時間：2023-06-08 10:59:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學信息化建設方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、信息化是實現新舊動能轉換的重要手段
新舊動能轉換的核心內涵是用新技術、新業態、新產業、新模式“四新”來推進產業智慧化、智慧產業化、跨界融合化、品牌高端化“四化”。信息化，就是以互聯網、物聯網、大數據、云計算、3D打印、智能制造等新一代信息技術，打造新興產業，提升傳統產業，推動產業轉型升級提質增效。無論是“四新”還是“四化”，都必須依靠信息化推進。
以智慧校園建設為抓手，打造學院信息化教學環境。智慧校園，是智慧校園指的是以物聯網為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環境，這個一體化環境以各種應用服務系統為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。
二、當前教學管理信息化建設中存在的主要問題
1.對教學管理信息化建設工作不夠重視
當前學院沒有認識到教學管理信息化建設的重要性和積極意義，在教學管理方面仍然堅守過去的陳舊觀念。
2.教學管理信息化建設投入力度較少
要想建設完善、先進的教學管理信息化工程，就需要投入大量的資金，完善相應的設備投入和技術應用。但是目前各個在信息化建設方面的投入存在一些問題。
3.教學管理信息化建設水平不高
信息化建設中的技術應用水平較低，目前常用的信息化管理手段集中在文字操作、報表操作方面，在信息收集管理、信息等方面大都采用傳統方式，更高級的數據挖掘、信息管理和網絡智能技術應用就更為欠缺
三、如何加強教學管理信息化建設
1.樹立信息化教學管理思想和觀念
教學管理思想轉變的過程是推進和完善教學管理信息化發展的過程。全校上下都要認識到教學管理信息化建設的重要性和積極意義，根據教育實際對教學管理信息化建設進行統一的規劃和協調指導，根據人才培養的目標以及辦學宗旨，探究教學管理的信息化建設模式和目的，制定建設方案和步驟。
2.加大教學管理信息化建設的資金投入
要多渠道地籌措資金，加大教學管理信息化建設的經費和資金投入，對相應的基礎設施進行配套建設。
3.提高教學管理信息化建設工作水平
我國教育信息化建設始于20世紀90年代末，教育信息化建設的主要內容是以先進的教育思想為核心思想，對教學的各個領域，采用先進的信息技術手段，深入研究，合理利用信息能源，為社會進步發展輸送新型人才，縮短我國教育與發達國家教育之間的距離。筆者結合自己多年在教育部門的工作經驗，分析了我國教育信息化建設存在的不足，并提出了相應的對策。
1 我國教育信息化建設在開展中存在的不足
1.1 信息資源的欠缺，信息系統軟件不完善
我國教育信息化建設與發達國家相比還很薄弱，信息資源欠缺，信息系統軟件不完善，沒有一個統一的標準，地區之間存在著很大的差異性，特別是發達地區與不發達地區之間的差異性很大，這樣對于我國教育信息化建設工作的開展很不利。對于大多數的學校現階段開展教育信息化建設，都是結合學校自身的情況，各崗位之間制定各自不同的管理方法，但是由于這些方法之間存在很大的兼容性，導致這些信息資源在合并和共享上存在矛盾，信息資源沒有規范性，不能很好地為各個崗位開展信息化建設服務。此外，就是對信息資源的監管力度不夠，在調配使用方面存在很多障礙，導致信息資源本身的價值被減弱，有的甚至形成垃圾信息被處理掉，這些都是由于信息系統不完善所造成的。
1.2 對于信息系統不能很好的維護
①對于信息化教育系統以及硬件方面，部分學校不能很好地進行使用和維護，特別是對于計算機的維護上很不重視，導致計算機在安裝和放置上存在很多不合理性。另外，學校在信息化教育方面的人才很欠缺，沒有專門的信息維護人員和使用人員，計算機有點小毛病還要去外面請專業的人員來維修，這樣浪費時間不說，對信息化教育的開展也很不利。②在信息系統的管理方法上，學校沒有一套科學有效的方法，在安裝和購買上沒有一定的標準，這樣極易出現質量問題和安全問題，如果不重視這些問題，沒有一個很好的解決方法，會導致在教育信息化建設上人力、物力、財力的浪費，直接制約了教育信息化建設工作的開展。
2 促進教育信息化建設的合理方案
2.1 對于教育信息化建設工作要具有規劃性
良好的規劃是提高教育信息化的基礎。實踐表明，規劃工作與教育信息化建設工作是成正比的。如果基礎規劃做得好，教育信息化建設才能正常地開展下去。因此對我國教育信息化建設的規劃，要結合國民經濟發展規劃，符合社會發展要求。對于教育信息化水平的提高，我們要注重教育信息化建設的基礎規劃，盡可能地創造一切條件，為教育信息化的建設打好基礎。
2.2 為實現信息化教育，強化學生基礎的計算機教育工作
對計算機的學習和應用是實現教育信息化的首要工作。各級學校要把握好計算機的教學，通過多種教學手段，加大計算機硬件的投入和維護，這樣可以有效地提高學生的網絡知識水平。尤其是在以學生為基礎的計算機教育工作中要特別的注意，對于計算機課程的認識上，學校要注重其興趣的培養。中學應該把計算機課程列入必學課，每一個學生都應該掌握必要的計算機基礎知識，這樣才能為將來計算機的深入學習打下堅實的基礎，同時對學校的教育信息化建設工作有積極的作用。
2.3 要注重教育信息化建設的專業人才的培養
對于教育信息化建設工作來說，參與人員的素質很主要，學校應該有一套完整的、合理的培訓制度，注重對教育信息化建設人才的培訓，努力打造一支在思想上先進、技術上熟練、綜合素質強的教育信息化建設人才隊伍。先是對教育思想的培訓上，要把握現代教育觀念的融合，讓教育工作人員能夠認真領悟現代教育思想的內容，這樣為教育信息化建設工作的開展提供思想保障。其次是對現代信息化教育方法的使用上，要注重教師對信息軟件使用技能的培訓，加強他們計算機水平，這樣為教育信息化建設工作提供了行動上的幫助。同時也要定期組織信息技術交流和溝通，使信息資源得到更好的利用和分享，為教育信息化建設工作的順利開展提供有利的條件。
2.4 強化對信息系統硬件方面的資金投入
教育部門應該首先加強對信息系統硬件方面的資金投入，學校應該從根本上認識到信息系統硬件資金投入的重要性，在硬件的購買、維護上要有一定的標準。選用先進的計算機系統，定期進行升級。對于教育信息化建設，學校應該設立一個專門的資金機構，保證足夠的資金為教育信息化建設服務。
2.5 對于教育信息化建設的管理方面應該有一個行之有效的方法
由于教育信息化在投資上比較大，有一定的風險性，并且社會關系也很復雜，因此，對于教育信息化建設的管理方面應該有一個行之有效的方法，來保障教育信息化建設順利的實施。首先學校各個部門在教育信息化建設中應該積極的配合，協調合作，加強對計算機設備的管理和維護，其次對于信息網絡的安全管理方面，要制定一些法規制度來制約人們的行動。例如，在教學上教師瀏覽與教學不相關的視頻，或者利用課堂閑暇時間看電影等一些不合規矩的行為，應該有一定的管理制度，這樣可以規范信息資源的管理。
2.6 對于教育信息資源的利用和整合上要合理
信息化的核心是對信息資源的利用和整合，這在教育信息化建設上起到重要作用。我們應該充分做好信息資源的管理工作，分工合理，有一定的計劃性，在信息資源共享上做好工作，避免出現信息資源的重復使用。
總體來說，為了我國教育信息化建設的順利實施，各個部門都應該做好配合工作，認清教育信息化建設存在的不足，制定出一套行之有效的方案，以促進我國教育信息化建設的發展。
縣司法局創建“五型”機關活動總結
根據縣委創建五型機關活動的要求，xx縣司法局結合本單位工作的特點，以圍繞通過建立新型的學習機制，創建文明服務型機關的活動，全面提高司法行政隊伍的理論、政策和業務水平，努力為構建和諧太和提供有效的法律宣傳、法律服務、和法律保障。現將司法局開展創建活動情況總結如下。
一、領導重視，廣泛動員，提高認識，統一思想，精心組織
在縣組織召開“建設五型機關，動員會后，局領導高度重視，及時組織召開全局會議，對全體人員進行了一次思想再發動，進一步提高認識，統一思想，增強了搞好這次活動的自覺性和主動性，理清思路，找準了問題，對照要求，制定了操作性較強的活動實施方案。
二、堅持“四項原則”，建立長效的學習機制，確保“四個落實”，夯實司法行政干警的政治素養和業務水平
局制定了年度學習計劃，個人制定目標進度計劃，建立集中學習考勤簽到冊，定期檢查讀書筆記，按時組織討論心得體會等，使全局上下養成良好的學習習慣，樹立學習則強、學習則勝的理念，貫徹學用互動、目標導向、全員參與和逐步推進“四項原則”，認真開展學習型機關活動,培養強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，樹立工作學習化、學習工作化的理念，使學習和工作相互促進，相得益彰，使工作更富有活力和創造力；樹立了學習為本，終身學習的理念，把學習作為一個永恒的主題，作為一個常抓不懈的任務，主動學習，自覺學習，終身學習，把學習作為一種修養、一種覺悟、一種境界來實踐、來追求。
三、增強服務意識，改進服務方式，提高服務水平，強化服務效果，培養文明禮儀習慣，努力創建新型的文明服務窗口
局黨組帶領公務員、司法助理員及法律服務人員緊緊圍繞縣委縣政府的中心工作，顧全大局，面向基層、面向群眾，把群眾“擁護不擁護”、“贊成不贊成”、“高興不高興”、“答應不答應”、“滿意不滿意”作為工作的出發點和落腳點。做到權為民所用、情為民所系、利為民所謀。從思想上尊重群眾，感情上貼緊群眾，行動上深入群眾，工作上依靠群眾。把群眾的呼聲作為改進工作的第一信號；把維護群眾利益作為工作的第一職責；把群眾滿意作為衡量工作的第一標準。同時建立“文明禮儀大家談”制度，組織編制禮貌用語手冊，形成人人說文明，人人講禮儀的習慣，樹立新型服務窗口形象。
從3月份開始，我們認真開展了“法律服務行風建設年”活動，以“規范管理、誠信執業”為主題，堅持教育與查糾并舉，管理與服務并重，針對性地解決司法行政機關、律師、公證、基層法律服務、司法鑒定行業行風中存在的突出問題，這項活動的開展進一步增強了我縣法律服務行業社會公信力。
四、加強計算機知識技能培訓，創建局局域網無紙化辦公
今年，我局按照省廳、市局部署，完成了政法網三級網接入和視頻會議室的安裝調試以及鄉鎮司法所短號碼撥號接入的四級聯網工作任務。局黨組把信息化建設納入重要的議事日程，對信息化建設加大投入，在機關辦公經費極為緊張的情況下，對信息化建設進行重點傾斜。信息化建設進程中，硬件設備投入很大，建設快，但由于專業技術人才的缺乏，干部的應用水平跟不上信息化建設進程。為干好這項工作，多次選派人員到省司法廳和市司法局信息中心進行學習培訓，并組織全體司法行政工作人員參加由市司法局和本局舉辦的電腦網絡知識視頻培訓，為信息化建設提供智力支持。此外，還對信息化建設實行定崗、定員、定責和考核，制定信息化建設精細化管理實施方案，建立健全各項信息化管理制度，確保了信息化建設工作的有序進行，如今大家上班的首要任務就是打開電腦，登錄司法行政專網，利用辦公系統進行公文、信息報送，實現了無紙化辦公。提高了工作效率，減少了工作流程，節省了辦公經費，暢通了信息傳輸渠道。我局的信息化應用已步入了制度化、規范化軌道
一、把數字化校園作為學校特色來建設
1.把數字化校園建設作為評價學校的重要指標
目前，人們逐步認識到，教育信息化的發展需要加速，否則就會有各級教育和投資者對教育信息化的支持失去動力的嚴重風險。數字化校園是教育信息化的整體建設的較好方案。數字化學校的建成是教育信息化發展的高級階段，也可以理解為成功的標志。在信息化發展已到一定階段的大中城市的中學，如何進一步通過各種政策的實施，促進和鼓勵這些學校進一步向教育信息化的較高階段――數字化校園建設發展，對于上級主管部門來說，這是一件值得研究和重視的問題。
首先，是評價問題，改變以教學質量為單一的評價指標。把數字化校園建設作為學校辦學的一個重要指標，必要時還應對學校信息化建設進行專項督導。貴州省教育廳下發的“貴州省示范性高中評估指標”中關于學校信息化建設的條款，作為政府督學的依據，從設備管理、隊伍建設、實際應用、教學研究等方面開展教育信息化的專項檢查，做到有章可依、常規落實。
其次，教育局應積極鼓勵并創造條件使一些條件成熟的學校參與到數字化校園的建設當中。貴陽市為進一步推進教育信息化發展，深化現代教育技術在教育系統的應用，保持云巖區教育信息化的創新與活力，提出了創建智能化、網絡化與個性化的數字化環境，推進學校向現代化教育的轉變，加速云巖區教育均衡發展和內涵發展的建設目標。提出了“十二五”期間，全市中學人機比達到8：1，信息技術教育開課率達到100%的目標。計劃建設教育管理的信息化平臺、教學改革的技術支撐平臺、學生自主學習的網絡平臺；開辟學校特色凝聚、教師專業發展、學生學習能力提升、網絡家庭聯系的信息化通道。通過“管理數字化”、“教學數字化”、“教師發展數字化”、“社區聯系數字化”建設，全面提升教育信息化的應用水平。
2.合理制定政策，引導教育信息化良性發展
根據信息化環境建設的現狀和發展要求，教育行政部門出臺的中學校園信息化環境建設指導性意見，明確提出分階段應達到省級部門要求的相關標準。結合學校實際情況，由市電教館牽頭為學校定制網絡建設、教學系統等校園信息技術環境方案，使各中學能夠根據自己的情況使用。改變當前學校進行環境建設時東奔西走找方案，最終還是以公司的方案為學校的方案，所建系統只見硬件，不見教育功能的現象。全面提升學校信息化教學水平，同時幫助學校建立信息管理系統并使之制度化，實現學校教育管理信息化、自動化，從源頭和制度上為學校教育信息化保駕護航。
中學校要制定系統全面的教育信息化發展規劃，從硬件建設、教學資源環境建設、教學應用目標、師資培訓等幾個層面分別加以規劃，做到系統規劃、分步實施。應由專門的部門和人員對學校的建設方案進行審核，把有限的資金用在實處，避免盲目建設。在實施學校教育信息化的過程中，把計算機與網絡等信息技術在教育教學中的應用作為重中之重，重點做好教育信息資源建設、信息技術與課程整合和師資培訓的工作，只有這樣才能使學校的教育信息化快速健康地發展。
3.數字化校園的構建要體現學校辦學的個性特色
數字化校園是現實校園教育教學活動的工作平臺，由于每個學校的教育教學活動都是具體而個別化的，在實施“數字化校園”過程中，尤其應強調服務于學校特色的“數字化校園”。因此，建設“數字化校園”不應喧賓奪主，或盲目追逐技術潮流，而應樹立數字校園，促進學校個性辦學特色形成的觀念。中學校應借助數字化校園構建的契機，重新梳理學校辦學思路，明確學校教育特色，并突出和強化這些教育特色，形成一個個具有鮮明個性特色的數字化校園。
構建數字化校園，應注重以學校的發展來引領信息技術應用，而不是以技術引導學校的發展。學校的發展，有其個性化的一面，尤其在推進素質教育的前提下，更需要保護學校的個性。我們應該更多地以學校的發展為本，在服務學校發展的前提下，提供一定的技術支撐。只有這樣，信息技術應用才能貼身地服務于學校發展。這方面的成功案例筆者想借貴陽第六中學在打造數字化校園過程中，基于現代信息技術環境下的中學生學習評價研究，突出學校鮮明的辦學特色來說明，其數字化校園組織結構和管理要求如圖1。
根據貴陽實驗區中學生學業成績發展性評價體系和學校的實際，創造性地執行評價改革方案，在現代教育技術平臺上，讓評價體系發揮促進作用，全方位地反映中學生的發展水平和綜合素質，希望通過研究實現以下幾個方面：
第一，完善并發展評價指標體系，形成一套與當前評價指標體系相適應的，科學、有效、可操作的評價工具和技術手段，使其立足現在，又著眼于當前信息技術的發展，把網絡、信息、計算機、交互技術用于學生評價機制。
第二，從操作層面上進行評價組織、評價過程和評價模式的研究，形成多元化、規范化、信息化的評價管理體系以及相應的管理模式。
第三，以基礎教育課程改革提出的培養學生的目標為依據，按照高中學生學業成績發展性評價體系的總要求，建立學生個體素質全面發展的評價指標體系數字化信息系統。
第四，逐步完善所建評價指標體系數字化信息系統，形成適應高中課程改革需要的，合乎學生身心發展規律的學生發展性評價系統。
二、整合優質教育資源，建設校本資源庫
資源建設是制約教學應用的最為關鍵的一環。信息化教學能不能普及，關鍵在于有效資源內容的匱乏，而有效資源內容匱乏的核心問題是資源內容建設模式。目前資源內容建設主要來源于兩個方面，一是由廠家批量提供，二是由學科教師開發。完全由廠家提供的資源由于缺乏針對性和系統性，大部分是一些舊教材、網上圖片、聲音等文件的堆積，對教學缺乏支持，從而使得可用性比較差；由教師制作的資源雖然能滿足個別教師的應用需求，但難以規模化，而且這些資源散落在互聯網的各個角落，如果不加以有效管理，就難以共享。
針對有效資源內容匱乏這一現狀，貴陽市電教館向各學校配發了國資源教學資源管理平臺，發動教師和學生在網上收集、整理符合教與學的各種資源，然后按照教學的結構進行管理，組成學校自己的校本資源庫，教師和學生都能方便地共享使用資源庫中的內容，同時也提高了薄弱學校的教學質量。
三、發揮信息技術教研組的作用
目前，絕大多數的校園網網管人員都是由信息技術教師兼任的，同時他們還負責學校信息技術學科教學、學校教師和學生的信息化技能的培訓、先進教學理念的推廣等工作，工作量很大，提高他們的工作積極性和教學能力，是建設數字化校園成敗的關鍵因素之一。
1.提高認識，全面提高信息技術素質教育
教育者對信息技術教育要有一個正確的認識：一方面要認識到信息技術教育在人的發展和社會需要方面的重要位置；另一方面要認識到信息技術學科教育在促進其他學科教學發展方面的積極作用。被教育者對信息技術教育也要有一個正確的認識，要認識到信息技術學科教學在培養自身發現問題、分析問題、解決問題方面的作用。作為信息技術課教師應正視實際現狀，通過自身的努力發展這一學科，拓寬教學的內容、探索教學的模式、豐富教學的成果，努力在自己的課堂上建立一種全新的師生關系，即由知識的傳授者轉變為幫助學生發現、組織和管理知識。
2.采用先進教育理念的新型教學法
可以采取一些以先進教育理念為基礎的新型教學法，如“任務驅動”教學法，它是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調，學生的學習必須與大的任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師要不斷地激勵學生前進。
在信息技術課程教學中，運用“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理任務的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難，循序漸進地完成一系列任務，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成任務的過程中，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。
四、加強教師信息化培訓，提升教師信息化素養
教師是有生命、有思想的個體，正如我們不能將學生當成一只容器單純地灌輸知識一樣。在教師培訓過程中，我們也不能采取以往單一的傳授模式。應從培養教師的目的出發，采取充分體現創造性、反思性、開放性、合作性的多模式相結合培訓體系。
目前，幾種創新性的培訓模式受到了廣泛關注，如：網絡式（net-workmodel）、導師制（tutoringmodel）、情景式（contextualmodel）和菜單式（menumodel）。這些培訓模式既考慮了教師的所思所想，也考慮到教師的差異，值得提倡。創新教師的培訓模式是以教師為中心的，不是嘩眾取寵，只有結合教師的實際并在實踐中有利于教師的成長和發展，有利于解決教師的供求矛盾，促進教師積極地投入到學習、交流中來，進行自主學習、愉快合作、探究創新才是目的。以下介紹幾種常見的教師培訓模式。
1.個人自修和研究
這是指在職教師為了教學和科研需要，為了提高信息技術水平和信息素養能力而自發地學習相關知識、掌握相關技能和進行相關研究的活動，包括利用閑暇研讀有關教育技術和信息技術教育方面的專業書刊、自行參加有關的專業培訓或業務研討會、利用網絡資源自學、積極開展信息技術教研活動、發表教學成果。
2.校本培訓
這是指立足于本校資源，以本校為培訓基地，由本校發起和規劃的、基于學校發展和教師自身專業成長需要的培訓活動。這種培訓方式的特點是：時間可長可短，次數可多可少，形式靈活多樣，如專題講座、計算機知識培訓、教學觀摩、還可以師徒結對等；內容較有針對性，強調實用性，能有效地將信息技術與學科課程結合起來，使培訓活動更具活力和效果。
3.脫產進修
這對于學歷、骨干、名師培訓比較合適，同時，國家應該規定教師工作一定的時間后可以自主選擇脫產學習一次的機會，在訪談中不少教師認為脫產學習的收獲最大，并把這種學習看作是學校對自己的一種獎勵，如2010年所實施的“國培計劃――貴州省農村中小學教師置換脫產研修項目培訓”。
4.短期培訓
這主要是指由各大專院校、地方教育管理部門或師資培訓中心等組織的有計劃、大范圍、短期集中進行的信息技術應用培訓活動。如國家教育部組織的“國培計劃――農村中小學教師緊缺薄弱學科短期集中培訓”就屬于這種形式。在調查中我們發現有34.7%的教師希望脫產學習，支持個人自修和研究的占14.7%，愿意參加校本培訓的占34%，有16.6%的教師希望參加短期培訓（見表1）。
到目前為止，各類培訓培養了很多骨干一線教師，很多培訓過的教師在談他們的感受時，都談到這一培訓對他們不僅是技術上的幫助，更多的是一種教育理念上的提升，技術如何為教學服務，如何更多關注學生的學習等。在改變教師教育理念，提高教師信息技術能力及整合信息技術和課程等方面都發揮了重要作用。
中學教育信息化是一項系統工程，是現代信息技術與教育有機整合的產物。通過對典型個案學校的研究，提出解決中學教育信息化現存問題的對策和建議。近年來，在各級政府和教育主管部門的大力支持下，中學教育信息化獲得了較快的發展。
參考文獻
[1] 余勝泉，馬寧.區域性教育信息化的應用推進.中國電化教育，2007（11）.
一、領導重視，科學規劃，為信息化建設提供了堅強保障
近年來，我們高度重視審計信息化建設工作，依據審計信息化建設的有關政策、規范、標準，結合實際，采取一系列措施不斷加大信息化投入，強力推進審計信息化建設。首先，統一領導班子和全體干部的思想，教育引導大家提高對信息化建設重要意義的認識，積極主動地學習新知識，掌握新技能，順應時代潮流，努力實現審計方式和工作方式的轉變。其次，結合實際制定本單位實施金審工程一、二期規劃，提出在2012年前完成OA辦公自動化硬件建設及系統的全面啟動工作，同時對計算機AO輔助審計達到完全熟練運用。為了實現這一目標，我局領導帶頭，全員動員，抓住重點，分步實施，一步一個腳印，一年一個臺階，扎扎實實穩步推進。再次，在推進信息化建設中，面對一個又一個的難題，我們知難而進，集中攻關，不達目標不罷休。2008年，初次使用AO輔助審計，在數據采集中由于會計核算中心財務軟件和AO軟件有沖突，數據采集成了難點，局長親自掛帥，成立了計算機攻關小組，并致電北京某軟件公司尋求幫助，通過大家不懈的努力，才順利完成了采集工作；在經費非常緊張的情況下，我們得到了財政部門和上級機關的大力支持，在網絡建設方面，提供了硬件及軟件的幫助，使我們迅速完成了局域網建設，辦公自動化順利啟動并日益完善。
二、建章立制，人技并重，全面夯實信息化建設基礎
（一）成立機構，加大投入。為推進信息化建設，我們專門成立了計算機中心，具體負責規劃的落實，積極引進高素質人才，充實審計信息化隊伍。近年來，我們加大投資力度，改善軟硬件環境，在機關經費十分有限的情況下，每年拿出十萬元專門用于購置配備計算機審計的各種設備，依托審計廳審計專網，構建審計 “1 拖 N” 管理系統，實現了審計管理系統（ OA 系統）和現場實施系統（ AO 系統）兩個工作平臺的相互連接。2010年，我局還為固定資產投資審計專門組建了局域網，購買了廣聯達軟件網絡版，形成多人聯網審計，使資源得到合理配置，尤其是對固定資產投資審計人員舉辦了為期10天的廣聯達軟件操作技能培訓，使他們能在短期內掌握基礎業務軟件的操作技巧，固定資產投資審計的整體水平得到了進一步提升。同時，我們也改版升級了韓城審計網頁，使之成為內外交流學習和接受社會監督的全新平臺。2012年我們又添置了十二臺電腦達到外網和內網分離，強化了網絡安全，提高了工作效率。
（二）建立制度，優化考核。以推進和提升審計信息化工作和應用水平為目標，規范審計業務人員使用 OA 系統和 AO 系統進行項目審計，實行審計項目運用 OA 系統和 AO 系統的跟蹤管理，制定了本單位《內網制度》、《獎懲辦法》，并制作了內網工作流程，進行專門培訓，明確各自崗位責任，制定并逐漸優化相關考核項目和考核標準。重新修訂了《機關干部目標考核辦法》，明確規定每個科室開展計算機審計項目必須達到60%以上，要求所有項目必須全部通過OA上傳并管理，開展AO與OA交互，年度進行考核，激發了一線審計人員的創新熱情。并定期對審計信息化應用情況進行檢查通報，將參加培訓合格率、AO認證通過率、審計署計算機中級考試通過率、AO實例或專家經驗上報等情況，與年終考核掛鉤，對成績優異、成效明顯的股室和個人給予獎勵；對取得計算機中級證和AO培訓認證的人員獎勵一臺筆記本；對計算機AO審計項目獲審計署或省廳應用獎、優秀獎、鼓勵獎的除了上級機關的獎勵以外，我們也相應給予獎勵。這些考核激勵措施有效地調動了全體審計人員的積極性、主動性，強化了信息化建設的內在動力。
（三）強化培訓，提高技能。我們在狠抓計算機審計硬件建設的同時，突出抓干部職工的計算機審計業務技能建設。每年都給予充足的時間安排和經費保障，采取走出去培訓學習、請進來辦班輔導、開展業務技能評比競賽等方式增強學習效果，著力提高全員業務技能水平。一是選派骨干外出培訓學習。近年來先后選派15名干部和業務骨干到南京審計學院集中學習，選派12人參加省廳組織的計算機中級班學習。在脫產培訓期間，參學的干部將學習掌握的網絡、數據庫、編程、會計電算化、數據采集轉換等知識熟練地應用于工作當中，逐漸成長為計算機審計工作中的中堅力量。二是多次邀請省市機關計算機中心的專業人員進行計算機輔助審計輔導和專題講座，審計人員帶著審計實踐中的問題，與專家面對面的交流，請他們幫助解決平時工作中存在的疑問或難題。通過培訓，審計人員的知識結構有了明顯改善，應用計算機開展審計工作的技能也不斷提高。三是注重學以致用，以用促學。堅持“新老”結合，開展每個審計項目都至少配備1名老審計人員和1名計算機業務骨干，實行優勢互補，解決審計實踐中遇到的一些問題。
三、緊扣目標，注重實踐，著力抓好計算機審計工作
在推進信息化建設中，我們始終把掌握計算機審計技能作為首要目標，及時把培訓學習的結果運用于審計實踐，在審計實踐中檢驗學習成效，明確差距和下一步努力的方向。在每年年初安排審計項目時，都要求所有能進行計算機輔助審計的項目都必須開展計算機審計，并把計算機審計項目作為重點項目，不斷加大AO審計普及應用的工作力度。
（一）做好審前技術準備。有條件的項目組建由計算機骨干人員組成的復合型審計組。沒有條件的也應在審前對審計組成員進行適當的計算機技能培訓，作好必要的技術儲備。審計人員至少應熟練掌握AO的操作使用，包括項目資料的準備、電子賬的導入導出、AO審計文檔的編寫、信息交互、數據分析、審計模塊使用的方法等等，盡量演練一遍。如果已經采集到了真實數據，則可以對真實數據進行操作演練。
（二）重視審前調查工作。首先要了解被審計單位的業務系統和信息系統。向被審計單位收集必要的技術資料，如信息系統的需求分析報告、數據結構設計報告、用戶使用手冊等，通過這些資料了解被審計單位信息系統的功能和結構，為下一步采集、分析數據做好準備。同時調查被審計單位計算機應用情況，對被審計單位計算機應用水平有一個全面系統的掌握。其次，盡量爭取提前采集到相關數據，使數據采集和數據分析工作能在審前調查過程中就開始，減輕進點后的工作量。采集到數據后，我們根據審計需求，從中挑選出審計需要的數據表進行數據轉換、清理，并集中力量對轉換的數據進行初步分析，建立審計模型。再次，在了解被審計單位信息系統的基礎上，根據審計方案的要求，制訂計算機審計工作方案，用于理清思路，指導計算機審計工作。
數字化校園建設推進學校可持續發展
陳經綸中學分校的教育信息化發展歷經了三期數字化校園建設，即智慧校園、北京市數字校園和光影校園。
通過前期規劃與建設，雖然全校的信息化工作已經達到了很高的水平，但對校園教育、教學、生活、管理等活動過程的監控和監測水平與現代先進技術還有一定的差距。為了使校領導能夠全面、深入地了解學校日常工作情況，保證學生的安全、健康以及全面發展，學校建設了智慧型校園，使校園信息化建設從數字型轉向智慧型，更好地服務于全校師生及家長。通過各類信息技術的應用及服務系統的建設，為師生提供智慧化服務，提高教育、教學及管理效率和水平。
數字校園的建設是在原有應用系統的基礎上的整體規劃，滿足陳經綸中學分校教育、教學、科研、管理、后勤等方面的軟件需要。各個應用系統結合現有實際情況，按照實際的功能需求和數據交換量的分析結果，進行分類并相對集中運行管理。數字校園的建設，與陳經綸中學分校整體發展規劃相統一，徹底貫徹陳經綸中學分校“人文教育、自主發展”的教育特色，建立“尊重學生自主，倡導人文教育，重視環境熏陶，強調道德實踐”的教育教學模式，提升陳經綸中學分校教育教學質量和管理水平。
“光影校園”是指通過光電和影像等技術手段，幫助學生開發智慧，提升動手實踐能力，培育科技創新意識，陶冶藝術情操。項目依托當下前沿的科技知識、科技成果和信息技術，為學生搭建與科技同步發展的教育平臺，為全面提升學生的綜合素質和科技意識、創新精神以及實踐能力提供有效的教育資源和教育環境，從而進一步落實學校創新拔尖人才的培養目標。
目前，我們已經啟動并正在實驗學校的學生自學平臺，為學校師生提供可線上、線下學習相結合的學習平臺。學生課前通過自學平成知識的獲取和實際，而更高層次的知識的運用和遷移在課堂上完成，教師通過平臺數據實現更加個性化的教學。未來，該平全可以應對北京常見的霧霾天氣，為學生提供自主學習的平臺。
課程建設為學生未來奠基
辦學應該回答兩個問題，一是培養什么樣的人，二是如何培養人。如何培養人的途徑就是課程。自建校以來，學校基于對學情、師情、校情的科學分析，不斷探索適合自身發展的特色課程體系，以期實現育人目標，促進學校內涵發展。學校以“一切為學生終身發展奠基”的理念統領學校課程建設，為使學生可持續發展，以系統科學、立體多元、不斷發展和生成的課程特點，構建“奠基未來課程”體系。通過不同層級、不同領域的課程設置和實施，使學生具備適應將來生活與學習的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，學業水平得到提高；自主學習、探究與合作意識得到加強，創新精神、實踐能力得到提高；綜合素養得到顯著提升，為未來的可持續發展奠定基礎。同時，通過課程的開發與實施，加強學科建設，使教師在課程開發、教材編篡、課堂教學、教學評價上成為課程建設的主力軍，不斷提升教師的專業水平，使其成長為“名師”。
健康是課程體系的基石。所以，陳經綸中學分校將體育教育作為學校教育的重要組成部分，借助信息化手段實施因材施教，使學生形成正確的體育價值觀念，促進學生身心健康發展。如利用信息技術精準檢測，為學生制定個性化的訓練方案、飲食方案等，為學生的終身可持續發展奠定基礎。
此外，在學校的智能機器人課程中，學生根據自己的實踐操作水平選擇班級內水平相當的同學組成學習組，共同編程，一起搭建機器人，共同試驗，分享成功與失敗。在共同接觸和體驗現代高新技術，獲得科技知識和實踐能力的同時，學生們培養了勤于研究、勤于探索、勤于思考的習慣，科學觀念、科學態度、科學思維以及科學實踐能力在潛移默化中形成，激發了學生的創新意識和創造發明的潛能。
學校基礎性、多樣化、個性化課程的有效實施，為學生的全面成長搭建了平臺，使其健康快樂地成長。
1. 學生的學業水平得到提升
學生養成了良好的學習習慣，自主學習能力有了明顯的提高，基礎知識扎實，學科素養高，學習能力強。
2. 學生的綜合素養得到提升
學校課程的有效實施，不僅使學生的學業水平得到發展，而且使學生的綜合素養不斷提升：學生具備正確的價值觀，具有審美情趣和科學素養，體質健康和心理健康水平，動手能力和實踐能力都得到顯現。
3. 學生的競賽成績得到提升
據不完全統計，在各級各類競賽展示活動中，陳分學子一萬余人次獲獎。獲獎固然可喜，但令人更欣慰的是，獎杯的背后，是在課程建設和實施過程中，孩子們健康快樂地成長。
數據診斷為學生提供個性化服務
大數據時代，利用大數據充分體現教育服務個性化和智能化是我們學校信息化建設的重要特色之一。陳經綸中學分校的的數字校園中建設了大數據試題庫、教學質量監測分析系統、學生知識點檢測分析系統、學生差異化發展成績追蹤系統、學生及家長評價系統等。基于平臺數據監測和測量，可以使教師對檢測的每個小題的掌握情況進行統計，將教學與測試更緊密聯系起來，更好地指導學校教學工作的開展；通過對學困生歷次考試成績的記錄、分析，生成折線圖，發現學生的進步趨勢，調整有針對性的教學方法，更有利于學生的成長進步；可以實現學校每位學生、每個班級、每個年級及不同的學科的各種統計報表，滿足不同人評價的需要，進一步提高學校的辦學質量和水平。
通過數據診斷為每位學生提供針對性的個性化服務，使學校真正實現了因材施教，為學校實現“一切為了學生的終身發展奠基”奠定了堅實的基礎。
【關鍵詞】新課程改革；小學教育；管理信息化；制度建設
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）04-0107-03
在教育管理信息化的系統工程中，小學教育是我國教育的基礎，直接影響到我國未來社會的發展方向。小學教育信息化建設是我國信息化工程的重要組成部分。近年來，我國小學教育信息化取得了階段性成果，基礎設施逐漸走向完善，但與我國高等院校以及中學的教育信息化程度相比，小學的教育管理水平和信息化程度仍然較低，存在諸多問題。
一、我國小學教育管理信息化存在的問題
1. 教育觀念落后，創新能力較差
改革開放以來，我國經濟突飛猛進，教育水平也取得了長足發展。然而，目前我國教育教學改革的進程緩慢，教師對小學教育信息化的認識程度不足，重視力度不夠。在實際的教育管理中，仍然采取傳統陳舊的教育觀念，嚴重制約著我國小學教育管理信息化水平的提高。在全新的素質教育體制下，通過傳統的教育模式和教育方法無法滿足學生對教育的需求，在實際教學活動中學生處于被動的接受狀態，不能調動學生的學習積極性，更談不上學生進行社會實踐和創新活動，從而使得我國基礎教育水平處于低層次狀態。
2. 重視程度不夠，缺少復合型教師
我國大部分小學沒有將教育信息化納入學校整體發展規劃之中。學校所制定的發展規劃，僅僅是技術層面出發，沒有從學生的實際需求進行定位。學校領導以及教師對學校教育的整體規劃不清晰，在教育管理過程中的執行力度不夠，以至于出現校園信息化建設落后、水平較低的現狀。另外，學校在教育管理信息化的過程中，缺少教學經驗豐富和信息素養高的復合型教師。學校注重對小學教師硬件知識的培訓，而忽視了現代教育思想、理論等軟件知識的培訓，以致無法實現現代教育和高新科技的對接。
3. 缺乏教育信息資源，發展不平衡
目前，我國小學教育信息化過程中普遍存在著軟件環境建設滯后，教育信息資源匱乏，硬件和件設施不配套等一系列問題，很多學校的信息化設施僅僅局限于上網，缺乏符合新課程改革的教育資源信息庫，嚴重地制約著我國小學教育信息化工作的深入開展。同時，我國小學教育信息化工作中對硬件設施投資比例過大，輕視軟件設施的建設，硬軟件發展不平衡，造成先進科學技術無法轉化為有效的教育資源，從而使得先進的網絡設施，變成上級領導參觀和考核的對象，逐漸演變成了一種現代化的擺設。
4. 教育信息化管理體制不完善，信息安全問題較為突出
目前，我國小學教育信息化管理機構較多，工作關系不協調，應有職能得不到有效的發揮，部門之間缺乏溝通，工作得不到科學的監督和合理的指導，職責范圍不明確，缺乏健全的管理體制，工作績效得不到科學的量化。這些都嚴重地影響著教育信息化工作的順利開展，挫傷了工作教育信息化建設的積極性。另外，隨著小學教育信息化的推進，信息安全問題越來越突出。一方面，網絡教育資源十分豐富，但也存在著一些不良信息，這給小學生的思想帶來了很多負面影響。由于小學生缺乏辨別能力，極易導致小學生走向違法犯罪的歧途；另一方面，我國小學教育網絡缺少安全防范措施，極易遭受病毒感染，從而在一定程度上阻礙著教育信息化建設工作的順利開展。
二、以新課改為契機，運用現代技術培養學生的信息素養
當今社會逐漸走向信息化時代，高新技術影響著我們的生活，我們處在一個競爭更加激烈的社會。在當前的背景下，小學教育管理信息化的發展方向應該貼近社會實際，走進時代前沿，運用好現代高新科技，大力培養學生的信息素養，使學生在未來的社會中能夠緊跟時代的步伐，與時俱進，有效地進行各種交流和信息處理，從而滿足社會的發展需求，更好地為我國現代化建設貢獻力量。
1. 努力規范課堂教學，不斷提高學生信息素養
我國各地政府部門，特別是教育部門，要積極創造有利條件，為提高學生的信息化素養創造條件。學校要嚴格按照國家新課程改革的各項要求，開設信息技術相關課程，規范教育信息化的課堂教學活動，不斷提高教育信息化管理水平。教師在實際的教學活動中也要采用靈活多變的教學方法，激發學生學習的興趣，提高創新和實踐能力，注重培育學生信息素養。
2. 加強課程整合，鼓勵學生個性發展
學校要以新課程改革為契機，進一步加強高新教育技術與學科建設之間的整合力度，構建新型的教學模式和評價體系。開展各種形式的教學合作活動，利用各種有效的教育資源制定出高水平的教學方案。與此同時，網絡的發展，使得人與人之間的距離縮短，人們獲取資源的途徑增多，信息量增大，小學生可以不受時間和空間的限制從網絡上獲取信息，滿足自己的需求。因此，學校應該加大投入教育資源，鼓勵學生積極參與到教育信息化活動中，為學生提供一個展示自己的平臺，充分發揮學生自身特有的個性。
3. 繼續深化素質教育，培養學生的自主學習能力
當前社會，隨著現代科學技術的高度發展，教育培訓逐漸走向網絡化、信息化。以前那種傳統的教育方式已經不適應學生對教育的需求，學生在教師的指導下，自主地進行知識探索的學習方式，逐漸成為現代教育的發展方向。現代的網絡使得學習具有開放性，學生可以從自己的學習需求出發提出問題，然后在教師的引導下自主地探求知識，最終達到獲得知識的目的。從而學生可以自主地決定學習的內容和學習的進度，充分地滿足了學生對知識的好奇心，極大地調動了學生學習的積極性，進而提高學生的信息素養，使學生真正成為學習的主人。
三、加快教育信息化建設，提高信息管理化水平
小學教育管理信息化是一個全新的教育發展階段，需要不斷地進行探索，立足實際，解決出現的各種新問題。目前，世界經濟發展勢頭強勁，科學技術日新月異，改變著我們的生活方式。高新教育技術也使學校的教育和管理方式發生了很大的變化，在教師教學和學生學習方面發揮著重大的作用。
1. 轉變傳統教育觀念，嗜方行定位
在小學教育管理信息化的進程中，學校管理者要轉變陳舊的傳統教育觀念，改變教育方式，提升教育管理化水平，對教師加強學校信息化建設培訓，讓他們了解和熟悉學校的教育信息化的整體規劃，使得在教學活動中有所側重。學校教師也應該正確認識學校信息化水平，適當地進行定位，提高自己在教育信息化建設上的能力，使自己從“基層教師”向“教育信息化規劃師”轉化，不斷提升自身在教育管理信息化建設中的層次。
2. 協調各項教育資源，營造良好的信息化建設環境
學校在推進教育資源信息化的過程中，要充分挖掘自身的各項潛能，多渠道調動各項教育信息化資源，加快教育管理信息化建設的步伐。在投入硬件建設的同時，也應該注重加大對軟件設施的投入，實現均衡發展。同時，學校還要制定相應的規章制度，為教育管理信息化建設營造一份良好的發展環境，學校應立足實際，獲取豐富的教育信息資源庫，充分發揮現代教育信息技術的各項功能。
3. 注重教師隊伍建設，健全教育信息化評價體系
我國小學教育的信息化程度較低，教師能否有效地利用現代教育資源，關系到我國小學教育管理信息化建設的成敗。因此，應一進步加強教師隊伍建設，提高教師信息素養，健全教育信息化評價體系，保證我國小學教育管理信息化的順利進行。
（1）加強科研能力，大力整合信息化資源。小學教育的信息化關系到我國國家信息化的進程，直接影響著社會經濟發展水平。因此，學校應格外注重教育信息化建設。為了提高我國小學教育管理的信息化程度，學校的各級科研機構應該大力加強網上教育資源的開發，創造出全新的教育成果，建立完整的一套教育信息化體系，推動我國素質教育的進一步發展。
（2）尋求政策支持，積極轉換角色。要使我國小學教育管理信息化水平適應瞬息萬變的社會需求，需要政府部門從制度上給予充分的支持，不斷健全小學教育管理信息化體系，增加配套設施，推進數字化校園建設進程，不斷滿足對教育信息化的需求。小學教師應該與時俱進，利用好現代先進的教育技術；準確定位，不斷對課程進行開發和創新；轉變角色，打破傳統的教育方式。從而在教學實踐中國提升我國小學教育管理信息化水平。
（3）拓寬教育資源渠道，創新教育管理方式。小學教育信息化建設過程中重要的一項工作就是優化教育管理方式和培養方法，這對廣大管理者和教育者提出了一項新的能力要求。學校領導和教師應該根據教學的實際需求，嘗試把信息化課程與探究性活動等有機地結合起來，打破傳統固有課程設置，拓寬教育資源渠道，探索出一條符合實際煩人教學信息化模式。小學管理者以及廣大教師應該要樹立創新的觀念，完善教育管理方式，不斷提高小學教育管理的信息化層次。
四、完善配套制度建設，構建教育管理新模式
小學教育信息化是我國國家教育管理信息化的關鍵一環，是面向網絡時代的一種全新的教育理念。其特點是：在教育領域中，教育主體充分利用現代先進的各項教育信息技術，給傳統的教育方式灌輸變革的強大動力，通過現代信息技術與教育的全面整合，邁向教育現代化。伴隨著高新技術在學校的普及，教育管理信息化相關的課題逐漸成為人們研究的熱點問題，為適合時代的發展需求，要進一步地完善教育信息化配套制度建設，構建一套完整的教育管理新模式，推動我們新課改目標和教育目標的實現。
1. 建立健全教育信息化評價體制，完善相關法律法規
教育信息化的發展需要一套完整的評價體系，來估量我國教育管理信息化的成果。因此，應該根據小學的具體實際情況，制定出一套教育信息化評價體制，規范信息化建設過程中的各種行為，從而有效地推動教育管理的信息化進程。法律法規可以為小學教育管理信息化的建設提供制度保障。相關的政府部門應該立足實踐，不斷完善相應的教育信息管理政策和法規，為教育信息化建設創設一個良好的環境，提升信息化建設的效率和效益，為我國素養教育的發展提供制度保障。
2. 加強學校資源庫建設，提高學生鑒別能力
伴隨著高新科技的發展，校園網初步建成，我國小學教育管理的信息化有了一些發展，但是學校資源庫建設相對滯后。學校應該充分利用各種渠道，對開發教育資源，建立一套完整的園校網絡資源庫，滿足學生的學習需求。互聯網是一把雙刃劍，在給我們帶來便利的同時，也一定程度上給我們帶來了一些負面的信息，小學生的識別能力不強，抵制能力差，容易受到不良信息的侵蝕。因此，學校應建立網絡“防火墻”，并且開設相應的培訓課程，增強事物的鑒別能力。
3. 完善教育管理體制，加快校園網絡建設
伴隨著小學教育管理信息化工作的推進，要科學定位管理機構的職責，轉變傳統觀念和教育方式，完善教育管理信息化管理體制，使其成為小學教育信息化過程中的推動者和實施者，確保教育信息化與教學共同向前發展。我國很多小學的信息化設施薄弱，特別是西部貧困山區，無法滿足學生的學習需要，阻礙了素質教育和社會經濟進一步的發展。因此，應加大校園網絡設施的投入，全面提升教育管理化水平。
五、結束語
我國教育信息化建設過程漫長，是一項龐大的工程，而小學教育管理信息化建設只是其中的一小部分。在教育信息化的過程中，小學管理者應該從全局出發，立足當下實際，制定出相應的教育管理信息化方案，指導信息化工作的順利開展。作為教育者，要進一步加強自身的科研能力，準確定位，大力整合信息化資源，轉變傳統教育觀念，開發出獨具特色的網絡資源，豐富校園網絡資源庫。小學生也應該提高自身的鑒別能力，自覺維護校園網絡安全，做到健康綠色上網。總之，教育管理信息化是時展的趨勢，我們應該立足長遠，以飽滿的熱情、積極的態度以及務實的行動，參與到教育管理信息化建設上來，切實將教育教學與教育管理信息化有機地結合起來，使我國小學教育管理信息化水平邁上一個新臺階，全面推動我國教育現代化終極目標的實現。
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關鍵詞：信息化建設理念教學模式信息技術
教育部在《2003-2007年教育振興行動計劃》中提出要“實施教育信息化工程”，經過幾年的努力，我國高校信息化建設取得了巨大的成就，大多數高校都建立了各自的信息網絡，信息化水平在不斷提高。但是從目前情況看，高校信息化仍存在諸多不足，信息化建設仍任重道遠。
一、高校信息化建設對高校發展的推動作用
近年來高校信息化建設進行得如火如荼，信息化使學校的管理更為便捷高效，學生的學習效果明顯提高，資源和成本得到有效的利用，浪費得到遏制，對高校的發展起到了極為重要的作用，引發了教育教學的重大變革。
1.促進了教學模式的豐富和發展
以課堂與老師為中心的傳統教學模式受到信息化的沖擊，網絡、電子課件、多媒體設備等先進的現代化技術不斷在教學活動中得到運用，輔助教學手段的豐富使得教學過程更為生動，教學效果明顯提高。課堂不再是老師單純的板書和講授，整個授課過程更具生動性、互動性和啟發性，課堂技術含量和知識量都大幅提高，教學質量進步明顯。
2.優化了人才培養模式，提高了培養人才的素質
高數量、高質量的教學資源、信息資源的共享和傳播，使得高校教育更為靈活，學生學習更為自主。學生可以獲取更多的信息和資源，增強處理信息的能力，進一步促進其信息素養與自身創新能力，人才培養模式從注重知識傳授轉變為培養學生的自主學習能力和自主創新能力，并進一步促使知識價值的轉化。信息化的發展對培養新型創新的高素質人才起到了強力的催化作用。
3.保障了教育規模的擴大和教育效益的提升
隨著高等教育大眾化時代的到來，高校教育規模不斷擴大，師資、教學場地等教學資源的不足是困擾各個高校的一大問題，通過網絡化和信息化來進行教學容量的擴充成為解決問題的有效手段。許多高校通過信息化的發展實現了對本校教育資源的最大優化，提高了辦學效益和辦學質量。
4.提高了教學管理水平和工作效率
許多高校利用信息化建設提高了學校管理層面的辦公自動化水平，加快了學校管理業務流程的合理重組和管理職能的轉變，服務進一步突出，許多日常管理工作更為快捷，提高了工作效率，形成了高效的、充滿活力的新型管理機制。
二、高校信息化建設面臨的主要問題
1.思想觀念上認識不到位，缺少統一規劃和長遠目標
當前，數字化、信息化應用不斷進入企業、政府乃至家庭的各方各面。為適應社會的發展，作為社會科技進步的前沿陣地，高校紛紛開始建設高效發達的信息網絡應用體系。然而許多高校信息化建設沒有長遠規劃，資金投入只是以滿足現有的應用為目標，由于信息產業的更新換代極為迅速，信息化建設投入的后備資金不足，勢必造成升級和維護的困難，使信息化建設難以可持續發展。
（1）對信息化理解不深，未能統籌規劃
教育信息化是項龐大的系統工程，要求全校各個部門協調統一，全局考慮，進行信息化的建設，這樣全校資源才能有效共享，提高各項工作的效率。而許多高校的信息化建設沒有統一思想和認識，缺乏合理規劃和組織協調，信息化設備的配置不平衡。信息系統的開發由校內各部門根據業務分工不同自行組織實施，各系統采用的技術架構和技術實現方案差異很大，造成一些關鍵性的數據和代碼缺乏統一的標準，系統之間的信息共享非常困難，影響了信息化資源的有效利用。各種應用系統各自為政，顯得零亂和低效。
（2）制度和政策不健全
信息化建設應是項長久的可持續發展的工程，需要建立與之配套的規章制度和政策方針，而許多高校都沒有建立完善的關于信息化工程的規章制度，對于信息化建設過程中的管理、使用和維護缺乏相應的政策和規定，使得信息化建設難以規范，信息化成果不能有效利用。
（3）缺乏統一的強有力的校級信息化管理機構
校園信息化建設無論從基礎設施論證、規劃和建設，還是相應制度、政策制訂和日常管理都涉及學校的各個方面，這不僅需要一個強有力的技術支持部門，而且需要管理部門、業務部門和學術機構的密切配合和參與。因此成立專門機構來組織和管理整個學校的信息化工作對于從組織和制度上保障校園信息化工程的順利實施是非常必要的。而我國大多數高校缺少這樣一個強力的管理部門。
2.規劃不合理，重硬件輕維護，重建設輕應用現象突出
高校信息化過程中普遍出現的一大問題是建成易，維護難。在建設過程中偏重于硬件設施的建設，在初始的硬件和軟件建設建成后，是否能有效利用卻是無人問津。有些部門缺少技術人員和維護人員，無力進行相應的后續更新和維護管理，空有一流的設備，卻發揮不出其應有的作用。
我國高校的信息化建設現階段還處于從軟硬件基礎設施建設向信息化應用的過渡階段，許多高校投入巨資興建起信息網絡，開發或購買了大量應用軟件，建設成了很好的基礎平臺，但對硬件系統和軟件系統卻不能物盡其用。多數高校主要的軟件應用平臺有教務管理系統、學生管理系統、財務管理系統等辦公自動化系統，它們存在的普遍問題是各自為政，自成體系，不能有效共享。真正能應用于網絡教學和管理的高信息化配套建設還很薄弱。
我國大多數高校對信息化建設不重視，學校投入大量資金進行各項開發建設，但用于建設的資金分配卻不甚合理。有統計資料表明：高校投入資金的47%用于購買硬件，40%用于購買軟件，9%用來開發，只有4%計劃用來培訓。“重建設，輕應用”現象十分突出，造成了購買來的計算機半數以上沒有充分利用而處于閑置狀態。這使我國高校普遍存在一個突出問題：一方面資金利用不合理，一方面卻又陷入建設和維護經費不足的窘境。
3.忽視人力資源建設
我國高校許多部門信息技術力量都比較薄弱，信息化系統的應用能力和維護能力較差，需要進行大量的培訓和教育，但許多高校對于人力方面的建設做得極為不夠。一方面學校沒有形成固定的長期的培訓模式，另一方面由于沒有相應的激勵機制，有些教師、管理人員和學生對參加相關培訓積極性不高。造成了許多高校的師資隊伍和管理人員跟不上信息化的節奏，信息化素養不高，應用效率較低。致使主要的應用開發和維護工作仍嚴重依賴于校外公司技術力量或校內學生，導致項目生命周期短，可維護性差且維護費用高。因此，為充分利用信息化資源，促進信息化工作穩步、協同、有序的發展，必須建立切實有效的運行機制，加強培訓和人力資源建設。
三、加強理念建設是高校信息化建設的關鍵
空有優秀的技術人員是無法解決信息化建設中的各種問題的，在高校推進信息化的發展過程中，仍然存在許多落后和陳舊的理念，嚴重影響著信息化建設的發展。高校信息化建設過程中出現的問題追根溯源要從源頭，從思想觀念上來提高認識，全民動員，這樣才能解決。理念的差異造成各個高校信息化建設的發展程度和信息化的利用效率各不相同。以往在高校的信息化建設中，主要突出基礎設施的建設，卻忽視了高校各級人員的思想觀念和相關理念，致使信息化建設中出現各種問題。因此必須加強信息化建設中的理念建設，提高高校各層次人群的信息化素養，使人們的思想觀念能適應信息化建設的需要。
1.領導者的理念：要與時俱進，把握信息化趨勢
高校信息化建設是個巨大的工程，需要投入大量的人力、物力和財力，因此幾乎每個高校信息化建設的規劃和部署都是由校級領導親自把關。信息化建設中，領導是關鍵，不但制定建設規劃，設定建設基準，對設備、資源、人力和培訓等進行詳細的規劃，而且要組織制定各項規章制度，使信息化建設后的管理和使用能有章可循，其目的是保障信息化成果能合理使用和有效使用。因此領導的理念必須緊跟時代步伐，大局觀強，對信息化的發展趨勢要有清楚的認識，并能從自身做起，學習先進的信息化理論，這樣才能統攬全局，高瞻遠矚，全盤規劃，制定適合自己學校的信息化建設方案和長遠目標。
現在許多高校提出了建立專門的校級信息化管理機構，設立對學校辦學目標、策略理解透徹，對信息化建設能全程負責的首席信息官CIO，使信息化發展能統籌規劃、集中建設。這種設想的提出，也反映了需要加強領導者的理念建設，信息化建設需要具有先進理念的領導者。2.教師的理念：要緊跟時代步伐，充分掌握和利用信息化技術為教學科研服務
信息獲取能力、識別能力、接受能力、存儲能力、評價能力、利用能力以及創造能力已成為信息時代教師必備的信息能力。而有的教師卻忽視信息素養的培養，信息意識較弱，觀念陳舊，他們排斥用多媒體系統來上課，不愿使用網上教學系統和科研系統，信息能力低下，主要表現為缺乏信息檢索知識和計算機運用能力。如果抱著這種傳統的觀念，不認可信息化的優勢，或是因教學、科研繁忙不愿花時間學習信息技術，寧愿采用傳統的方式進行學習研究，必將對信息化的發展產生巨大的阻力，在一定程度上也會阻礙自身能力的發展。產生這種現象的原因是教師對信息化的理解不深，不能看到信息化能帶來的好處。因此學校應加強對這些教師的信息化理念的培養，著重提供各種培訓和體驗活動，使其能體會到現代信息化對教學科研的幫助，并頒布各項條例鼓勵或規定其使用信息技術，使其從思想理念上認可信息化，并利用信息技術為自己服務。教師在信息化過程中從傳統向現代化轉化，要循序漸進。
3.學生的理念：要充分理解信息化帶來的便利，自覺學習信息化技術
學生作為高校的主體，學習上已不再單純依賴書本和黑板，現化化教學信息手段的應用使學生的學習有了更大的自主性和靈活性，也使得學生的學習效率大幅提高。當前高校一卡通的實行，大量信息終端的設立，使傳統的學習生活中融入了大量的信息化內容，對學生信息化素質的要求也越來越高。高校學生現階段對信息化知識的學習態度呈兩極分化態勢：一極對信息化持積極態度，他們從思想上認識現代化信息手段的重要性，對信息化理論的學習有迫切要求，利用各種途徑學習信息化知識；而另一極則仍以傳統的書本學習為主，思想上認為只要從書本中學習相關專業知識即可，沒有認識到信息化的優勢，不愿投入精力進行現代化電子信息技術相關知識的學習。
學生是善于接受新事物的群體，信息化帶來的便利很容易使他們從理念上重視信息化資源的使用。但同時也要給以合適的引導，使他們摒棄不良的網絡習慣和網上誘惑，使信息網絡能成為他們學習和生活的工具。因此要合理引導他們利用學校信息化資源，將大量的學習資源、校內公告及時在網絡上公布，以此培養學生的信息化熱情，正確引導他們從學習互聯網知識到通過互聯網學習的過程，將信息網絡及技術變成自覺學習、自我發現、自我探索的工具。在高校學生中應培養這樣一種理念：應像看書寫字一樣利用信息網絡，不知如何利用網上信息，就等于成為了高校中的“文盲”。
4.管理人員的理念：應著重培養服務的意識，自覺利用信息化辦公平臺
高校管理人員是校園信息化系統使用的主體，網上辦公是信息化建設的一個基本目標。不同于教師階層，我國多數高校的管理人員仍存在素質不高，層次參差不齊等問題，許多人員信息化水平較低，習慣于按傳統的手工模式進行日常辦公。因此加強教育和培訓是十分重要的。尤其是要加強管理人員在觀念上對信息化的理解，在理念上跟上學校和社會信息化的步伐，培養辦公人員的信息化意識，使其能對工作領域內的信息化應用提出合理化建議，從而實現效率的提高和成本的節約。高校管理人員的服務精神在信息化建設過程中應起貫穿和指導作用。
5.技術人員的理念：應加強服務意識，樹立合作意識，強調管理和維護
專業技術人員能緊跟科技發展的步伐，在建設和維護中發揮著主導作用。但他們建設的出發點基本停留在技術層面，而對各部門實際的需求卻不能很好地把握。因此與一般技術人員不同，高校信息化技術人員要培養服務意識，加強與校內各個部門和實際使用者的交流和合作，深入調研，了解各部門的實際需求，根據學校的實際情況，加強創新性和務實性，綜合考慮技術層面和實際應用的需要進行相應的設計和建設。同時要明確信息化建設是“三分建設，七分管理和維護”這一理念，強調有效的維護和管理才能使信息化建設成果發揮出應有的作用。
四、結束語
大力進行信息化建設是高校發展的必然趨勢，一方面，飛速發展的現代信息社會對人才培養的模式、人才的素質等提出了更高更新的要求，需要高等學校培養出更多適應現代社會需要的人才。另一方面，高等教育本身需要以變革求生存，以創新求發展，突破傳統教育模式的束縛，走向教育現代化。這兩方面都需要以教育信息化作為支撐，教育信息化是我國高等學校進一步發展的必由之路。
信息化要發展，理念要先行，信息化理念的建設是高校信息化建設中的重要方面，信息化的發展依賴于理念的進步，樹立正確的信息化理念，才能促進信息化建設合理有序地發展。各高校要從思想觀念上提高對信息化建設的認識，加強教育和培訓工作，每個人都要把信息化技術作為自己工作學習中的重要工具，不斷學習和更新自身的信息化知識，解決相關的信息化問題，充分發揮信息化系統的優勢，利用信息化系統為自己、學校服務。
參考文獻：
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關鍵詞：數字化校園；數據交換中心；目錄服務；高職院校; 實用型人才; 培養模式
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)26-2112-02
The Key Technology in Digital CampusofVocational College
ZHANG Shao
(Anhui Huishang Vocational College, 230001 )
Abstract: Digital Campus(DC) is a complicated project. This paper aiming at the problems encountered in the building of current DC, propose the solution, In this solution ,architecture is divided in to network basis ,application support, and information services according to the Data Accumulating Thoughts .The basis is network layer ,and the application supporting layer and the information services layer provides application developing environment and application serivices functionalities. All the interior resources and services will distributed by the portal through unified deployment which will come into the same DC windows.
Key words: Digitalize Campus, Data exchanging Center, Directory Services
1數字化校園的建設背景
1.1數字化校園的提出
數字化校園是以網絡為基礎，從環境(包括設備、教室等)、資源(如圖書、講義、課件等)、到活動(包括教、學、管理、服務、辦公、消費、水電管理等)的全部數字化，校園網絡及其應用系統構成整個數字化校園的神經系統，完成校內的信息傳遞和服務。
1.2數字化校園建設的情況
目前國內高職院校的校園網絡基本具有以下的條件:存在多校區的學校在校區之間用光纖連接,整個校園網絡主干千兆、甚至萬兆,百兆到樓層/桌面,光纖Internet出口。基于校園網的各種應用有電子郵件、電子公告欄、遠程訪問、FTP服務、文件共享、門戶網站等。教學資源有電子圖書館、網上教育、網絡課件、視頻點播等。校內教務教學管理有相應的教務管理系統、辦公自動化系統等。應該說目前高職院校已有了一定的數字化校園的物質基礎和技術應用基礎。
1.3目前數字化校園建設中所存在的問題
由于國內的數字化校園建設時間不長，目前為止沒有一個成熟的方案，各個高校尤其是高職院校才剛剛起步，都是在借鑒普通高校建設經驗，并根據自身特點在數字化校園建設的路上探索進行，所以在建設中存在著一些問題。
①軟硬件發展不夠協調
不少高職院校開始信息化時都是鋪路、建網、購買機器，對于應用關注較少，一旦硬件環境建設好后，發現沒有軟件的支持硬件環境很難發揮作用，然后才開始著手軟件的建設，而軟件的建設與應用是需要時間的，等應用起來后，發現硬件環境又落伍了。非協調的發展制約了學校信息化的水平，并且帶來了很大的浪費。
②信息缺乏有效共享
在高職院校信息化建設的過程中，由于缺乏全局統一的系統規劃，應用系統建設容易各自為政，信息難以交換，形成信息孤島，更難以在更高的層次上進行信息的處理，如信息挖掘、決策支持等。信息缺乏有效的共享，對整個學校應用系統的效率和準確性都產生了重大的影響。
③用缺乏有效集成
由于同樣的原因應用系統可能采用不同軟件平臺開發，并缺乏統一規劃下的應用訪問接口，各應用系統間也缺乏集成。同一個用戶，進入校園網的不同應用系統，可能需要不同的密碼，甚至是需要不同的身份標識。各應用系統之間無法直接訪問相互間的數據和功能，經常需要人為的處理，如數據交換。另外隨著校園網上應用和資源越來越多，又暴露出應用缺乏有效的組織和管理的弊端。
④用戶缺乏統一的界面
對于不同的應用系統，用戶需要在不同位置的逐個進入訪問，缺乏統一的訪問資源和應用的接口。面對繁多的應用系統，用戶難以尋覓所需，人性化程度低。
要解決這些問題，必須站在全局的高度，綜合考慮學校信息化建設的現狀與需求的基礎上，從全局和整體的高度規劃學校信息化建設的方針、策略、發展規劃與實施計劃，全面考慮硬件環境建設、應用系統建設、管理規范建設和支持機制建設，用層次化和整體的觀點來規劃、實施高職院校的信息化建設，按照規劃協同地推進學校信息化，搞好高職院校信息化的一體化建設。
1.4論文研究內容
本文通過對目前數字化校園建設所遇到的問題進行分析，結合高職院校目前信息化建設狀況，從全局的角度出發提出了數字化校園資源配置總體設計方案。方案將高職院校數字化校園的體系結構分為網絡基礎層、應用支撐層、信息服務層三層。目的在于改革教學模式、提高科研的創新水平和影響力、為學校教學科研提供支撐體系。
2網絡基礎層
(1)硬件平臺建設
高職院校的校園網建設是一項復雜的系統工程，在總體規劃時,應注意如下規劃原則：
實用性。校園網的建設應從應用實際出發,堅持為高校廣大師生提供方便的信息查詢,提高教學、教務管理的服務質量，實用性是校園網建設的出發點和歸屬點。
先進性。校園網建設耗資較大,為確保工程的安全與質量,應采用成熟的先進技術,同時兼顧未來的網絡發展趨勢,既量力而行又適當超前,留有發展余地,以備網絡升級。
可靠性。確保網絡可靠運行,在網絡的關鍵部分應具有容錯能力。
安全性。提供網絡安全保障,確保網絡正常運行。因此,在總體規劃時,應考慮提供公共網絡連接、內部網絡連接、通訊鏈路、服務器等全方位的安全管理系統。
可管理性。從網絡設計到設備選型都必須考慮整個網絡的可管理性和可維護性。通過智能網管軟件可實現動態網絡配置,監控網絡運行,優化網絡性能。
開放性。校園網的設計應采用國際標準通信協議,標準操作系統,標準網管軟件,采用符合標準的設備,保證整個系統具有開放特點,也便于網絡管理。
擴展性。應使整個校園主干網便于擴展,保證前期投資的有效性與后期投資的連續性。
(2)軟件服務支持
如果說校園網是數字流動的基礎設施，那么數字流動還需要有一定的軟件基礎。網絡基本服務包括最常用的Internet服務和實現上層網絡應用所依賴的基礎服務，如WWW、Email、Ftp、域名服務等。
目錄服務指網絡系統將網絡中的各種資源信息集中管理起來,為用戶提供一個統一的清單，提供對目錄信息的訪問以及在目錄中增添、修改和刪除信息的機制。具體而言,它把網絡中所涉及的各個資源都作為目錄信息，以樹形結構分層存儲，并且提供有效的管理和訪問途徑。
網絡目錄的特點就是為用戶提供一個網絡資源的單一而統一的邏輯視圖，做到網絡資源在物理位置上的分布與邏輯上的集中式管理和訪問控制相統一，減輕管理負擔，同時支持資源信息的分布式存儲和信息的自動備份，提高系統的可擴展性。
另外在軟件服務中還需要提供統一的機構部門設置、用戶管理、權限管理、運行日志管理等系統管理功能，作為各應用系統運行的基礎；基于網絡的數據倉庫是整個“數字校園”的數據中心，統一存儲賬戶信息。
3 應用支撐層
在數字化校園建設中，應用支撐層主要處理用戶邏輯，是校內用戶的主要使用界面，主要包括辦公自動化，數字化圖書館，網絡教學系統和管理信息系統等。
辦公自動化系統為用戶提供一個網絡辦公環境，包括日常辦公、文檔管理和網絡空間管理，使學校各類用戶將辦公的大多數環節搬到網上，實現網上申報、網上審批、網上督辦，真正實現網上辦公與管理。
數字圖書館是將大學中各種數字圖書資源（包括期刊、書籍、論文等）以統一的標準和規范管理起來，通過智能檢索技術和寬帶高速網絡將豐富多彩的多媒體信息傳遞給用戶，它包括數字信息資源的生產、加工、存儲、檢索、傳遞、保護、利用、歸檔、剔除等的全過程；在目前數字圖書館的建設中，通過購買網絡學術數據庫、電子圖書、電子期刊、自建數據庫等方式加快自己的數字化進程。
網絡教學指的是將網絡作為教學活動的輔助手段之一，教學活動的中心依然是教師和學生之間直接面對面的交流，教學活動的進行環境仍然是學校，教師和學生共處同一空間，網絡只是教學環境的積極補充部分。網絡教學作為傳統教學的補充，能夠解決教學過程中學生課上埋頭抄板書、自學資源匱乏、課后交流不方便等問題，更容易被老師和學生所接受。對于學習者來說，網絡是一種學習資源，也是一種學習的工具。
4 信息服務層
信息服務層主要處理業務邏輯，是數字校園的基礎支持系統，為各個應用系統的集成提供一系列的基礎服務，使得各應用系統之間能夠實現數據交換和共享、以及應用間的系統級調用和統一的用戶訪問接口，從而實現應用的即插即用。
信息服務層的基本服務模塊主要包括：
應用管理：為應用程序設定一系列外部接口規范，使得遵循標準的應用能夠方便地集成，接口規范分為核心集、擴展集和可選集，支持不同級別接口規范的應用的集成度不同；
權限管理：為用戶和應用、以及應用之間的訪問權限管理提供統一的規范，使得新應用能夠被自動發現并被用戶使用；
數據交換：提供統一的信息視圖和標準的數據交換服務，使得應用之間數據交換規范化。
5 以數據積累思想促進數字化校園建設
隨著網絡的迅速普及，基于網絡的信息系統部署和實施已是大勢所趨，資源共享和教育應用信息系統互操作已經成為基本要求。但目前教育信息化建設卻是條塊分割，系統之間無法兼容，信息資源難以共享，出現了一個個“信息孤島”，造成了大量財力、人力和物力的內耗。信息孤島已經成為數字化校園建設過程中所遇到的最為頭疼的問題之一。
在信息孤島下的應用系統只能管理靜態的信息，無法管理動態的信息，也無法提供可共享的信息。因此高職院校數字化校園建設過程中必須高度重視數據中心的建設工作。
數據中心在數字化校園建設中的重要作用體現在以下幾個方面：
1) 整合資源，減少學校在運行環境、維護人員等方面的重復投資。
建立校園數據中心，在機房建設的時候，統籌安排、規劃，將校內重要應用的服務器集中存放，集中管理，提供一個完善的運行環境，避免重復投資。
2) 運行平臺整合，實施有效的安全防護與管理。
在數字化校園建設進行規劃中，通過數據中心搭建一個總的運行體系結構框架，根據各系統使用情況統一規劃，合理調配硬件資源，利于各應用系統的整合。在病毒泛濫、黑客猖獗的互聯網上，要保證信息系統的穩定運行，還必須有嚴格的安全管理措施。校園數據中心可以綜合利用各種安全技術，制定相應的管理制度和管理規范，形成一個全面的、動態的安全防范體系，以保證校園數據中心的安全、保證關鍵數據、關鍵應用的安全以及關鍵業務部門的安全，實現校園網絡及其應用系統的安全高效運行。
3) 數據溝通，數據存儲的有效管理。
數據是學校的寶貴財富，特別是在管理高度依賴于信息化設施的今天，數據支撐著學校的正常運行。因此，數據存放的合理性以及如何保證數據的安全，就顯得特別重要。各應用系統是數字化校園的一部分，許多數據會提供給各應用系統進行共享。如何設計數據庫的結構使各應用能夠方便、有效的對數據進行管理和共享，做好數據的存儲與備份，并且提供異地的備份，這是數據安全的最有效和最可靠的保證。
6 展望
本文雖然提出了高職院校數字化校園的資源配置總體方案，并且針對方案中重要的支撐部分給出了具體實施方案，但是在以下方面仍然存在一些缺陷，需要進行改進。
1) 在總體設計方案中，重點放在數字化校園的體系結構上，而對如何實施的缺少具體規劃，使得方案的整體性有些欠缺。
2) 學校各部門在進行信息的共享與交換時，需要面對眾多的應用系統及成千上萬的信息，所以，建立信息化標準的管理體系，對信息進行統一、科學、規范地分類和描述，使信息能有序流通、發揮信息資源的綜合效益是本文
后期的所要做的重要工作。
參考文獻
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“智慧城市”一詞于2009年初由IBM在全球范圍內首次正式提出，但其概念起源可以追溯至2006年，以瑞典首都斯德哥爾摩的智能交通系統成功實施為開端，逐步被全球主要發達國家和地區所認同。但值得注意的是，智慧城市畢竟屬于新興事物，其發展路徑及模式尚無定論，加之各個國家和地區基本情況不盡相同，發展水平互有差距，建設目標各有側重，所以各建設主體在理解上也存在著相當差異。我們一方面應當承認“因時、因地制宜”來調整智慧城市發展思路的必要性；另一方面也應當認識到智慧城市的創新性和變革性，具有某些必備的基本特性特征。以下即對目前較為常見的三大智慧城市認識誤區進行辨析。
其中對智慧城市最大的認識誤區是智慧城市等同于數字城市。數字城市是指基于寬帶網絡通信基礎設施和計算資源基礎設施推進城市信息化建設，切中了我國目前大部分地區信息基礎設施較為薄弱這一現實問題。事實上，數字城市的確可以被看作為智慧城市的初級形態，我國多數城市信息基礎設施建設亟待加快也屬燃眉之急，但不能因此降低了智慧城市的標準和水平，縮小了智慧城市的目標和愿景。除卻基礎設施及衍生業務外，智慧城市更多地聚焦于社會管理創新、民生保障改善等城市管理和服務層面，能夠深入推動城市產業體系轉型升級，切實帶動城市人文環境與自然環境的改造提升。因此，智慧城市可以具備數字城市的基本框架，但數字城市無法囊括智慧城市的豐富內涵。
誤區之二是智慧城市等同于信息化建設。加快國民經濟和社會的信息化建設，是我國“十二五”時期的重大發展目標，產業發展、政務建設、社會進步、環境保護等各個領域無不涉及。與智慧城市所強調的信息技術及產品在經濟和社會發展進程中多領域、多樣化、多層次、多途徑的全面應用相比，頗有如出一轍之感。即使是很多發達地區，也在此方面形成了對智慧城市的又一典型誤讀。智慧城市最為本質的特征，在于“大系統”概念，在于集成性、整合性及融合性；而信息化往往只局限于某一行業或者某一領域，縱向成果突出，但橫向甚少關聯。對于我國而言，智慧城市的興起還有一層重大意義，就是要打破因區域間發展水平差異和部門間條塊利益分割而導致的信息化孤島。云計算、物聯網等新興應用即是打造智慧城市大系統的有力支撐，使各行業、各地區、各領域具備了共享資源、協同運作的物質基礎。因此，智慧城市可以突破信息化建設中的關聯性壁壘，但信息化建設無法全面展現智慧城市的規劃藍圖。
將智慧城市等同于技術創新是對智慧城市的第三個誤區。誠然，技術是第一生產力，正是有了信息技術日新月異的變化，才有了建設智慧城市的根本支撐。但是，我們不能走向唯技術論的極端，將希望一味寄托于自身技術出現劃時代創新，拖慢智慧城市建設進程；或者直接購買國外產品、服務及方案，試圖完全復制國外智慧城市成功案例。缺“芯”少“核”是我國信息技術領域的固有問題，可這并不意味著我國建設智慧城市就一定會為發達國家的技術滲透徒做嫁衣。現階段各地區最需要的，是即刻制定宏觀層面的智慧城市發展規劃，提出符合我國基本國情，以應用驅動而非技術突破為主要切入點的發展理念、發展模式、發展思路。充分重視技術創新而又不完全依賴，通過“干中學”和“先行先試”摸索出一條最為適合的智慧城市發展道路。因此，智慧城市可以采納技術創新的適用成果，但技術創新無法完全左右智慧城市建設的趨勢走向。
總之，智慧城市的建設是一項新穎、長期而又復雜的大系統工程，首要任務就是對其內涵界定做出明確辨析，避免過度追求短期區域利益，切莫“只見樹木、不見森林”，最終給建設成果造成“畫虎不成反類犬”的風險。
職業教育信息化使得教學方式與時俱進，更加突出了現代化和科技化的教學理念，這也給受教育者好的影響，讓他們在無形中接受了新的思想和意識，幫助他們更好地適應社會，實現自己的理想。
高等職業教育主要是培養學生們的操作、實踐能力，這就決定了其主要方向是以學生的綜合動手能力和實際作業能力為主。所以，現代高等職業教育教學就要以增加培養學生實際實踐能力為重點來進行。尤其是近些年來，許多高職院校積極使用改變教學方針，對傳統教學進行改革，積極探索、大膽突破，為學生獲得良好的職業教育方面有著不俗的成績。并且在改革中使用多種現代教育技術相結合的手段，取得了非常豐碩的改革成果。本文就對高職教學改革中現代教育化技術的應用做出一些研究。
一、職業教育教學設計信息化的必要性
信息技術帶給社會各方面的影響是廣泛而深遠的，已經滲透到日常生活學習的各個方面，掌握信息技術，也是未來公民和任何職業的基本生活環境。作為職業教育的教師，教學設計中涉及的諸多因素都發生了變化，掌握信息化教學設計方法已經成為教師的必備技能之一，主要體現在以下幾個方面。
(一)職業教育的特點更能體現信息化教學設計的優勢
職業教育在專業設置、課程設置上與普通教育還是有很大差別的，很多教學內容是表現生產工藝、生產過程的，現場教學有一定難度，還有一些大型設備的結構、原理、操作、維修等通過傳統方法很難達到滿意的教學效果，而利用信息化教學手段，采用信息化教學設計，可以大大提高教學效果。
(二)教學環境的變化為信息化教學設計提供了硬件保障
目前，大多數職業學校的教室安裝了多媒體計算機、投影機和電子白板等設備，機房和實訓中心安裝了多媒體系統，為信息化教學提供了硬件保障。教師應該充分利用現代信息技術帶來的優勢，借助各種信息化手段，提高教學質量和教學效率。
(三)教學資源的變化為信息化教學設計提供豐富的資源
信息時代，教學資源不局限于教材和參考書，新媒體的出現極大的激發了人們的想象力。多媒體技術將圖文聲像有機的結合在一起，直觀、形象、生動。借助信息化手段，可以將抽象的，難以理解的理論以及日常看不到或拍不到的情景再現，讓學生得到理解和感知。通過模擬仿真系統，可以對一些不能實際操作的設備進行模擬操作，獲得傳統教學不可能達到的教學效果。
互聯網的普及，使得教學資源的形式更加廣泛，隨著后示范校建設的推進，網絡課程、教學平臺、數字化資源庫的建設與利用，都將為教師實施信息化教學設計提供豐富的資源。
(四)教學對象的變化對信息時代的教育者提出了新的挑戰
作為職業院校的學生，尤其是中職學生，有其自身的特點，如喜歡動手操作，喜歡在游戲中學習，喜歡體驗式學習，喜歡觀看有意思的動畫和視頻，不愿意聽老師講課，在學習方式上，已不滿足于在課堂通過教師講解和看書獲取知識和信息，環顧課堂，我們會遺憾的發現學生上課很少帶教材，學生的學習方式、學習手段更加多樣，這也對信息時代的教育者提出了新的挑戰。為了適應信息時代的變化，吸引學生回歸課堂，通過信息化教學設計，滿足學生個性化的學習需求，將成為教師的必備技能。
二、職業教育教學設計信息化步驟
俗話說，教無定法，信息化教學設計是一個復雜的過程，是一個系統工程，也沒有唯一固定的方法。但是在進行信息化教學設計時，還是有一些步驟可以參考的。
(一)收集軟硬件教學資源
收集整理現有的軟硬件教學資源，可以自己開發，也可以利用網絡或其他老師開發的資源，不一定每一個資源都親自開發，浪費時間，也沒有必要，即使參加大賽，也可以選擇已有資源，但要注明。若現有資源不足，或滿足不了要求，再根據教學內容進行設計開發。
(二)根據課程類型選擇教學環境
在進行教學設計時，當課程類型確定后，就可以確定教學場所，如專業課程可能在實訓中心，體育課可能在體育場，計算機類課程可能在機房，還有一些理論課程在多媒體教師等。確定好教學場地，對信息化教學環境進行必要的分析，要選擇相對完整的信息化教學環境，還要合理。我們不能為了利用信息化手段將體育課選在教室上，也不能在為了教學設計中加入信息化，讓學生來回在操場和教室穿梭。這樣的教學設計雖然體現了信息化，卻是不合理的、經不起推敲的。
(三)分析教學對象
確定教學對象的學習基礎，學習能力，學習習慣，對學習模式的適應性，學習的興趣點，關注點，對學習的參與習慣，參與度，參與形式等。以采用不同的信息技術手段進行教學。
(四)根據教學內容，判定教學設計類型。
通過教學內容來確定課程的類型，按課型一般有理論教學、實踐教學，理實一體化等不同類型，基礎課還是專業課也有所不同，即使都是基礎課，語文課與體育課差別也很大。不同的課程類型采用的信息化教學設計手段是不同的。
(五)確定教學目標
依據教學內容及課程標準，確定知識目標、能力目標以及情感態度價值觀目標等。確定重點難點，考慮如何利用信息化手段突出重點，化解難點。采用何種方式進行化解，確定信息化的類型。
(六)確定教學策略并分析教學內容
教學策略有多種，如理實一體化策略、做中學做中教策略，實踐教學為主理論教學跟進策略等等。我們根據教學內容選擇一種或兩種即可，不宜過多。
一般除了重點難點，教學內容中還存在許多知識點、技巧點、技術點、能力點、互動點、考核點、演示點等等，分析這點教學內容，從學生學習的角度考慮如何加入合理的信息化手段，幫助學生掌握知識，練習技能，拓展視野、參與互動、激發興趣、考核評價等，達到理想的教學效果。
(七)數字資源及信息化教學活動設計
教學過程是由多個教學活動組成的，我們如何充分利用現有的信息化手段，進行教學活動設計。如利用網絡，移動學習終端，進行課前預習;利用數字資源和投影設備，進行重點內容引入設計;利用網絡、學習終端、耳麥、QQ群、論壇、微信等交流，進行師生互動、生生互動設計;利用網絡，教學評價軟件，進行學生學業評價設計;利用網絡、學習終端、游戲軟件等，進行課堂或課后練習、訓練的設計;利用拍照、視頻錄像，進行現場評價和示范操作設計;利用網絡、教學平臺、個人空間等進行個性化瀏覽學習資源設計，滿足個性化學習需求。
三、職業教育信息化建設的研究
在進行信息化教學設計時，我們應該明確一個基本觀點，絕大多數職業教育課程，通過信息化教學設計，都會收到良好的教學效果，但是，并不是說所有課程，或一門課的所有教學活動，都需要在信息化環境下進行教學，都需要借助信息化教學手段，哪些需要，借助何種信息化手段，應用的比例如何，都是要在教學設計之初進行分析論證的。這也是信息化教學設計的重要內容，下面我們就職業教育信息化建設的基本策略談幾點建議。
(一)統一管理，通盤考慮全院信息化建設
職業教育的信息化建設過程中，院校各部門開發建設自己的應用系統，缺少一個專門機構對全院的信息系統統一規劃，系統零散，生命周期短，降低了系統的使用效率。在進行信息化建設時，統一布局，科學管理，分布實施，把這些功能分散的系統集中到一個獨立平臺，整體構建和應用一體化數字化教學與管理綜合環境。
(二)信息化手段用來解決教學中的中重難點問題
信息化手段一般用來解決教學中重點、難點問題，這點比較好理解，尤其是投入很高的信息化手段，我們一般不會花很大力氣解決一些無關緊要的問題。始終牢記，以提高教學效果為目的，不是為信息化而信息化。
(三)強化評價環節，優化教育資源建設
隨著信息化資源的積累，資源的數量和質量良莠不均。高職院校在信息化建設過程中，應該重視信息化資源評價環節，強調建設，重視評價。制定出全方位的評價體系，涵蓋實踐課程、理論課程的信息化;涵蓋課件建設、精品課資源建設。把優質的資源從眾多的資源中提取出來，學習推廣。對優質的教學資源建設隊伍給予評價，并給予獎勵。
(四)信息化的使用一定是必要的、恰當的、合理的
在進行教學設計時，切記，信息化教學設計絕不是多媒體素材的堆積。針對具體教學內容，在選擇何種信息化手段時，首先應該是必要的，可有可無的寧可不用，否則可能會顯得牽強。此外，應選擇能夠充分表現該段教學設計對象的最恰當的媒體表現形式，也不是越先進或越貴越好。當然，如果兩種媒體都可選，那就選擇技術含量高的，體現先進性。
(五)更新高校教師的理念，全面加強數字化教學
教師在教學中要適當的應用多媒體和信息技術來輔助教學，解決日常講授過程中學生難于理解和不容易講授的知識點，讓學生可以從不同角度和立體縱深層面來領會知識點。把教師傳統的教書過程發展設計成以學生學為中心的教師輔導過程，培養學生解決問題和創新精神。特別是職業教育重視實踐環節教育，摒棄了復雜理論知識的推導，強調知識的經驗積累，通過信息化輔助教學就能夠更容易的實現教學目標。
(六)統籌考慮，科學合理建設教育信息化
職業教育信息化是一個復雜課題，對于從教人員是全新的挑戰，它不僅是教學手段、教學設備的創新，還是教學理念、教學體系、教學觀點和教學思想的創新，沒有了教育信息化，就沒有教育的再提高，也就沒有教育現代化。職業教育信息化的最終標的是實現職業教育現代化，提高教學的效率和質量。當前職業院校熱衷購買實訓設備，上項目，實訓室和實訓資源在建成之后無后期跟進、后期維護。所以各高職院校的領導隊伍應該重視教育信息化建設，在教育創新發展的高度來全局規劃學院的信息化建設。
(七)信息化設計應該以學生為中心
現代教育理論關注學生的學習情況，信息化應立足激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，考核學生的學習效果，拓寬學生的學習視野，滿足學生的個性化需求，提高學生的參與度等等，這些都是從學生如何學的角度出發來進行教學設計。既要考慮如何運用相關的信息技術手段去實體現教學內容，還要考慮如何用信息技術手段去幫助學生去學習，拓寬學生的學習途徑，滿足學生個性化學習需求。
(八)積極引導，鼓勵教師加強教育技術應用研究
高職院校建立鼓勵機制，引導教師重視以專業為中心的教育資源建設研究，鼓勵教師參加多媒體課件比賽。全方位提供教師參加先進教育技術講座培訓機會，根據每位教師不同的計算機基礎，制定出不同的目標和方案，全面提高教師的信息化素養。加強教師對數字化校園建設的理解，確保教師熟悉日常教學的基礎上，認識和掌握各教學平臺的功能。鼓勵教師從事信息化建設科研課題的研究，鼓勵教師重視教學資源的積累。只有全面的提高教師的信息化意識，學院的信息化才能全面進步，才能將教育技術作用全面的融入到教學管理和實踐中。
結束語
加強職業教育信息化建設是教育改革的支撐，能夠促進教育公平，提高教學質量。高職院校只有全面深化信息化技術在教學、管理等方面的應用，是對實現教育現代化和構建學習型社會的有力保障。職業院校加強信息化建設，充分利用現代教育技術，人才培養工作才能有更高的效率更良好的質量。高職院校加強信息化建設不僅是自身內部的要求，是教育現代化的要求，是時代的要求。
總之，現代教育技術對高職院校教學改革的影響非常深遠，涉及到教學過程各個環節的相應改革和完善。只要我們能深刻認識到現代教育技術在教學改革中的重要地位及其應用的必要性緊迫性，大力普及現代教育技術，高職教學改革必定會取得成功。隨著職業教育信息化的不斷推進，教師的信息化水平不斷提高，信息化教學設計將成為高職教師必備的技能之一。
【關鍵詞】農業；信息化；發展；策略
當前，我國農業正處在由傳統農業向現代農業轉變的時期，推進農業信息化是加快建設現代農業的重要途徑。農業信息化技術已經滲透到我國農業產前、產中、產后的各個領域，利用現代信息技術改造傳統農業，使信息技術與傳統農業有機結合，成為現代農業發展的必然趨勢。安徽省是農業大省，農業人口多，要想從農業大省變成農業強省，開展農業信息化發展研究顯得尤為重要。只有加快農業信息化建設，以農業信息化帶動農業產業化和農業現代化，才能逐步縮小安徽城鄉“數字鴻溝”，促進整個安徽社會主義新農村建設和社會經濟和諧發展。
一、安徽省農業信息化建設現狀
安徽省農村信息化工作啟動于上世紀八十年代初，中科院合肥智能所研發了國內首個農業專家系統，并得到成功應用，使安徽省成為農業信息技術研究應用最早的省份之一。2000年，安徽省在全國率先實施“信息入鄉”工程，2003年安徽省政府啟動實施“數字安徽”建設，2008年安徽省啟動全國首批星火科技12396信息服務試點省建設，2009年安徽省政府積極組織申報全國新農村信息化科技“示范省”。2012年，科技部將安徽省列為全國七個“國家農村信息化示范省”之一。阜陽、蕪湖市被列為首批國家農村信息化綜合信息服務試點，其模式被國家有關部委作為典型向全國推廣。舒城、寧國被批準為國家級縣域經濟信息化試點縣。安徽省新農村“千村百鎮”信息化試點示范任務基本完成，省經信委、省農委投入800多萬元，重點選擇了102個鄉（鎮）、312個村開展試點工作，帶動了周邊地區和農戶開展信息化服務，示范輻射效應正在顯現。另外，安徽省農委牽頭有關部門研發的農業GIS信息系統、農情綜合信息監測系統、動植物疫情信息監測預警系統等，推廣普及到農業生產及管理各個領域，為發展“智能農業”創造了條件。從總體來看，安徽省農業信息化建設正朝著先進適用、穩定可靠、貼近農民、進村入戶的目標邁進。
二、安徽省農業信息化發展制約因素
（一）政府意識不強，資金投入不足
國外農業信息的發展明確了政府在農業信息化建設中的主導作用。政府是農業信息化的主要建設者和推動者。但是，從現階段來看，由于農業信息化的建設周期長，且高成本，基層政府熱衷于見效快、易出政績的短期項目建設，不愿意主動參與農業化信息建設。不能根據本地農村實際，使用多種切實可行的手段整合信息資源。由于意識不強，在農業信息化建設中的資金投入嚴重不足，未能提供穩定的政策和法律支持。由于農業信息化缺乏足夠的資金和良好的信息網絡體系支撐，農業信息化水平難以大幅度提高。
（二）農業信息服務人才匱乏
農業信息傳播、普及的主要渠道是基層農業信息服務組織，廣大農村地區，大部分農業信息服務組織工作人員少，且流動性大、專業性不強，人才匱乏，難以提供高質量的信息服務。表現在：①信息化知識更新緩慢；②信息分析人員嚴重不足；③基層信息服務人員整體素質不高。農民希望農業技術推廣站在加強農業生產技術指導培訓的同時，增加農資供應和協調產品供銷等方面的服務，滿足農民對市場信息的迫切需求。
（三）農業信息采集處理標準化程度低
農業信息采集的標準化程度不僅直接決定農業信息化水平的高低，而且影響著農業生產經營主體對農業信息資源的利用。由于歷史和體制原因、安徽省農業管理條塊分割，農業信息體系內部各種信息采集渠道缺乏合理的整合與規范。影響了信息的準確性、權成性。同時，在數據庫建沒中指標設計不統一，特別是像農產品代碼數據庫、農業行業代碼數據庫等基礎代碼數據庫尚未建立起來，致使國家和省級以及省級政府部門之間，在農業基礎數據庫建設和信息應用系統開發上出現了重復建設和浪費；農業信息指標體系不健全，很多急需的指標沒有被納人采集范圍，比如很多農產品市場信息指標還沒有科學涉及和全面覆蓋。另外，信息采集方法不科學、采集制度不健全、信息采集點不足等也影響了信息的準確性和代表性。
（四）農業信息傳輸渠道不暢
目前，時效性、交互性強的信息與傳輸渠道尚未在農村得到普及，造成信息資源的閑置和浪費。政府部門、科研機構、農業企業、農產品批發市場等作為農業信息的重要產生源，還沒有被農民有效利用。政府部門、科研機構遠離農村，與農民缺乏有效的信息溝通渠道，家庭小規模分散經營的生產模式又使農民與農業企業、農產品批發市場接觸極少，農民很難及時獲取全面、系統的信息，面臨嚴重的信息匱乏局面。電視作為農村信息與傳播最主要渠道，信息供給缺乏針對性和交互性，以農民的被動接受為主，使用功能相對單一。在信息的和傳輸上，還缺乏網絡、廣播、電視、報刊、信息臺等各種媒體之間的有機配合與協作，面對最終用戶和信息傳導梗阻現象沒有找到適當的解決方案，造成信息傳播的“最后一公里”始終無法突破。
三、安徽省農業信息化發展對策
按照統籌城鄉經濟發展和建設現代農業的要求，立足安徽省農業信息化發展的新階段、新要求，堅持可持續發展，緊緊圍繞全面建設小康社會的奮斗目標，服務農業增效、農民增收、農產品競爭力增強的中心任務，面向“三農”，以市場需求為導向，以服務為目的，統籌規劃，整合資源，突出重點，落實措施，進一步完善農業信息服務體系建設，系統謀劃、科學實施，提高全省農業信息管理與服務水平，加快信息技術在農業上的應用，促進現代農業發展。加快具有安徽特色的農業農村信息化建設，深入推進社會主義新農村建設和現代農業發展。
（一）強化政府統籌協調機制，加大投入
農業信息化工作是一項綜合性系統工程，涉及面廣，任務艱巨，難度大，需要多方配合與支持。針對當前農業工作管理體制，進一步強化政府統籌協調機制建設，把農業信息化建設納入各級政府議事日程，成為加強農村基礎設施建設的重要內容。按照農業信息化建設統籌要求，各級農業部門要切實加強對農業信息化工作的領導，堅持政府統籌、部門協作、社會參與的原則，組建有關方面領導成員牽頭、各涉農部門和有關企事業單位參與的全省農業信息化建設工作聯席會議，健全工作機制，切實加強對縣級以下農業信息化建設的指導，加強對鄉鎮信息服務站的領導與管理，充分發揮基層農業信息化服務體系在發展農村經濟和為農服務中的作用，務實推進農業信息化工作。另一方面，農業信息化工作是一項公益性事業，各級農業部門要把農業信息化工作列入重要議程，積極爭取財政專項和計劃基建投資，多渠道籌集建設資金。
（二）完善農業信息化服務人才建設
知識化、信息化時代中人力資源是第一大資源，他具有能動性和非凡的創造性，擁有和培養一批高素質的農業信息化人才隊伍是安徽省農業信息化發展的基礎。
一方面，我們要完善農業信息化人才培養機制。通過聯合高校、科研院所、農技服務站等單位涉農專家，建立全省農業專家信息庫，依托綜合信息服務平臺開展專家信息服務；注重對現有農業信息工作人員的后續教育和崗前培訓，組織培訓基層農技人員、科技特派員、農村經紀人、技術能人、專職信息員的信息知識，注重發揮選派干部、“大學生村官”村級兼職信息員作用，在全省建立農民專業合作社和鄉村信息員的隊伍。采用電腦上網、網絡電視、電話咨詢、視頻問答、短信問答等方式，培養懂技術、用信息的新型農民；積極選派農業信息人才出國考察、進修、參加學術會議等，使他們盡快掌握國外先進農業信息科學技術，造就一批高水平的信息專家隊伍，更好地為農業、農村和農民服務；安徽省各農業院校應建立農業信息專業，開設農業信息技術與管理的課程，或者舉辦農業信息技術培訓班，有條件的普通中學、職業中學、農業技術學校也應開設計算機應用基礎及農業信息管理與服務的課程，培養各種水平的農業信息技術人才。
另一方面，我們還要完善農業信息化人才引進機制。通過制定吸引高層次農業信息化專業人才的一系列優惠政策，鼓勵和引進留學生和國外農業信息人才到安徽省工作，努力提高信息人員的待遇，通過實驗室、試驗基地管理運營機制的建設和改革，創造能吸引人才的工作環境。與此同時，設計一種能有效激發農業信息管理人員積極性和創造性的激勵制度，穩定人才隊伍，防止人才流失。
（三）加強農業信息標準化建設
通過構建省級農業綜合信息服務平臺和農業共享信息資源庫，并建立統一的農業數據采集指標體系來加強農業信息標準化建設。按照“統一標準、資源共享、互聯互通、發揮優勢”的建設原則，全省已有的省、市、縣農村綜合信息服務門戶，共享各類涉農信息服務數據，以支撐平臺上移，應用服務下延的方式，建成統一省級農業農村綜合信息服務平臺。發揮涉農部門的人力、智力、信息資源優勢，強化共享，減少投資，提高服務能力，通過手機、廣播電視、語音電話、網絡電視等多種手段，實現“融合”惠民。依托國家農業數據中心，建立統一的農業數據采集指標體系和農業行業數據采集分析平臺，健全農業信息數據庫群。開發應用智能化的農業專業搜索引擎技術，搜集涉農數據信息，整理分類后納入省級統一綜合信息服務平臺的信息資源體系，供各部門共享和社會公眾實時查詢獲取，把安徽農業信息網建成全省農業綜合門戶平臺。
（四）加強農業信息化基礎設施體系建設
健全基礎信息網絡，推進三網融合應用。加強覆蓋城鄉的數據傳輸網絡建設，降低使用資費，使其更加貼近農民實際。推進廣播電視網、電信網、3G移動通信網、互聯網向全省鄉（鎮）村的延伸，實現固定電話、移動電話、寬帶和數字廣播電視網絡的高覆蓋率。
健全服務體系，重點建設合作社社務管理系統、農產品質量安全追溯系統、農產品電子商務等信息技術的應用系統，真正實現“生產在社、營銷在網、業務交流、資源共享”。利用互聯網全面推介我省農民專業合作社的優質農產品，實現合作社產品網上銷售、原產地供貨、專業市場配送（農超對接）的一體化服務功能；加強與信息科技企業的合作，利用物聯網，提升我省合作社生產、管理水平；通過信息化建設推進我省合作社規模化、標準化和規范化建設。
在安徽省農業信息化“十二五”發展規劃新的歷史起點上，在縮小數字鴻溝、全面建設小康社會和社會主義新農村的時代背景下，安徽省農業信息化正面臨著巨大的發展契機，農業信息化始終是促進安徽省經濟結構調整、農業增長方式轉變以及農村社會全面進步的有利推動器。
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