時(shí)間：2023-08-04 17:26:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程管理知識點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：審計(jì)；工程審計(jì)；工程管理；本科教學(xué)
我國工程管理本科專業(yè)是基于工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律四大學(xué)科知識平臺，旨在培養(yǎng)掌握土木工程領(lǐng)域的技術(shù)知識，掌握與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識，具備較高的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力，具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和國際視野，能夠在土木工程領(lǐng)域從事全過程工程管理的高級專門人才,而所謂工程審計(jì)是指獨(dú)立的審計(jì)機(jī)構(gòu)和審計(jì)人員，依據(jù)國家現(xiàn)行法律法規(guī)和相關(guān)審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用審計(jì)技術(shù)，對工程項(xiàng)目建設(shè)全過程的技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動和建設(shè)行為進(jìn)行監(jiān)督、評價(jià)和簽證的活動。近幾年，隨著我國工程審計(jì)理論研究和工程實(shí)踐的不斷深入，工程審計(jì)在項(xiàng)目建設(shè)和投資管理中的重要性日益明顯和突出，工程審計(jì)內(nèi)容在廣度上不斷拓展和豐富，尤其是工程量清單計(jì)價(jià)模式的實(shí)施，對工程審計(jì)工作提出了更高的要求。迫切需要培養(yǎng)一批既懂工程又懂審計(jì)的專業(yè)人才，因此，在工程管理本科專業(yè)教學(xué)體系中增設(shè)工程審計(jì)課程就成為當(dāng)務(wù)之急。本文將從工程審計(jì)課程設(shè)置的必要性、可行性及設(shè)置方式等方面展開研究，以期完善我國工程管理本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，更好的適應(yīng)國家和社會對工程審計(jì)的人才需求。
1工程審計(jì)課程設(shè)置的必要性
我國現(xiàn)行的審計(jì)體系包括國家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和社會審計(jì)三個(gè)層次。我國國務(wù)院審計(jì)署及派出機(jī)構(gòu)和地方各級政府審計(jì)機(jī)構(gòu)所組織的審計(jì)，均屬于國家審計(jì)。《中華人民共和國審計(jì)法》規(guī)定，審計(jì)機(jī)關(guān)必須對政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項(xiàng)目的預(yù)算執(zhí)行情況和決算進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。《中華人民共和國審計(jì)法實(shí)施條例》進(jìn)一步界定了政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項(xiàng)目的涵義，即全部使用預(yù)算內(nèi)投資資金、專項(xiàng)建設(shè)基金、政府舉借債務(wù)籌措的資金等財(cái)政資金的項(xiàng)目，未全部使用財(cái)政資金，財(cái)政資金占項(xiàng)目總投資的比例超過50%，或者占項(xiàng)目總投資的比例在50%以下，但政府擁有項(xiàng)目建設(shè)、運(yùn)營實(shí)際控制權(quán)的項(xiàng)目，并要求審計(jì)機(jī)關(guān)對此類建設(shè)項(xiàng)目依法進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。內(nèi)部審計(jì)是本單位的專職審計(jì)機(jī)構(gòu)針對單位財(cái)務(wù)收支和其他經(jīng)濟(jì)活動所進(jìn)行的以促進(jìn)組織完善治理、增加價(jià)值和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為主要目標(biāo)的審查和評價(jià)活動。建設(shè)項(xiàng)目的內(nèi)部審計(jì)是組織內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)和人員對建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施全過程的真實(shí)、合法、效益性所進(jìn)行的獨(dú)立監(jiān)督和評價(jià)活動，其目的是為了促進(jìn)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)質(zhì)量、速度、效益三項(xiàng)目標(biāo)。社會審計(jì)是社會審計(jì)組織接受委托從事審計(jì)業(yè)務(wù)，為委托單位提供專業(yè)服務(wù)的審計(jì)活動。國家審計(jì)機(jī)構(gòu)或內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)根據(jù)工作需要，尤其是需要對建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施全過程跟蹤審計(jì)時(shí)，通常會聘請社會中介機(jī)構(gòu)或者具有與審計(jì)事項(xiàng)相關(guān)專業(yè)知識的人員參與，協(xié)助其完成建設(shè)項(xiàng)目的審計(jì)工作。由此可見，無論是國家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)，還是社會審計(jì)，都需要大量的專業(yè)人士來從事建設(shè)工程審計(jì)活動，而由于建設(shè)工程審計(jì)業(yè)務(wù)的專業(yè)性很強(qiáng)，沒有工程管理專業(yè)背景而僅僅具有審計(jì)知識的人員將無法勝任這一崗位，尤其是需要對建設(shè)投資項(xiàng)目開展投資管理活動全過程的連續(xù)、全面、系統(tǒng)的審計(jì)、監(jiān)督、分析和評價(jià)等跟蹤審計(jì)時(shí)，缺乏工程背景的審計(jì)人員就顯得尤為吃力。當(dāng)前我國從事工程審計(jì)的人員多為工程造價(jià)等咨詢類人員，也充分反映了工程管理知識在工程審計(jì)中的重要性。因此，工程審計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)如果基于工程管理專業(yè)學(xué)生展開，在現(xiàn)行工程管理本科教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)工程審計(jì)課程，讓工程管理專業(yè)學(xué)生接受審計(jì)方面的知識教育，將會起到事半功倍的作用。
2工程審計(jì)課程設(shè)置的可行性
國家審計(jì)對政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項(xiàng)目的審計(jì)內(nèi)容，主要包括建設(shè)項(xiàng)目總預(yù)算或者概算的執(zhí)行情況、年度預(yù)算的執(zhí)行情況和年度決算、單項(xiàng)工程結(jié)算、項(xiàng)目竣工決算等。建設(shè)項(xiàng)目內(nèi)部審計(jì)是財(cái)務(wù)審計(jì)與管理審計(jì)的融合，內(nèi)容包括對建設(shè)項(xiàng)目投資立項(xiàng)、設(shè)計(jì)（勘察）管理、招投標(biāo)、合同管理、設(shè)備和材料采購、工程管理、工程造價(jià)、竣工驗(yàn)收、財(cái)務(wù)管理、后評價(jià)等過程的審查和評價(jià)。從我國工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案來看，課程設(shè)置既包括工程制圖與識圖、工程材料、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程測量、建筑工程施工、房屋建筑學(xué)等土木工程技術(shù)課程，包括管理學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、工程合同管理等管理學(xué)的理論和方法，也包括會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程財(cái)務(wù)等經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，還包括經(jīng)濟(jì)法、建設(shè)法規(guī)等法學(xué)的理論和方法，這很好的契合了工程審計(jì)業(yè)務(wù)的專業(yè)要求。以工程管理本科專業(yè)的工程造價(jià)課程為例，目前我國高校通常開設(shè)72學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)（含必修和選修）和兩周的課程設(shè)計(jì)，保證了學(xué)生對該專業(yè)知識的理解和掌握，也將為學(xué)生做好概算、預(yù)算、結(jié)算、決算等審計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。由于工程管理本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工程審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的契合度較高，因此，在工程管理本科專業(yè)教學(xué)中再增設(shè)一門工程審計(jì)類課程，可以在較短的時(shí)間幫助學(xué)生建立審計(jì)的知識框架，這一方面可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的工程管理知識，起到溫故知新、融會貫通的效果，另一方面可以拓展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。此外，我國一些學(xué)者對工程審計(jì)的內(nèi)容和方法展開研究，并出版了一些工程審計(jì)方面的著作，如趙慶華主編的《工程審計(jì)》、朱紅章主編的《工程項(xiàng)目審計(jì)》等，這將為工程審計(jì)課程的開設(shè)做了教材方面的準(zhǔn)備。因此，在我國工程管理本科專業(yè)教學(xué)中增設(shè)工程審計(jì)課程，是培養(yǎng)工程審計(jì)人才的一條可行且有效的捷徑。
3工程審計(jì)課程的設(shè)置方式
鑒于工程審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的廣泛性和復(fù)合性，建議在大學(xué)四年級上學(xué)期以選修課的形式為工程管理本科專業(yè)開設(shè)此課程，即在學(xué)生在具備了工程制圖與識圖、工程測量、建筑工程施工、房屋建筑學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、工程合同管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程財(cái)務(wù)、建設(shè)法規(guī)等專業(yè)知識之后，再開設(shè)本課程將會取得更好的教學(xué)效果，讓對本領(lǐng)域感興趣的學(xué)生真正領(lǐng)悟工程審計(jì)的真諦，從而為未來從事工程審計(jì)業(yè)務(wù)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于工程審計(jì)內(nèi)容點(diǎn)多面廣，建議將本課程的教學(xué)課時(shí)設(shè)置為32學(xué)時(shí)（課時(shí)過少將無法有效的保證教學(xué)內(nèi)容完備和教學(xué)質(zhì)量），并注意將課時(shí)在各知識點(diǎn)上合理分配。由于工程審計(jì)是審計(jì)知識在工程領(lǐng)域的應(yīng)用，這就決定了工程審計(jì)課程是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性的課程。在教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)的設(shè)置上，要注重審計(jì)知識和審計(jì)技術(shù)的講授，并按照工程項(xiàng)目的階段劃分來開展知識單元的教學(xué)工作，設(shè)置工程項(xiàng)目決策階段的審計(jì)、勘察設(shè)計(jì)階段的審計(jì)、招標(biāo)投標(biāo)階段的審計(jì)、合同審計(jì)、造價(jià)審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、績效審計(jì)等知識單元。在教學(xué)時(shí)要注意突出本課程的“審計(jì)”特征，即在建設(shè)工程項(xiàng)目的不同階段，如何運(yùn)用審計(jì)知識、審計(jì)技術(shù)規(guī)范有效的開展審計(jì)工作，明晰建設(shè)項(xiàng)目不同階段的審計(jì)依據(jù)、審計(jì)程序、主要審計(jì)內(nèi)容、主要審計(jì)方法以及審計(jì)文件的編寫和審計(jì)人員的職責(zé)等。
此外，教學(xué)過程中還要突出工程審計(jì)課程的實(shí)踐性，將審計(jì)人員和工程管理人員組織起來編制一些具有代表性的案例，并設(shè)置必要的案例教學(xué)課時(shí)，在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，按照提供資料、設(shè)計(jì)問題、啟發(fā)思路、得出結(jié)論的路徑展開討論式教學(xué)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，力圖使課堂成為尊重、平等、信任和民主的課堂。教師在講授審計(jì)的一般理論和審計(jì)方法之后，把學(xué)生們分成幾個(gè)討論小組（一般3至5人為宜），將教學(xué)材料發(fā)放給學(xué)生，讓每組學(xué)生首先利用課外時(shí)間，根據(jù)已經(jīng)掌握的工程管理知識和審計(jì)知識對工程審計(jì)案例進(jìn)行分析、推理和論證，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。然后，教師在課堂上將精心設(shè)計(jì)的工程審計(jì)問題，逐一提出，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合他們各組的研討成果，重新研討、梳理、剖析問題，形成一份新的成果。接著，教師可以讓每個(gè)小組在課堂上展示他們的成果，讓學(xué)生在共享成果的基礎(chǔ)上，從不同的角度和不同的側(cè)面來揭示工程審計(jì)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，教師可以適時(shí)的加以提綱挈領(lǐng)式的啟發(fā)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。最后，教師對每次的案例教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，水到渠成的得出結(jié)論。通過案例式教學(xué)方式和討論式教學(xué)方式的密切結(jié)合，在工程審計(jì)教學(xué)中將真正有效的貫徹落實(shí)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的參與性、互動性和趣味性，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)書本知識和實(shí)際問題的密切結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，有利于新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的建立。
4結(jié)論
隨著我國工程審計(jì)在項(xiàng)目建設(shè)和投資管理中的重要性日益明顯和突出，國家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和社會審計(jì)均需要大量的工程審計(jì)人才，加上工程審計(jì)更為強(qiáng)調(diào)工程背景，工程管理本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工程審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容契合度較高，因此，在我國工程管理本科專業(yè)教學(xué)中增設(shè)工程審計(jì)課程就顯得尤為必要，而且是一條培養(yǎng)工程審計(jì)人才的可行且有效的捷徑。對于工程審計(jì)課程設(shè)置，最好在學(xué)生具備相關(guān)專業(yè)知識之后，即在大學(xué)四年級開設(shè)32學(xué)時(shí)的選修課將會取得更好的教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)的設(shè)置上，要注意突出本課程的“審計(jì)”和“實(shí)踐”特征，按照工程項(xiàng)目的階段劃分來開展知識單元的教學(xué)工作，并設(shè)置必要的案例教學(xué)課時(shí)，利用討論式教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，提升課程的教學(xué)效果，形成新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
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一、教學(xué)內(nèi)容
《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要研究工程技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)分析與評價(jià)，選擇技術(shù)上先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)上合理的方案。
(一)理論教學(xué)我校工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)得較為合理，考慮到知識的前后承接關(guān)系及知識體系的統(tǒng)一性，在學(xué)生學(xué)完經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、會計(jì)學(xué)原理之后，在第 5 學(xué)期的學(xué)科基礎(chǔ)必修課中安排了《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)。目前，各種《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材數(shù)量繁多，而多數(shù)教材都不夠系統(tǒng)，不能跟上國內(nèi)外工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)踐的最新發(fā)展。工程管理專業(yè)學(xué)生比較注重工程基礎(chǔ)，而其經(jīng)濟(jì)、管理知識基礎(chǔ)又相對薄弱，這就要求教材中要有最基本的概念和知識點(diǎn)的滲透。因此，在教材的選擇上一定要切合實(shí)際。我們教研室在對各種教材進(jìn)行綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，選擇了由中國建筑工業(yè)出版社出版，劉曉君主編的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》。該教材是國家十五規(guī)劃系列教材，也是國家工程管理委員會推薦教材。與其他教材相比，該教材系統(tǒng)性較強(qiáng)，難易適中，知識點(diǎn)比較全面，又充分聯(lián)系了工程管理專業(yè)的實(shí)際，適合我校工程管理專業(yè) 64 學(xué)時(shí)的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)安排。由于知識的相關(guān)性和重復(fù)性，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的部分內(nèi)容與某些課程的內(nèi)容有重復(fù)，若全部講述，既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也會覺得乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。
因此，我們教研室的教師們在一起討論研究，共同確定在教學(xué)大綱中哪些內(nèi)容應(yīng)在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》中詳細(xì)講述，那些應(yīng)簡單概述。例如，決策樹分析在《管理學(xué)原理》中詳細(xì)講述，在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》中概述;財(cái)務(wù)評價(jià)和國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)在《項(xiàng)目投資與融資》中詳細(xì)講述，在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》中概述;而方案評價(jià)與分析則在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》中詳述，在《項(xiàng)目投資與融資》中概述。通過合理制定教學(xué)大綱，可以減少學(xué)習(xí)的重復(fù)性，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)前后知識的承接性和相關(guān)性，科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，充分利用有限的學(xué)時(shí)，同時(shí)也有利于知識體系的合理構(gòu)建。
(二)實(shí)踐教學(xué)目前，我們教研室增加了《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用書本中知識來解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常反映出來的問題就是不能學(xué)以致用，學(xué)到的知識不會應(yīng)用，也不知該如何應(yīng)用。因此，許多學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識都不實(shí)用，將來工作后都得從頭學(xué)起。針對這種情況，我們在第 5 學(xué)期《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程結(jié)束后增加《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)，布置學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià)、可行性研究等內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將平時(shí)學(xué)到的基本知識應(yīng)用到實(shí)踐中，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，將知識系統(tǒng)化，又鍛煉了學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的綜合能力。對于對課程設(shè)計(jì)及實(shí)踐環(huán)節(jié)有興趣的學(xué)生，可組織成立實(shí)踐小組，由學(xué)生自愿參加。教師指導(dǎo)實(shí)踐小組進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目的分析評價(jià)，鍛煉學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)，還組織學(xué)生積極參加挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，在參賽過程中，教師與學(xué)生一直相互探討，相互交流，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中。
二、教學(xué)方法及手段
《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程本身涉及的知識點(diǎn)較多，而理解起來又比較抽象，對理工科學(xué)生來說，其中的計(jì)算分析掌握起來十分困難。因此，這就需要選擇有效的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們深化基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容、基本技能的理解和掌握;并提高解決實(shí)際問題、分析實(shí)際問題的能力，也就是三基兩能力的培養(yǎng)。
(一)教學(xué)方法摒棄過去以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生主動參與。在課堂教學(xué)中，教師多采用逐漸由淺入深提問的方式，由學(xué)生自己來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師教給學(xué)生的是分析問題和解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出正確結(jié)論。這樣，相當(dāng)于學(xué)生自己探索，自主學(xué)習(xí);同時(shí)，遇到較難理解的地方，可采用課堂討論的方式，學(xué)生之間相互談?wù)摚處熍c學(xué)生之間相互討論。另外，在學(xué)習(xí)過程中不斷引入案例，對于內(nèi)容枯燥的章節(jié)可在開篇講課之時(shí)以案例導(dǎo)入，提出問題，引起學(xué)生心中的疑問，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，探求問題的答案。而對于涉及實(shí)用型知識的章節(jié)也可選取綜合案例來進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)習(xí)與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將課本中的知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)方法的改革，已從以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、案例式教學(xué)方式，從效果上看，還是比較理想的。不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，綜合培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，更是將原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
(二)多媒體教學(xué)隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，這種教學(xué)方式的信息量大，形式新穎，對某些課程的教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程涉及到的定量分析較多，要想取得良好的教學(xué)效果就需要合理利用多媒體手段輔助教學(xué)。首先，制作精良的 CAI 課件是必不可少的。課件應(yīng)重點(diǎn)突出，層次分明，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性。而課件僅是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的主線，其中深層次的知識、更詳細(xì)的知識點(diǎn)還需要教師進(jìn)一步引申，教師不能過分依賴于課件，應(yīng)做到無論有無課件，都能把課講精彩。其次，多媒體課件的應(yīng)用應(yīng)與板書相結(jié)合。多媒體課件有著不可替代的優(yōu)越性，信息量大、省時(shí)、新穎生動等，但研究表明，長期使用課件會有負(fù)作用，容易造成學(xué)生精力不集中，身體疲勞。同時(shí)，結(jié)合《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程的特點(diǎn)，我們教研室采取了多媒體與板書相結(jié)合的方式。對于計(jì)算較多的章節(jié)，如資金的時(shí)間價(jià)值、等值計(jì)算、方案評價(jià)方法、不確定性分析和設(shè)備更新分析等內(nèi)容，主要采用板書的教學(xué)方式，輔以多媒體課件，對于具體計(jì)算分析，一步一步在黑板上進(jìn)行演算，加深學(xué)生的理解和掌握。而對于概念性，原理性內(nèi)容較多的章節(jié)，如資金、成本、利潤和稅金、工程項(xiàng)目資金的籌集、可行性研究、財(cái)務(wù)評價(jià)和國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)等內(nèi)容，主要采用多媒體教學(xué)的方式，加大信息量，節(jié)約板書時(shí)間。另外，還充分利用學(xué)校的 Blackboard 平臺，將課件上傳到校園網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，對于習(xí)題答案也定期在網(wǎng)上，學(xué)生可隨時(shí)下載。這就方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了與學(xué)生之間的溝通，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
Abstract： the project management professional education goal is to develop an integrated and applied talents， and the undergraduate education of students in the process of solving practical problems， can skilled use of textbook knowledge， but lack of innovation， not better combined with engineering practice， this project management and professional goals. Draw further apart. Through the analysis of the problems existing in the practice teaching process of engineering management specialty， this paper discusses the methods to improve the students’ practical ability of engineering cost， in order to cultivate applied talents with creative spirit and practical ability.
P鍵詞：工程管理；工程造價(jià)；實(shí)踐能力培養(yǎng)
Key words： engineering management；engineering cost；practical ability training
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）23-0222-03
0 引言
揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生塑造成有綜合性、應(yīng)用性能力的人才，培養(yǎng)方案不僅僅局限于書本知識的傳授，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更加貼近工程，更加接近實(shí)際。隨著經(jīng)濟(jì)全球化逐漸深入，我國建筑企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐能力的要求越來越高，但從學(xué)校近年的就業(yè)狀況來看，許多工程管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐能力方面大都不能滿足用人單位的要求，學(xué)校對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與企業(yè)的用人需求開始有脫節(jié)的跡象。因此，對工程管理專業(yè)學(xué)生工程造價(jià)實(shí)踐能力培養(yǎng)就成了此專業(yè)教育成功的關(guān)鍵，也是學(xué)生能夠較快融入到就業(yè)崗位的關(guān)鍵。
1 工程管理專業(yè)學(xué)生工程造價(jià)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題分析
1.1 學(xué)校沒有制定完善的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系
我們從開設(shè)工程管理專業(yè)的各所高校中了解到，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)越來越被高校重視，各種實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃也通過各種方式應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，如單位實(shí)習(xí)、課程結(jié)業(yè)后的課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。
該院工程管理專業(yè)緊追時(shí)代潮流，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相當(dāng)重視，在實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)方面都收到了不錯(cuò)的效果，但實(shí)踐方案實(shí)施的深度和廣度同國內(nèi)一些知名高校還有一定差距。比如某些應(yīng)當(dāng)安排實(shí)習(xí)或者課程設(shè)計(jì)的課程因?yàn)檎n時(shí)問題而沒有開設(shè)，或者因?yàn)檎n程沖突而選擇放棄開設(shè)。該院工程管理專業(yè)造價(jià)方向只開設(shè)了土建、裝飾以及安裝三個(gè)方向，但也只有土建方向完整的可以上完一個(gè)學(xué)期，裝飾和安裝由于時(shí)間原因只開設(shè)了半個(gè)學(xué)期，使得學(xué)生對這兩個(gè)方向的實(shí)踐能力達(dá)不到工作單位的要求，更別提學(xué)院沒有涉及的市政和園林這兩個(gè)方向的課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得一些市政園林單位望而卻步。除此以外，學(xué)院并沒有開設(shè)相關(guān)算量軟件的必修課程，而是把它作為學(xué)生課后練習(xí)的手段，使得學(xué)生不能系統(tǒng)、熟練地掌握算量軟件的操作以及一些應(yīng)該注意的事項(xiàng)，同時(shí)也大大浪費(fèi)了這些教學(xué)資源。安排工地實(shí)習(xí)的時(shí)間過短，相對于項(xiàng)目生產(chǎn)周期長的特點(diǎn)，學(xué)生很難深刻理解實(shí)習(xí)的真正意義。種種問題的出現(xiàn)，都指向了該院實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的不系統(tǒng)、不完善。因此，要想從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鞏固學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)，亟需從學(xué)院的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中尋找突破。
1.2 校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)不能協(xié)調(diào)一致
據(jù)了解，我國一些開設(shè)工程管理專業(yè)的高等院校都把實(shí)踐環(huán)節(jié)分為校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)實(shí)踐基本從算量軟件、測量認(rèn)識實(shí)習(xí)以及已完工程認(rèn)識實(shí)習(xí)等方面著手，校外實(shí)踐則是把學(xué)生安排到具體的工作單位進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐。由以往的經(jīng)驗(yàn)來看，校內(nèi)實(shí)踐因?yàn)閺?qiáng)制性的緣故，學(xué)生執(zhí)行的較好，掌握的也比較透徹，但是校外實(shí)踐由于缺乏一定的監(jiān)督，自由度較高的緣故，學(xué)生應(yīng)付的居多，很難從中真正提高自己的實(shí)踐能力。因此，在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)加大對校外實(shí)踐的監(jiān)督，使學(xué)生切實(shí)地從校外實(shí)踐中受益，真正提高自己的實(shí)踐能力。
1.3 校外實(shí)踐的質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期效果
工程管理專業(yè)的特殊性決定了實(shí)習(xí)單位的特殊性，它需要把學(xué)生安排到具有一定危險(xiǎn)性的項(xiàng)目現(xiàn)場。這就加大了學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位的難度。此外，一些造價(jià)工程師在算量的時(shí)候不喜歡受到外界的干擾，而剛進(jìn)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生大多對實(shí)際工程造價(jià)工作接觸不深，對于復(fù)雜的工程量計(jì)算規(guī)則和套價(jià)規(guī)范又不得不向他們請教，這就對他們的工作帶來了一定的困擾，因此他們對這方面有所抵觸。種種原因使得學(xué)生的校外實(shí)踐質(zhì)量不高，難以達(dá)到學(xué)校既定目標(biāo)。
1.4 基礎(chǔ)理論知識難以同實(shí)踐環(huán)節(jié)真正有效地結(jié)合
眾所周知，絕大多數(shù)開設(shè)工程管理專業(yè)的高等院校，其實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)多依附于基礎(chǔ)理論知識的構(gòu)建，沒有考慮到實(shí)際工作中需要的應(yīng)對突發(fā)狀況的能力，更沒有把提升學(xué)生創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)，指導(dǎo)思想僅僅是通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論知識和認(rèn)識生產(chǎn)，不能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在安裝造價(jià)的課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生只需要掌握運(yùn)用工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算工程量，會套定額計(jì)算工程造價(jià)，沒有考慮到工程的實(shí)際情況，沒有設(shè)置復(fù)雜情況來考查學(xué)生獨(dú)立解決施工方案和施工組織設(shè)計(jì)的創(chuàng)造能力，這使得學(xué)生的實(shí)踐能力不能夠滿足時(shí)代的要求，創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力以及綜合運(yùn)用知識的能力，也不能滿足用人單位的需求。
1.5 對學(xué)生的實(shí)踐能力缺乏完善的評價(jià)體系
眾所周知，入職造價(jià)行業(yè)有許多的硬性條件。一些擁有造價(jià)員從業(yè)資格證書或者造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格證書的人很容易被用人單位認(rèn)可，獲得應(yīng)聘機(jī)會，而剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及執(zhí)業(yè)證書，入職有一定的難度。該院尚未對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生是否擁有從業(yè)資格證書也沒做硬性要求，僅僅依靠學(xué)習(xí)成績以及大學(xué)生暑期實(shí)踐報(bào)告作為評價(jià)指標(biāo)，其可比性和可信度并不能完全被用人單位信服。對于那些全國性的英語四、六級以及計(jì)算機(jī)等級證書不能體現(xiàn)其本專業(yè)的實(shí)踐能力。因此，把從業(yè)資格證書考核制度列入學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃中是極其必要的。
1.6 學(xué)院對工程管理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)相對其他土木專業(yè)有所差距
該院工程管理專業(yè)的地位同土木專業(yè)有一定的差距，沒有得到應(yīng)有的重視。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為其日后工作的重要保障，從本專業(yè)的教學(xué)、經(jīng)費(fèi)以及實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的政策來看，并沒有得到應(yīng)有的對待。目前，一些本專業(yè)的配套設(shè)施尚未落實(shí)到位，工程管理實(shí)驗(yàn)室的部分軟件過于陳舊，迫切需要更新?lián)Q代，這使得學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系尚未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
2 工程管理專業(yè)學(xué)生提高工程造價(jià)實(shí)踐能力的研究
2.1 系統(tǒng)的教學(xué)體系
實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的教學(xué)體系，因此可通過以下四個(gè)階段對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行提升：
①基礎(chǔ)理論知識傳授階段，設(shè)置該階段的目的是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識，了解本專業(yè)的發(fā)展前景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為三四年級的專業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)；
②專業(yè)課程實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，該階段旨在加深學(xué)生對專業(yè)課程熟悉的程度，通過課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力以及獨(dú)立思考的能力；
③應(yīng)用性實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，在實(shí)踐性教學(xué)過程中，學(xué)生通過分析工程造價(jià)管理現(xiàn)實(shí)存在的問題，培養(yǎng)自己解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)提高自己的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；
④社會實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，在此階段，需要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的入職培訓(xùn)，將學(xué)生安排到單位進(jìn)行鍛煉。通過在工作第一線的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解其將來所要從事的工作，認(rèn)識自己尚存在的不足，努力提升自己的實(shí)踐能力，讓自己在日后的職位競爭中立于不敗之地。
2.2 通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的工程素養(yǎng)
對于剛進(jìn)入本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們對工程項(xiàng)目的認(rèn)識基本來源于教師在課堂上的傳授，教師對學(xué)生工程素養(yǎng)的塑造上有著至關(guān)重要的影響。老師在傳授基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，要有意識將與之相關(guān)的實(shí)際問題帶入，緊密聯(lián)系實(shí)踐內(nèi)容，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的實(shí)踐能力意識。除此以外，也可以采用互動式的教學(xué)方式，學(xué)生在講臺上說出自己對工程項(xiàng)目的認(rèn)識，老師在臺下通過啟發(fā)、討論的方式對學(xué)生進(jìn)行啟迪，這更有益于學(xué)生拓寬思路，意識到實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性。
2.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及其內(nèi)容能滿足學(xué)生發(fā)展需要
一方面，按照本專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜其實(shí)踐能力發(fā)展的平臺，將實(shí)踐教學(xué)作為一條主線貫穿于本科四年的教育培養(yǎng)過程。
另一方面，教師要對以往的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行反思，科學(xué)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過適宜的教W方式更好地傳遞給學(xué)生。同時(shí)也要重視學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的反饋，對于不足之處加以改正，加強(qiáng)對實(shí)踐性教學(xué)的過程考核，將實(shí)踐性教學(xué)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。
2.4 實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想要緊密同時(shí)代聯(lián)系起來
在競爭越來越激烈的今天，誰能夠解決好工程管理中存在的問題，誰能夠提出新的管理模式，誰就能成為這個(gè)行業(yè)的佼佼者。因此，指導(dǎo)思想要緊隨時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)替代：
①培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力替代培養(yǎng)機(jī)械式的動手能力；
②解決工程實(shí)際問題替代傳統(tǒng)的仿真教學(xué)模式；
③知行合一的教學(xué)模式替代古板的課堂教學(xué)模式。
2.5 不能忽視教師素質(zhì)對學(xué)生實(shí)踐能力的影響
教師資源優(yōu)劣是評價(jià)一個(gè)學(xué)校好壞的重要指標(biāo)，它對于本專業(yè)的發(fā)展也有著至關(guān)重要的影響。
工程管理專業(yè)的理論知識需隨著建筑業(yè)的發(fā)展及時(shí)更新，因此要求教師除了擁有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平外，還要求他們能夠不斷地對其原有的知識進(jìn)行更新，對課程的內(nèi)容、學(xué)科發(fā)展動態(tài)、學(xué)科研究方法和研究規(guī)律等有深入的研究和理解，并將其消化整理成淺顯易懂的知識傳遞給學(xué)生。
教師只有具備工程造價(jià)研究能力、實(shí)踐動手能力，才能承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重任。學(xué)校可以按計(jì)劃分別將教師送到建設(shè)領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行包括業(yè)務(wù)知識、管理知識、工程造價(jià)知識、服務(wù)意識等方面的實(shí)踐考察，再將先進(jìn)的管理模式和技術(shù)帶回課堂，拓寬學(xué)生的視野，讓其對本專業(yè)有更深層次的理解。
學(xué)校也可以利用各企事業(yè)單位現(xiàn)成的資源，聘請有經(jīng)驗(yàn)的注冊造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、建造師作為學(xué)校的校外指導(dǎo)教師，定期給學(xué)生開設(shè)專業(yè)性講座和進(jìn)行校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)。
3 提高學(xué)生實(shí)踐能力過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)
工程造價(jià)實(shí)踐能力培養(yǎng)方案要本著以學(xué)生為主的思想，在實(shí)施過程中，要注重基礎(chǔ)理論知識的鋪墊，也要緊抓實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐兩不誤。應(yīng)注意的事項(xiàng)有：
①貼近工程實(shí)際，面向生產(chǎn)第一線。涉及學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容必須要增強(qiáng)其實(shí)行的可行性，提高與工程項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)程度，貼近工程的實(shí)際特點(diǎn)。通過這樣的綜合訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上就能模擬實(shí)際工程管理工作，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接，既掌握了專業(yè)理論知識，又為日后更好地融入工程企業(yè)，參與工程管理奠定了基礎(chǔ)。
②進(jìn)行仿真實(shí)踐，打破空間束縛。由于符合實(shí)踐性教學(xué)的的典型工程往往由于空間、時(shí)間的限制變得可遇不可求，因此仿真工程實(shí)踐在這里就顯得尤為重要了，它不僅能夠突破工程管理專業(yè)實(shí)踐活動中空間和時(shí)間的限制，又能夠靈活地設(shè)置變量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力的目的。通過模擬仿真實(shí)踐，學(xué)生既能初步了解造價(jià)管理人員的基本工作，也可通過工程仿真訓(xùn)練掌握工程軟件計(jì)算思路與技能，加強(qiáng)對理論知識的理解及綜合實(shí)踐的運(yùn)用。
③注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化意識。工程管理專業(yè)的資格考試主要有造價(jià)員、注冊造價(jià)工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊建造師、注冊房地產(chǎn)評估師等，當(dāng)前本學(xué)院工程管理專業(yè)開設(shè)的課程涵蓋的知識點(diǎn)應(yīng)與以上資格考試的基本考點(diǎn)相適應(yīng)，并且學(xué)校安排的實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容也會有意識地向國家執(zhí)業(yè)資格考試的要求靠攏，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就可以從理論到實(shí)踐對工程管理類國家執(zhí)業(yè)資格考試的要求有所了解，使學(xué)生在校期間就可以受到適應(yīng)社會的熏陶，增強(qiáng)日后適應(yīng)社會的能力。
④依據(jù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容來制定課程的考核方式以及標(biāo)準(zhǔn)。對于工程管理專業(yè)來說，由于綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容和形式具有多樣性，所以專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核方式也是各式各樣的，比如，參加造價(jià)綜合實(shí)踐的可以提交造價(jià)咨詢報(bào)告；參與施工管理實(shí)踐的提交項(xiàng)目的施工方案或施工組織設(shè)計(jì)；參加工程管理等。學(xué)生在上述過程中的實(shí)際表現(xiàn)以及上交的成果報(bào)告的質(zhì)量可以作為教師評判打分的標(biāo)準(zhǔn)。
4 結(jié)語
工程管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)踐教學(xué)既應(yīng)是本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)又該是本院辦學(xué)的一大特色。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中，要注重加強(qiáng)本校工程管理專業(yè)的辦學(xué)特色，確立該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)筑科學(xué)、合理、可實(shí)踐性強(qiáng)的工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，同時(shí)也要在籌建工程造價(jià)管理的實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施上下足功夫。只有這樣才能讓學(xué)生能夠更好地將理論與實(shí)際結(jié)合，書本知識與實(shí)踐操作結(jié)合。工程造價(jià)實(shí)踐性教學(xué)既能拓寬學(xué)生知識面、豐富工程造價(jià)的實(shí)踐訓(xùn)練活動，又能加速培養(yǎng)應(yīng)用型工程造價(jià)管理人才。最重要的是，它對于傳授知識、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)、鼓勵創(chuàng)新及發(fā)展性的應(yīng)用型本科教育新模式的轉(zhuǎn)變將起到舉足輕重的作用。
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關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目管理；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；工程技術(shù)文件；建筑信息模型（BIM）
0引言
工程項(xiàng)目管理課幾乎每個(gè)大學(xué)都開設(shè)，在工程管理以及土木、建技、道橋等相關(guān)專業(yè)中都處于專業(yè)的核心課程的地位[1]。這門課程來源于實(shí)踐并作用于實(shí)踐，因此具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。由此可見，此課程在教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系工程實(shí)際案例，通過案例教學(xué)使學(xué)生掌握項(xiàng)目管理的理論和方法，提高分析問題、解決問題的能力，更甚者組織協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力，以便能勝任日后的工作。工程項(xiàng)目的建設(shè)實(shí)施對管理人員能力要求涉及項(xiàng)目投資前期與建設(shè)期的決策、計(jì)劃、組織、指揮、控制與協(xié)調(diào)等方面，在應(yīng)用型項(xiàng)目管理人才的培養(yǎng)層面，已基本形成共識的是按照“七大模塊”展開教學(xué)活動，即進(jìn)度控制、費(fèi)用控制、質(zhì)量控制、安全管理、合同管理、信息管理、組織與協(xié)調(diào)。然而，具體到《項(xiàng)目管理》課程的教學(xué)活動中，由于課程的知識體系比較龐雜，且綜合性很強(qiáng)，而先修課程一般為單一模塊如《工程造價(jià)》、《信息管理系統(tǒng)》，或少數(shù)模塊組合如《施工技術(shù)與組織》、《招投標(biāo)與合同管理》，因此與其他課程相比，應(yīng)用型高校學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)往往會出現(xiàn)以下困難[2]：①工科類學(xué)生習(xí)慣于公式推導(dǎo)，這在學(xué)習(xí)本專業(yè)其他課程中不影響學(xué)習(xí)效果，但該課程都是一些理論方面的知識，幾乎沒有數(shù)學(xué)公式理論推導(dǎo)。②書中很多條文都是對國家相關(guān)法律、部門規(guī)章制度、項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的凝練和總結(jié)，實(shí)踐性強(qiáng)。③學(xué)生上課普遍感覺字面意思簡單，但應(yīng)用于實(shí)際案例卻無從下手，深入掌握很難。④該課程教學(xué)效果差也是由于普遍高校學(xué)生都缺乏實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致很難深刻認(rèn)識項(xiàng)目管理理論體系以及各種制度的設(shè)定。本文在分析論文傳統(tǒng)教學(xué)模式及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐案例將行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)———BIM技術(shù)和工程技術(shù)文件引入課堂教學(xué)，基于4D模型構(gòu)建項(xiàng)目管理串并聯(lián)式知識結(jié)構(gòu)，并基于4D模型與工程技術(shù)文件重新設(shè)計(jì)模塊化案例體系，研究成果有利于提高該課程的教學(xué)效果及應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)。
1傳統(tǒng)教學(xué)模式分析
1.1課程教學(xué)目的
工程應(yīng)用型人才的能力層級包括：專業(yè)技能、遷移能力、創(chuàng)造能力，其中專業(yè)技能的核心是獨(dú)立編制及有效執(zhí)行相關(guān)工程技術(shù)文件的能力，即在工程實(shí)施中能夠正確合理地執(zhí)行相應(yīng)政策與規(guī)范，且應(yīng)在入行階段具備，因此《項(xiàng)目管理》教學(xué)的基本目標(biāo)可認(rèn)為是掌握基于工程技術(shù)文件的編制與執(zhí)行方法[3]。
1.2傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)
當(dāng)前《項(xiàng)目管理》課程知識體系主要有兩種：即PMBOK體系和C-CPMBOK體系，均有較強(qiáng)的理論與學(xué)術(shù)屬性。國際項(xiàng)目管理協(xié)會提出的PMBOK體系[4]，把項(xiàng)目管理劃分為五個(gè)階段：啟動、計(jì)劃、實(shí)施、控制、收尾；以及九個(gè)可分成不同數(shù)量管理過程的知識領(lǐng)域：集成、范圍、時(shí)間、成本、質(zhì)量、人力資源、溝通、風(fēng)險(xiǎn)和采購。中國工程項(xiàng)目管理知識體系（C-CPMBOK）[5]，其知識體系框架的主線是工程服務(wù)過程，內(nèi)容是各管理模塊，分別是項(xiàng)目與工程項(xiàng)目管理、生命周期等概念，策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、竣工等各生命周期階段的主要項(xiàng)目管理模塊內(nèi)容。
1.3傳統(tǒng)教學(xué)手段
由于傳統(tǒng)工程教育的巨大慣性，當(dāng)前的工程項(xiàng)目管理仍是基于2D圖紙的技術(shù)與模型，其突出問題是即使采用案例式教學(xué)，由于工程實(shí)體的綜合復(fù)雜性及缺乏直觀性，學(xué)生不能深入理解案例背景并提煉工程參數(shù)，故而教學(xué)過程中很難實(shí)現(xiàn)有效的互動效果，仍然是教師的“一言堂”。由《項(xiàng)目工程》課程知識體系和2D工程技術(shù)的雙重疊合現(xiàn)狀，最終導(dǎo)致了培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才在進(jìn)入工程實(shí)踐時(shí)，“畢業(yè)不等于就業(yè)，上班不等于上崗”。因此，為了更能適應(yīng)普通高校工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須改變以往的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)手段。
24D模型簡介
目前國家住建部正大力推廣實(shí)施BIM技術(shù)，其內(nèi)容涉及項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工進(jìn)度、造價(jià)以及其他各方面。BIM模型是一種可視化的數(shù)據(jù)模型，是以工程制圖和AutoCAD構(gòu)建3D模型為基礎(chǔ)，賦予項(xiàng)目幾何、物理、空間和功能等信息，最終以實(shí)現(xiàn)對建筑工程項(xiàng)目的實(shí)體與功能進(jìn)行數(shù)字化展示[6]。為了使3D靜態(tài)模型可以隨時(shí)間軸的變化而進(jìn)行動態(tài)運(yùn)行，以便能更深入具體模擬動態(tài)的施工過程，需要在3D模型基礎(chǔ)上增加時(shí)間維度構(gòu)建BIM-4D模型。4D虛擬模型不僅可以用于檢驗(yàn)施工方案的可行性、施工計(jì)劃安排的合理性、施工場地的布置以及各專業(yè)的施工順序等是否合理，還能可視化模擬項(xiàng)目施工階段工程中進(jìn)度、人力、材料、設(shè)備、成本和場地布置的動態(tài)集成管理[7]。根據(jù)建模的目的需求與表達(dá)深度，BIM-4D模型可分為精細(xì)化模型與概念化模型，前者多用于復(fù)雜工程的技術(shù)難題處理與交底，后者則用于方案演示、目標(biāo)控制及工程教學(xué)等。
3串并聯(lián)式知識結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)
3.14D模型及案例設(shè)計(jì)
4D進(jìn)度模型即動態(tài)演示工程虛擬建造的過程，可由如下三種方式建立：收集典型工程實(shí)施中階段各層級的模型；教師主導(dǎo)、學(xué)生輔助設(shè)計(jì)完成；學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)完成。收集或設(shè)計(jì)4D進(jìn)度模型不僅將《項(xiàng)目管理》與先修課程有效關(guān)聯(lián)，且表達(dá)出對工程技術(shù)文件編制與執(zhí)行的要求，相對于枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)知識體系與2D模型的教學(xué)客體，4D進(jìn)度模型成果還兼具直觀性、可視化與專業(yè)性，在寓教于樂中充分體現(xiàn)了課程教學(xué)設(shè)計(jì)的參與度與互動性，模型質(zhì)量還可以作為教學(xué)考核評價(jià)的參考指標(biāo)。基于4D進(jìn)度模型成果，將進(jìn)度控制模塊按照知識單元進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，案例體系包括進(jìn)度計(jì)劃、進(jìn)度檢查、進(jìn)度糾偏等，以突出關(guān)鍵問題為原則設(shè)計(jì)參數(shù)化案例，即將綜合復(fù)雜的工程問題演變成具體可控的典型參數(shù)化問題，教師設(shè)計(jì)出參數(shù)系統(tǒng)后，可引導(dǎo)學(xué)生按照分組模式開展進(jìn)度控制模塊案例的參數(shù)對比及實(shí)施效果評價(jià)。通過在學(xué)生小組中設(shè)置不同角色（即組織因素），基于角色在各典型案例設(shè)計(jì)與分析中的重要性（即技術(shù)因素），可有效結(jié)合組織因素和技術(shù)因素，于是案例分析的過程還可以與教學(xué)考核評價(jià)緊密關(guān)聯(lián)。
3.25D模型與X-5D模型
基于4D進(jìn)度模型，可增加費(fèi)用維度以建構(gòu)BIM-5D模型[8]，結(jié)合進(jìn)度模塊的案例體系設(shè)計(jì)方法，將費(fèi)用控制模塊按照知識單元設(shè)計(jì)成參數(shù)化案例系統(tǒng)，形成基準(zhǔn)5D模型，包括：施工成本構(gòu)成與控制、工程造價(jià)構(gòu)成和控制、工程量清單計(jì)價(jià)、工程合同價(jià)款、預(yù)付款及進(jìn)度款、工程竣工結(jié)算等。參照基準(zhǔn)5D模型的參數(shù)化案例系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，在4D進(jìn)度模型上增加質(zhì)量維度、安全維度、合同維度等模塊，形成衍生式X-5D模型，每一個(gè)衍生5D模型均由各知識單元的參數(shù)化案例體系構(gòu)成。
3.3串并聯(lián)式知識結(jié)構(gòu)
基于各階段模型與案例體系的設(shè)計(jì)形成過程，《項(xiàng)目管理》課程知識體系可改造為串并聯(lián)式知識結(jié)構(gòu)，即4D模型（進(jìn)度模塊）基準(zhǔn)5D模型（費(fèi)用模塊）衍生X-5D模型（質(zhì)量模塊、安全模塊、合同模塊、信息模塊、協(xié)調(diào)模塊）。各模塊中案例體系的構(gòu)成包括完全工程式案例（以介紹工程背景及模塊任務(wù)為目的）、工程問題式案例（以突出關(guān)鍵問題及模塊參數(shù)為目的），通過背景分析及問題設(shè)置將各模塊知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成“模塊學(xué)習(xí)準(zhǔn)備問題分析與參數(shù)提煉工程技術(shù)文件”的漸近過程。
4結(jié)語
隨著BIM技術(shù)發(fā)展，工程領(lǐng)域正在進(jìn)行著3D模型的變革[5]，為從根本上提高應(yīng)用型人才的質(zhì)量。本文針對傳統(tǒng)的《項(xiàng)目管理》課程進(jìn)行了與工程技術(shù)文件相接軌的大刀闊斧式改革：即基于各參與方的項(xiàng)目管理，通過案例式教學(xué)，將BIM技術(shù)引入課程教學(xué)，先建立3D模型，然后與虛擬建造過程結(jié)合構(gòu)建4D模型，形成可視化立體式項(xiàng)目管理的基本模型，并以進(jìn)度控制模塊為主線，進(jìn)一步構(gòu)建基準(zhǔn)5D和衍生X-5D模型，進(jìn)而可推行案例式教學(xué)方法改革，構(gòu)建互動式教學(xué)評價(jià)模式。于是，基于4D模型與工程技術(shù)文件的《項(xiàng)目管理》串并聯(lián)式知識結(jié)構(gòu)開展案例式教學(xué)與評價(jià)，既可把行業(yè)前沿技術(shù)引入課堂，又契合了工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
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在工程行業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，越來越多的青年學(xué)生選擇與工程相關(guān)的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，而工程預(yù)算與施工管理這門學(xué)科，是環(huán)藝專業(yè)理論銜接實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當(dāng)今社會對應(yīng)用型人才的需求也逐年強(qiáng)烈。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)范圍多以設(shè)計(jì)師、工程師為主，而現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)、工程學(xué)對項(xiàng)目管理能力、工程造價(jià)能力的要求越來越高，作為《工程預(yù)算與施工管理》這門偏工科的課程，如何進(jìn)行教學(xué)改革探索，使之更加適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是值得探究的。
一、優(yōu)化課程內(nèi)容
從國內(nèi)現(xiàn)有的《工程預(yù)算與施工管理》教材來看，普遍具有理論知識工科化、實(shí)踐工程操作性不強(qiáng)的特點(diǎn)。這樣的教材，即使環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生能學(xué)完其內(nèi)容，但對其預(yù)算操作的舉一反三、施工管理的技巧仍然沒有一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的應(yīng)對方法。因此在未來時(shí)機(jī)成熟的條件下，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該擁有適宜其專業(yè)特性的課程教材。教材改革第一要注重環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力上，在減輕內(nèi)容中的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等工科學(xué)習(xí)，又不減弱對工程預(yù)算程序與施工管理原理的學(xué)習(xí)；第二，教材應(yīng)引入實(shí)際工程案例設(shè)計(jì)文件，理論穿插實(shí)踐內(nèi)容，便于學(xué)生理解知識點(diǎn)；第三，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)能力強(qiáng)于數(shù)理化科目能力，教材內(nèi)容可注重工程施工中的藝術(shù)設(shè)計(jì)層面，適當(dāng)減輕結(jié)構(gòu)學(xué)、預(yù)算學(xué)的分量。
（一）簡化理論知識，增加課程實(shí)用性
環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的知識學(xué)習(xí)偏重于實(shí)踐運(yùn)用，這在課程傳授方面要求教師簡化理論知識，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作，在教學(xué)改革上這一思想是值得執(zhí)行的。例如工程招投標(biāo)造價(jià)管理這一章，通過前面的工程造價(jià)概述、工程項(xiàng)目管理，工程造價(jià)管理等章節(jié)的學(xué)習(xí)，對招投標(biāo)的操作流程與相關(guān)法律法規(guī)有所掌握，這一章的理論知識中有關(guān)重復(fù)的部分無需講解，而是盡可能的結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目操作文件的介紹，以鞏固理論知識的內(nèi)容。招投標(biāo)造價(jià)管理是工程類專業(yè)學(xué)生就業(yè)最直接使用的專業(yè)知識，教學(xué)理論知識的簡化，有助于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對工程操作能力的提升。
（二）課堂演練工程項(xiàng)目管理
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)工程項(xiàng)目非常有興趣想?yún)⑴c，而對于課本的理論知識學(xué)習(xí)則積極性不強(qiáng)。通過興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生努力專研的一個(gè)好方法。在課堂中演練工程項(xiàng)目管理流程，結(jié)合實(shí)踐去學(xué)習(xí)理論知識，對教師與學(xué)生的操作能力上都是一個(gè)很大的提高。例如在項(xiàng)目工程管理這一章，單純的理論講解，學(xué)生很難理解項(xiàng)目中每一操作方的責(zé)任與義務(wù)，更談不上熟練操作其流程。如果把項(xiàng)目管理這一章作為課程實(shí)踐學(xué)分操作的重點(diǎn)，先通過分組，將學(xué)生分成工程項(xiàng)目的各操作方，按照身份的不同，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行項(xiàng)目課題演練，學(xué)生的積極性會大大調(diào)動，同時(shí)項(xiàng)目辯論、監(jiān)督、審核環(huán)節(jié)的插入會大大的增強(qiáng)學(xué)生對項(xiàng)目管理知識的理解，對未來就業(yè)后的項(xiàng)目工作能力是有很大的提升作用的。
（三）構(gòu)建實(shí)踐基地，參與社會工程
越來越多的高校在構(gòu)建實(shí)踐基地，主要目的是通過實(shí)踐基地的運(yùn)用，增加學(xué)生對理論知識的實(shí)踐運(yùn)用能力，而《工程預(yù)算與施工管理》也是一門非常適合構(gòu)建實(shí)踐基地的課程。實(shí)踐基地可以就近選擇，也可以在有特色的異地工程所在地設(shè)置，例如某工程的施工駐地辦、項(xiàng)目經(jīng)理部、項(xiàng)目管理處等，長期項(xiàng)目比較適合就近設(shè)置，異地項(xiàng)目比較適宜建立短期項(xiàng)目。實(shí)踐基地在課程實(shí)踐中，不僅可以提供參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會，在大學(xué)生暑期實(shí)踐活動中，還可以親自參與其中，讓學(xué)生對工程相關(guān)流程、知識、操作等程序有一個(gè)直觀、近距離的接觸。
二、教師學(xué)生角色變化
在教改中，建議教師不再扮演著長輩的角色，更多是一個(gè)工作上的同事，共同幫助，共同研究。特別是面對一些實(shí)際案例的預(yù)算制作過程中，對于未知的尋求，教師、學(xué)生都可以共同參與其中，共同測量工程量、編制預(yù)算表格、選定預(yù)算定額、計(jì)算各環(huán)節(jié)相關(guān)費(fèi)用。在共同合作中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，正是這種合作中，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)預(yù)算操作，并且在合作中雙方提高，教師可以學(xué)習(xí)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以從教師中學(xué)習(xí)新的知識。
三、教學(xué)工具的多樣化
《工程預(yù)算與施工管理》，工程預(yù)算在實(shí)際工程項(xiàng)目操作中，常通過各類預(yù)算軟件處理大量數(shù)據(jù)，“神機(jī)妙算”就是最常用的一種預(yù)算軟件，它取代了厚重的常規(guī)紙質(zhì)定額，通過電子數(shù)據(jù)儲存大量信息，同時(shí)“神機(jī)妙算”隨時(shí)都可以反映市場的造價(jià)信息，是得使用者能制作出及時(shí)反映市場行情的工程預(yù)算，可見該類軟件如果能運(yùn)用到教學(xué)中，可以增加學(xué)生對工程預(yù)算市場操作的熟悉，同時(shí)還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)階段就能接觸市場造價(jià)行情，便于學(xué)生早日與市場接軌。
國外知名院校的工業(yè)工程專業(yè)會根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌龊彤a(chǎn)業(yè)需求定位和設(shè)置課程，學(xué)校甚至?xí)鶕?jù)企業(yè)需求調(diào)整課程，也取得了很好的效果。國內(nèi)高校工業(yè)工程課程的開設(shè)較少考慮區(qū)域因素和當(dāng)?shù)丶靶袠I(yè)優(yōu)勢，所以借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)中國民航大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)依托行業(yè)優(yōu)勢———民航維修，培養(yǎng)既懂得工程技術(shù)，又熟悉維修管理的復(fù)合型專門人才。中國民航大學(xué)是我國目前唯一一所民航學(xué)科專業(yè)門類齊全、將航空宇航科學(xué)技術(shù)與交通運(yùn)輸工程兩大學(xué)科叉融合的普通高等學(xué)校，被譽(yù)為中國民航人才的搖籃。工業(yè)工程專業(yè)作為我校的特色專業(yè)，是目前中國民航唯一一個(gè)依托于民航維修定位于航空維修管理的本科專業(yè)，其特色在于將工業(yè)工程的技術(shù)與民航維修管理緊密結(jié)合，為民航業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型的中高級技術(shù)人才。借鑒歐美發(fā)達(dá)國家工業(yè)工程專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合行業(yè)背景，中國民航大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)定位為以航空維修工程為背景，以工業(yè)工程技術(shù)為主線，為民航業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的維修管理人才。其特點(diǎn)體現(xiàn)為：以航空維修工程為背景，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和具備民航維修的相關(guān)知識以掌握現(xiàn)代管理理論和方法為教學(xué)目的，掌握工業(yè)工程的基本理論和方法以及應(yīng)用工業(yè)工程方法解決工程問題的先進(jìn)技術(shù)和手段。重視專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手能力，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要思想。以培養(yǎng)學(xué)生工程能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力，能夠針對航空維修企業(yè)生產(chǎn)管理中的實(shí)際問題，應(yīng)用工業(yè)工程方法實(shí)現(xiàn)維修管理、生產(chǎn)調(diào)度的優(yōu)化，提高企業(yè)運(yùn)行效率，降低成本。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
綜合美國知名高校工業(yè)工程專業(yè)，其課程體系有幾個(gè)特點(diǎn)：重視基礎(chǔ)理論方法的培養(yǎng)，專業(yè)基本課程主要是機(jī)械、制造、設(shè)計(jì)、力學(xué)等工程類基礎(chǔ)學(xué)科以及建模、數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)知識等基本方法；選課體系廣泛，在課程體系的設(shè)置上設(shè)立多門限選課或任選課，使學(xué)生有充分的空間根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣選擇合適的課程，能通過選擇某一系列的課程，確立不同的專業(yè)方向；管理和工程技術(shù)有機(jī)結(jié)合，每個(gè)學(xué)校均會針對學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些管理和工程技術(shù)結(jié)合的課程。較普遍的有人因工程、工程經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量管理、物流工程等管理和工程制造技術(shù)的綜合課程。我校工業(yè)工程專業(yè)作為中國民航大學(xué)的特色專業(yè)，應(yīng)以民航為背景，緊密結(jié)合行業(yè)特色，為行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。課程體系和教學(xué)計(jì)劃等培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)是加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)理論教育和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。主干學(xué)科為機(jī)械工程和管理科學(xué)與工程，課程設(shè)置從縱向來說除公共基礎(chǔ)課以外，設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、專業(yè)選修課以及實(shí)踐性環(huán)節(jié)等，符合規(guī)定的畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。除主干公共基礎(chǔ)課程之外，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課主要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和能力要求設(shè)置。從橫向課程分類和專業(yè)所需掌握知識點(diǎn)角度來看，所有專業(yè)課程包含的知識體系包含了5大類課程。
1.工程技術(shù)基礎(chǔ)類課程：
工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)以基礎(chǔ)課程為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，應(yīng)包括工程力學(xué)、電工學(xué)、電工學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、工程制圖、工程材料、可靠性理論、自動控制原理等相關(guān)課程。
2.航空維修相關(guān)知識：
我校的IE專業(yè)應(yīng)緊密結(jié)合民航機(jī)務(wù)維修背景為行業(yè)服務(wù)，此類課程包括機(jī)務(wù)工程英語、飛機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)、航空發(fā)動機(jī)原理與構(gòu)造、飛機(jī)機(jī)型、航空安全管理等。
3.IE管理類：
此類課程要求學(xué)生掌握現(xiàn)代管理知識，包括管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、航空維修系統(tǒng)工程、工業(yè)工程基礎(chǔ)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、維修生產(chǎn)運(yùn)作理論等。
4.維修管理及技術(shù)專業(yè)課程：
培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，通過課程及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，將機(jī)務(wù)維修以及現(xiàn)代管理方法相融合，此類課程應(yīng)包括維修管理信息系統(tǒng)、飛機(jī)故障診斷技術(shù)、發(fā)動機(jī)故障診斷技術(shù)、航空器適航管理、航空維修質(zhì)量管理、航材管理、航空維修工程與管理、飛機(jī)故障診斷技術(shù)、復(fù)合材料修理技術(shù)、供應(yīng)鏈管理、項(xiàng)目管理、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)等。
5.實(shí)踐環(huán)節(jié)：
通過實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生在航空維修方面的動手能力，接觸機(jī)務(wù)維修實(shí)際，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、金屬工藝實(shí)習(xí)、飛機(jī)發(fā)動機(jī)維修實(shí)習(xí)、飛機(jī)系統(tǒng)實(shí)習(xí)、飛機(jī)維修基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、發(fā)動機(jī)系統(tǒng)實(shí)習(xí)、維修管理工程課程設(shè)計(jì)等。這些課程體現(xiàn)了我校IE人才培養(yǎng)模式是以航空維修的工程技術(shù)為基礎(chǔ)，以工業(yè)工程理論為核心，以航空維修管理為落腳點(diǎn)，以信息技術(shù)為手段，強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的辦學(xué)思路。使學(xué)生掌握較厚實(shí)的航空器維修的理論基礎(chǔ)，不僅能從事民用飛機(jī)維修相關(guān)工作、維修工程管理類等維修管理工作，還能從事工業(yè)工程資源優(yōu)化方面的工作，拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，能較好地適應(yīng)民航業(yè)的用人要求。
三、專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑
結(jié)合我校的具體情況和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)可以主要從以下三個(gè)方面來進(jìn)行：
1.設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的教學(xué)過程。
教學(xué)方法改革的方向應(yīng)該是：整體來說以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，在指導(dǎo)思想上以啟發(fā)式代替注入式；在功能上由教給學(xué)生知識轉(zhuǎn)向讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，可采用以下方法：（1）多種教學(xué)方法的研究與使用：啟發(fā)教學(xué)法、問題教學(xué)法以及討論教學(xué)法等。（2）使用緊密聯(lián)系實(shí)際的高水平教學(xué)資料。針對課程中的每一個(gè)知識模塊獨(dú)立編寫一個(gè)針對當(dāng)前航空維修領(lǐng)域最新動態(tài)、緊密聯(lián)系實(shí)際、理論框架完整的講義，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考資料。（3）基于民航實(shí)際的航空維修管理的聲像資料。針對課程知識點(diǎn)及討論的問題播放一些實(shí)際工作現(xiàn)場的聲像資料，使學(xué)生對討論的問題的理解更直觀深入、接近實(shí)際。（4）推薦一系列國際上該領(lǐng)域暢銷的書籍，使學(xué)生能更加深入地了解該領(lǐng)域的應(yīng)用情況。在具體教學(xué)中，教師要對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃；自編與之配套的精品教材；改進(jìn)教學(xué)方法；使教學(xué)手段先進(jìn)，內(nèi)容豐富，形式呈現(xiàn)立體化。例如：實(shí)施精品教材工程，編制多媒體課件，將案例、應(yīng)用軟件、雙語教學(xué)和實(shí)驗(yàn)等相結(jié)合；使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅能系統(tǒng)掌握書本知識，而且能了解到實(shí)際應(yīng)用情況；同時(shí)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和實(shí)際動手能力。
2.增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）基礎(chǔ)IE技能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力掌握關(guān)鍵技術(shù)為核心，按照“基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性和實(shí)用性”四個(gè)層面構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，既突出培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)思維，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和實(shí)用性。鼓勵和提倡創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從驗(yàn)證模仿型實(shí)驗(yàn)（動作研究、時(shí)間研究、工作測定等）向設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)（裝配流水線設(shè)計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃的優(yōu)化算法、生產(chǎn)與物流系統(tǒng)模擬仿真實(shí)驗(yàn)、自主創(chuàng)新項(xiàng)目等）的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)和方案優(yōu)化的能力以及創(chuàng)新意識。（2）航空維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。中國民航大學(xué)的IE專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)可利用國內(nèi)各大航空公司及航空維修企業(yè)，如國航、南航、東航、AMECO等企業(yè)，作為學(xué)校IE教學(xué)實(shí)踐基地，使實(shí)踐環(huán)節(jié)全部結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和科研活動進(jìn)行，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。并且鼓勵學(xué)生積極參加教師的科研項(xiàng)目，以鍛煉學(xué)生的動手能力和知識的應(yīng)用能力。同時(shí)，可以利用虛擬仿真技術(shù)將航空企業(yè)運(yùn)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬，將民航維修企業(yè)運(yùn)營中跟工業(yè)工程技術(shù)密切相關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：工程文件管理、飛機(jī)排班計(jì)劃編排、維修質(zhì)量管理等作為模擬實(shí)踐的主要內(nèi)容，根據(jù)與航空公司合作項(xiàng)目的契機(jī)開發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)或與相關(guān)單位共建聯(lián)合模擬實(shí)驗(yàn)室，把企業(yè)搬進(jìn)課堂。這種實(shí)踐活動有助于學(xué)生理解企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)作。通過實(shí)踐使學(xué)生了解企業(yè)，認(rèn)識專業(yè)，提高專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)和溝通能力。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，由于我校作為國內(nèi)唯一的民航綜合性高校，引進(jìn)高水平具有民航背景的人才較為困難，所以師資的后期培養(yǎng)尤為重要。針對IE專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用性的專業(yè)特點(diǎn)，可積極引進(jìn)具有高學(xué)歷并有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，積極選派中青年骨干教師到國內(nèi)外著名高校進(jìn)修和民航企業(yè)實(shí)務(wù)部門掛職鍛煉，提升教師隊(duì)伍，尤其是青年教師的教學(xué)能力和科研創(chuàng)新能力。營造和諧的工作環(huán)境，鼓勵和推動與國內(nèi)外專家開展學(xué)術(shù)交流活動，開闊學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和科研發(fā)展。根據(jù)師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)背景、教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)能力，探索教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，建設(shè)教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，建成以學(xué)科帶頭人為核心的專業(yè)素質(zhì)過硬、知識結(jié)構(gòu)合理、科研能力強(qiáng)的具有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍。
四、結(jié)論
Abstract： According to the characteristics and requirements in Construction Project Management course， the paper tries to find out the existing defects that in the current teaching mode， propose the reform path and contents for teaching mode based on the working process.
關(guān)鍵詞： 建筑工程項(xiàng)目管理；基于工作過程；教學(xué)改革；理論；實(shí)踐
Key words： Construction Project Management；based on the working process；teaching reform；theory；practice
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）31-0269-03
0 引言
根據(jù)我院工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，《建筑工程項(xiàng)目管理》課程是建筑工程管理專業(yè)的一門核心課程。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了《工程結(jié)構(gòu)》、《施工技術(shù)》、《建設(shè)法規(guī)》、《建筑工程經(jīng)濟(jì)》、《建筑工程施工組織》、《建筑工程質(zhì)量與安全管理》、《建筑工程招投標(biāo)與合同管理》等前需課程之后，重點(diǎn)掌握本門課程的主要內(nèi)容。從課程的設(shè)置與開設(shè)可以看出，《建筑工程項(xiàng)目管理》課程幾乎是前期所有課程的一個(gè)綜合，要求學(xué)生既要掌握建筑類的專業(yè)知識，還要掌握經(jīng)濟(jì)與法規(guī)等的相關(guān)知識，即所謂的“全才”。因此，本門課程綜合性強(qiáng)，專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)踐性更強(qiáng)，力圖通過理論教學(xué)、案例分析、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)上機(jī)等教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)項(xiàng)目管理理論學(xué)習(xí)，在理論知識的指導(dǎo)下，完成工程項(xiàng)目管理的實(shí)踐活動，再以實(shí)踐充實(shí)理論，培養(yǎng)學(xué)生工程項(xiàng)目管理的綜合能力及素質(zhì)。
高職學(xué)生的培養(yǎng)模式為2.5+0.5，本門課程開設(shè)在第四學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了各門專業(yè)課程，而建筑工程項(xiàng)目管理就是對整個(gè)工程項(xiàng)目在實(shí)施過程中質(zhì)量、進(jìn)度、成本等各個(gè)目標(biāo)的控制和管理，學(xué)生只有把實(shí)踐能力和管理技能結(jié)合起來，才能有效地完成整個(gè)工作任務(wù)。但是，從我們目前的教學(xué)模式及學(xué)生生源等方面分析，存在一定的問題，理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)不能有機(jī)的結(jié)合起來。因此，進(jìn)行《建筑工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革勢在必行。
1 課程開設(shè)的現(xiàn)狀分析
1.1 我系《建筑工程項(xiàng)目管理》課程開設(shè)的現(xiàn)狀 本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師大多都是近幾年從長安大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、西安科技大學(xué)等高校畢業(yè)的學(xué)生，大多都是從學(xué)校走出來又直接進(jìn)入學(xué)校，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出學(xué)歷高、理論知識強(qiáng)，而實(shí)踐相對薄弱的狀態(tài)。對我系本課程教學(xué)過程以及教學(xué)效果的評價(jià)與分析后，發(fā)現(xiàn)本課程教學(xué)理念和教學(xué)方法已不能滿足新形勢下高職教育的態(tài)度目標(biāo)，即通過本門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識本課程在實(shí)際工作中的重要性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
目前我系對于本課程的教學(xué)、建設(shè)與改革的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
①課堂教學(xué)為主，期末考試加平時(shí)成績評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。②按照專業(yè)分類區(qū)別課程的重要程度，各專業(yè)課程的教學(xué)均以理論知識作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，按照知識邏輯組織課程內(nèi)容，忽視知識與實(shí)際工作任務(wù)的聯(lián)系。③“2.5”的校內(nèi)教學(xué)中（2.5是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間），將理論知識作為課程內(nèi)容的主題，重視理論基礎(chǔ)知識的講授，理論教學(xué)與實(shí)踐課程并列進(jìn)行。④“0.5”的頂崗實(shí)習(xí)中，把實(shí)踐課程作為理論課程的延伸和補(bǔ)充。
1.2 存在的問題
1.2.1 教學(xué)模式 目前的這種教學(xué)模式使得理論與工作任務(wù)聯(lián)系的不夠緊密，教師講解的理論知識，學(xué)生不能全面轉(zhuǎn)化為工作任務(wù)進(jìn)行理解。而本門課程注重學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，對于我系《建筑工程項(xiàng)目管理》課程的教學(xué)改革，對于我院提高學(xué)生的理論知識、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、對于我系工程管理專業(yè)的發(fā)展都將起到很大的推動作用。
1.2.2 學(xué)生生源 高職院校的學(xué)生雖同樣是計(jì)劃錄取的學(xué)生，但卻由于高職錄取是普通高校招生錄取的最后一個(gè)層次，所以，學(xué)生在行為上自控能力較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，對知識的科學(xué)建構(gòu)存在一定的難度，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
2 改革的思路
2.1 指導(dǎo)思想
2.1.1 改革的理論基礎(chǔ) 《建筑工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)是基于工程過程的教學(xué)理論。基于工程過程的教學(xué)方法是將知識的能力需求在教學(xué)過程中融于每一個(gè)工作任務(wù)中，通過任務(wù)加以驅(qū)動。要求學(xué)生知識需求與工作過程聯(lián)系起來，以縮小預(yù)期目標(biāo)與能力水平之間的差距。
2.1.2 改革的實(shí)際意義 《建筑工程項(xiàng)目管理》課程具有內(nèi)容多、問題復(fù)雜、處理實(shí)際問題的思路多等特點(diǎn)。學(xué)生對于建筑工程項(xiàng)目管理中出現(xiàn)的實(shí)際問題缺乏想象與理解，因此，我們把建筑工程項(xiàng)目管理中的實(shí)際問題作為教學(xué)的載體，通過工作任務(wù)加以驅(qū)動，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過探索與實(shí)踐，我們在本門課程的教學(xué)改革中，逐漸形成了一套獨(dú)具特色的教學(xué)體系。
2.2 改革路徑 《建筑工程項(xiàng)目管理》過程化課程改革的路徑：從本門課程內(nèi)容開發(fā)入手，先重構(gòu)基于工作過程的課程教學(xué)內(nèi)容，然后再進(jìn)行教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)流程、考核方式等的重構(gòu)，最后付諸于教學(xué)實(shí)踐。
2.2.1 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
①建筑工程項(xiàng)目管理工作任務(wù)及專業(yè)崗位能力分析。根據(jù)對建筑工程項(xiàng)目管理工作崗位的調(diào)查了解到，學(xué)生通常接觸到的工作有項(xiàng)目管理規(guī)劃及施工組織設(shè)計(jì)文件的編制、資料整編、合同制定與管理、質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、成本控制等。其工作的核心是能夠依照施工圖紙、根據(jù)現(xiàn)場的施工條件和事先確定的施工方案，組織人、材、機(jī)等，按照分部分項(xiàng)工程的工藝順序，確保建筑工程項(xiàng)目保質(zhì)保量保工期地完成，在整個(gè)過程中要同時(shí)進(jìn)行合同、資料、信息、風(fēng)險(xiǎn)等的管理。
②重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。“理論+實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能體現(xiàn)工作過程的特征。我們根據(jù)工作任務(wù)即崗位能力分析結(jié)果，以崗位工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體重構(gòu)課程內(nèi)容。《建筑工程項(xiàng)目管理》課程主要設(shè)置三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。具體如表1所示。
2.2.2重構(gòu)教學(xué)方法
①D- S教學(xué)法。D-S教學(xué)法，即Do-Start，從實(shí)踐到理論的教學(xué)方法，即先做后學(xué)。我們要求教師對于每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都要從從一定的項(xiàng)目管理實(shí)際情境出發(fā)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為案例引入教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)圍繞工作任務(wù)的解決而展開，突出知識的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主作業(yè)。
②DIY教學(xué)法。DIY教學(xué)法是指Do it Yourself，即自己做。教師承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)完成對應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作任務(wù)，以學(xué)生實(shí)際操作為主體，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，精講多練，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
③O-O教學(xué)法。O-O教學(xué)法，即One-One，我們要求教師分層次逐一的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)崗位工程過程，在教學(xué)中有層次地、由潛入深地完成各階段單項(xiàng)能力實(shí)訓(xùn)，再進(jìn)行全方位的綜合能力實(shí)訓(xùn)，建成完全開放式的、鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的實(shí)踐環(huán)境。
④On-site教學(xué)法。On-site教學(xué)法，即現(xiàn)場教學(xué)法。等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才，它側(cè)重于與工作相關(guān)的知識、技能的邏輯性和完整性。因此，我們把教學(xué)應(yīng)該盡可能的在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行。我們設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該盡可能地在施工現(xiàn)場、學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地中進(jìn)行。盡一切可能把教學(xué)放到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中。在校內(nèi)，把“工地”搬進(jìn)教室，模擬施工場景實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生未進(jìn)工地就感受到工地的技術(shù)氛圍；在校外，把“教室”建在工地，聘請有能力的工程技術(shù)人員為現(xiàn)場指導(dǎo)教師，使教、學(xué)、做融為一體，形成學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)使用人才的良性互動。
2.2.3 重構(gòu)學(xué)生學(xué)法 如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)，這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。我們通過本門課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握下列基本學(xué)習(xí)程序：
①引發(fā)求知欲望。學(xué)生通過老師每一節(jié)課的興趣導(dǎo)入提高對本門課程求知欲望，使自己明白我要學(xué)什么。
②自主性、互動性學(xué)習(xí)。每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容講授完成之后，留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自由提問、小組討論，使學(xué)生明白每一個(gè)知識點(diǎn)的重要性。
③學(xué)以致用。每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容講授完成之后，留有相應(yīng)的案例，讓學(xué)生自己進(jìn)行模擬案例分析，做到學(xué)以致用。
④總結(jié)反思。根據(jù)模擬案例分析，讓學(xué)生總結(jié)個(gè)人對每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的掌握程度。
2.2.4 重構(gòu)教學(xué)流程
①引導(dǎo)探索。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的能力。
②應(yīng)用提高。學(xué)習(xí)本課程的知識不是目的，重要的是運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際工作中的實(shí)踐問題，從中體會到本門課程在實(shí)際工作中的價(jià)值，知道如果在實(shí)際工作中遇到與本門課程相關(guān)的問題試著運(yùn)用所學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。
③歸納總結(jié)。每節(jié)課講授完成之后重在把所學(xué)知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶有思考性的問題，承上啟下。我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、思想三個(gè)方面總結(jié)，這樣，既強(qiáng)化了所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的語言進(jìn)行歸納和概括的能力，同時(shí)也注意了教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題。
④交流評價(jià)。讓學(xué)生在愉快地交流活動中交換意見與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價(jià)過程中，要不時(shí)對照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制。
⑤教學(xué)效果檢驗(yàn)。通過交流評價(jià)的結(jié)果，檢查學(xué)生對所學(xué)的每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的掌握程度，得出老師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.2.5 重構(gòu)考試考核方式
①模擬以訓(xùn)代考（20%）。教學(xué)方法中的分層次設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對每一個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)際操作，熟悉工作流程，讓學(xué)生適應(yīng)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。根據(jù)學(xué)生學(xué)生的操作結(jié)果給出實(shí)際成績，作為考核方式之一，占總考核方式的20%。
②模擬以證代考（20%）。本課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前我國建設(shè)領(lǐng)域?qū)嵭械母鞣N執(zhí)業(yè)資格考試制度。原因是工程建設(shè)領(lǐng)域?qū)嵭械膱?zhí)業(yè)資格考試，如國家一級注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、造價(jià)師、造價(jià)員、施工員、監(jiān)理員、安全員等，考試中都涉及對本課程基礎(chǔ)知識的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力的考核。同時(shí)，其報(bào)考條件之一都要求考生具備相應(yīng)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從業(yè)時(shí)間符合相應(yīng)要求。因此，本課程教學(xué)內(nèi)容涉及中有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，將有利于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格考試，并有助于學(xué)生畢業(yè)后較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境。對于學(xué)生在每一學(xué)期內(nèi)取得的相應(yīng)證書，都可以作為考核成績，占總考核方式的20%。
③模擬以賽代考（20%）。高職教育注重學(xué)生實(shí)踐動手能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，所以，在日常的教學(xué)中，我們對于工作過程任務(wù)中每一個(gè)層次，都安排相對應(yīng)的技能大賽，通過技能競賽，使學(xué)生將所學(xué)知識集中應(yīng)用于實(shí)踐，在學(xué)中做，在做中提高。根據(jù)競賽結(jié)果給出實(shí)際成績，作為考核方式之一，占總考核方式的20%。
因此對于本門課程的考核方式，基于學(xué)生的實(shí)際能力，我們嘗試采用基于建筑工程類執(zhí)業(yè)資格考試基礎(chǔ)之上，通過大作業(yè)、理論及實(shí)踐考核，對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面考核，即以訓(xùn)（20%）、證（20%）、賽（20%）和平時(shí)實(shí)際案例分析（即大作業(yè)10%）為主導(dǎo)，期末考試成績?yōu)檩o（30%）的考核方式，以檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3 結(jié)語
3.1 改革的預(yù)期效果 我們通過一年半（三個(gè)學(xué)期）的研究與實(shí)踐，取得了一定的教學(xué)效果。我們認(rèn)為，基于工作過程的課程體系建設(shè)，要使教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與博學(xué)的知識結(jié)合起來，教學(xué)中根據(jù)每一個(gè)工作過程運(yùn)用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
①基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，把學(xué)生帶到一個(gè)真實(shí)的的工作環(huán)境中，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。
②基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)方法的重構(gòu)，充分發(fā)揮高職教師“雙師型”的作用，提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量。教師即是“教師”，又是“師傅”。要想取得良好的教學(xué)效果，教師自身必須具有廣博的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能將二者結(jié)合起來運(yùn)用于教學(xué)。這就促使教師要不斷的學(xué)習(xí)充電。
③基于工作過程的項(xiàng)目化學(xué)生學(xué)法的重構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位。教師從知識傳授者到學(xué)習(xí)顧問、主持人，而讓學(xué)生成為真正的主人，有助于形成學(xué)生全面分析、及時(shí)決斷和系統(tǒng)化解決問題的能力。
④基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)流程的重構(gòu)，更能真實(shí)反映本課程的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)不同課程教師之間及其與實(shí)訓(xùn)教師之間拓展性協(xié)作，大大提高了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的利用率。
總之，《建筑工程項(xiàng)目管理》課程的建設(shè)必須緊密結(jié)合工程管理實(shí)踐，縱觀我國建筑行業(yè)現(xiàn)行市場的發(fā)展，建筑工程管理的專業(yè)人才需求量呈上升趨勢。我們必須緊跟行業(yè)形勢對課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，完善課程內(nèi)容體系，從而使我們的學(xué)生學(xué)到實(shí)用的專業(yè)技能。
3.2 有待進(jìn)一步解決的問題 獨(dú)立的一門課程不能完全培養(yǎng)出學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，我們采用基于工作過程的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，這種教學(xué)方法具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。《建筑工程項(xiàng)目管理》課程改革研究涉及的工作內(nèi)容較多，本課程組的教師作為改革的主導(dǎo)力量，不僅需要較高的理論水平，還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然已經(jīng)取得了一定的效果，但是我們在課程體系改革與試驗(yàn)過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些不足，需要進(jìn)一步的探討解決。
①專業(yè)教師雖然要求下企業(yè)鍛煉，充實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是畢竟時(shí)間有限。相反的，我們也聘請企業(yè)專家進(jìn)教室給學(xué)生講授課程，但是企業(yè)的專業(yè)對于理論知識又不能系統(tǒng)的講解。因此，我們應(yīng)恰到好處的融合這兩者之間的關(guān)系，才能進(jìn)一步加強(qiáng)本課程理論知識與實(shí)踐的緊密結(jié)合。
②本課程涉及的知識面廣泛，如何確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握足夠多的項(xiàng)目管理知識也是一個(gè)亟待解決的問題。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：簡要介紹生物工程專業(yè)分子生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑，對分子生物學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了探討，并取得了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；生物工程；教學(xué)改革
生物工程專業(yè)是以生物學(xué)基本原理為理論基礎(chǔ),以工程學(xué)的方法研究并解決生物技術(shù)和生命科學(xué)中的技術(shù)問題。從人才培養(yǎng)的行業(yè)要求看,作為生物工程專業(yè)的應(yīng)用型人才,在知識的儲備方面,應(yīng)具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識、寬廣的人文社會知識、較強(qiáng)的實(shí)踐管理知識以及相關(guān)的其它知識；在實(shí)際能力培養(yǎng)方面,應(yīng)該具備較強(qiáng)的社會生存適應(yīng)能力、知識更新能力、工程管理實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；在素質(zhì)要求方面,應(yīng)具有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)[1]。分子生物學(xué)是前沿性很強(qiáng)的一門基礎(chǔ)課,目前,分子生物學(xué)已經(jīng)深入到生物學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域,我們應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況,開拓思路,與時(shí)俱進(jìn),使分子生物學(xué)課程教學(xué)為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型生物工程專業(yè)人才目標(biāo)服務(wù)。
一、分子生物學(xué)課程教學(xué)改革的必要性
（一）分子生物學(xué)課程的重要性。
分子生物學(xué)是生物工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是現(xiàn)代生物學(xué)綜合發(fā)展的最高水平。現(xiàn)代分子生物學(xué)以躍入學(xué)科高速發(fā)展期，以滲透到生物的各個(gè)學(xué)科并作為深入研究的工具和平臺。由于分子生物學(xué)是在分子水平上對生物進(jìn)行探究和改造，其研究成果能夠從生物的本質(zhì)上認(rèn)識和利用生物，因此，分子生物學(xué)對生物工程本科是非常重要的課程。
（二）分子生物學(xué)在生物工程專業(yè)本科學(xué)生未來發(fā)展中的作用。
分子生物學(xué)對進(jìn)一步深造的學(xué)生奠定了專業(yè)基礎(chǔ)，對生物工程本科就業(yè)的學(xué)生來說也有重要的作用。就業(yè)在與分子生物學(xué)間接有關(guān)崗位上的學(xué)生，可能在其某些環(huán)節(jié)上與該學(xué)科有關(guān)；對在分子生物學(xué)直接有關(guān)崗位上就業(yè)的學(xué)生，作用當(dāng)然會更大,其就業(yè)情況詳見調(diào)查表。
（三）分子生物學(xué)課程教學(xué)改革的必要性。
分子生物學(xué)內(nèi)容繁雜、發(fā)展迅猛。針對學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中反映的理解困難,為了幫助學(xué)生掌握分子生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識和提高實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,亟需對目前的分子生物學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革。
二、教學(xué)改革的實(shí)施方法與效果
（一）選擇好教材, 重視知識更新。
教材是學(xué)生獲取知識的首要途徑。對于首次接觸分子生物學(xué)的學(xué)生來說，選擇一本合適的教材，既可以使學(xué)生克服畏難情緒，也有助于學(xué)生理解抽象概念與規(guī)律，建立起對該門課程的興趣和信心，順利地邁進(jìn)分子生物學(xué)的大門。首先，我校生物工程專業(yè)分子生物學(xué)課程安排在第三學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過了生物化學(xué)和遺傳學(xué)，分子生物學(xué)的大部分概念、內(nèi)容對學(xué)生而言仍是晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。其次，由于分子生物學(xué)發(fā)展日新月異, 新知識新技術(shù)不斷涌現(xiàn), 新版教材不斷推出，給教材的選擇帶來了一定的困難。只要我們能夠把握該課程的基本脈絡(luò)并對更新的知識作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，就能又快又好地掌握該門課程。我們積極收集最新的教材和資料,不斷更新教學(xué)內(nèi)容。通過比對各種教材內(nèi)容、體系設(shè)計(jì)和風(fēng)格特點(diǎn), 我們選用了朱玉賢等主編的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》，該教材綜合了生命科學(xué)在分子水平上所取得的研究成果、基本規(guī)律、原理與技術(shù)，全面完整地反映了分子生物學(xué)各領(lǐng)域的最新進(jìn)展[2]，符合生物工程本科教學(xué)的要求。
（二）制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。
目前分子生物學(xué)理論課中,有三個(gè)比較突出的問題：一是課時(shí)少內(nèi)容多；二是內(nèi)容較抽象；三是教學(xué)內(nèi)容與很多學(xué)科相互聯(lián)系、相互滲透。為了使本學(xué)科與其它課程的知識緊密銜接而又避免重復(fù), 合理取舍教學(xué)內(nèi)容, 制定切實(shí)可行的教學(xué)方案, 教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)把握三個(gè)原則：第一，側(cè)重學(xué)科的基本理論和基本技能；第二，注意一些趣味性的動畫和模具等的使用；第三，注意和相關(guān)科目教師的教學(xué)交流，淡化與其它學(xué)科重復(fù)的內(nèi)容。對于學(xué)過的知識只做簡單的復(fù)習(xí), 而在此基礎(chǔ)上將知識向縱深、向高層次擴(kuò)展。
（三）把握學(xué)科特點(diǎn), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)踐證明, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、提高教學(xué)效率的必要措施之一。在教學(xué)中合理地穿插具有趣味性、新穎性、啟發(fā)性和熱點(diǎn)問題的知識。例如在學(xué)習(xí)逆轉(zhuǎn)錄時(shí)，我們可以穿插講解AIDS病毒的復(fù)制轉(zhuǎn)錄機(jī)制，這樣通過理論和實(shí)踐結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解和記憶，而且學(xué)生聽后興趣盎然，視野開拓，將有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
（四）改進(jìn)教學(xué)方法與手段。
分子生物學(xué)是一個(gè)抽象繁雜的知識體系，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法很難使學(xué)生深入理解和掌握，因此迫切需要改進(jìn)教學(xué)方法和豐富教學(xué)手段。
1.采用現(xiàn)代化多媒體手段。多媒體教學(xué)利用動畫展示事物發(fā)展的動態(tài)或推理的全過程，將抽象的理論的東西形象化具體化，能給學(xué)生創(chuàng)造更生動的實(shí)際情境，更多樣地體驗(yàn)理論的實(shí)用性，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，能夠有效的克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷。對于分子生物學(xué)這類信息量大圖文并茂的課程來說，采用多媒體教學(xué)特別適合，可使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，激起學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。
2.強(qiáng)化教學(xué)互動。在教學(xué)中，要加強(qiáng)教與學(xué)的互動，使學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師詳細(xì)說明各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鼓勵學(xué)生結(jié)合教材主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著問題進(jìn)入課堂，同時(shí)在講課時(shí)，有意識地穿插一些具有趣味性和啟發(fā)性的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，將抽象的分子生物學(xué)知識理解透徹，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3.培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。根據(jù)教師自身的研究項(xiàng)目充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)的知識融入到教學(xué)中，從項(xiàng)目的立題依據(jù)、研究方法、科研成果等方面進(jìn)行闡述，使學(xué)生領(lǐng)悟分子生物學(xué)的研究思路和意義，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)求知欲，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，提高學(xué)生的基本科研素質(zhì)。
（五）重視分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力
分子生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。因此，在分子生物學(xué)教學(xué)中開設(shè)實(shí)驗(yàn)課是十分必要的。分子生物學(xué)技術(shù)內(nèi)容豐富，學(xué)生通過動手操作，不僅可以增加對所學(xué)理論知識的感性認(rèn)識，而且可以把所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中解決實(shí)際問題。因此，開設(shè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力以及創(chuàng)造能力的良好途徑。
實(shí)驗(yàn)課作為理論知識的“現(xiàn)實(shí)版”,也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科研能力的實(shí)踐課。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作中,應(yīng)加強(qiáng)所選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的針對性、完整性和先進(jìn)性。在實(shí)驗(yàn)過程中,應(yīng)注意對學(xué)生分析解決問題能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及思維能力的培養(yǎng)和鍛煉[3]。
（六）利用網(wǎng)絡(luò)資源,提高學(xué)生獲取知識的能力
互聯(lián)網(wǎng)上的信息資料和研究成果可以共享,掌握互聯(lián)網(wǎng)資源的查詢和利用是了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)和獲得已有研究成果的有效途徑。
三、總結(jié)與展望
通過我們的教學(xué)改革，生物工程專業(yè)分子生物學(xué)教學(xué)效果得到明顯改善，學(xué)生的出勤率增加，課堂氣氛活躍，自主學(xué)習(xí)能力、思考能力和分析解決問題能力均明顯提高。為了進(jìn)一步提高生物工程專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，尚需在以下三個(gè)方面加強(qiáng)改革：第一，鼓勵學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目，使教學(xué)和科研相互促進(jìn)，在科研中提高綜合素質(zhì)；第二，進(jìn)一步提高任課教師的教學(xué)水平，大力發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以更加靈活多樣的方式完成教學(xué)；第三，結(jié)合分子生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困惑，應(yīng)寓教于樂，夯實(shí)基礎(chǔ)，開拓視野，培養(yǎng)喜歡學(xué)科、熱愛專業(yè)、認(rèn)真學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)高的生物工程專業(yè)本科應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉迎春,熊志卿.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及其知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究[J].中國大學(xué)教學(xué),2004(10):56-57.
[2朱玉賢，李毅，鄭曉峰等.現(xiàn)代分子生物學(xué)第三版［M］北京: 高等教育出版社，2007
