時間：2023-06-21 08:56:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文學(xué)科的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；道德教育；心理品質(zhì)
一、語文中道德教育的重要性
小學(xué)時期是孩子人格形成的黃金階段，而這一階段也是學(xué)生心理健康問題出現(xiàn)的開端。作為一名教師，我有責(zé)任和義務(wù)維系孩子們的健康，幫助他們形成并發(fā)展良好的心理品質(zhì)。
在社會主義精神文明建設(shè)中，德育有著重大筆墨。因此，德育歷來都是我國教育中的永恒主題。這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好社會公德、文明習(xí)慣以及法紀(jì)觀念，也可以引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。
新課程要求我們，要培養(yǎng)愛祖國、愛人民，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有青年。因此，所有的學(xué)科中都容納了豐富的德育材料。其中語文為最，語文中的德育內(nèi)容充足多彩。她用最優(yōu)美的語言，描繪出世間最美的情感；用最純真的文字，闡述了生命的意義。在學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)時，教師可以發(fā)揮語文教材的優(yōu)勢，將德育滲透，使學(xué)生的智力水平與思想道德水平同時得到提高，自身素質(zhì)也不斷提高。
二、教程目標(biāo)
根據(jù)四年級上冊語文教材，我制訂了本學(xué)期詳細(xì)的教學(xué)計劃，意欲做到德與智的平衡發(fā)展。
1.從根本入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，動員學(xué)生讀準(zhǔn)書、寫對字，說標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
2.根據(jù)四年級上冊語文教材的特點，讓學(xué)生把握大自然、古詩、現(xiàn)代文學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的語文水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然、崇敬古人、熱愛祖國的意識。
3.在落實學(xué)科教育規(guī)劃的同時，開展德育工作，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略道德的天地，感受人間真善品質(zhì)，使學(xué)生優(yōu)良品格形成，達(dá)到道德教育的目標(biāo)。
4.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的關(guān)注，幫助一些產(chǎn)生不良心理反應(yīng)，并有可能走向歧路的學(xué)生，讓他們在這個容易產(chǎn)生心理不健康的階段安全度過，并形成一定的防御能力，永遠(yuǎn)健康的心理及品質(zhì)。
三、實施方案
1.堅持德、智結(jié)合的原則，加強思想道德教育。各個學(xué)科的知識在一定程度上反映了人們的思想觀點，思想形成了學(xué)科知識的內(nèi)在屬性，它們相互滲透，相互融合又相輔相成。在具體的教學(xué)中，為了更好地做到德、智結(jié)合，教師在教學(xué)第一單元和第七單元這種文字優(yōu)美和感情真摯的課文時，可提前介紹文章背景，讓學(xué)生了解感情，然后指導(dǎo)朗誦。在朗誦中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞領(lǐng)悟，歸納總結(jié)，使學(xué)生自己感受，獲取真諦。最后加以補充總結(jié)，這樣不僅能提高學(xué)生的知識技能，還能使學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。
2.培養(yǎng)學(xué)生真摯感情，確保德育功效。動之以情，曉之以理。這在德育過程中也是真理，是受教育者曉之以理的關(guān)鍵。在那文質(zhì)彬彬的文學(xué)作品中，即使是一方小小的感情天地，教師也能巧妙地將其渲染，激發(fā)出學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受文章有的真善美，進而培育出學(xué)生對生活、對自然，以及對祖國的熱情。
3.深挖教材，加強品德教育。教材中的德育，往往隱藏在文字深處，需要我們教師加大開發(fā)力度，從中挖掘研究，號召學(xué)生與我們共同一起欣賞品味，理解字、詞、句所引發(fā)的深思。引導(dǎo)學(xué)生體會語文的無限魅力，體會其獨特技巧的妙處，引發(fā)更久遠(yuǎn)的深思。
4.將德育滲透到語文的各個角落。語文教學(xué)活動多種多樣，在課下開展另類形式多樣的有關(guān)活動，既是對語文專業(yè)知識的補充，又是對學(xué)生素質(zhì)提高的又一方式。詩朗誦比賽、辯論會、演講賽、成語接龍、手抄報大賽等，都是較為有意義的項目活動。在這些活動中，一方面提高學(xué)生的語文知識能力，另一方面激發(fā)他們積極向上的情緒，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，感受團體的重要性。各個專題的項目也有針對性的效果，例如，贊美祖國的詩朗誦或演講賽，在提高學(xué)生語言技能的基礎(chǔ)上，又激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。
5.課外輔導(dǎo)中進行德育。俗話說，五個指頭不一般齊。學(xué)生接受知識的能力和水平都不相同，對此，我們教師應(yīng)該對那些較吃力的學(xué)生多給予幫助。批改作業(yè)，補課輔導(dǎo)。這彌補了受課堂時間和空間限制的缺憾，更有利于教師因材施教，有針對性地進行教育，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，德育的工作內(nèi)容和工作形式多種多樣，每個人都有自己的獨到見解，因而每個教師的教學(xué)方式也有所不同。德育寓于各科之中，是教師義不容辭的責(zé)任。而且，作為語文教師，無論怎樣，都應(yīng)發(fā)揮語文對德育的工具性，利用語文的獨特魅力，完成教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)出熱愛祖國，熱愛人民，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有青年，新時代的棟梁。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；重要性；現(xiàn)狀；對策
一、前言
小學(xué)語文教學(xué)屬于啟蒙教育范疇。近年來，新課程改革不斷深入，對語文教師及學(xué)生提出了很高的要求。但是，受以往教學(xué)觀念的影響，小學(xué)生的母語學(xué)習(xí)熱情普遍偏低，綜合素質(zhì)難以提升，對該學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重制約。學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)識到語文學(xué)科對小學(xué)生未來發(fā)展的影響，應(yīng)使學(xué)科內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加多樣化。
二、小學(xué)語文教學(xué)的重要性
（一）豐富小學(xué)生文化底蘊
語文學(xué)科博大精深，是中國文化精髓所在。小學(xué)生處于人生的初級階段，尚未形成固定的世界觀、人生觀和價值觀。在語文學(xué)習(xí)中，其能夠體味古詩詞的魅力，了解現(xiàn)代文學(xué)，掌握漢字書寫、詞匯句法等，對中國文化具備全面的認(rèn)識和了解，經(jīng)日積月累，具備良好的語文基礎(chǔ)，文化底蘊也更加豐富。
（二）提高其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績
語文學(xué)科特點決定了其能夠提高學(xué)生的理解能力、思維能力和語言組織能力等。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅服務(wù)于語文成績，還有助于政治、歷史、地理、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)。因而，小學(xué)語文教學(xué)為各學(xué)科順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)，便于小學(xué)生快速掌握其他學(xué)科知識，對其未來發(fā)展極為有利[1]。
（三）提升寫作水平及語言表達(dá)能力
語文學(xué)科不僅是對課本知識的學(xué)習(xí)，也是對中國傳統(tǒng)乃至現(xiàn)代文化的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文中，包含很多名家散文、古詩詞等，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必定會受其影響，不斷積累優(yōu)美詞句，豐富自身的文化積淀，為后期寫作練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提供豐富的素材，有助于其寫作水平的提升。同時，語文屬于標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代漢語范疇，是素質(zhì)教育的主要形式。小學(xué)生經(jīng)過長期語文知識學(xué)習(xí)之后，能夠不斷提升語言表達(dá)能力。
三、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）未突顯小學(xué)生主體地位
新課程改革很注重學(xué)生的主體性。但是當(dāng)前仍有部分語文教師秉承傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并未凸顯學(xué)生的主體地位。語文教師仍然采用灌輸式的授課模式，沒有給予學(xué)生表達(dá)自己意見和建議的機會，不注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行考察。而教師也未根據(jù)W生的實際情況，制定針對性的教學(xué)方式及策略，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于單一，教學(xué)方法適用性不強，很容易使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)反感情緒，難以激發(fā)其語文學(xué)習(xí)興趣[2]。
（二） 教師備課目的性和針對性不強
部分語文教師并未認(rèn)識到備課的重要性，具體教學(xué)中，僅依照參考資料來開展日常教學(xué)活動，不注重對教材進行深入研究，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率普遍偏低。教師也沒有依據(jù)小學(xué)生的個體特征，制定針對性的教學(xué)任務(wù)，使日常備課缺乏針對性，難以實現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的全面提升。
（三）教學(xué)手段單一枯燥
當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)過于單一和枯燥，語文教師僅僅借助書本和粉筆來開展日常教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容也多以課文和漢字教學(xué)為主，很容易使學(xué)生出現(xiàn)反感情緒，無法使小學(xué)生充分參與到語文課堂教學(xué)中來。加之部分語文教師授課能力不足，日常課堂教學(xué)中普遍缺乏創(chuàng)新和思考，教學(xué)內(nèi)容及形式過于固化，難以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能夠達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果[3]。
（四）語文教學(xué)尚未實現(xiàn)生活化
小學(xué)生的年齡特征決定了其更容易接受生活化的教學(xué)方式。但當(dāng)前很多小學(xué)語文教師對教學(xué)生活化這一概念缺乏認(rèn)知，在日常課堂教學(xué)中，并未對其進行充分應(yīng)用，不注重將語文學(xué)科與小學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，難以提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致小學(xué)生對該課程認(rèn)可度普遍偏低。
四、小學(xué)語文教學(xué)對策
（一） 加強識字教學(xué)，使學(xué)生掌握正確的書寫技巧
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“識字教學(xué)既要使小學(xué)生掌握漢字的正確書寫方法，又要注重對小學(xué)生的寫字姿勢進行指導(dǎo)，教給小學(xué)生正確的執(zhí)筆方法，使其明確基本的書寫技能，幫助其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！睗h字的練習(xí)和書寫并不是一朝一夕的事情，日常教學(xué)中，語文教師提高對小學(xué)生寫作姿勢及書寫習(xí)慣的關(guān)注度，使小學(xué)生在書寫過程中更加正確、端正、整潔[4]。
（二）明確小學(xué)生主體地位
語文教師應(yīng)依據(jù)新課程及小學(xué)生日常學(xué)習(xí)要求，將其作為課堂教學(xué)中的主體，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。首先，教師要改變以往的教學(xué)思維及理念，認(rèn)識到小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主體性，為小學(xué)生提供充足的思考及發(fā)言空間，鼓勵其表達(dá)自己的觀點和看法，使其主動參與到語文學(xué)習(xí)中。其次，課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)給予小學(xué)生充分的尊重，平等對待每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)及生活中，給予其幫助和鼓勵，加強與學(xué)生交流及溝通，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法，構(gòu)建的和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
（三） 教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n
小學(xué)語文教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，不能過度依賴參考資料，要依據(jù)小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)要求，深入分析教材知識，使課堂教學(xué)更加有效。語文備課過程中，教師需要考察的內(nèi)容比較多，既要對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容及知識點進行梳理，也要增加課堂教學(xué)中的創(chuàng)新點，提升課堂吸引力，帶給學(xué)生耳目一新的感覺。備課時，既要研究教材，又要兼顧小學(xué)生的年齡特征、性格特點和興趣愛好等，以此為基礎(chǔ)，實施針對性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也應(yīng)針對個體學(xué)生喜好及要求，制訂不同的教學(xué)計劃，使每位學(xué)生的知識水平都有所提高。
（四） 實施教學(xué)方法創(chuàng)新
小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)方法的多樣化與該課程教學(xué)效果具備直接相關(guān)性。語文教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求，對以往教學(xué)方式進行創(chuàng)新。以《亡羊補牢》 為例，教師可借助多媒體，播放該寓言動畫片，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其語文學(xué)習(xí)興趣。同時，語文教師也可以將猜字謎、小卡片等趣味性較強的助教游戲應(yīng)用到識字教學(xué)中，降低小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)難度，便于小學(xué)生快速掌握相關(guān)生字詞，了解文本內(nèi)涵，為其后期語文學(xué)科的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)方法極為多樣，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的特點及需求，實施優(yōu)選，降低語文學(xué)科學(xué)習(xí)難度，激發(fā)小學(xué)生的語文興趣[5]。
（五）教學(xué)貼近生活實際
小學(xué)語文教學(xué)講求生活化，便于小學(xué)生快速掌握相關(guān)知識，降低學(xué)科理解難度，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的年齡特征決定了其理解能力普遍較弱。語文教學(xué)中，教師應(yīng)用簡單易懂、生活化的語言，能夠使小學(xué)生快速理解所學(xué)內(nèi)容。同時，教材講解過程中，多采用舉例的方式，確保列舉的例子符合生活實際，更容易被學(xué)生所理解，以增強語文課堂有效性，使小學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)課堂效率提升。
（六）堅持人本教育理念
小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)堅持“以人為本”的教育理念，平等對待每一位學(xué)生，致力于每一位學(xué)生的健康、積極、主動、活潑發(fā)展。小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)極為重要。語文教學(xué)中，除了常規(guī)知識教育之外，還應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，語文教師可引導(dǎo)小學(xué)生堅持練字，使其漢字書寫更加工整、規(guī)范；指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，并在閱讀過程中，養(yǎng)成良好的詞句積累和摘抄習(xí)慣，使其終身受益。
（七）注重體驗式教學(xué)
將體驗式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教育中，能夠喚醒少年兒童的主體意識，使孩子主動成長，并實現(xiàn)少年兒童基本素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，除了常規(guī)課堂教學(xué)外，學(xué)校和教師還可定期開展優(yōu)秀作業(yè)展示、書法評比、作文比賽、朗誦比賽等活動，讓小學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的重要性，并在該過程中收獲快樂，提升小學(xué)生的素質(zhì)，實現(xiàn)綜合語文教學(xué)目標(biāo)。體驗式教學(xué)使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容及形式更加豐富，在當(dāng)前教育環(huán)境下極具適用性[6]。
（八）對學(xué)生進行科學(xué)、合理、公平的評價
學(xué)生評價是語文教學(xué)工作中的重要組成部分。小學(xué)生的年齡及心理特征決定了其渴望被教師關(guān)注和表揚。語文課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，予以表揚，不能因為部分學(xué)生成績不好，便忽視對其評價，不給其應(yīng)有的關(guān)懷。教師評價學(xué)生時，也要公平、合理、公正、實事求是，肯定學(xué)生的能力和優(yōu)點，但也不能一味地對其進行夸大或貶低，以免學(xué)生產(chǎn)生驕傲或自卑心理。
五、結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)是學(xué)生的母語啟蒙階段，語文學(xué)習(xí)尤為重要，為小學(xué)生未來學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思維及觀念，認(rèn)識到語文學(xué)科的重要性及具體實施過程中存在的問題和不足，依據(jù)小學(xué)生的特點及語文學(xué)科學(xué)習(xí)要求，加強識字教學(xué)，使小學(xué)生掌握正確的書寫技巧及方法，將小學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，實施教學(xué)方法創(chuàng)新，使語文教學(xué)更貼近實際，堅持人本教學(xué)理念，注重體驗式教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)及小學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。
【參考文獻】
[1]吳愛萍.探究當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策[J].中國校外教育旬刊，2016（11）：58-59.
[2]李曉平.淺析小學(xué)語文中識字教學(xué)的問題與對策[J].中國校外教育旬刊，2016（13）：113.
[3]陳尚.淺析小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國校外教育旬刊，2016（22）：74-75.
[4]張秀巧.在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體應(yīng)注意的問題[J].學(xué)周刊，2013（23）：164-165.
一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性
1.新課改的需求
自從實施了新課程改革，各所學(xué)校都鼓勵素質(zhì)教育的教育模式。而對學(xué)生進行素質(zhì)教育，首先應(yīng)該幫助學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育是否成功，首先要看該校學(xué)生的語文水平。語文學(xué)科的內(nèi)容涵蓋了古今中外的文化精華，是文人們智慧的濃縮。語文這一學(xué)科所包含的人文知識、藝術(shù)知識、思想情感等對學(xué)生的健康成長具有重要意義。在新課改下，我們不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生進行點撥，還要對學(xué)生適當(dāng)進行思想工作，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過對語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的語言能力及邏輯能力，同時可以促進自身心理的健康成長，這正是新課改的需求。
2.學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
小學(xué)語文是小學(xué)教育活動中的重要組成成分。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生學(xué)好語文可以為今后的課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)生定性不夠強，容易受到外界的誘惑。由于小學(xué)生的年齡特點和心理特點，他們在學(xué)習(xí)過程中可能會因為貪玩而忽視了學(xué)習(xí)。尤其是對于語文這一門科目，他們更可能將其放置一旁。小學(xué)生處于識字的階段，教師如果不一一進行指導(dǎo)，他們有可能忽視語文的學(xué)習(xí)，那么其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也就無法駕輕就熟。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的信心，培養(yǎng)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的興趣。
二、小學(xué)語文教師的“導(dǎo)”
1.學(xué)習(xí)上的“導(dǎo)”
學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，應(yīng)該是最主要的任務(wù)。小學(xué)語文教師也應(yīng)該注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的“導(dǎo)”，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，語文教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生練一筆好字。雖說學(xué)生的成績不是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是在應(yīng)試教育的今天，很多人還是有“一考定終身”的觀念，而學(xué)生的字跡對自己的成績影響極大。因此，語文教師應(yīng)該督促學(xué)生勤練字、多寫字，通過臨摹、練習(xí)糾正自己的寫字方式。其次，語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高閱讀的能力。通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)許多閱讀能力好的學(xué)生在進行其他科目的學(xué)習(xí)時比其他學(xué)生更具優(yōu)勢。另外，閱讀能力好的學(xué)生心思比較縝密，這對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要作用。因此，提高學(xué)生的閱讀水平是語文學(xué)科的人文召喚，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。最后，語文教師要積極鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的思想。語文是一門語言類學(xué)科，學(xué)語言的最終目的是為了溝通。在學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到知識的“輸出”和“輸入”同等重要。一名優(yōu)秀的語文教師，決不能讓學(xué)生成為應(yīng)試教育下的犧牲品，我們要讓學(xué)生動腦、動口、動手，通過語文學(xué)習(xí)過程中的實踐活動，幫助學(xué)生擴展思維，提高自身綜合素質(zhì)。
2.思想上的“導(dǎo)”
語文學(xué)科的內(nèi)容蘊含著豐富的思想教育知識，其中的文學(xué)作品更是具有深刻的教育意義。在語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重對學(xué)生進行思想上的“導(dǎo)”。語文學(xué)科在思想教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，語文教師應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容，幫助學(xué)生了解人文知識，同時給學(xué)生灌輸正面的思想價值，陶冶學(xué)生的情操，在潛移默化中給學(xué)生滲透思想上的教育。例如，在講述《賣火柴的小女孩》時，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活現(xiàn)狀與小女孩的生活進行比對，與世界上那些貧困地區(qū)的孩童的生活進行比對。我們不僅要讓學(xué)生感受到小女孩那純潔的心靈，對小女孩的遭遇產(chǎn)生同情之心，還要讓學(xué)生意識到自己生活在這個興國安邦的社會里，無憂無慮的幸福生活是多么美好。語文學(xué)科的知識內(nèi)容蘊含著豐富的思想感情，教師應(yīng)該與學(xué)生共同進行多角度、多層次的探討，拓寬學(xué)生的視野，與學(xué)生進行思想上的交流。
3.行為上的“導(dǎo)”
小學(xué)生的鑒別能力比較弱，但是他們的模仿能力卻很強。在進行語文學(xué)科的授課時，我們要引導(dǎo)學(xué)生端正自己的行為，進行學(xué)生行為上的“導(dǎo)”。語文學(xué)科的內(nèi)容往往與生活息息相關(guān)，尤其是其中的小說類更是真實生活的寫照。小學(xué)語文教師在進行授課時應(yīng)該對學(xué)生進行正面的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生區(qū)分對與錯，避免學(xué)生盲目模仿。例如，對于《登山》一文，編者的目的是讓學(xué)生體會列寧兩次走險路以鍛煉自身意志的精神，從而讓學(xué)生意識到生活中可能存在著各種挫折，讓學(xué)生鼓起鍛煉自身的勇氣，努力克服困難、戰(zhàn)勝困難。但是，由于該文章講述的是列寧在深淵峭壁上行走的事情，而小學(xué)生并不具備自己是否可以走過深淵峭壁這樣的判斷力，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到登山的危險性，避免學(xué)生盲目模仿，做出一些缺乏理性的舉動。小學(xué)語文科目的教材內(nèi)容一般是由成年人編寫，由于年齡和心智上各方面的差異，成年人的作品未必能完全站在小學(xué)生的角度上思考，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該掌握好語文教材的內(nèi)容，給予學(xué)生正面的輔導(dǎo)。
三、結(jié)語
總而言之，在小學(xué)語文的教育過程中，教師應(yīng)該從學(xué)習(xí)上、思想上以及行為上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識到語文這一學(xué)科對學(xué)生的重要性，幫助學(xué)生學(xué)好語文，幫助學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的意識。每一位小學(xué)語文教師，都應(yīng)該堅守自己的職業(yè)道德，針對小學(xué)生的年齡特點和心理特點對他們開展語文學(xué)科的教育，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻：
1.葉黛亞.語文課堂教學(xué)語言的魅力[J].文學(xué)教育（中），2010（05）.
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);互助;活動心得
在鎮(zhèn)中心學(xué)校的統(tǒng)一安排和部署下，我參加了中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)互助教研活動。在鎮(zhèn)中學(xué)、一小、二小，分別聽取了《樵夫，別砍那棵樹》、《我最好的老師》和《一夜的工作》三堂課的課堂教學(xué)，并參加了課后的討論與交流。在這里，結(jié)合自己的教學(xué)體驗，將本次活動的一些體會訴諸筆端，借以達(dá)到與大家相互交流和學(xué)習(xí)的目的：
在本次活動中，無論是初中教師的授課，還是小學(xué)教師的教學(xué)。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與完成、教學(xué)過程的組織與安排、教學(xué)方法的選擇與實施和取得的教學(xué)效果來看，都能達(dá)到語文學(xué)科教學(xué)相應(yīng)的要求。這表明，每一位授課教師的教學(xué)基本功都是較為扎實的。明顯可以看出，三位教師都在課前進行了較為充分的準(zhǔn)備，在對教材的鉆研方面、對學(xué)生的學(xué)情上都有較為全面的把握。在教學(xué)方法的選擇上，也能本著“生主師導(dǎo)”的教學(xué)思想與理念，從教材特點和學(xué)生實際出發(fā)，認(rèn)真、細(xì)致地進行了甄別選擇。因此，單從這幾堂課的課堂教學(xué)來說，幾位教師的課都是不錯的。精彩的是在教師的課后討論中，我們欣喜地看到了站在一線的教師們經(jīng)驗的交流，智慧的碰撞。
假如要談到做好中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的銜接，達(dá)到提高中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。我們都應(yīng)該正視當(dāng)前在我們的語文學(xué)科教學(xué)中的一些奇特現(xiàn)象。借此羅列現(xiàn)象之機，談點自己不成熟的感受。
一、學(xué)生漢字書寫雜亂，欠規(guī)范
漢字書寫是語文學(xué)科知識與能力考查中很重要的一個版塊，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。漢字書寫質(zhì)量的高低，會直接影響到學(xué)生的語文成績。在實際的教育教學(xué)工作中，雖然初中語文教師也在不斷強調(diào)，不斷訓(xùn)練，但是對于學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的不正確的握筆姿勢、寫字姿勢和無所謂的心理意識，加上初中較為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力。能在初中糾正過來的學(xué)生是少之又少。因此，我們小學(xué)的語文教學(xué)都應(yīng)該重視漢字書寫的重要性。尤其是在低年級的語文學(xué)科教學(xué)中，教師要把好書寫的入門關(guān)，動員家長的廣泛參與，從而形成從家庭到學(xué)校的交互影響，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范書寫。這對促進學(xué)生的漢字書寫質(zhì)量的提高，無疑將發(fā)揮非常積極而重要的作用。
二、學(xué)生進入初中階段后，回答問題無法掌握中心
我國古代學(xué)者提倡“學(xué)以思為貴”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。今天的學(xué)校教育，教師不僅僅是知識的傳播者，更應(yīng)該使學(xué)生潛能和材質(zhì)的培育者。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)對學(xué)生的思維能力有著非常重要的影響。而學(xué)生的思維能力又要以實際的學(xué)習(xí)實踐為檢驗標(biāo)準(zhǔn)。我們在日常教學(xué)工作中，要特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”和“想象力”，重視學(xué)生“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”的培養(yǎng)。
作為初中語文教師，我們會發(fā)現(xiàn)一個在七年級學(xué)生中很普遍的現(xiàn)象：學(xué)生由小學(xué)階段進入初中階段后，語文學(xué)科成績普遍會比小學(xué)差一截。這種分?jǐn)?shù)上的短缺，已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信和興趣。為什么會有這樣大的短缺？這與學(xué)生缺乏正確的答題思路，沒有掌握相應(yīng)的答題技巧和語言組織能力的缺失有很大關(guān)系。所以，我們都應(yīng)該清醒的意識到：無論是在初中階段還是在小學(xué)階段，所有的語文教師在開展課堂閱讀教學(xué)時，都應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，特別要密切關(guān)注學(xué)生解答閱讀問題的實際能力的培養(yǎng)和提高。從語言運用、思路訓(xùn)練、方法技巧等角度出發(fā)，做好引導(dǎo)教育。當(dāng)然，我們也應(yīng)該清楚地意識到，教師的引導(dǎo)教育絕不是固化學(xué)生的思想，而是在充分開發(fā)學(xué)生思維基礎(chǔ)之上的一個簡單統(tǒng)一。它可以避免學(xué)生的答題思路混亂、語言不成體系的現(xiàn)象出現(xiàn)。要讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，從而形成正確的答題思路，準(zhǔn)確組織語言回答問題的過程肯定是漫長的。這就需要我們廣大的語文教師首先養(yǎng)成相應(yīng)的教學(xué)習(xí)慣，將其滲透到日常的學(xué)科教育教學(xué)工作中去，才能真正幫助學(xué)生養(yǎng)成必要的學(xué)科學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。從而避免出現(xiàn)紙上談兵的教學(xué)短板。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)知識考點意識薄弱
在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，語文學(xué)科教學(xué)確實應(yīng)該要擺脫應(yīng)試教育的束縛。但每一位語文教師也應(yīng)當(dāng)在遵循素質(zhì)教育的大前提下，圍繞著學(xué)生實際語文能力的培養(yǎng)和提高展開教育教學(xué)工作。語文課堂教學(xué)中缺乏了對語文知識考點的滲透，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)就缺失了其工具性這一特征。語文教師要根據(jù)所處地區(qū)相關(guān)學(xué)科知識考查的要求與規(guī)律，掌握相關(guān)的知識考點。這就要求我們語文教師首先要仔細(xì)閱讀新課標(biāo)，了解并領(lǐng)會新課標(biāo)，從而更好地梳理學(xué)科相關(guān)考點，形成教師自己的較為系統(tǒng)而又與所處地區(qū)實際需求相吻合的考點體系。再從課標(biāo)和考點出發(fā)組織好自己的日常課堂教學(xué)，并做好相關(guān)的課余輔導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生在這樣長期的、有意識的思維和能力的影響和訓(xùn)練下，就會有意識的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在這次的語文學(xué)科教學(xué)互助活動中，我們可以欣喜地看到，無論是小學(xué)教師還是中學(xué)教師，其實都已經(jīng)具備了相應(yīng)課標(biāo)和考點意識。教學(xué)中有新課標(biāo)的滲透，有考點的體現(xiàn)。但是，這樣的意識還有待加強。在日常的語文學(xué)科教育教學(xué)工作中，教師是否能將自己的意識習(xí)慣轉(zhuǎn)化成學(xué)生的意識習(xí)慣，卻是這次學(xué)科教學(xué)互助活動給我們留下的一個深深的思考。值得每一個站在教育一線的語文教師反思自己的學(xué)科常規(guī)教學(xué)工作。
使之相得益彰！但近年來語文學(xué)科的“工具性”與“人文性”也頗有爭議。近來，“人文性”崛起，“工具性”沉寂。因此，本文就替“工
具性”尋找正確地位。
關(guān)鍵詞：工具性；人文性；語文大語文；
說語文學(xué)科具有工具性，是有充分根據(jù)的。葉圣陶先生認(rèn)為：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！边@樣看來，語文就是語言文字，就是工具。且列寧說：“語言是人類最重要的交際工具?！彼勾罅终f：“語言是工具、武器，人們利用它來互相交際，交流思想，達(dá)到互相了解?！闭f：“學(xué)生學(xué)會了看書作文，那他們出校后的發(fā)展，就有了常常用得著的基礎(chǔ)工具了?！边@就告訴我們，不但外部語言是交際工具，而且內(nèi)部語言還是思維工具。語文學(xué)科既然以語言教學(xué)為主要內(nèi)容，那么工具性當(dāng)然是它的本質(zhì)屬性了。
在全國語文教改大討論中，在對語文教學(xué)弊端的形成原因的探討中，有人把它歸咎于葉圣陶先生的工具論，說是工具論導(dǎo)致人文性的喪失。多數(shù)人則持公允之論，認(rèn)為在教學(xué)實踐中，把“工具論”做過了頭；導(dǎo)致繁瑣的分析和機械的練習(xí)，語文學(xué)科的工具性不能改，要改的是做過頭的部分。其實，語文教學(xué)片面強調(diào)工具性訓(xùn)練的傾向有兩方面的認(rèn)識根源：一是在處理工具性與其他屬性的關(guān)系時過分強調(diào)工具性的重要性，忽視了其他屬性的存在；二是在理解語文工具性概念時徹底切斷了工具屬性與其他屬性的密切聯(lián)系，孤立機械狹隘地劃定工具性的內(nèi)涵外延，從而導(dǎo)致了語文教學(xué)實踐的片面機械，語文工具性本身也成為僵死的概念。屬性討論是語文學(xué)科理論重建必過的關(guān)隘，概念理清又是最基本的前提，只有科學(xué)全面地理解語文工具性概念，語文學(xué)科理論重建才能奠定堅實的基石。語文課程標(biāo)準(zhǔn)充分吸收大討論的成果，對工具性有了比較客觀的說法。
“語言是思想的直接現(xiàn)實”（馬克思）,“語言是人類最重要的交際工具”（列寧）,“語文是各科教學(xué)的基礎(chǔ)”（朱作仁《小學(xué)語文教學(xué)法原理》）,這些話無疑都很正確，但都不是語文工具性豐富內(nèi)涵的全面表述。小學(xué)生為什么要學(xué)語文，語文學(xué)習(xí)與小學(xué)生的人格成長、知識修養(yǎng)的發(fā)展，與小學(xué)生現(xiàn)在以及未來的生活究竟有怎樣的聯(lián)系，從這幾句話中很難得出理想的答案，而這正是理解語文工具性概念最為重要的。語文教學(xué)的路子越走越窄，語文教學(xué)越來越枯燥機械，與我們對語文工具性的理解過分狹隘大有關(guān)系。只有真正科學(xué)全面地理解語文工具性的內(nèi)涵，語文教學(xué)改革才能進一步拓寬思路，真正煥發(fā)出生機與活力。
那究竟是什么原因使得語文學(xué)科本來聲名顯赫的“工具性”這一性質(zhì)，淪落到如今談其色變之式呢？究其根源，標(biāo)準(zhǔn)化考試才是真正的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
（一） 標(biāo)準(zhǔn)化考試歷史已久，其強大的生命力證明了它可取先進的一面，但時至今日其顯現(xiàn)的弊端也越來越多。語文學(xué)科是具有模糊性和多義性的，惟其模糊和多義，才更有韻味?？尚Φ氖钦Z文課居然有了統(tǒng)一的所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”！中國文化博大精深，語言更是內(nèi)涵豐富，多詞一義、一詞多義的現(xiàn)象層出不窮，何來標(biāo)準(zhǔn)可言?！褒R心協(xié)力”與“同心協(xié)力”何別之有？把“齊心協(xié)力”判錯的那個小學(xué)語文老師大概是個什么都不懂的“文盲”吧？我真為他感到悲哀，為中國的教育事業(yè)感到悲哀。由此可見，標(biāo)準(zhǔn)化考試中的諸多試題非但不見“人文性”的蹤跡，反而將語文學(xué)科的工具性也引入歧途，完全偏離了其本來的航向。從而淪落為標(biāo)準(zhǔn)化考試的奴隸，甚至充當(dāng)了標(biāo)準(zhǔn)化考試的儈子手，替標(biāo)準(zhǔn)化考試背了黑鍋卻渾然不知。語文標(biāo)準(zhǔn)化考試還使小學(xué)語文教學(xué)幾乎成了編題與解題數(shù)學(xué)，亦是導(dǎo)致各種練習(xí)冊、AB卷盛行，題海大戰(zhàn)不斷的原因。
眾所周知，語文教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)運用語言文字的能力，即語文的工具性，而工具性本身就意味著靈活的，多變的，具體問題具體分析，而計算機閱卷和所謂的標(biāo)準(zhǔn)化考試早已抹煞了“靈活、多變”，取而代之的只是僵化的所謂“唯一”的答案，可笑之至。有很多字、詞、句，只要明白它們是什么意思，會用就可以了，完全沒有必要將它弄得支離破碎，還企圖弄清個“所以然”。除了語法，語文更注重的是語感、感覺，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來對待語文，就沒有感覺可言，整個教學(xué)自然是死氣沉沉。語文不是數(shù)學(xué)、物理，不能用唯理性思維模式。語文教學(xué)沒有什么標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該多渠道，多思維，多方向的，使語文教學(xué)充滿活力，煥發(fā)生機。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；自學(xué)能力；培養(yǎng)
語文是我國中小學(xué)階段學(xué)生的必修課，也是學(xué)校進行綜合能力培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到每個學(xué)生今后的全面發(fā)展。當(dāng)今開放的教學(xué)資源和創(chuàng)新的教育理念對各門學(xué)科的教育教學(xué)能力都提出了更高要求，讓學(xué)生一味咀嚼教材上的理論知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足時展的需求。基于此，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)當(dāng)前課程改革的需要。
一、農(nóng)村初中學(xué)生語文的基本概況
1.初中學(xué)生語文的具體特點
語文，是一門給中小學(xué)生講解我國文學(xué)文化知識和傳授相關(guān)技能的學(xué)科，旨在適應(yīng)社會發(fā)展和教育改革的需求，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。語文學(xué)科具有高度的多元性和包容性，在同其他學(xué)科之間的交叉和融合中實現(xiàn)學(xué)科綜合化、多樣化，拓寬了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時，它也與人們的社會生活和文化活動密切相連，具有現(xiàn)實性的特點，社會意義比較明確。因此，要提高初中語文教育教學(xué)質(zhì)量，僅僅依靠教師在課堂上的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要進行語文課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。
2.農(nóng)村初中學(xué)生語文的發(fā)展現(xiàn)狀
近年來，我國在語文教學(xué)領(lǐng)域取得了可喜成績，教材體系完備、教師素質(zhì)提升、教學(xué)設(shè)施完善等變化讓人感到欣慰。然而，我國農(nóng)村初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀仍不容樂觀。許多農(nóng)民仍然受根深蒂固的小農(nóng)經(jīng)濟影響，具有小富即安的思想，難以明確當(dāng)前的教育理念，語文教學(xué)受到牽制。另外，受應(yīng)試教育思維的影響，農(nóng)村的教師大多嚴(yán)格依據(jù)考試要求進行教學(xué)，使用傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，一味實行“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生在純被動接受知識的過程中喪失自學(xué)能力。除此之外，由于經(jīng)費較低，農(nóng)村初中學(xué)校中語文教師隊伍缺少新鮮血液，老教師教學(xué)思想的陳舊、教自身知識水平和思想觀念的相對滯后，嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)的改革與發(fā)展。
3.培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生語文自學(xué)能力的重要性
當(dāng)今時代日益發(fā)展，社會生活不斷進步，人們越來越意識到培養(yǎng)全面發(fā)展人才這一戰(zhàn)略的重要性，其中語文教學(xué)作為學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，對學(xué)生綜合能力的提升起著重要作用。語文學(xué)科以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮和發(fā)展的空間為目標(biāo)，本身對自由的架構(gòu)就突破了傳統(tǒng)模式化的約束，又由于初中階段對學(xué)生的各方面素質(zhì)要求都很嚴(yán)格，初中語文教學(xué)的改革更是重中之重，這對于學(xué)生受教育本身，乃至我國今后人才的發(fā)展都有著極其重要的意義。因此，努力平衡教學(xué)中師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是當(dāng)前農(nóng)村初中語文教育的重要任務(wù)。
二、農(nóng)村初中學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)研究
1.努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。在我國農(nóng)村初中語文教育中，這句話也同樣適用。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，便會對語文學(xué)科的自學(xué)能力產(chǎn)生明確意向，語文教學(xué)就會達(dá)到事半功倍的效果。語文教師可以通過提升自身的文學(xué)修養(yǎng)和人格魅力來感染學(xué)生，展示給學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。在課堂上，教師除了要讓學(xué)生掌握課本上的基礎(chǔ)知識外，還要采用多種形式展示語文學(xué)科的獨特魅力，如舉辦演講比賽、話劇表演、辯論賽等等，引領(lǐng)學(xué)生走進多姿多彩的語文學(xué)習(xí)園地。
2.巧妙將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合
對于初中階段的語文學(xué)習(xí)者來說，既要依托文本，又要拓寬視野。初中語文教師要做好對學(xué)生課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)和講解，只有課內(nèi)閱讀能力有所提高，學(xué)生才有能力參與課外的閱讀。在教學(xué)活動中，教師可以依據(jù)文章的難易程度對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在獨立的閱讀、分析和相互交流中理解和掌握文章要旨。依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中生的課外閱讀總量不能少于260萬字，可見課外閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性。而我們知道，在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生對于課外書的獲取途徑較困難，因此，我們有必要設(shè)立相關(guān)基金，建立圖書館和閱覽室，購進大量的語文課外書籍，讓學(xué)生在課外閱讀活動中，獲得教材之外的知識，從而培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)和綜合能力。
3.合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果
作為教育教學(xué)活動中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師評價是至關(guān)重要的，關(guān)系到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及后期學(xué)習(xí)成績的反饋。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該正確運用各種方法，合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對于學(xué)生所取得的成績要給予及時肯定和表揚，對于學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的失誤或錯誤也要及時指出并激勵，以幫助學(xué)生提升自身的語文運用能力，樹立自主學(xué)習(xí)的自信心，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。
近年來，我國對農(nóng)村初中語文的發(fā)展給予一定重視，許多學(xué)校教師也付出了很多的努力。但由于我國在素質(zhì)教育方面和發(fā)達(dá)國家相比仍有較大差距，在語文教學(xué)過程中仍有一定的問題存在，因此，對農(nóng)村初中語文教學(xué)進行改革已經(jīng)勢在必行。我們應(yīng)積極探索合理的教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，為社會培育出全面發(fā)展的棟梁之材，以促進我國教育的長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻：
一、規(guī)范―精細(xì)化管理的基石
“沒有規(guī)矩不成方圓?！弊杂删?、規(guī)則意識，隨心所欲不逾矩等都說明規(guī)范的重要性，這些同樣適用于語文學(xué)科。為實現(xiàn)學(xué)科的規(guī)范化管理，我們先從規(guī)范教師的語言、行為入手，對一些底線性的東西做了規(guī)定和落實。
一是規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)。我們要求教師找準(zhǔn)定位，突出學(xué)科特點。語文學(xué)科的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，在進行教學(xué)設(shè)計時要努力向這方面傾斜，不能離題太遠(yuǎn)。在具體的細(xì)節(jié)中，我們堅持先有標(biāo)準(zhǔn)、后有規(guī)范，多抓行為，少抓思想，在此基礎(chǔ)上，給教師提出了規(guī)范化建議。如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)。能讓學(xué)生通過朗讀格言、古詩、閱讀優(yōu)美篇章開始，就不要去聽歌曲，看視頻。入境始為親，一開始就要定好感情基調(diào)，讓課堂教學(xué)有語文味兒。再如教學(xué)的中間環(huán)節(jié)。引導(dǎo)教師明確語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生通過語言文字體會、領(lǐng)悟文章的感情，培養(yǎng)其思維，因此盡量不要使用畫畫、長時間看視頻的形式，過于直觀的東西只能讓學(xué)生形成惰性。
二是規(guī)范教師語言。要求教師會說。該說則說，并且說好。語文教師的語言要優(yōu)美，表達(dá)感情要充沛，尤其是每節(jié)課的導(dǎo)入、過渡語、小結(jié)要精心設(shè)計，符合課文的感彩，起到畫龍點睛的作用。我們要求廢話不說。不重復(fù)學(xué)生答案，當(dāng)然因為需要除外。不問無意義的問題，如，對不對，好不好，是不是，想不想，愿意不愿意，高興不高興等。要求教師講課無口頭語。課堂中問題設(shè)計要表述準(zhǔn)確，說的明白、透徹，讓學(xué)生一聽就知道是什么意思，盡量用最少的語言傳遞最多的信息。
二、效能―精細(xì)化管理的精髓
效能主要指辦事的效率和工作的能力。它是衡量工作結(jié)果的尺度、效率、效果。效能建設(shè)的根本目的是運用各種科學(xué)管理的手段、制度和載體，調(diào)動工作人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷提高工作人員的辦事效率和工作能力。目前，我們在逐步規(guī)范的同時，努力讓全區(qū)語文學(xué)科向效能轉(zhuǎn)化。
記得有人曾說過：小學(xué)段不能太功利，要多提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，我們提出了未來幾年小學(xué)語文學(xué)科的發(fā)展愿景，即：讓全區(qū)小學(xué)生覽海量群書、寫一手好字、練一副口才。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們在管理和評價上做了積極探討。通過過程中到校抽查、納入年終督導(dǎo)評價、期末監(jiān)測適當(dāng)體現(xiàn)等，讓這些工作有序推進。目前我們的小學(xué)生主動閱讀經(jīng)典已不成問題；在書法教育上，所有學(xué)校都在短時間內(nèi)有了很大起色，校校都開展了習(xí)字一刻鐘、我是書法小明星等活動。這些活動的開展，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成了提筆即是練字時的好習(xí)慣，為人人擁有一手好字打下了基礎(chǔ)。在學(xué)生口才培養(yǎng)上，各學(xué)校啟動了課前三分鐘演講，有越來越多的學(xué)生正在接受訓(xùn)練，有越來越多的學(xué)生也得到了一定的鍛煉，我們也有信心讓更多的學(xué)生在我們的精細(xì)化管理中得到實惠、脫穎而出。
三、特色―精細(xì)化管理的目標(biāo)
特色，可以這樣理解：就是人無我有，人有我優(yōu)，人有我精，現(xiàn)在又發(fā)展到了人精我特。談到特色，我們還應(yīng)該想到另一個詞――人本化管理。對于人本化管理，百度詞庫中的解釋是：一種在整個企業(yè)管理過程中充分注意員工的人性要素，以充分發(fā)掘員工的潛能為己任，從而達(dá)到最佳經(jīng)營效果的管理方式。我想這同樣適用于我們教育。
關(guān)鍵詞：工具性；人文性；語文
在全國語文教改大討論中，在對語文教學(xué)弊端的形成原因的探討中，有人把它歸咎于葉圣陶先生的工具論，說是工具論導(dǎo)致人文性的喪失。多數(shù)人則持公允之論，認(rèn)為在教學(xué)實踐中，把“工具論”做過了頭；導(dǎo)致繁瑣的分析和機械的練習(xí)，語文學(xué)科的工具性不能改，要改的是做過頭的部分。其實，語文教學(xué)片面強調(diào)工具性訓(xùn)練的傾向有兩方面的認(rèn)識根源：一是在處理工具性與其他屬性的關(guān)系時過分強調(diào)工具性的重要性，忽視了其他屬性的存在；二是在理解語文工具性概念時徹底切斷了工具屬性與其他屬性的密切聯(lián)系，孤立機械狹隘地劃定工具性的內(nèi)涵外延，從而導(dǎo)致了語文教學(xué)實踐的片面機械，語文工具性本身也成為僵死的概念。屬性討論是語文學(xué)科理論重建必過的關(guān)隘，概念理清又是最基本的前提，只有科學(xué)全面地理解語文工具性概念，語文學(xué)科理論重建才能奠定堅實的基石。語文課程標(biāo)準(zhǔn)充分吸收大討論的成果，對工具性有了比較客觀的說法。
“語言是思想的直接現(xiàn)實”小學(xué)生為什么要學(xué)語文，語文學(xué)習(xí)與小學(xué)生的人格成長、知識修養(yǎng)的發(fā)展，與小學(xué)生現(xiàn)在以及未來的生活究竟有怎樣的聯(lián)系，從這幾句話中很難得出理想的答案，而這正是理解語文工具性概念最為重要的。語文教學(xué)的路子越走越窄，語文教學(xué)越來越枯燥機械，與我們對語文工具性的理解過分狹隘大有關(guān)系。只有真正科學(xué)全面地理解語文工具性的內(nèi)涵，語文教學(xué)改革才能進一步拓寬思路，真正煥發(fā)出生機與活力。
那究竟是什么原因使得語文學(xué)科本來聲名顯赫的“工具性”這一性質(zhì)，淪落到如今談其色變之式呢？究其根源，標(biāo)準(zhǔn)化考試才是真正的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
1.語文學(xué)科是具有模糊性和多義性的，惟其模糊和多義，才更有韻味?？尚Φ氖钦Z文課居然有了統(tǒng)一的所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”！中國文化博大精深，語言更是內(nèi)涵豐富，多詞一義、一詞多義的現(xiàn)象層出不窮，何來標(biāo)準(zhǔn)可言。“齊心協(xié)力”與“同心協(xié)力”何別之有？把“齊心協(xié)力”判錯的那個小學(xué)語文老師大概是個什么都不懂的“文盲”吧？我真為他感到悲哀，為中國的教育事業(yè)感到悲哀。由此可見，標(biāo)準(zhǔn)化考試中的諸多試題非但不見“人文性”的蹤跡，反而將語文學(xué)科的工具性也引入歧途，完全偏離了其本來的航向。
眾所周知，語文教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)運用語言文字的能力，即語文的工具性，而工具性本身就意味著靈活的，多變的，具體問題具體分析，除了語法，語文更注重的是語感、感覺，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來對待語文，就沒有感覺可言，整個教學(xué)自然是死氣沉沉。語文不是數(shù)學(xué)、物理，不能用唯理性思維模式。語文教學(xué)沒有什么標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該多渠道，多思維，多方向的，使語文教學(xué)充滿活力，煥發(fā)生機。
那所堅持和強調(diào)的真正的工具性到底是怎么樣的呢？
2.按照葉老先生的說法：語文的“語”,就是指口頭語,“文”就是指書面語。人們的交際,一般是通過口頭語和書面語進行的,因而語文是最重要的交際工具。語文的工具性決定了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字工具的能力,即讀寫聽說的能力。工具在于運用,能力重在訓(xùn)練。語文訓(xùn)練離不開必要的語文知識,包括字、詞、段、語法、修辭、邏輯等。但切忌零敲碎打,死記硬背,肢解文章、架空分析。要注重文章的整體性,重視積累、感悟和熏陶。語文是一種工具，這在語文界已達(dá)成了共識。但對語文工具的特殊性，未必有多少人理解。這種特殊性至少是：語文是思維的工具，是交際的工具，是負(fù)載和傳遞信息的工具；語文的運用，離不開人的思想感情、閱歷和素養(yǎng)的參與。這種特殊性決定了語文的基本訓(xùn)練不單單是一種技術(shù)訓(xùn)練，而要聯(lián)系人們的生活(這里的“生活”是廣義的概念，包括生活狀況，包括由生活產(chǎn)生的思想感情，也包括為生活服務(wù)的科學(xué)技術(shù)等等)。
3.“大語文教育”是張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的、帶有突破性的、面向未來的教育思想。他所創(chuàng)立的“大語文教育”思想最根本的一句話就是：“語文教育以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來?！贝笳Z文教育不僅是大語文的教育，更是語文的大教育。如果說大語文的教育展示著宏闊的教育視野，語文的大教育則要揭示出既有現(xiàn)實性又具超越性的教育價值功能。大語文教育所追求的教育價值功能應(yīng)是生存教育、終身教育和人生教育。
總之，課堂是語文教育的主陣地，社會是語文教育的大課堂。正所謂“一切生活皆語文”，“語文的外延與生活的外延相等”。因此，我們應(yīng)該高舉“大語文教育”的旗幟，努力做到“語文生活化”、“生活語文化”，堅定不移地進行語文素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
4.掌握工具要與實踐結(jié)合。母語的學(xué)習(xí)，不同于一般的語言學(xué)習(xí)，不是以知識的學(xué)習(xí)為主，而是以讀書技能的練習(xí)和接受文化的熏陶為主，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)在課程基本理念指出：“在大量的語文實踐中掌握運用語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。”在教學(xué)建議中指出，要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，“增加語文學(xué)習(xí)的機會”，“提倡少做題，多讀書”。
（1）對工具性的強調(diào)要有所側(cè)重
語文教學(xué)要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律及教學(xué)的基本規(guī)律。強調(diào)語文的工具性時，也要注意到這一點。也就是說，對工具性的強調(diào)不能是籠統(tǒng)的，一概的，而是要有針對性的，有側(cè)重的。不同年級的要求不同，不同教學(xué)單元的要求也要有所不同。例如：小學(xué)中低年級是學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的時期，是掌握聽、說、讀、寫能力的重要時期。這一時期“工具性”的比重要適當(dāng)加大。在掌握工具的基礎(chǔ)上，才能更好地貫徹“人文性。”
（2）工具性要與人文性相結(jié)合、相滲透
關(guān)鍵詞：語文特點；高效課堂；熏陶感染；實踐應(yīng)用
在素質(zhì)教育下，教師要把握好語文學(xué)科的特點，要借助多樣化的教學(xué)方法來展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，進而使學(xué)生在高效課堂中獲得健康全面的發(fā)展。本文就從語文學(xué)科的特點入手，對如何構(gòu)建高效的語文課堂進行概述。
一、發(fā)揮語文熏陶感染的特點
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！笨梢姡谡Z文教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮語文學(xué)科熏陶感染的特點，要確保學(xué)生在掌握基本知識的同時，語文素養(yǎng)也能得到大幅度提升。
1.美的熏陶
審美教育是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要部分。所以，在語文教學(xué)過程中，我們要抓住其熏陶感染的特點，要引導(dǎo)學(xué)生去體會和感受語文文本中所蘊含的美，要確保學(xué)生在美的熏陶下形成正確的審美觀念，最終，為學(xué)生綜合水平的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)《桂林山水》時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了讓學(xué)生得到美的熏陶，有效地展現(xiàn)語文學(xué)科的價值，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，并展開自己的想象力，跟隨著作者的筆調(diào)在腦海中形成一幅美麗的桂林山水圖，隨后，我借助多媒體向?qū)W生展示了桂林山水的相關(guān)圖片，目的是讓學(xué)生在對比中獲得美的熏陶。
2.情感的感染
隨著課改的深入實施，“情感、態(tài)度與價值觀”這一項已被納入了教學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)之中，是語文教學(xué)價值的重要體現(xiàn)。所以，在語文教學(xué)過程中，我們要深入挖掘教材價值，要借助恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒▉泶偈箤W(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。因此，我們要做好語文教學(xué)，要搭建平臺，促使學(xué)生在高效課堂中獲得更好的發(fā)展。
例如，在教學(xué)《難忘的一課》時，為了更好地讓學(xué)生理解本文的中心思想，也為了讓學(xué)生感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育，在本節(jié)課的授課時，我選擇了問題思考的方法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：①為什么作者說這堂普通的語文課令人難忘？②文本中多次提到“我是中國人，我愛中國”這句話，表達(dá)了怎樣的思想感情？③文本的中心思想是什么？……組織學(xué)生自主閱讀文本，并試著解答上述問題，這樣不僅能夠提高課堂效率，鍛煉學(xué)生的思考探究能力，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，同時，也有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
二、發(fā)揮語文實踐應(yīng)用的特點
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”所以，在新課程改革下，我們要認(rèn)識到語文實踐特點的重要性，要借助恰當(dāng)?shù)姆绞絹硖岣邔W(xué)生的實踐應(yīng)用能力，進而確保語文學(xué)科目標(biāo)的最大化實現(xiàn)。
1.交流能力的提高
語文作為母語教育課程，交流能力的提高不僅是語文教學(xué)價值的體現(xiàn)，同時，也有助于學(xué)生與人交流能力的提高。所以，在語文教學(xué)過程中，我們要搭建自主交流的平臺，要鼓勵學(xué)生開口說，要逐漸提高學(xué)生的語言組織能力，最終，提高學(xué)生的與人交流的能力。
例如，在教學(xué)《晏子使楚》時，為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也為了打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，使學(xué)生能夠積極地走進語文課堂，在本節(jié)課的授課時，我將文本改編成了課本劇，引導(dǎo)學(xué)生按照下面的對話情境進行表演。片段如下：
場景一：楚王：聽說齊王派來的使者，叫什么“晏子”，身材矮小。
大臣：是的，陛下。
楚王：哈哈，吩咐下去，在城門口開一個五尺來高的洞。讓晏子從洞門進入。
場景二：侍從：請……（指著洞口讓晏子進）
晏子：這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？（晏子看看洞口，思慮著說）
……
引導(dǎo)學(xué)生按照這個場景去表達(dá)，并在自主閱讀文本后揣摩晏子和楚王的性格特點和說話語調(diào)。這樣的情境表演活動不僅能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，提高學(xué)習(xí)效率，而且通過情境的表演學(xué)生的口語交際能力也能得到提高，進而，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到大幅度提高。
2.寫作能力的培養(yǎng)
寫作一直是語文教學(xué)中的一個難點，但也是重點，更是語文綜合應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)形式。那么，新課程改革下如何改善作文教學(xué)呢？如何提高作文教學(xué)的質(zhì)量呢？在筆者看來，除了多練習(xí)之后就是要學(xué)會觀察、學(xué)會積累。所謂觀察就是看自己身邊的人、事、物，從他們身上找到寫作的素材，進而，為寫出具有真情實感的文章打好基礎(chǔ)。所謂的積累就是積累寫作技巧、方法的應(yīng)用特點，積累一些優(yōu)秀文章中的好詞好句等等，目的就是要給自己的文章增加亮點，這樣才能吸引讀者。所以，我們要從多方面入手，提高學(xué)生的寫作教學(xué)質(zhì)量，以大幅度提高學(xué)生的寫作水平。
在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要把握好語文學(xué)科的特點，要借助恰當(dāng)?shù)姆绞絹碚{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力、提高素養(yǎng)的過程中獲得和諧的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中職；語文教學(xué)；審美素養(yǎng)
中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0103-01
1.引言
在中職教學(xué)體系中，語文教學(xué)無疑是最具重要地位的基礎(chǔ)性學(xué)科。特別是在實施運用的教學(xué)實際中，只注重對語文學(xué)科知識內(nèi)容的掌握，忽視了語文教學(xué)中人文教育，以及審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其越來越成為一種應(yīng)試教育。使這種重要的心理教學(xué)效果大打折扣。所以，中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀必須要與素質(zhì)教育相融合。尤其是對學(xué)生審美素養(yǎng)的提升，則更是中職語文教學(xué)中的重點教學(xué)內(nèi)容。重點在于培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，使之具備較高的審美素養(yǎng)，并以此來提高中職語文教學(xué)的實際教學(xué)作用。
2.中職語文教學(xué)中審美素養(yǎng)的重要性
由于學(xué)生在成長和生活經(jīng)歷中的不同，也就形成了屬于自我獨特的審美觀念。而由此引發(fā)的審美意識又直接影響著學(xué)生的審美素養(yǎng)。它將促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上，特別是在語文學(xué)科學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。學(xué)生不同的審美素養(yǎng)能夠激發(fā)出他們更多豐富的，對事物的審美觀，從而來更好的理解事物的本身。這點對于中職語文教學(xué)的開展是十分必要的。因此，在中職語文教學(xué)中，如何根據(jù)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)是一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容。我們要將中職語文教學(xué)中對學(xué)生的審美素養(yǎng)的提升始終貫穿于整個教學(xué)實踐之中。只有如此，才能更好的體現(xiàn)中職語文教學(xué)的人文化，素質(zhì)化和全面化。
3.審美素養(yǎng)在現(xiàn)代中職語文教學(xué)中的現(xiàn)狀
3.1 學(xué)生對其積極性表現(xiàn)不高。在中職院校里，大部分的學(xué)生是因為在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)不夠理想而進入中職的。他們對學(xué)習(xí)的積極性不高，從而出現(xiàn)了在中職語文教學(xué)中各行其事的局面。而這也導(dǎo)致形成了中職語文教學(xué)中對學(xué)生審美素養(yǎng)提升的客觀阻力。
3.2 專注技能，忽視素養(yǎng)。由于中職教學(xué)的特殊性，大多數(shù)的中專院校的學(xué)生往往只重于動手能力，而忽視文化課程的學(xué)習(xí)。這其中也包括了語文課程。而在應(yīng)試教育的壓力下，中職日常的教學(xué)進度也不得不加快。這些都不利于對學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4.在中職語文教學(xué)過程中提升學(xué)生審美素養(yǎng)的方式
4.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們常說："興趣是最好的老師！"所以，只有提高了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，審美素養(yǎng)的教育才會變得相應(yīng)的簡捷。我們完全可以通過運用網(wǎng)絡(luò)多媒體、投影、實物展示、音樂監(jiān)等現(xiàn)代化的電教設(shè)備來增強中職語文教學(xué)中的課堂表現(xiàn)效果，從而來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
4.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)觀念。要以培養(yǎng)具有綜合和創(chuàng)新能力的人才做為中職語文教學(xué)的根本目的。一味單純的去追求成績，只會產(chǎn)生對中職語文課程的曲解，從而進一步挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.3 通過語文閱讀與朗誦來感受審美素養(yǎng)的魅力。語文學(xué)科中的閱讀與朗誦往往是學(xué)生內(nèi)心思想與感情的反映。我們可以借此來培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，可以有選擇的帶領(lǐng)學(xué)生一起進行朗誦和閱讀，讓他們能更深層的去體會和感受語文學(xué)科的內(nèi)涵。從而在提高學(xué)生對語文學(xué)科興趣的同時，也能夠以此來提升他們的審美素養(yǎng)。
4.4 通過分析課文形象來提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。語文的文章作品一般都是通過各種事物來表達(dá)某種心理感悟或歷程，而這也正是一種學(xué)生審美素的培養(yǎng)形式。中職語文教學(xué)可以在進行課文內(nèi)容的分析時，多指導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注此種類型的藝術(shù)形象。而這些在中職語文教學(xué)實踐中涉及到的藝術(shù)形象也是提升學(xué)生審美素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。
5.在中職語文教學(xué)過程中提升學(xué)生審美素養(yǎng)的方法
5.1 培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。所謂"感悟"，就是指學(xué)生自身的真實體驗和領(lǐng)悟。當(dāng)然，這些在中職語文教學(xué)過程中都是隱藏在語文作品的深層次之中的。那么，這就要求教師要通過對文章進行深入的分析，并以此為立足點來提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。這樣的中職語文教學(xué)實踐不僅可以完成語文學(xué)科的文章鑒賞與理解掌握，還可以對學(xué)生的審美素養(yǎng)的形成和教育，起到潛移默化的作用?？梢哉f感悟既是對中職語文教學(xué)深層次的理解，也是對提升學(xué)生審美素養(yǎng)的一種優(yōu)化。這其中蘊含了智力因素和情感因素，突顯了兩者同等的教學(xué)地位?？梢?， 中職語文教學(xué)不是簡單的知識傳播，還應(yīng)該教會和幫助學(xué)生怎樣更好的去自我發(fā)展。
5.2 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。"審美"是在基礎(chǔ)的認(rèn)知上的自我性判斷。它也是中職語文教學(xué)的一項重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。它既有直觀的認(rèn)識，又存在客觀的情感，還有夾雜在其中的道德和理智的因素。而對審美素養(yǎng)的培養(yǎng)是要立足于學(xué)生的審美觀和審美能力的基礎(chǔ)之上。使他們能將情感，道德，理智都融匯其中，并結(jié)合自我的生活實踐，從而不斷提升其審美素養(yǎng)。只有這樣的素養(yǎng)教學(xué)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
5.3 通過寫作來提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。寫作是語文教學(xué)實際中重要的組成部分。也是最能體現(xiàn)出學(xué)生思想情感和語文能力運用的部分。它包含了語文知識的積累、對事物的辨析、對情感的變化等。當(dāng)然，寫作的完善還離不開學(xué)生自身的審美素養(yǎng)這一關(guān)鍵因素。因為它直接關(guān)系到學(xué)生寫出的作文內(nèi)容的優(yōu)美與否，包括文章觀點的是非，語言運用的優(yōu)劣，都是由此表現(xiàn)出來的。所以說作文教學(xué)也是對學(xué)生審美素養(yǎng)的教學(xué)。
作文教學(xué)主要還是要讓學(xué)生貼近生活實際。寫作的對象一旦真實化了，細(xì)節(jié)化了，對情感的要求自然也就明顯了。作文教學(xué)的兩個目標(biāo)就是訓(xùn)練學(xué)生的思想和培養(yǎng)學(xué)生的情感。換言之，就是說自己想要說的話，寫自己想要寫的內(nèi)容，展現(xiàn)出自己的個性和觀點。這些都是人文精神的表現(xiàn)，當(dāng)然也都屬于審美素養(yǎng)教學(xué)的范疇。針對這一教學(xué)實際，正確的對學(xué)生加以引導(dǎo)，樹立他們正確的審美觀，通過寫作來提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高其在中職語文教學(xué)過程中的作用，就具有十分現(xiàn)實的教育意義了。
對于中職語文教學(xué)而言，審美素養(yǎng)的教學(xué)也是涵蓋在素質(zhì)教育之中的。其自身也是具有在中職語文學(xué)科發(fā)展中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。從而可以促使中職語文教學(xué)的整體水平有效提升。多方面的對其進行引導(dǎo)性的教學(xué)，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成為具有審美素養(yǎng)的，可全面發(fā)展性的人才。
參考文獻
[1] 賈莉芬. 淺析職業(yè)中專語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的審美素養(yǎng)[J]. 課外語文，2015，04：152.
[關(guān)鍵詞] 高三語文 教學(xué)策略 綜合素質(zhì)
在新課程背景下,高三的語文教學(xué)也顯得越來越重要。學(xué)生經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí),在掌握了豐富的語文知識和技能的基礎(chǔ)上,應(yīng)該進入了知識的內(nèi)化生成和發(fā)展創(chuàng)新的學(xué)習(xí)階段。筆者在近幾年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn):學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱,往往對語文產(chǎn)生一種難言之痛。高考又是無法回避的事實,在最后的沖刺階段,提高語文成績,難于上青天。不過,筆者在教學(xué)實踐中注意了以下幾方面的教學(xué),頗有一定的成效。
一、務(wù)實基礎(chǔ),以不變應(yīng)萬變;注重板塊,以一點帶全面
高考只有一個目標(biāo),那就是“抓分”,為了高考能抓住分,就要狠抓基礎(chǔ)知識,做到以不變應(yīng)萬變。學(xué)生是否優(yōu)秀,要在細(xì)微之處見分曉。基礎(chǔ)正是細(xì)微之處,只要抓牢基礎(chǔ)就可以拿高分。因此,在平時的復(fù)習(xí)中,就要注重基礎(chǔ)知識的把握。老師總結(jié)出一些高中學(xué)生應(yīng)該基本掌握的字音和字形,并印發(fā)給學(xué)生,然后不定期考查其中的內(nèi)容,幫助學(xué)生強化記憶,時間長了,學(xué)生再做選擇題的前兩道題時,自信心就明顯增強了,正確率也明顯提高了。
實際上,適應(yīng)高考新題型與狠抓基礎(chǔ)并不矛盾,很多高考新題型實際上并不“新”,比如高考中新增加的“文言文翻譯”和“古詩鑒賞”就是我們平時經(jīng)常練習(xí)的題型,它不過是從選擇題演化成了主觀題而已。因此,我仍然沿襲了以前的講課方式,對文言文,我仍然特別注重文言文句式的特點以及詞性、古今異義、通假字等老知識點做認(rèn)真講解;對古詩鑒賞,我也是仍然特別注重對詩人的寫作風(fēng)格、詩詞背景、描寫方法等做分門別類的講授。從這個角度來看,高考題型的變化實際上對我們的教學(xué)帶來的沖擊并不是很大。
老師要注重板塊教學(xué),以一點帶全面。比如古詩鑒賞這一板塊,我計劃分形象、語言、技巧、思想內(nèi)容、觀點態(tài)度五個板塊給學(xué)生復(fù)習(xí)。每個板塊教給學(xué)生基本知識、答題方法、基本術(shù)語,這一板塊訓(xùn)練好了,對現(xiàn)代散文這一板塊,語言運用里的修辭等都有很好的指導(dǎo)作用。
二、注重情感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;設(shè)置障礙,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
語文學(xué)科尤其是高中語文一直在學(xué)生的心目中處于弱勢地位,有的學(xué)生從來都不重視語文學(xué)科,有的認(rèn)為學(xué)與不學(xué)是一樣的,感覺似乎下了一番苦功夫,好像成績上也沒有明顯的進步。久而久之,學(xué)生對語文的興趣開始逐漸減少,再加上高三的時間緊張,各科的練習(xí)如排山倒海般壓在學(xué)生身上,因此,許多學(xué)生就開始逐步放棄語文學(xué)科了。
針對這種情況,我們語文教師首要的任務(wù)就是占領(lǐng)陣地。因此,在教學(xué)過程中,我采取了兩步走的策略。第一步,對厭倦語文學(xué)科的學(xué)生先進行思想疏導(dǎo),對他們曉之以理、動之以情,讓他們意識到語文學(xué)科在學(xué)習(xí)和以后的工作中的重要性,同時,還要他們明白語文學(xué)科也是一個可以通過努力提高的學(xué)科。讓學(xué)生堅信經(jīng)過高三一年的強化訓(xùn)練,他們一定能在知識儲備、閱讀水平、解題技巧以及寫作文采等方面有一個全新的飛躍。而且,語文學(xué)科是高考第一科,成績的好壞,將極大地影響到以后的考試情緒,千萬忽視不得。學(xué)生是明白事理的,只要我們耐心地為他們講清道理,一般來說,學(xué)生是比較容易接受老師的勸解的。第二步,老師充分利用好課堂時間,語文課不能讓學(xué)生做數(shù)理化。如果這個陣地都不能占領(lǐng),要指望學(xué)生課后在學(xué)語文幾乎是不現(xiàn)實的。所以我們必須堅決占領(lǐng)我們的陣地。
三、注重交流,搜集高考信息;適應(yīng)形勢,探索教學(xué)途徑
高三開學(xué)前,筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)了考試大綱、考試說明和近幾年的高考語文試卷,盡量把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng);積極探索高三語文教學(xué)的方法,語文教學(xué)的靈魂,探索如何有效地提高我們學(xué)生的高考語文成績,探索如何進一步提高他們的漢語言素質(zhì)。本人特別注重高考動向,搜集有關(guān)高考的各種信息,并根據(jù)所掌握的信息及時地調(diào)整教學(xué)方案。因為我深知:教學(xué)實際上就是一場戰(zhàn)爭,誰的信息靈,誰就掌握了先機,誰也就有了獲勝的把握。準(zhǔn)確的信息,可以讓我們少走許多彎路,少浪費許多學(xué)生寶貴的時間。從某一個角度來說,誰掌握了準(zhǔn)確的信息誰就贏得了更多的有效復(fù)習(xí)時間,誰就搶得了主動,占得了先機。
隨著科技的日益進步,作為教師的我們也逐步擺脫了“粉塵漫天飛,黑板到處掛”的教學(xué)模式。老師還可利用多媒體進行教學(xué),因為多媒體這種教學(xué)手段會大大提高課堂教學(xué)容量,還會使學(xué)生的興趣點更加集中,識記只是更加牢固。就語文學(xué)科來說,這種教學(xué)手段的應(yīng)用可以擺脫單純靠聲音傳授知識的單一形式,增加了直觀性和形象性。
四、注重試卷分析,梳理知識要點;規(guī)范時間,營造考試氛圍
高三教學(xué)的一個明顯的特點就是考試頻繁。我們絕不應(yīng)輕視任何一次考試,哪怕是一次小小的課堂測試,我們都會根據(jù)題量的大小以及題目的難易為同學(xué)們規(guī)定考試時間。這樣做的目的很簡單,就是為了營造一種緊張的考試氛圍,以期與高考合拍,讓學(xué)生們經(jīng)常感受這種限時的緊張的考試氣氛,一是可以鍛煉他們的心理承受能力,有一個好的應(yīng)試心理狀態(tài);另外一個目的也是讓學(xué)生們注意掌握自己的解題速度,避免因題量稍大而答不完的現(xiàn)象出現(xiàn)。
每一次檢測、考試結(jié)束以后,進行詳細(xì)的試卷分析是必不可少的,因為我們可以從中分析出哪些問題是學(xué)生掌握得最為薄弱的。同時,這些薄弱的環(huán)節(jié)也為我們確定了以后的教學(xué)方向,最主要的是,通過試卷分析,我們可以避開學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識要點,甩開這些“包袱”以后,我們就可以輕裝上陣,教學(xué)中的針對性就會更強,經(jīng)過反復(fù)幾次的“甩包袱”的過程以后,最終會使學(xué)生達(dá)到全面掌握各個知識點的目的。這樣的綜合運用,不僅能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,還能夠豐富學(xué)生的知識和技能。
綜上所言,在新課程高中語文改革教學(xué)浪潮的推動下,高三語文教學(xué)必須加強課文內(nèi)容與學(xué)生生活的連接,幫助學(xué)生積累豐富的生活素材,為他們知識和技能的獲取奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生在開放式的教學(xué)中,形成“在學(xué)習(xí)中掌握知識,在實踐中提高技能”的良性循環(huán),定能夠增強自身的情感體驗和審美價值觀,提高語文的綜合素養(yǎng)。
參考文獻:
[1]教育部.全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)(高中).人民教育出版社,2003,4.
[2]張孔義.新課程中學(xué)語文實用教學(xué)85法.廣東教育出版社, 2004,4.
[3]董梅.淺談在新課程改革下,高三語文教學(xué)的應(yīng)對策略.中學(xué)語文(下旬),2008,(05).
【關(guān)鍵詞】語文；教學(xué)；學(xué)生；主體性
在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進的背景下，小學(xué)階段的語文教學(xué)工作可以說面臨著前所未有的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。特別是對于我國而言，在長期性的應(yīng)試教育觀念作用之下，小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)模式一直以“照本宣科”模式為主。教學(xué)過程中多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生僅處于被迫性接受知識的狀態(tài)當(dāng)中。這種教學(xué)模式顯然與新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以學(xué)生為主體教學(xué)理念是背道而馳的。引入，如何在小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，這一問題備受廣大教育工作者的特別關(guān)注與重視。本文即針對以上相關(guān)問題做詳細(xì)分析與說明。
一、小學(xué)語文以學(xué)生為主體的重要性分析
在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式不單單能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的合理提升，同時，對于學(xué)生主體性地位的發(fā)揮而言也有著重要意義。具體而言，可將其歸納為以下幾個方面：（1）以學(xué)生為主體能夠提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在現(xiàn)階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)作用之下，小學(xué)語文教學(xué)除面向?qū)W生傳授相關(guān)的學(xué)科知識以外，還需要重視對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。這一點與現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求也是不謀而合的。但是，在常規(guī)教學(xué)方式的作用之下，教學(xué)活動的開展過分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)型地位，對于學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)有所忽略。學(xué)生被灌輸?shù)乃枷胪恰白饚熤氐馈?、“?yán)守紀(jì)律”，盡管實現(xiàn)了紀(jì)律上的嚴(yán)明，但在學(xué)生發(fā)展與進步方面卻無從實現(xiàn)。反過來說，為了確保學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善，人格的完善，以及個性的發(fā)展，就需要在教學(xué)活動中，重點關(guān)注的學(xué)生主體性地位的實現(xiàn)；（2）以學(xué)生為主體能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)對于學(xué)生主體性作用的發(fā)揮而言是至關(guān)重要的。在將學(xué)生主體教學(xué)理念引入小學(xué)語文教學(xué)活動的過程當(dāng)中，學(xué)生主體性的發(fā)展可得到有效促進，使學(xué)生具備更加健全的世界觀、人生觀、價值觀。將主動意識融入學(xué)生的行動上、學(xué)習(xí)上，最終確保學(xué)生發(fā)展的全面性、以及平衡性。
二、小學(xué)語文以學(xué)生為主體的教學(xué)措施分析
為了能夠使學(xué)生的主體性地位在小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)活動當(dāng)中充分的體現(xiàn)出來，使以學(xué)生為主體的優(yōu)勢充分發(fā)揮，就需要在教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中，重點關(guān)注以下幾個方面的問題：
1.激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。為了體現(xiàn)學(xué)生在整個教學(xué)活動的主體性地位，決不能單單依賴于教師對課本知識的講授，更多地需要將傳統(tǒng)意義上，過于枯燥范圍的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N更加輕松與和諧的氛圍，使學(xué)生與教師能夠共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。因此，作為教師，需要在課堂教學(xué)中多多的鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的自信心，能夠在課堂上勇于表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己。同時，對于教師而言，在對學(xué)生相互之間關(guān)系進行處理的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)始終堅持“平等”、“愛護”、“尊重”的基本原則，使整個教學(xué)活動能夠充分體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛。在學(xué)生回答問題錯誤的情況下，教師不應(yīng)當(dāng)直接否定，打擊學(xué)生的自尊心，反而應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生向正確的思路方面發(fā)展。并且，對于個性相對沉默的學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)努力為其創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。
2.教學(xué)活動中體現(xiàn)分層性的基本原則。在小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生對于知識的接受程度各不相同，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)成績方面存在比較明顯的差距。因此，在教師展開教學(xué)活動的過程中，需要采取分層性的教學(xué)方式。具體而言，針對某一特定的教學(xué)內(nèi)容來說，需要在課堂教學(xué)中分別設(shè)置最低的教學(xué)限度、以及最高教學(xué)限度。其中，最低的教學(xué)限度是指確保全體學(xué)生都可能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，防止在教學(xué)活動中忽略了成績較差的學(xué)生。而最高的教學(xué)限度則是指確保優(yōu)等生能夠融會貫通的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過對知識難度的合理提升，使學(xué)生能夠具備克服挑戰(zhàn)，完成任務(wù)的欲望。而對于成績中等的學(xué)生而言，則可以在教學(xué)限度范圍內(nèi)自由發(fā)揮。結(jié)合自身情況，留足發(fā)揮的空間，變被動的學(xué)習(xí)為主動，從而達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主體性的目的。
3.問題的選擇需要以學(xué)生主體性的發(fā)揮相適應(yīng)。在有關(guān)課后作業(yè)的布置過程中，教師需要盡量選擇設(shè)計性、自主性的作業(yè)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)主動性與積極性的目的。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在充分發(fā)揮自身知識結(jié)構(gòu)以及實踐操作能力的基礎(chǔ)之上，完成相應(yīng)的課后作業(yè)任務(wù)。一方面，能夠達(dá)到提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)主體性的目的；另一方面能夠使學(xué)生的自信心得到充分激發(fā)，進而達(dá)到縮短教師與學(xué)生相互距離的重要目的。
在現(xiàn)階段小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)引入新課程標(biāo)準(zhǔn)及其相關(guān)教學(xué)理念的背景之下，實現(xiàn)了對小學(xué)生意愿以及個性的充分遵循，這一點與小學(xué)生特殊年齡階段好奇、好玩、好勝的天性是充分吻合的。在教學(xué)活動的實施過程當(dāng)中，就要求學(xué)生通過對教學(xué)方式的合理改進，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的濃厚興趣。本文就小學(xué)語文以學(xué)生為主體教學(xué)作業(yè)的開展進行了綜合分析與研究，希望能夠通過各方人員通力合作，確保小學(xué)語文教學(xué)活動積極與有效的開展。
【參考文獻】
[1]趙靜.開放的語文教學(xué)--小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展初探[J].學(xué)科教育，2002，（1）：15-18.
[2]李英杰.縮小城鄉(xiāng)學(xué)生小學(xué)語文學(xué)科學(xué)業(yè)水平差異的教學(xué)策略研究[J].教育科學(xué)研究，2012，（6）：17-21.
[3]吳鎖俊.讓課堂活起來――淺談電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中國電化教育，2002，（1）：25-26.
