時間：2023-08-01 17:39:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治哲學重要知識點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】高中教學 政治課堂 實效性
隨著教育改革的不斷深化，課堂教學環(huán)節(jié)、教學方法以及教學理念都變成了教改中的中心環(huán)節(jié)。尤其是課堂教學環(huán)節(jié)，關乎整個教學過程的質(zhì)量，同時又是衡量教師教學水平的重要指標。而課堂教學的實效性又是整個教學過程的最高追求，也是保證學生學習效果的重要前提。
一、關于高中政治課堂教學實效性的思考
（一）高中政治課堂教學實效性不佳的現(xiàn)狀
在整個高中教育教學環(huán)節(jié)，德育工作是必不可少的一部分，而政治課堂又是進行學生德育工作的一個重要陣地。在高中政治課堂上，教育工作者可以根據(jù)政治教材，結合自己的實踐，從一個客觀的角度去引導學生，幫助學生樹立正確的人生價值觀，同時又可以全面提高學生的政治覺悟[1]。就此而言，高中政治教學不僅僅是為了讓學生學習更多的時事政治知識，而是幫助學生全球視野的養(yǎng)成，最重要的是幫助學生取得一個明確的自我定位，這在學生正確世界觀的培養(yǎng)以及思想覺悟的提高方面都有著極其重要的作用。但是，當下的高中政治課堂教學實效性嚴重缺失，教學效果不佳，尤其是在高中政治新課程改革之后，這種現(xiàn)狀愈發(fā)嚴重，從而影響了整個德育工作的順利展開。
（二）實效性缺失的原因
1、教學模式僵化
新課改過程中極其推崇的一個教學模式就是“自主，合作，探究”的教學模式[2]。在政治課堂教學中，一些教師為了按照新課標規(guī)定的教學模式授課，順利完成規(guī)定的教學目標，完全不顧學生的人生經(jīng)驗、所掌握的知識內(nèi)容以及各自的認知規(guī)律等實際情況，使得整個教學模式嚴重僵化，導致課堂教學實效性的缺失。例如，政治中的哲學部分深奧難懂，沒有教師解釋學生很難自行消化，在進行課堂討論的時候，大多學生自然就無話可說；有些政治知識又太過簡單，大多數(shù)學生都不屑一顧，這時候的自主學習環(huán)節(jié)自然是極其無序混亂；還有就是學生自主學習的環(huán)節(jié)以及流程安排不當，有時候時間不夠，問題不能夠全部展開，有時候安排的時間又過長，自主學習環(huán)節(jié)也就變成了學生說閑話的環(huán)節(jié)。
2、過于強調(diào)學生在課堂上的主體作用
隨著我國教育體制的不斷改革，學生在課堂上的“主體”作用被不斷提高，這種做法在一定程度上忽視了教師在課堂上的主導作用，違背了教學環(huán)節(jié)中“教與學”相結合的一般教學規(guī)律。這種現(xiàn)狀也是高中政治課堂教學實效性缺失的一大原因。有些知識因為其自身所具有艱澀、難懂的特點，所以必須要在教師的引導下學習，但是有些地方卻一味地強調(diào)學生的主體作用，一味地強調(diào)學生的自主學習環(huán)節(jié)，這都是不尊重教學實際的表現(xiàn)。
3、“重結果，不重過程”的課堂實效評價標準
在很長一段時間里，我國教育體制遭人詬病的主要原因就是其“注重結果，不注重過程”的教學特點。不僅大多學校將學生成績作為評價教師教學效果和教學水平的重要指標，而且很多教師也將學生的學習成績作為評價學生學習效果的重要指標，甚至是唯一標準。這樣一來，不管是教師還是學生，在整個教學過程中，就只關注和學習成績有關的課程以及與學習成績有直接聯(lián)系的知識點。但是，政治課程的本質(zhì)出發(fā)點明顯不是為學生直接提供具體知識，而是為了使之能夠得到思想上的改觀。由此可見，高中政治課堂教學實效性的缺失和“重結果，不重過程”這一教學特點有很大的聯(lián)系。
二、提高高中政治課堂教學實效性的具體措施
（一）改進教學模式，利用先進的教學設備增強課堂實效性
教學模式的選擇對于學科的教學效果具有直接的決定作用，選擇一種合理科學的教學模式對于學生的學習效果來說無疑具有事半功倍的效果。在這里，我們要想提高高中政治課堂的教學實效性，就必須要改進現(xiàn)有的教學模式[3]。而改進教學模式，首先得系統(tǒng)全面地理解新課改的教育理念，對新課改做出一個清晰的認識，另外還要學會充分利用先進的教學設備。
科技的不斷發(fā)展為當下教育事業(yè)的不斷提高和發(fā)展提供了很多技術上的支持，有越來越多的先進教學設備供教育工作者使用，用來帶動課堂氣氛，提高課堂教學實效性。在高中政治課堂上，許多現(xiàn)代化的教學設備都是非常便捷有效的教學工具，這些教學設備可以全面提高學生的學習效果，增進課堂的實效性。教師可以通過多媒體技術播放一些與政治課堂相關的視頻資料，以及自己事先設計好的教學課件等活躍學生的課堂氣氛，提高學生學習的積極性。這些先進的教學設備都是良好的教學工具，可以給整個教學過程提供許多方便。但是現(xiàn)階段，由于新課改不夠深入、部分教育工作者對于其教育理念的理解存在一定的偏差，過于強調(diào)教學設備的作用，所以在教學模式上出現(xiàn)了“形式主義”比較嚴重的問題。
有很多教師認為教學形式的改變就是新課改的全部概念，有些甚至發(fā)展到了“沒有多媒體就不能上課”的程度[5]。最后，整個課堂的中心成了多媒體或者課件，原本用來學習的地方變成了視頻放映場所，教師和學生分別變成了設備操作人員和觀眾。這種教學形式雖然使學生的感官得到了很大程度上的滿足，但是空有形式而內(nèi)容不足，課堂的實效性嚴重缺失。所以，這就需要我們的教師學會合理地利用教學設備，時刻以學生為整個課堂的“主體”，明確教學設備只是一種“輔教學手段”，從而從教學模式的高度入手，去提高高中政治課堂的教學實效性。
（二）強調(diào)教材的“引導”作用
教材對于學生的整個學習過程來說，是學生最權威、最直接的獲取知識的資料，其作用不可忽視。整個高中政治教學過程中如果能夠以教材為基礎，全面吃透教材，不僅能夠使學生獲得較為系統(tǒng)的知識，而且還能很大程度提高課堂教學的實效性。
高中政治課程是一門內(nèi)容極其繁多復雜的綜合性課程，其中涵蓋了哲學、經(jīng)濟學、社會性、人類學等眾多學科的知識[4]，這就需要教師在實際教學過程中深入理解教材知識，理清授課的頭緒，徹底細化知識點。而這一切的前提就是強調(diào)教材的引導作用和重要性，充分地利用教材。例如，在講解高中政治中哲學模塊的時候，可以在全面理解教材的基礎上，將整個哲學模塊的知識分成哲學和非哲學兩個部分；然后，再將高中生需要重點學習的哲學分成唯物論、認識論、辯證法、歷史觀和價值觀等部分知識進行學習；最后，在熟練掌握整個哲學知識的基礎上回歸課本，再根據(jù)課本上的知識框架進行查漏補缺，全面復習。
（三）增加課堂互動環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生不斷思考
課堂互動環(huán)節(jié)具有提高學生注意力、培養(yǎng)學生思考和動手能力、幫助學生對知識的快速理解等諸多作用。我們應該抓住這一教學環(huán)節(jié)的作用，全面啟發(fā)學生進行不斷地思考課堂中所遇到的問題，增強課堂的實效性。
傳統(tǒng)的課堂教學大多都是教師將課本中的知識點全數(shù)呈現(xiàn)在學生面前，這嚴重影響了學生的學習興趣。所以，教師應該多舉行一些寓教于樂的課堂活動，提高學生的學習興趣。例如，開展相關知識點的辯論會，在高中政治知識中的哲學模塊中有一個觀點是“物質(zhì)決定意識”，教師可就此開展一場辯論會，讓雙方學生辯論“到底是物質(zhì)決定意識，還是意識決定物質(zhì)？”
（四）培養(yǎng)師生感情，活躍課堂教學氣氛
高中政治課堂教學實效性的提高，不僅要依賴學生和教師的共同努力，而且還需要在教學實踐中加強學生和教師的交流和溝通，培養(yǎng)師生之間的感情。只有在教師和學生之間具有一個相互理解、信任的和諧關系的前提下，才能夠攜手改變教學現(xiàn)狀，增強課堂教學的實效性。
另外，加強學生之間、學生與教師之間的有效互動，活躍課堂氣氛也對課堂實效性的提高和改觀具有巨大的作用。因此，教師和學生都應該努力創(chuàng)造一個活躍的課堂氣氛，從根源上激發(fā)教學雙方的積極性和熱情。
結束語
綜上所述，提高和增強高中政治課堂教學的實效性，不僅僅是提高學生學習效果的實際要求，而且還是迎合新課標改革所追求的教學模式和教學方法最為直觀有效的手段。其不僅能夠幫助學生主動學習和理解知識點，而且還可以提高學生的學習興趣，促進整個高中政治教學工作的發(fā)展。
【參考文獻】
[1]張?zhí)K.中學生思想政治課學習倦怠研究[D].河南大學，2011.
[2]李潔.淺談如何讓高中政治課堂教學與生活實際相聯(lián)系[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（1）：135.
[3]朱麗鑫.高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].新課程導學，2015，（13）：19-19.
【關鍵詞】高中政治 政治知識 運用能力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.085
高中政治知識涵蓋了人文社會的全方面的知識，主要包括經(jīng)濟、政治、文化、哲學四方面的基礎知識，學習政治知識是從這些理論知識中汲取營養(yǎng)，了解社會各種現(xiàn)象背后的本質(zhì)，把握事物規(guī)律。高中政治學習具有其基礎性和重要性，所以我們要探究出如何才能讓學生學懂知識和會運用知識。
一、政治知識學習
政治知識學習是我們以往教學和學習的重點，我們關注的主要是學生對知識的理解和記憶，因此在教學中就需要找到方法，讓學生更好的理解政治基礎知識，并且牢固掌握。探究有效的教學方法，首先我們要對高中政治知識的特性作分析，并提出相對應的方法。
（一）高中政治知識的特點
1.復雜性。高中政治知識第一個顯著特點就是其復雜性，首先，四本教材的內(nèi)容要涵蓋各個方面的人文知識，大至政治國際關系、哲學宇宙規(guī)律，小至產(chǎn)品物價、個人價值觀等等，由此可見，政治這門學科的知識結構是極其復雜的。其次，政治這門學科知識密度相當大，教材內(nèi)容既要提出社會現(xiàn)象，又要從中總結出深層次的含義并加以系統(tǒng)說明，由一句簡單的總結性語言延伸出長篇的說明性語言，在教師進行講解說明的時候又會不斷增加知識點，以求把知識點講解清楚透徹，而且需要所學知識更全面，課外的補充學習同樣必不可少，所以知識內(nèi)容呈現(xiàn)出一種只增不減的狀態(tài)。
2.抽象性。高中政治知識的另一特點是知識的抽象性，這也是所有人文學科的一個共性。政治是我們學習人文科學的基礎學科，通過對社會現(xiàn)象的分析，探究出其紛繁復雜表面下的本質(zhì)和相互聯(lián)系，運用語言文字加以表述說明，甚至不能用圖片加以說明；相比于自然學科可以將生活中客觀存在的物體作為研究對象或者是參照物，以政治學科為代表的人文科學知識就沒有一個客觀物體或者固定的參照對象，人文科學研究的是抽象的一系列事件，所以它的參照學習對象也是較抽象的。
（二）高中政治知識的教學方法
高中政治知識的復雜性和抽象性既是其兩大特性，也是學習的難點所在，我們的教學方法要以其特性為依據(jù)，探究出高效的教學和學習方法。
1.從整體出發(fā)，構建知識框架。雖然高中政治知識復雜且內(nèi)容多，但是其知識的延伸都在一個固定的框架中進行，所以我們首先要用整體眼光來看問題，從全局角度把握知識框架。
從教師的角度出發(fā)，我們在教學時就要注意先整體后局部。許多教師在教學時會從一個知識點出發(fā)講解，一個點講完又跳躍到另外一個點，例如講《經(jīng)濟生活》中“神奇的貨幣”這一章節(jié)，第一點，商品的含義：商品是用于交換的勞動產(chǎn)品；第二點貨幣的含義：貨幣是從商品中分離出來固定充當一般等價物的特殊商品……以這種方法講解，知識點是零散的，學生對某一個知識點有印象，但是總體回憶起來卻是模糊不清的，且對其相互聯(lián)系、知識規(guī)律并不了解，隨著學習內(nèi)容的逐漸增加，學生的掌握情況并不樂觀。
因此，我們采取先整體后局部的方法，在教學時先運用多媒體或者板書等方式把所學內(nèi)容的知識框架展示出來，然后進行細化填充。例如，學習《經(jīng)濟生活》這本教材時，首先要告訴同學們我們將把經(jīng)濟生活劃分為四個方面來學習：生活與消費，生產(chǎn)、勞動和經(jīng)營、收入與分配、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，然后講解每一章節(jié)都以這樣的方法構建框架，逐層講解。不僅教師要采用這種方法教學，我們也要督促學生以此方法學習，我在日常教學中發(fā)現(xiàn)，教材目錄就是一個最好的知識框架，所以要讓同學們學會看書先看目錄，背書先背目錄，然后再去學習或者回憶具體知識點。當然，同學們有不同的學習情況，我們也要鼓勵同學們根據(jù)自己的學習理解總結出所學知識的框架結構，最好是將它寫下來，隨時參考、修正和補充。
2.著眼局部，與實踐相結合。把握整體知識結構，要對每一個知識更好的記憶，就需要對這些知識點作深入的理解，如何才能讓學生理解這些抽象的理論呢？許多老師在教學時習慣于就理論談理論，或者是用理論來說明理論，結果導致知識晦澀難懂、枯燥乏味，只能采取死記硬背的方法來學習，當然學習效果并不好。政治理論知識雖然具有抽象性，但是它是從實踐問題中總結而出的，所以在學習時也要結合實踐問題進行說明，把抽象的知識具體化，讓知識生動形象的展示出來，才能讓學生更好的理解和記憶。例如講《經(jīng)濟生活》中的消費知識，我們就可以結合最近的時事新聞，以最近的物價情況等等為例進行說明。在這樣一個現(xiàn)象到理論、理論到現(xiàn)象的過程中，一個理論知識就會逐漸立體，在學生腦海中形成更深的記憶。
二、知識運用能力培養(yǎng)
學習知識、理解知識是我們高中政治教學和學習的出發(fā)點和主要目的，也可以說是為了迎合考試需求，但是真正地掌握一門課程，不僅要對所學知識熟練掌握，還要能夠靈活地運用所學知識。人文學科知識的運用同樣與其知識特點一樣具有抽象性，自然科學知識的運用可以通過實踐實驗來實現(xiàn)，但是我們不能說用實驗來運用政治知識，人文學科知識的運用主要還是在理論范圍內(nèi)進行。本文所談到的高中政治知識的運用主要包括兩方面：能夠用理論去解釋社會現(xiàn)象和能夠從現(xiàn)象中總結出理論。主要的教學方法為：實踐性教學和學生主體教學。實踐性教學方法在前文中已經(jīng)進行了說明，這種教學方法不僅有利于學生對知識的理解，也能讓學生在學習過程中學會把理論和知識一一對應，學會用理論知識去解釋現(xiàn)象，或是從現(xiàn)象中看到本質(zhì)。
一、充足的課前準備
在高中政治教學中，要上好一堂課就必須要注意做好充足的課前準備。在課前準備中，教師不僅要根據(jù)教學大綱的要求和教材的具體內(nèi)容進行備課，還應該結合學生的學習情況，按照學生的學習好壞與否來決定教學設計。
例如對《辯證唯物主義的認識論》這部分內(nèi)容做課前準備時，要做好以下幾個步驟。
1.統(tǒng)籌教材
教師只有在統(tǒng)籌教材的基礎上才可以掌握到《辯證唯物主義的認識論》這個部分包含的知識點，主要有：實踐具有客觀性、主觀能動性、社會歷史性；實踐是認識的唯一來源；認識是一個反復、無限上升的過程；掌握實踐與認識之間的辯證關系。明確了這四個基本知識點是學習的內(nèi)容后，教師才知道如何入手準備新課。
2.掌握學生情況
在學習《辯證唯物主義的認識論》之前，學生已經(jīng)學習了《辯證的唯物論》等有關內(nèi)容。在這個部分中，“物質(zhì)和意識的辯證關系”“客觀規(guī)律性和主觀能動性辯證關系”這兩大知識點是難點，但是教師只有了解清楚了學生對這兩組“辯證關系”是否順利掌握，才能夠確定在傳授“實踐與認識的辯論關系”時該如何進行教學。
通過這一周詳?shù)恼n前準備，一堂成功的高中政治課程就有了堅實的實施前提了。
二、構建良好的師生關系
良好的師生關系是課堂教學得以順利實施，取得良好成果的重要保證。那么如何才能在高中政治課堂上構建起良好而融洽的師生關系呢？
1.教學中重視學生的表現(xiàn)
在傳統(tǒng)的教學活動中，很多教師都是自己在講臺上進行教學講述，而對學生的要求就是將教師講授的內(nèi)容全部記下來。在這一過程中學生沒有任何的表現(xiàn)，甚至有不少學生會認為自己和教師之間沒有什么聯(lián)系。這樣的做法是無法構建一堂高效的高中政治課的。教師一定要注意多給學生課堂表現(xiàn)的機會，多提問，多和學生互動，這樣學生才會覺得自己是被重視的。這種做法將拉近師生之間的心理距離，從而更好地構建師生之間的融洽關系。
2.對學生的表現(xiàn)給予肯定
要對學生的表現(xiàn)給予肯定是因為很多學生其實都非常在乎教師對自己的評價。可能會因為教師的一句話得到巨大的鼓舞，也可能會因為教師的一個“不”字而備受挫折。所以教師不僅要多多鼓勵學生表現(xiàn)自我，還要對學生的表現(xiàn)進行肯定性的評價，從而激勵學生不斷取得進步。
三、加強交流討論
一堂成功的高中政治課光靠教師多樣化、豐富化的教學還遠遠不夠。尤其是在生活與哲學這個部分的學習之中，有很多的內(nèi)容都需要在辯論中、在交流中加深認識和了解。因此，教師應該鼓勵學生在學習的過程中多多交流討論。
例如在《實現(xiàn)人生的價值》這個部分的內(nèi)容學習中，教師就可以這樣來引導學生進行交流。
教師：價值就是有意義，是值得的。那么什么是人生的價值呢？你們心目中希望自己的人生有什么樣的價值呢？你們覺得該如何去實現(xiàn)自己理想中的價值呢？
學生1：價值其實可以有很多種，這些價值都是對我們的一種激勵。
學生2：人生的價值就是我們作為一個社會人可以對我們的家庭、我們的社會、我們的國家有著怎樣的貢獻。還有就是這種價值的存在也是我們的一種責任。
通過這種方式，學生對“價值”“人生的價值”的認識將進一步深化，而課堂氣氛在學生的交流討論中得以熱烈，最為重要的是一堂成功的課堂教學也隨著討論的成功而得到實現(xiàn)。
關鍵詞：高中政治 學科知識滲透 時事政治 德育教育 學習興趣
一、用政治特有的魅力感染高中學生
1、引導學生正確認識高中政治學科
高中生入學前已經(jīng)在九年義務教育階段接觸并學習了很長時間的政治課，然而抽象難懂的理論知識和被動機械的學習方法卻讓大多數(shù)學生敬而遠之。“枯燥、乏味、抽象”早已成了政治的代名詞。與初中政治相比，高中政治的知識容量更大、難度更深、理論性更強，在講解專業(yè)知識的同時還要向他們灌輸?shù)掠枷耄瑯淞⒖茖W的世界觀、人生觀和價值觀。[1]所以很多學生在短時間內(nèi)難以適應，容易產(chǎn)生厭學情緒。這就需要教師通過多種教學方法調(diào)動學生的學習興趣，使其盡早適應高中課堂。
2、調(diào)動學生的積極性
“實用”、“好玩”是喜歡政治的學生對這門學科很中肯的評價，而對待那些對政治不“感冒”的學生就需要教師在實際教學中去深入了解自己的學生，靈活運用多種教學方法，讓他們感受到政治課堂的魅力。
“政治教學生活化”是近幾年政治教師的理想目標，我也一直在嘗試，效果的確不錯，很適用現(xiàn)在的高中學生，在課堂上，我們有時一邊聽著Lady Ga Ga的歌一邊談著美國的通貨膨脹，也曾借助《碟中諜4》聊了聊普京的大選，或者模擬一個市場讓學生拿著虛擬貨幣來感受商品驚險的跳躍。教師可以帶領學生在生活中感受政治的知識，在聊天中傳遞抽象的理論，通過不斷的創(chuàng)新來調(diào)動學生的學習興趣，讓他們感覺政治課過的太快，還沒來得及回味就下課了。
3、文理分科后樹立文科學生的自信心
“學不明白理科我才學文”是很多文科生的自卑心聲。自卑源于缺乏自信，作為一名文科班主任，樹立學生的自信心，是文理分科后班主任的首要任務，要讓他們知道“敢學文證明你比別人更勤奮，更能吃苦，領悟能力更強！”“‘學會數(shù)理化，走遍全天下’這句名言已經(jīng)不再適應現(xiàn)代社會，文科生越來越受重視。尤其是考公務員時文科生的優(yōu)勢非常明顯！”通過這些語言上的激勵和平時的滲透，學生在兩個月左右逐步擺脫了原來的思想，真正投入到文科學習中，而這種思想的轉變對于政治學科教學也起到了很大的作用。[2]但學生政治學科思維的真正形成還得到高一結束。
二、時事政治與課程內(nèi)容相融合
1、關注時事政治的必要性
“兩耳不問窗外事，一心只讀圣賢書”早已不適應現(xiàn)代學校教育了，但因課業(yè)量較大或關注程度不夠，也很少有學生能夠“家事國事天下事事事關心”。 時事政治是高中政治非常重要的內(nèi)容，語文和英語學科的閱讀及作文也時常提及，考試越來越注重考查學生綜合運用基礎知識解決實際問題的能力。同時作為一名高中生也應該時刻關注時事，做一名時尚潮人、與時俱進。[3]
2、課堂中的新聞與新聞里的教材相融合
在高中政治教學中有時會出現(xiàn)比較枯燥的知識點或者很抽象的原理，學生學起來必然索然無味。教師可以在教學目標的指導下適時的引入一些時事吸引學生的注意力，這就要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發(fā)處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精煉的語言準確的傳授基礎知識，揭示知識內(nèi)在聯(lián)系，教會學生在體系中把握知識。[4]再次基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時事。從而使政治課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。教師也可以在講解習題時，遇到材料引入時事，這樣可以加強學生的記憶同時也可以活躍課堂氣氛。如果遇到國內(nèi)外重大事件，教師可以給學生10分鐘左右討論，讓學生自己得出結論，再由教師引導他們與教材相結合，這樣可以更好的突出時事政治的時效性。
三、在生活中注重對哲學思想的滲透
“你想變得聰明嗎？那就學哲學吧！你想變得再聰明點嗎，那就繼續(xù)學哲學吧！”這是我還沒有講哲學時對學生說的一句話，當時被他們戲稱我是“哲學代言人”和“托兒”。高中政治學科中，哲學是最抽象也是最難理解的，在絕大多數(shù)學生的觀念中，一提起哲學就會自然而然地覺得高深玄乎、神秘莫測，他們總是認為哲學是那些哲學家、思想家去研究的，不是高中這個階段大家能接受和進行探索的。[5]
高二文科學生初次學習哲學教材大概需要四個月的時間，剛開始的入門階段最為困難，教師需要用大量具體的事例來講解抽象的哲學觀點，但仍然有不少學生學習一遍哲學教材后不知道它是什么，但集中學習時間畢竟有限這就需要教師在日常生活中加強哲學思想的滲透，讓學生真正的明白“生活處處有哲學!”
為了讓學生感受到哲學的魅力，我經(jīng)常準備一些諸如孔子、老子及孟子亞里士多德、柏拉圖、蘇格拉底、等中外著名的哲學家的小故事，學生在聽故事的過程中能夠感知哲學的有趣，至少沒有排斥哲學。
學習哲學未必都得在政治課上，為了讓學生把抽象的哲學原理理解消化，我在平時也借用一些身邊的人或事引出哲學觀點。[6]比如：去年冬天，我班一男生穿得特別少，他對我說：“老師，我太冷了！”我馬上說：“物質(zhì)決定意識，一切從實際出發(fā)”你應該根據(jù)今天的天氣狀況及時增添衣服。這種生活哲學的例子舉的多了，學生自然就不會覺得它很陌生。
四、政治學科教學中注重德育教育
1、學校德育教育工作的重要性
韓愈講：“師者所以傳道授業(yè)解惑也”，說明古代的教育首先是注重德育，然后才是專業(yè)技能的學習。在我國，德育教育工作任重而道遠，德育工作的主體包括家庭、學校和社會三大部分。所以學校德育工作一直發(fā)揮著舉足輕重的導向作用。
高中思想政治的教學特點在于教師在向學生傳授專業(yè)知識的同時還要進行德育滲透工作。[6]此門課程能夠幫助學生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高參加社會實踐能力，思想政治課是對中學生系統(tǒng)進行公民思想品德教育的必修課，是中學德育工作的主要途徑。總之，高中思想政治課在中學德育工作仍占有舉足輕重的地位與不可替代的作用，因此道德建設、德育工作要關心的問題，也必須引起高中思想政治課的高度重視。
2、課程內(nèi)容滲透德育工作
在高中政治教材中有很多知識都滲透了德育工作，比如在《經(jīng)濟生活》中我們探討企業(yè)成功經(jīng)營的因素，其中一點就是企業(yè)要樹立良好的信譽和形象，在講解這個知識點時，很多教師就借此向學生滲透誠實守信的重要性。在《政治生活》中我們學習公民的政治性權利和義務這一課時，我們又向學生滲透作為一名高中生的責任感和使命感。在講解《生活與哲學》時，通過“物質(zhì)決定意識，一切從實際出發(fā)”等哲學原理的學習，又讓他們進一步認識到做事要腳踏實地，不能形式主義等等。通過課堂上的知識滲透在提高學生科學文化修養(yǎng)的同時也提高了他們的思想道德修養(yǎng)。
高中政治因其理論性較強，需要教師在教學過程中通過多種創(chuàng)新教學方法，正確引導學生積極參與課堂，回答問題，并會學以致用，通過潛移默化的學科滲透辦法樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。
參考文獻：
[1]焦曉駿. 教師的智慧. 2007年福建教育出版社.
[2]石仲榮. 試談高中政治教師應當具備的素質(zhì). 2011年第四期教育科學周刊.
[3]陳利勇. 高中政治教學應從基礎年級引入時事政治. 2010學知報.
[4]韓艷麗. 中學政治教師的語言特色. 2010年學知報.
【關鍵詞】新課改 高中政治 教學方法 實踐
素質(zhì)教育和新課改都要求教師應樹立以人為本的教學理念，改變傳統(tǒng)政治課堂上“填鴨式”的被動教學模式。注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生的多元智能化發(fā)展，促進學生政治思維能力的形成，更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。但是對于新課改的要求以及教學方法，有很多老師對它理解不夠深入，導致在現(xiàn)實的高中政治教學中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學經(jīng)驗和對新課改教學下課堂實踐的經(jīng)驗，來談談新課改高中政治的教學方法和實踐。借此拋磚引玉，希望提高高中政治教學效果，幫助學生全面發(fā)展。
一、新課改下高中政治教學方法和教學實踐
1.注重學生主動學習和主動思考
一般情況下，政治課堂相對于其他學科的課堂來說比較枯燥無味，這在無形中就給政治課堂的教學帶來了困難。新課改下，要求政治老師加強與學生的交流與溝通，引導學生積極主動地進行思考，漸漸培養(yǎng)學生學習政治的興趣。高中生處在人生學習的黃金時期，也是比較叛逆的時期，因此，教師要注意與學生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動地學習，使學生真正做學習的主人。
2.注重高中政治課程目標的轉變
高中政治教學課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學目標。注重在課堂上強調(diào)政治塑造人思想素質(zhì)過程，即為什么得出這個結論，以及從這個結論中我們可以學到什么。讓學生去體驗學習的過程，使他們學會正確思想的方法和學習方式，培養(yǎng)學習政治的興趣。比如在學習《哲學就在我們身邊》的過程中，可以讓學生先預習，然后把哲學產(chǎn)生的歷史背景給同學介紹下，把哲學的相關知識點進行講述。最后結合現(xiàn)實生活中的實例與哲學聯(lián)系起來進行講述，讓學生認識到學習哲學的重要性，生活中處處有哲學的學習的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學生學習政治的興趣。
3.注重調(diào)整政治課堂的教學結構
政治作為一門主學科，對以后的發(fā)展以及升學考試，都具有很重要的作用。所以政治老師要重視學生政治的學習，在課堂的教學中調(diào)整課堂的教學結構，例如可以對學生進行分組，給每個小組分配任務，這樣可以讓學生更好地參與課堂教學和討論。在學習《政治生活》的過程中，一個政治現(xiàn)象往往產(chǎn)生的原因是多方面的，讓學生從不同的角度進行解析，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行表揚，對表現(xiàn)不足的小組進行鼓勵和引導。在課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“枯燥繁瑣”的教學內(nèi)容，讓學生更多地學習與生活相聯(lián)系的“活”知識；強調(diào)變“要學生學”為“學生要學”，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。
4.注重政治課程評價系統(tǒng)的建設
傳統(tǒng)的高中政治教學評價往往以分數(shù)論，誰的分數(shù)高誰就代表優(yōu)秀，打擊了其他學生學習的積極性。在新課改的目標下，要求政治老師建立科學合理的評價體系，不能只看重學生的分數(shù)。課程評價的根本目的就是改進教學、促進發(fā)展。唯分數(shù)論的評價系統(tǒng)顯然不符合這一目標。因此，高中政治老師要注重學生的進步與發(fā)展，以及學生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學生人格和正確的價值觀。
二、新課改下高中政治教學方法上的誤區(qū)
雖然新課改為高中政治的教學帶來了新的活力，改變了傳統(tǒng)上不利于學生發(fā)展的教學模式，有利于學生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過程中，一些老師對新課改的目標理解不透徹，形成了一些教學上的誤區(qū)。簡單談下這些誤區(qū)，以便學生在新課改環(huán)境下取得更大的進步。
1.過多地注重學生主體性學習
在新課改的課程中，有的老師認為新課改就是讓學生自己主動學習，自主探究，給學生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學生學習效率的低下，一個問題往往很多時間不能解決，久而久之就打消了學生學習的積極性，浪費了學生的學習時間。老師的知識畢竟比學生的知識全面，因此老師在學生學習的過程中積極地進行引導與點拔，起到畫龍點睛的作用，讓學生真正從新課改中得到全面發(fā)展。
2.片面地追求情境化教學
情境化教學的設置目的在于能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，在高中政治教學中，設置符合教學內(nèi)容與教學目標的教學情境不僅能豐富學生的知識，更能激發(fā)學生學習的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學方式，那學生可能會只顧沉浸在情境化的教學氛圍里而忘記了政治本身的思想魅力。這樣不僅導致學生對政治的基本原理及知識掌握得不扎實，更有甚者影響了學生的學習。
【關鍵詞】高中政治 時政資源 應用 教學
時政資源是政治課程的教學中一類很有價值的素材，透過對于當下發(fā)生的時事熱點的分析，可以很好的讓學生借助學過的知識點探究與解決問題，加深學生對于這些理論知識的理解吸收程度。高中政治課堂上，教師要拓寬課堂教學的維度，引入這些有價值的時政資源進入課堂，幫助學生在時事熱點素材的分析下來更快速的獲知知識要點。這個過程也是對于學生思維活躍性和問題分析能力的鍛煉，會有助于學生學科素養(yǎng)的形成與構建。
一、利用時事政治來實現(xiàn)教學導入
時事政治可以以各種不同的形式融入課堂，首先，教師可以列舉當下的一些時事熱點，以此作為教學導入，給課堂教學形成一個有效開端。很多教師都在探尋教學導入的方式，有的試圖列舉生活實例，有的會從具體的問題分析為導入。這些都是比較好的方法。與此同時，教師如果能夠一定程度引入當下的時事熱點，這不僅可以迅速抓住學生的眼球和注意力，還能夠讓學生的思維立刻活躍起來，推動學生更快速的進入到教學主題中。
在教學《我國公民的政治參與》的時候，可以給學生看選舉視頻，看完之后，看是否有同學知道選舉流程是怎么樣的？隨著學生的注意力慢慢集中后，大家也逐漸融入到了視頻呈現(xiàn)的情境中，這個時候教師再提問：是否有同學知道主席是怎么選舉出來的？以此作為導入，進入公民的政治參與這一塊知識，引起學生的興趣以及好奇心，讓他們接下來能好好學習該板塊的知識。以時事政治作為教學鋪墊，這可以讓學生迅速進入到探究的核心問題中，能夠幫助學生更深入的理解與分析所學知識點，深化學生的課堂學習體驗。
二、輔助抽象概念的理解與掌握
高中政治課程中有很多抽象概念和理論知識，尤其是涉及到哲學的內(nèi)容，學生理解上的障礙比較大。教師在教學這部分內(nèi)容時同樣可以以時事政治素材作為輔助，尤其是在分析一些哲學問題時，如果學生從理論層面思考問題難度比較大，不妨將這些理論知識進行延伸，以生活素材為依托，引導學生分析具體的實例中這些抽象知識的體現(xiàn)，讓學生吸收這部分內(nèi)容更加充分。將時政素材和生活實例引入政治課堂中，這可以很好的化解學生產(chǎn)生的思維障礙和思維偏差，能夠幫助學生更快速的理解與吸收這些有難度的內(nèi)容。
《實現(xiàn)人生的價值》這一課中，學生首先在價值與價值觀上就不能深刻地理解它們的含義。這時，教師就可以結合時事案例分析，讓學生了解到樹立正確價值觀的重要性，也能積極主動地進行實踐。關于價值觀的實例非常多，比如之前造成很大轟動的河北保定李啟銘交通肇事案，流行語“我爸是李剛”就是從此案而來。還有許多抗洪救災的英雄們，為了搶救災民，甚至獻出了自己寶貴的生命，于是他們受到了人民的尊重與愛戴。學生如果對于概念理解的障礙很大，不妨透過這些時事熱點新聞來領會概念的含義，這可以化解很多教學難題，也可以給學生理解這些抽象知識構建橋梁。
三、培養(yǎng)與訓練學生問題解決能力
利用時事政治還可以培養(yǎng)與訓練學生的問題解決能力，這也是政治課程教學目標的一種實現(xiàn)。時事政治案例中有很多很值得分析與探究的問題，對于這些問題展開探討，可以訓練學生思維，讓學生積累大量的問題解決的方法和技巧。教師在實際教學中要多選取一些有代表性的問題，最好是問題具備一定的開放性，可以借助問題探究的過程來訓練自己的思維，加深對于問題背后涵蓋知識點的理解與體會。
比如，在學習《多變的價格》這部分內(nèi)容時，教師可以把黃金的價格作為分析例子，引導學生從各方面深入分析為什么黃金價格會波動，并讓學生思考問題：“影響黃金價格的因素有什么？為什么大家要搶購黃金？”學生可以分成小組討論，分析及解答問題。學生在小組內(nèi)可以各自發(fā)表理解看法，能夠讓大家的思維有良好碰撞。這樣的組織形式有助于對于問題探究的深入，學生有了自己分析問題和解決問題的能力，就說明課堂教學的效果明顯，學生能學以致用了，這也就大大地提高了課堂教學的效用。
結語
以時事政治作為輔助可以很大程度推動高中政治課程教學實效的提升，能夠加強對于學生思維的訓練。在高中政治課堂上，教師可以多將當下的熱點新聞和時事素材引入課堂，可以以這類素材為依托構建思考問題，組織大家展開對于問題的分析解答。這樣的教學組織形式可以讓理論抽象的教學內(nèi)容變得生動直觀，學生還可以在問題的分析探討中慢慢挖掘問題背后體現(xiàn)的知識點，進而有效的吸收這些知識內(nèi)容。
【參考文獻】
[1] . 新課程背景下高中政治選修課程實施研究[D]. 河南師范大學，2013.
[2] 董紅濤. 時事政治在高中思想政治n堂教學中的重要性[J]. 課程教育研究，2015（09）.
關鍵詞：高中政治 探究式教學 問題與對策
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.088
1 引言
隨著教育體制的改革與創(chuàng)新，高中政治教師在實際教學中應當在新課程標準的指示下將探究式教學方式引入課堂上。探究式教學的前提是以學生為主體，教師為主導，充分重視學生的心理思維和情感，以學生的角度分析知識點并采用理論聯(lián)系實際的方法進行教學。
2 探究式教學存在的問題
2.1 重形式而輕內(nèi)容
政治教師在實際課堂中會通過討論、辯論、采訪等方式來打造一個輕松而活躍的氛圍，從而展開探究式教學。可是在教學過程中往往因為氛圍過于活躍導致教學內(nèi)容被學生忽視，學生的興趣停留在教學形式上而沒有對教學內(nèi)容進行深層次的思考。
2.2 重表演而輕日常
高中政治教師對待公開課與日常教學的準備工作是不一致的，尤其是表現(xiàn)在探究式教學這一塊。部分教師會花很多素材對上課內(nèi)容進行導入，爭取在公開課上展現(xiàn)出最好的一面以博得好評，而平日里的教學依然沿用傳統(tǒng)的教學模式和教學手段，對待教案和如何合理開展探究式教學并沒有進行思考。
2.3 教材缺乏變通
教師在實際教學過程中，為了體現(xiàn)新課程中探究式教學的理念而拘泥于教綱的步驟與固定，內(nèi)容比較死板，知識點的范圍比較狹窄，對待新教材并沒有進行靈活的變通，從而導致學生在課堂上無法充分發(fā)揮主觀意識和思維的創(chuàng)新，不利于學生的探究熱情及對政治這門學科的持續(xù)喜愛。
3 解決探究式教學中問題的對策
3.1 教學理念的轉變
高中政治教師想要在課堂上應用探究式教學就必須轉變原有的教學觀念，真正發(fā)揮教學促進者和指導者的作用。首先，是課堂地位的變革。在新課改的教學理念下，教師必須充分發(fā)揮學生的主體地位，以學生的角度進行知識點的傳授，滿足學生發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的探究精神和發(fā)現(xiàn)問題的思維。其次，教師在日常的工作中始終應該做好教案工作。政治是一門生活化、社會化很強的學科，教師應該多收集一些相關的新聞資料與時下的熱門事件，結合書本內(nèi)容進行教學并根據(jù)學生的實際情況和接受能力做出相應的策略調(diào)整。最后，教師必須不斷地豐富自己的專業(yè)能力和教師素養(yǎng)，在學習與實踐中提高自己。
3.2 教學資源的選取
高中政治探究性教學對資源的選取是非常重要的，教師對待一些教學元素的選取是非常關鍵的，若是選擇的范圍過于廣泛，學生參與討論的時間就過久，容易導致對真正的知識理解涉及太少；若是選擇的范圍過于狹窄，則會導致學生的參與性和配合程度不高，課堂氛圍不能得到根本的轉換。因此，如何選擇政治課的討論內(nèi)容和教學元素是異常關鍵的。例如在教學《政府的職能：管理與服務》這一小節(jié)課程時，教師可以在課前就采用進行合作小組分工的方式，將學生分成四個小組進行各自角色的資料收集，將社會調(diào)查與部門發(fā)言以及讀書比較和社會實踐等環(huán)節(jié)貫穿整個知識點，不僅節(jié)約上課時間，有利于調(diào)動學生的積極性，也可以讓學生自己收集感興趣的問題，特別是在探究的第二個環(huán)節(jié)，對新聞部門發(fā)言人的提問，帶出各種學生感興趣的時下民生新聞，教師就可以適當引出政府機構的基本職能，通過圍繞著政府職能展開深層次的學習，引導學生思考如何構建便民利民與服務型的政府，有利于加強學生對知識點的理解與應用。
3.3 教學課堂效率的提高
課堂探究教學實際上就是師生之間的互動與情感構建的過程，在整個交流的過程中，想要達到教學效果就必須提高課堂效率，對課堂整個環(huán)節(jié)進行掌控，避免耽誤有限的課堂時間。高中政治課概念性的東西過多，不貼近學生的實際生活，尤其是高一的經(jīng)濟學知識部分，學生普遍認為政治原理比較抽象，因此，將抽象的概念具體化，提高課堂效率，給予學生充足的時間進行討論是高中政治教師必須重視的問題。首先是讓教學貼近生活，例如在教學《經(jīng)濟全球化》這一課時，如何讓學生辯證地看待全球經(jīng)濟一體化這個經(jīng)濟現(xiàn)象以及中國加入WTO的影響，就需要教師引導學生看待外國商品“走進來”帶給我們與中小企業(yè)的影響，以及國內(nèi)商品“走出去”帶給我們以及中小企業(yè)的影響，充分讓學生明白什么是機遇，什么是挑戰(zhàn)以及正確看待事物帶來的優(yōu)勢與劣勢，樹立學生正確的看問題的與辯證的思想觀念，有利于后期學生對哲學枯燥概念的接受，有利于提高教學效率和學生的理解能力。
3.4 教學評價機制的改革
高中政治教師在課堂上無法很好地實施探究式教學的重要原因是受應試教育與高考體制的影響，因此，教師評價機制是直接影響探究式教學質(zhì)量的重要因素。教師在實際教學中能否開放、平等、探究式地進行教學需要全社會以及相關制度的支持，對評價機制必須進行有必要的改革，尤其是對評價構成部分作為改革，不單單以學生的學習成績進行單方面的評價標準，可以通過對教師的專業(yè)能力和上課氛圍以及學生的接受能力與配合度進行全方面的綜合評價。
綜上所述，高中政治教師在實際教學中想要解決探究式教學存在的問題，就必須通過教學理念的轉變、教學資源的選取以及對課堂效率的提高等方面，給予學生足夠的時間進行討論與分析，在充滿求知欲的課堂氛圍中讓學生掌握知識，提高其對政治的理解能力和探究能力，保證教學質(zhì)量和教學效果的有效性。
參考文獻：
[1]葉波.淺談高中政治教學改革的問題與解決策略[J].新課程研究（基礎教育），2010，（3）.
[2]王小鳳.簡議高中政治教學中的探究式教學理論[J].文理導航（上旬），2011，（6）.
[3]馬宏秀.高中政治課程改革中的困惑思考[J].知識窗（教師版），2011，（6）.
關鍵詞：高中政治教學思維能力
我國的教育目標隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展發(fā)生了明顯的變化，于高中政治教學而言，也是如此，社會對廣大高中教師政治教學活動的開展的要求在不斷地提高。當前的教學工作重在培養(yǎng)學生思維能力，如何更好地利用高中政治教學進行學生思維能力培養(yǎng)已經(jīng)成為了一個重點研究的問題。
一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
作為高中政治教師，在開展教學工作的過程中，一定要學會應用各種不同的教學方式來對學生進行思想和人格教育，要讓學生無論是在思想上，還是人格上，都能夠得到二次塑造，更重要的是，教師還應該對學生進行現(xiàn)實教育和生存教育，以從精神層面上使學生思維現(xiàn)狀得到改變。也就是說，教師要充分利用好政治課堂教學來培養(yǎng)學生思維能力，要做好這一工作，政治教師除了要刻苦努力地鉆研相關的政治理論知識之外，還應該適當?shù)貙W生加以引導，有意識地引導學生在學習理論知識的過程中去探索隱藏在這些理論知識背后的人文精神，發(fā)現(xiàn)這些精神的閃光點，使學生通過政治學習找到哲學、智慧甚至是人格的魅力所在。比如，在對“馬列主義哲學思想”這一知識點進行教學時，教師就要有意識地引導學生站在馬克思和列寧的角度去體會馬列主義的時代精神、歷史意義及其對社會發(fā)展所產(chǎn)生的重要作用。也只有這樣，學生才能夠在整個高中的政治學習的過程中，找到民族精神和時代精神的最佳契合點，正是因為有這一契機，學生才更容易發(fā)揮自己已經(jīng)開始逐漸成熟的思維優(yōu)勢去思考，去形成自己的關于這一話題的獨到見解，才能夠培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新意識，從而進一步使學生思維能力的培養(yǎng)成為可能。
二、引導學生進行探索
我國大力發(fā)展教育事業(yè)的目的除了是為了培養(yǎng)更多的符合社會發(fā)展需要的人才之外，還有一個就是為了盡可能地滿足當代人的學習需求，即滿足學生們的求知欲。求知欲既是學生對知識的一種主動探索精神，又是學生自主觀察與自主思考的一種能力，與此同時，求知欲還是學生發(fā)現(xiàn)理論的一大動力。因此，激發(fā)學生求知欲也就理所當然地成為了學生思維能力培養(yǎng)的一種有效手段。所以，對高中政治教師而言，其課堂教學的重點就不在于對學生進行填鴨式的知識灌輸，而是要對其進行求知欲激發(fā)。比如，創(chuàng)設一個具備較強知識探索性的教學氛圍，或者是提出一些能夠驅動學生進行獨立思考的問題等，要通過這樣的方式來逐步改變傳統(tǒng)的教學方法，讓更多的學生主動參與到政治課堂教學中去。對一個優(yōu)秀的高中政治教師而言，靈活課堂教學的能力時必不可少的，要能夠根據(jù)高中政治教材中的不同內(nèi)容，選擇不同的但卻最為合適的教學方法，最大限度地調(diào)動學生的學習興趣，并引導學生深入地探討學習相關的政治理論。比如，在對相關的政治理論進行教學時，教師可以先用傳統(tǒng)教學方法對與該理論相關的概念、來源、存在意義及應用方法等進行教學，然后再通過小組合作或者“政治生活小課堂”等形式對學生加以引導，讓學生能所學的政治理論和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，解決自己所遇到的日常問題，以從自己的視角出發(fā)，通過自己的獨立思考來不斷加強自身運用政治理論的能力。
三、正確對待學生提出的個性化見解
學生所接受的教育內(nèi)容感受其成長環(huán)境的影響，不同的成長環(huán)境會造就出教育內(nèi)容接受程度不同的學生，在面對不同問題的時候，不同的學生也就會產(chǎn)生不同的見解，自然也就會得出不同的答案。然而，由于高中政治理論性強的特點，教師們總是習慣性地為這些理論設置一個參考答案，用來判斷學生觀點的正誤，這對學生思維能力的培養(yǎng)是極為不利的。因為這些學生的答案就是其思維能力發(fā)展的一種外在表現(xiàn)，如果單純地用“對”或者“錯”來對其加以判斷，很容易限制學生思維的發(fā)展，再遇到類似的問題的時候，學生就會習慣性地朝某一方面去想，長久以來，就會限制學生思維的發(fā)展。所以，教師在教學過程中，應當要尊重學生的個性化見解，盡可能多地鼓勵學生發(fā)表自己的獨到見解。例如，在對“內(nèi)因和外因”這一知識點進行教學時，教師可以用“近朱者赤近墨者黑”這一例子來引入，在開始新課之前，教師便故意說這句話是非常正確的，一點錯誤也沒有。此時，肯定會有一些思維活躍的學生提出異議并表達自己的看法，受這些同學影響，其他同學也會認真思考這一問題，然后，教師再引導學生用內(nèi)外因的知識讓學生對這一問題進行探討。如此一來，不僅鍛煉了學生的思維能力，課堂教學效率也得到了提升。企業(yè)衡量人才的標準隨著社會的進步發(fā)生了變化，思維的創(chuàng)新越來越受到用人單位的重視，那么相應地，學校的人才培養(yǎng)策略也應當隨之而作出調(diào)整。所以，作為高中政治教師，在開展教學工作的過程中，一定要學會綜合利用各種不同的教學方式來對學生進行思維能力培養(yǎng)。
作者:李玲 單位:內(nèi)蒙古師范大學附屬中學
參考文獻：
關鍵詞：激發(fā)；高中政治；教學；學習興趣
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0050-01
前言：高中政治多為理論知識，枯燥難懂，教師又采用傳統(tǒng)的教學方法實施教學，增加了政治知識的枯燥程度，學生學習興趣低，教學難度較大，教學效果普遍不佳，只有激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的主動性才能夠產(chǎn)生較好的教學效果，提高教學質(zhì)量。
1.運用趣味性強形式多樣的課前導入
趣味性強形式多樣的課前導入是激發(fā)學生學習興趣的有效方式，高中政治枯燥難懂，學生學習興趣低，學習效果差，通過有趣的課前導入能夠激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松愉快的學習氛圍，產(chǎn)生較好的學習效果，由此可見，運用趣味性強形式多樣的課前導入能夠激發(fā)學生政治學習興趣，提高教學質(zhì)量[1]。以學習高中政治《收入與分配》為例，在上課前，教師可以采用講述一個有趣的事例引出本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，利用漫畫導入課程引出本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，通過搞笑視頻作為課前導入等多種方式進行課前導入，以采用圖片漫畫形式導入本課為例，教師首先呈現(xiàn)一組漫畫，家庭收入分配的差距，圖片顯示出一棵樹下結了兩個大蘋果，一個蘋果由兩個人分，一個蘋果由二十幾個人分，表達出收入與分配的不均衡，引導學生思考，引出本節(jié)課所要學習的知識點，收入與分配，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。由此可見，運用趣味性強，形式多樣的課前導入具有重要的作用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣去。
2.豐富教學內(nèi)容
豐富教學內(nèi)容是激發(fā)學生政治學習興趣的主要措施，通過豐富教學內(nèi)容能夠使學生接受新奇的、豐富的知識內(nèi)容，降低知識的枯燥程度，使知識內(nèi)容生動，形象，激發(fā)學生的學習興趣[1]。豐富教學內(nèi)容需要做到以下幾點，一增加實踐活動，高中政治知識較為枯燥，理論性極強，學生學習興趣低下，通過增加實踐活動，能夠使政治知識更加豐富有趣，提高學生的學習興趣。例如，教師可以組織一些有趣的活動，在學習哲學唯心主義以及唯物主義時，可以圍繞此主體開展辯論賽，使學生清楚了解唯心主義與唯物主義的區(qū)別，加深對知識的理解，辯論賽的形式也較為新穎，趣味性強，學生的學習興趣較高。在學習投資選擇，股票，基金，銀行儲蓄等知識點時可以組織學生開展社會調(diào)查，考察一下居民都傾向于哪種投資選擇，研究產(chǎn)生此選擇的原因，從而清楚了解股票，基金與銀行儲蓄的優(yōu)點與缺點，加深對知識點的理解。二引用時事政治材料以及生活中的事例，當前，媒體技術發(fā)達，通過網(wǎng)絡，電視等多種渠道都可以了解時事政治，清楚我國的一些熱點問題，在政治教學過程中引入時事政治材料能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生討論熱點問題，提出自己的看法與觀點，培養(yǎng)學生的思維能力，并且以時事政治作為切入點，能夠降低政治知識難度，豐富教學內(nèi)容，提高政治教學質(zhì)量。引用生活事例實施政治教學是豐富教學內(nèi)容，增加教學趣味性的有效方式，生活實例不僅能夠方便學生理解，降低知識的難度，將枯燥的知識簡單化，趣味化，還能夠給予學生親切感，引導學生思考探究，提高學生的學習效率。由此可見，豐富教學內(nèi)容是提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣的關鍵。
3.采用創(chuàng)新型的教學方法
采用創(chuàng)新型教學方法是激發(fā)學生政治學習興趣的主要措施，學生學習興趣低下的主要原因是教學方法單一傳統(tǒng)，學生機械記憶，被動接受知識內(nèi)容，缺少學習的主動性，因而創(chuàng)新教學方法，有助于提高學生學習的積極性，增強學生學習的主動性，產(chǎn)生較好的教學效果[3]。創(chuàng)新型教學方法主要有多媒體教學法，案例教學法，合作學習法以及情境教學法等教學方法，這些教學方法都具有較好的教學效果。以多媒體教學法為例，高中政治知識枯燥，學生學習壓力大，首先教師可以利用多媒體呈現(xiàn)與教學內(nèi)容有關的小漫畫，小短片緩解學生情緒，活躍學習氛圍，營造良好的學習環(huán)境，然后教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，擴充教學途徑，為學生呈現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容，最后教師可以設計一些習題，實施鞏固訓練，加深學生對知識的理解，在剩余一些時間的情況下，還可以為學生播放一些時事政治視頻，使學生對熱點問題有一些了解，并可以組織全班同學一起討論，各抒己見，拓展學生思維。由此可見，采用創(chuàng)新型的教學方法十分重要，是提升學生高中政治學習興趣的重要手段。
4.總結
綜上所述，高中政治知識枯燥抽象，學習難度較大，學生學習興趣不高，通過革新教學方法，豐富教學內(nèi)容，采用形式多樣的課前導入等方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的主動性，降低政治知識難度，提高高中知識教學質(zhì)量。總之，研究激發(fā)高中政治教學中學生的學習興趣具有重要的意義。
參考文獻：
[1] 鄭露敏.讓學生在興趣盎然中學習初中政治[J]. 才智. 2016（13）
一、影響山區(qū)學生對政治課的學習興趣的原因分析
1.山區(qū)教育形式單一，教育方法單調(diào)
長期以來，由于受到多種因素制約，山區(qū)的教育投入相對較少，師資力量、硬件設備等條件較差，這使得教師在進行教育教學時可以嘗試和使用的教育教學形式和方法要比經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)少得多，這不利于學生更好地理解和學習政治知識。
2.課堂教學方法上的差異性影響學生對知識的理解和接受
初高中政治在教學內(nèi)容和教學要求上的差異性，決定了它們在教學方法上也具有一定的差異性。高中政治課堂教學容量大、節(jié)奏快，重視思維和能力，而初中政治課的內(nèi)容少而淺，在課堂教學中相對而言節(jié)奏慢，反復較多。因此，學生初進高中時較難適應。
3.學習政治的動機、興趣不足影響了學習的動力
在各種因素的引導下，部分學生剛入高中，就將自己的“奮斗目標”定位在理科上，從而產(chǎn)生了“我是學理科的，政治與我無關，充其量能應付會考即行”的想法。對于這些學生來說談不上有學習政治的興趣和內(nèi)在需要，從而無法產(chǎn)生學習政治的積極動機，結果當然覺得政治是不好學的。
二、激發(fā)山區(qū)學生學習高中政治課興趣的措施
1.轉變學生思想觀念，明確高中思想政治學習的必要性和重要性
其一，學習高中政治可以讓學生掌握一些經(jīng)濟、哲學、政治常識，這些知識對學生的成長是有幫助的；其二，學習高中政治可以提高學生的思維能力以及分析問題、解決問題的能力，就是對其他科目的學習也是有幫助的；其三，學習高中政治可以提高學生的思想覺悟，尤其是可以幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀；其四，學習高中政治可以提升學生的人文素養(yǎng)，而這一點對于今后學理科的學生也顯得尤為重要。
2.上好高一年級思想政治開學第一課
“良好的開端是成功的一半”，要讓學生信服你，學好你這一門課，你就必須在第一節(jié)課中讓學生產(chǎn)生興趣，否則會事倍功半。首先，要講講對所教授科目的認識，最好是聯(lián)系實際，突出所教科目在當前社會發(fā)展中的實用性及重要性和在學考中的重要性，讓學生在上完你的這一節(jié)課后精神振奮，產(chǎn)生一種想學政治課的欲望。其次，把學習方法系統(tǒng)介紹給學生，讓學生知道怎么學。
3.優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學習興趣，提高思想政治課的吸引力
要想學生對政治科感興趣，教師除了切實轉變學生的觀念外，還應該精心準備課堂教學。這就需要教師運用高超的教學藝術，讓政治課“活”起來， 而“活”起來的關鍵就是讓學生積極參與課堂。教師首先要信任學生，放下師道尊嚴的架子，營造平等、親切、寬松、民主的課堂教學氣氛；其次要采取多種形式和手段，如調(diào)查研究、課堂討論辯論、多媒體教學等來讓學生積極參與課堂。
4.加強學法指導
一、政治課堂教學生活化的內(nèi)容及其價值
生活是我們觸手可及的，它不像是一個個抽象的概念讓人難以理解，是我們每日都在親身經(jīng)歷著的事物，生活給予我們的教育是任何書本都無法教授給我們的，所以，教育來源于生活又高于生活，生活幫助教育理解，教育又是生活的升華。在此基礎上，教育只有服務于生活才有教育的意義。
首先，要將學生置于生活中，結合他們過去十幾年的經(jīng)驗以及知識的累積，幫助他們?nèi)谌胝巍Ｍ瑫r，教師也要傾聽學生的話語，為他們點明要點，促進師生之間的交流與互動。其次，要將教學內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，不能緊緊抓住課本上的抽象概念來一遍遍講授。要豐富教學內(nèi)容，可以與同學們共同看新聞，一起探討國內(nèi)外的政治新聞，開闊學生的視野，增加他們的知識儲備量。最后，教師一定要讓學生參與到課堂中來，進行小組討論等來活躍課堂氣氛，讓學生真正變成課堂教學的主體，而不是教師一味地講授。
將生活與政治相結合進行教學，既能幫助學生在生活中汲取政治信息，從而提高政治的學習成績，又能使學生在政治學習過程中更好地生活。
二、政治課堂教學生活化的哲學、教育學及心理學依據(jù)
1.哲學依據(jù)。
曾說過，實踐是檢驗真理的唯一標準。政治課作為一門教育課程是來源于真實生活的，是具體的。大量的生活經(jīng)驗才總結出了我們的政治課程，〖HJ1.9mm〗尤其是高中政治課程，更是與生活息息相關，密不可分。
2.教育學依據(jù)。
陶行知曾說“生活即教育”。列寧也講：“在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。”所以，教育向生活回歸是科學發(fā)展的必然趨勢。政治素養(yǎng)的形成就是一個人的品德修養(yǎng)的形成，它離不開生活當中的活動與人的交往過程。我們所倡導的是讓學生占主導地位，緊密結合生活實際，讓學生找到對政治的興趣所向。
3.心理學依據(jù)。
認知學派研究認為，認知就是意識的加工，在其基礎上進行信息獲取、處理、轉化，然后儲存，最后信息進一步指導我們的認知。學習知識的主要目的就是指導生活認知，從人的主觀意識出發(fā)，全面認識生活與政治。高中階段的學生正值叛逆期，他們正在逐漸學會批判地看待一切事物，心思更加敏銳、敏感，因此他們更喜歡進行爭論，或者獨立活動。這樣的心理因素也更有利于我們學習政治，高中的政治教學正是培養(yǎng)學生如何辯證地看待問題。
三、高中政治課堂生活化的轉型方法
（一）設計時事板報
首先，教師應該對高中生進行組織和分配，利用班級黑板進行時事政治板報設計。設計的主要年內(nèi)容包括近期國內(nèi)外大型事件，例如：全國政協(xié)第十二屆三次會議的舉行、朝核問題、MH370失聯(lián)問題等等。通過這一方法和手段能有效讓學生把握所學的時事政治內(nèi)容，并較好的就教材展開系統(tǒng)全面的分析。另外，還可以通過舉行時事政治競賽和演講比賽的形式，培養(yǎng)學生的時事政治學習和探究能力。
（二）導入時事新聞加深學習印象
根據(jù)以往教學經(jīng)驗可知，課堂中對時事政治的引入能積極調(diào)動學生的愛國情懷，也在主題教育中提高感情基礎，這也在時效性上給予政治課充分的肯定。在針對時事政治的實際教學中，教師首要做到的是導入國內(nèi)、國際大型事件，繼而引入課堂內(nèi)容，比如：我國現(xiàn)階段市場經(jīng)濟條件下的宏觀調(diào)控問題，使同學們利用政治、經(jīng)濟以及哲學等眼光和思路進行系統(tǒng)全面的分析，由此，可以讓同學們了解最新社會動態(tài)，也在一定程度上降低教材滯后、枯燥的缺點。
（三）作業(yè)與練習中引用時政材料
政治課堂作業(yè)或練習能夠有效輔助學生鞏固知識，但要注重學生的知識運用能力培養(yǎng)。在此情況下，教師應該在教中深入練習，合理帶領學生在政治理論的基本前提下，進行對知識的分析和理解并充分挖掘政治內(nèi)涵。由此，不但能鞏固政治的基礎性知識理論，而且還能引起學生對時事熱點的關注，準確把握時代規(guī)律和特征。充分做到理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)理性與感性的有機統(tǒng)一，更可實現(xiàn)學以致用的目標。
二、時事政治在高中政治教學中的重要性
（一）有助于激發(fā)高中生政治知識的興趣
在實際教學中，吸引學生的最主要的方法就是激發(fā)他們的興趣。激發(fā)學生的學習興趣可以實現(xiàn)極佳的教學氛圍和效果，一般而言，現(xiàn)今的會對新鮮事物產(chǎn)生興趣以及好感，可以把新穎、新鮮的事物引入課堂，就會吸引學生的注意力。能夠夠讓學生會作出自己的分析，還能使學生相互間實現(xiàn)評論，進而準確、全面、系統(tǒng)的進行討論和分析，實現(xiàn)良好的課堂氛圍和課堂效果，這也對學會生的總結和歸納知識點最為有力。
（二）有助于轉變高中傳統(tǒng)政治教學觀念
一般而言，時事政治在高中政治教學中能對有效轉變傳統(tǒng)政治教學課堂模式，實現(xiàn)全新的政治教學極佳效果。新課改下的高中生不再是知識的接受、傳遞的主要對象，而已經(jīng)演變?yōu)檎n堂教學的新主體，由此以來，就要教師在公平、平等、開放的政治教學環(huán)境下，充分關注學生的學習愛好和學習興趣并予以激發(fā)，系統(tǒng)合理的引導學生體驗和觀察社會生活，從而不斷提高中生在面對各項問題中的判斷能力，積極把改變高中傳統(tǒng)政治教學觀念引向深入。
（三）有助于高中政治教學的時效性
時事政治在高中政治教學中具有很強的時效性。具體可表現(xiàn)為以下三點：第一，合理的引入時事政治能完善教材的內(nèi)容，有助于學生在利用教材內(nèi)容和方法解決對時事政治的基本問題，并使教材內(nèi)容形象化、具體化和抽象化，更加便于學生理解。第二，將時事政治引入到實際教學課堂中，由學生在教師的指引和幫助下作出思考和判斷，能延伸課堂、豐富知識以及提高學生愛國情懷。第三，時事政治的引入和運用，能使學生在繁忙的學習過程中對社會事件進行關注，有效防止學脫離時代軌道。
三、結語
