時間：2023-07-19 17:30:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇兒童身心健康教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【中圖分類號】R174 【文獻標識碼】B 文章編號：1004-7484（2012）-04-0648-01
作為集體兒童機構的保健醫師，不僅要完成日常的醫療保健工作，還要做好健康教育工作，并發揮主導作用。通過健康教育使保教工作人員及入托兒童學習、掌握衛生防病知識，提高自我保健意識，保障和促進兒童的身心健康發展。
1.確定保健醫師在健康教育中的主導地位
健康教育是集體兒童機構整體工作的重要組成部分，因此加強對健康教育的領導和協調工作，實施集中統一管理，對于不斷提高教育質量是十分重要的。但是許多集體兒童機構的保健醫師位居從屬地位,因此健康教育工作的實施不得力。為保障健康教育順利進行，必須將保健醫師納入管理的地位，做到有職、有權、有責，使其在集體兒童機構的各級人員和家長參與的健康教育機構中發揮主導作用，才能確保健康教育有效地進行。
2.發揮保健醫師的主導作用必須加強健康教育的整體管理
2.1 健康教育要納入集體兒童機構學年或學期工作計劃，實施目標管理。保健醫師根據總體計劃制定健康教育專項計劃，確定目標、內容、措施和考核標準及方法。年終或期末以兒童健康為中心，進行全面考核評價。
2.2 建立健全健康教育組織機構。在園（所）長直接領導下，由保健醫師、保教人員、工勤人員和家長代表共同參與組建健康教育指導組，統管園（所）的健康教育工作，指導監督健康教育計劃的實施。
2.3 適當增加集體兒童機構保健醫師的編制名額。中型以上的集體兒童機構以配備2-3名保健醫師為宜，其中一名專業水平較高的保健醫師負責健康教育的教學工作。與此同時，還要提高健康教育的資金投入，保證教材的購置和宣傳器材的供應。有計劃地選派保健醫師外出進修學習，不斷提高保健醫師的業務素質和健康教育水平。
3.保健醫師的主導作用集中體現在實施科學求實的健康教育內容和方法
3.1 保健醫師要在健康教育中發揮主導作用。要以兒童身心健康為中心，通過先進科學的健康教育內容、教學方法和教學效果體現。健康教育的內容要做到全面、系統性和兒童健康問題的實際相結合。做到理論聯系實際，系統性與季節發病特點相結合，園（所）教學與家教協調一致。力求實效，最終達到減少疾病，促進兒童身心健康發展的目的。
3.2 結合兒童和家長的需求及文化層次特點，采取通俗易懂、形象具體、形式多樣、喜聞樂見的教育方法，使健康教育取得顯著效果。
4.健康教育計劃的制定和效果評價
制定切實可行的健康教育計劃和教學評價標準，是健康教育成功與否的重要手段，為此保健醫師必須做到以下幾方面：
4.1 兒童健康狀況基本資料收集是制定健康教育計劃的基礎。集體兒童機構不同于學校，兒童入出、中途調班、插班、休學等情況較多，變動性較大是集體兒童機構的一大特點。如果基本資料不全，兒童健康狀況統計數據不準確，勢必影響健康教育的順利進行和教育目的的研究。基本資料的主體是兒童健康檔案，健康檔案以兒童入園（所）前的體格檢查為基礎，然后將定期的健康檢查和分析資料、計劃免疫登記、兒童個人病案歸入健康檔案。兒童體檢須在醫療條件和技術水平較高的醫療單位進行，并做到相對固定。
4.2 保健醫師于每學期末按照不同年齡組或班級進行全面統計分析是健康教育工作必不可少的內容。統計分析可采用圖表形式，將兒童的體重、身高、視力、牙齒保健、智力、發病率進行對比分析。根據客觀結論，有的放矢地制定和修改健康教育計劃，最后經健康教育指導組討論批準后認真組織實施。
4.3 保健醫師必須對健康教育的質量和效果進行有效控制。保健醫師按計劃日程深入各班進行健康狀況觀察，提出兒童健康問題。根據發現的問題有選擇地控制重點環節和重點對象。發現問題應及時采取有力措施糾正，切忌教育與實際錯位，更不能搞形式主義和應付上級的檢查評比。
按照《幼兒園教育指導綱要（試行）》可知，幼兒園需要將幼兒心理健康放在首要位置。形成正確健康的理念，提高對幼兒身心健康的關注程度。現階段幼兒園在教學過程中過于關注孩子智力開發與衛生保健，對孩子心理健康關注有限，尚未形成有效的教育系統。怎樣幫助孩子形成健康心理？采取合適地教育方法進行引導，是幼兒園工作的重中之重。
一、以游戲作為媒介，各領域制訂活動方案以促進孩子身心健康發展
1.以體育游戲激發孩子自信心
體育游戲具有良好運動特征及趣味性，與幼兒園階段孩子好動天性十分吻合。所以，充分發揮體育游戲在兒童身心健康教育方向的作用，對推動孩子身心健康具有重要意義。體育游戲能夠有效激發孩子心理品質與合作意識，讓孩子形成包容心理，提高自信心。與此同時，體育游戲作為集體活動，能夠讓孩子形成集體觀念。例如，在對孩子自信心培養上，教師可以設置“劉翔，我幫你”的體育游戲，以孩子日常生活作為切入點，打造培育主題，讓學生自主參與到體育活動內，提高活動興趣。教??在開展體育游戲活動過程中，應采取設置多層次鼓勵手段，從而有效保證心理健康教育與學生實際心理情況相結合，在體育游戲過程中對學生心理觀念進行培養，提高自身自信心[1]。
2.以音樂游戲獲得愉悅的情緒體驗
游戲與音樂元素相結合之后，能夠有效提高音樂活動的趣味性，孩子在提高自身音樂審美能力情況下，能夠產生愉快情緒，努力學習音樂知識。在音樂活動中，音樂活動形式及方法更加靈活，學生會在玩的過程中學習，自覺主動參與到音樂活動中。例如，在開展《獅子王進行曲》音樂游戲中，孩子可以自行選擇所要扮演的角色，讓孩子成為音樂游戲中的主人公，有效提高孩子參與音樂游戲的積極性。
3.以角色扮演游戲促進兒童交往
角色游戲除具有教育功能和發展功能，還能夠推動孩子身心健康發展。孩子自身在心理方面存在的弊端，可以在角色扮演游戲中得到良好糾正及治療。例如，“小小主持人”角色扮演活動中，孩子可以扮演社會中的不同人物，從而提高社會關注程度，關注生活中的點滴事物，提高孩子的社會責任感 [2]。
二、結合書本課程開展心理教育
1.創設愉快的活動情境，營造有效的師生互動氛圍
幼兒園可以在墻壁上面展示心理健康教育資料，孩子在閱讀之后可以將感后感寫下來，采取便利貼的方式貼在墻壁上。還可以借助動物形象對心理健康資料進行展示，長此以往，孩子能夠自主觀看墻壁上資料，愿意看心理健康資料，也愿意學習心理健康資料，能夠充分發揮出墻板報的宣傳作用。
2.構建多樣化繪本課堂，推動孩子身心健康成長
幼兒園需要在“一課多研”基礎上，對活動方案進行深入討論設計。例如，幼兒園在心理指導活動過程中，可以通過“我不要嫉妒”活動，了解心理健康資料內容，開展角色扮演活動，學生通過扮演不同身份角色開展活動。在不同場景內，孩子會接觸到不同角色，認識到嫉妒的危害性，從而幫助孩子認識到自身價值，推動孩子身心健康成長。
3.心理小短劇，分享快樂
【關鍵詞】兒童保健；健康教育；健康檢查；計劃免疫
【Abstract】timely grasp of community neonatal birth， neonatal visit. Master of community child health information， establish and perfect the relevant accounting information system to carry out the healthy physical examination， common and frequently-occurring disease prevention， health education， immunization program. The community child care in the implementation of the comprehensive measures can effectively control the disease on the health hazards to children. Children are the future of a country， the hope of mankind， improve the health level of children， we must from the early start.
【Key words】child health care， health education， health check， immunization program
社區兒童保健工作的對象主要是7歲以內兒童，重點是新生兒和3歲以下嬰幼兒。兒童保健是我國衛生事業的重要組成部分，它在促進兒童身心健康和適應社會能力的全面發展方面有重要作用。隨著人類文明的發展，人們越來越重視兒童早期的發展，加強社區保健服務中兒童保健系統管理，降低兒童患病率和死亡率，保證兒童健康成長。我從事兒保工作20余年，在平時工作中也積累了一些經驗，主要以下方面。
1 健康教育制度
兒童保健工作面廣量大，首先要做好宣傳教育工作，提高家長的保健意識和傳授新的保健理念、喂養習慣和習俗，使其建立科學的喂養方式，提高母乳喂養率，真正養育身心兩方面都健康的兒童。本著這一目的，有計劃、系統的在本社區內利用多種形式宣傳母乳喂養知識、兒童膳食制作、常見病多發病的預防、兒童預防接種等。促使兒童養成良好的衛生習慣，促進兒童健康成長。
2 新生兒訪視制度和訪視常規
新生兒期訪視要求3～4次，第一次訪視自產科出院后1～2天，詳細詢問新生兒出生時及出生后的情況，是否足月，出生方式，有無窒息，出生體重，吃奶、睡眠、大小便情況等，觀察皮膚與面色，對新生兒進行全身檢查，宣傳母乳喂養，指導護理與保暖。第二次訪視于生后5～7天，觀察并了解新生兒一般健康狀況，檢查臍帶是否脫落，臍窩是否正常。第三次訪視于生后10-14天，了解黃疸是否消退，測身高體重，指導加喂維生素AD滴劑，預防佝僂病。生后28天左右進行滿月訪，對新生兒進行全面的體格檢查，滿月體重增長不足600克者，應分析原因，繼續加強管理。對早產兒、低體重兒、多胎兒、阿氏評分小于7分者、黃疸兒、感染兒、先天畸形并影響生存能力的應進行垂直管理，增加訪視次數，提供最佳服務。
3 定期健康檢查
3.1 散居兒童系統管理 每月與婦保、計生辦、計劃免疫等核對出生，了解和掌握常住兒童人數和流動兒童人數，及時建立兒童保健系統管理電子卡，按照四二一的要求進行體檢，即1歲內每3個月1次，共體檢4次，1-2歲每半年1次，3-6歲每年1次。體檢主要抓：①對0～3歲兒童定期進行體格發育監測；②6月、12月、24月、36月兒童進行貧血監測；③高危兒篩查；④6月、12月進行發育評估；⑤對篩查出的疾病和缺點兒童及時治療和轉診。根據體檢情況，指導喂養知識，及時添加輔食，并對適齡兒童進行早期教育。
3.2 集體兒童的管理 保護兒童健康是托幼機構衛生保健工作的首要任務，定期督促幼兒園、托兒所完善保健設施，指導保健老師做好晨間檢查、全日觀察、傳染病登記等保健工作。每年對幼教職工進行體檢并發放合格證明，完成入托入園的體檢和定期的兒童體檢工作。培養兒童良好的生活習慣和衛生習慣，促進兒童身心健康。
3.3 體弱兒管理 體弱兒童的管理水平是兒保工作質量的體現，在體檢中發現的活動性佝僂病、貧血、出生低體重兒、早產兒、滿月增磅不足600克者進行專案管理，建立專案管理帳冊，按照要求進行隨訪。
3.4 提高母乳喂養率 與婦保配合，指導孕產婦正確掌握母乳喂養方法，宣傳早接觸、早吸吮、按需喂哺等促進母乳喂養成功的因素，通過宣傳母乳喂養的優點，提高4月內母乳喂養率。
4 計劃免疫制度
關鍵詞：幼兒心理健康；心理健康教育；游戲活動
《3-6歲兒童發展指南》中在健康領域提出： 健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。如何在幼兒園里有效開展幼兒心理健康教育，我們進行了如下探索和嘗試：
1、愛心教育。
愛心即愛人之心。愛心教育是幼兒健康心理教育的基礎和基本內容。幼兒有得到愛、愛別人的需要。通過愛心教育，使幼兒得到愛的滿足和學會從愛別人得到快樂，提高能力和自尊。
眾所周知，愛是幼兒健康發展的“精神食糧”，是幼兒生活中的“太陽”。因此愛能使幼兒獲得安全感、滿足感和幸福感，使其心理得到健康成長。為此，從園長到教師都將點點滴滴的愛心傾注在每一個孩子身上，他們時刻用樂觀的情緒、柔和的表情、適度的動作、溫柔的語言與每個孩子進行情感接觸和交流，對每個幼兒都充滿信心，因而使孩子們在師愛的搖籃中長大，也懂得了去關心和愛護周圍的人。
2、發揮游戲功能，使幼兒保持愉快的心境。
人的心理是在活動中產生和發展起來的。游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發揮增效作用。游戲是合群性的養成、獨立性的培養的極好手段。在實踐中，我們認識到不是所有的游戲對心理健康教育都是行之有效的，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。我們歸納為三個原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對性原則。我們依據三大原則靈活采用一些有心理健康教育內容的角色游戲、體育游戲等，解決了幼兒希望能像周圍成人那樣參加各種各樣的社會生活與他們的身心發展水平之間形成的矛盾。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動中，學會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發展、合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展，無疑是有意義的。
3、探索周圍世界的教育，發展兒童健康心理和人格。
幼兒在與周圍世界不斷交互作用中逐步成長起來的，而多方位、多層面的環境能激起幼兒對美的向往和追求，形成健康心理素質。為此，我們通過自然角的設立，分享閱讀室、手工創意吧、科學發現室的設置，每月一主題的師幼環境布置，以及通過節日活動、社區活動、親子活動、主題活動、比賽活動等開展，讓幼兒從觀察中接觸，了解自己與世界的關系，促進幼兒多種經驗的獲得，多種情感的體驗，發展幼兒的探索精神，使幼兒園環境成為一本立體的、多彩的、富有教育內涵、激發幼兒情感的無聲的“教科書”。
5、正確引導幼兒社會交往教育。
交往是建立個人與社會聯系，提高社會適應能力，培養健全人格的重要途徑，對于幼兒健康心理和人格的形成起著舉足輕重的作用。其中交往三步曲已成為我園教育特色之一。首先，我們讓幼兒學習一些語言或非語言的交往方法，豐富幼兒交往策略。其次，為幼兒創設交往環境，提供交往機會，交往環境從與同班幼兒交往，發展到與同齡幼兒交往，再擴展到異齡幼兒間的交往，加強幼兒與哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之間的交流，發揮互補效應。再次，以開放式教育拓寬交往空間，將人際環境延伸到部隊、社區、家庭等，以鞏固幼兒交往技巧，發展幼兒禮貌待人、主動交往、友好協商、謙讓合作的技能。
6、教學活動與日常生活中的心理健康教育的融合 。
（1）、把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，通過活動滲透心理健康教育，把心理健康活動融入園本課程中成為開展幼兒心理健康教育的有效策略之一。對此，幼兒園積極創造條件，根據幼兒的心理特點、發展的需要，每周開展一次心理健康活動，教師間相互聽課、研討，共同成長。組織教師充分為幼兒創設一些趣味性強、有針對性的集體活動，或者將心理健康教育融合到各個領域的活動之中，積極引導幼兒參與，進一步改善幼兒的溝通交流能力，為幼兒建立和諧的人際關系創造機遇。
（2）、捕捉日常生活中的教育契機，進行隨機教育。我們設立了專門允許幼兒獨自游戲的“心理驛站”，在班級設立了“心情樹”、“表情牌”。如“心情樹”，我們知道幼兒的表達能力、自控能力都很低，他們不會象成人那樣主動地傾訴、控制和渲瀉各種情緒，因而在遇到心理沖突時就很難保持平衡和穩定，而教師很難及時發現孩子的心理變化，“心情樹”就彌補了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成，分別代表快樂、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒根據自己的心情隨時將自己的照片掛在相應的“心情樹”上，教師就可以依據孩子的情緒及時施以適當的幫助。由于它的操作簡單又具有游戲性，倍受孩子的喜歡。
幼兒心理健康教育關系到幼兒一生的發展，在今后的工作中，還要繼續探索，為幼兒營造健康和諧的生活成長環境，促進幼兒身心健康全面發展。
參考文獻：
【關鍵詞】留守兒童 ；心理健康； 健康教育 ；現狀 ；措施
農村留守兒童是我國在社會主義轉型時期出現的一個弱勢群體，這些兒童由于生活條件和成長環境的不同，需要國家和社會給予特別的關愛，學校方面也要對這部分學生給予特別的重視，這樣才能促進這部分兒童身心健康的發展。
一、留守兒童心理健康狀況的現狀
1. 自卑心理比較嚴重
據調查顯示，農村留守兒童普遍自卑心理較嚴重。由于父母長期不在身邊，沒有依靠和堅強的保護，因此，導致了他們自卑心理的形成。自卑心理的形成對其以后的學習和生活都會造成極其惡劣的影響，因為自卑心理作為一種負面情緒會一直伴隨兒童的成長，他們會感到非常孤獨，在內心會產生對同學和朋友的抵觸，甚至對社會和國家的一些做法產生抵觸情緒，是大大不利于未成年人健康成長的。
2. 性格孤僻，行為怪異
由于父母長期不在身邊，缺乏必要的心理溝通和語言的交流，缺少傾述和尋求幫助的對象，內心的困惑和沖突也得不到有效地發泄，導致對外部世界缺乏安全感和信任感。這種情感欠缺嚴重影響了兒童的身心健康，造成了其性格孤僻、情感冷漠、膽小懦弱的性格。另一方面，由于在家照顧孩子的都是老人或者親戚，對孩子缺乏必要的管教，往往認為讓孩子吃飽穿暖就是盡到責任了，忽視教育的重要性，這就造成了留守兒童的脾氣暴躁、沖動等性格，常常惹是生非，這也是為什么有的留守兒童年紀很小就出來務工的原因，更有甚至，受社會上一些不良人員的教唆，走上犯罪的道路。
這一時期的兒童是心理和生理都逐漸成熟的時期，也是其情感需要宣泄的時期，他們需要傾訴的對象和能幫助他們解決內心困惑的人，而往往照看他們的監護人不具有這個能力，也就造成了其心理的閉塞，不良情緒的產生甚至不良性格的養成。
3. 逆反心理嚴重
逆反心理是青春期兒童一種典型的心理特征，如不能給予正確的指導，會對兒童將來的學習和工作產生極壞的影響。留守兒童普遍逆反心理較強，由于缺乏父母必要的關愛和保護，他們時常缺乏安全感，對周圍的一切都充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡觀察著周圍的一切，對人與人間的關系更是不信任，這種情緒嚴重影響了兒童與他人交往的能力，有時他們甚至覺得自己是遭到社會和他人的厭惡的，對社會和他人產生極強的逆反心理和仇視態度。
雖然有些事過去很久，但仍不能不引發我們深刻的思考。馬加爵事件早已為我們敲響了警鐘，他那一句“囚衣是我目前為止穿過最好的衣服”不知道讓多少人落淚，但眼淚的背后人們真正的思考了嗎？這僅僅是一個馬加爵事件嗎？還是社會對農村留守兒童的關注的問題？這是發人深省的，是值得社會和政府關注的。
留守兒童的往往表面上看來比一般的同齡人要獨立，要堅強，但其內心往往比一般的孩子更加脆弱。他們心態極不平衡，情緒波動較大，在與他人的交往中很容易受到傷害，從而加重其逆反心理和仇視心理。因此，加大對農村留守兒童的關注，加強留守兒童的心理健康教育勢在必行。
二、針對留守兒童的心理狀況的相應心理教育措施
1. 建立留守兒童檔案和聯系卡
造成農村留守兒童心理不健康的關鍵就是長期和父母的分離，如能使這部分兒童和父母之間建立起溝通的橋梁，問題也就迎刃而解了。學校可以針對這部分學生建立留守兒童檔案和聯系卡，讓班主任掌握本班留守兒童的基本情況，定期電話家訪，讓家長能及時了解孩子的在校表現，共同形成以學生為中心的關愛網絡。這樣一來，不僅能夠緩解家長和學生之間因為分隔兩地給學生心理上造成的孤單，也可以加強家長和教師間的交流，有利于學生身心的健康發展。
2. 以學校為主導，開展針對留守兒童專題教育
作為新時期新時代背景下的學校，不僅僅要教授學生知識，也要重視學生的身心健康同步發展。尤其是對于留守兒童的教育，更要注重的是其心理健康狀況。學校要完善健康教育理念，將心理健康教育作為德育教育的主要途徑，學校要利用各種教育資源，幫助這部分學生構建一個完善的心理狀態。
教師是學校構成主體，因此，學校就要提高教師的素質，使教師具備良好的心理素質，公平公正的對待每一個學生，對學生進行心理上的體貼，給予家長般的感情，使學生感到溫暖，感到心理上有所寄托。
另外，學校還可以開展針對留守兒童的專題教育，使留守兒童懂得他們不是異類，他們的父母出外務工賺錢，是為了給他們創造更好的學習和生活環境，作為子女，他們應該感到驕傲，并以優異的成績來回報父母。通過這種教育，可以消除這部分學生心理上落差，從而促進其健康的成長。
3. 樹立榜樣，以榜樣帶動整體
目前，本校的留守兒童大約有百分之四十多,在這些留守兒童中，不乏有一些優秀的學生，教師可以開展向這類學生學習的講座，樹立典型，發揮輻射作用，以榜樣的力量影響其他留守兒童形成樂觀健康的心理，從而促進整個留守兒童群體的健康發展。
三、結束語
留守兒童的心理健康教育問題是一個系統工程，長期以來，政府和社會都在關注，但針對目前的教育情況，仍存在一些不可避免的問題。因此，要真正解決這個問題，就要真正實現城鄉的一體化，城鄉徹底的公平，使“留守兒童”這個詞匯永遠消失在我們的社會中。
參考文獻：
[1] 葉曼.農村留守兒童心理健康狀況影響因素分析及對策思考[J].心理健康教育，2008.
[2] 陳香.農村留守兒童的心理健康問題及家庭應對策略[J].教學與管理，2007.
[3] 周宗奎.農村留守兒童心理發展與教育問題[J].北京師范大學學報(社會科學版)，2009.
【關鍵詞】兒童學前；教育；培養良好；行為
在建立和諧社會全面推進素質教育的今天，一個人能以一種正常的心態去融入社會，這是和諧社會的具體表現。一個人從小心理健康，他會很樂觀地去面對現實，去享受生活，成為對社會有用的人。相反，如一個有心理障礙的人，他不但對自己的生活沒有保障，而且會成為家庭和社會的累贅。那么兒童的心理健康就成為我們教師和家長非常關注的一個問題了。
一、兒童心理健康教育的根本目標
通過有目的、有計劃地實施心理健康教育，使兒童在認識、情感、意志及個性等方面得到協調全面地發展，以塑造健全的人格，從而使其具有良好的適應生活的能力。這些目標具體表現在以下幾個方面。
1.生活方面
兒童良好的衛生習慣，正常的飲食起居習慣，是心理健康的表現之一。所以，成人從小培養兒童良好的公共衛生習慣以及個人衛生習慣，既有利于兒童自身的身體健康，又有利于兒童自身道德情操的培養。讓兒童知道身體需要多種營養，這些營養來自于我們吃的食物。要給兒童足夠的睡眠時間，而且養成按時起居的好習慣及正確的睡眠姿勢。
2.情感方面
兒童保持活撥、愉快、積極、樂觀的情感體驗是心理健康的表現之一。對于正在成長中的兒童來說，他們的情緒是正常的、穩定的，尤其是我們老師或家長不論在什么情況下都不能對孩子大發雷霆，以免使他們在性格上產生懼怕、抑郁、易怒等嚴重影響兒童身心健康心理因素。因此，作為教師要積極給學生創造一個良好的心理發展環境，尊重對方，認真傾聽兒童的心聲，平等交談，互相信任，幼兒的性格也會開朗、樂觀、豁達。
3.學習方面
兒童用輕松偷快積極的態度去學習是心理健康的表現之二。兒童的求知欲較強，感到外面的一切都是那么新奇.總想問個為什么。如：最早的人是哪里來的？月亮為為什么有時圓有時彎？飛機為什么能在天上飛？天上為什么總有下不完的雨？……這些需要成人耐心地一一解答，以滿足他們的好奇愿望。
4.勞動方面
兒童熱愛勞動，積極地參與勞動，是心理健康的表現之三。兒童勞動是一種不以生產物質財富為目的的教育性活動。讓他們親眼看到勞動后事物的變化，看到勞動成果，能使他們體驗到勞動的愉快，對勞動產生興趣，體會到勞動成果的來之不易；在勞動中需要克制自己，努力克服困難，才能完成任務。從而懂得勞動創造美好未來，進一步尊敬勞動人民，愛惜勞動成果。
二、良好社會的培養
社會是人們建立人際關系、進行人際交往的重要手段，是兒童心理發展的重要基礎。人際關系和心理健康是協調發展的。成人應該有目的、有計劃地引導并教給兒童一些有效的交往技巧，促進兒童之間的和睦相處。如：告訴他們不能搶占或損壞別人的玩具，借了別人的東西要按時歸還；又如發生偷盜現象，首先不要批評孩子，先要讓孩子知道，這種行為是一種不正確的行為，從小要做一個誠實的、人人喜歡的好孩子，長大才能成為有用的人，才能實現美好理想。
1.家長的模范作用
家庭是兒童的第一社會，所以父母是兒童心目中的權威人，兒童心理的發展與其他事物的發展一樣，要經歷一個從低級到高級、從簡單到復雜、從盤變到質變的不斷變化和完善的過程。“人之初，性本善。”剛出生的嬰兒如果得到母親的，對他的心理也是一種極大的安慰和滿足。在以后的成長生活當中，父母的言談舉止會對兒童造成潛移默化的影響。
2.教師的指導作用
教師是兒童新的權威人。我們必須科學地管理好兒童，遵循兒童身心發展的規律，注重個體差異，因人施教。在教育教學過程中，作為教師必須注意觀察了解幼兒，區別對待幼兒出現的不良行為和行為過失，采取不同的教育手段，糾正幼兒的不良行為，以培養幼兒良好的思想品德和行為習慣，從愛護幼兒的角度出發，為幼兒發展著想。
3.同伴的交往作用
從某種程度上說，同伴交往對兒童獲得社交能力要大于成人的作用。因為兒童與大人的交往由、于角色地位的不同，而表現出一定的不平衡性。同伴交往卻是一種平等的交往。如兒童在玩“過家家”游戲時扮演爸爸、媽媽、老師、孩子、醫生、顧客等各種角色，因此，應充分利用這些游戲活動，使他們體會和了解真實的社會角色，從中學會社交方法。它有利于培養兒童的獨立性、自主性和積極性。所以我們要特別重視孩子的同伴交往。兒童有自己的語言、思想，無論在家或是學校都應讓他們找同伴玩，他們在一起既能鍛煉口語，又能培養邏輯思維能力，并促其發展。
【關鍵詞】幼兒園兒童；體檢結果；患病率
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.01.593文章編號：1004-7484（2014）-01-0491-01
幼兒園是兒童聚集場所，做好托幼園所的保健工作對于促進兒童身心健康的發展具有重要作用，為了解呼和浩特市幼兒的生長發育狀況，筆者對某幼兒園2011——2013年連續3年的定期體檢資料進行了匯總分析，為進一步開展相應的保健工作提供依據。
1資料與方法
1.1資料來源呼和浩特市某幼兒園連續3年的定期體檢資料，3年共體檢1112名兒童，年齡2-6歲。
1.2方法
1.2.1體重、身高測量方法由某醫院兒保科醫生每年定期進行體檢，體檢內容包括測量身高、體重、視力、牙齒，體重的測量值精確到0.1kg，身高的測量值精確到0.1cm。體重身高測量儀為幼兒專用的杠桿式身高體重計。
1.2.2評價標準身高、體重均采用WHO 2006年推薦的《兒童生長發育標準》。按年齡測體重及身高>P50為合格；
1.3統計分析以Excel軟件錄入數據，應用SPSS13.0軟件包進行統計分析，計數資料用χ2檢驗進行比較。
2結果
2.1兒童體格發育情況在兒童的身高、體重的測量中，結果顯示2011年，身高超過平均值的占59.00%，體重超過平均值的占60.94%，身高和體重均超過平均值的占52.35%，2012年，身高超過平均值的占60.80%，體重超過平均值的占49.33%，身高和體重均超過平均值的占43.47%，2013年，身高超過平均值的占65.16%，體重超過平均值的占53.99%，身高和體重均超過平均值的占47.34%，其中身高和體重均超過均值的簡稱為雙超，見表1。
2.2兒童常見疾病患病率由表2可以看出，從2011年到2013年，肥胖和齲齒的患病率率呈上升趨勢，視力不良的檢出率有所下降，差異均有統計學意義（P
3討論
體重和身高是兒童生長發育的主要指標，是兒童營養狀況的重要反映[2]，而集體兒童的生長發育和營養狀況很大程度上取決于托幼機構的膳食營養是否平衡[3]。本次資料分析顯示體檢兒童中身高、體重超過平均值及雙超的兒童每年均占到體檢兒童的半數左右，說明兒童總體來說體格發育情況較好，也直接反映出該幼兒園在飲食方面注意食物搭配，能做到合理營養，平衡膳食，促進兒童的正常生長發育。
在營養性疾病方面，兒童肥胖的患病率為3.87%，高于1996年全國北片的肥胖檢出率2%[4]，但低于天津市2008年5754例幼兒園兒童檢出率5.2%[5]，但也顯示出患病率有增加的趨勢，這提示幼兒園在日常的指導教育宣傳上要注意教育學齡前期兒童要養成良好的進食習慣，不挑食、不偏食，尤其要減少含熱能高的食物和零食的攝入，如糖類、油炸食物，并需要家長監督、努力引導、配合，此外要培養、鼓勵他們經常參加各種體力活動。
齲齒已被世界衛生組織列為繼癌癥、心血管疾病之后的第三大慢性非傳染性疾病，也是目前影響兒童身體健康的常見病之一[5]。本次調查齲齒患病率高達38.22%，且呈逐年上升趨勢，與天津市2007年監測園所39.3%的水平接近，遠高于合肥市2009——2011年城區的17.18%[6]。這就提示我們如何有效預防齲齒是今后保健工作的重點，需要幼兒園要重點加強對兒童口腔衛生知識的宣傳和教育，并與家長進行有效溝通，家園配合，使兒童能養成良好地口腔衛生習慣，飯后漱口，晚上睡覺前刷牙等，以減少齲齒的發生。
本次結果中兒童營養不良患病率為2.07%，與天津市2008年5754例幼兒園兒童檢出率2.4%[5]接近，低于2001——2005安鄉縣城區幼兒園體檢結果中2005年的9.7%[7]，低于2003——2007年南寧市某私立幼兒園體檢資料的7.66%[8]。這與該幼兒園辦園多年、有著豐富的辦園經驗有關，并配有保健醫生，健康教育全面，注意食物搭配，每周變化菜譜，營養全面，促進了兒童健康。
本次結果分析顯示兒童視力不良檢出率為1.62%，遠低于天津市2008年5754例幼兒園兒童檢出率22.3%[5]，也低于程昊龍[9]報道的視力異常率在6.0%-6.2%之間，但仍然需注意糾正幼兒不良的視力習慣，加強兒童用眼衛生的宣傳教育，培養兒童良好的用眼衛生習慣，尤其要求家長要有意識地減少幼兒上網、看電視、玩游戲、玩手機的時間，以減少兒童視力異常的發生，同時要督促視力不良的兒童及時到醫院進行矯治。
參考文獻
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【關鍵詞】中高年級小學生 ； 心理健康 ； 家庭狀況
【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）22-0277-02
一、調查背景
國際21世紀教育委員會提出，人際交往能力是教育的四個支柱之一，兒童早期的人際交往技能、交往狀況會深深影響其未來的人際關系、自尊，甚至幸福生活。進入二十一世紀以來，人類生存環境越來越復雜，生態問題變得越來越尖銳，各種競爭日益加劇，人際關系變得錯綜復雜。這一切無不加重了人們的心理負擔，各種心理問題明顯上升。實踐證明，善于與人交往的兒童身心愉悅，心理普遍很健康。而家庭環境是家庭成員成長、生活、學習的活動范圍，它不僅影響兒童個性的形成，還會對兒童的智力、行為產生重要影響，對兒童的發展具有重要意義。良好的家庭教育是兒童健康成長的重要保證。兒童在進入小學后，學習教育的影響在不斷增加，但是家庭環境對兒童的影響并未消失，家庭環境中的每一個因素都可能決定著兒童的成功與否。可見家庭環境對兒童的身心健康成長的重要。在我國古代人就已經意識到了家庭環境對孩子成長的重要作用，“孟母三遷”就是一個很好的例子。國外學者在這方面也做了大量的研究。1966年，美國學者科爾曼發表了題為《教育機會均等》的研究報告。報告指出，造成學生學業差異的重要因素是學生的智能與家庭背景。威絲曼（S.Wiseman）在曼徹斯特的調查研究中也發現，“小學生的成績與環境因素的關系中，最重要的是兒童的家庭環境。按分量說，家庭是鄰居和學校兩者影響之和的二倍”。這些都充分地說明了家庭教育環境對兒童的身心發展有著何等深遠的影響。
二、調查目的
中高年級小學生家庭狀況調查是課題《中高年級小學生人際交往能力現狀探究》研究中的一部分。這個課題于2013年7月被列為福建省教育科學“十二五”規劃課題。本課題組在2013年10月舉行開題儀式，完成開題報告后，依照課題的實施計劃，進一步查閱了國內外相關資料，深入研究，并不斷完善實驗研究方案。于2013年7月至2013年12月完成了被研究者家庭狀況調查的問卷的編制，調查及統計，現予以分析，形成報告。
從調查結果來看，大部分學生的家庭成員關系良好，為他們的生理和心理的健康發展打下了堅實的基礎，家長教養方式比較理性。大部分家長能積極參與子女的教育，為子女營造一個良好的學習環境，當然，也有部分家長不太關心子女的教育。我們認為，要想把孩子培養好，使孩子的發展符合社會和家庭的需要，家長應該有意識地營造積極、健康的家庭文化氛圍，建設學習型的家庭，建立和諧的家庭人際關系，提倡理性教育。
三、問卷調查的結果與分析
本次問卷是根據課題研究的需要，結合調查內容的具體特點，選取了西隅中心小學和新步中心小學的三至六年級的部分學生作為調查對象，共分發調查問卷320份，收回320份。這些調查對象在小學中高年級學生群體中具有代表性（不同性別、城鎮或農村戶口、是否獨生子女、是否留守兒童等）。經調查可知，參與本次調查的絕大多數為8-12周歲；男女生比例為女生略多，占53.4%；獨生子女約占49.3%，其中西隅中心小學的獨生子女約占64.6%，新步中心小學的獨生子女約占19%。調查獲取的數據信度較強，獲取的信息對課題研究的借鑒意義較大。
本調查問卷共分五部分，15道題目。其中，第1-3題調查了解學生的基本情況；第4題調查了解學生的家庭結構；第8題調查了解學生的父母文化程度；第11、12、13、14、15題調查學生的父母對子女的教養方式；第5、6、7、9、10題調查了解學生的家庭成員關系。調查結果詳見下列各表：
表一：學生基本情況
表（Ⅰ）
表（Ⅱ）
表（Ⅲ）
表二：家庭結構
表三：父母的文化程度
表四：父母養育方式
表（Ⅰ）
表（Ⅱ）
表（Ⅲ）
表（Ⅳ）
表（Ⅴ）
表五：家庭成員關系
表（Ⅰ）
表（Ⅱ）
表（Ⅲ）
表（Ⅳ）
表（Ⅴ）
由以上調查結果可知：這些學生的家庭狀況總體較好，但也存在某些方面不夠的地方，，如：這些家長中學歷為高中及以下的占77%，學歷不高。家長對孩子的關注點主要在身體健康方面，對人品、能力、其他方面包括心理健康方面的關注較少。大多數時間與自己的父母親生活在一起的僅占49.1%，將近一半。有50.9%的孩子跟父親、母親一方或者除父母以外的其他人生活在一起。父母和孩子經常進行交流的為58.5%，比例偏低，有5.8%甚至是幾乎不交流。孩子的依賴性強，經常進行家務勞動的有46%，偶爾才進行家務勞動的占48.3%，而從來沒有進行家務勞動的占了5.7%。這些已經是中高年級的小學生了，我們難以想象，他們中有些人還從未進行過家務勞動。可見，這些平時都是由家長代勞的，造成孩子的依賴性強。
成因分析：
（一）學校原因：雖然在近幾年里，學校對學生的心理健康有了一定程度的重視，但是重視程度還不是很高，加上專業心理教師的缺乏，導致了學校心理健康教育的落后。學生有了心理問題后學校束手無策，使學生的心理問題日益嚴重。
（二）家庭原因：在參與調查的學生家庭中，多數家長文化水平不高，有35.6%的家長為初中及以下學歷，41.4%的家長為高中學歷，僅23%的家長為大學及以上學歷。注意：這是指學生的父母的最高學歷。有一部分家庭是其中一方學歷較高，另一方學歷較低甚至不識字。因為家長的文化水平有限，對教育缺乏正確認識，使得一些家長對孩子無心進行輔導，也無力進行輔導，對孩子的心理漠視或無視，使孩子在心理上產生了或大或小的一些問題。有的孩子覺得家庭不溫暖，有4.7%的學生對自己的家庭感到無所謂，有2.7%的學生討厭自己的家庭。家庭中親子關系如果失調，也會使子女對家庭產生失望、厭倦、對立和無助感，學生在校受到的挫折不能在家庭中獲得理解，不能把家庭作為應付刺激的支持源。這些都當引起家長和我們教育工作者的重視。而調查中發現大多數時間與自己的父母親生活在一起的僅占49.1%，而有50.9%的孩子跟父親、母親一方或者除父母以外的其他人生活在一起。這些都對孩子的身心成長不利。在一些研究中發現，當孩子的主要撫養人不是由父母親自擔當時，兒童問題行為的產生會大大增高。
（三）社會原因：在當前的社會文化氛圍中，心理健康教育知識尚未全面普及，社會、學校、家庭對孩子心理健康教育的認識還不夠，當孩子出現問題時，出于社會層面的關心、理解和疏導也不盡人意。
四、對策
學校：學校應健全心理健康教育的教育教學管理，關注學生心理健康狀況，根據小學生年齡和身心特點，把心理健康教育滲透于各學科教學之中，開設專門的心理健康課程，讓心理健康教育真正進入課堂。同時建立和完善專用心理輔導室的配置，對學生進行正面引導，把心理健康教育的重點放在發展性的心理輔導上。對有心理障礙的學生及時咨詢輔導，矯正訓練。培養學生正確的人生觀和價值觀，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神，使學生帶著健康的身心投入到學習生活中。
家庭：很多家長的自身文化水平低以及工作、生活的忙碌使他們無法擔負起使孩子身心健康成長的重任，有的甚至從來不過問孩子的學習和生活情況。因此我們建議作為父母要經常看一些有關家庭教育的書刊，提高自己的知識水平。每天抽一定的時間來陪伴孩子，傾聽一下孩子的心聲，和孩子一起分析遇到的困難，給孩子一些引導和幫助，在家庭中構建“安全型依戀”的親子關系。這些都是提升孩子的身心健康狀況的非常好的途徑。
社會：學生的心理健康光靠一個方面的努力是不夠的，還需要發揮學校、家庭、社會三結合的教育功能，改革教育方法，開辟多種溝通渠道，營造良好的心理健康教育氛圍，培養學生健全的人格。
參考文獻
[1]《學校心理學-心理輔導與咨詢》.華東師范大學出版社.徐光興著.2000年5月第一版。
一、農村留守兒童的概念和類型
（一）農村留守兒童的概念
“留守兒童”最早出現于1990年，最開始被定義為“父母在海外，半工半讀，很難撫養孩子，因此，由上一代幫忙撫養的兒童。”從廣義上來說，“留守兒童”是指父母雙方外出到其他地方，而孩子留在戶口所在地。狹義上來說，“留守兒童”是指父母一方或雙方由于外出打工，將孩子留在家鄉并委托其爺爺奶奶以及其他監護人照顧孩子的生活起居。由于我國農村所占比例遠遠高于城市，因此，我國很多父母為了掙錢從而外出打工或者經商，將孩子留在農村，使得我國有較多的留守兒童。
（二）留守兒童的類型
在我國所有留守兒童中，農村留守兒童占全國的86.5%，約有1980多萬人，在這些留守兒童中可以分為三種類型。一是隔代監護，二是上代監護，三是同代監護。隔代監護是指雙方父母都外出打工，孩子由農村子女的爺爺奶奶或外公外婆監護；上代監護是指父母雙方外出，孩子留在農村由孩子父母的同輩進行監護；同代監護是指父母雙方外出打工，而孩子由其哥哥嫂子或姐姐姐夫進行監護。在我國農村中家庭隔代監護所占比例最高。
二、農村留守兒童的家庭隔代教育問題
（一）缺乏長期交流
我國大部分農村父母為了生計常年在外打工，因此孩子一般過年才能與父母團聚，一些偏遠地區的兒童甚至幾年才能見到父母一面，父母與孩子的交流也僅限于電話，這樣使得父母與孩子缺乏交流，父母與子女的愛無法真正表現在生活中。而且，孩子對父母的概念很模糊，甚至會抵觸與父母的交流。長期下去，會造成留守兒童變得內向，缺乏與人交流的能力，從而導致不健康的心理。同時，留守兒童長期生活在祖輩身邊，祖輩用教育父輩的教育方式對留守兒童進行教育，或過分苛刻，或過分寵溺，容易使留守兒童養成扭曲的性格。
（二）學校對留守兒童的管理力度不夠
在我國農村學校中，對留守兒童的關注程度還不高。因此，對留守兒童的管理力度還不夠，甚至是沒有對留守兒童進行管理。農村的經濟相對落后，在教育方面投入的資金較少，師資力量不夠，且學校的基礎設施不夠完善和學校的教育理念相對落后，這些教育方面的問題沒有得到相應的改善，導致學校對留守兒童的管理力度不夠，很容易讓留守兒童受到不良誘惑從而影響兒童的身心健康。
（三）留守兒童監護效果不佳
由于留守兒童的監護人大多是老年人，并且祖輩普遍存在監護能力不夠以及文化程度不高的現象。因此，如此的監護環境導致了留守兒童的監護效果下降。祖輩的年齡普遍偏大，只能簡單地對孩子進行飲食照顧，而對于一些行動不便的祖輩來說，孩子還要為祖輩洗衣做飯，這樣的監護環境對兒童的學習沒有太多幫助。并且，祖輩與兒童年齡差距較大，大部分農村祖輩很少接受教育甚至沒有接受過教育，不認識字。因此，祖輩只能用其保守的思想理念對兒童進行教育，這種做法使農村留守兒童從小就與同齡人產生代溝，不能及時的跟上社會發展的腳步，而且在溝通方面也存在著較大的問題。最為重要的是，大部分農村留守兒童的祖輩往往不了解兒童內心的想法，也沒有進行過多的交流，長期下去會導致留守兒童產生自閉心理以及養成暴躁的脾氣，對兒童的身心健康成長有些消極作用。同時，一些農村家庭由于祖輩太過年邁，因此有時會讓其他監護人進行監護，也正是由于監護人的不斷改變，使留守兒童沒有得到還有關心，使留守兒童沒有安全感，從而養成孤僻的性格。因此，監護環境使留守兒童的監護效果不理想。
三、留守兒童隔代教育改善途徑
（一）父母要多與孩子溝通
父母是兒童身心健康成長的最重要的角色，家庭教育對兒童的性格塑造以及人格發展有些重要作用。父母是兒童最合法的監護人，因此父母要多關心孩子的身心健康成長，不管父母在哪里，都應該給予孩子最基本的關心和愛，讓孩子明白即使父母不在其身邊，但是一樣關心著孩子的發展。所以，進城務工的父母不僅要經常與留守兒童進行溝通，同時也要在電話中引導孩子樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，在短暫的通話時間里建立與孩子溝通的習慣。父母可以在電話里對孩子進行語言關心，讓孩子將學校發生的事分享出來，培養孩子說話的能力，同時可以增進父母與孩子的感情；在父母準備掛電話時，告知孩子明天還會打電話回家，并且父母可以每天給孩子布置一個簡單的任務，第二天打電話時由孩子匯報完成的結果。一方面，可以培養孩子正確的人生觀、價值觀和世界觀；另一方面，可以讓父母隨時了解孩子的身心健康成長狀況，父母雖然不在孩子身邊，但是不能丟失與孩子溝通交流的時間。
（二）加強對留守兒童的管理力度
在解決農村問題中，政府管理是最為有效的解決方法。政府要加大對學校基礎設施建設的資金投入，并對學校進行嚴格管理，提高學校對留守兒童管理的力度。同時，學校自身也要制定相應的規章制度，不斷更新教育理念，引進優秀的師資力量，為留守兒童提供最好的教育服務。換言之，學校對留守兒童進行嚴格管理，保證留守兒童在健康的教育環境下規范其行為，從而樹立一個健全的人格。
（三）建立良好的監護環境
我國農村父母大多進城務工或經商，留下孩子與祖輩等一起生活。在此時，學校就應該肩負其留守兒童的教育重擔，學校要有目的、有計劃的對留守兒童進行教育，使留守兒童在成長過程中擁有健全的人格以及與時俱進的思想。學校應該貫徹落實國家的教育方針，針對留守兒童的特征開展品德講座以及情感講座對留守兒童進行品德教育以及情感教育，同時還要經常開展心理健康教育活動，幫助留守兒童樹立健康的心理以及走出心理的陰影。除此以外，家庭監護環境對留守兒童的影響也很大。父母若要將孩子委托給被人照顧，則首先要對監護人的綜合條件進行篩選，不能選擇不健全的家庭，如經常家暴等的家庭，將孩子留給祖輩有好處也有壞處。因此，最好將孩子留給有祖輩以及父輩的健康家庭，并且父母若要將孩子委托監護，則要長期委托在那家，不能經常更換。將孩子委托在祖輩和父輩同堂的家庭里，能營造出一個正常家庭的氛圍，從而引導孩子樹立一個健全的人格。
四、結束語
【關鍵詞】兒童少年；衛生學；疾病預防；學校衛生
【中圖分類號】R175【文獻標識碼】B【文章編號】1672-3783（2020）05-0250-01
引言
中小學學生的身體正處于生長發育的關鍵階段，其免疫功能尚未發育完善，是流行疾病的易發人群，且學校作為人群密集場所，流行疾病的爆發風險較高，不利于學生的身心健康，因此如何做好在校學生常見疾病的預防有重要意義。兒童少年衛生學的宗旨是促進青少年兒童身心健康的全面發展，改善青少年兒童的健康水平，提高我國的國民體質。
1兒童少年衛生學在學校常見病預防中的重要性
兒童少年衛生學是預防醫學本科專業的主干課程，該課程以保護、促進、增強兒童少年身體健康為宗旨。兒童少年衛生學是保護和促進兒童青少年身心健康的科學，是預防醫學的重要組成部分；研究對象是正處在生長發育和接受教育過程中的學生，在疾病預防控制實踐中也稱為“學校衛生”。學校衛生的發展起源于十八世紀的歐洲，我國始于二十世紀初，百年來我國學校衛生取得顯著發展，包括兒童少年衛生學科發展健全、學校衛生工作體系完善、學生健康監測及疾病防控機制建立等，為兒童青少年健康促進做出很大貢獻。但目前我國兒童青少年健康面臨許多問題，主要有肥胖、近視等常見疾病檢出率居高不下和慢性非傳染性疾病早發等，學校傳染病及突發公共衛生事件時有發生。兒童少年衛生學的宣傳教育能夠提高學生安全意識，為學校常見病預防工作起到很好的輔助作用，是當前學校衛生教育的一項重要工作[1]。
2兒童少年衛生學在學校常見預防病中的應用策略
2.1加強學生的健康教育
定時對傳染病相關知識的宣講活動開展，其主要的內容為疾病的癥狀、傳播途徑等，如呼吸道相關疾病的類型中，其較為常見的為肺結核，患者可表現為咳嗽、咳痰、消瘦、乏力等疾病癥狀，為了對學生疾病傳播途徑以及具體表現進行確保，應將其傳染病的具體防治知識納入宣教的內容中，以呼吸道傳染性疾病為例，在其疾病預防中，應保證室內通風換氣，確保個人的衛生，以此降低呼吸道傳染性疾病的幾率降低，一旦發現其存在相關的疾病癥狀，則應立即就就醫診斷治療。
2.2加強學校衛生管理
第一，配備衛生且安全的飲水設備，對廁所衛生管理制度建立起來，為預防食源性傳染病的出現，學校食堂需要制定各種規章制度并嚴格的執行，做好不定期檢查與清潔工作，對食堂工作人員進行健康教育和衛生宣傳，定期消毒，保證干凈清潔，從而為食品安全提供重要的保障，同時避免病從口入，預防食源性傳染病，如中毒、傷寒、細菌性痢疾等；第二，嚴格按照國家相關部門對衛生的規定，對教室和宿舍進行全面打掃，保持干凈、整潔并符合衛生標準，上課的教室必須要及時通風，保持室內空氣通暢；第三，強化建設校醫室，根據不同的功能科學的劃分科室，如就診室、治療室、器械設備室以及藥房等；第四，對燈光視力箱、保健藥箱以及衛生保潔桶等各種醫療器材進行不斷的完善；第五，強化建設軟件，可以定期將醫務人員組織起來進行系統化的培訓，建立較為健全的衛生管理網絡，對學校衛生進行不定期的檢查，實現對學校衛生檔案的規范化管理，增加在醫療衛生方面的投入，保證衛生經費充足[2]。
2.3建設校衛生監測體系
學校衛生監測是學校衛生工作的一項重要內容。它是通過長期、系統、定時和定點地收集有關學生健康及其相關影響因素的各種資料，掌握其現狀和規律。為開展學生常見病防治，制定學生保健措施提供資料和依據；促進基層學校衛生工作的改善，加快學校衛生工作的發展和提高。其主要涉及學校衛生專業基礎標準、學校建筑設計及教學設施衛生標準、學校生活服務設施衛生標準、學校家具、教具及兒童少年用品衛生標準、教育過程衛生標準、兒童少年健康檢查與管理規范和健康教育規程七個方面。
2.4開展全方位的衛生學宣傳教育工作
從時間上應該利用新生入學教育機會，將疾病預防知識納入入學教育內容。教會學生常用藥物注意事項，正確面對身體異常情況，及時就醫、防止濫用處方藥品。教育學生養成良好的生活習慣，科學用餐、用腦，合理安排生活、學習及娛樂、運動。專兼職人員認真編寫重點常見傳染病防控知識手冊并確保入腦入心。隨后組織學生全員參與的知識競賽活動，并將參與及達標和獲獎情況納入學分管理體系。學校內的醫務人員認真調研并咨詢各級專業疾病預防工作人員、起草適合本院實際且便于實際操作的全院師生共同遵守的疾病預防工作辦法。由校內傳染病防控專職或兼職工作人員定期檢查“工作辦法”執行情況，利用現代科技手段建立起校內傳染病防控專職或兼職工作人員與班主任、輔導員及學工處工作人員信息共享平臺。確保校內傳染病病源不外流、院外傳染病病源不傳入。校內傳染病防控專職或兼職工作人員做好疫情登記并及時向上級疾控機構報告傳染病疫情[3]。
據媒體報道，某年新學期伊始，某大學新生在參加軍訓時有很多人“倒下”，頗為“壯觀”。這個報道引起了我深深的思索。
大學生參加軍訓時“倒下”看似由長期的學齡期應試教育所造成，但我認為根源在學前教育。誠如英語Development（發展）一詞所含有的“慢慢顯影過程”之意，人的發展大多基于人生早期，發展過程恰似一張人生底片的顯影過程。教育部近期頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。”那么如何將這些科學的健康教育理念貫徹到實踐中去呢？在此，我想從幼兒園戶外運動器材的設置出發來談點我的看法。
如圖1所示，相信這樣的大型戶外塑料運動器材在幼兒園是常見的。為何這樣的運動器材會普遍受幼兒園歡迎呢？推測其原因大概與安全性和視覺效果有關。從安全性來看，這類器材大多低矮，幼兒即使不慎滑落也無大礙，符合“回避風險”的安全考慮，既可使家長放心，又可讓教師省心。從視覺效果上看，這類大型戶外塑料運動器材大多顏色鮮艷，引人注目。只是，這樣的運動器材真有助于幼兒強健體質、堅韌意志的培養嗎？
我們再來看地處上海的中國福利會托兒所和地處北京的中國人民總政治部幼兒園等在戶外大型運動器材的設置。
從圖2可以看出，中國福利會托兒所借鑒的是民間運動器材，這類運動器材顯然有利于鍛煉幼兒的平衡覺和手眼動作協調能力，運動難度也相對較大。這類運動器材雖然看上去比較簡單，但其中體現出來的健康教育理念卻頗令人深思。
圖3顯示的登高塔是一個用粗繩編織而成的網狀運動器材，具有一定的難度，需要幼兒有足夠的勇氣和堅韌的意志，從圖片上我們可以看到，幼兒確定毫不畏懼，在努力探索和攀登。我們相信，這類具有挑戰性的大型戶外運動器材必將有助于培養幼兒強健的體質和不屈不撓的精神。
全面提高國民素質，應當從幼兒抓起！如果幼兒園能在戶外設置更多可讓幼兒敢于冒險、勇于挑戰的大型運動器材，讓幼兒從小得到應有的鍛煉，那么我想，在未來大學的新生軍訓中也許就不會再出現許多人倒下的“壯觀”景象了，因為具有堅韌意志、強健體魄和超凡勇氣的一代新人將通過“有質量的”早期教育勇敢地站立起來！
新版《幼兒園工作規程》（以下簡稱《規程》）是深化幼兒園教育改革、提升保教質量的重要指導性文件。新《規程》第四章“幼兒園的衛生保健”指出：幼兒園應當關注幼兒心理健康，注重滿足幼兒的發展需要，保持幼兒積極的情緒狀態，讓幼兒感受到尊重和接納。由此可見，新《規程》增加了“促進心理健康”的要求，擴展了以往狹義的健康概念。
一、新《規程》更加關注幼兒的心理健康
一直以來，心理健康是幼兒園比較忽視的一個方面。幼兒園教師、家長最為看重的是幼兒的身體健康，衛生保健領域關注的是幼兒的身高、體重、視力、口腔衛生等方面。大部分幼兒園都建立了幼兒健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案，但很少有幼兒園建立心理咨詢室。大部分幼兒園教師在幼兒心理健康方面知識比較貧乏，一些具有比較嚴重心理問題（如自閉癥、多動癥、感覺統合失調等）的幼兒都被教師界定為“不聽話的孩子”。新《規程》強調了幼兒的身心健康。在幼兒園保育和教育的主要目標中，增加了“促進心理健康”的要求，在第四章“幼兒園的衛生保健”中，還提出了：“幼兒園應當關注幼兒心理健康，注重滿足幼兒的發展需要，保持幼兒積極的情緒狀態，讓幼兒感受到尊重和接納。”《3-6歲兒童學習與發展指南》也指出：健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展最為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。幼兒身心健康并不是狹義的身體健康，心理健康和身體健康一樣重要。幼兒園在評價幼兒的身心健康時不應只看幼兒的出勤率，考察孩子們是否身體不舒服、生病，也應關注孩子們的精神面貌，努力創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和友愛，形成積極穩定的情緒情感。
二、新《規程》凸顯了幼兒的主體地位，注重滿足幼兒的發展需要
童年早期所經歷的創傷或挫折若沒有得到及時解決，幼兒就會痛苦，受到壓抑，負面情緒積聚于幼兒內心，一旦遇到挫折，積聚的負面情緒就會被現實激活，孩子就有可能產生心理疾病。幼兒的心理健康問題往往表現為羞怯、膽小、自私、任性、冷漠、自卑、焦慮、孤獨、不合群、不會與人溝通交流、攻擊等。筆者在一線工作多年，發現幼兒園階段幼兒的心理健康確實受到了忽視，家長們很重視孩子的身體健康，對孩子的照顧幾乎到了衣來伸手、飯來張口的地步，生怕孩子吃少一口就餓著，少穿件衣服就會凍著，家長們和教師溝通最多的也是孩子的飲食、喝水、身體健康、安全問題等，很少關注幼兒的情緒等心理問題。很多幼兒園教師把自己的工作定位為“照顧孩子”，有些教師甚至認為，自己用心、細心、耐心地照顧好孩子的一日生活就行了，很少關注孩子的心理問題。當孩子們打鬧、鬧情緒的時候，有些教師就隨意當眾點名、警告，甚至恐嚇孩子：“老師不再喜歡你了”“再這樣就打電話讓媽媽不要來接你了”等，致使孩子害怕上幼兒園，造成孩子緊張、焦慮的入園情緒。新《規程》在第五章“幼兒園的教育”還特別新增了創設良好的精神環境的要求：幼兒園應當營造尊重、接納和關愛的氛圍，建立良好的同伴和師生關系。由此可以看出，新《規程》凸顯了幼兒的主體地位，幼兒并不是被動的被照顧、被指令、被要求的群體，教師應以欣賞的態度對待幼兒，注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異；允許幼兒表達自己的情緒，給予適當的引導，并幫助幼兒化解消極情緒。
新《規程》更加關注幼兒的心理健康，凸顯幼兒的主體地位和個性化差異，教育正在成為對個體具有適宜發展性的教育。幼兒教師群體必須不斷更新教育觀念，樹立科學的教育觀和育兒觀，積極學習心理健康教育的相關知識，不斷提高專業素養，實現保育和教育工作的科學化和專業化。
