時間：2023-06-25 16:22:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學音樂教學重點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
前言
培養小學生音樂素養，提升小學生的音樂教學水平，一直是近年來課改關注的方向點之一，但是在多次課程改革當中，雖然明明做到了創新教育，可效果并不明顯，一些創新教育理論只停留在表象的理論基礎當中，如何從實際的超新教育引導小學音樂的發展，如何促進小學音樂的教學水準，如何加強理論基礎以及創新理念，就成為研究小學音樂教育的重點 ，因此本文從淺談小學音樂教育的創新點出發，針對小學音樂教育當中先存在的弊病，結合實踐 創新原理進行綜合梳理。
一、小學音樂教學中創新教育存在的問題
（一）缺乏良好的創新教育環境，這個問題由來已久，基本弊端在兩個點上，第一點，家長對音樂教育的不重視，我國升學考試屬于應試升學，并不重視綜合水平的考試，因此音樂成為了可有可無的學科，小學生在小學時還沒有具體的“選科”理念，因此天然的親近所有學科，但家長看到音樂教學對小學生升學考試沒有影響后，主動的替學生劃分了學科，在小學音樂課打上了“不重要的標簽”。第二點教學方式刻板、教學理念當中常常存在錯誤的認識，小學音樂教師的教學理念存在一定的差異化，這是各個學校之間選擇教師時導致的，有些小學音樂教師注重對孩子的音樂理念培養，有些則注重開發學生的學習樂趣，有些從綜合音樂素質方向出發為孩子設定基本課程，有些教師能夠善于針對每個孩子的天賦進行重點音樂引導，這其中每一點都沒有錯誤，但是如果單純的按照這樣的方式繼續小學音樂教學，則依舊陷入在傳統教學模式當中，真正的創新教學并不是是用什么樣的手段促進孩子學習音樂的興趣成長，而是是否能夠在原有的基礎上為孩子打造出綜合教學培養，這才是問題的關鍵。
（二）小學音樂教育中學生喪失了主動性，音樂的培養不是單純的理論基礎疊加，不等同于其他學科的培養模式，小學音樂教育的培養重在開發學生的自身興趣愛好，重點在于保障孩子能夠在學習的過程中獲得藝術素養，獲得學習樂趣，獲得知識構造，因此我們常常將興趣愛好作為新課改的動力與方向。但在傳統小學音樂教育當中，孩子缺乏這方面的呵護，沒經常是教師提出方向，學生遵從教師的意愿而進行學習，這樣的學習缺乏主動性。
（三）小學音樂教學教師的素質參差不齊，小學音樂教師隊伍當中存在嚴重的兩極分化現象，這是由于各大學校招收教師標注不統一產生的，一些學校招收的教師看中教師的綜合素質，一些學校招收教師看中理論基礎。
二、為孩子打造良好的音樂教學環境
音樂教學綜合來看是興趣培養教學，要如旅游般輕松愉快，因此想要做到創新，就要從興趣開發和興趣培養入手，針對興趣開發我們可以設立學生興趣愛好調研，并且在小學音樂課堂上進行創新教育培養，具體包含：開始有目的性的情景課堂，積極的調動孩子的學習欲望；開展鼓勵性的音樂課堂，鼓勵孩子從羞澀的情緒中走出來，讓孩子能夠站在講臺上大聲的釋放自己的音樂天賦，從而提升對孩子音樂教學的培養；第三采取鼓勵式的教學方式，針對每個孩子做出良好的教學調研，并在孩子展示自身音樂素養時做到積極鼓勵，為孩子打造一個良好的學習環境，激發孩子的學習樂趣。第四提倡雙向教學，讓教師和孩子一同參與到課堂教學的過程中，從俄國人激發學生的學習樂趣以及教師的教學方式。
三、在小學音樂教學中實施創新教育要確立學生的主體地位
在當今的音樂教育領域，備受爭議的一個問題就是在音樂教育教學過程中究竟誰才是教學的中心。有些小學音樂教師認為，教師才是課堂的主宰者。因此，小學音樂教學必須要保障教師在教育教學活動中的中心地位。教師是教學活動中的權威人士，具有不可動搖的地位，有的時候教師偶爾唱錯了音，小學生也不敢指出來，這樣做容易使學生對音樂課產生抵觸心理，也就更談不上實施創新教育了。要想解決這一問題，教師就必須要認識到，音樂教學作為一門藝術課程，必須要采用開放式的教學模式，要鼓勵學生大膽創新，追求無權威的學習機制，追求雙向交流、和諧、自由的音樂教育教學氛圍，建立起一種平等互動的師生關系，從而使小學音樂課堂沒有強迫性以及權威性，實現真正意義上的師生平等，進而為學生營造出一種融洽、寬松的學習環境。
四、在小學音樂教學中實施創新教育要提升自身素質
想要給學生一杯水，教師自己必須要擁有一桶水，小學音樂教學同樣如此。想要在小學教學中實施創新教育，教師就必須不間斷地加強自身音樂專業素質的培養。有些小學音樂教師只是安于現狀，多年來都一成不變地使用過去的教學模式，這也就從本質上阻礙了音樂教學中創新教育的發展。事實上，要想培養小學生的創新能力，教師就必須是一個具有創新意識和創新精神的人，所謂的創新精神就是指能夠綜合運用已有的方法、技能、信息以及知識，提出新觀點以及新方法的精神，而要想成為具有創新意識以及創新精神的音樂教師，我們就必須要具有很強的教學能力以及扎實的音樂專業基礎，這是開展創新教育的前提和基礎。
五、結語
【關鍵詞】小學；音樂欣賞；音樂教學
隨著近年來我們國家對基礎教育的重視，和教育改革的不斷推進。音樂課程在小學階段得到了較好的開展，也取得了顯著的成效。音樂欣賞課作為小學音樂課教學體系中的重要組成部分，是培養學生音樂聽覺藝術和樂感審美藝術的關鍵。基于此，筆者結合教學實踐體會，就小學音樂欣賞教學問題作以下分析與探討。
一、小學階段開展音樂欣賞教學的意義
在小學生群體中開展音樂欣賞教學，既是實施素質教育的需要，也是新課標的內在要求。當然，其現實意義主要體現在以下幾個方面：
首先，音樂欣賞有助于提高和促進學生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種獨特的審美觀，通過對音響的聆聽實現對音樂美的感受和鑒賞。讓學生積極參與欣賞，學生就能領悟到音樂的美妙，從而更好的學習音樂也能更好的提高審美意識，從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養審美情趣的目的。
其次，音樂欣賞是了解和學習本民族音樂精華的現實要求。從小了解民族文化精髓，樹立民族意識，激發孩子們的愛國熱情，增強其民族自豪感，是小學階段重要教育目標。而在小學階段開展音樂教學，可以發揮音樂欣賞課程的優勢，實現上述教育目標。
第三，音樂欣賞教學可以激發學生的無窮想象力。培養學生的想象力與創造力是小學階段實施素質教育的重要教學目標。通過開展音樂欣賞教學，首先可以加深學生對音樂形象的想象。一首節奏感非常強的音樂，可以給人以明快、跳躍和震撼之感；一首節奏舒緩、曲調優美的抒情曲，可以給人美的享受，引發學生的豐富聯想。欣賞同一首音樂作品，有人聽后想象到大海，有人想象到小溪，有人想象到森林，有人想象到白云。可見，音樂欣賞在培養學生的想象力方面，具有其他課程不可替代的作用。
二、提高小學音樂欣賞教學效果的對策
1、教師必須深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點
音樂欣賞課教學想要取得成功，教師對教學內容的把握是關鍵。老師必須要對所欣賞的曲目內容要素、曲式結構非常清楚，事先進行反復聆聽，分析記錄，這是絕對不可少的案頭工作。傳統的欣賞教學總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應該是完整聆聽的基礎上再擷取音樂當中有表現特色的段落，作重點的深入賞析。對部分有所理解之后，再回歸整體，以認識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。
2、把握音樂主線
欣賞的主體是音樂，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴，言語的描述不能充分表現音樂的美。老師應該盡量少說，只作簡要的提示，引導學生自主進行探索、想像，以音樂來教音樂。強調音樂情感的審美，音樂的進行過程實際上就是情感的展示與變化過程，要強調內心深處的體驗，而不能僅僅停留再外化的層面上；強調音樂想象的個性體驗，音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間，要鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。
3、強化欣賞，適當引導
一些老師在音樂欣賞教學中用講故事或過多語言解釋音樂，其本意是幫助學生學好地理解音樂，但這種做法使教學背離了音樂的主線，背離了欣賞教學的規律。音樂是音響的藝術，這就決定了在教學中應以聽賞為主，必須把一定的時間留給學生聽音樂，同時也要留給學生想象的空間，而相對有限的教學時間卻在教師的語言表述中流失，留給學生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的，同時音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強的文字語言可以表述的。
4、以學科綜合為教學手段
在音樂欣賞課實際教學過程中，單純的讓學生進行聆聽很困難，我們需要借助其他的藝術表現形式，進行相互配合來完成教學任務。這也正是新課程標準所要求的。如我們在音樂欣賞課教學過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術形式，來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學，同時讓學生在知識的牽引中獲得更大的收獲，增強其學習音樂課的興趣。
三、小學音樂欣賞教學中應注意的幾個問題
1、避免過分強調專業性
要注意音樂欣賞教學的目的，避免狹隘地強調專業性。比如，很多教師習慣在欣賞教學時，先為樂曲劃分詳細的曲式結構圖，目的是使小學生在學唱之前能夠對歌曲的詳細結構和特點有所了解，從而更好地欣賞歌曲，進而學唱歌曲。這種教學方法從教師主觀來說是為了使學生對作品的理解更為透徹，但在客觀上卻給小學生帶來了學習的困惑，因為對于他們而言，進行音樂欣賞的最佳方式是聆聽，而不是從基本的音樂知識入手去了解它的專業結構。
2、避免以灌輸為手段的音樂教學
在前文論述中，就教師的適時引導進行了闡述。在教學實踐中，教師應注意避免灌輸式的教學。這樣會使學生處于被動接受的地位，對于音樂的欣賞，不是以自己聆聽的感悟為主，而是以教師主觀灌輸的觀點為主，在這種所謂的“欣賞”教學中，學生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版，因此也就談不上學生對音樂有何種的自我感悟。因此，教師如何把握好引導方式與度的問題，值得在實踐中去進行探索。
3、注意加強對音樂本體的關注
在當前小學音樂欣賞課上，還存在一種現象，就是把音樂欣賞作為一種課外知識拓展的方式，對于音樂背后的人物故事、創作經歷、背景等內容，教師不厭其煩地進行介紹，目的是要吸引小學生的好奇心與探知欲。可是，這種對于音樂背后故事的過多關注反而使得學生對于音樂本身失去了興趣。因此，這實際是削弱了音樂本位，失去了音樂欣賞課本身所要達成的目標。
四、結束語
綜上所述，音樂欣賞教學是小學音樂課程的重要組成部分，對于小學生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創造力的培養等都有不可替代的獨特作用。在實踐中，應避免過分強調專業性，避免灌輸式教學模式，通過加強對音樂本體的關注，深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點，強化欣賞，適當引導，提高教學效果。
參考文獻：
1. 培養音樂基本素質的感悟性內容
從小學音樂教育目的來看，該課程的開設決不是為了培養一個個音樂專家，而是為了讓學生，使未來的公 民獲得一定的音樂素質和得到一定的音樂審美陶冶，是從建構“建設者”和“接班人”的素質結構的角度來設置的。因此，音樂既不是對受教育者進行智育的客體，也不是受教育者獲得生存手段的職業技術教育內容，而是讓受教育者獲得音樂素質和得到音樂審美陶冶的“美育”范疇。
從課程特點性質來看，在學術上，音樂是有著顯著的知識性和技術性，但作為小學的教育客體，知識性和技術性的深度和難度在大綱和教材中有著恰當的限定，主要內容都是針對培養音樂基本素質的感悟性內容。從教材的四部分內容來看，這一點是顯而易見的。
音樂欣賞教學就是讓學生聽賞各式各類的音樂作品，整個教學過程就是一個對音樂的感悟過程。在對音樂的感悟中，通過教師的引導，來培養學生的音樂感受力，其中包括對音樂要素的感受力，音樂風格的感受力，音樂情境意象的感受力等。在培養這些感受力的同時，使學生的人格情操得以陶冶。教學為達到這一目標，相關知識的認知是不可缺少的。但這些知識內容不是音樂欣賞教學要追求的目標，而是為目標服務的輔教學內容。學習這些內容也不是培養學生音樂感受力的必要條件。孔子對音樂的感受力非同一般，他有過聽音樂三 日不知肉味的體驗。但他并沒有過系統的音樂知識的學習和音樂技能的訓練，他的音樂感受力，來自于音樂的熏陶和自我豐富的人生感受對音樂的移情。因此說，音樂欣賞教學中，感悟音樂是教學的核心。
唱歌教學的主要目標仍與音樂欣賞教學目標一樣，只不過是客觀對象和教學途徑有所改變。音樂欣賞是通過主體對客體的感受和審視來達到教學目標的，而唱歌教學則是按客體符號——音樂樂譜的要求來實施的一種主體活動——歌唱，從而在活動中感受、體驗、審視和表達音樂和音樂的美來達到目標的，在活動過程中同時獲得了正確的歌唱方法——一種音樂表現力。唱歌教學有技能訓練內容，諸如吐字、發聲、音準訓練等，但對這些追求的目標不是專業要求，而是普及性要求，只要能自然地運用嗓音來歌唱，使個體的歌唱潛力得到一定的發掘就達到了教學目標。
2. 通過對音樂要素的感悟來培養音樂感受力
從表面來看，音樂知識的教學是純粹的認知性教學，與感悟音樂無關，實際上并非如此。音樂知識是對音樂現象、音樂符號的邏輯性界定和詮注，或是人對音樂感受經驗的抽象表達。因此，音樂知識教學除具有文化承傳目的和培養學生對音樂的邏輯性、抽象性的理解力之外，還具有培養學生對音樂感受力的輔助作用。音樂感受力是一種以形象思維活動為主的情感判斷力。通過音樂知識的教學，強化了學生對音樂的邏輯思維能力。它有助于學生在音樂感悟中形象思維活動的定位和情感活動的定勢。在這里，邏輯抽象思維對形象思維和情感 活動起支持作用，它促進了音樂感受力的發展，這是音樂教育所特有的規律性。另一方面，音樂知識教學并不是完全的抽象和邏輯界定，而總是把概念界定與感悟音樂緊密結合起來的——或者以感悟某個音樂對象來印證某個音樂概念，或是從某個概念出發來感悟某個相對應的音樂對象，這是音樂教學的一般常規。在這里，感悟 音樂既是手段也是目的。可想而知，音樂知識教學只是從概念到概念，既不可能達到認知 的目的，更不可能實 現培養音樂感受力的目的。如果音樂知識的教學是以認知音樂知識本身為終極目的，那么，音樂教育功能僅僅 實現了其文化承傳的作用，便失去了小學音樂教育在現實社會存在的基礎。小學音樂課中的聽覺訓練內容其教學目的是顯而易見的，它是純粹的音樂感受力的培養內容。只不過教學中感悟的不是音樂作品，更多是感悟構成音樂的基本要素，通過對音樂要素的感悟來培養音樂感受力，全部聽覺訓練教學活動就是感悟音樂活動。
3. 以感悟音樂為重點，開展有利于實現教學目的
并非小學音樂教學排斥認知活動，相反，作為一種基本的教育手段和方法，所有教學內容中都是會運用到，否則，教學就無法進行。問題的關鍵在于，認知活動不僅是為了獲得認知，而更多的認知目的是為學生更好 的感悟音樂服務的，本末不能倒置。一般認為，小學階段是掌握音樂技能的最佳年齡段。作為課外活動，廣泛適度地開展一些具有特色的音樂技能訓練是可取的，但課堂上的教材教學，音樂技能訓練的范圍、內容、程度一定要把握適度，要以感悟音樂為重點，為學生音樂基本素質的良好和持續發展打好基礎。
【關鍵詞】小學；音樂欣賞；效率
前言
伴隨著我國素質教育的標準不斷提高，小學教育中對音樂教育亦越來越重視，并將音樂欣賞教學作為小學音樂教育的一項重點教學任務進行推進。然而，在音樂教育不斷發展的過程中，音樂欣賞教學中仍然存在著些許問題有待解決，這些問題阻礙了小學生藝術鑒賞能力和音樂學習興趣的培養，必須對其進行針對行的改進。
一、小學音樂欣賞教學中現存的問題分析
伴隨著新課程改革的全面深入，我國素質教育取得了良好的進步。其中，小學音樂欣賞教學作為小學生綜合素養培養中重點關注的藝術鑒賞素養能力，其在近年來亦取得良好的發展成績。然而，受傳統教學理念與現實環境等因素的影響，其在落實與實施中仍存在著些許問題有待解決，其具體表現為以下幾方面：第一，小學音樂欣賞教學過于強調專業性。在小學音樂教學的主要教學內容以理論知識與技能為主，其技能又主要強調唱歌為主。在實際教學中教師過分追求專業性，即以唱歌訓練作為課堂的主體內容進行教學，而忽視了音樂欣賞的重要性，繼而使得學生機械的聽唱卻感受不到音樂本身的魅力與內涵；第二，忽視學生的主體地位。在傳統的小學音樂教學中，教師往往在課堂教學中唱“獨角戲”，忽略了學生的課堂參與性，使學生的主體性地位未得到充分的發揮。課堂參與性不僅在于學生是否在課堂中進行了唱歌訓練，更在于音樂欣賞教學中是夠重視學生與教師之間的情感交流，以及教師是否與學生進行了良好的互動，并為學生做好音樂鑒賞的引導工作；第三，缺乏音樂本位教育的貫徹。自音樂欣賞教學的中本位教育主導指“欣賞”，而當前小學音樂欣賞教學中過于重視對音樂發生的背景和任務介紹，使歷史背景知識的灌輸占據了音樂課堂教學的大部分內容，而忽視了音樂欣賞教學中的“欣賞”本位，長期以往，學生不僅忽視了音樂欣賞能力的構建與培養，更使之逐漸降低音樂學習的興趣與積極性。
二、提高小學音樂欣賞效率的有效路徑
（一）轉變教學著力點，強化學生的學習興趣
“興趣是學習最好的老師”，在小學音樂欣賞教學中，教師要著重提高學生學習的積極性與主動性，秉承著“寓教于樂”的教學理念在音樂欣賞課堂教學中提高學生的學習興趣。在傳統音樂欣賞教學中主要以聽音樂的形式進行，然后教師帶領學生對歌曲的速度、力度和旋律等要素進行分析，學生在這種枯燥的學習模式中不僅難以提高自身的學習興趣，反而容易對音樂欣賞教學產生抵觸情緒。為此，教師必須轉變教學著力點，從教材出發并善于運用故事、動畫和意境等方式激發學生的學習情趣。例如，在《龜兔賽跑》等故事的音樂欣賞，教師可以選用動畫的形式對故事進行導入，利用多媒體教師中的熒幕將故事進行播放，從而提高學生音樂欣賞的興趣與主動性。
（二）重視學生的主體性地位，重視師生之間的交流與互動
只有充分發揮學生在課堂教學中的主體性地位，才能真正使其在音樂欣賞教學中提高自身的藝術鑒賞能力和因素素養。為此，教師要轉變傳統“滿堂灌”的教學模式，切忌讓學生機械的聽唱歌曲，而要強化師生之間的交流與溝通，在提高學生學習積極性的同時，強化學生的課堂參與性。此外，音樂欣賞教學中要注重全面性，教師要善于運用更多元化的教學手段創設不同的教學模式，并借此來實現音樂教學的全面性。
（三）強化本位教育觀，規范教學內容
新課標對我國音樂教學提出了明確的規劃與指導，即在進行音樂欣賞教學時一定要以“欣賞”為主要教學內容，對傳統教學中過多涉及音樂背景文化知識的教學要進行及時修正。教師本身亦要重視教學內容的設計工作，在音樂欣賞課堂教學中要合理分配課堂教學內容的時間比例，并將音樂教學資源進行科學的整合。此外，教師在音樂欣賞課堂教學中要善于運用音樂本身引導學生音樂欣賞能力的培養，即將優美的旋律與音調進行播放，讓學生直觀的感受到音樂本身的魅力。例如，在對《牧童短笛》這首曲子進行音樂欣賞教學時，由于其短小精干，旋律又極為緊湊，倘若要運用這首曲子鍛煉學生的音樂欣賞能力便需要創設科學的教學主線。其具體步驟為：第一，讓學生自身對曲子進行親身感受，在聽取曲目的過程中同主旋律一同進行模唱，借此感受音樂中的優美意境。第二，讓學生通過實踐行動對選曲進行填詞，讓音樂在個性化的欣賞意識中彰顯其不同的音樂藝術魅力。
三、結語
小學音樂欣賞教學是一門藝術類科目的教學，教師要善于運用多元化的教學手段為學生創設更好的學習環境，并根據每個學生的不同興趣愛好與特征選擇針對性的教學手段，從而促進音樂欣賞教學效率的提高，以及音樂教學的全面推進。此外，教師亦要重視學生在音樂欣賞教學中的理解能力培養，讓學生在潛移默化的音樂欣賞教學中提高自身的欣賞質量。
【參考文獻】
[1]杜靜文.提高小學音樂欣賞教學效率的策略探析[J].課程教學研究，2013.02(05):50-52
[2]鄭海燕.關于提高小學音樂欣賞教學效率的對策研究[J].學周刊，2017.11(11):214-215
關鍵詞：小學音樂；合唱教學；有效性；問題；對策
中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0088-01
當前我國音樂課堂上的合唱教學往往沒有得到教師的足夠重視，學生獲得合唱練習的機會較少，學生的音樂基礎薄弱，這些問題嚴重阻礙了合唱音樂教學有效性的提升，也限制著學生音樂水平的提升。合唱教學作為音樂課堂教學中的重要部分，能夠為學生形成基本的音樂唱功、掌握音樂常識奠定基礎，同時也能充分激發學生參與演唱的積極性，促使學生在音樂課堂上受到更多的音樂熏陶，提升學生的音樂素養。文章立足音樂課堂教學現狀，重點分析提高小學音樂課堂合唱教學有效性的路徑。
一、合唱教學有效性提升中存在的問題
當前小學音樂課堂中合唱教學的實效性較差，學生的學習積極性受挫，教師的教學素質有待提升，這些問題嚴重限制了合唱教學的有效發展。首先，教師對提升學生合唱技能水平的積極性較低，合唱教學的訓練難度大，不僅需要學生充分配合，還需要經過多次反復性的訓練，才能夠引導學生掌握合唱技巧，把握合唱的協調性和整體性。這些要求對于小學教師來說，難度要大一些，小學音樂教師的任課一般是采取兼任的方式，專業素質較低，對合唱教學的技巧把握不強，教師本身組織學生展開合唱教學的積極性也相對較低。其次，學生對合唱學習的積極性不高。合唱不僅對教師提出了更高的要求，實質上對學生來說，合唱也比其他音樂技能訓練的難度要大，因為學生不僅要把握多種聲部，還需要增強訓練強度以保證合唱的整體性，這就使得部分音樂唱功較差的學生或者樂感不強的學生產生了畏難感，因而不愿意參與到合唱學習過程中。另外，當前合唱教學的教學方式相對單一、貧乏，課堂上所采用的合唱教學方式都是通過教師領唱和引導的方式展開的，學生很難把握氣息的運用和聲部之間的配合。基于以上問題，可以看出當前小學音樂教學中合唱教學的有效性較差，教學現狀不佳。
二、提高音樂課堂合唱教學有效性的路徑分析
1. 重視演唱技巧講解，促進學生演唱水平提高
合唱是一項集合了唱功和表演的音樂門類，在進行合唱時，需要合唱者利用不同聲部的配合，盡量做到和諧統一，從而增強合唱曲目的美感。教師在引導小學生進行合唱時，其中的一個難點就是讓學生學習合唱聲部的配合，并掌握合唱技巧，更好地相互配合、整體協調。因此，教師應當對學生進行重點訓練，讓學生把握合唱時呼吸的技巧，學會調整合唱時的氣息，從而更好地發揮自身的演唱技能。同時要讓學生控制氣息，根據歌曲的韻律調整氣息，配合整個發聲的需求，糾正合唱過程中的錯誤方法，強化學生的音準訓練，同時讓學生學會在不同聲部之間繼續轉換和連接。例如，教師可以通過分聲部、分節段訓練法，讓學生練習一個曲目，從歌詞引導入手，讓學生一邊唱歌詞一邊學著掌握旋律，從而更好地把握音準和節奏。
2. 發揮樂器引導作用，促使學生掌握音律和諧
樂器在音樂教學中發揮著重要的作用，它能幫助學生把握音樂的節奏和旋律，能夠更好地引導學生的發聲，利用樂器進行輔的引導，是音樂教師應當掌握的一種技能。例如，教師可以利用《快樂的do re mi》類似的簡單樂曲，讓學生分聲部進行音高和音準的訓練，利用簡單樂曲和樂器的配合，讓學生把握歌曲的節奏感，從而逐漸訓練學生的基本技能。除了常見的鋼琴伴奏以外，教師還可以通過歌舞伴奏、打擊樂器伴奏等方式，促使學生更好地把握音準和節奏。
3. 引導學生欣賞合唱樂曲，品味合唱曲目美感
要讓學生學會欣賞合唱樂曲，先根據樂曲中所蘊含的情感和聲律美把握合唱應當具備的素質，從欣賞逐步過渡到演唱，循序漸進地引導學生掌握合唱技能，同時讓學生從單純反復的合唱練習中解脫出來，減少學生的厭煩感，提升學生的興趣，刺激學生的情感體驗。教師可以篩選一些具有韻律的簡單曲目，讓學生多聽幾遍，通過熟悉的旋律自己哼唱和把握樂曲中聲部的配合。例如，教師可以讓學生聽一聽維也納童聲合唱或者合唱比賽中的視頻等，讓學生感受合唱的感覺。
三、結束語
合唱教學作為音樂教學中的重點和難點內容，對教師和學生的要求都比較高，需要教師充分學習，自覺提升自身的教學技能，同時也需要學生積極努力，相互配合。教師在引導學生進行合唱技能學習和合唱訓練的過程中，要從學生的興趣點出發，利用新奇有趣的教學方法引導學生，同時也要注意重點針對演唱技巧進行特別指導和著重訓練，為學生進行合唱技能學習奠定基礎，充分提升學生的合唱水平，強化教學效果的有效提升。
參考文獻：
[1]周雪玉.試論如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性[J].蘭州教育學院學報.2013（07）.
[2]陳靜文.如何提高小學音樂合唱教學的有效性[J].西部素質教育，2015（08）.
一、小學階段開展音樂欣賞教學的意義
在小學生群體中開展音樂欣賞教學,既是實施素質教育的需要,也是新課標的內在要求。當然,其現實意義主要體現在以下幾個方面:
首先,音樂欣賞有助于提高和促進學生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象,以參與欣賞活動的人為審美主體,形成一種獨特的審美觀,通過對音響的聆聽實現對音樂美的感受和鑒賞。讓學生積極參與欣賞,學生就能領悟到音樂的美妙,從而更好的學習音樂也能更好的提高審美意識,從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養審美情趣的目的。
其次,音樂欣賞是了解和學習本民族音樂精華的現實要求。從小了解民族文化精髓,樹立民族意識,激發孩子們的愛國熱情,增強其民族自豪感,是小學階段重要教育目標。而在小學階段開展音樂教學,可以發揮音樂欣賞課程的優勢,實現上述教育目標。
第三,音樂欣賞教學可以激發學生的無窮想象力。培養學生的想象力與創造力是小學階段實施素質教育的重要教學目標。通過開展音樂欣賞教學,首先可以加深學生對音樂形象的想象。一首節奏感非常強的音樂,可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節奏舒緩、曲調優美的抒情曲,可以給人美的享受,引發學生的豐富聯想。欣賞同一首音樂作品,有人聽后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云。可見,音樂欣賞在培養學生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。
二、提高小學音樂欣賞教學效果的對策
1、教師必須深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點
音樂欣賞課教學想要取得成功,教師對教學內容的把握是關鍵。老師必須要對所欣賞的曲目內容要素、曲式結構非常清楚,事先進行反復聆聽,分析記錄,這是絕對不可少的案頭工作。傳統的欣賞教學總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應該是完整聆聽的基礎上再擷取音樂當中有表現特色的段落,作重點的深入賞析。對部分有所理解之后,再回歸整體,以認識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。
2、把握音樂主線
欣賞的主體是音樂,再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴,言語的描述不能充分表現音樂的美。老師應該盡量少說,只作簡要的提示,引導學生自主進行探索、想像,以音樂來教音樂。強調音樂情感的審美,音樂的進行過程實際上就是情感的展示與變化過程,要強調內心深處的體驗,而不能僅僅停留再外化的層面上;強調音樂想象的個性體驗,音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間,要鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。
3、強化欣賞,適當引導
一些老師在音樂欣賞教學中用講故事或過多語言解釋音樂,其本意是幫助學生學好地理解音樂,但這種做法使教學背離了音樂的主線,背離了欣賞教學的規律。音樂是音響的藝術,這就決定了在教學中應以聽賞為主,必須把一定的時間留給學生聽音樂,同時也要留給學生想象的空間,而相對有限的教學時間卻在教師的語言表述中流失,留給學生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的,同時音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強的文字語言可以表述的。
4、以學科綜合為教學手段
在音樂欣賞課實際教學過程中,單純的讓學生進行聆聽很困難,我們需要借助其他的藝術表現形式,進行相互配合來完成教學任務。這也正是新課程標準所要求的。如我們在音樂欣賞課教學過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術形式,來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學,同時讓學生在知識的牽引中獲得更大的收獲,增強其學習音樂課的興趣。
三、小學音樂欣賞教學中應注意的幾個問題
1、避免過分強調專業性
要注意音樂欣賞教學的目的,避免狹隘地強調專業性。比如,很多教師習慣在欣賞教學時,先為樂曲劃分詳細的曲式結構圖,目的是使小學生在學唱之前能夠對歌曲的詳細結構和特點有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進而學唱歌曲。這種教學方法從教師主觀來說是為了使學生對作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學生帶來了學習的困惑,因為對于他們而言,進行音樂欣賞的最佳方式是聆聽,而不是從基本的音樂知識入手去了解它的專業結構。
2、避免以灌輸為手段的音樂教學
在前文論述中,就教師的適時引導進行了闡述。在教學實踐中,教師應注意避免灌輸式的教學。這樣會使學生處于被動接受的地位,對于音樂的欣賞,不是以自己聆聽的感悟為主,而是以教師主觀灌輸的觀點為主,在這種所謂的“欣賞”教學中,學生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學生對音樂有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導方式與度的問題,值得在實踐中去進行探索。
3、注意加強對音樂本體的關注
在當前小學音樂欣賞課上,還存在一種現象,就是把音樂欣賞作為一種課外知識拓展的方式,對于音樂背后的人物故事、創作經歷、背景等內容,教師不厭其煩地進行介紹,目的是要吸引小學生的好奇心與探知欲。可是,這種對于音樂背后故事的過多關注反而使得學生對于音樂本身失去了興趣。因此,這實際是削弱了音樂本位,失去了音樂欣賞課本身所要達成的目標。
四、結束語
綜上所述,音樂欣賞教學是小學音樂課程的重要組成部分,對于小學生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創造力的培養等都有不可替代的獨特作用。在實踐中,應避免過分強調專業性,避免灌輸式教學模式,通過加強對音樂本體的關注,深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點,強化欣賞,適當引導,提高教學效果。
參考文獻:
關鍵詞：小學音樂教學；改革；研究
當前，我國的新課程標準明確提出，在我們的實踐教學中應當將態度和情感進行有機結合，通過小學音樂教學提升學生的價值觀和思想觀，教學的重點在于培養學生的情感體驗，這也將是今后我們的教學工作者工作的重心。總的來說，小學音樂教學改革對于小學生今后的發展十分重大，所以，其改革也應當引起我們的重視。
一、當前小學音樂教學發展的現狀
在現實生活中，我們普通人對于音樂的認識相對來說較為膚淺，許多人認為我們學不學音樂無關緊要，一個人的音樂素質好，與他自身的天賦有著極大的關系。在小學里，音樂課作為一門副課，許多時候待遇比體育課還要差，往往一個星期只有一節，許多教師認為音樂也不用參加升學考試，有時候它還被其他科目給占據。
因此，在小學音樂課堂上學生能學到的音樂知識十分有限，教學效率嚴重低下。另外，老師在課堂上采用的教學模式大多較為傳統，灌輸給學生的多數是理論知識，往往會忽視培養學生欣賞音樂的情趣。這樣的教學模式最大限度地扼殺了學生去發現音樂之美的創造力，使學生覺得音樂課可有可無，學習的興趣也不大。
二、小學音樂教師改革的措施
1.轉變傳統的教學觀念
在我們傳統的教學觀念中，教師往往會有一種錯誤的認識，認為自己就是課堂的主體，教師就像一個裝滿水的水壺，而學生是需要水的水杯，教師的責任就是將一個個空杯給灌滿。介于這樣的原因，教師在教學時多采用“灌輸式”的方法，這種方法相對于音樂這門較為活潑生動的課程而言，難以讓學生對課堂產生興趣。
因此，要改革音樂教學首當其沖的就是要轉變教師的教學觀念，教師應摒棄傳統教學觀念里不合適的教學觀念，試著讓學生成為課堂的主體，根據每個學生自身所具備的不同的音樂素質，有針對性地進行教學，制訂不同的教學方案，使學生在學習中找準自己的位置，對自己有一個準確的定位。
2.激發學生學習音樂的興趣
在學生的學習過程中，興趣是最好的老師，很多時候一個學生學習一門課程成績的好壞，往往取決于學生對這一門課是否有興趣，良好的興趣是成功的開始。在小學音樂課堂上，教師教學時可以嘗試著營造一種和諧、自然、輕松的學習氛圍，學生在這樣的學習環境中學習，邊玩邊學，對小學音樂這門課程產生了強烈的學習欲望。
此外，在小學音樂課堂上教師還應該多給學生展示自己的機會，讓學生在展示中體驗到學習的快樂，給予表現優秀的學生以表揚，鼓勵表現不好的學生不要氣餒等。教師還可以在課下布置作業，讓學生參加一些音樂文化活動，了解與音樂文化相關的故事等，通過這些方式激發學生的興趣，讓學生愛上音樂課。
3.拓展教學內容
在傳統教學中，課堂內容僅為課本上的一些知識，老師教授給學生的音樂知識多是課本上的知識，局限性較強，再加上學生的教材有一些會跟不上時展的需要，教師講課多喜歡照本宣科，因此，課堂上毫無生氣，十分沉悶，學生學起來也沒有動力。
音樂作為一門藝術氣息濃厚、生動活潑的課程，教師在課堂上應該采用多種教學方式，結合學生的自身發展，制訂出一個行之有效的教學方案，不能僅僅將音樂課上成一堂只是教學生唱歌的課，而是應該讓學生增長知識，例如，在教授學生音符、五線譜時，可以讓學生去聽一聽二胡、鋼琴、吉他等不同樂器演奏同一首歌時所產生的效果差異。這樣學生學到的知識多了，也陶冶了他們的情操，感受到了音樂的美，學生學習的積極性也會有所提高。
4.進行實踐教學
在學習過程中，大多數知識都可以運用到實際生活中，將教學與實踐將結合，對于學生的學習事半功倍。注重培養學生的實踐能力，特別是在小學階段，對學生行為習慣的養成具有十分重要的意義。
例如，在平時，學校里可多舉行一些歌唱、樂器比賽，讓學生能夠有一個展示自己的平臺，在這個平臺上我們追求的并不是學生取得了多么優秀的名次，而是為了讓學生在準備比賽的過程中感受到音樂的魅力，這樣學生的學習熱情會有極大的提高。
總之，小學音樂教學改革勢在必行，這是適應時展的必然要求。改革具有十分重大的意義，對于學生的全面發展、個人情操的陶冶具有十分重要的作用。但是小學音樂教學改革也并不是一蹴而就的，它需要我們的教師不斷地去摸索，尋找適合學生的教學模式，只有找到了適合學生發展的教學模式，學生才能學有所得，改革也才能體現出它的意義。
參考文獻：
設問必須設在點子上，必須緊扣教學目標，避免漫天撒網，切忌無重點、無主題，這只會浪費課堂時間，無益于教學的開展。在小學音樂教學中，教師的設問必須找準教學問題的切入點，要圍繞教學目標而展開。教師在備課階段就必須了解學生的知識目標、過程目標和情感目標，從而使自己的教學設問具有很強的針對性。例如，人教版三年級音樂欣賞課《草原巡邏兵》，其教學目標是讓孩子們感受蒙古族音樂的特點和風格，重點體會速度和節奏的變化。在音樂播放之前，我讓學生帶著問題進行音樂的欣賞:從音樂中你聽到了些什么?這首樂曲是我國哪個民族的?音樂的速度是怎樣變化的，有什么特點?有了問題的引導，學生的音樂欣賞也就更有目的性。音樂剛停止，大家便紛紛舉手回答:“我聽到了嗒嗒的馬蹄聲”“這是蒙古族的音樂”“速度時快時慢，節奏感很強”……學生的回答都十分準確，出人意料。可見，教師的問題設計必須具有很強的目的性，學生的學習才會更具針對性和實效性。
二、循序漸進地設問，把握問題的層次性
小學生的年齡比較小，邏輯思維能力不強，如果教師的設問太過于跳躍，沒有一定的邏輯順序，就會大大地增加學生的思維難度。只有按照由少到多、由淺入深、由簡至繁、循序漸進地設問，才能將學生的思維一步步地引向新的認知高度，這有利于小學生比較系統地理解和掌握音樂基礎知識，增強音樂技能，提高音樂感受力。以下是筆者教學《搖啊搖》的課例片段:首先，教師導入童謠，用本地方言進行《搖啊搖》的演唱。其次，教師向學生提問老師的演唱的特點。最后，進行童謠的主題學習:①欣賞《外婆橋》，提問:你能聽出剛聽到的和老師我親自唱的童謠有何異同點?②這首童謠的情緒是怎樣的，是歡快的還是沉重的?③從整體上體驗樂曲。④分段學習，與主題樂段相比，這一段的情緒有什么不同?大家可以用不同的記號來表現不同的情緒嗎?教師的層層設問引導學生對歌曲的結構特點以及旋律有了深入的了解，尊重了學生的認知規律，教學效果十分顯著。
三、適時設問，關注問題的時效性
在小學音樂教學過程中，教師的課堂提問必須注重時機。教師可以通過有效設問進行課堂節奏的調節，使學生的音樂情緒和思維更具張力，使學生每傾聽一次音樂作品都產生不同的音樂體驗和思考。小學生的思維缺乏嚴謹性，教師適時的設問點撥，可以激發學生的音樂探究興趣。例如，在《小白菜》《魯冰花》兩首歌曲的對比欣賞教學中，這兩件作品的主題是一致的，但是情感卻大相徑庭，此時教師可以這樣設問:“這兩件作品都表達了對媽媽的深深思念之情感，但兩者的音樂形象卻很不一樣，哪位同學可以從音樂要素的角度來分析一下?”學生的熱情一下子被激發了起來。
四、注重探究設問，講究問題的“生成性”
新《小學音樂課程標準》要求激發學生對音樂的求知欲和好奇心，引導學生開展以即興發揮為主要特點的音樂探究與活動。因此，在小學音樂教學中，教師在設問時要思考自己提出的問題是否能很好地激發起學生的音樂學習興趣和探究欲望，問題的設計是否具備一定的難度和挑戰性;是否可以有效地培養學生的質疑精神等。教師是課堂的主導者，在小學音樂課堂教學各環節中，教師對可能出現的各種情況要有宏觀的把握，但是也不能完全按照既定的程序一步步開展，小學音樂課堂應該是生成的課堂。在教學過程中，教師可以在具有思考價值的點設置疑問，提高課堂的生成性。例如，在《羊腸小道》的音樂欣賞課中，教師可以進行如下的設問:師:樂曲在進入中間段時“毛驢越跑越快，在一聲驢的長鳴中，音樂卻戛然而止”，到底是什么情況?
生1:“游人被急停的毛驢給摔下背了。”
生2:“當游人看見山谷中的美景后，被深深吸引和震驚了。”……師:如此一來，接下來的段落中的情緒應該是怎么樣呢?假設你是一個作曲家，你會如何寫?
生3:情緒將會是清新的，要有一些夢幻色彩。
關鍵詞：小學；音樂課堂；有效性；措施
小學音樂教學的有效性是指在教學中，教師要依據教學活動的規律，盡可能地投入更少的人力、物力，從而可以提高小學生的音樂能力。然而，當前在小學音樂教學中仍然存在著問題，這些問題影響著小學音樂課堂的效率。因此小學音樂教師要采用合適的教學方法，提高音樂課堂的效率。
一、創設有趣的教學情境，營造輕松的教學氛圍
在小學音樂課堂中，教師要創設有趣的教學情境，營造輕松的教學氛圍，促使小學音樂課堂的有效性得以提高。由于小學生的注意力較為分散，因此教師要想方設法吸引學生的注意力，利用有趣的教學內容來激發學生學習音樂的興趣。比如，當教師帶領學生學習《五十六朵花》的時候，要利用多媒體將藏族、維吾爾族等少數民族的音樂片段播放給學生聽，讓他們真正感受到不同民族的音樂特點。通過播放這些少數民族的音樂片段，讓學生能夠了解到“五十六朵花”這首歌曲的內涵，從而可以讓學生在歌唱中把握其中的情感。
二、教師要轉變教學理念，提高學生的審美能力
在新課程改革的背景下，在小學音樂課堂上，教師不再是簡單地教授學生幾首耳熟能詳的歌曲，還要對學生進行審美教育，提高學生的審美能力。不管是在音樂表演還是在欣賞活動中，教師要注重培養學生的創新能力，還要讓學生真正感受到每一首歌曲中所
蘊藏的情感。比如，當教師帶領學生學習《漁夫和金魚的故事》這首歌曲時，要安排音樂表演，通過表演既讓學生學習到相關的音樂知識、音樂技能，又讓學生感受到這一故事所折射出的人生道理。
總之，在小學音樂教學中，教師要堅持“以審美為核心”的教學觀念，還要不斷創新教學方法，只有這樣做才可以促使小學音樂課堂的有效性得以提高。
參考文獻：
一、提高小學音樂教學水平要豐富教學手段
教學手段是實現教學目標的根本渠道，教師要根據小學生自身所具有的特點，結合新課程改革的成果，利用學校現有的教學資源，運用豐富的教育教學手段，開展小學音樂教育教學，有效激發小學生的學習興趣，最終提升音樂課堂效率。
首先，教師可以進行示范演奏，這一方法適用于音樂欣賞課堂，小學音樂教師要根據這一節課程教育教學的內容，以及小學音樂教學大綱所提出的要求，結合學生自身的特點，對學校現有樂器進行充分利用，為小學生演奏一些他們耳熟能詳的歌曲，讓小學生在欣賞音樂的過程中，拓寬自身的視野，提高審美能力，與此同時，還要鼓勵小學生自己上臺進行演奏，從本質上提升學生對音樂學習的欲望和興趣，使得小學音樂教育教學取得良好的效果。
其次，小學音樂教師還可以模擬一定的情境，這一方法適用于小學音樂課堂中理論知識的教學環節，原因就在于，理論知識相對來說比較乏味和枯燥，很多小學生都容易對其產生抵觸心理。想要解決這一問題，要求教師必須要根據音樂課堂的教育教學內容，為學生創設一定的情境，將情境進行充分利用，不斷聯想，使學生能夠掌握基礎的音樂知識。比如說：在進行音符實值教育教學過程中，教師可以模仿動物長短不一的叫聲，進而來對不同音符進行識別。
最后，教師還可以在教育教學過程中利用多媒體，在現代教育教學過程中，很多教師都將信息技術應用到課堂之中，音樂教育教學同樣如此，教師可以將網絡以及媒體應用到音樂教育教學之中，利用音響、電視以及電腦等設備，來鼓勵學生傾聽音樂和欣賞音樂，進而能夠進一步感受、了解、掌握和認知音樂。
二、提高小學音樂教學水平要注重兒歌編選
在小學音樂教育教學中，樂譜知識一直都是不可或缺的一部分，同樣是教育教學過程中的重點和難點，小學生很難接受樂譜知識，因為樂譜知識十分枯燥和不易掌握，他們所希望的就是高聲歌唱，他們對于音樂的理論知識并不關心。在小學音樂教育教學過程中，為了鼓勵小學生更好地掌握相關樂譜知識及歌曲，音樂教師可以將教材中的樂譜知識編寫成為兒歌，旨在激發起小學生學習音樂的興趣。比如說，教師在教授小學生認知五線譜間數以及線數的過程中，可以編寫一首兒歌，兒歌中可以將五線譜的五條線比喻成為五個小手指，四個間比喻成為四個手指空，一二三四五，就像是上樓梯一樣，越往上音也就越高。這樣就能夠在調動小學生興趣的同時，鼓勵學生動手和記憶，使其更加容易記憶，起到事半功倍的效果。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。）
三、結語
本文中，筆者主要從提高小學音樂教學水平要注重活躍課堂氛圍、提高小學音樂教學水平要豐富教學手段、提高小學音樂教學水平要注重兒歌編選這三個方面對如何提高小學音樂教學水平進行了分析和探討，希望可以對廣大音樂教師有一定的幫助。
作者：馬云杰 單位：內蒙古牙克石市第四小學
摘要：小學音樂合唱教學是小學音樂課程的重要組成部分，也是工作的重點和難點。目前，我國的小學音樂合唱教學既取得了一定的進步，也仍然面臨著很多問題。本文分析了小學音樂合唱教學的現狀以及存在的問題，并為提高小學音樂合唱教學有效性提出了策略方法。
關鍵詞：小學音樂；合唱教學；有效性
【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0188-01
一、小學音樂合唱教學的現狀
近年來，隨著素質教育的逐步開展，我國基礎音樂教育有了很大的提升，對小學基礎音樂課給予了更多的重視，校園合唱的質量和水平也在不斷提高。并且，許多校園的童聲合唱團以優美清澈的嗓音享譽中外。但是，從教學現狀和水平上來看，目前小學音樂的合唱教學也并不樂觀，大部分學校在合唱教學的師資、教學水平、教學設備、教學環境方面仍然存在著很大的欠缺，還無法達到預期的效果。
二、小學音樂合唱教學存在的問題
1.教師不愿教授合唱歌曲
合唱教學相比普通的音樂教學難度更大，對學生的音樂素質要求也更高，目前大多數學校的小學生很少具有較高的音樂素質，再加上很多學校的音樂教師本身也不是專業出身，并未受過正規的專業音樂訓練，只是其他科目的任課老師兼任，在這種情況下，老師難以完成合唱教學的任務，也不愿給學生講授合唱歌曲。
2.學生基礎淺薄，對合唱有畏難情緒
小學生年齡偏小，對音樂課的認識就停留在唱歌課的形式上，很多小學生喜歡音樂卻不喜歡音樂課。因為，他們不愿接受枯燥的音樂知識和單一的音樂練習。合唱本身對學生的音樂素質要求就高，不同的學生要演唱不同的聲部，并且在演唱時要唱準每一個音節，需要合唱團的每一個學生長期的練習和配合，如此枯燥而又重復的練習很容易讓學生產生畏難情緒。
3.教學方法單一，難以調動學生的積極性
合唱教學所涉及的知識內容和技巧很多，比如氣息的控制、音準的掌握、不同聲部之間的配合等，教師應該針對不同的教學內容采取不同的教學方法。但是，仍然有一部分教師還停留在傳統的“灌輸式”教學上，老師是課堂的主導和權威，教師一味的對學生進行灌輸，學生被動的接受和服從，難以調動學生的積極性也容易讓學生感到厭倦。
4.地域發展極不平衡
小學音樂的合唱教學在地域之間、農村和城市之間也存在著極大的差距。發達地區的學校很多擁有自己的合唱團，并且經常參加各大演出，水平達到多聲部甚至無伴奏人聲合唱的表演形式。但是落后偏遠地區、農村的小學大多受到應試教育的影響，對音樂課程并沒有足夠的重視，再加上師資和教學條件不足，開展音樂合唱教學有一定的困難，甚至沒有開設合唱教學。使得各地域之g，合唱教學的水平發展不均衡、參差不齊。
三、提高小學音樂合唱教學有效性的策略方法
1.提高學習興趣，激發學習動力
俗話說的好，興趣是最好的老師，要想提高小學生對合唱的學習能力，首先得培養其對合唱的學習興趣。教師在課堂中應該精心設計教學環節，合理安排教學流程，根據小學生的學習和認知特點，精心組織教學，通過生動、形象的講解充分調動學生的積極性，并且及時對學生進行鼓勵，讓學生感到自信和充滿熱情。另外，在日常教學中，要不斷提高學生對合唱作品的欣賞水平。合唱歌曲比起一般的歌曲教學，難度無疑會加大，學生常常感到吃力和困難。所以，在教會學生合唱歌曲之前，可以先培養學生對合唱的欣賞能力。分別讓學生聆聽同一首歌曲的合唱和單唱的不同版本，對二者進行比較分析，讓學生體會合唱的寬廣音域，感受合唱豐富的表現力和感染力，從而增加對合唱的學習興趣。
2.注重方法教學，提高合唱能力
合唱需要不同聲部之間的配合，對學生的歌唱技巧、音樂素質有較高的要求。合唱團只有做到聲音上的統一、協調，才能將歌曲完整的表達出來。要想達到較好的合唱效果，必須對學生進行發聲和歌唱技巧的指導。
首先，要學會氣息的掌控。教導學生正確的運用氣息，比如要求學生站立，保持軀干挺直、腿直立、面部放松，讓氣息自腹部順暢而出，循序漸進地增加呼氣和吸氣的強度和次數，讓學生有意識的訓練控制氣息的能力，注意呼吸的輕柔、均勻、舒展，在換氣的時候也能自由的控制氣息的進入和呼出的強度。另外，還要教導學生掌握好呼吸的節奏，幫助學生形成正確、規范的呼吸方法。
其次，要加強對學生音準和節奏的教學，合唱中對音準的要求特別高，每個聲部都要做到音準，如果任何一個成員偏離音準，在合唱中就會顯得特別突兀，破壞了歌曲的統一性和協調性。因此，一定要強化學生對音準的練習。可以讓學生輔助以手勢來進行音階的練習，通過分聲部演唱來找出彼此的音準問題。
最后，也是最難的，指導學生掌握不同聲部之間的轉接和連貫。合唱歌曲不僅僅是不同聲部的疊加，聲部之間一定要統一協調，否則失去聲部之間自然的轉接和連貫，會讓歌曲聽起來特別死板，沒有統一協調的美感。但是，對于聲部之間的練習不可能一蹴而就，老師在教導學生時一定要循序漸進、先易后難，各個聲部之間相互配合，控制自己的音量，不要某一個聲部音量過大，會導致壓過其他的聲部甚至把其他聲部帶跑，使分聲部合唱變成了一個聲部的齊唱。
3.利用樂器進行輔助教學
樂器是音樂教學的常用輔助工具，器樂可以很好的給學生呈現不同聲部之間的音準和音高。在合唱教學中，教師可以借助器樂幫助學生更好的找準音準和音高，并且可以安排學生利用樂器對歌曲進行分聲部演奏，彼此之間互相聆聽，對不同聲部的音準有更好的認識，在合唱的過程中，也可以通過樂器代替其中某一個聲部，交由學生輪流進行演奏或者老師進行伴奏，通過樂器的輔助聲部，跟學生一起完成合唱歌曲。然后變換樂器所擔任的輔助聲部，讓學生感受不同聲部的變化，更好的把握歌曲的音準、音程和節奏。
總之，合唱教學是目前小學音樂教學工作所面臨的重點和難點，我們既要認識到小學音樂合唱教學的進步和發展，也要意識目前存在的不足之處。通過合理的教學方法、良好的教學資源，激發小學生對合唱學習的積極性和興趣，不斷提升小學生的合唱能力，提升小學生的音樂審美和鑒賞能力。
參考文獻：
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小學音樂教學的主要作用是對學生開展美學教育，是奠定小學生良好素質的基礎課程之一，通過音樂學習，學生能夠提升自己的審美情趣和綜合素養，在小學音樂教學中，教師要采取多種多樣的教學方式來提高小學音樂教學的教學質量，充分發掘學生的音樂潛能，讓學生體會到音樂中蘊含的真善美，并將這種真善美轉化為一種自身素質。近年來音樂游戲的教學方法在小學音樂教學中得到了廣泛應用，能夠切實發揮學生在教學中的主觀能動性，讓學生對音樂教學產生更大的興趣。
一、音樂游戲在小學音樂教學中的重要性
對于小學音樂教學來說，音樂游戲教學法是一種行之有效的方法，德國教育家和學者主張讓學生一邊做游戲一邊掌握音樂知識。小學生的特點是活潑好動，具備強烈的好奇心和求知欲，因此游戲教學是他們非常喜聞樂見的教學方式，在游戲中，學生能夠自由發揮自己的潛能和想象力，表現出自己獨特的個性和學習特點。在小學教育中，教師應該恰當地利用學生這種特點開展教學，寓教于樂，讓學生在游戲中掌握音樂知識和音樂技能。可以看到，小學音樂教學中教授的很多民歌和民謠都具有游戲的性質和內涵，游戲內容和學生的日常生活息息相關，如果教師在學生的學習中引入游戲教學，能夠有效調動學生的積極性和主動性，讓學生能夠更好地參與到音樂教學中來。在應試教育思想仍然大行其道的今天，即便是小學生也需要承擔繁重的課業壓力，小學生本來就處于活潑好動的階段，繁重的課業壓力造成他們對學習失去興趣和主動性，教學氛圍沉悶，影響學生綜合能力提高和全面發展。如果小學音樂教師能夠在小學音樂教學中恰當運用音樂游戲的方式開展教學，能夠對學生的學習生活進行全面的調節，讓學生有精力面對繁重的課業壓力，消除學生對學習的緊張和畏懼情緒，調節師生之間的關系。同時，由于音樂游戲具有很強的趣味性和實踐性，在游戲過程中，學生還能夠提升自己的審美能力和音樂素養，實現學生的全面發展和綜合提高，也改善了小學音樂教學質量和教學效率。
二、音樂游戲在小學音樂教學中的作用
（1）引導學生參與到教學活動中來。提高教學質量的關鍵在于提高學生的學習主動性，這也是音樂游戲在小學音樂教學中的主要作用之一，能夠引導學生主動參與到音樂教學活動中來。好的音樂游戲能夠切實調動學生的參與興趣。音樂游戲是一項具有趣味性的教學方式，能夠滿足學生活潑好動、天真、愛玩的天性，因此，在小學音樂教學中運用音樂游戲開展課堂教學，能夠從多個方面展現音樂的美麗和內涵，讓學生對音樂產生更加濃厚的興趣，這樣學生才愿意主動參與到音樂學習中，調動更多的學生熱愛音樂，愿意主動學習音樂知識，充分發掘學生在音樂方面的潛能，最終實現音樂課堂教學效率和質量的綜合提升。
（2）能夠加深學生對音樂知識的理解。小學生的理性思維和對抽象知識的理解能力不強，如果教學內容都是理論知識，那么教學效果就會大打折扣。要讓學生更好地理解音樂知識，加深對音樂知識的記憶，就需要教師采用更加行之有效的方法，音樂游戲教學就能夠滿足這一需求。其將抽象的音樂知識通過具體形象的游戲內容展現出來，不是傳統音樂教學的理論知識灌輸，而是學生通過親身體驗來獲取知識。顯然這種方式能夠更好地讓學生理解音樂知識，學生的學習靈活性更強，記憶也會更加深刻。
三、音樂游戲在小學音樂教學中的應用
（1）運用情景表演游戲開展課堂教學。情景表演是音樂游戲的一大類型之一，通過合理開展情景表演游戲，能夠提高音樂課堂教學的效率和質量。小學音樂教材囊括的教學內容是具有情節性的，便于學生更好地理解，教師可以抓住教材內容這一特點，鼓勵學生對教材內容進行改編和再創作，并讓學生自己表演這些改編的情節，能夠調動學生的學習興趣和參與到教學活動中的主動性，更好地理解和記憶音樂知識。
（2）利用音準訓練游戲開展教學。通過音準訓練能夠讓學生更好地掌握音階等音樂理論知識，對音樂進行更加深入全面的學習，在小學音樂教學中，音準訓練是教學難點也是重點。因為音準訓練的理論性較強，而小學生由于年齡不大，所以理解能力較弱，教師對這部分的教學也存在困難。如果將游戲和音準訓練結合起來，就能夠化繁為簡、化難為易，改善教學效果。例如教師可以將音樂比喻為小狗爬樓梯，將小跳音程比喻為小貓蹦跳等。這些形象的比喻將抽象的知識概括起來，讓學生更好地理解內涵和意義。
四、結語
綜上，在小學音樂教學中，采用音樂游戲的教學方式能夠切實改善教學質量，對于提高學生的綜合素養水平也有重要意義。
