時間：2023-07-12 17:08:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業設計指導內容，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關鍵詞：畢業設計；教學質量；質量監控
一、畢業設計的地位和作用
畢業設計是大學生最后一個也是最重要的一個實踐環節，是大學生銜接學校和社會的一個重要階段。它既是對所學理論知識的全面檢驗和總結，也是為增強綜合實踐能力和創新能力，盡快適應社會奠定基礎。畢業設計質量的高低是高校教學質量的直接反映。《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》中指出：“畢業設計（論文）是實現培養目標的重要教學環節。畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。”
二、畢業設計教學質量監控點的設置
畢業設計是經歷時間最長，經歷階段最多，教學背景最復雜的實踐教學環節。這個階段如果質量監控環節設置不合理或監控不到位，會嚴重影響到教學質量。
從大的方面，按時間順序，可把畢業設計分為畢業設計準備、畢業設計進行、畢業設計結尾三個階段，各個階段又可分為若干個點。
1.畢業設計準備階段
在準備階段，可把畢業設計分為以下幾個點：
畢業設計啟動的動員；畢業設計題目的醞釀；畢業設計題目申報，提交畢業設計申報書；畢業設計題目及內容審查；題目公布，供學生選擇，召開雙向選擇會；落實題目選配工作，最后張榜公示；填寫畢業設計任務書；審核畢業設計任務書；下達畢業設計任務書；指導教師給學生下達畢業設計進程安排和要求，安排指導計劃。
2.畢業設計進行階段
文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述報告；開題報告；畢業設計進行；畢業設計檢查和中期答辯；完善設計內容；撰寫畢業論文。
3.畢業設計結尾階段
指導教師評閱畢業論文；畢業設計成果演示；評閱人評閱畢業論文；畢業答辯，評定成績；上交材料。
三、畢業設計教學質量各節點的監控
1.畢業設計的準備階段
畢業設計前期的準備工作是十分重要的。良好的開端是成功的一半，一個優良的畢業設計一定包含一個充足的前期準備。
（1）畢業設計啟動的動員。畢業設計的動員是一個很重要的環節，必須堅持。動員分學院和系（教研室）二級，要讓教師和學生都明確畢業設計的目的、意義、步驟和要求。系（教研室）的動員要著重針對自己的專業特點進行布置。
（2）畢業設計題目的醞釀。畢業設計題目的確定實際上是一個很重要的環節，往往有的老師隨便想幾個題目就上報了，不進行深思熟慮，沒有考慮多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。這樣會產生很多問題，如有的題目根本不符合本專業的要求，超出本專業的范圍；有的年輕教師把讀博士時的題目拿來給本科生做，題目難度過大；有的過于簡單，工作量太少；還有一些題目多年重復使用。所以畢業設計題目的確定要求先在各研究所進行討論，年輕教師的題目由老教師把關，題目要符合本專業的發展方向，也要把握好難易程度。
（3）畢業設計的申報。要求填寫《畢業設計（論文）題目申報表》，做到一人一題，一人一表。申報表要闡明本題的目的、要求、內容、國內外進展、重點、難點、設備條件、對學生的要求等，為師生雙向選擇提供依據。
（4）畢業設計題目及內容審查。在各研究所進行出題把關的基礎上，題目申報表匯總到系（教研室），由系組織專家小組對題目進行審核，對不符合要求的題目返還給老師進行重新命題，仍然不符合要求的不予受理。
（5）題目公布，供學生選擇，召開“雙向選擇”大會。題目審核通過后，向全體學生公布，然后召開“雙向選擇”大會。每個老師要做好PPT，在會上每個題目有3分鐘推介時間。讓學生選擇自己感興趣、適合自己的題目是進行雙向選擇的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的題目供學生選擇。學生按興趣排序選擇3個題目，每個題目按學生選擇的次序配制。當有多個學生第一志愿填報同一個題目時，才有老師的選擇權，若第一志愿只有一個學生，不管該學生成績如何，老師不得放棄，特別是學習較差的學生。所以雙向選擇主要是讓學生有更多選擇題目和老師的權利。
（6）落實題目選配工作，最后張榜公示。系主任（教研室主任）根據學生的志愿順序進行選配。由于有重選，選配過程通常要進行多個來回，選配完成后在網上張榜公示。
（7）填寫畢業設計任務書。學生選題完成后，教師要給每個學生填寫《畢業設計（論文）任務書》，畢業設計任務書可給出樣板，內容、要求、條件等必須明確。任務書是學生最終完成畢業設計情況的依據，所以任務書中各項目內容要切實可行，難易適中。
（8）審核畢業設計任務書。對任務書提出的內容、要求、條件等內容及是否規范和可行由系主任（教研室主任）組織專家小組進行審核。審核通過，經系主任簽字報學院主管領導批準才能下達給學生。
（9）下達畢業設計任務書。經審批后的任務書下達給學生，要求指導教師對任務書的每一條內容向學生交代清楚，學生按任務書規定的要求開展畢業設計，完成任務書規定的內容。
（10）指導教師給學生下達畢業設計進程安排和要求，安排指導計劃。為了讓學生有序按時地完成畢業設計工作，教師必須填寫《畢業設計（論文）指導進程安排表》，進程表按周設置，寫清楚每周要學生設計的內容，還可給出重點、難點和基本思路。 轉貼于
2.畢業設計階段
在畢業設計開始后，教師要嚴格把握好各個環節。
（1）文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述。要求針對畢業設計題目涉及的內容，查閱相關資料，檢索中文論文不少于15篇，英文論文不少于3篇，并寫出不少于4000字的文獻綜述報告。翻譯2篇英文論文，不少于2萬字符。英文的原文必須是最近幾年在期刊發表的與課題相關的學術論文。指導教師要對文獻綜述報告的格式和內容，英文翻譯的質量嚴格把關。
（2）開題報告。要求學生制定好畢業設計的技術線路，明確設計的重點、難點及應對策略，時間安排，并寫出4000字以上的開題報告，做好PPT，向指導小組作開題報告。指導小組應及時指出學生開題中存在的問題，并給予指導。
（3）畢業設計階段。這是畢業設計中最重要的階段。在畢業設計階段，指導教師除了對學生個別分散指導外，每周必須對學生進行集中指導，并填寫《畢業設計（論文）指導記錄》。指導時要求對學生前面的工作進行總結，存在的問題進行解答，對重點、難點進行分析，布置下面要做的工作。教師要隨時掌握學生畢業設計的進程，避免學生前松后緊，影響畢業設計進程和質量。
（4）畢業設計檢查和中期答辯。學校、學院和系對學生的文獻綜述、外文翻譯、開題報告進行抽查，對畢業設計進程和指導情況進行抽查。督導組平時也要進行不定期的檢查。
為了促進學生的畢業設計進程，對學生的畢業設計開展中期答辯，對優秀的學生給予表揚，對進程滯后的學生發出警告，對不專心做畢業設計，進程嚴重滯后的學生取消畢業設計資格，以嚴肅畢業設計紀律，提高畢業設計質量。
（5）完善設計內容。對畢業設計各部分和總體內容進行完善，對設計參數進行優化，在得到初步成果的基礎上，盡量使設計結果達到最優。
（6）撰寫畢業論文。設計完成后，在指導教師的指導下進行論文撰寫，先寫出論文提綱，經教師審核后開始寫論文。要求論文結構嚴謹，層次清晰，語言準確，文字流暢，格式規范，設計圖紙清晰正確。
3.畢業設計結尾階段
（1）檢查畢業設計成果，準備畢業答辯。由畢業設計答辯小組成員按照指導教師任務書給定的任務檢查其完成的情況，學生要對其設計的成果進行實物演示，教師對其成果進行點評，并填寫《畢業設計（論文）成果演示記錄》。
（2）論文評閱。學生論文先要交給指導教師閱讀、修改、評定，填寫《畢業設計（論文）指導教師評語》，然后交給答辯小組的其他老師進行評閱，填寫《畢業設計（論文）評閱人評語》。
（3）畢業答辯，評定成績。學生的畢業答辯是畢業設計的最后環節，學生的畢業設計成績主要由以下各方面綜合評定：文獻查閱與綜述、外文翻譯、開題報告、中期答辯、成果演示情況、論文（設計說明書）質量、答辯情況。論文（設計說明書）又從技術水平與實際能力、成果的新穎性、論文撰寫的質量等各方面評定。小組優秀的學生一般還要進行一次大組答辯，最后確定畢業設計真正優秀的學生。對于小組答辯不及格的學生，還有一次大組答辯的機會，最終確定其能否通過。
（6）上交材料。將論文裝訂成冊，同時將文獻綜述、外文翻譯、開題報告、任務書、進程表、指導記錄、演示記錄、指導評語、評閱評語、答辯記錄等附件裝訂成冊，上交學院保存。
關鍵詞：畢業設計；質量；全過程監控體系
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0193-02
畢業設計是本科教學計劃中最后一個重要的綜合性實踐教學環節，是對學生所學基礎理論、專業知識及綜合能力素質的全面檢驗，也是學生專業應用能力鍛煉提升的機會，畢業設計質量是衡量高校教學水平和人才培養質量的重要指標。
教育部《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出要強化實踐教學環節，重點強調了要提高學習、實驗、實踐和畢業設計質量。近幾年，我校教學改革不斷深入，為了加強畢業設計這個重要的教學實踐環節，本文作者在分析和研究所在學院畢業設計過程存在問題、影響畢業設計質量因素的基礎上，結合自己多年指導畢業設計的實踐及教學管理工作經驗，從制定有效管理措施、加強畢業設計各個環節的管理和監控等方面，探索構建了本科生畢業設計質量全過程監控體系，有效地促進了我院本科生的畢業設計質量的提高。
一、以往畢業設計存在的主要問題與原因分析
1.學生畢業設計態度不端正、投入時間精力不足。目前，影響畢業設計質量的一個重要原因是學生對畢業設計不夠重視、不夠認真，投入時間和精力不足。究其原因，一方面，一部分學生心理不夠成熟，玩心較重。相對于其他教學環節，畢業設計時間周期長，歷經數月，選題后，學生就束之高閣，不急不躁，直到畢業設計最后一個月，甚至幾周，才加班加點，匆匆完工，應付了事。另一方面，畢業設計過程中，有些學生忙著考研復試，沒有時間做畢業設計；有些學生工作沒落實，整日忙于找工作，也無心做畢業設計。
2.教師責任心不強，投入時間精力不足。畢業設計中，教師起主導作用，擔負著指導和管理學生的任務，對學生畢業設計質量好壞負有不可推卸的責任。然而，受目前高校考核體系的影響，教師在教學上時間和精力的投入不夠，特別是對本科生畢業設計的指導。具體表現有，首先不認真出題，對設計內容不仔細規劃，對題目難易程度也不能有效把握。其次，指導過程中，對學生疏于管理，不主動關心或了解學生的設計進度，不能及時指導學生解決設計問題，甚至有老師整日忙于科研，而無暇顧及學生。另一方面，有些指導教師在思想上不夠重視，認為學生只要完成設計、圖紙繪制或完成實驗結果分析即可，忽視了對畢業設計的指導；對于機械工程專業，部分教師缺乏現場工程背景，指導水平有限，缺乏指導經驗，完全讓學生去摸索，設計質量可想而知。
3.畢業設計過程管理比較松散，缺乏有效監管。以往的畢業設計有輕過程、重結果的行為傾向。目前，很多學校都提出了要對畢業設計進行全過程管理與質量監控，規范了畢業設計選題、中期檢查、格式規范、答辯與成績評定等。但具體實施過程中發現畢業設計缺乏有效的質量評價標準，可操作性不強。比如，學校規定畢業設計一人一題，但由于缺乏設計內容的介紹，學生對究竟做什么，怎樣做，難度多大不了解，使得選題盲目性很大。另一方面，教師給出的題目類型、難易程度，是否適合本科生做畢業設計缺乏評判標準，往往有的題目太難，學生無法完成，或者不適合做畢業設計題目，沒有充分考慮學生的能力。再比如，中期檢查，由于缺乏設計進度時間表和完成質量標準，學生完成了多少，完成得怎樣，也無法去判斷，因此，中期檢查只是流于形式。再比如，畢業設計提交缺乏質量標準，除了滿足畢業設計格式、審查外，設計內容是否合格也缺乏相應的質量標準。
二、制定有效措施，抓好各個環節，構建畢業設計質量全過程監控體系
畢業設計從選題到答辯結束，歷經數月，每一個環節，每一個階段都直接影響著畢業設計的質量以及學生綜合能力的提高。針對畢業設計中存在的問題，我院制定了一系列有效措施，抓好各個環節，努力構建畢業設計質量全過程監控體系。
1.出題環節――教師出題，系里審題。畢業設計題目方面，我院注重與生產實際及科研課題相結合的工程應用類題目。教師首先將畢業設計的題目及要求完成的內容提交學院，學院按照題目類型分組，并組織相關系、所舉行畢業設計題目審查報告會，從難度、內容及工作量等方面審查，各系主任將審查報告會的結果反饋給各位教師，對于不合格的要進行修改。達到要求后再公布給學生盲選。
2.選題環節――學生自由選題，教師因材施導。題目確定后，學生結合個人的專長及對教師的了解，自由選擇，做到1人1題，并由指導教師下達畢業設計指導日歷和畢業設計任務書。畢業設計指導日歷是根據每周指導學時數，明確教師的指導時間、地點，指導內容，學院根據指導日歷，按照日常教學活動加以監督管理。畢業設計任務書根據畢業設計不同階段，明確學生各階段的設計任務，指定閱讀的文獻、資料，制定任務時間節點，讓學生和教師都明確什么時間段完成什么內容，達到什么樣的標準。表格包括設計階段、設計任務、持續時間、開始時間、結束時間、質量要求、考核結果。讓學生自由選題，一方面能較好做到因材施導，另一方面對于責任心不強的教師能做到自然淘汰。
3.開題環節――增加開題環節，讓學生盡快進入畢業設計狀態。學生選題后，三周以內在老師的指導下，查閱資料，畢業實習，明確設計或研究內容、方法，初步制定技術路線，并給出時間進度規劃。開題環節由學院組織，安排業務能力強、指導認真的優秀教師作為評委，每個學生都要做PPT匯報，這樣避免出現前松后緊的現象，確保畢業設計整體的質量。
4.中期檢查環節――做好中期檢查，規范中期管理辦法。中期檢查是對學生前半段畢業設計工作的一個階段性檢查。以往中期檢查只是流于形式，我院特制定中期檢查方式、評價標準、結果處理的管理辦法，每位學生都要答辯，檢查結果在學院網站公布，并且將中期答辯情況記入學生過程成績，與畢業答辯成績掛鉤。中期答辯不合格的學生限期修改，學院督促輔導員、班主任及指導老師加強管理，針對不合格的學生要提出具體的整改措施。
5.最終答辯環節――嚴把答辯關，確保論文質量，確保學生成績的公平、公正。為了確保論文質量，確保學生成績的公平、公正，我院制定了相應措施：畢業設計成績由指導教師評閱成績、評閱教師評閱成績及學生答辯成績組成，其中指導教師評閱成績占15%、評閱教師成績占15%、學生答辯成績占70%。畢業設計存在抄襲、請別人等嚴重學術腐敗現象的，成績按“0”分記載，并按相關規定予以處理。學生答辯前，必須經“知網”進行“學術不端檢測”，重復率達到30%以上的限期修改，并通報指導教師，二次檢測仍達不到標準取消答辯資格。每個答辯小組，抽取后10%學生進行二次答辯并延期畢業。
6.建立激勵機制環節――激勵指導教師，步入良性循環軌道。為使畢業設計工作步入一個良性循環軌道，進一步提高畢業論文指導質量，激勵認真、負責的指導教師，懲戒不認真、不負責的指導教師，我院規定校級優秀畢業設計指導教師的工作量乘1.2的系數，院級優秀畢業設計指導教師的工作量乘1.1的系數；對于沒有按照規定指導、設計方案及計算結論有明顯錯誤、圖紙有較多錯誤沒有批閱的指導教師，及時給出警告批評，其畢業設計指導工作量乘0.9的系數，同時減少下一次指導畢業設計學生的人數，嚴重的取消指導教師的資格，按照教學事故處理。
三、進一步完善畢業設計質量全過程監控體系的思考
1.完善畢業設計質量全過程監控體系的質量標準，增強質量評價的客觀性。質量標準是實施畢業設計教學過程管理和質量監控的基礎，標準不客觀，就沒有檢查和評價的依據。根據完善的質量標準對設計任務和完成效果進行評價，可以提高畢業設計各環節乃至整個畢業設計完成質量評價的客觀性，促進畢業設計質量的提高。因此，如何完善畢業設計的出題、選題、開題、中期檢查、答辯及獎懲各個環節的完成質量標準需要我們進一步思考。
2.建立畢業設計質量全過程監控體系信息系統管理平臺，提高管理效率。建立畢業設計全過程管理與質量監控信息系統平臺，將畢業設計的各個環節信息通過計算機進行管理、記錄、查詢，包括選題情況、設計任務書、中期檢查情況、畢業設計提交情況、答辯情況等。要求學生每周填寫工作匯報，指導教師登錄填寫指導的時間、地點、內容。該信息系統可以有效防止學生不按時完成設計內容，教師疏于指導的問題，保證畢業設計按時保質完成。同時，該系統可以提高畢業設計全過程管理的效率。
四、結語
畢業設計是大學教育中十分重要的實踐環節，畢業設計質量一定程度上代表了一個學校人才培養的質量。提高畢業設計質量要靠系統、規范、科學、有效的方法和手段。近幾年，通過構建畢業設計質量全過程監控體系，中國礦業大學機電學院的畢業設計質量已經取得了顯著的提升。相信進一步完善畢業設計質量全過程監控體系的質量標準，建立監控體系信息系統管理平臺，將會更加有力促進高校畢業設計質量的提高。
參考文獻：
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關鍵詞：卓越工程師教育；網絡工程專業；畢業設計
文章編號：1672-5913（2013）14-0077-04 中圖分類號：0642
0 引言
網絡工程專業“卓越工程師”培養是一個全新課題，相對傳統模式培養的學生，經過“卓越工程師培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）培養的學生具有更扎實的專業理論知識和更強的工程實踐和管理素質，將成為網絡工程領域的佼佼者。網絡工程專業學生的畢業設計是培養學生實踐能力、創新能力和初步科研能力的重要實踐環節，對訓練學生綜合應用所學知識分析問題和解決問題的能力有重要作用，因此也是網絡工程專業實施“卓越計劃”的重要組成部分。畢業設計質量的好壞不僅影響到學生的畢業成績以及學生能否獲得學位，而且對學生畢業后能否盡快適應工作崗位具有較大影響。同時，畢業設計質量也是衡量高等院校教學質量和人才培養質量的一個重要指標。
然而，從目前的情況看，網絡工程專業本科生的畢業設計普遍存在著不盡如人意的地方，如畢業設計與學生就業的矛盾、畢業設計選題的局限性、畢業設計師資不足以及過程管理與監管力度不夠等問題，這也在一定程度上沒有達到網絡工程專業對于畢業設計的要求。如何通過實施“卓越計劃”改進和提高網絡工程專業本科生的畢業設計，真正達到畢業設計培養學生實踐能力、創新能力和初步科研能力的目標，需要學校、指導教師和學生自身3方面的共同努力。
1 網絡工程專業畢業設計存在的主要問題分析
1）學校教學管理方面存在的問題。
學校對畢業設計全過程的管理和監控不夠規范，在一些主要環節上存在影響畢業設計質量的問題。學校對畢業設計指導教師的指導過程不予監控或監管不嚴，教師指導學生畢業設計的報酬又很低，加上學生由于忙著找工作和考公務員等，種種原因造成了學生不主動聯系指導教師，指導教師也不經常聯系甚至聯系不到學生，對學生畢業設計的過程指導不夠，最后只是在設計質量和論文寫作上把關，導致學生的畢業設計質量下滑。
2）指導教師方面存在的問題。
指導教師對學生的畢業設計存在指導不到位和放松要求的問題。在分配畢業設計任務時，每名教師一般會指導3～5名學生進行畢業設計，學生通常是根據自己的興趣專長或設計內容的難易程度選題。畢業設計的選題還存在過寬、過大、過難、過虛、工作量不足、與專業方向不一致、應用性不強、重復率高、更新率低等問題。
在論文評閱和畢業設計答辯過程中，有時指導教師出于不影響學生就業的考慮，加之畢業生數量多、答辯任務重、學校在制度上對答辯的監督力度不夠等原因，就會對學生放松要求，以致出現答辯流于形式、走過場以及評分結果不客觀等現象。長此以往，勢必造成學生的僥幸心理，認為不好好作畢業設計也能蒙混過關。
3）學生方面存在的問題。
首先，學生對于畢業設計的目的和意義不了解，導致主觀思想上對畢業設計不夠重視。畢業設計一般安排在本科學習的最后階段，這個時間段也是學生就業的高峰期。由于當前就業形勢嚴峻，很多學生將主要精力放在人才市場和各類招聘會上，對畢業設計沒有很上心；更有甚者，有少數學生對于畢業設計敷衍了事，采取網上下載、改頭換面、抄襲甚至雇傭“”等方式，以達到順利畢業的目的。
綜上所述，學校教學管理不嚴、教師指導不認真、學生主觀不努力等原因，導致傳統的人才培養模式下網絡工程專業本科生畢業設計質量低下，從而影響畢業生的實踐能力、綜合素質和人才培養質量。
2 面向“卓越計劃”的畢業設計改革思路
黑龍江工程學院是“卓越計劃”試點學校。在“卓越計劃”人才培養模式下，網絡工程人才培養采用“3+1”的培養方式。具體來說，網絡工程專業本科生大學前3年在學校集中學習專業基礎知識和專業理論，學校著重培養學生基本的專業技能和后期發展潛力；最后1年在企業實習并完成畢業設計，學校重點培養和鍛煉學生的工程實踐能力、團隊協作能力和在企業與社會環境下順利工作的綜合素質。
計算機科學與技術學院開始在2008級學生中開展試點，在其大學本科階段的第6個學期末組建“卓越計劃”試點班，挑選約一半的學生參加“卓越計劃”培養，另一半學生則按照傳統模式培養。在“卓越計劃”培養過程中，教師除了改革課程體系、培養方式和教學方法外，還對實踐教學尤其是畢業設計環節進行了深入的改革與實踐。
由于參加“卓越計劃”培養的學生的畢業設計在企業完成，畢業設計指導教師就采取校內教師和企業教師合作的方式，對畢業設計一些關鍵過程進行改革并引入校企合作模式，包括選題、開題、項目設計、答辯、畢業設計總結與反饋階段。
1）選題階段。
選題是畢業設計的關鍵環節，指導教師在擬定畢業設計題目時既要考慮到網絡工程專業人才培養目標的要求，同時又要考慮到學生能力培養和企業對于網絡工程人才的需求。該階段的工作重點是學校落實參與合作培養的企業，與合作企業一起確定畢業設計指導教師，校企雙方共同把關，保證畢業設計課題的合理性與實用性。
企業導師和計算機科學與技術學院導師通過深入溝通交流，了解彼此對于畢業設計的意見和設想，在優勢互補的基礎上，以企業工程實踐案例為背景，共同為學生擬定畢業設計題目。學生根據自己的興趣愛好和專業特長，通過雙向選擇的方式，選擇畢業設計題目和實習單位，完成畢業設計的選題。
2）開題階段。
學生在選定畢業設計題目以后，參與到企業實際項目的開發過程中，了解項目的背景和需求。校內指導教師和企業指導教師之間進行溝通交流并設計資料和項目信息，按照學校的規范共同為學生提供畢業設計任務書，引導學生認識畢業設計的基本過程，指導學生理解畢業設計題目的含義及具體的設計內容。
校內指導教師指導學生如何利用網絡和圖書資源檢索與搜集相關文獻，向學生布置任務并定期檢查。企業指導教師引導學生理解工程項目的需求，為學生提供必要的技術指導，讓學生熟悉企業工程項目開發的規范和流程，培養學生的工程實踐能力，幫助其積累工作經驗；讓學生按照畢業設計論文的撰寫規范和相關要求，獨立完成包括文獻綜述及方案論證等內容的開題報告，參加學校組織的畢業設計開題答辯。
3）項目設計階段。
項目設計階段是學生在企業接受工程實踐能力培養的核心環節，主要包括項目的需求分析、概要設計、詳細設計、編碼和實現、測試與維護等環節。在這一階段，主要的指導任務由企業指導教師承擔，院系要組織指導教師和教學管理人員到企業監管學生的畢業設計過程，檢查學生前期的畢業設計完成情況，檢查內容包括畢業設計進程是否與開題報告規定的一致、畢業設計內容是否充實以及文檔的完成情況等；同時，學校指導教師根據畢業設計的完成情況給每個學生評分，評分結果按照10%的權重計入畢業設計的總成績。在企業實習過程中，學生通過電子郵件等方式將畢業設計論文發給校內指導教師，校內指導教師就論文的內容和格式及時向學生反饋，以便學生在返校之前基本完成畢業論文的撰寫工作。
4）答辯階段。
答辯是畢業設計的最后一個階段，主要是檢查學生的畢業設計成果，給出畢業設計成績和參考意見。對于參加“卓越計劃”培養的學生，畢業設計答辯委員會由學校專家和企業人員共同組成。學生在進行正式答辯前，其畢業設計成果必須經企業指導教師和學校指導教師審核，若有任何一方不通過，該學生就不能參加答辯。
在答辯過程中，學生通過PPT和現場演示方式匯報其在企業實習階段進行畢業設計的內容、方法和成果，答辯委員會審查學生的畢業設計任務是否完成、畢業設計成果的質量以及畢業論文是否符合學校規范和相關要求等，校內指導教師和企業指導教師依據學生平時的表現、企業評價、總結報告與畢業論文的質量等分別給學生打分，最后按照加權方式計算得到學生的最終成績。
5）畢業設計總結與反饋階段。
“卓越計劃”人才培養方案是一個逐步改進和完善的工程，對于面向“卓越計劃”的畢業設計改革過程，學校要及時總結成功經驗、發現的問題及不足，吸取企業以及學生的反饋意見和建議，改進畢業設計培養方案。
3 面向“卓越計劃”的畢業設計實施案例
在“卓越計劃”人才培養模式下，目前學校已與哈爾濱、大連等地的多家知名IT企業建立長期的合作關系，簽署了合作框架協議，建立了10余個產學合作人才培養實踐基地，覆蓋網絡工程系統設計、軟件開發、嵌入式系統和計算機應用等多個專業方向，為實施面向“卓越計劃”的畢業設計改革奠定了良好的基礎。參與計算機科學與技術學院“卓越計劃”人才培養的企業名單見表1。
在“卓越計劃”人才培養體系下，計算機科學與技術學院以2008級和2009級部分學生為對象進行畢業設計改革。試點學生在大四進入企業實習并在企業完成畢業設計，學校著力培養學生的工程實踐能力、創新性思維、團隊協作能力和良好的職業素養，從而實現人才培養、學生就業及企業招聘的有機結合。
4 結語
實施“卓越工程師教育培養計劃”是我國高等教育改革的一項重大措施。網絡工程專業的畢業設計堅持以企業人才需求為導向，以軟件企業實際工程項目為依托，以企業中具有工程實踐經驗的研發人員和學校專職教師為聯合指導教師，他們根據關鍵技術凝練出具有一定實際意義的畢業設計題目，讓學生在企業中完成一個相對完整的工程項目。學生通過完成畢業設計任務，達到了培養工程實踐能力、創新能力、團隊合作能力和工業化素質的目標。
參考文獻：
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關鍵詞 畢業設計 工作模式 創新能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
畢業設計是高校本科教育中一個重要的教學環節，是對學生在本科階段所學知識、理論及技能的一次綜合訓練和檢驗，是培養學生實踐能力、創新意識、創業精神的重要階段。同時，畢業設計質量也是衡量高校教學質量、辦學水平的一項重要評價內容。但是近年來，隨著教育規模的擴大，教學對像與教學理念的改變，就業形勢的嚴峻，加之一些其它主觀和客觀的原因，畢業設計質量呈現明顯下降的趨勢。因此，為了適應新形勢的發展，必須改革傳統的畢業設計工作模式，深入研究探討在畢業設計選題、畢業教學指導、設計過程管理及成果評價等方面的創新模式，并進行改革實踐，對提高畢業設計質量、緩解學生就業壓力具有非常重要的實際意義。
1 當前本科畢業設計中存在的問題
1.1 學生思想上不重視，時間投入不足
隨著高校的擴招，大學畢業生的就業成了高校各級部門的首要工作目標，為了提高就業率，而放松對畢業設計質量的監管，降低了對畢業設計的要求，造成部分學生對畢業設計不夠重視，認為畢業設計只是走走形式而已。因此，在畢業設計過程中，態度不認真，工作積極性不高。在畢業設計與就業、考研相沖突時，學生自然會將很多的精力放在尋找就業機會、集中復習考研，導致對畢業設計的投入不足，準備不充分，顯然其設計質量就可想而知了。
1.2 畢業設計題目設置不合理
畢業設計的選題是否科學、合理直接影響畢業設計質量的高低。部份題目過于單一，范圍很窄，工作量明顯不足；也有一些題目非常大，難度太高，學生不可能完成；也有些題目空乏，脫離實際，沒有實質性內容，難以激發學生的熱情和調動學生的積極性；有些題目多年不變，沒有新意，使畢業設計出現低水平的重復。畢業設計選題的不合理造成畢業設計質量的明顯下滑。
1.3 教師指導不到位，缺乏實踐經驗
目前，由于教學規模的擴大，出現了指導教師不夠、教師指導學生人數太多的現象，加之，教師還要承擔繁重的教學和科研究任務，這些因素造成部分教師對每一位學生的指導時間大打折扣。另外，有些教師長期從事課堂理論教學，缺少工程項目的研究機會，工程實踐能力不強，隨著對畢業設計選題的科研性和應用性的提高，暴露出部分指導教師特別是青年教師及一些教學型教師的實踐指導能力不足的問題。
1.4 設計過程監管不到位，考核把關不嚴
盡管學校各級部門制訂了詳細、完整的畢業設計管理規范和要求，但在實際實施中，具體落實不夠，指導教師對畢業設計的日常指導、檢查，教學管理部門的中期檢查及畢業設計的評審，只是走走形式，而沒有起到真正的督促作用。對考核把關不嚴，導致一些畢業設計中學習態度不佳、設計工作不認真的學生，最后也能順利通過論文答辯。這種無原則的做法嚴重影響了畢業設計工作的嚴肅性，讓低年級學生產生了畢業設計不重要、容易過關的思想，這樣的結果自然是畢業設計質量一屆不如一屆。
1.5 成績評價體系不科學
目前，對畢業設計成績的評定沒有統一的打分標準，模糊性大，主觀因素、人為因素較多，影響了成績的可信度。另外，這樣評定的成績也不能反映出學生畢業設計過程的工作態度、創新能力、分析解決問題的能力等內容，導致評價結果缺乏客觀性、公正性，難以調動學生參與畢業設計的主動性和積極性。
2 加強畢業設計中的模式創新，提高畢業設計質量
2.1 積極動員，統一認識
學生對畢業設計工作不夠重視，當然有一些客觀的原因，但其根源主要還是學生不能正確認識畢業設計的目的和作用。因此，在畢業設計一開始，由院系組織教師和學生召開畢業設計動員大會，認真做好畢業設計的教育、動員和宣傳工作，使教師和學生充分認識到畢業設計的重要作用，做到認真組織，周密部署，統一思想，提高認識。
2.2 擴大選題范圍，精心做好選題工作
2.2.1 豐富選題來源，加強校企聯合
以教師科研項目、企業委托項目中的部分內容作為畢業設計的題目；與企業聯合，把企業生產實際中還未解決的技術問題轉化為畢業設計課題；畢業實習單位或就業實習單位等正在研發的項目，作為畢業設計的課題。這種從多途徑、多渠道選擇畢業設計題目，大大減少選題的重復率，提高了實用性和創新性。
2.2.2 專家審查，去偽存真
由院系組織本專業的專家對這些題目進行審查，去偽存真，精心篩選，保留符合專業發展趨勢、專業培養方向、應用性強、有理論深度及難度適中的題目，從源頭上保證選題工作的科學性、合理性。
2.2.3 雙向選擇，做自己喜歡的課程
畢業設計題目審核后，由相關的教師召開見面會，向學生介紹自己的研究方向、畢業設計課題的研究內容、應用背景，減少學生在選題過程中的盲目性。學生可以根據自己的愛好、專業特長及就業方向等來選擇畢業設計題目，做自己滿意的課題，同時，教師也可對學生進行了解，選擇合適的學生來完成自己的畢業設計課題，大大提高了學生和教師的積極性。
2.3 加強指導教師隊伍的管理，提高指導教師素質
指導教師是畢業設計的具體組織管理者及專業技術指導者，指導教師的水平和責任心影響畢業設計的質量，是畢業設計能否成功完成的關鍵。因此，必須加強對指導教師隊伍的建設和管理。
2.3.1 嚴把指導教師的資格關
選擇有責任心、科研能力強、學術水平高的教師作為畢業設計的指導教師，對青年教師或首次參與指導的教師采用“雙導師”制，并進行定期培訓。對指導教師不夠的情況，可聘請企業、公司的實踐經驗豐富的工程師和高級工程師擔任。
2.3.2 明確指導教師的職責
明確要求每位指導教師必須建立畢業設計過程管理檔案，詳細記錄畢業設計指導計劃、進度及內容，記錄學生在畢業設計中的態度、任務完成情況和出勤情況，以掌握學生畢業設計的第一手資料。
2.4 強化對學生畢業設計過程的監管
學生是畢業設計教學環節的主體，是具體的實施者，其投入時間、精力的多少以及所表現出的主動性與創造性的強弱，對提高畢業設計的質量有非常重要的作用。
2.4.1 院系檢查
在院系層面組織對三個階段進行檢查，在開題檢查階段主要檢查學生的文獻閱讀情況、開題報告等，在中期檢查階段主要檢查指導教師指導情況、學生的工作態度、任務完成情況等，在期末檢查階段主要檢查畢業設計成果等。
2.4.2 指導教師的全程監管
指導教師每周檢查計劃、任務的完成情況，記錄學生的工作態度、工作進度、出勤情況，嚴格請假、消假制度，對學生在設計過程中出現的錯誤要及時糾正，對設計中出現的技術問題要及時進行指導，對設計中已有的經驗要及時進行總結，對不認真按要求設計的現象要及時制止。
2.5 完善畢業設計成績評價指標體系
畢業設計成績評定是對學生畢業設計質量的全面考核，必須堅持客觀、公正、嚴格、統一的原則，所評定的成績不僅要反映出學生掌握知識、運用知識及解決問題的能力，同時還要體現出學生在畢業設計過程中的工作態度、出勤情況、團隊精神、科學作風等。因此，我們采用以下的評價體系：（1）答辯專家評定。學院組織專家答辯小組，小組中必須至少聘請一名校外專家，重點考查：學生通過畢業設計所反映出來的對相關理論知識的掌握程度；在實踐中運用知識解決問題的能力；設計的水平，設計的創新性和應用性等。（2）同行教師評定。學院組織同行教師對學生的畢業設計論文進行評閱，考查內容包括：論文的結構、邏輯是否合理；論據是否充分，實驗數據是否正確；文字敘述是否通順，表達是否清晰等。（3）指導教師評定。指導教師主要對學生在畢業設計過程中的表現情況進行評定，主要評定內容包括：在設計過程中的工作態度；出勤情況；計劃執行能力；任務完成質量；團隊協作精神；思維活躍程度等。
由以上三個評定成績按一定的比例相加，作為學生畢業設計的最后評定成績。
3 結束語
在當前高等教育的形勢下，只有不斷地改革創新本科畢業設計教學模式，提高畢業設計質量，培養大學生的實踐動手能力、創新能力，才能為社會輸送合格的應用型人才。通過幾年來的畢業設計改革實踐，并進行了大量的跟蹤統計，結果表明，采用新的本科畢業設計教學模式，明顯提高了畢業設計質量，增強了學生的綜合素質，緩解了大學畢業生的就業壓力。
參考文獻
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關鍵詞：就業；高職經貿類專業；畢業設計；創新
一、高職經貿類專業畢業設計的現狀
高職經貿類專業是高職院校的重要組成部分，通常包括會計、電子商務、國際貿易、商務英語、旅游管理等與經濟貿易相關的專業，涵蓋門類較為廣泛，在校人數眾多。高職院校經貿類專業的畢業設計多集中安排在第五或第六學期，突出“畢業”的時間概念，具體安排上大致有兩種。一種是“閉門造車”型，即學生全程“足不出戶”，在校內通過資料查詢完成畢業設計的全過程。這種安排的好處是學生身處學校精力集中，指導教師可以全程隨時指導、監督，保證學生按時、按要求完成畢業設計。但缺點也很明顯，學生沒有實際操作的經驗，視野狹窄使得學生在選擇畢業設計的題目時局限性很大，學生的熱情不高，大部分同學借助網絡完成任務，畢業設計的成果重復率高；畢業設計的內容與現實脫節，可操作性差，完成的過程和結果均顯示出形式大于內容的態勢，畢業設計完全無法起到為就業做鋪墊的作用。另一種是在就業實習階段進行畢業設計。這種安排的的優點在于選題可以和工作實際相結合，可操作性強，學生興趣濃厚。缺點是學生工作緊張，特別是剛走上崗位，適應期階段壓力大，無暇顧及畢業設計；學生身處校外，指導教師鞭長莫及，學生突擊完成，學生畢業設計過程處于“放任自流”狀態。為了了解高職經貿類專業畢業設計的現狀，課題組從兩個方面進行了調研。一方面，課題組對4所高職院校經貿類不同專業的學生和教師近300人進行了問卷調查，回收有效問卷277份，其中學生245份，教師32份。結果顯示，無論是教師還是學生對現行畢業設計安排的不滿意程度較高，其中學生中表示不滿意的人數為215人，占87．75％；教師不滿意人數為27人，占84．38％。學生不滿意的主要因素集中在選題脫離實際、指導教師實踐教學能力不足、畢業設計時間安排不合理、考核標準不明確等方面；教師方面則主要是集中在畢業設計功能無法發揮、作品重復率高、學生投入度低、畢業設計時間安排不合理等方面。另一方面，課題組隨機抽取了這4所院校經貿類專業近三年不同專業畢業作品各100件，交由一個由經貿類企業人士組成的專家組進行評審，評審從畢業設計的實用性、可行性、前瞻性、經濟價值四個維度進行評價。在這種情況下產生出的畢業設計內容僵化、重復率高、水平低下，沒有實際價值。在某些院校，畢業設計甚至流于形式，與國家對畢業設計的要求想去甚遠。
二、高職經貿類專業畢業設計的改革方案
結合現階段高職經貿類專業畢業設計的現實情況，在目前高職院校實踐教學安排的基礎上，著眼于畢業設計對就業能力的提升作用，課題組提出新的設計方案。將畢業設計安排在集中頂崗實習階段，深化校企合作的程度，創新校企合作的形式，邀請企業參加畢業設計的選題、指導、考核全過程，讓企業成為畢業設計這一教學形式的教學主體之一。1、時間安排。畢業設計安排在學生集中頂崗實習階段。具體時間視各院校的集中頂崗實習時間而定，不僵化的強調“畢業”這一時間概念。目前，各高職院校在集中頂崗實習的時間安排上存在區別，部分學校安排在教學計劃的中期，部分學校安排在教學計劃的后期，與就業實習對接。兩種安排各有優劣，這里不再贅述。對于頂崗實習安排在教學計劃中期的院校，可以考慮用“專業設計”代替“畢業設計”概念。2、選題。改變以往由指導教師主導的選題方式，結合學生頂崗實習的企業、崗位、工作內容，由學生自主選擇畢業設計類型和主題，突出畢業設計與實習崗位的關聯性，指導教師進行可行性、前瞻性等方面的宏觀評估。3、指導教師。改變單純由校內教師進行畢業設計指導的現狀，組成指導教師團隊，校內與校外指導教師相結合，實行雙導師制度。校內教師由專業課教師擔任，負責從畢業設計形式、格式、前瞻性等方面進行指導；校外教師則由學生頂崗實習單位產生，可以是單位領導或學生實習的具體指導人員擔任，有豐富的實際工作經驗，負責從可行性、價值衡量、具體細節等方面進行指導。畢業設計實施的過程中，校內指導教師可以通過網絡溝通的方式進行指導，針對學生較為集中的實習企業，也可以“送教上門”，集中解決問題。校外指導教師則可以實時指導，隨時為學生答疑解惑。二者互相補充。4、實施過程。改變過去將畢業設計集中在幾周內進行的習慣做法，將畢業設計貫穿頂崗實習全過程，結合頂崗實習的具體時長，進行合理劃分。準備階段：了解畢業設計，包括畢業設計的選題方法，結構、相關資料的查找，歷屆優秀作品的展示等幫助學生了解畢業設計所需的系列知識。準備階段在學生離校前完成，預計時間2－4周。選題階段：學生進入企業后，給學生充分的準備時間，不斷地觀察，發現問題，在此基礎上提出自己的畢業設計選題和構想，并交由指導教師進行評估，以此來確保所選題目的質量。預計時間4周。實施階段：選題通過后為學生統一分解任務，分期完成。進行進度劃分，將畢業設計分為2－3個任務段，在指定時間內完成并考核。為學生做好時間安排，定期提醒、檢查進度。既保證學生有足夠的時間進行思考和操作，又讓學生產生緊迫感，確保學生在規定時間內完成畢業設計任務。考核修訂階段：根據考核標準進行考核，學生根據考核組的意見對畢業設計進行最后的修訂。5、考核。階段考核和最終考核相結合，多次考核成績按權重計算，得出最終成績。階段考核以完成度為標準，期末考核以答辯的方式進行，以成績組成為導向，引導學生合理安排，避免學生出現匆忙趕工，粗制濫造的現象。制定答辯成績評定標準，著重強調畢業設計的原創性、創新性、實用性、與實習企業的關聯性和經濟效益。對原創性和可操作性的傾斜，有利于學生將畢業設計切實與工作內容相結合，認真思考，提高畢業設計質量。考核由學校和實習企業共同完成。靈活選擇考核的地點、時間和方式。6、激勵機制。與實習企業合作，設立專項獎學金，獎勵畢業設計過程中表現突出的學生。優秀設計可以推薦給企業，付諸實踐。通過激勵機制激發學生創作熱情。專項獎學金的設置讓畢業設計變得更有吸引力，畢業設計付諸實踐的可能性更是能夠激發起學生的創作熱情，呈現出更優秀的作品。7、制度保障。校方提高重視程度，將畢業設計作為一門獨立課程來對待，為改革提供便利，也可以考慮將畢業設計與實習報告合一，減輕學生在頂崗實習期間的學業壓力。學校的教務部門要加強對各環節的考核和監督。系部作為具體實施者，應積極與企業聯系，與企業建立長效合作機制，加強校企合作深度，為學生的畢業設計在時間、指導教師、考核和激勵機制方面提供保障。
三、高職經貿類專業畢業設計改革方案的價值分析
首先，就學生層面來說，一是加強畢業設計與頂崗實習對接，提高學生的就業能力。學生在實習實踐的過程中完成畢業設計，讓學生帶著任務實習，并在實習過程中切實解決問題，真正實現了“工學結合”。一方面，學生可以在實踐中將自己的感悟、對工作的思考反映在設計中；另一方面，學生在頂崗實習中時刻需要進行思考，完成學習任務，改變以往實習與學習脫節的狀態，切實能夠培養學生發現問題、解決問題的能力，提升學生的綜合素質和就業能力。二是要加強指導教師團隊的優化配備，提高學生畢業設計水平。校內指導教師與校外指導教師的強強聯手，改變以往學生在校外完成畢業設計求問無門、在校內完成畢業設計缺乏實踐經驗豐富的指導教師的現象，讓學生雖身處校外也能夠隨時咨詢。特別是來自校外的專業人士的配備，可以為學生在選題、撰寫過程中提供及時有效的幫助，為畢業設計的順利進行提供保障。三是要合理安排畢業設計方案，順利完成畢業設計。畢業設計的改革方案從學校到企業都為學生進行了合理的安排和規劃，讓學生完成畢業設計的時間更加充分、環境更加寬松。其次，就企業層面來說，一是要履行社會責任，樹立優質企業形象。為社會培養人才是企業的社會責任之一，通過畢業設計，企業積極參與學校的教學，為學生的畢業設計提供幫助，展現了企業負責任的社會形象，有利于提高企業的影響力和社會聲望。二是要加強人才培養，做好人才儲備。近年來，企業的人力資源流失是困擾企業的一大難題，通過畢業設計，企業和實習學生的交流加強，感情加深，有利于學生快速融入企業，為企業留存人力資源提供了新的抓手。學生在畢業設計中展現的態度、能力，也有利于企業發現人才，做好優秀人才儲備工作。第三，就學校層面來說，一是要優化人才培養，提高畢業生質量。實踐教學是高職教育教學的重要環節，通過畢業設計的改革，讓學生在集中頂崗實習的過程中“在做中學、在學中做”，做到了教學和實踐融為一體，有利于提高學生的整體素質，提高學生的水平和能力。二是要提高畢業設計的總體質量。在頂崗實習過程中，學生通過自己對工作內容的理解，自主選擇跟工作內容相關的題目，有益于啟發學生對工作的思考，增強畢業設計與實際工作的關聯性、增強畢業設計的實用性、多樣性、增強學生選題的自主性，激發學生進行畢業設計的興趣，有利于畢業設計質量的提高。三是要吸引企業參與，優化師資結構。高職經貿類專業畢業設計的改革方案，能夠對企業產生吸引力，讓企業愿意參與到學生的畢業設計中來。大量實戰經驗豐富的企業指導教師的加入，可以彌補學校實踐教師數量的不足，豐富教師來源和類型，優化自身的師資結構。
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關鍵詞：畢業設計；立題；過程管理；質量；措施
畢業設計是實現機械類專業培養日標的重要實踐性教學環節，是學習、實踐、探索和創新的教學過程。因此，指導教師在這個重要的教學環節中，應培養學生運用所學基本知識、基本技能分析解決工程實際問題的能力，培養學生資料查閱、工具使用、文獻撰寫的能力，培養學生認真嚴謹、刻苦鉆研、勇于探索的工作作風和科學態度。將提高學生的綜合素質、提高學生的工程實踐能力及創新能力貫穿于整個指導過程，達到提高畢業設計質量、實現專業培養目標的目的。
一、科學立題，實現專業培養目標
畢業設計立題是畢業設計指導工作的首要環節，科學立題是實現專業培養目標的關鍵。
1.立題應符合專業培養目標和基本教學要求。專業培養目標是畢業設計立題的主要依據。立題要緊密結合專業方向和專業培養目標，重點突出專業特色。課題的研究內容應體現專業基礎理論、基礎知識和基本技能的應用，使學生在規定的時間內，得到較充分、全面、系統的訓練。
2.立題應具有先進性和實用性。機械類專業的培養目標是培養應用型高級工程技術人才。因此，畢業設計立題要與地方的經濟、科技、生產發展相結合，與企業的實際需求相適應，應具有工程實踐性，應體現新知識、新技術的應用。使學生通過畢業設計把理論與生產實際問題結合起來，學習和掌握新知識、新技術、新方法，加強工程實踐能力。
3.題目的深度、難度和工作量要適度。畢業設計題目在研究內容上要體現專業培養目標，在深度、難度和工作量上要體現專業培養的基本要求。畢業設計過程是學生學習知識、鞏固知識、應用知識、深化知識的過程。題目的范圍、深度、難度及知識點覆蓋面應與本專業的主要課程相匹配。我們目前的立題模式主要是指導教師立題，題目的深度、難度和工作量的把握就取決于指導教師。因此，指導教師在立題時，應對題目的研究內容、設計的全部工作有充分的準備，避免難度較大、工作量過大，確保大多數學生經過努力能在規定的時間內完成畢業設計，同時，要給學生留有充分發揮、擴展的空間。
4.立題應體現創新能力的培養。畢業設計是培養學生工程實踐能力和創新能力的重要手段。指導教師在立題時，應考慮對學生創新能力的培養，可選用科研課題、企業實際課題或結合企業生產實際問題作為畢業設計題目。讓學生參與實際項目或生產實際問題的研究、設計，充分激發他們的研究興趣和鉆研熱情，挖掘學生的主觀能動性，擴展學生的思維空間，使學生的創造性思維得到充分發揮，培養他們的創新意識和創新能力。
5，立題可與學生就業相結合。目前的就業模式是畢業生與用人單位實行雙向選擇，大部分學生在畢業設計前已確定了工作單位，因此，立題時應盡量考慮與學生工作性質相關的設計題目或指定學生選擇與工作性質相關的設計題目，使學生能盡快熟悉工作性質，縮短理論與實際的距離和從事實際工作的適應過程。
6.鼓勵學生自主立題。畢業設計是學生在大學期間的最后一個實踐性教學環節，也是學生進行角色轉換的最好鍛煉機會，鼓勵學生根據自己今后的工作要求或興趣，結合專業培養目標在指導教師的指導下自主立題。立題依據可以來源于工作實習單位、生產實習企業等。這種立題模式即可解決學生畢業設計與用人單位實習要求的沖突問題，又可將畢業設計與學生今后的實際工作相聯系，可激發學生的主動性，增強學生的事業心，有利于學生今后的工作。
二、強化過程管理，提高畢業設計質量
機械類專業的畢業設計一般包括：調研、方案研究與確定、結構分析與設計、零件設計與計算、圖紙繪制與設計說明書撰寫等多個環節。各環節緊緊相扣，相互影響，因此，把學生的能力培養貫穿于畢業設計指導工作的全過程，認真、仔細地做好每一個環節，才能保證畢業設計質量。
1.重視調研，指導開題。調研和開題是學生進行畢業設計的第一步，通過畢業設計調研或實習，使學生了解課題的研究內容和工程背景。通過對課題研究內容的分析、生產企業的實際調研及設計資料的查詢等，使學生明確畢業設計課題的目的、內容、要求及工作，對課題有更深的理解與認識，找出設計中的重點、難點問題，提出具體的設計思路，盡量做到對自己的畢業設計題目“心中有數”、“胸有成竹”。減少盲目性，根據畢業設計研究的具體內容和工作情況，合理安排設計進度計劃，完成畢業設計開題。
2.突出學生的主體地位，體現教師的主導作用。學生是畢業設計的主體，畢業設計能否高水平、高質量完成，是否有創新，關鍵在于在畢業設計過程中是否突出了學生的主體地位、是否體現了教師的主導作用。畢業設計剛開始時，許多學生是盲目的，不知道如何下手、如何去做、做什么，這時，教師的引導作用就非常重要，教師可采用多種方式引導學生入門，如專題講座、資料查閱、集體討論等，也可按設計內容分階段以授課的方式對學生進行集中指導。指導教師在畢業設計指導過程中，要根據畢業設計研究的內容引導學生正確應用已學的基礎知識和專業知識，引導學生學習應用新知識、新技術、新方法，引導學生積極思考、勇于創新，使學生認識到自己才是畢業設計的主體和核心，應該積極主動地學習、研究和思考，對設計中出現的共同性、關鍵性和難點問題可組織學生進行討論，充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的創新意識和創新能力。
3.嚴格過程管理，確保設計質量。指導教師應按照畢業設計有關要求對學生的畢業設計工作進行嚴格管理，定期檢查學生的畢業設計工作情況，掌握設計進度、控制設計質量，認真審閱學生的設計方案，嚴格檢查學生的每一張圖紙，既要對學生的設計工作給予充分肯定，又要及時指出方案和圖紙中存在的問題，并提出指導性的修改意見。對學生的出勤情況、提問情況、問題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等做詳細記錄。對每個學生的設計工作、設計能力做到“了如指掌”，為學生的畢業設計成績評定提供較全面的依據。指導教師在嚴格要求學生的同時，更要嚴格要求自己，要有認真負責、耐心熱情的工作態度和科學嚴謹的指導方法。要定期到設計室進行指導、答疑、交流，對畢業設計中的技術問題進行討論、分析。引導學生主動思考，讓他們對問題提出自己的看法和見解，并提出解決方案或途徑，努力培養學生分析問題、解決問題的能力。
4.因材施教，鼓勵個性發展。每個學生分析問題、解決問題的能力是有差異的。因此，指導方式與研究深度應適合不同層次學生的需要，對不同層次的學生提出不同的要求，體現以人為本、因材施教的原則。對基礎扎實、主動性強、自學能力強、獨立能力強、善于思考的學生，在指導中要引導他們提出問題、研究問題、解決問題，注重培養他們的獨立工作能力，鼓勵他們深入鉆研、積極創新。并且對他們可提高畢業設計的深度、加大畢業設計的難度和工作量，使他們高水平、高質量地完成畢業設計。而對基礎差、主動性差和自學能力較弱的學生，則應采用重點輔導的方式，注重他們基礎知識的應用與工程設計方法的訓練與培養，保證畢業設計的順利完成。
關鍵詞：高職高專；藝術設計；畢業設計；改革
中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0190-03
一、引言
高職高專藝術設計專業包羅萬象，涵蓋了景觀設計、室內設計、工業設計、數字藝術、服裝設計等很多方向，本文將以其中室內設計方向探討藝術設計畢業設計改革方面的問題。畢業設計是高職高專三年人才培養內容的重要組成部分，是學生在相關教師的指導下，應用在校期間所學技能，以“規范化”的方法與系統的設計程序獨立進行的設計過程。其核心目的在于培養學生系統地應用所學的專業技能，來分析和解決有關設計實踐和創新能力，使學生所學專業理論、實踐技能和綜合素質均能夠進一步得以提高，能較為全面的展示學生的專業技能與綜合實踐能力。畢業設計的質量在一定程度上鑒定了學校人才培養的質量，因此切實提高畢業設計質量是進行教學改革的重要內容。進一步深化教學改革，提升畢業設計工作模式創新。畢業設計工作模式對畢業設計選題、畢業設計論文形式、畢業設計答辯形式、畢業設計管理形式等環節，具有舉足輕重的現實意義。
二、常規的畢業設計方案的分類
很多高職高專學校在學生進行畢業設計時，由于畢業生的指導老師在指導畢業設計時，同時還擔任著常規教學以及管理工作，因此，對學生的畢業設計指導工作顯得“力不從心”、“敷衍了事”等。因此很多高校在畢業設計環節參考一些本科院校，采用論文形式舉行，也有一些藝術設計高職高專學校采用設計項目作為畢業設計，甚至有些學校在學生畢業設計時，以學生創作作品為畢業設計內容，同時，也有以論文加圖紙的形式同時進行，可謂是畢業設計形式多樣，但最終效果如何呢？
三、高職高專藝術設計專業畢業設計方案現狀分析
（一）對畢業設計的認識缺乏深度，往往等同于普通作業
首先，隨著高校擴招的規模不斷擴大，入學門檻相對較低，高職高專的學生的綜合素質也有下降趨勢。一些考生為了躋身高考，考前進行專業急訓，大多設計專業學生都是速成高考的，專業知識和素質并沒有達到專業標準；其次，就業問題也進一步導致學生敷衍畢業設計，造成畢業設計綜合指標與行業需求相差甚遠。通常高職高專的學制為3年，其中在校為2.5年，然而由于學生就業壓力大，在到第5學期時幾乎都在外出找工作，有的提前畢業急于上崗，這不僅使得指導教師對畢業設計的管理受到較大影響，同時很大程度上降低了畢業設計的質量。很多畢業生把畢業設計當作了一個形式，只要求過關而已。
（二）畢業論文原創性不強，文章質量較低
很多學校都沿用了本科院校對畢業論文形式的應用，隨著網絡信息的發達，以及網絡期刊的豐富資源，以論文為畢業設計內容的，執行難度很大，主要體現在論文的含金量、論文的原創性、論點的創新性方面。高職高專學校培養學生的根本目的是為企業、社會輸送一批技能應用型人才，在理論功底上相對比較薄弱，因此，論文的水平以及論文的質量就相對較低。此外，很多學生忙于找工作、實習，用于畢業論文撰寫的時間和精力較少，導致為了趕論文，從網上下載拼湊的現象較多。由于很多高校在做畢業設計指導老師分配的時候，一般是一個老師帶很多學生，這就沒法全面地檢測論文的原創性，并且一般高職高專的學生論文最終是不上知網檢索數據庫的.
（三）畢業設計的選題來源單一，創新性不強
隨著高職高專畢業生就業形勢壓力的不斷增大，行業需求與大學生專業素質日益形成較大矛盾，使得作為教學環節之一的畢業設計工作形同虛設。傳統就業模式導致了畢業設計內容重復，“不斷炒冷飯”，脫離生產實踐，沒有進一步把握學生實際技能和社會實踐能力，學生的創新能力、就業能力顯得稚弱。畢業設計個性、主題性、時代性和真實性嚴重缺乏，大大地降低了畢業生整體水平的提高和正常畢業設計教學環節的運作。由此，畢業設計模式改革將成為高職高專設計專業首要任務。
四、畢業設計改革方案
（一）畢業設計選題現狀與改革
畢業設計的選題應依據藝術設計專業人才培養方案和培養目標的基本要求，從鞏固、深化學生所學的專業理論知識著手。因此，畢業設計的選題工作是一個非常重要的過程，必須在選題源頭上控制好畢業設計的要求。因此，畢業設計時，必須明確畢業設計要求和目標，旨在通過畢業設計系統的檢測和鍛煉學生的綜合實踐能力，提高學生全面分析、方案設計、以及項目運作能力。有些學校讓學生到實習或者頂崗實習的單位去，以參與的項目為畢業設計題，到畢業答辯時，就以自己的案例進行答辯，往往這樣的形式存在兩個問題：其一，沒有在本行實習的學生，無法找到自己的項目，最終就草草的找一套圖紙應付；其二，會有一部分學生為了“面子”，直接套用或者套作設計師的全套圖紙，繼而進行答辯，嚴重偏離了畢業設計的最終意義。因此我們在畢業設計選題時，應該綜合各個方面的因素，提高畢業設計項目的真實性、實踐性，對畢業設計選題做以下改革。
1.建立由專業教師收集的項目庫。這些項目庫可以是專業教師平時實踐項目或者以專業社團的形式收集的地方性真實案例，這樣的案例建成項目庫，提供給學生作為項目選題，讓學生利用實習期間的實踐技能對校方指定項目進行設計，一方面可以檢測學生的實踐技能，一方面提高了畢業設計項目的真實性。
2.建立工學結合及校企合作項目。高職院校校企合作逐步普及，工學結合、校企合作實踐平臺建設逐步完善，那么我們該怎么利用校企合作平臺呢，除了聘請企業能工巧匠到學校兼課、講座以及為學生提供實踐平臺外，我們應該更好的利用企業資源，利用企業的實踐項目，帶進校園，這些項目經過篩選，根據難度情況，可以收集起來并不斷更新，作為學生畢業設計的選題庫，對于長線設計項目，一方面可以作為鍛煉學生的平臺和手段，也可以作為學生參與實際項目運行的實戰演練。
3.網絡及實際賽事項目。相關設計行業尤其是室內設計方面的互聯網站比較多，每年大大小小、不同規格的室內設計大賽比較多，大賽的主辦方都是想通過比賽項目，來刺激和提高設計師、學生對室內設計行業的從業或者學習積極性，比賽一般都有一定的主題或者參賽項目，并且都是要有系列全方位的圖紙作為依據，因此，在畢業設計階段，如果有較好的設計比賽項目作為畢業設計選題也是一件比較好的選擇，通過比賽，結合專業教師的指導，可以讓學生大顯身手，較好的融入到比賽氣氛中，提高學生的設計能力的同時，優秀作品將會是對學校和學生個人的鞭策與檢驗。
（二）對畢業設計的管理模式進行改革
室內設計專業是一個項目化程度比較高的一個行業，因此，從室內設計專業的特點來看，由傳統的畢業論文和自選項目設計圖紙，改為項目驅動式工程實例綜合命題設計，將原來畢業論文中應論述的問題增加到工程項目中的設計說明部分。學生不可以盲目設計或者只是單純的套作，必須對自己的設計方方面面能夠較為熟悉的掌握，包括對設計的理解，設計風格的應用以及對材料和施工工藝的把握。這些除了圖紙表達，學生必須能熟練的闡釋，因此，學生在畢業設計時，除了完成系列成套圖紙外，還必須能對一些設計細節進行文字性的表述，通過對整體設計方案的細節描述，一方面在表達設計思路的同時，也在檢測學生對設計方案的了解以及相關設計理論的應用，達到實踐設計與理論的高度統一。
（三）全方位、科學的進行畢業設計指導
每年一度的畢業設計安排工作都是在學生快要進行頂崗實習的時候進行布置，畢業設計的指導老師一般都是擔任專業課程教學的教師，多數擔任畢業設計指導的老師一般同時在上課，加之很多高校，專業教師的數量和學生的數量不太協調，往往一個專業教師要指導多名學生進行畢業設計，因此會出現諸多不周現象。比如，一個專業教師很難全面地跟蹤每一個學生，或者很難對每個學生都指導得非常全面，這中困難一般情況下都很難克服。因此，畢業設計指導環節往往會失去重要性地位的作用，因此我們必須通過以下三個過程來彌補。
首先，畢業設計選題指導。因材施教是我們高職高專辦學的一個基本思路，依據學生的專業素質來提供對口的教學模式，有利于提高教學效果和質量。因此，我們在進行畢業設計選題時，我們也應該根據學生的個體素質的差異進行選題，很多高校采用學生選指導老師，或者指導老師選學生，也有的學校直接按照班級學號排序。
其次，畢業設計的過程指導。學生在做好選題后，往往就到公司進行專業實習了，但也不排除一些學生實習的崗位或者所從事的行業與自身所學專業不一致，那么在畢業設計過程中很難得到專業實踐方面的訓練，在這個過程中，對畢業設計的指導尤為重要。
再次，答辯前期的指導。在學生完成畢業設計任務后，要著手準備答辯工作，通常是準備答辯PPT和展板。對于專業教師，這個過程，一定要指導學生找出自身設計中的亮點以及創新之處，提高學生畢業設計的含金量，指導學生善于挖掘畢業設計過程中出現的問題，以及解決的方法和結果，這些是學生畢業設計環節最大的受益。
五、畢業設計環節的管理
為了確保畢業設計工作能有效、順利的進行，提高畢業設計的質量，必須研究并落實更為有效、規范的管理模式。
（一）對畢業設計“監控”、“跟蹤”的模式管理
明確系部以及專業教研室和專業教師的職責，確保畢業設計中每一個環節的最高品質。專業負責部門應積極開展對畢業設計的全過程進行“監控”、“跟蹤”，及時開展畢業設計進度檢查，分成前期檢查、中期檢查和后期檢查三部分時間段。前期檢查主要檢查學生、教師畢業設計實踐條件以及畢業設計選題，確保每個同學的畢業設計能有一個較好的開始；中期檢查主要檢查學生畢業設計內容完成的進度、教師的指導情況；后期檢查主要檢查學生畢業設計的效果，檢查畢業設計完成質量，對畢業設計存在的問題及時進行整改。
（二）制定并完善畢業設計質量評估體系
建立以畢業設計選題質量、教師指導質量、學生工作質量、物質保障質量、設計成果質量、畢業答辯質量及組織管理質量等方面為內容的畢業設計質量評估體系。評估體系應具有一定的規范性、可操作性、科學性、導向性和可比性，應能充分發揮教師、學生和管理人員的積極作用，并能真正保障、提高畢業設計的質量。
（三）改革傳統答辯方法、實施展覽與答辯以及校企聯動答辯
考核是教學過程最后的一個重要環節，是學生對本課程所涉及知識的系統復習過程，由于該課程的名詞術語、抽象概念多，工程性強（涉及許多工程實際問題，且需要查取數據表），若采用傳統的問答式答辯方法，學生在答辯時會把主要精力放在死記硬背理論點上，這不利于學生全面發揮自己在畢業設計過程中的收獲。因此，在畢業答辯時，應該改革傳統的問答式答辯，采用項目解說的形式進行答辯，同時讓學生制作展板，將自己的設計展板在校內進行展示，一方面可以展示自己的設計成果，另一方面，邀請企業負責人參與畢業答辯，根據學生的表現情況，在答辯現場能物色到優秀的畢業設計作品，可以發出聘請需求，這對學生就業以及促進學生端正畢業設計態度有較好的幫助。
六、結語
畢業設計是高校學生離開學校的最后一次“獻禮”，畢業設計的質量對在校生的教育以及對高校人才培養質量來說，都非常重要。一個學校對畢業設計的重視程度，能極大地影響在校生的學分建設，同時也是對用人單位、對社會的負責，確保能為社會提供一批優秀的畢業生。通過對畢業設計環節的改革措施，提高畢業設計質量，無論對學生個人、對學校、對社會來說，均有較為重要性的意義。
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關鍵詞：綜合素質；傳統專業；畢業設計選題與指導
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0217-03
科學的進步與社會的發展，使社會對人才的要求越來越高，面對信息技術帶給制造業生產方式和運營模式的改變，以及以機器為特征的傳統技術時代向著以信息為特征的系統技術時代的邁進，高校承擔著輸送能夠適應社會需求的復合型、高素質人才的重任，我們培養的是新世紀、新形勢下的棟梁之才。因此，在學校的每一個教學環節上，都必須注意加強對學生綜合素質的培養。作為創造性思維活動的畢業設計，是學生綜合運用專業知識和技能的一個極其重要的實踐性環節，它既是大學生正式進入設計研究領域的開始，又是大學生未來獨立工作的預研性準備，是對學生綜合素質與培養效果的全面檢驗。它要求學生在系統掌握專業知識、技術及平時訓練的基礎上，按照規范化設計研究程序與方法進行創造性和綜合性的訓練。材料成型與控制專業的模具方向是典型的傳統專業，主要研究塑性成型理論以及鍛造、沖壓、塑料成型工藝和模具設計，幾十年來沿襲下來的畢業設計選題大多圍繞鍛模、沖模、塑料模設計，主要考核學生在設計方面全面應用專業知識的能力，學生的畢業設計成果多用設計圖紙的張數衡量。反映到畢業生身上，學生在企業管理、實踐能力、專業知識與其他學科結合以及知識面的拓寬等方面的綜合能力較差,使學生就業時很難馬上適應現代企業產品開發模式、生產模式和管理模式的需求。因此，本文針對傳統專業畢業設計選題單一、知識應用面窄、技能培養不全面的現狀，通過對畢業設計選題及指導方式的合理性、科學性的問卷調查研究，探討培養能夠適應當前社會需要的復合型高素質人才的途徑。
一、調查問卷內容
本研究就畢業設計選題及指導方法的相關內容對本校塑工方向學生進行了問卷調查，問卷內容如下：
1.選題方式。①你認應該采取什么樣的選題方式？a.教師指定b.學生自由選擇c.教師和學生協商d.其他（請注明）。②為了更好地搞好畢業設計，你認為什么時間下達畢業設計課題目較好？a.畢業設計開始前一年b.畢業設計開始前半年c.畢業設計開始前d.其他（請注明）。③你認為畢業設計持續時間多長為最佳？a.14周b.18周c.26～30周d.其他（請注明）。
2.選題內容。④你認為畢業設計的主要研究內容是：a.本專業學科范圍之內b.跨學科。⑤如果選擇本專業學科范圍內的課題，你會選擇：a.工藝設計b.模具設計c.設備設計d.其他（請注明）。⑥如果選擇跨學科課題，你會選擇：a.專業和計算機結合b專業和管理結合c.專業和機電結合實際d.其他（請注明）。⑦你想選擇的畢業設計類型是：論文類b.設計類c.軟件類d.其他（請注明）。
3.指導方式。①你認為畢業設計期間教師應采取的指導方式是：a.灌輸式b.啟發式c.完全由學生自發探索d.其他（請注明）。②畢業設計期間教師對學生的管理方式是：a.看管式b.學生自我管理c.教師定期檢查d.其他（請注明）。
二、研究結果分析
本次調查共發出問卷50份，收回有效問卷48份，通過對問卷的統計、整理，對調查結果作以分析：
1.畢業設計選題方式。關于畢業設計選題方式提出了三個問題（如圖1～圖3）,調查結果表明：學生對畢業設計的選題更趨于主動，由于學生對畢業設計的選題方法還不是很清楚，因此，希望與教師協商的學生占大多數。學生普遍認為在畢業設計開始前半年下達題目較好，這樣學生可以有充分的時間去熟悉和了解自己將要做的工作，為更好地進行畢業設計做準備。如果下達題目時間太早，學生們還在課程學習期間，沒有時間去考慮。而下達時間太晚，準備的時間又不夠充分。大部分學生希望畢業設計用18周，即一個學期時間完成，以通過該環節充分鍛煉自己綜合分析和解決問題的能力。也有一部分學生希望用近一年的時間來完成，以便完成得更好。另一部分則希望還像原來的14周。
2.畢業設計選題內容。關于畢業設計選題內容提出了四個問題（如圖4～圖6）,調查結果表明：多數學生還是愿意研究本專業學科范圍內的內容，以使所學知識充分運用。還有部分學生希望能研究跨學科內容，以擴充自己的知識面，適應社會的不同需要。在課題類型方面，學生還是對模具方向情有獨鐘，這主要是和近幾年畢業生用人單位的需求有關，模具行業搞的紅紅火火，學生也希望在大學最后階段加強模具設計能力的鍛煉。
目前，企業都在提倡現代化管理，提高生產效率，因此計算機應用已非常廣泛。學生有計算機應用基礎，找工作也容易，因此大部分學生希望自己的題目能和計算機結合起來。由于傳統的教學模式給學生提供許多設計的機會，使學生以為畢業后大多從事設計類工作，而對論文、軟件等類型的課題不是很熟悉，可能會失去科學研究和開發的機會。
3.畢業設計指導方式。大多數學生都希望在指導教師的啟發下，憑借自己的知識去解決各種問題，以不斷提高自己分析問題和解決問題的能力，培養自己全面的素質。還有少數具有創新思想的學生，希望由自己自發探索，卻沒有一個學生愿意接受教師灌輸式的指導。學生普遍認為自己已經具有自我約束力，無須教師整天像家長一樣看管自己，只要定期檢查工作進展即可，甚至連定期檢查都不必，肯定能完成工作。通過上述分析可以看出，傳統專業的學生已不滿足于被動的選題和指導方式、陳舊單一的課題內容，他們對畢業設計更趨于主動，希望畢業設計的內容能夠將專業知識與計算機科學、管理科學有機地結合起來，拓以寬自己的知識領域，開闊視野。同時，希望通過畢業設計過程鍛煉自己獨立分析問題、解決問題的能力，以便適應新形式下社會對綜合素質人才的需要。
【關鍵詞】本科生 畢業設計 質量
本科生畢業設計（論文）是對學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力的一次全面檢驗，畢業設計（論文）水平直接反映了學校本科教學的質量和教學管理水平，是學生綜合素質的體現，提高畢業設計（論文）質量是提高人才培養質量的重要舉措，系統分析本科生畢業設計（論文）工作存在的問題，提出科學的解決對策是非常必要的。
一、本科生畢業設計（論文）工作存在的問題
1.學生對畢業設計（論文）重視不夠，未能全身心投入
目前，就業難致使畢業生對畢業論文的寫作不能全身心投入，找工作或考研牽涉了學生大部分的時間和精力。除此之外，有的學生對畢業設計（論文）重視不夠、積極性不高，認為工作只要找到了，畢業設計（論文）意義不大。更甚者失去誠信剽竊他人寫作，導致畢業設計（論文）質量下降。
2.指導教師精力投入不足，指導水平有待提高
師資隊伍配備不足和結構相對年輕是高校擴招后高校普遍存在的問題，為保證畢業設計（論文）工作開展，缺乏經驗的教師不得不承擔起畢業設計（論文）指導工作，同時基于高校擴招、畢業生規模增大的壓力，每位教師帶學生數嚴重超標，導致指導教師精力投入不足。這些因素都直接影響了畢業設計（論文）質量。
3.畢業設計（論文）選題不科學
選題是畢業設計（論文）的首要工作，對畢業設計（論文）的寫作質量起著決定性作用，但往往被忽視。在實踐中存在畢業設計（論文）題目未能體現專業培養目標、內容不明確等問題，也有部分畢業設計（論文）題目存在不能與科研結合、陳舊、重復性等情況。
4.畢業設計（論文）寫作欠規范
畢業設計（論文）寫作前，對學生缺乏必要的寫作指導，學校對寫作要求和規定不明確、學生寫作不認真、指導教師檢查不細，往往使學生所做畢業設計（論文）寫作欠規范，存在摘要過長、關鍵詞不準確、圖標數據不標準、參考文獻格式不正確等情況。
5.缺乏對畢業設計（論文）各環節工作的質量監控
由于對畢業設計（論文）工作重視程度不夠，部分高校未能采取必要的畢業設計（論文）工作監控措施，缺乏階段性檢查評估，不能及時發現畢業設計（論文）工作中存在的問題與不足，使畢業設計（論文）工作管理水平得不到提高。
二、提高本科生畢業設計（論文）質量的對策
畢業設計（論文）質量的提高，直接關系到我國高教的健康發展。如何提高本科生畢業設計（論文）質量的管理，是當前我國高教質量提高和發展的一個刻不容緩的問題。現結合我校畢業設計（論文）工作的管理情況，提出一些提高本科生畢業設計（論文）質量的對策。
1.高度重視畢業設計(論文)工作
高校要把畢業設計（論文）工作作為一項重要工作來抓，要提高相關管理部門、指導教師和學生對畢業設計（論文）工作的重視度，使畢業設計（論文）工作科學化、制度化。首先，高校要建立健全各項規章制度，制定《本科生畢業設計（論文）工作管理規定》等相關管理制度，對畢業設計（論文）的各項工作提出嚴格要求，明確各二級學院、教研室職責。其次，根據專業性質或專業培養方向的不同，分別成立畢業設計（論文）指導小組，全面負責畢業設計（論文）的組織管理工作。
2.加強指導教師隊伍建設、提高畢業設計（論文）指導水平
為確保畢業設計（論文）質量，要嚴格對指導教師的資格進行審查，學校可通過聘請校外相關專業的專家等途徑來改善指導教師不足的現狀。指導教師所帶畢業設計（論文）數量嚴格控制，可通過采取傳幫帶的方式，吸收碩士生參與畢業設計（論文）的輔導，加強對他們業務能力和綜合素質的培養，提高整個指導教師隊伍的水平。同時，學校要對指導教師進行嚴格要求，建立監督機制，保證畢業設計（論文）工作質量。
3.科學選題
畢業設計（論文）選題必須符合專業培養目標、應盡可能與科學研究、經濟建設和社會發展相結合，題目難度和廣度要適中，能體現本專業的基本知識、基本能力的綜合運用與訓練，力求一人一題，多人承擔同一題目的，畢業設計（論文）中必須有獨自寫作的部分。畢業設計（論文）題目一經選定，學生不得隨意更改，因特殊原因需修改的，必須有學生本人提出申請，畢業設計（論文）指導小組進行嚴格審核并備案。
4.加強對畢業設計（論文）寫作規范化管理
為保證畢業設計（論文）寫作的規范性，學校應制定《本科生畢業設計（論文）寫作規范》等制度，對畢業設計（論文）開題報告、寫作內容等各項內容提出規范化寫作要求。對學生加強教育，端正寫作態度，提倡認真寫作、科學寫作。
5.加強全程管理、建立健全監控體系
畢業設計（論文）工作是一個復雜的教學過程，要保證畢業設計（論文）質量，就必須加強畢業設計（論文）全過程的管理，建立健全科學的質量監控體系。要建立學校、二級學院、教研室等各個層次的質量監控系統，確定各環節質量標準。學校要成立畢業設計（論文）工作督導小組，對畢業設計（論文）的選題、指導教師資格的審查、開題、各二級學院中期檢查情況、答辯及成績評定等環節進行檢查。畢業設計（論文）工作結束，學校應進行全面抽查，通過專家審閱和上網搜索的形式，分別對學生畢業設計（論文）質量和誠信寫作進行檢查，針對檢查出的問題和不足，學校要及時反饋并提出一系列整改措施，以便更好地開展工作，保證畢業設計（論文）質量。
總之，畢業設計（論文）質量是本科教育成果和教學質量的體現，高校只有科學安排、精心組織、強化師生對畢業設計（論文）工作的質量意識，有效監控、加強畢業設計（論文）工作各個環節的質量管理，才能保證畢業設計（論文）質量，提高學生的綜合素質及高校教學質量和管理水平。
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多位一體畢業設計實踐能力教學質量
一、引言
畢業設計是大學學習過程中的一個重要實踐環節，是培養大學生各項綜合能力的過程。學生通過畢業設計，可以系統地了解本專業的發展動態，掌握學習和解決工作中遇到的實際問題的方法，以便盡快適應新的工作崗位。但近幾年，特別是高校大規模擴招后，畢業設計的重要性越來越被淡化，質量也逐漸下滑，甚至遭到很多大學生的抵觸。造成這種現狀的原因是多方面的，必須從多個角度采取措施才能有效地提高畢業設計的質量。本文以工科電氣自動化專業為例，提出了采用“多位一體”方法來提高畢業設計質量，收到了理想的效果。
二、畢業設計質量下滑的原因分析
當前，本科畢業設計質量普遍下降的問題，各高校都不同程度的出現。經過分析，這里面既有體制方面的，也有畢業設計參與者本身的問題。體制問題造成的短期內難以解決，不在本文研究的范圍，如高校擴招，學生和教師數量激增，學生的素質和教師的水平都有所下降，這是深層次的客觀原因。本文從畢業設計各環節自身著手研究導致畢業設計質量下降的原因，主要包括以下五個方面：
1.學生就業壓力大，使得大部分同學急于找到合適的工作，四處面試，疲于奔命，無暇顧及畢業設計；而找到實習機會的學生，為了能夠最終留下來，也無法對畢業設計投入更大的精力。
2.畢業設計課題多數是教師虛擬的，設計的內容與學生今后從事的工作差距較大，學生感覺畢業設計對工作沒有幫助，甚至認為沒有必要做畢業設計。
3.參加考研的同學要花大量的時間進行考研準備，與畢業設計的時間發生了沖突。
4.指導畢業設計的教師各有所長，但是往往各自為戰，在某些領域的指導不夠專業。
5.還有很多學生簡單地認為畢業設計只是走個過場，沒有什么實際作用。因此，對畢業設計抱有抵觸情緒。
學生對畢業設計思想上不夠重視，這是內因，也是主要原因。選題恰當與否、畢業設計如何開展這些應該是外因，只有恰當地解決這兩方面的問題，才能有效地提高畢業設計的質量。
三、“多位一體”的主要措施
找到問題的所在，本文從多個角度對畢業設計工作進行改革，充分調動學生在畢業設計中的主動性和創造性。通過分類指導、團隊指導、產學研結合、科學選題、畢業設計提前等手段，設計了一個“多位一體”的教學模式來提高畢業設計質量，從而提高就業質量；同時也增強教師的工程實踐經驗和科研能力，豐富了教學內容。
1.加強選題的科學性和實踐性。指導教師確定畢業設計的課題要具有科學性、時效性、實用性、創新性。盡量從科研項目、生產現場提煉課題，并有一定的理論性。每個課題必須要經過集體討論篩選并形成選題庫。
2.充分發揮學生主體作用，加強校企合作，利用學生工作實習的機會，在老師的指導下鼓勵學生自主選題，讓學生自己給自己加壓，從而激發學生的積極性。
3.根據學生的具體情況，進行分類指導。有條件的同學可以提前進行畢業設計、考研的學生采取錯時進行畢業設計。
4.發揮各位老師專業特長，進行聯合指導；打破學生與老師間單一附屬關系，發揮每位老師的專業特長，對相關課題的學生進行交叉指導。各位指導老師除完成各自學生的指導工作外，對一些專業問題進行專門集中指導。
5.每位教師指導的學生自然形成一個小組，由指導教師指定一位組長負責跟蹤每位同學的畢業設計工作動態，協助教師督促每位同學及時完成各階段的任務；另外，不同教師指導的學生如果研究領域或者方向有類似的，可以進行不定期的學術討論，互相學習，取長補短。
四、“多位一體”的實施效果
經過兩屆畢業設計工作的實踐，“多位一體”教學模式的各項措施均取得了一定的成果。
1.形成了一個多渠道的選題模式，建立了一套科學的畢業設計課題庫。每位老師在平時的科研過程中產生的一些問題，會及時進行總結、提煉，更新到課題庫內，對陳舊的課題及時淘汰，實現了真題真做。
鼓勵學生進行自主選題，發揮學生的主觀能動性是引起學生重視畢業設計工作的一項重要措施。學生會非常珍惜自己的勞動。
電氣專業的顏詩洋同學一開始選題是指導老師自擬課題，與其實習單位的工作關系較遠，后來在老師指導下根據其實習內容自主選題。其實習單位正在給南京衛崗乳液開發一個恒壓供水的項目，安排他參與完成。該生將畢業設計和工作實習結合起來，投入很大精力，不僅順利完成公司交給的任務，畢業設計（論文）還被評為省級優秀畢業論文三等獎。
2.對情況各異的學生形成一套分類指導的制度。大部分同學的畢業設計是按照正常的時間節點按部就班的進行。但是，一部分同學由于很早就進入到企業進行實習，他們希望畢業設計和他們的工作內容相類似，我們就及時與其工作單位聯系，由其實習單位指定一位專家與我們的老師共同指導、把關，保證畢業設計質量。有部分同學考研，按正常步驟做畢業設計時間無法保證，針對這樣的情況，指導教師特意安排學生利用考研的間隙，如寒假、復試前后等時間段，集中進行畢業設計，化解了畢業設計與考慮之間的沖突。
電氣專業的王磊（B07071093）和翁俊輝（B07071115）經過與老師溝通，從課題庫中選擇適合自己的課題后，將畢業設計的軟硬件提前至第七學期期末進行。在這期間由于暫時沒有就業壓力的干擾，他們的精力都投入到軟硬件的設計中，不但完成任務書既定的目標，他們還自己完成了一些像網絡通信、模糊控制等一定難度的內容，完成了一個完整小型的項目的控制，有了這些實戰經驗后，兩位同學的個人簡歷就更加充實了，在后來的應聘過程中，兩位同學在專業上的特長就顯現出來了，以至于多家用人單位爭相聘用。
自動化專業的莊凱（B07072017）因為考研時間與畢業設計時間發生沖突，經過研究，決定給他早下任務，熟悉課題，充分利用寒假完成文獻檢索、開題報告、軟硬件初步設計等工作，指導教師在寒假期間通過網絡、電話等形式使其有充分時間做考研準備。在研究生考試結束后復試之前的時間段內，集中精力完成軟硬件的最后調試工作，使系統完善，由于沒有其它因素的干擾，該同學在有限的時間內較好地完成了畢業設計的內容，保證了畢業設計的質量，并且順利地考上了南京工業大學的研究生。這種模式對考研的學生來說效果比較好。
3.形成了訓練有素、配合默契的指導團隊。術業有專攻，各位老師根據自身的特長對學生進行有針對性的指導，使畢業設計過程中軟硬件設計更加的準確和專業。
例如，學生在繪制電路板上存在困難，由相關老師重點給相關同學進行輔導。在PLC或者現場總線通信方面的問題，由這方面經驗豐富老師進行集中指導。這樣每位學生的畢業設計不僅有自己的老師進行日常性指導，還能夠得到更加專業的指導，使畢業設計的質量得到進一步提高。
4.指導老師和部分同學借助該項目的研究平臺，積極地開展教學和科研方面的研究，發表了一定數量的教改和科研論文、專著。
5.形成了一批可靠穩固的校企合作單位，為學生提供了多個就業渠道。
6.為學生考研解決了時間沖突的問題，減輕了學生的壓力，為畢業設計贏得了時間，保證了設計的質量。我院的考研上線率連年創新高。
五、存在問題及改進方法
“多位一體”的畢業設計教學模式，經過兩年多的實踐摸索，雖然取得較好的效果，但在實施過程中也存在許多問題，有待進一步完善。
1.進行分類指導時，學生的實際情況不易掌握，這一點必須與班級的輔導員進一步溝通，切實掌握好每個同學的實際情況。
2.改革后，畢業設計進行的時間點會與學校的作息時間發生沖突，一定程度上影響部分畢業設計的進行，尤其是需要實驗室支持的情況。這一點必須取得學校有關部分的支持。
3.受科研條件的限制，畢業設計課題庫的更新滯后，這一點需要指導教師抽出一部分時間及時地更新課題庫。
4.校企合作單位的數量和質量一定程度上影響了畢業設計選題和開展。今后應更加著力加強校企合作，提升合作對象的質量，能夠讓更多的學生參加自主選題，主動接受任務。
5.學生在單位實習階段的畢業設計管理較弱。指導教師難以實施有效監督。這一點可以在學校和單位建立雙導師制度，加強溝通，嚴格把關。
6.教師進行聯合指導時，分工不夠明確，容易造成重復指導，或者指導力度不夠。這一點需要進一步加強溝通，明確各自的職責，定期做好指導記錄。
參考文獻：
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關鍵詞：畢業設計；環境工程；實踐教學；教學管理
畢業設計(論文)是本科教學過程的重要實踐教學環節，對培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能，解決實際問題的能力有著重要作用。通過這一教學環節，學生可以得到對其工程實踐能力、科學研究素養和創新意識的培養和訓練。同時，也是大學生在畢業前對所學知識和自身素質的檢驗，是對高等學校教育質量的重要評價。搞好畢業設計工作，對于實現教育培養目標，提高學生的綜合能力和全面素質，增強學生在就業市場的競爭力等諸方面具有重要意義。
一、影響畢業設計質量的主要因素
由于畢業設計工作的重要性，各高等學校對此都十分重視，經過多年的實踐和探索已經形成了各自比較規范的工作程序和管理措施。但是，由于近年來各種形勢的不斷發展和變化，新的問題和因素不斷出現，影響了畢業設計工作。主要表現為：
1、就業與考研的影響
就業與考研對畢業設計的影響主要有兩個方面：一是兩者時間上的沖突，部分學生將主要精力放在了尋找就業機會或考研上，還有少部分找到工作的學生或主動或被動地將精力放在了就業單位的實習上，這些都造成了畢業設計實際有效時間縮短。二是部分學生由于已經找到了工作或考取了研究生，對學習放松了要求，對畢業設計投入的精力明顯減少。
2、學生自身重視程度不夠
有的學生比較重視理論學習，對實踐教學環節重視不夠，存在“做好做壞都能畢業”的錯誤思想和突擊完成畢業設計的僥幸心理，把畢業設計作為畢業前的放松時間，甚至少部分學生進行抄襲。
3、選題問題
部分畢業設計題目不夠科學，沒能起到綜合培養學生基本技能和綜合能力的作用。有的題目過于困難，學生在有限的時間里難以完成任務；有的題目過于簡單，學生在短時間內便完成了任務；有的題目結合科研項目，過分偏重于實用，對學生起不到綜合訓練的作用。
4、指導教師重視程度不夠
個別教師過分結合自身科研項目，選題較偏，把學生當成廉價的勞動力，對學生沒有進行綜合的訓練。有的教師對學生長時間放任不管，或安排給自己的研究生進行指導。有的教師沒能起到監管的作用，放松對學生的要求，答辯時給分隨意，造成畢業設計質量下降。
二、建立完善的畢業設計管理體系
為解決上述普遍存在的問題，并結合我校環境工程專業自身的特點，我們建立并完善了一套完整的畢業設計管理機制，貫穿于整個畢業設計的全過程，對提高畢業設計質量發揮了重要作用。
1、畢業設計工作的制度化與程序化管理
(1)組織管理體系。為做好畢業設計的管理工作，我們建立了校、院、系三級管理體系。學校教務處負責制定規章制度，宏觀管理；各學院負責制定相應的工作標準和實施細則，重點抓好落實，并成立以學院教學副院長為首的院級領導小組；系里負責具體的管理和實施工作。
(2)制度化管理。學校制定了《天津大學本科生畢業設計(論文)條例》和《關于進一步加強畢業設計(論文)工作的補充規定》，對畢業設計工作的領導和管理、選題工作、對指導教師要求、對學生的要求、時間安排、監督與檢查、答辯工作、評分與評優、存檔等均做了明確的規定。在此基礎上，學院和各系將結合自身每年的具體情況制定院級的工作安排，具體指導畢業設計工作。
(3)程序化管理。 每年在畢業設計開始之前，學校都要進行集中的統一布置，明確各項規定并逐一落實到各個基層單位。各院系根據學校的統一安排具體執行，并通過動員會的方式讓每一位教師、學生及管理人員熟悉各項規定，做到有章可詢。整個工作權責分明、環環相扣、依次進行。
2、認真做好畢業設計(論文)選題工作
畢業設計(論文)題目的選擇要符合人才培養目標的要求，達到綜合訓練的目的，設計或研究內容應有利于學生鞏固、消化所學知識，有利于培養學生分析和解決實際問題的能力。在此原則基礎上，我們提出下列要求：
(1)課題難度要適中、工作量要飽滿，使學生能在規定時間內完成任務。
(2)提倡“真題真做”。選題要結合生產、科研或其他實際任務，優先選取既能滿足教學要求，又能聯系生產和科研的實際課題。結合實際課題應達到課題總數的80％以上。
(3)根據環境工程的專業性質，畢業設計題目主要分為工程設計類和科研類兩種，其中工程設計類要控制在70％以上，且保證6 張A1號圖紙的繪圖量。在科研類題目中建議適當添加所研究內容的技術經濟分析。此外，我們明確提出多媒體課件的研究與開發項目，不能作為畢業設計(論文)課題。
為保證畢業設計題目的不斷更新，避免學生的抄襲行為，我們還要求連續三年時間內的所有學生設計題目不能有重復。
在選題時，由教師提出相應數量的題目，并對學生公開，在教師和學生進行廣泛交流和溝通的基礎上進行雙向選擇。所提供的備選題目要多于設計學生人數。在日程安排上，我們把選題工作提前到大四第一學期的下辦學期進行，給予老師和學生充分的時間進行題目收集和選題，選題后的學生也有充分的時間熟悉課題，對做好開題工作具有重要作用。
3、加強指導教師的管理
(1)我們加強對指導教師的資格審查和培訓。擔任畢業設計(論文)指導工作的教師應具有講師以上(含講師)職稱。具有博士學位的優秀助教和博士后經過培訓，由主管院長批準，也可擔任畢業設計(論文)指導工作。實驗系列技術人員不得獨立擔任畢業設計(論文)指導工作，只能作為第二導師，指導縱向項目配套實驗，并僅限1人。在外單位進行畢業設計(論文)工作，對方單位和學校均派指導教師，實行雙導師制，但外單位指導教師需要接受培訓，熟悉我校畢業設計工作的相關規定。(2)明確指導教師的責任和要求。我們要求指導教師應樹立正確的教育思想，對學生認真負責、嚴格要求，培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的工作作風，激發學生的創新能力。要處理好“培養人與出成果”的關系，不應只強調任務，而忽視對學生的培養。要防止片面追求成果，把學生單純當作勞動力的現象。指導教師要指導學生查閱文獻、做好開題報告，制定畢業設計(論文)進度計劃表并簽字批準，按時檢查學生的工作進展情況，對實際完成情況做好記錄。對經常不到崗、工作不認真的學生及時給予糾正，并上報學生所在學院。
為保證指導教師對學生的指導時間，我們要求指導教師應定期安排時間與學生見面，進行指導。每周不能少于2次，每次不少于2學時。在畢業設計(論文)期
間一般不得外出，特殊情況必須外出者，須經主管教學院長或學校教務處批準。指導教師外出期間，系里將安排其他教師幫助進行指導。
4、加強對畢業設計(論文)的督導與檢查
檢查工作主要由學校和各院系的教學督導組負責，其中學校檢查為抽查，各院系檢查為普查。檢查工作包括畢業設計(論文)工作全程，重點檢查教師的指導、學生進行畢業設計(論文)的進度、質量、出勤、紀律等情況。在檢查中發現的問題要及時解決。檢查分前期、中期和后期幾個階段，其中前期側重于選題、任務書和開題報告等內容，中期至少有2次，側重于具體的畢業設計內容，后期側重于答辯前的資格審查和答辯后評分情況。通過檢查，對畢業設計不努力、表現消極的學生及時進行批評警告，指名努力方向，對于優秀學生給予鼓勵并可以進行適當調整，充分發揮其積極性和潛能。對于指導工作不負責的教師要及時給予糾正，對違反規定的教師要按照學校規定給予處罰，嚴重者剝奪其指導教師資格。檢查的結果與最后的評優工作掛鉤，并可以將檢查評分按一定權重列入畢業設計的總分。
5、安排畢業設計專題講座，開闊學生視野
在畢業設計進行的中前期的不同階段，我們安排針對不同階段不同內容的集中專題講座，如資料查詢與數據庫的使用、科學研究的一般過程與創新思想培養、國內外水處理的進展與現狀、工程制圖的繪制、科研論文的撰寫等。主講者包括我系熟悉主講題目涉及領域的教授、副教授們，還有聘請于各設計院的知名高工們。這樣的專題講座與指導教師的具體指導，不僅開闊了學生的眼界，更使學生們快速地進入畢業設計的工作狀態，避免了很多彎路，提高了畢業設計的質量。
6、嚴格畢業設計(論文)答辯和評分
答辯是畢業設計的最后一個關鍵環節。答辯是否科學、嚴格、公正對畢業設計有著強烈的導向作用。我校在《條例》中對畢業設計的答辯程序做了明確的規定，對答辯成績制定了詳細的標準和等級額度。在答辯前，各系要將答辯的分組情況、答辯時間、地點、委員名單及時上報學校并公布，全校師生可以自由參加。
按照程序要求，學生的畢業設計要經過2次評閱和2次審查方能進行答辯。指導教師在認真審閱學生的畢業設計(論文)基礎上從開題報告、設計或研究內容、外文資料和譯文、工作量、工作態度、設計或論文質量、創新性、應用性、論文寫作、文本規范、存在的不足和綜合評價等方面寫出客觀評閱意見并給出評閱分數，然后該論文需要提交給系里指定的評閱教師進行評閱，也要給出評閱原件和評閱分數。在兩次評閱完成后，經系里的檢查組集中審查合格后提交給學院進行審查，合格后方具有答辯的資格。審查的內容重點側重于畢業設計的圖紙和論文是否符合學校的相關規定，是否有十分嚴重的錯誤，工作量是否符合學校要求等。
答辯過程中給予學生至少20分鐘介紹其工作內容和成果。答辯后，答辯委員會(小組)對學生的畢業設計(論文)從設計(研究)內容、工作量、設計(論文)質量和答辯情況等方面做出評價并評定成績。
畢業設計的成績評定包括開題報告評分、指導教師評分、評閱教師評分和答辯小組的綜合評分，其權重分別為5％、25％、20％和50％。全體學生的成績應按正態分布，獲優秀的比例控制在15％以內。
7、認真做好畢業設計(論文)抽樣評估工作
為加大本科生畢業設計(論文)質量監控力度，不斷總結經驗，找出差距，進一步提高畢業設計(論文)質量，學校建立了畢業設計(論文)抽樣評估制度。抽樣評估分學院自評和學校評估兩個階段進行。各學院在畢業答辯結束后要聘請專家在答辯結束后一周內對本院學生的畢業設計(論文)進行評估，抽樣比例為本學院畢業生人數的15％～20％，按《天津大學畢業設計質量檢查標準體系》(另發)進行。學校在各學院自評的基礎上組織學校專家組對全校各專業畢業設計(論文)進行抽樣評估，抽樣比例原則按畢業生總數的10％左右由學校抽取，并根據具體情況適當增加。學校專家組通過抽樣檢查，將集中對畢業設計和論文材料進行全面檢查和分析，并向學校提供總結報告，學校將在下一學期通報評估結果。
三、畢業設計問題與思考
盡管大部分畢業設計題目是實際課題，但由于部分教師存在工程經歷不足的問題而造成學生缺少充分的工程實踐鍛煉。此外，部分用人單位要求其接收的畢業生提前進行實習，或要求在該單位進行畢業設計。因此，安排學生到設計院或其他單位進行實習不失是一個好辦法。以前，我們曾經采取過這樣的做法，但缺少必要的管理措施，學生成為外單位的廉價勞動力，雖然在工程訓練方面得到了加強，但缺少了全面、系統的訓練，效果不是很理想。目前，雖然學校并沒有禁止學生到外面進行畢業設計，但考慮管理和安全上的隱患，廣大教師對此都采取“多一事不如少一事”的原則盡量避免。
今后，我們將采取必要措施適當鼓勵學生到外單位進行畢業設計。為減少由此帶來的負面影響，在上述規范化管理的基礎上，還要重點加強以下幾點：
(1)規范選題內容和范圍，認真審查其工作量和深度是否符合學校規定；
(2)完善雙導師制度，加強指導教師和指導工程師的管理和監督；
(3)加強中期檢查，嚴格審查畢業設計進度是否按照預期計劃執行；
(4)完善信息反饋制度，對出現的問題及時分析并解決，避免影響或延誤學生的畢業設計；
(5)對學生進行職業道德和安全教育，要求學生遵守單位規章制度和安全法規，避免出現影響單位正常工作的事件和安全事故。
1.1機械專業畢業設計現狀
桂林電子科技大學機械專業近三年的畢業設計成績分布情況如表1所示。通過將近三年的成績對比，發現以下現象。（1）由表1中可看出，最終總評成績獲得優秀的比例均低于5%，與學校要求的優秀率達到15%的目標相差甚遠。（2）畢業設計的平均分有下滑趨勢。（3）2012年與2013年相比，雖然平均分相同，但2013年的優良率低于2012年。通過參加畢業設計小組答辯，發現還存在三點問題：一是部分同學的工程表達能力較差，無法用圖紙完全描述出自己所完成的工作；二是部分同學的圖紙沒有按照機械制圖相關標準進行繪制和標注，圖紙不規范；此外，還有小部分同學的文檔編輯能力較差，導致論文格式不規范。
1.2原因分析
上述數據表明，機械專業畢業設計質量總體出現下滑現象，結合畢業設計的各個環節，總結起來主要有以下幾方面原因。
（1）選題前期準備工作不充分
選題前，學院未組織專業負責人對學生進行畢業設計進行有效的引導，學生對于畢業設計的各方面要求和學校的相關政策一片茫然。指導教師定好題目之后直接發給專業負責人，由專業負責人匯總并組織學生選題，由于學生無法與指導教師進行直接溝通，存在部分同學選題不理想的情況，由此也會導致部分同學在后期的畢業設計進行中積極性不高。
（2）就業與研究生復試帶來的沖擊
桂林電子科技大學機械專業的畢業設計安排在第八學期，有些用人單位要求已簽約的學生提前上崗；很多學生的考研復試也在四月底悄然而至，由于復試的權重越來越大，也使學生們不敢掉以輕心，這些原因導致學生無暇顧及自己的畢業設計。
（3）學生與指導老師缺乏溝通
畢業設計過程中，學校要求指導教師每周至少對學生集中輔導一次。部分學生由于在外地實習或者參加考研復試，有問題無法及時與老師交流；還有一部分學生對畢業設計不重視、態度不認真；不少學生認為畢業設計就是走形式。
（4）部分教師指導時間偏少
部分教師承擔有大量的教學任務和科研任務，用于指導畢業設計的時間偏少，精力投入不足。也有部分教師責任心不強，在選題、指導、評審等程序上不負責任、不嚴格要求，從而導致學生在進行畢業設計的過程中積極性受挫。
2提高機械類本科生畢業設計質量的方法與措施
上述原因最終導致機械專業本科畢業設計質量呈下降趨勢。本文根據本校的畢業設計管理模式和機械類專業畢業設計的具體情況，提出從畢業設計的各個環節抓起，提高畢業設計質量。
2.1在教學中注重規范化思想
針對畢業設計最終提交的圖紙不規范問題，要求教師在學生從大一開始學習制圖時就要嚴格要求，注意作圖規范，并在今后的各個涉及到作圖的實踐環節中不斷加強，為最終的畢業設計作圖打好基礎。
2.2選題前做好動員工作
桂林電子科技大學的畢業設計選題一般在第7學期末進行。為避免學生在選題時的盲目性，在選題前組織專業負責人對學生進行一次畢業設計動員講座，講座內容包括畢業設計的要求以及最終需要提交哪些具體成果；讓學生在選題前主動與專業教師聯系，與老師交流自己對設計內容的想法，最終由指導老師確定畢業設計的題目。畢業設計題目確定匯總后，由專業負責人組織專家進行評審，對于部分與培養方案不完全相符或是工作量偏少的題目，需重新調整題目內容，評審合格后方可最后下達任務給學生。由于選題前學生與指導老師溝通比較充分，大部分學生都能選到自己認為比較理想的題目，通過此方法，可提高學生進行畢業設計過程中的積極性。
2.3建立嚴格的畢業設計考勤制度
嚴格執行畢業設計考勤制度，在畢業設計正式開始后，要求學生每周至少集中與指導老師進行一次面對面的交流，讓指導老師了解學生的畢業設計進度，如果遇到問題也可以及時解決。考勤情況將作為最后評定畢業設計成績的一部分。
2.4鼓勵學生在實習單位進行畢業設計
由于部分簽約單位要求學生在畢業前提前到單位上崗，學生沒有充足的時間在校內完成畢業設計，學生可以與工作單位協商，由工作單位出題目，并指定一名副高職稱工作人員作為學生的校外導師，同時配備一名校內導師，共同指導完成畢業設計。如果實習單位無法提供畢業設計題目，只能由校內指導教師指導完成畢業設計時，則要求學生每周必須與導師及時聯系，并匯報畢業設計進度。
2.5答辯前嚴格把關
指導教師應該在答辯前對學生的圖紙和論文進行仔細審核，達到要求后方能允許學生參加答辯。除指導老師把關外，答辯前還應有一名專業老師對畢業設計內容進行評審并打分
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