時(shí)間：2022-07-22 01:03:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1課程教學(xué)改革的目標(biāo)
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以前單一的、枯燥的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)采用了“創(chuàng)新型教學(xué)模式”，首先將學(xué)生分組，然后自主選擇課題，獨(dú)立完成大作業(yè)，最后進(jìn)行課題展示，以供大家共同探討和交流。老師在這期間結(jié)合所講內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對自己感興趣的內(nèi)容準(zhǔn)備調(diào)查研究。這樣不僅促使學(xué)生思考了本課程的相關(guān)內(nèi)容，還鍛煉了表達(dá)能力。基于此本文提出教學(xué)改革的期望目標(biāo)如下：（1）構(gòu)建新穎、實(shí)用、符合人才培養(yǎng)方案的課程教學(xué)內(nèi)容體系，確定課程的教學(xué)項(xiàng)目和具體的能力要求。（2）制定教師在課程教學(xué)中的具體實(shí)施方案、管理制度，探索出一套與課程教學(xué)內(nèi)容體系相適應(yīng)的考核辦法和評(píng)價(jià)體系。（3）進(jìn)一步完善課程的助學(xué)、助教系統(tǒng)，完成高水平、立體化教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
2課程內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)的課程內(nèi)容設(shè)置雖然詳細(xì)介紹Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint、瀏覽器等軟件的具體操作并附帶例子，但是所應(yīng)用的案例脫離學(xué)生生活實(shí)際。按照課本的步驟去操作，表面上學(xué)生是自己動(dòng)手并掌握了所學(xué)內(nèi)容，但實(shí)際上缺乏主動(dòng)性和思考，只是形式上動(dòng)手操作一遍而已，只要一段時(shí)間不用就會(huì)忘記。我們提出結(jié)合學(xué)生的日常生活和工作情境設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以案例的形式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，牢牢記住所學(xué)的知識(shí)。比如，課程中的Word模塊，可設(shè)計(jì)一些個(gè)人簡歷、通知、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)之類的文檔案例，將整個(gè)Word包含的知識(shí)都貫穿在這些案例中。在Excel模塊中，將所有知識(shí)與綜合測評(píng)、問卷調(diào)查、通訊錄等貫穿起來。而在PowerPoint模塊中，可以讓學(xué)生制作項(xiàng)目的介紹、工作的流程和成果的展示等。這樣設(shè)置課程內(nèi)容，不但能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)馬上應(yīng)用于實(shí)際工作中，真正做到學(xué)以致用。
3課程教學(xué)模式的實(shí)施
本課程采用“項(xiàng)目啟發(fā)－討論實(shí)踐－綜合展示”的教學(xué)模式，使該課程的教學(xué)更具有針對性，提高學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性和實(shí)踐能力。3．1項(xiàng)目啟發(fā)讓學(xué)生結(jié)合日常生活尋找小組成員感興趣的焦點(diǎn)問題，初步設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)和實(shí)施方案，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論，最終確定可行性的項(xiàng)目和任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)的內(nèi)容和目標(biāo)時(shí)，教師要注意合理的引導(dǎo)。首先教師要考慮學(xué)生的年齡、心理以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素，幫助學(xué)生制定感興趣、有意義的任務(wù)，例如，“餐廳意見調(diào)查報(bào)告”“大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告”等等；其次設(shè)計(jì)項(xiàng)目的任務(wù)時(shí)，應(yīng)將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)重點(diǎn)和能力要求巧妙地融匯其中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中掌握課程的知識(shí)；另外項(xiàng)目容量不能太大，完成任務(wù)所用時(shí)間要盡量短，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，要利于教學(xué)任務(wù)的實(shí)施；最后要注意任務(wù)的完整性，任務(wù)從設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成，最終要能夠提交一份完整的項(xiàng)目報(bào)告，使學(xué)生在完成任務(wù)后有一種成就感，同時(shí)該項(xiàng)目報(bào)告也作為課程的評(píng)估、考核內(nèi)容之一。3．2討論實(shí)踐由學(xué)生制定任務(wù)工作計(jì)劃，確定工作流程，主要包括下面三個(gè)步驟：（1）將學(xué)生分成若干個(gè)任務(wù)小組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲取信息；（2）學(xué)生通過分析任務(wù)的要求，確定調(diào)查對象的范圍，討論和設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷的題目和選項(xiàng)；（3）制定小組的行動(dòng)計(jì)劃，確定工作任務(wù)的實(shí)施方法和具體的分工。在分組時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格氣質(zhì)、男女比例等因素，以互補(bǔ)為原則，盡量使各組力量均衡。在本課程中，小組人數(shù)根據(jù)任務(wù)的情況以3人一組為宜。每個(gè)小組確定1位組長，負(fù)責(zé)本組任務(wù)的計(jì)劃、實(shí)施和檢查。小組的3位成員分別負(fù)責(zé)Word文字處理部分、Excel表格處理部分和PPT幻燈片展示部分。在這一階段，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在確定小組成員合作的形式以及各自在小組中的分工后，按照工作計(jì)劃和實(shí)施方法完成任務(wù)。在這個(gè)階段中，教師的指導(dǎo)與監(jiān)控尤為重要。在設(shè)定工作計(jì)劃時(shí)，教師要協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)確把握方向。在學(xué)生制定任務(wù)實(shí)施的步驟時(shí)，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提示學(xué)生先做什么、后做什么，這樣既能避免接受能力較差的學(xué)生對任務(wù)束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路，保證任務(wù)的順利進(jìn)行。最后根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)編寫調(diào)查問卷，按照項(xiàng)目報(bào)告的要求分三部分進(jìn)行編寫和排版。3．3綜合展示教師提前確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和檢查評(píng)估方案，結(jié)合學(xué)生的電子版資料和現(xiàn)場展示進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并指出問題和改進(jìn)的方法。通過這個(gè)重要的階段，讓學(xué)生了解到自己在實(shí)踐過程中的優(yōu)點(diǎn)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生了解到自己存在的問題，以便完善后續(xù)的項(xiàng)目實(shí)踐。
4課程教學(xué)模式的教學(xué)成果
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程是全校的公共基礎(chǔ)課程，“電纜專業(yè)雙元班”采用“4＋1”的教學(xué)模式，其中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程原來分散安排的上機(jī)環(huán)節(jié)改變?yōu)榧性?天的實(shí)踐環(huán)節(jié)。鑒于此，我們采用“項(xiàng)目啟發(fā)－討論實(shí)踐－綜合展示”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問題、討論問題、分工合作，以完成任務(wù)為目標(biāo)，以能力需求為導(dǎo)向，自發(fā)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，將辦公軟件的應(yīng)用根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行深度開發(fā)。學(xué)生在最后綜合展示時(shí)所提交的電子版項(xiàng)目報(bào)告將上課所教授內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。新的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，如溝通能力、表達(dá)能力等。此教學(xué)模式的流程圖如圖3所示。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程在電纜專業(yè)普通班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式及格率為80％，優(yōu)良率為42．4％。而在電纜專業(yè)雙元班采用新的教學(xué)模式后及格率達(dá)到100％，優(yōu)良率達(dá)到67．8％。成績的大幅度提高表明，“項(xiàng)目啟發(fā)－討論實(shí)踐－綜合展示”的教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力等方面，取得了顯著效果。
5結(jié)語
關(guān)鍵詞：工作過程；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；“六業(yè)”貫通
中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 19-0000-02
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的興起源于計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展與進(jìn)步，需要大量的技術(shù)型人才，其不但需要具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的人才還需要具有動(dòng)手能力和開創(chuàng)能力的人才。所以高職院校在課程體系設(shè)計(jì)方面，首先要考慮的就是學(xué)生畢業(yè)后能夠快速融入團(tuán)隊(duì)或者能夠以計(jì)算機(jī)技術(shù)的某個(gè)方面為基礎(chǔ)獨(dú)立設(shè)計(jì)和研發(fā)開創(chuàng)自身事業(yè)的人才。通過學(xué)校設(shè)立的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系能夠拉動(dòng)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。我校為學(xué)生開設(shè)以實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，“六業(yè)”為目的的一系列基于工作過程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系，下面對我校所設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行論述，希望對讀者有所幫助。
1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系對應(yīng)工作過程
所謂計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)工作過程是企業(yè)或者計(jì)算機(jī)技術(shù)團(tuán)隊(duì)為完成某項(xiàng)工作任務(wù)或者計(jì)算機(jī)技術(shù)課題而進(jìn)行的整體過程。項(xiàng)目任務(wù)的不同，決定了其工作對象、工作任務(wù)、工作目標(biāo)、工作方法、運(yùn)用媒介和組織形式的不同。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系對應(yīng)工作過程，因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)的課程方向不同，培養(yǎng)的學(xué)生技能之間的差異對學(xué)生未來的發(fā)展有所不同。所以學(xué)生就業(yè)問題與創(chuàng)業(yè)方向的掌握，需要教師能夠及時(shí)對企業(yè)需求和計(jì)算機(jī)未來發(fā)展方向進(jìn)行深入的調(diào)研，并從企業(yè)和計(jì)算機(jī)未來發(fā)展方向的實(shí)際工作任務(wù)出發(fā)，通過對典型工作任務(wù)的分析，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，以職業(yè)能力提高為重點(diǎn)，以目前企業(yè)典型職業(yè)崗位和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展為依托，建立基于工作過程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系。在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生“六業(yè)”的培養(yǎng)，我們與相關(guān)企業(yè)合作開辦“學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”，通過設(shè)置與實(shí)際工作崗位對接的專業(yè)課程體系，建立與未來發(fā)展方向?qū)拥慕虒W(xué)模塊和計(jì)算機(jī)實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)完成，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例引導(dǎo)、項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)方式和手段，為學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活與未來的崗位任務(wù)聯(lián)系在一起，培養(yǎng)實(shí)用型人才。
為將 “產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，六業(yè)貫通育人才”的培養(yǎng)模式落到實(shí)處，我校實(shí)行了“六個(gè)一”工程：（1）一批教授進(jìn)課堂；（2）一批高工上講臺(tái)；（3）一批骨干拜名師；（4）一批教師進(jìn)企業(yè)；（5）一批教師進(jìn)基地；（6）一批企業(yè)進(jìn)校園。
2 從工作過程出發(fā)，改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)方法
從未來學(xué)生融入社會(huì)，進(jìn)入工作崗位和學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力的角度出發(fā)，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，建立以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生有效實(shí)施個(gè)性化服務(wù)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力，實(shí)踐動(dòng)手能力。無論是從計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)理論知識(shí)方面、學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力方面、學(xué)生自身素質(zhì)方面都得到全面的提高。
2.1 依據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在不同行業(yè)里的應(yīng)用，建立課程體系
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)置方向不同，學(xué)生的未來發(fā)展方向定位不同。譬如：程序開發(fā)、圖像與動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等，針對學(xué)生未來定向發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能，有利于提高學(xué)生的技術(shù)水平和學(xué)生未來事業(yè)的規(guī)劃。針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在不同行業(yè)里的應(yīng)用設(shè)置課程模塊。模塊包括：模塊1：計(jì)算機(jī)操作和維護(hù)能力（①介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，②認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的各部件，③組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)）；模塊2：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作與設(shè)計(jì)，具備對計(jì)算機(jī)各個(gè)系統(tǒng)的應(yīng)用能力和系統(tǒng)開發(fā)能力（①介紹各種計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，②系統(tǒng)原理，③系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)）；模塊3：計(jì)算機(jī)辦公系統(tǒng)的應(yīng)用，具備文書編輯和處理能力（①編輯、排版、美化宣傳手冊或文稿，②宣傳手冊或文稿高級(jí)應(yīng)用，③制作邀請函）；模塊4：數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與開發(fā)，具備數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力（①各種數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用，②數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)，③數(shù)據(jù)庫管理，④數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)分析，⑤數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫開發(fā)）；模塊5：計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)，具備計(jì)算機(jī)制作和設(shè)計(jì)各種藝術(shù)類產(chǎn)品的能力（①各種設(shè)計(jì)軟件的使用，②藝術(shù)形式與創(chuàng)新，③廣告與動(dòng)畫設(shè)計(jì)，④藝術(shù)品鑒）；模塊6：internet設(shè)計(jì)與應(yīng)用，具備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力（①計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，②各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)軟件的使用，③互聯(lián)網(wǎng)）。
2.2 把真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，實(shí)施教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“ 項(xiàng)目引領(lǐng)”
為了促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)與崗位工作過程的結(jié)合，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“布置任務(wù)”的方式把真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目引入課堂。讓學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下以“任務(wù)”作為驅(qū)動(dòng)，圍繞著具體項(xiàng)目任務(wù)展開探究，自己操作計(jì)算機(jī)在完成“任務(wù)”的過程中獲取對知識(shí)的正確理解，評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，積累豐富的感知認(rèn)識(shí)，探求問題的最終解決方法，提高計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。例如：在word的教學(xué)中，可以制作一本企業(yè)宣傳冊為具體任務(wù)，并將其分解為“構(gòu)思——制作——排版——美化——目錄編排——邀請函——宣傳推介”等五個(gè)階段任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集企業(yè)素材，確定宣傳冊的定位、總體風(fēng)格，進(jìn)行企業(yè)相關(guān)文字和圖片材料的篩選；完成宣傳冊的內(nèi)容錄入、編輯、排版和美化，構(gòu)建別具一格的企業(yè)形象和產(chǎn)品介紹；設(shè)置頁眉、頁腳，生成宣傳冊封面、扉頁、目錄；將圖文并茂的邀請函分發(fā)至各界朋友，進(jìn)行企業(yè)推廣。整個(gè)教學(xué)圍繞具體的項(xiàng)目任務(wù)展開，目的性和應(yīng)用性鮮明，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。通過五部分典型任務(wù)的完成，既使學(xué)生牢固掌握了word各知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用過程，提高了操作技能，也突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，真正體現(xiàn)了“設(shè)定任務(wù)目標(biāo)、學(xué)生自我創(chuàng)新與獨(dú)立完成、教師提供問題解答和任務(wù)完成輔助”的現(xiàn)代教學(xué)思想。
2.3 對典型項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)采用案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與應(yīng)用的對接
案例教學(xué)法是構(gòu)建于情景學(xué)習(xí)論、認(rèn)知彈性論基礎(chǔ)上的新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法以明確的目的性、客觀的真實(shí)性、深刻的啟發(fā)性和突出的實(shí)踐性為高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)突出崗位工作過程創(chuàng)造了有利的條件。可以憑借與典型項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)對應(yīng)的、具有多元表征潛在價(jià)值的“案例”，縮短教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作過程情境的差距，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作應(yīng)用的無縫對接。比如：excel教學(xué)的一個(gè)典型項(xiàng)目是企業(yè)工資表的實(shí)際應(yīng)用，主要目的是讓學(xué)生熟練掌握工資表“創(chuàng)建——統(tǒng)計(jì)——分析——圖形表示——打印”等完整工作過程。為此，可引入一個(gè)在工資表創(chuàng)設(shè)過程中某些項(xiàng)有錯(cuò)誤的“案例”，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析，找出錯(cuò)誤所在，在錯(cuò)誤的辨析和糾正中強(qiáng)化知識(shí)的掌握和操作能力的培養(yǎng)。對于不同專業(yè)案例選擇應(yīng)有所不同，比如：計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于金融類行業(yè)就應(yīng)該選擇“unix操作系統(tǒng)在金融行業(yè)中的應(yīng)用”、“金融財(cái)務(wù)建模——用excel工具”、“數(shù)據(jù)挖掘在銀行領(lǐng)域中的應(yīng)用”、“銀行災(zāi)難備份系統(tǒng)”等案例。對于而對于電子類行業(yè)就應(yīng)該選擇“數(shù)字信號(hào)傳輸由并行到串行”、“oracle系統(tǒng)分析”、“信息安全中的加密技術(shù)”等案例。以其實(shí)現(xiàn)教學(xué)與行業(yè)應(yīng)用的對接。
3 結(jié)束語
基于工作過程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，在典型工作任務(wù)分析時(shí)，會(huì)遇到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所面的崗位比較多，每個(gè)崗位所側(cè)重的技能不同，為了確保典型工作任務(wù)的代表性，最好是對每個(gè)典型崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，之后再拋開具體崗位，對典型工作任務(wù)進(jìn)行抽象、提煉。
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【關(guān)鍵詞】高職院校；計(jì)算機(jī)；應(yīng)用技術(shù)；專業(yè)人才；培養(yǎng)模式；
當(dāng)前，我們生活在一個(gè)方便快捷的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)對我們的生活已經(jīng)有著舉足輕重的影響。為此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)已經(jīng)成為全國各所高職院校以及本科院校普遍開設(shè)的一個(gè)專業(yè)，為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的技能提供了一定的保障。高職院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面主要堅(jiān)持以人為本的原則，不斷為社會(huì)提供實(shí)用型專業(yè)技能的人才，這也是該專業(yè)設(shè)立的目的所在。本文將從確立人才培養(yǎng)模式、深化教學(xué)改革等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，對培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能型的人才教學(xué)模式提出一些寶貴的建議。
一、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式明確專業(yè)定位
高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式首先要明確專業(yè)定位，明確專業(yè)定位也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)首先要解決的重要問題。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域范圍比較廣，一旦對其沒有進(jìn)行清楚的定位，必將會(huì)給學(xué)生的培養(yǎng)帶來消極的影響。據(jù)調(diào)查，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)有著較寬的領(lǐng)域，技術(shù)的覆蓋面也比較廣，職業(yè)分工也很細(xì)，這就給高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)專業(yè)人才需要提出了更高的水平要求。為此，我們明確了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的定位，以信息系統(tǒng)管理員為主要的切入口，為社會(huì)培養(yǎng)出具有信息系統(tǒng)終端管理能力的、系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施能力的、以及業(yè)務(wù)流程數(shù)據(jù)管理能力的技術(shù)人員。
二、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)確立人才培養(yǎng)模式
為了確保高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠符合專業(yè)的定位，高職院校必須實(shí)行可行的人才培養(yǎng)模式。使高校大學(xué)生在校期間對計(jì)算機(jī)的各個(gè)領(lǐng)域技術(shù)都有所掌握與了解，同時(shí)，為學(xué)生日后的工作奠定基礎(chǔ)。高職院校確立人才培養(yǎng)模式主要從以下兩個(gè)大的方面著手，即：
（一）校企合作，優(yōu)化高職院校的課程教學(xué)模式
1、學(xué)校與企業(yè)之間共同建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的課程。
為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校與企業(yè)之間要進(jìn)行有效的合作，與此同時(shí)，學(xué)校與合作企業(yè)之間還要共同建設(shè)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的教學(xué)課程，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的課程設(shè)置可以符合當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的需求，與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展同步。
2、培養(yǎng)雙師型教師
高職院校培養(yǎng)雙師型教師，提高學(xué)生的專業(yè)技能，有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。高職院校的教師在校企合作期間，由于教師參與了一定的企業(yè)科研的項(xiàng)目，為此，一定程度上也促進(jìn)了教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的教學(xué)，對學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的過程當(dāng)中，將企業(yè)中的部分項(xiàng)目進(jìn)行有效的分解，讓學(xué)生參與一些項(xiàng)目任務(wù)當(dāng)中來，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)還要注重去學(xué)習(xí)一些理論文化知識(shí)，以及企業(yè)當(dāng)中的工作經(jīng)驗(yàn)。另外，教師以任務(wù)作為培訓(xùn)學(xué)生的手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的積極性。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)崗位工作
在對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的過程當(dāng)中，使學(xué)生參加一些企業(yè)生產(chǎn)的頂崗實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生可以真實(shí)的去體驗(yàn)崗位工作。實(shí)踐表明，高職院校與企業(yè)之間進(jìn)行合作，并共同去建立教學(xué)課程，讓學(xué)生在時(shí)間之中學(xué)到真知，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識(shí)的能力，為社會(huì)提供高素質(zhì)，高技能的人才資源。
（二）以證書為課程設(shè)置向?qū)В瑸楦咝Ｓ?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程與職業(yè)之間打造橋梁。
由于，證書作為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的目的，關(guān)乎著企業(yè)與個(gè)人的未來發(fā)展。為此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中引入證書課程，對企業(yè)與學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。通常，證書課程是指獲得就業(yè)準(zhǔn)入的職業(yè)資格證書的課程。
1、注重實(shí)踐，采用行為指導(dǎo)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
目前，很多高校在實(shí)踐性的教學(xué)當(dāng)中，都采用了行為引導(dǎo)型教學(xué)模式，在實(shí)施中取得了比較顯著的成效。高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的培訓(xùn)，普遍的都很重實(shí)踐，教師或者企業(yè)專業(yè)人員在學(xué)生實(shí)踐的過程中對其進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，將指點(diǎn)的重點(diǎn)以及培訓(xùn)的重點(diǎn)都放在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，并逐漸的適應(yīng)這種行為引導(dǎo)性型的教學(xué)模式。
2、不斷完善校企合作，逐漸形成“雙導(dǎo)師”制的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能方面的培養(yǎng)模式。
“雙導(dǎo)師”是指，高等院校的校內(nèi)教師與以及企業(yè)內(nèi)的導(dǎo)師。由這兩種類型的導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，其目的在于學(xué)生畢業(yè)后可以熟練的掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的操作技能，縮短學(xué)生的上崗周期，為日后的工作提供一定的方便。一般而言，校內(nèi)的導(dǎo)師在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候就開擔(dān)任任課教師，負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的課程以及思想道德的學(xué)習(xí)；而企業(yè)導(dǎo)師則在學(xué)生快畢業(yè)的時(shí)候，聘請學(xué)生與本期也合作一年，并且本專業(yè)與企業(yè)之間簽訂學(xué)生培養(yǎng)的協(xié)議，明確對將要畢業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，選定工程師作為學(xué)生的指導(dǎo)教師，確保學(xué)生在畢業(yè)前期受到一定的、有效的職業(yè)素養(yǎng)與崗位技能的培訓(xùn)。
高職院校實(shí)行“雙導(dǎo)師”制度，令學(xué)生從對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)到技能的培訓(xùn)，思想品德到為人處事，都得以全面的發(fā)展。尤其是企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生提前適應(yīng)工作的環(huán)境，還為學(xué)生畢業(yè)以后可以順利的就業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)。
三、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式確立的重要性
現(xiàn)階段，我國高職院校已經(jīng)將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)設(shè)置一個(gè)專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的技能為主要目的，力求為社會(huì)提供高素質(zhì)、高技能的人才保障。并且，對企業(yè)發(fā)展，學(xué)生自身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展都有著積極的推動(dòng)作用。但是，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，還需要確立一定的培養(yǎng)模式，以及明確的專業(yè)定位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的目標(biāo)。
另外，當(dāng)前很多高校都實(shí)行校企合作，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也可以進(jìn)行一定的實(shí)踐，為日后學(xué)生能夠順利的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，也為企業(yè)擁有充足的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才提供保障，推動(dòng)社會(huì)平穩(wěn)快速發(fā)展。
四、總結(jié)
目前，我們生活的時(shí)代為信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為廣大人民群眾生活中不可缺少的一部分，對人民生活有著重要的影響。為此，當(dāng)前高職院校將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)作為一個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)廣大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的技能。同時(shí)，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)采用“雙導(dǎo)師”制，有校內(nèi)的教師以及企業(yè)導(dǎo)師一同培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到理論與實(shí)際相結(jié)合，為日后可以順利的工作奠定一定的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 初中信息技術(shù)課程 教學(xué)內(nèi)容 適切性
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0153-01
自我國在2006年頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》后，我國高校就將原有的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程改革成了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”，但隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的“零起點(diǎn)教學(xué)”模式就已經(jīng)不再適用。本文就初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響進(jìn)行簡單介紹，并對我國現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的適切性展開分析。
1 初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響
自我國教育發(fā)展改革委員會(huì)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為高校計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的基礎(chǔ)課程后，我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就正式納入到高校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個(gè)板塊，但由于計(jì)算機(jī)專業(yè)本身具有多樣性的特點(diǎn)，因此，在三大板塊的基礎(chǔ)上將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)劃分成四個(gè)模塊，分別是微機(jī)實(shí)用軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、教學(xué)系統(tǒng)與微機(jī)原理以及算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，許多高職院校只是開放了計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)兩大模塊，但是由于現(xiàn)階段的初中信息課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中也包含計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容，因此結(jié)合現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與初中信息技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中存在一些問題：
1.1 教學(xué)內(nèi)容相對滯后，跟不上信息課程發(fā)展的腳步
前面我們說過，現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容上就已經(jīng)有所涉獵，只是在知識(shí)點(diǎn)上的側(cè)重不同。將兩者進(jìn)行比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容更偏向于實(shí)用性，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)則更關(guān)注的是技術(shù)性，甚至在部分知識(shí)點(diǎn)的要求上比初中信息課程教學(xué)要求還低。現(xiàn)階段部分學(xué)校的初中信息技術(shù)課程在教學(xué)上就已經(jīng)有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的初步內(nèi)容，但是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中則只包括了網(wǎng)絡(luò)的基本使用方法，教學(xué)內(nèi)容只是單一的學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)知識(shí)，導(dǎo)致許多學(xué)生不能學(xué)以致用。
1.2 教學(xué)方式單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致
目前我國高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)采用的基本都是CAI輔助教學(xué)或者是聯(lián)機(jī)大屏幕投影直觀教學(xué)，這種教學(xué)方式基本都是將講課與練習(xí)相結(jié)合，與初中教學(xué)當(dāng)中的多樣性教學(xué)方式相比，教學(xué)手段較為落后[1]。
高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在課程教學(xué)的過程中由于其專業(yè)性特點(diǎn)，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)很難與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，高校的計(jì)算機(jī)教師絕大部分對于計(jì)算機(jī)文化知識(shí)掌握不足，在教學(xué)過程中更專注于專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在傳授內(nèi)容時(shí)仍然停留在單純的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)層面上，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)能力的培養(yǎng)也是十分不利的。
2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的適切性分析
為了更好的了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容之間的適切性，我們對某校的新生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解新生的計(jì)算機(jī)水平和當(dāng)前我國初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括學(xué)生在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)到的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和應(yīng)用技能，針對計(jì)算機(jī)的每種理論知識(shí)和應(yīng)用技能設(shè)計(jì)了四個(gè)選項(xiàng)，分別是掌握、基本掌握、有所了解、完全不了解[2]，表1是對學(xué)生們文化理論知識(shí)掌握程度的調(diào)查表，表2是學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力需求情況的調(diào)查表：
從表1我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生們對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論的知識(shí)理論基本掌握，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字錄入并對控制面板進(jìn)行設(shè)置，會(huì)用excel進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)處理，利用PPT進(jìn)行簡單的幻燈片操作等。但是在多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本程序設(shè)計(jì)方面則存在嚴(yán)重不足，因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視在這些方面的教育，促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展。
從表2可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求情況與理論知識(shí)掌握情況之間存在一定的差距，隨著網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的不斷發(fā)展，社會(huì)對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的需求會(huì)越來越高，為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生在初中信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)的內(nèi)容對某些應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。
3 結(jié)語
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，為了順應(yīng)時(shí)展的需求，我國高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育事業(yè)也應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行變革，以初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)之間文化、技術(shù)和應(yīng)用三大板塊之間的研究，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的深層次發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀
在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的考核基本都采用期末筆試和上機(jī)相結(jié)合的模式，既考慮學(xué)生的理論知識(shí)也顧及到實(shí)際操作，雖然看上去完美無缺。但是這樣的考核機(jī)制是否能真正反映學(xué)生的能力掌握情況？以Word操作為例，學(xué)生做的只不過是根據(jù)所列出的素材和操作要求進(jìn)行修改操作。但是在真正實(shí)際生活中，很少有人會(huì)提供完整的素材和操作要求。而是需要學(xué)生從一份空白文檔開始撰寫和編排。因此我們要考核的因該是學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)Word文檔獨(dú)立撰寫能力，而不是模仿操作能力。
2計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)實(shí)施策略
2.1以項(xiàng)目為抓手，提高實(shí)際操作能力
高職教育的最大特點(diǎn)在提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這是當(dāng)前高職教育的共識(shí)，準(zhǔn)確的說就是“在學(xué)中做，在做中學(xué)”以項(xiàng)目為中心,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)降低理論知識(shí)在課程中的比重，比如硬件和軟件知識(shí)。我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)電腦組裝的模擬項(xiàng)目，要求學(xué)生以小組為單位，分別完成從硬件選配到裝機(jī)、系統(tǒng)安裝、上網(wǎng)設(shè)置、常用軟件查找等一系列操作。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中我們可以把重要的理論知識(shí)點(diǎn)拆成小在項(xiàng)目實(shí)際操作過程中進(jìn)行基本講解，比如在組裝內(nèi)存和硬盤時(shí)，講解RAM和ROM之間的區(qū)別。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)置中引入網(wǎng)絡(luò)安全的概念。這樣在提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以加深他們對于計(jì)算機(jī)的一些基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。同時(shí)在設(shè)計(jì)過程中也要注意對于知識(shí)的取舍，對于一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)不需要掌握的知識(shí)如：計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)模型，計(jì)算機(jī)數(shù)碼存儲(chǔ)方式等等則可簡略帶過。
2.2結(jié)合專業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)生活中實(shí)際問題的能力，因此在課程設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該緊緊圍繞這個(gè)目的進(jìn)行。使學(xué)生明白通過學(xué)習(xí)這門課可使他更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此在水利工程專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)中，我才用了一個(gè)貫穿項(xiàng)目的教學(xué)方法，即以一個(gè)水工建筑物實(shí)習(xí)報(bào)告項(xiàng)目為一個(gè)整體。把整個(gè)項(xiàng)目分為三個(gè)階段分別是Word文本主體。Excel數(shù)據(jù)計(jì)算與ppt匯報(bào)材料制作等等。項(xiàng)目二：水工建筑物認(rèn)識(shí)報(bào)告通過水工建筑物認(rèn)識(shí)報(bào)告項(xiàng)目學(xué)生可以前期明確自己所需要掌握的知識(shí)，同時(shí)可以在教師的幫助、指導(dǎo)下掌握解決的方法。并通過項(xiàng)目的完成來實(shí)現(xiàn)對課堂所學(xué)知識(shí)的掌握。提高他們今后運(yùn)用office軟件熟練解決類似問題的能力。取得良好的教學(xué)效果。
2.3設(shè)置更為合理互動(dòng)的考核機(jī)制
在前期項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上我們可以更合理的來規(guī)劃我們的考試機(jī)制，通過對學(xué)生所做項(xiàng)目的考核與點(diǎn)評(píng)可以幫助學(xué)生更好的掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)，這是傳統(tǒng)筆試和上機(jī)考試模式所無法做到的。教師也可以通過學(xué)生之間的自評(píng)和互評(píng)及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。以便進(jìn)一步完善今后的教學(xué)內(nèi)容。
作者：徐駿驊 單位：浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院
以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容的信息技術(shù)課，我們要培養(yǎng)的目標(biāo)：一是面對信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。就是要讓學(xué)生感受到技術(shù)的更新，意識(shí)到需要不斷地更新自己所擁有的知識(shí)，并逐步培養(yǎng)起有效地去更新自己知識(shí)的能力；二是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。作為以應(yīng)用技術(shù)為主的信息技術(shù)教育，如果只是紙上談兵，是不可能掌握這些實(shí)用技術(shù)的，必須加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，才能切實(shí)掌握這些技術(shù)；三是學(xué)會(huì)應(yīng)用，培養(yǎng)在應(yīng)用中創(chuàng)新的能力。立足于實(shí)踐，在應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，盡可能地激發(fā)學(xué)生思維的火花，并幫助學(xué)生光大這些火花，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐和成功中，養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
信息技術(shù)的飛速發(fā)展給學(xué)習(xí)者帶來了不斷地去更新自己已有知識(shí)的需要，對于信息技術(shù)課尤為顯著。層出不窮的計(jì)算機(jī)軟件、日益通俗的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、日新月異的網(wǎng)絡(luò)信息，這些都不是學(xué)生在課堂教學(xué)中所能夠一時(shí)完全學(xué)到的。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)中給學(xué)生特別指明，使其意識(shí)到知識(shí)更新的重要性。明確了更新知識(shí)的重要性和必要性，學(xué)生自學(xué)時(shí)就有了主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然上述僅僅強(qiáng)調(diào)了非智力因素，學(xué)生自學(xué)能力的高低和自學(xué)效果的好壞，還取決于學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。這同樣也需要教師在教學(xué)中切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會(huì)。例如，將教材中符合學(xué)生知識(shí)水平的教學(xué)內(nèi)容，像計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展及趨勢和信息技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用等專題知識(shí)，可以先讓學(xué)生自學(xué)，再由學(xué)生通過討論（或辯論）發(fā)表自己的見解，最后由教師對學(xué)生的理解作出修正或?qū)W(xué)生的問題作出解答。有時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)一些學(xué)生感興趣的教材之外的知識(shí)，像各種簡單動(dòng)畫制作軟件，讓學(xué)生各顯神通，充分發(fā)揮自己的才能，或閱讀書籍，或查閱資料，或通過多媒體學(xué)習(xí)軟件、或在教師和同學(xué)的幫助之下掌握，在一段規(guī)定時(shí)間的自學(xué)之后，經(jīng)過測評(píng)，讓一些學(xué)有所成的學(xué)生走上講臺(tái)，向同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能
信息技術(shù)的教學(xué)過程要素已經(jīng)不同于傳統(tǒng)學(xué)科，除了教師、學(xué)生、教材之外，還應(yīng)該包含教學(xué)媒體——計(jì)算機(jī)。毋庸置疑，實(shí)踐在信息技術(shù)課中的重要性。信息技術(shù)課教材中安排了許多實(shí)用的、可操作的內(nèi)容，以加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐技能地培養(yǎng)。我們不但要“授之以魚”，而且還要“授之以漁”。對于實(shí)踐課教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方式。例如基于資源的主題探究、基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)、基于學(xué)生作品的交流評(píng)價(jià)的教學(xué)方式。
當(dāng)然僅僅依靠課堂有限的練習(xí)要想提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，是極其有限的。我們還可以通過選修課、活動(dòng)課，甚至開放計(jì)算機(jī)室，增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)。時(shí)間的積累只是提高學(xué)生實(shí)踐操作技能的一方面，教師還應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的實(shí)踐加以監(jiān)督和指導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求，各盡其能：多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到教學(xué)目的的基本要求；少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生經(jīng)過努力要有所提高；少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)課外知識(shí)。
三、培養(yǎng)在應(yīng)用中創(chuàng)新的能力
素質(zhì)教育，很大程度上包含著對學(xué)生創(chuàng)新能力地培養(yǎng)。在信息技術(shù)課教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生不受固定模式地約束，大膽地對所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容、適用范圍作出猜想和判斷，并將其猜想作為創(chuàng)造新知識(shí)、探索新功能的基礎(chǔ)，舉一反三。教學(xué)中我們盡量結(jié)合實(shí)際，以及計(jì)算機(jī)知識(shí)與其他學(xué)科的整合，更多地采用啟發(fā)式、滲透研究性學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。
首先，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意知識(shí)的連續(xù)性和知識(shí)的遷移，為學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，例如，計(jì)算機(jī)的文字、數(shù)據(jù)、圖象處理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等內(nèi)容，為教學(xué)中概念的引入帶來了極大方便，在問題講述時(shí)，教師可以采用啟發(fā)式試探學(xué)生的認(rèn)知水平，探尋學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予“光大”，這對學(xué)生是莫大的精神激勵(lì)。在教學(xué)內(nèi)容順序的編排上，可以讓學(xué)生先掌握基本應(yīng)用軟件的使用，再回來學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的知識(shí)，這樣可以使學(xué)生對操作系統(tǒng)的功能有實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)。
教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用，甚至計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科的整合。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用后可以為班級(jí)處理考試結(jié)果，為教師提供考試質(zhì)量分析報(bào)告；還有學(xué)生將數(shù)據(jù)庫應(yīng)用于地理學(xué)習(xí)，自己編寫“世界各國信息小詞典”，推廣給同學(xué)用于幫助地理復(fù)習(xí)；還有學(xué)生利用簡單編程為數(shù)學(xué)抽象的函數(shù)分析提供具體的計(jì)算機(jī)模擬；還有學(xué)生能夠幫助其他學(xué)科教師編制教學(xué)課件，提高課堂教學(xué)效率。
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2.2教學(xué)方法的改進(jìn)
1） 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，注重自學(xué)能力培養(yǎng)
在教學(xué)方法方面，采用學(xué)生自學(xué)為主、老師從旁指導(dǎo)為輔的方式。首先將整個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行分解，每個(gè)階段有明確的任務(wù)要求，老師對其中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)首先進(jìn)行講解，積極為學(xué)生提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)如.cn，并講授查閱資料方法。然后讓學(xué)生自行完成每個(gè)階段任務(wù)，對于實(shí)踐中普遍出現(xiàn)的問題，老師再統(tǒng)一講解、更正。實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)與教學(xué)的統(tǒng)一。
2） 提倡案例教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在每次學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容或者技術(shù)之前（比如CSS技術(shù)），教師提供相關(guān)的案例進(jìn)行簡單講解，使學(xué)生掌握技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)。先達(dá)到能比照葫蘆畫瓢的目的，然后再進(jìn)一步加深考核要求。
2.3考核方式的改進(jìn)
在考核方式上，改變以前以知識(shí)點(diǎn)考核為主的考核標(biāo)準(zhǔn)，改為以實(shí)踐動(dòng)手能力為主。取消筆試考試，并將期末考核和過程考核相結(jié)合。學(xué)生的最終成績由平時(shí)考核（20%）、網(wǎng)站設(shè)計(jì)效果考核（70%）、網(wǎng)站設(shè)計(jì)報(bào)告考核（10%）三部分組成。平時(shí)成績主要包括日常考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)效果等。將原來的10%增加到現(xiàn)在的 20%，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生上課以及完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的積極性。對網(wǎng)站設(shè)計(jì)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：
主題突出，
用多種表現(xiàn)形式突出重點(diǎn)
文章行文流暢、易于理解，語言通順、文字簡練
嚴(yán)禁抄襲他人作品，允許但不提倡使用模版
至少5個(gè)欄目以上，20個(gè)頁面以上＼&30分＼&導(dǎo)航、結(jié)構(gòu)和鏈接＼&界面親切友好，方便用戶使用
網(wǎng)站結(jié)構(gòu)清晰，層次分明、邏輯合理
每一頁都有明確清晰的導(dǎo)航，能很方便地在各個(gè)頁面之間切換
沒有無效鏈接，不會(huì)丟失圖片、視頻、動(dòng)畫等網(wǎng)頁元素的顯示＼&15分＼&藝術(shù)性和制作水平＼&界面美觀
排版布局合理
在動(dòng)畫、按鈕等的設(shè)計(jì)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比較復(fù)雜和高級(jí)的技巧
網(wǎng)頁設(shè)計(jì)新穎、富有創(chuàng)新，具有良好的人機(jī)界面和視覺效果，具有較強(qiáng)的吸引力和抗視覺疲勞效果
頁面設(shè)計(jì)色調(diào)和諧，網(wǎng)頁上各主題與附加圖片、動(dòng)畫的色彩選配方案恰當(dāng)，彩色柔和、樸素大方＼&20分＼&創(chuàng)造性＼&選題和構(gòu)思有獨(dú)創(chuàng)性、有特色
版面和界面設(shè)計(jì)有新意
圖標(biāo)、圖片、動(dòng)畫、視頻的設(shè)計(jì)有較多的原創(chuàng)成分
文章大多數(shù)為原創(chuàng)內(nèi)容，有自己的體會(huì)＼&15分＼&完善與提高＼&多種網(wǎng)站風(fēng)格切換
站內(nèi)與站外搜索
能夠正確的上傳和測試網(wǎng)站
每個(gè)頁面上要有統(tǒng)一的網(wǎng)站標(biāo)志，統(tǒng)一的整體色調(diào)和風(fēng)格。
有一定的社會(huì)價(jià)值和實(shí)際意義＼&20分＼&]
3 結(jié)論
作者針對《Web應(yīng)用技術(shù)》課程的特點(diǎn)，結(jié)合本單位對本課程的教學(xué)實(shí)際要求，在分析該課程目前所存在的問題基礎(chǔ)上，對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式進(jìn)行了改革。這些方法和措施已經(jīng)在本校2012級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中得到實(shí)施，并取得初步成效。在全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽中獲獎(jiǎng)人數(shù)比例有了顯著提升，獲得一等獎(jiǎng)2個(gè)（8人），三等獎(jiǎng)4個(gè)（20人）。希望本文對同類高等院校的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)起到拋磚引玉的作用。
參考文獻(xiàn)：
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我們正是遵循了這個(gè)指導(dǎo)思想，在中學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)中也意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要性和必要性，并努力實(shí)踐。本文就論述了我們對中學(xué)信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的必要性的認(rèn)識(shí)；進(jìn)而闡述了我們在中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中的幾種做法。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課素質(zhì)
在現(xiàn)階段，我國教育正處于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌的時(shí)期，一些常規(guī)科目的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)等等，都在發(fā)生著革命性的變化。我們新興的中小學(xué)信息技術(shù)課，不必再重復(fù)傳統(tǒng)學(xué)科的這些過程，而應(yīng)當(dāng)直接在信息技術(shù)課中實(shí)施素質(zhì)教育。
教育部長陳至立在2000年全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出："發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲得信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生處理信息的這三項(xiàng)技能作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力"。同時(shí)指導(dǎo)性地指出："信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容從傳授機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)和作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討；教師利用計(jì)算機(jī)教學(xué)從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)到注意課程的整合；信息技術(shù)課程教學(xué)也正在克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，正在更加注重對學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德和法制的教育"。
以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容的信息技術(shù)課，我們要培養(yǎng)的目標(biāo)：一是面對信息技術(shù)日新月異的，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。就是要讓學(xué)生感受到技術(shù)的更新，意識(shí)到需要不斷地更新自己所擁有的知識(shí)，并逐步培養(yǎng)起有效地去更新自己知識(shí)的能力；二是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。作為以應(yīng)用技術(shù)為主的信息技術(shù)教育，如果只是紙上談兵，是不可能掌握這些實(shí)用技術(shù)的，必須加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，才能切實(shí)掌握這些技術(shù)；三是學(xué)會(huì)應(yīng)用，培養(yǎng)在應(yīng)用中創(chuàng)新的能力。立足于實(shí)踐，在應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，盡可能地激發(fā)學(xué)生思維的火花，并幫助學(xué)生光大這些火花，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐和成功中，養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
信息技術(shù)的教材，在內(nèi)容選取上只羅列了當(dāng)前階段的大多數(shù)人所應(yīng)當(dāng)掌握的信息技術(shù)應(yīng)用，而沒有考慮到信息技術(shù)更新發(fā)展的變化，更沒有照顧到素質(zhì)教育對培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。信息技術(shù)的飛速發(fā)展給學(xué)習(xí)者帶來了不斷地去更新自己已有知識(shí)的需要，對于信息技術(shù)課尤為顯著。層出不窮的計(jì)算機(jī)軟件、日益通俗的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、日新月異的網(wǎng)絡(luò)信息，這些都不是學(xué)生在課堂教學(xué)中所能夠一時(shí)完全學(xué)到的。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)中給學(xué)生特別指明，使其意識(shí)到知識(shí)更新的重要性。明確了更新知識(shí)的重要性和必要性，學(xué)生自學(xué)時(shí)就有了主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然上述僅僅強(qiáng)調(diào)了非智力因素，學(xué)生自學(xué)能力的高低和自學(xué)效果的好壞，還取決于學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。這同樣也需要教師在教學(xué)中切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會(huì)。例如，將教材中符合學(xué)生知識(shí)水平的教學(xué)內(nèi)容，象計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展及趨勢和信息技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用等專題知識(shí)，可以先讓學(xué)生自學(xué)，再由學(xué)生通過討論（或辯論）發(fā)表自己的見解，最后由教師對學(xué)生的理解作出修正或?qū)W(xué)生的作出解答；有時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)一些學(xué)生感興趣的教材之外的知識(shí)，象各種簡單動(dòng)畫制作軟件，讓學(xué)生各顯神通，充分發(fā)揮自己的才能，或閱讀書籍、或查資料、或通過多媒體學(xué)習(xí)軟件、或在教師和同學(xué)的幫助之下掌握，在一段規(guī)定時(shí)間的自學(xué)之后，經(jīng)過測評(píng)，讓一些學(xué)有所成的學(xué)生走上講臺(tái)，向同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能
信息技術(shù)課的教學(xué)過程要素已經(jīng)不同于傳統(tǒng)學(xué)科，除了教師、學(xué)生、教材之外，還應(yīng)該包含教學(xué)媒體――機(jī)。勿庸置疑，實(shí)踐在信息技術(shù)課中的重要性。信息技術(shù)課教材中安排了許多實(shí)用的、可操作的，以加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。我們不但要"授之以魚"，而且還要"授之以漁"。
對于實(shí)踐課教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方式。例如基于資源的主題探究、基于的合作、基于學(xué)生作品的交流評(píng)價(jià)的教學(xué)方式。
例如，采用教師邊講解，學(xué)生邊練習(xí)的教學(xué)模式，教師課前要認(rèn)真教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程并制作一些適合于本課的演示教學(xué)課件，考慮好什么時(shí)候該上課，什么時(shí)候該讓學(xué)生練習(xí)；教師講課時(shí)能統(tǒng)一控制學(xué)生用機(jī)，學(xué)生練習(xí)時(shí)能開放學(xué)生用機(jī)。這種模式具有很強(qiáng)的實(shí)效性，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，提出問題，教學(xué)過程是雙向的。
當(dāng)然僅僅依靠課堂有限的練習(xí)要想提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，是極其有限的。我們還可以通過選修課、活動(dòng)課，甚至開放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)。時(shí)間的積累只是提高學(xué)生實(shí)踐操作技能的一方面，教師還應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的實(shí)踐加以監(jiān)督和指導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求，各盡其能：多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到教學(xué)目的的基本要求；少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生經(jīng)過努力要有所提高；少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)課外知識(shí)。
三、培養(yǎng)在中創(chuàng)新的能力
素質(zhì)，很大程度上包含著對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)課教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生不受固定模式的約束，大膽地對所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容、適用范圍作出猜想和判斷，并將其猜想作為創(chuàng)造新知識(shí)、探索新功能的基礎(chǔ)，舉一反三。
教學(xué)中我們盡量結(jié)合實(shí)際，以及計(jì)算機(jī)知識(shí)與其它學(xué)科的整合，更多地采用啟發(fā)式，滲透性學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。
首先，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意知識(shí)的連續(xù)性和知識(shí)的遷移，為學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，例如，計(jì)算機(jī)的文字、數(shù)據(jù)、圖象處理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等內(nèi)容，為教學(xué)中概念的引入帶來了極大方便，在問題講述時(shí)，教師可以采用啟發(fā)式試探學(xué)生的認(rèn)知水平，探尋學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予光大，這對學(xué)生是莫大的精神激勵(lì)。在教學(xué)內(nèi)容順序的編排時(shí)，可以讓學(xué)生先掌握基本應(yīng)用軟件的使用，再回來學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的知識(shí)，這樣可以使學(xué)生對操作系統(tǒng)的功能有實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)。
教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用，甚至計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科的整合。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用后可以為班級(jí)處理結(jié)果，為教師提供考試質(zhì)量分析報(bào)告；還有學(xué)生將數(shù)據(jù)庫應(yīng)用于地習(xí)，自己編寫"世界各國信息小詞典"，推廣給同學(xué)用于幫助地理復(fù)習(xí)；還有學(xué)生利用簡單編程為數(shù)學(xué)抽象的函數(shù)分析提供具體的計(jì)算機(jī)模擬；還有學(xué)生能夠幫助其他學(xué)科教師編制教學(xué)課件，提高課堂教學(xué)效率。
計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入教學(xué)中，通過聲音、圖象等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生能對知識(shí)掌握得更加透徹、更加形象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。
信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可供借鑒；而且信息技術(shù)本身又是一門飛速的技術(shù)，需要不斷去探索。但是有一點(diǎn)是堅(jiān)信的：在信息技術(shù)課教學(xué)中要切實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育。
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1.《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》
【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，對于作為底層系統(tǒng)的硬件，也提出了更高的要求。本文針對計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)，進(jìn)行了由淺入深的分析。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；硬件；系統(tǒng)
【Abstract】With the continuous development of computer application technology ， it puts forward higher requirements for the underlying hardware of the system. It analyzes the relevant technology of the computer hardware system.
【Key words】Computer application technology； Hardware； System
1 計(jì)算機(jī)硬件簡介
計(jì)算機(jī)硬件是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中由電子、機(jī)械和光電元件等組成的各種物理裝置的總稱。這些物理設(shè)備按系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的要求構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體為計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)行提供物質(zhì)基礎(chǔ)。簡言之，計(jì)算機(jī)硬件的功能是輸入并存儲(chǔ)程序和數(shù)據(jù)，以及執(zhí)行程序，把數(shù)據(jù)加工成可以利用的形式。從外觀上看，微機(jī)由主機(jī)箱和外部設(shè)備組成。主機(jī)箱內(nèi)部主要包括：CPU、內(nèi)存、主板、硬盤驅(qū)動(dòng)器、光驅(qū)、各種擴(kuò)展卡、連接線、電源等；外部設(shè)備包括鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器、音箱等，這些設(shè)備通過接口和連接線與主機(jī)相連[1]。
2 計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)
計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)，是以計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和工作原理為核心，逐步掌握各個(gè)硬件模塊的原理與功能，從而能夠利用硬件技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)。
3 計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的范疇
計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)主要面向計(jì)算機(jī)軟方向?qū)I(yè)開設(shè)，因此是一門綜合性的硬件技術(shù)課程，其范疇包括：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概述、電路元器件、計(jì)算機(jī)數(shù)制、常用邏輯部件、硬件結(jié)構(gòu)及原理、指令與匯編語言、接口與外部系統(tǒng)、單片機(jī)系統(tǒng)[2]。
其中，對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都做了詳細(xì)的分析，以計(jì)算機(jī)組成為例，如下圖所示：
圖1 計(jì)算機(jī)硬件組成
圖中涵蓋了計(jì)算機(jī)五大硬件模塊：運(yùn)算器、控制器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備和存儲(chǔ)器，箭頭表明了各種信息流向。圖中，我們首先要了解各個(gè)硬件模塊的功能，從而根據(jù)箭頭分析各種信息在硬件設(shè)備中如何傳遞。
4 硬件技術(shù)的核心
硬件技術(shù)的核心包括如下幾個(gè)方面：
（1）計(jì)算機(jī)硬件組成原理
計(jì)算機(jī)硬件組成原理為掌握硬件技術(shù)的基礎(chǔ)。
（2）微處理器
微處理器是計(jì)算機(jī)核心部件，主要包括運(yùn)算器和控制器。微處理器技術(shù)，重點(diǎn)是對指令和指令系統(tǒng)的理解。
同一廠商會(huì)在一個(gè)處理器產(chǎn)品的基礎(chǔ)上不斷研發(fā)下一代新的兼容產(chǎn)品，而新一代處理器與前一代要實(shí)現(xiàn)指令兼容，即新一代指令系統(tǒng)包含前一代處理器的全部指令，同時(shí)可能增加新指令。而不同廠商之間也可能生產(chǎn)指令兼容的處理器產(chǎn)品。如何提高處理器性能，也是各個(gè)廠商爭先研究的對象，一般采取的技術(shù)包括：流水線、超標(biāo)量、超線程、Cache、擴(kuò)展指令集、多核心等。
（3）總線
總線就是嚴(yán)格定義的信號(hào)線集合，用于實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)各個(gè)部件之間信息傳輸?shù)耐ǖ繹3]。總線具備公共性、標(biāo)準(zhǔn)型和可擴(kuò)展性等特征。通過總線可實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)連接或者多點(diǎn)連接。只能實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)連接的通道在概念上不是總線，習(xí)慣上也稱為總線。
在計(jì)算機(jī)中，總線一般分三種：數(shù)據(jù)總線（DB）、地址總線（AB）和控制總線（CB）。
DB：傳輸數(shù)據(jù)內(nèi)容，與內(nèi)存、I/O之間雙向傳輸；
AB：傳輸?shù)拇鎯?chǔ)位置，如存儲(chǔ)器地址、端口地址等，與I/O接口或之間單向傳輸；
CB：傳輸各種控制信號(hào)，如存儲(chǔ)器讀/寫、端口讀/寫等，與I/O接口之間單向傳輸。
（4）接口
接口是用于完成計(jì)算機(jī)主機(jī)系統(tǒng)與外設(shè)之間的信息交換[4-5]。接口由接口硬件（接口電路、連接器、連接電纜等）和接口軟件（程序）組成。如下圖所示：
圖2 接口電路的構(gòu)成
接口功能主要包括：數(shù)據(jù)傳送、數(shù)據(jù)緩沖、信號(hào)變換、中斷、差錯(cuò)控制、高層通信協(xié)議、即插即用、電源管理、動(dòng)態(tài)配置等。接口構(gòu)成都是通過數(shù)據(jù)變換機(jī)制來完成。對接口的操作是程序?qū)涌诘脑L問（讀/寫）的方式，不同接口電路支持不同的操作方式，常用方（下轉(zhuǎn)第324頁）（上接第128頁）式包括查詢、中斷和DMA控制方式。
5 計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)總結(jié)
熟悉計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)，目的是提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。不僅僅要熟悉各個(gè)硬件模塊的功能，還需了解相關(guān)最新技術(shù)的發(fā)展趨勢及新標(biāo)準(zhǔn)，利用硬件性能測試方法，能解決在實(shí)際使用中出現(xiàn)的問題。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李桂秋，宋維堂.計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)[M].高等教育出版社，2012：5-8.
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[3]周洪利，朱衛(wèi)東，陳連坤.計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012：159-162.
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)實(shí)施
近年來為了滿足社會(huì)、企業(yè)對局域網(wǎng)組建技術(shù)人才的需要，職業(yè)院校紛紛將局域網(wǎng)組建技術(shù)列入計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等4個(gè)專業(yè)方向的核心技術(shù)課程建設(shè)之中。
一、局域網(wǎng)組建技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
由于局域網(wǎng)組建技術(shù)課程在許多職業(yè)院校開設(shè)的時(shí)間較短，因此許多計(jì)算機(jī)專業(yè)教師沿用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)模式，這樣學(xué)生就固化在“課堂-機(jī)房”模式之中，許多學(xué)生逐漸喪失對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。筆者學(xué)院針對“計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用知識(shí)方面較弱，到企業(yè)后不能很快獨(dú)當(dāng)一面，企業(yè)需要投入一定的成本和時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)”的情況，近年來開展了計(jì)算機(jī)專業(yè)“綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”模塊的研究，將《局域網(wǎng)組建技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程列為教研、教改的優(yōu)先課程，力爭在較短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出符合企業(yè)需要、具有核心技能的軟件技術(shù)人才。
二、局域網(wǎng)組建技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)原則
筆者總結(jié)多年的局域網(wǎng)組建技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以組網(wǎng)案例為核心，采用引入、講述、應(yīng)用、綜合應(yīng)用的模式，由淺入深地圍繞實(shí)際案例展開對組網(wǎng)知識(shí)的介紹。并遵循“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)”的教學(xué)模式，圍繞“辦公局域網(wǎng)的組建”項(xiàng)目，在案例的支持下展開對知識(shí)點(diǎn)的介紹。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)展開的過程中必須牢牢掌握以下原則：首先實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須以應(yīng)用為中心，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，以實(shí)際項(xiàng)目引出相關(guān)的原理和概念，在實(shí)訓(xùn)過程中融入知識(shí)點(diǎn)，通過實(shí)訓(xùn)思考、實(shí)訓(xùn)總結(jié)進(jìn)行分析歸納，解決實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；其次，采用“層次化”策略，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，采用由淺入深、層層遞進(jìn)的方式展開內(nèi)容，以大部分學(xué)生為主體，照顧全面并兼顧不同層次學(xué)生的需求；最后，采用“模塊化”思想，2個(gè)課時(shí)為一個(gè)知識(shí)模塊，真正實(shí)現(xiàn)“一體化教學(xué)”，形成一個(gè)“講―練―發(fā)現(xiàn)問題―再講―再練―解決問題”的小循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)生成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、局域網(wǎng)組建技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施
筆者學(xué)院《局域網(wǎng)組建技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容主要基于Windows Server 2003系統(tǒng)平臺(tái)，以辦公局域網(wǎng)的組建為案例，從需求分析、設(shè)備選型到組建規(guī)劃，詳細(xì)介紹局域網(wǎng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)過程、有線局域網(wǎng)的組建和基本配置、局域網(wǎng)接入Internet、無線局域網(wǎng)兩種不同結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的組建和配置以及有線局域網(wǎng)的安全技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)故障的檢測與修復(fù)等。筆者以“Windows Server 2003 DNS服務(wù)配置”為例，簡要說明《局域網(wǎng)組建技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施。
1.明確技能目標(biāo)
開展《局域網(wǎng)組建技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵是明確技能目標(biāo)，而不是照搬教材中的教學(xué)安排。筆者將“Windows Server 2003 DNS服務(wù)配置”的技能目標(biāo)確定為了解DNS的含義和作用、掌握DNS服務(wù)的安裝、掌握DNS服務(wù)的配置，三個(gè)目標(biāo)由淺入深，循序漸進(jìn)。
2.分析理論基礎(chǔ)
為使實(shí)訓(xùn)的開展更具有針對性與目的性，在實(shí)訓(xùn)開展之前，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行理論基礎(chǔ)分析。對“Windows Server 2003 DNS服務(wù)配置”的理論基礎(chǔ)分析是首先向?qū)W生指出DNS是域名服務(wù)的縮寫，是一種組織域?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)命名系統(tǒng)。在外面，TCP/IP網(wǎng)絡(luò)通過用戶的名稱來定位計(jì)算機(jī)和服務(wù)；在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部，計(jì)算機(jī)用IP地址來標(biāo)示用戶，這一過程稱為地址解析，這是由DNS服務(wù)器來完成的。然后分別向?qū)W生講述DNS地址解析的三種方法，最后布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
3.實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)
一、激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍
信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)的操作是建立在各種軟件的基礎(chǔ)上的，從這一點(diǎn)上講，計(jì)算機(jī)教學(xué)其實(shí)就是在教學(xué)生如何使用軟件。而現(xiàn)在各種軟件涵蓋了各個(gè)方面，同時(shí)新軟件更以驚人的速度層出不窮，因此在教育過程中，不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，信息技術(shù)的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、不斷探索，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力。
隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的班級(jí)式教學(xué)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變成多元化的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑也越來越多，為了提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革與進(jìn)步，帶動(dòng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，教師可采用如傳統(tǒng)模式和多媒體相結(jié)合方式，學(xué)生可分工協(xié)作進(jìn)行實(shí)踐操作。
二、學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)踐能力
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)人才，學(xué)生在通過學(xué)校的課程學(xué)習(xí)后步入工作崗位，能夠很好的適應(yīng)社會(huì)，對所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用得心應(yīng)手。
①計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，必須為學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ)，這對于學(xué)生實(shí)際操作時(shí)提供良好的保障。同時(shí)為進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。②計(jì)算機(jī)技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對于計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，使學(xué)生熟練的掌握計(jì)算機(jī)的軟、硬件技術(shù)，并對軟、硬件的選擇與安裝操作熟練，懂得維護(hù)和維修。③計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用是計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的，教學(xué)方面對目前已有的和最新流行的操作系統(tǒng)、軟硬件等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對計(jì)算機(jī)未來軟硬件的發(fā)展信息及時(shí)掌握，使學(xué)生能夠在畢業(yè)的時(shí)候盡快融入到實(shí)際工作中。在學(xué)生初步掌握鼠標(biāo)的五種操作方法后，就可以利用windows98自帶的掃雷、紙牌等游戲讓學(xué)生迅速掌握鼠標(biāo)的左右單擊、雙擊、拖動(dòng)等操作。學(xué)生在游戲中不知不覺地掌握了鼠標(biāo)的使用，而且在不斷的思考、總結(jié)游戲中的規(guī)則中提高了游戲成績，這對培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思維能力有很大的幫助。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不僅能夠讓學(xué)生迅速入門，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練其思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)方法的創(chuàng)新
（一）加強(qiáng)有效管理，追求共同進(jìn)步
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一個(gè)課時(shí)內(nèi)最佳的聽課時(shí)間是開課后的5到20分鐘，所以需要教師對學(xué)生實(shí)際情況的良好掌握，對教學(xué)內(nèi)容的掌握，從而保證教師在最佳時(shí)段內(nèi)能完成課程的主要內(nèi)容，解決核心問題，然后在課后通過習(xí)題練習(xí)、學(xué)生間的自主討論等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。組織比賽活動(dòng)。如教學(xué)完畫圖后，組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪畫比賽，進(jìn)行“校園小報(bào)”比賽，讓學(xué)生充分施展自己的才華，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造愿望，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂趣，喚起他們對信息技術(shù)的愛好。b、與其他學(xué)科融合。如教學(xué)指法時(shí)，如果一味地讓學(xué)生練習(xí)打漢字，比較枯燥，可選一些游戲軟件如《開口就說》的英語學(xué)習(xí)軟件作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)過程中強(qiáng)化對英語單詞的記憶，這樣既能打破單一授課模式，也有助于信息技術(shù)與其他課程的整合。
（二）分層次教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到更大的進(jìn)步
在學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生之間的悟性和學(xué)習(xí)能力的不同，所以學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握能力也不同，為了能夠使每個(gè)學(xué)生都能得到更大的進(jìn)步，在教學(xué)方式上進(jìn)行分層次教學(xué)，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分成一組，使其能夠產(chǎn)生出更多的創(chuàng)新，另一方面對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師通過良性的引入和指導(dǎo)，使他們盡快掌握知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。
在進(jìn)行Excel的教學(xué)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)雜亂，這種情況下用死板的教學(xué)方式只能讓學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)會(huì)方法，記憶力不深刻，也不會(huì)對Excel這門技術(shù)感興趣。此時(shí)可以講述一個(gè)空調(diào)銷售的故事，再通過教師示范操作，利用Excel處理了一組空調(diào)銷售數(shù)據(jù)，同時(shí)顯示出增長率與對比結(jié)果。這樣的實(shí)例解析讓學(xué)生印象極為深刻，也就被其中的Excel功能吸引，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣。
四、教育學(xué)生健康上網(wǎng)
關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建
0 引言
高等學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)將自動(dòng)化學(xué)科專業(yè)分為“研究主導(dǎo)型”本科自動(dòng)化專業(yè)、“工程研究應(yīng)用型”本科自動(dòng)化專業(yè)、“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動(dòng)化專業(yè)和“技術(shù)技能型”專科自動(dòng)化專業(yè)。而“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動(dòng)化專業(yè)分布在地方非重點(diǎn)院校和新升本院校，相對于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中重要的組成部分，是“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動(dòng)化專業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
要改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過對課程體系的整體優(yōu)化來培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新人才，是高校所面臨的一個(gè)重大理論和實(shí)踐課題。高校要發(fā)展，必須以人才培養(yǎng)質(zhì)量為生命線，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是影響當(dāng)前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最突出的環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是高等院校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的核心內(nèi)容包括：系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模塊構(gòu)建、內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)等等。
近年來，我校在切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方面進(jìn)行了積極有益的探索與實(shí)踐，效果明顯。本文結(jié)合我校自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了闡述。
1、構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作精心梳理和研究，使各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和相應(yīng)的理論教學(xué)密切銜接。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，遵循實(shí)踐教學(xué)先基礎(chǔ)后應(yīng)用、四年實(shí)踐連成線的原則，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，增加集中實(shí)踐周數(shù)，構(gòu)建各個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化組合的新體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的層次化。實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。
1.1入門層。入門層大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，在激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立開展科學(xué)研究工作素質(zhì)和能力方面具有重要的奠基作用。電工電子實(shí)訓(xùn)安排在大學(xué)一年級(jí)結(jié)束后，在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課電工、電子技術(shù)前進(jìn)行。通過有趣的且貼近生活的“電工電子實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目，如家用電器安裝；簡易電子產(chǎn)品焊接、制作及安裝調(diào)試；計(jì)算機(jī)組裝（DIY）；繼電控制柜裝配等項(xiàng)目，建立對電工、電子元器件、工藝流程、電器設(shè)備、電子儀器等的初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電路工作原理、設(shè)計(jì)技巧的熱情，熱愛所學(xué)的專業(yè)，對后續(xù)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。
1.2基礎(chǔ)層。基礎(chǔ)層以獨(dú)立設(shè)課的教學(xué)形式學(xué)習(xí)電路和電子技術(shù)，完成系列電工實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)。該層次要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，完成嚴(yán)格的電工、電子實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。該層次中增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力，為后續(xù)拓展層的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)層的基本要求是：培養(yǎng)學(xué)生基本工程素質(zhì)、基本實(shí)驗(yàn)技能和分析問題解決問題的能力。
1.3拓展層。拓展層是學(xué)生試驗(yàn)和小型設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的核心層。學(xué)生要完成嚴(yán)格的專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和設(shè)計(jì)能力鍛煉。
本層實(shí)驗(yàn)系列主要包括：過程控制系統(tǒng)系列實(shí)驗(yàn)、、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)。
過程控制系統(tǒng)系列實(shí)驗(yàn)完成《自動(dòng)檢測與儀表》、《過程控制工程》、《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》、《現(xiàn)場總線》、《自動(dòng)控制系統(tǒng)》、《工業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》和《自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)》等主干課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的基本課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。
控制技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)完成電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)、電氣控制實(shí)驗(yàn)、電力電子實(shí)驗(yàn)、自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)、交流變頻調(diào)速實(shí)驗(yàn)、檢測技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)等。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)完成單片機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、EDA實(shí)驗(yàn)、DSP實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等等。
各課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可分為基本型、設(shè)計(jì)型、綜合型三種類型的實(shí)驗(yàn)，可以有機(jī)組合，滿足實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)增加和設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)比例增加的要求。
本層課程設(shè)計(jì)系列主要包括電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)（小型電子系統(tǒng)、電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作）、PLC綜合設(shè)計(jì)、自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、微機(jī)控制課程設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、過程控制課程設(shè)計(jì)等。
拓展層的基本要求是：掌握扎實(shí)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，具有系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用的能力，特別是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)。
1.4提高層。提高層是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用研究的高層次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。包括開放性設(shè)計(jì)項(xiàng)目、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，也包括學(xué)生課外科技活動(dòng)，全國電子設(shè)計(jì)大賽的培訓(xùn)、參賽科技制作的實(shí)驗(yàn)研究等。
提高層基本要求：自主設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用素質(zhì)。
2、結(jié)語
自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也在逐步前進(jìn)。經(jīng)過幾年來的實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新精神，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。有一批學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)且獲獎(jiǎng)，多位教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。電子技術(shù)協(xié)會(huì)獲“全國高校甲等A級(jí)優(yōu)秀社團(tuán)”、湖北省大學(xué)生“優(yōu)秀社團(tuán)”榮譽(yù)稱號(hào)。雖然我們已取得了一些階段性的成果，但和我們制定的建設(shè)目標(biāo)還有不小的差距，仍然需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于進(jìn)行新的探索和實(shí)踐，才能圓滿完成自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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