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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實施素質教育的意義，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】體育教學 素質教育 切入點
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0101-01
1．問題的提出
1．1培養高素質的優秀人才是社會發展的需要
進入21世紀，隨著知識經濟在人們認識中的不斷提高，如何能夠在高等教育中逐步提高人才素質來適應社會的進步和發展，迎接21世紀的挑戰，是目前我國教育體制改革中廣泛探討的問題，學校體育工作又是全面貫徹教育方針的重要方面，是促進社會主義現代化建設中培養合格人才不可忽視的重要手段。眾所周知，學校教育是實施素質教育的排頭兵和重要陣地，學校體育教學又是這一工作的重要組成部分。體育教學中實施素質教育就是為實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的。以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育，可以說學校體育教學中實施素質教育是完成培養高素質人才工程中的實驗地，它有極其具體的實踐意義。
1．2在體育教學中實施素質教育更具有可操作性
十五大指示：培養與現代化要求相適應的數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的專門人才，發揮我國巨大的人力資源的優勢，關系到2l世紀社會主義事業的全局，它是黨的十五大向全國教育工作者提出的光榮任務和歷史使命。全面提高我國人民的素質，是時代和社會的要求，也是社會知識經濟發展的必然。如何在人的培養過程中不斷地進行素質教育，這是廣大教育工作者，特別是體育教育工作者值得探討的課題。筆者認為，體育教學中實施素質教育更具有可操作性，其原因是體育教學在組織教學活動時由于教學范圍的擴大和教學形式的靈活多變，有利于在教學實驗中不斷挖掘和探討新問題，從而使學生在學習中得到提高和發展。
2．體育教學中實施素質教育的切入點
2．1在體育教學中注重培養學生興趣是首要，提高學生能力是根本
素質教育的核心就是在學生素質發展過程的諸多方面抓住心理素質的培養。因為心理素質的發展水平直接影響和制約著人在成長中的志向。尤其在培養學生興趣方面，應更加予以重視。廣泛的興趣，會極大地提高學生對學習內容的探究，激發學生自覺鉆研的內因動力，從而使以往的被動學習變成積極自覺的主動行為。鑒于這種理解，筆者在開設學校網球教學的實驗中深深體會到，只要在教學中抓住學生的學習興趣就會達到舉一返三的效果，由此可以驗證興趣培養為學生們進一步探索事物的更高研究領域做好堅實的物質準備和心理準備。授課中教師有針對性地對學生進行能力培養，同樣是素質教育不可缺少的重要方面，因為能力培養是從事一切工作的最本質和最實際的目標，諸如在體育教學中，對學生進行組織能力的培養，教師在實施能力培養時要認真準備，選擇一些有代表性的課堂組織形式，讓同學們自己組織，給他們一個較大的活動空間，從而極大地調動和發揮學生的積極性，讓他們在課堂上充分展示自我能力，以達到提高自信心、提高自我能力的目的。
2．2體育教學中注重對學生個性的培養
個性培養在素質教育中具有重要的實際意義。良好的個性發揮，會使人在整個發展中和諧發展；良好的個性培養，會大大提高人的糾正偏差的能力，以適應整個社會的發展；通過個性培養，能夠使素質教育獲得多姿多彩的體現，教師在教學過程中作為教學的主導者有針對性地選擇和使用一些教學手段和方法，潛移默化地將素質教育融入體育教學中去。
2．3 體育教學中對學生自主學習能力的培養
自主學習能力是衡量一個人能否適應社會，能否具備挑戰能力的基本標準。在教學中教師要充分認識進行自主學習能力培養的重要性，面對目前絕大部分學生為獨生子女自身存在的某些不足，實施素質教育就必須有計劃地逐步進行。就大學生而言，應抓住培養學生的自主學習能力，提高“責任感”，培養“好奇心”和激發“求知欲”。只有抓住了這一基本素質能力，對于培養和樹立青少年學生履行個人的社會角色、義務，以及個人發展目標(個人遠大理想和抱負)與國家民族利益相一致，有著重要的推動意義，也是青少年正確世界觀形成的主要動力。授課中教師要運用啟發性、誘導式的教學手段，在課堂上營造出一種和諧、活潑的學習氛圍，從而達到提高教學效果的目的。
2．4教師在實施素質教育中的啟示
教師在實施素質教育中擔負著主導作用，因此，要求教師首先要提高自我，特別是教師要在科學文化和業務學習中正確處理通與專的關系。由于信息時代多媒體網絡化及各種知識的不斷更新，學生要求教師能夠給予滿意的回答，這就要求教師要具備足夠的知識來滿足學生，教師應盡力實現“傳道”“授業”“解惑”的教師職責。還應指出，教師在素質教育中要一改以往那種“說教”式方法為能夠與青少年學生作為好朋友、知心人的面對面平等的角色出現，這樣就會讓學生更多地接受教師的教學方法，從而做到集育人與提高素質于一體。
關鍵詞: 體育教育 素質教育 障礙 加強方法
當前,全國正在全面推廣素質教育,體育是素質教育不可缺少的重要內容。它符合現階段我國國民經濟發展和社會體制的變化,是當今發展的必然走向,同時也符合建設在中國特色社會主義理論的需要。因此,在體育教育中貫徹素質教育就具有十分重要的意義。應試教育即為一種應付考試的教育,只重視與升學相關的知識教育,而忽視了德育、美育、體育和勞動教育,是一種單純的淘汰、選拔的教育。其危害是阻礙了學生身心的全面發展,不能培養出大批高素質的人才,既違背了教育的方針政策,又不利于我國社會發展的需要。
一、學校體育教育中實施素質教育的障礙
雖然素質教育已經積極提倡實施,但由于受到應試教育的長期影響,學校體育還存在與素質教育不相適應的地方。
1.學校體育教育的地位仍很薄弱,對其重要性的認識存在反差,即理論上唱高調,而實踐中卻走低谷。
2.體育教學中還存在著一些“放羊課”或“半放羊課”,教學的方法、手段不能適應體育教學的要求,針對考核項目聯系的現象比較普遍。
3.一些體育教師在思想上不重視研究教材教法,不重視業務水平的提高,而是憑借已有的感覺去上課,影響了實現素質教育的質量和進程。
4.學校用于體育教育的投資少,或投資較多但只起到對上級檢查的目的,真正起作用的卻很少,這也是影響素質教育的原因之一。
二、如何在體育教育中實施素質教育
1.體育課與素質教育的關系。
學校體育教學中實施素質教育是通過多種渠道進行的,體育課是課程計劃的必修課,有教師的指導,時間的保證,有大綱和課本,它能保證素質教育對體育教學要求的實施,所以,體育課堂是實施素質教育的根本途徑之一,并輔以課外活動、運動競賽,來共同實現素質教育對體育教學的要求。
2.體育課模式和素質教育的關系。
體育課堂教學已經發展形成多元化的教學模式,如情緒情感教學模式、體質教學模式等。雖然不同模式的構成因素、特點不同,但是都是以完成體育課的教學目標任務和實施素質教育為宗旨的。因此,不論何種教學模式,都不能離開素質教育這一總目標,否則會被淘汰。
3.發展特長與素質教育的關系。
實施素質教育要面向全體學生,但是面向全體學生并非搞平均主義,也不是在低水平上可保持達標,而是針對不同的學生,提出不同的要求,充分調動起每個學生的學習積極性,在一定的要求基礎上,使每個學生都能生動、活潑、全面地發展,既有面向全體學生的基本目標,又有反映學生個體差異的不同目標。
三、在體育教育中加強素質教育的方法
1.提高認識。
教師首先要認識素質教育的內涵和意義,增強實施素質教育的責任感和緊迫感,且理論聯系實際,提高體育教育在素質教育中的地位和作用。體育教育能培養學生良好的思想品德和道德品質,教會學生做人、求善、養德,培養學生堅韌不拔的優秀品質。文化科學素質的培養,主要是通過基礎知識的學習、基本技術的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育,培養學生學會學習、創造、求真。
體育教育和健康教育能使學生掌握有關的知識技能,發展學生的觀察力、想象力和刻苦拼搏的精神。學生掌握多種體育技能,有助于提高勞動技能,緩解心理的緊張、壓抑和煩惱,協調人際關系等;通過身體心理素質的培養,可以促進正常生長發育,提高身體活動機能,養成衛生習慣,培養腦體結合、綜合適用腦力和體力的能力,把心理素質調控在最佳狀態。教師還應培養學生的審美藝術和勞動素質,讓學生在動作技術學習中體會美、創造美、鑒賞美。
因此,教師要正確認識體育教育在實施素質教育中的積極作用,擺正學校體育的位置。
2.轉變觀念。
轉變觀念是要面向全體學生,從一切為升學服務、為比賽服務的觀念中轉變成為指導和提高全體學生的身體素質上來;從以考試分數、升學率為評價標準的質量關轉變到以學生的基本素質的發展上來,面向全體,打好基礎,發展學生的能力,提高學生的興趣。
3.加強師資隊伍建設。
因為教師是實施素質教育的關鍵,所以教師要在加強專業知識和運動技能方面不斷提高自己的知識和能力結構,同時要積極參與進修和繼續教育,并深入了解、研究學生。在不斷的學習和交流中來豐富自己的理論和實踐。
4.加強場地、器材建設。
要依據素質教育的要求,按學校的實際情況,因地制宜地加強學校體育場地、器材的建設,要充分利用一切有利條件,開發面向全體學生、趣味性強、適合鍛煉身體、內容豐富、形式多樣的場地。
5.注意普及與提高。
在全面發展身體素質的同時,要采取有力措施,提高課間操和課外活動質量,來增強鍛煉身體的實效,發動學生參加比賽,并參與比賽的組織、宣傳和裁判工作,使學生得到多方面的鍛煉。
全面推進素質教育是我國當前基礎教育方面的一項重要措施,作為學校體育工作者,我們更應把握時機,力爭盡快地把素質教育落到實處。
參考文獻:
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關鍵詞：校長；素質教育；地位和作用
中圖分類號：G627 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-170-01
施素質教育是時代的需要，社會進步的需要和教育自身發展的需要。學校是實施素質教育的主陣地，校長是學校一切工作的領導者、組織者和指揮者，校長的思想觀念、學識水平、工作責任心等，在實施素質教育中占有非常重要的地位和作用。
一、校長的思想觀念，即教育理念在實施素質教育中占有核心地位和作用。
教育思想是一種觀念上的、高層次的方法。校長在長期教育實踐中，通過不斷地學習和思考，逐步形成自己獨特的教育思想，并且在學校管理、教育教學過程中踐行自己的教育理念，從而形成學校的辦學風格。思想觀念是行動的先導。教師的觀念主要影響班級活動和學科教學，校長的教育思想和觀念，則影響整個學校和所有學生。由于校長在學校中的重要地位和核心作用，校長的教育思想統帥著整個學校，是學校的靈魂，直接影響著學校的辦學行為，決定著學校辦學的特色。
實施素質教育是教育改革和時代進步的產物，是人的一個思想認識不斷提高的過程。從應試教育向素質教育轉軌，校長思想觀念的更新，即教育思想的轉變，是實施素質教育的前提，這是一個辦學的理念和方向的問題。校長只有更新教育觀念，教育改革才會有力度，才能把充滿生機和活力的素質教育帶入21世紀。為此，在實施素質教育中，學校校長要努力學習，更新思想，轉變觀念，把正確的教育思想轉變為切實可行的教育行為，正確認識自己在指導教師實施素質教育中的核心地位和重要作用。
校長的教育觀念反映了校長對培養人的理性認識，其思想觀念的轉變是實施素質教育的根本。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”校長的核心地位決定了校長在素質教育中的重要作用，即要把校長的辦學理念轉化為教師的自覺行為，才能把素質教育真正落到實處，付諸實施。同志曾指出：“任何思想，如果不和客觀的實際事物相聯系，如果沒有客觀存在的需要，如果不為人民群眾所掌握，即使是最好的東西，也是不起作用的。”學校實施素質教育也是如此，校長的辦學思想，工作思維，價值取向，只有被教師接受并轉化為自覺行動，才會產生強大的凝聚力，成為辦學的靈魂和統帥，從而發揮重要的作用。
二、校長的學識水平，是實施素質教育的重點，決定素質教育的質量。
實施素質教育是新世紀教育改革和發展的需要，也是實施科教興國的戰略抉擇。校長作為學校的領導者，其學識水平和理論素養的高低是實施素質教育的一個重點，決定了素質教育質量的高低。實施素質教育其根本就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力以及良好個性品質為總目標。為此，作為學校的一校之長，一定要努力學習先進的教育理論和系統的科學文化知識，時刻加強給自己“充電”，電足了才會有更強勁的動力，時時刻刻用現代教育理論知識來武裝自己的頭腦，不斷提高自己的教育理論素養，豐富自己的學識，才能指導好學校的素質教育。
校長作為學校實施素質教育的先行者，其自身的學識水平極為重要。有人說：一個好校長就是一所好學校。這也說出了校長的學識水平、管理技能等在提高學校教學質量方面的重要性。基于此，校長要努力使自己成為一個學者型校長，要把學習作為第一要務，加強對素質教育理論方面的學習，要高瞻遠矚占領教育理論的制高點，把握時代脈搏，深刻領會素質教育的內涵，擺正自身的位置，認清自己的角色，廣閱博覽。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果你想成為一個好校長，那么首先就得努力成為一個好教師”，“成為一個有威信、博學多識的教師的教師。”正所謂：教育振興，全民有責，素質教育，校長有責。校長只有不斷豐富自己的理論和學識，永遠保持理論上的高水準與新姿態，素質教育才會有新突破和高質量。
三、校長工作的責任心和使命感是實施素質教育的關鍵。
一、實施素質教育的重要意義
素質教育以全面提高公民思想品德、科學文化、身體和心理、勞動技能素質，培養能力，發展學生個性為目的，適應新時代對教育的要求，概括了當前教育發展和改革的自身需要，是基礎教育當前追求最為理想的目標。應試教育容易只重視智育，忽視其他幾育。素質教育是全面貫徹黨的教育方針，在德、智、體諸方面全面發展的基礎上發展學生的個性特長。在教育對象上，應試教育只重視對少數學生的培養，忽視對大多數學生的培養，而素質教育面向全體學生，不求人人升學，但求個個成才；在教育內容和途徑上，應試教育容易只注重升學考試科目，而素質教育是全面實施必修課、選修課、活動課，采取多種途徑，使學生得到生動、活潑、主動發展；在對學生和學校的評價上，應試教育容易只注重把考試分數、升學率作為評價學生和學校的唯一標準，而素質教育不但重視科學地評價學生的考試成績，而且根據不同的教育教學要求、辦學模式來評價學生和學校。
二、實施素質教育的必要性
促進學生個體的全面發展，實現德、智、體、美、勞和個性及心理素質的全面提高，是教育方針的題中之意，同時是素質教育的基本目標，也是個體幸福美滿地度過一生的基本需要。在某種意義上我們不得不承認，教育是個體生存的需要或謀生的手段。在市場經濟下，各生產部門和企事業單位將實行優勝劣汰的用人制度，將越來越注重人才素質本身。面對激烈競爭的人才市場，素質低、能力差者，將望而卻步；那些素質獲得全面發展的人，必將日益受到重視，其自身也會終生美滿幸福。這就要求各級各類教育尤其是基礎教育必須將提高學生素質的問題放到更加突出的位置。
三、立足現實，開拓素質教育渠道
1.優化課堂教學，暢通素質教育“主渠道”
把素質教育寫進每一個教案。把是否體現素質教育作為評價教案優劣的一項硬指標。一是實行“三級把關一超前”制。“三級把關”，即：自備，發揮個人創造性，形成個人風格；集體備，發揮教研組群體智慧；年級把關，依照標準，每周一查，不合格者返回重備。“一超前”指要求教師超前一周備課，并隨時修補。二是體現“一利”“五備”“四統一”。“一利”，教案要有利于落實素質教育；“五備” 即教師要備大綱、備教材、備學情、備學法、備如何實施素質教育；“四統一”指同學科老師教案要統一素質教育目標要求、教學內容、計劃進度、教案體例。
2.優化環境課程，營造素質教育的“隱性潮”
為達到全方位育人，全面提高學生素質的目的，還應該重視環境課程的開發，力求營造一種和諧的“隱性潮”，發揮這種“潮”的同化效應，突出四種環境的優化。一是人際環境，學校積極創設寬松民主的工作環境，使領導、教師、學生彼此之間建立融洽和諧的人際關系。二是校園環境，美化校園，凈化學生的心靈，將會收到“潤物無聲”的效果。三是家庭環境，通過家長培訓班、家長座談會、家長校訪、教師家訪等形式做好家校聯系工作，發揮良好家庭環境對學生的正面影響作用。四是社會環境，多建立社會實踐基地，使學生在實踐中接受來自社會的正面影響。環境課程的開發，會使全體學生常年處在一種以學校為輻射中心的“隱性潮”之中。在這種“潮”的熏陶浸染、潛移默化下，學生的素質將會得到提高。
關鍵詞：思想政治教育；素質教育
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：素質教育中思想政治教育的作用研究
收錄日期：2012年10月15日
隨著社會的不斷進步和發展，教育業也在不斷地進行改革和創新，全面實施素質教育是當代教育發展的主題，是黨和國家做出的一項重大戰略決策。黨的十七大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本、德育為先，實施素質教育。
一、素質教育面臨的問題
素質教育的根本宗旨是提高全國人民的素質，根據人和社會持續發展的需要，在培養基礎能力的基礎上，全面提高受教育者的素質教育。素質教育的根本特征是以學生的主體地位和主體精神為出發點，注重開展人的潛能和創新能力和形成人的健全的人格的教育。黨和國家十分注重素質教育，把全面實施素質教育作為一項國家的重大戰略決策。
但是，實施素質教育并不是一帆風順的，在全面實施素質教育的過程中有著各種各樣的問題存在：我們一直運用的都是應試教育，造成自然科學和人文科學的分離，在上學期間把文理分開，通過高考，考試成績來決定進哪所學校，這樣培養出來的大學生大部分都是理論知識較高，但是實踐能力很差的高分低能的學生，這樣就限制了素質教育的全面實施。大量事實表明，在進行教育的過程中，實施灌輸式教育模式，這種教育模式很難引起受教育者的共鳴，也很難調動他們的內在潛力，教育效果也就大打折扣。在教育過程中，教育主體存在著許多問題，有的理論知識很強，但是由于社會的快速發展，面臨著各方面的壓力，心理素質就特別差，容易產生走向極端的想法；還有的缺乏正確的人生觀、價值觀，最終走向迷途等問題。
素質教育的根本目的是發展人的基本素質，并不是對以前的教育模式的否定，而是在以前的基礎上，順應時代的發展，抓住主要問題，解決主要問題來達到更好的效果，更好地提高人們的素質。思想政治教育在素質教育中占據非常重要的位置，做好思想政治教育工作，是實施素質教育的重要保障。研究思想政治教育在素質教育中的地位和作用，對更好地實施素質教育有著重大的意義。
二、思想政治教育與素質教育的關系
素質教育包括科學文化素質、思想政治素質、身體心理素質等方面，但其中思想道德素質是核心，決定著素質教育的發展方向。思想政治教育是素質教育的一部分，思想政治教育對素質教育起著作用，同時又受到素質教育的約束，只有思想政治教育素質，缺乏科學文化素質、身體心理等素質，思想政治教育就失去了依托，就無法實施；如果沒有思想政治教育，其他的素質也就沒有了方向，失去了意義。
素質教育是全面發展的教育，是一個整體，缺少哪部分都是不可以的，長期以來，就有重視科學文化的素質，重視智育，輕視思想政治教育的現象，思想政治教育是薄弱的環節，應該二者缺一不可，兩手都要抓，使人們的素質教育得到全面的發展，并且由于思想政治教育是素質教育的核心，因此要把思想政治教育放在第一位，更好地使人們的素質得到提高。
三、思想政治教育在素質教育中的作用
思想政治教育作為素質教育中的組成部分，在素質教育中起著主導性的作用，是素質教育的靈魂。強調：“要堅持育人為先、育德為先，把立德樹人作為教育的根本任務，努力培養德智體美全面發展的社會主義現代化建設者和接班人。”
1、思想政治教育引導著素質教育發展的方向。思想政治教育是素質教育的核心部分，它塑造著受教育者的靈魂，引導著素質教育向著什么方向發展。一個人的知識、能力固然重要，但是他的這些素質用于哪些方面，對社會起著什么樣的作用，這些則取決于思想政治。如果一個人的知識、能力等方面不足，只是對他自身起著限制作用，但是他的思想政治方面不足或缺乏，則會有危害社會的危險。
當代社會存在著“”等非法組織分子危害社會的現象，還有出現的“小悅悅”事件，拐賣兒童等等現象，這些都是由于人們的思想政治素質的缺乏，導致出現危害社會、危害人民的行為。加強思想政治教育，對于人的素質的發展方向有著引導作用，有利于社會的穩定和發展。對于加強大學生的思想政治教育，按著國家和社會的需要發展，更有利于使得他們成為社會建設的有用之人。
2、思想政治教育對其他素質教育有著重要的促進作用。一個人有很強的知識和能力，缺乏思想政治素質有危害他人、危害社會的危險；一個人的思想政治素質高，雖然并不決定著他的其他方面的素質也高，但是他的思想政治素質高，就能使得他會為了祖國、為了人民而艱苦奮斗、奮發圖強，提高自己的知識、能力、強健自己的體魄，從而使得自己的綜合素質得到提高。一個人的思想政治素質并不能決定其他方面的素質，但是會對提高科學文化素質、身體心理素質有著精神的動力，對提高其他素質起著促進作用。加強思想政治素質的教育，對于人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著促進作用，進而提高科學文化素質、實踐能力和創新精神、身心的健全，積極地投身于社會主義現代化建設中。
3、思想政治教育對其他教育有著整合的作用。素質教育是一個整體，而思想政治教育是關鍵的一部分，它有著整合的作用。如果思想政治教育與身心教育的整合，可以使得人們培養健全的人格，形成良好的身體心理素質，進而提升人們的綜合素質；如果它與倫理教育相整合，就能幫助人們樹立正確的方向，有正確的價值觀，形成高尚的道德情操，實行正確的行為；它與科學文化教育相結合，可以幫助人們更好地掌握科學文化知識，正確的發揮科學文化知識所帶來的力量，使得人們既具有科學文化的知識，又能懂得團結合作，最后使科學文化知識充分發揮作用，等等。我們的素質教育，并不是只注重科學文化素質或思想政治素質或身體心理素質，而是把這些素質達到整合，使得人們的綜合素質進行提高。
四、實施思想政治教育的措施
思想政治教育對于素質教育起著重要的作用，那怎樣進行思想政治教育，對于素質教育更好地實施有著重大意義。由于思想政治教育關系到人們的方方面面，要更好地進行思想政治教育，就要各方面都要做出努力。
在社會上，可以利用電視、報紙等媒體對人們進行思想政治教育，宣傳正面的例子，對于丑惡的、不對的事件進行鞭策。在學校里，由于學生是國家未來的棟梁，對于其進行思想政治教育十分重要，學校應該把思想政治教育滲透到學校各項工作中，并且采取獎懲制度，激勵學生們進行思想政治自我教育，促進素質教育的實施。在家庭里，家長是孩子的啟蒙老師，起著模范的作用，家長應該端正自己的行為，提高自己的思想道德素質，為孩子做一個好的榜樣，才能孕育出德才兼備的人。不僅僅社會、學校還有家庭做出努力，最關鍵的是受教育者自己，自己要認識到自己的艱巨任務，作為國家的一分子，要學會自律，為國家的建設貢獻出自己的一份力量。
以上這些方面共同努力，才能更好地培養人們樹立正確的政治立場和正確的價值觀和人生觀，進而更好地提高其他方面的素質，最后成為一個具有綜合素質，對國家和社會有用的人。
主要參考文獻：
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素質教育 評價體系 課程改革
素質教育自從上個世紀80年代被提出以來，一直被廣泛關注，成為我國教育改革與發展的主旋律。縱觀整個發展與實施過程，我國中小學素質教育積累了很多經驗，取得了一定的成績，然而也存在著一些不可忽視的問題。在這樣的背景下，從我國當前素質教育實施的現狀入手，深刻了解我國當前素質教育實施所面臨的問題，重新審視與反思中小學素質教育，進一步理清推進素質教育的思路，探究全面推進素質教育的舉措，這無論在理論體系的構建上，還是在具體實踐中，對我國中小學素質教育具有十分重要的意義。
一、我國中小學素質教育面臨的問題
（一）理論層面
1.對素質教育的理解偏差
由于對素質教育缺乏完整的認識，對它的系列過程概念朦朧，于是出現一些本末倒置的現象。教育過程中，教育工作者對于知識、能力、素質的理解存在偏差，忽略了知識的重要性，只是單純地認為不該把學生看作各種知識的容器，過于強調能力，而忽視了離開知識支撐的簡單的能力。對于素質教育概念的理解偏差，使得一些人走向一個極端，將能力完全等同素質，把素質教育看作是某種單一能力的培養。
2.落后的教育觀念
長期以來，在教育實施過程中我國教育深受應試教育的影響，許多教育工作者的傳統觀念仍未真正轉變，一直是以一張考卷的考分作為衡量教學質量的唯一依據，很多學校依然將升學率視為最重要的學生素質評價機制，忽視學生思想道德品質的發展，導致教育重智輕德、高分低能等現象嚴重存在，阻礙了素質教育評價機制的建立，造成了基礎教育的諸多弊端，嚴重的背離了素質教育的軌道。
（二）實踐層面
1.實施素質教育片面化，加重了學生負擔
素質教育，是相對于應試教育而言的，是指受教育者在整個學習過程當中知識得到充分的滋養，智力得到充分的開發，能力得到充分的體現的一種全方位的教育。而在實踐過程中，不少學校實施素質教育時出現了以偏代全，以課外和所謂的“辦學特色”取代素質教育，簡單地將素質教育等同為第二課堂或者興趣小組，增設了各種各樣的少兒社團和興趣活動；素質課程體制方面，為了改革而改革，在原來的課程基礎上做加法，這些做法非但沒有達到素質教育減輕學生負擔的目的，反而加重了學生負擔。
2.素質教育實施存在多方面阻礙
傳統的應試教育體制下存在很多影響素質教育的推進，如學校教育評價體系單一，還未從考試成績的單一指標中徹底擺脫出來；教師的素質還不能完全適應素質教育所提出的要求；學校舉辦的興趣活動還不能完全滿足學生發展的需要，等等。而且，由于追求“名校”等不良的社會風氣，以及中考擇校壓力，推行素質教育的難度也就可想而知。在目前升學體制沒有多大改變的情況下，就很難不出現一些學校“一手抓素質教育，一手抓應試教育”，抓素質教育是為了對付上級教育主管部門的檢查，抓應試教育是為了提高升學率增加學校影響力。
二、中小學素質教育問題的對策分析
（一）與時俱進，轉變教育觀念
我國傳統的教育體制注重紙筆測驗，評價方式單一，主要是用分數作為評價學生的唯一標準；偏重智育，忽視體育和美育，德育實效性差；更多關注書本知識，不重視創新精神和實踐。實施素質教育，必須要轉變這種陳舊的教育觀念。轉變教育觀念的重點在于樹立與素質教育相適應的教育觀。教育觀念的核心是人才觀。人才是有層次的。在人才的素質構成中，思想政治素質是最重要的素質。因此，一定要把德育工作擺在素質教育重要的位置，全面加強德育工作，提高學生的思想道德素質。
（二）注重培訓，加強教師隊伍建設
素質教育的實施，黨的教育思想、方針的貫徹，一代新人的培養，歸根結底要依靠廣大教師的教育教學實踐，因而教師素質的高低至關重要。
首先，提高教師素質，建設高質量教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。這些年來，在推進素質教育的實踐中，逐漸暴露了教師隊伍的嚴重不適應性。因而在實施素質教育過程中，加強師資培訓刻不容緩。
其次，要優化教師隊伍結構。當前，我國教師隊伍中最大的問題之一是師資結構不合理，學校之間教師編制不平衡。因此，要進一步優化師資隊伍結構，提高教師隊伍的整體素質，使教師隊伍的職稱結構、學歷結構、知識結構、年齡結構相協調，建設適應素質教育要求的高質量的教師隊伍。
（三）完善機制，加強課程體制改革
首先，完善素質教育的目標和評估機制。實施素質教育的首要任務是制定素質教育目標，并根據目標建構素質教育的評價體系。有效的教育評價機制有利于全面提高教學質量，提高人才的素質，培養學生的創新能力、實踐能力，是實施素質教育的可靠保證。課程與教學的評價目的要從“甄別選拔”轉變為“育人為本”。改變以“唯智育”為主的招生制度，推行以選拔綜合素質全面發展為主的招生制度。學校的辦學質量與效果最終應體現在學生綜合素質的提高上，而不能片面地以升學率作為教育評價的唯一標準，使每個學生都從評價中獲得激勵。
其次，進行課程教材改革。在價值取向上，課程必須堅持德育首位，各門學科都要滲透思想教育，使學生既有為社會主義服務的高尚的道德情操，又有全面發展的科學文化素質。在課程內容上，加強國家課程、地方課程、學校課程的建設，強調課程資源的開發和利用，使課程更具可選擇性，更能針對社區和學生的差異性，推廣終生教育體系，使得處于不同階段的學生及社會公民都可以找到適合自己發展的途徑。
（四）重視溝通，實施全方位一體化教育
教育不單是學校的事業，更是全社會的事業，學校必須注意全方位溝通，實施學校、社會、家庭一體化教育。因為學生的整體素質的個性發展光靠學校單方面努力是不可能實現的。學校開辦家長學校，向家長開放課堂，建立學生社會實踐基地等形式，不僅能溝通學校與社會的信息渠道，讓全社會都來了解、關心、支持和參與教育，推動社會教育觀的轉變，而且能使學校迅速地吸收社會對育人的要求，及時調整教育措施，更好地發揮教育的社會功能。
實施素質教育是一個長期復雜的社會系統工程，我們不能用急功近利的態度來看待素質教育，而應該具有長遠眼光，正確對待素質教育實施過程中暴露出的新問題，新困惑，密切關注素質教育進展情況，認真分析問題，解決問題。同時，政府、社會各界也要參與進來，這樣才能使得我國中小學素質教育不斷完善。
參考文獻：
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關鍵詞： 大學體育教學 素質教育 重要性
隨著社會的進步發展，教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，新形勢對教育在培養和造就我國21世紀的高素質人才方面提出新要求。體育教育作為基礎教育的重要組成部分優勢得天獨厚，對于促進學生身心的全面健康發展，全面提高學生的綜合素質，具有不可替代的作用。高校體育教學工作者應該積極探索和建立有利于高校大學生自我發展與創新能力培養的體育教學新機制；在高校體育教學課堂中形成以學生為本位的、生動活潑的教學氛圍和有利于培養學生體育個性的教學模式，銳意革新，逐步建立健全科學有效的高校體育教學的目標評價與管理體系，從而有效保證素質教育在高校體育課中的實施。因此，高校體育教育應該給大學生創造良好的環境。
一、注重思想教育
國家興則體育興，體育強則國家強。體育專論《體育之研究》一文指出：“體育一道，配德育與智育，而德育寄予體。無體是無德智也。”體育教育是實施全面素質教育的重要內容之一，也是素質教育的重中之重，對培養具備良好生理素質、心理素質和社會素質的人才有重大意義。要使學生“德、智、體、美、勞”等素質全面發展，就不應忽視體育教育的重要作用。大學體育教學在課程設置、教學內容、教學方法等方面都要從素質教育的角度出發，在實踐活動中讓學生增強體質，并逐步學會各種鍛煉身體的方法。體育課程通過教師對教學實踐細心構思，巧妙安排，不僅鍛煉他們的身體，增強體質，而且有意識地培養學生的愛國主義、集體主義等思想品質，幫助學生樹立正確的體育道德觀，使他們具有勇敢頑強、團結向上的精神面貌。體育教師在教學中要注意密切師生感情，做學生的知心朋友。當學生在學習、生活和鍛煉中出現困難時，要多關心他們，鼓勵他們，增強他們戰勝困難的信心，通過自己的言行舉止感染學生，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地。
教育在培養學生的審美感受力、創造表現能力，發展個性和提高修養方面都有獨特的作用，是任何學科教育都不可取代的。體育素質教育面向全體學生，使學生潛力得到最大限度的開發。“感人心者，莫先于情”，教師要關愛學生，走進學生中，使教學氛圍變得寬松和諧，讓學生真正成為課堂的主人，發揮他們的主體作用和主動精神，使他們對體育課有正確認識，產生濃厚興趣。在教學中，教師應及時了解學生的鍛煉情況，對學生的鍛煉態度、鍛煉成績作出正確評價，對學生的進步予以鼓勵，對他們的不足也誠懇指出，激發學生堅持目標的欲望和自主鍛煉熱情。由于學生身體素質方面存在差異，因此教師應當注重因材施教，使每一位學生體驗到學習的快樂。在教學中，教師要以多種方式途徑調動學生積極性，挖掘潛力，使每個學生都有所獲。如在體育課堂教學中，通過觀察法和示范法的運用，發展學生的觀察能力；通過技術動作的練習，提高學生的肢體協調能力，掌握動作要領。通過教學比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發展學生思維的流暢性和靈活性，培養他們的集體觀念。
在體育教育過程中有效地鍛煉學生頑強的意志品質。將思想教育同體育教學有機結合，有利于提高課堂教學質量，增強思想教育效果。以學生為主體，因勢利導，全面提高學生素質，塑造個性品格，變要我學為我要學。在體育課堂教學中，培養學生良好的自主鍛煉習慣，對強化課堂教學效果，培養學生的終身體育能力，促進學生身心健康地發展有重要意義。課外體育活動具有空間廣闊、內容豐富、形式多樣、方法靈活的特點，是學校體育不可或缺的一部分，能夠充分發揮學生的主體作用，滿足學生對體育的需要，有助于實現學生的自我價值，發展個性，展示才華。豐富多彩的比賽活動，例如比賽、游戲等，使學生獲得各種強烈的情感體驗，從而培養學生的責任感，提高自身的鑒賞能力、創造美和表現美的能力。學生的主體活動應是在教師的精心設計、啟發誘導、科學組織下開展的。實施素質教育的過程就是發展鮮明的個性特征，有效激發學生的發展興趣，培養學生的自主獨立性，教師要統籌兼顧，合理組織。
二、培養審美能力
素質教育為每一個學生的發展奠定堅實的基礎。學生的主體地位歸根結底取決于教師的主導作用發揮，使學生在鍛煉身體的同時，受到思想品德教育。在體育教學中蘊涵極其豐富的育人因素，有生動的內容。如何使學生以朝氣蓬勃、充滿活力的姿勢迎接下一個世紀的挑戰，這是時代賦予體育工作者的艱巨任務。學生對自主鍛煉有濃厚的興趣，具有良好的自主鍛煉態度和習慣，就會以一種積極的態度，精神飽滿地參加自主鍛煉。提供整理場地，可以培養他們熱愛集體、熱愛勞動的品質。體育活動中的美，多種多樣，包括運動美、行為美等。體育教學中的審美教育，不僅是增強體質、塑造美的體形，而且要幫助學生培養身心健康和全面發展。如：節奏強烈、富有韻律的健美操，就充分展現了人體美、造型美和姿態美。
素質教育是新時代教育的最終目的。因此在高校教育中實施素質教育既是一場變革又是一個系統工程，實施素質教育，要注重以學生活動為主，充分發揮學生主體作用。在體育教學訓練和競賽中，學生必須付出自己的最大努力克服困難或障礙，有效鍛煉學生頑強的意志品質。教師在體育教學中，應創造有利于發揮學生自主鍛煉活動的教學環境和條件。如體育教學過程中，教師采取“放”的方法，讓學生獨立自主地練習。此外，通過各種教法手段，指導學生鍛煉，達到體育課的真正效果。
總之，要提高整個民族的素質，就要積極推行課改工作，推進素質教育。只有教學思想、教學方法創新，才能結出累累的教學碩果。在高校體育課中實施素質教育是十分可行的，并且是一項十分艱巨的任務。只有真正把素質教育運用于體育教學，深化體育教育改革，全面提高體育教育效率，在體育教學中實施素質教育，才能收到良好的效果。
參考文獻：
這次會議是市政府研究決定召開的。主要任務是傳達貫徹全省中小學素質教育工作會議精神，分析形勢，明確任務，強化措施，進一步把思想和行動統一到實施素質教育上來，推進全市教育事業健康有序發展，努力辦好人民滿意的教育。剛才，同志傳達了全省中小學素質教育工作會議精神，6個單位作了很好的發言，同志分析了我市基礎教育面臨的形勢，安排部署了下一步的工作任務，各級各有關部門和各學校要認真抓好貫徹落實。下面，我講幾點意見。
一、把握機遇，迎接挑戰，進一步把思想統一到實施素質教育上來
素質教育就是促進人全面發展的教育，全面推行素質教育是教育工作的重中之重。但是長期以來，由于受認識、環境、體制機制等因素的影響，我市在推進素質教育方面還存在很大差距。當前，我市基礎教育已經進入了由規模擴張向內涵發展轉變的新的歷史時期，全面實施素質教育的條件已基本成熟。一是全面實施素質教育的政策環境進一步優化。2006年新修訂的《義務教育法》首次將實施素質教育上升到法律層面。黨的十七大立意鮮明地對實施素質教育提出明確要求。去年底，省教育廳制定出臺了《省普通中小學管理基本規范》，年初省政府又專門召開全省中小學素質教育工作會議，對深入實施素質教育作出安排部署。這都為素質教育的全面實施提供了良好的制度保障。二是全面實施素質教育的基礎條件已基本具備。近年來，我市城鄉學校辦學條件持續改善，師資隊伍素質不斷提高，教育管理水平快速提升，為全面實施素質教育提供了必要的物質條件和人才基礎。三是要求全面實施素質教育的社會氛圍日益濃厚。隨著社會需求和社會評價標準的日趨多元化，社會對教育的需求和評價也逐步呈現出多元化的趨向，越來越多的人把關注的重點放在了孩子“成才”，而不僅僅是“升學”上，社會各界要求推進素質教育的呼聲越來越強烈。
但是，也要清醒地看到，在我市全面實施素質教育還存在一些困難和阻力。一是應試教育觀念根深蒂固，學校管理和施教方式與素質教育的要求尚有一定差距。二是有些學校辦學行為不規范，片面追求升學率的現象比較突出。三是考試評價制度改革進展緩慢，還沒有建立起以素質教育為核心的評價體系。四是有的地方領導對實施素質教育認識不到位，把素質教育當成“軟任務”，把升學率作為“硬指標”，像抓GDP一樣抓升學率，助長了應試教育傾向。
面對新的形勢，各級各有關部門、單位要進一步統一思想，把握機遇，正視存在的問題，深入研究對策，知難而進，奮發工作，把教育工作的重心逐步轉移到素質教育上來，努力形成全面實施素質教育的新局面。
二、明確任務，突出重點，建立和完善素質教育工作推進機制
當前和今后一個時期，我市實施素質教育的總體思路是：以黨的十七大精神為指導，深入落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，把實施素質教育擺在教育工作的首要位置，以全面建設合格學校為基礎，以規范辦學行為為突破口，以構建德育為先的育人體系和深化基礎教育課程改革為重點，以打造高素質教師隊伍為保障，以改革考試評價制度為導向，全面提高教育教學質量，全面提高學生綜合素質，培養更多更好的優秀人才，為全市經濟社會又好又快發展提供強大的人才支撐。要重點從以下幾個方面著手開展工作：
（一）依法保證教育投入，全面建設合格學校。一是要嚴格落實教育經費“三個增長”政策，鞏固農村義務教育經費保障機制改革成果，確保列入財政預算的生均公用經費、校舍維修改造資金、教師工資、教育救助資金等按時撥付到位，保證學校辦學的基本資金需求；同時，要足額征收并依法依規使用城市教育費附加和地方教育附加。二是要深入實施中小學標準化建設工程。省政府將于近期出臺《省普通中小學辦學條件標準》，各級教育行政部門和各學校要認真對照《標準》查找存在的差距，各級政府要按照管理職責依法加大投入，確保全市中小學公用經費、師資配備、設置與規劃、用地、校舍建設、裝備條件等達到省定標準，全面建設合格學校。三是要進一步合理調控資金流向，促進教育和諧發展。近年來，隨著城市化進程的加快，大量學生由農村涌入城市，城市生源急劇膨脹與教育資源相對不足的矛盾日益突出。各級政府和教育行政部門要高度重視這個問題，建立和完善城市學校經費保障的有效機制，適應生源增長的需要，配套完善教育設施，保障學校正常資金需求。
（二）加強和改進學校德育工作，構建德育為先的育人體系。要高度重視學生的心理健康教育，建設好學校心理咨詢室，配備好專任教師，做好引導和疏導工作，及時幫助學生解決出現的心理問題。要遵循中小學生身心發展規律，把思想政治教育、品德教育、法制教育、環境教育作為重點，把社會主義核心價值體系貫穿于教育教學的每一個環節。要建立健全家庭、學校、社會三位一體的聯動機制，充分發揮各類未成年人校外活動場所和社會實踐基地的作用，開展豐富多彩的思想道德實踐活動，豐富學生的道德體驗。各有關部門要研究學生在校時間減少之后的社會教育問題，加強協調配合，進一步加大校園周邊環境特別是網吧、歌廳等娛樂場所的治理力度，統籌管理好培訓、家教等社會教育資源，構建青少年學生健康成長的良好社會環境。
（三）規范學校辦學行為，形成科學規范的教育教學新秩序。加強學校管理，規范辦學行為，是全面實施素質教育的重要保證。剛才，局長對這個問題作了重點強調，各級教育行政部門和各學校在思想上一定要高度統一，行動上要步調一致。各中小學校要認真學習研究《省普通中小學管理基本規范》等文件，切實把辦學行為規范到文件要求上來。各級教育行政部門要認真履行職責，加強監管，及時糾正不規范辦學行為，嚴肅查處違規問題。
（四）深化基礎教育課程改革，創新人才培養模式。課程改革是教育改革的核心內容，是素質教育由外延到核心突破的關鍵環節。市縣教育行政部門要強化課程資源的建設和管理，嚴格落實國家課程標準，開全課程、開足課時。特別是音體美、通用技術、綜合實踐活動等課程，要嚴格按照有關要求配齊師資，確保開課率，學校不得以任何理由不開課、開不全和隨意刪減課時。要改革傳統的課堂教學模式，提高課堂教學效率，引導學生不斷增強自主學習能力。要強化課程改革的政府責任，有關部門要密切配合，在經費投入、辦學條件、教師編制、評估督導、成果獎勵等方面制訂和完善配套措施，形成有利于推進課程改革的長效保障機制。
（五）加強師資隊伍建設，提高實施素質教育的能力。全面實施素質教育，教育行政干部、校長、教師三支隊伍的整體素質是關鍵。要進一步完善培養培訓工作機制，拓寬培訓渠道，創新培訓模式，加強追蹤培養，提高三支隊伍實施素質教育的能力和水平。要建設一支有思想、懂管理、會實施素質教育的專家型校長隊伍。要高度重視農村教師隊伍老化和結構性缺編問題，建立農村教師補充機制。要統籌城鄉資源，繼續深入實施城市優秀教師支教制度，幫助農村學校提升辦學理念和管理水平。各級政府要建立教師培養培訓經費保障機制，將教師教育經費足額納入財政預算。
（六）加快考試評價制度改革，建立以素質教育為核心的導向機制。考試評價制度具有重要的導向作用，是教育的“指揮棒”。要加大改革力度，充分發揮評價對素質教育的正面導向作用。一是進一步改革學生日常學習評價制度。義務教育階段學校要全面實施日常考試無分數評價，所有中小學校要建立學生成長檔案。各級教育行政部門要嚴格禁止各種不必要的統考，逐步推行成績評定等級制，減少“分分必爭”給學生帶來的壓力。二是積極推進初中學生綜合素質評價和高中階段學校招生制度改革，盡快建立初中學校素質教育工作評價制度，把初中學校的升學競爭轉變為辦學水平的競爭，進一步增強初中學校實施素質教育的內在動力。省政府明確要求，實行初中學生綜合素質評價之后，各級要將實施綜合素質評價所需費用全額納入本級財政預算，不得向學生收取任何費用。對此，各縣區政府和各有關部門要立即研究落實。三是認真研究高考招生報名社會化和我省將高中學生綜合素質評價引入高校招生錄取之后的工作運行機制，既要保證我市高中學生在高校招生錄取中的合法權益，又要做好社會服務工作。
（七）全面準確把握素質教育內涵，確保教育事業健康有序發展。全面推行素質教育，既要積極又要穩妥，新制度的實行要建立在一定的保障措施之上，要確保教育發展的有序性。一是小學階段嚴格按規范要求辦學，所有考試由學校自主進行。教育部門評價必須符合素質教育要求，鼓勵學校辦出特色。二是初中階段要在遵守規范辦學的基礎上，探索建立教育教學質量的監測機制，防止學校脫離辦學目標，搞形式主義。三是要保持對高中學校高考成績的監測。市教育局要給予及時督促指導，讓各學校及時掌握本學校的教學質量狀況。
三、加強領導，強化監管，建立和完善素質教育工作的保障機制
全面推進素質教育，是一項長期而艱巨的任務。各級政府和有關部門要進一步增強責任意識，切實加強領導，推動我市素質教育向縱深發展。
（一）更新觀念，樹立正確的教育政績觀。各級政府、教育行政部門和學校要進一步樹立“不求人人升學，但求人人成才”的教育質量觀，樹立正確的教育政績觀，糾正單純以升學率為考核指標的錯誤做法。要禁止下達升學指標，嚴禁在媒體上炒作升學率，不以分數、升學率為唯一標準評價學校和教師的工作成績，引導學校深入實施素質教育。
（二）加強監管，建立素質教育工作督導評估長效機制。要堅持督政與督學相結合的原則，采取綜合督導、專項督導與經常性督導相結合的方式，充分發揮教育督導的監督、檢查、評估、指導功能。要建立督學聯系點和責任區制度，進一步加強對實施素質教育工作的日常指導，加強對貫徹執行教育法律法規、方針政策及辦學情況的經常性檢查和隨機督查。要把素質教育開展情況納入對縣區教育工作考核的重要內容，并與獎懲掛鉤。要暢通監督渠道，向社會公布舉報電話和信箱，對不規范的辦學行為，做到有舉必查、查實必糾。
優化課堂教學，就是要提高45分鐘（或40分鐘）的課堂教學效率，提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業負擔。評價一堂課是否得到真正的優化，應堅持六個“有利于”的原則，即有利于激發學生的學習興趣；有利于基礎知識、基本技能的落實；有利于智力開發、能力培養；有利于培養學生的非智力心理品質；有利于全面提高質量；有利于減輕學生過重的課業負擔。
一 素質教育與應試教育倡導的“優化課堂教學”之間有著本質的區別
1．優化的目標不同
素質教育是以人的先天遺傳素質為基礎，以現實的社會環境為條件，采取人為的調控方式，實行教育過程中多種因素與個體素質、社會環境的最佳組合，通過學習主體的積極的、主動的活動，使自身個性充分發展、整體素質全面改善和提高的教育；而應試教育以升學考試為目的，圍繞應考開展教育活動，是一種片面的淘汰式教育，脫離社會和經濟發展的需要。
2．優化的內容不同
素質教育著眼于培養學生的能力，提高學生的素質，所以教學內容要求嚴格按照教學大綱和教材的目的要求，使學生既獲得知識，又獲得運用知識的能力，從而培養學生學習文化科學知識的興趣和良好習慣，最終使其整體素質得到改善和提高；而應試教育偏重智育，輕視德育、體育等方面，優化的是猜題捉題，考則教，不考就不教，“題海戰術”，“堤內損失堤外補”等現象非常突出，學生不堪重負。
3．優化的方法不同
素質教育強調的優化課堂教學重視改革教法，實施全面和諧發展的整體性教育，讓學生生動、活潑、主動地發展；而應試教育強調的優化課堂教學，偏重于教師講學生聽，學生處于被動地位，即“授人以魚”、“只供一飯之需”，忽視了學生實踐和動手的能力。
4．優化的對象不同
素質教育強調的優化課堂教學是要面向全體學生，它從“培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民”出發，全面提高學生的基本素質，使學生德、智、體、美全面發展。而應試教育強調的優化課堂教學是優化少數尖子生，造成學生的片面或畸形發展，違背教育教學規律和青少年成長發育規律，最終將會影響一代人乃至整個民族的基本素質。
綜上所述，優化課堂教學是為實施素質教育服務的，不僅是課程改革的必然要求，即深化教育領域改革的必然要求，而且也是時展的必然要求。因此，實施素質教育的基點應放在優化課堂教學上。
二 實施素質教育、優化課堂教學的具體內容
1．優化備課，堅持“六有六備”
對教師來說，扎扎實實地做好備課工作，有利于把課教得更好，保證教學質量；有利于提高業務能力；有利于養成一種崇高的敬業精神。優化備課是上好課的基礎，只有熟悉大綱，吃透教材，使教材的精神內化為自己的思想，上課時才能揮灑自如、得心應手、游刃有余、輕松愉快。因而，每位教師要備課到位，做到“六有六備”。“六有”即胸中有“綱”（既要熟悉所教學科的教學目的，又要掌握所教學科的教學要求）；胸中有“本”（對教材爛熟于心）；目中有“人”（課堂教學中，要把注意力集中在學生身上，駕馭課堂，隨機應變）；心中有“數”（對學生學習過程中可能會遇到的困難要有底）；手中有“法”（要因課制宜地設計好教法與學法）；行中有“導”（教學中利用反饋信息，指導學生達到既定的目標）。“六備”即在備課工作中，要依綱據本，構筑好教學結構，做到備內容（依據教材確定好教學的具體內容）；備目標（根據教材內容、教學要求和學生實際制定教學目標）；備教具（根據教材的需要精心準備教具、電教設備等）；備提問（精心設計問題）：備板書（綱目清楚，言簡意賅，直觀形象，一目了然，體現美學）；備練習（明確目的，注意整體，層次中有針對，掌握適度、適量，少、精、活，重視趣味，安排典型）；備學生（包括對學生個體的了解和對學生集體的了解）。備課在整個教學活動中的地位，決定了其無比重要的意義。
2．優化上課，堅持“六為六突出”
課堂教學是實施素質教育的主渠道，課堂教學一是要強化德育滲透意識，在各學科中堅持對學生進行“五愛”教育。二是要努力做到“六為”和“六突出”的要求。“六為”即：以教師為主導；以學生為主體；以訓練為主線；以思維為核心；能力為目標；以素質為目的。“六突出”即：突出學科特征、特點，明確教學目的；突出重點、難點，不面面俱到；突出精講巧練，不以講代練或以練代講；突出思維訓練，不搞滿堂灌、滿堂問；突出教育教學效率，不大面積補課；突出發展個性，因材施教，重視培養非智力因素，不搞千人一面。對教師來說，堅持“六為六突出”的課堂教學規范化，使基礎教育逐漸步入全面素質教育的良性循環軌道。
3．優化聽課，堅持“六有六明”
聽課，也是教師提高課堂教育教學能力的主要學習途徑。在教師中開展相互隨堂聽課是提高課堂教學質量的有效途徑之一，通過相互間隨堂聽課，既了解了教師們課堂教學的真實情況，又可獲得學習、借鑒的方法。教師間開展隨堂聽課活動，對課上得好的教師是一種展示，對課上得一般的教師是一種促進。優化聽課，堅持互幫互學，借別人之長，補自己之短，對優化課堂教學起到積極的促進作用。教師間開展隨堂聽課須做到“六有六明”，即：有目的（向別人學習的目的），明確學習的重點（選準聽課內容和年級學科）；有選擇（選擇聽課的對象、內容），明確推廣的經驗；有記錄，明確聽課的意義；有過程（教法、學法），明確教路、學路；有探索（探索改進方法），明確關鍵所在；有參與（轉換角色），明確追求的方向。隨堂聽課氣氛逐漸升華為優化聽課。堅持互幫互學，能使教師的教育觀念得到更新重建，提高對教學的監控能力，能使教師學習到新的教學方法和教學策略，改善教學行為，優化課堂教學。
4．優化說課，堅持“六說三結合”
說課，就是授課，是教師在備課之后，向同行系統介紹自己關于某課的教學設想（意圖）及理論根據，而由后者評議、交流切磋的一種教研形式。優化說課要堅持“六說”和“三結合”：一說目標（要緊扣總目標，掌握分目標，說清課文教學的小目標）；二說教材（說教學課文的特點、重點、難點及課文在單元中的地位和作用）；三說教程（教程就是教一課時或一課書的教學活動展開的過程，即說教學前的預備、教學中的安排和教學后的延伸）；四說教法（說運用什么教法，從理論和實踐上說明依據，說具體的教學程序及教學結構）；五說學法（在教學過程中，從教材的特點出發，結合學情，滲透學習方法的指導，讓學生掌握方法，自己讀書）；六說練習設計（練習是鞏固知識、掌握知識、培養能力的重要環節。要設計藝術性、游戲性練習，使學生在亢奮的思維狀態下鞏固新知，同時又使學生對學習知識產生濃厚的興趣，促進學生想學、樂學、善學）。為將說課活動落到實處，須做到“三結合”：一要將說課與作課結合（說課往往是教學的一種主觀愿望，是否科學，還要通過作課這一實踐來檢驗）；二要將說課與評課結合（評才有發言權，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式，集思廣益，相互交流，共同提高）；三要將說課與寫課結合（參與活動者寫課，記下自己的真切感受，積累寶貴經驗，有利于促進教師業務素質的提高）。說課是一項十分有益的教研活動，堅持下去，教師業務素質定會上個新臺階。
5．優化評課，堅持“六評”，堅持自評與他評
評課，實際上是對課堂教學得失的小結，是提高教學質量的重要動力，有利于教學方案的進一步優化。自評就是自我評課，要求教師實事求是地評價得失。它迫使教師用心，認真反省，因而對優化課堂大有裨益；他評，就是聽課的教師們都參加評課。一是評“六為六突出”的要求是否得到落實；二是評教學目標是否完成；三是評教學方案是否得到有效的實施，教具、學具、電教手段是否得到最大限度的使用；四是評是否激發了學生的學習興趣；五是評是否滲透了一定的思想教育，特別是是否融進了美育；六是評教學密度是否科學合適。通過堅持開展互聽互評，隨聽隨評，執教者自評與他評，不僅能使執教者教學業務水平大大提高，而且對提高課堂教學效果也能發揮積極作用。
關鍵詞：素質教育；思想道德素質；科學文化素質；身體心理素質；能力素質
素質教育是一種全新的教育思想和教育觀念，它以提高全民族整體素質為目標，以激發學生學習的主體意識，充分發揮學生的學習積極性和主動精神為切入點，挖掘學生的內在潛能，發展學生的個性特長。其最大特點是面向全體學生，使其思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質和能力素質得以全面提高。如何把宏觀的素質教育思想轉化為微觀的具體教學過程，使素質教育真正落到實處，是全面實施素質教育的關鍵，本文就此談談自己的看法和體會。
一、教學中加強思想道德素質教育
1 辯證唯物主義的世界觀教育。通過生物教材中物種的起源、進化的證據和學說的學習，使學生樹立唯物主義的進化論觀點、事物是普遍聯系的觀點，批判唯心主義的神創論，事物是孤立、靜止的觀點；通過生物與環境關系的學習，使學生樹立生物具有多樣性、適應性，以及生物與環境是相互聯系的，又是相互對立、統一的觀點。
2 愛國主義思想教育。通過學習我國擁有大量動植物的特有種，以及我國在防治人類疾病上取得的重大成就和一些生物科學方面的重大突破，培養學生的愛國主義思想；通過動物行為的學習，使學生認識到互愛、愛護自己的群體、愛護自己的生存環境是低等動物都具有的天性，而作為最高等的生物――人類，熱愛自己的家鄉、民族、國家更是義不容辭的責任。
3 法制教育。通過動物行為的學習，教育學生應自尊、自重、自愛，履行公民的責任和義務；通過《森林法》、《環境法》、《野生動物保護法》的學習，教育學生遵紀守法，樹立法制觀念。
二、加強實驗課教學，培養學生的創造性思維能力
生物實驗課不僅可以吸引學生的注意力和學習興趣，而且有助于知識的理解和掌握。因此在生物學教學中，一定要重視實驗課，盡量多開實驗課或演示實驗。在實驗課中，除必要的實驗方法和步驟外，盡量減少束縛性條件，鼓勵學生大膽思考和嘗試，并對自己的實驗結果作出推測和解釋。如在光合作用中安排的“葉綠體中色素的提取及分離”實驗，毛細吸管劃濾液細線不是太粗就是不齊，要不就是把紙劃破，直接影響實驗效果。后來學生自己想辦法，不用毛細吸管，而是把濾紙在鉛筆線處折疊，直接在濾液上劃。這樣的濾液細線不僅細齊，而且沾上的色素多，在濾紙上析出的色素帶明顯，學生利用色素的提取分離實驗，了解了葉綠體中色素的種類及含量，鞏固強化了課本知識，更重要的是培養了動手能力、觀察能力和思維能力，發展了他們愛科學、學科學、用科學的志趣，提高了他們探索未知世界的勇氣，使教學質量明顯提高。
三、培養學生科學的學習方法和思想方法
生物科學是一門實踐性極強的學科，觀察、分析、試驗是生物學科的基本研究方法，重多的知識都是前人在觀察思考及反復試驗的基礎上獲得的，其中有不少經典實例。在這些知識的教學中不妨用精練的語言、簡明的圖表及一個精彩的小故事“探本溯源”，簡述知識的獲得過程，引導學生沿著科學家的研究歷程，循著科學家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識。以此激發學生的求知欲望，培養學生的思考力、判斷力、表現力等。例如，在介紹1 880年德國科學家恩吉爾曼用水綿做實驗材料進行光合作用的實驗時，筆者簡要介紹了水綿的生理特征之后，先請學生自己閱讀“實驗過程”，然后提出問題：此實驗設計的巧妙之處何在?大部分學生都是從實驗操作過程上找答案，惟獨忽略了“選擇實驗材料的重要性”這個問題。筆者就引導學生結合水綿的結構特點――具有細而長的帶狀葉綠體，葉綠體在細胞中又呈螺旋狀分布。想到這樣的葉綠體不僅受光面積大，也便于觀察、分析和研究，并且強調科學實驗材料的選擇是實驗成敗的關鍵因素之一。如在學習達爾文自然選擇學說和人類進化發展內容時，可先在教師的指導下組織學生觀看有關錄相資料、參觀動植物園，了解自然界生物間的有趣聯系，之后簡要介紹達爾文的環球旅行及其通過旅途的所見所聞產生生物進化思想的過程。這樣通過“活動一體驗一評價”的教學模式，既可激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又培養了學生的觀察、思考、判斷能力，使學生掌握了學習和研究生物學的科學方法。
四、組建生物科技活動小組，培養勞動技能，發展特長
我國是農業大國，在未來社會里將需要大量的高素質的生物技術人才和具有一定勞動技能的勞動者。因此，勞動技能素質的培養教育更具有現實的和深遠的意義。通過生物學的學習，可以使學生了解科學施肥、澆水、保溫、增光、補氧的原理；認識到良種的重要性，藥物防治的不良后果和生物防治的優點；掌握一些花卉、水果、蔬菜的栽培方法，魚類、鳥類、兔等動物的養殖技術。
積極的思維活動始于對問題的探究，并在問題的解決中得以發展和提高，而問題的提出又離不開社會實踐。根據學科特點充分利用校園和家庭，開辟實驗基地，讓學生動手設計實驗，發現問題，解決問題一方面可以培養學生的動手能力，獲得勞動技能；另一方面可發現和培養特長生，拓寬他們的基礎知識，培養其自學能力，為未來生物高科技人才的培養打下堅實的基礎。學校是實施素質教育的主渠道，教師是實施素質教育的排頭兵。只有在教學中認真思考、研究，大膽探索推進素質教育的新思路、新方法，才能使素質教育落到實處，才能培養出跨世紀的高素質人才。
五、利用生物知識培養學生良好的生活習慣
在講細胞癌變時，重點講原癌基因被激活的條件，其中有化學因素，引出吸煙人患肺癌的幾率大大提高，警示學生吸煙的危害，要養成良好的生活飲食習慣；自覺鍛煉身體，增強體質，促進身體的健康和發育；提高預防疾病的意識，養成良好的衛生習慣，避免和減少傳染病的發生。通過遺傳、生殖、發育和生態學知識的學習，使學生真正理解“計劃生育”、“禁止近親結婚”、“優生優育”的意義，促進基本國策的實施，推動全民族身體素質水平的提高。
一、實際中存在的問題
目前，有不少教師由于對素質教育的含義理解還不全面，認識上有偏差，因而存在實踐上的誤區。例如，有的教師認為素質教育強調全面發展，就是多開設第二課堂，多開展文、體、藝、美、勞活動，與課堂教學關系不大；有的教師擔心實施素質教育會降低教學質量，影響升學率，以致持抵觸態度。數學課堂教學改革步履維艱，上課滿堂灌，重復性大運動量訓練仍然占主流，以為講得越多，練得越多，學生學得越多，可以成為“路路通”的想法根深蒂固，實施素質教育遇到阻力。
二、實施素質教育的策略
1.模式化訓練
傅海倫曾經提出素質教育的操作模式：以數學基礎知識和觀念教學為基礎，以數學思想方法教學為主線，以培養學生的思維能力創新意識為目標，滲透審美、心理及其他人文教育。
2.以數學教學基本觀念和知識的教學為基礎
一是目的：培養和提高學生的科學素質。二是教學的基本要求：其一，將重視作為結果的知識傳授轉變為重視數學知識的發生、發展過程。其二，多提倡有意義學習和發現學習。其三，重視知識的概括，利于知識的遷移。
3.以數學思想方法教學為主線
一是目的：培養和提高學生的學習思想、方法。二是教學基本要求：其一，對每章節所涉及的數學思想方法進行挖掘和歸納總結。其二，課堂教學中改變傳授零碎知識點的教學方法，以數學思想方法的教學為主線，實現知識的有機聯系，將知識系統化。其三，教學中貫徹啟發式，幫助學生總結教學思想方法，督導應用。
（1）以培養學生的思維能力和創新意識為目標
目的：培養和提高學生學習的思維素質和能力。素質要求：其一，制定思維訓練，能力培養的遠近目標。其二，動作思維、形象思維與抽象思維有機結合。其三，分析思維與直覺思維相結合。其四，集中思維與發散思維相結合。其五，注重創造性能力的訓練與培養。
（2）滲透審美、心理與其他文化素質教育
一是目的：培養和提高學生的審美素質和文化素質。二是教學的基本要求：其一，根據教學內容及時穿插、引進數學史知識。其二，深入挖掘教材中的審美內容和文化內涵。其三，注重心理、素質方面，正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的毅力，實事求是的科學態度，獨立思考，用于創新的意識和良好的學習習慣。其四，注重數學學科與其他自然科學及社會科學的聯系。
4.有效性評價
評價在教育教學中有著重要的地位。只有在教育中發揮好了評價的作用，才能夠讓素質教育落到實處。其一，從單純性的評價轉化為全面性的評價，變“選擇性”“淘汰性”為“普遍性”“全體性”。其二，更新課程設置。廢除“主科”與“副科”的界限，杜絕學科間在教學計劃中的不平等現象，填平學科之間在實踐上分配的鴻溝，使學生達到全面發展、均衡發展。其三，科學規范化管理。學校教職員工的職責要明確，各項制度要健全，諸如黨建、科研、師德、學生后勤等都要制定可行性強和操作性強的制度。只有這樣，才能夠使學校納入科學、規范化管理，才能夠對素質教育的實施起到積極有力的支持。
三、實施素質教育的意義
因為隨著科學技術的發展和信息時代的到來，教育正面臨著挑戰，培養創新意識和創新能力已經成為時代的要求，中學數學教學也承擔著重要的任務。素質教育對中學生學數學的要求不僅是學習數學知識和能力，還要形成數學的觀念和意識，并且教師要在教學中更多地關注學生健全人格的發展，體現綜合的素質，使他們學會學習、學會合作、學會競爭、學會創造，為可持續發展奠定基礎。這就需要教師在數學教學過程中，處理好每個學生能力個性、思想品德、學習態度等方面的各種問題。
綜上所述，在初中數學教學中，為了滲透素質教育，有效地提高學生的學習能力，促進教學效率的提高，從模式化訓練、有效性評價各個層面給予努力，學生的素質必然會有一個質的提升。希望我們的初中數學教師重視素質教育的融入，積極促進學生的全面發展。
參考文獻
【關鍵詞】素質教育；小學教育； 經驗措施
一、小學實施素質教育的意義
素質教育是以提高國民整體素質，實現社會發展、利國、利民為宗旨的教育。小學教育對象的整體素質決定著我們民族的素質，決定著我們人才資源的水平。為提高中華民族的素質，基礎教育必須面向全體受教育者，教育無死角、無漏網。素質教育不是選擇適合教育的兒童，而是創造適合每個兒童及國家發展、人類科技的教育。我們把人的思想品德素質，科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質所形成的結構作為現代人的基礎素質。通過教育使學生形成良好的基礎素質， 是每位教育者的責任，也是基礎教育的根本任務。
二、促進小學素質教育的策略
（一）提高思想認識轉變教育觀念
組織全體教師認真學習全國各地教育經驗，以核心教育為思想充分認識到實施素質教育的重要意義，認識到素質教育和應試教育有著本質的區別，素質教育是為適應現代化社會發展需要為目標，使學生學會做人，學會生活、學習，勞動，德智體美勞全面和諧健康地發展，為將來的學習和工作創造充分條件，打下堅實的基礎。更新教育觀念，學校在現代教學理論的指導下，明確少年義務教育的目標和任務，要求教師做到：更新人才觀，使學生們的個性和潛能得以充分發揮，全面成才。轉變教學觀，要求全體教師在教學方法上徹底改變注入式這一單向的信息傳遞方式積極采用啟發式教學，使學生主動地發展。
（二）建立新的學校工作評價制度
考試評價改革，既是實施素質教育的重要環節和內容，又是深化素質教育的重要機制。方法主要有：改革對學生的考試評價方法。素質教育的評價方法就是取消百分制，實行等級加評語，這是小學評價考試制度的重要改革。改革對教師的評價方法。學校將徹底改變傳統的只看教師文化課成績的陳舊觀念，從教學態度，教學常規，教學研究，教學成績，實際業務能力諸方面對教師進行全方位的量化評估，充分調動教師的積極性，根據學科特點，挖掘教師潛能，充分發揮教師特長，使教師和學生的評價體系緊密結合教學相長。
（三）深化教學改革加大教育科研力度
強化常規管理的改革。常規管理是教學管理的核心，切實抓好課堂教學為重點的各個教學環節的管理，制定和完善管理細則及評估標準，定期進行考評，使常規管理規范化制度化，使各項要求落到實處。改革課堂教學提高課堂教學效率。課堂教學是實施素質教育的主渠道，提高課堂教學質量是實現轉機的關鍵。加大課堂改革的力度，優化教學目標優化課堂結構，優化教學，教學環境，廣大教師努力探索有利于調動學生學習積極性，啟迪學生智力，培養學生能力，變被動學為主動學，實現課堂教學中的大容量快節奏高效率徹底解決課上損失課下補的思想和行為，提高課堂教學效率。教育科研要抓普及出成果。以科研為先導，實行教育科研傾斜政策，采取誰出成果誰受獎勵，誰優先評優，誰優先外出學習的制度，學校和教師都要有教研專題。開展各種形式的教研活動是提高教研水平的重要途徑。深入開展新授課，復習課，講評課的活動。減少教師制式行為壓力，創造教師在一種輕松環境下的共鳴教學，認真搞好教師教學基本功訓練活動的總結，推進教師整體素質的提高。
（四）加強師資隊伍建設
建設一支高素質的教師隊伍是全面實施素質教育的前提和根本保證，要堅持師德為首的觀念，發揮學校各職能部門的作用，制定切實有效的計劃，創設一定的時間保障，組織形式多樣的活動，引導教師弘揚奉獻精神，努力使教師積極參與素質教育。學校要對教師強化技能訓練，提倡一專多能。學校要采取激勵機制，鼓勵青年教師迅速成長。鼓勵青年教師參加大專和本科自學考試，通過對教師進行在職培訓，開展一些專題講座學習，或說課上課評課，培養一批學校在各學科的帶頭人；選拔優秀的中青年骨干教師進行深造，參與校內外有關的教育研究活動，培養在市級、省內外有一定影響的名教師。開展素質教育要改變小學教師教書匠的形象，要提高教師的教學品位，使他們向學者型和科研型轉變。具體做法可以不斷組織理論學習，開展一些學科課題研究，要求教師從帶著課題進課堂。建立學校科研網絡，積極撰寫理論文章，評比各種教科研先進等。
（五）構建以人為本的素質教育目標體系
素質教育目標體系的構建，必須以素質教育思想為指導，研究小學生要達到的素質結構。學校素質教育目標決定著學校辦學特色，也決定著學校培養人材的規格。學校素質教育總體目標是： 全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，面向每一位學生，面向學生的每一方面，發展學生思想、文化、審美、勞動、身心五個方面的素質，使學生學會學習、學會生活、學會做人。學生素質目標要以學生學會學習，學會生活，學會做人為基本要求； 以開發學生潛能，發展學生個性，培養學生創新精神和實踐能力為實施途徑來構建。教師素質應著重從師德修養、教育教學能力、科研水平等方面來構建。
