時間：2023-06-19 16:18:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
剛剛過去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺等。因此，我對教學(xué)工作要求非常嚴(yán)格，不敢有任何怠慢，認(rèn)真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)年的努力，取得了較大的成績。我教學(xué)的兩個班級（高一10，16班），兩次期末考試成績都位于學(xué)校同類班級前列。以下是我在本學(xué)年教學(xué)的一些心得體會，總結(jié)如下：最好的原創(chuàng)免費(fèi)公文站
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、實(shí)用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)活動才能起作用。因此，這一學(xué)年我通過各種比賽、評比活動致力于調(diào)動學(xué)生的積極性，如學(xué)習(xí)詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽，學(xué)習(xí)唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰(zhàn)”、“決戰(zhàn)宋詞之巔”兩個活動，學(xué)習(xí)古文單元就舉行了“聯(lián)合對抗”活動，等等。這些活動進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成了主動探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生基本能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)了。
二、精講課本范文
學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學(xué)過程中，我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作，認(rèn)真對待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致，教案書寫工整詳細(xì)，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí)，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實(shí)了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識功底。
三、閱讀教學(xué)長抓不放最好的原創(chuàng)免費(fèi)公文站
高中階段，特別是理科班，語文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此，在日常教學(xué)中，我盡量保證每個星期都騰出一節(jié)課作為閱讀課，自費(fèi)購買了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學(xué)生中傳閱。另外結(jié)合作文教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學(xué)生寫得好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。
四、努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
要向?qū)W生們成才，必須培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的活動提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力；開展演講活動，閱讀《演講與口才》，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；讓學(xué)生上講臺表演加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等。在學(xué)校2006年5月舉辦的“心系祖國、健康成長”愛國主義教育讀書演講比賽中，我班的胡海霞、許璐、包瑞三位同學(xué)分獲一、二、三等獎；在此活動的征文比賽中我班的王瑞文同學(xué)獲一等獎，馬莉、陳祥、袁玲三位同學(xué)獲二等獎。由此可見，學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到較大的提高。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。教學(xué)是無止境的，在以后的語文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次。
【關(guān)鍵詞】新課改理念；高中語文；創(chuàng)新教學(xué)
一、新課改理念下高中語文教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的必要性
1.傳統(tǒng)教育對素質(zhì)教育造成的不利影響，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
雖然素質(zhì)教育不斷取得新的教學(xué)成果，但是在高中語文教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，仍然存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不明顯的問題。之所以出現(xiàn)這樣的問題，與傳統(tǒng)教育遺留下的教學(xué)理念對當(dāng)前素質(zhì)教育造成的不利影響有直接的關(guān)系。學(xué)生在接受新的語文知識過程中，沒有學(xué)習(xí)的積極主動性，只是被動的接受知識，這種學(xué)習(xí)的方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生獨(dú)立思考和研究探索的精神。要想在素質(zhì)教育中，教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果，就需要在高中語文教學(xué)中開展創(chuàng)新型的語文教育，只有不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生溶入到學(xué)習(xí)中，積極進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，才能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。
2.只重視語文課堂的活躍度，而忽視了學(xué)生語文素質(zhì)和語文基礎(chǔ)的培養(yǎng)
在實(shí)施素質(zhì)教育后，有的高中語文教師為了提高學(xué)生參與課程互動的積極性，就在課堂上采取各種方式活躍課堂的活躍度，從短期來看，確實(shí)實(shí)現(xiàn)了活躍課堂，調(diào)動學(xué)生參與的效果，但是從長遠(yuǎn)來看，這種調(diào)動學(xué)生積極性的方式卻與高中語文教學(xué)的宗旨背道而馳。片面的以活躍課堂調(diào)動學(xué)生的積極性的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏離了語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育是要改變以往傳統(tǒng)教育的教育模式，但是不代表把傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)也拋棄，在進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)的時候，必須要在教會學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新的語文教學(xué)。
3.教師采取的教學(xué)方式不具有創(chuàng)新性
雖然有的高中語文教師也積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，但是其對新課改理念理解的有偏差，在采取創(chuàng)新型的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，沒有認(rèn)識到本身的教學(xué)方式并不具備創(chuàng)新性。采取這樣的教學(xué)方法，在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時候，上課內(nèi)容顯得空泛，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)意和新意。這就會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，高中語文教師必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。
二、新課改理念下高中語文教師應(yīng)具有的創(chuàng)新素質(zhì)
1.要具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力
高中語文教師在素質(zhì)教育中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)，就需要教師具備相應(yīng)的素質(zhì)。高中語文學(xué)科是一門培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能的學(xué)科，只有高質(zhì)量的語文教學(xué)才能吸引學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生受到感染，才能加深學(xué)生到課程的理解和記憶。在高中語文教學(xué)中，教師要具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，這也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，可以把教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。
2.要具有駕馭課堂的能力
高中語文課堂就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力的。要在素質(zhì)教育中，在新課改的理念下完成高中語文課堂的教學(xué)，高中語文教師必須要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是駕馭課堂的能力上，必須要有亮點(diǎn)。課堂就是教師傳授知識的場所，也是讓學(xué)生展示能力的舞臺。只有在高中語文課堂教學(xué)中，教師去認(rèn)真的組織，并根據(jù)課堂情況，隨時去進(jìn)行變化。在實(shí)施創(chuàng)新教育中，教師必須要把課堂作為學(xué)生素質(zhì)提高的重點(diǎn)，通過不斷的完善課堂效率，提高高中語文的教學(xué)效果。
3.要促進(jìn)自身教學(xué)技能的提高
在新的教育時期，高中語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)的優(yōu)勢，教師就要在教學(xué)中增強(qiáng)自身的技能，以適應(yīng)新的教育形勢對教師素質(zhì)的要求。教學(xué)技能包括多個方面，從教師自身的能力水平、教學(xué)計劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的擬定以及課堂中的引導(dǎo)方式，這些都需要教師去提高，才能滿足當(dāng)前高中語文創(chuàng)新型教育培養(yǎng)學(xué)生的要求。在教學(xué)中，教師就要把自己的教學(xué)技能體現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)高中語文知識的傳授和學(xué)生素質(zhì)的提高。
4.要有良好的寫作能力
語文教學(xué)作為人文學(xué)科，教師要具有良好的寫作能力和水平，才能在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中起到示范作用，才能讓學(xué)生對老師產(chǎn)生欽佩。教師具有良好的寫作能力，才能在高中語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作鍛煉的時候，有豐富的經(jīng)驗(yàn)和正確的導(dǎo)向。在高中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察、認(rèn)真體會生活中的一點(diǎn)一滴，要引導(dǎo)學(xué)生善于抓住生活中的細(xì)微之處，從而為語文寫作積累素材。只有教師具備了良好的寫作能力，才能在高中語文的創(chuàng)新型教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
三、新課改理念下高中語文教學(xué)采用的創(chuàng)新教學(xué)方法
1.提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)
在新課改的理念下，對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，而高中語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生具備綜合語文素質(zhì)。在教學(xué)開展中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代輔助教學(xué)設(shè)施，提高語文課堂的吸引力，增強(qiáng)語文教學(xué)的感染力。在教學(xué)中，讓學(xué)生充分見識到語文教學(xué)的魅力，讓學(xué)生意識到語文教學(xué)與大千世界的聯(lián)系，從而活躍學(xué)生的思維。
2.讓學(xué)生在不斷質(zhì)疑中思維得到發(fā)散
高中語文教學(xué)創(chuàng)新型的教學(xué)方式，要把挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成作為重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維的快速養(yǎng)成，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑、不斷質(zhì)疑，讓學(xué)生充當(dāng)探索者，教師充當(dāng)引路者，從而使學(xué)生在不斷對知識的質(zhì)疑中，學(xué)會知識。不斷質(zhì)疑的過程，也是學(xué)生發(fā)散思維養(yǎng)成的過程，是學(xué)生創(chuàng)新能力提高的過程。在不斷質(zhì)疑中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不斷提高，自主思考能力得到增強(qiáng)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
3.設(shè)立情景式語文教學(xué)課堂
伴隨著各種新的科技技術(shù)不斷發(fā)展，在新的教育形勢下，在高中語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)也要敢于大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果。在語文教學(xué)中設(shè)立情景式的教學(xué)，就是創(chuàng)新型教學(xué)的一種表現(xiàn)形式。這種情境式教學(xué)，可以是利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施模擬課本中的情景，也可以組織學(xué)生以課堂小品的形式表現(xiàn)當(dāng)時的情景。利用這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，自然就會對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的情景和意境有所體會，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。
4.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀鍛煉
語文教學(xué)對學(xué)生能力的考查，重點(diǎn)是對閱讀和寫作能力。在新的教育形勢下，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確閱讀、主動閱讀的好習(xí)慣。只有學(xué)生閱讀能力提高了，才能在語文學(xué)習(xí)中加深對課程內(nèi)容的理解，才能更快的掌握所學(xué)的內(nèi)容。閱讀材料的選擇也是很重要的，要選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近的閱讀材料。材料要有創(chuàng)新性、知識性、文學(xué)性。提高學(xué)生的閱讀能力，對于教師創(chuàng)新型語文教學(xué)的實(shí)施具有重要作用。只有不斷提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，才能豐富學(xué)生的視野。
四、結(jié)語
綜上所述，在新的教育形勢下，高中語文教學(xué)必須要正確認(rèn)識新課改的理念，充分發(fā)揮教學(xué)中的各項技能，進(jìn)行創(chuàng)新型的高中語文教學(xué)。在實(shí)施創(chuàng)新型語文教學(xué)過程中，教師要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為加以正確的引導(dǎo)。在實(shí)施創(chuàng)新型語文教學(xué)過程中，教師要不斷提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)，以滿足當(dāng)前教育形勢對教師教學(xué)能力的要求，以實(shí)現(xiàn)新課程理念下素質(zhì)教育的成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]閆愛紅.淺談高中語文創(chuàng)新教學(xué)法[J]新課程，2011，（07）
[2]崔慶友.創(chuàng)新型高中語文課堂教學(xué)探析[J]東方青年，2013，（02）
【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中語文；教學(xué)改革
一、前言
對于高中生，無論是學(xué)業(yè)上還是生活中，語文都起著舉足輕重的作用。近年來，新課程標(biāo)準(zhǔn)給高中語文教學(xué)提出了更高的要求，要求在高中語文教學(xué)實(shí)踐活動中既要注重語文基礎(chǔ)知識的傳授又要強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才。在新課改先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，工作在一線的高中語文教師對自身的教學(xué)活動不斷進(jìn)行反思并尋求提高教學(xué)質(zhì)量和效率的新方法和新途徑。
二、高中語文教學(xué)反思成果
1.對高中語文教學(xué)目標(biāo)的反思
由于長期受到應(yīng)試教育的影響，目前，在我國的高中語文教學(xué)體系中約定成俗的根據(jù)考試大綱制定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動。為了提高學(xué)生在考試中的分?jǐn)?shù)，高中語文教師將教材與高考語文考試大綱相結(jié)合，依據(jù)高考的考點(diǎn)來劃分教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，考試綱要中沒有出現(xiàn)的內(nèi)容一概不參與語文教學(xué)活動。在新課標(biāo)先進(jìn)理念的觀照下，語文教師普遍認(rèn)識到了將考試綱要代替教學(xué)綱要的片面性和不科學(xué)性。目前，經(jīng)過反思高中語文教學(xué)開始以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為制定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動的依據(jù)，保證語文教學(xué)的科學(xué)性和全面性，切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
2.對高中語文教學(xué)教材的反思
在新課程改革之前，高中語文教學(xué)普遍存在將語文復(fù)習(xí)材料代替教材的現(xiàn)象。語文復(fù)習(xí)材料注重語文基礎(chǔ)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)區(qū)分，對提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)起著重要的作用，但是將復(fù)習(xí)材料代替教材的做法是不可取的。教材是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)材料也是根據(jù)教材進(jìn)行編寫的，如果不經(jīng)過對教材的真正研讀，不能解讀教材的真正內(nèi)涵，再多的教學(xué)材料也是再做無用功，不能從根本上提高提高對語文的認(rèn)識和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
3.對高中語文應(yīng)試教育的反思
高中階段的學(xué)習(xí)是為了考上大學(xué)做準(zhǔn)備，學(xué)校通過不斷的周考、月考、會考老促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，高中三年學(xué)生基本上都處于備戰(zhàn)高考的狀態(tài)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力大。分?jǐn)?shù)是衡量一個學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)尺，為了在短時間提高語文學(xué)科的分?jǐn)?shù)，教師給學(xué)生推薦各種教輔教參，各種應(yīng)試作文層出不窮。在新課改的春風(fēng)之下，語文教師通過反思發(fā)現(xiàn)了應(yīng)試教育下語文教育的畸形發(fā)展，應(yīng)試教育嚴(yán)重影響了語文學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，不利于提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。
4.對高中語文師生關(guān)系的反思
新課改提出在教學(xué)活動中建立新型的師生關(guān)系，即打破傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)地位，樹立平等的教學(xué)關(guān)系，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐活動中某些語文教師缺乏對師生關(guān)系內(nèi)涵的正確把握。在高中語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性并不是放任自流，學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，通過師生之間的教學(xué)互動，科學(xué)的發(fā)揮學(xué)生的主體。
三、高中語文教學(xué)改革策略
1.轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，提高教學(xué)手段
深化高中語文教學(xué)改革首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，教學(xué)理念可以影響教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的制定以及教學(xué)活動的組織。在新形勢下，高中語文教師要積極樹立新課標(biāo)下的先進(jìn)教學(xué)理念，真正把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，通過創(chuàng)新逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。此外，通過提高教學(xué)手段逐步實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化，增加多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，增加課程教學(xué)的趣味性，打造生動活潑的高效課堂。
2.開發(fā)語文教學(xué)模式，增強(qiáng)師生互動
語文教學(xué)模式的開發(fā)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)過程中的師生互動。隨著新課改的不斷深入，廣大高中語文教師對現(xiàn)存的教學(xué)模式進(jìn)行了深刻的反思，并根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)模式。自主探究式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等新型教學(xué)模式不斷進(jìn)入高中語文課堂。教師主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在平等、和諧、民主的課堂中吸取豐富的語文知識，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的真正提升。
3.完善語文教學(xué)評價，引用賞識教育
在應(yīng)試教育下，語文教學(xué)的評價方式主要體現(xiàn)在學(xué)生的考試成績和名次上，這種傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式容易造成學(xué)生厭學(xué)、壓力過大，對教學(xué)活動產(chǎn)生負(fù)面影響。教學(xué)改革不僅要體現(xiàn)在教學(xué)模式、教學(xué)手段上，教學(xué)評價對引導(dǎo)整個語文教學(xué)活動具有積極性意義，深化教學(xué)改革，完善語文教學(xué)評價勢在必行。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，高中語文教學(xué)的評價方式要實(shí)現(xiàn)分層式和立體式的結(jié)合，關(guān)系每個層次學(xué)生的綜合發(fā)展，增加他們學(xué)習(xí)的自信心。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，開展語文比賽活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
4.增加課外語文教學(xué)，深化教學(xué)改革
經(jīng)過對語文教學(xué)活動的反思，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和效率，僅僅依靠課堂教學(xué)的改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文教學(xué)具有基礎(chǔ)性和人文性，封閉的課堂教學(xué)無法讓學(xué)生體會在語文要表達(dá)出的深刻內(nèi)涵，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對生活的實(shí)踐和體驗(yàn)。此外，在課余時間里教師積極組織學(xué)生開展實(shí)踐活動或組織興趣小組，如成立詩歌愛好者協(xié)會、小說興趣小組等，對高中語文教學(xué)活動進(jìn)行課外的拓展，將高中語文教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：情感教育；高中語文；教學(xué)；應(yīng)用
隨著人類社會的不斷發(fā)展，人文主義教學(xué)在當(dāng)今教學(xué)體系中的重要性越來越明顯，并得到越來越教育工作者的認(rèn)可，毋庸置疑，情感教育與理性教育相結(jié)合的教學(xué)方式已經(jīng)成為教育發(fā)展中不可避免的趨勢。要想使學(xué)生不僅具有專業(yè)的技能同時具有高尚的道德情操，就必須重視語文教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，只有這樣，高中語文教學(xué)才會充分發(fā)揮其在教育中的重要作用。接下來本文將結(jié)合筆者執(zhí)教以來的的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中語文中的情感教學(xué)做出淺顯的探討。
一、情感教育的內(nèi)涵
所謂的情感教育就是在教學(xué)過程中以心靈感應(yīng)為載體，把情感作為教育方式的主要內(nèi)容，情感教育是教育界近幾年新出的一種新穎的教學(xué)方式。對于情感教育相關(guān)學(xué)者做出了以下的專業(yè)解釋，即：“情感教育的本質(zhì)是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。”他們認(rèn)為只有具有情感教育的教學(xué)活動才是完整成功的教育活動。情感教育應(yīng)該滲透在高中語文教學(xué)的全部過程中。正如古人所言，：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”從這句話可知，情感教育在古代就已經(jīng)初具雛形，同時古人也意識到了情感教育在教學(xué)過程中的重要作用。由此可見，情感教育在教學(xué)中的重要作用是不可忽視的，與此同時，情感教育作為完整教學(xué)活動中重要的組成部分，其主要作用是使學(xué)生得到全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成德智雙全的人才。
二、情感教育在高中語文教學(xué)中的作用
之所以在高中語文教學(xué)活動中引入情感教育，就是為了讓學(xué)習(xí)在語文教學(xué)活動中對我國文化產(chǎn)生濃厚的興趣，熟悉我國悠久的文化歷史和傳統(tǒng)，這是高中語文教學(xué)最本質(zhì)的目的。學(xué)生只有具有豐富的情感才可能具有源源不斷的創(chuàng)造力，學(xué)生才可以正確地領(lǐng)悟高中語文教材中作者所要表達(dá)的意圖，學(xué)生才會受到熏陶。在高中語文教學(xué)活動中引入情感教育后，在課堂上，教師的教學(xué)方式將會變得更加靈活有趣，課堂氣氛會更加活躍。教師可以把語文教材中作者想要表達(dá)的意思和意境聲情并茂地傳遞給學(xué)生，可以使學(xué)生準(zhǔn)確快速的把握作者的情感，并對作品的思想性和藝術(shù)性有更深入的挖掘和了解，讓學(xué)生體會到語文教學(xué)的樂趣所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。與此同時處于高中時期的學(xué)生正處在人生的重要階段，是學(xué)生的生理、心理發(fā)展的重要時期，同時也是高中生的人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，也是學(xué)生的最佳的學(xué)習(xí)時期。處于此階段的高中生，正處于青春期，內(nèi)心情感復(fù)雜多變，情緒波動較大，容易受到外界的影響。與此同時，高中生的想象力、認(rèn)知力和判斷能力都在慢慢趨向成熟和穩(wěn)定，對相關(guān)事物有一定的分析能力，思維的獨(dú)立性和批評性也有明顯的發(fā)展。所以，在此種情況下，高中語文教學(xué)中引入情感教育顯得十分必要和迫切，對于引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展有著不可忽視的重要作用。
三、高中語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施
1.挖掘教材中的情感因素
雖然在高中語文教學(xué)活動中引入情感教育極為重要，但是在高中語文情感教育教學(xué)活動具體進(jìn)行時，應(yīng)該注意相關(guān)事項，不可高屋建瓴，在語文情感教學(xué)活動中應(yīng)該立足于高中語文教材，要充分利用高中語文教材，利用好高中語文教材對學(xué)生進(jìn)行情感教育往往可以達(dá)到事半功倍的效果。同時在高中語文情感教學(xué)活動中，要求語文老師在情感教學(xué)活動之前對語文教材有比較深入的了解，同時還應(yīng)該提前準(zhǔn)備教學(xué)方案，語文老師通過對教材的理解，可以而且應(yīng)該從中挖掘情感因素。與此同時，在高中語文情感教學(xué)活動時又不能全部依靠于高中語文教材，在引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行深入理解時，還應(yīng)該通過教材進(jìn)行相應(yīng)的拓展，整合教育資源，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已經(jīng)具備的知識去熟悉、研究課文，挖掘教材內(nèi)容的情感因素，讓學(xué)生與教材中的作者在思想情感上產(chǎn)生高度共鳴，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓高中語文教學(xué)過程充滿活力，讓語文教學(xué)的語言飽蘸情感色彩。
2.借助朗讀激發(fā)學(xué)生情感
在語文教學(xué)活動中，朗讀活動是極其重要的一部分，在語文教學(xué)活動中通過朗讀活動不僅可以鍛煉學(xué)生的語言能力，同時朗讀活動也是讓學(xué)生準(zhǔn)確快速把握作者情感的一種途徑之一。語文教學(xué)是一種典型的語言教學(xué)活動，若語文老師在在教學(xué)活動中充分利用朗讀活動，并運(yùn)用帶有情感色彩的語言進(jìn)行教學(xué)，往往可以打動學(xué)生的內(nèi)心深處，收到意想不到的教學(xué)效果。在朗讀教學(xué)活動中，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，同時也能讓學(xué)生陶冶情操、培養(yǎng)能力。通過語文老師的生動形象的朗讀可以讓學(xué)生仿佛身臨其境，與人物形象共命運(yùn)，與美麗自然相私語，讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和熏陶。更重要的是，朗讀活動是連接學(xué)生、教師、教材三者的有效工具，在高中語文情感教學(xué)活動中必須充分重視朗讀活動。
綜上所述，情感教育在高中語文教學(xué)活動中的重要性不言而喻。教育工作者必須意識到情感教育的重要性，并將情感教育融入到教學(xué)活動中去。
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[關(guān)鍵詞]微格教學(xué)；高中語文；運(yùn)用；研究
近年來，隨著我國新課改的不斷深入，高中語文教學(xué)對教師提出了更高的要求。而教師能否勝任新課程語文的課堂教學(xué)，直接由教師的教學(xué)技能來決定。但是，近年來，語文教學(xué)中使用微格教學(xué)的技能與發(fā)展一直處于停滯的狀態(tài)，這主要是目前各高中在新形勢下微格教學(xué)應(yīng)用的研究與探索不夠重視造成的。隨著高中語文新課改的不斷深入，人們對語文的認(rèn)識也在逐漸深入，傳統(tǒng)的微格教學(xué)技能及訓(xùn)練體系已經(jīng)不能再滿足新時期信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展要求，因此，在高中語文教學(xué)中探討微格教學(xué)模式的實(shí)施將是十分必要的。
一、傳統(tǒng)教學(xué)理念下高中語文微格教學(xué)存在的弊端
高中語文新課程主要倡導(dǎo)對高中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在高中語文教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，從方法與過程、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀等三個不同的維度來培養(yǎng)學(xué)生。語文教學(xué)的變化并未引起語文微格教學(xué)的發(fā)展，反而是落后于高中語文課堂教學(xué)的發(fā)展。
1.高中語文微格教學(xué)的實(shí)施模式比較單一、落后
多年來，高中語文課堂教學(xué)的主要模式是教師傳授知識、學(xué)生接受知識的教學(xué)框架構(gòu)成的教學(xué)技能體系。它主要包括五個主要環(huán)節(jié)：即語文知識的學(xué)習(xí)、各技能的分析與展示、微格教案的設(shè)計、小組觀摩、微格課堂錄像等。在實(shí)際實(shí)施中，很多學(xué)生已經(jīng)對這一固定化的模式失去了興趣，只是簡單地在模仿和重復(fù)，這將很難調(diào)動教師及學(xué)生的積極性。如果高中語文教學(xué)中仍舊以簡單、單一的模式化方法進(jìn)行微格教學(xué)，將會嚴(yán)重制約高中語文教學(xué)的效果，也會影響教師教學(xué)技能的提高。
2.高中語文微格教學(xué)將受人數(shù)問題的限制
高中語文微格教學(xué)是一種小型化的教學(xué)模式，因此，在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)施將受到人數(shù)問題的制約。我國各高中每個教學(xué)班的學(xué)生都在四十人左右，有的還達(dá)到了50人以上。而微格教學(xué)在語文教學(xué)實(shí)施過程中需要教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的互動，老師能夠在教學(xué)過程中解決每一位學(xué)生提出的問題。因此，高中語文微格教學(xué)中如果人數(shù)眾多，就會使教學(xué)時間過長，這不利于教學(xué)目標(biāo)的完成與實(shí)現(xiàn)。另外，長時間的課堂講授也會使學(xué)生產(chǎn)生浮躁的狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)問題的解決。
3.高中語文微格教學(xué)中發(fā)生較為隨機(jī)性問題的可能性增加
高中語文教學(xué)長期以來受到高考指揮棒的引導(dǎo)，很多教師在教學(xué)中重視的是與考試相關(guān)的內(nèi)容，對于具體的教學(xué)方法及技能并不重視。高中語文對于學(xué)生而言比較難，學(xué)生也會在課堂學(xué)習(xí)中提出不同的問題。有可能學(xué)生提出的問題是相同的，但大部分情況下學(xué)生提出的問題是不同的，這就給教師的備課帶來了困難，對于這些隨時出現(xiàn)的問題，教師如果不能及時解決將導(dǎo)致課堂教學(xué)的無效性。
4.高中語文微格教學(xué)的準(zhǔn)備比較繁瑣、所需機(jī)器設(shè)備昂貴
微格教學(xué)是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段與多媒體技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)系統(tǒng)，需要投入大量的經(jīng)費(fèi)來對師資進(jìn)行培育。因此，在高中語文教學(xué)中如果實(shí)施微格教學(xué)模式將會在方便而新穎的電化器材、具體而可觀的教學(xué)錄像帶、配備比較齊全的實(shí)驗(yàn)教師等方面花費(fèi)較大。這些投入巨大的教育經(jīng)費(fèi)對于我國這一發(fā)展中國家而言還存在著一定的困難。微格教學(xué)在高中語文教學(xué)中存在諸多的限制和問題，但是，微格教學(xué)仍被很多教師及學(xué)校所使用，這些問題的存在也有解決的方法。
二、高中語文微格教學(xué)中存在問題的解決方案
為了在高中語文教學(xué)中更好的發(fā)揮微格教學(xué)的教學(xué)效果，這就要求高中語文教師必須對語文微格教學(xué)模式做出必要的改進(jìn)。經(jīng)過多年的實(shí)踐，高中語文教師必須將現(xiàn)代教育理論的研究成果與微格教學(xué)模式的理論及優(yōu)勢緊密結(jié)合在一起，結(jié)合任教學(xué)生及年級的特點(diǎn)，在新課程理念下進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新的嘗試。
1.打破傳統(tǒng)的單一微格教學(xué)模式
作為一種教學(xué)技能，傳統(tǒng)的微格教學(xué)模式過于簡單，效率也較低。在最初的實(shí)踐階段，不論是教師還是學(xué)生都對新媒體、新的教學(xué)方式表現(xiàn)出極大的興趣，但是隨著試講、重放、評價等單一模式的不斷重復(fù)與循環(huán)，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，微格教學(xué)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用必須追求新的教學(xué)方式、采取多樣化的教學(xué)方法才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。
2.分組討論解決人數(shù)多的問題
對于在高中語文微格教學(xué)中學(xué)生人數(shù)過多的問題，教師可以在微格教學(xué)前先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行選擇性互動。對于那些想要積極與教師互動的學(xué)生可以進(jìn)行優(yōu)先選擇。
3.備課中充分準(zhǔn)備教學(xué)中出現(xiàn)的問題
在微格教學(xué)中，教師對于隨機(jī)性出現(xiàn)的各種提問必須認(rèn)真對待。這就要求教師必須根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在備課時將隨時可能出現(xiàn)的學(xué)生提問預(yù)設(shè)進(jìn)去，并提前做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式；閱讀教學(xué)；高中語文
目前我國教育正在進(jìn)行改革，語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)也是改革的一部分。它立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展以及綜合能力發(fā)展，在提升課堂效果的同時也提高學(xué)生在課堂上的互動性動及動手能力。高中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)就是結(jié)合高中語文教學(xué)的實(shí)際，將傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式與現(xiàn)代語文教學(xué)理念相融合，通過開展各式各樣的活動，來深化、升華學(xué)生的體驗(yàn)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)概述
1、體驗(yàn)的概念。體驗(yàn)是指通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍的事物，通過親身經(jīng)歷來達(dá)到對某一事物全方面的認(rèn)識。體驗(yàn)分為幾個步驟，具體來說是主體以自身已有的經(jīng)歷和認(rèn)識去認(rèn)知和感知事物，通過事物與自身的聯(lián)系而產(chǎn)生情感反應(yīng)，繼而產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)，形成良性循環(huán)。
2、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)。閱讀是人們憑借閱讀材料的文字符號，通過感知、思維、想象等過程從材料中汲取信息的過程。閱讀是我們汲取知識、開發(fā)智力、塑造品格的重要途徑。閱讀教學(xué)是指學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，培養(yǎng)自身的閱讀技能、培養(yǎng)自身獨(dú)特思維方式的過程。而體驗(yàn)式閱讀教學(xué)則是指在在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師要把學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃痈惺埽鶕?jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和體驗(yàn)進(jìn)行師生互動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的活動中掌握某些閱讀技能和策略。
3、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的價值。高中語文要注重對學(xué)生更深層次的培養(yǎng)，無論是實(shí)踐能力還是理解能力方面。目前我國教育改革所崇尚的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)在開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用顯著。體驗(yàn)式教學(xué)鼓勵學(xué)生用心去感受、關(guān)注、評價文章內(nèi)容，通過自身的擴(kuò)展想象充分理解作者所創(chuàng)造的藝術(shù)形象，甚至達(dá)到閱讀再創(chuàng)造的效果。
二、現(xiàn)階段語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)存在的問題
我國教育中多存在“填鴨式”教育模式，學(xué)生在課堂上被動聽課，即使對文章可以完全誦讀也只是淺顯片面的認(rèn)識，不能全面的把握文章的內(nèi)涵，體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)還沒有全面的深入到課堂教學(xué)當(dāng)中。
1、語文教學(xué)課堂上缺乏體驗(yàn)或者體驗(yàn)閱讀教學(xué)流于形式。體驗(yàn)式教學(xué)不過才實(shí)行幾年，但是我國廣大中學(xué)老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，教師難以適應(yīng)新的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式，師生雙方難以進(jìn)行真正的平等對話，教師也通常忽視學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。
2、對體驗(yàn)式閱讀教學(xué)內(nèi)涵的誤解。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)對于學(xué)生積極性的調(diào)動以及課堂互動的重視歸根到底只是引導(dǎo)學(xué)生完成對文章內(nèi)容的深層次把握。目前我國高中語文教學(xué)中教師片面理解體驗(yàn)式教學(xué)，過于重視課堂創(chuàng)設(shè)情境和閱讀過程而忽視了學(xué)生對文本深層次的寫作體驗(yàn)和文本背景體驗(yàn)，所進(jìn)行的體驗(yàn)式教學(xué)還是片面淺顯。
3、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中學(xué)生自身的問題。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)對學(xué)生造成潛移默化的影響，學(xué)生在課堂中習(xí)慣了充當(dāng)被動一方的角色。學(xué)生自身的性格以及學(xué)生的能力都影響著語文教學(xué)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的效果。學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意參加課堂活動，或者學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)不足，不能全方位的理解文章情景，還有可能就是學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)根深蒂固，在現(xiàn)有的教學(xué)模式改革中，學(xué)生自身并不能完全適應(yīng)。
三、促進(jìn)高中語文體驗(yàn)式也讀教學(xué)的對策
在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，最關(guān)鍵的一個字眼便是“靈活”。學(xué)生要通過背景知識介紹、情境、閱讀、討論等來激活自身已有的體驗(yàn)。學(xué)生要做到主動，老師也要創(chuàng)設(shè)環(huán)境來配合學(xué)生的主動，讓學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中親身實(shí)踐，提高自己的感悟能力，提升自己的情感。
1、師生交流，全面把握文章內(nèi)涵。現(xiàn)行的高中語文體驗(yàn)式教學(xué)并不是要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相反，教師在一開始還是要對文章的整個創(chuàng)作背景、作者生平以及文章寫作手法進(jìn)行介紹。基于這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生才有可能產(chǎn)生自己的理解與認(rèn)識。
2、學(xué)生之間進(jìn)行交流，分享自己的見解。在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都會對文章內(nèi)容有不同的理解，在課堂上設(shè)定學(xué)生交流這一環(huán)節(jié)，不僅可以查缺補(bǔ)漏，完善自我，而且也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的感情。課堂上學(xué)生互相交流，氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)感受。
3、分環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍。高中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)在老師進(jìn)行傳統(tǒng)的說教式文章簡介并且學(xué)生之間進(jìn)行了互相交流之后，接下來的便是老師選定文章特定環(huán)節(jié)來進(jìn)行現(xiàn)場模擬。老師可以借助音樂以及道具對現(xiàn)場情境進(jìn)行渲染，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的角色，在體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化和創(chuàng)造性的解讀，加深學(xué)生的理解。
4、注重寫作環(huán)節(jié)，全面升華體驗(yàn)。學(xué)生聆聽老師講解，完成現(xiàn)場體驗(yàn)環(huán)節(jié)并不是目的，真正在教學(xué)中使自己的心靈與作者心靈、作品人物心靈產(chǎn)生碰撞交流，并且進(jìn)一步形成自己的見解才是最終目的。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對閱讀文本進(jìn)行再創(chuàng)作，以進(jìn)一步考量作品意義。
關(guān)鍵詞：高中語文；集體備課；問題；策略研究
G633.3
高中語文集體備課已演變成教學(xué)研究體系中的重要組成部分，在強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量與提升教師職業(yè)素質(zhì)方面體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢[1]。但是，目前高中語文集體備課效果并不樂觀，隨意性與低效性等諸多問題呈顯出來，為集體備課實(shí)效性的發(fā)揮設(shè)置屏障。正因如此，實(shí)施有效性策略將高中語文集體備課從困局中解救出來是必要的。本文在對相關(guān)問題探究基礎(chǔ)上，結(jié)合人教版教材內(nèi)容，對提高高中語文集體備課質(zhì)量的措施進(jìn)行研究。
一、列舉高中語文集體備課中存在的問題
1.集體備課體制缺乏完善性
為了促進(jìn)集體備課活動良性運(yùn)轉(zhuǎn)，很多學(xué)校在體制上做出規(guī)定，例如時間、地點(diǎn)規(guī)定等，但是與集體備課效果評價與審核的體制依然缺乏完善性。很對學(xué)校將集體備課視為個人備課成效的疊加，例如對個人備課體會采取網(wǎng)絡(luò)匯總方法，再由一個教師將其整合在一起，構(gòu)建集體備課教案。
2.合作意識相對低下
合作是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種工作態(tài)度。不同語文教師在教學(xué)水平與經(jīng)驗(yàn)上存在差異性。在升學(xué)壓力日益加重的情況下，很多參與集體備課活動的語文教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享時有所保留。
3.集體備課環(huán)節(jié)演化成為數(shù)不多教師的講堂
很多W校的語文集體備課活動中，很多教師扮演著旁聽者角色，教研組長因?yàn)橘Y質(zhì)深厚的緣故，經(jīng)常會在集體備課環(huán)節(jié)中侃侃而談，卻沒有集思廣益，并且部分教師不愿意把經(jīng)驗(yàn)分享給他人，此時集體備課活動實(shí)效性大大折扣。
二、提高高中語文集體備課效率的對策
1.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)型備課機(jī)制
集體備課不等于統(tǒng)一備課，高中語文教師在教學(xué)理念、重難點(diǎn)傳授、練習(xí)測評等環(huán)節(jié)可以存在統(tǒng)一性，但是在備課方式與教案內(nèi)容方面應(yīng)該別出心裁，切忌采用“拿來主義”，把他人教案應(yīng)用自己教學(xué)課堂中。在備課機(jī)制明確化的情況下，備課時間、地點(diǎn)、主備人彰顯出規(guī)范性特色[2]。負(fù)責(zé)管理教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該定期開展考察工作，對參與集體備課教師起到督促作用，并對其備課成果進(jìn)行客觀評價。還要落實(shí)備課組長設(shè)定工作，使其為備課與教研活動的有效運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)揮帶頭與組織作用。建設(shè)健全考勤體制，對那些故意不參加集體備課活動的語文教師給予一定的處罰，以示警告。
總之，在教改理念推行的教育領(lǐng)域中，為了使語文集體備課實(shí)效性發(fā)揮出來，優(yōu)質(zhì)型備課機(jī)制的建設(shè)與推行，為教師構(gòu)建了互動型、共享型教研氣氛，調(diào)動其參與活動的主動性，強(qiáng)化他們知識體系，使語文課堂教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出豐富性特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
2.建設(shè)平等型交流平臺
平等型溝通平臺的建設(shè)與應(yīng)用，規(guī)避了教研組長“獨(dú)角戲”現(xiàn)象的出現(xiàn)，此時參與集體備課活動的教師積極闡述主觀見解，將自己置身于主動式備課體系中。
例如，語文教師在對《我有一個夢想》集體備課環(huán)節(jié)中，教研組長為教師們設(shè)置了“在現(xiàn)代化教學(xué)理念指引下，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)有哪些”這一問題，此時語文教師各抒己見，有教師說：“教學(xué)目標(biāo)可以細(xì)分為三種類型，即知識、能力與情感目標(biāo)”，有教師做出“協(xié)助學(xué)生了解作者演講背景，從文章慷慨激昂的語句中體會作者情感，認(rèn)識到自由、民主始終是人類追求的主題，并培養(yǎng)學(xué)生的演講能力、朗誦能力、自主學(xué)習(xí)能力以及對文章中心概括等能力。”的補(bǔ)充。平等型交流平臺的建設(shè)，使語文教師更能準(zhǔn)確的把握住文章的重難點(diǎn)，并且有效的應(yīng)用誦讀法、啟發(fā)式教學(xué)法以及小組合作模式等多樣化教學(xué)方法。此外，在教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相互分享的進(jìn)程中，教師也積極尋找與文本相關(guān)素材，實(shí)施課外拓展教學(xué)策略，從而使《我有一個夢想》這篇極富文學(xué)魅力與感召力的演講詞在語文課堂教學(xué)中熠熠生輝，對培養(yǎng)高中生健康人格發(fā)揮推動作用，這均是集體備課交流平臺發(fā)揮的實(shí)效性。
交流平臺的建設(shè)與應(yīng)用，有利于專業(yè)化語文教師團(tuán)隊的組建，教師也不斷總結(jié)集體備課收獲，匯總教學(xué)體會，在溝通與磨合中強(qiáng)化業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而使語文課程教學(xué)效率有“質(zhì)”的提升。
3.培養(yǎng)教師編寫?yīng)毺亟虒W(xué)方案的習(xí)慣
培養(yǎng)語文教師編寫?yīng)毺亟贪福环矫嬗欣谕卣拐Z文教學(xué)范疇，另一方面使語文備課質(zhì)量有所保障，使新形勢下高素質(zhì)語文教育工作者被有效的培養(yǎng)出來。
例如，在對《勸學(xué)》備課時，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)況以及自己教學(xué)模式，編寫目標(biāo)明確的、開放型的教案。在教案體系中，語文教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：協(xié)助學(xué)生對荀子及其思想核心有一個全面認(rèn)識，對“勸”、“見”等實(shí)詞的含義有一個深入的理解，同時積累通假字與文言虛詞，還要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的正確價值觀念。富有個性化色彩教案的編寫，有助于教師將寓教于樂理念融入進(jìn)教學(xué)進(jìn)程中，打造出活潑生動的課堂環(huán)境。此外，在集體備課環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)該重視與教案相關(guān)的理論框架、基本觀點(diǎn)與概念的歸納，使集體備課的功效彰顯出來，協(xié)助高中生實(shí)現(xiàn)“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的目標(biāo)，為其語文素養(yǎng)的提高注入能量。
三、探究高中語文集體備課的意義
高中語文集體備課活動的開展，實(shí)現(xiàn)了資源與智慧共享的目標(biāo)；有效的彌補(bǔ)了部分教師在專業(yè)知識方面存在的缺陷，教學(xué)程序與教學(xué)方法均得以優(yōu)化；使課改理念全面落實(shí)，此時教師更有動力、能力服務(wù)于高中語文教學(xué)事業(yè)，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量，與強(qiáng)化學(xué)生語文素質(zhì)水平的目標(biāo)。另外，高中語文集體備課活動的開展，為優(yōu)質(zhì)型教科研環(huán)境的營造奠定基礎(chǔ)，此時學(xué)校教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與運(yùn)行將會處于良好的狀態(tài)中。
四、結(jié)束語
由全文論述的內(nèi)容，可以了解到目前高中語文集體備課活動依然存在一些不足，但是只要語文教育者端正工作態(tài)度，遵循有關(guān)體制規(guī)則，重視經(jīng)驗(yàn)共享環(huán)節(jié)，把自己的才智充分的發(fā)揮出來，那么相信在不久的將來，語文集體備課的意義也就會淋漓盡致的體現(xiàn)出來，其將會與新課程改革要點(diǎn)之間擁有更大的匹配度，為學(xué)生語文素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提升做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 自主性學(xué)習(xí) 高中語文 寫作教學(xué)
一、引言
目前，高中語文寫作在考試中占很高的分值比例，是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。自主性學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，既符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，又對語文寫作有很大的幫助，可以有效提高課堂教學(xué)效率。
二、高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)方式陳舊，課堂以教師為主。
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中語文寫作教學(xué)方法多是教師授課，學(xué)生被動聽課。這種以教師為主的教學(xué)方式，無法發(fā)散學(xué)生的思維。在整個課堂上，學(xué)生都是根據(jù)老師的思路進(jìn)行思維，容易乏味，降低學(xué)習(xí)效率。
（二）寫作生硬不靈活。
目前，教師給學(xué)生布置寫作練習(xí)時，不是根據(jù)教材要求布置，就是按照高考大綱布置。在這種情況下，死板生硬的寫作內(nèi)容缺乏靈活性。由于教師安排給學(xué)生的寫作內(nèi)容一方面不涉及學(xué)生的實(shí)踐活動，另一方面和學(xué)生的興趣無關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生寫作僅僅是為了寫作，沒有從內(nèi)心出發(fā)真正享受寫作這個過程，致使寫作質(zhì)量不高。
（三）應(yīng)試教育影響嚴(yán)重。
寫作在高中占很大的比重，受應(yīng)試教育的影響，高中教學(xué)以高考為目標(biāo)。在教學(xué)上為適應(yīng)高考的要求，出現(xiàn)一些急于求成的嚴(yán)重現(xiàn)象，即進(jìn)行寫作訓(xùn)練時完全按照高考模式進(jìn)行，學(xué)生沒有自主發(fā)揮的空間。而部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在經(jīng)過以高考為前提對寫作進(jìn)行分析后，讓若干得分點(diǎn)取代內(nèi)心情感，學(xué)生只是一味地關(guān)注得分點(diǎn)，追求高分，忽視自己內(nèi)心應(yīng)該表達(dá)的情感。
三、在高中語文寫作教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)的應(yīng)用
（一）以興趣帶動寫作，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識。
興趣是最好的老師。在高中語文寫作教學(xué)中，教師可以把高中生好奇、愛思考的特征和高中語文教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)置一些可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍氣氛的語文活動。在活動中加入語文寫作內(nèi)容，讓學(xué)生在參與活動的同時產(chǎn)生對寫作內(nèi)容的真實(shí)感受，在活動中掌握知識、提高學(xué)習(xí)興趣。比如在對教材上以“親情”為寫作話題進(jìn)行教學(xué)時，可以通過一個小活動提高學(xué)生的興趣。首先，教師課前向?qū)W生提問幾個與親情相關(guān)的問題，例如回想下過去你與家人生活在一起的情景，說說你覺得親情像什么？其次，讓學(xué)生分組討論，并將它們用圖像或者一句話描述出來。再次，每個小組選出一名代表將自己的圖畫或語句展示出來。最后，教師對此進(jìn)行點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生將想法寫下來。這種結(jié)合活動進(jìn)行的教學(xué)方式，既避免了枯燥乏味的語文寫作教學(xué)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動中，學(xué)生高度興奮的狀態(tài)，使自己精神高度集，并在不知不覺中自主學(xué)習(xí)。
（二）以課外活動帶動寫作，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識。
實(shí)踐是認(rèn)識的來源，大部分文學(xué)作品都來源于生活，語文寫作教學(xué)應(yīng)該和我們的生活聯(lián)系起來，通過課外活動豐富寫作題材。所以，教師對學(xué)生的教學(xué)除了課堂上的外，還可以積極組織一些課外活動，讓學(xué)生走出校外，親近大自然。如教學(xué)《雷雨》一文時，教師可以組織學(xué)生到電影院觀看電影，觀看電影后可選取課文中的部分內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生感受故事里人物的內(nèi)心世界，最后讓學(xué)生描述課文中的人物形象并談?wù)勛约旱男牡皿w會。這些課外活動既有利于學(xué)生視野的拓展，又有利于學(xué)生知識的積累，豐富寫作內(nèi)容，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
（三）加強(qiáng)寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識。
寫作能力能否提高，不僅和知識積累的多少有關(guān)，而且和良好的寫作習(xí)慣相關(guān)。加強(qiáng)學(xué)生日常寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的寫作能力。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常寫作的習(xí)慣，對作文的字?jǐn)?shù)、題材、形式不限定。學(xué)生可以描述自己的生活日常情況，描述自然景色，還可以自由地想象，談?wù)勛约旱睦硐氲取Ｍㄟ^不限定學(xué)生寫作的內(nèi)容，學(xué)生可以盡情地利用紙和筆將自己想寫的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生樂于寫、善于寫。
（四）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)教學(xué)。
由于受到各方面因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同。高中教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時，應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，按他們的差異情況進(jìn)行具體教學(xué)。比如按學(xué)生的差異情況將全體學(xué)生分組，每組均有高、中、低學(xué)生，確保小組間的學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)，對于那些比較內(nèi)向的學(xué)生，多給他們發(fā)言的機(jī)會。此外，各小組作文互換批改，在批改的過程中提高自己的寫作能力。
四、結(jié)語
自主性學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，高中語文教師應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)際情況，結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出有利于寫作教學(xué)開展自主性學(xué)習(xí)的具體方法，從而不斷完善課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中語文；戲劇教學(xué)法
在高中語文教學(xué)中，戲劇具有重要地位，為了迎合新課程改革，高中語文戲劇教學(xué)也發(fā)生了一些改變。在看到高中語文戲劇教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，我們還要認(rèn)識到當(dāng)前高中語文戲劇教學(xué)還存在一些不足之處，這需要高中語文教學(xué)工作者在實(shí)踐中不斷地研究和探索總結(jié)出有效的教學(xué)策略。
一、高中戲劇教學(xué)法運(yùn)用的意義
1.豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
在高中語文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)戲劇時通常并非運(yùn)用自己的智慧去理解，而是運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)和想象力去理解。由此可見，高中語文戲劇教學(xué)是完全依賴于學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)而存在的。戲劇教學(xué)具有非常獨(dú)特的舞臺性特征，學(xué)生在角色扮演中可以扮演不同的人物角色，日常活潑好動的學(xué)生可以扮演少言的靜坐者，而性格內(nèi)向的學(xué)生可以扮演霸氣的領(lǐng)導(dǎo)者，通過這樣的角色扮演豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神
在社會實(shí)踐中有很多成果是需要團(tuán)隊成員的努力和智慧才能夠?qū)崿F(xiàn)的。當(dāng)前高中階段的學(xué)生普遍缺少這種團(tuán)隊合作精神，主要表現(xiàn)為不愿意參加集體活動、與同學(xué)無法融洽相處，等等。導(dǎo)致這種后果產(chǎn)生的原因有很多，可能是作為獨(dú)生子女的學(xué)生習(xí)慣于家人的寵愛，便產(chǎn)生了很強(qiáng)的自我意識；還可能是當(dāng)代教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生間競爭，而忽視了對學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。學(xué)生的成長環(huán)境我們無法改變，但是我們可以在學(xué)校教育中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。
二、高中語文戲劇教學(xué)法的運(yùn)用策略
雖然高中語文戲劇教學(xué)受到多種因素的制約，加之在高考比重較低，很少引起教師和學(xué)生的重視。筆者認(rèn)為戲劇是最能夠直接體現(xiàn)出語文學(xué)科人性的體裁，更是對學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展有益的一種表現(xiàn)形式。結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，同時依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，使高中語文戲劇教學(xué)更加有效。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
問題能夠激起學(xué)生的探索欲和求知欲，只有存在問題學(xué)生才能夠積極地去思考，問題是學(xué)生思考的動力。在教學(xué)中教師要能夠提出有價值的問題，同時難度要適中且要找準(zhǔn)時機(jī)提出，教師要改變在重點(diǎn)詞句處發(fā)問，尤其是對與課文中心相關(guān)對話的質(zhì)疑，這樣才能更好地把握戲劇主旨。當(dāng)戲劇發(fā)生沖突時提問，如在學(xué)習(xí)《雷雨》時，當(dāng)周樸園和魯大海產(chǎn)生激烈沖突時，暴露了自身的哪些性格。另外，教師還應(yīng)當(dāng)在細(xì)節(jié)處進(jìn)行提問，戲劇任務(wù)的動作、語言都能夠反映出其內(nèi)心的活動變化，這是值得深入研究的。
2.分角色朗讀，感受戲劇臺詞之美
戲劇臺詞分為對白、獨(dú)白、旁白三種形式，對白是戲劇臺詞的主要表現(xiàn)形式，是指戲劇角色對話；獨(dú)白用于表達(dá)角色的心理活動；旁白是表演時說給聽眾聽的話。戲劇中的人物性格、矛盾沖突、情節(jié)都是通過臺詞表現(xiàn)出來的，可見在戲劇表演詞發(fā)揮著重要作用。有一些戲劇臺詞還具有特殊屬性，我們稱其為“潛臺詞”，角色雖然說著尋常話語，但聯(lián)系上下文的語氣我們可以領(lǐng)悟到這段潛臺詞的真正目的，這也體現(xiàn)出戲劇臺詞的獨(dú)特韻味。戲劇臺詞要能夠表現(xiàn)出角色的人物形象及命運(yùn)變化，使觀看者能夠與其產(chǎn)生共鳴，這要求學(xué)生在朗讀臺詞時要帶有感情、精神飽滿，能夠表達(dá)出豐富的內(nèi)容。臺詞是舞臺上的一種口頭表達(dá)語言，其與書面語不同，所以在朗讀時要自然，如果還可以運(yùn)用一些歇后語、俗語，將會使朗讀更具有趣味性。
3.分工合作，拓展戲劇課外閱讀
高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，無論是時間還是精力都十分有限，但這不能作為學(xué)生拒絕閱讀戲劇作品的借口和理由。學(xué)生較為了解的戲劇篇目有《哈姆雷特》《雷雨》《竇娥冤》，這三篇都是教材中的節(jié)選戲劇，由此可見學(xué)生接觸戲劇的途徑十分單一。因此，應(yīng)加強(qiáng)拓展學(xué)生的戲劇課外閱讀，課外閱讀還分為兩個層次即泛讀和精讀。泛讀的重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀面更廣，使學(xué)生對戲劇情節(jié)、人物、沖突等有一個大概的了解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分工閱讀，每個學(xué)生都有自己的閱讀任務(wù)，之后將自己閱讀的部分分享給大家，發(fā)揮出集體的智慧。精讀是指學(xué)生在課外專讀一部經(jīng)典，并運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的閱讀方法，將課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合起來。
4.利用信息平臺，促進(jìn)師生交流
傳統(tǒng)戲劇教學(xué)以教師的講授為主，師生溝通主要以口頭表達(dá)的方式。引入多媒體技術(shù)使得師生、生生間的交流更便捷，雖然多媒體發(fā)揮著重要作用，但其存在自身的局限性，這要求教師在教學(xué)中不能過于依賴多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閹熒峁┴S富的戲劇資源，教師也可以隨時利用多媒體網(wǎng)絡(luò)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課上的時間有限，教師無法與全體學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，但搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺，教師便可以與每位學(xué)生建立聯(lián)系，學(xué)生通過電腦可以完成答題內(nèi)容，教師也可以及時給予學(xué)生反饋，在這個過程中信息平臺發(fā)揮出的最大優(yōu)勢就是能夠及時地反饋，并全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)實(shí)踐表明，教師的及時反饋能夠使行為的強(qiáng)化效果愈加。
綜上所述，高中語文戲劇教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。戲劇教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這是戲劇教學(xué)的關(guān)鍵，同時由于課內(nèi)戲劇閱讀的局限性，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行戲劇課外閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
1.夏玉芬.高中語文教材中的戲劇文本教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語文；教學(xué)策略
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-332-01
一、信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)概述
隨著信息化社會的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)與社會各行各業(yè)聯(lián)系在了一起，而信息技術(shù)與教育的結(jié)合以多媒體作為一種信息化的教學(xué)手段為標(biāo)志，已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前社會教學(xué)的主要手段。通過多媒體來進(jìn)行課堂教學(xué)能夠更加生動形象地將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時有效地擴(kuò)充課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野和思維。高中語文課堂教學(xué)中如果借助于多媒體的優(yōu)勢，可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容融入到信息化的聲像、圖片與音樂等三維空間當(dāng)中，這不僅有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以在很大程度上活躍課堂的氣氛，加深學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，有效地提高課堂教學(xué)的效率。信息技術(shù)的出現(xiàn)對高中語文課堂教學(xué)提供了極大的便利，如果高中語文教師能夠合理有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，不論教師還是學(xué)生，都可以在多媒體的課堂中獲益。
二、高中語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的作用
由于語文學(xué)科的特點(diǎn)，它既是一門知識型的學(xué)科，又是一門技能型的學(xué)科，因此，要運(yùn)用多媒體技術(shù)來體現(xiàn)語文學(xué)科的雙重特點(diǎn)，讓語文學(xué)科的特點(diǎn)得到體現(xiàn)，也讓多媒體技術(shù)促進(jìn)高中語文學(xué)科課堂教學(xué)效率的提高。
第一，運(yùn)用多媒體技術(shù)是對傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)方式的改變。傳統(tǒng)的高中語文課堂以教材、黑板和粉筆為主要的教學(xué)工具。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用在了高中語文課堂教學(xué)中，為語文教學(xué)提供了數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，這種信息化的手段豐富了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的方式，不僅改變了教學(xué)的開展方式，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及語文課堂教學(xué)的模式，為高中語文課堂注入了新鮮的血液。
第二，運(yùn)用信息技術(shù)有助于高中生對語文知識的理解。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)主要以教師的講授為主，而忽略了學(xué)生對知識的理解與掌握，因此，課堂教學(xué)顯得呆板，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性不高，一旦遇到較為抽象的知識，很多就無法理解。但是信息技術(shù)的發(fā)展、多媒體技術(shù)的運(yùn)用豐富了高中語文教學(xué)的手段，能夠用更加生動形象和更加直觀的方式讓學(xué)生理解。同時，通過多媒體技術(shù)還可以提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
第三，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師處于主宰和主導(dǎo)地位，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)接受者。信息技術(shù)的出現(xiàn)，改變了這種課堂教學(xué)角色，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和角色地位，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，要以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為目標(biāo)， 有效運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。
第四，運(yùn)用信息技術(shù)有利于高中語文課堂教學(xué)效率的提高。當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)不但教學(xué)效率低下，而且教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)時間之間的矛盾日益突出。為了有效地解決這一矛盾，提高高中語文課堂教學(xué)的效率是亟需解決的問題。運(yùn)用信息技術(shù)與多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容有效地整合和提煉，提高課堂教學(xué)的效率，而且能夠突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，便于學(xué)生掌握和理解，因此，運(yùn)用信息技術(shù)對提高高中語文課堂教學(xué)效率具有重大的作用。
三、運(yùn)用信息技術(shù)提高高中語文課堂教學(xué)效率的策略
首先，運(yùn)用信息技術(shù)能夠讓高中語文的教學(xué)手段更加靈活。并非每一節(jié)語文課都需要多媒體手段，因此，高中語文教師需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，尤其是合理安排與多媒體技術(shù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，盡量給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和探索研究的學(xué)習(xí)平臺，充分激發(fā)學(xué)生對語文知識的興趣，提高高中生的思維能力與實(shí)踐能力。在多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)下，語文教師要針對所講授的內(nèi)容，靈活地選擇適合的多媒體手段，比如，在講解《孔雀東南飛》之前，教師可以先采用一段與課文內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的悲傷之情，這樣有利于學(xué)生對課文中情感的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生的情緒被帶入導(dǎo)入的情境之中時，教師可以順勢將新學(xué)的內(nèi)容遷移出來，讓學(xué)生在對比中學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這樣就很容易理解課文的思想感情。
其次，運(yùn)用信息技術(shù)使得高中語文的教學(xué)手段更加豐富。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以極大地豐富高中語文的教學(xué)手段。教師可以通過圖片、音頻、視頻、動畫等多種方式，將高中語文的相關(guān)內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生，有效地克服了傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中抽象、枯燥的缺點(diǎn)，為高中語文課堂注入了新的活力，充分調(diào)動了學(xué)生的感官，有效擴(kuò)充了高中語文的書本內(nèi)容，拓寬的學(xué)生的視野和認(rèn)識。例如，高中語文在教授《琵琶行》等古詩詞的時候，可以利用多媒體課件，讓學(xué)生對琵琶演奏以及詩詞本身的內(nèi)容有更為深刻和形象的理解，增強(qiáng)高中語文教學(xué)的實(shí)效性。
最后，通過運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)高中語文教學(xué)研究。以多媒體為代表的信息技術(shù)為高中語文的教學(xué)研究提供了有利的條件，教師可以通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對所要講授的內(nèi)容進(jìn)行有效的編排、設(shè)計，改變傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中單一、直接的授課方式，將多媒體和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有效地結(jié)合起來。例如，教師在講授史鐵生《我與地壇》時，可以先播放有關(guān)史鐵生的記錄片，讓學(xué)生對史鐵生的生平有一個直觀的了解，對其頑強(qiáng)不屈的精神有一定的認(rèn)識，同時對地壇的由來、現(xiàn)狀等進(jìn)行解析，讓同學(xué)對課文所涉及的關(guān)鍵知識有相對清晰的認(rèn)知，提高學(xué)生對課文相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對課文所蘊(yùn)含的精神和作者所要表達(dá)的思想的領(lǐng)悟，將高中語文多媒體教學(xué)的作用最大化地發(fā)揮出來。
參考文獻(xiàn)：
[1] 卜紅麗.新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究與實(shí)踐[D].魯東大學(xué).2009
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一、多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用
1、運(yùn)用多媒體技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)容量
多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，擴(kuò)大了高中語文課堂教學(xué)的容量，不僅表現(xiàn)在課堂單位時間內(nèi)增多了課堂信息傳遞的內(nèi)容，增加了課堂知識的密度，還表現(xiàn)給學(xué)生提供了更多知識擴(kuò)展機(jī)會，讓學(xué)生更好地投入到課外知識的學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)能力。下面從閱讀和寫作兩方面來分析以下多媒體技術(shù)在擴(kuò)大教學(xué)容量方面的作用。
第一，在課堂閱讀方面，多媒體技術(shù)的運(yùn)用突破了只有教師占領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的局面，使得學(xué)生也可以通過多媒體技術(shù)對信息和內(nèi)容進(jìn)行分享，并在網(wǎng)絡(luò)平臺中搜索一些資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌《再別康橋》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜素徐志摩的生平事跡和劍橋大學(xué)的相關(guān)情況，通過資料收集，學(xué)生會了解劍橋大學(xué)在世界文化史中的地位，甚至也會了解到徐志摩和林徽因的故事，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)《再別康橋》的時候就更容易理解其中的感情了。此外，在課堂閱讀的過程中，教師還可以通過自由搜索、自由討論、互動交流等方式讓學(xué)生的資源進(jìn)行共享，提高知識的豐富性，學(xué)會更多的知識。
第二，在課堂寫作方面，多媒體技術(shù)的運(yùn)用使得學(xué)生的交流成為了可能，思維產(chǎn)生了碰撞和拓展，促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力的提高。在寫作練習(xí)中，將圖片、文字資料展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以當(dāng)堂創(chuàng)作，自主交流，寫出優(yōu)美的文章。除此之外，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以讓課堂作文練習(xí)和教學(xué)形式變得豐富多彩，更凸顯針對性，激發(fā)學(xué)生的寫作思維。例如，在學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》的時候，可以讓學(xué)生找來課外的《長恨歌》進(jìn)行賞析，寫出白居易與長恨歌相關(guān)的文章；而在學(xué)習(xí)描寫細(xì)節(jié)凸顯人物個性的時候，可以讓學(xué)生先觀看《紅樓夢》中的林黛玉進(jìn)賈府視頻片段，讓學(xué)生針對某一個具體的人物進(jìn)行分析、交流和寫作，完成細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練。當(dāng)然，在課堂寫作中，教師還可以通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評、互評，讓學(xué)生及時修改和交流，提高課堂參與熱情，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和長處，逐漸提高寫作能力。 2、 運(yùn)用多媒體進(jìn)行文本美化
在高中語文的角學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體豐富多彩、生動具體、音像結(jié)合的作用，讓文字、圖片、視頻、音頻等方面融合起來，可以營造和諧的課堂情境，讓文本的意境得以凸顯，達(dá)到文本美化的目的，更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是由一支粉筆、一本教科書和一張嘴構(gòu)成的，形式不僅單一，而且很難將文本中的意境展現(xiàn)出來，學(xué)生很難理解文本中的感情，因而人文素養(yǎng)很難得到提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)具有聲像文并用的特點(diǎn)，突破了短短45分鐘的時間界限和課堂的空間界限，帶領(lǐng)學(xué)生走向了一個具體的文本意境中，這就使得學(xué)生更容易地理解文本感情和文本內(nèi)容了，有利于學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高。例如，在學(xué)習(xí)《茶館》、《雷雨》、《哈姆雷特》課文的時候，通過精彩的視頻播放出來，讓學(xué)生真切地感受到了人物和個性特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種不可抗力，強(qiáng)化了學(xué)生對課文的理解。此外，在高中語文的教材中，有一些文字和意境優(yōu)美的文章，如《蘭亭集序》、《阿房宮賦》、《項脊軒志》、《荷塘月色》、《故都的秋》等，不僅讀起來朗朗上口，也具有著優(yōu)美的意境，對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要意義，在學(xué)習(xí)這些文章的時候，可以配上合適的音樂、圖像和視頻等，讓文章中的意境全出，讓學(xué)生在美的氛圍中體悟文本中的內(nèi)涵和美。
3、運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力具有重要作用，語文學(xué)科作為一門工具性學(xué)科，應(yīng)該發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過了小學(xué)和初中語文知識的積累，高中階段的語文教學(xué)應(yīng)該朝著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方向發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題，而在這個過程中，多媒體的作用不容忽視。例如，在學(xué)習(xí)四大名著中的相關(guān)章節(jié)的時候，教師應(yīng)該通過多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到課外閱讀中去，并做好讀書筆記，提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，豐富閱讀內(nèi)容。
二、多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中應(yīng)用需要遵循的原則
首先，多媒體技術(shù)在運(yùn)用的過程中要遵循工具性與人文性相結(jié)合的原則，多媒體技術(shù)作為信息和知識的載體，應(yīng)該在高中語文教學(xué)中合理運(yùn)用。但是，多媒體并不是必須用不可，也不用每一個教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該使用，而應(yīng)該將其作為一種輔助工具，更好地發(fā)揮教學(xué)中的人文性，提高教訓(xùn)效果。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中語文教學(xué)；教學(xué)策略
【中圖分類號】G633.3
一、我國高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀
1.高中語文的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的雙重影響下，高中語文教學(xué)長期處在以教師單向傳授書本知識為主的教學(xué)境地，語文課堂教學(xué)枯燥、僵化，學(xué)生在課堂教學(xué)中缺少活力和創(chuàng)造力。在具體的語文教學(xué)實(shí)踐活動中，強(qiáng)調(diào)教師的絕對權(quán)威，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的邊緣位置，被動地接受知識，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。經(jīng)過近十年的教育改革，我國大部分教師都已經(jīng)參加先進(jìn)教學(xué)理念的教育和學(xué)習(xí)，語文教師在教學(xué)中自覺堅持以"理論聯(lián)系實(shí)踐"和"以學(xué)生為主"的理念開展教學(xué)實(shí)踐活動。
2.高中語文的教學(xué)模式有所創(chuàng)新
從上世紀(jì)80年代開始，我國教育界就在引進(jìn)國外教學(xué)理論和總結(jié)語文學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，形成了一系列新型的教學(xué)模式，在提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率方面發(fā)揮了十分積極的作用。新課改打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)片面重視基礎(chǔ)知識的死記硬背的局面，開創(chuàng)了促進(jìn)學(xué)生讀、寫、說等能力全面發(fā)展的合作探究式教學(xué)模式，在自主、平等、合作的研究性學(xué)習(xí)中，使語文學(xué)科的"教"與"學(xué)"達(dá)到了本質(zhì)上的統(tǒng)一，在遵循語文教學(xué)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上提升了課堂教學(xué)的有效性。
二、在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性和可行性
1.在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性
首先，在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的需要。傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的弊端日益暴露，長期的接受性學(xué)習(xí)也給國家的人才發(fā)展戰(zhàn)略帶來了負(fù)面影響。其次，在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的積極性和有效性。再次，通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知、情、意、理等語文素養(yǎng)得到了全面提升，對以后的終身性學(xué)習(xí)和健全人格的形成意義重大。最后，在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有利于教師的成長，在研究性學(xué)習(xí)的組織中提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)的人文素養(yǎng)，有利于自我價值的實(shí)現(xiàn)。
2.在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的可行性
結(jié)合語文學(xué)科的學(xué)科特色和高中學(xué)生的心理特征，在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)是十分可行的。從語文學(xué)科的學(xué)科特色出發(fā)，語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、開放性、綜合性、時代性和人文性為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了廣闊的空間和豐富的情感體驗(yàn)，有利于體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。從高中學(xué)生的心理特征出發(fā)，高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和邏輯思維能力日益成熟，能夠?qū)ρ芯啃詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的辯證分析，為深入的探究學(xué)習(xí)提供智力支持。
三、在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的策略
1.樹立開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念
民主、生活、合作、對話、活動等教學(xué)策略是研究性學(xué)習(xí)的核心，只有在充分掌握和理解上述教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，才能夠開展高效的研究性學(xué)習(xí)。民主、合作、對話等策略強(qiáng)調(diào)在研究性學(xué)習(xí)過程中的自由、民主，師生、生生之間針對高中語文知識進(jìn)行平等的溝通和交流。生活、活動策略強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和生活化，語文作為語言學(xué)科依賴于一定的語言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，高中語文的研究性學(xué)習(xí)要貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在日程生活中發(fā)現(xiàn)語文的魅力，并在生活實(shí)踐中提升語文的應(yīng)用能力。
2.明確研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)
在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是打破學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的局面，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識自主探究學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中語文教學(xué)中，通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到參與語文學(xué)科研究的樂趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，在研究性學(xué)習(xí)中，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并且在語文信息資源的收集整理中，有效提升學(xué)生的合作和團(tuán)隊能力。總的來說，研究性學(xué)習(xí)旨在提升學(xué)生的語文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。
3.構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
目前，在高中語文研究性學(xué)普遍采用"五步走"的教學(xué)模式：第一，教師引導(dǎo)學(xué)生對語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，初步感悟作品的思想性和藝術(shù)性，營造良好的語文研究氛圍；第二，組織學(xué)生對語文研究性內(nèi)容進(jìn)行研讀，在交流中加深對作品的認(rèn)識，并挖掘出作品中蘊(yùn)含的深刻含義；第三，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的拓展，在課后布置研究性作業(yè)，通過課外的延伸訓(xùn)練鞏固語文課堂教學(xué)；第四，根據(jù)學(xué)生的個性特征進(jìn)行分組，學(xué)生借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開信息的收集和整理，加強(qiáng)各小組之間的交流和溝通；第五，對各小組的研究成果給予合理、客觀的評價，在總結(jié)研究性學(xué)習(xí)成果的同時增加了學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的信心。
4.完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略有利于高中語文研究性學(xué)習(xí)事半功倍。首先，教師要充分挖掘語文教材的價值，注重教材與日常生活的聯(lián)系，例如在講授魯迅《故鄉(xiāng)》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考"到底是誰偷了碗？"，根據(jù)教材鍛煉學(xué)生的思維能力；其次，以豐富多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)中，例如在講授《守財奴》一課時，組織學(xué)生進(jìn)行表演活動，激發(fā)學(xué)生的興趣；再次，教師要善于抓住時機(jī)設(shè)置疑問，增強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的問題意識，
5.創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評價
高中語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評價要實(shí)現(xiàn)雙重功能，既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予客觀、合理的評價，又要激勵學(xué)生更多地參與研究性學(xué)習(xí)。在綜合考慮學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果、研究過程的方法策略、研究學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度表現(xiàn)后給學(xué)生予客觀、公正、合理的評價，開展教師評價、學(xué)生自我評價、家長評價的綜合評價活動，實(shí)現(xiàn)高中語文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)評價主體的多元化。此外，還要注重研究性學(xué)習(xí)評價內(nèi)容和評價方式的豐富性和多樣性。
參考文獻(xiàn)：
