時間：2022-09-12 00:05:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校美術(shù)教學(xué)改革，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，美術(shù)教育以獨特的方式在完善人格、提升素質(zhì)、陶冶情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在國家大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，美術(shù)教育同樣需要在教育發(fā)展理念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)定位、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求和社會需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。
1.順應(yīng)社會和市場需求，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育的出發(fā)點，是保證課堂教學(xué)改革始終沿著正確方向發(fā)展的根本。因此，高校美術(shù)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合社會需要和市場需求的高技術(shù)、高技能人才為目標(biāo)。一是教學(xué)思想的改革。藝術(shù)創(chuàng)作是人類一種高級的、特殊的、復(fù)雜的精神生產(chǎn)活動。教學(xué)思想的改革要求師生首先要共同具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維，美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的美術(shù)家，而不是只會照葫蘆畫瓢的“美術(shù)匠”。如在進(jìn)行色彩的靜物寫生訓(xùn)練時，教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，先讓學(xué)生對靜物進(jìn)行臨摹，學(xué)生能熟練搭配色彩后再進(jìn)行全新的色彩搭配，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。二是高校在確定美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時要緊跟市場需求和企業(yè)需要開展調(diào)查研究，邀請行業(yè)、企業(yè)的技師和工程師共同制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。同時，邀請行業(yè)企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的人員為學(xué)生授課或者做學(xué)術(shù)講座，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)后實踐能力強，具有可持續(xù)發(fā)展能力。
2.提高教師隊伍實踐能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍
高水平、專業(yè)化的教師隊伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校要想提高美術(shù)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，必須把教師隊伍建設(shè)放在首要位置，著力提高美術(shù)教師隊伍的實踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。一是通過國內(nèi)外研修和項目支撐，培養(yǎng)國內(nèi)知名的美術(shù)專業(yè)領(lǐng)軍人物；二是通過選送美術(shù)專業(yè)骨干教師到相關(guān)企業(yè)輪訓(xùn)、實訓(xùn)和頂崗，提高教師美術(shù)教學(xué)實踐能力；三是實施校外美術(shù)行業(yè)企業(yè)高技能人才和校內(nèi)專任美術(shù)教師“結(jié)對子”，兼職教師全程參與美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，建立了一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍。通過以上三點來加強師資隊伍建設(shè)，可以使美術(shù)教師成為具備深厚藝術(shù)知識底蘊和多元化教學(xué)方法的傳授者，并使教師可以在對學(xué)生的傳道授業(yè)中滲透人文精神，使教師可以借助美術(shù)教育幫助學(xué)生凈化心靈，從而使學(xué)生的自我人格得以升華。
3.更新教育理念，深化教學(xué)體系和教學(xué)方法改革
構(gòu)建符合社會需求和學(xué)生培養(yǎng)實際的美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。一是高校要遵循教育基本規(guī)律和美術(shù)專業(yè)基本特點，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，開設(shè)美術(shù)相關(guān)理論和實踐課，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀，提高學(xué)生整體美術(shù)理論素質(zhì)。二是在教學(xué)內(nèi)容上由于學(xué)生課程較多、學(xué)校設(shè)計的課時量是有限的，教師的授課內(nèi)容一定要針對學(xué)生實際和就業(yè)需求，決不能泛泛而講，要學(xué)有所用；在教學(xué)方法上，要堅持深入淺出、觸類旁通和舉一反三，因為美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。三是在教學(xué)手段上要不斷創(chuàng)新，要舍得投入時間和精力。要結(jié)合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生實際，運用多媒體、視頻、圖片等種媒介，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師要廣泛涉獵相關(guān)專業(yè)知識和課外知識，充分備課，擴(kuò)大課堂的知識面和內(nèi)容含量，授課內(nèi)容既豐富多彩又重點突出，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
4.提升學(xué)生文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力
藝術(shù)與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)專業(yè)學(xué)生由于從小就側(cè)重藝術(shù)理論和專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生文化課底子薄、基礎(chǔ)不好。但是，文化內(nèi)涵和文化底蘊對美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作具有重要的作用，很多藝術(shù)作品具有深厚的文化底蘊，涵蓋歷史、文化、哲學(xué)、文學(xué)等多個學(xué)科，學(xué)生必須具有一定的文化基礎(chǔ)，才能感受領(lǐng)會高雅藝術(shù)作品所具有的深刻內(nèi)涵和寓意，才能具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，把自己的所思、所想融匯到自己的藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。因此，高校在做好美術(shù)學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的同時，要有重點加強學(xué)生文化國學(xué)等課程教學(xué)，切實提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。而且，教師在美術(shù)教學(xué)中要啟迪、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生開放思維和想象力，這是教師美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)。
二、結(jié)束語
改革開放以來，我國高等院校經(jīng)歷了風(fēng)雨。走出了各有千秋的道路，積累了大量的經(jīng)驗與教訓(xùn)。縱觀局勢，盡管各高校在改革風(fēng)潮中均有一些重大的改革舉措，但停滯在皮毛之上者居多，并未對舊存模式“傷筋動骨”。本文作者長期從事高校藝術(shù)課程的教學(xué)和科研工作，對此也進(jìn)行了深入的探索研究。舊有的教學(xué)模式阻礙與限制人才的培養(yǎng)與發(fā)展，造成資源的浪費，這一現(xiàn)象急待改變。現(xiàn)將思索總結(jié)如下，以期與大家共同研討。
一、 改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，打破班級制授課制度，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作活力。
我國現(xiàn)有高等院校實行的教學(xué)模式之一是班級授課制。與小學(xué)中學(xué)教育一脈相承，狹窄的活動空間，全日制的教師主講，仍然是各高校教學(xué)的一個主流。這種教學(xué)模式好的一面是能提高教學(xué)的效率，發(fā)揚教師的主導(dǎo)作用，并且可以使教學(xué)按嚴(yán)格的制度有計劃地進(jìn)行。但是也有嚴(yán)重的弊病，就是形式的機(jī)械單一化，不利于實施因材施教；不利于學(xué)生豐富多彩的個性發(fā)展；過分系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，影響了學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。如果長期單一地使用這種模式，對學(xué)生統(tǒng)一實行的教學(xué)計劃和課程大綱，對于培養(yǎng)具有研究型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。
在中國教育史中，有很多優(yōu)秀的教育家和教育思想都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。古代著名教育家孔子收徒講學(xué)，學(xué)生的年齡從十幾歲到六十歲的老者，相差幾十歲。學(xué)生各自生活閱歷不同，從事的職業(yè)，思考問題的角度和習(xí)慣也不同，這些都會對學(xué)生有所啟發(fā)，使之有所借鑒。雖然時代變遷，但其有益之處卻是值得我們借鑒的。學(xué)校只是一個小課堂，而社會是個大課堂，在社會實踐中有著學(xué)生在學(xué)校里學(xué)不到的許多知識。完全脫離社會的學(xué)習(xí)，也是盲目的學(xué)習(xí)和無用的學(xué)習(xí)。不同年齡的學(xué)生在一起研究，探討，對理論實踐應(yīng)用方面無疑是一個很好的補充。
因此，高校藝術(shù)教學(xué)改革可考慮首先打破以班級授課的模式。對很多課程的授課，可以把不同年齡甚至不同知識層次的學(xué)生放在一起，這樣更有利于學(xué)生的互相學(xué)習(xí)和激發(fā)創(chuàng)作活力，有利學(xué)生全面水平的提高。本文作者在中央美院版畫系研究生課程班和意大利那不勒斯美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)時，研修班與本科班學(xué)生同在一個工作室上課。研修班的學(xué)生生活閱歷很多，理解能力快，實踐經(jīng)驗豐富，修養(yǎng)較全面；在校本科生則基本功較扎實，并且有青年人的熱情和接受新事物的敏感。由于研修班學(xué)生的介入和影響，使本科學(xué)生視野開闊，并能較早地關(guān)注社會，他們創(chuàng)作的作品都很少有蒼白的“學(xué)生氣”，感情真摯，富有哲理和內(nèi)涵。而本科生的長處，反過來又對研修班學(xué)生某些弱項給予補充，使他們作品除保持了生活性強，思想內(nèi)涵深刻和時代特點外，更具技術(shù)的完整性。這種具有相互補充的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一起學(xué)習(xí)研究，相互啟發(fā)，更容易激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作活力。
二、 打破專業(yè)界限，學(xué)生根據(jù)自身需要靈活選課，有利于學(xué)生個性培養(yǎng)。
當(dāng)前，許多高校藝術(shù)教育中由于某些專業(yè)過分強調(diào)知識的所謂系統(tǒng)性，造成課程長期的單一化。不必要的重點占據(jù)了學(xué)生大量寶貴的時間。使學(xué)生沒有機(jī)會接觸其它學(xué)科和專業(yè)，往往只能被動接受某一體系方法的訓(xùn)練，失去認(rèn)識，體驗自我的機(jī)會，造成研究生階段尋找個性語言的困難。
美國的一些藝術(shù)學(xué)院美術(shù)訓(xùn)練課程的安排值得借鑒。新生入學(xué)，在第一、二年級中，實行多課程普修。內(nèi)容主要為藝術(shù)設(shè)計、繪畫、雕塑、舞臺布景及各種不同材料的實驗，一些現(xiàn)代藝術(shù)如裝置、影像、新媒體技術(shù)也都讓學(xué)生嘗試一下，形成一個很寬的知識面，如同擺了一個豐盛的大宴席，各種菜都讓學(xué)生品嘗，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸尋找自己的長處和特點。進(jìn)入三、四年級可以選擇一兩個方向作為今后的發(fā)展重點。教師也會在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)和因材施教。這種教育很容易挖掘出每個學(xué)生的才智潛能，能學(xué)己所長，學(xué)己所愛，學(xué)己所用，個性教育得到發(fā)展。同時多專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生思路開闊，對知識舉一反三，融會貫通，推陳出新。本文作者在中央美院研修班學(xué)習(xí)時，曾參加了由中央美院設(shè)計學(xué)院開設(shè)的廣告平面設(shè)計課程，由香港著名設(shè)計師靳埭強先生親自主講，感覺收獲很大。課程面向全院，不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生，只要有興趣都可參加。同時，任課教師也把社會實踐帶入課堂進(jìn)行“實戰(zhàn)”，真正實現(xiàn)了教、學(xué)、研一體化，以及理論結(jié)合實踐教學(xué)。
因此，高校藝術(shù)教育可讓學(xué)生根據(jù)個性發(fā)展需要，自由選擇進(jìn)入教師工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，比較早地進(jìn)入認(rèn)識自我的階段，學(xué)會因材自教，這對培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才無疑是一個較好的方法。
很多科學(xué)家和藝術(shù)家成才的經(jīng)歷都證明，不同學(xué)科的相互滲透和作用，會產(chǎn)生新的創(chuàng)造。知識的積累如同養(yǎng)料，愈豐富，培養(yǎng)出的植物才會愈根深葉茂。知識愈多，創(chuàng)造就會愈自由。教學(xué)計劃和課程大綱只是一個基本的培養(yǎng)計劃，而并不一定適合每個人。每個專業(yè)方向，都有各自的優(yōu)劣，但也有它的不足。指導(dǎo)老師也都有自身的長處與不足。實行進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師都可以得到最大自由的雙向選擇。這樣也減少了教學(xué)的盲目性。而靈活的工作室制可以根據(jù)學(xué)生的需求而量體裁衣修定計劃，克服“月餅?zāi)！保扒艘幻妗迸囵B(yǎng)式的弊端。
教師在實施教育中應(yīng)認(rèn)識到教育是一種幫助，是教會學(xué)生通過藝術(shù)表達(dá)自己特別想說的話。所以這就要求教師不要用苛刻的眼光去挑剔學(xué)生的缺點。教育的態(tài)度應(yīng)是鼓勵再鼓勵。教育即是生活，學(xué)習(xí)即成長。教師應(yīng)懂得成長不能代替，不能給予，只能幫助，應(yīng)給學(xué)生探索、經(jīng)歷過程的支持與幫助。“以教助學(xué)”，以個性化服務(wù)幫助學(xué)生。學(xué)校應(yīng)成為個性化學(xué)校的服務(wù)中心或是一個大超市。所有的教育資源“開架”展示，學(xué)生在這里可以自由徜徉。選擇感興趣的教育產(chǎn)品和教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)是一個診所，為每一位學(xué)生建立無微不至的“學(xué)生檔案”，這個檔案包括個體的遺傳、性格及心理傾向的測試記錄，包括從小到大的學(xué)校經(jīng)歷和成績，包括他每一次來自專家的評估、咨詢與建議。建立一個能夠駕馭全球教育資源系統(tǒng)的專家團(tuán)，隨時接受學(xué)習(xí)者的訪問，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的各種問題，對其提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，并提供多種學(xué)習(xí)方案供其選擇。
在科學(xué)知識以幾何增長，知識爆炸的現(xiàn)代化時代，人一輩子都需要不停的學(xué)習(xí)，無法指望學(xué)校和教師扮演無所不知的角色，大家都要必須做自己的老師，適當(dāng)拉開教與學(xué)的距離，造成教與學(xué)分離，讓學(xué)生從教師一絲不茍地嚴(yán)格固定管束中解放出來，自己學(xué)習(xí)，提出問題和解決學(xué)習(xí)問題。[1]
教育歸根到底是為人服務(wù)的，它做的是人的工作，它的使命是助成人的潛能解放與發(fā)展。
三、改變以傳授知識為主的教授式教學(xué)為研究型教學(xué)，以實踐推動理論，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
中國教育受傳統(tǒng)儒家文化的影響，與西方有很大的不同。她有很多的優(yōu)秀品質(zhì)，但也會產(chǎn)生一些弊端。如家長對孩子的培養(yǎng)主觀愿望過強，孩子從小對父母有較強的依賴性，沒有提出問題，研究問題的習(xí)慣，特別是在科學(xué)研究和科學(xué)探索方面，顯得較為薄弱。而西方教育更強調(diào)與眾不同的個性的張揚和探險精神。如何發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀品質(zhì)克服弊端，同時學(xué)習(xí)西方文化中某些好的元素，做到東西方文化的互補，使中國文化更顯新的生命力，也是當(dāng)下我們需要解決的課題。
作者曾多次在國內(nèi)聆聽過世界名校教授的部分授課。并在意大利那不勒斯美術(shù)學(xué)院進(jìn)行了為期三個月的學(xué)習(xí)與訪問研究。國外在教學(xué)方面，更強調(diào)學(xué)生的自由和創(chuàng)新。繪畫作品的樣式與風(fēng)格不重復(fù)別人也不重復(fù)歷史。學(xué)生尊重自己的個人感受和想法，并力爭做出與眾不同的藝術(shù)作品。設(shè)計學(xué)生注重持續(xù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，避免同質(zhì)化。不以單純的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，重在實踐能力訓(xùn)練。自己的學(xué)術(shù)觀點絕不強加于人，學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體。學(xué)生也大多堅持自己的藝術(shù)主張。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生，善于獨立思考，創(chuàng)新能力強。
美術(shù)學(xué)習(xí)是以研究和發(fā)現(xiàn)為根本的。教授知識的過程，實際主要是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、觀察問題、分析問題、概括問題、解決問題的能力的過程。教師應(yīng)更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)和實驗的過程，而不是結(jié)果。這就要求學(xué)生的動手能力要強，強調(diào)反復(fù)的實踐過程，過程中的每一個階段，都有既定的目標(biāo)，各個環(huán)節(jié)要緊密相連，以此最終保證作品設(shè)計方案的完成。設(shè)計專業(yè)的學(xué)生還要學(xué)習(xí)市場、銷售等知識，強調(diào)設(shè)計作品的實用性，這樣設(shè)計的作品更容易被市場接受，學(xué)生的實際應(yīng)用能力也在無形中得到了提高。
另一方面，教學(xué)中要加強學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。知識不是老師所授予的，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，不能讓老師總是說怎樣做。學(xué)習(xí)前人的知識，無非是兩個目的，一是知道它是怎么來的，二是推陳出新不去重復(fù)它。只傳授知識，而不注意創(chuàng)造知識能力的培養(yǎng)，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終停留在初級階段，成為知識的奴隸。因此，教師不光要傳授技法，而更重要的是傳授方法，學(xué)生掌握了創(chuàng)造技法的方法，而舉一反三，就會成為知識的創(chuàng)造者和主人。
愛因斯坦曾說過：“想象力遠(yuǎn)比知識更重要。知識是有限的，想象力卻可以環(huán)繞世界。”讓學(xué)生經(jīng)常保持一顆童心和好奇，哪怕是奇思怪想都是好的。很多科學(xué)大師在創(chuàng)造初期的狀態(tài)和一些想法都是很幼稚可笑的。但是經(jīng)過后來的不斷研究，終于產(chǎn)生出新的創(chuàng)造。人的好奇心和想象力是與生俱來的，教學(xué)中重新開發(fā)學(xué)生的這種想象力顯得十分重要。這就需要鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新事物，以及對知識的探索，提倡學(xué)生要多想，多看，多發(fā)現(xiàn)，三思而后行。
藝術(shù)設(shè)計離不開物質(zhì)生產(chǎn)、人的生活和集體意識。如果一件設(shè)計作品或產(chǎn)品僅僅與人們的社會生活結(jié)合或只是藝術(shù)層面的表現(xiàn)，都是一種表面的膚淺的結(jié)合。如平面設(shè)計師設(shè)計了非常漂亮的包裝，卻不明白“傳”是手段而“達(dá)”是目的；工業(yè)設(shè)計師只知道設(shè)計出一輛有美好造型的自行車，而不了解它的生產(chǎn)、流通、包裝、使用及廢棄這樣一個完整的工業(yè)化過程，那他就是一個簡單的“造型設(shè)計師”。設(shè)計牽涉到兩個方面，一方面是生產(chǎn)、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)市場，另一方面是人的日常生活與自然環(huán)境。設(shè)計師在這些方面都需要做深入的研究和結(jié)合工作。在今天的歐洲，設(shè)計已經(jīng)融進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)和社會生活的各個角落，深入的程度是我們所不能想象的，設(shè)計的整體水平與質(zhì)量都相當(dāng)高。而我國目前的設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀都缺少與物質(zhì)生產(chǎn)和生活的結(jié)合，由此也進(jìn)一步影響到國家設(shè)計產(chǎn)品的創(chuàng)新性。這種現(xiàn)狀亟待改變。
注釋：
[1] 陳建翔：《有一種美，叫教育》，四川教育出版社2006年2月版；
[2] 清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展策略研究課題組編著：《中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展策略研究》，清華大學(xué)出版社2010年10月版；
【關(guān)鍵詞】美術(shù)；電腦技術(shù)；創(chuàng)新意識
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0173-01
一、高校美術(shù)教學(xué)存在的問題
高校美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)教育，主要是通過不斷地練習(xí)，將模型畫到逼真的程度。這樣的反復(fù)臨摹，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，使教學(xué)內(nèi)容變得枯燥，學(xué)生變得不感興趣。造成這樣的局面主要原因是在教學(xué)中，很多學(xué)校還存在著以教師為中心的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中反復(fù)示范，枯燥地講解，學(xué)生的主動性難以發(fā)揮，也只能被動地跟著模仿。另一個原因則是我國很多美術(shù)專業(yè)在招收學(xué)生時要求不高。有部分美術(shù)專業(yè)學(xué)生并不是因為喜歡美術(shù)才來就讀，而是因為自己文化課基礎(chǔ)薄弱，于是在高中時期匆匆找一個培訓(xùn)班，學(xué)一點美術(shù)基礎(chǔ)知識，然后報考美術(shù)專業(yè)。這樣的學(xué)生內(nèi)心不喜歡美術(shù)，因此在學(xué)習(xí)中積極性難于提高。
而其中最大的原因是我國素質(zhì)教育沒有從小學(xué)抓起。目前我國很多小學(xué)中都沒有認(rèn)真開設(shè)美術(shù)課，有的開設(shè)了，也沒有認(rèn)真教學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)理論知識。一些學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識是在校外培訓(xùn)班學(xué)來的，而美術(shù)培訓(xùn)班大多不是正規(guī)教學(xué)。
二、多媒體對高校美術(shù)教學(xué)的影響
而電腦技術(shù)的發(fā)展也對傳統(tǒng)教學(xué)的手繪方式帶來了沖擊。而多媒體對于高校美術(shù)教學(xué)具有積極促進(jìn)作用，利用多媒體教學(xué)課件，可以改善傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式，學(xué)生通過聲音、圖像等多重感官刺激，能提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀地了解美術(shù)知識和一些美術(shù)大家的作品，拓展他們的想象能力。作為美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，最主要的就是要具備豐富的想象能力，只有這樣才能不斷創(chuàng)新。
美術(shù)教學(xué)涉及到平面圖形和立體圖形，有些立體圖形因傳統(tǒng)的方式很難表現(xiàn)出來，也難于用語言表達(dá)。利用多媒體教學(xué)，可以在點、形、色、線上給人生動的視覺感，可以營造良好的教學(xué)氛圍和藝術(shù)氛圍，體現(xiàn)美術(shù)作品要表達(dá)的意境美，從而提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮。
多媒體教學(xué)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)的教師講解需要費很大時間去演示，在多媒體上，可以用動畫的形式將要掌握的步驟表現(xiàn)出來，學(xué)生也更容易接受這種方式。尤其是工藝制作，這是美術(shù)專業(yè)必須要掌握的內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)能詳細(xì)而又多方位地進(jìn)行演示，使學(xué)生在輕松的氛圍下就能掌握。多媒體教學(xué)在提高教學(xué)效果方面，還在于對軟件的運用，可以大大減少手工繪制的時間。
三、改革教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
高校美術(shù)教學(xué)改革要從四個方面抓起，學(xué)生、教師、學(xué)校和教學(xué)方式。
學(xué)生方面要提高入學(xué)門檻，不能為了招到生源而降低學(xué)生素質(zhì)要求。美術(shù)是一種藝術(shù)，要具備一定的天賦，更要有一種為藝術(shù)而獻(xiàn)身的品德。那些為了逃避文化課要求而倉促補習(xí)的學(xué)生由于缺少學(xué)習(xí)動力，是無法學(xué)好美術(shù)這門藝術(shù)性強的課程的。因此在招受學(xué)生時，要將興趣放在第一位。唯有這樣才能培養(yǎng)出真正的美術(shù)人才。
教師方面，除了要加強個人修養(yǎng)之外，還要學(xué)會利用多媒體教學(xué)工具。同時，在教學(xué)觀念上也要改變，要培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)他們的想象力才是學(xué)習(xí)美術(shù)的最終目標(biāo)。縱觀世界，無論是成功的畫家，還是各種以美術(shù)為基礎(chǔ)的設(shè)計工作者，他們成功的前提就是想象力豐富，因而才有所創(chuàng)新。
學(xué)校方面，要緊跟時代步伐，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才和社會需要相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)備上要給予資金支持，對于教師的培養(yǎng)也要加強投入。在教學(xué)方式方面，要利用多媒體教學(xué)方式來提高教學(xué)水平，豐富學(xué)生的想象力。要讓學(xué)生通過畫面來學(xué)習(xí)國內(nèi)外大家的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗。
教育都是為生活服務(wù)的，和社會脫節(jié)的教育會對學(xué)生產(chǎn)生不利影響，作為美術(shù)專業(yè)的學(xué)生更要走進(jìn)生活中，在生活中發(fā)現(xiàn)美。因此美術(shù)專業(yè)的學(xué)生外出寫生，也是教學(xué)的重要手段。外出寫生關(guān)鍵是要讓學(xué)生能真正了解生活，不能流于形式，讓外出寫生成為變相旅游，這樣不僅影響教學(xué)進(jìn)度，也浪費時間和金錢。
美術(shù)教育也不能光顧著學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗，反而忽視了民族文化，我國的美術(shù)種類繁多，民間工藝豐富，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多學(xué)習(xí)民族文化，這樣在創(chuàng)新中才能保持自己的文化特色，“民族的才是世界的”，這句話對于美術(shù)教學(xué)尤為重要。
四、結(jié)語
高校美術(shù)教學(xué)改革要建立在創(chuàng)新和保持民族特色這個基礎(chǔ)上，結(jié)合世界的先進(jìn)教學(xué)理念，做到取人之長補己之短。這需要高校和師生共同努力才能達(dá)到理想目標(biāo)。
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1 地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實際需求是美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的切入點
一般而言，地方院校生源的專業(yè)基礎(chǔ)相對于美院、省級的藝術(shù)院系而言是薄弱的。美術(shù)專業(yè)院校是以培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)研究人才為宗旨，但地方院校則是以為當(dāng)?shù)剌斔兔佬g(shù)實用型人才為目標(biāo)。因此，美術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，緊緊圍繞我省“十一五”、“十二五”規(guī)劃提出的發(fā)展“旅游大省”和經(jīng)濟(jì)建設(shè)十大支柱產(chǎn)業(yè)中“開發(fā)旅游文化產(chǎn)品”的建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合地方院校具備的專業(yè)特色和人才優(yōu)勢，將“大力開發(fā)具有地域優(yōu)勢的旅游產(chǎn)品”作為美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的切入點。提出了“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)旅游商品設(shè)計方向教學(xué)改革”和“貴州民族民間美術(shù)教育資源的開發(fā)與利用”等教學(xué)改革方案。具體而言，學(xué)校教學(xué)針對當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)品文化品位不高、經(jīng)濟(jì)效益不好，以及全國旅游產(chǎn)品一條街等諸多現(xiàn)實問題，結(jié)合學(xué)校教育以及跨文化研究等諸多領(lǐng)域的創(chuàng)新成果，進(jìn)行當(dāng)?shù)卦鷳B(tài)旅游產(chǎn)品的區(qū)域意識和經(jīng)濟(jì)價值的開發(fā)與教學(xué)研究。
要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化建設(shè)對美術(shù)人才的實際需要，首先，必須根據(jù)所處區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)及地域資源特點、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實際情況，調(diào)整美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置的靈活性和變通性。圍繞相關(guān)企業(yè)及地方對人才的實際需求進(jìn)行改革。因為用人單位是高校人才的“消費者”，畢業(yè)生質(zhì)量的優(yōu)劣，用人單位最有發(fā)言權(quán)。學(xué)校經(jīng)常召開用人單位與各教學(xué)系交流會，征求用人單位（如廣告公司、設(shè)計公司、普通高中以及義務(wù)教育的中小學(xué)等）對人才培養(yǎng)的建議和意見，根據(jù)用人單位反饋的信息和對人才的特殊需求，大幅調(diào)整相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。注重提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能及創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會和市場需要。例如，貴州是多民族聚居的地區(qū)，有著古樸的原生態(tài)民族文化遺產(chǎn)以及豐厚的民族美術(shù)的文化資源。各地相繼開設(shè)有“民間藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)”、“民族旅游文化產(chǎn)品”等相關(guān)公司。但由于缺乏美術(shù)專業(yè)的設(shè)計人才，公司只能照搬民族民間美術(shù)的原有紋樣，產(chǎn)品設(shè)計缺乏新意，難以適應(yīng)當(dāng)代社會的審美變化，不能滿足消費者的需求。另外，多數(shù)設(shè)計人員對原生態(tài)的民族民間美術(shù)的文化內(nèi)涵缺乏基本的了解，只能依樣畫葫蘆，產(chǎn)品的文化品位只能停留在低端的民間工藝品的水平。其經(jīng)濟(jì)價值和文化品位難以達(dá)到新的高度。介于此，美術(shù)專業(yè)將“民族民間美術(shù)”作為最具地域特設(shè)的美術(shù)課程，在保證其教學(xué)時數(shù)[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]為每周2學(xué)時的基礎(chǔ)上，增設(shè)“外國民間美術(shù)”、“地域美術(shù)與文化”、“民間工藝美術(shù)制作（蠟染工藝制作、刺繡工藝制作、銀飾工藝制作、泥塑工藝制作）”等選修課程。著眼于多元文化與市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境，關(guān)注本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展與社會不斷變化的實際需求，提供給學(xué)生個體多樣化的選擇。
其次，改革地方院校美術(shù)教育教學(xué)方法，整合美術(shù)教學(xué)中各專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。增加專業(yè)實習(xí)的學(xué)時數(shù)，并靈活調(diào)整實習(xí)時間。美術(shù)專業(yè)本科教學(xué)實踐總學(xué)時數(shù)在120左右，實習(xí)時間8周，安排在大四下學(xué)期。但是，畢業(yè)生求職也集中在這一時段，學(xué)生實習(xí)和找工作難以兼顧，實習(xí)效果較差。考慮學(xué)生的實習(xí)跟專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃設(shè)計相結(jié)合，靈活安排在第6學(xué)期（大三下學(xué)期）、第7學(xué)期（大四的上學(xué)期）教學(xué)時段，讓學(xué)生通過實習(xí)了解專業(yè)流程和興趣所在，從而確定未來發(fā)展方向，增強專業(yè)學(xué)習(xí)的針對性。
在課程設(shè)置上，引入市場意識、商業(yè)意識。要改變“學(xué)院化”教學(xué)模式，使設(shè)計教育和社會項目、企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)結(jié)合。美術(shù)專業(yè)成立不同的設(shè)計小組，主動去當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)或設(shè)計公司聯(lián)系一些有具體要求的命題設(shè)計來做，尋求美術(shù)專業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)商之間的溝通與合作。公司搞設(shè)計、做項目，企業(yè)給學(xué)生真正的設(shè)計實踐，讓設(shè)計的產(chǎn)品成為市場上的商品。讓設(shè)計活動在實踐中創(chuàng)造價值，才可以真正鍛煉學(xué)生的設(shè)計實踐能力，從根本上實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標(biāo)。這樣不僅使學(xué)生具備適應(yīng)市場的創(chuàng)意、決策能力和市場需求的設(shè)計能力，提高了學(xué)生適應(yīng)與客戶實際溝通的能力。全面塑造作為設(shè)計師的素質(zhì)。而且，企業(yè)或廣告公司也愿意出錢來購買學(xué)校設(shè)計的優(yōu)秀作品，達(dá)到互惠雙贏的效果。通過這種合作可以為地方、企業(yè)培養(yǎng)靠得住、用得上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
抓住地方經(jīng)濟(jì)規(guī)劃與學(xué)校教學(xué)改革的契合點，學(xué)校教育服務(wù)于地方建設(shè)，既解決了地方企業(yè)設(shè)計人才資源匱乏的困難，也適當(dāng)補充了地方高校科研經(jīng)費的不足。地方高校美術(shù)教育與市場經(jīng)濟(jì)的接軌是新時期美術(shù)教育的必然變革，也是藝術(shù)多元化發(fā)展的客觀規(guī)律，這些社會發(fā)展的客觀因素，是美術(shù)教育發(fā)展的動力，也是高校美術(shù)教育的巨大市場。
2 創(chuàng)建“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)模式
高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)“商業(yè)”與“藝術(shù)”結(jié)合的教育，充分發(fā)揮學(xué)校人才優(yōu)勢和企業(yè)的資金、資源設(shè)備優(yōu)勢，使校企雙方資源得到優(yōu)化配置，使美術(shù)教育的改革從概念階段進(jìn)入實踐階段。積極創(chuàng)建“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)模式，解決我省長期以來旅游產(chǎn)品設(shè)計人才匱乏，以及學(xué)校美術(shù)教學(xué)沒有教學(xué)實踐平臺的現(xiàn)狀。目前，我校美術(shù)教學(xué)改革中已建立校企合作項目2項，教學(xué)實踐基地3個、與地方中小學(xué)美術(shù)教學(xué)推廣實踐合作學(xué)校3個。即美術(shù)專業(yè)與沿河 土家酒廠、松桃苗族工藝研究所等企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系。如今，美術(shù)專業(yè)已成功為沿河土家苦蕎酒廠設(shè)計了“蠻王”系列包裝產(chǎn)品，使企業(yè)收到了較好的經(jīng)濟(jì)效益的同時，進(jìn)一步加強了與地方院校合作的意識。
美術(shù)專業(yè)教學(xué)面向社會、面向民族地區(qū)的文化市場，從設(shè)計小型商標(biāo)、廣告到大型的環(huán)藝、企業(yè)形象設(shè)計等現(xiàn)已初見成效。目前，正積極與當(dāng)?shù)?ldquo;大明邊城”旅游企業(yè)聯(lián)合，為其提供旅游市場的定位論證和旅游文化品牌的策劃。
學(xué)校把企業(yè)面臨的問題作為教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，為地方企業(yè)在產(chǎn)品的開發(fā)和產(chǎn)品的包裝設(shè)計、設(shè)計人才培養(yǎng)等方面提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。企業(yè)每年提供一定經(jīng)費供美術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究，學(xué)校利用企業(yè)投入的研發(fā)資金拓展和強化美術(shù)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的方向，同時為教育教學(xué)改革提供了動力。并作為美術(shù)教學(xué)的實踐教學(xué)基地，為教學(xué)科研成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化、學(xué)生社會實踐以及畢業(yè)生就業(yè)等提供平臺。學(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境中進(jìn)行實際制作[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)上得到提高。
只有重新認(rèn)識高校美術(shù)教學(xué)的理念。突出素質(zhì)教育的價值與作用，在教學(xué)安排方面加強對美術(shù)教學(xué)方法與技巧的研究，形成系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)體系，才能契合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，取得良好的發(fā)展。同時，專業(yè)教師不定期地到民族工藝研究所，為民族旅游文化產(chǎn)品的圖案設(shè)計、后期包裝設(shè)計等提供技術(shù)指導(dǎo)，部分教師還提供創(chuàng)作的具有濃郁地域風(fēng)情的作品作為民間工藝產(chǎn)品的制作藍(lán)本，全面提升苗繡文化產(chǎn)業(yè)的市場競爭能力和區(qū)域品牌的經(jīng)濟(jì)價值。只有通過長期、全面、深入的合作，學(xué)校才有可能在地方和企業(yè)聯(lián)合建立具有活力的教學(xué)基地。
地方院校美術(shù)專業(yè)的介入必將促進(jìn)民族地區(qū)藝術(shù)市場向著正規(guī)化、體制化的方向邁進(jìn)，以全新的姿態(tài)探索出“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”相互促進(jìn)，教育與社會相結(jié)合，學(xué)校與地方企業(yè)共同發(fā)展的新型教學(xué)模式。另外，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，把好的規(guī)劃方案與設(shè)想推薦給政府，力爭得到政府的認(rèn)可與支持，學(xué)校與政府之間協(xié)調(diào)互助，產(chǎn)業(yè)與教育結(jié)合，產(chǎn)業(yè)與科技結(jié)合，這一切必將促進(jìn)民族美術(shù)教育的全面發(fā)展以及與美術(shù)相關(guān)的地域產(chǎn)業(yè)文化品位的提升。近十年美術(shù)教育的改革與發(fā)展，一方面充分證明了美術(shù)教育能夠轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的客觀事實；另一方面，也豐富和繁榮了地方藝術(shù)市場。在具體實踐或者項目中，以學(xué)生解決實際問題的思路為目標(biāo)，拓展美術(shù)專業(yè)學(xué)生的視野，這不只局限于美術(shù)專業(yè)的深度，還力求具有整體文化的廣度。訓(xùn)練把握藝術(shù)品質(zhì)與市場效用的平衡力。
3 重視地方美術(shù)教學(xué)人才的梯隊建設(shè)
地方院校的美術(shù)教學(xué)不僅肩負(fù)著為地方培養(yǎng)美術(shù)應(yīng)用型人才的重任，同時也承擔(dān)著為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育培養(yǎng)教師隊伍的責(zé)任。因此，美術(shù)專業(yè)的教師必須改變教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)方法和手段。首先，通過走出去，準(zhǔn)確把握當(dāng)代美術(shù)教育學(xué)科前沿信息和教學(xué)理論，提高教師研究水平。采取請進(jìn)來的開放式教學(xué)，邀請國內(nèi)專家學(xué)者講學(xué)，使學(xué)生能夠分享專家學(xué)者的研究成果。
其次，將民間藝術(shù)的傳承者請進(jìn)課堂，向?qū)W生傳授民間藝術(shù)的制作技術(shù)，將民間藝術(shù)作坊、民間博物館等公共資源，作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分和美術(shù)教育不可或缺的教育資源，拓展美術(shù)教育的教學(xué)空間。我校現(xiàn)有民族民間美術(shù)教學(xué)基地2個，每學(xué)期邀請本地傳統(tǒng)民族文化遺產(chǎn)的繼承人來我校進(jìn)行民間藝術(shù)的技法演示。例如，學(xué)校先后邀請儺面具雕刻藝人、民間泥雕藝人為學(xué)生傳授苗族儺面具的手工制作工藝和民間泥塑的塑造流程。使學(xué)生認(rèn)識到本土美術(shù)的文化價值，培養(yǎng)其對本土藝術(shù)熱愛和文化認(rèn)同；自覺地參與到地域美術(shù)的傳承與保護(hù)中去。
再次，依托美術(shù)系培養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)教師隊伍，建立起從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的教育體系，為民間藝術(shù)建立起良好的文化生態(tài)環(huán)境。例如，與地方中小學(xué)建立了美術(shù)教學(xué)課程資源開發(fā)與應(yīng)用合作關(guān)系。將民族民間美術(shù)的教育資源和提升旅游文化產(chǎn)業(yè)納入中小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，地方院校美術(shù)專業(yè)教師在美術(shù)教育理論方面的研究成果，通過中小學(xué)一線的美術(shù)教師具體的教學(xué)實踐進(jìn)行推廣。反過來，中小學(xué)教師將具體的教學(xué)實踐中遇到的實際問題反饋給研究者，以修訂和完善理論研究的成果。因此，高校美術(shù)專業(yè)不僅注重教學(xué)團(tuán)隊自身梯隊的建設(shè)，還應(yīng)致力于地方中小學(xué)美術(shù)教師隊伍的系統(tǒng)化建設(shè)。
面對當(dāng)代廣闊的藝術(shù)市場及社會對人才的需求，無論是綜合性高校還是地方院校，因其所處的地域環(huán)境、資源優(yōu)勢的不同而各具特色，這些不同的優(yōu)勢與特色，能滿足各種類型美術(shù)人才的不同要求，甚至特殊要求，所以應(yīng)提倡多元化辦學(xué)模式。
當(dāng)然，地方院校的美術(shù)專業(yè)也要有計劃有步驟地對學(xué)生進(jìn)行不同層次的美感和情操教育力求，在教學(xué)中滲入美學(xué)理論，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，研究和健全美術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系，真正發(fā)揮美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)造力，使之轉(zhuǎn)[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]化為有效的生產(chǎn)力，最終落實為提高學(xué)生敏銳的審美知覺和美的創(chuàng)造力，構(gòu)建跨學(xué)科的新型課程體系。從當(dāng)代教育的宏觀視角，深度挖掘的當(dāng)?shù)孛褡迕耖g藝術(shù)的文化底蘊、拓展民族民間工藝的發(fā)展空間、將民間工藝轉(zhuǎn)化為具有地域文化的旅游產(chǎn)品，強化本土地域文化的符號特征，開發(fā)具有貴州區(qū)域特色的美術(shù)文化的旅游產(chǎn)品；打造少數(shù)民族原生態(tài)視覺藝術(shù)圖形文化的地域品牌。全面提升旅游商品的經(jīng)濟(jì)、社會、文化價值。為推動區(qū)域性經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展“旅游大省”的建設(shè)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型美術(shù)人才。
4 結(jié)語
高校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置必須首先厘清科目的針對性，不能不負(fù)責(zé)地任盲目擴(kuò)大專業(yè)的涵蓋范圍。其次，課程系統(tǒng)是一個有機(jī)整體，人才培養(yǎng)質(zhì)量不是單門課程的結(jié)果，也不是課程的簡單相加，而是課程選擇內(nèi)容要素之間相互聯(lián)系、相互配合的整體效應(yīng)。美術(shù)專業(yè)課程的改革既要體現(xiàn)教育主體的目的、要求，又要考慮到學(xué)生的實際情況，為他們設(shè)定一個可行、有效的標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)今市場化、商業(yè)化越來越濃的社會中，不可能只在象牙塔里，逃避“時效性”。因此，地方美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革必須結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和當(dāng)?shù)厣鐣θ?才的需求來實現(xiàn)；針對學(xué)生需要去解決問題，為學(xué)生的未來打造一個可發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)安排中能充分關(guān)注學(xué)生特點，使其得到不同程度的提高，通過發(fā)揮師、生、社會三者的互動關(guān)系來改變現(xiàn)狀。探索具體的、可實際運行的人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)：
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近年來隨著教育學(xué)與心理學(xué)理論在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，各大高校在美術(shù)教學(xué)中更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性及主觀能動性，這使得學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新精神得到很大的提高。但是，還有一個我們不能忽視的突出問題也隨之而來，那就是在我國當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中普遍存在的內(nèi)容與教學(xué)形式的分離，具體來講就是，在現(xiàn)如今的美術(shù)教學(xué)中，它的整體形式是與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)改革要求一致的，可其本質(zhì)其實是教學(xué)內(nèi)容與形式不協(xié)調(diào)的。
2.高校美術(shù)課程教學(xué)的改革途徑
從我國高校美術(shù)課程教學(xué)效果來說，在美術(shù)教學(xué)中存在著很多問題，這使得我國美術(shù)教育的發(fā)展受到嚴(yán)重制約，解決這一問題的關(guān)鍵就是進(jìn)行教學(xué)改革。
（1）教學(xué)理念
教學(xué)理念其實是一個很難改變的東西，我國的絕大部分高校一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而這些傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念貫穿并根深蒂固的存在在我國的整個美術(shù)教學(xué)中，它不僅影響了課程教學(xué)的時效性，卻嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此我們的老師一定要以教學(xué)改革內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合美術(shù)教育的發(fā)展趨勢，從本質(zhì)上改變教學(xué)理念，解放學(xué)生的思想，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維得到提高。
（2）加強教學(xué)思路設(shè)計
眾所周知，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)實踐的基礎(chǔ)，也是課程教學(xué)的總體思路，是教學(xué)實踐與理論的有機(jī)結(jié)合，它會直接影響學(xué)生對知識的理解與接受情況，而老師在教學(xué)思路的設(shè)計中扮演著重要的角色，這就要求我們的老師要重視教學(xué)思路的設(shè)計，不可馬虎了之。詳細(xì)說起來，就是教學(xué)設(shè)計要以課本為標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)熟知課本內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。
（3）改進(jìn)課堂教學(xué)方法
隨著信息化時代進(jìn)步，各項先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也為美術(shù)教學(xué)提供了便利的條件，利用多媒體教學(xué)設(shè)施，將課題制教學(xué)模式引進(jìn)，使課堂教學(xué)效率得到提高，同時老師還應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生不同的性格，給予他們表現(xiàn)自我和自由表達(dá)的機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）調(diào)整教學(xué)評價方式
教學(xué)評價應(yīng)該是形成性評價，而不是解決具體問題，得到正確結(jié)果。它應(yīng)該反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展過程及成長歷程，及時調(diào)節(jié)和反饋學(xué)生在動態(tài)教學(xué)中的執(zhí)行情況及執(zhí)行效果，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
3.結(jié)束語
關(guān)鍵詞：大學(xué)；計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革
在四川師范大學(xué)召開的計算機(jī)教學(xué)改革會議上，公布了由川師基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)院編制的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革報告》，《報告》目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富，既體現(xiàn)了教育部關(guān)于高校本科教學(xué)改革精神，又密切結(jié)合學(xué)校實際，提到計算機(jī)文科改革主要由教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教材建設(shè)、題庫建立、開發(fā)考試系統(tǒng)等方面組成，并對學(xué)校計算機(jī)教學(xué)改革的重要性、緊迫性以及計算機(jī)課程改革的初步計劃和時間有了清晰而深入的安排。
高校的計算機(jī)應(yīng)用教育一直以來過于重視知識的灌輸，忽視綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這次計算機(jī)改革的總體思路正是為了提高四川師范大學(xué)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，真正加強學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)，增強計算機(jī)課程的應(yīng)用性，培養(yǎng)符合社會需要的實用性人才，從而提高高校學(xué)生的就業(yè)能力和社會競爭力。因此本次改革提出在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上增加了Photoshop圖形圖像軟件應(yīng)用部分內(nèi)容，并改革考核方式，考核內(nèi)容為學(xué)生的計算機(jī)實際操作能力。同時根據(jù)教育部高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會編寫的《大學(xué)計算機(jī)教學(xué)基本要求》，開設(shè)多門應(yīng)用廣泛的計算機(jī)選修課程，如3DsMAX、網(wǎng)頁設(shè)計等選修模塊。
筆者是美術(shù)學(xué)院計算機(jī)課程的專任教師，已從事計算機(jī)課程教學(xué)六年。期間，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時，對計算機(jī)基礎(chǔ)課程和計算機(jī)圖形應(yīng)用等相關(guān)課程也做了一些探索和嘗試，積累了一些教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗，在此提出一些自己的想法，希望對展開計算機(jī)課程的改革、提高計算機(jī)課程的實用性能有一些幫助。
一、計算機(jī)教學(xué)改革的建議
根據(jù)計算機(jī)課程改革報告的改革思路以及計算機(jī)課程改革面臨的現(xiàn)狀，應(yīng)將全校各學(xué)院有關(guān)專業(yè)教師組織起來，群策群力，發(fā)揮各自特長，為計算機(jī)課程改革這項龐大工程共同努力，用集體的智慧促進(jìn)計算機(jī)課程的改革，為學(xué)校本科教學(xué)改革和發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、美術(shù)學(xué)院在計算機(jī)課程教學(xué)中的優(yōu)勢
美術(shù)學(xué)院由于專業(yè)需要，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)歷來重視計算機(jī)課程的教學(xué)和課程的改革發(fā)展，特別是計算機(jī)軟件應(yīng)用中圖形處理的有關(guān)課程，如Photoshop、3DsMAX、Dreamwearver、Flash等。在這些課程的教學(xué)中，美術(shù)學(xué)院已積累了一定的經(jīng)驗和資源，形成了較完善細(xì)致的教學(xué)體系、成熟有效的教學(xué)模式，并在教學(xué)中更注重計算機(jī)應(yīng)用軟件的實用性，把軟件應(yīng)用和設(shè)計理念相結(jié)合，注重培養(yǎng)與社會需求緊密結(jié)合的實用性人才，而不僅僅是熟練的計算機(jī)操作者。學(xué)院每屆畢業(yè)學(xué)生走上社會后都獲得了較好的評價，也一直保持著較高的就業(yè)率。同時，學(xué)院每年在平面、動畫方面都設(shè)有學(xué)院獎來鼓勵學(xué)生在計算機(jī)設(shè)計上的實踐和創(chuàng)新，學(xué)院的“小咸魚”DV獎也已經(jīng)開展了6屆，在這期間涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀的學(xué)生作品，并在學(xué)院網(wǎng)站上“學(xué)生作品區(qū)”進(jìn)行了展示，這些都是計算機(jī)改革中珍貴的資源，因此希望能把美術(shù)學(xué)院這些年積累的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源利用起來，參與到本次計算機(jī)改革中的教材建設(shè)、題庫建立、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺搭建等方面，充分利用美術(shù)學(xué)院在計算機(jī)圖形圖像應(yīng)用上的優(yōu)勢。
三、美術(shù)學(xué)院計算機(jī)教學(xué)的建議
1.教材建設(shè)。有美術(shù)學(xué)院教師參與教材中圖形圖像應(yīng)用相關(guān)章節(jié)的編寫，把計算機(jī)軟件操作和藝術(shù)設(shè)計結(jié)合起來，更好地把握圖形處理軟件教學(xué)的特點和難點，重點強調(diào)學(xué)生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成有具體特色的計算機(jī)教材，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2.題庫建立。有美術(shù)學(xué)院教師參與圖形圖像相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)題庫建設(shè)，并參與期末考試系統(tǒng)試題題庫的建設(shè)，使考核試題和社會實際需求更加緊密，更具實用性，增強學(xué)生的就業(yè)能力和社會競爭力。
3.多媒體輔導(dǎo)視頻。可由美術(shù)學(xué)院圖形圖像教師參與相關(guān)單元視頻資源的建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)時可以有更多選擇。
【關(guān)鍵詞】地方高校 藝術(shù)類特色專業(yè) 培養(yǎng)模式
地方所屬高等學(xué)校一般也稱為省屬高校，區(qū)別于教育部等國家相關(guān)部委直屬高校，地方高校的辦學(xué)經(jīng)費一般是由地方財政供給，由各地方教育行政部門主管。地方高校約占我國高等院校總數(shù)的90%以上，主要承擔(dān)著為所在地區(qū)培養(yǎng)高等人才，以及為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的重要任務(wù)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，社會對人才需求的多元化趨勢逐漸顯現(xiàn)，地方高校傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式在適應(yīng)這種變化時已經(jīng)出現(xiàn)了問題。
一、河南省地方高校藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題
總體來看，河南省地方本科高校發(fā)展中存在的最主要問題是由于學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。專業(yè)的設(shè)置缺乏針對性，人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，藝術(shù)類專業(yè)缺乏鮮明的自身特色、課程體系設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)方法陳舊等問題更是不容忽視。具體有以下幾個方面：
第一，不同的高校設(shè)置同類藝術(shù)類專業(yè)時，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案的制定上脫離實際、過于雷同，甚至出現(xiàn)“復(fù)制”的情況。人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案并不是根據(jù)本院校的實際情況及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況來制定，而是模仿甚至復(fù)制知名高校或重點大學(xué)的傳統(tǒng)模式，其結(jié)果就造成自身優(yōu)勢的喪失和特色的缺失。人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離社會實際需求，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難，造成教育資源的極大浪費。
第二，課程體系設(shè)置不合理、不科學(xué)，課程內(nèi)容陳舊。很多地方高校藝術(shù)類專業(yè)的課程體系設(shè)置也在很大程度上借鑒或模仿知名高校或重點大學(xué)的相關(guān)專業(yè)。但是社會對于人才的需求是多層次、多元化的。這種不顧本院校實際情況而設(shè)置的課程體系，忽視了社會對藝術(shù)類專業(yè)人才多元化、多層次的需求。
第三，教學(xué)模式陳舊，重知識傳授、輕實踐實訓(xùn)，重課堂學(xué)習(xí)、輕社會鍛煉。相當(dāng)多的高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視在課堂教學(xué)中教師講授知識，而對于校內(nèi)和校外的實習(xí)基地建設(shè)不夠重視，忽視了學(xué)生的實際動手能力和適應(yīng)未來工作崗位能力的培養(yǎng)。
另外，師資隊伍力量薄弱、辦學(xué)條件落后導(dǎo)致的軟硬件設(shè)施匱乏等也是河南省地方高校藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展中存在的問題。由此可見，“重規(guī)模、輕質(zhì)量、缺特色”顯然已經(jīng)成為地方高校在辦學(xué)和專業(yè)發(fā)展中的主要問題。如何深化高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)出藝術(shù)類專業(yè)的特色，使學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)以致用，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，已成為地方高校教育教學(xué)改革研究中的重要課題。
二、高校藝術(shù)類特色專業(yè)建設(shè)的意義
特色專業(yè)是高校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，以及長期的辦學(xué)實踐中逐步形成的具有鮮明自身特色的品牌專業(yè)。具體而言，特色專業(yè)是指一所學(xué)校的某一專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教師隊伍水平、課程體系的設(shè)置、教學(xué)的軟硬件設(shè)施和培養(yǎng)的人才質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的專業(yè)。特色專業(yè)能夠凸顯鮮明的地方特色，區(qū)別于其他院校同類專業(yè)，具有長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
地方高校藝術(shù)類專業(yè)要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在競爭中獲得優(yōu)勢，使專業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展，重要的途徑之一就是要凸顯辦學(xué)特色，建設(shè)藝術(shù)類特色專業(yè)。地方高校應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和所在地的實際情況，充分利用有限的教育資源，有計劃、有步驟地大力推行藝術(shù)類特色專業(yè)建設(shè)，建成一批特色鮮明的高質(zhì)量品牌藝術(shù)類專業(yè)，有效破解地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中遇到的困局。
三、黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)研究與實踐
黃淮學(xué)院位于河南省駐馬店市，前身為駐馬店師范高等專科學(xué)校，2004年升級為本科院校。作為河南省地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的典型地方高校，黃淮學(xué)院的人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，并積極向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。
黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)于2008年成立并開始招收第一屆本科生，是將藝術(shù)理論教育與繪畫專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合的專業(yè)，主要以培養(yǎng)中小學(xué)、高職師資和美術(shù)理論研究人才為主要教學(xué)目標(biāo)。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)辦學(xué)歷史較短，教學(xué)條件及師資力量較為薄弱。隨著近年來美術(shù)類專業(yè)的擴(kuò)招，黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)大幅增加，現(xiàn)穩(wěn)定在500人左右，規(guī)模較大。
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，市場對人才的需求發(fā)生巨大變化，美術(shù)相關(guān)行業(yè)對于高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型、具有較強實踐動手能力的美術(shù)專業(yè)人才需求不斷增加。而傳統(tǒng)的工作崗位，如中小學(xué)美術(shù)教師和美術(shù)理論研究人員的需求量則急劇萎縮，這就使美術(shù)學(xué)專業(yè)的生存和發(fā)展面臨嚴(yán)峻的問題。主動適應(yīng)社會對于美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的多元化需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建設(shè)高水平的特色專業(yè)，是美術(shù)學(xué)專業(yè)獲得長足發(fā)展的唯一途徑。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)在建設(shè)的過程中，主要做了以下幾方面的工作：
第一，進(jìn)行廣泛的社會調(diào)查，準(zhǔn)確把握地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，以及用人單位的人才需求結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)要求；進(jìn)行深入的研究與論證，明確特色專業(yè)建設(shè)的基本思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)的特色與定位。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，按照“就業(yè)能稱職，創(chuàng)業(yè)有能力，深造有基礎(chǔ)，發(fā)展有后勁”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，大力推進(jìn)“產(chǎn)教融合”“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和個性發(fā)展，從而體現(xiàn)出鮮明的辦學(xué)特色。
第二，加強師資隊伍建設(shè)。高素質(zhì)的師資隊伍是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。黃淮學(xué)院通過教育思想觀念大討論，統(tǒng)一思想認(rèn)識，強化教師進(jìn)行教育教學(xué)改革的動力；積極培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)人才，即教師除學(xué)歷學(xué)位證書之外，至少取得一門與自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)資格證書；鼓勵教師到企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，從而獲得豐富的實踐經(jīng)驗與技能，并有效地運用到教學(xué)工作中；打破學(xué)歷限制，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的相關(guān)行業(yè)高級技師參與到教學(xué)工作中。
第三，根據(jù)當(dāng)代社會對人才結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的要求，結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型美術(shù)及文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)人才。切合實際的人才培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和課程體系是特色專業(yè)建設(shè)的前提。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)經(jīng)過論證，拓展出應(yīng)用性較強的裝飾專業(yè)方向，以裝飾雕塑、裝飾繪畫和產(chǎn)品裝飾為主要教學(xué)內(nèi)容，并將其作為美術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)方向，以滿足文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢對文化產(chǎn)品的需求。
第四，加大經(jīng)費投入，改善辦學(xué)條件，為特色專業(yè)建設(shè)提供硬件保障。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)在特色專業(yè)建設(shè)過程中，加大投入力度，建設(shè)了工藝品設(shè)計工作室、雕塑與陶藝工作室、美術(shù)作品裝裱工作室、多媒體圖文處理工作室、裝飾繪畫工作室、夢工場等設(shè)施完善的各類實踐實訓(xùn)工作室，為學(xué)生的課程實踐和校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)提供了良好的平臺。
第五，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)模式的改革是特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，主要包括以下幾個方面：
1.改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，與合作企業(yè)聯(lián)系，推行項目化教學(xué)，將真實的商業(yè)項目引入課堂，使學(xué)生在產(chǎn)品的創(chuàng)意、設(shè)計、制作的工作過程中學(xué)習(xí)課程知識和技能，重視學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，突出應(yīng)用。
2.實行工作室制教學(xué)。每個工作室由一名校內(nèi)教師和一名企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，立足于地方豐富的歷史人文資源和自然資源，確定研究方向，組織學(xué)生團(tuán)隊利用第二課堂和課余時間進(jìn)行教學(xué)科研和設(shè)計活動，承接社會項目，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會效益；同時，也可以讓學(xué)生“未畢業(yè)，先上崗”，豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗和社會閱歷。
3.聯(lián)合社會企事業(yè)單位，加強校外專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生的就業(yè)實習(xí)搭建平臺。企業(yè)人員與教師可以互相換崗，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，共同對學(xué)生的就業(yè)實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生的實習(xí)真正落到實處。
4.改革評價考察體系。對于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，不再實行“一考定終身”，而是探索多種考察與評價體系。加強過程考核，提高平時成績所占的比重，從而更真實客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
結(jié)語
【關(guān)鍵詞】后現(xiàn)代課程觀;高校美術(shù)教育;綜合材料課程
后現(xiàn)代主義思潮濫觴于20世紀(jì)60年代，作為當(dāng)代一種普遍的文化現(xiàn)象和世界性的文化思潮，在文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、教育等研究領(lǐng)域內(nèi)被廣泛運用，不斷呈現(xiàn)新的理論和方法。后現(xiàn)代課程觀是本世紀(jì)初從美國舶來的一場轟轟烈烈的教育改革思潮。在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，筆者首次接觸到“后現(xiàn)代”的概念，在此后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和教學(xué)過程中，逐漸認(rèn)識到后現(xiàn)代課程觀所具有的懷疑精神和反思態(tài)度對現(xiàn)行實施的綜合材料課程教學(xué)改革所具有的指導(dǎo)意義。筆者認(rèn)為，后現(xiàn)代課程觀對高校美術(shù)教育現(xiàn)有的課程理念和課程體系的改革具有重要的借鑒意義。
一、后現(xiàn)代課程觀與現(xiàn)行的高校美術(shù)教育課程觀的比較
所謂課程觀，是對課程概念、課程編制、課程實施、課程評價等方面的認(rèn)識和看法的總稱。后現(xiàn)代課程觀以多元、開放為基本特征，認(rèn)為教育與課程的內(nèi)在價值在于促進(jìn)人的心靈成長。而現(xiàn)行的高校美術(shù)教育課程所秉持的工具論價值觀，把課程當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材知識內(nèi)容，即先于教學(xué)過程編制好知識體系，教師以線性、單向、權(quán)威性的方式進(jìn)行知識傳授。這兩種課程觀本質(zhì)的區(qū)別在于：前者是動態(tài)、交互式的，后者是靜態(tài)、單向、被動接受式的。動態(tài)、交互式的教學(xué)允許存在不確定性，因此，對教師和學(xué)生都具有挑戰(zhàn)性，在探討式的教學(xué)過程中更易于激發(fā)雙方的創(chuàng)造力和想象力。現(xiàn)行的美術(shù)教育課程體系的指導(dǎo)思想和課程觀，從被廣泛詬病的美術(shù)高考模式和碩博升學(xué)招考體系中可以看到問題的嚴(yán)重性。師生大都習(xí)慣于靜態(tài)的、被動接受的教學(xué)模式，沒有思考和改變的壓力，教與學(xué)雙方的思想都被束縛在規(guī)定性的知識中，缺乏拓展想象的空間，按部就班的教學(xué)導(dǎo)致想象力和創(chuàng)造力喪失。在人類文化發(fā)展的歷程中，美術(shù)創(chuàng)作思想觀念的更新和方法的變革往往走在時代前列，美術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展必然與突破以往的觀念和范式密切相關(guān)，而這種變革的思潮不可避免地波及到美術(shù)教育體系。當(dāng)今西方高校的美術(shù)教育和課程呈完全開放的態(tài)勢，沒有絕對單一的專業(yè)，譬如油畫、版畫、水彩，教學(xué)內(nèi)容大都根據(jù)社會需要而開設(shè)，也會根據(jù)個人興趣愛好或需求設(shè)定深度與廣度，突出為個體成長發(fā)展服務(wù)的宗旨。社會上也沒有單純的油畫家、版畫家、雕塑家，而是可以用多種語言闡釋自己獨特見解的藝術(shù)家，整個社會對美術(shù)的認(rèn)知是大美術(shù)的概念，特別強調(diào)綜合性、融通性。藝術(shù)創(chuàng)作以發(fā)散性思維方式為特點，美術(shù)教育學(xué)科擁有其他學(xué)科難以比擬的快速感知和接受新生事物的優(yōu)勢。尤其是在當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域中，與架上繪畫和后現(xiàn)代藝術(shù)形式緊密聯(lián)系的綜合材料藝術(shù)，作為新型課程進(jìn)入到高校美術(shù)教學(xué)體系之中，其開放的課程觀對傳統(tǒng)美術(shù)課程的變革形成了一股強勁的助推力。在教學(xué)實踐中筆者越來越清楚地認(rèn)識到，綜合材料藝術(shù)多元的觀念和方法對根深蒂固的精英藝術(shù)價值觀的影響，綜合材料課程進(jìn)入靜態(tài)的高校美術(shù)課程體系可能產(chǎn)生的干預(yù)作用。在綜合材料課程實施之始，筆者把改變思想觀念、建立新的課程觀作為教學(xué)改革的優(yōu)先戰(zhàn)略，并將新的課程觀努力貫徹到教學(xué)之中：立足綜合材料藝術(shù)創(chuàng)作多元的特質(zhì)，從突破單純的技法媒介入手，用開放的思維方式引導(dǎo)學(xué)生思考。綜合材料課程各個內(nèi)容單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容（坦培拉、材料、肌理、拼貼等）相對獨立，又相互聯(lián)系，互為穿插，每幅作品的實驗都是獨一無二的，每個過程、階段也是不可復(fù)制的。教學(xué)的整個過程成為師生共同參與的過程，教學(xué)雙方在實踐活動中形成了新型的師生關(guān)系—— 教師不再是權(quán)威，因為誰也無法預(yù)料材料創(chuàng)作中下一步可能出現(xiàn)的狀況，更多的是平等的討論，即教師作為課堂中的“首席”，分享自身的創(chuàng)作經(jīng)驗。每個參與者都以不同的存在作為社會異質(zhì)共存的具有意義和價值的個體，教師要以多元的觀點審視課程、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)成果，對不同的價值取向予以尊重，在活動中幫助學(xué)生個體健全人格的形成，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、后現(xiàn)代課程觀對高校美術(shù)教育課程目標(biāo)改革的啟發(fā)
課程目標(biāo)是教育理想、教育目的的體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)在特定課程門類或科目中的具體化、操作化表述。在21世紀(jì)初，教育部門針對基礎(chǔ)教育普遍存在的以“知識”和“學(xué)科”為本位的問題進(jìn)行深刻反思，提出符合世界教育改革潮流的、與知識經(jīng)濟(jì)時代相適應(yīng)的課程改革，建立了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)課程要以培養(yǎng)具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的最終目標(biāo)，重視和關(guān)注非知識性的要求，使受教育者在學(xué)校的教育中，除了掌握基本科學(xué)知識、具有基本生存工作的能力之外，更要具有改善和發(fā)展自己以及能終身學(xué)習(xí)等方面的能力。課程目標(biāo)從過去的“知識目標(biāo)”的一維表述，發(fā)展成為“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”全面體現(xiàn)素質(zhì)教育三維呈現(xiàn)。國家新課標(biāo)大量吸收了后現(xiàn)代課程觀中的積極因素，促使高等教育各學(xué)科對課程目標(biāo)進(jìn)行反思。綜合材料創(chuàng)作實踐沒有既定的形式、風(fēng)格，創(chuàng)作思路、方法和表現(xiàn)形式也不存在唯一性。譬如在進(jìn)行有色底的實驗時，不同濃度和不同色相的顏料被潑灑在畫布上四處流淌，相互沖撞、融合，誰也無法預(yù)料畫面產(chǎn)生的結(jié)果，教師應(yīng)利用這種材料在創(chuàng)作活動中產(chǎn)生的各種偶發(fā)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在過程中不斷總結(jié)、創(chuàng)新。同時，教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、討論的發(fā)起者、反思的引導(dǎo)者在教學(xué)過程中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互交流，把學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行分析研究，升華為進(jìn)一步深入探究的動力。
三、后現(xiàn)代課程觀對高校美術(shù)教育課程內(nèi)容選擇的啟發(fā)
課程內(nèi)容是指各門學(xué)科定的事實、觀點、原理和問題及其處理方式，它是學(xué)習(xí)的對象，源于社會文化，并隨著社會文化的發(fā)展而不斷發(fā)展變化。由此可見，這一概念的描述參考了后現(xiàn)代課程觀的積極思想，并綜合了當(dāng)下我國教育現(xiàn)狀。后現(xiàn)代課程觀對課程內(nèi)容選擇的觀點具有多元性、綜合性和不確定性，選擇綜合材料課程作為高校美術(shù)教學(xué)改革試驗內(nèi)容，正是該課程在教與學(xué)兩方面具有多元性、綜合性和不確定性的特點。同時，綜合材料課程的技能、策略、態(tài)度和審美價值觀等要素在教學(xué)過程中的互動是深化課程內(nèi)容的重要組成部分。綜合材料課程內(nèi)容寬泛，沒有絕對的規(guī)定性，較之大部分成熟完善的高校美術(shù)專業(yè)所呈現(xiàn)的保守、僵化的課程內(nèi)容更具新意。綜合材料課程教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍廣、因素多、層次豐富，各種材料與媒介的聯(lián)系錯綜復(fù)雜，與多種邊緣學(xué)科和科技交叉融通，具有跨學(xué)科的特征。綜合材料課程內(nèi)容在大方向上是確定的，但實踐中的每一項內(nèi)容又是不確定的。譬如“材料肌理”章節(jié)的內(nèi)容，是讓學(xué)習(xí)者體會、感悟、利用乃至創(chuàng)造材料肌理，而不是簡單地挪用和抄襲，選擇的材料也是沒有限定性的，給每個人都留下了廣闊的實踐、探索和創(chuàng)作的空間。
四、后現(xiàn)代課程觀對高校美術(shù)教育課程實施的影響
課程實施是一項復(fù)雜的教育活動。課程觀貫徹的深度與廣度、教學(xué)活動開展的質(zhì)量高低、改革計劃實施的成敗都有賴于課程實施。例如，有人將課程實施當(dāng)作一個課程方案執(zhí)行，而有的人則將課程實施作為一個動態(tài)的過程看待。對課程實施的認(rèn)識不同，必然會導(dǎo)致課程實施的策略選擇、課程實施的取向以及實施過程中解決問題的方式不同。傳統(tǒng)教育觀的課程實施策略是以忠實為取向，即無論課程設(shè)計的合理與否，教師都會通過課堂忠實地將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞給接受者。 后現(xiàn)代課程觀的課程實施是以動態(tài)過程為取向，將教師、學(xué)生和學(xué)校共同作為課程實施的主體，教師通過開展多樣化的實踐活動，找到適合于個體的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再是被動的接受者，強調(diào)多種因素在課程實施中的作用，突出教師在課程實施中的主導(dǎo)地位，賦予其更多的自實施變革。
五、后現(xiàn)代課程觀對高校美術(shù)課程評價的啟發(fā)
新課標(biāo)借鑒了后現(xiàn)代課程觀的思想，呈現(xiàn)出全新的格局，課程評價策略更加多元。課程評價包含多方面，除了對教學(xué)結(jié)果做出判斷外，也可以運用評價的方法去考查課程實施的目標(biāo)、內(nèi)容和實施各階段課程設(shè)計的合理性，從而整體把握課程的改革方向。課程的評價策略必須針對其特點建構(gòu)評價機(jī)制。綜合材料課程具有很強的實踐性，教學(xué)注重過程性，實驗成果形式就呈現(xiàn)出不確定性和豐富性，這在很大程度上影響了評價者的判斷。因此，綜合材料課程學(xué)習(xí)活動價值和成果的評價，更適于采用動態(tài)、過程性的評價機(jī)制——形成性評價。“形成性評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛質(zhì)，強化、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。”而學(xué)生對教師教學(xué)的評價有利于教學(xué)管理者和授課者反思教學(xué)中存在的問題。研究表明，動態(tài)的評價信息可以使師生根據(jù)教學(xué)活動的具體情況及時采取適當(dāng)措施，調(diào)整教學(xué)過程。
六、結(jié)語
以綜合材料課程實踐為契機(jī)，用后現(xiàn)代課程觀考察高校美術(shù)教學(xué)的改革思路，旨在實現(xiàn)課程設(shè)計思想的反思。綜合材料繪畫是當(dāng)代藝術(shù)的創(chuàng)作方法，該課程的教學(xué)過程不是以學(xué)生掌握某些知識、技巧為目的，而是使學(xué)生通過對綜合材料與技法創(chuàng)造性的運用，在表達(dá)自己獨到見解和觀點的同時，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新性思維能力。這意味著課程變革從追求技術(shù)理性到追求實踐理性，再到追求解放理性的躍進(jìn)，體現(xiàn)出課程變革的發(fā)展方向.
參考文獻(xiàn)：
[1]小威廉姆•E•多爾.后現(xiàn)代課程觀[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000．
[2]郭世田.當(dāng)代中國創(chuàng)新型人才發(fā)展問題研究[D].山東大學(xué)，2012.
關(guān)鍵詞：動畫專業(yè)；美術(shù)基礎(chǔ)課；問題；對策
中圖分類號：J954.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）18-0224-01
一、高校動畫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程中存在的問題
（一）不合理的課程設(shè)置
素描、速寫和色彩是高校動畫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的三大主要部分，據(jù)調(diào)查分析，我國的高校對于動畫專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)過程中沒有經(jīng)過充分的思考和研究，導(dǎo)致高校動畫專業(yè)在進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)課程的過程中仍然采用傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式，基礎(chǔ)課程仍然是設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法，而并沒有根據(jù)動畫專業(yè)的特點進(jìn)行特殊的課程設(shè)計。美術(shù)基礎(chǔ)課程對于任何與美術(shù)相關(guān)的專業(yè)來講都十分重要，它是學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，然而在進(jìn)行教學(xué)的過程中卻要有針對性的進(jìn)行課程設(shè)置，動畫專業(yè)的特點要求美術(shù)基礎(chǔ)課程更應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象造型能力以及創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中要努力激發(fā)學(xué)生的想象力，因此，美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有明顯的區(qū)別，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和速寫能力為主，以培養(yǎng)素描寫生能力為輔①。
（二）不明確的培養(yǎng)目標(biāo)
高校在開設(shè)動畫專業(yè)的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生運用計算機(jī)制作動畫為主要課程，這種教學(xué)方法嚴(yán)重偏離了動畫專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中計算機(jī)軟件的使用能力有所提高，而真正的專業(yè)能力卻沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)，這是教學(xué)目標(biāo)不夠明確導(dǎo)致的。這種狀況使得我國美術(shù)基礎(chǔ)課程遭到忽視，因此學(xué)生的專業(yè)能力也無法得到提高。伴隨著現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)市場中動漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，企業(yè)和社會對我國的動畫專業(yè)人才要求越來越高，因此，高等學(xué)校在培養(yǎng)動畫專業(yè)人才的過程中一定更要確立好培養(yǎng)目標(biāo)，在促進(jìn)人才未來發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革是十分重要的②。
二、有效運用美術(shù)基礎(chǔ)課程的提高高校動畫專業(yè)教學(xué)效率
（一）重視美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)
傳統(tǒng)的動畫專業(yè)教學(xué)只重視學(xué)生運用電腦軟件制作動畫的技巧的學(xué)習(xí)，而忽視了美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，然而美術(shù)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、審美能力和構(gòu)思的重要課程，忽視美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，不利于學(xué)生全面的發(fā)展，一部好的動畫作品，能夠擁有良好的角色設(shè)計、場景設(shè)計等，這些條件是在進(jìn)行前期動畫制作中的必要條件，它與設(shè)計者的審美能力和創(chuàng)造能力息息相關(guān)，設(shè)計者美術(shù)水準(zhǔn)的高低決定動畫制作是否能夠取得良好的效果。如果在進(jìn)行前期動畫制作的過程中，由于設(shè)計者的美術(shù)基礎(chǔ)較差，動畫設(shè)計中分鏡頭將無法展現(xiàn)出美麗的感覺，生動的角色形象和各種安靜或者喧鬧的場景都無法得到通過具有藝術(shù)感染力的繪畫過程傳達(dá)出來，使得制作出來的動畫畫面無法被觀眾所喜愛。由此可見美術(shù)基礎(chǔ)課程對于動畫專業(yè)的重要作用，因此，高校動畫專業(yè)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加美術(shù)基礎(chǔ)課程的課時，加強對學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在以后工作中制作出更好的動畫作品③。
（二）改革課程設(shè)置與課時安排
增加高校動畫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的課時和加強其課程設(shè)置的問題，要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)校的教學(xué)能力與水平來進(jìn)行。每所高校都有自身不同的特點和特色，所招募的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)也不盡相同，對于動畫專業(yè)基礎(chǔ)課程課時的增加和重新設(shè)置的問題一定要根據(jù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來決定，增加美術(shù)基礎(chǔ)課程課時，加強對素描等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的功底要在逐漸的學(xué)習(xí)過程中形成，而不是短時間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，因此增加的美術(shù)基礎(chǔ)課程，要穿插與大學(xué)時期每一階段的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，才能夠不斷提醒學(xué)生運用這一部分知識進(jìn)行動畫的學(xué)習(xí)；同時，還可以將Photoshop知識內(nèi)容安排到每門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中、水粉課程和軟件繪制素描課程都對培養(yǎng)和提高學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識具有重要的作用④。
動畫專業(yè)是一門技術(shù)性相對較強的課程，因此，高校在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中往往過分注重培養(yǎng)學(xué)生運用計算機(jī)制作動畫過程的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在制作動畫過程中往往缺乏動畫應(yīng)有的美感。伴隨著近年來動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高校開始注重學(xué)生動畫制作能力的培養(yǎng)，也因此進(jìn)行了一系列課程改革，增加了美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和美感，使學(xué)生制作動畫的能力得到了大幅度的提高。
注釋：
①馮靖宇.關(guān)于高職院校廣告專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)重要性的思考[J].價值工程，2011（16）：237.
②龍英.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)改革探析――基于本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].藝術(shù)科技，2012（03）：104-105.
摘 要：東北有很多獨具地方特色的工藝美術(shù)珍品，它的藝術(shù)高度具有不可取替的當(dāng)代價值，本文旨在探討高校工藝美術(shù)教學(xué)要廣泛借鑒和吸收民間工藝美術(shù)的營養(yǎng)，將東北特色的工藝美術(shù)與高校工藝美術(shù)教學(xué)相融合。
關(guān)鍵詞：東北特色；工藝美術(shù)教學(xué)； 融合
東北大地有著悠久的歷史和文化，東北民間工藝種類繁多，百花齊放，獨具東北特色。東北的民間藝術(shù)家們曾創(chuàng)造出不勝枚舉的藝術(shù)珍品，讓人贊不絕口，嘆為觀止。其中的工藝繁多，比如：撫順地區(qū)的滿族剪紙、阜新的瑪瑙雕刻工藝、海城岫巖地區(qū)的玉器雕刻工藝等等。這些智慧的創(chuàng)造在今天仍對我國的工藝美術(shù)發(fā)展和工藝美術(shù)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，保護(hù)和傳承東北家鄉(xiāng)頻臨消失的傳統(tǒng)工藝也是我們美術(shù)工作者責(zé)無旁貸的責(zé)任。為了保護(hù)和發(fā)揚我們東北自己的民間藝術(shù)，最首要的方式就是將東北特色的民間工藝與高校工藝美術(shù)教學(xué)相融合。
首先，我們要做的就是走出去，在東北大地上，開展有目的的社會調(diào)研考察，對周邊的和更大范圍的自然專業(yè)資源進(jìn)行詳細(xì)考察，調(diào)查研究，摸清各地專業(yè)資源的發(fā)展情況和現(xiàn)狀，結(jié)合工藝美術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵定位，找到自然專業(yè)資源同工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)對位開展的交匯點，尋求合作，力爭建立實習(xí)基地，開展人員互派往來，進(jìn)行廣泛的技術(shù)交流活動。例如：
（1）考察省內(nèi)多家專業(yè)畫廊，對工藝、裝飾繪畫的市場需求情況和人才能力要求進(jìn)行考察；
（2）對朝陽市喀左地區(qū)紫砂礦和阜新瑪瑙裝飾資源進(jìn)行考察調(diào)研；
（3）Ω順滿族剪紙藝術(shù)進(jìn)行探訪和調(diào)研；
（4）對海城岫巖地區(qū)的玉器工藝品制作工藝進(jìn)行考察；
（5）對東北傳統(tǒng)的染織工藝、蠟染和扎染等傳統(tǒng)手工藝的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行考察等等。
其次，東北工藝美術(shù)要與實際教學(xué)相融合，在積極開發(fā)社會、地域資源的同時，也要努力挖掘校內(nèi)現(xiàn)有的資源和在建資源，在人力投入上，依據(jù)課程設(shè)置的具體需要，在改革期間將安排相關(guān)專業(yè)教師外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，及時更新專業(yè)知識和拓寬眼界；同時，對于專業(yè)建設(shè)需要的社會特殊技能型專業(yè)人才，我們也將采取外聘兼職授課、開展專業(yè)學(xué)術(shù)講座、人才引進(jìn)等不同手段進(jìn)行合作交流；在財力投入上，對現(xiàn)有教學(xué)資源合理有效利用的同時，我們將在教學(xué)改革期間力爭投入足夠資金購進(jìn)相關(guān)專業(yè)設(shè)備和多種工藝原材料充實教學(xué)活動，如裝裱機(jī)、切腳機(jī)、紫砂陶泥等；在教學(xué)環(huán)境方面，為了更好的實施工藝美術(shù)專業(yè)的對位性分類教學(xué)實踐，在現(xiàn)有的專業(yè)教室基礎(chǔ)上，力爭新開辟1-2個專業(yè)實訓(xùn)室，有力保障校內(nèi)分類教學(xué)的指向性，讓學(xué)生能夠充分利用時間進(jìn)行專業(yè)實踐，制作出有專業(yè)含量的工藝美術(shù)作品。
為了更加行之有效的推進(jìn)本項教學(xué)改革的順利開展，除了“走出去、請進(jìn)來”的形式外，我們在分類教學(xué)推進(jìn)的過程中根據(jù)學(xué)生的實際專業(yè)需求和地域現(xiàn)實狀況，嘗試可以將較為完善的社會工藝技術(shù)引進(jìn)到校內(nèi)，采取合作或租借場地等適當(dāng)形式開展技術(shù)交流，實習(xí)基地現(xiàn)場教學(xué)，形成初步的教學(xué)實踐和社會需求的一體化產(chǎn)業(yè)鏈。在學(xué)術(shù)支持方面，還應(yīng)該不定期請專家進(jìn)行專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，通過科學(xué)的工藝美術(shù)專業(yè)對位性分類教學(xué)計劃的實施和人才培養(yǎng)，在課程改革和教學(xué)環(huán)節(jié)改革的推進(jìn)下，工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生將會得到系統(tǒng)的、合理的、指向性強的專業(yè)教育。通過合理有效的教學(xué)方式，工藝美術(shù)專業(yè)人才可具備以下幾種能力：
（1）能夠深度地開發(fā)利用學(xué)科特質(zhì)，挖掘創(chuàng)造出工藝美術(shù)精品；
（2）形成對工藝美術(shù)藝術(shù)作品的深加工和再創(chuàng)造能力；
（3）形成對材料深化利用與工藝深化的能力；
（4）形成定位準(zhǔn)確的工藝品設(shè)計理念，強化產(chǎn)品市場設(shè)計意識。
通過東北特色工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)分類教學(xué)體系的改革探索，傳統(tǒng)工藝美術(shù)門類的專業(yè)內(nèi)涵同高等學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)的聯(lián)系將更加貼切合理，高等學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮其系統(tǒng)教學(xué)主張的同時，能夠兼顧傳統(tǒng)工藝美術(shù)門類的學(xué)科特點，將東北特色工藝美術(shù)門類的專業(yè)內(nèi)涵自然滲透到高校教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生對工藝美術(shù)專業(yè)不再感到陌生和遙遠(yuǎn)，積極參與到各自喜歡的工藝門類教學(xué)中去，專業(yè)教師的教學(xué)重點也將變得更加明確清晰，在這樣的教學(xué)體制下培養(yǎng)起來的專業(yè)人才勢必會形成過硬的專業(yè)能力和深度的專業(yè)認(rèn)知，在其步入社會工作崗位后，對市場的需求和工藝品的定位將會更加明確，形成符合時代要求、與時俱進(jìn)的先進(jìn)生產(chǎn)力，進(jìn)而提升東北特色工藝美術(shù)在社會上的影響力。
民族傳統(tǒng)工藝隨著國家社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和傳統(tǒng)文化的回歸熱潮，已經(jīng)在逐漸升溫，東北特色民間工藝也將在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮中復(fù)蘇，它與高校工藝美術(shù)教學(xué)的融合需要循序漸進(jìn)，需要廣大師生走向民間，多問多看，點滴積累，多一份傳承，多一份文明。在高校合理的工藝美術(shù)教學(xué)形式下，東北特色工藝美術(shù)行業(yè)也必將迎來發(fā)展的春天。
1.1首先一些學(xué)校在教學(xué)的定位上不夠清晰
目前很多西部高校在美術(shù)教育中缺少明確的定位，不能夠明確自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也不清楚要培養(yǎng)怎樣的美術(shù)人才。目前西部很多高等院校在開展美術(shù)教育的過程中對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過程中都不夠重視，這導(dǎo)致了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的時候基礎(chǔ)不夠扎實，在畢業(yè)時候不知道自己的就業(yè)方向。除此之外，一些西部高校在課程的設(shè)置方面，一味的追求全面，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力過大，但是又很難將某一部分的內(nèi)容學(xué)精。導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因主要在于一些西部高校的美術(shù)教育教學(xué)定位不夠清晰，教學(xué)的目標(biāo)不夠明確。
1.2一些西部高校在人才培養(yǎng)過程中不重視文化課教學(xué)
在對美術(shù)人才培養(yǎng)的過程中，重視美術(shù)技巧的培養(yǎng)很有必要，但是在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中如果只重視美術(shù)技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)就是一個嚴(yán)重的錯誤了。造成學(xué)生技能強，素質(zhì)低的原因主要有幾個方面。首先，一些西部高等院校在對學(xué)校美術(shù)老師的考核中大多比較重視老師的繪畫技能，這使得老師在教學(xué)中缺少必要的綜合知識儲備。其次，很多西部高校在文化課方面對學(xué)校要求不高，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生考試時，考試的內(nèi)容和考試的方式都有別于其他專業(yè)。而更為可怕的是藝術(shù)生不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識已經(jīng)得到了部分社會人士的認(rèn)同，這使得學(xué)校和家長都會對學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)不夠重視。而事實上文化課的學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要方式，忽視文化課程教育的美術(shù)教育是不完全的，也是片面的，缺乏對學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)考慮。
2.改善西部地區(qū)高校美術(shù)教育的策略和方法分析
2.1依據(jù)社會的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)
高等院校人才培養(yǎng)的初衷是培養(yǎng)一批能夠從事美術(shù)事業(yè)的優(yōu)秀人才，但是因為目前一些西部高校在美術(shù)教育中存在著一定的弊端，西部很多高校的美術(shù)系學(xué)生大多是擁有嫻熟的技巧，但卻缺少必要的創(chuàng)造力，這并沒有達(dá)到一個優(yōu)秀美術(shù)人才所需要必備的素質(zhì)。因此在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程總必須要加大對人才的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，強化對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的創(chuàng)造力能夠得到一定的培養(yǎng)。而作為學(xué)校還應(yīng)該掌握社會發(fā)展的需求，靈活的制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在教育教學(xué)中，只有通過高等院校自身美術(shù)教育思維的轉(zhuǎn)變，才能夠使得美術(shù)專業(yè)的學(xué)生一方面具備良好的專業(yè)技能，另一方面還具備比較好的綜合素質(zhì)。
2.2將學(xué)校的課堂教學(xué)和社會實踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合
伴隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，近年來素質(zhì)教育在我國高校開展的如火如荼。信息時代的到來使得人們可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲得相應(yīng)的藝術(shù)欣賞，這使得美術(shù)教育實踐活動在一些地區(qū)的高校中沒有得到應(yīng)有的重視。但是實踐課程并不能完全通過網(wǎng)絡(luò)來替代，因此在高等學(xué)校的改革中美術(shù)教育和實踐教學(xué)相互結(jié)合就顯得十分重要。在教學(xué)中老師要注重對學(xué)生實踐意識的培養(yǎng)，針對西部高校學(xué)生的實際情況，開展有針對性的實踐活動。其次要不斷的培養(yǎng)學(xué)生自身的社會實踐能力，努力探索新的考核方式，將學(xué)生實踐能力納入到對學(xué)生的考核之中。而作為學(xué)生也可以利用假期實踐，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，提升他們分析問題和解決問題的能力。將課堂教育和美術(shù)教育相互結(jié)合的教學(xué)改革思路，可以很好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美和創(chuàng)作美的能力，使得學(xué)生擁有一定的思想空間，而不是一味的言聽計從，進(jìn)而完成高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.小結(jié)
原教育部副部長章新勝在2002年1月中央美術(shù)學(xué)院主辦的“中國高等院校首屆非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育教學(xué)研討會”上的致辭中說：“中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀是緊迫的，而高校在信息型實踐與社會參與中具有很大的潛力，希望各地高校積極參與到文化遺產(chǎn)傳承與保護(hù)的事業(yè)中，發(fā)揮大學(xué)在國家文化遺產(chǎn)保護(hù)中的信息職能、人才培養(yǎng)和培訓(xùn)以及重要的文化發(fā)展創(chuàng)新作用……在更廣闊的人類文化背景中整合、發(fā)掘民族文化的新資源，以推動全球經(jīng)濟(jì)一體化格局下的民族本源文化的可持續(xù)發(fā)展”。可見，地方高校美術(shù)教育肩負(fù)著非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承保護(hù)可持續(xù)發(fā)展的重大責(zé)任，將地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源進(jìn)行整合，立足地方民間美術(shù)文化優(yōu)勢，構(gòu)建具有時代精神與地方特色的美術(shù)教學(xué)體系具有重要的意義。
（一）有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的開發(fā)利用、傳承創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展
地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的傳承保護(hù)脫節(jié)，致使各地大學(xué)生對當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的知識了解甚少，認(rèn)識也不夠深刻，影響和阻礙了地方高校高素質(zhì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)。而民間美術(shù)又有著豐富的文化內(nèi)涵，直接反映勞動人民的思想感情和審美趣味，顯示聰明智慧和藝術(shù)才能，在漫長歷史發(fā)展中形成獨特的藝術(shù)思想體系和創(chuàng)作經(jīng)驗的積累。因此，讓大學(xué)生了解民間美術(shù)最具代表性的藝術(shù)形式，以及民間美術(shù)與美術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的關(guān)系，理解民間美術(shù)的藝術(shù)特征，有著十分重要的意義。既能挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能拓展地方高校美術(shù)教學(xué)的空間，開發(fā)利用與傳承創(chuàng)新豐富多樣的民間美術(shù)資源，進(jìn)一步促進(jìn)了地方本土文化藝術(shù)的宣傳、保護(hù)、弘揚與可持續(xù)發(fā)展。
（二）有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與和諧社會建設(shè)服務(wù)
如何在美術(shù)教學(xué)中利用與傳承當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源，更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在服務(wù)中辦出美術(shù)教學(xué)特色，是地方高校應(yīng)該積極思考的課題。如在民間美術(shù)教學(xué)中將民間美術(shù)造型觀念與現(xiàn)代旅游藝術(shù)品設(shè)計相結(jié)合，即教學(xué)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，開發(fā)創(chuàng)新出既保持地方民間傳統(tǒng)特色又融入現(xiàn)代生活內(nèi)容的現(xiàn)代民間美術(shù)作品，不僅有助于挖掘、整理和保護(hù)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源，也為逐漸流失消亡的優(yōu)秀民間藝術(shù)在現(xiàn)代社會可持續(xù)發(fā)展提供了新的可能，從而推動地方旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與和諧社會建設(shè)服務(wù)。總之，將地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源進(jìn)行整合，促進(jìn)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的傳承發(fā)展，地方高校創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)藝術(shù)人才，辦出地方高校美術(shù)教學(xué)特色，是地方高校美術(shù)教學(xué)改革與研究的一項重要內(nèi)容。
二、地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源整合的措施
為了培養(yǎng)更多適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)藝術(shù)人才，使地方高校更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化，必須對地方高校美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，建立規(guī)范的地方高校特色美術(shù)教學(xué)體系，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的有“土”味的應(yīng)用型藝術(shù)人才，使地方高校美術(shù)教學(xué)更具科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性。地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源整合的措施，主要涉及以下幾個方面：
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式美術(shù)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變
對民間美術(shù)資源單純鑒賞的傳統(tǒng)式美術(shù)教學(xué)觀念，積極嘗試創(chuàng)新式教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型藝術(shù)人才，促進(jìn)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源在地方高校美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)利用，傳承與創(chuàng)新，使美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。美術(shù)活動應(yīng)以生活為中心，讓學(xué)生參與到藝術(shù)實踐中來，在生活中尋找藝術(shù)，欣賞藝術(shù)。對民間美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅是單純的鑒賞與評價，而是要對民間美術(shù)資源進(jìn)行再現(xiàn)、提升和創(chuàng)作的實踐活動。
（二）構(gòu)建具有時代精神與地方
特色的美術(shù)教學(xué)體系地方高校肩負(fù)著為當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源開發(fā)利用、傳承創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的重任，要明確本校的藝術(shù)教育定位與辦學(xué)思路，普及民間美術(shù)教學(xué)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制定具有建立規(guī)范的地方高校本土化美術(shù)教學(xué)體系，體現(xiàn)地方高校為地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)方向，凸顯“地方性、應(yīng)用型”辦學(xué)特色。地方高校民間美術(shù)教學(xué)通過普及教學(xué)的有效傳播方式，可分為非美術(shù)專業(yè)與美術(shù)設(shè)計專業(yè)的民間美術(shù)學(xué)習(xí)。非美術(shù)專業(yè)學(xué)生美術(shù)造型基礎(chǔ)相對較弱,可以開設(shè)公共課、限定性選修課課程，分階段教學(xué)，先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增加對民間美術(shù)知識的認(rèn)識了解，待條件成熟后再逐步轉(zhuǎn)為限定性選修課課程，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)手工實訓(xùn)實踐活動。美術(shù)設(shè)計專業(yè)的民間美術(shù)教學(xué)應(yīng)比其它專業(yè)學(xué)生有較高要求，將民間美術(shù)納入課程體系，民間美術(shù)課程可分為必修課和選修課。民間美術(shù)理論教學(xué)可以通過公共必修課、講座的方式向?qū)W生全面講解，讓學(xué)生更深層次了解中華民族優(yōu)秀民間藝術(shù)文化以及地方本土藝術(shù)文化，讓學(xué)生將當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作相結(jié)合,將民間美術(shù)之中的精神元素融入到設(shè)計創(chuàng)作中，制作出具有本土文化的藝術(shù)作品。逐步形成具有時代精神與地方高校特色美術(shù)教學(xué)，使當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源通過地方高校教育的方式得到不斷傳承創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法
針對地方高校美術(shù)教學(xué)的改革，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采取“三進(jìn)”“三出”的方式。“三進(jìn)”，即：進(jìn)民間美術(shù)教材，進(jìn)民間美術(shù)教師，進(jìn)民間美術(shù)作品。近年來，已有不少專家對中國民間美術(shù)的研究出版了相關(guān)的著述以及科研成果，各個地方的民間美術(shù)研究也或多或少出版了一些書籍資料，可以從中選擇一些優(yōu)秀的民間美術(shù)教材作為參考教材；同時也可聘請當(dāng)?shù)孛耖g藝人到學(xué)校兼課、舉辦講座或現(xiàn)場表演。“三出”，即：出外實地考察；出外美術(shù)實踐；出民間美術(shù)作品。地方高校還可以組織教師與學(xué)生到外地進(jìn)行實地考察，與民間藝人接觸，虛心求教,從他們那里學(xué)習(xí)各種技藝，開發(fā)創(chuàng)新制作出更多的民間美術(shù)作品，使民間美術(shù)進(jìn)一步發(fā)揚光大，振興地方經(jīng)濟(jì)文化繁榮。
（四）課堂教學(xué)與科研、產(chǎn)業(yè)相結(jié)合將教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合
形成產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)體系，以校內(nèi)手工實訓(xùn)室或校外實踐基地為教學(xué)載體，教師、民間藝人、學(xué)生共同設(shè)計制作具有地方特色的優(yōu)秀民間美術(shù)工藝品和旅游產(chǎn)品，在一定程度上促進(jìn)了當(dāng)?shù)厮囆g(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和旅游業(yè)的開發(fā)。從而為地方高校和學(xué)生帶來經(jīng)濟(jì)效益，讓學(xué)生學(xué)有所好、學(xué)有所用、學(xué)以致用。增強學(xué)生的動手能力，提高就業(yè)競爭力。力爭以高校課堂教學(xué)為開端使當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)工藝品和旅游產(chǎn)品個性化、品牌化、高端化。將美術(shù)教學(xué)同地方藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、旅游業(yè)的開發(fā)和公民藝術(shù)素質(zhì)的提升相結(jié)合，把民間美術(shù)開發(fā)創(chuàng)新的藝術(shù)產(chǎn)品推向市場化，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與和諧社會建設(shè)。
（五）設(shè)立地方高校民間美術(shù)研究機(jī)構(gòu)
地方高校肩負(fù)著為當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源開發(fā)利用、傳承創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的重任。因此，它不僅是地方民間美術(shù)的教育中心，而且也應(yīng)成為地方民間美術(shù)的研究中心。民間美術(shù)研究機(jī)構(gòu)可由本校民間美術(shù)教師組成，吸收部分兄弟院校教師和民間藝人參加，其主要任務(wù)是：具體組織和實施民間美術(shù)教學(xué)工作；搜集、整理民間美術(shù)資料，包括各種文獻(xiàn)、著作、圖片以及民間美術(shù)品實物等；進(jìn)行民間美術(shù)理論研究；舉辦民間美術(shù)作品展覽和專題講座；借鑒民間美術(shù)的造型觀念和表現(xiàn)形式,開發(fā)設(shè)計現(xiàn)代民間美術(shù)作品，促進(jìn)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。另外，將當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源作為科研、教研的重點，提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。
（六）加強師資隊伍建設(shè)
首先要強化教師對民間美術(shù)觀念、知識、技能等方面的培訓(xùn)。地方高校可通過選派熱愛民間美術(shù)專業(yè)、事業(yè)心強的教師前往進(jìn)修，也可通過邊學(xué)邊教、實地考察與專題研究等方法來培養(yǎng)民間美術(shù)教師。另外，為了充實師資力量，聘請優(yōu)秀的民間藝人、民間藝術(shù)家、文化工作者到學(xué)校兼課、舉辦講座、或作技藝表演與學(xué)生進(jìn)行零距離的交流，培養(yǎng)學(xué)生對民間美術(shù)的情感和認(rèn)同感，感受民間美術(shù)平凡中的神奇。通過地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的整合，能夠有效擺脫地方高校傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)藝術(shù)人才，辦出地方高校美術(shù)教學(xué)特色，為振興地方文化繁榮、構(gòu)建和諧社會服務(wù)。
三、結(jié)語
