時(shí)間：2023-06-25 16:31:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中小學(xué) 和諧社會(huì) 音樂教育 素質(zhì)教育
人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在整個(gè)國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)音樂提出自己的一些看法。
1 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
1.1 教學(xué)思想觀念落后 目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂課只是一門輔修課，與升學(xué)無直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場。另外，一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績掛鉤，音樂課不統(tǒng)考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對(duì)象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué)，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學(xué)水平發(fā)展。
1.2 音樂教師素質(zhì)低 在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對(duì)音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施
1.3 對(duì)音樂教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，更別說升級(jí)音樂教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對(duì)音樂教學(xué)的不重視，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比；有的學(xué)校沒有獨(dú)立的音樂教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對(duì)于音樂教學(xué)的開展是很不利的。
1.4 音樂教材內(nèi)容偏深 現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識(shí)，學(xué)生也對(duì)此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。
2 改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對(duì)策
2.1 更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育 要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度，有長遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念；建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。
2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè) 穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對(duì)農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。
2.3 加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施 在中小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此國家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼，改善辦學(xué)條件，使我國的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學(xué)生的視野。
2.4 因地制宜，改革音樂教材 教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學(xué)生愛好，因勢利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時(shí)制定因地制宜的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。
在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大進(jìn)程中，農(nóng)村音樂教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史的重任，滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。教育行政部門應(yīng)當(dāng)為此提高對(duì)農(nóng)村音樂教育的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀(jì)的人才做出不懈的努力。
參 考 文 獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀對(duì)策
音樂教育對(duì)于一個(gè)人的全面發(fā)展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對(duì)于一個(gè)民族整體素質(zhì)的提高有著不可替代的作用。從某種意義上說，我國音樂教育的主要陣地在農(nóng)村，農(nóng)村音樂教育的好壞直接影響著我國學(xué)校音樂教育的整體水平。因此對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)行思考，探討農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育面臨的問題并提供農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的基本對(duì)策，這些都具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些問題，這些問題制約了農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。
1.教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備不完備
教育經(jīng)費(fèi)投入不足是農(nóng)村學(xué)校音樂教育中的一個(gè)重要問題。一些農(nóng)村學(xué)校為了縮減財(cái)政支出，盡量聘請(qǐng)代課教師。教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致教師工資較低。而一部分音樂教師也因沒有課，在年終考核時(shí)沒有機(jī)會(huì)參加考核，這些導(dǎo)致一些音樂教師對(duì)音樂課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉(zhuǎn)教語文或數(shù)學(xué)，導(dǎo)致音樂教師隊(duì)伍嚴(yán)重流失。教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致農(nóng)村的一些學(xué)校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室，也沒有完備的音樂器材，影響了音樂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
2.教育觀念陳舊、滯后
在較偏遠(yuǎn)地區(qū)一些農(nóng)民的生活還有問題，不會(huì)有太多的心思和多余的錢去學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)音樂。即便是想讓孩子學(xué)，也是心有余而力不足。對(duì)于音樂，他們覺得不能創(chuàng)造財(cái)富，所以他們不會(huì)花費(fèi)太多的精力和財(cái)力讓孩子去學(xué)習(xí)。只有文化課成績好的孩子才是好孩子，學(xué)生家長更看重學(xué)生文化課的成績，沒有認(rèn)識(shí)到音樂在孩子成長過程中的重要性，這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發(fā)展中的重要性，忽視了對(duì)孩子美感、審美素質(zhì)的培養(yǎng)。
由于學(xué)生家長的期望，以及應(yīng)試教育的影響，社會(huì)上對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也是以升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)校一方面考慮升學(xué)率帶來的影響，另一方面又受家長的“重望”之托，它們以抓學(xué)生成績?yōu)橹鳌Ｔ谶@樣的狀況下，一些學(xué)校就會(huì)為了升學(xué)率放棄，甚至犧牲一些看似與成績無關(guān)的課程和活動(dòng)，音樂課就是其中一個(gè)犧牲品。一些學(xué)校拿教學(xué)成績作為老師的考核標(biāo)準(zhǔn)，一些老師用考試成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，這一連串的排名不由自主地會(huì)讓學(xué)校、教師、學(xué)生都覺得走到哪里都是文化課最重要。音樂教育在一些農(nóng)村的基礎(chǔ)教育中基本是處于可有可無的地位。因?yàn)樯龑W(xué)考試不考音樂，所以平時(shí)可能還有音樂課，而一到臨近期末，音樂課就會(huì)被其他課程占去。
作為中小學(xué)生，他們還處在人生觀和世界觀的形成過程中，他們對(duì)待事物的態(tài)度在很大程度上是受學(xué)校和家長的影響。一些學(xué)校講升學(xué)率，家長期望他們跳出農(nóng)村，這種潛移默化的影響使他們不由自主地也會(huì)重視文化課。他們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)也只是通過電視、錄音機(jī)等這樣一些媒介，認(rèn)識(shí)到的也基本都是時(shí)下流行的通俗音樂。其實(shí)，對(duì)于本民族的民歌、民族樂器等，他們應(yīng)該多了解、應(yīng)該了解的知識(shí)卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。
因此，在農(nóng)村學(xué)校，家長、教師以及學(xué)生，對(duì)音樂教育在學(xué)校教育中的地位和在學(xué)生成長過程中的作用的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至是模糊的。
3.師資力量缺乏
國運(yùn)興衰系于教育，教育成敗系于教師。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師是支撐我國基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)的重要力量。我國中小學(xué)音樂師資的來源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生。但由于一些現(xiàn)實(shí)問題，比如，一些農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以一些音樂專業(yè)畢業(yè)生不愿去農(nóng)村任教。
現(xiàn)在，農(nóng)村較少數(shù)學(xué)校有專職的音樂教師，大多數(shù)音樂教師都由語文、數(shù)學(xué)或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數(shù)也都是半路出家，他們對(duì)音樂理論知識(shí)、音樂課程教學(xué)方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學(xué)形式單一、氣氛不夠活躍，致使學(xué)生對(duì)音樂課也失去了興趣。而那些專職的音樂教師，也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備不完善而感到“巧婦難為無米之炊”，感到?jīng)]有用武之地。這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展，也使農(nóng)村中小學(xué)音樂教育和國家統(tǒng)編中小學(xué)音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相脫節(jié)。
二、發(fā)展農(nóng)村音樂教育的對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村音樂教育的思想觀念，完善評(píng)價(jià)機(jī)制
音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，絕不可可有可無，等閑視之。”所以，必須要改變長期以來影響音樂教育向前發(fā)展的傳統(tǒng)教育思想和教育體制，改革考試制度。雖然素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)提出了很多年，但是在農(nóng)村的實(shí)施情況還不夠好。要對(duì)一些教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育，使他們轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)第一”的觀念，樹立讓學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生素質(zhì)教育、審美教育培養(yǎng)的思想。還要鼓勵(lì)學(xué)生家長參加一些社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)或民間藝術(shù)節(jié)，使家長切身體會(huì)到藝術(shù)的美和音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性以及對(duì)塑造孩子心靈的重要作用。
在改變社會(huì)、學(xué)校、家長教育觀念的同時(shí)，隨之改變的一個(gè)問題就是教育的評(píng)價(jià)機(jī)制問題。當(dāng)各方都認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性時(shí)，便不會(huì)再以單一文化課成績來衡量學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)校，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)校對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。
.加大對(duì)農(nóng)村音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件
教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府、教育行政部門要加大對(duì)音樂教育的投入，同時(shí)要積極鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)社會(huì)上各種力量來對(duì)農(nóng)村音樂教育進(jìn)行投入，逐步建立多種渠道，來籌措農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制，解決農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)不足的問題，改善辦學(xué)條件，修建音樂教室，配置音樂教學(xué)器材，完善教學(xué)設(shè)施，提高農(nóng)村音樂教師的福利待遇。這樣，一些音樂教師才會(huì)安心扎根農(nóng)村，在農(nóng)村音樂教育中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而保證我國農(nóng)村音樂教育得到真正的發(fā)展。
3.優(yōu)化農(nóng)村音樂教師隊(duì)伍
針對(duì)農(nóng)村音樂教師緊缺，且目前音樂教師的音樂素質(zhì)較低等諸多問題，首先應(yīng)該穩(wěn)定在職音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)在職音樂教師的定期培訓(xùn)，提高這些教師的綜合音樂素質(zhì)。發(fā)展有音樂愛好的其他課程教師，鼓勵(lì)他們加入音樂教師的隊(duì)伍里，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從而壯大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教師的隊(duì)伍，提高他們的教學(xué)技能和水平。
當(dāng)然，單靠農(nóng)村音樂教師的自我補(bǔ)充和自我發(fā)展還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要鼓勵(lì)高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業(yè)教師到農(nóng)村去作講學(xué)、作兼職，這樣有助于他們了解農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育、了解農(nóng)村需要什么樣的音樂教師，然后再結(jié)合高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣便不至于使高等師范院校的音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育脫節(jié)。同時(shí)要鼓勵(lì)音樂專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村去建設(shè)農(nóng)村，畢竟城市人口只占全國人口總數(shù)的一少部分，城市學(xué)校所需的音樂教師也是有限的。因此，要幫助他們樹立到農(nóng)村去的觀念，幫助他們克服思想上的負(fù)擔(dān)和困惑。另外，相關(guān)部門對(duì)這樣的畢業(yè)生在生活上要給予一定的幫助和支持。
4.充分利用有利資源，豐富教學(xué)內(nèi)容
中國傳統(tǒng)民族音樂文化的根在農(nóng)村，要保存?zhèn)鹘y(tǒng)音樂文化就必須從農(nóng)村入手。對(duì)于農(nóng)村音樂教育來說更是便利，對(duì)傳統(tǒng)音樂文化觸手可及，要充分利用當(dāng)?shù)氐囊魳焚Y源。
民間傳統(tǒng)音樂具有淳樸的鄉(xiāng)土氣息，適合農(nóng)村的特點(diǎn)，容易在學(xué)生的心靈上產(chǎn)生共鳴。例如，淳樸高亢的西北民歌、委婉悠揚(yáng)的江南絲竹、豪邁熱烈的北方吹打等，這些不僅能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的民族自豪感，而且更容易被廣大農(nóng)民所接受，對(duì)他們的思想進(jìn)行潛移默化地影響，對(duì)學(xué)生的感染也有著無法估量的作用。因此，學(xué)校在條件允許的情況下可以請(qǐng)一些本地的民間藝術(shù)家到學(xué)校進(jìn)行演出，豐富學(xué)生的音樂生活，使他們了解本土的民間音樂。這樣既豐富了學(xué)校音樂教育的內(nèi)容和形式，同時(shí)對(duì)于民族音樂的傳承也有一定的促進(jìn)作用。
我國要實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)發(fā)展的宏偉目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科教興國，一定要狠抓農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育。一方面加快發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)，這是物質(zhì)基礎(chǔ)與保障；另一方面，社會(huì)、學(xué)校、家長要從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)音樂教育對(duì)中小學(xué)生智力的啟迪、人格的塑造以及想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都具有不可替代的作用，應(yīng)重視音樂教育在學(xué)校教育中的地位。改變農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀是一項(xiàng)長期而又艱巨的偉大工程，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與諸多現(xiàn)實(shí)困難，需要各有關(guān)方面的共同努力和密切配合。
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關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 音樂教育 現(xiàn)狀 對(duì)策
素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律。音樂教育是中學(xué)生素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它對(duì)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、完善人格、智商的開發(fā)等，有著其他學(xué)科所不可替代的作用。重視音樂教育，是教育改革的突破口，然而在農(nóng)村，音樂師資力量薄弱、辦學(xué)條件較差、教育資源短缺等原因使音樂教育成為了農(nóng)村中學(xué)生素質(zhì)教育的短處。
一、農(nóng)村初中音樂教育現(xiàn)狀
1.教育觀念陳舊，忽視音樂教育的重要性。
家長、教師甚至校領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為音樂是副科，不必投入太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，農(nóng)村孩子只有考出好的分?jǐn)?shù)，才能在激烈的升學(xué)考試競爭中占有一席之地。因此，音樂課基本上流于形式，雖然開設(shè)了音樂課，但經(jīng)常被其他學(xué)科占用。尤其是期中、期末等考前關(guān)鍵時(shí)刻，本來就少得可憐的音樂課幾乎用于復(fù)習(xí)主科。當(dāng)前，全社會(huì)都在提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育下的“考分第一，升學(xué)至上”仍然是套在教師、家長和學(xué)生頭上的“緊箍咒”，音樂教育在農(nóng)村初中依然不被重視。
2.經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)施簡陋。
我國的教育投資一直處于嚴(yán)重短缺的狀態(tài)，有限的資金大多流向城里的學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校，無暇顧及處于弱勢的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。國家雖然逐年增加對(duì)農(nóng)村教育的專項(xiàng)投入，但農(nóng)村學(xué)校基數(shù)太大，資金使用分散，有限的資金投入到眾多的學(xué)校后也所剩無幾，并且主要用于基校舍的擴(kuò)建、實(shí)驗(yàn)室的改造、主課經(jīng)費(fèi)的投入等，一般情況下舍不得將資金投于音樂教學(xué)設(shè)施的改造。故農(nóng)村初中音樂教學(xué)設(shè)備簡陋，無法提高音樂的教學(xué)水平。
3.音樂師資短缺，整體素質(zhì)偏低。
農(nóng)村初中音樂教師短缺，整體素質(zhì)偏低，有的學(xué)校甚至無專職音樂教師。農(nóng)村初中高學(xué)歷的音樂教師鳳毛麟角，大部分只是中師或大專學(xué)歷，許多教師文化素質(zhì)不高、知識(shí)面窄，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，缺乏歌唱、鋼琴演奏、即興伴奏等音樂教學(xué)基本功，缺少組織音樂活動(dòng)的能力。絕大部分農(nóng)村音樂教師認(rèn)為自己的職業(yè)發(fā)展前景有限，因而缺乏鉆研的動(dòng)力。總的來說，農(nóng)村音樂教師相比城市音樂教師而言，無論在學(xué)歷水平、專業(yè)素質(zhì)，還是在見識(shí)閱歷等各個(gè)方面都存在著較大的差距。
4.學(xué)生音樂底子薄，因材施教難度大。
現(xiàn)階段農(nóng)村初中的學(xué)生依然是應(yīng)試教育的受害者，他們剛進(jìn)入初中幾乎不會(huì)識(shí)簡譜，更不用說五線譜了,他們對(duì)音樂及音樂知識(shí)的了解幾乎為零，大部分學(xué)生都無法獨(dú)立、完整、準(zhǔn)確地唱出一首歌。平常，農(nóng)村孩子接觸的音樂基本都是流行音樂，并深受影響，他們認(rèn)為喜歡音樂就是喜歡流行歌曲，因而在音樂課上，當(dāng)教師傳授音樂專業(yè)知識(shí)，講解音樂作品時(shí)，農(nóng)村孩子會(huì)缺乏熱情，音樂教學(xué)活動(dòng)難以進(jìn)行。
二、建議與對(duì)策
我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，大部分中小學(xué)設(shè)在農(nóng)村。若農(nóng)村學(xué)校音樂教育得不到普及和發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)生的整體素質(zhì)就得不到提高。農(nóng)村中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，若這種狀況繼續(xù)發(fā)展下去，農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)教育的改革便會(huì)舉步維艱。下面提幾點(diǎn)相應(yīng)的對(duì)策，以期促進(jìn)農(nóng)村初中音樂教育的發(fā)展。
1.解放思想，轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念。
音樂教育的目標(biāo)不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為音樂家，而是能夠陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，感受、表現(xiàn)、欣賞音樂的能力。多年來，在應(yīng)試教育的引導(dǎo)下，分?jǐn)?shù)是走向成功的敲門磚，學(xué)生們?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)不堪重負(fù)，綜合素質(zhì)得不到提高，出現(xiàn)了許多高分低能兒。農(nóng)村學(xué)生的家長、教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該清醒地意識(shí)到教育必須滿足孩子身心發(fā)展的需求，摒棄對(duì)常識(shí)課的偏見，重視農(nóng)村初中音樂教育，造就我們民族具有綜合素質(zhì)的新型人才。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高音樂教師的整體素質(zhì)。
師資是教育之根本，只有最大限度地提高農(nóng)村初中音樂教師的素質(zhì)，才能從根本上改變農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀。政府要想辦法讓農(nóng)村初中的教師走出去開拓視野，并且引進(jìn)優(yōu)秀人才扎根于農(nóng)村這片熱土。如何走出去？可以在政府的引導(dǎo)下，根據(jù)需求定期對(duì)農(nóng)村音樂教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)；農(nóng)村初中通過選拔機(jī)制選送部分教師進(jìn)入專業(yè)學(xué)校進(jìn)修；教育行政部門組織教師到城里教學(xué)條件和質(zhì)量較好的學(xué)校輪崗，以工代培。如何引進(jìn)來？可以根據(jù)農(nóng)村初中的實(shí)際需求，充實(shí)音樂教師隊(duì)伍，力保每一所初中有一名專職的音樂教師。國家要出臺(tái)相關(guān)政策，提高農(nóng)村學(xué)校的生活條件和工資待遇，吸引優(yōu)秀的音樂專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村工作；將志愿者活動(dòng)常態(tài)化，吸引優(yōu)秀的大學(xué)生到農(nóng)村初中代職，為農(nóng)村初中注入新的活力；組織城里優(yōu)秀的教師到農(nóng)村學(xué)校輪崗，將先進(jìn)的教育理念和方法帶入農(nóng)村初中，發(fā)揮城里優(yōu)秀教師傳幫帶的作用。
3.加大對(duì)音樂教育的投資，提升農(nóng)村初中的辦學(xué)條件。
音樂教學(xué)設(shè)備是完成音樂教學(xué)任務(wù)的基本保證，是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行，并取得良好教學(xué)效果的重要條件。各級(jí)政府、學(xué)校要加大對(duì)農(nóng)村初中音樂教育的專項(xiàng)投入，使之能有利于音樂教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)縮小城鄉(xiāng)學(xué)校的差距。農(nóng)村初中首先要建立專用的音樂教室，為學(xué)生提供視、聽、唱、練專業(yè)的場所，然后要配齊鋼琴、音響器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用樂器，條件好的地方配齊開展課外音樂活動(dòng)所需的打擊樂器、銅管樂器、民族樂器等。只有不斷地加大對(duì)音樂教育的投資，才能改善農(nóng)村初中辦學(xué)條件，提高農(nóng)村初中音樂教學(xué)質(zhì)量。
4.整合有限資源，創(chuàng)新音樂教學(xué)手段。
農(nóng)村初中畢竟受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約，在音樂教學(xué)條件方面缺乏優(yōu)勢，但農(nóng)村初中具有“近水樓臺(tái)先得月”得天獨(dú)厚的天然鄉(xiāng)土文化優(yōu)勢，只是缺乏對(duì)這些鄉(xiāng)土資源的整合開發(fā)。農(nóng)村初中的音樂教師可結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境、民族文化傳統(tǒng)，嘗試開發(fā)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、滿足學(xué)生興趣愛好的地方音樂課程，把鄉(xiāng)土音樂、民間藝人請(qǐng)進(jìn)課堂，把農(nóng)村學(xué)生喜聞樂見的、耳濡目染的藝術(shù)形式帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生從自己身邊汲取更多的知識(shí)。音樂教師要充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)設(shè)施，因陋就簡，創(chuàng)造一個(gè)既有音又有像，既能聽又能唱的環(huán)境，這樣既能活躍課堂氣氛，也能展示學(xué)生的技能，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性。
加強(qiáng)音樂教育，有利于豐富和充實(shí)學(xué)生的精神生活，抑制頹廢、腐朽、沒落思想的侵蝕；有利于學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)展個(gè)性，形成特長，增長才干。只有真正做到認(rèn)識(shí)到位、師資到位、投入到位、教學(xué)到位，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，才能為構(gòu)建和諧社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
［2］馬戎，龍山.中國農(nóng)村教育問題研究［M］.福建：福建教育出版社.
1.農(nóng)村幼兒園音樂教育現(xiàn)狀
與城市不同的是，農(nóng)村幼兒園音樂教育在開展的過程中，自身的很多基礎(chǔ)設(shè)施表現(xiàn)不足，教師的數(shù)量較少，想要得到理想的教學(xué)效果，不僅在難度表現(xiàn)上較高，同時(shí)還會(huì)受到很多方面的因素影響。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為農(nóng)村幼兒園音樂教育現(xiàn)狀，主要是集中在以下幾個(gè)方面：第一，師資力量薄弱，教師專業(yè)素質(zhì)不高。農(nóng)村地方的環(huán)境表現(xiàn)較差，未來是重點(diǎn)建設(shè)、發(fā)展的區(qū)域，但是目前所表現(xiàn)出的狀況并不良好。很多教師都不喜歡到農(nóng)村任教，這就導(dǎo)致師資力量出現(xiàn)了薄弱的情況[1]。同時(shí)，在農(nóng)村開展音樂教育工作，大部分教師都不是新晉的教師，自身依靠的是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與當(dāng)下先進(jìn)的教育理念、教育方法脫軌，因此沒有辦法達(dá)到較高的專業(yè)素質(zhì)。第二，教學(xué)硬件設(shè)施表現(xiàn)較差。在農(nóng)村地方，每年的經(jīng)濟(jì)收入是有限的，同時(shí)還會(huì)受到自然因素的強(qiáng)烈制約。同時(shí)，我國的農(nóng)村數(shù)量較多，國家在配備教學(xué)硬件的過程中，需要開展區(qū)域化的考慮。所以，部分農(nóng)村幼兒園的硬件設(shè)施，仍然沒有達(dá)到較高的水準(zhǔn)，這就給日常教學(xué)帶來了很大的阻礙[2]。
2.農(nóng)村幼兒園音樂教育的對(duì)策
2.1 加強(qiáng)職后培訓(xùn)
農(nóng)村幼兒園音樂教育工作在開展的過程中，為了讓學(xué)生取得更好的成績，不斷的得到更好的成長，必須對(duì)教師積極的開展職后培訓(xùn)工作。首先，農(nóng)村本身是依賴于城市發(fā)展的，因此，應(yīng)該根據(jù)城市的方位和附屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)量，定期組織教師開展職后培訓(xùn)工作[3]。其次，在培訓(xùn)的內(nèi)容上，應(yīng)該按照多元化的原則來完成，包括專業(yè)能力、教育理念、溝通方式、批評(píng)方法等，每一個(gè)方面的能力與素養(yǎng)，都直接關(guān)系到幼兒園學(xué)生能否保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。在培訓(xùn)的過程中，應(yīng)多多組織教師開展探討、分享，從而幫助農(nóng)村教師的眼界更加開闊，在多方面的學(xué)習(xí)上，努力取得更好的效果，減少固有教育模式的惡性循環(huán)。第三，在職后培訓(xùn)開展的過程中，必須從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，應(yīng)堅(jiān)持定期開展，或者是結(jié)合國家教育的要求、教育政策的轉(zhuǎn)變，不定期開展培訓(xùn)。要禁止出現(xiàn)培訓(xùn)中斷的現(xiàn)象，否則難以拉動(dòng)農(nóng)村幼兒園音樂教育水平的穩(wěn)步提升。
2.2 改進(jìn)教學(xué)方法
就農(nóng)村幼兒園音樂教育本身而言，其想要得到更好的成果，教學(xué)方法上的改進(jìn)是非常有必要的，我們不能總是按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教育，這并不符合科學(xué)發(fā)展的觀念，同時(shí)在各個(gè)方面造成的不良影響，也是非常顯著的。建議在今后的教育工作中，對(duì)教學(xué)方法實(shí)施積極的改進(jìn)。例如，引導(dǎo)幼兒隨著音樂唱歌、做動(dòng)作和演奏打擊樂器感知和表現(xiàn)音樂；在音樂的伴隨下，讓孩子欣賞圖片、創(chuàng)作美術(shù)作品、進(jìn)行表演或創(chuàng)作文學(xué)語言；通過奧爾夫音樂教學(xué)法的聲勢動(dòng)作訓(xùn)練孩子的節(jié)奏；通過生動(dòng)有趣的游戲方式進(jìn)行音樂教學(xué)，讓兒童在聽聽、唱唱、玩玩、動(dòng)動(dòng)中掌握音樂知識(shí)和技能。由此可見，在教學(xué)方法合理的改進(jìn)后，農(nóng)村幼兒園音樂教育的效率、質(zhì)量等，都可以獲得較大的提升，對(duì)學(xué)生的綜合進(jìn)步具有較大的積極作用。值得注意的是，在改進(jìn)教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的模式來完成，且每一種新的教學(xué)方法，都應(yīng)該應(yīng)用固定的時(shí)間。某些教師雖然掌握了較為先進(jìn)的理念與方法，但是頻繁的轉(zhuǎn)變應(yīng)用，很容易對(duì)幼兒園學(xué)生造成較大的思維理解難度，在師生互動(dòng)方面有所降低，這一點(diǎn)需要在今后的教育別注意。
2.3 改善辦學(xué)條件
農(nóng)村幼兒園音樂教育的優(yōu)化過程中，通過在上述幾個(gè)方面努力，基本上能夠讓幼兒園學(xué)生獲得更多的幫助。但是，想要在將來的成就上更好的鞏固，必須對(duì)辦學(xué)條件進(jìn)行積極的改善。首先，單純依靠國家的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該積極的拉攏社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，促使設(shè)施的增加和條件的改善，擁有足夠的資金支持，減少固有的缺失和不足。其次，在改善辦學(xué)條件的過程中，要根據(jù)自身的情況、階段性的完善辦學(xué)環(huán)境。農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施較差，并非一朝一夕的情況，而是需要在改善的過程中，一塊一塊的改善，這樣才能在最終的辦學(xué)條件上逐步的取得更好的成效。第三，改善辦學(xué)條件以后，要積極的吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)，在生源數(shù)量上擴(kuò)大后，學(xué)校資金的來源更加充足，與社會(huì)企業(yè)合作更加愉快，對(duì)國家的投入應(yīng)用，也可以達(dá)到針對(duì)性的目標(biāo)，能夠在總體上形成良性循環(huán)，這樣才能幫助農(nóng)村幼兒園音樂教育獲得更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：河南省；農(nóng)村中小學(xué)音樂教育；現(xiàn)狀及對(duì)策
中圖分類號(hào)：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）21-0110-01
在音樂新課程的實(shí)施下，河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂教育水平雖取得了一定的提升，但是依然存在許多問題。為了進(jìn)一步了解農(nóng)村中小學(xué)音樂教育狀況，作者選擇了40個(gè)相對(duì)比較落后的地區(qū)進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)放教師問卷150分，回收有效問卷128分，回收率85%；發(fā)放學(xué)生問卷1000分，回收有效問卷893分，回收率89%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：該地區(qū)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，兼職音樂教師沒有接受過正規(guī)音樂院校的教育，僅僅是愛聽音樂或喜歡唱歌而已；教師上課形式單一、內(nèi)容缺乏；教學(xué)設(shè)備缺乏。
一、河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在的問題
一是思想觀念相對(duì)落后。大部分學(xué)生家長對(duì)音樂不感興趣，藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低，在他們眼里音樂既不能當(dāng)飯吃還會(huì)影響文化課學(xué)習(xí)。在這種思想誤導(dǎo)下，學(xué)生很難重視音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生興趣的挖掘。隨著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重和周圍思想觀念的相對(duì)落后，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣會(huì)越來越淡。二是專業(yè)師資力量薄弱。被調(diào)查的40所農(nóng)村中小學(xué)音樂教師共有46名，平均每個(gè)學(xué)校僅有一名音樂教師，音樂教師配備嚴(yán)重不足。同時(shí)，這些音樂老師理論水平有限，專業(yè)素質(zhì)偏低，大半都是半路出家。三是農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)硬件設(shè)施缺乏。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備是進(jìn)行音樂教育的基本保障，教學(xué)輔設(shè)備是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。音樂教學(xué)設(shè)施和專業(yè)的輔導(dǎo)設(shè)備的缺乏，直接影響河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。
二、提高河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展水平的對(duì)策
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高音樂教育認(rèn)識(shí)
加強(qiáng)中小學(xué)音樂教學(xué)，提高青少年學(xué)生的美育素養(yǎng)，是增強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效手段。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求實(shí)施音樂教育，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“主科”、“副科”的偏見讓農(nóng)村音樂教育正常有序的開展起來，把歡樂和美的感受還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生確實(shí)擁有接受音樂教育的權(quán)利。提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)。要按照音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求規(guī)范開設(shè)音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂教育提供政策上強(qiáng)有力的保障，為農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展保駕護(hù)航。
（二）改善環(huán)境，加強(qiáng)農(nóng)村音樂教師隊(duì)伍建設(shè)
充分合理的利用現(xiàn)有師資力量，創(chuàng)造良好的環(huán)境，發(fā)揮他們的長處，讓音樂教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)與其他老師一致，進(jìn)而調(diào)動(dòng)音樂教師的工作積極性；學(xué)校加大對(duì)兼職老師的專業(yè)培育力度，提高音樂教師素質(zhì)。鼓勵(lì)音樂教師多參加音樂基本知識(shí)及技能、教學(xué)形式和教學(xué)方法、奧爾夫音樂教育等方面的培訓(xùn)；國家應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，開展多種支教活動(dòng)，鼓勵(lì)合格的大學(xué)畢業(yè)生到鄉(xiāng)村工作，為鄉(xiāng)村教育做貢獻(xiàn)。支教的大學(xué)生可以與當(dāng)?shù)氐囊魳方處熃涣鳎贫ê线m的音樂教學(xué)計(jì)劃。
（三）加大投入，提升教學(xué)設(shè)施水平
現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施是教育發(fā)展的基礎(chǔ)。在音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是音樂發(fā)展的關(guān)鍵。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、電子琴、風(fēng)琴等其他現(xiàn)代樂器在音樂教學(xué)中是不可或缺的。因此各個(gè)學(xué)校要加大音樂教育的投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴從而豐富音樂課堂內(nèi)容；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道的籌措音樂教學(xué)專用資金，逐年添加教學(xué)用具，買音樂方面的圖書期刊，豐富并擴(kuò)大學(xué)生的視野。此外，各級(jí)政府部門要持續(xù)加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的投入，鼓勵(lì)社會(huì)各階層投資音樂教育，逐步改善條件，支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。
三、提升河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂教育水平的意義
農(nóng)村音樂教育關(guān)系到農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，關(guān)系到新農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展。要改變河南農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生各個(gè)方面的共同努力，要從觀念、制度、體制、政策等入手，高度重視音樂教育在學(xué)校的地位，著力加大音樂教學(xué)資金和設(shè)備的投入，加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)完善的音樂評(píng)估體系，以提高河南農(nóng)村中小學(xué)音樂教育質(zhì)量和文化素質(zhì)，促進(jìn)河南新農(nóng)村建設(shè)和諧發(fā)展。
基金項(xiàng)目：（1）南陽師范學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目：豫西南農(nóng)村學(xué)前音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究，項(xiàng)目編號(hào)：QN2013023；（2）2012年河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：奧爾夫音樂教育河南本土化研究，項(xiàng)目編號(hào)：2012―QN―359。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村音樂教師 現(xiàn)狀
當(dāng)前農(nóng)村音樂教育發(fā)展情況不容樂觀，究其原因，主要來自兩個(gè)方面：一是硬件條件滯后，近幾年，在政府及社會(huì)各界的努力下，農(nóng)村學(xué)校硬件條件較以往有了明顯改觀，尤其是國家將九年義務(wù)教育制納入法令性條文之后，農(nóng)村學(xué)校的硬件條件和辦學(xué)水平得到了很大提高；二是音樂師資水平普遍偏低，直接影響農(nóng)村音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，制約農(nóng)村學(xué)生接受音樂教育熏陶。由此可見，師資水平的提高，是目前農(nóng)村學(xué)校的首要任務(wù)。國家也為此采取了一系列有效舉措，西部國培計(jì)劃就是為提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師整體素質(zhì)的重大專題培訓(xùn)項(xiàng)目。
一、甘肅農(nóng)村學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀
自2009年12月以來，筆者有幸多次承擔(dān)甘肅省農(nóng)村音樂骨干教師培訓(xùn)任務(wù)，在培訓(xùn)中了解到目前甘肅農(nóng)村學(xué)校音樂教育的一些現(xiàn)狀，歸納為以下幾點(diǎn)。
（一）專職音樂教師缺乏
農(nóng)村學(xué)校教師流動(dòng)性大，師資不固定，師范院校的畢業(yè)生不論什么專業(yè)，剛進(jìn)校首先要滿足主課任教，音樂專業(yè)的教師往往被任為語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教師，其專業(yè)在今后的幾年當(dāng)中白白荒廢了，這無疑是一種資源浪費(fèi)，音樂課往往由老弱病殘的教師兼任，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。
（二）音樂學(xué)科硬件條件缺乏
農(nóng)村部分學(xué)校目前還沒有配齊專門音樂教室，包括鋼琴、投影儀、音箱、打擊樂器、合唱臺(tái)、電子琴、手風(fēng)琴、教材配套光盤等等，大大地影響了音樂教師教學(xué)的正常開展，影響了音樂教學(xué)的質(zhì)量。
（三）音樂教育教學(xué)新理念的認(rèn)識(shí)缺乏
農(nóng)村音樂教師很少接受高層次培訓(xùn)、研修，對(duì)新的音樂教育理念缺乏認(rèn)識(shí)，很難突破舊的思想束縛，教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（四）音樂教師待遇較低
由于受多年形成的老觀念影響，音樂學(xué)科得不到足夠重視，在評(píng)優(yōu)選先、工資晉級(jí)、提拔干部時(shí)農(nóng)村音樂教師位處弱勢，所以教師工作積極性不高，影響教師個(gè)體發(fā)展。
二、改善農(nóng)村音樂教師現(xiàn)狀的建議
如何改善農(nóng)村音樂教師現(xiàn)狀？我有幾點(diǎn)不成熟的建議提出來與各位同行商榷。
1.強(qiáng)化教師專業(yè)培訓(xùn)，定期組織進(jìn)行不同層次音樂教師培訓(xùn)。如音樂教師上崗培訓(xùn)、音樂骨干教師培訓(xùn)、音樂優(yōu)秀教師培訓(xùn)、音樂名師培訓(xùn)。正如全國開展的“國培行動(dòng)”充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)長遠(yuǎn)作用。
2.提高管理水平，提高管理者的思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)音樂教師、音樂教學(xué)的管理，制定和采取有利于音樂教師專業(yè)成長的制度和舉措，促進(jìn)農(nóng)村音樂教學(xué)水平整體提升。
3.加大音樂教學(xué)設(shè)備投入，按國家標(biāo)準(zhǔn)配備音樂教室、音樂器材，教學(xué)用具、多媒體設(shè)備、配套光盤等等。切實(shí)改善農(nóng)村音樂教學(xué)硬件基礎(chǔ)，以此來推動(dòng)農(nóng)村音樂教學(xué)與音樂教師的發(fā)展。
4.農(nóng)村音樂教師要樹立自主研修的意識(shí)，不能存在等、靠、要的思想，我們的學(xué)生等不起，可通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、相關(guān)音樂教育的書籍、音樂教材的挖掘、音樂教參的閱讀、自身的藝術(shù)素養(yǎng)、音樂教師同行之間的交流、校際間同行的教學(xué)研討等方式來提高自身業(yè)務(wù)水平。
5.充分利用地方音樂文化資源。相信每一位農(nóng)村音樂教師剛從學(xué)校畢業(yè)時(shí)都是躊躇滿志，信心百倍，但由于現(xiàn)實(shí)條件的制約，不能實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想，乃至教育理想，久而久之，埋怨、無奈、惰性接踵而來。記得首都師大音樂專業(yè)博士生導(dǎo)師鄭莉教授在與西部地區(qū)一線音樂教師通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)時(shí)談到：“音樂課重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生鑒賞感受音樂，要讓學(xué)生多聽，可利用一切可利用的資源，比如，網(wǎng)絡(luò)、電視，央視音樂頻道每周都有“名曲賞析”可以讓學(xué)生按時(shí)收看，在音樂課上進(jìn)行討論、交流”，試想，如果持之以恒的照此方法堅(jiān)持下去，相信農(nóng)村學(xué)生的音樂審美能力一定會(huì)得到提高。同時(shí)，也可利用、開發(fā)、普及本地民族民間音樂文化，比如，甘肅地區(qū)有蘭州鼓子、隴東的道情、臨夏的花兒等等，還可用民族樂器進(jìn)行教學(xué)如：笛子、琵琶、二胡和一些少數(shù)民族樂器等等，做一個(gè)積極的、智慧的農(nóng)村音樂教師。
關(guān)鍵詞：新課程；中小學(xué)；民族音樂；教育現(xiàn)狀
新課改在我國經(jīng)過多年發(fā)展不僅擁有了多種教學(xué)形式，教育理念也發(fā)生了很大的變化。當(dāng)代社會(huì)更加提倡實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及通識(shí)教育等，而音樂教育正是開展素質(zhì)教育的重要手段，其不僅能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，也能夠使當(dāng)代學(xué)生對(duì)民族文化有更深的了解。教育改革后傳統(tǒng)的音樂教育模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教育要求，而我國教育界也在為此不斷做著努力，如今我國中小學(xué)民族音樂教育雖然較為樂觀，但不可否認(rèn)的是其中依然存在許多問題。
1新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教育現(xiàn)狀
1．1重視程度不夠：如今我國雖然已經(jīng)開展了多年教育改革，并在一定程度上取得了成就，但在校園教育中，校方、家長以及學(xué)生三方面均未能夠完全適應(yīng)新課改理念、要求以及模式，不論對(duì)于任何階段的學(xué)生而言，成績依然是最重要的。不難發(fā)現(xiàn)，如今中小學(xué)校雖然已經(jīng)開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，但往往過于流于形式，學(xué)校依然將大部分精力放在主要學(xué)科的教學(xué)中。音樂課時(shí)相對(duì)于其他學(xué)科而言處于嚴(yán)重的劣勢下，很多學(xué)校的音樂課時(shí)一周內(nèi)不會(huì)超過兩節(jié)課，有些初中學(xué)校周課時(shí)僅僅只有一節(jié)或者甚根本沒有開設(shè)，加之其他學(xué)科老師對(duì)音樂課時(shí)的占用，使原本就有限的音樂課時(shí)又面臨著減少的局面［1］。
1．2師資力量匱乏教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)及能力有待提升：我國師資力量匱乏已經(jīng)成為既定事實(shí)，雖然近年來教育部門通過引進(jìn)特崗充實(shí)了部分師資，但依然沒有真正解決此問題，同時(shí)由于地方教育行政部門降低教師準(zhǔn)入難度，在一定程度上又影響了教師總體質(zhì)量。尤其在音樂教育方面，鑒于該學(xué)科一直沒有得到足夠重視，因此其在選擇教師時(shí)也不會(huì)做過多考量，導(dǎo)致許多音樂教師或是缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，或是教學(xué)方式老舊，難以符合新課程背景要求，而在民族音樂教學(xué)方面所顯示的不足會(huì)更加明顯，很多教師自身對(duì)民族音樂的了解和傳授能力有限，這也成為了民族音樂教學(xué)中的一大阻礙。
1．3教學(xué)技術(shù)方法陳舊：音樂教學(xué)中若能夠使用正確的教學(xué)技巧，恰當(dāng)使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)施，既可以充分引發(fā)學(xué)生興趣，也能夠使學(xué)生更深入地感受音樂的魅力。對(duì)于民族音樂而言，其傳播方式難比當(dāng)代流行音樂，但其別具特色的感覺更能帶給學(xué)生異樣的感受。然而農(nóng)村中小學(xué)音樂課的形式一直沒有發(fā)生明顯的改變，教師的教學(xué)方式也較為單一陳舊，一般是教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱抑或僅僅是聽聽錄音的形式。學(xué)生在不了解民族音樂的情況下，很難被民族音樂吸引。因此在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)民族音樂有直觀的了解。在教學(xué)方式上應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)中積極使用新型教學(xué)方式，并教會(huì)學(xué)生發(fā)聲技巧、演奏技巧等［2］。
1．4學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確：隨著傳播方式的多樣化，中小學(xué)生所接觸流行音樂機(jī)會(huì)增多，而流行音樂其獨(dú)有的特質(zhì)與中學(xué)生特性極為相符，能夠輕易引起學(xué)生的心理共鳴。反觀民族音樂，其形式較為普通，且長期未做出任何變化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂使往往難以提起興趣，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)民族音樂很土、不夠潮，民族音樂不應(yīng)該被放入現(xiàn)代音樂教學(xué)中等諸多現(xiàn)象。此種心態(tài)既與學(xué)生年齡、青春期心理以及生活習(xí)慣有關(guān)，又與民族音樂自身特質(zhì)有關(guān)，同時(shí)也與教師的教學(xué)有一定關(guān)系。
2新課程背景下提升農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教學(xué)效果的相關(guān)措施
2．1拓展民族音樂課外教育：新課程背景下，各個(gè)學(xué)校均在積極開展第二課堂興趣小組活動(dòng)，并且近年來很多學(xué)校越來越重視校園文化活動(dòng)。在重大節(jié)慶節(jié)日里均開展文藝演出，如紀(jì)念勝利80周年活動(dòng)等，歌曲演唱是必備節(jié)目之一，但民族音樂類節(jié)目卻很少有人表演。鑒于此，學(xué)校可以鼓勵(lì)有相關(guān)特長的老師帶動(dòng)學(xué)生參與到民族音樂的表演中去，節(jié)目編排指導(dǎo)時(shí)可以對(duì)學(xué)生說“此種形式可以給人煥然一新的感覺”等，以此來激勵(lì)學(xué)生；另外，學(xué)校也可以積極邀請(qǐng)本地民族民間音樂方面造詣較高的專業(yè)人士來學(xué)校開展音樂講座，并現(xiàn)場為學(xué)生做表演，吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)學(xué)校也可以在校內(nèi)開展民族音樂比賽，此種形式不僅會(huì)豐富校園生活，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂時(shí)更加認(rèn)真［3］。
2．2優(yōu)化教師隊(duì)伍：教師在教學(xué)中的作用自不必說，然而我國部分教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力還需要提升，今后學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂教師的培訓(xùn)，使其能夠充分了解新課改要求，并積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和方式，使民族音樂課堂不再單調(diào)、枯燥。在教學(xué)中除了要向?qū)W生介紹理論知識(shí)外，也要通過實(shí)踐課堂來提升學(xué)生對(duì)民族音樂的理解和演唱技能的掌握。另外要實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中不要隨便下結(jié)論，更不要在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)使用不恰當(dāng)詞匯傷害到學(xué)生的自尊心，反而應(yīng)使用帶有激勵(lì)性作用的話語，此種評(píng)價(jià)方式可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中的弊端。
3總結(jié)
綜上所述，研究關(guān)于新課程背景下提升農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教學(xué)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國整體教育事業(yè)發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到民族音樂的傳承，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。當(dāng)代學(xué)生每天處于繁重的學(xué)業(yè)中，導(dǎo)致其對(duì)于主要學(xué)科外的課程很少會(huì)產(chǎn)生興趣，這也使得民族音樂教育效果長期難以得到提升，為了緩解此種現(xiàn)象，我國音樂教育工作者積極響應(yīng)新課改要求，完善了音樂課教學(xué)模式，但即使如此該方面也依然有不小的提升空間。
作者:孫熇 單位:甘肅省文縣梨坪初級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］胡振邦，張曉華，郭志山．新課程背景下河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］．大舞臺(tái)，2011，（11）10：154－156．
【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育；音樂教育；現(xiàn)狀；解決措施
音樂是人類傳承先進(jìn)文化和精神文明的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)。沒有音樂的教育，是個(gè)殘缺不全的教育。農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)由于地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，觀念陳舊，音樂教育資源匱乏，與現(xiàn)代教育目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。具體情況如下：
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
素質(zhì)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展有理想有道德的建設(shè)者和接班人，藝術(shù)教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，而音樂教育是實(shí)施藝術(shù)教育的重要內(nèi)容和手段，是藝術(shù)教育中不可替代的重要組成部分。我國在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)音樂教育還存在不可忽視的問題。主要表現(xiàn)在：
1. 音樂教師的專業(yè)特長被忽視
目前，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)沒有專業(yè)音樂教師的現(xiàn)狀已基本得到緩和。而專職的音樂教師卻很少，往往擔(dān)任音樂課的教師還要兼任語、數(shù)等其他科目，且同其他學(xué)科的考評(píng)的分大有折扣，使音樂教師難以靜下心來發(fā)展專業(yè)特長，久而久之，專業(yè)知識(shí)和技能逐漸生疏，不能很好的完成音樂教育任務(wù)。
2.義務(wù)教育階段小學(xué)音樂教師素質(zhì)令人堪憂
音樂教育作為一門藝術(shù)教育，要求教師必須掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能，然而絕大多數(shù)小學(xué)音樂教師缺乏系統(tǒng)的音樂知識(shí)，對(duì)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和教材挖掘不夠，教學(xué)方法生硬，呆板、單調(diào)。比如，多數(shù)小學(xué)老師墨守成規(guī)地堅(jiān)持著傳統(tǒng)的大聲喊唱的帶唱模式，一字一句的教唱，且五音不全，無音準(zhǔn)意識(shí)，更談不上其他要求了，忽略了音樂教育的藝術(shù)性，趣味性，導(dǎo)致學(xué)生音樂素質(zhì)和審美意識(shí)低下。到了中學(xué)階段，專業(yè)的音樂老師無從下手。
3.教育觀念落后
有些經(jīng)濟(jì)落后的地方只重視文化課程教育，從而忽視了藝術(shù)學(xué)科的教育。擠占藝術(shù)學(xué)科教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象仍然存在。音樂教育是素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，也是實(shí)施美育、智育和思想教育的重要手段和途徑，是中小學(xué)生必修課程之一。我們必須改變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思想，重視學(xué)生的素質(zhì)教育。只有不斷加強(qiáng)和改革農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)，才能提高農(nóng)村中小學(xué)音樂教育水平。
4.音樂教學(xué)相關(guān)的設(shè)備設(shè)施相對(duì)落后
在當(dāng)今，運(yùn)用多媒體教學(xué)儼然成了“時(shí)尚”，然而絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)由于設(shè)備缺乏卻仍沿用著傳統(tǒng)大聲喊叫式的教唱模式，或用錄音機(jī)讓學(xué)生跟唱。而簡單地常見民族樂器是音樂教學(xué)必備的設(shè)施，而就這些在農(nóng)村中小學(xué)也少得可憐，甚至根本沒有。這樣提高學(xué)生音樂素質(zhì)可謂是紙上談兵。
5.音樂教材內(nèi)容對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說有待調(diào)整
現(xiàn)行音樂教材的部分內(nèi)容與偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)狀不相適應(yīng)。學(xué)生學(xué)起來難度大，因而無興趣，導(dǎo)致教師難以因材施教，不得不拋開教材。從而導(dǎo)致城市地區(qū)中小學(xué)與農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)的音樂教育發(fā)展極不平衡。
二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對(duì)策
音樂家冼星海說過：“音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”法國作家雨果也曾指出：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是字母，一把是音符。”這些無不說明音樂教育的重要性和必要性。音樂教育對(duì)于中小學(xué)生智力的啟迪、人格的塑造、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等有著不可替代的獨(dú)特作用。然而，在農(nóng)村中小學(xué)，音樂教育現(xiàn)狀與新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)。針對(duì)這一系列問題，必須采取以下措施：
1．要更新音樂教育觀念
作為教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)，一是要懂得藝術(shù)教育，重視音樂教育，懂得藝術(shù)教育在諸多方面的功能（美育功能、智育功能、德育功能等），要成為藝術(shù)教育的“內(nèi)行”；二是要關(guān)心支持音樂教師的工作，為他們創(chuàng)造條件，充分調(diào)動(dòng)音樂教師的積極性，支持他們的專業(yè)發(fā)展。三是樹立學(xué)生德智體美勞都要發(fā)展的思想，把音樂教育活動(dòng)制度化、經(jīng)濟(jì)化，既要扎扎實(shí)實(shí)，又要生動(dòng)活潑。
2.增加音樂教學(xué)設(shè)備，合理利用遠(yuǎn)教資源和網(wǎng)絡(luò)資源等音樂教學(xué)設(shè)備
中小學(xué)音樂教學(xué)中，形象化的直觀教學(xué)是必要的，他可以提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)的音樂知識(shí)。因此應(yīng)適當(dāng)增添常見的樂器和音樂教學(xué)設(shè)施；優(yōu)質(zhì)教育資源猶如一股清新的山外來風(fēng)，吹來了先進(jìn)的教學(xué)方式和方法。讓遠(yuǎn)程教育走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其在音樂課上，現(xiàn)行教材中的部分內(nèi)容離農(nóng)村實(shí)際較遠(yuǎn)，教學(xué)難度大，這時(shí)就可以利用網(wǎng)絡(luò)下載資源為學(xué)生提供直觀、形象的教材，使一些抽象的東西具體化，讓學(xué)生耳聞目睹教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極參與音樂活動(dòng)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生事半功倍的效果。同時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)，還可起到省時(shí)、省力、高效的作用。
3．抓好音樂師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和培養(yǎng)，提高師資水平
音樂教師的師資水平是影響音樂教育質(zhì)量的直接因素。要有效合理地利用現(xiàn)有師資，落實(shí)音樂教師的待遇和地位，鼓勵(lì)他們忠誠于音樂教育，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)多派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高音樂教師自身的素質(zhì)，為音樂教育奠定基礎(chǔ)。其次，根據(jù)我國農(nóng)村中小學(xué)面廣量大，藝術(shù)師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，利用假期或業(yè)余時(shí)間辦班進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，有組織的挑選鄉(xiāng)村學(xué)校骨干的音樂教師，輪流訓(xùn)練或組織巡回教學(xué)，增加知識(shí)面，提高專業(yè)水平。作為音樂教師自己，一是要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行業(yè)務(wù)自修，力爭專業(yè)進(jìn)修和短期培訓(xùn)，保證理論知識(shí)、教學(xué)方法不斷更新；二是要提高課堂教學(xué)水平；三是要針對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，改變以往的教學(xué)模式。秉除呆板、單一的教學(xué)模式，盡可能結(jié)合器樂和多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。
4．加強(qiáng)專業(yè)交流，改革教學(xué)模式
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；音樂教育；現(xiàn)狀及思考
中圖分類號(hào)：G526.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2013）11-0265-01
雖然國家城鎮(zhèn)化的進(jìn)度在不斷加快，在農(nóng)村的學(xué)校也經(jīng)過了一定的體制改革和合并。不過畢竟農(nóng)村的基數(shù)太大，農(nóng)村中小學(xué)生的數(shù)量還是非常龐大的。出于保護(hù)如此大規(guī)模中小學(xué)生在音樂教育上的成果，培養(yǎng)千百萬中小學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，推動(dòng)中國音樂教育成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的音樂人才等需要，我們將從全局來考慮我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀。
一、我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀
1.音樂教育師資力量情況
師資力量是保證音樂教育成果的直接影響因素。在我國廣大農(nóng)村中小學(xué)之中，音樂教育這種素質(zhì)教育所占的比重一直不大。尤其是我國應(yīng)試教育的執(zhí)行，讓音樂舞蹈之類的課程受到了一定程度的排擠。而且，除了一些經(jīng)濟(jì)條件比較發(fā)達(dá)或者教育投入力度比較大的農(nóng)村特定中小學(xué)之外，大部分學(xué)校的音樂教育師資力量嚴(yán)重不足。
在中小學(xué)校中，經(jīng)常發(fā)生一個(gè)音樂老師跨越多個(gè)年紀(jì)多個(gè)班級(jí)授課的情況。由于音樂課程課時(shí)安排一直都非常少，有的學(xué)校一個(gè)班級(jí)一周只有一節(jié)音樂課，音樂老師的課程安排非常輕松。即使一個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)年紀(jì)，一個(gè)學(xué)校的音樂課也不算費(fèi)力。這種情況尤其在一些規(guī)模不大，學(xué)生較少的學(xué)校普遍存在。
2.音樂教育的設(shè)備投入情況
音樂教育光靠老師口頭敘說是完全不行的，必須要由一定的音樂設(shè)備、教學(xué)器材來支持。根據(jù)調(diào)查，在全國范圍的農(nóng)村中小學(xué)之中，音樂教室的教學(xué)器材少的可憐。最常見的教學(xué)器材也就是一些教輔工具和課本，專業(yè)的音樂設(shè)備很少，而且多為一些簡單的造價(jià)低廉的設(shè)備，比如笛子、口琴、手鼓等。像專業(yè)一些的電子琴、風(fēng)琴、豎琴、鋼琴、小號(hào)等設(shè)備幾乎很少出現(xiàn)。
不僅如此，由于中小學(xué)生沒有基本的樂理知識(shí)和樂器操作經(jīng)驗(yàn)，為了避免樂器損壞，很多學(xué)校根本不允許使用這些音樂教學(xué)設(shè)備，或者嚴(yán)格限制只能由老師進(jìn)行使用。
3.農(nóng)村教育觀念的現(xiàn)狀
現(xiàn)代農(nóng)村之中，人們對(duì)孩子的教育支持力度有了大幅提高，不過音樂教育還是很少有孩子能夠系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一方面是因?yàn)閷W(xué)校不具有進(jìn)行系統(tǒng)性的音樂教育的師資力量，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育；另一方面是因?yàn)楹芏噢r(nóng)村家庭也沒有形成這樣的觀念。如果說城市里的孩子假期總是可以接觸各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班、藝術(shù)班之類的，那么對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)生來說，就罕有這樣的機(jī)會(huì)了。在農(nóng)村家庭看來，買樂器學(xué)音樂還是有些特立獨(dú)行和不務(wù)正業(yè)。
二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的改進(jìn)策略
1.教育觀念自上而下的推動(dòng)改進(jìn)
對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的改進(jìn)，主要還是靠教育機(jī)構(gòu)、教育部門自上而下的進(jìn)行政策引導(dǎo)。其中通過應(yīng)試教育的適當(dāng)調(diào)整來提高農(nóng)村中小學(xué)對(duì)學(xué)生音樂教育成果的重視是很好的辦法，當(dāng)然，考慮到當(dāng)前眾多農(nóng)村中小學(xué)音樂教育師資力量不完備的情況，也應(yīng)該通過調(diào)整教師結(jié)構(gòu)、劃撥專項(xiàng)資金等形式給與彌補(bǔ)。
一方面增加音樂教育課時(shí)，激活音樂教室崗位職能；另一方面建立豐富多彩的校園文化生活，推動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂教育的興趣和主動(dòng)性。這樣才能有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)生音樂教育的預(yù)定效果。
2.制定更切實(shí)可行的音樂教育策略和方針
從實(shí)際情況來考慮，學(xué)校方面擔(dān)心學(xué)生操作失誤造成樂器損壞的想法是可以理解的。樂器的價(jià)格向來都比較貴，要適應(yīng)一所學(xué)校每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，樂器的數(shù)量和使用的頻率必然非常大。在這樣的情況下，建議通過強(qiáng)化基本操作和音樂教學(xué)紀(jì)律，分批分期實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐交叉教學(xué)和一定階段上自主學(xué)習(xí)自擔(dān)責(zé)任的方式來分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，降低損失。
比如自主學(xué)習(xí)自擔(dān)責(zé)任，對(duì)于中學(xué)生，可以落實(shí)這種方案。中學(xué)生在經(jīng)歷了一定時(shí)期的音樂教育之后，已經(jīng)擁有了一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。這時(shí)候在固定課時(shí)之外放松樂器管理，學(xué)生可以憑借自己的興趣來自由支配樂器的使用。這期間樂器損耗責(zé)任由學(xué)生自己承擔(dān)。這樣也不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能規(guī)避學(xué)校器材損失的風(fēng)險(xiǎn)。
三、總結(jié)
從現(xiàn)狀來看，當(dāng)前國內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育并不樂觀。不過在分析中我們也可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村音樂教育還有很大的提升空間。只要在政策上能夠加以推動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育成果的提高還是非常容易的。
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一、基本情況
1.教師配備。被調(diào)查的10所農(nóng)村小學(xué),有2所小學(xué)因無人授課或兼課而無法開課,有8所農(nóng)村小學(xué)由其他學(xué)科的教師或是支教教師兼課,有3所農(nóng)村小學(xué)采取復(fù)式教學(xué)(一至五年級(jí)合為一個(gè)大班),有2所農(nóng)村小學(xué)由專職教師任課,其中有10位任課教師被調(diào)查,只有4人符合學(xué)科專業(yè)學(xué)歷要求。如表:
教學(xué)設(shè)備(10所農(nóng)村小學(xué)被調(diào)查)
一至四年級(jí)不開足課的,是由于沒有專用教室上課;六年級(jí)不開足課的,甚至不開課的,除了沒有專用教室上課外,“副科”讓給“主科”,一切為升學(xué)考試讓路。
2.教材的使用情況。被調(diào)查的10多所農(nóng)村小學(xué)中,有60%以上的學(xué)校尚未使用或是完全不使用2002年全區(qū)統(tǒng)編的小學(xué)音樂教材。據(jù)了解,不使用教材的原因是:一是教材過難,不適合農(nóng)村小學(xué)使用;二是由于經(jīng)濟(jì)和思想問題,條件與環(huán)境的制約。三是音樂教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力較低。
3.課外活動(dòng)方面。被調(diào)查的10所農(nóng)村小學(xué)中,能夠經(jīng)常地堅(jiān)持開展音樂課外活動(dòng)的學(xué)校,只有3所;有2所學(xué)校只是斷斷續(xù)續(xù)或是應(yīng)付上面檢查和參觀而展開;有5所根本沒有組織開展課外活動(dòng)。絕大部分學(xué)生一到課外活動(dòng)時(shí)間都回家?guī)透杉覄?wù)或農(nóng)活。
二、存在的問題
(一)音樂師資在數(shù)量上滿足不了農(nóng)村的需求
1.農(nóng)村小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏。根據(jù)調(diào)查,筆者親眼看到,平均每8個(gè)教學(xué)班級(jí),才配備一名音樂教師,而且是兼課、代課教師。更甚的是臨時(shí)頂課問題較為嚴(yán)重,農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂師資的需求相當(dāng)緊迫。除了被調(diào)查的10所農(nóng)村小學(xué)外,縣教育局的同志還向我們介紹了情況說:其它的農(nóng)村小學(xué)也是類似的情況,有的甚至更加嚴(yán)重,鄉(xiāng)(鎮(zhèn))所在的中心學(xué)校的音樂教師由專職音樂教師,其它村小學(xué)音樂教師非常不固定,多是臨時(shí)的、代課的、兼課的,甚至有的邊緣山窮的農(nóng)村小學(xué),連臨時(shí)頂課也沒有,根本就不開音樂課。
2.音樂教師專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)太差,教學(xué)水平極低。(1)極少經(jīng)過正規(guī)的學(xué)校專業(yè)訓(xùn)練。全縣小學(xué)音樂教師經(jīng)過正規(guī)的高師、師專、師范學(xué)校教育的僅有4人(其中3人分別在縣城一、二小學(xué)任教,有一人改行)。另外,由于本身為高師音樂專業(yè)提供的人才太少,而且素質(zhì)又低;還有就是各種條件太差太苦,外地人也不愿意到此任教。近幾年來,縣政府下了一定的力氣抓教育,通過各種渠道爭取到一些招生名額,把自己的生源送到高等藝術(shù)示范學(xué)校學(xué)習(xí),培養(yǎng)師資。但是由于從小學(xué)到初中階段的音樂課極不正常,即使是全縣挑選出來的、通過嚴(yán)格專業(yè)考試的,其音樂素質(zhì)方面還是極差,這樣畢業(yè)生的質(zhì)量就很難保證。如此惡性的循環(huán),使得長期以來的音樂教育狀況改變甚微。
(2)缺乏專職的音樂教師。從調(diào)查結(jié)果看,專職音樂教師所占比例很小,多是代課的、兼課的教師。這些教師大多數(shù)對(duì)如何備音樂課、如何編寫音樂課教案、如何組織課堂教學(xué)、怎樣上好音樂課等,一竅不通,只是應(yīng)付了事。
(3)缺乏教學(xué)設(shè)備。被調(diào)查的10所農(nóng)村小學(xué)中,僅有5臺(tái)風(fēng)琴,其中有2臺(tái)破爛得根本法不出音,有1臺(tái)發(fā)音不準(zhǔn),漏氣,8臺(tái)電子琴,有3臺(tái)發(fā)音不準(zhǔn),有2臺(tái)很小,只有三組音域,類似玩具。全無固定專用音樂教室。錄音機(jī)小得可憐,聲音沙啞。代課或兼課的教師什么樂器也不會(huì),極個(gè)別教師只會(huì)彈一個(gè)調(diào)(C)簡單的單音其他教具一無所有。
(二)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺
1.從上級(jí)教育部門下?lián)艿慕逃?jīng)費(fèi)有限,或是分歧多,到各個(gè)村小學(xué)時(shí)是極少。有時(shí)只能維持當(dāng)月或一個(gè)學(xué)期的筆、墨、紙張等教師日常辦公上課用品開支,更談不上購置教學(xué)設(shè)備。
2.由于經(jīng)濟(jì)條件極差,農(nóng)民收入很低,農(nóng)村小學(xué)因受到多種條件的制約和限制。
(三)音樂教師隊(duì)伍不穩(wěn)定
1.待遇上不平等。由于音樂課不是主科,與“升學(xué)”無直接關(guān)系,音樂教師對(duì)“升學(xué)率”沒有直接的貢獻(xiàn)。在評(píng)職稱、評(píng)先進(jìn)或其它評(píng)比等都沒有音樂教師的份,比別人低一檔。有的音樂教師忍受不了這口氣,改行、調(diào)出或改教主科。某村小學(xué)一位音樂教師高專畢業(yè)后,任教已有五年多,工作積極主動(dòng),任勞任怨,教師水平較好。平時(shí)組織合唱隊(duì)、各興趣小組參加各種表演活動(dòng)并獲獎(jiǎng)受到好評(píng),就是由于她是音樂教師,轉(zhuǎn)證的指標(biāo)給了另一位教主科的教師,她心理受到很大委屈和打擊,受到不公平的對(duì)待致使她辭教到廣東打工。
2.領(lǐng)導(dǎo)不重視。縣教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育站的教育行政部門和領(lǐng)導(dǎo)存在著嚴(yán)重的思想問題,輕視美育、“應(yīng)試教育”思想根深蒂固,“升學(xué)率”的指導(dǎo)思想較為嚴(yán)重。制度不全、措施不力,把學(xué)校音樂教育看成是可有可無、調(diào)劑的學(xué)科。這也是音樂教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的一個(gè)因素。
(四)音樂教學(xué)方法落后、陳舊
1.在音樂課教學(xué)上“師示徒效”式,教師唱一句、學(xué)生跟一句,極為單調(diào)的口傳心授,直能背唱全曲為止。大多數(shù)教師都是先教會(huì)歌詞,再根據(jù)歌詞來學(xué)唱歌譜;有的不管是什么歌曲,總來個(gè)分組“輪唱”或“領(lǐng)唱”,以示調(diào)節(jié)課堂;有極個(gè)別能夠用沙啞的電子琴彈單旋律,每彈一句學(xué)生唱一句,總算過得去。至于什么是導(dǎo)入新課、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)法、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的思維、合作探究等,那簡直是鳳毛麟角了。
2.縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))組織各種優(yōu)質(zhì)比賽課、觀摩課、教法研究課等交流學(xué)習(xí)活動(dòng)極少,很少組織教師開展業(yè)務(wù)研討和學(xué)習(xí)。不利于音樂課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展,更不利于教師之間互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)。有位音樂教師很動(dòng)情地對(duì)我說:“我今年已56歲,在農(nóng)村小學(xué)任教已經(jīng)30個(gè)春秋了,一直是兼任音樂課,可從來沒有一次機(jī)會(huì)到鎮(zhèn)上觀摩學(xué)習(xí)的活動(dòng),也許這輩子在沒有機(jī)會(huì)了。”這樣的例子何止一個(gè)?
(五)關(guān)于教材問題
1.現(xiàn)使用的教材是2005年秋季起自治區(qū)統(tǒng)編的一套小學(xué)音樂教材(簡譜版),農(nóng)村的音樂教師普遍反映,教材沒有根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn),不太適合農(nóng)村的實(shí)際情況。比如教材在樂理知識(shí)太深、節(jié)奏律動(dòng)訓(xùn)練太復(fù)雜、歌曲太大而缺乏趣味性、兒童性等方面,給農(nóng)村小學(xué)音樂教師帶來很大的困難。再就是教學(xué)參考資料、音像資料等幾乎空白。
2.百分之六十以上的農(nóng)村小學(xué)連起碼的錄音機(jī)都沒有,更談不上什么組合音響,根本不能按照《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求完成音樂教學(xué)中的欣賞教學(xué)任務(wù),也無法達(dá)到教學(xué)要求。
(六)關(guān)于課外活動(dòng)情況
1.被調(diào)查的10所農(nóng)村小學(xué)有百分之九十的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視課外活動(dòng),不納入全校的教學(xué)工作計(jì)劃,意識(shí)淡薄。每天到下午4時(shí)30分以后學(xué)校都是靜悄悄的(課表上寫5時(shí)20分放學(xué)),領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生都回家?guī)妥黾覄?wù)活和農(nóng)活了。(各校領(lǐng)導(dǎo)老師基本上是本村人)。
2.絕大部分的農(nóng)村小學(xué)音樂教師,沒根據(jù)實(shí)際情況出發(fā),制定活動(dòng)計(jì)劃,內(nèi)容、形式、時(shí)間、地點(diǎn),因地制宜地組織活動(dòng),如音樂游戲、音樂故事、合唱隊(duì)等各種興趣活動(dòng)。
論文摘要：農(nóng)村的基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀在一定程度上影響了我國音樂教育的整體水平。目前，農(nóng)村音樂教育中還存在著教育經(jīng)費(fèi)不足、對(duì)音樂教育在孩子成長過程中的重要作用認(rèn)識(shí)不夠、師資力量嚴(yán)重缺乏等一些問題。文章針對(duì)這些問題進(jìn)行分析并提出了一些對(duì)策。
音樂教育對(duì)于一個(gè)人的全面發(fā)展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對(duì)于一個(gè)民族整體素質(zhì)的提高有著不可替代的作用。從某種意義上說，我國音樂教育的主要陣地在農(nóng)村，農(nóng)村音樂教育的好壞直接影響著我國學(xué)校音樂教育的整體水平。因此對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)行思考，探討農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育面臨的問題并提供農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的基本對(duì)策，這些都具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些問題，這些問題制約了農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。
1.教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備不完備
教育經(jīng)費(fèi)投入不足是農(nóng)村學(xué)校音樂教育中的一個(gè)重要問題。一些農(nóng)村學(xué)校為了縮減財(cái)政支出，盡量聘請(qǐng)代課教師。教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致教師工資較低。而一部分音樂教師也因沒有課，在年終考核時(shí)沒有機(jī)會(huì)參加考核，這些導(dǎo)致一些音樂教師對(duì)音樂課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉(zhuǎn)教語文或數(shù)學(xué)，導(dǎo)致音樂教師隊(duì)伍嚴(yán)重流失。教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致農(nóng)村的一些學(xué)校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室，也沒有完備的音樂器材，影響了音樂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
2.教育觀念陳舊、滯后
在較偏遠(yuǎn)地區(qū)一些農(nóng)民的生活還有問題，不會(huì)有太多的心思和多余的錢去學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)音樂。即便是想讓孩子學(xué)，也是心有余而力不足。對(duì)于音樂，他們覺得不能創(chuàng)造財(cái)富，所以他們不會(huì)花費(fèi)太多的精力和財(cái)力讓孩子去學(xué)習(xí)。只有文化課成績好的孩子才是好孩子，學(xué)生家長更看重學(xué)生文化課的成績，沒有認(rèn)識(shí)到音樂在孩子成長過程中的重要性，這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發(fā)展中的重要性，忽視了對(duì)孩子美感、審美素質(zhì)的培養(yǎng)。
由于學(xué)生家長的期望，以及應(yīng)試教育的影響，社會(huì)上對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也是以升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)校一方面考慮升學(xué)率帶來的影響，另一方面又受家長的“重望”之托，它們以抓學(xué)生成績?yōu)橹鳌Ｔ谶@樣的狀況下，一些學(xué)校就會(huì)為了升學(xué)率放棄，甚至犧牲一些看似與成績無關(guān)的課程和活動(dòng)，音樂課就是其中一個(gè)犧牲品。一些學(xué)校拿教學(xué)成績作為老師的考核標(biāo)準(zhǔn)，一些老師用考試成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，這一連串的排名不由自主地會(huì)讓學(xué)校、教師、學(xué)生都覺得走到哪里都是文化課最重要。音樂教育在一些農(nóng)村的基礎(chǔ)教育中基本是處于可有可無的地位。因?yàn)樯龑W(xué)考試不考音樂，所以平時(shí)可能還有音樂課，而一到臨近期末，音樂課就會(huì)被其他課程占去。
作為中小學(xué)生，他們還處在人生觀和世界觀的形成過程中，他們對(duì)待事物的態(tài)度在很大程度上是受學(xué)校和家長的影響。一些學(xué)校講升學(xué)率，家長期望他們跳出農(nóng)村，這種潛移默化的影響使他們不由自主地也會(huì)重視文化課。他們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)也只是通過電視、錄音機(jī)等這樣一些媒介，認(rèn)識(shí)到的也基本都是時(shí)下流行的通俗音樂。其實(shí)，對(duì)于本民族的民歌、民族樂器等，他們應(yīng)該多了解、應(yīng)該了解的知識(shí)卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。
因此，在農(nóng)村學(xué)校，家長、教師以及學(xué)生，對(duì)音樂教育在學(xué)校教育中的地位和在學(xué)生成長過程中的作用的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至是模糊的。
3.師資力量缺乏
國運(yùn)興衰系于教育，教育成敗系于教師。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師是支撐我國基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)的重要力量。我國中小學(xué)音樂師資的來源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生。但由于一些現(xiàn)實(shí)問題，比如，一些農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以一些音樂專業(yè)畢業(yè)生不愿去農(nóng)村任教。
現(xiàn)在，農(nóng)村較少數(shù)學(xué)校有專職的音樂教師，大多數(shù)音樂教師都由語文、數(shù)學(xué)或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數(shù)也都是半路出家，他們對(duì)音樂理論知識(shí)、音樂課程教學(xué)方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學(xué)形式單一、氣氛不夠活躍，致使學(xué)生對(duì)音樂課也失去了興趣。而那些專職的音樂教師，也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備不完善而感到“巧婦難為無米之炊”，感到?jīng)]有用武之地。這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展，也使農(nóng)村中小學(xué)音樂教育和國家統(tǒng)編中小學(xué)音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相脫節(jié)。
二、發(fā)展農(nóng)村音樂教育的對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村音樂教育的思想觀念，完善評(píng)價(jià)機(jī)制
音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，絕不可可有可無，等閑視之。”所以，必須要改變長期以來影響音樂教育向前發(fā)展的傳統(tǒng)教育思想和教育體制，改革考試制度。雖然素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)提出了很多年，但是在農(nóng)村的實(shí)施情況還不夠好。要對(duì)一些教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育，使他們轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)第一”的觀念，樹立讓學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生素質(zhì)教育、審美教育培養(yǎng)的思想。還要鼓勵(lì)學(xué)生家長參加一些社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)或民間藝術(shù)節(jié)，使家長切身體會(huì)到藝術(shù)的美和音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性以及對(duì)塑造孩子心靈的重要作用。
在改變社會(huì)、學(xué)校、家長教育觀念的同時(shí)，隨之改變的一個(gè)問題就是教育的評(píng)價(jià)機(jī)制問題。當(dāng)各方都認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性時(shí)，便不會(huì)再以單一文化課成績來衡量學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)校，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)校對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。
2.加大對(duì)農(nóng)村音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件
教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府、教育行政部門要加大對(duì)音樂教育的投入，同時(shí)要積極鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)社會(huì)上各種力量來對(duì)農(nóng)村音樂教育進(jìn)行投入，逐步建立多種渠道，來籌措農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制，解決農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)不足的問題，改善辦學(xué)條件，修建音樂教室，配置音樂教學(xué)器材，完善教學(xué)設(shè)施，提高農(nóng)村音樂教師的福利待遇。這樣，一些音樂教師才會(huì)安心扎根農(nóng)村，在農(nóng)村音樂教育中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而保證我國農(nóng)村音樂教育得到真正的發(fā)展。
3.優(yōu)化農(nóng)村音樂教師隊(duì)伍
針對(duì)農(nóng)村音樂教師緊缺，且目前音樂教師的音樂素質(zhì)較低等諸多問題，首先應(yīng)該穩(wěn)定在職音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)在職音樂教師的定期培訓(xùn)，提高這些教師的綜合音樂素質(zhì)。發(fā)展有音樂愛好的其他課程教師，鼓勵(lì)他們加入音樂教師的隊(duì)伍里，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從而壯大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教師的隊(duì)伍，提高他們的教學(xué)技能和水平。
當(dāng)然，單靠農(nóng)村音樂教師的自我補(bǔ)充和自我發(fā)展還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要鼓勵(lì)高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業(yè)教師到農(nóng)村去作講學(xué)、作兼職，這樣有助于他們了解農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育、了解農(nóng)村需要什么樣的音樂教師，然后再結(jié)合高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣便不至于使高等師范院校的音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育脫節(jié)。同時(shí)要鼓勵(lì)音樂專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村去建設(shè)農(nóng)村，畢竟城市人口只占全國人口總數(shù)的一少部分，城市學(xué)校所需的音樂教師也是有限的。因此，要幫助他們樹立到農(nóng)村去的觀念，幫助他們克服思想上的負(fù)擔(dān)和困惑。另外，相關(guān)部門對(duì)這樣的畢業(yè)生在生活上要給予一定的幫助和支持。
4.充分利用有利資源，豐富教學(xué)內(nèi)容
中國傳統(tǒng)民族音樂文化的根在農(nóng)村，要保存?zhèn)鹘y(tǒng)音樂文化就必須從農(nóng)村入手。對(duì)于農(nóng)村音樂教育來說更是便利，對(duì)傳統(tǒng)音樂文化觸手可及，要充分利用當(dāng)?shù)氐囊魳焚Y源。
民間傳統(tǒng)音樂具有淳樸的鄉(xiāng)土氣息，適合農(nóng)村的特點(diǎn)，容易在學(xué)生的心靈上產(chǎn)生共鳴。例如，淳樸高亢的西北民歌、委婉悠揚(yáng)的江南絲竹、豪邁熱烈的北方吹打等，這些不僅能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的民族自豪感，而且更容易被廣大農(nóng)民所接受，對(duì)他們的思想進(jìn)行潛移默化地影響，對(duì)學(xué)生的感染也有著無法估量的作用。因此，學(xué)校在條件允許的情況下可以請(qǐng)一些本地的民間藝術(shù)家到學(xué)校進(jìn)行演出，豐富學(xué)生的音樂生活，使他們了解本土的民間音樂。這樣既豐富了學(xué)校音樂教育的內(nèi)容和形式，同時(shí)對(duì)于民族音樂的傳承也有一定的促進(jìn)作用。
我國要實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)發(fā)展的宏偉目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科教興國，一定要狠抓農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育。一方面加快發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)，這是物質(zhì)基礎(chǔ)與保障；另一方面，社會(huì)、學(xué)校、家長要從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)音樂教育對(duì)中小學(xué)生智力的啟迪、人格的塑造以及想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都具有不可替代的作用，應(yīng)重視音樂教育在學(xué)校教育中的地位。改變農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀是一項(xiàng)長期而又艱巨的偉大工程，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與諸多現(xiàn)實(shí)困難，需要各有關(guān)方面的共同努力和密切配合。
參考文獻(xiàn)：
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一、沾益縣農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析
沾益是珠江源頭第一縣，位居長江、珠江兩大水系的分水嶺地帶，全縣總面積2801平方公里，轄10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總?cè)丝?0.66萬人，農(nóng)業(yè)人口35.2萬人，占全縣總?cè)丝诘?8％，居住著彝、回、苗、壯等19個(gè)少數(shù)民族。小學(xué)112所(少數(shù)民族學(xué)校10所)，在校學(xué)生42395人；中學(xué)18所，初中在校學(xué)生20836人，普通高中在校學(xué)生7828人。以下是對(duì)沾益縣農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查數(shù)據(jù)表：
從以上調(diào)查數(shù)據(jù)以及筆者走訪情況來看，沾益農(nóng)村音樂教育重點(diǎn)有以下幾個(gè)迫切需要解決的問題：
1 專職音樂教師嚴(yán)重缺乏
沾益農(nóng)村共有小學(xué)112所，僅有專職音樂教師19人，平均6所小學(xué)才有一位專職音樂教師，可見，專職音樂教師嚴(yán)重缺乏。但是據(jù)筆者了解，每年省內(nèi)外高校畢業(yè)的大批音樂專業(yè)畢業(yè)生卻積壓分配不下去。面對(duì)這個(gè)奇怪的問題，筆者走訪了教育局人事科，發(fā)現(xiàn)問題的根源在于學(xué)校的教師總額飽和，多進(jìn)一名教師，學(xué)校就要多負(fù)擔(dān)一個(gè)教師的工資，學(xué)校寧愿讓別的學(xué)科的教師代課，也不愿意接受專職音樂教師。因此，出現(xiàn)了一方面是學(xué)校急需音樂師資，一方面是大批專業(yè)生積壓、分不下去的怪現(xiàn)象。專職音樂教師的匱缺是造成目前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因。
2 音樂課在學(xué)校得不到重視，教師缺乏責(zé)任感
在與許多沾益農(nóng)村音樂教師的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，沾益音樂課程的開設(shè)沒有真正體現(xiàn)其音樂教育特有的價(jià)值和意義。教育職能機(jī)關(guān)及學(xué)校對(duì)音樂課長期沒有教學(xué)指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)音樂教學(xué)缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。音樂課不統(tǒng)考，不計(jì)入學(xué)生學(xué)成績，以往被稱為“小三門”的歷史并沒有改變。從調(diào)查情況看，有些學(xué)校開課率不足，有的就算表面開設(shè)了音樂課，但實(shí)際上為了提高升學(xué)率，音樂課也如同虛設(shè)，音樂教師把音樂課讓給別的學(xué)科，甚至改行來保住自己的飯碗，致使學(xué)校音樂教育陷入癱瘓。學(xué)校對(duì)音樂課不夠重視，加上有的音樂教師自身素質(zhì)不高，又缺乏責(zé)任感，往往是上課提著一臺(tái)錄音機(jī)，播放幾首流行歌曲，就上完了一節(jié)又一節(jié)音樂課。在教學(xué)理念、水平、方法、技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，與城市音樂教育存在相當(dāng)大的差距。因此，提高音樂教師的自身素質(zhì)和責(zé)任心已成為農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的關(guān)鍵問題。
3 基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備不足
教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備是進(jìn)行音樂教學(xué)的基本保障，從調(diào)查結(jié)果可見沾益農(nóng)村音樂教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重短缺。筆者走訪的鄉(xiāng)村中學(xué)，只有幾架破舊的風(fēng)琴，而且音不準(zhǔn)、跑風(fēng)漏氣，音響資料為零，音樂教室僅有兩個(gè)。農(nóng)村112所小學(xué)的情況更是令人震驚。由于沒有專用音樂教室，低年級(jí)的音樂唱游活動(dòng)無法開展，學(xué)生活動(dòng)空間受到束縛；而且在原來的班級(jí)教室上音樂課，還會(huì)影響到其他班級(jí)上課。由于沒有獨(dú)立的音樂教室，教學(xué)條件得不到保障。音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料也極其缺乏。因?yàn)橐魳方滩牡呐涮状艓]有，使得音樂欣賞無法進(jìn)行。
4 音樂教材與教學(xué)實(shí)際之間存在矛盾
沾益所有農(nóng)村學(xué)校均在使用人民音樂出版社出版的音樂教材。但是從使用情況來看，由于教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等方面的局限，使得現(xiàn)有音樂教材與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。在此情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以致不得不拋開教材。許多教師不講音樂知識(shí)，不滲透審美教育，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體性。有些音樂課堂甚至變成了演唱通俗歌曲的場所。
二、改變西部農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議
針對(duì)以沾益縣為代表的西部農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀，筆者提出以下幾點(diǎn)改革對(duì)策和建議：
1 統(tǒng)一思想，重在落實(shí)
這里的“統(tǒng)一思想”是指辦學(xué)思想的統(tǒng)一，加強(qiáng)城市和鄉(xiāng)村、學(xué)校和社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的溝通聯(lián)系，統(tǒng)一音樂教育對(duì)于人發(fā)展的重要性的認(rèn)識(shí)。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，對(duì)于開拓型人才的培養(yǎng)、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。音樂教育從本質(zhì)上來說是一項(xiàng)塑造“人”的工程，它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，重在落實(shí)，要多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的考核目標(biāo)，建立綜合評(píng)價(jià)體系；按照《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求開設(shè)音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)；應(yīng)加大對(duì)音樂教育的投入，配備必要的樂器和教具、音樂專用教室和專用設(shè)備，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。
2 健全師資隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)
提高音樂教育的辦學(xué)質(zhì)量，“師資”問題是關(guān)鍵。以沾益為代表的西部農(nóng)村音樂教育急需解決教師緊缺的問題，再窮也不能窮教育，希望領(lǐng)導(dǎo)們不要因?yàn)榕露嘭?fù)擔(dān)一個(gè)人的工資而使得農(nóng)村孩子不能接受良好的音樂教育。從筆者了解到的情況看，目前一部分專職音樂教師雖然畢業(yè)于音樂教育專業(yè)，但是缺乏繼續(xù)教育與終生學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)水平較低，而且科研意識(shí)淡薄。應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村音樂教師的培訓(xùn)力度，與高師建立長期的農(nóng)村音樂教師培訓(xùn)制度，高師院校也要以主人翁的態(tài)度主動(dòng)參與到基礎(chǔ)音樂教育改革中來，將音樂教育最前沿的動(dòng)態(tài)及時(shí)傳送到農(nóng)村音樂教育中去。基礎(chǔ)音樂教育和高師音樂教育相輔相成、不可分割，只有共同努力，才不會(huì)出現(xiàn)“斷流”的現(xiàn)象。要提高教學(xué)質(zhì)量，改變“教師”是關(guān)鍵。面對(duì)農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀，提高音樂教師素質(zhì)已迫在眉睫。
3 因地制宜，發(fā)揮地域特性
從沾益縣農(nóng)村音樂教材的使用與實(shí)際教學(xué)存在矛盾可看出，音樂教師在教材使用上的死板性。農(nóng)村音樂教師應(yīng)堅(jiān)持“因地制宜”的原則，創(chuàng)造性地利用可用資源進(jìn)行教學(xué)。生活中的很多東西都是極好的教學(xué)材料，生活中的“破銅爛鐵”也可以創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的音樂課堂。第五屆全國中小學(xué)音樂課賽中《我愛家鄉(xiāng)的酒歌》一課給了筆者一個(gè)啟示：巧妙地利用地域資源，將地方少數(shù)民族音樂與新課程教學(xué)改革相結(jié)合，把民族傳統(tǒng)的音樂與現(xiàn)代的教學(xué)理念相結(jié)合，是一種有效的嘗試。云南與一些發(fā)達(dá)省區(qū)相比，教學(xué)硬件設(shè)施相對(duì)落后，但是地域優(yōu)勢卻是得天獨(dú)厚，少數(shù)民族能歌善舞、樂觀向上的個(gè)性特征給云南的音樂文化增添了無窮的魅力。其實(shí)沾益縣農(nóng)村中小學(xué)也有自己獨(dú)特的課程資源，筆者走訪過炎方鄉(xiāng)的一個(gè)苗族村和盤江三道坎苗族小學(xué)，目睹了苗族村民和小朋友一起用民族語言演唱多聲部的原生態(tài)民歌，吹著蘆笙打跳的歡樂情景。教師可結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，編寫適合自身的鄉(xiāng)土教材配合使用，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。農(nóng)村音樂教育，要因地制宜，在夾縫中求生存，在困境中求發(fā)展。
