時間：2023-08-03 17:27:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇少兒素質教育市場，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】暢銷效應 兒童文學 暢銷成因
一、少兒圖書市場概況
按照圖書內容、屬性和用途的不同，少兒類圖書可以分為兒童文學、少兒科普等十個細分類。兒童文學以絕對的優勢占據著少兒圖書市場的重要地位，兒童文學在規模上絕對是少兒市場的“明星”產品，無論是市場占有率、動銷占有率和動銷品種都遠高于其他細分類，這不能不說是諸多兒童文學暢銷書的功勞。
少兒暢銷書從2003年開始邁上新臺階，不僅有“哈利?波特”、“雞皮疙瘩”和“冒險小虎隊”三大系列的引進版強勢暢銷書，銷量均達數百萬冊以上，前六部哈利?波特小說的全球總銷量已達到3.25億冊，更有“哪吒傳奇系列”、“楊紅櫻系列”、“花衣裳系列”等國內原創少兒作品在少兒暢銷書榜上與引進版同臺高歌。以2007年度為例，少兒圖書零售市場碼洋占有率為11.2173%，動銷占有率為7.1637%；而同樣數據2006年度為10.0261%與7.1182%。比較2006年度和2007年度，2007年度碼洋占有率幅度為1.1912%，而動銷占有率幅度為0.0455%，碼洋比重的增長速度遠遠大于品種比重的增長。這說明，該年度圖書的快速增長主要得益于單品種圖書也即暢銷圖書效益的拉動。可見暢銷書的重要地位，暢銷書效應的快速發展趨勢是不可忽視的。
二、兒童文學暢銷書現狀
上世紀九十年代中期，兒童文學面臨著巨大的生存壓力，更談不上贏利。今非昔比，兒童文學從小到大，從弱到強，如一匹黑馬占據著少兒圖書市場重要地位，優秀的兒童文學不但屢屢摘得獎項，更完美地實現了社會效益與經濟效益雙贏的局面，甚至主導著少兒圖書的整體走向。兒童文學表現手法、內容題材豐富多樣，憑借想象力縱橫馳騁，語言流暢生動廣受小讀者歡迎。觀察兒童文學暢銷書籍，不難發現，兒童文學都是系列化圖書，塑造偶像化人物明顯，且圖書皆擅長于情節描寫。
（一）兒童文學獨領
從2000年起，兒童文學替代了科普類圖書，穩居少兒圖書零售市場占有率第一的地位。根據當當網提供的一組數據，2007年度，當當網少兒圖書的銷售情況為：兒童文學銷售碼洋占整個少兒圖書銷售碼洋的35%，科普讀物銷售碼洋占整個少兒圖書銷售碼洋的20%，圖畫書銷售占15%，益智讀物銷售碼洋占15%，啟蒙讀物銷售碼洋占整個少兒圖書銷售碼洋的10%，其他圖書銷售碼洋占5%。兒童文學碼洋占有率均超過整個少兒圖書市場碼洋占有率的1/3，細分市場領先優勢明顯。較之位居第二的科普讀物類圖書，其銷售碼洋竟高出15%。整個2007年度，兒童文學在零售市場碼洋占有率、出版效率、動銷占有率和動銷品種上，均遠超其他九大細分類圖書，高居榜首，可謂名副其實的獨領。
（二）兒童文學呈現多元化市場現狀
2006年度引進版圖書品種數與原創版的比例是4：6。2005年10月出版的《哈利?波特與“混血王子”》連續蟬聯2005、2006年的暢銷書第一名，另外表現突出的引進版圖書有2003年1月出版的《窗邊的小豆豆》，2005年底11月份出版的《納尼亞傳奇》系列。同時，原創少兒圖書有《塔頂上的貓（笑貓日記）》、《超級市長（淘氣包馬小跳系列）》、《保姆狗的陰謀(笑貓日記)》、《想變成人的猴子笑貓日記》、《跳跳電視臺（淘氣包馬小跳系列）》、《快樂星球之永遠的朋友》，6本中前5本作者皆是楊紅櫻，且原創圖書均是2006年出版，比引進版圖書晚進入市場。在暢銷書榜上2007年度引進版圖書與原創版少兒圖書的比例是5：5。
少兒圖書市場可以說是引進版與原創文學齊頭并進，楊紅櫻的“淘氣包馬小跳系列”是接力出版社精心策劃并成功運作的一套兒童文學原創作品，圖書分4輯出版，每輯3冊。2005、2006年楊紅櫻本土少兒作品大獲全勝，本土原創暢銷書基本為“淘氣包馬小跳系列”所霸占。少兒圖書本身帶有連續性閱讀的特征，而系列書運作則更強化了這一點。但是，也正是因為圖書的系列化，使得暢銷書榜單結構顯得單一。我們也期待少兒暢銷書能有更多的亮點出現，因為市場的需求本身是多元的。
三、兒童文學讀物暢銷成因
國家大力扶植文化產業發展有目共睹，自上世紀80年代以來，在廣大中小學校中推行素質教育，力圖從根本上改變應試教育所帶來的高分低能現象，強調文化知識的多方面汲取和非功利的閱讀，強調全面發展。雖然兒童文學在應試教育鏈上是沒有一席之地的，但素質教育的推行從源頭上為兒童文學的發展提供了讀者保障。歷經十余年的素質教育推行，非功利的閱讀到了新世紀開始為更多的家長和中小學生接受。這是筆者要強調的深層原因。
（二）激烈的市場競爭中，少兒圖書市場新格局正在形成
國外暢銷圖書的拉動，引進版圖書的暢銷大大地推動了兒童文學的暢銷。在2000年以前兒童文學這一細分市場幾乎沒有暢銷書可言，但隨著全球超級暢銷書《哈利?波特》的引進，兒童文學細分市場開始走向輝煌，2007年，中國原創兒童文學爭取到了自己的一席之地，原創兒童文學開始與引進版暢銷書平分秋色。
隨著少兒書業的市場化進程、國外暢銷書營銷模式的引進以及圖書版權貿易的深入，出版社開始重視策劃、營銷、前期宣傳包裝等環節，出版社的整體營銷力量得到有力提高。對于任何一本暢銷圖書，其大量的營銷力量的投入都是隨處可見的，營銷成了圖書暢銷的重要手段。
（三）作家的“兒童本位意識”大大增強
高洪波說過，“讓我們要學會尊重孩子，不能再是居高臨下的、恩賜式的教育方法。一部好的兒童文學作品成功的秘訣就是要讓小讀者能感同身受，引起內心的共鳴，貼近小讀者的生活，從兒童的思維角度去創作。”楊紅纓認為，“兒童文學作家要耐得住寂寞，要有大量的生活積累，要始終有一顆童心，只有這樣才能寫出精致的好作品。速成的作品經不住讀者和時間的考驗，因為它不尊重文學，不尊重兒童，也不尊重自己。”通過“兒童本位”的思想，激發作家自身的活力，用孩子的語言去表達，這是以兒童為本位的中國兒童文學作家、理論家和出版工作者共同的歷史責任。
（四）兒童文學出版物裝幀質量上升
當今的兒童文學出版物對裝幀的要求提高也是日益凸顯，致力于打造對視覺的沖擊力，以博得讀者的第一注意力。不僅在開本上突破傳統，更是在外包裝上分禮品裝、精裝、軟精裝、平裝等設計。內頁的設計也得到了前所未有的重視，不再是單調的黑或白，紅、藍、綠、橙、紫躍然紙上，勒口或頁眉頁腳處都有可能點綴著特別的圖案和富有創意的細節。大膽的色彩運用、變幻多端的字體、光怪陸離的形象，常常令人驚嘆。兒童文學出版物的裝幀水平提高目的只有一個，就是在第一時間抓住讀者的注意力。可以毫不夸張地說，出版的成功希望與抓住讀者的注意力成正比。
（五）家庭購買力上升，家長重視兒童閱讀
從某種意義上說，社會家庭經濟實力的提升是兒童文學暢銷的決定性因素。沒有一定的經濟實力，再好的購書愿望也不能實現。家長重視兒童閱讀就會對兒童暢銷榜有所關注，對于大部分家長來說，暢銷名錄成了一個重要的購書參考。家長購書依賴于暢銷兒童文學，兒童文學讀物的暢銷同時也有賴于家長的支持。兩者共同促生兒童文學的暢銷。
總的來說，少兒出版者應當且必須重視兒童文學的導向性，從少兒的閱讀角度出發，抓住少兒的心理特征，精心策劃和優化選題，進一步提高少兒圖書的質量。些許的不足不該成為少兒出版發展的絆腳石，反而會是它汲取教訓勇往直前的強大動力。期待著若干年后，重新審視它時，少年兒童出版事業將呈現一個充滿機遇、充滿挑戰、真正有序同時又充滿希望的新面貌。
參考文獻
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一 3～12歲少兒英語培訓市場現狀和發展趨勢
第一，與10～15年前少兒英語培訓機構初步開拓市場時期相比，當前我國3～12歲少兒英語培訓市場更加成熟且增長速度加快。這是由于市場對于孩子早期接觸和學習英語必要性的意識增強，從而導致市場需求增加。中國基礎教育的素質教育改革起到了對市場大眾的普及教育作用，更多的家長意識到英語能力的重要性。中國的進一步改革開放和近幾年中國經濟實力的提升，使大眾不僅在意識上同時在經濟實力上保障了少兒英語培訓市場增長的必然性。再者目前3～12適齡兒童父母均處于“70后”“80后”及其自身知識層面和英語能力較強，主動為孩子在少兒時期尋求高端英語培訓的意識和需求增強。
第二，市場競爭更加激烈。2008年金融風暴證明了中國教育市場的堅挺，因此大量資金涌入教育行業。新興培訓機構出現的速度快，在其他細分領域已經成熟的培訓機構，如新東方等知名品牌利用其強大的品牌價值向少兒英語培訓市場縱深發展。國外機構，如迪士尼公司也來搶占國內市場。
第三，市場整合、重組和逐步規范。由于市場的參與者在數量上增加，在機構規模上的多樣化，為家長和客戶提供了各種比對的機會和可能。機構的差異化競爭將去表面化，真正具有核心競爭力的機構在這場重組和規范的市場震蕩中將占據優勢。市場將在逐步成熟中淘汰出早期以各種創新的英語學習和教育理念作為差異化競爭噱頭，而沒有實質核心競爭力的機構。
二 企業成功模式探討
第一，如果將市場作為檢驗成功的唯一標準，那么，市場將最終選擇那些能實際提升幼兒學習興趣，提高幼兒英語能力和綜合素質；服務周到，機構管理科學；營銷渠道強大，能在更廣更大范圍內準確傳達培訓機構理念和產品優勢的機構。
第二，教學產品的核心競爭力將體現在如下方面：培訓機構對師資的把控和培訓能力；對于國內外先進教育理念的吸收學習和轉換這些理念為可操作教學過程的能力；英語教育在不同年齡階段孩子的差異化處理，以及對于英語學習與信息技術結合的研發能力。
第三，教學服務的核心競爭力將體現在以機構根據自己的教育核心產品為客戶帶來的更多相關增值服務，如離家的便捷性，與家長有效適時的信息交流，對于幼兒教育的引導，解決家長對幼兒教育的困惑，解決獨生子女帶來的教育問題等。
第四，公司管理的核心競爭力將體現在其管理的現代化和信息化方面。公司能夠吸引、培養和持有一批具有共同教育夢想和理念的人才，并合理利用其才能，在公司各部門崗位發揮才能。有核心競爭力的公司往往都有明確的公司文化，完善的各項公司管理制度，以及明確可行的公司發展規劃。各項管理需要緊密與信息技術相結合，能夠及時通過各項數據的統計分析對市場、客戶和公司內部的運作做出準確的評估和調整。
外資的版圖
目前，中國高端英語培訓格局現狀是華爾街英語、英孚教育、新東方精英英語3家各占20％比例，處于三足鼎立的局面。
出現鼎足而立的局面，緣于外資的進入。從2008年開始，就陸續有外資培訓機構來國內掘金。近日，以“美國小學”模式在國內英語培訓市場爭得一席之地的瑞思學科英語品牌宣布，在中國正式推出少兒英語評測體系，成為國內首個引入原汁原味美國小學式“過程評價體系”的少兒英語教育機構。
很多人對“瑞思學科英語”的名字感到陌生，而在業內，這個名字早在2007年就名聲大振了。當年12月，美國霍頓?米夫林出版集團花費40億美元，完成對英國最大教育集團里德?埃塞維爾的收購，成為市值120億美元的全球最大的K12教育集團。而早在當年6月，“瑞思學科英語”就成為該集團在華重點推薦的英語教育項目。
“K12教育”指的是基礎教育階段的培訓課程。這個培訓大鱷在中國主要開展的是小學至高中階段的外語培訓課程。另一家出版巨頭――培生教育集團也在中國開始布局。培生教育集團旗下的朗文公司曾經是中國中學英語課本的合作方，而近期，培生朗文公司在上海設立了其第一所英語培訓學校――樂寧雅思，并有意在中國市場擴大規模。
本土機構的反撲
不管是霍頓?米夫林還是培生教育集團，都有著同樣的背景和發展策略，即依托圖書出版業，在中國從事英語培訓。這讓中國的同行也躍躍欲試。國內最大的外語圖書出版社――外語教學與研究出版社(外研社)立刻緊隨其后，該社和韓國第一大英語培訓機構YBM聯袂打造的教育品牌――壹佳英語在北京中關村開出第二家教學中心。
“壹佳英語做的是少兒英語，這是一個嘗試，主要面向高端的市場需求。”外研社社長于春遲說。“國外一些教育品牌賣的是素質教育，而在中國不可否認要帶一點應試教育的東西，所以我們一直想做一個能夠包含兩者的培訓體系。”于春遲表示，壹佳英語目前還在做前期的準備工作，包括教學體系和管理體系。“僅僅是如何進行教師和學生的評價，就需要花費很多精力了。”
不過這種低調的表態并不能掩蓋外研社爭奪培訓市場的“野心”。外研社已經在兒童英語領域有了“外研社兒童英語樂園”，在中小學生培訓領域有“素質英語俱樂部”，在高等教育有“北外網院”等品牌，一個全方位的英語培訓體系正在逐漸形成。只要這套培訓體系建立，外研社的幾大外語培訓品牌就能從北京走向全國各個城市。
面對咄咄逼人的外資巨頭，于春遲表示外語培訓市場“龐大到我們現在還不能統計出一個數據的程度”，外資的強勢進入并不能立刻讓外語培訓市場“變天”，國內外語培訓機構只要能夠在自己的特色和專業上精耕細作，肯定還有自己的發展空間。
外資培訓機構和出版社都虎視眈眈地盯住了國內外語培訓這塊蛋糕，對此，現有的外語培訓機構也在求新求變，在三方爭奪中守土拓疆。
作為目前國內教育培訓的一面旗幟，新東方也采取了應對措施。從去年開始，新東方就在英語培訓的基礎上增加了中學優能全科項目，包括數學、物理、化學等課程的培訓，用新東方式的英語教學方法貫穿到其他學科的教育，把數理化課上得和英語課一樣生動活潑。同時在少兒培訓領域方面，開設小學語文閱讀寫作能力及小學奧數等強檔課程以滿足家長的需求。楊芳表示，新東方在多學科建設方面成效已經相當明顯。
與外資培訓巨頭相比，市值僅為20億美元的新東方在資金上沒有優勢，但本土機構更了解中國人的需求，可以發揮自己在應試教育和勵志課堂方面的特長，來尋找自己的生存空間，把英語教學的經驗用在其他培訓項目上，再通過其他項目帶動英語培訓的發展。
朗閣培訓中心的經理陳春茂說，面對外資培訓巨頭，本土培訓品牌需要各自找準細分的市場空間。外資培訓巨頭雖有資金和師資上的優勢，但是他們的弱點是不一定能夠適應中國各地不同的培訓需求。以朗閣在全國的經驗來看，福建地區的培訓就和長三角地區很不一樣。因此，朗閣會在推薦學生選課上更貼近當地的實際，而這一點，外資培訓機構還有一段“水土不服”的適應期。
后來者迪士尼
年增長率12％，市場規模高達150億元人民幣，這就是讓眾多培訓機構垂涎的中國英語培訓市場，就連迪士尼也要來分一杯羹。
去年，迪士尼中國首家同時也是全球首家迪士尼英語培訓中心正式在上海成立。
迪士尼英語是華特迪士尼公司通過迪士尼全球出版部門在中國開展的一項新業務，主要針對2至10歲的兒童。培訓中心目前設有7間以迪士尼故事為主題的課室，每間課室平均容納12名兒童上課。滿負荷開課的情況下，可以教950名兒童。
據華特迪士尼公司英語學習高級副總裁兼總經理唐安祖介紹，迪斯尼方面決定明年后拓展全國市場。此外，他還表示迪士尼將來也會考慮在韓國、巴西、俄羅斯嘗試類似的業務。“中國是我們重點市場之_，不過國際市場容量也非常大。”
目前的生存環境
隨著電視產業的深入發展，縣級電視臺在電視產業鏈中越來越處于弱勢地位。然而，我國各地經濟實力懸殊較大，有些沿海城市的縣級臺發展規模和實力與中西部的市級臺相當，所以，在經濟發達的沿海城市縣級臺開辦少兒欄目是完全可行的。一個成熟的少兒欄目至少需要一名制片人、一名編導、一名攝像、一名主持人和一名制作，但大多數縣級電視臺不會在少兒欄目配備這么多人員，因為縣級電視臺肩負著重要的外宣任務，臺里一年在中央、省、市電視臺發了多少條新聞才是臺領導所關心的。所以，縣級電視臺少兒欄目如何取得臺領導的支持，擺脫人力、財力方面的困難是發展的關鍵。
存在的問題
目前，我國縣級電視臺少兒欄目的制作通常存在以下問題。
一是欄目策劃不夠科學。許多少兒節目的編導對兒童所需所想所盼并不真正了解，只是片面地從自己的角度出發策劃節目，欄目“成年人痕跡”較重。也有一些欄目就是把幾個毫不相干的節目進行串接，或者就是一段口播加一集動畫片，內容非常淺薄，甚至有些少兒欄目連最基本的欄目策劃方案都沒有，這樣怎能把欄目辦好呢？
二是節目內容不夠合理。一個好的電視欄目，節目內容是關鍵。一些編導以為少兒節目就是知識灌輸，節目內容充滿天文地理知識，卻缺少了對孩子用心做事、關心他人、樂于助人等優秀品德的培養。部分少兒節目主持人則認為只要裝小孩樣，說小孩話就能吸引孩子，于是在主持的過程中言語造作，形態夸張，難以得到孩子的共鳴。
三是市場拓展不夠到位。只要方式、方法到位，少兒欄目廣告還是很有市場的，比如乳飲料、學生用品、童鞋童裝、西式快餐店、幼兒園等。另外，利用欄目優勢創辦藝術培訓班也不失為市場拓展的一個好方法，浙江春天少兒電視藝術團、溫州電視臺男孩女孩藝術團、蒼南縣少兒廣播電視藝術團都是以少兒節目為載體的。
制作少兒欄目的經驗體會
如何才能辦好縣級電視臺少兒欄目呢？筆者試以自己擔任編導的蒼南電視臺《開心智力王》欄目，從欄目策劃、欄目設置和市場拓展三個方面展開論述。
蒼南電視臺《開心智力王》欄目收視對象為3～15歲的少年兒童，播出時間為17:55，欄目時間為30分鐘。
一是爭取領導支持，精于欄目策劃。蒼南電視臺《開心智力王》欄目的策劃方案較為詳細，包括具體的欄目設置與市場拓展。蒼南電視臺臺長非常重視少兒欄目，上任之初恰逢欄目改版，臺長詳細地修改了策劃方案并提出具體的意見和建議。多年來，只要是《開心智力王》舉辦的大型活動，臺長都大力支持，親自過問。
二是站在孩子的立場，巧設欄目板塊。拿日播的30分鐘少兒欄目為例，20分鐘的動畫片，1分鐘的片頭片尾時間，2分鐘的廣告，剩余7分鐘為自辦節目。所謂的少兒欄目設置，關鍵就是看這7分鐘是怎么設置的。
蒼南電視臺《開心智力王》欄目開設了常規版與周末版，常規版播出時間為周一至周六，7分鐘的自辦節目具體設置如下：
周一IQ轉轉轉、周二笑話連篇、周三“太陽人”開心小舞臺、周四“德克士”點唱機、周五“蒙牛”春玲姐姐信箱、周六滾動播出其他板塊。
滾動播出的板塊有：《藝術團天地》、《開心記者站》、《糖葫蘆行動》等。
《開心智力王》的以上板塊都是在前期調查的基礎上針對兒童專門設置的，所以得到了青少年的喜愛。
《開心智力王》周末版在每周日播出，30分鐘全是自辦節目，播出的都是欄目舉辦的大型活動。
三是努力拓展市場，勇于迎接挑戰。《開心智力王》欄目在走過了5個年頭之后，2004年創辦了蒼南縣少兒廣播電視藝術團。藝術團下設培訓中心，該中心是經教育局審批、民政局登記的正規培訓機構，開設了小主持人、小記者、舞蹈、器樂、聲樂、美術、英語、跆拳道等一系列培訓課程。
總之，縣級電視臺要看清自己的生存環境，認清開舉辦少兒欄目的必要性，突破當前少兒欄目制作中存在的問題，在欄目策劃、欄目設置與市場拓展上下工夫，并結合本臺實際，爭取走出自己的特色之路。
參考文獻：
①邱沛篁蔣曉麗吳建：《媒介素質教育論集》，四川大學出版社，2004年8月版
②劉京林羅觀星：《傳播、媒介與心理》，北京廣播學院出版社，1999年4月版
1.少兒欣賞音樂會的問題
目前，隨著專程買票帶孩子走進音樂廳欣賞音樂會的家長人次的增加，從一個側面說明現在我國家長對于少兒藝術素質培養的重視程度普遍有所提高，這是一個非常值得肯定和令人高興的現象。然而，也由此帶來了一些不容忽視的難題：原本應該安靜的音樂會觀眾席噪音明顯增加，有時甚至嚴重地影響到了臺上演員的正常演出等等。就筆者以往演出和聆聽音樂會的經驗，這樣的現象在中國的音樂廳內并不少見，尤其是有兒童觀眾的音樂會，總是會有或多或少來自這些小聽眾的噪音影響音樂會的正常進行。這樣的情況讓臺上的演員、音樂會主辦方和劇場工作人員以及其他聽眾煩惱不已。
2.解決少兒欣賞音樂會問題的問題
針對兒童難以安靜欣賞音樂會這個難題，許多音樂廳都采取了限制一定身高以下（如：一米以下）的小朋友入場的措施，有的音樂廳還把這項措施作為明文規定寫在了音樂會的入場券上。
筆者認為“限制少兒欣賞現場音樂會”絕不是有效解決問題的好辦法。因為，首先，即使有了這樣的措施，那些符合規定可以入場的兒童們依然難以和其他聽眾一樣安靜地欣賞音樂會，正常演出受到干擾的情況屢見不鮮。其次，少兒原本就應該是觀眾的一個重要組成部分，許多優秀的音樂作品就是為他們創作的。此外，還有許多少兒演奏家演出的音樂會，難道這樣的音樂會也要禁止少兒入場？第三，現在的少兒即將成為未來的成人聽眾。目前對于我國成人聽眾在音樂會現場的惡劣表現，許多樂迷和專家都已經進行了大量的口誅筆伐，難道我們要讓現在不具備良好聽音樂會習慣的小聽眾以后永遠不再走進音樂廳？或者將來繼續對他們進行同樣的口誅筆伐？第四，作為音樂會文化消費群體的一部分，觀眾中絕大多數家長都是專程買票陪自己的孩子走進音樂廳的。可見，無論是從音樂審美主體的客觀性、音樂演出市場的經濟效益，還是對我國未來觀眾培養等多方面來看，我們都無法剝奪、也絕不應該剝奪小朋友欣賞現場音樂表演的權利。
那么，我們又該如何解決這個難題呢？我想，首先應該找到少兒難以安靜欣賞音樂會的原因，這也將是解決如何培養少兒欣賞音樂以及音樂會和提高少兒音樂修養等一系列問題的第一把鑰匙。
二、少兒欣賞音樂會問題的原因分析
通過分析，筆者認為導致目前少兒欣賞音樂會的問題的主要原因有以下幾點：
1.日常生活中音樂欣賞的基礎薄弱
在與眾多家長交談的過程中筆者了解到：絕大多數家長都是希望通過聆聽現場音樂會給孩子創造一個走近藝術世界的機會，從而達到提高孩子音樂修養的目的。然而，其中許多家長和他們的孩子都是第一次或極少走進音樂廳欣賞音樂會。通過詢問筆者還發現，這些少兒及其家長在日常生活中也很少以其他方式來欣賞古典音樂，例如收看相關的電視節目、收聽相關的廣播節目、欣賞CD和觀看古典音樂錄影帶等等，這其中包括許多正在學習音樂表演的少兒和他們的家長。那么，突然走進陌生的音樂廳，以陌生的方式欣賞陌生的音樂，還要在一定時間內保持安靜①，這樣“聽音樂會”對于一個正常的普通兒童來說，無疑如同讓一個從不跑步的人突然去參加馬拉松比賽一樣，其結果我們在許多音樂會的現場已經看到。這是少兒無法保持安靜地欣賞音樂會的重要癥結之一。
2.以往音樂教育中對少兒欣賞音樂方式的錯誤引導
用“文學化”、“美術化”的方式去“理解”音樂作品是我國國民欣賞音樂的一種普遍方式，這也正是我國以往普及音樂教育工作長久以來的一個“傳統”誤區②！
音樂是在時間過程中展開的，并且能夠直接引起聽者微妙的情緒狀態變化，因此它在表現人類情緒活動的微妙性、敏感性與過程性方面，是任何藝術都不能與之相比的。情緒活動的狀態與變化發展過程才是音樂藝術特有的表現領域，人類精神活動的世界才是音樂藝術所要特別表現的對象。而這個精神活動的狀態恰恰是無法用語言來加以描述的。從這一層次上看，任何對音樂作品進行語言的解說都勢必是拙劣而機械的。音響的美只能靠聽覺去體驗，音樂表現人類精神狀態活動的微妙只能靠心靈去感受。③然而目前“文學化”、“美術化”的錯誤音樂欣賞方式還在影響著新一代的欣賞者。尤其是在一些針對少兒的音樂教育活動中，傳授者總是選擇一少部分“形象鮮明”、“通俗易懂”的音樂作品，用文學化、美術化的語言如同講故事一般對音樂加以“解說”，引導少兒來“理解”音樂所謂的“內涵”。這樣錯誤的欣賞音樂的方式所導致的一個立竿見影的不良后果就是：當少兒來到音樂廳內欣賞那些無人對其內容進行故事化講解的音樂作品時，由于不具備正常的、應有的、良好的聽覺習慣，又無法再以以往的方式對音樂加以理解，所以根本聽不進去！這是致使少兒無法安靜欣賞音樂會的另一癥結。
3.少兒的知覺審美能力不適應某些音樂會中的曲目
許多家長花錢買票、并專程抽時間陪孩子走進音樂廳是為提高自己孩子的藝術修養做教育投資和文化消費，這樣做的初衷是良好的、正確的，這樣的行為方式也是值得大力提倡的。然而，家長們卻往往忽略了少兒與成人審美能力上的差異。
如同人的肌肉力量與思維能力一樣，人類的審美知覺能力并非與生俱來、一成不變，需要經歷一個隨著年齡的增長、經歷的增加和不斷學習而日積月累的發展過程。正因如此，少兒的聽覺審美能力和審美傾向與大人不同。少兒與成人之間類似的差異在味覺、視覺等其他能力中也有體現。比如少兒大多比較喜歡喝味道單純、明確的軟飲料，喜歡色彩簡單、鮮明的畫面，喜歡看情節簡單的卡通片；而味覺、視覺等能力發達的大人們則更偏好那些味道豐富、回味悠長的酒類飲品，喜歡富有層次、變化微妙的畫面，喜歡情節復雜、耐人尋味的故事片等等。從聽覺上看，總體來說，大多數少兒的聽知覺能力不太發達，所以他們喜歡簡單、鮮明、柔和、協和的音響；反之，聽知覺能力較之少兒要普遍發達的成人則相對喜歡復雜、細膩、刺激、緊張的音響。④所以，很多成人認為非常優秀的、好聽的、值得一聽的音樂作品少兒未必喜歡聽。
此外，由于對音樂作品的不了解，許多家長在選擇音樂會時往往注意的是演奏家和樂團的名氣，往往會選擇媒體和其他成年觀眾所關注的音樂會，例如國內、外名家、名團的演出。然而，這些高水平的音樂會對于那些聽知覺不足夠發達、不具備相應審美能力的人（包括成人和少兒）來說就如同“對牛彈琴”，具有自制力的成人尚且能在音樂廳內鼾聲雷動，何況那些活潑好動的兒童？由此可見，音樂會曲目選擇不當也是導致少兒難以安靜欣賞的一個重要原因。
4.許多家長和少兒不知道或無視欣賞音樂會時應具備和遵守怎樣的秩序
目前，絕大多數帶孩子去聽音樂會都屬于家長們自發的個人行為，在我國的小學音樂教育當中并沒有相關的規定和安排，聽音樂會應遵守哪些規定也不屬于小學生所必須了解和掌握的知識。那么，告訴少兒在聽音樂會時應遵守怎樣的秩序就成了家長們的任務。
然而事實上，“聽眾去音樂廳欣賞一臺音樂會到底應該具備怎樣的素質、遵守怎樣的秩序”，這樣的問題恐怕對于我國許多成人聽眾來說都是陌生的，或者是不以為意、沒有什么概念的。這樣的結論僅是那些音樂廳內屢禁不止的手機鈴聲、絕大多數音樂會中一首樂曲的各樂章間觀眾報以的掌聲就可以證明。
所以，許多家長不僅不會在去音樂廳之前告訴自己的孩子聽音樂會有哪些傳統禮儀（比如不能衣冠不整、或穿拖鞋入場、不能帶太多隨身物品等等），以及演出開始以后應該有哪些注意事項（包括應該在樂曲進行時保持安靜、各樂章間不能鼓掌等等），他們甚至還會帶上各色零食、飲料和孩子的玩具等等來到音樂廳內，把聽音樂會和看露天電影、或者上戲園子聽戲當成了一回事。這樣的情況會給孩子帶來嚴重的后果。因為，一些家長這樣盲目或不注意方式方法的引導、教育活動不僅不能夠對孩子起到藝術素質培養的良好效果，甚至有可能給少兒帶來心理上的陰影，結果適得其反。例如，在一次筆者參加的音樂會中，有數個小朋友因為玩鬧而被家長和其他觀眾喝斥，其中一些小朋友最終被劇場工作人員請出，在大家譴責的目光中大哭離席。如此經歷不僅是給他們的家長造成了難堪的局面，也必定會給那些小朋友留下關于去聽音樂會的極不愉快的回憶。這樣一來，不但家長們美好的愿望無法實現，而且會讓許多小朋友對“去聽音樂會”甚至是“欣賞音樂”產生抵觸情緒，以至于到了談“聽音樂會”色變的地步。這是一個必須引起家長和教師注意的、音樂教育過程中容易走入的嚴重誤區！
三、解決少兒欣賞音樂會問題的途徑探索
在認識到這個問題的嚴重性并且做出一些判斷和分析之后，筆者以中央音樂學院培訓基地《音樂欣賞與素質》課三個少兒班的少兒和家長為對象，進行了一些實驗性的教學活動實踐（此課程目前不屬于業余音樂學習的必修課程，大多數學生選擇它作為器樂演奏學習的輔助課程。此課程平均授課時間為每周一節課，時長為45分鐘，十六周課為一個學期。授課對象沒有年齡限制。少兒班每班的學生約15人左右（不含家長），年齡從3歲至十多歲不等，其中以5歲至10歲少兒居多。此課程授課允許家長在教室內旁聽）。在這一系列教學活動中，筆者按計劃完成以下工作步驟：
1.糾正原有的錯誤音樂欣賞觀念：
首先，通過“音樂何需懂”、“如何聽‘懂’音樂”等一系列與音樂欣賞相關的音樂心理學內容的簡單介紹，和以往大眾音樂欣賞過程中典型誤區的分析，糾正學生和其家長關于音樂欣賞的錯誤觀念――只能用文學化、美術化的方式欣賞音樂。在此基礎上幫助大家樹立正確的觀念：對于絕大多數聽眾來說，從欣賞音樂的活動中獲得滿足的是最重要的！因為，滿足人的審美需求是音樂創作活動以及音樂欣賞的本質要求和重要目的。所以，在欣賞任何音樂作品時都應該放下試圖“理解”、試圖“圖解”的心理包袱，放松心態，“打開”耳朵，讓情緒跟隨音樂的起伏而消長，真正的去感受音樂帶給你的一切，從而獲得“聽”的。
2.培養少兒日常音樂欣賞習慣：
針對少兒日常生活中音樂欣賞的基礎薄弱這個現象，筆者要求家長在日常生活中經常以各種各樣的方式有選擇地讓孩子聆聽各類音樂作品，例如可以在少兒上下學路上、吃飯時、睡覺前等空余時間。并且提醒家長：少兒藝術素質的培養和提高重在平時。
3.消除少兒對音樂表演的陌生感：
授課以認識各種樂器、聆聽它們的聲音為開始，引領少兒走進音樂的世界，目的是讓他們對于舞臺上的各種樂器（包括中、西方各種樂器）以及它們發出的聲音不再陌生。然后，逐步介紹中西方音樂名家、名作。
4.逐步擴大少兒欣賞范圍的廣度與深度：
在此過程中，逐漸增加適應于少兒聽覺審美能力和習慣的一些樂曲，逐步擴大少兒的欣賞范圍。其中一部分樂曲在課內欣賞，其余大多數曲目提供給學生和家長在課外平時日常生活中完成欣賞活動。
5.介紹與音樂欣賞相關的知識：
在授課過程中，向學生及家長介紹人類音樂會歷史的發展，平時從唱片、電視、廣播中欣賞音樂與欣賞現場音樂會的不同之處以及欣賞音樂會應注意的事項等。
經過約一個學期（十六周）的授課，筆者安排所有學生及其家長欣賞并非專門為兒童所上演的、完整的一臺音樂會⑤。據音樂會現場的情況反映，這些小聽眾們不僅可以津津有味地欣賞音樂會中風格迥異的作品，甚至可以在聽到他們非常喜愛的曲目（例如：《電閃雷鳴波爾卡》、《閑聊波爾卡》等）時保持不影響音樂會進行和其他觀眾欣賞的狀態。其中，許多家長在小朋友的強烈要求下再次觀看了音樂會的演出（2005年10月至12月間，音樂會以基本上相同的曲目在北京二十所大學內進行演出）。
四、結語
通過以上對于少兒無法安靜地欣賞音樂會這一現象的主要原因及其影響的分析，以及一系列與家長和小朋友們的交流和相關教育工作實踐，筆者認為“少兒無法安靜欣賞音樂會”的現象并非不能改善，只是需要我們的家長和老師都來重視并且加以正確引導教育。
在探尋少兒音樂欣賞以及少兒素質教育問題的過程中，筆者深刻地感受到目前在我國有關兒童素質教育（包括審美教育）的過程中存在著很多問題和誤區，其中盲目、錯誤引導和急功近利的教育方式不僅將會使家長和教師所付出的人力、財力、精力白白浪費，更將會對少兒的身心發展造成傷害，這是急需我們警惕、思索和改變的現象！
在有關少兒音樂素質的教育問題中，我們廣大家長和教師應清楚地認識到：國民須具備的基本音樂審美素質應該從小培養，并且貫穿在國民教育的全程中。我們重視少兒的藝術素質教育、培養少兒欣賞音樂的能力，其目的和重要意義就在于通過培養少兒的聽覺感受能力與體驗內心精神世界活動變化的審美方式，提高他們的感性體驗能力和對良好感性環境的要求，進而達到增強其人生幸福體驗的感受能力，豐富其人生，這是培養國民音樂審美素質最重要的基礎內容和核心目的。這項工作具有非常重要的社會意義與內涵，因為國民具有良好的感性素質才能創造良好的感性環境，而這正是文明社會、和諧社會的具體體現。而這才是日常生活中廣大家長、教師們所安排的、從事的每一項有關少兒音樂教育活動的最終目標！所以，我們一切教育活動都應該在科學、客觀分析的前提下進行，以確保我們的教育結果不斷朝正確的方向推進，應努力避免無效、甚至起到相反作用的工作。
當然，筆者的教學實驗活動還只是在一定小范圍內進行的，還有待于在今后進一步的實踐工作中檢驗、推敲和完善。但是，這一現象已經告訴我們：提高少兒藝術修養（包括音樂素質）絕非一朝一夕的簡單之事！眾多家長和教育者們必須清醒地認識到：對少兒音樂素質的培養重在平時，并且必須以得當的方式、方法加以正確引導！音樂的大門永遠為所有的人敞開！
參考文獻：
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4.周海宏《走出用文學化、美術化方式理解音樂的誤區――對普及嚴肅音樂的理論與實踐問題的分析》，《人民音樂》2001年3期。
5.周海宏《藝術教育的核心與感性素質的培養》（未發表）。
6.周海宏《國民音樂審美素質的構成與國家音樂教育體系的結構和層次》，《中央音樂學院學報》2004年4期。
①一臺音樂會一般包括上、下兩個半場，正常情況下全場一個半小時，其中包括十五分鐘的場間休息。
②對此系列問題的分析可參見周海宏《走出用文學化、美術化方式理解音樂的誤區――對普及嚴肅音樂的理論與實踐問題的分析》。
③周海宏《走出用文學化、美術化方式理解音樂的誤區》，《人民音樂》2001年第3期。
④周海宏《有關“高雅音樂”與“通俗音樂”審美價值問題的分析》，《人民音樂》2005年第11期。
關鍵詞： 校外舞蹈培訓 現狀 對策
引言
近年來，隨著社會經濟的飛速發展，素質教育的深入，“重視教育，全面發展”的思想占據了廣大家長的心。為了讓孩子有一個光明的前途，普通學校教育已不能滿足廣大家長的要求，許多家長將目光投向校外培訓機構。近十年出現了很多校外舞蹈培訓機構，但這些培訓機構快速發展的同時帶來了許多值得深思的問題。通過對校外舞蹈培訓機構的負責人和老師、孩子家長等的調查，并對調查結果進行深入分析，找出影響校外舞蹈培訓機構發展的主要因素，并針對發現的問題，提出良好建議和對策，希望健康發展起到的促進作用能體現在校外舞蹈培訓機構。
一、校外舞蹈培訓機構的現狀
（一）校外舞蹈培訓機構管理現狀
校外舞蹈培訓機構主要有舞蹈培訓學校、舞蹈培訓班等對舞蹈進行短期和長期培訓的相關機構，培訓機構都有教學手段培養學員對舞蹈的興趣。但調查發現，這些培訓機構多數都是自辦或者合作辦學，很少有政府辦學，所以脫離不了追逐利益最大化[1]。這樣的結果是既沒有專門的政府部門進行管理又沒有統一有效的組織機構進行引導，最后結果是難以管理。
（二）校外舞蹈培訓機構教師現狀
舞蹈教師應具備合理的知識結構和綜合能力，除了掌握舞蹈專項的理論基礎知識外，還應懂得訓練學知識，從事少兒舞蹈教育的教師除了對專業知識了解，還要掌握少兒的心理和對音樂的理解等相關知識。
（三）校外舞蹈培訓機構學員現狀
校外舞蹈培訓機構的主要對象是幼兒、少年和青少年。舞蹈學習態度和學習結果由孩子們的學習動機決定。在對學員的問卷調查中，只有27%的學員想從事舞蹈專業相關工作，大部分學員學習的初衷只是強身健體和培養興趣愛好。
（四）校外舞蹈培訓機構教學現狀
現如今，雖然社會都在強調素質教育，但家長們在重視素質教育的同時缺乏與孩子和教師的溝通，對自己孩子的培訓狀況不甚了解。只有少部分家長表示經常與教師溝通。大部分家長對培訓機構的硬件條件、教學趣味性、課時安排，以及孩子的展示機會等各方面情況缺乏了解。
二、校外舞蹈培訓機構存在的主要問題
（一）教學水平參差不齊
隨著科學技術和教育事業的發展，對教師素質的要求越來越高[2]。大專學歷的教師技能強，但是文化素質和綜合素質不高，經驗不夠豐富。另外有些老師角色模糊，功利性強，平時花在研究教學方法、教學內容等方面的時間較少。
（二）教學不規范
教材是舞蹈教學中重要的一項，事實情況并非如此，每個培訓機構的教學內容只依據教師的經驗和特長，并沒有根據學生本身情況制定。舞蹈教材不系統是目前校外培訓機構的主要問題，更有一些舞蹈教室只抓考級教材，忽略因材施教、針對性教學，偏離舞蹈學習的根本目的。
（三）經費投入不足
舞蹈培訓費用相對較低，在這種情況下，舞蹈培訓學校的經費投入很可能存在不足。另外培訓機構都是將經濟利益擺在第一位，只要繳納費用就可以不通過選拔直接培訓。因此大部分培訓機構會通過多招學員解決經費問題。
（四）場地設施落后
舞蹈場地設施是培訓機構主要成本開支之一。設施完備、條件優越的設施有利于舞蹈教學開展，有些校外舞蹈機構的教學場地存在問題，從燈光、墻面、地板、把桿到通風設施都不符合標準，甚至有的培訓機構為節省成本，使用劣質的地板和把桿，由此埋下嚴重的安全隱患。
（五）競賽機制不健全
培訓機構通過多爭取比賽機會，多贏取比賽榮譽可以更好地宣傳自己，贏得好口碑，從而擴大自己的招生規模，提高培訓水平。
三、校外舞蹈培訓機構發展的主要對策
（一）重視教師教學能力的培養
近幾年，校外舞蹈培訓機構發展迅速、培訓學員日漸增多。迅速發展帶來了一些迫切需要政府部門解決的問題，政府應針對培訓機構資格、舞蹈教師資質、培訓場地軟件硬件設施等內容訂立相應的規章制度，將校外舞蹈培訓規范起來。同時成立專門的機構對校外舞蹈培訓機構的教師的教學能力進行定期評定和監督，只有這樣才能豐富校外舞蹈培訓機構的教學成果，從而更好地促進培訓機構發展。
（二）加強舞蹈培訓機構的宣傳力度
找準市場定位，做好媒體宣傳等是目前舞蹈培訓機構需要做的。培訓機構應針對學員的特殊情況進行針對性培訓，找到與其他培訓機構不同的培訓方法或者培訓對象。
（三）合理、科學、規范教材
教學內容的制定首先要考慮學員的實際情況，做到因材施教，根據學員實際情況制定科學有效的訓練方法，多方法綜合使用，讓學員產生學習興趣。
（四）加強師資隊伍建設
除了對校外舞蹈培訓機構的教師給予定期培訓外，機構內部應采取相應的鼓勵措施，大力發展師資隊伍建設，這樣才有利于培訓機構長遠發展。青少年選擇培訓機構大部分是依賴家長的選擇，口碑相傳在家長中尤其適用，具備一流師資隊伍的培訓機構才能在眾多舞蹈培訓機構競爭中脫穎而出。
結語
目前校外舞蹈培訓機構以私營辦學、個人盈利為主。因此校外培訓機構存在的主要問題是場地設施落后，師資力量單薄，教學內容缺乏科學性、系統性，沒有統一的、規范的教材，沒有完整有序的競賽體制，致使學員缺少展現自己，交流學習的機會。另外學員家長缺乏與教師的溝通和互動，導致學員學習效率降低。通過對問題的分析，我們可以從以下方面對校外培訓機構進行改善：首要提高教師水平，嚴格管理教師，發現有較高水平的舞蹈師資力量，完善教師再教育制度[3]。其次從學員入手，提高學習者的文化程度，加大宣傳力度，改變傳統觀念，平衡性別比例失調現象，進一步激發舞蹈學習者的學習激情。選擇科學的、系統的教學內容。制定、編寫適合學生實際情況的教材是刻不容緩的工作。最后政府應增加投資，改善場地設施。
參考文獻：
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關鍵詞： 青少年 聲樂教學 合唱
隨著我國對素質教育的倡導，家長在子女培養方式上和成長取向上呈多樣化走勢，因而孩子業余學習音樂也就獲得迅猛發展。面對少兒聲樂活動的頻繁和聲樂學習的低齡化，少兒聲樂學習的教學方法值得人們思考和重視。必須改革少兒歌唱的發聲訓練，正確指導兒童歌唱發聲，提高學習興趣，適應市場發展。
兒童的喉頭和聲帶是成人的一半甚至不到一半，胸腔很小，呼吸較淺，多用頭腔共鳴，聽起來聲音響亮、甜美而透明，這么稚嫩的嗓音就如一件精美的藝術品，需要你去用心去雕刻和呵護，此時如果用聲不當，直接會影響孩子們歌唱生命的發展。少兒生性天真活潑，平時喜歡強烈叫喊和吵鬧。而且在教學中發現，少兒在自己演唱時非常注重演唱的聲音洪亮，甚至有很多家長判定孩子演唱的好與壞也是用聲音是否洪亮來判定，以致有的孩子用錯誤的發聲方法強迫自己發出很大的聲音來。而且傳統教學方法難以適應孩子興趣，孩子們經常半途而廢。因此，科學的發聲方法，更需要有科學的訓練方法，在這里提出用合唱的方式來解決這樣的問題。合唱時要求孩子的個
體聲音不大，有利于控制孩子的發聲音量，而且合唱時集體的行為，孩子之間相互約束、相互比較，更有利于孩子用正確科學的發聲方法。
一、合唱訓練的意義
不少家長由于對合唱藝術缺乏認識和了解，對孩子們參加合唱團的活動產生各種不正確的看法，認為“合唱”這么多人一起唱，能聽到自己孩子的歌聲嗎？孩子也很少有單獨鍛煉的機會，更不可能針對自己的孩子進行訓練等。
合唱藝術是集語言（歌詞）、音樂（旋律）（和聲）、演唱（發生表演）為一體的綜合藝術。合唱藝術是聲樂藝術中最有表現力，內涵最豐富的一種演唱形式。根據合唱藝術的特點，它又是一種相互配合、相互協作的集體藝術。最重要的是合唱也訓練了孩子音樂素質方面的能力，而且合唱時要求孩子歌唱聲音強度不大，可以很好地保護孩子的聲帶。因此，孩子參加合唱訓練，無論提高他們的音樂修養，豐富想象力，擴大視野，以及演唱的能力和表演能力的提高，加強他們的協作精神和集體榮譽感，都有很大的裨益的。
二、合唱的訓練方法
1.分辨音高的發聲訓練
這項訓練是兒童感知旋律的基礎，通過以高低不同的各個音高的分辨，使兒童初步建立旋律的思維意識。在訓練中，首先選擇三度以內的旋律音程進行音高模唱練習，從這些較為簡單、穩定的音程關系中，讓兒童體會音高的變化，進一步在他們的大腦中強化音的高低概念。隨著簡單音高的進一步掌握，在原有基礎上增加純四、純五度模唱，尤其是練習純五度模唱時，可加入和弦分解進行輔助練習，這樣既為以后的和弦練習做了鋪墊，又能夠更牢固地準確區分純四、純五度的音高差異。例如：三度加四度或五度加二度構成六度音程，五度加三度構成七度音程，四度加五度構成八度音程，讓兒童在聽覺感受中建立準確的聲音概念。同時，配合一些具有典型意義的視唱練習，加深兒童對每個音程的音高概念。例如在練、小三度時，可以選擇兒歌《劃小船》；練習純四度時，可以選擇《國歌》的開始樂句；練習增四、減五度時，等等。
2.音程的發聲訓練
大小三度、大小六度是二聲部視唱中的主要元素。同時，在進行中，還有其他的協和與不辦和音程。在視唱中我們可以清晰地看到，實際上旋律間就是和聲音程與旋律音程的不同方向的結合。因此，音程是多聲部視唱的基礎，唱好音程是練習多聲部視唱的前提。在進行音程訓練時，首先要練習橫向的旋律音程，然后練習縱向的和聲部音程；先唱熟單聲部旋律，再把兩個聲部結合起來練習。同時加強傾聽能力的培養，要注意多個旋律線條并存時的內心聽覺感受。
在練習音程時，對于那些較難唱準的不協和音程以及有跳進的遠距離音程要借助方法進行練習。通常采用的是搭橋或找傾向音的方法。例如c1―b1是一個上行大七度跳進，我們根據音程特點，先找到c1上方的純八度c2，再反向下行小二度唱b1這樣就相當于c1―c2―b1的一個旋律音程進行，等唱準后，把中間的“橋”c2去掉，這樣就能夠準確地唱出c1―b1的音高了。
3.和弦的發聲訓練
【關鍵詞】素質教育；音樂課程；良性發展
作者簡介：王倩（1985-），女，咸陽師范學院，研究方向：音樂理論
在各方面的壓力之下，學生在拼命的努力考高分，當然作為素質教育的一部分，音樂課程也不容被忽略。正確對待音樂課程是對美育實踐方向，完善素質教育途徑。
一、小學生音樂素質教育
小學生音樂素質教育是針對小學生施行的一種教學方式，關注小學生的心理和身體的健康成長，著重小學生更好的成長與學習。
（一）音樂素質教育的定義
說到小學生素質教育離不開對素質教育的理解。所謂“素”就是素養，包括品行、能力和性格等方面，“質”就是質量，品質與水平，概括起來素質教育也是為完善人的素養質量的教育。
（二）音樂素質教育的內容
素質教育主要是在學校展開的，涉及的方面具有針對性，廣泛性和深刻性，它要求嚴格區分素質教育對學習成績的教育。它主要包括分別是德、智、體、美、勞。“德”指人的道德品質、道德修養。“智”指學習的能力。“體”指對身體的支配能力。“美”指對美術、音樂等方面的審美與學習。“勞”是指培養學生熱愛勞動，關愛集體，也是培養學生的無私奉獻精神的一種體現。
（三）小學生音樂素質教育的規律
小學生素質教育是有一定的互補性、遷移性、開放性和兼容性。即它所包含的各方面內容之間可以互相學習，互相彌補，促進整體的發展，而通過對一方面的學習也可以轉化對另一方面的認識，提倡自主學習，引導學生在生活中處處學習的習慣。
（四）小學生音樂素質教育的現狀
我國素質教育還存在客觀問題。一方面教育部門的考評機制，制約著素質教育的發展。教學成績只是分數，學校的管理也使得教師無法推進素質教育。為了取得好的教學效果，形成了以考促學。另一方面教師自身知識更新程度也相對影響素質教育的開展，對課程的態度依然有輕重之分，主副課時安排相差懸殊。
二、小學生音樂素質教育在藝術課程中的體現
藝術課程包含的內容也較多，比如像繪畫、唱歌、學習樂器、塑泥和剪紙，通過簡單的學習，逐步引導他們去理解提升審美與積極生活的能力，在藝術課程中顯現的更加豐盈[1]。
（一）音樂課程存在的必要性
音樂課程是認識音樂的重要因素。音樂作為一種非語言的，非概念性的藝術能夠更好地促進小學生的成長并且可以成為與小學生溝通的一種載體。音樂的感官性和表現性也極大地豐富了少兒的生活情操。
（二）音樂課程對小學生智力的影響
美國心理學家霍華德·加德拉曾提出“多元智能”包括語言智能、邏輯數學智能、空間智能、音樂智能、內心智能以及人際交往智能[2]。德國柏林對一批學生做過長期調查，報告顯示，強調音樂課程的小學的學生智商值超過平均值，而且隨著學生年齡的增長表現的更加明顯[3]。人的智力無形中與音樂產生潛移默化甚至引導性聯系。科學的對小學生進行音樂訓練在一定程度上對小學生的智力產生影響，更好地促進小學生的智力發育[4]。
（三）音樂課程對小學生社交的影響
音樂課程使小學生無拘無束的一起做游戲，唱歌，簡單的合奏音樂。也使小學生用音樂向他人傾訴自己的心聲，更好得表現自己，使他人認識自己。
（四）音樂課程對小學生德育的影響
音樂作為一種表達感情的載體，本身便存在某種意義在其中。音樂課程在小學生的教育中也有一定的指導性。通過對音樂課程的選材，使小學生在學習的過程中，認識和理解做人的道理，從而提升小學生的道德素質[5]。
三、以音樂課程教育引領小學生素質教育
音樂課程有很多自身優點，比如容易引起注意，有一定的規律，學習隨機性強。以音樂課程為教學手法，促使素質教育日漸完善。
（一）正確對待音樂課程
正確對待音樂課程的前提是了解音樂課程，探尋音樂課程存在的意義。不能把它看成一科不考察成績的課程[7]。一方面堅持特色辦學，改變學校的辦學思路和辦學條件。另一方面適當的加入一些民族樂器的教學內容，與文化教育相統一，積極培養學生具備良好的品德、健康的身心、文明的行為、藝術的修養[8]。首先，單一的教唱缺少對小學生音樂興趣的培養。其次，以教師為主體忽略小學生自身的重要性。教師一般根據自己的偏好將學生引入了師教生學的音樂課，學生的學習性與自主性欠加強，美育效果得不到充分體現。
（二）實施音樂課程保障素質教育體系發展
1.強化師資建設
為學校引進強大的師資力量，懂音樂課程且有能力教好音樂課程的教師加入到音樂教育的行列中。
2.改善音樂教學設施
目前許多學校的教育設施不夠完善，改善音樂課程教學設施是教學環節的重要環節之一。
（三）促進素質教育的良性發展
通過音樂教育培養小學生的積極性提升小學生的能力，正確運用音樂課程的特點，使音樂課程與其它課程形成互補關系，以促進小學生的全面發展，培養其對音樂的興趣和愛好，提高小學生的各方面學習能力，最終達到素質教育的全面發展，這也是小學生素質教育的最終目的。
四、結語
我國九年義務教育大綱中寫到“音樂教育是實施美育的重要途徑，對于培養學生德智體美勞全面發展，提高民族素質和建設社會主義精神文明有著重要作用。”通過對小學生素質教育和音樂課程的分析與學習，更好地學習和完善音樂課程，促進素質教育的發展。
參考文獻
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在傳媒業競爭日趨激烈的情況下，廣播要想生存和發展，就要不斷地適應社會發展的需要，求新思變，以滿足當今社會人民群眾個性化、多樣化、多層次的文化需求。因此，廣播的品牌效應尤為重要。所謂品牌是企業或產品知名度與美譽度統一的表現，是企業或產品良好形象的表現，是消費者對企業的肯定與認可。廣播節目要想產生所謂的“注意力經濟”，也需要用品牌形象來展示其特征，吸引更多的聽眾。
眾所周知，品牌的生命力在于依靠自身的質量占有市場，品牌的定位可以決定其市場走向。樹立廣播節目的品牌形象并使其進入市場，在合適的時間以合適的方式播出有影響力的節目，這樣的品牌才能在受眾心目中扎根。實踐證明，廣播只有依靠自身獨有的品牌，才能在競爭態勢中鞏固自己的地位。聽眾是廣播業的市場，多頻率的設置可以展現鮮明的特色，專業化的頻率定位可以將清晰、形象化的品牌深入人心，以適應不同收聽習慣、不同收入階層的目標消費者的不同需求從而鎖定大批忠實的聽眾。有效地針對具體市場，可以大大減少傳播的浪費，降低傳播成本，靈活而有選擇性地吸引忠實受眾，這就是品牌帶來的最大效益。
那么如何打造廣播節目的品牌呢，濮陽人民廣播電臺的《親親寶貝》、《家園》、《陽光熱線》三個節目的成功打造給我們帶來了有益啟示。2007年11月，《親親寶貝》節目在五年一次的全國少兒節目精品及動畫精品評審中，榮獲“優秀少兒廣播節目”三等獎，是近年來河南省唯一獲得該獎項的少兒節目。情感類節目《家園》連續幾年被評為濮陽市優秀欄目，開播以來數次挽救輕生者的生命，被聽眾譽為“我們溫馨的心靈港灣”，節目組受到市文廣新局的表彰。
《陽光熱線》（原《經濟環境服務熱線》）欄目開播10年來，始終堅持“傾聽民聲民意、監督政風行風”的節目宗旨；始終堅持把群眾呼聲作為第一信號，把群眾需要作為第一選擇，把群眾滿意作為第一標準，把群眾利益作為第一原則的節目定位；始終堅持真誠傾聽群眾呼聲，真心關注群眾愿望，真情解決群眾困難的工作原則。自開播至2012年3月20日，節目共播出2079期，接到電話16715個，收到聽眾短信1802條，接到群眾反映問題1.42萬件，先后挽回可統計的經濟損失近55萬元。問題辦結率達96%以上，群眾滿意率達到93%，被人民群眾譽為促進政風行風建設的“監督線”，群眾與政府溝通的“連心線”，化解社會矛盾的“和諧線”。節目組共收到群眾感謝信數百封，錦旗幾十面。《陽光熱線》欄目開辦經驗在全市文廣新系統推廣，節目組負責人先后在全省整治經濟環境現場會、全市文廣新系統表彰大會上作介紹經驗和典型發言。《陽光熱線》節目組獲得濮陽市2011年度工人先鋒號榮譽稱號。《光明日報》以《濮陽三線情系民生》為題報道了節目開辦的情況，中央人民廣播電臺、中國廣播報及各大網站等媒體也先后對《陽光熱線》進行了報道。
判斷節目的成敗重要的是看其能否保持當前主流價值導向和主流審美情趣，能否得到受眾的認可。濮陽人民廣播電臺的三個節目之所以能夠成功，主要有以下幾個方面的共同特點：
一是節目定位準確。只有準確的節目定位，才能讓節目有一個明確的方向，才能鎖定受眾群，并且在鞏固核心受眾的基礎上發展邊緣受眾。《親親寶貝》的宗旨是關注少年兒童、嬰幼兒身心健康，做家庭教育和學校教育的補充。通過節目，教育和培養少年兒童樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引領和培養少年兒童塑造遠大志向、高尚情操、健全人格、優秀品質，引導年輕父母正確撫育嬰幼兒，使其健康成長。所以，欄目迎合了當今由應試教育向素質教育轉型期的家長和孩子的需要。《家園》節目所起的作用是緩解現在快節奏生活壓力下都市人的心理壓力。《陽光熱線》節目的宗旨是轉變政府職能和工作作風，提高行政效率，傾聽群眾呼聲，關注民生民情，解決群眾關心的熱點難點問題，密切黨群干群關系，構建和諧社會，促進經濟發展。
三個節目雖然宗旨各不相同，但都是定位在聽眾的需求之上。目標受眾就是潛在的市場，節目定位的過程就是尋找市場的過程。
二是節目依照準確定位，求新求活。節目定位固然重要，但是堅持定位更為重要，只有毫不動搖地堅持定位，才能保持節目品牌的連續性。同時，又要根據聽眾的需求，不斷在形式上和內容上進行更新，保證節目的吸引力和活力，擴大聽眾群。《親親寶貝》設置了很多欄目，如“秀給你看”、“兒童讀書會”、“新聞小點心”等，都是圍繞節目定位，根據兒童的生理和心理發展情況合理設置欄目，寓教于樂，深受廣大家長和兒童的歡迎。
《陽光熱線》分熱線版和反饋版，通過搭建市民與各級行政部門及服務行業交流的平臺，實現行政部門及服務行業主要負責人與市民直接對話。聽眾可以將自己生活和工作中所遇到的熱點、難點問題，直接反映給相關負責單位，同時欄目又把解決的情況及時反饋給聽眾，有問題的提出、反饋和落實，群眾非常歡迎。例如，有群眾反映戚城屯橋存在安全隱患，致使交通事故頻發，經常有司乘人員傷亡。節目組以內參的形式向市政府主要領導反映。市政府多方籌資400多萬元，對戚城屯橋進行改造，徹底消除了這一隱患，一度被稱為“事故黑點”的戚城屯橋變成“民心橋”，群眾拍手稱贊。又如，文化系統領導得知我市南北朝墓葬發現者的獎勵沒有兌現，便及時委托濮陽縣文物保護部門實地調查落實，將獎金和證書送到了反映人手中，使基層群眾保護文物的積極性得到肯定，受到省文物主管部門的表揚。節目組除了設有直播熱線、日常投訴熱線外，還有短信、郵箱、網絡、市長信箱等多種聯絡方式，特別是涉及民生民情方面的群眾利益問題，《陽光熱線》都會連續報道，跟蹤問效。《陽光熱線》公開透明，把政風行風置于廣大群眾的監督之下，監督政風行風，促進職能部門工作作風轉變。
三是拓寬渠道，增強影響力。《親親寶貝》欄目先后組織了“真情義賣獻愛心”、“小手裝扮美麗家園”、“我為小鳥安新家”、“慶六一遠足行動”等一系列活動，這些活動的開展，大大增強了孩子們的團隊意識、愛心互助意識，培養鍛煉了他們的意志，幫助他們樹立了正確的人生觀、價值觀，不僅得到家長們的大力支持，同時也贏得學校的歡迎。
STEAM教育是在美國提出的STEM教育基礎上衍生而來，即加強K12關于Science（科學）、 Technology（技術）、Engineering（工程）、Arts（藝術）、Maths（數學）的教育。同樣源自于美國的Maker Movement （創客運動），最早是DIY，自己動手做，后來加入科技元素，制作電子設備，之后又融入了設計思維、互聯網迭代思維，制作樣品，不斷改進。
兒童機器人課程是以拼插積木、教育機器人套裝或零部件為操作材料，以激發孩子探索欲望，培養孩子創造性思維，提升孩子綜合素質（能力）為目標的操作類科技課程。
該課程被譽為STEAM教育的最佳詮釋，同時也是創客（Maker）教育的主力課程。
機器人課程不僅涉及科學、技術、工程、藝術、數學五個學科知識，更提倡一種全新的教學方式：孩子是課堂的主角，讓孩子自己動手完成自己感興趣并和生活相關的項目，從動手操作完成項目的過程中學習各種學科及跨學科關聯的知識，最終希望孩子創造和遷移能夠應用于真實生活的知識，從而實現孩子綜合能力的提升。
STEAM教育特別是創客教育，在國內正經歷了準備期和探索期（2010年～2015年），正式進入發展期（2016年），洪恩作為國內知名教育品牌，順應時代需求，響應國家政策，自2013年開始集中優勢研發力量，聯合多家高校及科研單位，全面布局機器人和創客教育，最終形成具有自主知識產權和核心競爭力的“洪恩兒童積木建構與機器人活動方案”。
聚焦核心 創新模式
洪恩教育作為一家教育研發型企業，聚焦兒童教育課程研發這一核心競爭力，經過三年的項目開發和運營實踐，形成覆蓋3～12歲的“洪恩兒童積木建構與機器人活動方案”社培課程體系。
經過不同模式的實體校正，最終形成標準化、高適應性的洪恩兒童機器人教育整體解決方案。
統一的裝修風格和VI體系，標準化的教學裝備、課程方案、教學方法、管理模式，為洪恩兒童機器人學校的標準輸出戰略，打下堅實的基礎。
品牌方案 標準輸出
2015年5月，歷時兩年精心打造的“洪恩兒童機器人學校”重型快艇，成功亮相中國特許加盟展覽會（北京站），以“品牌+方案”的新穎授權合作模式贏得關注，創下展會現場簽約3家合作伙伴的佳績。
其中“湖北襄陽博望教育”有幸成為洪恩兒童機器人學校首家合作伙伴，該機構也不負眾望，2015年9月在總部的指導下順利完成洪恩兒童機器人學校“品牌+方案”的標準輸出，并在2016年元旦前成功拿下10個班的招生業績，充分證明“洪恩教育”強大的品牌影響力和洪恩兒童機器人課程標準的可復制性。
2015年11月中國上海國際童書展（CCBF）上，洪恩兒童機器人教育整體解決方案充分展示了其服務年限長、年齡跨度大、操作簡單易復制等特點。向下可以銜接親子中心，延長其忠實客戶服務年限；向上可進入少兒社培機構作為學科補充，增加學員的單位產出，吸引了大量兒童培訓機構、親子機構、繪本館經營者咨詢，現場簽約4家，全國洪恩兒童機器人學校數量已經達到11家。
2016年4月，廣州國際玩具及模型展成為洪恩兒童機器人學校項目招商的第三站，與此同時，全國簽約合作伙伴已達17家，其中包括廣州地區的2家學校。
這一次展會以走訪老客戶、開發新客戶為主要目標。出人意料的是，在專業的玩具展上機器人教育項目也得到熱捧，意向客戶竟達到40家之多，充分證明“大眾創業，萬眾創新”的大勢所趨。
把握節奏 持續創新
經過三站的招商推廣，洪恩兒童機器人學校全國分校簽約數量攀升至22家，面對如此好的招商勢頭，洪恩人并沒有盲目追求量的積累，更沒有在自身強勢傳統渠道（培訓渠道和幼教渠道）做二次開發，而是選擇保持自己的節奏，從課程研發，通過持續學習不斷優化課程；從自營校區，不斷總結成功經驗形成標準；從市場招商，嚴把客戶質量；從教學培訓，加強校區運營、教學管理、招生市場的切實落地；從入校督導，再次增強分校區在當地的競爭力，力爭開一家火一家。
2016年4月11日，萬科教育（東莞分公司）和洪恩教育正式達成合作，萬科東莞教育營地項目正式引入洪恩兒童機器人課程，共同推進教育培訓社區化進程。
全新的合作模式，更加細化的市場格局，時刻提醒洪恩人不能保守，只有不斷學習、創新、提高才會有更大的市場空間和抗風險能力。
洪恩授權合作業務穩步上升的同時，其機器人項目的研發也從未放松，不斷地創新和優化課程。從2013年開始研發到現在，已逐步形成了2～16歲幼兒到少兒科技教育的全系列課程。
2016年年初的“洪恩幼兒園積木建構與機器人活動方案”，將STEAM教育直接引入幼兒園常規課程，從幼兒園開始培養孩子和家長的創新和機器人意識。
在之后的活動中 ，學校將“洪恩兒童積木建構親子活動方案”和“空中機器人”課程導入了自營校區，直接將洪恩兒童機器人教育的服務范圍向下延伸至親子教育階段（2歲），向上延伸至初中階段（16歲），實現了2～16歲科技教育的全面覆蓋。
統籌全局 整體升級
如果說一年前的“洪恩兒童機器人學校”是兒童科技教育領域的一艘重型快艇，那么一年后的它將升級為科技教育的驅逐艦。從課程的覆蓋年齡范圍到授權合作校區的跟蹤服務，從學員的展示平臺到師資培訓和儲備，進行整體升級。
通過對授權合作分校半年的跟訪，這些校區主要存在兩大問題（這也是社培類項目共同存在的問題），一是教室空置時間，二是師資的穩定性。
針對教室空置的問題，洪恩機器人學校對課程進行了重新整合和延伸開發。學校將服務范圍下延至親子教育階段，能有效解決部分教室、器材和老師的空置，讓教室在下午5：00之前有課可上；將服務范圍上延至16歲，能有效拓寬項目的接口，確保授權分校可以用洪恩的課程打開幼兒園、小學、中學的科技課程派師服務及機器人競賽合作。
針對師資團隊不穩定、招不到專業人才的問題，洪恩教育開放自己的招聘平臺，統一為地方分校提供招聘信息服務；建立兒童機器人教學與培訓實踐基地，與專業技術院校和師范類院校建立合作，為對口專業學員提供就業崗位推薦和培訓機會，從師資源頭解決分校的后顧之憂。
2016年洪恩教育在做強兒童機器人教育培訓項目的同時，其家庭教育機器人和玩具機器人也完成立項，全面布局家庭、社會、學校三位一體的機器人教育產業。
相關鏈接
一、面對新形勢，找準新起點，打造高素質隊伍
多年來，不管形勢發生如何變革，她們遇到什么樣的艱難困境，但她們始終信奉一條宗旨，那就是“用母愛為幼兒服務，用親情為家長服務，用愛心為社區服務”，她們遵循嬰幼兒發展規律，建立科學的幼兒園管理運營模式，以高標準、高質量、高效益的管理，使幼兒的身心得到自主、和諧的發展。隨著托幼服務市場的變化，面對社區生源現狀，她們在辦園方向上，大膽探索開門辦學之路，堅持品牌引路，拓展了托幼的服務內涵，創建了幼兒園、家庭、社區三位一體的服務網絡。為社區0—6歲嬰幼兒提供一流的安全、教育、保育服務。多年來，她們保教人員積極參加了各級組織的教育教學活動及社會活動，均取得了優異的成績，并以良好的保教服務和優質的教學管理水平贏得了社區家長的信賴及社會各界人士的肯定。曾先后連續四年被評為公司級安全紅旗單位；總公司級消防安全先進單位、區級綠色環保幼兒園、參加市交通安全兒歌大賽獲得三等獎；連續四年的教師教育觀摩課被總公司小幼科評為優秀示范課，并獲得市級二、三等獎；多名教師被授予公司、總公司公司、市崗位服務明星、標兵、優秀教師榮譽稱號；多名教師撰寫的論文分獲總公司級、市級一、二、三等獎；輔導多名幼兒參與的幼兒卡拉ok比賽、幼兒講故事比賽分獲一、二等獎、參與的全國少兒書畫大賽分獲金、銀、銅獎和最佳組織單位獎。
二、啟動全員培訓，提高全員綜合素質，打造一流的師資隊伍
建設高質量的教師隊伍是抓好幼兒園教育的關鍵，是全面推進素質教育的基本保證。她們提出：努力將每一位教師打造成為熱愛本職專業，忠誠于人民的教育事業；樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀；教書育人，為人師表，敬業愛生；遵循教育規律，積極參與教學科研，勇于探索創新；尊重幼兒，因人施教的人才。在工作中，提倡“優秀園風建設示范園”活動，實行目標管理，教職工建設目標是敬業、愛生、奉獻、一專多能，德才兼備。遵循教育理念：童年只有一次，成長不能重來。提倡：快捷、互動、親情式服務。充分發揮黨政工團齊抓共管的作用，開展多維度、多層次的形勢任務教育，著力培養一支健康向上務實高效的教師隊伍。托幼中心由專人負責采用“走出去，請進來”的方式，開展以培訓全體教師為目標、骨干教師為重點的繼續教育，使教師的整體素質明顯提高。
首先加強對幼兒園長的培訓，提高其管理與指導教育教學工作的能力，努力造就優秀的管理干部。引導她們加強學習，做學習型園長，使她們及時了解國內外教育和學前教育前沿的發展動態，始終保持與時俱進的教育理念、知識結構和創新素質，切實擔起骨干帶頭重任。
其次認真組織全體教職員工學習和貫徹教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要》及《市實施（幼兒園教育指導綱要）細則》，利用2月、8月幼兒入托淡季及其它業余時間集中組織教師進行專題培訓：音樂教學、英語口語、禮儀服務；組織保育人員進行了保育員應知應會、護理技能培訓；聘請市兒保所專家對保健醫和炊管人員進行了嬰幼兒營養配餐技能培訓。此外，她們相繼開展了各崗位人員業務技能比武活動，如：炊管人員烹飪比賽，教師風采大賽。活動的開展提升了各崗位人員的專業素質，更好的服務于幼兒。
第三加強師德管理，提升保教人員素質。教師的一言一行直接影響幼兒的情緒，牽動家長的心。在新形勢下，她們擬定了保教人員行為規范，教育全體保教人員恪守準則，嚴格執行，對積極參與教學教改、受小朋友家長歡迎以及在工作中取得各項優異成績的教師采取了相應的考核激勵機制，大大調動了教師工作的積極性，主動性。結合園所實際，她們還聘請了天津市行政學院教授為教師進行了心理健康調適講座，教育員工正確面對壓力，以快樂、健康的心態投入教育工作中，還聘請天津市義務演講團的老師給女職工講保健知識及相關女性病的治療和預防。
三、創新管理理念，打造社區辦園新特色
在幼教管理工作中，她們積極推進幼兒教育改革，擺脫“保姆式”的教育模式，從全面實施素質教育，尊重兒童的人格尊嚴和基本權利，關注個體差異，培養幼兒良好的生活常規習慣，為兒童提供安全、健康、豐富的生活環境，滿足幼兒多方面發展的需要，建立并完善各項管理制度、管理規定及崗位職責。加強安全管理，為師生搭建安全平臺。作為公共聚集場所，她們尤其關注園所的消防安全、食品安全、交通安全、幼兒人身安全管理，統一制定了崗位責任追究制，確立了園所作業現場執行標準，建立了安全基礎資料8類54項437條、消防安全基礎資料5類40項160條。堅持以人為本，全員參與安全管理，杜絕各類事故的發生，確保了園所的安全運行。此外，她們注重幼兒的安全教育和安全技能的訓練，定期開設專業課程，組織師生消防演練、安全六項管理制度學習及考試、各園安全基礎資料展評；規范各崗位操作流程。科學合理地安排一日作息時間并嚴格管理，如制定了各崗位操作一日流程，進行了統一公示，使保教人員明確自己的職責，嚴格執行幼兒園保教服務制度；規范食堂管理，為幼兒提供衛生、安全的生活環境。嚴把病從口入關及食品質量關。其次注重膳食科學合理的搭配，注重粗細、葷素搭配，做好營養測算工作，針對幼兒身體情況及時調整幼兒食譜，確保幼兒園飲食健康、安全。
摘 要 分析對特殊需要少兒進行鋼琴教學的必要性，針對教學現狀提出解決問題的建議，闡述對特殊需要少兒進行鋼琴教育的積極意義。
關鍵詞 鋼琴教學；特殊需要少兒；特殊教育
中圖分類號：G760 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）19-0096-02
特殊需要少兒（特殊需要兒童）是指在身心發展過程中或者在學習和生活中與普通兒童相比有很大的差異，需要一些特殊照顧或者幫助的人。這包括高于正常的超常兒童，學習困難的兒童，在視覺和聽覺上有障礙的兒童，也包括在某一個方面或者某個時期在發展或學習中需要短期或者長期的各種特殊服務的非殘疾兒童。現在許多國家用“特殊需要兒童”代替了“特殊兒童”和“殘疾兒童”的稱呼，主要是為了消除這種稱呼對殘疾兒童及其家長等造成的消極影響。本文所說的特殊需要少兒主要對象包括學習障礙、情緒障礙、語言障礙甚至智力障礙的少兒。對這些特殊需要少兒進行鋼琴教育，就必須想辦法克服障礙。在實際教學中，特殊需要少兒對音樂的需要遠遠超過常人的想象。通過用音樂的方法與少兒建立溝通的橋梁，幫助特殊需要少兒走出內心世界。
1 對特殊需要少兒的音樂教育現狀分析
在發達國家，對特殊需要少兒的教育分為兩部分，在日常學習中他們會有一部分時間在普通班里學習，而另一部分的教育是特殊教育教師實施的。隨著年齡和教育程度的增長，情況有所好轉，會逐漸納入正常學生的教育中。而現階段，我國對特殊需要少兒教育不僅缺乏充裕的資金支持，并且沒有建立較成熟的運作模式。我國的特殊教育學校招收的大部分學生是在聽覺上或者視覺上有障礙，有的存在語言障礙、智力落后等。而對于在學習上或者情緒上有障礙的少兒缺乏家長和社會的重視，導致這些兒童得不到有效的幫助。我國缺乏專門針對學習障礙和情緒障礙特殊兒童進行教育的學校，只能在普通班里學習。但是普通班級的教育根本滿足不了特殊需要少兒的需求。
已經有人在對特殊需要少兒進行音樂的培養，并且在這一方面已經有不少成功的例子。在我國湖北武漢有一名智力障礙的兒童，由于父親從事樂團工作，經常帶他去參加排練演出，受到潛移默化的影響，這位智力障礙的兒童從電視中自學能夠指揮樂隊，甚至可以獨立演出。這說明特殊需要少兒在一定程度上可以做出與正常人一樣的成績。有實驗研究表明，正常的嬰兒在4個月的時候就已經對聲音有反應，并且在學習、智力、情緒等方面，有障礙的兒童與正常兒童在這方面沒有差別。所以當發現他們不能正常用語言表達時，可以借助音樂來抒發內心的想法。音樂的抽象性和不確定性也符合兒童發展的特點。
2 對特殊需要少兒進行鋼琴教學的方法和建議
音樂對于特殊需要少兒具有重要意義，現在一些特校已經有對特殊需要少兒開設鋼琴課程。正常人在學習鋼琴時都會遇到各種難題，更何況教學的對象是特殊的少兒，所以在鋼琴教學上有一定的難度。在鋼琴教學中，教師是關鍵，要多鼓勵學生，讓特殊需要少兒感受到教師的關懷，取得他們的信任。針對特殊需要少兒的鋼琴教學上提出一些建議，希望有利于鋼琴教學[1]。
避開曲譜，模仿式教學 教師對特殊需要少兒進行鋼琴教學，應該盡量少用曲譜，采取模仿教學。學生跟著教師的指法，對曲子熟悉之后再用曲譜練習。由于特殊需要少兒的溝通能力和控制力較差，教師必須要做到帶領學生分析曲譜，把曲譜拆分開，幫助學生找出樂曲的規律，認識曲譜、背會曲譜。教師在教學生時應該具備耐心，多鼓勵學生。
選擇適當的曲目 要選擇適當的曲目進行重復練習，對曲子選擇要精，在課堂上要循序漸進選擇曲目練習，對特殊需要少兒的指法練習可以簡化曲譜。在節奏上可以采用多種變換的方式，使得學生對鋼琴的指法練習保持新鮮感。在選擇曲目上可以選取一些名曲改編成四手聯彈，教師與學生可以互換角色。在鋼琴教學中要培養學生對音樂的整體性的掌控力[2]。培養學生對音樂的敏感性，是學生學會聆聽音樂，并且有能力學習掌握別人鋼琴演奏的技巧。
陪同練習 特殊需要少兒不同于正常少兒，在教課結束之后，學生需要自己重新學習和練習，在學習的內容上閱讀曲譜，明確鋼琴的音準，理解音樂記號的含義。練習新學的曲譜，避免錯誤。這些要求對于特殊需要少兒來說會有些困難，所以在課程講解結束之后，教師要做陪練[3]。
加強示范 教師在對特殊需要少兒進行鋼琴教學時要做好示范。因為特殊需要少兒溝通能力較差，如果在教學中使用大量的詞匯，會加重學習負擔，教學效果也理想。教師在教學中加強示范動作，通過不斷重復示范動作，幫助學生理解，以達到事半功倍的效果。
3 對特殊需要少兒進行鋼琴教學的意義
對特殊需要少兒進行鋼琴訓練有一定的積極意義，鋼琴中多種聲部的旋律可以提高注意力。鋼琴是和聲樂器，能產生單聲部、雙聲部以及多聲部的旋律，學生可以通過練習單旋律和多旋律，提高聽力。聲部的練習具有很高的要求，這無形中提高了特殊需要少兒在鋼琴練習中的難度，有利于學生鍛煉注意力，對學習障礙和情緒障礙的少兒有一定的幫助作用。對許多輕度障礙的兒童，學習鋼琴有助于恢復成正常兒童一樣；對于中度或者重度障礙的兒童來說，學習音樂體現了自身的價值。通過鋼琴教學，也為特殊需要少兒開辟了一條道路，一方面實現了人生的價值，另一方面鋼琴成為特殊需要少兒傳遞內心想法的載體。
鋼琴教學對特殊需要少兒的身心訓練有很大的幫助。在彈鋼琴時需要雙手配合，在鋼琴的復調樂曲中對雙手操作的要求更加嚴格，在一定程度上加強了身心發展的協調性。鋼琴教學模式一般情況下是“一對一”，有利于教師方面直接了解學生的性格特點，根據不同學生的身體和心理特點進行鋼琴教學。，教師根據學生的興趣愛好有針對性地指導學生訓練鋼琴技術，有利于培養學生眼、耳、手等的協調能力。
4 結語
在對待特殊需要少兒教育上，我國的教育方式比較落后，缺乏資金，沒有建立完善的制度。我國已經開始重視特殊兒童教育，并且取得一定的成效。針對學習、情緒等障礙少兒的鋼琴課程提出建議，在教學過程中，教師要盡量避免使用曲譜，幫助學生劃分曲譜、認識曲譜并且記憶；在選擇曲目上要有一定的依據，按照循序漸進的原則選擇不同類型的曲目，教師也可以對一些世界名曲改編加工成四手聯彈的曲譜，教師和學生之間可以互換角色演奏；在教課結束之后，教師要起到示范作用，并且應該加強陪練的作用。
讓特殊需要少兒學習鋼琴是有必要的，具有一定的積極意義。鋼琴是和聲樂器，具備多聲部，加強多聲部的練習可以提高特殊需要少兒的注意力。鋼琴的學習可以改善特殊需要少兒的發展狀況，實現人生價值。通過學習鋼琴，特殊需要少兒可以把內心的想法寄托于音樂中，抒緒，也更容易理解他們的需求。學習鋼琴可以有效提高特殊需要少兒的身心協調性，鋼琴演奏時需要雙手的配合，再加上鋼琴踏板的要求，鍛煉了特殊需要少兒多個部位的協調發展。因此，應該加強對特殊需要少兒的教育工作，積極探索教育方式、方法，使這些兒童同普通兒童一樣享受社會的關懷和呵護。■
參考文獻
[1]尹頌華.淺談特殊需要兒童教育中的鋼琴教學[J].人民音樂，2008（8）：62-63.
