時間：2023-08-07 17:30:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中生綜合素質(zhì)教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)人文素質(zhì)教育提高策略
【中圖分類號】G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0308-02
人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)對學(xué)生的成長和進步起著非常重要的推動作用。一般認為，人文素質(zhì)教育作為一種教育現(xiàn)象，它的核心問題就在于人的發(fā)展問題，也即是通過對人文素質(zhì)的教育和提高來達到人的自我完善和發(fā)展，進而提升自我的品味和價值，體會一種全新的生活方式和生活的觀念等等。在高中學(xué)生中進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)和普及具有更加重要的意義性。因為此階段是人生重要的價值觀念包括人生觀、世界觀等等形成的關(guān)鍵時期，如果加以適當?shù)母呱械娜宋乃刭|(zhì)的引導(dǎo)和教育，將在極大程度上促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。具體而言，人文素質(zhì)的提高可以有效地提高學(xué)生的人文意識，良好的人文意識對學(xué)生后續(xù)的發(fā)展都是潛移默化的，同時也是學(xué)生進行自我完善和自我提高的重要手段。良好的人文素質(zhì)還有利于學(xué)生中德育工作的開展，在高中生中貫徹人文素質(zhì)的教育，可以提升他們的道德情操和人文素質(zhì)，讓他們在良好的德育熏陶之下進行學(xué)習(xí)知識的掌握，從而成為一個德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化的人才。人文素質(zhì)的培養(yǎng)還有利于學(xué)生健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成，在一個高速發(fā)展的社會中，一個強有力的心理素質(zhì)是成功的必備要素，尤其是在成長的初期更是如此，所以如果學(xué)生能夠通過對人文素質(zhì)的培養(yǎng)，那對構(gòu)造他們的內(nèi)心，鍛煉他們的心理素質(zhì)也是大有裨益的。
1 高中生物教學(xué)中實施人文素質(zhì)教育的客觀要求
在高中生物教學(xué)過程中融入人文素質(zhì)的教育有其必然性，同時有其可行性。二者的有機結(jié)合可以起到較好的相互促進作用，達到教學(xué)目的的最優(yōu)化。分析高中生物教學(xué)中的人文素質(zhì)的教學(xué)可以從以下幾方面來進行。
高中生物知識的傳授中不僅僅是生物知識的單方面的傳授，其中也蘊藏著較多的人文理念。實際上在筆者看來，高中生物科學(xué)中不僅有著深刻的哲學(xué)性，還有著豐富的美學(xué)性。從某種程度上來說，整個生物的進化過程就是生物的哲學(xué)化的運動過程，其中充滿了哲學(xué)的觀念，比如說運動變化發(fā)展，比如說矛盾的對立統(tǒng)一，比如說普遍聯(lián)系等等，生物是哲學(xué)的一部分，生物體現(xiàn)了諸多的哲學(xué)精神和原理，所以在生物的學(xué)習(xí)過程中進行哲學(xué)的分析和研究也是人文素養(yǎng)教育的方式之一，其次是生物中美學(xué)特性，此一點更加容易理解，生物的美學(xué)性不僅僅體現(xiàn)在研究對象之美，同時也體現(xiàn)在研究方式之美，通過假設(shè)的提出和實驗的構(gòu)建和結(jié)果的觀察等等，處處都體現(xiàn)出一種人類的科學(xué)和智慧，實驗本來就是人類認識自然的一種方式，其中充滿著一種美感。
不僅如此，在高中生物課程的教學(xué)目標上也提出了人文教育的目標。我們的教育，包括各種知識學(xué)科的教育，目的都包含對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會到作為人的價值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)揮個人自我的力量等等，從而促進綜合素質(zhì)的提高。所以在高中生物的教學(xué)中應(yīng)該將生物知識的傳授與學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，以生物知識為載體和途徑來達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
2 高中生物教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的提高之策略
人文素質(zhì)在人的成長過程中的重要性已經(jīng)毋庸置疑，但是如何在生物教學(xué)的過程中提升學(xué)生人文素質(zhì)是一個較為復(fù)雜的問題，需要從多方面加以論證。筆者結(jié)合自身的教學(xué)體會和經(jīng)驗，吸收前人的研究成果，認為在高中生物教學(xué)中提升學(xué)生的人文素質(zhì)之策略重點需要做好以下幾方面的工作。
首先，在教學(xué)過程中突出人文教育的重要性。這就要求教師和學(xué)生進行教育思想觀念的積極轉(zhuǎn)變。在巨大的升學(xué)壓力和應(yīng)試教育的制度下，教師和學(xué)生很難認識到人文素質(zhì)教育的重要性，所以需要首先轉(zhuǎn)變思想觀念，將人文素質(zhì)的培育放在一個更為重要的地位。首先從教師的角度而言，需要通過自己的教學(xué)讓學(xué)生能夠盡可能得到全面的發(fā)展.然后有學(xué)生自我學(xué)會樹立一種更為主動的發(fā)展觀念。從學(xué)生的角度而言，則要防止自我淹沒在繁瑣的灌輸式的“教學(xué)”之中，樹立多元化的發(fā)展觀念和思路，注重對自我的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
其次，在觀念有所改變，樹立了正確的積極發(fā)展觀之后，需要教師主動嘗試改進教育的方式，在教學(xué)的過程中，懂得如何通過對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計來達到喚醒學(xué)生對人文知識的需求和學(xué)習(xí)的欲望，要引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)實認識的基礎(chǔ)上，也就是從社會的實際情況出發(fā)來對學(xué)生的世界觀和人生觀價值觀等觀念的培養(yǎng)，在此之中向?qū)W生提出人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。當然教師在教導(dǎo)前，首先必須確定自我的形象，即讓學(xué)生有理由相信自己的老師也是如此行事的，所以需要教師以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。
關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);教育教學(xué)
隨著我國社會的快速發(fā)展，高素質(zhì)人才的供不應(yīng)求，致使我國以往傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式不得不進行改革，為此，高中素質(zhì)教育已經(jīng)實行多年而且不斷地得到了調(diào)節(jié)與改善。高中信息技術(shù)的教育教學(xué)，對高中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的作用。
一、高中信息技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀
1.教材的內(nèi)容存在不足
我國高中學(xué)校的信息技術(shù)課程和別的學(xué)科課程存在差異，再加上它發(fā)展的時間不長，信息技術(shù)體系的構(gòu)建與教材的內(nèi)容建設(shè)還存在著不足。因為受到高中教學(xué)形式的相關(guān)影響，導(dǎo)致了信息技術(shù)的教學(xué)模式和別的學(xué)科的課程教學(xué)形式相差無幾，這對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)來說太過乏味，并且也不符合信息技術(shù)學(xué)科的特征。比如，高中的信息技術(shù)課程還存在著以下幾方面的不足：
（1）高中信息技術(shù)教材的操作應(yīng)用性差;（2）高中信息技術(shù)教材中良好的意愿在現(xiàn)實中面臨的阻礙;（3）高中信息技術(shù)教材中的開
放性作業(yè)設(shè)計還不夠等。這些方面正在亟待得到解決。
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師重視不夠
從高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師的角度來說，因為高考的內(nèi)容沒有涉及或是非常少出現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的有關(guān)知識點，導(dǎo)致了信息技術(shù)學(xué)科的課時不多或是讓別的學(xué)科所占用。這樣一來，便直接地影響了信息技術(shù)學(xué)科的整體推進。例如，在我國大部分的高中僅僅是將信息技術(shù)學(xué)科看作是一門雜科、偏課，為什么要這樣說呢？教師不注意備課，拿起教材就直奔教室甚至有些教師在課堂上任由學(xué)生活動等。這一系列的做法都直接影響著高中信息技術(shù)教育教學(xué)的課改推進。
3.高中生的基礎(chǔ)相對差異比較大
因為高中生入取的區(qū)域范圍有所擴大，高中生的義務(wù)教育的背景以及生活的環(huán)境等方面的差異讓高中生對信息技術(shù)課程的相關(guān)了解以及對新型通訊工具的了解程度不一，造成了他們信息技術(shù)學(xué)科在吸收方法上具有差異。結(jié)合這一情況，教師應(yīng)該根據(jù)高中生所掌握知識的不同程度，進行有針對性的信息技術(shù)學(xué)科設(shè)計，打造有效的信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)。
例如，在我負責我校高2015級13-22這10個班的教學(xué)過程中，每次在我上課時學(xué)生都非常的興奮，但是往往在我還沒有布置完任務(wù)的時候就等不及要開始操作了，有學(xué)生甚至都沒有等我把話說完便開始高呼：“知道了，知道了，老師！”對于完成作業(yè)中碰到的問題，學(xué)生也會進行討論和交流課堂教學(xué)氣氛是非常熱
鬧。可是隨著上課時間的推移，在如此熱鬧的課堂現(xiàn)象里就具有多種不一樣的情況：老老實實地完成任務(wù);早就完成了任務(wù)卻在玩游戲;動作慢慢騰騰，犯簡單性的操作錯誤;任務(wù)沒完成在玩其他東西。而且在一堂信息技術(shù)課上――“老師我做好了是不是可以上網(wǎng)了？”而另一面老師卻正在幾個操作理解差的學(xué)生面前一遍遍重復(fù)剛才教過的內(nèi)容。這種情況，在我們高中信息技術(shù)教學(xué)過程中經(jīng)常遇到。這都是什么原因造成的？對于這種情形，我們又該如何應(yīng)對？其實這種情況主要是由學(xué)生的個體差異造成的。只有詳細分析學(xué)生的差異性才能對癥下藥找到好的方法。
二、改進高中信息教育教學(xué)的有效措施
1.明確教育教學(xué)目標，完善信息技術(shù)教學(xué)體系
《普通高中信息技術(shù)課程標準》明確提出，各科目的教學(xué)在達到高考的有關(guān)要求外，應(yīng)該更加注重高中生思想素質(zhì)的提升，正確引導(dǎo)高中生樹立崇高的理想，重視高中生綜合素質(zhì)之培養(yǎng)與提升，從而促進高中生素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。所以，在高中信息技術(shù)教育教學(xué)的設(shè)計上，一定要明確教學(xué)目標，想方設(shè)法去改變過去的信息技術(shù)教育教學(xué)的模式，進一步完善這門課程的教學(xué)體系，從而讓教學(xué)課堂更活躍，讓高中生學(xué)習(xí)此門課程的積極性更加
高漲。
2.根據(jù)高中生狀況，制訂有區(qū)別的教學(xué)計劃
筆者認為，因材施教是一種可行的教育教學(xué)方法。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，可以根據(jù)高中生對信息技術(shù)知識的了解程度，將學(xué)生分成“初、中、高”三個層次，每一個層次設(shè)立不同的教學(xué)計劃，以滿足每一個高中生對此門課程的實際需要，這樣做也可以有效調(diào)動高中生投入此門課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情。比如，對很多的高中生而言，學(xué)習(xí)重要的是依靠對知識內(nèi)容內(nèi)在的興趣。喜歡畫畫的學(xué)生，他們就愿意上美術(shù)課。喜歡唱歌的，就愿意上音樂課。并且，興趣越大，學(xué)習(xí)的動力就越大，效果就越好。一切從興趣入手，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，有了動力，學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課也就不再感覺困難。我們都知道愛玩是孩子的天性。因此，我認為信息技術(shù)課的教學(xué)并不在于教學(xué)生很多呆板的知識，而應(yīng)當是一些應(yīng)用性強、實際有用的東西讓學(xué)生從“讀書”時代走向“讀電子”時代。
3.加強教育，使其重視此門課程的學(xué)習(xí)
高中生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，不是與生俱有的，而是依賴教師給予不斷發(fā)掘及引導(dǎo)而形成的。因此，在高中信息技術(shù)這門課程的教育教學(xué)中，要讓高中生充分意識到此門課程開設(shè)的意義，并且運用各種教育教學(xué)方式，比如成立興趣小組、課堂分組討論等，促進高中生重視此門課程的學(xué)習(xí)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞:高中生物;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)對策
科學(xué)技術(shù)的進步帶動了社會經(jīng)濟的發(fā)展，使各個國家的之間的經(jīng)濟貿(mào)易聯(lián)系越來越頻繁，對創(chuàng)新型的技術(shù)人才的需求量越來越大，目前無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育都以培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才為共同目的．高中階段是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要階段，本文對高中生物的實踐教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為研究課題，分析在高中生物課堂上實踐教學(xué)的基本狀況，深入的剖析培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，踐行國家教育改革中加強高中生物教學(xué)活動對學(xué)生創(chuàng)新型的培養(yǎng)這一重要舉措．
一、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要意義
培養(yǎng)創(chuàng)新能力有助于我國在國際競爭中占據(jù)重要地位．面對科技信息化的大變革時代，我們以促進理論化的創(chuàng)新為基礎(chǔ)，利用創(chuàng)新促進工業(yè)化的結(jié)構(gòu)調(diào)整，推動社會變革．社會的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化、科技化、綜合畫的發(fā)展特點．培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是民族立身于世界的根本，影響著國家的建設(shè)和發(fā)展，緊系著民族的衰亡．教育的發(fā)展需要創(chuàng)新人的創(chuàng)新能力．社會不斷地進步，時代也在改變，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教育，同樣，教育也需要創(chuàng)新型的人才推動才能發(fā)展進步．我國的傳統(tǒng)教育重視基礎(chǔ)知識的掌握，忽略了學(xué)生的實踐能力、學(xué)生的主體性、過于重視教師的傳授輕視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)方面，這些方面都是阻礙創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素．“素質(zhì)教育”的提出取締了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績的提高．
二、高中生物教學(xué)活動現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在我國的時間久遠，思想根深蒂固．當前的素質(zhì)教育在實施過程中受到了應(yīng)試教育觀念的影響，阻礙著我國教育事業(yè)的進步，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)．受我國高考體制的影響，部分學(xué)校在高二的文理分科之后才開始向?qū)W生進行生物教學(xué)，高中生物作為高考的考試科目之一，應(yīng)與高中數(shù)理化的齊頭并驅(qū)．學(xué)生對高中生物的興趣性不強，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的能力薄弱．由于學(xué)校的不重視，使學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)高中生物的必要性．課時少，開課晚以致于在有限的教學(xué)時間內(nèi)教師完不成教學(xué)任務(wù)而加快教學(xué)進度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解生物知識，產(chǎn)生對高中生物厭煩的心理．學(xué)生的實踐能力差．受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在校期間要不斷的接收數(shù)語外、政史地、物化生等繁雜的教材知識，沒有時間去動手操作驗證，創(chuàng)新能力沒有發(fā)揮的空間，形成了時間條件下的思維固化．教學(xué)模式單一．在各中學(xué)普遍的教學(xué)活動中，高中生物教師一味的講解教材知識，學(xué)生在被動的接收知識，這種被動的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的思想受到限制，缺乏對生物教材知識充分的理解．
三、高中生物教學(xué)活動中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣．在傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式中引入多元化的教學(xué)渠道，例如在課堂中使用多媒體設(shè)備，對生物的細胞結(jié)構(gòu)、運動通過動態(tài)的方式展示給學(xué)生，在學(xué)生的大腦中形成直觀的動態(tài)過程，促進學(xué)生的理解．利用教學(xué)模式的多元化開拓學(xué)生的思維模式．為了能夠更好地將素質(zhì)教育落到實處，促進素質(zhì)教育的深化發(fā)展，借鑒了西方的成功教學(xué)經(jīng)驗，尋找到了適合我國實際教學(xué)情況的教學(xué)模式．例如:探究型學(xué)習(xí)模式、合作式學(xué)習(xí)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、概念式教學(xué)模式、心理教學(xué)模式等．高中生物教師在實際的教學(xué)活動中恰當合理的采用不同的教學(xué)模式，這樣減少了教師枯燥講解教材內(nèi)容的時間，降低了教師講解的難度，對傳統(tǒng)教材知識內(nèi)容的有效延伸，提高了學(xué)生的理解能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的思維活躍度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力．注重生物的實驗教學(xué)．課堂實驗是高中生物的重要環(huán)節(jié)，意在考察學(xué)生的觀察能力和實際操作能力，在實踐中不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力．很多知識都是包含在生物的實驗中的，只有通過細致的觀察、實際的動手操作才能發(fā)現(xiàn)生物中的奧妙．所以，教師在生物的實驗課堂上要積極地引導(dǎo)學(xué)生觀察，制定個人的觀察計劃，并詳細的記錄觀察各階段的變化，總結(jié)觀察結(jié)果．例如在DNA、RNA的細胞分布實驗中，讓學(xué)生辨別甲基綠和吡羅紅對DNA和RNA的染色變化情況，通過簡單操作實驗，使學(xué)生熟知實驗室的操作技巧，增強學(xué)生的動手能力．建立多元化的生物課堂評價體系．全面科學(xué)的評價有助于引導(dǎo)學(xué)生改正學(xué)習(xí)的錯誤，激勵學(xué)生．首先，評價的內(nèi)容要具有綜合性;其次，將形成性評價與結(jié)束型評價結(jié)合，以等級制代替百分之．學(xué)生高中生物創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的實踐意義．教師通過不斷地創(chuàng)新新的教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位，加強學(xué)生學(xué)習(xí)和情感間的互動交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．通過設(shè)定情景的教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力和實踐能力，為教學(xué)課堂創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗樂趣，將素質(zhì)教育開展實施發(fā)揮最大意義．
參考文獻
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［2］鄭飛．高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力分析［J］．讀寫算(教育教學(xué)研究)，2014，(47):183－183．
在過去的傳統(tǒng)教育模式下，高中的美術(shù)教育沒有受到一定的重視。而且在進行高中美術(shù)教育的過程中，僅僅是注重對于其繪畫技巧的訓(xùn)練和提高，但是對于學(xué)生鑒賞美術(shù)作品以及生活化審美的能力沒有進行刻意的培養(yǎng)。這種教學(xué)過程在一定程度上使學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)得不到有效的提升。隨著新時期教育改革的到來，人們也越來越注意到審美教育對于高中生這個群體的教育價值，也對審美教育在人們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣l(fā)展中起到的作用有了一定的認識。因此，我們應(yīng)該將審美教育作為高中美術(shù)教育的一個重要部分來抓，以體現(xiàn)它在高中美術(shù)教育中的重要意義。
一、我國高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
在當前我國的高中教育教學(xué)模式中，人們對于美術(shù)教學(xué)沒有一個正確的認識，還存在著一定的認知偏差。一些非美術(shù)生的課程安排上，美術(shù)課沒有得到相當?shù)闹匾暋Ｔ诂F(xiàn)階段我國的高中美術(shù)課程的調(diào)查情況來看，不僅老師對于美術(shù)課程存在一定的偏見，大部分學(xué)生也對于美術(shù)課程的重要意義認識不到位。在這種情況下，學(xué)生只注重應(yīng)試學(xué)科的教學(xué)將會對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高造成一定的阻礙。尤其是高中生處在人生觀世界觀形成的重要階段，在審美方面的意識也處于萌芽狀態(tài)。僅僅靠片面的對于審美方面的認識勢必會影響學(xué)生審美意識的提高，同時也會遏制學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的萌發(fā)。這種情況需要教育工作進行一定反思并采取相應(yīng)的措施加以糾正。
二、審美教育在高中美術(shù)教育中的重要意義
（一）可以完善高中生的審美認知心理
審美教育的在高中美術(shù)課堂中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生對于美這一概念的認識。人生來可以對一些美好或丑陋的現(xiàn)象進行鑒定，但需要通過教育才能真正的系統(tǒng)化的進行一定審美活動。審美教育可以很好的幫助學(xué)生補充審美方面的常識，使學(xué)生的審美認知心理更加的完善。對于一些丑陋的現(xiàn)象也可以有一定的清醒認識。例如，一些高中生為了追求所謂的叛逆、個性，以一些奇裝異服來標榜自己的與眾不同，分不清美丑究竟為何物。而高中的審美教育可以幫助學(xué)生完善他們對美的認知，從而更好的鑒別何為真正的美。
（二）可以陶冶學(xué)生對于美術(shù)方面的審美情感
高中生處在一個特殊的年齡階段，對于一切新鮮的事物都有著良好的接受能力。在高中美術(shù)教育中實行審美教育，可以使高中生更好的接受一定的審美情感的陶冶，使他們在成長過程中可以受到美的熏陶，從而拒絕一些低俗丑陋的社會現(xiàn)象。在美術(shù)教學(xué)的審美過程中，高中生可以從優(yōu)美的藝術(shù)作品中獲得豐富的藝術(shù)體驗，對高中性格的凈化、性情的培養(yǎng)都有著良好的熏陶作用。審美教學(xué)可以使高中生心情舒暢，在感性和理性層面都得到一定的升華。
（三）可以提高學(xué)生的創(chuàng)造意識以及創(chuàng)新思維
與高中巨大的學(xué)習(xí)壓力不同，美術(shù)課的審美教育具有一定的自主性。美術(shù)審美活動不是對知識的簡單重復(fù)記憶，也不是對思維技巧的反復(fù)磨練。它不要求學(xué)生有著固定的嚴密的邏輯思維，而強調(diào)性靈的舒暢和創(chuàng)意的發(fā)揮。優(yōu)秀美術(shù)作品在創(chuàng)作的過程中必然結(jié)合著作者獨立的創(chuàng)作意識，高中生在美術(shù)作品的鑒賞過程中，可以在美的熏陶下放飛自己的心靈和思緒，使之暫時擺脫應(yīng)試的巨大壓力，從而促進其創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。這對于高中生綜合素質(zhì)的提高有著良好的促進作用。
（四）可以提高高中生的藝術(shù)人文底蘊
美術(shù)課程的開辦使得學(xué)生綜合素質(zhì)可以得到有效的提高，因為其具有一般的高中課程不具備的優(yōu)勢。對高中生進行美術(shù)方面的審美教育，可以使他們接觸到古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品，開闊他們的藝術(shù)視野，使他們在欣賞過程中有所領(lǐng)悟。通過老師的講解和指點，使之對作品有一定的認識，并理解創(chuàng)作者的創(chuàng)作初衷。美術(shù)作品中蘊含的精神將在無形中熏陶學(xué)生，增強他們的人文藝術(shù)底蘊。底蘊的增加也將會對學(xué)生的其他學(xué)科產(chǎn)生一定的影響，這一點尤其體現(xiàn)在在文科一類的創(chuàng)造性科目上。
三、加強高中美術(shù)教育中審美教育的方法
（一）革新高中美術(shù)教學(xué)模式豐富審美教學(xué)內(nèi)容
在目前，我國的高中美術(shù)教學(xué)的模式過于陳舊，不能夠適應(yīng)新時期教育改革的需要。對此，我們應(yīng)該對高中的美術(shù)教學(xué)情況進行一定的改善，摒棄形式化的美術(shù)教學(xué)模式，開展以提高學(xué)生審美水平為目標的新型高中美術(shù)教學(xué)活動。并針對教學(xué)內(nèi)容過于狹窄的問題，對學(xué)生實施豐富多樣的美術(shù)審美教學(xué)活動。不僅僅包括繪畫作品的鑒賞，還包括攝影、建筑、雕塑、書法作品的鑒賞，開闊學(xué)生的視野，全面提高他們的審美水平。并且也可以為學(xué)生提供一些現(xiàn)代藝術(shù)方面的知識，使學(xué)生的審美能力得到全方位的提高。
（二）向?qū)W生傳授一定的審美方法，提高學(xué)生的自主審美水平
提高學(xué)生的審美水平，不在于引領(lǐng)他們?nèi)ヨb賞某一美術(shù)作品，而應(yīng)在鑒賞過程中教會他們審美的具體方法，使之形成自己的審美意趣和審美意識，構(gòu)建自己的審美標準。這也是高中美術(shù)教學(xué)中“授人以魚，不如授人以漁”的道理所在。教師在教授學(xué)生審美方法時，要通過每次的審美實踐活動，來進行一定的審美常識的傳授，使學(xué)生每次都能夠積累到一定的審美內(nèi)容。通過知識的傳授和作品特征以及意象的講解，使學(xué)生在學(xué)會鑒賞某一幅作品時，學(xué)會鑒賞此類作品的統(tǒng)一方法。積少成多，漸漸學(xué)生可以做到舉一反三，可以獨立的對一般的美術(shù)作品進行鑒賞。其次，要注重學(xué)生之間的審美交流，使學(xué)生經(jīng)常性的交換自己的想法，取長補短，才能更有利于學(xué)生審美能力的提高。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】高中生；德育教育；心理健康
【中圖分類號】G410 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0172-01
心理健康與德育教育會在不同的方面促進人格的完善以及品德的發(fā)展，對高中生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著直接的影響。將這兩者進行有效的結(jié)合可以在一定程度上擴展其功能，起到更好的教育效果。雖然心理教育也具有一定的德育功能，但其與德育教育還存在著明顯的區(qū)別，對兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別進行掌握對教育工作的開展有著至關(guān)重要的關(guān)系。
一、德育教育與心理健康教育融合的意義
高中階段是學(xué)生樹立人生觀、世界觀與價值觀的重要時期，如果沒有對其進行正確的引導(dǎo)，也就容易造成心理問題，相對對心理問題進行解決就應(yīng)該注意德育與心理健康的教育。現(xiàn)階段，很多教育工作者對德育教育與心理健康教育結(jié)合進行研究，通過不同的方式來對高中生的心理健康水平進行研究至關(guān)重要，而這兩者的本質(zhì)上與最終目的上的一致性也為兩者的融合提供了基礎(chǔ)。其主要的只能都是育人，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)全面的人才。這就要求加強對高中生的德育教育工作，幫助學(xué)生從理想信念、思想品德以及行為養(yǎng)成等幾個方面進行完善。應(yīng)該掌握高中生的心理特點，將其與德育進行結(jié)合，以此來對學(xué)生進行指導(dǎo)與幫助。
二、德育教育與心理健康教育的關(guān)系
（一）德育教育與心理健康教育之間的聯(lián)系
學(xué)校進行心理教育與德育教育的主要目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，雖然在實際的實施過程中存在著一定的差異，但兩者之間是有著直接的聯(lián)系的。德育教育主要就是教會學(xué)生如果做人，而心理健康教育則是按照學(xué)生之間的差異性，來提高其自身的綜合素質(zhì)，加強學(xué)生的整體素質(zhì)。德育教育包括心理健康教育，心理健康教育也是德育教育的延伸，這兩者都是以人的發(fā)展作為教育的目標的，可以在一定程度上提高人的綜合素質(zhì)。這兩者都是為了幫助高中生樹立健全的人生觀、世界觀以及價值觀，幫助學(xué)生健全其自身的人格并形成良好的教育品德，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，所以在高中階段進行德育教育與心理健康教育的融合具有一定的可行性，同時也對高中教育有著直接的影響。
（二）德育教育與心理健康教育之間的區(qū)別
1、理論基礎(chǔ)上的差異。高中的德育與心理教育所遵循的理論來源存在一定的差異，德育教育的理論基礎(chǔ)是原理與倫理學(xué)原理，而心理健康教育的理論來源主要是來自教育學(xué)與心理學(xué)。
2、特征上的差異。德育教育與心理教育的特征受到外界與自身的影響相對較為明顯，由于受到外界影響因素的不同，所需要的學(xué)科方法與社會形態(tài)改進之間存在一定的差別；其自身的特征方面也存在一定的差異，例如穩(wěn)定性對易變性，恒常性與時期性等等。
3、學(xué)生觀之間的差異。在心理健康的教育過程中，可以將學(xué)生稱之為教育者與求助者，這也是對教師態(tài)度的表明，也就是將教師與學(xué)生放在同等的地位上，使雙方可以不必顧忌身份上的差異，暢所欲言的討論問題，也只有這樣，教師才能對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)與幫助。但德育并不是這樣，德育主要是從階級社會開始，其被看作是統(tǒng)治階級用來維護自己權(quán)益的手段，具有一定程度的權(quán)威性，這也就使被教育的人員可以遵守這一規(guī)范。
4、目標上的差異。德育教育與心理健康教育在目標上是存在一定程度的差異的。心理健康教育主要面向的是學(xué)生，通過不同的方法來對學(xué)生的認識與觀念進行改善，這不僅與教師有關(guān)系，與家庭也有著直接的關(guān)系；其工作的核心是心理不正常的學(xué)生，通過對其進行治療來對其不正常的心理狀況進行矯正。在價值取向上，德育主要是服務(wù)與社會的，其目標就是對人們的觀念進行轉(zhuǎn)變面，使學(xué)生在思想、政治以及道德的方向上與社會的主流意識形態(tài)相符，進而保障社會的穩(wěn)定與進步。
三、德育教育與心理健康教育融合的原則與途徑
（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)校環(huán)境
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要地點，所以其對學(xué)生素質(zhì)的建設(shè)也有一定的影響，以下對其進行明確的分析：
1、首先是要提高教師的素質(zhì)，教師是教育的主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，想要完善德育教育與心理健康教育的融合，就應(yīng)該提高教師的綜合素質(zhì)。教師的道德品質(zhì)與心理健康都會影響到高中生，所以學(xué)校應(yīng)該對教師進行培養(yǎng)，以此來提高高中教師的工作責任心、思想道德以及文化素質(zhì)等等，教師的為人師表對學(xué)生的素質(zhì)教育起到一定的促進作用。
2、建設(shè)校園文化環(huán)境。校園文化是對學(xué)校的主體文化進行的反應(yīng)，學(xué)校的教育氛圍離不開校園文化。這就要求學(xué)校根據(jù)自身的教育資源來營造校園文化，例如設(shè)立雕塑、圖書館以及報欄等等，通過廣播、講座、圖展等方式來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待人生，幫助學(xué)生增強辨別是非的能力。
（二）發(fā)揮家庭的作用
家庭對學(xué)生的心理健康與德育有著重要的影響，很多學(xué)生習(xí)慣、個性以及思想品德的養(yǎng)成都與家庭有著直接的關(guān)系。這就要求學(xué)校與家庭進行結(jié)合，通過不同的方式來對高中生的教育進行指導(dǎo)，促進學(xué)生的健康成長。這就要求對孩子的動向進行掌握，并有效的配合學(xué)校的教育，積極參與校園活動。
結(jié)語：想要將德育與心理健康教育進行結(jié)合，就應(yīng)該從家庭和校園兩方面共同努力，有效的完成育人的目的，提高高中生的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)全面性的人才。
參考文獻
高中美術(shù)教育是國家實施綜合人文素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是中學(xué)教育事業(yè)中的重要組成部分，其目的培養(yǎng)高中生審美能力和鑒賞能力，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，遺憾的是在現(xiàn)實教育中并沒有得到實際的重視。本文主要闡述了高中美術(shù)教育的重要意義和作用，闡述了現(xiàn)實高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀和存在的種種問題，最后論述了在新課改背景之下的高中美術(shù)教育采取的對策與措施。
關(guān)鍵詞：
高中美術(shù)教育；存在問題；對策與措施
高中美術(shù)教育課程在我國已實施了幾十年，作為一種提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的文化與藝術(shù)基礎(chǔ)課程，近年來得到了國家教育部的大力提倡和推行。雖然高中美術(shù)也得到了一定的重視，但是取得的教學(xué)效果并不理想，其緣由也是多方面的。作為高中美術(shù)教師承擔著中學(xué)生美育工作，使命感和責任心督促自己在新課標要求之下，擔負起高中美術(shù)教育教學(xué)改革的歷史重任，在美術(shù)教育新理念指導(dǎo)下，加強在具體情境下的理論研究和藝術(shù)實踐的探索。作為高中美術(shù)教師要立足于我國現(xiàn)階段高中美術(shù)教育現(xiàn)狀，通過調(diào)查與思考，與時俱進，進行大膽改革，深究高中美術(shù)教育存在的問題和緣由，積極尋找解決的措施與對策。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，整合當?shù)孛耖g美術(shù)教育資源，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，積極借鑒中外高中美術(shù)教育教學(xué)理論研究成果，構(gòu)建高中美術(shù)教學(xué)新體系、新模式、新思路和新的教學(xué)內(nèi)容與方法，開拓創(chuàng)新思維，為我國高中美術(shù)基礎(chǔ)教育打下堅實的基礎(chǔ)。
一、高中美術(shù)教學(xué)的意義和作用
美術(shù)教育一直伴隨著中小學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，美術(shù)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力和開啟美育智慧力的輔助課程，在我國現(xiàn)行教育課程體系中占有重要的意義和作用；美術(shù)課程作為綜合素質(zhì)教育的主干課程，可以緩解高中生繁重的學(xué)習(xí)壓力；通過戶外寫生教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，也鍛煉學(xué)生觀察生活的能力和學(xué)習(xí)注意力；在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中陶冶了他們的精神和思想情操；在素描訓(xùn)練和寫生中鍛煉了他們的造型能力，在色彩臨摹和寫生中鍛煉他們的色彩表現(xiàn)力；在民間手工制作課程中鍛煉他們的手工制作能力等，美術(shù)教育促進了高中生的全面發(fā)展，提升了他們的藝術(shù)水平和整體素質(zhì)。美術(shù)教育的意義在于培養(yǎng)人的藝術(shù)審美能力，這是一種長期潛移默化的作用，藝術(shù)熏陶可以增加學(xué)生內(nèi)在文化涵養(yǎng)和溫文爾雅的秉性，藝術(shù)氣質(zhì)從內(nèi)在的涵養(yǎng)中表現(xiàn)出來，也增加了一個人的人格魅力，所以大力發(fā)展美術(shù)教育事業(yè)對高中生產(chǎn)生的影響是深遠的。開展美術(shù)教育更多是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中積極的、美的和正能量的事物，給我們的生活增添靚麗的色彩和人生積極的意義。因此，高中校領(lǐng)導(dǎo)和美術(shù)教師要正確對待這門所謂的輔助課，擺正美術(shù)教育在教育事業(yè)中的位置，培養(yǎng)出合格的、綜合素質(zhì)高的高中生。
二、高中美術(shù)教育現(xiàn)狀和存在的問題
美術(shù)教育意義和作用是不言而喻的，但是現(xiàn)實卻是很骨感的，在當今應(yīng)試教育制度下的美術(shù)教育依然是形同虛設(shè)。首先輕視美術(shù)教育的傳統(tǒng)思想觀念已經(jīng)根深蒂固，深深扎根于廣大教師、學(xué)生家長和學(xué)生思想之中。傳統(tǒng)思想觀念影響著師生對美術(shù)教育的重視程度，所以高中美術(shù)課程幾乎空白，只有少數(shù)高中開設(shè)一些美術(shù)特長班，為部分愛好美術(shù)的學(xué)生或想走高考捷徑的學(xué)生而開設(shè)的輔導(dǎo)性質(zhì)的班級，成為高中一座靚麗的美術(shù)教育孤島。作為高中美術(shù)教育中的美術(shù)鑒賞課程都難以開設(shè)，別說素描、色彩和寫生課程了，尤其在廣大農(nóng)村高中，美術(shù)教育更是擺設(shè)。其次，高中美術(shù)教學(xué)過程中也存在很多問題，一些高中開設(shè)了美術(shù)教育課程的，因為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)、教學(xué)模式的老化、教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊落后而被學(xué)生厭倦和忽視。至于美術(shù)教學(xué)評價更是無從談起，也不過是教師根據(jù)自己對學(xué)生的印象隨便打分，評價方法完全不符合學(xué)生個性的發(fā)展需求。第三，高中美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)也不盡合理。例如很多教師只是偏重于美術(shù)繪畫教學(xué)，對美術(shù)欣賞和美術(shù)設(shè)計不作為教學(xué)重點。教師只是做一些內(nèi)容方面的簡單改革，而沒有深入到教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，沒有按照實際情況進行鑒賞教學(xué)，無法調(diào)動學(xué)生上課的積極性和發(fā)揮他們的藝術(shù)想象力。因此，要重視美術(shù)鑒賞教學(xué)，由淺入深，循序漸進，為學(xué)生建立正確的藝術(shù)審美觀和審美情操。通過美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)激發(fā)高中生的創(chuàng)作靈感和意識，通過民間手工藝教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和對中國民間藝術(shù)的熱愛之情。第四，高中美術(shù)教師教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)也參差不齊，很多美術(shù)教師教學(xué)觀念相對滯后，只重視技法教學(xué)而忽視理論學(xué)習(xí)和美術(shù)鑒賞教學(xué)等；傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗影響其教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，知識結(jié)構(gòu)不完善影響其美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，語言表述能力的欠缺與平淡導(dǎo)致教學(xué)效果的低下。第五，教學(xué)管理對高中美術(shù)教育也產(chǎn)生一定的影響。例如學(xué)校對美術(shù)教師管理不規(guī)范，經(jīng)常隨意安排教學(xué)以外的工作，美術(shù)教學(xué)得不到應(yīng)有的保障，美術(shù)教師對教學(xué)失去了信心；學(xué)校疏于對美術(shù)教研與教學(xué)活動的開展與檢查，疏于對美術(shù)課程成績的評定等。總之，美術(shù)教學(xué)目的模糊性，教學(xué)模式單一性和教學(xué)方法枯燥都無法提高高中美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量和水平。
三、高中美術(shù)教學(xué)改革措施與對策
眾所周知，高中基礎(chǔ)美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)美術(shù)專家，而是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)知識、美術(shù)能力和個人品質(zhì)。針對我國高中美術(shù)教育種種現(xiàn)狀和存在的問題，應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)課程理念和目標、課程組織和結(jié)構(gòu)、課程實施和管理、課程資源整合和評價等方面進行大力改革，采用一定的改革措施和對策，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生全面發(fā)展為中心的教學(xué)方式。首先，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師要學(xué)會使用恰當?shù)拿佬g(shù)專業(yè)術(shù)語，運用多樣化的教學(xué)方法與利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段相結(jié)合，對藝術(shù)作品進行描述、分析、講解和評價，引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)鑒賞活動。掌握美術(shù)作品的基本鑒賞方法，學(xué)會與別人運用自己的觀點進行交流，了解中外重要美術(shù)家及其代表作品、中外美術(shù)藝術(shù)風格流派，了解美術(shù)與自然、社會之間的關(guān)系等。作為美術(shù)教師要學(xué)會使用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，通過形象具體的圖像、聲音和影像等可感的教學(xué)情境，激發(fā)高中生對美術(shù)作品欣賞的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美能力和鑒賞能力。利用多媒體教室放映一些有關(guān)中外美術(shù)家的電影故事，如有關(guān)凡高、畢加索、齊白石、徐悲鴻等大師的故事片和藝術(shù)片，讓學(xué)生了解更多美術(shù)名家名作，也可以放映一些藝術(shù)紀錄片，如《敦煌藝術(shù)》等。還可以引入微視頻對美術(shù)作品進行輔助鑒賞欣賞教學(xué)，為了讓學(xué)生理解和掌握美術(shù)作品的靈魂，在引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典名作欣賞時，要對作者的生平、作品的年代特點和歷史背景進行介紹，然后通過相應(yīng)的微課進行分解教學(xué)，理解作者對生活的理解和感悟，感悟作品中作者的思想情感。例如在欣賞梵高經(jīng)典畫作《向日葵》時，可按照教學(xué)內(nèi)容的難易程度進行分層教學(xué)，先讓學(xué)生總結(jié)畫作特點，發(fā)現(xiàn)梵高怒放的向日葵具有火一般的生命力，感悟凡高對現(xiàn)實生活和生命的無比強烈的熱愛之情，這可以通過放映凡高紀錄片讓學(xué)生從中體會和感悟出來，最后看完紀錄片之后再回到作品本身的欣賞與回味，從而體悟凡高作品所飽含的創(chuàng)作激情。其次，積極開展藝術(shù)實踐教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)不能脫離社會實際，更不能游離于現(xiàn)實生活之外，所以加強美術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系是必要的。通過一定的寫生和采風，讓學(xué)生從社會藝術(shù)實踐中發(fā)現(xiàn)生活美、體驗美和感受美。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走進自然和生活，以激發(fā)學(xué)生的審美熱情和審美情趣。尤其利用寒暑假進行野外郊游活動，通過自然山水風光陶冶學(xué)生熱愛祖國山河的思想情操。還可以通過校內(nèi)組織開展的畫展活動，校內(nèi)之間彼此觀摩、校與校之間進行觀摩，有條件的學(xué)校也可以組織學(xué)生參考市畫展和美術(shù)展覽活動，從而拓寬學(xué)生的藝術(shù)實踐視野。通過各種形式的社會藝術(shù)實踐活動，還能鍛煉學(xué)生的藝術(shù)實踐能力，豐富美術(shù)教學(xué)課堂內(nèi)容。高中生的學(xué)習(xí)生活是枯燥乏味的，也是非常繁重的，通過形式多樣的美術(shù)課堂活動，也可以調(diào)節(jié)和緩和一下過度疲勞緊張的腦神經(jīng)，讓學(xué)生身心放松下來，更有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。第三，教師要不斷更新教育觀念，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。作為新世紀的高中教師，不能在思想上抱殘守缺，不能一味地順應(yīng)現(xiàn)實或抱怨現(xiàn)實，而是要不斷積極進取，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，在新課標背景之下轉(zhuǎn)變自己的角色，重新給自己進行定位，盡一顆拳拳之心把美術(shù)教育教學(xué)的問題盡力克服掉。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)理念，將學(xué)生為中心的發(fā)展理念貫徹到美術(shù)教育教學(xué)之中。作為一位美術(shù)專業(yè)教師不能把自己的知識局限于美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，還要盡量拓展到其他相關(guān)知識領(lǐng)域，例如要具備一定的文學(xué)修養(yǎng)，博大精深的中國傳統(tǒng)文化是美術(shù)教育的土壤，美術(shù)教師廣博的文學(xué)知識和涵養(yǎng)，無形之中就會潛移默化地熏陶著學(xué)生；同時還要有哲學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的知識。綜合能力越強的美術(shù)教師越能教學(xué)自如，越能注重高中生的人文精神和審美能力的培養(yǎng)。
四、結(jié)語
高中美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，為高校輸送合格的美術(shù)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高其綜合素質(zhì)。高中美術(shù)教育的意義和作用是顯而易見的，那么對高中美術(shù)教育進行改革也是勢在必行的。作為高中美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變教師角色，更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)行為，全面認識高中美術(shù)教學(xué)，樹立正確的培養(yǎng)目標，按照新課改美術(shù)教學(xué)標準，對學(xué)生在美術(shù)課堂上發(fā)生的問題進行及時的解決，為我國高校輸送合格的美術(shù)人才。合理利用教學(xué)輔助工具，充分利用多媒體進行美術(shù)教學(xué)。作為高中領(lǐng)導(dǎo)要積極建立系統(tǒng)的美術(shù)教育評價體系，深入改革美術(shù)課程結(jié)構(gòu)和模塊，促進美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面發(fā)展。
作者：李萍 單位：安徽省阜陽市太和縣第二中學(xué)
參考文獻：
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【摘 要】拓展訓(xùn)練是一種在教育制度改革影響下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，它在高中體育課堂的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生形成堅韌的性格，還可以大幅提高高中生的社會實踐能力，因此拓展訓(xùn)練在高中體育課堂中應(yīng)用的完善程度成為社會各界及教育機構(gòu)關(guān)注的焦點。隨著時代的發(fā)展，許多高校在體育課堂上已經(jīng)踏上了拓展訓(xùn)練的道路，但由于人文等方面的因素有少數(shù)學(xué)校并沒有付諸行動，還有些學(xué)校在應(yīng)用環(huán)節(jié)還存在一定的不足和問題。
關(guān)鍵詞 拓展訓(xùn)練；高中體育；引入；研究
拓展訓(xùn)練的基本內(nèi)容可以概括為“知行合一”，注重學(xué)生體驗的過程，改進了傳統(tǒng)教學(xué)以“教”為核心的教學(xué)方式，重視教學(xué)內(nèi)容的健身性和趣味性，以此培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，而且拓展訓(xùn)練的內(nèi)容豐富、項目多樣等顯著特點，不僅可以增長學(xué)生的知識，還可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生存能力等綜合素質(zhì)，完成新課改對教學(xué)目的的要求。拓展訓(xùn)練可以使學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)過程中，改變了學(xué)生被動的地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人，進而發(fā)掘自身的潛能，提高獨立思考和創(chuàng)新的能力，因此拓展訓(xùn)練受到師生的一致好評。但是拓展訓(xùn)練引入高中體育課堂的實際過程中，還存在諸多問題，導(dǎo)致多數(shù)高校應(yīng)接不暇，并不能發(fā)揮出拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢。為了更好的在高中體育課堂引入拓展訓(xùn)練，要結(jié)合拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢和特點，進一步對引入的對策進行分析和研究，以此確保拓展訓(xùn)練與高中體育課堂的平滑接軌。
一、拓展訓(xùn)練引入高中體育課堂的優(yōu)勢
（一）利于提高高中生對生活的理解
拓展訓(xùn)練的內(nèi)容要求教師在教學(xué)過程中向高中生布置一些特定的任務(wù)，目的是為了讓學(xué)生在完成的過程中認識到心態(tài)的重要性。使學(xué)生明白心態(tài)是成功的重要前提，因為心態(tài)直接影響著自己的執(zhí)行能力。如果懷著積極的心態(tài)去解決問題或是完成任務(wù)，在心里就會涌現(xiàn)出很多方法，而且在完成以后會產(chǎn)生強烈的成就感，進而樹立了自信。如果是懷著悲觀、消極的心態(tài)，往往會在困難面前低頭，久而久之完全喪失信心。拓展訓(xùn)練的內(nèi)容中，根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生形成積極的心態(tài)，無論在學(xué)習(xí)還是生活中，積極的心態(tài)永遠是成功的不二法門。
（二）利于提高高中生創(chuàng)新能力
綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容主要包括身體、心理和社會素質(zhì)教育，根據(jù)這三方面內(nèi)容在教學(xué)過程中的發(fā)展，提出了更深層次的創(chuàng)新素質(zhì)教育。在高速發(fā)展的當今社會中，創(chuàng)新精神已經(jīng)成為經(jīng)濟和科技發(fā)展的重要推動力，因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為各大教育機構(gòu)的重點。拓展訓(xùn)練提出的教學(xué)任務(wù)，是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法，在完成任務(wù)的同時，學(xué)生的創(chuàng)造思維也會得到相應(yīng)的鍛煉和提高，因此拓展訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)造了一個無限發(fā)揮創(chuàng)造性思維的空間，和實踐動手的平臺。
（三）利于提高高中生溝通能力
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生之間和師生之間很少去溝通，而且評價一個學(xué)生好壞的唯一標準就是學(xué)習(xí)成績的高低。而在拓展訓(xùn)練中，促進學(xué)生之間和師生之間的溝通是重要的基礎(chǔ)，而且溝通的方式也非常的多種多樣，這樣不僅可以提高學(xué)生的溝通能力，還可以幫助教師了解每一位學(xué)生的具體情況，從而更好的幫助解決生活和學(xué)習(xí)上的各種問題，以此提高學(xué)習(xí)成績。
二、將拓展訓(xùn)練進入高中體育課堂的對策
（一）改進拓展訓(xùn)練項目
在拓展訓(xùn)練中，設(shè)有一些具有挑戰(zhàn)性的項目，這些項目對學(xué)生的體力和運動天賦具有較高的要求。因此在引入高中體育課堂之前，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況進行改進和優(yōu)化，降低危險系數(shù)，適當?shù)恼{(diào)整項目的難度，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)項目的熱情，還可以充分發(fā)揮出拓展訓(xùn)練項目的作用和價值。
例如在體育課中，教師在完成基本知識的教學(xué)以后，可以進行“信任背摔”活動，但是在開始以前，教師必須要講清活動的規(guī)則和要求，并將原定的1.4M高度進行適當?shù)恼{(diào)整，降低到1M 以下，并在臺下鋪設(shè)防護墊，以此避免由于學(xué)生操作不當引發(fā)的事故。
（二）訓(xùn)練場地建設(shè)
在條件允許的情況下，可以在學(xué)校內(nèi)設(shè)立一個專門用于拓展訓(xùn)練的場地，配備一些專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，例如背摔臺、高空架等，并將拓展培訓(xùn)融入到體育課堂的教學(xué)內(nèi)容中。如果學(xué)校的條件有限，并不能保證拓展訓(xùn)練所需的設(shè)備及場地，可以在學(xué)校的周邊選擇一些設(shè)有拓展項目的景區(qū)，達成培訓(xùn)協(xié)議以后，定期的組織學(xué)生前往進行拓展活動。另外，要充分的利用校園內(nèi)的建筑和環(huán)境開展對設(shè)備基本沒有要求的拓展項目，例如穿越電網(wǎng)等。
（三）注重培養(yǎng)師資力量
在高中體育課堂引入擴展訓(xùn)練的前提是對教師進行培訓(xùn)，可以在日常的教師培訓(xùn)過程中邀請一些具有較高專業(yè)性的拓展訓(xùn)練師對教師進行培訓(xùn)和講解，使教師掌握拓展訓(xùn)練的基本內(nèi)容，然后還要在教師團隊中開展拓展訓(xùn)練，使教師身臨其境，以此言傳身教，將教師自身在拓展訓(xùn)練的感受和領(lǐng)悟傳授給學(xué)生，并且還可以進行適當?shù)母倪M和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的拓展訓(xùn)練內(nèi)容。
（四）創(chuàng)建拓展訓(xùn)練組織
在高考的巨大壓力之下，幾乎每一位高中生都渴望一種既輕松愉快又能夠進行培養(yǎng)自身素質(zhì)的活動，因此學(xué)校可以倡導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)建拓展訓(xùn)練組織，這樣不僅可以幫助拓展訓(xùn)練更好的融入到高中體育課堂當中，還可以充分發(fā)揮出拓展訓(xùn)練的價值和作用。
（五）開展各類拓展項目比賽
體育比賽不僅是豐富校園文化的重要活動，也是激發(fā)學(xué)生參與到體育之中的重要方法，讓學(xué)生在激烈的競爭中，感受到體育帶來的獨特魅力。因此，在結(jié)合學(xué)校的實際情況為基礎(chǔ)下開展各類拓展項目比賽，以此促進拓展訓(xùn)練在體育課堂的應(yīng)用。
例如在每周一節(jié)的體育活動課中，組織學(xué)生進行拓展項目比賽，比賽隊伍自行組織，選擇具有較強競爭性的項目，例如坐地起身、搭橋過河等，并設(shè)定獎罰制度，以此激發(fā)學(xué)生參與比賽的熱情。
三、總結(jié)
隨著拓展訓(xùn)練在高中體育課堂的不斷深入，帶來了傳統(tǒng)教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)勢和效果，不僅滿足了時展對教育提出的要求，還從根本上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，但作為新型教學(xué)方法，它是在優(yōu)化和創(chuàng)新的路上仍任重道遠，相信通過學(xué)校和教師的共同努力，拓展訓(xùn)練會發(fā)揮出最佳的效果。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；思維能力；創(chuàng)新
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-196-02
伴隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，為了適應(yīng)經(jīng)濟、政治和科技的需要，學(xué)校應(yīng)該努力為社會提供更有能力的賢才。為了能夠提高高中生的創(chuàng)新思考才能，老師的教育方式也需要作出適當?shù)恼{(diào)整。高中數(shù)學(xué)本身就是一個對思考能力要求偏高的學(xué)科，它具有很強的條理性，而又有些籠統(tǒng)，不是很容易去學(xué)習(xí)和理解。這就要求學(xué)生要具有一定的思考才能，才能參透其中的奧妙。如果能有效的將這種思維能力鍛煉融入到教學(xué)中去，不僅可以在思維方面對學(xué)生產(chǎn)生有利影響，還能引導(dǎo)學(xué)生進行正確高效的學(xué)習(xí)活動，同時為他們在日后的工作生活中打下良好的基礎(chǔ)。本文全面分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教育模式，并對此提出幾點能夠更好地增強學(xué)生創(chuàng)新思考能力的策略。
一、培育創(chuàng)新思考模式的重要性
所謂的創(chuàng)新思考模式，就是針對不同問題，自主思考出具有創(chuàng)新性的解決方案。這種思考模式本身所擁有的機動性和廣泛性，就要求當代高中生拋棄老舊的學(xué)習(xí)模式，利用先進的創(chuàng)新思考模式去探索更有效的學(xué)習(xí)方案。把這樣的思考模式融合到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，能夠讓學(xué)生在掌握書本的同時，鍛煉出自主思考能力，更加深入的剖析和解決問題。打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生更加主動地去研究課題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思考模式。這樣做不僅能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)中比較難理解的部分化繁為簡，也能讓他們自己去嘗試解決一些抽象的問題。其實這也是合乎高中生的好奇心理，不再去用傳統(tǒng)老舊的辦法思考問題、處理問題，利用創(chuàng)新的思維和嶄新的角度去探索問題。培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維模式能夠拓寬他們對高中數(shù)學(xué)的了解領(lǐng)域，持續(xù)提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的認知度，還能為日后的學(xué)習(xí)工作提供更有利的幫助。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問題
高中數(shù)學(xué)與之前所接觸到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同，更難理解的同時對學(xué)生的思考能力也有很苛刻的要求。基于中國的教育制度，學(xué)生必然要參加高考，對此，學(xué)生和老師都有很大的壓力，既要符合素質(zhì)教育的安排還要提高學(xué)生的考試成績。而這些都使得大部分學(xué)校忽略對高中生進行綜合素質(zhì)的培育。也就導(dǎo)致了很多問題的衍生[1]。
1、受制于原本的講授方法
高中數(shù)學(xué)在其學(xué)習(xí)內(nèi)容上與之前的數(shù)學(xué)有很大變化，已經(jīng)不是初中數(shù)學(xué)那種只需要基本計算方式的學(xué)科。不僅在內(nèi)容上更繁雜，而且更難理解。這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的困難，所以也對學(xué)生在思考能力方面提出了更加苛刻的需求。原來老舊傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足其學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，一味地從單方面向?qū)W生講授知識，不僅顯得課堂氛圍死板低沉，高中生在課堂上與老師的互動也不強。不能將學(xué)生很好的代入到學(xué)習(xí)中去，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，所以就會出現(xiàn)對老師所講內(nèi)容不理解、不愛上數(shù)學(xué)課的問題產(chǎn)生。
2、只將目光集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上
國家已經(jīng)要求全國的教育部門都實行素質(zhì)教育，可大部分的學(xué)校都只是片面、敷衍地履行素質(zhì)教育義務(wù)。沒有貫徹實施素質(zhì)教育方式，從整體上表現(xiàn)出的效果也不是很理想。由于高考的壓力，高中生的學(xué)習(xí)成績往往是用來測量教師教育水準的主要依據(jù)。現(xiàn)在大部分的學(xué)校仍然在學(xué)生成績上投入過多精力，為了考試而學(xué)習(xí)，為了成績而努力。應(yīng)試教育的不利影響十分嚴重，老舊的思維模式得不到改善。很少有教師真正的重視學(xué)生的素質(zhì)能力，缺乏對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。高中生的學(xué)習(xí)條件在各個方面得不到改善和發(fā)展，自身又嚴重缺乏自主意識。學(xué)習(xí)和老師沒有對已經(jīng)出現(xiàn)的教育問題實施改善，也沒有去思考未來可能出現(xiàn)的問題，未雨綢繆，作出一些積極的應(yīng)對措施。由此可見，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)問題上還有很多問題等著我們?nèi)ソ鉀Q[2]。
三、培養(yǎng)高中生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新思考模式的具體策略
1、注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維才能
想讓高中生的創(chuàng)造性思考模式能夠很好地形成，首先要潛移默化地讓學(xué)生感受到創(chuàng)造性思維能力的重要性和價值。讓他們真切地覺得這種思考模式是新穎的、有效的，可以幫助他們更好的理解知識，掌握學(xué)習(xí)方法。只要對學(xué)習(xí)有了興趣，就會調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，更愿意去探索問題、解決問題。積極地去探究數(shù)學(xué)的奧妙，和老師充分互動，以此來達到老師和學(xué)生共同進步的目標。在這些問題得到改善之后，進一步地去引導(dǎo)學(xué)生鍛煉出創(chuàng)新思考模式，結(jié)合書本知識和實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，利用高中數(shù)學(xué)本身較強的條理性，來更好的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。逐步擺脫傳統(tǒng)的教育模式，使高中生能夠做到自主學(xué)習(xí)，積極去挖掘問題、整理問題和解決問題，這些和創(chuàng)新思考模式形成了有利的相互作用。
2、盡力探究創(chuàng)新思維模式的構(gòu)成方法
創(chuàng)新思考模式的培育離不開對問題的探索和研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，遇到不懂的問題，就會對問題產(chǎn)生思考，進而產(chǎn)生更加深入探究的想法。學(xué)生只有主動的對所學(xué)知識產(chǎn)生疑惑，才有去解決疑惑的想法，這就是培育學(xué)生創(chuàng)新思考模式的基本方式。所以，教師應(yīng)該在平時的授課教學(xué)時，用心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以時常和學(xué)生討論他們發(fā)現(xiàn)的問題。對學(xué)生提出的問題，老師應(yīng)該及時的、有理有據(jù)的為學(xué)生答疑解惑。這些做法可以促進學(xué)生創(chuàng)新思考模式的形成和發(fā)展，在自主學(xué)習(xí)中得到成長。倡導(dǎo)學(xué)生不要被老舊的教育模式束縛，盡量都去創(chuàng)造屬于自己的學(xué)習(xí)模式，然后大家可以互相交流借鑒。在課堂上也可以大膽的向老師提出問題和疑惑，課下和同學(xué)研究探討。老師要積極配合指導(dǎo)，適當對學(xué)生給予肯定，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性[3]。
3、聯(lián)系生活實際多方面培育創(chuàng)造性思維
所有的數(shù)學(xué)知識都源于對生活實際的思考，利用實踐去證明理論，可以使學(xué)生更容易理解。學(xué)校和老師應(yīng)積極鼓勵高中生在日常生活中去探索和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題的機會。老師不能吝嗇個人時間，應(yīng)該對學(xué)生主動探索的意識作出表揚和鼓勵。遇到問題時，可以組織學(xué)生們參與小組活動，讓他們在實踐中解決問題。比如自己親手制作幾何體，在擺設(shè)時，老師可以給予建議和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去找尋有效的學(xué)習(xí)方法。類似的做法不僅可以增強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶深度，還能鍛煉出創(chuàng)造性思考模式，提高自己綜合素質(zhì)。
4、采用新鮮的講授方法吸引學(xué)生
基于我國的基本國情，高考是一項目前還不能廢除的選拔人才方式，因為人口眾多，相對來說，高考還是很公平的，值得實施的。所以這就導(dǎo)致學(xué)生在高中時期的壓力很大，雖然這是不可避免的，但我們可以從掌握知識的方式方法上作出新的改善。一味地給學(xué)生布置任務(wù)和作業(yè)，會導(dǎo)致學(xué)生對知識產(chǎn)生麻木的心理，只有靠多做題才能擁有理想成績的錯誤思想。老師應(yīng)該相應(yīng)的為學(xué)生減負，盡量留一些比較具有思維發(fā)散性的題目，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。
結(jié)論：高中的數(shù)學(xué)因其本身的特點，導(dǎo)致其教學(xué)方式上存在諸多困難。只依靠老舊的教學(xué)模式去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是無法達到理想效果的。對數(shù)學(xué)的條理性、概括性都得不到很好的理解，不能徹底的參透數(shù)學(xué)這一學(xué)科所蘊含的奧妙。由此可見，現(xiàn)代的教育發(fā)展模式還要大力改善，學(xué)校和老師要將素質(zhì)教育重視起來，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠真正地對學(xué)習(xí)感興趣，體會知識的力量。
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關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；問題分析；教學(xué)策略
生物是一門注重實驗的學(xué)科，同時實驗也是生物不可缺少的步驟，它主要是用來研究自然界中的一切物質(zhì)的運動，發(fā)展及物質(zhì)結(jié)構(gòu)變化，研究其中各個生物的相互作用的基本規(guī)律，所以高中生物是一門具有嚴性和實踐性的學(xué)科，他不僅可以鍛煉高中生的實際操作能力，也可以鍛煉高中生的思維想象能力，同時也有助于高中生獲取一定的信息，對于他們是很有幫助的，這些都是學(xué)生們素質(zhì)教育的重要組成部分之一，可見，生物這一門學(xué)科對于整個人類的發(fā)展都是起著巨大獻的。
一、高中生物新課改下存在的問題分析
高中生物是理論知識強、較抽象的一門學(xué)科，其需要學(xué)生不斷對生物知識進行探索和研究，才能提高生物教學(xué)質(zhì)量，雖然新課改下對高中生物教學(xué)提出了更高的要求，但是，當前高中生物教學(xué)仍然存在諸多問題，包括學(xué)生現(xiàn)代意識缺乏，教師自身素質(zhì)不高、課堂教學(xué)形式單一、課程資源較為匱乏、課堂氛圍追求形式等問題，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，受傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)生物教學(xué)模式只注重知識技能的培養(yǎng)，卻忽略了新課改下學(xué)生現(xiàn)代意識和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏現(xiàn)代意識，進而影響高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、提升高中生物教學(xué)效率的策略
1.開展互動式教學(xué)
在新課改的影響下，多數(shù)學(xué)校將增強教學(xué)的互動性，教師與學(xué)生的溝通增加到了日常教學(xué)內(nèi)容中，這樣的教學(xué)方式是通過教師與學(xué)生的交流、溝通，以遞進的方式融合進課堂中，學(xué)生與教師互相影響，以一種互動的形式完成教學(xué)過程。這樣的互動式教學(xué)可以使學(xué)生更加積極主動地獲取知識，對知識的理解與掌握也更加得心應(yīng)手。
2、.利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)
當今社會是一個高速發(fā)展的信息時代，越來越多的學(xué)校將現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用在日常教學(xué)中，通過這樣繪聲繪色的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，由傳統(tǒng)的老師講解、學(xué)生理解演變成教師通過信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源備課，在課堂上將相關(guān)素材展示出來，讓學(xué)生可以第一眼了解到知識的正確內(nèi)容，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對于抽象性知識容易理解錯誤的問題發(fā)生。同時，通過多媒體手段，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，從而更好地融入課堂，汲取知識。
3.提高教師的文化素質(zhì)
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，新課改下，對生物教師的文化素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要掌握相關(guān)的生物理論知識，也要對生物實驗器材和實驗操作有一定的了解，因此，生物教師應(yīng)加強自身文化素質(zhì)的培養(yǎng)，通過收集相關(guān)生物實驗教學(xué)資料，提高自身的文化素質(zhì)。
4.科學(xué)應(yīng)用教材，提升教學(xué)效率
在新課改的背景下，教師要注重生物課本的選擇與教授。教師可以科學(xué)整合教材，取長補短，進行教學(xué)活動。這樣不僅有益于提高學(xué)生的生物知識水平，更加有利于提高生物教學(xué)效率。比如，教師在教授《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》這一生物內(nèi)容時，需要讓學(xué)生了解和掌握關(guān)于植物的向光性的相關(guān)知識，包括概念、原因等各方面的生物知識。在讓學(xué)生掌握這些生物知識的時候，教師可以結(jié)合相關(guān)實驗教學(xué)，來導(dǎo)入本節(jié)課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。比如，可以根據(jù)教學(xué)條件安排學(xué)生進行相關(guān)實驗，也可以通過多媒體等教學(xué)設(shè)備有效開展教學(xué)工作。比如導(dǎo)入一些與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的生物實驗，例如達爾文的實驗、詹森實驗和拜爾的實驗等各種實驗知識，來增加學(xué)生對生長素的了解和掌握，有利于進一步的提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。
5.提高素質(zhì)教育意識，明確教學(xué)思路
在學(xué)校教學(xué)過程中，不能只注重文化知識的教育，還要加強學(xué)生本身思想素質(zhì)的教育。針對高中的生物教學(xué)工作也是如此，要在保障學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，進行生物知識教學(xué)，注重學(xué)生自身綜合能力的提升，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，成為知識的追求者，而不單單只是接受者。優(yōu)化傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)是教育教學(xué)形式發(fā)展的需求，將傳統(tǒng)教學(xué)中，簡單的知識傳授變?yōu)獒槍W(xué)生綜合素質(zhì)進行提升，加強學(xué)生的思維開發(fā)，并傳授其具體的學(xué)習(xí)方法，重點培養(yǎng)其素質(zhì)能力。強化學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)是高中生物教學(xué)核心，其能真實反映學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)情況。因此，在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師須針對學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)進行重點培養(yǎng)，使其了解生物課堂的生物現(xiàn)象及原理，以此來推動學(xué)生明白身邊的生物現(xiàn)象，培養(yǎng)其正確的科學(xué)價值觀。當前社會環(huán)境的諸多問題，導(dǎo)致其對生物學(xué)人才的需求越來越高，對此，高中的生物學(xué)課程要以服務(wù)社會為目的進行技能人才的培養(yǎng)教學(xué)"考慮不同的需求方面，對應(yīng)性地培樣社會應(yīng)用型人才。
6.強化實驗訓(xùn)練，培養(yǎng)實驗意識
[關(guān)鍵詞]“五嚴”誤區(qū) 解決策略 素質(zhì)教育
隨著新課改的逐步深入，在山東“規(guī)范辦學(xué)行為，推進素質(zhì)教育”取得驕人成績之后，身為教育大省的江蘇果斷頒布了“五嚴”規(guī)定并迅速實施。盡管這一舉措從戰(zhàn)略看利國利民，但是作為應(yīng)試教育重災(zāi)區(qū)的高中，我們身邊不少老師，由于長期的受應(yīng)試教育的影響，并未從應(yīng)試教育的陰影中走出，對此認識尚處于“初級階段”，對“五嚴”的解讀還普遍存在著以下一些誤區(qū)，這必將給時間緊、任務(wù)重的高中教育帶來較為嚴重的負面影響，筆者結(jié)臺自己的經(jīng)歷和體會提出一些解決策略。
一、加強宣傳引導(dǎo)，堵、疏并舉
“五嚴”的頒布，對于素質(zhì)教育來說是場及時雨。因為只有“堵”，學(xué)生才會有較多的自主時問；只有學(xué)生有較多的自主時間，學(xué)生才會有自主發(fā)展的可能，筆者認為，這正是開展數(shù)年的素質(zhì)教育沒有取得明顯成效的癥結(jié)所在。
貫徹落實“五嚴”。一方面，行政部門應(yīng)加大宣傳督察力度，新聞媒體廣泛介入，讓“五嚴”規(guī)定家喻戶曉，讓民眾、領(lǐng)導(dǎo)和教師認清形式，吃透精神，讓全社會盡快認可、擁護，從而整體推進素質(zhì)教育，堅決做到“有規(guī)可依、有規(guī)必依，執(zhí)規(guī)必嚴，違規(guī)必究。”。另一方面，是“疏”，即引導(dǎo)家庭、社會，引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，引導(dǎo)學(xué)生，盡快步入“推進素質(zhì)教育”的軌道上來。對于家庭。引導(dǎo)他們建立正確的育人觀念，注意培養(yǎng)孩子的生存能力、承受能力、調(diào)整能力和接受能力；對于社會，改革人才選拔任用機制，建立健全預(yù)警督察機制。讓社會對校園減壓，讓學(xué)校給教師減壓，教師自然會對學(xué)生減壓。這樣二者并舉，前景方會柳暗花明。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，推進素質(zhì)教育
首先，在教學(xué)上，不僅要傳授知識，交給學(xué)生科學(xué)的求知方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還耍注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，滲透德育教育，引導(dǎo)他們樹立高尚的人生觀、價值觀。在教育上，完善德育教育體系，以“高中生綜合素質(zhì)評價”為藍本，突出抓好道德教育、創(chuàng)新教育、法制教育、安全自救教育、哲學(xué)教育、及性知識教育，從而打造真正的“高效課堂”，即“高效育人課堂”，而絕非“高效應(yīng)試課堂”。
其次，提供高質(zhì)量的校內(nèi)外活動。在國外，課外生活早已被認為是提高中小學(xué)生素質(zhì)，促進其全面發(fā)展的重要陣地，甚至已經(jīng)提升到國家戰(zhàn)略的高度。陶行知先生說：“生活即教育”，“社會即學(xué)校”。我們要按照教育民主化的要求改善班級管理、學(xué)校管理、家庭管理等，讓學(xué)生廣泛參與各種活動。諸如法制教育常規(guī)月，安全自救演練周(如防火防震防疫防溺等)、愛國教育實踐日(如清明、國慶、端午節(jié))、校外見習(xí)必修課(如寒暑假的“學(xué)工學(xué)農(nóng)”，鐘點工)、參觀旅游等。支持中學(xué)生邊工邊讀，特別是貧困生，與其免學(xué)費供助學(xué)金或捐錢捐物，不如引導(dǎo)他們邊工邊讀甚至提供打工崗位，按工計酬，雖然因此有時可能影響學(xué)業(yè)，但對于培養(yǎng)學(xué)生能力來說絕對值得。
三、完善高考方案，推進素質(zhì)教育
教育公平是社會最大的公平，高考統(tǒng)考，目前雖倍受指責，但仍是最具公信力的考試。不難發(fā)現(xiàn)江蘇高考方案一直在謹慎改革，一直在力求引領(lǐng)中學(xué)的教育教學(xué)，一直在全力追求完美。從“大文大理”到“三加二”，從“三加二”到“三加綜合”，從“三加綜合”回到“三加二”，又從“三加二”到“三+綜合水平測試+綜合素質(zhì)評價”。將來能否采用“二(語文和數(shù)學(xué)，各160分)+選一選二綜合(全卷計160分，選一100分選二60分)+綜合水平測試(新增外語)+綜合素質(zhì)評價”，因為對于全體學(xué)生來說外語是門高耗能而低效益的學(xué)科，這樣利于強化選修必修科目的學(xué)習(xí)。所以，在今后的高考命題中，建議進一步突出對學(xué)生的社會實踐能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和生活能力考查。在閱卷評分細則中注重答案的多元性。在錄取中，增加平時成績(學(xué)分制)和綜合素質(zhì)評價的權(quán)重，尤其是社會實踐的權(quán)重。打破集中高考錄取制，建立多元招錄體系，穩(wěn)妥推進自主招生。同時，加強檢查和監(jiān)督，維護高考、招生工作的公平公正，使中學(xué)的教育教學(xué)活動更便于運作、更方便素質(zhì)教育。
四、加大力度整治教輔資源市場
各種教輔資料充斥文化市場。自從實行“五嚴”措施以來，各種教輔資料比以前還多，什么金題攻略，什么押題法寶，什么作文絕招，什么題王奪冠，什么高考方略，什么密卷秘笈，什么瘋狂聽力，什么一點通網(wǎng)站，名目繁多、應(yīng)接不暇。不錯，有的資料質(zhì)量很高，利于教和學(xué)；但不少資料大同小異，題型、思想陳舊，甚至有的是仿真盜版、錯誤百出。因為有商家炒作，只有買了用了才知含金量。導(dǎo)致不少家長及學(xué)生爭購教輔并請老師定奪，導(dǎo)致一些學(xué)校訂資料前先請備課組全體老師一審再審。這不僅加重了學(xué)生家庭的經(jīng)濟負擔，而且弱化了教材的作用、助推了社會上的應(yīng)試歪風。教育部門應(yīng)加大力度整治教輔市場，出臺合理的措拖，真正為學(xué)生著想。能否如教材一樣把教輔資料劃為統(tǒng)配?為因地制宜，能否一書多版(精裝、簡裝、特惠裝)方便不同經(jīng)濟條件下的學(xué)生?能否面向全國招標然后統(tǒng)一下發(fā)推薦征訂資料書目?能否如“五嚴”來項“六嚴”嚴控教輔資源市場及教輔資料的使用?讓絕大多數(shù)教輔資料盡快退出教學(xué)舞臺，讓學(xué)生有時間和精力發(fā)展愛好、彌補不足，讓學(xué)生真正成為素質(zhì)教育的受益者。
五、規(guī)范班主任工作
關(guān)鍵詞：語用；失誤；能力；對策
1引言
在21世紀的中國，英語不僅被賦予語言的意義，它更是中國走向世界、走向國際，與各國進行交流和溝通的重要手段。學(xué)好英語能夠拓寬我們的學(xué)習(xí)視野，獲得更多的信息，還能擴大我們的交友圈，可是說英語是一個人在現(xiàn)代社會生存的必備技能。但是我國的高中生長期受應(yīng)試教育體制影響，片面追求高分數(shù)，在英語學(xué)習(xí)過程中死記硬背理論知識，在實際的英語運用中卻出現(xiàn)大量語用上的漏洞，不利于學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，在實際交流情況中也容易造成誤會，我們應(yīng)當注重高中生的口語語用能力的提高，促進學(xué)生的全面綜合發(fā)展。
2語用失誤的類型分析
2．1語言方面的失誤：
語言方面的失誤的內(nèi)涵是語言表達方式不恰當，或按照自己所說母語的語言習(xí)慣套用到英語中去［1］。比如，簡單的“Whereareyougoing？”“Whatareyodo－ing？”，在漢語里是“你去哪兒？”，“你在忙什么呢？”的意思，在漢語中的口語表達習(xí)慣中經(jīng)常使用到，這表示的是一種日常問候的禮貌。同樣的情況放到英語當中，外國朋友會產(chǎn)生一種覺得你非常冒昧、不禮貌的感覺，有的人也許會感到生氣。
2．2社交禮儀方面的失誤：
社交語用方面的失誤是由于中外的社交禮儀、說話方式、說話習(xí)慣等方面存在差異而引起的。比如，中國學(xué)生在問完外教問題時常會說“Iamsorrytogiveyousomuchtrouble．”按照中國人的思維習(xí)慣可以理解為“不好意思給你添麻煩了”，而外教可能以為你為做錯了什么事而道歉。中外雙方的語言習(xí)慣大有不同，中國高中生如果沒有一定的西方社交禮儀知識，在與人交流過程中很容易會引起誤解或陷入尷尬境地。
3培養(yǎng)高中生英語語用能力的具體措施
3．1英語教學(xué)過程中做好語用知識的導(dǎo)入工作：
語用學(xué)作為高校英語教學(xué)的一個分支，具有重要的教學(xué)地位。在開展英語教學(xué)過程中，我們一定要做好英語語用知識的的導(dǎo)入工作。教育工作者要對英語語用知識進行仔細的研究，有效的將英語語用知識導(dǎo)入課堂，提高英語語用能力的培養(yǎng)效果［2］。從我國現(xiàn)階段的英語語用課堂教學(xué)來看，通過加強課程導(dǎo)入來提升教學(xué)效果的手段，逐漸受到了教育界的廣泛認可和重視。從實際教學(xué)效果來看，課程導(dǎo)入對于高中生語用能力的提高也起到了積極作用。由以上兩點可見，在培養(yǎng)高中生英語語用能力的時候，應(yīng)該重視英語課堂的作用，并采取積極措施，做好英語語用課程的導(dǎo)入工作，走好語用能力培養(yǎng)的第一步。
3．2構(gòu)建英語文化知識體系：
語言是文化的載體，一個民族的語言往往承載著這個民族的文化。英語不僅僅是我們在高中英語課堂里面學(xué)習(xí)的語法和單詞這么簡單，英語是講究綜合的語言環(huán)境與語言交際的。缺乏對英語國家文化的了解是導(dǎo)致高中生在利用英語進行交際的過程中屢屢失誤的重要原因。因此，要想培養(yǎng)高中生的英語語用能力，就要在課堂教學(xué)中，努力構(gòu)建英語文化知識體系，使學(xué)生更好地了解英語文化背景，為英語交際做知識儲備。舉例來說，green、red、white這些詞匯在漢語和英語中所指的顏色并無差異，但是從文化的角度來理解，則有很大差別。在英文中，“green”不僅表示綠色，還引申為“妒忌”“缺乏經(jīng)驗”的意義。對比來看，在中國，綠色象征的是生機勃勃的春天，代表新生和希望。在中國的傳統(tǒng)文化中，紅色表示喜慶、革命，白色表示死亡，而在西方的文化中，紅色表示憤怒、氣憤，白色卻是純潔和天真無邪的象征。簡單的三個詞匯，在中西不同的文化背景下有著不同的含義。因此，我們要明確中英文的文化差異。在英語學(xué)習(xí)中，不僅要進行語言學(xué)習(xí)，還要全面學(xué)習(xí)和了解英語語言的背景和文化，從而明白英語的用法和各個場合的適用語言，做到熟練的掌握和使用英語。
3．3培養(yǎng)學(xué)生的社交語用技能：
培養(yǎng)學(xué)生的社會語用技能要給學(xué)生普及西方的社交禮儀和習(xí)慣，可以通過以下幾種方式培養(yǎng)學(xué)生的社交語用技能：第一，教師要重視英語口語語用能力，首先要從思想上行動起來，才能夠在行動上行動起來，在實際教學(xué)過程中注重對學(xué)生口語語用能力的培養(yǎng)。第二，學(xué)生多聽、多看，多聽英國、美國等正宗的聽力，多看西方的以英語為母語的國家的影視作品，這些聽力和影視作品能夠通過具體的情景將西方國家的社交禮儀、語言習(xí)慣傳達出來。第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用多種多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)當中。例如學(xué)生自導(dǎo)自演舞臺劇、演講、對話、做游戲等等方式，讓學(xué)生在競賽和娛樂當中體會到英語口語的魅力
3．4定期檢測和檢驗高中生的語用能力：
定期檢測和檢驗高中生的能力是檢驗學(xué)生英語語用能力是否提高的重要步驟，教師應(yīng)對素質(zhì)教育有正確的理解，素質(zhì)教育并不反對考試，考試能夠從側(cè)面反映出學(xué)生的水平在一時間是否提高［3］。筆者個人認為目前高中的課程結(jié)構(gòu)還略有不合理，英語語用能力應(yīng)該作為一門專門的課程進行開設(shè)，考試就作為一種定期檢測和檢驗學(xué)生語用能力的手段。關(guān)于國內(nèi)外的各類語言語用能力培養(yǎng)的調(diào)查研究中，無論是教育界還是社會界、科學(xué)界都認為定期對學(xué)生進行英語語用能力的檢測和檢驗有重要作用。我國目前開展的英語語用能力檢測與檢驗的方式主要可以可以分為兩種，一種是將學(xué)生分散開來進行考察，一種是將一個班級、一個小組作為單位進行集中考察。教育學(xué)者就我國對高中生進行語用能力的定期檢測和檢驗究竟該采用何種方式做出論斷，方式的選擇應(yīng)該實事求是，與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況、各方面素質(zhì)相結(jié)合，做到“因材施教”，才能達到提高高中生語用能力的實際效果。
結(jié)束語
我們學(xué)習(xí)英語的最終目的是讓人們最終能夠靈活運用英語，希望本文中提出的小建議對高提高學(xué)生英語交際能力有所幫助，使得當代高中生能夠講得體的英語，在與他人進行英語交流過程中能夠做出正確的表達與理解，促進學(xué)生發(fā)展和英語教學(xué)的雙向提高。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：高中生物；德育滲透；意義；對策
在新課程改革背景下，高中生物教學(xué)中德育的滲透，不僅可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，還能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在高中生物教學(xué)中，應(yīng)當深入挖掘生物教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生德育的知識點，立足教學(xué)內(nèi)容，滲透德育教育，為促進學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。而在實際的生物教學(xué)中，生物和德育往往是相互脫離的，教師的教學(xué)，往往都是將重點放在學(xué)生的考試成績上，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這一點和新課程改革：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維教學(xué)目標是背道而馳的。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析在高中生物教學(xué)中德育的滲透對策。
一、德育滲透在高中生物教學(xué)中的意義
在高中生物的教學(xué)中，德育的滲透具有很多積極的意義，主要如下：
1．有利于促進高中生物教學(xué)改革
新課程改革，對現(xiàn)代教育提出了明確的要求。尤其是：“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教學(xué)目標的提出，更是為現(xiàn)代教育指明了方向。結(jié)合新課程改革的三維教學(xué)目標我們可見：“情感態(tài)度和價值觀”成為了新形勢下國家對教師教學(xué)的基本要求。而在高中生物教學(xué)中對學(xué)生進行德育教育，從某個側(cè)面來講，也是踐行新課改“情感態(tài)度和價值觀”教學(xué)目標的相關(guān)要求。和傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)相比，德育教育在高中生物教學(xué)中的滲透，能夠讓教師深刻認識到素質(zhì)教育的積極意義，讓教師改變傳統(tǒng)只注重學(xué)生考試成績的教學(xué)思想，在教學(xué)的過程中，將德育與高中生物的教學(xué)有機整合起來，促進高中生物教學(xué)的改革和發(fā)展。
2．有利于促進學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升
有人問：在人的成長過程中，是情商重要，還是智商重要。答案是不一而同的。筆者認為：當今社會，情商、智商同樣重要。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師仿佛只注重對學(xué)生的智商教育，忽視對學(xué)生的情商教育，從而使得很多高分低能的學(xué)生成為應(yīng)試教育體制的犧牲品。而德育教育在高中生物教學(xué)中的滲透，一改傳統(tǒng)只注重學(xué)生考試成績的教學(xué)方式，讓教師更加關(guān)注學(xué)生的情感需求，關(guān)注學(xué)生的思想道德教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生在教師的科學(xué)合理指導(dǎo)之下，逐漸成長為健全的人，成為情商、智商同步發(fā)展的人，為促進學(xué)生思想道德素質(zhì)的同步提升奠定基礎(chǔ)。由此可見，高中生物教學(xué)中德育教育的滲透，有利于促進學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。
二、德育教育在高中生物教學(xué)中滲透的有效性對策
結(jié)合以上分析可見，高中生物教學(xué)中德育的滲透，可以說是生物教學(xué)領(lǐng)域的一大改革和突破，對于促進高中生物教學(xué)改革，促進學(xué)生思想道德素質(zhì)提升具有積極的意義，同時還有利于讓學(xué)生成長為健全的人。那么，在實際的生物教學(xué)中，教師應(yīng)當通過怎樣的途徑，有效地將德育教育與生物的教學(xué)有機整合起來呢？
1．立足教學(xué)內(nèi)容，滲透生命教育
生命教育是德育教育的重要內(nèi)容之一，同時也是近年來對中學(xué)生進行德育教育的核心內(nèi)容。在信息技術(shù)的背景之下，當今時代的青少年容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響，從而使得他們在成長的過程中，世界觀、人生觀和價值觀會發(fā)生扭曲和改變。此外，在當前中學(xué)生成長的過程中，學(xué)習(xí)壓力之大不言而喻，尤其是高中階段的學(xué)生，面對高考的壓力，很多學(xué)生不同程度的都會存在壓抑的心理，而一些程度嚴重的學(xué)生，則會發(fā)生自殺等案例。因此，對學(xué)生進行生命教育，讓學(xué)生懂得珍惜生命，是時下德育教育的重點和難點。而在高中生物的教學(xué)中，教師正好可以結(jié)合生物學(xué)科的特點，對學(xué)生進行生命教育。我們知道，生物是一門研究萬千物種的學(xué)科，是一門富含生命氣息的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當結(jié)合生物的成長、演變和衰老等過程，對學(xué)生進行很好的生命教育，讓學(xué)生樹立正確的生命觀，在成長的過程中懂得熱愛自己的生命，也懂得熱愛他人的生命，為促進學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。
2．科學(xué)合理引導(dǎo)，培養(yǎng)意志品質(zhì)
學(xué)生的意志品質(zhì)，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的壓力不言而喻，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須有堅強的意志品質(zhì)，養(yǎng)成持之以恒的決心，為幫助學(xué)生有效地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的壓力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。而在生物的教學(xué)中，教師可以有效地結(jié)合生物教學(xué)的特點和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。例如，教師在給學(xué)生講解生物進化的過程中，可以結(jié)合生物進化的歷程，讓學(xué)生了解生物進化過程中的優(yōu)勝劣汰原理，了解生物進化過程中的重重困難，讓學(xué)生充分了解到成長過程中可能會面臨的一切酸甜苦辣，懂得在今后自己面臨困難的過程中，如何有效地克服困難，解決學(xué)習(xí)上存在的問題，最后取得成功。
3．教師言傳身教，樹立榜樣作用
在學(xué)生成長的過程中，其一言一行都容易受到教師的影響。因此，高中生物的教學(xué)中，教師要想對學(xué)生進行很好的德育教育，首先需要的就是要樹立好自身的榜樣作用，要能夠通過自身的一言一行，感染和鼓舞學(xué)生，幫助學(xué)生形成好的思想道德品質(zhì)。例如，教師博大的胸懷，高尚的人格魅力等等，都有利于讓學(xué)生在成長的過程中受到感染。此外，在日常的教學(xué)活動中，高中生物教師應(yīng)當加強和學(xué)生的溝通交流，在溝通交流的過程中，了解學(xué)生個人存在的心理問題，對學(xué)生進行很好的指導(dǎo)，為促進學(xué)生形成好的思想道德品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。總而言之，在高中生物的教學(xué)中，德育的滲透顯得格外重要。不僅能夠有效地促進高中生物教學(xué)改革，還能夠促進學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。因此，高中生物教師應(yīng)當緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生滲透德育教育，并在教學(xué)的過程中，以身作則，言傳身教，為促進學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
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