時間：2023-06-30 17:22:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生學習興趣培養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、培養學生英語學習興趣的重要性
興趣是最好的老師。在現代教學活動當中，初中生由于興趣的缺乏而導致教學效果不理想，教學效率低下。初中英語的教學效果受到學生興趣的影響最為明顯。目前我國的英語教育現狀呈現兩極分化的狀態，一部分學生對于英語學習有著較高的熱情，另外一部分則較為消極低落。而真正對英語抱有濃厚興趣的學生實際上并不多，初中生的英語學習基本都是被動接受。
語言的學習在于平時的積累，不可一蹴而就。初中生在生活中普遍對英語接觸不多，無法經常使用英語。同時，英語在初中所有課程中是一個相對獨立的學科，與其他學科沒有緊密的聯系。但英語不僅僅是一種語言學科，更是了解西方文化的入口，初中生對英語的認知不足導致在學習過程中容易知難而退，不去主動解決問題。長此以往，學生的英語學習興趣會被逐漸消磨干凈，學習英語變成一種被動的接受。
因此，在教學過程中應注重對學生興趣的培養，只有對英語產生了興趣，才能積極主動地去學習英語，在課堂教學過程中的師生配合也會默契起來，課堂教學效率也得到提高，從而達到提高英語教學效果的目的。
二、如何培養學生的英語學習興趣
1.活躍課堂氣氛，提高學生的積極性
課堂教學對于學生興趣的培養起著相當重要的作用。初中生英語學習的主要場所便是課堂，良好的課堂環境有利于學生興趣的培養。教師在上課時應該努力創造一個活躍的課堂氛圍，充分調動學生的積極性與求知欲。要充分發揮學生課堂上的主體作用，讓學生對所學內容進行主動的探索，而不是被動的接受。教師要做好引導工作，培養學生積極發言、積極思考的習慣。例如課堂上，教師可以對課文內容進行提問。提出“What is the main idea of this passageWhat are they talking about”等問題，讓學生進行討論與回答。同時，教師應該用自己的情緒去感染學生，讓學生在課堂上保持高漲的學習熱情。講課時，教師應在語調與表情上多下功夫，多與學生進行情感上的互動，讓學生感受到學習英語的樂趣。教師還應該鼓勵學生課上多使用英語進行交流，并經常對學生給出獎勵，讓學生產生學習英語的動力。構建和諧活躍的課堂，使學生在一個輕松愉快的環境中學習，逐步地培養起學生對于英語的學習興趣。
2.建立良好的師生關系
初中生正值青春期，是思維與情感發育的階段。這個時期的學生往往比較敏感，容易受到外界的影響。因此，教師的一舉一動對于此時的學生都有著非常大的影響。英語學習的興趣也與初中英語教師有著相當大的關系。如果學生與教師有著良好的關系，學生對教師有好感，那么對于這門學科的學習動力也會相應地有所提高。英語教師應抓住初中生的這一心理特點，努力與學生建立起和諧的師生關系，努力提高自身的素養與能力，讓學生感受到教師的人格魅力，對教師產生崇拜感，喜歡上這門課。教師除了在課堂上與學生友好相處外，在生活中也要對學生多關心，讓學生感受到教師的親切，從而更加努力地學習，以不辜負教師平時的關心與照顧。良好的師生關系可以充分地提高教學效率，培養學生的學習興趣。如果師生關系不好，初中生會對這個教師所教授的課程產生厭煩感，在教學中不配合，這對英語教學非常不利。所以，建立起和諧平等的師生關系對于提高學生學習興趣有著良好的促進作用。
3.著重培養學生的實踐能力
學習語言的目的主要在于運用。初中生英語學習效果不佳的主要原因之一便是英語的運用機會過少。單純的學習而不進行實踐，導致學生學習的積極性不高。因此，教師在教學過程中應該注重培養學生的實踐能力，在課堂上多創設情境讓學生使用英語進行交談。例如，在講解課文的過程中，將課文中所學的內容編為小對話讓學生進行分角色表演，如兩人碰面互相打招呼問天氣，去商店買東西顧客與店員的對話等日常對話的練習等，以建立學生對于英語實用性的認識。教師要放棄傳統的填鴨式的教學方式，讓學生進行自主的學習。在課堂上多給學生實踐的機會，比如利用課前演講、課堂分組討論等形式，給學生創造動嘴說的機會，從而提高學生的交際能力。學生在學習過程中體會到了實踐的樂趣，對英語的學習興趣也會提高。
【關鍵詞】生物學習;興趣;以疑生趣;加強交流;實驗教學
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。對于初中學生來說，興趣往往能夠激發他們對學習某門功課的熱情而成為今后漫長學習道路上的推動力。興趣不是先天就有的，而是靠后天培養起來的。作為初中生物教師，自上第一節生物課起，就應該注意激發和培養學生學習生物的興趣，把學生的興趣轉化成樂趣，把樂趣轉化成志趣，促使學生積極、主動、心情愉快而輕松地學習生物。下面我將結合自己的教學實踐、聽課交流和調研，簡單地談一談提高初中生生物學習興趣的方法。
一、加強師生情感交流，喚起學習興趣
作為初中生，對待學習，特別是像生物這樣的副科，沒有分數的壓力，多數學生都是憑自己的喜好進行學習，因此，要想喚起學生對生物的學習興趣，良好的師生關系是至關重要的。常言道：“親其師，信其道”就充分說明了親切和諧的師生關系對培養學生學習興趣的作用。學生常常是從喜歡上某位教師的課開始，而后才開始喜歡上這一門課程的。學生喜歡教師，對教師所教的學科感興趣，學習成績自然會提高到―個新的高度。作為教師，一定要了解每位學生的個性特點、生活習慣、心理素質等因素，愛護學生，關心其學習與生活，切實幫助他們解決一些實際的困難，并以朋友般的態度去關心、愛護、感化學生。這對于心理發育還不成熟的初學生，更能達到“愛屋及烏”的功效。長期堅持和學生進行情感溝通，才能做到對學生的學習和生活知根知底，隨時發現學生學習中的問題，才能及時解決問題，充分調動學生的積極性。
二、運用疑生趣原則，在教學中引導學生產生學習興趣
通過設疑問難來引發學生的學習興趣，這是教學中常用的一種方法。教學實踐證明，利用學生的好奇心，精心設計好新課的導入，一開始就能緊緊地吸引學生的注意力，激發起他們對生物學習的濃厚興趣，促使他們積極主動地去學習。主要可以通過以下幾個方面來實現。
（1）巧設懸念，疑向誤區，激發其好奇心，誘發感情。
（2）以生活妙語日常實際問題引入激發求知欲。
（3）從生物學趣事典故出發，激發其學習的興趣，啟迪學生自主進行學習。
（4）通過簡單的探究來刺激學生的學習興趣。
三、開展生物興趣小組活動，激發學習生物的興趣
根據初學生的年齡特征和知識水平，開展豐富多彩的生物興趣小組活動，激發學生學習生物的興趣，并注重非智力因素的開發和注重創新精神和實踐能力的培養，從而達到提高整體素質的目的。每學期的生物興趣小組活動，我們都做許多科學小實驗，起到了激發學生學習生物的興趣的作用。
大多數學生對豐富多彩的生物小實驗表現出極大的興趣。男同學愛動物，女同學愛花草。為了調動和發展他們的興趣，開展科技活動，我們飼養過兔子、金魚、蚯蚓;種菊賞菊、無土栽培等。在這些活動中，學生有耕耘，也有收獲，也經歷了失敗和成功，這不僅培養了學生的責任心和勞動觀念，更重要的是培養了學生的興趣和意志，同時還更加密切了師生的感情和同學之間的感情。
四、運用實驗教學，培養興趣
生物是一門以實驗為基礎的學科，做好實驗，不僅對激發學生學習生物興趣起到不可估量的作用，還可以鞏固課堂知識，使學生主動獲取知識。初中生物實驗一般分為教師演示實驗、學生分組實驗和課外家庭小實驗。實驗不僅能培養學生的觀察、思維、分析和判斷能力，而且能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。例如，加強演示實驗，凡是應該讓學生看到的，盡量讓他們看到;或改變課本中規定的實驗，增加一至二個小的課外實驗或趣味性強的實驗，以達到預期目的;只要課時允許，就增加實驗，給學生盡可能多的動手機會;或者也可以將演示實驗改為學生的分組實驗，增加學生動手的機會，在動手中動腦，不僅增長了知識，也增長了才干。
五、貼近生活，化難為易，激發學習生物的興趣
“細胞的生活需要物質和能量”，對七年級的學生來說，細胞的物質組成、細胞膜控制的出入、細胞內物質和能量的變化等內容的學習是相當困難的。解決難點有多種多樣的方法，貼近學生的生活，充分利用學生的生活經驗和已有知識，從客觀出發，落實到微觀方面的理解，從而化難為易。在這節課中要連續不斷地啟發學生把生活經驗和抽象、深奧的學習內容巧妙地結合起來。
利用課堂教學激發學生學習興趣，是一條重要的途徑。但這一過程的實施必須從生物學科本身的特點出發，充分考慮學生的年齡特點，及不同年級學生對知識的不同需求，才能收到良好的教學效果。
參考文獻：
[1] 閆玉東.讓興趣成為學生最好的老師[N].文化時報，2007.
[2] 夏南紅.淺談激發學生學習興趣的方法[N].成才導報，2005.
一、通過創設情境，激發學生的學習興趣
新教材與舊教材相比有了很大的改變，增加了新鮮的、貼近學生生活的話題與內容。教師應充分利用先進的教學資源，讓學生在愉快的氣氛中掌握語言知識和語言技能。聽、說是學習英語的基礎，但口語一直是農村學生較為薄弱的環節，尤其是農村的孩子在課堂上更是張不開嘴，讓他們上臺表演更是難上加難。為了激發學生練習口語的熱情，每一模塊都可圍繞中心話題為學生創設一種情境，讓他們進行英語口語交流。例如：七年級學生年齡小，好說愛動，記憶力和模仿能力強，我就重點培養他們開口說話的能力，要求他們響亮清楚、正確地說英語，堅持Daily Talk、Free Talk，又要求學生輪流有準備地講趣味式小故事，然后由其他同學回答簡單的問題。學生們個個認真準備，聚精會神地聽，爭先恐后地回答問題，這樣，能夠不斷增強學生的理解能力，不斷培養學生的學習興趣。
二、通過新穎、有趣的新課導入，激發學生的學習興趣
良好的開端是成功的一半，新奇而有趣的新課導入可增強學生學習的積極性，提高學習興趣，使學生在樂趣中積極探索、主動獲取知識。例如，在教學“there is/are……”一課時，我先讓學生畫出自己的房間，并用英文作介紹，引出句型there is/are……。這樣，這一課的重點“there be”自然而然地引導了出來。同時我板書于黑板上，學生在這種近似實際交際情景中理解了句型，而且興趣高漲，主動地介紹自己的房間，還有的同學設計了自己未來理想的房間。這樣，一下子就激起了學生強烈的求知欲望，提高學生學習興趣。
三、采用靈活多變的教學方法，提高教學藝術，讓學生享受樂趣
課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。為此，我一般采用“五步教學法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。如在教學“meeting friends”中，在課堂操練、鞏固階段，我拿出兩個外國同學的頭飾，分組請學生們進行“擊鼓傳花”的活動，請最后拿到頭飾的同學進行對話。頓時，課堂氣氛達到了一個，每個學生的積極性都被充分調動起來了，你爭我搶的想站到大家中間，來為大家表演。在整個活動過程中，學生對英語的學習興趣被無形地提高了。因此，我們必須不斷地改進教學方法，從語言本身的趣味性和訓練方法的趣味性入手，強化訓練，達到掌握知識的目的。
四、利用圖畫、順口溜、口訣等，誘導學生的學習興趣
在課堂教學中，利用直觀的、生動的、適合初中生心理發展的教學方式，可以提高學生的學習興趣。因此，在教學過程中，應充分利用實物，特別是充分利用教室里的人和物組織課堂教學，這樣更加形象逼真、生動活潑、印象深刻，有利于記憶。例如：在教學“What’s this in English？”這個句型時，我就地取材，搜集所有的學習用品（如書包、鉛筆盒、鋼筆、尺子、橡皮擦、小刀等等）讓學生進行問答練習。這些東西學生天天接觸，非常熟悉，都能準確地操練，效果不錯。
再如：教學形容詞的比較級和最高級時，我請3名班里個子較高的同學到講臺前，然后比較說：“A is tall,B is taller than A, C is the tallest of the three.”重復一遍后，讓學生跟著重復。而后，請另外三名較矮的同學上臺，依此方式教學“short/shorter than/the shortest of all”。最后，讓學生用其他物品（如尺子長短、課本大小、身體胖瘦等）進行練習，學生都能按照要求準確地操練。而且筆者還編了一個順口溜：“Good better best，never let it rest，till good is better，and better best.”這樣一節課下來，同學們情緒高漲，學習積極性不斷得以提高，在操練的過程中，不知不覺就把形容詞的比較級和最高級掌握了。
五、加強心理疏導，讓學生樹立信心與興趣
學生學習心理活動不可能是一帆風順的，學習中有了興趣并不表示已經形成了穩定的學習動機，持久的興趣還要受到學生學習基礎、學習方法、習慣、智力水平、個性特點、環境等因素的影響和制約。要讓學生始終學習在良好的心理氛圍之中，必須加強學生心理疏導，使學生正確認識評價自己，幫助學生正確面對挫折，調節學習習慣和方法。同時，要引導其對挫折正確歸因，吸取教訓，總結經驗，增強信心，進一步激發學生的學習興趣，使學生愿學、樂學、更善學。因此，在課堂教學中教師的精講巧練、思維點拔、啟發和誘導，能幫助學生形成良好的思維方法和習慣，為今后的長久學習打下堅實的基礎。
六、教學與實踐結合，運用正確的評價效應，讓學生獲得情趣
一、明確學習目的
首先，通過生物教學，初中生明確了學習目的，知道生物是自然學科中的基礎學科，人們的飲食起居、衛生保健都離不開它。21世紀是生物學的世紀，微觀上，以細胞工程、遺傳工程等為代表的生物工程獲得突破性發展；宏觀上，人口“爆炸”、糧食短缺、資源枯竭、能源耗費、環境惡化、生態失衡等問題日益困擾著人們，生物學知識對于解決這些問題將發揮重要作用。我國科研工作已將生物學列為高科技研究發展的重點。當代學生是新世紀的主人，都希望成為解決上述問題的主力軍，無生物知識便等于無稽之談。要使學生明白學習生物知識是時代的要求，是未來世紀的迫切需要，從而激發他們的求知欲望與學習興趣。
二、創設問題情境
學生對學習內容是否感興趣是課堂教學效率高低的關鍵影響因素。在引入新課時，要注重創設問題情境，激發學習興趣，引導學生積極投入到新課題的學習中。如在學習“神經調節的基本方式――反射”這一內容時，我是這樣引入的：我們行走在馬路上，看見紅燈停，看見綠燈行。請問進行這一動作時，主要是人體哪個系統在起作用？然后用PPT展示神經系統的組成――中樞神經和周圍神經系統，讓學生回答這兩部分的功能，然后老師設問：中樞視神經系統和周圍神經系統交互聯絡形成一個復雜的通訊網絡系統，對人體起調節作用。那么，神經系統是如何工作的？從而引入神經調節的基本方式――反射，使學生對新知識的學習產生濃厚興趣。
三、巧用比喻、詩詞、成語、俗語
古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞以贊美自然界的生物，課堂上有針對性地選擇一二，插入某些課文之中，既可豐富教學內容，又可激發學生的學習興趣。例如：“野火燒不盡，春風吹又生”可以很好地體現草原生態系統的恢復力的穩定性強；“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”則體現生態因素對生物的影響；用“一山不容二虎”、“肉為何比糧食貴”講解生態系統的能量流動；用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的詩句說明生物多樣性的美學價值……相信定會給學生留下形象的感受和對美的欣賞。
四、利用現代生物技術成果
新的生物科技成果正深刻地影響和改變著人類生活，學生在日常生活中能接收到不少關于生物科技成果的信息，只是他們往往只了解一些皮毛。如講到“轉基因食品的利與弊”時，我讓學生課前收集資料，在課堂上分成正反雙方進行辯論，極大地調動了積極性，部分學生逐漸養成了自覺收集資料的習慣。如講到有社會行為的動物時，就有學生舉出一大堆例子；講到仿生時，書本上的例子根本不能滿足學生的好奇心，他們準備的例子比我的還要豐富得多。
五、采用小組合作方式
在教學過程中，充分運用小組合作學習方式可取得很好的效果。學生可以通過表達、交流，將其在探究過程中獲得的信息、材料、思維方式、成果與組內其他成員共享，還可以通過組與組之間的交流，與其他小組同學共享。如教學“觀察鯽魚外形特征和內部主要結構”這一內容時，將學生分成4組做“探究魚的各種鰭在游泳時所起的作用”的實驗，每組按不同要求探究：第一組，剪去背鰭和臀鰭后，觀察其游泳狀況，分析背鰭、臀鰭在魚游泳時所起的作用；第二組，剪去尾鰭后觀察其游泳狀況，分析尾鰭在魚游泳時所起的作用；第三組，剪去胸、腹鰭后觀察其游泳狀況，分析胸、腹鰭在魚游泳時所起的作用；第四組，剪去所有的鰭后觀察其游泳狀況，分析魚鰭在魚游泳時所起的作用。各組得出結論后向大家匯報，再讓學生在組間交流觀察。在實驗過程中，人人有事干，個個有收獲，不僅激發了學生的學習興趣和創造熱情，而且培養了學生的合作學習精神，提高了解決問題的效率。采用小組合作學習方式，師生角色得到轉換，教師僅負責課程設計和安排，更多地引導學生自主參與，充分調動學生的學習積極性和主動性。教師作為成員參與其中，適時進行引導，小組合作學習方式消除了學生緊張、枯燥、厭煩的情緒，體現了學習“易”、“趣”、“活”的特點，能進一步激發學生的學習興趣和學習潛能。
六、設計和組織好活動
生物學是一門實踐性非常強的科學，只有通過實踐活動，學生才能真正理解和掌握所學知識，激發出學習興趣。課堂上的實踐活動是激發學生學習興趣的一種比較有效的方法。如我給學生補充講述“膝跳反射”時，讓學生親自動手做一下，用實踐檢驗理論知識。又如學習正常足的足弓能緩減運動時身體的震蕩的功能時，可讓學生起立，跳躍兩次。一次足尖著地（足弓起作用，身體震蕩小），另一次用足跟著地（沒有應用足弓，震蕩強烈）。經此活動后，學生通過親身體驗獲得了其他方法難以達到的效果，學生立即就能明白足弓的結構與其生理功能相適應的特點。
七、充分利用媒體資源
興趣是學習入門的先導，是學習最好的老師，是學習動機的重要心理成分。培養興趣是激發學習動機的重要手段，也是老師教學活動中不可小視的重要技能，學生對數學有了興趣就會為學習創造有利條件。因此，對于學生學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程，而不能簡單的理解為建立數學興趣小組。
1 創設問題情境，激發學習興趣
“問題是數學的心臟”，恰當合理的問題情境可以使學生明確學習數學的目的，調動學生思維的積極性，使學生樂意接受問題的挑戰為原則，同時使學生在解決問題的過程中發現問題，進而提出新問題。通過問題情境可捕捉學生思維的興奮點，鼓勵學生去探索發現，驅使學生積極思考，標新立異。
首先，以興奮點創設問題情境。從生理學角度講，人處于現實、有趣的環境中，大腦皮層的神經才能形成興奮中心，使神經細胞間傳遞信息的通道暢通無阻，思維就變得迅速敏銳，從而加速知識的接受、貯存、加工、組合和提取過程，知識迅速鞏固并轉化為能力。因此，以興奮點創設問題情境，可使學生身臨其境，使枯燥的數學知識變得生動有趣。如講《用字母表示數》設計如下問題情境：教師先用多媒體設備播放“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”的音樂并配以畫面，這首兒歌學生熟悉，和著音樂大家唱起來，營造輕松愉快的情境，教師不失時機提出問題。“n只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？”和諧寬松的氛圍、生動有趣的問題情境，可使學生精神亢奮、感知敏銳、想象豐富、思維活躍。
其次，以疑惑點創設問題情境。古人云“疑是思之初，學之端”，學生的積極思維往往從疑問開始，學生的質疑問難，蘊含著可貴的創新意識。因此，教師要激勵學生多方面、多角度地質疑，以疑激思，從質疑到解疑的過程中，發展學生思維的深刻性。以疑惑點創設問題情境就是在教材內容和學生求知心理之間創造一種“不協調”，即達到“心求通而尚不通，口欲言而未能言”的狀態，使他們產生一種強烈的“憤悱”心理狀態，促使他們去嘗試，去猜想，去發現。
如《多邊形內角和》的教學，可創設問題：大家知道，三角形的內角和是1800，四邊形的內角和是3600，那么五邊形、六邊形、七邊形的內角和會有變化嗎？有什么規律？n邊形的內角和又是多少呢？該問題情境從學生的數學現實出發，將三角形、四邊形，n邊形的內角和在知識間有機聯系，同時把轉化、由特殊到一般的歸納、由簡單到復雜的演繹等數學思想系統整合，反映數學知識縱向聯系，體現數學思想方法的結構系統，將數學知識與數學思想方法有機結合，問題情境的層次性提高，藝術性增強。
再次，以以舊連新的對比創設問題情境：如《分式的基本性質》的教學，先回顧小學學過的分數的基本性質，約分和通分運算，探究分式的基本性質，繼而學習分式的約分和通分。
2 從成功的喜悅中激發學習興趣
任何人都渴望成功，成功又將回指給人注入新的活力，成功會給學生在學數學時心理求知的厚動力，在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現的機會，學生經過對問題的獨到見解或創造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。而以成就為動機的學生堅持學習的時間會更長些，即使遇到挫折，也往往會歸結于自己不夠努力，他們一心想獲得成功，當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，在學校里成就動機強的學生一般會取得較好的成績。另一方面，沒有體驗過成功的學生往往會失去這方面的動機，把動機轉向他們感興趣的其它事情上去。心理學家發現，學生可能以兩種方式來達到目的，試圖獲得成功和試圖避免失敗。試圖獲得成功者在遇到挫折后，動機增強，他們往往更加努力以還取得成功，而試圖避免失敗者在遇到挫折后動機水平降低。尤其是對中差生來況，進一步的失敗會導致學習動機的下降，而一次或多次的成功則會成為學習動機的“激活劑”。因此，教師在設計提問、板書、作業時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。
學習成功是以使學生感到滿意，愿意繼續學習的一種動力。
果他克服了較大的困難而獲得成功，他以后的學習就更積極，興趣就愈濃厚，在2013年第一次考試時，筆者有意提前把部分類型題透露給學生，結果該班在考試中，成績由第五，上升為十個班中的第一。公布考分后筆者對該班同學進行表揚，對多數同學給予數學學習的好評，使同學們認識到他們并不差，而后又根據他們的成績，將其分成a、b、c、三組，a組是最差生，b次之，c是好學生，每次上課提問，總是把最簡單問題讓a組回答，最難問題讓c組回答，而且a組正確率非常高，每次小考，也總分為三類試題，實則a組題最簡單，c組題最難，而評定成績時，總是按一個標準評價，因此數學上的好學生越來越多，問問題的學生越來越多，使同學們有了信心，認識到了自己能學數學，結果在八年級上期的期末考試中，本班成了十個班中最棒的一個，在學生學習取得成功的時候，教師對學生的學習成績以正確的評價，及時在班上，家長會上給加以表揚、鼓勵，就更能提高學生的學習興趣，產生積極的學習動機。追著問問題的學生更加多了，盡管老師忙，但非常的開心。
3 要調節教與學的節奏，發展學生學習數學的興趣
教學是師生的雙邊活動，要發展學生的學習興趣，得到學生的主動參與，教師就應調節課堂教學中的語言節奏，思維節奏，知識延伸的節奏，以便適應學生的節奏，讓師生共同彈奏出美妙的教學樂章。
首先，要協調教與學的步伐，教是為了學，上課開始，面對喘息未定，沒有聽課準備的學生，老師不要急于講課，而應該“寧停三分，不爭半秒”，迅速做好組織教學，先給五至十分鐘的預習，帶著問題和疑惑的渴求，讓授課在良好的氛圍中開始，下課鈴響后，也應該立即終止上課，講了也往往徒勞。教師應該精心設計好每一堂課，盡量做到異曲同工，二不是教本宣科，帶動學生興趣，防止出現那種“沒有學的教”和“干擾學的教”。
其次，留給學生思考的時間，使學生覺得自己參與了教學。教師用語言向學生提供了思維信息，就應該努力讓學生有時間思考，使教師的語言節奏與學生的思維節奏和拍，引起共鳴，一般來說，要多有設問，停頓，提問不能過早點名。有時一個富于啟發性問題，全班陷入深思，即而相互商議、討論、翻書、翻筆記。此時教師就不要過早投石沖開水底無，打斷思維，給予啟發。而應讓其自悟、自得。
再次，運用幽默詼諧的教學語言，使學生在快樂中學習。初中生天生好動，好表現，好熱議，單純而可愛，教學語言的簡單枯燥會使學生昏昏欲睡，漫長而無趣，而滲透一些與課題知識相連的簡而短的話題，笑話，課堂會是另一遍通天。很多學生在日記中寫道;我們的數學老師長著一張幽默的嘴，他的課班上沒有一個人睡得著的……我們非常喜歡我們的數學老師。
4 指導學生學會寫數學章節總結,讓興趣長久
1.構建和諧關系，讓學生親師信道
和諧的師生關系是確保課堂教學成功的前提條件。只有親其師，才能讓學生信其道。故此，構建和諧的師生關系是培養學生數學興趣的基礎。因為初中生正處于青春期階段，他們渴望得到別人的認可與肯定，但他們的心理往往又是非常敏感的，如果教師沒有充分考慮到初中生的身心特點，就難以走進他們復雜的內心世界，也就難以讓學生產生親近感和信任感，更不會成為朋友般的師生關系。從當前初中數學教學來看，很多教師就是因為忽略了這一點，而導致學生要么敬而遠之，要么不理不睬，甚至心理產生強烈的對抗情緒。所以，筆者從接手一個新的班級的第一天開始，從每個學期的第一堂課開始，就非常注重和諧師生關系的構建。一是全面摸底，弄清學生基本情況。這里不僅包括學習成績、知識結構、能力水平，還要包括其學習態度、思維品質、性格特點、家庭情況等。只有全面充分地了解學生，才能找到破解問題的有效突破口。二是平等待人，注重交往。利用課余時間，如在上課前與學生聊聊天，或是一起開展課余活動等，都能夠拉近師生感情。在教學時，要一視同仁，不可只關注成績好的學生，更不可歧視學習困難的學生，而應幫助、鼓勵和引導他們，這樣就能讓學生覺得可親可近可敬。從而，讓學生在情感上親近數學教師，從而就會喜歡上數學課程。
2.利用生活元素，讓學生感到親切
數學與生活具有密不可分的關系，數學源于生活，又高于生活。人往往對自己比較熟悉的事物有一種親切感，初中生更是如此。故此，筆者認為在初中數學教學中引入生活元素時，可以從以下幾個方面著手：一是引入學生熟悉的生活元素。應該充分利用生活與數學的關系，巧妙合理地引入與學生實際比較符合的生活元素，充分挖掘生活中的數學資源。如在教學利息有關知識時，讓學生幫助家里設計出最劃算的存款理財方案。通過這樣的活動，不僅可以培養學生運用數學思維和知識發現問題、分析問題和解決問題的能力，而且可以讓學生感受到數學與生活的密切聯系，感到數學學習的實用價值，從而可以激發學生學習數學的積極性和主動性。二是引入學生感興趣的元素。如在教學二元一次方程應用題時，教師可以鼓勵學生根據要求，自己設計喜歡的二元一次方程應用題。如有的學生對體育運動感興趣，就設計打籃球方面的應用題。有的學生對舞蹈比較感興趣，就可以設計與舞蹈題材有關的應用題。
3.開展數學競賽，讓學生興趣高漲
人都渴望成功，都希望得到別人的肯定和鼓勵，初中生更是如此。他們正處于青春期階段，年輕氣盛，大多都爭強好勝，愛展示自己，希望獲得成功。因此，在初中數學教學中，應該根據初中生的這些特點，因勢利導，順勢而為，積極開展一些數學競賽活動。一是在課堂內設計競賽環節。如可以設計搶答賽，將學生分成幾個學習小組，進行數學知識搶答。或是開展解題創新比賽，鼓勵學生用最簡便、最新穎的角度進行解題。看誰的方法最獨特、最簡便、最正確。在這樣的數學競賽活動中，學生為了獲得勝利，就會全身心地投入到學習中，精力也會高度集中，思維潛能被最大可能地發掘激活，這樣的學習效果自然就比一般的學習方法要好得多。通過競賽，還能夠營造一種你追我趕、萬馬爭先的學習氛圍，可以讓學生感受到數學學習進步的喜歡，使競賽中失敗的學生能夠汲取教訓，找到不足，奮起直追。二是設計探索性競賽活動。如在教學“勾股定理”的有關知識時，先沒有給出定理的相關內容，而是要求學生任意畫出三個大小不等的三角形，再計算出三角形各個邊的長度，最后，尋找和推導出勾股定理的相關內容。通過這種探索性競賽活動，學生的好奇心和好勝心都被激發。
4.利用多種手段，讓課堂靈動閃光
一是充分利用傳統教學手段，增強教學直觀形象性。初中生正是形象思維向抽象思維過渡的階段，仍是以形象思維為主。如果教學手段缺乏形象性而過于抽象化的話，就會影響學生的學習興趣。因此，教師可以充分利用圖片、圖形和畫線段圖等傳統的教學手段，以增強教學的形象性，幫助學生更加容易地理解所學習的課文內容。如在教學統計圖的有關知識時，就可以讓學生在畫圖中了解不同統計圖的特點、畫法，從而更好地理解和掌握所學的數學知識。
二是充分利用多媒體手段，增強教學生動性。多媒體具有集文字、圖片、聲音和畫面為一體的優勢，可以給學生視覺、聽覺等感官系統帶來強烈的刺激，留下深刻的印象，因此，可以充分地利用多媒體手段進行數學教學。如在教學函數、軸對稱圖形時，可以通過多媒體展示圖形結構，讓學生更加清晰、全方位地認識和掌握所學圖形的特點。
三是采用分層教學。針對不同層次的學生，提出不同層次的學習目標和要求，設計不同難度的習題，這樣就更具有針對性，可以是不同層次的學生都能夠在原有的基礎上獲得進度，體驗到學習進步的快樂。如在教學二元一次方程的有關內容時，對于學習基礎較差的學生，只要求其掌握基本概念，能夠解答基礎的二元一次方程即可。中等學生則不僅要求其能夠解答二元一次方程，還應能夠對所得解進行檢驗。對于數學成績優秀的學生，則要求他們不僅會解二元一次方程，對二元一次方程的解進行檢驗外，還要求能夠利用類比思想，解答一些問題。
5.結語
總之，興趣是最好的教師，要想提高數學教學質量，興趣培養是重中之重。在初中數學教學中，不僅要遵循數學教學規律，還要充分考慮到初中生的身心特點，樹立新的教育教學理念，構建和諧的師生關系，拉近師生的情感距離，讓學生親其師，方可讓其信其道。當然，教無定法，貴在得法，只有在教學實踐中不斷思考、探索、總結，才能夠不斷激發學生的學習興趣，從而促使初中數學教學質量的快速提升。
【參考文獻】
[1]馬躍君.培養初中生數學學習興趣的教學策略研究[D].內蒙古師范大學，2011.
【關鍵詞】初中生 物理 培養 興趣
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.045
在初中階段，物理是學生的一門必修課。對于學生而言，不管是進入高等學校進行進一步的科學研究，還是步入社會后的生活與工作，物理學科都會產生重要的影響。人們常說“興趣是一個人成功的最好的老師”。初中物理對于廣大初中生來說是一門以前沒有接觸過的學科，因此，教師要想使學生學好物理這門課，就必須對學生進行積極的引導，使學生對物理學習產生濃厚的興趣。然而，如何更好地使學生對初中物理學習產生濃厚的興趣，一直是廣大物理教師探討的問題。筆者作為一名初中物理教師，根據多年的一線物理教學經驗，就如何提高初中生的物理學習興趣進行探析。
一、上好第一節物理課，激發學生物理學習的興趣
初中物理對于學生而言是一門新的學科，學生在以往的學習過程中沒有真正的接觸到物理理論，對于學生而言，物理是神秘的，很多學生對物理學習都充滿了好奇心。因此，物理教師上好第一節物理課，引起學生的關注意義重大。如果初中物理教師在第一節物理課堂上不能很好地調動學生的物理學習興趣，使學生產生物理學習枯燥無味的情緒，那么，對學生以后的物理學習將會產生負面的影響。教師想要上好第一節初中物理課，就必須重視引言的作用，在上第一節物理課之前，教師對引言部分要認真地準備，認真地進行設計，為初中學生的物理學習創造一個良好的開端，畢竟，好的開始是成功的一半。物理教師可以利用物理小故事來吸引學生的學習興趣，也可以用有趣的物理實驗對學生的物理學習進行引導。例如：使用“紙杯燒水”和“倒杯紙托水”等有趣的實驗拉開第一節物理課的序幕，通過直觀形象的演示，激發學生的好奇心和求知欲，從而激起學生學習物理的興趣，為新課的講授奠定基礎。
二、采用激勵教學法，調動學生物理學習的積極性
初中生雖然已經具備一定的思考能力，但是生理和心理發育都還不成熟，在初中生的世界里，還存在很多童真，因此，初中物理教師在進行教學的過程中，要根據學生的特點進行施教。初中生喜歡受到教師的贊揚，教師的贊揚不僅能夠使初中生的學習信心倍增，還能夠很好的拉近師生之間的心理距離，使學生的學習積極性得到很好的激發，同時也使學生物理學習的興趣得到培養。每一個初中生都有自己獨特的思維能力，都渴望獲得來自外界的欣賞與贊揚，對于一個學生來說，來自老師的贊揚具有強大的激勵作用。
廣大初中物理教師在教學的過程中，要善于發現學生的優點與長處，并針對學生的優點進行激勵與贊揚。教師對學生的贊揚不必僅僅局限于學生的物理學習，可以是方方面面的，只要是學生的閃光點，教師都可以對學生進行表揚與鼓勵。初中物理教師在使用激勵教學法時，還要注意保持一個“度”。教師的贊揚不僅要合理，還要保持好一定的度。教師要能夠正確地運用贊揚的方式，既要使學生物理學習的自信心得到提升，又要使學生不出現驕傲自滿的情緒，達到良好的培養學生的學習積極性的作用。
三、利用歷史小故事，激勵學生物理學習的興趣
初中物理具有一定的抽象性，對于部分初中生而言，在理解與學習的過程中會遇到很多挫折與障礙。在初中物理學習的過程中，很多學生因為對一些概念難以理解而導致物理成績不理想，挫敗感使學生的物理學習積極性受到嚴重的打擊，甚至有些學生會認為自己沒有物理學習的天賦，放棄物理學習。這時，初中物理教師很有必要把一些偉大的物理學家的學習經歷與對科學的不懈追求講述給學生聽，使學生受到激勵。例如發明大王愛迪生，小的時候學習也很差，在學校讀書不到三個月就被勸退，但他沒有氣餒，努力自學最終成功。初中物理教師在日常的閱讀或學習的過程中，要多留意積累這些對學生具有教育意義的小故事，并把這些正能量傳遞給學生。在初中物理教學的過程中，教師不僅要對學生進行知識的傳授，還要讓學生明白不經歷風雨難以見彩虹，物理學習也是如此，在物理學習的道路上只有具有百折不撓的精神，不怕挫折不怕失敗，才能到達成功的彼岸。
四、通過物理實驗，調動學生物理學習的積極性
實驗是物理學習的基礎，因此，作為初中物理教師，在進行物理教學的過程中，要注重發揮物理實驗在物理教學中的作用。處于初中階段的學生，理解力還不強，對于一些比較抽象的物理概念或物理現象，在理解的過程中會遇到困難或者會出現偏差。初中物理教師在教學的過程中，應該把物理實驗引入課堂教學，讓學生直觀地看到物理現象，便于學生的理解，降低學生物理學習的難度，使學生學習物理的信心更加十足。學生在物理學習的過程中遇到的困難減少了，學生學習物理更加有信心，學生的物理學習興趣逐漸得到提升。
五、通過學習成績，提高學生物理學習的興趣
1.調查數據
本學期，我對我校133名初中學生進行的"厭倦物理學習心理及原因調查"，結果發現，厭學物理的約占42.8%，尤其以女生更為嚴重，占78.55%。在對抽樣調查的133名學生中，對學習物理有興趣的占54.1%，對物理不感興趣或興趣較弱的占45.9% ，其中直接不感興趣的25人，占18.8% ，原來有興趣，后來興趣減退的36人，占27.1%。調查中還發現，學習物理興趣比較淡薄的學生物理學習成績也比較差，學習成績與學習興趣有著密切的聯系。
2.學生物理學習興趣低、厭學物理的成因探析
2.1生源質量嚴重不均。農村留守學生多、學生沉迷網絡等多方面原因造成目前農村初中生源質量明顯下降，多數學生來自經濟條件相對落后家庭，家庭經濟條件稍好的學生大部分到城鎮學校就讀，而留下來的學生，一部分是智力雖正常，但品性各種習慣不好，一部分是理解能力極差家長對其不抱希望的"跟班混"，第三是各學科極不均衡的偏科型學生，只有一小部分由于家庭經濟薄弱而留下來的"良民"。這部分學生中，真正用心于學的少之又少，能聽課跟著走的學生也大都屬于被動學習。
2.2和城鎮相比農村家長的重視程度遠遠不夠。今年經濟發展快速，新的學習無用論在部分家庭中有抬頭之勢，農村初中能留下來的學生家長們，一部分由于小孩在學業上比同齡的孩子差而抱著完成九年義務教育的態度，送子女讀書，對子女學習成績的好壞關注的比上城區的家長少了許多，只等初中畢業，學一門技術，長大了或成年了外出打工。更何況社會也需要一大批技術工人，或粗壯勞動力。受這些家長的影響，學生學習的態度不積極，厭學普遍性存在。
2.3學校的設施配備。由于目前物理新教材多數教學內容是采取師生共同進行實驗探究的模式，在農村初中，實驗探究所需器材雖比以往有所增加，但從質量和數量上還不夠，學生感興趣的實驗因條件限制不能有效進行。這個客觀的限制必然導致學生學習興趣的降低。
2.4老師的教學方式方法相對保守。農村初中的教師，主動探求與改革教法的欲望不強烈，傳統的說教模式仍在"橫行"，教學效率低，質量不高。
3.應對措施
3.1突出物理的學科特點設置適當的課外活動引起學生興趣。物理學產生于生產實驗實踐，也在實驗實踐中不斷發展，物理學的全部科學知識和體系都離不開實驗和實踐。在教學中，可以加強實驗手段，不斷變化教學形式，如將課堂實驗改為課外實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗。指導學生作課后的小實驗。充分利用第二課堂活動，開展小組討論，進行科技輔導，搞小制作、小發明等活動，調動學生的非智力因素和積極性。學生在實踐中感受到學習的樂趣，從而激發學習的欲望和興趣。
3.2調動學生、家長和教師的積極性提起學生興趣。首先學校要抓好生源的質量，以家長會或家訪等多種形式宣傳招生，好生源無形之中能帶動一批學困生的學習，使其轉化為好學生。其次，家長要密切重視孩子的學習，支持孩子，相信孩子，多鼓勵孩子，給其適度的家庭壓力，使其產生學習動力。第三，家庭、學校要密切配合，互相促動，共同擔負培養孩子的責任。現階段，學校要從實際出發，多用情感管理手段，并充分利用現有政策建立新的激勵竟爭機制，努力調動廣大教師的教學積極性，依靠廣大教師去努力改善學生學習的積極性。物理成績不好，有智力先天不足的，大多數是由于他們學習態度存在問題。主要是因為學習目的不明確，學習態度不端正。他們或多或少地受到一些不良因素的影響，認為讀書無用，于是對學習不感興趣。針對這種情況，應適時做好學困的思想轉變工作。
3.3教師在教學中激發學生的學習興趣。
3.3.1良好的師生關系是培養學生學習興趣的前提。學生在課堂學習中，既進行認知性學習，同時也與教師進行情感交流。在教師和學生之間應形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的平等的師生關系。只有了解和熱愛學生，尊重學生，誨人不倦，與學生真誠相待，才會和學生之間架起感情的橋梁，學生才會自然而然地對教師所教的學科發生興趣。農村的孩子也都有強烈的自尊心，如果教師經常責備學生，傷害他們的自尊心，上完課后走了事，使學生對教師產生恐懼和對立情緒，那么學生就會對教師本人及所教的學科都不感興趣。
3.3.2物理教學結合農村生活。在教學中科學的將物理知識與農村生活相結合，讓學生感到物理就在我們身邊、學好物理可以提高我們的生活能力。如學習"杠桿"時，我們可以將鐵鍬、撬棍、刨地的鎬子等工具拿到課堂展示，我曾經給一個廢棄的轆轤裝上繩索給同學們演示輪軸工作的原理，取得了良好的效果。
3.3.3成功的體驗會增強學習的信心和興趣。讓學生親自體會成功后的喜悅。成功和失敗的心理會引起不同的情緒體驗。有些后進生不喜愛物理，并不是他們從來對物理不感興趣，也不是從沒認真去學，而是因為他們過去大多只有失敗的痛苦，而沒成功的歡樂。因此，教師應滿懷深情地對所有學生寄予希望，創造條件讓每一個學生具有成功的機會。特別是學生需要教師的具體幫助時，教師要不失時機地進行恰如其分的贊揚，關注他們一點一滴的進步，如在分組實驗成功時、實驗器材的制作完成時等，這樣使他們不斷增強信心逐漸轉化成一種學習的內在動力，從而促使他們改善厭學情緒。遵循教育規律，培養和激發學生的學習興趣是改善厭學情緒的重要途徑。
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0222-01
目前我國農村學生中途輟學的現象極為普遍，初中階段尤為嚴重。據調查，有的是受“外出打工熱”的影響，但絕大多數還是與學校教育不當有關，無法調動學生學習的興趣。對于農村初中生語文興趣的培養，我是這樣做的。
1 明確學習目的，強化需要
學習的動力來源于崇高的目標。沒有對該事物的需要，就不可能產生對該事物的興趣。如當學生有了受他人尊重的需要，他就會努力為大家做好事。當因為做了好事，受到周圍的人的贊揚，得到來自各方面的好評，滿足了他的需要時，在這個基礎上，他又會產生更高層次的新的需要，如做無名英雄，從而滿足他在對自己道德修養方面的進一步要求。需要越迫切，興趣就越濃。在學生對語文的特點、作用、功能等有所了解后，我便注重平時的引導，通過一部電影、一本小說、一次有意義的活動、一個生動的故事等激發學生樹立崇高的目標——未來想當作家、醫生、科學家、航天員……幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。周思來總理從小就樹立了“為中華之崛起而讀書”的偉大志向；魯迅先生立志救治國民的靈魂，最終成為偉大的思想家、文學家；貝多芬兩耳失聰，競能成為一代音樂大師，這正是他有了目標，才對音樂產生濃厚興趣的結果。有了目標，人生就不會迷失方向；有了目標，學生便會產生強烈的需要，端正其學習態度。改變以前“三天打魚，兩天曬網”的學習習慣。他們便會腳踏實地、全力以赴地為自己的理想而努力，這樣學習興趣就上來了。
2 轉變觀念，更新教法
通過問卷調查，農村初中學生中女生喜愛語文的比例明顯高于男生，這原因只能從后天的社會因素中去尋找。有的學生不愿學語文，是與傳統的教學手段有關。傳統的語文教學手段一般是貪多求全，面面俱到。其形式是：解題、介紹背景、劃分段落、分析內容、歸納中心、總結寫作特點，幾乎成了一個公式。長此以往，老師辛苦、學生疲勞，收效甚微，這樣最終扼殺了學生求知的興趣，從而失去了學習的信心。因此，語文老師應努力學習新的教育理論，轉變觀念，提高認識，重新思考現代教育的新方向。在教學過程中教師是“導演”，學生才是“主演”，要摒棄以往單純的知識傳授的思想，重在培養學生形成積極主動的學習態度，充分調動學生的自主性。在上《愚公移山》一文時，我提出了這樣一個問題：為何不是大人去幫助?而是一個小男孩?(小孩天真、無邪，不知移山的艱難)。引發學生思考，引導學生學習．點播思路技巧，幫助他們設計正確的學習線路，選擇正確的學習方法。讓學生在課堂上始終處于一種積極、主動、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的時間和空間去探究、合作、體驗、創造，從而學會學習，真正成為學習的主人。“頭腦不是一個被填滿的容器．而是需被點燃的火把”，我們老師的責任就是點燃火把．讓它燃燒。
3 在語文實踐活動中培養興趣
實踐活動是興趣形成的必要條件，實踐可以提高學生的認識能力，加深他們對客觀事物的認識，對引起興趣有著重要的意義，實踐中的成敗對興趣的形成和發展有很大的作用。在語文教學中，開展形式多樣、內容豐富的語文實踐活動，如辦學習園地、講故事、讀書活動、講演、知識搶答、寫作競賽等。這些活動既培養了學生動手、動腦及運用語文知識的能力，又豐富了學生的生活，開闊視野、增長見識，達到寓教于樂的目的，讓學生在輕撿愉快的環境中學到知識。在上培根的《談讀書》一文之前，先開展一場關于讀書的辯論活動，我將學生分為甲、乙兩個組，甲組為正方，搜集關于“讀書有用”的材料；乙組為反方，搜集關于“讀書無用”的材料，活動中學生爭論劇烈，正方認為：“知識就是力量”，“讀一本好書，就是和一位高尚的人說話”，“不讀書，怎能了解我國文化的博大精深?”所以他們認為讀書有用；反方認為現在是經濟建設時期，只要會算賬，同樣能夠掙錢；“有錢能使鬼推磨”。我在點評的時候引導他們，要好讀書，讀好書。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”。既鍛煉了學生思維能力，又激發了他們的求知欲，使語文學習興趣得到很好的培養。
總之，教無定法，有教無類。我只是針對目前農村初中生厭學、輟學的現象，臺上老師講得津津有味，臺下學生昏昏欲睡這一事實，這的確是老師的一言堂和學生缺乏興趣所致。說明興趣的培養是急需要研究解決的問題。
1.對學生進行思想教育，激發學生的數學學習興趣
1.1 對學生進行積極的思想品德教育。結合數學教學內容對學生進行思想品德教育，是數學教學的一項重要任務。把德育與智育結合起來，把對學生的思想品德教育滲透到數學教學之中，是激發學生數學學習興趣的方法之一。所以每個數學教師應根據教學的特點，寓德育于智育之中，把握每個教學環節的內容和特點，適時地引導學生去認識現代化建設中學好數學的必要性和緊迫感。采用信息技術和多媒體等現代化教學手段，讓學生觀看我國在現代化建設、高科技研究的成就，激發學生的數學學習興趣。
1.2 對學生進行愛國主義教育。我們偉大的祖國有著悠久的歷史和燦爛的文化，而中國數學發展的歷史和杰出成就，是我國燦爛文化的重要組成部分。我國的現代數學家錢學森、華羅庚、蘇步青、陳景潤等，他們也都為我國和世界的數學發展作出了巨大貢獻。教師可以把我國的數學家的巨大成就制成短片，利用多媒體在適當的課件中滲透，以此來擴大學生的視野，增強民族自尊心和自信心，激發學生的愛國熱情和數學學習的興趣。
2.以現實生活為例，培養學生的學習興趣
數學是隨著人類生活、生產的需要而發展起來的，它又為生產、生活所服務，滿足社會的需要是數學教學的根本目的，也是學生學習的動力。教師要根據每個教學環節，把現實生活中的應用數學的一些具體例子，如濃度配比問題在農業病蟲害防治中的應用；勾股定理在建筑、測量中的應用；坐標系在軍事、導航、臺風及地震預報中的應用；數學在儲蓄、經商、分期付款購房、購車、環境治理中的應用等。向學生提出一些趣味性問題，如“漁民撒開的魚網為什么是圓的？”“車輪為什么做成圓的？”“我們喝水用的杯子、水桶、油桶、儲油罐等為什么做成圓柱形的？”等。可以把上面的問題制成妙趣橫生的動畫短片，創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真、直觀形象的教學環境，在激發他們求知欲的同時，培養學生學習數學的興趣。
3.利用趣味性教學，鞏固學生的學習興趣
高度的抽象性與概括性是數學的一大特點，它既沒有音樂那優美的旋律，也沒有美術的艷麗畫面，更沒有文學那扣人心弦的情節。學生在學習數學時極易產生枯燥乏味的感覺。因此，在教學中，教師不僅要用學生喜聞樂見的現代信息技術進行教學，還要善于培養學生觀察、探究、猜想、判斷和總結的能力，使學生在收獲的喜悅中，對數學產生濃厚的興趣。
4.要求學生養成嚴謹、認真、和一絲不茍的作風，提高數學學習興趣
中學階段是學生品德形成的關鍵階段，數學教師必須要持之以恒、耐心地教育學生，使他們在數學學習過程中，要養成一絲不茍的精神，讓他們懂得在現實生活中，特別是科學技術高速發展的今天，在計算中出現的一個小小的失誤，都可能造成不可估量的損失。
摘 要：對于英語老師來說，培養學生學習英語的興趣是提高教學質量的關鍵。本文從建立融洽的師生關系、運用多樣化的教學手段、適時鼓勵等方面提出培養初中生英語學習興趣的方法。
關鍵詞：英語學習；興趣培養；方法
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-070-1
一、建立融洽師生關系，營造良好學習氛圍
教和學是一對矛盾體，作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何建立一種和諧融洽的師生關系，對完成教學目的至關緊要。心理學上有種“皮格馬利翁效應”，即教師若熱愛學生，對學生抱有良好的期望，就可能不知不覺地給予肯定、贊揚和鼓勵。學生在得到愉快的鼓勵后，會激起對教師更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。如此的良性循環，會產生教師所期盼的效果。中國古話說“親其師，信其道”。實踐也表明學生對學習科目的態度在一定程度上取決于他們和任課老師的關系。學生喜歡教師在課堂上親切和藹，喜歡平等與被尊重的感覺。因此，老師的一個微笑，一個眼神，一句鼓勵就是給學生的一個暗示，這會讓學生感覺到老師在關注著他，讓他體會到老師對他的關愛。課堂上，教師應將自己的情緒調整到最佳狀態，全身心地傾心于教學之中。教師還可以恰當地運用姿勢、表情來提高學生的學習興趣，營造出一個活躍、輕松、愉快的課堂氣氛，消除學生開口說英語的畏懼心理。課后，教師可以從講臺走到學生中間，與學生促膝談心，與學生積極建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關系，關心學生的各方面情況。當學生遇到困難時，教師的及時援助好比雪中送炭，讓學生對老師更加喜愛和尊敬。平等和諧的師生關系的建立會使學生由喜愛教師發展到喜愛這位教師的課程，從而產生良好的情感興趣，學生就能積極主動地投入到這門功課的學習中了。所以，和諧融洽的師生關系對提高教學質量將產生難以估量的影響。
二、多樣化教學手段，激發學習熱情
傳統的教學模式，總是“教師問學生答，教師講學生聽”，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器。就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習。所以，教師要充分利用好直觀、非直觀手段，營造擬真或全真的語言氛圍。濃厚的英語學習氣氛能夠激發起學生旺盛的學習積極性，學生會主動參與到教學過程中，會在教師的指導下主動地去追求知識。這就要求教師要能夠根據所教學生的知識水平、學習習慣、興趣愛好等不同的因素因材施教，利用多種教學手段來激發、保持、鞏固學生的學習英語的興趣。
如在牛津初中英語7B Finding Your Way中，我們可以把Reading部分改編成課本劇，讓學生參與演出里面的角色，這不僅激發了學生的興趣，而且鍛煉了他們的團隊合作能力和英語口語表達。隨著現代技術的發展，多媒體教學作為教學輔助手段，為英語教學提供了一個嶄新的平臺，它使學生在學習的同時，得到了視覺與聽覺的享受。例如，在教授8AUnit 4 Wild animals的Giant pandas時，教師可運用PPT先向學生展示幾張小熊貓剛出生的時候的照片。在那些照片中，有些小熊貓閉著眼睛，有些小熊貓才剛能站立起來，剛出生的小熊貓體型很小，渾身的皮毛是白色的，我們無法把它們和成年的熊貓相聯系起來。于是教師可以提出下面問題：What does the animal in the picture look like？ What animal do you think it is？學生被這些照片所吸引，就會踴躍地發表自己的想法。如在教授9AUnit4和Unit5 Read時，教師就可以利用多媒體播放鞏俐的代表作和Audrey Hepburn的代表作Roman Holiday。通過觀看影片，學生能夠更加深刻理解教材中的內容。總之，課堂教學中要引發學生的興趣，激發他們呢的主觀能動性，這樣學生的學習興趣才能被挖掘出來，他們才會全身心投入到英語學習中去。
英語教育單靠45分鐘課堂時間是遠遠不夠的，所以，英語教師要充分利用課外活動時間，組織學生參加課外興趣活動小組，把課堂教學和課外活動有機組合起來。這有利于激發學生興趣，培養學生的聽說能力和讀寫能力。通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，發展學生的思維能力和自學能。教師應該盡可能組織學生開展形式多樣、生動活潑的課外活動，如舉辦每周一次的英語角、英語辯論賽、英語晚會、英語歌曲比賽、英語電影欣賞等豐富多彩的活動，為學生提供學習的多種渠道和良好的語言氛圍，使學生得到更好的練習英語的機會。這種多姿多彩的活動不僅豐富了學生的校園生活，而且培養了學生的學習興趣，激發了他們的學習熱情。
三、適時激勵，增強后進生學習信心
在剛接觸英語學習時，學生對英語抱有強烈的好奇心和濃厚的興趣。但英語學習是一個漫長的過程，在學習過程中，由于個體間在基礎、能力、非智力因素等方面的差異，一些同學的學習就遇到了很大的困難，成績一落千丈，他們感到茫然，自信心和自尊心受到了極大的挫折，認為自己不是學習英語的材料，因此他們漸漸失去學習英語的興趣，甚至出現“破罐子破摔”現象。如何幫助這些后進生重新培養英語學習的興趣，對于英語教師來說也是一個艱巨的任務。后進生一般比較自卑、敏感，對于這些同學，老師要更加關注，充分挖掘每個后進生的優勢和特長。德國教育家斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”學習后進生同樣有進取心，當他們獲得贊揚時，不僅可以使他們看到自己的潛力、增強進步的信心和勇氣，還可以由此引發他們對于學習的興趣。在課堂上，老師要鼓勵這些學生參與教學活動中，千方百計給他們創造“露一手”的機會，一旦他們取得成功，老師就不要吝嗇贊美之詞，應當適時地激勵，讓學生體會到成功的喜悅，從而讓這勝利的喜悅或作積極進取的激情，并使這激情化作對學習的情趣，產生巨大的學習動力。因此，在教學中，教師可以給予及時的鼓勵，如在批改作業時可以寫上“You have made great Progress recently！ Please keep trying like this！”或“Your handwriting is better than the last one.”老師應該盡可能讓學生體驗到成功，老師的鼓勵會激發學生追求進取的信念，學生學習英語的興趣會保持較長的時間，從而學習會取得長遠的效果。
關鍵詞：生物學習；興趣培養
興趣是人力求認識、探究某種事物或進行某項活動的一種帶有情緒色彩的心理傾向。學習興趣濃厚，就能保持良好的情緒，積極情緒能提高人的大腦及整個神經系統的活力，使體內器官協調一致，有助于充分發揮個人的潛在能力，提高學習效率，因此，生物學學習興趣也不例外。培養和保持初中學生學習生物的興趣，筆者結合自己的經驗，認為主要有以下幾點：
一、教師要認真備課，讓每一節課都有一個有趣的開頭，從而激發學生的興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教師對每堂課的開場白應該認真推敲，要使導入語起到激起學生興趣的作用，從而為傳授新知識掃清心理障礙，這就必須根據不同情況、不同的內容設計不同的導入語。如對初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學在軍事和民用的發展前景，其間穿插一些生物學家的趣聞軼事。這樣旁征博引、深入淺出，使學生整個身心都融于生生不息、奧秘無窮的生物界之中，學生自然會對生物學產生濃厚的興趣。又比如，在教授認識一些身邊的植物時，可將學生帶到大自然，再適當講述生物的有關常識和與人類的聯系，在實際生活中的應用。讓學生面對伸手可觸的各種生物，看一看，摸一摸，仔細觀察不同生物的外貌，然后提出問題：“你知道它們由哪幾個部分組成的？”“每一部分部分各叫做什么名字？有什么作用？”引導學生思考，使其很快“進入狀態”，保持初始的亢奮情緒，輕輕松松地開始生物學的學習，從而達到激發學習興趣的目的。
二、生物教學要貼近生活、聯系社會
1.生物源于生活，又作用于生活。教師要根據學生的生活環境，調動學生已有的生活經驗，把生物問題與學生已有的生活經驗緊密聯系起來。這樣一方面培養學生學習興趣，使學生愛學，樂學。另一方面由于提問的內容貼近學生的生活實際，符合學生奇特的想象，學生學習時易于理解和接受。譬如，在教學“樹的年輪”時，教師如果能在課堂準備樹的切面等實物，并把這些擺放在各小組同學面前，讓學生自己觀察，這樣既有利于學生憑借生活經驗主動思考，實現生活經驗生物化，又有利于讓學生感受到生物就在身邊，學會用生物的眼光看待、分析、解決生活中的問題，這樣不但培養了學生的生物應用意識和探索精神，而且體現了“生物源于生活，又作用于生活”的理念。又如：在學完“植物的新陳代謝”后，向學生提出，“大棚內種植蔬菜，如何提高產量？”讓學生分析澆足水，施好肥，保持適當溫差、光照，增施二氧化碳肥等措施的理論依據，使學生加深對書本知識的理解，培養學習生物的興趣。
2.生物教學要聯系社會熱點問題，讓學生體會到生物在現代社會的重要性。社會熱點問題富有吸引力，有利于開拓學生視野、活躍學生思維。例如：在講述“無性生殖”時，聯系“克隆羊”技術，簡介“克隆人”的情況。1998年初，美國科學家表示要在短期內“制造”出第一個克隆人，此舉引起了全世界對克隆技術的關注和討論，各國政府及科學家們都對此項計劃進行了批駁。為什么大家都要反對“克隆人計劃”呢？引導學生從這一技術發展對人類文明和希望的困擾與威脅，從人類社會倫理道德等方面進行討論，使學生對無性繁殖的概念及無性繁殖技術的發展有了進一步的認識。
三、積極參與實驗，讓學生對生物學習保持濃厚的興趣
生物作為一門自然科學，是以實驗為基礎的，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情景乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件。”在課堂教學中，學生是學習的主體，是課堂的主人，這就需要培養學生的主動參與意識，促使學生在教學活動中主動去思考、探索，以求達到最佳的教學效果。例如：在學習種子萌發的實驗的探究過程中，教師可以首先讓學生自己通過看課本做探究實驗，告訴學生探究實驗的注意事項，學生做的實驗想法更豐富。然后把后來他們做的實驗結果作比較，要他們互相討論，介紹成功的經驗和失敗的教訓，讓學生在“博覽”中欣賞作品，品味成功的快樂。在參與中體驗了學習的樂趣，陶冶性情，解放心靈，感受到生物學不是一個神秘的難以接近的家伙，利用主動參與，體驗成功的的過程，使學生和生物的距離拉近了，使學生們情不自禁地想學習生物，愛學習生物，這就促進了學生主動參與意識的形成。學生從開始對各種生物知識一無所知到認識生物，從而去了解生物，完成生物學的學習，主動參與課堂實踐。
在做實驗的過程中，教師要有意識引導學生觀察思考，使學生養成認真觀察、認真思考的習慣。這樣能促進學生自主學習，主動參與到課堂教學中來，保持學習生物的興趣。
四、生物教學要滲透情感教育，充分發揮情感教育的能動作用，以促進知識教育，即“以情促知，知情并茂”
在生物教學過程中實施情感教育是非常必要的，也是必需的。情感教育對保持興趣有著巨大的作用。如定時指導學生開展生物科技活動，制作小生態球和昆蟲標本，調查本地生物資源和環境質量狀況，帶領學生參觀生物科技（包括農業科技）實驗基地等，就能激發學生學習生物的興趣和動機，培養和發展學生的勞動情感等。此外，中學生物學教育蘊含了很高的德育價值，五光十色的生物界、飛紅點翠的大自然、栩栩如生的生物標本、引人入勝的直觀媒體、邏輯嚴密的生物學理論、生動有趣的語言表述、妙趣橫生的分組實驗、積極進取的課堂氣氛、其樂無窮的野餐實習、和諧有序的師生關系等等，無一不是向學生進行德育的源泉，從而更好地保持了學生的學習興趣。
參考文獻：
