時間：2023-08-04 17:24:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育方針的特征，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
素質教育在國內已經是鬧的沸沸揚揚，但是與其對抗的是在中國已經根深蒂固的應試教育，所以素質教育在中國的發展狀況可想而知：一路坎坷、很不樂觀。究竟什么是素質教育，為什么要實施素質教育，素質教育實施過程中存在哪些問題，又需要采取怎樣的措施，這些都是值得研究和探討的。
一、素質教育的定義
關于素質教育的含義，教育部《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》 中作了明確解釋：素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。 它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。
二、素質教育與應試教育的區別
1.素質教育的目標是提高國民素質；而應試教育的目標是為應試而教，為應試而學。
2.素質教育以提高國民素質為目標，必然要面向全體學生，面向每一位未來的國民；而應試教育則把目光盯在少數升學有望的學生身上，棄多數學生于不顧。
3.素質教育為了提高國民素質，強調教育者發揮創造精神，從學校實際出發設計并組織科學的教育教學活動，促進受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內化為自己穩定的身心素質；而應試教育則使教育者跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特征。
三、實施素質教育的意義
實施素質教育是教育工作的中心任務，是全面提高教育質量、加快教育發展的根本。實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。
實施素質教育是時代的呼喚，是社會發展的需要，也是我國社會主義現代化建設的需要和迎接國際競爭的迫切需要。其實，實施素質教育最根本的是克服應試教育傾向的需要。我國小學教育長期為應試教育傾向，為片面追求升學率所困擾，違背了《教育法》和《義務教育法》的原則，影響了國家教育方針的全面貫徹實施，不利于青少年一代的全面發展和健康成長。應試教育的傾向不能適應時代的需要，實施素質教育也正是在克服應試教育傾向中逐步明確、逐步提出的基礎教育改革課題。素質教育是我們時代和社會的需要，是我們基礎教育改革的時代主題，也是我們克服應試教育影響的總對策。
四、小學素質教育實施中存在的問題
近年來素質教育建設并不理想，應試教育的局面仍沒有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢。現實中以重復訓練、低效勞動為主要特征的學生過重的課業負擔，使得素質教育的實施變得非常困難。素質教育實施中存在的問題主要表現在以下幾個方面：
首先，在辦學方向上，重視三率，忽視學生終生發展。三率指的是及格率、優秀率、提升率。
其次，在培養目標上，重視智育，忽視學生的全面發展。目前許多學校對素質教育的理解和實施存在簡單化、片面化的傾向，實際操作中只重視智育，輕視德育、美育、體育。
最后，在教學內容上，重視考試學科，忽視非考試學科全面落實課程計劃、開齊、開足、上好規定的課程是實施素質教育的根本保證。
五、解決對策
通過以上的分析可以得出，小學素質教育存在問題的解決已經刻不容緩。
首先，國家應采取相關措施，大力加強教育改革，制訂切實有效的教育方針，采取措施改善國民的教育觀念，并有效調整對學生的考核和考察制度，要對學校進行大力監管，嚴抓假期補課等影響素質教育實施的不法措施。而且，國家應加大對教育的經費投入，加強基礎教育硬件設施的建設，為實施素質教育創造良好的基礎條件。
其次，教育主管部門要改變把升學率和考試成績作為評價學校和教師工作成效的主要手段，制定出科學的教育評價制度。
再次，學校要進行廣泛的宣傳，通過召開家長會、辦黑板報、廣播等形式，向家長宣傳黨的教育方針，申明學校工作的任務及指導思想，提高全民對素質教育重要性的認識，得到家長和社會對素質教育的理解和支持。
堅持依法治校構建和諧校園，促進學校的全面發展，作為校長要做好以下幾方面的工作。
一、要以身作則，提高校長專業素質。
在市場經濟建立和應試教育向素質教育轉軌的同時，作為一名合格的小學校長應樹立全新的觀念，并切實做到觀念的轉變，擺脫因循守舊的保守思想和傳統思想的束縛，積極進取，勇于創新，成為改革型的校長，成為校園和諧的帶頭人。這就要求小學校長做到以下幾點：(1)要有務實開拓的進取精神：善于創新，更新教育觀念，用新的教育理論、教育思想來辦學，使校長的自我形象永遠充滿活力。(2)要有高尚的品格：尊重教師人格，知人善任，愛惜人才，唯賢是舉，善解人意，使師生產生敬愛感。(3)要以身作則，言出必行：凡要求教師做到的，校長必須率先做到而且要模范地去做；校長說話必須慎重，肓必行，行必果，切忌許愿不兌現。(4)要處事公正、公平：校長處理事情必須公正無私，一視同仁。只有這樣，小學校長才能肩負起管理中國現代基礎教育的任務，把學校的教育教學搞上去，提高本校的質量，進行學校教育教學管理的創新，最終把自己造就成為一名既有正確而穩定的管理意識，又勇于實踐，善于實踐的教育管理專家。
二、要依法治教，樹立法規意識。
黨和國家的教育方針和教育政策法規是我國教育改革和發展的生命線，它反映了我國教育改革和發展的根本要求。同其他方針法規一樣，教育方針法規也具有導向功能、調控功能和評價功能。一所學校管理水平的高低，辦學質量的優劣，很大程度上取決于學校依法治教的意識和依法治教的能力。在教學工作實踐中進行依法治教，能積極引導和組織廣大教師和管理人員學習的積極性，有利于創造教育教學和教改的有利條件和良好環境。校長樹立堅定的方針法規意識，是以法治教的需要，是實施有效管理的需要。校長應該從宏觀和微觀兩個方面體現自己堅定的方針法規意識。在宏觀上，要始終把握住為社會主義現代化服務的辦學方向，按照教育方針和教育政策法規的要求來確定自己的管理目標，來決策和部署自己的管理工作。在微觀上， 即在具體的日常實際工作中， 自覺用教育方針和教育政策法規來規范、調控、檢查和評價全部的管理活動。
三、要依法辦學，是構建和諧校園的重要保證。
“教育法”是我們辦學的法律依據，依法治校是推進依法治國基本方略的必然要求，是教育事業深化改革、加快發展，推進教育法制建設的重要內容。實行依法治校，就是要全面貫徹國家的教育方針，嚴格按照教育法律的原則與規定，開展教育教學活動，尊重師生人格，維護他們的合法權益，提高學校依法處理各種關系的能力。實行依法治校，就要不斷完善學校各項民主管理制度，實現學校管理與運行的制度化、規范化、程序化，依法保障各方的合法權益，形成教育行政部門依法行政，學校依法自主辦學、依法接受監督的格局。推進依法治校，有利于運用法律手段調整、規范和解決教育改革與發展中出現的新情況和新問題，化解矛盾，維護穩定，構建法制、文明、和諧的校園。
四、加強校園文化建設，是構建和諧校園的基本途徑.
學校長期的教育文化積淀，使她顯現出濃郁的校園文化氛圍。近年來，更應將這一文化傳統發揚光大。校園文化的發展和繁榮是和諧校園的一個重要特征，對于促進和諧校園的形成具有不可替代的作用。先進的校園文化既包括濃厚的學術氛圍、豐富的文化生活、和諧的人際關系、文明的生活方式、良好的校園環境，還包括學校的校容校貌，校園建筑特色，校園綠化美化程度等等。師生員工既是文化建設的主體，也是文化建設的客體，既是文化的創造者，又是文化的接受者。我們要建設和諧的校園文化，就要堅持用文化所蘊含的人生信仰、道德觀念、審美情趣等豐富多彩的文化因素去引導和塑造師生員工，共同建設高尚、健康、文明的校園文化。這對于活躍校園文化，彰顯校園文化特色，具有十分重要的意義。要精心設計和組織開展“十個一”教育活動，即每學期組織一次“遵紀守法、做文明中學生”為主題的教育班會；舉辦一期以“知榮辱、樹新風、比奉獻、促和諧”為內容的墻報；每年開展一次清明節為烈士掃墓活動；看一部革命傳統教育內容的影視電教片；精心選讀一本符合青少年學生特點的知識讀本；邀請法制副校長上好一節法制教育課；組織一次和諧校園演講賽；在黨員中發起一次“大手牽小手”扶貧助困的活動；每年舉辦一次“校園文化藝術節”；利用校刊開展和諧校園文化征文活動。
五、加強課外輔導，推進學生的和諧發展
根據學科特點，多方面拓寬學生的知識面，指導學生提高學習積極性和增進師生情感，如語文課加強學生應用文寫作指導、師生對話、學生心理疏導等；數學多指導學生的學習方法，逐步把學科競賽體現在平常學習中；物理、化學注重生活現象，引導學生從生活走向物理、化學，從物理、化學走向社會的能力，其它學科都應有相應的內容補充。學期結束時或下期開始主動找主要領導說明情況，對學科差距較大的教師實行“對口幫扶制度”， 由同年級同科骨干教師結對幫扶，同時加強“學生評價”制度，一學期末以觀成效， 實行動態管理。結合本班學生各階段的情況，廣泛聽取任課教師的建議，擬訂好計劃、目標，利用朝會和主題班會對學校進行耐心細致的思想教育，讓學生明確任務，激發斗志，在活動中受到教育，共同形成構建和諧校園的良好氛圍。
關鍵詞： 音樂美育思想 現代音樂教育 借鑒意義 實施途徑
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0151-01
1 的音樂美育思想
（1868――1940）是我國近代史上著名的民主革命家、教育家和偉大的愛國主義者，也是我國近代倡導并組織實施“美育”的先驅者。的教育思想是在借鑒西方進步思想成果與我國的優秀的傳統文化成果相結合起來，將它與我國社會現實的需要相連接。1912年，在《對于教育方針之意見》中以中國古代禮樂思想為例，指出“禮為德育，而樂為美育”，聯系中國當時的音樂教育現實，更明確表述“唱歌，美育也”，[1]明確的把音樂和美育緊密的聯系在一起，并將美育作為中華民國的教育方針從此被確定下來。在關于美育問題的論著中，著重主要是闡述美育的陶養感情的作用，在美育的實施中，是積極主張學習，在汲取外國的優秀文化成果時要取其精華去其糟粕，同時要保持和發展我國民族文化的特性。由此他提出：“所望后之留學者，必須以‘我’食而化之，而毋為彼所同化。學業修畢，更遍游數邦，以盡吸收其優點，且發達我特性也。”[2]也指出，在保持和發展我國民族文化特性的基礎上學習吸收外國文化的優點，保持和發展我國民族文化的特性。不僅對于留洋學習室如此，對于國內從事音樂教育以及各項文化、教育建設也同樣如此。
2 音樂美育
音樂教育是以音響為素材，通過聽覺訴說感情的藝術是以審美為核心的一種教育形式，它是一種藝術教育，屬于美育的范疇。美育則是貫徹德智體美全面發展教育方針的重要方面，是對青少年進行全面素質教育的重要內容。
2.1 音樂美育的陶養感情的作用
在現代教育體制中最重要的目標就是培養學生的審美精神。音樂教育最基本的特征就是審美性，音樂是能夠直接抒發人的情感世界，能比其他藝術更直接更有力的撥動人的心弦。在物質財富極大豐富的當今，人們的精神世界卻顯現的蒼白，要通過培養人們的超越精神，使人們的精神世界豐富。提高人們的想象力、語言表達的能力和解決問題的能力等方面都有幫助，音樂的美育對于社會的文明的進步有著極大的推動作用。
2.2 音樂美育能夠培養人們的創新精神
從藝術給人的精神影響的作用出發，提出藝術可以激發人的創造精神的論點。創新不僅是當今社會的永恒追求，也是當今素質教育的目標的重點之一。中國航天之父錢學森把自己成功的經驗一部分歸結為音樂，他說“所包含的詩情畫意和對于人生的深刻理解，使得我豐富了對世界的認識，學會了音樂藝術的廣闊思維方法。或者說，正因為我收到了這方面的熏陶，所以我才能夠避免死心眼、避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點、活一點。”[3]人們在平時音樂活動中能夠借助于歌詞給自己聯想，音樂史人類用感情活動創造的藝術，是用心里、生理活動所改造的藝術，所以音樂美育能夠培養人們的創新精神。
3 音樂美育的實施
對于實施美育的實施方法，包括了家庭音樂教育、學校音樂教育和社會音樂教育。
3.1 家庭音樂教育是美育的起點
家庭音樂美育是家庭美育的一個重要的組成部分。家庭美育的主要對象是幼兒和兒童，亦稱為兒童美育。“父母是孩子最好的老師”，父母的言行舉止都嚴重影響著孩子，每個父母都有責任和義務培養孩子健全的人格和美好的心靈，從小樹立正確的人生觀。家長要提高自己的音樂修養，追求高雅的藝術享受，讓孩子學習一些樂器能夠培養孩子的創造力還審美情趣，通過家庭教育，使得孩子從小就心里就有了欣賞美的能力，具有善良的性格和美好的心靈，從而為孩子將來在學校的學習打下了智力與創造力的基礎。
3.2 音樂美育是通過學校教育來完成的
學校是每一個人從家庭邁向社會的第一步，并且學校的教育方針是培養德智體美全面發展的四化建設人才。學校音樂美育是音樂美育中的一個重要的環節因為學校音樂教育能夠系統的、循序漸進地傳授審美知識和培養審美能力。也是在學校美育實踐中收效最為顯著的一個方面。先生曾經說“美育的基礎，利在學校”[4]所規范的普通音樂美育是與體育、智育、德育并舉的，即培養學生健全的人格和和諧的精神，學校要對音樂美育課有充分的學時保證，將音樂美育正常化、制度化、規范化。隨著現代教學質量的提升，教學硬件的加強，教師將與符合學生心理的音樂材料準備充分。在學校教育中要以審美教育為主線的同時，使音樂教育與其他學科的內容相結合，共同促進學生的綜合素質的提高。
3.3 音樂的美育通過社會音樂來延續
學生作為社會的主體，接受更多的也是社會教育，社會音樂美育作為社會教育中不可缺少的一部分，社會音樂美育不僅能夠提高人們的音樂審美水平，對于全民族的文化素質的提升也有著重大的意義。在當今社會中音樂無處不在，自古以來音樂就有著強大的社會功能，人們在參與社會各項活動的時置身于音樂，不僅能夠愉悅身心，而且還能得到各方面的人際關系和社會的發展。例如社區中的合唱、合奏、文藝演出都能夠感受群體的和諧的氛圍。各種形式的演唱會和演奏會都是充滿感情的世界，人們分享著這種情感體驗和享受其中，豐富著人們的精神世界。
先生的音樂美育思想促進了中國音樂教育的發展，對中國的音樂教育事業做出的不可估量的貢獻，我們要在繼承先生的音樂美育思想的優秀傳統上，積極吸收國外音樂教育的新的教學方式和教學理論，更好的為建設具有我國民族特色的音樂教育體系，是我們共同的追求目標！
參考文獻
[1] 余宇姿，張媛.中國近現代美育論文選（1840――1949）[M].上海：上海教育出版社，2011.
[2] .教育論著選[M].人民教育出版社，1991.
一、學生素質教育是現代教育
未來社會，一是競爭越來越激烈，給人們帶來多次成功或失敗的可能。因此，要求我們必須正確認識自己的能力，培養臨危不懼、處變不驚的心理品質。二是相互依存的程度越來越高。這就要求人們更要注重培養和提高學會理解、學會關心、學會合作、學會交往的能力。三是變化速度越來越快。這就要求人們更要提高自我認識的能力，更要善于學習，善于自我激勵。對于初中學生來說，對社會認識較少，作為教師要提前讓學生認識到具備一定的素質對于將來踏入社會的重要性。現代社會要求學生不僅要有良好的智力因素，還要有良好的非智力因素。素質教育應是這種面向現代社會的教育，即現代教育。
二、學生素質教育是落實全面發展教育方針的教育模式
如果“人的全面發展教育”是教育方針中所指的“德、智、體等全面發展”，那么素質教育就是落實“全面發展”這一教育方針的一種教育模式。學生素質教育是提高全體公民德、智、體、美、勞基本質量的教育，也是在此基礎之上提高一部分人在某些方面的特殊知識、能力的教育。過去，我國全面發展教育雖然也重視提高公民素質，但更強調培養專業人才，注重教育的選拔功能；而今天我們則根據社會主義現代化建設發展提出的要求和提供的條件，通過設置素質教育目標，構建素質教育課程教材體系，完善素質教育方法，建立素質教育評估制度等環節來落實“全面發展”的教育方針。可見，素質教育是落實全面發展教育方針的教育模式。
三、素質教育是充分發揮每個學生潛能的教育
現代科學研究表明，人的巨大潛能若能全部發揮出來，人類就可能進入經濟、政治、文化高速發展的時代。為此，要十分重視發揮學生的潛能教育。素質教育就是基于這種思想提出來的。它著重培養學生良好的人格，包括性格、興趣以及對學習的不懈追求和進取精神，把充分發揮每個學生的潛能作為發展教育、進行教育活動的目標。這個思想對我們形成素質教育理論和搞好素質教育具有重要的借鑒價值。如果每個教育工作者、學生及家長都確立了這個思想觀念，就能有效地消除當前應試教育的弊端，全面推進素質教育。
四、素質教育是注重學生創新精神和實踐能力培養的教育
素質教育擔負著完成培養民族創新精神和創新型人才的特殊使命。因此，素質教育一方面要面向全體學生，因材施教，培養每個人的創造性；另一方面要為培養能夠攀登世界科學高峰的高層次創新型人才打下堅實基礎。 轉貼于 每個學校，每個教師，都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。為此，要改革人才培養模式，積極實行討論式和啟發式教學，讓學生在感受知識產生和發展的過程中，培養科學精神和創新能力，普遍提高學生的人文素質和科學素質。要在培養大批各類專業人才的同時，努力為優秀人才的脫穎而出創造條件，尤其是要造就一批真正能站在世界科學技術前沿的學術帶頭人，以帶動和促進民族科技水平和創新能力的提高。可以說，高等學校實施素質教育的重點就是培養創新型人才和為經濟與社會發展服務的。
五、素質教育是注重學生個性健康發展的教育
素質教育強調教育要尊重和增強學生的主體意識，培養和形成學生的健全個性，使學生生動活潑地成長。在素質教育看來，學生不是知識的被動接受器，而是知識的主人；學生不僅僅是認知主體，更重要、更本質的還是在認知方面和非認知方面的完整的生命主體。素質教育要指導學生怎樣做人，要指導學生形成高尚的人格，要培養學生具有創新精神。根據促進主體性發展的要求，素質教育的課程體系應該以提高學生素質為核心，而不應以學科為中心。教學是學校的中心工作，因而也是實施素質教育的主渠道、主陣地。教師要明確教學目的，也就是明確為什么而教；教師不僅要為學科的系統性負責，還要為學生的發展和幸福負責，為社會的發展和進步負責。因此必須逐步改變單純以學科為中心的傾向，建立以學習者為中心的教育體系。就學生的學而言，不僅要堅持繼承性學習，還要開展研究性學習。素質教育，不僅重視學生的發展需要，還要重視社會的發展需要，將人的發展和社會的發展統一起來。
六、學生素質教育是社會主義市場經濟對人才素質特殊要求的體現
當今科學技術呈現出既高度分化又高度綜合的發展趨勢，客觀上要求教育要培養既文理相通又學有專長，既有創造和開拓意識又具有應變能力和合作意識及服務意識的綜合型人才。同時，市場經濟也是一種商品經濟，商品經濟更是一種個性經濟。在市場產品競爭日益激烈的今天，沒有一定的表現個性特質的產品是難以打開市場的。人也是如此，必須具有個性特質。這就是說，市場經濟對人才的素質有了更高要求，它呼喚人的素質全面提高；然而學生的素質決定了未來民族的素質，學生素質的提高尤為重要。
七、素質教育是使學生的素質綜合發展的教育
人的素質的結構化性質決定了素質要素之間的相互依賴、相互促進及相互制約的關系，從而也決定了人的素質培養與發展的整合性特征。素質教育注重學生素質的綜合發展。一方面，應立足于對學生進行全面的素質教育，根據未來社會對學生素質的要求與教育現狀，從彌補不足的角度出發，注重加強學科基礎素質、創新素質、人文素質、合作與交往素質、精神和心理素質等素質的培養，全面提高學生的各種素質。另一方面，根據未來社會發展對學生的合理素質結構的要求，并根據學生的個性特征，對學生的素質進行有機整合，使之既能滿足未來社會發展對人的合理素質結構的要求，又能滿足學生個性發展的需要。
一、加強政治思想工作。
努力加強政治思想和專業理論知識的學習，不斷提高自身素質。熱愛幼教事業，愛護幼兒，履行工作崗位責任制。
二、生活管理方面。
1、認真培養幼兒良好的一日生活常規和衛生習慣。
2、做好班級的衛生清潔和消毒工作。
3、管理好本班的公用設施和幼兒物品。
三、衛生保健方面。
1、做好安全工作。
2、做好春季的疾病預防工作，確保幼兒健康發展和生命安全。
3、做好對疾病的教育和預防工作。
四、保育教育方面。
1、配合教師組織好各種教育活動。
2、培養幼兒的生活自理能力、自制力和創造力，以及各種興趣和能力。
3、加強對幼兒的安全教育和自我保護意識。
4、認真做好家長的溝通工作。
關鍵詞：個性缺陷 軟弱 怯懦 矯措施治
性格軟弱主要是以膽怯和懦弱為特征的一種個性缺陷。怯懦的兒童主要表現為膽小怕事，進取心差，意志薄弱，遇事好退縮，害怕別人譏笑或傷害，人際關系比較冷漠。怯懦性格的形成，究其原因可謂復雜多樣，既有主要因素，亦有次要因素。但就其影響程度而言，筆者認為主要有如下因素：
家庭方面
家長的不良暗示
少年兒童由于年紀小，辨別能力差，正處在情感發展的關鍵時期，人格和個性尚未定型，行為模仿性極強，往往相信成年人說的都是對的。例如每當閃電打雷時，媽媽就驚慌地把孩子摟在懷里，孩子從媽媽驚慌恐懼的眼神和閃電環境中學會了害怕閃電打雷，從而以后一遇到閃電打雷就覺得驚恐害怕。
家長的過度保護和嬌慣
由于改革開放的實施，當前我國有一部分人率先致富起來，家庭條件較為優越，加上目前我國實行計劃生育政策，提倡一對夫婦只生育一個孩子。為此孩子往往便成了父母的“掌上明珠”，許多父母對自己的子女過于關心溺愛，過于袒護嬌慣，從衣食住行到生活方方面面，凡事都越俎代庖，從不讓孩子動手操勞。長此以往，就會使孩子形成一種極強的依賴心理。一方面，孩子動手能力差；另一方面，孩子難以有獨立的機會。很難適應當今激烈競爭的社會。
家長的過分專制
家庭作為孩子成長的第一課堂，家長是孩子的第一任“教師”。家長自身素質的高低，往往對孩子的健康成長帶來極大影響。在我國一些地方有的家長，由于自己讀書少，素質低，不懂兒童身心發展有關的規律。對孩子進行教養時，教法簡單而粗暴，專制而蠻橫。當孩子不聽話或犯錯誤時，只會運用訓斥，責難，巴掌，拳頭等手段去讓孩子屈服來達到教育目的。比如有一家長叫孩子洗完一碟碗捧入櫥房時，孩子不小心把碗打爛了。家長馬上把孩子痛斥一噸，接著便是狠揍。象此類堅信“棍棒底下出孝子”的家長生活中我們沒少見，專家指出如此做法很容易導致兒童恐懼，自卑，好退縮，和內向等不良個性的形成。
學校教育方面
兒童入學后大部分時間是在校園里度過，學校教育對他們身心發展起到主導作用，其中學校對他們施加的各種影響是他們成長和發展的主要的和決定性因素。而導致兒童怯懦性格的形成又主要與以下因素直接相關：1.部分學校辦學思想不明確，沒有認真貫徹黨和國家的教育方針和培養目標。有的學校片面追求升學率，唯分數第一、智育第一、考試第一，從而輕視對學生心理、道德、身體、勞動等方面素質的培養。2.部分教師素質差。在學校有的教師由于缺乏教育專業最基本的知識與素養，在教法上往往落后而簡單、粗暴而蠻橫，或采取諷刺、挖苦和其他簡單粗暴的方法對待學生，侮辱學生的人格和尊嚴，造成學生人格發展上的障礙。
對兒童軟弱性格的矯治，筆者認為一方面應著重于對兒童意志和能力的鍛煉，另一方面應改變家長的教養方法和學校的辦學條件及提高教師的素質。具體來說可以通過如下措施來進行。
動培養孩子手和辦事能力
作為孩子的父母或長輩，在日常生活中應支持怯懦的兒童大膽做事，或者多交代一些較為困難的工作要他們完成。比如：買鹽油漿醋啦，洗衣啦，打掃衛生啦，整理被帳衣服啦------當他們遇到困難想打退堂鼓時，家長就要及時給予鼓勵和鞭策，使其從中培養堅強的意志和獨立能力及自信心。假如一切由父母包辦，久而久之他們就會形成極強的依賴心理，辦事缺乏主動性和積極性，甚至膽小怕事。
培養孩子的說話和社交能力
心理學家曾指出1—6歲是兒童言語發展的關鍵時期。兒童言語的習得與其日常生活的環境和父母教導及其主體模仿活動息息相關。為此，作為孩子的師長或父母就應在日常生活中一方面引導孩子多說話；另一方面鼓勵兒童大膽說話，尤其是在陌生人和權威人士面前，父母應給孩子一個講話的機會，讓其表達意見，提高其說話能力。
另外，很多孩子習慣于同自己熟悉的人呆在一起，而當與陌生的人打交道時，往往帶有一種潛在的懼怕。為止，作為孩子的父母親和長輩就應該在日常生活中鼓勵怯懦兒童與社會與他人多打交道，從而培養其社交能力。具體來說可以通過鼓勵兒童多參加集體活動，如班集體活動，少先隊活動，夏令營活動等，使其在活動中會學與陌生人相處，學會與陌生人打交道，從而提高其社交能力。
正確對待孩子的過錯
俗話說“人非圣賢，熟能無過，”更何況是尚未懂事的孩子。孩子們犯錯誤是難免的，犯了錯誤以后也往往不知道自己錯在那里。所以作為的父母及教師就應該正確對待，正確教育和引導。當孩子犯了錯誤，首先應該分析是有意識犯的，還是無意識犯的。對孩子有意識的錯誤應該嚴肅指出，使其認識錯位的危害性，并提出改正的嚴格要求。對孩子無意識的錯誤，則不必責備，只要說清楚道理，使其認識錯誤，以后注意就行了。象上文所述孩子打爛碗一事，這位家長就應該了解孩子是怎么摔倒的，摔傷了沒有，然后教育他走路要小心，說明碎瓷片要是碰在手上，頭上，那是很危險的。孩子便自然會樂意接受。假如孩子一做錯了事，就大聲訓斥或施加拳腳，作為孩子是很難接受的，如此做法更容易導致孩子怯懦性格的形成。
端正辦學思想，提高教師自身素質
關鍵詞：教師；勞動與學習；實現夢想
中圖分類號：G615
一、注重政治理論學習
教師要認真學習政治理論，不斷提高思想政治水平，學會運用辯證唯物主義的立場、觀點、方法去觀察問題和處理問題，堅持實事求是、一切從實際出發的思想路線。對上級的各項有關決定，要認真結合學校的實際貫徹執行，要依法執教，做遵紀守法的模范。教師要學習黨的方針政策，教師在教學工作中應正確貫徹執行黨的教育方針，把握執教的方向。貫徹執行方針政策就是要堅定不移地按照黨的方針、政策指導教學工作，處理教學中的問題，要熟悉和理解黨的方針政策，要具備有關方針政策的知識，懂得依法執教的重要性。簡而言之，即應具有一定的政策水平。
二、積累文化知識，為提高專業能力學習
教師要不斷學習文化知識，不斷地提高自己的文化素質，文化素質是教師做好教育工作的一個重要條件。教師的文化素質要符合知識化、專業化的要求。首先，要學習提高自己的語文基礎和寫作水平。在教學工作中，必須會科學地制訂教學工作目標、工作計劃，并能寫出工作總結、反思、專題總結、甚至論文。其次，教師要學習科學知識，雖然教學工作內容較多，無論是教育教學活動、班級管理等都離不開科學知識，但是教師還是要抽出一定時間進行學習。最后，要學習專業知識，專業知識是教師做好教育工作的重要方面，這就需要通過不斷學習與探究來拓展自己專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。
三、組織管理方面的學習
現代的教師在組織管理方面要具有多方面的知識能力才能勝任所擔任的班級工作，通過學習別人的成功經驗，把別人成功的經驗進行內化變為自己的知識經驗，從而不斷提高自己的科學決策能力、組織能力、指導能力、科研能力、溝通能力、人際交往能力。
四、道德素養的學習
教師的道德素養主要是指教師高尚的道德情操，學校是培育下一代人才的教育機構，教師應“為人師表”。這是教師職業道德的首要特征，教師是學生的楷模。所以，教師必須努力學習，不斷提高自己全心全意為學生服務的意識，要有教好學生不圖個人安逸、名利、地位的思想，學會正確對待別人的贊揚和批評，學會善于聽取別人意見，勇于承擔責任，學會對待學生、家長，關心學生，善于調動學生學習的積極性，努力從真、善、美三方面來塑造自己的道德形象。
勞動是生活的基礎，是幸福的源泉，也是每個人走向成功和輝煌的唯一途徑。教育是一門科學，有非常豐富的學習內容，值得學習的東西很多，教育改革又使新東西層出不窮，我們只有不斷地學習別人的成果和經驗并更新自己的知識，才能使自己具有清醒的頭腦和銳利的目光，并且可以增強對是非的判斷能力和決策能力。
“學然后知不足”，知不足才有學習的內部動力，學習才能使教師明確繼續前進的方向，從而可以使個人和單位的奮斗目標不斷前移；學習才能使教師具有更強的教育能力，才能使奮斗目標成為現實，進一步提升教育水平和能力，做一名有思想、有知識、有品位的教師。 教育夢是中國夢的重要組成部分，是學生全面發展的夢，是人人成才的夢，是人盡其才的夢。教師要深感使命的神圣和責任的重大，教師只有不斷努力學習，才能讓孩子們快樂學習，幸福學習。從中國夢這個詞散發光芒的那一刻起，教師的熱情就已經被點燃。教師要以中國夢來激發自己教書育人的積極性，以中國夢激發學生追求成功成才的夢想，以中國夢豐富校園文化建設的營造氛圍，實現幸福教育、實現教育夢將是我們教育人不懈的追求。中國夢榻淌Ψ歐勺約旱拿蝸胩峁┝似教ê屯寥潰只要教師們付出勞動的汗水，我們的中國夢、教育夢一定能夠實現。
參考文獻：
關鍵詞：班主任；工作；教師
教育改革的新時期已經到來，在新一輪課程改革啟動的大背景下，怎樣重新賦予教師角色新的內涵，我在幾年的班主任工作中體會頗深。
一、充分認識班主任工作的重要性
班主任是家長的代言人，是學校的人，是黨和國家教育方針的具體執行者，是班級教育的組織者，是學生的保護者和關懷者，是對一個班級的學生全面負責的教師，是班級各方面教育力量的組織者和管理者，是學生健康成長的引路人，是學校進行教導工作的助手和骨干力量。在班級微型社會中，班主任扮演著“組織者、教育者和領導者”的角色，在學生全面健康成長中起著導師的作用；在同年級教師群體中，班主任扮演著“協調本班各科教育工作”的協調者角色；在學校這個社會體系中，班主任則是“學校貫徹國家的教育方針”“實施教育，教學工作計劃得力助手”；在宏觀社會體系中，班主任又擔負著“溝通學校與家庭、社會教育之間的聯系”的責任。
由于班主任角色的多元化決定了班主任工作的復雜性和多樣性。因此，只有全面了解這個多元化的角色，只有充分認識它的復雜性和多樣性，才能帶好一個良好的班集體，才能當好一個合格的班主任。
二、組建一個良好的班集體
1.一個良好班主任的基本特征
一個良好的班集體，必須是以其良好的規范性，借助各種事務、活動等媒體，向外界顯示出自身良好的形象。一個班主任在組建班集體方面的職能發揮狀態，是良好班集體構成要素認識、把握、利用和調節控制的重要組成部分。
2.正確處理好“領”和“導”、“管”和“理”的關系
領導者的職能，包括“領”與“導”兩個方面。所謂“領”者，著重于一種行政性質和職能的確定――以上級對下級的關系，確定其行政長官的地位和職能；而“導”者，則著重于一種教育性質和職能的確定――以師生互動、教學相長的關系，確定和發揮其教導、引導的作用和職能。
作為一個班集體的管理者，班主任也必須正確認識和處理好“管”和“理”的關系。“管”，強調的是一種硬性的規范，以法律、條文、規章制度等形式施加一種具有規定性、約束性的影響；而“理”，強調的則是一種科學態度、科學理性以及對行為的合理性要求。從另一個角度來看，如果把“管”看做是一種具體行為，而“理”則是一種思想理論。因此，“管”與“理”之間的關系，并不僅是互為補充，更需要“理”馭“管”，以“理”來提升“管”的水平和質量。對于班主任來說，如果只是放任“管”而忽視對“理”的追求，必然會出現過于依賴紀律雜文、規章制度的硬性約束而將管理對象置于一種被動的地位，無視人的主觀能動性而扭曲了師生之間的正常關系，丟失了班主任“教育、引導”的角色職能。
3.正確處理好管理者與管理對象、主導與主體的關系
作為一個班集體的管理者，班主任如何處理好與管理對象之間的關系呢？在管理學生問題上，許多班主任只是停留在一般的感性經驗上，以為只要把班內幾十個學生管好，班內保持正常的教學秩序就可以了，忽視了以現代的管理思想和管理理論來指導班級的管理工作。因此，在具體的管理實踐中，也就難免出現了一些違反現代管理科學要求的情況，結果非但不能收到良好的管理效果，甚至師生關系陷入了一種充滿矛盾的困境之中。
三、善待后進生
我在課外時間著重研究丙類學生，也就是如何善待后進生的問題。
后進生可分為學習、品行和品學三個層次的后進。我們平時所謂的后進大都指的是學習差。其實，這種后進生的形成相當部分是我們做教師的態度所為。豈不知后進生也是人，他們同樣需要自尊，他們并不想受到同學的孤立、老師的鄙夷和家長的責罵。相反，他們渴望得到父母和教師的贊揚。
作為一個好的班主任，在轉化后進生方面，深入了解后進生的心理特征，慣于捕捉后進生身上的積極因素，牢牢抓住他們表現出來的多方面積極因素，要善于發現后進生的點滴進步，培養后進生積極的興趣，學會運用班級的力量，主動爭取社會、家庭各方面的轉化。善待“后進生”，就是善待自己，善待未來。我認為，如果后進生是一朵霜打蟲咬的鮮花，那么，只要我們倍加愛護，也一定能使每一個花瓣恢復生機，散發芬芳。
關鍵詞：自主；探究；方法
實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，是以人為核心，以人的全面發展、主動探索為目的，為了使素質教育落到實處，我在數學教學中進行了大膽嘗試，充分調動學生的積極性，不僅讓學生學會知識，更注重他們會學，使學生不僅在老師指導下學習，還要讓他們學會自主學習，即授之以漁使其終身受益，在這里本人談談自己的做法和感受與大家分享。
一、指導預習，授以學法
學生學習方法的形成，主要途徑是受教師的影響，所以我在設計教法的同時，還要設計學生的學習方法問題，我教小學數學時，根據學生的年齡特征和認知水平，教給學生預習的方法，要求學生預習時要仔細閱讀新知識，閱讀時要做到間斷而不是持續地讀，要做到讀一讀，想一想，問問為什么？理解后在讀下去，對不理解的地方，要用筆進行標記，為第二天上課做好準備和質疑，預習時要把所有例題都算一遍，還要注意解答步驟和書寫格式。其次，預習要注意學和習的結合，預習后適當做一些練習，以便鞏固新知識，這樣，通過課前預習，使學生了解新知識，增強了學生學習的自信心，學會自主學習，使學生成為學習的主人。
二、設計學法，合作學習
學生學習效率的高低和教師的教學效果主要在課堂上體現，因此，我在備課時既要備教材，又要備學法，精心設計每一堂課，理論聯系實際，找到適合學生年齡特點和激發學生興趣的教學方法，例如，在教學“質數、合數”時，我改變了以往的教學方法，采用先出示結論，讓學生合作交流，自主探索質數和合數的概念，然后我出示1～20的自然數，讓學生找出哪些是質數？哪些是合數？學生小組討論，通過小組交流，學生一致認為2、3、5、7、11、13、17、19是質數，4、6、8、9、10、12、14、16、18、20是合數，同時說出“1”既不是質數，也不是合數，然后學生總結出自然數按照約數的個數分為質數、合數和“1”三類，在此基礎上提問什么是質數？什么是合數？學生不需要死記硬背就能回答出質數、合數的概念，接著我又問：自然數不是質數就是合數，對嗎？學生立即辯解說“不對”這樣，通過教師的主導作用，以學生為主體，讓學生的自主學習，使學生對所學知識理解得更加深刻，學生通過小組合作學習探究，理解掌握所學知識，遠比老師滿堂灌效果好得多，通過學生自主探究學習，培養了學生對知識的收集、篩選、整理、處理的能力，提高了學生獲取新知識和分析解決問題的能力，提高了學生的自信心和創新精神，使
學生體驗到成功的快樂。
三、利用實踐課，拓展課堂教學
實踐與綜合應用的一個重要目標，是讓學生體會數學與現實世界的聯系，樹立正確的數學觀。根據學生的年齡特征和心智發展水平，小學數學教學不僅要使學生學會書本上的知識，還需要通過小調查、小制作、小課題研究、小游戲等實踐活動的形式，使學生認識數學的現實意義，在此基礎上，讓學生探討數學的意義，感受到數學的素材來源于生活，加強了數學學習與學生生活的密切聯系，獲取知識、技能和生活應用能力，通過數學活動課，挖掘學生的潛能，培養學生的創新精神和實踐能力，加強學生對數學學習的興趣，有利于培養學生學習的主動性，減輕了學生的課業負擔。
四、巧設練習，深化思維
課堂教學中，雖然學生掌握了初步的學習方法，但離開了鞏固練習就達不到應有的效果，思維方法是練出來的，不是老師講出來的，所以，教師布置練習作業時，一定要精心設計，真正使課堂上的知識得以鞏固和消化，練習的形式有對比練習、變式練習等多種形式，減輕學生的課業負擔，達到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]國家教育委員會.全面貫徹教育方針積極推進素質教育[N].中國教育報，2013.
一
音樂教育是國民基礎教育的有機組成部分之一，音樂教學及其活動是進行音樂教育最基本的途徑。在這項具有重大社會意義的培養人和教育人的工作中，按照國家既定的教育方針、教學計劃和音樂學科的教學大綱、課程標準進行有序的工作，無疑是每個音樂教師的神圣職責。從這種意義上來說，音樂教學活動是具有統一指導思想、既定教育目標的工作。對每一個從事音樂教育工作的人來說，都必須按照上述“規則”進行教學活動，如果觸犯了某項“規則”（如違背教育方針的教學、不按照大綱或課程標準的要求來選擇教材……），就勢必在客觀上造成了不同程度的教學失誤，甚至會受到一定的懲罰和處理。此外，就音樂教學本身來說，它積累了人類長期對音樂教育教學活動的經驗總結，不論在教學原則上，還是在教學方法上，都形成了完整的知識體系和規范的操作內容，體現了普遍的客觀規律。至于音樂就更是一門成熟的經典藝術了，她本身具有嚴格的技術規范和特有的美學法則，在教學過程中，必須按照音樂的一系列方法和標準（如識譜中的音高、節奏，和聲中的和弦配置等）進行訓練，不允許自行其是。所以，音樂教育既是一門學科，又是一門科學。對于這樣具有悠久歷史和深厚文化積淀的藝術課程，任何一名從業者，都必須嚴肅而認真地學好音樂和音樂教育方面的基礎知識和技能，掌握音樂教學的基本功，才能實現教師專業化的目標。
通過以上的分析，我們可以清醒地感悟到：音樂教學是具有科學規律和規范操作的工作，這些普遍的音樂教學規律和要求構成了音樂教學的同一性原則，不僅為音樂教師的培養提供了“批量生產”的有利條件，而且也為音樂教育的科學管理和教學大綱、課程標準等文件的制訂奠定了客觀基礎。總之，充分認識音樂教學具有鮮明的共性特征。是我們確認音樂教學風格的基本前提條件。
但是，從認識論的角度來看，任何事物既有共性規律，但也有個性法則，音樂教學除了以上的共性規律之外，還有一個顯著的表現特征，那就是它的工作方式是以教師個人為單位進行的，它的共性規律是通過許多教師的個體勞動體現出來的。具體地說，每一節音樂課（不論是班級課還是小組課、個別課，不論是技術課還是理論課）都只能由一名教師在一個班級上課。盡管現代教學思想活躍、教學改革中對教學模式的創新不少，但很少見由兩個以上的教師給學生集體上課。因此，教師的工作永遠是一種“個體化”的勞動。
音樂教師個體化的工作形式給音樂教學帶來了一系列的實踐和管理問題。其中最關鍵的一點就是教師的專業水平和工作能力不可能是完全相同的，因此，音樂教學狀況也存在著明顯的差異，這些差異確切地說明了存在著音樂教學的個性化特征，它除了表現為教學質量和教學效果的懸殊之外，還有一項普遍存在但往往被人忽視的個性化特征，這就是千姿百態的音樂教學風格的差異。
二
音樂教學風格是教師在音樂教學過程中由個人專業狀況、文化修養、語言表達、性格、氣質等多種因素綜合形成的總體特征，它既是教學工作成熟的體現，也是教師個人才華、個性的一種顯露。所有學科都必須通過課堂教學形式進行、其教學風格自然都離不開語言表達內容等方面的共性特征，但音樂教學風格更多地和音樂專業方面的特點相聯系，它可以把音樂教學演繹成一種有獨特審美魅力的藝術表現，也可以表現為音樂知識與技能的有特色的傳播。在我們每個人所接受音樂教育的經歷中，老師在教學過程中的音樂表現（如范唱、指揮、伴奏等）、講課時的語言音調、音容笑貌甚至舉止形態……等，往往會給我們留下難以磨滅的印象。特別是許多具有深厚文化修養、技藝精湛純熟且又精通音樂教育規律的教師，他（她）們的教學無不都閃耀著各自的光彩，如有的將音樂的魅力融匯于教學的全過程，以富有美感的范唱、教唱激發起學生的音樂表現欲；有的教學熱情生動，擅長以富有情感的伴奏來激活學生的歌唱；有的善于通過音樂與學生交流情感；有的常以幽默風趣的語言來活躍課堂氣氛；也有的教學態度嚴肅認真，音樂知識理論講得簡潔而有條理……。這些教學特征實際上就是音樂教學風格給感受者所產生的心理痕跡。
音樂教學風格是在長期教學過程中逐漸形成的，它沒有固定的模式，也不是個人有意識打造的教學行為特點，而是教學觀念、藝術思想、心理特征、工作方式等在教學實踐中自然外露特征的總和。一名有著較長工齡的音樂教師，不管他是在中小學工作，還是在大學任教；不論他是教普通綜合性的音樂課，還是擔任專業技術課或理論課的教學，都會以其特有的教學風格給學生留下深刻的印象，這種印象常常被他人轉化為語言或文字的表述和評價。當然，教學風格只是一種表現特征，按照一般的表述習慣，主要指肯定性的風格特征，但嚴格的說，它既包括了優化性的特征、也涵蓋了某些帶有缺憾的特征，如有的老師教歌從不范唱，采用“說歌”的教學方式；有的老師講課羅嗦，常喜歡“節外生枝”；有的老師愛帶“哪個”的口頭禪，也有的老師指揮愛帶多余的小動作……。這些單一的表述和評價當然不是風格，但卻是構成風格的重要內容，因為它們都是音樂教學過程中較為突出的缺點，具有明顯的個性特征，無疑影響著音樂教學風格的品質，有一定的消極作用。
三
教學風格不僅是多種主客觀因素的總和，而且是經過較長時間的實踐操作才逐漸形成的，所以它的品質多帶有復雜性與多樣性，不宜用“優”、“劣”等簡單而武斷的詞語來進行判斷，也不能用完全肯定或完全否定的態度予以評價。而需要根據教學目標和教學質量評估標準對音樂教學風格進行全面而具體的分析，這樣不僅可以提高我們對音樂教育的認識水平和分析能力，而且還可以通過教學風格的剖析，感悟音樂教育的某些特殊性，并全面認識音樂教學共性與個性辨證依存的關系。從我們的音樂教育研究現狀來看，對音樂教學的共性規律關注的比較多，這是必要的，因為它可以發現具有普遍指導意義的成果。但是往往忽視了音樂教學個性化的存在和研究，這種薄弱環節很容易導致思想方法的片面和解決問題的偏狹。我們應該從矛盾的普遍性和矛盾的特殊性兩個方面來思考和研究音樂教學問題。而在音樂教學評估中，將音樂教學風格列為終結性內容，把普遍的教學規律和個人的教學特征結合起來，思考和評判教學中的得失功過，將有效地促使對教師教學個性認識的深化、對音樂教學規律更全面的掌握。
對音樂教師本人來說，必須在掌握科學教育理論和方法的前提下，學會反思自己的教學實踐，尋覓和審視自己的教學風格，并善于從中分析形成這些特征的原因及其對教學效果的正負面影響。這樣不僅可以全面正確的認識自我，多一些“自知之明”，而且可以從中揚長避短，實現自我完善和自我超越，從而形成高尚而有價值意義的教學風格。
【關鍵詞】美術鑒賞；素質教育；陶冶情操；建構人格
素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育，包括體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動五部分。素質教育是為實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發學生的潛能，促進學生德智體諸方面生動、活波、主動地發展為基本特征的教育。也就是說：素質教育要面向全體學生，而不是面向少數學生；要促進學生全面發展，而不是單純應付考試；要培養學生的自主學習能力和自我發展能力，而不是讓學生被動、機械地接受知識。
所謂美育，又稱審美教育或美感教育，它是人類文明發展的必然結果，也是人類自身建設的一個重要方面。亞里士多德認為，理想的人格是全面和諧發展的人格、情感、欲望和理智一樣，都是人性中固有的內容，同樣有得到滿足的權利。所以，藝術應是具有三種功能：一是“教育”、二是“凈化”、三是“”。也就是說，藝術可以幫助人們獲得知識，陶冶性情，得到，所以藝術教育承擔著開啟人的感知力、理解力、想象力、創造力，使人的內心情感和諧發展的重任。
我國隨著素質教育的提出，以及為貫徹德、智、體、美、綜合實踐活動等全面發展的教育方針，從幼兒園、小學、中學到大學形成了一整套完整的美術教育體系，特別是美術鑒賞課的開設。美育的重要性日益受到重視，美術教育的實施逐漸得到推廣。
美術鑒賞課是通過美術作品的欣賞活動，讓學生受到真、善、美的熏陶和感染，在思想上受到啟迪，實踐上找到榜樣，認識上得到提高，在潛移默化中，其思想、感情、理想、追求都發生深刻的變化，從而正確地理解和認識生活，樹立正確的人生觀和世界觀，身心得到健康發展。美術鑒賞課通過美術作品，使學生在讀、觀、聽中感受和領悟到博大深厚的人文精神。
所以美術鑒賞課程需要完成的任務是：
①通過美術鑒賞課程普及美術的基礎知識、基本原理，提高學生的美術修養，讓學生在美術欣賞中不斷提高鑒賞能力和審美能力，把欣賞中的感性經驗上升為理性認識。
②通過美術鑒賞課程健全學生的審美心理結構，充分發揮學生敏銳的感知力、豐富的想象力和無限的創造力，促進學生高級精神活動和廣博思維能力。
③通過美術鑒賞課程陶冶學生美好、和諧的情感和心靈，從而實現完美人格的建構。
美術鑒賞課的最終意義，就在于使學生的情感得到陶冶，思想得到凈化，品格得到完善，從而使身心得到和諧發展，精神境界得到升華，自身得到美化。美術鑒賞課有益于學生靈魂的雕鑄和人格的完善 藝術教育注重開發和挖掘人自身的潛能，并致力于培養人的自尊、自信、自愛、自立、自強意識，不斷提升人們的精神文化品味和生活質量，從而不斷提升人的生存和發展能力，促進人的全面發展與完善。人的全面發展，正如恩格斯所認為的那樣，包括智力、體力、思想、道德、意志、信念、情感等各方面，全面發展是一專多能的素質型發展。美術鑒賞課可以滿足學生的審美需要，提高和培養審美能力。
總的來說，美術鑒賞課是實施美育的最直接途徑之一，而美育是我國素質教育目的的基本精神之一。由此可見美術鑒賞課促進了素質教育的和諧發展。
參考文獻
[1] 《普通高中美術課程標準解讀》；江蘇教育出版社；第1版 （2004年3月1日）
學為人師，行為示范。校長的一言一行、一舉一動，直接影響著每位教師，關系著眾多學生。有一個好的校長就有一所好的學校，校長在一個學校中作為領頭人，對學校的’，起著非常重要的作用。我認為，要想干好一個農村小學的校長，首先思想上必須做到甘于清貧、耐住寂寞。其次，在工作上要調整好自己的心態，加強學習，勤于思考、不斷提高自身業務水平和管理能力：要恪盡職守、樂于奉獻、為人師表，并隨時為學校的發展多做思考，不斷尋求更好的發展出路：要在繼承良好管理傳統的同時，要善于學習交流，積淀底氣；要弘揚正氣，兩袖清風；要敏銳把握教師的心理特征，高舉尊重大旗，因材施“管”；要有的放矢，營造氛圍：巧妙管理，和諧發展；要琢磨管理方法，講究管理藝術。
一、在自我學習中成長
學校是學習的地方，校長是組織、指揮學習的人，這就要求校長嚴于律己、致力學習，在學習中增長管理智慧和治校才能。——個好學的人不一定能當校長，但一個校長必須是好學的人。致力學習的首要途徑是讀書：讀教育經典著作，讀教育報刊，讀人文書籍，廣泛涉獵，不斷充電，不斷“豐滿自己”。校長的讀書，
能給師生做出榜樣，能濃化學校讀書學習研究的良好氛圍。其次在讀書中接受教育思想的熏陶，學習先進的教育經驗，反思自己的教育管理行為。當校長的過程，就是不斷學習知識和更新知識的過程，就是將所學到的知識應用于實踐的過程。以理論指導學校管理，以管理實踐回應教育理論。在讀書中思考，在思考中實踐，在實踐中反思。這樣的學習這樣的反思，能夠使管理帶有理論的光芒，能夠使教育管理的缺憾降到最少：能夠提高校長分析和解決全局性前瞻性問題的能力，能夠使校長站得高看得遠想得深，抓得準。學習使校長博學多才，常“管”常新，魅力十足。努力學習，既是校長管理的一個智慧做法，也是提升校長內力的根本途徑。
二、在教師創新中進步
校長是老師的老師，質量是學校發展的永恒主題，校長、老師、質量是學校發展的三個關鍵詞。因此，校長在學校管理中加強教師教學創新就顯得尤為重要。一是加強教師隊伍建設，必須要求教師認真學習領會黨的各項教育方針政策，全面貫徹黨的教育方針；必須嚴格按照《中小學職業道德規范》要求自己：愛崗敬業、為人師表、教書育人、無私奉獻、大膽創新、勇于實踐。二是必須加大教研教改的力度，以新課程培訓、評優課、新教師過關課、展示課、示范課等形式開展聽、評、改活動，轉變教育觀念，確實改變教學方法。三是必須熟練地掌握應用；：；：；遠程教育設備，利用優質教育資源備好課、上好課，優化教學內容，優
化課堂結構，優化教學方法，讓農村孩子也能像城市孩子——樣享受最優質的教育資源，接受最優質的教育，達到40分鐘最大限度的利用，效益最大限度的提高。三、在專業引領中提高
校長要充分發揮專>業引領的作用，因為校長的專業引領不是凌駕于教師之上，理論與實際相分離，而是能夠引領理論和教師的實踐，能夠引領理論與實踐的共同發展。要落實專門時間引導教師學，明確讀書學習內容，倡導持之以恒地撰寫讀書筆記，組織交流讀書心得和學習體會，努力使讀書學習成為教師內在的一種需要、一種習慣、一種品格。要經常深入教研組，參與教師教研，及時把脈、會診、引導，使教師始終在問題催動下教學，沿著正確的軌道良性發展。我經常性和老師們一起交流，相互啟發，相得益彰。鼓勵教師善于發現教學中的I養成反思的習慣。點滴積累，由點到面，我提高。教師自身素質提高了，校長的管理也就更進了一步。（四）在情感管理中升華
校長以情感人，就要走出辦公室，走進教師的工作中、生活中、情感中，理解教師、尊重教師、關心教師。尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要。用對待學生的愛心、耐心、細心和誠心對待教師、管理教師，對教職員工不分高低貴賤，不分親疏遠近，不欺弱懼強，靠威信而不是權力來管理。校長既要了解教師的。門下，.÷教學能力及水平，也要對教職員工的家庭狀
況、性格特點、興趣愛好、業務技能、生活習慣等方面了如指掌。能夠經常深入到教職員工--中去，善于與教職員工溝通思想，掌握教職員工思想動態，理解教職員工所急、所想、所愿。真心實意地為教職員工著想，把出發點放在對他們的關心體貼和照顧上，構建領導，朋友，榮辱與共的多層面關系，讓學校成為“家”的延伸，心靈依托的港灣。
當然，當好寸…；的一名小學校長還需要更多方面的要求和更高的能力水平，只有取信于民，調動更廣泛的教職工積極性，才能得到全體師生對你工作的支持，才能使學校穩步，才能贏得社會對學校的好評。
