時間：2023-07-30 10:22:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文有效學習，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：科學分組；注重對話；科學評價
新課程積極倡導主動參與、善于合作、樂于探究的新型學習方式。合作學習被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。很多一線教師為了落實新課標的理念，紛紛選擇小組合作學習的教學方式，但是，在具體的實施過程中效果卻不盡如人意，很多教師都感到非常困惑。那么，在高中語文教學中怎樣采取有效的措施實施有效的小組合作學習，把新課標的理念落到實處呢？筆者結合自身的教學實踐談一點自己的看法。
一、科學建組、合理分工、責任明確
科學分組是學生進行有效合作的前提條件。在實施小組合作教學之前如何科學地分組呢？是讓教師硬性分配還是學生自由組合呢？細細研究會發現，兩種分組的方法各有利弊。自由組合的分組形式利于學生之間的相互了解和信任，這樣的小組成員之間易于敞開心扉、坦誠交流、互助合作，但是這些同學往往因為有太多的相似之處，導致他們的觀點大多雷同，在交流探究中缺少觀點之間的爭鳴和碰撞，因而這種分組方式不利于小組的有效合作。如果按照由教師主導的異質分組，可能使課堂上的討論更具有挑戰性，學生也能做到自律，但是也會出現由于異質的存在造成彼此之間的不信任和相互排斥，不利于小組之間合作的深入持久。此外，我們還可以根據教學內容的不同采取多種小組合作的方式促進小組學習的有效性。以后，隨著小組合作的深入以及對討論問題的深入，要逐漸向異質分組過渡，分組的時候，要充分考慮學生的語文水平、性格特點、學習態度甚至學習成績等因素。既可以四人一組，也可以六人一組，這要根據班內學生的數量而定，不做硬性規定。要選出一名負責任的學生擔任該小組的組長，負責分配學生的學習任務和組織能力學生發言，確保學習任務的完成；選出一名甚至兩名語言組織能力較強的學生擔任本小組內的發言人，可以代表本組成員交流展示學習的成果；選出善于觀察的學生擔任觀察員，負責督促本組成員進行全員討論，提高學習的效率。教師可以在小組合作一段時間后，把角色相同的組員組成專家組，探討各自的優勢和不足，對小組成員工作學習的策略及時調整，還可以給這些學生提一些建設性的意見。
二、預留時間，注重對話，加強展示
語文是語言類學科，比其他學科更重視語言組織能力和表達能力的培養，這就要求學生學會怎樣說話，怎樣表達出腦中所思的、心中所想的。在高中語文小組合作學習過程中，學生因為社會背景的不同，知識積累的程度不同，往往對問題的理解也會出現很大的差異。所以，我們在課堂上要重視小組內的討論和同桌間的交流，這樣不但能促進小組合作學習的思維火花的碰撞，還能加強學生對話能力的提升，讓每個學生都感受到成功的喜悅。
但是，在日常的語文教學中，有的教師擔心自己預設的標準答案沒有被學生準確地答出來或者學生回答得不夠熟練，往往容易打斷學生的發言，甚至打斷學生的活動，這樣小組內的合作也就成了“蜻蜓點水”式的合作學習，這是我們在教學中要極力避免的形式主義的小組合作學習。既然小組合作學習要體現學生的主體地位，發揮學生的主體性，教師就要在小組合作學習中尊重學生，留給學生充足的思考問題的時間和討論的時間，保證小組內學生的充分交流，使學生的思維碰撞的火花不被教師掐滅，促使學生的思維向更深層次拓展。所以，教師要讓學生進行充分的合作學習，就要留給學生充足的時間討論交流，讓他們能夠充分地發言、辯論，讓各種不同程度的學生都能得到盡情地發揮。
真正使學生獲得成功的體驗，還要加強學生學習成果的展示，這樣不僅能夠促使學生進一步探索、討論，還能使學生獲得更多的成果，形成良好的循環學習模式。小組合作學習展示的是小組的探究成果，所以，展示的方式要多樣，既可以由一名學生代表本組發言，也可以通過多媒體等現代手段進行全組成果的展示，更要倡導學生以書面報告的形式加以展示，學生在共同欣賞本組成果的同時，還能收獲個人學習成功的喜悅。
三、及時激勵、科學評價、注重表揚
語文教師要通過小組合作學習能力、水平及時作出正面的、激勵性的、積極的評價，強化學生的集體主義意識，提高小組內成員的凝聚力，促使學生產生一種內在的合作需求。教師在對小組的集體成果進行認可和評價的時候，要針對整個小組進行評價，不能針對小組內某一個人，要善于從小組的角度來表揚，把小組內的學習過程的評價和學習結果的評價結合起來，不僅要參照小組內學習情況得分的高低，還要參考小組成員間的合作效率、合作技能和合作態度。
關鍵詞：高中語文；內驅力；學習能力
教師的教學方式影響著學生學習語文的學習動力，為了能夠不斷激發學生學習語文的內驅力，必須從教學方式和課堂模式上進行改革，最大限度地激發學生學習和創作的活力，讓他們能夠真正喜歡上學習語文知識，提升自身的語文素養，從而進一步提高自己的語文成績，所以教師在進行教學活動的過程中，應該不斷探究適合學生學習需求的教學方式，提高自身的教學水平。
一、激發學生學習語文的興趣
語文成績的提高和語文素養的培養都離不開學生對學習語文的興趣，興趣是最好的老師，所以在教學中，教師首先應該從激發學生的學習興趣入手，讓他們獲得學習語文的動力。激發學生學習語文的興趣有許多的途徑，重要的一點就是教師必須和學生經常地溝通和交流，了解學生的學習情況和心理狀態，不斷發現學生在學習過程中遇到的問題，積極地幫助他們解決。很多情況下，學生學習的熱情與教師的教學方式息息相關，所以教師在進行教學中應該不斷改進自己的教學方式，尋找學生喜歡的教學方式，讓學生能夠跟上自己的教學節奏。每個學生喜歡的上課方式不一，所以教師應該學會整合學生的意見，選擇大部分學生喜歡的方式，不斷提高自身的教學水平。提高學生學習語文的興趣，應該采取多元化的教學方式，使得高中語文課堂變得豐富多彩，通過多方面的努力不斷增加學生學習語文的興趣。
二、開展閱讀式的教學
閱讀式的教學方式是一種非常有效的語文教學方式，閱讀式的教學方式不僅能夠提高學生學習語文的興趣，更重要的是可以擴展學生的語文知識，經過長期不斷的堅持，學生整體的語文素養也會大大地提高。閱讀是學習語文知識很重要的一種方式，通過這種途徑學生可以尋找自己感興趣的語言知識，逐漸探索到學習語文的樂趣。然而，閱讀教學需要經過長期不斷的堅持才能夠達到預想的效果，所以要求高中語文教師應該擁有長遠的發展眼光，通過不斷開展閱讀教學，提高學生學習語文的動力和興趣，從而逐步培養學生的語文素養。閱讀是一種良好的學習習慣，尤其是對語文知識的學習來說，僅靠單純機械式的記憶是不能達到學習語文較高層次，而且占用的時間比較多，但是達到的學習效果卻不盡如人意。邊閱讀邊學習的方式，能夠形成潛移默化的效果，長期堅持下來可以快速提高學生的語文成績，這是因為逐漸的積累而形成的比較堅實的語文功底。高中語文學習的內容中，閱讀理解和文章的寫作是很重要的一部分，而閱讀的學習方式可以提高學生這兩方面的能力，閱讀的積累可以幫助學生熟悉每一種類型文章的特點，逐漸學會把握文章的脈絡，理清作者的思路。但是閱讀教學的開展不是讓學生盲目地選擇閱讀的資料或者數目，而是形成群閱讀的學習方式，換句話說就是尋找與課文有密切關聯的閱讀資料進行閱讀。例如，學習陶淵明的《歸園田居》時，教師可以為學生提供關于作者的生平資料，或者將作者的其他作品進行比較，這樣學生在理解作者思想的基礎上能夠對所學的知識深入地了解和掌握，在很大程度上學生學習的效率也會相應提高，而且在以后碰到相同作者的作品時能夠快速地把握主旨，從而消除了學生對語文學習的畏懼，增加其內驅力，所以閱讀式的教學方式能夠逐漸提升學生的學習動力。
三、經常與學生溝通交流
學生學習語文的動力不足，通常是因為學生在遇到問題的時候，心理上產生的變化導致的，所以在教學過程中，教師應該注意學生的心理狀況，發現學生遇到的困難應該及時了解，并且幫助他們解決問題。師生之間的溝通和交流能夠促進師生感情的培養，在很多情況下有助于教學活動的順利進行。學生的心理狀態直接影響著他們的學習動力，學習語文的本身就能夠為學生提供心理指導，所以教師應該利用好語文科目的這個特點，不斷提高學生的心理素質。師生之間的溝通重在兩者之間的平等，所以教師在與學生溝通的時候應該顧忌到學生的自尊心，讓他們主動傾訴自己在學習語文過程中遇到的困難，這樣才能夠使得溝通的環節更加有效，良好的師生關系不僅能夠增加學生的學習動力，還可以提高教師的教學效率，所以做好學生的心理輔導工作十分重要，因為高中生的心理壓力比較大，為他們減輕心理壓力能夠提高他們的學習動力。
總之，高中語文教學方式應該靈活多樣，不斷綜合多種教學方式的優點，在提高學生學習內驅力的基礎上，提高學生的學習成績。在教學過程中，良好的師生關系是提高教學效果的基礎，所以師生之間的溝通交流非常的重要，盡量讓學生在愉悅輕松的學習氛圍中接受教育，這樣可以真正提高學生學習的內驅力。
從合作學習在中小學教學中的應用中可以看出，合作學習的實施需要考慮具體的教學環境和教學領域，若只是照搬一些合作學習的方法，不但看不到合作學習的成果還會因操作不當造成不同程度的問題。所以，對于合作學習在教學過程中的實施，必須對其進行學習方法的研究，從而解決在實際教學中出現的問題。
對于在高中語文教學中進行合作學習的探究，是要將合作學習的方法具體地應用到高中語文的學習上，得出一套對語文教學更具針對性的合作學習方案。
合作學習在我國高中語文課程中的應用中出現了不能與語文教學有效銜接，缺少對高中語文教學的針對性和時效性。所以說，在高中語文教學中應用合作學習的教學方式待解決的最重要問題是高中語文教學與合作學習的相互融合。通過加強合作學習和高中語文教學之間的相互聯系，來提高高中語文教學的教學效果。
一、合作學習的發展現狀
我國從約翰?杜威的小組學習中最先接觸到西方的合作性學習理論。陶行知的“小先生”教學的教學形式，是我國合作性學習的開端。現在的合作學習理論的研究主要分為浙江大學的“個性優化教育的探索”、山東省教科所的“合作的基本理論與實踐研究”和北京師范大學的“少年兒童主體性發展實驗”三個學習研究群。
而合作學習能夠得到廣泛的推廣，是全面教育改革起到了推動性的作用。課改中所提倡的“自主、合作、探究”的教學方式，正是合作學習的內涵。
對于在高中的語文教學中運用合作學習的教學方案，需要注意以下幾個方面。
1.在高中語文教學中引入合作學習這種新的教學理念和方式。通過全面貫徹“自主、合作、研究”的課改思想來探究，在合作學習的基礎下，對語文學科教育、教學效果的改變。
2.針對高中語文中的寫作、口語交際和閱讀等不同方面的教學來進行具有針對性的合作學習的教學實施方案。
3.對在高中語文教學中實施合作學習的誤區和如果解決來進行探究。
所有的理論分析都與實際教學有一定的距離，還需要教師和學生在實際實施的過程中進行具體的改革，使得合作學習適合高中語文的教學。
二、對合作學習進行探究的價值
1.合作學習的理論價值
對于這種從國外引進的教育理念，我們需要在應用的時候與高中語文教學相結合，揚長避短，使得合作學習的教學方式能夠對語文的實際教學起到作用。
2.合作學習的現實意義
在高中的語文學習中應用合作學習，由于學生在課堂上活動不夠充分，合作學習的形式也相對單一，教師在教學的過程中卻找不到一個適合高中語文特點和操作性強的教學方法。這是高中語文教學中一直存在的問題。以實現高中語文的合作學習，來探究一種有效的教學方法。
三、合作學習在高中語文教學中的應用
由于對合作學習的基本理念和操作方法了解不夠全面，所以導致了在對高中語文教學具體實施時存在著很多的問題，不但看不到實施的效果，有的時候還會起到反面的作用。
1.加強合作學習的理論基礎
只有對合作學習的基礎理論有一個全面的了解，才能夠在高中語文教學中正確運用合作學習的教學方式。教師在實施的過程中，也一定要沖破形式化和盲目化，使得合作學習的方案更具針對性。
2.平等的合作學習氛圍
合作學習需要有一個良好的環境，在師生建立良好合作情感的條件下，來加強合作學習在高中語文教學中的作用。由合作認知、情感、技能、行為組成的合作學習，需要師生對認知的活動達成一個共識，來使得合作學習在一個很好的情感基礎下進行。
關鍵詞：高中語文；有效教學；策略分析
語文是一門綜合性較強的學科。在高中階段，語文學科主要是培養學生的文學素養，提高學生的綜合素質，培養學生的綜合能力。這就要求教育者充分做好教學安排，提高教學效率，使學生能夠更好地進行語文學習。那么高中語文教學的現狀是什么？在高中語文教學過程中，教育者應當如何做？課堂教學該如何高效開展？筆者針對這一系列問題進行了深入思考，提出了以下觀點，希望能夠對提高高中語文課堂效率有所幫助。
一、高中語文課堂的現狀
要想提高高中語文課堂效率，就必須了解高中語文的教學現狀。只有了解了高中語文的教學現狀，才能夠有針對性地提出解決方案，從而使得高中語文教學能夠高質量、高效率開展。筆者經過認真地調查，仔細地分析，對高中語文教學進行了如下總結。
1.高中語文課堂教學的教學目標不夠明確
在教學中，教育者制訂的教學目標過于寬泛，沒有制訂具體的教學目標。
2.高中語文課堂教學的課堂互動環節出現問題
課堂互動中沒有掌握好時間，造成了時間的浪費。
二、高中語文課堂教學的現狀原因分析
那么形成高中課堂教學現狀的原因有哪些？筆者認為主要有以下幾個方面。
1.教育者的心態出現問題
教育者沒有較好的教學心態，沒有認真地準備教學內容。
2.高中語文的教學理論不正確
教學思想出現問題，沒有自主學習環節，使得學生無法很好地掌握知識。
3.傳統的教學方法無法滿足學生的需求
傳統的教學方法不能使學生很好地了解學習的主要內容。
三、高中語文課堂有效教學的策略分析
在上文中，筆者針對高中語文課堂教學的現狀以及成因進行了一定的分析，旨在找出高中語文課堂教學的問題所在，有針對性地進行研究，提出有效的教學策略。因此筆者根據高中語文課堂教學的現狀，積極地進行思考，提出了以下高中語文課堂有效教學的策略，希望能夠讓高中語文教學更好地展開。
1.明確教學目標
教學目標是高中語文教學的關鍵。有著正確、詳細的教學目標才能夠使得教學順利的開展。所謂教學目標即是指教育者期盼學生能夠在一定的時間內完成的具體任務。在高中語文課堂教學中，制訂教學目標是很有必要的。它能夠使教育者抓住每節課的重點，有針對性地進行講解，從而提高高中語文課堂的教學效率。那么明確教學目標的具體方法有哪些呢？筆者認為可以從以下幾點做起：（1）分割課程總目標。高中語文新課程標準中規定了高中語文教學的總目標。教育者需要做的是將總體的教學目標分解成一個個小目標，使其能夠順利實現。（2）對于不同類型的文章應當采用不同的教學目標。例如，在小說教學的過程中，教育者的教學目標應當是讓學生理解小說的中心思想以及寫作手法等，在學習《祝福》時，教學目標應當是讓學生了解祥林嫂悲劇的原因和小說的敘事手法。但是在學習古文時，教學目標就要有所改變。例如在學習《游褒禪山記》時，教學目標的重點應該是學生對文言文基本字詞的熟練掌握。
2.搭建合理的教學情境
合理的教學情境可以使得學生的學習興趣提高，使得學生在課上能夠專注學習，從而讓高中語文課堂教學能夠高效地開展。在教學情境的搭建過程中，一定要注意教學情境境的合理性，使學生能夠自然地融入課堂教學中。那么情境教學應當如何進行？筆者認為可以從以下幾個方面進行：（1）課程導入時進行有趣的情境介紹，使得學生產生濃厚的學習興趣。例如在學習《赤壁賦》時，教育者可以先對蘇軾進行介紹，從而使學生對該文章產生興趣。（2）設置合理的問題。在教學過程中，教育者需要進行一定的提問，從而了解學生的學習情況。那么在問題情境的設置下也要注意有重點的進行。
3.變被動為主動
學生在學習的過程中總是處于被動地位，這是不利于學生進行知識的學習的。因此，將被動學習變成主動學習是很有必要的。要將語文學習從被動變為主動，可以從這幾個方面進行：（1）提高學生對語文學習的興趣。（2）加強對學生的思想教育，讓學生明白學習的重要意義。
4.提高教育者素質
教育者應當樹立終身學習的觀念，提高自身素質，使得課堂教學精簡、精練。
綜上所述，高中語文課堂教學是需要一些改進的。為了提高高中語文課堂教學的效率，教育者要明確教學目標，搭建合理的教學情境提高自身的素質。筆者認為做好以上幾個方面，就可以使得高中語文課堂教學的效率有很大程度的提高。筆者認為經過廣大教育者的共同努力，一定能夠實現高中語文課堂的有效教學。
參考文獻：
[1]徐曉華.高中語文課堂有效教學例談[J].教師博覽：科研版，2014（1）：18-19.
一、高中語文教學中多元化教學法的意義
在高中語文的教學中，實施多元化的教學方法，具有很多積極的意義：
1.有利于激發學生的學習興趣
相比較傳統單一而枯燥的高中語文教學課堂而言，多元化教學方法的運用，可以激發學生在語文學習過程中的興趣和積極性。例如，教師在課堂教學中，通過多媒體技術的引入，將多媒體技術音、形、色于一體的優勢引入到課堂教學中，將會從根本上改變傳統單一的灌輸式的教學模式，增加學生視覺和情感以及聽覺上的體驗，激發學生的學習興趣，全面提升學生的學習效率。此外，在課堂教學中，一些實踐教學法的開展、或者是小組合作學習模式的建立，都有助于激發學生在語文學習過程中的興趣，促進學生學習效率的提升。
2.有利于促進高中語文教學的改革
在新課程改革背景下，改變單一枯燥的課堂教學模式，改變傳統落后的教學模式已經成為當前教育的核心和目標。在高中語文的教學中，教師如果通過不斷的改革和創新，實現高中語文教學模式的多元化發展，將會從根本上改變傳統落后的語文課堂教學模式，促進高中語文教學的改革和發展，使高中語文的教學跟上時展變化的步伐，實現良好的教學效果。
二、高中語文教學中多元化教學方法的運用
語文是一門綜合性的學科，在高中語文的教學中，教師如果認真思考和積極改進，是比較容易適用多元化教學方法的。如小?M合作學習法、情境教學法、多媒體教學法等，都是有助于促進高中語文教學改革和發展的有效教學方法。
1.小組合作學習法
小組合作學習法的一個核心在于“合作”，這個合作主要體現在：教師在課堂教學中，要根據教學的內容，設置一個可以合作討論的題目，并將學生進行有效的分組，然后通過合作討論的方式，得出最終的結論和答案。在新課程改革的背景下，小組合作學習模式已經逐漸演變成為一種有效的教學模式。教師在高中語文的教學中，可以通過小組合作學習法的運用，實現高中語文多元化發展。例如，在課堂教學中，教師可以通過設置一個具有啟發性的問題，然后將學生分成幾個有效的合作小組，讓學生通過小組討論的方式，得出各小組的答案，然后讓各小組推選代表發表自己小組的意見，最終教師進行總結。小組合作學習法在高中語文教學中的運用，一方面可以激發學生的學習興趣，提升學生的團隊協作能力；另一方面，學生在各自的討論過程中，主體地位得到增強，且在發表意見和建議的過程中，學生的語言表達能力將會得到極大的提升，促進學生語文綜合素質的發展。所以我們可以說：小組合作學習法在高中語文教學中的運用，是高中語文多元化教學法的一個體現，也是一種比較有效的教學模式。
2.多媒體輔助教學法
在信息技術迅猛發展的社會背景下，傳統的一支粉筆一本書的教學模式，已經難以滿足學生不斷增長的個性化需求。而在高中語文的教學中，教師將多媒體技術與課堂教學有機整合起來，能夠滿足學生的多樣化需求，同時也能夠促進高中語文多元化教學的目標。多媒體技術在高中語文教學中，可以在很多方面都加以運用。例如，教師可以通過多媒體音、形、色于一體的教學優勢，進行有效的課堂教學導入，創設有趣的教學情境，還可以通過一些情感的渲染，強化學生對課堂教學內容的感知和理解。此外，在教學課堂中，教師可以通過多媒體課件的方式，制作一些微課視頻，讓學生在復習或者是課余時間，利用這些微課視頻進行有效的復習和學習活動，提升學生的學習效率。總的來講，多媒體輔助教學的模式，是一種有效的教學模式，在當前的高中語文教學中得到廣泛的運用，對于促進高中語文教學的多元化發展具有積極的意義。
3.情境教學法
情境教學法是指教師在課堂教學中，通過營造一定的教學情境，達到渲染情感的目的。在高中語文的教學中，教師可以通過情境教學法，實現良好的教學效果。情境教學法在高中語文教學中的運用，教師可以通過創設有趣的教學情境，引導學生的思維，讓學生的注意力都集中在課堂教學中，促進教師教學效率的不斷提升。
4.開展豐富多彩的社會實踐活動
關鍵詞：高中語文；有效性；提升；策略
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0090-02
語文是一項綜合性很強的學科，同時也是一門人文教育學科，特別是在高中階段，做好語文教學工作不僅僅對于學生的升學、進修有著很大的影響，同時對于學生的情感教育、人文情懷教育也有著十分重要的積極意義。但是當前的高中語文教學面臨教學中學生厭學的尷尬的境地。本文擬從課堂教學入手，探討激活高中語文課堂教學的策略：根據學生的心理特點，知識能力結構特點，采用多種策略培養學生學習語文的興趣，變學生不愿學為想學，主動學習，旨在為高中語文教學的有效進行貢獻一份自己的力量。
1.制約高中語文教學有效性提升的因素
1.1教學目的扭曲。在應試教育深入人心的背景下，高中語文的教學目的就是為了學生在高考中能夠取得一個好成績。高中語文教學活動的組織基本上都是圍繞這一目的來進行的。語文作為一門基礎性的課程，其教學目的絕不僅僅局限于高考這一層面。相比高考，高中語文教學承擔了更為重要的教學目的，即促進學生人文素養及全面發展，但是這些教學目的在高考的襯托下顯得蒼白無力。
1.2教學手段單一。由于各種條件的限制，高中語文教學還沒有從根本上脫離課堂灌輸這樣一個基本的教學模式。高中生在學習中基本上還是靠多看、多背、多寫來學習語文課程，這種教學方法根本就不能有效地激發學生的學習興趣，教學有效性的不足自然也在情理之中。課堂灌輸作為目前高中語文的主流教學手段，其本身是有一定客觀原因的，許多高中教師錯誤地認為考慮到語文教學課堂時間的短暫性，別的教學方法都沒有灌輸這種教學方法更能夠傳遞較多的知識，教師單方面的知識灌輸，沒有充分考慮到學生的接受程度，這必然會對教學有效性帶來負面影響。
1.3教學內容不適當。教學內容是高中語文教學開展的主要載體，教學內容的是否適當將會直接影響到教學的有效性。在高中語文教學中，大語文的教學觀念還沒有被廣大語文老師所接受，教學內容基本上就是圍繞高考而制定，即考什么就教什么，這導致教學內容過于功利性及狹窄性。
2.高中語文教學有效性提升的具體策略
2.1科學界定語文教學內容。教學內容的確定是高中語文教學的起點，同時也是最為關鍵的一個環節，應注意以下幾方面：（1）應考慮到學生的實際接受程度。教學內容的制訂必須立足于學生的實際情況，脫離了學生的實際情況只能導致教學內容懸掛在空中，對于教學有效性的提升不會有任何好處。（2）應具有開放性。高中語文屬于社會學科范疇，與一般理工科的非對即錯相比，語文教學中不涉及非此即彼的結論，因此教學內容的制度應考慮開放性這一特點。（3）教學內容應生活化，語文本身就是來自于生活，因此有必要借助于生活化的教學內容安排來實現教學有效性的提升。
2.2注重對學生興趣的引導激發。興趣是最好的老師，高中語文教學有效性提升的另外一個關鍵點就是興趣的激發及引導，在語文教學活動實施全過程之中，興趣的激發應貫穿始終，做到以下幾點：（1）師生之間的互動性。任何教學活動的開展都是老師與學生的互動過程，教師應根據學生的反饋靈活調整教學內容，這樣才能把握到學生的興趣走向。（2）教學方法的靈活性。在高中語文具體的教學中，應綜合運用多種教學方法，將課堂交還給學生，增強學生的興趣。（3）注意課外課堂的有效開展。高中語文教學不能僅局限于課堂之上，同時還應拓展到課堂以外，通過有效協調課堂上及課堂外的活動來保持學生的積極性。
2.3采用多元化的教學評價模式。教學評價引領學生學習及努力的方向，要想最大限度地實現高中語文教學的有效性，必須解決教學評價單一，即僅僅用分數來衡量學生學習效果的評價模式，而應引入多元化的評價模式，從一個更加全面的角度來引導學生的學習。
2.4靈活使用激勵措施。不論是教學名家，還是初出茅廬的年輕教師，一堂課總會有些缺憾。如果教師不及時反思與總結，在下次課中又出現類似的問題，這不但影響了課堂教學的質量，也影響了教師個人專業的發展。教師對學生的評價堅持客觀公正的原則，及時、有針對性對學生的學習作出恰當的評價，對學生的學習狀態、方法、結果作出即時評價，肯定學生的優點與進步，指出學生的缺點與不足，明確今后努力的方向。發揮教學評價的診斷、反饋、調節、激勵、導向等功能，有助于學生自我認識，建立學習語文的信心，激發學生學習語文的興趣，有助力于課堂教學的有效性。
3.總結
高中語文教學效率一直都是教師非常關注的問題，隨著新課標改革的深入，突出了學生在教學活動中的主體地位，是一場教學方式、學習方式的革命。本文針對高中語文教學，提出有效性課堂教學的幾點策略，爭取對高中今后語文教學提供理論基礎和支持。
參考文獻：
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[2]姜揚.在故事中再現生活――論中學生寫作與生活的關系[J].中國科技博覽，2011（1）
[3]林秀娥.關于新課程改革背景下高中語文教學有效性的思考[J].中學語文，2009（9）
高中語文選修課程的開設，豐富了高中語文教學內容，推動了教育系統化改革，有效提高學生對語文學習的熱情。教育部門要對高中語文選修中存在的問題進行清晰的認識，在進行課程設置的時候要充分尊重學生的意愿，確保課程的合理性，同時從差異化角度改善教學模式，從而有效提高高中語文選修課程的質量。
【關鍵詞】
高中語文；選修課；問題；對策
隨著我國教育改革的深入，高中語文選修課的設置引起了人們的關注。高中語文選修課程的開設，豐富了高中語文教學內容，推動了教育系統化改革。本文將對高中語文選修的內容進行闡述，對其中存在的問題展開分析，探討解決問題的方法，希望為更好地推動高中語文選修的發展提供幫助。
一、高中語文選修概述
高中語文選修是一種新的教學模式，是必修課程的重要補充。在實際教學中，通過語文選修的學習，能夠有效促進學生的學習興趣，提高學生的閱讀量。但在一些規模較小的學校，高中語文選修課程較難展開，同時課程多以大課的模式展開，缺少互動性。
二、高中語文選修中存在的問題
（一）高中語文選修課程和必修課程平衡機制不夠完善
目前，高中語文選修和必修課程之間的平衡機制有待完善。高中語文必修課程是開展選修課程的基礎，選修課程應該是必修課程的重要補充。從選修的內容上看，在人教版本的選修書中，包含了數百篇的文章，這些文章的選擇主要強調的是語文專業知識的學習，而由于高中生的知識水平有限，對于一些文章不能做到透徹理解。同時，在考試中，對于選修課程的選取范圍應該保持在一個合適的比例。在對選修課程設置的時候，要首先保證必修課時的完整性，確保學生建立牢固的理論基礎[1]。
（二）適合高中語文選修課程的資源較少
目前，雖然高中語文選修課程包含了很多的課程內容，但真正適合語文選修學習內容較少。例如：在進行寫作課程的選修學習時，選修課程對寫作的審題方面、立意方面以及細節描寫方面等都做了相應的要求，而這些要求在必修課程中也同樣要進行學習。這在一定程度上造成了資源的浪費，而適合選修學習的文學寫作方面則較少。
（三）教師的教學方式有待改善
選修課的教學方式和必修課的教學方式是具有明顯不同的。在必修課教學中，教師要更注重對語文專業知識的學習，而選修課是一種新型的教學探索模式，課程要具有一定的活力，所以選修課的教學方式要具有很強的開發性。但在實際教學中，教師受到高考模式的影響，在進行選修課教學的時候一般也采取必修課的教學模式，從而影響了選修課的教學效果[2]。
三、高中語文選修中的問題解決對策
（一）高中語文選修課程設置要更加合理化
在進行高中語文選修客課程設置的時候，要充分考慮選修課程和必修課程之間的關系。選修課程要注意避開必修課程中的重復內容，發揮好選修課程的有益補充作用。例如，在選修Ⅰ的教學課程設置的時候，要明確選修Ⅰ課程設置的目標，以加強學生交流能力和閱讀能力為基礎，設置“新聞傳記”、“小說與戲劇”等模塊。在實際教學中，選修課的課時一般都會受到限制，教師要做針對性的布置，優化選修課程資源，在有限的教學課時中，選擇對學生幫助最大的課程來教授。在選擇教學內容的時候，教師可以對學生的學習意愿做一個簡單調查，通過適當的補充來增加教學內容。在實際教學環節中，要根據實際情況選擇適當的教學方式來發揮學生的主觀能動性。例如在進行《古典文學》學習的時候，對于《花間詞鑒賞》和《豪放詞鑒賞》兩者就要區別對待。前者可以通過意境模擬來讓學生感受到作者在作詞時溫婉、快樂或哀傷心態，而后者的學習可以讓學生通過大聲豪邁的朗誦，來體會豪放詞獨特的藝術魅力。在教學中，要充分發揮學生教學主體的作用，從而增加學生的學習興趣。
（二）充分尊重學生的學習意愿
選修課程的學習應該充分尊重學生的意愿，同時注意處理好和高考的關系。選修課和高考之間沒有必然的聯系，選修課的設置目的是為了推動語文教學的發展，提高學生語文學習的興趣。所以教師在進行選修課教學的時候，不能以應試的心態來進行教學活動，這樣會降低學生的學習興趣。在實際教學中，學校相關教學部門要引導教師對選修課教學正確認識，處理好和高考之間的關系。教師在教學中要營造輕松的上課環境，充分尊重學生的學習意愿，從而提高學生的學習熱情[3]。
（三）從學生差異化角度出發改善教學模式
差異化教學方法一直是我國教育部門所提倡的教學方法。在進行選修課教學的時候，教師充分考慮學生差異化的影響，根據學生的不同情況，安排多元化的選修課程。例如，在《先秦諸子選讀》教學中，教學計劃時間較短，但選修課的內容卻非常多，同時由于進行文言文學習的難度較大，給選修課程的學習帶來了不利影響。教師可以根據實際情況，在備課的時候，通過集體討論，總結出先秦諸子百家的學術特點，在實際教學的時候，根據學生對先秦諸子理論的興趣進行分組，由對應的老師進行相應諸子理論的講解。通過這種差異化的學習方法有效促進學生的學習興趣，提高選修教學效果。
結束語
高中語文選修課程是必修課程的重要補充，能夠豐富高中教學內容，有效提高學生對語文學習的熱情。但同時高中語文選修也存在著一定問題，教育部門要對問題進行清晰的認識，在進行課程設置的時候要充分尊重學生的意愿，確保課程的合理性，同時從差異化角度改善教學模式，從而有效提高高中語文選修課程的質量。
作者：簡良恩 單位：貴州省甕安第二中學
參考文獻：
[1]黃衛榮.探究高中語文選修課存在的問題與對策[J].語文建設,2014,30:3-4.
【關鍵詞】高中語文；核心素養；生活化教學；有效性研究
引言
隨著我國新課改的不斷深入，人們逐漸對核心素養有了一定的認識。在高中語文課堂教學中，語文核心素養就是其在語文學科中的一種具體化，也是學生掌握語文這門學科的重要品格和能力。教學的目的就是培養學生，而語文的核心價值也就是育人價值，進而高中語文核心素養的根本就在于通過高中語文教育這種特有的方法培養學生。在教學過程中培養學生的素質和能力，提升其語文核心素養，生活化教學是一種有效的方式。將語文知識融入學生的生活，不單單能夠使學生掌握理論應用于實際的能力，還能夠為學生創造良好的學習環境，讓學生感受到語文的學習不再只是乏味的讀書，同時體會到語文知識存在于生活中的方方面面。在高中語文課堂教學中，教師通過利用學生有興趣的生活實例為其營造教學情境，使學生在探究生活實例的同時掌握課本中的知識，且運用所學的知識合理的解決生活中的問題。這樣不僅能夠使學生學習的興趣得到提升，還能夠使教學任務得到有效的完成。因此，在當前教學改革中，生活化教學是改革的必由之路，同時也是培養學生核心素養的關鍵。
一、生活化教學的重要意義
首先，生活化教學能夠有效帶動學生學習熱情；將生活化元素融入高中語文課堂教學中，能夠促使學生自主的投入學習當中，進而有效提升課堂教學效率。學生積極參與課堂教學活動，使其能夠融入生活，真正的體會學有所用，使課堂學習的實用性得到提升。
其次，生活化教學能夠有效提升學生對實際問題的解決能力；課堂教學的意義在于服務于生活，教師在教學過程中融入學生感興趣的內容，使學生了解存在于生活中的語文知識，進而開拓視野。
最后，生活化教學能夠有效轉變學生學習的方式；新課改要求高中語文教學應該把學生作為教學主體，且在教學中培養學生的合作能力以及自主探究能力，在此過程中教師只是起到教學引導者的作用。因此，生活化教學才能夠使學生真正的成為教學中的主體，并且能夠有效提升學生自主學習的能力。
二、通過生活化教學方式提升高中學生語文核心素養的有效性策略
（一）通過生活現象，導入新課教學
在高中語文課堂教學中，教師可以通過應用學生熟悉且感興趣的生活實例，為學生營造良好的教學情境。學生學習的熱情被帶動起來之后，必然會將全部注意力集中在課堂的教學內容中。這時，教師就可以從教學情境中逐漸引出教學內容，使學生能夠感受到語文知識在生活中的價值和意義，激發學生進一步學習的欲望。為了能夠使學生有效的建構所學的知識，教師應該將大量的生活案例應用于課堂之中，這樣能夠支撐學生知識的建構。這樣，學生就能夠對知識有著真實的體會，對知識的記憶也不會只停留在抽象的規律中。
例如，當課程進行到高中語文人教版教材中《林黛玉進賈府》一課相關內容的時候，為了能夠使學生真切的感受到林黛玉進賈府時的情境，教師可以將多媒體技術引用到課堂教學中，在大屏幕上為學生播放紅樓夢電視劇中關于“林黛玉進賈府”這部分內容的選段。當學生的興趣被視頻內容所吸引的時候，老師就可以成功的引出本堂課程的內容。并且提出相關的問題，同學們想要使問題得到解決就需要認真的學習課文的內容。通過這種教學情境的構建，能夠有效帶動學生學習熱情，進而提升課堂教學效率。
（二）利用生活資源，進行課程教學
在高中語文課堂教學中，教師應該根據教學內容適當的開展一些課外教學活動，這樣不僅能夠使學生的知識得到增長、能力得到鍛煉，還可以將活動中的內容當做生活化教學資源，應用于將來的教學過程中，使生活化資源的功能得到有效的發揮。通過課外實踐活動，使學生的實踐能力以及創新精神得到有效的提升，為將來步入社會從事創新類工作奠定扎實的基礎。
例如，當課程進行到高中語文人教版教材中《中國建筑的特征》一課的相關內容的時候，教師就可以組織同學們到當地地標性建筑的地方進行參觀學習，通過學生們各抒已見的探討，對所參觀建筑的特點進行總結。通過這種課外教學活動開展，學生的知識能夠得到有效的增長，且學習能力也能夠得到一定的鍛煉，增長課外學習資源。
（三）聯系生活實際，提升學生素養
在學生周邊的生活中，與語文相關的知識內容隨處可見，但學生往往卻并不能發現它們，究其原因，就在于學生在思想上缺乏將理論與實踐相結合的自主意識。在生活中隨處可見的語文知識中，就有很多具有一定的啟發性和應用性，就能夠將其轉變成高中語文問題，讓生活中的語文知識融入高中語文課堂教學中。生活化教學是改革的必由之路，同時也是培養學生核心素養的關鍵。
結論：綜上所述，將高中語文課程教學和社會實踐相融合，能夠為語文新課改注入鮮活的動力。生活化教學是學生學習語文知識、解決生活中實際問題的有效方法與途徑。生活化教學的本質是來源于生活而奉獻于生活，其并不是單一理解生活概念以及回歸生活，而是利用生活中進行學習，運用生活中的場景將知識與實踐聯系起來，將探究問題作為指導，豐富學生的知識儲備，使學生的思維品質與能力得到提升，進而提升其解決實際問題的能力，使學生核心素養的提升得到真正的實現。
【參考文獻】
[1]張波.基于核心素養的高中語文自主學習實踐路徑與策略[J/OL].寧波教育學院學報,2017(04):114-118
關鍵詞：高中語文；課堂教學；存在問題；應對措施
雖然現代課堂教學質量得到了有效提升，然而課堂教學并不是盡善盡美的，課堂教學中依然存在一些影響課堂教學有效性的因素。高中階段的語文學習對學生有重要意義，因此，教師要對存在于課堂教學中的問題引起重視，并采取有效的措施加以應對，這樣才能收到良好的教學效果。本文就目前存在于高中語文課堂教學中的問題進行分析，并提出有效的對措施。
一、高中語文課堂教學中存在的問題分析
作為高中語文教師肩負著重要的教學使命，針對目前存在于高中語文課堂教學中的問題，教師自然也要引起高度重視。本人作為一名高中語文教師，在實際的教學中對課堂教學進行認真的觀察，并對自身的教學活動進行認真反思，同時也積極的對其他教師的課堂教學活動進行研究，發現目前存在于高中語文課堂教學中的問題主要體現在以下幾方面：
（一）對基礎知識的教學存在懈怠心理
基礎知識是學生進行語文學科學習的基礎，教師在教學的過程中只有注重對學生進行基礎知識的教學，才能使學生打下扎實的語文基礎，使學生更加有效的進行語文學科學習。而在實際的教學中本人發現，目前高中語文教學中存在對基礎知識的教學沒有引起重視的情況，教師在教學的過程中對學生進行基礎知識的講解不足，同時，學生在課堂上也沒有更多的時間進行基礎知識的學習，進而影響了課堂教學的有效性。
（二）教學過程中師生之間的交流不足
課堂教學過程中加強師生之間的有效溝通與交流，也是提升課堂教學有效性的一個重要途徑，尤其作為高中語文教師在教學的過程中更要加強師生之間的有效溝通與交流。而我們觀察目前的高中語文課堂不難發現，教師在課堂教學過程中將大量的時間用于對學生進行知識點的講解，而與學生進行的互動卻不足，這就使得教師想要表達的思想有時不能為學生有效接受，而學生即使在學習的過程中遇到困難，也難以通過與教師的交流得以解決，進而影響了課堂教學的有效性。
（三）沒有對提升課堂教學的趣味性引起重視
作為高中語文教師，在教學的過程中也要注重提升課堂教學的趣味性，這樣才能更好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，使學生在語文學習的過程中感受到更多的快樂。而目前高中語文教學過程中存在的一個突出難題，就是教師在教學的過程中沒有將有助于提升課堂教學趣味性的方法與技巧運用于課堂教學，使得課堂教學較為枯燥。尤其學生在高中階段要進行大量語文知識點的學習，學生在語文課堂上進行的是高強度的學習活動，教師在教學的過程中如果不能將有效的教學方法與技巧運用于課堂教學，學生不僅難以感受到語文學習的樂趣，而且還會在語文課堂上感到疲勞。
（四）課堂教學方法較為單一
語文雖然是一門基礎學科，但是卻是一門內容十分豐富的學科，為了使知識點更好的呈獻給學生，在新時期的教學中，要求教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。而在目前的高中語文課堂教學中，我們不難發現教師在課堂教學的過程中，雖然努力的對學生進行知識點的講解，但是卻采用較為單一的教學方法，導致整個課堂教學有了“滿堂灌”的味道，使得整個語文課堂教學顯得十分枯燥。同時教師采用單一的教學方法對學生進行知識點的講解，也給學生帶來了較大的學習壓力，學生容易出現大腦疲勞，進而影響了學生學習的有效性。
二、應對高中語文課堂教學中存在問題的有效措施
高中語文教師不僅要有強烈的幫助學生有效進行語文知識學習的意識，而且還要有采取有效方式幫助學生有效進行語文學習的意識。針對目前高中語文課堂教學中存在的影響課堂教學有效性的問題，高中語文教師要引起高度重視，在解決問題的基礎上使高中語文課堂教學質量更上一層樓。針對上文中存在的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施：
（一）加強對學生進行基礎知識的教學
不管哪一學科的教學，也不管哪一階段的教學，教師加強對學生進行基礎知識的教學，都發揮著十分重要的作用，學生只有有效掌握了基礎知識，才能通過對基礎知識的應用更好的進行學科學習。針對目前高中語文教師在教學過程中對基礎知識的教學存在懈怠心理的情況，要求教師轉變傳統的教學理念，加強對學生進行基礎知識的教學。高中階段需要學生學習的基礎知識點甚多，因此，教師在對學生進行基礎知識教學的過程中也要講究方法與技巧，這樣才能收到好的教學效果。
（二）加強教學過程中師生之間的交流
語文作為一門基礎性學科，教師在對學生授課的過程中，一定要加強與學生進行有效的溝通與交流。高中階段學生學習的文章的難度更大，文章的中心含義更加含蓄，因此在教學過程中學生會遇到更多的思維障礙，同時學生也會有自己的看法與見解，這就要求教師及時與學生進行交流，聽取學生的想法，并對學生進行引導，使學生更好的理解知識及文章的含義，并引導學生掌握正確的學習思路。
（三）注重提升語文課堂教學的趣味性
針對目前高中語文教師在教學過程中對提升課堂教學的趣味性沒有引起重視的情況，要求教師意識到提升課堂教學趣味性的重要性，并采取有效措施提升課堂教學的趣味性。教師在提升高中語文課堂教學趣味性的過程中，很關鍵的一點就是要與教學內容結合起來。教師可以結合要講解的知識點有效進行拓展，將一些能夠很好的提升學生學習興趣的因素引入課堂教學，這樣不僅能夠使學生感受到語文學習的樂趣，而且也能夠使學生的語文學習興趣更加濃厚。
（四）實現課堂教學方法的多樣化
關鍵詞： 新課標 高中語文教學 新式教學
新課程標準的實施與推進對高中語文教學提出眾多要求，它要求課堂教學必須與時俱進并呈現嶄新變化；要求調動學生的學習積極性；要求真正發揮學生的學習主體性。要實現這些目標，就必須借助新式教學方法，我對新課標背景下的高中語文教學進行了初步探討。
1.高中語文新式教學之“新”在何處
我認為當前高中語文新式教學的“新”體現在四個方面：第一，繼承與發展并存。新課標背景下的高中語文教學繼承了我國傳統語文教學理念的精華，并且在繼承的基礎上，與時俱進、穩健發展。對教學理念的繼承與發展是新式教學得以開展的前提條件。第二，活動與學習并存。高中語文新式教學的一個重要特點就是學習過程中充盈著各種有意義的活動。也就是以具體的活動推動學生進行語文學習，促使學生在活動實踐中提高語文素養。活動的推動作用是新式教學得以開展的重要條件。第三，高效性與實效性并存。高中語文新式教學既抓住教學方法的多樣性、高效性，又掌握教學方法的實效性，真正實現“過程高效與結果實效相融合”的目標，為新式教學的開展提供重要保障。第四，注重對學生學習方法的指導。對學生學習方法的指導是高中語文新式教學的根本落腳點。
2.有效實現高中語文新式教學目標的途徑
2.1營造良好的學習氛圍，激發學生的積極情感。
為了有效增強新式教學的教學效果，首先，教師要努力為學生營造自由、和諧、生動、活潑的學習環境。只有在這樣的環境中，學生才可以放松身心，真正對學習產生興趣。可以說，良好的學習環境是有效增強新式教學效果的根本前提。其次，教師應有效激發學生的積極情感。一節課只有45分鐘，那么在這短短的時間內，如何才能促進學生釋放思維、進行有效思考呢？這就需要教師激發學生的積極情感。調查顯示，積極正向的學習情感是學生學習的內驅動力，對學生的認知、學習、行動起著重要的調節作用，甚至是支配作用。教師在具體的教學過程中，可以根據需要有效激發學生的積極情感。一般來說，激發學生積極情感的途徑有如下幾種：角色扮演、感情朗讀、情境重現、音樂渲染、藝術描繪等。最后，教師在教學過程中應該感情充沛，以自身的激情帶動學生的學習熱情。另外，教師應在課前做好精心的準備和設計，課后及時針對課堂問題作出系統反思并總結經驗。
2.2積極構建良好師生關系，促進雙向深度情感交流。
良好的師生、生生互動是實現新式教學目標的重要途徑之一。新課標背景下的互動并不僅僅以淺交流或課堂氣氛活躍為標準，更以學生主體地位的落實為基本準則，即教學過程中學生和教師處于同等重要的位置，二者互為主體，不分主次。對此，在具體的教學過程中，教師應該以“互動式教學”取代“灌輸式教學”，通過學生與學生、學生與教師之間的互動促進雙向的深度情感交流，最終有效調動學生的學習主動性，發展學生的思維能力，強化新式教學效果。
2.3充分利用現代媒體技術促進新式教育的開展。
21世紀，科技迅猛發展，在這樣的大環境下，我們要抓住時代的便利即充分利用現代媒體技術促進高中語文新式教學的開展。具體來說，在語文教學過程中，我們可以利用網絡資源、視頻材料、電子圖片、音樂、電視、錄音機等進行輔助教學。在引入多媒體的過程中，必須遵循如下幾條原則：第一，所引入的多媒體要突出教學重點及難點。第二，在使用多媒體的同時必須顧及學生的全面發展，也就是說既要生動有趣，又要拓展學生的思維深度及密度。第三，多媒體的使用要以培養學生創新思維為根本目的。
2.4積極組織有效活動，提高學生語文素養。
在教學過程中，教師通過組織有效的活動吸引學生的注意力，調動學生的語文學習積極性，這對于實現高中語文新式教學目標有著重要的意義。從具體形式方面來看，活動主要有兩大塊即課堂教學活動、應用實踐活動。在開展課堂教學活動時，教師需要根據課文內容的特點及學生的個性特征將學習轉變為獨特的藝術活動，使學生在活動體驗過程中掌握學習內容，成為學習主體；在開展應用實踐活動時，教師要在借鑒社會語文學習要義及規律的基礎上，認真組織設計相關活動，不斷提高學生的語文素養。
2.5引導學生運用正確的學習方法。
“授人以魚，不如授人以漁”。要有效實現新式教學目標要求，教師必須引導學生掌握正確的學習方法，這不僅是高中語文教學目標實現的萬能鑰匙，而且是所有學科教學目標實現的萬能鑰匙。學生的語文素養和語文能力是通過不斷學習所得到的，對此，教師在教學過程中可以有目的地引導學生參與到語文學習規律及要義的探討活動中；可以引導學生對課本內容進行分類，找出其內在規律及本質；還可以引導學生研究不同的學習策略，強化思維能力，通過這樣的引導，能夠有效促進學生發展，并形成個性、高效的學習方式，最終有利于新式教學目標的實現。
3.結語
課程標準的改革造就了高中語文新式教學，而教學方法的正確選擇及運用則是新式教學目標實現的關鍵因素，所以我們必須不斷探索如何才能實現高中語文新式教學目標。
參考文獻：
［關鍵詞］高中語文；文學名著；閱讀；審美
高中語文文學名著閱讀作為理論與實踐相結合的教學內容，具有一定的邏輯性，一直是高中語文教學中的重點和難點。因此提高學生在學習中的文學名著閱讀能力至關重要，從而逐漸形成良好的閱讀思維能力，進而實現審美教育目標。
一、強化高中語文文學名著閱讀提升審美能力
強化高中語文文學名著教學，提升學生審美能力，是順應現代教學發展潮流的重要舉措。可以這樣講，培養與提升學生的文學名著閱讀能力在高中閱讀教學過程中占有至關重要的地位，它不僅僅是引導學生順暢閱讀的關鍵，還是提高學生審美能力的有效措施。隨著現代教學手段不斷進步，多樣化的教學模式開始融入到高中文學名著閱讀教學中來。從高中文學名著閱讀教學發展來看，如何提升學生的審美能力，是語文閱讀教研的重要任務。在改良語文閱讀教學手段過程中，教師通過采用最優教學方法，逐步提升教學的科學性，讓學生享受更優質的閱讀教育，逐步提升文學名著審美能力培養。
二、高中語文文學名著閱讀存在的問題
閱讀文學名著能力是學生的重要能力，對于學生審美能力培養也很有意義，是現代高中語文閱讀教學的重點。現代的學生是在互聯網中成長起來的一代，傳統的高中語文文學名著閱讀教學模式已經無法滿足他們的學習需求。此外，學生的個性越來越強，有很多個性化的審美需求，而傳統高中語文教師開展教學都是采取統一的閱讀教育模式，對于學生文學名著審美能力的培養也存在不到位的情況，學生的文學名著閱讀審美能力培養不夠理想，也無法實現教育目標。利用多元教學方式滿足學生學習需求，也是現代高中語文文學名著閱讀教育發展的一個方向，值得教師深入思考。在教學實踐中，很多高中語文教師不斷創新教學方法，運用多種多樣的教學手段開展文學名著閱讀教學，但是如果創新方向偏差，仍然會導致教學效果不夠理想。在傳統的高中語文文學名著閱讀教學中，很多教師將精力放在教學形式組織上，但是，如果教學內容和審美培養上不做創新，教學展現形式沒有突破，不針對文學名著采取特殊教學策略，學生的學習效果很難得到有效的提升，對于這一點，個性化和多元化的審美教育方式就顯得十分重要了。
三、利用文學名著閱讀培養學生審美能力的方式
（一）利用信息技術豐富閱讀教學形式
要想創新開展高中語文文學名著教學，培養學生的審美能力，信息技術不能缺席。信息技術教學是一個籠統的概念，還可以細分為很多教學形式，比如說微課、翻轉課堂等等。通過整合信息技術，培養學生的文學名著審美能力培養，可以極大豐富閱讀教學的展現形式，我們都知道，很多文學名著閱讀知識都是比較抽象的，而利用信息技術展現知識內容，學生的學習興趣就被有效調動了起來，學生的學習主動性提高了，審美能力也將得到有效提升。以文學名著文章《泰戈爾詩選》為例，就可以利用視頻資料，將閱讀教學內容與優美的景色有機結合起來，讓學生在趣味閱讀過程中找到快樂，提升閱讀效果。
（二）讓教學內容與生活聯系起來
文學名著閱讀內容來源于生活，同時又高于生活，將高中生審美能力培養與現實生活結合起來，可以提升教學能力培養效果。從內容本質來看，文學名著閱讀更是與學生實際生活有更為緊密的聯系。在高中語文文學名著閱讀教學中，要創設教學情境，就要讓知識走進學生的生活，通過營造生活化的教學情境，讓學生體會到學習的樂趣，提升審美情趣[5]。根據現代教學理念指引，學生學習知識最終要落到解決生活問題上，這樣的教學方式才更有價值，學生的綜合素質才能得到有效提升。教師在創新教學過程中，必須重視生活化教學的重要性，文學名著閱讀內容是重要的內容，通過聯系生活實際，可以夯實學生的學習基礎，提升學生對美學知識的印象，既能調動學生學習的積極性，也能提升學習效果，可謂一舉兩得。在生活教育理念指引下開展文學名著閱讀教學，旨在打破知識和現實生活之間的隔閡，通過利用教學情景、教學模擬等方式，提升課本知識與教育實踐的有機聯系，旨在提高學生的審美能力。
（三）充分引導學生感受美學知識
在高中語文文學名著閱讀實踐中，要想培養學生的審美能力，必須進行有效的設問，讓學生帶著問題開展學習，讓學生在閱讀過程中循序漸進的分析和解決問題，在教學實踐中，教師也可以讓學生在問題的引導下進入到特定的教學情境中，促使學生在學習時產生相應的學習體驗，逐步提高學生對知識的理解和感悟能力，為教學活動優化開展提供良好支持和輔助。舉例來說，在開展《哈姆雷特》閱讀教學的時候，教師可以為學生梳理脈絡，讓學生注意其中蘊含的美學知識，提升審美教育效果。
結語：
經過以上論證，我們可以看到，高中語文文學名著閱讀教學對于高中學生審美素養的培養具有至關重要的意義。有效整合教學資源，創新課堂教學的形式，可以提升文學名著閱讀教學效果，吸引學生進入到課堂教學中來，以更加飽滿、積極的學習態度展開自己的閱讀學習。
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關鍵詞：新課改；高中語文；有效教學
什么樣的教學才是有效的？教學的目的是促進學生的發展，因此，有效的教學是以學生的發展為基礎的，而高中語文課堂教學的目的就是要在對學生聽、說、讀、寫能力培養的基礎上提高學生的語文素養。在新課改下，構建有效的高中語文課堂教學可從以下幾方面著手。
一、激發學生興趣，提高課堂參與度
在傳統的高中語文教學中，很多教師都忽視了學生學習興趣的激發，殊不知，學生如果對課堂教學不感興趣，那么必定也難以真正參與到教學活動中，那么有效教學也就無從說起了。眾所周知，興趣對于學習至關重要，因而在新課改背景下，高中語文教師必須注重學生學習興趣的激發，這樣，學生在興趣的驅使下，必定會積極參與到教學活動中。如此，方能實現高中語文課堂的有效教學。
二、提倡合作探究，培養自學能力
新課改的下的高中語文從傳統的以教師講授為主的教學逐漸轉變到以教師為主導，以學生為主體的探究式模式，在該模式下，學生的主體性得到較好發揮，通過問題引導，讓學生充分參與到課堂學習中，在自主學習的基礎上通過小組合作分析并解決問題，輔以教師的指導和鼓勵，有效地促進了學生自主學習能力、合作能力、表達能力的發展。當然，在合作學習中，教師要注重以問題為引導，關注學生的主體性，尤其在模式上，要從學生和教學需要出發進行優化。
三、關注語文生活化，培養學生實踐能力
語文素養的培養基于語文實踐能力的培養，故而在高中語文教學中，教師要注重讓語文從教室中走出來，引導學生將語文知識用于解決生活中的實際問題，進而培養學生的實踐能力。將語文生活化的過程中，教師可采用任務法驅動學生，如，在作文教學中，從學生身邊的故事收集做起；在小說的閱讀教學中，以讀名著，寫小說的實踐活動來進行。諸如此類，讓學生在參與中學習，學習中
發展。
總之，新課改下的語文課堂教學要樹立學生本位意識，從學生的興趣出發著手，注重應用合作探究學習，關注學生的實踐能力培養，如此才能推動新課改的發展，促進學生的不斷發展。
參考文獻：
[1]胡曉.新課改下高中語文課堂的有效教學策略[J].現代教育教學導刊，2011（1）.
