時間：2023-08-01 17:39:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)漢語拼音的教學(xué)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：語文拼音；潛在問題；策略分析
中華文化博大精深，而奠定中華文化基礎(chǔ)的則是漢語拼音。漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)識字認字的基礎(chǔ)，也是學(xué)生奠定語文學(xué)習(xí)能力的首要的一步。如果學(xué)生能夠在小學(xué)學(xué)習(xí)階段中夯實自身的漢語拼音基礎(chǔ)，扎實掌握漢語拼音的讀法寫法等，則十分有利于學(xué)生語文能力的提升。由此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中，小學(xué)語文拼音教學(xué)就顯得格外關(guān)鍵而重要。但就目前小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文拼音教學(xué)還存在多重問題與困境。也正因為如此，本文將深入探析小學(xué)語文拼音教學(xué)實踐活動中潛在問題，并提出相應(yīng)的解決問題的策略。
一、小學(xué)語文拼音教學(xué)潛在問題研究
在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)實踐中，面對的是初步踏入小學(xué)的少年兒童，他們擁有較強的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，對所有新鮮的事物都會產(chǎn)生或長或短的好奇心。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，漢語拼音教學(xué)潛在的問題與教學(xué)對象以及教學(xué)內(nèi)容都有深遠的關(guān)系。具體而言，小學(xué)語文拼音教學(xué)潛在的問題如下。
（一）快速記憶能力較強，忘性也較大
對于初步踏入小學(xué)課堂的小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力較強。例如，在漢語拼音的學(xué)習(xí)過程中，他們往往能夠快速記住教師所教授的讀法，跟著教師拼讀漢語拼音，但事實上，他們很有可能僅僅是在讀“望天書”。也即是說，他們僅僅是口中跟著教師讀，但腦袋中并沒有記下漢語拼音的讀法和寫法。因此，他們只能夠短暫地記住漢語拼音的讀法，而隨著時間的流逝，他們便很有可能忘記了漢語拼音的讀法，更不可能記住寫法。這是漢語拼音教學(xué)活動潛在的較為嚴重的問題之一。
（二）發(fā)音不標準且容易混淆相似聲母發(fā)音
中國地域?qū)拸V，各個省市都有獨特的方言發(fā)音。小學(xué)漢語拼音教學(xué)是使用統(tǒng)一的普通話發(fā)音標準，但小學(xué)生卻極其容易受到當?shù)胤窖缘挠绊?，從而?dǎo)致自己的發(fā)音不標準。此外，更為嚴重的是，在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，小學(xué)生極其容易混淆聲母的發(fā)音。例如，許多小學(xué)生會將“b”讀成了“p”，或者將“p”與“q”混淆。在讀與寫的過程中都容易犯錯。這也是小學(xué)漢語拼音教學(xué)實踐過程中面臨的較為嚴重的潛在問題。
（三）缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣致使教學(xué)過程困難
初步踏入小學(xué)課堂的小學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心較強，因而他們往往能夠快速產(chǎn)生對于漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣。但是，也正是由于他們的好奇心較強，所以小學(xué)生十分容易被各種各樣的新穎的事物吸引住注意力。例如，在學(xué)習(xí)漢語拼音過程中，如果窗外有一個人經(jīng)過或者有一個鳥飛過，都會促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)的注意力分散。這就使得小學(xué)漢語拼音教學(xué)實踐過程變得更為艱難。因此，初步踏入小學(xué)的小學(xué)生缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣也是小學(xué)漢語拼音教學(xué)實踐過程中存在的較大的難題。
二、小學(xué)語文拼音教學(xué)實踐中解決問題的策略研究
針對小學(xué)漢語拼音教學(xué)實踐中存在的問題，具體來說針對小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音過程中缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣致使教學(xué)過程困難，發(fā)音不標準且容易混淆相似聲母發(fā)音以及快速記憶能力較強忘性也較大等問題，必須采取適當合理的教學(xué)策略加以解決。而從小學(xué)漢語拼音實踐教學(xué)活動來看，主要可從游戲教學(xué)，教學(xué)資源以及教學(xué)方法三個方面著手。首先，適當合理地融合教學(xué)活動與游戲過程。對于初步踏入小學(xué)課堂的學(xué)生而言，“不安分”仍然是他們的重要特征之一，他們天生愛玩愛動，而不可能長時間坐在學(xué)習(xí)課桌前面安靜地聽教師傳授知識。但如果教師能夠把游戲與漢語拼音有機地融合起來，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能夠使得小學(xué)生在玩耍的過程中學(xué)習(xí)了知識，使得整個教學(xué)過程更為輕松愉快。也正因為如此，小學(xué)漢語拼音教學(xué)教師應(yīng)該合理把握學(xué)生的天性，根據(jù)學(xué)生性格出發(fā)，把教學(xué)活動與小學(xué)生所熱愛的游戲結(jié)合起來，如此，以刺激小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的動機與動力，能夠加強小學(xué)生對于漢語拼音的熟識程度和記憶剛性度。其次，充分有效利用現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中的資源。在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)資源越來越豐富，教學(xué)教材也越來越系統(tǒng)化。如果在小學(xué)漢語拼音教學(xué)實踐中，教師能夠充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，將十分有利于促進小學(xué)漢語拼音教學(xué)效率的提升。換句話說，只有現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境和資源得到充分的利用，它們才能夠發(fā)揮出自身的最大效用和價值。而小學(xué)漢語拼音教師只有充分利用這些資源，才能夠促使教學(xué)效率的最大限度提升。例如，在小學(xué)漢語拼音教學(xué)實踐過程中，如果教師能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)中的各類漢語拼音教學(xué)視頻，針對小學(xué)生潛在問題，將各類視頻有機整合，并展示給學(xué)生，便能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢地教學(xué)。最后，妥善選用并發(fā)展和完善實踐教學(xué)方法。在任何教學(xué)階段，教學(xué)方法始終而且永遠都是教學(xué)實踐過程中的主角之一。對于小學(xué)漢語拼音教學(xué)實踐活動而言，只有選對了教學(xué)方法，才能夠使得小學(xué)漢語拼音教學(xué)過程更為多彩和豐富，才能夠使得小學(xué)生更加快速有效地掌握所有漢語拼音的讀法和寫法。例如，在小學(xué)漢語拼音的教學(xué)實踐過程中，小學(xué)漢語拼音教學(xué)實踐可以有效利用“微課教學(xué)法”，或者也可以充分利用“合作學(xué)習(xí)法”等。只有充分利用這些教學(xué)方法，才能夠使得初步踏入課堂的小學(xué)生的注意力更為集中，使得小學(xué)漢語拼音的教學(xué)過程更為生動精彩，使得小學(xué)漢語拼音教學(xué)效果更加明顯突出。
三、結(jié)語
總而言之，在小學(xué)漢語拼音教學(xué)實踐過程中還存在多重問題。針對這些潛在的教學(xué)問題，小學(xué)漢語拼音教學(xué)實踐活動應(yīng)該適當合理地融合教學(xué)活動與游戲過程，充分有效利用現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中的資源，并妥善選用并發(fā)展和完善實踐教學(xué)方法。只有通過這些策略才能夠解決當下小學(xué)漢語拼音教學(xué)實踐中的潛在問題，并促進小學(xué)漢語拼音教學(xué)效率的提升。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：拼音；趣味；方法
漢語拼音是幫助人們識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的重要工具，小學(xué)生學(xué)好漢語拼音十分重要?！墩Z文課程標準》強調(diào)：“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。”“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！惫P者認為，小學(xué)漢語拼音教學(xué)要充分凸顯趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。筆者針對小學(xué)生的認知特點及學(xué)校的教學(xué)實際，在教學(xué)實踐中總結(jié)出以下凸顯趣味性的漢語拼音教學(xué)方法。
一、強化認識，喚起興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來自各方面，大都是由活動的目的、任務(wù)或結(jié)果引起的。如果使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)起間接興趣，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
一年級學(xué)生剛剛接觸到漢語拼音，缺乏對漢語拼音目的的認識和必要的心理準備。利用“緒言”課生動具體地揭示漢語拼音的重要性，能激發(fā)求知欲，喚起興趣?！熬w言”課上，教師先從學(xué)生熟悉的知識入手，如啟發(fā)談話：“小朋友，你們現(xiàn)在已經(jīng)是一名學(xué)生了，知道在學(xué)校里要學(xué)習(xí)什么知識嗎？”同學(xué)們馬上爭著說：“學(xué)習(xí)讀書，識字、算題……”教師又說：“要讀好書，學(xué)好字，必須先學(xué)會漢語拼音。它不光能幫助教師識字，讀很長的故事，還能幫助教師學(xué)說普通話，它的用處大著哪！”緊接著教師又教他們一首兒歌：“漢語拼音用處大，看書識字需要它，幫助講好普通話，教師們好好學(xué)習(xí)它。”這樣一來，同學(xué)們對漢語拼音知識有個大概了解，具體地感受到漢語拼音是有用的，有趣的，學(xué)習(xí)漢語拼音是切身的需要，萌發(fā)出學(xué)好拼音的愿望。當然，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不是憑一兩節(jié)課就能完成的，必須貫穿于教學(xué)的始終。根據(jù)教材內(nèi)容，經(jīng)常地、具體地、自然地進行滲透和強化，必須潛移默化地讓學(xué)生形成內(nèi)在的動力，培養(yǎng)穩(wěn)定的興趣，推動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
二、組織競賽，激發(fā)興趣
少年兒童思維活躍，好勝心強，富有積極向上的競爭精神。教師就順著學(xué)生的心理，課堂上組織一些戲劇性，趣味性強的競賽，在緊張，熱烈的競賽氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高興趣的效能。競賽內(nèi)容主要分兩大類：一是課堂紀律（包括課前準備，看誰專心聽講。）二是課堂學(xué)習(xí)（包括認讀聲、韻母、音節(jié)，課堂作業(yè)。）競賽的方法是以小組為單位計分，凡違反課堂紀律或作業(yè)不認真者，酌情扣分，認讀聲、韻母、音節(jié)正確，作業(yè)工整者分別加分，一課一賽，當堂公布記錄，評出優(yōu)勝者，一月后評出最優(yōu)者。這種具有強烈激勵性，制約性的競賽，給學(xué)生提供了競爭的天地，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自覺求知、守紀的習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人。
開展競賽，教師要有明確的教育教學(xué)目標，認真是把握教材，藝術(shù)地做好競賽和新授知識的組織工作，不斷變換競賽的形式。想方設(shè)法為有同層次的學(xué)生提供表現(xiàn)自教師，施展才華的機會。嚴要求，善引導(dǎo)，多表揚，多鼓勵及時評價，使每個學(xué)生都體驗到競賽過程和結(jié)果的樂趣，從而對漢語拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣。
三、動手實踐，培養(yǎng)興趣
漢語拼音教學(xué)比較抽象，針對教材的特點，不失時機地放手讓學(xué)生動手去接觸事物，主動認識事物，可以培養(yǎng)他們對漢語拼音的直接興趣。著名教育家、語文特級教師李吉林說：“孩子的創(chuàng)新活動是在寬松的無拘無束中進行的。老師的期待、激勵，師生間真情的交融，小伙伴的合作互動，都是為了讓孩子自己手執(zhí)金鑰匙去開啟智慧的大門。在這樣親和、互助的環(huán)境中，培養(yǎng)起創(chuàng)新的勇氣、樂于創(chuàng)新的熱情、‘教師能創(chuàng)新’的自信，最終使創(chuàng)新潛能得以激活?！毙W(xué)生的特點是喜歡玩，教師們可以針對其年齡特點來選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生同桌之間、小組之間展示和比較。這樣的“玩中學(xué)”，可以訓(xùn)練學(xué)生的動手、動腦及審美能力，優(yōu)化拼音教學(xué)的效果。如教學(xué)漢語拼音“b、p、m、f”一課時，教師在黑板上畫出了爬山虎，看大佛的畫面，并教情境歌。同時，還讓學(xué)生自己動手，把四個字母卡分別放在相應(yīng)的圖畫旁邊。這樣，學(xué)生知道字母并不是什么神秘的東西，而是存在于活生生的語言之中。因此，縮短了學(xué)生與漢語拼音的距離。有時還可以讓學(xué)生用剪刀、紙片剪出漢語拼音字母的形狀，幫助他們記憶字母。這些動手實踐性的教學(xué)活動，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速形成和增強。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；漢語拼音
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)好漢語拼音對于小學(xué)生學(xué)習(xí)好語文至關(guān)重要。只有讓拼音教學(xué)充滿活力，才能讓孩子們輕松快樂地學(xué)好拼音。那么，如何搞好小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)呢？下面我淺談自己的一些看法。
一、漢語拼音教學(xué)的理念要新
新《語文課程標準》強調(diào)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，賦予了漢語拼音教學(xué)全新的教學(xué)理念。漢語拼音與識字、寫字、閱讀、口語交際等方面是密不可分的。在拼音教學(xué)中，徹底擺脫傳統(tǒng)拼音教學(xué)“孤立地學(xué)拼音”的束縛，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)拼音。
二、漢語拼音教學(xué)的方法要新穎
新《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”因此，在漢語拼音教學(xué)中，必須選用富有變化、新奇有趣的教學(xué)方法，把拼音學(xué)習(xí)融入到孩子們喜愛的游戲中。
（1）編順口溜。為了便于學(xué)生記住拼音的音和形，在教學(xué)時，我給每個字母編上順口溜。例如我在教學(xué)漢語拼音四個聲調(diào)時，即第一聲（陰平，“ˉ”），第二聲（陽平，“ˊ”），第三聲（上聲，“ˇ”），第四聲（去聲，“ˋ”）；編寫成順口溜：“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降?！边@樣既提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。
（2）穿插游戲。針對小學(xué)生愛動的特點，我在漢語拼音教學(xué)中創(chuàng)造設(shè)計了很多游戲。例如在教學(xué)聲母和韻母拼讀時，我利用他們的拼音名字，如拼讀da這個音節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個游戲：讓一個小學(xué)生叫d，跑上臺向大家說：“小朋友們，我是d?！比缓笞屃硪幻W(xué)生叫a，在跑上臺說：“小朋友們，我是a。”這時，我問其他的小朋友：“聲母d和單韻母a能做好朋友嗎？如果可以，請你們把它們拼出來吧！”其他的小朋友很高興地拼出了da這個音節(jié)。
（3）開展表演。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，在教學(xué)時，我用開展表演的方法進行。例如為了讓學(xué)生們記住聲母表和韻母表，我讓學(xué)生做“漢語拼音健美操”，如：“點點頭，扭扭腰，我們來做漢語拼音健美操。拍拍手，跺跺腳，我們來背聲母表b、p、m…… 扭扭脖子，伸伸腰，我們來背韻母表a、o、e……”這樣不僅可以幫助學(xué)生將字母化難為易，還可以讓學(xué)生在上課時放松休息。
三、漢語拼音教學(xué)的環(huán)境要鮮活
（1）把教室變成學(xué)習(xí)漢語拼音的王國。為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，新學(xué)期初，我將教室變成學(xué)習(xí)漢語拼音的王國，將五彩繽紛的拼音掛圖、卡片貼在教室里。例如：我特意在教室最顯眼處貼上幾個高舉“漢語拼音王國歡迎你”的“拼音寶寶”橫幅，讓學(xué)生一踏入教室就置身于漢語拼音王國的環(huán)境中，親切感和新鮮感油然而生。
（2）把校園變成練習(xí)漢語拼音的舞臺。由于學(xué)生的生活以學(xué)校為主，學(xué)校的語言環(huán)境對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)影響很大。為此，我要求學(xué)生平時堅持說好普通話，發(fā)現(xiàn)說方言者及時提醒并幫助改正，教師和學(xué)生要互相監(jiān)督。這樣一來，校園就不僅成了學(xué)生學(xué)說普通話的天地，更成了學(xué)生練習(xí)漢語拼音的舞臺。
（3）把生活變成運用漢語拼音的課堂。在平時的拼音教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生在生活實踐中運用漢語拼音。例如：讓每個學(xué)生做自己家里的“推普員”，及時糾正父母的方言，同時也讓學(xué)生家長監(jiān)督學(xué)生等。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀能力，更開發(fā)了學(xué)生的語文綜合能力。
總之，漢語拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的重要工具，更是小學(xué)低年級語文教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生只有快樂地學(xué)好漢語拼音，才能為將來成才打下基礎(chǔ)。只要我們語文教師在漢語拼音教學(xué)中積極實踐、大膽探索，就一定能把漢語拼音教好。
參考文獻：
[1] 彭 昕.示范課精選與小課題研究——小學(xué)語文小課題研究[M].太原：山西教育音像出版社，2008.
摘要:小學(xué)漢語拼音教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點,課堂教學(xué)中要做到“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一,教師在“做”中教,學(xué)生在“做”中學(xué),有效地將陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想運用于實踐中,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:拼音教學(xué)；在“做”中學(xué)；在“學(xué)”中做
漢語拼音是小學(xué)生步人語文學(xué)習(xí)的第一課。拼音是一種重要的工具,它以音標的形式指導(dǎo)我們認識漢字。可以說,拼音是我們讀書、識字的基礎(chǔ),也是我們閱讀、寫作的前提,更是學(xué)好語文至關(guān)重要的一部分。對于一年級的學(xué)生來說,不僅要學(xué)習(xí)漢語拼音,更要掌握和應(yīng)用好漢語拼音。因此,在漢語拼音的教學(xué)中,教師和學(xué)生要站在同一風(fēng)向標上,共同努力,在“做”中“教”,在“做”中“學(xué)”,做到教與學(xué)、學(xué)與做的雙向統(tǒng)一,這即是陶行知先生的“教、學(xué)、做”合一理論的重要體現(xiàn)。但是,漢語拼音教學(xué)是一個繁復(fù)、枯燥、難以激發(fā)學(xué)生興趣的過程,有些學(xué)生基礎(chǔ)較好,學(xué)起來得心應(yīng)手;也有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)能力相對差些,學(xué)得一籌莫展,困難重重。這就值得我們?nèi)ミM一步地反思,怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性,讓他們在一種輕松、愉悅地環(huán)境中,更加主動、快樂地學(xué)習(xí)拼音?
1教師“教”學(xué)有方
漢語拼音的教學(xué)過程是一個枯燥、繁瑣的過程,教師需要花費大量的時間從事字母、音節(jié)的讀和寫的教學(xué),這對小學(xué)生來說,算是一段為時較長的集中營式專項訓(xùn)練。然而,小學(xué)生的好動、調(diào)皮、注意力不集中的特性,給我們的教學(xué)工作帶來了極大的難度和挑戰(zhàn),因而,這就要求教師要立足學(xué)生,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計出良好的教學(xué)環(huán)節(jié),“教”有方法,調(diào)動學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)熱情。首先,教師要善于挖掘教材,因材施教。一年級的小學(xué)生活潑好動,注意力容易分散,課堂教學(xué)管得較松就會吵吵鬧鬧、一片散沙;管得較嚴又會死氣沉沉、毫無生氣,效果自然會大打折扣。所以,這就要求教師課后要充分備課,去挖掘文本的趣味性,同時應(yīng)滿懷激情、利用每個文本的特點和一些教學(xué)設(shè)備,來調(diào)動上課的氣氛。每個漢語拼音都有如下特點:第一,有形象逼真的插圖。第二,有活潑歡快的歌謠。第三,有通俗易記的順口溜。教師要充分利用這些學(xué)生樂于接受的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如:每課拼音的插圖又配有相應(yīng)的語境歌。aoe一課:公雞握握啼,白鵝呢呢叫,小學(xué)生,上學(xué)校,見了阿姨問聲早。bpmf一課:爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛護大佛不要摸。這些歌謠,把一個個簡單的拼音字母轉(zhuǎn)換成了一個個生動有趣的童話故事,讀起來朗朗上口。這不僅增加了拼音教學(xué)的趣味性,也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。其次,教師要善于設(shè)計教學(xué)方法,在“做”中教。拼音教學(xué)看似簡單,但怎樣才能讓學(xué)生又好又快地掌握,在快樂中學(xué)習(xí),這真的是一門很大的學(xué)問。教師只有找準教學(xué)方法,學(xué)生才能夠?qū)W得津津有味。陶行知先生說:“我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力,先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來”。而創(chuàng)造力則需要孩子更多地去參與、去思考、去表達。教師要設(shè)置好課堂環(huán)節(jié),讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,在做中學(xué)。因此,教師可以從以下幾個方面人手:第一,多思考,編兒歌。漢語拼音中很多字母的發(fā)音和書寫都有相近之處,可以通過聯(lián)想和比較的方式幫助學(xué)生記憶。如::加椅子zh:h:h,C加椅子ChChCh,S加椅子ShShSh。這樣學(xué)生不僅記住了2CS三個字母,同時也記住了hzChSh三個字母,一舉兩得。又如字母bpdq,學(xué)生較容易混淆,可以通過制作字母卡片的形式,用剪刀先剪出一個半圓和一豎,然后將二者按規(guī)律組拼,得出什么字母就大聲讀三遍,這樣反復(fù)記憶就能區(qū)別開了。第二,多活動,做游戲。我們知道拼音可分為聲母和韻母,聲母內(nèi)部又有平舌音、翹舌、整體認讀音節(jié),而韻母又可分為單韻母和復(fù)韻母。教師可以指導(dǎo)學(xué)生玩摘蘋果的游戲,將拼音卡片放人所屬的蘋果籃中。這樣,學(xué)生不僅能在游戲中簡單、輕松的區(qū)別字母,也能很好地掌握這些字母。第三,多表揚,少批評。一年級學(xué)生是一個特殊的學(xué)習(xí)群體,他們剛剛接觸正規(guī)的拼音學(xué)習(xí),每個人的接受能力是不同的,有的學(xué)生能夠認真、有效地掌握所學(xué)的拼音字母,然而仍有小部分學(xué)生面對突如其來的學(xué)習(xí)任務(wù)感覺力不從心或者根本就靜不下心來學(xué)習(xí)。對于出現(xiàn)這兩種情況的學(xué)生,老師就要給予他們更多的時間和關(guān)愛,多多關(guān)注他們身上的閃光點,哪怕是記住了幾個字母,拼對了幾個音節(jié),我們都應(yīng)及時當面表揚,激發(fā)他們對拼音學(xué)習(xí)的興趣。
2學(xué)生“學(xué)”有所用
學(xué)有所用就是將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運用于生活實踐中,在做中體現(xiàn)學(xué)的價值,通過做的過程指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的根本目的就是為了識字,而漢字的學(xué)習(xí)不是一毗而就的。學(xué)習(xí)拼音就是在打基礎(chǔ),或許我們可以通過口耳相傳來認識一些簡單的漢字,但是從長遠來看,拼音給了我們學(xué)習(xí)的力量,我們可以通過拼音來正確地讀準字音,認識更多的生字。對于小學(xué)生來說,他們最感興趣地莫過于大聲朗讀了,正確的讀出字詞和課文,這就是一個做的過程,他們將所學(xué)到的拼音知識運用于識字當中,又在識字中學(xué)會了更多的語文知識。陶行知先生說:“事怎樣做便怎樣學(xué),怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做,不能算是教;學(xué)而不做,不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心”。陶先生的“教學(xué)做”合一思想給了我們很大的教學(xué)啟示,不能把三者割裂開來,學(xué)習(xí)不僅是包含了教師的教學(xué)活動,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,也是一種師生的實踐活動。學(xué)生學(xué)拼音是為了識字,我們要把教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合,共同在識字中找到學(xué)拼音的樂趣。
參考文獻:
[1]王偉迎.淺談小學(xué)漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀及對策葉課程教育研究,2013,(5).
[2]李荷仙.淺談漢語拼音中兒歌教學(xué)葉小學(xué)教學(xué)研究,1997,(7).
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；漢語拼音；教學(xué)方法
學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)是漢字，而學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)則是拼音，是學(xué)生漫長的求學(xué)生涯的第一步。拼音教學(xué)的成敗直接影響甚至決定了學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)興趣。作為剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個重點，也是一個難點。那么，如何進行小學(xué)漢語拼音的教學(xué)，讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語拼音。
一、圖文并茂，讓兒童感知拼音
為了幫助學(xué)生正確讀寫聲母、韻母，配有設(shè)計精巧的圖畫。插圖巧妙地將字母的音、形結(jié)合起來，幫助學(xué)生讀準音、記住形。低年級學(xué)生以形象思維為主。課本中每課都繪制了色彩鮮艷，活潑生動，別致新穎的插圖，圖文并茂，符合低年級學(xué)生的年齡特點。
課文中的插圖有的表音，有的表形，有的既表音又表形。例如單韻母“a”的教學(xué)：教師首先出示a的圖片：問：圖上畫的是誰？她們在干什么？你們讓醫(yī)生看過嗓子嗎？會發(fā)出什么聲音？講：你們看醫(yī)生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發(fā)出“啊”的聲音。這個“啊”就是字母“a”的讀音發(fā)音時把嘴張大，舌頭不動，舌面中間微微隆起，唇不動。自己試試？然后教師泛讀“a”。帶動學(xué)生練讀“a”。
二、靈活運用各種游戲和競賽來學(xué)習(xí)拼音
對于低年級的學(xué)生而言，如果在課堂上只是單純地教學(xué)生認讀拼音，書寫拼音，學(xué)生會覺得枯燥乏味，注意力也不太集中，針對這一特點，我把大量的游戲和競賽引入課堂，把復(fù)雜無味的漢語拼音變成各種有趣的游戲活動，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得容易，學(xué)得快樂。
（1）、找朋友：主要有聲母找朋友、單韻母找朋友、復(fù)韻母找朋友、整體認讀單節(jié)找朋友，也有兩拼、三拼單節(jié)找朋友等。
（2）、猜猜看：準備兩個箱子里面分別放入拼音聲母卡片和韻母卡片，讓學(xué)生分別從兩個箱子里分別摸出卡片進行拼讀。在活動中自然而然地認識聲母和韻母的拼讀規(guī)則，進一步鞏固學(xué)生的發(fā)音練習(xí)。游戲的設(shè)計既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了課堂的情趣，符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的魅力。
（3）、開火車：每次新教了聲母或韻母后，我總是采用開火車發(fā)競賽方法，提高學(xué)生的拼讀能力。如教韻母ao ou iu后，我先領(lǐng)著學(xué)生拼音baobao，p—aop ao，l—iul iu，zh—ouzhou等音節(jié)，然后以小組為單位，采用開小火車的形式，一組內(nèi)全部正確的打“”一個，一節(jié)課后，“”最多的小組每人發(fā)給“大蘋果”圖案一只，每十只“大蘋果”圖案換一顆大紅星貼在競賽臺上。這樣，每節(jié)課學(xué)生情緒高漲，學(xué)生效率明顯提高。
（4）、摘蘋果：教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果的掛圖，每個蘋果上都寫有一個或一組音節(jié)，每一個音節(jié)都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學(xué)習(xí)用品，然后問學(xué)生，你想摘哪個蘋果，學(xué)生自己上來摘下蘋果后，必須帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀一遍，讀對了，就把卡片贈送給學(xué)生。
三、巧記漢語拼音音形
（1）、編順口溜來記音形。讓學(xué)生開動腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準，記得牢。通過學(xué)生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。
（2）、在兒歌中牢記音形。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來瑯瑯上口，一個個搖頭晃腦，好不得意。如果你能把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生去唱一唱，學(xué)生就興趣十足。
四、說寫結(jié)合
《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語文實踐。因此，當學(xué)生有了一定的漢語拼音基礎(chǔ)后，教師就應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，引導(dǎo)他們運用所學(xué)的拼音讀寫做，在實踐中鞏固，在鞏固中發(fā)展。漢語拼音是口耳之學(xué)。學(xué)拼音就是要練口練耳，重學(xué)生的模仿實踐，輕教師的理論講解，反復(fù)歷練，熟而生巧。歸根結(jié)底在拼音教學(xué)的備課中把握住以下幾點，就不會偏離我們的課改要求：
1、明確目標：漢語拼音的學(xué)習(xí)重在考察學(xué)生認讀、拼讀的能力，用拼音幫助糾正地方音。
2、拼音教學(xué)的難點在于記住形。對于發(fā)音，可以利用學(xué)生的母語資源，結(jié)合生活經(jīng)驗在具體的語言環(huán)境中讀準音。
3、利用好課文中的情境圖：每篇課文的插圖為我們提供的是一個情境，是幫助學(xué)生再現(xiàn)自己真實的生活情境，結(jié)合自己的感受來說說，而不是老師單純的看圖說話訓(xùn)練。
4、兒歌學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不要拔高要求，讓學(xué)生記住兒歌中的每一個字。
5、字母的書寫一定要正確，這個正確就是要嚴格按照書上的筆畫一筆一筆的寫。拼音字母有別與英語字母，不能一筆寫成，教師要掌握正確的筆順名稱。
總之，要開展好低年級拼音教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音積極性是我們教育工作者必須重視的。教師要根據(jù)兒童的年齡結(jié)構(gòu)特征，讓學(xué)生在課堂上能看、聽、說、動，讓課堂充滿童趣和快樂，才能提高拼音教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1] 戴曄. 淺談拼音教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略[j]. 網(wǎng)絡(luò)財富，2009，（15）.
關(guān)鍵詞：漢語拼音學(xué)習(xí)；重要性；教、學(xué)不連貫；教學(xué)手段
語言是人類進行交際的主要工具，對一門語言的熟練掌握和運用有利于人與人之間的有效溝通。藏族同胞之間交談和交際所使用的是藏語，但和中國其他邊疆省區(qū)一樣，是一個多民族居住的地方，當?shù)鼐用褚圆刈鍨橹鳎送膺€有以漢族為主的其它外來民族，藏族同胞和其它各民族人們之間交際所使用的語言除了藏語，必須還要借助于民族共同語――漢語，所以漢語的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，而這其中，漢語拼音的學(xué)習(xí)又是最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)，本文從漢語拼音的重要性、漢藏雙語的差異、漢語拼音教學(xué)中的教與學(xué)的不連貫、如何采用更有效的教學(xué)手段提高藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的效率幾方面來探討。
一、藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音重要性
的漢語教學(xué)屬于第二語言教學(xué)，目前推行的教學(xué)方法主要是漢藏雙語教學(xué)，田家樂在《再談的雙語教學(xué)》中認為雙語教學(xué)指的是“為了達到學(xué)懂學(xué)通某一知識技能的目的，根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況，以一種語文輔助另一種語文的教學(xué)，或者同時采用兩種語文從不同的方面對學(xué)習(xí)者進行同一內(nèi)容的教育。
的雙語教學(xué)采取漢藏并重的教學(xué)模式，除藏語課外，其他各門學(xué)科均是漢族老師和藏族老師共同擔(dān)任，這些除藏語外的其它學(xué)科，不論是藏族老師還是漢族老師，基本都需要用漢語進行講解，當然我們并不否認有些內(nèi)容時需要用藏語來輔助解釋以幫助學(xué)生更好地理解，但課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)尤其是專業(yè)術(shù)語的講解，因為缺少相對應(yīng)的藏語翻譯而必須用漢語來進行講解的，這就對學(xué)生的漢語水平提出了更高的要求，也把漢語的學(xué)習(xí)擺在了非常重要的位置。
語音是語言系統(tǒng)的外在表現(xiàn)形式，是語言的物質(zhì)外殼，語言的作用是通過語音來實現(xiàn)的。兩種語言之間的區(qū)別，語音是最主要的區(qū)別之一。使用一種語言，如果發(fā)音不準，很可能會產(chǎn)生誤解甚至無法溝通，如果語音學(xué)習(xí)不好，會直接影響口語表達和聽力，以至影響文字、詞匯和語法的學(xué)習(xí)，所以語音的學(xué)習(xí)，發(fā)音的準確與否是最重要的。
目前，到底在什么時候開始學(xué)習(xí)漢語拼音，還有很大的爭議，有的認為應(yīng)該從幼兒園開始同時講授和學(xué)習(xí)兩種語言，有的認為小學(xué)四年級之后再學(xué)習(xí)才符合學(xué)生的實際，這個我們不做討論?？傊谝欢ń逃A段學(xué)習(xí)好漢語拼音，打好基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)漢字的書寫從而實現(xiàn)交際的目的，好的漢語水平才能使得他們獲得更高的教育，而漢語水平也在高等教育里實現(xiàn)進一步提高，這是一個良性的循環(huán)，這一循環(huán)中，語音的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)，也是最重要的，語音掌握不牢固，后面的環(huán)節(jié)都無法實現(xiàn)。
二、藏漢雙語的差異
一個民族學(xué)習(xí)另一個民族的語言，所遇到的困難和常犯的錯誤往往是由于所學(xué)語言和本民族語言的差異引起的①。只有找出兩種語言之間的差異，才能幫助本民族學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目的語時，改變本民族發(fā)音習(xí)慣而向目的語發(fā)音習(xí)慣靠攏。而要發(fā)現(xiàn)兩種語言之間的差異，一般采用的是對比的方法，要提高藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的效率也要通過漢藏雙語的語音對比，找到藏族學(xué)生發(fā)音的障礙，才能制定有效的策略。
漢語和藏語同屬漢藏語系，是從同一母語分化出來的有同源關(guān)系的兩種語言，因此兩種語言既有聯(lián)系，又有區(qū)別。藏語是拼音文字而漢語是表意文字，但兩者都有聲母、韻母，本文所論述的日喀則地區(qū)屬于衛(wèi)藏方言后藏土語區(qū)，它和藏語拉薩話一樣都有聲調(diào)，這是二者的聯(lián)系。在聯(lián)系中找出差別，才能幫助藏族學(xué)生提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。
表一 藏漢語單輔音聲母比較
說明：上表所列包括漢語和藏語的所有單輔音，其中畫橫線的是漢語中有而藏語中沒有的f[f]，漢語和藏語中都有但有區(qū)別的h[x]。
從上表中可以看出藏語和漢語的相同和不同之處，藏族同學(xué)在發(fā)音時，要特別注意漢語中有而藏語中沒有的唇齒音f[f]音，藏族學(xué)生在發(fā)音時，會用藏語中有的雙唇p[ph]音去代替。在教學(xué)中，“要讓學(xué)生先把雙唇音變?yōu)榇烬X音，用下唇內(nèi)側(cè)主動接近上齒，形成狹窄的縫隙，氣流從肺部發(fā)出，經(jīng)窄縫受到阻礙、摩擦而發(fā)出的音就是唇齒音[f]。”②另外，h[x]在漢語中是舌根清擦音而在藏語中是喉清擦音，學(xué)生在發(fā)音時一定要注意發(fā)音部位。
表二 藏語日喀則話韻母表③
表三 漢語普通話韻母表
從上表的對比中可以看出，藏漢韻母之間最大的區(qū)別是復(fù)韻母，藏語以輔音做韻尾的居多，“m、n、n饋b、k、r”都可以和元音組合構(gòu)成復(fù)韻母，而漢語中只有“n、n饋繃礁霰且糇鱸銜病：河鎦懈叢音韻母比較多，又可以分為前響復(fù)元音（ai、ei、au、ou）中響復(fù)元音（ian、iou、iao）和后響復(fù)元音（ia、ua、ie）三類，這些復(fù)元音在發(fā)音時主元音即韻腹的發(fā)音最響亮，但位置卻不同，在教學(xué)當中要引導(dǎo)學(xué)生多注意韻頭、韻腹和韻尾的差別，發(fā)音時要一氣呵成，中間不能間斷，同時注意韻腹發(fā)音最響亮，其它音要快速滑過，這樣才能準確把握前響、中響和后響復(fù)元音的發(fā)音技巧。
漢藏語系語言最突出的一個語音特征就是有聲調(diào)，藏語日喀則話和漢語普通話都是如此。相對于聲母和韻母，聲調(diào)的重要性絕不在前兩者之下?！皾h藏語的聲調(diào)都有區(qū)別意義的功能，藏語的聲調(diào)不僅有區(qū)別詞義的功能還可以區(qū)別語法意義。”④兩種語言雖然都有四個聲調(diào)（輕聲不作論述），但調(diào)值是不一樣的，兩種語言有著相同的高平調(diào)（都為55調(diào)值），相似的高降調(diào)（藏語53調(diào)值，漢語為51調(diào)值）和低（中）升調(diào)（藏語為13調(diào)值，漢語為35調(diào)值），藏族學(xué)生在發(fā)陽平時要注意起音要稍高一點，發(fā)去聲時注意結(jié)尾音要更低一些。尤其要注意的是上聲的發(fā)音是先降后升（214），而藏語的曲折音則是先升后降（132）并且音高不同，發(fā)音時一定要注意音高和升降的不同。
三、教學(xué)手段的運用
語音的重要性決定了語音教學(xué)的重要性。語音的教學(xué)一定要注意上下課之間學(xué)習(xí)的銜接。現(xiàn)在藏族學(xué)生在漢語拼音方面存在的問題一個很大的原因就是教與學(xué)之間的不連貫，具體來說就是上課時老師把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生上課也很認真地去學(xué)、去記，但是一下課，學(xué)生又回到了自己的母語交流環(huán)境中，剛剛上課所學(xué)的內(nèi)容由于得不到有效的鞏固而在下節(jié)課上課的時候，依然要從頭開始學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的低下。同時，剛學(xué)習(xí)的拼音由于沒有很好地鞏固，更加會很容易受到母語的干擾，造成學(xué)習(xí)方面的困惑和混淆。筆者認為，要有效地提高藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的效率，應(yīng)從以下幾方面下功夫：
（1）語言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合
語言是文化的載體，第二語言的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的吸收，更是兩種文化之間的相互碰撞、相互學(xué)習(xí)和相互借鑒，作為中華文化主體的漢文化是由各民族人民共同創(chuàng)造的，所以教師在講解知識的同時，應(yīng)該用一種公平公正的態(tài)度來對待藏漢兩種不同的文化，文化只有差異，沒有優(yōu)劣之分。在講解漢語和漢文化的同時，對藏族悠久的文化也要加以褒揚。漢語普通話和藏語語音都是經(jīng)過長期的歷史沉淀才形成了今天的面貌，雖然現(xiàn)在存在很大的差異，兩者的同源關(guān)系會拉近學(xué)生對漢語拼音的親切感，這樣學(xué)生才能從心理上積極地去學(xué)習(xí)漢語拼音。
（2）營造良好的漢語拼音學(xué)習(xí)氛圍
藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音最大的問題就是來自于母語的干擾，自出生起就生活在藏語環(huán)境中的孩子，在學(xué)習(xí)漢語拼音時心理上還是會產(chǎn)生對母語的依賴，常見的做法就是在漢語旁邊用藏語做標記以達到記憶的目的，這種做法是非常不可取的，學(xué)習(xí)第二語言，就要把自己置身于其中，交流和思考都使用目的語，這樣才能更有效地學(xué)好第二語言。
（3）采用多種教學(xué)方法
因為語言教學(xué)的不平衡性，的漢語教學(xué)水平相比內(nèi)地有一定的差異，不論教材的使用還是考試的難易度都相較內(nèi)地簡單，在教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的現(xiàn)狀，從實際出發(fā)制定相應(yīng)的教學(xué)策略。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易混淆的“ai”和“ia”，“ei”和“ie”，“ou”和“uo”，它們的寫法非常相似，教學(xué)中可以采用游戲的方法，你來造型我來猜，讓兩個同學(xué)在講臺前做出相應(yīng)的字母，其它學(xué)生來猜，這樣就能加深記憶，而且還提高了了學(xué)習(xí)的趣味性。此外，還可以有效利用多媒體讓學(xué)生直觀感受漢語拼音的發(fā)音，學(xué)習(xí)過程中老師要附加講解，這樣學(xué)生就能更好地理解并學(xué)習(xí)漢語拼音了。（作者單位：民族大學(xué)文學(xué)院）
本文系”藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的問題及應(yīng)對策略”項目（項目號：YG-20151417）階段性成果。
注解：
① 林秀艷.中小學(xué)漢語教學(xué)的理論與實踐研究[D].甘肅：西北民族大學(xué)學(xué)報.2012年.第56頁
② 林秀艷.中小學(xué)漢語教學(xué)的理論與實踐研究[D].甘肅：西北民族大學(xué)學(xué)報.2012年.第67頁
一、充分利用教材提高教學(xué)有效性
《語文課程標準》指出：教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認識水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。教材就是我們最好的教學(xué)資源。但新課程要求教師“用教材”而不是“教教材”。因此，在教學(xué)中，我充分利用教材中的豐富資源。
（一）利用教材中的插圖
小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。一年級教材設(shè)計了大量色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，有助于學(xué)生理解并能引起學(xué)生的興趣。如在教學(xué)時，就可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課本的圖片來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。a的形象像小女孩的頭，大白鵝的倒影就像e的樣子，兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子。讓學(xué)生形象、直觀的獲得新知，體會課本圖片的美，從而激發(fā)對學(xué)漢語拼音的興趣。
（二）利用教材中的兒歌
教材中除了精美插圖外，每課都編排了一首兒歌，兒歌中標紅的字母是本課新學(xué)的聲母或韻母。如單韻母兒歌：張大嘴aaa；圓圓嘴巴ooo；扁扁嘴巴eee；牙齒對齊iii；突出嘴巴uuu；扁圓üüü；讓學(xué)生邊念兒歌邊做嘴型動作。聲調(diào)兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降，讓學(xué)生邊念邊用手劃聲調(diào)。音節(jié)兒歌：大y在前小i后，緊緊靠攏不分手；小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。這樣極大地增加了漢語拼音教學(xué)的有效性，較大地刺激了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使?jié)h語拼音教學(xué)由一個個單調(diào)的聲母、韻母符號轉(zhuǎn)化成生動有趣、朗朗上口的兒歌。
（三）利用教材中的課后復(fù)習(xí)題
一年級教材中豐富多彩的課后復(fù)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主動參與意識。除了每課后面的拼音字母書寫練習(xí)及拼讀練習(xí)外，教材中漢語拼音的教學(xué)還安排了積累與運用的復(fù)習(xí)，每個復(fù)習(xí)在編排上都考慮了一年級小學(xué)生好動的特點，創(chuàng)設(shè)情境使其積極參與，在動腦、動口、動手的過程中起到了很好的復(fù)習(xí)鞏固效果。
二、利用趣味拼音教學(xué)提高教學(xué)有效性
（一）利用故事情境激趣
小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點最容易接受一些生動具體又有趣的知識，他們特別愛聽故事，引入精彩的課堂故事能使平凡的拼音課堂變得生動，不管教師是通過對課文插圖改編故事，還是對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編的故事，孩子們總會覺得新鮮有趣。因此，在教學(xué)中教師可講一些與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系相關(guān)的故事趣談，讓兒童在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學(xué)的知識，在輕松愉快的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。如教學(xué)“i”時，我給孩子們講“i”是一個愛漂亮的小姑娘，頭上愛戴一朵小花，但當她帶上拼音帽子的時候就把頭上的小花遮住了，所以加上聲調(diào)符號時就要省掉上面的小點。教學(xué)音樂“yi”時，我是這樣給孩子們講故事：大y是小i的媽媽，一天大y媽媽帶著小i妹妹去游樂園玩，一路上，媽媽怕小i走丟，就拉著小i的手，她們靠的緊緊的，就組成了音節(jié)“yi”。
（二）利用游戲激趣
教育家洛克說過：“教育兒童的技巧是把兒童應(yīng)做的事，都變成游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜歡的事情，在教學(xué)中運用游戲，符合學(xué)生的心理特點，使他們在輕松快樂的游戲中學(xué)習(xí)記憶漢語拼音。我在教學(xué)中常以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)。
（1）猜一猜：看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等。（2）傳一傳：一個接著一個把看到的音節(jié)傳下去。（3）變一變：用鉛筆拼成字母。（4）玩一玩：出卡片，一個學(xué)生出聲母一個學(xué)生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子。（5）比一比：把易混淆的字母寫在黑板上，小朋友分組讀卡片，讀對的卡片貼在相應(yīng)的小組，哪組對得多哪組就贏，可以為小組爭得小紅花。（6）考一考：拿卡片去考別人，同桌相互考，也可小組同伴相互考。（7）找朋友：學(xué)生拿著單韻母的卡片找朋友（組成復(fù)韻母），找到自己的朋友后，學(xué)生自己讀，然后再讓其他同學(xué)讀，通過這樣的游戲?qū)W生知道復(fù)韻母是由兩個單韻母組成的。（8）表演游戲：學(xué)習(xí)j、q、x和ü相拼的規(guī)則時，讓五個小朋友戴著標有j、q、x、ü、u的頭飾表演，ü走到j(luò)qx面前就去掉頭飾，然后大家一起念順口溜：“小ü小ü有禮貌見到j(luò)qx就脫帽?！眜走到j(luò)qx面前，jqx就生氣的跑掉。然后大家一起念順口溜：“jqx真淘氣，看見小u就生氣?！边@樣，學(xué)生就很容易記住jqx與ü相拼的規(guī)則。
三、利用書寫深化漢語拼音
學(xué)習(xí)漢語拼音是為了運用，只會讀不會寫或只會寫不會讀，都不能算使用自如，只有讀寫結(jié)合才會相得益彰。在教寫漢語拼音時，我經(jīng)常用充滿童話色彩的語言，以調(diào)動學(xué)生書寫的欲望。如剛認識拼音的四線三格時，就把它當成拼音寶寶的家，把四線三格形象地說成一樓、二樓、三樓，書寫時讓孩子們把拼音寶寶送回它們各自的家，送錯樓層，主人可不讓它進門的。學(xué)生寫完了拼音，我會請孩子們相互評一評書寫，先肯定別人的優(yōu)點，再委婉的向別人提出真誠的建議。通過評比，經(jīng)常在學(xué)習(xí)園地展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生體會成功的樂趣，促進每人都能過關(guān)。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易在積極主動的氛圍中學(xué)會書寫。
四、利用課外鞏固漢語拼音
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音教學(xué)
漢語拼音是漢字讀音的重要表示工具，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。漢語拼音不僅能夠讓學(xué)生認識漢字，幫助正確地讀寫，而且在兒童語言的發(fā)展、早期兒童智力開發(fā)方面都有很大的幫助?，F(xiàn)在小學(xué)低年級的語文教育在漢語拼音方面有了新，不再以單純地識字為中心進行教學(xué)，而是更加注重兒童語言能力的全面培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)開展的過程中，漢語拼音往往在低年級教學(xué)中成為課程教學(xué)的重點，因此，采用有效的教學(xué)方式促進小學(xué)漢語拼音教學(xué)效果的提升，對于小學(xué)階段學(xué)生文化基礎(chǔ)的積累有著顯著的促進作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生直觀感知
由于低年級學(xué)生具有自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢的特點。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學(xué)中，教師用語言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動地參與學(xué)習(xí)的方法。比如在教u的四聲時，運用教具演示，邊演示邊模擬汽車開動的聲音發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也會跟著做手握方向盤的姿勢，并且邊開車邊發(fā)音。隨后，教師向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！边@樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！?/p>
二、讀拼音要做到聲情并茂，富有感染力
讀是漢語拼音教學(xué)的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過識字這一環(huán)，為學(xué)好語文學(xué)科及其他學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)中可借助圖畫讓學(xué)生感悟字母的發(fā)音，如教學(xué)單音母a時，先出示圖畫，讓學(xué)生說說圖上的內(nèi)容，使學(xué)生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)生出來的。教師示范讀a，請學(xué)生仔細觀察教師的口型，然后再體會發(fā)音要領(lǐng)，最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病練習(xí)發(fā)a的音。這樣，教師借助自然、逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢等體態(tài)語言，來加強表現(xiàn)力，能引起學(xué)生的注意和興趣。
三、運用插圖法讀準音節(jié)，幫助學(xué)生理解拼音
在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中，教材通常會對那些比較難的音節(jié)、音節(jié)詞配備插圖，小學(xué)生可以觀察這些插圖，從而理解拼音所要表達的意思。學(xué)生通過看圖發(fā)音，會慢慢地領(lǐng)悟音節(jié)的內(nèi)涵，學(xué)會標準的讀音。漢語拼音不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，更是教師重要的教學(xué)工具，看圖學(xué)話是最好的教學(xué)方法，從插圖入手展開教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)低幼兒認知到小學(xué)階段學(xué)習(xí)的順利銜接，教師要利用多種方法為學(xué)生奠定拼音基礎(chǔ)，為學(xué)生今后理解和正確使用祖國的語言創(chuàng)造條件。
四、巧記音形
怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開動腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準，記得牢。如“鯉魚跳躍t、t、t，拐杖倒放t、t、t，一枝鉛筆l、l、l，像個1字l、l、l”。教學(xué)聲母f時，可讓學(xué)生想辦法記住音形，在投影的啟示下，引導(dǎo)他們編出這樣的順口溜：“一尊佛像f、f、f”、“傘柄朝上f、f、f”、“像根拐杖f、f、f”。這樣通過學(xué)生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來瑯瑯上口，一個個搖頭晃腦，好不得意。再如，教學(xué)聲母f和t時，我拿一把拐杖做教具進行直觀演示。拐杖朝下“tt”， 拐杖朝上“f f”。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
五、自主創(chuàng)新法
小學(xué)漢語拼音教學(xué)教案一
教學(xué)要求：
1 學(xué)會a o e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2 認識四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。
教學(xué)過程：
一 芝麻開門
1聽說過《阿里巴巴》的故事嗎？想知道芝麻開門的口訣嗎？請看
兒歌：漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。
2只要你掌握了芝麻開門的秘訣，就能去挖掘科學(xué)知識的寶藏。
二 看圖激趣
茂密叢中幾座房，青草河邊一條溪。對岸有只大公雞，喔喔喔喔大聲啼。
它叫醒了誰呢？
叫醒了小姑娘，她在河邊啊啊啊地練唱；
叫醒了大白鵝，它在河里快樂地游泳；
叫醒了小鴨子，它在水里愉快地戲耍；
讓學(xué)生看圖后暢所欲言。
三 捉迷藏游戲
這幅優(yōu)美的山村圖中藏了a o e 3個字母，你能把它們找出來嗎？
讓學(xué)生初步感知a o e 的音和形。
四 學(xué)習(xí)a o e 的發(fā)音
1老師邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)，反復(fù)練讀。注意口形不能變。
2編順口溜幫助記憶發(fā)音方法：
張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo,嘴巴扁小eee.
五 指導(dǎo)a o e 的書寫
1記住形
找出圖中與a o e 字形相似的部分，念兒歌：
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;
太陽出來紅通通，公雞一叫ooo;
清清河水一只鵝，水中倒影eee.
2正確書寫
認識四線格后講清a o e 的筆畫筆順及占格位置。
教師示范，學(xué)生仿寫。
六 知識晚餐
回家做a o e的卡片，再讀給爸爸媽媽聽。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)教案二
教學(xué)目標：
1、學(xué)會i u ü 3個單韻母和y w 2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學(xué)會整體認讀音節(jié)yi wu y ü 。
3、掌握i u ü yi wu y ü 的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點： i u ü y w yi wu yu的發(fā)音和帶調(diào)讀法。
教學(xué)難點：讀準 i u ü 的第二聲和第三聲。
教學(xué)準備：字母卡片和四聲的帽子
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、嘗試探究
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
玩“戴帽子讀拼音”的游戲，復(fù)習(xí)a o e的四聲。（把四個聲調(diào)做成四頂帽子，分別戴在代表a o e的同學(xué)頭上。）
二、學(xué)習(xí)i u ü
1、看插圖談話引出本課。
2、出示i u ü 三個單韻母，請學(xué)生在圖中找到它們。
3、指名嘗試讀i u ü 的音，教師注意聽其發(fā)音觀察口形。讀得好的要特別表揚，并請他給全班同學(xué)帶讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、通過自由讀、同桌互讀、開火車讀等形式鞏固。
5、學(xué)習(xí)四聲。
（1）出示i u ü 的四聲，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）說說為什么 i 上標凋要去點， ü 上標調(diào)不去點。
（3）自學(xué)它們的四聲，把學(xué)會的大聲地讀給大家聽，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。
（4）通過同桌讀、做游戲、分組競賽等形式鞏固i u ü 的四聲。
三、學(xué)習(xí)y w
1、出示聲母y w，請小朋友在圖中找出。
2、指名試讀，指出讀得又對又不對，想聽聽到底怎么讀嗎？聽老師范讀，發(fā)現(xiàn)有什么不同。
3、通過男女分讀、師生合作讀來區(qū)分i --y u--w
四、學(xué)習(xí) yi wu y ü 及四聲
1、出示yi wu y ü 三個音節(jié)，問有什么發(fā)現(xiàn)？
2、教師順勢教順口溜：大y 帶小i ，大w 帶小 u ，小 ü 沒人帶，急得直掉淚，大y走過來，擦去兩顆淚，不哭不哭我來帶。想想 ü 上兩點哪兒去了？
3、想想:y和i w 和u y和 ü 在一起回怎么念呢？提示：可以看看課文插圖。
4、指名嘗試讀，并說說怎么學(xué)會的，正音的同時多表揚多鼓勵。同時學(xué)習(xí)插圖中的三個音節(jié)（或音節(jié)詞）.
5、 用各種形式練讀四聲。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些音節(jié)聲調(diào)標在哪兒，初步了解標調(diào)規(guī)則）
6、鞏固練習(xí)
分別用yi wu y ü 這三個音節(jié)組詞、說話，看誰說得好、說得多。
五、指導(dǎo)書寫：自己觀察，嘗試練寫，展示交流。
【摘要】從事小學(xué)語文教學(xué)以來，我覺得拼音是小學(xué)教育的第一難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，在完成拼音教學(xué)任務(wù)時，讓我深有感悟，小學(xué)教育教學(xué)是基礎(chǔ)，而小學(xué)一年級是基礎(chǔ)的“基礎(chǔ)”，漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點和難點。由于漢語拼音很抽象、很復(fù)雜、內(nèi)容多、無規(guī)律、一年級的孩子年齡小、理解能力差，所以在教育教學(xué)中存在很多的困難。結(jié)合多年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，我認為小學(xué)漢語拼音教學(xué)應(yīng)該注意到的問題比較多。那么，如何讓孩子們喜歡漢語拼音，如何突破漢語拼音的教學(xué)難關(guān)？在此我作了初步的嘗試 。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；漢語拼音；探索
漢語拼音是幫助小學(xué)生識字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，但是由于它是比較抽象枯燥的符號，對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說掌握這一工具有一定的難度。如何針對初入學(xué)兒童的身心特點和新教材的優(yōu)勢提高拼音教學(xué)的效率，讓兒童輕松愉快的學(xué)習(xí)拼音呢？許多教師在教學(xué)實踐中，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦、手，多管齊下學(xué)習(xí)拼音，使抽象的拼音符號變得具體。這里談一談我個人在這方面的體會。
一、抓住兒童的特點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣
皮亞杰說過：“兒童是主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣 ，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展 ?！痹跐h語拼音的課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，只有這樣，教學(xué)才會取得良好的效果。例如，學(xué)齡初期的兒童活潑好動，教師應(yīng)順應(yīng)這一特點組織安排教學(xué)活動?？蓪⒂螒蚧顒右胝n堂教學(xué)，以達到激發(fā)興趣、引領(lǐng)參與之目的。又如，學(xué)齡初期兒童長于形象思維，富于想象，我們可將部分教學(xué)內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在想象與聯(lián)想中參與學(xué)習(xí)活動，以達到能動參與、有效參與之目的。比如讓學(xué)生掌握j、q、x與ü相拼省略兩點的書寫規(guī)則，可用兒童喜聞樂見的故事形式呈現(xiàn)：小貓“魚魚 ”跟j、q、x是好朋友，“魚魚 ”只要遇見j、q、x，都要先摘掉太陽鏡（即去掉ü上的兩點），再跟好朋友握手。這樣就化抽象為形象，讓學(xué)生在想象與享受中掌握了知識 。
二、選用富有變化、新奇有趣的教學(xué)方法
根據(jù)兒童語言的特點，利用順口溜、兒歌、口訣幫助學(xué)生記憶，這樣不僅能為今后的識字打好基礎(chǔ)，更主要地是發(fā)展了學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。1.順口溜記憶法。 順口溜讀起來不但瑯瑯上口，而且容易記憶。在一年級的教學(xué)中有很多知識點都已編成順口溜幫助學(xué)生記憶。如：漢語拼音的聲母一共有23個，我和孩子們根 據(jù)插圖或日常生活中的事物，把它們一 一 編成順口溜，孩子們只要看到一個字母，一句或幾句有關(guān)這個字母的順口溜就出來了。如像個9字“qqq”；時裝模特“ttt”；傘柄朝下“fff”；“i”字加彎“JJJ”；一個門洞“nnn”。這些順口溜淺顯易記 ，幫助學(xué)生形象記憶。2.編成語境歌記憶法 如：教學(xué)“b、p、m、f”時我就根據(jù)圖編成語境歌：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）。從而使所學(xué)的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去。語境歌押韻合轍，節(jié)奏感強，讓學(xué)生一邊拍手一邊唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步建立聲母與口語語言的聯(lián)系，更使其讀音規(guī)范化。
三、巧編故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
一年級的孩子注意力保持時間短，但特別愛聽故事?？梢哉f故事能最大程度地調(diào)動他們的無意注意，延長注意力保持時間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓兒童在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學(xué)的知識，從而提高教學(xué)效率。如：學(xué)習(xí)“zh、ch、sh、r”時，教者把課上的情境圖編成一個生動有趣的故事，讓學(xué)生在聽故事的同時不知不覺地喜歡上要學(xué)的字母：一天早晨，一輪紅日（出示“r”）剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來找小伙伴玩“比爬樹”的游戲。正在它們玩得很開心的時候，一只獅子（出示“sh”）張著血盆大口，要吃 （出示“ch”）樹 下的一只小猴 子，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝 （出示“zh，，）大 叫 ：“快 ！抓 ?。 敝灰姌湎碌哪侵恍『镒右话炎プ渲?，爬了上去.通過說故事、聽故事，學(xué)生就能很快地掌握比較難記的幾個拼音了。
一年級老師是孩子們的啟蒙老師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)之路上我們起著舉足輕重的作用，任重而道遠。希望我們所有的一年級老師都能教好拼音，希望所有孩子都能學(xué)好漢語拼音，順利闖過學(xué)習(xí)第一關(guān)。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，永遠是我們教師不會改變的宗旨。
總之，漢字是表意文字，看見形，不能讀出音。如果掌握了漢語拼音，就能借助拼音讀出生字的音，還能區(qū)別多音字，糾正讀錯的字音，在閱讀注音讀物中借助拼音認字。寫話、作文時，遇到不會寫的漢字，可以利用拼音查字典，解決字形問題。實踐證明：漢語拼音可以幫助讀準字音，可以借助它查字典，是加快識字速度、培養(yǎng)獨立識字能力、提高識字質(zhì)量的有效工具。我們所有的一年級老師都要教好拼音，幫助孩子學(xué)好漢語拼音，順利踏上學(xué)習(xí)的陽光大路。
一、運用兒歌教學(xué)拼音
利用兒歌幫助孩子區(qū)別字形、記憶字母，是一種行之有效的教學(xué)措施。兒歌具有韻律，讀起來朗朗上口，并且通俗簡單，很利于孩子記誦，我針對教學(xué)實際，在拼音教學(xué)時就嘗試著用“天線半圓b b b，馬兒奔跑d d d，兩個門洞m m m……”來區(qū)別、記憶字母，很受孩子們喜歡。在教學(xué)六個單韻母時，我們編了“張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，攏圓嘴巴o o o，下嘴一咧e e e，牙齒對齊i i i，小嘴一突u u u，撮個小圓ü ü ü?！边@種富有實用性和熟悉性的兒歌易于操作、便于記憶，有利于農(nóng)村低年級兒童漢語拼音的教學(xué)。
二、結(jié)合日常生活，進行聲調(diào)練習(xí)
聯(lián)系生活實際練習(xí)說話，讓拼音與生活密切地聯(lián)系起來，這樣不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強化語調(diào)練習(xí)的同時發(fā)展了學(xué)生的語言，并使其得以提高聲調(diào)教學(xué)。學(xué)生開始總是讀不準、分不清，為了突破教學(xué)難點，我在講課過程中首先借助圖片來學(xué)習(xí)ɑ的四聲：“汽車平走ā ā ā，汽車爬坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à?！比缓舐?lián)系日常生活采用說一句話的形式。教學(xué)中，學(xué)生爭先恐后地練習(xí)說：“ā，阿姨，阿姨你到哪里去？á，啊，你說什么？ǎ，啊，這是怎么啦？à，啊，我親愛的媽媽回來了！”這樣不僅學(xué)習(xí)了聲調(diào)，也拓展了他們的思維和口頭表達能力。
三、采用故事引入
利用故事教學(xué)整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。有一天，小i、小u和小ü一起出去玩，在路上他們遇見了大y和大w，他們玩起了找朋友的游戲，大y找到小i做朋友，就成了音節(jié)yi（領(lǐng)讀），大w和小u做了朋友，就成了音節(jié)wu（領(lǐng)讀），小ü沒有朋友，就急得大聲地哭起來，哭聲被大y聽見了，就過來對小ü說：“別哭了，我也可以和你做朋友，但是你必須把眼淚擦干凈。”說完，小ü擦掉了眼淚（老師把ü上的兩點擦掉），兩眼笑嘻嘻的，成了音節(jié)yu（領(lǐng)讀）。
學(xué)生在輕松愉快的故事中既掌握了三個整體認讀音節(jié)，還能對ü跟在y、j、q、x后面要擦掉兩點掌握得更牢固。
四、游戲結(jié)合
對于剛進校的一年級學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地動起來，那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。而把游戲引入教學(xué)中，低年級最常見的游戲就是“找朋友”，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而使得教學(xué)效果事半功倍。
一、編兒歌法
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。漢語拼音教學(xué)要做到符合低年級兒童的年齡特征，可適當采用“編兒歌”的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)漢語拼音第一課之前，我先教了一首兒歌：“漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一起學(xué)好它?！眱焊枳寣W(xué)生了解漢語拼音的重要性，明確了學(xué)習(xí)目的，又立下了學(xué)好漢語拼音的決心。學(xué)習(xí)單韻母時，我又教了一首兒歌：“單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好，張大嘴巴a a a ，圓圓嘴巴o o o ，扁扁嘴巴e e e ，1字加點 i i i ，像個茶杯u u u ，魚兒吐泡 ü ü ü”，教聲母時，我又編了一首兒歌：“讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。像個6字 b b b ，右上半圓p p p ，兩個門洞m m m ，一根拐棍f f f ，左下半圓 d d d ，魚兒跳舞t t t，一個門洞n n n ， 一根小棍 l l l ， 9字加鉤 g g g ，一挺機槍k k k，像把椅子h h h ， i下加鉤j j j，像個9字q q q ， 像個叉子 x x x，像個2字 z z z ，半個圓圈 c c c ，半個8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh， c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh，大樹叉兒 r r r 。”膾炙人口的兒歌不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，也讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記住字母的發(fā)音和字母的形狀。
二、念口訣法
“念口訣”也是教學(xué)中一種有效的方法。它除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還有利于學(xué)生強化記憶。比如，在漢語拼音教學(xué)內(nèi)容中，聲調(diào)的認識也是學(xué)習(xí)的重點。于是，我教學(xué)生念口訣：第一聲起音高高一路平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然后再揚起，第四聲從高降到最底層。我一邊教學(xué)生念，一邊打手勢，同時也要求學(xué)生邊讀邊打手勢，幫助學(xué)生弄清聲調(diào)符號的形狀和四聲的特點。學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)時，我也用口訣 “前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰”來教學(xué)，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)時，我又用口訣 “聲輕介塊韻母響，三音連讀很順當”來教學(xué)，另外，在學(xué)習(xí)聲母與單韻母相拼的兩拼音時，讓學(xué)生認識聲調(diào)是標在單韻母上。當學(xué)到聲母、復(fù)韻母相拼或三拼音時，大部分同學(xué)便不知該把聲調(diào)標在哪個字母上，此時，我也是用念口訣來幫助學(xué)生記標調(diào)的規(guī)則：有a別放過，無a找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說。學(xué)生記住規(guī)律后，再也沒有出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。
三、比較法
比較異同，能給學(xué)生留下深刻的印象。有些拼音字母的讀音相近，形狀又十分相似，像zh、ch、sh和z、c、s，還有些拼音字母外形之間僅有細微的差別，像b—d、p—q、m—n、f—t等。選擇比較、辨析的教學(xué)方法能把容易混淆的字母區(qū)別開來。比較異同時，我用彩色筆標明它們之間的不同點，給學(xué)生的視覺以強烈的刺激。同時還把那些容易混淆的部分做了鮮明的比較，不僅在字母形狀方面作比較，還在發(fā)音方面作比較。如送氣和不送氣的區(qū)別，我在教b—p發(fā)音時，拿一張紙放嘴前，老師發(fā)音，讓學(xué)生觀察紙片的動靜（發(fā)b音，紙片不動；發(fā)p音，紙片有明顯的顫動），從而讓學(xué)生體會發(fā)b音是不送氣的，發(fā)p音要送氣。
四、游戲法
讓游戲進入課堂，可以使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既學(xué)得積極主動，輕松愉快，又調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。例如：在學(xué)習(xí)j q x與ü相拼，省寫ü上兩點的規(guī)則是難點。我在教學(xué)時先給同學(xué)們講了這么一個故事：懂禮貌的ü，遇到好朋友j q x，總把帽子（¨）脫去，并把故事編成兒歌教學(xué)生念。接著我又設(shè)計了這樣的游戲：將j q x字母卡片分別給三位學(xué)生貼在胸前，站左邊；又將ü卡片分給一位學(xué)生，把ü貼在胸前，“兩點”頭飾戴好，站右邊，隨后，老師請j q x分別和ü相拼（下面同學(xué)齊聲讀兒歌），要求拿ü卡片的學(xué)生表演（分別遇見j q x，一一摘下帽子），一邊說我是ü，和j q x交朋友，要脫帽。這樣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，總比一再而三地強調(diào)ü與j q x相拼時切記要去掉兩點，記得牢，記得清。漢語拼音的游戲還有很多種，“找朋友”就是其中之一，在教復(fù)韻母ai、ei、ui后鞏固練習(xí)時，可設(shè)計“找朋友”來完成教學(xué)目標。把a、e、i、u這幾張卡片分給同學(xué)，老師問：ai在哪里?這時，拿a和i卡片的小朋友上來拼成ai。ei、ui的游戲類似ai。做完這三個字母的游戲后，我問：在這個游戲中，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?同學(xué)們紛紛舉手，有的說：i上來了三次，i總是站在a、e、u的右邊。在踴躍的發(fā)言中，他們悄悄地記下了ai、ei、ui這三個字母的共同點，同時也記住了這三個復(fù)韻母的組成形式。
五、猜謎語法
