時(shí)間：2023-07-24 17:05:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何提高初中語文教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)造開放而活潑的課堂
新課程要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和更多探究的時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識的傳輸，而忽視了知識的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。那么，究竟如何把課堂還給學(xué)生，學(xué)生要如何在課堂中占據(jù)主體地位呢？這也成為我們現(xiàn)在急需探討的一大課題。對此，我們務(wù)必注重以下幾個(gè)方面的改革：改傳統(tǒng)知識傳授為探究能力培養(yǎng)；改傳統(tǒng)教師中心為學(xué)生主體；改單純智能培養(yǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展；改平均教育為因材施教等。
課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候針對課后習(xí)題作文章分析，并提出自己讀課文的疑問，幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。上課時(shí)，首先讓學(xué)生嘗試教學(xué)分析，在他們過把老師癮的同時(shí)，也需分析解答同學(xué)們提出的問題……對個(gè)別學(xué)生存在的疑問，讓同學(xué)們共同參與討論分析，歸納總結(jié)。這樣一來，整個(gè)課堂中，教師只需注重課堂的引導(dǎo)并把握課堂學(xué)習(xí)流程，適時(shí)點(diǎn)撥即可。這樣的課堂，學(xué)生的發(fā)言比以往更為大膽，思維爭辯更為活躍，語言交際能力、發(fā)散思維能力、閱讀分析能力與文學(xué)探究能力均得到相應(yīng)提高。通過教學(xué)實(shí)踐，這樣的課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，不但參與學(xué)生更多，而且課堂更為活潑，更為高效，更有實(shí)績。
二、不斷更新教學(xué)觀念
社會在發(fā)展，人們對教育的認(rèn)識也在不斷發(fā)展變化，教材的變化日新月異，甚至讓人眼花繚亂，一套試用教材剛剛普及，又一套實(shí)驗(yàn)教材緊跟其后，令老師們難以適從。原先推行的大綱停止使用，換上陣來的是更符合人性特點(diǎn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，一統(tǒng)天下的應(yīng)試教育這座大廈逐漸被，隨之而的是以人為本的素質(zhì)教育，賞識教育，參與式教學(xué)，情境式教學(xué)等各種新的教育模式正如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，一切都在隨著社會的發(fā)展不斷變化著，所以作為語文教師，就要有適應(yīng)社會，教育發(fā)展需求的新的觀念，把握時(shí)代脈搏，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，為國家培養(yǎng)合格公民。新的觀念從哪里來？這就要求教師平時(shí)多學(xué)習(xí)，多看教育類報(bào)刊雜志，多向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師討教，通過各種途徑了解當(dāng)前的教育動態(tài)及信息，積極參加各種教師培訓(xùn)，這樣我們的思想才會得到解放。有了新的觀念，我們的心態(tài)才能平靜下來，我們才能面對現(xiàn)實(shí)，我們的工作才會達(dá)到事半功倍的效果，我們的教育才能符合社會的需求，我們的課堂教學(xué)才會受到學(xué)生的歡迎，也才不會辜負(fù)新教材編者的期望。不然我們會穿新鞋走老路，終會在新的教育形勢下成為落伍者，成為淘汰者。
三、鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新（研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)）
學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)批判、選擇和存疑的過程，一個(gè)創(chuàng)造的過程。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注重過程，但也不能輕視結(jié)果。
（一）在教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生創(chuàng)新
其實(shí)，人人都具備創(chuàng)新能力，只是，創(chuàng)新需要信心和勇氣。因此，在語文課堂上，教師應(yīng)該經(jīng)常用激勵性的語言鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，肯定他們一些新奇的想法。這樣，學(xué)生才能擁有信心和勇氣去表述自己與眾不同的觀點(diǎn)，從而使他們養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，以逐步提高他們的創(chuàng)新能力。
（二）在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新
中學(xué)生的思維往往很活躍，但有時(shí)也需要教師因勢利導(dǎo)，這樣才能讓他們的思維步入正確的軌道。因此，在初中語文教學(xué)過程中，對于某些問題，教師要善于運(yùn)用各種方法，聯(lián)系很多相關(guān)知識，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。
（三）重視研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果
我們強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注重過程，但也不能輕視結(jié)果。事實(shí)上，所有的科學(xué)研究都是既重過程又重結(jié)果，兩者是緊密結(jié)合的。根據(jù)加涅的“學(xué)習(xí)條件”理論，作為結(jié)果的知識是任何學(xué)習(xí)的必備條件之一。加涅把學(xué)習(xí)分為三類：概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)，而每一種學(xué)習(xí)都以前一種學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)屬于問題解決的高級學(xué)習(xí)，是運(yùn)用概念和規(guī)則解決問題的學(xué)習(xí)。因此，議論性作文是語文課堂研究自然的延伸，也是研究意識和研究能力的具體運(yùn)用和體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該從同學(xué)們完成的作文中，感受研究性學(xué)習(xí)的成果，一睹青年學(xué)子的風(fēng)采，肯定他們的研究成果，激勵他們繼續(xù)研究創(chuàng)新。
四、擁有持之以恒的精神
關(guān)鍵詞：目標(biāo)；語言教學(xué)；興趣
在實(shí)施新課改后，為了提高語文教學(xué)的有效性，教師要想方設(shè)法轉(zhuǎn)變觀念，對傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，將多種行之有效的教學(xué)方法運(yùn)用到語文日常教學(xué)中，針對不同層面的學(xué)生，有組織、有章法地開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮語文教學(xué)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)能力水平，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，使初中語文教學(xué)整體質(zhì)量得到提升。本人結(jié)合多年來對初中語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)針對如何提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，提出了一些個(gè)人觀點(diǎn)和建議，與大家共勉。
一、語文教學(xué)目標(biāo)的確定
每一項(xiàng)工作的開展，都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，沒有目標(biāo)的工作或者學(xué)習(xí)，是盲目的。在語文教學(xué)中也是一樣，每一位語文教師在教學(xué)中首先都要對每一節(jié)課、一個(gè)時(shí)期或者一個(gè)階段制定一個(gè)或者幾個(gè)明確且行之有效的教學(xué)目標(biāo)，并為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而認(rèn)真準(zhǔn)備。目標(biāo)制定的好壞、科學(xué)不科學(xué)、可行不可行直接影響到教學(xué)的效果和質(zhì)量。我們發(fā)現(xiàn)老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)多多少少存在著一些問題，比如目標(biāo)制定得不太合理，有的老師把目標(biāo)制定得很高，比如在學(xué)習(xí)《花木蘭》一課時(shí)，想通過一節(jié)課的時(shí)間讓所有同學(xué)將這節(jié)課的內(nèi)容以及里面隱含的深層意思全部接受和理解，這個(gè)目標(biāo)的制定是不切實(shí)際的。或者有的老師把目標(biāo)定得很低，這樣的做法也是不行的。為什么在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)會出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢？筆者認(rèn)為主要是因?yàn)榻處煂虒W(xué)內(nèi)容和大綱理解不深入，對學(xué)生的具體情況、知識、能力水平了解不透徹，脫離了學(xué)生實(shí)際水平造成的。此外，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還存在教學(xué)目標(biāo)制定模糊，不能突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容等問題。有的老師對課堂教學(xué)抓不住重點(diǎn)，講課時(shí)面面俱到，使學(xué)生聽起來很茫然，不知道該重點(diǎn)掌握什么，每節(jié)課的課堂容量很大，讓學(xué)生學(xué)起來很吃力，而教學(xué)效果卻很差，這都是因?yàn)槔蠋煂φn本內(nèi)容沒有吃透造成的。那么如何合理地制定好教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為作為語文老師，首先要對每堂課的教學(xué)大綱進(jìn)行深入的解讀，找到每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理分配教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間，結(jié)合文本培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，對每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，制定適合不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的可行性和落實(shí)性，我想只要教師能做到這幾點(diǎn)，一定會制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。
二、注重教學(xué)語言的能力
語文是一門最基本的語言類的學(xué)科，作為一名合格的語文教師要具有良好的教學(xué)語言能力，要對教學(xué)語言有全面的認(rèn)識，并能夠合理的掌握，這樣才能在語文教學(xué)中正確應(yīng)對語言方面的各種問題，使學(xué)生聽明白、搞清楚，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文教學(xué)質(zhì)量得到提升。語文教師要注重自身的教學(xué)語言能力的培養(yǎng)，首先，要使自己的教學(xué)語言有一定的思想內(nèi)涵，對學(xué)生起到思想教育、陶冶情操的作用。語文教師在教學(xué)中應(yīng)針對課堂教學(xué)的內(nèi)容，在適合的位置和教學(xué)點(diǎn)運(yùn)用具有思想性強(qiáng)的語言，營造出課文內(nèi)容的氛圍，將學(xué)生的注意力吸引住，把學(xué)生帶入課文內(nèi)容的意境之中，讓學(xué)生深刻地體會到文章的內(nèi)涵。要達(dá)到語言的思想性需要教師在日常教學(xué)中努力鉆研語言專業(yè)知識，提高自身的業(yè)務(wù)水平，博覽群書，豐富自己的知識面，這樣才能使語言豐富多彩、內(nèi)涵深刻、富有吸引力。其次，語文教師要規(guī)范自身的教學(xué)語言。每一位教師都要注重言傳身教，作為語言類學(xué)科的語文教師更應(yīng)該注意這一點(diǎn)。如果在教學(xué)中缺乏語言的規(guī)范性，不但會影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且還會誤人子弟，因此，語文教師的教學(xué)語言一定要規(guī)范，在課堂上做到使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，因?yàn)檫@直接關(guān)系到教學(xué)和考試中的正音、正字、朗讀等環(huán)節(jié)。第三，語文教師要加強(qiáng)教學(xué)語言的針對性。初中語文課文文章眾多，每篇文章要表達(dá)的意思和內(nèi)容各異，文體有記敘文、說明文、散文、文言文，有喜劇、悲劇、感情劇等，如果語文教師不管什么類型的文章都使用同一種教學(xué)語言，必然會使學(xué)生感到語文教學(xué)的枯燥乏味，同時(shí)也不能使學(xué)生領(lǐng)會文章所要表達(dá)的意境，教學(xué)質(zhì)量自然不會好。所以，語文教師要加強(qiáng)語言的針對性，根據(jù)不同的課文內(nèi)容使用不同的教學(xué)語言，充分發(fā)揮語言的感染力，幫助學(xué)生充分理解文章的主旨意思，達(dá)到教學(xué)的最終目的。
三、培養(yǎng)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣
如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有任何興趣，那么他的語文學(xué)習(xí)成績一定不會理想。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動思考能力，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和觀察力，這樣才能提高語文的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自于教師的課堂教學(xué)方式，一個(gè)老師講課是否精彩有趣，是否能夠清楚地表達(dá)講述的內(nèi)容，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望對培養(yǎng)學(xué)生的興趣起到了關(guān)鍵的作用，所以教師在教學(xué)時(shí)，要注重自身的教學(xué)方式，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語文教師可以使用“導(dǎo)入法”的方式來進(jìn)行教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)《金色花》一課時(shí)，為了表達(dá)兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛的意境，教師可以在講課時(shí)營造一個(gè)讓學(xué)生感受愛的氛圍，在課堂上為學(xué)生播放歌曲《世上只有媽媽好》第一段，可以引導(dǎo)學(xué)生跟唱，欣賞幾幅影片的圖片，讓學(xué)生感悟母愛，由此導(dǎo)入課文，讓學(xué)生們明白母愛的不同表達(dá)方式，深刻體會到母愛是世上最偉大、最無私的一種情感。之后，導(dǎo)入正文：“我們一起來學(xué)習(xí)一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。”通過這種導(dǎo)入方式，可以有效抓住學(xué)生的情感，將學(xué)生帶入文章里，發(fā)揮自己的想象力，感受文章的魅力，增加了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高了學(xué)生對文章的認(rèn)知程度，教學(xué)成果十分顯著。
四、結(jié)語
總之，要提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，需要我們教師不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，注重教學(xué)語言的培養(yǎng)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，采用各種有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
1.張桂霞.淺談如何在初中語文教學(xué)中敲開情感之門[J]．教育創(chuàng)新，2010．
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 寫作能力 提高
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真心實(shí)感。”那么，如何做才能讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，從而提高其寫作能力呢？以下是我在這方面的一些做法與體會。
一、積累名句，厚積薄發(fā)
部分初中學(xué)生一看到作文題目就傻了眼，“丈二金剛──摸不著頭腦。”腦子一片空白，無話可說。其實(shí)是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學(xué)生學(xué)會積累寫作素材。積累名句就是個(gè)好方法。“積學(xué)以儲寶”，積累名句就是一個(gè)采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價(jià)值的材料白白遺漏。
積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可采用卡片法。卡片法就是將閱讀時(shí)讀到的格言、警句、諺語等自己認(rèn)為有價(jià)值而實(shí)用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時(shí)使用。
二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時(shí)，把具有參考價(jià)值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實(shí)錄，不得增添、刪減、更改原字句和標(biāo)點(diǎn)符號。課外書浩如煙海，閱讀時(shí)應(yīng)有所側(cè)重。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦的名著應(yīng)作為主要閱讀篇目，要求學(xué)生盡可能都找來閱讀。
不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時(shí)期及作家姓名，便于日后查實(shí)。通過課內(nèi)外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學(xué)生在寫作時(shí)就能旁征博引，厚積薄發(fā)。
二、擴(kuò)寫仿寫，樂于表達(dá)
《語文課程新探》關(guān)于寫作教學(xué)的策略提出“愛護(hù)他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。”要做到這一點(diǎn)，最好的方法就是進(jìn)行擴(kuò)寫和仿寫。擴(kuò)寫可從短語擴(kuò)展入手。短語是由詞組合而成的。最基本的組合是兩個(gè)詞，但短語的組合又不限于兩個(gè)詞，有時(shí)是三個(gè)或多個(gè)詞，如“中學(xué)語文教材”“認(rèn)真學(xué)習(xí)語法”是三個(gè)詞，而“中學(xué)語文教材教法”“我們認(rèn)真學(xué)習(xí)語法”是四個(gè)詞。這些多個(gè)詞的組合實(shí)際上是由兩個(gè)詞組合擴(kuò)展而來的，這就是短語擴(kuò)展。在擴(kuò)展練習(xí)中，老師要愛護(hù)學(xué)生想說想寫的熱情，挑選一些簡單易擴(kuò)展的詞語讓學(xué)生自由擴(kuò)展，或是讓學(xué)生隨意寫出自己認(rèn)為容易擴(kuò)展的詞語進(jìn)行擴(kuò)展，鼓勵他們敢說敢寫，讓他們樂于表達(dá)。
在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫的基礎(chǔ)上，再讓他們進(jìn)行仿寫。仿寫就是仿寫句式，是根據(jù)特定的語言情景，按指定的參照對象進(jìn)行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結(jié)構(gòu)一致，辭格相同。最關(guān)鍵的是把握語境，理解模仿對象的結(jié)構(gòu)和含義，做到“形神皆像”。仿寫句式思維開闊，又有參照對象，學(xué)生有表達(dá)的自信和興趣，當(dāng)然就樂于表達(dá)。
三、不限文體，易于動筆
《語文課程新探》中寫作教學(xué)的策略提出“一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來。”這實(shí)際上就是鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學(xué)生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)要貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，給他們充分發(fā)揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應(yīng)用文等都可以。只要是學(xué)生的真話、實(shí)話、心里話，老師都應(yīng)該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。
四、修改潤色，文從改出
修改，是提高中學(xué)生寫作能力重要的一環(huán)。不少學(xué)生將寫作當(dāng)做負(fù)擔(dān)，勉強(qiáng)完成任務(wù)后，不愿修改文章。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改。正如葉圣陶先生主張文章要自己改，多念多改。他說：“寫好以后，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑笾驴梢月牫鰜怼？傊嗄疃喔模魑倪M(jìn)步才快。”作文認(rèn)真的同學(xué)，大都有相同的體會：文章寫完后，細(xì)讀一番，就會發(fā)現(xiàn)一些毛病；把這些毛病改了，文章會變得好一些。這正是“文從改中出”，“善作不如善改”。
修改文章，考慮的地方很多，例如觀點(diǎn)的斟酌，材料的取舍，結(jié)構(gòu)的安排，語言的推敲等。老師開始指導(dǎo)學(xué)生修改時(shí)可以從語言修改入手，通過修改，使語言變得準(zhǔn)確、清楚，使人看了明白。著重考慮：用詞恰當(dāng)否？句子構(gòu)造合理否？句子連貫否？層次清楚否？語言得體否？讓學(xué)生將“寫”與“改”結(jié)合起來，將“改”當(dāng)作“寫”同樣重要的環(huán)節(jié)來完成，打破“文章修改是老師的事”這種陳舊的觀念。做到“三分文，七分改”，寫得稱心，改得如意，使文章增色。學(xué)生學(xué)會了修改，寫作能力自然也就提高了。
“教無定法，但要得法。”提高學(xué)生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。只要能貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們樂于動筆，易于表達(dá)，說出真心實(shí)感的都是行之有效的方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社
教學(xué)質(zhì)量興趣
【中圖分類號】H09文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0328-02
1初中語文課堂教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們被動學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣，這給我們語文教學(xué)活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。事實(shí)上，古往今來許多優(yōu)秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂”的教法。當(dāng)代有名的語文特級教師魏書生，在學(xué)生入校開始就要求學(xué)生寫日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學(xué)生自己去體會、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實(shí)證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風(fēng)充滿激情，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既學(xué)到知識又樂趣無窮，這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她的教學(xué)效果也是舉國公認(rèn)的。這些事實(shí)再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。
在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：“上有天堂，下有蘇杭。”人生在世，不去蘇杭游覽實(shí)為一大憾事。同學(xué)們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫中”的蘇州園林走一趟，欣賞一番她的“廬山真面目”。于是，同學(xué)們興致盎然地進(jìn)入了這一課的學(xué)習(xí)之中。
2語文課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主和諧的環(huán)境，提高課堂教學(xué)有效性
我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的問題：初一年級的學(xué)生上課發(fā)言特別積極，初二還好但比初一少，到了初三就很少了，越到高年級越少。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。
讓學(xué)生自主提出問題，尋求答案，就能使師生之間具有平等民主、和諧融洽的關(guān)系，從而發(fā)揮學(xué)生的主動性。如講授汪曾祺的《端午的咸鴨蛋》（作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有那些風(fēng)俗？作者為什么對家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷？）再如講授《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)，我鼓勵學(xué)生：你看到題目想知道哪些答案？學(xué)生紛紛的提出問題尋求答案：羅布泊曾是一個(gè)怎樣美麗的仙湖？什么時(shí)候消失的？怎么消失的？羅布泊的消失帶來怎樣的惡果？教訓(xùn)是什么？采用引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生自己討論，以達(dá)到解決問題的方式。結(jié)果學(xué)生們對我的這種做法頗感興趣，他們能敞開自己的胸懷，盡情地談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，在談?wù)摰倪^程中，他們解決了課文中難點(diǎn)、重點(diǎn)。這達(dá)到了預(yù)期的目的。語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
3給學(xué)生成功的愉悅，幫學(xué)生樹立自信
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂質(zhì)量。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語文，從而提高課堂質(zhì)量。
4初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量如何，前提在于備課
【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 有效性 體會
何謂有效教學(xué)? 鐘啟泉教授認(rèn)為："有效教學(xué)"的標(biāo)準(zhǔn)是"學(xué)生成長"，而這種成長不能只用成績高低作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。余文森教授認(rèn)為：教師在相對短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)得更多、更深的知識和能力，獲得了更加豐富、積極的情感體驗(yàn)。綜上所述，我認(rèn)為"語文教學(xué)的有效性"應(yīng)該是：在堅(jiān)守人類基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，充分利用語文學(xué)科資源，以促進(jìn)學(xué)生較好成長的教學(xué)。有效教學(xué)應(yīng)是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，應(yīng)是動態(tài)生成師生教與學(xué)的智慧的教學(xué)，應(yīng)是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。語文教學(xué)的有效性要體現(xiàn)在：高效率，用最少時(shí)間取得最大效果；高效益，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得最大效益；高效應(yīng)，通過教學(xué)師生在心理、人格、思維、情感、價(jià)值等方面產(chǎn)生最大效應(yīng)。下面結(jié)合自己三十年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就農(nóng)村初中語文教學(xué)的有效性談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會。
一、教學(xué)目標(biāo)明確，做到有的放矢
對于課堂所需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，我們要心中要有數(shù)，以增強(qiáng)教學(xué)的針對性。教學(xué)目標(biāo)的制定和明確，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。要明確教學(xué)目標(biāo)，就要加強(qiáng)對教材及學(xué)生的研究，做到三個(gè)熟悉：一是熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》，二是熟悉教材，三是熟悉學(xué)生。其實(shí)，語文教學(xué)的最終目的應(yīng)該是語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)緊緊扣住這一點(diǎn)。我認(rèn)為語文綜合素質(zhì)應(yīng)該包括：1、聽說讀寫能力的培養(yǎng)，這是語文教學(xué)的基石。我們常說厚積而薄發(fā)，沒有厚實(shí)的聽說讀寫的基本功，根本無從談所謂的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這是我們教學(xué)的最終目的。
二、靈活處理教材，達(dá)到"減負(fù)增效"
語文教師，首先要對語文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題。怎樣靈活處理教材呢？
1.根據(jù)教材的重點(diǎn)來處理
如在教學(xué)《背影》這篇課文時(shí)，本文的重點(diǎn)是通過在浦口作者與父親惜別時(shí)父親的背影的刻畫來表現(xiàn)父愛這個(gè)主題的。處理教材時(shí)應(yīng)突出本文的重點(diǎn)：文章為什么以"背影"做標(biāo)題，文中哪幾處寫到背影，最讓作者感動的背影是什么地方的背影？作者是如何描寫的？這樣一來既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又有效地處理了教材。
2.根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來處理
如抓住過渡段，抓住中心句，抓住首尾呼應(yīng)的句子等來突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對比著閱讀，這樣更能突現(xiàn)文章的主旨，學(xué)生更易理解，感悟。
3.根據(jù)教材的構(gòu)思來處理
如《珍珠鳥》這篇文章，作者是通過珍珠鳥開始"怕人"到后來的"不怕人"來表現(xiàn)動物對人的信賴，關(guān)鍵在于人對動物的友善，從而揭示作者希望人與動物和諧相處，人與人之間和諧相處的美好愿望。根據(jù)這個(gè)構(gòu)思，我們可以從三方面來處理教材：①珍珠鳥怕人嗎，從文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、詞語表現(xiàn)珍珠鳥漸漸不怕人，尤其是小珍珠鳥越來越不怕人的？為什么不怕人？②作者對小珍珠鳥的稱呼是什么？為什么要這樣稱呼它呢？③讀了這篇文章后你有怎樣的感受？想不想知道作者的感受是什么嗎？這樣整篇文章的教學(xué)思路非常地清晰，教學(xué)效果十分明顯。
4.根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來處理
如初一學(xué)生初次接觸文言文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更要把"朗讀"作為首要的目標(biāo)。因此我們在教學(xué)《童趣》時(shí)，完全可以圍繞著"朗讀"這個(gè)目標(biāo)來處理教材，從朗讀中把握讀音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀懂意思，讀出童趣。在朗朗讀書聲中來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
由此可見，能否靈活有效地處理教材，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個(gè)重要條件。
三、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，提高學(xué)習(xí)效果
學(xué)科不同，其學(xué)習(xí)方法有別，把握其語文學(xué)科的性質(zhì)，給以引導(dǎo)，掌握其規(guī)律，提高語文課堂教學(xué)的有效性是切實(shí)可行的。關(guān)于語文的學(xué)習(xí)常見的方法我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)會初讀課文
初讀課文，有哪些工作要做呢？看課文、看注釋、看課后的"思考與練習(xí)"，看單元知識和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和整體的感知了。
2.學(xué)會查閱相關(guān)的背景知識
課文相關(guān)的背景知識對學(xué)生理解課文，感受文章的內(nèi)涵有著重要的作用。
3.學(xué)會使用工具書，掃除文字障礙
主要是字詞的音形義問題，這就要借助于字典、詞典等工具書。教師要教會學(xué)生正確使用工具書。在閱讀課文時(shí)，遇到生字難詞、成語典故，都不要輕易放過。教學(xué)如"喪"這個(gè)字，有兩個(gè)讀音，如何記著并理解它。《新華字典》注明：①與死人相關(guān)。因此，奔喪、喪事、喪葬等詞皆應(yīng)該讀"sān"。②丟掉，失去。因此，喪失、喪膽、喪權(quán)辱國、喪盡天良等詞皆讀"sàng"。這樣學(xué)生就在今后的多音字學(xué)習(xí)中做到音形義三者結(jié)合記憶理解。又如"墨守成規(guī)"這個(gè)成語，形容思想保守，按老規(guī)矩辦事，不求改進(jìn)。如果追問一下，什么是"墨守"呢？我們查閱《漢語成語詞典》我們就會明白，原來這個(gè)詞義和戰(zhàn)國時(shí)的墨翟有關(guān)系，因?yàn)樗陨朴谑爻侵院髞矸Q善守者為"墨守"。學(xué)生養(yǎng)成查閱字典、詞典的良好習(xí)慣，并懂得如何使用字典、詞典，將會受益不淺。
4.學(xué)會獨(dú)立思考
重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題能否回答。
5.學(xué)會在文章中批注
就是在文中做上標(biāo)記符號。如不懂之處用問號(？)標(biāo)注，重點(diǎn)之處用著重號標(biāo)注（…），深刻含義的句子用雙橫線標(biāo)注等，形成一套獨(dú)特的約定。課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽課后批注的可用紅色鋼筆寫，以免時(shí)間一久，將自己的見解和老師的觀點(diǎn)搞混了。做好批注，以便課后隨時(shí)查閱，課后能做到溫故而知新。
6.學(xué)會質(zhì)疑
就是對文章的見解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問，這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中節(jié)選的某些片段，有許多將對將的單獨(dú)拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什么這么寫？
7.學(xué)會記錄
就是做好讀書筆記。有的可以記在書本上，有的可記在語文學(xué)習(xí)筆記本上，課后隨時(shí)能夠查閱，鞏固，加深理解。
四、教學(xué)樸實(shí)無華，教學(xué)方式有效
語文老師在實(shí)施啟發(fā)式，討論式，對話式的教學(xué)方式時(shí)要重視其有效性，而不能搞形式主義。
1.要提高啟發(fā)式的效率
啟發(fā)式不能只是老師問，學(xué)生答，缺少學(xué)生學(xué)習(xí)后生成問題的環(huán)節(jié)，要有預(yù)設(shè)和生成結(jié)合的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有生成問題提出討論的空間；同時(shí)教師提問應(yīng)該根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機(jī)會留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2.要關(guān)注討論過程的監(jiān)控和調(diào)整。
小組討論不能只追求熱鬧場面，這樣只能增加課堂教學(xué)內(nèi)耗，降低課堂教學(xué)效率。在安排小組討論的時(shí)候，一定要事先留有時(shí)間讓個(gè)人獨(dú)立思考；小組的組長要輪換，不能只是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生唱獨(dú)腳戲；討論的問題一定是要有思考深度和難度的。
要適時(shí)中懇的評價(jià)
在師生對話過程中，教師要尊重學(xué)生個(gè)性的感悟，提倡閱讀的多元化，要尊重學(xué)生有距離，甚至是錯(cuò)誤的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重學(xué)生的同時(shí)要組織其他學(xué)生對此評價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。這樣既起到鼓勵學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn)，保護(hù)學(xué)生思想成果的作用，又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也獲得更好地發(fā)現(xiàn)，體悟。
五、使用現(xiàn)代技術(shù)，充實(shí)課堂內(nèi)涵
利用多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)代技術(shù)可以給語文教學(xué)帶來新的活力，可以加深學(xué)生對情境的情感體驗(yàn)，充實(shí)語文課堂的內(nèi)涵。但教師在使用現(xiàn)代技術(shù)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.體現(xiàn)語文教學(xué)的特點(diǎn)
利用現(xiàn)代技術(shù)手段只是為更好引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，發(fā)現(xiàn)課文中的語言美、形象美、人文美，讓學(xué)生獲取審美知識，陶冶愛美情趣。如果整堂課充斥著圖片，聲音，影視片段，甚至把整篇文章都制作在課件上，拋開課本，忽視圈點(diǎn)批注的閱讀方法，只追求熱熱鬧鬧，則是背離了語文教學(xué)的本質(zhì)。
2.把握教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)機(jī)
如在教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，為了讓學(xué)生對石拱橋的知識有一個(gè)清晰、感性的認(rèn)識，這時(shí)候呈現(xiàn)有關(guān)石拱橋的圖片、效果圖，會很有效。利用多媒體技術(shù)制作文中石拱橋的效果圖，相信學(xué)生對"大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱"和"大拱由28道拱圈拼成 "有更清晰明了的理解。現(xiàn)代技術(shù)的使用是為語文教學(xué)服務(wù)的，選擇一個(gè)最佳的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)很重要。一般導(dǎo)入新課時(shí)，可以配合導(dǎo)入語使用；突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，品味語言，渲染意境，揭示主旨時(shí)可以適當(dāng)借助現(xiàn)代技術(shù)手段。
另外學(xué)生則可以在教師的明確要求和適時(shí)監(jiān)督之下通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的信息的收集和交流，從而提高收集信息的有效性。
同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識到多媒體教學(xué)手段只是一種教學(xué)的輔助技術(shù)，教師仍是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，而不是簡單的操作者。教師可利用現(xiàn)成的教學(xué)軟件，平時(shí)收錄一些優(yōu)秀的電視節(jié)目，下載網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑和方式，制作出優(yōu)秀的課件，提高教學(xué)的有效性，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用和優(yōu)勢。
六、提高教師素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展
教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，從課堂語言、體態(tài)、板書及個(gè)人的特長、愛好、品格、修養(yǎng)等方面來嚴(yán)格要求自己。課堂語言抑揚(yáng)頓挫，體態(tài)大方，板書思路清晰，愛好廣泛，品格高尚，為人正派，內(nèi)涵豐富，善于親近學(xué)生，理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，這樣學(xué)生就會喜歡你，同時(shí)也會喜歡你所教的學(xué)科，這就為課前、課堂、課后的教學(xué)的有效性創(chuàng)造了條件，使我們的語文教學(xué)發(fā)揮最大的效益。
總之，如果我們在教學(xué)中都能讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動, 充分挖掘出普通學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,那么我們的語文教學(xué)就是最有效的。當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，特別是農(nóng)村初中，還需要一個(gè)較長的過程，并且也是一個(gè)艱巨的任務(wù)，它要求教師個(gè)體不斷的提高專業(yè)化水平，專業(yè)化水平的高低，是語文有效教學(xué)的根本保障。
我相信國家通過對教師有計(jì)劃的專業(yè)化培訓(xùn)，以及教師自身的專業(yè)化學(xué)習(xí)，農(nóng)村語文教學(xué)的有效性一定會有長足的進(jìn)步！
一、要提高語文課堂效率、全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先要提高自身的素質(zhì)
時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的語文教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時(shí)代所淘汰。因此，教師要多學(xué)習(xí)來提高自身的素質(zhì)。
1.掌握先進(jìn)的教學(xué)理論。語文教學(xué)有一定的規(guī)律可循，語文教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)，作為一名語文教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)正確決策。
2.深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱。課標(biāo)和教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有吃透其精神，明確教學(xué)目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
3.拓寬知識面，提高教學(xué)藝術(shù)水平。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。
4.要樹立正確的教學(xué)觀，就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，要把傳統(tǒng)的以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心；把傳統(tǒng)的“我今天該怎么教？”改變?yōu)椤敖裉鞂W(xué)生該怎么學(xué)？”在課后還要思考“今天學(xué)生又學(xué)到了什么？”在不斷的學(xué)習(xí)思考中提高自身的素質(zhì)。
二、要提高課堂效率，教師的課前準(zhǔn)備尤其重要
一堂課時(shí)間雖短，但也是一個(gè)相對獨(dú)立完整的系統(tǒng)，是一個(gè)復(fù)雜的微觀教學(xué)過程。對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響到教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。教師在做課前準(zhǔn)備時(shí)，要注意一下兩點(diǎn)：
1.教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的，教師要通過各種渠道來細(xì)心了解學(xué)生的思想動態(tài)及語文知識和能力的狀況，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，備課要以啟發(fā)準(zhǔn)確、激發(fā)興趣、主動參與、自主學(xué)習(xí)為目的，并據(jù)此確定教學(xué)方法。
2.教師要注意提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并注重預(yù)習(xí)的有效性。我們都知道，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教師要想提高自己的課堂教學(xué)的有效性，就必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n；為了幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，我們開始時(shí)可以將預(yù)習(xí)任務(wù)的布置安排在課內(nèi)進(jìn)行。
三、要提高課堂效率，教師要注重課堂教學(xué)的有效性。
1.課堂教學(xué)的有效性是保障課堂活動有效性的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)地位。教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心，密切注意學(xué)生的小組討論、做筆記等課堂學(xué)習(xí)方面的情況，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的狀況，以便在課堂上進(jìn)行針對性的調(diào)整。
教師心里要有“對象”，確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。課堂要民主，課堂上學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得，這樣才會學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，學(xué)而不厭。
2.引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做好課堂總結(jié)，解除學(xué)生的后顧之憂。一節(jié)課下來，有的學(xué)生精力不集中，難免會忽視一些重點(diǎn)知識；而且有時(shí)我們有的老師在課堂內(nèi)容講解中平均用力，面面俱到，教學(xué)內(nèi)容上不注意主次、詳略、難易之分，模糊了教學(xué)重點(diǎn)，這就需要及時(shí)做好課堂總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)課堂主要內(nèi)容，更重要的是幫助學(xué)生做好知識梳理，便于課后復(fù)習(xí)，讓他們更好地掌握知識。
3.讓學(xué)生自己精選練習(xí)，訓(xùn)練就是實(shí)踐。所以學(xué)生完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的組成部分。素質(zhì)教育也要求我們減輕負(fù)擔(dān)。那么，作為教師就要嚴(yán)格控制作業(yè)量，提高作業(yè)的有效性，減少或避免低層次的簡單的重復(fù)勞動。因此，只要我們打好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生的心態(tài)調(diào)整到主動積極的最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程由于滿足了優(yōu)化條件而高效運(yùn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)由于避免了無效勞動而充分合理，我們就有可能提高語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率
四、要提高語文課堂效率，教師還需積極反思，及時(shí)調(diào)整
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)有效的反思可以幫助教師減少遺憾。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)教師要“不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。”筆者認(rèn)為課后反思的形式應(yīng)采取自我反思，真實(shí)記錄課堂教學(xué)活動中的情況和感受，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。如教學(xué)中的失誤，成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，教學(xué)中的突發(fā)靈感等。課后反思記錄的內(nèi)容可以是教師對教材，對某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，可以是對某一教具或某種教學(xué)手段的運(yùn)用，甚至是對一個(gè)知識點(diǎn)的理解，或是對某些學(xué)生反應(yīng)的再認(rèn)識。美國一學(xué)者曾提出了教師的成長公式：教師成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。有效的反思需要教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己教學(xué)過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面的審視和分析。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
在全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四條基本理念中，第三條中有這樣一段話：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”從這段文字可以看出，自主學(xué)習(xí)是課程改革下倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。那么，初中語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”教師不是以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨(dú)立見解為目的。只有激活了學(xué)生與生俱來的問題意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
如《愚公移山》一文，教科書對“雜然相許”的注解是：“異口同聲地表示贊成。雜然，紛紛。許，贊同。”在教學(xué)新課時(shí)，我認(rèn)為這種解釋不太合理，認(rèn)為理解為“紛紛表示贊同”更合乎文意。但這時(shí)，不便直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，便可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“文中兩處‘以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？’語氣是否相同？”、“愚公的妻子是否一開始就毫無異議？全家人是否異口同聲地表示贊同？”此時(shí)課堂氣氛熱烈起來，學(xué)生們紛紛發(fā)言：愚公之妻與智臾語氣不同，一個(gè)關(guān)切一個(gè)嘲諷；愚公家庭人口多，發(fā)表意見的人也多，況且愚公的妻子一開始就提出了疑問；紛紛同意并不等于異口同聲地同意，經(jīng)過一番激烈的討論，學(xué)生一致認(rèn)為書中的解釋不合理，“紛紛表示贊同”更合乎文意。這樣，學(xué)生學(xué)會了批判地接受知識，在問題探究中激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
二、要“帶著學(xué)生走向知識”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究
時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，要求我們在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就論及“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”、“帶著知識走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”，“帶著學(xué)生走向知識”，才是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體。學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是須被點(diǎn)燃的火把，教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。
在語文教學(xué)中，怎樣將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起呢？閱讀與寫作之間的關(guān)系我們不能直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，而應(yīng)通過適當(dāng)?shù)膯⒌希龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，將學(xué)生的思維焦點(diǎn)，引向知識的明處。如教《藤野先生》一文，可提出以下問題：①題目是《藤野先生》，為何開頭卻寫“清國留學(xué)生”？②寫清國留學(xué)生用“標(biāo)致”一詞怎樣理解？③作者寫“棄醫(yī)從文”跟寫藤野先生有什么關(guān)系？④藤野先生聽到“我”將不從醫(yī)，為什么流露出悲哀的神情？⑤“我”既然“太不用功”，怎么會得到藤野先生的特別關(guān)照？組織學(xué)生討論，學(xué)生也在討論中明白：這些問題涉及到人物性格、文章選材及主題思想幾個(gè)方面。此時(shí)教師可將這樣一個(gè)問題留給學(xué)生：如果要你寫自己的老師，你要怎樣安排、組織材料呢？讓學(xué)生帶著問題走出課堂，這樣更能幫助學(xué)生通過閱讀認(rèn)識寫作，形成自己對閱讀與寫作之間關(guān)系的獨(dú)立理解。
三、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需要，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變
聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”語文教學(xué)既要求學(xué)生掌握語文知識，形成語文能力，又要求學(xué)生適應(yīng)未來的需要，掌握獲取知識的本領(lǐng)與方法。由學(xué)生的“學(xué)會”變?yōu)閷W(xué)生“會學(xué)”，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。
例如，在教何其芳的現(xiàn)代詩《秋天》時(shí)，如果所教學(xué)生是農(nóng)村孩子，學(xué)生對課文內(nèi)容不難理解；如果一直生活在城市的學(xué)生，他們可能對課文內(nèi)容理解起來就有一些困難了。教學(xué)這首詩歌，重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生品味詩歌優(yōu)美的意境，教他們觀察生活，感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，激發(fā)學(xué)生表達(dá)美好感受的欲望。課堂上采用誦讀法和品味法，讓學(xué)生在朗讀與品味中加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌、熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。在這個(gè)基礎(chǔ)上拓展延伸，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，開展“走近秋天，親近自然”的活動。學(xué)生返校后，創(chuàng)作了很多以贊美秋天為題材的作品，包括攝影作品、散文、詩歌等。然后將學(xué)生的作品整理歸類，舉辦一次“走近秋天，親近自然”成果展。這樣，既讓學(xué)生懂得生活中處處有語文，又滿足了學(xué)生心理的需要，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
四、改革教學(xué)評價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性；學(xué)習(xí)效率；自主探究；多媒體
新課改是近一個(gè)時(shí)期我國基礎(chǔ)教育階段所進(jìn)行的一次重大改革。廣大一線工作者在大量的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和研究了一整套成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，旨在提高教學(xué)的有效性。實(shí)踐證明，一些成熟的經(jīng)驗(yàn)確實(shí)為教學(xué)效率的提高發(fā)揮了很大的作用，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率做出了貢獻(xiàn)。但是也有一部分教師在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出對新課改教學(xué)理念理解不深刻，教法上盲目走極端的現(xiàn)象。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸谔岣呓虒W(xué)有效性方面的一些思考和想法。
一、明確教學(xué)有效性的含義
我們所說的教學(xué)有效性，是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)能力提高，在有限的時(shí)間內(nèi)有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，我們稱之為“有效教學(xué)”或者是“教學(xué)的有效性”。教學(xué)的有效性還表現(xiàn)為在師生雙方共同的教學(xué)活動中，由于教師所采取的教學(xué)方法和策略，使學(xué)生獲得了最多的知識和形成了最強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索意識都得到了培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的成長和進(jìn)步。新課改強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，所以教學(xué)的有效性還應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和培養(yǎng)上，關(guān)注學(xué)生的能力形成，同樣可以提高教學(xué)的有效性。
二、提高初中語文教學(xué)有效性的策略
課堂教學(xué)的高效果，是所有教師都在不斷追求的目標(biāo)，也是新課改的重要理念。作為一名任課教師，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
1.激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語文學(xué)習(xí)的原始動力，新課改提倡愉快學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，就是要使學(xué)生在一種積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)活動變成一種自覺和愉快的活動。因此作為一名語文教師，要把調(diào)動學(xué)生的積極性作為自己教學(xué)工作的重點(diǎn)，給學(xué)生一種快樂學(xué)習(xí)的心態(tài)。而這個(gè)心態(tài)是需要教師精心設(shè)計(jì)和科學(xué)安排的。學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，那么就可以輕松地提高學(xué)習(xí)效率。反之，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種痛苦的事，那么他們的學(xué)習(xí)就是被迫的，學(xué)習(xí)效果自然無法得到有效的保證。
比如，在教學(xué)的《沁園春?雪》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到文章描寫的意境，我利用多媒體給學(xué)生展示北方白雪覆蓋下的驚人美景，讓學(xué)生在一種良好的氛圍中開始這首詞的學(xué)習(xí)。茫茫原野，一望無際，一眼望不到邊的是一片耀眼的白色，大地上的一切都被大雪所覆蓋，逶迤萬里。遠(yuǎn)山的巍峨，近景的素雅，給人一種清涼、干凈的感覺。然后讓學(xué)生體會文字中的王者風(fēng)范。學(xué)生在教師的講述中，在詩情畫意的文字的描述中，結(jié)合多媒體展示的畫面，進(jìn)一步感受到了這首詞的精美和磅礴。學(xué)生在這種氛圍中，學(xué)習(xí)興趣自然會提高，他們會意識到，原來文字是這樣的奇妙，只要組合得正確，文字的魅力便是無窮無盡的。
2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
閱讀是語文教學(xué)的靈魂與核心，學(xué)生會朗讀就會理解，學(xué)生能在朗讀中賦予一定的情感，就說明學(xué)生對文章的把握到位，至于文章的意境和寫法，都可以為學(xué)生所接收和接納。語文教學(xué)的有效性，很大程度上是依靠閱讀來完成的。教師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并示范朗讀，通過朗讀興趣的培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。悠揚(yáng)悅耳、抑揚(yáng)頓挫、充滿情感的朗讀，是對文章進(jìn)行的一次聲音包裝，也是幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵的途徑。俗話說，書讀百遍，其義自見。這說的就是朗讀的重要性。因此，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，這樣就可以帶動學(xué)生的閱讀興趣。書迷都是語文學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不愛讀書的學(xué)生的語文成績就不容易提高。所以，在教學(xué)中，我十分重視學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)和朗讀能力的培養(yǎng)。當(dāng)然這需要教師首先提高自身的專業(yè)素質(zhì)，提高自己的朗讀能力。有人說教師的厚度決定教學(xué)的厚度，教師的高度決定教學(xué)的高度。因此，教師的高水平朗讀，是提高學(xué)生朗讀水平乃至語文學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵和前提。教師充滿感情的朗讀可以為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一種和教學(xué)氛圍密切相關(guān)的情緒中開始學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
例如，教學(xué)《祖國啊，我親愛的祖國》時(shí)，由于這是一首優(yōu)美的抒情詩歌，非常適合朗誦，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的最好素材，也是貫徹情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的良好機(jī)會。首先我給學(xué)生示范朗讀，并且用《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》的樂曲進(jìn)行配樂。在悠揚(yáng)的、富有感染力的音樂的伴奏下，教師深情地開始誦讀，將自己對祖國的熱愛，深深地融入文字，用聲音表達(dá)作者文字中蘊(yùn)含的深刻感情。學(xué)生在聽我朗讀時(shí)，屏息靜氣，鴉雀無聲，都被詩歌所蘊(yùn)含的情感感染了。當(dāng)我讀完最后一句時(shí)，學(xué)生仿佛如夢方醒，很難從那種情緒中走出來。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一句都進(jìn)行精心的朗讀指導(dǎo)，收到了很可觀的效果。有人說語文是模模糊糊一大片，說的是語文知識浩如煙海，每一課時(shí)都有許多知識要講解，因此語文課總是顯得很匆忙。但是我認(rèn)為，語文課還是應(yīng)該講究一課一得。比如，這一課的教學(xué)，我注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)效果明顯，學(xué)生集中進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，詩歌的理解也就水到渠成了。
3.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，自主探究
自主探究式是課改倡導(dǎo)的最重要的教學(xué)理念，學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，就可以形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，就可以實(shí)現(xiàn)發(fā)展。以往教學(xué)中師生角色的高度專制性，忽視了教學(xué)的主體性，教師按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)變成一個(gè)按照基本演出的喜劇，學(xué)生雖然也能夠獲得一定的知識。但是學(xué)習(xí)能力沒有提高，因此也不能說實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，首先要做到教學(xué)的民主性，讓學(xué)生感受到自己被教師重視，感受到自己是教學(xué)的主人，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心就可以提升，學(xué)習(xí)效率就可以提高。自主探究對初中生而言不是什么難題，因?yàn)樗麄兘?jīng)過近十年的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，完全可以實(shí)現(xiàn)較好的自學(xué)效果。自主探究的模式可以有兩種，一種是教師為學(xué)生編制導(dǎo)學(xué)案，一種是學(xué)生自己編制自學(xué)提綱。在這期間，讓學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，將文章的字詞利用工具書學(xué)習(xí)，將文章中名言警句在空白處標(biāo)注好。學(xué)生親歷知識的建構(gòu)過程，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
4.適當(dāng)利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教學(xué)效率的提高發(fā)揮了重要的作用。對于一些典型的文章，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體聲光色俱佳的教學(xué)效果，可以幫助學(xué)生獲得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效率。教師可以自己制作課件，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)提供幫助。但是在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，切忌不能只重視形式而忽略了實(shí)際效果，將多媒體作為渲染氣氛的工具，作為一種教學(xué)的裝飾，而應(yīng)該充分發(fā)揮其資源無限的特征，積極輔助教學(xué)的開展，從而使語文教學(xué)效果得到有效的保證。
語文教學(xué)具有人文性和工具性，學(xué)生學(xué)好語文是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高自己適應(yīng)未來社會工作的保證，所以，教師要尤其重視學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，保證教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]閆瑞華.淺論新課程改革下的初中語文教學(xué)[J].中國校外教育，2010（07）.
[2]袁振軍.新課程改革下初中語文教學(xué)的探討[J].中小學(xué)電教：下，2011（06）.
【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)效益；有效策略
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
隨著新課程改革的不斷深入，初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)將提高學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生語文運(yùn)用能力放在了教學(xué)的首要位置。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能夠符合現(xiàn)代教學(xué)理念的要求。因此，初中語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要對教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮出初中生自身的創(chuàng)造性以及主動性，積極調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地去思考問題，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高初中語文教學(xué)效率。
一、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
興趣是最好的教師。教育家孔子說過“好之者不如樂之者”，宋代陳頤說過“未見意趣，必不樂學(xué)”，這些都表明學(xué)習(xí)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能夠促使學(xué)生自行地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生真正地投入到課堂教學(xué)之中，才能夠充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的作用，才能夠有效地提高初中語文教學(xué)效益。因此教師在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)時(shí)多引入一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在進(jìn)行初中語文七年級上冊教材中《宇宙里有些什么》的教學(xué)時(shí)，教師可以首先提出問題“同學(xué)們，看到那深邃、湛藍(lán)的夜空，群星點(diǎn)點(diǎn)，會讓人遐想無限，那么宇宙里有些什么呢？”隨后再利用多媒體技術(shù)播放一些有關(guān)宇宙的科普類視頻，從而激發(fā)學(xué)生對這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 再引入教材教學(xué)“現(xiàn)在讓我們跟隨鄭文光先生去看看《宇宙里有些什么》”。
二、加大語文課堂教學(xué)閱讀量，拓展學(xué)生閱讀視野
語文作為一門語言類學(xué)科，語文教學(xué)更為注重對學(xué)生知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，更為注重對學(xué)生知識量的積累。要想有效地提高初中語文教學(xué)效益，僅僅靠課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教材中的閱讀材料十分有限，并不能夠滿足初中語文教學(xué)的要求。因此，教師在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)時(shí)除了要對教材中的知識進(jìn)行講解外，還需要適當(dāng)?shù)匾胝n外知識，拓展學(xué)生的知識范圍。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出初中生應(yīng)當(dāng)廣泛地閱讀各種種類的讀物期刊。這就表明，教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)要多引入一些課外的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，選好書，拓展學(xué)生的閱讀視野。對于語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，多讀多記是關(guān)鍵。較大的閱讀量不但有利于學(xué)生對文字感悟能力的提升，還有利于學(xué)生語感的形成，在很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高了初中語文教學(xué)的效益。例如，教師在進(jìn)行初中語文九年級上冊教材中《論美》的教學(xué)時(shí)，教師在完成教材內(nèi)容的講解后，可以引入《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《最后一課》中的一些片段，對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，“羅丹說過，美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生對上述閱讀材料中的人物形象進(jìn)行分析，分別說說這些人物都具有哪些美”。
三、引入豐富的教學(xué)活動形式，活躍課堂教學(xué)氛圍
語文教學(xué)相較于其他學(xué)科而言，更為強(qiáng)調(diào)教學(xué)的交互性。對于語文教學(xué)而言，活躍的課堂教學(xué)氛圍，良好的課堂互動是構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)的保障。語文能力的提升是在交互的過程中實(shí)現(xiàn)的，因此教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，構(gòu)建交互性的語文教學(xué)課堂，引入豐富的教學(xué)活動形式，活躍課堂教學(xué)的氛圍。許多教師在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)時(shí)往往采用單一的教師講授，學(xué)生記憶理解的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不但使得語文課堂教學(xué)氛圍枯燥無味，降低學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還不利于學(xué)生與教師之間溝通環(huán)節(jié)的進(jìn)行，不利于課堂教學(xué)效益的提升。例如教師在進(jìn)行初中語文七年級下冊教材《從百草園到三味書屋》的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)的過程中可以引入有關(guān)的課堂互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“我的童年”為題進(jìn)行課堂演講，為課堂教學(xué)營造活躍的課堂氛圍，或者教師還可以在每一章節(jié)結(jié)束后開展知識競賽活動，充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。
四、設(shè)置開放性較強(qiáng)的問題，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維
現(xiàn)代教學(xué)更為注重對學(xué)生探究性能力的培養(yǎng)，更為注重對學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。因此教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多設(shè)置一些開放性的問題，以問題為中心進(jìn)行教學(xué)，通過開放性問題積極調(diào)動學(xué)生的思維，提高學(xué)生的課堂參與度，鍛煉學(xué)生開放性思維，通過開放性問題培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及創(chuàng)新精神。教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，問題是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)離不開問題。以問題為中心，構(gòu)建初中語文問題式教學(xué)模式是提高初中語文教學(xué)效益的有效策略。而教師在進(jìn)行問題式教學(xué)時(shí)一定要把握問題式教學(xué)的本質(zhì)，多設(shè)置一些開放性較強(qiáng)探究性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出問題式教學(xué)的優(yōu)勢。例如，教師在進(jìn)行初中語文八年級上冊教材中《蘇州園林》的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行文章講解時(shí)可以設(shè)置一些開放性較強(qiáng)的問題“蘇州園林為了達(dá)到圖畫美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序？為什么？某公園聘請你為園林設(shè)計(jì)師，你將會從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)，讓游客有“如在畫圖中”的感受？培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。
如何提高初中語文教學(xué)的有效性一直以來都是初中語文教師所探討的重要問題，本文主要從以上四個(gè)方面就如何提高初中語文教學(xué)效益進(jìn)行了探討，具體的措施還需要教師根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況為依據(jù)去制定。
參考文獻(xiàn)
[1]強(qiáng)聰英.提高初中語文教學(xué)效益的有效策略分析[J].學(xué)周刊，2013（05）.
關(guān)鍵詞：初中語文；有效性；提問；閱讀；主觀能動性；因材施教
一、有效教學(xué)的概述
1.有效教學(xué)概念
所謂有效教學(xué)是通過各種方式和途徑，讓教學(xué)水平得到最好、效率最好的教學(xué)方法。通過有效教學(xué)可以有效提升課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的目標(biāo)，滿足學(xué)生對于知識的需求。
2.有效教學(xué)的特征
有效教學(xué)的特征主要包括：面向全體學(xué)生，了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)需要；明確讓學(xué)生通過努力而達(dá)到目標(biāo)；教學(xué)的產(chǎn)出與投入具有高效比；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景；運(yùn)用反思性教學(xué)；科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)；進(jìn)行有挑戰(zhàn)性的思維活動，有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力。
為此，本文從有效教學(xué)的內(nèi)涵和特征出發(fā)，分析了有效教學(xué)的必要性，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)介紹了提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略方法。
二、有效教學(xué)的必要性
課堂是師生活動的主要場所，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生成長和實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展的主要途徑。追求課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的首要問題。
現(xiàn)如今對于初中語文教學(xué)課堂也是一樣，必須注重課堂的效率。目前來看，初中語文教學(xué)中仍然存在很多的問題，比如教學(xué)目標(biāo)不明確或者存在偏差，教學(xué)活動盲目，教師提問時(shí)用心不夠，缺乏鋪墊，課堂教學(xué)小組活動低效等問題。由于初中語文教學(xué)中存在這些問題，在初中語文教學(xué)中研究有效教學(xué)是非常有必要的。
三、提高初中語文教學(xué)有效性的方法
筆者通過多年的工作經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合初中語文有效教學(xué)的相關(guān)資料，總結(jié)出如下提高初中語文教學(xué)有效性的策略方法。
1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高初中語文教學(xué)效率的重要策略，師生關(guān)系好了，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性就高了，效率也就提上去了。良好的師生關(guān)系需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，需要尊重學(xué)生的人格。同時(shí)在教學(xué)中要做到以情感為紐帶，注重情感教學(xué)。通過情感教學(xué)可以有效地使學(xué)生和老師進(jìn)行溝通，這樣，教師和學(xué)生之間的感情就培養(yǎng)起來了，和諧的師生關(guān)系自然而然就產(chǎn)生了。
2.通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的主觀能動性
俗話說，興趣是最好的老師。在初中語文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生興趣才能從根本上發(fā)揮主觀能動性。比如，在上課之前，老師先設(shè)置懸念，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生抱著巨大熱情開始學(xué)習(xí)，有利于提高課堂質(zhì)量。另外，教師還可以給學(xué)生講一些與課內(nèi)有關(guān)的奇聞異事，必要時(shí)也可以放些有關(guān)的小電影等。通過這些奇聞異事和小電影等，學(xué)生可以明顯地提高學(xué)習(xí)興趣，自覺地進(jìn)行參與，這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性。
3.課堂有效地進(jìn)行提問，有效地進(jìn)行閱讀
對于初中語文教學(xué)來說，有效地提問是一門學(xué)問。問一些質(zhì)量高、有水平的問題，對于開拓學(xué)生的思維、解決遇到的問題都有很大的幫助。比如，問些可以讓學(xué)生自由發(fā)揮的問題，以此來充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生的解題能力，提高課堂效率。
4.因材施教，實(shí)施分層次教學(xué)
每個(gè)學(xué)生之間都存在差異，有些接受能力強(qiáng)，有些就較差一些。為此，教師要在教學(xué)中，了解學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施因材施教、分層次教學(xué)，力爭讓每個(gè)層次的學(xué)生都有長足的進(jìn)步。
四、總結(jié)
總之，在初中語文教學(xué)中，要想更好地提高效率，需要教師和學(xué)生配合，探索出適合每一堂課、每一個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略。只有這樣，初中語文課堂教學(xué)才能真正有效，學(xué)生學(xué)習(xí)效率才能提高。
參考文獻(xiàn)：
1.郭迎春.淺議對初中語文課堂教學(xué)改革的思考[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊）. 2011（01）.
2.姜漢庫.談中學(xué)語文教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率[J]. 中國校外教育. 2010（21）.
3.朱清華.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2007（11）.
4.鄒永發(fā).關(guān)于新課程背景下歷史課堂教學(xué)有效性的思考[J]. 臨滄師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào). 2008（02）.
關(guān)鍵詞:農(nóng)村 初中語文 導(dǎo)讀 教學(xué)現(xiàn)狀
近年來,我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,教育事業(yè)改革穩(wěn)步推進(jìn),基礎(chǔ)教育進(jìn)一步加強(qiáng),教育質(zhì)量和結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。但是,我國農(nóng)村教育中的問題較多。如何發(fā)掘適合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際狀況的教學(xué)方法是所有農(nóng)村教育工作者一直思索的問題。
一、正確認(rèn)識和理解初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法
通過對初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法的梳理以及了解當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,正確理解語文導(dǎo)讀教學(xué)法的重要性,認(rèn)識到初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法作為語文教學(xué)最基礎(chǔ)的教學(xué)方法,它對于改進(jìn)當(dāng)前農(nóng)村語文閱讀教學(xué)、豐富語文教學(xué)具有非常重要的作用。
初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法又稱“三主”“四式”語文導(dǎo)讀法。其理論指導(dǎo)“三主”,即“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”,不是三個(gè)并列概念的靜態(tài)排列,而是一個(gè)彼此聯(lián)系又起著相互制約和促進(jìn)作用的整體。今天,如何認(rèn)識初中語文教學(xué)過程中師生的互動依然很重要,初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法可以幫助我們在語文教學(xué)中如何處理好教師和學(xué)生的關(guān)系以及教和學(xué)的關(guān)系。語文導(dǎo)讀教學(xué)法在操作層面上采用的四種“基本課式”,即“自讀式、教讀式、練習(xí)式、復(fù)讀式”,讓我們的教學(xué)有的放矢、有章可循,有利于提高課堂教學(xué)效率,有助于教與學(xué)之間產(chǎn)生和諧的共鳴,為培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力提供了有利的保障。“基本課式”給我們的啟示在于,在今天的初中語文教學(xué)中如何根據(jù)教材特點(diǎn)和農(nóng)村學(xué)生實(shí)際狀況需要設(shè)計(jì)一些“基本課式”或提出一些具體的操作程序,對于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量也是十分必要的。
二、靈活有效實(shí)施初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法
要繼承和發(fā)揚(yáng)初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法,就要用好用活它。用好,主要是指繼續(xù)發(fā)揚(yáng)語文導(dǎo)讀教學(xué)法好的方面;用活主要是指教師在使用方法時(shí)不能機(jī)械照搬,而應(yīng)該根據(jù)課程、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識背景等靈活變通的運(yùn)用,使之符合當(dāng)前教學(xué)需要。
初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法的“基本課式”即“自讀式、教讀式、練習(xí)式和復(fù)讀式”,使語文導(dǎo)讀教學(xué)法在操作層面上具有了一定的可操作性。但是正因?yàn)槿绱?它的機(jī)械、刻板的一面也相對突出。如果每堂課都按照“四式”來操作,必然難以安排不同的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)難以照顧不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同步調(diào),還可能使教師和學(xué)生對這種一成不變的教學(xué)程序產(chǎn)生倦怠。盡管如此,本研究認(rèn)為用好用活語文導(dǎo)讀教學(xué)法,仍能發(fā)揮其長處。要做到這一點(diǎn)就需要教師在教學(xué)過程中,根據(jù)不同文本的特點(diǎn)選擇適合文本的“基本課式”,如有的文章難度較大,學(xué)生自讀后很難消化,教師可以著重采用教讀式;有的文章比較容易讀懂,教師可以規(guī)定時(shí)間,并列出一些問題要求學(xué)生作答,讓學(xué)生自己自讀,這樣可以控制學(xué)生的閱讀情況。
初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法提出的“訓(xùn)練為主線”,其訓(xùn)練主要集中在課堂上的“讀”。用好用活初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法可以采取把訓(xùn)練延伸到校外、擴(kuò)展訓(xùn)練場所的方法,讓學(xué)生的訓(xùn)練既能在課堂上進(jìn)行,也能自己在課外進(jìn)行。為保證學(xué)生的課外訓(xùn)練與課堂訓(xùn)練結(jié)合起來,教師可以通過課堂提問和討論的方式,檢查學(xué)生的讀,了解學(xué)生為什么讀、讀什么,從而在課堂訓(xùn)練中選擇一些適合學(xué)生需要的讀物,并輔之以一些實(shí)用性的閱讀技巧,打通課內(nèi)課外的訓(xùn)練,使課外訓(xùn)練落到實(shí)處。
三、創(chuàng)新發(fā)展初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法
創(chuàng)新是教育方法發(fā)展的核心部分。從筆者在多所農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果來看,除了一些初中教師對語文導(dǎo)讀教學(xué)法的長處沒有用好用活之外,還有不少教師對它一點(diǎn)不了解。這說明在隨著時(shí)間的推移,初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法這一最根本的教學(xué)方法由于種種原因慢慢地遠(yuǎn)離了中學(xué)語文教學(xué),因此,創(chuàng)新就是教學(xué)方法的得到發(fā)展與突破的根本保證,它需要教師根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際狀況,靈活安排教學(xué)活動。
初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法要創(chuàng)新發(fā)展首先應(yīng)該開放,開放就是要眼光朝外,善于發(fā)現(xiàn)和吸取其他教學(xué)方法的精華。例如,雖然“講讀”法過多地注重教師的滔滔不絕,忽視了學(xué)生的主體地位,但是閱讀教學(xué)過程中,教師必要的教授也是可取的。如果初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法能夠在上課開始時(shí),抽出至少五分鐘對文本中所設(shè)計(jì)的一些基本文體知識進(jìn)行輔導(dǎo),引起學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識的重視,就可以彌補(bǔ)其重讀、重訓(xùn)練,輕講,輕傳授的不足;如果初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法能夠在每堂課結(jié)束前,留出一部分讓同學(xué)們自己對課文感興趣的片段進(jìn)行感情朗誦的時(shí)間,既訓(xùn)練了學(xué)生的語感,保護(hù)和激勵了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),又有利于學(xué)生強(qiáng)化鞏固課堂所學(xué)的知識。與此同時(shí),初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法還應(yīng)該從其他閱讀教學(xué)方法那里汲取營養(yǎng),讓它們成為取長補(bǔ)短、變通運(yùn)用的摹本,這樣才能保證其創(chuàng)新發(fā)展。
初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法要創(chuàng)新發(fā)展離不開一線教師的參與。初中語文導(dǎo)讀法強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”。在創(chuàng)新發(fā)展中,農(nóng)村初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法還應(yīng)該注重教師在豐富與發(fā)展教學(xué)法中的主體地位,聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際狀況。教學(xué)法既是教師教學(xué)中使用的對象,是幫助教師提高教學(xué)效率的工具,它需要教師用,更需要教師去發(fā)展,只有這樣才能使其具有較長的生命力。因此,初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法要創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)提倡大家都來使用它,將其運(yùn)用到教學(xué)過程的實(shí)踐中,從而在實(shí)踐中不斷得到檢驗(yàn)、改善。更重要的還是要以學(xué)生為本,從學(xué)生身上找到反饋效果,進(jìn)一步對導(dǎo)讀教學(xué)法進(jìn)行深入細(xì)致的探索、研究,使其不斷得到豐富和發(fā)展,提高教師的教學(xué)水平,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
參考文獻(xiàn):
1.畢田增主編.《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》.首都師范大學(xué)出版社,2004
2.楊恒花.讓語文閱讀教學(xué)充滿生機(jī)與活力.教學(xué)探索.2006.6
關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典；語文教學(xué)；環(huán)境
近幾年來，國學(xué)得到了迅速發(fā)展，不僅得到了國家的推廣，而且還被世界各國所重視。
國學(xué)經(jīng)典是中華傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的精髓，能夠陶冶學(xué)生的審美情趣，塑造道德標(biāo)準(zhǔn)，豐富內(nèi)心世界，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和塑造健康的人格。把國學(xué)經(jīng)典誦讀和初中語文教學(xué)有效地結(jié)合起來，不僅能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能提升其語文水平和成績。下面對如何把國學(xué)經(jīng)典誦讀和初中語文教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合進(jìn)行探索。
一、將國學(xué)經(jīng)典誦讀和初中語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合
初中教學(xué)內(nèi)容本身就對國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行了吸收，包含了從韻文、詩歌到散文的各個(gè)方面。在兩者的結(jié)合過程中，要堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合的原則，堅(jiān)持從韻文到散文和從閱讀教學(xué)到作文教學(xué)的方式。教學(xué)內(nèi)容包括了大量以唐詩、宋詞、元曲為主的古代詩歌，而其都具有音韻美感。加強(qiáng)初中生對這些詩歌的課堂閱讀和課下誦讀的訓(xùn)練，有助于使其培養(yǎng)良好的音韻感和漢語語感。此外，通過閱讀大量詩歌，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀潛力，提高學(xué)生的閱讀能力。初中語文教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)加入《史記》、四書五經(jīng)等經(jīng)典的文章片段。這些文章經(jīng)典是古作的典范和模本，不僅具有豐富的思想和意境，還包含有大量的寫作技巧和方法，加強(qiáng)對這些文章經(jīng)典的學(xué)習(xí)，能夠提高初中生的寫作水平。
二、將國學(xué)經(jīng)典誦讀和初中語文教學(xué)方法進(jìn)行有效的結(jié)合
中國古代文化教育的發(fā)展中，有很多好的方法，這些方法對初中語文教學(xué)方法的改進(jìn)有著借鑒的意義。加強(qiáng)對古代教育學(xué)習(xí)方法的借鑒和改進(jìn)，有利于初中語文教學(xué)的更好發(fā)展。第一，培養(yǎng)初中生把握意境的能力。中國古代文學(xué)藝術(shù)注重意境，強(qiáng)調(diào)詩畫同源。古代文人通過所書寫的文字來展現(xiàn)出意境的畫面，使讀者對其思想產(chǎn)生共鳴。初中生要加強(qiáng)對詩文及其表達(dá)的意境的了解，就必須學(xué)會把詩文聯(lián)想成畫面。教學(xué)過程中，教師可以通過形象性的解說，或者通過多媒體視頻與音樂的使用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩文的意境畫面中，提高文學(xué)修養(yǎng)，逐漸學(xué)會如何使用文字來勾勒畫面和表現(xiàn)意境。第二，加強(qiáng)對詩文的誦讀。古代教育方法是不追求精深的講解，要求在反復(fù)的誦讀中領(lǐng)悟。語文著重培養(yǎng)的是聽說讀寫能力。古代的文章和詩歌都有極強(qiáng)的韻味，十分適合誦讀。所以，在教學(xué)過程中，要注意讓學(xué)生加強(qiáng)對誦讀方法的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和把握好輕重快慢、高低長短的抑揚(yáng)頓挫的誦讀方法。第三，加強(qiáng)文字的抄寫。在我國古代，抄寫是學(xué)習(xí)的主要方式之一。抄寫文字不僅能讓學(xué)生接觸到作品，還能夠讓學(xué)生體會詩文的意蘊(yùn)。此外，抄寫文章還能促進(jìn)習(xí)字教學(xué)的進(jìn)展。
三、建設(shè)國學(xué)經(jīng)典誦讀和初中語文教學(xué)結(jié)合的環(huán)境
環(huán)境對教育具有重大的作用。昔日孟母三遷，目的是為孟子選擇良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，打造國學(xué)經(jīng)典誦讀和初中語文教學(xué)結(jié)合的美好環(huán)境，搭建結(jié)合的平臺，是非常重要的。通過加強(qiáng)傳統(tǒng)文化經(jīng)典因素，使用學(xué)校的有聲語言傳播國學(xué)經(jīng)典，開展國學(xué)經(jīng)典詩文的朗誦比賽等形式來塑造書香校園，為初中生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典打造良好環(huán)境。通過對家長傳統(tǒng)文化知識和觀念的培養(yǎng)，來使家長注重和加強(qiáng)對學(xué)生的國學(xué)經(jīng)典培養(yǎng)。教師也可以根據(jù)教學(xué)大綱來選擇優(yōu)秀的、適合初中生學(xué)習(xí)的國學(xué)經(jīng)典作為學(xué)生的課外讀物，并對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在充滿古代優(yōu)秀文化的環(huán)境中，必定能加強(qiáng)對國學(xué)經(jīng)典的喜愛和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其加強(qiáng)對語文的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)工作方式也會得到改變和發(fā)展。
國學(xué)經(jīng)典記載著我國歷史記憶和文化傳統(tǒng)，是五千年文明的瑰寶，是我們生存和發(fā)展的“根”。加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)，能補(bǔ)充我們所需的精神營養(yǎng)和文化食糧。初中生是社會主義的希望和未來。中學(xué)語文通過對初中生開展以國學(xué)經(jīng)典為內(nèi)容的教育，可以美化青少年的心靈，增強(qiáng)其建設(shè)中華的思想意識。因此，要大大地加強(qiáng)國學(xué)經(jīng)典和初中生語文教學(xué)的結(jié)合，為祖國培養(yǎng)新世紀(jì)所需的復(fù)合型愛國人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬琳萍，王秋雯，侯鳳翔.現(xiàn)階段小學(xué)國學(xué)教育問題舉隅及對策分析[J].社會科學(xué)論壇，2010（23）：25.
[2]王君.以經(jīng)典閱讀為綱，建設(shè)學(xué)生高品位的閱讀生活[J].語文教學(xué)通訊，2008（2）：36.
