時間：2023-06-21 08:55:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中小學生德育原則，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新《守則》以社會主義核心價值觀為引領，體現了社會主義核心價值觀的基本內容。“愛國、敬業、誠信、友善”，是核心價值觀對個人的要求，是每個公民必須恪守的基本道德準則。新《守則》以核心價值觀對公民的要求為核心，結合中小學生的特點而提出。如“愛黨愛國愛人民”是“愛國”的基本要求；“好學多問肯鉆研”是“敬業”的基本要求；“孝親尊師善待人”是“友善”的基本要求；“誠實守信有擔當”是“誠信”的基本要求。此外，《守則》中的“不吸煙不喝酒，文明綠色上網”“堅決遠離”“遵守國法校紀，自覺禮讓排隊”“熱心志愿服務”等也反映了社會層面社會主義核心價值觀之“文明”“法治”“和諧”等對中小學生行為的要求。
新《守則》以中小學生生活為載體,體現著生活德肓的理念。新《守則》是中小學生生活的基本行為規則，因此，它必須直面中小學生的生活，發揮對中小學生生活的價值引領作用。班級、課堂、學校、家庭、社會是中小學生最重要的生活場域，《守則》對這些場域的生活都提出了道德要求。如在班級集體生活中，要“愛集體助同學，虛心接受批評，學會合作共處”；在課堂學習生活中，要“上課專心聽講，積極發表見解，樂于科學探索，養成閱讀習慣”；在學校生活中，要“遵守國法校紀，自覺禮讓排隊，保持公共衛生，愛護公共財物”；在家庭生活中，要“自己事自己做，主動分擔家務”、“不比吃喝穿戴”；在社會生活中，要“熱心志愿服務”、“低碳環保生活”，等等。新《守則》突出中小學生生活中的新問題。如面對生命的漠視，新《守則》提出“自強自律健身心”“珍愛生命保安全”。面對中小學生沉溺于網絡，新《守則》提出“文明綠色上網”；面對日益嚴重的環境問題，新《守則》提出“低碳環保生活”。這既是時代對中小學生生活的新要求，也是當前中小學生生活遇到的新問題。新《守則》對此提出明確的行為要求，使得對中小學生行為的指導更具針對性，更符合中小學生的實際需要。
新《守則》強調通過踐行落實社會主義核心價值觀。生活不是知識，而是生命的持續活動。生活德育要求道德內化于心、外化于行，以行動展現良好的道德品質。新《守則》把對中小學生的要求，以行動動詞的形式表達出來，轉變為學生的行為實踐，增加可操作性和可評價性。新《守則》的每一條首先是原則性要求，然后是原則性要求在實際生活中的行為表現，把原則性要求在行動中具體化，如“愛黨愛國愛人民”具體化為“了解黨史國情，珍視國家榮譽”；“誠實守信有擔當”具體化為“保持言行一致，不說謊不作弊，借東西及時還，做到知錯就改”；“明禮守法講美德”具體化為“遵守國法校紀，自覺禮讓排隊，保持公共衛生，愛護公共財物”，等等。新《守則》以學生為本，強化學生的生活實踐，改變了以往教師“假大空”的道德說教，使《守則》真正變成學生生活的行動指南，在長期的生活實踐中，使道德成為穩定的行為習慣。
一、道德習慣養成教育的目的與原則
道德習慣是做人的基礎，加強學生道德習慣的培養，是加強學校德育工作的永恒主題，也是德育的基礎性工作。要通過基礎道德習慣的培養，使學生懂文明，講禮貌，樹立良好的精神風貌和良好心理品質，養成遵紀守法的好習慣，樹立公德意識，從而促進學生學習習慣、生活習慣的養成，為成功人生奠定堅實的基礎。
中小學生道德習慣養成教育必須遵循以下六個原則：
1．科學性原則。道德習慣培養必須按照學生思想品德形成的規律和身心成長的規律，在長期的訓練中逐步生成，以促進學生全面、和諧和可持續性發展為目標。
2．養成性原則。道德習慣培養是一個逐步提高、生成的過程，即要注重良好道德習慣的培養，還要注重已形成的不良道德習慣的矯正，使學生在長期的引導、強化、矯正中形成外在行為。
3．主體性原則。在道德習慣養成中要明確學生的主體地位，要通過自身的學習與提高，感受到形成良好習慣的效果，體驗到矯正不良習慣的益處，從而使良好的習慣得到鞏固和發展。
4．持久性原則。道德習慣不可能在朝夕之間一蹴而就，要提通過反復的訓練，至習而慣之，不能一陣風，時緊時松，更不能半途而廢，要堅持長期，貫穿在各個環節之中。
5．差異性原則。要承認學生之間基礎條件、個性特征、環境影響等方面存在的差異，在共性要求和訓練的同時，突出個性教育，使不同特征的學生均能得到較好的發展，形成良好的道德習慣。
6．實效性原則。要從實際出發，努力做到目標準，內容實、措施細、效果佳，講求嚴謹、及時、適時、合理和巧妙，避免形式主義，要從根本上促進良好道德習慣的養成。
二、道德習慣養成教育的內容與標準
道德習慣包括文明習慣（語言與行為）、交友習慣（擇友與交往）、勞動習慣（意識與能力）、生活習慣（自強與儉樸）、處事習慣（誠信與效率）。
道德習慣養成教育的標準：
1．文明習慣標準：舉止大方，語言文明，尊老愛幼，扶弱助殘，待人熱情，助人為樂，愛護公物，文明上網。
2．交友習慣標準：謹慎交友、團結合作，善待朋友，互相謙讓，注重溝通，虛心學習，自我反省，寬厚待人。
3．勞動習慣標準：熱愛勞動，掌握技能，關心集體，照顧長輩，生活自理，服務他人，承擔家務，服務社區。
4．處事習慣標準：珍惜時間，講求效率，誠實守信，尊守法紀，拾金不昧，見義勇為，健康心理，良好精神。
5．生活習慣標準：按時作息，鍛煉身體，儀表端莊，衣著整潔，講究衛生，愛護環境，遠離，珍惜生命，合理消費，勤儉節約，禁煙禁酒，生活健康。
道德習慣養成教育要遵循學生成長規律，按照不同學段確定教育重點，小學低年級以文明習慣和生活習慣為重點；小學中高年級以生活習慣和勞動習慣為重點；初中年級以勞動習慣和交友為重點；高中年級以交友習慣和處事習慣為重點。
三、道德習慣養成教育的方法與途徑
學生道德習慣養成教育遵循“明理——導行——訓練——生成”的基本思路，通過以下方法實施教育。
1．榜樣示范法：通過榜樣的示范作用，提示學生的道德行為。
2．行為訓練法：通過各種形式的訓練方式，強化道德行為的生成。
3．習慣矯正法：對不良習慣及時給予提示并給予糾正。
4．自我約束法：運用相關規定，通過各種活動培養學生自律意識與能力。
四、道德習慣養成教育的管理與評價
趙蓓：我認為這是把立德樹人作為教育的根本任務的重要舉措，是引導社會和家長樹立科學的教育質量觀、營造良好育人環境、重視學生德育的重要舉措，是增強德育工作針對性、實效性的重要保證，是德育工作具有時代性的體現，是對我們從事德育工作人員的有利支持。因此，我們天津市教委對《天津市中小學生品德發展水平評價體系》進行了重新修訂，特別將天津市中小學生“三看三崗一集中”特色社會實踐活動體系進行了補充和修訂，根據時代要求賦予了新的內容。如：對于小學一年級到高中三年級的學生，我們都要求熟記社會主義核心價值觀的內容。同時，又分出梯次，對高中的學生不僅要求理解認同社會主義核心價值觀，更要轉化為自己的行動。
中國德育：社會實踐活動是中小學德育的重要載體，是深入推進素質教育的有力抓手。您認為學校開展這一活動，對中小學生的成長以致今后走向社會，有什么特別的意義？
趙蓓：理論聯系實際是黨的優良傳統和作風，教育與生產勞動和社會實踐相結合是黨的教育方針的重要內容，我認為，開展社會實踐活動對中小學生的成長以至今后走向社會，主要有三個特別的意義。
一是有利于學生理解、踐行社會主義核心價值觀
富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則。讓學生理解“愛國、敬業、誠信、友善”這個個人層面的準則，靠德育的說教不如讓學生去親身實踐體驗，讓學生們在與社會、與不同人員的接觸中去體驗、理解，進而轉化為學生內在的個人需要。例如教育學生愛國，我們可以讓學生到天津的紀念館、鄧穎超紀念館等愛國主義教育基地去參觀學習，這些愛國主義教育基地再現了老一輩革命家和革命志士為中華民族的解放拋頭顱、灑熱血的愛國情懷，在這些真實的歷史場景中，學生的愛國情懷容易點燃。
二是有利于學生了解自己，提高能力
讓學生參與社會實踐活動就是要讓學生了解自己、提高能力，激發學生勤奮學習、勇于創新、奮發成才的積極性和主動性，讓學生明確認識自己職業的興趣是什么？明確自己的發展方向，從而有意識地儲備將來適應社會生活的知識和能力。因此，通過社會實踐活動，找到自己能力提高點和生長點就顯得尤為重要。為達到這個目的，需要教育行政部門和學校，精心設計和規劃每次社會實踐活動。以參觀社會實踐基地為例，天津市教委每學年都將要求學生參觀的愛國主義教育基地名稱面向學生提前全部公布，所有的參觀地點全部免費，都配有免費的指導老師，并保證安全。同時，我們也要求基層單位，在組織學生參觀社會實踐基地之前，組織學生了解所實踐的崗位，明確自己要鍛煉提高的能力是什么？例如：讓他們從課堂走進農村校園，走進農家田地，吃農家飯，干農家活，體驗農村生活，培養自己尊重農民的品質。學生通過親自動手在農田里鋤草、施肥，和農村學生一起勞動，同吃同住，遇到問題自己處理，每天堅持寫生活感受，相互交流，相互感染，讓他們在實踐中收獲，在收獲中成長，在成長中體驗生活的樂趣。
三是有利于學生了解社會、了解國情、親近社會
現在的學生是未來社會的建設者，參加社會實踐活動是了解社會、了解國情、親近社會的過程。在了解社會、親近社會的過程中，有利于學生將自己的所學與社會需求相結合，為學生們自覺地為進入社會做好知識和能力的儲備奠定前提基礎。我認為了解社會，為進入社會做準備，以及未來奉獻社會是學生人生成長的三部曲。
現在不少孩子身上出現了養尊處優，心理脆弱，自私自利，沒有理想信念等問題，這些有礙于他們今后服務社會，服務他人。因此，在中小學教育中，加強社會實踐就顯得尤為重要。當然，社會實踐活動的開展要根據學生的年齡特點，讓學生們力所能及，小學生應該立足在認識和了解；對于高中學生來說，應該與未來的職業規劃相聯系。
中國德育：您認為社會實踐活動中最大的問題是什么？
趙蓓：我認為是實踐基地建設問題，也可以理解為可供學生活動的基地不夠多，不夠豐富。希望各方有識之士能夠提供更多的支持和幫助，為孩子們開辟更多、更好、更適合孩子們參與實踐和體驗的場所。
中國德育：建立和完善社會實踐活動體制機制，你們采取了哪些措施？
趙蓓：我們努力克服困難，堅持認真組織和開展社會實踐活動，并建立了中小學生參加社會實踐必修要求，同時建立了對學生參加社會實踐的考核制度。明確規定高、初中學生除特殊情況外，不能按要求完成規定的集中社會實踐時間的學生不能畢業。對中小學生參加公益勞動和參觀教育基地的考核，納入對學生每學年一次品德行為綜合考核內容之中。
市教委還把區縣教育局、學校社會實踐教育工作納入中小學德育工作評估考核之中，每三年對區縣教育局、學校工作進行考核評估。
中國德育：制度建立以后，又該怎樣進行管理呢？
趙蓓：為加強社會實踐基地的管理，市教委也專門下發文件，要求各集中開展社會實踐的基地必須具有多種社會實踐功能；必須具有完善的安全措施（飲食、防火、住宿、時間、交通等）；必須具有清真食堂（灶）。同時，各實踐基地要實行安全責任制并要與所在區縣教育局簽定安全責任書。
中國德育：能具體介紹一下您們的做法嗎？
趙蓓：經過多年的探索，我們形成了“三看三崗一集中”的天津市中小學生特色社會實踐活動體系。
“三看”是觀影、讀書和參觀社會實踐基地。觀影要求不同學段的學生，每學期都要看兩部教育部和我們推薦的愛國主義教育影片，每學年共計四部。每學期要讀兩本書，每學年四本。每學期參觀一次愛國主義教育基地，無論是農村、城市的孩子都有機會參加。特別是近年來，市教委加大社會實踐基地建設，積極支持區縣教育局建立可供學生集中食宿的社會實踐基地，截止到2012年底，服務全市的大型基地有19個，其中2個為國家級示范基地，能夠滿足全市學生參加集中社會實踐教育；區縣級其它校外基地157個，校級基地2487個，班級社區服務點7968個。同時與環保局、檔案局、質監局、旅游局、發改委、禁毒辦等相關部委局聯系建立各種教育基地近30個。
“三崗”是家庭勞動崗、社區服務崗和學校勞動崗。我們原則上要求中小學生每天要參與家庭勞動0.2小時；中學生每月參與社區勞動不少于4小時，小學生每月不少于2小時，主要依托社區和學校建立這樣的勞動服務崗，定期組織學生參加必要的體驗勞動；有條件的要在學校中要設立學生勞動崗，為不能出去的學生提供在學校參加勞動的機會。
“一集中”是指集中社會實踐活動。高中學生每學年不少于7天。要求高一年級學軍，高二年級學農，高三年級參加社會調查。初中學生每學年不少于5天。小學高年級學生每學年不少于3天。學生們集中食宿。
中國德育：今后有何新的打算？
20*年4月我局出臺《*區教育局關于減輕中小學生過重課業負擔的若干意見》（侖教〔20*〕33號）文件后，又相繼出臺了加強課外文體活動、“大課間”活動制度、推進特色項目學校建設、深化招生評價制度改革等政策措施，對推進我區基礎教育改革，全面實施素質教育起到了積極的推動作用。但是，中小學生課業負擔過重的狀況沒有根本改變。為認真貫徹落實黨的十七大有關精神和浙江省教育廳《關于推進實施素質教育的意見》（浙教基〔20*〕150號）、寧波市教育局《關于減輕中小學生課業負擔的若干意見》（甬教基〔20*〕16號）文件要求，結合本區實際，現就進一步減輕中小學生課業負擔提出以下若干意見，望認真貫徹執行：
一、修訂后的《義務教育法》、《未成年人保護法》已將素質教育和保障未成年人合法權益提升到法律的規定，黨的十七大報告也把“減輕中小學生課業負擔”列入以改善民生為重點的社會建設任務，所以，要從認真貫徹執行《義務教育法》、《未成年人保護法》和黨的十七大精神的高度來切實做好減輕中小學生課業負擔的工作。
二、嚴格執行課程計劃，開齊開足規定課程課時。教學計劃是國家教育部門根據教育方針和各級各類學校的教育任務制定的有關教育和教學工作的規范性文件，體現國家教育意志和國家對教學工作的統一要求，所以，要從認真落實國家有關規定的高度來切實嚴格執行國家規定的教學計劃。任何學校、任何人員不得以任何理由和方式，擅自調整課程計劃。
三、嚴格控制中小學生在校學習活動時間。小學生、初中生、高中生在校學習活動時間分別不得超過6小時、7小時、8小時。城區中小學（特別是義務教育段學校）上午不得早于8：00安排集體教育教學活動；教師不得占用學生的課間、午休、自修課時間教學活動；小學生、初中生原則上應分別在下午4：00、4：30前離校，4：45、5：15前清校（個別有困難的學生除外），離校、清校時間各校可以根據季節變化作適當調整。農村中小學應根據當地群眾工作和生活的基本情況，參照執行。
四、學校除可對高中畢業班學生在周六上午進行集中文化課免費補習（經區教育局批準）外，不得組織其他年級學生利用節假日進行集中文化課補習，更不得易地進行收費的集中文化課補習，也不得組織通校的義務教育段學生參加在學校的晚自修。
五、義務教育段學校不得分快慢班或“實驗班”、“提高班”、“創新班”等。要保護學生的隱私權，不得公布學生的考試成績和名次，不得誘導甚至脅迫學業成績差的學生及其家長放棄參加考試的權利。
六、建立健全與素質教育要求相一致的考試評價制度。要把文化課考試科目減下來（小學考語文、數學，英語、科學作為考查學科；初中考語文、數學、英語、科學、社會；高中按省會考辦確定的科目組織考試）。要把義務教育段各年級的文化課考試難度降下來（試題難度值必須控制在0.75以上）。要把對學生綜合素質的評價真正重視起來（列入相關招生特長加分和前置條件）。
七、小學、初中不得通過考試或變相考試方式招生，不得提前組織招生，不得隨意擴大區域招生。高中段招生中，繼續實行把重點高中招生名額按一定比例分配到初中學校政策，逐步擴大省一級重點中學保送生的比例；辦學體制改革試點初中學校招生中，實行招生名額直接分配到各小學的政策。
八、切實重視課堂教學，深入研究課堂教學，以校本教研為抓手，建立健全教學常規，實行教師集體備課制，優化教學設計和教學過程，真正提高每位教師每節課的教學效率和質量。要積極營造隨堂聽課、臨時聽課、隨機聽課、推門聽課等課堂教學氛圍，認真實施“課堂觀察”研討活動，有效監控教師隨意拖課現象，積極培育課堂教學質量和效益高的教師典型，并在校（區域）內不斷總結推廣。
九、堅決杜絕布置大量機械性、重復性、懲罰性的作業，教師要切實提高作業批改的質量，凡向學生布置的書面作業，教師本人都要及時認真批改，并及時反饋。要積極培育給學生布置的作業經過精選精編、數量適中、批改認真有效的教師典型，并在校（區域）內推廣。
十、加強對教師的培訓，不斷提升職業道德，不斷提高教育科學理論和專業知識水平，要引導教師改進教學方法，增強課堂教學的生動性、趣味性和互動性。同時，教師要設法激發學生的學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。嚴禁學校現任教師到社會力量辦學機構舉辦的面向中小學生的文化補習班兼課。
十一、把握好命題的導向性問題，逐步減少機械記憶性試題，把學生從死記硬背的沉重負擔中解放出來。從20*年起，初中畢業生學業考試題目中將逐步減少機械記憶類的試題。
十二、堅持育人為本、德育為先，高度重視班主任隊伍建設，全面實施有效的全員德育工作機制，創設青少年學生違法犯罪預警機制，加強學校心理健康教育和規范化心理咨詢室建設，建立學校、家庭、社會三結合的管理和幫教網絡，關注、關心每一位學生的健康成長。
十三、認真貫徹“健康第一”的理念，嚴格執行《國家學生體質健康標準》，確保中小學生每天至少1小時的集體體育活動時間，不得削減、擠占體育課時和體育活動時間。凡寄宿制學校必須有序組織學生開展早跑鍛煉。
十四、積極創造條件，開展適合青少年需求的豐富多彩的科技節、藝術節、體育節、讀書節等活動，不斷推進體藝“2+1”項目和特色辦學，組織學生參加社區服務、社會實踐，在各類活動和實踐中培養學生的創新精神和實踐能力，提高他們的綜合素質。要進一步完善學校體育資源向社會開放制度，滿足青少年學生課外活動的需求。
十五、通過多種途徑和形式爭取家庭和社會各界的支持，向社會、家長宣傳正確的教育觀、人才觀，同時要積極爭取媒體的配合，多宣傳“輕負擔，高質量”的典型，為切實減輕中小學生課業負擔營造良好的社會氛圍。
十六、各中小學要進一步加強對切實減輕學生課業負擔工作的領導和指導，落實好“減負”工作的“五項制度”：
1．學校“五表”公示制度。學校要通過校務公開欄、校園網、《告家長書》等途徑將本校實際使用的《課程表》、《作息時間表》、《教師任課任職表》、《課外文體活動安排表》、《作業量表》告訴家長；
2．學校“減負”工作學期報告制。每學期結束前，學校校長應向區教育局教育業務科上交“減負”工作的書面報告；
3．“減負”工作專項督導制。區教育局督導部門每學期要對各中小學提出“減負”督導意見；
關鍵詞：網絡時代;班主任德育工作;挑戰;對策
網絡對學生的學習產生了越來越大的影響，班主任的思維方式和行為方式應該與網絡環境有機結合，開展具有網絡時代特色的班主任工作，以促進學生身心各方面的發展。目前班主任德育工作出現了新的特點：1.交互性。2.平等性。同時，網絡是把“雙刃劍”，它存在著負面影響：1.各方意識形態大量聚集。2.粗俗、低俗、暴力的內容容易給學生思想上造成毒害，使其道德滑坡，甚至誤入歧途。3.網絡容易導致學生的道德法紀觀念淡薄。網絡的“虛擬”交往形式，掩蓋了現實中的身份和地位，在營造相對平等自由空間的同時，失去了社會和他人的監督和約束，導致虛假言論充斥網絡，學生認為在現實中不能說的話，在網上能肆無忌憚、不顧道德法紀地亂說。在網絡時代下，班主任的德育工作面臨這么多的挑戰，我們該如何應對呢？
一、引導學生正確認識網絡
現代網絡時代，網絡上層出不窮的各類信息為人們提供了方便，其中也有不少危險，中小學生還沒有明辨是非的能力，班主任就要正確引導他們：
1.網絡可以給人類的學習和生活帶來方便，但不能因為上網而忽視了現實生活。
2.網絡可以縮短空間，拉近朋友、親人間的距離，但是網絡也更容易結交陌生人，這時就要格外注意自己的人身安全。
3.要注意分辨網絡上的信息，中小學生的知識儲備有限、分辨是非能力不足，很容易被網絡的一些不實信息蒙蔽，往往會產生不良影響。
4.利用網絡學習和娛樂，但是不能長期沉迷于網絡。
二、加強對學生的網絡道德教育
目前還沒有成熟和有效的法規和道德規范來約束上網行為，人們只是按照自己的需要在網絡當中進行相關的活動，此時在現實社會中人們遵循的道德規范就沒有明顯的約束力了。當前，我們應該加強對中小學生的上網道德規范教育，使他們從一開始就能按照一定的規范進行網上活動，不要等到有問題再來矯正。班主任在主題班會課中要增加網絡相關的道德教育，如開展網絡文明教育、網絡法紀教育和網絡愛國主義教育。要增強中小學生對網絡文化的識別能力和抗誘能力，要在五光十色的網絡文化面前堅定信念、把握方向，拒絕道德墮落，要教育中小學生把網絡道德規范和現實道德列入同樣重要的層面加以學習、掌握，培養自覺的網絡道德意識，提高網絡道德責任感。
三、班主任要轉變德育方式
在傳統的德育過程中，班主任大多采用的德育方式是“禁”。學校和班主任運用一系列規則、限制來規范學生的思想，禁止他們做出違反規定的行為。“禁”式的德育只是采取消極的手段使學生服從規則，限制學生的自由。這樣的“禁”式德育會妨礙青少年的探索精神的發展。德育最佳的方式應該是“疏”，即發現和認識學生的興趣和愛好來疏導他們的情緒等不通的地方，從而使學生獲得德行等方面的提高。網絡時代就給“疏”打開了大門。班主任利用網絡平臺與學生交流，減輕學生的思想壓力，學生愿意多說，網絡上的聊天還配以圖片和聲音，更能激發學生對老師的傾訴愿望，讓師生關系更加融洽。比如學生與老師之間、學生與學生之間可以在QQ群上互相討論學習體會，可以就某一歷史事件、國內外某一重大事件、對校園生活中自己感興趣的話題自由發表意見，提出自己的觀點，通過充分的研討，達到的效果。學生們有時會在網絡平臺如QQ、微信朋友圈、微博發表自己的見解和動態，班主任通過閱讀就能更加了解學生，以便下一步教育工作的展開。
四、班主任要提高自身網絡素養
德育工作主要是通過班主任進行的，班主任的素質，直接影響到德育的實效。在傳統的教育過程中，班主任由于年齡、知識儲備大，在教育過程中比較容易樹立威信、得到學生的尊重，從而更加有利于德育工作的開展。然而在網絡時代，各種知識和信息非常容易習得，班主任的知識儲備顯得單薄，在信息獲得方面班主任處于劣勢，—些班主任由于沒有受過系統的網絡教育和培訓，面對飛速發展的網絡科技往往不知所措，普遍處于網絡信息素養低的窘境，這種狀況要盡快改變。班主任首先必須接受網絡學習與教育，成為網絡世界的行家，只有這樣，才能更好地指導學生上網。作為學生發展的引導者，班主任不能也不應成為時代落伍者，網絡時代的挑戰要求班主任不僅要了解學生的心理特征，更應通曉網絡知識與技術操作；班主任不僅要成為學生心靈的守望者，更要成為網絡時尚的引領者，成為能適應戰斗的“網上作戰部隊”。試想，如果我們班主任在網絡上游刃有余，學生必定心甘情愿受之教育。
五、家校結合，創設凈網
家庭是學生生活、成長最重要的地方，班主任要與家長溝通協作，使德育工作的外延更為廣闊。班主任應使家長意識到要以一種積極的心態迎接網絡，不要談“網”色變，更重要的是做到協助班主任做好學生上網監管的工作，嚴格控制學生上網的時間和上網的行徑，避免學生上網成癮。網絡時代對班主任的德育工作提出了新的要求，既要培養孩子正確的道德觀和原則，又要激發他們的探索精神，讓網絡成為中小學生重要的發展陣地。班主任要樹立正確的網絡觀，用網絡技術武裝自己，敢于面對網絡時代的挑戰，將德育工作做實。
作者:袁媛 單位:安徽師范大學
參考文獻：
關鍵詞：中小學；心理教育；責任；依據；策略
我國中小學心理教育經過20世紀80年代初期的調查、呼吁，80年代中后期的嘗試、探索，90年代初期的發展、推進和后期的全面重視、整體發展等四個階段，各級各類教育行政部門及中小學校已將心理教育擺上工作日程，一個強有力的學校心理教育系統已初見端倪，特別是國家教育部先后于1999年和2002年下發了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》兩個文件后，中小學心理教育工作已開始朝著健康、科學的方向發展。但在實踐中心理教育的理論研究明顯滯后于學校心理教育實踐，對中小學心理教育內涵及外延的界定，對中小學心理教育的目標、任務、內容、途徑、原則、方法等理論問題還沒有一致的明確的認識。由于對中小學心理教育的理論認識不明確，導致中小學心理教育實踐中出現很多問題。如果實踐中的問題不及時解決，不但阻礙中小學心理教育工作正常開展，而且容易把中小學心理教育工作引入歧途。本文就中小學心理教育中的幾個認識問題作一膚淺的探討。
一、關于“心理教育”和“學科教學滲透心理教育”的提法問題
1.關于“心理教育”的提法問題
心理教育在我國已有數千年的歷史，但真正把“心理教育”作為一個術語提出來的是我國近代學者、心理學先驅人物王國維教授。他在《論教育之宗》一文中提出“心育”，不過他當時所說的“心育”是相對體育而言的，是智育、德育、美育的總稱，是智、德、美三育之總和。之后，我國長期忽視了心理教育，心理教育一直被排斥在中小學校的大門之外。改革開放之后，1986年，南京師范大學教育系班華教授又提出了“心育”問題，除自己撰寫有關論著外，還指導研究生探索這一問題。1994年，他在其主編的《心育論》一書中對“心理教育”理論作了系統闡述，心理教育的理論框架初步形成。同時，在上個世紀七八十年代，我國不少教育理論研究者和教育實踐工作者在心理健康和素質教育的討論中，還提出“心理健康教育”和“心理素質教育”這兩個術語，強調它們在培養受教育者心理素質、維護受教育者心理健康、促進個性發展中的地位與作用。可見，我國心理教育的發展，先后出現了心育、心理教育、心理素質教育和心理健康教育的提法。
目前，無論是在教育理論工作中還是在教育實踐工作中，“心理教育”、“心理素質教育”和“心理健康教育”這三個術語并存并用。在我國教育行政部門的文件中多用“心理健康教育”這個術語。然而，對于三者的關系，我國許多中小學心理教育工作者并不太清楚，常常把它們看做等同的概念。根據我國多數學者［1］的理解，心理教育在內容上包括心理素質教育(主要是教育與培養學生形成各種良好的心理素質，以助其成功、成才)和心理健康教育(主要是使學生形成健康的心理，從而能適應社會，正常地成長、發展)，而心理健康教育和心理素質教育都只是心理教育的一個部分。因此，筆者認為，所有這些提法，都可以用“心理教育”這一概念來統攝。這樣，可以避免中小學心理教育工作者對此三個術語的誤解，有利于中小學心理教育的開展與中小學教育改革的深化。
2.關于“學科教學滲透心理教育”的提法問題
目前，關于心理教育與學科教學的關系，也多見“在學科教學中滲透心理教育”的提法。其實，這種提法是不妥的，它沒有脫離傳統的教學論，把心理活動與知識教學割裂開來，把心理教育看成是學科教學的外加成分，因為如果只是“滲透”就有了隨意性。可“滲透”，也可“不滲透”；可“小滲透”，也可“大滲透”；可“淺滲透”，也可“深滲透”。這就削弱了心理教育在學科教學中的地位，進而影響學生良好心理素質的培養。
教育教學的根本任務是促進人的身心素質全面、協調發展。學科教學不但要培養學生具有一定的知識技能，而且要培養學生具有良好的心理素質。教學活動是建立在心理活動基礎之上的，學科知識技能教學必須以學生心理發展為基礎。良好的心理素質可以促進學生對知識技能的學習；反之，知識技能的教學任務就難以完成。因而要求我們必須在學科教學中進行心理教育。心理教育是學科教學不可分割的有機組成部分，不是外加的成分，它貫穿于學科教學的全過程。因此，筆者贊同“學科心理教育”的提法。這一提法準確地表述了心理教育與學科教學之間的內在關系，恰當地反映了學科教學是心理教育的主陣地，體現了“學科教學活動過程同是心理活動的過程，學科教學活動本身就必然在自覺或不自覺地進行著心理教育”［2］。
二、關于實施中小學心理教育的責任問題
我國現在從事中小學心理教育工作的教師，按專業水平和發展趨勢可分為四個部分：一是經過正規師范院校培養的本科生或研究生：二是現在從事中小學心理教育工作的專職教師；三是不能勝任教學第一線工作的教師；四是政教主任、團委書記、大隊輔導員、德育副校長等。從總體上看，我國從事中小學心理教育工作的教師已經形成隊伍，并且粗具規模，但具體到每一所學校，從事心理教育的教師相當匱乏，專兼職教師一般為1～2人，而需要服務的學生達幾百人甚至上千人。教師既要上心理教育課，又要開展心理輔導與咨詢工作，還要進行各種心理訓練，遠遠不能滿足學生心理服務的需要。
“心理育人，人人有責”。全面實施中小學心理教育是全體教育工作者的行為，只有全體教育工作者特別是學科教師都能擔負起中小學心理教育的重擔，盡到培養學生良好心理素質的責任，才能從根本上改變我國中小學長期以來所出現的心理教育專兼職教師獨撐門面的局面，才能把中小學心理教育落到實處，將素質教育真正落實到學科教學的主陣地。然而，長期以來，我國許多中小學把心理教育狹隘化，認為它是心理教育專家和心理教育專職教師的事，致使許多中小學教師特別是學科教師產生“事不關己，高高掛起”的思想，成為實施心理教育的“看客”。因此，在中小學心理教育過程中，我們必須擺脫舊觀念的束縛，建立一個在心理教育專家指導下的，以校長、德育管理人員、班主任和心理教育專職教師為骨干的，以學科教師為主力軍的全體教育工作者共同參與的中小學心理教育的格局。只有這樣，廣大中小學生需要心理服務的要求才能真正得到滿足，中小學心理教育才能真正取得實效。
三、關于實施中小學心理教育的依據問題
目前，在中小學心理教育活動中，多數教師在實施心理教育時，憑借的是教師自己對學生心理健康標準的主觀判斷，很少把心理學界所界定的心理健康標準與其結合起來加以考慮。這種主觀判斷的依據主要包括三個方面：一是以學習為主的在校行為，如學習用功、樂于學習、遵守紀律、求知欲強等；二是以品行為主的處事行為，如樂于助人、不損人利己、與教師相處融洽等；三是以心理特征為主的個體行為，包括少有逆反心理和樂于交往、不固執己見等。由于理論界對何為心理健康、心理健康的標準是什么、心理健康應包括哪些內容等，至今為止還沒有統一說法，再加上中小學教師缺乏對心理學界所界定的各種中小學生心理健康標準的深刻認識，中小學教師自己對學生心理健康標準的主觀判斷與心理學界所界定的標準比較起來，往往表現出許多差異，存在諸多問題。其主要表現：一是許多教師在判斷學生是否心理健康時，把心理教育狹隘化，主要是以學生“是否以學習為主”這一維度為標準的，對學生交往及良好的人際關系的重要性認識不足；二是他們往往憑自己的感性經驗來判斷學生的心理健康與否，而不是有意識地從人的心理的各個維度嚴格區分心理健康和不健康；三是把一些道德的標準、學校規章制度的要求與心理健康標準相混合。這部分教師很少從心理健康層面去看待學生的行為問題，心中缺少實施心理教育的正確依據。
在心理教育活動中，教師掌握正確的實施心理教育的依據是進行心理教育的前提，因為教師作為心理教育工作的實施者，他們所持有的實施心理教育的依據決定了教師所采取的心理教育策略及心理教育的結果。筆者認為，心理學界所界定的心理健康標準不應成為教師實施心理教育的唯一依據，因為心理教育的任務包括培養、開發、預防和補救，如果把實施心理教育的依據定為心理健康標準，就會使心理教育的任務狹隘化，致使許多中小學教師較多地注意學生心理障礙和心理疾患的排除與預防，而忽視學生良好心理素質的培養和心理潛能的開發，特別是個性的全面和諧發展。而在參考心理學界所界定的中小學生心理發展特征標準的基礎上，結合中小學生心理發展的現狀與趨勢則是中小學教師實施心理教育所應持有的重要依據。其中，心理學界所界定的中小學生心理發展特征標準是衡量中小學生心理發展現狀和趨勢的尺子，是中小學教師實施心理教育的間接依據，而中小學生心理發展的現狀與趨勢是中小學教師實施心理教育的直接依據。教師只有掌握科學的中小學生心理發展特征標準，才能準確、深刻地了解中小學生心理發展的現狀與趨勢；教師只有準確、深刻地了解中小學生心理發展的現狀與趨勢，才能有的放矢地實施心理教育。
目前，制定科學的心理發展特征標準，能夠判斷中小學生心理發展的現狀和趨勢，是解決中小學教師實施心理教育的依據問題的關鍵，而制定科學的中小學生心理發展特征標準應注意：(1)體現發展性。隨著社會的發展，在不同的生活條件和教育條件下，中小學生心理發展特征在保持相對穩定的同時，又會發生一些變化，表現出新的特征。心理學界要加強對中小學生心理發展特征的研究，制定的中小學生心理發展特征標準，要及時地體現發展了的中小學生的心理特征。(2)富有階段性。人的心理發展特征是有階段性的，不同年齡階段的不同時期的人的心理發展的特征也是有差異的。(3)具有全面性。制定的中小學生心理發展特征標準在內容上要全面，能夠反映出中小學生心理的各個維度的發展特征。
四、關于實施中小學心理教育的策略問題
雖然近些年來，中小學心理教育逐步深化，取得了可喜的效果，但許多中小學校在開展心理教育中仍存在一些誤區，主要表現在：(1)認為心理教育就是搞心理測驗。不少學校把心理測驗作為學校心理教育的主要內容，要求學生參加心理測驗。這種片面的做法，不僅沒有解決學生已有的心理問題，而且有時有意無意地制造了學生新的心理障礙，甚至引發新的心理疾患，從而使心理教育沒有起到應有的作用。(2)認為心理教育就是進行心理咨詢。許多學校根據各級教育行政部門的要求，投入大量的人力、物力，建立了心理咨詢室，要求心理咨詢教師向學生、家長開展心理咨詢活動。這種做法，表面上看來是對心理教育工作的重視，實質上是把實施學校心理教育的責任推卸到個別心理咨詢教師身上，致使廣大學生需要心理服務的要求得不到滿足。(3)認為心理教育就是開設心理教育課。不少學校每周安排固定的課時開展心理教育課堂教學。這種做法，雖然使心理教育在時間上有了保證，并有了穩定的傳播知識的陣地，但心理教育課側重解決一般性、共性的心理問題，不僅很難深入解決特殊的、個別學生的心理問題，而且不能靈活、及時地顧及每個學生各方面的心理問題。這些誤區表明，中小學心理教育的形式單一化，教師沒有掌握實施心理教育的有效策略，缺乏解決學生心理問題的具體措施。因此，解決好實施中小學心理教育的策略問題是獲得心理教育最佳效果的必要前提。
從學校這個角度來講，為了實現心理教育的目標，中小學要根據自身的實際，注重實施兩個策略：一是全面動員，多渠道、全方位地將心理教育貫穿于中小學各項工作之中，形成專門與非專門渠道；二是家庭、社會形成合力，變學校“孤軍奮戰”為學校、家庭和社會的“大合唱”。只有形成中小學心理教育網絡，才能促進心理教育工作的全面開展。中小學心理教育實施策略如下圖所示：
從教育這個角度上講，為了更好地實現心理教育的目標，中小學教師應注重在借鑒國內外已有心理教育模式的基礎上建立屬于自己的適應學生心理的教育模式。這里要特別指出的是，任何教師無論采用何種心理教育模式，都應使這一心理教育模式適應學生的心理需求。
五、關于實施中小學心理教育的師資問題
從實施中小學心理教育的師資隊伍的數量上看，經過20多年的發展，開展這項工作的教師隊伍已經形成，并且粗具規模。但從質量上看，我國實施中小學心理教育的師資隊伍的質量不高，心理教育水平整體比較低，致使許多中小學的心理教育流于形式，做表面文章。當前，在中小學心理教育師資隊伍的建設上，我們在強調“量”的急需的同時，更要重視“質”的提高。而中小學心理教育師資隊伍“質”的提高，關鍵在于增強全體中小學教師的心理教育意識，提高他們的心理教育能力，因為長期以來，我國教師教育僅重視中小學心理教育專兼職教師心理教育能力的培養，而忽視了其他教師特別是學科教師心理教育能力的培養，以致許多中小學教師在教育教學崗位上，面對中小學生大量的心理問題，普遍地顯示出較差的心理教育意識和較低的心理教育能力。
針對我國教師教育在培養中小學教師心理教育能力上所存在的問題，根據我國教師教育的特點和教師心理教育能力發展的特點，應著重抓好以下兩個方面的工作。
1.提高思想認識，增強中小學教師心理教育能力的培養意識
提高思想認識，增強中小學教師心理教育能力的培養意識，就是國家和地方教育行政部門、高師院校、各級各類教育學院及中小學校乃至教師個人對培養中小學教師的心理教育能力及其在實施中小學心理教育、培養學生良好的心理素質、維護學生心理健康中的關鍵作用有充分的認識；對培養中小學教師的心理教育能力和將素質教育落實到中小學各項工作中的動力作用有充分的認識。為此，國家和地方教育行政部門、高師院校、各級各類教育學院必須加大教師教育改革的力度，把中小學教師心理教育能力培養工作納入基礎教育師資隊伍建設的目標之中，建立健全中小學教師心理教育能力培養體系；中小學校領導應把培養教師心理教育能力作為提高教育教學質量的中心工作，抓緊抓實，抓出成效來；中小學教師應主動參與教育教學改革，投身于心理教育實踐，提高心理教育能力。只有這樣，才能切實增強中小學教師心理教育能力的培養意識。
2.開展理論知識學習培養與實踐活動訓練培訓，培養和提高中小學教師的心理教育能力
中小學教師心理教育能力的培養，首先，要加強心理教育理論學習培訓，提高心理教育理論水平。中小學教師心理教育能力培養的理論學習要改變過去培訓內容只停留在先進教育經驗介紹的層面上，其內容應主要集中到心理學、教育學、社會學、教育科研方法、現代教育技術等學科知識方面，力求使中小學教師具有心理科學的理論基礎，懂得教育科學的原則、藝術和研究方法，掌握心理輔導和心理咨詢的實用技巧和現代教育技術，了解醫學的基本常識，擁有哲學的頭腦和社會學的視野。其次，要根據中小學教師的實際，開展心理教育實踐訓練培訓。通過訓練中小學教師在學科教學、班主任工作、團隊活動及其他活動中如何確定心理教育目標、如何實施心理教育策略、如何開展心理測量、如何開展心理輔導和心理咨詢、如何開展心理教育研究、如何評價心理教育等，使中小學教師具備比較豐富的心理教育實踐經驗，提高心理教育能力。
參考文獻：
長期以來，廣大的學校、教師迫切的希望和要求召開學校德育工作會，經過長時間的醞釀，在在座的共同努力下，今天終于召開了。首先，我對會議的召開表示熱烈的祝賀，對你們并通過你們，對長期以來從事學校德育工作的廣大教育工作者表示感謝，大家辛苦了！衷心地謝謝大家！
在此，對學校德育工作我想談幾點意見。
一、目前我縣學校德育工作的現狀
（一）重視德育工作，德育工作職責明確。長期以來，縣委、政府加強對學校德育工作的領導，教育局適時調整充實縣德育工作領導小組，專題研究德育工作，教育管理體制改革時成立了學校德育處，各學校制定了一些相應的德育工作制度。全縣學校德育工作做到領導重視，機構落實，職責明確，措施具體，使德育工作有人管，有人抓，有章循。
（二）重視德育工作隊伍建設。各學校組建了以德育處專職政工干部為骨干，以班主任、政治（思品）課教師、團隊干部為主力,全體教職工密切協作，校內外結合、專兼職結合的德育工作隊伍。
（三）*德育載體，多渠道多形式開展德育工作。一是結合學校實際，認真抓好《云南省中小學德育分年級實施意見》的貫徹落實；二是堅持課堂教學的主渠道作用，把德育滲透于各科教學之中；三是以《中小學生守則》和《中學生日常行為規范》、《小學生日常行為規范（修改）》重點狠抓學生行為習慣的養成教育；四是堅持正面教育為主，以創建文明學校、文明班級、文明宿舍、評選三好學生、優秀班（團）干部等為載體，充分發揮榜樣示范作用，五是積極開展各種*多彩的主題德育活動結合《公民道德建設實施綱要》的貫徹落實，全縣小學開展了“爭做合格小公民”演講征文活動，倡導爭做“小幫手、小標兵、小衛士、小伙伴、小主人”等德育實踐活動；開展了多種形式的誠信教育活動，提高青少年思想道德水準，積極開展“誠信雙柏，從我做起”征文及實踐活動，努力營造“人人講誠信，處處講誠信”校園氛圍；為培育弘揚民族精神，積極開展延安精神宣講活動；為宣傳黨的十六大精神，全縣各中學以“繪制宏偉藍圖，做好全面準備”為主題，開展了“彝州少年，話小康”演講征文競賽活動。城區中小學舉辦了中小學生藝術展演活動。同時，各學校結合自身實際，注重課內課外、校內校外結合，充分利用各種節日、紀念日等時機，組織了多種形式的德育活動，適時對學生進行思想品德教育，先進禁毒、防艾、防邪、拒黃、環保等教育；五是以師德師風建設為重點，繼續深入開展“三全”“三愛”“三讓”教育活動。
總的來說，我縣的學校德育工作，各學校結合各自的實際，都不同程度的做了大量的工作，取得了一定的成績，但是，隨著時代的發展，社會的進步，傳統的學校德育工作思維模式和工作方法已經越來越不適應新形勢的要求。在具體工作中存在著許多需要切實加于解決的突出問題，目前，我們的學校德育工作還存在以下問題：
一是“德育首位”沒有得到真正落實。德育工作“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的現象不同程度的存在，“核心”與“中心”的關系處理得不好。
二是師德師風建設存在差距。部分教師“德高為師、身正為范”的表率作用發揮得不好，教師在德育中的榜樣示范作用沒有充分體現出來，甚至少數教師的不良言行起到了負面作用。
三是關愛學生方面做得不夠。以學生為本，關心、尊重、愛護學生，與學生做朋友，在人各上平等相處；把學生當做自己的孩子進行教育培養等。在具體工作中，在持之以恒上做得還不夠。
四是學校德育工作針對性不夠強。在制定德育工作計劃和措施時不遵循教育規律和學生的認知規律，不分高低年級、不分學生的個體差異，內容和目標一味求大求全，不講層次，抓大放小，脫離學生實際。
五是德育工作還缺乏實效性。在實施德育過程中重“教”不重“育”，重理論輕實踐，知行脫節，枯燥說教，方法單一，德育效果不夠理想。
六是德育合力不強。學校教育、家庭教育、社會教育有機統一和協調不夠，相互配合不緊密，難于形成德育工作合力。特別是家庭教育工作滯后，家長學校沒有真正發揮應有的作用，有關組織和學校沒有承擔起培訓家長，向家長宣傳家庭教育知識，提高家長科學教育子女的能力的責任，大多數家長普遍缺乏科學的家教知識。
七是學校德育工作的責任沒有得到全面落實。學校內部的德育力量沒有得到有效整合、全面輻射，沒有把德育滲透到學校工作的每一個環節。人人育人、時時育人、處處育人的局面沒有完全形成。
八是重制度，輕落實。有的學校雖制定有好的德育工作制度和措施，但卻忽視過程的監督、檢查與評價，制度成了擺設，流于形式，沒有發揮出應有的作用。
九是經費投入不足。德育經費的投入沒有體現“首位”地位，“德育基地”、“德育室”、“德育角”等硬件基礎建設有待加強；開展*多彩的德育活動經費不足。
二、務必高度重視學校德育工作
中小學德育是黨的教育事業的重要組成部份，是素質教育的靈魂和核心，是社會主義精神文明建設的奠基工程。社會主義學校的德育，對于保證人才的培養方向，促進學生的全面發展起著主導的、決定性的作用。做好中小學德育工作，關系著培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的一代新人，關系著黨的路線、方針、政策的貫徹執行，關系著黨和國家前途和命運。中小學德育工作者，肩負著光榮而又神圣的使命，任務艱巨，責任重大。
學校德育工作必須堅持以*主義、*思想、*理論和“*”重要思想為指導。全面貫徹黨和國家的教育方針，在繼承和發揚德育優良傳統基礎上，適應不斷發展變化的新情況，賦予德育具有時代特點的新內容、新方法。從基礎教育實際出發，從中小學生實際出發，遵循青少年的身心發展規律，分層次地確定德育工作目標和內容，對中小學生進行基本思想政治觀點、基本道德、基礎文明行為教育、良好個性心理品質和品德能力的培養。不斷改進德育方法，逐步實現學校德育工作科學化、規范化、制度化，造就和培養有理想、有道德、有文化、有紀律的獻身有中國特色社會主義事業的建設者和接班人。
做什么工作，都有必須明確目標和任務，即工作的主旋律。中小學德育工作的目標和任務，在克服了“大而空”的問題后，重心下移，更加貼近生活實際和學生實際，更加符合時代要求。當前，中小學的德育主要任務是教育學生“學會做人”，工作的主旋律應該是：以基本道德規范和文明行為習慣的養成教育為重點，結合學生應知應會的生活常識、社會常識，對學生進行思想道德、紀律、法制、心理健康等教育，從小學到初中、高中，循序漸進地開展愛國主義、社會主義、集體主義教育，世界觀、人生觀、價值觀教育，辯證唯物主義、歷史唯物主義基本觀點教育，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義的建設者和接班人。
三、進一步加強我縣學校德育工作的意見
針對學校德育工作中存在的上述問題，為保證我縣中小學在全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育中，做到：學校教育，育人為本，德智體美，德育為先。在具體工作中切實增強學校德育工作的針對性、實效性。各學校要與時俱進，轉變觀念，沖破傳統思維方式的束縛，不斷學習，不斷探索，不斷實踐，改進德育工作方法，提高德育工作的針對性和實效性。下步如何進一步提高我縣中小學德育工作的整體水平，教育局將作具體的安排布署，我這里從大的原則上講幾點意見：
（一）中小學德育德育工作必須把教育學生學會做人作為重點任務。學會做什么人？學會做有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”。中小學是一個打基礎的階段，是學生道德、行為、習慣養成的關鍵時期，中小學德育要緊緊圍繞學做人，做基礎這個重點任務，抓好學生基本道德規范和文明行為習慣的養成教育。要繼續克服不切實際的大而空的教育內容和形式主義的教育方法，使其中小學德育工作更貼近學生成長的實際和需要，并扎扎實實地取得效果。
（二）中小學德育必須重視實踐環節。把道德認知轉化為道德實踐，實現知和行的統一，是中小學德育所要達到的最高境界。道德認知教育固然重要，道德實踐環節更為關鍵。現在普遍存在的一個問題是學生的知與行不統一，學生認知的道德規范不能變為自覺的行為習慣。學校要通過組織學生參加實踐活動及對學生進行操行考評等，加強道德實踐環節，促進學生的知行統一。
（三）中小學德育必須實行分類指導。我縣是一個集民族、山區、為一體的貧困縣，農村、山區、民族學校的情況千差萬別，學校情況的多樣性、不平衡性和特殊性，決定了在工作要求上不能一刀切，必須實行分類指導，要幫助不同類型的學校總結成功的做法和經驗，樹立不同類型的先進典型，帶動同類學校的工作向前發展。不同類型學校之間也要互相學習交流，共同發展。
（四）中小學德育必須堅持創新發展。創新是中小學德育向前發展的動力，是時代的要求。中小學德育無論是內容、方法、手段都需要不斷地開拓創新，不能一成不變，停留在一個水平上。中小學德育在內容上融入時代精神，方法上要有時代特征，手段上要運用現代科學技術。做中小學德育工作要有創新意識和措施，不能滿足于已取得的工作經驗和成績。要注重調研，特別是對當前出現的新情況、新問題以及熱點、難點問題的調查研究。在調研的基礎上，拿出解決問題的新思路、新辦法，這就是創新。有了這樣的創新，中小學德育工作才會不斷地向前發展。
（五）中小學德育必須倡導奉獻精神。德育工作本身就是塑造人的靈魂的工作，需要有高尚的品質和無私奉獻的精神。在德育工作的環境、條件還不是很好的情況下更是如此。我們要教育和培養學生具有高尚的道德品質，健全的人格和良好行為習慣，德育工作者的示范帶頭、言傳身教、人格力量和奉獻精神是德育工作能否取得實效的關鍵因素。因此，必須在德育工作者中倡導奉獻精神，希望我們每一個的工作者都能從自我做起，在學生中樹立良好形象，以自己的行為影響帶動學生，引導學生健康成長。
（六）縣教育局要對全縣的學校德育工作先進統籌和領導。一是加大對學校德育工作的檢查、督察力度，局領導和黨委委員要特別關注學校德育工作，要經常深入學校，督促、指導學校抓好德育工作，要善于發現和培養先進典型、總結和推廣成功經驗。通過表彰獎勵引導學校德育工作的良性發展，同時，也要對學校德育工作軟、散、懶的學校和反面典型先進通報、批評。
二是從今年起要每年定期（每年___月）召開德育工作會，總結、交流全縣學校德育工作開展情況，表彰獎勵德育工作先進集體和個人。
三是要加強對德育骨干隊伍的建設和培養工作，培訓提高要堅持“送出去”與“請進來”相結合。
就做好全市加強學校德育工作深化校園文化建設工作講三點意見：
一、充分認識校園文化建設的重要性，大力推進校園文化建設校園文化是一所學校的精髓和靈魂，是激發學校活力的源泉，是構成學校辦學實力和競爭力的重要組成部分。校園文化的力量，深深地熔鑄在學校的生命力、創造力和感召力之中。國內外一些著名學校的形成，不僅體現在學校規模、教學質量、資金投入、人才培養等硬實力上，更體現在長期形成的辦學理念、學校精神風貌和特定的文化底蘊上。校園文化建設是一項科學性、實踐性很強的基礎工程、系統工程，它滲透在學校的人、財、物管理的各個方面，我們不能僅停留在認識表層上，要做好“建設”文章。“建設”是一個過程，是一種積淀，是一項開發，也就是說，它是一個從量到質的積累發展變化的過程，是在歷史傳承中與時俱進的積淀，是對學校優質資源的提煉、整合與開發。校園文化要重在建設，重在過程，重在積淀，重在開發。各學校要用心積累，集腋成裘，并在教育實踐中不斷豐富和發展，堅決克服和避免畢其功于一役、一蹴而就、立竿見影的想法和做法。
近年來，全市各級各類學校堅持以校園文化建設作為德育工作的切入點，校園文化建設取得了顯著成效。下步工作中，要進一步按照章教行字[20__]28號《關于進一步加強學校德育工作深化校園文化建設的實施意見》要求，結合各自實際，扎實開展好校園文化建設。一是各學校要按照“尋找亮點，打造精品”的原則，因地制宜，因校制宜，突出地域文化特點、師德校風、學校特色，重視發揮師生的主體作用，把實效性放在校園文化建設的首位，以“品牌和實效”作為校園文化建設的重點，全力搞好主題突出、簡潔明快的校園文化建設。二是要注重道德素質和智力素質的提高，真正讓教育和引導體現在細微之處。三是要精心提煉“校風、教風、學風、校訓”等體現學校靈魂的校園文化。
二、正確分析中小學德育工作的形勢，進一步提高學校德育工作的針對性和實效性當今社會，科技進步日新月異，綜合國力競爭激烈，思想文化交互碰撞，各種矛盾錯綜復雜。一些領域道德失范，誠信失衡，假冒偽劣，欺騙欺詐活動有所蔓延；一些地方封建迷信、和黃賭毒等社會丑惡現象沉渣泛起，成為社會公害；一些成年人價值觀發生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長；互聯網上一些不良有害信息也給未成年人帶來諸多腐蝕等等。所有這些都對未成年人的思想道德教育造成很大負面影響，給德育教育工作帶來新問題、新挑戰。
近年來，我市始終堅持把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學各環節，堅持德育課程、學科滲透和德育實踐相互結合、相互促進，注重調動各方積極性，構建全員育人、全過程育人、全方位育人的德育管理模式，以及學校、家庭和社會齊抓共建的德育工作格局。學校德育工作對中小學生健康成長產生了積極的導向、動力和保障作用，為確保全市社會穩定做出了積極努力。同時，我們也要清醒地看到，我市中小學德育工作還面臨許多新形勢、新問題，如何才能始終適應中小學生身心發展的新特點，如何才能始終適應社會生活的新變化，如何才能始終適應全面推進素質教育的新要求，真正使德育教育入耳、入腦、入心、入行，使學生做到真信、真學、真用，要求我們各級教育者必須進一步適應時展的要求，加大工作力度，采取積極有效措施，全面加強和改進中小學德育工作。
做好新形勢下的德育工作，必須堅持科學發展觀，樹立以人為本的理念，用改革的辦法推動德育工作，用創新的精神研究德育工作，用發展的眼光完善德育工作，努力使學校德育工作更好地把握規律性，體現時代性，富有創造性。要以人為本，以學生為中心，突出人的發展，把教育和人的幸福、自由、尊嚴、終極價值聯系起來。要實現德育的教育職能、管理職能、服務職能的有機統一，以學生成長成才為中心，整合學校教育、管理資源。具體來說，就是要根據學校青少年身心特點和整個社會發展的實際情況，有的放矢的開展學校德育工作。
1、在教育渠道上，要切實發揮好學校主渠道、主陣地、主課堂的作用。充分利用基礎教育課程改革平臺，根據青少年年齡階段，結合章丘豐富的鄉土文化教材，進一步改革德育課程設置、教材和教學方法，推動中小學思想品德、思想政治課改進和建設。
2、在教育載體上，要根據青少年的喜愛和特點，創新和設計主題教育實踐活動。要充分利用法定節日、傳統節日、重大歷史事件紀念日，杰出歷史人物的誕辰和逝世紀念日，以及青少年學生的入學、入隊、入團、成人宣誓等有特殊意義的重要日子，集中開展青少年學生思想道德教育實踐活動，讓他們在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中自我發展，在發展中追求人格的自我完善。要高度重視互聯網絡在德育工作中的積極作用。充分運用計算機技術和網絡技術手段，圍繞德育目標和內容，積極開展網上德育課程、網上心理健康指導、網上家庭教育指導、網上德育論壇等網上思想政治教育活動，積極推進中小學德育進網絡工作，進一步提升德育工作的及時性和有效性。
3、在教育方法上，要實施新型的德育模式，積極營造良好的育人環境。實施情感型模式，在德育工作中做到以情感人，以理服人。實施氛圍模式，以構建校園和諧文化為重點，加大正確的校園道德輿論建設，不斷提升校園文化品位。重視校園綠化、美化和人文環境建設，把校園建成育人的特殊場所，充分利用校園的每一個角落，營造德育的良好環境和氛圍，使校園內的一草一木、一磚一石都體現教育的引導和熏陶，讓學生在這種氛圍中不斷去思考、感悟、理解和完善自己。
三、齊抓共管，形成合力，共同營造有利于中小學生健康成長的社會環境加強學校德育工作、深化校園文化建設是一項復雜的社會系統工程，做好這項工作是全社會共同的責任。社會各界都要給予關心、支持和幫助。學校是對未成年人進行思想道德教育和校園文化建設的主渠道，教育部門和學校要切實把德育教育和校園文化建設放在學校教育的首位，貫穿于教學、管理、服務全過程。要進一步健全學校、家庭、社會相結合的工作體系，使學校教育、家庭教育和社會教育相互配合、相互促進。同時要積極與全市各級 宣傳、政法、文化、體育、科技、廣播影視、新聞出版等部門和工會、共青團、婦聯等群團組織加強聯系，密切配合，齊抓共管，形成合力，共同營造學生健康成長的良好社會環境。
一、現代信息技術在思想品德課中應用的原則
1.理論聯系實際原則。教師在培養中小學生掌握信息知識、信息理論的同時，還要聯系學生的生活經驗和已有知識、能力、興趣、品德的實際，聯系信息技術在生產建設和社會生活中運用的實際，聯系當代最新科技成就的實際等，把所學知識應用到實踐中去，在實踐中不斷地發現問題、分析問題、解決問題。例如，政治教師在向中小學生傳授新觀念、新知識時，可用制作多媒體文稿的方式，來演示某些政治現象和特征。
2.實效性原則。在思想政治課教學中，多媒體材料內容要符合新課標要求，力求準確到位；課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準。展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀察，逐步引導學生，還要通過多媒體控制教學活動，并能靈活處理教學中的突發事件，以使多媒體的實效性在思想政治課中得到充分體現。
3.直觀性原則。直觀性原則是指在教學的過程中，教師依照中小學生的認知規律和思維發展規律，通過具體的事物和形象，引導學生對所學內容充分感知，進而抽象概括，上升為理性認識。它要求政治教師在傳授課本知識時，要重視多媒體課件的作用，尤其在講授專業性很強的政治術語時，更離不開多媒體課件的演示、運用，使學生獲得具體認識。
4.協作性原則。當今時代，計算機技術的發展日新月異、一日千里，信息技術的飛速發展，特別是多媒體和網絡技術在教育上的應用，使師生之間、學生之間、學生與其他陌生的專家、學者及學習者之間相互影響的機會大大增多。因此，教師在應用多媒體和網絡技術時，應遵循協作性原則，加強師生之間、學生之間的討論、交流、合作。例如，在布置家庭作業時，教師可利用“校訊通”、發郵件等形式，讓學生在家做出回答。
二、現代信息技術在思想政治課中的應用的意義
1.有利于發揮學生主體作用，引導學生主動學習。思想政治課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發揮學生的主體作用，其中學生對知識的獲取、能力的培養，應當是在主體意識支配下的自覺行動。而現代信息技術就可以創設出和諧的、動態的情境，讓學生通過對形象具體的事例、情境的感知，激發學生的動情點，讓學生有身臨其境之感，主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析、解決問題的能力。
2.有利于能激活思維，幫助學生在生活中成長。任何創造都離不開想象，想象是發散思維的重要形式，是對過去經驗和已有記憶表象的加工改造，構成新意、新觀念的心理過程，它可以幫助學生沖破現有知識經驗的局限，進行變革，發現新問題。在政治課教學中，教師讓學生從各種資源中搜集、獲取信息，再對所獲取的信息進行加工、處理、分析、綜合和評價，從而激發學生想象力，達到幫助學生在生活中成長的目的。
3.有利于培養和提高教師的信息素質。聯合國教科文組織在發表的教育報告中指出：“我們無論怎樣強調教學質量、也即教師質量的重要性都不過分……”可以說沒有教師的轉變，沒有教師信息素質的培養和提高，就不可能有真正的信息素質教育，當然也不可能培養和提高中小學生的信息素質。因此，多媒體教學實踐有利于培養和提高教師教育觀念，強化信息意識，開發和利用網上信息為教學服務，提高教學效果。
三、現代信息技術在思想政治課中的實際應用
1.注重導入，提起興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如何激發學生學習思想政治的興趣呢？教師要根據教學內容精心設計課題，貼近學生生活，可運用多媒體創設情境來導入。創設情境可以運用詩朗誦、聽歌曲、講故事、穿插社會熱點等形式。學生可從視頻材料中受到強烈的情感震撼和情緒感染，收到良好的教學效果。
2.挖掘內涵，善用整合。 思想政治課是一門德育性很強的學科，恰當地將多媒體運用到思想政治教學中并非易事。它要求政治教師要鉆研教材，創造性地分析和處理教材，善于運用課程整合，把握學生的心理活動、意識和行為，合理地選擇和運用教學方法，讓學生在學習新知的同時又能受到良好的思想道德教育。
3.挖掘潛力， 張揚個性。新課標下，在多媒體運用過程中，政治教師要不時走到學生中間，針對問題，師生共同討論，甚至爭論；對學生的回答，教師還要作簡要評述。這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”“你爭我辯” “焦點評述”等便成了學生展示自我的平臺，學生潛力得到了充分發揮，個性得到了張揚，這無疑會有利于學生創新能力的培養。
4.倡導綠色博客，引導中小學生健康成長。博客是互聯網技術日益發展的新生寵兒，作為一種新的網絡生活方式，已經被越來越多的中小學生所喜歡。根據思想政治課的特點，思想政治課教師可在平時就要求中小學生把博客當做電子記事本，在上面記錄下學生成長的軌跡。通過博客，老師也可與他們交流，與他們共同探討，為他們排憂解難、指導行為，讓他們得以健康成長，實現思想政治課的三維教學目標。
生活中最重要的是什么?安全。童年中什么最重要?安全。只有保證我們生活和生命的安全，我們才能有幸福美好的一切。共同閱讀全國中小學生安全教育日國旗下的演講，請您閱讀!
安全教育日國旗下的演講1老師、同學們早上好!
涉及到青少年生活和學習方面主要的安全隱患有交通事故、游泳溺水、火災火險、食物中毒、危害、犯、艾滋病、體育運動損傷等20多種，有專家指出通過安全教育,提高中小學生的自我保護能力,80%的意外傷害將可以避免。為全面深入地推動中小學安全教育工作,大力降低各類傷亡事故的發生率,切實做好中小學生的安全保護工作,促進他們的健康成長,1996年,國家教委等七部委聯合發文,決定建立全國中小學生安全教育日制度,將每年3月最后一周的星期一定為全國中小學生安全教育日。
根據教育部辦公廳“關于認真做好__年中小學幼兒園安全工作的意見”文件精神，__年3月29日(星期一)是第十五個“全國中小學生安全教育日”，主題為“強化安全管理，共建和諧校園”。教育部要求“各地教育行政部門要與當地公安機關和共青團、少先隊等組織密切配合，圍繞主題，結合當地實際，組織開展以提高中小學生自護、自救、防災、逃生能力為主要內容的教育活動。要特別關愛學習困難學生、貧困家庭學生、農民工子女以及心理上出現問題的學生”。福州市教育局下發了“轉發教育部辦公廳關于認真做好__年中小學幼兒園安全工作意見”的通知，要求各校要切實加強組織領導，進一步增強做好中小學幼兒園安全工作的責任感和使命感，深入開展“平安校園”創建活動，廣泛開展“強化安全管理，共建和諧校園”為主題的第十二個全國中小學生安全教育日活動，促進和確保我市廣大少年兒童的健康成長和人身安全。
現根據上級有關開展第十二個全國中小學生安全教育日的指示精神，我們學校結合校情實際制訂了以下活動安排：
一、全校師生員工要進一步提高學生安全教育和安全防范工作重要性的認識。中小學生的人身安全維系著千家萬戶，與廣大人民群眾的切身利益緊密聯系。我們要貫徹落實國家教育部、省教育廳、市教育局有關加強學校安全工作指示精神，進一步加強“平安校園”創建工作，廣泛開展安全教育日宣傳教育活動，積極營造良好的安全教育氛圍。
二、把我校的安全教育日活動闊展為安全教育周活動。在此期間，各部門、各學科教研組、各年段、各班級要結合學校實際，圍繞主題，開展講座、班會、隊會及利用廣播、墻報、黑板報、電子屏幕、多媒體設備等形式多樣的活動，有針對性地開展以提高學生自護、自救、防災、逃生能力為主題的教育活動。
三、各部門、各學科教研組、各年段、各班級要結合安全教育日，集中開展一次安全工作檢查，及時消除安全隱患。
四、各學科教研組、各年段、各班級開展安全教育日活動情況請在本周內分別書面向教務處、德育處反饋，各處室開展活動情況于下周二之前向校未保辦反饋以便匯總后向市教育局報告。
老師、同學們，借此機會向大家報告二項好消息：__年度我們學校的安全工作在全體師生員工及學生家庭的大力支持和積極參與下，在轄區街道辦事處、公安派出所、社區及有關單位大力支持通力協作下取得一定的成績，被上級授予福州市“平安校園”稱號和鼓樓區社會治安綜合治理工作先進單位稱號。
老師、同學們，學校安全工作是一項綜合性很強的工作，同時又是很具體的工作，需要大家齊抓共管協作參與。我們要發揚成績、再接再厲，進一步加大“平安校園”創建力度，爭取更大的創建成效。共同為確保學校平安、學生安全、社會安定穩定而努力。
謝謝大家!
安全教育日國旗下的演講2敬愛的老師,親愛的同學們:
大家早上好!
我是___，今天,我國旗下講話的主題是:安全,永遠的警鐘!
安全是一個沉重的話題.據中國教育部提供的資料顯示,__年因交通事故造成的中小學生傷亡人數超過二萬五千人,平均每天有將近12名中小學生喪生在車輪之下,而在遭遇意外傷害事故方面,全國平均每天有約有50名中小學生遭遇意外傷害事故.其中溺水占到30%以上,位居第一.在其他安全事故方面,每年大約有1.6萬名中小學生非正常死亡,平均每天就有40多人.這是一組多么觸目驚心的數啊!
我們的童年不應該被這些血淋淋的數所充斥!1996年,國家教委等單位聯合發出通知,決定建立全國中小學生"安全教育日"制度,并將每年3月的最后一個星期一作為"全國中小學生安全教育日".
同學們,今天是第12個"全國中小學生安全教育日",在這個特殊的日子里,讓我們將更多的目光聚焦在我們的身邊的安全上吧..我們的安全不僅關乎我們自己,更關乎我們的家人,朋友,甚至社會各界關注我們成長的人.
在這里,請允許我代表__班正式向全體同學發出承諾:
1,上學的時候要注意交通安全,遵守交通規則.在過馬路的時候,要注意來往的車輛.
2,在家要注意用火,用電的安全,正確使用電器,避免意外發生.
3,外出游玩的時候,一定要有家長或老師陪同.遇到陌生人時,不能搭理.
4，在校要注意活動安全.尤其是在上樓梯時,要有秩序,不能追逐打鬧.在進行活動時,要注意安全,不能玩那些危險的游戲.
親愛的同學們,安全責任重于泰山!就讓那些無謂的"離去"少些再少些吧,讓"安全的承諾"多些再多些吧!讓我們在生活的每一天,從點滴做起,遵守紀律,規范秩序,防范未然,讓安全植根于心,讓盛開的花朵不再夭折,讓溫馨的家庭遠離遺憾,讓美麗的校園更加平安!
我的演講完畢，謝謝大家!
安全教育日國旗下的演講3親愛的老師們、同學們：
每年3月的最后一個星期一是全國中小學生安全教育日。今天正是第_個全國中小學生安全教育日。
中小學生人身安全有其特殊性，主要內容涉及很多方面，包括交通安全、課間活動安全、體育活動安全、集會疏散安全、用電安全、消防安全、食品、藥品安全、校外活動安全、網絡安全，以及自然災害、意外傷害和外來侵害等等。據教育部統計，全國每年大約有16000名中小學生非正常死亡，平均每天有40多名學生死于交通事故、校園傷害、食物中毒和溺水等事故。也就是說每天差不多有一個班的學生“消失”。專家分析指出：校園安全事故、青少年意外傷害，有80%是可以避免的。而導致悲劇發生的一個重要原因，是我國青少年欠缺安全防衛知識，自我保護能力較弱。
同學們在日常生活、學習、鍛煉和娛樂中，怎么做重點注意安全，避免傷害?在此，我向全體同學提出要求和建議：
一、嚴格遵守交通規則。騎自行車的同學特別要重點注意交通安全，嚴格按照規定的行車路線行車，不逆向行駛;要經常檢查剎車是否靈敏，最好一人一車，不要帶人;在路上不要并排行駛，更不要追逐打鬧，重點注意避讓行人和車輛;乘座公交車的同學，要有序排隊上下車，不要擁擠，重點注意乘車安全，。
二、重點注意擁擠踩踏。同學們在校內要做到“上下樓梯靠右行，輕聲慢步不推擠”。去年，四川就有一所學校，因為下樓時擁擠，有學生故意制造緊張氣氛，造成了7名學生被踩死的悲劇。我們學校的樓道比較寬敞，但還是希望同學們上下樓梯時不要擁擠。特別是晚上突然停電時，同學們要保持鎮靜不要驚慌，更不允許搞惡作劇。
三、重點注意飲食衛生，預防食物中毒。春季是各種傳染病高發的季節，再加上氣溫升高，食品容易腐敗變質，同學們要格外重視飲食衛生安全。希望同學們不要購買三無食品，盡量不到路邊沒有衛生許可證的小攤販處就餐或購買食品。
四、正確處理同學之間的矛盾。同學之間相互有意見或者有些小矛盾，十分正常。不要耿耿于懷，過分計較。應該本著謙和忍讓，尊重他人的原則，以平和的心態、溫和的方式，化解同學間的矛盾。當自己解決不了時，要及時請求老師的幫助。特別要警惕個別同學的挑撥、起哄，不要試圖采取暴力的手段解決矛盾，做到遵紀守法，珍愛生命。切記“沖動是魔鬼”這句話!
五、禁止攜帶管制刀具進入學校。今年3月8日晚上，睢寧縣民辦文華中學高三學生魏某與高一學生許某因一點小矛盾在校內打架，許某用刀刺中魏某心臟，致其死亡。許某的一時沖動，使兩個好端端的家庭被毀了。縱觀全國校園學生命案，百分之九十以上都是由于學生非法攜帶、使用管制刀具造成的。因此，學校將繼續加大對管制刀具的收繳力度。也希望同學們提高警惕，及時舉報有不良企圖、攜帶管制刀具的學生。
同學們，有一種基本的權利叫安全。擁有了安全，雖然不可能擁有一切，但沒有安全就一定沒有一切。對于我們人類而言，多一份自律，就多了一份安全的籌碼;多一份警醒，就擁有了一張通往安全的綠卡。人類生存的幾大要素莫過于此：健康是前提，物質是基礎，精神是源泉，而安全，則是堡壘。一個讓我們生命的狀態時刻保持安全與平衡，讓我們生存的環境時刻充滿寧靜與和諧的堡壘。沒有了安全，再健康的軀體也在劫難逃，再豐厚的物質也會變得一文不值，再豐沛的精神源泉也如無本之木。生命沒有第二次。我們只有懂得一個道理，防患于未然，在人生的路上走好每一步，事事處處想到“安全”二字，在校內外規范行為，嚴守制度。我們的生命才會更加美麗，我們的生活才會更加和諧!
老師們，保障學生的安全，是教育工作者的首要職責，是構建社會主義和諧社會的重要基礎，責任重于泰山。讓我們牢固樹立“安全第一”的思想，堅持以人為本，強化日常管理，落實安全責任，狠抓措施落實，積極防范各類校園安全事故的發生，共同創建安全文明和諧的校園。
安全教育日國旗下的演講4各位同學：
炎炎夏日已經到來，涼爽的海濱、流淌的河流和小溪給人帶來歡樂和愜意，但卻潛藏著安全危機。去年5至9月份，全省各地發生游泳溺水死亡的中小學生和幼兒89名，其中，農村溺水事件占78%，本地人占52%，流動人口子女占41%，中小學生占85%。今年5月20日，周程鵬(男，臨海市人，13歲，臨海市東塍中學7年級6班學生)在臨海市東塍鎮東溪單村巖倉旁邊的一水潭內游泳發生溺水，后經醫院搶救無效死亡。在熟練掌握游泳技能的情況下，暑期游泳時切記以下幾項安全要點：
1.下水前觀察游泳處的環境，若有危險警告，則不能在此游泳;
2.不要到坑、池、塘、溝、河流等不安全的地方玩耍;
3.需在大人陪同下去安全的地方進行游泳;
4.游泳時不要在水里打鬧，在江河湖海中游泳，有時會碰到意外情況，此時游泳者要保持鎮靜、沉著地加以自救;
5、切不可在不明情況下進行跳水;
6、放假期間，學生家長應加強監護，時刻提醒孩子不要到危險地方玩耍、嬉戲，在條件允許的情況下，請帶孩子到規范的游泳池進行游泳。
祝同學們有個愉快的暑期!
安全教育日國旗下的演講5尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好!
今天我演講的題目是——重視安全教育。
隨著我們年齡的增長，活動領域越來越寬，安全教育已引起社會各界的重視。它已成為生命教育、公眾教育和世紀教育。
有專家認為，通過教育和預防，80%的意外傷害事故是可以避免的，這就要求我們對安全教育要有足夠的認識。我校為加強學生的安全意識，經常通過電視、廣播、報紙、宣傳畫等形式，讓同學們了解在我們生活中存在的安全問題。
每位家長、老師都希望我們高高興興上學來，安安全全回家去，交通安全是影響我們安全的重要因素，那么，我們是否具有交通安全意識呢?
上學、放學是一天中道路交通最擁擠的時候，在路上行走時，不要互相打鬧、追逐，要學會謙讓，不與機動車爭道搶行。對于騎自行車的同學來說，不騎車帶人，不騎飛車，騎車時不聽耳機等，保持車況完好，不逆行，轉彎不搶行猛拐，都是保障我們交通安全的有效措施，隨著冬季的到來，交通安全更引起人們的重視，車胎不要充氣太足，這樣可以增加與地面摩擦，不易滑倒，同時，還要與前面的行人保持較大的距離。這都增加了我們安全系數。
另外，消防安全同樣也是十分重要的。人們的生活離不開火，但如果使用不當或管理不好，就會發生火災，它嚴重威脅了人們的生活，給人民財產和國家建設發展，造成巨大損失。
根據市教委統一安排，20*年，縣教委啟動了“情系奧運，文明禮儀伴我行”中小學生主題宣傳教育實踐活動，明確了文明禮儀教育工作思路，即：每年確定一個專題和重點內容作為突破口，力求文明禮儀宣傳教育實踐活動年年有突破，學生文明禮儀行為年年有進步。20*年，歷時四年的“情系奧運，文明禮儀伴我行”主題宣傳教育活動圓滿結束，并取得明顯成效。為總結推廣文明禮儀教育成功經驗，在各校及廣大師生中樹立起一批先進典型，縣教委連續四年在全縣中小學、職業學校開展了文明禮儀教育示范校、先進班集體、先進工作者和文明禮儀使者評選活動。
20*年，在各校評選推薦的基礎上，經縣教委評審，東邵渠中學等10所學校被評為文明禮儀教育示范校，新城子中心小學五（1）班等30個班級被評為文明禮儀教育先進班集體，大城子中學孫桂東等20名教師被評為文明禮儀教育先進工作者，東邵渠中心小學六（1）班宋雨含等400名學生被評為文明禮儀使者。
20*年，縣教委堅持把“情系奧運，文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實踐活動作為加強與改進學校德育工作，提高德育實效性的重要內容來抓，確定主題教育工作的側重點為：讓德育走進學生的交往生活，以國際交往禮儀為中心內容，開展“情系奧運，做有修養的中國人”主題教育活動。各校堅持“貼近生活、貼近實際、貼近未成年人”的原則，著力于全面提高青少年學生的文明禮儀素養和思想道德素質，組織開展了豐富多彩的教育活動，收到了較好效果。
一是加強宣傳，營造濃郁的輿論氛圍。各校通過校園網、廣播、櫥窗、校刊校報、班會和團隊會等多種形式，將20*年文明禮儀教育側重點及要求傳達到每一位教師、每一名學生，教育引導學生“在交往生活中講誠實、講信用，做到明事理、重友善、守時間、會道歉”；加大交往禮儀知識的宣傳和民族精神的培育力度，使學生逐步了解、掌握其他國家和民族的禮儀，養成友善寬容、真誠待人的道德品質，在參與奧運志愿服務和公益活動中做到不卑不亢、知書達理，展現首都青少年良好的精神風貌。
二是結合實際，扎實有效開展各項活動。在全縣中小學、職業學校學生中深入開展編唱“生態*新童謠”、“禮儀就在我身邊”征文演講、“文明禮儀伴我成長”、“尋找身邊的道德榜樣”主題班隊會、“文明禮儀寄語征集”等活動，在教師中開展“文明禮儀教育案例評選”、觀看《教師禮儀》等活動，促使廣大師生文明禮儀素養明顯提高。
三是注重實踐，促使學生在活動中提升文明禮儀素養。各校充分利用寒暑假和公益活動時間，深入家庭和社區開展奧運教育、文明禮儀知識宣傳及志愿服務活動，使學生在實踐中接受教育。特別是在奧運觀賽活動中，同學們文明觀賽，展現了*縣中小學生良好的文明禮儀素養和精神風貌。
告子曰：“性猶湍水也，決諸東方則東流，決諸西方則西流。人性之無分于善不善也，猶水無分于東西也。”人在幼年時期，沒有獨立思考的能力，思想觀念并不穩定，其品性和處世態度基本上是由社會環境和后天教育塑造的。在對少年兒童進行智力開發的同時，開展慈善教育，能夠推動其形成關愛他人的道德追求，增強社會責任感，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀和財富觀，從而提升人生道德境界。知識傳授與道德教化，對于少年兒童的健康成長同樣重要。
一、中國中小學校慈善教育的狀況
在中國，慈善在許多中小學生的心里是獻愛心、助人為樂的代名詞。慈善教育表現為愛心教育，有慈善捐贈、公益活動、志愿服務、慈善講座等載體形式。自《慈善讀本》開始普及，中國慈善教育開始成為中小學校品德教育的重要內容。
1.《慈善讀本》
2011年11月8日，中華慈善總會在北京舉行 “慈善文化進校園”捐贈暨啟動儀式，先期在四川、甘肅、青海等省市捐贈111萬冊《慈善讀本》。此后，中華慈善總會將捐贈推廣到全國各地中小學，并與當地教育部門合作，制定慈善教育計劃。《慈善讀本》向中小學生傳達世界需要慈善的信號，教育他們慈善是每個人的責任，是一種真正的分享，需要關愛與尊重，鼓勵孩子們用愛心來召喚愛心，帶領更多的人加入到慈善事業之中。各地中小學將《慈善讀本》作為素質教育的補充內容，滲透到思想品德教育課堂之中，培養孩子們的慈善意識。
2.慈善捐助
在中國的中小學校，每當大型自然災害發生，或者有學生及其家屬罹患疾病，學校都會組織慈善捐款活動，鼓勵孩子們提供力所能及的幫助。廣東省汕頭市于2005年開展“小慈善家”活動，采取多種形式，動員教育學生發揚艱苦樸素、勤儉節約、奉獻愛心、助人為樂的精神，自愿將能節約的零花錢節約起來，捐作慈善資金。各校“小慈善家”活動募集的資金，統稱“慈善助學金”，由學校統一管理，存入銀行專戶，其中40%留學校，全部用于資助本校的困難學生和教師；60%上交汕頭慈善總會，其中50%回撥給各區（縣）教育局用于資助困難學生和困難教師，50%用于全市統籌資助特困學生、教師。四川省也積極在中小學校開展慈善捐款活動，如每年一次的教師工資一日捐、學生零花錢一日捐，及時向身患重病的人捐款等。
3.組織慈善活動
教孩子將愛心付諸行動，是香港中小學慈善教育最倡導的方式。在香港，幾乎每所學校都有各自的愛心公會或童子軍，定期地推薦中小學生去一些社會福利機構服務，如協助敬老院義工看護老人、照顧智障或失明人士或給低收入家庭的小孩補習。有的中小學校還會不定期地組織學生參與“賣旗”街頭慈善募捐活動。四川省眉山市的中小學校按照就近、方便、安全的原則，將社區、敬老院等場所作為校外的慈善教育基地，組織學生走出校園，開展慈善愛心傳遞活動。通過到社區開展慈善志愿者服務、到敬老院幫助孤寡老人等活動，讓孩子們在日常生活中學會奉獻。
4.管理學生參與公益慈善活動的情況
在香港的一些中小學校，每位學生的檔案里都有一份愛心記錄本，記錄學生們參加過的各類社會服務。愛心記錄本并不是簡單的時間地點記錄，而是要具體到細節，如在服務中心有沒有受到義工培訓、服務的體會、服務對象的反饋等。愛心記錄本還會作為學生畢業時重要的考評依據。浙江省臺州市建立有效的評價考核機制，把學好《慈善讀本》列入到平時對中小學班級的考核之中，作為對學生的思想品德評價和評選三好學生、優秀學生干部等榮譽的條件之一。
5.鼓勵慈善思考
香港一些中小學校的校長會在每天的晨會上給全校學生做圍繞愛心奉獻等內容做15分鐘的演講，通過長期的灌輸影響孩子們。陜西省要求各市、縣（區）教育局、慈善協（總）會積極開展形式多樣的慈善宣傳教育活動，通過作報告、講故事、征文比賽、愛心圖畫、主題班會等活動提高中小學生對慈善活動的認識，激發學生們扶弱幫困、助人為樂、幫助孤寡老人等慈善愛心行動的積極性。重慶市豐都縣于2007年10月22日至10月28日在全縣中小學校中開展“慈善愛心周”活動，通過開展慈善愛心宣傳活動、召開主題班會、撰寫慈善心得體會等方式，鼓勵中小學生進行慈善思考。安徽省馬鞍山市也于2012年3月開展“慈善文化進校園”征文比賽，鼓勵中小學生挖掘身邊的慈善故事，把自己對于慈善事業的看法、經歷和感受記錄下來，加深對慈善、慈善文化的認知和理解。湖北省武漢市也通過舉辦慈善征文大賽、愛心畫展，開展“弘揚中華傳統文化，做有道德的中國人”慈善文化講座等形式，營造良好的慈善文化氛圍。
二、國外中小學校慈善教育的狀況
在國外，慈善教育是教育孩子們最重要的內容之一，已成為中小學教育的固定組成。美國等一些國家甚至從幼兒園起就注重開展慈善教育，讓孩子從小耳濡目染，教會他們做一個善良、有愛心、有責任感的人。
1.慈善捐助
美國的幼兒園會時常向家長發放募捐倡議傳單，鼓勵家長引導孩子參與到捐錢、捐物的活動中。這類慈善募捐多為長期行為，而非為應對特殊情況，募集而來的錢物用于捐助以非營利組織為主的兒童慈善組織。英國的學校也經常鼓勵中小學生為慈善組織募捐，培養他們從小形成良好的慈善習慣。
2.慈善拍賣
美國的幼兒園會讓家長把家中的物品捐出來，用于拍賣，拍賣所得的募款則全部用于捐助兒童慈善組織，如麥當勞叔叔之家（為病童家庭提供免費住宿）和幼兒閱讀基金會（為貧窮地區的孩子發放免費圖書）。整個慈善拍賣過程由幼兒園和自發組織起來的家長共同籌備，孩子在潛移默化中加深了對慈善的感知。
3.組織慈善活動
美國的中小學校定期會全校停課一天，讓學生去做社區義工，參加公益慈善活動。親身參與志愿活動激活了學生的慈善意識，觸動形成了幫助他人的心理，加深了學生對社會的理解和認識，同時增長了知識和才干。此外，這類活動還使得鄰里氛圍更為融洽。在德國，家長們要定期帶著孩子到“養老院”、“貧民區”等地，鼓勵孩子們為老人洗衣服、打掃衛生，為生活相對貧困的人們購買禮物、接濟食物等，以此來引導孩子們關注弱勢群體、幫助弱小生命。大街小巷上還有很多“協管員”和老年志愿者，他們引導、教育孩子幫助盲人過馬路，為老人領路等。英國學校還普遍鼓勵中小學生飼養小動物，組織他們到敬老院陪老人聊天及參加其他公益或環保活動，以培養他們的慈善之心和社會交往能力。
4.管理學生參與公益慈善活動的情況
在國外許多學校里，考試成績并不是評估學生素質的唯一標準，中小學生參與社會實踐、參與慈善公益活動的表現也會被計入其綜合素質評價。美國學校對學生參與公益慈善活動有硬性規定（如Whittier Christian high school的學生必須做20個小時的義工才能順利畢業），并計入相應的學分。美國高校在錄取新生時，也將新生參加公益慈善活動的情況作為重要的參考指標，在其他學分相同的情況下參與公益慈善活動多的學生會被優先錄取。
5.鼓勵慈善思考
每學期開學的第一周，德國各所小學都要舉辦以“善待生命”為主題的大討論或作文比賽，優勝者將獲得校長和當地官員頒發的獎章和證書。多數英國的中小學校每周都會組織班級討論，選取一些社會上或者學校里發生的事情，讓學生們發表看法、共同討論，自己去領悟和判斷是非。
三、中小學校慈善教育的中外比較
由于國情、社會文化環境、慈善意識狀況和教育體系等不同，中外中小學校慈善教育在發起主體、主要方式、活動組織與管理等方面都存在差異。
1.慈善教育發起主體
在中國，慈善教育是由中華慈善總會、民政部和教育部共同發起的，各地中小學校積極響應實施，先形成倡導慈善教育的大環境、再進行慈善教育的推廣。而在國外，慈善教育多由各中小學校自發開展，政府起到鼓勵、褒揚和支持的輔助作用，先有各學校的慈善教育實踐，由學校發散到家庭、社會之中，形成慈善教育的良好氛圍。中國現階段國民的慈善意識還較為薄弱，自上而下推動的方式效率更高，更符合國情。
2.慈善教育主要方式
中國一貫強調言傳與身教的結合，中小學校慈善教育以宣傳灌輸、鼓勵思考的理論教育為主，輔之以公益慈善活動。在日常課堂中，各學校以《慈善讀本》為教材，采用慈善征文、愛心畫展、主題班會等形式鞏固孩子們的慈善觀念；在實踐活動中，鼓勵中小學生參與志愿服務、敬老助殘。而外國則是通過開展具體活動進行實踐教育，如慈善拍賣、定期組織慈善活動等等，在行動中對中小學生進行潛移默化，培養良好的慈善習慣。
3.慈善教育活動組織
在中國，各地中小學校組織的慈善捐款多為大型自然災害發生或者學生及其家屬罹患疾病時的應急活動，日常性慈善捐款的組織較少；慈善活動也常常在“雷鋒月”、“慈善周”等時期進行組織，仍具備較強的臨時性色彩，難以鞏固慈善教育的效果，甚至只是“走過場”，達不到培養慈善意識的目的。而在國外的中小學校里，慈善募捐多為長期行為，支持兒童慈善組織的事業而非為應對特殊情況；慈善活動也是定期開展，成為了學生日常活動的重要部分。
4.慈善教育活動管理
對于中小學生參與公益慈善活動情況的管理，中國的中小學校多采用軟性鼓勵的方式，即作為學生申請榮譽獎勵的條件。眾所周知，在中國目前的教育體系下，榮譽獎勵在很大程度上與學生的成績掛鉤，成為“優等生”的專利。如此一來，這種軟性鼓勵的方式很可能會打擊部分學生參與活動的積極性，難以起到促進慈善教育發展的作用。而國外對于中小學生參與公益慈善活動情況的管理已成體系，多對中小學生參與慈善活動和社會實踐的表現做出硬性規定，即作為畢業和升學的必要條件，對中小學生的影響程度較大。
