時(shí)間：2022-07-16 07:01:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校企合作論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
財(cái)經(jīng)類院校開展校企合作面臨著諸多困難,其主要表現(xiàn)如下。
1.1企業(yè)的參與熱情不高
在校企合作的過程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)校比較主動(dòng)、企業(yè)缺乏內(nèi)在的動(dòng)力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業(yè)作為一個(gè)營(yíng)利實(shí)體,以追求利潤(rùn)為目標(biāo),校企合作不僅不會(huì)帶來直接的效益,還會(huì)增加企業(yè)的負(fù)擔(dān),并要承擔(dān)相關(guān)成本。企業(yè)要參與學(xué)校的活動(dòng),或者對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養(yǎng)出的人才最后未必選擇該企業(yè),加之企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)比較忙,企業(yè)參與合作教育的積極性必然會(huì)減弱。二是企業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的不滿意,也影響其積極性。由于學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生自身等多種原因,使得企業(yè)在合作中對(duì)期望效果產(chǎn)生了失望,特別是財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)生,由于專業(yè)本身的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過程中理論知識(shí)比較多,需要?jiǎng)邮值募寄苤R(shí)要求比較少,而且眼高手低,學(xué)生對(duì)實(shí)踐工作缺乏興趣和激情、學(xué)生能力不能勝任崗位要求、學(xué)生做事缺乏認(rèn)真的態(tài)度等都會(huì)影響企業(yè)參與校企合作的積極性。
1.2合作基礎(chǔ)薄弱,合作方式簡(jiǎn)單化
長(zhǎng)期以來,我國(guó)的高等教育追求理論的系統(tǒng)性和完整性,在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等方面采取大眾化、學(xué)科化等傳統(tǒng)的教學(xué)模式,缺乏針對(duì)性和目的性,培養(yǎng)的人才從能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)上不能滿足社會(huì)需求,脫離實(shí)際。一些以教學(xué)為主的財(cái)經(jīng)類高等院校在轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)指引下,雖然在教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案中增加了一些實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,但是并不為企業(yè)認(rèn)可,被認(rèn)為差距還很遠(yuǎn)。教師多是從校門進(jìn)校門,沒有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累,指導(dǎo)實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)課程也是從書本到書本,過于簡(jiǎn)單和形式化。
在財(cái)經(jīng)類院校開展校企合作中,校企之間采取的合作模式較為普遍的是組織參觀、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),或者到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間。一般地,一二年級(jí)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行參觀,四年級(jí)進(jìn)行畢業(yè)前的實(shí)習(xí),但是這些實(shí)踐活動(dòng)因?yàn)闀r(shí)間較短、缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)、缺乏技能性的內(nèi)容要求或者學(xué)生自身對(duì)實(shí)習(xí)所抱的態(tài)度等原因并沒有取得實(shí)際效果,簡(jiǎn)單的合作模式也削弱了校企合作的積極性。
1.3合作的穩(wěn)定性較弱,缺乏規(guī)范化
財(cái)經(jīng)類院校開展校企合作,合作范圍較廣,合作內(nèi)容具有不確定性,技術(shù)操作性較低,對(duì)于開展活動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)備要求不高,所以在選擇合作企業(yè)類型方面可以較為隨意,隨機(jī)性較大,也可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容而臨時(shí)聯(lián)系一些企業(yè),客觀上表現(xiàn)為合作的穩(wěn)定性較弱,沒有深入的聯(lián)系和接觸。在以后的合作中往往會(huì)由于一定的事情,如企業(yè)任務(wù)多、領(lǐng)導(dǎo)工作忙、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)問題或者組織人員等原因而擱置,缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和雙方合作長(zhǎng)效機(jī)制。
2建立校企合作教育長(zhǎng)效機(jī)制的思考
校企合作教育是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。合作的關(guān)鍵點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)校企雙方雙贏,只有利益共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏,校企合作才能成為雙方的自覺自愿行為,變成真正意義上的雙方互動(dòng)。其中,學(xué)校是校企合作中一個(gè)關(guān)鍵角色,也是起決定性作用的。在校企合作中,學(xué)校是最大的受益者,是校企合作開展的主動(dòng)者,只有積極加強(qiáng)學(xué)校自身的建設(shè),以完善的管理機(jī)制開展校企合作活動(dòng),才能建立起校企合作教育的長(zhǎng)效機(jī)制。建議從運(yùn)行、保障、評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行管理機(jī)制的建設(shè)。
2.1校企合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè)
校企合作離不開對(duì)合作內(nèi)涵的研究。要積極探索校企之間共創(chuàng)育人條件、共建育人平臺(tái)、共管育人過程的運(yùn)行機(jī)制,研究在課程、教學(xué)、科研層面上如何開展合作教育。
財(cái)經(jīng)類院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),要適應(yīng)社會(huì)需要,轉(zhuǎn)變教育觀念,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)的課程設(shè)置,改革教育方法和教學(xué)模式,在這些改革中,應(yīng)當(dāng)積極尋求企業(yè)的合作,使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)中來發(fā)揮作用,這是校企合作成功與否的先決性因素。可以采取如下做法。
2.1.1向企業(yè)高度開放,邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)生培訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)
企業(yè)處于市場(chǎng)前沿,對(duì)市場(chǎng)變化情況、市場(chǎng)對(duì)人才的需要最為了解,并能把握職業(yè)崗位現(xiàn)在與未來對(duì)從業(yè)者能力的要求與變化,充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用是解決課程內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際的有效措施。在培養(yǎng)方案、課程體系的設(shè)計(jì)中邀請(qǐng)企業(yè)專家的深度參與,聽取意見與建議,確保開設(shè)課程定位的準(zhǔn)確性。
現(xiàn)在的課程體系中,實(shí)踐環(huán)節(jié)有很多是教師自己設(shè)計(jì)出來的,主觀設(shè)想很好,但是實(shí)踐性不強(qiáng),缺乏實(shí)踐體系的連貫性,財(cái)經(jīng)類文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中往往引入一些模擬軟硬件,但是由于不了解它對(duì)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的作用,缺乏背景數(shù)據(jù)資料,使得實(shí)驗(yàn)室的使用僅僅是表象上的模擬,沒有達(dá)到提升能力的效果。邀請(qǐng)企業(yè)直接參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開發(fā),根據(jù)企業(yè)用人需要適時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,采取傳幫帶或按訂單方式培養(yǎng)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才基本能力的培養(yǎng)。
2.1.2讓企業(yè)家走進(jìn)校園,走上講臺(tái),以各種形式傳播信息
企業(yè)家進(jìn)校園、上講臺(tái),所傳遞的社會(huì)信息會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感受,能更直接地感受到新鮮的社會(huì)氣息,如同身臨其境,比教師的演講更有說服性,產(chǎn)生更直接的效果。同時(shí)能讓學(xué)生更深入地了解社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)、能力的要求,能從企業(yè)家身上夢(mèng)想自己的將來。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校,傳播企業(yè)信息,豐富教育內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有市場(chǎng)適應(yīng)能力的、高素質(zhì)人才的目標(biāo)。
2.1.3建立服務(wù)于企業(yè)的價(jià)值導(dǎo)向
企業(yè)是追求利益的實(shí)體,在校企合作中,只有實(shí)現(xiàn)雙贏,才能可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要關(guān)注企業(yè)利益,尋找合作的利益結(jié)合點(diǎn),保護(hù)企業(yè)參與校企合作的積極性。學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),了解企業(yè)所需,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),提高服務(wù)功能,積極參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn),以自身科研力量解決企業(yè)難題,為企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,使其切身感受到合作辦學(xué)的益處,形成相互依賴的“利益共同體”。
2.2校企合作保障機(jī)制建設(shè)
目前,財(cái)經(jīng)類院校的校企合作教育中更多的是處于自發(fā)活動(dòng)狀態(tài),表現(xiàn)為學(xué)校一頭熱,企業(yè)一頭冷,加之在實(shí)際操作過程中有許多困難,雙方無法建立長(zhǎng)期穩(wěn)定、互惠互利的合作機(jī)制,因此建立相應(yīng)的保障機(jī)制是校企合作教育穩(wěn)定發(fā)展的有效條件。
2.2.1建立組織機(jī)構(gòu),加強(qiáng)聯(lián)誼溝通
組織機(jī)構(gòu)是校企合作的重要保障,組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)可以是多樣靈活的,如成立校企合作聯(lián)誼會(huì)、校企聯(lián)合會(huì)等,由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)組成,有較為固定的機(jī)構(gòu)定期通報(bào)校企合作發(fā)展情況,了解雙方發(fā)展,獲得雙方需求信息。通過建立組織機(jī)構(gòu)和管理制度,保持經(jīng)常性聯(lián)絡(luò),增進(jìn)感情,推進(jìn)校企合作教育。
2.2.2建立規(guī)范約束機(jī)制,實(shí)現(xiàn)校企合作管理的制度化
開展校企合作要建立完善的管理制度,強(qiáng)化制度約束,如建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理制度、外聘工程師和兼職指導(dǎo)教師管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間違規(guī)違紀(jì)管理制度等,通過完善制度規(guī)范校企合作行為和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)行為。在合作中,學(xué)校要把企業(yè)作為自身利益的共同體,維護(hù)企業(yè)的利益和形象,使其成為學(xué)校不可缺少的組成部分;要明確規(guī)定派到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生應(yīng)自覺成為企業(yè)的一員,融入到企業(yè)文化之中,按照企業(yè)的規(guī)定和職業(yè)道德要求履行自身的職責(zé)。通過規(guī)范約束,讓企業(yè)放心參與校企合作。
2.2.3合理利用企業(yè)利益補(bǔ)償機(jī)制,使企業(yè)得實(shí)惠
積極了解政府、職能管理部門等機(jī)構(gòu)對(duì)開展校企合作辦學(xué)的政策及優(yōu)惠措施,是否有對(duì)于參與校企合作教育的企業(yè)按一定比例減免費(fèi)稅,或稅收返還企業(yè)專款用于教育事業(yè)等措施,并充分利用這些措施,讓企業(yè)切實(shí)感到參與教育既是履行一種社會(huì)責(zé)任,又是從事一項(xiàng)對(duì)本企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益有明顯促進(jìn)作用的事業(yè),激發(fā)其參與教育事業(yè)的動(dòng)力。學(xué)校也應(yīng)從企業(yè)角度出發(fā),充分利用自身的教育資源優(yōu)勢(shì)和研究能力,參與企業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn),積極解決企業(yè)難題,提供經(jīng)營(yíng)管理的合理化建議,給予企業(yè)以實(shí)際的幫助。
2.3校企合作評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)
評(píng)價(jià)機(jī)制是衡量校企合作成效的重要機(jī)制。為提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校建立了各種評(píng)價(jià)制度,如學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)制度,這些評(píng)價(jià)制度較多的是對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力、教學(xué)效果的評(píng)價(jià),對(duì)促進(jìn)教學(xué)、提高教師的課堂教學(xué)能力起到了很大的促進(jìn)作用。在開展校企合作中,也應(yīng)積極建立評(píng)價(jià)機(jī)制,這有助于促進(jìn)校企合作教育的深度開展。
評(píng)價(jià)體系中應(yīng)包括對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)、對(duì)課程適用性的評(píng)價(jià)、對(duì)教師綜合能力的評(píng)價(jià)、對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程的評(píng)價(jià)及對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。
評(píng)價(jià)結(jié)果可用于對(duì)教學(xué)課程的分析,課程體系的改進(jìn),修正培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃,指導(dǎo)校企合作的各個(gè)環(huán)節(jié),協(xié)調(diào)解決合作中各種問題等,實(shí)現(xiàn)校企合作的持續(xù)性。
3結(jié)束語
學(xué)校與企業(yè)是校企合作教育的兩方主體,其中學(xué)校是校企合作中的主角、動(dòng)力源泉、決定性因素。學(xué)校與企業(yè)兩者既有客觀上的分工,又有微觀上的融合,其有機(jī)的結(jié)合是校企合作教育成功的有效途徑和保障,如何將這兩對(duì)關(guān)系有機(jī)地結(jié)合,并以一定的模式實(shí)施,真正調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性,是每一個(gè)開展校企合作教育的高等院校需要深入思考的問題,只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),實(shí)行深度合作,校企合作教育的發(fā)展才有未來。
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近幾年，各大學(xué)積極探索與地方企業(yè)合作辦學(xué)，形成了以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目的，政府主導(dǎo)、校企參與、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、具有生機(jī)和活力的綜合性大學(xué)，但是在具體實(shí)施過程中還存在不利于發(fā)展的因素，比如在合作過程中各方的利益保障和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、各部門的政策差異等，仍需要學(xué)者們進(jìn)一步研究。從學(xué)校的角度來說，培養(yǎng)軟件專業(yè)的人才，需要與企業(yè)合作，才能事半功倍。
二、校企合作存在的問題
（一）學(xué)校與企業(yè)之間交流不暢通
高校與企業(yè)雖然已經(jīng)開始合作，但是校企之間缺少信息交流，學(xué)校很難及時(shí)了解市場(chǎng)的變化情況，企業(yè)也較難了解學(xué)校科研方面的新成果。在人才培養(yǎng)上，學(xué)校對(duì)當(dāng)下市場(chǎng)需要什么樣的人才，這些人才需要具備怎樣的素質(zhì)和技能都知之甚少，學(xué)校與企業(yè)之間沒有真正建立起以社會(huì)發(fā)展為主導(dǎo)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制；在課程設(shè)置上，學(xué)校還是側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)用型課程開設(shè)的少，忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，偏離校企合作的最終目的。
（二）校企合作沒有真正做到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和特色產(chǎn)業(yè)
校企合作是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展為目的的，但是在實(shí)際操作中沒有做到，使得校企合作動(dòng)力不足，沒有建立互惠互助的合作模式，因而合作積極性不高。從學(xué)校的角度來看，學(xué)校科研大多是以自己的愛好興趣進(jìn)行，沒有結(jié)合地方企業(yè)的發(fā)展情況，脫離實(shí)際。從企業(yè)方面來看，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，學(xué)校的科研成果雖有一定的商業(yè)價(jià)值，但是企業(yè)重視眼前的利益，經(jīng)營(yíng)周期短，不愿大學(xué)生來企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)引進(jìn)的新技術(shù)缺乏科技內(nèi)在助力。
（三）校企合作的管理體制及政策法規(guī)不健全
校企合作模式中，雖說學(xué)校與企業(yè)之間在某些層面中達(dá)成了合作的關(guān)系，但是在其管理體系上尚沒有一套統(tǒng)一的合作機(jī)制，導(dǎo)致管理層面失效或缺失現(xiàn)象出現(xiàn)。另外，校企合作關(guān)系中，兩者各自隸屬于不同的管理部門，各自有其相應(yīng)的管理體系，在管理中往往會(huì)因?yàn)槔骊P(guān)系而出現(xiàn)一些問題，影響校企合作的效果。所以，校企合作模式辦學(xué)，亟待一套完善統(tǒng)一的管理體制以及政策法規(guī)來規(guī)范和協(xié)調(diào)雙方之間的關(guān)系，以促進(jìn)校企合作的共贏開展。
（四）校企雙方利益分配機(jī)制不完善
校企合作雙方是隸屬于不同機(jī)構(gòu)的部門，對(duì)合作所得利益的分配存在差異，如科研成果轉(zhuǎn)讓過程中的價(jià)格問題、合作共建研發(fā)實(shí)體的各方投資比例與利益分配問題、成果的歸屬權(quán)問題以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題、相互兼職待遇問題等，這些問題的產(chǎn)生主要在于缺乏利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的機(jī)制和制度。
三、軟件專業(yè)綜合改革措施
（一）采用“3+1”辦學(xué)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)人才不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師和學(xué)生們閉門造車，偏重理論知識(shí)。對(duì)于這一情況，學(xué)校采用“3+1”模式，即3年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過校內(nèi)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握軟件工程專業(yè)理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，熟悉各種專業(yè)軟件的操作技能。1年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和頂崗見習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)參與真正的軟件開發(fā)項(xiàng)目和解決遇到的實(shí)際問題，還可以利用這難得的機(jī)會(huì)了解一些軟件的業(yè)務(wù)工作狀況和開發(fā)軟件所用的工具等，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，以備成為一名合格的員工。人才培養(yǎng)方案是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以現(xiàn)有的資源進(jìn)行合理教學(xué)的一整套教學(xué)培養(yǎng)措施和方法。制定優(yōu)良的教學(xué)方案應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需要情況來設(shè)計(jì)，制定適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的優(yōu)秀軟件工程人才。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)校與企業(yè)需要建立完善的安全教育機(jī)制和頂崗實(shí)習(xí)制度，由于學(xué)生剛進(jìn)企業(yè)，對(duì)企業(yè)的環(huán)境還不能適應(yīng)，應(yīng)定期組織企業(yè)、學(xué)生、老師進(jìn)行交流，幫助學(xué)生解決困難。在教育方面，實(shí)現(xiàn)資源共享，老師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，工程師進(jìn)教室授課，老師與工程師合作開發(fā)軟件項(xiàng)目等。通過共建、共享校企雙方的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，不但能有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓理論知識(shí)與實(shí)踐能夠充分的結(jié)合，適合學(xué)校人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律。
（二）建立學(xué)校和企業(yè)互動(dòng)平臺(tái)，幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)
天津是我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度最快的地區(qū)之一，外貿(mào)是天津區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。截止2013年，天津市擁有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)資格的外貿(mào)公司17192家，貨代公司2564家，外地在本市設(shè)立分公司的外貿(mào)企業(yè)514家，總計(jì)20270家。在天津市的外貿(mào)企業(yè)中，90%以上企業(yè)為中小型外貿(mào)公司，這些中小型企業(yè)特別需要高職層次、上手快、留得住、能夠掌握全部進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程操作的多面手。目前，天津市共有文科高職院校26所，共有9所開設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)或類似專業(yè)，每年畢業(yè)生在500人左右。本文主要研究的是天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院、天津職業(yè)大學(xué)、天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院、天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院這四所高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀。經(jīng)研究后發(fā)現(xiàn)這幾所高職院校校企合作的現(xiàn)狀和問題是：目前天津市文科高職院校的人才培養(yǎng)主要采取的是“企業(yè)配合”模式，校企合作基本上處于淺層次的初級(jí)階段和剛剛開始的中層次的起步階段，其合作深度與深層次的高級(jí)階段還相距甚遠(yuǎn)。
1.1校企合作中校方面臨的主要問題
1.1.1缺乏“雙師型”教師
職業(yè)教育以“實(shí)踐性”和“技能性”為主要特征，因此，“雙師型”教師是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。職業(yè)教育校企合作的重要體現(xiàn)之一就是，能否為高職院校提供穩(wěn)定的“雙師型”教師，保證高職院校的師資力量和教學(xué)質(zhì)量。在對(duì)天津市四所文科高職院校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前，這四所文科高職院校的“雙師型”教師主要有兩種類型。一種“雙師型”教師基本是從學(xué)校到學(xué)校，從本科院校畢業(yè)的研究生直接到高職院校任教。這種類型的“雙師型”教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但是實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)歷不足。另一種“雙師型”教師來源于企業(yè)，是企業(yè)原有的業(yè)務(wù)人員，以兼職教師的身份在高職院校從教。但是這些教師脫離業(yè)務(wù)一線已經(jīng)有一定的時(shí)間，知識(shí)更新較慢，對(duì)于不斷變革的業(yè)務(wù)手法了解較少。因此，既具有較強(qiáng)的教學(xué)能力又具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，既具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)又具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師還是非常缺乏的。
1.1.2實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在不足
在高職院校的教學(xué)活動(dòng)中，企業(yè)要參與教學(xué)活動(dòng)，除了提供具備豐富業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的兼職教師之外，就是和高職院校共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是為了創(chuàng)建真實(shí)工作環(huán)境，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)崗位。在對(duì)天津市四所文科高職院校的實(shí)訓(xùn)基地的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前，各個(gè)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的數(shù)量較多，基本達(dá)到了校企合作的要求。但是在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，形式大于質(zhì)量，即實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的深度不足，實(shí)訓(xùn)基地的作用并沒有真正的發(fā)揮出來，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還只是流于表面。
1.1.3合作能力、合作模式有限
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，就目前的高職教育校企合作模式而言，基本上屬于以學(xué)校為主的校企合作模式，即大多數(shù)高職院校主動(dòng)尋找企業(yè)進(jìn)行校企合作。學(xué)校更多的只是由于自身發(fā)展需要進(jìn)行校企合作，而高職院校所具備的校企合作能力是非常有限的，這在一定程度上影響了其了解企業(yè)真正需求的效果，即使在深度合作方面學(xué)校提供一些方式與策略，也難以被企業(yè)所接受。從企業(yè)層面來看，大部分企業(yè)仍處于被動(dòng)，幾乎沒有從戰(zhàn)略角度和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行分析，校企合作最終只是企業(yè)對(duì)學(xué)校的“公益支持”或功利性的投資，能夠真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、體現(xiàn)“雙贏”的合作形式，或者說是戰(zhàn)略發(fā)展伙伴關(guān)系的卻少之又少。
1.2校企合作中企業(yè)面臨的主要問題
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在校企合作中，校方起到了主導(dǎo)作用，而企業(yè)通常是被動(dòng)的地位，即校方“熱”，企業(yè)“冷”的狀態(tài)。之所以出現(xiàn)這種狀態(tài)，在于企業(yè)的利益在校企合作中難以體現(xiàn)。只有企業(yè)的利益得到滿足，才能推動(dòng)企業(yè)主動(dòng)地參與校企合作，企業(yè)的需求是企業(yè)參與校企合作的最大動(dòng)力。以外貿(mào)行業(yè)為例，外貿(mào)企業(yè)在校企合作中的需求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：未來穩(wěn)定的企業(yè)用工來源、員工培訓(xùn)等。在對(duì)天津四所文科高職院校的校企合作調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)為例，在校企合作中，企業(yè)的利益沒有得到重視或者難以體現(xiàn)。雖然目前大多數(shù)高職院校學(xué)生的思想政治素質(zhì)、基本技能和工作態(tài)度符合外貿(mào)企業(yè)的要求，達(dá)到了優(yōu)秀水平。但從創(chuàng)新能力、專業(yè)技能及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面來看，則存在明顯欠缺，這是高職院校學(xué)生普遍的缺點(diǎn)和不足。同時(shí)，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)而言，一個(gè)優(yōu)秀的外貿(mào)業(yè)務(wù)員對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)的要求非常高，因此，高職院校的畢業(yè)生是很難在畢業(yè)之初達(dá)到這一要求的。因此，在穩(wěn)定的企業(yè)用工來源這一點(diǎn)上，高職院校的校企合作很難完全符合企業(yè)的要求，距離企業(yè)的要求還是有一定的差距。同時(shí)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有關(guān)員工培訓(xùn)，在校企合作中基本沒有涉及，企業(yè)基本沒有派遣員工到高職院校進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，校企合作基本上還處于學(xué)生實(shí)踐這一層面，企業(yè)的利益和要求沒有得到實(shí)現(xiàn)。
2天津市文科高職院校校企合作問題的原因（以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)為例）
2.1政府政策指導(dǎo)和財(cái)政支持不夠
高職院校和企業(yè)的校企合作離不開政府的支持，需要政府的政策引導(dǎo)。現(xiàn)階段我國(guó)政府對(duì)高職院校校企合作的政策指導(dǎo)并不完善，有關(guān)職業(yè)教育的政策體系還沒有真正的形成，我們國(guó)家的職業(yè)教育缺乏權(quán)威、完整的校企合作的準(zhǔn)則和規(guī)范。因此，在實(shí)踐中導(dǎo)致了許多具體問題的產(chǎn)生，而這些問題并沒有相關(guān)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)和政策指引。政府在高職教育上的財(cái)政支持不夠。實(shí)際上在高職院校校企合作中，學(xué)校在設(shè)備經(jīng)費(fèi)、人員費(fèi)用等方面有很高的支出，這些費(fèi)用成本的支出甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了普通高校的支出。我國(guó)高職學(xué)校因財(cái)政投入的不足，飽受資金經(jīng)費(fèi)的困擾，無論在實(shí)力還是能力上都難以滿足校企合作的要求。
2.2企業(yè)的利益難以實(shí)現(xiàn)
學(xué)校和企業(yè)的最大不同在于，學(xué)校是公益性組織，而企業(yè)是追求利潤(rùn)最大化的經(jīng)濟(jì)組織，這二者本身是相悖的。在校企合作中，如果企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益不能得到滿足，企業(yè)必然會(huì)以被動(dòng)和消極的姿態(tài)出現(xiàn)，也就是校企合作中校方“熱”，企業(yè)“冷”。高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)是需要一定的時(shí)間的。在對(duì)天津市四所文科高職院校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)進(jìn)行校企合作的企業(yè)基本是各個(gè)外貿(mào)公司、貨代公司、工貿(mào)公司。這些公司在校企合作中追求的直接利益就是高職院校能否為公司提供優(yōu)秀的員工，而剛畢業(yè)的學(xué)生或者實(shí)習(xí)的學(xué)生在從業(yè)經(jīng)驗(yàn)上肯定存在一定欠缺和差距，企業(yè)就會(huì)認(rèn)為影響企業(yè)的經(jīng)營(yíng)或者耗費(fèi)企業(yè)的精力，從而對(duì)于提供企業(yè)高素質(zhì)的業(yè)務(wù)人員來培訓(xùn)學(xué)生采取消極的態(tài)度。
3文科高職院校校企合作運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建
3.1加強(qiáng)政府的政策指導(dǎo)和財(cái)政支持
在職業(yè)教育的發(fā)展中，職業(yè)教育的校企合作需要一個(gè)有利的社會(huì)環(huán)境。當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展還處在淺層次的初中級(jí)階段，職業(yè)教育校企合作的發(fā)展必然需要政府的明確的政策指導(dǎo)和大力的財(cái)政支持。具體而言，要做到以下幾點(diǎn)：第一、完善相關(guān)法律制度，明確政府、企業(yè)、學(xué)校的責(zé)、權(quán)、利；第二、政府構(gòu)建職業(yè)教育校企合作平臺(tái)，對(duì)于校企合作中的經(jīng)費(fèi)、資源、信息、利益全面協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌規(guī)劃，維護(hù)雙方共同利益；構(gòu)建職業(yè)教育校企合作監(jiān)督管理體系，對(duì)校企合作的具體實(shí)施方案監(jiān)督、評(píng)價(jià)，指導(dǎo)；第三、對(duì)校企合作進(jìn)行財(cái)政支持，比如成立專門用于支持校企合作的專項(xiàng)資金；對(duì)校企共建基地進(jìn)行財(cái)政補(bǔ)償?shù)取?/p>
3.2高職院校加強(qiáng)自身建設(shè)，提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力
對(duì)于職校教育教學(xué)人才培養(yǎng)而言“，校企合作”與“訂單式”是該類學(xué)校人才培養(yǎng)的一種有效方式[1]。職校在人才培養(yǎng)的過程中采用這樣一種方式，就能夠促使職校教學(xué)人才培養(yǎng)更貼近于企業(yè)對(duì)人才的需求，同時(shí)也可以清楚地了解企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。在職校教學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，這樣一種人才培養(yǎng)模式具有非常重要的意義。不少職校在對(duì)幾家有意向的企業(yè)綜合比較后，都會(huì)選擇更貼近學(xué)生成長(zhǎng)，更有利于學(xué)生發(fā)展的企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)。通常情況下，職校在確定了相宜的企業(yè)后，會(huì)選擇一個(gè)恰當(dāng)當(dāng)?shù)臅r(shí)間正式簽署校企合作協(xié)議。在協(xié)議里面，企業(yè)就會(huì)授權(quán)職校進(jìn)行為其展開招生培訓(xùn)的班次。與此同時(shí)對(duì)學(xué)生的外在方面提出了具體的要求。在學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)后，職校就會(huì)與企業(yè)共同商定人才的培養(yǎng)方案。在雙方就人才培養(yǎng)方案達(dá)成共識(shí)后，學(xué)校就會(huì)對(duì)在校學(xué)生展開培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案中，雙方就學(xué)生在校培養(yǎng)的時(shí)間以及到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行研究分析，保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在學(xué)校對(duì)在校期間的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在校企合作人才培養(yǎng)的過程中，企業(yè)與學(xué)校都應(yīng)當(dāng)相互協(xié)作共同做好招生工作，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)就教學(xué)管理展開深入的研究，這樣就可以保證學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生符合社會(huì)與企業(yè)的的需要，更貼近企業(yè)的需要。當(dāng)然，在整個(gè)人才培養(yǎng)的過程中，職校承擔(dān)著教學(xué)的重要職責(zé)，而在此時(shí)，企業(yè)需要為職校教學(xué)提供必備的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)設(shè)備，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)與管理等各項(xiàng)工作做好后續(xù)工作。從這兒就可以看出，在校企合作模式，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)的中心，就業(yè)的基地。在學(xué)生在校接受系統(tǒng)教學(xué)的過程中，企業(yè)還應(yīng)帶那個(gè)向?qū)W校提供建設(shè)性的意見與和社會(huì)信息。校企雙方就專業(yè)范圍、招生人數(shù)、專業(yè)人才的培養(yǎng)等多方面進(jìn)行確定。在人才培養(yǎng)課程設(shè)置方面，企業(yè)可以指定專門的負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)校的相關(guān)專業(yè)和企業(yè)文化進(jìn)行宣傳教育。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，企業(yè)還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)性設(shè)施，如酒店管理專業(yè)，企業(yè)要為學(xué)生準(zhǔn)備酒店工作人員的服裝。在學(xué)校系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生的的過程中，企業(yè)還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳遞企業(yè)文化，針對(duì)在校表現(xiàn)良好的學(xué)生，給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)，這樣就可以帶動(dòng)其他的學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化與人才培養(yǎng)的需要，已經(jīng)有越來越多的職校在辦學(xué)的過程中參與到了校企合作人才培養(yǎng)的模式中，職校采用這樣一種人才培養(yǎng)模式，不僅可以在辦學(xué)的過程中，凸顯辦學(xué)特點(diǎn)，還可以讓身處象牙塔的學(xué)生與社會(huì)接軌。隨著校企合作模式不斷地推行，在后期的幾年時(shí)間內(nèi)，我國(guó)校企合作人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)將會(huì)越來越豐富[2]。雖然校企合作辦學(xué)方面取得成就值得肯定和嘉獎(jiǎng)，但是學(xué)校實(shí)行校企合作辦學(xué)并非為了獲得辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，也不是為了給學(xué)生安排崗位實(shí)習(xí)，為教師提供鍛煉的機(jī)會(huì)。其最為重要的一點(diǎn)就是職校在辦學(xué)的過程中，能夠充分利用各種有利條件，關(guān)注學(xué)生每一個(gè)培養(yǎng)過程，促使職校培養(yǎng)的學(xué)生能夠獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)可。與此同時(shí)，促使更多的企業(yè)更愿意接受高職學(xué)院的學(xué)生。這可以充分體現(xiàn)出，職校教育在辦學(xué)的過程中，對(duì)于任何專業(yè)而言，校企合作模式對(duì)專業(yè)化的人才培養(yǎng)具有重要的意義。可以促使學(xué)生在接受理論知識(shí)的同時(shí)，還可以將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生綜合能力。
2校企合作，創(chuàng)新教學(xué)管理
在經(jīng)過校企合作培養(yǎng)模式后，職校學(xué)生不僅具備大學(xué)生的理論修養(yǎng)，同時(shí)還掌握相應(yīng)的實(shí)踐技能。在校企合作人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)生表現(xiàn)良好，那在后期工作中的表現(xiàn)也會(huì)非常優(yōu)秀。針對(duì)職校教學(xué)的特殊性，在校企合作模式實(shí)施的過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面的內(nèi)容。
2.1展開企業(yè)化管理模式
在學(xué)生課程教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以說企業(yè)文化是學(xué)生必須接受的一項(xiàng)內(nèi)容。在教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師需要將企業(yè)文化滲入到日常的教學(xué)管理中，這樣就可以在學(xué)生的思維觀念內(nèi)形成標(biāo)準(zhǔn)化的企業(yè)文化概念，這對(duì)后期的管理具有重要意義。通過企業(yè)文化的滲透，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。在如今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的情況下，企業(yè)文化應(yīng)當(dāng)是企業(yè)贏得市場(chǎng)的一種名片。首先，統(tǒng)一進(jìn)行著裝。在學(xué)生接受校企合作培養(yǎng)模式后，企業(yè)就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供與企業(yè)相配套的職業(yè)裝。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)使用班費(fèi)為學(xué)生購(gòu)置與專業(yè)相符的服裝。只要是學(xué)生在校學(xué)習(xí)，就需要在上課時(shí)間或者是學(xué)校的公共場(chǎng)所統(tǒng)一著裝。在企業(yè)與學(xué)校開展辦學(xué)活動(dòng)的過程中，要求學(xué)生根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容需要進(jìn)行不同著裝。通過對(duì)在校學(xué)生的著裝要求，可以促使學(xué)生在校就能感受到學(xué)校的嚴(yán)格化管理，促使學(xué)生能夠時(shí)刻提醒自己后期的發(fā)展與所應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。最后，定期開展各種技能比賽[3]。為落實(shí)工作效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定好每學(xué)期的安排工作，由專人進(jìn)行負(fù)責(zé)管理。在此過程中，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)有轉(zhuǎn)校經(jīng)費(fèi)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生和教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。高職學(xué)院通過比賽，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的掌握各種酒店專業(yè)的服務(wù)技能。
2.2進(jìn)行半軍事化管理
在校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)施的過程中，要想獲得理想的培養(yǎng)人才效果，學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中就需要展開半軍事化的管理模式[4]。在管理的過程中，引入軍隊(duì)管理模式，按照軍隊(duì)制度展開管理。這樣就可以促使學(xué)生在后期的工作崗位中獲得有效的管理。同時(shí)更有利于企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理。在職校教育教學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，半軍事化管理可以促使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。
3頂崗實(shí)習(xí)，校企合作的關(guān)鍵
對(duì)于職校教學(xué)教育人才培養(yǎng)而言，頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要部分，也是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是校企合作模式人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)。學(xué)生在接受系統(tǒng)的在校學(xué)習(xí)后，能否順利地進(jìn)入到工作崗位中，頂崗實(shí)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于即將參加工作的學(xué)生具有非常重要的意義。因此，針對(duì)這部分在校企合作模式實(shí)施的過程中，應(yīng)當(dāng)注意幾方面的問題。首先，頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇。學(xué)生選擇頂崗實(shí)習(xí)對(duì)其后期發(fā)展具有非常重要的意義。如果學(xué)生選擇優(yōu)秀的企業(yè)，就會(huì)將自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐技巧聯(lián)系起來，真正的學(xué)習(xí)是到崗位中才能夠獲得的知識(shí)，與此同時(shí)學(xué)生還會(huì)積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。在此種情況下，學(xué)生在選擇企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇規(guī)模比較大、信譽(yù)良好、企業(yè)文化精神向上的企業(yè)。在這種企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，為其后期工作做好充足的準(zhǔn)備。其次，學(xué)校收取管理的費(fèi)用問題。職校在辦校的過程中，不應(yīng)當(dāng)收取管理費(fèi)用。相較于正式員工，學(xué)生在心理方面會(huì)產(chǎn)生極為嚴(yán)重的不平衡感，進(jìn)而學(xué)生在思想上就會(huì)表現(xiàn)出波動(dòng)的情況[5]。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中消極怠工。學(xué)生的消極怠工行為對(duì)企業(yè)的發(fā)展極為不利，同時(shí)對(duì)學(xué)生自我成長(zhǎng)并無益處，學(xué)生的這種表現(xiàn)與校企合作人才培養(yǎng)相背離，同時(shí)影響整個(gè)人才培養(yǎng)效果的取得和企業(yè)長(zhǎng)期的合作性。其實(shí)在校企合作人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校不應(yīng)當(dāng)收取相關(guān)的管理費(fèi)。最后，頂崗實(shí)習(xí)輪換崗位實(shí)習(xí)的問題。很多學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過程中都會(huì)希望在頂崗實(shí)習(xí)期間能夠?qū)W習(xí)較多的東西，期待在頂崗實(shí)習(xí)期間能夠接觸不同的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。從學(xué)校的角度來看，學(xué)生的這種期待非常有必要。但是，企業(yè)在面對(duì)這個(gè)問題時(shí)，通常都是不情愿的。因而，學(xué)校在與企業(yè)合作辦學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)此問題進(jìn)行商量。實(shí)踐表明，頂崗實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生，在實(shí)習(xí)時(shí)間結(jié)束后都會(huì)獲得留在企業(yè)工作的機(jī)會(huì)，從這點(diǎn)就可以充分看出，頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的影響，也是企業(yè)在長(zhǎng)期發(fā)展中人才培養(yǎng)的重要部分。
4結(jié)語
(一)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心硬件設(shè)備的優(yōu)勢(shì)
各個(gè)高職院校要在實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中做到產(chǎn)業(yè)契合度高、校企合作緊密，不斷完善管理體制機(jī)制，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，保證豐富的教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式，從工作環(huán)境、辦公設(shè)施、崗位職責(zé)及應(yīng)用軟件等多種角度對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行改造，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)室的面積。通過購(gòu)買相關(guān)管理軟件、增添設(shè)施的方式，打造一個(gè)同實(shí)際工作環(huán)境相一致的實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的工作。依托企業(yè)，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，依托專業(yè)發(fā)展的需要，建設(shè)先進(jìn)的學(xué)校硬件環(huán)境，構(gòu)建理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的生產(chǎn)性、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)性的教學(xué)體系，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。在利益保障機(jī)制下，企業(yè)在合作中可以依托學(xué)校資源，將基礎(chǔ)性研究的成果應(yīng)用于經(jīng)營(yíng)過程中，不斷改善企業(yè)的生產(chǎn)狀況，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。
(二)構(gòu)建校企合作工作委員會(huì)
作為企業(yè)和學(xué)校溝通的中間橋梁，校企合作委員能夠促進(jìn)校園和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展。在學(xué)校方面，校企合作共建的實(shí)踐教學(xué)是一種開放式的模式，使得兩者的技術(shù)、資源、文化等各個(gè)方面互相影響、互動(dòng)和滲透，有利于學(xué)生更加深入地了解行業(yè)信息和企業(yè)業(yè)務(wù)流程，為實(shí)習(xí)訓(xùn)練時(shí)期學(xué)生的管理工作提供方便，通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的方式提升教學(xué)效果。在企業(yè)方面，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)模式下向著適應(yīng)企業(yè)崗位需求的方向發(fā)展，企業(yè)掌握著對(duì)優(yōu)秀人才的選擇權(quán)，可以在合作中源源不斷地獲得高技能人才，同傳統(tǒng)招聘方式相比，大大降低了人力資源成本。在利益保障機(jī)制下，企業(yè)在合作中可以依托學(xué)校資源，提高效益，達(dá)到促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的目的。企業(yè)在校企合作模式下也可以加強(qiáng)對(duì)企業(yè)內(nèi)部員工的培養(yǎng)，開展社會(huì)培訓(xùn)、客戶培訓(xùn)等各種形式的培訓(xùn)工作，不斷提升企業(yè)工作人員的綜合素質(zhì)，對(duì)客戶服務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。
(三)校企合作教育，定向培養(yǎng)高職人才
在與行業(yè)企業(yè)合作過程中，各個(gè)高職院校開辦校內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)技能、素養(yǎng)的訓(xùn)練和強(qiáng)化。企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專家與學(xué)校專業(yè)教師共同制定經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考核。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和師資培訓(xùn)按照企業(yè)生產(chǎn)形式組織，借鑒企業(yè)管理規(guī)范進(jìn)行組織和管理。企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專家負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和師資培訓(xùn)，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和師資培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成校企共同管理、共同評(píng)價(jià)的機(jī)制，并在學(xué)校六位一體的教學(xué)改革思想指導(dǎo)下，把握教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，從創(chuàng)新能力、綜合技能、崗位適應(yīng)性等角度提升學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。
(四)建立校企實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享
高職院校在建立經(jīng)濟(jì)管理實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，采取校企合作的方式，遵循共建、共贏和共享的原則，加強(qiáng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與高職院校的合作，共建生產(chǎn)基地，為學(xué)生提供實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，提供畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位。高職院校和企業(yè)行業(yè)是完全不同的兩種性質(zhì)的社會(huì)環(huán)境和資源，而校企合作恰恰將這兩個(gè)原本沒有交集的事物緊密結(jié)合在一起，并且使得兩者的利益和狀態(tài)同向發(fā)展。高職院校應(yīng)同企業(yè)和行業(yè)共同進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的開發(fā)、技術(shù)的研究、專業(yè)的設(shè)置等多項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)人力資源的共享，使高校充分利用企業(yè)資源，踐行高校的三大功能。
二、結(jié)語
多年的辦學(xué)積累以及對(duì)開設(shè)投資與理財(cái)專業(yè)的高職院校的調(diào)查，發(fā)放電子調(diào)查問卷100份，回收86份，有效率為80%。調(diào)查顯示所有的高職院校都能認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性在實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)中都有所進(jìn)展但依然存在一些不足之處表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
1.實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定過程中企業(yè)與行業(yè)專家參與度不高。
經(jīng)調(diào)查在企業(yè)及行業(yè)專家是否參與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定這一問題上與8%的高校回答沒有，只有42%的高校回答有足以說明企業(yè)參與度不高。
2.實(shí)踐教材的編寫缺乏企業(yè)專家參與。
在“您所在學(xué)校投資與理財(cái)專業(yè)目前使用的實(shí)踐教材來源是什么”這一問題上與6%的高校回答為自行編寫，只有20%的高職學(xué)校回答是由本校教師與企業(yè)專家共同開發(fā)、編寫，還有13%的高職學(xué)校是和其他學(xué)校共同編寫剩余11%的高職學(xué)校目前依然沒有專門的實(shí)踐教材。
3.“雙師型”教師比例偏低。
在回收的問卷調(diào)查中，“雙師型”教師比例偏低名3%的高校“雙師型”教師占教師總數(shù)的比例低于50%。造成高校“雙師型”教師比例偏低的原因，一是教師對(duì)“雙師型”的必要性和重要性沒有充分理解重視沒有利用實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自身水平和實(shí)踐能力二是學(xué)校在“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)中存在著問題在領(lǐng)導(dǎo)教師達(dá)到“雙師型”素質(zhì)方面沒有采取行之有效的措施。
4.實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足。
目前80%以上的高職學(xué)校投資與理財(cái)專業(yè)都設(shè)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有證券投資實(shí)訓(xùn)室、銀行實(shí)訓(xùn)室和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室勉強(qiáng)滿足證券、期貨、外匯模擬交易和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)但與“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式所要求的實(shí)訓(xùn)室存在差距，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室不能很好地滿足商業(yè)銀行、綜合理財(cái)規(guī)劃、金融營(yíng)銷等實(shí)訓(xùn)的需要。另外各高校雖然建立了校外實(shí)習(xí)基地但依然存在數(shù)量不足的問題。
5.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理和考核體系不完善。
在實(shí)踐教學(xué)考核體系上，經(jīng)調(diào)查73%的高職學(xué)校尚無制訂能夠體現(xiàn)包括應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、熟練掌握三個(gè)層次的專業(yè)技能項(xiàng)目在考核的形式上石5%以上的高職學(xué)校采取筆試考核方法，形式較單一在考核形式上名6%的高職學(xué)校主要包括平時(shí)成績(jī)(出勤情況)、實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)和期末成績(jī)、畢業(yè)實(shí)踐考核成績(jī)等成績(jī)的構(gòu)成比固定段有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而適時(shí)調(diào)整在考核成績(jī)的評(píng)價(jià)上莊要是實(shí)踐技能考核成績(jī)的評(píng)價(jià)而學(xué)生非智力因索(實(shí)習(xí)態(tài)度、合作精神)的評(píng)價(jià)較少在結(jié)果評(píng)價(jià)的策略上，重結(jié)果不重過程，僅僅限于對(duì)學(xué)生技能的評(píng)價(jià)而對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)尚無規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。
二、校企合作下構(gòu)建投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策
1.校企共同制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。
在校企合作機(jī)制下油專業(yè)建設(shè)委員會(huì)來制定投資與理財(cái)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案從而確定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃包含教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度、教學(xué)占總學(xué)時(shí)的比例、考核體系以及教學(xué)的實(shí)施。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要具有整體性、系統(tǒng)性、可操作性和前瞻性。
2.校企共同開發(fā)實(shí)踐課程教材。
實(shí)踐課程教材是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要依據(jù)，實(shí)踐課程教材應(yīng)具備簡(jiǎn)明、實(shí)用的特點(diǎn)，能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)組織金融行業(yè)專家和校內(nèi)“雙師型”教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)技能鑒定考核的要求編寫具有鮮明高等職業(yè)特色的實(shí)踐課程教材。
3.校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師。
“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)從內(nèi)部、外部?jī)煞矫嫒胧帧Ｒ皇莾?nèi)部培養(yǎng)校內(nèi)專任教師。高職院校應(yīng)根據(jù)金融行業(yè)的發(fā)展給予教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)教師多深入金融企業(yè)調(diào)查研究把缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的教師送到相關(guān)企業(yè)的工作崗位中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力使之成為實(shí)踐教學(xué)的主力軍。二是聘任企業(yè)能工巧匠完善兼職教師結(jié)構(gòu)。但就目前情況看我國(guó)高職院校兼職教師中具有高級(jí)技術(shù)管理專家的比例相對(duì)偏低。
4.加強(qiáng)校企之間的合作建立實(shí)踐教學(xué)基地。
推動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可分為實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地。實(shí)訓(xùn)基地主要在校內(nèi)，實(shí)習(xí)基地主要在校外。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，一是仿真模擬，以貼近金融行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，真實(shí)體驗(yàn)在企業(yè)的工作過程，充分利用企業(yè)的資源讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下發(fā)揮自己的技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的真正融合焙養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神。二是校企共建的真實(shí)基地。把企業(yè)設(shè)在學(xué)校把教室設(shè)在企業(yè)。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，首先盡量選擇金融行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件和氛圍;其次，實(shí)習(xí)基地要相對(duì)穩(wěn)定不隨意更換。
5.校企合作加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和考核。
（一）建立實(shí)踐教學(xué)基地
這類基地的建設(shè)要力爭(zhēng)引進(jìn)先進(jìn)的操作設(shè)備，具有較高的管理能力，有利于學(xué)生的操作技能提高，進(jìn)而達(dá)到開發(fā)他們的創(chuàng)新思維的目的。利用校企間的合作教育機(jī)構(gòu)，共同商討有關(guān)專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)問題，讓雙方互通有無。高職院校要邀請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)骨干人員到學(xué)校去進(jìn)行實(shí)地操作指導(dǎo)，企業(yè)同時(shí)提供相關(guān)崗位供學(xué)生鍛煉，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間就能獲得企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，得到切實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)和技能操作訓(xùn)練，并憑借所完成的生產(chǎn)任務(wù)獲得工資等回報(bào)。
（二）與企業(yè)建立共享專業(yè)實(shí)驗(yàn)室
有效借助社會(huì)資源，開展教學(xué)和科研工作。在社會(huì)資源的補(bǔ)充下，能夠有效彌補(bǔ)本校在專業(yè)、師資、設(shè)備等方面的缺憾。與社會(huì)共建共享專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，首要優(yōu)勢(shì)就是能夠有效解決在產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)中對(duì)專業(yè)技能訓(xùn)練的需要，從學(xué)校自身來講，既能夠節(jié)省實(shí)驗(yàn)室建設(shè)開支，又能夠?yàn)閷W(xué)生接觸實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，進(jìn)而學(xué)習(xí)如何為產(chǎn)品質(zhì)量把關(guān)的機(jī)會(huì)。校企之間密切合作，大型企業(yè)把實(shí)驗(yàn)室和科研所建立在學(xué)校里，讓應(yīng)用型人才的發(fā)展及能力符合企業(yè)對(duì)人才的需求。
二、校企合作背景下高職院校教師教學(xué)質(zhì)量的提升
（一）重視實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)
在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐是首要環(huán)節(jié)，在校企合作時(shí)，就一定要讓學(xué)生有大量充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，還必須要增大學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐方面的考核次數(shù)，提高學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，另外還要借助激勵(lì)手段，促使教師積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的改革和更新，去企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)手段，讓課堂上的教學(xué)模式更加貼近學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容。最后，在增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，以保證整體教學(xué)質(zhì)量為前提，老師的教學(xué)態(tài)度是第一位的，他們要高度重視在教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中努力提高教學(xué)質(zhì)量來豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐方式的改進(jìn)。與此同時(shí)，教師和學(xué)生在實(shí)踐過程中，學(xué)校必須盡可能的滿足所有的物質(zhì)條件，讓硬件和軟件共同為教師提升教學(xué)質(zhì)量鋪平道路。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容，采取創(chuàng)新的教學(xué)方法
在教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法最為重要，關(guān)系到課程目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的完成情況。原來填鴨式的教學(xué)方法無法有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中早已過時(shí)。尤其是在校企合作的背景下，在教學(xué)過程中應(yīng)積極推行以學(xué)生為主體的“項(xiàng)目教學(xué)法”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”、“研討教學(xué)法”、“調(diào)研法”等。“項(xiàng)目教學(xué)法”，在教學(xué)中以項(xiàng)目為單位，如在工程實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，把班級(jí)學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，以小組為單位提交設(shè)計(jì)方案，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)踐，劃定實(shí)踐內(nèi)容、階段性工作目標(biāo)。“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”，如物理和化學(xué)等專業(yè)的教學(xué)方法可以用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，把從相關(guān)企業(yè)學(xué)到的實(shí)踐運(yùn)用到課堂中來，注重培養(yǎng)學(xué)生解讀試驗(yàn)結(jié)構(gòu)，讓他們更多的學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)和開展實(shí)踐，并積極的匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。“研討教學(xué)法”借助研討班的框架組織一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)歷的教師們和學(xué)生進(jìn)行各類專業(yè)交流報(bào)告和演講，每隔一定周期開辦專業(yè)學(xué)術(shù)交流會(huì)等。
（三）教師聯(lián)合企業(yè)知名專家，傳授技能型知識(shí)
聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)專業(yè)領(lǐng)域的專家來校傳授各類專業(yè)性強(qiáng)的技能型知識(shí)，如此，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和行業(yè)本領(lǐng)的能力，還能夠加深教師對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)，及時(shí)與行業(yè)保持溝通。因此表明，教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，必須重視基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐以及專業(yè)深層次實(shí)踐等三個(gè)階段的技能學(xué)習(xí)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生技能的提高。另外在基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)度學(xué)習(xí)和掌握的關(guān)聯(lián)，低級(jí)實(shí)驗(yàn)和高級(jí)實(shí)驗(yàn)的銜接。
三、結(jié)束語
一、項(xiàng)目管理在校企合作中應(yīng)用的理論依據(jù)
關(guān)于項(xiàng)目管理的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界的表述有所差別，但當(dāng)前針對(duì)項(xiàng)目管理內(nèi)涵最為權(quán)威的表述當(dāng)屬美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)(PMI)的界定，該協(xié)會(huì)在頒布的2000版《項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南》中規(guī)定:“項(xiàng)目管理就是將理論知識(shí)、管理技能、管理工具以及管理技巧應(yīng)用到項(xiàng)目活動(dòng)的過程，以滿足項(xiàng)目涉及人員對(duì)于項(xiàng)目的各種需求。”與此同時(shí)，《項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南》中還規(guī)定，項(xiàng)目管理主要包括質(zhì)量管理、進(jìn)度管理、成本管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等環(huán)節(jié)，通過對(duì)這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格管理，以創(chuàng)造出令利益關(guān)系中滿意的產(chǎn)品或服務(wù)。具體來看，項(xiàng)目管理有以下三個(gè)方面的特征:一是項(xiàng)目管理的對(duì)象具有一定的特性，即必須是項(xiàng)目或被當(dāng)作項(xiàng)目處理的活動(dòng);二是項(xiàng)目管理依賴的是系統(tǒng)理論，這也就意味著在項(xiàng)目管理的所有環(huán)節(jié)，都貫穿著系統(tǒng)工程的思想;三是項(xiàng)目管理采用基于團(tuán)隊(duì)管理的項(xiàng)目經(jīng)理個(gè)人負(fù)責(zé)制的組織形式，項(xiàng)目經(jīng)理在項(xiàng)目管理過程中發(fā)揮著重要的作用;四是項(xiàng)目管理的過程是動(dòng)態(tài)變化的，在項(xiàng)目生命周期的不同階段，項(xiàng)目管理的方式有所不同。校企合作指的是學(xué)校和企業(yè)利用各自的優(yōu)勢(shì)，雙方就人才培養(yǎng)展開合作的過程。從本質(zhì)上來看，校企合作的目的在于順應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也能不斷培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力。在我國(guó)傳統(tǒng)的校企合作管理模式中，高校往往在校企合作項(xiàng)目的管理過程中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，但由于我國(guó)高校針對(duì)校企合作項(xiàng)目的管理機(jī)制不完善，導(dǎo)致我國(guó)校企合作項(xiàng)目最終所取得的成果十分有限，特別是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面，并沒有發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)。究其原因，根源在于我國(guó)校企合作二元主體的存在，導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)在合作過程中各自對(duì)于校企合作項(xiàng)目的管理職責(zé)并不明確，沒有嚴(yán)格按照項(xiàng)目管理的流程、方法來對(duì)校企合作過程中的各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行管理。基于此，只有嚴(yán)格按照項(xiàng)目管理的流程和方法來加強(qiáng)對(duì)校企合作項(xiàng)目的管理，才能不斷提高校企合作在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
二、項(xiàng)目管理在校企合作中應(yīng)用存在的困境
自21世紀(jì)以來，我國(guó)高校都在積極推動(dòng)校企之間的合作，以不斷提高高校人才培養(yǎng)的水平。因此，校企合作在我國(guó)并非新鮮事物。但將項(xiàng)目管理理論引入校企合作的高校，目前卻較為少見。由于項(xiàng)目管理對(duì)于學(xué)校、企業(yè)提出了更高的要求，這使得在傳統(tǒng)管理模式之下，項(xiàng)目管理在校企合作中的應(yīng)用存在一定的困境，正確認(rèn)識(shí)這些困境，是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理在校企合作中應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)。具體來看，當(dāng)前項(xiàng)目管理在校企合作中應(yīng)用存在的困境主要包括以下兩個(gè)方面。一方面，校企合作項(xiàng)目管理組織形式老化，不適應(yīng)項(xiàng)目管理對(duì)于組織形式的要求。從前面項(xiàng)目管理的內(nèi)涵可知，項(xiàng)目管理對(duì)于組織的依賴性強(qiáng)，必須由專門團(tuán)隊(duì)、專門的經(jīng)理人負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理，才能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理的目標(biāo)。但從當(dāng)前校企合作項(xiàng)目的管理組織來看，基本處于無組織的狀態(tài)，只是由學(xué)校上級(jí)安排給下級(jí)，下級(jí)再安排給具體人員執(zhí)行。雖然校企合作過程中有很多個(gè)項(xiàng)目，但針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目而言，當(dāng)前很多學(xué)校并沒有設(shè)立專門的項(xiàng)目管理小組，只是由二級(jí)學(xué)院的教師或輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)校企合作的相關(guān)，在組織管理上較為混亂。對(duì)于校企合作項(xiàng)目管理的老師而言，校企合作項(xiàng)目管理只是他們的兼職工作，其本職工作仍然是教學(xué)或?qū)W生工作，這導(dǎo)致校企合作項(xiàng)目管理的專業(yè)化程度較低。由此可以看出，就校企合作而言，當(dāng)前高校的組織形式還不適應(yīng)項(xiàng)目管理的要求。另一方面，缺乏詳細(xì)的校企合作項(xiàng)目管理制度規(guī)范，不利于項(xiàng)目管理流程的優(yōu)化與標(biāo)準(zhǔn)化。制度規(guī)范是保障項(xiàng)目管理各個(gè)環(huán)節(jié)順利推進(jìn)的重要支撐。但從當(dāng)前校企合作的實(shí)際狀況來看，很少有學(xué)校專門制定規(guī)范的管理制度對(duì)每一個(gè)校企合作項(xiàng)目進(jìn)行管理，只是在簽訂校企合作協(xié)議之時(shí)，對(duì)于校企合作有大致的計(jì)劃，而對(duì)于具體的校企合作項(xiàng)目時(shí)間管理、成本管理、進(jìn)度管理，合作協(xié)議中都沒有進(jìn)行明確的說明。由此可以看出，在當(dāng)前的校企合作過程中，還缺乏詳細(xì)的項(xiàng)目管理制度規(guī)范，這也直接阻礙了項(xiàng)目管理的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化的進(jìn)程。
三、項(xiàng)目管理在校企合作中應(yīng)用的策略
與企業(yè)的項(xiàng)目管理相比，校企合作過程中的項(xiàng)目管理將有所不同，其受到了高校人力、財(cái)力等方面因素的制約。因此，項(xiàng)目管理在校企合作中的應(yīng)用，應(yīng)從我國(guó)目前校企合作的實(shí)際狀況出發(fā)，以克服項(xiàng)目管理在校企合作中應(yīng)用存在的困境為立足點(diǎn)，建立起完善的校企合作項(xiàng)目管理組織架構(gòu)體系和制度體系。一是組建校企合作項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)是對(duì)校企合作實(shí)施項(xiàng)目管理的組織支撐，只有建立了專業(yè)化的項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，才有利于項(xiàng)目管理在校企合作管理中的應(yīng)用。基于此，建議開展校企合作的高校建立項(xiàng)目管理組織機(jī)構(gòu)。建議高校針對(duì)校企合作成立專門的項(xiàng)目辦公室，在項(xiàng)目辦公室下面，分別設(shè)立校企合作項(xiàng)目教學(xué)組織崗、學(xué)生管理崗、實(shí)習(xí)就業(yè)崗，并配備專職的教師負(fù)責(zé)具體的校企合作項(xiàng)目各項(xiàng)執(zhí)行工作。除此之外，高校教研室、學(xué)生管理部門、學(xué)生就業(yè)部門分別對(duì)上述三個(gè)崗位的教師提供工作上的配合與支持。二是制定詳細(xì)的校企合作項(xiàng)目管理流程。可以將校企合作項(xiàng)目管理分為四個(gè)階段，即項(xiàng)目啟動(dòng)項(xiàng)目計(jì)劃項(xiàng)目執(zhí)行項(xiàng)目結(jié)束四個(gè)階段。
(1)項(xiàng)目啟動(dòng)階段:在這一階段的主要工作是進(jìn)行信息的搜集，目標(biāo)企業(yè)確定，合作可行性分析。通過和企業(yè)多次聯(lián)系，促成校企談判，最終簽訂校企合作協(xié)議。
(2)項(xiàng)目計(jì)劃階段:這一階段需要對(duì)校企合作要完成的工作進(jìn)行全局安排，要做財(cái)務(wù)核算、資源準(zhǔn)備、列出工作總表、確定工作進(jìn)度，最終產(chǎn)生校企合作計(jì)劃書。
(3)項(xiàng)目執(zhí)行階段:這一階段要對(duì)建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行工作分工、對(duì)執(zhí)行過程實(shí)施監(jiān)控，并做出風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)和應(yīng)急措施，要產(chǎn)生項(xiàng)目進(jìn)度報(bào)告。
(4)項(xiàng)目結(jié)束階段:這一階段要進(jìn)行總結(jié)、整理成果、撰寫評(píng)估報(bào)告和項(xiàng)目歸檔，最終形成項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告。三是加強(qiáng)對(duì)校企合作項(xiàng)目的監(jiān)控。項(xiàng)目管理實(shí)際上是追求的精細(xì)化管理和系統(tǒng)管理，要求對(duì)項(xiàng)目運(yùn)行的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)控，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取正確的措施加以改進(jìn)。但當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校在與企業(yè)的校企合作過程中，往往只是注重前期的項(xiàng)目論證、協(xié)議簽訂，對(duì)于校企合作項(xiàng)目具體的執(zhí)行過程中，卻缺乏相應(yīng)的監(jiān)督，導(dǎo)致很多企業(yè)事實(shí)上并不重視校企合作，比如有的企業(yè)雖然與高校共建了就業(yè)基地，但并沒有接收實(shí)習(xí)學(xué)生，其只是通過校企合作掛名，提高企業(yè)的知名度而已。這反映出當(dāng)前校企合作過程中缺乏相應(yīng)的監(jiān)控，使得有些校企合作流于形式。對(duì)此，在成立校企合作項(xiàng)目辦公室的基礎(chǔ)之上，應(yīng)由辦公室的負(fù)責(zé)人監(jiān)督整個(gè)校企合作項(xiàng)目的執(zhí)行情況，對(duì)于在掛名的企業(yè)，應(yīng)逐步取消，以切實(shí)發(fā)揮校企合作項(xiàng)目在人才培養(yǎng)中的作用。
作者:王索雅單位:武漢大學(xué)信息管理學(xué)院
高職院校為了凸顯職業(yè)教育特色，普遍以提高學(xué)生專業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)、技術(shù)的傳授和訓(xùn)練，然而，只有將專業(yè)技能轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能，職業(yè)技能再轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ骺?jī)效，才能真正達(dá)到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職生是否具備職業(yè)化的意識(shí)、道德、態(tài)度和職業(yè)化的技能、知識(shí)與行為，直接決定了自身發(fā)展的潛力和成功的可能，一定程度上也決定了企業(yè)的未來發(fā)展。“素質(zhì)冰山”理論認(rèn)為，個(gè)體的素質(zhì)就像水中漂浮的一座冰山，顯現(xiàn)在水上部分的知識(shí)、技能僅僅代表表層的特征，不能區(qū)分績(jī)效優(yōu)劣;隱藏在水下部分的動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、態(tài)度、責(zé)任心才是決定人的行為的關(guān)鍵因素，以此鑒別績(jī)效優(yōu)秀者和一般者。高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該著眼于整座“冰山”，以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，這個(gè)培養(yǎng)過程不是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生哪一方能夠單獨(dú)完成的，而應(yīng)該由三方共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)三方共贏。
二、建立“工作站”，打造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)
2008年，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立校企合作辦公室，統(tǒng)籌校企合作、工學(xué)結(jié)合等工作。借鑒企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)、畢業(yè)生相對(duì)集中區(qū)域設(shè)立8個(gè)校企合作工作站搭建了校地之間的人才輸送、技術(shù)交流、資源共享等渠道，為學(xué)院更好地服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供了便利條件。“工作站”開發(fā)了校企合作育人新途徑，以“訂單”培養(yǎng)為突破，人才共育;以項(xiàng)目合作為載體，專業(yè)共建;以兼職教師聘任、雙師培養(yǎng)為手段，人員共有;以校中廠、廠中校建設(shè)為保障，基地共享。把“工作站”打造成了學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的“大本營(yíng)”、人才培養(yǎng)模式改革的“橋頭堡”、人員互聘的“聯(lián)絡(luò)處”和信息共享的“交換機(jī)”，促進(jìn)了校企深度合作，增強(qiáng)了學(xué)院辦學(xué)活力。依托“工作站”，學(xué)院深化區(qū)域合作，校企深度融合共建專業(yè)，將管理機(jī)構(gòu)建到企業(yè)，把服務(wù)育人送到崗位，營(yíng)造了真實(shí)具體的職業(yè)情境，提升了學(xué)生綜合職業(yè)能力，縮短了職業(yè)適應(yīng)期，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了可靠有效的平臺(tái)。
三、依托“工作站”，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系
(一)校企共建專業(yè)，開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系
專業(yè)教學(xué)是高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本途徑和基本平臺(tái)，在專業(yè)教學(xué)中，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不僅要重視課堂講授的方法，更要重視通過職業(yè)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，這是由高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)所決定的。學(xué)院利用“工作站”平臺(tái)，邀請(qǐng)對(duì)口行業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人、專家，成立專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)，校企共建專業(yè)。專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、修改，并及時(shí)反饋產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為相關(guān)專業(yè)建設(shè)提供適時(shí)的信息支持和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中引入企業(yè)的工作流程，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在準(zhǔn)職業(yè)環(huán)境中扮演角色，不僅提升學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能，也讓學(xué)生認(rèn)同企業(yè)的效率、競(jìng)爭(zhēng)、服務(wù)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位群來設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，從崗位的實(shí)際要求出發(fā)，進(jìn)行能力分析，設(shè)計(jì)編排對(duì)應(yīng)課程。以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心來開發(fā)課程體系，在培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，注重職業(yè)意識(shí)、思想品德、心理健康、人文素養(yǎng)等方面的教育，提升學(xué)生的自我修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)壓力和挫折的能力，將知識(shí)型課程體系轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π驼n程體系，并按照理論實(shí)踐一體化的方式組織教學(xué)。
(二)校企共建基地，完善職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
在“工作站”作用下，學(xué)院主動(dòng)“走出去”，不斷加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，站內(nèi)建立了577家校外實(shí)訓(xùn)基地，并根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，在優(yōu)秀合作企業(yè)中統(tǒng)籌建設(shè)了8個(gè)“廠中校”，并統(tǒng)一進(jìn)行協(xié)調(diào)管理。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)院每年定期安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地參加頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，感受真實(shí)工作情境，提高綜合能力。以“訂單”培養(yǎng)為切入點(diǎn)，拓展“雙主體”人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)“教室、實(shí)訓(xùn)室、車間”與“教、學(xué)、做”一體化，為學(xué)生提供了真實(shí)的工作環(huán)境和各類技能培訓(xùn)，使學(xué)生能夠在感悟中學(xué)習(xí)理論，在實(shí)踐中掌握技能，并在其中接收職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)文化教育，縮短了就業(yè)磨合期。
(三)校企人員互聘，推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)院利用校企合作工作站平臺(tái)，建設(shè)了30個(gè)雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)基地和50個(gè)兼職教師儲(chǔ)備基地。通過組織教師參加企業(yè)實(shí)踐、職業(yè)教育師資培訓(xùn)、校企人才互聘、專業(yè)技能認(rèn)定等途徑，加大了“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)力度，積極鼓勵(lì)專業(yè)骨干教師進(jìn)入企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。依托“工作站”，學(xué)院通過聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠參與課程開發(fā)、人才培養(yǎng)方案制訂與修改、專業(yè)課程教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等途徑，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
(四)校企文化互融，營(yíng)造職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的文化氛圍
利用“工作站”資源，邀請(qǐng)企業(yè)家、專業(yè)人士來校圍繞就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化等內(nèi)容作專題講座，校企聯(lián)合開展操作技能和創(chuàng)業(yè)大賽，組織學(xué)生參與企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品推銷等活動(dòng)，安排學(xué)生到企業(yè)參觀與假期實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與管理等，將企業(yè)文化與校園文化進(jìn)行融合，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過建立“工作站”流動(dòng)黨小組———“紅色驛站”，開拓了頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育新渠道，并在校外實(shí)訓(xùn)基地中建立“思想政治教育基地”，開展職業(yè)道德和法制教育，提高了學(xué)生的思想政治素質(zhì)。
(五)校企共同評(píng)價(jià)，形成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制
目前，校企合作最直接的模式就是學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。由于學(xué)校與企業(yè)的差別，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的一些思想問題如果不及時(shí)解決，容易出現(xiàn)不穩(wěn)定情況。針對(duì)這些問題，結(jié)合我院在工學(xué)結(jié)合中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面著手:
1．加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的教育
按教育部的要求，高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間不得少于半年，這種長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)，要求學(xué)生必須盡快適應(yīng)崗位，做好從學(xué)生角色向?qū)W生加員工雙重身份的轉(zhuǎn)變。為了盡快縮短適應(yīng)期，必須進(jìn)行細(xì)致的、有針對(duì)性的崗前教育，以此提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校著重從三個(gè)方面開展教育:一是目的教育，二是責(zé)權(quán)利教育，三是安全教育。明確學(xué)生的雙重身份，要接受校企雙重管理，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)企業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)，縮短適應(yīng)期。在訂單培養(yǎng)階段可以讓企業(yè)老總向?qū)W生傳授職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神及企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，使學(xué)生盡早端正實(shí)習(xí)態(tài)度。
2．建立健全實(shí)習(xí)教育管理機(jī)制
靠學(xué)校或企業(yè)單方面對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的教育與管理效果很差。為了加強(qiáng)管理實(shí)效，倡導(dǎo)建立校企家三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。“校企家三位一體”是指學(xué)校、企業(yè)、家庭本著教育學(xué)生的目的，由學(xué)校作為教育主導(dǎo)者，加強(qiáng)與企業(yè)溝通合作，爭(zhēng)取家庭的理解與支持，共同做好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作。三方既要密切配合、主動(dòng)協(xié)調(diào)，又要各司其職、各負(fù)其責(zé)，做到事事有人管，人人有專責(zé)。在這種機(jī)制下，學(xué)校要與企業(yè)建立合作關(guān)系，加強(qiáng)交流，學(xué)校與家庭加強(qiáng)溝通，爭(zhēng)取家庭的理解與支持，最終達(dá)成三方的協(xié)作。
3．完善學(xué)生教育管理制度
第一，建立以過程管理為主線的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。首先要明確學(xué)校的各個(gè)職能部門在頂崗實(shí)習(xí)過程中的職責(zé)，齊心協(xié)力，齊抓共管;其次要強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，不僅要做好專業(yè)知識(shí)的傳授，還要全程跟蹤學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)，及時(shí)做好思想、心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生盡快完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)崗位要求，防范安全事故的發(fā)生。學(xué)校安排專業(yè)老師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)習(xí)過程中的挫折教育，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的問題及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。第二、完善與頂崗實(shí)習(xí)相適應(yīng)的督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制。在完善“院、系、學(xué)生信息員”督教、督管、督學(xué)一體化的三級(jí)督導(dǎo)運(yùn)行體系基礎(chǔ)上，重點(diǎn)完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)與管理制度，如《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)規(guī)程》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《工學(xué)結(jié)合考核辦法》等教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核管理辦法。另外，建立每周信息反饋機(jī)制、制定學(xué)生安全預(yù)案、校企共同參與學(xué)生管理、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)定期來訪等措施，有助于加強(qiáng)學(xué)生的管理，保證學(xué)生學(xué)有所成，增長(zhǎng)才干。
4．落實(shí)好頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)
頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)出口前的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行嚴(yán)格的考評(píng)，考評(píng)主體是校企雙方，共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施評(píng)價(jià)過程，這樣才能保證考評(píng)的科學(xué)性。學(xué)校將實(shí)習(xí)給定學(xué)分，沒有參加實(shí)習(xí)或沒有認(rèn)真實(shí)習(xí)、考核不合格者，實(shí)習(xí)成績(jī)由學(xué)院賦予校企一定的權(quán)重，考核由校企指導(dǎo)教師共同完成，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)，校方根據(jù)企業(yè)評(píng)定，結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告最終綜合評(píng)定出學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。
5．利用好大眾傳媒，發(fā)揮育人功能
網(wǎng)絡(luò)是實(shí)施學(xué)生教育與管理的重要抓手。由于時(shí)空的限制和教師數(shù)量的限制，傳統(tǒng)的教育管理模式在頂崗實(shí)習(xí)中難以發(fā)揮作用。因此，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育管理，可以建立班級(jí)QQ群、飛信、微信、系(院)BBS主頁、輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師的博客等，方便學(xué)生與老師的聯(lián)系，提高互動(dòng)性。老師和輔導(dǎo)員通過網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)跟蹤和掌控學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，增強(qiáng)育人效果。
6．充分重視并利用學(xué)生干部的引領(lǐng)帶頭作用
學(xué)生干部在學(xué)生的思想教育工作中更容易發(fā)揮作用，他們年齡及喜好相仿，又有同學(xué)情誼，最主要的是處境相同，因此對(duì)同學(xué)教育管理更有效果。
二、結(jié)語
1.完善校企合作制度的必要性
隨著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)的任務(wù)日益加重，企業(yè)對(duì)員工文化、職業(yè)技能和人文素質(zhì)有了更高的要求。然而，由于當(dāng)今的職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展并沒有實(shí)現(xiàn)直接的聯(lián)系，校企合作沒有落到實(shí)處，導(dǎo)致了現(xiàn)在很多企業(yè)招不到人才，而職業(yè)學(xué)校也出現(xiàn)畢業(yè)生就職率低的問題。要想為企業(yè)輸送高素質(zhì)人力資源，達(dá)到校企共同發(fā)展的目的，就需要加強(qiáng)校企合作，完善制度，以真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展共同進(jìn)步，把職業(yè)教育的成果體現(xiàn)在企業(yè)的發(fā)展中。
2.加強(qiáng)校企合作制度的意義
校企合作的目的是把職業(yè)教育成果更好地應(yīng)用到實(shí)際的企業(yè)發(fā)展過程中。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，為企業(yè)提供了能力強(qiáng)的人員，還能夠提高企業(yè)整體的發(fā)展水平和競(jìng)爭(zhēng)力。從社會(huì)發(fā)展的角度來說，校企合作能夠擺脫傳統(tǒng)教育的理念，滿足當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求，在提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)上提升我國(guó)社會(huì)的整體發(fā)展水平，因此加強(qiáng)校企合作制度具有十分重要的意義。
二、完善校企合作制度建設(shè)的對(duì)策
1.完善相關(guān)學(xué)校制度和企業(yè)制度
目前的大部分職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)仍然遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)模式相對(duì)封閉，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的直接對(duì)接。因此，要針對(duì)學(xué)校制度的缺點(diǎn)做出有效的改善：首先，學(xué)校要實(shí)行開放式教育，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口，學(xué)校在編纂教學(xué)資料時(shí)，可以邀請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人員參與，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合；其次，學(xué)校與企業(yè)之間要形成統(tǒng)一的合作模式，校企之間要及時(shí)溝通了解，學(xué)校可以與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，利用學(xué)生的課余時(shí)間，由教師和企業(yè)專員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)體驗(yàn)專業(yè)的工作流程，給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)感受；最后，完善師資隊(duì)伍的建設(shè)，定期組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)最新動(dòng)態(tài)，帶給學(xué)生高質(zhì)量的教學(xué)。現(xiàn)在職業(yè)院校的辦學(xué)體制與企業(yè)用工需求沒有做好對(duì)接。為了更好地滿足學(xué)校的需求，企業(yè)自身也要完善相關(guān)制度，在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)體制下主動(dòng)和對(duì)口職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)合作，為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)際教學(xué)資源。
2.建立校企合作辦學(xué)制度
想要更好地實(shí)現(xiàn)校企合作，學(xué)校就一定要根據(jù)學(xué)校和合作企業(yè)的實(shí)際情況來制定相關(guān)的辦學(xué)制度和合作方式。當(dāng)合作對(duì)象是大型企業(yè)的時(shí)候，學(xué)校可以以這個(gè)企業(yè)為主，針對(duì)這個(gè)企業(yè)的員工需求來進(jìn)行課程和制度上的設(shè)計(jì)，保證為企業(yè)培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才。同時(shí)大型企業(yè)也可以定時(shí)派遣專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，如某項(xiàng)專業(yè)技術(shù)的實(shí)際操作、線上需要注意事項(xiàng)及銷售的具體流程等，這些是在校教師很難滿足的，需要企業(yè)的密切配合。當(dāng)合作對(duì)象是中小型企業(yè)的時(shí)候，最恰當(dāng)?shù)姆绞骄褪菍W(xué)校將這些企業(yè)作為學(xué)校的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓不同專業(yè)的學(xué)生可以去這些企業(yè)不同的崗位進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)可以優(yōu)先來校挑選，或者優(yōu)先錄取本校學(xué)生。一方面本校學(xué)生在該企業(yè)實(shí)習(xí)，了解該企業(yè)的實(shí)際需求，在今后學(xué)習(xí)中會(huì)加強(qiáng)類似知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面企業(yè)了解該學(xué)生的專業(yè)實(shí)力，在今后工作中就會(huì)省去很多考察和培訓(xùn)，這是一種雙贏。
3.制定促進(jìn)企業(yè)參與職業(yè)教育的財(cái)稅制度
1.1酒店管理專業(yè)進(jìn)行形體訓(xùn)練教學(xué)，有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高
酒店管理專業(yè)形體訓(xùn)練教學(xué)是一種美的教學(xué)過程，同時(shí)也是一種動(dòng)態(tài)美行為藝術(shù)，其中的美育是以學(xué)生為主體、以美的動(dòng)作和形體為主要教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)酒店管理專業(yè)學(xué)生、管理人員審美觀念、感受美以及鑒賞和創(chuàng)造美的意識(shí)、能力。在形體訓(xùn)練課程教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們通過美的熏陶，成為一個(gè)身心健康的人才。
1.2酒店管理專業(yè)進(jìn)行形體訓(xùn)練教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)與風(fēng)度
個(gè)人氣質(zhì)是人的個(gè)性特征，表現(xiàn)在人的情緒變化快慢與強(qiáng)弱，同時(shí)還表現(xiàn)在動(dòng)作的遲鈍與靈敏等方面；風(fēng)度則是人的言談、態(tài)度以及行為舉止，形體訓(xùn)練過程中不僅要利用舞蹈、芭蕾以及體操舒展動(dòng)作，從而訓(xùn)練他們的優(yōu)雅姿態(tài)，傳播高雅藝術(shù)精髓，培養(yǎng)和提高他們的內(nèi)涵修養(yǎng)。通過系統(tǒng)的形體訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生的身材更加的勻稱，而且還可以促使他們的行為舉止更加的得體，使坐、立、行更加的大方，充分展示青年人蓬勃向上的活力。
1.3酒店管理專業(yè)形體訓(xùn)練教學(xué)，有利于學(xué)生順利走上工作崗位
實(shí)踐中可以看到，校企合作模式下的形體訓(xùn)練教學(xué)，主要是以人體科學(xué)為基礎(chǔ)，通過不斷的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神文明、美育教育，同時(shí)對(duì)于塑造優(yōu)美的身體形態(tài)，具有非常重要的作用。通過系統(tǒng)性的形體訓(xùn)練教育教學(xué)，既可以塑造學(xué)生的身形，促進(jìn)學(xué)生的身體健康，使身材更加的勻稱，同時(shí)還可以使學(xué)生的坐、立、行等舉止顯得落落大方，更加的文明有禮。校企合作模式下的酒店管理專業(yè)的學(xué)生，通過形體訓(xùn)練教學(xué)，可以塑造健康的體魄、優(yōu)雅的舉止以及優(yōu)美的形體，這些都代表著酒店、個(gè)人的形象和印象，因此強(qiáng)化形體訓(xùn)練至關(guān)重要。
2、校企合作模式下酒店管理專業(yè)形體訓(xùn)練課程教學(xué)
校企合作教育模式主要有幾種，即以企業(yè)為主的校企合作模式，以德國(guó)雙元培訓(xùn)制和日本的產(chǎn)學(xué)合作為代表；以學(xué)校為主的校企合作模式，以美美國(guó)合作教育計(jì)劃為代表。實(shí)施上，無論哪種教學(xué)模式，企業(yè)在教育中都具有重要的地位和作用，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況，研發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目。基于以上對(duì)酒店管理專業(yè)訓(xùn)練教學(xué)的重要性分析，校企合作模式下的酒店管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，訓(xùn)練課程主要從以下幾個(gè)方面著手：
2.1加強(qiáng)身體基本姿態(tài)訓(xùn)練
酒店管理專業(yè)的基本姿態(tài)訓(xùn)練過程中，主要針對(duì)肩部、腰部以及胸部和腿部等身體部位進(jìn)行練習(xí)，這是形體訓(xùn)練教學(xué)的重要內(nèi)容。通過培養(yǎng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，強(qiáng)化各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的完成，在身體部位及運(yùn)動(dòng)動(dòng)作練習(xí)過程中，表現(xiàn)出特有的氣質(zhì)。酒店專業(yè)從業(yè)人員在實(shí)際工作中，應(yīng)當(dāng)自然挺拔、頸部挺直、頭部昂起，而且還要挺胸收腹、腰背挺直，確保頭、頸以及軀干和腿在同一條直線上，四肢的位置根據(jù)動(dòng)作要求，都放在準(zhǔn)確位置上。通過教學(xué)訓(xùn)練，可使學(xué)生在自己的職業(yè)生涯中保持坐、立、行時(shí)的身體姿態(tài)美觀度，鍛煉他們的身體協(xié)調(diào)性。
2.2健美操訓(xùn)練教學(xué)
通過健美操訓(xùn)練，可以有效改善酒店管理專業(yè)學(xué)生的身體機(jī)能，有效減少體內(nèi)多余的脂肪，使肌肉更加的發(fā)達(dá)、有力，促使學(xué)生的身體向更健、有力以及優(yōu)美方向發(fā)展，保持健美身形。通過強(qiáng)化健美操訓(xùn)練教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的呼吸系統(tǒng)、有氧耐力起到顯著的促進(jìn)作用，提高學(xué)生的心肺機(jī)能。在鍛煉和教學(xué)訓(xùn)練過程中，應(yīng)當(dāng)始終保持個(gè)人的心情愉快，以飽滿的情緒參加訓(xùn)練。通過健美操訓(xùn)練教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的人體健身、健美等，產(chǎn)生良好的效果，促進(jìn)學(xué)生大腦休息；這有助于學(xué)生保持健美的身形、健康的體質(zhì)，為日后的酒店服務(wù)、酒店管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以進(jìn)行搏擊操訓(xùn)練教學(xué)，通過搏擊操訓(xùn)練教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的爆發(fā)力、刺激性，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，可使學(xué)生精力更加的旺盛，增強(qiáng)身體的力量，使學(xué)生更加的自信；由于搏擊操訓(xùn)練教學(xué)的觀賞性非常的高，因此學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)習(xí)的積極性、熱情都比較高。
2.3啦啦操訓(xùn)練教學(xué)
啦啦操訓(xùn)練教學(xué)，即在音樂伴奏的條件下，通過組織學(xué)生共同完成較為復(fù)雜、難度較高的基本手位、舞蹈動(dòng)作以及項(xiàng)目特有難度動(dòng)作內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，充分展示了團(tuán)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)技能、技巧以及合作精神，展現(xiàn)了青春活力以及積極向上的精神面貌。對(duì)于酒店管理專業(yè)的學(xué)生而言，通過啦啦操訓(xùn)練可以鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)整體運(yùn)動(dòng)能力、自信心以及表演激情和感染力，對(duì)學(xué)生性格的培養(yǎng)，人生觀、價(jià)值觀以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，起到了非常重要的作用，同時(shí)這也是酒店及企業(yè)從業(yè)人員所必須具備的素質(zhì)。
3、結(jié)語
