時間：2022-07-28 01:14:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中小學體育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本文試從課余體育訓練與競技體育關系、課余體育訓練與學校體育關系及課余體育訓練價值展開分析研究。
1課余體育訓練與競技體育的關系
學校體育訓練與競賽是學校體育工作的組成部分,它工作對象是少數具有運動特長或運動天賦的學生,以運動隊、代表隊、俱樂部等形式采用競技訓練方法進行較為系統的訓練,旨在全面發展他們的體能和身心素質,提高學生的運動技術和水平,對這些學生實施“精英教育”。長期以來體育界把課余體育訓練與競賽與為國家培養競技體育后備人才聯系在一起;然而普通大、中、小學學校真能成為國家體育后備人才的培養基地嗎?它在實現學校這一目標有多的現實意義,很值得我們探討。雖然,我國大部分在國內、國際比賽中奪取優異成績的運動員都啟蒙于學校課余體育訓練[1],但啟蒙不等于培養。課余體育訓練只是為競技人才的選拔提供一個選拔的平臺的功能,我國競技人才的培養體系并沒有真正把普通中、小學作為它的組成部分,只是把普通中、小學學生作為它的選材基地。一旦發現可造之才就會使其脫離中小學的課余訓練而納入各級的體育運動學校、各級專業運動隊進行專業系統的訓練。如果要說課余體育訓練真的具備培養競技體育后備人才的功能的話,也僅存在于國家布點于個別大、中、小學學校的體育訓練基地,極其不具有普遍性。如果真以為各級專業運動隊輸送多少人才來評價課余體育訓練的成績的話,絕大部分的學校的課余體育訓練是失敗的體育論文體育論文,一事無成的。由于現行的競技體育開始走“體教結合”之路,普通大中、小學更多擔負的是此類運動員學生文化學習,而不是競技能力的打造。因此他們除了具有運動學校、各級專業運動隊隊員身份外,還具有掛靠所在大、中、小學學生的身份。當然他們亦有資格代表所在學校參加校外各類的比賽,并輕易地取得出色的競技成績,為校爭光。但他們所表現出來的競技水平并不是所在普通中小學培養出來的,而是由體育運動學校或各級高水平專業運動隊所培養出來的。從某一角度來說,他們有充當“”,學校有“請槍”的嫌疑。若普通大、中、小學通過他們獲得的榮譽鼓叫自己的學校體育工作如何出色;或這類運動員身份的學生在國內外大賽披金戴銀,學校而利用媒體大肆宣傳自己為國家競技體育作出極大的貢獻;此中給人以自欺欺人、欺世盜名之意。
2課余體育訓練與學校體育
課余體育訓練是學校體育工作的組成部分,課余體育訓練對學生來說不具普遍性,其面對的是少數具有運動特長與天賦的學生,屬于高層次的體育教育;其要實現的是學校體育總目標之一的“提高少數學生學生的運動技術水平” [1]。 課余體育訓練工作的好壞對學校學生整體體質的增強、運動技能的提高所起的作用是微不足道的;對整個學校體育任務完成、目標的實現遠次于體育教學和課外體育活動論文怎么寫論文格式模板。學校開展課余體育訓練更多是基于學校的需要和社會的需要,而不是基于學校體育的需要,表現出極強的工具性、手段性。
3課余體育訓練價值分析
從理論上講,課余體育訓練較之體育教學和課外體育活動其不應成為學校體育工作的重點。可在現實的工作中,因其能成為學校的“面子”工程和“功利”的爭逐場,很多學校對課余訓練過分厚愛,很多體育教師在學校體育工作中,以課余訓練為主,體育教學、課外體育活動為次。這種本末倒置“錯位”現象不符合素質教育的要求。很多學校目前是要據課余訓練的需要配備所需專項特長師資,而不是根據教學的需要,使得不少學校的師資配備不合理,制約著體育新課程標準的實施與落實。很多學校為了參加校外各類體育比賽取得榮譽而將本來就捉襟見肘的體育經費用于競賽,使體育教學與課外體育活動“缺糧”。學校之所以如此重視課余訓練,是為了在校外各級體育競賽中能獲得優異的成績,而這些都是源自以下幾個方面的因素的考慮。
3.1通過訓練以求獲得優異體育競賽成績提高學校知名度
各級校際間的官方比賽它能為各個學校提供一個展現體育水平的舞臺。各學校都想在此舞臺上披金戴銀打敗對手塑造一個體育強校的形象,并借此宣傳學校良好的精神面貌和較高的競技水平體育論文體育論文,提高學校的社會影響力和知名度起到良好的宣傳效果。
3.2通過訓練以求獲得優異體育競賽成績彰顯學校體育工作的成績
體育競賽是學校體育工作的對外窗口,很多學校都試圖通過這個窗口讓兄弟學校和體育主管部門借此窺探到本校體育工作的成績。雖然課余訓練不是學校體育工作的重點,但是,很多學校都想通過訓練以求獲得優異競賽成績并借此論“英雄”。這就使得很多學校偏離學校體育工作的軌道狠抓課余體育訓練與競賽,以圖彰顯學校體育工作的成就。
3.3通過訓練以求獲得優異體育競賽成績彰顯“政績”邀功論賞
學校體育是學校教育的重要組成部分,學校體育工作當然是主管體育的學校領導和體育科組的工作職責,學校體育成績當然亦成為學校領導其“政績”的重要考評
摘要和較易取得“立竿見影”的效果。這是學校課余訓練與競賽受到校領導和相關人員重視“熱棒”,把其作為學校體育工作中心來抓的關鍵所在;使得學校體育在實踐中不是踐行“素質教育的方針”而是踐行“功利”性的方針,扭曲學校體育三大部分的正常關系,這嚴重影響學校工作的健康、正常發展。
>> 社區老人健身需求對社區體育產業發展的作用機制研究 江西省體育健身市場的現狀與對策 論江西體育健身娛樂產業的發展策略 社區體育健身俱樂部的經營探討 利用高校體育資源推動社區群眾健身體育發展的對策研究 高校體育專業學生參與社區體育健身指導的可行性研究 江西省城市社區居民體育消費結構的研究 農民體育健身工程的優化策略 對發展城鎮社區體育促進全民健身運動的研究與探索 關于社區體育及全民健身普及狀況的調查研究 學校體育設施與社區全民健身資源互補模式的構建機制研究 武漢市東湖社區體育健身活動的開展現狀與問題研究 城鄉結合區農民體育健身社區化研究 城市社區體育健身俱樂部“參與式”運營模式研究 社區體育資源優化共享研究 淺談健身俱樂部對社區體育的影響 全民健身路徑設置對社區體育開展的影響 體育舞蹈在社區健身中的應用 關于優化視角下的體育教學環境的研究 優化中小學體育教學環境的策略研究 常見問題解答 當前所在位置：.
[2].深刻認識構建社會主義和諧社會的重大意義，扎扎實實做好工作大力促進社會和諧團結.人民日報，2005-02-20
[3]華景梅，徐祥輝.和諧社會構建視角下的我國社區體育發展模式[J].體育科學，2006，（7）：
[4]王凱珍.對北京市城市社區體育現狀的研究――兼論社區體育的定義及構成要素.北京體育大學碩士論文，1993
[5]肖淑倫.關于社區體育的幾個問題.全國職工體育論文報告會獲獎論文，1993
[6]王凱珍.對北京市城市社區體育現狀的研究[J].體育科學，1994，（6）：
[7]呂樹庭等.社會學視角下的社區體育――社區體育概論[J].體育文史，1993，（3）：
[8]任海等.我國城市社區體育的概念、構成要素及組織特征[J].體育與科學，1998，（2）
[9]胡國雄.社區體育概念新考[J].中國科技信息，2007（11）：212.
[10]樊炳有.社區體育論[M].北京體育大學出版社，2003.7：88
[11]李云林.在浙江省社區體育健身俱樂部工作經驗現場交流會上的講話[R].
，2006，2
[12]凌翔.上海市郊縣體育活動的特征及其發展趨勢的研究[J].體育科研，1998，3：
[13]中國群眾體育現狀調查課題組.中國群眾體育現狀調查與研究[M].北京，北京體育大學出版社，1998：72一74
[14]盧元鎮.體育社會學[M].北京：高等教育出版社，2001，3：94一95
[15]郭亦農等.影響我國城鎮居民大眾體育需求因素的分析[J].武漢體育學院學報，2000（2）：
[16]中華人民共和國體育運動委員會.中華人民共和國體育法規匯編[M].北京：新華出版社，1997，10：121
[17]中群眾體育調查組.中國群眾體育現狀調查研究[M].北京體育大學出版社，1997
[18]王凱珍，李相如.社區體育指導[M].廣西師范大學出版社，2005，7：37
[19]顧拜旦.體育頌.At：http：///open /milian/tys/tys.htm.
[20]國家體育總局.第五次全國體育場地普查數據公報.At：http：///fsgovout/Web/Article/2005/03/02/0821301382C78768.aspx.
注釋：
1.盧元鎮.體育社會學[M].北京：高等教育出版社，2001，3：94一95
2.郭亦農等.影響我國城鎮居民大眾體育需求因素的分析[J].武漢體育學院學報，2000（2）：
3.中華人民共和國體育運動委員會.中華人民共和國體育法規匯編[M].北京：新華出版社，1997，10：121
4.中國群眾體育調查組.中國群眾體育現狀調查研究[M].北京體育大學出版社，1997
關鍵詞：增強體質；目標；策略；實效
一、實施方案
1.倡導人人參與“陽光體育”，倡導師生參與“長跑活動”
學校倡導全體師生每天積極參加一次“陽光體育”健身活動，每人學會兩種以上體育健身方法，每人每年于5月份進行一次體質測試。倡導班級做到，保證學生每天參加一小時體育活動，每年組織學生開展兩次遠足、野營活動，參與組織好每年一屆的體育健身節。倡導家庭做到：每個學生家庭擁有一件以上體育健身器材，每個季度全家進行兩次以上的戶外體育活動，每個家庭有一份（冊）以上體育健身報刊圖書。
如，寧德師范附小提出的口號是“堅持開展陽光體育活動，讓增強體質成為一種習慣。”該校以全面實施《學生體質健康標準》為基礎，建立和完善《學生體質健康標準》測試結果記錄體系，切實增強學生體質。堅持開展“環三都澳”象征性冬季長跑系列活動，把對學生健身要求變成具體的行動，在健身手冊中融入致“家長的一封信”“健身跑天天記”“健身運動負荷自測”“健身方法”等，活動有記錄、有評價、有表彰，最后以陽光體育章為激勵手段，促進學校健身活動的落實。
2.落實體育新課程標準，開足上好體育課
學校認真執行國家課程標準，保質保量上好體育課，其中小學1～2年級每周4課時，小學3～6年級每周3課時。采取專兼職相結合的辦法解決師資問題，采取動靜結合的方略克服場地困難，采取因地制宜的辦法挖掘體育資源，開發校本健身項目。
如，寧德師范附小體育課堂教學突出健身目標。省名師培養人選阮光清老師的體育課堂教學有體育知識教學、運動教學與身體鍛煉。體育知識以開學初引導課、雨天室內課為主進行教學。運動教學以傳授運動文化為主。在實踐課中運動教學與身體鍛煉在一節課約各占1/2時間。具體課堂教學結構見圖1。
3.堅持有目標的身體鍛煉
寧德師范附小在課堂上堅持有目標身體鍛煉，提高煉身綜合效果。體育課堂教學應有運動教學與身體鍛煉，不能只教而不練，也不能只練而不教。我們無論晴天或雨天，每節課都約有10～15分鐘時間進行有目標的鍛煉。其程序見圖2。
（1）目標的確定
依據實驗方案，在全面鍛煉的同時，要把突增期指標與本校學生發展差的指標作為鍛煉的重點目標。如福建10、11歲男、女生的突增期指標為速度、靈敏、彈跳等；從該校2008年5月體質測量與評價分析看，男生彈跳、速度、耐力，女生速度、靈敏、耐力，心肺功能為薄弱環節。因此第一學年以上指標為重點目標；第二學年，經體質測試與評價結果分析，再確定重點目標。
（2）依據目標選擇練習素材和方法
首先要充分考慮小學生的身心特點，使他們練得有趣。如設計了一節五年級以游戲形式出現的鍛煉方案，但方案中的素材都是無氧代謝的練習，所以采用巡回鍛煉法與間歇獨領風鍛煉法，心率控制在120～140次/分，時間為15分鐘，對發展重點目標-心肺功能與耐力起作用。這比單一的跑來發展心肺機能與耐力更符合小學生的心理。
其次遇到雨天或場地、器材發生矛盾時，堅持目標不移，因地更換內容，如為了發展速度、靈敏素質，晴天以沙坑為主的鍛煉方案：a.原地快速跑；b.轉身快跑；c.跳遠。雨天以教室走廊和樓梯為場地的鍛煉方案：a.左右快速觸線；b.快速高抬腿跑；c.鉆過凳子；d.跳階梯。這樣，即使雨天我們也能圍繞目標鍛煉，保證鍛煉的連續性。
4.建立體質健康反饋系統
校內建立體質測量與反饋系統，學生與教師按國家教育部制定的體檢表之指標每年進行體質測試，教師體檢反饋給個人作為健身之依據。學生體測結果作如下反饋：反饋給學校領導、班主任與體育教師等；群體數據要作常規數理統計與評價，結果向上述方面反饋，為他們增強學生體質作依據反饋給學生本人；從三年級開始向學生個人反饋，指導學生作自我評價與繪制綜合比較圖，使學生了解自己體質狀況，培養評價能力，增強健身意識，促進學生去增強體質。評價的結果反饋給家長，使家長了解孩子體質狀況，為家長增強孩子體質提供依據。最后匯總，按要求上報有關部門。
5.改革競技健身娛樂運動
競技娛樂運動是人們生活中不可缺少的內容。開展競技娛樂運動，應按學生個人興趣選擇，要有利于增進友誼與團結，有利于培養學生的能力，發展個性。霞浦二小開展《改革娛樂運動子課題研究》。其一，改變運動隊組織形式，組建學生運動俱樂部。根據學生的表現和成績，把學生分為不同水平層次的梯隊。采用競爭升級制度，激發學生在俱樂部中學習、訓練、比賽的熱情。其二，改變運動會、體育節項目設置。過去學校辦運動會只有占學生數的18%參加比賽活動，開展實驗以來，在項目的設置上進行了有益的改革，如多人持杠仰臥起坐、多人跳遠、往返接力、運球上籃接力等，讓更多的學生有機會走進賽場，親身體驗體育文化，享受運動樂趣。
6.切實加強體育教師隊伍建設
根據基礎教育課程改革中體育課時增加的實際，各校要合理配置體育教育編制，確保體育教師能滿足教學需要，要加強體育教師繼續教育和業務提高工作，力爭通過3～5年的時間，使現有體育教師能輪訓一次。借助每年一次的全市體育學科委員會年會，通過觀摩體育課、教學設計比賽、聽體育專家講座、優秀體育論文評選等形式進行新課程培訓。以《加強學校體育增強學生體質》為課題，組織開展市級課題研究，提高體育教學專業化水平。
7.豐富教師與家長的健身知識
教師與家長在過去的體育課中，接受的是運動技術與技能的教育，不是健身教育。因此，有必要通過講座等形式，學習健身知識與方法，使教師與家長既能自我健身，延年益壽又有指導學生健身。學生、領導和體育教師更要有意識地迅速提高指導健身的業務水平。
如，為加強家校聯系，延伸練習平臺策略：（1）搭建網絡平臺，加強家校聯系。比如搭建一個以“博客”為載體的網絡平臺，在這個“博客平臺”里大家可以通過寫文章、日記，評論、留言、圖片上傳的方式分享練習方法、學習經驗以及情感交流等。（2）教師應加強練習方法性的指導，提高練習的科學性。比如練習的計劃的制定、訓練過程中的注意事項、訓練項目的選擇、訓練強度與密度的測定與控制、訓練后的恢復及營養等。（3）加強過程性管理，提高課外學習質量。如《陽光體育億萬學生冬季長跑活動》，在開展活動的過程中，教師需設制好相關的表格，這些表格能體現每個學生每天的練習情況，教師需關注表格的內容，及時的進行總結、點評，提高練習的有效性。
8.改善健身的條件設施
根據身體鍛煉的需要和體育課程標準的要求，添置適合學生鍛煉的各種的健身設施，鍛煉器材兒童化，因地制宜，兩年內達到規定要求。在實驗研究中，針對農村學校體育場地、器材的嚴重不足，采取如下措施。
（1）發揮體育器材的多功能作用：一物多用，是解決器材品種少的好辦法。如：一根跳繩——可以拼圖賽、斗智拉繩、繩操、三人角力、夾拋繩、二人三足跑、踩龍尾、繩投擲等。（2）教師自制簡易的體育器材：如：礦泉水瓶——用來投擲、瓶操、啞鈴操、標志物，也可以用作游戲中“打‘保齡球’、‘竹籃’打水、踩‘氣球’、踢‘足球’、找‘朋友’、春播秋收”等。（3）改造場地器材，提高場地的利用價值。例如：降低籃球架高度、排球網高度。縮小足球門、縮小足球、排球、籃球的場地；設立移動“籮筐球”、設立小型健身房、小型毽球場地。（4）開發民族、民間傳統的體育資源。例如：中國古代的“踢毽子活動”“跳橡皮筋”，南方的“舞龍和龍舟賽”，農村的“跳筐”“玩陀螺”“滾鐵環車”等內容都是學生非常喜愛的民族、民間體育活動。
二、實施成效
實驗研究是在動態中進行的，條件雖有差異，但在教師的努力下，因地制宜地進行實驗，都基本達到假設目標。其一，學生的健身知識與能力有提高。小學生掌握了一定的鍛煉、衛生與安全等常識，知道控制運動負荷，能自我評價體質與繪制綜合比較圖，了解自己體質的狀況，部分學生克服了偏食的不良習慣。其二，學生的體質得到了增強。在教學時數和內容相同的情況下，實驗班比對照班的成績提高幅度明顯。在平時的教學中感覺實驗班的學生吃苦耐勞、團結協作的精神品質也要強于對照班。其三，實驗學校課外體育得到加強，建立有序而有力的課外體育組織管理，依據制定的計劃進行布置、檢查、落實，逐步形成網絡組織管理。其四，學生品德教育等取得一定的成果。實驗班的學生不管農村還是城關，上課都是積極主動、生動活潑和快樂的，為達到個人的目標，學習與鍛煉是認真的，有時還會提出問題來討論，初步發揮了主體作用；遵守課堂常規，愛護運動場地與器材、團結合作，競爭意識等都較好。其五，教師的素質得到提高。參加實驗的教師，都有增強學生體質的意識與決心，努力學習，掌握了增強體質的理論與方法，使自己教學轉移到以增強學生體質為中心的軌道上。從上述5個方面看出，實驗研究的方案具有可行性與科學性，對學生在近期與長期增強體質有實效性，對活躍我市小學學校體育有指導意義。
參考文獻：
[1]陳智壽.我省小學生體育課程教學現狀調查報告[J].福建體育科技，1987（3）.
[2]孫君梅.體育課程內容與方法改革的探討[J].教學與研究，1988（2）.
