時間：2023-06-21 08:56:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學專題訓練，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、調查數據
1.你認為設置微專題復習對你的成績有沒有提高？
A.有很大幫助占96% B.有一些幫助4%
C.沒幫助占0%
2.你認為專題設置越小越好，還是越全面越好？
A.越小越好78% B.越大越好2%
C.越全面越好20%
3.你認為按高考題的題型設置專題專項訓練對你有沒有提高？
A.提高快70% B.一般29%
C.提高慢1%
4.選擇題訓練是每天課前限時訓練當堂講解好還是課前做完上課講解好？
A.限時訓練好70% B.課前做完好30%
C.時間再長點好0%
5.你認為哪種學習方式給你的收獲更大？
A.自主思考后再講解65% B.老師直接講解24%
C.無所謂11%
6.你認為老師在講試卷時把錯誤按照知識分類、錯誤類型等來講解效果如何？
A.效果很好82% B.效果一般12%
C.隨便講1%
7.你認為對掌握不好的知識點如何矯正最好？
A.反復提問講解21% B.變式訓練68%
C.指出錯誤11%
8.你認為老師在試卷講評中對錯誤題目再拓展訓練對你掌握知識有必要嗎？
A.非常有必要88% B.感覺一般10%
C.沒有不要2%
二、對微專題的理解
微專題相對于傳統高三化學二輪大專題復習，其特點體現在“微”上，是選擇學生一輪復習綜合練習中的易錯點以及高考熱點而展開的專題復習。微專題的內容含量小，學習目標明確，一般安排一個課時對應―個專題復習，便于在教學安排上靈活開展。同時微專題復習是以高考說明為指導思想，以高考必考點、重點、熱點、難點為依據，使微專題的確定、內容的選擇、題型的選擇都能緊密圍繞在“高考考點”的周圍，具有很強的復習針對性。當然，微專題的復了注重將相關知識點進行整合外，還注重對學生進行思維訓練和解題方法的指導提高，留給學生一定的自主思維拓展空間。
三、如何設置微專題
1.根據常考點設置微專題
通過認真研究《考試說明》以及近三年的高考試題，對常考點設置微專題進行強化，如，基本概念復習中以氧化還原、離子反應、物質的量等為主；元素化合物復習以重要的元素及其化合物設置微專題；原子結構、元素周期律復習；有機化合物性質、同分異構體、有機推斷；電解質溶液復習、鹽類水解、中和滴定等；電化學基礎、電解原理等；化學平衡、速率及四大平衡；熱化學、化學實驗等。有96%的學生認為微專題復習對自己提高非常好，可見微專題設置好了能達到事半功倍的效果。
2.從學情出發設置微專題
專題設置要精要小，依據是學生綜合練習中暴露出的問題以及這些問題所體現出的知識盲點，側重訓練、提高某種單項能力，如，離子方程式書寫、離子共存、離子濃度大小判斷、熱化學方程式書寫、無機元素化合物性質推導、化學計算基本方法、化學實驗中的實驗原理設計、儀器設計、操作方法設計、有機同分異構體推導、有機分子式確定、有機官能團推導等等。幫助學生提高解決問題的能力。雖然仍有20%的學生認為專題設置越全面越好，但78%的學生還是覺得專題設置越小越精越好。所以，微專題還是能體現學生在某類問題上的困惑，集中解決一類問題得以提高學生的能力。
3.選擇同類型的高考真題做微專題
精心選擇近幾年的高考化學試題作為典型題進行分析、訓練，加強審題方法、解題思路、解題技巧的指導和總結，加大練習力度，嚴格答題要求，及時反饋、矯正，使解題能力的培養、提高落實到位。理論綜合、有機推斷、實驗題等均可以選編到一起進行訓練，既能訓練學生的思維，又能鞏固基礎知識。對學生練習中出現的問題再設計微專題有針對性地進行講評，講知識要講聯系，使之系統化、條理化；講思路要突出關鍵找題眼突破；講方法要講基本思路、常規解法，并適時向學生介紹一些解題技巧，激發學生的求知欲，發展學生智力。有70%的學生認為這種題型專項訓練，重點問題重點突破的方法很好。
4.以7道選擇題設置微專題的限時訓練
選擇題訓練，利用課前15分鐘限時訓練，將高考常考的類型題選擇7道，每天訓練，使學生查缺補漏，鞏固知識，提高能力，訓練做題的速度，強化解題能力的培養。通過每天的強化訓練對學生常出的問題設置微專題重點講解，以此提高選擇題的得分率。有70%的學生認為二輪復習中進行限時訓練選擇題能提高答題的速度和效率。
總之，微專題復習在二輪復習期間的實施，能將課堂還給學生，將學習的自信留給學生。以學生需要為中心的微專題復習：夯實了基礎知識，加強了學生解題方法的指導，拓寬了學生的解題思維，充分調動了不同等級學生的復習積極性。使學生通過微專題的復習對一輪復習遺留下來的問題得以解決，增強了學生高考的信心。
參考文獻：
關鍵詞：意義；目的；復習進程
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-179-01
九年級化學復習內容多、時間緊，學生的學習新鮮感明顯減弱，學生學習水平的發展不平衡等問題，增加了初三化學總復習的難度。那么，如何進行初中化學總復習才能取得最好的效果，就成為了每位初中化學老師面臨的重要課題。本人通過對近年來中考化學試卷的分析，并結合《化學考試綱要》的要求以及所教學生的實際情況，制訂了如下復習策略。
一、重視復習的意義，明確復習的目的
進行總復習的意義有五：1、對教材進行梳理、提煉、去粗取精，突出有效信息；2、復雜問題簡單化；3、抽象知識形象化；4、零散知識系統化；5、幫助學生突出重點，突破難點，全面掌握化學知識和技能。
進行總復習的目的：復習是教學不可缺少的環節，復習不是對已學知識的簡單重復和重現，而是從更高層次和角度對所學知識、技能、方法進行重新認識和再學習的過程。所以，加強對復習教學的研究，能徹底改變簡單羅列、死記硬背和機械訓練的復習模式，使復習成為促進師生共同提高的過程。
二、合理規劃復習進程，科學安排復習時間
初中化學課程安排僅一年，新授課結束后離中考只有一個多月，遵循循序漸進的原則，合理規劃、科學安排才能取得好的效果。
第一階段：進行系統復習，形成知識網絡。
時間安排：兩周。
階段目標：檢查并及時解決學生知識理解上的障礙，通過對知識點的梳理歸納，將整個初中化學各知識點按結構和脈絡融合形成體系，使知識網絡化、系統化。
復習內容：日常生活中的化學物質、物質構成的秘、化學實驗與活動探究、化學計算、化學與生活等。
復習要求：“細、低、全”。“細”是指復習要全面細致，不遺漏教材和考試說明中規定的基礎知識。“低”是指復習中把握中下難度，不偏離教材內容和考試說明的范圍和要求，不選孤僻怪異的題目，做到不脫離學生自身的學習情況。“全”是指復習要針對全體學生，第一輪復習的中等難度就是要使全體學生都能掌握考試說明所要求的“雙基”知識。
注意事項：1、用好課標、考試標準、教材（找準考點，落實基礎）；2、合理使用資料，防止用資料代替教材，引導學生重視教材；3、訓練要適當，防止以做題、講題代替復習；4、問題引領課堂，重視情景創設，防止一聽就懂，一做就錯。
第二階段：進行專題復習，完善知識結構。
時間安排：兩周。
階段目標：要求學生能正確辨析各知識板塊的基本概念及相互關系，總結綜合問題的解題技巧和方法，培養分析問題和解決問題的能力。
復習內容：根據學生對新課的知識掌握情況，教師自命知識專題，通常有氣體制取，物質的分類，物質的鑒別，物質的分離、提純、除雜質等專題。
復習要求：主要以專題講解和專題訓練為主，然后進行綜合訓練。
注意事項：1、研究考題、縮小范圍、找準專題、做好專題復習；2、做好專題訓練，精選、精練、精講，切忌過多過濫，對學生存在的知識盲點要有針對性的訓練；3、要杜絕仍由教師獨占課堂40分鐘的做法，一定要留給學生足夠練習、復習、小結、思考的時間。
第三階段：進行模擬演練，中考仿真訓練 ，提高知識運用能力。
時間安排：兩周。
階段目標：在這一階段要求學生進一步總結解題的方法和技巧，培養分析和解決綜合、復雜問題的能力。同時，隨著學業考試的日益臨近，主要精力應當放在消除弱點、彌補漏點、調整心理方面，把卸下學生心理包袱作為重要任務。
復習內容：中考仿真模擬訓練、考前適應性訓練。
注意事項：1、進一步研究中考試題，對考試大綱中的樣題示例進行分析，整理考試信息，更加明確中考試題的特點、結構、難易比例，知識考查的呈現方式；2、提倡教師組卷（所選卷應題目典型、題型新穎，難度宜小，保證訓練價值）；3、回歸教材、加強記憶，加強考試技能技巧的訓練。
三、認真研究教材，準確把握復習方向
認真研究教材和教材上的題型，準確把握復習的廣度和深度，教材是課程標準的體現。試題源于課本，從課本知識點，能力點衍生而來。復習的關鍵首先要過好教材關，在總復習中必須重視指導學生仔細閱讀教材，認真研究學業水平考試樣題，掌握試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習思路，準確把握教學的深度、廣度，提高課堂教學效率。
四、重視知識基礎，加強主干知識的復習
初中化學總復習是整個學習過程中的重要一環。那么如何在有限的時間里達到事半功倍的效果，從而為考生奠定堅實的基礎，使學生學過的知識結構系統化，形成綜合解題的能力？結合自己多年來在教學中的具體做法，談以下幾點教學建議。
一、制定科學合理的復習計劃，做到心中有數
在化學復習中，我們不能盲目地復習，不能想起啥復習啥，記起哪兒復習哪兒，在復習之前，一定要根據時間和學生的學習情況制定切實可行的復習計劃。是按章節還是專題復習？哪段時間復習哪些內容？都要做到心中有數。我認為第一階段復習主要按課本章節分單元進行。這是中考復習的基礎環節，教師教學應面向全體學生，幫助學生掃清知識的盲點，強化學生的基礎知識和基本技能，以達到靈活運用的目的。第二階段復習是按專題進行綜合復習，化學內容分為五個專題：（一）科學探究（含實驗）；（二）身邊的化學物質；（三）物質構成的奧秘；（四）物質的化學變化；（五）化學與社會的發展。第三階段復習，精講習題，專題訓練，教師應針對中考考試題型，進行專題總結及綜合訓練。其中專題可分為：反應類型，物質分類、物質鑒別、文字敘述推斷題、框格型推斷題、信息題、實驗探究題、金屬與酸反應的幾種情況等等。通過專題訓練提高學生的解題能力和方法，提高學生的應試能力。第四階段套題訓練，在學生綜合能力已經具備的情況下，通過中考模擬試題讓學生逐漸適應大型考試，這一階段應特別注意題的套數不要太多，但關鍵是要讓學生熟悉中考題的結構以及一些疑難問題的處理方法。再者，很多學生往往會出現平時掌握很好，一到考試就不知所措，因此，如何讓學生以一顆平常心迎接考試是老師要做的非常重要的一個課題。最后階段回歸課本，梳理知識體系，升華課本。化學復習的最后階段應要求學生再全面仔細地閱讀課本，站在新的高度查漏補缺，系統梳理，深化認識，綜合運用。課本才是精華所在，且近年來中考試題中有不少內容就直接源于課本，因此有必要重新精讀課本。讓課本在學生心目中變得越來越薄。
二、采取靈活多樣的復習課形式，打造高效課堂
傳統的復習課形式通常是教師講學生聽，教師一直在唱獨角戲，課堂時間大部分被教師占用。為了體現以學生為主的課改精神，我們應改變教學觀念，處理好復習課中教師與學生的關系。教師應以學生為主展開復習課的教學活動，發揮學生的主體作用，培養他們的基本技能。教師在上課過程中一定要讓學生參與進來，讓學生動起來，學生學習知識參與的感官越多，對所學知識就記得越牢固。只有這樣才能提高復習課的有效性。例如在第一輪復習時可以讓學生通過先閱讀課本再自己總結知識點，這樣肯定比教師直接總結，學生在下面聽效果好得多；在專題訓練時也可讓學生先做，教師根據學生做題情況有針對性的講解，教學效果一定會更好。
三、運用順口溜等形式進行歸納總結，讓學生在輕松愉快中復習
用“順口溜”復習化學是學生最喜愛的方式之一。例如，碳硫磷鐵在氧氣中燃燒的現象順口溜：紅熱木炭劇烈燃燒，發出白光溫度很高；燃硫入氧燃燒變旺，火焰紫色美麗漂亮，生成氣體氣味夠“嗆”；燃磷入氧現象難忘，濃厚白煙冷卻粉狀；鐵絲燃燒火星四射，生成熔物固態黑色。托盤天平的使用順口溜：左物右碼先調零，天平一定要放平，砝碼大小順序夾，完畢歸零放盒中。過濾順口溜：過濾操作要知道，一貼二低三緊靠，一次過濾不澄清，重復操作可奏效。氫氣還原氧化銅的實驗注意事項順口溜：氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。化合價記憶順口溜：氫氯鉀鈉一價銀，二價氧鋇鈣鎂鋅，三鋁四硅磷五價，二四六硫都齊啦，談變價，也不難，二三鐵，二四碳，三二四五氮都有，二四六七錳來占，銅汞二價最常見，氟氯溴碘本負一，特殊情況為正七……運用順口溜進行歸納復習學生學得輕松，記憶也牢固，能達到事半功倍的效果。
總之，化學復習形式多種多樣，復習階段也應注意面向全體，及時發現學生學習中的問題及不同學生的需要，因人而異，力求通過復習教會學生如何獨立學習、探究、思考，從心靈深處激發學生學習的動力，力爭讓每位學生在中考中取得優異成績。
關鍵詞： 中考化學復習 專項訓練 化學實驗能力
隨著新課程的全面實施，中考政策和命題指導思想在不斷變化，近年來中考試題都表現出立足基礎、突出能力和創新意識的特點，體現出素質教育和課程改革的方向，以高起點、低落點、多角度的方式，考查學生的知識和技能。突出強調發展學生的創造性思維，倡導自主、合作、探究的學習模式，關注學生在情感態度與價值觀方面的發展。那么，如何適應新形勢要求，搞好化學復習呢？下面我就如何提高復習效率和學生的能力談談看法。
一、通過專項訓練，提高學生綜合應用能力
通過一階段的復習后，學生會暴露出一些薄弱環節，如科學知識與實際應用相脫離、對信息的接收篩選處理有困難、綜合應用能力差、懼怕開放性試題等，要解決這類問題，必須進行專項訓練。專項訓練的題型有：情景信息性專題、實驗探究性專題、開放性練習專題、綜合應用性專題、分析計算專題。縱觀近幾年來的中考綜合題，多數是基本概念、基本方法和基本技能的綜合應用，因此，要強化復習效果，還要通過重點知識的專題復習，加強知識間的聯系，培養學生分析問題和解決問題的能力。對學生復習中普遍存在的難以理解的共性問題，有針對性地進行“專題”復習。通過專題復習，釋疑解難，查缺補漏，活化深化課本知識，將知識和能力有機結合起來，進一步提高學生的基本素質和綜合應用能力。
二、聯系社會生活實際，培養學生化學知識遷移能力
近幾年中考化學試題中無一例外地都有聯系實際，聯系社會和生活的命題，而且分值比例呈上升趨勢。這不但貫徹了新課標的精神，而且很好地體現了化學這門學科既源于社會、源于生活，又服務于社會、服務于生活的時代主題。學生在復習時要注意緊密聯系實際，選擇以環境保護、生態平衡、生活健康、化工生產，高新技術、資源和能源等社會廣泛關注的問題為背景材料設計的情境新穎、內容廣泛的題目，檢查自己對所學化學知識的理解和應用。其次，結合本地區的實際情況，培養關心自然、關愛自己及身邊的生存環境的科學態度和社會責任感，考查對生活中的事物、現象的觀察和解決問題的能力。同時平時要多關注國內外和本地的熱點大事，研究它是否和化學有密切的結合點，善于捕捉其中的化學知識信息。
三、重視化學實驗能力的培養，提高科學探究能力
化學是以實驗為基礎的自然科學，可以說實驗是化學學科的靈魂。縱觀近幾年中考試題，不難發現，試題中都加大了實驗考查的力度，實驗題都設法推陳出新，更注重實驗方案的設計和評價。實驗題無論如何變化，都需要基礎理論和能力的支撐，復習時要充分利用好課本，構建實驗基礎知識板塊，為達到這個目的，可采用兩種方法復習：一是分散復習，在各章節復習中，注意認識實驗裝置的要點，實驗成敗的關鍵，重要的現象，理解操作的注意事項等，要特別重視對重要實驗的再現、升華，采用“串一串、挖一挖”的策略，培養創新能力。二是集中復習，把實驗分為專題復習，可借助多媒體和實物展示或有關復習資料，理解掌握基礎知識，最終形成整個實驗知識的框架和網絡。近年中考更注重考綜合實驗，因此不僅要復習單個實驗，還要進行實驗的組合、變形，即綜合實驗的復習，培養綜合解決實驗問題的能力；對于實驗的評價與設計，要多搜集此類試題并進行分析和研究，把握思考和處理問題的切入點和方法；對于探究實驗題，要知道探究問題的一般流程、方法和要素；對于開放性實驗題，平時要訓練自己從不同的角度，用不同的方法思考，善于提出不同的問題并解決問題。值得一提的是，考試不代表不需要記憶，對于重要物質的性質、化學方程式、化學式和元素符號應熟記。
“有利于學生創造性的發揮和實踐能力的發展”，“關注科學探究能力的考查”。在教學中要注重從日常生活和生產中選取學生熟悉的素材，注重引導學生通過觀察或親身經歷實驗探究活動，激發化學學習興趣。例如：反應前后各物質的質量之和會發生變化嗎？空氣中的二氧化碳的含量會改變嗎？怎樣防止自行車各部分零件、菜刀等鐵制品生銹？
“關注科學精神、科學態度的考查”。在復習中關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識，發展善于合作、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。例如：“水變燃油”，“發功可使銅分子、鋅分子變金分子”等偽科學，中國的水資源危機，海水的綜合利用，臭氧空洞和臭氧層保護，等等。
總之，在復習過程中應始終把提高學生閱讀、處理化學信息和化學表述能力作為復習工作中的重點來抓。以上就是我在實施新課程復習備考過程中，對新課程化學中考的認識和體會及在化學復習過程中的應對策略。
參考文獻：
[1]俞春燕.應用“情境教學”提高高三化學復習課堂效率[J].教育教學論壇，2012（34）.
關鍵詞：觀念建構；專題復習；離子反應；化學教學
文章編號：1005–6629（2013）11–0040–03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
高三專題復習是高中學生進行考前能力提升的關鍵時期。化學專題復習的目的就是要使學生在知識網絡化、系統化的整合過程中，逐步形成知識的綜合運用能力。教學實踐中，常常出現學生投身于題海之中，教師不斷地講評的情況。專題復習逐漸演變為試卷講評課，這種教學效果往往并不理想。專題復習必須使學生的能力有所提升。通過化學基本觀念引領專題復習是可以達到較好的教學效果的。宋心琦教授認為，能夠使學生終身受益的化學教學，不是具體的化學知識，而是影響學生人生觀和價值觀的化學思想觀念；幫助學生建立基本觀念應當是中學化學首要教學目標[1]。專題復習階段教師應科學組織復習內容，在教學中充分提供學生展示其思維過程和表達過程的時間和空間，通過互動式學習引導學生領悟化學核心概念，進而形成化學基本觀念。
1 滲透觀念建構的專題復習內容
化學基本觀念不是從別處直接吸收的，而是學生主動建構的，是事實、概念、原理等具體化學知識，經思維處理后在學習者身上所留存下來的一種化學素養，這種素養一旦形成就會引導和影響著學生在獲取知識、解決問題時的思維習慣和方法選擇。
通過一輪復習的知識點錯誤統計來看，學生就是對知識所隱含的方法、規律不熟悉，實際上也就是沒有形成完整的化學基本觀念。因此專題復習應重點放在培養學生的基本觀念上。化學基本觀念不是以現成結論的形式出現在教材中的，而是內隱于課程教材知識體系當中并隨知識層次的推進而發展深化的，基本觀念并不單獨存在，它總是寓于具體的化學知識當中并通過它們顯示出來，具體化學知識是化學基本觀念形成的載體[2]。專題復習時要避免為了面面俱到而過多地講、過多地練。選擇什么內容作為專題復習的內容？其依據應該是化學基本觀念的最集中體現的載體。因此專題復習不能就題講題，針對知識講知識，而必須選擇最能體現化學基本觀念的知識并且講解知識背后所隱含的化學基本觀念。結合教學實踐，筆者確定專題復習的具體內容及確定依據歸納如表1。
專題復習應該針對教學中學生容易出現的錯誤，即一輪復習中學生掌握較薄弱的知識點。筆者分析了“離子反應”一輪復習中學生錯誤率較高的習題，歸納出“離子反應”專題中三個重點內容，即陌生情境中化學方程式的書寫、限定量物質的離子方程式的判斷和化學反應中隱含反應的判斷。盡管在學生問題統計中還有個別學生對方程式、離子共存的條件還不熟悉，但應該看到出現這種問題是偶然的，是個別現象，二輪復習應該集中解決學生的共性問題，而不是個性問題。在進一步分析為什么學生會存在這三個薄弱的知識點呢？可以認為主要是因為學生在面對這些知識點時就是解題，沒有形成良好的化學思維，導致沒有形成完整的化學基本觀念，因此在專題復習時應著力培養學生的化學基本觀念。
2.1 通過新情境中化學方程式的書寫，培養學生的守恒觀
守恒思想中具體包含三種守恒：一是化學反應是原子的重新組合，故都存在著物質守恒，從宏觀角度看即質量守恒，從微觀角度看即以微粒為主的粒子守恒；二是氧化-還原反應中得失電子總數相等即電子守恒；三是化合物及電解質溶液中陰陽離子電荷數相等呈電中性即電荷守恒。
（3）酸性條件下，雙氧水與亞鐵離子反應的離子方程式為 。
2.2 突出限定量物質參加的離子反應書寫，培養學生的定量觀
用“數”和“量”來表達物質的結構和性質即是對化學的定量描述。同質不同量的物質在反應程度和反應結果上會有所不同，因此會導致實驗現象和產物的不同[3]。限定量物質參加反應時，由于部分離子完全反應，而另一部分離子過量，這樣生成的物質就有可能存在不一定完全符合化學式中陰陽離子的個數比。由于不同量的物質反應而導致方程式不同是對物質的定量研究，是生成過程中的現實情況。通過對定量物質參加化學反應的離子方程式書寫，可以培養學生的定量觀念。
在教學中，為了使學生快速判斷離子方程式的正誤，在一輪復習時很多教師告訴學生要運用守恒法去判斷方程式正誤，如果離子方程式中原子不守恒特別是電荷不守恒，就可以直接判斷離子方程式是錯誤的。這種判斷方法的確是判斷離子方程式錯誤的一種簡潔方法，但由于學生思維的局限性，學生認為不符合守恒關系的離子方程式是錯誤的，同時認為符合守恒關系的離子方程式就是正確的。這種單純考慮是否守恒，而忽略了物質之間發生化學反應的各種可能分析，是導致錯誤的常見原因。因此在復習時要采取針對性的訓練，使學生認識化學反應中可能存在的隱含反應，找出反應本質，培養學生的反應觀。
3 教后反思
在教學實踐中，常有“一輪復習看學生，二輪復習看老師”的說法。用化學基本觀念引領高三專題復習教學，是筆者在教學中的嘗試。通過實踐來看，學生在復習中感到比較困難的，考試中總是出現問題的知識點，是需要教師點撥的，也恰恰是二輪復習最核心的部分。
本節課教學目標主要是解決三個方面的問題：新情境條件下方程式的書寫；定量物質參加反應的離子方程式正誤判斷及復合反應離子方程式的正誤判斷，這些也是學生普遍感到困難的知識。通過典型例題剖析和針對性訓練，學生經歷了知識的整合過程，加上教師的點撥，應能達到培養基本觀念的目的。
高三的專題復習教學需要解決“對路和到位”問題。“對路”即復習的內容必須是確有必要，“到位”即學生在能力上有所提升。解決這兩個方面的問題，可以對中學化學基本觀念進行梳理，整理出化學基本觀念包含的內容，從而在高位上引導化學專題復習。如果這兩個方面都做到了，那就是在“時間貴如油”時期內高效的專題復習，否則就會出現“高原”不能拔高的現象。
在高三專題復習時，要以基本觀念引領高三化學專題復習的設計，在課堂上教師逐步引導學生形成有關的化學基本觀念。這需要教師對化學學科本身有一個整體的把握，要求教師要具備從具體的知識中抽象出化學基本觀念的能力，并在此基礎上進行重新而又系統的專題教學設計，從而使學生觀念的形成和發展呈現螺旋上升，最終達到化學學習的目的。
參考文獻：
[1]曾國瓊.培養微觀想象能力 建立基本化學觀念[J].中學化學教學參考，2004，（5）：10.
關鍵詞：復習學案 課堂方式 課后總結
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—112—01
一、問題的提出
受應試教育的影響，在傳統的高三復習中，往往是教師總結出一種方法后，學生隨著套用，教師再講，這種模式使學生省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即檢索選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維。在練習中，采用“題海戰術”，訓練目的是應付考試。其存在的問題是：
1.教與學相脫節 只有教師的“教案”，無學生的“學案”；只寫教師要講的，少寫學生要練的，上課抄題或投影，一是浪費學生的時間，二是不利于學生的課后復習。
2.題海戰術 所選習題量大、難度高，課上教師只講題，課后學生再做題，未能充分發揮例題的總結知識，形成解題技能，開發學生能力的功能。
3.教學活動 教師不是當好“導演”而是充當“演員”，學生則當“聽長”，只能被動地聽教師講，無思獨立考活動，沒有生動的競爭學習和快樂的協作學習。
二、專題復習學案的設計與實施
1、專題的劃分
（1）知識梳理與能力培養相結合的原則 根據這一原則可將高中化學知識分為基本概念、基本理論、元素及化合物、化學實驗和化學計算五大專題，同時每個專題又可劃為若干個小專題，一般一個小專題用1至2個課時進行復習。
（2）突出重點知識復習與關鍵能力培養相結合的原則
選擇提高學生素質的重點、難點、疑點、常考點和生長點的知識進行專題編排和設計。
2、學案設計原則
（1）課時化原則 分課時處理復習內容，防止幾個小專題的內容只寫成一個學案，一般一個小專題為1—2課時。這樣用于控制本課時內容的知識量，加強授課針對性、計劃性。
（2）問題化原則 將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑，培養學生的創新素質。
（3）方法化原則 強化學法指導。通過學案導學變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎性與發展性。在引導學生形成基礎性學習方法的同時，重視學生的發展性學習，讓學生能夠用已學方法，去解決新情況、新問題。
（4）層次化原則 充分考慮每個學生的個性不同，認知水平的高低層次，在編寫學案時應該將難易不一、雜亂無序的復習內容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學生認知規律的學習方案，從而達到提高全體學生素質。
3、學案內容
（1）高考復習要求 根據教學教學大綱和考試說明制定便于操作的具體要求，目的使學生明確本專題復習的重點和方向，在知識目標復習要求的描述中可用“識記”、“理解”、“會用”、“綜合”等行為動詞。
（2）基礎知識回顧 一是將每個專題所涉及到的基礎知識設計成填空、圖解式、圖表式、問題式方案，幫助學生回顧和梳理知識，在知識問題設計時要做到基礎、全面、系統；二是將這些知識點設計成問題，引導學生通過思考、討論。
（3）知識要點 提煉歸納考點知識網絡，提示本專題知識點，重點難點的內在聯系，幫助考生理清知識脈絡，在頭腦中形成一個清晰的知識點框架，打下扎實的理論基礎。
（4）樣板題 精選或設計有代表性的例題，例題只有題目，目的是通過課堂解題指導學生學會審題，形成解題思路，總結規律和技巧，達到解答的規范性，重在培養方法。
（5）知識能力訓練 編寫知能訓練題時，為保證教學質量，應注意以下幾點：①涉及本專題知識為主，并重視知識的綜合應用。要有利于知識鞏固和技巧、方法的運用，有利于學生自學能力、實驗能力、觀察能力、思維能力的培養；②提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難；③控制習題數量，以課堂完成80%左右為宜；④避免教師占過多講解時間，練習中可適當給出提示或答案。
（6）跟蹤訓練 其設置體現“步步為營，步步為梯，步步提高”的原則，避免在同一知識、同一層次上的機械重復，摒棄過難、過大、過深。做到試題設計規范，題型新穎，材料新鮮，編寫時力求增加與學業生產、日常生活、新科技等有關的新情景題，目的激發學生的訓練情趣，使考生變苦練為樂練；培養學生科學素養和實踐能力、提高學生創新能力。
4、學案實施
（1）課前準備 學案課前發給學生，讓在課前明確復習目標，了解復習要做好課前的一切準備工作。如基礎知識部分可在課前完成，通過課前預習，對基礎知識中存在的疑難問題，易混淆的概念做好標記，對知識的重點、難點、疑點做到心中有數，做到有目的、有計劃地聽課，提高復習質量。
（2）課堂學習 ①知識結構的落實——討論②認知方法的傳授——精講③技能訓練的實施——精練
**年高考已落帷幕，現將高考化學備考工作總結如下：
高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三化學總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我對高三化學教學制定了詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。
一．研究信息，看準方向
怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。
1．研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來寧夏等課改先行高考形式，重點研究一下寧夏近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2．關注新教材和新課程標準的變化。與以住教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3．熟悉考試說明。考試說明（即考綱）是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。
研究高考試題和考綱例題，重視：
（1）對“往屆高考題”的改編
07年高考理綜化學試題（Ⅰ卷）再現了一些“往屆高考試題”，如本卷第7、8、11、28題，都是非常典型的“往屆高考題”的改編題。在復習備考中要認真對待“往屆高考題”，要能選擇高考題中精華部分進行重組、變形和創新改編。但改編典型高考題必須注意以下幾點：
一是根據當年考試大綱要求，降低知識難度，提高能力要求；
二是刪去教材和考試說明已不作要求的知識點或材料，適當在原高考題基礎上補充新材料，重新整合試題；
三是降低純數據運算要求，在改變試題時要對數據進行簡化。
由此啟發，備考階段精選往年的經典高考試題，對落實基礎與技能較為有效，**年高考理綜化學試題（Ⅰ卷）再現了一些“往屆高考試題”，如本卷第8、12題。
（2）對課后習題的改編、重組和整合
課后習題可以說就是高考的母題，高一、高二上新課時一定要把課后習題融會貫通，他們絕大多數都是基礎試題，也是經典試題，歷經多年仍具有很強的代表性。
（3）自編原創試題
《化學教學》從去年開始征集原創試題，自今年開始每期上都有2-3篇優秀的原創試題刊登，我時常借鑒使用，同時自編原創試題。
二、強化“雙基”，構建“網絡”，突出主干知識的教學
主干知識：是學科知識樹的樹干部分。由核心概念、基本技能、主要規律和原理組成，是支持學科的脈絡，約25條（略）
核心知識：考試大綱中對測試內容要求為理解（掌握）層次的知識。《考試大綱》里列出的化學核心知識占39.8%，其中基本概念和基本理論占21.2%，常見元素的單質及其重要化合物占6.8%，有機化學基礎占3.4%，化學實驗占2.5%，化學計算占5.9%。化學計算自**年起沒有單獨成大題，而是融入無機、有機、實驗三塊之中，趨于淡化。
高考無論怎樣改，“雙基”都是很重要的。加強“雙基”教學是我們每年在高考之后都要強調的話題，而且是如何強調也不過分的。從**年高考理綜化學試題來看，造成絕大多數考生失分的主要原因，不是試題的難度，而是學科“雙基”上的不足。這就啟示我們，高考復習備考時一定要降低重心，強化基礎知識和基本技能的復習，不盲目追求考試“熱點”。故在復習備考時，要注重學生知識的基礎性和全面性，要把落實“雙基”放在首位。首先，要認真引導學生閱讀課本，依照考試說明的要求，對每一個知識點逐一落實，不留盲點，全方位復習。同時，要注意每年考試說明中的“變化點”，這些“變化點”在高考中一般都有所體現。其次，當學生把課本知識弄懂后，教師要及時引導學生注意知識點之間的聯系，將基本概念、基本理論、元素化合物、有機物、化學實驗等知識分別通過點、線、面連成知識網絡，把零散的知識系統化、條理化、網絡化。但要注意知識的歸納不局限于某一章節，要將整個中學階段的相關知識融入其中，形成合理的知識結構。如復習化學實驗有關知識可歸納為：45對物質的分離與提純；14種氣體制備與檢驗；22種離子的檢驗，只用一種試劑鑒別的20組物質；10類特殊組合實驗裝置等。
通過歸納、總結、類比、聯想，既增強了知識的系統性和條理性，又培養了學生思維的靈活性和綜合能力。
三、切實抓好三輪復習，夯實基礎知識，提高綜合應用能力
打好基礎、落實基礎是首輪復習的首要任務。進入第一輪復習前，學生對已學過的知識遺忘較大，這一輪花費的時間也最多，大約六個月左右。
第一輪：夯實基礎，系統構建化學知識結構。
任務：以課本為中心，按照教材的結構體系，進行系統的單元復習。不僅要讓學生認真閱讀教材，掌握教材的編排體系，理清知識脈絡，熟悉知識的落腳點，而且還要勤于動腦、動手，做一些各種類型的練習。
措施：回歸教材，突出知識“全、聯、活”，采取“查、講、練、考”四環節進行。
全：細致無漏，知識覆蓋面要全。
聯：加強知識間的聯系，把分散、零碎的知識要聯系起來。
活：專題訓練，思維變通，靈活運用。
查：檢查課本基礎知識的掌握情況，了解學情，教師對學生的薄弱之處做到心中有數。增強“講、練、考”的針對性。
講：對知識點進行歸納整理，使知識規律化；
練：每講完一個專題，配以適當數量的練習；
考：每考一次，及時對試卷進行分析、講評，指出存在的問題，做好錯誤統計；教師自我反思、回顧、診斷、總結在教學中存在的不足，及時調整復習計劃和復習方法。
第二輪：培養綜合能力，提高化學綜合素質。
任務：重點是知識的系統化、條理化、結構化和網絡化。即將分散的知識點連成線、結成網。培養和提高學生對化學知識的綜合能力、遷移能力、運用能力、探究能力、創新能力。同時也是查漏補缺的重要階段。
措施：分塊歸納，專題講座、強化訓練。重點放在掌握分析、解決問題的方法和技巧上
第三輪：綜合訓練，提高實戰能力。從知識、能力、心理上全面做好考試準備，提高學生對高考的適應性和應試能力。
四、抓落實，向規范化訓練要質量
學生的應試能力最終要落實到卷面上，在卷面上，不會做和會做做不對及會做做得慢都是等效的，所以，有人提出高考成功的秘訣是：會題做對。這種觀點是很有道理的，怎樣才能做到“會題做對”呢？這些可以通過規范訓練、規范講評，得到較好的解決。
1、要規范學生的學習行為，首先規范教師教學行為。從語言表達到化學用語的書寫，教師要身體力行，做好表率。要重視自己的言行對學生潛移默化的影響。
2、要營造規范訓練的氛圍，將規范教育寓于常規訓練之中。提出“糊里糊涂做十題，不如明明白白做一題”等標語口號，時刻警示告誡學生。
3、限時限量，對學生進行解題速度和準確率的規范訓練。后期復習，訓練很多，但要多搞定時訓練，形式可不拘一格，可以是整套摸擬，也可以是專題訓練某一題型，時間可以是一小時，也可以是一課時，也可以是10分鐘、20分鐘、30分鐘等。
4、創設條件，讓學生充分暴露思維過程，針對學生思維上的缺陷，對癥下藥，講清錯因，并輔以跟蹤補償訓練，在糾錯改錯中達到規范訓練的目的。
5、結合高考評分標準及閱卷實際，對學生進行規范書寫、規范答題訓練。如，（1）化學方程式、結構簡式、電子式等化學用語的書寫問題；（2）簡答題的規范答法；（3）計算題的格式、步驟、量綱；
6、對學生進行審題方法、審題能力的訓練與指導。
審題不嚴謹。最常見表現是：題干中的信息審不全；隱含的信息審不出等。會做的題目不得分或得不全，70%以上的原因是審題造成的。嘗試用“讀、劃、聯、挖”四字審題訓練法，經過一段時間的訓練，還是很具實效的。
7、積累錯題，力求做到“題不二錯”。要求每位學生，都要建好用好錯題筆記（或抄或剪或貼），紅筆糾錯,錯題入集,二次批閱,專題補償。每次考試或練習后都引導學生反思①錯在哪里？②錯的原因？③補救措施？④有何啟發？
8、規范講評，講評力求做到以下幾點：（1）歸類講評，對出現的問題要進行歸類講評，切忌頭疼醫頭，腳疼醫腳。（2）重點講評，精講不等于少講，而是針對講評。針對講評，從大的方面來說，講重點、講熱點、講雙基應用的薄弱點，講學生的易錯、易混、易模糊點。具體講每一個題時，應重在講思路、講方法、講規律。（3）注重過程評析。要創設條件，讓學生充分展現思維過程（你是怎么想的，你為什么要這樣想？）；針對學生思維缺陷，切實講清錯因，以達到“與其傷其十指，不與斷其一指”教學效果。（4）變式講評。注重變式（一題多變、一題多解、多題歸一）訓練，從多角度歸納總結解決問題的思路、方法、規律，講評不僅就題論題，更重要借題發揮，講這個題的規范解答；講這個題的深化變形；講這個題與同類型題目的聯系等，使講評取得事半功倍的效果。（5）講評課也不能“滿堂灌”，必須給學生留有思考時間與反思的余地，一般約10--15分鐘，時間長短可根據校情學情而定。(6)跟蹤補償,二次過關。針對學生存在的重點問題，要設置跟蹤補償練習，補償練習又分當堂補償和專題補償，每次講評，要求學生，紅筆糾錯，錯題入集，二次批閱，專題補償，三次過關。無論什么課型，講與練都是教學中不可缺少的最基本的重要環節。這更是一輪復習教學中首先要研究好的一對矛盾，講須練、練必講，但講什么、練什么，講多少、練多少，有個度的問題，這個度是個教學藝術問題，也是決定課堂教學效率高低的關鍵。
五、加強實驗教學，尤其注重實驗設計能力的培養
化學實驗設計能力就是學生運用已具備的化學知識和實驗技能構思解決問題方案的本領，它是實驗的最高層次，具有較強的綜合性和創造性。在復習備考時，可先易后難，先常規后創新。如可先將學生熟悉的實驗“改頭換面”，后做陌生實驗的設計，先設計能力要求較低的簡單實驗，后設計能力要求較高的綜合實驗。教師在講評實驗時，應著重突出實驗設計的思路，鼓勵大膽假設，自主創造，激發學生創新的愿望；要組織學生對提出的方案分析評價，啟發學生多角度、多方面思考問題，尋求多種可行的方案，訓練學生思維的批評性、深刻性、開放性和創造性，提高學生對實驗方案的評價能力。
題海無邊，盲從必陷。雙基訓練，思維首選。
糾正對中學實驗考查的錯誤認識。
有人認為高考實驗題的設計通常不用課本上的常規實驗，而是一些頗具“創新”的新實驗。所以，綜觀近幾年部分省市高考題和各地大量的模擬題，似乎很難見到課本中的原有實驗。這一錯誤認識直接導致中學化學實驗教學走入歧途。有的教師認為不考課本中的實驗，復習時敞開課本中的實驗或者對課本中的實驗關注程度不高，而是一味搜集大量所謂新穎的實驗題，死泡題海。須知，課本中的實驗都是經過精心選擇和設計的基礎性內容，而且經歷了長期的實踐檢驗，具有典型性。化學實驗教學應該以課本中的實驗為本，而不能離開課本另搞一套。
六．存在的不足和問題
1．時間安排太緊，學生自主消化的時間少，導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。
2．新教材實驗內容和實驗要求很高，尤其高三還有探究實驗，由于學校實驗條件還達不到新課程改革要求。盡管老師和實驗員想盡辦法，動足腦筋，如期進行實驗展覽等，但還是有遺憾。
把強化“高考意識”融合在化學復習教學過程之中強化“高考意識”有著重要的意義:對于教師來說,有利于在復習教學中緊緊把握住學科復習的范圍、深度和重難點,根據高考要求,按識記、理解、分析、應用和綜合各個不同層次的知、能要求組織復習活動,提高備考的質量;對于學生來說,能增強迎考的緊迫感,激發備考的信心和斗志,根據高考的要求從知識、能力和熟悉高考題型題量、提高做題速度等方面,做好適應性的準備。
那么,怎樣強化“高考意識”、并使其貫穿于化學復習過程的始終呢?歸納起來,我們的做法是發揮了如下“五個作用”。
一、發揮“考綱”要求的主線作用
《考綱》是高考命題的依據,強化“高考意識”理所當然地應當使“考綱”成為教師組織學生復習的主線。由于“考試說明”僅是很簡要的目錄式提綱,為使學生對高考要求的領會明確具體,我們在開始系統復習之前,就把“考試說明”各個項目化解、組編成六個專題,每個專題又劃分成若干單元,形成了《中學化學復習知識體系表解》發給學生。這份“表解”實際上成了教師進行復習教學的提綱;復習進行到哪里,學生就閱讀到哪里,從中一目了然地明確哪些知識點是必考內容,哪些是考點,各考查點之間有何內在聯系,使學生在整個復習過程中,頭腦里有“考綱”這根“弦”,發揮了它在高考復習中的主線作用。
二、發揮歷屆高考題的示范作用
高考題是高考要求的具體體現,它既反映了高考的范圍、重點,又展示了題型、特點,成了復習教學的“無形指揮棒”。縱觀近年來全國的化學高考題一直保持了相當強的連續性,所以,讓學生以它們為范例,把握來年高考的尺度,這對于強化“高考意識”十分必要。如何發揮歷屆高考題的示范作用呢?我們從以下三方面布局:
首先,把近五年高考題收集起來,按中學化學知識的“六大塊”--基本概念、基本理論(又細分“物質結構與元素周期律”、“化學反應速度與化學平衡”、“電解質溶液”三部分)、元素的單質及其化合物、化學計算和化學實驗,組編成八組“高考題專題匯編”,印制出來,復習進行到哪個專題就將與之相關的“高考題匯編”同步發給學生,進行配套訓練。
其次,我們經常選用歷屆化學高考題中的典型題目作為課堂復習教學的例題,引導學生分析,使學生經常將復習化學基本知識與解答高考題掛起勾來,真正做到復習“雙基”著眼高考要求。尤其是近幾年全國化學高考題采用了若干知識遷移能力的考題,所考的知識有的是教學大綱和教材未涉及的內容,學生只能在考試過程中通過閱讀題目的文字,例如1991年高考題中有關第1000萬種化合物結構式、分子式和同分異構體的推理,就是這類頗具難度的題目。我們在復習中,結合有關知識點,以這樣的高考題作例,著重指導學生如何讀懂題意,如何分析解題的關節點,教給學生處理這類“搭橋題”的方法。
再次,我們還認真地比較、分析各屆(1985年以來)高考化學題,發現有十幾個知識點是反復考查的,如物質的量與微粒數的推算,元素或物質氧化、還原能力大小比較;酸堿溶液混和后pH值的計算,離子方程式對錯的判斷,“三池”(電解、電鍍、原電池)電極產物或電解質溶液pH值升降的判斷,鹽溶液里離子濃度或pH值大小的比較,重要烴及其衍生物的鑒別試劑的選擇,氧化-還原反應方程式的配平等等。其中有的項目甚至是年年考,而且題型十分相似。
對于這些重復出現的高考考查的重點知識,我們不僅反復提醒學生注意落實,而且通過作業、專題測試、綜合訓練從不同角度重復再現,以加深學生的印象。
[中圖分類號]G633.8
[文獻標識碼]C [文章編號]1004-0463(2012)09-0087-01
高考一直都是教育界關注的焦點，作為一名化學教師，要想讓學生在高考中獲得優異成績，必須做好備考工作。我通過研究近年來的試題，總結出一些備考經驗，供大家交流學習。經過研究，我發現近三年的高考化學試題總體有四個特點：
1.不避主干，保持穩定。高考理綜化學試題考查的知識點都是中學化學的主干知識，考查的題型基本上也是常見題型。主要考查了物質的組成和結構、有機物同分異構體數目的判斷、有機反應、電解質溶液電荷守恒計算、原電池原理的應用、電解原理的應用、離子方程式的判斷、氧化還原反應方程式、化學平衡原理應用、化學平衡計算等基礎知識。考查的知識范圍基本上比較穩定。
2.重視能力考查，體現課改。近年來高考化學試題十分重視對學生基本技能的考查，尤其考查學生綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。試題還要求考生有較強的文字表達能力，如2010年27題(2)和(3)對實驗現象和操作方法的描述。2011年28題對原因的分析，也考察了學生的分析思辨能力。2011年30題(5)考查學生對信息的綜合處理能力。這幾處是新課程下高考的新熱旬結束。四輪模擬測試訓練應試能力與應試技巧。
2.研究出題新趨勢。注重收集與高考相關的信息，尤其是研究2012年高考《考試大綱》。研究高考的新變化，抓住重點，提高復習的針對性和實效性。
3.重視模擬考試，真正使考試達到檢測鞏固的目的。特別是月考，要精心設計，尤其是難度方面要貼近高考，讓學生在應試能力、應試技巧、應試心理各方面得到訓練。
4.強化規范訓練。在高考復習中可從以下幾方面強化解題規范訓練：充分重視解題格式，力求書寫規范、清晰工整；訓練各種化學術語的規范使用，“強制成習慣，習慣成自然”；在模擬考試中要狠扣學生書寫不規范的分數；教師做好示范工作，板書要規范。
5.注重新題型訓練。圖表題作為信息量大、技能要求高的一類題型，已成為高考題的熱點題型之一，備考時師生都應高度重視。
6.研究新課程。縱觀近三年的化學試題，總體感點，對考生來講是挑戰，也是失分點。
3.計算量增加。選擇題計算量有所增加，這也在提醒我們計算有回頭的趨勢。學生計算能力的培養應該提上日程，重解題過程更要注重計算結果，如2011年27題(3)。
4.注重考查實驗知識。如2011年29題探究試題從常見實驗儀器的使用、實驗現象分析、化學方程式書寫、實驗操作、尾氣處理等方面考查了化學實驗知識。
根據高考試題的特點我總結了以下幾點備考建議：
1.突出重點——實行四輪復習。一輪單元復習主要目的是夯實基礎，爭取讓學生熟練掌握基礎知識、基本技能和基本方法，3月20日結束。二輪專題復習主要研究2012高考《考試大綱》，查漏補缺，確定專題，構建知識網絡，4月20結束。三輪強化訓練提升學生應用化學知識解決問題的能力，5月20中覺試題難度不大，但題目的靈活性較高。所有題目都是以學科內知識為素材進行命制，考查了學生的觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力、計算能力、知識遷移和類比推理能力。從命題思路、命題角度、考查內容、試題結構等各方面都在向新課程靠近，所以在今后的備考過程中我們一定要研究新老教材的交叉點和不同點。
一、抓住重點及時突破重點
第八章是初中化學重點，該章篇幅不多但知識點多，應用性和規律性強，因此，學生學習后并不易掌握，倘若立即轉入其他章節復習，則導致學生對第八章內容遺忘率更高。我在講授完第八章后，注意該章的及時復習和鞏固。具體做法：①運用列表法幫助學生梳理和識記，②強化酸、堿、鹽通性規律，③讓學生選做“水樣、土樣酸堿性測定”及“幾種鹽的鑒定”，并開放實驗室指導學生獨立完成“酸、堿、鹽的性質”實驗。
二、抓住關鍵,歸納各物質相互聯系規律
化學方程式是學習化學的關鍵。歸納各物質相互聯系規律實質上是各物質間反應的化學方程式的歸類和總結。復習時注意：①掌握各物質相互聯系規律及其化學方程式應緊扣酸、堿、鹽通性，②運用多種形式和活動進行復習，如各物質間化學方程式書寫比賽等。
三、注重實驗貫穿章節復習
在章節復習中以實驗為主線貫穿各章知識點，實驗應以教師指導學生動手實驗為主。在復習實驗過程中，還可培養學生的動手實驗能力，觀察能力和創新能力，更可激發學生興趣，提高復習效果。
四、強化知識結構進行知識點分類復習
整本書知識結構分為基本概念和原理、元素及化合物、化學基本計算、化學實驗四大部分，其中各部分又可分為若干知識點。如在基本概念和原理部分，運用列表制圖法，以概念為基礎把學過基礎知識整理成“知識點”并連成“知識線”，梳理相互聯系與對比交織成“知識網”，盡量避免知識零碎。在這階段中以練習為主，通過訓練有針對、有重點地掌握四大知識板塊。
五、針對中招考試題型，進行專題總結及綜合訓練
一、夯實基礎
無論是否進行教學改革，復習備考中的關鍵點――基礎知識是不能忽略的，它是復習迎考的基礎。因為沒有基礎，就談不上綜合提升，也談不上知識網絡的構建；它是考試得分的基礎，沒有學科基礎知識，最簡單的題目也難以得分。再者，每年的高考題目中，以基礎知識為載體的容易題占有一定比例。化學科的基礎知識包括基本概念、基本反應原理、基礎實驗、方程式的書寫等。夯實基礎的重要性可以通過歷年高考試卷分析得到。如近四年全國理綜卷Ⅱ（2016卷Ⅲ）化學試題中涉及的化學方程式（見表1）。
從近四年試卷中涉及的方程式可知，每年均有基礎方程式的出現，有些要求書寫，有些是通過方程式加以計算，分析理論原理。僅這樣一個基礎點足可以證實復習備考中基礎知識的重要性，在復習備考中不僅要重視，而且要花時間和精力去夯實。
二、深度挖掘教材資源
在新課改革中，教材內容有刪有增，新增內容必定是高考中的一個重點。如化學平衡常數、電離平衡常數、沉淀溶解平衡常數是高中新課程所增加的內容，于是三大平衡常數就成了近年來的高考新寵，各套題目中均有涉及；再如高考試卷中的工藝流程題型是必考題，而不是選做題，對工藝流程題的認識，有人認為超出必考大綱，是《化學與技術》的課程內容，其實不然，這樣的認識缺乏對高中課程內容的深度認識，在必考題中出現工藝流程題，實質是選修四（必考）中難溶電解質的溶解平衡的應用，并不超出必考范圍，而難溶電解質的溶解平衡也是新課程里新增的內容。從高考的導向不難得出要對教材的內容、課程內容深度挖掘，才能在復習迎考中突出重難點，做到有的放矢。不管高考怎樣改革，考綱如何變化，作為選拔優秀學生繼續進入大學學習，其依據均是高中教材內容或是教材內容的延伸，備考中要依托于教材資源，深度認識上加以挖掘，必能收到良好的效果。
三、計算能力的訓練
在信息化的時代里，享受著科技給教育帶來的便利，但同時在教學中也看到了這樣一種現象，如11.2/22.4都要使用計算器，無疑在學生的學習中，但凡數據計算第一反應是尋找放于桌箱里的計算器，對計算器的過度依賴降低了學生的計算能力，而高考考場是不允許帶計算器進入的，顯然計算能力的降低不利于高考題的作答，僅以化學科為例，近四年全國理綜卷Ⅱ（2016卷Ⅲ）涉及計算式統計如表2所示。
從表中不難看出，計算式的個數均在6個以上。計算式的難度不大（2016卷Ⅲ計算量小，有的只要求變形后比較大小），但要求具備一定運算能力，高考是爭分奪秒的戰爭，對計算要快、要準，而長期使計算器的學生，怎能快和準呢？因此，復習備考策略中，要求學生不使用計算器，同時將近年來高考題中所涉及的計算編成計算能力訓練資料，固定地點，固定時間完成規定的計算式，然后驗證，只有通過平時的計算能力訓練，提升學生的運算能力，才能提升學生的做題速度及對數據處理準確性，從不同環節，不同的細節完善應對高考的能力。在目前的高考體制下，一分之差是劃線，也是命運，備考中，一分的提升是成功，何況一個計算式不止一分。
四、理解能力的訓練
通常情況下，大部分教師指導學生做題時，要做到審題慢，做題快。這里的審題要慢，是因為測試者要借助積極的思維活動，弄清事物的意義，提取有效信息，進行綜合分析，從而進行有效答題。資料顯示，理解知識有三級水平，低級水平是辨認和識別，即知道“是什么”，中級水平是理解原理、法則，即知道它是“怎么樣”，高級水平是在前兩者的基礎上，建立認知結構，進行綜合認識和知識的遷移，知道它是“為什么”。從近年課改區試卷分析可知，大部分題目是中高級水平，顯然對測試者要求有一定的理解能力。理解能力不僅是單一的學科問題，而且與語文知識水平有關，筆者以為可以在平時授課時進行理解能力訓練。
在理解能力的訓練中，“讀”是關鍵，通過讀能集中精力并提取有效信息。特別地，某些題目文字過多，看似涉及諸多內容，很容易讓學生望而生畏，從而放棄，其實只要學生理解能力好，善于提取有效信息，這類題目就變成了“紙老虎”。當然理解能力的訓練有多種，在復習備考中要引起重視，才能為學生增分。
五、小專題圍點打圓
高三后期，是知識網絡構建的關鍵。要構建起完整的知識網絡，就要進行查缺補漏。查缺補漏可以根據近幾年高頻高點進行強化，以小專題形式進行訓練。如近幾年高考題中均涉及錳及錳的化合物，于是筆者借助資料，形成了一個小專題即《圍觀錳及錳化合物》在小專題中呈現考題形式。錳元素價態變化規律，常見方程式等，通過小專題一個點，逐漸增多，構建起一個圓，從而完成學科知識網絡。小專題的形式多樣，但一定要有理有據，做到有的放矢。而依據就是高考考綱，近幾年的高考試卷。
六、錯題分析
課余時間，教師在交流時，經常會說道：“這道題上次考過，這次依然還有這么多同學再錯”，筆者認為，這種情況的出現主要有兩種原因。第一做錯的同學無興趣做題，第二種是在上次講解中沒有理解。對于第二種情況，如果沒有真正地理解其原理、法則，高一考會錯，高二考會錯，高三考當然也會錯。該過程中，授課者的講解是針對全班的，講解時是否全部聽懂不知道，如果再加一個環節，就可以了解學生的理解情況，即錯題分析。操作錯題分析時，不是簡單呈現教師的講解過程，而是深度認識該題涉及的原理、計算。教師要合理操作，使錯題分析是有效的。
七、贏在心志與智慧
高考是智力與體力的競爭，而智力的競爭與心態密切相關，只有良好的心態才能使智力正常發揮，收獲應有分數。在歷年的高考中，沖刺到后期，會有學生懼怕考試，懼怕考場，不管是班主任，還是科任教師，密切關注學生的心態是您的教育責任。高考學生每天進行的是抬頭語、數、外，低頭物、化、生，枯燥乏味，但三維目標的第三個維度可以使講題也精彩，適當將知識遷移到生活中，不僅可以增加學生的綜合知識，而且活躍了課堂，當然，個別學生課間的學法指導，心態調整是很有必要的。總之，教師在做好教書職責時，要做學生心態與智慧的調味劑，因為高考是一場贏在心態與智慧的戰爭。
摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展，也相應的促進了我國教育教學的不斷發展，在對學生的考核方法方面，更加科學和合理，因此，教師應該不斷的采取有效的教學策略，提高學生的學習能力。本文重點探討了高中化學的一輪復習策略，教師通過采取有效的復習策略，使學生進行充足的準備迎戰高考，取得優異的成績。
關鍵詞：高中化學一輪復習基礎知識規范訓練專題復習
0前言
在進行高三化學一輪復習的時候，教師需要采取以下幾個方面的教學策略，提高學生的復習效率。一是，教師應該帶領學生認真分析高考考試說明，為復習確定方向，避免做無用功。二是，教師應該帶領學生對于基礎知識進行進一步的挖掘，不斷的夯實基礎[1]。三是，教師應該重視對學生的規范訓練，掌握得分的要點，不要由于馬虎或者書寫的不規范而丟分。四是，教師還應該重點把握專項復習，將化學知識進行不斷的系統化，幫助學生備戰高考。下面就進行具體的分析和探討。
1認真分析高考考試說明
在高考化學的復習中，不能盲目的去學習，需要有一個總體的目標去引領著學生去復習。在第一輪復習中，需要有重點的進行復習，而那個重點來自于哪里？我們應該認識到重點應該在高考化學的考試說明上。要明確新課程理科綜合考試化學科的特點、內容和要求，對高考考試說明不作要求的內容，像：電離度、鹵化氫和二氧化硫的實驗室制法、硫化氫的性質等內容復習不要涉及；對高考考試說明重點強調的，像：化學反應中的能量變化、重要的氧化劑、還原劑、臭氧、過氧化氫、無機非金屬材料、化學實驗方案的設計等，要特別關注 [2]。因此，在高三化學的第一輪復習中，應該根據高考化學的考試說明，有重點的進行復習，一定要增加復習的針對性。有針對性的進行復習，才能夠避免做一些無用功，既能夠減輕學生的復習壓力，還能夠在復習中起到事半功倍的效果。
2對基礎知識進一步的挖掘
針對于對近幾年高考化學試題的研究，從而可以發現，每年出現的新題一般都不是很難，怪題、偏題越來越少。總體上強調的是對基礎知識的考察和對基礎知識延伸方面的考察，而且一些高考的試題能夠在課本上找到原型 [3]。從而可以看出，高考化學命題的一個特點就是，在基礎知識命題的基礎上，對知識延伸方面的命題。因此，教師要深刻的認識到，任何的考試命題都來自于課本，教師應充分的利用課本上的知識，回歸課本，回歸教材，只有全面的將課本上的知識進行延伸，透徹的理解好課本上知識和解題方法，才能夠在高考化學解題中尋找到突破口，從而順利的解出試題。
3重視規范訓練
計算能力是高考的四大能力之一，但也是學生在學習中的薄弱環節之一。 學生在解答題中，前面的習題一般較為基礎，也是學生比較容易得分的地方。因此，在高考化學的一輪復習中，要有意識培養學生在前面的習題中穩扎穩打，該寫的步驟一定要寫全，盡量做到會的習題能夠全部的拿到分。選擇題、填空題在考試中比例較大，分值較高，其正確率和速度也直接影響著高考的成績。 因此，在高三化學的第一輪復習中要強化對解答選擇題、填空題的方法指導。
4把握專題復習
在高三化學的第一輪復習中，教師還應該不斷的把握對于專題的復習。教師在帶領學生進行基礎知識的復習之后，應該與學生一起進行知識的總結，進而形成一個一個的專題，高中化學要求的專題主要有以下幾個方面，（1）原子結構（2）元素周期律、周期表（3）分子結構、晶體類型（4）化學反應與能量（熱化學方程式）（5）反應速率與化學平衡（6）電解質溶液（PH、離子方程式、水解、電解等）（7）氧化還原原理的應用（8）典型的非金屬鹵素（9）氧族元素（10）氮族元素（11）碳族元素（12）堿金屬（13）鎂鋁鐵（14）同分異構（15）烴及其衍生物（16）糖類、蛋白質、油脂（17）有機合成材料（18）物質的量及計算（19）化學式和結構式計算（20）方程式計算通過對上述知識進行專題復習，從而加快對于知識的整合，使學生掌握的知識更加的系統，使其在考試中，能夠舉一反三，提高做題的正確率。
5結束語
本文通過對高中化學一輪復習策略進行了具體的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在進行高中化學一輪復習的時候，教師需要制定相關的有效復習的策略，注重對于學生能力的培養，進而不斷的幫助學生為高考做好準備，取得優異的高考成績。教師在日后的教學工作中，還應該不斷的提高教學水平，積累實際的教學經驗，多進行學習和交流，進而創新出更多有效的教學策略，不斷的提高學生的復習效率。
參考文獻：
[1]黃云鵬.新課程下高三化學復習的備考策略[J].黑龍江科技信息. 2011(14).
