時間：2023-06-08 11:18:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇誠信教育感想，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
(一)流于表面的課堂誠信教育
誠信的內涵，老師在課堂上或多或少有講解過，學生肯定也了解到何為誠信，如何保持誠信。老師通過情境模擬的方式，可以讓學生充分了解到誠信的重要性。學生在老師模擬的誠信情境中也知道如何做。但是課堂歸課堂，在課后，不誠信的學生依舊撒謊欺騙他人，完全將課堂教育拋在腦后。學生誠信的丟失，學校也難辭其咎。例如江蘇一帶的學校，尤其重視應試教育，學校幾乎所有的精力都投入到提升學生的成績上，因此忽視了學生的道德誠信教育。因為學生成績提升學校知名度就可以提升的原因，就將誠信拋在后面，這是極其不正確的做法。
(二)社會風氣對學生的干擾
社會進步肯定會帶來更加激烈的社會競爭，這就使得許多人不走正道，為了一己私欲，欺騙消費者，做出各種不誠信的事情。例如:三鹿奶粉的三聚氰胺事件就是一個經典案例。學生在學校里接受誠信教育，轉而進入生活中卻遇到如此的欺騙我們信任的事情，會產生極大的反差。中學生的人生觀、社會觀、價值觀沒有系統正確的形成，這會干擾他們，轉而讓他們為了自己而走向不誠信的道路。
(三)社會公民的三關扭曲
有多少人還能背誦出八榮八恥，其中有一條講的就是誠信，以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。當前的社會，價值觀極度的扭曲。例如:之前新聞報道有一個少年勸導幾個成年人，不要在人行道上停車，反被責罵說讀書讀傻了吧?少年傷心的哭了。我看到了很不是滋味。如果正確的價值觀阻礙了我們的正常生活，誰還會講誠信樹新風呢?
二、誠信教育的幾點措施
(一)課堂教育和課外活動相結合
理論如果沒有實踐的結合，只能是空洞乏力的。我們教師的課堂誠信教學，這個缺點是一直伴隨著的。因此為了能夠讓學生對誠信教育有更加深刻的認識，我們教師一定要多搜尋資料，多創新備課，再和學生探討的時候能夠有建設性的意見，讓學生有一種醍醐灌頂的感受。我們可以就課本上的內容讓學生進行思考，同時通過實踐得以加強這樣的思考。例如:課本上有這樣的一句名言，“得黃金百斤，不如得季布一諾。”那么這句話是什么意思，季布又是誰，為什么得到黃金一百斤都不如他一個承諾?就這一句話，我們可以充分帶動學生進行探討，并且讓學生抒發感想，希望不希望做這樣的一份工作。由之可以開展辯論會，可以開展情景劇等多項課外活動。學生在實踐中可以加強對這句話理解程度。我們也可以開展以誠信為主題的黑板報比賽活動，讓學生們自主的進行黑板報的創設。我們甚至可以在學生對于誠信活動的事情充滿激情的時候，進行誠信講座，將具有號召力感染力的演講者請到學校進行演講。在極具渲染的演講氛圍下，學生的誠信意識可以得到化學反應，空前的加強。
(二)潛移默化的影響學生
我們平時的教學實踐畢竟有限，所以我們要充分利用學生所處的環境，一天之內接觸最多的環境。如何理解這句話呢?例如，我們可以在教室內貼上誠信的名人名言，在學校內建設歷史上誠信典范的雕塑和事跡。學生每天都在校園內生活，每時每刻都會被這些潛在的誠信教育所影響，自然而然會收到誠信教育。我們也可以讓學生在背誦出《三字經》、《弟子規》的時候得到加分的獎勵活動，鼓勵學生背上這些誠信守則，讓誠信這一美德得以一直傳承。
(三)營造良好的社會環境
誠心教育的根源在于意識到誠信教育的重要性。新型健康的社會主義市場經濟離不開誠信，沒有誠信，市場將會一片黑暗，人與人之間將不會有公平買賣可言。因此我們要加大力度，著重宣傳誠信，利用媒體輿論的巨大作用力，讓公民每天都能夠接收到誠信的教育。例如:我們在課堂中可以宣傳貫徹八榮八恥，在媒體上可以宣傳《公民道德建設實施綱要》，只有誠信在大環境下深入人心，我們的教學才能夠如虎添翼。相反，如果我們大環境沒有好的導向，我們的思想品德教育也只能夠是杯水車薪。
三、結語
一、做好貧困家庭學生的信息管理工作
隨著社會經濟的發展，我國在資助貧困家庭子女上學問題方面，不斷加大扶持力度，為了讓家庭困難的學生上得起學，首先必須做好學生家庭經濟情況調查的動態管理工作。主要原因是學生家庭的經濟情況是變化的，是個動態因素，要做到真切合理，必須及時做好調查與信息管理工作，杜絕讓那些家庭的確困難的學生排除在救助對象之外。入學后可采用相關措施進行界定，一是根據村蓋章確認的家庭經濟情況調查表，二是根據在校期間的消費情況調查，班級、年級組都應該認真負責地簽署審核的意見，盡量準確確定真正需要資助的學生，及時對資助信息進行統計管理，將經過界定的貧困家庭學生的有關資料及時輸入信息庫進行管理。管理系統應包括兩方面內容：一是家庭經濟困難學生的基本信息；二是學生受到資助的有關數據。信息庫內容應以方便統計和有關信息的利用為目的，包括家庭情況的調查表基本信息、學生在校的聯系信息包括宿舍的地址，聯系電話等；學生受到資助的有關信息要及時進行登記與統計，主要內容有資助的項目名稱、金額和時間，每學年進行統計，了解掌握學生受到資助的情況。重視資助登記統計的作用。通過資助統計能掌握貧困家庭學生特別是特困生受資助的情況。一是掌握特困生的數量與比例；二是掌握學生的受助情況。掌握資助情況使各項資助政策能按規定落實到資助對象，不因為情況不清，造成重復資助，而應該資助的特困生沒有得到資助的現象。有的學生確實是因為經濟的困難增加了精神的負擔和壓力，學習成績下降，造成惡性循環，學習每況愈下。及時掌握情況就能避免此類現象的發生。學生資助工作的有針對性有賴于學生資助統計信息的分析與整理，對學生采取及時有效的幫助措施，可見資助登記與統計的作用非常重要。貧困生信息庫的管理。學校將家庭經濟困難學生的有關資料輸入統一的管理系統進行管理，基本信息包括學生本人的信息和家庭的信息。由于家庭經濟困難學生的情況可變性，學生填寫了家庭經濟情況調查表并經相關部門蓋章確認，并經過每學年在校消費調查，經調查轉為非貧困生的在信息庫里有所反映，各班每學期報送信息資料到學生資助管理部門。信息庫資料一份留班管理，一份報送學校。
二、做好貧困家庭學生的思想教育工作
對所資助的貧困家庭學生要從思想狀況和學業情況進行不間斷的關注，尤其要幫助貧困生樹立正確的人生觀和價值觀，教育他們以積極的人生態度面對生活，樹立遠大理想和學習目標，激勵貧困生奮發圖強，從內心深處擺脫貧困家庭的陰影，以良好心態面對現實，用優異成績回報社會。開展誠信教育，塑造學生誠實守信的良好品格，使學生了解誠信的基本內容，懂得誠信是做人的基本準則，增強學生法律意識和誠信意識，提高守法、守規的自覺性，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，使學生展現良好的道德精神風貌。一是要求各系定期開展誠信教育，主要內容包括：正確理解非義務教育經費分擔機制，讓學生明白繳納學費是應盡的義務；做誠實守信的中學生的重要意義；二是對學生進行誠信知識教育，使學生知道哪些行為會影響個人的信用記錄，影響個人的成長與發展。勤儉節約、發奮學習教育。利用獎助學金的評定和發放，開展教育活動。每學年召開獎學金獲得者表彰大會，激勵學生積極向上、發奮學習的熱情。結合獎助學金的發放，招集獲得獎助學金的同學進行勤儉節約的教育。宣傳鼓勵學生從小事、從身邊事做起回報社會。每學年組織畢業班受資助學生進行受助感想座談會或感恩報告會，使學生知道是黨和政府的關懷和幫助，不僅是在資金上而且是在精神上的支持下，順利完成學業，引導學生在力所能及時回報社會。
三、注重資助與育人緊密結合的實效
堅持助困與育人相結合，充分發揮資助工作的育人作用。受資助學生的后續教育管理工作作為學校育人工作的有機組成部分，必須與育人工作建立起長效互動機制。但是，在學生資助工作的實際操作中往往存在片面側重于資助，而沒有將思想政治教育滲透到資助過程之中，忽視資助本身育人功能的充分發揮。因此，學生資助必須與育人成才緊密結合，才能充分發揮資助工作教育人、培養人、塑造人的作用。在組織與實施各項資助的過程中要進行正確世界觀、人生觀和價值觀的教育，使學生懂得現在貧困并不代表將來貧困，貧困并不可恥，可恥的是甘于貧困，不努力而指望他人解困。同時引導學生在人生逆境中塑造性格、鍛煉意志，經受困難和挫折的考驗。要在資助工作中滲透國情、民情、社情教育，要使貧困生在受資助過程中受教育、作貢獻、長才干。針對受資助學生開展國情、民情、社情教育，一方面使學生正確認識自己的環境，主動融入社會，從而提高社會適應能力。另一方面增強自我免疫力，自覺抵制各種不良風氣和習俗的侵襲。
資助貧困家庭學生最終要以育人成才為根本目的，資金的幫助只是基礎，關鍵要健全資助家庭經濟困難學生的政策體系，堅決認真貫徹落實黨和政府有關資助貧困家庭學生的相關政策。通過資助為家庭經濟困難的學生解決后顧之憂，讓這部分學生安心學習。做好后續工作，加強學生的思想政治教育，資助工作要有愛心，要持之以恒。通過開展多種多樣的資助活動，對所資助學生進行持續關注，做好后續教育管理工作，堅持物質助人與精神育人的密切配合，從而達到較好效果。
作者:武美芬單位:內蒙古準格爾旗學生資助管理中心
黨的十六屆四中全會第一次提出了構建社會主義和諧社會的戰略任務。十六屆六中全會著重研究構建和諧社會問題，做出了關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定。構建和諧社會是一項系統工程，其中也包括了構建和諧教育，而和諧德育對促進和諧教育具有重要價值。
21世紀的教育是我國教育發展的特殊階段，接受教育的學生大多是獨生子女，他們在家里得特別的關愛、溺愛，甚至是畸形的愛，他們在家能呼風喚雨，唯我獨尊，從而養成一種不良的行為慣和比較，模糊的思想品質。他們只會索取不知回報，不知尊重師長，虛心求教，不知報答老師的教育之恩。這種對教師教育回應的冷漠，導致學生對教師情感的淡薄。因此，如何建立真正意義上的民主、平等、尊重的師生關系，還許做進一步努力。對教師來講，要向葉圣陶先生那樣，從當教師的第一天起，就要把“我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友”看作是當好教師的起碼條件。用愛心喚醒每一個學生。由此，學校決定開展“和諧德育”大型活動。本次活動主要和諧四個隊伍：一、領導班子隊伍，使之達到團結協作、開拓進取、創新務實的領導集體。二、教師隊伍，使之達到團結友愛、腳踏實地、甘于奉獻、勇于創新的過硬隊伍。三、學生群體，使之形成良好的，行為習慣、道德品質，成績優異、操作能力強的有時代氣息的青年團體。四、家長群體，做到影響家長、指導教育、促進學生進步，為家庭為社會培養人才。本次活動還要和諧四個關系；一、干群關系和諧，形成統一的有共同目標、相互幫助、相互學習、共同監督、勇往直前能做出一番成績的領導隊伍。二、師生關系和諧，形成能明確職責、親師信道、相互尊重、為社會發展、為自身發展而努力的向上的隊伍。三、學生關系和諧，有集體意識、友情意識，有正確的是非觀、價值觀，有歷史責任感的負責人的一帶有為青年。四、家校關系和諧，做到家校一體，共謀發展、共謀大計、共謀前程。為此，我校提出：德育要遍布校園的每個角落。生活的范圍有多寬廣，德育的陣地就有多寬廣。要抓住5個陣地：一是課堂主陣地，讓學生在各種學科教育中接受德育。二是時政學習陣地，利用報告會、一周要聞、每日新聞等形式讓學生了解國內外的時事政治。三是校園文化陣地，讓學生在環境中潛移默化。四是體育藝術陣地，讓學生在活動中接受熏陶。五是社會實踐陣地，讓生活成為學生道德成長的老師。
二、活動步驟及要求
（一）宣傳發動階段（20*年9月——10月）
1、建立“和諧德育”領導小組，明確分工，落實責任制。為保證活動的順利進行，建立由黨、政、工、團負責人的德育領導小組，根據各成員的身份職能進行明確分工，落實責任，加強監督。
2、召開全校師生大會，部署學校和諧德育活動方案，各年級組根據自己的實際，也可以制定有特色的活動計劃。
3、學校宣讀倡議書，各班召開班會，作好動員討論工作。
4、校內、校外加強宣傳和諧德育的內容、意義，營造和諧德育的良好氛圍。
5、開展“行為習慣養成”活動月。
（二）活動實施階段（20*年9月——20*年7月）
1、在教育活動中，要有針對性和實效性，根據不同的對象分層次地開展相應的教育活動。
2、和諧德育與學校行風建設相結合。開展這項活動，教師率先垂范。
師生關系是學校教育中最基本的人際關系。目前各個學校的師生關系，普遍感到融洽度不夠，究其原因，我認為：從教師方面說，由于教學的壓力，不少教師比較多的只是關心學生的成績，對學生其他方面的情況如課余與什么樣的人交往？喜歡閱讀何種類型的書籍？喜愛參與什么樣的娛樂活動等了解甚少，所以除學習之外與學生沒有什么話可談，尤其對成績差、表現差的學生比較反感。學生的思想品德是在良好、健康的人際環境中耳濡目染，逐漸養成的。德育過程主要是教師與學生之間、學生與學生之間的多元互動過程，其互動的效果決定了學生思想品德發展的水平，而師生互動的效果則是由師生關系的和諧程度決定的。融洽的師生關系是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土，是真善美的統一。3和諧德育活動與學校的勤儉助學相結合。在學生中廣泛而深入地開展“拾起一個水瓶，凈化一片土地，幫助一個伙伴”活動。號召學生在學校內外拾水瓶、廢紙，變廢為寶，把愛心獻給生活困難的伙伴，把愛心獻給社會，把善舉留給自己，“送人玫瑰，手留余香”使全校學生能夠識大義、明善舉。在思想品德方面有大幅度的提高。
（三）總結評比階段（12月）我們將今年的和諧德育活動情況（包括所取得的主要成績和存在的問題）加以全面總結，加強各班級的考核。結合年終評優工作，評出教育活動中的“標兵”和“先進班級”，并給予相應的獎勵，使這一教育活動持續、深入地開展下去。
三活動內容
⑴良好的學習習慣，文明禮貌，是誠信品質的外在表現。文明禮貌，包括各種場合的文明禮儀，文明的行為舉止，使用文明禮貌用語等。通過外在的文明禮貌行為實踐養成誠信的內在品質。
⑵遵紀守法教育。自覺遵守社會、學校紀律和法規，是一個人良好社會信譽的標志。遵紀守法教育包括：遵守各種社會法規、教育法規和學校的各種紀律，培養遵紀守法的意識和個人的社會信譽意識。⑶真誠待人和誠實守信的教育。真誠待人、誠實守信，是誠信在人際交往中的表現。包括真誠地理解，看待他人，善待他人，做人要誠實，人際交往中要信守承諾等。通過真誠待人和誠實守信教育，建立和諧的人際關系，體驗自尊，提高個人的社會親和力。⑷愛心幫困的教育。富于愛心和同情心，力所能及、主動地幫助他人，把幫助他人視為自己的需要。通過愛心幫困教育，提高關心他人的能力和積極情感體驗。⑸言行一致和學會負責教育。言行一致和學會負責是誠信教育的本質要求和重要內容。包括：說和做相一致，對自己、對家庭和社會負責的意識，做一個負責任的人。⑹誠信立人教育。誠信立人是誠信教育的核心目標和內容。包括，確立誠信立人的意識，把誠信作為做人的準則。通過誠信立人教育，喚起自我教育和自我完善的意識。（7）孝心教育。以孝父母、敬長輩、揚公德、做孝星為目標，以孝敬課、孝敬日為陣地，以班級的名義給家長送上生日的禮物等生動活潑的活動對學生進行孝心教育
四具體安排：
九月份
1行為習慣養成活動月：學習中學生規范守則。
2迎教師節班報展。
3勤儉助學動員：“拾起一個水瓶，凈化一片土地，幫助一個伙伴”活動開始。4中學生行為習慣養成主題班團會（討論、征文）
十月份
1國慶征文、讀一本好書征文。
2“凈化校園，我彎腰”文明大行動。
3秋冬季健身系列活動：籃球聯賽、乒乓球聯賽。4青年教師加強學習，經驗交流會。5“行為習慣養成”知識測試。6助人為樂、勤儉助學班團會（討論、談感想）十一月份1迎接期中，提倡教師義務輔導。
2勤儉助學回頭看，學會“愛”，第一階段總結。3家長會倡議：家校聯手，讓孩子成人成材。4我的祖國、我可愛的家主題班團會。
十二月份
1團員教師愛心幫困活動，困難家庭走訪慰問。
2紀念“12·9”系列活動：講座、觀看記錄片、長跑。
3慶元旦聯歡會既合唱節。
4時光匆匆，珍惜時間主題班團會。
一月份
1法律進校園，安全教育講座。
2安排假期工作：做一個有責任心、愛心、孝心的小公民。
三月份
1“學雷鋒，揚公德”文明大行動。
2節約壓歲錢，我為父母獻愛心。
3“慶三八，獻孝心”系列活動。
4勿以惡小而為之，勿以善小而不為主題班團會
四月份
1“尋找革命烈士的足跡”清明祭掃活動
2初春遠足，感受家鄉美。
3植樹綠化活動。
4保護環境，保護我的家主題班團會。
五月份
1唱給我們自己的歌，慶“五·四”系列活動：新團員入團，老團員重溫誓詞。
2“做豐滿的雄鷹”團員知識競賽
3青年教師學習，開展“不悔的青春，無私奉獻”活動。
4青年教師教學課改大比武。
5成才之路班團會。
六月份
1慶“六·一”，美術作品展。
2開展“成材之路”討論并征文，做好初三學生動員及思想工作。
3知識就是力量，改變我的未來主題班團會。
七月份
1評選三好學生、優秀干部、優秀團員；三好班級、優秀團支部。
關鍵詞： 高校家庭經濟困難學生 資助體系 完善對策
以助學貸款為主體，國家獎學金為支撐，勤工助學為補充的資助體系的實施，大幅度提高了對高校家庭經濟困難學生的資助廣度、力度，在維護教育公平、保證家庭經濟困難學生順利完成學業方面作出了積極的貢獻。但從目前實施情況看，我國高校資助政策和體系不夠完善，存在一些問題，大學生資助工作的助困育人目標還沒有完全實現，尤其是在整個資助體系的豐富和深化上，還存在一定的欠缺。加強高校家庭經濟困難學生資助體系建設是高校學生資助工作面臨的重大課題。
一、高校家庭經濟困難學生資助體系實施現狀
隨著我國經濟社會發展與高等教育的改革發展，大學生資助政策經歷了以下幾個發展階段：第一個階段是從1949年至1983年大學生資助政策的高福利時期：采取單一的資助措施，普遍實行了人民助學金制度。第二個階段是從1983年至2007年大學生資助政策的改革時期：通過新增獎學金、貸款、勤工助學、減免學費等措施，初步形成多元化的大學生資助體系――形成以獎學金、助學貸款、勤工助學基金、特殊困難補助及學雜費減免（簡稱“獎、貸、助、補、減”）為主體的多元化大學生資助體系，學生上大學原則上均應繳費。第三階段是從2007年迄今大學生資助政策的調整期：加強了國家助學貸款的規范管理，深入探索了大學生資助政策的實施。國家對家庭經濟困難學生資助體系進行了重新調整，大學生資助工作在資助理念、資助方向、組織機構、資金保障、具體措施等方面有了重大變革。國家建立了以助學貸款為主體，國家獎學金為支撐，勤工助學為補充的政府性資助體系;同時要求高校建立符合高校實際情況的校內資助體系。各高校在積極落實國家資助政策的基礎上，在為家庭經濟困難學生提供財力支持的同時，也為他們的健康成長提供多維度的支持。從實際情況看，高校在落實國家資助政策、保障學生受教育權利等方面做了大量卓有成效的工作，但由于資助體系改革實施時間不長，機制和體系不夠完善，高校學生資助工作的目的、意義還沒有完全實現。
二、目前高校家庭經濟困難學生資助體系存在的問題
（一）資助形式單一，重“資助”，輕“育人”。
目前學生資助來源以國家資助為主，資助方式以經濟資助為主，困難學生自我資助主要以簡單廉價的體能勞動獲取報酬，智力資源的價值沒有得到充分體現。高校對學生的資助感恩教育不夠，某些學生存在不正確的思想，獲得資助后有的學生出現揮霍等不合理的消費現象。
（二）勤工助學落實效果不理想。
勤工助學是大學生自立自強的有效途徑之一。然而高校提供的勤工助學崗位較少，沒有結合學生實際的助學效果，報酬一刀切;勤工助學崗位管理不規范，經常出現崗位信息不及時，沒有輪換競爭上崗，導致每次參加勤工助學的困難學生都是固定人員;勤工助學崗位的設置沒有結合學生的專業及學生所在年級，勤工助學的過程中沒有結合以高層次就業為導向的能力培養。
（三）學生資助體系建設不平衡的問題。
在經濟資助、精神資助、素質能力資助三個資助工作的主線中，精神資助和素質能力資助體系建設滯后，特別是靈活、個性化的精神資助和素質能力資助明顯欠缺。在困難學生資助體系的實際運作當中，某些資助措施只是針對解決困難學生的經濟問題，忽視對困難學生的人生觀、價值觀、心理狀況的關注。雖然解決困難學生的經濟問題是首要問題，但是對其價值觀念、心理狀況的關注和追蹤不能忽視，因為困難學生往往會受到來自社會不良風氣及社會生活壓力的壓迫，這就要求在實際工作中幫助困難生具有健康的心理水平。
三、完善高校家庭經濟困難學生資助工作體系的建議
（一）貧困大學生的需求不再主要以經濟幫困為主，呈現出多樣化需求的趨勢。
主要表現為物質需求、精神需求和發展需求三個方面。物質需求方面，貧困生需要各方提供的獎助學金、物資和勤工助學崗位。精神需求方面，困難大學生更需要得到家人、師長及周圍人的鼓勵及支持，在精神上特別希望得到師長同學的關愛。在發展需求方面，貧困大學生發展需求主要表現為學業進步、社會適應、就業發展方面。
大學生資助在經濟資助的同時要完善精神資助體系建設，建立以學院黨總支為核心的思想政治工作隊伍，發揮對學生的輔導作用。
第一，注重發揮輔導員的作用。輔導員要充當學校與學生信息溝通媒介，因此對輔導員進行心理健康知識培訓，使其掌握常見心理問題的解決方法，改變方式方法，由過去的被動接受學生求助變為主動關懷，將學生的心理問題消滅在萌芽狀態。
第二，注重發揮心理健康教師的作用。通過心理健康教育系列課程及心理衛生知識講座，幫助家庭經濟困難生了解心理健康知識及自身的心理特點，掌握維護和增進心理健康的基本方法和途徑，及時疏導不良情緒。
第三，注重發揮優秀家庭經濟困難生的作用。選擇困難生的優秀代表，表彰勤工助學先進個人，營造“貧寒中成長起來的優秀大學生更光榮”的氛圍。
第四，注重發揮學生干部的作用。各班由學生干部擔任心理信息員，并對班級心理信息員進行心理健康知識的培訓，通過及時了解和掌握困難生的異常心理和行為，對有嚴重心理障礙的困難生通過個別咨詢、團體輔導等形式有針對性、有重點地開展心理咨詢活動，使其心理問題得到及時解決。
第五，發揮困難生社團的作用。成立困難生自己的組織，由困難生自愿組成，學校給予支持。在這個組織里很多困難生有了歸屬感，找到了知心朋友。定期組織困難生座談，發表自己勤工儉學的感想，暢談自己的心理困惑，學習應對各種挫折的心理學方法和提高心理調節能力的方法，并在每年新生入學后，組織有勤工助學經驗的高年級困難生講座，把自己助學的經驗傳遞給低年級的困難生。
大力開展素質培養和思想教育工作，使家庭經濟困難生在獲得財力支持的同時，獲得全方位的素質養成教育和公民意識教育，從而培養家庭經濟困難學生在感恩、誠信等方面的自覺意識和現代公民意識，實現資助育人的工作目標。
1.拓展家庭經濟困難生素質培養渠道，以品格高尚、素質全面，人文素質良好、道德品質優秀的大學生為培養目標。以綠色成長，精神培育、能力鍛煉為主要方向，重點建設三大項目：通過開設教育書報亭，為家庭經濟困難生購買勵志書籍或訂閱一套青年讀物等方式，并結合征文、校內外報刊發表的方式，搭建學生思想教育與交流的平臺，激勵學生多讀書、讀好書;以網絡為載體為學生提供榜樣學習、師生互動、交流思想和經驗的平臺;以對家庭經濟困難生進行素質教育和自立自強教育為宗旨，使其成為學生了解資助政策、獲取精神食糧。
2.實施家庭經濟困難生教育實踐計劃，教育實踐計劃以教育實踐，素質拓展為主項，通過具體科研實踐項目、社會實踐調查、社會公益服務、創新創業計劃等提升經濟困難生的個人能力，培養學生的學術意識、責任意識、服務意識、自強自立和團隊合作精神。項目由學生自主申請、自由組合，促進學生自我教育、自我提升和自我服務的自我實現。
3.搭建家庭經濟困難生特長活動平臺，積極組織興趣愛好廣泛、特長能力突出的學生組成團隊，展示真我風采，通過多種形式開闊視野，自我鍛煉，收獲友誼，使學生充分發揮自身潛能，幫助學生樹立自強自立的精神。從“不讓一個學生因為家庭經濟困難而輟學”到“幫助學生順利入學，促進學生全面發展”，我國高校家庭經濟困難生資助工作體現的不僅是要教育公平，更要體現以人為本的教育發展觀。
（二）拓展勤工助學崗位設置。
調查顯示，貧困生有意愿通過自己的努力緩解家庭的經濟負擔，家庭經濟困難學生自立意識在強化，自信心在增強，勤工助學已不僅僅是緩解經濟困難的途徑，還為成才成長提供了鍛煉渠道。希望得到鍛煉和勤工助學的機會，通過自身努力緩解經濟拮據的狀況，為將來踏入社會做好準備。大學生勤工助學不是單純的經濟資助，而是提高學生的綜合素質，拓寬知識技能領域，增強學生適應社會能力的重要途徑。把“輸血”和“提高造血功能”結合起來，一方面，使學生通過勤工助學增加經濟收入，為完成學業提供保障。另一方面，發揮專業技能，通過勤工助學使學生學得一技之長，豐富學生的知識領域，提高就業競爭力。
為幫助家庭經濟困難學生在畢業時能實現高質量就業，在低年級就全面培養家庭經濟困難學生的綜合能力，包括獨立處理事件的能力、語言表達能力、辦公軟件操作能力等。在高年級則通過專門的培訓增強家庭經濟困難生就業的信心。
高校勤工助學是一項復雜的系統工程，要把培養大學生的學業水平和科研創新能力有機結合起來，形成對學生有益的崗位設置。如根據學校各基礎實驗室、專業實驗室、重點實驗室、課程教學助理等，以此設置智能型勤工助學崗位，困難生通過智能型勤工助學崗位的自我教育、自我服務、自我管理的鍛煉經歷，不僅得到了生活費，緩解了經濟困難，改善了生活，還強化了自強自立意識，提高了自我解困的能力。
（三）構筑完善的“資助育人”工作體系。
把解決學生的思想問題與解決實際問題相結合，做好資助育人工作。一是實施“感恩勵志工程”，引導學生自尊自立自信自強。在資助過程中通過主題教育活動，以班會、征文、實踐教育、公益活動等為載體，培育學生的社會責任感和主人翁意識。二是實施“健康身心工程”，完善學生健康人格。在做好家庭經濟困難學生心理篩查工作的基礎上，通過開設心理健康課、舉辦心理健康活動、素質拓展交流等形式，引導困難學生樹立奮發向上、積極進取的心態和正確的價值取向。三是實施“互助成長工程”，增強幸福感知，奉獻回報能力。加強學生明禮誠信教育和脫貧互助能力培養，有針對性地開展消費觀和理財教育。同時，加大困難學生的返鄉教育引導力度，困難學生大多集中在貧困地區，且對家鄉有深厚感情，回鄉就業能更好帶動當地脫貧致富。
大學每個年級學生都具有顯著的階段性特征，根據學生不同階段的特性，針對不同年級采取體驗式教育，不同年級資助的側重點不同。
1.加大對低年級的物質資助和精神資助的力度，助困與育人相結合。
實施“綠色通道”制度，即對家庭經濟困難的新生，一律先辦理入學手續。在新生入學初進行心理普查，建立困難學生心理檔案，全面掌握困難學生的心理狀況，對有自卑、自我封閉等心理傾向的困難學生格外重視，一方面積極幫助他們尋找助學崗位，申請學費貸款，解決生活問題，另一方面對其進行精神資助，具體來說有下面幾點。
第一，鼓勵教師和其他同學主動與他們交流，使他們充分感受到來自學校大家庭的溫暖。
第二，加強學校與困難學生家庭間的溝通，準確掌握困難學生的有效信息，使困難學生得到及時幫助。大學生資助工作老師經常與學生家庭聯系，讓家長多給予孩子鼓勵，建立其生活和學習的自信心。
第三，讓某些有自卑傾向的困難學生發揮自己的特長，給困難學生提供充分展示個人興趣、愛好和特長的機會與場所，讓他們通過各種活動獲得成就感，有利于其自信心、自尊心的樹立。
2.大三大四的貧困生減少物質資助，加大精神資助力度。
大三、大四的學生，已有兩年多勤工助學的經驗，通過自己的勞動，很多人已能解決生活費，因此，適當減少對困難學生的物質資助，加強對他們的就業教育和誠信教育。低年級以無償資助為重心，讓學生安心學習;高年級以能力培養為重心，關注學生發展潛力和提高社會謀生能力。
國家資助政策的實施，既能夠資助廣大家庭經濟困難生，解決家庭經濟困難生最迫切的實際困難，又能夠幫助家庭經濟困難生徹底擺脫家庭經濟狀況。建立健全大學生資助體系，形成系統的資助體系，真正達到助資、筑夢、鑄人的效果，為我國高等教育事業快速發展提供強有力的保障。
參考文獻：
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[2]唐雪梅，張小紅.對高校貧困生資助體系的分析及思考[J].人力資源管理，2010（5）.
隨著教育教學改革的不斷深入推進，家庭教育對孩子的影響之大表現的也越來越明顯，在國家新制定的《教育規劃綱要》中也明確指出：“充分發揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重孩子的健康情趣，培養子女的良好習慣，加強與學校的溝通配合。”
如何更好地發揮優秀家長的輻射作用，為孩子提供豐富的優質教育資源，同時能使家長、老師、學生進行有效地溝通，“家長進課堂”活動是一種有效地嘗試。
【活動目的】
每一位學生家長都來自不同的行業，從事著不同的職業，其中還不乏行業的精英、道德的模范，有著豐富的人生閱歷、廣泛的興趣愛好、特色絕活，這是每一位學生身邊最寶貴的資源，為了讓孩子們近距離地接觸生活、親近生活，感受生活，獲得更多的課外知識，拓寬視野，在學習中理解生活的真諦，養成良好的品德。“家長進課堂”這項活動，使學生們學到了很多知識，也使家長們更深入的了解了班級和學校，更好的推動了班級、學校的發展，繼而實現家校形成強有力的教育合力。
【活動內容】
關注生態環境、體驗生命成長、提高生存技能、發明創造、倡導文明禮儀、身體的秘密、科學活動、食品安全、勞動教育、責任感教育、理想教育、愛國主義教育、誠信教育、孝順教育、生命安全教育、詩歌朗誦等等。
【活動形式】
家長可以采用進入課堂授課或帶領學生參觀或者進行社會實踐等形式（任選一種方式），傳授知識，增加學生的生活體驗。
【活動經過】
1.前期調查
為了更好地開展好“家長進課堂”這項活動，活動前期，我主要著手準備兩件事情：一是通過問卷的形式調查孩子對這項活動的看法以及最期待家長進課堂來講哪方面的內容？另一方面我也通過問卷的形式了解家長方面對這項活動的看法，對“家長進課堂”活動主題的征集。想調查了解一下哪些家長能否為孩子們上一堂課？并征求他們對“家長進課堂”這項活動開展的建議等。征得孩子以及家長的一致同意和支持，這是開展好此項活動的前提和基礎。
2.確定主題
接下來，就得對家長和學生的調查問卷進行匯總分類整理。首先應充分滿足孩子的意愿，然后結合家長們所提供的授課主題，再聯系本學期的具體學習情況，最終決定本學期“家長進課堂”活動的相關主題。比如本學期，是三年級下學期，我結合活動開展的月份和家長們所提供的主題，最后確定開展三次活動。3月份，當時甲型H7N9流感的疫情比較嚴重，所以就特地邀請了在南昌市疾控中心工作的劉宇同學媽媽為孩子們上了節 “甲型H7N9流感的預防”方面的課。4月份恰逢清明節，就特別邀請了曾經參加過“抗美援越戰爭”的龔緯顥同學的外公給孩子們上了節“革命傳統和愛國主義教育”的課。5月份，特地邀請身為醫生的鄧子洋同學媽媽為孩子們上了節 “校園意外傷害的預防和處置”方面的課。
3.發出邀請
一旦主題確定了，接下里就得在第一是時間將這份邀請涵發出去，通過孩子帶給授課家長。同時我還會通過電話的方式與授課的家長取得溝通，告知上課的相關要求。畢竟絕大部分家長沒有授課的經歷。為此，建議可以先給自己的孩子試講，控制講課時間在45分鐘左右，內容要符合孩子的認知水平，盡量生動有趣。另外，我們班的這份邀請函也是很特別的。首先它出于孩子們之手，每個同學都親手制作了一個“家長進課堂”活動的邀請函封面，然后把邀請函的內容黏貼在上面，同時在邀請函最后還要署上設計者的姓名。這足以體現孩子們的誠意。
4.家長授課
等一切前期的準備工作就緒后，接下來就是這項活動的重頭戲了，家長進入課堂給孩子上課。每位來到班上授課的家長都做了精心的準備。像劉宇同學的媽媽為了能把“甲型H7N9流感知識”盡可能講解得生動有趣些，還特地制作了動畫和課件。還帶來了一些有關甲型H7N9流感預防知識的宣傳單。龔緯顥同學的外公由于年紀比較大，在將近一個小時授課時間里，一直站著講課，一下都沒聽，更令人感動的是講課稿全是手寫的，而且經過反復多次的修改。鄧子洋同學媽媽，為了能上好這節課，多次電話與我溝通，談一些上課方面的小細節，為了能增加與孩子們的互動，還現場手把手教孩子們如何包扎傷口和骨折等。激發了孩子們強烈的學習興趣和參與熱情。家長們的課深深的吸引著孩子的眼球，打動著每個孩子的內心。
5.學生反饋
為了把這項活動開展的扎實而有意義。為此，在活動結束前，我都會組織孩子們做兩件事。一件是與授課家長現場互動交流，提問題，談感想均可。另一件便是組織大家填寫“家長進課堂”活動學生反饋表。
6.家長感言
走進課堂授課的家長感受都很深，一方面體會到做一個好老師真的不容易；另一方面也親身走進了我們的課堂，與孩子們面對滿的進行交流，覺得很快樂，很有樂趣，這樣的活動開展得很有意義。
龔緯顥同學外公說：學校給家長們提供了這樣一個近距離觀察學生學習動態的機會，可以直接了解掌握自己的孩子上課是否專心，對老師提出的問題是否認真思考，積極舉手發言，家長們既可以通過走進課堂當“老師”掌握科學的教育方法，又可以根據自己孩子性格的特殊性，有針對性地配合學校搞好家庭教育。
鄧子洋媽媽說：我覺得學校舉行這樣的活動很好，可以讓孩子們學習一些書本上沒有的知識，也可以讓我這個“笨”家長鍛煉一下。做孩子的老師真不容易，每天要辛苦地備課，改作業批試卷。從上課的第一分鐘起到下課結束的那一分鐘，中間都要像個陀螺不停的轉，應對孩子的五花八門的問題，希望我們的家長能對老師多一點理解，給他們更寬松一點的環境，不要苛求太多，畢竟沒有人能做到完美。
劉宇媽媽說：家長們可以通過當“老師”向學校的真老師學習，向出孩子們學習，以彌補我們做家長的自身不足。孩子們的身上有我們家長們沒有的良好品質，這些品質是先天性的，沒有經過任何“污染”，我們如何去保護這些品質不受到“污染”，也需要我們每個家長去認真學習和認真思考。
周興嶠媽媽說：建議學校多開展類似的活動，盡管我們家長工作忙，但為了孩子，我們家長可以擠出一點時間配合學校的工作。家長課堂構筑了學校、家長和孩子三方互動的平臺，是學校尊重家長意愿的表現，也是孩子感知書本之外領域的一個重要窗口。而很多從未站上三尺講臺的家長，不僅自身得到一次難能可貴的體驗機會，而且對教師的辛勤付出、人格魅力有了更為深刻的理解。
【活動小結】
