時間：2023-06-16 16:06:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇優(yōu)化作業(yè)設(shè)計案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計；有效性；教學(xué)效率
經(jīng)過多年的初中科學(xué)課堂教學(xué)探索，現(xiàn)就如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)的實效，從而提高教學(xué)效率，談?wù)効捶ㄅc做法。
一、設(shè)計層次性作業(yè)，尊重個體差異
由于學(xué)生先天遺傳、成長環(huán)境等因素的不同，學(xué)生之間個體差異是客觀存在的。所以教師設(shè)計的作業(yè)應(yīng)盡量體現(xiàn)層次性，面向全體學(xué)生。
案例1：布置作業(yè)。教學(xué)八（下）科學(xué)《表示物質(zhì)的元素》時，教師通常要求學(xué)生熟背課本上的30個元素符號。
「作業(yè)分析由于上述作業(yè)面向全班同學(xué)，記憶力好的學(xué)生背起來很快，但記憶力差的學(xué)生會好幾天都記不住，記住前面的卻忘了后面的，今天記住了明天又忘了，很難記到實處，盡管他們已經(jīng)付出了努力。這時作業(yè)任務(wù)已經(jīng)像一座大山一樣壓在了學(xué)生身上，嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
「優(yōu)化設(shè)計把教材上的30個元素符號分為兩類，其中必記的18個，分別為氫、碳、氮、氧、鈉、鎂、鋁、硅、磷、硫、氯、鉀、鈣、鐵、銅、鋅、銀、碘，其余12個中氦、氖、氬、錳、鋇、汞可以緩背，而鋰、鈹、硼、氟、金、鉛為選背。對18個必記元素符號，在新課學(xué)習(xí)前兩天，每天選記6個，并且要求每一學(xué)習(xí)小組成員在第二天相互檢查，加強(qiáng)監(jiān)督。
元素符號是重要的化學(xué)用語，記住常用的元素符號是基本要求。18個必記元素屬于面向全體的基礎(chǔ)性要求，另外12個元素屬于面向大多數(shù)學(xué)生的提高性要求。上述安排，既能降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又能讓學(xué)生將更多的時間用于概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)，取得了很好的預(yù)期效果，全班同學(xué)都順利通過了必記18個元素符號的檢查，部分學(xué)生還能把全部30個元素符號都背出來。
在層次性作業(yè)設(shè)計中，要根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，遵循夯實基礎(chǔ)、尋求發(fā)展的原則，由易到難，由淺入深，由形象到抽象，讓不同層次的學(xué)生各盡其能、各有發(fā)展，以期實現(xiàn)“有教無類”。
二、設(shè)計趣味性作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師?！敖虒W(xué)實踐表明，設(shè)計趣味性作業(yè)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)習(xí)由負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎??！?/p>
案例2：「布置作業(yè)在光學(xué)復(fù)習(xí)課后我曾給學(xué)生布置一道復(fù)習(xí)題：請分別舉出兩個光的直線傳播、光的反射、光的折射現(xiàn)象的例子。
「作業(yè)分析這道題看似簡潔方便，個別學(xué)生回答也算符合要求，但學(xué)生所舉例子非常有限，而且有較多的錯誤，分析原因得知是作業(yè)缺乏情境學(xué)生不買帳，提不起興趣。
「優(yōu)化設(shè)計唐僧師徒西天去取經(jīng)，有次路過一個地方。只見這里陽光明媚，溫暖宜人；樹影婆娑，綠草微搖；一汪淺水白云倒映，魚兒嬉戲；湖面波光粼粼，有時還很耀眼。好一片風(fēng)光的草原啊！突然天公變了臉，剎那間電閃雷鳴，狂風(fēng)大作，大雨滂沱而下，使得四人急忙加快了前行的腳步?？墒莿偱艹鰶]多少遠(yuǎn)，赫然又雨過天晴了。極目望去，山邊橫貫著一道亮麗的七色彩虹。哎，這老天爺！
想一想：在這個情景故事里都有哪些內(nèi)容涉及到光的哪些知識？
由于重新設(shè)計的作業(yè)題以《西游記》這一學(xué)生感興趣的題材為情景，所以學(xué)生寫作業(yè)興致較高、完成得也挺認(rèn)真，結(jié)果令人滿意。所以教師在設(shè)計作業(yè)時要充分考慮選取一些能激發(fā)學(xué)生興趣的情境，促成學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。
三、設(shè)計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)實踐能力
陶行知認(rèn)為，生活即教育?？茖W(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是科學(xué)實踐?？茖W(xué)實踐的機(jī)會無處不在，無時不有。實踐性作業(yè)把科學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，能促進(jìn)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實踐中建構(gòu)科學(xué)知識，培養(yǎng)能力，從而提高作業(yè)的有效性。
案例3：「布置作業(yè)教學(xué)八（下）科學(xué)《組成物質(zhì)的元素》后的作業(yè)：日常生活常接觸到“含氟牙膏”、“高鈣牛奶”、“加碘食鹽”、“富硒茶葉”、“加鐵醬油”等用品，這里的氟、鈣、碘、硒、鐵指的是（ ）。
A、單質(zhì) B、原子 C、離子 D、元素
「作業(yè)分析老師對這類題目司空見慣，認(rèn)為學(xué)生很容易選出正確答案，但事實上有三成的學(xué)生選了B選項，這讓我頗感意外。經(jīng)反思，產(chǎn)生問題的原因可能在于，老師忽視了學(xué)生對問題情境的真實體驗，作業(yè)脫離學(xué)生認(rèn)知水平。
「優(yōu)化設(shè)計調(diào)查保健品中的有效元素：選擇超市或藥店中的兩三種保健品，了解保健品中的有效元素；或調(diào)查化肥中的有效元素：到農(nóng)資店中選擇兩三種化肥，了解化肥中的有效營養(yǎng)元素。此類作業(yè)對學(xué)生增長見識，開闊視野，提高能力作用明顯，學(xué)生情緒體驗強(qiáng)烈。只要我們把科學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，必能提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，學(xué)生也能體會到科學(xué)作業(yè)的魅力，從而提高作業(yè)的實效。
四、結(jié)論
總之，作業(yè)設(shè)計要緊扣教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。我們只有扎實做好編選作業(yè)習(xí)題、活用布置形式、有效實行批改、及時反饋矯正等環(huán)節(jié)，優(yōu)化每一環(huán)節(jié)，才能有效提高作業(yè)的實效，從而提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)作業(yè)普遍存在機(jī)械重復(fù)性較多，形式單一，缺乏思維含量，作業(yè)量分布不均；忽視學(xué)生間差距和潛能，形成“一刀切”的局面等問題。學(xué)生對這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)非常反感。那么，在實施分層教學(xué)的前提下，好的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。在實際的操作中講究作業(yè)設(shè)計策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方法，能最大限度地調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生的潛能得到開發(fā)。
本文通過案例對數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計進(jìn)行研究與探討，從分析影響初中生作業(yè)低效的原因出發(fā)，實現(xiàn)從原先所謂的“任務(wù)”轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身學(xué)習(xí)的一種需求。我們嘗試從改變作業(yè)的形式、內(nèi)容，以及學(xué)生的個體差異等方面進(jìn)行思考，實行分層作業(yè)模式，從而幫助不同層次的學(xué)生都能通過合理、有效地完成作業(yè)，達(dá)到良好的課后鞏固的效果。設(shè)計不同層次的作業(yè)，能讓教師從不同的角度了解學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的綜合信息，從這些信息中，教師不但可以比較準(zhǔn)確地了解學(xué)生“學(xué)”的情況，還能及時發(fā)現(xiàn)教師“教”所存在的問題，從而為教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)提供有力的科學(xué)依據(jù)。
案例1：
整式加減是在學(xué)習(xí)了“有理數(shù)運算”基礎(chǔ)上的提高。在布置做教科書“整式加減”課后的“綜合運用”和“拓展探究”題時，我在教室內(nèi)進(jìn)行巡視和個別指導(dǎo)，大半節(jié)課后，基礎(chǔ)好的同學(xué)已經(jīng)做完了所有的題，沒事可干了；而基礎(chǔ)差的同學(xué)一節(jié)課就在一個題上磨蹭，絲毫沒有進(jìn)展。我看了很著急，問他們是怎么回事，他們說：“不會做?！?/p>
案例2：
今天，我們利用課堂時間來檢測“整式的加減”的掌握情況。我把練習(xí)試卷分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿著試卷后便“八仙過海，各顯神通”地做開了。一節(jié)課很快過去了，做得好的同學(xué)有得滿分或九十多分的，做得差的有近十個人在四十分以下。他們通過一節(jié)課的做題完全沒有進(jìn)展，因為這些同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，再加上每天都跟著“大部隊”走，天天“坐飛機(jī)”，作業(yè)不是抄就是欠，所以練習(xí)更不會有什么好效果了。這些同學(xué)在練習(xí)時很累，他們心里也很著急，一節(jié)課咬著筆桿，心急如焚。
一、案例分析
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生的形成，除了很少部分是智力因素外，大都是由于無效學(xué)習(xí)造成的。的確，我們很多時候在教學(xué)中沒有承認(rèn)學(xué)生中存在的個體差異，教學(xué)中總想讓學(xué)生多學(xué)一點東西，怕學(xué)生因為少做題而影響成績，因此喜歡用一個標(biāo)準(zhǔn)或一個尺碼去衡量學(xué)生。然而，這樣做的效果恰好適得其反，他們在學(xué)習(xí)中不僅沒有嘗到成功的快樂，反而被一次次失敗所打擊，在學(xué)習(xí)上失去了信心，也就沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣。因此可見，教學(xué)中的“吃大鍋飯”和“一把尺子量到底”會使學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成惡性循環(huán)。為了解決這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，首先要解決他們的信心問題。教學(xué)中不但要關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，更要關(guān)注他們對知識的掌握和鞏固即作業(yè)完成的情況。教師應(yīng)該從作業(yè)布置中承認(rèn)他們的差異，努力減輕他們學(xué)習(xí)上的壓力，讓優(yōu)生吃得飽，后進(jìn)生吃得了，給他們嘗試成功的機(jī)會，讓他們樹立自信心，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，從而收到良好的教學(xué)效果。
二、分層布置
針對學(xué)生的實際，把學(xué)生分成三個組。其中成績好的為A組，成績中等的為B組，成績較差的為C組。在分組時便給學(xué)生講清分組的目的和重要性，以消除學(xué)生的消極心理，讓他們積極配合我的工作。在教學(xué)中我根據(jù)各組成績情況布置相應(yīng)的作業(yè)。每天的作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計，分基本作業(yè)、提高性作業(yè)、探索性作業(yè)。凡完成本課時所必須完成的作業(yè)，視為基本作業(yè)，允許優(yōu)生不做，中下等生人人要完成。考慮到學(xué)生好、中、差的實際，將題目做些變化，視為提高性作業(yè)，供B組和A組完成。設(shè)計一些難度較大的作業(yè)，視為探索性作業(yè)，便于A組同學(xué)完成，讓他們在更大的空間展示自己的能力，嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。
三、分層作業(yè)設(shè)計實施所取得的成果
1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
分層教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更切合自身實際，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，學(xué)習(xí)過程比較輕松、靈活、主動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個同學(xué)都能生動、活潑地發(fā)展。同時既重視學(xué)生的共同要求，又照顧了不同類型的個性差異。
2.學(xué)生整體得到提高
教師改變了以往面向少數(shù)，忽視多數(shù)，忽視全面發(fā)展的現(xiàn)象。教師的著眼點是全體學(xué)生，能重視各類學(xué)生的發(fā)展，使各類學(xué)生都有所學(xué)、有所得、有所提高，有效縮小了學(xué)生間的差距，促使學(xué)生的整體優(yōu)化。
3.有助于教師成為研究者
由于學(xué)生個體間存在著差異，使課堂教學(xué)的不確定因素增加。這需要我們不斷對課堂教學(xué)進(jìn)行研究，分層作業(yè)的研究與實施恰好為教師的研究創(chuàng)新提供了一個平臺。
當(dāng)然，作業(yè)的設(shè)計是一項充滿藝術(shù)性、創(chuàng)造性的行為，需要教師有扎實的功底和深厚的沉淀，并不斷進(jìn)行自我提升，正確樹立新型的數(shù)學(xué)作業(yè)觀，更新教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，加強(qiáng)作業(yè)的改革，在平時設(shè)計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)”，防止“熟而生厭”，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]上海市第二初級中學(xué).探索教改新路實施“分層教育”[J].教育發(fā)展研究.
【關(guān)鍵詞】流程銀行 風(fēng)險管理 系統(tǒng)工程
一、項目背景
XX農(nóng)村商業(yè)銀行（以下簡稱XX農(nóng)商行）位于西部某地級市，主營業(yè)務(wù)的發(fā)展速度和質(zhì)量均排在全省前列，無論從經(jīng)營業(yè)績、發(fā)展速率還是從管理機(jī)制上來看，都是農(nóng)信系統(tǒng)內(nèi)的優(yōu)秀典型。因此通過流程銀行建設(shè)打造該行的獨特核心競爭力，實現(xiàn)“泥腿子跑高速”的高效率和低事故率，也具備相當(dāng)?shù)谋匾院途o迫性。
二、整體工作框架
系統(tǒng)工程研究問題一般采用先決定整體框架，后進(jìn)入詳細(xì)設(shè)計的程序，一般是先進(jìn)行系統(tǒng)的邏輯思維過程總體設(shè)計，然后進(jìn)行各子系統(tǒng)或具體問題的研究。我們?yōu)樵撔性O(shè)計的總體框架包括市場調(diào)研、現(xiàn)狀分析與核心競爭力打造三部分。
基于系統(tǒng)科學(xué)的動態(tài)系統(tǒng)理論，動態(tài)過程中系統(tǒng)諸變量之間的關(guān)系應(yīng)遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，因此在整體框架確定的前提下，我們對具體工作程序和操作步驟進(jìn)行了進(jìn)一步拆解，明確了七大項二十七小項的核心工作內(nèi)容，基本思路可以概括為：以戰(zhàn)略澄清為指引，以流程再造為載體，在科學(xué)的市場調(diào)研分析基礎(chǔ)上，堅持以客戶為中心，以市場為導(dǎo)向，以員工為根本，轉(zhuǎn)變服務(wù)模式、定制戰(zhàn)略措施、完善流程體系、再造組織架構(gòu)、強(qiáng)化風(fēng)險管控、深化人事改革、精細(xì)財務(wù)管理、健全制度體系。
三、核心工作內(nèi)容
流程銀行的基本理念是“從職能管理向業(yè)務(wù)流程管理的轉(zhuǎn)變”以及“流程定組織，前臺為客戶服務(wù)，中后臺為前臺服務(wù)”。因此，風(fēng)險基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和流程的梳理優(yōu)化是流程銀行打造的核心內(nèi)容，下面簡要介紹XX農(nóng)商行的主要做法。
（一）梳理業(yè)務(wù)流程，全面開展風(fēng)險點排查
XX農(nóng)商行按照急用先行的原則，首先組織了營銷條線流程、信貸條線流程和營運系統(tǒng)流程等29項業(yè)務(wù)品種的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行了梳理，同時排查出900多個風(fēng)險點。
在具體操作過程中，該行具備了相當(dāng)前瞻的風(fēng)險管理意識，結(jié)合未來巴塞爾新資本協(xié)議的監(jiān)管要求對風(fēng)險點和風(fēng)險事件數(shù)據(jù)進(jìn)行了再加工。一是對風(fēng)險點進(jìn)行風(fēng)險評估。借鑒操作風(fēng)險管理中“計分卡”的方法，對排查出的風(fēng)險點從風(fēng)險發(fā)生的頻率和風(fēng)險發(fā)生的影響程度進(jìn)行評估。組織各相關(guān)部門進(jìn)行全面論證，對排查出的風(fēng)險點形成最終評估結(jié)論。二是根據(jù)評估結(jié)論，將風(fēng)險點按“危險區(qū)、警告區(qū)、控制區(qū)和安全區(qū)”分為四個層次，繪制出“風(fēng)險地圖”，直觀地映射出作業(yè)流程中各風(fēng)險點分布狀況，并根據(jù)風(fēng)險地圖明確操作風(fēng)險管理偏好，不僅為全行操作風(fēng)險管理提供較為清晰的管理目標(biāo)，而且總結(jié)和探索出操作風(fēng)險識別、計量的有效途徑和方法。三是根據(jù)風(fēng)險點風(fēng)險級別，在流程設(shè)計中實現(xiàn)對不同的風(fēng)險單元采取不同的控制措施，對危險區(qū)和警告區(qū)的風(fēng)險點實施重點監(jiān)控，采取嚴(yán)厲的問責(zé)措施。
（二）結(jié)合業(yè)務(wù)特點，設(shè)計和優(yōu)化作業(yè)流程
在對業(yè)務(wù)流程進(jìn)行梳理和排查的基礎(chǔ)上，XX農(nóng)商行進(jìn)一步突出自身機(jī)制優(yōu)勢，兼顧重點環(huán)節(jié)和重點崗位的監(jiān)測和管控，重新設(shè)計和優(yōu)化業(yè)務(wù)流程。一是簡化作業(yè)流程，提高流程運行效率。從重點整合信貸業(yè)務(wù)流程入手，按照“高效運行、一站式服務(wù)、流程差異化、簡化非增值流程環(huán)節(jié)”等原則減少審批層次，明確規(guī)定作業(yè)單元停留時間，實行限時作業(yè)。二是全力推進(jìn)信貸管理系統(tǒng)建設(shè)，調(diào)整作業(yè)運行路徑，在系統(tǒng)開發(fā)及流程設(shè)計中，重新整合業(yè)務(wù)活動次序、路線及活動間邏輯關(guān)系，堅持作業(yè)運行以并行為主、串行為輔的方式，改變原來作業(yè)運行以串行為主的方式，提高業(yè)務(wù)審批速度。三是以流程管控為基礎(chǔ)，規(guī)范業(yè)務(wù)操作。按照“一項業(yè)務(wù)，一個制度，一個流程”的要求，構(gòu)建流程管控體系，利用IDEF模式化工具對每項業(yè)務(wù)進(jìn)行圖表設(shè)計，繪制跨部門作業(yè)流程圖，方便業(yè)務(wù)操作。同時，將流程操作環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵風(fēng)險點與全行的歷史風(fēng)險違規(guī)事件進(jìn)行鏈接，最終形成包含“一圖一書兩表一庫”、涵蓋業(yè)務(wù)、管理和支持保障在內(nèi)的完整流程體系。
四、項目績效評價
流程銀行建設(shè)成功與否需要有明確的系統(tǒng)輸出型績效佐以判斷，因此我們在進(jìn)行流程梳理時需要同步設(shè)置績效指標(biāo)，并采用層次分析法（AHP）逐步分解至各末級流程。
經(jīng)過初步研討，“預(yù)算控制率”、“核心客戶營收貢獻(xiàn)度”等財務(wù)業(yè)績指標(biāo)需要通過一定經(jīng)營周期后的經(jīng)營財務(wù)數(shù)據(jù)加以佐證。除此之外，“客戶滿意度”、“流程基本效率”等運營指標(biāo)可以借助系統(tǒng)理論中的統(tǒng)計手段和工業(yè)工程方法進(jìn)行測算和評估。由于篇幅所限，本文簡單介紹一下統(tǒng)計分析手段在該項目績效評估中的基礎(chǔ)應(yīng)用。
我們首先針對核心信貸流程設(shè)計了作業(yè)時間和人力調(diào)查表，隨后在搜集樣本數(shù)據(jù)并進(jìn)行了初步測算后，對服務(wù)效率有了基本的積累數(shù)據(jù)和仿真分析。
同時我們還對不同流程節(jié)點的客戶滿意度進(jìn)行了問卷調(diào)查和分析，就重要性得分、作業(yè)貢獻(xiàn)度和要素達(dá)成度等內(nèi)容進(jìn)行了矩陣分析。
最后，在此基礎(chǔ)上我們又結(jié)合因素判斷矩陣進(jìn)行了進(jìn)一步的分析和計算。并在可行性權(quán)重的設(shè)計基礎(chǔ)上結(jié)合AHP模型得出了初步的改善績效結(jié)論。
一、指導(dǎo)思想
以區(qū)教育局和農(nóng)場教育總支下發(fā)的關(guān)于《實施中小學(xué)高效課堂建設(shè)工程方案》為指導(dǎo)，全面落實新課程理念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，形成高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校有效校本研修機(jī)制建立，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，從而切實提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價的有效性。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
1、高效課堂建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組：
組 長：朱耀文（校長）
副組長：王小橋（副校長）
成 員：郭鋒（教導(dǎo)主任）、黃漢華（副教導(dǎo)主任）、熊燕（政教主任）、肖紅年（后勤主任）
2、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組：
組 長：王小橋
成 員：郭鋒（教導(dǎo)主任）、黃漢華（副教導(dǎo)主任）、熊燕（政教主任）、王紅霞（語文教研組長、區(qū)賽課一等獎）、周丹（數(shù)學(xué)教研組長、區(qū)優(yōu)秀青年教師）、羅曉芳（綜合教研組長、區(qū)賽課一等獎）、祁馮靜（區(qū)優(yōu)秀青年教師、區(qū)教學(xué)能手）、黃惠玲（區(qū)教學(xué)能手）
三、工作目標(biāo)
1.加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究課堂教學(xué)問題，尋找解決的方法和策略，提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
2. 通過積極推進(jìn)評價改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3. 通過課堂教學(xué)有效性的實驗和探索，形成具有我校特色、學(xué)科特點的教學(xué)模式或教學(xué)流程。通過合理運用多種教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)實現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。
4、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動表面化、缺乏目的性、針對性、學(xué)生無收獲的現(xiàn)象。
5、杜絕課堂教學(xué)隨意性，改變低效局面，提高課堂教學(xué)效果。
四、主要內(nèi)容和具體措施
(一)、高度重視教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。
高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，談不上高效的課堂教學(xué)。我們要求教師備課要做到七備——備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)。教師要對照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學(xué)計劃。
具體措施：
1、抓實集體備課。教研組首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實處。
2、開展各種活動。優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計展覽和評比、備課案例評析研究、同課異構(gòu)、優(yōu)秀教案評比等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量，促進(jìn)教師備課水平的提高。
3、落實教學(xué)反思。活動期間內(nèi)，要求教師在精心備課的基礎(chǔ)上，對精品課進(jìn)行分析，寫出高質(zhì)量的案例分析。課后認(rèn)真總結(jié)，寫好課后反思或課例分析，并將進(jìn)行“高效課堂研究”的案例分析、教學(xué)反思或課例分析，發(fā)送在學(xué)校qq群共享上。每學(xué)期3篇，每篇字?jǐn)?shù)不少于800字，期末組織展覽、交流、評比。
4、加強(qiáng)常規(guī)管理。教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)落實備課檢查、指導(dǎo)、考核、講評分析制度的落實。充分發(fā)揮教研組作用，突出集體備課的作用，強(qiáng)化教研組的工作效能，加大對集體備課的過程性督查，通過同伴互助，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計與實施能力的提高。
(二)、切實抓好課型研究，提高課堂教學(xué)的高效性。
課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，研究出不同的課型模式，并得以推廣。
1、提高使用教學(xué)資源的高效性。
根據(jù)我校環(huán)境、文化等各種校本資源，為了學(xué)生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，我校在執(zhí)行國家統(tǒng)編教材的同時，依靠自己的力量，于XX年在創(chuàng)建武漢市小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校期間，編制了《關(guān)注學(xué)生的生命、實施關(guān)愛教育》的校本課程。我們要充分利用校本課程，積極形成有自我特色的校本研究成果，促進(jìn)學(xué)校個性化發(fā)展。
2、提高教學(xué)活動的高效性。
優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置。
3、提高教學(xué)方法的高效性。
優(yōu)化教學(xué)方法要求教師要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來選擇特定的教學(xué)方法。把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個過程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅持教學(xué)方法選用的求實思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。
4、提高教學(xué)交流的高效性。
要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。
5、提高教學(xué)手段的高效性。
多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢，多媒體和教具等教學(xué)手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用實效。
6、提高問題設(shè)計的高效性
要圍繞教學(xué)重點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
（三）、切實優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高訓(xùn)練檢測的高效性。
在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既不能布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，也不能讓學(xué)生只是簡單的抄寫，進(jìn)行書本知識的搬家。教師要精心設(shè)計作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過采取完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計要求和評價細(xì)則，加強(qiáng)對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。
五、“高效課堂”研究時間安排
（一）、宣傳發(fā)動階段 （XX年2月至3月）
1.召開行政會，傳達(dá)上級構(gòu)建“高效課堂”活動目的及實施意見，分析、研討我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出努力的方向和目標(biāo)。
2.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，擬訂構(gòu)建“高效課堂”實施方案。
3.召開專題會，論證、修訂“高效課堂”實施方案。
4.召開構(gòu)建“高效課堂”動員及起動大會，學(xué)習(xí)“高效課堂”實施方案。
（二）、理論培訓(xùn)階段 （XX年4月 至8月）
1、組織教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。
3、引導(dǎo)教師自主反思自己課堂教學(xué)中的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)低效益的主要問題，為構(gòu)建高效課堂做好基礎(chǔ)性思想準(zhǔn)備。
（三）、調(diào)研反思階段（XX年9月至XX年3月）
1、以校為本開展課堂教學(xué)互動觀摩活動，對照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗，對當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析。
2、自評、互評找出存在的問題和差距，撰寫構(gòu)建高效課堂個人發(fā)展規(guī)劃。
(四)、構(gòu)建模式階段（XX年4月至8月）
1、開展以教研組為單位的提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。
2、瞄準(zhǔn)一個目標(biāo)——低耗時、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位；實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效的訓(xùn)練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓(xùn)練，經(jīng)過調(diào)研反思初步構(gòu)建我校各學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式。
（五）課堂實踐階段 （XX年9月至XX年9月）
1. 開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。
2. 開展“高效課堂”研究校內(nèi)、組內(nèi)匯報課活動。
（六）匯報研討階段（ XX年9月至20xx年9月）
1. 開展“同備、同上一節(jié)課”教學(xué)研討活動。
2. 組織“教學(xué)開放日”活動。
3.征集、評比“高效課堂”教學(xué)故事、教學(xué)反思。
（七）總結(jié)提高階段（ 20xx年10月至11月）
1.經(jīng)過一段時期的實踐研討后，認(rèn)真總結(jié)實踐經(jīng)驗，進(jìn)行理性思考，形成較為成熟的高效課堂教學(xué)模式，推出一些成功的課例。
2.撰寫一份有較高價值的論文、調(diào)研報告或經(jīng)驗總結(jié)。
（八）成果展示階段 （20xx年12月至20xx年2月）
1.開展教師教學(xué)技能展評活動。
【論文摘要】作業(yè)設(shè)計是教學(xué)中一個不可忽視的環(huán)節(jié)。本文通過對傳統(tǒng)和新型英語作業(yè)設(shè)計的分析對比，探討反思適合新形勢新課程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計。
在教學(xué)中，所有學(xué)科都離不開作業(yè)。所謂作業(yè)，即教師在授課后，為了進(jìn)一步檢查教學(xué)效果而給學(xué)生布置的功課。它是學(xué)生主動思維、掌握知識、運用知識不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。它對于學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識、訓(xùn)練應(yīng)用能力，對于教師檢查自己的教學(xué)成果、修改教學(xué)方案、指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，都具有重要的意義。
傳統(tǒng)英語作業(yè)主要圍繞著聽、背、寫、譯等方面來設(shè)計，它們只是對課堂上所學(xué)的知識的簡單復(fù)習(xí)、重復(fù)。學(xué)生往往只是完成一項口頭或筆頭的任務(wù)，并不能在應(yīng)用能力等方面有較大突破。而新型的英語作業(yè)應(yīng)打破這些老框子，著眼于培養(yǎng)學(xué)生們的語言技能，著眼于學(xué)生發(fā)展的明天而設(shè)計。像研究任務(wù)、小論文、專項采訪、調(diào)查報告、作品創(chuàng)作、項目設(shè)計、匯報演出、主題繪畫等新型的作業(yè)模式都應(yīng)是英語老師設(shè)計作業(yè)的首選。
1 作業(yè)布置遵循的原則
1.1 趣味性原則:個性化課外作業(yè)的設(shè)計要充分考慮小學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)要求和心理要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)盡量適合學(xué)生的課外實際生活，設(shè)置真實的語言運用情景，多組織一些趣味性較強(qiáng)、有交流意義、能體現(xiàn)合作互動的語言實踐機(jī)會。
1.2 多樣性原則:小學(xué)是天生的喜新厭舊，同一類型的作業(yè)做的次數(shù)一多，他們便會漸漸失去興趣，作業(yè)類型的多樣化，會不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高其完成作業(yè)的主動性和學(xué)習(xí)的自覺性。
1.3 發(fā)展性原則:學(xué)習(xí)語言的最終目的是在實際生活中進(jìn)行運用，而語言是不斷發(fā)展的，所以，我們在平時的教學(xué)中要不斷發(fā)展學(xué)生的語言能力外，還要在課外作業(yè)的布置上充分地體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。
2 作業(yè)設(shè)計案例呈現(xiàn)
我曾經(jīng)在所任教的兩個平形班做過一段時間的如下實驗:針對同樣的教學(xué)內(nèi)容，以傳統(tǒng)和新課程準(zhǔn)標(biāo)兩種理念，為兩個班分別設(shè)計布置不同的課后作業(yè)形式。通過對作業(yè)反饋情況和實驗后的調(diào)查，分析對比兩種作業(yè)模式的利弊，從而轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計理念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計模式。
下面通過實驗中的兩個作業(yè)設(shè)計的案例來闡述新課改過程中作業(yè)設(shè)計觀念的變化。(知識背景:在學(xué)習(xí)了牛津英語Unit 5 Time 后.)
作業(yè)設(shè)計案例1
設(shè)計目的:復(fù)習(xí)鞏固用past，to表達(dá)時間的方法
作業(yè)形式:英漢互譯，模仿例句
語言技能:Writing and reading
作業(yè)內(nèi)容:
(1)用past或to寫出并說出下列時間:5:30;7:45;12:25 ;2:05;8:55;3:40 ;
(2)根據(jù)自己日常生活時間表仿照例句編寫4段對話。
例:A:Hi， What’s the time， please?
B:Let me see. It’s 7:15.
A:Oh， it’s time for breakfast.
B:OK. Let’s go.
作業(yè)設(shè)計案例2
設(shè)計目的:鞏固用英語表達(dá)時間的方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語解決實際問題的能力。
作業(yè)形式:資料收集、討論(兩人一組)
語言技能:Reading，writing and speaking。
任務(wù)內(nèi)容:
(1)在即將來到的假期里，你打算外出旅行。通過收看電視，上網(wǎng)等途徑， 收集本地汽車，火車運行時刻表。
(2)與好友一起討論所要乘的車次，時間及中途是否轉(zhuǎn)車。
(3)準(zhǔn)備好下一節(jié)課向全班報告行程計劃，并簡要說明理由。之后選出最佳設(shè)計。
3 作業(yè)設(shè)計案例對比
從以上兩個作業(yè)設(shè)計案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)它們之間的差別。針對同樣的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計卻截然不同。這不僅僅只反映了設(shè)計者的不同思路，它更體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念間的沖突。
(1)案例1代表的是一種非常傳統(tǒng)的作業(yè)模式，并且此類作業(yè)形式在現(xiàn)今各學(xué)科教學(xué)中占有相當(dāng)大的比例。這種作業(yè)設(shè)計的框架，把英語學(xué)習(xí)的重點放置在語言知識的單純記憶模仿上，它試圖通過大量的機(jī)械練習(xí)，來幫助學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)。但其結(jié)果卻往往不盡人意。因為它使學(xué)生對語言知識的理解只停留在詞義，句義的層面結(jié)構(gòu)上，誤導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在語法學(xué)習(xí)，詞語記憶上，從而陷入“高投入，低產(chǎn)出”的學(xué)習(xí)怪圈。這樣的作業(yè)設(shè)計忽視了學(xué)生自我獲取知識的能力的培養(yǎng)，易使學(xué)生成為一臺“機(jī)器”而處于學(xué)習(xí)的被動地位，從而產(chǎn)生對英語的厭倦情緒。
(2)案例2的作業(yè)設(shè)計模式，順應(yīng)了新課改的要求，融入了現(xiàn)代的外語教學(xué)理念，即: 重視語言的交際功能，強(qiáng)調(diào)語言的實際運用。這樣設(shè)計作業(yè)的目的在于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，在語言實踐活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的那里，以及獨立完成任務(wù)，查閱有關(guān)資料和與他人合作的能力。
4 作業(yè)設(shè)計理念反思
那么如何在教學(xué)實踐中實施符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計呢?
我認(rèn)為: 首先要解決兩個“更新”問題。
4.1 教育觀念的更新。樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、與教學(xué)方法上都要不斷更新，以適應(yīng)新課程提出的新要求。 還要確立正確的語言觀:語言不是一種知識，而是一種信息載體。語言教學(xué)不是語法知識的傳授，而是綜合語言技能的培育。就英語作業(yè)設(shè)計而言，教師還應(yīng)在作業(yè)功能，作業(yè)形式及其完成方式的轉(zhuǎn)變等方面有更深入的反思與研究，
4.2 知識的更新，信息時代知識的更新迫在眉睫，外語教師要有與時代同步的廣博的知識。教師要努力提高自身的知識修養(yǎng)，拓展知識視野，要了解和掌握各個層次的新課程知識，形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識，在新課程改革中發(fā)揮主體性作用，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
5 根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點，我總結(jié)了幾種可設(shè)計的作業(yè)形式
5.1 基礎(chǔ)性作業(yè)。礎(chǔ)知識包括詞匯和句型兩個內(nèi)容。詞匯部分:抄寫每單元的重點詞匯，加強(qiáng)記憶與鞏固。句型部分:學(xué)生抄寫每一模塊的重點句型，識記各種句子成分，接觸各種句型，提高語言表達(dá)能力。
5.2 創(chuàng)意作業(yè)。小學(xué)生所學(xué)的英語大多和日常生活密切相關(guān)，如文具用品、家居生活用品、交通工具、動物名稱等等。學(xué)了這類單詞后，我布置學(xué)生為這些物品貼上英語標(biāo)簽，根據(jù)實際情況或者在實物上貼上標(biāo)簽，如:pencil， book， desk， chair等， 或者讓學(xué)生畫出這一物品再在畫紙上寫下這一英語單詞，如:fish， tiger， car等，還可以讓學(xué)生手工制作出這些物品然后貼上標(biāo)簽，如ship， boat， plane， bird等。由于此類作業(yè)更具趣味性，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)時注意力高度集中，因此可更好地幫助學(xué)生牢記單詞，同時也能提高他們的英語書寫水平及審美能力。
5.3 收集信息作業(yè)。如我在教授完句型“What does that sign mean?”后，布置學(xué)生觀察公共場所的標(biāo)志，并且把它上面的英文摘抄下來，進(jìn)行補充教學(xué)。課堂上學(xué)生反應(yīng)踴躍，積極展示他們的“新發(fā)現(xiàn)”，如:No water. No smoking.等。此類作業(yè)不但可提高學(xué)生興趣，增長知識，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和自覺的學(xué)習(xí)意識。
5.4 實踐性作業(yè)。例如在教食物這一單元時布置給了學(xué)生一個特殊的課后任務(wù)，即請同學(xué)們自制一張食物表格，并調(diào)查家庭成員對于食物表格上所列的食物的喜惡?？梢园颜{(diào)查結(jié)果以文字匯報形式呈現(xiàn)或以數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格形式呈現(xiàn)。學(xué)生在完成此次作業(yè)的過程中，既充滿一定的實踐性、趣味性，又有一定的自主性和選擇性。學(xué)生可以把課堂上所學(xué)的知識與生活實際相聯(lián)系。同時這個調(diào)查任務(wù)既能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識也使他們學(xué)會關(guān)心身邊的人，從了解他們喜歡和不喜歡吃什么開始。
總之，只有有效地布置小學(xué)英語課外作業(yè)，才能使課堂教學(xué)得到加強(qiáng)和鞏固，而有效的課外作業(yè)需要遵循適以上各原則，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的積極性，使英語課堂教學(xué)延伸到課外。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部《英語課程準(zhǔn)標(biāo)》.北京師范大學(xué)出版社.
[2] 周小艷.“英語作業(yè)的改革與創(chuàng)新”.
1電力企業(yè)安全閉環(huán)管理機(jī)制的構(gòu)建
安全閉環(huán)管理就是把安全生產(chǎn)中的各環(huán)節(jié),按照“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題―總結(jié)經(jīng)驗―整改提高”的基本模式進(jìn)行人員、操作、程序、責(zé)任、考核的職責(zé)細(xì)分,并在此基礎(chǔ)上建立起嚴(yán)格安全監(jiān)管考核的落實體系。
1.1電力企業(yè)生產(chǎn)流程分析
電力企業(yè)工作分為日常生產(chǎn)和故障處理兩種,圖1-1,圖1-2分別給出了這兩種工作的流程
從這兩個工作流程可以看出電力工作是閉環(huán)模式的,從一個方面驗證了電力企業(yè)安全閉環(huán)管理的可行性。兩個流程均遵循“發(fā)現(xiàn)問題―處理問題―檢查效果”的基本模式,實施安全管理也應(yīng)遵循此原則。
1.2電力企業(yè)安全閉環(huán)管理流程
遵循“發(fā)現(xiàn)問題―處理問題―檢查效果”的基本模式,按照主動管理原則即確立了以“事前控制―過程管理―整改完善”為主要內(nèi)容的三個自成體系又緊密聯(lián)系、互相影響的三個系統(tǒng)
1.2.1事前控制系統(tǒng)
事前控制是指在事故發(fā)生之前采取預(yù)防措施,避免事故、隱患的出現(xiàn)。事前控制系統(tǒng)主要包括安全文化、安全教育、風(fēng)險辨識、作業(yè)指導(dǎo)4個子系統(tǒng)。
1.2.2過程管理系統(tǒng)
過程管理是對生產(chǎn)的整個過程進(jìn)行監(jiān)督檢查,將安全隱患消除在萌芽狀態(tài)。過程管理系統(tǒng)主要包括安全措施檢查,工作流程監(jiān)督,日常工作監(jiān)督,檢修、施工監(jiān)督4個子系統(tǒng)。
1.2.3整改完善系統(tǒng)
整改完善是指對過程管理中發(fā)現(xiàn)隱患問題進(jìn)行整改,完善補充各工作環(huán)節(jié)的漏洞。整改完善系統(tǒng)主要包括整改措施落實,整改效果檢查,生產(chǎn)流程完善,管理制度修訂4個子系統(tǒng)。
1.2.4安全閉環(huán)管理流程
事前控制、過程管理、整改完善三個相對獨立的子系統(tǒng)互相作用,組成安全閉環(huán)管理體系。流程見圖1-3。
2電力企業(yè)安全閉環(huán)管理模式的實施
2.1事前控制抓源頭
2.1.1建設(shè)“安全文化”
a)培養(yǎng)引導(dǎo)形成職工的安全觀點。引導(dǎo)職工帶著思考學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟、培育安全觀點。
b)提煉安全理念。提煉職工零散觀點,形成緊貼現(xiàn)場、為職工認(rèn)可的安全理念。用這些理念去教育引導(dǎo)職工,體現(xiàn)企業(yè)安全文化建設(shè)的個性。
c)構(gòu)建安全文化體系。以“平安電力”建設(shè)為主線,培養(yǎng)塑造以“安全先鋒文化”、 “安全關(guān)愛文化”等為分支的安全文化體系,在企業(yè)內(nèi)逐步形成“人人要安全,人人抓安全”的良好氛圍。
2.1.2進(jìn)行安全教育
a)針對不同人群選擇培訓(xùn)模塊。對決策層、管理層、執(zhí)行層分別有針對性地培訓(xùn)。
b)采取靈活教學(xué)方式。采用案例分析、影像示范、現(xiàn)場操作、課堂授課等形式,提升突發(fā)事故的應(yīng)對能力。強(qiáng)化“師徒授業(yè)”這一電力企業(yè)特有的培訓(xùn)方式,使良好的操作習(xí)慣和職業(yè)品質(zhì)得以相傳。并采取“頭腦風(fēng)暴”等先進(jìn)的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
2.1.3實施風(fēng)險控制
a)細(xì)化風(fēng)險辨識。依據(jù)相關(guān)制度對管理流程、人員素質(zhì)、設(shè)備條件、作業(yè)環(huán)境和工器具等開展系統(tǒng)的風(fēng)險識別并細(xì)化,建立風(fēng)險辨識手冊,提高辨識效率。
b)實施風(fēng)險評估。確定事件導(dǎo)致風(fēng)險發(fā)生的范圍、發(fā)生的概率和嚴(yán)重程度以及風(fēng)險程度。根據(jù)評價風(fēng)險等級,細(xì)化完善風(fēng)險控制措施
2.1.4完成作業(yè)指導(dǎo)
完成作業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)是編制作業(yè)指導(dǎo)書,即以企業(yè)安全生產(chǎn)、技術(shù)活動的全過程及其要素為主要內(nèi)容,對作業(yè)環(huán)節(jié)依據(jù)流程組合成執(zhí)行文件。編制原則應(yīng)體現(xiàn)作業(yè)過程、設(shè)備及人員行為的全過程管理。注重策劃和設(shè)計,量化、細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)內(nèi)容。實現(xiàn)安全與質(zhì)量的綜合控制,優(yōu)化作業(yè)方案,提高效率。同時規(guī)定安全和質(zhì)量的技術(shù)、組織措施、工序及驗收內(nèi)容。
2.2過程管理抓督查
過程管理的關(guān)鍵是現(xiàn)場監(jiān)督檢查,應(yīng)在安全管理部門統(tǒng)籌部署下,形成個人日檢、班組周檢、基層月檢、安全監(jiān)督部門巡視檢查、相關(guān)部門聯(lián)合檢查、政府職能機(jī)關(guān)專項檢查相互配合、互為補充的“六位一體安全檢查體系”。并推行以“常態(tài)普檢,動態(tài)巡檢、狀態(tài)抽檢”為主要內(nèi)容的“三態(tài)監(jiān)督檢查”。通過檢查,及時糾正各個節(jié)點問題,將隱患消除在萌芽狀態(tài)。
2.3整改完善抓落實
一、優(yōu)化課堂預(yù)設(shè)，提高課堂效率
新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要求教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，做好課前預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)即教師在課前進(jìn)行的對課堂教學(xué)有目的有計劃的清晰理性的超時空的設(shè)想與安排。但是預(yù)設(shè)不是事先設(shè)定，不是必然發(fā)生；而是有利于課上生成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一個好的預(yù)設(shè)應(yīng)注意以下幾個方面。
1．要著眼于課程資源的開發(fā)
教師是用教材教而不是教教材，預(yù)設(shè)的內(nèi)容是教學(xué)的素材，教學(xué)過程才是真正的創(chuàng)作。所以教師在預(yù)設(shè)問題時，問題要有一定的開放性。教師可以根據(jù)課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，按照學(xué)生與教師自身的特點，創(chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行增刪重組和整合，使教學(xué)成為開發(fā)創(chuàng)新課程的過程，使課程與教學(xué)的發(fā)展同師生的主體性與生命力的張揚和發(fā)展成為一個統(tǒng)一的過程。
2.要著眼于課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
課堂教學(xué)具有很大的靈活性和很強(qiáng)的現(xiàn)場性，教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)該是多維、靈活、開放、動態(tài)的板塊設(shè)計，要留有彈性空間。預(yù)案宜粗不宜細(xì)，只需設(shè)計話題、活動板塊、主問題等，為學(xué)生探究交流提供一些思路。這樣的預(yù)設(shè)才能使課堂結(jié)構(gòu)收放自如，既給了學(xué)生展示自我的一個平臺，也給了教師一片張揚教學(xué)個性的天空。
3.要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新
預(yù)設(shè)要為學(xué)生的自主合作探索留足余地，以學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為起點，以學(xué)生自主建構(gòu)的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)為終點，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生自主吸納，自主建構(gòu)，力求為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺。
二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生能力
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！笨梢娊處熢谏险n時抓好開頭，把握學(xué)生的注意力，讓他們未上新課，心有所向，對一個課堂來說至關(guān)重要。視頻、小品、歌曲、重點時政資訊都能引起學(xué)生的高度關(guān)注，激發(fā)興趣。
教師要采用多種教學(xué)情境、方法，始終關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)。主體教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)過程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程，它必須由學(xué)生的參與來實現(xiàn)，因此，教學(xué)過程中我們應(yīng)根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境、使用多種教學(xué)方法、多種評價機(jī)制，讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學(xué)生處于主動、活躍的狀態(tài)，自始至終保持一種昂揚向上的精神面貌，提高教學(xué)實效。現(xiàn)在的中學(xué)生興趣廣泛、好奇心強(qiáng)、注意力容易轉(zhuǎn)移，長時間的處于某種狀態(tài)會有厭煩心理。如能適時地使用多種教學(xué)情境、教學(xué)方法，甚至因人而異地組織教學(xué)，必將調(diào)動全體同學(xué)的參與熱情，提高教學(xué)實效。講授、小組合作探究、角色模擬、辯論、案例剖析都是不錯的教學(xué)情境設(shè)置和教學(xué)方法，如能靈活地加以運用，必將提高課堂教學(xué)實效。
列寧說過：“沒有人的情感就從來沒有，也不可能有對真理的追求?！睂W(xué)生在心情舒暢時，就會煥發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，誘發(fā)求知的欲望，激起創(chuàng)作的靈感；反之，心情就會郁郁寡歡，智力活動便會減弱，對課堂信息的接受能力減弱，降低課堂效率。新課程呼喚充滿快樂、生動、活潑、競爭的課堂環(huán)境。只有在寬松、民主、平等、和諧、互信、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生良好的情緒狀態(tài)才能被調(diào)動起來，學(xué)生才能不斷地參與、交往、思考，釋放個性與潛能，愉悅地學(xué)習(xí)，提高課堂實效。為此，教師要為學(xué)生營造一個良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系。要解決這一問題：第一，教師應(yīng)尊重學(xué)生，樹立民主的師生觀。尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個性差異，寬容學(xué)生的錯誤。第二，善于調(diào)動學(xué)生的積極情緒。第三，創(chuàng)設(shè)情境，提供師生合作、生生合作的機(jī)會，在合作中增進(jìn)師生、生生情感，從而提高教學(xué)實效。
按照“以學(xué)定教，精練達(dá)標(biāo)”教學(xué)流程的基本步驟，可將課堂教學(xué)流程分解為五個重點環(huán)節(jié)進(jìn)行研究：一是學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)。包括學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)問題的設(shè)置、學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)及方法的指導(dǎo)，自學(xué)的形式，學(xué)生自學(xué)時教師的行為，實驗演示時學(xué)生的觀察，實驗報告的撰寫等；二是定教內(nèi)容的確定。包括學(xué)生自學(xué)效果的反饋、反饋的方式，反饋問題及練習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，怎樣確定定教內(nèi)容，以及定教內(nèi)容教師的處理策略；三是課堂練習(xí)。包括練習(xí)方式、練習(xí)層次、練習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，題型結(jié)構(gòu)，試題的難度，矯正方法及策略；四是課堂達(dá)標(biāo)作業(yè)處理。課堂達(dá)標(biāo)時間、內(nèi)容、方式、方法，問題或試題的難度，達(dá)標(biāo)檢測人數(shù)比率，效果情況，是否具有學(xué)科特點；五是課堂整體流程。課堂結(jié)構(gòu)的完整性、縝密性和集約性是否科學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)流程的過度、銜接是否自然，學(xué)生主體作用是否發(fā)揮到位，優(yōu)、中、學(xué)困生問題是否處理恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性是否得到充分發(fā)揮，課堂上學(xué)生的思維是否活躍等等。
教學(xué)中遵循“因材施教”“教無定法”之原則，所以我們要從變化發(fā)展的實際出發(fā)，教師在教學(xué)實踐中，根據(jù)不同的學(xué)科特點以及個人的教學(xué)風(fēng)格，活化教學(xué)流程。只有這樣，才能形成在統(tǒng)一模式下，既有學(xué)科教學(xué)流程操作的基本步逐，又具有每個教師的個性特點，符合每個班級實際的教學(xué)流程，提高教學(xué)實效，這是每個一線教師值得認(rèn)真研究的問題。
三、優(yōu)化課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生熱情
作業(yè)是教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)新課改的要求，提高課堂教學(xué)實效，思想政治課的作業(yè)迫切需要優(yōu)化。表現(xiàn)為：
1．作業(yè)生活化
學(xué)生的生活離不開社會，天天在感知社會中的各種現(xiàn)象，天天要參與社會中的活動。隨著知識、年齡的增加，他們需要逐步學(xué)會分析社會中的各種經(jīng)濟(jì)、政治文化現(xiàn)象，掌握參與各種社會生活的正確原則。如果我們教師能把作業(yè)設(shè)計得與學(xué)生的具體生活有關(guān)，引導(dǎo)他們自己動手、動腦、自主探究，事實證明能有效提高課堂實效。
2．作業(yè)多樣化與個性化相結(jié)合
教師應(yīng)適時地與時俱進(jìn)，采用多樣化作業(yè)形式，讓不同學(xué)生的思維都能得到充分的拓展；但是教師又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，解決問題的能力也不同，故作業(yè)的布置應(yīng)分層次，既照顧到學(xué)困生，又兼顧了學(xué)優(yōu)生，讓不同層次的學(xué)生都得到有效的提高。
3．作業(yè)要人文化
無論做作業(yè)還是批改作業(yè)都是一種人文活動。學(xué)生從教師的批改評語中感受到教師的才華、修養(yǎng)等；教師從學(xué)生的書面表達(dá)中感知學(xué)生的心靈。師生共同感受到民主、平等的氛圍。同時，通過批改作業(yè)，學(xué)生間也可以相互交流借鑒，體會到同學(xué)間合作交流的樂趣。
中學(xué)德育課程作業(yè)的創(chuàng)新
作業(yè)是學(xué)生成長的需要，是重建和提升課程意義的要素。魯潔教授提出德育課程回歸生活的理論，這種“回歸”分為“出發(fā)點”回歸和“歸宿性”回歸[1]。所謂“出發(fā)點”回歸，是指德育教學(xué)應(yīng)基于生活，堅持從生活世界出發(fā)，主要解決實現(xiàn)課堂生活化的問題。所謂“歸宿”性回歸，是指學(xué)生通過教材、教學(xué)所學(xué)到的一切，能返回到他們自己的生活中去，用以解決生活中的問題。它與“出發(fā)點”回歸相比，顯得更為重要，更具目的性和本質(zhì)意義。因此，中學(xué)德育課程作業(yè)不能局限于課堂時空，而要“追隨學(xué)生的生活”[2]。本文對新課改以來思想品德（政治）課作業(yè)創(chuàng)新的走勢及實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和論述，以期對教師有所幫助。
一、作業(yè)目的：走向多維與綜合
作業(yè)目的既由教學(xué)目標(biāo)決定，又服務(wù)并積極影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課改前中學(xué)德育課程在知性道德觀關(guān)于“學(xué)習(xí)道德就是學(xué)習(xí)書本知識，學(xué)習(xí)書本上寫明了的道德”[3]觀點的指導(dǎo)下，作業(yè)的目的局限于知識的鞏固和技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。經(jīng)歷了課改洗禮，作業(yè)觀發(fā)生了根本轉(zhuǎn)型。中學(xué)德育課程作業(yè)已由過去只是讓學(xué)生練習(xí)“嘴巴”和“筆頭”，轉(zhuǎn)變到“為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”[4]。作業(yè)目的由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S：即既注重提升學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀，行為與習(xí)慣，分析問題與解決問題的能力，又不忽視對倫理知識、社會知識、法律知識和政治理論知識的習(xí)得。作業(yè)目的觀的轉(zhuǎn)變旨在引導(dǎo)學(xué)生由“知”走向“行”；由邏輯推演轉(zhuǎn)向觸及學(xué)生的心靈；由走進(jìn)文本轉(zhuǎn)向走出校門去思考和解決社會上的有關(guān)問題。
基于“從發(fā)展學(xué)生的角度設(shè)計作業(yè)的目的”[5]的需要，思想品德（政治）課作業(yè)或側(cè)重知識的理解和遷移訓(xùn)練，或側(cè)重于能力的培養(yǎng)，或側(cè)重情感、態(tài)度與價值觀的陶冶和提升；而優(yōu)質(zhì)作業(yè)則體現(xiàn)將情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)、知識的鞏固、能力的訓(xùn)練與思想方法、思維方式的掌握融為一體。
【案例】“逆反心理有危害”（人教版《思想品德》八年級上冊）的作業(yè)運籌
教師發(fā)放調(diào)查表（見下表），要求學(xué)生帶回家，在與父母溝通、交流的基礎(chǔ)上，實事求是地填寫，由小組長回收調(diào)查表，并組織全組同學(xué)就調(diào)查表中反映的問題進(jìn)行歸納、研討，寫出一份簡單的調(diào)查報告；然后全班集中，各組推舉代表發(fā)言，讓每一個同學(xué)都能分享到他人的調(diào)查體驗與收獲。
顯而易見，這道作業(yè)的目的具有綜合性功效。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅掌握了逆反心理產(chǎn)生的原因、危害、應(yīng)對措施等知識，而且通過活動提高了與父母溝通、與同學(xué)協(xié)作的能力，加強(qiáng)了自己對父母的理解、對父母的愛、對家庭的責(zé)任感。
張濟(jì)洲博士強(qiáng)調(diào)：思想品德（政治）課作業(yè)要關(guān)注青少年的生命價值，堅持“以學(xué)生的身心自由、和諧與全面發(fā)展作為終極目標(biāo)”[6]。堅守作業(yè)目的設(shè)計的多維與綜合，是中學(xué)德育課程作業(yè)創(chuàng)新的靈魂所在。學(xué)生正是借助作業(yè)，在不斷解決問題的過程中成長，在對道德、法律、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)知識的不斷運用中成長，在能力的不斷磨礪中成長，在情感態(tài)度價值觀的積極變化中成長。課改后的思想品德（政治）課作業(yè)成為學(xué)生成長履歷中的一種重要標(biāo)記，成為青春期學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀和諧發(fā)展所彰顯的亮麗風(fēng)景。
二、作業(yè)內(nèi)容：走向?qū)嵺`與創(chuàng)造
新課改以來，中學(xué)德育課程作業(yè)內(nèi)容豐富多彩：諸如能力的訓(xùn)練、情感的陶冶、行為的養(yǎng)成、心靈的傾訴和個性的放飛等。這些內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，彰顯作業(yè)的人本性與人文性，都不可或缺。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，當(dāng)下中學(xué)德育課程作業(yè)應(yīng)特別注重實踐取向和創(chuàng)造價值。
1. 作業(yè)走向?qū)嵺`
作業(yè)是彰顯德育課程實踐性特征的重要元素。作業(yè)不能停留在文本內(nèi)，不能局限在課堂中，不能封閉在學(xué)校內(nèi)操作?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提升中學(xué)德育課程作業(yè)品質(zhì)，要“注重與社會實踐聯(lián)系”，“鼓勵學(xué)生在實踐中進(jìn)行積極探究和體驗，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展”；教師要善于“為學(xué)生提供直接參與實踐的機(jī)會”，積極引領(lǐng)他們“開展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查等實踐活動”，使課中所學(xué)、所得、所感、所悟，真正轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后所用、所行，使教學(xué)中業(yè)已內(nèi)化的知、情、意、行等品德因素，能夠在課外生活世界中得以踐履和彰顯。
【案例】
在教學(xué)“我國公民的政治參與”（《政治生活》第二課）時，教師要求學(xué)生：結(jié)合本地區(qū)的情況，選擇一個小小的調(diào)查主題，擬訂一份調(diào)查表，搞一次民意調(diào)查。然后把調(diào)查結(jié)果整理出來，看我們從中了解到了什么。學(xué)生作業(yè)時分成若干小組，分別選擇了“舊城區(qū)拆遷的居民安置”“怎樣解決污染性小廣告：城區(qū)牛皮癬的問題”“居民對醫(yī)院藥房藥價的意見”……然后以作業(yè)為“橋”走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)入居民家中，廣泛了解民意，傾聽民聲，最后將調(diào)查結(jié)果形成報告，送給政府有關(guān)部門或社區(qū)負(fù)責(zé)人。
類似這樣的作業(yè)，有利于學(xué)生走近群眾，了解社會，增強(qiáng)社會實踐能力。實踐性作業(yè)有多種取向：可以知識與技能為主，可以過程與方法為主，也可以情感態(tài)度價值觀為主；但更多的時候是將三者有機(jī)融合起來。
實踐性作業(yè)是聯(lián)接書本知識與社會生活的橋梁，為學(xué)生提供了更多的體驗機(jī)會，讓他們享受到了更多的合作樂趣；對于開闊青少年視野，增長社會經(jīng)驗非常必要。誠如魯潔教授所強(qiáng)調(diào)的：教師要借助實踐性作業(yè)“有意識地將學(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的生活連成一體”，要把課程帶出課堂，面向?qū)W生的整個生活世界，“讓課堂教育的作用輻射到學(xué)生的整個生活”[7]。
2. 作業(yè)走向創(chuàng)造
作業(yè)操作是學(xué)生生命意義發(fā)展和創(chuàng)生的“詩意棲居”的過程。學(xué)生在“作業(yè)情境”的遭遇中進(jìn)行生動活潑而富有創(chuàng)造性的生命實踐，有助于學(xué)生獲得情境知識，實現(xiàn)心靈的潤澤和重建，不斷提升人生境界。
思想品德（政治）課開發(fā)創(chuàng)造性作業(yè)，一般先提供一定的材料或背景知識，讓學(xué)生在消化、理解既定材料的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行拓展和創(chuàng)造。
例如，“珍愛生命”（《思想品德》七年級上冊）設(shè)計的創(chuàng)造性作業(yè)：續(xù)寫關(guān)于贊頌人的生命的小詩。教材提供了詩的前八句：“雖然沒有鳥的羽翼，人也可以飛上藍(lán)天/雖然沒有魚的腮鰭，人也可以遨游大洋海底/……”作業(yè)要求：“除了上述之外，人還可以怎樣？試著續(xù)寫下去?！憋@然，這道作業(yè)要求學(xué)生不僅能領(lǐng)悟詩的旨趣，還要對“人的智慧性”“人的獨特性”有深度理解，并馳騁想象力，才能完成對詩的拓展。
有的學(xué)生通過對比思考寫出了佳句：“雖然沒有鷹的眼球，人也能看到宇宙星空的奇妙?！庇械膶W(xué)生考慮到了生命的多樣性和人的生命的價值，寫出了精美的詩行：“雖然世界上沒有十全十美的生命，人卻能在追夢中演繹精彩的人生?！备袑W(xué)生思接千載，聯(lián)想到了“天人合一”的名言，別開生面地表達(dá)了自己的詩意寄托：“雖然人類是最富有智慧的生物，人只是大自然中的一族/人是受惠者，更是施愛者/要與一花一草一木為友，讓生態(tài)文明之風(fēng)/吹拂綠意盎然的美麗神州?！碑?dāng)學(xué)生的思想插上了想象的翅膀，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
中學(xué)德育課程創(chuàng)造性作業(yè)的設(shè)計創(chuàng)意，要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和層面分析、思考問題；要注重知識的重組、遷移、變通和拓展；注重綜合思維、發(fā)散思維、類比思維、求異思維的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。
三、作業(yè)要求：走向分層與選擇
學(xué)生具有不同的知識基礎(chǔ)、潛能傾向、家庭背景，教師應(yīng)尊重不同學(xué)習(xí)者的差異，安排不同層次的作業(yè)，讓作業(yè)適應(yīng)學(xué)生，做到“順性適需”。
1. 讓學(xué)生自主選擇作業(yè)
顧明遠(yuǎn)教授指出：要把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)還給學(xué)生。[8]對于中學(xué)德育課程作業(yè)來說更應(yīng)如此。教師應(yīng)充分考慮不同的學(xué)生所能承受的作業(yè)時間、難度和作業(yè)量，把作業(yè)區(qū)分為“基本作業(yè)”“選做作業(yè)”和“挑戰(zhàn)性作業(yè)”等不同的水平層次，允許優(yōu)生少做“基本作業(yè)”，選做難度較大的作業(yè)；鼓勵中下水平的學(xué)生在完成基本作業(yè)的前提下，嘗試“選做作業(yè)”。如此，學(xué)生擁有了選擇權(quán)，才能真正成為作業(yè)的主人。
【案例】
教學(xué)高中《文化生活》全冊后，教師設(shè)計了一道自由選擇作業(yè)：請閱讀本冊介紹巴金、魯迅、徐悲鴻、孔子、屈原、等文化名人的文字和圖像。從中選擇一個文化名人，從如下三項任務(wù)：①寫出文化名人的頌文；②寫出一幅文化名人畫的畫評；③寫出一部表現(xiàn)文化名人電影的觀后感，選擇一項完成。
類似這樣的作業(yè)創(chuàng)意，有利于“尊重學(xué)生的選擇權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性。如此，學(xué)生的潛能才能得到充分發(fā)揮”[9]。
2. 注重個性化作業(yè)的創(chuàng)意
個性化作業(yè)重在呵護(hù)學(xué)生獨特的內(nèi)心世界，旨在激勵不同學(xué)生的個性化表現(xiàn)。例如，在教學(xué)“珍愛生命”（人教版《思想品德》七年級上冊）時，教師要求學(xué)生書寫“我的生命箴言——”?！吧鹧浴笨赡苁且粋€學(xué)生就有一個版本。類似這樣的作業(yè)，有利于凸顯學(xué)生個體的特點。又如，有教師安排作業(yè)，采用了“自選菜單”的方式。作業(yè)類型包括“牛刀小試”“影視欣賞”“漫畫賞析”“美文閱讀”等，既能調(diào)動學(xué)生興趣，又有利于開發(fā)不同學(xué)生的潛能。相反，“如果教師不給學(xué)生布置個別性的作業(yè)，那就說明了他沒有研究每一個學(xué)生的力量，可能性和能力?！保ㄌK霍姆林斯基語）
此外，對于個性化作業(yè)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生對問題的獨特理解和富有創(chuàng)意的表達(dá)；重視個體的縱向比較，而淡化群體的橫向?qū)Ρ取?/p>
四、作業(yè)主體：走向自主與合作
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，帶來了作業(yè)主體的轉(zhuǎn)變：即學(xué)生由對作業(yè)的疏離，轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ鳂I(yè)的親近；由怕作業(yè)、厭作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閻圩鳂I(yè)，主動參與作業(yè)。中學(xué)德育新課程作業(yè)創(chuàng)新，除了個人作業(yè)，還體現(xiàn)在對團(tuán)隊性作業(yè)的創(chuàng)意上。借助團(tuán)隊性作業(yè)，可以打造良好的學(xué)習(xí)生態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和生存智慧。
1. 讓學(xué)生真正成為作業(yè)的主人
【案例】
在教學(xué)“做誠信的人”（人教版《思想品德》八年級上冊）時，教師設(shè)計的作業(yè)是：一個人已經(jīng)擁有了“健康、美貌、誠信、機(jī)敏、才學(xué)、金錢、榮譽”等七個背囊，有一次乘船渡江時天氣突變，此時風(fēng)大浪涌，險象環(huán)生。船老板說，請你丟棄一個背囊，減輕船的載重，方可化危為安。這個人對自己的所有背囊戀戀不舍，最后將“誠信”背囊拋進(jìn)了大江里。你怎樣看待這個人的選擇？如果是你，你會怎樣做？并說說理由。
學(xué)生認(rèn)真思考后，說出了自己的選擇和理由。有學(xué)生說：他不應(yīng)該丟掉誠信，因為誠信是做人的根本。我覺得可以丟掉金錢，因為錢沒有了可以再掙。有學(xué)生說：我會丟掉榮譽。因為只要誠信不丟，榮譽還會再獲得。有學(xué)生鏗鏘有聲地說：我會丟掉美貌，因為美貌只是美在外表，而誠信則美在心靈。
類似這種作業(yè)旨在激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去辨析，并由他們自己作出表達(dá)或決策，學(xué)生會樂此不疲。正如魯潔教授所說：德育課程有許多要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去辨析，并且由他們作出表達(dá)的主動作業(yè)，這一切都會使學(xué)生感到某種程度上的自我實現(xiàn)，得到某種成就感，從中獲得快樂和喜悅。[10]
2. 作業(yè)走向合作
【案例】
在教學(xué)“過健康、安全的生活”（人教版《思想品德》七年級上冊）時，教師設(shè)計了合作型作業(yè)：編輯《初中生自我防護(hù)手冊》。作業(yè)設(shè)計了溫馨的提示語：“我們的生活有精彩、有新奇，充滿著無限情趣。但生活中也有來自方方面面的不良誘惑。對此，要識別、要抵制、要勇敢地說‘不’！對于正值花季年華的我們來說，如何保護(hù)自己不受誘惑和侵害，是需要認(rèn)真解決的問題。”作業(yè)的操作分為四步：其一，分組擬訂調(diào)查提綱，內(nèi)容包括我們可能面對的誘惑，可能遇到的危險或侵害；其二，組長安排全組人員收集自我防護(hù)方法，在網(wǎng)上搜集資料，到有關(guān)部門調(diào)查，征集同學(xué)的好經(jīng)驗，以及父母和老師的建議等；其三，各組匯總收集的材料，經(jīng)篩選后完成手冊草案；最后，由班委會主持，融會各組方案的精華，編訂出《初中生自我防護(hù)手冊》。
開展小專題研究、實施社會調(diào)查，需要學(xué)生互相合作和配合。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能夠孕育守望人生花季的責(zé)任感和成就感。學(xué)生在合作中成長，在成長中進(jìn)一步合作，從中可以學(xué)會尊重、傾聽和分享，增強(qiáng)表達(dá)能力和人際交往能力，實現(xiàn)與同伴的共同發(fā)展。
五、作業(yè)節(jié)點：走向靈活與開放
在知性德育觀的主導(dǎo)下，作業(yè)往往是固時性的、封閉的，一般安排在一課的終了。這種簡單化、單一性的作業(yè)節(jié)點，既不利于優(yōu)化學(xué)生的“學(xué)”，也不利于診斷和改善教師的“教”。與此不同，中學(xué)德育新課程作業(yè)，從服務(wù)和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的需要著眼，靈活安排在課首、課中或課尾等各個節(jié)點上。
1.課首節(jié)點的作業(yè)運籌
抓好課首節(jié)點的作業(yè)運籌，能使教學(xué)更具針對性和實效性。教師要注重把作業(yè)與課前調(diào)查，作業(yè)與洞悉學(xué)情，拿捏好學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”有機(jī)結(jié)合起來。例如，在教學(xué)“滿懷希望，迎接明天”（人教版《思想品德》九年級）之前，教師提出了四個主題：“國家的發(fā)展成就”“家鄉(xiāng)的變化”“家庭的變化”“未來生活的新期待”，要求學(xué)生分別承擔(dān)一個主題的調(diào)查任務(wù)。這樣的課前作業(yè)，有利于為新課的展開營造理想的氛圍和背景；有利于教師了解學(xué)情，分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，搭準(zhǔn)學(xué)生的思想和情感脈搏。
2. 課中節(jié)點的作業(yè)運籌
課堂中的作業(yè)注重將作業(yè)操作拋錨在學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，寓學(xué)于練，以練助學(xué)，真正使作業(yè)訓(xùn)練成為解決學(xué)習(xí)重點、突破學(xué)習(xí)難點的“腳手架”，成為開拓思路，深化思維，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的“抓手”，成為通向教學(xué)目標(biāo)的“鋪路石”。
【案例】
當(dāng)“心有他人天地寬”（人教版《思想品德》八年級上冊）一課的教學(xué)漸進(jìn)時，教師通過呈現(xiàn)情境材料，安排了一道作業(yè)。中秋佳節(jié)，張某本來要和自己多年未見的妹妹團(tuán)聚，而當(dāng)天下午的一場車禍奪去了妹妹的生命，肇事司機(jī)也當(dāng)場喪命。這位司機(jī)家住農(nóng)村，全家靠其收入過日子。司機(jī)年邁的父親在悲痛之余為了賠償，四處奔走籌了4萬元給張某，司機(jī)年幼的兒子生活沒有了著落。張某得知此事，不僅把4萬元賠償金退了回去，還決定無償資助司機(jī)的兒子上學(xué)。作業(yè)要求學(xué)生結(jié)合材料辨析：“是不是要寬容就沒有原則，講原則就無法寬容？”
借助作業(yè)，教師順利突破了教學(xué)難點，幫助學(xué)生深度把握寬容的內(nèi)涵：寬容并不意味著是非不分，也不是曲直不辨，麻木不仁。寬容是有原則的，不是盲目的。當(dāng)我們受到他人的無意傷害時，要善于寬容他人的過錯。在可能的情況下，要以寬容感化當(dāng)事人，使其改過。
3. 課尾節(jié)點的作業(yè)運籌
教師應(yīng)把作業(yè)作為課后延伸的一個套環(huán)，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的教育主題的意義，與其課外生活銜接起來。課尾節(jié)點作業(yè)的運籌思路不外乎四條：①圍繞課內(nèi)活動內(nèi)容，延伸到課外去尋訪、搜索相關(guān)信息，以擴(kuò)大視野；②由學(xué)生課內(nèi)的表現(xiàn)擴(kuò)展到學(xué)生的課外表現(xiàn)；③將課內(nèi)解決問題的興趣和獲得成功的喜悅，延伸到課外，繼續(xù)探究相關(guān)問題；④把課內(nèi)掌握的有關(guān)生活和社會方面的知識，讓學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會生活中實踐和確證。
【案例】
在教學(xué)“走可持續(xù)發(fā)展之路”（人教版《思想品德》九年級全一冊）時，教師采用法庭聽證的形式設(shè)計了一道課后作業(yè)：近來有許多自然界的受害者（森林、河流、空氣、珍稀動物），紛紛向我訴說，他們受到了人類的傷害。環(huán)保法將開庭審理。同學(xué)們就是律師，可以選擇一至兩個受害者，通過調(diào)查取證，看看他們到底受到了哪些傷害？讓我們比一比，哪位律師最優(yōu)秀？
這樣的作業(yè)可以引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)生活走進(jìn)現(xiàn)實生活，運用和實踐課中所學(xué)、所得、所感、所悟。
此外，運籌好作業(yè)評價，也是中學(xué)德育課程作業(yè)創(chuàng)新需要面對和處理的問題。新課改以來，中學(xué)德育新課程作業(yè)評價的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在五個方面：一是作業(yè)評價的激勵性。作業(yè)不采用量化法，而是質(zhì)性評價，主要表現(xiàn)為尊重學(xué)生的個性，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，肯定其進(jìn)步，鼓勵其創(chuàng)意，指點其不足。二是評價主體的多元性。作業(yè)評價主體包括教師、學(xué)生、家長及社區(qū)有關(guān)人員，共同參與作業(yè)評價。三是評價過程的對話性。教師注重將單向的作業(yè)評價轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g、生生間的對話交流、情感溝通，讓作業(yè)評價真正成為師生間志趣相投的平臺，成為學(xué)生人文素養(yǎng)的重要增長點，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識自我，展示自我，實現(xiàn)生命發(fā)展的載體。四是評價方式的適切性。針對不同類型的作業(yè)，可采用不同的評價方式。對于文本型作業(yè)，一般采用“圈、劃、寫、辯”相結(jié)合的溝通式評價方式；對實踐型作業(yè)更多地采用“作業(yè)展”和報告會的方式進(jìn)行評定；對客觀性作業(yè)，可采用小競賽的形式，請部分學(xué)生和教師當(dāng)評委，以競賽結(jié)果評判作業(yè)。五是評價信息的反思性。作業(yè)評價重在反饋，教師可引領(lǐng)學(xué)生每次或每隔一段時間對作業(yè)進(jìn)行分析和自我評價，找出不足，提出改進(jìn)策略。
中學(xué)德育課程作業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新，對于開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義和深遠(yuǎn)影響；同時，對于改善教師的教學(xué)也具有重要價值。
參考文獻(xiàn)
[1][2][7]魯潔.再論"品德與生活""品德與社會"向生活世界回歸[J].教育理論與實踐，2004（3）.
[3]魯潔.德育課程的生活論轉(zhuǎn)向[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2005（3）.
[4][5]李臣之，孫薇.發(fā)展性作業(yè)觀[J].課程·教材·教法，2013（7）.
[6]張濟(jì)洲.中小學(xué)作業(yè)觀：特點、問題與走向[J].課程·教材·教法，2013（7）.
關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；生活化手段；積極作用；具體應(yīng)用
在新課標(biāo)深入實行的情況下，初中生物教學(xué)也迎來了改革的契機(jī)，需要對課堂教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，以提高教學(xué)效果。生活化教學(xué)的思想提出已久，在實際應(yīng)用中也顯示了明顯的教學(xué)效果。因此，對于初中生物教師而言，應(yīng)該加強(qiáng)對課堂教學(xué)活動的研究，找出生活化手段的滲透途徑。
一、生活化教學(xué)手段對初中生物課堂教學(xué)的積極作用
生活化手段就是通過生活素材、進(jìn)行生活實踐等一系列方式來開展教學(xué)活動，將以往理論化的課堂教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系起來，構(gòu)建生活化的生物課堂，從而在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)效果的強(qiáng)化提高。對于初中生物教學(xué)而言，生活化手段的應(yīng)用具有多個方面的積極作用，下面就逐一進(jìn)行闡述。
1.運用生活化手段，可以將教材課本上的理論知識更加直觀的呈現(xiàn)出來。從當(dāng)前初中生物教學(xué)實際情況來看，之所以教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期，一部分原因就是因為教材內(nèi)容較為理論化和抽象化，學(xué)生在理解上不夠直觀，理解不夠深入。而通過生活化手段，利用生活素材或是通過生活情境將生物知識呈現(xiàn)出來，學(xué)生就可以在這種實際的生活環(huán)境中對生物知識實現(xiàn)有效理解，如此就能夠提高教學(xué)活動的有效性了。
2.運用生活化手段，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中。在傳統(tǒng)的生物課堂中，教師基本上是采用講讀式的教學(xué)模式，偶爾會使用掛圖或是多媒體輔助教學(xué)。但是整體來說，課堂教學(xué)仍舊偏向于單一化，長此以往學(xué)生必然會逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情，積極性出現(xiàn)下滑。而利用生活化手段，可以利用豐富多彩的生活素材，或是趣味性濃厚的生活實踐展開教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生的興趣熱情得到長時間保持，使教學(xué)活動取得更大的成果。
3.運用生活化手段，可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在教學(xué)過程中積極思考、相互配合，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)偏向于教師說、學(xué)生聽，學(xué)生在這一過程中只是單純地進(jìn)行知識的獲取，并未對其進(jìn)行深層次思考，這樣就造成學(xué)生對生物知識只是知其然，而不知其所以然。生活化手段的使用，在一些生活情境或是生活實踐中，學(xué)生必然要自主思考、動手，這樣就和傳統(tǒng)教學(xué)模式大不一樣，實現(xiàn)了多方面能力的鍛煉培養(yǎng)。
二、生活化手段在初中生物n堂教學(xué)中的實踐運用
1.創(chuàng)設(shè)生活情境展開生物教學(xué)
生物是一門與生活密切相關(guān)的科目，因此在生物課堂教學(xué)中要實現(xiàn)生活化手段的應(yīng)用，那么就可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境來實現(xiàn)這一目的。具體來說，就是在教學(xué)的過程，教師結(jié)合生活經(jīng)驗，對所需教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行生活情境的構(gòu)建，然后將學(xué)生引入生活情境當(dāng)中，對其中所包含的生物知識進(jìn)行感受和體驗，進(jìn)而形成理解掌握。比如在教學(xué)《生物的變異》這一節(jié)的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個生活情境：俗話說的好，龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞，但是為什么有些身高的父母，孩子卻長得不高；有些還好看的父母，生出的孩子卻面目難看，甚至有些還有一些奇怪的生理特征？大家身邊有這樣的現(xiàn)象嗎，可以說一說這是為什么呢？通過這樣一個情境，學(xué)生就會對自己身邊的一些人和事進(jìn)行回想，然后聯(lián)系到情境上來，思考問題出現(xiàn)原因。于是提前預(yù)習(xí)過課本的學(xué)生就能說出，孩子出現(xiàn)奇怪的生理特征，很可能是因為產(chǎn)生了變異導(dǎo)致的。然后教師借此引出教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行深入闡述，如此必然可以大大提高教學(xué)效果。
2.設(shè)計生活實踐展開生物教學(xué)
在生物教學(xué)中，不能僅僅是向?qū)W生傳授生物知識，還需要對學(xué)生的實踐探索能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生將理論和實踐結(jié)合起來，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的生物素養(yǎng)。而要開展生活實踐活動，教師就需要選擇身邊所具有的可用素材來進(jìn)行。比如在講解“蒸騰作用”的時候，教師就可以設(shè)計這樣一個生活實踐：調(diào)查陽關(guān)下樹蔭下的溫度變化以及墻陰影下的溫度變化。通過這樣一個實踐活動，就可以讓學(xué)生走出教師，到校園的樹蔭下進(jìn)行實踐調(diào)查。通過調(diào)查學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)，樹蔭下的溫度要比墻陰影下低，而且隨著時間的變化，樹蔭下溫度的增長也比墻陰影下要慢和小。對此，教師可以先讓學(xué)生分析出現(xiàn)這一結(jié)果的原因，然后再做出歸納：樹蔭下和墻陰影下都曬不到太陽，因此條件都是一樣的。但是樹蔭下溫度更低，說明有其他因素降低了溫度。根據(jù)蒸騰作用可知，其具體過程就是水分子變成水蒸氣散發(fā)出來，因此可以對樹蔭周圍的空氣實現(xiàn)降溫，進(jìn)而樹蔭下溫度要低一些。通過這樣一個生活實踐活動，學(xué)生不僅對自身的動手能力實現(xiàn)了鍛煉培養(yǎng)，同時通過對比也對蒸騰作用產(chǎn)生了深刻認(rèn)識，可謂效果顯著。
3.設(shè)計與生活相關(guān)的生物作業(yè)
要實現(xiàn)生活化手段在生物教學(xué)的運用，還需要在作業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)實現(xiàn)生活化。在以往的生物教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計基本上就是以教材上的作業(yè)為主，不僅缺乏創(chuàng)新，而且學(xué)生可以從各種教輔資料上得到答案，這樣不能讓學(xué)生實現(xiàn)有效的練習(xí)鞏固。以此在生活化手段下，就可以設(shè)計一些和生活直接作業(yè)，這樣學(xué)生可以直接在生活中完成作用，將理論和實踐聯(lián)系起來，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。比如在教學(xué)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》這一節(jié)的時候，就可以布置一個調(diào)查小區(qū)內(nèi)寵物品種及數(shù)量的實踐作業(yè)，要求學(xué)生對小區(qū)的寵物情況進(jìn)行調(diào)查，同時要具備調(diào)查對象的姓名和聯(lián)系方式。通過這樣一個生活化的作業(yè)，就需要學(xué)生在小區(qū)中走訪調(diào)查，和其他住戶進(jìn)行溝通，了解他們飼養(yǎng)寵物的情況。憑借這樣一個生活化作業(yè)，不僅讓學(xué)生對周邊生物有了一定的認(rèn)識，也加強(qiáng)了他們和鄰里之間的交流溝通，可謂一舉兩得。
三、結(jié)語
初中生物課堂教學(xué)在長久的傳統(tǒng)模式下已經(jīng)產(chǎn)生了一定的不足之處，急需通過生活化手段的應(yīng)用來改善教學(xué)效果。對此應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)生活情境、開展生活實踐以及設(shè)計生活化作業(yè)等手段展開生物教學(xué)，讓學(xué)生在生活化的環(huán)境中對生物知識徹底掌握。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳麗敏，王偉.初中生物課堂生活化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，24：105-106.
關(guān)鍵詞：作業(yè)成本法;物流企業(yè);成本精細(xì)化;管理
中圖分類號：F275 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-02
一、作業(yè)成本法理論與成本精細(xì)化管理
（一）作業(yè)成本法理論綜述
筆者通過搜集并查閱國內(nèi)外作業(yè)成本法理論文獻(xiàn)，將其總結(jié)為以下幾點：1.作業(yè)成本法中牽涉到對成本進(jìn)行分配時，需要將產(chǎn)品生產(chǎn)時所需作業(yè)成本放在首要考慮地位;2.其適用于企業(yè)進(jìn)行成本管控與核算，同時其還涵蓋了成本管理會計學(xué)理論;3.其用途不僅僅在于核算成本，更重要的是可以進(jìn)行控制成本的工作。綜上所述，筆者認(rèn)為作業(yè)成本理論應(yīng)該是以企業(yè)作業(yè)為核心的成本核算與控制的科學(xué)方法，利用其確定的計量作業(yè)所消耗的企業(yè)資源成本，再將作業(yè)成本合理地分?jǐn)偟阶鳂I(yè)環(huán)節(jié)中去，最后根據(jù)作業(yè)的不同成本動因把整體作業(yè)的成本進(jìn)行更有效的分配。
（二）成本精細(xì)化管理
企業(yè)中的成本精細(xì)化管理是指對企業(yè)對成本細(xì)化的具體程度，其管理往往具有以下特征：1.職能性：成本精細(xì)化管理重視在將成本目標(biāo)層層細(xì)分下達(dá)到目標(biāo)的同時，從橫向上將成本中的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)移給職能部門中進(jìn)行，這樣能充分調(diào)動職能部門的積極性與主動性。2.過程化：該特性是物流企業(yè)最值得運用的特性，在物流企業(yè)中，成本的精細(xì)化管理一般是將物流成本細(xì)分成加工與配送、采購、運輸、產(chǎn)品裝卸、上門服務(wù)等等結(jié)合而來，這其中的沒一個過程都必須從整體成本考慮。3.標(biāo)準(zhǔn)化：該特點是成本精細(xì)化的流程，實行成本精細(xì)化管理策略時，這其中關(guān)于預(yù)算編制、成本分解下達(dá)、成本計算、成本分析與評估等都需要建立標(biāo)準(zhǔn)的流程，這樣可以讓物流企業(yè)高效的運行，這才是成本精細(xì)化管理標(biāo)準(zhǔn)化的重要目的。4.精細(xì)化：這是成本精細(xì)化管理的基礎(chǔ)，對于成本管理的重點以及耗費成本的作業(yè)要強(qiáng)化其控制，對成本控制與管理的各項指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的制定，確保成本精細(xì)化管理具有可操作性。綜上所述，筆者將物流企業(yè)應(yīng)用成本精細(xì)化管理就是利用精細(xì)化管理思想來指導(dǎo)物流企業(yè)成本管理，能將物流企業(yè)中的加工配送、采購、運輸、產(chǎn)品裝卸、上門服務(wù)等各個成本環(huán)節(jié)進(jìn)行更精細(xì)、更標(biāo)準(zhǔn)的劃分，從而更有效控制整個物流企業(yè)的成本。
二、作業(yè)成本法在物流企業(yè)成本精細(xì)化管理應(yīng)用的實際問題
（一）A物流公司成本管理概況
作業(yè)成本法在物流企業(yè)成本精細(xì)化管理應(yīng)用時還存在許多實際問題，本文將以A物流公司的案例來進(jìn)行分析。A物流公司的成本管理概述：A物流公司其成本管理是以運輸為核心進(jìn)行的，其在成本管理方法上采取的是分步法與分批法對運輸業(yè)務(wù)進(jìn)行成本核算，但是因為單筆運輸費用涉及金額較小并不適用于上述方法，因為物流運輸行業(yè)種類繁多且批量較大。但是A物流公司跟隨時代的發(fā)展引進(jìn)了現(xiàn)代物流信息系統(tǒng)，其企業(yè)的運輸以及配送效率大大提升，從而使得A物流企業(yè)的市場競爭力大大增強(qiáng)。但是在其服務(wù)范圍擴(kuò)張加上企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大之后，業(yè)務(wù)運轉(zhuǎn)中營運間接費用也不斷提升，這樣就使得A物流公司的成本費用發(fā)生了根本性的結(jié)構(gòu)性變化，該變化致使其成本管理方法分批法與分步法無法滿足其發(fā)展需要，該方法已經(jīng)不能進(jìn)行精準(zhǔn)的成本控制與核算，因此，A物流公司急需采用新的成本理論方法，而運用作業(yè)成本法就是該公司進(jìn)行成本管理改革的理論基礎(chǔ)，希望通過將作業(yè)成本法應(yīng)用在成本精細(xì)化管理上，能建立完善的成本精細(xì)化管理的機(jī)制，以此加強(qiáng)A物流公司在成本管理的競爭能力。但是該方法缺少實際的借鑒案例，其在實行過程中存在諸多的問題。
（二）A物流公司在成本精細(xì)化管理上應(yīng)用作業(yè)成本法所遭遇的問題
1.A公司整體缺乏將作業(yè)成本法運用于成本精細(xì)化管理的觀念。提升整個企業(yè)的成本精細(xì)化管理意識是A物流企業(yè)的長期，也是奠定將作業(yè)成本法應(yīng)用于成本精細(xì)化管理的環(huán)境基礎(chǔ)。A公司的管理者的成本精細(xì)化管理意識是影響著整個企業(yè)的成本管理意識;但是企業(yè)管理者往往不重視自己理念的培養(yǎng)，只是將任務(wù)下達(dá)給有關(guān)部門，這樣是不利于增強(qiáng)成本精細(xì)化管理運用作業(yè)成本法的思想的。
2.會計科目設(shè)置不合理。A公司因為采用之前的成本管理辦法并沒有建立一套適合現(xiàn)在物流企業(yè)發(fā)展的會計科目。這樣就不利于成本精細(xì)化的管理，不利于對成本進(jìn)行更精確的分析以及無法核算物流企業(yè)實際發(fā)生的物流成本;同時也對作業(yè)成本法在應(yīng)用上造成了極大的環(huán)境阻礙。
3.A物流公司缺乏作業(yè)成本法應(yīng)用于成本精細(xì)化管理中的基礎(chǔ)性工作。首先是A物理公司的管理者并沒有進(jìn)入作業(yè)成本系統(tǒng)的設(shè)計與完善，其次是并沒有對作業(yè)工作進(jìn)行適度的劃分;這些基礎(chǔ)性工作的完善程度取決A物流公司的管理水平，同時影響著作業(yè)成本法的實施效果;在A公司實施作業(yè)成本法時應(yīng)提前做好這些基礎(chǔ)性工作，同時確保會計信息的真實與準(zhǔn)確性。
4.A物流公司缺乏作業(yè)成本法在物流企業(yè)成本精細(xì)化管理中的組織保障。這個問題需要從兩方面來體現(xiàn)。一是缺少相關(guān)的復(fù)合型人才。目前A公司對作業(yè)成本法的接受程度并不是很高，尤其是該公司并沒有認(rèn)識到作業(yè)成本法的重要性;作業(yè)成本法的現(xiàn)金理論與A公司這方面的實務(wù)操作人員之間存在較大的脫節(jié)問題，目前其成本管理工作人員大多是財務(wù)會計方面的人才，缺乏能將作業(yè)成本法應(yīng)用于成本精細(xì)化管理的復(fù)合型人才。二是缺乏最高管理者的支持。盡管A公司需要在成本管理方面進(jìn)行改革，但是最高管理者仍然關(guān)心的是物流公司的運轉(zhuǎn)效率等等。
5.A物流公司對作業(yè)成本核算方式與計算機(jī)軟件不夠重視。要想使作業(yè)成本成功的應(yīng)用于本物流企業(yè)就必須配備良好的信息管理系統(tǒng)。作業(yè)成本核算計算機(jī)軟件的好壞將嚴(yán)重影響作業(yè)成本法在A公司的成功實施。而在對成本核算方式上又缺乏對物流作業(yè)與服務(wù)兩個環(huán)節(jié)的分析，畢竟物流企業(yè)是服務(wù)也，需要通過獲得顧客的贊同才能占據(jù)更大的市場份額。
三、A物流公司建立物流企業(yè)作業(yè)成本精細(xì)化管理體系的優(yōu)化策略
（一）增強(qiáng)整個A物流公司的物流成本精細(xì)化管理觀念
其具體方式如下：1.在對員工進(jìn)行培訓(xùn)的過程中充分強(qiáng)調(diào)成本精細(xì)化管理的必要與重要性。2.在企業(yè)文化的建立上著重建設(shè)低成本戰(zhàn)略目標(biāo)。3.加強(qiáng)成本精細(xì)化管理的執(zhí)行力度，提升成本精細(xì)化管理的效率。
（二）加快對會計科目科學(xué)的建立
A公司會計部門應(yīng)加快根據(jù)企業(yè)會計的規(guī)章制度，同時結(jié)合對作業(yè)成本法與成本精細(xì)化管理的思想，制定出統(tǒng)一的物流成本會計科目;統(tǒng)一的會計物流成本賬目能快速的分析與核算A公司的實際發(fā)生成本，同時也為作業(yè)成本法的應(yīng)用奠定了穩(wěn)定的會計環(huán)境基礎(chǔ)。
（三）強(qiáng)化作業(yè)成本法在A物流公司成本精細(xì)化管理的基礎(chǔ)性工作
1.對本公司的作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭澐?。A物流公司相關(guān)部門應(yīng)確認(rèn)本公司所從事的作業(yè)、成本因素、作業(yè)動因、成本動因與業(yè)績的計量工作，此外還需要改變原有的統(tǒng)計方式，這些都是為了適應(yīng)作業(yè)成本法的應(yīng)用而做的基礎(chǔ)性準(zhǔn)備;針對作業(yè)的劃分既不能太細(xì)也不應(yīng)太粗略，應(yīng)充分結(jié)合本公司的作業(yè)以及企業(yè)基本狀況進(jìn)行合理劃分。2.A物流公司管理層應(yīng)加入對作業(yè)成本系統(tǒng)的構(gòu)建。A物流公司的管理層應(yīng)是最了解企業(yè)作業(yè)的基本概況，他們的加入有利于構(gòu)建本企業(yè)的作業(yè)成本系統(tǒng)更加的符合本公司的需求;同時這從管理層的角度來講也是有利于后期其對作業(yè)成本的管理。
（四）加強(qiáng)作業(yè)成本法在A公司成本精細(xì)化管理中組織保障
1.爭取最高管理者的支持，只有獲得領(lǐng)導(dǎo)層面的支持才能讓該政策有效的實施。同時有了最高管理者的支持，整個物流企業(yè)會更加的配合。2.加強(qiáng)復(fù)合型專業(yè)人員的培養(yǎng)：首先是A公司相關(guān)的成本核算人員必須加深對作業(yè)成本法的學(xué)習(xí)與更加深入的了解，可以讓員工主動的去接觸并熟悉作業(yè)成本法;其次，A物流公司應(yīng)加強(qiáng)與該方面人才的培養(yǎng)，企業(yè)可以與高校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議書;也可以通過講座的形式對管理階層進(jìn)行思想觀念的培訓(xùn)。
（五）A物流公司應(yīng)加強(qiáng)對作業(yè)成本核算的計算機(jī)軟件開發(fā)
科學(xué)合理與開發(fā)與健全作業(yè)成本系統(tǒng)軟件功能，簡潔作業(yè)成本系統(tǒng)的初始設(shè)計，該設(shè)計應(yīng)避免過多的人參與;這些是開發(fā)作業(yè)成本核算軟件的基本條件，合理的運用符合A公司自身的作業(yè)成本系統(tǒng)可以更有效的進(jìn)行成本精細(xì)化管理;當(dāng)然在進(jìn)行成本信息的錄入時千萬要保證信息的真實與準(zhǔn)確性。
四、結(jié)束語
筆者本文主要闡述作業(yè)成本法在物流企業(yè)成本精細(xì)化管理中應(yīng)用研究探討，但是并不是完全的否認(rèn)傳統(tǒng)成本核算方法的精華支出。筆者認(rèn)為只有將現(xiàn)代作業(yè)成本法與物流企業(yè)成本精化細(xì)管理有機(jī)的結(jié)合，才能給物流企業(yè)在成本管理上帶來新的創(chuàng)新方式與活力。同時本文選取的案例是我國物流企業(yè)成本管理的普遍狀況，在作業(yè)成本法在物流企業(yè)成本精細(xì)化管理應(yīng)用上所面臨的問題與優(yōu)化策略都是可以借鑒本文的。希望筆者對該主題見解能幫助到相關(guān)物流企業(yè)能更加穩(wěn)健的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]溫斌.基于作業(yè)成本法的物流企業(yè)成本精細(xì)化管理研究[D].西安：長安大學(xué)，2013.
在結(jié)構(gòu)設(shè)計方面，采用無紙化的作業(yè)方式，利用三維實體軟件Pro/E進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計，利用ADAMS軟件進(jìn)行運動學(xué)分析和仿真，并對機(jī)器人結(jié)構(gòu)及運動特性進(jìn)行優(yōu)化。在外觀設(shè)計方面，利用Rhinoceros三維設(shè)計軟件對設(shè)計進(jìn)行三維表現(xiàn)，并結(jié)合Flash技術(shù)對設(shè)計進(jìn)行動態(tài)效果展示。在這個過程中裝配圖和零件圖相互關(guān)聯(lián)，由粗略到反復(fù)細(xì)化、符合裝配圖和相關(guān)零件圖一致性的要求，大大優(yōu)化了設(shè)計過程。
結(jié)構(gòu)設(shè)計
機(jī)械臂的創(chuàng)新設(shè)計是本次研究的重點。設(shè)計方案應(yīng)能滿足5個自由度的要求，同時結(jié)構(gòu)盡量簡單、成本低、重量輕。因此，在機(jī)械臂的設(shè)計中創(chuàng)新性地采用了錐齒輪結(jié)構(gòu)，并采用電磁離合制動器來進(jìn)行相關(guān)的控制，該種形式的機(jī)械臂具有結(jié)構(gòu)簡單、輕盈、易于控制等特點，整個機(jī)械臂驅(qū)動只需一個電機(jī)，關(guān)節(jié)處需要的動力均從傳動鏈上通過電磁離合制動器獲得。整體結(jié)構(gòu)簡單、輕盈。
在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)計了機(jī)械臂的整體結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵部分為電磁離合制動裝置和錐齒輪結(jié)構(gòu)的運用。如圖1所示。
與傳統(tǒng)機(jī)械臂相比，電磁離合制動器的使用，使得錐齒輪的驅(qū)動作用在機(jī)械臂上產(chǎn)生多樣的運動效果，而鋼絲傳動鏈保證了動力傳動到機(jī)械臂的各個運動部位。
當(dāng)電磁離合制動器處于不同擋位的時候，配合錐齒輪對動力傳遞方向的改變，能夠驅(qū)動產(chǎn)生不同的運動效果。如圖1中A制動器，兩個擋位使臂部關(guān)節(jié)可以在兩個垂直維度上進(jìn)行運動，從而產(chǎn)生兩個自由度；肘部B制動器擋位的改變可以驅(qū)動肘部產(chǎn)生一個自由度的運動；腕部錐齒輪和C、D兩個制動器的組合，使腕部帶動手部產(chǎn)生了2個維度上的運動，分別是手腕的上揚和手部的旋轉(zhuǎn)。由此可見，機(jī)械手臂共實現(xiàn)5個自由度，由此便實現(xiàn)了機(jī)械臂用單一電機(jī)驅(qū)動5個自由度的設(shè)計。與傳統(tǒng)的每個自由度單獨設(shè)立電機(jī)驅(qū)動的方法相比整體重量更輕便，結(jié)構(gòu)更簡單，并增強(qiáng)了機(jī)械臂運動的靈活性。
外觀設(shè)計
外觀設(shè)計主要是考慮機(jī)器人外觀的擬人化和服務(wù)方式人性化方面考慮。視圖改善機(jī)器人及金屬材質(zhì)帶給人的冰冷無情的特征。確立了機(jī)器人的設(shè)計方向后，用以下五種設(shè)計原則指導(dǎo)機(jī)器人的設(shè)計：（1）功能需求原則；（2）人機(jī)工學(xué)原則；（3）審美規(guī)律原則；（4）品牌一致性原則；（5）情感需求原則。最終方案如圖2所示。
機(jī)器人設(shè)計高度為160 cm，與中國成年女性平均身高（159 cm，2011國家統(tǒng)計局公布數(shù)字）接近，這樣既可以滿足一定的高度要求，又不至于因太過高大產(chǎn)生壓迫感。考慮到其功能用途和用戶的情感接受程度，應(yīng)當(dāng)盡量減少機(jī)器人給用戶帶來的陌生感，所以在最后的方案中，外觀多用曲面造型，并為機(jī)器人賦予了女性的性別特征，這在視覺和情感兩方面為用戶形成機(jī)器人平易近人的使用體驗。在顏色上，采用紅白搭配，有意模仿迎賓服裝；此外造型上，頭部兩側(cè)的突起是亮點之一，創(chuàng)新自中國古代的“雙丫髻”和“卯發(fā)”發(fā)式，這類發(fā)式多用于宮廷侍女當(dāng)中，與迎賓功能相契合，同時，“發(fā)髻”還是兩個指示燈，用于夜間指示性照明。
[關(guān)鍵詞]管道
涂層
工藝
技術(shù)
現(xiàn)狀
需求
分析
1干線管道涂層
1.1國內(nèi)現(xiàn)狀
在國內(nèi)，干線管道涂層主要采用的有3PE、單層/雙層FBE、聚乙烯纏帶、煤焦油磁漆、石油瀝青等，從2002年以來對于新建管道涂層則幾乎全部選用3PE。
我國的干線管道涂層應(yīng)用狀況較好，短短幾十年間，也形成了較完整的技術(shù)體系，對于每一種應(yīng)用涂層都有相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，如（（GB/T23257-2009埋地鋼制管道聚乙烯防腐層》等。
1.2生產(chǎn)需求
1.2.1新建管道涂層選用體系過于單一
目前國內(nèi)新建管道的涂層幾乎全部選用3PE，3PE防腐層雖然結(jié)合了FBE優(yōu)良的防腐性能和機(jī)械保護(hù)性能，但也不是萬能的，也有其缺點，如涂層剝離、陰極剝離、陰極保護(hù)屏蔽、剝離防腐層膜下腐蝕、雜散電流干擾等。應(yīng)該根據(jù)涂層對各種土壤類型、周邊環(huán)境的適用性，及現(xiàn)場的實際情況，建立科學(xué)的、完善的新建管道涂層選用體系。
1.2.23PE管道涂層剝離失效
管道營運部門在近幾年日常維護(hù)中多次發(fā)現(xiàn)了3PE防腐層剝離現(xiàn)象，剝離形式大多表現(xiàn)為：管道開挖后防腐層外觀良好，環(huán)氧粉末層與鋼管剝離，僅有少數(shù)粉末或沒有粉末留存，且鋼管表面干燥無腐蝕痕跡。
1.2.3管道涂層與陰極保護(hù)的兼容性
管道涂層與陰極保護(hù)系統(tǒng)共同組成管道防腐系統(tǒng)，涂層為長輸管道提供第一層保護(hù)，陰極保護(hù)系統(tǒng)為防腐涂層漏點提供陰極保護(hù)電流而進(jìn)行第二層保護(hù)，但陰極保護(hù)電流密度會受到防腐涂層的性能及狀態(tài)的影響。也就是說，管道涂層絕緣性能越好，陰極保護(hù)電流密度越小，其所能有效保護(hù)的涂層漏點面積就越小。因此管道涂層與陰極保護(hù)必然存在著兼容性問題，有待進(jìn)一步研究。
2站場管道涂層
2.1國內(nèi)現(xiàn)狀
國內(nèi)，站場地上管道也采用復(fù)合型防腐涂料，如丙烯酸聚氨酯涂料、交聯(lián)氟碳涂料及與之配套的中間漆；站場埋地管道采用與干線涂層相同級別的預(yù)制防腐層，現(xiàn)場涂敷選用無溶劑環(huán)氧、聚乙（丙）烯膠粘帶或其復(fù)合結(jié)構(gòu)、以及無溶劑環(huán)氧玻璃鋼等一。
2.2生產(chǎn)需求
2.2.1國家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺乏站場管道涂層的內(nèi)容
站場管道的涂層保護(hù)是目前管道防腐工程的薄弱點，在國家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中還沒有針對站場管道涂層的內(nèi)容。應(yīng)盡快參考現(xiàn)有企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或其他相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)行國家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂、整合，填補標(biāo)準(zhǔn)空白，為日后管道站場涂層的設(shè)計、施工、驗收提供依據(jù)。
2.2.2閥門等異性部件防腐
近幾年，由于材料、施工、環(huán)境等因素，閥室設(shè)備的涂層失效案例屢見不鮮，尤其是閥室內(nèi)埋地閥門及附屬管線等異型部位的涂層施工及修復(fù)，更是成為管道腐蝕與防護(hù)管理的難題。應(yīng)盡快形成針對于閥門等異性部件的涂層保護(hù)技術(shù)，解決此類問題。
3昝道涂層補口
3.1國內(nèi)現(xiàn)狀
近幾年，管道涂層補口在國內(nèi)引起了廣泛關(guān)注，先后引進(jìn)了國外多種先進(jìn)材料，技術(shù)發(fā)展較為迅速，主要的補口材料有：輻射交聯(lián)聚乙烯熱收縮帶（套）、FBE、無溶劑環(huán)氧、液體聚氨酯、粘彈體等?，F(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)如《GB/T50538-2010埋地鋼質(zhì)管道防腐保溫層技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》、《GB/T23257-2009埋地鋼制管道聚乙烯防腐層》等。
3.2生產(chǎn)需求
（1）積極推進(jìn)新建管道涂層補口機(jī)械化作業(yè)從陜京線開始，國內(nèi)新建管道大多采用3PE結(jié)構(gòu)，補口采用環(huán)氧底漆加熱收縮帶結(jié)構(gòu)。相對3PE防腐層自動化流水線的生產(chǎn)方式，熱收縮帶補口基本為手工操作，受現(xiàn)場施工環(huán)境、工人安裝熟練程度等因素影響很大，后期運行中發(fā)現(xiàn)熱收縮帶補口存在較為嚴(yán)重的質(zhì)量問題，成為管道防腐層中最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)積極推進(jìn)新建管道涂層補口機(jī)械化作業(yè)，以排除人工安裝因素的影響。
（2）缺乏管道補口材料的長期性能評價技術(shù)
調(diào)查資料顯示，往往失效的補口材料在工程應(yīng)用時送檢樣品均滿足相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)/工程技術(shù)規(guī)范的要求，建設(shè)期間監(jiān)理按要求抽檢的補口質(zhì)量也滿足標(biāo)準(zhǔn)要求，但在運行幾年后，卻出現(xiàn)了不同程度的失效現(xiàn)象。補口材料在實際運行環(huán)境中的長效性是決定其使用壽命的關(guān)鍵指標(biāo)，但相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)/工程技術(shù)規(guī)范缺少對補口材料長期性能的評價方法和技術(shù)指標(biāo)要求。因此，有必要研究管道補口材料的長期性能評價技術(shù)。
4管道涂層修復(fù)
4.1國內(nèi)現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)管道涂層修復(fù)技術(shù)較為落后，修復(fù)材料主要采用石油瀝青、聚乙烯膠帶、液態(tài)固化類涂料，涂覆工藝主要采用人工涂覆法或溝下機(jī)械纏繞法，受材料、環(huán)境、施工因素影響較大。現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)如《SY/T5918-2004埋地鋼制管道外防腐層修復(fù)技術(shù)規(guī)范》。
4.2生產(chǎn)需求
4.2.1優(yōu)化修復(fù)工藝、研制相應(yīng)的修復(fù)機(jī)具
目前，我國管道涂層修復(fù)主要采取人工涂覆或半機(jī)械化纏繞的工藝方法，施工機(jī)具較為落后，涂層修復(fù)質(zhì)量難以得到保證。應(yīng)積極吸收國外先進(jìn)技術(shù)，優(yōu)化涂層修復(fù)工藝，并研制相應(yīng)的修復(fù)機(jī)具，推進(jìn)管道涂層修復(fù)施工的機(jī)械化作業(yè)。
4.2.2埋地結(jié)露管道外防腐層修復(fù)
目前，漠大線一些低溫運行管道，因輸送介質(zhì)溫度較低，當(dāng)管體表面溫度低于環(huán)境露點時，管體表面會有大量水汽凝結(jié)，俗稱管道“出汗”。出汗時的水汽極大影響修復(fù)涂層與管體和原防腐層間的粘接性能，容易產(chǎn)生剝離；并且在氣候寒冷時還存在易低溫脆裂、液體涂料產(chǎn)品無法充分固化等難題。為此，應(yīng)盡快研究解決埋地結(jié)露管道的外防腐層修復(fù)難題。
5管道內(nèi)涂層
5.1國內(nèi)現(xiàn)狀
國內(nèi)的管道內(nèi)涂層應(yīng)用較晚，與國外尚存在較大差距，目前主要應(yīng)用在輸氣管道上，環(huán)氧類涂料成為國內(nèi)應(yīng)用較多的管道內(nèi)涂層材料”。現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)有（（GB/T23258-2009鋼制管道內(nèi)腐蝕控制規(guī)范》、（（SY/T0442—2010鋼制管道熔結(jié)環(huán)氧粉末內(nèi)防腐層技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》等。
5.2生產(chǎn)需求
目前，國內(nèi)的管道內(nèi)涂層主要應(yīng)用在輸氣管道上，原油及成品油管道應(yīng)用較少，應(yīng)盡快對管道內(nèi)涂層的材料、結(jié)構(gòu)、性能、施工工藝等方面進(jìn)行研究，使管道內(nèi)涂層材料廣泛應(yīng)用于各種輸送介質(zhì)類型的管道。
6總結(jié)
