時間：2023-07-27 16:23:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文的教學方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：小學是人們求學的第一步，只有第一步走好了，才可能步步高升，才能為國家、為社會、為人民做出一份貢獻，所以小學對于學生的整個人生都有著不可替代的教育作用，也因為如此，小學的語文教師肩負著重大的教育使命，所以作為一名小學教師要努力尋求優秀的教學方法，以為孩子們開好人生之路。
關鍵詞：小學語文 教學方法
教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的，完成教學任務而采取的教與學相互作用的總稱。要想教好一門課，方法是很重要的。而語文作為基礎工具學科，其教學方法尤為重要。所以，要探討語文教學方法的問題，必須從教師和學生兩方面著手，做綜合研究。
一、教學思路要明確
語文教學應當強調培養學生勤讀、深悟、多寫的學習態度，通過引導學生進行大量的自主讀、悟、寫等學習活動獲取語文知識和技能，培養學生情感態度，讓學生真正成為語文學習的主人。語文教學以思想啟發思想、情感激勵情感、智慧碰撞智慧作為核心目標，重點是要讓學生在學習過程中解放自己、提升自己。讀、悟、寫的教學方法的思路可以分為初步、深入、拓展三個階段。初步階段強調學生對課文的基本了解，在對課文有初步了解后同學之間進行有效交流，形成對課文的基本認識；深入階段重在對于課文的深入理解，對課文進行細讀、研讀，同學之間初步交流學習成果，對課文有初步的體驗和感悟；拓展階段重點是讓學生進行拓展閱讀，發揚多種形式的交流討論，形成對課文更加深入的理解和提升自己的應用能力。
二、利用直觀教學，加深學生記憶
在課堂教學中，如只用口頭語言提供聽覺信號，對學生接受、理解、記憶和應用知識，是很不夠的。為了彌補講授中的不足，要恰當地運用板書。板書能簡練地、系統地體現教學內容，以明晰的視覺符號啟迪學生的思維，提供記憶的框架結構，它是課堂教學的有機組成部分和重要手段。一則優秀的板書，是教學內容的高度濃縮，可使學生見微知著，幫助教師實現教學目的，很好地體現教學意圖。并能突出重點、難點，形成知識結構。每門學科的知識，都不是雜亂無章的，知識與知識之間都有特定的內在聯系，形成一個知識結構，表現出一定的知識體系。這個知識結構體系，用語言表述不容易全面把握，而用板書則能對教學內容刪繁就簡，抓主剔次，去蕪存菁，把教學重點、難點、關鍵的知識點，串珠成線，結線成網，形成結構，使學生一目了然地看清其框架，便于學生分析探求，加深記憶。
三、注重讀寫結合，為寫作打好基礎
通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維能力得到發展，綜合能力獲得提升。因此，讀寫結合的訓練在整個語文教學環節中是尤其重要的，教師在上每一節語文課時都應該在讀的基礎上為學生提供寫作的機會。教師可讓學生口頭說一說，或寫一個小感想，或寫一個小片段，或改寫，或續寫或擴寫等等，讓學生真正做到不動筆墨不讀書。這樣做，一方面鍛煉了學生的表達能力，更重要的是提高了學生的寫作能力。這種讀寫結合的方法，真正做到了“語文課，即在課堂上教師借課本里的課例子，教會學生說話和寫話”。在實際教學中，教師應通過課文的學習要教會學生說話和寫話，即用教材教語文，在教會上下足工夫，設法引導學生，啟迪學生，授之于漁，讓他們自求得知。這樣就達到我們今天的教是為了達到明天不教的目的。
四、語文教學的創新
創新是我們今天的新詞語，也是要求現在的學生們掌握的一種思維方式，如何激發學生的創新意識，培養學生的創新思維能力，就需要有語文教育的創新。而導入式教學正是培養創新思維的重要途徑，它同時也是教師必須要掌握的一種基礎教學模式，另外它還是一種最有效的、能夠激發學生興趣的有效教學方式。導入式教學的目的是使學生能夠最快地進入最佳的學習狀態，誘導出學生的學習興趣和對知識的渴望，形成良好的學習氛圍。
另外，還要讓學生們積極開展戶外活動，創新實踐教育。戶外實踐活動不但具有動手性、靈活性，重要的是它能夠調動學生的學習興趣和積極性。作為課堂教學的延伸，它能夠在各種各樣的活動中發掘出學生的學習潛力和創新能力，使學生在課堂上學到的知識能夠得到很好的應用。教會學生什么是學以致用，在遇到解決不了的問題時，學會變通，不要撞了南墻還不回頭。
五、貫徹落實情感教學
隨著社會的發展，情感教學是我們今天不可忽略的，不能讓學生只有智商而沒有情商。那如何才能在小學語文教學中很好的貫徹落實情感教學呢？首先要注意挖掘教材中的情感因素，“備”出情來?！扒椤笔俏膶W作品的客觀存在，不是人們附加進去的，也不是隨意割裂得到的。但是這些“情”有時并不都是露天的珠寶，一下子就可以看得清，摸得著。因此就要求我們必須反復認真地鉆研教材，進入角色，從而正確地確定文章的情感基調，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實感，達到“未成曲調先有情”的境地。我們備課中凝聚的情感愈深，蓄積愈厚，發之愈烈。我們要做作者的代言人，愛其所愛，憎其所憎，只有這樣，我們才可能將作者的情思傳達給學生，引起學生的共鳴。然后還要從教材實際出發，讀出情來。這里所說的讀，不僅包括教師的范讀，而且包括學生的誦讀、默讀。富有魅力的朗讀是搞好情感教學的重要一環，它可以把教師對作品的理解和感受立體化、形象化地傳達出來，使學生隨著老師的朗讀一起深思，一起激動，在內心深處引起強烈的共鳴。
六、結束語
小學的語文教學對學生的一生都有重要作用，所以小學的語文教師一定不能辜負社會給以我們的使命，所以我們教師一定要努力探索新的、高效率的教學方法，以完成國家和社會給我們的使命。教學中，我們要明確我們的教學思路，利用直觀教學，加深學生記憶，注重讀寫結合，為寫作打好基礎，也要做到創新教學，并貫徹落實情感教育。
參考文獻：
[1]董秀偉．讓語文課堂充滿詩意[J]．新語文學習(教師版), 2010,(01)
[2]孫希．培養學生傾聽能力,打造有效語文課堂[J]．教育科研論壇, 2010,(12)
一、領悟課文內涵。把握文章尺度
依據教材編排的目的，略讀課文的教學方法要求多于內容的要求。所以，教師要積極培養學生的獨立閱讀習慣，保證充足的閱讀時間；還要注重方法的運用和習得，鼓舞、引領學生熟練地掌握讀書方法，提升閱讀能力。
二、重視培養閱讀能力和課文預習
教師應逐步增加略讀課文的預習量。三年級起，為學生安排課內預習，鼓舞學生用不同的方法理解不同的字詞，誦讀課文；四年級時，引領學生帶著疑問閱讀課文、領會表達方法；五六年級時。引導學生自主進行課外預習，應用“摘抄積累、審題讀文、查閱資料”等方法進行閱讀略讀課文，訓練學生喜愛學習的良好習慣，提升學生略讀課文的效率。
三、從整體入手，不同的文章有不同的方法
關于略讀的整體評價，課程標準要求：重點在于學生是否能掌握閱讀教材的主旨大意。其他老師指出：課堂教學結構要“簡單化”；略讀課文就是最好的“例子”，要分清不是課文的略讀或精讀，而是課堂上的表現方式為略讀與精讀。學生應學會“粗讀、略讀、精讀”的方法。
四、適當地延伸閱讀范圍。積累運用
一是延伸閱讀。應當在學生閱讀好課文的基礎上，使學生更多地接觸課文范圍外的相關資料。閱讀大量的課外書，有利于學生夯實自己的語文基礎，提高文化品位，鑄就健全人格，提升語文素養。 二是拓展實踐機遇。老師應創造一些實踐的機會給學生，鍛煉他們的實踐能力，打造平臺，讓其展示自己的個性和才能。
三是積累語言知識。老師在課上引導學生自習閱讀，積累名人名句。運用讀書筆記、做書卡的方法，引領學生積極地進行語言積累。
教學方法不是單一的，而是具有多樣性。正因為語文教學內容、目的呈現出多樣性，所以，決定了語文教學方法的多樣化，諸如：講授法、提問法、討論法、演示法、實驗法、研究法、觀察法、練習法、復習法、獨立作業法、電化教學法、欣賞教學法、愉快教學法、成功教學法等。語文教學方法的多樣化是語文教學改革的必然趨勢，是語文教育科學化、現代化的必然要求，單一的教學方法只能遏制學生語文的積極性，使語文教學很難達到預期目的。
首先，以教為主的教學方法系統。這種教學方法主要是以語育為媒體。傳遞知識信息，靠教師的講述和講解，使學生掌握語文知識。
l、講授法。它主要是教師通過口頭語言向學生系統地傳授語文知識的一種基本教法。主要用導語、指示語、結束語、介紹作家作品和時代背景，敘述教材基本事實，分析課，提示重點，闡明事物和事理，評述寫作范文和習作例文等。
講授法是傳統的教學方法，也是目前學校課堂教學的主要手段，運用講授法能使知識系統化，在較短的時間內交給學生以全面而準確的知識。在具體教學中，我們鼓勵教師根據教學實際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識，并讓學生了解方法，不要因為擔心背上”滿堂灌”的嫌疑而忽視對知識的系統傳授。
2、串講法。這是文言文教學中有“講”有“串”的傳統教學方法?！爸v”即講解，“串”即串連。就是把上下文串通起來，實質是“講”，講的特征是“串”，即把詞、句、段、篇連貫起來的系統講解。
串講法應用有利于發揮教師“講”的主導作用，保持講的整體性和系統性，變單方面的教師講為師生雙邊活動，避免繁瑣，興之所至，信口開河，而有利于提高講的藝術性，抓住重點，以保持學生注意力的高度集中，激發學生的學習興趣。但要防止教師唱獨角戲，主觀注入，平鋪直敘。
其次，以學為主的教學方法系統。以學為主的教學方法就是教師努力培養學生樂于學習，學會學習的方法。
1、討論法。這是在教師指導下，通過以學生為主體的集體對話和互學形式，進行學生之間或師生之間多向信息交流，借以實現語文教學目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學結構，突出了學生的主體地位，體現了民主教學思想。
2、研究法。它是教師指導學生通過自學研究的方式，借以掌握語文知識，培養語文能力的一種有效教法。它突破了傳統教法重教輕學的局限，體現了現代教學思想的轉變。
再次，教學兼重的教學方法系統。
1、問答法。這是在語文教學中，以問題為中心組織課堂教學的一種常教法。主要通過教師提問，學生答問，或學生質穎問難，教師引導學生解釋疑辯難的對話形式，培養學生發現問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。
2、情境教學法。情境教學法是在現代教育培養全面型人才理論指導下的創新的教學方法。強調要進行情感教育，以情動人，以美感人；注重培養學生的審美情趣和能力，充分發掘語文課的教育功能。教師和學生的思想感情交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統一的審美境界，使學生獲得美的感受，培養其高尚的審美情操，進而使學生思維水平不斷提高。
教學方法在教師的教學中占據相當重要的位置，它既是教師實踐教學理念的實際途徑，也是教師在潛移默化中傳授學生學習方法的重要方面。時代在發展、學生的實際需求在變化，教師的教學方法也應該隨之不斷更新和改善。但是，教師在不斷學習、反思改善教學方法的時候也不能過于極端，否則只會適得其反。比如說，有的教師為了更多地吸收新型的教學方法，就全盤否定和拋棄以往的方法形式，這也是不可取的。質量引起量變，把握住恰當的適度是非常關鍵的。毋庸置疑，在繼承中創新、在創新中繼承，在反思中前進、在前進中反思才是真正有助于語文教師提升教學能力的根本途徑。我們教師也只有這樣，才能真正打造出一節節學生們喜歡的、符合語文學科特點的精品初中語文課堂，更好地履行我們文化傳播者的教學使命。
一、教師要不斷思考教學方法改善的可行之路
1.在繼承中創新，在創新中繼承。繼承與創新是教師使用、改善教學方法的兩種途徑，而且看起來似乎是對立的，但其實它們之間并不是水火不相容的關系，而更是一種辯證統一的關系。教師教學方法的使用藝術的提升既離不開繼承，更離不開創新。一個只懂得繼承以往教學經驗、吸收前人智慧的教師，在教學方法的使用和研究上很難做到與時俱進、開拓革新。一個一味追求創新，不懂得回顧的教師，也很難在教學中保持平穩。因此，我們在努力提升自身教學方法的使用藝術的時候，一定要將繼承和創新最好地融合，爭取在實際的教學中做到在繼承中創新，在創新中繼承。
2.在反思中前進，在前進中反思。即便是在優秀的語文教師，也可能在教學中出現各種各樣的失誤，失誤在所難免，關鍵是我們要通過失誤積累教訓，努力在以后的工作中減少失誤、避免重蹈覆轍。俗話說得好：“前事不忘，后事之師?！被仡櫼酝慕涷灲逃枺粌H可以幫助我們更好地認識自己教學上的優勢與不足，更是我們分清輕重主次、及時調整教學計劃、有的放矢的關鍵。綜上所述，一個教師想要教學能力一點一滴穩步提升，就必須在前進中反思，在反思中前進。
二、教學方法要與學科特點緊密結合
1.重視教學方法與學科本質的緊密結合是古今中外無數教育家都強調過的教育理論。其中，著名的近現代教育家鄭曉滄先生在這方面更是代表人物，他對于教學方法的理論研究十分透徹，在浙江大學教授教育史課程的時候，他曾經語重心長地對身邊的年輕教師講到：“你們在講課的時候，一定要注意選擇恰當的教學方法。一個蘿卜一個坑，只有方法到位，才能引導學生漸入佳境。選擇的原則之一就是這個方法應該與我們教授的學科特點緊密相關，因為符合學科特點的方法不僅能夠相對減輕知識的難度，還能夠從另外一個側面幫助學生們透徹理解學科文化?！泵绹纳鐣W家、教育家赫伯特?斯賓塞也說過：“一個科學的教學方法勢必與其學科本質有著直接的聯系，如果脫離了學科的本質來盲目踐行某種教學方法將會是一件缺乏邏輯性、也沒有意義的事情。最糟糕的是，與學科特點沒有聯系的教學方法還是顯得非常混亂，日久年深將會引發學生對該學科的厭惡?！?/p>
2.實現二者巧妙結合的具體方式。確如教育家們所言，文科有文科的記憶特點，理科有理科的思維模式，如果教師不加揀選的盲目使用各種教學方法，不僅浪費課堂時間，更是誤人子弟。我們語文教師在選擇教學方法的時候，就應該更多地選擇一些能夠引導學生們提升文學素養和積累能力的方法。比如說，在講解議論文寫作技巧的時候，我們不僅要傳授學生們一些基本的寫作模板，更應該推薦一些好的文章和語段讓學生們進行一定的積累。古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生們積累得多了，自然就會領悟到其中的訣竅，逐漸提升寫作水平。再舉個例子，應試教育時期，部分語文教師在教學中都偏重字詞的講解和古文的背誦，并不在意學生根本語文素養的提升。這就屬于對自身教學職責人是不全面的現象。其實，我們語文教師不僅僅需要引導學生們熟練掌握漢語言知識，更應該幫助學生們深入理解漢文化、繼承我們五千年文明的精華。因此，學生的文學素養的培養和提升一樣是不容忽視的。
三、教學方法的使用要符合學生的年齡特點
1.教師的教與學生的學是關系緊密的，教師的教學方法的好與壞、優與劣最終還是有待學生們的學習效果來評判。我們在選擇高效的教學方法時的第二個重要的法則就是要考慮這一方法是否符合學生的年齡特點。初中時期的學生正處于一個非常微妙的年齡階段，伴隨著身心的成長發育，他們在這個時候普遍表現出要求自由、要求認同、要求自主判斷是非的特點，但是他們的身心在實際上都并沒有真正發展成熟，還是需要教師和家長的關注幫助的。因此，從這個意義上來講，我們教師在選擇教學方法的時候是需要非常慎重的。如果我們方法使用不當，不僅會影響學生們的學習興趣和成效，也可能引發深層次的師生矛盾和學生的叛逆心理。
2.符合學生年齡特點的教學方法的有益探索。根據以上我們對初中生年齡特點的分析，在選擇恰當的方法時，一來我們不能壓抑學生個性處于上升階段的發展要求，二來我們應該時刻關注學生的動態、給予他們正確的意見和建議。簡言之，我們最終敲定的教學方法既要滿足學生張揚個性的需求，也不能對學生的各種不良學習行為完全放任不管。有助于實現我們這一教學要求的方法其實有很多，因材施教無疑是符合這一高要求的教學方法之一。因材施教的教學模式不僅意味著教師對每一位學生個性的認同和關注，也滿足了學生們要求個性發展的心愿。學生在教師的誘導幫助下百花齊放、各有優勢。
綜上所述，選擇恰當的、科學的教學方法是值得每一個語文教師為之終身探索和研究的教學主題。盡管前路漫漫、充滿各種挑戰，但是語文教師的教學使命是非常重大的，因此我們有義務為之努力和奮斗。“華山再高，頂有過路?！敝灰覀兘處熆舷鹿Ψ颍覀兪且欢ǜ纳谱陨淼慕虒W水準、在教學方法的研究領域有所建樹的。
關鍵詞：職高語文；教學法
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-017-01
目前，大多數職高語文教學過程中重知識輕能力，重傳授輕探究，重結論輕過程，重共性輕差異，重獨立輕合作，重認知輕情感，重課內輕課外等傳統教學固有的弊端依然普遍存在，嚴重制約了學生的發展，與當今專業課改革相距甚遠。在傳統教學觀念長期影響下的語文教師，一時很難摒棄舊觀念的痼疾，致使語文教學脫離社會生活，脫離職高學生學習和發展的實際，進一步滋長了學生對語文的輕視和厭學情緒。為此，在職高語文課堂教學中，教師應遵循職業教育的特色并結合教學內容和學生的實際情況，應采用采取靈活多樣的教學手段引導學生在快樂的氛圍里學習，在培養學生學習語文的興趣的基礎上提高學生把握語文、運用語文的能力。那么，怎么樣進行職高教學呢？本文我就一職高語文教學為題材探討職高語文教學方法。
一、根據需要安排語文教學內容
近年來就業市場對職業人才素質的要求越來越高。這就給職業高中的語文教學提出了新的要求，為解決學生就業壓力大這一問題，職業高中的語文教育工作者應有緊迫感和時代感，應在提高教學質量，改進教學方法方面多做思考，努力使我們所培養的學生在未來的競爭中成為同行業中的優秀人才。這就要求我們的語文教學在內容的安排上跟上時代的步伐。鑒于此在平時的教學中，我根據學生的專業實際安排自己的教學內容。例如，對服裝專業的學生，教學中我會把我國古今有關服裝文化的內容補充到語文教學中。比如，給他們講旗袍的、長袍馬褂、中山裝、西服的來歷及其流行的原因等等。并設計有關問題讓其感受和欣賞與這些服裝流行的社會背景。這樣的教學活動提高了學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。
二、增強學生學好語文的自信
職業學校學生由于其語文基礎相對的較差，在以往的學習過程中往往不會被教師關注，甚至是飽受批評和打擊，久而久之他們對學習也就失去了興趣。對此，就需要作為職高的語文教學中應多看到學生的優點，給學生鼓勵性的評價，讓學生能夠體驗到語文學習過程中的快樂和喜悅，這樣他們不僅可以找到自信，而且還會對語文學習越來越感興趣。所以在平時的教學中我會結合學生的成長經歷和個性特點給學生積極評價，比如通過一次作業的批語、通過一次談話，甚至是見面時的一句問候等等，使學生體會到老師對他的關愛。這樣做的結果我發現，我所教的學生大多變得開朗了、積極向上了、學習也變得主動了，學好語文的自信心找到了，學習語文的積極性提高了。
三、引導學生學會學習
職業高中語文考試大綱對學生的目標要求：使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要，使學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。這就要求從事職業教育的語文學科教師，要改變傳統的教育理念，教學中應指導學生掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文。引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。
四、教學方法要以學生的專業發展為本
近年來，隨著招生政策的變化，職校學生的文化素質相對較差，缺乏良好的學習方法和習慣。因此，在語文教學上尤其要注意培養學生自覺學習的習慣。為此，我利用學生的專業特點，鼓勵學生進行探究性的學習。在花卉園藝專業講"調查報告"這種應用文體時，我鼓勵學生到市場搞一個調查報告。這種作業彈性大，學生發揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學習活動，不僅可以培養學生實事求是、追求真理、勇于創新的科學態度，還讓學生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學效率。
語文教師與專業教師要密切配合，在配合中實現語文教學與專業教學的"階段性"同步提高，語文教師提供資料，專業教師形成相關的技能練習資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質提高與專業技能水平提高的有機結合。
五、重學習過程，淡化卷面分數
在職高教學中要以學生的專業發展為本，應讓學生從分數的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評體系。我建議把教學的評價重點放在學生的學習過程之中，把教學的重點放在激發學生學習的積極性上，而不是單一的考試卷上。語文考試要少用或不用標準化試題，職高語文考試更不應該以標準化試題為主要手段，考試要以學生的專業發展為本。所有考試、測驗都要重專業能力，重專業知識的運用，反對死記硬背。
關鍵詞：初中語文；教學方法；作文
在初中語文作文教學的過程中，教師應充分尊重并培養學生的主體意識，切實根據學生的學習規律，合理的安排課堂教學的內容。同時，教師在教學期間應根據學生對作文思路的掌握情況，不斷的拓展其寫作方面的思路，從而能夠使得學生真正的將自己的情感同語文作文教學以及所寫的文章相融合，不斷提升其寫作能力，最終讓文字成為表達其內心感悟的工具。
1.初中語文作文教學中存在的問題
目前初中語文作文教學過程中，其存在的問題主要包括以下幾個方面：
第一，教學內容缺乏層次。部分教師在對作文進行教學的過程中，其教學任務安排相對較為無序，致使課堂教學較為混亂，最終使得學生逐漸喪失對作文的興趣。目前多數教師在進行語文作文教學期間，通常是將范文進行朗讀，之后再根據范文將寫作技巧進行講解，其內容顯得枯燥乏味，因而學生對此的學習熱情相對較為缺乏?，F階段，對初中學生進行作文教學是以中考為中心，以得分為最終目的，因此作文教學的隨意性相對較大，其層次較為欠缺，學生在進行寫作期間，僅僅是完成教師布置的任務，沒有將自己的真實情感融入到作文當中，將作文視為一種得分的工具，并沒有對此產生興趣，其寫作技巧自然也就得不到提升。
第二，沒有良好的寫作狀態。良好的作文心態以及良好的寫作氛圍造就了良好的寫作狀態，然而無論是在日常課堂教學的過程中還是在家作文的過程中，教師以及家長均將作文當作是一件較為嚴肅的事情，往往也會將其主題思想限制在祖國、社會等。這種教學方法以及寫作環境下，學生將會把作文當作是一個難題，在提筆時往往不知道寫些什么。
2.提升初中語文作文教學效果的建議
2.1激發學生的學習興趣
和諧、活躍的課堂氣氛將會使得學生擁有放松的心態，其學習熱情也將會得到充分的調動。因而是否具有良好的課堂氣氛，將是能否構建高校語文作文教學課堂的首要環節。想要營造出良好的課堂氛圍，則教師首先應加強同學生之間的交流，從而能夠達到拉近教師與學生距離的目的。在課堂教學期間，教師可以采用活動或者游戲的方式，將作文教學的作文話題進行引出，從而能夠使得學生能夠積極的加入課堂學習當中。
在課堂教學期間，教師應準備部分名家名段的朗讀音頻，從其他角度刺激學生的感官，使其能夠在輕松的環境中獲取知識；通過多方面感官的刺激，使其能夠對語文作文學習充滿興趣。
2.2培養學生的主體意識
能否成功有效的培養學生在作文學習中的主體意識，是能否提升初中語文作文教學的關鍵環節。培養學生的主體意識，實質上就是讓學生意識到自己是學習的主體。目前對教學效果的評定，并不是以教師教授了多少知識為標準，亦不是以課堂活動組織的如何為標準，而是以學生對知識的掌握程度為衡量，即學生對教師所講解知識的理解程度，對相關知識點吸收的程度。培養學生的主體意識，其關鍵在于提升課堂教學的效果，提升學生對相關知識的掌握程度。這就要求教師在實際教學的過程中，應摒棄傳統教學的模式，將自己從授業者向著引導者的角度轉換。當學生在學習者中遇到問題時，教師應從旁起到協助的作用，而學生對學習內容的深入了解以及對相關知識的掌握，則是有學生自己完成。同時，在對教學內容進行安排的過程中，應對學生的學習規律以及相關知識的掌握情況進行充分的了解，對學生學習的不足也應充分的掌握，進而教師能夠采取針對性的教學方式，對集體存在的問題進行輔導，激發學生對語文作文的學習興趣， 提升初中語文作文的課堂教學效率。
2.3拓展學生的思維
教師應在日常課堂教學的過程中，根據教學內容的安排，針對性的選擇教學方式，在保證學生學習主體地位不受影響的前提下，應對教學內容進行充分的設計，對教學方案進行個性化創造。
例如在對小說進行講解時，應注重教授學生如何對小說的要素進行把握；而在對詩歌進行教學時，則應對詩歌的朗誦以及詩人所要表達的感情進行了解等。例如在聞一多先生的《死水》中的“這是一溝絕望的死水，清風吹不起半點漪淪?！本渥又薪^望、半點等詞語都強烈地傳達出作者的思想情感，在作文中學生可以凝練應用。
2.4培養學生閱讀摘抄習慣，積累素材
提高學生的寫作能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限。要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。語文作業不妨這樣布置，每天讓學生做一些閱讀賞析、摘抄詞句的作業，這樣日積月累，學生的閱讀量和詞匯量也與日俱增。在寒暑假的時候，教師指定一些課外名著給學生讀，要求他們做好讀書筆記。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來，一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用。除此以外，還可以讓學生摘抄閱讀過程中發現的好詞好句、精彩段落，并寫上簡單的賞析或是體驗感觸，到寫作時就可以信手拈來了。
3.結語
相對而言，初中語文作文是教學環節中較為困難的一個，因此廣大語文教師應在日常教學中不斷總結經驗，研發有效的教學方法，提升初中語文作文教學的效果，切實提高學生的寫作能力。
參考文獻
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關鍵詞：初中語文；文言文教學；學習興趣；自主學習能力
文言文中蘊含著豐富的中華文化，學好文言文對中華文化的傳播起著重要的作用，對學生的思想品德、文化修養的教育也非常重要。但現在大部分學生抱怨文言文太難學，對文言文的學習感到頭疼，甚至害怕、厭惡學習文言文，這主要是任課教師的教學方法不到位，不能吸引學生文言文學習的興趣，讓學生在學習的過程中感到乏味、困難。本文將針對初中語文的文言文教學方法展開討論。
一、多種方式激發學生的學習興趣
科學研究表明，學生的學習動力與對學習內容的興趣有關，學生對學習內容的興趣越多，學習的動力就越大，所以學生對文言文的學習感到頭疼甚至害怕最重要的原因就是學生對文言文的學習沒有太多的學習興趣。如果學生對文言文的學習充滿興趣，學生就會有充足的動力配合任課教師的教學，主動學習文言文的知識。因此，任課教師想要改變學生對文言文學習頭疼、害怕的情況首先就要吸引學生對文言文學習的興趣，讓學生對文言文的學習充滿動力。學生感覺到文言文難學的原因是因為文言文的內容遠離實際生活的內容，任課教師可以考慮一些教學方法，盡量讓文言文所講述的內容靠近現在所生活的內容，幫助學生增進對文言文的理解，從而增加學生對文言文學習的興趣。
（一）利用成語、典故等引入課文
初中語文課本中的文言文課文大多來自文學原著，像《出師表》《岳陽樓記》《小石譚記》《桃花源記》等都是膾炙人口的文章，學生對原著所講述的內容都有所了解，所以任課教師如果想要學生對文言文的學習產生興趣，可以考慮增加學生對原著學習的興趣從而幫助學生增進對文言文學習的興趣。
教師可以從白話文小說、文章開始引導學生進行拓展閱讀，學生在了解原著故事的同時就會增加對文言文內容的理解，從而增加對文言文學習的興趣。學生在不斷的了解和學習中會逐步加深對文言文的理解，從而更加積極主動的學習文言文。例如在講解《出師表》前，任課教師可以通過對出師表所講述的故事的背景進行介紹從而讓學生增加對《出師表》內容的理解，在這個過程中學生也會增加對《出師表》學習的興趣，從而幫助學生增加對文言文的學習動力。
（二）根據與文言文內容有關的資料引入課文
不同的時代背景決定了不同時代的特征，在文學作品的風格表現上也是這樣。如果學生在學習課文之前對文言文的背景加以了解會幫助學生理解文言文的課本內容，增進學生的文言文學習興趣。
以唐代和宋代為例，唐代的政治清明，科舉制興起，文化交流頻繁，所以在文學作品的風格上表現為大氣磅礴的風格，讀后讓人心胸非常開闊；而宋代是商品經濟發展的時代，兩宋矛盾尖銳，因此在文學作品風格相對較為婉約。學生可以通過不同時代的作品風格對文言文的風格、內容加以理解，也會對不同朝代的發展進行了解，從而對文言文的學習充滿興趣。不同作者的文學作品風格也會不同，相同的作者所處的時期不同文學作品也會呈現不同的風格。例如李白和杜甫雖然同處唐朝，但由于兩人處于唐朝的不同時期，文學作品的風格大有不同。杜甫經歷了唐朝由盛轉衰的時期，所以在人生前期階段和后期階段的文學作品的風格也有所不同。學生對不同的作者的背景進行了解也會在一定程度上增加對文言文內容的理解，從而加深對文言文作品的學習興趣，更加積極主動的增加對文言文的學習。
（三）多媒體教學對文言文的背景進行講解
多媒體本身對學生來說就充滿了趣味性，如果利用多媒體教學對文言文進行講解會增加學生對文言文學習的趣味性，幫助學生增加對文言文的背景了解，增進對文言文內容的理解。
例如在講《三峽》這篇文章時，任課教師可以通過多媒體的展示將長江、三峽的圖像展示給學生看，讓學生對文章的背景有所了解。在講解《木蘭詩》《夸父逐日》等，任課教師也可以將一部分的影視作品展現給學生，讓學生可以通過多種媒體形式增加對文言文背景的了解，這樣會幫助學生對文章內容產生理解。
二、加強閱讀，對課本內容進行領會
語感在文言文的學習中也非常的重要，學生在進行文言文的內容理解和翻譯時需要根據一定的語感進行理解和學習，所以任課教師需要考慮通過一定的方式進行語感的培養。很多人認為語感應當是與生俱來的，無法進行提升和培養，其實語感是通過日積月累的接觸而形成的一種直覺和理解，因此針對文言文的學習，任課教師可以安排學生對文言文進行朗讀，讓學生通過閱讀經典篇幅逐步加深對文言文學習的語感，從而增強對文言文學習的興趣和了解，幫助學生提升閱讀文言文的能力。
三、關注單字解釋和句子翻譯
我們學習英語的第一步是學習英語單詞，在文言文的學習中道理也是同樣，想要對文言文的內容進行研究就要先掌握文言文中的單字解釋，學會了單字解釋后才能夠結合一定的語法和句子安排進行句子翻譯，從而理解文章內容，對文章所傳遞的內涵、反映的深刻內容進行理解。
講解單字時也有一定的方法，文言文的學習相對來說脫離生活，所以學生沒有機會接觸，經常會遺忘重要知識點，任課教師可以結合不同文言文中的相同的單字進行總結，幫助學生歸納總結一字多義，讓學生可以對文言文中的重點內容加以鞏固、理解和掌握，
四、保證學生的主體地位，以學生為中心
一、應強調理論聯系實際，學以致用
把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是現代教學的生命力所在。前幾年，我國的教學以“升學——應試”為唯一目標，強調學科內的細分化。造成中學生厭學、輟學情況嚴重，影響了我國全民素質的提高。為了改變這種情況，我的做法是：有針對性地講解許多現實生活中活生生的社會現象和事例，特別是就當今社會發生的大事要事、國際新聞、時政熱點與課程中抽象的理論知識生動形象地結合起來。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。
二、讓學生“活”起來、“動”起來
在新的歷史條件下，如何調動學生在教學活動中的主體性，是我們教育工作者必須關注和解決的大問題。所以，教師應當大膽嘗試實踐教學，把學生看作教學主體，努力喚醒、激勵其“主體參與”意識，與教師共同參與教學活動。我們每一個教師都應樹立“以學生為本”的教學意識和教學觀念，從培養學生良好的思維方式出發，鼓勵學生大膽思考，積極參與，更好地發揮其主體作用。
三、結合課改要求，采取形式多樣的教學方法
除了常規方法外，還可運用直觀感知的教學法（圖片、幻燈等），充分利用多媒體等現代化信息技術，增加教學的趣味性，吸引學生的注意力，提高教學的效果。
四、讓教學充滿濃郁的文學藝術色彩
要增加教學語言的美感，得靠文學色彩的熏陶。具體的做法：一是讓詩詞對聯、名言警句與教學有機結合，可以使課堂充滿濃濃的文學氣息，增加了語言的文學性、靈活性、趣味性；二是要讓通俗歌曲唱響時展的旋律。如；可以播放歌曲《愛我中華》——渲染氣氛，激活課堂；三是要讓成語故事、寓言故事使課堂充滿幽默色彩。故事的引用使師生互動，課堂更生動、形象，學生學習更輕松、更容易接受與記憶。
五、在教學中以良好行為習慣養成，作為教學的最終目的
【關鍵詞】技工學校；語文；教學重點；教學目標；自主學習；模式
中圖分類號：G633.3
引言：注重專業課學習，忽視語文課，已成為技工學校普遍存在現象。在語文課程當中，學生上課不聽現象屢見不鮮。然而，語文學科卻承擔著對“人而為人”的培養，對道德修養素質培養有著重要責任。故而，如何提高技工學校語文課堂教學質量，如何激發技工學校學生學習語文興趣就成了筆者孜孜探索的內容。
一、教師問題
1.語文教師的專業素養有待提高
多數語文教師認為，技工學校主要是為學生傳授職業技能知識，掌握了職業技能就有了就業的本領，至于語文的學習、培養人文的素養的目標不明確，升學、就業的壓力不大，甚至根本沒有壓力，他們無法從教學中獲得成就感，因此產生“敷衍教學”的思想，無心探究語文教學蘊含的人生意義，對自身的語文專業素養提高缺乏任務感、緊張感和責任感。
2.教學內容和教W方法陳舊單一
技工學校語文教改步伐緩慢，語文教材版本厚古薄今，陳舊空洞，缺乏時代感和針對性，大多數學生很難在語文教材中獲取他們感興趣的知識內容，而教師仍局限于教材，照本宣科，自說自話，想灌輸多少就灌輸多少，課堂互動性差，氣氛沉悶，教師上課就如給學生播放催眠曲一樣。也有少數教師上課不扣主題，談東說西，嘩眾取寵，用無謂的笑話來獲取學生的歡心，課堂氣氛過于活躍，真正的教學效果卻一笑而過，學生毫無收獲。還有一些老師過于脫離傳統教學方法，濫用多電教手段，上課以播放教學視頻為主，缺乏師生言語交流，教學過程死板生硬，缺乏靈活性和互動性，扼殺了學生的學習興趣，阻礙了他們的思維發展。
二、以學生為主體，教學內容突出趣味性
近年來教育界一直倡導以技校學生為主體的教學思想，這要求我們在課堂教學中必須以學生為主體，以提高學生的能力作為上好每一堂課的終極目標?？鬃咏淌谠娙?，有音樂，有舞蹈，可見古人早就提倡教學內容的多樣性。好奇，喜歡直觀和多色調的東西是年輕人的天性，教師應該采用豐富多彩的教學手段，讓課堂教學生動起來，實行開放式教學。
教學內容要突出趣味性，抓住學生感興趣的知識點講深、講透，語言表達力求詼諧風趣。教材中的范文都是情文并茂的名家名作，都是對前人經驗的總結，但又不可能是大千世界的全貌，要想讓學生真正學好語文，具有適應時代的能力，必須引導學生在學好教材的基礎上，把求知的觸角伸向更廣闊的空間。
三、結合實際情況，明確教學目標
一位教育家說過：“目標是預期的教學效果。”職業教育中語文教學同樣肩負著培養企業技術人才的重任。在教學中，一方面要根據學生學習語文的階段性特點，另一方面更要突出技工學校學生的職業特點和專業方向，從學生的實際出發，使學生學有所得、學有所用，充分發揮應用文的實踐性和實用，體現應用文教學對專業技術學習的輔助。對應用文的學習，學生們經常說，應用文看似簡單，但一寫就錯。在機電班的“求職信”教學中，為了讓同學們能寫出格式，內容符合要求的“求職信”，筆者做了一個寫作練習，給出的條件是：一家國企到學校招聘維修電工，請有意到企業工作的同學遞交一份求職信和個人簡歷，該企業將從求職信和個人簡歷中選取面試人員，通過面試擇優錄取。同學們都躍躍欲試，從教材和參考書中找出求職信的相關理論，參照例文，認真寫作求職信。然后由筆者做考官，所有同學做應聘人員，讓同學們進行現場模擬面試。這樣既鞏固了理論知識，又鍛煉了寫作能力，還充分展示學生的口才和社交能力，達到了一舉多得的效果。
四、充分運用現代教育技術
1.運用現代教育技術豐富語文教學手段
多媒體教學作為一種現代化的教學技術，已越來越受到大家的重視。計算機這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現力，能在有限的時間內，大大提高教學效率。所以，技工院校語文教學中，教師可以運用圖畫展示、幻燈片、視頻和語言描述等現代教育技術，創造與渲染氣氛，調動學生感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進入課文描述的情景。
2.課堂與課外相結合
語文是人們日常交往的一種工具，它與生活密切相關。因此，在技校語文教學中教師應將課堂與課外相結合，教學與生活相結合。告訴學生，語文知識不僅僅是課堂上所學習的這些內容，生活中處處都能要用到語文。如草坪上的警示牌、家用電器的說明書、旅游景點的路標等等。這些都是語文知識應用的范疇，都可以讓學生學到知識。因此，教師應培養學生課堂與課外相結合，讓學生將學習融入生活中，提高學生的語文學習能力。
3.運用現代教育技術拓展語文教學渠道
為了加強學生對文化課的重視程度，運用現代教育技術拓展語文教學渠道，用學生喜聞樂見的方式來教學不失為一條捷徑。當前，技工院校語文教材越來越貼近現實生活，不少當前熱播的電視劇、專題片等被編入了教材，對于這些課文的處理，教師可要求學生通過電視、DVD 光盤等了解劇情，促使學生產生期待老師講解的愿望。在具體課堂教學中，教師可通過多媒體再現課文節選部分的情景，緊緊吸引學生的注意力，然后設計相關的問題與學生進行互動交流，讓學生在輕松愉快的網絡環境中學習語文，在濃濃的興趣氛圍中充分發揮學習的主動性。
五、適當開展第二課堂活動，切實提高學生的文化素養
新的技工院校語文課程，十分重視職業活動中的文化素養。因此，技工院校語文教師應重視第二課堂活動的開展，在語文教學中結合技校學生的實際情況精心設計和選擇第二課堂活動，以此來逐步提高學生的語文素養。對于文學社團活動，可以借助學校開辦文學社、書畫協會、記者站、廣播室等，以此來充分展示學生的特長優勢，不斷提高學生語文能力，同時也可以增強學生的自信心。
參考文獻：
一、小學語文教學現狀及存在的問題
1.教學理念陳舊，教師素質良莠不齊。教師作為教學的組織者，是學生學習的合作者、引導者、參與者，其自身素質的高低直接影響著語文教學質量。隨著課程改革的深入，新課程理念得到了普及，但是不少教師的教學理念尚未轉變過來，導致教學改革流于形式，不利于教學質量的提高。當前語文教師素質良莠不齊，不少語文教師的素質不高，難以適應教學改革的要求，尤其是在農村地區教學資源匱乏，導致農村小學語文教學質量難以在短時間內提高。
2.教學方法單一，講授方式死板?！疤铠喪健苯虒W是當前小學語文教學中普遍存在的現象，在課堂教學中以老師的講解為主，老師在講臺上滔滔不絕，學生在座位上昏昏欲睡，學生的學習興趣得不到激發，語文學習成為學生的一種負擔。授課方式體現著一個教師的綜合能力，但是為了追求考試成績，小學語文教師采取單一的講授方式，教師講學生聽是不利于學生能力的養成的。
3.學生主體性不強，忽視學生能力的養成。新課程倡導“雙邊教學”，提倡在教學過程中既發揮教師的主導作用，又要彰顯學生的主體性，但是通過對小學語文課題進行旁聽，課堂上以教師講解為主，所謂的“滿堂灌”式的教學模式，學生的活動相對較少，學生的主體性得不到彰顯，學生的能力得不到鍛煉。
二、小學語文教學方法創新的策略方法
小學語文是小學生的重要啟蒙課程，不僅僅是傳授知識那么簡單，還要對小學生進行思想品德的培養，教師要本著認真負責的態度從事教學工作，通過創新教學方法來提高教學質量，為小學生今后的發展奠定良好的基礎。通過對自身實踐工作進行總結，我認為小學語文教學方法可以從如下幾個方面進行創新：
1.師生合作探究方法。小學語文教學不僅僅是教給學生識字、讀書，還要培養學生各方面的能力，師生合作探究方法是新課程實施后新興的一種教學方法，在學生掌握知識的同時培養學生的探究思維和研究能力。輕松、愉快的課堂氛圍有利于小學語文教學的開展，民主的師生關系是營造輕松課堂氛圍的前提，師生合作探究是師生互動的一種形式，可以增加學生的知識、鍛煉學生的能力，還能使教師及時收到反饋信息。由于小學生的認知能力有限，學生的思維方式有待培養，教師在與學生合作中要起引導作用，在教師的指導下學生開展自主學習。
2.對話式教學方法。對話教學是指在課堂教學中通過老師和學生之間的對話來傳遞知識，改變了傳統“滿堂灌”的教學模式，信息傳遞方式發生改變。通過教師不斷研讀文章、學生不斷探索文章，從而形成的三者之間的良性互動。使學生在輕松愉快的環境中掌握知識，而且容易加深W生理解和記憶，不斷提高教學質量。對話式教學方法體現了新課標的理念，彰顯了學生在課堂上的主體地位，能夠有效激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到語文學習中來，活躍課堂氣氛。例如，在講解《失物招領》這一文章時，教師設置相應的情境，通過對話教學方法來使學生了解撿到東西歸還失主是一種美德，在給學生傳遞知識的同時進行德育滲透，使學生養成良好的道德品質。此外，小學語文教學離不開朗讀，無論是詩詞歌賦還是優美文章，都有其自身的朗誦和朗讀技巧，教師與學生合作，通過對話來幫助學生掌握朗誦技巧，提升學生的朗誦能力。
3.案例教學方法。生活處處是知識，但是課堂時間是有限的，所以小學語文教師要在有限的課堂時間內傳授給學生獲取知識的能力，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。案例教學法作為一種傳統的教學方法，在新課程實施后進行了一些創新，能夠使學生在掌握一種閱讀方法的同時理解同類型文章，達到“舉一反三”的教學目標。教師在課程案例開發中應立足于教學實踐，結合小學生的身心特征，并勇于創新，使案例與時代相結合，便于小學生理解和掌握。例如，在講解《田忌賽馬》這則寓言時，講的是齊國的大將田忌和齊威王賽馬的故事，文章字數不多，但經過曲折，哲理頗深，為了適應學生喜歡形象思維的心理特征，滿足學生的求知欲望，更好地激發學生的學習興趣，更深刻地體會其中的哲理，教師要通過形象生動的語言將故事描述出來。通過講故事來使學生掌握寓言背后的哲理，從而應用到現實生活中，做到“活學活用”。
綜上所述，小學語文作為一門基礎性學科，學好小學語文對于學生今后發展有著重要的影響。小學語文教師要本著認真負責的態度，不斷創新教學方法來激發學生的學習興趣，提高教學質量，在知識傳遞的過程中進行德育滲透，促進小學生全面發展。
一、講授法
它主要是教師通過口頭語言向學生系統地傳授語文知識的一種基本教法。講授法主要用于闡明導語、指示語、結束語，介紹作家作品和時代背景，敘述教材基本事實，分析課文。提示重點，說明事物和事理，評述寫作范文和習作例文等。講授法是傳統的教學方法，運用講授法能使知識系統化，在較短的時間內交給學生以全面而準確的知識。在具體教學中，教師應根據教學實際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識，讓學生了解方法，切不可因為擔心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對知識的系統傳授。
二、串講法
它是文言文教學中有“講”有“串”的傳統教學方法?！爸v”即講解，“串”即串連，就是把上下文串通起來，實質是“講”，講的特征是“串”，即把字、詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統講解。串講法的應用有利于發揮教師“講”的主導作用，保持講的整體性和系統性。變單方面的教師講為師生雙邊活動，避免煩瑣，防止“興之所至，信口開河”。這樣，有利于提高講的藝術性，抓住重點，以保持學生注意力的高度集中。激發學生的學習興趣。但要防止教師唱獨角戲，主觀注入，平鋪直敘。
三、討論法
它是在教師指導下，通過以學生為主體的集體對話和互學形式，進行學生之間或師生之間多向信息交流借以實現語文教學目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學結構，突出了學生的主體地位，體現了民主教學思想。這一重要的教學方法，在春秋戰國時期就由我國偉大的教育家孔子提出。
四、研究法
它是教師指導學生通過自學研究的方式，借以掌握語文知識，培養語文能力的一種有效教法。它突破了傳統教法重教輕學的局限，體現了現代教學思想?！把芯啃詫W習”也是創新性語文課堂教學的一個重要環節。語文研究性學習一定要在教師指導下。根據學生各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究內容。獨立自主地開展研究，堅持學生在學習過程中的“自由選題，自主探究和自由創造”，以此培養學生的創新精神和創造能力。語文研究性學習在師生間建立了一種新的關系。在這種新的關系中，教師不再作為知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學生，而要與學生共同進入開展探究知識的過程：學生不再作為知識的接受者，被動地聽從教師的指令，而要具有高度的自主性，做學習的主人。把語文研究性學習落實到讀寫教學中，不斷提高學生篩選、認知、處理語言信息的能力，進而培養學生的創造性。
五、問答法
這是在語文教學中，以問題為中心組織課堂教學的一種常用教法。主要通過教師提問，學生答問?；驅W生質疑問難，教師引導學生解疑辨難的對話形式，培養學生發現問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。教師巧妙的設問，可以引起學生的思索，打開他們思想的閘門。學生的質疑問難，可以培養自主學習的意識和習慣，在頭腦里留下探究性的問號。從而有所體會、有所感悟。
六、情境教學法
情境教學法是在現代教育培養全面型人才理論指導下的創新教學方法。它強調要進行情感教育，以情動人，以美感人；注重培養學生的審美情趣和能力，充分發掘語文課的教育功能。教師和學生的思想感情交融互滲于作品所描繪的客觀事物之中，形成主觀情思和客觀事物相統一的審美境界，使學生獲得美感，培養審美情操。進而使學生思維水平不斷提高。
情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調了教學中要以美激愛，以美感人，從而豐富學生的精神世界，促進學生主動和諧、生動活潑地全面發展。
關鍵詞 教學方法；創新；新課程
《語文課程標準》強調指出：“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式是實施素質教育，貫徹《語文課程標準》，全面培養小學生人文素養、科學精神、創新意識和生存、生活實踐能力的有效途徑，也是實現語文現代性教育的行之有效的教學方法。在語文教學中怎樣才能更好地構建自主、合作、探究的學習方式呢？我認為應從以下幾方面努力。
一、喚醒學生自主學習意識，賦予學生自主學習的權利
“自主、合作、探究”的學習方式，最重要的應該是“自主”。學生是學習的主體，自主學習是學生身心發展的客觀需要。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，充分調動學生自主學習的積極性，才能促進全體學生自主學習。在課堂教學中，教師要把學生真正看作是學習的主人，通過啟發、設疑等方式來激發全體學生的自主學習意識，引導全體學生參與學習的全過程。另外，學生和老師的主體和主導地位要分清。凡是學生能自己探索出來的，自己能解決的決不能包辦代替，要由學生自己跳起來“摘果子”，充分發揮他們的主體作用，使他們的能力在自主學習的過程中得到發展和提高。
二、引導學生自主學習，探究新知
加強對學生的指導，培養學生主體參與的能力，幫助學生“學會學”是當代一種全新的教學理念。而古人也指出“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生?！币虼私虒W時，盡可以讓學生從中選取自己喜歡的感興趣的內容作為重點來學。從而構建一個讓學生根據已有的知識和經驗，通過主動探究式的學習活動，主動獲取知識，并發展探究能力，養成積極探究未知世界的意識。
1.引情激趣，調動全體參與
興趣是最好的老師。對于小學生來說，最好的內在動力是每個孩子與生俱來的求知欲望，是對學習內容本身的興趣。為此，教師要通過情境引發學生的認知沖突，借助問題和任務激發學生的學習動機。把學生的思想和注意力調節到積極狀態，產生學習的興趣與內需。引情激趣的方法有很多，如語言教態感染；靈活多變刻意創新的教學方法；媒體演示等。如我教學《花鐘》時，讓學生看很多花開放的圖片和一些漂亮的花鐘，學生立即被這些圖片所吸引，由此學生很快進入情境，產生了自主參與、主動探索的欲望。
2.引導學生質疑，恰當設疑，激發學生主動探究新知
人的思維始于“問題”。問題情境具有情感上的吸引力，容易讓學生產生興趣，形成尋求解決問題的欲望。質疑是兒童的天性，它好像一把打開知識大門的鑰匙。在質疑的驅使下，兒童會主動的產生學習的意愿，并渴望及時解疑。語文教學中由學生自己發現問題、提出問題是比較好的做法。如在教學《從現在開始》一課時，學生從第一自然段了解到獅子大王要選接替它的新“萬獸之王”，要動物們輪流做，看誰做得好就選誰。時間是每個動物一周?！翱吹竭@你有什么問題嗎？”，學生紛紛舉手：“都有誰當‘萬獸之王’了？”，“他們都怎樣當的？”，“最后誰真正當上了‘萬獸之王’呢？”等。老師及時出示學生的問題，再由學生整理、歸并，成為共同性的問題。然后讀課文自主解決問題。解決了這些問題，學生又提出新的問題，如“為什么大家同意小猴子當‘萬獸之王’呢？”，教師引導學生在課文中尋找答案，并分析原因。最后，老師用多媒體創設了一個情境：看誰能把這個故事講給大家聽？在這些問題和任務的推動下，學生以主動的姿態投入學習，在學習過程中獲得了積極的情感體驗。
3.在語文實踐活動中，激發自主探究
波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。同樣，語文的探究性學習，要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會調查、現場觀察、體驗學習、課堂討論等等。這種探究性的學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。比如《植物媽媽有辦法》一課，我沒有直接講授，而是帶領同學們去校門外的土地里，去尋找蒼耳、蒲公英、豌豆等植物，因為我們生活在鄉村，這些植物隨處可見，同學們歡呼著、玩鬧著找到了它們，并認真地觀察了它們的播種方法。有的同學還不小心在褲腳上帶回了幾個蒼耳呢！通過觀察，孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是按照真實的感受和觀察到的現實情景對文章內容進行領會，不僅學懂了文中內容，還增長了不少課外知識，而且觀察能力、表達能力都得到了提高。
三、引導學生開展小組合作式學習，使學生學會自主學習
小組合作性學習，能使課堂氣氛變得活躍、生動和有趣。合作學習是對自主學習的補充和促進。沒有自主學習就組織小組合作學習，這種合作學習的效果不會好。因此，在課堂上要選擇需要互相啟發、需要共同探究的地方，組織合作學習。
