時間：2023-07-27 16:23:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一年語文教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
封面學(xué)校介紹
(1)封面學(xué)校介紹 無
教改前沿
(4)新課程背景下教師自身學(xué)習(xí)理論的重新解讀 姚建忠
(6)生態(tài)課堂：演繹教育的和諧 薄方林
(8)語文課堂學(xué)習(xí)策略 徐靜佩 陳奇斌
教育感言錄
(9)善意的謊言 陸國杰 李金洋
教改前沿
(10)一年級口語交際教學(xué)建議 劉萍
(12)以人為本，開辟作文創(chuàng)新之路 王青
(14)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探索 顧曉紅
教育感言錄
(15)在張揚(yáng)個性的心靈對話中充滿活力 史小芳
教改前沿
(16)考試評價制度改革的探索 錢維娜 陳衛(wèi)東
(17)新理念 新課堂 新評價——新課程理念下對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的研究 李增強(qiáng)
(19)“全程式”美術(shù)課堂教學(xué)評價 沈小花
科研指津
(20)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路——校本教科研能力的培養(yǎng)策略 彭麗君 孫闖 孫雪昭
科研經(jīng)緯
(22)巧借“節(jié)日、紀(jì)念日”開展研究性學(xué)習(xí)活動 魏仁飛 宋飛
(23)低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中情境設(shè)計與運(yùn)用研究 林金江 朱春明 朱玉勤
(24)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的“主角意識” 張燕
(26)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有疑——無疑——疑中出新” 晁林
(27)引導(dǎo)學(xué)生 走近數(shù)感 屠莉琴
(28)對數(shù)學(xué)符號教學(xué)的思考 良
(30)品德與生活課程育人功能的有效落實(shí) 宗引囡
(32)英語課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的體現(xiàn) 王建鳳
(33)小學(xué)舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn) 劉靜潔
案例與分析
(35)兩種教法 折射不同的教育思想——語文課堂教學(xué)案例與分析 顧桂榮
(37)關(guān)注個性差異 尊重個性體驗(yàn)——一年級《家》的教學(xué)及評析 朱健琳
(38)《兩只小獅子》教學(xué)片段及反思 王洪汝
(39)在雙向互動的語言環(huán)境中進(jìn)行口語交際——《學(xué)會做客》口語交際教學(xué)案例與評析 許嫣
(41)多媒體進(jìn)課堂教學(xué)嘗試——《比尾巴》教學(xué)有感 陸玉芳
(42)學(xué)會真正的閱讀——《雨點(diǎn)》教學(xué)片段及反思 劉芳
(43)一個文本 多種感情 幾多回味——《去年的樹》教學(xué)與反思 方利
(45)以玩為主：一年級語文教學(xué)示例
及簡析 陶友云
(46)在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)——一年級“數(shù)的組成”的教學(xué) 張榮森
(47)讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的園地 唐曉紅
教學(xué)銜接研究
(48)語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用 濮荷英
(50)牛津初中英語教學(xué)探索 周惠琴
專題研討
(52)語文教學(xué)的“關(guān)系” 張菊榮
爭鳴之頁
(54)網(wǎng)絡(luò)時代的語文教學(xué) 李明霞
(55)營造互動的數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 周敏
熱門話題
(56)閱讀：回歸自然，還“本”求“真” 莊蓉琴
(58)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的理性思考 吳剛
(60)運(yùn)用開放性策略 追求可持續(xù)發(fā)展 任建華
名校專版
(62)抓教學(xué)三項(xiàng)常規(guī)工作 促教學(xué)質(zhì)量全面提高 陶建良
(64)語文教師角色的多元化 陶沁
(66)著力探索 傾情“對話”——語文課堂精彩的“生成” 俞培菊
(68)數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流 楊春蕾
(70)注重情感教育 塑造健全人格 蔡秀華
(72)小學(xué)體育應(yīng)根據(jù)兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué) 沈偉華
名師教學(xué)研究
(73)教師——“富有個性的讀者”——特級教師薛法根《臥薪嘗膽》教學(xué)片段及分析 虞岳明
青年沙龍
(75)家校合作共同推進(jìn)新課程改革 譚敦舫
教育感言錄
(76)執(zhí)手相看淚眼，竟成無語凝噎! 時守禮 熊蘇芹
海外傳真
(77)美國全方位浸潤式的價值觀教育 朱芳儀
治校方略
(78)校園管理中的文化建設(shè) 韓培珍
(79)本刊理事會名單 無
在新的一年里，我校語文教研工作將繼續(xù)以課程改革為中心，以認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，加大教學(xué)研究和教學(xué)改革的力度，努力創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)語文骨干教師，建設(shè)一支高素質(zhì)的初中語文教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。
二、奮斗目標(biāo)
本學(xué)期語文教研工作的奮斗目標(biāo)是：教學(xué)質(zhì)量要攀升，課改研究再深入，教研創(chuàng)新顯活力。
三、主要工作
1、進(jìn)一步規(guī)范教研組活動制度，提高每次教研活動的針對性、實(shí)效性。強(qiáng)化整體意識，發(fā)揮整體力量，實(shí)現(xiàn)資源共享。
2、強(qiáng)化備課組長的責(zé)任意識，在統(tǒng)籌全組工作的前提下，備課組長分工負(fù)責(zé)，備課組教研時間為單周星期三第七節(jié)
3、繼續(xù)加強(qiáng)研究新課改下的課堂創(chuàng)新。一是加強(qiáng)對新標(biāo)準(zhǔn)、新教材的學(xué)習(xí)研究。隨著語文課程改革的不斷推進(jìn)，需要我們教師從理論上廓清概念，把握新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，真正樹立教師的服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革舊的、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文教學(xué)模式；語文課堂要注重激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的需要，大大提高語文課堂教學(xué)效率。二是開展語文教學(xué)觀摩，研究初中語文精讀課、略讀課、寫作課、口語交際課、名著導(dǎo)讀課、綜合實(shí)踐活動課、專題學(xué)習(xí)課的教法、學(xué)法和評課標(biāo)準(zhǔn)。三是開展專題講座制，本學(xué)期擬定3—5次講座，由語文老師輪流主講，選題自定，材料人手一份。
4、密切關(guān)注畢業(yè)班的教學(xué)指導(dǎo)工作。召開教研組專題會議，積極探索初三語文教學(xué)工作，定期召開初三備課組會議，傳達(dá)有關(guān)中考改革的動態(tài)和設(shè)想。交流教學(xué)心得體會，認(rèn)真落實(shí)縣教研室的“07年中考質(zhì)量析會”的精神，進(jìn)一步提高畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量。
5、繼續(xù)抓好作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。目前，作文教學(xué)隨意化，缺少規(guī)范和序列訓(xùn)練。在日常的作文訓(xùn)練中，（1）要加強(qiáng)寫字訓(xùn)練（書寫工整），重視作文文面。（2）重視寫作材料和寫作技巧的積累（3）加強(qiáng)文體訓(xùn)練（文體規(guī)范、章法合理）。（4）加強(qiáng)思維訓(xùn)練（立意高遠(yuǎn)）。（5）加強(qiáng)語言訓(xùn)練（通順—流暢—有文采）。
6、繼續(xù)抓好活動課教學(xué)。語文活動課教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它包括課外閱讀、課外寫作、聽說活動和參觀訪問活動等。具體的如：讀書報告會、朗誦會、故事會、演講會、書法比賽、辦墻報、辦手抄報、新聞采訪、組織文學(xué)社團(tuán)以及進(jìn)行社會實(shí)踐活動。
7、扎實(shí)做好常規(guī)教學(xué)教研工作。
（1）課標(biāo)要求背誦的古詩文要求學(xué)生盡可能地背誦。學(xué)生還可以自由選取一些短小的廣為流傳的課外古詩文進(jìn)行閱讀，名句名篇盡可能會背。
（2）重視語文學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。各老師除積極向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的報刊、書目以外（如訂閱《語文周報》、《新課程報》、《語文報》等，還要擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的渠道，如觀看適合初中學(xué)生的電視節(jié)目和瀏覽適合中學(xué)生閱讀的網(wǎng)站，滲透“大語文”觀念。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 一年級 閱讀能力 現(xiàn)狀 培養(yǎng)
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0184-01
閱讀，在小學(xué)語文教學(xué)中，是不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。通過閱讀學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以理解文字的字面意思，發(fā)現(xiàn)文字背后的情感，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深入地理解。加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生具有自主獲取語言信息的能力，才能促進(jìn)學(xué)生語文綜合實(shí)力的提高。于一年級的語文教學(xué)中做好閱讀教學(xué)，需要教師反思教學(xué)問題，開發(fā)教學(xué)策略。
1 小學(xué)一年級語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.1小學(xué)生缺少自主閱讀的好習(xí)慣
小學(xué)一年級的學(xué)生，剛剛步入校門，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動對于他們都是陌生的。在走進(jìn)學(xué)校之前，大多數(shù)小學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣還完全養(yǎng)成。一年級的小學(xué)生正處于愛打、愛鬧、愛玩的階段，就其自我控制能力來講，他們很難自覺地安靜下來去讀書。大部分一年級小學(xué)生還沒有認(rèn)識到讀書的重要性，也沒有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，這就使得許多小學(xué)生的閱讀能力為零，給教師的閱讀教學(xué)帶來了一定難度。
1.2小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法形式單一
要在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師需要開發(fā)多種不同的教學(xué)方法，滿足小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。大部分小學(xué)語文教師仍然青睞于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，在課堂中引導(dǎo)小學(xué)生讀課文，找出不認(rèn)識的字詞，逐字逐句地對文章進(jìn)行講解。落后的閱讀教學(xué)模式抹殺了小學(xué)生的想象能力，也限制了小學(xué)生的閱讀思維，不利于小學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成與提高。閱讀教學(xué)方法單一，對于一年級小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來說是一道障礙，更不利于小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)觀的建立。
2 小學(xué)一年級語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略
2.1培養(yǎng)自主閱讀的良好習(xí)慣
一年級的小學(xué)生，需要從拼音開始學(xué)習(xí)，從拼音地掌握到漢字的識記，還需要一個過程。在一年級的學(xué)習(xí)階段，他們剛剛開始正式接觸漢字，接觸文章。在這個時候培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們做好讀書選擇，是促進(jìn)他們閱讀能力形成的第一步。書籍，是小學(xué)生閱讀能力提高的物質(zhì)保障，促進(jìn)書籍作用的發(fā)揮，需要教師與學(xué)生的共同努力。在培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過程中，教師不能只關(guān)注小學(xué)生閱讀的量，更要關(guān)注他們頭腦中的收獲。組織小學(xué)生在學(xué)校圖書館或者書店內(nèi)選擇自己感興趣的書籍，通過自主高效閱讀去擴(kuò)展閱讀面，有利于小學(xué)生閱讀之旅的開啟。對于一年級的小學(xué)生，我們不能要求太高。引導(dǎo)小學(xué)生精心選擇喜愛的書籍，鼓勵他們堅(jiān)持讀完，分享自己的讀后感或者觀點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要針對小學(xué)生的特點(diǎn)，為小學(xué)生推薦一些童話故事書或者基礎(chǔ)的科普類書目，促進(jìn)小學(xué)生愛上讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在自主閱讀行為中去提高閱讀能力。
2.2加強(qiáng)閱讀與思維訓(xùn)練整合
閱讀行為，不僅僅是看完文章中的文字，而是要與文字進(jìn)行互動，針對閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考。閱讀行為往往與思考行為有著密切的聯(lián)系，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生做思維運(yùn)動，會讓小學(xué)生逐漸摸索出正確的閱讀方式，通過閱讀獲得更多的知識。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的思維訓(xùn)練活動，加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)行為與思維運(yùn)動行為的結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力。
比如在講解《小松鼠找花生》的時候，教師可以一改傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，讓閱讀學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師引導(dǎo)小學(xué)生去讀，在閱讀的過程中進(jìn)行課文的講解，而不是讓學(xué)生在自己的講解中對文章進(jìn)行閱讀。以學(xué)生的閱讀代替自己的講解，在學(xué)生閱讀的過程中去啟發(fā)他們的思維，促進(jìn)他們思考，會極大地提高課堂教學(xué)的流暢度，也會讓課堂更加生動。在課堂一開始，教師可以讓小學(xué)生先朗讀課文，在朗讀的過程中去思考小松樹一心要找的花生身在何處。在朗讀過后，讓學(xué)生一起討論，自由發(fā)言，促進(jìn)課堂氛圍的熱烈，也讓學(xué)生積極思考。在這樣的課堂活動中，小學(xué)生閱讀時的思維是活躍的，閱讀是為了解決問題，發(fā)現(xiàn)信息，而不只是閱讀。將閱讀教學(xué)活動與思維訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，會讓小學(xué)生的文字感悟能力提高，也會讓小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量提升。
2.3加強(qiáng)閱讀與看圖訓(xùn)練的整合
一年級的小學(xué)生，他們的形象思維能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過于抽象思維能力。與文字相比，圖片對于他們有更大的吸引力，在二者之間，他們對于圖片的理解力更強(qiáng)。促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高，教師可以發(fā)揮圖片在教學(xué)中的作用。將閱讀教學(xué)與看圖訓(xùn)練結(jié)合起來，有利于閱讀教學(xué)過程的形象化，也能提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。利用課文中的插圖，讓學(xué)生通過觀察圖片去了解文字的大概內(nèi)容。在閱讀前，讓小學(xué)生針對圖片內(nèi)容進(jìn)行討論，有利于調(diào)動其好奇心。
比如在講解《夏夜多美》的時候，教師先引導(dǎo)小學(xué)生文章的插圖，讓他們對自己所看到的東西進(jìn)行描述。圖片的形象性以及小學(xué)生正處于夏季，他們的描述會十分真實(shí)，想象力也能得到發(fā)揮。這時，教師再引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，有利于他們將圖片中的信息轉(zhuǎn)化為文字理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的快速提升。
3 結(jié)語
綜上所述，對于一年級的小學(xué)生來說，閱讀能力的提高十分重要。在教學(xué)中，教師不能操之過急，要考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，盡可能利用豐富多彩的教學(xué)活動去開發(fā)小學(xué)生的閱讀潛能。引導(dǎo)小學(xué)生將讀書當(dāng)成一種樂趣，享受于閱讀活動中，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的真正提高。
參考文獻(xiàn)：
正是一年春日好，綠水青山新意濃。
4月1日至2日，臺中教育大學(xué)音樂廳內(nèi)，來自祖國內(nèi)地、香港、澳門、臺灣以及新加坡的教育專家和語文教師共濟(jì)一堂，一次次有創(chuàng)意的師生交流及教學(xué)研討接連展開。無論是對于臺上的演示者、點(diǎn)評者，還是對于臺下的觀摩者、提問者而言，這都是一次思想的盛宴。
創(chuàng)意教學(xué)之美
兩天來，我們一共觀摩了8堂創(chuàng)意語文教學(xué)示范課。其中，4堂小學(xué)語文課，4堂初中語文課。這種創(chuàng)意語文教學(xué)，帶領(lǐng)我們走上了一趟各具特色的創(chuàng)意之旅，或多或少彰顯了創(chuàng)意教學(xué)之美：臺灣陳桂芬老師的《最苦與最樂》教學(xué)演示，不斷的圈點(diǎn)朗讀，讓語文課堂生成朗讀之美；北京朱暢思老師的《平仄之美》教學(xué)演示，教師活力四射，讓我們體驗(yàn)到語文課堂的吟誦之美；香港湯芷琪老師的《閱讀策略——預(yù)測》教學(xué)演示，引導(dǎo)學(xué)生一步步從未知走向已知，讓我們體會到環(huán)環(huán)相扣的探究之美；東莞馬新民老師的《落花生》教學(xué)演示，原作與改作之間的一一比對、反思，讓我們思考了真實(shí)之美；新加坡林季華老師的《走上美好人生》教學(xué)演示，處變不亂，展示了語文課堂平實(shí)之美；澳門賀誠老師的《萬里長城》教學(xué)演示，不拘一格的評價語言魅力無限，在師生互動關(guān)照中凸顯生成之美；珠海容理誠老師的《賣油翁》教學(xué)演示，由把文言文翻譯成白話文反轉(zhuǎn)為把白話文翻譯成文言文，讓我們見識到文言文教學(xué)的對譯之美；臺灣丁美雪老師的《楚人養(yǎng)狙》教學(xué)演示，大量表格的運(yùn)用，讓語文課堂充滿邏輯之美。
創(chuàng)意教學(xué)之異
“兩岸四地”暨新加坡創(chuàng)意語文教學(xué)交流活動，不僅讓我們體驗(yàn)到不同的創(chuàng)意所帶來的課堂教學(xué)之美，觀摩到各具活力的課堂教學(xué)生成之美，也讓我們見證了創(chuàng)意教學(xué)的個體差異性甚至是地區(qū)差異性。比如，容理誠老師的《賣油翁》教學(xué)演示，其創(chuàng)意常常透出考試評價的蹤影；賀誠老師的《萬里長城》教學(xué)演示，其創(chuàng)意處處彰顯個人的語言親和力；朱暢思老師的《平仄之美》教學(xué)演示，其創(chuàng)意時時可見中華吟誦學(xué)會的影響。又如：祖國內(nèi)地教師的教學(xué)創(chuàng)意，更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性；港澳臺教師的教學(xué)創(chuàng)意，更在意延展性；新加坡教師的教學(xué)創(chuàng)意，更關(guān)注生活性。
創(chuàng)意教學(xué)之得
我們既要品味創(chuàng)意教學(xué)之美，亦須反思創(chuàng)意教學(xué)之異。如是，我們或可窺探此次“兩岸四地”暨新加坡創(chuàng)意語文教學(xué)之得：創(chuàng)意，即活力。每一次小小的教學(xué)創(chuàng)意，累積成的是大大的課堂變革。探尋創(chuàng)意教學(xué)，是為生成活力課堂，成就學(xué)生精彩。
創(chuàng)意教學(xué)，應(yīng)該以人為本。學(xué)生是創(chuàng)意教學(xué)之根本，不管是漸進(jìn)性的創(chuàng)意，還是顛覆性的創(chuàng)意，都應(yīng)立足于實(shí)實(shí)在在的日常教學(xué)本身，體現(xiàn)師生之間應(yīng)有的相互尊重與相互關(guān)照，拉近教材與生活的距離。要讓創(chuàng)意不僅成為一種工具性的教學(xué)追求，而且成為一種如影隨形的自覺探索乃至教學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)意教學(xué)，需要平中出奇，讓學(xué)生充滿期待，但不應(yīng)嘩眾取寵。
最后，值得一提的是，“兩岸四地”暨新加坡創(chuàng)意語文教學(xué)交流活動本身就組織得極具創(chuàng)意：一是中小學(xué)課堂移師到大學(xué)音樂廳內(nèi)，讓創(chuàng)意教學(xué)演示平添了幾份學(xué)術(shù)性與藝術(shù)性；二是每一次教學(xué)演示后的點(diǎn)評不再是我們常見的一言堂式的結(jié)案性評點(diǎn)，而是主持人、點(diǎn)評專家、演示教師、觀摩教師之間良性的激辯、互動、回應(yīng)與延伸。這就少了一些蓋棺定論，而多了一些民主探討，因而就更能帶來頭腦風(fēng)暴，更加具有啟發(fā)意義。
關(guān)鍵詞：意識形態(tài)；小學(xué)語文；教學(xué)策略
語文學(xué)科的特色在于能夠?qū)⒁庾R形態(tài)與語文文本內(nèi)容銜接在一起。當(dāng)然，語文教學(xué)的目的不僅僅是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更多的是對孩子的情感價值觀進(jìn)行熏陶。因此，本文認(rèn)為，意識形態(tài)以沁潤式嵌入語文教學(xué)中，既不失語文學(xué)科的文質(zhì)兼美，又符合語文教育的標(biāo)準(zhǔn)要求。這就需要語文教師對課文中意識形態(tài)嵌入方式進(jìn)行回應(yīng)，在具體實(shí)踐中，本文將從以下幾點(diǎn)闡述意R形態(tài)沁潤式嵌入語文教學(xué)，彰顯語文學(xué)科的魅力所在。
一、在情境中進(jìn)行意識形態(tài)熏陶
意識形態(tài)沁潤式嵌入必須在潛移默化的狀態(tài)中實(shí)現(xiàn)，這也就要求教師能夠利用情境教學(xué)，構(gòu)建合理情境，將學(xué)生引入情境中進(jìn)行教育和熏陶。情境式教學(xué)需要對不同主題的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的設(shè)置，力求縮小文本內(nèi)容與生活的差距，通過情境教學(xué)巧妙轉(zhuǎn)換學(xué)生的思想行為準(zhǔn)則，并與時俱進(jìn)地探討語文知識，讓孩子們更容易接受文本知識。
以《賣火柴的小女孩》一課為例，作者希望通過小女孩的悲慘生活來表達(dá)對資本主義社會下貧富差距的不滿以及貧苦人民生活的同情。而現(xiàn)在的孩子們基本都處于衣食無憂的狀態(tài)，他們無法切身體會小女孩的生活，那么文本內(nèi)容應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)換這些價值觀呢？這既需要構(gòu)建情境，利用PPT截取一些新聞報道中貧苦孩子的勵志故事，教會他們珍惜當(dāng)前的生活，甚至可以號召學(xué)生發(fā)起愛心捐贈，利用行動幫助他們。通過讓學(xué)生感受當(dāng)前生活中存在的貧窮現(xiàn)象才能擴(kuò)展他們的認(rèn)知，巧妙地轉(zhuǎn)換課本中的價值觀和教學(xué)目的，從文學(xué)素養(yǎng)中得到價值熏陶。
二、注重學(xué)生的自我生命體驗(yàn)
小學(xué)語文教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)更容易實(shí)現(xiàn)意識形態(tài)的沁潤式嵌入，尤其是對主流意識形態(tài)和價值觀教育的過程嵌入，因?yàn)閷W(xué)生自我體驗(yàn)比教師強(qiáng)制灌輸更容易被接受。體驗(yàn)式教學(xué)需要學(xué)生在自主實(shí)踐中感受課文內(nèi)容所教授的具體思想感情，領(lǐng)悟其內(nèi)在蘊(yùn)含的意義，從而提高自身的品德修養(yǎng)和語文素養(yǎng)。當(dāng)然，教師在這一過程中也要創(chuàng)設(shè)不同的情境幫助學(xué)生體驗(yàn)文本內(nèi)容，尊重學(xué)生獨(dú)特的個人體驗(yàn)，相信學(xué)生體驗(yàn)的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)技能、情感價值觀內(nèi)容。
在一年級下冊《三個兒子》一課的講解中，可以通過設(shè)置表演情境提升學(xué)生的文本理解，在表演過后由教師發(fā)問，讓學(xué)生自己選擇愿意成為“哪個兒子”，并闡述自己的理由。通過這樣的自我體驗(yàn)，讓學(xué)生自己做出價值選擇，教師在旁進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生提升課堂的自主性，還可以讓他們親身體會其中的情境并做出價值判斷。
三、允許學(xué)生對文本進(jìn)行多元理解
意識形態(tài)沁潤式嵌入的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的多元理解，也就是說，學(xué)生在自我認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)以及知識積累過程中，形成對價值觀的自我理解以及對語文教學(xué)內(nèi)容等開放性教材有自己的價值觀建樹。意識形態(tài)沁潤式嵌入文本內(nèi)容中，要求教師在面對“文本內(nèi)容”和“學(xué)生主體”時引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，在課堂中充分調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，傾聽學(xué)生對課文文本內(nèi)容解讀的不同聲音，同時教師在教學(xué)過程中可以采用“對話”和“交流”的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的多元闡釋，并鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行自我建構(gòu)以及大膽提出批判與質(zhì)疑，還語文學(xué)科開放性的特點(diǎn)。
此外，教師對學(xué)生提出的批判以及質(zhì)疑，應(yīng)當(dāng)選擇有價值的中立立場，面對學(xué)生不同的價值觀判斷，應(yīng)給予一個充分自由、民主的課堂教學(xué)氛圍，保持他們暢所欲言的積極性。并嘗試多元化的教學(xué)方式，在學(xué)生進(jìn)行價值判斷時盡量加以引導(dǎo)，相信這比任何“政治說教”的語文教學(xué)更能讓孩子容易理解和接受。
四、教師的自我批判意識和自我反思
教師的自我批判意識主要是指教師對現(xiàn)有教材、練習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)方案的批判。作為一線教師，因循守舊是不能讓語文課程生動、自由的，在現(xiàn)有語文教學(xué)材料以及教學(xué)方案中，有很大一部分與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是脫節(jié)的，語文教學(xué)本身的開放性就要求教師能夠形成自我批判和自我反思，并在擁有新型教師觀的前提下重新解讀教材，使教學(xué)內(nèi)容能夠與時俱進(jìn)，被學(xué)生接受，以免有些意識形態(tài)內(nèi)容影響學(xué)生做出正確的價值判斷。
基于沁潤式意識形態(tài)嵌入下，要求無論教師培養(yǎng)自我反思意識還是批判意識，都要對語文學(xué)科的學(xué)科特色性有充分的認(rèn)識。不能將具有豐富感官以及文質(zhì)兼美的語文課上成一門“政治說教”的政治課，這都需要語文教師在自我專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域不斷發(fā)展與完善自我，并擁有開放的心態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)新事物，做一名與時俱進(jìn)并懂得思考的教師。
參考文獻(xiàn)：
一、端正教學(xué)思想，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)定
我們每位教師都遵守教師職業(yè)道德，注重教師形象，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，能按時完成自己的所有語文教學(xué)工作和學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，積極認(rèn)真參加學(xué)校和教研組組織的教學(xué)活動，從請進(jìn)來的玉溪師院附中的教師身上，學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)方法，獲得了教學(xué)啟示和經(jīng)驗(yàn)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)資料管理的規(guī)定，無私自為學(xué)生訂購資料現(xiàn)象。嚴(yán)格要求自己，無私自減少調(diào)換課時的現(xiàn)象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表?！闭Z文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質(zhì)的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。
二、抓實(shí)常規(guī)
期初教研組制訂好工作計劃和教學(xué)計劃，對教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個環(huán)節(jié)作明確要求，把教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)落到實(shí)處，扎實(shí)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導(dǎo)下，把備課作為自己個性創(chuàng)造過程的真實(shí)記錄，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)多元性、新知學(xué)習(xí)的探索性，教學(xué)過程的活動性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性和課外活動的開放性。認(rèn)真?zhèn)湔n，做到四個精心，每位語文教師都能精心制訂教學(xué)計劃，精心設(shè)計教學(xué)過程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計題型訓(xùn)練。統(tǒng)一備課規(guī)范，按課時備課，每課都有教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、作業(yè)布置、教后反思等。認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際動手能力。按照學(xué)校教科處的規(guī)定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學(xué)校的常規(guī)教學(xué)檢查，并在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)自己的不足，努力提高自己的語文教學(xué)水平。
三、立足課堂
課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)校生存發(fā)展的命脈。課堂教學(xué)要求教師遵循以學(xué)生為本，能力為中心，實(shí)踐為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種文化，是學(xué)生了解社會的重要窗口，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中接受“語文文化”的熏陶，要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，探索體現(xiàn)新課程理念的教法和學(xué)法。為了更好地提高每個教師的教學(xué)能力，使青年教師和剛踏上高中語文課堂的教師成熟起來，盡快適應(yīng)和勝任高中語文教學(xué)，教研組加強(qiáng)集體備課活動，把具體工作細(xì)化到各年級備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一進(jìn)度，特別是在備教學(xué)方法時能集思廣義，取長補(bǔ)短，同時通過集體備課，及時了解教育教學(xué)情況，針對教材的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行探索、改革和創(chuàng)新。各年級組根據(jù)學(xué)期初制定的備課課題認(rèn)真開展備課活動，高一年級備課組以單元教學(xué)為平臺，以每一位教師負(fù)責(zé)一個單元為中心，先進(jìn)行說課和教學(xué)反思，全體教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際暢談教法教改及教學(xué)中的精彩亮點(diǎn)，使大家共享新穎的教學(xué)方法和教學(xué)資源，在分享中求得進(jìn)步，在合作中謀求教育教學(xué)雙贏。高二年級備課組針對本學(xué)期語文教材特點(diǎn)，開展了小說人物性格、現(xiàn)代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語言鑒賞等研究活動。初三、高三備課組根據(jù)年級組的中高考備考要求，認(rèn)真組織中高考復(fù)習(xí)，出色完成月考等各級考試的閱卷工作，分析考試質(zhì)量，寫出質(zhì)量分析報告，為取得中高考成績付出了艱辛的勞動?！耙环莞?，一份收獲?！痹诟魑唤處煹男燎诟畔?，學(xué)生的語文成績在中高考總分成績中占了較大的比例，畢業(yè)班教師為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
另外，注重公開課教學(xué)質(zhì)量，在高一、二年級分別進(jìn)行文言文教學(xué)和古代戲曲教學(xué)公開課，在聽取王忠平、陳亞兩位老師的公開課的基礎(chǔ)上，探討初中文言文過渡到高中文言文教學(xué)過程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語言等教學(xué)問題。在初三、高三年級分別進(jìn)行復(fù)習(xí)課和試卷評講課公開課，從余紅梅老師的復(fù)習(xí)課和李芳老師的試卷評講中獲得了啟示，積累了經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生更加關(guān)注方法和技巧的培養(yǎng)。要求各年級、各備課組加強(qiáng)聽課、議課、評課活動，認(rèn)真記錄聽課內(nèi)容，客觀公正全面地議課、評課，做到每月至少聽課2節(jié)，“教學(xué)相長”，在教育教學(xué)活動中，揚(yáng)長避短，逐步提高自己的語文教學(xué)水平。
四、撰寫教育教學(xué)論文
“教師即研究者?！睘槭姑恳晃唤處熢诮虒W(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上積極向研究型教師轉(zhuǎn)變，要求每位教師積極撰寫教學(xué)論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)上的提高。在教研組內(nèi)開展論文交流活動，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)》和陳亞老師的《怎樣提高學(xué)生的朗讀能力》兩篇優(yōu)秀論文參加學(xué)校的論文交流會。
五、開展語文第二課堂活動
關(guān)鍵詞：初中語文 生本教育 探討
從事生本教育的語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有一年的時間了?；厥追此?，感到“如何以初一為起始年級開展好生本教育”是接受生本理念的初中教師所面臨的共同課題，而一年的生本教育實(shí)踐讓我認(rèn)識到：做好階段性的教學(xué)思路設(shè)計是保證這一實(shí)驗(yàn)取得成果的首要條件。下面我就自己一年來的語文生本教學(xué)實(shí)踐來談一談對這一問題的一點(diǎn)不成熟的看法。
一、更新教學(xué)理念，促使師本教育向生本教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，教師總是強(qiáng)行對學(xué)生進(jìn)行語文知識點(diǎn)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)做儲存知識的容器，自己一人在講臺上興致勃勃地講，學(xué)生則在講臺下稀里糊涂地聽，這種傳統(tǒng)守舊的授課方式往往導(dǎo)致我們的課堂氣氛變得異常沉悶，雖然教師在講臺上講得激情澎湃，繪聲繪色，但是學(xué)生在下面則表現(xiàn)得若無其事，課堂效果也可想而知。導(dǎo)致這種教學(xué)局面發(fā)生的很大一部分原因是學(xué)生在課堂上的主體地位得不到重視和尊重。因此無論教師自己一人在講臺上唱的獨(dú)角戲有多精彩，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)的興趣，一節(jié)課下來，既浪費(fèi)了寶貴的上課時間，又收不到良好的教學(xué)效果。所以，要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須更新自己的教學(xué)理念，把自己在課堂上的角色由“主體者”變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，視學(xué)生為課堂的主體，課堂上所涉及的教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，讓學(xué)生有參與課堂教學(xué)的機(jī)會，促使師本教育向生本教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。比如，在教學(xué)八年級下冊第一單元朱自清的《背影》這篇文章時，因?yàn)檫@篇文章主要以作者回憶自己當(dāng)年一件往事為主線，來表達(dá)自己對父親的無限懷念以及父子之間那種感人至深、相愛相憐的感情。于是，我一改過去由老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生記的課堂模式，在講課之前問了學(xué)生一個問題：“同學(xué)們，我們每個人都有自己的父母，在日常生活中，他們經(jīng)常會為我們做一些我們不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，而且從來不要求回報。下面，就請你們回憶一下父母為你做過讓你們感動不已而且至今不能忘懷的事情，一會兒請大家輪流說一下?！睂W(xué)生明顯對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，都開始低頭沉思，發(fā)言時也顯得異常踴躍，他們的學(xué)習(xí)熱情仿佛在這種強(qiáng)烈的情境中爆發(fā)了，在經(jīng)過一番激情熱烈的討論之后，我們開始了這篇課文的學(xué)習(xí)，這節(jié)課學(xué)生明顯比以前更加投入了，在正式講解這篇課文時，學(xué)生也能做到入情入境了。這種教學(xué)方式，既做到了讓學(xué)生參與課堂，使生本教育理念得以真正體現(xiàn)，同時也達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和善于思考的良好習(xí)慣
生本教育理念下的教學(xué)課堂，視學(xué)生自身的活動為課堂的主要形式。而且，新一輪教學(xué)改革要求我們在教學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動、共同合作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。所以，在初中語文教學(xué)中，我們可以采取合作競爭式的教學(xué)方式，這是生本教育課堂主要教學(xué)形式之一，能使我們的語文課堂變得生機(jī)勃勃，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。所以，我們可以利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在語文課堂上適時開展合作競爭式教學(xué)。在此過程中我們還可以設(shè)置一些與教材內(nèi)容相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣。 比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第二單元第五課先生的《回憶我的母親》這篇文章時，我就采用了合作競爭的教學(xué)方式，以使生本教育在初中語文課堂上得到有效運(yùn)用。在給學(xué)生講解完這篇課文后，我把全班學(xué)生分為四人一組，并向?qū)W生提出了幾個問題：課文選取了哪些材料？這些材料具體表現(xiàn)出了母親身上的哪些優(yōu)秀品質(zhì)；課文是如何將這么多的材料有條不紊地組織成一個整體的；課文用了什么樣的敘事方法？這種敘事方法起了什么作用？然后，給學(xué)生十五分鐘時間，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論完畢后每組派出一位代表進(jìn)行總結(jié)陳述，看看哪一組回答得好。一聽到要比賽，學(xué)生馬上進(jìn)入了競爭的狀態(tài)，和自己所在組的組員開始了熱烈的討論，課堂頓時也變得沸騰起來。學(xué)生在進(jìn)行總結(jié)陳述時，也明顯對自己的答案進(jìn)行了大膽嘗試和創(chuàng)新，這樣，學(xué)生在競爭中既深化了對文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識和善于思考的良好習(xí)慣，這才是學(xué)生真正需要的課堂，才是能使學(xué)生獲得充分發(fā)展的生本教育課堂。
三、借助教學(xué)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用語言
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“初中階段的語文教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，從而使他們的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等得到提高。”因此，在讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識之后，我們就可以在語文教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對具體語文知識的掌握能力。比如，在閱讀教學(xué)中，主要通過讓學(xué)生運(yùn)用朗讀和默讀的方式，使學(xué)生了解文章的大意，體會作者的思想感情；在作文教學(xué)中，則注重學(xué)生思考和觀察能力的培養(yǎng)，最終使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。總之，我們可以借助各種形式的教學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生的語文知識獲得發(fā)展，以幫助他們更好地理解和運(yùn)用語言。學(xué)生在這種生本教學(xué)理念下，會逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格。
總之，生本教育作為一種新的教學(xué)思想和方式，要想在初中語文課堂上得到成功應(yīng)用并取得一定成效，并不是僅靠我們一朝一夕之功就能完成的，它需要我們?yōu)榇烁冻銎D辛的努力和探索，以制訂出適合學(xué)生、并能為學(xué)生所接受的體現(xiàn)生本教育理念的教學(xué)策略，從而使我們的初中語文課堂變得精彩紛呈，活力四射。以上僅是我個人對生本教育在初中語文教學(xué)中的探究，在此拿出來與大家分享，望能起到拋磚引玉的作用。
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本學(xué)期以來，我對一年級語文教學(xué)工作進(jìn)行了深入的思考，結(jié)合教學(xué)中存在的問題和今后工作打算，我有如下感受：
一、考后思考：小學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)對于學(xué)生的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此，關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)具有非常重要的意義。
二、教學(xué)改進(jìn)：
1、靈活調(diào)整學(xué)生的座位
低年級學(xué)生不同于高年級的學(xué)生，他們更加注重課堂的新鮮感，靈活多變、生動有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在進(jìn)行課外活動或者公開課講演時，教師可以改變原有的座位安排，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。
2、營造良好的師生氛圍
要努力為學(xué)生營造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更多的關(guān)注，耐心細(xì)致地對待學(xué)生提出的問題，鼓勵和幫助學(xué)習(xí)成績不好、基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，主動征求學(xué)生的看法。
3、廣泛收集課外知識
教材所涵蓋的知識面是相對有限的，教師在講解課文之前應(yīng)該廣泛搜集相關(guān)的課外知識，將課外知識與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起，拓寬學(xué)生的知識面，同時使學(xué)生對課文的領(lǐng)會更加透徹，除此之外，教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外知識。
4、學(xué)習(xí)方法多樣化
教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。
三、專業(yè)不足
1、教師教學(xué)方法單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師只是注重課本知識的教授，學(xué)生對知識缺乏深度的理解。
2、教師與學(xué)生缺乏交流，不能全面了解每一位學(xué)生。
教學(xué)中，教師與學(xué)生缺乏溝通與交流，特別是對于成績較差的同學(xué)，教師缺乏足夠的了解。
摘 要：著重分析了中學(xué)語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)，探索了中學(xué)語文多媒體教學(xué)誤區(qū)的對策，以提高中學(xué)語文多媒體教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；多媒體教學(xué)；誤區(qū)；認(rèn)識；思考
多媒體教學(xué)是新課改模式下中學(xué)語文常用的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文知識變得形象具體，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。并且，在多媒體教學(xué)模式下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性得到了大幅度的提高。但是，由于多媒體運(yùn)用于中學(xué)語文教學(xué)的時間較短，缺乏充足的經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)語文多媒體教學(xué)在師生交流、個性化教學(xué)、語感培養(yǎng)等方面都存在很多誤區(qū)，需要中學(xué)語文教師積極改進(jìn)。解決中學(xué)語文多媒體教學(xué)誤區(qū)不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有著重要意義。
一、中學(xué)語文多媒體教學(xué)誤區(qū)
1.缺乏對學(xué)生的語感培養(yǎng)和文本教育
語感是語言經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)，是一種近乎直覺的語言表述能力。語文學(xué)科需要研究語言媒體的組合規(guī)律和語言媒體的本身特征，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生使用語言文字的能力，在語言文字的學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的語感。雖然，在中學(xué)語文多媒體教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠用聲音、圖像和視頻代替教材中的語文知識，但是，這一過程卻減少了師生語言交流的時間，學(xué)生的語言文字使用時間大大縮短，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。另外，語文教學(xué)十分重視文本閱讀，需要對文本進(jìn)行品讀，深入挖掘文本中所蘊(yùn)含的語言知識和文學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文本賞析能力。但是，多媒體教學(xué)直接將文章所描繪的畫面顯示在學(xué)生面前，學(xué)生缺乏對文本細(xì)讀的過程，不利于學(xué)生文章品讀和賞析能力的培養(yǎng)。
2.忽視了課堂上師生情感交流
語文學(xué)科教學(xué)需要教師和學(xué)生在課堂上互動交流，并且，語文課文主旨的講解需要教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行面對面的情感交流，加強(qiáng)教師對學(xué)生情感的了解，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對文章情感的了解。但是，在語文多媒體教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)在一定程度上減少了學(xué)生之間的情感交流，教師只注重多媒體課件的播放，而學(xué)生的注意力也集中在屏幕上，教師和學(xué)生之間的互動與交流機(jī)會大大減少。
3.語文教學(xué)的個性化受到限制
新課程改革要求語文教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極創(chuàng)造新的適合本班學(xué)生的教學(xué)方法。并且，在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)充分調(diào)動自己的情緒，用富有情感的語言去感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，將學(xué)生帶入課堂情境中，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。但是，在多媒體教學(xué)的過程中，教師通常采用網(wǎng)絡(luò)中的標(biāo)準(zhǔn)錄音來為學(xué)生進(jìn)行范讀，教師的講解也依靠多媒體課件。在這種情況下，教師的激情和教學(xué)熱情并沒有充分展現(xiàn)出來，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的個性化發(fā)展。
二、中學(xué)語文多媒體教學(xué)誤區(qū)的對策
1.加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的認(rèn)識
首先，語文教師是多媒體教學(xué)的組織者，語文教師對多媒體技術(shù)的認(rèn)知直接影響著語文多媒體教學(xué)的效果。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)語文教師對多媒體技術(shù)的認(rèn)識。中學(xué)語文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的重要作用，不斷提高自身的多媒體技能水平，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)開展語文教學(xué)。另外，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，正確對待多媒體教學(xué)的輔助教育作用，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中不能忽視學(xué)生語感、文本閱讀能力、想象力等綜合能力的培養(yǎng)，也不能將多媒體技術(shù)當(dāng)做教學(xué)的主要手段，應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用多媒體技術(shù)；其次，學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)的主體，他們對多媒體教學(xué)的認(rèn)知也會影響語文教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對多媒體技術(shù)的認(rèn)識。為此，學(xué)校應(yīng)積極宣傳多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對多媒體技術(shù)的了解，鼓勵學(xué)生積極配合教師的多媒體教學(xué)。另外，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵學(xué)生使用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，搜集網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資料，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。
2.提高師生信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)主要包括信息應(yīng)用技能、信息判斷能力、信息理解能力和信息運(yùn)用能力等方面的能力。掌握一定的信息素養(yǎng)是使用多媒體技術(shù)的前提，也是中學(xué)語文教學(xué)開展多媒體教學(xué)的重要保證。首先，學(xué)校應(yīng)著重提高語文教師的信息素養(yǎng)。為此，學(xué)校應(yīng)重視語文教師的職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，積極引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)信息知識和信息技術(shù)，使教師掌握一定的信息獲取和信息處理能力、多媒體教學(xué)能力、網(wǎng)絡(luò)使用能力、系y安裝能力等基本的信息技術(shù)能力，增強(qiáng)教師的多媒體技能；其次，學(xué)校應(yīng)著重提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，積極開展信息技術(shù)課程，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的信息技能。另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，不斷提高學(xué)生的信息辨別能力和信息獲取能力，引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用在學(xué)習(xí)上。
3.建設(shè)語文教學(xué)資源庫
建設(shè)語文教學(xué)資源庫能夠有效提高語文教學(xué)效率。因此，學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)語文教學(xué)資源庫，豐富語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高語文多媒體教學(xué)效率。例如，建設(shè)語文教學(xué)資源庫能夠?yàn)檎Z文教師的信息篩選提供方便，使語文教師的課件制作與教學(xué)內(nèi)容相銜接，增強(qiáng)多媒體教學(xué)的學(xué)科性。同時，在個性化教學(xué)的背景下，語文教師可以建設(shè)個人使用的網(wǎng)絡(luò)信息素材系統(tǒng)，將自己制作的多媒體課件和選用的多媒體視頻整理到信息素材系統(tǒng)中，便于語文教師的課后反思和改進(jìn)，以優(yōu)化下一階段的語文多媒體教學(xué)。另外，教育部門應(yīng)重視多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，引入專業(yè)人員設(shè)計全國性的語文共享資源庫，為中學(xué)語文教師提供豐富的教學(xué)資源。
參考文獻(xiàn)：
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從事語文教學(xué)的第7個年頭，我迎來了教學(xué)生涯中的一次挑戰(zhàn)—— 一年級雙班語文。對于從未教過一年級語文的我來說壓力可想而知。首先低年級教學(xué)這一塊我一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒有，其次要面對的是兩個班級的教學(xué)任務(wù)。不管是從教學(xué)難度，還是從工作量來說，都是一次前所未有的挑戰(zhàn)！然而事在人為，一個學(xué)期在忙碌中匆匆而去，而我也愛上了低年級語文教學(xué)，此刻更想把拼音教學(xué)中的一些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與大家分享。
一、摸底了解，有的放矢
拼音教學(xué)是一年級教學(xué)的一個重中之重，為了清楚學(xué)生的學(xué)情，我在正式上課前先對他們進(jìn)行了一次拼音摸底。別小看這個測試，這對今后的教學(xué)布局起著很重要的作用。通過測試摸底，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼音掌握方面的差距是非常大的。有些學(xué)生的家長很早就給報了拼音班，基礎(chǔ)好的拼音知識都已經(jīng)掌握了；有些學(xué)生學(xué)是學(xué)過一點(diǎn)，但存在不規(guī)范、不扎實(shí)的問題，還有些是對拼音一知半解。也就是說，兩個班級的學(xué)生在拼音掌握上參差不齊，如果單一的上課學(xué)習(xí)ɑ o e i，課堂氣氛和效果可想而知。但也多虧有了這樣的摸底，我對教學(xué)設(shè)計心中有了個底，使基礎(chǔ)好的學(xué)生得到了鞏固，幫學(xué)得不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行了糾正，給拼音零基礎(chǔ)的學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會，真正地做到有的放矢。這樣學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氣氛也就逐漸形成了，基礎(chǔ)好的學(xué)生多幫助其他學(xué)生，零基礎(chǔ)的學(xué)生迎頭趕上，盡可能地縮小他們之間的差距。
二、生動教學(xué)，激發(fā)興趣
說實(shí)在的，長達(dá)半學(xué)期的時間，語文教學(xué)內(nèi)容多是以拼音為主，別說學(xué)生了，連我自己都覺得很枯燥。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然要多動動腦筋。我鼓勵學(xué)生把學(xué)到的拼音知識融入生活中去，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣。比如說給一年級的學(xué)生發(fā)作業(yè)本就是件很費(fèi)時的事。兩個班級將近80本作業(yè)，每天的收發(fā)、批改、訂正往往都得靠我自己來完成。主要問題在于學(xué)生識字不多，讓他們一下子認(rèn)識那么多的名字可不是件容易的事。后來我想到何不在他們名字上方注上拼音呢？說干就干，花了一點(diǎn)時間把拼音都寫在了封面上。當(dāng)我下發(fā)這些本子后，學(xué)生立馬就發(fā)現(xiàn)了。當(dāng)然別放過任何一個學(xué)習(xí)的突破口，首先問問哪些小朋友的“姓”是兩拼音節(jié)，“唰唰唰”，小手舉得可歡了；再找找有三拼音節(jié)的、整體認(rèn)讀音節(jié)的……簡單的發(fā)本子演變成了一次拼音大復(fù)習(xí)，在課間我更是欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生還在互相拼讀彼此的名字。往后收發(fā)本子也就得心應(yīng)手啦，個個爭著、搶著發(fā)本子，因?yàn)樗麄凅w會到了拼音給他們帶來的成功體驗(yàn)和快樂。
三、家校互動，雙管齊下
都說好孩子是夸出來的，那么我想說理解配合的家長是溝通出來的。作為一年級的家長往往都非常重視孩子的教育，對于孩子的教育也是處于高度的積極狀態(tài)。作為老師，我們應(yīng)該把握這個契機(jī)用心地和家長溝通，這對你今后的教學(xué)工作會起到很大的幫助。在新生家長會上，首先我會和家長“坦白”我的“師情”：從教6年，從未教過一年級，并且要教兩個班級語文。這話一出我自然看到家長在皺眉頭，心里的擔(dān)心可想而知。但我會更真誠地告訴家長，正因?yàn)槲覐奈唇踢^，所以我會更加努力，陪著您的孩子走好每一步。在以后的教學(xué)中，我都會細(xì)心觀察每個孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，誰有小小的進(jìn)步或退步都會及時地反饋給家長，雖然每天會花去不少時間發(fā)短信，但是我想收到信息的家長一定會感受到老師對孩子的關(guān)注并沒有因?yàn)殡p班的緣故而降低了。及時的鼓勵和小批評同時也是在督促每個學(xué)生，對待學(xué)習(xí)不能懈怠，這是一個好習(xí)慣的養(yǎng)成過程。每天放學(xué)時，總有家長會來找我了解孩子的情況，我都不會錯過這樣的家校溝通機(jī)會。家長也是需要鼓勵的，他們的配合得到了肯定，起到了效果，自然他們就越愿意配合學(xué)校，配合老師。后來有件事一直令我很難忘：為了讓學(xué)生把拼音學(xué)扎實(shí)，回家能有多練習(xí)的機(jī)會，我通知學(xué)生回家自己制作拼音卡。我只是群發(fā)了短信要求學(xué)生去做，結(jié)果卻收到了很多家長的詢問，從卡片的大小到用什么筆等等，看來家長比我細(xì)心得多。沒過幾天，我就看到孩子們樂呵呵地把自己的拼音卡片帶來了，有的是自己動手做的，有的是家長幫忙做的，一筆一劃寫得比我還工整，有的甚至給卡片進(jìn)行了塑封。我知道不管是怎樣的卡片，背后都蘊(yùn)涵家長對教師教學(xué)工作的支持與配合！
現(xiàn)在回頭想來，雙班語文教學(xué)并沒有想象中那么可怕。我也只是低年級語文教學(xué)隊(duì)伍中的一只“菜鳥”，但是只要勤于反思，樂于溝通，把學(xué)生放在第一位，同樣能接受雙班的挑戰(zhàn)！
（作者單位 江蘇省蘇州市彩香實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
新課改是一種教育方式的創(chuàng)新，更是一種理念。它對語文教學(xué)工作提出了新的要求，既要講求教學(xué)實(shí)效，又要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，就小學(xué)語文教學(xué)工作來看，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、書寫、復(fù)習(xí)三個習(xí)慣，既是當(dāng)前擺在小學(xué)語文教師面前的一個重要課題，也是在教學(xué)工作中必須堅(jiān)持的基本原則、根本要求和努力方向，也是提高小學(xué)語文教學(xué)成效的重要途徑。
小學(xué)語文 新課改 培養(yǎng)習(xí)慣
1 重視閱讀，營造書香環(huán)境
良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、保證閱讀質(zhì)量、提高閱讀效率、順利達(dá)到閱讀目的有著重要作用。小學(xué)語文教材豐富多彩，有文學(xué)性的、常識性的、說理性的、科普性的等等，學(xué)生讀好這些文章在整個小學(xué)階段至關(guān)重要。要培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。從一年級開始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在校在家經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，保證每天都有一段讀書時間。如此，學(xué)生就會自然而然地養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，循序漸進(jìn)，慢慢進(jìn)入正軌，最后形成兒童的自覺行為。要培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣。閱讀要強(qiáng)化一種意識，必須營造相應(yīng)的氛圍，使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關(guān)注。學(xué)校要特別注重校園書香氛圍的營造。如：利用廊柱張貼有關(guān)讀書的名人名言，利用展窗開設(shè)有讀書交流園地。讓孩子們一走進(jìn)校門，馬上就會被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個個美麗的名字，如“豆丁書架”、“瑯瑯書吧”等，孩子們一看到名字就有要走近的沖動。學(xué)校最好還要以書為媒介，成立一些學(xué)生社團(tuán)，如設(shè)立小小文學(xué)研究會、“文學(xué)社”、“詩歌吟誦社”，定期舉辦“讀書沙龍”等。通過氛圍的營造，讓好書的影子隨時撞擊學(xué)生的眼球，讓好書的聲音不斷縈繞在學(xué)生的耳際，讓好書的智慧不時愉悅著學(xué)生的心靈。要給小學(xué)生營造一個良好的外部環(huán)境，使其能夠集中精力、安心讀書。
2 重視習(xí)慣，書寫不能馬虎
在小學(xué)語文教學(xué)中，寫字教學(xué)非常重要，老師應(yīng)該采用“悟—范—練—評—結(jié)”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)新觀念。悟—學(xué)生自悟范字，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，記字形于心；范—示范書寫，這是最形象、最生動、最切實(shí)的指導(dǎo)；練—練習(xí)書寫，學(xué)生練習(xí)書寫時要做到眼到、手到、心到，嚴(yán)格要求坐姿、握姿正確，培養(yǎng)良好習(xí)慣；評—評議作業(yè)，教師可采用點(diǎn)面評議，學(xué)生也可交流寫字作業(yè)互評，這樣人人動腦，互相幫助；結(jié)—簡要小結(jié)，教師對寫字情況加以小結(jié)，提示寫字規(guī)律，鞏固所學(xué)寫字知識。這個課堂教學(xué)模式不是固定不變的，可以靈活運(yùn)用，這樣就形成了一種開放式的教學(xué)系統(tǒng)，課堂上既有學(xué)生的獨(dú)立領(lǐng)悟、練寫，也有師與生、生與生之間的廣泛的、多層次的信息交流，學(xué)生的書寫能力正是在不斷的信息交流中得到提高。
寫字是一項(xiàng)重要的基本功，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。有些小學(xué)生存在坐姿及執(zhí)筆方法不正確，書寫字體歪斜、不工整、字跡潦草，缺乏書寫的自信心和自覺性等問題。培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，首先要增強(qiáng)書寫的自信心。由于小學(xué)生的自我認(rèn)識和自我評價能力較差，往往老師一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，一句勉勵的話語都會影響他們一生。因此，要辯證地對待學(xué)生書寫的問題和不足，正面地、積極地引導(dǎo)學(xué)生，在點(diǎn)評、打分的時候盡量放寬尺度，逐漸增強(qiáng)小學(xué)生書寫的自信心，養(yǎng)成喜愛書寫的習(xí)慣。
3 重視復(fù)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量
孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)與思是分不開的，所以要想培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，不斷的學(xué)習(xí)和反思是必要的。這里的學(xué)主要指：我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這個梳理過程可以是單元整理，也可以是階段性的整理，其目的是讓學(xué)生對舊知有個系統(tǒng)的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ)。這里的思主要指學(xué)生的反思。在解決問題的過程中，學(xué)生都會經(jīng)歷成功和失敗。不管是成功的經(jīng)驗(yàn)，還是失敗的經(jīng)驗(yàn)，我們都要讓學(xué)生學(xué)會反思，從中學(xué)習(xí)到屬于自己的解題經(jīng)驗(yàn)，從而為順利的解題做好準(zhǔn)備。正如上面所說，我們應(yīng)該在和學(xué)生不斷地“對話”中，讓學(xué)生反思自己的成功和不足之處。反思是為了進(jìn)步，只有讓學(xué)生不斷地學(xué)與思，才能培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該針對各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)全面提高教學(xué)質(zhì)量。形式上要盡量做到游戲式、趣味化，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們自己養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不懂就問，在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時解決，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。另一個是階段復(fù)習(xí)的習(xí)慣。從時間安排上，可以當(dāng)天鞏固新知識，每周進(jìn)行小結(jié)，每月進(jìn)行階段性總結(jié)，期中期末進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)期復(fù)習(xí)；從內(nèi)容上看，每課知識及時回顧，每單元進(jìn)行知識梳理，每章節(jié)進(jìn)行知識歸納總結(jié)，必須把相關(guān)知識串聯(lián)在一起，描繪知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到對知識和方法的整體把握。這樣小學(xué)語文教學(xué)成績才能得到提高。
總之，我認(rèn)識到了課改在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性、緊迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容，談了點(diǎn)不成熟的看法。在今后的教學(xué)實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，努力把課改工作做得更好。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 兒童視野 世界觀
《草房子》作者曹文軒說：“我喜歡用兒童的眼光看世界?！敝挥小坝煤⒆拥难酃饪词澜纭?，你才能看到孩子眼中的世界，才能走進(jìn)孩子心中的世界。這讓我想到當(dāng)前的語文教學(xué)，施教的對象是兒童，施教的內(nèi)容是兒童的語文，但老師還有“兒童的情懷”嗎？知道兒童語文學(xué)習(xí)的真正需求嗎？是在用兒童喜聞樂見的方式，憑借兒童熱愛的語言文字，幫助兒童獲得自身成長所必需的語文知識嗎？
一、現(xiàn)狀反思
1.“換位”意識的缺乏。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，一般是從知識結(jié)構(gòu)和知識內(nèi)容的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在設(shè)計的過程中，教師雖考慮到學(xué)生能否對知識有效吸收，但潛移默化中總是以自身的世界觀和思維意識進(jìn)行設(shè)計。至于學(xué)生能否理解老師在講什么，不同學(xué)生之間存在什么差異，應(yīng)當(dāng)用什么樣的方法使學(xué)生最有效地吸收知識等問題都沒有思慮清楚。
還有一種情況問題更嚴(yán)重，在課堂中老師在講臺上滔滔不絕，士氣如虹，學(xué)生在老師的“牽引”下發(fā)言積極，課堂氣氛看似活躍，而真實(shí)的情況卻是學(xué)生其實(shí)在被老師牽著鼻子走，老師指到哪，學(xué)生就看到哪，老師問到哪，學(xué)生就答到哪，臺上臺下，一臺好戲，學(xué)生其實(shí)徹底喪失對問題的思考能力，沒有真正投入熱情，更何談學(xué)習(xí)快樂和學(xué)習(xí)效果？
2.教學(xué)定位不準(zhǔn)確，形式極端化。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，還經(jīng)常存在老師對課文進(jìn)行過度深入挖掘的現(xiàn)象。認(rèn)為文章只有越深入地剖析，文字詞匯只有講解得越透徹就是好的，自己的水平就是高的，根本就沒有考慮到學(xué)生能否接受知識，接受能力的度在哪里。例如在古詩教學(xué)中，有的教師經(jīng)常會對文中字的多種古意進(jìn)行大量剖析和引申，往往導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，老師自己也很費(fèi)力，教學(xué)效果自然不佳。
3.兒童視野教學(xué)的盲目形式化。另外，一些老師沒有準(zhǔn)確認(rèn)識到這一年齡段兒童的真正心智水平，還以幼兒園孩子的教學(xué)態(tài)度加以對待，屬于視野定位的失敗。例如某些老師在課堂中重視學(xué)生的信息接收方法和兒童視野問題，在語文教學(xué)中經(jīng)常以表演、提問搶答等方式進(jìn)行課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛。但實(shí)際上，這些活動一則為了盲目追求課堂氣氛，以學(xué)生的快樂程度為教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考活動。
二、解決問題，使學(xué)生真正在教學(xué)中受益
1.構(gòu)建平等、自由、關(guān)愛的語文教學(xué)環(huán)境。平等、自由、關(guān)愛的語文教學(xué)是指教師在課堂中創(chuàng)造自由平等的課堂空間，并在教學(xué)活動中投入對學(xué)生的關(guān)愛情感，從而使學(xué)生處于自由、快樂、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師和學(xué)生的身份應(yīng)當(dāng)是平等的，教師應(yīng)當(dāng)放下架子，使學(xué)生擺脫畏懼感帶來的束縛，只有在這基礎(chǔ)上學(xué)生才能進(jìn)入放松自由的狀態(tài)，才能敢于表達(dá)自己心中想要表達(dá)的內(nèi)容，提出真正想提的問題。
2.提煉準(zhǔn)確、科學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容。我們總說語文是語言的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，但往往忽視語文自身存在的科學(xué)性元素。語文教學(xué)雖然要有情感，要有感悟，但并不是說語文教學(xué)可以不科學(xué)、不準(zhǔn)確，不注重知識性?？茖W(xué)的語文，就是要對語文教學(xué)保持高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，有效挖掘和提煉出語文教材中的知識點(diǎn)和思想情感，使學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)和掌握教材中的知識，汲取其中的養(yǎng)分。語文能力逐漸提高的同時，鑒賞能力和創(chuàng)作能力也得到有效增強(qiáng)。
3.營造趣味生動的語文教學(xué)氛圍。羅恩菲德所說：“游戲應(yīng)當(dāng)用于兒童的一切活動，兒童的一切活動都應(yīng)當(dāng)是自發(fā)的?！庇纱丝梢姡螒?qū)τ趯W(xué)習(xí)生活的重要性，需要教師在教學(xué)活動中對其產(chǎn)生正確的認(rèn)識和有效運(yùn)用。
例如在《頤和園》一文的課堂教學(xué)中，首先，我們可以利用音樂和音效為學(xué)生營造鳥語花香的世界，帶領(lǐng)學(xué)生先讀一遍課文，使學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，將文字內(nèi)容在腦海中變成美麗的圖畫，從而形成自身對頤和園的初步認(rèn)識。然后，教師在黑板上繪畫出頤和園的園林地圖，再讀文章，并且邊讀邊講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候了解文章描述的景物所存在的方位，形成空間感。文章每進(jìn)行到一個環(huán)節(jié)，教師都可以利用事先準(zhǔn)備好的豐富圖片素材，向?qū)W生展現(xiàn)真實(shí)而美麗的頤和園。這時學(xué)生可以將之前腦海中想象的畫面與真實(shí)畫面相互比較，看是否準(zhǔn)確統(tǒng)一。最后，教師可以組織一場游戲，憑借學(xué)生通過學(xué)習(xí)對頤和園產(chǎn)生的印象，到黑板上對著園圖，自己做頤和園中的導(dǎo)游。這樣一系列的教學(xué)活動下來，學(xué)生不僅想象能力得到開發(fā)，語言理解能力、語言表達(dá)能力、語文知識也得到提高，而且學(xué)得輕松、學(xué)得開心。
4.開創(chuàng)富有價值的語文教學(xué)方式。由于教育體制的問題，目前我國的教育方式還無法擺脫以考試為主導(dǎo)的模式，功利化的教學(xué)還普遍存在。在當(dāng)前的語文課堂中，大多數(shù)老師不愿意改變，依舊采用大量陳述性的教學(xué)方法占用學(xué)生寶貴的時間。長期下去，學(xué)生必然會產(chǎn)生思維僵化、能力束縛的現(xiàn)象。我們并不是提倡語文學(xué)習(xí)不讀不背，而是說教學(xué)一定要從兒童的自身適應(yīng)能力、思維方式和需要出發(fā)，用生動有趣的形式創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分吸收。另外，在教學(xué)過程中一定要注重教學(xué)策略，杜絕“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)活動，轉(zhuǎn)向以策略為指導(dǎo)，注重讀、寫、學(xué)的方法教學(xué)和想象引申教學(xué)，以提高綜合語文能力。
例如我在進(jìn)行《荷花》一文的教學(xué)中，在結(jié)束字詞和閱讀教學(xué)后，學(xué)生對荷花已經(jīng)有一定的認(rèn)識和理解。之后我問學(xué)生，還能否用其他的事物比喻和形容荷花？學(xué)生開始爭相發(fā)言，給出的答案讓我非常驚喜。有的學(xué)生說荷花像水面上的云朵，有的學(xué)生說荷花像孩子粉紅色的笑臉，還有的學(xué)生甚至說荷花像人們快樂的心情。可見學(xué)生對課文的知識學(xué)習(xí)不僅已經(jīng)比較充分，更已經(jīng)有能力將課文中的內(nèi)容進(jìn)行更廣闊的擴(kuò)散，形成新的認(rèn)識，從而增強(qiáng)自身的語文表達(dá)能力。
語文教學(xué)并不是一個空洞的形式，并非只是老師在講臺上獨(dú)自表演，學(xué)生在下面言聽計從地簡單無趣。好的語文教學(xué)需要教師真正放下高高在上的架子，打開思維模式，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，用學(xué)生能夠理解的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，傳遞知識。并在此基礎(chǔ)上有效開發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生得到知識與心靈的共同成長。
參考文獻(xiàn)：
