時(shí)間：2023-01-28 09:41:58
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
時(shí)光如白駒過(guò)隙，耕耘于三尺講臺(tái)之上，一晃已十幾個(gè)年頭，一路跋涉，一路艱辛，現(xiàn)在又迎來(lái)了新課改的狂潮，在新課改的教學(xué)實(shí)踐中，我也有了自己的點(diǎn)滴感受。其中有喜有憂,有笑有淚。但總體來(lái)說(shuō),我感覺(jué)課改就象我從教之路上的一盞明燈,為我以后的教學(xué)指明了方向,現(xiàn)在淺談一下我在教學(xué)實(shí)踐和課改課堂教學(xué)中的一些體會(huì):
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
新課改實(shí)施以來(lái)，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始受到了重視。在教學(xué)中，我不再像以前那樣一味地分析、講解，把知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，效果卻不佳。反而是注重了學(xué)生的自讀自悟。比如我在教學(xué)新課時(shí)能讓學(xué)生自讀課文，找出不懂的字詞，提出疑惑的問(wèn)題，然后再通過(guò)合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題。現(xiàn)在我在教學(xué)中能夠放手讓學(xué)生去學(xué)、去說(shuō)，甚至去教，這不能不說(shuō)是一個(gè)較大的變化。給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是,開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”,接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律,探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入,與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
二、首先轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程改革,使我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來(lái)的主講者變成了組織者、合作者。教學(xué)能在平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。我在教學(xué)中都能放下以往的架子，走下講臺(tái)，同學(xué)生打成一片，以親切和藹的態(tài)度，與學(xué)生平等對(duì)話，互相交流，因而課堂的氛圍寬松而活躍，學(xué)生的種種顧慮打消了，回答問(wèn)題的膽子大了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性提高了。從這一點(diǎn)上看，我的學(xué)生觀正在改變，能夠把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的人來(lái)看待，而不是當(dāng)作接受知識(shí)的容器；老師本身充當(dāng)?shù)慕巧苍诎l(fā)生著變化，即由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮,學(xué)生的才能得到展示。
課堂上,我與學(xué)生一起猜字謎,一起朗誦課文,教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣,激活了學(xué)生的思維,享受到合作的快樂(lè),提高了學(xué)習(xí)的效率。,教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),是一種啟發(fā),一種幫助,也是一種關(guān)懷,它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,我會(huì)用微笑緩解學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
三、讓課堂教學(xué)充滿活力
新課改使課堂氛圍變活了,知識(shí)點(diǎn)降低了,教學(xué)涉及的面拓寬了,教師對(duì)學(xué)生用情了,學(xué)生們感到有趣了,師生間的關(guān)系平等了,學(xué)生越來(lái)越自信了,學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了,學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作了,與眾不同的見(jiàn)解越來(lái)越多了,共性與個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。
在識(shí)字教學(xué)中,我把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字興趣的激發(fā)、識(shí)字方法的引導(dǎo)上,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,讓學(xué)生在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),交流、總結(jié)識(shí)字方法,如在教“淹”時(shí)，我用“水大好發(fā)電”。學(xué)生一下子就記住了;還有一個(gè)學(xué)生講“彪”字,他走上講臺(tái)后,說(shuō):“老虎掉了三根毛”,便將“彪”字刻在了同學(xué)們心中。這樣的教學(xué)案例舉不勝舉。在教學(xué)中我深深感到:當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生,把講臺(tái)還給學(xué)生,把書(shū)本還給學(xué)生時(shí),課堂便會(huì)出現(xiàn)敏銳的思維,閃現(xiàn)智慧的火花,蹦出創(chuàng)造的靈感。
四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維互動(dòng)
教育家杜威說(shuō)過(guò),如果讓孩子們?cè)诮淌依镬o靜地坐著,拿著書(shū),觀念永遠(yuǎn)到不了孩子們的心靈中。讓學(xué)生樂(lè)學(xué),在玩中學(xué),在游戲中學(xué),在活動(dòng)中學(xué),體驗(yàn)、感悟課程。感悟不是分析,不是告訴,更多的是體驗(yàn)。
在語(yǔ)文課上,我盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),為發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供空間,并且在操作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文思考。如,在學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》的時(shí)候,我把學(xué)生帶到田園里,讓孩子們?cè)谔镆白鏊鸭G葉,動(dòng)手制作自己喜歡的標(biāo)本、玩具、飾品等讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,運(yùn)用多種感官感悟知識(shí),大大激發(fā)了學(xué)生熱情,從多個(gè)角度培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間觀念,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
五、建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制
1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。
即單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、古詩(shī)文背誦、朗讀比賽、課本劇表演、采集本展覽等。來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,多一種衡量的標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)多出一批好學(xué)生。
2、評(píng)價(jià)方式多樣化。
①口頭評(píng)價(jià)。如“你讀得真準(zhǔn)確!”“你讀得真好!你是怎么讀的,能說(shuō)說(shuō)嗎?”“你真會(huì)動(dòng)腦筋。”等。
②作業(yè)評(píng)價(jià)。如:“你真行”“正確、整潔”“小書(shū)法家”等,定期發(fā)放
“進(jìn)步卡”。強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià),提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長(zhǎng)中的進(jìn)步,會(huì)有一種成功的喜悅。
教育是孩子們的教育,課程是孩子們的課程,教育應(yīng)向孩子們生生活世界回歸,教育的根本任務(wù)是把孩子們培養(yǎng)成有用的人。升華教育理念,保持與時(shí)俱進(jìn),為教師的發(fā)展而學(xué),為學(xué)生的發(fā)展而教。總之，要讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真正充滿活力，體現(xiàn)魅力，符合新課程的理念，只要我們堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，只要我們對(duì)語(yǔ)文教改充滿著信念和熱情，我們一定會(huì)在課堂教學(xué)的探索中開(kāi)創(chuàng)出一片燦爛的天空。使語(yǔ)文課程打破教材的一統(tǒng)渠道，走出課堂的狹小空間，引導(dǎo)學(xué)生“在對(duì)人生有意義的且人生活在其中的世界”中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然走向，是語(yǔ)文課程的返樸歸真。?與新課程同行,與學(xué)生共同成長(zhǎng)。這就是我的收獲總結(jié)。
做人最好狀態(tài)是懂得尊重，不管他人閑事，不曬自己優(yōu)越，也不秀恩愛(ài)。你越成長(zhǎng)越懂得內(nèi)斂自持，這世界并非你一人存在。
做人靜默，不說(shuō)人壞話，做好自己即可。不求深刻，只求簡(jiǎn)單。
你活著不是只為討他人喜歡，也不是為了炫耀你擁有的，沒(méi)人在乎，更多人在看笑話。你變得優(yōu)秀，你身邊的環(huán)境也會(huì)優(yōu)化。
3.
從今天開(kāi)始，幫自己一個(gè)忙，不再承受身外的目光，不必在意他人的評(píng)價(jià)，為自己活著。
從今天開(kāi)始，幫自己一個(gè)忙，做喜歡的事情，愛(ài)最親近的人，想笑就大笑，想哭就痛哭，不再束縛情感的空間，讓自己活得輕松些。
4.
很多你覺(jué)得天大的事情，當(dāng)你急切地向別人傾訴時(shí)，在別人眼中也是個(gè)小事，他最多不痛不癢呵呵地應(yīng)和著。
因?yàn)樗皇悄悖麩o(wú)法感知你那種激烈的情緒。直到有一天，你覺(jué)得無(wú)需再向別人提起，你就已經(jīng)挽救了你自己。
這世界上除了你自己，沒(méi)誰(shuí)可以真正幫到你。
5,
我們總是帶著面具走進(jìn)愛(ài)情的，總想展示自己最優(yōu)越的一面，你要接受一個(gè)人，不只是接受他的優(yōu)越，而是看清了他的平凡普通卻仍然去深?lèi)?ài)。
事實(shí)經(jīng)常是：我們走著走著，就感覺(jué)對(duì)方變了，其實(shí)我們并沒(méi)有變，我們只是走進(jìn)對(duì)方最真實(shí)的地方，然后迷失了自己。
6.
我捧你，你就是杯子，我放手，你就是玻璃渣子。無(wú)論是戀人還是朋友，珍惜在你每一次難過(guò)、傷心時(shí)都陪伴在你身邊的人。
珍惜經(jīng)常和你開(kāi)玩笑的人，說(shuō)明你在這個(gè)人的心中肯定有一定的分量。
珍惜在你心情不好時(shí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的人。
7.
今天再大的事，到了明天就是小事；今年再大的事，到了明年就是故事；今生再大的事，到了來(lái)世就是傳說(shuō)。
人生如行路，一路艱辛，一路風(fēng)景。你目光所及，就是你的人生境界。
總是看到比自己優(yōu)秀的人，說(shuō)明你正在走上坡路；總是看到不如自己的人，說(shuō)明你正在走下坡路。與其埋怨，不如思變。
8.
歸零是一種積極的心態(tài)。所有的成敗相對(duì)于前一秒都是一種過(guò)去。過(guò)去能支撐未來(lái)，卻代替不了明天。
學(xué)會(huì)歸零，是一種積極面向未來(lái)的意識(shí)。把每一天的醒來(lái)都看作是一種新生，以嬰兒學(xué)步的態(tài)度，認(rèn)真用好睡眠以前的時(shí)刻。
歸零，讓壞的不影響未來(lái)，讓好的不迷惑現(xiàn)在。
9.
總有一天，你會(huì)與那個(gè)對(duì)的人不期而遇：所謂的幸福，從來(lái)都是水到渠成的。
它無(wú)法預(yù)估，更沒(méi)有辦法計(jì)算，唯一能做得是：在遇見(jiàn)之前保持相信，在相遇之后寂靜享用。
寧可懷著有所期待的心等待下去，也不愿去對(duì)歲月妥協(xié)，因?yàn)橄嘈判腋Ｒ苍S會(huì)遲到，但不會(huì)缺席。
做人最好狀態(tài)是懂得尊重，不管他人閑事，不曬自己優(yōu)越，也不秀恩愛(ài)。你越成長(zhǎng)越懂得內(nèi)斂自持，這世界并非你一人存在。
做人靜默，不說(shuō)人壞話，做好自己即可。不求深刻，只求簡(jiǎn)單。
你活著不是只為討他人喜歡，也不是為了炫耀你擁有的，沒(méi)人在乎，更多人在看笑話。你變得優(yōu)秀，你身邊的環(huán)境也會(huì)優(yōu)化。
3.
從今天開(kāi)始，幫自己一個(gè)忙，不再承受身外的目光，不必在意他人的評(píng)價(jià)，為自己活著。
從今天開(kāi)始，幫自己一個(gè)忙，做喜歡的事情，愛(ài)最親近的人，想笑就大笑，想哭就痛哭，不再束縛情感的空間，讓自己活得輕松些。
4.
很多你覺(jué)得天大的事情，當(dāng)你急切地向別人傾訴時(shí)，在別人眼中也是個(gè)小事，他最多不痛不癢呵呵地應(yīng)和著。
因?yàn)樗皇悄悖麩o(wú)法感知你那種激烈的情緒。直到有一天，你覺(jué)得無(wú)需再向別人提起，你就已經(jīng)挽救了你自己。
這世界上除了你自己，沒(méi)誰(shuí)可以真正幫到你。
5,
我們總是帶著面具走進(jìn)愛(ài)情的，總想展示自己最優(yōu)越的一面，你要接受一個(gè)人，不只是接受他的優(yōu)越，而是看清了他的平凡普通卻仍然去深?lèi)?ài)。
事實(shí)經(jīng)常是：我們走著走著，就感覺(jué)對(duì)方變了，其實(shí)我們并沒(méi)有變，我們只是走進(jìn)對(duì)方最真實(shí)的地方，然后迷失了自己。
6.
我捧你，你就是杯子，我放手，你就是玻璃渣子。無(wú)論是戀人還是朋友，珍惜在你每一次難過(guò)、傷心時(shí)都陪伴在你身邊的人。
珍惜經(jīng)常和你開(kāi)玩笑的人，說(shuō)明你在這個(gè)人的心中肯定有一定的分量。
珍惜在你心情不好時(shí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的人。
7.
今天再大的事，到了明天就是小事；今年再大的事，到了明年就是故事；今生再大的事，到了來(lái)世就是傳說(shuō)。
人生如行路，一路艱辛，一路風(fēng)景。你目光所及，就是你的人生境界。
總是看到比自己優(yōu)秀的人，說(shuō)明你正在走上坡路；總是看到不如自己的人，說(shuō)明你正在走下坡路。與其埋怨，不如思變。
8.
歸零是一種積極的心態(tài)。所有的成敗相對(duì)于前一秒都是一種過(guò)去。過(guò)去能支撐未來(lái)，卻代替不了明天。
學(xué)會(huì)歸零，是一種積極面向未來(lái)的意識(shí)。把每一天的醒來(lái)都看作是一種新生，以嬰兒學(xué)步的態(tài)度，認(rèn)真用好睡眠以前的時(shí)刻。
歸零，讓壞的不影響未來(lái)，讓好的不迷惑現(xiàn)在。
9.
總有一天，你會(huì)與那個(gè)對(duì)的人不期而遇：所謂的幸福，從來(lái)都是水到渠成的。
1、 要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準(zhǔn)備：備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
⑵課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初一的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
3、積極參與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)交流，觀摩優(yōu)秀課件及教案，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法， 博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。現(xiàn)在我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，不但提高了自己相關(guān)的業(yè)務(wù)技能，同時(shí)也為全體小語(yǔ)教師提供了很好的課件交流服務(wù)。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，勇于從事語(yǔ)文教學(xué)的新嘗試，并成功的運(yùn)用電腦多媒體課件上了一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課《翠鳥(niǎo)》，借以帶動(dòng)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)工作的創(chuàng)新。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的重要性分析
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育，能夠有效的實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)的需要。同樣可以看到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，還能夠讓學(xué)生在受到良好的德育教育的時(shí)候能夠反過(guò)來(lái)影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。眾所周知，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生從教師的講授過(guò)程中可以學(xué)得到相應(yīng)的德育教育的內(nèi)容，這些德育教育的內(nèi)容又能夠在小學(xué)生的日常行為規(guī)范當(dāng)中發(fā)揮一定的積極作用，這種積極的作用后就能夠讓學(xué)生了解到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣所在，也能夠改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓更多的學(xué)生能夠掌握住學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和重要性所在。
二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展?jié)B透德育教育的內(nèi)容，這里對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言應(yīng)該認(rèn)真的分析小學(xué)語(yǔ)文教材中所涉獵的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容往往就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行滲透德育教育最好的一個(gè)方面。首先教師應(yīng)該找準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，將這些內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要的組成部分，這樣才能夠使其成為德育教育的首要材料進(jìn)行使用。
比如在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)上面，就可以找到這些材料來(lái)進(jìn)行使用。特別是那些能夠描繪出我國(guó)具有悠久歷史和燦爛文化的內(nèi)容，這些都可以成為小學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上就掌握住這些內(nèi)容，讓他們能夠清楚的認(rèn)識(shí)到我國(guó)國(guó)土面積的幅員遼闊，以及人文地理的多樣性。
特別是那些能夠描繪出我國(guó)的美麗景色的內(nèi)容，如《西湖》一文中對(duì)于西湖全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗的景色的描述，讓同學(xué)們感受到西湖美麗的同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們對(duì)于西湖美景的向往，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到西湖是我國(guó)名勝古跡中非常重要的組成部分，增強(qiáng)這種對(duì)于國(guó)家景觀的自豪感的教育。還有就是對(duì)于《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這樣的文章的描述，更能夠有效的促進(jìn)和提升小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生德育方面提升的另外一個(gè)重要的內(nèi)容，就是塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德，正可謂對(duì)于小學(xué)生的德育教育的開(kāi)始，應(yīng)該是從小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)開(kāi)始的，作為語(yǔ)文教師而言，在日常的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅有傳授文化知識(shí)的責(zé)任，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德的責(zé)任，教師要挖掘出日常的教材中那些能夠提升小學(xué)生思想品德的優(yōu)秀材料，讓這些材料能夠深入到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中去。
比如在學(xué)習(xí)滴水穿石的啟示的時(shí)候，就可以讓學(xué)生明白的一個(gè)簡(jiǎn)單的道理就是，要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)堅(jiān)持的力量，讓他們明白成功往往來(lái)自于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，只有將這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累完善好，才能夠使得自身的成長(zhǎng)進(jìn)入良性發(fā)展的軌道上來(lái)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教學(xué)的內(nèi)容，需要教師在日常的教學(xué)過(guò)程中深入的挖掘才能夠找出來(lái)，同樣也需要學(xué)生的積極配合才能夠開(kāi)展起來(lái)。
三、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的初衷，在這個(gè)過(guò)程中不僅僅需要教師認(rèn)真的總結(jié)教材內(nèi)容，同時(shí)也需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好地領(lǐng)悟這種教學(xué)的內(nèi)容，才能夠起到積極的促進(jìn)作用。
作者：相霞 單位：甘肅省肅北蒙古族自治縣蒙古族學(xué)校
關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0099-02
語(yǔ)文是我國(guó)小學(xué)教育中的重要內(nèi)容。從我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，主要存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)質(zhì)量較差等問(wèn)題。這些問(wèn)題主要是由教學(xué)方法的不合理應(yīng)用引發(fā)的。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將欣賞教學(xué)法應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)工作中，有效避免上述問(wèn)題的發(fā)生。
1.欣賞教學(xué)法
1.1 欣賞教學(xué)法的概念。欣賞教學(xué)法是一種情感層面的教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，這種教學(xué)方法可以通過(guò)適宜情感評(píng)價(jià)以及情感體驗(yàn)的提供，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。相對(duì)于其他教學(xué)方法而言，欣賞教學(xué)法的應(yīng)用效果更加顯著[1]。
1.2 欣賞教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。
1.2.1 學(xué)生需求滿足優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易受到外部因素的影響。如果他們面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較高，則學(xué)習(xí)積極性可能很快下降。欣賞教學(xué)法的應(yīng)用提升了學(xué)生在課堂中的地位。在這種情況下，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生上述變化時(shí)，教師通過(guò)鼓勵(lì)、激勵(lì)語(yǔ)言的應(yīng)用可以快速幫助學(xué)生恢復(fù)正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1.2.2 激發(fā)學(xué)生興趣優(yōu)勢(shì)。與其他學(xué)生相比，小學(xué)生的自律性較差。如果他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有學(xué)習(xí)興趣，則他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)較高。欣賞教學(xué)法大多通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典內(nèi)容、與教材有關(guān)的課外資源等內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，這些內(nèi)容本身就具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，因此應(yīng)用欣賞教學(xué)法可以獲得較好的教學(xué)成果[2]。
1.2.3 陶冶情操優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只能獲得相應(yīng)知識(shí)。相比之下，欣賞教學(xué)法可以更好地發(fā)揮陶冶情操作用，以小學(xué)語(yǔ)文教材中的優(yōu)美文章、各類(lèi)課外讀物等為介質(zhì)，為學(xué)生帶來(lái)繽紛多樣的欣賞體驗(yàn)。
2.欣賞教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
這里主要從以下幾方面入手，對(duì)欣賞教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析：
2.1 應(yīng)用原則方面。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，欣賞教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)該遵循以下幾種原則進(jìn)行：
2.1.1 配合性原則。這種原則是指，欣賞教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)該通過(guò)其他教具、各類(lèi)設(shè)施的配合來(lái)完成。為了提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，教師需要在課前準(zhǔn)備工作中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的輔助工具。
2.1.2 實(shí)踐指導(dǎo)原則。相對(duì)于其他形式而言，實(shí)踐形式對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確。因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師應(yīng)用欣賞教學(xué)法完成相關(guān)知識(shí)的教學(xué)之后，需要為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的合理鞏固[3]。
2.1.3 激發(fā)興趣原則。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是他們能否順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得知識(shí)的主要影響因素。因此，在應(yīng)用欣賞教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生興趣作為一項(xiàng)重要原則。通過(guò)興趣點(diǎn)的計(jì)劃性提供，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效維持。
2.2 小學(xué)語(yǔ)文課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是影響欣賞教學(xué)法的主要因素。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)法的應(yīng)用方式。通過(guò)整體布局、問(wèn)題以及評(píng)價(jià)語(yǔ)等要素的合理設(shè)計(jì)，保證小學(xué)語(yǔ)文準(zhǔn)備方案的合理性。
2.3 語(yǔ)文知識(shí)講解環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是小學(xué)語(yǔ)文課堂中的重要環(huán)節(jié)。以小學(xué)語(yǔ)文教材中的《鳥(niǎo)的天堂》一文為例，教師可以通過(guò)多媒體實(shí)現(xiàn)欣賞教學(xué)法的應(yīng)用。在閱讀文章之前，利用多媒體為學(xué)生播放候鳥(niǎo)遷徙及不同鳥(niǎo)類(lèi)的視頻，使得學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的欣賞，獲得與文章內(nèi)容類(lèi)似的情感體驗(yàn)。在這種情況下，由于學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)獲得了良好的學(xué)習(xí)興趣，因此他們更容易理解教師講解知識(shí)的真正含義。因此，欣賞教學(xué)法的應(yīng)用可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升[4]。
2.4 提問(wèn)環(huán)節(jié)。提問(wèn)是課堂中的重要環(huán)節(jié)。教師所選擇的問(wèn)題應(yīng)該與所學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)。當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師應(yīng)該需要結(jié)合學(xué)生的回答內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。如果學(xué)生正確回答出問(wèn)題答案，則教師應(yīng)該給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性；如果學(xué)生并未的答案是錯(cuò)誤的，則教師應(yīng)該從側(cè)面指出學(xué)生的不合理問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種正面積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以使得他們從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中獲得一定的成就感和積極體驗(yàn)。因此，在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)回答問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)表現(xiàn)出更高的參與積極性，這種變化會(huì)將小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍變得更加和諧、融洽[5]。
2.5 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。可以將評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)看成是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的總結(jié)過(guò)程。在基于欣賞教學(xué)法的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師除了需要總結(jié)所學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)該將課堂的欣賞過(guò)程納入總結(jié)范圍中。在總結(jié)欣賞過(guò)程時(shí)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠得到有效強(qiáng)化，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。
結(jié)論：欣賞教學(xué)法是一種處于情感層面的教學(xué)方法。將這種教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以有效幫助學(xué)生融入所學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)情感體驗(yàn)的獲得提升教學(xué)質(zhì)量。為了保證這種方法的應(yīng)用質(zhì)量，需要注重配合性、激發(fā)興趣等原則的遵循。無(wú)論是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，還是評(píng)價(jià)、提問(wèn)等環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用適宜的語(yǔ)言，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 于曉春. 談欣賞式教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的有效使用[J]. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，08：72-73.
[3] 吳剛. 淺析高中美術(shù)欣賞教學(xué)法的有效實(shí)施[J]. 美術(shù)教育研究，2012，24：165.
一、
問(wèn)題的提出
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基本能力。身為師范類(lèi)中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們需要調(diào)查研究新課標(biāo)下中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，這有助于我們將所學(xué)的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)地與現(xiàn)實(shí)接軌，也有助于日后我們更好地從事語(yǔ)文教師的教學(xué)工作。為準(zhǔn)確把握中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，深化教學(xué)改革，找出并解決中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的實(shí)效性，探索教學(xué)的新方式，遂進(jìn)行進(jìn)行關(guān)于中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。
二、
調(diào)查目標(biāo)及意義
1、了解泉州市區(qū)的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。
2、找出影響中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的因素，有助于教師從根本去解決問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量。
3、針對(duì)目前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，探索如何解決問(wèn)題并提高中小學(xué)生教師的語(yǔ)文教學(xué)能力。
4、為改善中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及如何提升教學(xué)質(zhì)量提供可行性的建議。
5、通過(guò)調(diào)研，明確課題的意義、特點(diǎn)及功能問(wèn)題。
三、調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查對(duì)象為泉州市區(qū)各中小學(xué)的部分教師及學(xué)生。
四、調(diào)查方法及主要內(nèi)容
1、
實(shí)地考察法
利用見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)到市區(qū)部分中小學(xué)去進(jìn)行聽(tīng)課交流，實(shí)地調(diào)查中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況，將自己的聽(tīng)課心得整理出來(lái)。在聽(tīng)課過(guò)程中和中小學(xué)的語(yǔ)文任課老師探討教學(xué)現(xiàn)狀。
2、
問(wèn)卷調(diào)查法
向中小學(xué)師生分發(fā)問(wèn)卷進(jìn)行填寫(xiě)，學(xué)生問(wèn)卷包括對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)情感趨向、能力現(xiàn)狀等方面的調(diào)查，教師問(wèn)卷包括對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、教學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀等方面的調(diào)查。本次問(wèn)卷共計(jì)收回30份。
3、
文獻(xiàn)研究法
查閱與本課題相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、學(xué)術(shù)論文和新聞報(bào)道，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下研究分析課題，和具體實(shí)際相結(jié)合，得出提升中小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)能力的策略。
五、實(shí)踐過(guò)程記錄
1、前期研究階段（2017年7月15至7月20日）
首先確定了本次課題的題目和課題研究的方向和目標(biāo)，接著選擇調(diào)研的方式方法，利用課余時(shí)間收集信息和查閱了相關(guān)資料，著手準(zhǔn)備調(diào)研中所需的問(wèn)卷材料，并開(kāi)始了課題研究方案的撰寫(xiě)。
2、
中期研究階段（2017年7月21日至7月31日）
開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查研究，通過(guò)實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查、查閱文獻(xiàn)的方式，得到課題研究所需的相關(guān)材料，系統(tǒng)地記錄和整理了這些材料，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題方案。中期研究階段主要開(kāi)展了以下調(diào)研活動(dòng)：
（1）
實(shí)地考察活動(dòng)
考察過(guò)程中選取了來(lái)自不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同性別的教師作為調(diào)查研究對(duì)象，從以下幾個(gè)方面對(duì)中小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。一是教師教學(xué)過(guò)程中的個(gè)人魅力，即教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，二是課堂和課后所取得的教學(xué)成效，三是教師和學(xué)生對(duì)本次教學(xué)的評(píng)價(jià)。考察過(guò)程中進(jìn)行詳細(xì)地記錄，考察結(jié)束后對(duì)所得資料進(jìn)行分析總結(jié)。
（2）
問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)
以網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查的形式開(kāi)展本次活動(dòng)，共計(jì)收回28份問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)題主要有：你喜歡什么樣的語(yǔ)文老師上課？語(yǔ)文課的主要教授方式有哪些？對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有哪些意見(jiàn)及建議？等等。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。
（3）
查閱文獻(xiàn)活動(dòng)
除了實(shí)際的調(diào)查結(jié)果外，還需要科學(xué)理論的支撐，查閱與課題內(nèi)容相關(guān)的理論報(bào)告能夠幫助我們更加客觀科學(xué)地分析總結(jié)調(diào)研成果。我們查閱了有關(guān)新課標(biāo)下對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新要求和如何準(zhǔn)確判斷分析中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的文章及報(bào)道。
3、
后期研究階段（2017年8月1日至8月10日）
準(zhǔn)備結(jié)束調(diào)研過(guò)程中的實(shí)踐階段。整理前一研究階段收集到的調(diào)研結(jié)果，結(jié)合所找到的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行科學(xué)的分析、反饋、總結(jié)，思考課題問(wèn)題的解決方案，撰寫(xiě)課題調(diào)研總結(jié)報(bào)告。
六、調(diào)研結(jié)果及分析
通過(guò)對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的結(jié)果顯示，發(fā)現(xiàn)大部分的泉州市區(qū)的中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)情況基本良好，大部分教師掌握了基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)能力，少部分具有較高的語(yǔ)文教學(xué)能力，還有部分教學(xué)能力不佳，沒(méi)有取得成效等等。這些現(xiàn)象在全國(guó)各地的中小學(xué)中都是十分常見(jiàn)的，調(diào)研結(jié)果具有典型性。下面將從幾個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)下中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析：
1、
中小學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，他們中有相當(dāng)一部分人數(shù)對(duì)語(yǔ)文課程沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣，這就要求中小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有些同學(xué)認(rèn)為理科類(lèi)的課程更為重要，他們往往花費(fèi)一大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間在做數(shù)學(xué)習(xí)題等等。“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想深深地影響了他們，在他們的眼中，語(yǔ)文課被認(rèn)為是“學(xué)了沒(méi)用”的課程。在“你喜歡上語(yǔ)文課嗎？”這個(gè)問(wèn)題中，31.58%的學(xué)生選擇了“一般”這個(gè)選項(xiàng)，5.26%的學(xué)生選擇了“不喜歡”這個(gè)選項(xiàng)。在當(dāng)今科學(xué)信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)狀下，比起傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，大部分學(xué)生都認(rèn)為看電視、上網(wǎng)、看錄像顯得更加直觀且活潑，更有意思，這就要求語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用多種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)研所得出的數(shù)據(jù)如下圖所示。
2、
中小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法也存在部分問(wèn)題，有些學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課的教授方式太過(guò)于老套，讓人提不起興趣聽(tīng)講。調(diào)研過(guò)程中的中小學(xué)任課老師也覺(jué)得語(yǔ)文的教學(xué)方式需要改革，我們需要擺脫以往程式化、封閉式、靜態(tài)的教學(xué)模式。比如說(shuō)可以借助結(jié)合如今高速發(fā)展的多媒體技術(shù)等等，新穎有趣的授課方式往往更加容易吸引學(xué)生的注意力，這樣聽(tīng)課質(zhì)量也就有了保證。但現(xiàn)實(shí)中，現(xiàn)代化教學(xué)媒體和手段在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)有作用未能夠充分發(fā)揮。幾種新型教學(xué)模式方式的情況如下表所示。
①
多媒體結(jié)合運(yùn)用
②
先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練
③
多涉及與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的課外知識(shí)
④
教師循循善誘，幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格
3、
教師的態(tài)度、情感和價(jià)值觀某種程度上也對(duì)教學(xué)情況產(chǎn)生影響。調(diào)查結(jié)果中，96%的教師能“經(jīng)常批改作業(yè)”，90%的教師能做到“每節(jié)上課前都充分備課”，93%的教師對(duì)待所謂“差生”能夠“視其情況，耐心引導(dǎo)”，這反映出教師們具有崇高的敬業(yè)精神。
4、
中小學(xué)教師的學(xué)歷基本符合國(guó)家對(duì)教師資格的要求和規(guī)定，但高學(xué)歷（碩士、博士等）所占比重較小。另外從實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)能力來(lái)看，教師實(shí)際水平和學(xué)歷基本合格之間還存在一定差距，比如，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，觀念陳舊落伍，信息攝入量不足等。教師們感覺(jué)到面對(duì)教改后的新教材，教學(xué)參考資料有限，處理教程力不從心。如果教師綜合素質(zhì)不高，會(huì)限制語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而影響教育教學(xué)的質(zhì)量。教師的教學(xué)科研能力不高，師資培訓(xùn)存在一定問(wèn)題。
5、
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，僅有68%的學(xué)生能夠堅(jiān)持朗讀和背誦課文，75%的學(xué)生能夠做到“課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，將會(huì)直接影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。教師倡導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)語(yǔ)文教學(xué)成效是有益處的，教師要幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)揮積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力。50%的學(xué)生表示“遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)不會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)老師”，這也需要教師重視師生之間的互動(dòng)關(guān)系的建立，這也是語(yǔ)文教學(xué)的一部分。
七、對(duì)改善中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的建議
首先，要加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和可操作性，強(qiáng)化新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)地位。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。
其次，教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和欲望。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。”教師要積極探索、充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面起到了很大的積極作用。現(xiàn)在的孩子較早接觸網(wǎng)絡(luò)，他們能體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)帶給他們的樂(lè)趣，所以在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中引人網(wǎng)絡(luò)上的多媒體，更能讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，也為教師減輕了一定的教學(xué)負(fù)擔(dān)。教學(xué)方法有很多，教師要熟練掌握各種方法的作用、特點(diǎn)、使用條件，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)對(duì)象和內(nèi)容的不同靈活變通，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮最佳綜合效應(yīng)。教學(xué)方法的改革，也要求教師從自身做起，加強(qiáng)教學(xué)科研，多提升自身的綜合素質(zhì)能力。
再次，要在師生間建立和諧、平等的互動(dòng)關(guān)系。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等都需要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)，要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們踴躍提問(wèn)和表達(dá)自己的思想。只有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全方位投入語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，才能真正提高語(yǔ)文教學(xué)成效。
八、課題調(diào)研總結(jié)
本次課題調(diào)研得出的結(jié)論是：大部分中小學(xué)教師具備了良好的語(yǔ)文教學(xué)能力，教學(xué)也取得了一定成效，但還需要提高。中小學(xué)語(yǔ)文課程的教授過(guò)程中存在著些許問(wèn)題。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，除了老師孜孜不倦的耐心教導(dǎo)學(xué)生、不斷提高自身素質(zhì)外，還需要國(guó)家和地方對(duì)于語(yǔ)文教育的重視，目前社會(huì)對(duì)國(guó)學(xué)等語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注度有所上升，這也有助于促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革。九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革，應(yīng)以和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成敗得失，借鑒國(guó)外母語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；師生互動(dòng)交流；有效途徑
教師在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是教師和學(xué)生之間互動(dòng)交流的過(guò)程，師生間互動(dòng)的好壞直接影響著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。然而，當(dāng)下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，仍存在著師生不能很好溝通的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)總結(jié)分析這其中的原因，采取切實(shí)有效的措施來(lái)改善這一現(xiàn)象。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)交流產(chǎn)生障礙的原因
1.傳統(tǒng)教育觀念的束縛
隨著教育體制的改革，小學(xué)語(yǔ)文教育也有了很大程度的進(jìn)步和發(fā)展。但是，當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還是從一定程度上受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，課堂仍以教師傳授知識(shí)為主，忽視了學(xué)生的主體地位，師生間互動(dòng)很少。這種教學(xué)方法使得學(xué)生只能按照教師的思維模式來(lái)思考問(wèn)題，無(wú)法發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。
2.不能正確清楚地認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特殊性
處于小學(xué)階段的學(xué)生，一般活潑好動(dòng)，注意力難以集中，自制力差。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮小學(xué)生的這些特性，采取有效的互動(dòng)交流手段來(lái)營(yíng)造一種活潑向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)交流的有效途徑
改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生的互動(dòng)交流的前提是充分認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特殊性。教師只有明確語(yǔ)文教學(xué)中自己和學(xué)生之間的聯(lián)系，制定多樣化的互動(dòng)方式，才能真正地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
1.采取課堂提問(wèn)的方式，增進(jìn)師生互動(dòng)
教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)設(shè)置有效的提問(wèn)方式，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與，讓他們有目的性地去探究文章內(nèi)容，主動(dòng)思考，從而提高教學(xué)效率。
2.采用課堂討論的方式，增進(jìn)師生互動(dòng)
教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極組織學(xué)生就某一話題分組進(jìn)行討論，自己在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，最終每組選出代表來(lái)闡述該組的觀點(diǎn)。這種互動(dòng)交流方式，不僅能活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的積極思考，同時(shí)還增加了學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。
3.開(kāi)展場(chǎng)景模擬的教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)師生互動(dòng)
教學(xué)過(guò)程中教師可以充分利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特性來(lái)組織開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景模擬，使得學(xué)生能夠身臨其境，深入體會(huì)了解課本內(nèi)容，提高他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
【摘 要】 根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，在小學(xué)階段，不僅要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握較高數(shù)量的漢字，而且也要求學(xué)生逐步提升語(yǔ)言基礎(chǔ)技能。因而，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)比較繁雜，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)了一定的困難。隨著新一輪課程改革地不斷推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“減負(fù)增效”的呼聲越來(lái)越高。實(shí)施減負(fù)增效主要是為了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，并以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)言能力以及其他綜合能力等。可以說(shuō)，“減負(fù)增效”儼然成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育改革的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；減負(fù)增效；策略
作為語(yǔ)言基礎(chǔ)入門(mén)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文是當(dāng)前小學(xué)基礎(chǔ)教育的重中之重。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，在小學(xué)階段，不僅要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握較高數(shù)量的漢字，而且也要求學(xué)生逐步提升語(yǔ)言基礎(chǔ)技能。因而，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)比較繁雜，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)了一定的困難。隨著新一輪課程改革地不斷推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“減負(fù)增效”的呼聲越來(lái)越高。實(shí)施減負(fù)增效主要是為了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，并以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)言能力以及其他綜合能力等。可以說(shuō)，“減負(fù)增效”儼然成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育改革的重點(diǎn)。
一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，加之小升初的競(jìng)爭(zhēng)壓力，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育大部分仍舊以傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式為主。這種以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，主要的教學(xué)形式是以教師為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)。這種“填鴨式”的教學(xué)方式，不僅使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，只能被動(dòng)地接受教師所教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的接受和理解時(shí)常跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏，而且也會(huì)給教師帶來(lái)觀念誤導(dǎo)，從而更加歧化新課程改革的精神內(nèi)涵，不利于新課程改革的落實(shí)。
當(dāng)然，除了教學(xué)層面存在觀念誤導(dǎo)問(wèn)題之外，在學(xué)生家長(zhǎng)方面，也存在一定的問(wèn)題。在計(jì)劃生育基本國(guó)策實(shí)行至今，很多家庭都只有一個(gè)孩子，這也造成很多家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女寄予很高的期望。因而很多家長(zhǎng)在督促孩子學(xué)習(xí)時(shí)，只注重學(xué)校的好壞、成績(jī)的高低，而對(duì)除學(xué)習(xí)成績(jī)以外的能力很少關(guān)注。在家長(zhǎng)這種思想影響下，進(jìn)一步提高了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施減負(fù)增效的難度，也在一定程度上，阻礙了新課程改革地向前推進(jìn)。
二、減負(fù)增效的涵義
通過(guò)上述分析，我們得知了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的主要問(wèn)題，由此也可以側(cè)面窺探出在小學(xué)實(shí)施減負(fù)增效教學(xué)策略的必要性和重要意義。在論述減負(fù)增效在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施策略之前，作者先簡(jiǎn)要介紹下減負(fù)增效的涵義。顧名思義，減負(fù)增效就是為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文減輕負(fù)擔(dān)，并且提升語(yǔ)文教學(xué)效率。在當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教育急需更加科學(xué)的教育方式，來(lái)為學(xué)生有效的減負(fù)和增效。
三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施減負(fù)增效的具體策略
以下，作者將從三個(gè)方面入手，探究減負(fù)增效策略在小學(xué)語(yǔ)文具體教學(xué)中的運(yùn)用策略。
（一）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不僅內(nèi)容繁多，而且理解起來(lái)也相當(dāng)具有難度。這主要是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育尚未完全，加之他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，因而導(dǎo)致其感覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文吃力且困難重重。對(duì)此，教師在進(jìn)行具體的課堂教學(xué)操作時(shí)，要準(zhǔn)確地把握小學(xué)生的特點(diǎn)，在尊重學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使其更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)要求。新課程改革明確提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要明確學(xué)生的主體性地位，積極調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到“還課于學(xué)生”，讓學(xué)生能夠具有較多的自主空間，使其能夠獲得一定的自由討論和自主提問(wèn)的權(quán)利。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，既使教學(xué)課堂更具有合理性，符合教師實(shí)踐要求，又能激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，為提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提供有效保障。
（二）幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法
古語(yǔ)有云：“受人魚(yú)不如授之以漁”，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中真正落實(shí)減負(fù)增效策略，除了教師改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的是需要幫助學(xué)生找到并掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法，這樣才可能從根本上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的目的。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了幫助學(xué)生理解和掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要幫助他們厘清、分析所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)、拓展和總結(jié)，使其在不知不覺(jué)中，建立起適合自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的一套學(xué)習(xí)方法，并拓展運(yùn)用到其他基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生一旦建立起良好的語(yǔ)文香醋惡習(xí)方法，就會(huì)激發(fā)出對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)更加快速且輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到減負(fù)增效的目的。
（三）課外結(jié)合，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間
在實(shí)施減負(fù)增效教學(xué)策略時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不能局限于教材文本知識(shí)，更多的是需要將課堂教學(xué)有效地向外拓展和延伸，通過(guò)課外知識(shí)來(lái)填充課堂所欠缺的知識(shí)內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。比如作者在教學(xué)課本知識(shí)以外，還時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生積極探索課外生活，帶領(lǐng)學(xué)生積極親近大自然，走進(jìn)社會(huì)生活，并要求他們認(rèn)真觀察、仔細(xì)記錄，將自己的所見(jiàn)所聞以日記或者隨筆的形式記錄下來(lái)。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的要求，不但拓展了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)見(jiàn)聞，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感，真正實(shí)現(xiàn)從課堂教學(xué)到生活教學(xué)的完美跨越，在增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，也大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而真正達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文減負(fù)增效的教學(xué)效果，提升新課程改革進(jìn)程。
四、總結(jié)
當(dāng)然，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施減負(fù)增效策略，還需要注意實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和弊端，比如過(guò)度給予小學(xué)生自由發(fā)揮空間，造成課堂教學(xué)紀(jì)律渙散，教學(xué)效果得不償失等問(wèn)題，這些都需要教師在具體操作中注意防范和規(guī)避的問(wèn)題。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，幫助學(xué)生建立起適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，有效地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。相信做到以上要求，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)定能更加輕松、高效。
參考文獻(xiàn)
[1]錢(qián)瑛.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中“減負(fù)增效”有效途徑的策略研究[J].新課程.小學(xué),2011（9）
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化 教育技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用方法 整合
中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01
信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，是小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是小學(xué)生語(yǔ)文能力提高的重要手段。加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更可以創(chuàng)造出有利于學(xué)生思維活動(dòng)的教學(xué)氛圍。
1 提高學(xué)生感知能力
在小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師利用黑板與粉筆作為教學(xué)工具，為學(xué)生講解課本上的字、詞、句。更有許多小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生記筆記，機(jī)械地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行記憶。這樣的教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文能力提高是極為不利的。信息技術(shù)具有集成性的特點(diǎn)，將圖片、聲音與文字進(jìn)行結(jié)合，可以將小學(xué)語(yǔ)文課本上的知識(shí)具體化與形象化。
例如，在講解《用書(shū)信解決問(wèn)題》一課時(shí)，因?yàn)闀?shū)信與當(dāng)代小學(xué)生的生活較為遙遠(yuǎn)，很多小學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)書(shū)信，也沒(méi)有用書(shū)信與他人進(jìn)行過(guò)交流，更沒(méi)有用書(shū)信解決過(guò)問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用視頻的播放來(lái)讓小學(xué)生對(duì)書(shū)信的作用進(jìn)行了解，了解以前的人如何利用書(shū)信進(jìn)行交流。在這樣的教學(xué)中，小學(xué)生可以對(duì)書(shū)信有更加具體的了解，學(xué)生的感知能力可以得到快速提高。
2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師利用傳統(tǒng)的方法對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行直接灌輸，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生被動(dòng)地接受語(yǔ)文知識(shí)，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。以考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于死板，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)興趣提高具有不利影響。在信息化的社會(huì)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用來(lái)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在教授《美麗的夏天》一課時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)夢(mèng)幻的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生置身于真實(shí)的情境中，也可利用多媒體來(lái)播放一些夏天中大自然的聲音，使學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)氛圍中體會(huì)夏天的美麗。這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以極大地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生將更多的精力投入于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
3 提高自主合作能力
自主能力與合作能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展有重要作用。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中自律能力的提高有一定意義。而合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)中支架的作用，學(xué)會(huì)利用一切可以利用的手段提高自身能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)組織學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，以小組形式開(kāi)展自主與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的自主合作能力得到提高。
例如，在講解《成語(yǔ)故事會(huì)》一課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)小組競(jìng)賽的環(huán)境，為學(xué)生找到探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師組織學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行成語(yǔ)故事的總結(jié)。在這樣的探究活動(dòng)中，學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，更可以從他人的思考成果中得到啟迪。
4 結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的有效方法。希望小學(xué)語(yǔ)文教師都能認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要作用，采取有效的措施將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，提高課堂效率，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情感教育理念；實(shí)踐方法
小學(xué)教師的教學(xué)，不僅僅是教書(shū)的過(guò)程，更是育人的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于新時(shí)期的小學(xué)教育而言，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格至關(guān)重要，而其中不可或缺的教育元素就是情感教育。小學(xué)語(yǔ)文教材中有非常多的散文和詩(shī)歌，這些是情感教育的最佳素材。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要注重增加情感教育，幫助學(xué)生逐步形成獨(dú)立的、健全的個(gè)性和人格，真正意義上達(dá)到教書(shū)育人的目的。同時(shí)還有助于解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，滿足新課改的改革要求。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)以外，還要將情感因素的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，把學(xué)生培養(yǎng)成情智雙全的人。這其中就離不開(kāi)情感教育，它指的是教師與學(xué)生之間在思想認(rèn)識(shí)上面的一種共鳴，教師通過(guò)特定的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處積極的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。通過(guò)情感因素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，幫助學(xué)生全面發(fā)展。一方面，教師能夠完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)的目的；另一方面，學(xué)生能夠在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷完善自身的品格，成為品學(xué)兼優(yōu)的人。
二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
（一）情感教育對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具有濃厚的人文性，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要充分抓住這種人文性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，從情感因素的角度加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的情感和情操進(jìn)行陶冶，提高他們的自主性和專(zhuān)注性，促使學(xué)生對(duì)自我人格和自我精神的培育。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中加入情感教育，有助于提升語(yǔ)文課堂的和諧性，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和情感交流更加密切，形成良好的溝通交流氛圍，和諧的人際關(guān)系也有助于學(xué)生培養(yǎng)健康的身心。
（二）情感教育對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量提升具有顯著地幫助
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育，不僅有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，還有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教材中包含非常多的情感素材，例如，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)、大自然的熱愛(ài)、人民的熱愛(ài)等情感。小學(xué)語(yǔ)文教師需要教的不僅僅是讓學(xué)生從認(rèn)知的角度去學(xué)習(xí)這些語(yǔ)文知識(shí)，還可以通過(guò)這些作品進(jìn)行情感傳遞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從而從根本上提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。因此，通過(guò)將情感教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還是非常有用的教學(xué)方法，能夠顯著提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
三、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐方法
上述可知，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的作用，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育很有必要，以下是筆者總結(jié)的情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)踐方法。
（一）教師方面：加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)
教師作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵人物，也是教學(xué)課堂上的引領(lǐng)性人物。因此，教師應(yīng)該從自身開(kāi)始，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，注重對(duì)情感修養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而在與學(xué)生交流的過(guò)程中，用自身情感來(lái)感染學(xué)生、影響學(xué)生，讓學(xué)生在課堂和生活中都變得積極、樂(lè)觀。
（二）教材方面：挖掘課本中情感因素
小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容通俗易懂，但其中仍然蘊(yùn)藏豐富的情感。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育，首先需要對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行深入的理解，充分挖掘情感，通過(guò)讓學(xué)生了解課文大意后，可以通過(guò)分角色朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)入語(yǔ)文課文中的情感狀態(tài)，進(jìn)而深入感受課文中主人公的情緒和感情，體會(huì)文章所表達(dá)的思想情感和內(nèi)涵。
（三）教學(xué)方面：創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育的實(shí)施還需要在教學(xué)方法方面出發(fā)，通過(guò)設(shè)置情景式教學(xué)既能夠滿足情感教育的需求，還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。比如在較為科普類(lèi)、景物類(lèi)的語(yǔ)文課文教學(xué)中，單純的課文講述很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，因此，教師可以通過(guò)多媒體圖片、聲音等方式還原課本景象，這樣既能夠吸引學(xué)生的興趣，也有助于學(xué)生的理解。
（四）學(xué)生方面：結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施還可以從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，來(lái)開(kāi)展情感教育。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)大多源于生活，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用也是語(yǔ)文教學(xué)的目的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)添加語(yǔ)文課外實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活、體驗(yàn)生活。在不同類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的友情、親情、同學(xué)情以及師生情等等情感觀。此外，在相關(guān)情感課文的教學(xué)中，教師可以安排課堂互動(dòng)或者提問(wèn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間進(jìn)行情感交流，同時(shí)喚起學(xué)生的親情感受等。通過(guò)課外和課內(nèi)實(shí)踐，讓學(xué)生充分的接受情感教育。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施不僅有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，還有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也有重要的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意情感教育的方式是多種多樣的，要循序漸進(jìn)，將情感教育貫穿整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。另外，要對(duì)情感教育實(shí)施的多個(gè)維度進(jìn)行分析研究，從而更好地將情感教育的理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)一步完善和提升。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 讀寫(xiě)結(jié)合 語(yǔ)文教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0048-02
1.當(dāng)前讀寫(xiě)結(jié)合應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足
1.1偏重閱讀，忽視寫(xiě)作
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法，本應(yīng)該是閱讀與寫(xiě)作并重。但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，存在著偏重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生寫(xiě)作能力的問(wèn)題。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，在加上小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容多是對(duì)學(xué)生的閱讀能力做出要求，教材上基本都是閱讀文章，而很少有針對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作方面的內(nèi)容。所以就出現(xiàn)了很多小學(xué)生的寫(xiě)作能力比較差。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)分離，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。
1.2閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)分離
在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)確實(shí)都是存在的，但是兩者相對(duì)獨(dú)立，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程與寫(xiě)作課程分別開(kāi)設(shè)。老師在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有做到讀寫(xiě)結(jié)合。分析其原因一方面是因?yàn)閷?xiě)作教學(xué)比較耗時(shí)，如果和閱讀相結(jié)合之后，教師有可能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)難以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。另一方面就是老師自身的教學(xué)水平限制，無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)。
2.讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義
閱讀和寫(xiě)作兩種能力，都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且兩種能力的提高也是相輔相成的。小學(xué)生的閱讀能力強(qiáng)，就會(huì)在閱讀的過(guò)程中，為接下來(lái)良好的寫(xiě)作能力積累下大量的文學(xué)素材，而且也可以對(duì)閱讀到的文章進(jìn)行深入分析，學(xué)習(xí)到文章中的修辭手法和遣詞造句的風(fēng)格。在閱讀中積累下的這些知識(shí)，就是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)，有了這些基礎(chǔ)之后，學(xué)生的寫(xiě)作會(huì)更加得心應(yīng)手，寫(xiě)作能力的提高也會(huì)更容易一些。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的讀寫(xiě)不分家，讀寫(xiě)能力也是兩種關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用讀寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，能夠很大程度的優(yōu)化傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的偏重閱讀而忽視寫(xiě)作的現(xiàn)象。
3.讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用
3.1在閱讀中體會(huì)寫(xiě)作
閱讀是為寫(xiě)作積累素材，所以讀寫(xiě)結(jié)合最有效的運(yùn)用方式，就是讓學(xué)生能夠在閱讀中體會(huì)到怎樣寫(xiě)作。在傳統(tǒng)的教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在自己讀文章的過(guò)程中通常都是沒(méi)有目的性的，在閱讀的過(guò)程中，根本就沒(méi)有在思考文章的結(jié)構(gòu)、用到的修辭手法、作者的寫(xiě)作意圖等等深層次的內(nèi)容。這些都是同學(xué)們?cè)陂喿x之后，老師來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)分析的，甚至大部分的時(shí)候都是老師獨(dú)自在分析，學(xué)生只是在下面聽(tīng)著老師分析，這樣的教學(xué)過(guò)程使得學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，在閱讀過(guò)程中沒(méi)有體會(huì)到文章的內(nèi)涵，只是單純且盲目的在讀文章。其實(shí)，教會(huì)學(xué)生怎么讀文章要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比幫助學(xué)生分析文章重要的多，如果學(xué)生自己學(xué)會(huì)了讀文章，就自然能從文章中體會(huì)到怎樣寫(xiě)作。老師應(yīng)該教學(xué)生進(jìn)行有方法的閱讀，把文章中用到的修辭手法都標(biāo)注下來(lái)，同時(shí)文章中寫(xiě)的非常優(yōu)秀的詞句可以摘抄下來(lái)，用到以后自己的寫(xiě)作中。
3.2重視對(duì)寫(xiě)作的練習(xí)
寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是僅僅依靠不斷的閱讀積累就可以提高的，還需要大量的練習(xí)來(lái)磨合。小學(xué)生的寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)之一，寫(xiě)作多小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用提出了更高的要求。中國(guó)文化可謂是博大精深，有時(shí)同樣的漢字放到不同的語(yǔ)言環(huán)境中都會(huì)表達(dá)出不同的含義，所以，想要切實(shí)提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力即需要有效的閱讀，也需要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的練習(xí)。小學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)有多種方式，比如對(duì)文章進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等等，這些形式都能很好的鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且也易于完成，老師可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)來(lái)讓同學(xué)對(duì)讀到的文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。比如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“揠苗助長(zhǎng)”這一課的時(shí)候，可以讓學(xué)生在理解了文章的含義之后進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或者寫(xiě)一個(gè)符合這個(gè)成語(yǔ)的真實(shí)故事等等與這節(jié)課程相關(guān)的內(nèi)容。這樣能夠很好的把讀寫(xiě)結(jié)合在一起，而且鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，大大提高了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
4.總結(jié)
綜上所述，讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還不夠完善，小學(xué)教師要通過(guò)不斷的嘗試來(lái)讓這種模式在語(yǔ)文教學(xué)中起到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；策略；教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)新；反思；氛圍
隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教材也在逐步的更新，不斷地融入新的教學(xué)內(nèi)容，目前，教學(xué)思想發(fā)生著巨大的變化，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師應(yīng)該具有深刻的感悟，應(yīng)該講究教學(xué)方法，講究教學(xué)理念，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，以嶄新的教學(xué)面向?qū)W生，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。
一、多種教學(xué)方法有效結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率
在利用傳統(tǒng)教學(xué)方法開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程中，教師在課堂中一味的講解，為了提高課堂效率，根本沒(méi)有時(shí)間了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)使部分學(xué)生感到枯燥乏味，失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并導(dǎo)致上課溜號(hào)的壞習(xí)慣，同時(shí)也沒(méi)有鍛煉學(xué)生自主動(dòng)腦思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也沒(méi)有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。在此種情況下，新課程改革應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，以教師為核心，但在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革后，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主角，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主思考問(wèn)題的好習(xí)慣。因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將多種教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，像，利用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，充分的激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。
二、明確教學(xué)目標(biāo)，采取針對(duì)性教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)決定著教育的方向，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中目標(biāo)起著決定性因素，小學(xué)生在教師引導(dǎo)下，練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情，對(duì)課文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句，要多朗讀、多體會(huì)，有的還可以背下來(lái)。通過(guò)研究學(xué)習(xí)，完成計(jì)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。正因如此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，更好的在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。
三、加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，擺脫教材束縛
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會(huì)以課本為重要的依據(jù)，但是，課本并沒(méi)有完全深化內(nèi)容，例如，課本不會(huì)根據(jù)生活情況而時(shí)刻變化創(chuàng)新，課本內(nèi)容的編輯都是固定的，所提供的知識(shí)點(diǎn)也是有限的，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新，激發(fā)自己的潛能，擺脫教材的束縛，合理的利用課本，創(chuàng)新拓展教學(xué)內(nèi)容。而要想有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。因此，教師絕對(duì)不能照著課本一味地去讀，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)的講解含義，然而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生合作探討，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究。這樣既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
四、重視課堂反思總結(jié)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率
為了提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該在教學(xué)中反思教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正不正確的問(wèn)題結(jié)論。在教學(xué)課堂中教師應(yīng)該時(shí)刻留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有助于提升教學(xué)效果。例如，教師在每講解一課之后都要結(jié)合自己教學(xué)上的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，教師應(yīng)該時(shí)刻總結(jié)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在反思總結(jié)中獲得經(jīng)驗(yàn)。教師為提高教學(xué)水平而進(jìn)行教學(xué)反思是發(fā)自內(nèi)心的。長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)教學(xué)反思可以提高教師認(rèn)知，了解到自己在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和弊端，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)該注意，教師在授課的過(guò)程中要做到深刻認(rèn)真的反思而不是盲目性做反思工作，要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，做到時(shí)時(shí)刻刻反思，既提高教師的教學(xué)水平也提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。由于新課程改革的深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作也有了很大的影響[2]。在教學(xué)中，教師還要對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深刻反思，并不斷的創(chuàng)新自我，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，主動(dòng)積極與學(xué)生交流溝通，這樣才能更有效地推動(dòng)新課程改革的發(fā)展，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
五、引入課外活動(dòng)，活躍課堂氛圍
課外活動(dòng)是教學(xué)中必不可少的一部分，為了體現(xiàn)語(yǔ)文科目的價(jià)值，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師結(jié)合新課改的理念，將課本上的內(nèi)容拓展到課外活動(dòng)中去，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)課本上知識(shí)的印象。從而可以開(kāi)拓學(xué)生思維[4]。例如，體驗(yàn)勞動(dòng)的實(shí)踐，對(duì)課外調(diào)查的研究等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)，這樣既活躍了課堂氛圍又提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
總之，隨著小學(xué)語(yǔ)文新課程的改革，要想確保學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)加大反思，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，并要改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。此外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主思考問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維方式，教師應(yīng)該以學(xué)生為主角，幫助學(xué)生解決疑難復(fù)雜問(wèn)題，給學(xué)生預(yù)留自主思考解答空間，這樣才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
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傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，幾乎都是教師在講，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，即使對(duì)老師的講授所產(chǎn)生的反應(yīng)也沒(méi)有取得良好的效果，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，不愿意動(dòng)腦進(jìn)行思考和解決，這就導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如今的師生互動(dòng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸應(yīng)用于課堂，這種方法取得了良好的效果，它促進(jìn)教學(xué)正常進(jìn)度的完成，更重要的是使學(xué)生能夠真正學(xué)有所得。
1小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀
雖然小學(xué)語(yǔ)文教育改革的步伐已經(jīng)拉開(kāi)，但目前能夠應(yīng)用全新的教學(xué)方法的地區(qū)仍為數(shù)不多，這些地區(qū)的教學(xué)方法與模式還在沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”，即老師作為教學(xué)主體，只管講，學(xué)生只管聽(tīng)和記，并不去主動(dòng)動(dòng)腦和思考。語(yǔ)文學(xué)科在整個(gè)小學(xué)的教育體系中，本就稍顯枯燥，課堂氛圍很難像英語(yǔ)課或者數(shù)學(xué)課那樣充滿樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常低。目前小學(xué)中的教師大部分都是新一代的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，不能夠根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，反而容易被學(xué)生的情緒所控制，而且新教師只熟悉書(shū)本上的內(nèi)容，不能選取更加生動(dòng)貼切的講課方式來(lái)吸引學(xué)生等等，這些都是目前阻礙小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的難題。
2師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性
既然語(yǔ)文科目并不是那么容易吸引學(xué)生注意力，我們就要在教學(xué)方法上尋求一些改革了。小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容其實(shí)非常豐富，而且對(duì)于心智尚不算成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，感染力非常強(qiáng)。對(duì)少兒的理解分析能力的培養(yǎng)正是通過(guò)語(yǔ)文課來(lái)實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全沒(méi)有體現(xiàn)出語(yǔ)文的美感，學(xué)生只會(huì)機(jī)械的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，背誦課文，寫(xiě)作文時(shí)對(duì)范文生搬硬套等等，這都是語(yǔ)文教學(xué)不成功導(dǎo)致的結(jié)果。漢語(yǔ)是非常美麗的語(yǔ)言，而教師就是語(yǔ)言與孩子之間的橋梁，師生互動(dòng)的教學(xué)模式正是筑起這座橋梁的堅(jiān)固材料，通過(guò)師生互動(dòng)，教師和學(xué)生之間的情感才能產(chǎn)生共鳴，所要表達(dá)的內(nèi)容才能被學(xué)生完整地吸收，師生互動(dòng)式教學(xué)是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。
3師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用
傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在問(wèn)題，全新的師生互動(dòng)模式有待推廣，那么我們應(yīng)該如何將師生互動(dòng)有效地應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中呢？
3.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇授課方法
師生互動(dòng)的模式固然有一定的優(yōu)勢(shì)，但并不是所有內(nèi)容都適合采用這種方式，教師應(yīng)該根據(jù)課程的具體內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)方法。比如《七顆鉆石》這篇童話故事，需要的是教師講述與師生互動(dòng)的結(jié)合。其實(shí)這篇看似簡(jiǎn)單的文章蘊(yùn)含了很多道理，其中的奉獻(xiàn)精神如果僅靠理解能力有限的小學(xué)生去體會(huì)很難達(dá)到教育目的。像這種結(jié)構(gòu)的課文，可以由教師先進(jìn)行情感上的鋪墊，將其中蘊(yùn)含的道理通過(guò)多種方式表達(dá)出來(lái)，然后再和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以讓他們角色扮演，或者自己創(chuàng)作一個(gè)蘊(yùn)含同樣道理的小故事等等。還有在復(fù)習(xí)課上，也可以讓學(xué)生多多參與進(jìn)來(lái)，由學(xué)生帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)和講解，體驗(yàn)“小小老師”的感覺(jué)，會(huì)讓學(xué)生們有所收獲的。
3.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
小學(xué)生天性單純，正處在性格特點(diǎn)逐漸形成的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂上首先要注意整體氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生覺(jué)得這是在經(jīng)歷一些美好的事情，這樣才可以放松地發(fā)揮自己的能力。最簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)形式就是教師不斷向?qū)W生提出問(wèn)題，但注意不要給學(xué)生帶來(lái)緊張的感覺(jué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的分析能力;將各種形式比如圖片、多媒體課件等手段利用起來(lái)對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的思維能力等等。比如在學(xué)習(xí)《灰雀》時(shí)，教師可以通過(guò)形象的描述，讓學(xué)生自行想象灰雀的樣子，之后可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將自己心目中的灰雀描述出來(lái)或直接畫(huà)出來(lái)等等。
3.3教師要對(duì)互動(dòng)結(jié)果及時(shí)反饋
每一次互動(dòng)之后，教師要及時(shí)對(duì)這節(jié)課的成效進(jìn)行觀察與總結(jié)，對(duì)于配合度較高的學(xué)生適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)，不特別喜歡互動(dòng)環(huán)節(jié)的要加以鼓勵(lì)。要通過(guò)學(xué)生對(duì)互動(dòng)的反應(yīng)來(lái)判斷學(xué)生的性格特征，便于開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。
4結(jié)束語(yǔ)
應(yīng)用師生互動(dòng)的教學(xué)模式不是目的，是要把這種新的方法有效地融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。師生互動(dòng)的模式是一個(gè)能夠讓教師和學(xué)生之間獲得雙贏的模式，不僅能鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，教師的能力也會(huì)隨著備課的過(guò)程而有所提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間如果能夠開(kāi)展有效的互動(dòng)，那么整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得更加流暢，教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)會(huì)更完美地達(dá)成。所以，師生互動(dòng)的教學(xué)模式應(yīng)該作為我們以后主要研究的一個(gè)課題，不斷進(jìn)行探索和研究，進(jìn)行改進(jìn)與完善，使其在我們的小學(xué)語(yǔ)文教育中發(fā)揮出更大的作用。
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