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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治哲學知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高中政治哲學知識包含極為復雜的理論知識和基于實踐的經驗的總結，因此，在高中政治哲學課堂中，要提高學生的整體的哲學素養，就必須深度地剖析政治哲學知識中的重難點，科學地運用理論聯系實際的方法加強學生對抽象的理論知識的理解和運用，能夠用所學的理論知識在生活中分析和解決一些實際的問題。
一、深度剖析哲學中的重難點
高中政治哲學知識中包含有很多的重難點知識，這些知識就需要教師在課堂中進行反復的講解，進行深度的解析，幫助學生更好地理解和吸收。在引導學生進行重難點知識的掌握時，首先，應該讓學生在頭腦中形成完整的哲學知識理論體系，即哲學包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認識論，并對三者的關系有準確的認識，其中唯物論和認識論相對于辯證法的知識來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學知識的重難點就集中在辯證法這一大塊知識點上，這一知識點包含有聯系的原理、發展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關系原理以及量變和質變的關系原理以及內因與外因這幾大知識點。在這一階段，重難點主要集中在矛盾分析法這一哲學知識點上，因此，教師在教學的過程中就要對矛盾這一知識點進行深度的剖析。首先，要引導學生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點論與重點論相統一的原理。在了解這些原理的基礎上，教師要著重對引導學生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導學生從內涵上進行區分，主次矛盾是存在于復雜事務中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發展進程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質的是矛盾的主要方面；第三，要認清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質即抓矛盾的主要方面。
二、哲學理論緊密聯系實際生活
哲學知識是來源于實踐的，因此，學習哲學知識的最為主要的目的就是用所學的哲學知識指導實踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學理論知識與生活實際緊密聯系起來。教師可以選用生活中的小故事進行講解，也可以選用一些寓言故事進行相關理論的分析，或者是聯系形勢與政策中相關的知識來幫助學生更好地理解哲學理論知識點。如教師可以就最新一期的地質學報刊載封面文章（英文版）介紹到的我國科研人員首先在自然界中發現金屬鈾，這一發現對核能原料的研究具有重要的意義，長期以來，人們認為在自然界沒有金屬鈾，最新一項研究打破了這一慣常認識，教師可以結合這一時政信息，來引導學生掌握相關的認識論知識。此外，還可以結合我國提出的要打造中國制造2025，實現制造業由大到強的轉變，創新是關鍵，質量是根基。這一時政新聞讓學生掌握要用發展的觀點來看問題。同時，還可以用講故事的方法來幫助學生理解哲學知識，如，古時候有一位父親，買了一只貓來解決鼠患，但是鼠患緩解的同時，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會挨餓受凍但是沒有貓卻會，他的兒子就不再抱怨了。通過這個故事，讓學生理解矛盾的相關知識。
三、引導學生用哲學的觀點解決問題
哲學是關于世界觀和方法論的學說，學生是否掌握了一定的哲學知識不是學習哲學最為重要的目的，學習哲學的最終目的就是可以用所學到的哲學知識緊密地聯系生產生活實際，能夠分析和解決生產生活中出現的問題。這就需要教師在政治哲學課堂中進行多角度的引導，讓學生樹立起用哲學的觀點分析問題和解決問題的思想，同時要不斷地訓練學生的思維品質，讓學生在實際生活中能夠學以致用。首先，教師可以在課堂中進行相關問題的提問，尤其是要以分析論述題的形式進行，讓學生對材料或者問題用哲學的觀點進行科學地分析，同時運用正確的方法論提出解決問題的意見和建議；其次，可以鼓勵學生進行實際的訓練，如鼓勵學生觀察學校的布局，班級規章制度的設置，學校整體的管理制度等這些生活中的事物，對這些事物進行分析，找出合理的與不合理的地方，說出理由，并提出相應的改進措施。通過這樣的訓練，可以培養學生用哲學的觀點分析和解決問題的意識和能力。
總之，高中政治哲學課堂的高效構建需要教師和學生共同的努力，在教學中，教師要針對學生難以理解的知識進行深度的講解，同時要注意講解的方式，讓學生真正地理解，并能夠在需要的時候進行靈活地運用。要明白，哲學是來源于生活又能夠指導生活的，只有能夠在生活中進行合理地運用，才是真正高效課堂的體現。
作者:寶力高 單位:內蒙古呼和浩特市第三十八中學
參考文獻：
[1]張滿頓.政治哲學思想在高中政治教學中的運用[J].學周刊,2011,18:46-47.
[2]郭強.以哲學思想引領高中政治體驗式課堂[J].教育實踐與研究(B),2014,12:5-8.
【關鍵詞】高中政治 教學活動 實際生活 聯系
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.056
生活是知識的重要來源之處，無論是理科類學科，還是文科類學科，很大一部分的知識都來源于生活實際，特別是政治這門學科，與我們的生活更是緊密相連的。在高中政治教材中，學生主要接觸兩大類知識點。一是社會政治生活方面的知識，二是哲學常識。這兩方面的知識都與我們的生活有著密切的聯系。首先是社會政治生活方面的知識，它極大地幫助了學生了解自己的國家、政體、公民的權利與義務以及其他各種形式國家的社會政治制度；其次是哲學常識，其作為最基本的哲學知識，對于幫助高中生確定正確的世界觀、人生觀、價值觀都是極有幫助的。下面，筆者就結合自己的教學經驗，來談一下如何在高中政治課的教學中與我們的生活相聯系。
一、教師在日常的教學活動中，要開動腦筋，善于發現和挖掘政治教材中與我們的生活有關的知識點，借助廣播、雜志以及豐富的網絡信息資源充實課堂教學內容，極大限度地吸引學生的學習興趣
我們如今生活的時代，是一個信息大爆炸的時代，各種信息資源充斥在我們周圍。這一方面為我們的教學活動提供了便利，另一方面也會給我們的教學活動帶來局限。一些教師面對紛繁的信息資源，變得無所適從，導致在他們課堂教學過程中實施滿堂灌的行為，學生在教師的一言堂中極其容易感到疲倦，也很難學到有用的知識。同時，也有些教師過度依賴這些信息，而缺乏個人的思考，這就很難在教學活動中教出新意，學生在學習的過程中也很難得到提高。因此，面對紛繁的教學信息資源，教師在日常的教學活動中，要開動腦筋，善于發現和挖掘政治教材中與生活緊密相關的知識點。由于政治課程在學生所有要學習的學科中是與生活聯系最為緊密的一門學科，因此，教師在日常的教學活動中，很容易找到二者的聯系之處，特別是關于社會政治生活方面的知識，教師很容易將之與生活聯系起來。作為社會公民，我們享有權利也要履行相應的義務；作為國家的公民，我們需要了解我們國家的國體、政體、社會制度、法律法規等等，這些都是日常生活中所接觸到的。因此，學生學起來也會很輕松。
二、教師在講授高中政治教材中的相關知識點時，可以采取多種教學形式調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，最大限度地幫助學生鞏固所學知識點
在政治以及其他學科的教學中，隨學隨練是一種極為有效的教學方法，很多教師也很樂意采用這種教學手段和方法。因此，在政治課的教學中，教師可以針對不同知識點的難易程度來檢測學生的掌握情況，這也是促使學生進行高效學習的有效保障。此外，教師還可以采用小組合作學習的方式幫助學生更好地掌握所學知識。例如在學習高中政治教材中哲學常識部分的相關知識點時，我們就可以讓學生結合生活實際來談一下對所學知識點的理解，如其中的做事情要實事求是，堅持一切從實際出發；看問題要用發展的眼光，堅持矛盾分析的原則和方法；還有要正確認識事物發展的原因、狀態和趨勢等等。這些知識點都是很容易理解和把握的，教師不用講解太多，可以給學生一定的時間去思考和理解。
三、教師在課堂教學活動之外，還要積極鼓勵學生去發現生活中與我們的政治教學內容相關聯的知識點，可以讓學生分組合作，鼓勵他們善于將所學知識內容與生活實際聯系起來，做到學以致用，這也就達成了我們的教學目的
教學是由師生共同合作完成的，因此，在政治課程的教學過程中，教師要及時關注學生的動態，了解學生對所學知識內容的理解和掌握。這就需要教師在教學的過程中積極地鼓勵學生去發現和思考問題，從而幫助學生更好地掌握和理解教材中的重要知識點。在這個過程中，教師可以打破以往的學生獨自學習、思考的慣例，把學生分成小組進行合作學習。這樣不僅可以鍛煉學生的合作意識，也可以有效地幫助學生學會在小組內部發表自己的觀點，幫助他們鍛煉自己的思辨能力，這對學生今后的成長和發展也是極為有幫助的。學生在進行小組合作學習的過程中，教師可以指定一些特定的研討題目，讓學生充分利用身邊的資源去解決研討過程中的難題，教師也可以幫助他們解決其中的難題，然后全班同學組成最終的研討會，并在教師的講解中得出最終的結論。相信在這個過程中，學生可以收獲很多的能力。我們的高中政治課堂也會因此變得豐富多彩。
四、教師在教學的過程中，盡量列舉一些發生在我們身邊的生活實例，讓學生切實感受到自己所處的生活與日常所學知識的相似度，進而激發學生強烈的求知欲望
關鍵詞：新課改；高中政治；教學；以生為本；妙趣橫生
在當前形勢下高中政治課程教學改革正如火如荼地進行著，高中政治課程新課標要求廣大政治教師必須摒棄傳統的教學理念，堅持以學生為主體、以教師為主導的教學原則，實施與學生情趣一脈相承的教學方法，方能激發學生興趣，獲得良好的教學效果。
一、課前導入設計趣味化
古賢人柏拉圖曾經說過：“良好的開端，等于成功了一半。”具有吸引力的課前導入不但能讓學生迅速進入課堂的角色，積極認真地思考問題，最大限度集中學生的注意力，還能有效激發學生的學習興趣。然而，值得注意的是，教師若想設計一個妙趣橫生的導入，就必須認真研究教材，對教材內容之間的邏輯關系有深入的了解，讓“景”深深包含在情理之中，去撥動學生內心深處的琴弦，從而激發學生對政治課程的興趣。譬如在學習高二哲學部分時，它的理論較深奧，對于高二學生而言，在理解上具有很大的難度。那么，在這種情況下應如何激發他們學習哲學的興趣呢？趣味化的導入就能有效激發學生對哲學的興趣，發揮深入淺出的功效。實際上在哲學中蘊含著相當多的人生哲理，意蘊豐富的至理名言、古人的訓誡之詞、各種漫畫、迥異不同的笑話、形象生動的故事中都蘊含著豐富的哲理。所以，教師完全能夠運用以實例為中心的導入法、以直觀為中心的導入法、以引用名言為中心的導入法等，以此激發學生學習哲學知識的欲望，幫助他們以最佳的態勢進入學習狀態。譬如在講授“事物是普遍聯系的”這一知識點時，我就引入了這樣一則令人忍俊不禁的笑話《雙方皆是挨餓的》進行導入：“一家小型飯店的門口掛著一則十分醒目的招牌：請到我們這來吃飯吧，否則你我都會挨餓。”如此妙趣橫生的導入，不但能最大限度開啟學生的思維大門，讓枯燥乏味的哲學形象生動起來，而且還能讓學生通過這個笑話明白講課的主旨：我們在認識事物與處理各種問題時，務必注重事物與事物之間存在的客觀聯系，絕對不能無視事物之間存在的必然聯系。在講述“主觀能動性”這一知識點時，我巧妙引用了《孫子兵法》中的一些經典句子進行導入：“避其銳氣，擊其惰歸”“攻其無備，出其不意”，以此讓學生深刻理解主觀能動性在實際生活中所發揮的重要作用。然而，不管是用什么樣的方式導入，務必遵循前后一致性的原則、啟發性的原則、情感性的原則、針對性的原則、簡明性的原則，突出教學重點，分散教學難點，力爭做到精簡化與趣味化，最終讓哲學課程的教學達到主體與客體的和諧統一，從而獲得良好的教學效果。
二、課程講授形象化
從本質上而言，高中政治課程的教學內容深奧難懂、枯燥乏味，學生在課堂上很難完全集中注意力，很容易走神，更有甚者會呼呼大睡。由此可見，傳統的高中政治教學法因為過于強調知識的講授，沒有注意課程講授的生動性，從而導致教學效果事倍功半。在這種情況下，高中政治教師務必深刻理解新課改理念，堅持以生為本的原則，將生動形象的講授融入課程教學，如此一來才能有效提升政治課程的吸引力。那么，怎樣才能讓政治課程的講授變得形象生動呢？實質上要做到這點并非難事。以往不少政治課教師上課時過于注重知識的傳授，認為只要完成教學目的就可以了，殊不知這樣的教學讓本已枯燥的政治教學更顯乏味。根據新課改理念，正確的做法是必須在政治課程的講授中引入一些課外的趣味性知識，讓課內知識與課外知識充分結合，這樣才能讓學生充分感悟到政治課程中的趣味性，進而提升其學習政治的積極性。譬如在教學《經濟常識》中的《發展經濟與改善生活》這一課時，我就充分聯系現實生活，將我國經濟高速發展與人民生活質量迅速提升的事實講述給學生聽。通過這種結合具體實踐的授課方法，將課內知識與課外知識有機融為一體，進一步增強政治課程的形象性，激發學生學習政治課程的興趣。
三、結束語
在新課改不斷深入的今天，高中政治課程教學的改革勢在必行，傳統的“填鴨式”教學法必須堅決摒棄。作為新時代的高中政治教師，我們應充分理解新課標，著眼于政治課程的基本特點，堅持以生為本的原則，實施與新課改理念一脈相承的教學法，創設妙趣橫生的教學情境，唯有如此，才能最大限度激發學生的學習興趣，進而提升高中政治課程的教學效率。
參考文獻：
[1]張保梅.論高中政治教師創新能力的培養[J].淮南師范學院學報，2011，（6）.
關鍵詞：有效性；課堂教學；高中思想政治
一、高中政治課堂要有“人氣味”
教師在講臺上拿著教材說個不停，點著課件翻得飛快；學生一手支著教材，一手托著下巴昏昏欲睡。這樣單純的“教師講、學生聽”的課堂，枯燥無味，死氣沉沉，教學效果自然不好。因此，教師需要轉換教學思維，創建互動、開放、參與的課堂，讓課堂充滿“人氣味”。設計課堂活動讓學生主動參與課堂，實現生生互動、師生互動，充分體現學生的主體地位。
例如，我們在講述“如何正確認識金錢”的時候，可以設計一個主題辯論活動：金錢到底是不是萬能的？學生分成兩組，各自闡述自己的觀點。這使得每個學生都可以盡情發表自己的觀點，課堂氣氛活躍，最后教師總結、學生代表總結。在辯論中，既可以鍛煉學生的思維，提高學生的表達能力；也有助于教師更好地了解學生，從而因材施教，最終實現高效課堂。
另外，教師的語言要風趣幽默，肢體動作形象豐富，用有趣的游戲體驗，讓政治課堂充滿趣味，人氣高漲。例如，教師在執教“博大精深的中華文化”時，可以采用搶答、必答模式，把課堂設計成知識競賽模式，課堂生動有趣，學生興趣自然高漲、受益匪淺，教學效果自然良好。
二、高中政治課堂要有“生活味”
政治課程雖然理論知識多，但多來源于生活，是生活的高度總結概括。一堂好的政治課，必須緊跟時代、貼近潮流、走進學生、回歸生活。在教學中，教師選用的事例要最貼近學生生活，探討的問題必須是對學生有益的。教師要恰當地運用經濟學、政治學、法學、哲學等方面的概念和方法，把基本的觀點、原理融入生活事例中，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學。
例如，在學習了《經濟生活》這一本教材后，學生對儲蓄的基本知識已有一定的了解，可以舉行模擬銀行儲蓄活動；并利用所學的儲蓄知識，對自己的零花錢進行有效管理和利用。學習了《政治生活》這本教材后，可以在班上進行民主選舉班干部活動，讓學生對民主選舉、民主管理、民主監督等活動有深一步的體會。鼓勵學生積極參加社區活動，從而對政治生活更深入的理解。
三、高中政治課堂要有“學術味”
高中政治知識理論性強、系統性強、結構龐雜，具有高度的抽象性、概括性。因此，要求教師科學、正確、系統的把握課堂教學知識點，并能夠通俗、易懂的語言教授給學生，即深入淺出。學術的知識需要用通俗的語言、生動的比喻、形象的事例的傳授。這要求教師要不斷學習以提升自己。
例如，在講述“世界的多極化趨勢”這一課時，教師需要對“多極化”這一概念作出解釋，并對多極化形成的背景、原因要分析得頭頭是道。世界政治多極化尚處于發展的初期階段，哪些國家最終能發展為多極化中的一極，現在還無法確定。西方國家很少用“格局”這個概念，傳統使用“體系”或“秩序”來表述，如雅爾塔體系、冷戰體系政治“秩序”、經濟體系等。無論是“格局”還是“秩序”，都是一個綜述性、全局性戰略性的概念。教師對這些知識信手拈來，頭頭是道，學生自然聽得津津有味，課堂教學效果自然提高。
四、高中政治課堂要有“思想味”
教師要率先示范、以身作則，才能引導和幫助學生把握好人生方向。思想的形成來自于課堂教學的潛移默化，來自于學生的自我品味和覺悟。教師的課堂教學有深度、有厚度，學生在潛移默化中學會理性思考、理性看事、看人、看世界，真正地達到課堂教學的高效率。
例如，在教學高中政治必修四“生活與哲學”之前，可推薦學生看一些哲學類的入門書籍，如《蘇菲的世界》，讓學生對中外哲學有一個大致的了解，對哲學產生興趣從而為課堂教學做好準備。在課前，要求學生上臺講一個哲學生活小故事，讓學生品味人生的哲理；也可以師生一起對某一事、某一種現象進行分析、解讀，從中得到感悟與啟發。
高中政治因其學科的特殊性，要求教師擁有深厚的人文素養和高度的道德修養，從而在課堂教學中潛移默化地影響學生，達到高效教學。另外，教師還需要運用巧妙的教學技巧，激發學生的興趣，讓教學從生活中來到生活中去。
【關鍵詞】高中政治 學科教學 核心素養 構建
核心素養的培養與構建是高中政治課堂教學的一個重要線索，也是課堂組織的向導。教師首先要明確政治課教學的方向與重心，要明確學生能力培養的側重點，只有對于核心素養有了合理的界定后，課堂教學的針對性才會更強。
一、注重對于學生思維的引領
高中政治課程教學的思辨性較強，很多知識的吸收都是建立在學生對于具體內容有充分理解的基礎上的，因此，課程學習對于學生的思維能力有較高要求。不少學生在初次接觸一些知識點時容易發生思維上的障礙，尤其是講到那些哲學內容時，學生理解起來并不容易。在這樣的背景下，就需要教師充分發揮自身的向導作用，構建理論知識和學生熟悉的日常生活的橋梁，盡可能從生活實例出發來解釋分析一些抽象問題，推動學生更快的理解這些知識點。教師可以在教學準備和設計時加強對于教學素材和例證的挖掘，讓抽象知識變得清晰直觀，降低學生理解上的難度，這會給實際課堂教學帶來非常明顯的推動效果。
學習《探索世界與尋求真理》中的“一切從實際出發，實事求是”這個唯物論知識點的時候，教師可以通過“博物館失火，你只可以選擇救一幅畫，你選擇哪一幅畫”這條智力題作為引入，學生就會自然而然、爭先恐后地回答自己心目中的答案。此后，教師揭曉正確答案：是離窗口最近的畫。教師要把握時機向學生灌輸“一切從實際出發，實事求是”的可貴思想。這種靈活有效的課堂教學的組織形式充分實現了引領學生思維的教學出發點，給學生思考問題的方向和角度以非常大的引導。經歷了這樣的課堂后，學生不僅會感受到哲學問題分析學習的趣味性，自身的學科素養也會逐漸形成與加強。
二、設計具備探究性的課堂提問
教師要善于以探究性的問題作為指導，活躍與激發學生的思維，讓學生在分析解答問題的過程中熟悉問題剖析的方法技巧，并且加強對于學過的知識點的理解掌握程度。高中政治課本中的內容抽象程度較高，很多知識點理解起來不容易，基于這樣的特點，需要教師設計更好的教學引導方法。教師可以用問題作為向導，透過合理的提問內容和問題組織形式，引導學生層層深入的剖析知識點的實質，這種教學模式實用性很強。
例如，在學習“量變與質變”時，教師就可以采取提問的方式一步步引導學生掌握知識點。教師可以設計一組這樣的問題：“你們怎樣理解量變和質變的含義？”“郎朗從小開始苦練鋼琴最終成為一位有名的鋼琴家，這是量變還是質變？”“酸奶過了一定的時間變質了，這是量變還是質變？”這樣提問式的教學方法讓學生學會積極思考，有利于進一步升華學生的思想意識，鍛煉與提升大家的知識點的理解分析能力。教師如果善于展開提問教學，這會讓課堂的整體氛圍更加輕松，學生對于知識點的領會也會逐漸深入的展開，很多難點問題都可以逐漸得到化解。
三、設計針對性更強的教學習練
核心素養的培養同樣可以結合有效的教學習練展開，這也是教師可以采取的一個教學路徑。很多教師不會在課堂上給學生設計習練內容，往往是會將習練留到課后，讓學生回家完成。其實，想要保障習練過程的效率，最好的方法就是在課堂上監督學生完成習練過程。這可以讓教師了解學生基本的思維方法，了解學生知識掌握的狀況，尤其是能夠看到學生知識體系中的漏洞和思維上的偏差。有了這些信息后教師會更加明確后續的知識教學中需要強化的方向，也能夠設立更加清晰的能力培養的目標，課堂教學的整體針對性會更強。
例如，在學習有關唯心主義內容的時候，教師可以給學生一段接近生活實際的小片段，讓學生分析其中哪些是唯心主義、唯心主義的后果是什么。
案例1村里張大媽家的小孫子生病了，張大媽認為是孩子得罪了天神，就請了符紙燒給孫子喝。
案例2小明在運動會上參加長跑比賽，比賽前老師π∶魎擔骸爸灰相信自己就一定可以贏。”
案例3高考前許多學生買了文曲星筆，據說這種筆可以保佑學生考試順利。
這種將抽象的哲學知識和學生熟悉的生活場景、生活范例相結合的教學方法，可以很大程度降低知識理解上的障礙，能夠幫助學生更快的抓住知識點的實質。
結語
基于核心素養培養的高中政治課堂上，教師要構建更加科學合理的教學體系。這不僅體現在對于學生思維能力的培養和思辨能力的激發上，也應當體現在教師教學方法與模式的積極轉變上。教師只有采取更加合適的教學指導方式，學生思維的誤區和障礙才會降低，對于知識的理解與掌握程度也會更理想。
【參考文獻】
[1] . 新課程背景下高中政治選修課程實施研究[D]. 河南師范大學，2013.
[關鍵詞]思想政治教學創新能力任務驅動法課堂氣氛教學模式
[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）280072
在當前的素質教學中，高中政治的教學目標不僅僅要求學生要掌握書本中的基本理念和內容，更要求學生要有一定的創新意識，這對于新時代的教育發展以及學生發展都有著十分重要的意義。因此，傳統的以教師為中心的教學方法顯然已經不能滿足發展的需求，同時還在一定程度上忽視了學生的能力培養。而采用任務驅動法這種較為新穎的教學方法能夠在很大程度上提高學生的自主學習能力和創新能力，所以，加強對任務驅動法應用的研究具有十分重要的意義。
一、任務驅動法的理論概述
所謂的任務驅動指的是以任務為主線將學生所要學習的知識和理論穿插在任務之中，在任務學習的帶動下，使得學生能夠評估自己的能力，進而再一次地確定學習任務。在高中政治學科中應用任務驅動法是一種比較新的嘗試，能夠改變以往政治教學中沉悶枯燥的課堂氛圍，在提高學生學習興趣的基礎上，提高自身的自主學習能力。
二、任務驅動法在中學思想政治教學中的實踐應用
將任務驅動法應用在政治教學中可以從情境創設、任務確定、執行任務、完成任務以及評價五個方面進行研究。
1.情境創設
在任務驅動法的應用過程中，情境的創設是十分重要的一個環節。高中政治學科中，經濟、政治、文化以及哲學是四塊必修的知識模塊，教師要根據所學的具體內容尋找情境創設的素材。例如在學習社會主義市場經濟體制這一內容時，教師可以創設一個與該知識點緊密相連的情境。教師可以將該體制比喻成一只看不見的手，將學生分為五個小組，每個小組分別用大拇指、無名指等進行命名，然后再讓學生運用自己所學習到的歷史知識、語文知識、生活知識等對社會主義市場經濟體制進行分析。教師要積極引導學生模擬真實的情景，并且參與到情景環境的教學之中。
2.確定任務
任務的確定是任務驅動法在應用過程中最為核心的一個環節。所以，在實際的教學過程中，教師要根據所學習的具體內容，確定本堂課的學習任務，同時要求學生在明確任務之后要通過自己的努力完成任務，找出答案。而在這一過程中，也考查教師制定任務的能力，要求所制定出的任務要有針對性、實踐性。例如，在學習宏觀調控的知識點時，教師可以制定一個“是什么？為什么？怎么樣？”的任務系列，讓學生依次來完成任務。如此一來，學生在依次完成任務的過程中，可以對宏觀調控知識有更加系統的認知。
3.執行任務
創設完情境、確定好任務后，最重要的就是引導、鼓勵學生積極完成任務。在這一過程中，教師要徹底改變以往的教學角色，自身只是起到監督與引導的作用，而學生要充當教學的主體，獨立自主地完成學習任務。這對學生而言，也是一個自主學習能力形成的過程。
4.任務的完成
任盞耐瓿曬程也是學生進行交流、討論的過程。由于學生個體的差異，每一個學生乃至每一組的學生的任務完成結果都是不一樣的。學生進行討論和交流能夠使得思維能力得以拓展，知識點得到補充，同時在討論交流的過程中，學生會對所學習的知識點有更深的理解。
5.公正合理的評價
一、微課在高中思想政治課教學實踐中的幾種運用
1.巧妙利用微課題解決高中政治課堂的重點難點問題
最近幾年的政治高考選擇題越來越重視對計算題、經濟曲線題的考核，這類試題既考查學生掌握經濟常識的基本原理，又考查學生的數學轉換計算能力。由于此類試題對思維能力要求較高，因而也是同學們易錯題型之一。所以高考中的經濟學計算題和經濟曲線圖成為高中生學習的難點問題。而政治高考要取得好成績，一定要抓住、要突破計算題和經濟曲線題這個重點難點。如何讓考生突破這一難關呢？ 為此，我以近幾年高考政治試卷中幾道經典的有關價值量的計算題和以及經濟曲線圖題為例， 制作了《計算題和經濟曲線題》等小課題，力求探索解答這類題目的基本思維規律，供考生們參考。在制作微課過程中，我力求新穎實用，從微課的選材，微課切人點，到資料的準備，習題的設計和解答，都精心安排。與一節課40分鐘左右相比微課是濃縮的精華，一般只有5～8分鐘，在播放過程中可隨時暫停。而在課程講授完畢之后，還提供習題、測試等供學習者加固知識點。通過系列微課題的訓練，在一定程度上激發了學生學習興趣，挖掘了學生潛能，遵循了學生學習的規律，學生解答此類試題的準確性得到了很大的提高。
2.利用微課學習時政熱點專題，把握高考命題方向，提高復習的針對性和實效性
高考全國文綜卷政治試題部分的考查范圍都與時政密切相關。縱觀近幾年的高考文綜政治題，時政熱點問題在高考政治試題命題中均會以背景材料的方式呈現，如果對時政材料不熟悉，會影響考生的答題速度，對時政的誤讀更會導致答題的偏差。高考政治試題并不回避時政熱點，尤其是2015年的高考全國文綜卷的政治試題，還加大了對時政熱點的考查力度，不僅要求考生知道某一時政熱點是什么，還要求考生知道為什么、怎么辦。為此，我們應選擇那些黨和國家重視、人民群眾關心而又與教材知識密切相連的社會熱點和重大時政問題，如十三五規劃、大眾創業萬眾創新、營改增、供給側改革、簡政放權深化改革等為載體做成微課，讓學生學習了解社會熱點問題同時， 要求學生結合高中政治學科觀點，分別從經濟、政治、文化、哲學的不同角度，運用教材中比較重要的理論知識進行分析。并附有跟蹤試題及其參考答案。通過微課進行時政熱點專題的復習，能幫助學生對已學過的知識逐步做到自我完善，構建知識網絡；也可以降低高考試題的陌生度，從而減輕學生的心里壓力，增強學生的信心。
3.運用微課構建高中政治核心知識體系，培養和提高學生調動和運用知識的能力
高考政治復習中必須重視知識體系的構建，學會對教材中的政治概念、基本原理、基本觀點等基礎知識進行整合、梳理，使之形成一定的知識體系，做到既能從知識的點上深化理解，又有利于從知識的面上融會貫通，從而培養和提高學生“調動和運用知識”的能力。高中政治教材都是按單元內容編排的。構建主干核心知識體系，把主干核心知識及單元之間的知識點做成微課，指導學生抓好核心概念，探究主干知識的內在聯系，把準脈絡，理解理論觀點，領會思想方法，可以收到事半功倍的效果。如高中政治必修三即《文化生活》模塊給師生的感覺是知識點多且體系性不強。為破解這一難題，在教學實踐中，我們根據“是什么―為什么―怎么辦”這一主線，把《文化生活》零碎的知識點系統地歸納到一個個知識體系之下，并以問題形式呈現出來，最終形成一個簡明且完整的知識體系。學生可以反復揣摩、領會。知識點構建清楚了，運用起來自然得心應手。
二、微課對高中思想政治課教學實踐的積極意義
1.使用微課輔助高中政治課教學，可以激發學生的學習興趣，增強學生學習的積極性，培養學生學習的自主性
我們結合政治學科第一輪復習的要求和特點，努力尋找利用微課輔助完成政治課堂的復習任務，嘗試著從教學重點難點、時事政治熱點專題、構建知識網絡結構等方面進行創新設計，積極利用微課來優化學生的學習環境。微課主題突出，指向明確，短小精悍，都是針對學生學習中存在的種種問題而設計的，學生可以根據自己的學習需要選擇微課自主地學習，有利于激發學生學習的興趣、學習的熱情，非常適合學生的自學。通過微課的學習，學生實現了補缺補漏，又強化了知識點的鞏固，在一定程度上促進了自主學習能力和合作探究能力的提升。
2.使用微課輔助教學，可以促進高中政治教師的業務成長和提高教學教研能力
一、在學生的腦海中構建起知識框架，讓學生從宏觀上來把握好政治學習
新課程改革后的高中政治知識點對于高中生來講顯得繁多，要求學生通過背誦來強化記憶雖然是一種必然的手段，但是如果在復習的時候學生直接打開課本背個不停，實施求是的講，這種方式雖然有效，但是效果確實很低的，因為政治每個知識點之間都互相有關聯的，在經濟方面的考察中可以考察到哲學的問題，在政治方面的考察中也可以考察到經濟與哲學的問題，所以，很多學生即使是付出了極大地努力依然效果相當差勁。對框架結構的把握，是文科學習過程中的重要步驟，也是有效地學習方法，所以教師在指導學生復習就特別的要注重在學生的腦海中構建起知識框架，讓學生從宏觀上來把握好政治學習，這樣學生需要記憶的散亂的知識就變的清晰、有條理、系統，在此基礎上還要求再進行進一步的理解和記憶，只有找出層次結構之中的內在聯系與邏輯，才能使這個框架和結構有意義，成為自己的，而不是別人的。
二、尋找學生學習的興趣點，調動學生學習政治的積極性
從心理學角度分析而言，興趣其實是一種特殊的心理特征，是在一定的條件下，人們通過一定的情感體驗讓人們產生一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，然后人們才會愉快并且主動的去探尋、研究，由此可見趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。在高中政治課堂教學中，學生的興趣相當重要。前文已經提到，高中政治課程教學內容理論性強，概念抽象，趣味性少，學生在政治考試中也是閉卷考試勢必要背誦大量的要點，這樣學生不僅會感到政治枯燥，甚至會感受到政治在扼殺自己的思維，當然，處在人生發展黃金階段的高中，學生情緒復雜、情感豐富，并且對外界知識的渴求欲望相當強烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素難免會出現逆反心理等，為此，教師要采用正確的教學方法，不能用背誦來鞏固學生對知識點的掌握，而是要尋找學生學習的興趣點，調動學生學習政治的積極性，這樣才能達到一種是事半功倍的效果。例如在講述建立國際新秩序的內容的時候，如果教師照本宣讀：
（1）保障各國享有平等和內政不受干涉的權利、
（2）保障各國享有平等參與國際事務的權利…….這樣下去，只要是具有正常思維的學生都會對這種教學方式厭倦，因為這種教學的方式是在是無聊，他們又不抵制，只能在上課的時候做小動作，交頭接耳，最后影響了正常的教學秩序。我在教學的時候從從講故事開始入手的，我給學生講了中東茉莉花革命這樣學生很感興趣的事件，通過這場戰爭學生也明白了建立國際新秩序的重要性，由此也對建立國際新秩序的內容產生興趣。學生通過我所講述的案例也在自覺的總結建立國際政治新秩序的必要性，對此也立即深刻，只有學生真正搞懂了其中的道理，才會很快掌握了所學習的知識點。
三、時事政治教學多讀報，多討論，切忌讓學生死記硬背
在高考中，政治科目的時事政治也占有一定的比例，為此，很多教師也專門的抽出時間來講事實政治，同時時事政治也是一門學生最感興趣的話題，但是很多教師在講課的時候，由于方法不對，依然讓學生死記硬背，是的本來很有趣的課程變得枯燥無味道。當前高中政治教師存在關心時事政治的現象。在實際教學過程中注重的是課本知識的傳授，而忽略了將課本知識與實際時事政治相結合，使得在高中政治教學過程中運用時事政治教學工作面臨著重大問題。此外，某些政治教師在引用時事政治時，自身沒有理解透徹相關問題，導致高中政治課堂的教學效率不高。教師缺乏對時事政治的關注，必將影響學生學習成績的提高。高中政治課程與實際生活有著密切的關系。在日常生活中發生的很多問題均可以從政治角度對其進行思考和探討。當今社會充斥著多種時事案例，每天都會或多或少的發生一些時事新聞，這就要求政治教師加大對時事政治的關注程度，才能確保在實際教學過程中能夠靈活運用時事案例，以提高學生的思想政治素養。例如，我在教相關法律知識時，通過引用全國首例精神贍養費案例：80歲高齡老人告女兒女婿不管老人的吃穿住行。當地法院根據相關老年人法對其女兒女婿進行了審判。通過引入這個案例，并要求學生對此案件進行客觀分析。對此，我要求學生闡述自己的見解，充分發揮學生學習的積極主動性，從而樹立學生正確的人生觀。靈活運用時事案例的教學方法實現了將課本理論知識與實際政治時事相結合的目的。
四、結束語
總之，高中政治教學要從學生的實際出發、從學生的興趣出發，不要每章每節的都要學生背誦，而是要學生的腦海中構建起知識框架、尋找學生學習的興趣點、讓學生多讀報，多討論，培養學生運用理論知識分析客觀實際的能力，最終實現學生的全面發展。
作者：時興榮單位：江蘇省邳州市炮車中學
【關鍵詞】高中政治 ； 教學策略 ； 素質教育
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0076-01
一、轉變教學觀念是首要任務
在傳統的教學理念中，大家都認為，要想學好政、史、地這些文科課程，就必須下大力氣去死記硬背，只有“背”得好，才能考得好。因此，目前高中政治課堂教學更多的還是在延續著這樣的教學模式，政治老師在課堂上首先是向學生進行各個知識點的解釋，然后在剩下的時間里就由學生們自己進行背誦記憶。政治老師源源不斷地向學生們進行政治理論知識的灌輸，學生們不斷地死記硬背的被動接受，實際上，在這樣的教學模式下，學生們一直處于被動的地位，很難發揮主觀能動性。為了貫徹落實新課改的指導思想，提高高中政治教學的效果，改善高中政治課堂的教學質量，廣大的高中政治教師首要任務就是要擺脫傳統的政治教學理念，積極學習新的高中政治教學理念，用先進的教學理念來指導課程教學活動的開展，促進學生更有效地進行政治學習。
二、傳授知識的同時注意傳授方法
由于面臨升學壓力，高中學生要學習的科目很多，大部分學生的學習任務很重，因此分配給高中政治的課時比較少。在有限的政治課堂上，老師很難把所有的政治題目都完全仔仔細細地給學生進行一一講解，也不可能做到將所有學生的疑難問題都一一地進行解答，因此，政治教師在教學的過程中，一定要注重對學生們進行政治學習方法的教授，使學生們在正確的政治學習方法的指導下，開展自主學習，從而使自己的自學能力和解決疑難問題的能力得到提高。高中政治老師大多數都有多年的政治教學經驗，在多年的教學過程中不斷總結和反思，積累了許多行之有效的政治學習方法，這是一筆寶貴的財富。教師的主要任務是對學生進行知識的傳授，幫助學生們正確理解各個知識點，但是我們必須明白，“授之以魚，不如授之以漁”，在對學生們進行知識傳授的同時，要注重對學習方法的傳授，從而可以在減輕學生學習負擔的同時，還可以有很好的教學效果。
三、注重與實踐的結合
理論性強是高中政治的一個十分明顯的特點，因此高中政治具有一定程度的抽象性，尤其是在哲學這部分。但是，這些抽象的政治理論知識目的不是讓學生死記硬背的，而是讓學生們在對知識理解的基礎上用來解決實際問題的，所以，在課堂的教學過程中，高中政治老師一定要注重將理論和實際緊密地結合起來。
1.注重時事政治。
時事政治是高中生進行政治學習的重要材料，尤其是時事評論方面的文章，可以大大的增強學生們的判斷能力，并且在高考中，很多題目都是以時事政治為載體，讓學生用學習過的相應的政治理論對時政進行深入分析。那么學生們如何有效的把握好對于時事政治學習呢？首先，高中政治老師在課堂開展教學的過程中要盡量的多舉時政方面的例子，引導學生們把時事政治與理論知識結合，逐步培養學生用政治理論分析時政問題的能力。其次，高中學生自己本身要積極和主動，畢竟政治課堂一起學習的時間是十分有限的，因此，就需要學生們在課下自己還要多下功夫，多多的關注新聞，并試著用政治課堂上學的理論知識對事件進行分析。
2.廣泛的關注社會現象。
各種社會現象的背后都隱藏著深層次的東西，如何去挖掘發現這些深層次的東西，對于個人的政治理論水平有著很高的要求。高中政治老師要多留意一些社會現象，以社會現象為基礎，可以開展各類的課外時間活動，啟發學生們自己去發掘社會現象背后的深層次原因。這樣，政治課就不再是干巴巴的理論，而成為一個個活生生的例子，增強學生們學習的興趣。
四、創設政治問題情境，吸引學生廣泛參與
在高中政治課堂上，高中政治老師要鼓勵學生們進行大膽的質疑，并勇敢地提出自己的問題，因為解疑的過程是學生的綜合素質得以有效提升的最佳時機。高中政治老師在設置政治問題的時候，要以學生們的實際情況為基礎，充分的利用好教材，設置出難易程度比較適合的問題，從而調動全體學生的參與積極性，使學生都可以參與進來，在參與的過程中彼此之間進行探討，交流不同的觀點。在思想交流的過程中，學生們的思路得到很好拓展，可以幫助學生們從不同的角度去思考各類問題，同時學生們也能夠看到自己的優點和缺點，從而可以進一步的強化自己的優點，努力的克服自己的不足之處。通過交流，還使學生的語言表達能力得到有效的提升，學生的政治學習信心更加十足。
五、組織開展多樣化的政治學習活動
1.組織多種多樣的小型政治辯論會。
由于政治學科自身的特點，組織針對社會熱點問題的小型辯論會可以取得很好的教學效果。比如為了有效調動學生們參與的積極性，政治老師可以提前從學生們中征集辯題，學生自主進行準備，老師只是起到指揮性的作用，學生們負責整個辯論會的各項事宜。經過辯論，學生們的觀點變得更加清晰，學生們的思維變得更加的活躍，同時還加強了學生之間的協作精神。
2.開展政治小論文比賽。
具有很強的時代性是政治課的另一個突出特點，因此，高中政治要想取得好的效果就必須緊跟時展的潮流，照本宣科只會使學生們的政治學習效率低下。開展政治小論文比賽，要求學生們更加深入的分析問題，同時還要組織好書面的語言。這對同學們來說是一個很好的鍛煉。
高中政治課程與初中政治教學有著很大的區別，老師在教學的過程中，一定要注重對高中生政治能力的培養；同時政治學科本身有著自己突出的特點，抽象程度高，因此，老師要注意理論與實踐的結合、注意引導學生們用理論知識分析和解決問題。廣大的政治老師，要以新課改的要求為基礎，積極的嘗試課程教學方面的創新，發散思維，積極借鑒和學習，促進高中政治課程教學的良好發展。
參考文獻
關鍵詞：高中政治教學；時事熱點
高中政治教學充分糅合時事熱點，給予學生更多關于考場試題分析的機會和隨時隨地的了解世界發展新動向的機會。素質教育的口號是培育學生為有見識、有膽量、有才華的學生而非機械的考試機器。高中政治教學中巧妙的結合時事熱點有助于學生用辯證科學的眼光看待世界，與素質教育的目標相一致。如何在高中政治教學中結合時事熱點是擺在高中政治教師的一道難題，本文就將有效提高高中政治教學中的時事熱點的途徑展開論述和分析。
一、教師要轉變教學觀念，提高對時事熱點教育的重視
傳統的教學中，高中政治教師總是更為關注學生對知識點的掌握而輕視時事熱點與高中政治教學的關系，現在的新課程改革的大背景下，高中政治教師要及時改變傳統的教學觀念，重新定位時事熱點的高中政治教育功能。在課堂上，可以選擇與知識點契合的時事熱點，例如，在供給側改革中，國家各個傳統行業在一定程度上都受到了不同程度的影響，國家政府應采取怎樣的 措施以幫助傳統行業迅速轉型升級以適應改革的潮流？這樣一道時事熱點的政治題，就很好的與我國政府的職能、宗旨等知識點緊密結合起來，考察到學生的知識遷移能力。高中政治教師在日常授課過程中要注意教材內容與時事熱點的貼切組合，以幫助學生形成較好的政治學科核心素養。同時，高中教師要在校園內營造關注時事的學習氛圍，以助學生更好的定位時事熱點在政治學習的地位。
二、明確以學生為主體的教學理念，從學生實際出發
在傳統的教學理念中，高中政治教師習慣從教材出發，是典型的“本本主義”。在素質教育大行其道的今天，高中政治教師要想將時事熱點完美的與高中政治教學糅合在一起，就要摒棄傳統的“本本主義”，轉而重新確立以學生為教學主體的‘學生主義’。學生的政治素養參差不齊，高中政治教師要以學生的整體政治學習水平為依據，適時在教學過程中結合時事熱點展開教學，此外，在講授時事熱點的過程中，教師要注意從學生的實際學習能力出發，一切以學生為基點。高中政治教師要及時轉變教學觀念，做好學生在政治學科學習中的引路人，指引學生學習正確的看待政治世界和時事熱點。
三、整合教學途徑，優化教學成效
在時事熱點結合高中政治教學中，高中政治教師可以通過整合教學途徑來優化教學成效。例如，在現有的現代化多媒體教育設備，教師可以充分的進行利用以提高教學成效。不僅僅是趣味性的教學，教師也可以充分利用現有的教學資源，如，現代化多媒體教學設備，在可利用的資源基礎上，對學生展開有效的時政教育活動。例如，在“文化與生活”教材中，高中政治教師在教授“中國文化博大精深，歷史悠久，源遠流長”的內容的時候，教師可以播放“絲綢之路”一帶一路建設的熱點視頻，用視頻中的影音教會學生在時事熱點中感受到教材內容。在整合教學途徑上，高中教師有許多方法和視角去尋找，在優化高中政治教學與時事熱點的有效結合上取得更加的教學成效。在教學過程中，教師可以在總結經驗和借鑒有效教學途徑的基礎上，在這條探索高中政治與時事熱點結合越走越遠。但是，高中政治教師要注意從學生現有的學習基礎出發，盡可能選擇難度適中的 時事熱點的政治問題進行討論，否則，時事熱點討論會失去它應有的作用。
四、鼓勵學生多關注時事熱點
高中政治教學有效與時事熱點結合起來并不是教師一人之力就可以完成，教師教學的開展需要學生的積極配合，更需要學生自覺的在生活實踐中去訓練。在日常授課過程中，教師可以通過鼓勵學生在繁忙的學習生活中盡可能的多關注時事熱點，在關注時事熱點 的同時積極思考，形成政治的學科思維。政治學科思維好比語感對于英語等語言類學科的重要性。教師可以抽空挑一節課與學生進行共同觀看時事熱點類視頻，或者與學生討論世界國際形勢和動向。值得注意的是，師生在一同觀看時事熱點類視頻和討論時事熱點時，教師要營造相對寬松的氛圍。只有在相對寬松的氛圍，學生才會放開思維，盡情討論。教師要學會傾聽學生的各種意見，更好的從學生的現有學習情況和政治素養出發，開展更為有效的時政教育活動。
五、將時事政治教學生活化，調動學生學習的主動性和積極性
時事熱點與政治結合就是時事政治的一種方式，常言道“興趣是學生最好的老師”為了激發學生的時事政治的學習興趣和主動性，教師可以采取適當的趣味性教學，在教學過程中可以通過將時事政治生活化，例如，在有關我國問題的事件，教師就可以對學生展開討論，在引領學生充分了解事件的來龍去脈后，教師可以充分鼓勵學生展開政治知識在該事件的體現，例如，中國堅持是中國的，體現了我國堅定不移的維護領土、國家利益；日本的行為舉動說明國家間的行為都是從本國的國家利益出發；我國堅硬平和的解決辦法表面我國是愛好和平、促進世界和平發展的國家。在很多層面都可以折射出不同教材的知識點，教師可以從日常的熱點事件引導學生主動思考幫助學生養成重要的政治素養。時政教育是一個長期的教學過程，教師要隨時關注時事熱點以更好的與學生展開教學活動，及時與學生進行相關的時事熱點介紹，幫助學生培養教好的政治學科核心素養。
六、提高教師自身的政治素養，拓寬學生時政學習來源
高中政治教師在開展r事熱點和政治教學的有效結合的教學活動時，要注意到自身的政治素養的提升。在很大程度上，教師自身的政治素養將直接影響到學生的時政學習。因為，教師自身的政治素養決定教師自身在上課與學生講解時事熱點時所帶的觀點和角度，在很多方面上，教師可以通過時事熱點的關注和學習高層次的政治理論書籍，來提高自身的政治素養。拓寬學生時政學習來源，比如，在課堂上播放時事熱點的視頻，在教室的圖書角放置新聞類雜志，在課后與學生討論時事熱點，在日常學習過程中體會政治與時事熱點的密切聯系。教師總是可以驚喜的發現，現實的教學過程總是有許多的角度可以提供思路，在最不經意的時候，給予教師和學生最為靈魂的教學。教師要學會從學生實際情況出發，在不斷提高自身政治素養的基礎上，與學生進行時政的教學過程。
高中政治教學糅合時事熱點展開是一個長期探索的過程，高中政治教師要及時轉變傳統的教學觀念，提高學生對時事熱點的關注度，在教學過程中不斷整合、優化各種教學途徑，在以往的教學經驗中吸取有益的成分，及時改掉不利于學生政治思維形成的教學習慣，鼓勵學生多關注時事熱點，擴展更加廣闊的學生學習的空間。高中政治教師也要學會在現有的理論基礎上提高自身理論修養，做好學生的良好政治觀形成的引路人。同時，教師自身要學會盡可能多的關注時事熱點，為學生樹立良好的學習榜樣。教師在漫長的教學過程中會與到很多猝不及防的教學問題，所以，高中政治教師在進行教學與時事熱點的有效結合的過程中要做好打持久戰的準備，為祖國的 現代化建設輸送有較高政治素養的人才。
參考文獻：
關鍵詞：高中政治；教學；創新
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-176-01
一、教學理念上創新，充分發揮教師的主導作用
在教學過程中，教師要以學生為主體，教師為主導，只有將兩者結合、相互聯系才能更好地推動課堂教學效果，按質按量完成教學任務。
由于政治課通常給人的感覺都是比較枯燥乏味，只要背背就行，這樣的心態造成了很多學生政治課程學得并不是很好，只是停留在背、記的階段，不能從根本上提升自身能力。所以針對這種現狀，教師首先必須要發揮自身的主導作用去更好地輔助學生學習。如教師要抓住教材的重點、難點進行講述，更好地把握住事物的內在本質，用綜合的手法去解決問題。其次，教師在講課之前要進行精心的準備。對于相應的哲學原理、經濟原理、政治常識、文化常識要通過相關的媒休如報紙、電視、網絡等渠道對題材進行挑選、歸檔，使學生深入體會到身邊處處都有政治話題，不斷提高學生的學習興趣。
二、教學方法上創新，提高學生的學習興趣
1、發揮學生自身的主體地位，激發學生自主學習的積極性
為提高課堂效率，學生要在課堂之前進行相應的預習，發揮自身主觀能動性，對相關的課本知識達到一個認識、掌握的初步階段。
2、經常溫習，鞏固自身潛能
在高中文科教學中，通常有很多知識點都是相互聯系又相互區別的，所以容易出現記憶上的失誤，導致不能準確把握住知識的要點，造成在考核過程中失分。針對這種情況，除了課前預習、課堂學習外，還要充分發揮學生的主體作用，實現課后溫習，加強理解，以便能更好地把握住知識點。與此同時，還要將相關的知識點與實踐相聯系，如通過收看每天的《新聞聯播》、《焦點訪談》、《經濟半小時》等更好地接觸社會中與政治有關的話題，更深入、準確地把握住知識的內在本質。
3、分組討論，培養主動學習的能力
每個學生都有自身的價值觀念，針對不同的價值觀分成小組進行探究、交流。在課余時間中，可自由組織創建一個“政治活躍小組”，在小組活動中可以通過相關的辯論、演說、交流經驗等方式更好地發揮學生的主觀能動性，把每個人的經驗進行交流、分析、匯總，以便能更好地完成教學任務，強化知識的深入學習，培養學生的興趣和主動學習的能力。
4、通過案例分析，提高學生學習政治的興趣
高中政治相關的經濟學原理、哲學原理、政治常識、文化常識都是由眾多知識點組成的，而且每個知識點都有著內在的聯系。只通過簡單的學習和了解是不能從根本上把握住知識點之間的內在關聯的，相關的考試試題也不能全面地分析與解答。因此，在教學過程中，可以引入相關的典型事例，針對不同的社會背景、社會事例從不同的角度進行探索，爭取在考核的過程中從經濟學、哲學、文化、政治常識上進行全方位的解答。把握住事例中所出現的知識點之間的聯系，培養正確分析問題、合理解決問題的能力。
三、轉變觀念，樹立“以人為本”的教學觀
新課程要求以學生為教學的主體，以促進學生的全面發展為出發點。為此，教師就必須轉變傳統的教學觀念，從思想上認識到學生既不是用來裝知識的“容器”，更不是可任意塑造的“泥娃娃”，學生是所有教學活動的主體，只有他們的積極參與，才能產生良好的教育教學效果。教師要扮演好自己在教學中的角色，通過各種行之有效的教學方法與手段，利用教師組織教學的作用，激活學生的內在動力，調動學生的積極性和主觀能動性，挖掘學生的自身潛力，學生才會自覺、主動地參與政治學科的教學活動，進而提高教學的質量與水平。
四、實施分組教學，促進合作學習
新課程改革倡導合作探究的學習方式，這有利于提高學生的自主學習能力。在政治教學過程中，教師可以以小組為單位，或是將學生分成若干個小組，讓學生對政治學科中的疑難點進行分析，使學生的思想得到迅速整合，形成小組的鮮明觀點。通過討論不但有利于啟發學生思維、增強學生的合作意識、培養合作精神，而且有利于學生牢固掌握政治知識和科學的學習方法，養成探究學習的習慣，提高自主學習的能力。
摘要：高中政治是高中學校教學的一項重要教學科目，對于學生的經濟知識、政治知識、文化知識以及生活哲學知識都有很好的教育目的。既能夠對于學生的當前階段的知識積累、學習認知提供參考，同時對于學生的人生觀、世界觀、價值觀養成也有很好的促進意義。所以在教學的過程中就需要我們從多個角度出發，做好課堂教學的引導教育工作，為學生的學習創設良好的學習環境，實現學生學習的不斷進步。本文筆者就自身的一些教學經驗出發，結合自身的一些學習心得，談一下我對高中政治教學的一些認識。
關鍵詞：高中政治教學策略經驗
一、做好復習，溫故知新
高中時期的政治知識基本分為四個體系，即經濟知識、政治知識、文化知識以及生活哲學知識，每個體系的課本內容又是一個層層遞進、步步深入的結構體系，所以在教學的過程中就需要教師在每節課開始的時候引導學生回顧上節課知識內容，為新課程的教學打下基礎。比如在教學政治生活《為人民服務的政府》一單元《我國政府受人民的監督》時，教師就可以引用上節課的知識《我們政府是人們的政府》進行引導教育，提升學生的學習感知，同時也能夠讓學生認識到政治知識之間的相互關系，加深他們的理解、記憶。此外教師還可以通過對學生提問、或進行小測驗等對已學的知識進行鞏固，加強新舊知識的聯系，以利于新知識的接受。檢查復習的方法有：口頭問答、黑板演示、默寫單詞、公式或事件發生的年份、檢查課外作業、糾正作業錯誤等。檢查后一般要給予評定，運用五級記分法或百分制記分法，并指出優缺點，給予解釋和說明。檢查復習的內容可以是上一次課上學習的內容，也可以是以前學過的和與即將學習的新知識有關的內容。教師應根據教學內容及學生的認知水平和年齡特點，盡力創設新穎的情景和有趣的問題，加深學生對舊知識的掌握
二、明確目標，做好引導
任何科目的教學都需要有一定的目標，只有樹立了明確的教學目標，才能夠在教學的過程中有重點、有目的的進行授課，同時也能夠讓學生明確知識的重點、難點，讓他們在學習的過程中能夠有效的進行識記。每節課都有重心的進行，這樣以來既能夠減輕學生的學習負擔，同時還能夠給學生樹立一個干練、層次分明的政治課堂，就能很好的激發學生的學習興趣。比如在教學《生活與哲學》的《思想方法與創新意識》的時候，對于“唯物辯證法的聯系觀”很多學生就會感覺跟迷惑，分不清，其實教師在教學的過程中只需要讓學生掌握“聯系的客觀存在性”和“聯系的多樣性”，在生活中要用聯系的觀念看問題，并且也要全面、整體的去看，之后再讓學生去探討如何才能使一個整體協調的發展、如何做好系統優化等等，從一個理論逐步的上升為實踐指導，做好學生的引導教學。
三、做好講授，引導學習
教師的講授在高中政治教學的過程中仍然占著重要的地位，特別是在哲學知識這塊，由于學生的邏輯思維能力以及思想認知不足，對于很多知識的認識比較片面，這就容易誤導他們對于知識的學習，所以在教學的過程中仍然需要教師做好講授、引導，以便實現學生學習的有效進行。在激發起學生的求知欲望和探究需求后，教師就應及時地將新授課的內容，有計劃有層次，由淺入深地展現給學生。當觸及到新舊知識的結合點，或者說是新知識的生長點時，教師就應根據學生實際的知識結構和認知水平，運用恰當的形式（朗讀、討論、簡筆畫等），提出問題，并引導學生運用多種知覺器官真正參與和探究新知。在教學過程中，教師應千方百計地啟發學生主動、積極地思考，自覺地領會所聽到的知識，并在此基礎上引導學生完成學習任務。教師必須清楚：講授新知，不僅是使學生學到知識，還要注意培養學生的學習能力，養成良好的學習習慣。
四、注重引導，明確主體
新課改確定了學生在課堂上的主體地位，所以在教學的過程中就需要教師重視學生學習自主性的激發，加強學生的主體地位，做好自身的引導教學工作。我們的課堂活動一般可以分成課堂教學、課堂評價和課堂管理三個主要的活動模式。課堂管理始終制約著課堂教學和課堂評價的有效進行，因此，不僅在上課開始時，而且在全部教學過程中，直到一堂課的結束，教師都要注意調節學生在課堂過程中的過度緊張和焦慮，緩和和解決各種沖突，維護學生身心健康，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習，使學生始終保持注意力高度集中的狀態，不斷激發學生的求知欲，引導學生積極開拓思維活動，實現學生對于教學內容的有效吸收。另外在課堂教學中，為了有效的實現學生的主體地位，教師還可以創設一定的課堂情境，讓學生進行學習、規劃。比如在教學《經濟生活》中《收入與分配》這一單元的時候，教師就可以引導學生根據課本學習到的知識，再聯系自己所了解的生活中的一些收入分配狀況進行論述，讓他們認識到稅收的重要積極，同時也培養他們依法納稅的正確態度，讓他們在生活中做一個文明守法的好公民。
五、布置作業，加強復習
相對而言，政治知識是一個理論化較強、知識點較多的教學科目，想要實現學生的完全掌握，就需要教師多花費時間，引導學生多去學習。所以在教學之余，教師也要給學生一定的作業任務，讓他們能夠及時的進行知識的復習，加深印象、鞏固掌握。作業是學生的學習產品，產品是否合格表明學生的學習質量，也反映教師的教學質量。所以教師布置作業要提出明確的要求，有時還需提示和示范，教師應對學生的作業進行認真的檢查，批改和評定，通過檢查了解教與學雙方的情況，及時總結經驗和教訓，發揚成績，克服缺點，改進教學，做到從學生中來，到學生中去。比如對于課內作業，教師就要多從學生的角度進行布置，讓他們能夠通過作業來進行一定的思考，通過四維結果的沖撞、矛盾來讓他們進行見解的表達，同時根據別人的見解再進一步的加深對于某個知識點的印象，實現學習的有效進行。對于課外作業，教師則要加強學生對于學習的知識在生活中的運用能力培養，讓他們的理論知識切實轉化為生活實踐的指導，更好的引導他們認識社會，拉近學生與社會之間的距離，也促進學生思想政治觀念的不斷提升。比如就《個人收入的分配》這節課，教師就可以給學生留一個課外作業，讓他們去調查一下國家的相關經濟政策市如何保證收入分配的社會公平的，讓他們對于經濟知識與國家法律法規都能夠有一個完善的認識。
參考文獻：
