時(shí)間：2023-06-27 17:59:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程管理實(shí)習(xí)體會(huì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：工程管理 造價(jià)方向 生產(chǎn)實(shí)習(xí)
工程管理專業(yè)造價(jià)方向的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生將課堂理論知識(shí)與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合的重要過程，應(yīng)其培養(yǎng)目標(biāo)的要求，生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容很明確，就是結(jié)合實(shí)習(xí)單位性質(zhì)進(jìn)行工程項(xiàng)目招投標(biāo)文件的編制、工程預(yù)結(jié)算的編制、施工現(xiàn)場的技術(shù)質(zhì)量管理、監(jiān)理單位投資控制等工作。在實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生以造價(jià)員或技術(shù)管理人員助手的身份參與到現(xiàn)場的管理工作中，鞏固所學(xué)理論、獲取工程建設(shè)的直接經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能，培養(yǎng)和鍛煉獨(dú)立分析和解決問題的能力，提高專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)際工作能力，以便適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下用人單位對(duì)本專業(yè)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求。同時(shí)，實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員的認(rèn)真負(fù)責(zé)、造價(jià)管理人員的專業(yè)素養(yǎng)以及項(xiàng)目經(jīng)理的管理理念也將為學(xué)生們建立正確的生活學(xué)習(xí)態(tài)度起到良好的作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和增強(qiáng)事業(yè)心及責(zé)任感。
1.生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃與組織安排
1.1生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排
生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期末進(jìn)行，歷時(shí)4周。這個(gè)時(shí)間適逢工程建設(shè)期，參建各方的管理工作均有序開展，對(duì)于工程管理專業(yè)造價(jià)類學(xué)生而言，此時(shí)可大量接觸工程造價(jià)管理以及與專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)。同時(shí)，4周的時(shí)間雖說不算長，但對(duì)于大學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力、加強(qiáng)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)而言，還是起到了生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)有的作用。
1.2生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織安排
實(shí)習(xí)隊(duì)由實(shí)習(xí)隊(duì)長、專業(yè)教師、現(xiàn)場指導(dǎo)工程師和學(xué)生組成，其中，實(shí)習(xí)隊(duì)長由經(jīng)驗(yàn)豐富、組織能力強(qiáng)的專業(yè)教師擔(dān)任，事先完成實(shí)習(xí)地點(diǎn)的聯(lián)系確定、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的編制等前期工作，為實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。專業(yè)教師在實(shí)習(xí)過程中輔助實(shí)習(xí)隊(duì)長監(jiān)督管理學(xué)生的工作情況，協(xié)助解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的專業(yè)問題。現(xiàn)場指導(dǎo)工程師則由實(shí)習(xí)單位配備，可以是造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師或技術(shù)質(zhì)量人員，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生的工作，擔(dān)任師傅的角色。為保證實(shí)習(xí)效果，每個(gè)工地安排2-3名學(xué)生，均配備現(xiàn)場指導(dǎo)工程師。
1.3生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織方式與實(shí)習(xí)要求
結(jié)合工程管理專業(yè)造價(jià)方向的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織方式分為集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種。其中，集中實(shí)習(xí)是指由帶隊(duì)教師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)的學(xué)生到事先聯(lián)系好的單位現(xiàn)場實(shí)習(xí)，并全程跟蹤實(shí)習(xí)情況。分散實(shí)習(xí)是指由學(xué)生提前1-2個(gè)月自行聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位，并及時(shí)將分散實(shí)習(xí)的情況表填好由實(shí)習(xí)單位蓋章確認(rèn)后交回，以保證實(shí)習(xí)單位的可靠性與分散實(shí)習(xí)期間的質(zhì)量。這種方式要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)工地后，服從現(xiàn)場指導(dǎo)工程師的安排，與專業(yè)教師經(jīng)常保持聯(lián)系，自覺遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，為圓滿地完成實(shí)習(xí)任務(wù)而努力工作，并接受實(shí)習(xí)答辯。
2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)與創(chuàng)新
2.1生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書內(nèi)容詳實(shí)、可操作性強(qiáng)
針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，本專業(yè)尚無具體的教材或參考書，因此生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書是進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理的重要參考資料。由實(shí)習(xí)隊(duì)長撰寫的生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書從生產(chǎn)實(shí)習(xí)的意義與目標(biāo)、實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容，實(shí)習(xí)的組織方式與組織安排到實(shí)習(xí)的基本要求與注意事項(xiàng)等方面，都注重詳盡和可操作性，特別是在安全管理方面，結(jié)合工地安全施工保證措施，必須強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場的安全操作規(guī)程。
2.2根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)分散實(shí)習(xí)方式
根據(jù)學(xué)生的自愿要求，通過多方咨詢與實(shí)地考察的方式，在明確了實(shí)習(xí)單位的實(shí)力以及實(shí)習(xí)現(xiàn)場對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)安排計(jì)劃后，鼓勵(lì)有條件找到與工程造價(jià)管理專業(yè)對(duì)口的學(xué)生進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，并通過學(xué)生的每周定期匯報(bào)和教師每周向所在單位了解情況等方法來確保這部分學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。
2.3結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容，指定現(xiàn)場指導(dǎo)工程師
根據(jù)工程管理專業(yè)造價(jià)方向生產(chǎn)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，在實(shí)習(xí)過程中，各實(shí)習(xí)單位都對(duì)學(xué)生按實(shí)習(xí)內(nèi)容的要求指定了現(xiàn)場指導(dǎo)老師，基本上都是工程師以上職稱，在現(xiàn)場從事工程造價(jià)管理、成本分析、技術(shù)質(zhì)量管理等工作的專業(yè)人員，這樣就保證了學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有效地加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練。
2.4通過綜合評(píng)定，考核實(shí)習(xí)效果
為真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的成績按實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日記和實(shí)結(jié)三個(gè)方面綜合評(píng)定，由現(xiàn)場指導(dǎo)工程師參與考核。其中，實(shí)習(xí)表現(xiàn)主要是綜合學(xué)生的工作態(tài)度和現(xiàn)場指導(dǎo)工程師的反映及每天的匯報(bào)情況確定；對(duì)于實(shí)習(xí)日記，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容，用文字、圖表等記錄工作參與情況；對(duì)于實(shí)結(jié)，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際，主要反映自己在實(shí)習(xí)期間的主要工作內(nèi)容，通過實(shí)習(xí)在業(yè)務(wù)上、思想上的收獲和體會(huì)，以及在實(shí)習(xí)過程中的不足之處和尚待提高的部分。
2.5創(chuàng)造條件，學(xué)習(xí)造價(jià)軟件
軟件的應(yīng)用對(duì)工程管理專業(yè)造價(jià)方向的學(xué)生來說，也是至關(guān)重要的。在實(shí)習(xí)期間要求學(xué)生加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位經(jīng)營造價(jià)部門的聯(lián)系，盡量創(chuàng)造條件參加單位的軟件培訓(xùn)，或向相關(guān)專業(yè)人員學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，通過努力，保證在實(shí)習(xí)期間掌握造價(jià)類專業(yè)軟件的操作技能。
2.6通過良好的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，獲得實(shí)習(xí)單位的好評(píng)
工程管理專業(yè)實(shí)習(xí)單位面廣，涉及了監(jiān)理、施工、造價(jià)咨詢等各方面，良好的實(shí)習(xí)表現(xiàn)將為下屆學(xué)生的實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，實(shí)習(xí)隊(duì)嚴(yán)格要求實(shí)習(xí)紀(jì)律，從作息時(shí)間、現(xiàn)場工作態(tài)度、為人處事等各個(gè)方面，均做了詳細(xì)的規(guī)定，帶隊(duì)教師始終保持同實(shí)習(xí)工地的密切聯(lián)系。保證學(xué)生都能認(rèn)真遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，用實(shí)際行動(dòng)獲得實(shí)習(xí)單位的好評(píng)。
3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用與意義
3.1明確工程管理專業(yè)造價(jià)方向的就業(yè)前景
從實(shí)習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置，學(xué)生可了解與本專業(yè)相關(guān)的對(duì)口單位，明確造價(jià)方向的學(xué)生在畢業(yè)后能夠具體從事的工作，如：工程造價(jià)招標(biāo)、建設(shè)項(xiàng)目投融資和投資控制、工程造價(jià)確定與控制、投標(biāo)報(bào)價(jià)決策、合同管理、工程預(yù)（結(jié)）決算、工程成本分析、工程咨詢、工程監(jiān)理以及工程造價(jià)管理等。
關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè) 授課效率 授課方式
中圖分類號(hào)：TL372文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
工程管理專業(yè)是涉及工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等多方面的交叉復(fù)合學(xué)科，知識(shí)面比較寬泛，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)人的綜合素質(zhì)及能力技能的培養(yǎng)。要達(dá)到培養(yǎng)出具有相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)、良好的綜合素質(zhì)和能力技能的應(yīng)用型高級(jí)復(fù)合人才，除了專門設(shè)置的各種實(shí)習(xí)訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，尤其當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)效果不佳且近期難以改善的情況下，課堂教學(xué)必須充分體現(xiàn)工程管理專業(yè)應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，不僅是傳授理論知識(shí)，還要上升到知識(shí)應(yīng)用和能力培養(yǎng)的層面。在有限的課堂時(shí)間里，如何才能做到這樣呢？提升工程管理專業(yè)授課效率是關(guān)鍵。這里的授課效率不僅僅是指所授理論知識(shí)的量，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用和能力培養(yǎng)的質(zhì)。以下從教師、授課方式和學(xué)生三方面探討提升工程管理專業(yè)授課效率的途徑。
1.工程管理專業(yè)課堂教學(xué)當(dāng)前存在的問題
一本教材、一部多媒體的宣講式填鴨式的授課方式還普遍存在，盡管也有借助一些案例來講授，但仍然是以單向的宣講灌輸為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，老師在課堂上難以得到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，學(xué)生也喪失了主動(dòng)思考的空間和動(dòng)力。在這種課堂上學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和能力培養(yǎng)是極度欠缺的。還有一種廣泛存在的失之偏頗的看法，就是認(rèn)為課堂教學(xué)就是理論教學(xué)，承擔(dān)的主要任務(wù)就是知識(shí)的傳授，而知識(shí)的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)主要靠實(shí)踐教學(xué)承擔(dān)，把兩者人為地分割開來。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)歷和很多人的調(diào)查研究可知，由于安全責(zé)任等社會(huì)環(huán)境困擾、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等資源投入不足、實(shí)習(xí)基地缺乏、管理體制不完善、專業(yè)要求特殊的原因，當(dāng)前的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果不佳且近期難于改善。要體現(xiàn)工程管理專業(yè)應(yīng)用性實(shí)踐性的特色，要達(dá)到培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)和能力技能的應(yīng)用型復(fù)合高級(jí)管理人才，課堂教學(xué)必須成為傳授知識(shí)的課堂、傳授經(jīng)驗(yàn)的課堂、知識(shí)應(yīng)用的課堂、能力技能培養(yǎng)的課堂。從這個(gè)意義上講，當(dāng)前的授課效率是不高的，有很大的提升空間。
2.教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是提升工程管理專業(yè)授課效率的基礎(chǔ)
課堂教學(xué)的核心人物必然是教師，教師是課堂教學(xué)的組織者和導(dǎo)演。教師不僅要掌握足夠的知識(shí)，還必須具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)于工程管理專業(yè)的專業(yè)老師來說尤其重要和必需。現(xiàn)在有相當(dāng)一部分教師是從校門到校門地開始教師工作，這涉及到現(xiàn)在的教師選拔和評(píng)價(jià)機(jī)制的問題。盡管有的老師也做些科研項(xiàng)目，大多以發(fā)表文章論文為主，且不說這些文章論文的實(shí)際價(jià)值如何，這些活動(dòng)與實(shí)際參與工程項(xiàng)目管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是有很大區(qū)別的。有的學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，提出了教師尤其是青年教師到社會(huì)掛職鍛煉的計(jì)劃，這種措施的效果取決于掛職的時(shí)間是否足夠長以及教師的角色投入狀態(tài)。從認(rèn)識(shí)到融入需要一個(gè)過程，加上任務(wù)本身的時(shí)間要求，少于六個(gè)月的掛職效果一般是不好的。教師還必須全身投入到角色之中，融入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)與管理之中，不能表面參與，才能真正積聚一些真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。如果教師自己都不曾實(shí)踐過何談教學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用呢。缺乏實(shí)踐的教師只能傳授純理論知識(shí)給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生而言這些知識(shí)也是形式的抽象的死板的。比如工程合同管理的講授，沒有直接地參與過實(shí)際工程合同管理，對(duì)于合同管理理論、合同條款、合同法規(guī)如何理解使用會(huì)缺乏一種內(nèi)在的想象力，而這正是作為教師應(yīng)該教授給學(xué)生的東西。教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是提升工程管理專業(yè)授課效率的基礎(chǔ)。任何的實(shí)踐活動(dòng)都不可能全面參與，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅僅是對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)應(yīng)用和能力技能有幫助，更重要是在教師的思維中形成了一個(gè)真實(shí)的有氛圍的體驗(yàn)空間，借助這樣一個(gè)體驗(yàn)空間，教師可以和學(xué)生演繹更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.角色互動(dòng)式授課是提升授課效率的有效方式
對(duì)于工程管理專業(yè)來說，傳統(tǒng)的宣講式填鴨式的專業(yè)授課方式是被廣泛詬病的，其授課效率如前所述是有較大提升空間的。在教師具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的前提下，角色互動(dòng)式授課是提升授課效率的有效方式。學(xué)生在課堂上除了獲得理論知識(shí)外，還應(yīng)該從教師那里獲得間接的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該獲得知識(shí)應(yīng)用的體驗(yàn)，還應(yīng)該獲得觀察問題、思考分析問題、解決問題以及闡述表達(dá)能力的培養(yǎng)。角色互動(dòng)式授課可以較好地將這些需求有機(jī)結(jié)合起來。教師根據(jù)所要講授的內(nèi)容分配學(xué)生相應(yīng)的角色，借助教師的體驗(yàn)空間，誘導(dǎo)學(xué)生來觀察提出問題，或啟發(fā)性設(shè)置問題讓學(xué)生來思考分析，尋找解決之道并當(dāng)場表達(dá)出來。教師除了扮演相應(yīng)角色參與其中，還要及時(shí)地點(diǎn)評(píng)總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生試錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生辯論。教師在這個(gè)過程中必須將所要講的理論知識(shí)變成問題、變成點(diǎn)評(píng)、變成總結(jié)。這種方式能較好地吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考。教師要提前編排教案而不是局限于一本教材之中。比如在講授招投標(biāo)合同管理的內(nèi)容時(shí)，給與學(xué)生招標(biāo)人、投標(biāo)人、合同當(dāng)事人的角色，參與到具體的案例中去，激發(fā)學(xué)生來思考。在這個(gè)過程之中，教師要比較準(zhǔn)確地把握時(shí)間進(jìn)度，導(dǎo)演好各個(gè)環(huán)節(jié)，要放收適當(dāng)，確保授課內(nèi)容完成。
4.學(xué)生的積極態(tài)度是提升工程管理專業(yè)授課效率的保障
一、工程管理專業(yè)對(duì)測(cè)量理論和技術(shù)的要求
教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中， 要求學(xué)生學(xué)習(xí)工程管理的基本理論、方法和土木工程技術(shù)知識(shí)； 接受工程項(xiàng)目管理方面的基本訓(xùn)練； 具備從事工程項(xiàng)目管理的基本能力。工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞工程管理的特征， 緊跟工程建設(shè)和現(xiàn)代測(cè)繪科技發(fā)展趨勢(shì)， 與時(shí)俱進(jìn)。
工程管理的內(nèi)涵隨管理主體的不同而異， 建設(shè)單位進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目管理， 設(shè)計(jì)單位進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理， 施工單位進(jìn)行施工管理， 而監(jiān)理單位則進(jìn)行工程建設(shè)監(jiān)理， 所有這些都是圍繞工程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行， 而這些工程主要是指房屋工程、道路、港口工程、橋梁工程。工程管理專業(yè)基本服務(wù)面向是建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理等單位， 而這些單位的工程項(xiàng)目管理主要是以質(zhì)量、進(jìn)度和成本為控制要素， 管理目標(biāo)是在保證質(zhì)量的前提下， 尋找進(jìn)度和成本的最優(yōu)方案。而所有這一切， 都離不開通過測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)獲取與時(shí)間相關(guān)的三維信息。
工程測(cè)量是測(cè)繪科學(xué)的一個(gè)重要分支， 也是工程建設(shè)的主要導(dǎo)向技術(shù)， 滲透到了建設(shè)工程項(xiàng)目的勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工放樣、施工監(jiān)理、施工質(zhì)量監(jiān)督、運(yùn)營管理等各個(gè)過程。因此， 在當(dāng)今建設(shè)工程的大型化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握工程測(cè)量課程的基本理論和技術(shù)， 培養(yǎng)未來所從事工程建設(shè)與管理工作實(shí)踐中正確運(yùn)用工程測(cè)量技術(shù)者教師在測(cè)量課程上采用新的教學(xué)方式、方法具有不可替代的責(zé)任。
二、工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)探討
工程測(cè)量是工程建設(shè)的主要導(dǎo)向技術(shù)，是土木工程技術(shù)人員從事工程建設(shè)技術(shù)工作的基本技術(shù)。學(xué)習(xí)并掌握工程測(cè)量課程的基本理論和技術(shù)是土木工程技術(shù)人員從事現(xiàn)代工程建設(shè)的基本條件，測(cè)量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)以用圖與施工測(cè)量為重點(diǎn)的觀點(diǎn)。工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)是通過工程測(cè)量講課、作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)及總實(shí)習(xí)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握工程測(cè)量學(xué)的基本理論和基本技能，以便學(xué)好其他專業(yè)課程，并在未來所從事工程建設(shè)與管理工作實(shí)踐中正確運(yùn)用工程測(cè)量這一基本手段奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（1）工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)在課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)以培養(yǎng)能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才為目標(biāo)。課程設(shè)置的目的，是培養(yǎng)同學(xué)們的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力，通過講授、答疑、實(shí)習(xí)、練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)們獲得測(cè)量學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能夠正確運(yùn)用測(cè)量學(xué)的基本原理、方法和手段，在土木工程規(guī)劃、建設(shè)和管理中，具備處理實(shí)際工程測(cè)量問題的初步能力。
（2）工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)在深度和廣度上應(yīng)區(qū)別于測(cè)繪類、土建類、交通運(yùn)輸類、水利類、環(huán)境與安全類、地礦類等專業(yè)的工程測(cè)量教學(xué)，通過在教材內(nèi)容的安排上降低深度、增加復(fù)蓋面，以突出土建工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。
因此，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)測(cè)繪儀器制作的原理與測(cè)繪學(xué)的原理，如可簡略經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀的儀器檢驗(yàn)校正過程、視距測(cè)量公式推導(dǎo)、誤差傳播定律、坐標(biāo)換帶計(jì)算、地形圖的完整分幅與編號(hào)等內(nèi)容，摒棄一些相對(duì)過時(shí)的知識(shí)，如鋼尺量距改正等內(nèi)容，而代之以強(qiáng)調(diào)先進(jìn)測(cè)繪技術(shù)與方法，及其在土建工程領(lǐng)域的基本應(yīng)用與實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如工業(yè)與民用建筑、交通（道路、橋梁、隧道）工程、水利水電工程的測(cè)繪與測(cè)設(shè)過程中所涉及的工程測(cè)量的問題。
關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；工程管理類專業(yè)；全生命周期；信息化
一、引言
建筑信息模型（BuildingInformationModeling，BIM）技術(shù)通過數(shù)字化手段，在計(jì)算機(jī)中建立一個(gè)虛擬建筑，該虛擬建筑會(huì)提供一個(gè)單一、完整、包含邏輯關(guān)系的建筑信息庫。BIM是以從設(shè)計(jì)、施工到運(yùn)營協(xié)調(diào)、以項(xiàng)目信息為基礎(chǔ)而構(gòu)建的集成流程，它具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性五大特點(diǎn)。BIM技術(shù)對(duì)建筑領(lǐng)域來說，是繼CAD以后第二次技術(shù)性“革命”，是建筑業(yè)信息化發(fā)展的產(chǎn)物。我國住建部繼“十二五”期間提出加快BIM技術(shù)在工程中的應(yīng)用后，2016年住建部《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》再一次明確提出“十三五”期間建筑業(yè)信息化是建筑業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。2017年2月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》（[2017]19號(hào)文），加快建筑信息模型（BIM）技術(shù)在規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營維護(hù)全過程的集成應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)工程建筑項(xiàng)目全生命周期數(shù)據(jù)共享和信息化管理。在住建部相關(guān)政策引導(dǎo)下，全國十幾個(gè)省市地區(qū)已經(jīng)在推進(jìn)BIM技術(shù)在本地區(qū)的發(fā)展和應(yīng)用，相繼出臺(tái)了相關(guān)BIM技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)意見，全面貫徹落實(shí)住建部的BIM技術(shù)相關(guān)指導(dǎo)政策。建筑行業(yè)BIM技術(shù)應(yīng)用即將飛速發(fā)展。
二、工程管理類BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的必要性
BIM最早源于歐美國家，是信息化社會(huì)的產(chǎn)物，為滿足信息化建設(shè)的發(fā)展需求，世界各國政府都在致力于BIM相關(guān)政策、標(biāo)準(zhǔn)的制定與BIM技術(shù)的應(yīng)用和推廣。目前我國建筑領(lǐng)域從政府到業(yè)主方都在積極推動(dòng)和應(yīng)用BIM技術(shù)，隨著BIM技術(shù)的成功落地必然從點(diǎn)到面逐步替換現(xiàn)有的工程項(xiàng)目管理工作模式。高等教育作為培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才的搖籃，必須承擔(dān)起建筑行業(yè)BIM發(fā)展所需人才的培養(yǎng)重?fù)?dān)，跟上BIM在行業(yè)發(fā)展的步伐。工程管理類專業(yè)教育必須面對(duì)教育模式的轉(zhuǎn)型問題，即通過工程管理類專業(yè)BIM教育改革，根據(jù)行業(yè)BIM工程管理人才培養(yǎng)需求從傳統(tǒng)的基于二維圖表教學(xué)、單純的軟件技能教育（包括CAD、工程造價(jià)軟件、工程項(xiàng)目管理軟件）等向以建筑信息系統(tǒng)或者建筑工程大行業(yè)大數(shù)據(jù)大平臺(tái)為核心的工程管理技術(shù)和管理教育模式轉(zhuǎn)變。結(jié)合國家“一帶一路”倡議的實(shí)施使BIM技術(shù)在基建行業(yè)深度融合，與國際接軌，需要我國高等教育及時(shí)調(diào)整，從課堂教學(xué)到實(shí)踐環(huán)節(jié)重視工程管理類專業(yè)BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)。
三、工程管理類專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
被譽(yù)為建筑業(yè)變革革命性力量的BIM，已得到全球范圍建筑業(yè)界的廣泛認(rèn)可。但大多院校現(xiàn)有的工程管理、工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系主要是根據(jù)原有的專業(yè)目錄設(shè)置的。隨著信息技術(shù)在土木施工、管理中的日益廣泛應(yīng)用，我國工程管理專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀顯現(xiàn)出不足，與社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求等很不適應(yīng)。本文基于BIM在工程全生命周期的應(yīng)用，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和BIM技術(shù)應(yīng)用能力的人才為目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)工程的思想，探討工程管理類專業(yè)理論課程與實(shí)踐教學(xué)的改革。國內(nèi)外高校通過課程、教學(xué)方法和培養(yǎng)模式等的改革，探討工程管理類專業(yè)BIM人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展需求的有效對(duì)接。國內(nèi)BIM在工程管理類專業(yè)教育改革的研究正處于快速發(fā)展階段，基本分為兩個(gè)層面：第一個(gè)層面是關(guān)注專業(yè)建設(shè)，比如BIM介入高等院校工程管理專業(yè)課程體系建設(shè)的研究；第二個(gè)層面是關(guān)注課程建設(shè)，主要有兩種途徑：一是單獨(dú)開設(shè)BIM課程，二是將BIM融入一門或兩門課程中，這兩種途徑的課程建設(shè)重點(diǎn)向?qū)W生介紹BIM基本概念和BIM軟件的操作使用，而忽視了BIM在項(xiàng)目整個(gè)生命周期中產(chǎn)生的作用。目前BIM人才的培養(yǎng)存在如下問題：（1）BIM對(duì)教學(xué)資源（軟、硬件）要求較高，BIM教學(xué)短期內(nèi)難以在高校中大量推廣，還需深度的校企合作。（2）BIM師資力量短缺，BIM的知識(shí)體系是跨專業(yè)的，需要多個(gè)教師協(xié)作完成，受各教師的BIM應(yīng)用水平的限制，專業(yè)知識(shí)體系的銜接和配合難度較大。（3）各院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特色不同，且BIM知識(shí)體系在專業(yè)知識(shí)內(nèi)的覆蓋范圍和學(xué)習(xí)要求也有很大的差異，配套的BIM教學(xué)資料和教學(xué)案例資源較少，需要編制適合自己專業(yè)特色的培養(yǎng)目標(biāo)的BIM教材體系。（4）在現(xiàn)有課程體系中融入BIM技術(shù)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。（5）現(xiàn)有專業(yè)的培養(yǎng)方案經(jīng)過多年的修改完善，各類課程的教學(xué)模式已基本固定，很難壓縮課時(shí)，提供部分課時(shí)給BIM的課程內(nèi)容。（6）BIM不是某一特定的軟件，而是一系列軟件技術(shù)的統(tǒng)稱。按照現(xiàn)有的教學(xué)基本規(guī)律，如何把復(fù)雜的BIM知識(shí)體系進(jìn)行分解，融合到工程管理類專業(yè)各年級(jí)的課程體系中，形成有機(jī)的知識(shí)體系是比較困難的。
四、工程管理類BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
1.BIM技術(shù)與工程管理類專業(yè)相關(guān)課程的聯(lián)系。文章將工程管理、工程造價(jià)等相關(guān)專業(yè)統(tǒng)稱為工程管理類專業(yè)。BIM技術(shù)不是某一個(gè)特定的軟件，它包含了基于BIM的建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、綠色建筑（節(jié)能、日照）分析、設(shè)備設(shè)計(jì)、三維算量與清單計(jì)價(jià)、項(xiàng)目管理與招投標(biāo)工具、工程虛擬施工、AR/VR仿真等各項(xiàng)技術(shù)。目前，工程管理、工程造價(jià)專業(yè)課包含工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律法規(guī)等四大知識(shí)體系課程。由于目前國內(nèi)尚未有與BIM相關(guān)的法律法規(guī)，所以可以與BIM相關(guān)的課程涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理類的課程。工程技術(shù)類課程包括工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識(shí)圖、工程力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備工程、土木工程施工技術(shù)等；經(jīng)濟(jì)類課程包含工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程計(jì)量與清單計(jì)價(jià)、建筑項(xiàng)目評(píng)估課程等；管理類課程包括工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理等課程。綜上分析，BIM技術(shù)與工程管理類專業(yè)課程存在著一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系：可以借助BIM的三維建模技術(shù)輔助工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑設(shè)備工程等課程的教學(xué)，相比原有的基于二維的平面圖紙教學(xué)更直觀，能夠提高一定的教學(xué)效果；將BIM的4D（3D+進(jìn)度）、虛擬施工、碰撞檢查技術(shù)融入土木工程施工技術(shù)、施工組織等課程中，能夠協(xié)助學(xué)生認(rèn)知工程項(xiàng)目的完整建筑過程，理解不同專業(yè)的施工順序、施工方法、施工方案制定等問題；工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理等課程可以基于BIM4D、5D技術(shù)進(jìn)行進(jìn)度、成本的動(dòng)態(tài)分析，能夠更直觀準(zhǔn)確的編制成本進(jìn)度計(jì)劃；工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程可以直接應(yīng)用基于Revit的三維算量進(jìn)行授課。
2.工程管理類專業(yè)課程與BIM技術(shù)融合模式分析。（1）以BIM3D技術(shù)輔助部分理論課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生BIM技術(shù)的認(rèn)知能力。BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)是需要循序漸進(jìn)的，需要通過構(gòu)建系統(tǒng)、全面的BIM教育方法，加強(qiáng)BIM教育已經(jīng)成為大學(xué)課程改革的核心。首先應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)知BIM技術(shù)，在大一大二階段的理論基礎(chǔ)課教育中植入BIM技術(shù)，借助于三維模型平臺(tái)，在工程管理學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程（如工程制圖與CAD、房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)備等）講授中滲透部分BIM技術(shù)，即可以解決傳統(tǒng)基于二維平面教學(xué)所帶來的直觀性弱、學(xué)生不易理解空間結(jié)構(gòu)的問題，又可以讓學(xué)生認(rèn)知BIM技術(shù)，體會(huì)BIM技術(shù)的三維可視化的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握BIM技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在原有的課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，新增部分BIM三維模型設(shè)計(jì)建模任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生BIM軟件的應(yīng)用和基本建模能力。（2）構(gòu)建BIM教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)工程管理類專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化。隨著BIM技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、運(yùn)營等全生命周期深入的應(yīng)用，BIM在建筑工程管理中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)的越來越明顯，未來的BIM工程師必須有能力實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全生命周期的信息化管理，應(yīng)用BIM技術(shù)進(jìn)行上下游各個(gè)企業(yè)間的溝通和交流。因此，BIM人才的培養(yǎng)絕對(duì)不是一兩門軟件的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)有的工程管理類專業(yè)，技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理類課程各任課教師互為獨(dú)立，“各自為政”，課程內(nèi)部聯(lián)系不緊密、不系統(tǒng)，無法實(shí)現(xiàn)各課程知識(shí)間的相互貫通、遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)BIM知識(shí)不系統(tǒng)，或只重視軟件的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后很難適應(yīng)行業(yè)對(duì)工程管理BIM人才的需求。解決這一問題的有效途徑就是利用BIM的數(shù)據(jù)集成平臺(tái)，以BIM應(yīng)用實(shí)踐案例為依托，進(jìn)行課程體系的構(gòu)建，相關(guān)知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)通過案例工程進(jìn)行融合，突出BIM全生命周期的應(yīng)用價(jià)值。從而實(shí)現(xiàn)BIM人才培養(yǎng)模式從簡單的建模能力到初中級(jí)的應(yīng)用，系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)后，再經(jīng)過企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，逐步發(fā)展到能夠進(jìn)行業(yè)務(wù)集成的高級(jí)BIM管理人才。（3）基于BIM技術(shù)構(gòu)建“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式。工程管理類專業(yè)具有明顯的綜合性、邏輯性、技術(shù)性和實(shí)踐性特點(diǎn)。工程管理類專業(yè)4大知識(shí)體系間聯(lián)系較少，這就造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握和融會(huì)貫通能力差，很多高校也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，大多通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等）來提高知識(shí)點(diǎn)的融合，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但受校外工程現(xiàn)場實(shí)習(xí)存在重大安全隱患，一般建筑企業(yè)不愿意接受大規(guī)模實(shí)習(xí)，且各個(gè)工程的規(guī)模、進(jìn)度、管理模式不一，而校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件又有限等因素的影響，造成學(xué)生無法完成完整工程的實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不理想。BIM技術(shù)的到來，給高校的建筑類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)開拓了一條新的思路，“理實(shí)一體化，虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，很多高校在校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地建筑物內(nèi)融入地基、主體、屋面、裝飾、施工管理等盡可能多的節(jié)點(diǎn)知識(shí)構(gòu)成建筑的實(shí)體模型，再借助于BIM的虛擬施工、漫游檢查等信息化技術(shù)手段，打造“虛實(shí)結(jié)合”的綜合實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生即可以通過實(shí)體模型掌握節(jié)點(diǎn)知識(shí)，又可以通過BIM虛擬施工技術(shù)還原施工現(xiàn)場，從而解決了工程管理類專業(yè)實(shí)踐能力不足的難題。
五、基于BIM的工程管理類專業(yè)人才培養(yǎng)措施
工程管理類專業(yè)BIM課程模式有多種，如單一開設(shè)BIM課程模式，多課程融入模式和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。
1.BIM課程教學(xué)目標(biāo)的確定。通過對(duì)BIM人才培養(yǎng)模式的分析，結(jié)合工程管理類專業(yè)的現(xiàn)狀，可通過單獨(dú)開設(shè)BIM課程、與現(xiàn)有課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合、綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：（1）通過融入BIM技術(shù)的相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)和聘請(qǐng)行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的BIM專業(yè)人員講座，使學(xué)生了解建筑業(yè)BIM的發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，理解掌握BIM技術(shù)的必要性。（2）了解BIM在項(xiàng)目管理中的全過程全生命周期的應(yīng)用流程，掌握基本建模方法，重要軟件的使用方法；實(shí)現(xiàn)仿真施工、模擬工程管理活動(dòng)，以及進(jìn)行空間沖突管理、進(jìn)度管理、成本管理等。（3）通過BIM課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合訓(xùn)練，提高BIM綜合知識(shí)應(yīng)用能力、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、實(shí)踐能力。課程教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，各高校工程管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)特色和目標(biāo)是不同的，各院系可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，形成自己的BIM課程教學(xué)目標(biāo)。
2.工程管理類專業(yè)課程內(nèi)容重組和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。一般工程管理類專業(yè)課程體系一般分為通識(shí)、專業(yè)和實(shí)踐課程，本文重點(diǎn)對(duì)專業(yè)和實(shí)踐課程應(yīng)用BIM技術(shù)做相關(guān)研究。專業(yè)課程分三類：（1）專業(yè)群基礎(chǔ)核心課程。專業(yè)群基礎(chǔ)核心課程提供建筑類專業(yè)群的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)。包括工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識(shí)圖等，結(jié)合BIM技術(shù)可以將工程制圖與CAD課程中加入Revit建模知識(shí)講解，或者單獨(dú)開設(shè)BIM基礎(chǔ)建模課程；在房屋建筑學(xué)中引入BIM三維模型輔助教學(xué)。（2）專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。專業(yè)基礎(chǔ)核心課程提供比專業(yè)群基礎(chǔ)核心課程所涉及內(nèi)容更廣、更寬的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)等內(nèi)容。如工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工、建筑設(shè)備工程、法規(guī)與合同管理、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等課程。結(jié)合BIM多階段數(shù)據(jù)集成的特點(diǎn)，對(duì)于工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工、建筑設(shè)備工程的教學(xué)可采用三維模型透視、虛擬施工來講解；工程計(jì)量與計(jì)價(jià)采用基于Revit的三維算量與工程計(jì)價(jià)。（3）專業(yè)教育核心課程。專業(yè)教育核心課程是培養(yǎng)專業(yè)的核心技能，提供相關(guān)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)。結(jié)合BIM的4D（3D+成本）技術(shù)融入工程造價(jià)管理課程，進(jìn)行基于BIM的施工成本管理；將工程項(xiàng)目管理基于BIM5D（3D+成本+進(jìn)度）技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目施工階段的勞務(wù)、材料、設(shè)備的需求計(jì)劃，材料采購計(jì)劃，工程量提取，進(jìn)度款結(jié)算等5D管理。理論課程融入BIM學(xué)習(xí)的根本目的在于解決實(shí)踐應(yīng)用問題，結(jié)合BIM技術(shù)將現(xiàn)有的課程實(shí)踐教學(xué)與BIM相結(jié)合。通過實(shí)踐課程建立的BIM模型為基礎(chǔ)，在專業(yè)課程體系中進(jìn)行“縱向”整合，將多門相關(guān)、相似的課程有機(jī)聯(lián)系在一起，強(qiáng)化教學(xué)工作中課程體系的完整度與一體化程度。例如：工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識(shí)圖、工程結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程造價(jià)管理、工程項(xiàng)目管理學(xué)等多門課程在同一個(gè)工程項(xiàng)目的信息化模型下展開實(shí)踐教學(xué)工作，將覆蓋項(xiàng)目全壽命周期的信息數(shù)據(jù)匯聚在一個(gè)模型中，在不同的課程中多角度利用，教師即可以實(shí)施多元化的教學(xué)手段、簡化教學(xué)工作、提高教學(xué)效果的同時(shí)，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，利于BIM人才培養(yǎng)機(jī)制的建立。從而達(dá)到學(xué)生對(duì)專業(yè)課程甚至基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。
學(xué)年第二學(xué)期我們工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)了工程測(cè)量課程，并于年月日開始進(jìn)行了為期兩周的工程測(cè)量實(shí)習(xí)，地點(diǎn)在學(xué)校十三號(hào)教學(xué)樓，內(nèi)容是測(cè)量十三號(hào)教學(xué)樓以及四周的地物地貌測(cè)量，繪圖，放樣。這次實(shí)習(xí)的內(nèi)容是對(duì)工程測(cè)量知識(shí)的實(shí)踐化,實(shí)習(xí)的要求是讓每個(gè)同學(xué)都對(duì)工程測(cè)量的實(shí)際操作能夠達(dá)到基本掌握的程度。這次實(shí)習(xí)與以前的課堂實(shí)習(xí)相比，時(shí)間更加集中、內(nèi)容更加廣泛、程序更加系統(tǒng)，完全從控制測(cè)量生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，加深對(duì)書本知識(shí)的進(jìn)一步理解、掌握與綜合應(yīng)用，是培養(yǎng)我們理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立工作能力、綜合分析問題和解決問題的能力、組織管理能力等方面素質(zhì)。也是一次具體的、生動(dòng)的、全面的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)習(xí)的第一天，由賀教授給我們做了實(shí)習(xí)的動(dòng)員大會(huì)。在動(dòng)員會(huì)上，賀教授強(qiáng)調(diào)了本次實(shí)習(xí)的重要性，因?yàn)槲覀兪枪こ坦芾韺I(yè)，在專業(yè)要求上我們要通過工程測(cè)量實(shí)習(xí)的過程，認(rèn)真對(duì)待怎樣從選點(diǎn)，到實(shí)測(cè)再到碎部控制，最后到放樣等等，做到能夠看得懂工程圖紙并會(huì)基本的測(cè)繪，以便更好的掌控施工過程。賀教授還給大家分析了十三號(hào)教學(xué)樓地理?xiàng)l件較復(fù)雜及建筑物密集等因素給本次實(shí)習(xí)帶來的困難。并鼓勵(lì)同學(xué)們努力克服困難，努力完成本次實(shí)習(xí)。還講解了儀器操作、搬遷中的注意事項(xiàng)，并要求在實(shí)習(xí)期間自行保管實(shí)習(xí)備品。本次實(shí)習(xí)中需要用到的儀器主要有水準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)尺、腳架、經(jīng)緯儀，以及全站儀。當(dāng)天我們就正式開始了室外的測(cè)量工作。
在這里得感謝和我同組的等同學(xué)。測(cè)量工作的成功完成和大家的密切合作分不開。還要感謝賀躍光教授，他在我們實(shí)習(xí)過程中提供了寶貴的指導(dǎo)意見，以及研究生小吳老師。
實(shí)習(xí)目的：
（1）鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，加深對(duì)控制測(cè)量學(xué)的基本理論的理解，能夠用有關(guān)理論指導(dǎo)作業(yè)實(shí)踐，重點(diǎn)掌握內(nèi)業(yè)外業(yè)，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，提高分析問題、解決問題的能力，從而對(duì)控制測(cè)量學(xué)的基本內(nèi)容得到一次實(shí)際應(yīng)用，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固、深化。
（2）通過實(shí)習(xí)，熟悉并掌握三、四等控制測(cè)量，角度測(cè)量包括水平角，豎直角。高程測(cè)量，雖不測(cè)量等等的作業(yè)程序及施測(cè)方法。掌握角度計(jì)算，坐標(biāo)計(jì)算，導(dǎo)線計(jì)算等。
（3）掌握用測(cè)量平差理論處理控制測(cè)量成果的基本技能。
（4）掌握熟悉正經(jīng)-反經(jīng)折中法。
（5）通過完成控制測(cè)量實(shí)際任務(wù)的鍛煉，提高獨(dú)立從事測(cè)繪工作、施工放樣工作的能力，以及組織與管理能力，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和職業(yè)道德。
（6）熟悉水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的工作原理。
實(shí)習(xí)內(nèi)容：
測(cè)繪目標(biāo)偉學(xué)校第十三號(hào)教學(xué)樓以及周邊的地物地貌，并在制定范圍內(nèi)采集數(shù)據(jù)繪制等高線。根據(jù)k1點(diǎn)的坐標(biāo)，高程以及k1-k6的方位角，通過角度測(cè)量，算出k2—k6點(diǎn)各點(diǎn)的方位角。通過水準(zhǔn)測(cè)量，算出各控制點(diǎn)的高程，全站儀測(cè)出個(gè)控制點(diǎn)間的距離。
然后在各控制點(diǎn)進(jìn)行碎部測(cè)量。得到原始數(shù)據(jù)算出各被測(cè)點(diǎn)的高程，坐標(biāo)并在圖上畫出。通過這些測(cè)點(diǎn)繪制圖紙。特別要提到的是在k4點(diǎn)進(jìn)行碎部是，由于控制范圍較廣，地形地物較為豐富，必須加上k7，k8兩個(gè)控制點(diǎn)才能清楚地測(cè)得所需的數(shù)據(jù)。
實(shí)習(xí)心得：
年月日早上8點(diǎn)由賀老師給我們做了工程測(cè)量實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，我們工程管理專業(yè)的同學(xué)在在賀老師的帶領(lǐng)下來到學(xué)校十三號(hào)教學(xué)樓進(jìn)行為期兩周的工程測(cè)量實(shí)習(xí)。我們班共有32人，分6個(gè)小組。等同學(xué)和我是第一小組。
現(xiàn)在，為期兩周的實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，通過這次實(shí)習(xí)，讓我深刻的明白了理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。由于是在夏季，又加上這些天剛好趕上高溫天氣，烈日當(dāng)頭，但在實(shí)習(xí)過程中，同學(xué)們都表現(xiàn)出了較高的工作熱情和協(xié)作精神。不畏酷暑，甚至廢寢忘食。白天測(cè)數(shù)據(jù)，晚上加緊描點(diǎn)等。密切合作，互相互學(xué)。很認(rèn)真地進(jìn)行了測(cè)繪工作，并較好地完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。
通過測(cè)量實(shí)習(xí)，也有一些心得體會(huì)。首先測(cè)量學(xué)是一項(xiàng)精確的工作，通過在學(xué)習(xí)工程測(cè)量這一門課程的過程中，使我在腦海中形成了一個(gè)基本的、理論的測(cè)量學(xué)輪廓，而實(shí)習(xí)的目的，就在于要將這些理論與實(shí)際工程聯(lián)系起來。測(cè)量學(xué)是研究地球的形狀和大小以及地面點(diǎn)位的科學(xué)，從本質(zhì)上講，測(cè)量學(xué)主要完成的任務(wù)就是確定地面目標(biāo)在三維空間的位置以及隨時(shí)間的變化。在信息社會(huì)里，測(cè)量學(xué)的作用日益重要，測(cè)量成果做為地球信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，提供了最基本的空間位置信息。構(gòu)建信息高速公路、基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)及各種專題的和專業(yè)的地理信息系統(tǒng)，均迫切要求建立具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可共享的測(cè)量數(shù)據(jù)庫和測(cè)量成果信息系統(tǒng)。因此測(cè)量成為獲取和更新基礎(chǔ)地理信息最可靠，最準(zhǔn)確的手段。測(cè)量學(xué)的分類有很多種，如普通測(cè)量學(xué)、大地測(cè)量學(xué)、攝影測(cè)量學(xué)、工程測(cè)量學(xué)。作為建筑工程系的學(xué)生，我們要學(xué)習(xí)測(cè)量的各個(gè)方面。測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)就是這些專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。
通過這次實(shí)習(xí)，學(xué)到了測(cè)量的實(shí)際能力，更有面對(duì)困難的忍耐力；為了盡快盡質(zhì)的完成任務(wù)，我們每一天都在加班的努力，盡管很累，很辛苦，可我們還是克服了種種困難，同時(shí)我們也在實(shí)習(xí)中感覺到了充實(shí)，也學(xué)到了小組之間的團(tuán)結(jié)、默契，更鍛煉了自己很多測(cè)繪的能力。首先，是熟悉了水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的用途，熟練了水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的各種使用方法，掌握了儀器的檢驗(yàn)和校正方法。其次，在對(duì)數(shù)據(jù)的檢查和矯正的過程中，明白了各種測(cè)量誤差的來源，其主要有三個(gè)方面：儀器誤差（儀器本身所決定，屬客觀誤差來源）、觀測(cè)誤差（由于人員的技術(shù)水平而造成，屬于主觀誤差來源）、外界影響誤差（受到如溫度、大氣折射等外界因素的影響而這些因素又時(shí)時(shí)處于變動(dòng)中而難以控制，屬于可變動(dòng)誤差來源）。這樣更好了解了如何避免測(cè)量結(jié)果錯(cuò)誤，最大限度的減少測(cè)量誤差的方法，即要作到：（1）在儀器選擇上要選擇精度較高的合適儀器。在儀器精度有限的前提下通過機(jī)械回轉(zhuǎn)等方法消除誤差。（2）提高自身的工程測(cè)量水平，掌握正確的方法，規(guī)范操作。降低誤差水平。（3）通過各種處理數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)方法如：距離測(cè)量中的溫度改正、尺長改正，多次測(cè)量取平均值，校正數(shù)值等來減少誤差。第三，除了熟悉了儀器的使用和明白了其原理掌握誤差的來源和減少措施，還應(yīng)掌握一套科學(xué)的測(cè)量方法，在測(cè)量中要遵循一定的測(cè)量原則，如：“從整體到局部”、“先控制后碎部”、“由高級(jí)到低級(jí)”的工作原則，并做到“步步有檢核”。這樣做不但可以防止誤差的積累，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更可以提高測(cè)量的效率及精確度。通過實(shí)踐，真正學(xué)到了很多實(shí)實(shí)在在的東西，比如對(duì)測(cè)量儀器的操作、整平，對(duì)中更加熟練，學(xué)會(huì)了數(shù)字化地形圖的繪制和碎部的測(cè)量等課堂上無法學(xué)到且做到的東西，但在實(shí)習(xí)過程中，我做到了，雖說并不完美，在曲折失敗中還是取得了成功。在很大程度上提高了動(dòng)手和動(dòng)腦以及處理各種情況的能力。
給水排水專業(yè)是當(dāng)下熱門專業(yè)，就業(yè)率高；該專業(yè)所學(xué)內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，主要包括建筑給水排水、給水處理、污廢水處理等方向；幾個(gè)方向均涉及具體工程建設(shè)、運(yùn)行、管理，有很強(qiáng)的實(shí)踐性；故實(shí)習(xí)為該專業(yè)學(xué)習(xí)的重要過程，通過實(shí)習(xí)，學(xué)生得以更好的實(shí)踐，更快的融入社會(huì)工作。所以，如何做好實(shí)習(xí)工作，至關(guān)重要。
二、實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀
給水排水專業(yè)實(shí)習(xí)有金工實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。金工實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)為專業(yè)基礎(chǔ)方向?qū)嵙?xí)；接觸到從事專業(yè)的實(shí)習(xí)為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，本校分別安排在第二學(xué)期、第七學(xué)期、第八學(xué)期（1―2周）、第八學(xué)期（3―18周），時(shí)間為1周、3周、2周，16周，實(shí)習(xí)程度逐漸深入，最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
作為西安科技大學(xué)的一名教師，在參與學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，逐漸認(rèn)識(shí)到其中的問題，致使學(xué)生實(shí)習(xí)達(dá)不到理想效果。發(fā)現(xiàn)的問題如下：
（1）實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面。實(shí)習(xí)的主要基地為污水廠（西安市第三污水廠）、給水廠（曲江水廠、西安市南郊水廠）、建筑施工工地（對(duì)象為地下室給水水池、泵房、給水排水消防管線布置；標(biāo)準(zhǔn)層室內(nèi)給水、排水管線布置；頂層水箱設(shè)置、排水管通氣設(shè)施設(shè)置等）。水廠的實(shí)習(xí)重在參觀、了解工藝流程、了解構(gòu)筑物特點(diǎn)功能。而學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，可從事環(huán)保質(zhì)監(jiān)工作、可從事水處理設(shè)備生產(chǎn)、銷售工作等。因此，應(yīng)加大學(xué)生在校期間實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)力度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水處理設(shè)備的認(rèn)識(shí)、了解。
（2）高校教師本身工程實(shí)踐能力不夠是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)效果不理想的重要因素。就學(xué)生在校期間實(shí)習(xí)來講，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)或有專門廠家工作人員講解；畢業(yè)設(shè)計(jì)則主要由高校教師指導(dǎo)，而現(xiàn)實(shí)情況是教師本身的工程實(shí)踐、設(shè)計(jì)能力嚴(yán)重缺失。
作為一名高校工科專業(yè)教師，深有體會(huì)。當(dāng)前高校教師大部分為碩士、博士；碩博研究生期間以學(xué)術(shù)研究為主，實(shí)踐以實(shí)驗(yàn)為主；而多年未接觸建筑給水排水施工設(shè)計(jì)或水廠設(shè)計(jì)；進(jìn)校工作后，沒有相應(yīng)的實(shí)習(xí)進(jìn)修渠道；年終考核亦沒有相應(yīng)考核機(jī)制。由此，使教師本身的實(shí)踐能力不夠，很大程度上影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
（3）實(shí)習(xí)形式相對(duì)單一。實(shí)習(xí)目的為使學(xué)生了解實(shí)物、掌握實(shí)際運(yùn)行工藝。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方法為到現(xiàn)場觀看（水廠、工程施工現(xiàn)場），雖然能取得直觀的效果，但需要相當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)、時(shí)間、社會(huì)資源；隨著技術(shù)的發(fā)展，可嘗試多種形式的實(shí)習(xí)。
三、改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)的建議、措施
作為教師，在參與學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，認(rèn)識(shí)到了問題，同時(shí)也做出了自己的一些思考，針對(duì)于西安科技大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院給水排水專業(yè)的實(shí)際情況提出以下幾點(diǎn)建議：
1、由社會(huì)需求出發(fā)，增加實(shí)習(xí)內(nèi)容
社會(huì)需求決定培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)決定課程設(shè)置。[1]對(duì)于給水排水專業(yè)來講，基于蓬勃發(fā)展的房地產(chǎn)行業(yè)，建筑給水排水方向占主導(dǎo)地位；但近年來，水污染現(xiàn)象嚴(yán)重，給水水質(zhì)問題、污廢水回收及水質(zhì)監(jiān)測(cè)，江河湖泊的水質(zhì)問題，都引起了人們的關(guān)心甚至焦慮。所以，學(xué)生實(shí)習(xí)要加強(qiáng)水質(zhì)測(cè)驗(yàn)方面的內(nèi)容。[2]
加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測(cè)可以通過兩方面來實(shí)現(xiàn)：一是加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，包括提升實(shí)驗(yàn)室教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力、增加實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)建立考核機(jī)制；[3]使得學(xué)生真正掌握哪些水質(zhì)指標(biāo)需要監(jiān)測(cè)，以及如何監(jiān)測(cè)，在水質(zhì)監(jiān)測(cè)這一塊內(nèi)容上多花些時(shí)間。建立考核機(jī)制，使得實(shí)驗(yàn)室真正發(fā)揮其實(shí)習(xí)實(shí)踐的作用。二是加強(qiáng)與校外相關(guān)水質(zhì)監(jiān)測(cè)部分的合作，包括環(huán)保部門、水廠等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際工作中水質(zhì)監(jiān)測(cè)是如何進(jìn)行的。
另一方面，畢業(yè)生有部分同學(xué)會(huì)從事水處理設(shè)備、水凈化設(shè)備的生產(chǎn)、銷售工作。所以對(duì)這些設(shè)備要做到真正了解、認(rèn)識(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)需加強(qiáng)這方面能力。比如可以通過相關(guān)教師對(duì)設(shè)備模型的講解，或是到水處理設(shè)備廠家進(jìn)行實(shí)習(xí)。
2、努力提高高校教師本身的工程實(shí)踐能力
給水排水專業(yè)作為高等院校的工科專業(yè)，一方面向社會(huì)輸送畢業(yè)生，直接從事工程建設(shè)、設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理，一方面有少數(shù)畢業(yè)生繼續(xù)深造，從事水專業(yè)的研究工作，在水處理或是管線優(yōu)化等方面進(jìn)行研究創(chuàng)新工作。前者對(duì)實(shí)踐能力要求較高，后者對(duì)理論知識(shí)要求較高，以便于更好的研究創(chuàng)新。這就要求高校教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，便于學(xué)術(shù)研究；又要具備較高工程實(shí)踐能力。但現(xiàn)實(shí)是高校教師偏重于理論知識(shí)和學(xué)術(shù)研究，而對(duì)工程實(shí)踐能力相對(duì)輕視。
造成這種現(xiàn)象的原因可歸結(jié)為：第一，高校聘任原則只重學(xué)歷、學(xué)術(shù)成果、不考察實(shí)踐能力；第二，高校對(duì)工科教師的考核機(jī)制沒有涉及實(shí)踐能力。
針對(duì)以上問題，結(jié)合多數(shù)高校具體情況，提出幾點(diǎn)建議：一是于高校聘任制度在國家重視科研成果的總方針下，適當(dāng)比例的引進(jìn)中高級(jí)職稱工程管理人員、工程設(shè)計(jì)人員；二是由碩士或博士畢業(yè)直接進(jìn)入高校的教師，校方可提供相應(yīng)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)（安排去相應(yīng)設(shè)計(jì)院或施工單位或提供項(xiàng)目）給青年教師；教師本人亦需自己努力，抓住可以實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力提升自己的實(shí)踐能力。三是校方應(yīng)在教師指導(dǎo)的實(shí)習(xí)工作上設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制，督促教師提升工程實(shí)踐能力。[4]
3、實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)形式的多樣化、多元化
實(shí)習(xí)形式可由傳統(tǒng)的“走出去”（到企業(yè)、單位現(xiàn)場）變?yōu)椤白哌M(jìn)來”（請(qǐng)相關(guān)工程師、專家來校進(jìn)行講座，水處理設(shè)備模型認(rèn)識(shí)、講解）；以觀看紀(jì)錄片的形式了解水廠運(yùn)行、管理、維修等過程，并以電子視頻形式讓學(xué)生隨時(shí)溫習(xí)；實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)形式的多樣化。[5-6]給水排水專業(yè)作為一個(gè)朝陽行業(yè)，有著光明的發(fā)展前景，高校本身可以此專業(yè)為契機(jī)，成立相關(guān)校辦企業(yè)，為學(xué)校創(chuàng)造利益的同時(shí)，給學(xué)生一個(gè)更真實(shí)的實(shí)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。
關(guān)鍵詞：CDIO；環(huán)境工程；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0158-03
一、引言
如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的、合格的創(chuàng)新型工程人才，是工科院校面臨的一項(xiàng)長期任務(wù)，黨的“十”明確提出，轉(zhuǎn)變我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與發(fā)展質(zhì)量，需要大量高素質(zhì)、創(chuàng)新型的工程技術(shù)人才，這對(duì)高校工程人才培養(yǎng)提出了更高的要求。教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確提出了加強(qiáng)工程人才的重要性與緊迫性，并了工程教育的重大改革項(xiàng)目“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（即“卓越計(jì)劃”），希望通過該計(jì)劃的實(shí)施為國家培養(yǎng)大量高質(zhì)量的、創(chuàng)新型的工程技術(shù)人才[1]。近年來，CDIO模式作為國際流行的工程教育模式正被世界上越來越多的高校所接受和應(yīng)用，它既能運(yùn)用于對(duì)精英化的高水平創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也適用于大眾化工程專業(yè)的教育，完全符合我們對(duì)創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)需要[2，3]。如何培養(yǎng)合格的、適合社會(huì)需求的、創(chuàng)新型的環(huán)境工程專業(yè)人才是擺在高校環(huán)境類專業(yè)教育工作者面臨的一個(gè)重要課題，CDIO培養(yǎng)模式的提出無疑對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的參考意義。
二、CDIO模式下環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析
（一）CDIO模式及其基本理論
CDIO是2000年由美國麻省理工學(xué)院等4所前沿工程大學(xué)共同提出的一種先進(jìn)的工程教育模式和實(shí)施體系，CDIO分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），“構(gòu)思”是指明確客戶的需求，不斷改進(jìn)概念、技術(shù)和商業(yè)計(jì)劃；“設(shè)計(jì)”指根據(jù)構(gòu)思，制訂開發(fā)的產(chǎn)品（或系統(tǒng)）所需的各種計(jì)劃、圖紙或算法等；“實(shí)施”是指把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品（或系統(tǒng)）的過程，包括制造、測(cè)試、檢查等等；“運(yùn)行”指對(duì)產(chǎn)品（或系統(tǒng)）的維護(hù)、優(yōu)化和淘汰等[4，5]。CDIO模式是以產(chǎn)品（或系統(tǒng)）從研發(fā)、制造到運(yùn)行的全生命周期管理為借鑒，通過系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，以期培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的、創(chuàng)新型的工程技術(shù)與工程管理人才。
（二）CDIO模式下環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析
環(huán)境工程學(xué)科的主要任務(wù)是運(yùn)用各種工程技術(shù)手段防治、控制和解決有關(guān)環(huán)境污染問題。環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是具備在水、氣、固、聲環(huán)境污染治理及環(huán)境檢測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)等基本理論與基本知識(shí)，具備水、氣、固治理的工程實(shí)踐能力，并能在工程設(shè)計(jì)單位、環(huán)保公司、工業(yè)企業(yè)、政府管理部門、高等院校等單位從事環(huán)境工程設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工、管理和教學(xué)等方面工作的創(chuàng)新型工程人才。環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面很廣，涉及到供水處理廠、污水處理廠、垃圾處理場的規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理等，這些都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和工程性，決定了環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生必須具有很強(qiáng)的工程素養(yǎng)。
對(duì)照CDIO模式，國內(nèi)環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與現(xiàn)代工程人才培養(yǎng)目標(biāo)仍存在較大差距，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、基本技能不足。目前，高校課程安排存在結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，在基礎(chǔ)課教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)英語、政治等課程學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)固然重要，但花費(fèi)大量時(shí)間和精力在英語學(xué)習(xí)上，會(huì)導(dǎo)致同學(xué)以學(xué)英語過四六級(jí)、TOFEL和GRE為榮，對(duì)其他基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)就不夠重視，導(dǎo)致畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、基本技能不足。CDIO模式靈感源于工程產(chǎn)品（或系統(tǒng)）的生命周期管理，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，并在此基礎(chǔ)上通過創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)道德高尚的新一代高水平工程師，對(duì)照這個(gè)模式，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能培養(yǎng)顯得尤為重要。
2.畢業(yè)生知識(shí)面較窄、工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力不足。現(xiàn)代科技的發(fā)展呈現(xiàn)交叉性、融合性的發(fā)展趨勢(shì)，環(huán)境工程專業(yè)更是如此。新的化驗(yàn)、檢測(cè)方法、檢測(cè)儀器不斷出現(xiàn)，這需要學(xué)生除了對(duì)本學(xué)科的知識(shí)有很好的了解，還需要重視邊緣和交叉學(xué)科的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面提出了更高的要求。目前我國高校雖然基本都實(shí)施了學(xué)分制，提倡選修課和通識(shí)課，推行主輔修等改革措施，但真正落實(shí)到位的不多，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還是受到很大的限制，畢業(yè)生知識(shí)面較窄、影響了就業(yè)，也制約了畢業(yè)生的工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的潛能。
3.畢業(yè)生動(dòng)手能力不行、實(shí)踐技能差。通過對(duì)杭州、紹興、嘉興等環(huán)保企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有近60%的用人單位對(duì)畢業(yè)生的動(dòng)手能力表示不滿意，環(huán)保企業(yè)首先要求畢業(yè)生具有一定動(dòng)手能力與基本的專業(yè)技能，希望經(jīng)過企業(yè)短暫的后續(xù)培訓(xùn)后，能夠直接頂崗?fù)瓿晒ぷ鳎糠汁h(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生缺乏基本的鉗工、電工知識(shí)，不具備對(duì)基本設(shè)備進(jìn)行簡單維修和故障判斷的能力，實(shí)踐技能達(dá)不到企業(yè)的需求。
4.教師工程素養(yǎng)的不足。為適應(yīng)學(xué)校規(guī)模的快速發(fā)展，我國高校引進(jìn)了大量的碩士、博士，但這些新進(jìn)教師大多數(shù)是畢業(yè)后直接進(jìn)入院校工作，這些年輕教師沒有工作經(jīng)歷，社會(huì)閱歷較淺，在教學(xué)科研方面基本沒有積累，在工程實(shí)踐方面也缺乏經(jīng)驗(yàn)，很多教師只能在他們各自學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和研究領(lǐng)域稱得上是專家，但大多缺少企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和工程訓(xùn)練的經(jīng)歷，教師的工程素質(zhì)和水平與CDIO模式的要求是有一定差距。
三、基于CDIO模式的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)策略
CDIO模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型工程技術(shù)人才為目標(biāo)，要求教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、突出實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，基于此，我們提出改善教學(xué)總體規(guī)劃與教學(xué)方法、提高教師工程實(shí)踐水平、加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等培養(yǎng)措施。
（一）改善教學(xué)總體規(guī)劃與教學(xué)方法
1.加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。環(huán)境工程的專業(yè)基礎(chǔ)課程無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、流體力學(xué)、生物學(xué)等，環(huán)境工程的發(fā)展與這些學(xué)科的發(fā)展是息息相關(guān)的，不管環(huán)境工程工藝如何變革都離不開這些基礎(chǔ)科學(xué)；其次，深厚的基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新思維的源泉，知識(shí)面和視野的拓展有利于學(xué)生工程設(shè)計(jì)與工程創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)。為了加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)人才的工程設(shè)計(jì)能力，學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)抓好《物理化學(xué)》、《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境工程原理》、《工程制圖》、《城市給水管道工程》等課程，在課時(shí)安排、實(shí)驗(yàn)安排、師資配備等方面都作出傾斜，以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能，奠定學(xué)生工程的基礎(chǔ)。
2.實(shí)施寬口徑教學(xué)方法。寬口徑教學(xué)是指在課堂講授時(shí)不僅僅講授課本上的知識(shí)以完成教學(xué)大綱的要求，而且要結(jié)合工程實(shí)踐在講課過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊辏瑔l(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握以實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面、由抽象理論到具體工程實(shí)踐的拓展[6]。例如在環(huán)境工程原理的講授過程中不僅要重點(diǎn)講授本課程所涉及的重點(diǎn)知識(shí)，還要對(duì)涉及的一些相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科及邊緣學(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài)進(jìn)行講授，例如在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的今天，環(huán)境領(lǐng)域也出現(xiàn)了許多新的交叉學(xué)科與交叉技術(shù)，如膜分離技術(shù)、分子印記材料及其相關(guān)技術(shù)等，這些都是環(huán)境工程領(lǐng)域需要關(guān)注的發(fā)展方向。所以，在環(huán)境工程原理課程的講授過程中需要結(jié)合目前國內(nèi)外的最新進(jìn)展及發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生對(duì)環(huán)境工程領(lǐng)域的發(fā)展有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性有更深的體會(huì)。這樣的教學(xué)既包含許多新型學(xué)科所要具備的知識(shí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)以致用的途徑，以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。
3.倡導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。注重倡導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，通過大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、科研和社會(huì)實(shí)踐以及各類綜合性競賽活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性研究的能力和科研協(xié)作能力。一方面增加討論學(xué)時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，布置討論的題目，并給出一些參考文獻(xiàn)，給學(xué)生一定的時(shí)間，指導(dǎo)他們利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱文獻(xiàn)資料，然后在課堂上進(jìn)行小組討論。有的課程還增設(shè)了答辯環(huán)節(jié)，通過一系列的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，除了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力和思維表達(dá)能力，還通過即時(shí)的知識(shí)反饋，讓教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)手段。另一方面，教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，安排設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問題；教師要注意進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、分析和解決問題，以利于學(xué)生潛力的挖掘及工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，提供科研、創(chuàng)新項(xiàng)目支持。筆者所在的學(xué)校開展一些學(xué)生參與的科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)校每年資助學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目，以培養(yǎng)大學(xué)生的工程設(shè)計(jì)、動(dòng)手和實(shí)踐能力。在《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《膜法水處理》等課程中都安排參與科研課題的機(jī)會(huì)，以加強(qiáng)工程設(shè)計(jì)與科研創(chuàng)新能力。此外，浙江省教育機(jī)構(gòu)也會(huì)對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)立項(xiàng)，這些都大大增強(qiáng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力與工程設(shè)計(jì)能力。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，重點(diǎn)抓好三個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
對(duì)于當(dāng)前社會(huì)背景下的現(xiàn)代工程師，理論知識(shí)是實(shí)踐技能得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，但理論知識(shí)無法代替實(shí)踐技能的形成，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的、創(chuàng)新型的工程人才最大難度就是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，CDIO模式強(qiáng)調(diào)工程教育在保證工程知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。在三個(gè)實(shí)習(xí)過程中，盡可能使學(xué)生接觸到大量的工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決工程實(shí)際問題的能力，進(jìn)入真實(shí)的企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，可極大提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面工作：一是在實(shí)習(xí)基地的建立上，由學(xué)院和教師出面聯(lián)系，選定一些科研比較好、工藝流程合理、設(shè)備先進(jìn)、工程實(shí)踐機(jī)會(huì)多的企業(yè)作為長期的實(shí)習(xí)合作單位，與其保持經(jīng)常的廣泛的橫向聯(lián)系，利用各種形式如聘請(qǐng)企業(yè)的專家走進(jìn)課堂進(jìn)行專題講座、舉行座談會(huì)和聯(lián)歡活動(dòng)等，與這些企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和職工進(jìn)行感情上的聯(lián)絡(luò)。二是在實(shí)習(xí)過程中安排學(xué)生輪流開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，如在城市污水廠實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手采集整個(gè)工藝過程中的水樣和污泥樣，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和污水廠工程師的指導(dǎo)下，分析水樣的COD、BOD等，觀察污泥樣的微生物。這樣，以課本基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，在污水處理現(xiàn)場充分了解污水廠構(gòu)筑物、污水處理工藝，并進(jìn)一步掌握污水處理過程工藝參數(shù)的變化規(guī)律，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生“理論―實(shí)踐―理論”的積累，提高了學(xué)生現(xiàn)場分析問題、解決問題的工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力，為其真正成為一名合格的環(huán)境工程專業(yè)工程師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）提升教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐水平與能力
CDIO模式要求教師具有較高的工程素養(yǎng)，既有深厚的專業(yè)理論知識(shí)，又有豐富的工程實(shí)踐，既能傳授學(xué)生知識(shí)，又能進(jìn)行專業(yè)技能方面的培養(yǎng)。主要通過以下途徑提高教師的實(shí)踐水平與能力：（1）選派教師（主要是青年教師）到環(huán)科所、設(shè)計(jì)院、環(huán)保公司等單位掛職鍛煉、跟班工作等方式參加工程實(shí)踐，并讓有關(guān)單位做好對(duì)青年教師給予有效的“傳、幫、帶”。（2）積極鼓勵(lì)教師加強(qiáng)與環(huán)保公司、環(huán)保設(shè)備制造企業(yè)、設(shè)計(jì)院等單位的橫向課題合作，加強(qiáng)工程管理、工程設(shè)計(jì)等方面雙向聯(lián)合。（3）采取“引進(jìn)來”的辦法，從環(huán)保企業(yè)、科研院、設(shè)計(jì)所等單位引進(jìn)所具備豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)人員，充實(shí)師資隊(duì)伍。（4）提高教師國際視野和國際化水平。社會(huì)迅速變化，知識(shí)不斷更新，只有時(shí)刻把握工程前沿知識(shí)的教師，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的創(chuàng)新型工程人才。一方面要不斷派遣教師出國和到國內(nèi)的一些著名高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)和前沿的專業(yè)知識(shí)；另外一方面也要不斷引進(jìn)具有國內(nèi)外知名高校、科研院所，甚至國有大企業(yè)的高級(jí)工程專業(yè)人才來充實(shí)、優(yōu)化教師隊(duì)伍，通過走出去和引進(jìn)來的這種培養(yǎng)模式，使教師能夠與國際社會(huì)的大環(huán)境接軌，時(shí)刻把握國際前沿知識(shí)，掌握領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)，從而為學(xué)生傳播新鮮知識(shí)，導(dǎo)入新的工程設(shè)計(jì)、工程管理的理念，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能更好地滿足社會(huì)需要。例如筆者所在的學(xué)校通過“藍(lán)天計(jì)劃”每年資助約50名青年教師出國去進(jìn)修，以擴(kuò)大教師的國際視野，接觸國際工程前沿，提高國際化水平。
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關(guān)鍵詞 土木工程 工程測(cè)量教學(xué) 體會(huì) 思考
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，各個(gè)高校以往的知識(shí)體系和教學(xué)方法現(xiàn)在看已經(jīng)難以滿足土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。然而針對(duì)土木工程專業(yè)工程測(cè)量是面向土木工程各專業(yè)都開設(shè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，它具有較強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)用性和實(shí)踐性。這是一個(gè)比較傳統(tǒng)的專業(yè)，有很高的技術(shù)含量而且又很有強(qiáng)的實(shí)踐性。大一開基本的課程，有土木工程制圖，高等數(shù)學(xué)，理論力學(xué)，大學(xué)物理，大二有房屋建筑學(xué)，材料力學(xué)，大學(xué)物理，還有相關(guān)的課程，比如說CAD制圖，C語言的編程。大三會(huì)有結(jié)構(gòu)力學(xué)。這個(gè)專業(yè)最大的特點(diǎn)就是永遠(yuǎn)也不會(huì)離開物理和數(shù)學(xué)，邏輯性很強(qiáng)。要有很好的數(shù)學(xué)功底和物理思維能力，要不然學(xué)生學(xué)起來會(huì)很吃力。還有就是你必須有足夠的耐心與堅(jiān)持不懈的毅力，及協(xié)作精神。本文針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，以及對(duì)將來的實(shí)踐存在的問題和教學(xué)改革措施提出以下見解。
1 土木工程專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)的現(xiàn)狀
本專業(yè)主要培養(yǎng)掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才。學(xué)生畢業(yè)后，能從事建筑工程的施工、設(shè)計(jì)、管理、勘測(cè)、項(xiàng)目規(guī)劃、研究開發(fā)與土木工程教育等工作。具有深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)和寬口徑的土木工程學(xué)科基本理論和基本知識(shí)，并具有較強(qiáng)的應(yīng)用、研究和創(chuàng)新能力，懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營、善管理的工程管理高級(jí)技術(shù)人才。
通俗地說，就是教給你怎么在土木工程（房建、道橋、水利設(shè)施建設(shè)等）建設(shè)中如何測(cè)量的學(xué)科，譬如要建設(shè)一座大橋，你要確定線路位置、橋墩位置等，才能再去修橋，又比如建一座大樓，你也要確定其位置、高度、形狀等，這都是測(cè)量學(xué)的內(nèi)容。就算是砌磚墻，這塊磚往哪個(gè)位置放是準(zhǔn)確的，這也屬于測(cè)量的內(nèi)容。
在這里，工程測(cè)量是非常重要的一門課，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中一定要認(rèn)真掌握理論，這樣在實(shí)踐中才會(huì)得心應(yīng)手，否則就會(huì)很吃力。一般學(xué)校都會(huì)有兩到四個(gè)星期的測(cè)量實(shí)習(xí)，就是把學(xué)校的平面圖測(cè)出來。測(cè)量一般水準(zhǔn)儀，經(jīng)緯儀，全站儀都要用到。我校是按照課程安排會(huì)有三周的實(shí)訓(xùn)周，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，在平時(shí)教學(xué)中也會(huì)有儀器的熟悉與操作，水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀。這里建議學(xué)生把全站儀要加深印象去學(xué)好熟用，在以后的社會(huì)工作中應(yīng)用是十分廣泛的。
2 土木工程專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)中存在問題
土木工程專業(yè)工程測(cè)量在實(shí)際應(yīng)用過程中，施工測(cè)量結(jié)果的精準(zhǔn)率與否都會(huì)直接影響到工程構(gòu)筑物的位置定位及結(jié)構(gòu)間關(guān)系，往往一些工程事故的發(fā)生也是因?yàn)楣こ虦y(cè)量不準(zhǔn)所造成的，如果工程測(cè)量沒有獲得有效的監(jiān)控，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)無法達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，就無法保證準(zhǔn)確的施工測(cè)量結(jié)果，進(jìn)而所要達(dá)到的工程目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。第一：在學(xué)科教學(xué)中，課程理論內(nèi)容偏深，篇幅大，教材內(nèi)容過于陳舊，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。第二：學(xué)科所要求的與現(xiàn)實(shí)生活中的施工項(xiàng)目的需求相矛盾，走進(jìn)施工工地現(xiàn)場，筆者對(duì)施工和監(jiān)理等單位進(jìn)行考察之后，對(duì)目前工程測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的傾向出現(xiàn)了偏差。如果在這樣教學(xué)下去，即將畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生或已經(jīng)畢業(yè)站在工作崗位中的工作人員而言，學(xué)習(xí)和工作的壓力是顯而易見的，實(shí)踐告訴我們工程測(cè)量教學(xué)的重點(diǎn)在于實(shí)地儀器、地形圖的應(yīng)用、施工放樣、變形觀測(cè)和竣工測(cè)量等，對(duì)地形圖的測(cè)繪幾乎沒有需要而在教學(xué)中地形的測(cè)繪仍然是重點(diǎn)內(nèi)容。最后，大學(xué)里本學(xué)科的學(xué)時(shí)減少與學(xué)科實(shí)踐的信息量的增加之間存在矛盾。要及時(shí)準(zhǔn)確地更新教學(xué)觀念是目前要研究的一項(xiàng)重要課題。
3 土木工程專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)中改進(jìn)的措施
高校的測(cè)量教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，改革校內(nèi)實(shí)踐，借助校內(nèi)實(shí)踐基地和“校企合作”、“工學(xué)交替”平臺(tái)，使學(xué)生能掌握夠用的理論知識(shí)，又有相對(duì)突出的測(cè)量基本能力和工程應(yīng)用能力，達(dá)到“學(xué)”與“用”的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，完成“現(xiàn)場工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，增加先進(jìn)儀器
以身作則，關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基地的實(shí)際操作。實(shí)踐是對(duì)理論的驗(yàn)證、成才做事的基礎(chǔ)和前提。因此，測(cè)量一定要抓住學(xué)生在應(yīng)用中的準(zhǔn)確度和使用方法是否準(zhǔn)確這是教育的根本，時(shí)時(shí)事事處處突出嚴(yán)謹(jǐn)。首先，教師要作表率和楷模，用良好的道德形象取信于學(xué)生。其次，實(shí)踐教學(xué)要隨時(shí)注重誠信教育的培養(yǎng)。再次，在實(shí)踐中提高理論的應(yīng)用實(shí)踐意義。讓學(xué)生充分體會(huì)實(shí)踐是離不開理論的，時(shí)刻要在理論課上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐課上才能得心應(yīng)手地加以運(yùn)用。要讓學(xué)生做到，三準(zhǔn)：眼準(zhǔn)、手準(zhǔn)、腦準(zhǔn)。腦準(zhǔn)指測(cè)量方法預(yù)測(cè)思維一定要清晰，不能含有半點(diǎn)馬虎。在實(shí)踐中教師要講清測(cè)量后果及對(duì)施工方、對(duì)社會(huì)的危害。
提高自我管理能力，隨著高校素質(zhì)教育的逐步推行，學(xué)生的自立意識(shí)、自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)的能力提高。要引導(dǎo)大學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)土木工程專業(yè)工程測(cè)量的教育的必要性、重要性和緊迫性；引導(dǎo)學(xué)生干部、大學(xué)生黨員以身作則，作誠實(shí)守信的模范來研究、探究新一代工程測(cè)量的前景和必要改進(jìn)，進(jìn)而提升工作質(zhì)量。
3.2 親身體驗(yàn)施工工地，指導(dǎo)教師帶隊(duì)
現(xiàn)階段學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基地仍然存在著局限性，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)大學(xué)生的工程測(cè)量實(shí)踐環(huán)節(jié)。很多大學(xué)生總覺得“社會(huì)的工程測(cè)量，對(duì)我來說很容易的”。所以要號(hào)召所有高校可與企事業(yè)單位等建立“校企合作”真正做到校企無縫對(duì)接，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)、感受測(cè)量職業(yè)的玄機(jī)，并不是我們想象中那么容易，需要我們細(xì)致耐心地學(xué)習(xí)，才能學(xué)有所成。需特別強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)生只有在法律制度、現(xiàn)代信用制度不斷完善的保障下，在學(xué)校和社會(huì)企事業(yè)的積極配合下，才能達(dá)到最佳的教育效果，順利實(shí)現(xiàn)使當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)術(shù)，即土木工程專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)的相關(guān)問題徹底得以解決。
在實(shí)施這一項(xiàng)具體活動(dòng)中，師生必須并肩作戰(zhàn)，要有集體主義精神，要有團(tuán)結(jié)合作精神。測(cè)量是一項(xiàng)要求縝密細(xì)微的工作，不能有半點(diǎn)馬虎。必須按照測(cè)量要求完成各測(cè)段的距離、高程、高差的測(cè)量，還得對(duì)各測(cè)區(qū)范圍的地形、地物、地貌進(jìn)行精確的測(cè)量和描繪出來，其中包含了大量的內(nèi)業(yè)計(jì)算及各種數(shù)據(jù)的校對(duì)、處理、復(fù)核；并且還要把各個(gè)測(cè)點(diǎn)按一定的比例在方格網(wǎng)上放出來，而這些工作都得差不多同時(shí)進(jìn)行，這就更需要我們的各組成員分工合作，團(tuán)結(jié)一致。要在實(shí)踐學(xué)習(xí)中查缺補(bǔ)漏，是我們的理論運(yùn)用到實(shí)際中更加合理化。
3.3 教學(xué)內(nèi)容具體化，加強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)效性
結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況分析，崗位需求大致可以分為工程施工、工程設(shè)計(jì)、工程管理三大類型，在側(cè)重點(diǎn)上，崗位只需要一般工程施工測(cè)量的能力，在教學(xué)上要加強(qiáng)對(duì)施工放樣測(cè)量和線路測(cè)量的講解，以及測(cè)量新技術(shù)在現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教材的編寫與培養(yǎng)的目標(biāo)要相互一致，應(yīng)對(duì)理論進(jìn)行適當(dāng)刪減。測(cè)量教材應(yīng)增加如下新內(nèi)容：全站儀原理與使用；電子水準(zhǔn)儀原理與使用；廣義測(cè)量平差概念；定位；數(shù)字化機(jī)助成圖；激光指向儀；水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀；準(zhǔn)直儀等；在教學(xué)上教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，要采用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段，處理好經(jīng)典內(nèi)容和新技術(shù)之間的關(guān)系，打破課堂完全教室化的格局，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生最終能將理論與實(shí)際充分地結(jié)合起來，做到心中有數(shù)。
在二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，高校教師研究大學(xué)生土木工程專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)的體會(huì)和反思勢(shì)在必行。理論與實(shí)際不符，學(xué)子功底不深，不僅敗壞學(xué)校名聲，更阻礙社會(huì)發(fā)展和科技的進(jìn)步。加強(qiáng)研究這一問題，既是人才培養(yǎng)本身的迫切需求，也是全面提高高等教育質(zhì)量的必然要求。總而言之，這樣的問題需要我們嚴(yán)肅對(duì)待，需要廣大的教育者擬定一個(gè)合理并值得推廣的方案，這樣眾多學(xué)子才會(huì)找到正確的航標(biāo)，乘風(fēng)破浪駛向成功的彼岸。
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經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)XX項(xiàng)目管理公司及公司的業(yè)務(wù)和工作模式有了一定的新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將所獲得的心得體會(huì)匯總?cè)缦拢?/p>
一、對(duì)于XX及項(xiàng)目管理公司的認(rèn)識(shí)：
我進(jìn)行了XX公司發(fā)展歷程的培訓(xùn)，使我了解到XX公司從1987年公司開始投資咨詢業(yè)務(wù)至今已經(jīng)經(jīng)歷的三十多個(gè)年頭，在這些年里XX公司不斷發(fā)展壯大，先后成立了多家分子公司，具有投資咨詢、造價(jià)咨詢、招標(biāo)、能源與環(huán)境咨詢、工程監(jiān)理、信息化工程咨詢業(yè)務(wù)等強(qiáng)大的綜合咨詢能力。
北京XX項(xiàng)目管理咨詢有限公司于2011年成立，納入了原北京XX工程管理有限公司的項(xiàng)目管理業(yè)務(wù)。北京XX項(xiàng)目管理咨詢有限公司為滿足政府和社會(huì)各界客戶對(duì)工程建設(shè)項(xiàng)目管理的專業(yè)化需求，提供項(xiàng)目建設(shè)全過程或分階段“管家式”專業(yè)咨詢管理服務(wù)，通過專業(yè)化管理和服務(wù)活動(dòng)，使得政府和社會(huì)客戶的投資效益得到充分的發(fā)揮。項(xiàng)目管理公司推行“PMO+項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制”的管控模式，這種管理模式對(duì)于我來講是一種新型的管理模式。
二、對(duì)于公司 “PMO+項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制”的認(rèn)識(shí)
PMO-項(xiàng)目管理辦公室，為公司設(shè)置的職能部門，是項(xiàng)目經(jīng)理部的直接管理機(jī)構(gòu)，對(duì)公司所有項(xiàng)目經(jīng)理部實(shí)行從組建到解散全過程服務(wù)、協(xié)助、支撐、管理、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)、考核。
項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制則是企業(yè)制定的、以項(xiàng)目經(jīng)理為責(zé)任主體，確保項(xiàng)目管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的責(zé)任制度。
二者都是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，PMO通過項(xiàng)目管理知識(shí)體系并結(jié)合企自身特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)，將項(xiàng)目的實(shí)踐、過程和運(yùn)作形式化和標(biāo)準(zhǔn)化；項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制明確了對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量、安全、風(fēng)險(xiǎn)和運(yùn)行的首要責(zé)任歸屬，通過強(qiáng)化管理的有效性，來提高項(xiàng)目管理水平。二者的結(jié)合通過先進(jìn)的管理技術(shù)和現(xiàn)代化管理手段，能夠不斷改進(jìn)和提高項(xiàng)目管理水平。
三、對(duì)于項(xiàng)目管理工作的新認(rèn)識(shí)
畢業(yè)之后，我的工作經(jīng)歷主要是在施工單位進(jìn)行項(xiàng)目施工管理和一項(xiàng)目的技術(shù)支持的相關(guān)工作，中間穿插了投標(biāo)和評(píng)標(biāo)的工作經(jīng)歷。在我的腦海根深蒂固的認(rèn)為項(xiàng)目管理就是施工管理。來到XX后，講解及對(duì)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，讓我的的思維豁然開朗。
項(xiàng)目管理是運(yùn)用系統(tǒng)的理論和方法，對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等的專業(yè)化活動(dòng)。它貫穿于項(xiàng)目的全生命周期，不僅僅是局限于施工的管理，從項(xiàng)目的策劃直至項(xiàng)目的決算甚至到項(xiàng)目的消亡都貫穿著項(xiàng)目管理的身影。因此要運(yùn)用科學(xué)的管理方法，促進(jìn)項(xiàng)目的推動(dòng)與發(fā)展。
項(xiàng)目管理貫穿項(xiàng)目的全生命周期，是一個(gè)知識(shí)面很廣的業(yè)務(wù)。對(duì)于個(gè)人而言，不可能將所有階段的各專業(yè)都弄得非常深入、清楚。也就是說在項(xiàng)目管理的過程中無時(shí)無刻不存在溝通與協(xié)作，良好的溝通與協(xié)作也是推進(jìn)項(xiàng)目發(fā)展的重要方面。
四、對(duì)個(gè)人的展望
Abstract： According to the characteristics of industrial engineering specialty， ， relying on more than a decade of national practice base platform teaching content， teaching methods， assessment standards of production practice were reformed and innovated. Systemic vision of production practice with other practice， experiment， curriculum design and practice teaching was proposed， the interdependence relationship between production practice and other aspects were found out. And through this research， practice management process and production process got implementation and validation， students received more efficiently comprehensive training of production practice.
關(guān)鍵詞： 生產(chǎn)實(shí)習(xí)；工業(yè)工程；系統(tǒng)性；創(chuàng)新；應(yīng)用
Key words： production practice；industrial engineering；systemic；innovation；application
中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）10-0226-03
0 引言
哈爾濱商業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)始建于2000年，通過培養(yǎng)方案的四次修訂，使課程設(shè)置與實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置逐步趨于完善，各類實(shí)習(xí)從形式到內(nèi)容都作了相應(yīng)的調(diào)整與完善，特別是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在國家級(jí)實(shí)習(xí)基地——中國第一汽車集團(tuán)公司的平臺(tái)上，從2003到至今的十一年的實(shí)習(xí)過程中，使所培養(yǎng)學(xué)生符合培養(yǎng)方案中復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)既是對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生綜合分析問題、解決問題與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。
工業(yè)工程在美國是以實(shí)踐為基礎(chǔ)成長起來的專業(yè)，國外在實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理研究方面都非常重視：聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、工程技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師。美國的企業(yè)合作教育主要是增加工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，大學(xué)與企業(yè)保持長久密切的聯(lián)系與協(xié)作，使學(xué)生有穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，目前已有1千多所學(xué)校，5萬多個(gè)企業(yè)進(jìn)行這種合作，并取得了成功的經(jīng)驗(yàn)；在英國實(shí)行一、二、四年級(jí)在校學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)實(shí)踐的教學(xué)模式，使他們能在真實(shí)的工業(yè)環(huán)境中解決實(shí)際問題，以保證學(xué)生受到較好的專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；在德國，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)有嚴(yán)格的考核制度，學(xué)生每次實(shí)習(xí)結(jié)束后，要寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，由實(shí)習(xí)單位寫出鑒定，關(guān)鍵是實(shí)習(xí)完成情況和通過與否，是學(xué)生能否參加畢業(yè)考試的前提條件。通過考察國內(nèi)外一些高校工業(yè)工程專業(yè)課程體系后發(fā)現(xiàn)，我國各高校工業(yè)工程專業(yè)人文社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)及管理方面的課程占的比例明顯偏大，而工程技術(shù)基礎(chǔ)課程則相對(duì)較少，從而沒有體現(xiàn)出工業(yè)工程專業(yè)工程的特點(diǎn)。
1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)所存在的主要問題
1.1 思想上忽視 這是長期以來實(shí)踐教學(xué)不能得到很好開展的主要因素，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，生產(chǎn)實(shí)習(xí)在專業(yè)教學(xué)過程中缺少科學(xué)定位，目前各高校的工業(yè)工程專業(yè)存在著重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，更輕視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的傾向，一直以來，我國高校工業(yè)工程專業(yè)在對(duì)這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、要求、時(shí)間安排等方面的設(shè)計(jì)上，缺少從整體的角度來考慮它們之間的關(guān)系與聯(lián)系，從而相應(yīng)引起實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、時(shí)間安排不合理、管理過程失控、實(shí)施目標(biāo)偏差大、考核方式單一，缺少科學(xué)性等一系列問題，另外經(jīng)費(fèi)的傾斜力度也不足。以上因素都極大地影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理者和廣大教師對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重視程度和積極性，因此對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)要有一個(gè)明確的導(dǎo)向。
1.2 各環(huán)節(jié)聯(lián)系不強(qiáng) 眾所周知，工業(yè)工程專業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的都在于理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際服務(wù)于相應(yīng)的理論課程或課程群，如工業(yè)工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)服務(wù)于機(jī)械制造工藝學(xué)這門課程，值得注意的是每項(xiàng)內(nèi)容前后項(xiàng)之間、橫向之間是否缺乏聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)中理解不到位時(shí)，應(yīng)在下一環(huán)節(jié)中得到補(bǔ)充和理解，如果兩個(gè)環(huán)節(jié)是脫離的、孤立的，就做不到由淺入深、由單項(xiàng)到綜合的效果，另外生產(chǎn)實(shí)習(xí)前后學(xué)期的各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，毫無關(guān)聯(lián)，也是影響學(xué)生的動(dòng)手及創(chuàng)新能力的主要因素。
1.3 管理過程松散 由于思想上的忽視導(dǎo)致整個(gè)管理過程不科學(xué)、不規(guī)范，缺乏生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有效實(shí)施計(jì)劃和管理文件，包括學(xué)生的請(qǐng)假制度、實(shí)習(xí)過程對(duì)現(xiàn)場觀察的認(rèn)真程度、實(shí)習(xí)文件提交的時(shí)間和質(zhì)量約束等具體問題。
1.4 成績流于形式 工業(yè)工程專業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容各不相同，考核方式和內(nèi)容也應(yīng)有所不同，但僅有的這些不同還不足以遏制一些投機(jī)取巧的學(xué)生，如提交實(shí)習(xí)手冊(cè)和實(shí)習(xí)報(bào)告等環(huán)節(jié)，給偷懶的學(xué)生提供了同學(xué)之間相互拷貝、在網(wǎng)上下載進(jìn)行抄襲提供可乘之機(jī)，使最終的成績流于形式，缺乏統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)定成績的公平性。
2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)系統(tǒng)性構(gòu)建與實(shí)施
2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo) 世界各國的工業(yè)工程發(fā)展證明，工業(yè)工程只有滿足社會(huì)需求，服務(wù)于社會(huì)，解決工業(yè)和社會(huì)生活中的實(shí)際問題，才能保持其強(qiáng)勁的生命力和競爭力。因此，其理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的安排、教學(xué)效果的考核等一系列程序都必須遵循這一目標(biāo)，以形成關(guān)鍵目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)模式。另外生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的一次生產(chǎn)大練兵，其效果好壞直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的崗位能力和磨合期的長短。在幾次培養(yǎng)方案的修訂過程中，不斷增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，調(diào)整生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)間安排，充分體現(xiàn)工業(yè)工程專業(yè)工程性的特點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合性、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
2.2 實(shí)施計(jì)劃構(gòu)建 生產(chǎn)實(shí)習(xí)在外地進(jìn)行，除了正常的教學(xué)過程實(shí)施，還有學(xué)生的衣食住行，旅途和現(xiàn)場的安全等，從整個(gè)實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定、工作流程的設(shè)計(jì)到全面管理形成了完整的體系，如圖1所示，其中實(shí)習(xí)規(guī)劃的實(shí)施，是整個(gè)實(shí)習(xí)的主要工作，而實(shí)習(xí)規(guī)劃的制定是關(guān)系到實(shí)習(xí)過程實(shí)施的關(guān)鍵。在整個(gè)實(shí)習(xí)管理和實(shí)踐過程中，通過貫徹人才培養(yǎng)目標(biāo)可以達(dá)到提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，根據(jù)教育部頒布的專業(yè)目錄中對(duì)相關(guān)專業(yè)的規(guī)定，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)的宗旨，管理手段的更新，使學(xué)生不僅掌握了實(shí)習(xí)布置的內(nèi)容，同時(shí)還受到企業(yè)歷史與文化的熏陶。 “學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、抗?fàn)帯⒆詮?qiáng)”的企業(yè)精神、一汽人“崗位就是責(zé)任”的核心價(jià)值觀以及抗壓能力和耐力，都在影響著學(xué)生。人性及品格的培養(yǎng)，從不同層面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì) 本校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要由實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)三大模塊組成，實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、ERP實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)（集中或分散）等環(huán)節(jié)所構(gòu)成，其中兩周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)起到了承上啟下的銜接作用，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的安排上分為三個(gè)階段。
2.3.1 在進(jìn)入車間實(shí)習(xí)前，除了安全教育，教師和學(xué)生都需要做大量功課，在金工實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要掌握車間及產(chǎn)品信息，了解實(shí)習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)組織管理情況；確定每個(gè)車間的典型零件、主要裝配過程和主要實(shí)習(xí)內(nèi)容，如在變速箱廠，以齒輪、變速箱箱體和變速叉為典型零件。在底盤廠，以轉(zhuǎn)向節(jié)、十字軸、螺旋傘齒輪的加工，后橋總成裝配線為主要實(shí)習(xí)內(nèi)容。在發(fā)動(dòng)機(jī)廠要預(yù)習(xí)連桿、曲軸、發(fā)動(dòng)機(jī)總成的裝配流程及工作原理等內(nèi)容；教師用照片、ppt及板書講解預(yù)備知識(shí)；對(duì)生產(chǎn)問題作出預(yù)測(cè)并結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)定針對(duì)性的實(shí)習(xí)內(nèi)容。
2.3.2 進(jìn)入實(shí)習(xí)現(xiàn)場后，根據(jù)實(shí)習(xí)教程及實(shí)綱的要求，學(xué)生們按照分組，嚴(yán)格跟蹤自己所負(fù)責(zé)的五個(gè)典型零件和一條裝配線，在實(shí)習(xí)手冊(cè)上詳細(xì)的進(jìn)行記錄：每人繪出5個(gè)典型零件毛坯草圖，并了解其結(jié)構(gòu)；跟蹤5個(gè)零件的五條生產(chǎn)線，掌握每一臺(tái)機(jī)床的型號(hào)、參數(shù)、工作原理；記錄生產(chǎn)線上每個(gè)典型零件的機(jī)械加工工藝過程，了解工序、工步、工位、安裝、走刀等基本概念；掌握定位夾緊在生產(chǎn)過程中的作用，如組合定位方式一面兩孔，結(jié)合變速箱箱體的生產(chǎn)過程就會(huì)融會(huì)貫通。還要求學(xué)生記錄一個(gè)典型產(chǎn)品裝配工藝過程，如發(fā)動(dòng)機(jī)、變速箱、減速器、后橋總成等；在所有過程中，觀察工件的定位與裝夾。除此之外，學(xué)生通過注意觀察現(xiàn)場新材料、新工藝、新設(shè)備、新方法，能夠不斷充實(shí)自身的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，把企業(yè)的最新工程管理和機(jī)械加工融為一體。
2.3.3 每天實(shí)習(xí)結(jié)束，并不意味著同學(xué)們對(duì)現(xiàn)場所學(xué)知識(shí)的全部理解，晚飯后，要求同學(xué)們對(duì)當(dāng)天內(nèi)容進(jìn)行消化理解，運(yùn)用工業(yè)工程的理念去考慮、記錄這一天漏掉了哪個(gè)工序或工步，什么時(shí)候、在哪里出現(xiàn)了問題，設(shè)備和人員是否還需要調(diào)整，怎樣去做會(huì)更好等問題，晚上的討論分成幾個(gè)大組，白天現(xiàn)場的指導(dǎo)教師對(duì)應(yīng)指導(dǎo)晚上的討論，主要完成兩部分內(nèi)容：首先由某些學(xué)生將當(dāng)天的工作流程和產(chǎn)品流程以提問解答、黑板繪圖書寫等各種形式展現(xiàn)出來，聽取其他同學(xué)和老師的不同聲音，在爭論中進(jìn)行修改，當(dāng)天的實(shí)習(xí)手冊(cè)討論更正后由指導(dǎo)教師及時(shí)批改發(fā)給大家，舉一反三，不斷強(qiáng)化。其次，教師還要利用討論后的時(shí)間給同學(xué)們預(yù)習(xí)第二天的實(shí)習(xí)內(nèi)容，使大家對(duì)新的內(nèi)容有的放矢，收到了良好效果。
2.4 構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)習(xí)與相關(guān)環(huán)節(jié)的聯(lián)系 三大模塊中實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，如何更好地結(jié)合，一環(huán)扣一環(huán)的銜接，生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的5個(gè)典型零件在課程設(shè)計(jì)中選出一個(gè)繼續(xù)完成該零件工序卡和工藝過程卡的制定，針對(duì)每一工序的切削用量、工時(shí)定額、加工余量、走刀長度等進(jìn)行詳細(xì)計(jì)算，并對(duì)其中一道工序的夾具進(jìn)行設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，開始對(duì)自己的5個(gè)典型零件進(jìn)行建模仿真，利用生產(chǎn)系統(tǒng)仿真軟件對(duì)生產(chǎn)過程進(jìn)行運(yùn)行、驗(yàn)證；在專業(yè)綜合設(shè)計(jì)中，針對(duì)實(shí)習(xí)中所記錄的產(chǎn)品的總成，依次完成加工與裝配工藝規(guī)程、生產(chǎn)計(jì)劃制訂、設(shè)備選型、人員配備、加工過程的質(zhì)量監(jiān)控、物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)、車間及廠區(qū)規(guī)劃方案設(shè)計(jì)，并對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，完成可行性分析報(bào)告。
專業(yè)課設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)前述產(chǎn)品所設(shè)計(jì)廠區(qū)進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，這是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練、真實(shí)訓(xùn)練，相關(guān)的理論教學(xué)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程、課程設(shè)計(jì)交叉融匯，形成一體，建立了各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的系統(tǒng)性的有機(jī)聯(lián)系。
最后一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是畢業(yè)實(shí)習(xí)，部分同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況和指導(dǎo)教師安排，進(jìn)一步跟蹤生產(chǎn)流程，有的重返生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生由表及里、由淺入深地完成相應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，如一汽變速箱車間的設(shè)施布局及優(yōu)化、螺旋傘齒輪主動(dòng)輪生產(chǎn)線分析與設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)題目為企業(yè)流程再造與車間規(guī)劃中提供了有價(jià)值的構(gòu)想，使學(xué)生也對(duì)本科四年的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的思路，并通過各設(shè)計(jì)專項(xiàng)技能以及綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)把理論學(xué)習(xí)、科學(xué)研究向工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化，從知識(shí)積累向能力生成轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的全面提高，同時(shí)在招聘和就業(yè)過程中，實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)經(jīng)歷也彰顯其優(yōu)勢(shì)和作用，在用人單位考察選聘時(shí)普遍得到認(rèn)可，有利于直接獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，使該專業(yè)的就業(yè)率遙遙領(lǐng)先。同時(shí)在就業(yè)后的工作中學(xué)生也能夠做到思路開闊，思維敏捷，在競爭中存在獲勝優(yōu)勢(shì)。
2.5 不斷創(chuàng)新，健全量化考核體系 目前各院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核大都是老師根據(jù)學(xué)生完成的實(shí)習(xí)報(bào)告情況做定性評(píng)價(jià)，很少有定性的評(píng)價(jià)依據(jù)，評(píng)價(jià)的結(jié)果隨意性大，公平性差。建立鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)新性的生產(chǎn)實(shí)習(xí)量化的考核體系，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、對(duì)問題的總結(jié)歸納與分析能力、文字表述及實(shí)踐創(chuàng)新等多方面能力，用多側(cè)面、有重點(diǎn)的科學(xué)的考核方法取代單一考核方式，采取現(xiàn)場表現(xiàn)觀察；收工后的討論問答；講臺(tái)展示記錄；每天實(shí)習(xí)手冊(cè)批改情況；由學(xué)生、企業(yè)、指導(dǎo)教師共同完成的實(shí)習(xí)鑒定；返校后提交的實(shí)習(xí)報(bào)告等多種考評(píng)方式，各個(gè)階段以具體指標(biāo)計(jì)入成績，學(xué)生對(duì)全過程的每一環(huán)節(jié)都足夠重視，爭當(dāng)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，獲取榮譽(yù)證書，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革發(fā)揮最大效能。
3 結(jié)論
在與工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)、服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行了探索與改革，通過十幾年的實(shí)踐，取得了很好的效果，對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)起到了促進(jìn)作用。
主要體會(huì)：
①以專業(yè)知識(shí)為依托，對(duì)實(shí)習(xí)過程中的流程，以成本、質(zhì)量、服務(wù)和速度為前提進(jìn)行重新的理論研究與整合；以企業(yè)生產(chǎn)為研究對(duì)象，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的核心內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
②借助現(xiàn)有的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，運(yùn)用系統(tǒng)仿真軟件，建立研究對(duì)象的系統(tǒng)三維模型，并對(duì)模型進(jìn)行各種生產(chǎn)系統(tǒng)分析和工程驗(yàn)證，使實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系，達(dá)到實(shí)習(xí)內(nèi)容的最優(yōu)設(shè)計(jì)與改善。
③嚴(yán)格管理過程、提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，使考核過程貫穿于實(shí)習(xí)過程始終。
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關(guān)鍵詞：沙盤模擬，項(xiàng)目管理，教學(xué)實(shí)效性
中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
工程管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析
工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才[1]。
近幾年，用人單位對(duì)工程管理專業(yè)的綜合項(xiàng)目管理能力要求逐年提高，根據(jù)施工單位對(duì)工程管理學(xué)生素質(zhì)要求的調(diào)查問卷結(jié)果可以看出：首先，施工企業(yè)對(duì)
學(xué)生是否具備成本管理、質(zhì)量管理、進(jìn)度管理的能力較為重視；其次，施工企業(yè)對(duì)學(xué)生是否掌握了施工技術(shù)、識(shí)圖能力等施工過程中最基本的工具較為看重；最后，施工企業(yè)對(duì)能夠掌握上述重要技能之外，還具備合同的編制與管理能力、又懂造價(jià)、又能運(yùn)用現(xiàn)行法律法規(guī)的學(xué)生較為青睞。
在以市場需求為導(dǎo)向，為建筑市場輸入有技術(shù)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的管理能力、高水平高素質(zhì)的人才為目標(biāo)下，目前很多高校項(xiàng)目管理教學(xué)中都存在以下難點(diǎn)：
如何使沒有任何項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生充分理解和掌握項(xiàng)目管理基本原理和方法，使理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來；
2、如何讓學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)親身經(jīng)歷工程建設(shè)項(xiàng)目決策和全過程管理實(shí)踐；
3、如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社會(huì)競爭意識(shí)，使學(xué)生能更好適應(yīng)畢業(yè)后的工作；
二、工程項(xiàng)目管理模擬沙盤的基本原理
傳統(tǒng)的理論教學(xué)空洞乏味，案例教學(xué)又略顯得概括化和單一化，學(xué)生沒有親身實(shí)踐很難靈活深刻的掌握項(xiàng)目管理的原理與技巧。
為了更好的提高項(xiàng)目管理課程的教學(xué)實(shí)效性，很多高校引進(jìn)了廣聯(lián)達(dá)沙盤項(xiàng)目管理模擬沙盤。通過直觀而逼真的沙盤教具、角色扮演分工協(xié)作和配套的分析軟件，讓學(xué)生在“體驗(yàn)式”與“情景式”操作的過程中培養(yǎng)決策能力、溝通能力和管理能力。[2]
三、項(xiàng)目管理課程教學(xué)手段的選擇和素質(zhì)培養(yǎng)
工程項(xiàng)目管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，是借用直觀的沙盤教具讓項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（項(xiàng)目經(jīng)理）與項(xiàng)目的主要參與者（生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理）在項(xiàng)目決策與執(zhí)行過程當(dāng)中懂得人才開發(fā)、溝通管理、決策能力、更好的創(chuàng)新理解項(xiàng)目管理和經(jīng)營的全流程的沙盤模擬形式。學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目經(jīng)營的盤點(diǎn)與總結(jié)，反思決策成敗，解析得失，梳理管理思路，暴露自身誤區(qū)，并通過多次調(diào)整與改進(jìn)的練習(xí)，切實(shí)提高綜合管理素質(zhì)。[3]
1、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)：與傳統(tǒng)課堂形式不同，本實(shí)訓(xùn)課程把學(xué)生5個(gè)人分為一組，這樣就形成了互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。
2、競爭意識(shí)：一個(gè)工程結(jié)束后，根據(jù)各個(gè)小組完成的情況，評(píng)定出最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)和最佳經(jīng)理獎(jiǎng)，并發(fā)小禮品以資鼓勵(lì)。每個(gè)小組之間由此會(huì)產(chǎn)生競爭意識(shí)，這樣就提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探討的積極性。
3、全局決策意識(shí)：拿到一個(gè)工程，學(xué)生根據(jù)工程概況和承包合同首先要進(jìn)行前期決策，會(huì)制定2-3個(gè)方案進(jìn)行比選，經(jīng)過軟件分析最終選出利潤最大化的方案執(zhí)行，這就對(duì)學(xué)生全局意識(shí)要求較高。
4、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí):沙盤中風(fēng)險(xiǎn)事件觸發(fā)以及緊急補(bǔ)救措施等規(guī)則，能大大提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。
提高項(xiàng)目管理教學(xué)實(shí)效性措施
強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)討論
讓每一個(gè)學(xué)員在課程中都有上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)，將有超過60%的時(shí)間用于討論、練習(xí)及沙盤演練。為保證沙盤演練效果，每節(jié)課學(xué)生人數(shù)宜控制在25人以內(nèi)。
理論與實(shí)踐穿插教學(xué)
項(xiàng)目管理課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例1:2-1:4，在實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)實(shí)際操作情況補(bǔ)充相關(guān)理論知識(shí)講解，如決策階段橫道圖繪制知識(shí)的穿插講解、材料使用方案選擇中對(duì)于盈虧平衡原理知識(shí)的穿插講解等。
在校內(nèi)舉行專業(yè)職能競賽
每年6月份在全校范圍內(nèi)舉行校級(jí)項(xiàng)目管理沙盤模擬大賽，用一天左右的時(shí)間，根據(jù)工程概況和市場要求等完成一個(gè)陌生的小型工程策劃與執(zhí)行。通過評(píng)委點(diǎn)評(píng)頒獎(jiǎng)（獲獎(jiǎng)證書與獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)金等），使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。
參加全國項(xiàng)目管理沙盤比賽
現(xiàn)在，全國項(xiàng)目管理沙盤競賽已經(jīng)舉辦了三屆，越來越多的院校組織學(xué)生參加，這也是檢驗(yàn)項(xiàng)目管理沙盤教學(xué)成果的方式之一。通過競賽的形式，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，更深刻的了解項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)及其各個(gè)部門的分工合作，從而了解到從事崗位工作所用到的知識(shí)、技能和態(tài)度。
增加校企合作或工程實(shí)習(xí)力度
目前，已經(jīng)有很多職業(yè)院校選用這種方式來提高項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，除了學(xué)校與公司簽定校企合作協(xié)議和學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議外，部分學(xué)校已經(jīng)主動(dòng)引進(jìn)公司進(jìn)駐校園實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。通過學(xué)校和企業(yè)的密切合作，能夠促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和學(xué)生就業(yè)率。
5、提高教師職業(yè)技能水平
技能是職業(yè)技術(shù)類院校教師必備的基本功，教師職業(yè)技能的提升是一個(gè)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思 循環(huán)提升過程。具有項(xiàng)目管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師要注重教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)借用寒暑假時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升個(gè)人的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。教師的綜合職業(yè)技能提高了，學(xué)生在項(xiàng)目管理理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)中實(shí)效性也會(huì)相應(yīng)得以提高。[4]
總結(jié)
通過采用這種沙盤模擬教學(xué)的方式以及研究企業(yè)在項(xiàng)目管理實(shí)踐中出現(xiàn)的各種實(shí)際問題，我們可以有針對(duì)性地對(duì)項(xiàng)目管理學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在課堂中使用具體實(shí)戰(zhàn)案例，討論實(shí)際項(xiàng)目中遇到的真實(shí)問題。通過一個(gè)貫穿始終的沙盤演練，進(jìn)一步強(qiáng)化項(xiàng)目管理各個(gè)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)以一種標(biāo)準(zhǔn)化的過程操作一個(gè)具體的項(xiàng)目，使之對(duì)方法論產(chǎn)生具體的體會(huì)，同時(shí)鍛煉在項(xiàng)目中靈活處理突發(fā)事件的能力，以及溝通與領(lǐng)導(dǎo)的技能。
總之，沙盤模擬實(shí)訓(xùn)這種集理論知識(shí)、案例分析和角色扮演于一體的實(shí)踐教學(xué)模式，充分展示了互動(dòng)教學(xué)的魅力，使學(xué)生能夠以施工單位主要參與者的姿態(tài)來掌握施工從招投標(biāo)到竣工驗(yàn)收全過程的管理與操作流程，從而讓學(xué)生在快樂的實(shí)踐學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起崗位分工合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競爭意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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對(duì)工科大學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。從學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)計(jì)劃，再到各門課程的具體實(shí)施計(jì)劃，均是動(dòng)態(tài)的。我校從二十世紀(jì)八十年代初就開設(shè)了土建專業(yè)，在土建專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上，通過向兄弟院校取經(jīng)和對(duì)社會(huì)用人單位的調(diào)研，再根據(jù)本校辦學(xué)思想制定了學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，并在實(shí)施過程中進(jìn)行了多次修訂，在最新修訂的教學(xué)計(jì)劃中增加了實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)數(shù)。其中土木工程施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間是三周。經(jīng)過多年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我校土木工程專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向?yàn)楣こ淌┕て髽I(yè)、工程設(shè)計(jì)單位以及相關(guān)工程管理單位。本專業(yè)主要專業(yè)課程包括建筑結(jié)構(gòu)和土木工程施工。土木工程施工又包括土木工程施工的理論教學(xué)、土木工程施工組課程設(shè)計(jì)和土木工程施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)三部分。前兩者均為課堂教學(xué)，在校內(nèi)完成，而后者（土木工程施工實(shí)習(xí)）是在校外建筑施工現(xiàn)場實(shí)地教學(xué)。
近年來，我院對(duì)土木工程施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程進(jìn)行了較大改革，使用了施工實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生成果也由原先的純紙質(zhì)文檔向電子文檔轉(zhuǎn)變，學(xué)生每天的實(shí)習(xí)日記能及時(shí)上傳，指導(dǎo)老師能及時(shí)檢查點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)了實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。
通過多年對(duì)施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)有著自身的感受。以下僅從學(xué)生實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)質(zhì)量的微觀層面探討培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的建議，以供參考。
1.實(shí)習(xí)成果的質(zhì)量狀況分析
土木工程施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的任務(wù)主要是學(xué)生近距離觀察某些工種操作過程或親身參加某些工種操作勞動(dòng)，檢查施工活動(dòng)中形成的成品質(zhì)量，并將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和工程施工實(shí)踐相結(jié)合。通過實(shí)習(xí)，能使學(xué)生開闊視野、增長見識(shí)，鍛煉身心，增強(qiáng)綜合應(yīng)用分析能力。它是學(xué)生給自己定位，接觸社會(huì)，體驗(yàn)工地工作生活，感受社會(huì)，初步積累工程經(jīng)驗(yàn)的重要過程，也是由學(xué)校向社會(huì)過度的一種特殊過程[2][3][4]。
土木工程施工實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)由揚(yáng)州大學(xué)、江蘇沃葉軟件有限公司和鹽城工學(xué)院聯(lián)合開發(fā)，致力于滿足全國高校土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的記錄、學(xué)習(xí)和交流，以及指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的評(píng)閱、指導(dǎo)和管理。學(xué)生在實(shí)習(xí)前進(jìn)行注冊(cè)，手機(jī)和電腦均可使用，可隨時(shí)將實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)圖片上傳至網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)老師也可以通過手機(jī)或電腦隨時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行指導(dǎo)和批閱。
使用實(shí)習(xí)平臺(tái)之前，學(xué)生提交的實(shí)習(xí)成果主要是紙質(zhì)的實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，使用實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，要求學(xué)生提交的主要是電子版的實(shí)習(xí)日記和實(shí)結(jié)。本次揚(yáng)州大學(xué)參加施工實(shí)習(xí)的學(xué)生共4個(gè)班，134名學(xué)生，其中有120名學(xué)生使用了實(shí)習(xí)平臺(tái)，因某些客觀原因，有14名學(xué)生未能使用。實(shí)習(xí)地點(diǎn)以江蘇為主，也有少數(shù)在山東、浙江、上海、北京、新疆等地。以下是針對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)平臺(tái)提交的電子版成果的分析。
1.1 實(shí)習(xí)日記
實(shí)習(xí)日記包括上傳的文字和圖片。本次共收閱實(shí)習(xí)日記1862篇，實(shí)結(jié)120篇，實(shí)習(xí)圖片1565張。
實(shí)習(xí)日記表式已預(yù)先設(shè)計(jì)并可在網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)平臺(tái)上直接使用，在布置實(shí)習(xí)任務(wù)時(shí)已經(jīng)明確填寫要求，即如實(shí)反映自身參與實(shí)習(xí)的情況和收獲，日記欄目中有工程名稱、地點(diǎn)、天氣、內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)問題和解決方法、體會(huì)、圖片。總體上看，大約15%日記記錄優(yōu)良，45%比較好，30%一般，剩下的10%不盡人意。歸納起來，主要存在以下幾方面問題：
（1）部分日記內(nèi)容不完整。表現(xiàn)在日記欄目填寫不全，有些必填項(xiàng)目未能填寫，如工程名稱、地點(diǎn)、天氣，未上傳現(xiàn)場圖片，未記錄親身參與的內(nèi)容和收獲，未填寫碰到的問題和解決方法。
（2）部分內(nèi)容缺乏真實(shí)性。表現(xiàn)在連續(xù)多天的日記內(nèi)容就是某些書本、規(guī)范等資料的連續(xù)摘抄，未能用自身語言反映工地所見所聞，內(nèi)容顯得空洞無物，無具體實(shí)質(zhì)性內(nèi)容描述。其原因主要有二，一是要考研的學(xué)生把精力主要放在考研復(fù)習(xí)上，未投入足夠時(shí)間去工地，只能瞎編瞎抄以求過關(guān)；二是比較懶惰的學(xué)生不去或少去工地，只能抄襲以取得實(shí)習(xí)成績。如某篇日記內(nèi)容如下（圖1）：
（3）部分學(xué)生上傳的圖片偏少、圖片質(zhì)量欠佳。這個(gè)情況比較普遍。學(xué)生對(duì)必要的圖片說明以及較好的圖片質(zhì)量認(rèn)識(shí)不足。每天至少一張圖片也是老師檢查學(xué)生實(shí)習(xí)真實(shí)性的需要。圖片質(zhì)量問題主要有取景不當(dāng)，不能將重點(diǎn)安排在顯著位置；清晰度較差，圖片模糊；系統(tǒng)性差，對(duì)需要多張圖片才能表達(dá)的過程未能形成系列圖片并按順序排列。圖片質(zhì)量高低與拍照用的手機(jī)性能、攝影技巧以及學(xué)生對(duì)拍攝對(duì)象的認(rèn)知程度有關(guān)。
（4）部分日記內(nèi)容與圖片內(nèi)容不匹配。當(dāng)天日記內(nèi)容與當(dāng)天上傳圖片應(yīng)當(dāng)互為說明和補(bǔ)充，尤其是圖片，有時(shí)是語言文字不能表達(dá)清楚的。如某日記內(nèi)容為幕墻腳手架的搭設(shè)，但圖片反映的卻是某基礎(chǔ)施工情況，毫無關(guān)聯(lián)（圖2）：
（5）部分日記文字、語句不夠規(guī)范。部分日記中錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不當(dāng)，語句不夠通順，病句較多，不能正確使用專業(yè)術(shù)語，有較多工地化、地方化的語言，當(dāng)然有些地方術(shù)語倒很形象可讀，用在日記里未嘗不可。如某篇日記通篇無一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，當(dāng)然這是極端個(gè)案（圖3）：
（6）部分日記缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。極少數(shù)日記通篇都是感嘆感想抒情，工人多么多么辛苦，技術(shù)員多么
多么認(rèn)真、熟練，等等，看不出學(xué)生當(dāng)日究竟做了什么。
（7）普遍對(duì)規(guī)范、圖集運(yùn)用較少。在工地要看圖紙、檢查驗(yàn)收要看規(guī)范，在描寫鋼筋、模板、混凝土澆筑、混凝土成型質(zhì)量等文字中，很少有具體尺寸偏差數(shù)字，語言比較籠統(tǒng)，反映實(shí)習(xí)不夠深入（圖4）。
（8）疑難問題及解決辦法填寫不足。這部分內(nèi)容是能反映實(shí)習(xí)深入程度的。遺憾的是這一欄有較多的學(xué)生未認(rèn)真填寫。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋找解決方法，是能力培養(yǎng)的要求。有少部分學(xué)生做得很好，說明確實(shí)動(dòng)了腦筋，有較大收獲。
1.2 實(shí)結(jié)
實(shí)結(jié)是學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后及時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)期間有關(guān)實(shí)習(xí)的工作、收獲、建議等所做的小結(jié)。要求先按實(shí)習(xí)時(shí)間順序介紹工程實(shí)習(xí)概況，之后按主要內(nèi)容分段敘述，對(duì)照任務(wù)書要求作出實(shí)習(xí)完成情況自我評(píng)價(jià)，最后是提出不足和建議。大部分實(shí)結(jié)比較認(rèn)真，普遍的問題是層次不夠清晰，段落設(shè)置稍顯混亂，有的亂發(fā)感想并且從頭到尾隨處可見；二是有較多學(xué)生反映的是讀圖識(shí)圖能力比較差，工程上鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖已采用平法標(biāo)注多年，但是教W中在這方面可能訓(xùn)練不足，是急需補(bǔ)充的短板；三是反映交流能力較差。
2.對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的建議
為使學(xué)生達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)，通過以上總結(jié)，提出下列建議：
2.1 在實(shí)習(xí)開始前的教學(xué)計(jì)劃中，建議增加或加強(qiáng)以下內(nèi)容：
（1）工程施工實(shí)習(xí)安全講座。包括施工安全和實(shí)習(xí)安全，安全是實(shí)習(xí)的頭等大事，怎么強(qiáng)調(diào)都不為過。
（2）增加鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)平法標(biāo)注的學(xué)習(xí)和讀圖訓(xùn)練。這是學(xué)生在專業(yè)方面反映最突出的問題，如果此前有關(guān)課程中已經(jīng)安排該項(xiàng)內(nèi)容，則應(yīng)審查課時(shí)和效果。
（3）開設(shè)論文、應(yīng)用文寫作講座。提高寫作水平，對(duì)以后的科技交流、科研論文寫作均是需要的。
（4）攝影講座。除對(duì)實(shí)習(xí)圖片有幫助外，還有利于提高學(xué)生美學(xué)素質(zhì)。
（5）交際禮儀講座。提高與陌生人初次見面交流、溝通的能力。
（6）關(guān)于復(fù)習(xí)考研學(xué)生。暑假當(dāng)中實(shí)習(xí)，正是應(yīng)屆畢業(yè)生考研復(fù)習(xí)關(guān)鍵之時(shí)，學(xué)校能否統(tǒng)一將考研的學(xué)生另行安排。
2.2 實(shí)習(xí)時(shí)間偏短，建議增加至6周。三周時(shí)間實(shí)在太短，對(duì)土木工程專業(yè)，施工實(shí)習(xí)尤其重要，學(xué)生好不容易聯(lián)系到實(shí)習(xí)項(xiàng)目，可剛剛熟悉和適應(yīng)，實(shí)習(xí)就結(jié)束了，有些得不償失，效果欠佳。
2.3 大力增強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。學(xué)校應(yīng)盡力加強(qiáng)校企合作，切實(shí)利用實(shí)習(xí)基地為學(xué)生實(shí)習(xí)服務(wù)，也可以作為指導(dǎo)老師實(shí)踐的場所。目前還有極少數(shù)學(xué)生不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)工地，此時(shí)就可以利用實(shí)習(xí)基地。由于有校企關(guān)系，因而在學(xué)生實(shí)習(xí)各方面安排上會(huì)比較順暢。實(shí)踐證明，在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生，其實(shí)習(xí)計(jì)劃安排的科學(xué)性、參與度、認(rèn)知程度、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等均比較理想。
3.結(jié)束語
培養(yǎng)工程系列實(shí)踐創(chuàng)新人才是工科高等教育的緊迫任務(wù)，以上是施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)微觀層面分析存在的問題而提的幾點(diǎn)建議，意在培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)施工實(shí)踐能力，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，提高綜合素質(zhì)。在我國高度重視工科人才培養(yǎng)的大好形勢(shì)下，通過培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，同時(shí)汲取國外好的做法，找到適合我國國情的工科學(xué)生培養(yǎng)模式。作為工科專業(yè)課老師，在教學(xué)中始終要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，認(rèn)真總結(jié)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，為培養(yǎng)未來的卓越工程師貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)
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