時間：2023-07-18 17:25:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治哲學重點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高中；政治；導學法
為了促進課堂教學的有效性，各種各樣的教學模式也在不斷地進步與發展，高中這一階段與中小學階段相比，不管是學習內容還是安排的課程都比之前增加不少。高中政治中的哲學教學是其中的重要組成部分，通過哲學的講解，學生在教師的講解過程中能夠形成正確的世界觀、價值觀以及人生觀。隨著教育改革的不斷深入與發展，導學法在高中政治哲學課堂中的應用主要從以下三個方面入手。
一、教師做好備課
哲學的學習是放在學生的高二階段，這時候已經分好文理科，因此有必要加深對政治的學習。高中哲學包括唯物論、辯證法、認識論、價值觀和人生觀等方面的哲學知識，這些知識都是緊密聯系在一起的，因此，教師在備課階段要樹立整體概念。首先，教師不能以一章一章的形式進行備課，而是要從整冊教材出發，了解它的整體結構，進行合理教學進度的設計。其次，要遵循理論與實際相結合的原則，根據不同的課程安排做出相應的教學方式的改變，促進學生發展。
二、把握重點
高中哲學課不僅知識內容多，而且知識的難度系數也高，對教師的教學提出一定的難度。這就要求教師必須在深鉆細研教材的基礎上進行全面的知識梳理，找準知識重點，根據教學大綱的目標要求，對教材各章節作全面而又具體的分析，使得高中哲學課的知識相互聯系，形成知識網絡，促進學生更好地發展。
三、小組合作
用辯證思維去指導學生學哲學，讓教學過程變為師生交流、積極互動、共同發展的過程，即學生成為學習發展的主體，教師在其中發揮指導作用。其主要的方法就是通過小組合作模式，小組合作就是隨機地把五六個人分為一個小組，綜合組內成員的意見進行合理分工，一個集體肯定會存在有些人要好，有些人之間關系冷淡，通過隨機性進行小組分配，這樣可以避免小團體的出現，老師在課堂教學中布置完任務后可以宣布通過競賽形式使學生得到相應的獎勵來刺激學生的勝負欲。
高中政治哲學課堂中的有效教學，有利于促進學生的發展。
新課標 高中政治 人文素養 情感教育 心靈成長
一、情感教育在政治教學中的價值
新課程改革將高中政治教育的教學目標確定為三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。情感態度與價值觀是三維目標的終極目標。高中政治教學是以人的生命為基礎的教育，人的自我存在、綜合素質的不斷提高，是高中政治教育的出發點和歸宿。我們的受教育者是16～18歲的青少年，他們似懂非懂、天真浪漫，思維活躍，容易接受新事物。這個年齡段的學生經常用靈活多樣的眼光去審視現在的世界，內心有推動社會變革、促進社會進步的強烈愿望，有著積極的參與意識與競爭心態。面對這樣的受教育群體我們需要把情感教育放在政治教學最重要的位置上，以促進人的生命發展，推動社會進步。
二、政治教學中情感教育的探究
新課程為高中政治教學設置了必修模塊和選修模塊，重在培養學生多元化思維，關注個性化發展。這些內容都貼近學生的實際生活，便于理論與實踐相結合。我以幾個模塊為例進行這方面的探究。
1.學習經濟生活，學會合理消費
通過學習《經濟生活》，這部分內容的重點是了解各類經濟現象，知曉社會主義市場經濟條件下各種經濟活動主體的表現，引導學生正確理解自己看到的經濟現象，明確在當今社會道德意義的真正價值，從而形成正確的價值觀。如：學習《樹立正確的消費觀》一課，我把重點放在了幫助學生形成正確的消費觀念這個問題上。課前我們從消費心理角度給學生設計了一系列問題，做了一次班內調查。問題有：
（1）某商品新款上市，不用很長時間就會出現你有我有全都有的現象嗎？
（2）你挑選服裝的要求是新奇、前衛、突出個性，還是質量好、大方得體？
（3）如果讓你選一款車，你會更注重外形、款式，還是質量、性能和售后服務？
（4）同學請你吃一頓飯花了100元，如果有機會請他吃飯你會花多少錢？
（5）你去食堂打飯會不會自己帶飯盆？
（6）你的礦泉水瓶是隨手扔進垃圾桶，還是聚集起來賣掉？利用調查掌握的第一手資料，我讓學生們進行合作討論，探究當代高中生應該有怎樣的消費觀念？在探討、交流中培養了學生正確的價值觀念，形成良好的個性品質。
2.學習政治生活，堅持正確方向
高中教材必修二《政治生活》的重點是關注社會主義民主政治的學習，學生要掌握中國公民的基本權利和義務，了解中國處于初級階段的基本國情。通過這些內容的學習，學生會逐漸形成正確的國家觀念，形成正確的公民意識。如：學習中國的社會主義民主相關內容時，在突破如何理解社會主義制度的優越性這個難點時，我給學生提供了兩個資料：一個資料是中國在2008年汶川地震時全國是怎樣集中人力、物力、財力度過難關的？一個資料是中國在艱難的情況下如何成功舉辦第26屆奧運會，讓世界為之震驚的？與此同時，我通過大屏幕給學生打出了汶川地震和舉辦奧運會的一系列圖片，通過強烈的視覺感受，讓學生思考社會主義國家為什么能夠實現眾志成城？社會主義制度的優越性到底體現在哪里？通過學習這些知識，學生們就會進一步增強作為社會主義國家公民的責任感和使命感，堅持社會主義方向不動搖。
3.學習哲學常識，身心健康成長
高中生學習哲學常識，就要有解放思想、與時俱進的意識和觀念。通過哲學理論透視當代的現實問題，對學生進行世界觀、價值觀、人生觀教育。如：我在講授《量變和質變的辯證關系》一課時，我首先給出了哲學原理：任何事物的發展都是從量變開始的；沒有量的積累，就沒有質的飛躍；量變是前提，質變是結果。然后我從學生的行為入手探究良好的道德品質和行為習慣是怎樣養成的入。我舉例：
（1）現在的一些學生對自己確立的目標急于求成，不能長期遵循學習規律，遇到困難就退縮；
（2）上課不認真聽講、作業完成效果不好；
（3）總害怕自己考不好；
（4）學習過程中不能持之以恒；……然后我開展了一次小組討論，討論的題目是《學習上，我們如何實現量變到質變》，通過交流，學生們總結出了很多好的學習方法，明確了過程和結果的關系。這樣課堂教學不僅實現了預期的教學目標，更重要的是學生懂得了重在積累的涵義，找到了成長的有效途徑。
高中政治教材的情感教育內容十分廣泛。情感教育不僅是思想道德教育，還是對一個人成長的教育。關注學生的心靈成長是每一位教育工作者義不容辭的責任，使我們這些教育工作者不斷追求的目標。
參考文獻：
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[2]孟靜．生命視角下思想政治教學實踐性探索[J].思想政治課教學，2010，（01）．
關鍵詞：高中政治；高中教育；研究式學習
一、研究式學習的含義
所謂研究式性學習主要是指利用探究的學習方式，在教師的引導下讓學生自主進行學習。研究性學習能夠培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。從整體角度分析，研究性學習的特點包括兩方面，分別是“研究性”與“學習性”，研究性學習的重點為指引學生學習。此外，從學習角度分析，研究性學習是“在研究中學習”與“在學習中研究”的結合體，作為一種全新的學習方式，研究性學習不僅符合當前素質教育的基本要求，并且對提高學生的思維意識與學習成績具有十分重要的推動作用。
二、高中政治學習中研究性學習方式的應用
高中政治學習是高中階段極其重要的課程，是學生日后邁入高校、走向社會的基礎。眾所周知，在傳統教學模式下高中政治教育所采取的教學方式為填鴨式教學，對學生的思維開拓有所限制。而在高中政治教學中積極融入研究性學習，能夠真正提高學生的創新意識與自主學習意識。
（一）教師對學生進行指導學習
在高中政治教學中研究性學習模式具有適用性，學生的自主性得到增強。雖然新課改的出現在一定程度上打破了傳統的教學方式，教師的地位發生改變，但是在教學中教師仍舊扮演著十分重要的角色，并主要表現在以下幾點：
1、進行基礎知識的指導
在高中政治教學中教師的指導包括對學生進行政治基礎理論知識的指導以及政治學科專業背景知識的指導。在指導學生掌握政治基礎理論知識的時候，教師需要指引學生運用自己所學習到的專業知識展開研究與討論，讓學生能夠在整個學習過程之中將自己所學習到的內容進行整合。一般而言，高中政治教師在對學生進行理論知識指導的時候，學生的研究性學習方式會逐漸形成，并且會逐漸形成發現問題、提出問題、分析問題的良好習慣。比如在講解《矛盾普遍性與特殊性關系》的時候，政治教師需要給學生理論指導，讓學生通過自學將教材中的哲學命題進行掌握。總而言之，在高中政治教學中研究性學習方式起到了承上啟下的重要作用，是學生日后學習政治知識的載體。
2、研究方法的指導
由于高中政治牽扯到哲學等內容，內容比較抽象，很多學生在學習過程中形成枯燥乏味的現象，與傳統教學方式相比較，研究性學習方式能夠提高學生的學習熱情，帶動學生的學習積極性。在高中政治教學之中教師需要選擇最為恰當的教學方法，根據筆者自身多年執教經驗，所包含的指導方法有：對科研方法進行介紹，讓學生掌握科研方法的種類，在學習中能夠真正做到有據可循。加強對資料收集方法的應用，在研究性學習之中學生需要自己掌握材料，自己查閱相關的資料書籍，獲取答案。所以在高中政治教學之中政治教師要讓學生清楚了解到有哪些研究方法，如何讓學生正確使用這些方法，這是開展研究性學習的關鍵所在。
3、思維方法的指導
研究性學習的應用能夠幫助學生改變傳統的思維模式，變被動為主動，對培養學生的創新能力與自主能力具有十分重要的作用。從實質角度分析，學生思維方式的變化是需要一定時間的，并非僅僅通過幾天、幾個月的時間便可以發生轉變，所以高中政治教師在對學生思維進行轉變的時候，需要根據學生的個體差異制定不同的方案。學生在前期階段需要通過嘗試性實踐，并且在經過一段時間練習之后能夠熟練使用。所以可以說思維方式的變化需要依靠學生的思想與物性。
（二）教師對學生開展績效評價
研究性學習在高中政治學習中的應用能夠提高學生的學習成績，增強學生的創新能力，轉變學生的學習習慣。
1、可以改變學習方式
在研究性學習模式下，高中政治教師并不在是課堂教學的主導者，學生作為課堂的主體人員所扮演的角色至關重要，學生不僅可以學到課本上的知識，并且還可以接觸到更多的政治知識、時事內容。最為重要的是能夠提高學生自主學習的能力，能夠改變學生的學習方式、學習習慣以及思維方式。
2、可以激發其學生的學習興趣
將研究性學習方式融入其中能夠改變傳統被動式學習方式，學生不僅有了自己學習內容的機會，并且對政治內容的學習打破了時間與空間的限制，學生能夠根據自己喜歡的問題發表見解，與教師、同學進行討論與分析。經過實踐證明，研究性學習在高中政治教育中的應用能夠激發起學生的學習興趣，并且能夠提高學生的自主性與創造性。比如在學習《經濟生活》的時候，高中政治教師可以設定農業的重要性，以此用來激發學生的學習興趣，讓學生能夠在自主學習、自主思考中將理論知識與國際政治熱點相互結合，并且可以利用課本上的知識對社會現象進行分析與探究。
結語：
綜上所述，研究性學習是新課改的發展產物，研究性學習在高中政治教學中的應用具有十分明顯的推動作用。不僅可以提高學生學習政治的積極性，并且能夠推動學生將理論知識與國家時事政治相互融合，能夠提高學生的自主性，開拓學生的思維，值得在教學中進行推廣與應用。
參考文獻：
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[4]郭寶龍.研究式學習方式在高中政治教學中的應用探究[J].成功（教育），2011，21：122-123.
一、培養學生直覺思維的能力
直覺思維在創造性活動中起著重要的作用。因為創造過程中，是不可能存在現成的模式，現成的思路供人們遵循，通常存在大量復雜的情況，需要人們迅速做出識別。如果我們培養了學生的直覺思維能力，就能使學生學會在紛繁復雜的情境中做出果斷的決擇，在情況不是十分明朗的條件下能做出正確的判斷。高中政治課在培養學生的直覺思維能力方面具有得天獨厚的優勢，特別是高二哲學課的教學更有利于學生直覺思維的培養。在高中政治課教學中培養學生的直覺思維能力，可以在材料題的練習中，加強速讀的訓練，培養學生敏捷提取文義的能力。速讀要求學生注意力更集中，信息的接受、編碼、存儲速度更快，思維更加敏捷。可以加強邏輯思維方法的熟練掌握，提高接受領悟能力。因為直覺思維能力實際上是邏輯思維的高度壓縮、簡化、自動化的結果。高二哲學課的唯物辯證法的學習，教師要有意識地培養學生的辯證思維，讓學生學會運用矛盾的分析方法對遇到的問題進行辯證的分析。經過一段時間的訓練，學生熟練掌握辯證思維方法的時候，就會產生直覺思維。辨析題是政治學科的一種特色題目，它要求學生運用所學過的經濟常識、哲學常識、政治常識對材料中所提供的觀點迅速做出正確與錯誤的判斷，這對于培養學生的直覺思維能力是很有益處的。
二、培養學生抽象思維的能力
抽象思維是憑借概念進行的思維，是人類思維的核心形態。它以分析、綜合、抽象、概括為基本的思維過程，以概念、判斷、推理為思維的基本形式。我在教學實踐中體會到，如果學生的抽象思維能力不高，就會嚴重影響到他們創造性思維的形成。而高中政治課在培養學生的抽象能力方面有著巨大的促進作用。因為，高中政治課，向學生傳授經濟學常識，哲學常識，政治學常識，幫助學生初步學會觀察社會，分析問題，掌握選擇人生道路的方法；形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生的理論素養。高中政治教材的知識內容，是對紛繁復雜的社會生活的高度抽象，充滿了深邃的思想。經濟學知識是對社會千變萬化的經濟現象的高度抽象。哲學知識則是時代精神的精華，是文明的靈魂，政治學知識是對社會的上層建筑的理論上的抽象描述。所以高中政治課對學生抽象思維的促進作用是顯而易見的。這也是政治學科的一大特色。
要培養學生的抽象思維能力，最重要的是在政治課課堂教學中，教師要結合課文中的內容有目的地對學生進行分析，綜合，抽象，概括，推理，判斷等思維訓練，更好地培養學生的抽象思維能力。比如，我在講授價值規律的兩點基本內容時，我讓同學們分析推理：如果商品的價值量不是用統一的社會必要勞動時間來決定，而是用個別勞動時間來決定，哪會產生什么樣的后果？如果商品交換時不遵守等價交換的原則，也會產生什么樣的后果？同時，我引導同學們結合生活經驗進一步思考：價值要與價格相符合才是等價交換，但在現實經濟生活中，有可能價格一成不變，永遠等于價值嗎？為什么為出現價格不等于價值的情況，這是對價值規律的否定嗎？經過抽象分析，學生們領悟到價格與價值要相等，這只是從長期的趨勢來看，并不是每一個商品交換場合價格都與價值相等。通過這樣的教學，學生的抽象思維能力都有了極大的進步。
三、培養學生發散思維的能力
發散思維是指從已知信息中產生大量變化的獨特的新信息，一種沿不同方向，在不同范圍進行廣泛思考，不因循傳統的思維方式。它的思維途徑具有多向性，思維過程富于變通性，思維結果富于獨特性。學生是否具備創造力，發散思維能力的強弱是一個重要的衡量標準。高中政治課教學中必須重點培養學生的發散思維能力。學生在政治課的學習過程中，如果能善于從多角度去考察問題，分析問題，就會使思維具有流暢性，變通性和獨創性。
在高中政治課的教學中，要培養學生的發散思維能力，首先要使他們形成多角度思考問題的習慣。政治老師要引導學生深刻地理解問題的實質。因為問題所蘊含的內容是多角度思考的依據。例如，在講授高三政治課的《我國是單一制國家》這個框題的內容時，我要求同學們深刻地理解我國是一個統一的國家，包括臺灣在內的各省，各自治區，直轄市，特別行政區都是中華人民共和國不可分割的組成部分。祖國的神圣領土一寸也不能分裂。這是兩岸關系問題的實質。我要求同學們運用發散性思維，從盡可能多的角度論證臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分。同學們紛紛發言，有的學生從歷史學角度分析，中國歷代政府都在臺灣建立了行政機構，對臺灣行使管轄權。有的學生從政治學的角度分析中國對臺灣有不容置疑的。甚至有學生從地理學角度論證臺灣與祖國大陸原來就是一個連續的繼往開來統一整體，后來由于地殼下降，才形成今天的臺灣海峽。
其次，在教學過程中，政治老師要教學生打破思維定勢，善于通過想象，聯想，推理等方式開拓思路，敏捷而又靈活地思考問題。思維定勢具有強大的慣性，而一旦建成之后，這種思維定勢就會“不假思索”地支配人們的思維過程和實踐行為，具有很強的穩固性。高二政治課哲學常識的學習對于破除學生的思維定勢有著十分重要的理論指導作用。在學習了物質與意識的辯證關系原理后，大家明白了主觀與客觀是具體的歷史的統一，主觀要符合客觀。必須敢于打破主觀主義的偏見，而主觀主義的一個重要表現就是從經驗出發。人們往往受經驗定勢的影響，憑經驗辦事情。在學習了辯證法之后，同學們懂得必須用變化發展的眼光看問題，世界上是不存在一成不變的東西的。
一、充足的課前準備
在高中政治教學中，要上好一堂課就必須要注意做好充足的課前準備。在課前準備中，教師不僅要根據教學大綱的要求和教材的具體內容進行備課，還應該結合學生的學習情況，按照學生的學習好壞與否來決定教學設計。
例如對《辯證唯物主義的認識論》這部分內容做課前準備時，要做好以下幾個步驟。
1.統籌教材
教師只有在統籌教材的基礎上才可以掌握到《辯證唯物主義的認識論》這個部分包含的知識點，主要有：實踐具有客觀性、主觀能動性、社會歷史性；實踐是認識的唯一來源；認識是一個反復、無限上升的過程；掌握實踐與認識之間的辯證關系。明確了這四個基本知識點是學習的內容后，教師才知道如何入手準備新課。
2.掌握學生情況
在學習《辯證唯物主義的認識論》之前，學生已經學習了《辯證的唯物論》等有關內容。在這個部分中，“物質和意識的辯證關系”“客觀規律性和主觀能動性辯證關系”這兩大知識點是難點，但是教師只有了解清楚了學生對這兩組“辯證關系”是否順利掌握，才能夠確定在傳授“實踐與認識的辯論關系”時該如何進行教學。
通過這一周詳的課前準備，一堂成功的高中政治課程就有了堅實的實施前提了。
二、構建良好的師生關系
良好的師生關系是課堂教學得以順利實施，取得良好成果的重要保證。那么如何才能在高中政治課堂上構建起良好而融洽的師生關系呢？
1.教學中重視學生的表現
在傳統的教學活動中，很多教師都是自己在講臺上進行教學講述，而對學生的要求就是將教師講授的內容全部記下來。在這一過程中學生沒有任何的表現，甚至有不少學生會認為自己和教師之間沒有什么聯系。這樣的做法是無法構建一堂高效的高中政治課的。教師一定要注意多給學生課堂表現的機會，多提問，多和學生互動，這樣學生才會覺得自己是被重視的。這種做法將拉近師生之間的心理距離，從而更好地構建師生之間的融洽關系。
2.對學生的表現給予肯定
要對學生的表現給予肯定是因為很多學生其實都非常在乎教師對自己的評價。可能會因為教師的一句話得到巨大的鼓舞，也可能會因為教師的一個“不”字而備受挫折。所以教師不僅要多多鼓勵學生表現自我，還要對學生的表現進行肯定性的評價，從而激勵學生不斷取得進步。
三、加強交流討論
一堂成功的高中政治課光靠教師多樣化、豐富化的教學還遠遠不夠。尤其是在生活與哲學這個部分的學習之中，有很多的內容都需要在辯論中、在交流中加深認識和了解。因此，教師應該鼓勵學生在學習的過程中多多交流討論。
例如在《實現人生的價值》這個部分的內容學習中，教師就可以這樣來引導學生進行交流。
教師：價值就是有意義，是值得的。那么什么是人生的價值呢？你們心目中希望自己的人生有什么樣的價值呢？你們覺得該如何去實現自己理想中的價值呢？
學生1：價值其實可以有很多種，這些價值都是對我們的一種激勵。
學生2：人生的價值就是我們作為一個社會人可以對我們的家庭、我們的社會、我們的國家有著怎樣的貢獻。還有就是這種價值的存在也是我們的一種責任。
通過這種方式，學生對“價值”“人生的價值”的認識將進一步深化，而課堂氣氛在學生的交流討論中得以熱烈，最為重要的是一堂成功的課堂教學也隨著討論的成功而得到實現。
通過對人教版政治課程的綜合探究課的研究，我們可以看出政治課的教學重點不單是以前傳統的政治理論和概念，還包括引導學生運用理論知識分析和解決實際問題的能力。通過綜合探究課程的開展，來幫助學生達到學以致用的目的。按照人教版的高中政治書的編排，綜合探究課被安排在每單元的結尾，是該單元重點知識和內容的總結和升華。每個單元的理論課和綜合探究課之間有著相互關聯和促進的作用，理論課為綜合探究奠定了理論基礎，綜合探究課是理論的具體應用。比如《生活與哲學》這一板塊中的“走進哲學，問辯人生”中，既總結了美好生活和時代精神等課程內容的主要思想，又將上述理論課中的觀點加以深化。在政治教材的結構上，綜合探究課在拓展同學們視野的同時具有承上啟下的作用。
一、多樣化的綜合探究課
人教版的高中政治綜合探究課的第三個鮮明特點就是探究課的形式多樣。比如《經濟生活》這一模塊是新課改后學生首次接觸到此類內容，因此教師專門明確了探究活動的目標，給出了一些探究的建議，明確了探究的方向和研究路徑，旨在使高一新生了解綜合探究課的具體操作。之后的《文化生活》、《生活與哲學》等模塊的綜合探究課就與《經濟生活》不同，如《文化生活》模塊較之《經濟生活》，減少了探究方法上的敘述，豐富了探究的內容，以更多的事例材料來提高學生的綜合探究能力。此外，綜合探究課的載體也更加豐富，除了有最基本的文字資料外，還包括許多圖文并茂的資料，這些資料的趣味性和可讀性都更強，能幫助學生加深對政治教學內容的把握程度。
二、如何利用好高中政治的綜合探究課
1．重視開展綜合探究活動在新課程理念下，自主探究和合作學習的模式備受大家的推崇。綜合探究課正是為了提高學生的綜合探究能力和全面素質而設置的，因此教師要重視綜合探究活動的開展，為學生的全面發展提供更多的機會和平臺。筆者在教學實踐中就會綜合利用體驗式和探究式的教學方法，鼓勵學生勤于探索和勇于創新，調動學生的積極性，提高其解決實際問題的能力。
2．精心設計綜合探究的課題教師除了要從思想上認清綜合探究課的意義之外，還應當根據具體的教學實際，精心設計有效的綜合探究課題。人教版高中政治教材中的綜合探究課題有16個，但并不意味著都要進行探究，筆者結合教學實際進行了取舍并進行了精心的設計，以求獲得理想的效果。我選擇了《做好就業與自主創業的準備》這一課題作為探究的內容，設計了“我校校友成功創業的調查”和“本地外來務工人員工作情況之調查”等課題供學生選擇，將全班學生分成若干的小組，讓各個小組自行擬定探究的計劃、明確分工、開展社會調查、搜集整理好資料之后進行課題匯報和成果展示。經過一個多月的實際調查和探究，學生的綜合素質得到了提升，較好地完成了此次綜合探究活動的任務。教師在設計綜合探究的課題時，要避免過于空泛的目標和內容，要選擇操作性較強、能引起學生參與熱情的課題。這樣才能真正起到正確的導向作用，促進學生的健康發展。總之，綜合探究課是提高學生的學習和探究興趣，提升其綜合素質的重要途徑。教師要充分利用教材中、生活里豐富的資源，認真實施政治課程的綜合探究，使得綜合探究課程能取得理想的效果。
作者：錢玲 單位：江蘇省宿遷中學
關鍵詞：高中政治；簡約課堂；有效教學
中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）30-0113-02
一、呼喚簡約課堂的原因——高中學習與初中學習差異較大
1.高中政治課堂教學有以下特點：①知識量增大，學科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中增大。②理論性增強，這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。如初中政治講的是法律學這類聯系事實的內容，高中則要求學習經濟學，馬克思理論等哲學性的東西，比較之下更為抽象。③系統性增強，高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來，構成一個完整的知識體系，前后知識的關聯是其一個表現。另外，知識結構的形成是另一個表現，因此高中教材知識結構化明顯升級，如講到哲學時，特別強調其知識體系。所以，高中政治教學決不能停留在熱鬧這個層面。
二、簡約課堂的構建
簡約課堂，不是簡單的課堂，簡約課堂是不需要刻意雕琢，不需要奢華的課堂，是一種富有意境、充滿韻味、寫滿詩意、啟人思維、蕩漾美感的課堂，是不需要作秀、不需要虛假、不需要轟轟烈烈的原生態的課堂。簡約就是簡單而有品位，這種品位體現在教學上的“細節的把握”，每一個細節的裝點，都要深思熟慮。在當今什么都講究“高效”的時代背景下，“輕負擔、高效益”的簡約課堂無疑是使課堂達到事半功倍的有效教學方式，讓課堂理性回歸，構建一種“簡約而不簡單”的簡約課堂。
簡約的政治課堂應是本色的政治課堂，教師簡簡單單教政治，扎扎實實求發展。反思我們當前的政治課堂，卻出現了“課堂鬧哄哄，課后腦空空”的怪現象。要實現政治教學的有效性，必須砍去那些形式的東西，杜絕“假、大、空”。比如，有一些政治公開課、比賽課，實在是太流暢了，師生對答如流，沒有一點堵塞的地方，究其原因，大都是師生都作了充分準備，有的甚至作了預先精心地排演或多次試教。其實，太流暢了反而顯得不正常，學生的生成怎么可能和教師的預設完全一致？有時有點堵塞，反倒顯得真實。所以，上得流暢，未必就一定是好課；上得不太流暢，也未必就一定不是好課。課堂是否有效，主要看學生的思維是否發展，學生的能力是否提高，學生的素質是否提升。要實現政治教學的有效性，政治課堂必須求真、求實，注重實效。那么，應如何注重實效呢？
首先，教學設計簡約，不冗繁。簡約的政治課堂強調思路清晰、過程簡潔、目標明確，突出主干，把握重點，理清主線。在有限的課堂時間里，我們不可能面面俱到，我們需要根據實際學情靈活變化設計教學過程，簡約的設計，是為了有效的教學。如高中政治學業水平測試復習課，就必須堅持“考什么、教什么、練什么”，嚴格“以綱施教”。
第二，教學手段還是應以板書為主，以多媒體為輔。現代多媒體在政治課堂的運用，對于調動學生的學習興趣，增強課堂教學的直觀性，提高課堂教學的有效性是大有好處的。但多媒體只是手段，是一種輔助教學手段，要不要使用，取決于課堂內容的需要，要做到課堂教學的精彩，并不一定是非要依靠多媒體，可要可不要的時候干脆不要用，有時候一支粉筆、一本教材加一塊黑板的簡約也是一種美。況且教學手段除了多媒體之外還有實物投影儀、錄音機、掛圖甚至實物。如在講授《矛盾的普遍性和特殊性》時，可把水果帶入課堂：蘋果、梨各1個，柑桔類水果3個（普通蜜橘、橙柑、金桔各1個）。通過感性的5個水果，將抽象的“矛盾的普遍性與特殊性的相互關系”講解得干脆、清晰、明了。簡約的高中政治課堂要求教學手段簡易，并隨機應變使用，“該出手時就出手”，去除不必要的教學手段，拒絕“作秀”。
第三，教學語言簡明，不啰嗦，有幽默感。一堂好課，語言的魅力是不可或缺的，因為語言是傳遞知識的重要手段。要構建簡約有效的高中政治課堂，教學語言必須做到規范性、準確性、精練性、節奏性、邏輯性，毫不啰嗦。倡導簡明、生動、流暢的教學語言，其魅力就在于能把高中政治知識的枯燥化為生動，把抽象化為形象，把復雜化為簡單，把深奧化為淺顯，讓學生以亮麗的心情求得發展，極大地實現教學的有效性。
三、簡約課堂對教師的要求
1.深入研讀教材，方能簡約有效教學。追求簡約有效的政治課堂，教師必須對手中教材進行深刻地鉆研，要求對教材有獨特而深刻的見解。新課程強調“用教材教”而不是“教教材”，這為我們對教材進行加工和取舍提供了理論上的依據，所以必要時可對教材進行重構，別出心裁地對文本進行取舍和加工，尋找最能有效提高課堂教學效率的內容。
2.豐富知識閱歷，簡化手頭素材。簡約有效的政治課堂并不是蒼白的課堂，政治課堂要上得深刻一點，沒有深刻的政治課是沒有厚度、沒有分量的，是不能促進學生發展的。因此，要求教師平時要有廣博的閱讀和獵取，要送“學生上岸”，先要“教師下海”，用我們的底蘊來吸引學生。同時，教師必須對手頭上積累的素材加以整合、加工和簡化，切忌不經過處理就隨意地應用到課堂。
3.營造激情氛圍，致力有效教學。簡約有效的政治課堂，理應是不簡單的課堂、是精致的課堂、是靈動的課堂，是富有激情的課堂。激情課堂能讓枯燥的政治道理在有聲有色中娓娓道來，并能激起學生渴求知識、努力學習的欲望，同時激發學生思維，拓展學生思路。因此，隨著新課改的不斷深入，營造高中政治課堂教學激情氛圍，提高教學效率，應是每一位高中政治教師的自覺追求。
總之，簡約是一種境界，是一種韻味，也是一種追求。讓高中政治課堂理性回歸，構建簡約的高中政治課堂，推動有效教學，借以激蕩每一位學生成長的韻律，燃起每一位學生成功的希望，是每一位高中政治教師尤其是一線教師的永恒追求！
參考文獻：
關鍵詞：高中政治；概念教學；問題；原則
中圖分類號： G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0160-01
一、高中政治概念教學存在的主要問題
（一）認識有待提高
在新課程改革的背景下，政治教材編寫中，有淡化概念的傾向，于是有許多教師在教學中對概念不再作深入分析，這是認識上的重大誤區。概念是學科知識體系的基本細胞，學生只有正確地理解概念的內涵和外延，才能進行判斷、推理、形成知識體系，各種能力才能在學習中增強，興趣才能在學習中培養。
（二）力度有待定位
看高中政治新教材，我們深切地感到教材內容多、課時少、時間緊。在教學中，哪些概念要講深、講透，哪些概念可以輕輕帶過，我們一定要認直地去研究，輕重不分，定位不準，教得累，學得也累。如何來實位，翻看高中政治《課程標準》的要求，稍作解讀便可明了。
（三）方法有待改進
高中政治教師許多時候會用“掃描式”講解，講完要點后，就讓學生讀一讀、記一記、背一背，然后來得及就默寫一下。沒有注意把重點概念與實際運用掛鉤，沒有追溯概念的根本，所以有的學生能背出概念，但不知如何來用概念解決實際問題。這就要求我們政治教師正確把握和運用政治概念教學。
以上的三個問題如果不能很好解決，將直接影響教學質量，影響新課程的改革。
二、高中政治概念教學的主要原則
“抓大放小”，是高中政治概念教學的主要原則。“大”是什么？“大”指的是核心概念。以《經濟生活》為例，課本上有十幾處“名詞點擊”，涵蓋28個概念，大多數都是用描述性定義來表述。教師在教學中，只需要對其中的“通貨膨脹”、“通貨緊縮”、“法人”、“利率”、“所得稅”、“國內生產總值”、“信息化”、“高新技術產業”、“傾銷”、“反傾銷”等向學生進行解釋。
抓“大”如何抓？如：國家的概念：“經濟上占統治地位的階級進行階級統治的工具。”可以通過采用語文的語法分析法，讓學生分清概念描述中的主語、謂語、定語，層層推進，掌握概念。引導1找賓語：國家是什么？（是工具） 引導2找定語：什么樣的工具？（階級統治的工具）哪個階級統治哪個階級？（統治階級對被統治階級的統治）引導4：在社會中，那些人才是統治階級？引導5：經濟與政治是什么關系？引導6：由此推斷：存在全民的國家嗎？（不存在，國家的根本屬性是階級性）引導7：我國是社會主義國家，那我國有階級性嗎？（我國是人民民主，對少數敵人實行，當然有階級性，不是全民國家）
“小”是什么？是一般概念。教材中的有些概念無需進行解釋，因為學生不知道它們的定義，并不妨礙對理論的理解，不影響后面知識的學習，對這部分概念教師可以徹底放開。如 “國體”、“政體”、“民族”、“宗教”等，這些是一般概念，按新課程要求都刪去了，如果再去強化，就有點劍走偏鋒了。雖然在課文中多次出現“民族”和“宗教”的概念，我們不必把這些概念再在課堂上加以解釋，我們教師只要“點到為止”。
三、經典概念案例解讀
如：規律概念是高二思想政治教學重點。學生在理解時往往把它與規則、具體規律、規律的表現形式、日常用語中的規律混淆起來。因此，講清這個概念非常重要。規律不是主觀想象的聯系，不是現象的聯系，不是偶然的聯系，而是事物本身固有的聯系，是本質的聯系，是必然的聯系外。在教學中要讓學生明白“規律”與“規律的表現形式”的區別與聯系：
第一，哲學上講的規律是相對平靜和穩定的，而規律的表現形式則是多變易逝的。如價格由價值決定，商品的價值量由社會必要勞動時間決定，商品交換以價值量為基礎，實行等價交換。這里的價格、價值、社會必要勞動時間、等價交換之間的本質聯系是固定不變的，這是哲學上講的規律。商品的價格在供求關系不平衡的狀態下有時高于價值有時低于價值這就是規律的表現形式了。
第二，規律是隱藏在事物現象背后的東西，它是無形的，它只能依靠抽象思維能力的揭示，而規律的表現形式則是經常出現在事物的外部的東西，人的感官和儀器可以直接感知它。如月亮繞著地球轉，水往低處流這些都是合乎規律的現象間的聯系，人們完全可以憑著感官直接感受到，但是隱藏在這些現象背后的萬有引力規律則是人們憑感官或儀器無法直接感知的，它必須借助于人的抽象思維去完成。
可見，規律與規律的表現形式之間的關系是本質與現象的關系。本質總是通過大量的現象表現出來的，而現象也總是從不同的側面表現著本質，并被本質所決定。作為本質聯系的規律也是通過合乎規律的現象間的聯系表現出來，并決定著這種現象的聯系，而規律的表現形式又總是體現著規律的本質聯系。
關鍵詞：新課程理念；高中政治；教學改革
G633.2
前言：新課程改革背景下，要求高中教學能夠以學生中心，充分發揮學生的主觀能動性，通過豐富多彩的課堂教學形式，提高學生的創新思維和實踐能力，積極將理論與實踐相結合，幫助學生更好地掌握知識并學以致用。而政治課一直都是學生道德塑造、品格培養和德行規范的重要學科，在新課程理念下，政治教學也需要深刻的改革，而且政治課一般較為枯燥和乏味，如果教師只顧照本宣科，不利于學生政治知識的理解與內化，難以促進學生創新意識的培養，難以達到學生全面發展的目標。因此，應當對現階段我國高中政治教學的任務和問題進行分析，以尋求切實可行的教學改革方法提高高中政治教學水平。
一、新課程理念下高中思想政治教育的主要任務
思想政治一直都是教學中的主要科目，在新課程理念下，高中思政教育任務也有所增加和創新，與傳統教學任務相比有所改變。首先，高中思政教師應當根據學生身心發展階段，以學生為中心，講授政治、文化、經濟、歷史、哲學、心理等基礎性的常識，幫助學生感知世界，認知社會。其次，思政教學要根據社會主義建設要求，教育學生樹立正確的人生觀、道德觀、世界觀等，引導他們建立愛國、守法、明理、誠信、友善、協作等精神。再次，通過思政教育了解學生真實情感和內心，幫助學生獨立、自強，提高自我發展水平。最后，為學生步入社會做足準備，幫助學生認知社會，并積極投身到社會實踐當中來。
二、當前高中政治課堂教學中存在的主要問題
1.學生學習狀態被動
很多高中教學以成績為導向，教學方式大多是 “滿堂灌”，嚴重削弱了學生的主體性，很多學生被動的接受課本知識，對于政治課教學內容死記硬背，陷入了被動的、接受式的學習狀態。沒有主動學習的態度做支撐，學生的政治學習無法達到高效、高質的程度，這讓學生的政治學習僅僅停留在“應試”的程度上。
2.社會常識的缺乏
由于高中的文理分科政策，一些理科生，為了擠出更多的時間去復習理科知識，而忽視了對政治的學習與感悟，而且政治教師一般也不對理科生的政治課程做過多的要求，使得很多理科生學習政治也只是在“走形式”，也就難以對政治教育中的社會常識進行認知和了解。政治學習中的實事內容成為學生的學習弱項。
3.學習興趣淡薄
高中政治教學形式單一，很多學生對政治學習提不起興趣，難以發揮其自身的主觀能動性。加之政治知識本身就有很多理論性和邏輯性強的內容，因此學生往往對政治課沒有學習熱情，這樣學生的學習呈現出逐漸走低的態勢，政治學習中的背誦內容更加讓學生的興趣盡失，呈現出惡性循環的學習反應。
三、新課程理念下高中政治教學的改革策略
1.靈活采用多種導入法
高中政治教學一定要選對教學方法，并對現有的單一的教學方法進行合力創新，幫助教師在實際的政治教學過程中靈活運用多種教學方式，特別是一些新穎獨特的課堂導入法來提高學生的課堂興趣和教學關注度，激發學生的主觀能動性。常用的有直觀導入法，比如在講授的政治背景時，教師可以通過多媒體教學，給學生直觀的展現當時的場景，或者播放相關的視頻資料，引導學生進入情境，幫助他們更加形象的感受政治環境，并能對相關的知識有更為深刻的記憶。再如，社會焦點導入法，將現階段社會上的新聞熱點或者社會焦點問題作為引入對象，拓寬學生的政治視角，幫助學生了解現實生活中的政治原理和時政常識，并引導學生積極思考，比如最近的英國脫體問題會對國際金融和經濟產生怎樣的影響。
2.促進學生合作探究學習方式的深入
思政教師應當靈活運用多種教學方式，引導學生開展合作探究學習，促進學習效率。比如通過將學生劃分為5到6人的小組，開展專題討論和合作探究式的學習與討論。給全班同學設定相同的思政主題，讓各個小組分別進行探究和討論，并將各個小組的觀點在進行分享與交流。或者通過展開思政主題辯論賽，讓所有的學生分組進行不同主題的辯論，比如針對 “農村結婚彩禮錢是否應當”展開辯論，并評出辯論優秀小組，對于表現優秀的學生或者團隊給予一定的物質或者精神獎勵，營造良好的競爭意識和教學氛圍。
3.選取恰當的結尾方法
有良好的課堂導入，也應當有較為合理的課程結尾，才能有效避免虎頭蛇尾的教學現象，才能確保完整的展現和運行。恰當的結尾能夠內化學生的思政知識，升華政治教育的高度。筆者認為，恰當的結尾應當包括對本節課程的完整的總結、對重點知識的突出分析、重點強調以及對理論知識的升華和對實踐內容的鋪墊，幫助學生加強理論與知識相結合的能力，拓展學生思維的廣度，幫助他們從不同角度考慮問題，并通過不斷的社會實踐來提高自身獨立解決問題的能力，學以致用，觸類旁通。
結語：
新課程理念下高中政治教學已經打破了傳統教學的壁壘，其要求教師更加具有緊迫感和使命感，注重思想觀念的轉變，不斷采用新的教學方法提升教學質量。只有教師不斷探索改革的路徑，高中政治教學才能夠得到結構的優化，學生的政治學習才能夠符合社會的要求，符合時代的發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】高中政治 小組合作 教學思路
“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習、共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。將其與高中政治教學相結合更能有效調動學生學習積極性，促進高中政治教學的進步。
一、實施合作教學的基本原則
1.以學生為主體
新課標要求，在進行教學過程中，要以學生為主體，以學生的未來發展為出發點。在教學過程中，教師要認真分析教學大綱和教學要求，從而指導學生的學習生活，幫助學生進行課程的學習、設計等，使學生由被動變為主動，真正成為學習的主人、課堂的中心。
2.注重激勵
在學生學習的過程中，教師除了起引導作用，還要積極鼓勵學生進行探索，鼓勵學生不斷運用新方法和新手段來解決問題。作為教師，要平等對待每一位學生，用合適的語言和方法去激勵學生進行知識的探索和學習，使學生保持積極向上的學習熱情。
3.注重學生個性
每個學生都有自己的個性和特點，在進行教學過程中，教師應意識到這點，要充分尊重學生的個性發揮，并用友好的態度引導學生發揮個性，因材施教，讓學生在學習的過程中體驗到學習的興趣，以興趣引導學習，提升自信。
二、高中政治小組合作教學的有效思路
1.選擇適合的論題
在進行高中政治小組合作教學之前，高中政治老師必須要選擇和設計一個合適的論題，比如討論話題的深度、難度等，并且在教學過程中要準確把握這個度，方便在課程教學過程中，可以正確引導學生進行討論。在進行論題的選擇時，要掌握以下幾點：（1）要符合課標內容，不得盲目脫離課程大綱，并且要選擇適合本科的內容作為論題；（2）盡量選擇學生熟悉的題材和話題，且不易過難，范圍不易過大；（3）要選擇與教學內容相關的課題。比如進行高中哲學教學的學習，當進行“唯心主義與唯物主義”的學習時，可以設置新的課題，可以讓學生舉例自己認為的“唯心主義”和“唯物主義”，然后教師再進行引導、糾正，最后再由教師對學生的討論內容進行總結，從而讓學生能夠更加明白課題含義，方便學生進行記憶和理解。
2.教師有秩序地組織討論
在進行小組合作教學時，除了讓學生更加理解課程內容，同時還要培養學生的合作精神和團隊精神，通過學生與學生、學生與教師之間的溝通交流，促進學生集思廣益，從而幫助學生重新建立學習模式和學習思路。因此，教師在這個過程中要維持好討論秩序和組織秩序，適當地對學生的討論話題進行引導和秩序的維護，保證討論具有一定的順序性，只有這樣才能保障討論的效果和效率。另外，在學生進行討論時，教師也盡量不要對話題進行打斷，否則會打斷學生的思維，但是教師在學生討論完后，也要進行總結、糾正，糾正的過程中教師要掌握一定的方法和手段，要客觀地對學生的發言進行總結，否則會影響學生討論的積極性，同時還會影響課堂氣氛。
3.小組討論時要避免冷場
在高中政治小組合作討論過程中，有些學生由于不適應新的教學方法或是對話題不感興趣，會以消極的態度進入到話題討論中，甚至有些學生不會參與進去。所以教師不能將小組討論完全放手給學生去討論，而是要充分調動起學生的積極性，可以利用輪流發言、課后總結、課后作業等各種方式來讓學生投入到討論中。并且，對于討論熱烈的學生或小組要積極進行鼓勵，引導發言，從而使學生主動進行討論學習。
4.討論過程中要設置合理的疑問
在高中政治小組合作教學過程中，不能僅僅讓學生進行討論，教師也要設置一定的問題，使得學生的討論更加具有針對性，使學生在學習的過程中能更加有效地理解課程的重點。比如，在進行“量變和質變的辯證關系”學習過程中，教師可以在課程中讓學生舉例說明“質變”和“量變”的內容，并讓學生討論“量變積累到一定程度必然引起質變。”這句話是否嚴謹，然后讓學生講述原理，當學生回答完后，教師要進行必要的引導、總結、歸納，使學生能夠理清思路的同時掌握課程重點。
綜上所述，在進行高中政治小組合作教學時，教師在其中起著重要的作用，但是課程的中心仍是學生，教師在教學過程中應該以這一點為中心，圍繞這個中心來開展教學。首先要根據課程大綱的內容和要求，選擇合適的課題進行課程的設置和開展，然后要對課程的討論話題和內容進行正確的引導，維持課程討論秩序和討論內容，另外，教師也要在課程中合理設置疑問，合理把握課程節奏。只有教師正確引導，學生積極配合，才能保證課程的效率，才能真正實現合作教學的目的，促進高中政治教學的進步。
【參考文獻】
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【關鍵詞】高中生 政治課 教學 興趣
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0062-02
在實際的教學活動中，高中政治課往往因為其理論性較強，概念抽象，尤其是很多學生首次接觸一些新的知識領域，比如生活與哲學的內容，再加上各種考試的因素導致部分教師仍采用傳統的上課模式，因而致使高中政治課堂教學過程中，很多學生越來越不感興趣甚至枯燥乏味，使整體的課堂效率和效果都不太理想，在一定程度上違背了高中政治課的基本作用和初衷。
俗語說的好“興趣是最好的老師”，學習興趣是學生內心對學習內容及活動的愛好、向往和追求的心理特征傾向。著名的前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師應當始終把引發學習和發展的內在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。”學生只有對所學的內容感興趣，才能在自己的內心中真正有效的激發出自己的主動性和積極性，發掘自己內部的潛能，形成對知識的無窮的求知欲和探索欲望。所以高中政治課教師要想使自己的教學活動有效和高效，就必須想法設法去激發和培養學生對高中政治課的興趣。孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，那么如何讓學生對高中政治課好之、樂知呢？我本人結合自己的教育教學實踐活動，以及自己的一些教學思考和總結，來談談我個人的一些觀點和體會：
一、課堂教學活動過程中要注入真實的情感
人和動物的不同就在于人富有豐富的情感，高中生正處于身心發展的快速期和關鍵期，其內心的情感世界也是相當的豐富，偏重以感性的方式來初次接觸新鮮的事物。在課堂教學中，教師如果能注重真實情感的合理教育和引導，多數學生會非常的關注和參與，因為他們會覺得在高中政治課堂上能不斷滿足自己內心情感世界的需要，能用自己的情感來關注和參與身邊的生活世界，進而會越來越關注政治課，越來越想上政治課，對政治課堂保有濃厚的興趣和向往。比如講到價值選擇和價值判斷的時候，我給學生列舉身邊感動的人物事跡，比如雷鋒、牛玉儒、郭明義等等，講到有關民族知識的時候，讓學生去回顧中國近代史上各民族團結奮斗抵御外辱的史實，講到人民群眾的時候，讓學生去感受父母對自己的付出與疼愛，學生們都深受啟發，知道了應該做什么樣的人，樹立什么樣的情感觀念，所以對政治課的興趣和喜愛由于情感的教育而得到加深。
二、尊重學生的主體地位，將課堂還給學生
學生是課堂教學活動的主體，教師的教學活動不是為了教而教，而是為了學生的學而教。教師所起到的作用應當是引導者和管理者，而不是替代者。可是傳統的填鴨式的教學仍然在考試的壓力下普遍存在，沒有將學生的主體地位凸顯出來，更別說去調動學生的積極性和主動性。我想沒有任何一個老師愿意一節課只是枯燥乏味的傾聽而不去參與，更別說處于青春期思想和活動性需求都很強烈的高中學生。在課堂教學中，我首先給學生創造一個民主平等的和諧課堂環境，使學生在心理上不懼怕進而愿意去和別人交流參與學習，去展示自己的內心世界，其次我經常采用一些能夠調動學生積極性和主動性的方式進行教學活動，充分尊重學生的主體地位。比如講到世界文化的多樣性時，我將一些可以不講的知識自己指導性的放給學生去自學，比如講到英法兩國政體比較的時候讓學生去分組展開討論，讓他們自由的發表自己的看法和見解，然后再進行歸納總結，比如講到勞動者權益保護的時候，讓學生去實際調查身邊的相關實例，在課堂上進行研究成果的展示并提出相應的措施。實踐證明，學生往往對這樣的政治課堂表現出強烈而濃厚的興趣。
三、課堂教學要圍繞生活，多設情景，聯系熱點
高中政治課一個很重要的原則就是要貼近生活富有時代氣息，歷史教學總要訪古，政治教學總要探今。與生活相脫離的政治課只能是抽象無用的一堆理論。更別說去引起學生的學習興趣指導學生去參與身邊的生活。所以我在政治課的教學中，總是以身邊的生活實際入手，聯系時政熱點，設置情景從而激發學生的興趣和參與。在講到影響價格的因素的時候，我把從超市買來的荔枝帶入課堂讓學生去分析身邊商品價格的變化，在講到國際關系國家利益的時候，我讓學生去討論中日之爭的實質，在講到企業經營的時候，我讓學生模擬自己是企業經理去分析面臨的問題等等，從問題循序漸進的設置中來啟發學生的思維。很多學生覺得自己不是在上政治課，而是處在實際生活之中并且能不斷的去分析解決自己身邊類似的生活現象。既增加了自己的知識，也提高了自己的能力，開闊了自己的眼界，因為對政治課的學習表現出好之、樂之的趨勢。
四、采用現靈活多樣的教學方式，現代化的教學手段
政治課的內容因知識的不同而要求在教學方法上的不同，如果教師長時間采用一種教學方法，既會影響知識的傳授，也會使學生感覺乏味從而失去學習的興趣動力。多樣而靈活的教學方式往往可以滿足學生不同的主體需求，從而提高學生的學習效果。比如在新授課的講授中，對于抽象的理論我采用啟發式的教學方式，逐層引導學生思考，對于簡單的感性的知識，我經常讓用生活實例給以形象的展示和說明。比如對于重點難點知識，我常讓學生去分組合作討論去提高他們的課堂參與性和學習興趣，如讓他們分組討論絕對運動和相對靜止，物質和意識的辯證關系，在復習課上則過多的采用重點引領，基礎鞏固，適當探究的方式讓學生去鞏固知識，同時又有所新的收獲。在教學手段上，采用現代化的多媒體網絡手段對于學生興趣的激發往往更是鮮明有效，如在講到文化生活多樣性的時候，用圖片視頻給學生展示各國各民族文化的特色時，一下子就把全班同學吸引住了，從而學生在接下來的學習中更加積極主動的去參與。提高了課堂的氣氛和效果，使學生和老師收獲頗多。
五、加強自身的專業素質，用自己的特色品質來貫穿教學
課堂構思設計再精巧，如果教師的素質不高，在政治課堂中學生依然無法表現出強烈的參與度和興趣。所以政治老師基本的專業素質對于學生對政治課堂的喜愛起著相當重要的作用。這種素質首先體現在教師有沒有相應的知識儲備，能不能站在一定的高度上給學生以必要的指導，其次教師的語言是否清晰有激情也是一個重要的因素。清晰簡潔的語言，富有激情的感召力常常使學生情緒活躍，愿意隨著教師的引導而去努力參與。另外老師的個人特點和魅力也是增強學生對高中政治課興趣的極大因素，因為喜愛一個老師而喜愛一門課的現象在實際教學中是大量存在的。對于個人特色，我覺得自己最重要的是有激情，同時還有一定的語言幽默，比如我經常在講哲學的時候引用一些諺語、哲理、名言、警句、歇后語，引得學生開懷大笑，又同時獲得了對知識的掌握。在講到量變質變關系的時候，我給學生講懶人吃餅的故事，使學生在趣味的故事當中領悟了哲理。
六、經常開展研究性的學習和實踐活動
【關鍵詞】高中哲學 語文維度 思考
一、引子
在教學第一線從事高中政治教學已有一段時間，我已深深感到高中政治教學的任務重，難度較大。加之哲學學科特點，教學中教學方法失靈、效果不佳等現象時有發生。閑暇之余，我對中學哲學課程教學的方法有了一點新的思考，正試圖從語文維度講解哲學原理，培養學生和自身良好的哲學、文學素養。
本文立足教學實踐，從語文維度對哲學教學談了自己的看法。從語文的角度分析或詮釋哲學道理，亦或是運用語文教學的基本方法完成哲學知識講授，達到預期的教學目的，語文的基本知識（素養）成為鏈接學生和教師、知識和能力、現實和哲學科學的橋梁。
二、關于高中哲學教學語文維度的思考
1.我對哲學教學語文維度界定。在本文中，我把哲學教學的語文維度理解為在哲學教學中“從語文的角度即語文的思考方式”或是“通過語文教學的基本方法”、“語文的基礎知識”去解析抽象高深的哲學原理以達到教學的目的。把語文作為鏈接知識的橋梁，以此為實現教師和學生，知識和能力，現實和哲學的統一而努力。哲學教學的語文維度是針對高中哲學教學中學生看不懂教材、抓不住重點、不明白中心含義和教學手段失靈等被動局面提出的不成熟的教學方法，主要是解決教學和學生掌握知識不牢的矛盾，有比較、有層次的區分相近（異）知識，并結合哲學基本范疇達到掌握哲學知識，培養學生良好思維方式的效果。
2.語文維度是一種思維方式。哲學的語文維度是一種思維方法，即運用語文教學的思維方式去理解一句話，通常通過結構分析提煉一段話的含義，找出側重點。如，貫徹“三個代表”重要思想，必須使全黨保持與時俱進的精神狀態，不斷開拓理論發展的新境界。為什么要始終保持與時俱進的精神狀態？全文的重點是什么？學生很快提煉出了“與時俱進”，由此想到了“事物是變化發展的”的觀點。我們再回頭看看這句話：“為什么要始終保持（與時俱進）的精神狀態？”問題是要回答“原因”的問題，不是其他問題（是什么或怎么樣的問題）；主要是解決黨要保持這種“精神狀態的原因”，不是解決“為什么與時俱進”的問題。學生忙于讀（審）題，從第一印象出發，錯誤地把握了問題的實質，造成了回答問題的方向性錯誤。所以，在哲學教學中貫徹這種思維方式具有培養學生準確把握段落含義的意義。
3.語文維度是一種基本視角。所謂哲學的語文維度就是把單純的哲學視角轉化為多樣視角，其中包含語文視角，通過這個基本視角詮釋哲學的基本知識。在學生學習和教學中，通過從語文的角度深入分析哲學知識，或是運用詩詞、諺語、經典著作、語錄等生動形象地詮釋哲學知識。如，用“明修棧道，暗度陳倉”說明現象和本質的關系；用恩格斯名言“我們只能在我們時代的條件下進行認識，而且這些條件達到什么程度，我們便認識到什么程度”來說明由于條件限制，認識是有限性和發展性的。
4.語文維度是一種基本方法。對教學而言，教師在教學中應結合教學基本理念，從哲學教學的學科特點出發，把語文維度作為哲學教學的具體方法，有意識的引導學生從語文的視角，樹立語文的思維方式。同時，語文維度也可成為學生基本解題方法，通過這種方法順利實現掌握基本知識。哲學教學語文維度的三方面不可分，三者具有相互促進，共同影響的關系。從某種意義上講，這三個方面就是一個不可分割的整體，無論是思維方式還是視角或方法都應成為教師和學生的基本素養，并形成教學和學習的新思維。
三、高中哲學教學語文維度的實施途徑
高中哲學具有抽象、理論性強、高度概括的學科性質，化抽象為具體，變復雜為簡單是擺在老師面前的重要問題。從這個學科的性質出發，哲學教學語文維度可以為我們提供一個具體的方法，而在實施過程中可以有以下幾個途徑。
1.樹立語文維度的綜合觀念。作為高中政治教師就要樹立綜合學科的概念，哲學教材中有大部分實例是物理、化學等理工科知識，還有一部分名人（家）的言論、成長故事等。教師須從多種角度去分析抽象的哲學知識，當然包括語文維度。教師可以通過閱讀經典著作、學習語文基本知識、培養文學修養，為迅速提升高中哲學課堂教學質量奠基。從多種角度把握和講解知識，不僅有利于學生掌握哲學知識，更有利于教師的成長。
2.教學活動強化貫穿。教學中時時貫穿是教師實踐“語文維度”的平臺，在備課和授課過程中要有側重地把語文維度作為突破方法。如在講解“不同的價值觀對人們的認識和實踐活動有著不同的導向作用”問題時，要把握到價值觀的作用是導向作用，不是決定作用。要緊緊抓住文中的基本意思：一個是價值觀對認識世界的導向作用，另一個是改造世界的導向作用。也就是說價值觀的導向作用表現在認識世界和改造世界的活動中。接下來結合哲學的基本知識闡釋就可以了。可以看出，在講解哲學基本問題的時候多從語文維度思考，貫穿這個視角可以擺脫死記硬背、知識不牢、混淆知識的煩惱。
