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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務會計與實務，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
國有企業作為向社會提供重重要產品和資源的專業技術組織，在現有資金獲取上主要來源于自有和外源性資金。在企業受到委托關系的影響下，科層結構的下行層級對資金使用的關切度逐漸減弱。這就在體制層面上決定了，在財務會計實務中可能面臨著機會主義動機；同時，又存在著信息不對稱的現狀。
由此，本文財務會計理論與實物契合下的實施模式，就側重于考察機會主義動機的規避。
一、問題形成的現狀分析
具體而言，以下將圍繞著委托和信息不對稱兩個方面展開現狀分析。
（一）委托關系所引致的現狀分析
首先對于財務部門人員，其在受理報銷憑證時僅對形式要件進行確認，在相關領導簽字后便給予報銷。這就形成了兩難境地：即相關領導在確認憑證背后事件的真實性上存在模糊性；但在領導簽字后財務部門人員卻無必要事件的真實性進行考察了。從而，在委托關系下便將導致當事人實施機會主義行為。以上程序屬于國有企業財務管理辦法，該辦法的實施并不受財務會計理論的影響，而主要是一種權威式管理范疇。
（二）信息不對稱所引致的現狀分析
如果說委托關系體現為一種縱向因果聯系，那么信息不對稱則表現為一種橫向因果關聯。具體而言，財務管理人員處于信息弱勢。在現行的財務會計實務中，一般假設不存在不確定性以及機會主義行為發生。正因如此，在投資決策、資產管理等方面的操作往往建立在靜態的視野下來開展。然而，權變理論指導下的實務模式，卻難以形成國有企業財務管理工作的方法論基礎。由信息不對稱所引致的機會主義行為，將嚴重制約部門管理者、財務人員對當事人所實施事件真實性的考量，這種缺失在委托體制下又將被放大。
由此，在二元因素的作用機制疊加效應驅動下，如何規避機會主義行為便成為國有企業會計實務中的難題。
二、信息經濟學視角下的財務會計理論
用信息經濟學理論來充實財務會計理論的諸多缺失則成為必然。而在財務會計實務中，也主要通過優化財務管理辦法的形式來植入。
（一）對事前控制的理論補充
在規避機會主義行為的要求下，財務管理部門應參與固定資產采購的前期論證活動。在論證中財務人員應著重減少逆向選擇的風險。即改變過去強調資產價值評估的事后性，而應協同國資部門對固定資產的功能及采購意義進行分析。這樣一來，才能真正防止資金配置的不合理現象。
（二）對事中控制的理論補充
理論層面所強調的成本控制、資產結構優化等關鍵詞，都將在對固定資產的使用中得到體現。從現有執行情況來看，財務會計實務中缺少這種功能性監管環節，即使具有過程控制的特征也僅在于定期資產盤店環節。由此，這種事后性特質難以滿足國有企業在資金配置上的效益性原則。
三、對財務會計理論導向功能的認識
如何建立理論與實務契合下的實施模式，則應認識理論的功能導向。
（一）目的性導向功能
從目前國有企業的資金獲取途徑可知，在二元渠道驅動下如何確保預算資金有效使用便成為核心價值取向。同時，在提升社會公共產品和服務的質量時，企業還面臨著內涵式發展的需要。由此，財務會計理論在信息經濟學思想的補充下，應強化對事前、事中資金使用的監管。以此，最終來達成目的性。
（二）手段性導向功能
財務會計實務存在于具體的組織生態下，也處于組織不同的目標導向下。這就表明，總公司財務管理與各分公司財務管理存在著細節上的差別。從而預示著，理論與實務的契合應建立在，組織動態演變的財務管理事項基礎上。
（三）結果性導向功能
財務會計實務是否滿足了企業財務管理的目標，須在指標評價體系中進行比較。以本文的立論為出發點，規避財務會計實務中的機會主義行為，便由理論環節提出了原則（防止逆向選擇和道德風險）。而在實際的指標建立上，都應圍繞著該原則來進行。
四、理論與實務契合下的模式構建
具體而言，國有企業財務會計實務的模式構建可從以下4個方面展開。
（一）建立資金預算的黨員監督機制
國企黨風廉正建設的重要內容便包括在經濟上的廉潔自律，這是專項工作建設的重點。面對具體的資金預算而言，若要使得廉正建設“落地”，則需要發揮財務、業務等部門黨員干部的監督作用。從而，不僅使得黨風廉正建設落在了實處，也使得這一監督過程促進國有企業職工自律思想意識的養成。
（二）建立全過程的資金管控機制
財務管理部門應建立，以“生產項目”為單元的資金管控機制。具體而言，將全過程資金管控活動細分到具體的生產項目上，采取專人負責的方式來進行。這樣一來，就能將資金的常規管控辦法與國有企業的工作特征相結合。
（三）建立資金使用效益的評價機制
國有企業財務主管部門建立資金使用效益的評價機制，目的在于減少資金使用中的機會主義行為。關于評價機制的設計，應著重在于事前分析與事中的權變管理。因此，有關計算資金貼現的公式、模型，都可以作為事前分析的工具。資金使用中的權變管理，則在于針對企業經營過程中的風險概率值，適應性的進行資金配置。
（四）建立與單位各業務部門的信息溝通機制
國有企業財務部門終究體現為服務部門的角色，它惟有協助單位業務部門創造價值，才能真正有效的完成自己的職能。為此，須建立其與各職能的溝通機制，通過“項目制”來具體商討資金管理目標。
綜上所述，以上便構成筆者對文章主題的討論。最后，本文權當拋磚引玉之用。
參考文獻：
[1]李永芹.淺談國有企業財務會計管理中存在的問題與改進意見[J].中國經貿 2011(22)
一般的財務會計教材中，基本要首先介紹資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素，并圍繞這六大要素對會計的實務操作展開論述，最終歸結到會計報表的編報。隨著會計理論的不斷發展，指導實踐并從實務中總結經驗，使財務會計課程體系越來越完善，目前的教材編寫基本上是面面俱到，健全完善，但條條框框的規定比較多，難于突出實際操作中的難點和重點。
二、教學觀念和教學方式難于突破
（一）突出財務會計課程教學的實務性
無論是職業中專設立的財務會計課程，還是社會機構的財務會計課程，都是為了培養學生的實踐能力，結合這個培養目標，財務會計課程內容的組織和安排上應考慮實用性特點，結合2008年頒布的新會計準則的相關規定，充實和調整財務會計課程的內容。新會計準則參照國際會計準則增加了多項新準則，其中多數中小企業一般不會或較少涉及，因此在財務會計課程的內容安排中應考慮大多數企業對會計人員的要求，增加或完善相關內容。對具體準則中常規性的、與多數企業的業務相關的準則與應及時補充到教學內容中，而對于多數企業較少涉及的特殊的、非經常性的準則，財務會計的教學安排中可以較少涉及，以突出教學的重點，加強教學的效果。
（二）重新組織財務會計教學內容
財務會計課程的內容設置，一般以理論為前，實務操作按相對獨立的會計要素分別設置章節，教師在教學過程中也一般會按照教程的順序組織安排，這樣就不能體現理論與實務的結合，及各類業務處理的關聯性。為了體現連貫性和實現學生對各項會計業務處理之間的融會貫通，需要教師將各類知識點，如不同的會計要素之的關系按照一定的關聯性重新梳理和組織，不按照財務會計的課程內容設置進行教學，而是在教學過程中體現業務流程，使學生能夠理清業務處理的思路，通過生動形象的實際業務操作理解各會計要素的內涵和處理方法。組織財務會計教學內容的條線可以是企業業務條線、流程條線等，應體現出業務發生的特點和不規則性，對學生的思維有所突破。圍繞著課程總體教學目標，會有一系列具體的教學目標，每一具體教學目標的實現，除了課堂教學之外，還需要有相應的教學案例配合。案例的內容必須適應具體教學環節的需要，與會計理論相關。尋找和案例相關的文獻資料，擬定分析要點和需探討的問題。必須把基本案情編寫描述清楚?？舍槍Σ煌陌咐謩e采用敘述、表格等不同的展現方式。其次，設計教學案例應考慮實務性。會計課程教學活動的基本特點是其應用性、可操作性強。因此，在相應的案例教學中，應參照會計實務需要選取案例的基本內容，將實務資料進行必要的概括和整理，以提起學生興趣，提高其認知能力。會計案例的選擇要反映會計職業某一特定情景中真實發生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經濟利益。
三、加強財務會計教學方式
針對上述目前財務會計課程及教學的特點來改進財務會計教學方式，以提高教學效果。在改革財務會計教學內容的基礎上，再改進財務會計教學方式，無疑會大大提高財務會計的教學效果。目前我們對財務會計的教學方式可主要從多元化教學目標、增加互動性教學模式、多采用案例教學幾個方面加強。
（一）多元化教學目標
多元化目標有利于指導具體的教學實踐滿足學習者的各方面發展需求，促進學習者綜合能力的提高。教學目標的多元化是提高財務會計教學效果的重要途徑，也是會計事業發展的得力措施。因此，教師在制定教學方案時，應圍繞多重教學目標，分別設置不同的教學場景，鍛煉學生的思維，激發學生的學習熱情。
（二）多采用案例教學
面對就業壓力的學生，應以就業為導向，充分培養他們的動手能力，因此教師的教學活動要始終圍繞學生自主學習能力和自身業務能力提高而進行。雖然他們在學校能較好學習和掌握會計的理論和方法，但是對于如何用會計理論來指導實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復雜問題，則往往顯得束手無策。為了提高學生的實際工作能力，需要教師根據課程的特點采用案例教學法來進行會計教學，幫助學生理解和吸收會計理論知識，真正培養學生綜合處理問題的能力，這也是會計教學中采用案例教學法的必然要求。
四、結語
一、財務會計課程體系目前狀況及存在的問題
1．課程體系結構劃分不明確
財務會計學課程一般分為初級會計、中級財務會計和高級財務會計3部分。但對于初級、中級、高級的財務會計學課程應該包含的內容，卻沒有統一的認識。在實際的課程內容和教材編寫上難以把握。例如。對于企業最基本、最簡單經濟業務的賬務處理程序和方法、會計核算的基本前提和一般原則、財務會計報告等理論內容。初級會計學闡述過，中級會計學有涉及，高級會計學也有描述，且基本內容差異不大。又如，獨資、合伙企業財務會計學知識，本來屬于初級財務會計學知識，但卻列入高級會計學，造成高級會計學課程內容“忽‘高’忽‘初”．難以形成系統的體系毗又如，非貨幣易，在企業中也是常見業務，其處理的基本內容應放在中級會計。而不是高級會計。
2課程內容體系條塊分散
中級財務會計課程體系的章節安排基本上是按會計要素內容的不同來分類設置的。一項經濟業務的賬務處理往往涉及多個會計要素的確認和計量，這必定會造成相同經濟業務在不同章節體系中的重復論述以及課程容量的虛增等。例如，現金折扣的總價法、凈價法的處理，涉及應收賬款、存貨、應付賬款及主營業務收入等，至少在3個會計要素中重復講述。又如，非貨幣易本是一項完整的經濟業務，按會計要素順序來安排，就會造成內容分割，人為增大教學難度。很多會計理論和會計準則的內容是對某一類或全部會計業務的總體描述，在結構上是不宜進行條塊拆分的。例如，中級會計學往往將關于資產減值業務的論述分散地放置于各項資產業務處理的條塊體系中。實際上，資產減值業務是資產期末計價會計方法的具體應用，其凝練度較高，應該集中加以比較論述，這樣既可以在教與學的過程中進行系統、直觀的對比，也可以幫助學習對象充分了解資產減值業務的實質，有利于專業理論被系統地消化和吸收。
3．專業理論與實務層次級差不夠合理
初級、中級、高級會計學的專業理論級差層次存在不合理的現象。具體表現為“兩頭小、中間大”。初級會計學部分原理、概念描述過多。而實務操作內容簡單、數量較少；相對于初級會計課程而言。中級財務會計的內容和難度急劇增加。造成初級會計學起來太容易，中級財務會計又太難。學生難以適應腳。高級會計本應體現專業理論與實務的高度統一．但實際上該部分內容往往是對初級、中級理論與實務內容的重復描述。出現重實務、輕理論的現象，有高級會計實務之嫌。
4．實驗教學薄弱
財務會計是實踐性很強的的課程，由于種種原因，安排學生到企業中實踐越來越難。很多學校都采用手工及電算化模擬實習。電算化模塊主要是針對企業實際開發的，與教學實踐結合不好。
二、財務會計課程體系模塊的劃分構想
針對財務會計課程體系的目前狀況及存在的問題，應調整初級會計、中級會計和高級會計的內容體系安排，同時對中級財務會計內容在教學安排和教材編寫中做重新劃分。并加強實踐環節。筆者對財務會計課程體系模塊的劃分構想如下：
1．初級板塊
分為3個子模塊：會計原理、會計基礎、與中級財務會計的銜接模塊。會計原理子模塊主要包括：會計基本理論的內容，如會計的涵義、目標、職能，會計要素，會計科目與賬戶，復式記賬原理及其應用等：會計基礎子模塊主要包括：會計憑證、會計賬簿、成本計算、財產清查、財務會計報告、會計核算程序等會計核算方法和會計工作組織(會計處理流程)；與中級財務會計的銜接模塊主要包括：會計核算的基本準則、賬戶按用途和結構分類、企業的資金循環業務流程、銀行結算方式及簡單的票據業務、稅收基本業務等一系列內容，應將貨幣資金的核算、與貨幣資金收付直接相關的其他會計要素的初始確認和簡單計量、經營成果的簡單核算與計量等作為最基本的會計業務處理置于初級會計學部分。
2中級板塊
鑒于中級財務會計教學中．長期采用以會計要素的確認和計量來劃分教學內容的習慣和以會計要素劃分基本教學內容具有的簡潔、與會計報表要素具有一致性等優勢，對于企業生產經營基本業務內容，如供應、生產、銷售、資金籌集、利潤形成和分配等仍以會計要素來劃分，有利于掌握財務會計的基本業務的核算原則和基本的會計處理方法。但在安排教學內容時，應考慮業務本身的整體性，會計要素之間重復確認和計量的內容應視情況刪減，進行整合。其他仍屬于企業常規常見業務，但有一定理論和實踐難度的內容。如投資、資產計價、資產減值、借款費用、非貨幣交易、債務重組等，應以會計原則為導向來安排。注重內容的整體性。劃分中級會計內容，有利于學生進一步從會計原則高度認識和理解財務會計的要求。新晨
3．高級板塊
高級會計學主要是從會計原則的理論高度出發。結合具體會計準則的基本規定和具體要求。闡述財務會計信息在特定條件下的確認和計量。為全面且高質量地輸出會計信息而服務口】。高級板塊內容應涵蓋企業業務中一些常規內容的延伸，屬于成長中不太成熟的內容，如商品期貨會計、退休金(企業年金)會計、融資租賃會計、中期報告和分部報告以及那些突破甚至否定會計假設的特殊業務。如合并會計報表、分支機構會計、外幣報表折算、物價變動會計、衍生金融工具、企業清算、重組、破產、企業合并與分立。
4．實踐板塊
財務會計的實踐教學環節非常重要。一方面可以提高學生對所學知識的感知度和動手能力。另一方面還可以通過實踐進一步形成初級、中級、高級會計之間的聯系。隨著對大學本科教育教學目標定位的調整。應更加重視財務會計課程實踐能力的培養。實踐板塊內容應包括初級會計實踐和中級會計的實踐。初級會計實踐圍繞初級板塊內容進行。可將實驗室的模擬實習與教學計劃中的專業認識實習結合。中級會計實習，既應重視對財務會計核算業務的實習。更應聯系企業的生產、營銷、人力資源等方面來進行。
參考文獻
[1]荊新，孫茂竹，張玉周．財務會計學課程設計的一種新方案[J]．會計研究，2002(6)：36．
[關鍵詞]購并 合并會計 企業合并 合并會計報表
合并會計是以企業購并為服務對象的，企業購并的重要性決定了合并會計研究的重要性。合并會計作為財務會計的一個特殊領域，一個世紀以來，眾多學者、專家對其不間斷的研究反映了該領域問題的復雜、多變和實務界對這一研究的迫切需求。本文在新時期、新環境下對合并會計進行了一系列創新性探討，旨在傾全力為這一領域做出點滴貢獻。
一、研究的范圍
合并會計是以企業合并為服務對象的財務會計的一個特殊領域。合并會計包括(1)企業合并時的財務會計問題，主要是合并會計方法、合并商譽等。(簡稱“企業合并”)。
(2)企業合并后的財務會計問題合并會計報表。(簡稱“合并會計報表”)。
合并會計是以企業購并為服務對象的，企業購并的重要性決定了合并會計研究的重要性。合并會計研究的意義具體表現在：
二、研究的意義
（一）研究的理論意義
合并會計是財務會計中的一個特殊領域，對合并會計的討論長期以來是會計界的熱點，但研究側重于合并會計的實務方面，鮮有對合并會計進行深入地理論探討。本研究擬對合并會計問題從理論上進行全面、深入、系統地研究，探索合并會計的特性：尋找合并會計的規律；確立合并會計的目標：提出合并會計的原則。這些探討將推動合并會計的研究向縱深發展。
（二）研究的實踐意義
企業并購是優化資源配置的重要手段。一個多世紀以來，購并浪潮在全球范圍內波瀾壯闊，在今日中國則是方興未艾。對并購交易及購并后形成的企業集團的經濟活動進行公允的會計確認、計量和恰當的披露，影響到多方的利益，直至影響到購并的終極目標優化配置社會資源。購并是一種大型而復雜的交易，合并會計報表的對象是寬泛而特殊的會計主體，因此，合并會計被稱做財務會計四大難題之一。
三、研究的思路
本文在對合并會計的研究中強調理論先行。浩大繁雜是合并會計的特點，在空間上，它常涉及到會計主體的部分甚至全部資產、負債、股東權益、收入、費用、利潤；在時間上，它可能延續到會計主體整個生命周期。面對合并會計實務中層出不盡的問題，人們很容易陷入就事論事，窮于應付的境地，導致合并會計實務，各個部分相互矛盾；各個時期首尾脫節；業務操作難以掌握；職業判斷無所遵循。在中外合并會計的實踐中，上述現象經常發生，筆者認為一個根本的原因是合并會計理論的缺乏。
合并會計是財務會計的一個特殊領域，財務會計的基本理論是適用于合并會計的，但僅僅直接使用這些理論來指導合并會計實務是明顯不足的?；谶@樣一種認識，本研究中，將合并會計理論的研究作為首要的，作為第一性的。力圖通過全面深入的研究，能夠提出一套較為系統的合并會計基礎理論。包括，合并會計的特性：合并會計的規律：合并會計的目標；合并會計的原則。
實務是以理論為指導的。理論研究的目的是解決實務中的問題，理論反映的是事物的本質和規律，是關于一般性的東西。實務要研究的是：(1)以實務中最基本的問題為例，探討合并會計的基本理論如何去指導實踐；(2)對實務中國內尚未涉足的領域進行研究，為期拋磚引玉。
四、研究方法
研究方法是完成研究任務的重要手段，本文采用的是以規范研究為主，規范研究與實證研究相結合的研究方法。具體采用的研究方法主要有：歸納法、演繹法、移植法、問卷調查方法、統計分析方法等。
五、主要創新點
（一）在研究中引入現代經濟學理論，以開闊的視野，重新審視合并會計的理論和實務問題。
（二）從理論上對合并會計進行全面、深入、系統地研究，探索其特性；尋找其規律；確立其目標；提出其原則。
（三）提出合并會計的特性是(I)進行決策的重大依據：(2)利潤操縱的主要工具。
（四）提出合并會計報表是可靠性較低，相關性較高，與聯合會計報表有很強可比性的報表。合并報表與母公司個別報表相輔相成，缺一不可。
（五）對合并會計中有爭議的重大問題明確提出自己的觀點，主要有：(1)企業合并會計方法應只允許使用購買法，禁止使用權益結合法；(2)對購買商譽應采用系統攤銷的方法并增加攤銷年限；(3)以母公司理論為合并報表的指導理論。
（六）提出改進合并報表的方案：一方面加大合并報表信息披露；另一方面編制簡式合并報表。
（七）對合并報表實務中的一些重要問題提出具有可操作性的建議。
（八）對企業合并中的稅務會計等新領域進行初步探索。
關鍵詞：中級財務會計；教學方法；改進
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0158-02
《中級財務會計》課程是獨立學院財會類專業的基礎課程之一，是學生進行更深入的專業知識學習，構建學生會計知識體系的重要過程。為使學生更好地掌握《中級財務會計》這門課程，教師應注重教學方法的選擇。
一、《中級財務會計》課程的特點
1.課程內容繁雜且枯燥。目前，隨著市場經濟的發展，我國企業面臨的環境逐漸復雜，各種經濟業務也日趨多樣化，尤其是伴隨著金融手段的革新，促使企業面臨著大量的與金融負債、金融資產有關的會計處理，為了順應市場的需求和變化，我國《企業會計準則》體系需要不斷更新變化，這導致財務會計內容更加繁雜。而《中級財務會計》內容主要以《企業會計準則》為依據，課程設計了大量的經濟業務，教學內容比較繁雜和單調，學生在學習的過程中容易產生枯燥感，再加上知識點比較零散，使得學生在學習的過程中增加了難度，對很多的會計操作和知識缺乏系統的理解，難以形成有效的會計知識體系。
2.課程內容具有專業性和邊緣性?！吨屑壺攧諘嫛肥且婚T專業性較強的課程，具有一定的技術性，從會計的確認、計量、報告到日常會計工作的組織都需遵循相應的準則及規范。然而，隨著市場的環境變化，業務往來逐漸復雜，財務會計的有關工作內容也產生了不小的變化。如衍生了一些與金融工具有關的事項，不但豐富了財務會計的工作內容，對從事會計的工作人員也提出了更高的要求。財務會計人員不僅要掌握相關的會計知識和技能，還要對相關領域的知識進行學習，這大大提升了財務會計與投資學、金融學等相關學科的融合度。
二、《中級財務會計》課程教學方法的現狀
1.講授法運用普遍且貫穿教學始終。講授法是目前我國獨立學院《中級財務會計》教學過程中使用最普遍的方法，它能使教師與學生進行當面交流，教師可以對學生在課堂上所學知識的掌握程度隨時了解，根據學生的學習情況和對知識的接受能力，有效地調整教學進度和教學內容。但講授法只是單向的信息傳輸，有時候碰到復雜的會計實務問題，學生只能憑靠自身的想象能力來理解，這樣的教學模式貫穿于整個課堂，使得課堂教學氛圍更加枯燥，學生的學習興趣難以激發出來。另外，會計的專業名詞非常多，對于沒有參加過會計實踐而僅有會計基礎知識的學生來說，很多業務是很難聯想出來的。所以，這種教學方法運用于《中級財務會計》這門實用性非常強的課程教學，會顯得枯燥、抽象，從而壓抑學生學習的興趣和積極性。
2.對比分析法教學效果一般。在《中級財務會計》的教學中融入對比分析法，抓住共性和特點，進行比較分析，可以讓學生清楚地認識到不同會計名詞的用法和作用，有利于幫助學生理解知識，還能在一定程度上培養學生的創新能力和思維能力。目前，獨立學院教師在《中級財務會計》教學中也會用到對比分析法，例如企業中產生一筆經濟業務，交易雙方需要財務處理，教師可以站在交易雙方的立場，讓學生更加系統地認識這項經濟業務，有利于學生及時掌握相關知識點。但《中級財務會計》課程的教材內容主要按會計要素的順序來安排具體相關經濟業務。例如，長期股權投資屬于資產類，在講解通過支付現金方式取得長期股權投資時，如果運用對比分析法，可以先站在投資方的角度，此項經常業務會涉及長期股權投資增加的會計處理，再對比站在被投資方的角度，此項經濟業務會涉及實收資本增加的會計處理。從資產類業務到所有者權益類業務知識跨度大，學生一時難以接受，如果將二者同時講解，容易使學生知識點混淆，從而難以達到相應的教學效果。
3.案例教學法受課時限制無法達到理想效果。獨立學院教師在《中級財務會計》課程的教學過程中也會運用到案例教學法。案例教學法的突出特點即理論聯系實踐，通過引入具體案例給學生真實的感覺，從而引發學生積極思考，培養學生獨立、綜合解決實際問題的能力。但《中級財務會計》課程教學內容繁雜，教師需要在規定的課時內完成教學任務，然后在教學過程中穿插引入案例進行分析總結，這樣容易導致課時的緊張。如果加快講課速度，又會使學生難以消化和理解相關知識點，從而達不到理想的教學效果。
4.實踐教學法缺少相應配套設施的支持。實踐教學法是基于會計專業的實踐性而產生的教學方法，這種方法不但能夠鞏固教學課堂上的理論知識，還可以提高學生的創新意識。《中級財務會計》教學內容中涉及具體核算業務較多，僅僅圍繞教材中提供的例題展開教學，那會計實務中的很多環節容易被分割，學生很難將全面的會計工作串聯起來。實踐教學法往往適用于模擬會計實務的環境中實施，模擬會計實務的場所可以提供原始憑證、企業賬簿等資源為學生使用。但是從當前情況來看，不少獨立院校還沒有相應配套設施的條件，如果在《中級財務會計》課程中采用實踐教學法，也只能在普通的教師中開展，很難達到預期的教學目的。
三、《中級財務會計》課程教學方法的改進
1.在教學過程中增加互動以調動學生的學習積極性和能動性。由于《中級財務會計》課程內容繁雜，在以后較長的時間內，教師仍然要以講授法為主，為了活躍課堂氛圍，降低學生在學習過程中的枯燥感，教師要增加多元化的教學方式來促進師生間的互動與交流，提高學生參與課堂教學的主動性和積極性，如學生演講、案例討論等。教師采用什么樣的互動方式，可以結合教學內容的需要和學生的個性要求，對每堂課的教學效果要及時反省和總結，在原有的基礎上提高教學質量。另外，教師還要充分利用課余時間，積極投入關于調動學生能動性和積極性的研究，制定相應的教學方案，深化相關問題的講解。
2.適時選擇運用對比分析法。教師在運用對比分析法進行《中級財務會計》課程教學過程中，需了解學生的會計基礎知識是否扎實，不然會影響教學效果。建議教師在《中級財務會計》課程上半部分的教學過程中不使用該方法，首先要全面系統地講解課程中的主要內容，讓學生對有關的知識點有個大概的了解。然后在《中級財務會計》課程下半部分的教學中，對比分析與其對應的上半部分相關的內容，這樣既幫助學生鞏固了舊的知識，還在一定程度上強化了學生對經濟業務的了解。同時，教師還可以多引導學生進行分析和比較，總結相關的會計知識規律。
3.適時引入案例教學的同時適當調整課程教學內容。根據《中級財務會計》的教學內容比較繁雜，課時有限，建議教師適當調整所教內容，提高教學效率，在節省出的時間內合理安排案例教學。在選擇案例時，要注意宜精不宜多，既要包含了新的知識點還要符合學生的學習能力，在一個案例中盡可能多地融合相關知識，實現新舊知識之間的連接。在案例教學過程中，建議運用更真實生動且貼近現實生活的案例，將熱點財務案例引入課堂教學，讓學生所學知識更加貼近日常生活，從而提高學生的學習興趣。還可以用增值稅專用發票、領料單、出庫單等真實的憑證代替書本上的專業名詞，運用記賬憑證、賬簿、報表等實物教學，讓學生對會計工作有實踐認知，從而提高理論學習與實務結合的能力。
4.運用多媒體及網絡技術營造會計實務的氛圍。目前，獨立學院教師基本都在教學課堂上用多媒體進行教學，教師可以充分利用起學校的這些有效資源，通過學習相關的網絡技術，以模擬實務環境的方式，讓學生有會計處理的真實感覺，提前了解會計工作的真實環境。如果已具備會計模擬實驗室，建議根據經濟環境的變化不斷完善內部設施，充分發揮多媒體輔助財務會計教學的作用，還可以建立網絡學習和交流平臺，有效提供師生之間的反饋信息和互動，鼓勵學生思考問題和分析問題。還可以通過高校與企業聯合的方式建立校外的實踐教學基地，組織教師與學生共赴企業參觀實習，讓學生更加近距離地接觸會計實務工作。
總之，教師應運用適當的教學方法，提升學生獲取知識和運用知識的技能，培養和激發學生的創造能力，為社會主義市場經濟發展培養出更多高素質高效率高水平的企業會計專業人才。
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新頒布的《企業會計準則》是一種觀念上的更新與變革，給我國的學術界與實務界帶來了耳目一新的感覺。從形式上看，我國的企業基本準則與美國的財務會計概念框架有些相像。但是，基本會計準則僅僅是對具體會計準則的一種簡單的歸納，缺乏理論的支撐，所以它不能對會計準則的制定和運用起到綱領和原則的作用，存在的缺點和不足主要表現為：
1.理論性不足
財務會計概念框架是在考慮了許多會計理論的基礎上總結制訂的，是制定準則的理論基礎。然而我國《企業會計準則――基本準則》制定、頒布之前有關會計理論、概念框架、會計準則的探討顯得過于單薄、片面，理論內涵不足，不利于我國會計準則與實務的發展。
2.會計目標認定不明確
會計目標為制訂會計準則提供方向，是會計準則理論框架的出發點。我國基本準則主張三個目標：會計信息應當符合國家宏觀經濟管理的要求，滿足有關各方了解企業財務狀況的經營成果的需要，滿足企業加強內部經營管理的需要。然而我國資本市場尚不十分發達，委托方仍然占據著十分重要的地位，證券市場的不完善，不能為會計信息使用者提供有效的“信號”服務來引導資源的有效配置，這些都決定了我國會計目標應該定位于“受托責任觀”。
二、我國制定財務會計概念框架的必要性
《企業會計準則》初步實現了我國會計核算制度與國際會計慣例相協調的要求。但是，由于基本會計準則各概念之間缺乏邏輯一致性及其本身的缺陷，并未真正發揮概念框架的作用。作為指導會計準則制定的會計理論、概念框架旨在指導未來會計準則的制定與發展，而并非是對現行會計實務處理的歸納與描述。理論研究應當具有前瞻性，不能因為會計實務的不成熟而推遲概念框架的構建。
財務會計概念框架是基本會計準則的理論依據和指導思想，有助于保持會計準則的一致性，減少和避免不同會計準則之間的沖突，使準則在對會計實務進行規范時提供理論上的依據和指導。同時，在會計的國際協調方面，建立財務會計概念框架也有它的必要性和現實性。因此，在我國構建財務會計概念框架也就成為必然。
三、制定我國財務會計概念框架應重點研究的問題
1.我國會計目標的選擇。目前理論界對這一問題的研究很多，主要有受托責任觀和決策有用觀。然而現階段，我國培育的是有中國特色的社會主義市場經濟，對處于經濟轉軌時期的中國來說，針對我國市場的主體是國有企業，國家是會計信息的主要需求者，同時我國的中小投資者素質不高，因此應以受托責任觀為主。隨著我國證券市場的發展，用長遠的眼光來看，目前會計目標應包含決策有用觀。
2.會計要素的確立及其定義?！镀髽I會計制度》雖然對其定義作了重大修改，但仍存在爭議。目前理論界應該深入研究四個問題：一是概念框架中的會計要素是指會計對象要素，還是會計報表要素？二是利潤要素有無必要設立？是否有必要另外設立現金流量表會計要素？三是收入、費用要素的外延是否應該包括利得和損失？四是用“經濟利益觀”解釋所有會計要素是否科學？會計要素是概念框架的核心，必須花大力氣進行研究。
3.會計計量理論。會計計量是財務會計的一個基本特征。會計計量包括歷史成本、現行成本、現行市價、可實現凈值、未來現金流量的現值等屬性。各種計量屬性互有利弊，并有特定的適用范圍和前提條件，因而需要對會計計量屬性進行最優選擇。
四、我國財務會計概念框架的層次結構
借鑒西方已取得的研究成果，結合我國國情，我國財務會計概念框架應包括三個層次：
第一層次，主要包括會計目標、會計環境和會計對象。會計目標是整個會計理論體系的研究起點，是主觀見之于客觀的東西，體現了歷史與邏輯的統一性，同時也是研究的起點和基石，它依存于一定的社會經濟環境，引導著會計準則的制定方向。會計目標主要應確定：誰是會計信息的使用者，會計信息使用者需要什么信息，財務會計可提供什么信息。會計基本假設受會計基本目標制約，體現了一定社會經濟環境下會計基本目標的客觀要求。它包括會計主體、持續經營、會計分期和貨幣計量。會計對象是反映會計主體的有關價值運動方面的客觀數量關系，受制于會計目標，依存于會計基本假設。會計目標、會計對象和會計假設都受會計環境的影響。三者相互作用、相互影響。
第二層次，主要包括會計信息的質量特征、財務報表的基本要素和會計核算的一般原則。受會計目標的影響，會計對象更具體化為財務會計的要素，為了保證會計信息的決策有用性，會計信息應具備質量特征，即相關性和可靠性。為了正確地進行會計要素的確認、計量、提供有用的會計信息，會計核算必須堅持一般原則。
第三層次，主要包括財務報表各要素的確認、計量、記錄和報告。這一層次主要是界定財務會計各要素確認、計量的定義、標準、方法以及方法選擇的限定，將會計主體所發生的交易和事項通過甄別，歸屬于相應的會計要素，通過一定的方法，對其進行會計處理，通過賬簿記錄，編制會計報表，對外進行報告，這也是財務會計的最終要求。在上述三個層次中，會計目標屬財務會計概念框架的中心和樞紐地位，是財務會計概念結構的紐帶，它把財務會計的概念要素有機地聯系起來，使整個概念框架更具有整體性和目的性。
參考文獻：
[1]蔡賀玲溫皓亮:構建我國財務會計概念框架.合作經濟與科技.2006（06）
財務會計概念框架，也稱財務會計概念結構，（conceptual framework of financial accounting, CF ），專門術語最早出現于美國財務會計準則委員會(FASB)1976年12月2日公布的《關于企業財務報表目標的暫行結論》、《財務會計和報告概念結構：財務報表的要素及其計量》和《概念框架研究項目的范圍與涵義》等3個文件中。按照美國財務會計準則委員會的解釋，財務會計概念是一套用來指導并評價會計準則的基本理論框架，也是著重研究財務會計準則的理論依據。目前較流行的是FASB對財務會計概念的界定：財務會計概念框架是由相互關聯的目標和基本概念所組成的邏輯體系，這一體系能引導出前后一貫的會計準則，并對財務會計和報告的性質、作用和局限性做出規定。
一、美國財務會計概念框架的基本內容
從1978年起，美國財務會計準則委員會(FASB)沿著“以目標為導向”的思路，至2000年2月止，先后共了7輯財務報告概念公告（SFAC No.1-7）。這些公告是：第1號企業財務報告的目標（1978年12月）；第2號會計信息的質量特征（1980年5月） ；第3號企業財務報表的要素（1980年12月）；第4號非營利組織的財務報告目標（1980年12月）；第5號企業財務報表的確認與計量（1984年12月）第6號財務報表的要素（替代第3號，并修正第2號）（1985年12月）；第7號在會計計量中使用現金流量信息和現值（補充、修正第5號中可計量部分）（2000年2月）。前6輯財務報告概念公告為美國和其他各國財務會計和報告準則的制定和完善提供了指導性的理論框架，標志著概念框架體系基本形成。第7號概念公告則是對前6輯公告缺陷的彌補，使得美國財務會計概念框架更加科學合理。從總體上來看，這幾份概念公告比較協調一致、相互關聯，組成了一個較為嚴密的邏輯體系。其中將財務報告的目標放在首位用來指導其他問題的研究；會計信息質量特征的研究則作為橋梁；再順序地研究財務報表的要素、要素的確認與計量等問題。FASB構建的財務會計概念框架對于美國會計準則的制定和會計理論的發展起到許多積極作用。
美國的財務報告概念公告作為世界上第一個財務會計概念框架，其構建思路，框架結構，以及在具體內容方面的許多創造性見解都為各國準則制定機構所借鑒，成為各國構建概念框架的參考范本。可以說，美國對財務會計概念框架的研究，對于全球會計界準則和會計理論的發展都起到了巨大的作用。
二、國際會計準則委員會財務會計概念框架的基本內容
財務會計概念框架的出現在會計界產生了巨大的影響。在美國財務會計準則委員會財務會計概念框架后，英國、澳大利亞和加拿大等國的會計職業團體和國際會計準則委員會（International Accounting Standards Committee，簡稱IASC）也對財務會計概念框架進行研究，并自己的財務會計概念框架。特別是1989年7月國際會計準則委員會公布的《編制和呈報財務報表的框架》的報告，對國際會計界產生了深遠影響。先后有英國、加拿大和澳大利亞等國家和地區制定了自己的財務會計概念框架，這些國家財務會計概念框架的名稱、具體形式和內容不盡相同。
國際會計準則委員會的概念框架并不是一份國際會計準則，不對任何特定的計量和披露問題確立標準。國際會計準則委員會概念框架的地位并非優先于所有的國際會計準則，在該概念框架和某項國際會計準則之間產生抵觸的情況下，應當遵循國際會計準則而不是概念框架的要求。
利用財務會計概念框架作為溝通財務會計理論和財務會計準則的橋梁，已經成為西方主要國家在制定會計準則中普遍采用的做法。國際會計準則委員會也制定了相應的公告發揮概念框架的作用。1989年7月，IASC公布了“財務報表的編報框架”其內容涵蓋了財務報表的目標、基礎假設、決定財務報表信息有用性的質量特征、構成財務報表的要素的定義、確認和計量，以及資本和資本保全概念。
三、我國財務會計概念框架的作用與必要性
1.財務會計概念框架的作用
財務會計概念框架作為會計理論與會計實務的連接點 ,能更好地闡釋會計理論 ,指導會計實踐。一方面 ,財務會計概念框架的許多內容來源于對會計實踐的歸納、總結 ,對實踐具有指導作用。另一方面 ,相對會計理論而言 ,財務會計概念框架比較具體 ,具有更強的可操作性 ,因此成為會計理論與會計實踐的最佳結合點。財務會計概念框架主要明確財務會計中一些基本的也是核心的概念，它以會計目標為邏輯起點，通過對會計信息的質量特征、會計要素的確認、計量和記錄等的研究，形成一個內在一致的理論體系，具有極其重要的作用。
1.1指導會計準則的制定與應用，為分析、評估和指導會計準則的發展提供一個規范性的理論基礎。一方面，概念框架可以用來對現有會計準則做出評價，判斷其是否恰當；另一方面，概念框架可以用來指導和開拓新的會計準則和會計實務的操作?？梢员３謺嫓蕜t相關文件和內在邏輯的一致性，限制會計實務中相同交易的多種處理方法和程序，提高會計準則的規范化。
1.2可以幫助使用者解決財務會計和財務報告相關的問題。財務會計概念框架對相關問題提供了廣泛的說明，以便其他概念也能源自此概念，使得使用者能知一會三，融會貫通，對財務會計和財務報告充分理解并加以分析，從而做出合理的判斷?？梢詼p小在會計準則制定過程中的個人偏向或不同學派之間的門戶之見以及“長官意志”等各種因素帶來的不利影響，抵制不同利益集團的壓力。
1.3可用來評估已經的會計準則。據以對原準則做出修訂，又可為新會計準則的制定指明方向，彌補準則中的某些缺陷，而且還可以為重大會計問題的解決提供理論上的支持，為尚無正式準則規范的業務提供原則性指導。
1.4可以節省費用，建立和完善一套概念統一、內容科學完整、前后有序的指導具體準則制定的概念結構體系，對于免去修訂或返工花費的人力或物力，意義應該說是重大的。如果沒有概念框架，就必須加大會計準則的制定成本。
1.5有利于現代會計理論的深入發展和觀念更新。通過CF的研究，既可充分肯定傳統會計理論中仍然適用的合理部分，又能及時展示社會經濟環境變動情況下會計理論研究的最新成果，從而不斷地推動會計理論研究向縱深發展。
2.財務會計概念框架的必要性
隨著我國加入WTO，積極參與會計準則的國際化已經成為大勢所趨，而會計準則國際協調順利進行的一個必要條件，就是各個國家（包括我國）會計準則的制定必須奠定在大致相同的概念基礎之上，否則概念基礎不一致將給會計準則和會計的國際化帶來諸多障礙。目前國際會計準則委員會都制定了自己的財務會計概念框架，而對于我國，無論是為了改善國內投資環境還是減少國內企業對外投資成本，研究和建立一個反映國際化進程的財務會計概念框架都是非常必要的。
會計理論要促進會計實踐的發展 ,但實踐發展了 ,會計理論止步不前 ,就會阻礙會計的進步。在我國 ,諸如《中華人民共和國會計法》、《企業財務會計報告條例》、《企業會計準則》等都對財務會計報告做出了不同的規定。這些規定在其制定初期適應了會計信息使用者的需要 ,促進了會計的向前發展 ,但隨著新經濟形勢的發展和交易方式的多元化,出現了更復雜的會計實務 ,使準則制定者不得不更新原有的會計準則 ,使會計準則越來越復雜。因此 ,環境變化了 ,會計理論就要改革。目前 ,西方會計界越來越多的國家都已建立起自己的財務會計概念框架 ,事實證明 ,建立財務會計概念框架有利于會計概念的系統化 ,有利于會計準則的制定與實施 , 我國建立財務會計概念框架是歷史發展的必然。
構建財務會計概念框架是我國會計理論和實務的內在要求。會計理論應該具備一個包括目標、原則、要素和要求在內的邏輯一致的核心子系統。它反映會計理論的研究成果 ,并指導會計實踐 ,應該具有較高的權威性和穩定性。構建財務會計概念框架符合國際化標準趨同的大趨勢。會計國際化已是大勢所趨 ,作為財務會計基礎的基本概念和原則等應該與國際慣例相協調。利用CF作為溝通財務會計理論和財務會計準則的橋梁，已成為國際會計準則委員會在制定會計準則中采用的普遍做法。
目前 ,我國基本會計準則是規范會計行為的基本準則 ,建立我國財務會計概念框架與會計準則是并行不悖的。首先 ,我們要擺清二者的位置 ,會計準則是對會計行為的規范 ,財務會計概念框架是會計理論要素的系統化?，F在西方會計界普遍認為財務會計概念框架是準則之外的東西 ,不屬于準則 ,二者并行發展。財務會計概念框架是準則制定的理論基礎 ,財務會計概念框架指導準則的制定和實施 ,是指導整個會計行業理論與實踐的靈魂。建立財務會計概念框架不會妨礙準則的發展 ,相反 ,還會促進準則的發展。
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【關鍵詞】高級財務會計，課程建設，案例教學，科研促教
高級財務會計是本科會計學專業的重要專業基礎課，但其相對于其他的會計課程，具有更綜合、更復雜、難度更大的特點。本文試圖從課程銜接、案例教學和科研促教三方面探討促進高級財務會計課程建設、提高教學效果的途徑。
一、合理銜接中級財務會計與高級財務會計的課程內容
目前不同體系的教材對中級財務會計（簡稱，中財）和高級財務會計（簡稱，高財）的內容設計不一致，筆者認為應先按以下標準區分好中財和高財的課程內容：第一，符合會計四項基本假設的內容放在中財中；有所變化的特殊事項及特殊交易部分放在高財；第二，將企業集團化、國際化、證券化的相關處理放在高財。
在進行上述區分的基礎上，將中財和高財的課程內容放在完整的課程體系中進一步分配。筆者認為，高財與中財的內容關系最密切的是中財長期股權投資、單一企業報表編制與高財會計企業合并報表編制的相關內容。其次是固定資產的核算業務與高財的租賃會計；金融資產的核算與衍生金融工具的核算。在進行高財合并業務教學時，可要求學生復習長期股權投資以及單個企業財務報表編制的內容，在課堂教學中可通過簡化的案例演示從單一報表到合并報表中間涉及抵消分錄編制的原理及處理的變化。講解衍生金融工具的核算，有必要結合中財的金融資產、長期股權投資的有關內容。此外，可以根據各個學校對中兩門課程的時間安排進一步調節課程內容。比如將高財中相對簡單的租賃會計放在中財固定資產取得的核算中講解；相對簡單的所得稅會計，可提前講解到中財講解。
在完整的課程體系中實現兩門課程的內容銜接，可從教材選擇、教案編寫、課件制作以及課堂講授等方面著手。在教材選擇方面，中財與高財最好可選擇同一個課題組編寫的教材，或是自己學校編寫的教材或輔助講義，能夠從整體上把握內容的照應與銜接。在教案編寫和課件制作方面，應實現教研室的統一，時間安排更好銜接，且前后備課內容相互照應，便于學生后期自行對照復習。中財的有關章節可通過“拓展知識”、“課外閱讀”等方式為學生提供必要引導，“預告”相關知識在高財的應用；高財的課件中可標注前期知識點的出處。在課堂講授方面，中財要做到“以報表為中心”的講授，而非局限于分錄的編制。高財的講授要由淺入深，通過簡化案例引導學生復習中財的相關內容，清晰過渡到合并報表的編制，講解過程中重在講解業務處理的原理，而非局限于操作。
二、科學收集整理高級財務會計的案例
案例教學法在高財的課程講授中運用越來越多。可根據案例類型拓寬來源，在不同的教學層次上應用。案例類型可分為三大類：第一是講解業務處理的案例；第二類是供學生討論的案例，有必要背景介紹，又有與知識點相關的問題供學生進行思考；第三類是實務案例，采用現實生活中真實的相關案例做綜合分析。
第一類案例，可參考教材、教輔資料等，也可老師自己編寫，需剔除干擾因素，以最簡潔和直接的方式講解知識點。同時應注重選取或編寫案例的可變化性，逐步推進，由淺入深。比如從一個案例出發，改變案例中的有關條件或有關數據，會導致企業所處經濟環境或相關經濟業務的意義發生變化，要求學生能夠根據相應的變化進行具體處理的重新選擇。第二類討論分析案例，可來自相關論文、國外知名大學或著名教材中使用的案例教學、熱點新聞等，也可來自老師自己研究的案例成果。這類案例在選擇上應該注意內容的刪減，注重案例的針對性。第三類實務案例，由于問題更加復雜和綜合，應根據學生實際情況選取。這類案例可通過校企合作項目中的實務問題、老師參與的課題項目、財經熱點問題、實務界問題研討等方面獲取。
課程建設的案例建設也應是團隊工作。老師在備課的時候有必要進行案例的選擇討論，不斷的精煉、修改、更新案例，最終形成會計課程各個層次、各個環節的案例庫，使每一位老師都可在需要時采用最恰當的案例進行教學，從而發揮案例教學的最大功用。
三、通過科研促進高級財務會計的課程建設
科研是教學的基礎。高財之所以高級，是在于問題復雜、方法復雜且爭議之處頗多。同有的問題是實務已經出現、但準則尚未規定；有的問題是準則已有規定，但尚未完善，但教材中暫未涉及。僅依靠已有的教材是完全不能滿足高財教學需求的。只有依靠科研，達到“以研促教”。具體，可從“提出問題、分析問題、解決問題”三個階段來分步落實。
第一步，提出問題，即“選題”。高財科研選題可從專業和教學兩角度入手。專業選題，可選擇熱點經濟問題，或者是實務中較新、準則中尚存在爭議的問題進行研究。教學選題，可以從教學方法、案例選擇、課堂組織、課程設計等方面，結合高財知識的特征從教學方面進行研究。這一過程是“以教促研”。同時，由于高財的復雜性和前沿性，老師還可將其他綜合性課題中的研究成果與高財結合，形成新的研究成果。
第二步，分析問題，即“研究過程”。研究過程應結合實際，如進入企業調研，解決其實務問題，也提升研究成果的現實價值。此外，科研的過程可以不僅僅由老師參與，有的科研工作也可以讓學生參與，通過科研活動促教、促學。中期成果應用于課堂可以很快得到反饋，然后可根據反饋信息進一步的修正接下來研究方案。
第三步，解決問題，即涉及到科研成果具體應用的問題。高級財務會計的科研本身不應該脫離實務的需求，其成果應該可以用來指導具體的會計實踐，或者是可以用于提升教學水平。即使是理論性的科研成果，仍可以通過“方法論”的角度，間接作用于實務。可對每一項科研的成果都可以進行細化分解或者重構，除了應用于具體的課題外，還可提煉一些直接可以用于課堂教學的，比如案例等成果。運用科研積累做好課堂教學。
一、會計理論課程的幾個基本問題
探討會計理論課程的問題，首先要界定清楚其與會計理論相聯系的幾個基本問題：
1.關于會計理論的概念。目前會計理論的概念存在著多種解釋，學者們各言其是、風格迥異。美國會計學會(AAA)將其解釋為:一套前后一致的假設性、概念性和實用性的原則，是一個旨在探索會計本質的總體性的參考框架。瓦茨和齊默爾曼在《實證會計理論》中對會計理論的解釋為:會計理論的目標是為了解釋和預測會計實務，解釋是為觀察到的實務提供理由，預測是指會計理論應能夠預計為觀察到的會計現象。[3]我國會計學家葛家澍教授將財務會計理論定義為:來自會計實務，高于會計實務’反過來可以指導會計實務的規范性的概念框架。本文將其歸結為:會計理論是一套內在一致、協調一貫的,可以提供總體性參考框架的原則，其作用是為了解釋和預測,解釋是對現存現象的說明，預測是對未來可能發生事項的判斷?；谶@一界定，本文對會計理論課程的相關問題進行探討。
2.關于會計理論的作用。會計理論的作用是會計理論課程與會計專業其他課程，包括中級財務會計、高級財務會計及管理會計?^課程區別與聯系的關鍵所在。會計是一門實務性較強的學科，會計專業的其他課程偏重于實務，闡述的是一系列的程序、方法和技術,而會計理論課程闡述的則是對現存實務行為的解釋,預測將要可能發生的實務，據以指導和開拓。因此，基于會計理論的作用，使得會計理論課程可以將各個與會計相關的課程融會貫通，從而加深對會計專業方法的理解和認識，體現出會計理論課程的不可替代性。
3.關于會計理論的發展。理論總是適應社會的需要而產生、發展的，會計理論也是如此。會計理論隨著環境的變化而不斷地變化發展。首先，會計是歷史條件下的產物，它伴隨著政治、經濟、法律等發展而不斷發展;其次，會計是有國別差異的,盡管全球經濟一體化導致了會計國際趨同，但是仍不可忽略中西方文化的交叉與碰撞，國際環境的變化對國內環境的沖擊，自然會導致會計的變化和發展。然而，無論是歷史還是國際環境，最終歸結為一點，會計理論的發展是與實踐相聯系的，畢竟理論來源于實踐,不可與實踐脫節。
目前會計理論的發展存在兩個問題:一是理論落后于實踐，急需新的理論出現，如衍生金融工具、通貨膨脹、人力資本等事物所引發的新的會計理論與方法問題’舊的會計理論無法指導實踐;二是理論超越實踐，國外有些先進國家的應用理論又超越了我國的實際情況，使得理論無法很好地與實踐相適應。會計理論發展中存在的問題，導致了會計理論課程教學中不可避免地存在著一些問題，亟待改進。
二、會計理論課程教學現狀分析
本研究對國內重點財經院校及廈門大學、中國人民大學等14所高校碩士研究生會計理論課程的開設情況進行了調查，有關情況匯總如表1所示。
調査結果顯示，目前碩士研究生會計理論課程教學中存在如下幾個問題：
1. 課程名稱不一致。大致分為三種情況，一種稱為會計理論研究,一種稱為財務會計理論研究，還有一種稱為會計基礎理論研究。課程名稱的不明確,表明目前對會計理論的一些概念問題界定不清，影響了會計理論課程的授課效果和會計理論課程作用的發揮,亟待改進。
2. 課程教材和參考資料不一致。調查中發現，大部分高校在碩士研究生學習階段采用的是國外教材。應當承認，我國的會計理論研究水平與國外先進水平相比，存在很大差距,這種差距不僅表現在研究方法上,而且也表現在許多領域方面我們沒有人家了解得深刻。H但是正如前文對會計理論研究目前所存在的問題所討論的那樣，這會導致一些理論脫離實踐的問題。
3.課程重點、授課內容不一致。沒有統一的教材，自然不會有統一的重點授課內容。當然，各高校沒有必要必須有相同的授課內容，在會計理論研究的各個領域，各高校有自己的研究特色和研究成果，這些研究成果作為授課內容以教材為載體傳授給學生，也便于不同學校的相互比較，取長補短，這也是一種交流與學習的方式。但是作為會計理論課程的基本框架應該趨于統一，重點授課內容所涉獵的部分應該無所偏差。
另外，會計理論課程教學目前還有一個現實的問題需要關注，即碩士研究生教育的層次性。隨著研究生招生規模的擴大，為了滿足社會對不同類型的會計人才的需求,各高校開始將碩士研究生教育分為兩種類型，即應用型教育和研究型教育。應用型教育實行兩年制，培養的是應用型人才;研究型教育實行三年制，培養的是研究型人才。本文將在此分類的基礎上，對以上三個問題進行探討和分析，并針對相關問題提出課程改進建設意見，以期對上述問題的解決有所裨益。
三、針對相關問題的會計理論課程設計
根據上述研究分析，以下著重對會計理論課程的課程名稱、教材和參考資料的選取以及重點授課內容進行討論。
(一)關于會計理論課程名稱
會計理論課程名稱的界定關系到與會計學專業其他主干課程協調、會計理論課程內容的構建、教材及參考資料的選取等一系列課程教學的關鍵問題。關于會計理論課程名稱現在存在兩類爭議，一是會計理論和會計基礎理論的爭議，二是會計理論和財務會計理論的爭議。
部分高校采用會計基礎理論研究作為會計理論的課程名稱。這是將會計理論按照內容分類，將其劃分為會計基礎理論、會計應用理論和會計開發理論三個部分所致。這些高校認為’會計理論只需研究以基本原理為依據,運用科學知識，闡述會計領域會計運行的基本理論即可。其忽略了在會計實踐中創造性運用的應用性理論，以及闡述新技術和方法的開發性理論,缺乏會計理論研究的完整性。因此,會計基礎理論研究這個名稱不能包含會計理論的全部內容。
部分高校采用財務會計理論研究作為會計理論的課程名稱。這些高校認為,會計理論研究的著作從20世紀20年代W?佩頓公開出版的《會計理論一~兼論公司制企業的專門領域》到20世紀90年代Scott著的《財務會計理論》，所有著作都有一個共同的特點:無論書名是“會計理論”還是“財務會計理論”,所討論的內容實際上都僅限于財務會計理論。實際上，在管理會計產生之前，會計理論只是指財務會計理論和審計理論，而管理會計獨立成科以后,會計理論同時包含財務會計理論、審計理論和管理會計理論。就本研究當前掌握的國內會計理論著作來看，除魏明海和龔凱頌著的《會計理論》中將管理會計理論包含其中外’多數會計理論著作討論的都是財務會計理論的內容。
綜上所述,本研究認為會計理論的內涵有狹義和廣義之分。狹義的會計理論是指財務會計理論，廣義的會計理論包括財務會計理論、審計理論和管理會計理論。為此，考慮課程名稱的科學、合理性以及與其他課程間的協調等因素，會計學專業碩士研究生課程設置，可以按以下兩種情況處理:一是如果既開設財務會計理論，又開設審計、管理會計理論等課程,那么,會計理論適合采用財務會計理論作為課程名稱;二是如果只開設一門與會計相關的理論課程,則適合采用會計理論作為課程名稱，其內容可以包括財務會計理論、審計理論和管理會計理論的內容。
另外,考慮高校會計學碩士研究生培養目標的差異，可以將應用型碩士研究生(兩年制）的課程名稱設定為“財務會計理論與實務”或“會計理論與實務”，將研究型碩士研究生(三年制）的課程名稱設定為“財務會計理論研究”或“會計理論研究'。
(二)關于會計理論課程教材以及參考資料
會計理論課程教材和參考資料的選取與會計理論課程重點授課內容密切相關。通過調査顯示，目前會計學專業研究生會計理論課程的教學使用較多的國內外教材有如下相關著作：
1.國外相關著作。國外的相關著作大體上可以分為兩種，一是以信息經濟學為基礎的會計理論,二是以財務會計概念框架為基礎的會計理論。
(1)《財務會計理論》(WilliamR.Scott著)是目前國內研究生會計理論課程教學中最為流行的教材之一，該著作最大的特點是以信息經濟學為基礎來闡述會計理論，試圖以信息經濟學的框架來解釋會計在現實世界中所遇到的基本矛盾。?其主要內容結構如上表2所示。
(2)《會計理論》(HarryI.Wolk,JamesLDodd和MichaelG.Teamey著）是國外會計理論著作中另外一種普遍采用的結構，即以財務概念框架為基礎闡述會計理論。嗔主要內容結構如表3所示。
2.國內相關著作。國內的著作大體上也可以分為兩類，一是弓I進西方會計理論的內容和結構而編寫的會計理論著作，二是融入中國特色的會計理論著作。
(1)《會計理論》，湯云為、錢逢勝著。該著作多處引用美國亨德里克森(Hendriksen)的《會計理論》，多次將其研究成果納人其中％并吸納百家之言，在此過程中表達觀點是較早地弓I進西方會計理論的內容和結構而編寫的會計理論著作。該著作基本上是以財務會計理論框架為構建基礎編寫而成，其主要內容結構如表4所示。
(2)《會計理論》，吳水澎、謝詩芬和薛祖云著。該著作中融入了我國國情，分析了如何構建中國特色會計理論體系等相關問題，進一步會計理論與實踐相結合，其主要結構內容如表5所示。
3.國內外相關著作的比較分析根據對相關經典著作的分析，我們發現,當前的會計理論相關著作既存在差異，也存在共性。差異是可以理解并提倡的,著書者理論演繹，皆由己出，標新立異，自成體系，如類似Scott等以信息經濟學為會計理論研究的視角而構建會計理論體系，既順應了信息時展的要求，又符合其自身的基本環境需求，做到理論的構建與實踐相適應,但各相關經典著作仍然存在一些共性可尋。
共性是基本上可以將會計理論總體結構劃分為三大部分,即導論、基本理論和應用理論。導論包括會計理論、會計理論歷史發展;基本理論包括會計理論假設、原則、研究方法以及財務概念框架等相關內容;應用理論包括會計準則制定等。另外，還有兩個特殊的問題，一是關于一些前沿問題，這部分理論在國內外相關著作中有所體現，它是會計理論在歷史發展過程中不斷變化，與實踐相結合而生的理論，避免理論落后實踐。二是關于中國特色的會計理論，這部分理論在國內的部分著作中有所體現,它是結合我國基本環境而探討的內容，避免理論超越實踐。關于是否要建立有中國特色的會計理論與方法體系，盡管有人持懷疑和反對態度，認為過分強調中國特色，會阻礙會計的國際協調,影響會計國際化等等,但是，隨著中國特色社會主義市場經濟體制的建立和完善以及我國會計事業的發展，已經形成了“中國特色的會計理論體系是客觀存在的”這一共識。
縱觀國內外會計理論相關著作，本文認為，因各著作存在共性，關于會計理論課程教材及參考資料的選取可根據各高校的自身特點及研究成果，自行選定。若參照國外教材,在注重國際先進會計理論介紹的同時，還應關注我國會計理論的研究。在借鑒國際會計理論經驗的同時，應當有所創新，有所發展。
(三)關于會計理論課程的重點授課內容
盡管教材各異，但是會計理論課程的重點授課內容理應殊途同歸。本文認為，碩士研究生的會計理論課程重點授課內容不應忽視以下四個部分：
一是導論。這部分內容至少應包括會計理論的發展史以及整個課程結構框架的介紹兩部分內容。如前文所述,會計理論是歷史發展的產物,它的發展是反應性的。歷史是凝固了現實的,不管從什么視角來構建會計理論，采用什么會計方法,要了解會計理論,都離不開對會計思想和實務歷史發展的把握。只有了解了會計理論歷史發展的軌跡，才能對其當前的發展有更深刻的認識，才能掌握未來會計理論發展的脈絡和趨勢。
二是會計基本理論。通過對國內外的會計理論相關著作的分析，我們發現，這部分內容不可或缺地包括會計的假設、原則、目標、研究方法等,可以根據財務概念框架加以構建。這里需要明確的是,在介紹國外會計理論時，要考慮國際會計理論的本土化問題,要注意與中國的具體實踐相結合，同時要注意加強對我國會計理論的提煉和總結。
三是會計應用理論。這部分內容的核心是關于會計準則制定問題,這也是會計理論最為重要的內容之一，在會計理論的形成和發展中，發揮著至關重要的作用。會計準則是會計理論與實務的媒介，對實務具有規范作用，但卻依賴于會計理論這前后一貫、首尾一致的系統加以支撐。任何會計理論課程授課內容,如果缺少了會計準則部分都是不完整的。
四是會計理論前沿。在當今經濟發展過程中出現的具有時代特征的問題,會計理論需要對其作出解釋，會計理論課程中應包括前沿問題的討論，如物價變動會計、人力資源會計、環境會計、社會責任會計等。這些問題的探討是將會計理論密切聯系時間的結果,同時也可以看到會計理論是如何隨著社會的發展而不斷進步與改進的。
四、結論與建議
關鍵詞：高級財務會計；教學質量；高校
與其他課程相比，高級財務會計是會計學專業中專業深度很強的課程之一。在高級財務會計教學過程中，由于各種原因，致使部分師生對這門課程的理解不夠深入，出現了一系列教學問題，嚴重影響了同學們對高級財務會計課程的學習積極性和高級財務會計課程的教學效果?；诖耍槍Υ髮W高級財務會計教學中遇到的這些問題，通過深度解析來廓清大家對這門課程的認識，以求提高大學高級財務會計的教學質量，改善教學效果。
一、高級財務會計的教學內容分析
進入大學本科高年級，會計學專業的相關教學課程開始走向“高、專、深”，使得高級財務會計的本科教學與研究生教學的內容存在一定的交叉重疊，造成不同的高級財務會計教材的內容安排差別很大。為了更好地說明我國高級財務會計課程內容安排上的巨大差異，本文選取了高級財務會計中兩種具有代表性的普通高等教育十一五國家級規劃教材、一種全國高等教育自學考試指定教材和一種會計學國家級重點學科規劃教材，列出了它們的內容安排，具體可參見。
由高級財務會計的內容安排比較可見，這些教材在內容上均包括了企業合并、外幣會計、物價變動會計、衍生金融工具會計、破產清算會計、租賃會計等專門性的會計問題，這些均是當前經濟活動中的熱問題，在基礎會計與中級財務會計教材中兒乎沒有涉及的內容。不過，還有大量的內容安排存在明顯的分歧，比如，上市公司會計信息披露、政府及非營利組織會計、獨資與合伙會計、養老金會計、企業年金基金會計、所得稅會訃、腔份支付會計、生物資產會計、油氣開采會計、保險合同會計，有的教材講授了，有的教材根本沒有涉及。
首先，高級財務會計教材應該努力嘗試將“高級”體現出來，著力對財務會計學范疇內的諸多專門特殊的會計領域進行詳細的講解，力求與基礎會計和中級財務會計形成一一個前后緊密銜接而又不重復的內容體系，從而使得高級財務會計在外延和內涵上區別于基礎會計和中級財務會計。
其次，大學教育的目的就是培養學生具有創新性的理念，豐富學生的頭腦，學會理論聯系實踐，思維不受傳統會計觀點的桎梏，強化學生發現問題、解決問題的能力，會計學專業教育也不例外。相應地，高級財務會計課程的主要內容還應力爭突出如下特點：
第一，從深度上看，在掌握了會計基本知識的基礎上，高級財務會計還應該做到與實務探索相結合，講授一些經典的會計實務，促使同學們進行一系列的深入思考，從而重視將所學知識與豐富多彩的會計實務問題相銜接，努力實現會計準則理論與我國具體會計實踐相結合。
第二，從廣度上看，還應該力求立足于國內會計實踐，兼顧國際會計理論和實踐的最新發展動態。既有對我國具體會計處理的講解，還應著力介紹國際領域內的相關進展與最新動態，繼續擴充最新的會計理論成果，努力實現國際最新會計理論成果與我國會計具體實踐相結合，還要積極探索具有中國特色的會計理論，比如企業合并會計中對同一控制和非同一控制下的區分。因此，高級財務會計課程要更加注重培養學生的邏輯思維能力和自我更新的學習能力，不僅要知道會計理論與實踐是什么，更重要的是還應該知道為什么是這樣的，學會從理論走向現實以及從現實中提煉理論，不再受過去條條框框的束縛，充分吃透會計準則。
二、學習高級財務會計過程中存在的問題
除了高級財務會計內容安排上的問題之外，學生學習方面的問題也嚴重影響了該課程的教學質量。高級財務會計課程與高年級學生的近期現實目標似乎存在著一定的矛盾，換言之，大學本科離年級會計課程的教學問題，不僅與其內容安排上的“高級”有關，而El還與學生的“高年級”倒計時心理有關。當前，大學會計專業的就業形勢愈來愈嚴峻，面對著就業與繼續深造之間的現實抉擇，高年級學生似乎忙碌而又茫然。高年級學生開始按照自己的規劃學習，不管是考研還是考證，均使得高級財務會計的教學課堂出現冷場的局面。正如有的高年級學生所說：“不是高級財務會計這門課不重要，而是我現在要做的事情太多了，有心無力?！?/p>
因此，除了對大學高年級學生硬性的考核指標約束之外，更重要的是增進師生之間的溝通交流，了解他們的真實想法，通過雙方之間的有效互動和引導，消除高年級學生臨近畢業前心理上的疑慮，使他們對高級財務會計課程的學習有更深入的理解和定位，擺脫我行我素的局面，為學生未來打造一個良好的基礎。
隨著新世紀的到來，我國的經濟全面對外開放，企業跨國經營和外資引進明顯增加，新的國際貿易業務不斷出現。會計作為國際貿易的通用語言，作用日趨重要。在這樣的環境下，我國會計理論和實務受到了巨大的沖擊和挑戰。國際國內經濟的發展與會計環境的變化要求我國會計必須進一步改革與完善，會計標準進一步國際化。2006年2月15日，財政部在人民大會堂舉行了中國會計審計準則體系會，了《企業會計準則――基本準則》和《企業會計準則第1號――存貨》等38項具體準則，以及48項注冊會計師執業準則。此時，急需既能具體解釋新會計準則，又能闡述其如何應用的會計教材。劉永澤教授與陳立軍教授主編的《中級財務會計》應運而生。
本書是東北財經大學會計學院國家級精品課程、國家級重點學科――《中級財務會計》的授課教材，也是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。本書是在《基礎會計》的基礎上，對財務會計理論的進一步深化。綜觀全書，具有以下特點：
一、以新會計準則為依據與時俱進
新會計準則的，是我國會計進一步改革的結果，標志著我國與國際慣例趨同的企業會計準則體系正式建立。會計的改革必然帶動會計教育的改革。在這樣的背景下，傳統的財務會計書籍已不能滿足會計教育新的需要。編寫者需要著眼于新會計準則，重新設計圖書的整體框架，使其能夠充分體現我國會計改革的現狀與發展趨勢。作者基于此方面的考慮，為適應現代會計發展的需要和學科發展的趨勢，以最新的會計準則為會計規范，分十四章介紹了新會計準則下各類經濟業務的會計處理方法。在解釋新會計準則的同時，亦不忘將其與國際慣例接軌。在介紹具體業務時，比較了我國現行會計準則與國際會計準則的差異，為讀者了解國際會計環境提供了幫助。
二、以會計基本理論為基礎追本溯源
本書改變了以往財務會計教材只是陳述會計理論的做法，而是以會計的基本理論為基礎，著重論述了各會計要素確認和計量的基本原則，從理論上講清楚各項業務的處理方法，使讀者不僅“知其然”，而且“知其所以然”。本書深入淺出，將深奧的理論用平實的言語表述出來，易于讀者理解。書中“貨幣資金”、“應收和預付款項”、“存貨”、“投資”、“固定資產”、“無形資產及其他長期資產”等內容獨立成章，各章之間既相互聯系，又相對獨立。在每章之后，還設有“復習思考題”。此部分內容涵蓋了全章的主要知識點，讀者在閱讀了全章的內容之后，可以對自己的知識掌握情況進行測試，也可以先閱讀“復習思考題”，帶著問題去學習，有利于把握重點。全書整體知識結構完整，脈絡清晰，使讀者很容易摸清總體框架，有利于讀者對知識的吸收。
三、以實際為出發點理論聯系實際
財政部的《企業會計準則》只是對會計框架的概括性規定，并沒有說明在實務中應如何運用。本書很好地解決了這一問題，將新會計準則與我國實際充分結合。每當提出一個新概念、理論或會計處理方法，都會輔以一例題，隨時隨地將理論實踐化，及時培養讀者理論聯系實際的能力，幫助讀者克服只懂理論，不知如何運用的困難。此外，本書中所涉及的例題均以中國股份制企業的會計實務為基礎，并結合具體會計準則加以說明，全面展示了我國企業會計實務的現狀。
綜觀全書，理論性和實踐性高度統一。編者將“晦澀”的會計準則融入實務中，使其淺顯易懂。因此，本書不僅可以幫助學生學習此門課程，還可以為正在學習新會計準則的實務界人士提供幫助。
1課程設置不合理、實用性不強
財務會計作為課程體系的專業主干課程，受到的影響尤為嚴重。過多壓縮課時量使學生不但理論知識沒有學明白，實踐能力更上不去，而會計是一種特別強調專業技能和實踐操作能力的職業，這從一定程度上導致高職會計專業的學生畢業后難以順利就業。國內會計相關的準則制度、法律法規、稅法等內容以及會計實務的具體業務操作不斷更新。以前使用的教材缺乏理論依據和邏輯性，這樣的教材使得學生難以理解各種會計處理背后的內在規律。這造成了課程內容的實用性不強，很多學生畢業后發現學校的課程內容與工作中的實際操作脫節相當嚴重。
2財務會計教學重理論、輕實務受傳統教學模式影響
教師注重理論教學，忽視實務操作，理論課時與實訓課時比例不合理，難以提高學生實踐能力。對于理論知識，學生只“知其然不知其所以然”，更不要談如何應用這些知識。學生雖然學會了書本知識，但是無法培養提高職業判斷能力，遇到實際工作中的會計業務處理時就不知從何下手，也不懂怎樣利用這些理論知識和財務信息來幫助單位解決實際問題。
3教學方法、教學手段滯后
學生學習興趣不強長期以來，財務會計教學方法和教學手段滯后，傳統由教師主講的單一模式并未根本改變，情景教學、案例教學、多媒體、遠程教學等現代化的教學手段尚未充分運用。重理論，輕實務，重記憶，輕創新。理論教學環節缺少趣味性、效率性，不能吸引學生的學習興趣；實踐操作環節由于學生理論功底不扎實，效率效果欠佳，不能激起學生的學習熱情。同時，學校評價學生的學習情況手段過于單一。
二我國高職院校財務會計教學改革方向和路徑
選擇基于以上我國高職財務會計教學現狀，相關高職院校應從以下幾方面進行改革和完善。
1設置合理的財務會計教學課程及教學內容
1.1完善課程設置
高職教育強調職業能力培養的重要性，注重理論知識的實用性和技術理論的應用性，課程內容需強調應用性，教學過程需側重實踐性。應提倡“理論適度，夠用為限，實踐為主”的教學理念。根據此要求，高職會計專業必須對傳統課程體系進行調整，課程設置應與職業活動緊密相連，突出職業性和針對性，要偏重學生的實踐操作技能的培養。課程之間要注意重知識的前后銜接，避免教學內容的重復，避免教學重難點的模糊。
1.2調整教學內容，突出實踐環節
傳統的財務會計課程教學大多以會計六要素的順序來安排教學內容，不能很好體現課程內容的針對性和實用性，難以達到以素質為導向教學理念的要求。采用項目驅動教學法，以實際交易、事項的業務處理流程為主線來重新構思教學內容，形成一個個適應實際工作需要的知識和能力項目任務。學生在教師的引導下通過完成這些任務，充分發揮自身主觀能動性，掌握好教學計劃中的相關知識。由于每個任務均涵蓋多方面的知識，學生在完成各項任務的同時能夠充分掌握理論知識和操作技能，以更高提升其職業能力。與此同時，教師也由傳統的傳道授業解惑的主體角色，變為引導和監督學生學習過程的角色，突出了學生的自主、體驗式學習過程，大大提高了學生的學習積極性。
1.3編寫適用的校本教材
當前財務會計教材紛繁雜多，過于注重會計準則和會計制度的闡述，表面上雖各有差異，但內容上卻存在大量的相似和雷同，而且有些教材中會計相關的準則制度、法律法規、稅法等內容以及會計實務的具體業務操作不能及時更新，導致了教材內容的滯后，已不能很好滿足素質教育理念下財務會計的教學要求。因此，編寫適用的校本教材尤為重要。校本教材應緊密結合本課程的教學大綱和教學目標，按項目任務教學的內容和要求對教材內容進行重新編寫，及時更新相關準則制度、法律法規、稅法等內容以及會計實務的具體業務操作，并盡可能增加相關案例和實務模擬方面的內容，以提高教材的趣味性、實用性。
2改革教學方法，豐富教學手段
2.1在原有的課堂教學模式的基礎上，采用啟發式教學
把理論知識和社會實踐相結合，學生不僅容易接受，而且容易激發刨根究底的興趣，并且留下深刻的印象，從而提高學生的學習效率。一方面提高了學生學習的積極性，另一方面培養了學生思考解決問題的能力。
2.2適度采用情境教學和案例分析教學法
所謂情境教學，就是為了達到既定的教學目的，根據教學內容和學生特點，引入或創設與內容相適應的教學情境，讓學生置于特定的教學情境之中。案例教學法是利用現實生活中的具體案例，讓學生進入案例中的管理現場，成為其中的一個角色，通過分析提出自己的見解。該教學方法有利于學生學習的融會貫通，將理論和實踐相結合，可以鍛煉學生分析問題，解決問題的能力。兩種方法的結合使用，有助于大幅提高教學的效率和效果。
2.3積極推廣多媒體教學和財務相關軟件的應用
在日常教學活動中通過現代化的多媒體手段，積極使用會計核算軟件教學，全面、形象地演示并講解具體會計實務操作過程，幫助學生對所學知識建立感性認識，強化對會計核算程序、細節的理解。特別是就學生學習過程中的重難點，教師可以通過制作微課視頻來輔助教學，幫助學生進行自學，同時解決因課時不足重難點講授不能透徹深入的問題。此外，還應大力推廣相關會計實用軟件的應用。
3建立和完善財務會計實踐教學體系
鑒于會計工作的特色，實踐教學內容和方法眾多，一般可分為非正式崗位實踐和正式崗位實踐兩個層面。在非正式崗位實踐教學層面應采取與企業聯合的多層次教學：首先，在財務會計課程教學中增加章節項目實訓，每位學生在校內實訓室進行模擬實訓，授課教師進行點評和修改；其次，在財務會計課程教學期末根據企業提供的業務資料，分小組在校內實訓室進行課程的“真賬實操”模擬，由企業指導教師點評、修改；三是小組之間就業務模擬、案例分析進行內容和角色互換，由學生互相點評，探討最有價值的知識和經驗。該層面有助于提高學生的職業判斷能力和動手能力。在正式崗位實踐教學層面，各高職院校可以依托“校企合作”平臺，與各單位簽訂長期聯合培養協議，提供相關經費，為每位學生提供3-6個月會計、審計、稅務等相關崗位進行實習并安排企業導師進行必要指導，在實習中期，由系部派專業教師到學生所在實習單位進行檢查。該層面有助于增強學生的職業素質，為塑造良好的職業人格打下了基礎。
4加強師資隊伍建設師資隊伍建設
直接關乎高職院校財務會計教學效果，在教學改革過程中，必須不斷完善教學師資隊伍，提高高職院校教師的整體教學水平，努力提高教師團隊的專業素養和人文素養。高職院校大部分專業教師主要源于會計及相關專業的畢業生，這部分教師只有豐富的理論知識，卻沒多少會計相關工作經歷，缺乏實踐經驗和操作技能，在實踐教學中，難以得心應手，往往只能空談理論。按照會計專業建設的要求，應當建立一支結構合理、質量較高、數量充足的以專職教師為主、兼職教師為輔的教師隊伍，并建立“雙師型”師資。一方面，在校教師要“走出去”，積極參與到企業社會實踐中去，學校應通過“校企合作”平臺給一線教師提供下企業實習鍛煉的機會，提高教師的動手能力，進一步完善會計實務教學。另一方面，高職院校應聘請在財會方面實踐經驗豐富的專家或從業人員定期給教師進行專業講座和培訓，通過各種渠道提高教師的專業知識儲備和實踐能力。與此同時，學校還應鼓勵教師進行自主充電和學習，提升自身的專業素養和教學水平，要不斷提高教師的人格魅力和溝通能力，使師生溝通無障礙，唯有此，才能保證教學質量和效率。
5完善課程考核評價制度
當前，絕大多數高職院校的課程考核評價制度還是以期末理論成績考評為主，這就造成了大多學生平時不注重專業知識的學習積累，寄希望于考前教師勾重點、突擊復習，往往考完即忘，學習效果很差。高職院校財務會計教學改革中，考核評價制度的改革尤為重要，對學生學習效果的測評應建立綜合考核評價指標，不能單純對理論學習進行評估，應對學生理論、實踐以及課堂表現綜合予以評價，鑒于會計職業的特殊性，可以考慮將會計從業資格證、助理會計師的相關證書的取得也納入考核評價體系，給予相應的分值比重，從而使學生能夠認識到自身學習的不足并加以完善，逐步發展成為會計應用型人才?？己朔绞降母母锬苁箤W生對每個教學環節都充分重視，保證理論水平和實踐能力的協調發展，增強學生職業適用性并提升競爭力。
三結束語
