時間：2023-07-25 17:17:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教學環境，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：多媒體；小學語文；教學中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0113-01
1.網絡多媒體應用于小學語文教學的優勢
1.1網絡多媒體教學給學生帶來了一種全新的教學感受。傳統的小學語文教學，其教學形式簡單，內容枯燥，學生的學習興趣不強；網絡多媒體應用到語文教學中，小學生通過網絡，看著令人神往的、變化多端的網絡畫面，在教師的指導下，時而專注的傾聽，時而入神的閱讀，時而跟著教師的思路進行思考，時而轉動腦筋質疑解答。這些極為豐富的教學形式，帶給小學生們一種全新的課堂體驗，極大地提高了他們的學習興趣；教師利用網絡，通過強大直觀的畫面，優美動人的圖片和音樂效果，對提高學生理解文章、感悟文章起到了極大的促進作用。
1.2網絡多媒體教學給學生創造了更多的“互動”。提高學生在課堂學習中的自主性，加強學生的自主學習是新課堂方案中的一項重要內容。網絡多媒體應用到小學語文教學中，充分體現了學生學習的自主性，在課堂上，教師可以在教學中充當一個活動的組織者和引導者，努力營造一個平等和諧的教學環境，學生在課堂上成為學習的主導者。與傳統的教學模式相比，它打破了傳統教學局限于口頭，局限于書面的局面，實現了教師指導、學生自主學習和網絡運用的多向及時互動，不斷的激發了學生的悟覺，使學生的知識和能力由“悟”而生。
2.有效運用多媒體課件，能變抽象內容為具體生動的畫面
小學生受年齡條件限制，他們的認知能力較弱，思維模式也是以形象思維為主，還沒有開始抽象思維的發展，因此，在課堂教學過程中，如果我們不多些變化，而是單純地向學生講解，學生的興趣很小，也很難對課文有深入的理解。隨著時代的發展，多媒體走進了教學，我們教師可以采取多媒體教學，讓學生在生動有趣的視頻、圖片、音樂之中感受文字的魅力。這樣既活躍了課堂氣氛，吸引了學生的注意力，又提高了教學質量。
比如，《蝙蝠和雷達》一課是向學生展現仿生學的作用，重點理解仿生學對人類科學技術發展的重要作用。直觀教學使學生一時難以理解，此時，我們就可以通過多媒體來向學生展示一些仿生學在生活中得到實際運用的例子，從而使課堂教學變得生動有趣，學生易于理解。具體來說，我是這樣做的：首先，通過多媒體播放幾段視頻，讓學生觀察小鳥是怎樣飛翔的，然后播放飛機在太空遨游的視頻，并配上一段優美的音樂，這樣就能夠使學生對仿生學有一個直觀的了解，也很容易能讓學生把飛機與小鳥聯系起來，理解飛機是仿照小鳥飛翔的原理制造的，然后，當他們去學習與理解本課中的蝙蝠與雷達時，也就順理成章了。
3.多媒體網絡開放了語文課堂
多媒體網絡本身的開放性，將使語文教學更好的與時代接軌。計算機網絡與國際互聯網的鏈接是語文教學與時代接軌，從根本上解決教學資源短缺的必由之路。
如在教學《麋鹿》一課時，我將備課時集納的教學信息，體現在網絡教學軟件（C A I ）中，并且通過教學軟件的鏈接指向互聯網上的相關內容（如 ：動物博物館，珍稀動物等）其中關于"麋鹿"的圖像、圖片、聲音文件等一應俱全，并且圖文并茂。學生眼界大開，既提高了興趣，又極大地增長了知識。再如，教學《三借芭蕉扇》這篇課文時，我把學生帶到多媒體教室，看了《西游記》中孫悟空三借芭蕉扇這一集內容。學生對課文內容自然了然于胸了，然后通過課本劇的表演內化了對課文語言文字的理解。課后，我又讓學生上網搜集與《西游記》的相關的知識、評論等，加深了學生對名著的認識。
和語文教學內容相關的網站很多，也可以用搜索工具"網易"（w w w . y c a h . n e t ） 、"搜狐"（ w w w . s o h u . c o m ） 等尋找相關資料，這些都需要我們語文老師一改過去的講授者而成為一位"導游"，成為學生探求知識的向導。網絡信息有豐富性和即時性，使小小教室與大千世界緊密相聯，學生雖然不出門，也能知道天下事，極大拓展了學生的視野。
摘 要： 隨著素質教育改革的不斷深化，對人才的基礎教育工作越來越趨于科學化，尤其小學語文教學過程中語言基礎教學的質量和實效有待進一步提高。從小學語文教學目標的確定和語言教學過程的設計，以及現代教育教學方法的有效應用等角度，針對當前小學語文教學中語言教學方面存在的問題，積極探索相關對策。讓語言教育成為小學生今后成長和發展的堅實基礎。
關鍵詞： 小學語文教學 語言環境 運用能力 培養策略
一、構建和諧教學環境，夯實語言訓練基礎
在小學語文教學過程中，營造愉快和諧的語言教學氛圍，激發學生的學習興趣，拓展自由想象空間，構建良好師生關系，創造寬松的生活學習環境至關重要，正確處理好知識傳授與想象力、創新意識的相互促進關系。徹底改變傳統教育觀念影響下的單純教師給予，學生安靜地認真聽講的教育教學模式，提高小學生的語言感悟力和綜合運用能力，進一步拓展形象思維空間。要變傳統教育理念支配下的以教材為中心的教學模式為以學習者為中心，為學生營造和諧愉快的教學環境，教師要善于做好引導和啟發工作，充分拓展每一個學生自由想象的空間，高效率的語文教學必須通過創新發展的教學行為體現，包括教學語言與學法指導方面的創新工作。除此之外，有關部門對小學語文教學活動的評價需要關注實效，其主要評價標準應該考慮教師是否善于引導，是否把學生學習的積極性充分調動起來，學生自主表達的語言能力是否得到提高，智力是否得到有效開發，教育教學管理水平是否得到提高，一定要按照小學生的心理特點和興趣愛好設計教育教學方案，就是要依據小學生的潛在心理訴求和實際能力有針對性地開展語文教學活動，開發小學生的語言天賦和潛能，讓所有學生都能接受平等的語言基礎教育，力求使具有不同語言基礎的學生都能充分開發語言潛能，得到平等發展的機會。在強調語文基礎知識記憶的同時努力培養語言能力，逐步實現以素質教育為中心的教學目標轉移。教師要實事求是，根據學生的實際進行語文教學設計。語文教師作為培養人才系統工程中的最基礎工作者，更應該時刻叩問自己，在語文教學方面，需要對學生未來的發展發揮終生助推作用，把提高語言學習能力作為學生獲得其他知識的途徑，加強語言基礎知識訓練。
二、以語文基礎知識傳授為契機，強化綜合素質培養
小學語文教師應充分發揮教學機智，靈活駕馭語文教學過程，必須集中精力探索有利于學生綜合素養提高的教育教學方法，通過有效的語言教學和有創造性的語文教學活動，培養學生運用語言的能力。教師必須明確，教學的根本目的不是讓學生簡單地學習現成的知識，同時要啟發學生進行獨立思考，特別是有效培養小學生獲取新知的各種興趣，為小學生營造良好的學習氛圍，激發他們在語言學習和運用過程中處理簡單問題，在學習過程中逐步獲取新知識，逐步充實自己，勤于鍛煉思維，進一步提高綜合素養。小學語文教師要一切為學生的未來著想，要以高尚的職業道德為基礎，在傳授知識的同時，為小學生的心靈健康和綜合素質發展提供保障。教師應該在了解學生心理基礎上下工夫，時刻想著在語言教學活動中提高小學生的綜合素養。其次要通過崗位培訓，實施全員繼續教育，通過苦練基本功等途徑逐步提高小學語文教師的文化修養、教學技能，尤其是駕馭教材的能力。當前教師普遍反映，小學生幾乎在諸多方面都缺乏主動性和積極性，結果造成語文教學效益的低產出，在語言教學過程中，教師在學生面前像說書人那樣大講特講，僅滿足于單一的知識性傳授方式，只局限于單一角度的識記正確，而不思變換方式啟發引導，結果每次語言教學活動后，只是教過了一些應該學的東西，而在這一教學活動中很少有人關注學生的綜合素養是否提高？這在公開的語文教學活動評優中尤為突出，有的教師甚至擔憂形式不“變”上不了領獎臺，所以為求教學方法創新，簡單把一些與本課題不相關且無價值的游戲、繪畫、音樂活動也硬湊到語文教學活動中，還有相當一部分教師根本不思考所選的內容是否適合仿編，適合思維的擴散，出現語文活動離不開仿編，以故事教學無疑使思維擴散得到一定發展，但收效不是太理想。有的教師急于求成，前一環的活動目標尚未落實，就急于開展下一活動。
三、在語言教學中注重審美情趣方面的培養
通過近年來的小學語文教學實踐，越來越清晰地認識到小學生綜合素養的形成是一個循序漸進的過程，一些語文課在加強語言基礎知識教學的同時，只能簡單提升為品德和生活教育課，而沒有從健康審美情趣方面引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。這在語言類故事教學中較為突出，小學生語言表達能力的實踐訓練被輕視，傾聽習慣的養成被丟棄，剩下的只是“說教”。一些概念化的理念常常被僵化地“注入”。一些教師在語言教學中雖然注重對學生進行審美情趣方面的培養，但是，往往只停留在對小學生審美情趣的表象感知，沒有從已有的經驗出發，有效引導、激發學生的情感動因，促使學生感受、領悟生活中的美感言語或行為，而是教師把自己理解的“文本內容”，憑主觀意識強行“注入”學生的頭腦。往往是老師覺得其中某一句很動聽，很優美，就命令同學們學習。一些小學語文教師只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，即“表象的知識”，很少考慮教材自身字里行間蘊藏的深刻價值，只知道必須是這樣而不能解釋“為什么是這樣的”，很難挖掘出教材傳遞給學生的“如何觀察事物”，“如何解決問題”的方法與技能。教師由于對教材的鉆研不透徹，把握不住核心內容的主線，自然無法理想地啟發和引導學生較好地開發智力，促進小學生綜合素養的發展。教材中表述的生活中存在的事物之間不僅經常聯系在一起，而且存在密不可分的關聯。
四、結語
小學語文教師要改變傳統教學方法，加強現代語文教學理論的學習，主動提高自身文化素養，積極探索先進教育教學模式，改變傳統語文教學結構。小學階段是培養學生創造力和創新意識的最佳時期，尤其是語言方面創造力的啟發和培養，重點要為學生營造能夠即時被鼓勵展開形象思維并表達想法的氛圍，拓展自由想象空間，建立良好的師生關系，營造寬松的生活學習環境，正確處理好知識傳授與想象力、創造力的培育關系，才能提高語言基礎教育實效。
一、充分利用語文教材，適時滲透環境教育
要想在不影響語文教學目標又不加重學生學業負擔的前提下，在語文教學中對學生進行環境教育，只有充分挖掘現行教材中的環境教育內容，并根據這些教材的特點，將語文教學和環境教育適當結合。
一方面，寫景課文教學巧妙滲透。小學課文中有很多涉及風景名勝等寫景的課文，如《泉水》、《海底世界》、《鳥的天堂》、《春》、《濟南的冬天》、《美麗的西雙版納》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等課文，教師在教學時要認真引導學生對文章的語言文字進行分析、理解和品評，可以借助圖片、錄像等直觀影像幫助學生理解詞句，鼓勵學生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復述課文等，讓學生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗人類與環境和諧相處的美好意境，激發學生熱愛自然或人文環境并樂于善待其他生命體的情感和意識。
另一方面，說明文教學直接滲透。小學語文教材中有的說明文直接以環境問題為主題，如《黃河怎樣變化的》、《只有一個地球》、《食物從何處來》、《向沙漠進軍》、《死海不死》等。這類課文教學應結合生活實際，找到最佳結合點，引導學生抓住課文中的重點詞、句、段，認真想，仔細體味，自然地將環保教育滲透于教學中。如教學《只有一個地球》，教師應該借機啟發學生牢記歷史上破壞生態環境的慘痛教訓，自覺地保護人類賴以生存的自然環境。告戒學生如果不按自然規律辦事，破壞了生態平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報復。同時使學生理解并掌握文中出現的環境科學術語、環境科學知識，掌握適度利用環境和有效保護環境的科學方法，從而增強他們保護環境的意識和責任感，精心保護好周圍的環境。
二、利用作文教學契機，有機滲透環境教育
作文是語文教學活動中一個重要的環節，因此，在指導學生作文訓練的過程中有機地將環境教育滲透于作文教學中，以增強環境意識是完全可行的，也是行之有效的。
首先，教師可要求每個學生每天寫“環保日記”，讓學生記下自己每天為保護環境所做的事，哪怕是隨手關燈、關水龍頭，撿自己周圍地上的垃圾等日常生活小事。要求學生從自己做起，從自己家里做起，從日常生活中的點滴小事“領悟”到一種可貴的環保意識， 進而又漸漸培養成一種更為可貴的環保習慣。
其次，教師多給學生布置一些有關環境保護方面的作文。每次作文前要安排學生參加一次社會實踐活動或游覽一個地方，引導學生有意識地把注意力集中在環境方面，要求學生把自己的所見所聞所感用作文把它記錄下來。通過對祖國河山的真實描寫，反映眼中的生活環境，抒發心中的真情實感，引起學生對自己生存環境的關注，從而提高環保意識。這是作文訓練中進行環境教育，同時也是環境教育豐富作文教學的一個成功作法。
三、開展語文實踐活動，拓寬環境教育渠道
雖然現行小學語文教材中已經蘊含了相當數量的環境教育內容，但其深度和廣度還遠遠達不到面向可持續發展的環境教育的要求。因此，在語文教學中滲透環境教育，有必要在課本之外為學生補充一些以環境問題為內容的語文實踐活動。
一是開展視聽活動，在培養學生聽和閱讀能力中滲透環境教育。教師為學生提供一些環保視聽材料，組織學生課外看和聽，如廣播錄音、影視錄像、新聞報道等，激發學生對遭受破壞的事物的同情情感，感受保護環境、維持生態平衡的迫切性和重要性。
二是開展環保宣傳活動，在學生說寫能力培養中滲透環境教育。學生根據自己從書本中了解到的環境知識編寫故事、公益廣告詞等。這些活動不僅有助于提高學生的語文能力，加深他們對文體知識的理解應用，而且有助于家庭和社區環境的改善。
關鍵詞：網絡技術環境；小學語文；教學策略
在當前飛速發展的現代教育技術背景下，網絡信息技術教育已經成為小學語文學科教育的重要輔助手段，而且倍受教師的青睞。不難發現，教學中適當地運用現代網絡信息技術手段，既能拓寬學生的視野和知識面，又能提高學習興趣、啟動聯想思維，增強學生自主學習能力與創新精神，同時也極大地拓展了語文教學的空間。下面筆者結合自己在張家口經開區燕興學校不斷研究摸索所獲得經驗，就網絡技術在小學語文教學中的應用策略談幾點體會。
一、有助于學習興趣的激發
興趣是最好的老師，學生對所學的內容感興趣才會有極大的學習熱情，從而收獲較好的學習效果。語文是一門情感性很強的學科，語文課文大多數選的是文質兼美、情意共融的文章，其教學手段自然要借助于情感上的激發和熏陶。因此運用信息技術的跨時空、跨地域的教育功能，無疑是激發學生學習興趣的有效方法。例如《鳥的天堂》一課的教學，我借助多媒體的優勢，通過多場景多角度向學生展示，讓學生和巴金爺爺一同到“鳥的天堂”欣賞美麗的南國風光，隨著畫面的出現，音樂的響起，播音員的配文朗誦，學生的興致油然而生。他們時而被“鳥的天堂”那幽靜的環境所陶醉，時而為船槳那有節奏的劃水聲而欣喜時而為榕樹的繁茂的姿態的獨特而驚嘆，時而為鳥兒的繁多而稱奇。多媒體的使用打破了時空的限制完全把學生帶到了那美麗的南國，使他們看到了從沒有看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發他們的學習欲望？他們又怎能不去學習呢？
二、有利于教學重難點的突破
利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決重點難點。例如《跨越海峽的生命橋》一課，文中講述了這樣一個感人故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。其教學難點是讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義，重點是通過有感情地朗讀體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，從而感受海峽兩岸人民的血脈親情。為了突破難點，教學伊始，我應用多媒體演示一幅人來人往的“橋”的圖畫，并設問“你是怎么理解橋的，又是怎么理解生命橋的？”啟發學生一邊讀課文，一邊思考，待讀懂課文之后，讓學生把通過讀課文體會到的“生命橋”的含義與課前自己的理解進行對比。這樣學生更很容易理解到跨越海峽的生命橋是愛心橋、是血脈橋、是親情橋、是生命的火種得以繼續燃燒的橋。 在引導學生體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質時，我應用信息技術實現課內外結合，拓寬了學生的學習材料，豐富李博士與臺灣青年的人物形象，幫助學生深入體會了李博士與臺灣青年的高尚品質。
三、有助于思維能力的培養
一是可以提高審美能力。語文是一門美的學科，因此，我們應該把課文中的美的形象事物通過課件展示出來，讓學生感知審美對象，產生審美情感，從而陶冶學生的情操。如教學《雷雨》運用課件再現雷雨傾盆而下的情景，逼真的聲響效果再現驚天動地的雷聲，使學生仿佛身臨其境。如教學《黃山奇松》，運用課件展示讓學生領略迎客松之遒勁，勁客松之挺拔，送客松之蟠曲，給學生帶來奇妙的感受。二是可以提高想像能力。在進行寫活訓練時，教師可以通過多媒體創設情境，引導學生展開豐富的想象，培養學生創新能力。例如在教學《桂林山水》后，教師可以播放一段優美的音樂，讓學生憑借美妙的旋律想象“人在畫中游”的意境，寫出自己游桂林的感受。三是可以提高比較、分析、綜合的能力。例如教學《一個村莊的故事》一課，我運用多媒體課件分別為學生展示村莊的美麗景象和遭到補破壞后頹廢的景象，讓學生對比畫面，從語言文字中分析原因，最后歸納總結小村莊給我們留下的啟示，這樣的教學大大提高了教學效率。
四、有助于知識視野的拓展
眾所周知，教育網站上還存儲了大量的學習信息、習題講解、疑難解答和優秀教案等內容。因此，我們可以在課堂教學中的改變角色，不再只是單一的知識的傳授者和傳遞者，而是要成為教學的組織者，學生學習的輔導者、合作者，善于引導學生如何把“信息”化為“知識”，把“智能”化為“智慧”，從而提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養他們的創造性品質。例如《圓明園的毀滅》一課的教學，可以先讓學生查閱了圓明園過去的輝煌歷史，找尋圓明園被燒毀時的情景片，尤其是收集當時清政府腐敗無能與侵略國簽訂的諸多不平等的條約，這樣讓學生更多的了解我們祖國的過去，同時還收集了祖國現在的輝煌成就。這樣不僅完成了教學，而且把情感態度價值觀充分體現出來。
五、有助于寫作素材的積累
【關鍵詞】新課改環境下;小學語文;教學新觀念
隨著我國對于社會基礎教育工作重視程度的加強，小學教學工作特別是語文基礎教學工作的重要性被更多的社會群體所重視。同時隨著我國進行的教育課程改革的開展，如何利用新課改的機會，在這個大環境下做好小學語文教學的改革工作，為新的語文教學理念的建立做好研究工作就成為了現階段小學語文教學研究者的重要研究工作。在進行這項研究工作中，我們結合了小學語文教學工作的實際情況進行研究和分析工作。
一、小學語文教學工作傳統觀念中存在的問題
在我們進行新語文教學理念建立的研究工作前，先對于傳統的小學語文教學工作理念進行一些研究工作。在實際的小學語文教學工作中，我們發現傳統的教學理念存在以下的一些問題。
（一）忽視了學生的個人感受
在我國的傳統教學工作觀念中教育的主體是教師，而學生只是一個被動的學習者。所以在進行教學工作特別是語文教學工作中，教育者只根據上級的教學要求、自身的教學方法及經驗制定教學的計劃和目標，從不或很少考慮學生對于教學工作的要求情況，忽視了學生的感受和要求。在研究中我們發現這樣的教學觀念依然存在小學的語文教學工作中，對于教學工作的實際開展和教學質量造成了一定的影響。
（二）重視成績，忽視了學生的整體進步
在我國傳統的教學理念中，教育者一般都非常重視教學成績，對于成績好的學生予以重視。但是在實際的教學研究中我們發現，這種以學習成績為唯一評價標準的教學觀念是錯誤的。因為在進行語文教學的過程中，其綜合全面能力的提升才是真正的評估最佳標準。這種全面的提升包括了成績、閱讀能力、理解能力等全面的能力提升。所以這種傳統的教學理念的錯誤會造成語文教學工作整體的錯誤。
（三）難以實現學生的整體素質提升
對于我國的傳統小學語文教學工作而言，其片面的教學方法會造成學生難以實現整體語文素質的提高。如學生進行語文學習的目的既包括了學習的本身，同時還包括了對于閱讀、語言能力等整體素質的學習和能力提升工作。但是我們在傳統的小學語文教學理念的工作中難以實現這種整體素質的提升。這是傳統語文教學理念對于語文教學工作的重要影響。
二、現階段小學語文教學中新型教學觀念的建立
我們利用新課改的整體環境下，做好語文教學新教學觀念的建立工作，針對傳統教學工作中存在的問題進行研究。在實際的新小學語文教學新觀念的建立工作中，應做好以下的工作。
（一）建立以學生為本，圍繞學生進行教學工作的觀念
在進行新的小學語文教學觀念的建立工作中，我們首先要建立的是以人為本，特別是以學生為本的教學理念，在語文教學工作中緊緊地圍繞學生進行教學工作的觀念。這種教學觀念在實際的教學工作中包括了以下的幾點內容。一是在教學的計劃制定工作中，教育者應根據學生的實際情況，并主動的采納學生意見制定語文的教學計劃。二是在教學的工作中，教育者應積極地與學生進行互動性的協調工作，利用平等的教學關系進行教學工作。三是在教學工作結束后，教育者應積極地聽取學生對教學工作的意見，并在下一步的教學計劃中進行采納。這樣的教學工作可以很好地提升小學語文教學工作的質量，同時可以為全面教學觀念的轉變打下基礎。這種教學在實際的教學工作中以以下的教學工作為例。例一、小學語文課文《春天的手》進行教學工作。老師在進行教學計劃的制定中可以根據學生的特點制定計劃，采用游戲教學的方法開展教學工作。教學中，教師將學生分為幾個學習的小組，利用啟發式的教學方式開展教學工作。同時在教學工作中，教師與學生進行全面的溝通協調工作，教師學生采用朋友式的教學關系開展教學工作。同時教師利用游戲過程中的交流獲取學生對于教學工作的意見。這樣的教學過程緊緊地圍繞著學生的學習需求進行，可以很好地實現以學生為本的教學觀念開展，具有很好的教學觀念轉變作用。
（二）做好新的教學環境的營造工作
在進行小學語文教學工作新型的教學觀念的建立工作中，一個很好的教學觀念轉變方法就是做好新的語文教學環境的營造工作。這種新的教學環境的營造應以全新的教學理念為基礎，其實的工作應包括了以下的幾點。一是改變死板的教學氣氛。在傳統的小學語文教學工作中，其課堂環境要求學生進行單方面的知識接受工作，一般不能提出自己的要求和意見，所以課堂的環境氣氛比較死板。但是在新的教學理念中，課堂環境應該是活躍的，學生在學習的過程中可以提出自己對學習內容的意見并提出問題。這樣的教學氣氛建立可以使我們更好的開展教學工作。二是利用情景教學的方式進行語文教學工作。在進行小學語文教學工作時，利用情景教學的方式開展教學工作也是一個很好的教學環境的營造方法。這種情景教學方式的開展就是利用情景設置的方式，引導學生參加語文學習工作。以以下的教學方式為例。
例二、學習語文古詩《春曉》。教師將課堂中的環境進行設置，利用多媒體形式還原春日的情景進行布置。教學開始后，教師引導學生回憶春日早晨的情景，對《春曉》進行翻譯和解釋工作，提升學生對于詩歌中意境的理解。這樣的教學工作開展既可以很好的啟發學生對于古代詩歌學習的興趣，同時可以提升學生對古代詩歌的學習能力，具有很好的實際教學作用。
（三）做好小學語文合作教學觀念和模式的開展
在進行小學語文教學工作中除了進行單獨的教學工作外，利用合作教學的方式進行語文的教學工作也是一個很好的新型教育觀念建立方式。這種合作教學方式的開展既符合小學學生的性格特點，同時合作教學還可以很好的提高學生的學習成績。在實際的合作教學工作開展中，應做好以下的工作。一是利用合理的方式進行分組，開展合作教學。合作教學的開展，首先應做好學生的分組工作。這種教學分組工作應考慮好學生的性格特點、學習能力、學習成績等諸多元素進行合理的分組工作。分組完成后，每個學生都可以在分組合作學習中發揮應有的作用，確實的提高自身的學習成績。二是做好學生在合作教學中的適應工作。在實際的合作教學工作中，每個學生對于合作教學工作的內容并不適應。在這種情況下，教育工作者應利用自身的教學經驗和方法進行引導工作，引導學生適應合作教學方法。
（四）做好學生自主學習意識和能力的培養工作
在我們對小學語文教學新型教學觀念的建立工作中，除了做好教育工作者教學理念、方式的轉變外，教育工作者要應積極地做好學生學習觀念的轉變工作。實際的教學研究中我們發現，現階段的大部分小學生因為長期在傳統教育模式中進行學習，所以在其學習過程中缺乏一定的自主學習意識。這種自主學習意識的缺乏在學習中表現為自學的能力差、對于學習方法的自己總結能力差等各個方面的問題。在實際的教學工作中，教育者應積極利用各種的學習教育方法，對學生進行自主學習意識和能力的培養工作。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）08A-0022-01
隨著國人環保意識的增強，環保教育也開始走進課堂。如何在語文教學中滲透環境教育，是每個語文教師面臨的新課題。在此，筆者談談自己的體會。
一、在品讀美文時寓入環境教育
我們祖國的語言文字博大精深，豐富多彩，前人給我們留下了許多經典文學作品，特別是描寫自然風光、人文景觀之類的散文。語文教學的目標之一就是培養學生的審美情操，讓學生去感受環境中美的事物，熱愛美的事物，落實到行動中去發現、保護美的事物，創造美的事物。因此，可以通過品讀美的語言文字，把環境教育潤物無聲地融入到學生心中。
如教學《林海》，文中寫道：“興安嶺多么會打扮自己呀，青松做衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”教讀這一段時，筆者則以抒情的語言導讀：“多么美的語言，老舍筆下的興安嶺已經純粹是一位靈秀的姑娘，一位穿著綠袖紅鞋隨風輕舞的少女，讓我們跟著她走進興安嶺的懷抱，去聞一聞花香，去采擷珊瑚珠似的小紅豆吧！”學生讀出了文章的感情和自己體會到的情感，筆者因勢利導：“徜徉于這么美的環境中，你想些什么呢？”學生各抒己見，有的說，想把她捧在手中，放在心中；也有的說，希望興安嶺永遠美麗。在這品讀的過程中，學生不僅得到語言文字的訓練，更能達到“自能通解”，“自求得之”的境地，環境教育也已經深入學生心中。
小學語文教材中選編了不少描寫風景環境的散文，通過多種品讀的方式，加上教師的引導，環境教育的滲透就能如春風化雨，潤物無聲。
二、在視聽情境中孕育環境教育
要想對學生進行環境保護教育，必須要讓學生了解環保教育的重要性和迫切性。根據小學生的年齡特點，長篇大論的空洞說教收效甚微，只有直觀形象才能給學生留下深刻的印象。這就需要教師變枯燥乏味的環境保護知識為直觀形象，努力創設一種優美的、清晰的視聽情境，使學生樂意接受。因為情感是在一定的情境中產生的，具體的情境產生相應的情感。
筆者在教學《鳥的天堂》一課時，運用錄像手段，在熒屏上展現了大榕樹的美姿和鳥兒歡叫的熱鬧情景，學生通過直觀畫面感受到大自然的美，并且和作者產生共鳴。在此基礎上，筆者提出問題：“為什么一顆大榕樹就能成為鳥的天堂呢？”學生回到課文中的閱讀才知道：那里的農民不允許人們去捉鳥。筆者還通過相關資料告訴學生當地人通過保護大榕樹和保護鳥而取得了經濟效益。學生在這樣的視聽環境中，愛護花草樹木、愛護鳥類的感情油然而生。
三、在辨析討論中融入環境教育
通過有關現象及問題的辨析討論，也能夠讓學生明辨是非。這不僅能達到對課文的理解深化和感情的升華，培養學生的邏輯思維和張揚學生的個性，更能使學生對環境保護明辨是非，進而強化自己的環保意識和行為。
如在教學完《蛇與莊稼》一課時，學生已經明白作者的寫作意圖：自然界的生物鏈如果被破壞了，人類的生存環境就會受到威脅。如果課文就此結束，學生受到的情感教育并不深刻，更談不上理性地加強環境保護。于是，筆者設計了這樣的辯論題讓學生討論：自然界中生物的關系是緊密結合的，我們知道了蛇是老鼠的天敵，可是社會上亂捕捉蛇的現象也不是個別，有的人故意捕捉蛇來賣、來吃，這些人的做法對嗎？如果你在現場，你會怎么做？通過組織學生結合思想實際談各自看法，可以進一步明確蛇與人類生活、人類環境的關系，明確保護蛇的重要性。在教學《朱鶚飛回來了》和《金色的腳印》時，筆者也設計了類似的問題：動物也有性情，他們也有生死相依之情，也有親子之愛，那怎么樣讓更多的野生動物和我們成為朋友呢？學生在辨析討論中逐漸明晰：給動物生存的空間，和動物和睦相處，才能構建和諧的自然環境。
四、在小練筆中融入環境教育
小練筆是語文課堂教學向課外的擴展延伸，即從具體的課文實際出發，引導學生收集資料進行觀察，聯系實際生活和思想實際進行思考的一種讀寫結合。小學語文課本中有諸如不許踐踏草坪、不許傷害生物、要節約用水、要愛護樹木等多種保護環境的讀寫訓練。這種方式的環保教育與以上幾種方式相比，更容易對學生的行為和環境道德認識產生直接的影響。在教學《只有一個地球》時，筆者讓學生進行“地球母親的訴說”的練筆訓練。通過這樣聽說讀寫的結合方式，讓環境教育滲透并扎實推進。
【關鍵詞】自主學習 合作學習 科學分組 小組分工 教師作用
綜觀當前的小學語文課堂教學，課程改革倡導的合作學習方式已得到眾多老師的認可。合作學習的確為我們的課堂注入了新的活力，也為我們的課堂教學帶來了嶄新的氣象。但是，有些教師在指導學生開展合作學習的過程中存在一些問題，沒有在具體環節上下工夫，導致合作學習事與愿違，實效甚微，主要存在以下問題：
1、各自為政，秩序較亂。
小組合作學習會帶來較傳統教學更大的學生自由，但同時也容易帶來教學秩序的混亂，這是一個很突出的問題。有的學生為了讓其他同學聽清自己的聲音，就成倍地加大音量；還有的小組爭執起問題來，個個扯起嗓子喊。造成這種現象的原因除了孩子有表現自己的天性外，也有教師把這種現象認為是課堂活躍的表現而不去制止的原因。結果造成小組成員你說你的，我的；學的學，玩的玩。表面上圍坐在一起，像一個學習小組，實際上是一盤散沙。著名的合作學習理論研究者斯萊文等人認為“合作學習的課堂聽起來應像一個蜂巢，而不應像田徑場。”如果合作學習的課堂過于喧嘩，噪聲太大，以至于學生難以聽清彼此的說話聲，此時，教師需要采取某些措施以改變這種狀況。
2、學生的參與度不均衡。
通過觀察發現，小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少。凡是聽過公開課的教師多少都會有這樣的發現：在小組活動中好學生發言的機會多，代表小組匯報的現象多。產生這種現象的原因很多，如教師上公開課壓力大，怕影響教學效果或拖延時間，不敢過多地讓困難學生發言；教師只重視每個小組的想法而不關心成員個體的學習情況，認為好學生能夠代表其小組。本來在小組合作學習中，學生圍桌而坐，教師不能象班級教學中學生都面向講臺那樣很容易就能發現學生是不是在認真聽課，而是不太容易發現學生合作學習的參與程度，這是客觀原因。而教師只關注小組的學習結果，不關注學習過程和個人的學習情況，則是形成這種現象的主要原因；另外，小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏集體責任感，也是其原因之一。
3、學生間的合作不夠主動。
小組合作學習過程中，學生間應形成良好的互助、互動的關系。但在小組活動中經常會出現不友好、不傾聽、不分享的現象，這會影響合作學習的順利開展。學困生由于還沒有養成預習新課的習慣，獨立思考能力較差，在新知識的探討中，往往沒有主動地參與合作學習；而學優生由于基礎較好，反應快，為了小組得分，往往不顧學困生是否已經明白，就匆匆結束小組合作學習。因此達不到共同進步的目標。
針對以上問題，我們在平時的教學中，要注意以下幾個方面：
1、培養學生自主學習和相互交流的能力。
自主學習是學生對課文內容自讀自悟、深切感受的過程，更是學生相互交流的前提。學生個體對問題不甚了了，拿什么去與別人交流探討？學生不能充分發表自己的意見，當然也就不能形成一個小組的共同意見。要教學生一些合作的技巧，其次還需要教師建立一些激勵機制，如對于優勝的小組或個體給予額外獎勵。當學生意識到自己與小組成員之間是一種榮辱與共的關系時，他們會產生一種積極合作的的動力。
2、合作探究的問題空間不能過于狹小。
合作學習是一種比個體學習更高效率、更高質量的學習。合作學習是小組成員發揮集體智慧，團結協作，共同完成一項學習任務或解決一個問題。如果小組合作探究的問題過于簡單淺顯，甚至問題的答案就在課文中，學生個體通過閱讀課文就能解決，根本就沒有合作探究的必要，徒然流于形式，浪費時間，也使學生對合作學習這一形式失去興趣。開展合作學習必須選擇那些具有一定挑戰性、開放性、探究性的問題，學生個體解決有一定困難，但小組集體努力就可能解決，也就是學生“最近發展區”的問題。
3、分組要科學，避免形式單一和隨意分組。
學習小組是一個協調共事的團隊，為避免團隊之間的懸殊，最好按照異質分組，就是說每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。分組時要遵循“組間同質、組內異質”的原則。“組內異質”為小組成員內部互相幫助提供了可能，而“組間同質”又為小組間公平競爭打下了基礎。例如將善于組織的、會表達的、愛動手的、比較安靜的等各種類型的孩子進行搭配。小組合作學習使學生在學習中學會合作，在合作中學會生存。學生在合作小組中進行學習，成員之間相互交流、相互尊重，每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見。同時，學生在合作中學會了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。這種合作的意識和品質對學生今后的發展是大有益處的。當然，除了異質分組外，根據學習的需要，也可以臨時同質分組，例如為了激發學習興趣，將關心同一問題的學生分成一組，為了展開辯論形成思想交鋒，同一觀點的學生分成一組。
合作學習是目前普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論和策略體系，是我國新課程提倡的一種學習方式。我們在學習實驗過程中，出現這樣和那樣的問題和不足也是難免的，我們只要不斷實驗，不斷總結，不斷研究探索，就一定能取得實效，從而促進素質教育的實施。
參考文獻
[1] 《新課程理念與小學語文課堂教學實施》楊穎著 首都師范大學出版社
【關鍵詞】小學語文；學習興趣；游戲教學法；視頻教學
培養與激發學生的語文學習興趣是提升學生在語文學習過程中參與性與互動性的基本途徑，也是幫助學生養成語文學習習慣以及語文學習主動性的關鍵。因此教師在進行小學語文教學過程中，尤其是應該立足于培養學生的語文學習興趣來進行小學語文教學情境以及教學模式設計，促使學生更好地融入到小學語文教學過程中來，實現學生與教師、學習與教學、知識與能力之間的互動與聯系，優化學生的語文學習方式，進而全面改善小學語文教學質量，增強學生的語文核心素養。
一、在小學語文教學過程中需要樹立的教學理念
1.堅持以學生語文學習素養為導向，實現小學語文教學活動與學生之間的聯動。在組織小學語文教學活動時，教師必須要堅持以提升學生語文核心素養為導向來選擇語文教學內容以及設計語文教學形式，使得在小學語文教學過程中，小學語文教學活動與學生之間能夠形成良好的互動與聯系，尤其是學生在語文學習過程中可以有效地增強自身的語文綜合素質以及語文學習能力，使得小學語文知識教學轉變成為語文能力教學。2.堅持以學生語文基礎知識為導向，幫助學生構建牢固的語文知識框架。小學語文的主要教學目標就是要幫助學生構建好語文基礎知識體系，尤其是掌握常用字詞的含義和用法以及簡單語文閱讀、寫作的技巧與方法，因此在小學語文教學過程中應該樹立以提升學生語文基礎知識能力為導向的語文教學觀念，幫助學生構建起牢固的語文知識框架。3.堅持以學生語文實踐操作為導向，促使學生在語文教學過程中掌握更多的實踐性語文能力。在小學語文學習過程中，學生對語文方法以及語文技巧的靈活準確運用是檢驗語文教學質量的基本途徑，也是小學語文教學必須要完成的教學目標，因此教師在進行小學語文教學時，還應該增強語文實踐教學力度，增加學生在語文教學過程中的實踐次數，使得學生將掌握語文知識運用到語文實踐過程中去，促使小學語文重心從“教學”為主到以“實踐”為主的轉變。
二、培養學生的小學語文學習興趣的基本方法
1.利用語文游戲來設計小學語文教學活動，讓學生融入到小學語文教學情境中來。為了提升學生在語文學習過程中的學習興趣，教師需要嘗試使用語文游戲來開展小學語文教學活動，通過參與性強、趣味性高、知識性明顯的語文游戲來引導學生對語文知識進行來理解與掌握，進而提升小學語文教學的教學效果[1]。比如教師將學生劃分成為四人一組的游戲小組，其中兩人來進行一人比劃一人猜的猜字游戲，第三人將猜出的字寫在黑板上，第四人利用寫出的字詞來造句或者是解釋字詞的含義，讓學生全方位地掌握語文基礎知識點，進而激發學生的語文學習興趣。2.巧用語文教學視頻來拓展小學語文教學形式，豐富學生的語文學習途徑。視頻教學法是依托于現代多媒體教學軟件而實施的一種視覺化的語文教學方法，教師可以利用電影、圖片、動畫片等教學形式來豐富小學語文教學模式，幫助學生在多元化的語文教學環境中掌握語文知識以及語文方法，進而提升學生的理解能力以及聽力能力。比如教師可以利用《舌尖上的中國》來作為小學語文教學內容，讓學生在觀看中掌握一些具體的詞匯以及表達方式，甚至是可以利用音頻來進行學生的聽寫或是發音模仿，讓學生在視聽環境下融入到語文教學情境中來，進而提升學生的語文學習樂趣。3.采用語文對話、寫作、朗讀等語文教學形式，增強學生在語文教學過程中的參與性。小學語文教學本身就是需要培養學生的多樣化的語文綜合素質以及語文實踐能力，因此教師還應該結合具體的語文教學內容來組織如語文朗讀、寫作、對話等形式的教學活動，讓學生立足于語文實踐來學習語文知識、掌握語文思維、提升語文能力。比如教師可以讓學生分角色來進行有感情的朗讀、寫作自己的生活日記、圍繞“我的理想”進行討論式學習，促使學生在多元化的語文學習情境中提升自身的語文能力，進而全面優化學生的語文素質。4.做好語文學科與其他學科之間的整合，拓展小學語文教學的內容與教學模式。小學語文與其他學科之間存在著緊密的聯系與融合，因此教師在組織小學語文教學時，還可以考慮與音樂、繪畫、科學等學科知識進行整合，讓學生在其他學科邏輯下進行語文學習與拓展，進而激發學生的語文學習興趣[2]。比如教師在可以讓學生在閱讀語文文章之后，通過自身的理解來進行繪畫創作，將語文情感、畫面轉變成為圖畫，豐富學生的語文思維能力，進而全面提升學生的語文學習樂趣。
在小學語文教學過程中培養學生的語文學習興趣是語文教學實踐過程中需要重點關注的部分，讓學生掌握語文學習方法，養成語文思維習慣，提升語文實踐能力，并以自身的語文學習興趣為導向來進行自主化、主動化的語文學習活動，從灌輸式的語文教學模式轉變成為能力型的語文實踐教學模式，如此才能真正做好小學語文教學工作，全面優化小學語文教學綜合質量。
作者:王美紅 單位:遼寧省蓋州市徐屯學校
參考文獻：
關鍵詞 小學語文 生活化教學 措施探究
中圖分類號：G762 文獻標識碼：A
1小學語文生活化教學的意義
1.1提高學生的語文素養
小學語文新課改更注重培養學生的語文素養，要求提高學生的語言文字應用能力。傳統的小學語文教學注重對學生進行知識教學，不注重培養學生的語文應用能力，現代小學語文生活化的教學可以使學生更好的形成自主學習和探究學習能力，可以使學生的語文思維更符合生活需要，從而提高學生的綜合素養。
1.2開拓學生的語文視野
將小學語文教學有效的融入生活化的元素，不僅可以簡化以往繁瑣枯燥的語文教學內容，而且有助于提升小學生的視野，使小學生的語文思維不再局限于課堂，而是能在更廣闊的視野下運用語文知識關注現實。這不僅有利于小學生在日常語文學習中拓展思維，而且有利于形成小學關注社會、關注他人的良好品質，更有利于鍛煉學生的人際溝通能力。
1.3可以激發學生的語文潛能
學生的語言文字能力是需要不斷發展培養的，由于小學生正處在思維形成的關鍵階段，圍繞生活進行語文訓練不僅可以使學生有更廣闊的思維空間，使學生具有豐富的想象力，可以使學生更好的融入到生活中，有效激發孩子的天性，使學生更加自由的成長。
2小學語文生活化教學的原則
實現小學語文教學生活化，應將課堂教學、理論知識與日常生活實踐聯系起來，要在小學生較為熟悉的典型生活場景中促進小學生理解語文知識，引導小學生在理解生活的基礎上勇于追求與探究生活，能真正的聯系學生的家庭、學校和社會環境進行有效教學，具體應遵循以下原則：
2.1注重聯系學校生活
學校是學生最主要的生活場景和活動平臺，學校有學生最重要的交際群體，充分的激發學生對學校生活的期待，不僅可以為小學課堂教學提供豐富的素材，而且可以積極引導小學生在學校環境運用語文知識。教師應當利用學校深厚的文化氛圍，積極廣泛地組織開展小學語文教學活動，促進學生開展形式多樣的語言交流，積極提高小學生的語文知識與能力。
2.2廣泛借助社會資源
深入利用社會資源，廣泛開展綜合性的學習是小學語文新課標強調的教學理念。小學語文教學應當為學生拓展學習空間，為小學生增加進行語文知識實踐的機會。為此小學語文教學應當充分關注社會熱點語文現象，積極加強對學生引導，使學生能汲取社會中優秀的語言養料，不斷豐富學生的語言體系，同時能規范學生的語言習慣，使學生形成較好的表達能力。
2.3發揮家庭教育合力
家庭是學生形成語言能力的重要環境，學生的語文素養最初是在家庭形成的，父母是學生的第一任語文教師。小學語文的課堂教學應當與學生的家庭生活緊密相聯，教師應當抓住學生的家庭氛圍，有效地設置課堂教學環境，從而引導學生更好地參與小學語文課堂教學活動，使學生在更熟悉的氛圍里自由的表達，教師也應當給學生勝似家長又超越家長的關懷。
3小學語文生活化教學的策略
促進小學語文教學生活化，關鍵在于轉變小學語文教學觀念，深入貫徹落實小學語文新課標教學原則，積極的為小學生創設生活化的語文教學情境，使小學生置身在現實的生活背景中，從而引導學生積極的關注現實生活，能有效地獲得知識形成語文能力，實現小學語文教學生活化可以采用以下策略：
3.1教學內容切近現實生活
小學語文教學生活化關鍵于使學生理解生活的內涵，使學生有深刻的生活概念，使學生具備主動聯系生活的意識。首先，將課文內容與生活聯系在一起，能使學生用自己的生活體驗感受文章中人物的酸甜苦辣，從而引起學生與課文中人物的深度共鳴，這樣可以使學生加深對文章的理解；其次，組織學生開展集體生活體驗活動，能聯系語文教材使學生表達出自己的生活愿景與想法，使學生形成聯系生活的良好習慣；第三，能充分的運用多媒體教學手段，為學生展示豐富的生活畫面，使學生在先進的教學手段中感受生活的美好與歡樂，使學生真正愛上生活。
3.2采用生活化的教學形式
豐富的教學形式可以使學生在生動的情境中感受到語文知識的實用性與價值。教師選用的教學形式應當與學生的生活緊密相聯，從而提升學生的學習興趣。首先，教學情境要生活化，要為學生創設真實的生活氛圍，讓學生在生活中體味文章的真情實感，從而使學生感受到生活的真諦；其次，采用靈活的方式使學生理解文章的內涵，教師可以通過組織學生講生活故事，以生活趣聞的主題演講活動，以及構思生活片段的寫作練習等提高學生的語文能力；第三，組織學生圍繞生活進行語文技能練習，可以在生活情境中組織學生進行與生活事件有關的組詞、造句、運用修辭手法的練習，從而使學生更加精準地描繪生活事物。
3.3倡導語文教學學以致用
e極倡導學以致用是語文教學生活化的主要途徑，（1）教師可以根據語文課文的題材，組織學生實際感受生活事物，使學生真正的認識到語文與生活的緊密相關性，使學生對日常語文學習活動充滿興趣；（2）圍繞日常生活選擇語文課堂的訓練題目，積極樹立語文教學從生活中來又回到生活中去的教學意識，使學生切實能用課堂上學到的知識真正的解決生活問題；（3）鼓勵學生開展生活實踐，為學生布置實踐性的語文作業題目，使學生注意搜集身邊的語言現象，能用語文知識切實解決生活學習中的問題，從而有效鍛煉學生的語文能力。
4結語
生活中蘊含著大量而豐富的語文知識，小學生的日常生活需要運用這些語文知識。促進小學語文教學的生活化，不僅是提升學生語文能力的必然要求，也是小學語文教學的主要任務。為了實現小學語文教學生活化目標，小學語文教師應當克服以往只注重傳授知識不注重聯系實際的弊端，使小學語文教學生活化真正落到實處，切實提高學生的語文能力和水平。
參考文獻
優化小學語文教學
【中圖分類號】H319文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0234-02
目前在優化小學語文教學藝術時，需要明確幾點：（1）優化的路徑，仍需在目前的大環境下進行；（2）遵循素質教育理念的要求，應突出學生學習的主體性；（3）須在師生互動關系的平臺上，完成課堂教學。
由此，本文以“優化小學語文教學藝術的路徑探討”為主題，目的就在于：針對上述3個方面對如何提高小學語文課堂教學效果進行探討。
1目前小學語文教學中的誤區
需要明確一點，現階段在開展語文教學藝術優化時，不能脫離目前的小學語文教學實際環境。只有在認識了目前小學語文教學中的誤區之后，才能有的放矢的進行相應語文教學藝術的塑造。
1.1升學壓力促使小學語文教學仍以應試為導向
小學仍面臨著局部區域內的升學壓力，這種壓力就使得：對小學語文教學效果的評價，主要取決于學生的測試成績；測試成績的效果，又直接與教師的工作績效掛鉤。因此，無論從客觀還是主觀因素上來考察，這些都阻礙了小學語文教學藝術的優化。所外化的表現形態便是：在語文教學過程中，教師非常突出知識點的講授，而忽視了語文本身的人文性特征。
1.2傳統課程設計限制了小學語文教學藝術的施展
正如上文所述，受主客觀因素的制約，小學語文教學難以實現素質教育的要求。然而，傳統課程設計的固化又進一步限制了上述實踐的開展。通常情況下，小學語文課本的版本在較長期不會發生變更。這在方便教師教學的同時，又導致了教師在教學模式上的固化。固化的模式限制了教學內容與形式的創新，當然，語文教學藝術也就無從展開。
2小學語文教學藝術體系的構建
小學語文教學藝術體系的構建，不可能跳離現有的制約因素而展開。由此，只有在承認目前現狀的前提下，去尋找最易實現該培養體系的切入口。如，通過語文課堂教學師生互動模式的建立，使學生主動的去說、讀和寫，在雙向反饋下逐漸使小學生形成語文的綜合素養。
2.1學生主動性的引導
興趣是最好的老師。根據這句話所折射出的道理，在小學語文教學中就應該引入學生感興趣的信息。當然，該信息應與教學有關。在有限的語文教學時段中，教師可以采取問題導向的教學模式。
2.2教師講授模式的改善
正如上文所述，目前小學語文過于突出知識點的傳授。不可否認，這些知識是小學語文課程知識體系中的重要組成部分。然而，過多的去強調這些知識的傳授，將使語文教學程式化缺少吸引力。本著快樂學習的理念，在小學語文教學中，教師應注重學生思想與情操的培養。
2.3師生互動關系的形成
小學語文教學過程中師生互動關系的構建，具體體現了“主體性”教育的現代教育思想。具體在小學語文教學中的實踐就體現為，在有限的課時內形成一種師生雙向互動的關系。以啟發學生學習的主動性為目標，充分引致他們在學習中的興趣與求知欲。
3優化小學語文教學藝術的具體途徑
誠然，在目前制約因素存在的條件下，實現小學語文教學藝術優化的途徑還有許多種。并且，針對語文教學藝術系統性而言，還需要諸如歷史、政治等其它學科知識的輔助。
3.1學生主動性引致的實施途徑
以“圓明園的毀滅”一課為例：由教師在導課過程中提煉出來幾個小問題，如：同學們知道圓明園嗎？對于圓明園，你了解多少？英法聯軍為什么要毀滅圓明園呢？通過讓學生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關于圓明園的情況。知道圓明園占地月347公頃，歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150 多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無數天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯軍毀滅了。
在整堂課的教學中，老師帶領學生就作者當時的心境、文章的內涵，以及文章的風格等方面來對該問題進行詮釋。這樣：（1）通過預設問題引起了學生的興趣，并使他們的精力集中；（2）利用他們在日常生活中的見聞，來體會該文章的內涵意境；（3）通過查閱、收集、交流，學生切實了解圓明園的價值，再從朗讀中體會侵略者的殘暴和野蠻，真正激發學生的悲憤，痛惜等情感，為后面的學習奠定基礎。這就在短時間內，形成了一個較為完整的教學環節。同時，也引致出學生學習的主動性，增進了他們的語文素養中的人文素質。
3.2教師講授模式改善的實施途徑
課堂教學的環境與氛圍能給學生潛移默化的影響，能激發學生的情感，強化學生的感受，推進教學的進程，提高課堂教學效果。
關鍵詞：小學語文；情景教學；新課程改革
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0081-01
在新課程改革背景下，由于傳統教學方式的弊端日益顯現，促使相關語文教育工作者進行教學方式的改變和調整。情境教學法是新課程背景下相對優越的一種教學方式，因此，情景教學法在小學語文教學應該大力推廣。
1.情境教學法在小學語文教學中的意義
情景教學法是教師根據課程教學內容，利用相關的輔助教學設備，有目的、有針對性地創設的一種教學環境，通過這個教學環境達到良好的教學效果。首先，情境教學法在小學語文教學中的應用有利于提高學生的積極性。[1]情景教學的創設要充分利用到各種輔助設備，比如多媒體，在這樣的環境中，學生的注意力集中，又因為多媒體具有聲畫統一的獨特特點，將語文知識利用聲音、圖畫、影像的方式表達出來，能夠最大程度地刺激學生的感官，調動學生的學習積極性，使學生充分參與到教學中來；其次，情景教學法有利于提高學生的合作能力。在情景教學法具有真實性和具體性的前提下，有利于課堂教學活動的開展，教師可以有意識地利用情境教學開展各種活動，比如小組隊之間的成語接龍游戲，有利于激發學生的想象和探究精神，進而培養學生的合作學習能力。
2.情境教學法在小學語文語文教學中的運用
情境創設需要語文教師根據所需要的教學內容和想得到的教學目標進行針對性地創設情境，才能達到最好的教學效果。
2.1 聯系實際生活創設情境。語文是一門工具性較強的語言學科。可以說在實際生活中無處不存在語文。所以，情境的創設更應該貼近學生的實際生活。小學語文的教學內容，多是活潑形象的內容，富有故事性，針對這樣的教學內容，就應該寓情于景，情景相融。以教學內容作為情境創設的背景，發揮學生的想象能力，積極思考。[2]比如在教學《山中訪友》一文時，可以利用多媒體的形式，讓學生了解但山中的各種生物，然后再讓學生現象自己生活中常見的些動物或是植物是書中所提到的，進而激發學生的想象能力，而且在和自身生活聯系起來的時候，學生的學習積極性就會提高，自覺地將書本的內容和現實生活進行對比，從而達到書本內容和現實生活的完美融合，提高語文教學質量。
2.2 利用書中的內容進行情景創設。情景創設不僅要聯系實際生活，而且還要回歸語文教材。小學語文教材中，有很多內容都可進行情景的創設，比如文中的對話。[3]如果按照傳統的教學方式，最多是讓學生朗讀課文，就顯得死板，學生學習不主動。但是如果讓學生扮演文中的的角色進行分角色朗讀課文，就達到了情景創設的作用。在這樣的環境中，學生會主動揣摩人物心理，進而更好地理解課文的內容。
3.結語
總而言之，在新課程背景下，情境教學法是最能夠激發學生學習興趣和提高學生課堂參與性的教學方式之一。通過有效的情景創設，不僅有利于結合學生的實際生活，而且還有利于學生更加全面深刻地把握文章內容，進而提高小學語文教學質量。
參考文獻：
[1] 孔凡成.對小學語文情境教學中"情境"的反思――關于李吉林情境教學實驗系列研究之四[J].欽州師范高等專科學校學報，2004，02：97-100.
關鍵詞：新課改；小學語文；教學改革；策略
在我國《小學語文新課程標準》中指出，語文教學不應該僅僅注重對學生語文知識的講授，還應該要注重激發小學生的興趣，為學生培養自主學習的習慣。在新課改的要求下，小學語文教學改革必須應該進行改革。
1小學語文教學中存在的問題
1．1教師灌輸式教學，語文教學課堂缺乏活力：小學生正處于一個天真活潑，對周遭事物都十分好奇的階段，在這個時候他們比較好動，并且小學階段正是培養小學生良好習慣的最佳階段。但是在我國大多小學學校的課堂上，教師更多的是注重學生是否遵守課堂紀律，是否有上課認真聽講，是否有真正學到知識，而過于壓制小學生的天性，忽視他們獨立思考能力和創新意識的培養。通過對小學語文教學課堂的調查也不難發現，在這一時期，小學生的好奇心極其旺盛，他們經常會問各種各樣在語文教師看來非常幼稚的問題，很多教師都因為覺得麻煩不愿意回答學生的問題，只是讓小學生聽話，認真聽課，久而久之學生也就失去了課堂提問的興趣，語文教堂氣氛過于嚴肅沉重，缺乏活動。同時這種依托教材，灌輸式的教授知識的方法，嚴重的壓制了學生獨立思考的能力，不利于小學生對于語文教學的學習。
1．2師生關系疏遠，小學生畏懼提問：小學生離開家庭，邁入學校，教師在他們的眼里成為最被依賴的存在，他們不僅信賴教師，更畏懼教師。在小學語文教學中，如果語文教師在課堂上采取嚴厲的態度對待學生，學生就會產生畏懼感，對于所學的知識即使帶有疑問也不敢進行質疑。一是因為他們害怕自己提出問題，遭受到語文教師的批評和其他同學的嘲笑。二是許多學生都會擔心自己因為提出的問題過于簡單，而被其他人認為“不聰明”。在這種沉默的教學氛圍下，小學生的語文教學效果很差。
1．3小學語文題海戰術，作業太多：小學語文的改革還應該培養孩子多讀課外書，不應注重題海戰術。只有多讀，多看，孩子才見識多，多讀書，應該學習美國小學語文的做法，建立閱讀圖書卡片，每天或每周布置閱讀要求，讓家長簽字，督促孩子完成，每周閱讀書目可老師提供，小學一二年孩子讓家長每天檢查完成，從啟蒙教育開始讓孩子們都養成愛閱讀的好習慣。
2新課改背景下小學語文教學的改革策略
2．1激發小學生語文學習的興趣，引導小學生自主學習：小學語文教學效果的高低在很大程度上都取決于小學生對于語文這門課程是否具備一定的興趣。只有小學生喜歡語文這門課程，愿意參與到其中來，當他們對教材內容有想法或者有疑問時，才會想要進行提問，獲得老師的答疑解惑。并且他們會自主進行課外閱讀，為自己的語文學習進行文學知識積累。因此，小學語文教師在課堂教學中激發小學生對語文這門課程的興趣，讓他們感受到這門課程的魅力，喜歡上語文，只有熱愛，他們才會積極的參與到課堂教學當中來，當在語文學習中遇到難點問題時，他們也會通過各種方式和手段去解決，如通過網上教學資料查詢與同學之間溝通和交流等。例如在學習小學語文課文《地震中的父與子》這一課時，小學語文教師可以采取分組討論學習的方式激發學生的學習這篇文章的興趣。首先小學語文教師可以布置下討論的課題，讓學生先在課下做好這篇文章的預習工作以及相關資料的查找。其次，教師將學生分成小組，針對這篇課題進行課堂討論，教師在一旁給予指導。最后教師選取一名小學生進行最終的發言總結。通過這種學習的方式在一定程度上激發了小學生學習語文的興趣，同時還讓學生感到新奇有趣，集中了學生的注意力。
2．2語文教師進行課堂設計，充分運用多媒體技術：在新課改環境下，教師講授課程的方式也不再是單一的，小學語文教師可以運用多媒體技術進行輔助教學。因此在教學前，語文教師應該做好課堂設計，在這一堂課中小學語文教師首先要合理規劃課堂時間，如課堂講授運用的時間長度、多媒體視頻播放的時間長度、學生發表觀點和想法的時間長度等。其次教師要設置相關環節來激發學生學習語文的興趣，如將角色扮演法或者情景教學法等。最后在下課之前，可以讓學生進行發言總結或者布置作業讓學生根據小學語文教學內容自己制作相關語文教學內容制作相關的PPT，以此來激發學生學習化學的熱情。在這里我們仍舊以小學語文課文《地震中的父與子》以課為例，首先小學語文教師可以網上搜集有觀的地震事件的資料，如圖片和視頻等，然后將其圖片或者視頻播放給同學們，讓同學們體會地震帶給人們的傷害，以此來激發學生學習這篇課文的興趣。其次教師可以將地震中那些感人至深的真事向同學們講授，然后以此來引出本篇文章《地震中的父與子》，讓同學們在文章中體會愛和情的美好。在這個教學過程中，小學語文教師要將多媒體技術的優勢充分發揮出來。
2．3語文教師關心愛護學生，創建平等友好師生關系：小學生由于年齡比較小，又是剛剛離開家，步入校園，面對陌生的環境，他們的心理極其敏感和脆弱。因此，在小學語文教學中語文教師除了重視對語文知識的講授，還應該更加關心和愛護學生，創建平等友好的師生關系。首先教師必須要創新自己的教學觀念，平等的對待每個學生，與學生構建信任和諧的師生關系，讓小學生不再懼怕老師，而是將教師當做可以信任的人，大膽的表達自己對于教材內容的質疑和想法。其次，在語文課堂教學中，語文教師要鼓勵學生敢于質疑，不懂就問，提高自己的成績。最后教師對于學生要多一點耐心，多一點呵護，少一點批評，少一點指責，讓學生從喜歡上語文教師開始，進而喜歡上小學語文這門科目。
參考文獻
［1］馬應昶．淺析新課改背景下小學語文教學的改革［J］．新課程（小學），2012，01：18－19．
