時間：2023-06-08 11:00:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初級鉗工培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：鉗工；實訓；吃苦耐勞；操作技能；訓練思維
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2010）-12-0344-1
0 引言
隨著國家機械制造業的迅猛發展，企業間的競爭日益激烈，企業的競爭就是技術技能人才的競爭[1]，技能人才的數量和質量是加工制造業基礎龐大堅實的基礎。鉗工實訓教學具有重要的意義，學生通過科學合理的課時演練，通過一定強度和難度的實訓操作練習，培訓后可以直接頂崗工作，大大縮短了行業新手的培訓成本；在保證基本知識扎實的基礎上，實訓訓練更加著眼于理論向技能的轉化過程，力求濃縮精煉，更具有針對性、典型性和實用性。鉗工實訓的主體是企業大量的基層技術勞動者，吃苦耐勞，刻苦鉆研，是勞動者良好的精神品質，是企業技術進步的基本保證。鉗工實訓一方面鍛煉了學員的動手能力，另一方面提高了員工攻堅苦練的業務素質，勞動者思維訓練在實踐過程中也得以強化。
1 吃苦耐勞優良素質是成為技術技能人才的充分條件
企業的人員結構是呈金字塔形的，隨著全國高校逐年的擴大招生，依據國情現狀，企業希望新員工具備一定的勞動者基本素養，即所謂的職業道德和操守。企業需要更多的積極肯干、吃苦耐勞的勞動者，能直接創造經濟效益的技術工人。這就需要有更多的本科生、專科生充實到一線工作的局面。
在實訓前要充分作好實訓動員工作。講清實訓目的，擺明道理，鼓舞士氣，宣布規則?？梢詮乃麄儗⒁獜氖碌墓ぷ髦v起，告訴他們工廠解決現場實際問題的基本方法，比如，機器零件壞了，怎么用量具測量工件、如何繪制零件圖紙，以及如何加工制作零件等。
2 訓練有方循序漸進是實訓教學的關鍵步驟
以鋸割教學項目為例，講述實訓教學項目循序漸進的方法步驟。
2.1 第一步，講解基本理論和基本操作知識
基本理論和基本操作知識包括：鋸割原理，鋸條的材質、種類，鋸弓的構造，鋸條的安裝，鋸弓的握法，鋸割時的站立姿勢，運鋸方法，運鋸速度及行程[2]，運鋸的壓力和推力的施加，運鋸時身體重心的調整等。由淺入深，一邊講一邊演示。實際操作練習中，不劃線鋸割帶鐵（70mm，寬度大約10mm左右，10條/人）。鋸口質量要求：鋸口豎直，沒有較大偏斜即可。
訓練目的：讓學員掌握鋸割的基本操作方法。這是正確動作的定型階段。此階段非常重要，它是以后學習的基礎，像蓋樓的地基一樣。教師在巡回指導上可以循著如下順序：安裝鋸條-站立姿勢-握鋸-鋸割工件-控制速度及行程-控制豎直向下的壓力方向和大小等等[3]。訓練過程中，學員一邊做，老師一邊重復動作要領，直到動作基本正確，身體各個部位基本協調。對普遍存在的問題集中講解演示，個別問題個別指導。鋸縫偏斜的糾正是難點，在鋸割練習進行了一段時間后講解效果更好。
2.2 第二步，給出鋸割尺寸公差，講解鋸割尺寸的控制方法
2.2.1 鋸割尺寸的控制方法 劃線方法，起鋸方法，運鋸調整方法，如何看線及余量大小，鋸偏的改鋸方法和收鋸方法等[4]。講解的同時必須伴隨著準確的示范。
2.2.2 學生實際操作內容是 鋸割75角鋼5條，尺寸公差3±0.30；平行度0.30。
2.2.3 訓練目的 讓學員掌握控制鋸割尺寸的方法。學員通常出現的主要問題是：為了達到鋸割尺寸而忽略了正確的操作姿勢。不正確的操作姿勢根本無法保證鋸割尺寸的精度。在此過程中講授鋸割尺寸的測量方法，判定是否符合公差要求。
2.3 第三步，鋸割圓鋼（∮50mm或∮60mm左右，尺寸公差3±0.30，平行度0.30）
訓練目的：進一步鞏固和提高鋸割技術。
教學項目編排緊湊、強度大是提高操作技能水平的必要方式。緊湊的編排可以讓每個學員都能緊張地投入，形成整體努力向上的氛圍，讓每個人都不得不干，甚至自己積極主動地找時間干，以這樣的氛圍做基礎是達到實訓良好效果的有力保證。
3 在理論與實踐相輔相成的轉化過程中完成思維訓練
管理者的工作具有互補性。工人的技術水平、思維方法提高不上去，從小的方面說將導致零件的報廢；大的方面說將直接造成機械設備，乃至系統的癱瘓。
經過上述三個過程的訓練，學員的鋸割操作技能得到了很大的提高。在訓練過程中，不斷引導學員學會分析問題的能力，使學生在考慮問題時能更加全面、細致，如何應用理論于實踐，又如何從實踐摸索經驗改進操作技能，進而重新驗證理論，再用理論指導實踐。這一理論與實踐的多次結合將大大促進生產者的工藝水準并完善了生產者自身知識結構和思維方法，提高了勞動生產率，降低了生產成本。
4 結論
鉗工教學實訓操作的核心就是勞動者首先具備吃苦耐勞的職業素養，通過必要的科學合理的實訓項目安排，通過細致而嚴謹的反復操作演練，在理論與實踐的多次結合過程中，完成了企業新一代生產力量的培養，降低了企業生產成本，加快了技術進步的步伐。
參考文獻
[1] 隋福海,吳全生.機修鉗工[M].機械工業出版社，2000.
[2] 黃濤勛,等.鉗工（初級、中級、高級）[M].機械工業出版社，2005.
[3] 胡戰偉,等.裝配鉗工（初級技能、中級技能、高級技能）[M].中國勞動社會保障出版社,2006.
劉強
身份證號碼
性 別
男
年 齡
28歲
政治面貌
群眾
婚姻狀況
未婚
視 力 狀 況
輕度近視
身高(厘米)
175 cm
體重(公斤)
65 kg
民 族
漢族
戶口所在地
山東省
技術職稱
中級機修鉗工
最 高 學 歷
中技
現居住地
南昌市(含區市縣)
畢業時間
2006
求 職 狀 態
目前正在找工作
電話、手機
151791xxxxx
個人主頁
地 址
南昌市青湖村
郵編
330022
受教
育及
培訓
狀況
山東省兗礦高級技能職業學院
機修鉗工 中技
專業描述：
鉗工手工劃線，機械制圖，機電設備安裝與日常維護，工裝夾具手工操作及制作。
工
作
經
驗
摘
要
任職公司名稱: 安徽省國投新集劉莊煤礦 。
2006年6 月 至 2008年10月
皮帶機司機
工作職責和業績:
機電設備安裝和拆卸
任職公司名稱: 江西正南房地產開發有限公司 。
置業顧問
工作職責和業績:
房地產銷售。
任職公司名稱: 江西藍盟投資有限公司 。
2008年5 月 至 2012年3月
營銷專員
工作職責和業績:
房產銷售
任職公司名稱: 華麗辦公家具 。
業務員
工作職責和業績:
求職意向
現從事行業：
建筑工程/房地產/建材
現從事職業：
銷售/顧問類
現職位級別：
中級職位（兩年以上工作經驗）
期望月薪：
1500-2000元
目前月薪：
1200-1500元
可到崗時間：
一周以內
期望工作性質：
全職
欲工作地區：
江西省、南昌市(含區市縣)
欲從事行業：
通信/電子、辦公設備/辦公用品、通信/電子、建筑工程/房地產/建材
欲從事職業：
機械工程師、CAD/CAM/CNC 工程師、機械設計與制造、銷售經理(業務員)、銷售經理(業務員)
技能特長
鉗工和機修,動手能力較強，學習上手快，可以長期穩定做一份工作
外語水平
第一外語:英語 初級
第二外語:英語 一般
興趣愛好
籃球 桌球 唱歌
自我簡評
【關鍵詞】沖壓車間；工裝人員；能力提升
工裝管理是汽車企業沖壓車間核心業務之一，工裝管理水平高低、工裝維護質量好壞直接決定產品質量好壞，而工裝維護質量好壞主要依賴于工裝維護人員能力水平的高低。提升工裝人員能力至關重要。
一、提升思路
首先確定工裝人員職業發展三條路徑，即技術工人、專業技術、行政管理。結合業務需要，將工裝人員分為三類，一是技術工人：清洗保養工、維修工、調整工，發展路徑從初級工到高級技師；二是行政管理：班組長、工段長、室主任、車間主任；三是專業技術：工裝員、工裝工程師、主管工裝工程師。專業技術人員、技術工人為技能提升重點人群。專業技術人員主要通過內部培養和外部招聘擴充人員、增強實力，當前以引進高水平人員為工作重心。技術工人主要通過內部培養，選好人、用好人，通過系列理論培訓班和實操技能比武提升能力。行政管理人員主要通過崗位鍛煉、項目擔當、各類能力提升班實現技能提升。
圖1 提升思路
二、需求分析
1.人員基本信息。首先梳理人員基本信息，車間現有工裝人員107人，工裝工程師、工裝員17人，工段長、班組長16人，模修鉗工（調整工、維修工、清洗保養工）74人。進一步對工裝工程師、工裝員、調整工、維修工進行分析。工裝工程師、工裝員方面，圍繞學歷、專業、工齡分析發現，工齡8年以上的為76%，但整體學歷不高，均為本科以下，知識面相對窄，大部分未經歷專業理論學習，模具專業只占到24%。因此，此類人群的培養和能力提升將是一個系統的長期的過程。調整工方面，分析發現，工齡5年以上的為66.7%，但整體學歷較低，中專學歷占到83%，知識面相對窄，大部分未經歷專業理論學習，模具專業只占到
22%。因此，后期增補新人時重點考慮大專以上學歷、模具專業人員。維修工方面，分析發現，工齡5年以上的為55.88%，大專以上學歷29.4%，模具、機械相關專業占到67.6%。維修工主要以現場操作技能為主，專業、學歷不再是主導因素。因此，后期以現場實訓、鉗工基本技能提升為主。
2.崗位能力素質要求。根據崗位說明書及工作要求，通過專家小組討論等方法確定工裝人員能力素質模型（圍繞知識、能力、素養），明確崗位能力素質要求。
圖2 能力素質模型構建流程
表1 崗位能力素質要求（圍繞知識和技能）
3.需求分析。根據崗位能力素質要求，分人群進行培訓需求調查，從培訓對象及其直接領導兩個維度進行。以調整工為例，調查分析結果顯示，超過60%需求（培訓分步實施，先解決突出需求，認為超過60%為突出需求）主要有機械制圖、檢具運用、模具加工設備運用、工裝驗收標準、金屬材料知識。
圖3 調整工培訓需求調查結果
通過調查分析發現，工裝工程師、工裝員提升需求（超過60%需求）主要為UG/CAE運用、整車制造工藝、模具工藝、沖壓設備知識、沖壓成形原理與成形極限相關知識。維修工提升需求（超過60%需求）主要為機械制圖、模具故障排除方法、量具使用、模具結構及鉗工維修、沖壓工藝及質量判定、鉆床操作。
三、方案設計
基于需求，制定提升方案并實施。針對調整工，主要就機械制圖、檢具運用、模具加工設備運用、工裝驗收標準、金屬材料知識方面存在的不足進行培訓。
表2 調整工提升課程——總體安排
表3 調整工提升項目——外委學習
針對工裝工程師、工裝員，主要就UG/CAE運用、整車制造工藝知識、模具工藝知識、沖壓設備知識、沖壓成形原理與成形極限相關知識方面存在的不足進行培訓。
表4 工裝工程師、工裝員提升課程—總體安排
表5 工裝工程師、工裝員提升項目-TOP問題攻關
針對維修工，主要就機械制圖、模具故障排除方法、量具使用、模具結構及鉗工維修、沖壓工藝及質量判定、鉆床操作方面存在的不足進行培訓。
表6 維修工提升課程
一、工件劃線的基本功訓練
鉗工的基本劃線，是指用劃線工具在工件上劃出初加工的基準和加工輪廓線，以標明工件的某部分的形狀、尺寸，確定工件加工的尺寸界線，從而作為后續加工的依據和標志。在煙機設備修理工的鉗工技能訓練教學中，有的學員從前沒有接觸到劃線。因此，在教學的初期，先培訓學員使用劃線工具的簡單方法，如高度尺的使用和讀法、劃針的應用，從簡單的劃線到平面劃線及復雜的立體劃線慢慢過渡。在劃線的過程中，注意指導學員劃出的線要均勻清晰，最重要的是保證尺寸的準確性，劃線的精度要達到0.25mm～0.5mm，立體劃線中使長寬高的線條互相垂直。
二、鋸割操作的基本功訓練
作為煙機設備修理工，鋸削的操作是一個最基本的操作技能，如果操作時方法和姿勢正確的話，能夠在很短的時間內達到很好的練習效果，就會事半功倍。如果操作時方法和姿勢不正確的話，就會練習很長時間也掌握不住要領，鋸縫會出現歪斜和把鋸條折斷。因此，只有掌握正確的操作方法和正確的站立姿勢，才能短時間內達到良好的效果。
指導教師在巡回指導時，注意學員手鋸的握法。①右手滿滿地握住鋸弓手柄，大拇指輕壓在食指上。②左手控制鋸弓方向，大拇指在弓背上，左手的食指、中指和無名指扶住鋸弓的前端。同時，還要注意學員的站姿：①左腳和鉗臺的中心線成30°的夾角，右腳成75°的夾角，站立要自然，身體重心要落在左腳上。②右膝要伸直，左膝要隨著鋸銷的前后往復運動而屈伸。③正常鋸割時，身體略微向前傾斜10°左右，在最初的1/3行程時，身體可以前傾15°左右，左膝稍有彎曲；當鋸弓到2/3時，右肘向前推進鋸弓，身體逐漸傾斜到18°；鋸最后的1/3行程時，右肘繼續向前推進鋸弓，身體則隨鋸割的反作用力自然回到15°左右。行程結束時手和身體都恢復到原來的姿勢，回鋸時輕抬鋸弓退回。
訓練時，還要注意學員的起鋸的方法和起鋸角度。①起鋸的方法可分近起鋸和遠起鋸，一般采用遠起鋸較好，因為遠起鋸這種方法不宜卡住鋸齒。②起鋸角度一般要小，在15°左右較適宜，太大鋸割的阻力會大，容易被卡住出現崩齒現象，太小不容易切入材料，容易跑鋸和劃傷工件。③在起鋸時，為了使起鋸順利，可以用左手的大拇指對鋸條有一個靠導，但是一定要注意安全。
在訓練中，一定要注意學員的鋸割速度和鋸割壓力。①鋸割速度一般控制在30次/分以內。不能太快，太快容易鋸偏，鋸縫會出現歪斜，太慢不宜用力和用力不均勻。②在鋸割向前推進時壓力要適當，保持勻速。壓力不能過大，過大可能會折斷鋸條或者容易偏斜，過小會影響進度。③在回程時不施加壓力，自然退回，速度可以快一些。在夾持工件時一定要注意工件和鉗口的距離一般為5mm～10mm較適宜，不能太近和太遠，加工線和鉗口的左端面平行，同時要注意工件的夾持力。如果工件夾得太緊，會使工件變形，如果工件夾得太松容易移位，就不能正常進行鋸割。
三、銼削的基本功訓練
教學中，要重視銼削一個平面的訓練。首先，規范學員的操作姿勢動作。操作前要求指導教師要認真講解和示范動作，可以根據自己的經驗做動作讓學員看清楚，要把操作動作要領講細致和講清楚。在長時間的教學過程中，感覺到如果學員能夠按照老師所講的去操作，會很快地掌握技巧和方法，否則會長時間練習也掌握不住。因此，指導教師在學員練習過程中，要勤指導，及時糾正學員的一些不正確的操作方法和習慣的動作。一旦學員養成了不良的操作方法，會不易改正。
指導教師在巡回指導過程中，注意學員的銼刀的握法。①銼刀的握法是否正確，關系到銼削質量、銼削力量的使用，和人體的疲勞程度有一定的影響。②大板銼的握法是右手緊握手柄，柄端頂住掌心，大拇指放在手柄的上部，其余四指滿握手柄。③左手可以用中指和無名指捏住銼刀的前端，或者大拇指根部壓在銼刀頭上，食指和小拇指自然收攏（較大的銼削余量使用）。
還要注意學員的銼削姿勢。①站立的位置和鋸割時基本相似。②身體站立要自然，便于用力，適應不同銼削的要求。③在觀察銼削平面時，身體要保持原有的姿勢，不要晃動身體，可以用余光觀察，否則用力不均，平面不易銼平。學員在訓練過程中，銼削力和銼削速度的掌握是非常重要的。如果按照要求操作，就會很快掌握銼削的方法和技巧，否則練習較長時間效果不明顯。在銼平直的平面時，必須使銼刀保持水平直線的銼削運動，就是銼刀前后兩端的力矩相等，左手和右手在向前推進銼刀時，左手所加的壓力由大逐漸減小，而右手的壓力由小逐漸增大。也就是兩手要始終保持銼刀的平穩前進，回程時不加壓力，減少銼齒的不必要的磨損。
在訓練過程中，要讓學員逐步掌握幾種銼削方法。①順向銼的方法。這是最普通的銼削方法，銼刀的運動方向與工件的夾持方向一致。這種方法可以得到正直的銼痕，比較整齊美觀，面積不大和精銼時經常采用。②交叉銼的方法。銼刀的運動方向與工件的夾持方向成35°夾角，銼痕交叉，主要應用于較大平面的粗銼，銼刀與工件的接觸面增大，銼刀容易掌握平穩。③還有一種方法是推銼。一般在銼削比較狹長的平面，加工余量較小和修正尺寸時使用。在推銼時兩手握著銼刀的兩端，使銼刀垂直于狹長平面向前推。推銼不能充分發揮手臂的力量，銼削的效率較低。
這些，是平面銼削練習時應該注意的事項。作為設備修理工，要經常銼鍵，比如平鍵斷面、圓鍵。這樣，練習外圓弧面的銼削練習是很必要的，一般多采用板銼順著外圓弧面銼削的方法。在銼圓弧面時，銼刀可以首先向前推進，而后圍繞著圓弧面的圓心擺動，兩手用力要協調且不能用力過大，同時右手下壓的左手上提。讓學員多次反復地訓練練習，逐步掌握銼圓弧的基本技能和技巧。
關鍵詞：金工實習；改革；創新
中圖分類號：G420；文獻標識碼：A；文章編號：
金工實習是以實踐教學為主的技術基礎課，是機械類等專業學生學習機械制造基本工藝方法，完成基本工程訓練，培養具有工程素質和創新型、應用型人才的重要必修課。根據校區高素質應用型人才的培養目標，金工實習課程結合大工程背景下制造技術的快速發展趨勢與高等教育的改革精神，以國家教育部本科課程改革指南為指導，改革教學模式，優化教學內容，結合現代工程訓練，使之發展成基礎性、實踐性、趣味性的知識結構。通過"新"金工實習，培養鍛煉學生的創新意識，"學以致用"，為以后走向工作崗位打下堅實的基礎。
學校非常重視工程訓練中心的建設，投入大量資金整修廠房，增添更新先進設備，中心的硬件條件得以顯著改善。伴隨校區"辦學定位"的調整，金工實習教學也應積極適應形勢的變化，"相時順勢，有所作為"，爭取進一步提高教學質量。
一、更新觀念，制定合理的人才培養方案與教學實施計劃
培養方案和教學實施計劃是組織教學活動、實施教學管理的主要依據，金工實習時間安排的合理與否對其效果的好壞起著關鍵性作用。在制訂教學計劃時，應由教務部協同工程訓練中心及涉及金工實習的兄弟院系一起，全盤考慮訓練中心的實際情況及各實習專業的特點，將實習時間調整好，使金工實習能夠有序地進行。
二、充分利用先進教學手段，構建金工實習教學新模式
傳統的金工實習教學過程中，教師直接陳述教學內容，學生被動接受訓練。學生受的約束多，自由發揮少，教師教授方法教條化，缺乏新技術和新手段影響了金工實習的效果。新的教學模式，將教學與實踐緊密結合，主要采取以下方法：
（一）課堂講授教學
以教師課堂講授為主和多媒體課件輔助的教學方法。如切削加工基礎等理論內容和加工操作安全規程介紹。講課又多采用啟發式教學，便于學生理解。
（二）現場示范教學與輔導
學生以學習和訓練工藝技術為主的內容主要采用這種方式。如學生學習各種機床的操縱，是先由指導教師作現場教學示范，讓學生在旁觀摩學習。在學生實習操作時，教師在旁輔導，使實習安全、順地利進行，又能提高學習質量。
（三）視頻錄像課教學
通過網上視頻授課方式，既可讓學生聽視頻上生動的講課，又能看一些不容易看到的生產設備和過程，以及一些先進生產技術。這樣有較好的教學效果，有利于擴大學生知識面。
（四）習作件實習
在教師指導下，學生獨立完成指定習作件的生產加工。
（五）分組討論式實習
一些工藝內容以分組討論的方式，讓學生更好地理論聯系實際，同時調動他們的積極性，以及啟發他們的創造性思維。
（六）學生自己創新制作
在整個金工實習結束前，讓學生們根據所學的知識，自己創新設計綜合零件，編制工藝過程，加工出所設計的零件。以提高他們的綜合素質。
（七）現代教育技術和手段的應用
利用軟件進行實體零件設計，生成加工軌跡，然后利用模擬軟件在數控機床上進行加工模擬演示教學。
三、更新教學內容、培養高素質應用型人才
教學內容要體現基礎性、前沿性、創新性，要培養適應適應社會需求的高素質應用型人才，將金工實習分成基本訓練、初級綜合訓練和創新綜合訓練三個層次。其中非機械工程類學生只安排常規技術訓練內容，近機械工程類學生安排常規技術訓練和初級綜合訓練，機械工程類學生除安排常規技術基礎訓練和初級綜合訓練外，還安排先進制造技術和創新綜合訓練。鼓勵學生參加各類職業資格證書的培訓及鑒定工作。
（一）常規技術基礎訓練模塊
通過車工、銑工、刨工、磨工、鉗工、鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等各種訓練，培養動手能力和學習常規工藝知識。
（二）先進制造技術訓練模塊
以數控車、數控銑、加工中心、數控線切割、電火花成形加工等先進制造系統，將常規工藝知識與先進制造技術有機結合，完成手工編程與自動編程，學習數控加工、特種加工等新型工藝知識，面向先進制造技術，學習制造系統和熟悉高級制造軟件。
（三）綜合訓練與創新實踐模塊
以車工綜合訓練、鉗工綜合訓練、鑄工綜合訓練、焊工綜合訓練，以及數控車創新訓練、數控線切割創新訓練、鑄工創新訓練為基礎，培養學生綜合運用知識的能力和創新思維能力。
四、加強師資隊伍建設、培養"雙師型"指導教師
金工實習指導教師應當具有堅實的理論基礎和豐富的實踐經驗，既要具備課堂講授能力，又要具有現場示范指導的能力，不只是一個師傅，也不只是一個普通意義上的教師，而應該是合二為一的。目前，校區金工實習指導人員為原機械廠師傅，他們具有較高的實際操作水平，但在理論講授方面有所欠缺，知識結構和學歷結構都較低。所以加強實習教師隊伍建設，不斷提高其全面素質，塑造一支既能從事理論教學，又能從事實踐教學，結構合理的"雙師型"師資隊伍是十分必要的。一方面，對現有的實習指導人員，應采取各種措施進行培養、培訓，鼓勵參加學歷和非學歷教育，請教學經驗豐富的教授講課，支持他們旁聽本科生有關課程，提高理論知識水平。另一方面，將理論課教師充實到實習指導隊伍中。鼓勵理論教師堅持實習制度，參加有關企業、公司專業資格培訓，取得相關的技術資格證書。有計劃地引進高學歷、高職稱人員擔任實習教師，滿足先進技術的教學需要。
為了全面推進素質教育，構建適應社會發展的高素質應用型人才培養模式，必須長期不斷地加強教學改革，使金工實習教學真正由"傳統"轉為"現代"。既讓學生學習工藝知識，增強工程實踐能力，提高工程素質，又培養學生的創新意識和創新思維，逐步拓展學生的創新能力。
參考文獻
[1]王煒，張春.對金工實踐教學主要問題的探析[J].中國電力教育，2009.08108-109.
關鍵詞：變電設備檢修；精品課程建設；課程特色；創新
作者簡介：林美玲（1964-），女，浙江永康人，貴州電力職業技術學院電力工程系發電教研室主任，高級講師。（貴州 貴陽 551417）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0047-02
目前，高職高專教育改革中培養人才理念由“應用型人才”向“技能型人才”轉變，注重崗位能力培養?！白冸娫O備檢修”是貴州電力職業技術學院（以下簡稱“我院”）電類專業的一門核心專業課程。由于本課程是從理論、課程設計與實習三個環節進行施教，教學體制問題導致三個環節不協調，內容上有重復現象、時間安排上有矛盾，理論與實習完全脫節。基于此因，本次精品課程建設從崗位群出發，突出實踐環節，主動適應就業市場的實際需要，按需施教，本著學以致用的原則組織課程教學、實習，培養生產、服務、管理第一線實用型人才。
為了培養學生的職業能力和職業素質，按照職業崗位素質和能力的要求，我們引入了校企合作的開發機制，深入企業，通過與現場技術專家及工作人員交流，以就業為導向，面向職業崗位的能力要求，開發基于實際工作任務的學習項目，并以真實的工作環境為教學情境，在教學中實現了教、學、做一體化，充分體現了職業性、實踐性和開放性的要求。同時，希望通過本課程的學習使學生獲得一次理論與實踐相結合的檢驗，培養學生實踐能力、創新能力、職業素養，為以后從事有關電氣檢修、安裝、維護及管理等工作奠定必要的基礎。
一、學科建設意義
行業辦校的高職高專培養的學生應能適應行業制定的各種標準，滿足就業需要。因此以“行業專家將貴州電力各地區實際工作環境分3大專業、9個專業類別、120個崗位培訓標準”為準繩，對其通用、專業、崗位三個維度的培訓標準進行提煉和升華，把本門課程建設成為既是體系完整的、滿足學生就業所需理論知識和操作技能水平、使其系統學習的一門課程，又是專職崗位培訓的好教材。通過學院豐富的網絡資源共享，在“變電設備檢修”崗位培訓方面能為在職員工、轉崗員工、新入企員工提供豐富的學習資源。
“變電設備檢修”精品課程建設中，以現場規程、規范、標準等內容為主線，按變電設備檢修作業員的崗位維度需求進行項目訓練，具有極強的針對性和實用性，能最大限度地滿足學生從業能力，使學生符合企業用人崗位標準、提前了解相關崗位標準，提高了學生適應就業崗位的能力，學生實現了“零”距離崗位實習。
精品課程建設是教學質量與教學改革的重要組成部分，是我院課程建設的重要內容和主要目標。精品課程建設結合崗位標準整合重組傳統模式的理論和實習教學內容，創出的新模式是可行和實用的。近幾年來，學院相繼出臺了若干政策和獎勵制度，體現出對精品課程建設的有力支持和保障。
二、“變電設備檢修”精品課程建設
1.課程定位與培養目標
精品課程建設與短期的崗位培訓的區別：它是高職高專的系統教學；它并非專一的“師傅帶徒弟”那么單純，需要用工作任務驅動理論教學，為某一就業崗位奠定基礎；它不是面向某一專長的技師、高級技師，僅僅是某一專業理論專業技能的某一模塊學習內容，使學生具備初級能力。因此“變電設備檢修”課程定位于：為“變電設備檢修初級作業員”工作崗位人員提供必備的專業知識和必備的基本實踐技能，即為初級專業水平。用實際工作任務為載體完成理論與實踐教學。
通過本課程學習，使學生能運用課程基本原理掌握變電設備的拆裝、檢修、維護方法和工藝要求，具備變電設備檢修初級作業員崗位的基本能力，實現方法目標、專業目標和社會目標。
2.課程內容
在建設精品課時，注重課程的銜接，開設本課程時學生應具備一定的專業理論和技能。緊貼實際崗位標準，以夠用為原則，設計工作任務以能檢驗為基準。所以在選取內容時應遵循以下要求：一是具有針對性，即適用于學院電類專業的學生，要求其具有一定的專業知識，實習完鉗工和電工工藝實習，具有一定操作技能。二是具有實用性，即按變電設備檢修崗位職能體系標準，針對我院電類專業的學生就業崗位群，結合現場專家編制的實訓項目，我院實訓基地的條件，擬以設備為模塊、業務技能為主線，通過專業知識融合于項目中的教學模式選取教學內容，建立循序漸進的教學模塊，使學生的能力由弱到強，掌握變電設備檢修崗位能力。
3.課程設計
根據高職高專教育課程改革原則，本課程設計理念是以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標，走產學結合的發展道路。課程體系以培養技術應用能力和職業技能為主線，素質教育要貫穿于人才培養工作的始終，并要以職業素質教育為核心；建立滿足實踐能力、職業技能培養的實訓項目。在課程建設中，貫徹以能力為本位的思想，通過變電設備檢修現場規程、崗位維度和專業維度這條主線，設計訓練項目。精品課小組成員到現場學習、調研，最后確定本精品課實訓項目和模塊，編寫整體方案及單元設計、確定課程網站內涵。
4.教學方法
首先，要根據教學內容的不同采用多種教學形式。理論內容采用多媒體與板書結合的方式；工作原理利用動畫、視頻來講解；參數教學采用現場參觀與學生匯報的方式；設備檢修采用六步教學法。當然，教無定法，情景交替，記憶猶新。
其次，在教學內容的組織安排上，一是要循序漸進，技能訓練項目從簡單到復雜；二是工作任務模塊化；三是講究理論知識與技能滲透性，通過任務的訓練，在“做中學”，專業知識不斷滲透到工作任務中，學生在不知不覺中學理論并用于實踐活動中，提高了學習效率。在“學中做”，通過教師的演示、講解，學生親自動手，感悟領會，不斷提高能力。
5.實施條件
（1）資源條件。我院有歷史悠久、實力雄厚的實習室，服務于學院、南方電網多種崗位的培訓，已成為貴州電網公司培訓評價中心，也是西南地區唯一一所電力高職學院。目前我院與本課程相關的實習基地有鉗工車間、電工工藝車間、電氣設備檢修車間、內線與照明實習室、高壓電氣試驗實驗室、變電設備檢修實習場地、10kV配電線路實訓場地、比例為1∶1的220kV實訓變電站，同時擁有50多個多媒體教室用于現代信息教學，讓學生在視頻、音響、動漫的世界里認識變電設備外觀、內部結構、動作過程，形象生動地展示這些內容，幫助學生記憶、掌握，真正做到見圖如見物的效果。
我院在注重校內實習基地建設的同時，按照“走出去，引進來”工學結合的教學理念，實現“零距離”頂崗實習，與兄弟企業單位一起校企聯合辦校，達到雙贏效果。在校外建立若干實習基地接受學生頂崗實習，同時聘任企業專家和工程技術人員擔任兼職教師，指導學生開展針對實際崗位的實訓實習指導。
（2）師資條件。課程建設團隊由專職教師和企業兼職教師組成。一是專職教師，這是一支老中青結合的隊伍，有高級工程師和高級講師各2人、工程師4人、講師6人、助理工程師2人，其中專業帶頭人2人，骨干教師8人，評標專家1人。既有實踐經驗豐富的老工程師，又有剛出校門不久具有深厚理論功底的青年教師。二是企業技術骨干和專業行家，這是一支知識結構、職稱結構合理、教學科研能力強的“雙師型”隊伍。企業兼職教師共6人，均是在發、供電企業從事10年以上變電檢修或管理的經驗豐富的專家。這些專、兼職教師不僅在教學上是好手，在科研項目上也取得了可喜成績。初步統計，他們共計完成科研項目12項、編寫教材18本、16篇、培訓在崗人員若干期。
對于重在動手能力的變電設備檢修課程來說，師資已具備知識和技能兩方面的條件。
三、課程特色與創新
1.基于崗位，實施教學
本課程開展了基于具體崗位的工作過程的教學改革，實施了理論聯系實際的一體化教學初步模式。教材只是一種參考依據，徹底改變了傳統教材內容的結構。讓學生先走進實訓室，第一步感性認識設備外觀；第二步通過老師演示講解，先教會學生做，學生可以邊看邊學，再講怎么學教材的學習理念；第三步讓學生自己動手，邊做邊學，真正做到在做中學、學中做，提高學生的技能，同時也鍛煉了學生的觀察能力。這樣既解決了理論較差學生的學習，又滿足了自學能力較強學生的需求，取得了較好的教學效果。
2.依托行業，服務企業
我院承擔著貴州電網公司在職崗位的技能培訓和技能鑒定任務，因此要求教師們不但要有豐富的理論知識，還需要熟知工作崗位并掌握崗位的知識結構和技能要求。這樣教師不能完全依賴教材講教材，要求教師利用暑假或抽調深入企業調研，以便對該課程合理設計實訓項目，接近實際工作崗位的需要，同時教師們向企業內行專家學習、交流，互長補短，得到了較好的效果。近幾年與企業合作編寫了《供電企業五崗位培訓與考核標準》（高級、中級、初級）、《供電企業五崗位培訓標準理論教材》、《變電設備檢修工培訓教材》以及崗位試題庫（請點擊課程網站學習資源）、《高電壓試驗工培訓教材》、《配電線路工培訓教材》、《變壓器檢修工培訓教材》。
3.校企結合，工學結合
本次課程單元設計教學內容根據《貴州電網公司地區供電局技能職系變電設備檢修作業員崗位維度培訓標準》及《貴州電網公司地區供電局技能職系變電設備檢修作業員專業維度培訓標準》經現場專家討論，結合教學實際條件、初級作業的要求而編制，完全符合現場需求，學生實現了零距離上崗實習。
4.教培兼容，突出技能
本課程對于在校生來說是所有電類專業基礎的一個重要實訓環節，而對于培訓則是電網運行與檢修中的一個崗位——變電設備檢修，教學與培訓相互兼容，又具有針對性和實用性，更貼近現實，工作任務就是變電檢修初級作業員的技能要求，突出了技能，實現零距離上崗。為達到教學目的，理論知識、崗位規范、安全教育等等隨著工作任務訓練的完成而互相滲透、學習、掌握、消化。
5.從實踐中來，到實踐中去
“變電設備檢修”精品課程建成后，經過實踐得到了學生和職工的好評。對學生而言，其符合高職教育理念，貼近現場工作崗位；對學員而言，通過現場或遠程網培訓使合格率提高。發、供電企業專家對精品課程建設的內涵給予了高度評價和肯定。
（1）院內專家評價。該課程建設的理念先進，思路清晰，符合高等職業技術教育的要求。在教學改革中，突出整合教學資源，按行業能力要求來架構、組織和安排教學內容；將實踐教學環節放在教學的重要位置，強調培養學生的實際動手能力，堅持在強化學生技能的基礎上，充分發揮學院220kV實訓變電站資源的優勢，使工學結合形式多樣、收效大，是該課程建設中形成的較為突出的特點。
該課程建設較有特色。經過課程改革后，內容充實了，目標明確，并能與實際的變電設備檢修崗位能力相結合，這樣職前職后能較好銜接，有利于就業。工作任務驅動理論教學，利用學院的變電站進行現場教學，有利于學習成績差而動手能力強的學生學習，克服了厭學心理；實物現場使學習好的學生更容易理解、學習。這門課程經過課程建設后，內容豐富，編排科學，繁簡適當，在保證相當廣泛的覆蓋面的同時，又滿足了變電設備檢修崗位能力的要求。
（2）行業企業專家評價。為了檢驗本課程的教學效果，我們還邀請了多位行業企業專家對本門課程進行了跟進和考察。這些專家均是長期從電檢修、試驗、管理及培訓工作的高級工程師、高級技師。他們認為，這種教學方式效果較好：一是培訓考證合格率較高，二是新員工通過培訓很快能上手工作，三是一般員工經過培訓在技能上有進步。
來自行業企業專家的評價，無疑是對“變電設備檢修”精品課的肯定，這更加激勵精品團隊去更好地理解高職高專人才培養的改革、建設本課程。
四、結束語
在精品課建設和實踐的過程中，我們也發現一些問題。比如說行業發展速度快，對于新技術、新設備要加以補充，因此網站建設要不斷維護和充實內涵；在線測試題庫有待充實。
精品課程建設是教學質量與教學改革的重要組成部分，是我院課程建設的重要內容和主要目標。課程建設要以培養學生動手能力、創新能力和職業素質為核心?！白冸娫O備檢修”精品課建設團隊將本著這一精神，不斷地學習、調研、探索、實踐，對課程體系、教學內容、教學方法進行改革，搭建新的課程體系架構。通過精品課程建設，切實推進深化教學改革，促進現代信息技術在教學中的應用、優質教學資源的共享，以帶動我院課程教學質量的提高。
參考文獻：
[1]姚春球.發電廠電氣部分[M].北京：中國電力出版社，2007：64-257.
[2]馬振良.變電檢修工[M].北京：中國電力出版社，2007.
[3]李開勤，肖艷萍.電氣設備檢修[M].北京：中國電力出版社，2011.
[4]供電職業技能培訓系列片第五集：變電檢修——10kV真空斷路器檢修[M/CD].北京：中國電力音像電子出版社.
[5]電力行業職業技能鑒定指導中心.變電檢修[M].北京：中國電力出版社，2009.
[6]貴州電網公司地區供電局技能職系變電設備檢修作業員崗位維度培訓標準[Z].
家住沙坪壩區土灣街道京華院社區的王長珍,今年9月主動退掉了每月535元的低保金,因為她在京華院10號附4號開起了米店,愛人到一物業公司當上了水電工,兒子大學畢業后在市內一家報社實習｡這一切,都是在社區的幫助下完成的｡
在這之前,王家是典型的“零就業家庭”｡她1995年下崗,丈夫也于2000年6月下崗,沒有了經濟來源的一家人從2002年2月開始吃起了低保｡去年該區實施“樂業工程”,京華院社區把她家失業狀況登記在冊,幫助他們算清享受低保與享受再就業優惠政策的兩筆賬,轉變了他們的擇業觀念,同時多次推薦就業,才有了今天的生活｡王說,現在一家3口都找到了工作,心情舒暢多了,生活也過得比享受低保時好多了,真應感謝社區的幫助和激勵｡
沙坪壩區幫助城市特困家庭走出困境的“樂業工程”根據不同家庭的實際將特困人員分為5個類別,提供分類指導就業的個性化服務｡A類為有就業愿望和就業能力的人員,及時推薦其就業;B類為有就業愿望但無就業技能的人員,采取有針對性的培訓解決就業;C類為有就業愿望但身體狀況差,勞動能力等級低的人員,結合具體情況,通過靈活就業､彈性就業等方式,保證其有穩定收入;D類為有就業能力但無就業愿望的人員,先進行動員教育,幫助轉變觀念,再推薦就業;E類為無就業能力的人員,由幫扶人員定期或不定期上門慰問,協助其依法享受政策性扶持,解決生活困難｡
枝元村社區的李國英與丈夫余利均下崗后吃起了低保,女兒就讀嘉陵小學,一家人入不敷出｡就在這時,社保站的同志上門來了｡交心談心中,社保站的同志說:“國家對下崗失業人員有這么多優惠政策,余利均會開車,為什么不施展特長自主擇業?”溫情的交談使夫婦倆鼓起了重新就業的勇氣｡很快,余利均在社區社保站幫助下找到了開車的活,沒過多久,社區社保站又把李國英介紹去當上了營業員｡重新走上了就業之路的夫妻倆異口同聲地說:“是‘樂業工程’讓我們全家過上了幸福的生活｡”
石井坡街道遠祖橋社區的程永志夫妻雙雙從雙碑耐火材料加工廠下崗｡開始,程永志憑著初級鉗工技術,不時幫個體戶打打工掙些微薄收入,勉強維持家庭基本生活｡后來,隨著妻子懷孕,女兒降生,家庭經濟負擔日益加重,而妻子高度近視,基本上無法再就業,為照顧妻女,程永志連短工也打得少了｡去年9月,他向社區提出低保申請,一家3口每月就靠585元低保金生活｡
社區協管員了解情況后,立即把程永志家作為“零就業家庭”上報街道,街道組織社保所干部和社區協管員上門,在了解他們生活上的困難后,指出實現就業是幫助其家庭經濟脫貧的惟一途徑,而程永志年輕､有一定技術特長則是其就業的優勢｡幾經努力,程永志固守低保的念頭打消了｡
為幫助程永志盡快就業,街道及社區工作人員先后向高頻焊管廠､協力機械公司､雙碑輝亞機械公司等了解用工需求,建議企業吸納其就業,但因企業暫無用工需求而作罷｡
幾個月過去了,程永志的就業仍未解決,街道和社區干部一邊鼓勵他不要灰心,一邊積極再為其尋找單位｡今年1月,街道社保所幾經周折終于找到了春明環保工程有限公司負責人,向其推薦程永志,并促成雙方見面,最終春明公司聘用程永志作鉗工,試用期內工資600元｡程永志終于放棄低保,走上了辛勤勞動､自食其力之路｡
程永志到春明公司上班后,社區為其建立了就業跟蹤檔案,定期了解其工作情況｡街道社保所也積極向春明公司介紹政府有關就業再就業優惠政策,對企業提出的能否享受有關稅費減免､如何申請小額貸款等問題進行了解答,還派人送去相關資料｡在與企業的這些交往過程中,不僅隨時關注著程永志的情況,而且逐漸建立起相互信任,企業需要用工,首先想到的是向街道社保所和社區要人｡程永志試用期滿后,企業對其比較滿意,立即與他簽訂了正式用工合同,并為其繳納了養老和醫療保險｡今年3月,社區根據政策規定,為程永志申辦了每月351元的就業補貼｡這樣程永志的家庭月收入達到951元,每月凈增366元｡今年8月,春明公司因程永志工作踏實,成績突出為其加薪200元,使他的月收入達到了800元｡加上就業補貼,家庭月收入比以前增加566元,其家庭生活走出了困境｡
今年以來,沙坪壩區“樂業工程”就以對招用“零就業家庭”人員的用人單位給予崗位補貼､在街鎮成立再就業市場推薦就業､政府購買公益性崗位優先安排“零就業家庭”成員就業､在每個社區新設置1-2個公益性崗位重點安排“零就業家庭”中殘疾人員就業等方式,幫助“零就業家庭”773名人員實現了就業｡
今年我們省在大賽制度方面大膽創新，推出了省級一等獎以上免試上本科，市級一等獎以上免試上?？啤＿M一步提高了對大賽支持的力度。將技能大賽“覆蓋所有中職學校、覆蓋所有專業、覆蓋教師、覆蓋所有學生”的良好局面。大賽檢閱了職業教育的教學成果，同時也展示了職教學生的精湛的技能操作水平，認真負責的職業精神。體現了學生對專業知識和實際動手能力的綜合素質。筆者作為機電專業負責人，從2008年開始指導機電專業的技能大賽，先后指導了維修電工、電子產品裝配、機電一體化技術。多次帶領學生在安徽省中職機電專業技能大賽中獲獎，筆者參加教師組機電一體化技能大賽也榮獲獎勵。通過輔導學生參賽和自己參賽，感受到機電一體化項目競賽對我校機電專業的教學改革產生重大影響。
一、機電一體化大賽促進教學模式改革
技能大賽設立以后，我校高度重視，在滁州市連續多年都名列前茅，我們設立了技能特長班教學，以每個專業的競賽項目設立了相應的技能特長班，利用課外活動和周末時間開展技能培訓。技能大賽不僅檢驗了學生的技能水平，也檢驗了學校的師資力量，同時也檢驗了學生的課程建設及管理能力，引導職業教育的全方位的發展。
我校處于安徽省滁州地區，屬于安徽省承接長三角產業轉移地區。學校一直堅持以服務當地經濟建設為目標，在實現專業技能人才培養方面，把“工學結合、校企合作”作為人才培養模式的一個方向，嘗試各種辦學模式，把學生的學科建設，實訓基地建設，職業師資培訓都和學生的技能大賽訓練結合起來，把提高學生的職業能力和綜合素質，幫助學生更好的完成從學生到企業員工的轉變。把學校辦成特色鮮明、效果明顯、能促進當地經濟發展的技術工人的培養中心。
二、機電一體化大賽促進教師技能提高
隨著技能大賽的發展，我省技能大賽的技術水平也不斷提升，機電專業的比賽從最初的電力拖動技術。逐步提高變為了電氣裝配與檢修和機電一體化技術，這對教師的技術水平提出了更高的要求。為此我校也在不斷推進辦學模式改革，在頂崗實習階段中，安排教師和學生共同下企業，不僅把學生的管理從學校延伸到企業，而且還促進了學校的“雙師型”教師隊伍的建設，讓教師和學生在企業技術人員的指導下熟悉掌握新知識、新技術和新工藝，在生產實踐中得到一定的鍛煉，不僅提高了學生的綜合素質和職業能力，也使教師接收到了新的專業知識和科技信息，了解專業技術發展動態，了解企業和社會對本專業的需求。教師在技能大賽中發現和遇到的難題，在企業實踐過程中尋求學習的途徑和解決的辦法，這成為提高專業素質和專業能力的有效途徑。學校提高校企合作，積極參與技術攻關和產品研發，利用本專業的技術力量，開展科技服務活動，培養教師的科研素質、創新能力和技術應用能力。
三、機電一體化大賽促進實訓設備更新
全國技能大賽中的機電一體化項目是利用亞龍公司的YL235A機電一體化實訓臺為設備的高科技的比賽項目，為了能夠跟上技能大賽的發展，我校在2010年利用新校區遷建的契機投入2，000萬元購買了大批實訓器材，其中在機電專業投入了350萬資金更新實訓設備，其中就特別購買了22臺（套）機電一體化設備。40臺（套）PLC可編程設備，22臺（套）液壓與氣動設備等，按照安徽省內一等的水平建設我校的機電專業的實訓基地。
設備的投入使我校有能力在當地具備了示范和引領的作用。為了充分利用這些先進的實訓設備，我校還特別安排了多名教師去亞龍公司和天煌公司參加由公司主辦的職業技能培訓班，提升了教師的專業技能，通過培訓教師能夠熟練的使用先進的實訓設備，先后開展了機電一體化技術，液壓與氣動技術，樓宇自動化安裝技術，光伏發電技術等項目的技能競賽培訓工作。
設備的投入和人員的培訓使我校的機電專業技能水平得到了極大的提高，教學能力和新項目也在不斷的開拓和完善中，這些新設備成為我校技能發展的關鍵所在。
四、機電一體化大賽促進教學水平提高
機電一體化技能項目的設置，促使我校調整了課程設置，在機電專業教學計劃中提出培養目標“應用型、技能型實用人才”。在培養競爭意識和創新思維的職業道德教育中，加強了綜合職業能力和綜合素質的培養。課程設置根據我市產業的需求進行二次開發。結合我校情況分為幾大模塊：文化基礎模塊、專業理論模塊、技能操作模塊、崗位能力訓練模塊。學生在學完文化基礎課和專業理論課后，結合技能大賽項目設置了鉗工類（工具鉗工、裝配鉗工），機械加工類（普車工、銑加工、數控操作工），電氣安裝與檢修工，機電一體化技術四大類項目的實訓模塊。不但要訓練學生的動手操作能力，而且要求學生能夠取得相應模塊的職業資格等級證書，這樣就更有利于學生能力貼近當地社會經濟發展對技術的需要。
五、機電一體化大賽促進校企合作
機電一體化技能大賽，是一項技術含量很高的技能操作的比賽。在有效的四個小時時間里，一位選手要完成PLC控制程序，觸摸屏控制程序和變頻器的參數設置；而另一位選手要完成傳送帶，機械手及供料機構等的組裝，氣動電磁閥的管路連接，傳感器，按鈕，開關，電磁閥磁性開關等的電路連接；最后要把程序下載到PLC和觸摸屏內，接通電路，氣路后進行整體設備的聯合調試。完成一個生產線的模擬生產加工過程。這些操作對于一個中職學生難度相當的大。作為參賽的選手，必須有一位精通PLC編程技術，有熟練的裝配水平并且能夠解決錯誤的能力。這些技術對于相當多的教師都不具備，而這些技術又是企業生產中最常見到的設備。從這個角度來看，我們學校教學與企業的脫節太大了，企業要緊跟科技發展，不然就會被淘汰，學校教育也要緊跟企業技術的發展，不然我們教出來的是昨天的技術，是沒有多大的價值的。
到企業去，到高校去，到技術發達的地區去參加培訓，參與生產性實習，和企業深度合作是我們職業學校發展的必經之路了。我們真的不能再閉門造車，拿著以前的教材，教案，繼續的講下去了。我校先后安排教師到我市的浩淼科技公司，三友電子公司，愛福電子公司，滁州市長電科技公司去帶領學生頂崗實習；安排教師到江淮汽車，康佳電子，亞龍科技，天煌科技等企業接受培訓；安排教師到國內著名高校，技能培訓中心，以及到德國去學習，學習他們的先進的科技，把機電專業的技術發展帶回來，分享給我們每位專業教師。我們的專業老師與企業的差距也在一點一點的縮小，在滁州市舉辦的企業技能人才競賽中，我校有三位機電專業教師和企業技術人員同臺競技，獲得了一個第二名，兩個第四名的好成績。這說明只要能夠堅持與企業的深入合作，我們的教師就有專業成長的舞臺。
六、機電一體化大賽改變教師的眼界
在第一次安裝好機電一體化設備時，我們非常驚訝設備是如此的先進，可以模擬完成一條生產線的生產加工全過程，自動化的過程，復雜的機械設備，復雜的氣路和電路曾經讓我們不敢輕易動手。通過多年的競賽訓練和參賽。我們的專業老師已經不在把實訓設備當成困難了，拆卸，安裝都是簡單的工作，復雜的設備學生都能夠很好的裝配，調試。學生對編寫程序就像平常做作業一樣輕松就可以完成。
我們的指導老師再不把機電一體化設備當成多大的難題了，他們的眼光在向外看，眼界變的開闊了，參與企業的技術研發，探索更加復雜的機電一體化技術，學習新的機器人控制技術等是他們新的發展方向，我相信努力就能成功。
中國汽車工業經過多年的發展，汽車制造廠與汽車零部件制造廠需要大量從事現場工藝、加工、質量和現場裝配的技術人員和技術工人。根據汽車制造領域人才需求狀況及專業特點，高職汽車制造與裝配技術專業應該培養能從事汽車整車及零部件制造企業裝配作業，從事汽車沖壓、焊接、噴涂作業，從事汽車總裝制造、檢驗和調試、生產現場工藝維護、過程檢驗及部品檢驗、整車下線檢測和調試等工作的復合型高技能人才。如何培養出符合行業需求和具有汽車制造與裝配技術專業特色的高素質專門人才，是當前學院教學改革的核心問題之一。學生通過實驗實訓鍛煉提高操作能力，可以熟練掌握崗位工作所需的專業技能，為適應技術不斷發展創新奠定基礎，真正做到“授之以漁”。因此，實驗實訓基地建設對高職汽車制造與裝配技術專業的建設與發展至關重要。
2 實驗實訓基地建設的目的
實現理實一體課程教學，培養應用型人才的需要 高職教育以培養生產、建設、管理、服務一線的，懂生產、善經營、會管理的高等技術應用型人才為目標，以技能培養為特色。高職汽車制造與裝配技術專業以“教以學生為本、學以市場為需、育以技能為主、才以應用為先”為育人宗旨，需要的生產性的實驗實訓基地建設必須實現校內學習與畢業后的工作內容高度融合。
培養“雙師”型師資隊伍建立的需要 高職教育中“雙師型”教師是指從事職業教育的既能傳授專業理論知識，又能指導專業技能訓練的新型教師，即理論與實踐并重的、高素質的、具有雙重專業技術職稱的復合型教師，是具有一定學術背景并接受專業實訓的職業教師。
當今更多的講授汽車制造與裝配技術課程的教師直接來自于各大中院校，本身對汽車制造過程不是很熟悉，即使到汽車制造廠進行專門的培訓，耗費大量的精力不說，不能完整地接觸汽車制造整個流程。針對汽車制造典型的工作任務設置的實驗實訓將是這部分教師快速熟悉汽車制造流程的一個渠道。
展示企業文化和企業環境，讓學生盡早感受企業的氛圍 汽車制造廠一般來說都是大型或特大型企業，有汽車企業特有的文化和氛圍。實驗實訓基地的建設應充分考慮真實的企業文化和氛圍，營造一個真實的汽車制造企業工作環境，讓學生能在真實的實踐環境中學習和成長，感受企業要求的職業素質、企業管理方法和崗位要求，提高解決問題的能力，培養良好的職業素養和愛崗敬業的精神。
服務社會的需要 為了提升行業員工的整體素質，更好地適應行業發展的需要，按照國家人力資源和社會保障部職業技能鑒定的有關規定和要求，積極開展行業內各項職業技能培訓和考核鑒定工作，圍繞市場所需、企業所需，為企業提供強有力的人才支持。因此，在進行實驗實訓基地建設時需考慮本專業的技術培訓和技能鑒定。
3 高職汽車制造與裝配技術專業職業崗位能力及課程體系分析
通過到汽車制造廠和汽車零部件制造廠調研，同時根據往年畢業生就業崗位分布情況及崗位設置的特點，高職汽車制造與裝配技術專業培養出的人才具備的主要崗位能力包括汽車駕駛能力、汽車及零部件裝配作業及工藝維護能力、汽車沖壓作業及工藝維護能力、汽車車身噴涂作業及工藝維護能力、汽車生產過程檢驗及部品檢驗能力、汽車整車下線檢測及調整能力。
針對高職汽車制造與裝配技術專業職業崗位能力要求，開設相應的課程體系，構建高職汽車制造與裝配技術專業基于汽車制造工作過程的課程體系，包含18個學習領域，并將18個學習領域劃分為具有模塊結構特征的初級模塊、中級模塊和高級模塊。其中，初級模塊包括汽車材料、汽車電工電子、機械制圖及CAD技術、公差配合與測量、機械基礎、鉗工實習；中級模塊包括汽車發動機構造、汽車底盤構造、汽車電器設備構造、汽車制造工藝學、汽車車身制造工藝學、駕駛實習；高級模塊包括汽車總裝技術、汽車生產與物流、汽車生產質量管理、汽車檢測技術、頂崗實習、拓展學習領域。
4 實驗實訓項目的開設
通過對汽車制造廠和汽車零部件制造企業的大量調研，同時根據上述課程教學特點和高職汽車制造與裝配技術專業的具體要求，對高職汽車制造與裝配技術專業來說，實驗實訓基地的建設主要分為校內和校外兩大塊。
校內實習基地建設的項目如表1所示。
校外實訓基地主要用于學生的實習和實踐活動，更多地是借助于實習單位。對汽車制造與裝配技術專業來說，主要校外實習項目如表2所示。
5 汽車拆裝調整及工藝知識教學工場實驗實訓項目的布置和講授
對汽車制造與裝配技術專業的學生來說，汽車生產與質量管理、汽車總裝技術兩門課比較難理解，因為真實的工作情景只有在汽車制造廠才有。這兩門課的教學實驗實訓項目的開設非常關鍵，因為它要模擬生產現場實際情況，要講授汽車零件的裝配方法、簡易工藝的編制和維護、生產中物流和質量管理及企業文化的灌輸等。這部分的實驗實訓內容主要在汽車拆裝調整及工藝知識教學工場完成
具體方法：建立一個基本操作訓練間（包括螺紋連接訓練、油管連接訓練、線束連接訓練和裝配工具使用的訓練）和一條車門及附件的拆裝生產線，生產線具體布局如圖1所示。
簡易車門線采用懸鏈的形式來推動，每條線設置10個工位，其中拆卸四個工位，裝配四個工位，兩個過渡工位，安排完整的十個車門及附件。裝配線周圍布局和生產現場一致，有看板，有物流架、有生產管理規程等。
具體運作形式：①每個工位有完整的裝配和拆卸工藝（指導教師先做）；②以每個工位為一個小組，生產線流動；③每個工位的學生按照工藝進行拆裝，同時將該工位的檢驗卡做出來；④繼續本工位做2～3個車門的拆卸和裝配操作，校核檢驗卡的準確性；⑤上述工作完成后，學生流動到下一個工位，重復做③～④的工作；⑥八個工位的工作完成后，點評本組檢驗卡的正確性；⑦八個班組相互評判檢驗卡，對裝拆現場的情況進行點評；⑧指導教師總結。
6 結束語
實驗實訓基地建設是高職汽車制造與裝配技術專業核心競爭力培養的一個主要方面，實驗實訓基地建設得好壞直接影響本專業的發展。模擬汽車制造企業來開設實驗實訓項目，有利于學生盡早地熟悉企業的運行模式和要求，更好地理解課程所教授的內容，讓 學生能零距離地融入生產實際中，并在生產實踐中不斷地提高自己的學習和動手能力。
參考文獻
[1]陳解放.合作教育理論及其在中國的實踐：學習與工作相結合教育模式研究[M].上海：上海交通大學出版社，2006.
關鍵詞：技能人才 鐵路施工企業 培養 分析
0 引言
越來越多的鐵路施工企業感覺到，勞務分包隊伍的水平就是自己的水平，在勞務隊伍要求得不到滿足，以退場、停工相威脅時，企業自身的職工隊伍往往接不上，常常受至于人，一方面企業在大量便用勞務工，一方面自己的職工在家待崗。在國家啟動四萬億投資的基礎上，鐵路施工企業迎來了又一輪發展機遇，如何在新一輪施工中，在做強做大企業的同時，培養一批自己的技能人才成為日前鐵路施工企業的空白點、關注點，而且也是難點。
1 鐵路施工企業技能人才培養存在的主要問題
1.1 技能人才總量不足，年齡偏大，結構不合理。鐵路施工企業自95年以來，接收的人員主要是大中專畢業生和復退軍人，作為技能人才培養對象的復退軍人非常有限，一些單位也曾組織復退軍人進行脫產培訓，擔畢竟每年退休的技能人才多于新進的技能人才，現在一個單位比較優秀的技能人才屈指可數，且大多都四十歲以上，一些工種，如爆破工、機械鉗工等已很難找到合適人選，技能人才青黃不接的現象已明顯存在，技能人才結構性不足以成為制約企業快速發展的一個障礙。
1.2 是以“訓”代“培”。將培訓等同于培養在目前鐵路企業中較為常見，在企業年度總結和領導講話中也經常見到，全年企業共開展多少個技能培訓班，培訓多少人次。將企業技能人才的培養天然地等同于培訓，而沒有分析開展的培訓是否能夠提供所需的知識，能否真正提高員工的技能水平上來，而未能從單純的培訓向培養機制的建立和運行轉變，具體培訓的形式，也未很好的從離崗集中培訓向在崗培訓轉變。
1.3 企業對技能人才的培養重視不夠。國有企業的培訓經費投入與外企和私企相比，明顯不足，而有限的培訓經費用于技能人才身上的更是微乎其微，在鐵路施工企業普遍存在只重視專業技術人員的培養，忽視對技能人才培養的現象，對專業技術人員有規范的職稱評審機制，每年專業技術人員都有進行繼續教育的機會，而技能人員的評聘工作卻做得很不夠，沒有形成正常的技能等級的晉升機制，對技能人員的培養工作非常薄弱。
1.4 注重短期激勵，缺乏長效機制。近幾個來，鐵路施工企業日感技能人才培養的重要性，廣泛開展了技能鑒定和技能比武工作，加快了技能人才的培養，收到了一定效果，但技能人才實際收入與業績、貢獻相脫節，未能從根本上解決功效掛鉤問題。一些單位也建立了技能人員按層次享受技能津貼制度，但與專業技術人員相比仍相距較遠。開展技術比武也是在上面有比武安排的基礎上，企業才開展相應工種的技術比武，未能將技術比武正?；?、制度化，真正成為技能人員比水平、學技能、表先進、促后進的有效載體。
2 存在問題的主要原因
2.1 社會原因。鐵路施工企業進入市場后，必須按市場規律進行運作，在激烈的競爭中為降低成本，許多原本職工做的活都分包給了民工做，加之職工不愿干，也干不動，久而久之，技能也就越來越差，由于國家政策調整，企業不再批量接收新的工人，也就沒了作為技能人才后備人員培養的源泉。
2.2 機制原因。由于國有企業長期的平均主義、大鍋飯，存在干好干壞一個樣，多干多錯、少干少錯，不干不錯的思想，而那些不學無術，會鉆營的人一個個活得有模有樣，有效打擊了技能人員學習技能的積極性。
2.3 自身原因。在較好的環境中長大的年輕一代，對從事一線工作，特別是鐵路施工企業野外和露天作業的一線工作，基本失去了興趣，要做，只想做材料員、事務員等輕松而又有油水的工種，對線路工、裝吊工、架子工等重體力工種想都不敢想。
3 對鐵路施工企業技能人才培養的建議
3.1 以技能鑒定為主要手段，建立長效機制，激發內部潛能。設立技能人才職業發展通道，在技能人才通道上設立首席技師、高級技師、技師、高級工、中級工、初級工六個層次，首席技師與行政通道上處級管理人員一樣，享受相應待遇，把技能等級作為技能人員享受技能津貼、提高工資待遇等方面的重要依據，并與專業技術人員的專業技術職務相應待遇掛鉤。放開技能鑒定人員考核范圍，不唯學歷、不論年齡，只論能力，嚴格企業內部技能鑒定考核程序，把好質量關。
【關鍵詞】特色；數控技能；教學方法；教學內容
Vocational schools to enhance CNC skills and practice
Zhou Wen-hua
【Abstract】Implementation of the characteristics of teaching, improve the skills of CNC for the vocational school is an important issue. School teaching according to the characteristics of CNC professional teaching content, teaching methods reform; and characteristics need to find ways NC teacher culture; and let the students into the school to fail mentality of teaching and learning management to successfully the mentality of those who entered the community.
【Key words】Characteristics; CNC skills; Teaching methods; Teaching content
我校以就業為導向，利用先進的制造業基地，實施特色教學，提高學生的數控技能，主要在教學內容、教學方法、師資隊伍培養和對學生評價機制方面進行了有職校特色的創新。
1. 數控專業教學內容要體現職校特色 職校的教學內容應該是就業需要的與學生想學的、能學的。數控專業應該注重技能的培養，動手能力強應該成為職校學生的特色。那如何根據職業實踐能力創新教學內容，體現職校特色呢？
1.1 專業基礎課服務職業實踐能力
根據職校生文化成績相對較差的特點，理論教學以“必需、夠用”為度，突出“適用性”和“針對性”，允許對某些偏難偏深的內容進行刪除，增加一些數控技能培養所需的實用性知識。如機械制圖課中，淡化畫法幾何、點線面投影的概念，學會各節點坐標的計算，熟練應用三角函數等數學知識，確定圓柱、圓錐、圓球、凹（凸）圓弧、螺紋等表面上節點的坐標，掌握AutoCAD知識，為學習CAXA軟件以及數控編程打下基礎。
1.2 數控操作課體現職業實踐能力
目前許多數控教材給定加工程序不完整和不全面，只給出了“輪廓”加工程序，工藝分析，不分粗車、精車工序，沒有介紹如何達到數控技術要求。根據數控教材中存在的缺陷，可通過校企合作或課程整合，及時調整課程設置和教學內容，開發數控校本課程，體現數控專業領域的新知識、新技術、新工藝和新方法。
2. 數控專業教學方法要體現職校特色 職校必須形成自己的特色。根據數控技能操作這門課的課程特點，結合培養“藍領層”所需知識與能力結構要求，提高學生數控操作能力，主要采用“教學做合一”的教學方法。
2.1 以“做”為核心突出數控技能培養
提高學生學數控技能的興趣。不同系統的數控機床，所用的G代碼、M功能表示含義有所不同，編程方式也不一樣，再加上數控機床操作面板上的按鈕有幾個是常用，有幾個是很少用的，根據怎么做就怎么學的原則，在了解數控機床結構的基礎上，結合數控機床實際操作情況，總結歸納出數控機床加工零件的四大步驟，即準備刀具、對刀、編程、自動控制加工。
2.2 運用工廠管理模式進行實際生產教學
數控車間生產管理實質上是一項系統工程，良好的組織管理是數控設備發揮作用的重要保證。在實訓時，安排二、三個學生在同一臺數控機床實習，選一個上手比較快、動手能力比較強的為小組長擔負教一些領悟慢的同學任務，以促使大家共同提高。同時必須建立各種規章制度，如《數控機床操作規程》等，做到管理科學化、操作規范化、保養制度化，避免違章操作或盲目操作。
2.3 加強生產性實習
數控教學地點不光光是教室、實訓場所，還應把教學地點放到企業。在教學法中把我們還嘗試“生產實習”，讓學生在實訓過程中直接為企業生產產品，把學校的實訓車間變為生產車間。另根據本地及周邊地區的企業忙空不均情況，我們與聯辦企業約定，在生產旺季時選派有一定基礎的學生到企業“頂崗實習”，“頂崗實習”既為企業解決職工不足的難題，又使學生熟練地掌握數控車床的操作技術，迅速掌握操作技能。同時，學生畢業后到工廠馬上就能做到無縫對接，深受到企業的歡迎。
3. 數控師資隊伍培養要體現職校的特色 職校老師不在于他的學術造詣有多么廣博與專深，而在于他有無專業技能或其他方面的特長，在于他能否根據企業的需求，把最有用的知識傳授學生，把學生就業謀生能力訓練出來。我校對專業教師提出掌握一門技能，帶一批在技能方面有特長的學生，并采取措施，激發教師學技能的積極性。
3.1 學校重獎技能比武獲獎教師
為了提高學校師生技能水平，鼓勵廣大師生參與技能訓練工作，學校要求專業課教師必須申報一門技能，如數控車床、普通車床、CAD、電焊工等技能，在精神和物質方面重獎參加技能比武獲獎教師和指導學生獲獎的教師，在職稱評聘方面加大分數占有額，并在教育、教學考核方面也給予體現。另外學校還根據教師技能比武獲獎的情況、指導學生技能比武獲獎的情況及教師論文獲獎的情況，通過綜合打分。
3.2 學校加大教師掛職進修力度
學校采取各種措施，鼓勵教師參加考研讀研、自考、培訓、函授和各種形式業務進修。對數控專業教師，不但要求達到規定的學歷，還要求加強數控技能訓練，拿到技術等級證書，爭做“雙師型”教師。學校根據本校數控專業建設情況，派教師到高校參加研究生學習、參加數控骨干教師培訓、下廠掛職鍛煉、聘請企業工程師到學校兼職。
4. 數控專業教學管理要有職校特色 有些教師常說：“我們職校的學生太差了”。如何來管理、評價我們的學生？我們職校的學生就沒有閃光點？不是的，職校的學生有自己的特長，只看我們如何評價學生、如何發揮學生特長。
4.1 采用過程學分來評價學生
以成績乃至分數作為標尺，重結果輕過程、排名次的評價機制，已把大多數職校生送入“失敗”的行列，再以這樣鑒別功能評價職校生，只能生產更多更失敗的學生。我校對學生評價采用學分制，以學生為中心，注重過程，注重學生對生活感受。結合數控操作教學法，把數控技能知識點的細化，分知識點給學生。如看懂零件圖加0.5學分，能進行工藝分析給1學分，能正確進行數學處理加0.5學分，能正確編程并輸入電腦加2學分，如果產品到達圖樣技術要求，獎勵2學分，如果達不到圖樣規定的技術要求，扣1—2學分。由于把數控技能各知識點進行細化分解，學生每掌握一個知識點都可以得到學分獎勵，增加了學生的主動性和積極性，激發了學生學習的熱情，提高了學生學習數控的興趣和信心。有了扎實的數控技能，職校的學生不再是失敗的學生，他們將以成功者的心態步入社會。
4.2 采用替代學分來評價學生
進入職校的學生，存在基礎差、偏科現象。如有這樣一位男生，他的數學與英語成績很差，但動手能力很強，在校期間取得了數控車工、鉗工中級，計算機、繪圖員初級證書，實際上他取得了這多么的證書，能謀生能就業，許多企業都需要這方面的人才。若按普高的評價標準，他連數學、英語都學不好，是個差生。而我校采用替代學分，用數控車工、鉗工中級，計算機、繪圖員初級證書所得的學分來代替他的數學、英語的學分，或者參加技能比武得獎的學分來替代成績不好的科目的學分，只要學生能修完學校規定的總學分就能畢業。用學生的優勢來替代學生的劣勢，揚長避短，樹立起信心，讓以失敗者的心態進入學校的學生，以成功者的心態步入社會。
參考文獻
［1］ 從數控技能大賽看數控專業教學改革，蘇宏志 王彥宏，《中國職業技術教育》，2010 第33期
關鍵詞：軍培；學員；管理；轉變；電力
作者簡介：段智輝（1968-），男，河北清苑人，華北電網有限公司培訓中心，講師。（北京 102401）
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2011）36-0045-01
華北電網有限公司培訓中心每年新進入上崗前培訓的復轉軍人（以下簡稱“軍培”）都在100人左右。迄今為止，經過系統培訓的上千名軍培學員已堅守在公司的各個生產崗位上，甚至一些學有所長的學員成為了高技能人才、生產一線的班組長，有的干部學員走上了管理和領導崗位，已形成一股不可忽視的獨特隊伍，為網公司的發展發揮著自己的才干和力量。經過多年來的探索和實踐，培訓中心也形成了一整套軍培培訓管理的經驗和方法，保證了軍培學員培訓學習的質量，使他們能很快以過硬的技能，優秀的思想品質匯入到電網發展生產建設隊伍當中來。
一、未雨綢繆，周密設計培訓計劃
培訓中心在每屆新軍培來臨之前都要與各送培單位及時溝通，準確了解學員第一手基礎資料。各單位對每批學員也都非常重視，在來中心之前也大都在單位對學員進行了考核和選拔。轉業干部一般經過三個月左右的培訓，其余學員基本上是士官和義務兵，學歷知識和其他情況都有很大差異，在中心要經過一年的理論及專業培訓。培訓中心除了和送培單位及時溝通了解情況外，培訓系統事先都要組織多次相關的專題研討會，根據學員整體情況，修訂、完善《軍培培訓教學大綱》，制訂詳盡培訓教學計劃，根據先期分流考試的情況，摸清學員基礎知識掌握情況，設置與之相適應的專業課程，配備相應的培訓師資，最終保障軍培整體培訓質量和效果。
二、宏揚傳統，思想管理及時到位
每位軍培學員都在軍營經受了多年的洗禮，接受過嚴格的軍事訓練，自然保持了軍人的優秀品質和戰斗作風。培訓中心非常重視如何把這種軍人作風很好地轉移到培訓學習中來，采取了多種制度和形式，發揚傳統，以利培訓。培訓中心首先從思想管理上入手，取得了良好效果。組織機構上有相關中心領導直接管理，設立了軍培工作部和班主任負責具體培訓管理。開學前一個星期進行入學教育，中心直管領導和人資處、思政處、紀檢處、保衛處、技能鑒定辦公室負責人等相繼為學員講話及授課，為大家講解電網最新形勢、培訓中心概況、各種制度、日常培訓學習要求及初級技能鑒定規范要求等等，使大家對電網企業有個整體初步了解，思想上盡快從軍營轉換到培訓學習中來，穩定情緒，提高培訓學習的自覺性和積極性。
軍培工作部負責軍培學員的日常管理，除了積極與各送培單位人資部門保持溝通聯系，協調好軍培學員的各種管理及信息外，對各班班主任及相關管理人員進行細致嚴格的考核指導。首先從學習上與任課培訓師加強協調和聯系，掌握學員學習培訓動態，確保學習成績的真實可靠，制定《軍培學員獎學金發放辦法》，根據學員成績認真執行，并與最后分配意向排序掛鉤，不僅激發了學員的學習積極性，也使他們在日常學習生活中更加穩定、自覺。不僅在培訓學習上嚴格要求，在日常行為管理上培訓中心要求更加精細、嚴苛。軍培工作部制定了《學員操行考核制度》、《班級常規考核制度》、《校園管理處罰細則》、《考勤辦法》等十多項相關管理制度，對學員日常學習生活行為等全方面進行了細致的計分考核。最終的分數和培訓學習成績統計后一并反饋給送培單位，作為學員最后分配上崗排序的依據。這樣就形成了軍培學員培訓管理的“雙保險”，既引起了學員思想上的重視，也促發了學員培訓學習的穩定性和自覺性。
軍培學員里的黨員多，年輕而有朝氣。培訓中心黨委對這一點也非常重視，設立了一個最大的支部――軍培學員支部。在黨委的領導下，軍培學員支部積極組織黨員開展各項活動，倡導先進，宣傳形勢，爭做好事，樹立軍培新風，注重預備黨員的轉正工作，成績斐然，每年都被評為“先進支部”。軍培學員平時都是半軍事化管理，其中有兩大“法寶”值得稱道：一個是宿舍內務整理，被褥永遠是整齊方正的“豆腐塊”；另一個就是不論春夏秋冬每天都要堅持早操晨跑鍛煉活動，這樣就保持了他們優秀良好的軍人作風。整潔的內務、震天的口號，到培訓中心視察的網公司領導見了都嘖嘖稱贊。另外一些網公司在培訓中心組織的一些大型活動，也常常能看到軍培學員的矯健身影。尤其是在2008年北京奧運會護線巡路活動中，他們組成的“護線隊”穿山越嶺跨平原，勇斗酷暑，每天往返上百里，勝利完成了奧運保電任務，形成了一道獨特靚麗的風景線！
三、精益求精，力爭培訓貼合實際
隨著電網形勢的發展變化，軍培學員的培訓學習也需要不斷改進和完善，力爭貼合他們將來的工作崗位實際，以期達到最佳培訓效果。
由于義務兵與士官年齡差距比較大，文化基礎也不同，開學之初，首先要進行分流考試?？荚嚨哪康囊粋€是要通過考試成績提醒成績差的學員要予以重視，提高學習自覺性，達到“以考促學”的效果；另一個目的，是要通過考試結果，了解學員的基礎情況，合理調整培訓計劃和課程，以保證整體培訓效果扎實有效。第一學期，培訓課程主要是基礎課程，以鞏固學員的基礎理論知識。另外，培訓中心積極與保定電力職業技術學院聯系合作，為軍培學員設置必修并適合的基礎理論課程，使學員合格后能拿到電力系統的中專證書，不但提高了學員的理論知識水平，還為他們將來進一步的職業生涯發展打下良好的基礎。第二學期，培訓課程主要是專業實操技能學習，為學員將來回單位實際上崗做好實際技能準備。培訓中心充分利用八個設施完備、現代化的實訓基地，為軍培學員設置了鉗工基礎工藝、變電仿真、低壓電器、裝表接電等各項實操基礎課程，全方位培養學員實際技能水平，為他們將來順利通過上崗前初級技能鑒定考核，很快勝任工作實際崗位打下堅實基礎。在每年放暑假前的兩周時間，學員還要到將來工作的部門崗位見習實習。培訓中心要求學員認真實習，初步學習體會將來的工作環境和工作內容，并要完成見習報告，計入個人學習檔案手冊，這樣不但進一步消除了學員將來工作的陌生感和焦慮感，也加強了培訓中心與各單位的聯系。通過反饋的情況信息，又可以不斷修訂培訓內容，實際提高培訓質量。通過多年來培訓方式的完善和探索，大批在培訓中心經過系統培訓的軍培學員，已走向網公司各單位的一線重要崗位，發揮著不可替代的作用。
四、溫馨如家，提供滿意培訓環境
在培訓學習上嚴格要求之外，培訓中心也非常重視軍培學員的業余生活質量，力爭為他們營造良好舒適的培訓生活環境。根據學員人員情況分成若干班級，每個班由來自不同單位的學員組成，任命班主任及在培訓學習上嚴格要求，又在業余生活中噓寒問暖，對出現的問題矛盾循循善誘，認真疏導，及時解決。班主任既是嚴師又如家長，使全體學員形成“軍培一家親”的良好學習生活氛圍。學員們住在翻修一新的學員公寓，和教師員工一同用餐，功能不同的現代化設施裝備的教室、實訓室，以及授課經驗豐富的培訓師更是為軍培學員解決了學習上的后顧之憂。軍培工作部更是注重軍培業余文化生活的開展和豐富。設立完全由軍培學員選聘、組成的學生會，及時反饋、解決學員培訓學習和生活中的建議和意見，架起了和中心溝通的橋梁。根據不同的季節，定期舉辦籃球賽、足球賽、象棋比賽，卡拉OK比賽、板報宣傳比賽、主題征文比賽、中秋節盧溝橋紀念館參觀等多種文體活動，大大豐富了軍培學員的業余文化生活，確實創造了舒適的培訓生活環境，為軍培學員安心培訓學習提供了動力。每年底，培訓中心軍培主管領導都要帶領培訓系統相關人員深入到各單位調研溝通，及時了解企業需求，探查軍培培訓后工作的實際效果，根據反饋的情況在不斷完善調整軍培培訓方案。使軍培培訓教學永遠貼合企業實際需求，達到最佳培訓成效。
