時間：2023-06-21 08:58:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于化學的知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：學習興趣；主體地位；實驗教學
初中化學是學生第一次接觸化學知識，所以在教學的時候，初中化學老師一定要注意先引起學生對于初中化學的學習興趣，這樣才能提高教學效率，提高學生學習化學的效率，所以本文就提出了四個關于提高初中化學教學效率的措施，分別是提高學生對化學的學習興趣、突出學生在課堂上的主體地位、加強對學生的實驗教學和加強生活化教學。
一、提高學生對化學的學習興趣
要提高教學效率，就要提高學生對于化學的學習興趣，這樣學生在課堂上才會認真地聽講以及認真地完成老師布置的作業。在課堂上，老師應該向學生講述化學在生活中的應用，從而引起學生對于化學的興趣。譬如，老師可以講述一些生活中常見的場景，比如在建筑的時候，工人們要進行批蕩抹灰，一般他們會將石灰扔到水里，當石灰被扔進水里后，水面就會開始冒出大量的泡，然后水溫就會上升，而且還不停地向外散發出熱量。然后老師就可以跟同學們講述關于這個現象的原因，其原因就是石灰會與水發生化學反應，石灰的主要成分是氧化鈣，氧化鈣會與水發生反應，在發生反應的時候會釋放出大量的熱量，所以會提高水的溫度，使得水被煮開了，從而出現冒泡的現象。通過向學生講述一些生活中的化學現象，可以優先地提高學生對于化學的學習興趣，從而更好地提高初中化學的教學效率。
二、突出學生在課堂上的主體地位
在新課程改革的要求下，要提高初中化學的教學效率，老師就要突出學生在課堂上的主體地位，讓學生在學習上變得更加主動，從而提高學習化學的學習效率。例如在課堂上，老師應該根據學生的學習進度來調整自己的教學計劃，而不是讓學生來根據自己的教學計劃來調整自己的學習進度。首先，由于每個人的學習效果都不一樣，所以老師不可能參照全部學生的學習進度來調整自己的教學計劃，所以在進行教學的時候，老師就要適當地對全班的同學展開調查分析，從而探究他們的學習效果，然后再根據全班大部分學生的學習進度來調整自己的教學計劃。比如，在學習溶解度的時候，通過布置相應的練習題來調查學生的學習情況，如果發現學生的作業情況不理想，那么就可以證明學生對于溶解度的內容的了解程度不夠，需要加強學生關于溶解度的教學，所以在進行化學教學的時候，老師就可以適當延長溶解度的教學時間，從而確保學生能夠充分地了解和把握溶解度的學習內容，從而提高學生的化學水平。
三、加強對學生的實驗教學
對于化學來說，最重要的就是實驗教學，所以要提高初中化學的教學效率，初中化學老師也要想辦法提高初中化學實驗教學的效率，所以在進行教學的過程中，化學老師一定要注重實驗教學。比如，老師可以將實驗帶到課堂中，在課堂上可以做一些簡單的實驗，然后讓學生透過實驗現象來了解和分析相關的化學問題。比如，在講述石灰與水的化學反應的時候，老師就可以在課堂上演示這個實驗，然后讓學生認真觀察實驗過程中的化學現象，從而加深學生對于碳酸鈣與水之間的化學反應現象，提高學生對于石灰與水之間的化學反應的了解。除了可以在課堂進行化學實驗的演示，老師還應該將同學們帶到實驗室去，讓學生親手做實驗，這樣可以有效地提高學生對于相關化學實驗的記憶和了解，比如在學習制作氧氣的時候，老師就可以讓學生自己親手制作氧氣，從而更加清楚地了解氧氣的制作過程，加強對氧氣制作實驗的了解和記憶。通過加強對學生的實驗教學，不僅可以提高學生對于化學的學習興趣，還能提高學生對于化學的學習效果，從而提高初中化學的教學效率，所以說，在進行初中化學教學的時候，教師一定要注重對學生的實驗教學。
四、加強生活化教學
其實化學與我們的生活息息相關，所以為了更好地提高初中化學的教學效率，老師在進行教學的時候就可以加強生活化的教學，比如在教學的時候加入一些生活中的例子來進行，還可以布置一些課后作業，然后讓學生通過觀察生活中的現象來完成作業。比如，在進行化學肥料的教學時，老師可以將學生帶到一些園林中，然后再開展相關的教學，比如園林在施肥的時候，每種肥料主要的化學物質是什么，然后施肥的原理是什么。通過將學生帶到相應的環境中，學生的學習環境就更加貼切，學生的學習效果也會更加理想，所以在進行初中化學教學的時候，老師一定要加強對學生的生活化教學，將一些生活中的化學知識引入實際的教學中，從而更好地提高學生對于化學的認識。還有在課堂上，老師可以讓學生列舉一些生活中的化學知識，然后通過讓學生自己列舉生活中的化學知識來提高學生對于生活中的化學的認識，從而更好地提高學生的化學水平，提高初中化學的教學效率。
綜上所述，本文一共闡述了四個關于提高初中化學教學效率的建議，初中化學老師在進行教學的時候可以適當地對以上建議進行參考，從而更好地完善自己的教學方法，提高初中化學的教學效率。因此，在進行初中化學教學的時候，老師首先要加強對本班學生化學學習情況的了解，然后再根據自己對于班級學生化學學習情況的分析，從中探究更加適合本班學生學習情況的教學方法，從而更好地提高自己的教學效率，提高學生對于化學的學習興趣以及學生的化學水平。
參考文獻：
[1]李永紅.初中化學教學生活化實施情況調查及實踐[D].東北師范大學，2009.
[2]王文艷.初中化學教學中存在的問題及對策[J].中國教育技術裝備，2011（4）：157-158.
一、提高基礎知識和操作技能
⑴提高高中化學老師本身的素質。現在大部分高中化學教師認為新課標規定好的教學內容是權威的，是不能動搖的。這一思想直接導致了化學教學的停滯，使其不能與時俱進。這樣做不但限制了老師的教學思路，也阻礙了學生的思維的發展。關于對教材質疑，我們要學會開拓思維。隨著社會的進步，科技的發展，化學的基礎知識和操作技能也在發生變化，有些知識甚至會退出歷史的舞臺。那么化學老師就要不斷地更新自己的化學知識體系，及時跟上時代的步伐。
⑵教師在教學過程中，要注重推理演算。化學知識是一個連貫的科學體系，比較講究理論推理和科學實驗的驗證。如果忽視了知識的聯系性，那么學生對基礎知識和操作技能的掌握就只能是機械的、片面的，學生就不能靈活地運用基礎知識進行實驗操作和科學研究。只有把各個知識點的來龍去脈都弄清楚了，學生才能掌握完整的化學科學體系，才能為今后深入的研究化學打下堅實的基礎。
二、學習化學的科學的學習態度和學習方法
學習化學的科學的學習態度和學習方法是學好化學和深入研究化學的決定性因素。要提高高中生的化學素質，我們就得好好研究怎樣去培養學生的科學的學習態度和學習方法。首先，我們要端正學生的學習態度。很多學生都認為學習就是為了考試，為了考一個好的大學。抱著“為了考試而學習”的態度學習，將永遠只會浮于表面形式，對化學缺乏深入的了解。作為化學老師在對學生的教育過程中，可以靈活運用各種教學方法，端正學生的學習態度。其次，科學的學習方法是學好化學的重要條件。有些人做事事半功倍，有些人做事則是事倍功半，花的時間一樣，效果卻相去甚遠，這是因為方法不同所致。所以，我們要培養學生科學的學習方法。要培養高中生科學的學習化學的方法，我們要做到以下幾點：
⑴堅持預習和復習。課前的預習，不是簡單的將老師將要講的內容看一遍，而是根據已知的知識對未知的知識進行自學，對新的知識點進行歸納和分析，對新的方程和化學式進行推導和認證。這樣做，學生就能發現自己在學習新內容上的難點，聽課的時候，就能和老師產生共鳴并能有的放矢的去解決難點問題。課后的復習，不僅能鞏固和加強課前預習和課堂學習的效果還能檢查出自己在前面學習中的不足。
⑵重視實驗教學，加強實驗的規范化操作。化學的重點是實驗，有趣的實驗現象不僅可以激發學生的學習興趣，還能強化學生的化學基礎知識和能力，提高學生的觀察力和動手操作的能力。并且對培養嚴謹的科學的學習態度和科學的學習方法有很大的幫助。所以提倡化學老師將教學帶到實驗室去，讓學生多動手、多操作、多思考。不僅要讓學生參與到實驗準備中、讓學生做好實驗記錄和實驗分析，更重要的是要讓學生參與到實驗設計中來。這樣能讓學生從成功中獲得成就感，從失敗中總結經驗教訓，避免以后犯類似的錯誤，更能充分的發揮學生學習的主動性。
三、培養學生化學的思維能力
在高中的化學教學過程中，要想提高學生的化學素質，最重要的是要提高學生的化學思維能力。化學思維能力包括抽象性思維和創新性思維等。
抽象性思維是思維的一種高級形式，它的主要特點是通過分析、綜合、抽象、概括等基本方法協調運用，來總結出事物的本質和內在聯系。從具體到抽象，從感性到理性認識必須運用抽象的思維方法。在化學的學習過程中，由于受到教學條件的限制，學生是不能直接觀察到原子的形態、分子的結構，等等，要理解它們則需要高度的抽象思維。
創新性思維又稱為發散性思維，指的是在分析和解決問題的時候，可以從不同的角度、用不同的方法進行，不會墨守成規。創造性思維在化學領域的應用是廣泛且具有深意的。創造性思維不僅可以提高人類的認識能力還可以推動科學研究的不斷前進。例如，居里夫人發現鐳，那是因為她的發散性思維使得她預見了這一物質的存在，這件事看似偶然實際上是必然。
關鍵詞 分析化學 教學改革 課程建設
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.068
Abstract Analytical Chemistry is a research material on the chemical composition and structure information of the chemical and chemistry， is the institutions of higher learning， one of the applied chemistry and materials chemistry and related professional required four professional foundation courses， is an important branch of chemistry， chemistry， chemical， biological， medicine production of essential important technology. Analysis of the current chemistry teaching definition and analytical chemistry curriculum content also with along with the social development and change， the starting from the analysis of the progress of chemistry and has the problems. Secondly， to analytical chemistry teaching idea， teaching content and teaching model reform are described. At last， the paper introduces the establishment of chemical analysis of the basic knowledge of the structure and the related courses.
Key words Analytical Chemistry； teaching reform； course construction
1 分析化學發展現狀及改善問題
社會經濟高速穩步發展的同時我國教育事業也在持續上升，高等教育從以往嚴格的選拔所產生的精英教育模式逐漸轉變為大眾自己的教育。分析化學作為多種專業的基礎課同樣有著極高的實用價值，廣泛地應用于地質普查，礦產勘查、冶金、化學工業、臨床化驗、商品檢驗、考古分析以及法醫刑偵鑒定等領域，同時也為人類物質文明做出了重要貢獻。而在經典的分析化學內容以上慢慢導入現在分析化學思維形式，與以往的分析化學穿插研討，使得分析化學的發展更進一步。如此，分析化學的本身含有內容將以更現代獨特的方式所呈現，另外，可以將一些傳統內容融入到分析化學新進步中，適宜增添完善的優秀分析技術和機器設備分析方法，這樣分析化學得以加快抵達于生產一線。對于分析化學這門逐漸出現新技能新方法的學科來說，其實質就是不斷改制革新，而對于教師除去自身濃厚的分析化學知識功底與實驗經驗，還得繼續學習有關分析化學的其余知識，所以教師應當不時更新自己的分析化學知識構造，這樣在分析化學課程中才能發揮好主導作用，才能組織帶領學生主動加入到分析化學的教學活動中，從而率領學生朝未來奔進。①
2 分析化學教學的具體改革
2.1 教學內容的改革
現在各大學校分析化學這門學科多數是大量書中內容，學習時間卻不夠用，這給分析化學的教學帶來了不小難度，如果按照分析化學教材中的章節排序內容授課，在學生正常在校時日內是很難完成書中教學內容的。所以，對于不同專業而言應當造就學生的自主創新化，同時對于分析化學的教學內容需要實施相對應的改革和安排。對于不相同的專業需要有相關調度，分別有各自教學的著重點，比如以藥物分析這個專業來說，著重點應該放在滴定分析實踐中對一些藥物分析應用的介紹，同時指引學生翻閱查對一些藥物分析是否符合國家標準，使學生體會認識到分析化學在現在試驗中的詳細運用，提升學生的試驗技能以及自身的創造力。教學內容的改革是教學改革的宗旨之一，所以在分析化學的教學中應當改進各個專業的教學內容凹顯其專業性和實用價值，突出不同專業的重點與特點，也要避免教學內容的重復性甚至與教學內容不相銜接，使教學內容達到全面優化，注重傳授基礎知識和技術培養的同時也要重視現代知識及有關科學技術的植入，做到在規定時間范圍內結束書本所有內容的講授，也做到對培養學生實踐運用能力的重視。
2.2 教學模式的改革
教學模式的逐步創新以及科學技術的飛速發展，帶動了分析化學教學的變革與更新，應逐漸適應這種調整。而按照分析化學課程的特點，可以進行分別的課類組織教學，關于基礎意義的內容關鍵以講解傳授的方式進行，教師在教學過程中要做到實行針對某些內容細節深入的講解，加以恰當的實踐運用，讓學生能動地認識客觀世界及改造客觀世界。分析化學教學中，教師需要善于引導學生，而不是一味地灌輸書中內容。教授的內容達到言有盡而意無窮的作用，引導啟示學生感知事物本質的能力，在學習當中主動獲得知識。在分析化學教學過程中教師可以利用相關習題鞏固學生所學知識，此外還能組織學生開展討論課，比如在教師在教授某一章內容時，融合教材中所需要思考的問題，安排學生分小組進行討論，得出問題的實際解答方案。比如在對金屬離子進行測定時，介于滴定的影響因素較多，可以讓學生盡量發表各自的意見，在討論的過程中可以讓學生分別寫出通過實踐得到的分析結果，將每個人的答案依次作比較，讓學生充分認識到問題的解答以及自身對于分析化學知識了解的不足，而這種教學模式對學生而言，對本章分析化學知識內容的理解將更加透徹，所學知識也將全面提高，對相關知識內容的掌握更牢固。總之教學模式的改革對原本的分析化學教學進行了一次升級，讓學生在課本學習中帶著問題加以實踐運用，提高對學習的興趣以及給他們一個可以造就創新力的學習氣氛。
2.3 教學方式的改革
教學中需要培養的是學生主動學習以及對學習過程中的創新能力，那不得不打破傳統的教學方式。學生對枯燥的理論知識往往是不感興趣的，若是教師在分析化學教授整個過程中采用的是將全篇知識內容灌輸給學生的方式，單一地將每章知識內容傳授給學生，這將打擊學生學習積極性。在課堂中學生是主體，教師則是在課堂中主導學生對問題進行分析和提高化解難題的能力。而在教學過程中恰當地引進事例案件是個不錯的有效方法，在引進事例案件后師生共同參與，帶動學生對問題的思考，對知識的理解加深印象，鼓勵學生學習。課堂中引進事例案件融合分析化學知識重點帶動學生學習，引用事例案件學習的前提是擁有豐富的事例案件教學資源，建立一個專門教學的案例庫。而老師在設立案例庫時要根據教學指標的要求及課堂教學的重要難點，不能高于學生接受水平和知識能力，同時具有教育作用，而教師選擇的事例案件應該具備針對性，可以作為分析化學某章知識內容及理論的典范，既能直接運用也適用于多個方面，且選擇的事例案件要擁有相對更高的發展程度，遍布分析化學在不同區域的運用，讓學生深入認識了解到分析化學的的理論，把握知識重點。此外要注意的是對事例案件的精確選擇要掌握好，在事例案件的收羅中應該尊重事實，切勿列入自身假設，要從各個來源證實事例案件的真實性，堅決不能采用不正確的事例案件錯誤引導學生，考慮到分析化學屬于動態創新的科目，選用事例案件要注意其現代性要具備當代特色，以及適時整治更新案例庫。在事例案件融入到分析化學教學過程中，最關鍵的是案例選擇是否得當，這影響到教學能否成功，根據教學知識內容去選擇運用事例案件，它的內容和結構都要和分析化學教學內容有關，按照從淺到深，逐步深奧的方式。教授新內容知識時，運用簡易的事例案件融合新講授內容，引導學生進行思考，通過對事例案件的深入分析，安排學生總結主要知識內容，教育學生學以致用的宗旨。②
2.4 采取先進的教學手段及營造良好的氛圍
以往采用板書為主教學方式在講授一些測量方法是會有所限制，教師可以先利用多媒體將測量過程演示出來，而后結合分析化學基本理論為學生講解，最后安排學生進行實踐運用，遇到學生不懂的地方教師可以把演示與理論具體聯系起來為學生解答，這樣學生對新知識點的獲取充滿樂趣，還能熟悉某些儀器的使用步驟，把握試劑的常用規格，形成日后良好的實驗作風。
打造一個輕松的教學氛圍也是創建一個自然平等的教學環境。想要取得成功的教學效果這與教學環境有著千絲萬縷的關系，身處在這個環境中不是誰聽誰的單方面發聲，應是容許學生對老師的觀點提出異議，準許學生間的討論，而師生間同樣需要相互之間的交流。這使課堂上過于拘謹的氣氛得以調節，有效減少學生與老師之間的感情距離，這種氛圍下學生發現問題才敢勇于提出和渴求解決問題，其創新能力也將得到最大發揮。
3分析化學知識結構及課程設置
3.1 分析化學的知識結構
關于分析化學的知識結構，具有代表性為西方化學會聯合會所推薦的《歐洲分析化學教學大綱》，這也是大家公認的大體綱要。主要分為四大塊：總論；化學分析法；物理分析法；計算機分析化學（化學計量學為其主體內容）。分析化學委員會所提出的教育核心內容被稱為分析化學的四大支柱。其為：色譜學、波普學、傳感器、化學計量學，其中包括計算機分析化學，這四大支柱的基礎理論應當列為第二層次的分析化學二級學科共有的基礎理論，這是所有學化學分析的人都必須要掌握的。③
3.2 分析化學課程建設
教材建設對于課程建設而言是相當重要的，它是教學內容及教學思想的首要平臺，同時也為提升教學質量起到保障作用。課程建設組教師可以參編具有系統性和完整性的有關教材，既適合教師用于課堂實驗指導，又能作為學生課外自學的學生用書。此外，課程網站也是課程建設的重要組成，為教師與學生提供教學及互動的平臺，課程組修改定制和改善的教學大綱及課件等所有教學資料內容都在網上開放。建設網絡教室并且通過聊天軟件與學生進行溝通交流。課程建設的特點要展現出教學網站內容的豐富且方便使用，使它得到廣大學生的喜愛。課程建設中最后一個環節為試題庫，其包括教師著重講解的知識點及課程特色等方面完成試題庫的建設。
4結束語
綜以上述，我國在分析化學教學中的改革實踐進一步完善，相對于以往的被動學習狀態，學生逐漸轉化為積極自覺去學習，不僅增添了他們學習的主動性，還提高了他們分析問題及解決問題的能力，而我國教學質量等方面也得到進一步發展，受到學生的認同和歡迎。另外，在日后的分析化學教學中還要做到進一步深入強化教育思想理念，全面探討和改革教育模式、教育內容及教育方法等方面，從而使學生的創新能力及素質得到提高。
注釋
① 黃昊文.分析化學課程教學改革與實踐探析[J].當代教育理論與實踐，2011.3（3）：42-44.
【關鍵詞】高中化學;綠色化學;實踐探索
隨著科學技術的進步，給環境帶來沉重的壓力，環境污染已經設計到人類生存的各行各業中了，問題日漸嚴重。其中化工污染成為環境污染的災害之一，也是重中之重;生活化學的污染也逐漸突出，嚴重影響生態平衡。高中化學教程中，為學生灌輸綠色化學的思想，提升學生對生態環境的保護意識。綠色化學是為了改善化工生產過程中所帶來的有害物質的產生和傳播，切斷污染源，從源頭上降低對環境的污染和破壞。做到從我做起，加強學生的主人翁意識。
一、高中教材中的“綠色化學”的影響
1.教學中增強學生的環保意識
環境的保護需要一代又一代人的努力去實現，因此對高中生環保意識的培養是非常重要的。所以在高中化學教學中使用綠色化學思想能夠不斷強化學生對環境保護的認識，潛移默化的培養了環保的意識。通過綠色化學思想在化學課堂上的體現和具體的實踐，使學生能夠慢慢培養良好的習慣，進而在生活中時刻考慮到環保的要求，加強對自我的約束。從而將綠色化學思想滲透在高中化學中，能夠增強學生的環保意識，為我國環保事業的進一步發展奠定堅實的基礎。
2.提高了學生的綜合素質
綠色化學思想不僅僅是一種指導思想，更是一種人文教育的體現;應用到高中化學的教學中還能夠實現素質教育和理論教育的結合，進而提高學生的綜合素質。在高中化學的學習中有很多關于資源和能源的綜合利用，而綠色化學思想能夠引導學生對能源和資源使用現狀以及對環境造成的污染進行思考，從而探究提高能源利用率的方法，認識到節約能源和資源合理運用的重要性，進一步引發對自然和人之間相互模式的探討。通過這個過程，不斷的提高學生的思想水平和對社會、自然的關心，進而提高自身的綜合素質。
二、綠色化學的應用
1.手動試驗教學
在化學實驗過程中，使用小劑量的實驗儀器，減小試劑的使用量，采用無毒無害的環保材料，降低實驗過程中污染物的排放，減小化學實驗對環境所造成的各項影響。指導學生按照綠色化學的方向去思考問題并解決問題，用綠色化學的方式操作實驗，廣泛推行綠色化學。在教學題材上，進行綠色化學的指導，不單把理論知識放在第一，更重要的是點出環保意識在實踐中的滲透性。試驗中做好實驗記錄，讓學生從剛剛接觸的試驗中，通過動手知道化學物質的反應所帶來的污染原理，對于有些高危實驗則可以利用計算等方式來推演，加深學生對知識結構的理解。在實驗過程中貫穿實施綠色化學的思想。教會學生理論知識的同時，還要讓學生學會使用發現性思維模式來學習綠色化學，了解物質結構和化學原理，清楚地認識到生活中化學現象出現的原因，讓化學服務于生活。使學生在往后的學習和工作道路中，做到綠色出行，把環境保護放到第一位。
2.通過學習多媒體技術實現綠色化學教學
科學技術的發展極大的促進了教學方式的創新，多媒體技術在教學領域的應用不僅能提高教學的效果，也能實現教學方式的綠色化。在高中化學的實驗中，有很多實驗是具有危險性、污染性的，但是學生由需要了解實驗過程。單純依靠老師對實驗過程的描述很難達到教學的效果，因此利用多媒體課件，為學生播放實驗過程的視頻，不僅能吸引學生的注意力，加強對實驗過程中知識的理解和掌握，還能實現教學的綠色化，減少因為實驗造成的污染和危害。例如在做稀釋濃硫酸時，中學生往往容易錯誤地把水倒入濃硫酸錯誤地操作了實驗的操作步驟。由于濃硫酸的密度比水大，如果稀釋時添加順序顛倒，那么水會浮在水面上，又由于濃硫酸溶于水放出大量的熱，足以使水沸騰，所以容易出現液體飛濺的情形。對此，我們可以用多媒體的形式將錯誤的實驗步驟演示出來，既避免學生受到，又能起到讓學生了解的效果，從而達到教學目的。
隨著科技的進步，生態環境被逐步的破壞，人類才意識到環境保護的重要性，使得綠色化學趨向成熟。把綠色化學滲透到教育行業，提高學生環境保護意識，有效利用資源物質，深刻認識綠色化學對我國經濟可持續發展的重要性。
參考文獻：
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[3]羅茂華.淺談高中綠色化學的教學策略[J].中學生數理化（學研版）.2013（08）
初中化學是啟蒙學科，它主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用。初中化學記憶內容較多，大部分同學死記硬背，以“記憶、重現、模仿”的學習方法為主，學生養成很強的依賴性。初中教材淺顯易懂，以形象思維為主，通常從熟悉的自然現象或者演示實驗入手，學習化學概念和知識，時間也充裕，在老師的“知識翻炒”下，學生感覺初中化學并不難學。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，難度加大，要求學生不是單純記憶，而是舉一反三，能靈活應用和推理。高中化學容量大、知識點多，課時少，要求學生具有建立知識體系的能力。實驗方面也不是照搬照做，不僅要明白實驗原理和目的，并且學會設計實驗探究，思維方法在理性層次躍遷。高中化學不僅需要一定的學習能力，還要有鉆研精神和創新能力。初高中化學的不同要求和脫節導致學生進入高中感覺化學很難學，高中老師大部分沒有教過初中化學，也不了解初中化學的學情，感覺學生很難教。因此，怎樣做好初高中化學銜接教學是值得我們研究的一個課題。
二、初高中化學銜接教學探究
1.訓練學生的心理素質，實現學生心理的銜接。
進入高中的學生，是通過中考篩選出來的優秀學生，他們有著優等生的優越感和對高中的迷茫感。在初高中的銜接教學中，我們要訓練學生的心理素質，讓他們感覺初高中的異同，既要讓學生有接受挑戰、戰勝困難的準備，又要有在新的學習階段爭創佳績的信心。精心設計一些挫折，使學生在知識點和思維上的弱點暴露，讓他們了解高中化學并不是像初中化學那么容易，找到努力方向，并且付之行動，養成吃苦耐勞的精神。同時也要加強表揚和鼓勵，讓他們對高中化學充滿希望，相信通過自己的努力能實現自己的目標。
2.梳理知識要點，實現知識內容的銜接。
在化學銜接教學中，知識點的梳理是我們高中化學老師必須要做的一個重要事情。哪些知識是初中化學有的，哪些知識是高中化學需要延伸和深化的，哪些是初中化學沒有涉及的，是全新的概念，不能讓學生產生陌生和恐懼的想法，高中化學老師做到心中有數，調整教學計劃，優化教學系統，處理教材和準備教學內容做到胸有成竹。例如，對于電解質這塊內容，初中化學學習了常見酸堿鹽的電離，我們高中化學就要在此基礎上深化擴展，為離子反應的書寫埋下伏筆。還比如對于氧化還原反應的概念，初中化學淺嘗輒止，就從得氧失氧的角度簡單做介紹，而在高中化學教學中，它不斷的深化。從化學價的變化和電子的得失判斷氧化劑和還原劑，從電子的轉移到氧化還原反應的計算和配平，從氧化反應和還原反應的書寫到原電池、電解池的學習與應用，應該說氧化還原反應是在與初中教學的銜接中不斷升華。通過與舊知識的銜接，學生也能順利走上學習軌道，在深化中不斷獲取新內容，逐漸適應高中化學的學習。而對于一些初中化學沒有涉及的知識，我們應該精心設計，做到“開門紅”，不能讓學生對新知識有恐懼和拒收的感覺。通過筆者調查，大多數對高中化學產生恐懼和失去學習信心的原因是關于“物質的量”的學習。物質的量是高中化學學習的第一個新知識，是貫徹整個高中化學的重要內容，但這是個抽象的概念，沒有實驗的引入，也沒有具體物質的反應。學生對這個概念完全陌生，這需要化學老師精心設計教學，在學生以前學習的分子、原子、離子的微觀世界慢慢引導他們接受這個新概念，做好緩沖教學，從而讓學生轉入并接受高中化學的學習。
3.提高教師的教學藝術，實現教學方法的銜接。
初中化學側重知識點記憶，高中化學更注重學習能力的培養，有舉一反三的思維能力。這要求高中化學教師的教學藝術也要與時俱進，不斷提高，在教學方法上做好銜接，有利學生化學素養的培養和創新能力的提高。化學是以實驗為基礎的學科，實驗是初高中化學的銜接橋梁。加強實驗教學，可以增加學生對化學學科的興趣和親切感，同時培養學生觀察和動手能力，打開思維空間。在高中化學教學中，我們除了教師演示實驗，更注重學生個人實驗。高中學生有一定的自學和理解能力，也有自己對問題的看法，因此，自學指導法、問題討論法、實驗探究法、類比推理法、歸納總結法等教學方法的逐步加入，更有利建立“讓學”課堂，讓學生成為學習的主體，充分調動學習的積極主動性。
4.指導正確的學習方法，實現學習方法的銜接。
“授人以魚，不如授之以漁”，高中化學教師更注重學習方法的指導。剛進入高中的學生學習方法還是停留在初中階段，有一定的依賴性。高中化學老師根據高中化學的教學特點，指導他們多質疑、勤思考、好動手、多歸納，養成良好的學習習慣，做好學習方法的銜接。高中化學的學習是個循序漸進的過程，有著很大的知識網絡系統，所以指導學生建立屬于自己的知識體系，找到各知識點的聯系性和規律性。比如元素化合物知識，找出同一主族元素性質的相似性和遞變性，學習起來輕車熟路。還比如有機化學的學習，其中氯代烴、醇、醛、酸、酯之間的相互轉化等，建立知識網絡圖，復雜的有機題目迎刃而解。只要學生掌握正確的屬于自己的學習方法，對于高中化學的學習就不再是生搬硬套，而是能應用自如。
5.建立師生良好關系，實現師生情感的銜接。
高一新生進入高中，對一切很陌生和迷茫，我們高中化學老師要多和學生接觸與交流，及時了解學生反饋的信息，主動關心和幫助學生。用自己的愛心和耐心贏得學生的信賴，從而建立良好的師生關系，實現師生情感的銜接。良好的師生關系，會除去師生之間由于陌生而帶來的不適應感，會增強學生對老師的好感，從而增強學習化學的興趣與信心，在以后的教學中師生配合默契，達到事半功倍的效果。
三、總結
【關鍵詞】中學化學;綠色化學教育
空氣污染、物種滅絕、土地退化等一系列的環境惡化現象使得全世界對環境保護引起足夠的重視，開始日益關注環境的綠色發展。化學專家在這一背景下提出的綠色化學概念為日益嚴重的環境問題的解決帶來了希望的曙光，力求從化學的角度來緩解環境惡化。毋庸置疑，教育是推廣和發展綠色化學最根本的途徑，有益于從根本上培養大眾的綠色化學意識。而我國作為當前發展速度最快的發展中國家，面臨的環境問題較多，且我國的綠色化學還處于起步階段，綠色化學教育與發達國家相比還相對滯后，經驗尚不足，面臨的挑戰還比較多，開展綠色化學教育更是迫在眉睫，更需要在綠色化學方面不懈探索來踐行綠色教育。
一、在中學化學中開展綠色化學的重要性
1.有利于提高學生的綜合素質
其一，在中學化學中開展綠色化學有利于提高學生的科學素養，中學化學不僅是要要求學生扎實牢靠地掌握化學原理與了解物質化學變化的基本規律，更是要學生在這一過程中培養并提高科學素養，學會如何利用化學趨利避害，如何利用綠色科學技術節約資源與保護環境，增強一種保衛家園的責任感。其二，在這一過程中要改變學生認為所學到的化學知識均是有利的觀點，讓他們懂得化學是一把雙刃劍，要學會認識并應用有益的一面，同時也要學會認清并克服有害的一面，最終實現化學與人類可持續發展的高度統一。
2.有利于培養學生的可持續發展觀念
目前，不斷增長的世界人口與日益枯竭的全球資源等生態問題要求世界各國必須堅持全面協調可持續的發展觀。其中，通過在中學化學中開展綠色化學教育來推廣和普及綠色化學，有利于培養學生的可持續發展觀，促使學生在學習和生活過程中以可持續發展思想為準則，提高學生的可持續發展能力。人的可持續發展是經濟、社會以及生態可持續發展的重要保障與前提條件，培養學生的可持續發展觀念會使經濟、社會以及生態發展受益匪淺。
3.有利于從化學角度緩解環境惡化
在中學化學中開展綠色化學教育，一方面，有利于改變人們只注重經濟發展速度而忽視發展質量的急功近利的片面無知的傳統思想，引起人們對環境保護足夠的重視；另一方面，使學生能夠在中學階段扎實習得較為先進的綠色化學科學技術，從而有效預防傳統科技可能會帶來的潛在后果。綠色化學將環境保護概念引入傳統化學之中，幫助學生在學習化學知識的同時培養綠色環保意識、科學道德責任感以及健全的人格。
二、在中學化學中開展綠色化學的舉措
1.在化學實驗教學中強化綠色化學教育
化學實驗教學與綠色化學教育關系最為密切與直接，在實驗教學中貫徹綠色化學思想是開展綠色化學的根本途徑之一。化學實驗中總會或多的或少的生成一些氣體、液體與固體，這其中可能會有有毒或有害物質，釋放或排放出來會對環境造成極大的破壞。因此，改進化學實驗勢在必行，在不影響實驗結果與觀察效果的前提下，適當的改進儀器裝置或改變實驗程序來減少實驗藥劑的使用量與有害物質的生成量，減少對環境的污染。此外，實驗后廢棄物的妥善處理也很重要。
2.通過試題來加強學生對綠色化學的認識
涉及綠色化學的試題命題方向多種多樣，但據調查結果顯示，在中學試題中，綠色化學主題并未引起足夠的重視，關于綠色化學的試題少之又少，這會直接影響學生對綠色化學的深入認識與了解。因此，學校應該有意識的在試題中涵蓋綠色化學題目，幫助學生在答題過程中接受綠色化學的教育與熏陶。
3.增加課外的綠色化學教育
對學生進行綠色化學教育不僅應該充分利用課堂時間，也要立足課外，通過鼓勵學生積極參加豐富多彩的課外活動來實現對課堂教育的補充。其一，學校積極組織課外實驗來加強環保教育，幫助學生在實驗過程中培養綠色環保意識。其二，學校通過組織關于綠色化學主題的專題講座向學生傳授書本外的環保知識，教導學生從自身做起：不使用一次性用具、一水多用等，來為保護環境出力。其三，組織學生實地參觀調查當地的化工產、污水處理廠以及自來水廠等，并對這些廠的實際污水、廢氣等的排放進行調查分析，幫助學生將課堂上學到的理論知識應用到實際中，不僅有利于提高學生學以致用的能力，還能夠讓學生切實地感受到工業排污對環境的危害性之大，增強保護環境的社會責任感。
三、結束語
綠色化學是中學化學的未來發展方向，在中學化學中開展綠色化學教育是心之所向，是眾望所歸。綠色化學必將成為中學化學的重要組成部分，致力于培養學生的綠色環保意識，樹立學生保護家園的社會責任感，堅持與貫徹節約資源與保護環境的基本國策，實現人與自然的可持續發展。總之，任重而道遠，化學教學工作者應時代的要求躋身改革初中化學教育的先列，理應為實現綠色化學的目標而不懈奮斗。
參考文獻：
[1]曾艷俠.綠色化學教育在中學化學教學中的開展[J].環球人文地理.2014（1X）.154-155
【關鍵詞】中學化學；綠色化學；有效措施
隨著生活水平的提高，環境問題也日益凸顯。綠色化學是現如今解決環境問題的新型有效方法。它的主要目的在于有效地解決化學給環境造成的危害，進一步保護環境。在中學實施綠色化學內容，不僅僅能幫助學生培養可持續發展的思想還能進一步提高熱愛環境的文明素質。
一、中學化學教學中的綠色化學教育實施的意義
1.教化學生形成可持續性發展的理念
人口的持續增長問題一直都是困擾著專家們重要話題之一，這同時也僅僅圍繞著資源和環境等相關問題，這些問題都是現如今急需迫切解決的棘手問題，已經引起了一定的廣泛關注，但是關注他們的同時我們要認清事實的本質內容：我們要堅持走可持續性發展道路。綠色化學離不開可持續發展戰略，同時可持續發展戰略能夠進一步有效詮釋綠色化學的重要性的意義。中學的綠色化學的學習就是在積極培養學生們走可持續性發展之路。
2.幫助學生找到解決化學產生的環境問題的方法
現在的科學技術水平的不斷提高和進步能夠進一步幫助我們提高防治環境污染的水平。傳統的化學研究已經大大造成了對環境和生態文明的迫害，原來的我們技術水平達不到的能力，現在有了綠色化學就能積極改善這種現狀。綠色化學教育不像從前的單一化模式教學水平，而是大大融入了對環境的諸多關注，有效地加強了對生態環境的保護，所以實施綠色化學教學能夠幫助學生找到解決化學產生的環境問題的方法。
3.提高學生的綜合素質
綠色化學的實施能夠提高學生的綜合素質。綠色化學將先進的科學文化知識與創新的保護環境理念的有機地結合在一起。在教化學生的同時可以進一步培養學生對環境的真情實感，為以后保護環境事業貢獻自己的一份力量，這是從側面有效地對學生進行素質化教育的具體化步驟之一。
二、中學化學教學中的綠色化學教育具體實施內容
1.在課堂教學中進一步普及綠色化學的重要內容
教師們要找到一種新型的教學方法去普及綠色化學的內容。有效地結合教學的內容，對學生進行滲透化的綠色化學教育，充分挖掘知識內容，有效地灌輸綠色化學的積極意義。在介紹講解知識的同時，自然地滲透綠色化學中的環保知識，讓學生們不僅掌握了化學的必要知識，還能進一步培養的他們熱愛環境的高尚品質。
現如今的大型考試中都會結合社會的重要話題進行討論和研究，化學學科也不例外。所以教師應該在平時的化學教學過程中就要有效滲透這方面的問題。讓綠色化學結合理論教學內容進行有效地整合，然后根據事實情況進行講解，這樣可以大大提高學生解決實際問題的能力。
綠色化學本來就和我們的生活息息相關，我們不能拋開事實說話，所以綠色化學是現如今的大勢所趨。我們在貫徹綠色化學的內涵時，不僅幫助了人類社會的進步和發展，也能激發下一代的學習熱情。教師們要努力培養學生的綠色化學意識，這是現如今教學發展中刻不容緩的任務。
2.有效地培養學生對于綠色化學的學習熱情，積極建立實驗教學的體系
化學的學習主要是以實驗為主要內容的學科。所以教師們的著力點也要在此基礎上進行不斷完善。試驗中所需要的化學試劑和藥品對環境會產生一定的危害，教師在進行講解知識的同時，不能忘記提醒學生保護環境的重要性。規范實驗的具體操作步驟，實驗結束后要對廢物的處理做正確的規范化教導，在啟蒙階段就要對學生進行規范化教學，幫助他們培養綠色化學的高尚情感。
在原來的化學教學過程中往往忽視了對“三廢”的處理，這是嚴重錯誤的行為，教師要引起一定的重視，在以后的教學過程中進一步強化對“三廢”的防治問題，進一步滲透綠色化學的重要性。不僅是“三廢”問題，還有一些重金屬鹽等等問題的防治。
3.加強課外化學方面的課外活動，提高環保意識有效彌補化學所帶來的環境問題
教師還要在普及綠色化學的知識同時，積極開展有關化學的課外活動，豐富學生的可以生活，這樣的不僅可以培養他們對化學的學習熱情還能擴寬他們的視野。主要的活動有如下幾種：實地參觀和調查研究、開展板報評比活動、進行專題講座、組織相關綠色化學的宣傳活動等等。
三、結束語
綠色化學是人們有效解決環境問題的新型理念和方法。它不僅僅是人類的思想研究上的質的飛躍，也是一種獨特的創新性話題的深討。通過教師對學生綠色化學的教學過程，能夠有效地培養他們熱愛自然、保護自然的高尚情操。還能對知識的各個環節做深入地綠色化學研究，努力培養他們對未來的社會、家庭以及本身的使命感。
參考文獻：
[1]楊水金，侯倩，蔡千喜，徐明波.中學化學教學中綠色化學理念的滲透[J].湖北師范學院學報（自然科學版），2013，03：66-70.
高中化學教學的開展與學生初中化學知識的基礎牢固程度有著密切的關系，初中一開始學生學習化學的方法對其整個高中的學習會產生深遠的影響。在高中教學過程中發現，學生在初中養成的以背為主，被動學習化學，不喜歡深入思考問題的“惰性學習”方法嚴重制約其高中化學學習成績的提高。
比如約40%學生高中畢業了，對于化學試卷里面的計算問題會望而生畏，通過與學生的交談得知，學生以為化學只需要背誦一些知識點就可以做題了，因為在他們的學習經歷中中考的時候背一背老師總結的知識點就可以順利通關。初中一開始學習質量守恒定律，學生對于這個化學的守恒思想理解不夠到位，或者是記憶過于死板。還有的學生對于溶液部分的知識，尤其是關于溶液的計算問題基礎能力欠缺，酸、堿、鹽部分，性質理解不夠到位，方程式積累不足，還有對于方程式的記憶不能夠從理解的角度記憶，約50%的學生對于方程式的記憶采取被英語單詞的方式，并沒有真正的理解化學語言的真正內涵。關于初中的幾個氣體制備實驗，例如：氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制法，在升入高中之前想進一步復習幫助學生提煉出化學氣體制備的基本方法。因此課題小組旨在通過深入研究在學生學習高中化學之前達到如下目的：一是幫助學生重溫初中重要化學知識，打好基礎，二是糾正學生學習化學的方法，養成良好學習習慣，三是聯系初高中教材的切入點，提煉化學學科思想。
一、研究目的和意義
通過研究初高中化學銜接教學，幫助學生打牢初中化學基礎知識，找準初高中化學教學的銜接點，提煉化學學習方法和化學學科基本思想，幫助學生樹立高中化學學習的正確方法，編印初高中化學重要銜接點的學生學習書本，整理成冊，便于學生升入高中之前的復習和指導老師的教學
二、研究的基本內容
1、規范學生認識初中教材中出現的化學用語。
2、通過溶液及質量守恒定律方面的知識訓練學生的計算能力。
3、通過酸、堿、鹽氧化物方面的知識的靈活運用幫助學生重建化學理解、記憶、應用學習的基本方法。
4、通過復習氧氣、二氧化碳及氫氣的實驗室制法幫助學生掌握化學實驗模塊的操作方法。
5、提煉初高中化學教材中的重要銜接點，使學生認識整個中學階段化學學科的系統性和化學學科的基本思想、展示學科魅力，提高學生學習化學的興趣。
三、研究的進度計劃
本課題的研究分為四階段：
1、訪談階段（2013年5―6月） 通過與高三畢業生的交談，了解學生通過4年的化學學習，化學知識的空缺點，能力的盲點、方法的欠缺點、學習容易出現的誤區等。
2、教材研究階段（2013年6月―2013年7月）研究初中教材的主要內容，結合高中化學教材，編印出初高中化學銜接教學的教材。
3、教學實踐階段（2013年7月―2015年6月）利用新一屆高一新生進行初高中教學的實踐研究，對他們的學習方法、學習能力、學習成績進行教學跟蹤調查。
4、結題階段（2015年6月）整理課題研究成果及教學資料的推廣使用，形成結題報告，申請結題。
四、已具備的工作基礎和有利條件
一是學校課題研究氛圍濃厚，學校教研室提供多項支持；二是題組的主要負責人何建麗老師為市局級骨干教師，擁有多年的高中化學教學經驗，對于高中化學教材及高考有多年研究經驗，教學成績顯著，教學方法深受學生喜愛。課題組成員為青年教師，精力充沛，具有完整的高中教學經歷，勤學踏實，肯于鉆研。課題組成員分工明確且團結協作；三是市教研所化學名師工作室開展多項活動，能夠與周圍的初中教師進行交流和溝通。
五、預期研究成果與得到解決的問題
1、初高中銜接教學教材的編印與使用。
【關鍵詞】化學史；教學；滲透；意義
我國著名化學家和教育家傅鷹曾經說過：“化學可以給人知識，化學史可以給人智慧”。化學史中不僅僅包含大量的化學知識，同時蘊涵大量的科學精神。基于化學史的教學使學生掌握化學知識的同時，可以汲取化學史中所蘊涵的科學思想，幫助學生樹立科學的世界觀，從而培養學生的科學素養。因而在《普通高中化學課程標準（實驗）》（以下簡稱課程標準）中，從課程性質、課程的基本理念、課程設計、課程目標、課程內容以及教學建議、評價建議、教科書編寫建議、課程資源的開發與利用建議等各個方面，都充分體現了化學史教育的思想。
一、學習化學史有助于學生系統的理解并且掌握化學發展的歷程
魯科版化學1中的起始部分系統介紹了波義耳、拉瓦錫、道爾頓、門捷列夫及其他們的理論，及近些年獲得諾貝爾獎的十八位化學家的成果。這部分的教材內容能夠幫助學生在高中化學學習一開始就對化學發展有一清晰的認識：波義耳（近代化學的奠基者）的元素學說使化學成為一門獨立的科學；拉瓦錫的氧化學說；道爾頓的原子論；門捷列夫的元素周期律以及現代化學發展的方向。魯科版選修模塊《物質結構與性質》中涉及的原子結構的發展、量子力學、X射線、《有機化學基礎》中的有機化學發展的歷程及現代有機化學的分支，可以幫助學生系統的了解物質結構、有機化學的發展進程。
二、通過化學史學習可以激發學生學習化學的興趣
1.人物簡介
在化學教學過程中適當地介紹一些化學家的事跡，尤其是他們青年時代的重大研究成果，可以激發學生學習化學的興趣，鼓勵學生奮發向上的學習熱情。例如：在1807―1808年兩年間，年僅29歲的英國化學家戴維發現了鉀、鈉、鈣、鍶、鋇、鎂、硼等多種元素；1824年剛剛22歲的法國化學家巴拉爾就發現了溴。
2.物質簡介
信息時代的中學生更多的對計算機、網絡有巨大的興趣，而對于化學這種基礎學科興趣不大。通過對化學發展前沿的介紹，例如液晶材料的發現、納米技術、功能合金、金屬陶瓷等的介紹，使學生對于信息時代的化學有一個清醒的認識，培養學生對化學的興趣。同時通過阿司匹林、青霉素、碳酸鈉等的合成知識的學習，使學生更好的了解化學對人類社會生活、工農業發展的巨大作用，從而加深他對化學的興趣。
三、通過化學史學習有助于培養學生嚴謹的科學態度、掌握科學的方法
近論化學之父道爾頓一生淡薄名利，為了科學，他甚至要求自己堅持永遠不能找到時間去結婚；諾貝爾雖受重創，但絕不退縮，一生取得了300多項發明專利。化學史向人們展現了化學先驅們追求科學的頑強毅力、獻身科學的無私精神和嚴肅認真的科學態度。在化學教學中結合有關化學知識進行化學史教育，將有助于我們從化學知識中汲取思想啟示，使思想教育寓于教育之中，從而起到潛移默化的作用。
例如講氧氣和燃燒概念時，可以結合有關化學史的知識進行教學。1773年，硝酸鉀、氧化汞加熱分解制得了氧氣；1774年，普利斯特里用氧化汞加熱制得了氧氣，雖然他們兩人都分別制得了氧氣，但他們都受到了燃素學說的束縛。拉瓦錫不僅自己動手做了大量精密的定量實驗，還建議有極高聲譽的前輩化學家波義耳也進行相關的實驗，并對實驗結果進行科學的分析，最終了燃素學說，提出了燃燒的氧化作用，從而實現了化學史上的一場深刻革命。
四、通過化學史學習有助于對學生進行愛國主義教育
在化學教學中可以通過化學史的介紹向學生進行愛國主義教育。侯德榜是我國著名的化學家，他發明的聯合制堿法為純堿和氮肥工業技術的發展做出了杰出的貢獻，在世界上為我國爭得了榮譽，并且他在逝世前還想到祖國、想到后人，把自己最珍貴的藏書捐獻給國家、留給后人。這樣就把愛國主義教育滲透到化學教學之中，提高學生的民族自尊心和自豪感，激發學生的愛國熱情。
五、通過化學史有助于學生加深對知識的理解
【關鍵詞】綠色化學；教學設計；化學實驗
綠色化學又稱為環境友好化學、可持續發展化學、清潔化學，是指與人類和自然和諧的化學。提到“化學”，可能人們往往第一時間想到的化學的弊端，例如，添加鉛汞的化妝品，添加化學試劑的食品，化學藥品引發的爆炸等；但是化學對人類對自然的作用非常大，化學的優點非常多，例如：利用化學，可以合成藥品，保障人體的健康；可以制成化肥，農藥，提高糧食的產量，可以開發新能源，給人類創造更優的生活，可以合成藥物，延長人類的生命。化學既然有如此多的優點，但是為什么在跟學生說化學的時候，學生第一時間反應的就是危險呢？其主要原因無非是教師在介紹的化學的時候，綠色化學理念滲透的不夠，所以才會出現這種情況。針對如今的問題，筆者提出了如下的對策：
1.設計教學情境，滲透綠色化學理念
由于教材中對于綠色化學方面的知識畢竟沒有面面俱到，只是在特定的課題中有所提及，那么對于這部分知識，就需要教師根據課題主題，進行教學設計研究，例如在中學化學第二單元我們周圍的空氣中可以講講大氣的污染與防治、氟利昂對臭氧層的破壞與保護、酸雨的危害與防治、溫室效應的利弊、汽車尾氣的排放、氮氧化物造成的光化學煙霧、說說傳統建筑材料的危害及為何提倡使用綠色建筑材料。教師可以任一選一主題，選一節課，創設教學情境，與學生探討如何解決這樣的環境問題。抓住教學時機，縫隙滲透綠色化學理念對于綠色化學知識及其理念的講解最有效的方法就是“縫隙滲透”，換句話說，就是在相關知識點學習中就介紹相應的綠色、環保化學。例如：在學習序言部分時，還應介紹我們學習化學的原因，我們學習所有的知識都是為了更好的生活，而化學與物理等其他學科的根本區別就是，能生成新的物質，所以，我們要追求用廉價易得的物質來制得唯一目標物質，這個過程是綠色的，無污染的，這些就是我們學習化學的目的。
2.完善化學實驗教學設計，培養學生環保意識
化學是一門以實驗為基礎的學科[1]，中學化學教學中有很多的實驗教學，俗話說：“實驗出真知”，確實，大多化學結論都是通過實驗得出的。但是，在這些實驗中，有的實驗卻對環境污染和師生的健康有些影響，雖然有的實驗經過改善，但是還存在些不足。例如：初三化學教材中“硫的燃燒實驗”中硫燃燒后產生的二氧化硫對環境和師生的健康都有影響，這就要求教師在進行實驗設計時，要考慮全面，首先，在用量方面，要少取用藥品，盡量產生少的有毒氣體，同時，發生裝置也要進行完善，可以將少量硫在用橡膠塞嚴封的集氣瓶內進行點燃，同時瓶底部加少量的濃氫氧化鈉溶液，用于吸收反應后的有毒氣體）（2）。教師應詳細進行對實驗教學的設計，盡量做到無污染，綠色化。同時，在實驗設計中，應遵循“5R”原則[2]：減量—Reduction（節約資源），重復使用—Reuse，回收—Recycling，再生—Regeneration，拒用—Rejection。在實驗教學中，教師應詳細設計各種事故與小意外的處理方法，在真正動手做實驗前，詳細強調操作步驟及注意事項，避免學生出現錯誤，課堂上，一定要及時對學生的錯誤做法及時進行糾正，從謹小慎微之處對學生進行綠色化學的滲透教育，培養學生環保意識。有時，針對某些危險系數大的或污染大的實驗，教師也可采取多媒體形式展示實驗[3]，在學生掌握知識的同時，強調綠色理念。
3.優化課堂教學設計，重視綠色理念滲透
課堂是教師進行化學教學的主要場所，所以，為了實現可持續發展和綠色化學的目標，就應該在每天日常的課堂生活中進行綠色理念的教學，可以在每節課增加一些綠色化學板塊的安排，例如：例如《空氣》這一課題，教師可以把這幾天本城市的霧霾情況展示給學生，針對前幾天的霧霾情況，學生的關注程度本身就比較高，教師引導學生思考，為什么會出現這種情況以及解決的措施。在課堂教學設計中，教師應該把綠色化學理念貫穿于課堂教學之中，學生是祖國與社會的未來，我們必須從現在就要對學生進行綠色的化學教育，從身邊的一點一滴做起，從課堂的細節出發，養成學生的綠色化學思維，培養學生的綠色行為習慣。
4.設立課外競賽活動，體驗綠色環保樂趣
課標要求：要培養學生的綠色化學思維和環保意識，教師可以抓住中學生的心理，設立小組競賽，綠色化學演講比賽，綠色化學實驗創新比賽，綠色化學挑戰賽等多種可以活動。例如，教師可以針對硫的燃燒實驗展開競賽，引導學生可以從反應物，反應裝置考慮，設計實驗，實現綠色化。教師也可以針對最近有關化學污染的熱點問題開展講座，分享視頻故事，讓學生充分認識到，要想解決這一現狀，必須從我做起，養成綠色化學思維，從一點一滴做起，保護我們的環境。隨著社會與科技的不斷發展，環境的污染越來越嚴重。而綠色化學的目標就是阻止污染產生，所以，在化學教學設計中，綠色化學理念的滲透教育越來越重要。教師要鼓勵學生大膽創新，發揮想象，努力去實現綠色化學的目標。綠色化學理念強調的是預防大于治理，對于化學的學習應該是綠色的，可持續的，所以我們教師更應該加強對于綠色化學理念的滲透。
參考文獻：
[1]邢季穎.綠色化學理念在高中化學實驗中的應用研究[D].遼寧師范大學,2013.15.
[2]李鑫.中學化學教師實驗創新策略的研究[D].河北師范大學,2015.20.
【關鍵詞】高中化學教學 綠色化學 應用
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0126-02
化學是一種來源于生活又實踐應用于生活的一門學科，隨著新課標的應用與實踐，高中教育越來越趨向于對學生的道德素質教育，讓學生對生活和自然有一個正確的認識，從而樹立正確的價值觀、社會觀和人生觀。環境保護一直是中國比較重視的一個問題，因此，將綠色化學的理念貫穿到高中化學教學中，通過改革來給學生樹立綠色化學、減少浪費、保護環境的理念，從而培養學生良好的課堂學習習慣，進行正確的綠色化學實驗已成為高中化學教學中的重點教育目標。高中的化學教學是一種相對基礎的學習，老師在這個階段給學生進行綠色化學理念灌輸，對學生今后的思維習慣養成有十分重要的意義。
一 綠色理念在高中化學教學中的現狀
從高中化學教學現狀來看，目前高中化學教學還處在以知識講解為主階段，大部分知識還停留在理念的認識上，對于生活的實踐觀察與應用存在著很大的不足。高中化學教學應是理論與實踐的結合教育，它不僅要提高學生的化學成績，也要培養學生良好的道德品質和社會素質，利用已學的化學知識來改變生活，讓自己的生活學習環境變得更加適宜，實現綠色化學的目標，減少資源的浪費和環境的污染。在高中新課標的教育要求下，學校需要加大對綠色化學理念的教育滲透力度，讓綠色化學的觀念深入到高中生的日常生活學習中，將保護環境，減少化學資源的浪費和不恰當實驗操作的污染作為己任，創造性的進行化學學習。
二 高中化學教學中綠色化學理念滲透的應用
1.課堂教學
在進行高中化學綠色理念的滲透中，老師要合理地利用課本教材給學生進行綠色化學理念的講解和案例分析，培養學生的綠色化學意識。高中化學教材知識的設定包含了一定的綠色化學內容，老師要充分利用教材的這一特點，從環境保護角度來介紹相應的化學知識，在學習的過程中培養綠色化學觀念。在學氣污染、酸雨形成、溫室效應、重金屬污染等關于環境污染的化學知識時，要從原因解析入手，讓學生深刻地認識到綠色化學的重要性。
2.實驗教學
第一，實踐化學實驗課程，培養綠色化學意識。在高中化學教學中滲透綠色化學理念，就要在實驗課程中加強對實踐的操作應用，從而讓學生在實際操作中更加深刻地認識到綠色化學的重要性，培養學生的綠色化學意識。老師可以將綠色化學有機地融合到化學實驗中去，讓學生體會到綠色化學的積極意義，從日常實驗中培養學生的綠色環保意識，為今后的生活工作打下基礎。老師在指導學生進行實驗操作時，要嚴格規范學生化學實驗操作的規則和步驟，正確使用實驗儀器，在試劑的取放稱量上本著精確科學的原則，減少因操作不當造成的環境污染和藥品浪費。
第二，遵守綠色原則，開發綠色實驗技術。在實驗操作的過程中，老師要讓學生嚴格遵守綠色原則，在實踐的技術手段上進行創新，努力開發綠色實驗技術。在實驗原則上，老師應該遵循以下四項原則：（1）減少實驗中尾氣、廢物的污染，加強廢物的回收和再利用；（2）開發綠色實驗技術，實現實驗過程的全方位環保；（3）控制并減少對化學試劑和藥品的使用；（4）對于相對危險的實驗操作與較為昂貴的實驗器材使用，盡量采取模擬操作的方法，從而減少對學生的身體損害和對儀器的消耗磨損。老師在實驗規程中要以這四項原則為基礎，創新綠色實驗技術，從而讓學生更加深刻地理解綠色化學的含義，并在實驗中努力遵守這些原則，最終實踐綠色化學。例如在進行制取O2實驗過程時，老師可以采取用KCLO3來進行分解操作，取代原來的H2O分解實驗，減少后期藥品的浪費，也避免氫氣的污染，從而使學生了解到綠色化學的好處。
第三，實現實驗的微型化，減少儀器材料的浪費。所謂微型化實驗就是指在能夠滿足實驗要求，并正確得出實驗結論的前提下，對原來的實驗內容及實驗步驟進行重新的整合安排，盡量使用小號的儀器進行操作，提高實驗結果的精度，從而降低整個實驗過程中的廢氣和廢物產生量，并達到削弱化學實驗對周圍環境的不良影響的目的，實現真正的綠色化學。在綠色化學理念的滲透過程中，作為高中化學老師，可以在不影響實驗結果的前提下，將實驗進行微型化改進，減少儀器的耗損和實驗試劑的浪費，這樣也降低了實驗老師在處理后期廢物時的難度，同時也給學生樹立了榜樣，讓學生認識到綠色化學對實驗的積極影響。例如在進行氯氣制取實驗時，老師可以考慮在小號培養皿中進行少量漂白粉與稀硫酸的混合制取，這樣產生的氯氣能夠擴散到器皿中的其他液滴中繼續參與后續反應，這既是對實驗廢氣的再利用，也能夠提高實驗效率，實現了綠色化學的理念滲透。
三 結束語
從目前中國的高中化學教育現狀來看，綠色化學教育理念滲透還處在起步階段，因此，各高中學校在給學生進行化學教學時應該注重對綠色化學的思想教育培養，努力開發綠色化學教學方法和技術手段，提高教師的素養，給學生樹立綠色化學實驗的典范。高中的綠色化學教育之路任重而道遠，只有學校和老師共同努力，讓綠色化學的理念深入到學生的日常生活和學習中，才能取得真正的效果，為保護自然環境，節約資源做出貢獻，最終推動中國的社會主義現代化建設。
參考文獻
【關鍵詞】高中 化學 核心素養
一、高中化學核心素養的內容
1.實驗能力
化學是一門實驗性學科，化學實驗推動了整個化學理論的發展，同時也在高中化學知識體系中占有非常重要的位置。學生的實驗能力主要體現在三個方面，首先是動手能力。在動手能力方面要求學生熟練掌握化學實驗操作中的各種注意事項和操作方法，對各種化學儀器的使用都非常熟悉，對化學實驗過程中出現的意外情況有能力進行合適的處理。
2.思維能力
作為理科中的典型科目，化學學習也需要學生的抽象思維能力。在無機化學方面，有大量的工業流程類題目，要求學生對無機離子的性質有清晰的理解。電化學中需要學生對電子離子等概念有深刻的理解。在有機化學中，要求學生對有機物的空間結構有一定的想象能力。在實際教學中應該充分利用化學的學科特點，引導學生進行邏輯推理和理解記憶，有意識的鍛煉學生的科學思維能力。
3.嚴謹的科學精神
化學在科研領域屬于一門基礎性學科，對化學的學習要有嚴謹的科學精神。嚴謹的科學精神表現在學習過程中的方方面面，比如實驗現象的描述，實驗方案的執行情況，以及實驗操作中的規范性。培養學生嚴謹的科學精神不僅對學生的化學學習有極大的幫助，更對學生未來的發展很有裨益。嚴謹的科學精神也會在潛移默化中改變學生的行為方式，促使學生成為一個認真負責的高素質人才。
二、高中化學教學中核心素養的培養策略
1.重新認識教學目標
傳統化學教學中注重培養學生的應試能力，學生對教材中的知識點的掌握情況都比較好，但是學生的實際動手能力大都比較欠缺。在素質教育改革的大背景下，教育部門為化學教學建立了新的課程標準，教師應該深刻理解新標準中的教學目標，切實推進素質教育。考慮到學生的未來發展，要在教學中更多的關注學生學習的過程，在教學目標的制定上要充分考慮到學生的素質培養。比如在學習有機化學的時候，傳統教學中可能會要求學生熟練掌握各種有機官能團的相關性質，但在新課程標準下，更要讓學生理解有機物的分子結構。有機物的一個很重要的特點就是結構決定了性質，在實際教學中要有意識的讓學生理解有機物的結構與性質之間的關聯關系，使其對有機物的理解更加深刻。
2.改革課堂教學方法
化學課堂是學生學習化學的最主要的場所，應該充分利用起課堂上的時間，培養學生的化學核心素養。提高學生的探究興趣是促進學生學習效果的重要手段，在課堂上要善于利用各種教學手段，讓學生高效的參與到化學學習中來，使得課堂成為學生進行化學探究的起點。在引入新的教學內容的時候，可以利用生活中的化學現象對知識點作說明，使學生把生活實際與化學知識建立起連接，激起其對化學的學習興趣。比如在學習焓變與熵變的時候，可以利用生活中常見的煙霧消散，打翻的火柴盒變亂，反應放熱等現象說明物質反應焓減熵增的趨勢。在課堂教學中要注意對學生的學習和探究方法做出指導，培養其建立科學的探究方法。先對學生創建一個問題環境，然后引導學生針對這個問題進行資料的查閱或同伴之間的討論，然后利用討論結果和資料對問題進行獨立的思考，最后得出結論。在課堂教學中要多介紹科學的探究方法，為學生的學習起到借鑒作用。
3.充分利用探究性教學
在化學中引入探究性教學的理念有這樣一些方式，首先是讓學生自己發現問題。培養學生獨立思考的意識是探究性學習的主要目的，所以要讓學生運用化學知識基礎主動發現生活中的化學問題，走出探究性學習的第一步。其次，要培養學生的實驗性意識。實驗在化學教學中本身就占有非常重要的位置，除了讓學生按照實驗綱領進行實際操作之外，還可以引導學生自主設計實驗流程。在實驗設計的過程中，學生會主動考慮實驗的各種相關因素，有助于培養學生的全局意識。最后，還要采用小組合作的形式讓學生完成探究性學習。小組合作學習能夠促進學生之間的思想交流，彌補了彼此的思維慣性缺陷，同時也有助于培養學生的合作能力。
4.滲透W科前沿知識
在日常教學中滲透學科的前沿知識有助于彌補教學與應用之間的脫節，也吸引了學生的學習興趣，對學生的思維廣度也做了擴展。比如可以針對某一個企業的先進的工業流程作為一個案例來分析，讓學生分析先進工業化學合成流程與傳統流程之間的區別，理解先進流程在節能或者減排方面的優勢。工業流程上一些微小的改進常常能帶來豐厚的利益，在化學教學中滲透這方面的理念也能讓學生認識到化學的重要應用價值，從而提高化學學習的積極性，培養自己的化學素養。
三、結語
總之，教師要響應教育部門關于素質教育的號召，認真反思教學中的不足之處，關注學生的學習過程，在日常教學中構建和培養學生的化學核心素養，讓學生建立起完整的學習方法體系和嚴謹的科學探究精神以及專注的學習態度，使得學生獲得更好的發展。
【參考文獻】
[1] 陳細華. 淺談高中化學實驗教育效果的有效性研究[J]. 成功：教育版，2013 （1）.
