時間：2023-07-25 17:17:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教學的核心素養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、小學語文教師專業化成長的基本階段
1.初入崗位階段。此階段的小學語文教師剛從高等師范學校畢業，所學的漢語言文學的基本理論、語文教學論等都很新穎，其激情四射，對語文教育事業充滿信心，但多數師范生存在教學經歷少，教學經驗不足等問題。
2.不斷探索階段。此階段的小學語文教師不斷積累語文教學經驗，在一線教學過程中逐漸提高了語文的導入、講解、板書、提問、結課等技能。另外，他們也在小學語文教學過程產生了許多疑惑和不解。
3.逐漸成熟階段。此階段的小學語文教師具備了豐富的語文實踐性知識、熟練的語文課堂教學技能，能靈活地掌握并運用多種語文教學方法，能分析小學語文試題等。需要注意的是，并不能把此階段小學語文教師的水平與已評上中學高級職稱教師的教學水平直接劃等號。
4.成為專家階段。此階段小學語文教師的特征體現為：能深入解讀小學語文課程標準，擁有高超的語文教學技能，能精準地評課，能命制小學語文試題等。可以說，此階段的小學語文教師逐漸形成了獨特的語文教學風格。
二、小學語文教師專業化成長的重要途徑
1.訂閱語文教學刊物，學習語文教育理論。關于小學語文教學的刊物有《小學語文教學》《小學語文教師》等。小學語文教師不僅要訂閱這些期刊，積極關注小學語文教學研究的動態，還要瀏覽眾多的語文教學刊物，了解語文教育研究最新成果及發展態勢。除了訂閱語文教學刊物外，小學語文教師還需要補充新的漢語言文學、語文教育理論、教育學理論等。
2.汲取優秀教師營養，提高教學設計能力。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”因此，小學語文教師就應當向全國、乃至周邊的教師學習其優秀之處，從而在不斷的觀摩與學習領悟中，逐漸提高小學語文的教學設計能力。具備小學語文的教學設計能力，并能夠根據課堂實際情況靈活生成，是小學語文教師專業化成長的重要體現。
3.開展語文教學研究，提高語文教研能力。小學語文教師應當把語文教學與語文教學科研融合在一起，不斷提高小學語文教學科研素養，讓科研推動小學語文教學的順利開展。小學語文教師適合開展敘事研究、調查研究、實驗研究等田野式研究，這些研究方式貼近一線教學，通過實證研究促使語文學科教育走向更加科學化。
關鍵詞：兒童文學；小學語文；教學；作用
語文作為文化的重要組成部分，而且也是非常重要的交際工具，所以通過語文教育能夠提高學生素質，促進其個性發展。在小學語文教學期間，教師開展教學活動應該從學生角度出發，對兒童文學予以高度重視，在語文教學時，教師應該發揮兒童文學的作用，然后讓學生學習豐富的兒童文學，進而有助于其更深入地理解語文知識。總之，在小學語文教學過程中，為了提高教學質量，語文教師必須突顯兒童文學的重要性，從而提升學生的文學素養。
一、兒童文學內涵
所謂兒童文學指的是專門為兒童所創作的，為兒童提供閱讀的作品。兒童文學的種類有很多，包含寓言故事、科幻故事和童話、詩歌等，諸多的創作方式，都使得兒童文學具有通俗易懂的特點，與小學語文其他教育文章相比，其具有趣味性，所以兒童文學適合于各年齡段的兒童去學習。在兒童文學創作過程中，應該將兒童作為主體，向其提供優質的服務，兒童學習兒童文學能夠陶冶其情操，為日后語文的學習奠定良好基礎[1]。總之，兒童文學具有獨特的內涵，對推動小學語文教育發展起到了重要的作用。
二、兒童文學與小學語文教學之間的聯系
兒童文學是小學語文教育中的重要組成部分，是語文教育的補充，對于我國現代兒童文學而言，是在五四的社會背景下產生的，所以教育人員加大了對兒童文學的研究，將兒童文學與小學語文教學有機結合在一起進行深入討論，進而為小學語文教學活動的開展創造有利的條件。自從產生兒童文學開始，其與小學語文教學緊密聯系在一起，有利于激發學生學習語文的興趣。同時，通過開展小學語文教學，對兒童文學的發展起到了一定的促進作用。《語文課程標準》的提出對小學語文教學提出了更高的要求，語文教材通過多次改編，并推出了一系列兒童文學創作，目前，在新編小學語文教材中，兒童文學占據較大的比例，所以表明兒童文學在小學語文教學中得到空前發展[2]。同時，兒童文學與小學語文教學息息相關。總之，兒童文學的產生，能夠積極地促進小學語文教學的開展，有利于學生學習到豐富的語文知識。
三、兒童文學在小學語文教學中的作用
（一）兒童文學是小學語文教學的的重要資源
對于兒童文學而言，對小學語文教學具有十分重要的作用，是小學語文課程教材的重要資源。兒童文學是教師開展課外活動的主要材料，學生通過參與實踐，能夠培養其聽、說、讀、寫的能力，所以兒童文學作為小學語文教學的重要組成部分，可以激發學生的潛能，為教學活動的開展奠定良好基礎。由于兒童文學的題材和內容比較廣泛，所以語文教師在課外活動教學過程中，應充分運用兒童詩歌、散文等作品，學生通過學習兒童文學更有利于開展故事會和表演等活動。同時，學生在進行課外習作練習時，可以將兒童文學作為范本，所以兒童文學是小學語文教學的重要資源。例如，在“陶罐與鐵罐”教學過程中，語文教師為了讓學生掌握一定的道理，通過講述寓言故事，使學生養成良好的品質。教師先向學生朗誦該文章，學生仔細分析故事，可以了解到講的是國王御廚里的鐵罐比較驕傲，對陶罐持有鄙視的態度，然后將二者埋在土里后，陶罐出土卻成為了文物，而鐵罐變成了泥土。教師正確引導學生理解該寓言故事，其實每個人都會有長處和短處，而我們一定要看到對方的長處，并正視自己的短處，只有這樣才能互相尊重，并和睦相處。在小學語文教學過程中，兒童文學不僅僅是重要的教學資源，同時，學生通過學習兒童文學能夠使其學會做人的道理，并學習到一定兒童文學知識[3]。總之，兒童文學在小學語文教學中占據十分重要的地位。
（二）兒童文學有利于提升學生的想象力和思維能力
在語文教學過程中，教師通過向學生傳授相關的兒童文學內容，有利于提升學生的想象力和思維能力。當前，在教育體制不斷完善的條件下，提高思想能力已經成為培養兒童的核心，所以小學在語文教學期間，不僅應向學生傳授相關知識，而且還要將提高想象力和思維能力作為教育的重點。對于兒童文學而言，其內容和題材都相對廣泛，兒童文學中所描述的各種事物和現象以及相關矛盾沖突等都能夠使學生進行獨立思考。此外，兒童文學能夠滿足兒童心理特征需求，因而在小學語文教學過程中，需要發揮兒童文學的作用，從而為教學活動的開展提供有利條件。比如，在講解“小小竹排畫中游”期間，學生通過誦讀“小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游。兩岸樹木密，禾苗綠油油。江南魚米鄉，小小竹排畫中游。”這首詩歌，并在教師的指導下，了解到該詩歌講述的是一個小男孩在江南水鄉撐著小竹排，觀察江南秀麗的風景，并感受到江南水鄉物產豐富[4]。同時，鳥兒歡唱，魚兒游動，從而表達了小男孩愉悅的心情。此外，借助于對兩岸禾苗和樹木的描寫，呈現對大自然贊美的情感。因此，在小學語文教學期間，兒童文學對提升學生的想象力和思維能力發揮了巨大作用，有利于學生語文素養的提高。
四、結束語
兒童文學是小學語文教材中的重要組成部分，所以其對語文教學的開展起到一定作用，學生通過學習兒童文學，有利于其文學素養的提升。因此，在小學語文教學過程中，為了確保學生的綜合能力得到提高，需要發揮兒童文學的作用，結合不同題材的兒童文學作品展開語文教學，從而為語文教學質量的提高奠定良好基礎。
參考文獻：
[1]金松霖.兒童文學在小學語文教學中的地位與作用分析[J].課外語文（下）,2014(12):21-21.
[2]李艷玲.論述兒童文學在小學語文教學中的地位與作用[J].科技展望,2014(22):69-69.
[3]王艷.兒童文學在小學語文教學中的作用分析[J].課程教育研究（新教師教學）,2014(10):227-227.
關鍵詞：素質教育；小學語文；教育教學
引言：在我國的教學模式中，小學教學是學習過程中較為關鍵的時期，小學的這個階段的語文教學也是鞏固語文基礎知識的重要時期，它能夠容易的培養學生正確學習語文的方法，因此，在小學語文中融入素質教育，是在鞏固語文基礎知識的基礎上，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，甚至能夠帶動學生學習語文的強烈興趣，所以，對小學語文教學中的素質教育的思考具有重要的意義，還要符合時代的發展，將小學語文、素質教育、創新這三者有機的結合在一起，培養真正有用的人才。
一、將素質教育融入到小學語文教學中：
小學語文教學是一門基礎課程，對于學生的全面發展起著非常的重要，在小學語文中融入素質教育理念本身就是一種創新意識，對學生的身心健康的培養都有一定的積極作用。在小學語文教學中的素質教育中，創新性可以作為整個教學過程的核心內容。但是，如何在小學語文教學中更好的融入素質教育呢？主要有以下兩個方面：
1.1建立其小學生的正確的學習觀：
在我國的傳統的教學內容中，一直采取的都是“應試教育”的教學模式，將生詞和考試的重點最為教學內容的核心內容，學生也是采取“填鴨式”的學習模式被動的接受知識，有很大的機械性。所以應該引導學生正確的理解語文內容，培養一種學習語文的正確的學習觀，從而激發學生學習語文的強大的興趣。
1.2制造活躍的學習氣氛：
在教學內容中，營造一種較為輕松的學習氛圍能夠提升學生的記憶能力。在課堂上，運用適當的課堂游戲作為切入點，在游戲的氛圍中打開學生的記憶功能，用一款有趣的游戲來吸引學生的注意力，以此來開發學生大腦的潛力，培養學生的思考問題、解決問題的能力，從而實現最佳的教學效果。
二、在小學語文教學中應遵循的基本原則：
2.1要堅持與時俱進的教學原則：
伴隨著社會快速發展的步伐，教學觀念應該隨著時代的變遷而不斷地進步，根據社會的發展進行與時俱進的改革。例如：在實際的小學語文教學中，教師可以使用先進的教學設備，采取先進的教學方式來打造活躍的教學氛圍，為學生創造出一個有利于思考的學習情境，使小學生能夠在愉快中學習，更好的吸收和理解知識，加強學生的學習語文的積極性，從而更好的提高小學語文教學的效率。
2.2堅持教學方式多樣化的原則：
在傳統的教學模式中，對于考試相關知識的掌握非常重要，往往對于小學生的表達能力缺乏培養，使得小學生養成了“死”學知識的習慣，而不能夠將學到的知識靈活的得到運用，這對于學生語文學習的綜合能力的培養有很大的消極作用。因此，在語文教學的課堂上，可以采取教學方式的多樣化的手段，以此來豐富語文的教學內容提高學生的興趣。
三、創新小學語文教學策略，提高學生的綜合素養：
3.1積極創新教師的教學方式：
為了培養綜合性的人才，提升學生的綜合素養，就應該根據實際的新課程改革的要求與標準，再結合自己學生的實際情況，對自己目前現有的教學模式進行改革創新，將自己的教學方式能夠符合社會時代的發展，能夠滿足新課程改革的要求，并且能夠有利于學生的發展。小組合作的模式不僅僅能夠培養學生的合作精神，還能夠為學生提供更多發言的機會，使學生成為學習真正的主人，能夠很好地發揮學生的主體地位。
3.2合理的利用先進的多媒體技術：
社會生產力的快速發展帶動了科學技術的發展，同時計算機技術與信息技術也得到了較快的發展，在這個“互聯網+”的時代中，多媒體技術已經被廣泛的應用于實際的教學中，以這樣先進的設備進行教學，不僅僅能夠改變傳統的乏味的教學模式，還能夠激發學生學習語文的興趣，使學生能夠在愉悅的氛圍中思考、學習，同時也能夠鍛煉自身的口語表達能力。加之多媒體技術能夠將聲音、圖像以及文字等因素有機的結合在一起，使語文教學變的豐富多彩。比如說小學語文中很多對于古詩的教學，筆者在《九月九日憶山東兄弟》的教學中，運用多媒體技術手段，在課堂上播放動畫視頻，視頻的內容能夠很好的展現古詩里的情感，讓學生能夠通過觀看視頻來理解詩人的思想情感。同時在網絡上找到一些關于重陽節的圖片，讓學生能夠更好的了解重陽節的習俗，同時能夠加深古詩的印象。這一節課堂的教學中，每一個學生都很認真的去分析和理解了古詩的含義，同時對于詩人的表現手法也有了自己的理解，取得了非常好的效果。
同時，在小學語文教學中融入素質教育就是一個教學內容上的創新，語文教師應該結合所有學生的年齡、性格等特征，制定出一套能夠開發學生思維，培養學生思考能力等的教學方式。在小學語文教學中融入素質教學對于我國語文教育的發展提供了重大貢獻。
結語：小學教學在整個教學領域中起著至關重要的作用，為了更好的培養學生學習語文的興趣，將素質教育融入進來具有重要意義。本文針對素質教育在小學語文教學中的應用做了深刻的討論，對于小學語文教學的基本原則也有了新的認識。希望通過本文的探討，能夠為小學語文教師在教學改革方面提供一些經驗，可以更好地為培養人才服務，能夠為社會培養全面素質的人才。
參考文獻：
[1]朱靜.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[D].山東師范大學，2013.
[2]周曉夏.小學高年級語文教學中滲透心理健康教育研究[D].揚州大學，2014.
關鍵詞：小學語文；識字教學；氛圍
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”然而，識字是閱讀和寫作教學的前提，因此，在小學語文教學中教師應該重視學生的識字教學，應將其作為重要的語文教學任務。那么，如何培養學生的識字興趣，提高學生的識字能力呢？筆者結合自身的教學經驗，簡單地談談關于小學語文教學中識字教學的幾點嘗試。
一、打破傳統教學模式，營造自由、愉悅的課堂氛圍，激發學生學習識字的興趣
隨著新課改的不斷實施，素質教育的推進，小學語文教學作為培養學生文學素養和文學內涵的基礎性學科，教師應該十分重視其教學質量和教學水平。然而，識字教學在小學語文教學中占有十分重要的地位，因此，教師應該打破傳統的教學理念，引進新型的課堂教學，為學生營造一個十分輕松、自由、愉悅的課堂氛圍，調動學生的積極性、集中學生的注意力，讓學生保持一種非常好的狀態進行識字教學。在此過程中，教師還可以充分利用小學生的特點，在課堂中引入各種各樣的有趣的小游戲，讓學生感受到學習的樂趣，從而激發學生識字的興趣，推進小學語文教學的順利開展。
二、發揮學生的主體地位，激發學生學習識字的興趣
新課改的核心理念是“以學為主”，主要指在教學中，學生扮演主導者，教師扮演引導者、輔助者的角色。因此，在小學語文教學中，教師應該充分利用小學生的心理，為其開啟學習意識，從而達到教學目標――小學語文識字教學。在課堂里，教師可以利用小游戲來開展識字、記字教學，使學生在“玩”中學習，“樂”中記憶，同時教師應該積極鼓勵學生大膽參與到游戲中，活躍課堂氛圍，并給予學生一定的獎勵，這樣既可以充分體現學生的主體地位，實現其自身的價值，還可以增強學生的自信心，從而激發學生的識字興趣。
三、通過多種渠道進行識字教學，提高學生的識字能力
漢字來源于生活，因此，小學語文教學中，教師應該將識字教學回歸到實際生活中，利用各種渠道，使學生感受漢字的重要性。這樣既能增加學生的記憶能力，加深其對字的印象，還能提高學生的生活意識和享受生活所帶來的好處，最終達到提高學生識字能力的效果。
總之，加強小學語文中的漢字教學，既是發揚傳承中華民族的智慧的結晶，也是為培養學生的文學素養和文學內涵，培養世界的未來之星的重要教學任務。
關鍵詞：農村；小學語文教學；問題；改進措施
新課標下農村小學語文教學，令農村小學教育獲得了顯著的發展，通過逐漸改變教學理念，不斷探尋新教改及新策略。新教改對教學和學習給予了新的標準，需要將培養學生的情感、態度以及價值觀為核心，大多數教師均融會了全新的教學理念及教育方法，可是在此過程里，我們應當通過理性的觀點，為農村小學語文教學帶來激情。
一、農村小學語文教學中的問題
（一）教師本身的問題。因為被諸多因素所影響，令我國農村小學語文教師在綜合素養方面較低，如此則影響到教師團隊的總體素養。有些老師僅僅是普通師范院校畢業的學生，因此并未受到過嚴格的專業教育。以知識層面而言，因為被本身因素所影響，吸收先進知識較慢，且無法緊隨時代腳步，從而不能達到令教材改革的目的，也無法令時展。即便已經對教育給予了創新和改革，可是T多老師并不能真正掌控教學改革大綱對小學語文的標準，從而無法把新課改帶入教學當中。
（二）教學理念落后。新課改雖然已經執行了十多年，可是在教學理念方面依舊未獲得改變，被傳統思想以及應試教育所影響，在農村小學語文教學中，老師在教學理念方面依舊較為傳統，教學方式未真正改變。在新課改的執行下，小學語文教材也在持續轉變及更新，可是因為農村老師無法得到應有的培訓，令其無法真正了解新課改的內涵，無法從整體上意識到新課改的精神領域。老師的教學理念及知識無法及時更新，依舊將課本以及輔導教學工具當作主要方面，讓學生體會到語文課堂十分乏味，令教學目的較難完成新課改的要求。
（三）教學設施較差。因為農村經濟環境較差，特別在近些年，農村小學在生源方面愈發捉襟見肘，村集體不想將資金過多投入到小學當中，并且，政府也降低了對農村小學的投入，所以相較于城市，農村教學設備與資源過于落后及陳舊，并且欠缺教學用具與設施。雖然近些年國家已經逐步提升了對農村教育方面的注重，可是農村小學的師資團隊依舊較弱。并且，農村學校在老師配備方面通常不夠完善，不僅教師數量欠缺，被農村環境所影響，有的老師無法長期呆在農村，有機會則會隨時調走，而新老師又無法及時填補，所以會令老師數量不足。其次，一些學科教師不足，有些教師學習的專業與教授的課程不同。以上狀況在農村學校極為普遍，時常更換老師會讓學生在學習系統性以及連貫性方面備受影響，直接影響到教學質量。所以，完善師資力量則會有效提升小學語文教學質量[1]。
二、提升農村小學語文教學質量的改進措施
（一）提升農村小學語文師資團隊的職業素養。語文教師職業道德素養的提升對于展現老師教書育人的美德尤為有利，能夠有效完成教學工作。農村小學語文教師需持續提升自身專業修養。因為被地理位置與交通環境所影響，農村教師較少能夠參加各類教學研究，并且由于欠缺資金的支持，會影響到教師業務素養的提升。所以，農村小學語文教師應解決困難，通過當前資源，在工作外通過網絡及繼續教育不斷學習專業知識，持續提升自身的知識修養。
（二）加強語文課堂中的人文品質培養。對于小學語文學習而言，需創建科學的人生觀、價值觀，加強語文學習在人文精神方面的修養，把文化學習以及語文知識學習相融合，透過學習語文基礎知識，提升學生在思想道德方面的水準。老師在教學中，需挑選優秀的課文當作課外學習材料，有效展現出我國民族優秀的文化傳統，并將其逐步融入到學生的學習中，讓學生真正了解文章的精髓。
（三）創新教學理念，給予教學創新。有的農村小學語文教師時常會埋怨學生不具備較高的積極性，視線范圍不寬，知識面較窄。雖然這些均為現實，但是在新課改的今天，語文教師應當創新教學理念，調動學生興趣。農村小學語文應當認真分析新課改的具體標準，了解教學內容，把新課改精神及所需融入到課堂教學當中。所以，農村小學語文老師應改變教學理念，由生活為出發點創新教學。并且需改革教學方式，打造自由的教學氛圍，為學生的自由想象提供空間與時間，學生的語文素養則能夠獲得顯著的發展，提升教學成效[2]。
（四）加大農村教學的投放力度。如果想要具備良好的基礎教育，各級政府則需提高在農村小學中的投放力度，不但要完善辦學條件及師資力量，還需在學校中投入良好的設備及資源，組建教師進行培訓，以便有利于教師執行新課改的標準，提升農村小學在語文教學方面的質量及效果。并且，老師還需持續提高本身的信息技術能力，通過多媒體，把學生在學習中出現的問題給予總結，幫助學生進行學習。
總而言之，我國農村小學語文教學中還具有諸多問題，只有通過各界的共同努力，才能夠解決農村小學語文教學中的問題。
參考文獻：
關鍵詞：小學語文 情感教育 實施 思考
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0187-01
1 情感教育在小學語文教學中實施的意義
從教育學的視角來看，小學語文教學是老師和學生以教學目標為價值取向進行經過教育技術加工的人際交互過程。是圍繞小學語文教材，通過多媒體教學設備來實施的師生間的學與教的互動過程。這個互動過程，學生既可以學到知識，又能在習得知識的實踐中發展能力，養成高尚的情感，既而會讓這種情感泛化師生間，同學間的人際情感。這種情感對于教學來說是相當有意義的，它可以激活課堂，促進教學有序進行，還能為廣泛開發人際交往和實施社會合作創造條件。其實，它本身也是學生踏入社會之前的社會化情感準備。
從小學語文教學的對象來看，他人間是一個個鮮活的，具有豐富情感的生命個體，因此，教育要從關心學生身心健康入手，關注他們的情感活動，教育還要在提高全民族素養上做好文章，也就是說要在小學階段，向學生輸送一種“修養”的價值觀，并在此基礎上豐富學生的情感世界。倘若小學語文教學只關注知識的傳授和技能的訓練，對學生的精神需求和情感生活視而不見，我們可以將這種教育稱之謂“目中無人”的教育，當然這種教育也會異化。情感教育是教育實踐活動的重要內容，它是以關注學生的態度、情感和情緒為特征，以促進學生發展與社會發展同步為標尺，以尊重學生，愉悅學生為目的的教育形式，從這層意義上來看，人際關系和社會交往技能是情感教育的核心。研究表明，情感是人們審美活動的基石，在審美活動中，最為關鍵的是“發現美、欣賞美和創造美”。通過這種活動，能達到凈化心靈，升華情感的目的，同時還能提升人們的素養。
2 小學語文教學中實施情感教育的方法
2.1創設生活情境，誘感共鳴
教育心理學研究表明，兒童的情感并不像成人那樣成熟而深厚，他們的情感往往較為淺顯。具體來說，低年級學生的情感與其所在環境有關密切的關系，也就是說帶有很大的情境性，他們的情感容易受老師的情感所左右，也易受課文中具體的人物形象所感染。因此，小學語文教學中要根據教學目的和教學內容設計相對應的情境，營造恰當的氛圍就能讓學生在愉悅中獲得真實的情感體驗，同時還能喚醒對以往的經驗，對學習內容產生共鳴。
小學語文教材是由課程專家、一線小學語文教師根據小學生身心發展規律和現實教學情況精心編選的，教材中突顯了情感教育價值取向，雖然低年級課本中的內容較為簡單，但也有很好的情感加載點。老師的任務就是要想方設法讓小學生感受到作者的情感，并有所感悟，這就要求老師首先要領悟作者的情感，從中找出文章中的動靜點，準備好能與小學生進行情感碰撞，達到共鳴的準備。當然，老師還要考慮到小學生的理解水平，由于他們年紀小，經驗和智力水平也有限，對一些較于深刻的情感無法感知，比如，課文中的戰斗英雄不屈不撓的斗志，科學家廢寢忘食、刻苦鉆研的獻身精神，醫生救死扶傷的高尚情感，等等。對于這些情感的培育要遵循情感發展的規律，循序漸進地實施。只有這樣，才能有效地挖掘人物感人的情感，引導小學生將課文中人物的情感與自己思想情感進行交融，最終激發學生的情感火焰。
2.2增加情感體驗，塑造健康人格
眾所周知，語文教學不僅僅是教會學生使用母語，更要讓學生在學習語言的過程中獲得情感體驗。長期以來，農村小學老師都認為教學是老師一個人的事。事實證明，老師整堂唱獨角戲似的講授收效甚微，還會挫傷學生學習的積極性。成功的語文教學應是老師和學生交互的結果，是他們之間的情感交流。一個優秀的老師，他懂得根據學生的知識結構和興趣愛好幫助學生觸景生情，引導學生積極參與進來，讓他們通過切身體驗獲取感悟。
2.3注重生活教育，重視潛移默化
生活中的點點滴滴是最能影響學生的言行的，這是因為小學生正處于喜歡模仿的時期，他對一切都感到新鮮，成人怎樣說，怎樣做，都是他模仿的內容，因此，老師可以利用學生這一心理特點，有意地通過學生模仿自己的言行來達到教學目的。其實，這種教育方式是超自然，也就是說越是自然滲透、不留“痕跡”的教育，越能夠對人的生命成長產生恒久影響。新課改的理念，就是要讓自然和怡情成為情感教育的主要特征。
3 把握教育細節，以愛心、細心和耐心去影響學生
在學生成長的過程中，任何一個細節都是最優化的教育資源。關注學生成長的細節也是當前教學改革的大趨勢。那么關注細節的實質是什么呢？簡而言之，就是關注學生成長歷程中的生命元素，關注教育過程的價值生成。教師要善于發現師生交往中有教育價值的情感因素，并將其藝術化為教育資源。成功的教育往往是關注細節的教育，一個優秀的教師具有關注學生成長細節的職業操守。
當代教學理論認為：“語文教學的首要任務就是情感培養，這不是說教會學生正確使用語言不重要。”實踐證明，情感是提高語文教學效率的重要武器，因此，語文教學一定要將情感教育作為首要任務。從當前小學語文教學的現狀來看，情感教育并非語文教學的重點，這主要是受“應試教育”的影響。尤其是農村小學語文教學，情感教育內容被演繹得支離破碎，繁瑣的純邏輯剖析取代了對教材情感的挖掘和對學生情感的激活。
參考文獻：
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[2]李明鏘.小學語文教學中的情感教育探索[J].教師，2010（17）.
關鍵詞：小學語文；語文教學；教學質量；策略
我國的古老文化是通過文字來傳承的，學習語文是我們對我們社會文化的學習，語文教學是對民族文化的傳承。語文在我們的生活中的使用范圍最廣，與我們的生活密切相關。眾所周知，小學是學生學習的啟蒙階段，影響著學生學習習慣的培養和良好品格的塑造。近年來，伴隨新課改的不斷深入，小學語文教學也在發生著悄然的變化，但是根深蒂固的小學語文教學模式和方式阻礙了小學語文教學的發展，如何實現小學語文的高質量教學成為了亟待解決的問題。
1提高小學語文教學質量的重要性
少年強則國強，小學生是祖國的未來和希望，是祖國發展和壯大的關鍵。小學既是學生學習的基礎也對學生的興趣、價值觀、創新意識等綜合素質培養的關鍵階段。語文是一門學科，同樣也是一門科學。語文教學貫穿整個小學教育教學，是小學教育教學重要的組成部分，提高語文的教學質量是語文教育教學的目標。一個人的成功往往不在于他的學習成績，更重要的是個人的綜合素質。教學質量是教育的靈魂，教育就是要培養對社會有用的人才，提高語文教學質量有利于提高學生的綜合素質和人文素養。由于語文是任何學科學習的基礎，關系著學生其他學科的學習，因此提高語文教學質量可以對學生其他學科的學習提供幫助。興趣是最好的老師，小學是學生學習的開端，是培養學生學習興趣的重要時期，提高語文教學質量可以有效地培養學生對語文的興趣，為將來的學習奠定基礎。總而言之，提高語文教學質量既符合教育教學的要求，又關系著學生的學習成績和綜合素質的培養，因此要堅定不移的提高小學語文教學質量。
2現代小學語文教學中存有的不足
2.1傳統的教育理念影響著小學語文教學質量提高
雖然新課程標準已經實施開來，但是部分小學在語文教學過程中依然奉行分數至上的教育理念，把分數的高低作為衡量教學質量和學生的標準，由于小學時學生學習的初始階段，如果從小學秉承這種教育理念無疑增加了學生的學習負擔和心理負擔從而減低了學生學習的積極性。前幾天有新聞報道出，在記者的采訪中有一位小學生說道自己只有在不寫作業休息的時候最高興，有力的證明了部分學校在教育教育理念存在的問題。小學語文教育教學在提高學生學習成績的同時注重學生綜合素質的培養，因此傳統的教育理念阻礙了小學語文教學質量的提高。
2.2小學語文教學模式機械化，教學方式單一
小學語文教育模式是決定小學語文教學質量的關鍵因素，直接影響著小學語文的課堂教學質量。現在部分小學語文教師在課堂傳授知識的時候仍然熱衷于傳統的教學模式而缺乏創新，在教學過程中使用“填鴨式”的教學方法，一味地的向學生灌輸語文知識，忽視了語文的真正魅力和學生綜合素質的培養。語文是一門與實際生活最為緊密的學科，我們的日常生活中的交流就是對語文知識的充分應用，很多學生語文的學習成績很好，然而在現實生活中語文應用起來卻不是得心應手，這說明傳統的教學模式脫離了語文教學與實際生活的聯系。語文課堂的教學方式單一，語文課堂的語文氣氛不夠濃厚，一些優美的文章和句子，需要教師領導著學生一起感受語文的魅力，然而只是通過學生的死記硬背導致了課堂語文氛圍不夠濃厚。在推行素質教育的現代，一些學校的語文教學仍然采用題海戰術的教學方式，很多學生的家庭作業過于沉重，極易導致學生產生對語文的排斥心理。因此傳統的教學模式，單一的教學方式影響著小學語文教學質量的提高。
2.3師生之間的交流決定了小學語文教學的質量
學生在語文學習過程中難免會遇到各種各樣的問題，很多學生在遇到問題和困難以后不愿意向老師吐露尋求幫助，源于平時教師與學生之間缺乏有效的交流，老師不能真正走進學生的內心世界。由于師生之間得不到有效的溝通極大的造成了課堂氣氛比較沉悶影響了語文教學質量。
3如何有效提高語文教學質量的方法
3.1提高語文教師的水平加強師生之間的交流
語文教師是知識的布道者，教師的教學水平、能力、素質直接影響著學生語文的學習。語文教材是學生學習語文知識最重要的工具，教師要注重自身對教材知識的理解程度。語文教師只有自己真正掌握了教材，才能把教材文章中隱含的信息傳遞給學生，從而提高學生的閱讀能力和文章的欣賞水平，有利于學生語文綜合品質的提高。眾所周知，學生的語文學習水平不同，語文教師要因材施教，不斷的加強與學生之間的交流。一些學生成績比較差的學生常常會產生自卑心理，主動拉大與教師之間的距離，在學習上遇到問題或困難不愿意主動與教師進行溝通。在語文教學過程中我們的教師應該注重個性發展，勤加溝通，了解學生的學習生活，解決學生遇見的問題，做一名合格的老師。
3.2豐富高中語文教學的方式
傳統的語文教學的課堂氣氛比較沉悶，良好的課堂氛圍是提高語文教學質量的基礎，因此語文教師要豐富高中語文教學的方式。在傳統的語文教學中，很多教師經常是忽略了學生主體的理念，完全變成了老師的課堂，忽略了學生個性發展，降低了教學效率，同時也違背了教學理念。老師要不斷的改變傳統的語文教學模式，可以舉辦一些小活動，比如語文知識競賽、閱讀能手、生字詞大賽等等引起學生語文學習的興趣，培養學生主動學習的意識。隨著科技的進步，越來越多的高科技設備被引進課堂，推動了高中語文教學事業的發展。語文教學要充分發揮多媒體的作用，通過多媒體向學生對學習內容進行拓展，有效的提高了學生的知識面和語文素養。
3.3改變傳統的教育理念
小學語文教學一定要摒棄分數至上的傳統教育理念，把提高學生的綜合素質引進課堂。在語文教學過程中要注重培養學生的核心價值觀和創新意識及學習興趣。創新是一個民族進步的靈魂，小學語文教學理念也應該依據時代的變化不斷的創新而不是默守陳規。科技的發展離不開創新，只有從小學培養學生的創新意識，才能真正培養出推動祖國科技創新進步的人才。
4結語
總而言之，提高小學語文教學質量對小學教育教學和學生的學習成長有著重要的作用，需要引起學校的高度重視。改變小學語文教學傳統的教育理念，注重學生綜合素質的培養；豐富課堂教學模式和教學方式，有利于提高學生的積極性和主動新；加強師生之間的溝通和交流，是學生學習成績和心理健康的需要，這樣可以有效的提高小學語文教學的質量。
參考文獻：
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核心素養是指人在經過長期的學習和實踐之后，自身在某一方面所形成的一種能力以及達到的一種水平。小學語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文核心素養的形成與發展，小學語文課程應當培養學生熱愛祖國語言的思想感情，幫助學生能夠準確理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養感情，拓展思維，使學生具有適應實際需求的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。”同時還要求能夠從小就培養學生的愛國主義熱情，樹立起正確的價值觀和人生觀。從小就養成良好的學習和生活習慣，這些都需要小學語文教師在教學活動中貫穿始終，作為一名現代小學語文教師，就應該將新課改下對小學語文教學的新要求作為自己教學實際中的首要問題。本文根據小學語文課堂的發展現狀，根據新課改下對小學語文教學的新要求，對在語文課堂上提高小學生的核心素養進行如下分析。
一、重視學生聽說讀寫能力的全面培養
我們都知道，全面培養小學生的聽說讀寫能力，是小學語文教學的核心內容，也是小學語文素質教育的主要目標。但是，由于升學考試的壓力，教師和家長都會忽視學生聽與說能力的培養，而更偏向于對學生讀寫能力的培養。長此以往，就會造成學生面對考試卷能夠洋洋灑灑寫出一大段文字，而在實際的與人交往過程中?t語言表達能力卻十分欠缺，這樣很容易就造成學生以后在實際的生活中不自信、怯場等交際障礙。所以學生聽說讀寫能力的全面發展對于學生的全面素質發展來說起著至關重要的作用。小學語文教師在教學活動中，應該轉變傳統教師進行單向“填鴨式”的教學方法，要根據教學內容，為學生創造一定的教學情境，最好是能夠與學生的實際生活體驗相結合，鼓勵學生不僅僅是通過讀寫的方式，而是更多地以一種日常與人交流的方式進行體驗式學習。并且在教學過程中，要對學生的交流態度、文明禮貌方面也加強引導。根據教學內容的不同需求，應該為學生安排各式各樣的語文課程教學訓練內容，從而更好地激發出學生的學習熱情，促使學生自覺主動地進行自身聽說讀寫能力的訓練，只有這樣，才能夠真正地全面提高學生的聽說讀寫能力，培養學生全面素質的發展，從而真正推進我國素質教育的發展。
二、結合語文實踐活動進行課堂教學
由于小學生尚處于形象記憶階段，對自己有實際體驗經驗的事物接受程度比較高，所以小學語文的課堂教學最好還是結合學生的實際生活，讓他們能夠在實際的生活體驗中體會到語文學習的趣味性。學生在現實社會中，如果只有讀寫的能力是不夠的，如果將語文的聽說能力融入到實踐的學習過程中，能夠直接鍛煉學生的聽說能力，這樣學生的接受程度也會比較高。并且語文教學中的許多內容也只有學生親身體驗過后，才會有最真實最有記憶的感受，這也比單單聽老師進行口頭教學更為直接有效。因此，要求學生自己自主地去搜集資料，接觸外面的世界，這對提高學生的語文學習和應用能力有極大的幫助。為了讓學生樂于學語文，更加是能夠學好語文，并且提高自己語文的實際應用能力，小學語文教師應該開辟更多的課堂教學方式，將課堂教學內容以多種形式向學生展示出來，可以開展各式各樣的語文實踐學習活動來帶動學生的學習積極性，讓學生在一種較為輕松的氛圍中釋放出自己的學習熱情，讓學生學得開心，玩得盡興。
三、精心設計學生的作業，延伸語文實踐教學內容
一提到作業，往往學生就會存在著一定的抵觸情緒，但是語文學習的許多內容也確實需要一個進一步自我強化的過程，而傳統做法的意義與作用最終目的也確實是想鞏固學生在課堂上所學到的內容，但是如果一味地以一種機械的作業形式來硬性強迫學生進行機械化的記憶，相信這種形式都是學生所抵觸的。所以需要小學語文教師，對學生的課外作業進行有效的創新，找到既能加強學生的學習內容也能讓學生很樂于接受的作業形式。針對不同的語文教學內容和不同的學生，教師可以設計出不同類型的作業形式，要遵循因材施教，要針對學生的薄弱內容進行加強，而不能一味盲目地為了作業而做作業。因為小學語文畢竟是基礎性的積累性教學，所以一些需要死記硬背的內容確實也是不可缺少的，但是在表現形式上可以有多樣性選擇，比如拼音字母等必須要記牢的東西，小學語文教師就可以編一些兒歌，運用生動形象化的卡片來讓學生很容易地記住這些抽象的內容。例如在進行一些成語教學，以及一些典故教學時，就可以組織學生排練一些情景劇，這樣既可以讓學生親身體會到這些故事、成語的意思，也可以讓他們很輕松地就接受這些內容。
總之，要在語文課堂上培養和提高小學生的核心素養是在新課程改革大背景下的一項艱巨任務，但是這項任務并不是一朝一夕就能夠實現的，需要廣大小學語文教師和教育工作者的長期努力。相信只要廣大教育工作者真正做到從學生的需求出發，考慮到學生的學習心理，不要只一味地追求應試教學成果，高瞻遠矚地將語文核心素養融入到語文能力的培養過程中，將學生的語文綜合核心素養融入到日常多元化的教學活動中，那么相信小學生在語文課堂學習中，就可以在輕松快樂的氛圍中完成自己的基礎語文教育，提高自己的整體核心素養，這也有利于積極推進中國的素質教育進程。
關鍵詞：小學語文；閱讀教學
在小學語文教學當中，閱讀是小學語文教學的核心和重點，是提高學生語文素養的基礎，為了更好地進行語文教學，本文就小學語文教學中所存在的問題和弊端提出了相關的策略，僅供參考。
一、調動學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，只有學生有了興趣才能夠更好地進行學習，在小學語文教學過程中，教師要積極利用學生的性格和特點，引導學生進行閱讀，從而讓學生能夠在一定程度上進行學習。指導學生的學習，在進行教學的時候幫助學生思考問題，引導學生展開豐富的聯想，在學生充分感悟的基礎上進行交流和辯論，利用閱讀教學，促進學生寫作。而且就小學教材來說，其教學內容都是貼近生活，簡單而且奢華的。其文筆優美，文字簡潔易懂，能夠更加貼近學生的心里，從而更好地進行學習。
二、培養學生的閱讀能力
在進行閱讀教學的時候，一定要教授給學生閱讀方法，這樣才能夠讓學生更好地進行閱讀。對于閱讀來說，想象力是閱讀訓練的最基本因素，這是達到閱讀目的的唯一有效方。在進行閱讀教學的時候，可以根據課本內的內容進行再創造，讓學生按照課文的內容在腦海中構造出課文的圖像，從而提高自己的知識能力。
三、課堂教學的幾點建議
在進行課堂教學的時候，要充分把握閱讀要領。根據閱讀的目的進行教學，根據所閱讀的內容不同而調整閱讀層次，例如可以進行精度、略。引導學生在整體文章的把握下，在整體感悟下，學會設置一定的疑點，把握每一段具體寫的是什么，從而要把握好怎么寫，為什么要這樣寫，把握好各層次之間的關系。
加大想象力，將生活積累融入到教學當中，從而更好地進行全文的理解。比如在品讀張籍的《靜夜思》這首古詩時，引導學生展開想象的翅膀，進入詩歌所描繪的情境之中，體會詩人濃濃的思鄉之情。
四、加強學生的課外閱讀
激發學生的閱讀興趣，教給學生教學方法和培養學生的預讀能力，鼓勵學生進行課外閱讀。比如說讀一些十萬個為什么，道德經還有故事經典等等，在休息的時候或者是午間休息的時候，可以靜靜的讀書，這樣就會開拓學生的視野，為以后的語文學習打下堅實的基礎。
總而言之，在小學語文教學當中閱讀教學是非常重要的，無論是城市小學還是農村小學，都應該將閱讀教學視為重點教學。提高學生的閱讀能力應該從關注學生閱讀開始，讓農村學生也能夠感受到閱讀的樂趣和興趣，從而在書中體會人生的樂趣，體會書中的快樂。
【關鍵詞】小學 語文教學 師生互動 質量
在小學教學當中，師生互動是一種高效科學的教學方法，尤其在小學語文教學的過程中，更是起著至關重要的作用。師生高質量的互動能夠有效提升學生的專注性，同時也有助于教師更好地傳遞教學內容，將教材涉及到的知識點進行傳授，同時通過語文精神和素養的提升來進行學生的語文教學。在當前教育理念日新月異的背景下，積極進行師生互動，推動我國小學教育事業的發展以及謀求其在發展中變革，是師生互動成為小學語文教與學之間的良好紐帶。
一、小學語文教學中師生互動現狀
1.1教師對互動教學時機把控水平有限
在進行小學語文教學的過程當中，師生之間互動并不是數量越多、時間越長就越能夠得到良好回饋的，需要對于互動教學的時機進行有效的把控，把握精準的頻率和時機，才能夠實現有效的課堂教學效果。互動教學時機的把握，主要將教學工作的經驗和教學水平兩者相結合，扎根于實際的教學工作實踐當紅總，由于課堂教學內容的不同和學生接受能力的不同，因此教師對于互動教學時機的把控往往水平都十分有限。[1]這就會造成不同類型課堂中互動教學時機難以把握，有時候會出現正進行熱烈討論中，教師忽然對于學生的思路進行打斷，這樣的師生互動適得其反，還會在很大程度上降低學生對于學習的熱情，難以實現師生互動以提升小學語文教學質量的目的。
1.2教師互動意識有待提升
在進行課程師生互動的過程中，很多教師在進行教學實踐的過程中也在不斷進行自身教學理念和教學思路的更新，同時也不斷嘗試新的教學方式。在此過程當中，仍然有部分教師對于自身能力發展的問題固步自封，墨守成規，進行變革的意識薄弱，因此導致教師互動意識有待提升，生互動的方式和質量都不夠理想，一旦沒有小學語文教學中師生互動的具體意識，就不會有高質量的教學師生互動實踐。
1.3師生互動的方式過程略顯單薄
在進行小學語文教學的實踐過程中，師生之間的良性互動方式當前存在較為明顯的單一問題，例如，在教師進行講授的過程中對于課后問題進行提問的模式，這一模式屬于最基礎的師生互動，自然是必不可少的但是也并非最適合當前小學語文教學的。同時也存在提問內容缺乏創新性、對于學生的思路把控不好等問題，不能夠有效激發學生的求知欲，失去了師生互動本身的實施作用。除此以外，在進行師生具體互動的過程中，作為教師的身份有過于強調自身主置的問題，進而導致師生互動處于非平衡的狀態當中，互動的過程自然也略顯單薄。
二、小學語文教學中師生之間互動策略
2.1重視互動交流，使用科學引導策略
在整個小學階段的教育過程中，想要實現教師與學生之間的良性互動，就必須重視師生之間的互動交流，使用科學的引導策略，重視課堂語言和情感互動的應用，因此想要提升師生互動的有效性和效率，就必須重視對話溝通語言的技巧性，針對學生的具體學習狀態和掌握能力，進行富有針對性的提問和分析，同時在此基礎上通過對話認識到學生對于具體知識的掌握情況，通過積極的互動抓住學生觀感興趣的點進行分散式研究，吸引學生的積極性創造性和主動性，同時有目的性的根據具體的教學進程推進情況進行導向性語言構筑，這樣才能夠真正地調動起師生對于語文教與學的積極性，令學生能夠提升對于小學語文知識的興趣，進而提升學生語文概括、整理和分析表達能力。
2.2重視培養教師自身互動意識
在進行師生互動實踐前，首先要提升小學語文教師自身的互動意識，有了互動意識，才會有互動的實踐，進行師生互動的核心要素就是作為教學活動的導向者的教師本身應當認識到進行互動活動教學的重要意義，進而將其落實到課堂教學的具體實踐當中，實現提升教學質量的目的。在實際的具體語文知識學習講授過程當中，應當根據具體的課文內容進行教學情境的設置，同時互動的表現形式也不僅僅限于教師提問、學生回答這樣的傳統模式，還應當指導學生進行話劇表演、演講比賽等形式，都有助于引導學生進行故事情節的深入認識，對于課文內容和情感表達都會有更加深刻的理解。除此以外，還能夠在實際的師生互動過程中提升學生的感受和情感表達模式，想要不斷地與時俱進，就需要對于傳統的教學思路進行革新和發展，同時與學生之間建立起互動深刻、平等和融洽的關系，讓學生自主參與到語文教學的過程中，提升學生學習語文課程的積極性創造性和主動性，讓學生提升自主意識，提升語文教學的效率和趣味性，進而在此基礎上提升教學質量。
2.3提升教學互動多樣性，提升學生的自主學習意識
小學教學觀念中，很重要的一點在于小學生正處于自控能力較差的階段，但是小學生的優勢在于好奇心強烈，求知欲望高，而語文教學內容是主觀性較強的，如果互動方法得當會提起學生對于語文學習的興趣，反之，互動方法突兀或者不科學就會令學生喪失語文學習的興趣，因此，需要從小學生的認知特質著手進行學生語文能力和分析問題、解決問題的能力。對于學生學習語文的狀態進行把控，不斷對于學生的好奇心和求知欲進行滿足，同時保持循序漸進的狀態，提升語文教學的質量和效率。
三、小結
總而言之，在進行小學語文教學的過程中，需要利用師生之間的互動提升語文教學的質量，從重視互動交流，使用科學引導策略、重視培養教師自身互動意識和提升教學互動多樣性，提升學生的自主學習意識三個角度入手，建立師生之間的融洽積極氛圍，對于小學生的語文學習興趣進行激發，提升語文教學質量，進而推動我國小學教育的長期健康發展。
【參考文獻】
關鍵詞：小學語文;素質教育;語文教學
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0072-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.044
全面實施素質教育，是在新的歷史條件下落實以人為本的科學發展觀、貫徹黨的教育方針的集中體現，是提高教育現代化水平的核心內容。推進素質教育，對教師提出了更高的要求。在教學中，我們要從小學生的身心特點出發，為他們設計適合的學習內容、教學方法和理念，讓他們在語文學習中明事理、強精神、長志氣。我們要在素質教育的指導思想下，扎實推進基礎教育改革，為學生提供更多更精彩的語文課堂。接下來，本文將從五個方面來談一談如何在小學語文教學中開展素質教育。
一、發揮學生的自主性，改革過時的教學方法
在傳統的教學方式里，學生處于被動的位置，老師講，學生聽，學生缺乏主動的思考和加工，只是一個被動吸收的角色。然而，這種情況不利于學生自主意識發展，也不利于學生創新思維能力的發展，壓抑了學生的天性，久而久之，使他們頭腦僵化，變成只會做題和考試的機器，語文知識也變得毫無靈性，沒有學生的主觀思想參與其中，有的只是學生忐忑不安的揣測老師的意思、作者的意思。所以，在素質教育的指導思想下，教師要把課堂的主導權交給學生，讓學生為自己的學習負責任，讓他們都能主動地去探索、去思考、去領悟。實踐證明，有了學習主體的主動參與，學習的效果會大大增強，同時也會讓學生的獨立思考能力得到鍛煉，語言表達能力得到提升。因此，無論是生字的教學，還是閱讀和寫作，教師都要精心設計一些問題和情境，讓學生投入其中，在解決問題、主動加工的過程中學習新知識，領悟新道理。
二、更新傳統的教學觀念
我們必須認識到：一切事物都是發展的，語文教學也必須不斷發展，才能適應今天素質教育的要求。新課程語文教學標準提出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面基本能力，以及信息技術、處理信息的能力。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解祖國語言文學，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使其具備識字、閱讀、寫作、口語交際能力，提高品德修養和審美情趣，培養健全人格和全面發展。因此，作為一名語文教師，我們要在素質教育的指導思想下，轉變陳舊的教學理念，用新的、更加科學的教學理念指導我們的教學工作。我們要樹立以學生為中心的教學理念，研究并實踐符合學生身心發展特點的教學方法和內容，用心關愛每一名學生，讓每一名學生都能得到最大的發展。
三、確立多元化教學目標
素質教育思想指導下的小學語文教學應確立多元化的教學目標，充分發揮小學語文教學自身的優勢，從多方面、多角度培養學生的綜合素質。在完成基本的識字、寫字、閱讀和寫作目標的基礎上，還要發揮小學語文的道德教育功能，在小學語文教材中，很多課文都有著鮮明的道德評價含義，在教學中，要抓住這樣的機會，因勢利導地進行道德教育的滲透，讓學生在學習中明白做人的道理，樹立集體主義思想，摒棄極端利己的思想，做一個關心同學、關心集體、熱愛祖國的小學生。要借助小學語文課文的教育功能，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，并且堅守下去。
另外，小學語文還可以發揮其心理健康教育功能，對學生進行心理健康教育，促進小學生心理健康發展，促進他們自我意識的提高，讓他們都能在了解自我的過程中，逐漸做到接納自我，在喜歡自己、相信自己的心態下迎接學習和生活中的一些挑戰，培養他們頑強拼搏的意識、堅持到底的毅力。當然，最為重要的是，小學語文要培養學生的基本語文素質，讓學生在自信的前提下，虛心學習，在聽說讀寫等方面都能扎實學習，不斷取得進步。
四、幫助學生打好語文基礎，為綜合素質的提升助力
切實抓好基礎知識教學，大力推行素質教育與加強基礎知識教學并不矛盾，而且基礎的語文知識和語文技能是我國公民應當具備的最基本的文化素養。因此，必須扎實抓好語文基礎知識的教學，加強語言文字的訓練，切實提高學生語文素質。語文是一門基礎性的學科，把基礎打牢，才能越學越多，才會有更多學習的機會。很多小學生從小沒有養成閱讀的習慣，識字量少，理解力差，這就導致他們在語文以及其他學科的學習中都容易出現吃力的情況。所以，作為小學語文教師，一定要高度重視學生的基礎功底，幫助他們打好功底，豐富他們的視野。
五、優化訓練程序，促進學生的自主學習
關鍵詞：優秀傳統文化教育；小學；語文教學
新課改理念在提出之后，各個學科教育工作實施面臨的要求也明顯有所提高，語文教師展開教學工作時不能只是局限于教材知識講解，優秀傳統文化教育同樣也十分重要，越來越多的語文教師在課堂上主動挖掘教材之中所存在的優秀傳統文化，希望借此來豐富教學內容、提高學生文化素養的同時有效促進優秀傳統文化傳承，這樣學生不僅能夠接受語文教育，同時還能接受優秀傳統文化背后所蘊含的思想、文化教育。當今社會是一個多元化價值觀碰撞的社會，處在這種環境下加強對青少年傳統優秀文化教育更是價值顯著，而本文就此展開了如下分析：
1.優秀傳統文化與語文教學之間的關系
優秀傳統文本可謂語文教學的根。現代文化大多是由傳統文化逐漸發展與衍生而來的，有學者在研究過程中提到，傳統給現代化打好了基地，現代化的速度與高度無不這樣那樣依賴于傳統的成就。由此可見，傳統可以說是現代化的助力及財富，優秀傳統文化作為新時期語文教學的根本，也是語文教育教學活動實施的源泉。縱觀傳統模式下的語文教學，其教學效果不理想就與對傳統文化教育不夠重視有關，只有正確對待傳統文化，才能有序開展語文教學，讓學生在語文教學課堂上得到發展和提升。語文這一學科本就是傳播與繼承優秀傳統文化的重要載體，而傳承我國優秀傳統文化本就是一項系統化的工程，語文課程可以說是建立這一項工程的奠基石，其作為一門基礎性學科，本就具備人文性與工具性有效統一的特點，所以也應當承擔起弘揚與繼承優秀傳統文化的重要職責。
2.優秀傳統文化教育在小學語文教學中的實施意義
（1）提高學生語文素養優秀傳統文本教育的有效實施，能夠讓小學生語文素養得以提升。在素質教育環境下，語文教育教學理念發生了較為顯著的變化，傳統以成績為主的教育教學理念已經無法滿足新課改教育教學要求，學生語文學科素養也無法得到提升。而優秀傳統文化教育的有效實施，則能夠改善這一現象，讓學生真正在課堂接受多方位的教育，借助優秀傳統文化本身就具備的豐富思想內涵、精神價值理念來對學生進行教育，這能夠起到人文思想教育、德育、道德品質等多方面的教育作用，這樣學生自然能夠得到發展。（2）培養學生優秀的思想道德品質優秀傳統文化在小學語文教學中若能有效滲透，還有助于提升學生良好品行與文化素質，是促進學生優秀思想道德品質得以形成的有效手段。優秀傳統文化本身就是時代不斷發展與沉淀下的產物，可以說是大量文化精粹，像禮、儀、廉、恥、忠、孝、仁、義等思想都是其中必不可少的內容，所以若能有效實施于小學語文教學課堂，學生品性也能接受良好的教育與熏陶。現如今小學生生活條件有所改善，從小深受父母寵愛，處在這一生活環境下，他們很容易養成以自我為中心的思想，自身行為習慣也并不理想，如果在小學語文教學中開展優秀傳統文化教育，就能引導學生逐漸從不良思想及行為習慣中走出來，從而有效促進學生形成堅忍不拔、頑強拼搏、樂于助人等優良品質，是幫助學生塑造健全人格的有效方法。（3）促進優秀傳統文化傳承信息化時代背景之下，各式各樣的信息都噴涌而出，一些不良思想以及信息就會對小學生造成一定的不良影響，若沒有及時對學生加以引導，學生很難得到身心健康發展，甚至還會導致學生缺少學習的心思，十分不利于學生發展。而優秀傳統文化教育在小學語文教學中的開展，則能讓學生在接受語文基礎知識的同時受到積極思想影響，學習優秀的精神品質，讓學生能夠形成積極向上的態度，以優秀傳統文化精神約束自己，而這一過程就是促進優秀傳統文化傳承的過程。（4）提升我國文化軟實力近年來我國經濟水平、軍事能力有了較為顯著的提升，相較于之前我國綜合國力也有了明顯的提升。處在這一時代背景之下，文化本就是國家綜合國力重要構成部分，所以我國在提升硬實力的同時，還需要不斷提升文化軟實力，這樣才能有效減少外國文化的侵蝕，讓我國文化能夠逐漸走向世界。我國向來都十分注重對文化的傳承與弘揚，特別是優秀傳統本就具有較為豐厚的內涵，若能在小學語文教學中開展優秀傳統文化教育，就能讓小學生文化傳承能力得以發展，真正將優秀傳統文化根植于小學生內心深處，這對學生傳統文化精神形成而言意義非常，也是促進我國文化對外交流、提高我國文化軟實力的有效方法。
3.優秀傳統文化教育在小學語文教學中的實施原則
（1）遵循小學語文課程標準實施在小學語文教學課堂上，優秀傳統文化教育工作在推進的時候，不能隨意、盲目推進，還需要把握好其實施的度，畢竟還是要服務于語文教學工作，不然不僅無法起到優秀傳統文化教育的目的，還會降低學生學習語文的興趣，無法保障語文教學活動的順利開展因此，教師一定要遵循小學語文課程標準來進行合理設計，確保其能夠滿足教育教學規律，在課堂之上立足于語文教學目的來合理對學生進行優秀傳統文化教育滲透，這樣才能在對學生進行優秀傳統文化教育的同時，發展學生語文學科核心素養，有效促進學生對語文教學內容的理解和把握。（2）注重小學生身心發展訴求優秀傳統文化教育在小學語文教學中要想得以實施，教師在教學實踐課堂還需要注重小學生身心發展訴求，即結合學生實際、成長特點、興趣愛好在小學語文課堂合理展開優秀傳統文化教育，以此來有效促進學生全面發展。小學生因為缺少閱歷，認知能力及理解能力也明顯較弱，很容易受到外界客觀事物影響，特別是在信息技術不斷發展的環境下，學生接觸到外來信息的機會也在不斷提升，而一些誤導性言論的流入則會使學生的主觀認知受到不良影響，甚至還會因為外來文化而受到沖擊。假設學生在學習與成長過程中無法端正自身文化態度，其自然也就很容易養成崇洋的不良品質以及思想。如果優秀傳統文化若能有效在語文教學課堂得以實施和滲透，就能有效改善上述問題，畢竟優秀傳統文化中蘊含的思想精神及文化底蘊能夠起到良好的教育與熏陶效果，讓學生的民族認同感、親切感、榮譽感得到提升，這樣學生不僅能夠掌握語文知識，還能有效提高自己對中國優秀傳統文化的熱愛程度，因此，語文教師一定要尊重學生身心發展訴求，按照學生發展實際來展開教學優化，這樣才能真正讓學生在語文課堂上得到提升的同時接受優秀傳統文化教育，這樣學生就能在語文課堂上得到全面發展與提升。
4.優秀傳統文化教育在小學語文教學中的實施措施
在了解優秀傳統文化教育推進意義以及實施過程中需要注意的原則之后，為了能夠將其價值有效發揮出來，筆者提出如下建議：（1）在小學語文文字教學中弘揚傳統文化漢字是我國特有的一種文字形式，也是優秀傳統文化的重要載體，屬于我國的文化瑰寶。教師在開展小學語文識字教學的時候，即可將識字教學與“六書理論有效結合在一起來對學生展開教學，這能進一步提升優秀傳統文化在語文教學課堂上的教育實效，同時還能讓語文識字教學因此而變得更加生動有趣，從而十分有助于學生優秀傳統文化教育活動順利實施下去。在此期間，教師可以利用有效手段來激發學生的識字興趣，讓學生感知到漢字的魅力，讓學生多接觸、體會中國字的橫平豎直，這樣學生就能在識字課堂對其背后所蘊含的結構以及精神美形成良好把握，從而有助于小學生語文識字能力發展和提升。另外，學生在這一過程中，也能從優秀傳統文化教育過程中掌握一些人生的道理，這樣才能真正促進優秀傳統文化教育進入語文教學課堂，讓其價值有效發揮出來，而且還能讓學生承擔起傳承優秀傳統文化的職責，同時還能有效提高學生的識字能力，為學生今后學習語文以及其他課程打好基礎。（2）優秀傳統文化教育實施于古詩詞教學中在小學語文教學過程中，古詩詞教學屬于十分重要的部分，從中我們能夠看到前人勞動生活、宴會以及祭祀等多種活動，而這些均可謂前人精神思想的具體表現。古詩詞本就是優秀傳統文化的構成部分，在語文教材之中占據著十分重要的地位，教師可以在語文教學課堂上讓學生朗誦、背誦古詩詞，借助這些古詩詞教學創新方式來有效帶領學生感知優秀傳統文化背后蘊含的意境美、語言格律美，這樣學生不僅能夠對我國優秀傳統文化形成有效了解，還能在課堂上更好地理解這些古詩詞，從而保障語文教學實效。另外，教師在語文教學課堂之上，還需要加強對學生的引導，借助于有效手段來激發學生學習自覺性，讓學生能夠在自主賞析過程中對古詩詞內涵形成一定的理解，從而有助于語文古詩詞教學活動的順利開展。以《憶江南》為例，教師在課前即可為學生布置預習任務，要求學生在課前自行朗誦詩歌，通過朗誦來對古詩詞內容形成初步解讀，之后再結合古詩詞來為學生設置一些問題，通過問題來更好地引導學生感知江南美景與意境美，這樣學生就能真正在教師有效引導下理解古詩詞，同時也能對我國傳統古詩詞文化形成良好把握。（3）優秀傳統文化教育實施于課外閱讀中小學語文教學實踐活動實施過程中，學生閱讀能力培養屬于十分重要的部分，也是學生學好語文以及其他課程十分重要的部分。新課程標準下學生語文閱讀量也有著一定的要求，所以教師語文閱讀教學自然不能局限于語文教材之上，還可以積極拓展實施課外閱讀，借此來幫助學生形成良好的道德品質、人格素養，這樣學生才能更好地在課外閱讀中得到提升。在這一過程中，為了能夠有效優化語文課外閱讀，教師還可以將優秀傳統文化教育也滲透于小學語文課外閱讀課堂，讓學生在課外閱讀活動中積累傳統文化，這樣學生就能全面接受傳統文化教育與熏陶，從而有效提升優秀傳統文化教育實效。為此，身為小學語文教師，可以結合學生實際為學生定期組織一些優秀傳統文化主題閱讀活動，像《弟子規》、《三字經》等讀物就十分適合學生課外閱讀，這樣學生就能在閱讀的同時積累優秀傳統文化，這樣學生就能在閱讀拓展中受到潛移默化的影響，在無聲之中接受傳統文化熏陶和影響。（4）積極開展傳統文化拓展實踐活動要想在語文教學課堂上真正實施優秀傳統文化教育，教師還需要突破語文課堂教學局限性，積極開展傳統文化拓展實踐活動，借此來有效打開教育思路，而學生則能夠在豐富多彩的傳統文化實踐活動中接受傳統文化教育與熏陶，從另一方面而言這也是學生語文素養得以提升的重要手段。以《中國成語大會》《中國詩詞大會》為例，這兩個節目可謂現如今深受觀眾所喜愛的節目，也是點燃學生對傳統文化興趣的手段，能夠讓學生在娛樂的同時熟記更多的優秀傳統文化；此外，也可以借助一些傳統節日來滲透優秀傳統文化，拉近學生與傳統的距離，真正讓學生在傳統文化拓展實踐活動中接受良好教育，從而真正有效發揮出其在小學語文教學中的實施價值，促進學生全面發展與提升，幫助學生從小養成良好的傳統文化認知。綜上所述，優秀傳統文化教育在小學語文教學中的有效實施，不僅是新時代語文學科素養教學目標重要手段，同時還能讓學生在語文課堂上學習、傳承我國優秀傳統文化，對學生語文綜合素養與能力具有顯著的促進作用。為此，身為小學語文教育工作人員，一定要在課堂上意識到優秀傳統文化教育的價值，立足于小學生發展實際來推進傳統文化教育，借此來有效優化小學語文教學，同時還能讓我國優秀傳統文化得以有效傳承和發展。
參考文獻
[1]江南.優秀傳統文化教育在小學語文中的實施策略研究[J].國家通用語言文字教學與研究,2019(06).
