時間：2023-06-25 16:23:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理知識要點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中圖分類號：G633.7
初中物理總復(fù)習(xí)是初中物理教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，是對于初中物理知識系統(tǒng)全面的總結(jié)與整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對初中物理知識的認(rèn)識和能力提高。其任務(wù)是對初中物理知識查漏補(bǔ)缺、溫故知新，實(shí)現(xiàn)知識系統(tǒng)化。但是，初中物理知識內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時間短，初中物理總復(fù)習(xí)成為提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。如何采用有效的策略，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，提高初中物理總復(fù)習(xí)效率成為廣大教師要深入研究與探索的課題。
一、根據(jù)考綱與試卷，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與復(fù)習(xí)重點(diǎn)
初中物理涉及知識面廣，教師要仔細(xì)研讀考綱，根據(jù)其中的具體指導(dǎo)，了解各個知識點(diǎn)的層次，抓住基本概念，基本方法和基本技能等基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。此外，教師還要根據(jù)考綱中的不同內(nèi)容的不同要求，分清主次，抓住重點(diǎn)，進(jìn)而做好初中物理總復(fù)習(xí)規(guī)劃，做到定時間、定內(nèi)容，明確中考對各章、各知識塊的知識點(diǎn)的掌握要求、變化情況、考試新動向。初中物理中考試卷也對初中物理總復(fù)習(xí)提供了一些借鑒意義。通過了解試卷的結(jié)構(gòu)、題型，知識點(diǎn)呈現(xiàn)方式和頻率，掌握必考、常考的知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識拓展及綜合運(yùn)用。
通過一些針對練習(xí)與典型例題，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)。并且，在復(fù)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考點(diǎn)進(jìn)行知識歸納與分類，讓學(xué)生明確考點(diǎn)，明確要求，掌握重點(diǎn)，進(jìn)而制定明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，構(gòu)建知識網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化。
二、立足教材，堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
在中考試卷中，很多學(xué)生因?yàn)槌踔形锢碇R基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識不清晰造成失分。因此，在初中物理總復(fù)習(xí)中，要注重基礎(chǔ)知識，立足教材，將教材研究透徹，而不是將精力過多的放在復(fù)習(xí)資料和模擬題上。學(xué)生在復(fù)習(xí)教材時，要明確每一個概念及其含義以及和其他知識的區(qū)別與聯(lián)系；準(zhǔn)確理解每一條規(guī)律和公式，知道它們的使用條件及范圍；清楚每一個演示實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法、過程及結(jié)論等。對于一些基礎(chǔ)知識要點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，不能死記硬背，對于難記的要點(diǎn)，要善于借助口訣，提高記憶效率。
三、因材施教，實(shí)施分層復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量
初中階段學(xué)習(xí)物理時，學(xué)生對初中物理知識點(diǎn)掌握程度不同，造成在初中物理總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的差異很大。針對不同學(xué)生對知識的掌握狀況，有效地提高復(fù)習(xí)效率，在初中物理總復(fù)習(xí)時，應(yīng)進(jìn)行“面向全體，分類指導(dǎo)”的方法。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、物理學(xué)習(xí)能力等狀況，將學(xué)生分為幾個層次，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，施行分類指導(dǎo)，使初中物理總復(fù)習(xí)按預(yù)定的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行。
分層次復(fù)習(xí)教學(xué)方法對教師提出了較高的要求。教師根據(jù)確定不同層次的教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層備課，設(shè)計(jì)不同層次的復(fù)習(xí)方法、課堂提問、練習(xí)作業(yè)等，達(dá)到學(xué)生成績?nèi)嫣嵘哪繕?biāo)。在課堂教學(xué)中，處理好同步教學(xué)和分層教學(xué)的關(guān)系，既有面向全體，又有兼顧各層次學(xué)生，使各層次的學(xué)生有所為，有所得、有所樂。在課堂上，布置不同的作業(yè)，基礎(chǔ)題、強(qiáng)化題、提高題，對不同階段的學(xué)生提出相應(yīng)的要求。在檢測中，要以不同的標(biāo)準(zhǔn)客觀評價(jià)每個學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅與成就感。
四、注重復(fù)習(xí)方法，糾正不良習(xí)慣
根據(jù)平時考試分析，不良的考試習(xí)慣和方法也是學(xué)生失分的主要原因，如審題不清，粗心大意，運(yùn)算錯誤，馬虎不規(guī)范等。因此，在初中物理總復(fù)習(xí)中，采取合適的措施與指導(dǎo)方法，在平時，就養(yǎng)成良好的應(yīng)試習(xí)慣，進(jìn)而避免會做的題做錯、運(yùn)算錯誤、書寫不規(guī)范等狀況發(fā)生，挖掘?qū)W生的最大潛能，把失誤降低到最小限度。
五、初中物理總復(fù)習(xí)課堂要多樣化
初中物理總復(fù)習(xí)擁有長達(dá)四個多月的時間。學(xué)生長期重復(fù)單調(diào)、乏味的復(fù)習(xí)，就會產(chǎn)生厭惡、疲倦等負(fù)面狀態(tài)。因此初中物理課堂總復(fù)習(xí)采用多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高總復(fù)習(xí)效率。在初中物理總復(fù)習(xí)過程中，通過有效組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂多樣化教學(xué)。初中物理每個知識點(diǎn)都有其獨(dú)特的內(nèi)涵與外延，存在一定的聯(lián)系，通過組織一些相近、對立和衍生的知識點(diǎn)，加強(qiáng)對這些知識點(diǎn)的比較和辨析，通過多樣化的教學(xué)，提高總復(fù)習(xí)課的有效性。
在初中物理總復(fù)習(xí)教學(xué)中，采用多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生的積極性。①運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，清晰的講解各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性總結(jié)。②通過探究性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的把握。近幾年，探究性實(shí)驗(yàn)成為考試的熱點(diǎn)，其考察了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作方法、數(shù)據(jù)分析與處理、歸納結(jié)論的的能力。所以，復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)學(xué)生對探究性實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生徹底理解，強(qiáng)化知識要點(diǎn)。③利用多媒體教學(xué)資源，加快學(xué)生掌握知識的進(jìn)度。初中課程中，一些知識比較抽象、繁瑣，僅僅通過教師在黑板上的講解，學(xué)生掌握程度較差。教師可借助于多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生攻克思維的壁壘，通過物理模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。
六、把握動態(tài)，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題
近幾年的中考物理試題中，出現(xiàn)許多與學(xué)生現(xiàn)實(shí)直接相關(guān)的實(shí)際事例。例如，一些情景信息題，要求學(xué)生，根據(jù)條件提供的情景信息，從中選出有用的相關(guān)信息進(jìn)行解題；一些圖像題，要求學(xué)生根據(jù)題中所給的圖像，挖掘信息，進(jìn)行解題；現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用題，要求學(xué)生根據(jù)文字材料，包含一些學(xué)生沒學(xué)過的信息，用已知的方法和提示解題。所以，在復(fù)習(xí)課上，通過補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)應(yīng)用實(shí)例，既符合當(dāng)前考綱要求，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了復(fù)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：眾所周知，初中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須掌握各學(xué)科一定的理論知識才能在中考中取得優(yōu)異的成績。而初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，往往會給學(xué)生造成一定的困擾。另外，物理實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)是初中物理學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是中考中重點(diǎn)考察的內(nèi)容之一。因此，本文將簡要分析，如何利用實(shí)驗(yàn)探究提升初中物理有效復(fù)習(xí)實(shí)踐的相關(guān)思考，旨在提高初中物理復(fù)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；探究；初中；物理復(fù)習(xí)【中圖分類號】G633.7從理論層面分析，物理是一門以觀察與實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此物理教師應(yīng)注重物理實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要性。近年來，物理學(xué)科的理論知識難度不斷加大，在一定程度上造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。初中學(xué)生還需要面對中考的壓力，因此物理教師更應(yīng)有效的利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，使學(xué)生養(yǎng)成利用實(shí)驗(yàn)解釋物理知識的習(xí)慣，加深學(xué)生對物理知識的理解程度，為學(xué)生復(fù)習(xí)物理做好一定的準(zhǔn)備。在初中物理的復(fù)習(xí)過程，物理復(fù)習(xí)如何再現(xiàn)相關(guān)的物理知識，不但復(fù)習(xí)時間是一個問題，而且物理知識的梳理相對復(fù)雜、枯燥。因此，教師如何通過物理實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)效率以及復(fù)習(xí)效率。在減輕學(xué)生課業(yè)壓力的同時，為學(xué)生備戰(zhàn)中考增加信心，是物理學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。一、利用實(shí)驗(yàn)探究提升學(xué)生復(fù)習(xí)有效性的重要性因?yàn)楹芏辔锢碇R都是十分抽象的，物理教師只有通過實(shí)驗(yàn)，才能更好的讓學(xué)生理解其理論的含義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的效率。所以一直以來利用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理，都是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的固定模式。另外，初中物理復(fù)習(xí)過程只有清晰的再現(xiàn)物理知識的相關(guān)原理，才能讓學(xué)生加深對重點(diǎn)物理知識的理解程度。在傳統(tǒng)的初中物理復(fù)習(xí)的教學(xué)活動中，物理教師通常都是沿用：重復(fù)講知識點(diǎn)、做練習(xí)、講練習(xí)題以及對照其以往的物理實(shí)驗(yàn)心得為學(xué)生制定物理學(xué)科的復(fù)習(xí)計(jì)劃的觀念在進(jìn)行物理復(fù)習(xí)。在這種模式下制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃，往往要求學(xué)生背誦大量的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以應(yīng)對考試過程中的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論的考察題。這種復(fù)習(xí)方法雖然在一定程度上，為學(xué)生取得了一定的成績，但是長此以往的發(fā)展下去，會降低學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的積極性，只是一味的依靠背誦物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論去應(yīng)付考試，對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的發(fā)展具有一定的消極意義。二、 關(guān)于利用實(shí)驗(yàn)探究增加學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的相關(guān)分析
著名學(xué)者布魯姆曾說："學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣"。而采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺，進(jìn)而導(dǎo)致其產(chǎn)生消極的復(fù)習(xí)態(tài)度，影響物理復(fù)習(xí)的效率。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動中，物理教師應(yīng)積極的組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的過程中在物理培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，同時激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)物理的興趣與熱情。在物理實(shí)驗(yàn)的課堂活動中，也可以結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)復(fù)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃，改善學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中復(fù)習(xí)不同的物理知識，加深學(xué)生對物理知識的聯(lián)想與總結(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)物理的疲勞、消極情緒得到一定的舒緩，讓學(xué)生擺脫以往物理復(fù)習(xí)的疲乏，必定會在無形中提升學(xué)生物理復(fù)習(xí)的有效性。例如：在進(jìn)行《探究影響摩擦力大小因素》的實(shí)驗(yàn)中，物理教師可以積極的鼓勵學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中來，學(xué)生可以自行選擇同學(xué)，成立實(shí)驗(yàn)小組，獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)的各個細(xì)節(jié)，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M(jìn)行摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面大小等相關(guān)測試，最終每個實(shí)驗(yàn)小組得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在經(jīng)過物理教師的適當(dāng)引導(dǎo)后，結(jié)束復(fù)習(xí)的一段過程。這樣相對輕松、愉快的實(shí)驗(yàn)探究，能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，使之可以有效的利用課堂時間，完成物理知識的復(fù)習(xí)。三、關(guān)于利用實(shí)驗(yàn)探究促進(jìn)物理系統(tǒng)復(fù)習(xí)的相關(guān)分析物理學(xué)科的復(fù)習(xí)，不但是物理知識再現(xiàn)的一個過程，而且也是物理知識進(jìn)行綜合整合，需要學(xué)生從整體上對物理知識具有一定深度的理解，才能在物理考試中，順利的解答考試的題目。相對而言，物理復(fù)習(xí)的過程對于學(xué)生能否在中考中取得好的成績至關(guān)重要。因此，如何有效的對物理知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，提升學(xué)生物理復(fù)習(xí)的效果是非常重要的。從物理教材的分析來看，初中物理知識的內(nèi)容涉及電學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)等各個方面綜合性很強(qiáng)的知識。需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)物理知識點(diǎn)的數(shù)量甚至達(dá)到了一百多個，學(xué)生很難全面的掌握物理知識點(diǎn)的，這在一定程度上會影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。利用物理實(shí)驗(yàn)探究的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于學(xué)生系統(tǒng)的歸納知識要點(diǎn)以及加深物理實(shí)驗(yàn)器材都具有積極的意義。在實(shí)際的物理復(fù)習(xí)過程中，物理教師可以通過不同的實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系不同的知識要點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過程，在實(shí)驗(yàn)的過程中加深對學(xué)生對物理知識的理解程度。例如：物理教師通過給學(xué)生提供礦泉水瓶、海綿、紙張、一定量的水，設(shè)計(jì)不同的物理實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并寫出實(shí)驗(yàn)的做法、可能觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做一定的描述，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生會很容易聯(lián)想到摩擦力、液體壓強(qiáng)等物理知識。在一定程度上使學(xué)生將物理知識有機(jī)的串聯(lián)起來，達(dá)到物理知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)的效果。四、總結(jié)
我們都知道，初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而且初中物理的學(xué)習(xí)對于學(xué)生即將迎來的中考也是非常重要的。因此，物理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)積極的組織相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)。重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神，有效的利用物理實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生物理復(fù)習(xí)的興趣，提升學(xué)生物理復(fù)習(xí)的有效性以及學(xué)習(xí)物理的效率。在初中物理學(xué)科的復(fù)習(xí)中，積極的增加實(shí)驗(yàn)探究的活動，在一定程度上會使學(xué)生對相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)器材具有一定的了解，使之可以在中考考試中，輕松的辨別物理實(shí)驗(yàn)器材，從而作出最為合理的解答。物理教師一定要在加深學(xué)生對于物理知識的理解程度的同時，將物理實(shí)驗(yàn)與物理復(fù)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)物理的積極性，利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生物理復(fù)習(xí)的效率。參考文獻(xiàn)[1]顧利娟.初中物理探究式教學(xué)中問題提出的原則和方法[J].科教文匯（下旬刊），2011（08）[2]鐘淑平.初中物理教學(xué)小議[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（07）[3]李友軍.初中物理教學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（21）
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)方法；主動性
物理是屬于自然學(xué)科中比較重要的學(xué)科，同時該學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力以及很好的理解力，因此教師在具體的教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生主動思考的意識，并且在必要的時候可以通過具體實(shí)踐方式去輔助開拓其思維模式。
一、初中物理課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)
1.物理教學(xué)是對一般物體現(xiàn)象進(jìn)行分析的學(xué)科
在初中物理的教學(xué)中，學(xué)生只是剛剛接觸到這門嶄新的學(xué)科，對于物理學(xué)科的性質(zhì)以及研究學(xué)習(xí)的方向還不是特別了解，因此在具體的課堂教學(xué)中，教師需要對物理學(xué)科的基本性質(zhì)以及該學(xué)科學(xué)習(xí)中需要注重的相關(guān)因素進(jìn)行分析，所以說在初中階段的物理教學(xué)過程其實(shí)是對物理這門學(xué)科的初期認(rèn)識階段和對基本概念的把握分析時期，同時學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中需要注重對一些具體物理現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致分析，這樣就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在遇到具體的物理難題時通過一些模擬的實(shí)驗(yàn)去幫助學(xué)生理解分析這些問題，這也是教師在物理教學(xué)中需要注意的要點(diǎn)之一。
2.物理課堂教學(xué)需要通過具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)去幫助學(xué)生認(rèn)識物理概念
物理其實(shí)是人們認(rèn)識一些常見現(xiàn)象的自然科學(xué)，但是要想徹底地去解釋這些現(xiàn)象則需要我們不斷了解這些事物背后的奧秘，這就需要相關(guān)的研究者去通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)過程去驗(yàn)證并且演算相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后得出相應(yīng)的科學(xué)規(guī)律并盡可能通過一些物理公式體現(xiàn)出來，所以對于物理學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，也需要有物理大師們的探索精神，在學(xué)習(xí)到具體的物理公式和現(xiàn)象時需要對一些物理公式進(jìn)行反復(fù)的推導(dǎo)驗(yàn)證，這樣不僅可以保證學(xué)生能夠更深地理解、運(yùn)用物理公式，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索精神。比如，在學(xué)習(xí)電路學(xué)時，學(xué)生通過教師的講解得知I=U/R這是一般的物理公式，但是教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)中通過具體的電壓和電阻數(shù)計(jì)算得出相應(yīng)的電流數(shù)，這就是典型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的效果和需要注意的要點(diǎn)
在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果主要通過學(xué)生的物理考試成績以及學(xué)生對于具體物理現(xiàn)象的接受操作情況綜合體現(xiàn)出來，這樣的定位主要是考慮到，在一般的物理教學(xué)中，教師有意識地引導(dǎo)教學(xué)雖然可以讓學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，但是在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于不同學(xué)生的自身知識水平不同的限制導(dǎo)致學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況不一，這也是教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的最大問題。另外，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的動手能力也是影響教師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的另一因素。其中的主要原因是由于初中階段的學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力較重，學(xué)生除了學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科外，還需要學(xué)習(xí)其他八門主要的學(xué)科，這樣勢必會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)精力比較分散，對于學(xué)生物理的學(xué)習(xí)來說也是不利的，一旦學(xué)生對物理這門學(xué)科的初期沒有產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣和正確的認(rèn)識，有可能在后續(xù)的教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用就會產(chǎn)生不良的效果，這也是教師需要注意的要點(diǎn)之一。最后，在具體的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的強(qiáng)弱也是影響教學(xué)效果的又一主要因素，對于學(xué)生來說能否具有主動學(xué)習(xí)，探索未知事物的意識，對于其是否能夠獲取和驗(yàn)證某一自然規(guī)律的準(zhǔn)確性和科學(xué)性是非常關(guān)鍵的。
總的來說，初中物理的教學(xué)中，教師和學(xué)生要對該階段的物理教學(xué)有深刻的認(rèn)識，并具有一定正確的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，只有這樣，物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才會有條不紊地展開，而在新課標(biāo)的背景下，物理的教學(xué)就需要學(xué)生有主動學(xué)習(xí)以及探索世界的意識，這也與教師的期望不謀而合。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；初中物理教學(xué)；應(yīng)用方法
一、前言
物理學(xué)科的基礎(chǔ)研究方法便是實(shí)驗(yàn)，不論是專業(yè)學(xué)者的理論研究還是教育工作者的教學(xué)工作，實(shí)驗(yàn)的重要作用均是不可忽視的。學(xué)習(xí)初中物理課程有利于提升初中生的科學(xué)素養(yǎng)，但是如何有效地提升初中物理的教學(xué)效果，體現(xiàn)物理學(xué)以致用的教學(xué)目的，是目前需要重點(diǎn)研究的課題之一。本文通過實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式來彰顯物理學(xué)科的“有用性”和“生活性”，獲得了良好的教學(xué)成果。所謂的實(shí)驗(yàn)探究，主要是指通過師生在課堂上共同開展實(shí)驗(yàn)的方式來完成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程，師生共同探究實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出了知識要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了不足、鼓勵了創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐顯示，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、實(shí)驗(yàn)探究在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法
1.鼓勵學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣
在科技快速發(fā)展的今天，在人們?nèi)找骊P(guān)注教育和增大教育投入的今天，不少初中物理實(shí)驗(yàn)所需要的各種實(shí)驗(yàn)器具已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，各種實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造和操作也是越來越復(fù)雜。但是，諸多教學(xué)實(shí)踐反復(fù)告誡我們，通常情況下實(shí)驗(yàn)儀器的復(fù)雜程度和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值均是呈反比的。簡而言之，并不是實(shí)驗(yàn)儀器越先進(jìn)，操作越復(fù)雜，學(xué)生便能夠?qū)W到越多的東西。鼓勵學(xué)生自制某些簡單的實(shí)驗(yàn)器具，不僅可以讓學(xué)生更加深入地掌握實(shí)驗(yàn)的知識要點(diǎn)，也能夠更加深入了解實(shí)驗(yàn)器具的制作原理，既學(xué)到了知識，又增強(qiáng)了動手操作能力。
以蘇教版八年級物理教材上冊中的第一章《聲現(xiàn)象》為例。首先可以向?qū)W生展示音樂盒，在教師打開音樂盒的時候，請學(xué)生思考并回答音樂盒的聲音來源；而后，向同學(xué)們演示音叉小球?qū)嶒?yàn)，觀察敲打音叉發(fā)聲時小球的反應(yīng)，并鼓勵同學(xué)用身邊的各種物體演示發(fā)聲，讓學(xué)生思考發(fā)聲的原理；然后，讓學(xué)生當(dāng)堂制作土電話，選擇兩位同學(xué)仿照教學(xué)內(nèi)容演示土電話的通話效果，讓學(xué)生探討除了空氣之外，是否所有固體均能夠傳聲；再后，引導(dǎo)學(xué)生觀察液體是否也能夠傳聲，讓學(xué)生設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，例如，將防水手機(jī)放入到盛滿水的杯中，觀察手機(jī)來電時的反應(yīng)；最后，教師對整個課堂所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，并對學(xué)生進(jìn)行針對性提問，鞏固其知識，例如，為什么將撥響的琴弦用手一按響聲立即消失？為什么在月球上宇航員對著對方“大聲說話”對方也不能聽到聲音？岸上的說話聲或腳步聲會嚇跑將要上鉤的魚，這說明了什么問題？
2.以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)物理和生活的有機(jī)聯(lián)系
在教學(xué)中，我們常常強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科要聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，但是如果我們在教學(xué)過程中不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思維模式，則上述要求便很難實(shí)現(xiàn)。簡單來說，如果學(xué)生能夠用所學(xué)到的物理知識解決現(xiàn)實(shí)的問題或者是更好地完成了某項(xiàng)工作，那么該名學(xué)生便真正做到了聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活。觀察是學(xué)以致用的前提和基礎(chǔ)，借助于觀察可以發(fā)現(xiàn)日常生活中的各種物理現(xiàn)象，有利于學(xué)生利用物理知識來認(rèn)識這些現(xiàn)象，對于發(fā)現(xiàn)的問題能夠自覺地利用物理知識去解決，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識。
以蘇教版八年級物理教材上冊中的第二章《物態(tài)變化》的中的“汽化和液化”為例，除了通過常規(guī)教學(xué)讓學(xué)生們了解并掌握汽化、液化的定義、不同之處、影響因素之外，還可以設(shè)置一些深入性的實(shí)驗(yàn)供學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生更加深刻地理解該課時的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)。可以設(shè)置下述實(shí)驗(yàn)：選用2個規(guī)格完全相同的干濕泡溫度計(jì)，將其放置于相同的室溫環(huán)境下，其中一個溫度計(jì)下端的玻璃泡上裹有濕布，經(jīng)過一定的時間之后，對比分析2個干濕泡溫度計(jì)的最終溫度差異。讓學(xué)生思考為什么1個干濕泡溫度計(jì)的溫度低而另一個高，此時如果2個溫度計(jì)差值相對比較大，就表明空氣中的水蒸氣含量是較多還是較少？通過這樣簡單的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生學(xué)會如何在炎熱的夏天巧妙降溫。
三、結(jié)束語
新課程標(biāo)準(zhǔn)突出物理實(shí)驗(yàn)探究，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到開發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納與創(chuàng)造性思維能力，并且，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也得到了改善。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的知識是來源于實(shí)踐，而又服務(wù)于實(shí)踐的。所以在初中階段除了完成教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識以外，很重要的一點(diǎn)就是要求學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，這對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)和提高起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生只有手指尖接觸到實(shí)踐的時候才能切身感受到自己的猜想和設(shè)計(jì)的可行性，否則就成為沒有依據(jù)的猜想，成為非科學(xué)猜想，而動手實(shí)踐是學(xué)生檢驗(yàn)自己猜想的最有效的手段。
參考文獻(xiàn)：
1.盧麗娟.初中物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣的幾點(diǎn)做法[J].文理導(dǎo)航（下旬），2010，（06）：125-126.
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1初中物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)
要想在初中物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，教師首先要明白思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，并通過分析其特點(diǎn)來更好的運(yùn)用在初中物理的教學(xué)當(dāng)中。思維導(dǎo)圖具有以下幾個特點(diǎn)：首先是利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記錄和分析初中物理課堂教學(xué)中的數(shù)據(jù)，學(xué)生的思路會更加清晰，幫助學(xué)生理清其中的條理和數(shù)據(jù)被容；其次是思維導(dǎo)圖運(yùn)用方法簡單且便于學(xué)生和教師操作，教師在初中物理的教學(xué)當(dāng)中能夠很快速的教導(dǎo)給學(xué)生；而后思維導(dǎo)圖在初中物理的教學(xué)當(dāng)中能夠幫助學(xué)生很快建立起科學(xué)合理的初中物理知識體系，進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和掌握，在后續(xù)的復(fù)習(xí)階段也現(xiàn)象出查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)效果；最后是思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用素材極其簡單，只需要紙筆和學(xué)生本身的思維能力就能夠在教學(xué)中進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)。
2思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的作用分析
如上文所述，思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考的進(jìn)行具象化的教學(xué)方法。在初中物理知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，放射性思考是指將知識作為原點(diǎn)，通過多種方式來進(jìn)行發(fā)散性的思考，通過發(fā)散點(diǎn)來更多的對原本的知識點(diǎn)進(jìn)行解析和闡述。在教學(xué)活動當(dāng)中，借助聲音、顏色和符號的使用，不但可以幫助學(xué)生加深對初中物理知識的記憶，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還能夠使得思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方法本身就變得有趣起來，而且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也展現(xiàn)了個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和魅力。思維導(dǎo)圖是一個現(xiàn)在還處在不斷發(fā)展和完善的學(xué)習(xí)工具，同時也是一項(xiàng)在教學(xué)活動當(dāng)中不斷精煉和提高的教學(xué)方法。在初中教育教學(xué)階段，由于物理教學(xué)常常需要教師安排實(shí)踐性教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生對知識的印象和學(xué)習(xí)效果，因此，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)活動當(dāng)中適用性和實(shí)用性極強(qiáng)，在廣大的初中物理課堂教學(xué)中都得到了充分的運(yùn)用。
3思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式是教師在課堂上不斷講解初中物理知識，學(xué)生對其只能進(jìn)行被動的接受和學(xué)習(xí)的過程。對學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師作為教學(xué)活動的中心，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力都被現(xiàn)有的環(huán)境所壓制。因此學(xué)生也往往達(dá)不到最好的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)已經(jīng)開始注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，在初中物理教學(xué)的課堂當(dāng)中，教師要么在課堂教學(xué)內(nèi)容開始前進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)的演示，要么就會選擇讓學(xué)生自己來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐教學(xué)的方式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生本身的動手實(shí)踐能力。而思維導(dǎo)圖在其中發(fā)揮的作用則是增加學(xué)生理性分析的能力，從而達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的效果。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新興的教學(xué)手段在初中物理教學(xué)中也不斷出現(xiàn)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用讓枯燥乏味的初中物理教學(xué)課堂變得生動有趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中被引起了自身的學(xué)習(xí)興趣，將其中的知識要點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分門別類的總結(jié)和分析，用實(shí)踐提升理論，同時也回歸到理論支持實(shí)踐的過程。思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用幫助了教師和學(xué)生更好地使用了實(shí)踐教學(xué)的方法。
4提高初中物理教師的教學(xué)素質(zhì)
進(jìn)行教學(xué)改革，從客觀上對教師提出了更高的要求，要求教師不僅僅是“授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該是“傳道”，以利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生素質(zhì)。強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，首先要求教師具有過硬的專業(yè)技能、較高的實(shí)際操作能力、適用的教學(xué)方法。這是教育發(fā)展新形勢對教師的必然要求，也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資建設(shè)，是思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵。
5結(jié)論
隨著新課標(biāo)事業(yè)的不斷推進(jìn)和發(fā)展，現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)模式和方法也處在不斷的調(diào)節(jié)和整改當(dāng)中。這也就要求初中物理教師不斷改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，以求符合現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。不但對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)物理知識的傳授，還要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鉆研能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升和發(fā)展。在實(shí)際生活的當(dāng)中能夠運(yùn)用物理知識解決實(shí)際的問題，為今后高中高深物理知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
作者：韓柏海 單位：吉林省磐石市石咀中學(xué)
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天津北方網(wǎng)訊：上周五，市教委《天津市推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實(shí)施意見》，標(biāo)志著本市“中考”改革正式啟動。本市將從2019年秋季學(xué)期入學(xué)的初中一年級開始實(shí)施高中階段學(xué)校考試招生制度改革，到2022年左右初步建立起科學(xué)、公平、具有天津特點(diǎn)，基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價(jià)的高中階段學(xué)校考試招生錄取模式，形成規(guī)范有序、監(jiān)督有力的考試招生制度。
根據(jù)《天津市推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實(shí)施意見》，以及《天津市初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案》和《天津市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》，本市將繼續(xù)實(shí)行初中畢業(yè)和高中階段招生“兩考合一”考試。同時，將《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》所設(shè)定的全部科目，包括語文、數(shù)學(xué)、外語(含英語聽力)、體育與健康、物理(含實(shí)驗(yàn))、化學(xué)(含實(shí)驗(yàn))、道德與法治、歷史、地理、生物(含實(shí)驗(yàn))、綜合實(shí)踐活動、音樂、美術(shù)13 門課程納入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍，考試成績以分?jǐn)?shù)或等級形式呈現(xiàn)。
考試的組織方式和結(jié)果呈現(xiàn)形式
語文、數(shù)學(xué)、外語(含英語聽力)、化學(xué)、物理5個科目考試全市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織閉卷書面考試，考試結(jié)果以原始分呈現(xiàn)。歷史、道德與法治2個科目考試全市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織開卷書面考試，考試結(jié)果以原始分呈現(xiàn)。地理、生物2個科目考試全市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織閉卷書面考試，考試結(jié)果以等級形式呈現(xiàn)。體育與健康包括平時和統(tǒng)一測試兩個部分，考試結(jié)果以原始分呈現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動、音樂、美術(shù)、物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)，根據(jù)全市統(tǒng)一要求，以書面筆試和技能考試相結(jié)合的方式進(jìn)行，由各區(qū)統(tǒng)一組織，各中學(xué)具體實(shí)施，考試結(jié)果以“合格”“不合格”的形式呈現(xiàn)。
三點(diǎn)新變化
一是國家課程方案所設(shè)定的科目均納入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍。二是除原有的語文、數(shù)學(xué)、外語、體育與健康、化學(xué)、物理外，以原始分呈現(xiàn)的歷史、道德與法治成績，和以等級形式呈現(xiàn)的地理、生物成績，也作為高中階段學(xué)校升學(xué)錄取依據(jù)。三是體育與健康成績總分值由30分提升為40分。
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)
綜合素質(zhì)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、培養(yǎng)個性特長、扭轉(zhuǎn)唯分?jǐn)?shù)論的重要舉措，對于推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革、落實(shí)辦好人民滿意教育奮斗目標(biāo)，具有十分重要的意義。
本市還將進(jìn)一步完善天津市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法，細(xì)化和完善學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實(shí)踐五個方面的評價(jià)內(nèi)容和要求，充分反映學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展情況和個性特長，注重考察初中學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。
從初中入學(xué)起，為每位學(xué)生建立個人成長記錄。初中學(xué)校和教師要指導(dǎo)學(xué)生做好寫實(shí)記錄，整理遴選具有代表性的活動記錄和典型事實(shí)材料。學(xué)校成立評審小組，每學(xué)期末對學(xué)生申報(bào)材料進(jìn)行審核、公示。規(guī)范和完善初中學(xué)生綜合素質(zhì)電子檔案，健全客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確記錄信息的保障機(jī)制。
包含日常行為表現(xiàn)、專題教育活動、團(tuán)隊(duì)活動、公益活動和志愿服務(wù)、表彰和獎勵等評價(jià)要點(diǎn)。
思想品德
包含國家課程修習(xí)、學(xué)業(yè)水平考試成績、地方課程和校本課程修習(xí)、研究性學(xué)習(xí)成果、個人優(yōu)勢學(xué)科學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動情況等評價(jià)要點(diǎn)。
學(xué)業(yè)水平
包含體育課程修習(xí)、日常體育類活動、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試成績、心理素質(zhì)、體育特長發(fā)展等評價(jià)要點(diǎn)。
身心健康
包含藝術(shù)類課程修習(xí)、藝術(shù)類活動、藝術(shù)特長發(fā)展等評價(jià)要點(diǎn)。
藝術(shù)素養(yǎng)
包含學(xué)軍、學(xué)工、學(xué)農(nóng)、研學(xué)實(shí)踐教育等集體活動，社會調(diào)查與實(shí)踐課堂活動，素質(zhì)拓展課外活動，科技活動、創(chuàng)造發(fā)明等評價(jià)要點(diǎn)。
社會實(shí)踐
按照要求，初中學(xué)校和教師要充分利用寫實(shí)記錄，對學(xué)生成長過程進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。通過綜合素質(zhì)評價(jià)改革，引導(dǎo)初中學(xué)校開展多樣的素質(zhì)教育活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使綜合素質(zhì)評價(jià)在招生錄取中發(fā)揮積極作用。
“全科開考”
不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)
實(shí)施“全科開考”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課程、打好共同基礎(chǔ)的同時，在考試內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)提高命題質(zhì)量，以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材為依據(jù)，并結(jié)合我市教學(xué)實(shí)際，考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求，注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，重視對具體情境中綜合運(yùn)用知識分析和解決問題能力以及實(shí)踐能力的考查，加強(qiáng)試題與社會實(shí)際和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，減少單純記憶，機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，不出偏題怪題;在成績呈現(xiàn)方式上，部分科目采用等級方式呈現(xiàn)，避免分分計(jì)較;在錄取計(jì)分科目構(gòu)成和數(shù)量上，只增加歷史、道德與法治科目，做到文理兼顧、適度負(fù)擔(dān)。
六年級學(xué)生家長
提高體育分值 促進(jìn)身體發(fā)展
這次“中考”改革將從2019年秋季入學(xué)的“新初一”年級開始實(shí)施，現(xiàn)在這個階段，這批學(xué)生還正處在小升初的關(guān)鍵階段。本市“中考”改革的消息傳來，最關(guān)注的就是這批學(xué)生的家長。很多家長對此表示還沒來得及細(xì)想，也有家長表示以后緊盯語數(shù)外的策略要換一換了。
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)情境；素質(zhì)教育
隨著我國教育改革的不斷深入，對教學(xué)要求也在不斷提高。物理作為初中階段一門重要的課程，如何提高物理教學(xué)的有效性已成為當(dāng)代初中物理教學(xué)的重要工作。教學(xué)情境作為一種有效的輔助教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于一定的教學(xué)情境中，便于學(xué)生對知識的掌握，加深對知識的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)情境的概述
教學(xué)情境就是將學(xué)生放置在與教學(xué)有關(guān)的環(huán)境中，通過情境來加深學(xué)生對知識的掌握的一種教學(xué)方法。伴隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)情境在當(dāng)前素質(zhì)教育中的應(yīng)用也越來越普遍了，有效地提高了教學(xué)效率。物理作為一門應(yīng)用性和實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境既是教師的一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，同時也是我國當(dāng)代素質(zhì)教育改革的內(nèi)在要求。在教學(xué)過程中，利用情境教學(xué)，將學(xué)生置身于一定的環(huán)境中，讓學(xué)生在核實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，全身地投入教學(xué)中，同時也有助于挖掘?qū)W生的想象力、創(chuàng)造力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、初中物理教學(xué)中的教學(xué)情境
1.生活化情境
物理作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，物理知識與我們的日常生活是息息相關(guān)的。在初中物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的目的就是能將書本上的物理知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，并應(yīng)用于實(shí)際生活中。為了提高物理教學(xué)的有效性，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《磁》這一知識時，我事先準(zhǔn)備好磁石、針、鐵，而這些東西在人們的日常生活中非常常見，首先，我將“磁”的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行了講解，然后利用磁石進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用磁石來尋找針，通過這種形式讓學(xué)生明白了同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引的道理，同時學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中也提高了物理的學(xué)習(xí)興趣。
2.提出問題
問題教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在初中物理教學(xué)中，通過提出合理的問題，將問題與實(shí)際情境相結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對問題的思考，從而開發(fā)學(xué)生的大腦思維。例如，在學(xué)習(xí)《力》這一知識的時候，我為了確保學(xué)生能夠掌握該節(jié)知識要點(diǎn)，事先準(zhǔn)備好1個重為100 g的箱子，然后由兩名學(xué)生分別朝著相反的方向拉，提問，箱子的受力為多少？通過問題的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生帶著問題去動手操作，從而加深學(xué)生對知識的了解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。這種教學(xué)方法有效地活躍了教學(xué)氣氛，為學(xué)生的能動性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。
3.故事化的教學(xué)
初中物理知識大都比較抽象，而初中生對一些抽象知識的理解具有一定的難度，而故事有助于將抽象的知識細(xì)化，更好地方便學(xué)生掌握。在初中物理教學(xué)中，對學(xué)生講述一個有情節(jié)的故事，能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生置身于故事情節(jié)中，去體驗(yàn)故事情境中的角色，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對問題的思考，迫使他們?nèi)ブ鲃犹骄浚ソ鉀Q問題。故通過有情節(jié)的故事不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，同時也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得課堂氣氛更加活躍，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)情境作為一種有效的教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)中，利用教學(xué)情境輔助教學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的教學(xué)情境中，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 課改 高中物理
一、認(rèn)識物理的重要性
生活中物理知識的應(yīng)用遍布每一個角落。比如電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)_水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的；排氣扇（抽油煙機(jī)）利用電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，利用空氣對流進(jìn)行空氣變換；電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生；鍋鏟、湯勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄用木料制成，是因?yàn)槟玖鲜菬岬牟涣紝?dǎo)體，以便在烹任過程中不燙手；火鏟送煤時，是利用煤的慣性將煤送入火爐。第二個重要性就是在高考中占有舉足輕重的位置。就目前我們重慶市的高考中，理科生考的理綜，物理在300分中占了110分。物理學(xué)成績的高低直接影響了高考成績的高低。
二、認(rèn)識到高中物理和初中物理的異同
初中物理研究的問題相對獨(dú)立，高中物理則是一個知識體系；初中物理介紹一些較為簡單的知識，高中物理則注重更深層次的研究；初中物理注重定性分析，高中物理注重定量分析；初中物理單一多，高中物理綜合體多。
三、認(rèn)識新課改的特點(diǎn)
1、課程目標(biāo)方面，反對過于注重知識傳授，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。
2、課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動類的課程得到強(qiáng)化，同時強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。
3、課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。
4、課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。
5、課程評價(jià)方面，以前的評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與四川課改選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學(xué)習(xí)。
6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國家、地方、學(xué)校三級管理，充分調(diào)動地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)教育的針對性。
隨著新課改的推進(jìn)，人們已經(jīng)感受到了一些變化：各地用的課本是不完全一樣的；老師上課不是“緊扣教科書”了；學(xué)生的“問題”多起來了；高中錄取不是只看分?jǐn)?shù)了。學(xué)業(yè)評價(jià)不是只看考試結(jié)果了等等。
四、新課改學(xué)習(xí)物理之建議
首先要注重預(yù)習(xí)。給學(xué)生預(yù)習(xí)的時間，讓學(xué)生不再打無準(zhǔn)備的仗，尤其是對學(xué)習(xí)情況差點(diǎn)的學(xué)生可以在預(yù)習(xí)階段就像老師請教，發(fā)現(xiàn)問題，補(bǔ)上所差的知識。其次是上課，不再強(qiáng)調(diào)老師是主體了。現(xiàn)在老師不會再像以前一樣滿堂講，更多的情形是學(xué)生積極發(fā)言，講演老師所提出的問題。所以學(xué)生一定要預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽別的同學(xué)的發(fā)言，自己也要積極主動的發(fā)言。發(fā)言后，老師要點(diǎn)評，或者補(bǔ)充，那時學(xué)生一定要注意聽取老師的講解。對待課后的作 業(yè)，學(xué)生更要認(rèn)真做，及時找到自己所沒有掌握的內(nèi)容，及時查漏補(bǔ)缺。另外學(xué)習(xí)完了一節(jié)，一章之后要及時復(fù)習(xí)。
一、小組合作應(yīng)注意的事項(xiàng)
小組合作模式是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方式之一。物理教師在進(jìn)行小組模式之前，首先應(yīng)該將學(xué)生的基本情況進(jìn)行充分調(diào)研，讓成績好的和成績差的平均分開，同時還要注意男女生以及學(xué)生性格之間的搭配。小組成員應(yīng)該各具特點(diǎn)，這樣的話有利用學(xué)生積極討論和研究。小組成員之間應(yīng)該能夠形成有效的溝通，各個大組之人數(shù)不宜過多，也不宜過少，最好六個人為宜。
二、小組合作式學(xué)習(xí)的基本流程
課前預(yù)習(xí)―老師明確教學(xué)的目標(biāo)―自主學(xué)習(xí)―合作學(xué)習(xí)以及小組討論―分組匯報(bào)―課堂總結(jié)―練習(xí)訓(xùn)練―教師評估。
課前預(yù)習(xí)是進(jìn)行合作教學(xué)的必要流程之一，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生熟悉物理公式，掌握基本的要點(diǎn)和難點(diǎn)，為下一流程奠定基礎(chǔ)。
教師明確教學(xué)目的，雖然合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)將課堂主體交給了學(xué)生，但是教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前必須保證學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的完成，因此，教師在備課時，首先必須將課堂的難點(diǎn)和要點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)出來，作為合作學(xué)習(xí)的基本思路。教師的引導(dǎo)作用要突出，要掌握好課堂的節(jié)奏，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)的問題要提前做好預(yù)防準(zhǔn)備。
自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是整個小組合作的重要環(huán)節(jié)之一，自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)完成知識的梳理，而合作學(xué)習(xí)則是小組之間認(rèn)真學(xué)習(xí)和完成基本的課堂任務(wù)，對課本知識進(jìn)行演練和熟知，同時通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的環(huán)節(jié)為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
分組匯報(bào)，經(jīng)過上一環(huán)節(jié)，學(xué)生在討論過程中已經(jīng)初步了解和掌握了知識的要點(diǎn)和難點(diǎn)，這時教師通過讓學(xué)生主動將發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分組匯報(bào)，認(rèn)真幫助他們解決發(fā)現(xiàn)的問題，疏導(dǎo)他們心中的疑惑，既要激發(fā)他們的創(chuàng)造力，又要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析。
課堂總結(jié)是對整個課堂學(xué)習(xí)的一次整體性回顧，如在哪個實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了紕漏，各種定理的成立條件等，學(xué)生是對各種探究做了哪些嘗試，效果如何等？
摘要:初、高中物理教學(xué)銜接，不僅涉及物理認(rèn)知不斷地深化，更涉及學(xué)生學(xué)習(xí)方法及時地調(diào)整．教師要合理規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法．
關(guān)鍵詞:高中物理教學(xué)；銜接
高一物理教學(xué)的最大問題是如何完美地實(shí)現(xiàn)學(xué)生初、高中學(xué)習(xí)的銜接．
一、立足于學(xué)生初中所學(xué)，促進(jìn)初、高中物理知識的同化
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的已有認(rèn)知是影響其繼續(xù)學(xué)習(xí)最重要的因素．初、高中所學(xué)的物理知識之間有著非常密切的聯(lián)系，學(xué)生在初中階段所學(xué)的物理，不僅包括物理基礎(chǔ)知識，也是對物理學(xué)科特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行總體的介紹．因此，在高中物理教學(xué)籌劃時，教師應(yīng)該依托學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)．這就要求教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，尤其學(xué)生在新授知識領(lǐng)域已有的物理概念和規(guī)律的認(rèn)知情況，然后針對具體的情況進(jìn)行行之有效的策略選擇和教學(xué)安排．物理教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要立足于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，注意圍繞學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)建新的知識體系，把初中所學(xué)和高中新學(xué)內(nèi)容有效地銜接起來．在教學(xué)過程中，教師要靈活選擇教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、回憶和對比，讓學(xué)生認(rèn)識到初、高中物理知識間的異同之處，并啟發(fā)學(xué)生重新發(fā)掘自己已有的認(rèn)知體系，尋找能夠與新學(xué)內(nèi)容發(fā)生同化的物理知識，促進(jìn)新舊知識的融合，引導(dǎo)學(xué)生在探究中完成規(guī)律的總結(jié)，并實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組．最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對新規(guī)律的運(yùn)用，進(jìn)一步檢測和鞏固新學(xué)內(nèi)容，以成功實(shí)現(xiàn)知識的遷移．
二、立足學(xué)生的思維特點(diǎn)，促進(jìn)科學(xué)方法和物理思想的滲透
物理是一門講究知識性和方法性的學(xué)科，物理知識及其探究過程都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)．初、高中物理教學(xué)對這一特性都有充分體現(xiàn)，但是側(cè)重點(diǎn)各有針對:限于學(xué)生認(rèn)知能力的不足，初中物理教學(xué)側(cè)重于知識的傳授;隨著年齡的增長，各種知識儲備和自我能力提升已經(jīng)達(dá)到一定程度的高中生，在學(xué)習(xí)物理時，更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法和物理思想的滲透．在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該將重點(diǎn)落在引導(dǎo)學(xué)生熟悉探究知識的方法以及形成相關(guān)知識的過程，注重將物理思想和相關(guān)探究方法有意識地滲透給學(xué)生．高一階段學(xué)生接觸到的探究方法有:簡化處理研究對象，依據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行物理建模，通過物理模型研究有關(guān)問題，分析和整理相關(guān)感性素材進(jìn)而得出規(guī)律，明確物理規(guī)律的適用條件和使用要點(diǎn)，能對規(guī)律進(jìn)行推廣運(yùn)用．例如，“平行四邊形定則”、“牛頓運(yùn)動定律”等內(nèi)容的構(gòu)建，大多是遵循上述研究思路進(jìn)行構(gòu)建的．對類似內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師要沿著知識形成和規(guī)律發(fā)現(xiàn)的有關(guān)思路引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)認(rèn)知的構(gòu)建，通過建立模型、實(shí)驗(yàn)探究、規(guī)律總結(jié)等過程的體驗(yàn)，讓學(xué)生的分析能力、邏輯推理能力獲得提高．高中階段很多科學(xué)方法和物理思想會滲透在習(xí)題中，讓學(xué)生通過習(xí)題的練習(xí)實(shí)現(xiàn)相關(guān)能力的提升．在引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題進(jìn)行處理時，教師要讓學(xué)生理解答案求解的過程，也要讓學(xué)生認(rèn)識到問題分析和思路構(gòu)建的具體方法．在引導(dǎo)學(xué)生對物理狀態(tài)和過程進(jìn)行分析時，教師要依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行模型構(gòu)建和過程分解．將復(fù)雜問題簡單化、抽象問題實(shí)體化的一項(xiàng)有效手段就是作圖．圖象語言是物理表征的重要方式之一．在高一階段的物理教學(xué)中，如受力分析圖、運(yùn)動示意圖等，不僅是學(xué)生處理具體問題的有效手段，更是培養(yǎng)學(xué)生物理能力的重要途徑．
三、立足學(xué)生的接受能力，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏
與初中相比，高中物理的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系更加緊密，理解難度更大．在高中物理教學(xué)的最初階段，教師要了解學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)以及他們所適合的教學(xué)方法和上課節(jié)奏．在具體教學(xué)中，教師可以在不破壞知識完整性的前提下，將有關(guān)知識進(jìn)行分解化處理，增設(shè)教學(xué)實(shí)施的階梯，推動學(xué)生螺旋式地構(gòu)建認(rèn)知．例如，在講“加速度”時，筆者分成以下幾步:①概念介紹．通過具體的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解加速度概念的表達(dá)．②概念對比．引導(dǎo)學(xué)生對比加速度、速度和速度變化量，讓學(xué)生理解加速度概念的內(nèi)涵和外延．③概念應(yīng)用．通過勻變速直線運(yùn)動的介紹，讓學(xué)生了解加速度概念提出的實(shí)用價(jià)值．④概念深化．通過變加速直線運(yùn)動的介紹，促進(jìn)學(xué)生深層次認(rèn)識加速度．
總之，高一階段是學(xué)生適應(yīng)高中物理教學(xué)的關(guān)鍵期，教師放慢教學(xué)節(jié)奏，降低教學(xué)起點(diǎn)，藝術(shù)化地構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，能幫助學(xué)生順利渡過這段適應(yīng)期．同時，學(xué)生逐漸適應(yīng)高中物理教學(xué)的特點(diǎn)，完善學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效果．
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1創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情
無論是學(xué)習(xí)什么課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，初中物理教學(xué)也是一樣.教師在探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)立過程中，可以通過創(chuàng)建問題情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在初中物理課堂中，學(xué)生在面對新的較難的知識時往往會在理解上出現(xiàn)一些困難，這樣就會出現(xiàn)亟待解答的疑惑.創(chuàng)建問題情境，教師要明確告訴學(xué)生他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后讓學(xué)生自己思考如何達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).對于問題情境的創(chuàng)建，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：第一，教師在創(chuàng)建問題情境前一定要對教材內(nèi)容理解透徹，確立教學(xué)目標(biāo)；第二，初中生的思維理解能力尚且不夠成熟，對于難度過大的問題大多不能很好的解決，這很可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后，對于問題情境的創(chuàng)建，教師應(yīng)當(dāng)做到聯(lián)系生活實(shí)際，有效連接新舊知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時鞏固舊知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.
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例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律那部分內(nèi)容時，可以在課堂的開始，給學(xué)生演示這樣的實(shí)驗(yàn)：如圖1所示，讓同一小車從斜面一定的高度自由滑下，測出小車分別在粗糙程度不同的平面上運(yùn)動的速度和距離.實(shí)驗(yàn)演示完畢，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié)，得出結(jié)論.然后，教師可以分別舉出亞里士多德和伽利略對此現(xiàn)象得出的結(jié)論，供學(xué)生進(jìn)行參考對比，引導(dǎo)學(xué)生思考觀察，發(fā)現(xiàn)兩結(jié)論之間的不同，并加以甄別.如此一來，通過小車實(shí)驗(yàn)這個問題情境的創(chuàng)建，能夠?qū)W(xué)生的注意力緊緊抓在課堂內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
2引發(fā)學(xué)生疑問，做出合理假設(shè)
物理課程的學(xué)習(xí)離不開假設(shè)的思想方法，而假設(shè)的提出往往需要建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上.教師在探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)立過程中，可以在為學(xué)生演示物理實(shí)驗(yàn)時，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié)，然后列舉出一些語句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出疑問，并對語句內(nèi)容進(jìn)行思考探究.使學(xué)生在思考探究的過程中，鍛煉自身的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識.
例如，在教授重力加速度一部分知識時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究重力加速度的相關(guān)性質(zhì).在這一教學(xué)過程中，教師可以首先根據(jù)空氣中羽毛比鐵球下落速度慢的生活現(xiàn)象，假設(shè)重力加速度的數(shù)值會受到物體的密度與質(zhì)量的影響，而后讓學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，采用控制變量法的物理實(shí)驗(yàn)方法，排除空氣阻力對實(shí)驗(yàn)的影響，觀察真空管中不同材質(zhì)的物體的下落速度，最終得出重力加速度的大小與物體本身的密度、質(zhì)量等因素?zé)o關(guān)的結(jié)論.
3確立實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)自主探究
設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方法，要求學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法要具有一定的層次感，步驟分明，同時還要使實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確.這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時，不但能夠提高自身實(shí)踐操作能力，還能牢固把握實(shí)驗(yàn)步驟與脈絡(luò)，鍛煉自身的觀察能力和資源的分配調(diào)整能力.教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)時，可以在一旁給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和幫助，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)后，一一進(jìn)行點(diǎn)評，指出其中的不足，表揚(yáng)亮眼的地方，最后從中選擇最具科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和思維創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方法.在探究學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師引導(dǎo)學(xué)生確立正確合適的實(shí)驗(yàn)方法，能夠有效地幫助學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和規(guī)律得到更加深入透徹的理解，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高初中物理教學(xué)的教學(xué)效率.
例如，在教授“平面鏡成像”一課時（圖2），教師可以先讓學(xué)生互相交流討論，制定實(shí)驗(yàn)方法并選擇最合適的一種，然后把學(xué)生分組，利用實(shí)驗(yàn)器材，親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并測出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，小組成員針對所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，得出結(jié)論，最后在班級里與其他小組分享交流，教師進(jìn)行最終的點(diǎn)評，給予適當(dāng)合理的評價(jià).這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲得成就感，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.
4鼓勵合作討論，分析得出結(jié)論
在生活、工作、學(xué)習(xí)中，合作討論幾乎無處不在，在初中物理探究性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建中，合作討論起到了不可替代的作用.在探究性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)過程中，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生興趣，而后引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，并做出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)踐探究，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后進(jìn)行合作討論，分析得出結(jié)論.最后的合作討論是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲得并深刻記憶正確的物理知識.學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)中，可以系統(tǒng)有序地學(xué)習(xí)到客觀的物理知識，而在同學(xué)之間的合作討論，則能幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，鞏固整理學(xué)習(xí)的新知識，使知識變得有序、清晰、易于理解，從而達(dá)到深化理解知識內(nèi)容的效果.
例如，在教師教授了聲現(xiàn)象相關(guān)的一系列知識后，由于其中涉及的知識點(diǎn)、概念非常多，如果學(xué)生沒有進(jìn)行課后的歸納總結(jié)，或者歸納總結(jié)做的不夠到位，就會導(dǎo)致學(xué)生對這部分知識無法牢固掌握.在教學(xué)過程中，教師首先提出聲音產(chǎn)生的原因，傳播的速度、介質(zhì)以及噪聲的種類和定義等概念性問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并自主進(jìn)行思考探究.然后，教師可以舉出一些例題，諸如船只在海上航線時，利用聲吶技術(shù)測出海面到海底的距離，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探討，學(xué)生在解題過程中，不僅能夠鞏固所學(xué)，還能學(xué)會將物理的理論知識應(yīng)用于人們實(shí)際的生活工作中.
5把握環(huán)境設(shè)計(jì)，探究學(xué)習(xí)要點(diǎn)
緊隨教材版本，更新教學(xué)理念.隨著初中物理教材新舊版本的變化，教學(xué)的重難點(diǎn)也發(fā)生了變化.初中物理教師在設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)環(huán)境時，要把握教學(xué)要點(diǎn)，提高學(xué)生問題意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率，同時一定要注意教學(xué)理念的更新.例如，在探究電路基礎(chǔ)的內(nèi)容時，新教材的歐姆定律是通過繪制U-I關(guān)系圖總結(jié)分析得出的，而舊版教材則是干澀的語言描述，相比之下，新版教材的知識內(nèi)容更加清晰明了.而在歐姆定律的實(shí)際應(yīng)用中，新版教材主要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)探究的過程，通過測量比較燈泡在兩端施加不同電壓時阻值大小，而舊版教材則沒有更多的延伸性內(nèi)容，只是單純地列出了用歐姆定律測量元件阻值的方法.
【關(guān)鍵詞】初中物理 培養(yǎng)思維
現(xiàn)行初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》首先考慮公民科學(xué)素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生的發(fā)展。以物理學(xué)的內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)方式上十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究。高中物理課程與九年義務(wù)教育物理課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)方式上注重自主學(xué)習(xí)。兩個不同階段的物理課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)體系上存在高度的相關(guān)性和發(fā)展性。
而在教學(xué)實(shí)踐中，初中物理教師更多地是關(guān)注初中物理課程，對高中物理課程要求及特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力水平認(rèn)識不足。高中物理教師對初中學(xué)生的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方法也了解不夠。導(dǎo)致初中生升入高中，往往產(chǎn)生不適感，普遍反映物理難學(xué)。形成高中物理難教難學(xué)的事實(shí)。究其原因，除受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等因素影響，物理思維能力的薄弱及缺乏是一個重要的制約因素。
中學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期。初中生的思維發(fā)展，突出表現(xiàn)在邏輯思維的發(fā)展上。在這樣的心理發(fā)展特定時期，教師抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)好情境，給初中學(xué)生一個物理抽象思維的啟蒙是完全可行和必要的。在初中物理教學(xué)中可以較好地結(jié)合教材的特點(diǎn)有計(jì)劃、有層次地滲透分析與綜合、比較與分類、科學(xué)推理方法的培養(yǎng)。在開啟物理抽象思維智慧大門過程中，筆者認(rèn)為初中物理教師可以在以下幾方面作出努力：
1.在教育理念上樹立科學(xué)教育觀
主動深入地去研究怎樣教學(xué)才能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)楝F(xiàn)在絕大部分一線教學(xué)的教師本身就是在應(yīng)試教育下教育出來的，這種傳統(tǒng)的印記或多或少地根植在教師的腦海深處。不能打破教師自身的傳統(tǒng)，就不能真正地融入到新課程理念中。所以我們每一個教師都應(yīng)主動關(guān)注和掌握新課程改革形勢，理解國家在新一輪改革中預(yù)設(shè)的目標(biāo)。以往的的教學(xué)大綱也有三個維度：知識方面、能力方面、情感方面。只是在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)較好的是知識維度，另外兩個維度體現(xiàn)得較弱。課程改革正是基于這個現(xiàn)實(shí)要調(diào)整，將能力和情感維度強(qiáng)化和目標(biāo)具體化。因此，我國的課程改革必定會順應(yīng)時展的需求，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本目標(biāo)。
2.在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行系統(tǒng)化布局
物理思維的培養(yǎng)主要是通過在形成物理概念和建立物理規(guī)律的教學(xué)過程中完成的。初中物理和高中物理一樣是研究力、熱、電、光、原子和原子核等物理現(xiàn)象，只不過初中物理在研究物理問題時，一般都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)提出問題，或者由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，認(rèn)識過程基本上由感性到理性，研究的物理現(xiàn)象較復(fù)雜，與生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不一定緊密；但這正符合和遵循了中學(xué)生心身成長和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，由形象到抽象，逐層深入，銜接恰當(dāng)。認(rèn)識到這一點(diǎn)，有助于我們教師能將初、高中物理課程放在一個系統(tǒng)的角度上來把握教學(xué)。
首先，教師應(yīng)鉆研初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解每一章的知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)要求。也應(yīng)研究高中物理課程，了解和掌握初、高中物理課程內(nèi)容的延續(xù)性和系統(tǒng)性。在初中物理教學(xué)中只要能實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的能力提高是必然的。進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)也必然不會覺得物理是那么難學(xué)。其次，教師應(yīng)通讀教師教學(xué)用書。了解教材編排的特點(diǎn)及目的，借鑒教材提供的教學(xué)指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。尤其是教材提供的參考資料，能較多地聯(lián)系到高中物理的相關(guān)內(nèi)容，有助于初中物理教師深化課堂，拓展課程。有助于初中物理教師能恰當(dāng)?shù)剡x擇到合適的銜接點(diǎn)將初中物理的內(nèi)容放在中學(xué)物理的體系中去教學(xué)。在實(shí)施課程教學(xué)時，教師一方面要是要思考如何把握課程標(biāo)準(zhǔn)中的總體設(shè)計(jì)部分，包括課程目標(biāo)、課程理念、課程內(nèi)容等；另一方面要思考如何完善教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，包括課程資源開發(fā)、教學(xué)目標(biāo)的分解和分配、教學(xué)內(nèi)容的選用、教學(xué)策略的選擇等。最后，站在系統(tǒng)的高度教學(xué)物理知識。初中物理形象生動，以實(shí)驗(yàn)觀察，歸納總結(jié)為主。物理學(xué)習(xí)形象思維和抽象思維的協(xié)同性很高，也是物理學(xué)特點(diǎn)的反映。物理概念它在形式上是抽象和主觀的，但在內(nèi)容上是具體和客觀的。發(fā)現(xiàn)和掌握物理規(guī)律要進(jìn)行推理。只有在這些推理中滲透形象思維，才能有效地完成物理規(guī)律的教學(xué)。
3.在教學(xué)目標(biāo)上設(shè)計(jì)合理的階段性目標(biāo)
