時間：2023-07-30 10:22:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教學經驗心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：作文教學；基礎知識；興趣
語言是人們日常生活中交流與溝通的工具，文學、文化、人文是長期的生活經驗的結晶。小學語文教學的目的在于讓學生通過對語文這一科目的學習，掌握語言和文字的使用，掌握一定的文字運用能力和文字表達能力。現代小學語文教學中，學生的寫作能力的培養一直是困擾語文教師的一個問題。語文寫作水平的高低與學生的文學素養、文化知識積淀、語言組織能力、想象能力、觀察能力以及人生經驗等因素都有關系。針對以上現象，筆者研究了如何在小學二年級學生有限的生活經驗、知識和識字基礎上提高學生的寫作能力，具體有以下策略：
一、鞏固并拓展基礎知識提升寫作能力
小學生的語文基礎知識薄弱，二年級的學生剛剛學會漢語拼音，因此識字有限，寫作就更加困難了。因此要提高小學生的寫作能力，首先，應當加強學生的基礎知識積累，包括漢字的識字、詞語的積累。其次，要培養學生養成正確規范書寫、讀音、理解漢字的意義和用法。最后，應當培養學生觀察生活中的寫作素材，通過生活中的實際素材的積累培養寫作知識儲備。
二、培養學生寫作興趣
提高學生的寫作興趣是解決當前學生寫作水平低下的有效手段。筆者根據實際教學經驗，在語文教學中實行情境教學法，不僅活躍了課堂氛圍，更提高了學生的寫作熱情和興趣，能夠快速地提高學生的寫作水平。例如，筆者在班級里辦了一個板報，其中有一個板塊叫寫作園地，將寫得好的作文在寫作園地里公開展示，提高了學生的寫作興趣，獲得了良好的效果。
三、用貼近生活的寫作教學方式提高學生的寫作能力
語文教學的新課程改革要求在實際教學中融入學生的日常生活，要將學生的日常生活作為課程資源開發的重要領域，尤其是有益于學生綜合發展和健康發展的活動，可以積極引進課堂教學中。教師應當用貼近生活的寫作教學方式，將日常生活中的知識融入寫作教學中。如，讓學生記錄每天發生在自己身邊的新鮮事、有趣的事、高興的、不高興的事，通過文字記錄，提高了學生的寫作水平。
總之，小學生的語文基礎較差、認識的漢字極有限，同時實際生活經驗比較缺乏，教師應當引導學生注意觀察、勤于積累，用認識的有限的漢字來表達思想。
參考文獻：
關鍵詞：信息化;小學語文;教學水平語文教學
作為小學生的基礎學科之一，對于提高學生的語文學習素質具有著非常重要的作用，但是隨著信息技術的逐漸深入發展，這就要求小學語文教師要有效地根據學生的興趣愛好以及心理特征，對小學語文的課堂教學進行創新和設計，同時，注重借用信息化的教學方式，進一步地提高自身的信息化教學水平，從而促進小學語文課堂教學的創新。
一、改變傳統的小學語文教學方式
在傳統的小學語文教學過程當中，教師主要是在課堂上采用黑板的方式對學生進行教學，這樣教師只會起到一個主導的作用，學生的主體作用就很難得到有效的體現，而有效地采用信息技術的方式，通過讓學生在課前提前觀看一些相關課文的教學視頻，對所要學習的內容有一個大致的了解，然后在課堂上通過信息技術的方式查找到一些相關的學習資料，進一步對學生的課堂學習內容進行充實和滿足，使得他們能夠多懂一些課堂上學習的知識點，然后在課堂的學習過程當中，教師就可以讓學生各自分享自己的學習心得以及查找資料的方式。同時，在查找資料過程當中，遇到一些疑難問題也可以在課堂上提問。這樣，通過班級上各個同學之間的交流和討論，一起來思考和解決問題，這種方式有效地改變了傳統的小學課堂的教學，同時，也能夠充分地發揮小學生的課堂主體作用，進一步的提高學生課堂積極性和主動性，滿足不同學生的語文學習需求，充分地調動學生的語文課堂的學習興趣[1]。
二、小學語文教師要及時更新自身的知識和技能
在目前的小學語文教學當中，大部分語文教師的教學經驗都非常豐富，而且專業知識也比較扎實，但是隨著信息技術的普遍發展，語文教師的一些知識和技能不能夠通過信息技術的方式得到很好的利用。由于部分語文教師對于信息化的教學接觸的比較少，理解的也比較少，這就需要小學語文教師及時更新自身的信息技術教導技能，充分地采用信息技術的方式，在課堂上進行教學，進而更好地幫助學生適應社會的發展和需要，這就需要小學語文教師要及時對自身的專業能力進行定期的培訓，利用課余的時間，充分地對自身的信息技術技能進行訓練和練習，從而更好地提高自身的信息技術教學能力，滿足社會的發展和需要，通過這種方式，也能夠極大地提高語文教師自身的語文教學能力。同時，小學語文教師還必須時刻注意學習更多的信息技術的相關知識，及時地對自身的知識以及經驗進行更新和完善，進一步跟上信息發展的步伐，從而促進自身信息技術能力的提高，進一步促進自身小學語文課堂教學效率的提高。
三、在上課之前做好充分的備課工作
小學語文教師在采用信息技術進行授課的時候，教師必須對信息化的教學有一個充分的認識和掌握，同時，能夠非常熟悉地采用信息技術的方式來提高自身的教學能力，并且在日常的小學語文的課堂教學當中，要大膽地探索和嘗試，采用不同的教學方式來更新自身的教學能力，進一步對信息化的教育方式進行熟悉和了解，使得通過信息化的方式進行課堂教學，能夠變為一種日常習慣，這就要求小學語文教師在上課之前要做好充分的備課工作，對于課堂上需要講授的知識要充分地挖掘和分析，合理地采用信息化的教學方式，將課本當中的內容以及價值發揮到最大，使得語文課本當中的知識點變得更為突出，進而幫助學生形成一個完整的語文知識架構，同時，語文教師還可以有效地將課本當中的內容進行總結和整理，進而設計成一種微課的教學方式，然后采用信息技術，通過演示和互動，將這種教學內容展示給學生，促進學生掌握更多的語文學習知識，同時也促進了課堂上學生之間的互動，提高了師生之間的交流和溝通，同時，也提高了小學語文課堂的學習氛圍，進而通過這種方式，幫助小學語文教師認識到信息化的重要價值，也有利于教師本身的教學能力的展現。
四、提高小學語文教師的信息化教學設計能力
要想有效地提高選擇語文課堂的教學效率，就必須充分地對語文教師的信息化教學能力進行設計和創新。由于在傳統的小學語文課堂教學設計當中，大部分的小學語文教師考慮的是將課堂教學中的重點和難點傳遞給學生，但是還要考慮到如何能夠有效地對課堂教學內容進行創新和設計，這樣就導致在創新和設計的過程當中出現了很多問題，而采用信息技術的教學方式，小學語文教師就可以在一個整體性和系統性的大局觀念之下，充分地注重以學生為主體的課堂教學地位，利用現代化的信息技術資源。合理地對課堂上每一個環節進行細化和安排，進而做到臨危不亂，充分地實現課堂教學內容的精細安排[2]。不僅如此，小學語文教師還可以通過采用錄制微視頻的方式，有效地突出課堂教學當中的重點和難點，同時，還可以將課堂教學的內容進行精化和細化，準確地把握教學課堂當中的一些重點知識，進而通過微課的方式，將這些知識點進行講解，而且通過這種生動形象的方式，也更容易使學生理解和明白，使得學生不斷地在學習的過程當中，可以通過更加全面系統的學習，進而認識到更為廣泛的語文學習知識和內容，教師還可以通過信息化的方式將學生課堂上遇到的疑難問題進行講解，這樣也使得學生能夠更加明白，進一步地引導學生針對自身的薄弱地方，然后再進行反復的觀看和練習，進而做到查缺補漏，彌補自己在課堂上的不足，有效地提高自身的語文學習效率，同時，也能夠促進小學語文教師信息化教學設計能力的提高。
關鍵詞：小學語文；課外閱讀資源；課堂騰飛
在我國教育改革的大背景下，廣大的教學工作者越來越多地注重在課堂中引入各種教育資源來豐富學生的課堂生活。語文作為一門工具學科，在開展語文教學過程中如何很好地開發和利用教學資源得到了教學工作者的高度關注。小學教學處在教育的初級階段，教學工作者要適當地引入課外閱讀來豐富和充實學生的課外生活，培養其對語文較為濃厚的學習興趣，為學生的寫作提供豐富的素材，進而有效地促進學生整體能力的培養以及教學效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開討論和研究。
一、組織學生進行有效的課外閱讀的手段
1.為學生營造較為合適的讀書環境及氛圍
較為合適的讀書環境及氛圍可以有效地調動學生的閱讀興趣，進而有效地提升課外閱讀的效率。所以，教學工作者可以通過形式多樣的方式來為學生創設一個較為合適的讀書環境及氛圍。例如，可以通過開展讀書作品展的活動形式來激發學生的學習興趣，在同學間分享自己近期所讀到的課外讀物，能夠真正地實現資源共享，共同進步的目的。此外，還可以通過在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵和警醒作用的名言、詩文和學生的優秀作品等來營造較為濃厚的讀書氛圍。
2.進行各種形式的課外閱讀活動
興趣是最好的老師，要想學生能夠真正地投身于課外閱讀中去，需要采取各種行之有效的手段調動學生的學習積極性。研究發現，學生在課外閱讀時，若處于較為自由的狀態下，能夠產生更好的閱讀效果。所以，教學工作者可以借助講故事、讀書活動、知識競賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動來調動學生的閱讀積極性，進而使學生在一種較為感興趣的環境下掌握各種課外知識。
3.給予適當的指導
絕大多數的小學生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物，然而，他們僅僅是想通過閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節，對于文中所涉及的其他內容僅僅是左進右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相關的內容和寫作技巧了。若是學生一直處于這樣的閱讀狀態，那么，開展課外閱讀的目的將無法得到滿足。所以，教學工作者應該給予學生適當的指導，幫助他們更好地進行課外閱讀，有效地提升課外閱讀效率。
4.鼓勵學生做讀書筆記
在小學生中開展課外閱讀最為重要的原因就是讓學生積累更多的知識。那么，如何才能夠將閱讀到的知識進行有效的積累呢？筆記可以說是最好的辦法。所以，教學工作者在安排學生進行課外閱讀時，應該多鼓勵學生做好讀書筆記，進而來提升課外閱讀的效率。小學生所能接受的讀書筆記主要包括以下三種樣式：（1）提綱式讀書筆記，注重作品內容的記錄和總結；（2）心得筆記，注重心得體會；（3）摘錄筆記，注重文章所涉及的好詞佳句。
二、開展課外閱讀需要注意的問題
1.注重激發學生課外閱讀的興趣
良好的學習興趣在很大程度上能夠激發學生語文學習的積極性，正可謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說，興趣在小學生的成長和學習過程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學語文教學中，課外閱讀在教學任務中占很大份額。因此，教學工作中在開展小學語文教學的過程中一定要注重激發學生課外閱讀的興趣，較為科學地布置給學生課外閱讀的內容和方法，此外，還要盡最大可能地達到小學生心理和生理特征的要求，進而有效地激發學生的閱讀興趣，使其真正地融入閱讀中去，而不是將課外閱讀作為一種學習負擔。教學工作者為學生安排的課外讀物，要充分考慮其故事性和生動性，適當安排學生進行課下閱讀、開展各種形式的讀書活動、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對特定作品進行集體閱讀等，進而有效地激發學生的閱讀興趣，提升教學效率。
2.注重規范學生的閱讀方法
進行課外閱讀與其他形式的學習活動一樣，都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言，小學生的審美能力還較為欠缺，并且對課外讀物的鑒賞和辨析能力差，所以，在對小學生的課外閱讀興趣進行培養的過程中，一方面，在學生選擇課外讀物時，教學工作者應該給予適當的意見和建議，另一方面，還應該傳授學生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是：（1）傳授學生進行課外閱讀的正確步驟。在學生開始閱讀時，教學工作者應該適當傳授學生進行課外閱讀的技巧，即先大致了解讀物的主要內容，再進行較為細致的閱讀，而且還要適當地思考和做讀書筆記。（2）鼓勵學生使用合適的閱讀方法。進行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關鍵的環節當屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以，教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要注重鼓勵學生使用適合自己的閱讀方法，進而有效地提升閱讀效率。
綜上所述，作為小學語文教學課堂的較為重要的一項拓展活動，課外閱讀在整個素質教學中扮演著極其重要的角色，同時，通過課外閱讀的開展，還能夠有效地提升小學語文教學效率。教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要充分發揮其指導作用，幫助學生更有效地進行形式多樣的課外閱讀活動。
參考文獻：
[1]張紅麗.小學語文教學中要重視課外閱讀[J].試題與研究：新課程論壇，2013（19）：43.
關鍵詞：小學；語文；讀學
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0098-01
閱讀教學是提高語文教學質量的中心環節，是小學語文教學的重要組成部分。培養學生的閱讀能力，能促進學生多種能力的發展。在聽讀說寫的學習知能構建中，讀出于核心地位，起主導作用。在獲取和處理信息的質量嘗試能力鏈上，讀是關鍵的節點。兒童在五至十二歲時，是學習語言的最佳時期，但他們只有在進入小學以后才開始語言的正規訓練。因此，小學語文閱讀教學務必抓好"讀"。
1.精讀課文，解疑感悟
要讓學生對課文的主要內容、人物情感和重要詞句有比較深刻的感受和領悟。學生就必須精讀課文。所謂精讀，就是圍繞課文的重點而深讀。深讀的展開有賴于關鍵問題的提出，而關鍵問題的解決則是衡量深讀效果的主要標志。關鍵問題應產生于課文的重點部分，應反映學生原有的認知水平與情感狀態與課文重點部分的要求之間的差距或矛盾，應含有讓學生思考的空間或進行探究的余地。關鍵問題的表述應具有概括性和啟發性。實踐證明，只有提出這樣的問題，才能使學生開啟幽閉的心智，放飛塵封的情愫，在學生深入感悟課文的過程中，還要特別關注一些學生的奇思妙想。當個別學生提出一個與眾不同的問題時，教師就要及時抓住這個問題，引導全班學生思考和討論。這種討論特別是不同意見的爭論，可培養起學生的探究精神，使學生加深對課文的理解。比如：學生讀完《難忘的八個字》后，提出了各種各樣的問題：倫納德老師為什么對"我"說八個字？為什么說這八個字仿佛一束溫暖的陽光直射"我"心田？為什么這八個字令"我"終生難忘？而這些問題正好是課文重點理解的內容。我就順水推舟讓學生圍繞所提出的問題反復閱讀課文。學生在讀課文中輕松地找到了答案。也深深地感受到倫納德老師對"我"的愛。同時鼓勵學生動腦動口，質疑問難。啟發學生發現問題和提出問題，提倡獨立思考，敢于發表個人見解。把"點撥"、"啟發"、"引導"、"激勵"留給教師；把"理解"、"品味"、"領會"、"感悟"留給學生。
2.引導學習自讀
教師在教學每篇課文時都要讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議。在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移。讀書貴在自悟自得，"書讀百遍，其義自見"，講的就是這個道理。然而我們教師就是不敢相信孩子，認為與其讓學生自己讀，不如教師多講些。于是，沒有給學生充分的閱讀時間，教師就對文章的遣詞造句、布局謀篇大加分析，由于學生自主讀課文的時間太少，學生對課文的認識并不真切，思考并不深刻，感受并不強烈。此時的學生只是一個聽者而并非真正意義上的讀者，他們體會到的"情"、感悟到的"理"無非是老師個人的讀書心得、體會。這勢必會使原本富有個性的學生變成一個個只用同一個腦袋思想。用同一張嘴巴說話的"機器"。因此教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，一定要把讀書、思考的時間還給學生。給學生充分的時間，讓學生通過眼前所讀到的文字自己去體會、去領悟，而老師最好退至后臺充當學生"學習的促進者、指導者"。
3.多讀而感，有感而悟
閱讀是語文教學中不可或缺的一個重要環節，閱讀教學中應注意培養學生的感受、理解、欣賞能力。通過閱讀教學，使學生學會讀書，學會理解；通過學生、教師、文本之間的對話，培養學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生感受、理解、欣賞的能力，使學生具備終身學習的能力。"閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力"。所以，在語文課的教學中，我們應該培養學生的語感能力。而語感能力的培養要通過在課文教學過程中引導學生有感情、有節奏地朗讀課文，用心去感知，要把自己投入到文章所描繪的情境之中去，與作者的情感產生共鳴，感受祖國語言文字的美，同時去感受作者所表達的思想感情和文章所要揭示的深刻道理。在此基礎上讓學生說說自己學習課文后的感受，學生就會有感而發，寫起文章來才會為感而寫。
4.培養良好的閱讀習慣
我們在日常的教育教學工作中要有意識地培養學生良好的閱讀習慣。養成良好的閱讀習慣將大大提高語文教學效率，并對學生的一生產生積極而深遠的影響。教師在語文教學中要注意培養學生良好的閱讀習慣，在教學中要注意三點：多讀、精思、勤記。多讀就是要多讀書，讀好書，不要只限于課本或某一類課外讀物。精思就是仔細思考，就是要邊讀邊思考。勤記就是要勤記錄，養成"不動筆墨不讀書"的好習慣。通過圈點勾畫，記下自己讀書的心得體會，提綱挈領地把握文章的主要內容，摘錄下文章的好詞好句和精彩片段。
5.課外閱讀
關鍵詞：新課標；小學生；語文；課外閱讀
《語文課程標準》規定小學生的課外閱讀總量不少于145萬字。隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越重視學生在課余時間的閱讀。讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。課外閱讀，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。
一、提高學生語文閱讀的興趣
興趣是指興致，是對事物喜好或關切的情緒。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。因此學生對語文課外閱讀是否有興趣，在閱讀的過程和結果上將會產生非常重要的作用。作為教師，要培養學生語文課外閱讀的興趣和熱情，從而達到良好的效果。
小學生最喜歡聽各種各樣的故事，從新生一開學，只要有空閑，教師就可以讓他們圍坐在一起，給他們講《格林童話》、《伊索寓言》等，用形象生動的話語把他們帶入一個美妙的童話世界，激起他們強烈的看書欲望，激發閱讀興趣。教師還可提出一些問題，如為什么井水冬暖夏涼，麻雀站在電線上為什么不會觸電……當學生迫切想知道原因時，教師再“趁熱打鐵”，給他們推薦讀物，讓學生自己去書中尋找答案。喜歡聽故事是孩子的天性，聽到老師講故事，學生們情趣非常高漲，小學語文教師可以在給學生講完故事后讓學生自讀原文，讓學生主動去進行閱讀。只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。 當學生的課外閱讀興趣被激發后，為了穩定這種興趣，并且也為了獲得學生閱讀后的反饋信息，可以采用故事會、朗誦比賽、演講比賽、知識競賽等活動，這類競賽活動需要學生充分運用課外知識來完成，在活動中，由于活動需要，會不斷激發他們閱讀的欲望，使學生的閱讀興趣不斷得到鞏固，閱讀量大大增大，學生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環，最終養成良好的課外閱讀習慣。
二、 設立特定閱讀課
作為小學語文教師，在新課改的形勢下，要為小學生制定特定的閱讀課，來讓學生充分進行課外閱讀。比如可以拿出每個周五的兩節語文作文時間讓學生進行閱讀，這樣學生有了固定的時間來吸收課外閱讀的精髓，就保證了一定的課外閱讀量，日積月累對學生閱讀的提高會實現一定的突破。
并不是所有的閱讀都能取得好的閱讀效果，現代社會是知識爆炸的社會，各種信息、知識鋪天蓋地而來，我們沒有時間，也不可能對所有的篇目詳加研究。因此，學會有選擇地進行閱讀，靈活采用精讀與略讀兩種方法，將很有實際意義。教師應注意培養學生精讀與略讀相結合的能力，讓學生知道讀書先看前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在粗略的瀏覽中獲得大致印象，然后根據自己的需要選擇資料，再進行閱讀，省時、高效。語文教師要幫助學生選擇一些積極向上，能夠給學生帶來正面影響的課外書籍。從而讓學生在閱讀中取得最好的閱讀效果。可以讓學生讀一些勵志人物書籍，激發學生學習的興趣和來為祖國做貢獻的偉大目標。同時，教師還要給學生必要的閱讀方法指導。閱讀方法影響著課外閱讀的效果，如果學生在閱讀過程中沒有興趣，感受收獲不大，閱讀的積極性就會減退，如果閱讀方法得當，學生會在閱讀過程中體驗到成功的愉悅，閱讀的積極性就會空前高漲，課外閱讀就會成為一種內在動力。因此語文教師可以引導學生對課外閱讀寫讀書筆記，從而加深對閱讀的理解和感悟，如果是學生自己的書籍，還可以讓學生在書上直接作出點評，從而收獲讀書的成就感。
三、讓學生交流閱讀心得
學生只是閱讀了書籍還不行，最重要的是要吸收，因此，語文教師可以每周開展一節閱讀交流心得課。開展課外閱讀交流 同學之間的交流是最直接最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花，可以使同齡人之間取長補短。把講臺留給學生，讓他們自己上臺交流閱讀心得。這樣的閱讀交流課，讓學生隨口演講發表看法。教師不直接參與，可以坐在下面記錄學生表現，最后做出點評。通過閱讀交流心得，不僅鍛煉了學生上臺的膽量，更鍛煉了學生的交流和表達能力。學生還可以在相互碰撞中得到更多的閱讀心得，從而相互啟發，共同提高閱讀鑒賞能力。這樣，學生的閱讀就有了深度，能夠從字里行間來發掘出內容，閱讀能力也就提高了。這也可以由講促進讀，形成良好的循環。
四、抓住假期時間來閱讀
暑假、寒假的時間就成了學生進行自由課外閱讀的最好時間。教師可以鼓勵學生有目的、有計劃地進行課外閱讀假期計劃。比如規定讀幾本書，寫幾篇閱讀筆記，這樣既擴大了學生的閱讀面，又提高了閱讀水平，這對進一步拓展學生的閱讀面和知識面是有極大好處的。
圖書館是學校進行課外閱讀的重要場所，是知識的源泉，財富的寶庫，筆者認為，即使學校經費再緊張，也不能窮了圖書館，一些新書、好書，該買的一定要買回來。另外，學校也可與周邊的兄弟學校開展圖書互借活動，定期交換圖書，以保證圖書永遠保持流通，內容新穎，最大程度地激發學生的閱讀興趣，讓每個人以讀書為樂事，多讀書，好讀書，讀好書，最終讓全社會人人讀書，逐步形成“閱讀社會”。
新課標背景下語文閱讀的基本要求是拓展學生知識面，培養學生閱讀興趣，提升學生閱讀能力。教好語文的閱讀，就是教好了語文。教師在新課標下，必須一步一步引導學生朝良好的閱讀方向發展，用興趣做誘餌、用行動做指導、用方法做拄杖，讓課外閱讀真正的發揮應起的作用。
參考文獻：
[1] 常潔.《新課標下的語文閱讀教學》[J].考試（教研）.2012（7）.
[2] 楊久俊《小學語文教學概論》南京大學出版社.2002年6月版
關鍵詞：作文；興趣；閱讀
1.提高興趣，突破難點
興趣是最好的老師。在習作之前，我告訴學生，作文就像對人說話一樣，言出于口為說，言書于紙為寫就是作文。作文就是“我口說我心，我手抒我情”。同時，我利用一些有利因素，降低習作難度，讓學生嘗到習作成功的喜悅，從而激發學生寫作的欲望。每次寫作我都抓住學生的興奮點來激發學生的習作興趣。比如開學初我就啟發學生：“快樂的寒假過去了，在寒假里一定有許多值得你回憶的事情，你們能說一說嗎？”學生的話匣子一下子打開了。
2.依托文本，片段練習
進入到四年級后，篇章的訓練很重要，但是片段的練習也不容忽視。片段的寫作耗時少，頭緒少，難度小，易于操作，因而我增加了片段寫作次數。如學完《頤和園》后，我讓學生寫“我們的教室”；讀完《海濱小城》后，我讓學生寫一寫我們青州小城。讓他們抓住青州城的街道、夜景、公園等來表現青州城的美。完成后我立即組織學生進行交流，及時反饋，讓學生明白文章中存在的問題，找到寫作的竅門。
3.網上閱讀，開闊學生的閱讀空間
現在，計算機已經進入大部分的學生家庭，網絡上的信息更開闊了學生的閱讀空間。針對這個實際，我與家長取得聯系，印制了網絡閱讀聯系卡，上面介紹學生可以瀏覽的網站、學生上網時間的控制、網上內容摘抄、閱讀心得等；并且成立幾個網上閱讀互助組，展開小組搜集課外資料比賽，極大激發了學生們的閱讀興趣。
4.表揚鼓勵，“夸”出好文章
好孩子是夸出來的，同樣好文章也是夸出來的。哪怕一個詞、一句話，只要用得好，只要用得恰當，我就提出表揚。我每次給學生寫評語時，總是寫“優”，雖然有時學生寫得不行，但我還是毫不例外給他打上“優”。我相信，當他看到這個“優”時，一定非常興奮，下一次一定寫得更好。鼓勵和表揚是學生成長的溫床。
5.讀書小報比賽，以讀促寫
讀書小報是手抄報的一種壓縮形式，它就是學生自采、自編、自寫的一種簡單報紙。它能培養學生創造性的學習能力與自我教育的能力。它融審美、設計、繪畫、書法、寫作、編輯、選材于一體，大大促進了小學生全面素質的提高。主題：一張讀書小報突出一個主題，參考主題如“日記家園”“校園故事”“我愛讀書”等。主要內容：學生們可以將自己的讀書心得或者自己的作文、日記寫下來，避免漫無目的地摘抄課外資料。完成一張讀書小報不是目的，而是要讓學生在采編完成之后，更好地投入到學習中，調動學生學習的興趣。
6.自改互改，評論文章
好文章是改出來的。作家老舍曾經說過這樣一段話：“文章必須修改，誰也不能一下子就寫成一大篇，又快又好。怎么修改呢？我們應當先把不必要的話，不必要的字，狠狠地刪去，像農人鋤草那樣。不要心疼一句好句子，或一個好詞，假如那一句那一字在全段全句中并不起什么作用。”在修改文章中我就是這樣要求學生的，雖然很麻煩，但它會為學生的習作帶來好處，帶來樂趣。
7.城鄉牽手，共同習作
城里的孩子與農村的孩子生活的環境不同，對作文的體驗也就不同，如何讓他們角色互換，互相體驗？我與在益都師范附屬小學教語文的教師聯系，進行城鄉學生手牽手，開展作文比賽。我定期與該校教師交流作文教學經驗，并和他們聯系讓同學互相結對，每月互相寫一封信，交流自己在作文中的心得，還進行了同題作文比賽，學生寫作的積極性空前高漲。
8.鼓勵參賽，鞏固興趣
學生的寫作水平提高以后，如何提高學生寫作的積極性呢？我鼓勵學生或向報社投稿，或積極參加各種作文比賽。學生寫好的作文，經過我的修改后，組織他們向《作文報》《當代小學生》《小學生》《小作家報》《紅領巾報》等報刊投稿，經過努力，不少學生的作文在上面變成了鉛字，學生寫作的積極性大大增加。
【摘 要】 在我國教育事業快速發展的今天，“互動式”教學這種創新型的教學模式在小學教學事業中占有著舉足輕重的地位，是培養創新型人才的必不可少的教學方式。互動式有利于學生培養積極性和主動性，在培養學生專業技能的同時，還能讓學生明白團隊協作的重要性。鑒于此種情況，在小學語文教學中推行“互動式”的教學模式就是勢在必行的，以期為我國經濟社會健康有序的發展培養出眾多的全方位發展的創新人才，促進我國語文教學事業的蓬勃發展。
【關鍵詞】 小學語文 教學 互動式 策略
互動式教學方式有助于培養學生獨立創新、自主學習的能力，在互動式語文課堂教學中，學生的主體地位得到了更充分的體現，教師只是課堂教學的組織者和引導者，與學生平等對話、交流、討論，高效地參與到語文課堂教學中，以多種多樣的互動形式踐行自主、合作、探究的學習方式。作者結合多年教學經驗，就小學語文教學現狀和互動式教學的教學方式談幾點心得體會，在與同行共同切磋探討。
一、對“互動式”創新性課堂教學的思考與認識
“互動”就是指教學交往，是指課堂教學這一社會體系的運行過程中，教師與學生借助課程內容這一主要中介而進行的認知、情感、態度等多方面的人際交往和相互作用。主要包括“師生互動”和“生生互動”，前者是指師生之間的雙向溝通的交往活動，主要體現以教師為主導、以學生為主體的作用，后者是指學生之間的多向交往活動，主要體現為學生之間的“合作精神”。創新性課堂教學：教師運用創新性教學方式引導學生創新學習為主的課堂教學。小學語文“互動式”創新性教學：以集體教育理論為基礎，以師生互動方式為主線，培養學生的創新能力和創新意識，形成教師與教材、學生與教師、學生與學生、學生與教材的多向互動的課堂教學目標、內容、策略、評價體系。
二、實施“互動式”創新性課堂教學的基本策略
首先，培養學生的創新精神。社會的發展與世界各國日趨激烈的競爭需要創新型人才，而創新型人才的成長必須以從小培養創新精神為基礎，因此，小學階段的教學應將培養學生的創新意識和能力作為重要目標。然而綜觀目前的課堂教學教師受傳統的維持型學習方式的影響較深，教學中習慣于面對有準備的問題，面對安靜有序的學生，對創新精神的培養與學科的結合研究不夠，沒找到可操作的把手。為改變上述狀況，根據課堂教學中過于封閉、互動不夠的實際情況，我們必須以互動式教學課題為抓手來推進教學改革，提高小學語文的教學質量，培養學生的創新意識和能力。其次，以學生為中心，注重學生的主體地位，實施平等教學。平等教學一直以來都是教學領域的重要話題，這也是互動式教學模式的實施初衷。在小學語文的課堂上，老師應該充分注重學生的主體地位，加強與學生之間的互動交流，遵循平等教學的原則，做到有教無類，人人平等。并且在教學過程中，老師要懂得去傾聽學生的心聲，了解學生的學習情況，讓學生敢于在課堂上發表自己的意見。最后，重視學生的全面參與，提高學生的積極性，以互動式學習方法，讓學生嘗試主動學習。當然，實現這樣的互動方法有很多。例如，在上《臥薪嘗膽》一課時，同學們在自學的基礎上展開了討論。A組生問：越王勾踐打了敗仗，他為什么還要低聲下氣地向吳王夫差求和而不用其他辦法呢？B組生答：越王勾踐身為一國之君，應該為自己國家的百姓著想，除了用求和這個辦法來保護本國人民的生命和財產外別無他法。這說明他是一個好君主。（A組同學表示滿意）。B組生問：越王勾踐在吳王夫差答應求和后，為什么不自殺，反而愿意去做奴仆呢？A組生答：勾踐是為了守信用才去做奴仆的。（B組學生表示不滿意）（之后，老師給予雙方學生充分的時間就此問題展開激烈的辯論……）為了提高質量問題，為了順利解答對方的問題，學生們的預習工作都能夠做得特別好。這樣課堂長久下去，學生就真正意識到師生一起學習，不是靠老師權威性，不能有依賴思想，而應該是師生一塊參與，師生都是學習者，教師本身可以參與把握和控制課堂教學。
三、共同評價教學效果
長期以來，教學評價過分強調甄別與選拔功能，評價主體單一，評價標準劃一。我們知道，教育教學是一種復雜的社會活動，具有情景性，有些學習結果可以預先確定下來，有些學習結果卻是非預期的，是不能以行為目標的方式來陳述的，但是這些行為目標之外的學習結果對學生來說往往“更具有價值和教育意義”。以往的單一的線形評價方式正是“對最有價值的教育意義的忽視”，不僅不利于教師全面了解學生，及時調整教學方法，提高教學效果，而且還讓學生失去一個認識自我和互相學習的機會。為了改變這種狀況，我堅持讓學生平等地參與到教學過程和效果的評價中來，實行自評、互評、師評相結合，達到師生共同發展的效果。自評讓學生較客觀冷靜地認識自我，樹立自信，查找不足，努力改進。集體互評，可以彌補自評時的不足，有效提高學生的自我認識水平，學會客觀地評價別人，欣賞別人的優點，學人之長補己之短。同時也培養了他們合作學習的能力。師評則可以作為自評、互補的有效補充，更明確地指出學生應發揚的優點和需努力改進的不足之處。這樣三結合的評價方式更客觀、更全面，學生樂于參與也樂于接受。通過評師，教師得到信息反饋，不斷地調整工作方法，提高教學效果，而且這種方式也提高了學生們的民主意識，促進師生互動關系的進一步和諧發展。
總之，新世紀賦于我們新的使命，《新課標》帶給我們新的要求。因此作為教師，我們首先應當做到的就是也要把學生當作一個主體的人來看待，熟悉到師生雙方都是彼此關系的創造者，都有交流的直觀能動性，師生在人格上完全平等。在這種師生互教互學的過程中，突現學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生想學、樂學、愛學。同時教學是一項長期的工作，這就需要教師們能夠在充實自身的同時，不斷探索新的教學方法，從而取得更好的教學效果。
【關鍵詞】小學語文 課后輔導
在改革開放的新形式下，隨著現代科技領域的全面發展，新的信息通過種種渠道正在源源不斷地涌進學生的腦海里，使他們從心里產生了一系列的想法和疑問，無論在課堂上，還是在課后，學生們會提出許許多多的問題來，這對于我們這些搞好九年義務教育和培養二十一世紀的優秀人才的人來說是一件較為措手不及的突出問題。因此，筆者認為在建設有中國特色的社會豐義理論和改革開放浪潮推動的今天，教學生在學校里學到有限的課本知識已經遠遠滿足不了我們的“四有人才”的需要。為了進一步切實有效地提高小學語文教學質量，還要從課后輔導中人手，本文主要談談對課外閱讀和課后習題的輔導。
一、課外閱讀的輔導
“腹有詩書氣自華”，語文教師要少一些急功近利的做法，把目光放長遠一些，堅定不移地、一心一意地把學生培養成“讀書人”。必須要抱著對學生的一生發展負責的態度，在培養學生的閱讀興趣上開動腦筋，在養成學生良好閱讀習慣上想辦法，采取有效策略加以引領，使課外閱讀成為學生內驅。
首先，教師要注重激發興趣，變“要我讀”為“我要讀”。可以借教材激趣，在布置預習時，發動學生廣泛收集與課文相關的資料，把課內外閱讀聯系起來，培養學生收集篩選信息的能力，激發他們的閱讀興趣；可以借課外書激趣，教師可通過講述某本書中最精彩的片段，在學生的“胃口”被“吊”起來時，因勢利導，讓他們去讀這本書；還可以借活動激趣，豐富多彩的讀書活動可以激發學生濃厚的閱讀興趣，不同的年級可采用不同的活動方法和形式，不同的學生可選擇富有個性的活動方式。如語言智能強的學生可采用講故事、朗讀精彩片段的形式；音樂智能杰出的學生可把閱讀材料改編成課本劇，繪聲繪色地表演等。
其次，教師要適時推薦閱讀書目，使自主閱讀有的放矢。可以推薦與教學內容相關的書籍，課外閱讀是語文課堂教學的延伸和補充，推薦讀物時，可以結合教學內容進行；可以推薦與學生年齡特點相適宜的書籍。中低年級學生，可推薦他們讀淺顯易懂、符合他們口味的讀物；高年級學生，可引導他們讀一些科普讀物等。另外，可建立班級圖書角，讓每一個學生有書可讀；還可以拓展學生課外閱讀的途徑。當今世界進入了信息化時代，學生也被各類信息包圍著。所以，課外閱讀也不能僅限于書本。除了書本之外，教師還要指導學生借助網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。
再次，教師要適時進行方法指導，使自主閱讀事半功倍。可以采取摘抄畫句法：向學生提出摘錄和畫旬的要求，要求學生一邊讀、一邊畫、一邊摘，或妙詞佳句，或名言警句，或知識哲理，或問題答案，分門別類地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫清什么時候、摘于什么刊物、作者是誰；可以采取批注“挑剔”法：要求學生在閱讀中，解放思想，不迷信作者，發現疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進行批注，發表個人評論意見，對錯誤、消極的敢于“挑剔”；可以采取反復閱讀法：要求學生對一些重點文章或重點章節段落，要反復閱讀，閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，培養“真讀書”的本領；還可以采取讀寫結合法：這里所說的讀寫結合，主要指兩種形式：①寫提要，對讀物的內容、要點、基本情節等進行歸納縮寫。②寫心得，寫出自己的感想、收獲和評價。
二、課后習題的輔導
小學語文教材中，除略讀課文外。每篇課文后面均編排有練習題。這是編者根據課文內容精心設計的。是對課文重點、難點的提示，是課堂教學目標的一種呈現，每一位教師對此都必須正確對待。而在實際教學中出現了這樣兩種現象：練習題形同虛設；或是老師一手包辦。把各項問題的答案逐一抄給學生，讓學生死記硬背。這樣做都導致課堂教學高耗低效。那么，如何處理課后的練習題呢？我認為要從以下幾點做起：
1、指導——形成方法
一堂課僅有四十分鐘，師生要做的事很多.聽、說、讀、寫的訓練.是語文教學的基本。老師在課堂中重點是要講清學習語文的方法.讓學生學會學習，為學生終生服務。著名的語言專家呂淑湘說過：學語文三分在課堂，七分在課外。課文后的練習是檢查學生對課文的理解，是檢查老師對課堂教學的效果。怎樣指導？可以從抓住課后朗讀著手。例如“有感情地朗讀課文”“分角色朗讀課文”“朗讀課文”“背誦課文”“背誦自己喜歡的部分”“朗讀課文，復述課文”“默讀課文”等等，這很好落實了《語文課程標準》的讀書要求。教師在閱讀教學中，要有計劃，有目的指導學生讀書，讓學生掌握讀書方法，養成良好的讀書習慣，以便今后更好地讀書。習題中的詞句訓練.思考題的落實.都要有所選擇地指導，這就能讓學生學會統領全文看問題，結合生活促內化.充分彰顯學生的個性。
2、鞏固——練就技能
學生在課內掌握了一定的學習方法之后.要通過課后練習來鞏同形成技能技巧.讓學生選擇自己喜歡的方式來完成作業。朗讀可讀給家長聽.讓家長參與評價；可自制錄音.錄后再聽.自己評價；還可好朋友互讀.然后互評等等。這樣既完成了讀書任務.又調動了學生讀書的積極性。寫字，每一所學校都有專用的硬筆、毛筆書寫的紙.學生可自己選擇內容，自己選擇款式來寫，內容可以是詩歌.可以是名言警句.可以是俗語；款式可以是方方正正的格子，可以是古樸典雅的扇形.還可以是小巧玲瓏的書簽，學生做自己喜歡做的事，就很強的內驅力，寫字的目標就會很好地達成。
詞句的練習不能局限在課內.更不能抄個答案了事.要讓學生把課文與生活結合.學生可用自己有感性認識來理解詞.指導學生查字典理解。還可以綜合上下文的內容來理解，有些詞句暫時不能理解，可先積累.隨著年齡的增大.知識面的托寬.自然會理解。老師要指導學生積累詞句，這個“積累”不僅僅是文本中，主要是課外學生自主選擇的讀本中的，學生積累了豐富的語言材料.語文水平自然能有所提高。
3、評比——展示個性
這是課后作業十分重要的一個環節。每一項內容老師要有布置，有檢查.有展示。為學生搭建展示自我的舞臺。讀書用小組推薦進行朗讀比賽；寫字利用黑板報開辟“小小書法家”；講故事，復述課文。利用課前5分鐘講一個片斷……
三、結語
總之，要提高課堂教學效益，教師必須認真研讀文本，研究課后練習，注重課后閱讀的輔導，做到課內抓指導，課外求發展，學生的語文素養才能全面提高。
參考文獻
【關鍵詞】小學作文興趣教學
提起作文教學，身為一名小學語文教師的我最大的感受就是：教師難教，學生難寫。就一堂作文課而言，往往是教師講得口干舌燥，而學生仍然無從下筆。但多年的教學經驗，使我深刻的明白作文教學在教學體系中占有舉足輕重的地位。因此，如何提高小學作文教學的質量，讓學生學會習作，使他們有感而發，有事可寫，則成了我語文教學中十分重視的一項工作。現結合自己幾年的教學實踐，談一下關于作文教學的粗淺看法。
我認為，要提高小學階段作文教學的質量，必須重視學生寫作能力的培養，激發學生的寫作興趣，開拓學生的視野，積累生活素材，多觀察多體驗，在重視寫作的同時，還要重視作文的評改，尤其是相互評改，使學生養成良好的寫作習慣，這樣學生的寫作能力會在潛移默化中得到提高。
一、注重日常積累，開拓學生視野
要寫出內容充實的文章，就要求學生有豐富的知識底蘊，而這些知識的獲得就要靠學生平時的積累。讀課外書則是積累的一個好方法，課外書，可以開闊學生的視野，又可以是學生增長知識，豐富語言。但對學生如何開展課外閱讀，教師要做好指導工作。
首先，教師要做好課外書的推薦工作。教師可以根據學生的閱讀能力和基礎，用多種方式向學生推薦各種有益的課外讀物。有益的書籍既要配合語文課的教學要求，又要符合思想內容健康，適合青少年閱讀，如：《格林童話》、《愛的教育》原著 、《寄小讀者》等。此外，教師還可以進行“現身說法”，告訴學生自己喜歡讀哪些課外書籍，學生會因為喜歡，而去模仿老師，這樣就很自然的在教師的要求下去認真閱讀。
其次，教師要指導學生科學有效的閱讀方法。如，教給學生摘錄好詞好句，寫讀書筆記，讀后感，故事續寫等。我任教的每屆學生，都有看課外書并摘錄好詞好句的習慣，因此每學年他們每個人的“采蜜集”都有好幾本。此外，每天晨讀，我都會用十分鐘時間讓學生展示自己的搜集成果，這樣就大大調動了學生閱讀的積極性，同時也為寫作積累了豐富的語言。另外，我還定期開展讀書心得交流會，讓學生暢所欲言，交流讀書方法、心得，以此促進學生課外閱讀的順利進行。
最后，教師還要努力培養學生的閱讀興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只要閱讀興趣濃厚，閱讀的效果就會事半功倍。作為教師，日常教學中可以通過朗讀精彩片段或以講故事的形式來告訴學生什么樣的作品好，好在哪里，逐漸培養學生的閱讀興趣。此外，還可以開展一些讀書活動，如“我讀過的一本好書”、“這篇文章美不美”等，讓學生來展示自己的閱讀成果，開拓學生的視野，激發他們閱讀的興趣。
二、培養寫作興趣，創設習作氛圍
我國著名的大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是成功的基石。作為教師只有讓學生對寫作產生興趣，愛寫作文，他們才會下功夫寫出高質量的作文，我覺得培養學生的寫作興趣可以從以下幾點入手：
第一，教師要引導學生多觀察，多思考，在生活中做一個細心人。作文的素材都來源于生活，來源于實踐，只有對平時的所見所聞多記錄，多思考，生活才真正的成了學生寫作的源泉。如，去春游，面對大自然，你看到了什么，想到了什么，你準備通過自然景物反映什么主題；面對一個場面，如運動會，你將怎樣把場面寫具體；針對一件事，你怎樣展現其思想內涵等。但這些問題如何觀察思考還要靠教師得法的指導，學生才不至于寫出流水賬。總之，教師要通過各種各樣的實踐活動讓學生就得有話可說，能滿懷興趣的將自己看到的人或景，做過的事有重點的記錄下來，讓學生在快樂中學作文。
第二，教師要展示學生習作成果。展示成果的形式多種多樣，只要能夠很好的讓學生體會到成功的喜悅，增強寫作的信心即可。如，開辟“佳作專欄”，在教室一角或黑板報上設置一個欄目，經常選登本班學生中寫的具體生動的文章，精彩片段等，供大家賞析。或是在作文課上，讓學生上臺朗讀自己的佳作或作文中老師勾畫出的好詞好句，然后全班交流，是每個學生都享受到成功的快樂，以此來創設輕松的寫習作氛圍，激發寫作興趣。
第三，教師還可以創設情景，優化習作氛圍。如，記事的作文，可以采用先說后寫的方法，講述自己的親身經歷；寫人的作文，可以采用猜猜他是誰的方法，側重抓住特點進行人物描寫等，還可以自己當“導演”，設計一些活動，使學生在邊做邊說，邊說邊寫，以提高寫作興趣。
三、加強方法指導，重視相互評改
作文教學中，除了重視寫作前的實踐，嘗試寫作之外，還要重視寫作后的評改。傳統作文教學重寫輕改，教師在學生作文后寫一段長長的評語，但到底有多少學生去認真看呢？因此寫作后，教師應該克服“怕麻煩”“不放心”等思想，下功夫指導學生自己動手評改作文，把評改權力教給學生。
葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教”。這就是說作文教學必須在培養學生自己動手的能力上下功夫。因為，教師在指導學生自己評改作文的同時，實際上就培養了他們對文章的鑒別和欣賞能力，讓他們從評改中知道，什么樣的文章是好文章。
評改方式可以采用，自我評改，互相評改，，指導學生認真推敲詞句，直接在作文本上點評。當然教師還要重視習作后的輔導，根據評改情況有的放矢的進行講評。在講評中，教師要善于發現學生作文中優點并加以肯定，這樣的效果比寫一段長長的評語要好得多。
關鍵詞：小學；語文；質疑；能力；重要性；培養；策略
一、培養學生質疑的重要意義
1.有利于培養良好的學習習慣
正如同“行是知之始，知是行之成”，疑也是知之始，知也是疑之成。只有在教學中培養學生良好的質疑能力，才能夠使他們明確自己學習的“盲區”，對于不知道的問題及時進行發問、求解，就能夠很好地擴展他們的知識面，使他們能夠有效地進行知識的積
累，提升學習的效率。質疑也是一科良好的學習習慣，養成了這種學習習慣之后，學生對于教師的講解不會單純地唯“馬首是瞻”，對于同學們的認識不會再“隨聲附和”，而是會有自己的思考在里面，這樣就能夠有效促進學生縝密的思維，讓他們養成良好的質疑習慣，敢于打破現實、突破自我，實現學習的不斷進步。
2.有利于激發學生的學習興趣
“學起于思，思源于疑”，質疑是學習的起點，只有培養學生的質疑興趣，才能夠真正有效地提升學生的學習效果。在教學的過程中我們引導學生質疑，其實是改變了傳統教學中的教學模式：在傳統的教學中，是教師提問學生，讓他們進行回答，而引導學生質疑，則是由學生來提出問題，由教師引導進行回答，所以，
在質疑的過程中無形也就減輕了學生的學習壓力與課堂壓力，更加有利于他們的思維。通過質疑，其實也是在一定程度上激發了學生的學習興趣。
3.有利于教學關系的有效進行
筆者認為，教學的過程其實是師生之間的一個互動過程，而在這個互動中，質疑是一項重要的交流渠道：學生通過質疑，提出問題，教師根據學生的問題來判斷學生對于知識的掌握程度，進而再進行有效的課堂教學規劃，調整教學策略，使教學更加有效地進行。所以，質疑也是提升教學效果的一項重要內容。
二、培養學生質疑能力的主要途徑
1.創設良好的師生關系
師生關系對于教學的有效進行意義非凡，對于學生的質疑也有著重要的影響意義。“親其師則重其道”，在教學的過程中，良好的師生關系更加有利于和諧師生關系，拉近師生距離，讓學生能夠感受到教師對于學生的關愛，消除學生對于教師的敬畏心理，讓他們在遇到疑難問題的時候敢于發問、敢于質疑。這就需要教師樹立一定的“親民”形象，在課堂上要尊重學生的意見表達，給學生一定的思維空間，以便他們的見解能夠得到一定的響應，對于他們的一些錯誤也不要批評，而是耐心地引導教育，創設良好的課堂環境。除了課堂上的教學外，教師也要注重課下師生關系的維護，比如，在課下教師就要多和學生接觸，了解他們的思維動向，了解他們的學習需求，以便在面對他們的質疑的時候能夠有的放矢地進行教學。
2.引導學生善于發現問題
愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要”。這里的問題當然是有深度、有境界的問題，而不是一些簡單的“是”或“否”的問答。這就要求教師在教學的過程中要能夠引導學生進行問題的提出、剖析、解答，讓學生能夠對于問題有一個大致的認識，接下來再引導他們進行提問。很多學生在課堂上不敢發問，不積極發問，這就需要教師給予一定的“刺激”，比如，“你不問我就問咯？”在輕松幽默的氛圍中消除學生的緊張心理。
3.注重教學中的師生互動
教學的過程就是一個師生雙方相互提升、相互促進的過程，學生通過教師的引導學習到知識，教師通過學生的學習效果、學習反饋來提升自身的教學水平，這在質疑中體現的非常明顯。所以，需要教師能夠注重師生之間的互動，而不是簡單地放縱學生發展或者只顧自己講解。
參考文獻：
[1]畢文薈.疑從讀中生 惑在讀中解：對小學語文課堂質疑現狀的思考.云南教育，2004（13）.
摘 要 作文教學歷來是語文教師的一大難題，小學生寫作能力的形成與發展，對小學生心理個性特征的形成和發展起著重要的作用。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項重要工作。提高小學生整體作文水平，是我們追求的作文教學理想境界。
關鍵詞 教學方法 小學作文教學
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A
在語文教學中，指導小學生作文，經常以記敘文為主，側重是寫人、記事和描寫景物。小學生由于見識少，課外閱讀少和只是不夠豐富，導致了小學生怕作文，厭作文，感到作文難的現象。每當老師布置作文，他們拿起作文本來，總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。作為小學教師該如何調動小學生的積極性，培養小學生作文的興趣，發展小學生的思維能力和想象能力呢？通過總結自己多年的語文教學經驗和不斷地探索嘗試，筆者認為要指導好小學生的作文必須做到與生活相結合，與實踐相結合，與自然相結合。
首先，作文要與生活相結合。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活。”現實生活是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情以及一切材料都來自現實生活。因此，為了使小學生感受到作文來源于生活，切身體會到作文就在自己的身邊。在作文教學實踐過程中，教師應注重將作文與生活結合在一起。如在教“寫人”《我的同桌》的作文時，可以先讓學生互相仔細觀察自己同桌的外貌特征，了解同桌的性格特點，然后由幾名學生向同學們口頭介紹自己的同桌，再由學生自由發表評論，看看他們說得好在哪，不足又在哪，并給與評述。這樣既可以創設說話情境，又為作文提供了豐富的材料。
其次，作文要與勞動實踐相結合。把作文教學與勞動實踐有機結合起來，是指導學生作文的好方法。學生在勞動中，通過親身實踐，體會到勞動的艱辛，逐步培養起熱愛勞動，尊重勞動成果的思想感情，養成愛勞動的習慣。教師再根據學生的勞動經歷，指導作文。通過寫作，學生在勞動中的感受得到進一步的升華和提高。比如在教“寫事”《我學會了縫紐扣》的作文時，筆者事先讓學生準備好了針、線、布、紐扣，讓學生在課堂上親身體驗縫紐扣的經過，縫完以后由師生共同評出優秀者，接著指名幾個優秀者把縫的經過和感受進行口述，再讓學生自由評論，最后教師加以點評指導。在此基礎上再指導學生作文。這樣，通過勞動不僅使學生感到作文有話可寫，還能激發學生的寫作興趣，調動他們寫作的積極性。
再者，作文要與自然相結合。自然美具有極大的誘惑力。在作文教學時，讓學生走出課堂，走進自然，他們會產生一種賞心悅目，心曠神怡的感覺，自然美不但能給學生美的享受，而且能激發學生作文的欲望。比如，在教“描寫景物”（《校園的梧桐樹》）的作文時，筆者首先讓學生準備好筆和本子，再把學生帶到校園里，選定一棵年長的梧桐樹，引導學生仔細觀察梧桐樹，并不斷提示學生：先遠看，觀察樹的整體形狀；在近看，觀察樹的葉、枝、徑；最后點名梧桐樹有什么作用？觀察后，讓學生細細思考，展開豐富聯想，并且進行正確的描述。接著讓學生進行討論，有的學生說：遠看，梧桐樹像一朵蘑菇開在校園。近看，葉子是綠的，形狀像薄扇，枝條不計其數，樹圍由幾個小朋友手拉手都抱不過來；有的學生說；落下的葉可作肥料，葉、枝、根可做火柴，它全身是寶。奉獻得多，索取得少；有的學生說：樹上是鳥“安家”的好地方，樹下是同學們玩耍的樂園。多好的想象啊！在觀察的基礎上，學生能把自己獨特真實的感受寫下來。在長期的教學實踐中，筆者深深地體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活，只要教師運用靈活多樣的方法激發小學生的寫作興趣，加強形式多樣的寫作訓練，小學生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物。
最后，語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。教師要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。要給學生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內容要滾瓜爛熟，讓學生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達到善于借鑒運用自如的目的。廣泛閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”小學生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此為學生創造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。但是單從課文中學習知識，積累素材，是遠遠不夠的。教師除了要引導學生認真學習課文外，還要要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。教師要從實際出發，向學生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。在閱讀過程中，應該強調學生要自備筆記本，隨時摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養成不動筆墨不讀書的習慣。書是前人的經驗、智慧的結晶。同時要把作文訓練貫穿于日常教學活動中，要求學生隨課堂積累優美詞句。如教《翠鳥》一文后，筆者引導學生學習作者按順序，抓特點的觀察方法，從靜態到動態，又從顏色到形體等描寫翠鳥的外形，使學生認識到作者是抓住了翠鳥羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個特點，細致觀察，才寫得這么具體形象，給讀者留下深刻的印象。如教《小攝影師》、《我不會失信》等課文后，就要訓練學生通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫表現刻畫人物，反映人物的個性特征以及內心世界等。
總之，在作文教學中，不光要教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養，豐富學生的寫作素材，提高作文水平。
關鍵詞：古詩詞；小學生；興趣；主觀能動性
引言
中國古代偉大的教育家孔子說：“不學詩，無以言。”中國古代詩歌是一顆璀璨的明珠，特別是在文學和藝術的花園，它有悠久的歷史和豐富的內容供我們學習，也是小學語文教學的難點。因為古代語言是逐漸遠離我們，加上古詩詞大多是有著深刻的內涵和豐富的情感，充滿了讓人深思的字里行間的思考空間。因為它是讓小學生難以理解的顧問，但是又散發出古代語言的魅力。為了指導小學生學習古代詩詞，我們做出了以下的教學實踐與探索。
一、學會知人論世
由于很多古詩詞作品的作者都是具有豐富人生經歷的大家，因此，需要引導學生思考作家所處的時代背景、創作動機和社會影響，旁征博引小學生身邊能理解接觸到的事例，加深小學生對作家的理解。例如李白，老師可以告訴李白是當時的大詩人，他詩詞非常受到當時社會上的人推崇，就像現在流行的《爸爸去哪兒》的歌曲一樣流行，大家都喜歡讀。李白一生不喜歡做官，并且不畏權貴，批判當時腐敗現象，給后人樹立了一番正義的形象。同時，還可以講到李白的很多趣事，李白還是一個習武者。這就要求小學教師掌握大量的古代詩詞的知識儲備。只有通過細致、認真的準備工作，為學生的獨立閱讀、自覺思考做好前期鋪墊。
二、學會閱讀，鼓勵多讀
古人云，書讀百遍，其義自現。考慮到很多老師小時候讀古詩也是經過一遍又一遍的閱讀才搞懂了文章的內容，這種經驗需要傳承。因此，只有通過一遍又一遍的閱讀，學生才能真正體驗詩歌的魅力、吸引力和詩人的氣質。特別是經常讀古詩的小學生，會發現他們對于古詩詞的理解會比讀的比較少的小學生要強，并且接受新的古詩詞的時間也更快一些。可見，積累對語文素養的影響。老師必須鼓勵小學生多去閱讀古詩詞，提供他們的古詩詞文化底蘊修養。
三、循序漸進地詩歌欣賞能力培養
小學生對中國古代詩歌欣賞的第一反應通常是恐懼，常常感到難以理解，不知道如何開始。因此，小學生容易產生畏難情緒，老師應該根據學生的理解能力，先安排比較簡單易懂的古詩詞去激發學生學習的興趣，然后再循序漸進地提高閱讀能力。
教師必須因人制宜，按照不同學生的理解程度去制定一個適合學生的欣賞能力培養教學計劃。該計劃要充分考慮到課程教學進度、學生理解程度進度，按照教學月、教學周、教學日設計學生的欣賞能力培養計劃。
四、學會自主閱讀
通過逐漸的主動學習和老師的正確引導，學生會找到學習古詩詞的感覺，進而可以發展自主閱讀。古典詩歌的閱讀，教師要充分引導小學生學會自主閱讀，遇到不懂的問題，多問問老師、家長和同學，通過閱讀能力發展去解決閱讀發展的問題。教師應鼓勵學生詩歌個性化解讀，充分發揮自身的生活經驗和知識的積累的作用，在積極的思維和情感的獨特感受和體驗中充分理解古詩詞，學會自主閱讀。
五、從教法上引導學生學好古典詩詞
1）教學內容更新
教學內容要與時俱進，例如在教科文組織演講中至少8次引用名言詩句，例如：
2）教學興趣激發
小結
考慮到大部分小學生沒有學習古詩詞的基礎，因此，老師需要攻克多個教學難點來彌補小學生學習古詩詞理解能力有限的現實情況。通過總結現行的教育教學經驗，我們語文教學課題組通過多年教學的摸索總結出以下四點經驗：一、學會知人論世；二、學會閱讀，鼓勵多讀；三、循序漸進地詩歌欣賞能力培養；四、鼓勵以興趣為導向，學會自主閱讀；五、從教法上引導學生學好古典詩詞。這五點教學體驗如果能夠與現實教學緊密結合，將會促進小學生學習古詩詞功力方面的長進；同時，通過激發學生的學習興趣，讓學生充分感受中國古典詩詞之美，促進其文學底蘊修養。
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