時間：2023-07-14 17:34:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇統(tǒng)計學基本研究方法，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
當前，統(tǒng)計學的基本問題引起了一些專家學者的激烈爭論。這種爭論從統(tǒng)計學理論引進我國開始，就沒有停止過。近年來，一些統(tǒng)計學專家學者又提出把數(shù)理統(tǒng)計學和社會經濟統(tǒng)計學等所有有關統(tǒng)計學方面的科目都統(tǒng)一起來建立一個新的學科，是為 “大統(tǒng)計學”。從發(fā)展趨勢來看，這種來勢洶涌的“大統(tǒng)計學”概念好像是解決統(tǒng)計學基本問題的一劑良藥。但從現(xiàn)有事實來看，“大統(tǒng)計學”并沒有解決誰是真正的統(tǒng)計學的基本問題，它只是掩蓋了數(shù)理統(tǒng)計學和社會經濟統(tǒng)計學之間的激烈爭論。
1.統(tǒng)計學的真正關系
數(shù)理統(tǒng)計學把抽象的數(shù)學關系看作是真正的統(tǒng)計學，它認為例如社會經濟統(tǒng)計、天文統(tǒng)計、衛(wèi)生統(tǒng)計等等只不過是本文由收集整理在基本數(shù)學關系上的具體運用。而社會經濟統(tǒng)計學把社會經濟統(tǒng)計看作是統(tǒng)計學，其大多數(shù)研究方法運用的是科學的搜集、分組等社會性工作，與理科思維的邏輯性和實驗室式的取得統(tǒng)計資料是完全不同的。而且，它包含各種非概率統(tǒng)計方法，如普查、全面調查方法、平衡表和經濟賬戶方法以及經濟指數(shù)等，這些都是數(shù)理統(tǒng)計學容納不了的內容。筆者認為之所以會產生這些爭論的焦點和差異，其根本原因在于數(shù)理統(tǒng)計學和社會經濟統(tǒng)計學的思維出發(fā)點不同。數(shù)理統(tǒng)計學強調的是邏輯性的理科思維和數(shù)量邏輯關系極強的推理推導。社會經濟統(tǒng)計學強調社會實踐性的經濟學思維。一般說來，文科思維和邏輯性的理科思維是分別由左右兩個不同的大腦控制的，而人一般是偏向于開發(fā)利用某一側大腦。所以，擅長應用統(tǒng)計學的人偏重開發(fā)右腦，于是理論統(tǒng)計學方面不太擅長；而擅長理論統(tǒng)計學的人偏重開發(fā)左腦，在應用統(tǒng)計學方面不太擅長。這種數(shù)理統(tǒng)計學與應用統(tǒng)計學之間的關系可從數(shù)學與物理之間的關系窺見一斑。一個杰出的物理學家首先必須是一個數(shù)學家，一旦物理上有數(shù)學理論的需要，物理學家完全可以根據(jù)理性思維來研究出物理所需要的數(shù)學理論。例如高等數(shù)學上的通量、散度、密度等都是根據(jù)物理學中的電磁通量、物質密度等概念的需要而引入的。而理論統(tǒng)計學與應用統(tǒng)計學卻不同。理論統(tǒng)計學采用的是邏輯性的理科思維，強調理論公式的邏輯縝密性，很少涉及理論模型的實際運用。
2.理論統(tǒng)計學的運用
應用統(tǒng)計學強調的是理論統(tǒng)計學中模型的熟練運用，對于其理論只是要求簡單用同一思維模式，存在著理論應用共生領域。正是由于因這種同一思維模式產生的應用共生領域的缺乏，要打破統(tǒng)計學目前應用與理論的界限是一項非常艱巨的工作。由于這種領域的缺乏，統(tǒng)計學出現(xiàn)了不分高下的兩大陣營。一方面數(shù)理統(tǒng)計學者強調理論的重要性，運用邏輯思維來研究理論，缺乏文科思維而不會研究或不適應研究應用統(tǒng)計學方面的內容。另一方面應用統(tǒng)計學者強調應用的重要性，運用文科思維來研究理論的應用，缺乏邏輯性思維而不會研究應用統(tǒng)計學最初理論模型建立和推導。原美國統(tǒng)計學會會長伯克斯（g.e.p.box）說：“以往統(tǒng)計學者分布表現(xiàn)為一邊是以研究理論為主的統(tǒng)計學者，另一邊是以研究統(tǒng)計應用為主的統(tǒng)計學者，即呈現(xiàn)出結合部分偏低較薄弱的雙峰分布。但理想的分布應是中央部分較高較寬厚的分布，即以統(tǒng)計理論與統(tǒng)計應用相結合為主的所構成的單峰分布。”
3.結束語
綜上所述，參照物理與數(shù)學的關系，把數(shù)理統(tǒng)計學、多元統(tǒng)計分析，時間序列分析具有數(shù)學基礎的學科理論統(tǒng)計學稱為統(tǒng)計學，而把其他的統(tǒng)計學當作是理論統(tǒng)計學的應用，就像數(shù)學與物理的關系一樣，只有有了數(shù)學基礎，才能更好地研究應用。同時，像數(shù)學與物理關系那樣，把社會經濟統(tǒng)計學獨特的研究方法以及能夠反映應用統(tǒng)計學的研究方法的理論反映到理論統(tǒng)計學中去，并創(chuàng)造出理論統(tǒng)計學中的相關理論，例如指數(shù)理論等。同時，把那些不能歸納到數(shù)理統(tǒng)計學中的內容，例如普查、平衡表、各種統(tǒng)計調查方法等，都當作是應用統(tǒng)計學的內容，將其歸納到《社會調查方法》等社會學科中。運用學科和理論學科有一定的差異是完全允許的，我們不需要把統(tǒng)計學當作萬金油，把應用統(tǒng)計學的所有的理論基礎都容納到數(shù)理統(tǒng)計學里面。正如研究物理的時候，并不是所有的物理模型都有相應的數(shù)學理論基礎，它可能借助一些非數(shù)學的手段，如化學方面的知識來研究，但我們不能說數(shù)學也要把化學方面的內容也包容進來。如此一來，統(tǒng)計學的基本問題也就迎刃而解了。
[關鍵詞]“三本”院校 統(tǒng)計學 教學思考
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0141-02
統(tǒng)計學是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結論的科學。[1]1998年我國教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會第一次會議上，將統(tǒng)計學列為高等學校經濟學門類各專業(yè)的8門共同核心課程之一；2002年教育部高教司又將統(tǒng)計學列為工商管理類各專業(yè)的9門核心課程之一。統(tǒng)計學在經濟管理類專業(yè)具有重要的地位，研究統(tǒng)計學課程的教學勢在必行。
一、統(tǒng)計學課程的重要性
隨著科學技術的不斷發(fā)展，統(tǒng)計學的重要性開始逐漸被人們廣泛認識并接受。正如統(tǒng)計學家C.R.Rao所說“統(tǒng)計學已經發(fā)展成為一種媒介科學”。目前，幾乎所有的研究領域都用到統(tǒng)計方法；在人們的日常生活中，也會經常接觸到統(tǒng)計數(shù)據(jù)或一些統(tǒng)計研究成果。著名統(tǒng)計學家H.G.Wells認為，統(tǒng)計思維總有一天會像讀與寫一樣成為一個有效率公民的必備能力。
統(tǒng)計學是一門綜合性和應用性很強的課程，對于高校經濟管理類非統(tǒng)計學專業(yè)的本科生來講，統(tǒng)計學主要側重于培養(yǎng)學生的實踐操作能力和綜合分析能力。首先，它有利于培養(yǎng)學生的定量分析能力。統(tǒng)計學是研究數(shù)據(jù)分析的方法論學科，包括很多具體的統(tǒng)計分析方法，對于培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)處理能力、定量分析能力、推理能力和定量思維等具有重要的作用。其次，它可以提高學生解決實際問題的能力。統(tǒng)計學是基于現(xiàn)實問題的需要，根據(jù)實際觀測到的數(shù)據(jù)，運用各種統(tǒng)計分析方法，對現(xiàn)實生活中存在的問題進行分析和解釋，統(tǒng)計已經成為人們認識客觀世界不可或缺的重要工具。[1]
二、“三本”經濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學中存在的問題
筆者發(fā)現(xiàn)所在地區(qū)“三本”經濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的教學中存在以下問題。
（一）缺乏與學生相適應的教材
三本院校的目的是培養(yǎng)應用型人才，目前由于缺少專門針對三本院校的教材，很多三本院校選擇使用一本或二本院校的教材，從而出現(xiàn)要求過高而與實際相脫節(jié)的現(xiàn)象或有些教師刪減內容過多而不能保證基本要求的問題。由于學生的素質與教材要求不符，這樣給學生帶來學習的困難。另外，目前國內統(tǒng)計學教材大多側重基礎理論介紹和公式推導，從應用層面上講，是一種本末倒置，大大降低了統(tǒng)計學的實用性，對學生了解統(tǒng)計的基本思想和方法非常不利。
（二）教學方式單一
目前運用較多的方式是多媒體教學，該方法能增大教學信息量，提高學生學習的積極性，使教學更具靈活性和生動性，但因其存在教學節(jié)奏快，屏幕閱讀易引起視覺疲勞等問題，[2]影響學生對課堂內容的消化吸收，從而影響教學效果。
（三）教學中重理論輕應用
三本院校培養(yǎng)的是應用型人才，統(tǒng)計學又是一門應用性較強的課程，但在實際教學中相當一部分學校只重視理論教學而不重視各種方法的實際應用，結果是學生學了不少統(tǒng)計方法，卻不知道該怎么用，不熟悉數(shù)據(jù)如何處理，不理解計算的結果，學生不能運用所學知識解決實際問題，造成學生理論與實踐相脫離。
（四）課程考核方式死板
統(tǒng)計學課程考核中存在的問題，主要是考試未能體現(xiàn)出課程性質。長期以來統(tǒng)計學考試一直采取筆試成績占總成績70%的考核方式。這種方式對于教與學起到了一定的促進作用，在一定程度上保證了基礎理論部分教學質量，但這種方法只注重學生理論知識的考核，不能體現(xiàn)統(tǒng)計學應用性強的特點，而且在全面測試學生分析、解決問題的能力上存在著缺陷，在教學過程中對學生興趣的激發(fā)，特別是學生的思維方式及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上缺乏動力。
此外，隨著招生規(guī)模擴大，一些學校基于辦學成本考慮，設置教學班級容量過大，影響教學過程的互動效果，從而影響教學效果。
三、教學改革的初步思考
（一）選擇適合學生的教材
雖然統(tǒng)計學課程的教材眾多，但目前直接針對“三本”院校開發(fā)和編寫的統(tǒng)計學教學大綱和教材基本上沒有。現(xiàn)有統(tǒng)計學教材大致可以分為兩大類：一類側重于統(tǒng)計學的基本原理，即詳細介紹統(tǒng)計學基本原理知識、統(tǒng)計分析方法，以數(shù)學推導和手工計算為主；另一類則側重于應用統(tǒng)計學，即簡單介紹統(tǒng)計學的基本原理，重點介紹各種統(tǒng)計分析方法的基本思想、適用條件和分析結果的解釋，涉及計算的部分借助excel/spss統(tǒng)計分析軟件完成。由于三本學生本身數(shù)學知識基礎比較薄弱，如果大量地介紹理論知識和統(tǒng)計公式，會使學生感到十分困難，往往導致他們產生厭學情緒，甚至完全放棄。鑒于此，筆者根據(jù)所在學校三本學生統(tǒng)計學課程的教學目標，結合學生特點，選用中國人民大學賈俊平教授編著的《統(tǒng)計學》（第四版）作為教材。該教材以數(shù)據(jù)的收集、處理、分析、解釋的基本理論和基本方法為主線，以數(shù)據(jù)分析為核心，內容涵蓋數(shù)據(jù)的收集、處理、分析、解釋的一般原理和方法，強調利用excel/spss實現(xiàn)數(shù)據(jù)的計算和統(tǒng)計分析。
（二）理論教學和實踐教學相結合
統(tǒng)計學是一門應用性非常強的學科，通過開設相應的實踐項目可以加強學生對相關概念、統(tǒng)計思想及方法的理解和掌握，從而提高學生的實踐能力和綜合分析問題的能力。比如，在介紹統(tǒng)計數(shù)據(jù)的來源時，可以讓學生自己采取各種數(shù)據(jù)收集方法收集數(shù)據(jù)，體驗各種數(shù)據(jù)收集方法等。比如，在課程內容進行到假設檢驗時，可以針對現(xiàn)階段所學內容開展綜合實踐。比如，讓學生自選主題進行一項調查，要求學生對調查數(shù)據(jù)進行適當?shù)恼砗驼故荆唧w包括生成頻數(shù)分布表、交叉頻數(shù)分布表、餅圖、條形圖等；還可以要求學生對總體參數(shù)進行推斷，具體包括總體參數(shù)的點估計、區(qū)間估計和假設檢驗等。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的綜合分析能力和解決實際問題的能力，還可以提高學生的學習興趣，增加學生的學習積極性。
（三）理論教學和實驗教學相結合
統(tǒng)計學課程中涉及大量的計算，如果讓學生進行手工計算，會讓學生感覺到枯燥，進而產生厭學情緒，并且手工計算也脫離了現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應用。因此，在教學中應采取理論教學和實驗教學相結合的方式。理論教學側重于從實際問題出發(fā)，引出相關統(tǒng)計學概念，介紹統(tǒng)計方法的基本原理、思路、使用前提和主要用途，并通過案例分析講明如何對分析結果進行解釋，而具體的計算部分則由excel/spss軟件完成。比如相關與回歸分析的手工計算量非常大，如果沒有計算機軟件的支撐，是很難對實際問題進行分析的。在課堂教學中，我們只介紹相關與回歸分析的使用前提、基本原理、思想、用途及如何解釋軟件輸出結果，大量的計算工作則由計算機完成。這樣不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且還可以激發(fā)學生的學習興趣。
（四）考核方式多樣化
統(tǒng)計學是理論與實踐相結合的應用性學科。單一的筆試考試只重視書面考查，而忽視了學生動手能力的考查，且不利于激發(fā)學生的學習熱情和鉆研問題的興趣。因此，統(tǒng)計學考核方式應多樣化。筆者將其分為3個部分：（1）平時成績部分，占總成績的20%。根據(jù)學生的出勤情況、平時學習態(tài)度和作業(yè)完成情況進行綜合評價。（2）實驗成績部分，占總成績的20%。根據(jù)學生的上機操作和案例分析評定成績，側重于考核學生的實際動手能力、分析能力和綜合統(tǒng)計能力。（3）筆試成績部分，占總成績的60%。基礎理論知識的考核采取筆試的形式考核，側重于考核學生對理論知識的理解程度。
四、結語
隨著經濟社會形勢發(fā)展，對統(tǒng)計學的需要也在發(fā)生著變化，國內各高校對經濟管理類非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的教學改革一直沒有停息過，隨著三本院校的出現(xiàn)，三本經濟管理類非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的教學問題也越來越受到人們的重視。
[ 參 考 文 獻 ]
【摘要】所謂統(tǒng)計思想，就是在統(tǒng)計實際工作、統(tǒng)計學理論的應用研究中，必須遵循的基本理念和指導思想。統(tǒng)計思想主要包括均值思想、變異思想、估計思想、相關思想、擬合思想、檢驗思想等思想。文章通過對統(tǒng)計思想的闡釋，提出關于統(tǒng)計思想認識的三點思考。
一、關于統(tǒng)計學
統(tǒng)計學是一門實質性的社會科學，既研究社會生活的客觀規(guī)律，也研究統(tǒng)計方法。統(tǒng)計學是繼承和發(fā)展基礎統(tǒng)計的理論成果，堅持統(tǒng)計學的社會科學性質，使統(tǒng)計理論研究更接近統(tǒng)計工作實際，在國家和社會得到廣泛發(fā)展。
二、統(tǒng)計學中的幾種統(tǒng)計思想
1統(tǒng)計思想的形成
統(tǒng)計思想不是天然形成的，需要經歷統(tǒng)計觀念、統(tǒng)計意識、統(tǒng)計理念等階段。統(tǒng)計思想是根據(jù)人類社會需求的變化而開展各種統(tǒng)計實踐、統(tǒng)計理論研究與概括，才能逐步形成系統(tǒng)的統(tǒng)計思想。
2比較常用的幾種統(tǒng)計思想
所謂統(tǒng)計思想，就是統(tǒng)計實際工作、統(tǒng)計學理論及應用研究中必須遵循的基本理念和指導思想。統(tǒng)計思想主要包括:均值思想、變異思想、估計思想、相關思想、擬合思想、檢驗思想。現(xiàn)分述
2.1均值思想
均值是對所要研究對象的簡明而重要的代表。均值概念幾乎涉及所有統(tǒng)計學理論，是統(tǒng)計學的基本思想。均值思想也要求從總體上看問題，但要求觀察其一般發(fā)展趨勢，避免個別偶然現(xiàn)象的干擾，故也體現(xiàn)了總體觀。
2.2變異思想
統(tǒng)計研究同類現(xiàn)象的總體特征，它的前提則是總體各單位的特征存在著差異。統(tǒng)計方法就是要認識事物數(shù)量方面的差異。統(tǒng)計學反映變異情況較基本的概念是方差，是表示“變異”的“一般水平”的概念。平均與變異都是對同類事物特征的抽象和宏觀度量。
2.3估計思想
估計以樣本推測總體，是對同類事物的由此及彼式的認識方法。使用估計方法有一個預設：樣本與總體具有相同的性質。樣本才能代表總體。但樣本的代表性受偶然因素影響，在估計理論對置信程度的測量就是保持邏輯嚴謹?shù)谋匾襟E。
2.4相關思想
事物是普遍聯(lián)系的，在變化中，經常出現(xiàn)一些事物相隨共變或相隨共現(xiàn)的情況，總體又是由許多個別事務所組成，這些個別事物是相互關聯(lián)的，而我們所研究的事物總體又是在同質性的基礎上形成。因而，總體中的個體之間、這一總體與另一總體之間總是相互關聯(lián)的。
2.5擬合思想
擬合是對不同類型事物之間關系之表象的抽象。任何一個單一的關系必須依賴其他關系而存在，所有實際事物的關系都表現(xiàn)得非常復雜，這種方法就是對規(guī)律或趨勢的擬合。擬合的成果是模型，反映一般趨勢。趨勢表達的是“事物和關系的變化過程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式和基于此而預示的可能性”。
2.6檢驗思想
統(tǒng)計方法總是歸納性的，其結論永遠帶有一定的或然性，基于局部特征和規(guī)律所推廣出來的判斷不可能完全可信，檢驗過程就是利用樣本的實際資料來檢驗事先對總體某些數(shù)量特征的假設是否可信。
3統(tǒng)計思想的特點
作為一門應用統(tǒng)計學，它從數(shù)理統(tǒng)計學派汲取新的營養(yǎng)，并且越來越廣泛的應用數(shù)學方法，聯(lián)系也越來越密切，但在統(tǒng)計思想的體現(xiàn)上與通用學派相比，還有著自己的特別之處。其基本特點能從以下四個方面體現(xiàn)出：（1）統(tǒng)計思想強調方法性與應用性的統(tǒng)一；（2）統(tǒng)計思想強調科學性與藝術性的統(tǒng)一；（3）統(tǒng)計思想強調客觀性與主觀性的統(tǒng)一；（4）統(tǒng)計思想強調定性分析與定量分析的統(tǒng)一。
三、對統(tǒng)計思想的一些思考
1要更正當前存在的一些不正確的思想認識
英國著名生物學家、統(tǒng)計學家高爾頓曾經說過：“統(tǒng)計學具有處理復雜問題的非凡能力，當科學的探索者在前進的過程中荊棘載途時，唯有統(tǒng)計學可以幫助他們打開一條通道”。但事實并非這么簡單，因為我們所面臨的現(xiàn)實問題可能要比想象的復雜得多。此外，有些人認為方法越復雜越科學，在實際的分析研究中，喜歡簡單問題復雜化，似乎這樣才能顯示其科學含量。其實，真正的科學是使復雜的問題簡單化而不是追求復雜化。與此相關聯(lián)的是，有些人認為只有推斷統(tǒng)計才是科學，描述統(tǒng)計不是科學，并延伸擴大到只有數(shù)理統(tǒng)計是科學、社會經濟統(tǒng)計不是科學這樣的認識。這種認識是極其錯誤的，至少是對社會經濟統(tǒng)計的無知。比利時數(shù)學家凱特勒不僅研究概率論，并且注重于把統(tǒng)計學應用于人類事物，試圖把統(tǒng)計學創(chuàng)建成改良社會的一種工具。經濟學和人口統(tǒng)計學中的某些近代概念，如GNP、人口增長率等等，均是凱特勒及其弟子們的遺產。
2要不斷拓展統(tǒng)計思維方式
統(tǒng)計學是以歸納推理或歸納思維為主要的邏輯方式的。眾所周知，邏輯推理方式主要有兩種：歸納推理和演繹推理。歸納推理是基于觀測到的數(shù)據(jù)信息(尤其是不完全甚至劣質的信息)去產生新的知識或去驗證一個假設，即以所掌握的數(shù)據(jù)信息為依據(jù)，歸納得出具有一般特征的結論。歸納推理是要在數(shù)據(jù)信息的基礎上透過偶然性去發(fā)現(xiàn)必然性。演繹推理是對統(tǒng)計認識能力的深化，尤其是在根據(jù)必然性去研究和認識偶然性方面，具有很大的作用。
3深化對數(shù)據(jù)分析的認識
任何統(tǒng)計研究都離不開數(shù)據(jù)分析。因為這是得到統(tǒng)計研究結論的必要環(huán)節(jié)。雖然統(tǒng)計分析的形式隨時代的推移而變化著，但是“從數(shù)據(jù)中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統(tǒng)計分析的目的卻一直沒有改變。對統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析的原因有以下三個方面：一是基于同樣的數(shù)據(jù)會得出不同、甚至相反的分析結論；二是我們所面對的分析數(shù)據(jù)有時是缺損的或存在不真實性；三是我們所面對的分析數(shù)據(jù)有時則又是海量的，讓人無從下手。雖然統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析已經經歷了描述性數(shù)據(jù)分析(DDA)、推斷性數(shù)據(jù)分析(IDA)和探索性數(shù)據(jù)分析(EDA)等階段，分析的方法技術已經有了質的飛躍，但與人類不斷提高的要求相比，存在的問題似乎也越來越多。所以，我們必須深化對數(shù)據(jù)分析的認識，圍繞“準確解答特定問題并且從數(shù)據(jù)中獲取一切有效信息”這一目的，不斷拓展研究思路，繼續(xù)開展數(shù)據(jù)分析方法技術的研究。
參考文獻:
陳福貴.統(tǒng)計思想雛議[J]北京統(tǒng)計,2004,(05).
龐有貴.統(tǒng)計工作及統(tǒng)計思想[J]科技情報開發(fā)與經濟,2004,(03).
【關鍵詞】統(tǒng)計學;統(tǒng)計思想;認識
1關于統(tǒng)計學
統(tǒng)計學是一門實質性的社會科學,既研究社會生活的客觀規(guī)律,也研究統(tǒng)計方法。統(tǒng)計學是繼承和發(fā)展基礎統(tǒng)計的理論成果,堅持統(tǒng)計學的社會科學性質,使統(tǒng)計理論研究更接近統(tǒng)計工作實際,在國家和社會得到廣泛發(fā)展。
2統(tǒng)計學中的幾種統(tǒng)計思想
2.1統(tǒng)計思想的形成
統(tǒng)計思想不是天然形成的,需要經歷統(tǒng)計觀念、統(tǒng)計意識、統(tǒng)計理念等階段。統(tǒng)計思想是根據(jù)人類社會需求的變化而開展各種統(tǒng)計實踐、統(tǒng)計理論研究與概括,才能逐步形成系統(tǒng)的統(tǒng)計思想。
2.2比較常用的幾種統(tǒng)計思想
所謂統(tǒng)計思想,就是統(tǒng)計實際工作、統(tǒng)計學理論及應用研究中必須遵循的基本理念和指導思想。統(tǒng)計思想主要包括:均值思想、變異思想、估計思想、相關思想、擬合思想、檢驗思想。現(xiàn)分述如下:
2.2.1均值思想
均值是對所要研究對象的簡明而重要的代表。均值概念幾乎涉及所有統(tǒng)計學理論,是統(tǒng)計學的基本思想。均值思想也要求從總體上看問題,但要求觀察其一般發(fā)展趨勢,避免個別偶然現(xiàn)象的干擾,故也體現(xiàn)了總體觀。
2.2.2變異思想
統(tǒng)計研究同類現(xiàn)象的總體特征,它的前提則是總體各單位的特征存在著差異。統(tǒng)計方法就是要認識事物數(shù)量方面的差異。統(tǒng)計學反映變異情況較基本的概念是方差,是表示“變異”的“一般水平”的概念。平均與變異都是對同類事物特征的抽象和宏觀度量。
2.2.3估計思想
估計以樣本推測總體,是對同類事物的由此及彼式的認識方法。使用估計方法有一個預設:樣本與總體具有相同的性質。樣本才能代表總體。但樣本的代表性受偶然因素影響,在估計理論對置信程度的測量就是保持邏輯嚴謹?shù)谋匾襟E。
2.2.4相關思想
事物是普遍聯(lián)系的,在變化中,經常出現(xiàn)一些事物相隨共變或相隨共現(xiàn)的情況,總體又是由許多個別事務所組成,這些個別事物是相互關聯(lián)的,而我們所研究的事物總體又是在同質性的基礎上形成。因而,總體中的個體之間、這一總體與另一總體之間總是相互關聯(lián)的。
2.2.5擬合思想
擬合是對不同類型事物之間關系之表象的抽象。任何一個單一的關系必須依賴其他關系而存在,所有實際事物的關系都表現(xiàn)得非常復雜,這種方法就是對規(guī)律或趨勢的擬合。擬合的成果是模型,反映一般趨勢。趨勢表達的是“事物和關系的變化過程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式和基于此而預示的可能性”。
2.2.6檢驗思想
統(tǒng)計方法總是歸納性的,其結論永遠帶有一定的或然性,基于局部特征和規(guī)律所推廣出來的判斷不可能完全可信,檢驗過程就是利用樣本的實際資料來檢驗事先對總體某些數(shù)量特征的假設是否可信。
2.3統(tǒng)計思想的特點
作為一門應用統(tǒng)計學,它從數(shù)理統(tǒng)計學派汲取新的營養(yǎng),并且越來越廣泛的應用數(shù)學方法,聯(lián)系也越來越密切,但在統(tǒng)計思想的體現(xiàn)上與通用學派相比,還有著自己的特別之處。其基本特點能從以下四個方面體現(xiàn)出:(1)統(tǒng)計思想強調方法性與應用性的統(tǒng)一;(2)統(tǒng)計思想強調科學性與藝術性的統(tǒng)一;(3)統(tǒng)計思想強調客觀性與主觀性的統(tǒng)一;(4)統(tǒng)計思想強調定性分析與定量分析的統(tǒng)一。
3對統(tǒng)計思想的一些思考
3.1要更正當前存在的一些不正確的思想認識
英國著名生物學家、統(tǒng)計學家高爾頓曾經說過:“統(tǒng)計學具有處理復雜問題的非凡能力,當科學的探索者在前進的過程中荊棘載途時,唯有統(tǒng)計學可以幫助他們打開一條通道”。但事實并非這么簡單,因為我們所面臨的現(xiàn)實問題可能要比想象的復雜得多。此外,有些人認為方法越復雜越科學,在實際的分析研究中,喜歡簡單問題復雜化,似乎這樣才能顯示其科學含量。其實,真正的科學是使復雜的問題簡單化而不是追求復雜化。與此相關聯(lián)的是,有些人認為只有推斷統(tǒng)計才是科學,描述統(tǒng)計不是科學,并延伸擴大到只有數(shù)理統(tǒng)計是科學、社會經濟統(tǒng)計不是科學這樣的認識。這種認識是極其錯誤的,至少是對社會經濟統(tǒng)計的無知。比利時數(shù)學家凱特勒不僅研究概率論,并且注重于把統(tǒng)計學應用于人類事物,試圖把統(tǒng)計學創(chuàng)建成改良社會的一種工具。經濟學和人口統(tǒng)計學中的某些近代概念,如GNP、人口增長率等等,均是凱特勒及其弟子們的遺產。新晨
3.2要不斷拓展統(tǒng)計思維方式
統(tǒng)計學是以歸納推理或歸納思維為主要的邏輯方式的。眾所周知,邏輯推理方式主要有兩種:歸納推理和演繹推理。歸納推理是基于觀測到的數(shù)據(jù)信息(尤其是不完全甚至劣質的信息)去產生新的知識或去驗證一個假設,即以所掌握的數(shù)據(jù)信息為依據(jù),歸納得出具有一般特征的結論。歸納推理是要在數(shù)據(jù)信息的基礎上透過偶然性去發(fā)現(xiàn)必然性。演繹推理是對統(tǒng)計認識能力的深化,尤其是在根據(jù)必然性去研究和認識偶然性方面,具有很大的作用。
3.3深化對數(shù)據(jù)分析的認識
任何統(tǒng)計研究都離不開數(shù)據(jù)分析。因為這是得到統(tǒng)計研究結論的必要環(huán)節(jié)。雖然統(tǒng)計分析的形式隨時代的推移而變化著,但是“從數(shù)據(jù)中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統(tǒng)計分析的目的卻一直沒有改變。對統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析的原因有以下三個方面:一是基于同樣的數(shù)據(jù)會得出不同、甚至相反的分析結論;二是我們所面對的分析數(shù)據(jù)有時是缺損的或存在不真實性;三是我們所面對的分析數(shù)據(jù)有時則又是海量的,讓人無從下手。雖然統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析已經經歷了描述性數(shù)據(jù)分析(DDA)、推斷性數(shù)據(jù)分析(IDA)和探索性數(shù)據(jù)分析(EDA)等階段,分析的方法技術已經有了質的飛躍,但與人類不斷提高的要求相比,存在的問題似乎也越來越多。所以,我們必須深化對數(shù)據(jù)分析的認識,圍繞“準確解答特定問題并且從數(shù)據(jù)中獲取一切有效信息”這一目的,不斷拓展研究思路,繼續(xù)開展數(shù)據(jù)分析方法技術的研究。
參考文獻:
[1]陳福貴.統(tǒng)計思想雛議[J]北京統(tǒng)計,2004,(05).
[2]龐有貴.統(tǒng)計工作及統(tǒng)計思想[J]科技情報開發(fā)與經濟,2004,(03).
隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計創(chuàng)新工程已經提上議事日程，統(tǒng)計創(chuàng)新包括兩個方面，一是統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎在于教育，沒有統(tǒng)計教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新。準確把握統(tǒng)計學的發(fā)展方向與發(fā)展形勢，培養(yǎng)適應新世紀社會經濟發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計教育工作者必須面對的問題，本文從統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢談一談統(tǒng)計教育急需改革的幾個方面。
一、統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢
縱觀統(tǒng)計學的發(fā)展狀況，與整個科學的發(fā)展趨勢相似，統(tǒng)計學也在走與其他科學結合交融的發(fā)展道路。歸納起來，有兩個基本結合趨勢。
（一）統(tǒng)計學與實質性學科結合的趨勢
統(tǒng)計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計方法只有與具體的實質性學科相結合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計方法基本上來自于一些實質性學科的研究活動，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關與回歸源于生物學研究，主成分分析與因子分析源于教育學與心理學的研究。抽樣調查方法源于政府統(tǒng)計調查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計學家同時也是生物學家或經濟學家等。同時，有不少生物學家、天文學家、經濟學家、社會學家、人口學家、教育學家等都在從事統(tǒng)計理論與方法的研究。他們在應用過程中對統(tǒng)計方法進行創(chuàng)新與改進。另外，從學科體系看，統(tǒng)計學與實質性學科之間的關系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實質性學科看作是縱向的學科，那么統(tǒng)計學就是一門橫向的學科，統(tǒng)計方法與相應的實質性學科相結合，才產生了相應的統(tǒng)計學分支，如統(tǒng)計學與經濟學相結合產生了經濟統(tǒng)計，與教育學相結合產生了教育統(tǒng)計，與生物學相結合產生了生物統(tǒng)計等，而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計學的分支，另一方面也是相應實質性學科的分支，所以經濟統(tǒng)計學、經濟計量學不僅屬于統(tǒng)計學，同時屬于經濟學，生物統(tǒng)計學不僅是統(tǒng)計學的分支，也是生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質性學科研究中的有關定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應用過程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計學與各門實質性學科的緊密結合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計學發(fā)展的必然模式。實質性學科為統(tǒng)計學的應用提供了基地，為統(tǒng)計學的發(fā)展提供了契機。21世紀的統(tǒng)計學依然會采取這種發(fā)展模式，且更加注重應用研究。
這個趨勢說明：統(tǒng)計方法的學習必須與具體的實質性學科知識學習相結合。必須以實質性學科為依據(jù)，因此，財經類統(tǒng)計專業(yè)的學生必須學好有關經濟類與管理類的課程，只有這樣，所學的統(tǒng)計方法才有用武之地。統(tǒng)計的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。
（二）統(tǒng)計學與計算機科學結合的趨勢
縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經歷了手工、機械、機電、電子等數(shù)個階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。上個世紀40年代第一臺電子計算機的誕生，給統(tǒng)計學方法的廣泛應用創(chuàng)造了條件。20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術的誕生與發(fā)展，使得復雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應用，由于相應統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關統(tǒng)計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計調查數(shù)據(jù)的處理更加準確、充分與快捷。目前企業(yè)經營管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開統(tǒng)計模型。最近國外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Datamining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術更是計算機專家與統(tǒng)計學家共同關注的領域。隨著計算機應用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開始提出一個新的口號“要學會拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒，而是從中及時發(fā)現(xiàn)有用的知識，提高信息利用率？”面對這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術應運而生，并顯示出強大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學科，它把人們對數(shù)據(jù)的應用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫技術、人工智能技術、統(tǒng)計、可視化技術、并行計算等方面的學者和工程技術人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領域，形成新的技術熱點。雖然統(tǒng)計學家與計算機專家關心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計方法與計算機技術的結合達到了一個更高的層次。
因此，統(tǒng)計學越來越離不開計算機技術，而計算機技術應用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。這個趨勢說明：充分利用現(xiàn)代計算技術，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結果與有關解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。所以，對于財經類統(tǒng)計專業(yè)的學生來說，一方面要學好統(tǒng)計方法，但另一方面更加要學會利用商品化統(tǒng)計軟件包解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題，學好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設計，能夠將具體單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。
所以統(tǒng)計與實質性學科相結合，與計算機、與信息相結合，這是發(fā)展的趨勢。了解這一點，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。
二、統(tǒng)計教育的改革
(一)統(tǒng)計專業(yè)課程建設問題
專業(yè)建設考慮的是應當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設的核心問題是課程設置和規(guī)范課程內容。課程設置主導學生的知識結構，培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應當設置較多的數(shù)學課程，目的是讓學生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識；培養(yǎng)應用統(tǒng)計人才應當設置較多的相關應用領域的專業(yè)課程，目的是讓學生如何能將統(tǒng)計方法正確地運用到相關領域。例如培養(yǎng)從事經濟管理的統(tǒng)計人才，在課程設置上至少應當包括四方面的知識：（1）經濟理論課程，讓學生了解經濟活動的主要進程和基本規(guī)律；（2）研究社會經濟問題主要統(tǒng)計方法，包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術，讓學生初步掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐中的前沿性問題，目的不在于要學生真正掌握這些問題，而是讓學生了解統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐的前沿發(fā)展動態(tài)，啟迪學生的科學思維能力。
(二)教學方法和教學手段的改革
統(tǒng)計教學方法和教學手段改革中，有兩個焦點問題：一是如何激發(fā)學生學習統(tǒng)計學的興趣；二是應用什么教學手段來達到較好的統(tǒng)計教學效果等。充分運用現(xiàn)代教育技術、教學手段，更新教學方法，促使教育技術、教學手段和教學方法有機結合。
1.改灌輸式教學為啟發(fā)式教學，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術，還要教學生讀懂數(shù)字背后的事實。學會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學生的發(fā)散思維。
2.改單向接受式的教學為雙向互動式教學，以案例分析與情景教學開啟學生的思維閘門，使學生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
3.構建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學的方法結合實際進行應用，找到應用的結合點，才能使統(tǒng)計學獲得最大的生命力。
（三）統(tǒng)計學與計算機教學相結合
教材要與統(tǒng)計軟件的應用相結合。現(xiàn)在許多教材都是內容與軟件分家，現(xiàn)在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學生不會用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個層次，都已說不過去。統(tǒng)計學是一門應用的方法型學科，統(tǒng)計學應從數(shù)據(jù)技巧教學轉向數(shù)據(jù)分析的訓練。統(tǒng)計學與計算機教學有機地合為一體，讓學生掌握一些常用統(tǒng)計軟件的使用。除了要培養(yǎng)學生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。
（四）教學與實際的數(shù)據(jù)分析相結合
統(tǒng)計的教學不能只停留在課本上，案例教學與情景教學應成為統(tǒng)計課程的重要內容。統(tǒng)計教學和教材增加統(tǒng)計實際案例，通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進行處理，可以在試驗室進行，亦可在課堂上進行討論，這樣學生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。
「關鍵詞建立/犯罪統(tǒng)計學/思考
一、我國犯罪統(tǒng)計學的發(fā)展動因與價值判斷
犯罪統(tǒng)計學的建立與發(fā)展，既是犯罪學研究深化、統(tǒng)計理論發(fā)展內在規(guī)律和歷史邏輯的必然結果，也是當今市場經濟發(fā)展現(xiàn)實，社會綜合治理的客觀要求。同時犯罪學和統(tǒng)計學的快速發(fā)展又為犯罪統(tǒng)計學發(fā)展提供了有力的基礎支持，其理論動因、現(xiàn)實動因和技術動因可以歸納如下：
1.理論動因
犯罪統(tǒng)計學作為統(tǒng)計學的分支或統(tǒng)計科學的一種形式，其形成首先得益于統(tǒng)計理論不斷深化，統(tǒng)計方法不斷豐富的有力推動，其中中外許多統(tǒng)計學卓有成效的創(chuàng)造性研究，對統(tǒng)計科學體系的不斷完善，從封閉型到開放型，從純理論向應用性轉變有重要意義。
2.現(xiàn)實動因
隨著市場經濟的深化，市場競爭的日趨激烈，由許多復雜因素相互作用而引發(fā)的犯罪問題也日益增長，統(tǒng)計學作為通過偶然現(xiàn)象數(shù)量分析、探索必然性數(shù)量特征的方法論科學，可以為社會綜合治理提供可靠的信息支持，這就推動了犯罪統(tǒng)計學的形成與發(fā)展，從而也開辟了對犯罪現(xiàn)象進行科學考察的一種新途徑。
3.技術動因
隨著信息技術和計算技術的快速發(fā)展并向統(tǒng)計學領域的滲透，信息等相關產業(yè)與統(tǒng)計事業(yè)的融合，不僅為統(tǒng)計資料的搜集與匯總提供了極大方便，而且縮短了統(tǒng)計產品開發(fā)的時間，擴大了統(tǒng)計服務的空間，提高了統(tǒng)計研究的效率，也客觀地推動了犯罪統(tǒng)計學的形成與發(fā)展。
建立和發(fā)展我國犯罪統(tǒng)計學的理論價值主要體現(xiàn)在兩方面：一是有利于推動我國統(tǒng)計理論從單一的經濟型研究向社會與經濟復合型發(fā)展；二是有利于推動和完善我國統(tǒng)計學科的建設。
二、建立犯罪統(tǒng)計學的基本原則
建立我國犯罪統(tǒng)計學應遵循以下兩方面的原則：
1.客觀性原則
要從世界范圍的角度出發(fā)，結合我國社會經濟的實際，用宏觀的、廣闊的視野，了解和掌握犯罪問題歷史特征、現(xiàn)實表現(xiàn)和未來的變化趨勢，以我國統(tǒng)計的現(xiàn)狀出發(fā)，確立我國犯罪統(tǒng)計學的道路和發(fā)展的目標。
2.現(xiàn)實性原則
只有真正了解中國社會實踐，才會創(chuàng)立一門符合我國經濟發(fā)展需要的具有中國特色的犯罪統(tǒng)計學。現(xiàn)實性原則是“國情論”在犯罪統(tǒng)計學研究方法中的具體表現(xiàn)，所以，開創(chuàng)犯罪統(tǒng)計學研究，必須立足于我國的社會主義市場經濟，緊密聯(lián)系經濟改革和對外開放兩大主體，從我國統(tǒng)計的具體實踐出發(fā)，以統(tǒng)計管理體制為核心，輔之以其他問題的研究。
三、犯罪統(tǒng)計學的性質、對象的科學界定
筆者認為犯罪統(tǒng)計學是從犯罪學和統(tǒng)計學中分化出來，又滲透融合成為一門獨立的學科，既有犯罪學的特點，又有統(tǒng)計學的特點，但從根本上談，它還是統(tǒng)計學的一個新分支，是實質科學與方法論的交叉和揉合。因此，犯罪統(tǒng)計學就是研究犯罪現(xiàn)象數(shù)量特征的一門方法論科學，其特點可以概括為綜合性、社會性和具體性：
1.綜合性
犯罪統(tǒng)計學是一門綜合性很強的科學，它涉及到統(tǒng)計基本理論與方法，犯罪學的思維理論和研究方法，還涉及到信息論、系統(tǒng)論、控制論等，可以說，犯罪統(tǒng)計學的研究對象是一個由理論與實踐，方法與原則等組成的全方位的綜合體。
2.社會性
犯罪統(tǒng)計學的研究對象是客體，而從事犯罪統(tǒng)計研究的人是主體，人有其社會組織、社會活動，從主體到客體之間必須受到社會環(huán)境的影響和社會條件約束，再加上犯罪科學本身就是一門社會科學，所以犯罪統(tǒng)計學的社會性特點非常明顯。
3.具體性
犯罪統(tǒng)計學雖然內容龐博，但它不是抽象的，而是具體的。即在具體的時間、地點和社會環(huán)境下，研究不同時期、不同空間的犯罪活動規(guī)律和方法。而形式主義的、抽象的思維，對研究犯罪統(tǒng)計學都是無益的。直接照搬和套用的方法也只會把犯罪統(tǒng)計學引向歧途。
四、犯罪統(tǒng)計學的理論體系構架
犯罪統(tǒng)計學作為一門新興的學科，其理論體系的框架應該包括四部分：
1.犯罪統(tǒng)計資料的搜集與整理
要對犯罪現(xiàn)象進行定量分析，其首要工作是按照一定的要求和方法，系統(tǒng)地向客觀實際采集第一手的原始資料，并在此基礎上對原始資料進行科學的審核、分組、匯總等，為進一步對資料加工分析提供條理化的、綜合化的資料。客觀地說如果沒有對犯罪資料搜集與整理這一途徑，就無法考察和認識犯罪現(xiàn)象規(guī)模、結構，區(qū)分犯罪現(xiàn)象的各種差別、特點及原因。
2.犯罪現(xiàn)象量的集中趨勢分析
犯罪現(xiàn)象從總體上看其分布是有規(guī)律的，運用均值和變異指標等方法，可以尋求犯罪現(xiàn)象量的集中趨勢，也就是說這些方法可以將個別犯罪現(xiàn)象的量抽象為一般的量，然后依據(jù)一般的量探究異常復雜多變的犯罪現(xiàn)象量的規(guī)律性。只有發(fā)現(xiàn)犯罪現(xiàn)象的一般性和代表性特征，才能為社會的綜合治理提供最基本、最一般的信息和咨詢意見。新晨
3.犯罪現(xiàn)象動態(tài)發(fā)展軌跡的數(shù)量描述
過去、現(xiàn)在和未來這三維時間有密切聯(lián)系，現(xiàn)在是過去的沉淀，而未來又是現(xiàn)在的科學延伸，運用時間序列統(tǒng)計分析方法可以求解犯罪現(xiàn)象的季節(jié)變動、循環(huán)變動等規(guī)律，可以全面地描述犯罪現(xiàn)象發(fā)展的全貌與動態(tài)軌跡，并以此來分析和預測犯罪現(xiàn)象的未來變化，為社會預防犯罪提供真實可靠的數(shù)量依據(jù)。
4.犯罪現(xiàn)象與其他現(xiàn)象量的相互關系分析
關鍵詞：實踐；創(chuàng)新能力；統(tǒng)計學；課程建設
作者簡介：馬敏娜（1956—），女，吉林長春人，東北師范大學商學院教授，碩士研究生導師，研究方向：經濟統(tǒng)計分析、綜合評價。
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.06.61 文章編號：1672-3309（2012）06-146-02
21世紀經濟全球化對統(tǒng)計人才提出了更高的要求，統(tǒng)計教育已由過去單一的專門人才的培養(yǎng)目標向多層次、多規(guī)格、復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標轉變，這對統(tǒng)計學的專業(yè)課程設置提出了新的挑戰(zhàn)。
一、國外統(tǒng)計教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
美國和加拿大統(tǒng)計學專業(yè)設置的特點： 一是招收統(tǒng)計學研究生的院校多于本科生的院校，說明北美對統(tǒng)計高層次人才有較大的需求；二是本科生階段統(tǒng)計學專業(yè)方向寬泛，研究生階段專業(yè)方向分得更細一些；美國統(tǒng)計學會為統(tǒng)計學專業(yè)大學本科設置的課程體系分為統(tǒng)計方法、統(tǒng)計理論、應用統(tǒng)計、專業(yè)選修課，統(tǒng)計項目教學環(huán)節(jié)要求學生研究一、二個實際的統(tǒng)計問題。
英國是統(tǒng)計教育的發(fā)源地。在現(xiàn)有的115所大學中，有50多所大學設有統(tǒng)計學專業(yè)。其比重遠高于我國（不足20%），統(tǒng)計高等教育相當普及。
總而言之，國外統(tǒng)計教育發(fā)展的趨勢有三個特點，一是統(tǒng)計知識越來越普及，統(tǒng)計學作為一門應用方法科學及數(shù)據(jù)的科學受到學生重視和歡迎；二是網絡成為統(tǒng)計教育的重要工具，發(fā)達國家統(tǒng)計教育經歷了從理論向應用教學模式的轉變；三是重視對學生統(tǒng)計實踐能力的培養(yǎng)，學生從被動接受轉向主動參與。
國外統(tǒng)計教育的現(xiàn)狀對我國統(tǒng)計教育改革有多方面的借鑒之處，結合吉林財經大學統(tǒng)計學院的具體情況，我們對統(tǒng)計學課程體系建設進行了理論與實證研究，具體總結有以下幾方面的實踐體驗，旨在拋磚引玉。
二、突出實踐與創(chuàng)新能力的課程體系改革
吉林財經大學統(tǒng)計學專業(yè)是吉林省級特色專業(yè)。近幾年來根據(jù)國外統(tǒng)計教育發(fā)展趨勢，分析了我國新時期統(tǒng)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的特點，堅持“育人為本、理論為基、應用為重、特色為先”的教育思想，貫徹落實學校“加強理論基礎、注重社會實踐”的方針，搭建了突出實踐與創(chuàng)新能力的“理論授課體系、實踐教學體系、素質教育體系”三個教學平臺。強調“理論實踐結合、課內課外并舉、知能品德兼修”，既重視第一課堂教學計劃和教材建設，又重視第二課堂教學計劃和實踐基地建設；既重視校內專業(yè)教育，又重視社會實踐育人，實現(xiàn)了厚品德、尊個性、強基礎、重實踐的教育思想和理念。
（一）理論課程體系和課程內容改革
原統(tǒng)計學課程體系重理論教學、輕實踐教學、統(tǒng)計教學與社會實踐脫節(jié)問題較嚴重。由于經濟發(fā)展中大量的信息出現(xiàn)，各個行業(yè)都需要具有良好的統(tǒng)計學基礎、較強的動手能力、較寬的知識面、綜合索質好的統(tǒng)計學人才。因此，有必要對統(tǒng)計學課程體系進行重組、優(yōu)化、精心設計，旨在保證基礎理論的同時，加強技術技能訓練，加大實驗及綜合實驗和設計研究實驗的比重，同時注意增加趣味性、實用性；鼓勵學生參加全國統(tǒng)計建模大賽，突出對學生的基礎性訓練、啟發(fā)性訓練、創(chuàng)新性訓練；重點培養(yǎng)學生觀察事物能力、信息搜集能力、統(tǒng)計分析與推斷能力。按照這個宗旨，我們對課程體系進行了大幅度的調整，增加了選修課和跨學科的課程，增加了時間序列分析等課程，開設了調查分析師職業(yè)資格認證，并科學安排必修課、限選課，實現(xiàn)了多種課程形態(tài)有機結合。
理論授課體系強調學科基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課的體系構建，并通過“精中間（專業(yè)主課程）、延兩邊（學科基礎課、專業(yè)選修課）”增加交叉學科的課程，優(yōu)化課程體系。我們對理論授課體系的課程定位是“頂天立地”。 “頂天”，即了解最前沿的統(tǒng)計理論與方法；“立地”，即學生必須有扎實的統(tǒng)計基礎，強化統(tǒng)計基本概念、基本方法。
重組課程內容，根據(jù)學分，強調提煉專業(yè)課程基礎性內容，形成以課堂講授為主的基本知識部分；深化及延伸的內容采用以點帶面方式，以典型實例分析及專題講解方式進行。拓展內容由學生在參考文獻基礎上以討論或分析報告方式完成。
（二）實踐課程體系和課程內容改革
依托學校網絡實驗中心和吉林省普查中心等實習基地，統(tǒng)計學院增加了實驗課和實踐教學比重，專門增設《社會經濟調查實務》和《數(shù)學建模》實踐性課程，學生在教師指導下，沿著統(tǒng)計調查方案進行設計，采集數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)庫，錄入數(shù)據(jù)編碼、整理數(shù)據(jù)，撰寫分析報告或類似的路徑進行綜合性訓練。
實踐課程體系將統(tǒng)計專業(yè)基本理論、基本技能、素質能力提高結合起來。在教學中，要求教師按照“四個基本”組織教學。四個基本是：解決問題的基本思路，解決問題的基本方法，運用統(tǒng)計軟件的基本能力，分析解決實際經濟管理問題的基本素質。
三、教學方法和手段的改革與實踐
（一）以精品課程建設為龍頭，提高教育教學質量
以省級精品課程建設為龍頭，帶動課程改革和課程建設，是我們課程改革和建設的基本思路。精品課程建設是教育部2003年提出的教育質量項目，要求有一流的教材、一流的教學內容、一流的教師隊伍、一流的教學方法和手段、一流的教學管理。我們制訂了課程建設規(guī)劃，成立了專門的課程組進行精品課程建設，形成了一套有特色的教學方法，實踐中受到學生歡迎和好評。
1.增加課程訓練環(huán)節(jié)
培養(yǎng)學生統(tǒng)計專業(yè)基本素養(yǎng)理論教學以啟發(fā)式教學為主。我們注重教學方法的多樣化，比如結合政府工作報告和五年規(guī)劃、統(tǒng)計公報中的一些具體統(tǒng)計指標進行解讀，讓學生讀懂數(shù)字背后的事實。學會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維。
《統(tǒng)計學》是專業(yè)基礎課，不僅要求學生掌握相關知識和方法，更要求學生提高自身統(tǒng)計學科素養(yǎng)，為此我們開展了“課前五分鐘”活動，以作業(yè)形式安排學生利用課前五分鐘介紹一些著名的統(tǒng)計學家、統(tǒng)計事件、經典案例等，擴大學生知識面，提高學生統(tǒng)計學科素養(yǎng)。
2.設立無標準答案問題的研討
無標準答案問題的研討就是使用一題多解與一題多變的方法，可進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計科學創(chuàng)新方式。如孫亞靜老師《抽樣技術方法》課，針對同一問題，由學生們分組采用四種抽樣方法收集數(shù)據(jù)，計算分析探討，比較優(yōu)劣，尋求最佳抽樣方法。
3.強化過程評價，改革考試方式
基于不同課程性質，采取多樣化考試形式。老師加強對課程學習過程進行監(jiān)督，對學習情況（課堂討論、實驗報告、課程論文、調查報告）進行評估。教師指導學生完成“課程實驗、課程論文調查報告，學生體驗統(tǒng)計調查方法與分析方法的實際應用，提高了解決實際問題的能力。近五年來，《多元統(tǒng)計分析》、《計量經濟學》、《市場調研與預測》等課程教學中全面采用了這種教學方式，取得了很好的效果。
（二）強化實踐教學，提高學生實踐創(chuàng)新能力
1.課堂實踐教學推廣項目教學法
項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的具體項目工作而進行的教學活動。其特點一是實踐性。項目的主題是當今社會關注的熱點和焦點，如居民消費、社會保障等問題，使學生的學習更加具有針對性。二是綜合性。具有學科交叉性和綜合能力運用的特點。三是開放性。體現(xiàn)在學生圍繞主題所探索的方式、方法具有多樣性和選擇性。我們在《市場調研與預測》、《社會經濟調查實務》和《數(shù)學建模》課程中采用了項目教學法。
項目教學將以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉變?yōu)橐皂椖繛橹行模梢哉n堂為中心轉變?yōu)橐陨鐣嵺`為中心。學生在教師指導下，進行統(tǒng)計調查方案設計，采集數(shù)據(jù)，錄入整理數(shù)據(jù)，撰寫調查報告。學生以小組為單位，近些年獨立完成了《長春市汽車生產營銷消費情況系列調查》、《我國大學生就業(yè)情況調查》、《長春市老年人生活狀況調查》等幾十個項目的調查報告。項目小組以PPT形式在全班進行匯報，收到了很好的效果。
2.課外社會實踐推行“三個結合”方法
我們將學生的社會實踐“與當?shù)卣y(tǒng)計部門工作相結合；與國家組織的各項普查和重點調查工作相結合；與教師科研課題相結合”。
近些年來，我們參加了國家組織的大型經濟普查、全國農業(yè)普查數(shù)據(jù)錄入，今年參加了全國人口普查萬里行的宣傳活動和人口普查的試點工作。學生實踐可以自選項目，也參與老師承擔社會委托項目。我們先后完成了《農民失地后生活狀況調查》、《云煙東北消費市場情況調查》、《吉林省城鎮(zhèn)居民社會保障問題調查》、《長春市物業(yè)管理基本情況調查》等多個委托項目。教師組織學生學習文獻、討論、數(shù)據(jù)采集，資料整理和分析，提高了學生分析能力。
（三）采用現(xiàn)代化教學手段，提升教學效果
利用網絡實現(xiàn)課堂教學、習題課、實驗教學、輔導答疑、考試與試卷分析、社會實踐等教學環(huán)節(jié)的緊密配合與關聯(lián)優(yōu)化。《統(tǒng)計學》、《市場調研與預測》網絡課程2006年和2010年分獲吉林省高等教育技術成果二等獎。
四、教學與科研相結合促進教學水平提高
我們在課程建設實施中，始終堅持教學與科研密不可分、教學與科研相長的理念。組織和鼓勵教師開展教學研究與學術研究，通過教學、科研討論會等交流平臺，將科研成果與教學工作相融合。
近5年來，我們完成了省教育廳教研重點項目《突出實踐能力與創(chuàng)新能力的統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式改革與實踐》，發(fā)表了《統(tǒng)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與實踐》、《突出實踐與創(chuàng)新能力的統(tǒng)計學特色專業(yè)建設研究》等10篇相關論文，我們還獲得了省級精品課程2門，省級優(yōu)秀課程4門，出版統(tǒng)計系列教材4部，開發(fā)統(tǒng)計網絡課程2門，獲省級教學類獎項4項，克服了傳統(tǒng)教學模式中實踐和理論教學脫節(jié)的問題。
高水平的科研活動，創(chuàng)新人才模式，在提高教師綜合素質和水平的同時，也相應提升了教學水平。在參加教師課題研究的過程中，學生的社會實踐能力得到迅速提高。五年來，學生在全國大學生調查分析報告競賽、吉林省大學生課外學術科技作品競賽、吉林省數(shù)學建模大賽中獲一、二、三等獎共50多項。
總之，為適應吉林省經濟發(fā)展對統(tǒng)計人才的要求，作為地方財經大學的統(tǒng)計學院，我們努力在統(tǒng)計專業(yè)課程設置、教學教研等方面進行改革，希望能為培養(yǎng)具有實踐與創(chuàng)新能力的新型統(tǒng)計人才作出應有的貢獻。
參考文獻：
[1] 馬敏娜.統(tǒng)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].統(tǒng)計教育，2007，（05）.
[2] 李國榮.培養(yǎng)統(tǒng)計專業(yè)學生動手能力與創(chuàng)新能力的探索[J].統(tǒng)計教育，2007，（09）.
關鍵詞：統(tǒng)計學；教學模式；excel
進入21世紀,隨著我國市場化步伐的加快,社會對新知識的需求日益增加, 無論是國民經濟管理,還是公司企業(yè)乃至個人的經營、投資決策,都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法,統(tǒng)計方法已成為管理、經貿、金融等許多學科領域科學研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計學》課程列為財經類專業(yè)本、專科專業(yè)的核心必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計學》的學習，使學生掌握探索各學科內在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學科內在的規(guī)律。同時，由于統(tǒng)計學所倡導的尊重客觀實事，通過調查研究用實事說話，這也有利于培養(yǎng)學生的實事求是的學習、工作和科學研究精神。
一、《統(tǒng)計學》課程教學面臨的挑戰(zhàn)
1、內容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學——數(shù)理統(tǒng)計學和社會經濟統(tǒng)計學，分別隸屬于數(shù)學學科和經濟學學科。20世紀 80 年代以來,建立包括數(shù)理統(tǒng)計學和社會經濟統(tǒng)計學在內的大統(tǒng)計學,逐步成為我國統(tǒng)計學界的共識 。1992年11月,國家技術監(jiān)督局正式批準統(tǒng)計學上升為一級學科。國家頒布的學科分類標準已將統(tǒng)計學單列為一級學科。隨著大統(tǒng)計學思想的建立和統(tǒng)計學在實質學科中的應用的需要，大多數(shù)學校和老師在財經類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計學》教學過程中，除了保留社會經濟統(tǒng)計學原理中仍有現(xiàn)實意義的內容，如統(tǒng)計學的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析、統(tǒng)計決策等。這一變化使得《統(tǒng)計學》的內容更適合相關實質學科的發(fā)展需要。
2、學生的學習難度加大。首先、結合《統(tǒng)計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學生來說，本身的專業(yè)課學習負擔已不輕。其次、對于財經類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學生的數(shù)學或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎不是特別好，對于專科學生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學習的困難。再說，《統(tǒng)計學》作為專業(yè)基礎課，一般安排在一年級或二年級第一學期，在這個學習時段也是大多數(shù)專科生和本科生忙于計算機課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內容和降低要求來減輕學生的學習負擔，顯然有悖于《統(tǒng)計學》課程的教學和相關專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學生學好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學難度加大。授課內容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；在倡導學生自主性學習的背景下，授課時數(shù)大為減少（一般安排一個學期共17～19教學周，每周2～3課時）；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數(shù)學校，授課班級學生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領會授課內容的核心和相互關系，學會控制和駕馭課堂教學，學會激發(fā)學生的興趣，注重統(tǒng)計學在不同專業(yè)領域的具體應用等等。作為這門學科的授課教師特別需要認真考慮該怎么辦？
二、《統(tǒng)計學》教學的發(fā)展趨勢分析
1、統(tǒng)計學從數(shù)學技巧轉向數(shù)據(jù)分析的訓練。在計算機及計算機網絡非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術不再是統(tǒng)計學教學的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應用才應該是重點。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應用離不開現(xiàn)代信息處理技術。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學過程中，大量的內容只需要給學生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。
比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學實際問題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設又是k種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。
2、通過統(tǒng)計實踐學習統(tǒng)計。也就是以學生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學、引導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關的活動，如社會調查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
比如依同學們在設計調查問卷和調查方案的基礎上，讓他們組成若干調查小組（如以寢室為單位），在校園內真正進行一次統(tǒng)計調查活動，從具體調查對象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調查報告的編寫，調查總結或體會的形成，全部由同學自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析（含統(tǒng)計推斷）的整個過程，效果很好。
三、基于excel的《統(tǒng)計學》教學設想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉向數(shù)據(jù)處理的訓練，同時還要使學生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。
（一）微軟公司開發(fā)的excel軟件無疑是我們最好的選擇
專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件spss、sas、bmdp、systat其功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權威性不可否認，但是對于沒有開設統(tǒng)計學專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學生要進行自主性學習也比較難以找到相應的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的英文操作界面，也讓
（二）基于excel的《統(tǒng)計學》教學設想
1、在教學內容上，依據(jù)excel的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結合統(tǒng)計學原理的基本理論和方法，整合教學內容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學原理教學過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調統(tǒng)計報表制度，在excel環(huán)境應該更注重抽樣推斷，excel提供的隨機抽樣工具使得抽樣調查不再是十分復雜的技術，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計學教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，都用加權平均的方法，當用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內是均勻分布的，如果實際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結果比較準確，否則誤差比較大。事實上實際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，excel的有關程序可以得到準確平均數(shù)，哪里還有必要按加權算術平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權的方法計算平均數(shù)呢？我們認為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進行分析用；加權平均方法主要是介紹和要求學生掌握加權平均的思想，用于綜合評價分析中。
2、案例教學成為《統(tǒng)計學》課程的重要內容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結合學生所學專業(yè)精選案例教學，比如對于金融專業(yè)的學生可以設計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經管專業(yè)的學生，精選抽樣推斷、假設檢驗、方差分析對于控制產品質量，經營決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用excel進行分析。既激發(fā)了學生的興趣、擴大了學生的視野，也使統(tǒng)計學的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。
3、改革考試方式和內容，合理評定學生成績。考試是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況，評估教學質量的手段。對于《統(tǒng)計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內容和方式應更加適應素質教育，特別是應有利于學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠。在過去的《統(tǒng)計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向學生展示如何運用公式進行計算，各類輔導書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導致了學生在學習《統(tǒng)計學》課程的過程中，為應付考試搞題海戰(zhàn)術，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經類專業(yè)培養(yǎng)新世紀高素質的經濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據(jù)學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與能力培養(yǎng)。
參考文獻：
關鍵詞：統(tǒng)計學；教學模式；EXCEL
進入21世紀,隨著我國市場化步伐的加快,社會對新知識的需求日益增加,無論是國民經濟管理,還是公司企業(yè)乃至個人的經營、投資決策,都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法,統(tǒng)計方法已成為管理、經貿、金融等許多學科領域科學研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計學》課程列為財經類專業(yè)本、專科專業(yè)的核心必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計學》的學習，使學生掌握探索各學科內在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學科內在的規(guī)律。同時，由于統(tǒng)計學所倡導的尊重客觀實事，通過調查研究用實事說話，這也有利于培養(yǎng)學生的實事求是的學習、工作和科學研究精神。
一、《統(tǒng)計學》課程教學面臨的挑戰(zhàn)
1、內容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學——數(shù)理統(tǒng)計學和社會經濟統(tǒng)計學，分別隸屬于數(shù)學學科和經濟學學科。20世紀80年代以來,建立包括數(shù)理統(tǒng)計學和社會經濟統(tǒng)計學在內的大統(tǒng)計學,逐步成為我國統(tǒng)計學界的共識。1992年11月,國家技術監(jiān)督局正式批準統(tǒng)計學上升為一級學科。國家頒布的學科分類標準已將統(tǒng)計學單列為一級學科。隨著大統(tǒng)計學思想的建立和統(tǒng)計學在實質學科中的應用的需要，大多數(shù)學校和老師在財經類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計學》教學過程中，除了保留社會經濟統(tǒng)計學原理中仍有現(xiàn)實意義的內容，如統(tǒng)計學的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析、統(tǒng)計決策等。這一變化使得《統(tǒng)計學》的內容更適合相關實質學科的發(fā)展需要。
2、學生的學習難度加大。首先、結合《統(tǒng)計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學生來說，本身的專業(yè)課學習負擔已不輕。其次、對于財經類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學生的數(shù)學或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎不是特別好，對于專科學生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學習的困難。再說，《統(tǒng)計學》作為專業(yè)基礎課，一般安排在一年級或二年級第一學期，在這個學習時段也是大多數(shù)專科生和本科生忙于計算機課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內容和降低要求來減輕學生的學習負擔，顯然有悖于《統(tǒng)計學》課程的教學和相關專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學生學好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學難度加大。授課內容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；在倡導學生自主性學習的背景下，授課時數(shù)大為減少（一般安排一個學期共17～19教學周，每周2～3課時）；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數(shù)學校，授課班級學生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領會授課內容的核心和相互關系，學會控制和駕馭課堂教學，學會激發(fā)學生的興趣，注重統(tǒng)計學在不同專業(yè)領域的具體應用等等。作為這門學科的授課教師特別需要認真考慮該怎么辦？
二、《統(tǒng)計學》教學的發(fā)展趨勢分析
1、統(tǒng)計學從數(shù)學技巧轉向數(shù)據(jù)分析的訓練。在計算機及計算機網絡非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術不再是統(tǒng)計學教學的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應用才應該是重點。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應用離不開現(xiàn)代信息處理技術。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學過程中，大量的內容只需要給學生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。
比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學實際問題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。
2、通過統(tǒng)計實踐學習統(tǒng)計。也就是以學生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學、引導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關的活動，如社會調查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
比如依同學們在設計調查問卷和調查方案的基礎上，讓他們組成若干調查小組（如以寢室為單位），在校園內真正進行一次統(tǒng)計調查活動，從具體調查對象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調查報告的編寫，調查總結或體會的形成，全部由同學自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析（含統(tǒng)計推斷）的整個過程，效果很好。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學》教學設想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉向數(shù)據(jù)處理的訓練，同時還要使學生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。
（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇
專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權威性不可否認，但是對于沒有開設統(tǒng)計學專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學生要進行自主性學習也比較難以找到相應的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統(tǒng)計學》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結合電子表格技術，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。
（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計學》教學設想
1、在教學內容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結合統(tǒng)計學原理的基本理論和方法，整合教學內容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學原理教學過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調查不再是十分復雜的技術，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計學教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，都用加權平均的方法，當用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內是均勻分布的，如果實際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結果比較準確，否則誤差比較大。事實上實際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關程序可以得到準確平均數(shù)，哪里還有必要按加權算術平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權的方法計算平均數(shù)呢？我們認為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進行分析用；加權平均方法主要是介紹和要求學生掌握加權平均的思想，用于綜合評價分析中。
2、案例教學成為《統(tǒng)計學》課程的重要內容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結合學生所學專業(yè)精選案例教學，比如對于金融專業(yè)的學生可以設計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經管專業(yè)的學生，精選抽樣推斷、假設檢驗、方差分析對于控制產品質量，經營決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。既激發(fā)了學生的興趣、擴大了學生的視野，也使統(tǒng)計學的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。
3、改革考試方式和內容，合理評定學生成績。考試是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況，評估教學質量的手段。對于《統(tǒng)計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內容和方式應更加適應素質教育，特別是應有利于學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠。在過去的《統(tǒng)計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向學生展示如何運用公式進行計算，各類輔導書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導致了學生在學習《統(tǒng)計學》課程的過程中，為應付考試搞題海戰(zhàn)術，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經類專業(yè)培養(yǎng)新世紀高素質的經濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據(jù)學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與能力培養(yǎng)。
參考文獻：
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關鍵詞:統(tǒng)計學;教學方法;教學改革
統(tǒng)計學是探究數(shù)據(jù)規(guī)律的一門學科，通過數(shù)據(jù)分析可以展現(xiàn)不同變量之間的關系，并進行推斷，是現(xiàn)代自然科學、社會科學研究中非常重要的工具之一。統(tǒng)計分析與決策在經濟管理專業(yè)教學中居于重要的位置，統(tǒng)計學方法可以對經濟管理中的大量數(shù)據(jù)進行定量分析，為管理決策提供支持，尤其是在醫(yī)藥經濟管理中統(tǒng)計分析起到非常重要的作用［1］。因此統(tǒng)計學成為高等院校特別是經濟管理專業(yè)的核心課程，統(tǒng)計學教育是大學經濟學教育的重要組成部分。但是有相當一部分學生認為統(tǒng)計學的內容難度較大，統(tǒng)計理論基礎部分難于理解，對統(tǒng)計學的學習產生“畏懼感”。同時隨著各類數(shù)據(jù)分析軟件的推出和不斷升級，新型數(shù)據(jù)分析方法被提出，這就要求統(tǒng)計專業(yè)教師需要積極探索新型的教學方法和對教學內容進行調整。
1經管類專業(yè)學生對統(tǒng)計學課程的認知
在醫(yī)藥經管類專業(yè)的課程設置中，統(tǒng)計學居于重要的地位，相對于醫(yī)藥經管類的一些其他基礎課課程，它需要具有一定的數(shù)學基礎和較好的邏輯思維能力，同時統(tǒng)計學也具有很強的實踐性，在管理決策和社會分析中起著重要的作用［2］。但就目前來看，統(tǒng)計學教學還存在一些不甚合理之處，如過分強調統(tǒng)計理論和方法的講授，忽略統(tǒng)計分析和實踐。這一教學模式很可能會導致學生掌握了統(tǒng)計基本理論，卻不會進行軟件操作，無法有效分析統(tǒng)計軟件的結論。
2經管類專業(yè)統(tǒng)計學教學存在的問題
2.1教學與教材偏重理論，與專業(yè)應用結合不夠
大學經濟管理專業(yè)統(tǒng)計學教學在很大程度上還是注重統(tǒng)計理論的推理和證明，對統(tǒng)計應用的實際操作的關注較少［3］。這種教學方式會導致學生對統(tǒng)計學的認識出現(xiàn)偏差，僅僅認為統(tǒng)計學是一門數(shù)學理論課程，沒有實際的應用價值，從而可能會忽略統(tǒng)計學在經濟管理中的地位［4］。同時，學生在學習了大量的統(tǒng)計理論后，遇到實際問題無從下手，不能選擇合適的數(shù)據(jù)分析方法;或者無法有效地解讀統(tǒng)計分析結果，無法找到關鍵信息。教材方面，當前大多數(shù)教材編寫過程中普遍存在著覆蓋知識面廣，但重要部分講解不夠精細的現(xiàn)象，一些教學內容與醫(yī)藥經管專業(yè)的學生需求不符合，導致學生所學無法應用到實際中。統(tǒng)計學作為一門方法課程，對于經濟管理類學生最重要的是其應用，應用統(tǒng)計方法解決經濟管理中的實際問題，但是現(xiàn)有的一些教材中的例子和實際結合較少，僅僅是一些統(tǒng)計方法的演示，無法讓學生深刻體會統(tǒng)計在本專業(yè)中的應用價值，也就無法提升學生的學習興趣。
2.2教學手段單一，學生學習積極性較低
當前的統(tǒng)計學教學仍然依賴于傳統(tǒng)的課堂教學，教師通過黑板和PPT進行知識點的講解，學生邊聽邊做筆記，基本上屬于“滿堂灌”的“填鴨式”教學，授課內容理論推導和公式講解占據(jù)了大多數(shù)，這一現(xiàn)狀在信息技術快速發(fā)展的今天對于經濟管理類專業(yè)學生來說顯得不合時宜。由于在傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學中教師更多關注統(tǒng)計理論的講授，而統(tǒng)計理論中的數(shù)學基礎部分又較難理解，因此學生對于統(tǒng)計學的學習積極性較低，甚至產生挫敗感［5］。當前統(tǒng)計教學方法較為單一，教師授課依然是單純的理論方法的講解，無法激發(fā)學生的學習興趣，雖然教師會通過提問甚至是點名上黑板做題來加強和學生的互動，但收效甚微。這種單純的理論教學和單通道的知識灌輸，必然會使學生學習積極性降低，而且還會導致學生在學習中產生畏難情緒。學生在統(tǒng)計課堂教學中和教師的互動較少，而且氣氛也不熱烈，這其實是學生學習積極性低的一種表現(xiàn)。
2.3考核方式單一
傳統(tǒng)的統(tǒng)計學考核方式比較單一，考核題型多是以試卷筆試為主，考核的題型多為常見的選擇題、判斷題、填空題、解答題和計算題等，考核內容多集中于基本概念和基本理論的理解。這種導向也使得學生在學習和復習時只關注考核內容的記憶，對于一些應用的實際背景或者統(tǒng)計軟件的使用反而關注較少，學生通過短期的突擊復習可以取得較好的成績，但是對統(tǒng)計學的綜合分析和應用能力卻未能得到訓練和提高。可以看出單一的考核方式不僅無法全面地評估學生對統(tǒng)計學的掌握情況，也間接影響了學生統(tǒng)計分析能力的提升［6］。
3經管類專業(yè)統(tǒng)計教學改革的思考
3.1調整教學內容
在經濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學教學內容設計中，既要保證一般統(tǒng)計理論的講解，還要考慮到經管類學生專業(yè)的特點，選擇難度適中的教材，并對教學章節(jié)進行合理的分配［7］。學生通過統(tǒng)計學學習，不僅可以理解統(tǒng)計的基本理論，更要掌握統(tǒng)計軟件的使用，分析統(tǒng)計結果所表現(xiàn)出來的重要信息。
3.1.1理論部分的設置
統(tǒng)計學理論部分是統(tǒng)計學學習的基礎，統(tǒng)計理論部分內容較多而且多涉及數(shù)學知識，經管類專業(yè)的學生理解有一定的困難。因此在對經濟管理專業(yè)學生授課時，應該結合專業(yè)研究的特點有重點地設計課程內容，注重描述統(tǒng)計、相關性分析、抽樣分布、方差分析和回歸分析等知識點的講解。讓學生了解基本的統(tǒng)計學理論基礎，又不至于陷入繁雜的數(shù)學分析中［8］。
3.1.2實驗部分的設置
統(tǒng)計教學中，統(tǒng)計軟件的使用和統(tǒng)計結果的分析也非常重要，尤其是經管類專業(yè)的學生需要從統(tǒng)計分析結果中識別出重要信息為管理決策提供支持，因此統(tǒng)計軟件的上機實驗就顯得必不可少。在實驗內容中主要介紹，統(tǒng)計分析的步驟和統(tǒng)計結果輸出的分析。在實驗部分，學生要掌握數(shù)據(jù)庫的構建、缺失數(shù)據(jù)的處理。通過理論和實驗教學的完美結合，提高學生對統(tǒng)計的認知能力，使學生不僅掌握統(tǒng)計的基本知識、理論和方法，而且可以應用統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析，有效解讀分析結果，提高解決實際問題的能力。
3.1.3積極開辟第二課
堂統(tǒng)計學單純依靠課堂教學只能夠讓學生掌握一些基本的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計分析方法，但是對于統(tǒng)計方法的實踐操作和應用還存在一些不銜接。教師可以通過開設一些社會實踐或者開放性實驗幫助學生更加深刻地理解統(tǒng)計分析方法，引導學生完成統(tǒng)計實踐任務，把課程中的方法和知識應用到實際問題的解決中，使學生能夠學以致用。全面提升學生素質。
3.2改進教學方式，提高學生的學習興趣
在統(tǒng)計學教學中不可避免會涉及一些抽象的數(shù)學計算和復雜的數(shù)學推導，如何將這些抽象而復雜的知識生動地展現(xiàn)出來，對于提高統(tǒng)計學教學質量非常重要。
3.2.1注重案例的結合
統(tǒng)計學的數(shù)學理論部分很抽象，單純的課堂教學很難讓學生理解，這時就需要結合一些實例來教學。教師通過設計教學環(huán)境以及相應的教學案例，幫助學生設計學習情景，構建知識體系，培養(yǎng)學生的學習興趣［9］。通過案例的引入強化學生對統(tǒng)計理論和統(tǒng)計分析方法的掌握和理解，令學生能夠學以致用，信息社會網上資源豐富，教師在教學前可以通過網絡收集教學資料，結合當前的經濟社會中的熱點問題設計案例，增強趣味性、引導性和時效性(例如可以通過一些公開的資本市場的股票波動設計案例);還可以讓學生自由選題，再結合學習的統(tǒng)計分析方法進行分析說明，對相關的統(tǒng)計分析結果進行解讀。
3.2.2充分利用網絡教學平臺
網絡教學平臺是在網絡系統(tǒng)的基礎上，對教學過程(課件的制作與、教學組織、教學交互、學習支持和教學評價)進行全面支持，通過平臺可以進行交互式教學，改變了以往單一的課堂教學模式，突破了傳統(tǒng)教學的物理位置限制。隨著各種網絡教學平臺在教學中的應用，這種教學方式將成為未來的一個重要發(fā)展方向。統(tǒng)計學教學可以借助網絡教學平臺，實現(xiàn)教學模式的多樣化，學生在課前選擇觀看教學視頻熟悉教學內容，課堂教學則以應用、答疑和案例教學為主，這樣不僅可以提高課堂教學效率，而且還可以增強課堂教學的趣味性。
3.2.3重視統(tǒng)計軟件教學的結合
統(tǒng)計理論的教學內容枯燥乏味，而且難于理解，在教學中結合統(tǒng)計分析軟件的使用，不僅可以使學生掌握各類統(tǒng)計分析軟件，還可以使學生對于統(tǒng)計分析理論的理解更加深刻。通過統(tǒng)計軟件的實驗還可以使學生快速分析大量數(shù)據(jù)，解釋分析結果，體現(xiàn)統(tǒng)計分析的實用價值。在軟件教學中引入多種基本的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析軟件，例如EXCEL，SPSS和SAS可以讓學生能夠掌握多種常用統(tǒng)計軟件的操作分析方法，拓寬學生軟件操作的能力界限。
3.2.4重視實踐教學的結合
通過實踐教學，能夠讓學生將課堂所學的統(tǒng)計知識和生活中的實際問題相結合培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，令學生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計分析在經濟管理和實際生活中的重要作用，激發(fā)學生學習興趣。
3.3考核方法的改進
在統(tǒng)計學課程考核中，考試內容和方法既要關注統(tǒng)計基本理論的考察，也要重視統(tǒng)計軟件的實際操作和結果分析。因此，經濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學考核方式，應該考慮使用筆試和上機實驗相結合的方法。筆試可測試學生對基本知識的掌握情況，上機操作則考核學生對一般統(tǒng)計軟件的掌握情況。為了加強對學生綜合統(tǒng)計分析能力的培養(yǎng)，還可以考慮將平時作業(yè)成績按比例計入最終考核成績［10］。考試成績可以由平時成績20%、筆試成績60%和上機實驗操作20%三部分構成。綜合測評不僅可以評估學生對基本知識基本方法的掌握情況，還可以了解學生的統(tǒng)計分析應用能力，從而培養(yǎng)既具有醫(yī)藥管理知識背景又具有統(tǒng)計分析能力的學生。
參考文獻
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【關鍵詞】非統(tǒng)計專業(yè) 統(tǒng)計學 課程改革
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0084-02
統(tǒng)計學課程是高職高專經濟管理類各專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課，它是關于數(shù)據(jù)搜集、整理和分析的方法論科學。開設本課程的目的是使得非統(tǒng)計專業(yè)的學生能夠學習掌握統(tǒng)計學的有關理論和方法，為非統(tǒng)計專業(yè)學生學習專業(yè)課和走上工作崗位進行社會經濟問題研究提供數(shù)量分析方法。對于學生而言，在高職高專學習階段，掌握了統(tǒng)計研究的基本方法，就可以運用這些方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決問題，這對將來就業(yè)求職、提升自身綜合能力是非常有意義的。
然而，在實際教學中發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學生對統(tǒng)計學課程認識不足，存有偏見，重視程度不夠。筆者結合自己多年的實際教學實踐，并在借鑒其他同行研究成果的基礎上對非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學進行了改革嘗試，現(xiàn)與同行商榷。
一、教學模式上
（一）存在的問題
重理論、輕實踐；重教和學、輕做和練，從理論到理論，缺乏實踐環(huán)節(jié)，統(tǒng)計知識應用能力差。很多學生不會運用統(tǒng)計學的思維和方法去看待和解決實際問題，不能靈活運用所學統(tǒng)計學知識解決工作中的具體問題。
（二）改進的思路和方法
摒棄那種由概念到概念、由公式到公式、由理論到理論的枯燥單調的教學模式，而是按照“教學內容項目化、項目內容任務化、任務內容過程化、理論實踐一體化”的遞進式的教、學、做一體的教學模式組織教學，突出職業(yè)性、實踐性、開放性的特點。
圖1改進后的教學模式
二、教學內容上
（一）存在的問題
完全按照統(tǒng)計專業(yè)的教學目標或按照本科教學目標對非統(tǒng)計專業(yè)學生實施教學，其教學中除了內容繁雜。讓學生在有限的課時中理解和掌握那么多的內容是非常有難度的，實際應用就更無從談起了。
（二）改進的思路和方法
有針對性的合理選取，選取的原則是“實用性”“適宜性”“銜接性”。
圖2教學內容選取的原則
（1）是將統(tǒng)計學課程全部內容整合成七大項目，每個項目下設若干項任務，在項目引領任務驅動下完成相應內容的教學。見圖3。比較有難度、學習專業(yè)課以及實際工作中用的不多的內容諸如假設檢驗、方差分析、統(tǒng)計決策等略去不講。針對高職高專教學對象的實際情況，充分考慮所學內容的實用性和難易程度的適宜性。
（2）是內容編排順序有所調整，即把抽樣推斷和綜合指標分析排在一起，把時間數(shù)列和統(tǒng)計指數(shù)排在一起，因為抽樣推斷和綜合指標分析均屬于靜態(tài)分析內容，時間數(shù)列和統(tǒng)計指數(shù)均屬于動態(tài)分析內容。排在一起，便于前后內容更好的銜接。
圖3改進后的統(tǒng)計學教學內容框架
三、教學方法上
（一）存在的問題
教學方法單一，死板，填鴨式、滿堂灌，只強調教師在教學中的主導作用和地位，而忽視了學生的主體作用，學生往往是處在被動的角度接受新知識。
（二）改進的思路和方法
多種方法結合應用，百花齊放，百家爭鳴。注重以下三種方法：
1.案例教學法。通過引入生動活潑的實際案例，使學生真正感受到統(tǒng)計的存在和重要性，從而促使學習興趣和理解程度的提高。例如：在教學中，筆者始終貫穿一個案例，那就是學生自身的信息資料。首先，通過問卷向學生進行基本情況調查；然后對其整理好的資料進行分析，由于是學生自身的信息資料，所以學生非常感興趣，學起來也輕松自如，印象深刻。
2.角色扮演法。針對不同的教學內容實施角色扮演法，例如，介紹訪問調查法的時候，可讓學生根據(jù)教學要求分別扮演訪問者和被訪問者，在學生角色扮演的基礎上，教師做深層次的引導和指導，在教和學互動的氛圍中，完成相應知識的掌握。
3.實踐教學法。如果說案例教學主要是以教師講授為主，則實踐教學更多的需要學生自己動手動腦。因此，在教學過程中，安排了一定的課外社會實踐環(huán)節(jié)：一種是在校園內進行，如要求學生以小組為單位，就大學生手機消費情況等課題設計調查方案和調查問卷。另一種是利用寒暑假安排學生到實踐基地，通過參與某些調查研究活動，讓學生切實感受到統(tǒng)計方法在實踐中的應用魅力。
四、考核模式上
（一）存在的問題
單一，“一張卷定乾坤”，重終結輕過程。以基本概念、基本原理及統(tǒng)計計算為主，注重測試學生記憶力和運算能力的期末閉卷考試的方式占主流，而以鍛煉和提高學生統(tǒng)計學知識實際運用能力的的理論必需夠用為度，重在實踐技能提高的考核方式只占少數(shù)。
（二）改進的思路和方法
過程性考核與終結性考核相結合。
圖4改進后的考核模式
以上的成績構成比例其主要目的是注重和加強統(tǒng)計基本技能的平時養(yǎng)成教育。其中過程性考核側重計算和分析，主要檢測學生對給定數(shù)據(jù)的整理和計算并對計算結果做出準確評價的能力；終結性考核側重重要知識點的考核，主要檢測學生對基本概念、基本原理以及主要指標的理解和掌握程度。
應該清楚地認識到，非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學的改進，尚有其他方面的影響因素和途徑，諸如教師整體素質的提高，所用教材的建設和改進等。為了進一步提高教學效果和教學質量，從事統(tǒng)計學教學的老師們還需要做更多更新更好的嘗試。
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一、統(tǒng)計學中的幾種常見統(tǒng)計思想
統(tǒng)計思想主要包括：均值思想、變異思想、估計思想、相關思想、擬合思想、檢驗思想等。統(tǒng)計思想不是天然形成的，需要經歷統(tǒng)計觀念、統(tǒng)計意識、統(tǒng)計理念等階段。統(tǒng)計思想是根據(jù)人類社會需求的變化而開展各種統(tǒng)計實踐、統(tǒng)計理論研究與概括，才能逐步形成系統(tǒng)的統(tǒng)計思想。作為一門應用統(tǒng)計學，它從數(shù)理統(tǒng)計學派汲取新的營養(yǎng)，并且越來越廣泛的應用數(shù)學方法，聯(lián)系也越來越密切，但在統(tǒng)計思想的體現(xiàn)上與通用學派相比，還有著自己的特別之處。其基本特點：（1）統(tǒng)計思想強調方法性與應用性的統(tǒng)一；（2）統(tǒng)計思想強調科學性與藝術性的統(tǒng)一；（3）統(tǒng)計思想強調客觀性與主觀性的統(tǒng)一；（4）統(tǒng)計思想強調定性分析與定量分析的統(tǒng)一。
1.均值思想
均值是對所要研究對象的簡明而重要的代表。均值概念幾乎涉及所有統(tǒng)計學理論，是統(tǒng)計學的基本思想。均值思想也要求從總體上看問題，但要求觀察其一般發(fā)展趨勢，避免個別偶然現(xiàn)象的干擾，故也體現(xiàn)了總體觀。
2.變異思想
統(tǒng)計研究同類現(xiàn)象的總體特征，它的前提則是總體各單位的特征存在著差異。統(tǒng)計方法就是要認識事物數(shù)量方面的差異。統(tǒng)計學反映變異情況較基本的概念是方差，是表示“變異”的“一般水平”的概念。平均與變異都是對同類事物特征的抽象和宏觀度量。
3.估計思想
估計以樣本推測總體，是對同類事物的由此及彼式的認識方法。使用估計方法有一個預設：樣本與總體具有相同的性質。樣本才能代表總體。但樣本的代表性受偶然因素影響，在估計理論對置信程度的測量就是保持邏輯嚴謹?shù)谋匾襟E。
4.相關思想
事物是普遍聯(lián)系的，在變化中，經常出現(xiàn)一些事物相隨共變或相隨共現(xiàn)的情況，總體又是由許多個別事務所組成，這些個別事物是相互關聯(lián)的，而我們所研究的事物總體又是在同質性的基礎上形成。因而，總體中的個體之間、這一總體與另一總體之間總是相互關聯(lián)的。
5.擬合思想
擬合是對不同類型事物之間關系之表象的抽象。任何一個單一的關系必須依賴其他關系而存在，所有實際事物的關系都表現(xiàn)得非常復雜，這種方法就是對規(guī)律或趨勢的擬合。擬合的成果是模型，反映一般趨勢。趨勢表達的是“事物和關系的變化過程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式和基于此而預示的可能性”。
6.檢驗思想
統(tǒng)計方法總是歸納性的，其結論永遠帶有一定的或然性，基于局部特征和規(guī)律所推廣出來的判斷不可能完全可信，檢驗過程就是利用樣本的實際資料來檢驗事先對總體某些數(shù)量特征的假設是否可信。
二、對統(tǒng)計思想的若干思考
1.要改變當前存在的一些不正確的思想認識
英國著名生物學家、統(tǒng)計學家高爾頓曾經說過：“統(tǒng)計學具有處理復雜問題的非凡能力，當科學的探索者在前進的過程中荊棘載途時，唯有統(tǒng)計學可以幫助他們打開一條通道”。但事實并非這么簡單，因為我們所面臨的現(xiàn)實問題可能要比想象的復雜得多。此外，有些人認為方法越復雜，越科學。在實際的分析研究中，喜歡簡單問題復雜化，似乎這樣才能顯示其科學含量。其實，真正的科學是使復雜的問題簡單化而不是追求復雜化。與此相關聯(lián)的是，有些人認為只有推斷統(tǒng)計才是科學，描述統(tǒng)計不是科學，并延伸擴大到只有數(shù)理統(tǒng)計是科學、社會經濟統(tǒng)計不是科學這樣的認識。這種認識是極其錯誤的，至少是對社會經濟統(tǒng)計的無知。比利時數(shù)學家凱特勒不僅研究概率論，并且注重于把統(tǒng)計學應用于人類事物，試圖把統(tǒng)計學創(chuàng)建成改良社會的一種工具。經濟學和人口統(tǒng)計學中的某些近代概念，如GNP、人口增長率等等，均是凱特勒及其弟子們的遺產。
2.要不斷拓展統(tǒng)計思維方式
統(tǒng)計學是以歸納推理或歸納思維為主要的邏輯方式的。眾所周知，邏輯推理方式主要有兩種：歸納推理和演繹推理。歸納推理是基于觀測到的數(shù)據(jù)信息（尤其是不完全甚至劣質的信息）去產生新的知識或去驗證一個假設。即以所掌握的數(shù)據(jù)信息為依據(jù)，歸納得出具有一般特征的結論。歸納推理是要在數(shù)據(jù)信息的基礎上透過偶然性去發(fā)現(xiàn)必然性。演繹推理是對統(tǒng)計認識能力的深化，尤其是在根據(jù)必然性去研究和認識偶然性方面，具有很大的作用。
