時(shí)間：2023-06-21 08:58:09
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校工程管理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高校工程管理專(zhuān)業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)模式；優(yōu)化策略
0引言
伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)生產(chǎn)管理水平也不斷的上升，對(duì)建筑業(yè)等工程管理要求逐漸加強(qiáng)。擁有高素質(zhì)的工程管理人才，是當(dāng)前建筑企業(yè)在建筑業(yè)發(fā)展中的重要影響因素，也是對(duì)于建筑的工程質(zhì)量最佳保障，直接影響著工程活動(dòng)的開(kāi)展[1]。工程管理人才的素質(zhì)高低則由我們國(guó)家的高校教育模式所決定，所以當(dāng)前高校的工程管理專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀如何，所培育出的工程管理人才是否能夠滿足社會(huì)企業(yè)的需要，這一點(diǎn)是我們當(dāng)下應(yīng)該深入進(jìn)行研究的問(wèn)題，只有使高校教育進(jìn)行有效的優(yōu)化，才可以培育出高素質(zhì)的工程管理人才，滿足社會(huì)的發(fā)展需要。
1當(dāng)前我國(guó)高校工程管理專(zhuān)業(yè)教育中暴露的問(wèn)題
國(guó)外相關(guān)學(xué)者在進(jìn)行對(duì)中國(guó)的教學(xué)調(diào)研時(shí)曾經(jīng)表示：中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，可能會(huì)受到人才的制約，從而難以有效的推行產(chǎn)業(yè)升級(jí)計(jì)劃。這種觀點(diǎn)主要來(lái)源于對(duì)我國(guó)當(dāng)前高校教育的教學(xué)方式進(jìn)行判斷，當(dāng)前我們國(guó)家的高校教育中，主要使用書(shū)本型、理論性以及教師單向的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在具體的課程設(shè)計(jì)上很難與學(xué)生日后的工作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而使培育出的高校學(xué)生在社會(huì)上缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，所以基于這種觀點(diǎn)，提出了應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前以課堂、教材、教師等為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而是應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)需求以及日后的工作實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，從而走上一條培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的教學(xué)道路上。筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前的高校工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)了如下幾點(diǎn)當(dāng)下教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1.1辦學(xué)水平差異明顯，許多院校需要對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行提升
目前工程管理這項(xiàng)專(zhuān)業(yè)屬于管理科學(xué)與工程學(xué)科，而這項(xiàng)學(xué)科是一項(xiàng)涵蓋較廣、跨度較大的學(xué)科體系，有著理論緊密連接著實(shí)踐，并且呈現(xiàn)出文理交融等特性的綜合性學(xué)科。此外由于各個(gè)高校的背景存在差異，各個(gè)工程管理專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)院系不同、課程設(shè)置不同、教學(xué)水平也有很大不同[2]。當(dāng)前我們國(guó)家的工程管理專(zhuān)業(yè)有六成的學(xué)校不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)水平，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析我們可以看出，主要是由于社會(huì)突然對(duì)此專(zhuān)業(yè)需求擴(kuò)大，導(dǎo)致許多學(xué)校不顧自身辦學(xué)條件的限制直接開(kāi)設(shè)這項(xiàng)專(zhuān)業(yè)，另外一方面在于上述院校在開(kāi)設(shè)了工程管理專(zhuān)業(yè)后并沒(méi)有跟上相關(guān)的配套設(shè)施，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難以掌握到全面的知識(shí)技能。
1.2缺乏實(shí)踐教學(xué)
通過(guò)對(duì)當(dāng)前的高校工程管理專(zhuān)業(yè)調(diào)查可以看出，多數(shù)高校中存在著“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。從工程管理的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生缺乏對(duì)這項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的了解，并且對(duì)工程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，缺乏對(duì)工程項(xiàng)目的整體認(rèn)識(shí)概念，這種“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式過(guò)分注重理論知識(shí)教學(xué)，而忽視了工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，使學(xué)生缺乏對(duì)于工程管理中問(wèn)題的切身了解，影響了學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的能力培養(yǎng)。
1.3缺乏對(duì)學(xué)科定位的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)
工程管理這項(xiàng)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)的時(shí)間較短，當(dāng)前在高校教育管理中對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的定位還有這一定的分歧，不確定這項(xiàng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心還是應(yīng)當(dāng)以管理技術(shù)作為中心進(jìn)行教學(xué)。這也使得許多學(xué)校在進(jìn)行工程管理專(zhuān)業(yè)定位時(shí)，出現(xiàn)一定的偏差，將不同的方向的專(zhuān)業(yè)捆綁到一起的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。也導(dǎo)致了不同院校將工程管理專(zhuān)業(yè)放在了不同學(xué)院中，。如有些學(xué)校將工程管理放到管理學(xué)院。有的則放到建筑工程學(xué)院。這種學(xué)科定位上出現(xiàn)的問(wèn)題同樣也影響到了學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不同學(xué)生對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)課重視也不同，所以最終所學(xué)習(xí)到的知識(shí)重點(diǎn)與知識(shí)架構(gòu)也存在著差異，這一點(diǎn)對(duì)于日后實(shí)際工作中的工作質(zhì)量與工作效率都會(huì)產(chǎn)生影響。
2高校工程管理專(zhuān)業(yè)教育模式的改進(jìn)與優(yōu)化策略
2.1突出重點(diǎn)課程，合理進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課設(shè)置
各個(gè)高校之間工程管理的歸屬存在差異，有效高校將其劃入管理學(xué)科、有的是工科；此外還有著房地產(chǎn)方向、項(xiàng)目管理方向、工程造價(jià)方向等等不同的培養(yǎng)方向。但是從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度上來(lái)看，不管是如何劃分以及哪種培養(yǎng)方向，都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白核心課程是哪些，這樣學(xué)生才可以有的放矢的知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)[3]。此外不僅要指明重點(diǎn)課程，還需要強(qiáng)化重點(diǎn)課程所配套的實(shí)踐。當(dāng)前多數(shù)高校的工程管理專(zhuān)業(yè)都缺乏實(shí)踐，到了社會(huì)工作后，空有書(shū)本知識(shí)而不能施展，還需要從頭進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，面對(duì)這種狀況就要有針對(duì)的去解決，使學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，并且加強(qiáng)對(duì)于工程管理的實(shí)踐。
2.2高校明確培養(yǎng)目標(biāo)
在實(shí)際的工程施工中，工程管理專(zhuān)業(yè)牽涉到建筑施工領(lǐng)域的許多環(huán)節(jié)，所以在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上，許多高校以為求大求全，但是在實(shí)際的培養(yǎng)方向上，卻沒(méi)有清晰的目標(biāo)，最終培養(yǎng)出的學(xué)生“什么都懂一點(diǎn)，又什么都不精通”。面對(duì)這種情況就需要在進(jìn)行工程管理教學(xué)中，要明確和清晰培養(yǎng)目標(biāo)，在不同專(zhuān)業(yè)上做到重點(diǎn)突出，兼顧其他專(zhuān)業(yè)，只有搞懂了自身專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行其他方向上的學(xué)習(xí)，才可以做到有的放矢。
2.3強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)
在社會(huì)中許多建設(shè)單位反映，當(dāng)前學(xué)校走出來(lái)的畢業(yè)生中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)水平較高，但是與之配套的職業(yè)素養(yǎng)卻較低。進(jìn)入工作單位后，在實(shí)際的工程管理時(shí)間中缺乏相應(yīng)的責(zé)任心，在一些人為因素上對(duì)建設(shè)工程的施工產(chǎn)生一定的影響，這也就說(shuō)明這當(dāng)前高校教育中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能教育，忽視了對(duì)于學(xué)生的思想道德情操培養(yǎng)，所以這一點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用到高校教學(xué)的優(yōu)化中去。
2.4對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行機(jī)構(gòu)上的優(yōu)化
當(dāng)前我們國(guó)家正處于社會(huì)大建設(shè)的時(shí)期，迫切的需要實(shí)踐性人才。而在當(dāng)前高校的工程管理教育教學(xué)中，教師往往在工程管理教學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備上較為雄厚，但是在實(shí)踐上存在著經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，所以在面對(duì)工程管理的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)解決方案缺乏操作性、過(guò)于理想化等現(xiàn)象[4]。這樣的教學(xué)最終會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于工程實(shí)踐的認(rèn)知，影響到教學(xué)效果。所以高校在進(jìn)行師資力量建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意多使用實(shí)踐性人才進(jìn)行工程實(shí)踐類(lèi)的教學(xué)。工程管理對(duì)于實(shí)際操作有著較強(qiáng)的要求，這也意味著教師在發(fā)展中應(yīng)當(dāng)注意理論知識(shí)需要搭配著實(shí)際的工程管理實(shí)踐進(jìn)行，也就是說(shuō)高校應(yīng)當(dāng)注意對(duì)高校教師的時(shí)間培訓(xùn)，使教師對(duì)實(shí)際的工程實(shí)踐有所認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生能夠從學(xué)校也學(xué)習(xí)到工程管理的實(shí)踐知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】 工程管理專(zhuān)業(yè) 專(zhuān)業(yè)方向 能源與電力類(lèi)
近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，基礎(chǔ)工程建設(shè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。工程管理專(zhuān)業(yè)也得到了極大發(fā)展，目前全國(guó)開(kāi)設(shè)工程管理本科專(zhuān)業(yè)的高校已達(dá)300多所，主要分布在建筑行業(yè)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、礦業(yè)、電力行業(yè)、各綜合性大學(xué)等院校，其中包括天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、重慶大學(xué)、華北電力大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京交通大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、西南交通大學(xué)、上海大學(xué)等著名高校，培養(yǎng)了一大批從事建設(shè)工程管理及相關(guān)工作畢業(yè)生，工程管理專(zhuān)業(yè)也得到了不斷完善。但是，由于各高校工程管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷程各不相同，其行業(yè)背景不同，學(xué)校依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科不同，因此在專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置、院系設(shè)置、課程設(shè)置等方面都存在差異。目前，工程管理專(zhuān)業(yè)分為工程技術(shù)管理、工程項(xiàng)目管理、投資與造價(jià)管理、國(guó)際工程建設(shè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及物業(yè)管理5個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。相關(guān)高校都是根據(jù)自身的資源優(yōu)勢(shì)和品牌戰(zhàn)略的需要，在上述5個(gè)方向中選擇一至兩個(gè)方向，并依此確定該專(zhuān)業(yè)的主學(xué)科歸屬與辦學(xué)設(shè)置，或偏重于管理或偏重于技術(shù)，進(jìn)而形成各具特色的教育方向。沈陽(yáng)工程學(xué)院的工程管理專(zhuān)業(yè)于2006年開(kāi)始招收第一屆本科生，目前畢業(yè)生3屆，在校生160人。該校作為電力行業(yè)背景的本科院校，如何在競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，需要逐步打造專(zhuān)業(yè)特色，形成具有特色的專(zhuān)業(yè)方向——電力工程建設(shè)管理。
一、設(shè)置依據(jù)
1、我國(guó)電力工程建設(shè)人才匱乏
電力生產(chǎn)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)需要是我國(guó)長(zhǎng)期現(xiàn)實(shí)，也成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要瓶頸之一。為此我國(guó)電力工程建設(shè)項(xiàng)目得以快速發(fā)展，隨之產(chǎn)生了對(duì)電力工程建設(shè)人才的大量需求。同時(shí)，為克服傳統(tǒng)電力生產(chǎn)企業(yè)的高能耗、高排放與高污染缺點(diǎn)，我國(guó)正在不斷加強(qiáng)傳統(tǒng)電力工程的改造，從而使得電力工程建設(shè)人才的需求量進(jìn)一步上升。近幾年電力施工企業(yè)的人才需求現(xiàn)實(shí)表明，電力工程建設(shè)人才長(zhǎng)期處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。遼寧作為東北老工業(yè)基地，正在謀求產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，實(shí)施第二次創(chuàng)業(yè)，追求再一次輝煌。為此，開(kāi)發(fā)新的電力工程、改革已有電力工程以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為電力工程建設(shè)者面臨的迫切任務(wù)。而在全國(guó)性的電力工程建設(shè)人才不足的前提下，遼寧省更面臨著電力工程建設(shè)人才外流的窘境。
2、我國(guó)電力工程建設(shè)人才培養(yǎng)不足
目前，我國(guó)高校中并沒(méi)有開(kāi)設(shè)電力工程建設(shè)管理專(zhuān)業(yè)。開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的高校也沒(méi)有將電力工程建設(shè)管理作為一個(gè)單獨(dú)方向。所以，電力工程建設(shè)企業(yè)所招聘的人才要么來(lái)自土木工程、工程管理等專(zhuān)業(yè)，從而造成電力工程建設(shè)中的人才缺乏電力建設(shè)的基礎(chǔ)知識(shí)；要么來(lái)自電力相關(guān)工科專(zhuān)業(yè)，從而造成人才的經(jīng)濟(jì)管理技能欠缺。
3、優(yōu)勢(shì)條件
沈陽(yáng)工程學(xué)院原隸屬于電力部，是電力行業(yè)人才的主要培養(yǎng)基地之一，為電力生產(chǎn)企業(yè)輸送了大量人才，貢獻(xiàn)于電力生產(chǎn)企業(yè)的各個(gè)崗位。60年的電力行業(yè)背景為該院積累了豐富的電力生產(chǎn)與建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)儲(chǔ)備了充足的電力行業(yè)專(zhuān)家學(xué)者。多年的管理系辦學(xué)史也使學(xué)院擁有了大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)人才。而土木工程專(zhuān)家則為電力工程建設(shè)專(zhuān)業(yè)提供了一般工程建設(shè)的理論與實(shí)踐保障。
4、滿足市場(chǎng)需求
從學(xué)生就業(yè)角度看，通過(guò)對(duì)2010、2011、2012屆工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)有一部分畢業(yè)生能進(jìn)入電建公司和電廠工作，基本都從事電廠的工程建設(shè)管理等相關(guān)領(lǐng)域工作。但是，據(jù)反饋的信息表明，沒(méi)有明確方向的工程管理專(zhuān)業(yè)課程不能很好滿足電建企業(yè)工作的需要，部分學(xué)生在校期間選修的電氣自動(dòng)化二學(xué)位課程，因此很有必要開(kāi)設(shè)電力工程建設(shè)方向的課程，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握電力企業(yè)的建設(shè)管理，以適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)需求的需要。
基于以上分析，沈陽(yáng)工程學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)中增設(shè)電力工程建設(shè)管理方向，并將該專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)出具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的、具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、牢固掌握必須的基本理論、基本知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，從事電力工程建設(shè)的招投標(biāo)、估價(jià)、方案策劃、投融管理的應(yīng)用型人才”，是符合國(guó)情、順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，又擁有將該專(zhuān)業(yè)方向辦好的明智選擇。
二、電力工程人才需求預(yù)測(cè)
1、電力工程建設(shè)管理人才需求數(shù)量預(yù)測(cè)
新建電力工程項(xiàng)目的增加和現(xiàn)有電力工程項(xiàng)目的發(fā)行使得電力工程項(xiàng)目建設(shè)管理人才需求數(shù)量持續(xù)上升。
近幾年電力施工企業(yè)的人才需求現(xiàn)實(shí)表明，電力工程建設(shè)人才長(zhǎng)期處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。遼寧作為東北老工業(yè)基地，正在謀求產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，實(shí)施第二次創(chuàng)業(yè)，追求再一次輝煌。為此，開(kāi)發(fā)新的電力工程、改革已有電力工程以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為電力工程建設(shè)者面臨的迫切任務(wù)。而在全國(guó)性的電力工程建設(shè)人才不足的前提下，遼寧省更面臨著電力工程建設(shè)人才外流的窘境。
2、電力工程建設(shè)管理人才質(zhì)量預(yù)測(cè)
為了提高生產(chǎn)率，節(jié)能降耗，我國(guó)的電力工程的規(guī)模呈現(xiàn)大型化趨勢(shì)，從而要求電力工程建設(shè)人才具有更高統(tǒng)籌規(guī)劃能力和協(xié)調(diào)能力；隨著電力工程運(yùn)營(yíng)時(shí)間的增加，安全事故也相應(yīng)增加，影響著工程運(yùn)營(yíng)人員及周邊公眾的健康甚至生命，所以要求工程建設(shè)人才具有精細(xì)化作業(yè)的能力；科技的發(fā)展又使要求建設(shè)人才具有更高的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。
目前，我國(guó)高校中并沒(méi)有開(kāi)設(shè)電力工程建設(shè)管理專(zhuān)業(yè)。開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的高校也沒(méi)有將電力工程建設(shè)管理作為一個(gè)單獨(dú)方向。所以，電力工程建設(shè)企業(yè)所招聘的人才要么來(lái)自土木工程、工程管理等專(zhuān)業(yè)，從而造成電力工程建設(shè)中的人才缺乏電力建設(shè)的基礎(chǔ)知識(shí)；要么來(lái)自電力相關(guān)工科專(zhuān)業(yè)，從而造成人才的經(jīng)濟(jì)管理技能欠缺。
由此我們認(rèn)為目前電力工程建設(shè)管理人才缺口較大。為滿足行業(yè)用人的需求，工程管理專(zhuān)業(yè)擬開(kāi)設(shè)電力工程方向。
三、電力工程建設(shè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格符合用人需求
沈陽(yáng)工程學(xué)院的辦學(xué)定位是以工程教育為主的應(yīng)用型本科院校，其培養(yǎng)的學(xué)生是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要和未來(lái)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的、德智體美等全面發(fā)展、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。根據(jù)電力行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研以及該院的定位，其提出了工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新能力，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論、方法和手段，面向電力工程等工程建設(shè)領(lǐng)域、工程造價(jià)相關(guān)領(lǐng)域，從事項(xiàng)目施工管理、工程造價(jià)管理等相關(guān)工作的應(yīng)用型復(fù)合型人才。對(duì)應(yīng)用型本科院校而言，應(yīng)充分考慮行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，適時(shí)地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和電力建設(shè)行業(yè)發(fā)展調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，以便更好地服務(wù)于電力行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。
四、電力工程建設(shè)管理課程設(shè)置符合人才培養(yǎng)要求
第一，根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)同時(shí)具有工程技術(shù)和工程管理知識(shí)人才需求的實(shí)際情況，突出電力工程項(xiàng)目管理與工程造價(jià)方向?qū)I(yè)特色，在開(kāi)設(shè)電力工程基礎(chǔ)、動(dòng)力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、電力工程項(xiàng)目管理等工程技術(shù)類(lèi)課程的基礎(chǔ)上，利用學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，加大教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)力度。如：電力工程實(shí)訓(xùn)、發(fā)電廠動(dòng)力設(shè)備實(shí)訓(xùn)。明確專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)方案專(zhuān)業(yè)課設(shè)置也沒(méi)有方向性，課程設(shè)置比較雜，而工程管理專(zhuān)業(yè)涵蓋范圍較廣。依托沈陽(yáng)工程學(xué)院的電力行業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用該校現(xiàn)有教學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，增設(shè)電力工程管理專(zhuān)業(yè)方向，同時(shí)課程具有針對(duì)性。
第二，結(jié)合執(zhí)業(yè)資格需要，培養(yǎng)應(yīng)用型工程管理人才。工程管理專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)能力的培養(yǎng)，本培養(yǎng)方案注重專(zhuān)業(yè)教育與行業(yè)協(xié)會(huì)、專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證的有機(jī)結(jié)合。突出培養(yǎng)具備注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理工程師等職業(yè)技能素質(zhì)，并且課程體系設(shè)置適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，將建筑行業(yè)專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證考試的相關(guān)課程列入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，使得學(xué)生畢業(yè)后既能取得職業(yè)技能證書(shū)，增加崗位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
第三，專(zhuān)業(yè)設(shè)置采用“教學(xué)階段—課程平臺(tái)—能力訓(xùn)練”模式。根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身特點(diǎn)，參考了同類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃，本著優(yōu)化結(jié)構(gòu)、保障重點(diǎn)和突出人才特色的原則，經(jīng)過(guò)科學(xué)分析制定了工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。
工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)分為基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)教育這3個(gè)階段。各個(gè)階段根據(jù)知識(shí)傳授和人才培養(yǎng)的規(guī)律，按公共基礎(chǔ)課管理基礎(chǔ)系列課土木工程系列課專(zhuān)業(yè)課的順序，設(shè)置一系列循序漸進(jìn)的系列課程平臺(tái)。每個(gè)課程平臺(tái)又與一個(gè)或若干個(gè)能力訓(xùn)練模塊相對(duì)應(yīng)，著重強(qiáng)化學(xué)生的基本技能訓(xùn)練、工程技術(shù)能力訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練和執(zhí)業(yè)技能訓(xùn)練。在這種教學(xué)模式下，按照相互銜接、相互滲透、順序進(jìn)行、整體推進(jìn)的態(tài)勢(shì)組織教學(xué)，全過(guò)程地培養(yǎng)學(xué)生能力。
五、結(jié)語(yǔ)
電力高校工程管理專(zhuān)業(yè)教育要依托電力行業(yè)、企業(yè)，根據(jù)電力企業(yè)的需要，在“管理科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科中建設(shè)具有電力特色的“工程管理”專(zhuān)業(yè)，以適應(yīng)電力工程行業(yè)對(duì)工程管理人才的需要的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 繆燕燕、陳紅艷：關(guān)于設(shè)置工程管理專(zhuān)業(yè)方向的思考[J].高等建筑教育，2005（2）.
關(guān)鍵詞：工程管理；國(guó)際評(píng)估；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；影響
中圖分類(lèi)號(hào)：TU；G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2016）03002905工程管理是特定產(chǎn)業(yè)環(huán)境中對(duì)特定建設(shè)工程實(shí)施的技術(shù)性集成化管理活動(dòng)過(guò)程，自人類(lèi)開(kāi)始進(jìn)行工程建設(shè)起，就產(chǎn)生了對(duì)工程管理的需求和實(shí)際應(yīng)用。現(xiàn)代體系化的工程管理專(zhuān)業(yè)教育始于工業(yè)革命時(shí)期，而獨(dú)立的工程管理本科專(zhuān)業(yè)則形成于20世紀(jì)50年代[1]。中國(guó)的工程管理專(zhuān)業(yè)最早起源于土木工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)，1978年以后，隨著對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求迅速增加，大量高校開(kāi)始獨(dú)立設(shè)置工程管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年設(shè)置工程管理專(zhuān)業(yè)的國(guó)內(nèi)高校有311所，2011年366所，2014年達(dá)到440所，招生人數(shù)年均增長(zhǎng)12%。招生規(guī)模為高校土建類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)中的第二位[2]。
隨著建筑業(yè)全球化進(jìn)程的推進(jìn)和國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的開(kāi)展，中國(guó)工程建設(shè)市場(chǎng)的國(guó)際化程度日益提高，對(duì)具有國(guó)際視野和國(guó)際化工程管理專(zhuān)業(yè)能力的人才的需求日益增強(qiáng)。因此，如何和國(guó)際工程管理人才培養(yǎng)體系接軌，使畢業(yè)生在國(guó)際化的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展中具備優(yōu)勢(shì)與潛力，逐漸成為高校工程管理本科人才培養(yǎng)面臨的重要課題。
為了保障工程管理專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量，英美等國(guó)家均實(shí)行了專(zhuān)業(yè)評(píng)估制度，通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)評(píng)估的學(xué)校，畢業(yè)生才能得到社會(huì)和行業(yè)承認(rèn)，在求職、就業(yè)和今后的職業(yè)發(fā)展、繼續(xù)教育培訓(xùn)中，都具有較大優(yōu)勢(shì)[3]。國(guó)外經(jīng)驗(yàn)表明，專(zhuān)業(yè)評(píng)估和認(rèn)證能推動(dòng)工程管理專(zhuān)業(yè)教育的不斷發(fā)展，使其與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合、兩者相輔相成。為保障中國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量，使畢業(yè)生符合相關(guān)職業(yè)資格考試的教育標(biāo)準(zhǔn)要求，并與國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，中國(guó)于1999年設(shè)立了高等教育工程管理專(zhuān)業(yè)評(píng)估委員會(huì)（NBCMA），對(duì)國(guó)內(nèi)高校工程管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行五年一次的評(píng)估。截止到2015年6月，全國(guó)共37所高校的工程管理專(zhuān)業(yè)順利通過(guò)評(píng)估。
英國(guó)皇家特許建造學(xué)會(huì)（CIOB）是全球最具影響力的國(guó)際專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)之一，其會(huì)員資格在國(guó)際建筑行業(yè)中得到廣泛認(rèn)可，美國(guó)工程管理教育委員會(huì)（ACCE）是美國(guó)高等教育認(rèn)證委員會(huì)（CHEA）認(rèn)可的工程管理專(zhuān)業(yè)教育的評(píng)估與認(rèn)證機(jī)構(gòu)。為更好地與國(guó)際工程管理教育接軌和學(xué)歷互認(rèn)，高等教育工程管理專(zhuān)業(yè)評(píng)估委員會(huì)（NBCMA）分別于2002年和2006年起與CIOB和ACCE簽訂五年一期的工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位評(píng)估互認(rèn)協(xié)議，對(duì)于雙方直接評(píng)估通過(guò)的工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位互相認(rèn)可，確認(rèn)對(duì)其畢業(yè)生申請(qǐng)中英美相應(yīng)專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)資格或會(huì)員時(shí)，享有對(duì)等的專(zhuān)業(yè)教育地位。
重慶大學(xué)是全國(guó)第三所設(shè)立工程管理本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，具有30余年的歷史，在業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)的影響力。自1999年以來(lái)，4次以?xún)?yōu)異成績(jī)通過(guò)國(guó)家工程管理專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估。 2007年通過(guò)了代表工料測(cè)量、評(píng)估等領(lǐng)域最高資質(zhì)的英國(guó)皇家特許測(cè)量師學(xué)會(huì)（RICS）的教育評(píng)估，至此先后獲得三家國(guó)際知名行業(yè)協(xié)會(huì)的評(píng)估認(rèn)可。多年來(lái)，學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)在通過(guò)國(guó)際評(píng)估基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)際行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不斷調(diào)整、修訂培養(yǎng)方案，與國(guó)際接軌，力求培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高層次工程管理人才。文章通過(guò)對(duì)比分析學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)評(píng)估前后培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的變化，探討國(guó)際評(píng)估對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展帶來(lái)的影響。
一、工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化
專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是各國(guó)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，中國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是基于建設(shè)部高等學(xué)校工程管理和工程造價(jià)學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》所制定的。表1列出了中英美三國(guó)的工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。
對(duì)比發(fā)現(xiàn)，英美兩國(guó)的工程管理教育更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求其受到全面均衡教育，培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)意識(shí)及自我學(xué)習(xí)和完善的能力，而不是單純強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的訓(xùn)練。同時(shí)，也更重視學(xué)校教育與今后獲取職業(yè)資格的銜接，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)行業(yè)準(zhǔn)入的基本資質(zhì)要求，為今后成為工程項(xiàng)目管理者奠定基礎(chǔ)。
1999年學(xué)校首次接受評(píng)估時(shí)，CIOB曾經(jīng)選派兩位英國(guó)教授擔(dān)任觀察員全程參與。隨著與CIOB和RICS的深入交流與合作，學(xué)校根據(jù)其人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和教育評(píng)估準(zhǔn)則，多次對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求。
對(duì)比發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)逐年細(xì)化，從最初的單純培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及從事的工作領(lǐng)域的描述，逐漸開(kāi)始強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步細(xì)化了知識(shí)背景及知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性與開(kāi)放性。同時(shí)結(jié)合當(dāng)前工程建設(shè)領(lǐng)域出現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展、以人為本等新趨勢(shì)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)整。例如：2014級(jí)的培養(yǎng)方案中，在詳細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)后，還單獨(dú)成文列出對(duì)畢業(yè)生應(yīng)具備的各項(xiàng)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，共計(jì)26條，作為培養(yǎng)規(guī)格對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行清楚的解釋和說(shuō)明。
培養(yǎng)目標(biāo)的變化過(guò)程清晰地反映出國(guó)內(nèi)高校在人才培養(yǎng)上逐漸重視與引用參照國(guó)際行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才能力素質(zhì)的要求準(zhǔn)則及培養(yǎng)要求。例如2004年開(kāi)始，將學(xué)生全面獲得工程師訓(xùn)練列入培養(yǎng)目標(biāo)，這一點(diǎn)與CIOB的培養(yǎng)項(xiàng)目經(jīng)理和ACCE的服務(wù)行業(yè)及社會(huì)等目標(biāo)相呼應(yīng)，也開(kāi)始強(qiáng)調(diào)與校外繼續(xù)教育有機(jī)結(jié)合、保障學(xué)生職業(yè)生涯的順利接軌。2014年的培養(yǎng)目標(biāo)別強(qiáng)調(diào)了對(duì)專(zhuān)業(yè)道德、職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，這一條是針對(duì)當(dāng)前建筑業(yè)中出現(xiàn)的一些從業(yè)人員道德責(zé)任感缺失對(duì)行業(yè)社會(huì)造成損害和不良影響的問(wèn)題，參照CIOB、RICS的會(huì)員《行為規(guī)則》和《職業(yè)道德》等擬訂的。同時(shí)，也清楚反映出建筑工程行業(yè)國(guó)際化和多元化趨勢(shì)對(duì)工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響：在最新的培養(yǎng)方案中就獨(dú)立提出了“具備國(guó)際視野和寬廣的工程視野”這一要求。
在國(guó)際行業(yè)協(xié)會(huì)評(píng)估的影響下，學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸細(xì)化，更加鮮明，更具有行業(yè)特色，更符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。
二、工程管理人才培養(yǎng)方案課程體系的變化
中國(guó)高校的工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案都是根據(jù)中國(guó)高等學(xué)校工程管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的指導(dǎo)性方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的，專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系通常由基礎(chǔ)課程、平臺(tái)課程和方向課程3個(gè)模塊組成，其中平臺(tái)課程由技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律4個(gè)門(mén)類(lèi)組成，幫助學(xué)生獲取廣泛豐富的知識(shí)面。技術(shù)是工程管理人員了解管理對(duì)象、 生產(chǎn)工藝、 技術(shù)流程的途徑，因此在傳統(tǒng)的國(guó)內(nèi)高校工程管理主干專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，工程技術(shù)類(lèi)課程比例較高，一般在50%以上[4]。
CIOB認(rèn)為建筑管理是一個(gè)高要求的職業(yè)，行業(yè)與教育應(yīng)充分互動(dòng)，行業(yè)定位是建筑教育的標(biāo)準(zhǔn)，建筑教育的核心標(biāo)準(zhǔn)是為了確保其相關(guān)性和適用性以滿足不斷發(fā)展的行業(yè)需求。受到CIOB等協(xié)會(huì)對(duì)行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的影響，學(xué)校多次對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案平臺(tái)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，如表3所示。在首次通過(guò)評(píng)估時(shí)，技術(shù)類(lèi)課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)（53.1%），管理類(lèi)課程雖然位居第二（35.5%），但是兩者相差247學(xué)時(shí)。隨著第二、第三輪復(fù)評(píng)，特別是2007年通過(guò)RICS評(píng)估之后，技術(shù)類(lèi)課程所占比重逐年下降，管理類(lèi)課程開(kāi)設(shè)數(shù)量和學(xué)時(shí)逐漸增加，到2014級(jí)達(dá)到46%，在平臺(tái)課程中占比最高。
為了使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提升，學(xué)校在人才培養(yǎng)中一直重視工程管理實(shí)踐性教學(xué)，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)一直以來(lái)在整個(gè)課程設(shè)置中都占據(jù)著較大的比重（22%左右）。根據(jù)國(guó)際行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)教育的定位與標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)與企業(yè)的密切合作，讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，并且聘請(qǐng)長(zhǎng)期從事工程管理的專(zhuān)家擔(dān)任課程客座講師，通過(guò)案例使其加深對(duì)工程實(shí)踐的了解。為幫助學(xué)生掌握和熟悉現(xiàn)代工程技術(shù)，學(xué)校還建設(shè)了城市發(fā)展與建筑技術(shù)集成實(shí)驗(yàn)中心和建筑信息模型（BIM）研究中心等教學(xué)實(shí)踐基地，長(zhǎng)期邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名專(zhuān)家和經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人士開(kāi)設(shè)工程實(shí)踐講座。
三、國(guó)際評(píng)估對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響
在建設(shè)行業(yè)全球化的背景下，國(guó)際知名行業(yè)協(xié)會(huì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)員標(biāo)準(zhǔn)和能力素質(zhì)要求一直在影響著中國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)評(píng)估前后的各級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的比較分析，可以發(fā)現(xiàn)國(guó)際評(píng)估從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、行業(yè)導(dǎo)向和關(guān)注職業(yè)發(fā)展等方面影響著工程管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與建設(shè)。引導(dǎo)國(guó)內(nèi)高校根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和需求對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整，逐漸重視關(guān)注學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，據(jù)此為學(xué)生提供個(gè)性化的培養(yǎng)方案。
在建設(shè)行業(yè)的全球化發(fā)展的大環(huán)境下，隨著“一帶一路”的全面落實(shí)鋪開(kāi)，建設(shè)行業(yè)面臨著空前的機(jī)遇和更加激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)中國(guó)的工程管理教育也提出了更高的要求。只有推行與國(guó)際工程管理教育接軌的培養(yǎng)方案，才能適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的人才需求。因此通過(guò)國(guó)際評(píng)估，了解國(guó)際行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的能力考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新實(shí)踐能力，適合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工程管理人才，是未來(lái)工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的重要方向。
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收稿日期：2013-11-18
作者簡(jiǎn)介：王愛(ài)民（1973-），男，貴州大學(xué)管理學(xué)院講師，碩士，主要從事工程管理的研究，（E-mail）。
摘要：文章分析了工程管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并從課程設(shè)置、加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面，提出了工程管理專(zhuān)業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的一些思考。
關(guān)鍵詞：工程管理； 實(shí)踐能力；本科教育；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0；TU7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2014）01-0088-03
一、中國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)的歷史回顧
工程管理專(zhuān)業(yè)是教育部 1998 年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中的一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，工程管理專(zhuān)業(yè)（ 110104） 屬于管理學(xué)門(mén)類(lèi)下管理科學(xué)與工程類(lèi)（1101） 的二級(jí)學(xué)科。它涵蓋了原來(lái)的建筑管理工程、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際工程管理、物業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)， 具有較強(qiáng)的綜合性和較廣的專(zhuān)業(yè)覆蓋范圍[1]。建設(shè)部高等學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為： 適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要， 德、智、體、美全面發(fā)展， 具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)， 獲得工程師職業(yè)技能的基本訓(xùn)練， 具有一定實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才。
目前全國(guó)設(shè)置工程管理專(zhuān)業(yè)的高校已達(dá)200 多所。多年來(lái)，工程管理專(zhuān)業(yè)為各行各業(yè)培養(yǎng)了大批從事工程管理相關(guān)工作的專(zhuān)業(yè)人才，也為中國(guó)工程建設(shè)領(lǐng)域管理的專(zhuān)業(yè)化、國(guó)際化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。
如何培養(yǎng)滿足用人單位需求，適應(yīng)現(xiàn)代工程建設(shè)行業(yè)發(fā)展的工程管理專(zhuān)業(yè)人才，如何提高工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，成為高校工程管理專(zhuān)業(yè)面臨的重要課題。筆者結(jié)合在貴州大學(xué)管理學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了個(gè)人的一些思考。
二、工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
（一） 學(xué)科定位模糊，課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)
由于工程管理專(zhuān)業(yè)是1998年設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，各高校工程管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷程各不相同， 因此在專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置、院系設(shè)置以及研究方向等方面都存在一些差異[3]。這些差異直接導(dǎo)致各高校在課程設(shè)置、教學(xué)的師資力量、教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)等方面存在較大的不一致。同時(shí)，各高校在課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面與市場(chǎng)脫節(jié)，畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，人才培養(yǎng)難以滿足市場(chǎng)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)未來(lái)的就業(yè)前景感到迷惘。
（二）教師缺乏工程背景，影響學(xué)生實(shí)踐能力的提高
工程管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)技術(shù)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力，這就要求各高校從課程設(shè)置到課堂教學(xué)，都應(yīng)重視學(xué)生工程實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。
從各高校工程管理專(zhuān)業(yè)的課程安排來(lái)看，學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑是教師的課堂教學(xué)。教師自身的知識(shí)面、學(xué)術(shù)水平、工程經(jīng)驗(yàn)直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。那種照本宣科填鴨式灌輸知識(shí)的方式已經(jīng)越來(lái)越被學(xué)生所厭惡，而更多的學(xué)生愿意通過(guò)工程實(shí)踐或者結(jié)合工程實(shí)踐的討論分析的方式來(lái)獲得知識(shí)，這也對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的教師特別是專(zhuān)業(yè)課教師提出更高的要求。遺憾的是，由于現(xiàn)有教學(xué)體制，大多數(shù)教師都缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法滿足這種教學(xué)需求。
（三）教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的要求
工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生近年的分配流向，主要是在房地產(chǎn)公司、施工單位和建設(shè)甲方。絕大多數(shù)畢業(yè)生在工作數(shù)年后都會(huì)參加各種職業(yè)資格考試，希望拿到與工作相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。目前，中國(guó)建設(shè)領(lǐng)域的各種注冊(cè)職業(yè)資格有十幾種， 其中與工程管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的有注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)咨詢(xún)工程師、注冊(cè)建造師等。各類(lèi)考試雖然要求和側(cè)重點(diǎn)不一樣，但考核的知識(shí)體系有著共通的地方。然而學(xué)生普遍反映在本科教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)的知識(shí)面到知識(shí)掌握的程度都無(wú)法滿足這些考試的要求，還要花費(fèi)很多的時(shí)間來(lái)重新學(xué)習(xí)各種已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。
盡管本科教學(xué)更多的是側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的掌握，但各相關(guān)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容到考試要求等各方面，盡量結(jié)合專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格考試的要求，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)各種資格考試，這也是各專(zhuān)業(yè)課教師需要考慮的重要問(wèn)題。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一，學(xué)生參與積極性不高
本科教學(xué)最后一個(gè)學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，而此時(shí)許多學(xué)生正面臨就業(yè)的壓力。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還得奔波于各招聘會(huì)，或者在就業(yè)單位實(shí)習(xí)，學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力勢(shì)必大大減少，以致難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[4]。另一方面，一些畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目?jī)?nèi)容陳舊，和工程實(shí)踐結(jié)合得不緊密，導(dǎo)致學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情不高，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多流于形式，設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。
三、提高工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的措施
（一） 結(jié)合地方實(shí)際，明確培養(yǎng)方向，合理調(diào)整課程體系
從高等學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有扎實(shí)的工程技術(shù)知識(shí)和管理科學(xué)理論基礎(chǔ)。工程建設(shè)領(lǐng)域的管理有別于其他一些行業(yè)的管理，如果沒(méi)有扎實(shí)的工程技術(shù)知識(shí)作為基礎(chǔ)，不了解工程建設(shè)的基本程序和特點(diǎn)，是無(wú)法完成組織各專(zhuān)業(yè)工種和不同部門(mén)來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)而龐大的工程項(xiàng)目建設(shè)的；同樣，具有豐富工程項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，而缺乏相關(guān)管理科學(xué)理論和知識(shí)僅能成為一名技術(shù)員，而不能成為優(yōu)秀的工程項(xiàng)目管理者。
在各高校的課程體系設(shè)置上，首先應(yīng)該嚴(yán)格遵循專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)該允許各高校結(jié)合該地區(qū)建筑業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和對(duì)畢業(yè)生的需求情況，突出自己的辦學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置一些有利于拓寬學(xué)生視野和有助于學(xué)生就業(yè)的課程。例如一些高校在工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“土地評(píng)估管理”“物業(yè)管理”等特色課程，將工程管理專(zhuān)業(yè)的特色和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
（二）加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和師資力量的提高
在課程設(shè)置安排上，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐類(lèi)課程的比例。在各專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)完成之后安排的課程設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工程實(shí)際相結(jié)合。因此課程設(shè)計(jì)題目的選擇非常重要。課程設(shè)計(jì)的題目一定要選擇和工程實(shí)際相關(guān)的具有基礎(chǔ)性和代表性的題目，幫助學(xué)生掌握工程實(shí)踐中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的程序和方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，各高校應(yīng)建立自己的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，或?qū)㈤L(zhǎng)期合作的單位作為實(shí)習(xí)基地，在真實(shí)的工程實(shí)習(xí)環(huán)境中使學(xué)生真正了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)的流程，了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)制約因素和影響條件，認(rèn)識(shí)各種施工機(jī)械的使用環(huán)境和特點(diǎn)，掌握常見(jiàn)建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固在課堂所學(xué)到的各種知識(shí)，使他們畢業(yè)后能勝任崗位工作，滿足用人單位的需求。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，積極開(kāi)展案例教學(xué)、討論教學(xué)、多媒體教學(xué)等形式，盡可能多地向?qū)W生提出一些工程實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)大家討論和思考。
高校應(yīng)積極開(kāi)展與地方建筑企業(yè)的合作，提供良好的機(jī)制與條件，鼓勵(lì)教師提升自己的工程實(shí)踐水平和教學(xué)能力。同時(shí)開(kāi)展各種交流活動(dòng)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平，讓教師了解建筑企業(yè)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的具體需求，從而有目的地培養(yǎng)出更多合格和優(yōu)秀的畢業(yè)生。
（三）結(jié)合職業(yè)資格考試要求，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃
在滿足教學(xué)大綱要求的前提下，對(duì)于職業(yè)資格考試中常出現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn)，如資金的復(fù)利計(jì)算、單雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖等內(nèi)容，教師在相關(guān)課程教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行介紹，習(xí)題和考試試題也應(yīng)盡量采用職業(yè)資格考試的真題，達(dá)到職業(yè)資格考試的難度和深度要求，讓學(xué)生盡早適應(yīng)畢業(yè)后所需要面對(duì)的各種職業(yè)資格考試。
為了拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野， 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)的了解， 可以在工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中定期舉辦專(zhuān)業(yè)講座， 邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專(zhuān)家、教授和相關(guān)業(yè)內(nèi)人士為學(xué)生介紹行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)能力要求及職業(yè)資格等方面的知識(shí)和信息， 拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和眼界，幫助學(xué)生做好適合自身?xiàng)l件的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
（四） 強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐性
為了提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)充分結(jié)合工程實(shí)際和工程管理領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生像在實(shí)際工程中一樣真切體驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)過(guò)程需要運(yùn)用以前所學(xué)的各科知識(shí)，對(duì)于不清楚的知識(shí)則需要查閱各種資料和規(guī)范，需要向?qū)＜遥ń處熕缪莸慕巧┻M(jìn)行咨詢(xún)請(qǐng)教，需要同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，即便在受到各種資源約束的條件下也能解決好問(wèn)題。這對(duì)提高學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)能力、拓寬學(xué)生的從業(yè)范圍及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神等都有積極有效的作用。
教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該從設(shè)計(jì)格式的規(guī)范性、計(jì)算數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，按照工程實(shí)際操作的要求嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待工程問(wèn)題一絲不茍的嚴(yán)肅態(tài)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段，可適當(dāng)選擇具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)工程師參與答辯小組，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)了解來(lái)自工程一線的信息和需求。
四、結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)符合工程項(xiàng)目管理市場(chǎng)需求的合格畢業(yè)生，是每一位工程管理教育者的職責(zé)。教學(xué)中必須認(rèn)真了解行業(yè)需求，合理設(shè)置課程體系，提高教師的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)工程管理人才，才能為中國(guó)工程管理領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
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Improving teaching quality of construction management undergraduate education
WANG Aimin
（College of Management， Guizhou University， Guiyang 550025， P. R. China）
［關(guān)鍵詞］高校；工程審計(jì)；計(jì)算機(jī)技術(shù)
在計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展下，內(nèi)部審計(jì)信息化成為高校審計(jì)工作中的必然趨勢(shì)，本文從高校基建工程內(nèi)部審計(jì)工作中的現(xiàn)狀入手分析，提出高校內(nèi)工程審計(jì)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的必要性和意義。本文以高校工程審計(jì)的具體需求，分析工程審計(jì)中計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的設(shè)計(jì)思路和框架，應(yīng)用信息化技術(shù)和手段，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的控制和管理。
1計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用面臨的主要問(wèn)題
1.1高校工程審計(jì)不健全
高校中工程審計(jì)設(shè)置都是審計(jì)機(jī)構(gòu)與紀(jì)檢共同辦公，沒(méi)有達(dá)到內(nèi)部審計(jì)結(jié)構(gòu)的獨(dú)立性要求，因而需要配備專(zhuān)職審計(jì)人員。此外，該做法缺乏專(zhuān)業(yè)性，部分規(guī)模小的學(xué)校缺乏審計(jì)機(jī)構(gòu)，缺乏從事審計(jì)工作的專(zhuān)職內(nèi)部審計(jì)人員。
1.2高校工程審計(jì)人員技術(shù)能力不足
高校基建工程建設(shè)中，因工程及修繕項(xiàng)目的管理，牽涉的資金額度較大，并且程序較為復(fù)雜。所以說(shuō)，工程內(nèi)部審計(jì)是一項(xiàng)涉及多個(gè)領(lǐng)域且專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的系統(tǒng)工程，正是在這一基礎(chǔ)上，高校工程審計(jì)需要高素質(zhì)、綜合素養(yǎng)能力較高的人才。但是當(dāng)今高校工程審計(jì)人員大多缺乏專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，多是半路出家，從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師選拔而來(lái)，缺乏一定的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，對(duì)審計(jì)的效果造成了直接影響。
2高校工程審計(jì)中計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用的價(jià)值
2.1有助于工程審計(jì)流程順暢，提高效率
計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用中，高校工程審計(jì)系統(tǒng)地采用了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，它具有便捷性和靈活性的特點(diǎn)，能促使工程審計(jì)的工作更加流暢。此外，有助于加強(qiáng)高校內(nèi)部審計(jì)和建設(shè)參與的有效溝通。要想提高高校工程審計(jì)效率和整體監(jiān)控水平、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)充分利用先進(jìn)可靠的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)、移動(dòng)辦公等技術(shù)手段，保證高校內(nèi)部審計(jì)人員能及時(shí)掌握工程的管理信息，減少信息溝通量，有效促進(jìn)審計(jì)工作的順利進(jìn)行。此外，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用便于及時(shí)了解高校工程管理現(xiàn)狀，及時(shí)匯總各種信息，便于在最短的時(shí)間內(nèi)做出反應(yīng)，進(jìn)而在一定程度上提高審計(jì)的有效性和及時(shí)性，提高問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和處理的效率。
2.2拓寬審計(jì)信息渠道，有效解決信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題
高校建設(shè)工程總投入大、周期長(zhǎng)、利益相關(guān)者較多，并且工程管理極其復(fù)雜，高校內(nèi)部審計(jì)需要與建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、施工單位、監(jiān)理單位等各方面溝通。倘若信息不對(duì)稱(chēng)，在一定程度上會(huì)對(duì)高校基建工程造成一定的影響。工程審計(jì)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使高校工程項(xiàng)目管理的內(nèi)部信息流擴(kuò)展到審計(jì)層的交互溝通中，它能夠消除工程審計(jì)信息孤島現(xiàn)象。高校工程審計(jì)信息管理系統(tǒng)通過(guò)信息溝通平臺(tái)的建設(shè)，整合各項(xiàng)遠(yuǎn)程服務(wù)及信息功能，為建設(shè)參與各方遠(yuǎn)程協(xié)作辦公提供一體化的信息平臺(tái)，它能與建設(shè)各方有效地進(jìn)行信息傳遞，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。由于審計(jì)信息提供了一體化的應(yīng)用平臺(tái)，及時(shí)拓寬了信息來(lái)源渠道，使工程審計(jì)數(shù)據(jù)的信息更加準(zhǔn)確、統(tǒng)一。此外，建立信息管理系統(tǒng)工程審計(jì)制度，內(nèi)容包括工程審計(jì)信息系統(tǒng)的平臺(tái)維護(hù)、系統(tǒng)操作規(guī)范、信息使用權(quán)限的控制、資料存儲(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)安全的運(yùn)行等方面的內(nèi)容，有效促進(jìn)高校內(nèi)部審計(jì)人員在信息審計(jì)過(guò)程中各司其職，避免高校工程審計(jì)信息管理系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)。
2.3能夠?qū)崿F(xiàn)管理系統(tǒng)創(chuàng)新
高校工程審計(jì)中，信息化建設(shè)還有較長(zhǎng)的路要走，高校內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)需要有效結(jié)合工程自身審計(jì)信息化的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行系統(tǒng)的完善和總結(jié)。可以說(shuō)，信息化環(huán)境下，業(yè)務(wù)思路和信息數(shù)據(jù)能使內(nèi)部創(chuàng)新技術(shù)更加完善、視野更加寬廣，為積極持續(xù)開(kāi)拓工程內(nèi)部審計(jì)創(chuàng)新了發(fā)展思路。此外，高校工程審計(jì)中管理系統(tǒng)中的信息構(gòu)建，需要做到與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及高校自身的發(fā)展相互適應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)工程審計(jì)的科學(xué)發(fā)展。
3加快計(jì)算機(jī)技術(shù)在工程審計(jì)中應(yīng)用的建議
工程審計(jì)中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)勢(shì)明顯，但對(duì)于高校而言，管理水平的起點(diǎn)不同，因此，建設(shè)過(guò)程任道而重遠(yuǎn)。當(dāng)今，為加快工程計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)步伐，各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際情況，創(chuàng)造工程審計(jì)條件。具體而言，高校工程審計(jì)應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊觀念、提升信息化意識(shí)、轉(zhuǎn)變思維。此外，還應(yīng)采取積極心態(tài)參與到信息化建設(shè)過(guò)程中，最大限度發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)，提高高校建設(shè)資金的使用效益，有效促進(jìn)高校科學(xué)健康發(fā)展。工程審計(jì)信息化離不開(kāi)既懂管理，又精通信息技術(shù)的復(fù)合型審計(jì)人才。對(duì)此，高校可開(kāi)展培訓(xùn)，與企業(yè)進(jìn)行合作，用來(lái)提高人才的知識(shí)水平，改善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，傳統(tǒng)的審計(jì)方法顯然已不能適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展，所以，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用是未來(lái)工程審計(jì)發(fā)展的必經(jīng)之路。
作者:趙郁茹 單位:北京信息科技大學(xué)
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摘要：我校工程管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，形成了一定的特色。通過(guò)調(diào)研成果分析了工程管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，我校工程管理
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作者簡(jiǎn)介：杜艷華（1982-），女，漢族，河南扶溝人。助教，碩士，研究方向：建筑經(jīng)濟(jì)與管理、工程管理。
注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文
【關(guān)鍵詞】弟子規(guī)；德行思想；工程管理人才
一個(gè)國(guó)家與民族的思想道德素質(zhì)關(guān)系到他未來(lái)的發(fā)展與繁榮。作為國(guó)家與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，《弟子規(guī)》是重要的德育范本。《弟子規(guī)》又叫《訓(xùn)蒙文》，是清朝康熙年間李毓秀的作品，主要對(duì)人們的行為與思想道德素質(zhì)進(jìn)行規(guī)范。我們國(guó)家教育教學(xué)一向重視傳統(tǒng)文化資源的挖掘，以不斷提升學(xué)生的道德素質(zhì)，若是想讓傳統(tǒng)文化發(fā)揮自身的作用，就要將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。當(dāng)前工程管理管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的院校多，培養(yǎng)的人才數(shù)量非常大，各級(jí)各類(lèi)院校的教學(xué)質(zhì)量不同，培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量也是參差不齊，許多人缺乏基本的職業(yè)道德，在將來(lái)具體的工作中，工作能力較低，責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏耐心，得過(guò)且過(guò)，又總是想要評(píng)職稱(chēng)等等，就會(huì)想出一些歪心思，這個(gè)時(shí)候都需要景象思想道德的教育。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行工程管理的工的時(shí)候，應(yīng)具備的道德規(guī)范有責(zé)任心、工作細(xì)致、吃苦耐勞、積極主動(dòng)、尊重前輩、誠(chéng)實(shí)守信、虛心學(xué)習(xí)等等，這些內(nèi)容與《弟子規(guī)》中的“孝、悌、謹(jǐn)、信、愛(ài)”等傳統(tǒng)思想是相互一致，因此，《弟子規(guī)》應(yīng)該成為工程管理人才重要的德育教育內(nèi)容。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生是反感的、是難以接受的，但是筆者通過(guò)游戲、探究學(xué)習(xí)、小組討論等形式，進(jìn)行《弟子規(guī)》教育內(nèi)容的傳授，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使德行教育取得了圓滿的成功，學(xué)生德行素質(zhì)也逐步提升。
一、高校工程管理類(lèi)人才德行思想存在的問(wèn)題
在當(dāng)前各個(gè)高校工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，忽視學(xué)生的道德教育，德育教育實(shí)效性低是一個(gè)不可避免的事實(shí)，筆者在教學(xué)中國(guó)發(fā)現(xiàn)，高校工程類(lèi)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在德育思想上還存在以下的問(wèn)題：
（一）學(xué)生缺乏對(duì)倫理道德基本認(rèn)識(shí)。高校學(xué)生與已經(jīng)是成年人，本應(yīng)該對(duì)立身處世的倫理道德有清醒的認(rèn)識(shí)，但是實(shí)際上當(dāng)前大學(xué)生最缺少的就是對(duì)這方面知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。中國(guó)傳統(tǒng)文化在歷史的發(fā)展中逐漸的積淀下來(lái)，具有豐富的內(nèi)涵。有一些傳統(tǒng)文化不可避免的會(huì)帶有當(dāng)時(shí)的時(shí)代落后下，但是其中的精華也是隨當(dāng)今社會(huì)有重要的影響。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)都有一定的偏見(jiàn)，在沒(méi)有進(jìn)行深刻的理解與認(rèn)識(shí)之后，就對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行質(zhì)疑，認(rèn)為這是封建社會(huì)的糟粕，是老頑固才會(huì)相信的東西，甚至認(rèn)為“孝”這一根本的倫理道德都是不對(duì)的，認(rèn)為人都是為自己而活，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)教師的態(tài)度不友好，不懂得尊師重道，不理解教師的苦心，認(rèn)為教師在多管閑事，甚至有的時(shí)候?qū)處熎瓶诖罅R，大打出手，這樣的學(xué)生將來(lái)走出社會(huì)，又怎么為社會(huì)做出貢獻(xiàn)呢？
（二）自我中心，自私自利。當(dāng)前大部分的學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小就受到家里人的寵愛(ài)，養(yǎng)成以自我為中心的壞習(xí)慣。當(dāng)前用人單位，在進(jìn)行招聘的時(shí)候，都會(huì)將這方面作為重要考核點(diǎn)，大學(xué)生自我為中心已經(jīng)成為突出的問(wèn)題。當(dāng)前大學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)大多是獨(dú)生子女，在考慮問(wèn)題的時(shí)候一般都會(huì)從自己的角度出發(fā)，對(duì)他人的感受關(guān)心的比較少，有的時(shí)候，明明知道自己是不對(duì)的，也不會(huì)去主動(dòng)地道歉，很難與其他人進(jìn)行溝通與交流，工程管理類(lèi)的人才，需要學(xué)生有不畏艱難的實(shí)踐能力與溝通能能力，與工程相關(guān)的部門(mén)有很多，需要一點(diǎn)點(diǎn)的去溝通與交流，共同完成工作任務(wù)，而學(xué)生自己的自尊心過(guò)強(qiáng)，即使反了錯(cuò)誤也絕不承認(rèn)，對(duì)別人的優(yōu)秀事跡、成功實(shí)踐產(chǎn)生嫉妒心理，對(duì)別人的錯(cuò)誤與失敗幸災(zāi)樂(lè)禍，這樣在工作中很難與其他學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，工作難以為繼。同時(shí)，以自我為中心的思想，學(xué)生沒(méi)有辦法認(rèn)識(shí)到任何人的存在都是以其他人為前提的，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人缺少關(guān)心，在未來(lái)的工作中必然是積極性不高，得過(guò)且過(guò)，與傳統(tǒng)文化中知識(shí)分子“家國(guó)天下”的理念不符合，不利于學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。
（三）缺乏誠(chéng)信意識(shí)，功利主義、享樂(lè)主義盛行。在全球化逐漸發(fā)展的今天，學(xué)生的思想受到多方面因素的影響，價(jià)值觀受到?jīng)_擊，生活理念、價(jià)值取向都發(fā)生變化，而且就業(yè)壓力加大，在學(xué)校里就感受到社會(huì)上的現(xiàn)實(shí)感，學(xué)習(xí)中也是有用的、有利的就積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、沒(méi)用的不利的就放棄，學(xué)習(xí)成為學(xué)生追求利益的工具，難以培養(yǎng)出具有責(zé)任心的人才。而且有的學(xué)校，工程管理專(zhuān)業(yè)的教師是一些年輕的老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，工程管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都難以進(jìn)行，更是沒(méi)有時(shí)間估計(jì)學(xué)生的德育思想，學(xué)生的德行思想就這樣被一點(diǎn)點(diǎn)的耽誤下來(lái)，誠(chéng)信意識(shí)逐漸缺乏，在未來(lái)的工作中，為了一點(diǎn)蠅頭小利就會(huì)接受偷工減料，使用質(zhì)量差的建筑材料，為人民群眾的人身安全帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。
二、《弟子規(guī)》為工程管理類(lèi)的德行教育提供新的思路
《弟子規(guī)》是根據(jù)《論語(yǔ)》中“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾而親仁，行有余力則以學(xué)文”為大綱而編寫(xiě)的，主要就是技術(shù)在待人接物、學(xué)習(xí)、外出上需要遵守的具體的規(guī)范，雖然其中有些內(nèi)容帶有時(shí)代的印記，但是總體上在教育中還具有普遍的意義，為工程管理人才的培養(yǎng)提出全新的思路。
（一）倫理道德的根本所在就是孝，在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，孝悌之道具有十分重要的意義，在傳統(tǒng)文化中，孝是德育教育的根本所在，“首孝悌，次謹(jǐn)信”《弟子規(guī)》開(kāi)篇就點(diǎn)題，告訴人們孝的重要性，更是根本，在日常生活中要尊重長(zhǎng)輩，一個(gè)人只有對(duì)父母孝順，對(duì)長(zhǎng)輩尊敬，才會(huì)在社會(huì)上發(fā)揮出自己的仁愛(ài)之心，這是思想道德根本。
（二）人際關(guān)系的原則―愛(ài)眾親仁。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“仁”是對(duì)一個(gè)人較高的道德評(píng)價(jià)。《弟子規(guī)》在愛(ài)眾的開(kāi)篇就點(diǎn)出，“凡是人，皆須愛(ài)；天同覆，地同載”，我們要有愛(ài)人的心，不僅僅對(duì)親人，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都有有仁愛(ài)之心。當(dāng)前工程管理類(lèi)的學(xué)生，最缺少的就是這種仁愛(ài)之心，近年來(lái)總會(huì)出現(xiàn)工程質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題，人民的人身安全受到威脅的現(xiàn)象，所謂“己所不欲，勿施于人”，要在工作中對(duì)他人報(bào)以仁愛(ài)之心，才會(huì)處處為他人、為社會(huì)、為國(guó)家著想。
（三）誠(chéng)信精神。在《弟子規(guī)》中，要求在日常行為規(guī)范中要精神、自我規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從生活小事中體會(huì)安身立命的規(guī)則。同時(shí)，還要講究誠(chéng)信的原則。人沒(méi)有誠(chéng)信，就沒(méi)有辦法在這個(gè)社會(huì)取得自己的地位，人若是言而無(wú)信，又怎么會(huì)取得他人的信任，人若是沒(méi)有誠(chéng)信，又該如何在工作中恪守本分。同時(shí)，《弟子規(guī)》也為道德的實(shí)踐提供了一些案例。《弟子規(guī)》不僅僅教給我們?nèi)绾未私游铮绾蚊鞅媸欠牵€幫助人們找出自身的缺點(diǎn)，逐步的修正，不斷提高人們的素質(zhì)，真正使人們的思想發(fā)生變化，還是要在道德層面進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中逐漸形成思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格，走向社會(huì)，發(fā)揮出自身的價(jià)值與作用。
三、《弟子規(guī)》在工程管理類(lèi)人才中的運(yùn)用
（一）將《弟子規(guī)》納入高校的必修課程。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育，應(yīng)該注重與傳統(tǒng)文化之間的融合。當(dāng)前大學(xué)生的德行教育片面注重教育，否定中國(guó)的傳統(tǒng)文化，甚至是人為的將兩者對(duì)立起來(lái)，因此高校德行教育中，傳統(tǒng)文化一直是確實(shí)的，逐漸喪失了主動(dòng)地位。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幾乎是沒(méi)有學(xué)校將《弟子規(guī)》融入思想品德教育必修課中的。經(jīng)過(guò)筆者所在學(xué)院的教育實(shí)踐證明， 將《弟子規(guī)》納入到學(xué)生學(xué)習(xí)的必須修，保證充足的講課時(shí)間，讓學(xué)生充分的理解講課內(nèi)容，明白其中蘊(yùn)含的“孝、悌、謹(jǐn)、信、愛(ài)”等內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成敬愛(ài)市長(zhǎng)、誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)，形成積極向上的價(jià)值觀念與人生態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，講授課程的時(shí)候要采取靈活多樣的形式，要將觀看視頻、演講比賽、班會(huì)等形式都參與到《弟子規(guī)》的內(nèi)容將手中，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）增加人文課程的設(shè)置。學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程體系的變革，在理工科內(nèi)增加人文課程的設(shè)置，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)與人文素養(yǎng)相互融合、相互促進(jìn)相得益彰。因此，將《弟子規(guī)》與工程管理類(lèi)進(jìn)行整合，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重父母、愛(ài)崗敬業(yè)、忠于國(guó)家與社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展做出自己的一份貢獻(xiàn)。因此，工程管理類(lèi)教學(xué)在構(gòu)建自身的教學(xué)體系的時(shí)候，不僅僅要涵蓋經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)、技術(shù)類(lèi)甚至是法律類(lèi)，也不僅僅要專(zhuān)注的講解道路工程、橋梁工程等知識(shí)，還要將人文精神滲透在其中，將人文課程滲透在教學(xué)與時(shí)間的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，例如在講解礦山工程的時(shí)候，滲透一些近年來(lái)礦山事故的案例，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的人文精神，這也是《弟子規(guī)》在教育教學(xué)中的重要體現(xiàn)。
（三）教會(huì)學(xué)生做真誠(chéng)的人、守信的人。生而為人，主要的價(jià)值就在于要真誠(chéng)首先，在與人相處的過(guò)程中，要注重細(xì)節(jié)的處理，將自己內(nèi)在的愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)人，要學(xué)會(huì)己所不欲、勿施于人，學(xué)會(huì)換位思考，多為別人考慮，要學(xué)會(huì)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)教師有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)尊重感恩。教師更是要為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的目標(biāo)設(shè)定，工程管理專(zhuān)業(yè)人才需要培養(yǎng)出研究型、復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)人才，需要結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需要，注重學(xué)生對(duì)科學(xué)的敏銳度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，這是教師站在學(xué)生的角度，為學(xué)生進(jìn)行考慮，教師熱情的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這是《弟子規(guī)》中誠(chéng)以待人的重要體現(xiàn)。
（四）要引導(dǎo)學(xué)生做遵守秩序的人。現(xiàn)代社會(huì)所說(shuō)的遵守秩序，在古代社會(huì)就是“禮”，就是用于定親疏、決嫌疑、別同異、明是非。無(wú)論做什么事情，大到國(guó)家大事，小到家庭瑣事，都要遵守一定的行為規(guī)則，做事的時(shí)候，當(dāng)行則行、當(dāng)止則止，進(jìn)退有度。教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生明白這一道理，做自己該做的事情。工程管理類(lèi)學(xué)科在高效中的地位其實(shí)并不高，各個(gè)高校工程管理類(lèi)都有自身的專(zhuān)業(yè)體系有的屬于工商管理、有的屬于土木功臣，有的屬于交通樞紐，學(xué)科歸屬不明確，影響學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，工程管理自身也得不到重視，課題的申報(bào)、審批等等都較為困難，學(xué)科建設(shè)落后，工程管理得不到有效的發(fā)展，這個(gè)時(shí)候教師的教學(xué)也會(huì)失去信心，本來(lái)就自尊心較強(qiáng)的學(xué)生覺(jué)得自己不受重視，在學(xué)習(xí)的時(shí)候不遵守行為規(guī)范，課堂教學(xué)中吃東西、睡覺(jué)、嬉笑打鬧、談戀愛(ài)應(yīng)有盡有，教師特別是年輕教師不敢管理，有的學(xué)生甚至都不來(lái)上課，嚴(yán)重不符合大學(xué)生行為規(guī)范。在教學(xué)中國(guó)，首先工程管理類(lèi)學(xué)科自身需要對(duì)自己加強(qiáng)重視，教師自身要有信息，自己對(duì)學(xué)科進(jìn)行細(xì)致的研究，建立明確的價(jià)值取向，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立信心，并且建立一套課堂行為規(guī)范，明確說(shuō)明學(xué)生在課堂上該做什么、不該做什么，讓學(xué)生明辨是非，而不是逐漸養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣，在工作中被社會(huì)淘汰。
（五）對(duì)學(xué)生德育進(jìn)行定期檢查，并且納入學(xué)分體系。加強(qiáng)德行教育，需要采取一些強(qiáng)硬的措施，現(xiàn)今大學(xué)生都有自己的想法，需要從客觀條件上給與措施，要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的行為進(jìn)行細(xì)致的觀察，對(duì)那些組織紀(jì)律差、學(xué)習(xí)態(tài)度差、責(zé)任心不強(qiáng)、不尊重教師、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生，要對(duì)其課堂表現(xiàn)進(jìn)行扣分，扣分到一定程度就不可以參加期末考試，從硬性規(guī)定上要去學(xué)生在上課過(guò)程中尊重師長(zhǎng)、認(rèn)真聽(tīng)課、主動(dòng)的交流與溝通、不浮躁、不急躁，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生道德意志不斷提升。
總而言之，在工程管理類(lèi)教學(xué)中進(jìn)行德育教育具有重要的意義，《弟子規(guī)》在教學(xué)中的運(yùn)用，有利于為工程管理類(lèi)提供大量的綜合型、高素質(zhì)的人才，為社會(huì)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：工程管理；應(yīng)用人才；培養(yǎng)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）01-0133-02
一、工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性
縱觀我國(guó)多年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，建筑行業(yè)這個(gè)最重要的經(jīng)濟(jì)支柱地位巋然不動(dòng)。以房地產(chǎn)等固定資產(chǎn)的投入幾乎占到國(guó)民經(jīng)濟(jì)總量的半壁江山，純粹的工程方面的投資在固定投資中的所占比例最大。這就拉動(dòng)了市場(chǎng)對(duì)工程方面人才的需求量，這里面尤其以工程管理方面的人才缺口量最大。鑒于此，近些年各大高校都紛紛開(kāi)設(shè)了工程管理這個(gè)專(zhuān)業(yè)。相對(duì)于其他工民建這些老專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，工程管理是一門(mén)新興的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，教育部正式把這個(gè)專(zhuān)業(yè)列在專(zhuān)業(yè)目錄的實(shí)時(shí)間并不是很長(zhǎng)。就在這短短的十多年時(shí)間里，目前已經(jīng)有300多所高校開(kāi)設(shè)了這個(gè)專(zhuān)業(yè)。這300多所高校中，國(guó)家重點(diǎn)“985”
“211”知名高校很少，絕大多數(shù)為地方性的新建普通本科學(xué)校[1]。盡管這些普通高校幾乎無(wú)一例外地給自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型工程管理人才，但事實(shí)上絕大多數(shù)高校由于這方面或那方面的因素，這個(gè)目標(biāo)沒(méi)有真正落實(shí)。
工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型人才這個(gè)目標(biāo)無(wú)可厚非，這是當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)的需要也是要求。隨著建筑工程業(yè)的興起，對(duì)工程管理方面的人才需求量加大，而隨著行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，對(duì)工程管理應(yīng)用型人才提出了更高的要求。這就對(duì)我國(guó)高校工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，真正要求培養(yǎng)出能適應(yīng)行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。這里的應(yīng)用型人才是指工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅要對(duì)工程技術(shù)十分熟練，而且具有一定的行業(yè)前瞻性，具有管理能力和戰(zhàn)略眼光的復(fù)合型人才。
然而從近幾年的工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)就業(yè)來(lái)看，情況不是很理想，離我們的定位還有相當(dāng)?shù)牟罹郲2]。就目前從就業(yè)或者用人單位來(lái)看，主要存在相互矛盾的現(xiàn)象：一方面用人單位招不到他們所需要的人才，而另一方面好多畢業(yè)生又存在著招不到工作或者找不到滿意對(duì)口的工作。究其原因，主要是企業(yè)需要那種去了就能上手的人才，也就是我們所說(shuō)的應(yīng)用型人才，而目前的高校畢業(yè)生由于大學(xué)期間應(yīng)用能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，所以不能滿足企業(yè)的實(shí)際需要。目前工程管理培養(yǎng)的人才還是集中于理論教學(xué)，有些高校雖然提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，但卻不是沒(méi)有落到實(shí)處，就是沒(méi)有真正弄懂如何進(jìn)行工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)。所以，十分有必要對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行探索，這不僅是市場(chǎng)的需要，也是教育的職責(zé)所在。
二、工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
想要培養(yǎng)出真正滿足市場(chǎng)需要的工程管理人才，首先必須要有科學(xué)合理的切合實(shí)際的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。工程管理專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)用實(shí)踐性有很高的要求，但是目前的絕大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)或者培養(yǎng)模式存在著諸多問(wèn)題。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確
查閱各個(gè)高校的工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的高校其定位的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，有的高校培養(yǎng)目標(biāo)為復(fù)合型高級(jí)管理人才，有的高校則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技術(shù)性人才或者應(yīng)用管理型人才等。其實(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)定位不同完全是可以理解的，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工程管理這個(gè)專(zhuān)業(yè)各個(gè)高校分屬院系、學(xué)科各種各樣，有的設(shè)在土木工程院系，有的設(shè)在經(jīng)管院系，有的院校把它歸為工學(xué)范疇，有的則歸為管理學(xué)范疇。這就造成了專(zhuān)業(yè)定位的模糊性以及培養(yǎng)目標(biāo)定位的不明確，很多高校甚至在沒(méi)有明確培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的情況下就隨意新增這個(gè)專(zhuān)業(yè)。所以來(lái)說(shuō)，如何規(guī)范這個(gè)專(zhuān)業(yè)的屬性，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是目前擺在眾多高校面前的一個(gè)課題，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的第一步。
（二）實(shí)踐訓(xùn)練缺乏
必要的實(shí)踐訓(xùn)練是培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才必不可少的一個(gè)模塊，這里的實(shí)踐訓(xùn)練包括實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)等。但目前來(lái)看，大部分高校實(shí)驗(yàn)室配置不夠，校外實(shí)習(xí)基地沒(méi)有或是很少。工程管理專(zhuān)業(yè)很多課程的應(yīng)用能力的培養(yǎng)是著重依靠專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室或是習(xí)基地來(lái)提升的。例如CAD制圖設(shè)計(jì)、造價(jià)實(shí)訓(xùn)等課程，必須讓學(xué)生在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室反復(fù)練習(xí)，才能提升其應(yīng)用實(shí)踐技能。而有的高校由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室純粹進(jìn)行理論講解，本該實(shí)訓(xùn)的課程也是理論講解，學(xué)生的實(shí)踐技能就沒(méi)有得到鍛煉。再如，土木工程施工、建筑測(cè)量等課程必須有一定的實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能，如果沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，這兩門(mén)課就失去了其開(kāi)設(shè)的意義。
（三）教材選用及課程配置不當(dāng)
教材的選用對(duì)人才的培養(yǎng)也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于工程管理這個(gè)專(zhuān)業(yè)。工程管理專(zhuān)業(yè)要求知識(shí)的前沿性，例如很多教材上講的一些施工工藝、軟件技能等在目前工程上早已淘汰，學(xué)生學(xué)完走上工作崗位才發(fā)現(xiàn)學(xué)了早已落后不用的知識(shí)。工程管理專(zhuān)業(yè)方面的教材普遍比工程實(shí)際前沿知識(shí)滯后[3]。一些高校選用的教材還是十年以前出版的，試想在一個(gè)知識(shí)更新如此迅速的時(shí)代，這樣的教材又怎么能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。此外，目前很多高校的工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理。在眾多的課程中，一些理論性的課程所占比重太大，而實(shí)訓(xùn)課程所占比例很小或者基本沒(méi)有。例如在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分高校在大學(xué)的前兩年基本沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程，主要上一些諸如高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)性課程或者管理類(lèi)等大眾化課程；在后面的兩年里才陸續(xù)開(kāi)設(shè)了幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課，有些高校還把專(zhuān)業(yè)核心課程放在大四上。這顯然是不合理的，大四學(xué)生一般都出去實(shí)習(xí)或者考研等，不像前三年那么專(zhuān)注于課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)架的缺失。
除了上述三個(gè)基本問(wèn)題外，師資力量不足、理論與實(shí)踐沒(méi)有結(jié)合、畢業(yè)設(shè)計(jì)等問(wèn)題都是工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。
三、工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革
（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
盡管工程管理專(zhuān)業(yè)各個(gè)不同高校有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，但是有著統(tǒng)一的衡量尺度，即能否培養(yǎng)出能夠滿足用人單位需要的人才。換而言之，就是工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的應(yīng)用型人才為最終目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)一旦明確，就有利于對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，去除一些無(wú)足輕重的課程，加大一些不可或缺課程的比重。優(yōu)化課程設(shè)置中的不合理之處，如應(yīng)按專(zhuān)業(yè)課的相關(guān)屬性來(lái)確定課程開(kāi)設(shè)的先后順序；將核心專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，避免不必要的資源浪費(fèi)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理等。
（二）加大實(shí)訓(xùn)投入力度
實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)工程管理應(yīng)用人才的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，必須加大實(shí)訓(xùn)的投入力度。目前，大部分高校實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施的投入不夠，如缺乏相應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)室、沒(méi)有或者僅僅是名義上有實(shí)習(xí)基地。對(duì)此，應(yīng)該加大資金的投入建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，學(xué)校建設(shè)自己的實(shí)習(xí)基地或者建立校企合作，利用企業(yè)的資源。這樣才能保證學(xué)生應(yīng)用技能的鍛煉，才能保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。
（三）做到與時(shí)俱進(jìn)
與時(shí)俱進(jìn)也就是掌握前沿性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，應(yīng)用人才就要求工程管理專(zhuān)業(yè)生滿足時(shí)代市場(chǎng)的需要。對(duì)于教材陳舊落后等問(wèn)題，就要求我們?cè)谶x用教材上一定要仔細(xì)，盡可能選用最新或者最接近當(dāng)前實(shí)際的教材；對(duì)于理論與實(shí)踐脫節(jié)這個(gè)問(wèn)題，我們可以實(shí)行雙師制度培養(yǎng)模式，即理論課由在校教師來(lái)講，實(shí)踐課程可請(qǐng)企業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人士來(lái)帶領(lǐng)完成；要關(guān)注專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)，例如目前工程管理專(zhuān)業(yè)比較前沿的軟件BIM等[4]。
四、結(jié)語(yǔ)
工程管理專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)用人才的要求越來(lái)越高，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式探索是目前擺在各個(gè)高校面前的一個(gè)課題。本文指出了工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，并提出了工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一些改革措施。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，如何真正落實(shí)工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式還有一段路要走。
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隨著時(shí)代進(jìn)步，現(xiàn)代化生產(chǎn)越來(lái)越要求復(fù)合型人才，即T型人才，既具有管理技能又懂工程技術(shù)。工程管理專(zhuān)業(yè)正是典型培養(yǎng)T型人才復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，即具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)的高級(jí)復(fù)合型管理人才。工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，具備工程技術(shù)及經(jīng)濟(jì)管理、法律等基本工程項(xiàng)目管理知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力的高級(jí)工程管理人才。工程實(shí)踐能力是工程管理應(yīng)用型本科人才教育培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是社會(huì)與就業(yè)單位的迫切需要。
1普通高等院校工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的一些誤區(qū)
近年來(lái)，我國(guó)有近320所高校開(kāi)辦工程管理本科專(zhuān)業(yè)，其中985院校38所。院校涵蓋了綜合類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、理工類(lèi)、農(nóng)業(yè)及礦業(yè)類(lèi)等多種類(lèi)別，培養(yǎng)方案及課程設(shè)置各具特色、各有側(cè)重，相差很大。但就目前大多數(shù)高校工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)看，依然主要是面向建筑行業(yè)的房屋建筑工程管理。建筑工程管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐先行的特殊學(xué)科。它是以培養(yǎng)面向基層的具有較強(qiáng)的土木工程建設(shè)實(shí)踐技能和管理理論知識(shí)人才的實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科。但現(xiàn)階段，普通高等院校工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中依然存在以下培養(yǎng)誤區(qū)：
（1）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定誤區(qū)。
教育部頒布的最新專(zhuān)業(yè)目錄中的工程管理是培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代工程管理科學(xué)的理論、方法和手段，具備從事工程項(xiàng)目管理的基本能力，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。這種目標(biāo)中更側(cè)重于管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)方向的專(zhuān)業(yè)教育，對(duì)土木工程技術(shù)知識(shí)僅僅是初步掌握。建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的工程管理培養(yǎng)目標(biāo)為“具備土木工程技術(shù)及工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)管理人才”。在這種培養(yǎng)目標(biāo)中要求工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握技術(shù)、管理、法律和經(jīng)濟(jì)的四大類(lèi)平臺(tái)課程知識(shí)，其中土木工程技術(shù)知識(shí)成為核心主干課程。在這種培養(yǎng)目標(biāo)中更傾向于土木工程技術(shù)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)教育。由于兩種不同培養(yǎng)指導(dǎo)方針，因此各普通高等院校從自身情況出發(fā)，在兩種培養(yǎng)目標(biāo)中選擇某一種。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)具有土木工程背景院校的工程管理專(zhuān)業(yè)側(cè)重于土木工程技術(shù)教育，另一方面一般性高等院校更側(cè)重于管理類(lèi)課程教育。因此出現(xiàn)工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定誤區(qū)，人為割裂項(xiàng)目管理和工程技術(shù)的關(guān)系。實(shí)際上建設(shè)工程的項(xiàng)目管理目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)優(yōu)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依賴(lài)于先進(jìn)的工程技術(shù)和有效的工程策劃組織方案。工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)有機(jī)整合工程技術(shù)和管理類(lèi)知識(shí)，培養(yǎng)以土木工程技術(shù)為基礎(chǔ)并對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行有效管理的實(shí)踐應(yīng)用性人才為目的，工程技術(shù)與管理學(xué)并重的學(xué)習(xí)培養(yǎng)方針。
（2）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制定的過(guò)程誤區(qū)。
現(xiàn)階段我國(guó)工程人才市場(chǎng)存在用人單位急缺建設(shè)工程管理方面人才，但同時(shí)各大高等院校培養(yǎng)的工程管理人才卻無(wú)法找到相應(yīng)工作的現(xiàn)象。這就是由我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制定的誤區(qū)所導(dǎo)致的。我國(guó)在制定工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃過(guò)程中參與者單一，用人單位極少參與。用人單位與學(xué)校毫無(wú)聯(lián)系，建筑企業(yè)等用人單位對(duì)工程管理類(lèi)人才的時(shí)代要求無(wú)法及時(shí)反饋給高等院校，便于學(xué)校根據(jù)用人市場(chǎng)的最新要求來(lái)及時(shí)修改培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)和時(shí)代要求的最新工程技術(shù)人才。人才市場(chǎng)中對(duì)工程管理類(lèi)人才技術(shù)和素質(zhì)要求并沒(méi)有體現(xiàn)在學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中。學(xué)校培養(yǎng)出的工程管理人才與用人市場(chǎng)迫切需求的工程管理類(lèi)人才要求極不匹配。
（3）知識(shí)體系的構(gòu)架誤區(qū)。
工程管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系涵蓋工程技術(shù)（包括計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)）、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四大平臺(tái)課程。在非常有限的專(zhuān)業(yè)總課時(shí)數(shù)內(nèi)，每門(mén)專(zhuān)業(yè)課時(shí)數(shù)極其有限，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容均不深入，存在知識(shí)體系的構(gòu)架誤區(qū)。這種誤區(qū)造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，知識(shí)體系混亂龐雜，學(xué)習(xí)的知識(shí)都不夠扎實(shí)。學(xué)生中出現(xiàn)“門(mén)門(mén)通，門(mén)門(mén)不精”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。
（4）工程技術(shù)理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接誤區(qū)。
工程管理專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用型學(xué)科，有自身特點(diǎn)，就是所學(xué)理論知識(shí)必須有效應(yīng)用于工程實(shí)踐。只有這樣的實(shí)踐應(yīng)用型工程管理類(lèi)人才才是用人市場(chǎng)急切需求的。但實(shí)際上普通高等院校工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中一直存在理論課程與實(shí)踐應(yīng)用的銜接誤區(qū)。理論課程不能與實(shí)踐環(huán)節(jié)有效連接。工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)理論課程內(nèi)容受限于教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境只能停留于理論層面，不能體現(xiàn)其實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。
2應(yīng)對(duì)措施
隨著現(xiàn)代化的建設(shè)行業(yè)用人要求的日益提高，工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)積極采取應(yīng)對(duì)措施。
（1）基于BIM為核心的工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。
一方面建筑工程業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程加速，新型工程理論、工程仿真模擬技術(shù)和建設(shè)信息化技術(shù)的不斷出現(xiàn)，對(duì)未來(lái)的建筑工程管理人才提出更高的要求；另一方面普通高等院校工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中依然存在一些誤區(qū)。現(xiàn)代化的專(zhuān)業(yè)教育改革給予了有效的應(yīng)對(duì)措施。BIM（建筑信息模型），是以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，基于數(shù)字化和可視化的集成了建筑工程項(xiàng)目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型。BIM（建筑信息模型）同時(shí)又是一種應(yīng)用于設(shè)計(jì)、建造、管理的數(shù)字化方法，這種方法支持建筑工程的集成管理環(huán)境，可以使建筑工程在其整個(gè)進(jìn)程中顯著提高效率和大量減少風(fēng)險(xiǎn)。BIM是數(shù)字技術(shù)在建筑工程中的直接應(yīng)用，可以幫助工程技術(shù)人員更有效的指導(dǎo)工程項(xiàng)目策劃實(shí)施過(guò)程，并對(duì)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行質(zhì)量、進(jìn)度和成本等多方面的全過(guò)程管理。利用BIM這個(gè)數(shù)字技術(shù)平臺(tái)，可以使建設(shè)項(xiàng)目數(shù)據(jù)信息具體化可視化，給學(xué)生直觀的感受便于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。同時(shí)通過(guò)BIM這個(gè)平臺(tái)可以將各種理論知識(shí)有機(jī)整合，形成系統(tǒng)化完整的知識(shí)體系。學(xué)生可以明確各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)用以解決工程項(xiàng)目管理中哪個(gè)階段哪個(gè)方面的問(wèn)題。同時(shí)BIM也優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用零對(duì)接；體現(xiàn)工程管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化教育改革進(jìn)程。
（2）加強(qiáng)校企合作基地，創(chuàng)建新型穩(wěn)定的校企實(shí)訓(xùn)基地。
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)同當(dāng)?shù)赜袑?shí)力的建筑企業(yè)的合作與聯(lián)系，一方面實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富企業(yè)深入學(xué)校交流，將最新的用人要求和工程技術(shù)反饋至學(xué)校，便于教師豐富授課內(nèi)容和學(xué)校及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，將基礎(chǔ)理論與真正的工程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)踐案例相結(jié)合，將基礎(chǔ)理論的具體應(yīng)用通過(guò)實(shí)際案例體現(xiàn)，幫助學(xué)生明確各個(gè)科目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的。學(xué)校教師也通過(guò)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員交流，提升自身實(shí)踐技術(shù)水平，不斷提高工程技術(shù)課程的教學(xué)要求。參與進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的教師通過(guò)與定期回訪實(shí)訓(xùn)基地的工程技術(shù)人員交流學(xué)習(xí)，不斷豐富工程管理專(zhuān)業(yè)所需的工程新技術(shù)和新管理思想，最迅速的接觸到各種最新規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，既豐富理論知識(shí)又具備了真正的實(shí)踐操作能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際。穩(wěn)定的校企合作實(shí)訓(xùn)基地為培養(yǎng)雙師型“教師+技師”的新時(shí)代應(yīng)用型大學(xué)教師提供的基地條件。另一方面當(dāng)?shù)卮笮徒ㄖこ唐髽I(yè)與學(xué)校共同建立實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生，可便于自己儲(chǔ)備大量良好的優(yōu)秀人才。同時(shí)由于在學(xué)校教學(xué)期間已經(jīng)開(kāi)展了實(shí)踐培訓(xùn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的零對(duì)接，對(duì)于建筑企業(yè)而言也節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)成本。建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)了共贏局面。
（3）幫助學(xué)生明確職業(yè)方向，加強(qiáng)職業(yè)教育。
工程管理專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，學(xué)生就業(yè)層面廣，面向項(xiàng)目管理、造價(jià)、施工、物業(yè)、工程設(shè)計(jì)和咨詢(xún)多個(gè)崗位。在學(xué)校期間工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生極少明確自身學(xué)生自身潛在就業(yè)方向，在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上應(yīng)適當(dāng)注重職業(yè)教育培育，特別是職業(yè)精神、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)方面。
（4）積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)作用，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。
我國(guó)未來(lái)的建筑行業(yè)發(fā)展模式中，政府指導(dǎo)建筑發(fā)展；行業(yè)協(xié)會(huì)管理和規(guī)范本行業(yè)發(fā)展，高等院校為行業(yè)發(fā)展提供人才儲(chǔ)備；企業(yè)吸納人才和推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。行業(yè)協(xié)會(huì)將會(huì)在建筑業(yè)發(fā)展中發(fā)揮主要作用。面對(duì)建筑工程管理行業(yè)日新月異行業(yè)發(fā)展，行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的紐帶作用。一方面行業(yè)協(xié)會(huì)將學(xué)校和企業(yè)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，行業(yè)協(xié)會(huì)盡力協(xié)助學(xué)校聯(lián)系當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)，同時(shí)協(xié)助企業(yè)深入了解學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色。另一方面行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)積極開(kāi)展工程管理專(zhuān)業(yè)方向的各種最新規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工程技術(shù)知識(shí)的學(xué)術(shù)交流培訓(xùn)活動(dòng)，幫助學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員拓寬學(xué)術(shù)思想和開(kāi)闊研究思路，提高整個(gè)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科的科技含量，提升整個(gè)行業(yè)科學(xué)研究水平。
3結(jié)論
關(guān)鍵詞：學(xué)校 工程管理 經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)
中圖分類(lèi)號(hào)：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）06（c）-0157-02
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在加快公共基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上國(guó)家的投入越來(lái)越多，因此，社會(huì)對(duì)工程管理的人才需求也越來(lái)越大，這就對(duì)學(xué)校里的工程管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提出了新的要求。
1 我國(guó)學(xué)校類(lèi)工程管理的現(xiàn)狀
（1）設(shè)置工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校數(shù)量多、類(lèi)型多。工程管理專(zhuān)業(yè)是20世紀(jì)80年代初改革開(kāi)放之后，應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的需求設(shè)立的。近年來(lái)，隨著全球一體化的發(fā)展，尤其是中國(guó)入世以后，許多學(xué)校向雨后春筍般地設(shè)置工程管理專(zhuān)業(yè)，其中設(shè)置這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)校類(lèi)型也是非常復(fù)雜的，有各種綜合性大學(xué)，也有建筑與土木工程類(lèi)的專(zhuān)業(yè)院校以及一些財(cái)經(jīng)類(lèi)院校、師范類(lèi)院校、林業(yè)類(lèi)院校等等，總之，工程管理專(zhuān)業(yè)幾乎成為各院校必不可少的專(zhuān)業(yè)，可見(jiàn)工程管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展速度。
（2）工程管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上差異大。由于工設(shè)置程管理專(zhuān)業(yè)的院校類(lèi)型各不相同，這樣的情況會(huì)導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上的差異比較大，這種差異重要表現(xiàn)在三方面：一是技術(shù)背景的不同導(dǎo)致的，目前我國(guó)的大多數(shù)學(xué)校設(shè)置的技術(shù)背景是土木工程，也有以公路工程、林業(yè)工程、電氣工程等為技術(shù)背景的，技術(shù)背景的不同必然導(dǎo)致工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)人才的目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等的不同，這樣的多元化技術(shù)背景使得工程管理很難形成一個(gè)帶有普遍意義的專(zhuān)業(yè)規(guī)范。二是辦學(xué)背景、辦學(xué)理念的不同導(dǎo)致的，各種類(lèi)型的學(xué)校其辦學(xué)的背景、辦學(xué)理念也是不盡相同的，土木工程類(lèi)的學(xué)校其辦學(xué)背景是土木工程的學(xué)科背景，其辦學(xué)理念是培養(yǎng)土木工程上的專(zhuān)業(yè)人才，以電氣工程為依托的學(xué)校其辦學(xué)的背景是電氣工程，辦學(xué)理念是致力培養(yǎng)電氣上的人才，所以這些的不同都導(dǎo)致工程管理對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及課程的設(shè)置十分不同。三是設(shè)置工程管理專(zhuān)業(yè)人的學(xué)校不同所導(dǎo)致的，由于學(xué)校的魚(yú)龍混雜，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)源也不盡相同，不僅生源不同，各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)歷史、條件也有差異，一般的院校肯定比不上那些211的學(xué)校，這各種各樣的差異使得最后輸出的工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量也有很大的差異。
（3）學(xué)校在工程管理實(shí)踐上的經(jīng)費(fèi)投入不足。工程管理人才的培養(yǎng)是通過(guò)校內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合完成的。就目前的學(xué)校工程管理設(shè)置來(lái)看，許多學(xué)校都存在實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足等現(xiàn)象，這樣就使得學(xué)生在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)薄弱，在現(xiàn)在的企業(yè)中，大多不愿意接受沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生，這就使得學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，處在弱勢(shì)地位。
2 學(xué)校工程管理的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)
在這幾年對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)的調(diào)查與研究中，發(fā)現(xiàn)其中存在著許多值得我們研究的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，需要在以后的教學(xué)或?qū)W校設(shè)置的過(guò)程中借鑒。
2.1 經(jīng)驗(yàn)
（1）合理定位了工程管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)。面對(duì)著工程管理專(zhuān)業(yè)的大眾化與普遍化，學(xué)校采用了人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的方法，克服這種參差不齊的局面，來(lái)確定自己學(xué)校的發(fā)展，這其中的學(xué)校定位包括定位學(xué)校的類(lèi)型、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)人才的層次、等等方面，學(xué)校的類(lèi)型分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)型，學(xué)科結(jié)構(gòu)分為理工、農(nóng)林、經(jīng)管、醫(yī)、文、等，培養(yǎng)人才的層次包括研究生、本科生、高職高專(zhuān)這些層次。綜合這種種的因素工程管理培養(yǎng)的人才可以分為這樣幾種定位：應(yīng)用研究型、復(fù)合應(yīng)用型、職業(yè)應(yīng)用型。其中的應(yīng)用研究型主要是由那些重點(diǎn)高等學(xué)校培養(yǎng)的，這種類(lèi)型的人才是社會(huì)上的搶手人才，在社會(huì)上主要從事企業(yè)的決策管理工作，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、技術(shù)和方法，去分析和解決工程管理
實(shí)踐問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力。這樣人才的培養(yǎng)過(guò)程要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論，致力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，養(yǎng)成他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和研究能力。復(fù)合應(yīng)用型則主要由那些省屬院校和一些三類(lèi)的地方院校進(jìn)行培養(yǎng)，這一層次是本科人才培養(yǎng)的主力軍，在社會(huì)上主要從事企業(yè)執(zhí)行管理工作，在學(xué)校中要注重學(xué)生復(fù)合知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)能力。職業(yè)應(yīng)用型是那些高職高專(zhuān)院校層次培養(yǎng)的，在社會(huì)上主要從事職業(yè)特點(diǎn)明顯的一線工作，學(xué)校要努力加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際技術(shù)的學(xué)習(xí)，牢固掌握工程技術(shù)，培養(yǎng)他們的實(shí)干能力。
（2）搭建了工程管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。全國(guó)高等學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)明確規(guī)定了工程管理體系的知識(shí)體系，主要包括通識(shí)教育內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容和綜合教育內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于相應(yīng)的課程體系作了較為詳細(xì)的規(guī)定，主要有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)背景、專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容等等，這樣的知識(shí)體系的設(shè)置使得工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與學(xué)習(xí)有了一定的標(biāo)準(zhǔn)，能夠克服各個(gè)學(xué)校辦學(xué)背景、辦學(xué)技術(shù)條件等的許多不同影響，是我們要肯定的經(jīng)驗(yàn)。
（3）加強(qiáng)了對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。近幾年對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)主要表現(xiàn)在：一是加大了規(guī)模，目前的工程管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)這幾年的發(fā)展已經(jīng)有一定的規(guī)模，并且加大了對(duì)于這個(gè)專(zhuān)業(yè)的評(píng)估力度，嚴(yán)格辦學(xué)條件。二是加大了實(shí)踐投入，對(duì)于實(shí)踐的投入主要有兩方面：一方面是加大了實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入，增加了許多校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)踐的開(kāi)展提供條件；另一方面是改變了實(shí)踐途徑，通過(guò)與企業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，同時(shí)企業(yè)也介入人才的培養(yǎng)，在實(shí)習(xí)中就糾正學(xué)生的不足，這樣真正實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際。三是加強(qiáng)了師資的建設(shè)，通過(guò)一些形式提高教師的質(zhì)量水平，例如：讓教師到工程建筑一線去切身感受進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，定期舉辦師資培訓(xùn)，邀請(qǐng)一線專(zhuān)業(yè)或是其他高校的教師進(jìn)行培訓(xùn)。
2.2 教訓(xùn)及啟示
（1）實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配和設(shè)計(jì)不合理。雖然上文中提到在學(xué)校類(lèi)工程管理中加大了實(shí)踐的投入，但是隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生日益增多，實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)還是非常緊張的，因此，學(xué)校減少實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，從而減少經(jīng)費(fèi)。另外，在工程管理教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較少，導(dǎo)致學(xué)生只是一味地接受缺乏創(chuàng)新。面對(duì)這些需要學(xué)校繼續(xù)加大對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的投入，不能單純地通過(guò)減少課時(shí)這種不合理的方式來(lái)進(jìn)行。
（2）工程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)只不過(guò)走形式。不僅是工程管理這一專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)都是走形式，并且由于實(shí)習(xí)條件不夠，校外實(shí)習(xí)的同學(xué)沒(méi)有教師指導(dǎo)，甚至有的根本沒(méi)有參與工作，而校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)間短。這樣的實(shí)習(xí)是不符合要求的，不利用學(xué)生對(duì)于工程管理知識(shí)的鞏固，學(xué)校要嚴(yán)格實(shí)習(xí)，切實(shí)將實(shí)習(xí)落到實(shí)處，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)得到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題很多。工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括撰寫(xiě)可行性報(bào)告、投招標(biāo)書(shū)、施工組織設(shè)計(jì)這幾方面，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力能夠得到很大的提高，但是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中卻存在著問(wèn)題，例如：所提供的資料陳舊，施工組織設(shè)計(jì)的工程項(xiàng)目單一，內(nèi)容單一，通常制圖與結(jié)構(gòu)計(jì)算較少，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)重影響了學(xué)生的知識(shí)的運(yùn)用能力。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)一定要嚴(yán)格要求，確實(shí)讓畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮作用。
3 結(jié)語(yǔ)
學(xué)校類(lèi)工程管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是受到各方面關(guān)注的，要做好功臣管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)總結(jié)，在吸收經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，牢記教訓(xùn)，讓工程管理專(zhuān)業(yè)健康有序的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 杜艷華.工程管理專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)研究[J].高等建筑教育，2011（4）：48-52.
關(guān)鍵詞：工程管理；卓越工程師；培養(yǎng)模式
作者簡(jiǎn)介：付志霞（1983-），女，河南開(kāi)封人，河南城建學(xué)院管理工程學(xué)院，助教。（河南 平頂山 467036）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0026-02
改革開(kāi)放30多年以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的快速推進(jìn)，但與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距仍然十分明顯，我國(guó)的高等工程教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要還顯得很不適應(yīng)，這對(duì)我國(guó)高等工程教育提出了迫切要求。目前我國(guó)高等教育較為突出的問(wèn)題是：我國(guó)工程教育模式迄今仍偏重于學(xué)科知識(shí)傳授，在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的教育和訓(xùn)練方面還存在許多缺陷。高校工程教育與工業(yè)企業(yè)界脫離；教師數(shù)量不足，部分教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量下降；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法落后；人才培養(yǎng)模式比較單一等。
2010年，教育部提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在面向產(chǎn)業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)培養(yǎng)一大批具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能、多學(xué)科視野與“大工程觀”能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及豐富的人文情懷的各類(lèi)高質(zhì)量工程技術(shù)人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。為此，2010年6月13日中華人民共和國(guó)教育部頒布了第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的61個(gè)高校名單，2011年9月中華人民共和國(guó)教育部頒布了第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的133個(gè)高校名單。目前，已有194所高校參與計(jì)劃，共同探索并培養(yǎng)卓越工程師。但現(xiàn)階段，卓越工程師還只是作為一種理念出現(xiàn)，沒(méi)有形成明確的教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。
一、工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
工程管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)，兼具工程技術(shù)和管理的綜合特征，本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具備工程技術(shù)及經(jīng)濟(jì)管理、法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力的高級(jí)工程管理人才；專(zhuān)業(yè)覆蓋面寬，從業(yè)范圍廣，社會(huì)需求大，但從總體上看，建設(shè)行業(yè)的工程師的培養(yǎng)還不能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，由于招生擴(kuò)大而相應(yīng)配套措施、師資力量和實(shí)習(xí)基地等工作未能及時(shí)跟上，使得高校教育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，高校畢業(yè)生走入社會(huì)以后不具備工程師的基本素質(zhì)，不能開(kāi)展相應(yīng)的技術(shù)工作，導(dǎo)致建設(shè)行業(yè)就業(yè)人員的素質(zhì)和能力整體偏低。因此，工程管理專(zhuān)業(yè)如何探索創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)新模式又怎樣練就“卓越工程師”就需要迫切解決的重大課題。
二、工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式
對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式的建立，應(yīng)從國(guó)外“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合我國(guó)工程行業(yè)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的要求，建立工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式（本科層次）。
1.國(guó)外典型工程師培養(yǎng)模式
（1）歐洲工程師培養(yǎng)模式。歐洲工程師培養(yǎng)模式是以高校直接培養(yǎng)為主，這方面以德國(guó)和法國(guó)工程師培養(yǎng)模式為典型代表，其主要特點(diǎn)是學(xué)校經(jīng)過(guò)層層選拔，最終確定培養(yǎng)對(duì)象，學(xué)校按照企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需要進(jìn)行教學(xué)以及課程等各方面的審核，最終確定達(dá)到要求的學(xué)生可以頒發(fā)工程師文憑，這既是一種學(xué)歷證明又是技術(shù)證明。學(xué)生畢業(yè)后即可從事與工程相關(guān)的工作。
（2）美國(guó)工程師培養(yǎng)模式。與歐洲工程師培養(yǎng)模式不同，美國(guó)工程師培養(yǎng)更加注重認(rèn)證培養(yǎng)，認(rèn)證工程師培養(yǎng)則是大學(xué)生在校期間著重進(jìn)行工科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育。畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)幾年的工程實(shí)踐，由社會(huì)提供工程師職業(yè)方面的訓(xùn)練，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的考試和職業(yè)資格認(rèn)證后成為工程師。
2.我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式
我國(guó)的工程師培養(yǎng)更接近美國(guó)，但我國(guó)的企業(yè)總體上無(wú)法像美國(guó)企業(yè)那樣為工科畢業(yè)生提供工程師職業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)后通過(guò)若干年的實(shí)際工作之后才能完成工程師職業(yè)教育，獲評(píng)職稱(chēng)認(rèn)證，成為工程師。我國(guó)工業(yè)、企業(yè)界雖沒(méi)有直接參與工程師培養(yǎng)，但希望工科學(xué)生畢業(yè)時(shí)就具備相應(yīng)工程師所應(yīng)具備的基本能力，這就對(duì)我國(guó)工程教育提出要求。
工程管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，建筑業(yè)及其相關(guān)行業(yè)對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員的學(xué)歷水平和素質(zhì)要求越來(lái)越高，尤其是對(duì)工程管理高級(jí)人才（項(xiàng)目管理工程師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師等）的需求不斷增長(zhǎng)。這就要求在工程管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)上不僅要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更加要注重工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交流能力、社會(huì)適應(yīng)能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)面向世界、面向未來(lái)的創(chuàng)業(yè)、應(yīng)用型高端人才和行業(yè)領(lǐng)軍人物。
在進(jìn)行深入調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)及工程管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式應(yīng)為“2+1+1”培養(yǎng)模式（2年基礎(chǔ)課+1年專(zhuān)業(yè)課+1年校企聯(lián)合培養(yǎng)）。在這一模式中，將貫穿“工程”這一主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，以培養(yǎng)一批高素質(zhì)的應(yīng)用型工程人才。
在兩年的基礎(chǔ)課教學(xué)中不僅要開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)必備的土木、管理、經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)等相關(guān)的必備基礎(chǔ)課程，還要增加人文社科類(lèi)課程，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在一年的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中不僅要加強(qiáng)學(xué)生工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新研究能力，推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
在最后一年的校企聯(lián)合培養(yǎng)中，學(xué)生要到企業(yè)中去，深入到工程實(shí)際環(huán)境中，通過(guò)實(shí)際學(xué)習(xí)了解項(xiàng)目詳細(xì)概況，鍛煉自己實(shí)際的工作能力。
三、我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)途徑
1.創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)
目前，我國(guó)大學(xué)教育總體上尚未擺脫傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”的教學(xué)模式，即教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位，將加工好的知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生則是被動(dòng)接受。工程教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，為保證工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)有工程行業(yè)的需要，就要改革現(xiàn)有的工程技術(shù)人才培養(yǎng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。
為完成工程管理專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，就需要改變教育理念，實(shí)踐教學(xué)是工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，也是教學(xué)過(guò)程中不可替代的重要環(huán)節(jié)。在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中可以適時(shí)聘請(qǐng)工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，傳授工程相關(guān)知識(shí)。考慮到低年級(jí)學(xué)生工程理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，工程能力欠缺，為了增強(qiáng)他們的工程實(shí)踐能力，學(xué)期內(nèi)可以統(tǒng)一安排他們到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)大二、大三的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，已經(jīng)熟悉了工作流程，具備了初步的工作能力。因此，學(xué)生大四就可以進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)入學(xué)校和企業(yè)雙向培養(yǎng)模式。學(xué)校不定期派人到企業(yè)了解學(xué)生的工作情況，并與企業(yè)進(jìn)一步聯(lián)絡(luò)鞏固合作關(guān)系。
2.建立校企深度合作的支撐平臺(tái)
目前工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)單位大部分為建設(shè)公司和建設(shè)工程咨詢(xún)公司，因此，校企合作的最佳選擇是建設(shè)單位或者工程咨詢(xún)單位。校企合作的卓越人才培養(yǎng)聯(lián)合體系將企業(yè)和學(xué)校利用雙方的優(yōu)勢(shì)，使企業(yè)未來(lái)的人才需求得以盡早培訓(xùn)和鍛煉，打造企業(yè)未來(lái)卓越的工程管理人才。
在國(guó)家及當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門(mén)的支持下，校企雙方簽訂校企培養(yǎng)人才合作協(xié)議。學(xué)校作為培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)人才計(jì)劃實(shí)施的主體，須制定本專(zhuān)業(yè)詳細(xì)的合作培養(yǎng)方案，確保具體工作的順利開(kāi)展；企業(yè)作為輔助學(xué)校工作的一方，應(yīng)為培養(yǎng)人才計(jì)劃提供實(shí)驗(yàn)基地，按照人才培養(yǎng)方案開(kāi)展學(xué)生的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，使學(xué)生的理論能力轉(zhuǎn)化為企業(yè)的工程能力，把高校的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化成企業(yè)效益。
3.打造工程教育師資隊(duì)伍
要想提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力必須首先提高教師的工程實(shí)踐能力，為適應(yīng)工程管理專(zhuān)業(yè)教育的需要，應(yīng)組建校企結(jié)合、職責(zé)分明、梯隊(duì)合理的工程教育師資隊(duì)伍，要求教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷，采取“引進(jìn)來(lái)，走出去”的措施（“引進(jìn)來(lái)”——就是引進(jìn)工程界具有豐富理論及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)校兼課和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。“走出去”，就是鼓勵(lì)教師到工程單位進(jìn)行學(xué)習(xí)或合作，開(kāi)展科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，提高教師的工程能力）；鼓勵(lì)工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師參加項(xiàng)目管理工程師、一級(jí)建造師、造價(jià)工程師、招標(biāo)師、咨詢(xún)師、監(jiān)理工程師等專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，優(yōu)化自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升自身的工程能力，建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，進(jìn)一步推進(jìn)工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)。這是實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
當(dāng)今的工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具備較完善的理論知識(shí)確不能勝任崗位需求，歸根結(jié)底缺乏理論與實(shí)際的相互結(jié)合，需逐步完善工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)理念和意識(shí)，改革人才培養(yǎng)模式，使畢業(yè)生不斷向真正的卓越工程師隊(duì)伍靠攏，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
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一、對(duì)工程招標(biāo)清單及最高限價(jià)的審核
各高校的工程審計(jì)對(duì)工程招標(biāo)清單及最高限價(jià)監(jiān)督的做法不同。有的高校是對(duì)招標(biāo)單位負(fù)責(zé)編制的工程量清單及限價(jià)進(jìn)行審核，審核通過(guò)后才能清單及最高限價(jià)；有的高校是由審計(jì)部門(mén)負(fù)責(zé)編制，編制完成后交由招標(biāo)管理單位進(jìn)行；也有少部分高校審計(jì)部門(mén)不對(duì)此進(jìn)行監(jiān)督，認(rèn)為這是招標(biāo)管理單位負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)，而且可能存在招標(biāo)及審計(jì)部門(mén)都委托，學(xué)校為此要付雙份委托咨詢(xún)費(fèi)，在這種情況下，有部分高校的招標(biāo)管理單位將清單及限價(jià)從委托招標(biāo)公司的業(yè)務(wù)中分離出來(lái)交由另外一家造價(jià)咨詢(xún)單位編制。作為高校的審計(jì)部門(mén)對(duì)工程招標(biāo)清單及限價(jià)的監(jiān)督是不可缺失的，從工程造價(jià)控制上來(lái)說(shuō)，招標(biāo)清單及限價(jià)對(duì)工程造價(jià)的影響力比工程結(jié)算審計(jì)的影響力重要的多。具體監(jiān)督要看高校自身的招標(biāo)管理單位及招標(biāo)業(yè)務(wù)的實(shí)際情況。如果高校招標(biāo)管理單位人員配備尤其是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人員配備充足，招標(biāo)清單及限價(jià)的編制水平較高，工程審計(jì)就可以提高審核的門(mén)檻，只對(duì)重大的基建項(xiàng)目的清單及限價(jià)進(jìn)行審核，如果高校的招標(biāo)管理單位人員相對(duì)欠缺，清單及限價(jià)的編制水平易出現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行廣范圍的審核。高校內(nèi)審部門(mén)首要職能是監(jiān)督及評(píng)價(jià)，不是協(xié)助招標(biāo)管理單位進(jìn)行招標(biāo)，可以在業(yè)務(wù)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)及幫助，但不能簡(jiǎn)單將此項(xiàng)業(yè)務(wù)直接由審計(jì)部門(mén)負(fù)責(zé)，這也不利于招標(biāo)管理單位工作的管理，同時(shí)也為審計(jì)遺留風(fēng)險(xiǎn)。
二、開(kāi)標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)督
各高校的審計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人一般都是高校內(nèi)部招標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，都在招標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)參與監(jiān)督工作，但部分高校的審計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人在開(kāi)標(biāo)時(shí)卻擔(dān)任評(píng)標(biāo)委員。這是不可取的，內(nèi)審機(jī)構(gòu)的監(jiān)督性質(zhì)就決定了自身應(yīng)當(dāng)在開(kāi)標(biāo)時(shí)的監(jiān)督職能。招投標(biāo)法實(shí)施條例中明確界定：“有關(guān)行政監(jiān)督部門(mén)的工作人員不得擔(dān)任本部門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)督項(xiàng)目的評(píng)標(biāo)委員會(huì)成員”。因此，高校的工程審計(jì)負(fù)責(zé)人是不能擔(dān)當(dāng)評(píng)標(biāo)評(píng)委的，更不能以擔(dān)當(dāng)評(píng)委的名義領(lǐng)取勞務(wù)費(fèi)。
三、施⼯過(guò)程的監(jiān)督
工程在招標(biāo)完成后進(jìn)入施工階段，主材認(rèn)價(jià)、隱蔽工程、驗(yàn)收是不可避免的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。各高校在這些內(nèi)容的監(jiān)督做法不盡相同，有的高校工程審計(jì)人員作為小組組成人員參與到其中，有的高校由工程施工管理單位自行組織，審計(jì)部門(mén)不參與，有的高校由施工管理單位組織完成后到審計(jì)部門(mén)備案審查。高校的工程審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮監(jiān)督職能，由施工、招標(biāo)管理單位等職能部門(mén)共同組織完成后報(bào)備審計(jì)部門(mén)，對(duì)于主材認(rèn)價(jià)要及時(shí)審查，提出意見(jiàn)，對(duì)于隱蔽工程及工程驗(yàn)收要求施工管理單位形成合規(guī)的紙質(zhì)資料及影像資料，形成誰(shuí)簽字誰(shuí)負(fù)責(zé)的機(jī)制，避免審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。這與高校審計(jì)部門(mén)實(shí)施的工程建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程審計(jì)是不矛盾的，全過(guò)程審計(jì)是將審計(jì)關(guān)口前移，是基于總結(jié)和歸納在工程結(jié)算審計(jì)中發(fā)現(xiàn)的諸多問(wèn)題而提出來(lái)的，是為了更好的實(shí)施審計(jì)監(jiān)督，是一種實(shí)時(shí)監(jiān)督和事中監(jiān)督，并不是直接參與具體業(yè)務(wù)。
四、結(jié)算報(bào)送審計(jì)的流程
工程施工完成后，要進(jìn)行結(jié)算審計(jì)。這對(duì)于大多數(shù)的高校的工程審計(jì)來(lái)說(shuō)是目前的主要工作，而且形成了系統(tǒng)的流程及辦法。由管理單位進(jìn)行初核后送交審計(jì)部門(mén)是最為合理的。從審計(jì)監(jiān)督的角度出發(fā)，高校工程審計(jì)作為內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)實(shí)施內(nèi)部審計(jì)工作，監(jiān)督的主體是學(xué)院內(nèi)的單位而不是作為校外單位的施工單位及監(jiān)理單位。即使部分高校施工管理單位專(zhuān)業(yè)人員配備不足，沒(méi)有進(jìn)行初審的能力，但對(duì)工程項(xiàng)目清單項(xiàng)的施工內(nèi)容及工程量還是可以進(jìn)行核對(duì)的，這也是責(zé)任到主體的具體要求。另外，工程審計(jì)要制定標(biāo)準(zhǔn)的送審填報(bào)文件，將施工單位呈報(bào)結(jié)算價(jià)、監(jiān)理單位審核價(jià)、合同價(jià)、工程管理單位初審核價(jià)進(jìn)行明確的記錄，并向工程施工管理單位的分管校領(lǐng)導(dǎo)及工程審計(jì)分管校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，重大的項(xiàng)目還要向行政負(fù)責(zé)人報(bào)告。
五、審計(jì)結(jié)果的運(yùn)⽤
高校內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)在實(shí)施審計(jì)過(guò)程中，要注重發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并向招標(biāo)管理單位、工程管理單位反饋，要求整改。對(duì)發(fā)現(xiàn)、弄虛作假的情形要高度重視，首先要留取證據(jù)并第一時(shí)間向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并及時(shí)移交校內(nèi)紀(jì)檢部門(mén)。目前，諸多高校的審計(jì)部門(mén)往往只把中心放在對(duì)工程價(jià)款的控制上，在這方面工作都略顯不足，造成被監(jiān)督單位出現(xiàn)重復(fù)存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，不能很好的推進(jìn)和完善招標(biāo)及施工管理工作。因此高校的工程審計(jì)要形成明確的審計(jì)結(jié)果回饋制度，并定期向行政負(fù)責(zé)人進(jìn)行專(zhuān)題匯報(bào)，以推進(jìn)高校的內(nèi)部管理。
作者:馬敬讓 單位:西安美術(shù)學(xué)院
