時間：2023-07-31 17:25:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中地理課后輔導，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高中地理；雙動兩案；教學模式；構建方法
伴隨新課改進程的推進，高中地理教學開始向更高的要求與目標轉變，為更有效地推動學生地理學識與綜合素養的提升，在課程教育中優化教學模式與手段，提高高中地理課堂教學的質量與成果，就成為其學科教育發展的必然趨勢。在目前教育環境與條件下，“雙動兩案”教學模式能較好地適應高中地理教學的特點和需要，將該模式運用到高中地理教學進程中，能合理改善傳統教學模式存在的不足與弊端，并推動學生理解、掌握地理學識的效率和質量。本文以“雙動兩案”教學模式的概念與分類為研究出發點，對其在高中地理教學活動中的具體構建方法和手段，做詳細的探究分析。
一、“雙動兩案”教學模式概述
具體來說，“雙動兩案”教學模式中的“雙動”，其含義是指在高中地理課堂教育進程中，將教師的主導作用與學生的主體作用這兩類功用做充分的互動交流，令二者均能發揮出各自最大功能的教學方式。教師起主導作用是為了更好地引導學生投入知識學習活動中，在對學識的探究進程中，發揮學習的主體作用?！半p動”教學主要是通過地理課堂上教師的指引輔導，由學生展開自主性合作、學習，在主動探究、思考中收獲地理知識技能的教學手段。“雙動兩案”教學模式中的“兩案”，涵蓋教師所用的教案與學生學習時使用的學案兩大部分，其中教案是教師在充分掌握教材內容后，依據班級學生特點與課程教學目標，合理選取、整合課程知識內容，并編制具體課堂教學中的教育方法、教授流程等內容的教學活動方案。而學案則是在新課程標準要求下，依照班級學生的學識基礎與學習特點，教師主導設計的便于學生進行學習求知、完成學習任務的導學方案。學案即是給學生在課程學習中觀看與使用的教案。在高中地理教育中應用“雙動兩案”教學模式，經由教師的引導啟發與學生的主動學習作用，在求知過程中培養學生的自主學習意識，并經由其教學模式的構建，在教案與學案的雙重輔導下，帶動學生地理學識的學習效率與水平的提高。
二、高中地理“雙動兩案”具體構建方法分析
（一）學案與教案的編寫設計
要在高中地理教育中有效構建“雙動兩案”教學模式，發揮教學方法的作用，首先就需要教師為課程教學編寫、設計適宜的學案與教案，作為“雙動兩案”課堂教學實施的關鍵步驟之一，對學案的編寫設計主要體現為以下兩個方面：
1.學案的編寫應把握教學之間的互動聯系。學案在設計上應沿襲“雙動”教學的思路方向，遵循課堂教學作為主導，而以學生作為課堂學習主體的教學準則，在學案編制中為學生設計出更多自主學習、思考與練習的契機與方式。令學生通過自身的研究求知，加深對地理學識的認知理解深度，提高其學習效率與質量。
2.學案的設計應體現啟發性的特點，即在學案中積極指引學生不依賴于教師講解，而是努力獨立追尋知識問題的答案，進而培養、鍛煉學生的自主學習的意識，在其自主求知進程中不僅收獲學識，更學會正確的學習方法并養成自主學習的習慣，為其今后素質能力的發展打下良好的思維基礎。而教案的編寫則是為了配合學生對學案的應用，便于教師做課堂教學的活動方案。其教案在設計上應充分考慮學生的知識學習效果，為其編制各類學案預習、課堂自學、練習鞏固等學習流程，以強化學生對學案的使用與學習成果，進而在教案與學案的協作整合中，確保高中地理課程教學質量的提高。
（二）“雙動兩案”在高中地理教學中的具體運用流程與步驟
1.課前預習。
如在教學洋流的相關知識時，教師在設計好本堂課學案與教案后，應在課前將學案發放給班級學生，并指導學生依據學案內容，展開對本堂課的課本知識內容的獨立預習活動。學生根據學案所設計的問題進行課程內容學習，從中找出對洋流知識的疑問，并帶著疑問參與該堂課的學習活動。學生在教師的講解指引下解疑釋惑并繼續進行自主學習，逐漸發展自主學習意識與自學能力。教師依據學生在課前預習所得出的疑問與收獲，調整課程教學內容與方法，令課堂教學形式更利于學生對知識內容的吸收與掌握。課前預習階段是實施“雙動兩案”課堂教學的關鍵步驟，也是高效發揮學案導學作用與學生學習主體功用的重要環節。
2.課堂教學與學習。
在學生完成課前預習的基礎之上，教師應以引導的方式讓學生在對知識內容的學習上，充分發揮其學習主體作用。如在教學一些地理基礎性知識時，可由教師向學生設問，或是由學生向教師提問方式進行知識學習，在師生交流、教師釋疑中實現學生對基礎性知識的認知理解。而對一些重難點知識問題，教師則可引導學生進行小組合作探討，經由同學間的互動交流得出初步的判斷結果，教師依據學生的探討結論可繼續發揮其引導作用，為學生點撥其結論上的不足與缺陷，并指引學生正確的學習思路與方向。教師在課堂設問中還應盡可能給出帶有誘導性或指引性的提問，讓學生就問題展開自主思考與探究，以地理知識與學案預習結果解決教師設問，并從中有效掌握課程知識概念，培養學生自主思維與學習的能力。
3.課堂練習鞏固。
在課堂練習鞏固階段，教師在學案中所設計的練習題應交由學生做自主求解，一方面對學生進行及時的課堂學習訓練，鞏固其所學知識內容，讓學生對知識的理解不僅存在于記憶中，更能將其運用到實際問題上。另一方面可依據學生的獨立做題結果，獲知學生本堂課的學習效果，為其在課后的指導教學與未來學案編寫改進，提供學生的反饋信息。
三、結語
高中地理“雙動兩案”教學方法在教案與學案的設計運用中，經由教師主導作用與學生主體作用的互動實施，令教師教學與學生學習在教學進程中獲得有效的結合，并進一步推動課堂教學質量與學生學習水平的提高。
參考文獻：
［1］張龍濤.如何打造高中地理“雙動兩案”教學模式［J］.中學地理教學參考，2015，10：30.
［2］張所海.高中地理雙動兩案教學模式構建研究［J］.高考（綜合版），2015，10：159.
關鍵詞：高中地理；課堂教學；資源整合
一、正確認識地理教學資源和教學資源整合含義
（一）地理教學資源。地理教學資源就是指在日常地理課上教學過程中的一切對完成教學目標和順利實施教學有利的意識和物質。其中意識形態部分主要包括教師的教學理念和教學方法、師生行為、師生間關系等等。教學物質包括所有無生命的客觀物質，如：課本、地圖、模型、黑板、測量工具。同時也包括有生命的物質，如：參與課程教育的老師和學生?？偠灾?，在地理教學中只要是有利于教學活動的展開，有利于教學的順利進行的因素和條件，都囊括在地理教學資源的范疇內。
（二）地理教學資源的整合。地理教學資源的整合就是指重組、調整、協調并優化教學資源，最大限度的使每份教學資源在教學過程中得以充分的利用。具體來講，就是在新課標的指導下將教學資源的物質和意識部分進行創新的、科學的和系統的轉化。
二、地理教學資源整合運用的基本原則
（一）針對性原則。目前的高中地理教學中，課的種類有很多，包括復習課、新授課練習課、自習課和輔導課等。但是，每一節課程大多有一個主題，所以為了貼近課程教學的主題，教師在整合運用教學資源時必須要有針對性，使得教學資源的利用重點突出。例如，教師在講授水庫這一課程時，應在遵從教學目標的基礎上，將所用能夠利用的到的教學資源向學生講解有關水庫的知識，包括：文字、圖片、影音視頻等，多角度的將水庫的歷史、形成、構造、地形逐一的展示。
（二）科學性原則。教師在進行高中地理教學資源的整合與運用的過程中必須秉持著科學性的態度，以一種嚴謹的工作觀念面對教學資源的運用。在新出臺的高中地理課程標準中明確的提出了以弘揚科學精神為教學目的準則，因此科學性的原則是必不可少的資源整合的前提。教學資源整合與運用科學性的原則，要對教學資源客觀深入的掌握，以及進行嚴謹的研究。杜絕一味迷信教科書，對教科書中不合理的地方要用于批判和質疑。另一方面，科學的運用教學資源，以學生身心發展程度和幫助學生綜合素質發展為目的去選擇教學資源，并運用到教學中去。
（三）聯系性原則。在地理教學資源整合與運用中需要遵守的聯系性原則是指：教學資源與教學計劃、課程內容和知識點的多方面的聯系。有以下三點需要注意：1.課上知識點的講解，要相互聯系，讓學生記住其中一點就能聯想到另外一出知識點。2.在講解新的知識點時，尋找與老知識點的共同之處。3.在講授國外地理內容時，可以以國內相似的地理內容為例，加快學生的理解。
（四）可持續發展原則。可持續發展原則是指在既滿足當下發展需要的前提下，又不能削弱后代需要的發展資源。這里強調的是持久性的發展，是滿足未來發展前景的公平平臺。在地理教學資源上來講，其是一直存在一種消耗的狀態，無論是物質、人力還是意識形態。因此，為了不使高中地理教學資源持續的枯竭，相關教育部門和一線教師就必須要充分的剖析教學資源的潛在力量，適時的對教學資源補充。
三、高中地理教學資源整合與運用的有效措施
（一）提高教師自身素質。在高中地理課堂教學中幾乎全部的教學資源的整合與運用均由教師決定，教師在其中起到絕對的主導作用。正因為如此，教師自身的專業素質將最大限度的影響教學資源的運用效果。以下幾點為提高教師自身素質的措施：1.樹立終生學習的觀念。在新時代的到來之際，伴隨著新的知識和理念的發現，以及更高水平人才的涌現。作為教書育人的一線教師要樹立終生學習的觀念，不斷的鞭策自己進步，積極的參加各種培訓教育活動。2.注重專業知識的研究。因地理學科高度綜合性的特點，任課教師在地理研究范疇內要不斷的擴展知識面，潛心的研究專業知識。
（二）合理的配置教學資源。教學資源首先要在地區間做到合理的分配，然后在本校內做到教學資源的公平分配。同時，合理化的教學資源還要做到將現代的教學資源融入到傳統教學資源之中，使課堂教學更加緊湊。
（三）文本教學資源的整合。高中地理教學中運用最多的文本資源就是地理教科書，在資源整合的過程中不能脫離教科書，要深度的發掘教科書上的資源。做到以下幾點：1.利用其他資源對教科書進行補充。例如：使用雜志、報刊、論文和互聯網平臺。2.針對教科書內容設置課后作業。教師以鞏固課上知識點和開發學生思維能力的目的，有選擇的布置作業。可以給一些開放性的題目，既能夠激發學生的興趣，又幫助學生自己進行教學資源的整合。
高一地理則以揭示地理事物(現象)發生、發展的原理、規律等理論知識為主,注重抽象思維,教材中貼近學生生活的事例較初中地理少,內容的難度、深度、廣度和課程體系的復雜性都遠超過初中地理,出乎多數高一新生的意料。加上初中地理教學要求較低,課堂知識密度小,課堂上有較多的時間組織學生活動,有時間對基本技能進行反復訓練和做課堂作業,高中地理課程則相反。高初中地理跨度大,學生學習地理知識在時間上的連續性差,加大了高一地理教學的難度。基于初高中地理課程內容和教學等方面的差異,可采取以下措施做好高、初中地理教學銜接工作。
1.精心設計緒論課,讓學生充分認識學習地理的重要性和學習的內容、方法和難度,激發學生的學習興趣。(1)使學生了解高中地理的內容和地理學的特點、學習方法。(2)以具體事例使學生明白高中地理的學習與生產、生活的緊密聯系。(3)向學生介紹高中地理與其他學科內容及思維方面的聯系,說明學習地理既需要理科思維,又需要文科思維。
2.適當復習初中內容,理清初高中地理的知識體系。在進行高一地理教學時,應先組織學生適當復習相關的初中地理知識,理清初高中的知識體系,可降低教學難度。
3.調整進度,落實訓練,穩扎穩打,突破難點。教師可根據所教學生的認知能力,適當調整教材,分解難點,放慢進度,引導學生突破難點,并加入習題課和訓練課,通過教師對典型例題的詳細講解,讓學生理清解題的思路。對于較簡單的、學生易理解的內容,可進行提綱式教學和學生自學,加快進度。這樣詳略得當, 課時才夠用。
4.聯系生活實際,開發校本課程,降低學習難度,激發學生學習興趣。教師可根據學生的情況收集與課程聯系緊密的、貼近學生的鮮活事例,作為校本課程開發。運用具體事例教學,可以使教學由具體到抽象,由已知到未知,由淺到深,循序漸進,符合學生的認知規律,既可降低教學難度,又可提高學習興趣。同時,發揮多媒體的優勢,使抽象的內容形象化,復雜的內容簡單化,既可提高教學進度,又有利于培養學生空間思維、邏輯思維能力和想象力。
5.貫徹新課程理念,改進教學方法。教師應結合實際提出問題,引導學生自主學習和合作學習,并鼓勵學生向教師質疑,與教師進行平等對話和交流。開放地理課程,創造機會激活學生思維的靈感和靈氣,激發創新的沖動和欲望,使高一地理教學變得生動、活潑、有趣。
二、關注學生心理,開發學習潛能
1.建立學習信心。許多高一新生可以說是坐在高中教室的初中生,心理上并未為高中學習做好準備。面對突然增大的學習難度,他們會出現驚恐、畏懼等不良情緒,意志力較弱的學生進而產生畏難情緒,主觀上會夸大地理學習的難度,潛意識里躲避、甚至逃避地理學習,影響地理學習中智力水平的正常發揮,加大地理學習的難度,容易產生惡性循環。因此,作為一名合格的高中地理教師,對此首先要有預見性,盡力避免此類現象的發生。其次,在教學活動中,設法培養學生的意志品質,幫助學生解決學習困難,建立和增強學習信心。
2.培養積極心態。學習心態與學習態度有著密切的聯系。我們把學生的學習態度大致分為主動學習、被動學習、應付性學習和放棄性學習等四種。高一學生的心理還不怎么成熟,心理可塑性大,抓緊時間、抓住時機進行心理輔導是可以轉換的。對于主動學習的要給予表揚鼓勵,使他們堅持下去,在學生中樹立榜樣,在“同伴教育”中起積極作用。對于對地理學習有間接興趣的學生,應設法將其轉化為直接興趣。而對于對地理學習不感興趣的學生,應設法提高他們對社會、對人生的認知水平,轉化他們的學習情感,培養其意志品質。如果他對考試分數比較在意,則應先培養他對地理學習的間接興趣,然后再逐漸轉化為直接興趣;如果他對考試分數不在意,則應抓準時機培養他對地理學習的直接興趣。
三、注重學法指導,培養學習習慣
許多高一學生認為地理是文科,用學習語文、政治、歷史的方法來學地理,認為考前突擊背書就可得高分,對地理這門介于文理科之間的邊緣學科的特點和學習方法認識非常膚淺,預習、聽課、筆記、作業等常規學習方法基本沿用學初中地理的方式,所以地理學習效果較差。
1.給學生指出高中地理學習的基本原則:以人地關系為主線,掌握地理基本概念、基本規律、基本原理,用理科的思維方法學習自然地理,用文科的思維方法學習人文地理,能說出“有什么規律”為什么”“、怎么辦”等問題,培養讀圖繪圖和文字邏輯表達、收集整理地理資料等能力。自然地理與數理化生等學科的知識與能力有較多的聯系,學習時要充分利用圖解法,從三維空間的角度理解基本概念、基本規律、基本原理;幫助學生復習相關的數理知識,然后再運用于地理學習。例如,學習天文和大氣這兩個單元時,先復習牛頓萬有引力定律、圓周運動、熱量與溫度、密度與氣壓等相關的物理知識。人文地理與政治、歷史聯系較多,引導學生將相關的政治歷史知識和分析方法運用到地理學習中,從歷史的角度分析各種人類活動是怎樣發展起來的,為什么會沿著這樣的軌跡發展,人類目前面臨的怎樣的可持續發展問題;從經濟、社會、環境多角度多因素地分析人類各種活動的合理性、科學性,掌握其中的基本規律和基本原理。
2.指導學生認真預習。有的教師認為預習是學生自己的事,可事實證明許多高中生不會預習。指導學生根據教師事先給的學習提綱或教參上的提綱,讀懂教材、配套地圖冊和教參,有重點地抓住基本概念去理解,抓住基本原理去思考,然后嘗試做課后練習,最后將所遇到的問題、困惑記在筆記本上帶進課堂。這樣堅持下去,聽課效果會大大提高,大量減少課后作業時間,不斷提高自學能力,使學習在探索中進行,變得更有趣,更有意思。
3.學會聽課和記筆記。帶著預習中的困惑和問題聽課,課堂上學生會集中精力聽教師講解他所帶來的問題,參與同學討論他所困惑的問題,聽課效率必然大大提高。上課做筆記,連許多高二、高三的學生也只會記老師在黑板上寫的提綱式的字句。
4.指導學生分析問題、讀圖繪圖、圖文轉換的方法。在分析一些重點、難點問題時,詳細列出 本分析步驟,讓學生弄清其中的邏輯關系。高一學生讀圖能力較低,經常不知道分析圖表該從何處入手。教師應幫助學生掌握各類圖表的分析方法、步驟和如何從中獲取有用信息,弄清各類地理圖表的表達功能及其相互之間的轉換關系。
以生為本 高效課堂 地理教學
隨著素質教育、創新教育的不斷深入，減輕學生的課業負擔，提高教學效率，促進的學生全面健康發展，已成為當今教育的主流。這就要求教育者轉變教學觀念，改善教學方法，課堂上充分調動學生的學習積極性，提高學習效率，從而構建“以學生為本的高效課堂”。
高效的課堂教學，是每一個教師不斷追求的目標，是教學過程的最優化、教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。構建高效課堂的兩個核心因素是學生和教師。課堂是否高效，就要看學生和教師是否在課堂上都得到了充分的發展。對于高中地理課程，面臨著任務重、課時少的雙重壓力，這就為我們地理教師提出了新的挑戰，也就是如何構建“以學生為本，高效的地理課堂”。
一、精心設計學案，提高課堂教學的有效性
1.“學案導學”是課堂高效教學的有效手段
“學案導學”是以學生自主學習為基礎，以學案為載體，以探究為途徑，以導學定位教師角色，最終實現“教為主導，學為主體”的教學理念，從而達到教學過程的優質高效。為此，學案導學設計時應注意以下環節：學案環節要齊全，主要包括學習目標、重點難點、學法指導、知識梳理、合作探究、學習小結、達標檢測等七個環節
2.學案設計內容應具有探究性、針對性、實踐性、層次性的特點
學案在設計時應以課時為單位，在熟讀課標的基礎上，了解學情，充分考慮到學生的認知水平的基礎上，針對教材的重、難點精心設計由淺入深、由易到難的問題，引導學生逐個地將問題解決，最終實現自主學習。
例如，人口增長模式轉變。
課標：分析不同人口增長模式的主要特點，從而設計的探究內容如下。
（1）根據表中數據，計算人口自然增長率，然后在坐標系中畫出芬蘭人口出生率和死亡率的變化曲線。
（2）根據繪制好的的曲線圖，分析可以將芬蘭的人口增長劃分為幾個階段，并在上圖中用豎線標出，并說明理由。
（3）讀圖分析各階段出生率、死亡率有何變化，并找出引起變化的原因？
3.學案中的合作探究內容應以某一案例貫穿整個教學過程
在突出教材重、難點的基礎上以學生熟悉案例、情節或感興趣的話題為發展主線來設計合作、探究題目。如地理學習必修二《城市發展與城市化》時，可以聯系身邊的事例，以“濟寧市1950年和2000年城區圖，通比較來理解城市化的定義及表現，同時讓學生收集濟寧城區出現的一系列的問題及圖片，讓學生在課上展示，合作探究”為主線來調動學生進行探究。
實踐證明，學生在這樣做的時候，他們的積極主動性被極大地調動起來，學生很愿意參與其中，并且都能有所發現，甚至還有一些比較可喜的見解，從而使課堂的有效性得以體現和保證，也極大發揮了學生的主觀能動性。
二、精心設計課堂導入，激發學生學習的興趣，提高課堂效率
課堂導入是課堂教學的第一環節，一個好的導入可以“一石激起千層浪”，既激發學生的探究興趣、求知欲，又讓學生的思維迅速定位，讓學生主動積極地參與學習，從而提高教學效率。
地理課堂導入的方法是多樣的，主要有復習導入法、時事導入法、圖片資料導入、視頻導入等。新課導入并無固定的模式可循，需要教師根據教材的特點、學生的實際和自己的風格，充分研究和設計，精心改革和創新。對于高中地理，內容豐富，體近學生的現實生活，可以充分挖掘熱點時政、相關視頻等，這樣更能激發學生的好奇心和探究欲望。
例如，《全球氣候變化及其對人類的影響》可以截取美國著名的電影《后天》。必修二中《人口遷移》可以以我國的熱點春節前后的民工潮的視頻為導入，都可以讓學生快速地進入本節課的主題，了解本節課的內容，激發學習興趣，提高課堂效率。
三、精心設計教學方法，提高課堂效率
好的教學方法可以激發學生的學習興趣和熱情，促進他們自學能力的提高，啟迪他們對問題的創新思維，錘煉他們分析和解決問題的能力，從而提高課堂效率。
地理教學方法選擇與設計要綜合考慮教學目標、教學內容、教師特點、學生特點，以及教學階段和教學時間等多方面因素，來選擇合適的教學方法并能合理地、科學地加以組合和運用，就能取得較好的教學效果。地理教學內容具有空間性、綜合性、復雜性、間接性、廣闊性等特點，因而在地理課堂教學過程中選擇正確、有效的教學方法尤為重要。
地理教學常用的方法主要有：圖表法、實驗法、講述法、體驗法、提問法、案例法、多媒體教學法、演示法等。其中圖表法、多媒體教學法是地理教學中最基礎的教學方法。
自然地理規律性較強，很多規律可以通過圖表和實驗來進行體現和總結。如繪制氣壓帶與風帶圖，世界洋流分布圖等，實驗法如用擠壓書本來演示褶皺，用茶葉、水盆、電吹風，來演示風海的形成。
人文地理與我們的現實生活、生產聯系密切，可以充分利用案例和體驗法進行教學。如：濟寧市1950年和2000年城區圖，通比較來理解城市化的定義及表現，同時讓學生收集濟寧城區出現的一系列的問題及圖片，讓學生在課上展示，合作探究，分析城市化過程中出現的問題及提出對策。
四、加強教師對課堂的調控能力，提高學生學習效率
課堂是學生直接獲取知識的平臺，其核心是教師對課堂教學的有效調控。地理知識內容豐富多彩，上至天文，下至地質，近及家鄉，遠及全球。如果教師能從不同角度啟發、誘導，改革教法，挖掘教材內在的吸引力，提高課堂藝術，或以生動形象的語言，向學生描述絢麗多姿的地理事物和現象；或采用直觀手段，在學生面前展示無奇不有的大千世界，或創造地理意境，把學生帶入“想象”的王國中探索，以滿足學生的心理需求，激發起學生濃厚的地理學習興趣，以趣激疑，以趣激思，把“死”課本變成“活”課堂，讓學生的思維時刻集中，讓地理課堂教學的主動權牢牢地掌握在教師的有效調控范圍內。這就要求教師不斷地提高自身的素養，練就扎實的基本功。所以，地理教師要充分提高自身的修養水平、語言水平，做好課后反思等工作。
此外，教師還要具備較好的應變能力，能夠處理各種意外情況，特別是學生的稍縱即逝的有價值的信息，要及時捕捉，合理利用。
總之，構建高效課堂是一個不斷生成、不斷追求的過程，因而會因老師而異，因學生而異、因教學內容和目標而異。最關鍵的是教師要不斷提高自身的素養，練就扎實的教學基本功，有高超的課堂駕駛駕馭能力和變通能力，再加之師生間的默契互動，以生為本的高效的課堂一定會實現。
參考文獻：
［1］王毓梅.中學地理教學法.湖北人民出版社，1981.
摘要：國家在新一輪高中地理課程改革中明確指出，教育要培養具有創新精神和實踐能力的新一代，必須建立現代教育觀念、運用現代教學方法，改變教師灌輸、學生死記硬背；崇尚書本知識、輕視實踐活動；重視課本教學、忽視課外活動的封閉式教學，轉向以學生為主體的開放性教學，培養具有創造力的人才。
與以往歷次課程改革相比，此次課程改革中教師的角色和地位發生了質的變化：過去，基礎教育課程是確定的：統一內容，統一考試，材、教參，統一標準。全國同年級同學科的課堂相差無幾，造成了教學的機械化，教師也較多的依賴于教科書和參考書，喪失了獨立性和創造性，影響了教師教學水平的發揮，也掩蓋了教師的不同專業水平。此次課程改革的最大區別就是不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發生根本轉變，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。
一、激發學習動力和興趣，培養學生的創新意識
經幾次高考改革，我校報考文科的學生人數較理科多，大部分學生不是因為對地理感興趣才報讀地理，而是各科成績不理想，沒有什么特長，寄希望于相對“冷門”科目中“搏一搏”，但又對地理科前途憂慮重重。而且他們在初二時已通過地理中考，初三停開地理課一年，對地理是既熟悉又陌生。面對這些問題，如何調動學生的積極性，提高學生的自信心呢？，在第一節地理課，我沒有急于趕時間講課，而是先從地理科本身的特點入手，指出地理科具有的綜合性、實用性，又引導學生聯系報紙上的內容，如當前報紙中通常有大篇幅的旅游、房地產等的廣告，指出當今社會需要地理方面人才，增強學生對未來的信心。接著，帶領學生在校園內走了一圈，有目的地觀察了校內小山崗上的生物（主要是植物）、土壤（紅壤）、巖層（基建時削開的山體剖面，具有明顯的層理構造，不同部位顆粒大小不同）以及砌石山用的石灰巖、裝修用的大理巖、花崗巖等，使學生真正體會到地理知識在現實生活中的運用。同時，還要求每個學生課后找一個生活中與地理知識有關的問題寫出來，留待下一節課發言。第二節課，同學們都踴躍發言，他們的題目很多，如“現有了青山，但還沒有綠水”、“我家后山坡為什么會滑下來”等，很多同學還分析了地理現象形成的原因。在此基礎上，我向學生明確提出“只求人人進步，不求人人高分”的要求。事實上，經過這二節課學生學習地理的興趣有了較大提高，并且把老師當作知心朋友，時常拿一些植物或揀到的奇石等與老師共同探討、質疑問難，在得到老師的肯定后，學生更是積極大膽地思考、想象和探索。
二、發揮學生學習主體性，創造濃厚的創新氛圍
隨著信息社會的不斷發展，教師作為中心信息源的地位開始改觀，其作用更多是作為一個輔導者、協調者，傳統上的“你問我答”式的單向交往已顯得呆板，取而代之的是民主、平等、自由、尊重、信任、友善、理解、寬容的雙向交往。這幾年我校學生地理基礎較差，但他們有一個共同的特點是目標明確，這給了我很大信心。怎樣才能有效地使他們學好地理，我的做法是：
作為輔導者、協調者，我采用多種啟發式的教學。過去教師提問，雖然有目的、有側重點地去問不同的學生，但所問內容、難易度均掌握在教師手中。有時提問甚至只是為了提醒個別學生集中精神、對學生加以約束。教師的提問，只是了解個別學生的掌握情況。因此，要想更好地調動學生的學習積極性，在教學上多采用了學導式教學、自學輔導式教學、讀圖啟發式教學方式，讓學生有充足的時間自學，在教師的啟發下去發現問題，提出疑問。學生問教師，是學生針對自己不懂的地方發問，主動權在學生，學生真正成為課堂教學的主人，在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，其學習的積極性、主動性和創造性得到了充分的調動。
三、巧妙設疑，培養學生的創新思維和能力
問題是思維的起點，問題探究教學模式是從提供背景、發現問題、解決問題、交流成果等幾個方面來組織和實施教學的。其實質就是在教學中充分發揮學生的主體作用，使學生參與和體驗知識技能由未知到已知或由不掌握到掌握的過程，并在這一過程中激發和培養學生的獨立探究能力。
眾所周知，高中地理必修1第二章有關大氣運動及形成等內容是教學上的難點，許多學生學起來往往感到很吃力，普遍存在著老師講時明白，課后一塌糊涂的現象。為了解決這些問題，我嘗試通過小實驗去加深學生的理解，上課時用一個電熱鍋燒開水，首先用較小的火力加熱，然后逐漸調大火力，水溫上升越來越快，當接近燒開時，再將火力略為調低，但水溫仍然繼續升高并達到沸騰。這時向學生提出：為什么在調低火力之后，仍會有沸騰現象發生？而在最大火力的時候卻沒有沸騰？通過學生的積極思考，指出雖然火力小了，但水得到的熱量比散失的多，因而繼續升溫，并將結論與書本知識聯系起來再分析“為什么一天中最高氣溫出現在午后2時左右，而不是太陽輻射最強的正午?！睂W生就比較容易理解。
關鍵詞：提出問題；探究問題；有效教學
面對新課程，我們應如何精心設計課堂教學，才能幫助學生提高他們的理解能力？又應如何組織教學，才能吸引學生，使學生一心一意進行探究學習？現以人教版高中地理上冊第三單元3.4節《海水運動》為例，對高中地理課堂有效性教學進行研究。
一、教師布置預習任務，學生選擇性提出問題，教師對問題進行收集、歸類，并把提出相似或相關問題的學生分到同一組
首先，教師要給學生明確預習的內容和目標，只有有了明確的內容和目標才能指導學生有的放矢地進行預習。在此基礎上，教師指導學生列出一個預習提綱，制訂預習計劃。
其次，要認真輔導和檢查學生預習，否則學生疑難增多不解，會使學生自學積極性銳減。
預習的核心任務就是對所學的內容提出質疑，這也是研究性學習的根本性所在。學生可以圍繞概念、方法、結論進行有選擇性質疑，所以學生提出的問題具有多樣性，但必須圍繞課文中心內容提出。如，《海水運動》一節，學生通過預習，對課文內容質疑，提出
問題。
1.潮汐什么時候形成大潮，什么時候形成小潮，為什么？
2.利用潮汐一天可以發電多少次，為什么？
3.地中海、大西洋表層的鹽度為什么不一樣，經過直布羅陀海 峽表層和底層的海水流向有什么不一樣？
……
每個學生把自己的問題寫在一張紙上交給教師，教師通過閱讀學生質疑的問題，掌握了學生學習困難在什么地方，并把相似或相關問題進行分類，從而把全班的問題分成幾大類，每類問題選一個接受能力、組織能力較強的學生當組長，教師在課前先對組長進行集中培訓，培訓內容有對問題的解惑以及組長回去后怎樣針對
組內的問題開展探究學習活動。
二、教師在課堂上組織引導學生對質疑問題進行分組探究，各組把對問題探究的結果進行全班交流
1.開展小組探究活動，教師應制訂學生必須遵守的學習行為規則，規范學生的學習過程
“沒有規矩，不成方圓?！比绻粋€教師僅僅只是布置任務，沒有引導，任其發展，那么整個課堂給人的感覺就是一盤散沙，教師需制定一些供大家共同遵守的學習行為規則，如，批評別人應針對某一觀點，而非個人；積極地聽取別人的有用意見；聽從組長，按時間有序地安排學習進程……
2.教師應巡視各組探究活動，了解各組學習的進程，及時指導、幫助學生解決學習困難
當小組探究問題遇到困難，教師可視情況是否給予幫助。教師對問題進行解疑、拓展后，還可提出新的問題，點燃學生繼續探究的熱情。
如，《海水運動》一節學生在探討二戰中德軍潛水艇關閉了發
動機，順流游出直布羅陀海峽，避開了英軍的監聽，繞到英軍背后，偷襲英軍得手。德軍主要是利用了密度流的特點出奇制勝，教師可以對密度流的知識進行拓展，密度流不只分布在直布羅陀海峽一處，具體還分布在什么地方。
3.各小組研究成果課堂展示階段，教師須發揮主導作用
新課改倡導賞識教育，對批評這一基本的教育方法采取非常謹慎的態度。對學生多表揚、少批評是可以理解的，但這并不意味著對學生一味地表揚。對學生的回答不能簡單的評價：“你回答得很好！”或者是“你回答得不好！”如果教師對學生的評價過于籠統，會讓學生對知識的理解產生誤區。教師對學生的錯誤要明確地加以匡正。
教師在這一環節，需根據學生的理解程度，對課文內容進行解疑及高度概括。
以《海水運動》一節為例，教師可在黑板或通過多媒體展示，列出知識框架及核心內容，具體如下：
洋流（包括成因、按成因分類、性質分類、影響因素）
洋流的分布規律（包括模式圖、分布規律、各大洋分布圖）
洋流對地理環境的影響（氣候、海洋生物、海洋環境、航運等四方面）
學生在聽完教師講解后，對知識點的理解更清晰、透徹。
三、布置課后作業練習，鞏固問題探究的成果，各小組成員針對疑難練習題提出新問題，并進行新的探究
作業既是教學過程中的一個常規環節，也是評價學生知識掌握、能力形成的一種基本途徑，更是洞察教學理念更新的窗口。好的作業練習不僅可以鞏固學生課堂所要求掌握的知識，而且可以激發學生的學習興趣，開發智力，拓展知識面。而學生對作業練習的理解程度則直接反饋出教學效果。這一環節教師須注意以下兩點：
1.課后作業練習具體包含哪些知識點，教師要依據學生質疑的問題進行設計，切不可完全依賴一些教輔資料的練習。
2.教師要及時批改或抽查各小組的作業，從學生的答題情況，初步分析以問題為中心的教學模式效果如何。
四、教學反思
以問題為中心的教學模式，激發了學生對問題的探究積極性，使教師上課更具有針對性，以下是本人以《海水運動》一節為例嘗試教學后的一些反思：
1.以問題為中心，學生在提出問題、研究問題、解決問題中思維能力得到必要的訓練機會，學生的理解能力在質疑、解疑中得到提升。
2.以問題為中心，使知識點學習緊緊圍繞問題展開，知識點之間的聯系更加緊密，有利于學生對知識點的歸納、總結及識記。
3.以問題為中心，以學生質疑的問題劃分不同層次的小組，教師進行更加有針對性的輔導，使得層次性教學得以很好的開展。
關鍵詞: 地理 學習興趣 思考
興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物,力求參與某項活動,并具有積極情緒色彩的心理傾向。因此,在地理教學中要提高教學成績,培養學生學習地理的興趣無疑是一條重要的途徑。[1]興趣是學生獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力。高中地理是一門綜合性的科學,它包羅萬象,知識面廣,課堂生動有趣,能使學生精神振奮,從而激發學生的學習興趣,使他們自覺地、主動地獲取知識,以達到預期的教學目的和效果。但是,在從事中學地理教學中,我發現高中學生普遍對地理這門課程缺乏興趣。我就此問題,在我校高一年級學生中作了相關調查。
1.調查說明
(1)調查對象:借助一次教學研究的機會,我對我校高一年級四個班學生展開了一次對地理興趣的調查。
(2)調查方式:主要是采用問卷調查方式,在2010年3月5日-10日,共發放問卷110份,實際回收有效問卷100份,同時在調查過程中還采用了座談和訪談相結合的方式,這樣有利于真實地反映教學中的一些實際問題。
(3)調查內容:本次調查共10個題,為選擇題和判斷題,以便于學生回答。調查內容涉及地理課程、地理教材、地理課程設置、教師的教學、學生的學習的內容。
問卷調查
1.你是否會因為地理老師的批評而對地理失去興趣?是( 31 )否( 69 )
2.你的地理成績是否令你滿意??搖?搖?搖是( 43 )否( 57 )
3.你覺得你從地理學習中獲得了什么?
A.書本上的東西、紙上談兵。( 8 )
B.考試答案,100分的奠基石。( 36 )
C.實際的知識,可以結合生活。(22 )
D.學習能力,對世界的了解。( 34 )
4.你為什么要學習地理?
A.考試要考,為拿學分。( 67)
B.自己興趣。(18 )
C.應付家長。( 2 )
D.不知道。( 13 )
5.如果有一天你可以選擇其他的地理教學方法,你會選擇哪一個?
A.輕輕松松學習,快樂教學。(74 )
B.現在的新教材。( 3 )
C.不用學地理。(13 )
D.沒有想過。( 10)
6.你對現學地理的那個模塊更感興趣?
A.人文地理( 79 )?搖?搖?搖B.自然地理( 21 )
7.課外是否做過與地理有關的輔導書?是(30)否(70)
8.你認為地理好學么?
A.非常好學 (12)?搖?搖B.好學( 23 )
C.一般(42)?搖?搖D.不好學(難)(23)
9.你選文科或理科的時候,地理是否對你有直接影響?是( 18 )否( 82 )
10.你認為地理在你的所有學科中處于什么地位?
A.可有可無(12 )
B.重頭戲(67)
C.沒有想過( 21 )
2.調查結果分析
(1)從調查結果來看,學生學習地理的興趣明顯低落,一個班里只有20%的同學對地理有興趣。大部分同學是為了考試要考,為拿學分而學習地理的。在高中地理課程中,42%的學生普遍認為地理不是特別難學,但是教材對學生的吸引力不夠,教材編寫主要考慮教師的教,很少考慮到學生的學,不利于學生的學習。79%的學生對人文地理更感興趣,只有21%的學生對自然地理感興趣。74%的學生希望老師改變地理教學方法,能輕輕松松學習,評價不要以考試為準。
(2)雖然有67%的同學認為地理在所有學科中處于重頭戲,34%認為學習地理知識,對人的一生及其它學科的學習有很大的作用,可以提高自己的學習能力,加強對世界的了解。22%的同學認為學習地理可以與實際的知識相結合,可以解釋生活中的很多現象。但是還有36%的學生認為學習地理只能獲得考試答案,是他們取得100分的奠基石。
3.由調查引發的思考
調查結果表明,大部分學生學習地理的興趣明顯低落。但是,其實地理知識是非常豐富的,涉及范圍廣泛,很多同學樂學地理,但又害怕記憶地理知識,再加上有些地理老師上課時沒有正確的引導,久而久之就失去了學習興趣。老師應當向同學們提供一些既有趣又行之有效的記憶方法,還可以逐步建立“滿足不同的地理學習需要”的選修課制度。高中學生平時要勤看中國地圖和世界地圖,對著名的高原、山脈、丘陵、平原、盆地,河流、湖泊、海洋、島嶼、海峽、城市、礦藏資源、交通線(鐵路、航道等)、氣候類型、陸地自然帶等地理事物的分布要熟悉,形成所謂的“心理地圖”。這主要靠平時的逐漸積累。并且在學習過程中遵循學習和記憶的基本規律。養成課前預習、課堂認真聽課、做好筆記、課后作必要的練習的習慣,遵循循序漸進原則、遺忘曲線規律等。
調查結果表明,有很大一部分學生對地理的學科價值和生活價值表示了肯定,但很多學生還是為了成績而學習,說明學生對地理的社會價值認識上還是存在不足。新課程提出的“學習對生活有用的地理、滿足學生的不同需要、重視對地理問題的探究、強調信息技術在地理學習中的應用以及注重學習過程評價和學習結果評價的結合”的理念,將此應用到實際地理教學中,說明還是有很大的差距。要使地理學科為學生所接受就必須讓學生知道地理不僅是現在學習文化知識的需要,在將來的生產、生活中更是有著廣泛的用途。因此,要進一步提升地理的社會價值,才能使課程功能最大化。
調查表明,教師普遍采用以考試為主的評價方法,只注重知識領域和考試結果,忽視了教學過程與方法的評價,也忽視了對情感與態度的評價,所以在這種評價體制下的地理教學質量不高,也不利于學生全面發展。[2]考試既是對學生學業評價的一個重要組成部分,又是教學過程的一個重要組成部分,這是很必要的,但是未能從整體上對教學成績進行科學評價。學生考試成績可以采用等級制的評價方法,不僅符合素質教育的要求,減輕了學生過重的精神負擔和心理壓力,而且調動了學生的學習積極性,培養了學生的創新精神、實踐能力和競爭意識。總之,在地理學科受到巨大沖擊的面前,教師應開動腦筋不斷探索,不斷創新,要培養德智體美勞全面發展的人才,必須全面實施素質教育,改革傳統的考試評價方法,采取科學、準確、公正的評價機制,才能真正提高教育教學質量。
從地理教育的實踐中,為使學生由被動學習轉化為主動學習,教師在教學中必須注意將地理學科的科學性、思想性、實用性與趣味性融合起來,采用靈活多樣的教學方法,才能使學生保持濃厚的學習興趣。比如自然地理知識為什么大部分學生不感興趣?可能有學科本身特點的原因,自然地理學主要講解地貌、氣候、水文、土壤、生物的組成、結構、動態及分布等特征和規律,并要求學生運用自然地理學的知識,參與解決農業生產、工程建設、資源開發利用、地理環境污染和治理等問題。而人文地理學探討各種人文現象的地理分布、擴散和變化,以及與人類社會活動的地域結構的形成和發展有關的現象。這樣就導致自然地理難度大,原理性知識點多,很多學生不愿意去學。但是地理環境空間廣大,地理事物多種多樣,地理關系錯綜復雜。學生在學習地理時如果注意學習方法,就會化難為易,學得扎實而靈活。這就要求老師在教學方法上尤其要注意。一方面借助教具,調動學生興趣。在地理教學中,教師要充分借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教學,給學生視、聽、觸覺產生強烈的沖擊,以便于學生理解接受。另一方面,教師要注意結合實際,在解決實際問題的過程中,讓學生確立穩定的興趣。用學得的知識解決實際問題,一是能鞏固知識,二是能修正知識,三是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正是建立穩定持久的興趣所必需的。
參考文獻:
[1]馮仁文.中學生地理學習興趣的培養[J].達縣師范高等?？茖W校學報,2005,(9):90-91.
【摘 要】隨著教育教學改革的不斷深入，中學地理教育的改革和研究取得了不可否認的成績。但是面對新課程標準，我們發現地理教育教學在教育思想、教學內容和教學方法等方面還存在一些問題，因此我們不禁要思考中學地理教育教學在未來社會中到底應扮演怎樣的角色，地理教育改革與整個社會改革到底是什么關系，地理教育改革到底應該怎樣突破、怎樣深入。
【關鍵詞】高中地理；教學模式；教育改革
“有效教學”是新課改背景下催生的一種教學理念。其內涵就是在正確的教育教學思想的指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發展；它的外延涵蓋有效的課前準備（解讀課標、背景分析、資源整合，有效預案等）、有效的教學實施（即有效的課堂教學）和有效的教學評價。
凡是能夠有效地促進學生的發展、有效地實現預期教學目的的教學活動都可稱為“有效課堂教學”。包括有效的教學目的、教師有效的教與學生有效的學。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們教學活動的基本追求。那么如何構建有效的課堂教學模式呢？
1. 有效激發學生學習興趣和學習動機 孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睆倪@里我們可以看出，興趣是最好的老師，是學習的動力，是效率的源泉。在高中地理有效教學的實施中，作為地理教師就要想方設法地激發學生的學習興趣和學習動機。在地理教學中，如何有效地激發學生學習地理的興趣和學習動機，更好的完成地理教學任務，達到良好的教學效果，筆者認為，可以從下面幾點去做：
1.1 有效利用地理圖畫，激發學生學習興趣和學習動機。 在課堂教學的過程中，地理教師要有效地提高地理教學的效率，就需要將地理教材中抽象的地理原理用通俗易懂的地理圖畫表示出來，盡量使抽象難懂的地理原理形象化、直觀化，這樣才有利于激發學生的學習興趣和學習動機。地理圖畫教學是地理教學中最常用的方法，地理教師利用地理圖畫可以培養學生的創新性思維和形象思維，促進學生能力的發展，激發學生學習的興趣和學習動機。
1.2 有效地采用多種教學方法，激發學生學習興趣和學習動機。 在地理新課程的實施過程中，地理教師可以有效地采用多種教學方法來組織教學，例如，可以采用談話法、辯論法、自主探究法、討論法、角色扮演法、游戲法、實踐活動法、直觀演示法、比較法等不同的教學方法，積極構建開放式的地理課堂。同時可以根據不同的教學內容采取不同的方式組織教學，激發學生的地理學習興趣和地理學習動機。
1.3 有效地利用計算機多媒體技術，激發學生學習興趣和學習動機。 以現代多媒體為特征的現代、鮮明的教育教學手段正不斷受到教師的青睞，同樣教育教學也完全可以因為計算機變得多姿多彩。計算機輔助教學給講堂添加了無窮的魅力，可以說多媒體技術輔助地理教學，作為一種嶄新的教育技術，教學手段，正廣泛地走進各級各類學校的地理課堂。在地理教學中，使用多媒體輔助教學其功效是不容置疑的，如它可動態地模擬水循環、大氣運動、巖漿噴發、洋流等地理過程，也可以把宏觀的星球、天體系統展示在學生的眼前，幫助學生快速、深刻地理解掌握地理知識。但是，在使用計算機進行輔助教學時，教學軟件的選擇不可忽視，首先是內容，要求主題鮮明，重點突出，要能夠充分表現本堂課教學內容，切不可為了更多的教學內容，使軟件變得雜亂，而沖淡了教學主題，誤導學生。
2. 在地理課堂教學中體現生活性 “生活即是教育”，使學生意識到課本上的知識具有實用性，這是提升學生學習興趣的一條捷徑。可借身邊的事物加以強化學習內容。讓學生嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。例如在講述太陽輻射的特點的時候，可以聯想日常生活中的一些知識，交通燈為什么選紅燈做停車的警示？朝霞、晚霞為什么是紅色的？多云的夜晚天空為什么是紅色的？小孩子過馬路的時候為什么要戴小黃帽？太陽輻射很強的夏天同學們一般選擇穿什么顏色的衣服？青藏高原的天空為什么格外的藍？
在講述常見的天氣系統時，舉例夏季午后的強降水的過程來描述對流雨的形成以及特點等等。在講述氣候資源的時候，舉例昆明市的工業區和住宅區的布局解釋風與城市規劃的關系，讓學生思考作為一個購房者，會從氣候資源的角度考慮選擇什么樣的房子？考慮樓房的座向，樓間距的大小與太陽高度角、樓房高度的關系。
當然，體現生活性的不僅僅局限在知識的本身，還可以體現在教學活動的方式和過程上。例如月相知識的學習，先制作表，要求學生用一個月的時間觀察月相，填出月球出沒的時間、方位，并繪出大致的形狀等，由他們分析總結規律。上課的時候再由老師分析這些規律的原理，用“上弦月出現在農歷上半月，出現在上半夜，切東西邊亮。下弦月出現在農歷下半月，出現在下半夜，切西東邊亮”等通俗的語言來加強學生的記憶。
例如在讓學生在爬山的過程中通過感受氣溫的高低、觀察植被的變化來學習垂直地帶性以及植被分布的特征。把教師學習過程中的體驗“拷貝”給學生，使教師有預見性地把握教學全局，更有效地實現預期的教學目標，同時加深學生的記憶和理解。
3. 培養學生的實踐能力及創新能力，進行生態化教學 如動手收集、篩選、處理信息的能力，進行社會調查的能力，分析和解決問題的能力等。學生良好學習習慣的形成、學習能力的提高，良好思想品德的形成與發展，說到底，不是一個理論問題而是一個實踐問題。要想知道梨子的味道，就要親口嘗一嘗。但不可否認，在以往的教學過程中，我們相對來說比較忽視學生實踐能力的培養，所以，我們在教學活動時應該有意識地在教材中加強這一環。一次研究任務、一次調查研究、一個廣告設計等，都是鍛煉學生設計、思考、分析、行動的好機會，也是認識自我價值，發現自我潛能，展示自我形象的好機會。生態化地理教學主張為學生提供大量的實踐（際）操作活動，使學生在“做”的過程中發生內隱學習并獲得大量知識、提升能力，生態化地理教學環境中的學習活動，提倡個人與同組同學一起完成任務，便于同學們在討論問題或辯論問題的過程中，通過語言或文字表述自己的觀點，與他人協商的見解辯護從而促進他們對知識的表達能力、從而提升自我、完善自我。 培養創新能力是全面推進素質教育的重點，更是地理課程特別關注的內容目標。如何從教材的處理上突出這一目標的設置與實施，使學生個性得以充分表現，潛能得以充分發掘，這就要求教師給學生提供臨界時刻的指導和支撐，注重對地理學習的整體評價，在生態地理教學的過程中，要求教師選擇“暗示”“建議”等適當方式指導和幫助學生，而不能包辦代替，在學生需要時提供的暗示性輔導與建議要勝于指導性。教師的幫助起到了一個支架的作用。當然，在需要的時候，也不排斥直接講授和指導性的教學。從而達到修正錯誤，探尋更巧妙地解決方法，逐步形成科學的思維能力、實踐能力，達到創新。
4. 注重學科滲透 隨著經濟和科技發展，各學科之間的聯系越來越緊密，尤其是“3+綜合”高考改革之后，在綜合考試中，一改以往各科單獨學習、單獨考試的方式，著重考核學生綜合知識的掌握和運用能力，這就要求廣大師生不僅要學好各科的知識，還要十分注重各學科之間的滲透。地理學科的綜合性和區域性特點使之成為文綜試題的題眼，這就要求我們在課堂教學這一實現教學意圖的主陣地，在傳授地理知識、培養能力的同時，適時滲透各科知識，這樣既可調節課堂單一、枯燥的氣氛，又可以使同學們獲得更多的知識。
在自然地理基礎知識教學中，與生物、化學、物理有著廣泛的聯系，如巖石的風化，喀斯特地貌的形成，光化學煙霧的形成，酸雨、臭氧層漏洞、光合作用，教師可作適當的學科滲透，即可將知識講解透徹，又能加強地理學科的科學性。
對于區域地理教學，可適當滲透文學、歷史和政治知識，還可加強國防教育，如介紹到各省級行政區的簡稱時，就可與歷史教學中的各根據地知識相結合，既增強了對該知識的感性認識，又使枯燥的記憶變得生動，還進一步鞏固了歷史學習。
在人文地理教學中同樣要注意與政治歷史知識的滲透。如講到產業轉移知識，我們就可結合政治中的市場經濟規律來加深對產業轉移知識的理解。
除此之外，我們還應抓住重大節日、時事熱點和各種地理節，不斷滲透多學科知識和國防教育。
在新形勢下，地理教師應充分利用地理教學的特點，不斷滲透新知識，同時樹立素質教育思想，以人為本，不斷吸納新知識，多層次開發學生的各種能力，促進學生的全面發展。
5. 注重課后反思，切實推進教學改革，提高教學質量 教學反思是教師課后根據學生所反映的各方面問題，來分析判斷在教學中所確定的教學目標，選擇的教學內容，采用的教學形式，及在教學過程中的具體指導策略是否適宜。課后筆者認真反思本節課的教學過程，發現在新課程理念指導下的課堂教學遠比常規教學中的講授式效果好。在課堂教學過程中讓學生通過活動自己獲得知識總結規律。這樣，學生對于工業區位因素的理解的更加扎實，尤其是工業區位主導因素抓的很準；另外，教學的內容貼近生活，學生非常感興趣的。學生不僅分析了筆者所給的實物產品，同時也列舉出了很多相同因素的生活用品，增強地理知識的實用性；筆者認為今后教學中應大膽放開讓學生去討論，同時注意問題設置的嚴密性和邏輯性。讓學生在活動中發現問題、解決問題，掌握地理的研究方法和基本理念，使學生學會學習、學會生活。教學反思應是教師用“心”來完成的是“有的放矢”。在具體的課堂教學實踐中，不斷的改進自己的課堂教學，促進學生的學習和發展。
總之，我們要突出學生為中心的主體地位，著眼于培養學生學習能力、方法；一定要樹立“一切為了每位學生發展”的理念，根據學情，通過小組討論形成疑點，這也是本節課的難點，可直接由教師集中講授；要使學生知道怎樣閱讀、提問、討論等；加強小組合作學習，抓好小組長的培養，明確每位學生在本組中角色的定位。相信學生的自學潛能，大膽讓學生自學，引導他們自學。到那時，我們不僅培養了學生自主、合作和探究的學習習慣，而且也提高了課堂教學效率。
參考文獻
[1] 王樹聲.中學地理教學的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2007
工作總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。親愛的讀者，小編為您準備了一些高校地理工作總結范文，請笑納!
高校地理工作總結范文1本學期我擔任高一級8、9、10三個班的地理課。由于是在下學期接手這三個班的，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真專研課程標準，結合學校的教學計劃，積極完成了教學任務。具體總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性
高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
教學中，重視學生為知識的創造者，而不把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據學生實際情況，采用分層教學，展現學生個性風采。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維
這批學生在初中沒有系統的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高一的學生來說，由于地理是綜合文科目，在會考之后，多數選學理科的學生極不重視地理學習。選學文科的學生由于在初中階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從高中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于高中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，結合安順市的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂40分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，極大的提高了學生學習地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如環境污染、自然資源利用與生態破壞等等。
我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目。
高校地理工作總結范文2我國古代的大教學家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的好之、樂之，其實指的就是興趣了。那么怎樣才能在地理課堂上培養學生的學習興趣，達到學生愛學的目的呢?在這一個學期的高一地理教學中，我是從以下幾方面來進行探索的。
一、認真上好第一節課，這是點燃學生學習興趣的第一束火花。
好的開始是成功的一半，教師在講每一章節的第一節課時，教師首先要抓住這個教學中的有利條件，講好第一節課，這是學生對該章地理內容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學生思考與聯想的問題。從而引起學生對新課的興趣。我在講高一新教材的第一節課時，我是讓學生假設他們自己是城鎮規劃師，讓他們規劃一個小鎮的道路、橋梁、工業區以及居住區等。并讓學生來講解自己為什么這樣布局，并讓同學討論并展開辯論。這樣為學習后面的內容打下了必要的基礎，同時這些現象就發生在學生身邊，是學生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學生覺得學習地理能增長見識，真切有用。
二、設計好每一節課的引言，適當制造懸念，引發學生的好奇心。
在每一節課的開始要特別注意新課的引入?？刹捎酶柚{法、地理故事、地理游戲等趣味較強的教學方法導入新課，牢牢抓住學生的注意力。誘發學習動機，激發學習興趣。
在講世界氣候的季風氣候之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事具備，只欠東風呢?”懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調動起來了。后面的東西就好講多了。
三、靈活運用各種趣味語言。
語言是傳授地理知識，完成教學任務的重要工具。地理教師教學能力強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。
1、諺語的妙用：
諺語是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。
2、巧借古詩文教學
把古詩名句中優美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創設聽課的最佳境界，為順利完成教學任務打下良好的基礎.如我在講地形對氣候的影響時，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。這些詩歌猶如“味精”，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。
除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風、東南風?分別盛行于哪個季節?為什么會有這些風?”因此很自然地把季風引進來講了。
四、穿插趣味故事，激發學生學習興趣
學生大多是喜歡聽故事的，尤其是初中學生。在地理教學中，可以穿插一些相關的趣味小故事，把學生的注意力集中起來，學生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候對人們生活的影響時，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。學生聽得津津有味。通過小故事也使學生明白了氣候與人們日常生活的密切關系。從而堅定了他們學好氣候這一章的信心。
五、不拘一格，讓學生動手，搞好雙邊教學
為了活躍課堂氣氛，在教學中應充分發揮學生的主體作用，讓學生現身說法，突破教學難點，例如：我講到高中課陸地環境的地域差異時，我就例舉東西南北四個區域，讓去過這些區域的學生，把自己感受到的自然、人文特點說出來，學生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，幾位講得好的學生，受到了老師的表揚，興趣不斷加深。課堂上沒有來得及講的學生，課后還繪聲繪色的給同學們講述他們對當地環境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調動了學生學習地理的積極性。
課堂小游戲，小競賽，寓樂于教，有助于學生興趣的發展。這樣讓學生能眼腦并用，在競爭中學知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。
六、形象直觀的課堂教學，鼓動學生求知欲
教育家約翰·洛克曾說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學生的注意?！币虼?，要使學生始終精神奕奕，教師就要針對中學生有強烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學生的興趣。
首先，要多運用電化教育手段。學生理性思維能力還不夠強，運用電化教學手段，能使抽象的地理概念，地理知識趣味化，形象化、具體化，從而激發學生的學習的興趣。
高校地理工作總結范文3時間很快，一個學期就要結束了，回首這一學期，收獲頗多。高一年級全面實施新課程改革，我們一方面努力實踐新課程改革的思想理念，探索新課程改革的種種問題，同時我們也不乏困惑。
一、前一階段教學工作的回顧
1.積極參加學校組織的暑假新課程培訓活動，加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。
。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，只有這樣才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。
2.轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段。
新課程注重“師生互動”、“充分發揮學生主體作用”等教學原則，雖然所帶的五個班的學生普遍比較差，但在教學過程中我盡量改變過去教師“一言堂”的局面，設法調動學生積極參與學習，通過適時表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
3.結合學科特點，注重學生學習能力的培養。
新課程改革在培養學生的學習能力方面提出了更高的要求，具體到地理學科而言，主要表現在自學能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學過程中，我特別重視上述能力的培養。
二、存在的問題
1、新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發揮的余地過大(變相地加重了教師負擔);
同時，新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。
2、新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，學生很活躍，但由于活動過多，一節課很難講完，出現了地理教學任務重、課時不足的現象。
3、學生普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統性，比較零散。
許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。
4、學生參與課堂活動面小，學生在應試的路上跑慣了，只知道解題解題。
面對在觀察發現猜想論證的新思路上學習，感到陌生不適應。因此，要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學生”還十分困難。
三、今后教學的幾點想法
在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，運用證據和共同探究的策略，通過學生小組合作、不同組之間進行答辯等形式，讓學生自己尋求合理的答案(非惟一性)，教師在其中主要起點撥引導的作用。對于實驗等花費時間長這一點，可以嘗試在課前就對學生說明該實驗的目的、操作過程，提前準備。
針對知識缺乏系統性、零散的情況，我們要學會總結，及時對所學知識點進行梳理歸納。針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們要盡可能地激發學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，盡量發現學生某方面的優勢，并不斷強化其學習地理的興趣;在教學過程中，把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃;高一的學生年齡較小，多數學生才十五、六歲，所以要注重語言的表達方式不能成人化，以引起學生共鳴。通過上述做法，學生的興趣得到培養，教師教起來容易，學生學起來也就不難了。
作為教師，在新課改試驗的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創新，不斷完善自己。
高校地理工作總結范文4本學期中，能認真學習貫徹黨的教育方針和法律法規，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》要求，落實上級組織和學校工作計劃，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為切入點，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，大力推進素質教育，現就將本學期以來工作情況總結如下。
本人一貫將德育工作放在首位，積極配合學校對學生進行思想道德、紀律與安全、法制教育，端正學習態度，形成良好的學風。除了進行正面宣傳教育外，還注意結合地理教學內容采取比較靈活的形式對學生進行德育教育，增強愛國主義情感。
堅持政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，更新觀念，豐富知識，提高能力。
在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源。備課深入細致。平時認真研究教材，廣泛參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，尤其注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
針對所任七年級地理不同班級學生的特點和學習基礎，采用靈活多樣的教學方法和現代教育技術手段輔助教學，大大調動了學生的興趣，堅持以學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。嚴格執行課程目標和教學計劃，抓好課堂常規教學。堅持參加校外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。積極參加公開課聽課和評課，通過教師之間的交流，吸取眾人之長，補己之短。及時總結教學中的經驗和教訓，認真撰寫教學案例和教學反思。在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的動態學習情況，以便在輔導和新課教學中做到有的放矢，為提高地理教學質量提供了科學依據。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，通過課內創設教學情景，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓學生在視、聽、說中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。課外經常與任課教師取得聯系，了解學生的學習情況，對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好地理這門功課，并減輕了學生的課業負擔。
經過努力，所任各班教學質量連續不斷進步，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，在教學方面還存在經驗不足的缺陷。在今后的工作中，一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
高校地理工作總結范文5本學期我擔任了六個班的地理教學工作(高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的)，并擔任高一地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地理教師的協同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現將一學期的具體工作總結如下：
一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉變
根據學校的統一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案(實驗)》進行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內容作了介紹;廣東省的一線教師介紹了課改實驗區的教學經驗和教訓;省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見;科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。。
二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作
本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優，
組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求實現突破課改中的重點和難點。
2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。
高一備課組內，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。
3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。
4、抓教學常規組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。
主要措施：
培養良好的道德規范和學習習慣，在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材
為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式，發揮了個人的優勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的最佳契合，發現問題、找出困惑
新課改實施各種各樣的問題不斷涌現，經過多次認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：
1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾
2、理念與現實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
4、配套習題難度較大，與教學進度不統一問題
回首這即將過去的一學期，各項工作扎扎實實、井井有條，這讓我略感欣慰;展望即將到來的下學期，新課改尚處于不成熟的探索階段，卻又頗感任重道遠。要正確引領并促進自己教育教學技能的專業成長，必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式，逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念，加強日常工作的歸納、總結與反思。
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時間匆匆而過，回顧本學期年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高。親愛的讀者，小編為您準備了一些地理教學工作總結，請笑納!
地理教學工作總結1七月降臨，陽光學校的陽光格外的灼熱，多么希望小雨如期而至啊!我的教學工作已經由“忙碌”轉變為“輕閑”，比往年延遲一周的中考終于結束了。本學期我主要承擔八年級四個班的地理教學工作。非常感謝學校領導對我的信任和大力支持，為了更好的搞好以后的教學工作，下面對我本學期的工作進行總結。
一、教學工作方面
今年是地理學科加入中考大軍的第二個年頭，去年由于各方面的原因導致中考成績很不理想，在全旗三所中學里墊底，讓我心里有很大的壓力，因此本學年地理教學工作有所改變，初二上學期把所有課程講完，本學期以復習為主。在復習中存在著以下幾個方面的不足
1.教學復習計劃欠妥
初二的學生6月29日進行地理科目中考，復習任務非常緊張，打破了常規教學順序。由于復習時間較少，期間學校的很多活動打亂了復習計劃，導致第三輪復習時間偏少，綜合型題目訓練不足。
2.脫離課本，基礎不扎實
與去年的那屆學生相比，缺書現象并沒有很大改觀，初二2班、初二3班有1/3的學生課本丟失，臨到考試也沒有借到書，針對這種情況，課堂上沒有以課本為主，而是以復習資料為主，效果很不理想，學生大多時間是憑感覺做題，手里沒有書，不會的題目就直接“拿來”不加以思想和分析，當時是會做了，也記住了，過后又都忘了。
3.教學準備不充分
學校要求初二年級使用導學案，而為了中考，教學容量較大，導學案并不太適用，在資料和導學案同時使用的情情況下，沒有處理好二者的關系，剛開始階段運用導學案，組織學生進行小組合作討論，但是，由于是復習，有些學生對內容掌握的較好，而有些學生則幾乎和沒學過一樣，討論起來比較費勁，不能同步進行，使教學進程受阻，有好學生吃不飽，中等學生吃不好，差學生吃不到的困惑。同時，每周課時比較多，在選材料、選題方面不夠仔細、認真，沒有做到精選。最后，由于初二年級多媒體不能用，在利用課件展示地圖方面受到了很大的限制，地理學科是離不開圖的，而學生手里沒有書，只靠教師手繪難度較大，時間上也不太允許。
4.培優補差工作不到位
地理加入中考對我們來說，即是機遇也是挑戰。既要培養“苗子”，又要抓平均成績。而班級理學生層次高低不齊，給教學帶來困難。為了能提高學校整體教學成績，本人幾次制定潛能生輔導方案，但是在執行過程中都不幸“流產”，一方面是占用學生活動時間，學生不情愿，把老師的輔導看成一種懲罰一樣，積極性不高，遲到、缺課現象嚴重。另一方面，學校今年教室緊張，只能在初二4個班輪流進行輔導，而有些班主任不配合，以占用學生打掃教室衛生為由，把我們的輔導地點一改再改，最后放在會議室，結果三天兩頭的會議致使輔導活動不得不停止。在優等生輔導方面的主要措施就是“吃小灶”除了課堂上同學們共同要完成的任務外，額外再發給他們一些難度較大的資料和試題，加以拔高，并且只要學生做了的，老師都給予批改，效果還不錯，就是有些同學不太主動學習，可能是其它科目任務也很重，時間上不太允許。
二、業務學習方面
成為一名優秀的研究型教師是我一直的夢想和追求，因此工作之余不斷的學習和研究是少不了的。本學期除了參加學校每周五的教研培訓外，更加注重本人創建的“一線地理教師交流群”的組織和交流活動，由于我校地理教師少，不得不想辦法與全國各地學校的地理老師進行專業交流。同時為了在今年的鄂爾多斯市初中教師業務考試中取得好成績，本人認真學習《義務教育法》、《教師法》《課程標準》等，通過學習，對教學管理方面也有很大的幫助。同時本人繼續閱讀我校訂購的《中學地理教學參考》期刊，從中獲取地理教學的經驗和方法。
本學期還參加了鄂爾多斯市教育學會地理專業委員會的成立儀式，并在康巴什新區一中和鄂爾多斯市一中參與了聽評課活動。
三、努力的方向
1.加強師德修養，提高道德素質
2.研究中考，把握中考動向，抓住重點、難點。
3.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
4.多聽同教研組老師的課，不斷學習，不斷提高，取長補短，
同進步。
5.繼續教學方法研究，取長補短，形成本人的教學特點。
6.重視地理概念和規律的教學方法，重視地理知識的應用。
7.加強對學習有困難的學生的輔導，提高整體教學水平
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作?？偨Y經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
地理教學工作總結2一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：
一、認真鉆研業務。
我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題
二、創設良好的學習情境。
創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索中掌握地理事物事物發展發生和變化規律。
三、致力于地理教學的優化。
1。注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2。注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。
3。注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法
今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，。
地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。
地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生地理思維的形成、發展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發現有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和地理知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。
我認為讓學生發自內心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。
地理教學工作總結3本學期我擔任高一級8、9、10三個班的地理課。由于是在下學期接手這三個班的，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真專研課程標準，結合學校的教學計劃，積極完成了教學任務。具體總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性
高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
教學中，重視學生為知識的創造者，而不把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據學生實際情況，采用分層教學，展現學生個性風采。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維
這批學生在初中沒有系統的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高一的學生來說，由于地理是綜合文科目，在會考之后，多數選學理科的學生極不重視地理學習。選學文科的學生由于在初中階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從高中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于高中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，結合安順市的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂40分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，極大的提高了學生學習地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如環境污染、自然資源利用與生態破壞等等。
我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目。
地理教學工作總結4光陰飛逝，轉眼間，又一個學期了，回顧__年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益?，F將一年來的教學工作總結如下：
一、提高教學質量，重點抓好四個環節。
1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。
現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。
在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
地理教學工作總結5本學年我擔任八年級的地理課教學工作，在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合教導處計劃、學科組的教學計劃和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展并積極完成了本學年的教學任務?，F將具體工作總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習的積極性。
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
這批學生地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，輕視地理學習，在課堂上注意力不集中，學習不認真，配套練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如玉樹“地震”，火山，嫦娥探月，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上盡力準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
四 今后的工作思路
1.加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
2.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
3.重視概念和規律的教學方法，重視知識的應用。
素質教育的重點在于培養創新精神和實踐能力，而創新教育的根本任務就是培養學生的創新精神和創造能力，為提高民族的創新素質服務，為培養高層次創新人才打下廣泛而深厚的基礎。教育要義不容辭地擔負起培養學生創新能力的責任。
中學地理教師更應積極參與教育的創新，以實現創新教育。而實施創新教育的突破口，是構建多維互動的課堂教學體系。很多學生都喜歡玩游戲機，而游戲機之所以對學生有吸引力，是因為其具有互動性，為學生提供挑戰的機會。要使課堂教學變得像游戲機一樣具有吸引力，必須改變過去教師獨占課堂、學生被動接受的、單一的、填鴨式的教學方式，促成課堂教學向互動的（教師與學生之間、學生與學生之間）方向發展，通過師生多種感官的全方位參與，促進認知與情感的和諧發展和多維互動的教學關系的形成，實現學生主動發展。結合多年的教學實踐，我認為要注意以下幾點。
一、運用活動教學的模式，激發學生興趣
創新教學模式多種多樣，根據不同的目標要求可選取適當的教學模式。1999年高考“3+X”改革以后，我校報考地理的學生人數少，大部分學生不是因為對地理感興趣才報讀地理，而是因為各科成績不理想，沒有什么特長，寄希望于在少人報考的冷門科目中“搏一搏”，但又對地理科前途憂慮重重。而且他們在高一階段已通過地理會考，高二停開地理課一年，對地理是既熟悉又陌生，如果立刻就復習初中、高中的知識，學生可能會覺得乏味。針對這些問題，如何調動學生的積極性，提高學生的自信心呢？我嘗試運用活動教學的模式，在分班后的第一節地理課，沒有急于趕時間講課，而是先從地理的特點入手，指出地理科具有的綜合性、實用性，同時引導學生聯系報紙上的內容，如當前報紙中通常有大篇幅的旅游、房地產等廣告，指出當今社會需要地理方面人才，增強學生對未來的信心。接著，帶領學生在校園內走了一圈，有目的地觀察了校內小山崗上的生物（主要是植物）、土壤（紅壤）、巖層（基建時削開的山體剖面，具有明顯的層理構造，不同部位顆粒大小不同）和砌石山用的石灰巖、裝修用的大理巖、花崗巖等，使學生真正體會到地理知識在現實生活中的廣泛運用。同時，還要求每個學生課后找一個生活中與地理知識有關的問題寫出來，留待下一節課發言。第二節課，同學們都踴躍發言，提了很多問題，如“現有了青山，為什么還沒有綠水”、“我家后山坡為什么會滑下來”，等等。很多同學還分析了地理現象形成的原因。在此基礎上，我向學生明確提出“只求人人進步，不求人人高分”的要求。事實上，經過這兩節課，學生學習地理的興趣有了較大的提高，并且把老師當作知心朋友，時常拿一些植物或撿到的奇石等與老師探討、質疑問難，在得到老師的肯定后，更是積極大膽地思考、想象和探索。此后，據有關的課題，多次帶學生外出觀察活動，進一步提高學生的實踐能力和學習興趣。
二、充分發揮主體性教學，讓學生成為課堂的主人
隨著信息社會的不斷發展，教師中心信息源的地位開始改觀，其作用更多是作為一個組織者、輔導者、協調者，傳統上的“你問我答”式的單向交往已顯得呆板，取而代之的是民主、平等、自由、尊重、信任、友善、理解、寬容的雙向交往。這幾年，我校報讀地理的學生基礎較差，但他們有一個共同的特點是目標明確，這給了我很大信心。怎樣有效地使他們學好地理呢？我的做法是：①作為一個組織者，我經常與學生談心、交流，做學生的朋友、引導者，以優化師生關系，使學生在老師的指導下自立、主動地學習，自我激勵、循序漸進。由于師生關系有所改善，因此即使基礎較差的學生也大膽思考、敢想敢言，沒有以往那種被人遺忘的感受。②作為輔導者、協調者，我采用多種啟發式的教學方式。在傳統教學中，教師雖然有目的、有側重點地問不同的學生，但所問內容、難易度均掌握在教師手中，甚至提問只是為了提醒個別學生集中精神，對學生加以約束。簡言之，教師提問的目的，是了解個別學生的掌握情況。因此，要想更好地調動學生的學習積極性，教師必須多采用學導式教學、自學輔導式教學、讀圖啟發式教學方式，讓學生有充足的時間自學，在引導啟發后發現問題，提出疑問。學生問教師，是學生針對自己不懂的地方發問，主動權在學生，學生真正成為課堂教學的主人，在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，學生學習的積極性、主動性和創造性會得到充分的調動。
三、善于聯系實際進行問題探究式教學
問題是思維的起點，問題探究教學模式是從提供背景、發現問題、解決問題、交流成果等幾個方面來組織和實施教學的。其實質就是充分發揮學生的主體作用，使學生參與和體驗知識技能由未知到已知或由不掌握到掌握的過程，并在這一過程中激發和培養學生的獨立探究能力。
高中地理第二章有關氣溫的日變化、大氣運動及降水的形成等內容是教學的難點，許多學生學起來往往感到很吃力，普遍存在著老師講時明白，課后一塌糊涂的現象。為了解決這些問題，我嘗試通過小實驗加深學生的理解，上課時用一個電熱鍋燒開水，首先用較小的火力加熱，然后逐漸調大火力，使水溫上升得越來越快，當接近燒開時，再將火力略為調低，但水溫仍然繼續升高并達到沸騰。這時向學生提出：為什么在調低火力之后，仍會有沸騰現象發生？而在最大火力的時候卻沒有沸騰？學生通過積極思考，指出雖然火力小了，但水得到的熱量比散失的多，因而繼續升溫，并將結論與書本知識聯系起來再分析“為什么一天中最高氣溫出現在午后2時左右，而不是太陽輻射最強的正午”，學生就比較容易理解?！盁_了的水”還可用來說明大氣運動最簡單的形式。當打開電熱鍋蓋時，學生能清楚看到熱氣上升（相反，如果夏天時打開冷庫的門，就能觀察到流出來的冷氣下沉）。這些日常生活事例學生時常觀察到，用來說明熱空氣膨脹上升、冷空氣收縮下沉而形成的熱力環流，他們會比較感興趣。此外，在打開電熱鍋蓋的同時，如果將一塊玻璃水平放置在電熱鍋上方，就可以觀察到水汽凝結在玻璃下面，這樣就為以后講解水汽的凝結作好了鋪墊。
由于地理學科與現實生活息息相關，只要我們稍加留意，就可以發現許多生活事例可應用于教學中，使學生感到地理知識的實用性與趣味性。平時教師可通過發動學生收集報紙雜志上有關地理方面的材料，用來說明課本中的理論知識，或者作為分析材料，引導學生運用所學知識解釋各種事象，很好地調動學生的積極性，培養學生創新意識，提高學生的判斷思維和創新活動的能力。
四、應用現代化教學手段，提高課堂教學效率
關鍵詞：有效性 地理教學 學習興趣
《基礎教育課程改革與發展綱要》明確指出，基礎教育課程改革的具體目標之一：“改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力……這對教師駕輕就熟的教學提出了嚴格的挑戰，對教師的專業素質提出了更高的要求。教師只有不斷調整其教學行為，以追求教學的有效性，從而促成教學目標和學生全面發展目標的最終達成。
一、目前農村初中地理教學中存在的問題
長期以來，地理學科在中學教育處于比較劣勢的地位。2002年，泉州市地理重新納入為中考的科目，地理學科的春天好像到了?？蓵r至今日，地理課的命運并沒有真正地改變，在學科教學中仍然是“第三世界”。原因是在初二年的地理會考中，考試命題雖然注重考核學生基礎知識與基本技能，雖然考試中也兼顧能力考查，但是難度偏低。師生只要在臨考前的一學期突擊一下，也可以考到優秀等級。可一旦升入高中，就會發現地理知識在他們記憶中并沒有留下多少，“優秀”的等級只是臨時性記憶獲得的，并不是學生的地理能力真正得到了提高。因此，我們地理教師有責任幫助學生在初中階段實現地理知識技能和能力的真正提高，為高中地理的學習奠定良好的基礎。
可事實上，學生對地理學科重視不夠，加上大部分老師在教學實踐中“穿新鞋走老路”，采用傳統的教學模式，依然依靠一支粉筆一張嘴，一堂課從頭講到尾，學生死記硬背，“滿堂灌”“填鴨式”，這樣的教學怎么能引起學生的興趣。這樣的地理教學怎么會有出路，又怎么能真正提高學生的能力和地理技能？
于是，隨著教學改革的不斷深入，農村地理學科出現了一些令人尷尬的教學局面：一方面，老師們不斷接受新課程改革的新理念，在教學經驗交流會上，對新課程教學改革大談經驗心得；另一方面，在教學上沿用習慣的傳統教學方法，只要跟著會考的指揮棒走，師生的教與學“濤聲依舊”也沒有問題。因此，怎樣摒棄無效教學，改善低效教學，進行有效教學，保證新課程目標的實現，已經是我們農村地理教育工作者面臨的不可回避的問題了。
二、什么是有效教學
有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。簡單的講教學的有效性，筆者以為應該是在一定的單位時間里，教學任務得到最好的完成，換言之，也就是學生獲得的知識最多，收獲最大，而且接受知識的過程是愉快的，精神上得到了充分的享受。
三、如何實施有效教學
教師如何在新課程背景下提高地理課堂教學的有效性是當前地理課程改革成敗的關鍵所在。筆者結合平時的教研情況，對提高農村初中地理教學的有效性談談自己的看法。
1.加強教師自身個性魅力是實施地理教學有效性的起點
作為一名好教師，在課堂上你幽默、激情、睿智、豁達，時時感染著學生的上課情緒。充滿愛心，有了愛心，你才會真正替學生考慮，你才不會因為學生一次偶爾的調皮而給學生過分的懲罰。你才會從大局出發，把自己放在教學的大集體里，而不會只為了自己的單個科目的成績，忽視了學生學科的平衡發展；你才會關注到學生的內心世界，細微體察學生的情緒波動，及時給學生以潤物細無聲的開導與指點；有愛心，才有親和力。愛心的適當表露，便使親和力得到很好的體現。作為教師要平易近人。學生喜歡你才愿意上你的課，學生喜歡你的課，才會認真聽你的課，學生認真聽你的課，你的教學效果才會好。我時刻提醒自己：要把自己融于學生中，把他們當成自己的朋友，我和他們是平等的關系。要和藹可親，要讓學生覺得你是容易接近的，這樣學生有問題才會與你探討，學生聽你的課才會輕松自然，學生才不會因為討厭、害怕而拒絕學習。古語曰：“親其師,才能信其道?！睂W生喜歡你，愿意和你接近，那你在教學實踐中更容易被學生信賴和接受。
2.激發學生的學習興趣是實施地理教學有效性的動力
教育家斯賓塞說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。興趣是最好的老師，初中地理學習效果的好壞，很大程度取決于學生對該學科的興趣。因此，在教學中，教師要培養學生積極學習地理的狀態，首先要培養學生學習地理的興趣。
教學實踐證明，精心創設各種教學情景，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生養成良好的意識傾向促使學生主動參與。例如，在學生進入初中的第一節地理課，關乎著學生能否對地理產生強烈的好奇心和求知欲。怎樣才能吸引學生的眼球呢？一定是學生熟知的生活中的事物，又能折射一定的地理環境，對于其間的關系能夠激起學生的思維，用地理的頭腦思考問題，引發興趣?；谶@種思想，所以除了教材中的例子又選取了熱門電影《后天》“CO2的溫室效應”帶來的全球氣候變暖，使冰河期重返地球；身邊事――惠安火電廠的建設對環境與發展的問題，讓學生初步感知資源與環境問題是地理研究的重要問題，學習地理是為了更好的生活，地理是有用有趣的學科！帶著許多暫時無法解決的問題學生開始奇妙的地理學之旅，學生精神集中，思維活躍，進入最佳的學習狀態。
為了讓學生學得好，學得生動有趣，我充分挖掘教材的趣味因素，運用多媒體等設備，讓課堂變得生動活潑，讓學生對課堂感興趣，只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。學生一旦對學習感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。樂學是學習的最高境界，在這樣的教學方式中，學生能愉快地接受，并且也取得了很好的效果。
此外，教師還可以充分發揮地理與生活的緊密聯系，地理學科綜合性強的優勢，激發學生學習地理的興趣。如引入歷史典故、傳說、時事政治等；激發學生興趣的方法多種多樣。善于激發學生興趣是一種智慧，著名學者許紀霖說過“我不能改變這個世界，但我可以改變我的課堂”。只要我們心中有學生，我們就會有奇招妙想讓學生喜歡上地理，從而在原有的基礎上獲得更大的進步和發展。
3.構建多彩課堂是實施地理教學有效性的途徑
初中生的年齡正處在青春期，好動是初中生的典型特征。傳統教學往往是學生的被動學習，忽略了學生在學習過程中的主體地位和年齡特征，這一階段學生往往對枯燥乏味的理論講解以及對教師重復演示的所謂活動課并不感興趣，而教師是教學的參與者、引導者也是策劃者、組織者，在教學過程中構建形式多樣的多彩課堂，讓學生成為學習的主人，是初中地理課堂活動有效性教學的有效途徑。在教師的備課過程中，備學生是基本要求，我們知道不同的學生有著不同的個性，因材施教、備好學生、備好學情，針對學習內容的不同和學生認知、情感的實際，在教學中突出學生的主體地位，采取學生喜聞樂見的課堂活動，促使學生積極參與到教學中來，積極自主的探索學習，是初中地理課堂有效性教學的重要途徑。具體來說，包括了演講、辯論、討論、競賽、學生授課、多媒體地理圖片展等課堂活動形式，如單元考試可以改變為在課堂教學中模仿和借鑒電視綜藝類節目等形式，開展知識競賽活動，讓學生在“賽中學”、“學中賽”，學生心理特點總是爭強好勝，不甘居人后，這樣既能提高學習效率，擴大學生的知識面，又培養了學生集體主義觀念和競爭意識，讓地理課堂從沉悶走向活躍。又如，學習《南方地區》時，在適當輔導后我與學生轉換角色，讓學生當“老師”，而我成了“學生”。在“小老師”完成了教學任務后，我做了調查，學生的學習任務完成情況居然比老師授課還好，這也符合M?希爾伯曼的有效教學的量化理論：學生對所教內容的平均回憶率為：由教師單純講授活動：30%”以下！而由“學生教學生”的學生主體活動：50%以上！所以教師應斟酌學習內容與學生具體學情，合理采用豐富多彩的教學活動促進地理學科的有效教學。
4.運用多媒體輔助教學是實施地理有效教學的催化劑
我們都知道，一個人對信息的儲存來說，單純的朗讀、聽、看的識記效果并不理想，而視聽結合則能記憶50%以上，由此可見，使用兩種以上的教學渠道就比單一渠道效率高得多。通過現代教學方式――多媒體教學，讓學生的聽覺、視覺及手腦等感官都充分調動起來，能多渠道接受信息，提高認識能力和理解能力。這樣知識在大腦中的印象才會更深刻，更強烈，記憶得更牢靠。地理是一門趣味性比較強的學科，很多地理知識可以利用多媒體將知識以生動有趣的方式呈現在學生面前，同時很多地理現象也可以利用多媒體動畫來模擬。例如，在教授《地球與地球儀》時，學生剛接觸地理就碰到這些抽象的地理事物和現象，往往一頭霧水，不知所措。應用多媒體教學，可以把抽象的經緯線形象立體的表現出來，地球的自傳與公轉也很容易通過多媒體的演示變得生動化和簡單化。通過這些多媒體方式可以讓學生很形象的認識地理現象，不再局限于傳統教學中的“口授”，讓學生通過調動多方面的感官，科學形象生動的掌握好地理知識和地理現象，在輕松愉快的環境中完成教學任務，達到事半功倍的效果。
5.堅持不斷地教學反思是實施地理教學有效性的保證
有效教學需要教師具備反思意識。反思性教學被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。教師是實施有效教學的關鍵，只有不斷提升自己的專業水平，才能更好的實施有效教學。怎樣提升呢？就是反思與學習。美國學者波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。如今，我們對其進行了修改：成長=經驗+學習+反思。教師上完一節課后，及時反思自己的教學行為是否有效：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”“我的某一環節應如何調整更有效?”等等，不斷地對教學觀念的反思、對教學設計的反思、對教學過程的反思、對教學行為的反思、對教學反饋的反思。反思要持之以恒，貫穿于教學活動的始終。這樣才能使自己的地理教學更有效。
總之，在具體的教學過程中，應針對學生情況靈活應用，因材施教，具體學生具體分析，方能有效提高教學質量，讓學生學有所得，真正從學習當中獲得樂趣，從而提高地理教學的有效性。
參考文獻：
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[2]高慎英，劉良華.有效教學論.廣東教育出版社，2004.
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