時間：2023-06-16 16:05:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中音樂教學(xué)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、高中音樂教育與戲劇表演
高中音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在學(xué)生的成長過程中起著重要的作用，對學(xué)生的審美教育有很大的幫助。音樂教育與普通學(xué)科相比，有著特別之處，就是主要從感性入手，重視對學(xué)生的審美教育。而戲劇表演作為音樂教育的一部分，既可以滿足不同學(xué)生的興趣愛好，體驗(yàn)音樂形式的多樣性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好，開闊學(xué)生的視野，更為保護(hù)與發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化作出一定的貢獻(xiàn)。
二、在高中教學(xué)中落實(shí)好音樂與戲劇教育的教學(xué)策略
1.創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍
事實(shí)證明，良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能夠讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)的展開，只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍，寬松的教育環(huán)境中，才能達(dá)到音樂教育的效果。首先，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極參與到課程當(dāng)中來，讓學(xué)生能夠在課堂上無拘束的欣賞與討論。其次，教師要為學(xué)生提供一個合作的氛圍。因?yàn)楦咧袑W(xué)生的音樂素養(yǎng)有限，很難進(jìn)行個人的音樂鑒賞與創(chuàng)作。這就要求教師為學(xué)生提供一個良好的合作氛圍，讓學(xué)生可以通過互相合作來提高各自的音樂水平。并且通過學(xué)生之間的合作，可以集思廣益，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，從而進(jìn)行鼓勵。最后，要為學(xué)生提供一個可以有效交流的途徑。交流不僅僅是學(xué)生之間的交流，也要求教師與學(xué)生之間的交流。因?yàn)椋處熆梢詮妮^高的角度把握學(xué)生的思維動態(tài)，準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生所想，從而能夠更好地為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。
2.建立和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生在一個相對輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師也比較容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)策略，因此，教師要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間是互動的關(guān)系，如果缺乏平等的師生關(guān)系，就不能進(jìn)行有效地交流。對于音樂教育，只有在感情交流的過程中，才能產(chǎn)生共鳴，更好地完成音樂教學(xué)任務(wù)。所以，音樂教師要努力更新教育理念，營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。并且?guī)熒g的平等關(guān)系的建立，更有利于開展師生之間的互動。讓學(xué)生能夠從課堂上真正地用心去傾聽與體會音樂，與同學(xué)、教師進(jìn)行大膽地討論。教師的每一個動作，甚至都會激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師對學(xué)生的鼓勵與尊重，也能夠激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
3.提供進(jìn)行戲劇表演的舞臺
許多學(xué)校由于辦學(xué)條件限制，在經(jīng)費(fèi)、服裝、場地等諸多方面都不能有效地滿足戲劇教學(xué)的需求。這就要求學(xué)校加強(qiáng)對音樂教學(xué)以及戲劇教學(xué)的重視程度，加大對音樂學(xué)科的投入，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，積極地從硬件與軟件方面來滿足學(xué)生的發(fā)展需求。同時，教師也要針對音樂教育特點(diǎn)，積極地為學(xué)生提供可以進(jìn)行戲劇表演的舞臺，讓對戲劇感興趣的學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自身的才藝，并且在展示自身的過程中，得到不斷地鍛煉與升華，提高自身的綜合素質(zhì)。
4.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
興趣是最好的老師。對于音樂學(xué)科來講，更是如此。興趣是學(xué)生感受音樂、享受音樂的前提。教師在授課過程中，要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（1）緊跟教材，建立有效的教學(xué)計劃
高中的音樂教學(xué)，很大程度上還是對基本功的教育與鍛煉。
這就要求音樂教師一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)高中音樂教材，編寫有效的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃的制定，既要符合大綱規(guī)定，又要突出重點(diǎn)，通過一些細(xì)節(jié)的設(shè)計，來吸引學(xué)生的興趣。現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，也帶動了音樂的發(fā)展。高中學(xué)生由于獨(dú)特的層級，有著對音樂獨(dú)特的愛好與審美。教師要針對學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中穿插一些學(xué)生感興趣的流行因素，從而吸引學(xué)生對音樂課程的興趣。并且一些貼近生活的電視主題曲、游戲主題曲等都有可能激發(fā)學(xué)生的興趣。
（2）充分運(yùn)用新型教學(xué)模式
素質(zhì)教育的開展，要求對人才的培養(yǎng)不能光停留在基礎(chǔ)知識教育的階段，要充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，最重要的是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，教師也要轉(zhuǎn)變自身觀念，積極運(yùn)用新式教育模式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過新型教學(xué)模式的運(yùn)用來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及對音樂的興趣。
（3）充分運(yùn)用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)是將計算機(jī)與音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)融合在一起的一個教學(xué)工具。其強(qiáng)大的功能能夠滿足音樂教學(xué)的大部分要求。運(yùn)用多媒體教學(xué)模式可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，高中音樂教學(xué)也要緊跟教育改革的步伐，進(jìn)行素質(zhì)教育改革。教師要針對新的發(fā)展情況制定合適的教學(xué)計劃，提高學(xué)生對音樂的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，為社會的發(fā)展提供更多的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄭藝.從演奏中感知音樂世界：適合高中音樂課堂的演奏模式［J］.中國教育創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（3）.
在當(dāng)今社會，隨著素質(zhì)教育和心理教育理念的不斷深入，高中音樂教育也越來越受到教師和家長的重視。教師和家長也逐漸的意識到高中音樂對學(xué)生的身心健康以及學(xué)習(xí)有著密不可分的影響。但是，在我國目前的情況來看，雖然高中音樂受到教師和家長的重視程度加深，但是由于音樂教學(xué)還是延習(xí)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生并沒有意識到高中音樂對他們的重要性，也沒有對高中音樂產(chǎn)生極大的興趣。因此，音樂教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該意識到音樂教學(xué)改革的必要性，并要有具體對策和措施實(shí)施到日常音樂教學(xué)當(dāng)中。
一、采用競賽的教學(xué)模式
在21世紀(jì)的今天，隨著時代的迅猛發(fā)展，競賽模式無論在哪個行業(yè)都是一種選撥人才的重要手段，在教育方面也是如此。那么，對于高中音樂教學(xué)來說，競賽模式無疑也是一種對學(xué)生發(fā)展極其重要的手段。在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)當(dāng)中，教師往往不重視學(xué)生的興趣愛好，只是一味的對他們教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣。因此，教師應(yīng)該根據(jù)時代的變遷、學(xué)生的自身特點(diǎn)對這種教學(xué)模式進(jìn)行改革。例如：在進(jìn)行鋼琴的教學(xué)當(dāng)中，由于不是所有學(xué)生都擅長鋼琴，所以教師可以挑選班級里比較擅長鋼琴的同學(xué)，讓他們來進(jìn)行競賽。教師可以根據(jù)課本或現(xiàn)實(shí)的音樂要求，讓同學(xué)來選擇曲目練習(xí)，并給他們布置任務(wù)，讓他們課后好好的練習(xí)，并由教師和學(xué)生商量制定一個比賽的時間。這樣一來，不僅能增強(qiáng)學(xué)生動手練習(xí)的實(shí)踐能力而且還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠帶動班上其他同學(xué)對鋼琴學(xué)習(xí)的熱情，對他們有不同的要求，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的知識點(diǎn)。所有的學(xué)生在老師的這樣安排下都有所發(fā)展。
二、采用分組的教學(xué)模式
隨著新時代的到來，網(wǎng)絡(luò)工具越來越受到人們的喜愛，甚至于人們更偏愛于網(wǎng)絡(luò)中的溝通模式，致使現(xiàn)在人與人之間的溝通越來越少，進(jìn)而溝通能力也越來越薄弱。在高中音樂教學(xué)過程中也是如此，如果音樂教師一直不打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒有特點(diǎn)的教學(xué)，就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的特點(diǎn)和愛好，致使學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通也逐漸減少。一旦教師對音樂教學(xué)進(jìn)行改革，采用新型的分組教學(xué)的模式，學(xué)生的特點(diǎn)馬上就會顯露在老師和其他同學(xué)面前，非常有利于老師制定教學(xué)計劃，同時學(xué)生與學(xué)生之間的溝通也會越來越多、越來越好，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)能力也會越來越強(qiáng)。例如：在進(jìn)行歌唱的教學(xué)當(dāng)中，由于一首歌當(dāng)中除了主歌部分還會有許多的部分，比如副歌、和聲等等。老師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，然后再對學(xué)生講解一首歌中的所有部分，使他們掌握基礎(chǔ)知識，然后再讓學(xué)生自己選擇在自己的組里是負(fù)責(zé)主歌、副歌還是和聲的部分。分組完畢之后教師進(jìn)行整首歌的教學(xué)，讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，最后由老師考核學(xué)生的練習(xí)情況。并給學(xué)生的練習(xí)情況作出準(zhǔn)確、公平、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價。這樣一來，不僅能使學(xué)生學(xué)到知識，而且還能使學(xué)生對知識掌握的更加透徹，最重要的一點(diǎn)是通過分組的教學(xué)模式，能增加學(xué)生之間的交流，使學(xué)生的溝通能力大大提升，并增加了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識。
三、采用師生互換的教學(xué)模式
在現(xiàn)代流行音樂盛行的形式下，學(xué)生往往對流行音樂更感興趣，尤其是高中時代的學(xué)生，對流行音樂更是情有獨(dú)鐘。由于現(xiàn)在出現(xiàn)了許多和歌曲有關(guān)的綜藝節(jié)目，這樣的節(jié)目是高中生的最愛，但是卻不受老師的鐘愛。因此老師可以利用學(xué)生的這種優(yōu)勢，和學(xué)生互換角度，去學(xué)習(xí)學(xué)生所擁有的音樂知識。例如：近幾年最流行的歌手選撥類節(jié)目《中國好聲音》。有的學(xué)生每期都會觀看此節(jié)目，也會從節(jié)目中導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員的過程中學(xué)到一些音樂技巧。所以，在高中教師教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生來充當(dāng)教師的角色，給全班同學(xué)講授他所了解的音樂知識，并給學(xué)生作出專業(yè)的指導(dǎo)。這樣一來，不僅能夠使老師更容易掌握學(xué)生的愛好特點(diǎn)，而且能夠使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的態(tài)度，更有利于音樂的教學(xué)。同時學(xué)生心情愉悅，也能使其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更加輕松愉快。
高中是學(xué)生全面發(fā)展的重要時期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的時期。音樂是緩解壓力的最好方式。輕松的音樂可以讓人忘記苦惱和憂慮，悲傷的音樂可以充實(shí)人的感情。但是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式并不能對學(xué)生的壓力有很大的影響，所以高中音樂教學(xué)的改革是非常必要的。這就需要教師和學(xué)生的共同努力。教師要根據(jù)實(shí)事的特點(diǎn)，對教學(xué)方式進(jìn)行改革，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)感興趣的同時也能更好的減輕其他學(xué)科帶來的心理壓力。
【關(guān)鍵詞】高中教育 音樂教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.083
在高中階段音樂教學(xué)作為培養(yǎng)高中生音樂素養(yǎng)的重要途徑，也是對高中生開展審美教育的重要方式之一。在高中音樂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計作為開展音樂教學(xué)工作的基礎(chǔ)，直接影響著音樂教學(xué)的效果。只有在充分考慮高中生學(xué)習(xí)能力及音樂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對音樂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，以此明確高中音樂教學(xué)的目標(biāo)，高中音樂教學(xué)工作的開展才能得到保證，對提升音樂教學(xué)質(zhì)量和效率也極為有利。
一、高中音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計依據(jù)
根據(jù)美國布魯姆等人的研究結(jié)果可知，對于高中音樂教學(xué)工作的開展，應(yīng)在充分考慮下述領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計：即情感態(tài)度和價值觀、音樂知識和技能、教學(xué)過程和教學(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生對音樂知識的理解及其所產(chǎn)生的內(nèi)心感受都會以外在的行為進(jìn)行表現(xiàn)，通過觀察高中生的行為，可以對高中生理解音樂知識的程度有一定的了解，有利于教師更好地開展后續(xù)的音樂教學(xué)，而這也為高中音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計提供了科學(xué)的依據(jù)，能夠使音樂教學(xué)目標(biāo)更加明確。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，高中教育教學(xué)工作的開展發(fā)生了改變，高中音樂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，相應(yīng)的音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要求也應(yīng)得到相應(yīng)的提升，以使高中音樂教學(xué)水平能夠得到提升，而這也是高中音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計依據(jù)之一，有利于更好地開展音節(jié)教學(xué)工作。
二、高中音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計方法
（一）內(nèi)容設(shè)計
這里的內(nèi)容設(shè)計是指高中音樂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，也是對教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計，以使高中音樂教學(xué)能夠分階段進(jìn)行，進(jìn)而明確高中音樂教學(xué)工作的開展流程。在小學(xué)和初中音樂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，高中音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的提升，并以學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力為前提，適當(dāng)?shù)奶岣咭魳方虒W(xué)的專業(yè)性，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力，進(jìn)而確保學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力可以得到全面的提升。比如，在對“音樂風(fēng)格”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，高中音樂教師應(yīng)選擇適宜的音樂作為教學(xué)材料，如《二泉映月》、《怒放的生命》等，并在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化設(shè)計，以使教師能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容選用適宜的教學(xué)材料，制定科學(xué)的教學(xué)程序，據(jù)此提升高中音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)性與層次性，從而確保高中音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠得到提升。
（二）難度設(shè)計
難度設(shè)計是指高中音樂教學(xué)目標(biāo)的難度，這直接影響著高中音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，因?yàn)椴煌咧猩斫夂驼莆找魳分R的能力存在一定的差距，而這種差距會導(dǎo)致高中音樂教師在課堂教學(xué)中無法全面考慮每位學(xué)生對音樂知識的理解和掌握情況。針對這種問題，為了更好地保證高中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師在設(shè)計音樂教學(xué)目標(biāo)的時候，對于教學(xué)目標(biāo)的難度應(yīng)在考慮全班學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計，對音樂教學(xué)目標(biāo)的整體難度進(jìn)行設(shè)計，但對高中音樂階段性教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行模糊化設(shè)計，以便在此基礎(chǔ)上對開展高中音樂教學(xué)工作的整體框架進(jìn)行設(shè)計。而對階段性教學(xué)工作的框架，可依據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行設(shè)計，并且可以根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)效率對階段性教學(xué)計劃進(jìn)行改良，以使學(xué)生在課堂上能夠真正理解音樂知識，從而提升高中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
（三）核心設(shè)計
核心設(shè)計是指高中音樂教學(xué)的核心，高中音樂教學(xué)的目標(biāo)是音樂知識，而這也代表高中音樂教學(xué)的核心是音樂。從當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中音樂教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，并沒有體現(xiàn)音樂在教學(xué)中的核心價值，對音樂知識沒有做到全面教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂一知半解。音樂知識不僅僅是指五線譜、唱法、合唱等知識點(diǎn)，還包括中外音樂史、器樂、和聲學(xué)、曲式學(xué)等內(nèi)容，在設(shè)計高中音樂教學(xué)目標(biāo)的時候，教師可選擇上述音樂知識中的任何一點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的音樂性，以此拓寬學(xué)生的音樂知R面。
（四）主體設(shè)計
主體設(shè)計是指高中音樂教學(xué)的主體，也是影響高中音樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中音樂教學(xué)的主體是教師，學(xué)生只是課堂教學(xué)知識的被動接收者。然而，隨著新課標(biāo)的執(zhí)行，以及素質(zhì)教育的全面推廣，高中音樂教學(xué)的主體也發(fā)生了變化，學(xué)生逐漸取代了教師在音樂教學(xué)中的主體地位，并逐漸成為了高中音樂教學(xué)的重心，而教師由過去主導(dǎo)音樂教學(xué)工作，逐漸變成了音樂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。基于對高中音樂教學(xué)的主體設(shè)計，突出學(xué)生在音樂教學(xué)中所處的重要地位，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，以便使學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力可以得到全面的提升，從而促使學(xué)生能夠得到更好地發(fā)展。
三、高中音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的重要性
（一）有利于引導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)
在高中音樂教學(xué)中，從音樂知識和技能、教學(xué)過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面進(jìn)行充分考慮，并依此為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，對高中音樂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，以此明確音樂教學(xué)的目標(biāo)，可以為高中音樂教學(xué)材料和內(nèi)容的選擇奠定基礎(chǔ)。在高中音樂教學(xué)中，依據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用科學(xué)、適宜的方法開展音樂課堂教學(xué)，可以使高中音樂課堂教學(xué)得到科學(xué)的引導(dǎo)，不僅有利于提升音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力也極為有利，而這也為高中音樂教學(xué)工作的開展提供了支持依據(jù)。
（二）有利于提升高中音樂課堂教學(xué)的效果
在高中音樂教學(xué)中，課堂教學(xué)所取得的效果是對前期設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，而教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計又為提升音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率奠定了基礎(chǔ)。因此，在新課標(biāo)背景下，為了更好地開展高中音樂課堂教學(xué)，增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的效果，應(yīng)對音樂課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計和明確，以便在此基礎(chǔ)上提升音樂課堂的教學(xué)水平，確保學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)的音樂知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂素質(zhì)的提升，對學(xué)生審美能力的增強(qiáng)，而這也為高中生的全面成長奠定了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué)；藝術(shù)實(shí)踐；意義；實(shí)施
在高中音樂教學(xué)中，為了響應(yīng)國家提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，必須在音樂教學(xué)中重視藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重要性。在具體的教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)識到藝術(shù)實(shí)踐對學(xué)生音樂水平的影響，并在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中積極探索可行的方法，提高學(xué)生的音樂水平。
一、藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)方法
藝術(shù)實(shí)踐通常應(yīng)用于音樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，在大眾面前通過一定的藝術(shù)表現(xiàn)形式，進(jìn)行表演。在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，需要學(xué)生對專業(yè)音樂知識進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)和了解后，才能在舞臺上進(jìn)行相應(yīng)的藝術(shù)表演。藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生演奏、演唱等方面的音樂技巧，但是在高中的音樂教學(xué)中，因?yàn)橛猩龑W(xué)的壓力，所以，在實(shí)際的教學(xué)中，很少有教師采用這種教學(xué)方式。但是藝術(shù)實(shí)踐這種教學(xué)方法不僅對學(xué)生的音樂水平還對學(xué)生其他能力也具有積極的作用。因此，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，不應(yīng)該局限于眼前的利益，在教學(xué)計劃的制訂上應(yīng)該考慮學(xué)生的綜合能力，應(yīng)該為學(xué)生以后的成長和發(fā)展考慮。所以，在音樂教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)識到藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重要性，并在具體的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，不斷改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、高中音樂教育教學(xué)中采用藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的意義
高中音樂在教學(xué)中采用藝術(shù)實(shí)踐的方式，不僅僅是教學(xué)方式的改變，在音樂教學(xué)理念上也發(fā)生重大的改變。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，能在藝術(shù)實(shí)踐的過程中提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此對學(xué)生的音樂素養(yǎng)和其他能力的培養(yǎng)具有重要作用。
1.能加強(qiáng)學(xué)生對音樂專業(yè)知識的了解和記憶
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)不重視實(shí)踐的作用，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，只是對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在加強(qiáng)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，還能對相關(guān)音樂知識有一個全面的了解，所以，通過藝術(shù)實(shí)踐，也可以加深學(xué)生對音樂專業(yè)知識的了解和記憶。
2.能提高學(xué)生的思想道德水平
通過藝術(shù)實(shí)踐學(xué)生可以對現(xiàn)實(shí)社會的經(jīng)濟(jì)、政治環(huán)境有更深刻的了解，對學(xué)生價值觀、世界觀的形成具有重要作用。通過藝術(shù)實(shí)踐中的競爭與合作，也能鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力。因?yàn)橐魳繁旧砭哂刑找毙郧榈淖饔茫裕ㄟ^音樂藝術(shù)實(shí)踐，也能提高學(xué)生的情操，所以，對學(xué)生思想品德的形成也具有重要作用。通過藝術(shù)實(shí)踐可以提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，在以后的工作中，確立為國家奉獻(xiàn)的目標(biāo)。
三、高中音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方法
1.轉(zhuǎn)變對高中音樂教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識
原有的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師及學(xué)生和家長忽視了音樂教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐這種教學(xué)方法的重要作用，導(dǎo)致各方在具體的音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中沒有給予足夠的重視，在具體的課程安排、教學(xué)設(shè)備、資金投入等方面出現(xiàn)問題。為了使藝術(shù)實(shí)踐能真正提高學(xué)生的實(shí)踐水平，需要轉(zhuǎn)變原有對藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加大對藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的投入，在教學(xué)安排上給予藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)更多的時間，因?yàn)樵谒囆g(shù)實(shí)踐教學(xué)中需要用到表演道具和表演場所，所以學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生營造一種充裕的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的藝術(shù)實(shí)踐表演，只有這樣才能在教學(xué)中，不斷革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)中，最重要的就是轉(zhuǎn)變學(xué)生對藝術(shù)實(shí)踐的認(rèn)識，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重要作用，在平時的教學(xué)中，應(yīng)多鼓勵學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動。
2.豐富藝術(shù)教學(xué)的形式
在平時的音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會，可以通過舉辦音樂會、校園演出、社會演出等活動來豐富藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的形式，使藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)不僅僅局限于課堂，讓學(xué)生在表演的過程中，能夠增強(qiáng)自信心，多積累藝術(shù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提高藝術(shù)實(shí)踐的水平。
在高中音樂教學(xué)中，要想取得理想中的教學(xué)效果，就必須在教學(xué)中采取可行的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)方法，明白藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重要性，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷地探索新的、有效的教學(xué)方法，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
音樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，陶冶學(xué)生的情操都有至關(guān)重要的作用。伴隨著現(xiàn)今課程改革速率的逐步加快，音樂教學(xué)也出現(xiàn)了革新，作為高中音樂老師，應(yīng)認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性，通過多種方法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。以下簡要針對高中音樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。
一、更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂鑒賞能力
作為高中音樂老師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的真實(shí)水平及認(rèn)知能力，及時對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng)，預(yù)防出現(xiàn)抑制學(xué)生發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力的情況發(fā)生。教學(xué)過程應(yīng)遵循一定的規(guī)律、循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行教學(xué)期間，應(yīng)合理選取課程知識點(diǎn)，注意難易程度，對不同音樂采用不同的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生們的鑒賞能力。不僅需要讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的音樂知識，同時還能夠提高學(xué)生的適應(yīng)能力。例如：教師在初步講解音樂知識時，可以先以培養(yǎng)學(xué)生們的欣賞能力為主，利用節(jié)奏分明的音樂作品調(diào)動學(xué)生們的參與積極性，讓學(xué)生可以直觀的感知音樂內(nèi)涵。教師需要利用為學(xué)生播放輕松、快活、悲傷等風(fēng)格的曲目讓學(xué)生互相交流內(nèi)心感受。通過一段時間的音樂鑒賞，學(xué)生們的音樂水平獲取了一定的成功，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生由音樂感知相鑒賞音樂像過渡，體會音樂的內(nèi)涵。學(xué)生們在學(xué)習(xí)音樂時可以在音樂中展開想象的翅膀，從而深入理解演奏者所要表述的內(nèi)心感受。例如：教師在講解“流水”古琴曲目時，就可以先為學(xué)生講解古琴的特點(diǎn)、音色，演奏方法等基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生初步對古琴有大致了解，為后續(xù)音樂鑒賞奠定基礎(chǔ)。之后，教師可以為學(xué)生講解“俞伯牙與鐘子期”的故事，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們可以更直觀的同作者進(jìn)行情感共鳴，從而加深對音樂曲目的理解。再例如：教師在講解“金蛇狂舞”曲目相關(guān)知識內(nèi)容時，就可以由更廣闊的空間入手，為學(xué)生講解音樂制作的社會大環(huán)境、作曲家的個人經(jīng)歷、曲風(fēng)、創(chuàng)作意圖等內(nèi)容，幫助學(xué)生由整體對曲目有所了解，之后進(jìn)行音樂賞析，實(shí)現(xiàn)心靈的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂鑒賞才能。需要注意的是，教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力期間，應(yīng)有規(guī)劃、有步驟的進(jìn)行，逐步提高音樂的難度，幫助學(xué)生更好發(fā)展。
二、對音樂作品的特點(diǎn)及形象進(jìn)行整合，增強(qiáng)學(xué)生們的發(fā)散性思維
在傳統(tǒng)的高中音樂課程教學(xué)期間，教師多采用理論講解的方法，依照課本內(nèi)容生搬硬套的講解相應(yīng)知識點(diǎn)，學(xué)生的思想被禁錮在狹隘的空間中，抑制了學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生后續(xù)發(fā)展。對于音樂來講，其自身就是一門注重個性、強(qiáng)調(diào)自由的藝術(shù)，對培養(yǎng)學(xué)生們的想象力及創(chuàng)新思維方面都有著重要的作用。所以，作為高中音樂老師，應(yīng)利用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生們的想象力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從而提高學(xué)生們的音樂水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。具體可以從以下幾方面內(nèi)容入手：
（一）創(chuàng)建教學(xué)場景，讓學(xué)生體會音樂中蘊(yùn)藏的抽象意境
對于音樂來講，其同繪畫、雕塑等藝術(shù)形式存在較大的差別，更為抽象、朦朧，學(xué)生們掌握起來十分困難，從而很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。作為高中音樂老師，應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)場景，將抽象、朦朧的音符變得更加具體、直觀，讓學(xué)生能夠在節(jié)奏、音色、和聲等音樂要素中展開想象的翅膀。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)民族類音樂時，經(jīng)常感覺枯燥、乏味，無法提起學(xué)習(xí)積極性。而教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建特定的情景來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如：教師在講解“梁祝”音樂時，就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段梁祝的經(jīng)典愛情故事，讓學(xué)生對其有大致了解，之后再引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，就能夠起到事半功倍的效果。
（二）利用對比的方法增強(qiáng)學(xué)生們的感悟能力
在進(jìn)行藝術(shù)鑒賞過程中，對比分析的方法是較為常用的措施之一，唯有經(jīng)過比較，才可以發(fā)覺藝術(shù)中最為精華的部分，同樣，進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)也是如此。經(jīng)過對中西方音樂、古今音樂的對比，找尋其存在的關(guān)聯(lián)，學(xué)生們就很容易發(fā)現(xiàn)音樂曲目中蘊(yùn)藏的特性。所以，作為高中音樂老師，在講解課程知識點(diǎn)期間，應(yīng)善于利用對比分析的方法進(jìn)行教學(xué)活動，讓音樂更加具象化、突出化，并且使學(xué)生能夠自主參與教學(xué)活動，活躍課堂氛圍，創(chuàng)建輕松、歡快、富有活力的教學(xué)環(huán)境。例如：教師在講解“中國民歌”相關(guān)知識點(diǎn)時，就會發(fā)現(xiàn)在不同的地區(qū)，其民歌的音樂特點(diǎn)存在較大的差別，并具備較強(qiáng)的地域特性，那么，教師就可以針對民歌的這一特點(diǎn)，利用對比分析的發(fā)方法讓學(xué)生對民歌的特點(diǎn)有所了解，從而更加深入的掌握相關(guān)音樂內(nèi)容。例如：我國民歌“茉莉花”是較廣為流傳的曲目，同一首歌，在南方與北方的演唱就存在很大的差別。教師可以先為學(xué)生播放一些茉莉花的歌曲，讓學(xué)生猜測是南方還是北方的作品，然后針對歌曲的特點(diǎn)進(jìn)行具體分析。一般北方的民歌曲調(diào)較為干脆、旋律更為歡快，從而表現(xiàn)出北方民眾們明快的性格及爽朗的個性；而南方的民歌曲調(diào)多婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，內(nèi)容較為含蓄，體現(xiàn)出北方民眾的婉約個性。通過對歌曲的對比分析，學(xué)生們可以更直觀的感受音樂的差別，扎實(shí)的記憶相應(yīng)知識點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
伴隨著現(xiàn)今新課程改革速率的逐步加快，教學(xué)內(nèi)容及方法發(fā)生了較大的變化，作為高中英語老師，應(yīng)善于利用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更主動的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生們的音樂才能，為學(xué)生以后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、對音樂教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識
高中音樂新課程根據(jù)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)及音樂課程的性質(zhì)，為體現(xiàn)高中新課程體系對課程內(nèi)容應(yīng)具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的總要求，全面實(shí)現(xiàn)高中音樂課程目標(biāo)，滿足學(xué)生對音樂的不同興趣、愛好和特長需求，高中音樂課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計思路主要考慮：精選教學(xué)內(nèi)容、合理安排模塊及全部模塊實(shí)行選修。
中職學(xué)校也可以借鑒高中音樂新課程目標(biāo)，課程目標(biāo)是一門課程總體水平的標(biāo)志之一，是音樂教師制定和實(shí)施每一項(xiàng)教學(xué)活動的重要依據(jù)。中學(xué)音樂課程目標(biāo)具有很強(qiáng)的時代特征，它會隨時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步和社會的變化而不斷更新。課程目標(biāo)上的變化要求音樂教師深刻理解和領(lǐng)會新的課程理念和課程目標(biāo)，更新教育、教學(xué)觀念。課程標(biāo)準(zhǔn)從‘‘知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度進(jìn)行了細(xì)化，這三個維度在實(shí)施過程中是一個有機(jī)的整體。
二、對音樂教師的認(rèn)識
古往今來，教師一直被視為“人類靈魂的工程師”、“園丁”、‘‘蠟燭”、“從事太陽底下最光輝的事業(yè)的人”，現(xiàn)在看來這只是特定時期的特定稱謂，音樂教師必須從過去的光環(huán)中走出來，對音樂教師角色進(jìn)行重新審視與定位。音樂音樂教師的角色意識和角色轉(zhuǎn)換，必須符合社會發(fā)展、課程改革以及學(xué)生發(fā)展的客觀要求，體現(xiàn)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。
新課程要求音樂教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。組織者就是音樂教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間。組織者的含義應(yīng)是組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍里受到激勵和鼓舞；組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中的積極的心理氛圍等。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題置于情境之中，激發(fā)學(xué)生去積極地思維或操作。
音樂教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是音樂教師的價值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一。一個音樂教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)者的含義是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需要的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。音樂教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識、基本技能。
音樂教師是學(xué)習(xí)活動的參與者。教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，與學(xué)生平等地參與教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。音樂教師在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。與學(xué)生一起分享感情與認(rèn)識。音樂教師要走進(jìn)青少年學(xué)生的世界，學(xué)會用青少年學(xué)生的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處，從孩子們的單純中獲得滿足、愉悅和歡欣。
三、建設(shè)與開發(fā)課程
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。音樂教師被排斥于課程之外，音樂教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教；課程游離于教學(xué)之外；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃規(guī)定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，音樂教師成了教育行政部門各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡單照搬者。教學(xué)與課程的分離，使音樂教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，音樂教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。音樂教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，音樂教師更應(yīng)成為課程的建沒者和開發(fā)者。為此，音樂教師要形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法；音樂教師要了解和掌握各個層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學(xué)校層次、課堂層次和學(xué)生層次，以及這些層次之間的關(guān)系；音樂教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；音樂教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程越來越需要音樂教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力；音樂教師要培養(yǎng)課程評價的能力，學(xué)會對各種教材進(jìn)行評鑒，對課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評定。
四、對教學(xué)行為的認(rèn)識
新課程要求音樂教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求音樂教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。
1、真正做到尊重、贊賞學(xué)生“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，音樂教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值。尊重學(xué)生同時意味著不傷害學(xué)生的自尊心。
音樂教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。
2、真正做到幫助、引導(dǎo)學(xué)生
教的職責(zé)在于幫助。幫助學(xué)生反思自我，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。
【關(guān)鍵詞】高中音樂;生本理念;合唱教學(xué)
生本理念主要是指在教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計教學(xué)計劃。生本理念是一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依靠學(xué)生、尊重學(xué)生的新型教學(xué)觀念。在生本理念下開展高中音樂合唱教學(xué)，教師要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生成為課堂的主人。根據(jù)學(xué)生的合唱水平以及合唱能力，合理開展教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在教學(xué)中展現(xiàn)自我，提高學(xué)生的自信心以及對音樂的興趣。
一、生本理念下的音樂教學(xué)
生本理念是當(dāng)前十分流行的教學(xué)模式，其已經(jīng)被我國很多學(xué)校所接受，并且在教學(xué)中得到適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。在高中音樂合唱教學(xué)中運(yùn)用生本理念具有較強(qiáng)的操作性以及可行性。在高中階段，音樂是一門具有鮮明特點(diǎn)以及藝術(shù)性的學(xué)科，教學(xué)充分樂趣和歡樂，很容易激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和喜愛，因此，教師如果運(yùn)用合理科學(xué)的教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。同時，音樂是一種情感和語言的表達(dá)，從發(fā)音開展，到完成一個曲目，需要學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，體會歌曲的情感和內(nèi)涵，并且在練習(xí)中投入情感以及精力。
在合唱教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個性，要以學(xué)生需求為主，重視每個學(xué)生的審美創(chuàng)造以及審美體驗(yàn)，將歌曲的世界性與民族性充分結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同學(xué)生一同挖掘歌曲的意義，了解歌曲的創(chuàng)作背景。在生本理念下，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)以及自主探究;在研究的過程中，領(lǐng)悟歌曲的真諦和情感，并且在合唱中將理論知識運(yùn)用到實(shí)際歌唱中。
二、在合唱教學(xué)中尊重學(xué)生
（1）以學(xué)生實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)。為了提高學(xué)生的合唱水平，教師要以學(xué)生實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)手段。良好的教學(xué)手段是提高合唱教學(xué)質(zhì)量和效率的基礎(chǔ)和前提，因此，教師要合理選擇教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：首先，教師要深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想動態(tài)以及心理活動，并且對班級學(xué)生進(jìn)行詳盡分類，進(jìn)而采取有針對性的教學(xué)方法以及教學(xué)手段。其次，教師在選擇合唱教學(xué)方法的過程中，要以滿足學(xué)生實(shí)際需求和提高學(xué)生音樂興趣為出發(fā)點(diǎn)，提高合唱教學(xué)的質(zhì)量和效率。最后，教學(xué)方法要突出學(xué)生的主體地位，音樂教師要正確引導(dǎo)學(xué)生提高自身的合唱水平。
（2）突破傳統(tǒng)思維更新教學(xué)思想。教學(xué)思想是保證合唱教學(xué)質(zhì)量的基石，同時也是提高學(xué)生合唱水平的關(guān)鍵保障。在合唱教學(xué)中，教師一定要突破傳統(tǒng)的思維限制，更新教學(xué)思想，以先進(jìn)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，選擇合理科學(xué)的教學(xué)方式，對學(xué)生合唱能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師要扮演課堂教學(xué)的組織者以及引導(dǎo)者，明確與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系，進(jìn)而提高音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。除此之外，教師要尊重學(xué)生的個性，以培養(yǎng)學(xué)生合唱能力為基礎(chǔ)，傳授給學(xué)生合唱知識，提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，通過不斷的合唱訓(xùn)練以及發(fā)聲練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣和喜愛。
三、創(chuàng)新合唱教學(xué)模式
（1）運(yùn)用小組合作以及探究式教學(xué)模式。探究式以及小組合作教學(xué)是當(dāng)前十分常用的教學(xué)模式，合理運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究意識、創(chuàng)新能力以及解決問題能力。通過小組合作可以轉(zhuǎn)變學(xué)生思考問題的角度，對拓展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識具有積極作用。在合唱教學(xué)中，教師要按照一定標(biāo)準(zhǔn)對班級學(xué)生進(jìn)行合理分組，促使學(xué)生在合作中開展探究，在探究中進(jìn)行合作，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力以及探究能力的同時，促進(jìn)學(xué)生在合作交流中實(shí)現(xiàn)自身合唱能力的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《城墻上跑馬》這一首作品時，教師要先組織學(xué)生了解這首歌曲的情感表達(dá)以及創(chuàng)作背景，通過對歌曲的感知和鑒賞，體會到歌曲中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而為合唱中的情感表達(dá)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟音樂的魅力。由于每個學(xué)生的認(rèn)知水平、情感體會以及合唱能力都存在差異，對作品的領(lǐng)悟也不盡相同。因此，教師要組織學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中開展交流和互動，幫助學(xué)生體會歌曲的情感變化，就歌曲情感形成統(tǒng)一的認(rèn)識，進(jìn)而為提高合唱水平奠定基礎(chǔ)。
（2）積極創(chuàng)新教學(xué)手段。教師要積極研究以及創(chuàng)新合唱教學(xué)手段，其是提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素。在音樂教學(xué)中，教師要深層挖掘教學(xué)元素，并且將課堂教學(xué)與生活元素充分結(jié)合，教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。讓學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)中，對知識不感到陌生，進(jìn)而在合唱中運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際充分結(jié)合。同時，在合唱教學(xué)中，如果學(xué)生對歌曲情感不能有效把握，教師要充分調(diào)動學(xué)生的情感，耐心的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容理解其所蘊(yùn)含的情感。情感是歌曲的靈魂，教師要研究以及創(chuàng)新多種教學(xué)手段，讓學(xué)生體會不同作品的情感以及合唱方法，提高合唱的表現(xiàn)力和感染力，進(jìn)而提高學(xué)生的合唱水平。
四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合唱教學(xué)情境
當(dāng)前，隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用也逐漸廣泛。在高中音樂教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助合唱教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境中提高合唱水平。創(chuàng)設(shè)合唱教學(xué)情境與轉(zhuǎn)變教學(xué)模式并不沖突，兩者的目的都是提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的合唱水平。在創(chuàng)設(shè)合唱教學(xué)情境過程中，教師要將生活元素融入到課堂教學(xué)中，在帶給學(xué)生真實(shí)感受的同時，有利于學(xué)生吸收音樂知識。創(chuàng)設(shè)合唱教學(xué)情景是提高音樂課堂效率的重要方法和有效途徑，是提高學(xué)生合唱水平的關(guān)鍵措施。在生本理念下，音樂教師一定要尊重學(xué)生，突出學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和參與熱情，激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以更好對學(xué)生的合唱進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。
五、結(jié)語
總而言之，合唱是一種具有較強(qiáng)集體性的演唱形式和聲樂藝術(shù)，同時，合唱也是音樂中情感最豐富、表現(xiàn)力最強(qiáng)的演唱形式，其豐富的情感以及多層次的旋律，能夠引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)獨(dú)具魅力的合唱世界。在生本理念下開展合唱教學(xué)，音樂教師一定要以學(xué)生為主，選擇合理的教學(xué)方式、制定科學(xué)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的合唱水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】高級中學(xué) 音樂 教學(xué)
一、嚴(yán)謹(jǐn)性
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n。備課是教學(xué)過程的第一步，也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，它對整堂課起一個導(dǎo)向性的作用。教案之中各個環(huán)節(jié)、內(nèi)容的安排是否有理、有序、有趣將直接影響著教師的教學(xué)和課堂的質(zhì)量。
備課的嚴(yán)謹(jǐn)不僅僅是體現(xiàn)在文字上.它還應(yīng)考慮到是否切和實(shí)際的可操作性。一份教案是否適用與所教授對象的知識層面及心理特點(diǎn)；是否能應(yīng)用與自身的客觀條件：是否符合新課標(biāo)的要求等等。
我們可以問一下自己，設(shè)計的這份教案能否發(fā)表和公開，并很難被別人挑出毛病來呢?
規(guī)范的教態(tài)。教室是一個“大舞臺”，在45分鐘的“演出”時間里，出場人員又不僅限于教師一人，雖然你是“第一主角”這無可非議.但課堂不是演“獨(dú)角戲”.整臺戲的成功還取決于你能否調(diào)動起“群眾演員”及“配角”的情緒，來共同完成這場“演出”。
規(guī)范的教態(tài)是課堂成功的一個不可或缺的重要因素。音樂教師的形體語言是教學(xué)的無聲語匯，它借助表情、眼神、舉止、儀表、手勢等手段，來傳達(dá)感情，是一種具有較高審美價值和感情交流的溝通工具，自然得體的教態(tài)不僅可以緩和、松弛教室里的緊張氣氛，同時不經(jīng)意中你的一個肯定的眼神或一個鼓勵性的動作也給學(xué)生帶來一種親和力。有時候不用多講什么，你的形體語言已經(jīng)感染學(xué)生了。
精煉的教學(xué)語言。“講課”；是“說課”，“講”和“說”的意義不同。“說”是很隨意的，“講”就不能。“講”這個字本身就帶有“教授、傳授”的意思。所以“講”；可隨意，要精煉。一堂課下來，和教學(xué)中無關(guān)的甚至是個人的習(xí)慣用語要少說.或者是盡量杜絕.以免誤導(dǎo)或擾亂學(xué)生的正常思維。精煉的教學(xué)語言，能使學(xué)生的思維更加清晰、便于更好的按照教師所設(shè)計的思路深入下去，以期達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一位好的教師，講解應(yīng)該是生動的、風(fēng)趣幽默的；講授的內(nèi)容條理要清晰，自身思維要敏捷：同時還要善于捕捉從學(xué)生身上反饋回來的有益信息，并稍加整理就能變成課堂上的一個閃光點(diǎn)。優(yōu)秀的教學(xué)語言會給人莫大的愉悅感和美的享受。
嚴(yán)謹(jǐn)且不失幽默。一堂課的時間是45分鐘，單憑一味認(rèn)真的講解是很難引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴的。心理學(xué)研究表明，一位成人對陌生事物的專注時間每15分鐘為一個生理周期.超過這個限度.疲勞感馬上襲來，學(xué)生就很容易產(chǎn)生注意力不集中、走神等現(xiàn)象。幽默詼諧的語言、不傷大雅的小調(diào)侃即緩解了學(xué)生的疲勞感覺，又重新吸引住了學(xué)生的注意力，并且活躍了課堂氣氛、增強(qiáng)了課堂效果。
然而.難就難在一邊即能保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué).一邊還能不失水準(zhǔn)的幽默調(diào)侃。事實(shí)上，如果你的知識結(jié)構(gòu)不全、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教態(tài)不規(guī)范，很可能一嚴(yán)謹(jǐn)你什么都不會了。我本人對這一點(diǎn)體會頗深。一規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)起來就變得縮手縮腳.枯燥的講解是不可避免的了.更不要談什么幽默詼諧，自身的優(yōu)勢特長一點(diǎn)也發(fā)揮不出來，有的時候，自身已經(jīng)明明意識到了什么可就是做不到位。其實(shí)，這不是“生疏不生疏”的問題，而是一個習(xí)慣性的原因。常規(guī)教學(xué)中不良習(xí)慣的養(yǎng)成肯定會影響到你的競賽課發(fā)揮，要想做到即不失嚴(yán)謹(jǐn)又能幽默詼諧，只能認(rèn)真地從平時常態(tài)課教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)積累，沒有什么捷徑可走。
二、科學(xué)性
音樂是聽覺的藝術(shù)，同時還是一門感知藝術(shù)。它是無形的，看不見、摸不著，只能通過欣賞者的聽覺器官接收，通過他的心靈體會、感受，從而使他得到美感的一門藝術(shù)。
高中學(xué)段學(xué)生有著他自身的特點(diǎn)。一方面，如同他們的生理結(jié)構(gòu)一樣，自身的知識結(jié)構(gòu)已近雛形；一方面知識結(jié)構(gòu)亦如同他們的心理層面一樣，雖自我感覺成熟，其實(shí)往內(nèi)里挖掘還是稚嫩的很。這個時期為他們安排的課程內(nèi)容淺了不行，不愿意聽(學(xué)生語：小兒科了)；深了也不行，聽不懂(學(xué)生語：又講些老古董)。所以在制定教學(xué)措施和教學(xué)計劃時應(yīng)當(dāng)遵循音樂這門學(xué)科的知識特點(diǎn)和自身規(guī)律.同時還應(yīng)考慮到所教授對象(高中生)的知識層面及心理特點(diǎn)。
教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重于在聆聽基礎(chǔ)上的討論、交流、比較和評論，通過生動的教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的過程。音樂藝術(shù)的非具象性和非語義性體現(xiàn)了音樂課程獨(dú)有的魅力特色.音樂也是一種直接的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，必須通過直覺的方式去獲得。教學(xué)中.教師應(yīng)盡好自己的主導(dǎo)作用.引導(dǎo)好學(xué)生的“感覺一體驗(yàn)一學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)過程。圍繞學(xué)習(xí)主線結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計課程，挑選一些貼近社會實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的音樂素材來增大課堂信息量。
三、創(chuàng)新性
同樣的教材有不同的教師；同樣的教案有不同的教法；同樣的教法有不同的變化。所謂“仁者見仁、智者見智”，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中許多創(chuàng)新的教學(xué)思路、教學(xué)手段、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來。
首先，傳統(tǒng)專業(yè)聲樂教學(xué)具有時間周期長、目標(biāo)專業(yè)性強(qiáng)、聲樂練習(xí)時間集中、學(xué)生基礎(chǔ)好等特點(diǎn)，而高中藝考生聲樂學(xué)習(xí)時間只有兩年半，其中還要兼顧文化科目學(xué)習(xí)，聲樂學(xué)習(xí)時間短且相對分散。同時，學(xué)生聲樂素質(zhì)參差不齊，基本沒有聲樂基礎(chǔ)，更有部分學(xué)生是因高考音樂專業(yè)文化錄取線較低而走捷徑才學(xué)習(xí)音樂的。因此，高中藝考生的聲樂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)起點(diǎn)較低、學(xué)習(xí)時間分散不足、階段性、學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)決定了其聲樂教學(xué)必須從基礎(chǔ)聲音訓(xùn)練這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)出發(fā)，而在學(xué)習(xí)目標(biāo)、時間、計劃上要與傳統(tǒng)專業(yè)聲樂教學(xué)有所區(qū)別，才能取得良好教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)時間安排。對文化科目與聲樂專業(yè)兩者教學(xué)時間沖突的矛盾，可以利用高中學(xué)習(xí)階段教師與學(xué)生相處時間較多、教師可以隨時了解學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)情況、學(xué)生可以隨時聽取教師指導(dǎo)的特點(diǎn)來解決。通過把課外輔導(dǎo)和上課結(jié)合起來的教學(xué)形式創(chuàng)新，使學(xué)生面對教師指導(dǎo)的相對單位學(xué)習(xí)時間延長，取得甚至超過傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)時間優(yōu)勢，達(dá)到強(qiáng)化聲樂學(xué)習(xí)和練習(xí)時間的目的。其次，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，建立適合高中藝術(shù)班聲樂教學(xué)的系統(tǒng)教材。由于目前高中藝考生沒有專門的聲樂教材，教學(xué)多是選擇高校專業(yè)聲樂教學(xué)歌曲或社會編寫的高考聲樂曲目，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性和計劃性較為薄弱，隨意性大。因此，高中藝術(shù)班聲樂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生沒有聲樂基礎(chǔ)、以高考為目標(biāo)和處于高中階段等三個特點(diǎn)、借鑒吸取高校傳統(tǒng)聲樂教材科學(xué)、系統(tǒng)內(nèi)容優(yōu)勢，以傳統(tǒng)專業(yè)聲樂教學(xué)的初、中級曲目為主選編形成相對固定、專用教材進(jìn)行教學(xué)。從呼吸、共鳴、咬字吐字、音階、三度、五度、基礎(chǔ)母音等最基本聲樂練習(xí)開始。在此，要注意的是教師與學(xué)生都要克服急功近利的思想和情緒，堅(jiān)持依照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行學(xué)習(xí)，把基礎(chǔ)打好，逐步使聲樂藝術(shù)基本表現(xiàn)元素綜合滲透進(jìn)每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在規(guī)范和計劃性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中逐步、扎實(shí)掌握好聲樂基本功。再次，高中藝術(shù)班聲樂教學(xué)在師資上也與傳統(tǒng)專業(yè)聲樂教學(xué)不同。由于高中音樂教師基本為普通音樂教師，其聲樂教學(xué)水平、經(jīng)歷與專業(yè)聲樂教師有一定差距，在知識全面、多學(xué)科綜合教學(xué)能力和熟悉高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面上具有一定優(yōu)勢。因此，高中藝術(shù)班聲樂教學(xué)中教師一方面要大力發(fā)揮本身優(yōu)勢，以較為全面的綜合教學(xué)能力彌補(bǔ)專業(yè)聲樂教學(xué)上的弱項(xiàng)，另一方面則要不斷改善提高本身的聲樂教學(xué)方法和能力，特別在把握正確聲音觀念和對學(xué)生嗓音認(rèn)識能力方面上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因?yàn)楹笳吣芰Φ奶嵘龑虒W(xué)效果具有直接影響。
二、與其他科目教學(xué)內(nèi)容的綜合化學(xué)習(xí)
高中藝術(shù)班聲樂學(xué)習(xí)的另一大特殊性是在聲樂學(xué)習(xí)同時還擔(dān)負(fù)著大量文化科目、音樂基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)，這就形成了學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容上的矛盾沖突。建立多科目結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容綜合化學(xué)習(xí)，是解決這一矛盾、促進(jìn)聲樂、音樂基礎(chǔ)、文化多科目學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的良好途徑。
(一)與文化科目學(xué)習(xí)的綜合
高中藝術(shù)班由于文化學(xué)習(xí)與聲樂學(xué)習(xí)在教學(xué)形式和內(nèi)容上有較大反差，所以師生都極易形成重聲樂學(xué)習(xí)輕文化學(xué)習(xí)的傾向，這種傾向的發(fā)展最終會影響聲樂學(xué)習(xí)。因?yàn)槁晿穼W(xué)習(xí)與文化科目學(xué)習(xí)在表面反差背后的深層次中其實(shí)有著深刻的聯(lián)系。聲樂學(xué)習(xí)中聲音教學(xué)和訓(xùn)練最終目的是為了更好地表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。因?yàn)槁晿繁憩F(xiàn)實(shí)質(zhì)是通過聲音的美化去完成對歌曲作品的思想、內(nèi)容、形象、情緒的表現(xiàn)，而要做到這一點(diǎn)，離不開本身文化素養(yǎng)的積累。因此，在高中藝術(shù)班聲樂教學(xué)中，音樂教師不能只局限于聲音的訓(xùn)練，而應(yīng)該熟悉高中文科教學(xué)內(nèi)容，挖掘歌曲內(nèi)容與文科學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，將兩者知識有機(jī)結(jié)合起來。同時，要與文化科目的教師保持密切交流，雙向結(jié)合，建立聲樂、文科教學(xué)聯(lián)盟，在不影響本身教學(xué)前提下使兩科目的教學(xué)計劃、內(nèi)容安排盡可能遙相呼應(yīng)，使學(xué)生通過聯(lián)想、延伸、探究而實(shí)現(xiàn)科目綜合學(xué)習(xí)。
(二)與音樂其它科目的學(xué)習(xí)綜合
樂理、視唱、練耳等不僅是音樂高考的必考項(xiàng)目，也是聲樂學(xué)習(xí)的不可缺少的條件，聲樂與其他音樂科目的綜合化學(xué)習(xí)同樣是必要的。首先，在聲樂教學(xué)中滲入視唱練耳教學(xué)內(nèi)容，對兩者學(xué)習(xí)都有促進(jìn)作用。藝術(shù)班的視唱練耳在音樂高考中占重要的位置，而聲樂教學(xué)中大量練聲曲和歌曲的訓(xùn)練實(shí)際也包含著音準(zhǔn)和節(jié)奏的學(xué)習(xí)。因此，在聲樂歌曲的初學(xué)訓(xùn)練中，可先將不同的節(jié)奏分離出來，歸納成主要的幾種形態(tài)進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，這樣既可以提高歌曲教學(xué)效率又能同時取得節(jié)奏訓(xùn)練效果。其次，單純的樂理學(xué)習(xí)比較枯燥，但如果在教學(xué)中能有意識的與聲樂課歌曲分析結(jié)合起來，就能改變這種情況。如常用記號、裝飾音等樂理知識，都會在聲樂學(xué)習(xí)中所學(xué)的歌曲中大量出現(xiàn)，在樂理的課堂教學(xué)上通過結(jié)合所學(xué)聲樂歌曲，尋找、分析、理解這些記號在歌曲中的作用，就可以很好的將兩者具體聯(lián)系在一起，使原本枯燥的樂理教學(xué)生動起來而取得良好的教學(xué)效果。
三、建立具有創(chuàng)新教學(xué)形式和注重學(xué)習(xí)心理的聲樂教學(xué)過程
建立良好的教學(xué)過程是高中藝術(shù)班聲樂教學(xué)的又一重點(diǎn)，它包括與高中學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)形式和重視心理輔導(dǎo)、強(qiáng)化自信心兩大方面。
(一)集體課、小組課、個別課階段性結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)形式
傳統(tǒng)聲樂一對一教學(xué)形式能最大限度地根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行全方位的聲音訓(xùn)練，但高中藝術(shù)班在教學(xué)時間和師資上難以完全支持這一教學(xué)形式。因此，選擇集體課、小組課指導(dǎo)示范、個別課主攻突破的創(chuàng)新教學(xué)形式是解決這一棘手難題的較好途徑。
1．集體課。
聲樂基礎(chǔ)知識的幾大要素是聲樂者學(xué)習(xí)統(tǒng)一需要掌握的，而由于藝術(shù)班聲樂基礎(chǔ)普遍為空白，因此，可以用集體課的方式進(jìn)行“掃盲”教學(xué)。如正確的聲音觀念、歌唱呼吸形態(tài)、共鳴、咬字吐字，歌唱位置等。要盡可能凸顯對聲音判斷的教學(xué)，這是聲樂教學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)楦咧兴囆g(shù)生對聲音辨別在觀念上基本空白甚至是錯誤的，只有通過集體課的示范、聽賞、分析、個人實(shí)踐體驗(yàn)的重點(diǎn)關(guān)注，才能讓學(xué)生初步樹立正確的聲音觀念，這對后續(xù)的小組課、個別課教學(xué)是極為重要的。
2．小組課指導(dǎo)示范。
小組課是將聲音條件接近、聲音類型相似的4～6人組織進(jìn)行教學(xué)。教師近距離小集體教學(xué)通過對單個學(xué)生的示范、糾錯、訓(xùn)練而使其他學(xué)生得到借鑒、啟迪從而解決相似問題。小組課最大的亮點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)有了除教師外的具體比較者，這對學(xué)生間聲樂學(xué)習(xí)交流、激勵有不可替代的作用。
3．個別課主攻突破。
由于聲樂教學(xué)的特殊性，在集體課、小組課教學(xué)形式解決了高中藝術(shù)班聲樂教學(xué)的一些難題后，仍需要針對性強(qiáng)的個別課教學(xué)。這里的個別課教學(xué)任務(wù)是在小組課和集體課的基礎(chǔ)上對學(xué)生個人聲樂學(xué)習(xí)做主攻突破，如換聲點(diǎn)、真假聲區(qū)的過渡，高音的突破、歌曲的處理等，特別在高中的中后半段學(xué)習(xí)期間，一對一是保證學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)水平穩(wěn)定向上發(fā)展主要的教學(xué)形式。
(二)將心理輔導(dǎo)、強(qiáng)化自信心作為教學(xué)部分納入教學(xué)過程
摘 要:高師音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資的搖籃。伴隨著我國國民基礎(chǔ)教育改革的不斷深入發(fā)展,中小學(xué)音樂教育出現(xiàn)了前所未有的新局面,特別是《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的頒布與實(shí)施,對高師音樂教育改革提出了新的使命,高師音樂教育專業(yè)必須從延伸培養(yǎng)目標(biāo)、擴(kuò)展通才教育兩方面來調(diào)整自身的改革意識與行為。高師音樂教育專業(yè)是國民音樂教育的“母機(jī)”,是培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資的搖籃。
因此,不論在高等教育還是在基礎(chǔ)教育中,都占有舉足輕重的地位。改革開放以來,高師音樂教育專業(yè)圍繞著師范目標(biāo),進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革,取得了不少成果,為培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育人才,做出了很大的貢獻(xiàn)。但是,伴隨著新世紀(jì)的到來,我國教育事業(yè)發(fā)生了很大的變化。就師范教育而言,我們對中等師范教育體制進(jìn)行了調(diào)整,高等師范教育開始不斷擴(kuò)大招生規(guī)模。此外,由于素質(zhì)教育的全面推進(jìn),我國基礎(chǔ)音樂教育的改革步伐相應(yīng)的加快,中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容和形式都有了許多革新……。所有這些都對高師音樂教育專業(yè)的改革提出了新的任務(wù)。應(yīng)該說,這是一項(xiàng)龐大的教改工程,因?yàn)樗皇强吭黾訋组T課或是改進(jìn)某些教學(xué)方法所能解決問題的。因此,必須對此進(jìn)行一些認(rèn)真的研究探討,以促使高師音樂教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
一、師范目標(biāo)的延伸我國的師范教育始于20世紀(jì)初,清政府在1904年頒布的《奏定初級師范學(xué)堂章程》中的“立學(xué)總義章”就明確提出:“設(shè)初級師范學(xué)堂,令擬派充高等小學(xué)堂及初等小學(xué)堂二項(xiàng)教員者人焉”[1](P139)。到了1918年,教育部又指令成都高等師范學(xué)校辦“樂歌體育專修科”,“以應(yīng)各師范中學(xué)之急需”[1](P154)。從此之后,師范教育在規(guī)模上不斷擴(kuò)大,在層次上也不斷提高。在民國初年,僅高等師范學(xué)校就有6所[2],基本上形成了簡易師范和中等師范培養(yǎng)初小和高小音樂教員,高等師范培養(yǎng)中學(xué)和師范音樂教員的人才培養(yǎng)格局。解放以后,我國的師范教育體制有了新的調(diào)整和提高,根據(jù)1952年7月教育部頒發(fā)試行的《師范學(xué)校暫行規(guī)程(草案)》和《師范學(xué)院教學(xué)計劃(草案)》[3]等文件精神,我們逐步停辦了簡易師范(即初級師范),按照中師(包括中等藝術(shù)師范)培養(yǎng)小學(xué)音樂教師、高師音樂專科培養(yǎng)初中音樂教師、高師音樂系培養(yǎng)中師和高中音樂教師的教育體制和目標(biāo),促使我國的師范音樂教育得到了進(jìn)一步的發(fā)展和提高。建國50多年來,高師音樂教育專業(yè)為中等學(xué)校和師范學(xué)校培養(yǎng)了大批音樂師資,雖然有相當(dāng)多的畢業(yè)生在畢業(yè)分配或工作以后不在音樂教育崗位了,但是中學(xué)和中師音樂教師的主體仍然是來自高師音樂系、科。
因此,我國高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)合格中等學(xué)校音樂師資的目標(biāo),從政策和教育體制等方面都反映出明顯的穩(wěn)定性和長期性。改革開放以來,高師音樂教育專業(yè)為了更好地體現(xiàn)師范性,從教學(xué)計劃到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一系列調(diào)整和變革,例如加強(qiáng)了面向中學(xué)的音樂教育課程、增加了應(yīng)用和聲與即興伴奏課、聲樂和鋼琴等技能課采用了集體課、小組課和個別課相結(jié)合的教學(xué)形式……。長期受專業(yè)音樂院校影響的“學(xué)科(音樂專業(yè))中心論”、以單一學(xué)科專業(yè)取代音樂教育專業(yè)的認(rèn)識傾向,有了不同程度的弱化。與此同時,由于教師社會地位和生活待遇的不斷提高,音樂教師已成為人們羨慕的職業(yè)。因此,對于高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),在認(rèn)識和實(shí)踐方面也都得到了根本性的確立。但是,時代的發(fā)展和前進(jìn),促使師范教育面臨著新的挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在原有的師范培養(yǎng)目標(biāo)的定位,已適應(yīng)不了基礎(chǔ)教育師資提高的需要。一方面:由于國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的不斷提高,教育事業(yè)迅速發(fā)展,特別是高等學(xué)校從1999年開始擴(kuò)大招生規(guī)模以來,各類人才的學(xué)歷層次呈普遍攀升態(tài)勢。碩士學(xué)位、本科學(xué)歷在各行各業(yè)所占的比例越來越大,而專科特別是中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)歷則越來越不受用人單位的歡迎,迫使不少專業(yè)的專科學(xué)制由兩年改為三年。另一方面,由于中等師范學(xué)校的“關(guān)停并轉(zhuǎn)”,今后小學(xué)師資的合格學(xué)歷將提升為專科,而初中師資的合格學(xué)歷則必須為本科。同時,我們還可以高瞻遠(yuǎn)矚地預(yù)言:在一些發(fā)達(dá)國家,碩士學(xué)位、本科學(xué)歷的畢業(yè)生到小學(xué)、幼兒園任教的人才使用狀況,在我國不會太久也將出現(xiàn)。此外,我們還應(yīng)該看到:中小學(xué)音樂教育既有階段性,又有連續(xù)性,隨著九年全日制義務(wù)教育的全面實(shí)施,小學(xué)畢業(yè)自然進(jìn)入初中的升學(xué)模式將逐步普及,因此,中小學(xué)音樂教師界限的劃分也不宜涇渭分明。在許多音樂教學(xué)規(guī)律和方法上,中小學(xué)是一脈相通的,例如中小學(xué)音樂教育的總體目標(biāo)都是實(shí)施素質(zhì)教育,學(xué)科性質(zhì)都是音樂審美教育;再如兒童的變聲期可能出現(xiàn)在小學(xué)高年級,也可能出現(xiàn)在初中一、二年級……。因此,高師音樂教育專業(yè)不論專科和本科的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是一致的,須要將延續(xù)了幾十年的“培養(yǎng)合格的中等學(xué)校音樂教須”的目標(biāo),擴(kuò)展為“培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師”或“培養(yǎng)合格的從事基礎(chǔ)音樂教育工作的師資。”如果以上目標(biāo)得以確立,那么就要把高師音樂教育專業(yè)的目光投放到整個兒童———少年階段的音樂教育中去。要以6歲———15歲孩子的生理、心理特征為依據(jù),研究他(她)們的音樂學(xué)習(xí)和音樂生活,并以此來修訂和完善高師音樂教育專業(yè)本、專科的教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱乃至各科教材。顯然,這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。
二、通才教育的擴(kuò)展早在上一個世紀(jì)的80年代后期,在高師音樂系、科教學(xué)改革的討論中,我們提出了高師音樂教育專業(yè)的改革,應(yīng)該以通才教育為目標(biāo),當(dāng)時曾為多數(shù)人所認(rèn)可和接受。這種通才教育主要是要求高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,首先必須掌握好聲樂、鋼琴、即興伴奏、樂理與視唱練耳、指揮、歌曲寫作……等音樂基本技能,然后再在這多種技能中發(fā)展一兩門個人的專長學(xué)科。這種人才培養(yǎng)模式既滿足了未來到中學(xué)工作的需要,也幫助提高和發(fā)揮了個人的特長。但是,我們過去對高師音樂教育專業(yè)方面通才教育的理解,主要偏重于音樂技能領(lǐng)域,對于合格音樂師資的認(rèn)識也主要局限于音樂專業(yè)里的通才,希望學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí),成為在音樂方面有一技之長的多面手,以適應(yīng)中學(xué)音樂教學(xué)和指導(dǎo)課外音樂活動的需要。進(jìn)入新世紀(jì)以來,隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和音樂教學(xué)改革的深入發(fā)展,人們對普通學(xué)校音樂教育的認(rèn)識有了不斷的提升。總的來說,中小學(xué)音樂教育的本質(zhì)特征是“以音樂審美為核心的素質(zhì)教育”的理念,已成為音樂教改的基本指導(dǎo)思想,音樂教育的文化內(nèi)涵和人文屬性也被更多的有識之士所重視和研究……,這些理論成果集中地體現(xiàn)在近期由教育部制定頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》)之中。
關(guān)鍵詞： 高師合唱教學(xué) 現(xiàn)狀 發(fā)展思路
隨著我國新的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的頒布，以及與之配套的音樂實(shí)驗(yàn)教材在全國范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、推廣，我國中小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中，認(rèn)真實(shí)踐新課標(biāo)，許多教學(xué)理念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師為主要目標(biāo)的高師院校在新課標(biāo)實(shí)施的過程中擔(dān)當(dāng)著什么樣的角色呢？音樂專業(yè)的合唱課受到專家、同行的一些思路的影響，對這門課程的發(fā)展有了一些思考，下面就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的認(rèn)識。
一、高師合唱課教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)內(nèi)容“師范性”缺失
近期筆者對部分高師音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃進(jìn)行了比較分析，發(fā)現(xiàn)高師教學(xué)計劃中“合唱與指揮”課程的設(shè)置、目的及內(nèi)容，有很大差別，大致呈現(xiàn)兩種情況。
1.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不一致，缺乏適宜和完善的教學(xué)體系。如中小學(xué)童聲合唱的訓(xùn)練方法；教師的多聲部編寫能力和創(chuàng)作合唱作品能力的培養(yǎng)；伴奏音型的選擇、和聲色彩變化的運(yùn)用、伴奏音響與人聲演唱關(guān)系的藝術(shù)處理；中小學(xué)課堂合唱教學(xué)的組織、課外活動中合唱藝術(shù)團(tuán)（隊(duì)）的組織形式及排練表演的管理等都有所缺失。
2.對目標(biāo)中的“師范性”理解有失偏頗，實(shí)際重視程度是模糊的。絕大多數(shù)院校的音樂系雖開設(shè)了合唱課，但很多院系并沒有專職的合唱課教師，或由專職聲樂老師兼任，或由理論課老師或器樂老師兼任。授課內(nèi)容的隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性。這樣，很多師范院系音樂專業(yè)的合唱課往往就是排排曲目，只有少部分院系抓得較扎實(shí)，但在教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面仍有待進(jìn)一步的探討。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
1.學(xué)生課程觀念不強(qiáng)，對課程的認(rèn)識不足。在現(xiàn)行的合唱課堂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容所限，大量進(jìn)行的是聲音的訓(xùn)練及作品的練習(xí)，在學(xué)生看來就是聲樂課的擴(kuò)大化和重復(fù)，單調(diào)而枯燥，沖淡了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
2.重技能輕理論現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生對多聲部合唱美感的意識不強(qiáng)。合唱教學(xué)主要以合唱學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等為理論依據(jù)，其理論教學(xué)內(nèi)容在課程教學(xué)中占有一定分量，尤其是師范生的教學(xué)，更應(yīng)注重理論層面的學(xué)習(xí)和聲樂美感的提升。而現(xiàn)行的聲樂教學(xué)在只練少講的教學(xué)模式下，使學(xué)生對理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。
3.學(xué)生男女性別差異較大，一個教學(xué)班往往女多男少（招生所致），給四聲部混聲教學(xué)帶來不利，造成學(xué)生在認(rèn)識混聲合唱方面不到位，以致學(xué)習(xí)興趣不佳。
（三）忽視學(xué)生的實(shí)踐能力
長期以來，我國高師教育中重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象嚴(yán)重，音樂教育重課堂實(shí)踐輕社會實(shí)踐，重藝術(shù)表現(xiàn)輕教學(xué)實(shí)踐，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的師資藝術(shù)實(shí)踐能力和教學(xué)實(shí)踐能力較弱，主要原因分析如下：1.高師合唱教學(xué)沿襲音樂專業(yè)院校表演專業(yè)的合唱教學(xué)模式，以訓(xùn)練聲音、成人作品、優(yōu)秀合唱作品為主；2.合唱教師只重視課堂的音樂表現(xiàn)訓(xùn)練，忽視綜合藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)；3.合唱教師重視學(xué)生自身合唱能力的培養(yǎng)，忽視教學(xué)實(shí)踐能力的鍛煉。
二、適應(yīng)“新課標(biāo)”要求，思考合唱教學(xué)發(fā)展
（一）構(gòu)建適應(yīng)合唱教學(xué)內(nèi)容的體系
課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與豐富體現(xiàn)如何，直接關(guān)系教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高師合唱教學(xué)內(nèi)容應(yīng)建立一個完整的、循序漸進(jìn)的體系，它主要體現(xiàn)在四個方面，即理論性、技能性、實(shí)踐性和師范性。其具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)為：
1.理論部分：合唱發(fā)展史、合唱美學(xué)、合唱心理學(xué)、合唱教育學(xué)。
2.技能技巧部分：合唱與指揮基本常識和基本技巧、中外作品基本訓(xùn)練、合唱創(chuàng)編常識。
3.師范教育部分：中小學(xué)課堂合唱組織與教學(xué)法及評價、童聲合唱訓(xùn)練法。
4.綜合實(shí)踐部分：合唱藝術(shù)實(shí)踐（合唱團(tuán)組織管理、合唱舞臺表演）、合唱教學(xué)實(shí)踐（合唱教學(xué)課程見習(xí)、合唱課堂教學(xué)實(shí)習(xí)）。
（二）提升高師合唱教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)
新時代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚新型教師，合唱藝術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)呼喚合唱教師的創(chuàng)新素質(zhì)。合唱教師除了具備普通音樂教師的基本素質(zhì)之外，還應(yīng)具備現(xiàn)代教育的理念和一定的科學(xué)研究意識，具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本能力和反思評價的能力。
（三）多方位提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
1.培養(yǎng)學(xué)生正確的合唱意識，關(guān)注和不斷提高其組織管理和教學(xué)能力。
首先要使學(xué)生建立起正確的合唱意識，這是前提。雖然高師音樂專業(yè)學(xué)生具有一定的聲樂與理論基礎(chǔ)，但要使學(xué)生真正建立起正確的合唱意識，還需要教師在長期的實(shí)踐中給予培養(yǎng)和落實(shí)；其次，學(xué)生應(yīng)把枯燥的文化學(xué)習(xí)內(nèi)容視為一種能力底蘊(yùn)的積累，改變狹隘的藝術(shù)技能觀念。
2.設(shè)置環(huán)節(jié)，盡早體驗(yàn)教師角色。
要使學(xué)生從聲樂模式概念中走出來，應(yīng)通過優(yōu)化課堂教學(xué)等方式，將知識與技能的學(xué)習(xí)有機(jī)融入豐富多樣、富有情趣的合唱表現(xiàn)和教學(xué)實(shí)踐活動中，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)合唱藝術(shù)的表現(xiàn)、創(chuàng)作、組織和管理。此外，教師還應(yīng)提供給學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行集體課教學(xué)和童聲合唱團(tuán)的實(shí)踐，盡早讓學(xué)生體驗(yàn)合唱教師的角色。
3.注意音樂的表情性和象征性，給觀者以想象的自由。
人們在欣賞音樂時，將以聽覺器官感知到的聲音與客體事物相對應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)獨(dú)特意義的呈示，即象征性。音樂形象是看不見、摸不著的，它需要充分調(diào)動審美感受力，用全部身心去體驗(yàn)、想象和聯(lián)想，在內(nèi)心喚起一定的情感意象，從而完成音樂形象的塑造。
總而言之，面對挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的今天，高師合唱教學(xué)能否乘上教育改革的時代列車，能否跟上基礎(chǔ)教育新的步伐，為之輸送合格的、適應(yīng)的、具備創(chuàng)新素質(zhì)的音樂教師顯得尤為重要。合唱教學(xué)改革只有著眼于基礎(chǔ)教育，目標(biāo)于實(shí)踐性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，方能顯示出其生命力。
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關(guān)鍵詞：earmaster練耳大師；cubase 5；finale；band in a box
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給各行各業(yè)帶來了極大的便捷。如今在教育領(lǐng)域，在新課程理念的引領(lǐng)下，越來越多的教師認(rèn)識到利用計算機(jī)輔助教學(xué)可以有效提高課堂效率。在音樂教學(xué)中合理的選用各種音樂軟件輔助教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。以計算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)對音樂教育產(chǎn)生的巨大影響已經(jīng)滲透到音樂教學(xué)的各個領(lǐng)域，電腦音樂軟件在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用是科技發(fā)展的必然。
一、利用“earmaster練耳大師”軟件優(yōu)化視唱練耳教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行音樂思維訓(xùn)練，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂內(nèi)心聽覺
earmaster（可譯為“練耳大師”）是一種具有“體驗(yàn)”性質(zhì)的教學(xué)軟件，能很好地輔助練耳教學(xué)，同時又促進(jìn)學(xué)生視唱，有效提高學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力。傳統(tǒng)的練耳教學(xué)教師采用先彈奏再讓學(xué)生聽辨或視唱的方法，這種教學(xué)方法較單一。在計算機(jī)midi和多媒體系統(tǒng)進(jìn)入課堂教學(xué)后，本人曾嘗試著運(yùn)用earmaster school 5軟件輔助高考音樂生的視唱練耳，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。通過earmaster軟件的輔助教學(xué)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時使他們對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高了學(xué)生的內(nèi)心聽覺，earmaster能讓學(xué)生在興趣與互動中更好地學(xué)習(xí)音樂，成了他們課后學(xué)習(xí)的最好老師。
earmaster作為一款交互式多媒體聽覺訓(xùn)練教學(xué)軟件，為練習(xí)者提供了包括音程比較、音程辨聽、音程歌唱、和弦辨聽、和弦轉(zhuǎn)位、和弦進(jìn)行、辨認(rèn)音階、閱讀節(jié)奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏默寫、更正節(jié)奏、旋律默寫十二個小模塊的練習(xí)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計劃，通過電腦與鋼琴的交替使用循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳各模塊的內(nèi)容。如，在音程性質(zhì)聽辨中，利用軟件先選擇學(xué)生容易接受的難度即一個八度內(nèi)的練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而慢慢加深難度至兩個八度等，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。在旋律的練習(xí)中利用軟件設(shè)定常用的調(diào)式，如大調(diào)式、和聲小調(diào)、自然小調(diào)等，從擁有5個樂音的旋律逐漸加至有更多音的讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生將會在教師的指導(dǎo)下取得巨大的進(jìn)步。實(shí)踐證明，earmaster輔助視唱練耳教學(xué)具有很強(qiáng)的優(yōu)越性，值得一提的是earmaster不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用，還可以讓學(xué)生在課后自行練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)定切實(shí)可行的教學(xué)計劃，通過音樂軟件循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)完各項(xiàng)內(nèi)容。
二、cubase 5電腦音樂制作軟件在高中合唱教學(xué)和音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的合唱教學(xué)往往是學(xué)生跟著教師的琴聲進(jìn)行演唱，教師無法全面顧及學(xué)生的演唱，更無法在學(xué)生演唱時進(jìn)行指揮，在這種情況下進(jìn)行合唱訓(xùn)練，教師不能較好地觀察并指導(dǎo)學(xué)生合唱中出現(xiàn)的不足和問題。用cubase 5音序軟件可以制成簡易的midi伴奏，給學(xué)生進(jìn)行練聲或作為歌曲演唱時的伴奏，教師可以對歌曲的速度和調(diào)性進(jìn)行任意調(diào)整以適合學(xué)生的演唱，并且利用cubase 5的獨(dú)奏和靜音功能可以更方便地進(jìn)行各聲部任意段的聽辨跟唱及難點(diǎn)的訓(xùn)練，從而達(dá)到更佳的效果。cubase 5是一個功能極為強(qiáng)大的音樂制作和音樂編輯軟件，利用它強(qiáng)大的功能可以方便地進(jìn)行聯(lián)唱音樂的剪接，設(shè)置音樂開頭的淡入和音樂結(jié)束部分的淡出，從而達(dá)到較好的音質(zhì)效果，這些也是在實(shí)際演唱或演出中經(jīng)常需要的，還可以進(jìn)行學(xué)生歌曲演唱后的錄音，并進(jìn)行后期處理，制成音樂cd。
在欣賞教學(xué)中利用電腦音樂軟件cubase 5可以進(jìn)行總譜瀏覽、簡單的曲式分析、認(rèn)識樂器及其音色特點(diǎn)等。例如，音樂鑒賞第一課《音樂與人生》，為了讓學(xué)生更好地了解音樂的基本元素，利用cubase 5音序軟件加載hypersonic后導(dǎo)入一段音樂，進(jìn)行節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等的分析，并在音序器軟件中做示范制作并講解。實(shí)踐證明，在音樂鑒賞課中采用cubase 5和hypersonic音源進(jìn)行交互式教學(xué)，更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使抽象的音樂理論教學(xué)變得真實(shí)可感，也極大地開闊了學(xué)習(xí)者的音樂視野，活躍了學(xué)習(xí)者的音樂思維，激發(fā)起了學(xué)習(xí)者音樂學(xué)習(xí)的積極性，較大幅度地提高了音樂學(xué)習(xí)的效率。
在引導(dǎo)學(xué)生賞析《拉丁美洲音樂》這一課時，為了讓學(xué)生更好地了解探戈音樂，利用
腦音樂軟件cubase 5加載hypersonic音源制作了幾小節(jié)探戈的常見節(jié)奏型，并進(jìn)行了簡單的配器（如下圖），讓學(xué)生聆聽制作后的效果，隨后讓學(xué)生也來試著寫幾個節(jié)奏型，教師立刻在音序器軟件中制作出來，讓學(xué)生感受他們的創(chuàng)作成果，在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生不但產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且較輕松地了解了探戈音樂。
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三、finale制譜軟件在音樂教學(xué)中的應(yīng)用
合理運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)將極大地提高教學(xué)效率。finale被大家公認(rèn)為是最專業(yè)的制譜軟件之一，用于音樂生的視唱練耳和音樂理論教學(xué)，可以達(dá)到較佳的效果。finale自帶了超過數(shù)百種世界級的樂器音色，將midi鍵盤與電腦進(jìn)行連接，選擇任意一種音色，利用midi鍵盤與finale軟件可以快速地輸入音符，便可顯示五線譜，并且可以進(jìn)行任意片段的聽辨。這樣學(xué)生不但可以直觀地看著五線譜進(jìn)行視唱，還可以聽到旋律的聲音，教師利用軟件的強(qiáng)大功能及自身的音樂修養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地理解旋律的進(jìn)行，還可以讓學(xué)生對視唱旋律的難點(diǎn)做反復(fù)練習(xí)。以鋼琴為教具的單一模式的授課轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X音樂數(shù)百種音色的隨意選擇進(jìn)行授課，學(xué)生在如此豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前會更好地適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境，促使在視唱練耳課程中取得更加理想的成績。在實(shí)際教學(xué)過程中根據(jù)需要，finale還能把所需要的音樂內(nèi)容進(jìn)行移調(diào)、倒影、逆行、逆行倒影處理，在練耳訓(xùn)練中，利用finale和虛擬鍵盤的結(jié)合使用，學(xué)生在聽到實(shí)際音響的同時，還能從窗口中看到和弦各音的鍵盤位置。這種視聽結(jié)合的訓(xùn)練方法，對培養(yǎng)學(xué)生的固定音高意識及和弦聽辨能力極有幫助。
四、band in a box在高中創(chuàng)作課程中的應(yīng)用
高中音樂課程的內(nèi)容由音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演六個模塊組成，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力的園地，也是學(xué)生進(jìn)一步獲得音樂基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)音樂基本理論的模塊。音樂創(chuàng)作又包含作曲和電腦音樂編輯與創(chuàng)作，讓學(xué)生在電腦上運(yùn)用數(shù)字音序和數(shù)字音頻軟件進(jìn)行簡單的音樂編輯或創(chuàng)作，將引起學(xué)生極大的興趣。band in a box是一個智能自動伴奏軟件，其簡單易學(xué)，只要輸入歌曲的旋律，便可進(jìn)行旋律的聽辨，更可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象為旋律選擇合適的和聲，學(xué)生可以通過對比聆聽不同的和聲配置產(chǎn)生的效果選擇合適的和聲，讓學(xué)生在創(chuàng)作中發(fā)揮自主意識，編配出動聽的音樂來。通過實(shí)踐，band in a box在高中創(chuàng)作課程中的應(yīng)用是一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式，對于這樣的動手課學(xué)生最受歡迎。當(dāng)然，要開設(shè)這樣的課，教師首先必須熟練掌握軟件的應(yīng)用，另外還需更多的掌握電腦音樂制作方面的其他軟件，同時也少不了音樂知識的不斷提升，在學(xué)生面前起到很好的示范作用，學(xué)生才能收獲得更多。
