時間：2023-08-01 17:40:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實施素質(zhì)教育的有效途徑，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：高職院校 專業(yè)改革 素質(zhì)教育 實踐探究
高職教育本質(zhì)上是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)教育，在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該講素質(zhì)教育的理念貫穿于始終，落實到學(xué)校工作的各個方面。課堂和實踐教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地和主渠道。對這些問題的深入把握，將有效地促進教師教育觀念、教育行為的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的有效實施奠定扎實的思想基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、視野的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生的品德、責(zé)任、法律意識教育，要鼓勵學(xué)生有理想、有信念、有追求，使學(xué)生具有自由全面發(fā)展的潛質(zhì)和能力，同時，更關(guān)注整個學(xué)生群體的全面發(fā)展，讓每個學(xué)生都能取得進步、都能更加優(yōu)秀。
一、高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
高職院校培養(yǎng)的人才作為一種獨立的人才類型，有其特定的知識、能力結(jié)構(gòu)，它需要比中等級的技術(shù)人才有更多的理論知識，又要比普通工程型人才有更強的分析和解決實際問題的能力。高等職業(yè)教育不僅僅是職業(yè)教育，更重要的是要突出職業(yè)中的“技能教育”這一部分，因此高職的人才培養(yǎng)模式要突出“技能教育”這一主體。把職業(yè)教育看作是一種謀生教育，教會學(xué)生將來能在社會上謀得一席之地，取得謀生的手段，這是職業(yè)教育的社會功能之體現(xiàn)。然而，當(dāng)前的職業(yè)教育僅僅滿足的是學(xué)生的謀生需求，只注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某一崗位的一技之長，而置精神關(guān)懷、心理關(guān)懷于不顧，那么當(dāng)學(xué)生們面對日益激烈的競爭、變幻莫測的人生時，就會出現(xiàn)好高騖遠，不能腳踏實地，自制力差，缺乏集體榮譽感，缺乏與人溝通協(xié)調(diào)的能力，缺乏團隊協(xié)作精神，缺乏熱情，缺乏責(zé)任意識，不敢于擔(dān)當(dāng)，心理承受能力差，自艾自怨等種種問題，而“一技之長”也就難有用武之地了。因此，職業(yè)教育在注重技能培養(yǎng)的同時更應(yīng)該注重全面的素質(zhì)教育。
二、強化素質(zhì)教育的重要意義
素質(zhì)教育是知識經(jīng)濟時展的客觀要求，加強文化素質(zhì)教育，則是提高國民綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，是文化建設(shè)和精神文明建設(shè)最重要的環(huán)節(jié)。加強大學(xué)生素質(zhì)教育是彌補大學(xué)生文化素質(zhì)欠缺的需要，是時展的要求，是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，具有重要的現(xiàn)實意義。在這特定時期提出并實施素質(zhì)教育，有助于推動教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，也有助于推動教學(xué)改革不斷深化。
三、專業(yè)改革實踐中實施素質(zhì)教育的有效途徑探究
作為一名教育工作者，經(jīng)過幾年的探索與總結(jié)，在高職專業(yè)改革實踐中實施素質(zhì)教育的有效途徑探究如下：
1、注重教育觀念的轉(zhuǎn)變，將素質(zhì)教育貫穿于課程教學(xué)過程中。
加強大學(xué)生素質(zhì)教育是高等學(xué)校深化人才培養(yǎng)模式改革的一個重要切入點，是高等學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保證。教育教學(xué)不是單純的將知識與技能傳授給學(xué)生，在傳授知識與技能的同時我們應(yīng)該更加注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。使學(xué)生在掌握好傳統(tǒng)知識與技能的同時，還要具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具有改革創(chuàng)新的能力。正所謂教師不要只做知識的搬運工，更重要的是從思想上引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。作為教師要做的就是“手把手，育巧手，放開手，手腦并用”；學(xué)生要做的則是“學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)會做，做學(xué)合一”。伴隨著各個學(xué)習(xí)情境的進行，教師的“單向傳授”授課方式逐漸淡化，在教學(xué)內(nèi)容難度不斷加大的情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷加強，學(xué)習(xí)成效就會更加突出。這樣學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)主觀能動性和自主性，改變被動學(xué)習(xí)、被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
2、注重養(yǎng)成教育，提升學(xué)生核心競爭力。
注重學(xué)生養(yǎng)成教育，最終做到“在掌握技能、掌握知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作、學(xué)會共處、學(xué)會做人”。牡丹江大學(xué)全面開展“強化培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、強化培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭能力”的“雙強”工程教育活動，“雙強”即強化學(xué)生的養(yǎng)成教育（即強調(diào)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的教育思想）和強化學(xué)生的核心競爭能力的培養(yǎng)。通過“教、學(xué)、做”一體化和學(xué)生養(yǎng)成教育的“雙輪驅(qū)動”，在加強素質(zhì)教育、強化技能訓(xùn)練、培養(yǎng)復(fù)合型人才上勇于創(chuàng)新。加強對大學(xué)生的理想信念教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、文化素質(zhì)教育、品行養(yǎng)成教育，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，貫徹落實雙強工程為社會培養(yǎng)合格人才。主要措施如下：
（1）加強與學(xué)生及學(xué)生家長的聯(lián)系，通過召開主題班會、問卷調(diào)查、心理測試、行為習(xí)慣測試等途徑，掌握學(xué)生情況的第一手材料，了解學(xué)生的個性差異及特點，有的放矢，跟進式地開展工作。
（2）結(jié)合高職大學(xué)生特點，制定具體實施方案。按照教育、控制、激勵三步法來推進“雙強”工程的深入開展。根據(jù)各班學(xué)生基礎(chǔ)差異，通過樹立典型、總結(jié)先進經(jīng)驗，號召廣大團員青年、學(xué)生干部發(fā)揮示范作用，逐步提升大學(xué)生的競爭意識。
（3）實行全員育人。從每個人做起，從每堂課抓起，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、任課教師的作用，形成全校教職工齊抓共管的局面，切實發(fā)揮“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的作用。
3、注重營造校園文化氛圍，給學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺。
全面推進，努力營造有利于素質(zhì)教育全方位實施的校園文化氛圍，可通過良好的校園文化、校風(fēng)、校園生活、人際關(guān)系、師表形象、集體活動等潛移默化影響學(xué)生。在生活實踐中去，啟發(fā)學(xué)生自發(fā)去學(xué)習(xí)、自發(fā)去努力、自發(fā)去奮斗。
職業(yè)教育最終目的是實現(xiàn)“人的可持續(xù)發(fā)展”。正如：愛爾蘭詩人葉芝所言：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。作為一名教育工作者要做的是去啟迪學(xué)生，去“點燃一把火”。因此，教育的本質(zhì)和核心就是教化每個人的潛質(zhì)，培養(yǎng)每個人自由全面發(fā)展的能力，真正使每個學(xué)生都能獲得最適合自己的教育，而全面實施素質(zhì)教育將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育創(chuàng)新教育
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010至2020）》明確要求，堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。重點是面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問題的實踐能力。全面推進素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國全面建設(shè)小康社會的必然要求。因此我們必須明確素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育及其關(guān)系，找到素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的有效途徑，為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠接班人。
一、素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育及其關(guān)系
素質(zhì)教育，是以提升學(xué)生全面素質(zhì)為目的的教育活動，是利用遺傳與環(huán)境的積極影響，調(diào)動學(xué)生認知與實踐的主觀能動性，使學(xué)生德、智、體、美等方面得到全面地發(fā)展，促進學(xué)生的心理與生理、智力與非智力、認知與意向等因素全面的和諧發(fā)展，為學(xué)生的進一步發(fā)展形成良性循環(huán)。
創(chuàng)新教育的核心是在全面實施素質(zhì)教育的進程中，為應(yīng)對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，教學(xué)生掌握已知、探索未知，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的問題。通過對傳統(tǒng)教育的研究和探索來構(gòu)建一種新的教育理論及模式，并使其逐步豐富與完善，更好地促進素質(zhì)教育的實施。
素質(zhì)教育的目標(biāo)強調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，要求所培養(yǎng)的學(xué)生具有較好的基礎(chǔ)知識、基本能力、正確的人生觀念、健康的心理素質(zhì)，為人的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
創(chuàng)新教育的目標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)說兩者是一致的。而創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力，目的是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。因此，素質(zhì)教育包括創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是高質(zhì)量的素質(zhì)教育。
創(chuàng)新教育強調(diào)的創(chuàng)新與創(chuàng)造，所培養(yǎng)的學(xué)生要具有相應(yīng)知識、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維的全面發(fā)展的人，這樣的人才會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。這樣的人才會敢于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新，想前人所未想，創(chuàng)前人所未創(chuàng)。所以說實施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，只有在大力推進素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上加強學(xué)生主體性、個性培養(yǎng)，加強教育的全面性、基礎(chǔ)性、多樣性與發(fā)展性，使教育教學(xué)改革走上健康發(fā)展之道，才能談得上真正有價值的創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才。實施創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，只有認真實施素質(zhì)教育才能有創(chuàng)新教育的發(fā)展。
二、素質(zhì)教育的有效途徑
2.1加強德育工作，整體提升教師的綜合素質(zhì)。
德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，居首要的地位。全面實施素質(zhì)教育，德育教育的外延得到擴大，德育與其他各項教育活動的聯(lián)系更加密切，德育教育是基礎(chǔ)教育的社會主義思想道德建設(shè)的基礎(chǔ)和重要組成部分，對提高學(xué)生整體素質(zhì)具有十分重要的意義。
德育教育是一項系統(tǒng)工程，要把德育教育融于學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過程，落實在教育、管理及服務(wù)的各項工作中去，進而增強德育教育的覆蓋面和影響力。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生按照思想道德準(zhǔn)則做人、做事、做學(xué)問。
首先，德育教育要與日常教學(xué)相結(jié)合，每個教師要樹立科學(xué)的德育觀，把傳授知識作為德育的載體，要善于從教材中發(fā)掘道德因素，掌握德育教育的方法，融德育教育于各科教學(xué)之中。二是，加強教師隊伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)，建立健全教師職業(yè)道德考核評價制度。要針對新形勢下青少年的特點，加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，要幫助學(xué)生克服各種心理障礙，增強適應(yīng)社會生活的能力。三是，德育教育要和道德實踐相結(jié)合。要充分發(fā)揮各種道德實踐活動的教育引導(dǎo)作用，不斷改進德育教育工作方式，采用學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩的實踐活動，增強德育教育的時代感、感染力和吸引力，使德育教育更加生動活潑。要把德育教育落到實處，建立健全德育教育和道德實踐的客觀、科學(xué)的評價體系，推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
2.2推進學(xué)校教學(xué)改革。
從教材建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面要徹底根除“應(yīng)試”教育模式，積極推行“素質(zhì)”教育模式，要拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。把發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與突出學(xué)生的主體地位結(jié)合起來，把教師的釋疑解惑與引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難結(jié)合起來，把傳授知識技能和幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識與加強思想道德教育結(jié)合起來，不斷更新教學(xué)觀念，始終把握現(xiàn)代教育思想的脈絡(luò)。要逐步形成一個規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的高效運行機制，促進學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
2.3營造豐富多彩的校園文化氛圍。
要充分利用社會大環(huán)境，努力營造校園小環(huán)境，改善辦學(xué)條件，努力創(chuàng)造愉悅身心，富有詩情畫意的校園環(huán)境，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的條件，營造濃厚的校園文化氛圍是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。首先，開設(shè)人文社會科學(xué)課程或進行專題講座，使學(xué)生開闊視野、啟迪思維、激發(fā)靈感。其次，大力開展校園文化活動，加強社團文化建設(shè)，多渠道提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外要加大經(jīng)費投入力度，充分利用已有場地和資源，從各個方面為學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，從而達到啟迪智慧、陶冶情操及綜合素質(zhì)全面提高的目的。
三、創(chuàng)新教育的有效途徑
創(chuàng)新教育是不同于傳統(tǒng)教育的新型教育，它不以知識積累的數(shù)量為目標(biāo)、也不以知識繼承的程度為目標(biāo)，與傳統(tǒng)的教育相比創(chuàng)新教育同樣也強調(diào)合理的知識結(jié)構(gòu)和獲取知識的方式；同樣也強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，但更強調(diào)學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)掘與培養(yǎng)。創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)，不像傳統(tǒng)教育那樣培養(yǎng)同一規(guī)格的人才，而是要全力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和培養(yǎng)創(chuàng)造型、復(fù)合型、通才型的新型人才。
創(chuàng)造性的思維是學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力和實際操作能力密切相關(guān)的綜合能力的核心，想象力、好奇心、挑戰(zhàn)性、冒險性、獨立性、自信心等個性心理品質(zhì)是它的非智力因素。創(chuàng)新教育應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要內(nèi)涵。
3.1教師要有創(chuàng)新精神。
教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，首先要樹立創(chuàng)新的價值觀。創(chuàng)新的價值觀即是要充分認識到創(chuàng)新在整個社會進步和個體發(fā)展中的重要意義和作用，堅定地樹立起以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為己任的觀念，把不斷探索和積極創(chuàng)新，推動社會進步看作是應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。
現(xiàn)代社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步，都要求教育的職能從繼承為主轉(zhuǎn)向創(chuàng)新為主；從傳授知識為主轉(zhuǎn)向開發(fā)創(chuàng)造力為主；從訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化的個性為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)多樣化的個性為主，改變傳統(tǒng)的傳授知識為主的封閉式教學(xué)為培養(yǎng)能力為主的開放式教學(xué)。在課堂的基本結(jié)構(gòu)中，重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重提出問題、解決問題的過程，重培養(yǎng)能力的過程。開展情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動、活潑與民主的課堂教學(xué)氣氛，逐步培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出問題、多向思考、科學(xué)想象等創(chuàng)新思維能力。運用探索發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)信息與獲取信息的過程中，發(fā)展其創(chuàng)造力，同時教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法，包括觀察發(fā)現(xiàn)、模型發(fā)現(xiàn)、相似發(fā)現(xiàn)等發(fā)現(xiàn)方法。這樣，學(xué)生就能更有目的地、更自覺地進行發(fā)現(xiàn)活動并取得發(fā)現(xiàn)成果。
創(chuàng)新教育要求教師要將自己的創(chuàng)造個性滲透于研究探討教材過程中，實施于課堂教學(xué)過程之中。教師要以敏捷的思路，深厚的文化底蘊，正確的審美價值，優(yōu)美的語言，飽滿的精神，優(yōu)雅的舉止進行教學(xué)，形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。同時要積極營造有利于教師開展創(chuàng)造性勞動的環(huán)境，充分調(diào)動和保護教師的積極性和創(chuàng)造性。要大力提倡教師發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的思維和方法，用自己的言行影響和感染學(xué)生，并在教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。
3.2通過實踐活動與研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展。
實踐活動與研究性學(xué)習(xí)，特別是創(chuàng)造性的實踐活動與研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的手段和橋梁，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。
在校期間研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐活動多種多樣，在教學(xué)的全部過程中都可以進行。如實驗課、綜合勞動技術(shù)課、多媒體授課、討論式教學(xué)、專題研討及課外發(fā)明創(chuàng)造活動、成立興趣小組、假期社會實踐活動和研究性學(xué)習(xí)等豐富多彩的第二課堂活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)其創(chuàng)新欲望與發(fā)揮其創(chuàng)新能力。
運用現(xiàn)代化教育手段，如運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展多媒體技術(shù)教學(xué)，運用以計算機遠程教育、視聽結(jié)合的聲像教學(xué)，在提高教學(xué)效益的同時，讓學(xué)生獲得豐富的視聽感知、感受人類創(chuàng)造創(chuàng)新活動的成果，激發(fā)其創(chuàng)造的意識，樹立起創(chuàng)造的志向。
通過充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和過程，使學(xué)校工作呈現(xiàn)出了生動活潑的良好局面，使學(xué)校教育教學(xué)形式更加多樣，教育教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教育教學(xué)效果更加有效。而現(xiàn)代化教學(xué)手段特別是多媒體教學(xué)手段的恰當(dāng)運用，不但使課堂教學(xué)形象、直觀、生動、圖文并茂，符合學(xué)生的認識規(guī)律，而且能增加課堂教學(xué)的趣味性，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的需要，全面實施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革最緊迫的任務(wù)。素質(zhì)教育是以塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的復(fù)合型教育，而創(chuàng)造能力是個體綜合素質(zhì)中最具生命力的綜合素質(zhì)，是推動個體順應(yīng)環(huán)境，發(fā)掘潛力走向成功的內(nèi)在動力。因此，加強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是啟動實施素質(zhì)教育的有效措施。
在基礎(chǔ)教育中，如何把各種基本素質(zhì)教育融合起來，培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)，特別是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才，是我國基礎(chǔ)教育所面臨的問題，也是辦好基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵，我們將按照基礎(chǔ)教育的辦學(xué)方向加強實踐，為培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的、能服務(wù)于我國經(jīng)濟建設(shè)的高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[2]劉家豐。素質(zhì)教育概論[M].中國檔案出版社，2001。
關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 體育教育 體育教師 現(xiàn)代教育技術(shù)
全面實施素質(zhì)教育已成為我國教育事業(yè)的一場革命。在教育思想轉(zhuǎn)型的同時，教育方式由于現(xiàn)代教育技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)）在課堂中的應(yīng)用迎來了其第五次變革。體育教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，實施素質(zhì)教育的有效途徑和重要窗口，對體育教師提出了新的要求。體育教師作為施教環(huán)節(jié)中最具能動性的因素，在體育教育由傳統(tǒng)模式向素質(zhì)教育模式邁進的過程中起著關(guān)鍵作用。素質(zhì)教育不僅要求體育教師將傳統(tǒng)的體育教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕逃^念，而且要求教師能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)普遍的應(yīng)用到體育教育中。
1.素質(zhì)教育
所謂素質(zhì)，即人后天通過環(huán)境的影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)生作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想、知識、能力、體格品質(zhì)等要素。素質(zhì)教育的提出，是人們對教育本身的不斷發(fā)展與時代的不斷進步進行深入認識的結(jié)果，既符合時代的客觀要求，又體現(xiàn)人們賦予“教育”的新理念。真正對人有價值的教育，已經(jīng)不再是簡單的以“授知”為核心的傳統(tǒng)教育，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴坝恕睘楹诵牡囊环N全方位的教育觀。實施素質(zhì)教育，即依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，通過科學(xué)的教育――尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個性，達到全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，從而進一步提高國民素質(zhì)的目的。換言之，素質(zhì)教育是一種著眼于提高人的內(nèi)在素養(yǎng)與品質(zhì)，以便實現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育觀，它重視學(xué)生的生理與心理、智力與非智力、認知與人格等因素的全面和諧的發(fā)展，更重視學(xué)生主體的積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2.體育教師教育觀念的轉(zhuǎn)變
2.1教育觀念的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的學(xué)校教育是一種“專業(yè)教育”。教師把“以知識為中心”、“以課堂為中心”、“以教師為中心”、“以繼承為中心”的教育思想作為指導(dǎo)思想。而素質(zhì)教育作為較傳統(tǒng)教育更具完整性的一種全方位的教育模式，要求教師應(yīng)樹立起新的教育觀念，即“以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生個性，促進學(xué)生德智體全面發(fā)展”，同時對體育教師的教育觀念提出了新要求。
2.2體育教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)體育教育以傳授“三基”為教學(xué)目的，否定與排斥自然主義體育思想和體育的娛樂性，導(dǎo)致體育教育機械地追求生物訓(xùn)練和單純地傳授運動技能，從而淪為一種“唯生物體育觀”。而素質(zhì)教育作為一種全方位的，具有良好社會效果的教育，則要求將體育作為一種文化，使之對于人們追求在運動過程中的心理愉悅和滿足，提高生活質(zhì)量與健康水平，發(fā)揮積極作用。換言之，素質(zhì)教育的全面性要求必然對傳統(tǒng)體育教育觀的狹隘性提出修正，形成包括生物、心理、社會三方面因素的“三維體育觀”，即以人為本，注重體育教育在心理、社會和文化等方面的功能。學(xué)校體育教育必須致力于提高學(xué)生的體育能力，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。
2.3小結(jié)。
體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校培養(yǎng)和提高學(xué)生思想道德文化知識、運動技能、身心發(fā)展、審美觀念、習(xí)慣能力等素質(zhì)的有效途徑。教育素質(zhì)化，必然要求體育教育隨之共同素質(zhì)教育化。以人的發(fā)展與完善為目標(biāo)，對人的本質(zhì)和身心施加良好的影響，這就決定了素質(zhì)教育在體育教育中的全方位性。也只有這種全方位的教育才能為受教育者終身學(xué)習(xí)，不斷提高其綜合素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。
3.體育教師的知識體系有待健全
體育教育觀念的轉(zhuǎn)變構(gòu)成實施素質(zhì)教育的先導(dǎo)性條件，但僅有觀念的轉(zhuǎn)變是遠遠不夠的。要有效實施素質(zhì)教育，還要求體育教師能夠健全、優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)體系，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有效促進體育教育素質(zhì)教育化。
3.1運用現(xiàn)代教育技術(shù)與實施素質(zhì)教育在本質(zhì)特征上是一致的。
3.1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的基本特征
現(xiàn)代教育技術(shù)是一種以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化為目標(biāo)，以現(xiàn)代媒體為基礎(chǔ)，具有高度綜合性的系統(tǒng)技術(shù)。在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代媒體，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，而且使教學(xué)形態(tài)、教學(xué)方法等發(fā)生了重要變革。如：計算機多媒體個別化交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”，學(xué)生則完全從教師控制的、同步被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃印⒆远ú阶印㈦p向交流的學(xué)習(xí)方式。
3.1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的運用符合素質(zhì)教育的基本要求
思維的獨立性即個體性是素質(zhì)教育的基本要求，傳統(tǒng)體育教學(xué)無視學(xué)生間極大的差異，無視學(xué)生的不自覺的信息反饋，無視學(xué)生內(nèi)在的思維活動，從而在本質(zhì)上否定了學(xué)生個體的思維獨立性。而現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的教學(xué)模式，從設(shè)計開始就是為思維的個體性、獨立性而創(chuàng)設(shè)的。如：基于計算機仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實”的教學(xué)模式，給了學(xué)生個體無窮盡的思維發(fā)展空間；現(xiàn)實中極力體現(xiàn)個性的體育動作的設(shè)計，借助于計算機輔助設(shè)計（CAD）軟件更具科學(xué)，可在結(jié)合人身心活動規(guī)律的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新。還有CAI、3DMAX等在教學(xué)科研中的應(yīng)用，都有效地促進了教育的發(fā)展。因此現(xiàn)代教育技術(shù)的運用可以有效地促進素質(zhì)教育的實施，在本質(zhì)上是與素質(zhì)教育一致的。
3.2現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中體育教師知識體系有待健全。
既然現(xiàn)代教育技術(shù)的運用在本質(zhì)上與素質(zhì)教育的要求是一致的，那么，作為學(xué)校素質(zhì)教育中關(guān)鍵一環(huán)的體育教師這一最具有能動性因素，除了應(yīng)該具備高尚的思想道德、廣博的文化知識、較強的科研能力、良好的創(chuàng)新能力及心理素質(zhì)外，還應(yīng)該熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)中的知識、技能。
3.2.1計算機基礎(chǔ)知識與操作
主要使體育教師掌握計算機基本知識和基本操作，包括計算機基本原理、發(fā)展?fàn)顩r，DOS、Windows、UNIX等操作系統(tǒng)的應(yīng)用，用于文字處理的Word軟件，Excel、WPS表格文件的操作，Powerpoint、Photoshop等圖文處理軟件。
3.2.2計算機網(wǎng)絡(luò)
主要掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學(xué)會網(wǎng)絡(luò)查找、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)上進行教學(xué)的方法。
3.3小結(jié)。
李嵐清在《實施科教興國戰(zhàn)略、迎接21世紀的機遇與挑戰(zhàn)》講話突出地強調(diào)了教師隊伍建設(shè)的重要性。運用現(xiàn)代教育技術(shù)與實施素質(zhì)教育在本質(zhì)特征上是一致的。因此，體育教師作為學(xué)校體育素質(zhì)教育的實踐主導(dǎo)者，必須既樹立起素質(zhì)教育的新觀念，又不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，尤其是掌握以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)。只有做到這一點，素質(zhì)教育才能借助體育教師高水平的教學(xué)能力，融入現(xiàn)代體育教育之中。
4.體育教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的途徑
4.1加強教師隊伍現(xiàn)代化教學(xué)建設(shè)。
教師作為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者、教育信息的選送者，其自身現(xiàn)代教學(xué)素質(zhì)素養(yǎng)將直接影響自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。盡管我國體育教師基本上都有較高學(xué)歷層次和相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，但這并非意味著能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。體育現(xiàn)代化教學(xué)作為新的體育知識，本身尚處在初級階段，因而它的知識體系有待健全與發(fā)展。這就需要教師在觀念轉(zhuǎn)型的前提下，不斷加強體育現(xiàn)代化教學(xué)知識的學(xué)習(xí)和研究。教師只有不斷地加強學(xué)習(xí)，自覺地進行回歸教育，才能緊跟教育技術(shù)發(fā)展的步伐，這是21世紀信息時代對體育教師的要求。
4.2設(shè)置專門的培訓(xùn)機構(gòu)，指定培訓(xùn)計劃。
各級體育教育管理層應(yīng)大力加強現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和研究，提倡在職業(yè)余培訓(xùn)，以培養(yǎng)21世紀合格體育教師為出發(fā)點，注重教師現(xiàn)代化教學(xué)素質(zhì)的提高。我們可以借鑒國內(nèi)外的教師培訓(xùn)的成功經(jīng)驗，定期組織各種體育教師現(xiàn)代化教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)合格者進行資格認定，并將教師任職資格和上崗相聯(lián)系，作為衡量合格體育教師的必備條件。
4.3根據(jù)要求確定培訓(xùn)的內(nèi)容，配置專門的培訓(xùn)人員。
教師的培訓(xùn)應(yīng)堅持以知識介紹為背景，以能力培養(yǎng)為核心的原則。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計要對在職教師的技能訓(xùn)練有針對性，在分析現(xiàn)有的技能水平和教學(xué)實際要求的基礎(chǔ)上，設(shè)計出相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法，并組織相應(yīng)的培訓(xùn)活動。
只有根據(jù)培訓(xùn)對象的實際情況制定的培訓(xùn)方案才是最有價值的，最能調(diào)動教師的積極性的，才能使他們積極地參與到培訓(xùn)中來，取得最佳的培訓(xùn)結(jié)果。
摘 要：音樂教育作為一項重要的內(nèi)容，在素質(zhì)教育中占據(jù)著非常重要的位置。那么在音樂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的素質(zhì)呢？應(yīng)該從以下幾個方面做起。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；德育教育；智力非智力教學(xué)途徑
一、音樂教育是實施素質(zhì)教育的主要途徑
音樂不但通過自己獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，構(gòu)成美的外部特征，而且更重要的是音樂能陶冶學(xué)生的情操，美化他們的心靈。對此，將有動感的音樂與學(xué)生愛動的性格特點相結(jié)合，采用活潑多樣的教學(xué)形式和富有趣味的教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉快的氛圍中達到其目的。如，教學(xué)《七子之歌》這首歌時，首先讓學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容以及表達的思想感情；其次教師富有感情彈奏的同時，體會音樂的基本情緒；最后根據(jù)這首歌的特點及內(nèi)容，讓學(xué)生做一些簡單的動作，這樣不僅訓(xùn)練學(xué)生對音樂的節(jié)奏感，還能增強他們的協(xié)調(diào)感。它有助于學(xué)生增強美感，對培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，形成正確的審美觀有著潛移默化的作用。
二、音樂教育是加強德育的重要途徑
在教授音樂知識的同時，要注意發(fā)揮教材本身的思想德育功能。歌曲從不同的題材，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨、愛人民、愛社會主義的思想感情；養(yǎng)成講文明、守紀律的行為習(xí)慣等。如，歌曲《給未來一片綠色》揭示了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，祖國才得以繁榮昌盛，少年兒童才能茁壯成長，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中受到思想品德教育，從而提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。
三、音樂教育是促進智力和非智力因素的有效途徑
在音樂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點，不僅要使學(xué)生跳與唱，還要因地制宜地把一些便于掌握、普及的樂器，作為一部分納入課堂教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對各類樂器音樂及表現(xiàn)力的敏感性，可以提高學(xué)生動手、動腦的能力及音樂欣賞水平。如，歌曲《踏雪尋梅》，學(xué)生學(xué)會歌曲之后，發(fā)放一些節(jié)奏樂器，加上教師電子琴組成一個小樂隊，為歌唱進行伴奏，從而提高學(xué)生的演奏技能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有效開發(fā)學(xué)生思維的多向性，促進學(xué)生眼、手、口、身體等多種器官的協(xié)調(diào)發(fā)展，對學(xué)生的非智力因素（如，自信心等）有著其獨特的功能，這樣讓樂器走進課堂，既打破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，最終達到提高全體學(xué)生素質(zhì)的目的。
總之，在音樂教學(xué)中，實施素質(zhì)教育是多方位的，尤其在減輕學(xué)生過重負擔(dān)的情況下，音樂教育使學(xué)生有了一片活動的、愉快的天地，它對于學(xué)生素質(zhì)的全面提高有著深遠而持久的功效。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 課堂教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 交際情境 教師素質(zhì)
在農(nóng)村初中，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升，但在應(yīng)試教育的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績的高低，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展；重視向?qū)W生灌輸，忽視了學(xué)生的主動參與；重視教學(xué)活動的嚴格劃一，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視了對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑有悖于語言教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴重滑坡，外語教學(xué)出現(xiàn)了嚴重危機。
一、面向全體，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同。我們要堅決反對應(yīng)試教育，堅定地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，尤其要改進教學(xué)方法，加強對學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個適宜于英語情境交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實到日常教學(xué)之中。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道，提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”教學(xué)目標(biāo)不明確、不突出，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)。 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實現(xiàn)了目標(biāo)分級使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學(xué)指明了方向，對基礎(chǔ)英語教學(xué)實施素質(zhì)教育帶來了生機。 我們必須以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。要建立全新的教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個性差異，達到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的有效途徑。
素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會思維、學(xué)會選擇、學(xué)會審美、學(xué)會健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。應(yīng)大力提倡并實行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程。教學(xué)重點應(yīng)放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學(xué)習(xí)活動至關(guān)重要，英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認識水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣、集中注意力認真聽課的習(xí)慣、主動參與課堂實踐活動習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進的習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識的習(xí)慣等。
四、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的根本目的。
英語是一門實踐性很強的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風(fēng)情、優(yōu)美動聽的英文歌曲、勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材，教師可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段，組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生的綜合技能。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 保持 人力資源 優(yōu)勢
一、人力資源開發(fā)中大學(xué)生素質(zhì)教育的三個誤區(qū)
實施素質(zhì)教育是大學(xué)生人力資源開發(fā)的有效途徑。但是，必須走出三個誤區(qū)。一是實施素質(zhì)教育不是不要大學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。減輕大學(xué)生課業(yè)負擔(dān)只是一種素質(zhì)教育的手段，是通過這種手段為大學(xué)生爭得一塊相對寬松的天地，使某些薄弱環(huán)節(jié)得到加強，促使大學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，可以明確地說，實施素質(zhì)教育必須減輕那些不必要的、不合理的課業(yè)負擔(dān)，對那些有利于大學(xué)生全面發(fā)展的課程作業(yè)，則必須強化。二是實施素質(zhì)教育不是不要考試。自古以來，只要有選拔存在，就有考試存在。“應(yīng)試教育”把考試作為教學(xué)活動的唯一目的，最終導(dǎo)致人力資源的片面、畸型開發(fā)，這顯然是不可取的。而素質(zhì)教育則把考試作為一種檢測大學(xué)生學(xué)業(yè)的一種重要手段，注重大學(xué)生才能的全面發(fā)揮，追求考試的人力資源開發(fā)的正面導(dǎo)向，使之服務(wù)于社會主義市場經(jīng)濟全面發(fā)展，對大學(xué)生人力資源開發(fā)的總體要求。當(dāng)前，在高校考試內(nèi)容上，或者說考試范圍中存在突出的問題，就是思想品德、心理素質(zhì)、勞動技能等方面相對文化知識而言，顯得薄弱;口頭表達與動手操作諸方面能力的考試很不到位。只有通過全面的考察、測試，才能全面地了解和開發(fā)大學(xué)生的人力資源品位。所以說，在實施素質(zhì)教育過程中，一些必要的考試是不能取消的。三是素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展而不是平均發(fā)展。實施素質(zhì)教育真正是為了促使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展。但必須澄清的是:全面發(fā)展并不是要求所有學(xué)生在各個方面都平均發(fā)展。因為，從遺傳學(xué)角度講，由于遺傳因素與后天環(huán)境的影響，人與人之間客觀上存在著差異，這種個性差異，正是我們實施素質(zhì)教育、發(fā)現(xiàn)和開發(fā)大學(xué)生人力資源的出發(fā)點。因此，要從實際出發(fā)，要尊重學(xué)生的個性素質(zhì)差異，切實貫徹因材施教的原則，非均衡開發(fā)大學(xué)生人力資源。
二、人力資源開發(fā)中大學(xué)生素質(zhì)教育三個層次
1.大學(xué)生素質(zhì)教育和人力資源開發(fā)的表層是:學(xué)會做人。指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會做人，這是高校素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。在學(xué)會做人方面，素質(zhì)教育要求開發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生如下素質(zhì)：有高尚的理想。應(yīng)該培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)生具有為祖國繁榮昌盛而成才的遠大志向，在振興中華的偉大事業(yè)中實現(xiàn)自己的價值，把高尚的理想化為開拓人力資源的強大動力。有優(yōu)良的道德。針對社會上某些道德滑坡現(xiàn)象，應(yīng)處變不驚，以高度的責(zé)任感，加強自律，追求道德完善，倡導(dǎo)奉獻精神。有和諧完美的精神個性。應(yīng)培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)生具有寬廣的胸懷和堅韌的意志，堅定、勇敢、自信、樂觀、勤奮、樸實等優(yōu)良性格，以無所畏懼的勇氣迎接未來的挑戰(zhàn)。有求真的科學(xué)精神。在人類認識世界和改造世界的社會實踐中，認識世界是改造世界的先導(dǎo)。因此，大學(xué)生應(yīng)有求真的科學(xué)精神，以大無畏的探索精神，正確認識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有文明的人文素養(yǎng)。文明的人文素養(yǎng)包括內(nèi)在的人文精神和外在的行為顯現(xiàn)兩個方面。前者主要包括人類應(yīng)有的尊嚴感、人與人之間的理解和寬容、人與社會之間的自由與責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)以及對人類與自然的關(guān)愛之心;后者要求大學(xué)生的行為符合社會對自己的角色期望，言談舉止文明高雅、文質(zhì)彬彬，體現(xiàn)出新的時代風(fēng)采。
2.大學(xué)生素質(zhì)教育和人力資源開發(fā)的中層是:具有各種基本能力。主要有以下幾方面:獨立適應(yīng)社會生活的生存能力。人類需要生存與發(fā)展的和諧統(tǒng)一，一般說來，生存能力愈強，其發(fā)展空間亦愈大。因此，只有學(xué)會獨立生存，才能開辟更廣闊的天地。人際溝通與合作能力。現(xiàn)代事業(yè)的發(fā)展更需要群體的合作。大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會人際溝通，善解人意，并且優(yōu)化與他人的合作，相互促進，相互補充，共同發(fā)展，以產(chǎn)生積極互動的共生效應(yīng)。語言表達與基本寫作能力。語言是思想的外殼，言為心聲。在這方面，大學(xué)生既要提高語言表達能力，又要提高寫作能力，因為將來無論從事什么工作，這兩種能力都是必備的，也是缺一不可的。審美能力。審美能力是現(xiàn)代社會文明人應(yīng)有的基本能力。大學(xué)生作為審美主體，應(yīng)有較高的審美能力，能正確辨別美丑，學(xué)會欣賞社會美、自然美和藝術(shù)美，做美好生活的創(chuàng)造者。各種相關(guān)的專業(yè)技能。為適應(yīng)未來社會對人才的動態(tài)需求，大學(xué)生力求寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、多能力，進一步優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)與能力的結(jié)構(gòu)。職業(yè)遷移與可持續(xù)發(fā)展的能力。為了在將來的人才流動中適才適所，大學(xué)生應(yīng)具備職業(yè)遷移能力，以掌握未來發(fā)展的主動性。解決沖突的能力。隨著社會轉(zhuǎn)型期的到來，個體內(nèi)部的身心矛盾、人與人之間、人與社會之間的沖突將會構(gòu)成比較嚴重的社會心理問題。因此，大學(xué)生應(yīng)科學(xué)認識各種沖突產(chǎn)生的偶然性和必然性，找出其“一因多果”或“一果多因”，學(xué)會用唯物辯證法的觀點，及時對沖突進行調(diào)適，爭取防患于未然，把問題解決于萌芽狀態(tài)之中。
3.大學(xué)生素質(zhì)教育和人力資源開發(fā)的深層核心是:創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展進步的內(nèi)在動力，也是人類區(qū)別于其他動物的根本特性之一，它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三個層面。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提。學(xué)生要勇于探索大自然和社會的各種奧秘，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在知識的廣采博取中力求達到博、深、新的統(tǒng)一，及時更新觀念，掌握新興學(xué)科與學(xué)術(shù)前沿的新思想、新動態(tài)。大學(xué)生必須在變革舊的思維方式的基礎(chǔ)上，學(xué)會新的思維方式，除了掌握邏輯思維和形象思維以外，還要學(xué)會輻射思維、逆向思維等等，尤其要學(xué)會通過多學(xué)科的交叉互滲整合中，發(fā)現(xiàn)新的意蘊。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維在實踐中的確證和外化。學(xué)生應(yīng)力求多參與創(chuàng)新實踐，讓創(chuàng)造的成果真正成為創(chuàng)新能力這一本質(zhì)力量的對象化。
三、人力資源開發(fā)中大學(xué)生素質(zhì)教育的重要因素
1.教師是推進全面素質(zhì)教育的重要因素，高校實施素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,培養(yǎng)合格人才需要全方位做起。要改革辦學(xué)思路,要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,要調(diào)整教學(xué)計劃，要創(chuàng)新教學(xué)方法，要實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師。2.圖書館和因特網(wǎng)也是全面推行素質(zhì)教育的重要因素。大學(xué)生信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)開始受到全社會的重視.但是,信息素質(zhì)教育是以培養(yǎng)人們信息意識和信息能力等為宗旨的教育,它不僅包括傳統(tǒng)的用戶教育,還涵蓋了計算機技能。3.加強已經(jīng)被淡化的國防意識是素質(zhì)教育又一重要因素。在學(xué)習(xí)知識之余,我們應(yīng)該注意對大學(xué)生國防意識的加強,這就涉及到了國防素質(zhì)教育。4.“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”是新時期高校素質(zhì)教育的一項重要措施,也是推進素質(zhì)教育的一個社會因素，通過社會實踐，為高校素質(zhì)教育的全面實施服務(wù)。5.高校學(xué)生社團是大學(xué)生人力資源開發(fā)和對大學(xué)生進行素質(zhì)教育的有效途徑和重要因素。高校學(xué)生社團是高等學(xué)校一種特殊的學(xué)生群眾團體，是青年大學(xué)生以相同或相近的興趣、愛好、特長、信念、觀點或自身需要為基礎(chǔ)面自發(fā)組成的志愿型群體，在多姿多彩的大學(xué)校園文化中，各類學(xué)生社團和社團活動無疑是一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生社團及其文化屬于素質(zhì)教育的范疇。所謂人力資源開發(fā)和素質(zhì)教育，是指利用遺傳、環(huán)境和教育的積極影響，在對人們的已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿ψ鞒鰷?zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮人們的主觀能動性，使所有人們都在其已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，都在其可能發(fā)展水平內(nèi)充分發(fā)展，從而促進社會意識向個體素質(zhì)的內(nèi)化。素質(zhì)教育首先是一種社會大教育，要求全社會成員給予高度重視和支持，其廣度和深度遠遠超過歷史上任何教育。
對大學(xué)生的教育過程，課堂教育無疑起著主導(dǎo)性的作用，但學(xué)生所處的校園文化氛圍、人際關(guān)系、社會輿論等環(huán)境因素也不可避免的對其產(chǎn)生不可忽視的影響，就高校而言，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂都在學(xué)校里，這種影響對于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和心理品質(zhì)的作用更為突出，我們可以稱之為“非課堂教育”，它要求學(xué)校給予良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，糾正自覺不自覺的片面教育行為，換句話說，單純的課堂教育并不是也不可能是素質(zhì)教育的全部范疇。一個人合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有整體性的特點，構(gòu)成素質(zhì)結(jié)構(gòu)的諸因素之間是互相滲透、互相依存、互相促進、互相制約的；從素質(zhì)功能的整體效應(yīng)來看，任何一個人的素質(zhì)水平都是各個要素的綜合性表現(xiàn)，是各因素的統(tǒng)一，因此，一個具體的素質(zhì)教育的過程，應(yīng)在構(gòu)成因素的各方面同時對人們進行培養(yǎng)。作為“非課堂教育”的重要載體，高校學(xué)生社團及其文化應(yīng)該屬于素質(zhì)教育的范疇，而且能夠成為學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地。
[關(guān)鍵詞] 英語 素質(zhì)教育 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 交際情境 教師素質(zhì)
在廣大農(nóng)村初中，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生的成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動參與；重視教學(xué)活動的嚴格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)，等等。這些現(xiàn)象無疑有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂、口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴重滑坡，英語教學(xué)出現(xiàn)了嚴重危機。
如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育？筆者認為，必須做到以下幾點。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌
素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與應(yīng)試教育的主要區(qū)別在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同。從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而應(yīng)試教育只重視智育；從對待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生；從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，而應(yīng)試教育是考什么教什么、不考不教；從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動活潑、自主地學(xué)習(xí)，而應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動參與；從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識為訓(xùn)練綜合技能，而應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動、機械地學(xué)習(xí)，課業(yè)負擔(dān)過重，心理負擔(dān)過重。因此，我們要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。
二、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
學(xué)生80%以上的知識接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的主陣地。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，就要首當(dāng)其沖。課堂教學(xué)有一個明確具體的教學(xué)目標(biāo)——教什么、教到什么程度，這既是教學(xué)的起點，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個目標(biāo)來展開和完成。因此，我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，建立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個性差異，以達到實習(xí)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。
三、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的有效途徑
素質(zhì)教育要求使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會思維、學(xué)會選擇、學(xué)會審美、學(xué)會健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。英語學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情。語音、詞匯、語言點的記憶積累，要花大量的時間和精力并經(jīng)過“初次識記——遺忘——再識記——再遺忘——最后鞏固記憶”的過程來完成。教師應(yīng)站在學(xué)習(xí)者的立場耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中就能充滿自信，體驗成功感，激發(fā)濃厚的熱情，消除英語學(xué)習(xí)中的畏怯心理。
四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的根本目的
英語是一門實踐性很強的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。在實際教學(xué)活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，我們也要努力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風(fēng)情、優(yōu)美動聽的英文歌曲、勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運用等，無不給語言教學(xué)提供了豐富的交際素材。教師可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生語言運用綜合技能。
五、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實施英語素質(zhì)教育的有力保證
那么政治課如何實施素質(zhì)教育呢？就此問題我想粗略地談一點自己的看法和體會。
一、政治教師要努力提高自身素質(zhì)
抓素質(zhì)教育，首先應(yīng)當(dāng)抓教師自身素質(zhì)的提高。教師的素質(zhì)主要包括知識水平、個人修養(yǎng)、教學(xué)能力等。
首先，學(xué)高為師。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)教師的知識視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程真正的能手、藝術(shù)家和詩人。”所以，教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)和鉆研，盡量使自己具有精深的專業(yè)知識和扎實的基本功，真正成為歷史文化的傳播者、學(xué)生求知的促進者。
其次，教師應(yīng)當(dāng)不斷地在教學(xué)實踐中對“教學(xué)自我”進行錘煉，以形成個性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。探索和創(chuàng)新是教學(xué)藝術(shù)形成的真諦所在。課堂上教師應(yīng)以真情實態(tài)、真才實學(xué)、真知灼見去征服學(xué)生，創(chuàng)造出一種和諧溫馨的氛圍，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既增長才干又學(xué)到知識。此外，教師個人必須修身養(yǎng)性，修煉人格。
二、政治教師要樹立正確的教育觀、教學(xué)觀和人才觀
實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師擁有正確、民主、科學(xué)的教育觀，這是實施素質(zhì)教育良好的前提和保證。作為教師必須同學(xué)生之間建立和諧、民主的師生關(guān)系，認識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主體、是學(xué)習(xí)的中心，而教師所起的作用僅僅是點撥和指導(dǎo)，而不要“越俎代庖”，以真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法將比知識的傳授更富有吸引力，也就是古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”的道理。此外，作為教師還應(yīng)當(dāng)認識到，社會不僅需要藝術(shù)家、科學(xué)家，更需要各行各業(yè)有道德、能敬業(yè)、有一技之長的勞動者。因此，不能單憑學(xué)習(xí)成績的好壞來評價學(xué)生的優(yōu)劣，而應(yīng)立足于本職崗位，培養(yǎng)多方面、多層次、多規(guī)格的人才，以適應(yīng)社會的需求與發(fā)展。
三、政治教師要研究教育教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，因此，立足于課堂上好每一節(jié)課、向課堂45分鐘要質(zhì)量是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑和方法。教學(xué)是一種雙邊活動，“教”是教師的活動，“學(xué)”是學(xué)生的活動，但長期以來，教師懷疑學(xué)生的能力，生怕學(xué)生不懂而啰啰嗦嗦地滿堂灌、“喧賓奪主”，不但使學(xué)生對課本和老師形成了依賴心理，而且極大地妨礙了學(xué)生潛能的發(fā)揮。因此，改革課堂教學(xué)必須把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，真正在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”。而教師在這一過程中充當(dāng)?shù)膬H是“啟發(fā)、點撥、助學(xué)”的作用，應(yīng)著眼于以下四點：
1.創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生無拘無束、自由學(xué)習(xí)、自由發(fā)問。
2.采取巧妙方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。
3.研究教育教學(xué)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
4.切實減輕學(xué)生負擔(dān)，為素質(zhì)教育的實施開辟天地。
四、政治教師要引導(dǎo)課外活動，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)以致用的能力
課外活動是課堂教學(xué)的拓展和延伸，也是實施素質(zhì)教育的主窗口。師生共同參與活動，可以使學(xué)生拓展思維、開闊眼界，更加迷戀和傾心于這門課程，使課堂教學(xué)收到良好的效果，從而達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量、全體學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)。在實踐中，針對學(xué)生特點，應(yīng)注意因材施教，組織多種課外活動，力爭讓每一個學(xué)生都積極參與到他們所喜歡的活動中來，如聯(lián)系時政搞講座、聯(lián)系環(huán)保搞調(diào)查、聯(lián)系法律搞模擬法庭等活動。
五、政治教師要不斷更新知識，優(yōu)化教學(xué)手段
1. 從四個方面實施素質(zhì)教育
1.1 道德素質(zhì)。
品德是一個人的立人之本,一個有才無德的人,其才不能盡其用,甚至?xí)蔀樯鐣奈ｋU因素。有這樣一種說法：有德有才是正品,有德無才是次品,有才無德是危險品,無德無才是廢品。社會需要的是德才兼?zhèn)涞膭趧诱摺Ｖ新殞W(xué)生的整體素質(zhì)不好并不是智力差,很大程度上是行為習(xí)慣不好,與思想道德密不可分,思想空白,道德缺失,價值取向錯誤的現(xiàn)象較普遍,技工學(xué)校要想使自己的學(xué)生立足競爭激烈的社會,應(yīng)確立“德技雙高”的發(fā)展目標(biāo),不僅應(yīng)重視學(xué)生的直接上崗能力和操作能力,更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì),尤其要結(jié)合自身實際加強職業(yè)道德教育,使學(xué)生“又紅又專”,德才兼?zhèn)洹?/p>
1.2 基礎(chǔ)文化素質(zhì) 。 基礎(chǔ)文化是一個人基本文化素養(yǎng)的體現(xiàn),也是繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于傳統(tǒng)的技校教學(xué)目標(biāo)定位,基礎(chǔ)文化課在技校也一直得不到應(yīng)有的重視 ,據(jù)筆者調(diào)研,當(dāng)前技工學(xué)校所招學(xué)生多數(shù)是基礎(chǔ)教育的“弱勢群體”,文化基礎(chǔ)知識相對較差,不愿學(xué)、不會學(xué)、學(xué)不會的學(xué)生大有人在,他們的素質(zhì)確實令人擔(dān)憂,這與高素質(zhì)的勞動者相差甚遠,顯然不能適應(yīng)社會的要求,還何談今后的發(fā)展與創(chuàng)業(yè)。而當(dāng)前我們所面臨的是一個知識不斷增長、技術(shù)不斷更新的時代,一個人一生只從事一種職業(yè)巳不可能,轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)業(yè)巳成為一種現(xiàn)實,這也同樣需要繼續(xù)學(xué)習(xí),因此,技工教育應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,真正重視學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)教育,培養(yǎng)其寬厚扎實的基礎(chǔ)文化知識。
1.3 職業(yè)能力素質(zhì) 。
技工學(xué)校不同于基礎(chǔ)教育,它是一種職業(yè)教育,因此,職業(yè)能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。受傳統(tǒng)教育觀念影響,技工學(xué)校中也存在著重知識、輕能力,重操作、輕革新的傾向,這樣做的結(jié)果使得學(xué)生適應(yīng)性差,缺乏創(chuàng)新意識,而當(dāng)前社會發(fā)展需要的是一專多能的通用型和復(fù)合型人才,要求學(xué)生具有就業(yè)、從業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)所需要的全方位能力,不僅使學(xué)生畢業(yè)后能走上工作崗位,而且有能力謀得今后人生道路上更大的就業(yè)機會的可能性。因此,技校教育應(yīng)把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力,培養(yǎng)學(xué)生一專多能、創(chuàng)新能力、實際操作能力。開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育,針對所學(xué)專業(yè)進行職業(yè)理想,職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計,讓學(xué)生認識職業(yè),掌握職業(yè)技巧,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,便于學(xué)生正確擇業(yè),從容就業(yè),理想創(chuàng)業(yè)。
1.4 心理素質(zhì) 。
面對競爭、迅速變化的世界,一個人的知識能力固然重要,但若不具備適應(yīng)變化、承受挫折的心理素質(zhì),同樣不能適應(yīng)社會。而心理素質(zhì)的培養(yǎng)一直是技校教育中的薄弱環(huán)節(jié),事實上,當(dāng)代技校生中存在著許多這樣那樣的心理問題,技校的許多學(xué)生在應(yīng)試教育中曾受到冷落和歧視,心里充滿壓抑和自卑,存在敵視、恐懼、抑郁、智利缺陷、人際交流障礙、多動癥、學(xué)習(xí)障礙與自我否定等行為缺陷,他們承受挫折能力、獨立性、自信心、合作性偏差。因此,技工學(xué)校要以人為本,關(guān)愛學(xué)生,從情感入手,注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),使學(xué)生身心健康發(fā)展。
2. 措施和方法
素質(zhì)教育的貫徹執(zhí)行最終要落實到每堂課、每次教育活動、每項管理及服務(wù)中。技工學(xué)校如何實施素質(zhì)教育呢?
2.1 教育觀念的更新及教學(xué)改革 。
技工學(xué)校實施素質(zhì)教育,應(yīng)該在素質(zhì)教育的層面上定位人才目標(biāo)的培養(yǎng)改革人才培養(yǎng)模式,提高學(xué)生的整體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了較好地實施素質(zhì)教育,技工學(xué)校應(yīng)從以下幾方面進行教學(xué)改革以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。一是適應(yīng)職業(yè)需要、素質(zhì)教育需要,改革課程體系,開展專業(yè)整合、課程整合、教學(xué)內(nèi)容整合；二是為滿足學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)方式及對所學(xué)專業(yè)的不同要求,推行學(xué)分制,實施彈性學(xué)制；三是根據(jù)學(xué)生個體差異,實行分層教學(xué)和考核評價,堅持因材施教；四是為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和實踐動手能力及創(chuàng)新能力,強化實踐教學(xué),實施了“2+1”、“1+1”教學(xué)模式,切實提高教學(xué)質(zhì)量;五是堅持以改革謀發(fā)展,以就業(yè)為導(dǎo)向,面向市場、面向社會,努力提高學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力,為社會培養(yǎng)急需型的高素質(zhì)勞動者。
事實證明,教育觀念的更新和教學(xué)改革的深化,是技工學(xué)校實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。
2.2 高素質(zhì)的教師隊伍 。
素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。當(dāng)前技工學(xué)校的教師存在以下問題：一方面,教師數(shù)量不足,有相當(dāng)一部分是兼職老師、外聘教師,在隊伍管理上不夠完善；另一方面,由于學(xué)生素質(zhì)較低,許多教師教學(xué)熱情大打折扣,同時,目前技工學(xué)校“雙師型”教師隊伍嚴重不足,這些都不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。因此,技工學(xué)校應(yīng)重視師資隊伍建設(shè),一方面想方設(shè)法吸引優(yōu)秀人才任教；另一方面要加強現(xiàn)有教師的教育培養(yǎng)和提高,加強師德教育。
2.3 建立和完善以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)體系 。
素質(zhì)教育應(yīng)落實到教學(xué)的各個因素和環(huán)節(jié)中,從課程設(shè)置到課堂教學(xué),從教材到教法都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)作為目標(biāo)。（1）有針對性地進行教材修改。（2）在課程設(shè)置方面應(yīng)處理好基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實習(xí)課的關(guān)系。（3）教學(xué)中滲透素質(zhì)教育內(nèi)容。
2.4 把德育作為實施素質(zhì)教育的突破口 。
目前，我們的教育已由“應(yīng)試教育”開始轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育。如何在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，在提高全民素質(zhì)中占據(jù)著十分重要的地位，為此教育部頒布了《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》，成為我們教師課堂中實施素質(zhì)教育的重要依據(jù)，是我們教學(xué)的指南。
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要課程。《新課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣化，是因材施教，促進每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。”
根據(jù)這些，我從以下幾方面進行了積極探索：
一、增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《新課標(biāo)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。”然而，懼怕、失去信心是學(xué)生發(fā)展最可怕的攔路虎，我們在教學(xué)中要設(shè)法讓學(xué)生克服恐懼心理，用寬慰的笑，鼓勵的話增強學(xué)生的自信心，要著力營造一個“天高任鳥飛”的思維空間，營造一個民主和諧的氛圍，這樣，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)，思維才能活躍起來，創(chuàng)新精神才能得到充分發(fā)揮。
例如，在教學(xué)圓面積計算公式時，（1）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積公式，認識其推導(dǎo)方法的共同點就是將新學(xué)圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形進行推導(dǎo)，為學(xué)生做好由舊知識向新知識遷移的準(zhǔn)備。（2）提問：“哪么圓能轉(zhuǎn)化成什么圖形呢？”學(xué)生們開始動手操作，剪一剪，拼一拼，補一補，有的將圓轉(zhuǎn)化成了近似的平行四邊形，有的轉(zhuǎn)化成了近似的長方形，還有的轉(zhuǎn)化成了近似的三角形、梯形。（3）再提問：“你能根據(jù)轉(zhuǎn)化成的圖形推導(dǎo)出圓面積公式嗎？”這時，學(xué)生們開始觀察比較：如果剪得再細，越接近自己拼好的圖形，這些圖形的底高與圓的半徑等還有一定關(guān)系。經(jīng)過學(xué)生們研究討論，圓面積公式推了出來，“S=πr2”“S= ”“S=π ”等。
在教學(xué)這一內(nèi)容時，放手讓學(xué)生操作，鼓勵學(xué)生說出不同的推導(dǎo)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這樣，學(xué)生在獲取知識的過程中，學(xué)習(xí)了怎樣由已知探究未知的思維方式和方法。
在教學(xué)中，教師常常提醒自己，教學(xué)時態(tài)度要和藹可親，尤其對學(xué)生在做題時出現(xiàn)的錯誤要耐心誘導(dǎo)，時時處處都要鼓勵學(xué)生去思考。
二、實施素質(zhì)教育要自始至終以思維品質(zhì)的培養(yǎng)為著眼點。
沒有思維活動就沒有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更沒有“動手實踐”、“自主探索”、“合作交流”，而思維又是智力、能力的核心，思維品質(zhì)作為智力、能力的表現(xiàn)形式反映了個體思維水平以及智力、能力的差異，人的行為是由思維支配的，正確的思想，必然引導(dǎo)正確的行為；優(yōu)秀的思維品質(zhì)，必然導(dǎo)致創(chuàng)造性勞動成果。學(xué)生的“動手實踐、自主探索、合作交流”是從思維開始的，通過思維作用選取各種材料和信息，進行分析、運算等探究活動，將知識內(nèi)化，內(nèi)化的知識最后是以思維結(jié)果儲存在大腦。
在教學(xué)中忽視學(xué)生的思維活動，有意無意地將知識直接拋給學(xué)生，
關(guān)鍵詞：“5?11”；素質(zhì)教育；課程開發(fā)
如何在實施素質(zhì)教育的過程中摸索出一條帶有普遍指導(dǎo)意義和推廣價值的有效途徑，是我們一直困惑的問題。經(jīng)過幾年的反復(fù)實踐與認真思考，我們確立了“用實踐為素質(zhì)教育求解”的理念，提出了以“多元?‘課程+評價’”為切入點，落實素質(zhì)教育要義的構(gòu)想。通過實施，學(xué)校教育煥發(fā)出了新氣象，學(xué)生發(fā)展萌發(fā)了新活力。筆者現(xiàn)結(jié)合教育實踐，談一談一些實際的做法和思考。
一、著眼現(xiàn)實，回到素質(zhì)教育的課程原點
伴隨著新課程改革，國家提出了“國家、地方、學(xué)校”三級課程理念。課程是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和載體，課程改革更是素質(zhì)教育的核心。在全社會的關(guān)注和期盼下，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)過多年的艱苦努力，業(yè)已取得了顯著成果。國家課程為深入實施素質(zhì)教育完成了一次根本意義上的蛻變。
要實現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，在德、智、體、美等全面發(fā)展、主動發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校課程的開發(fā)與設(shè)計給我們留足了充分的思考、發(fā)展空間。
“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，在實施素質(zhì)教育的路上，我們經(jīng)歷了千折百回的探尋與摸索后，最終發(fā)現(xiàn)還是回到了原點――在課程上做文章，在學(xué)校課程上用心思考。于是我們確立了“多元課程+多元評價”，實現(xiàn)全員育人、全方位育人、全過程育人，促進學(xué)生全面發(fā)展的構(gòu)想，架構(gòu)起實施素質(zhì)教育的一方新天地。因為教育雖是多維的，但課程是實施教育的基、教育的本。
二、整體規(guī)劃，構(gòu)建多元系列的課程框架
我們成立了學(xué)校課程委員會，下設(shè)學(xué)校課程開發(fā)指導(dǎo)小組、學(xué)校課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校課程評審委員會、學(xué)校課程資源開發(fā)與保障指導(dǎo)小組。由校長、業(yè)務(wù)副校長為項目總負責(zé)人，負責(zé)項目規(guī)劃、方案制訂以及各課程實施情況調(diào)研指導(dǎo)，項目推進工作整理與總結(jié)；各學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)為各分項課程的直接責(zé)任人，負責(zé)分項課程的具體組織實施。這就為學(xué)校課程建設(shè)奠定了組織基礎(chǔ)。
其次，經(jīng)過學(xué)情分析和資源需要評估，我們提出“明德、礪志、博學(xué)、篤行”的校訓(xùn)，“德才兼?zhèn)洹⑵沸懈呱械默F(xiàn)代公民”的育人目標(biāo)，著手進行“多元?‘課程+評價’”的實踐探索，厘清了學(xué)校課程目標(biāo)。
第三，結(jié)合以上課程目標(biāo)，遵循“生本、多元、整合、創(chuàng)新”的課程理念，整體構(gòu)建了“5?11”多元系列化課程框架。所謂“5?11”是指設(shè)置“習(xí)慣課程”“德育課程”“學(xué)科拓展課程”“綜合實踐課程”“陽光藝體課程”5大課程門類，這5大類課程再轄設(shè)11門小課程。所謂多元是指關(guān)注學(xué)生“知、情、意、行、體、能、美”等目標(biāo)的培養(yǎng)，實施多元化的課程內(nèi)容，落實學(xué)生的知行、情意、能力與技能、藝體素養(yǎng)等多元化的評價，以促進學(xué)生多元發(fā)展。所謂系列化就是每個課程的內(nèi)容都按主題進行系列設(shè)計，旨在促使學(xué)生的發(fā)展能夠循序漸進、螺旋上升。
三、理性實踐，實施系統(tǒng)規(guī)范的課程開發(fā)
1.分析現(xiàn)狀，做好需求評估和資源調(diào)查
結(jié)合目前我校德育工作開展現(xiàn)狀：學(xué)校德育工作開展不夠系統(tǒng)，不成體系，無章目可循；部分德育內(nèi)容不能及時更新，滯后于形勢發(fā)展，必須提高德育工作實效，凸顯“以德為首”的育人教育；整合德育資源，豐富德育內(nèi)容，優(yōu)化德育形式等問題成為迫切需要解決的一個現(xiàn)實課題。素質(zhì)教育的發(fā)展要求、社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，都對學(xué)校德育工作提出了更高的要求。
海陽市各學(xué)校都有著多年德育的經(jīng)驗，我校也積累了“德育活動化，教育生活化，多方位、多角度實施德育教育”等有效的德育工作經(jīng)驗，也有一大批長于品德教育的優(yōu)秀教師，為德育校本課程的開發(fā)與實施奠定了厚實的基礎(chǔ)。
2.開發(fā)課程，建構(gòu)本課程的框架體系
基于對以上問題的深入分析和思考，我們開始了邊實踐邊探索的前行之路。通過幾年的實踐摸索，我們確立了學(xué)校德育工作課程化的總體思路，以課程的剛性化優(yōu)勢，規(guī)范、有序、高效地推進學(xué)校德育工作。
在確立了德育工作課程化的思路之后，我們組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師編撰德育課程教材。編撰教材過程中，我們堅持“生本、多元、整合、創(chuàng)新”的課程理念，規(guī)范現(xiàn)行德育內(nèi)容，整合現(xiàn)有德育資源，融合時代新元素，開發(fā)了德育系列化課程――“常態(tài)德育課程”和“主題德育課程”。
3.課程，落實課程方案
（1）組織課程培訓(xùn)。通過審定立項的校本課程都要召開課程會。由課程開發(fā)負責(zé)同志向教師解讀本課程開發(fā)的目的，內(nèi)容編寫意圖，實施中的教學(xué)建議等，在此基礎(chǔ)上，開課教師要在實施之前初擬《課程綱要》，實施中加以修改、完善，并定稿上交。
一、指導(dǎo)思想:
為加快幼兒園素質(zhì)教育進程,盡快建立一支高素質(zhì)的,能適應(yīng)教育教學(xué)改革的教師隊伍,做好新、老教師的交替工作,提高全體青年教師實施素質(zhì)教育的能力水平,我園把培養(yǎng)青年教師的工作當(dāng)作一項關(guān)系到幼兒園發(fā)展的首要戰(zhàn)略任務(wù)來抓,努力使青年教師能早日進入角色,盡快在教育教學(xué)方面步入軌道,成長為我園教育教學(xué)骨干的后備力量。
二、現(xiàn)狀分析:
幼兒園青年教師培訓(xùn)班已舉辦過兩期。前兩期的成功實施為本學(xué)期第三期年輕教師培訓(xùn)班的開辦奠定了良好的基礎(chǔ)。第一期培訓(xùn)的主要目的是以培養(yǎng)初級教師教學(xué)基本功,提高教育技能的為主要目的,對年輕教師在書法和繪畫等兩方面進行培訓(xùn)。
經(jīng)過培訓(xùn)使年輕的老師們不僅對繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣,而且她們的繪畫水平都有了不同程度的提高。第二期的培訓(xùn)主要是借助幼兒園教研組的力量,經(jīng)過參與教研組長組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各種形式的研討活動,幫助年輕教師們樹立了新的教育觀念,掌握更好的教育方法,從而更好地做好自己的本職工作。
本學(xué)期幼兒園又增4名新教師,其中一名教師曾有過教育經(jīng)歷,其余3名均沒有從教經(jīng)歷。對于這種對象的教師只有依靠集體培訓(xùn)的機會和他們自身在實踐中不斷地摸索,從而逐漸積累一些經(jīng)驗。使之盡快與其他同事同步。
三、培養(yǎng)對象:
主要指教齡4年以下的青年教師和剛步入教師崗位的新教師。幼兒園樂于為他們的成長創(chuàng)造良好的條件,促使他們獲得發(fā)展。對于新教師的培養(yǎng)要切合實際,不可要求過高或過急,應(yīng)從熟悉一日活動各個環(huán)節(jié)做起,逐步掌握本班幼兒的年齡特點,并獨立組織一日活動。熟悉所教學(xué)科的教材,盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。通過以下途徑實施:比如開展師徒結(jié)對子活動,由經(jīng)驗豐富的老教師手把手地傳授。
她們還可以自定一年奮斗目標(biāo),要求目標(biāo)具體,方向明確。在思想上樹立科學(xué)的教育理念,不斷樹立新觀念,多寫讀書筆記和教養(yǎng)筆記等等有效途徑,促使她們能力的提高。對于已有3至4年教齡的年輕教師,要求她們結(jié)合《綱要》,從實施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),更新教育觀念,加強對教育新理論,新知識的學(xué)習(xí),通過多種途徑使她們迅速成長起來。
四、培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù):
結(jié)合《綱要》,從實施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),更新教育觀念,加強對教育新理論、新知識的學(xué)習(xí),通過多種途徑使青年教師迅速成長起來。通過一個學(xué)期的培訓(xùn),力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)育人的實際工作能力方面達到合格水平。
尤其是要幫助新教師盡早適應(yīng)教師角色,邁好教師成長的第一步。幫助她們樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀。幫助她們掌握幼兒園一日活動組織的方法、技能與技巧等。在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)一批有較高的理論與實踐能力的園級青年骨干教師隊伍。
五、具體工作措施:
(一)加強青年教師的思想建設(shè),把師德修養(yǎng)放在首位。
組織青年教師學(xué)習(xí)《綱要》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育、德育綱領(lǐng)性文件,學(xué)習(xí)先進的教育理論,學(xué)習(xí)心理健康知識等,用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,培養(yǎng)教書育人、為人師表、敬業(yè)愛幼、安心于自己的教育教學(xué)崗位的思想觀念。
(二)通過以老帶新結(jié)對子,提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師專業(yè)知識、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎(chǔ)。提高教育教學(xué)質(zhì)量,首先要提高教師的素質(zhì)。因此,我們把青年教師的業(yè)務(wù)能力作為培訓(xùn)重點。在培訓(xùn)中,我園將以“以老帶新,以優(yōu)帶新,以學(xué)促新,”等方式,牽動整體教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
我們將通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓(xùn),即指導(dǎo)備課——聽課——評課——總結(jié)等環(huán)節(jié),通過激發(fā)她們愿意研討——參與研討——積極研討等步驟,推進青年教師的業(yè)務(wù)水平。
(三)加強教科研培訓(xùn),提高青年教師的教科研能力
