時間：2023-06-08 10:57:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研的基本素養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；小學(xué)教師；教師素養(yǎng)
安徽省教育廳人文社科項目[2010sk094]，
2012年安徽省高校優(yōu)秀青年人才基金項目[2012SQRW024]
一、問題的提出
教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出加強教師隊伍建設(shè)要以農(nóng)村教師為重點，提高中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)。[1]安徽省是一個擁有6700萬人口的農(nóng)業(yè)大省，其中農(nóng)村人口比重超過77%，由于農(nóng)村人口的義務(wù)教育主要在農(nóng)村進(jìn)行，因此，義務(wù)教育的重點在農(nóng)村。然而，目前安徽省農(nóng)村教師隊伍無論在數(shù)量、結(jié)構(gòu)，還是基本素質(zhì)方面，都十分薄弱、令人擔(dān)憂。因此，全面了解安徽省農(nóng)村小學(xué)教師基本素質(zhì)的整體狀況及其存在的主要問題，有助于改善安徽省農(nóng)村小學(xué)教師的質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的整體提高。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
本研究隨機選取了皖北的阜陽市、淮北市，皖中的合肥市、六安市，以及皖南的黃山市和池州市等6座城市的53所農(nóng)村小學(xué)作為調(diào)研基地。共發(fā)放調(diào)查問卷300份（教師問卷200份，學(xué)生問卷100份），回收問卷296份，其中有效問卷291份，有效率達(dá)98.31%。調(diào)研農(nóng)村小學(xué)教師共197名，農(nóng)村小學(xué)生99名。其中男教師83名，女教師114名，教齡為1-10年的教師22名，11-20年的89名，20年以上的86名。
（二）研究方法
對于調(diào)研活動開展，本研究主要采用問卷法對安徽省農(nóng)村小學(xué)教師基本素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，問卷有教師問卷和學(xué)生問卷兩種，主要以教師問卷為主。對于問卷結(jié)果分析，本研究主要立足于教師的性別和教齡兩大視角，以教師基本素質(zhì)的四個維度為著眼點，采取“頻率差異”的統(tǒng)計方式，對安徽省農(nóng)村小學(xué)教師基本素質(zhì)的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入剖析。
三、研究結(jié)果與分析
（一）職業(yè)道德素養(yǎng)
教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，是教師在道德品質(zhì)方面的修養(yǎng)，是教師在道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為上的穩(wěn)定特征。[2]本研究從教師對事業(yè)、對學(xué)生、對自身、對集體四個方面考察了教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在對教育事業(yè)的道德素養(yǎng)上，存在性別差異，男教師的職業(yè)道德水平略高于女教師，尤其在職業(yè)自豪感上。同時，教師對事業(yè)的道德素養(yǎng)也存在教齡差異，教齡在20年以上的老年教師的職業(yè)道德水平明顯高于中青年教師，教齡在1―10年間的青年教師的職業(yè)道德水平最低。
（二）科學(xué)文化素養(yǎng)
教師的科學(xué)文化素養(yǎng)，是指教師在教育教學(xué)實踐中，通過不斷學(xué)習(xí)和積累而具有的科學(xué)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，以及由此進(jìn)一步形成的科學(xué)文化知識體系和結(jié)構(gòu)的基本情況。本研究從教育理論與專業(yè)知識兩大方面對教師的科學(xué)文化素養(yǎng)進(jìn)行考察。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在教育理論方面的科學(xué)文化素養(yǎng)，并不存在明顯的性別差異，但男女教師的教育名著的閱讀量均不大，普遍沒超過5本。而在專業(yè)知識方面，則存在顯著的教齡差異，青年教師的專業(yè)知識水平高于老年教師，而在教學(xué)信心上，老年教師略勝于中青年教師。
（三）教學(xué)能力素養(yǎng)
教師的教學(xué)能力素養(yǎng)，是指教師順利完成教育教學(xué)活動所必須具備的能力。本研究從教師的基本技能、教育教學(xué)能力、教學(xué)管理能力和教學(xué)科研能力四個方面考察教師的教學(xué)能力素養(yǎng)。調(diào)查顯示，在教育教學(xué)能力方面，既存在性別差異也存在教齡差異，男教師和青年教師利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)的頻率高于女教師和中老年教師，而女教師和中老年教師更傾向于借助板書開展教學(xué)。在教學(xué)管理能力方面，沒有明顯的性別差異，男女教師的教學(xué)管理能力相當(dāng)。但是教師的教學(xué)管理能力存在教齡差別，教齡為11―20年的中年教師的教學(xué)管理能力略高于青年與老年教師。在教學(xué)科研能力方面，既存在性別差異也存在教齡差異，女教師發(fā)表的論文數(shù)量略多于男教師，老年教師的教學(xué)科研經(jīng)歷要比中青年教師豐富。
（四）身心發(fā)展素養(yǎng)
教師的身心發(fā)展素養(yǎng)是指教師在身體和心理兩方面所應(yīng)具備的條件，及其身心的基本情況和典型特征。調(diào)查顯示，在身體素養(yǎng)方面，既存在性別差異也存在教齡差異，男教師的身體素養(yǎng)略高于女教師，中青年教師的身體素養(yǎng)略高于老年教師。在心理素養(yǎng)方面，性別差異顯著，男教師的心理素養(yǎng)比女教師略高。同時，教師的心理素養(yǎng)也存在明顯的教齡差異，中老年教師的心理素養(yǎng)略高于老年教師。
四、思考與建議
從調(diào)查結(jié)果顯示，較之以往，近年來，安徽省農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的基本素質(zhì)有很大的進(jìn)步與完善，尤其是教師的職業(yè)道德素養(yǎng)整體水平較高，但是仍存在如下突出問題：
第一、在職業(yè)道德素養(yǎng)方面，全省有相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為教師的社會地位偏低，缺乏職業(yè)自豪感。這主要由于社會對教師職業(yè)認(rèn)識的觀念還未完全正確轉(zhuǎn)變，加之農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)實處境――工資待遇低、生活艱苦、工作量大，導(dǎo)致相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)教師對自己從事的教育事業(yè)缺乏工作熱情與職業(yè)自豪感。
第二、在科學(xué)文化素養(yǎng)方面，全省農(nóng)村小學(xué)教師整體水平偏低，尤其是教師的教育理論知識與專業(yè)知識有待于進(jìn)一步完善充實。主要原因在于，大部分農(nóng)村小學(xué)教師的初始學(xué)歷偏低，缺乏繼續(xù)教育與進(jìn)修的機會，即使有職后培訓(xùn)機會，也只是流于形式，未能使農(nóng)村小學(xué)教師真正更新知識，全面提升自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。
第三、在教學(xué)能力素養(yǎng)方面，全省大部分農(nóng)村小學(xué)教師的主要問題在于，教師基本技能（如：外語、普通話、計算機）薄弱，科研意識淡薄，科研能力偏低。原因除缺乏進(jìn)修培訓(xùn)外，農(nóng)村小學(xué)教師工作繁重，無暇搞科研，此外，農(nóng)村小學(xué)經(jīng)費不足、信息不暢、科研條件差，致使農(nóng)村小學(xué)教師科研意識滯后，熱情不高，能力亦不足。[3]
第四、在身心發(fā)展素養(yǎng)方面，全省大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師心理負(fù)擔(dān)過重，身體健康狀況堪憂。人們對農(nóng)村小學(xué)教師期望過高；農(nóng)村教師的工作繁重、待遇低生活負(fù)擔(dān)重、衛(wèi)生保健意識不強、衛(wèi)生保健知識匱乏，缺少鍛煉身體的習(xí)慣；以及農(nóng)村地區(qū)的衛(wèi)生保健機制不健全是影響他們身心健康的主要因素。
由于教師素質(zhì)高低是影響教育質(zhì)量高低的主要因素，因此大力發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，關(guān)鍵在于培養(yǎng)并建立起一支職業(yè)道德素養(yǎng)優(yōu)良、科學(xué)文化知識充實、教學(xué)能力強硬、身心發(fā)展健康的農(nóng)村教師隊伍。針對以上當(dāng)前安徽省農(nóng)村小學(xué)教師基本素質(zhì)存在的突出問題，本文在此提出一些建議：
1、提高工資待遇，增強農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)自豪感。
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，農(nóng)村小學(xué)教師之所以產(chǎn)生職業(yè)倦怠、缺乏職業(yè)自豪感，主要原因在于農(nóng)村小學(xué)教師收入處于教師收入的最底層，同工不能同酬[4]。因此，政府要加大對農(nóng)村教育經(jīng)費的投入，提高農(nóng)村小學(xué)教師的工資和福利待遇，縮減城鄉(xiāng)教師工資水平的差距，這樣既能增強農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)自豪感，也有利于城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。
2、嚴(yán)格教師準(zhǔn)入機制，提升農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)文化素養(yǎng)水平。
由于目前大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師初始學(xué)歷偏低，致使農(nóng)村小學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)整體水平不高。因此，必須嚴(yán)把“入口關(guān)”，適當(dāng)提高農(nóng)村小學(xué)教師準(zhǔn)入門檻，對農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷、教育理論知識和專業(yè)知識儲備提出更高要求[5]，這樣才有助于全面提升農(nóng)村小學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)水平，使農(nóng)村小學(xué)教育可持續(xù)地向前發(fā)展。
3、落實繼續(xù)教育工作，增強農(nóng)村小學(xué)教師的基本技能。
針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師計算機、普通話、外語等基本技能薄弱的現(xiàn)狀，相關(guān)部門要認(rèn)真承擔(dān)起農(nóng)村小學(xué)教師的繼續(xù)教育和職后培訓(xùn)工作，充分利用國培計劃向農(nóng)村小學(xué)教師提供更多的機修學(xué)習(xí)機會，必須認(rèn)真落實，勿要流于形式，使農(nóng)村小學(xué)教師的基本技能真正得到改善與增強，順應(yīng)新時期教育發(fā)展的新要求。
4、加大經(jīng)費投入力度，提高農(nóng)村小學(xué)教師的科研能力。
教學(xué)研究已成為教師反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)的重要手段。因此相關(guān)部門要高度重視農(nóng)村教師的科研工作，加大對農(nóng)村科研經(jīng)費投入的力度，增強農(nóng)村小學(xué)科研的硬件條件，同時也要建立完善的科研激勵機制。這樣才能改善當(dāng)前相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)教師科研意識淡薄，科研能力偏低的現(xiàn)狀。
5、加強心理健康教育，重視農(nóng)村小學(xué)教師的身心健康。
教師身心健康是成功教育教學(xué)的基石。因而，學(xué)校應(yīng)該把教師的健康檢查置于學(xué)校工作的重要位置，應(yīng)該定期組織教師體檢，為教師配備必要的圖書、體育鍛煉和休閑娛樂等設(shè)備。同時，也應(yīng)加大心理衛(wèi)生投入，健全學(xué)校的心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，加強對教師的心理健康教育。這樣才有助于農(nóng)村小學(xué)教師的身心健康發(fā)展。
6、充分發(fā)揮國家“特崗計劃”的調(diào)控作用，為農(nóng)村小學(xué)輸入高素質(zhì)的教師
“特崗計劃”通過公開招募高校畢業(yè)生到農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，有利于引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生投身農(nóng)村教育工作，提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)。因此，必須深入落實“特崗計劃”，為農(nóng)村小學(xué)輸入更多高素質(zhì)的大學(xué)生，從而提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[S].2010-7.
[2]黃衛(wèi)明，桑青松.安徽省農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的調(diào)查研究 [J].中國科技論文，2007（7）.
[3]馬廣宇.對提高我國農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的思考[J].教育教學(xué)研究，2011（6）：127-129.
[4]杜曉琿.蓬萊市小學(xué)農(nóng)村教師基本素質(zhì)調(diào)查研究 [D].
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)構(gòu)成；重要性；培養(yǎng)
科學(xué)研究過程實際上是通過信息的交流，對信息進(jìn)行創(chuàng)新的過程。科研人員的信息素養(yǎng)指在科學(xué)研究過程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力，主要包括：對前沿科研信息的敏感意識；對信息的基本操作能力，即能主動、有效地檢索信息、對信息進(jìn)行質(zhì)量評價、提煉和整合后充分應(yīng)用；信息創(chuàng)新能力；信息道德。對于科研人員來說，能否利用計算機、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高效獲取、準(zhǔn)確評價和充分吸收信息，不僅對本身的科研活動有重要的作用，而且對提高高校整體乃至國家的科研水平有十分重要的促進(jìn)作用。
一、信息素養(yǎng)在科研工作中的重要性
科研工作是一個創(chuàng)造性、探索性和累積性的工作，各個階段都離不開科研信息的使用。可以說科研信息貫穿了科學(xué)研究的全過程，協(xié)助科研人員尋找突破口，加快科研進(jìn)程，提高科研水平和成果產(chǎn)出率。
(一)選題階段，促進(jìn)科研工作的準(zhǔn)確定位
準(zhǔn)確的選題是科學(xué)研究的良好開端，甚至可以說是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，全面地、準(zhǔn)確地對他人所研究的成果進(jìn)行分析，對各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計算，了解國內(nèi)外這方面的研究現(xiàn)狀、研究水平和發(fā)展趨勢，避免重復(fù)勞動。同時，認(rèn)真檢索本研究領(lǐng)域中已獲得資助的項目信息，找出尚待研究的問題，確定選題，以及對此選題的合理性進(jìn)行綜合和分析來證明選題的理論意義和實踐意義，明確具體研究內(nèi)容、技術(shù)關(guān)鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識和獲取的信息有機結(jié)合的創(chuàng)造性思維過程，經(jīng)歷了這個過程，在開展研究工作時才能節(jié)約時間，目標(biāo)明確，少走彎路，避免人力和時間的浪費。
(二)研究階段，保證科研工作的有效開展
科研人員所開展的每一次科研工作，全過程都離不開獲取信息，對信息進(jìn)行分析、對比和應(yīng)用。科研人員結(jié)合課題的研究計劃，隨著課題的進(jìn)展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數(shù)據(jù)、工藝、方法、標(biāo)準(zhǔn)等有利于擴(kuò)展思路的有關(guān)資料，與課題研究密切配合，同步發(fā)展。占有的資料要體現(xiàn)一定的深度和廣度，能夠反映學(xué)科前沿最新進(jìn)展與發(fā)展方向的最新理論與發(fā)現(xiàn)，代表學(xué)科最高水平和發(fā)展方向的高質(zhì)量的文獻(xiàn)資料，保證在論證自己的觀點或進(jìn)行理論推導(dǎo)時資料豐富，數(shù)據(jù)翔實，引據(jù)充分。如果研究有實驗階段，這時研究人員需要了解國內(nèi)外同研究實驗所需要的儀器設(shè)備、材料、實驗方法和手段等，需要追蹤同類科研課題的進(jìn)展情況，通過新的實驗方法和手段來證明原先設(shè)想的正確性，以期得到創(chuàng)新的成果。由此可見，科研人員的信息素養(yǎng)在科學(xué)研究過程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對科學(xué)研究起到啟發(fā)、調(diào)整、充實和提高的作用。
(三)總結(jié)階段，促進(jìn)高水平科研成果的產(chǎn)出
科學(xué)研究的目的在于出高水平的科研成果。通過獲取的信息，一方面促進(jìn)成果的產(chǎn)生，另一方面通過信息對比分析客觀評價成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預(yù)定的成果目標(biāo)和水平，通過查閱國內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料，包括對比資料，反映客觀事物本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展趨勢的信息，高標(biāo)準(zhǔn)對研究成果進(jìn)行對比、分析和評價，從而闡明該研究成果的水平、意義和價值，為研究工作的鑒定提供參考依據(jù)。也同時促成科研人員及早發(fā)現(xiàn)研究中的薄弱環(huán)節(jié)和成果的不足，并加以改進(jìn)，使研究工作最終在理論上和實踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。
二、信息素養(yǎng)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)及存在的不足
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)構(gòu)成；重要性；培養(yǎng)
科學(xué)研究過程實際上是通過信息的交流，對信息進(jìn)行創(chuàng)新的過程。科研人員的信息素養(yǎng)指在科學(xué)研究過程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力，主要包括：對前沿科研信息的敏感意識；對信息的基本操作能力，即能主動、有效地檢索信息、對信息進(jìn)行質(zhì)量評價、提煉和整合后充分應(yīng)用；信息創(chuàng)新能力；信息道德。對于科研人員來說，能否利用計算機、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高效獲取、準(zhǔn)確評價和充分吸收信息，不僅對本身的科研活動有重要的作用，而且對提高高校整體乃至國家的科研水平有十分重要的促進(jìn)作用。
一、信息素養(yǎng)在科研工作中的重要性
科研工作是一個創(chuàng)造性、探索性和累積性的工作，各個階段都離不開科研信息的使用。可以說科研信息貫穿了科學(xué)研究的全過程，協(xié)助科研人員尋找突破口，加快科研進(jìn)程，提高科研水平和成果產(chǎn)出率。
(一)選題階段，促進(jìn)科研工作的準(zhǔn)確定位
準(zhǔn)確的選題是科學(xué)研究的良好開端，甚至可以說是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，全面地、準(zhǔn)確地對他人所研究的成果進(jìn)行分析，對各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計算，了解國內(nèi)外這方面的研究現(xiàn)狀、研究水平和發(fā)展趨勢，避免重復(fù)勞動。同時，認(rèn)真檢索本研究領(lǐng)域中已獲得資助的項目信息，找出尚待研究的問題，確定選題，以及對此選題的合理性進(jìn)行綜合和分析來證明選題的理論意義和實踐意義，明確具體研究內(nèi)容、技術(shù)關(guān)鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識和獲取的信息有機結(jié)合的創(chuàng)造性思維過程，經(jīng)歷了這個過程，在開展研究工作時才能節(jié)約時間，目標(biāo)明確，少走彎路，避免人力和時間的浪費。
(二)研究階段，保證科研工作的有效開展
科研人員所開展的每一次科研工作，全過程都離不開獲取信息，對信息進(jìn)行分析、對比和應(yīng)用。科研人員結(jié)合課題的研究計劃，隨著課題的進(jìn)展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數(shù)據(jù)、工藝、方法、標(biāo)準(zhǔn)等有利于擴(kuò)展思路的有關(guān)資料，與課題研究密切配合，同步發(fā)展。占有的資料要體現(xiàn)一定的深度和廣度，能夠反映學(xué)科前沿最新進(jìn)展與發(fā)展方向的最新理論與發(fā)現(xiàn)，代表學(xué)科最高水平和發(fā)展方向的高質(zhì)量的文獻(xiàn)資料，保證在論證自己的觀點或進(jìn)行理論推導(dǎo)時資料豐富，數(shù)據(jù)翔實，引據(jù)充分。如果研究有實驗階段，這時研究人員需要了解國內(nèi)外同研究實驗所需要的儀器設(shè)備、材料、實驗方法和手段等，需要追蹤同類科研課題的進(jìn)展情況，通過新的實驗方法和手段來證明原先設(shè)想的正確性，以期得到創(chuàng)新的成果。由此可見，科研人員的信息素養(yǎng)在科學(xué)研究過程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對科學(xué)研究起到啟發(fā)、調(diào)整、充實和提高的作用。
(三)總結(jié)階段，促進(jìn)高水平科研成果的產(chǎn)出
科學(xué)研究的目的在于出高水平的科研成果。通過獲取的信息，一方面促進(jìn)成果的產(chǎn)生，另一方面通過信息對比分析客觀評價成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預(yù)定的成果目標(biāo)和水平，通過查閱國內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料，包括對比資料，反映客觀事物本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展趨勢的信息，高標(biāo)準(zhǔn)對研究成果進(jìn)行對比、分析和評價，從而闡明該研究成果的水平、意義和價值，為研究工作的鑒定提供參考依據(jù)。也同時促成科研人員及早發(fā)現(xiàn)研究中的薄弱環(huán)節(jié)和成果的不足，并加以改進(jìn)，使研究工作最終在理論上和實踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。
二、信息素養(yǎng)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)及存在的不足
美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(ACRL)2004年了《科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》(草案)，該標(biāo)準(zhǔn)用以指導(dǎo)信息素養(yǎng)教學(xué)過程以及評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，描述了五方面標(biāo)準(zhǔn)：一是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生明確所需信息的性質(zhì)和范圍；二是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能有效地、有能力地獲取所需的信息；三是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能準(zhǔn)確評估所獲取的信息和它的出處，進(jìn)而決定是修改最初的檢索式，還是尋求另外的資源，以及是否建立一個新的研究過程；四是無論作為個人還是一個團(tuán)體的成員，有信息素養(yǎng)的學(xué)生要能夠認(rèn)識與信息使用與信息技術(shù)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、倫理、法律和社會觀點，有效地、合理合法地利用信息，以實現(xiàn)特定的目的；五是有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠了解信息素養(yǎng)是一個持續(xù)不斷的過程和終身學(xué)習(xí)的重要組成部分，并且認(rèn)可對他所在領(lǐng)域的最新進(jìn)展保持了解的必要性。
雖然這個科技信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是主要針對高等院校的學(xué)生在科學(xué)、工程與技術(shù)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力而制定的，但標(biāo)準(zhǔn)的制定也是根據(jù)科學(xué)技術(shù)教育和研究過程的特點，所以也同樣適用于科研人員。科研人員的信息素養(yǎng)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)主要是：一是具有敏銳的信息意識，認(rèn)識到信息的重要性，能夠從完成科研任務(wù)的角度重視信息能力；二是能夠了解和確定信息源，熟練掌握信息檢索方法，通過信息檢索高效地獲取所需信息；三是能夠批判性地評價和有效地使用獲取的信息，經(jīng)過對信息的整合和應(yīng)用，實現(xiàn)信息的創(chuàng)新；四是自覺遵守相關(guān)法律、法規(guī)，注意知識產(chǎn)權(quán)問題，合法使用信息。
目前，雖然信息日益受到重視，但是因為教育體制、觀念等因素的影響，我國科研人員的信息素養(yǎng)普遍不太高，主要表現(xiàn)在：一是信息意識不強。長期以來形成的對科研人員信息素養(yǎng)培訓(xùn)的忽視，使科研人員信息意識淡薄，對信息缺乏敏感性，不會積極、主動地獲取和整理信息；或者研究方式觀念陳舊，獲取科研信息的途徑單一，還沒有意識到數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)信息資源在科研工作中的重要作用。二是信息技能不高。大多數(shù)科研人員雖然有信息需求意識，但由于缺乏基本的文獻(xiàn)檢索知識，不了解檢索系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使科研人員不能充分準(zhǔn)確表達(dá)自己的信息要求，造成檢索效率低。三是信息綜合能力較低。不能有效地對信息進(jìn)行評價、組織、處理等綜合分析，以實現(xiàn)信息的增值，從而達(dá)到知識創(chuàng)新的目標(biāo)。
因此，只有提高科研人員的信息素養(yǎng)，強化其信息意識和能力，使其及時掌握準(zhǔn)確的信息，才能有效地發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強科研競爭力。所以迫切需要通過有效途徑對科研人員的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)科研人員信息素養(yǎng)的途徑
(一)充分發(fā)揮高校圖書館的優(yōu)勢培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)
高校圖書館是高等學(xué)校的信息資源中心，擁有豐富的館藏資源、高素質(zhì)的信息服務(wù)人員、先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)支持及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)勢，是瀆者獲取知識、信息、技術(shù)、能力和接受終身教育的主要場所。高校圖書館開展信息素質(zhì)教育，堅持“學(xué)以致用”的原則，注重對科研人員信息認(rèn)知能力、信息獲取能力和信息利用能力等信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，讓科研人員熟練掌握不同類型信息資源的各種檢索途徑、技能和策略，使其具備快速、準(zhǔn)確、精確獲取信息的技能，并具有一定的信息鑒別、選擇、分析、有效利用的能力；另一方面，針對科學(xué)研究開展以高深信息理論和高級檢索方法為主的高層次教育，重點是各種高深信息資源的獲取策略與方法、整理與利用以及高深信息資源的二次、三次開發(fā)等。
(二)充分利用高校開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)
學(xué)校科研管理部門與講授文獻(xiàn)檢索課的教師積極溝通，根據(jù)不同學(xué)科的研究需求，制定對科研人員進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等信息素養(yǎng)教學(xué)體系。主要對科研人員進(jìn)行信息獲取的基本技能、技巧教育，旨在讓科研人員熟知獲取各種信息所需的常用檢索工具或途徑，注重進(jìn)行各種檢索方法、檢索工具的實際操作使用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時加強對信息道德、信息安全、法律等方面的教育，規(guī)范科研人員的信息行為，提高知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識，自覺維護(hù)良好的信息交流環(huán)境。
(三)積極開展講座、研討等多種形式培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)
對于已經(jīng)走上工作崗位的科研人員來講，信息素養(yǎng)的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，要采取靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。可采用理論與實踐研討班、講座等多種形式，如開展針對某一類型和某一學(xué)科個性化信息需求和使用的專題講座；對現(xiàn)代信息檢索技術(shù)的新發(fā)展、新動向結(jié)合科研實際進(jìn)行的專題講座；對剛開始進(jìn)行科學(xué)研究的青年教師開展資料積累整理的方法以及科研論文的寫作技巧方面的講座和研討；等等。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；當(dāng)代大學(xué)生；現(xiàn)狀；培養(yǎng)
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）12-0215-01
當(dāng)今社會注重科學(xué)發(fā)展觀，主張科技興國，因此，科學(xué)素養(yǎng)在人們的日常生活以及國家發(fā)展中意義重大。大學(xué)生作為一個特殊的群體，他們的科學(xué)素養(yǎng)水平尤為重要。本文將重點介紹當(dāng)代大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及如何提高他們的科學(xué)素養(yǎng)水平。
1 科學(xué)素養(yǎng)的重要性
科學(xué)素養(yǎng)是指人們在日常的生活運用科學(xué)方法認(rèn)識事物和解決問題的能力。具有好的科學(xué)素養(yǎng)的人，會對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠發(fā)揮敢于質(zhì)疑，敢于思考的優(yōu)良品質(zhì)。大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平?jīng)Q定著一個國家未來科技發(fā)展水平，如果大學(xué)生能形成好的科學(xué)素養(yǎng)，在日常生活中能夠運用自己所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能探索做出解答，將有利于他們在大學(xué)時期這個思維活躍階段養(yǎng)成好的科學(xué)素養(yǎng)水平。
2 當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀
科學(xué)素養(yǎng)由三個方面組成：即對于科學(xué)知識達(dá)到基本的了解程度；對科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度；對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。嚴(yán)格來說，只有在上述三個方面都達(dá)到要求者才算具備基本科學(xué)素養(yǎng)。由于我國科技發(fā)展水平尚處于發(fā)展階段，因此我國公民的綜合科學(xué)素養(yǎng)普遍低下，甚至素質(zhì)水平較高的大學(xué)生他們科學(xué)素養(yǎng)水平較其他國家同齡人員相比仍處于遜色。當(dāng)代大學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)培育方面主要存在的問題有思想認(rèn)識上有偏差、培養(yǎng)模式上不科學(xué)、高等院校不重視等。造成大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平低的原因有以下幾點。
2.1 我國學(xué)校教育本質(zhì)欠缺
學(xué)校開設(shè)的課程以專業(yè)理論課為主，即使有選修課，也是走馬觀花，學(xué)生不能深入期中。由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，學(xué)校提供的資源和條件不能滿足學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的需要。這是最主要的原因。其次，由于我國幾千年科舉制度的影響，學(xué)校和社會對人才的評價過于單一化，教學(xué)方式過于落后，多以講授為主，學(xué)生的思想和創(chuàng)新意思得不到體現(xiàn)。學(xué)校缺乏創(chuàng)新氛圍。
2.2 學(xué)生主觀原因
在當(dāng)今教育體制下，即使學(xué)生有創(chuàng)新想法，他們因得不到支持，再加上創(chuàng)新本身的困難，以及學(xué)校對科學(xué)創(chuàng)新能力的忽視，使他們?nèi)鄙賱恿ΑＶ鲃有缘貌坏街С帧４送猓瑢W(xué)生本身對傳統(tǒng)教育模式根深蒂固，因此缺少主觀意識，易隨波逐流，投身實踐的大無畏精神和勇氣欠缺。大學(xué)時期學(xué)生沒有了老師和家長的督促，思想較為懶散，即使有一些好的想法，也不會付諸實施，因此錯過了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好機會。
3 大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)對策
要想大學(xué)生能形成高水平科學(xué)素養(yǎng)，首先應(yīng)從根本改革，即改變我國的教育體質(zhì)。轉(zhuǎn)變教育活動中學(xué)生的主客觀地位，以學(xué)生為主體。讓老師起一個輔助或者指引學(xué)生思考的地位。具體內(nèi)容有以下幾點。
（1）大學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的老師講授式上課方式，形成以學(xué)生為主體的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維。打破科舉制度的影響，使人才評價因素多樣化。不要讓成績成為評價成功的唯一因素。（2）高校要注重校園科學(xué)素養(yǎng)氛圍的營造。高校要從可持續(xù)發(fā)展觀和科技興國理念出發(fā)，注重校園科學(xué)素養(yǎng)氛圍的營造。高校要從建設(shè)社會主義核心抓起，高度重視大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要完善大學(xué)生科研活動，將大學(xué)生科研活動作為一項長效機制來建設(shè)，高校要積極鼓勵大學(xué)生進(jìn)行科研活動，要從科研經(jīng)費與時間上予以支持。此外，政府也可將高校大學(xué)生科研活動的建設(shè)作為一項評價高校綜合實力的重要指標(biāo)。高校要切實落實對大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的科研興趣和能力。要抓實大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高校可以通過社團(tuán)活動鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵和支持大學(xué)生開展課余創(chuàng)新科研活動。（3）大學(xué)生本身要注重自身科學(xué)素養(yǎng)水平的提高。大學(xué)生要充分意識到科學(xué)素養(yǎng)的重要性，要意識到自己擔(dān)負(fù)的重大使命。努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，這就允許了大學(xué)生有足夠的自我時間，為他們進(jìn)行科研活動提供了基礎(chǔ)，因此大學(xué)生要合理利用時間，將科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)納入自己的日常生活中，積極參加創(chuàng)新活動。（4）完善課程安排。因我國實行文理分科學(xué)制，導(dǎo)致學(xué)生的偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是文科學(xué)生過于重視文字，導(dǎo)致科學(xué)素養(yǎng)水平較低，因此大學(xué)要彌補這種不足，大學(xué)要合理安排課程，讓每個專業(yè)的學(xué)生都能學(xué)習(xí)科學(xué)史。
4 結(jié)語
大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)了一個國家科技發(fā)展水平的潛在實力，大學(xué)是學(xué)生思維活躍階段，因此我們應(yīng)重視大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過營造科學(xué)的教育環(huán)境及完善教育制度促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。同時，大學(xué)生自身應(yīng)重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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一、當(dāng)前幼兒教師教育科研素養(yǎng)存在的主要問題
(一）教育科研意識淺薄
教育科研意識是幼兒教師進(jìn)行教育科研的前提。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開展教育科研的必要性”認(rèn)識上，有25.7%的幼兒教師覺得根本沒有必要”，還有31.9%的只是覺得比較必要”。訪談得知，部分幼兒教師覺得教育科研離自己很遠(yuǎn)，不是自己要做的事，他們只要管好孩子，按部就班完成日常教育教學(xué)任務(wù)就可以了。在對科研的主要目的”這個問題的回答中，有48.2%的人選擇得考核、評職稱或完成工作任務(wù)”，而且有幼兒教師反映，評職稱要也是最近幾年的事，以前評定職稱不用，有獲獎的就行了。可見，幼兒教師進(jìn)行教育科研的動機、興趣、習(xí)慣等各個方面都不是很成熟，也很少有機會體驗教育科研帶來的樂趣和成功感。
(二）教育科研知識比較缺乏
教育科研知識是指幼兒教師開展教育科研必須具備的基礎(chǔ)知識。據(jù)調(diào)查，只有占總數(shù)的11%的幼兒教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)迪學(xué)前教育科研方法》方面課程，占總數(shù)32.2%的幼兒教師參加過教育科研方面培訓(xùn)或研討活動，僅僅22.7%的幼兒教師了解科研課題設(shè)計的一般規(guī)范，32.4%的了解論文撰寫的一般規(guī)范。通過訪談了解到，很多幼兒教師以為做科研就是寫文章，根本不懂得教育科研是一個從選題、論證、立項、制定計劃、調(diào)查研究或?qū)嶒炗^察，到結(jié)論形成、報告撰寫、，不斷探索和不斷總結(jié)提升的過程。幼兒教師撰寫的論文也非常不規(guī)范，基本上沒有注釋、參考文獻(xiàn)。同時也了解到，幾乎沒有幼兒教師會主動學(xué)習(xí)教育理論書籍，專門的教育科研書籍就更不用說了。
(三）教育科研能力普遍較弱
教育科研能力指幼兒教師運用科學(xué)方法對學(xué)前教育領(lǐng)域中的某些理論和實踐問題進(jìn)行探索，揭示其普遍規(guī)律的一種能力。教育科研能力是幼兒教師教育科研素養(yǎng)的核心。
首先，從幼兒教師對自身教育科研能力的評價以及對教育科研的難度認(rèn)可來看，幼兒教師普遍覺得做教育科研難度非常大占到總數(shù)的（71.8%)，認(rèn)為自己的教育科研能力比較弱（占到總數(shù)的75.2%)，只有極少數(shù)的覺得沒有難度：僅1.7%或認(rèn)為自身的教育科研能力非常好僅（2.5%)。其次，從幼兒教師通常查閱資料的途徑和效果看，很多幼兒教師查閱資料的手段單一，尤其是通過目前使用最為廣泛、比較先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)獲取資料的還很少(僅18.2°%)，只有24.6%的通常能查到自己所要找的資料。再有，從幼兒教師掌握教育科研方法的熟練程度來看，即使是學(xué)前教育科研中應(yīng)用最多的“觀察法，”非常熟練的也只有27.3%，其他比較常用的方法掌握的情況也不理想，非常熟練文獻(xiàn)法”的只有14.1%，熟悉行動研究法”的只有8.7%，熟悉調(diào)查法”的只有9.7%。此外，從幼兒教師主持、參與教育科研課題以及撰寫論文的實踐經(jīng)歷和效果來看，有過主持科研課題”經(jīng)歷的僅5%，有過“參與”經(jīng)歷的也只有26%，從來沒有接觸過科研課題的為69%;經(jīng)常撰寫論文的只有18%，從未寫過的有31%，論文既獲獎又被發(fā)表的僅1.6%。
二、影響幼兒教師教育科研素養(yǎng)的主要因素
(一）幼兒教師整體素質(zhì)偏低
作為幼兒教師培養(yǎng)的搖籃一幼兒師范學(xué)校的生源以初中畢業(yè)生為主，初中生的文化基礎(chǔ)相對比較弱比較窄。尤其是在高等教育大眾化背景下，幼兒師范學(xué)校的生源質(zhì)量更是得不到保障，招收的盡是那些高中升學(xué)沒有希望的學(xué)生，而且為保證生源數(shù)量幼兒師范學(xué)校也迫不得已取消了入學(xué)面試關(guān)、降低了文化成績要求，把一些本應(yīng)拒之門外的生源招了進(jìn)來。這種生源決定了很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒教師。
相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的課題研究經(jīng)歷、論文撰寫習(xí)慣、科研能力和其學(xué)歷都呈顯著正相關(guān)(r=0.434、r=0.538、r=0.332)，而目前我國幼兒教師的學(xué)歷主要集中在專科以下層次（2004年占95.11%，普遍比較低，決定了他們的科研能力和水平不會太高。
社會對幼兒教師的認(rèn)證資歷反映了社會對幼兒教師素養(yǎng)的整體要求，依據(jù)我國現(xiàn)行的教師資格認(rèn)證方面的政策法規(guī)，對幼兒教師的認(rèn)證起點只要求畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，相對偏低，加之很多地方操作不規(guī)范，不具備幼兒教師資格證的在崗幼兒教師大有人在。此外，幼兒教師職業(yè)的吸引力大大降低，不但難以吸引高素養(yǎng)的從業(yè)人員，而且導(dǎo)致了許多優(yōu)秀幼兒教師的流失。這些都決定了我國現(xiàn)有幼兒教師整體素質(zhì)不高，作為一種更高的自覺追求的教育科研不可能成為他們關(guān)心的重心。
(二）幼兒教師教育不重視教育科研訓(xùn)練
我國在1990年以前實練三級師范”，直接培養(yǎng)一線幼兒教師的任務(wù)主要落在幼兒師范學(xué)校身上，這些中等幼兒師范不太注重學(xué)生理論學(xué)科的學(xué)習(xí)，對學(xué)生也沒有科研訓(xùn)練方面的要求。現(xiàn)在，國家將三級師范”轉(zhuǎn)練二級師范”，原來的幼兒師范學(xué)校或獨立升格為大專，或合并到師范大學(xué)，或與其他中等教育層次的學(xué)校合并升格為高職高專，由于沒有學(xué)前教育專科人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗可以借鑒，學(xué)前教師教育很大程度上仍舊套用原來的做法。從教育部三次調(diào)整的三年制幼兒師范學(xué)校的教學(xué)計劃看，幼兒師范學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)的定位和具體課程的設(shè)置上都沒有把教育科研素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點。如初中起點三年制中專根本就沒有開《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》教育統(tǒng)計》：幼兒教育科研論文寫作》等課程，也沒有畢業(yè)論文寫作要求；初中起點五年制大專和高中起點三年制大專也是最近幾年才開《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》課程，雖有畢業(yè)論文寫作要求，但不夠嚴(yán)格和規(guī)范。
教育瓿中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》及〈湖南省關(guān)于實施中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”的意見》湖南省實施中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定”辦法》等文件也沒有對幼兒教師教育科研素養(yǎng)方面做出具體規(guī)定，提出具體實施辦法。這導(dǎo)致承擔(dān)繼續(xù)教育任務(wù)的幼兒師資培訓(xùn)機構(gòu)也不重視對在職幼兒教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(三）幼兒教師教育科研實踐機會少
1983年以后，我國才把幼兒教育科學(xué)研究納入全國教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育科研，從“六五”到“十五”期間，以幼兒園為單位的國家級立項課題一共只有15個，其中十五”立項課題13個，其他4個五年計劃中只有2個。在立項的課題中，單位資助和自籌經(jīng)費課題占多數(shù)，表明國家對幼兒教育科研一直不是非常重視。幼兒教育省級科研課題計劃、立項、結(jié)題、審批制度的建立始于20世紀(jì)90年代。在省級教育科學(xué)規(guī)劃立項課題中，以幼兒園為立項單位的也不多，以湖南省為例，十五”期間以幼兒園為單位的規(guī)劃立項課題僅3個，且都是自籌經(jīng)費課題。
同時，從事幼兒教育研究的群團(tuán)組織起步較晚。中國學(xué)前教育研究會自1979年11月成立以來，只在十五”期間先后立項了兩批課題。省級幼兒教育研究會也起步晚，以湖南省為例，湖南省幼兒教育研究會1979年成立后，組織舉行或參與的論文評選活動只有3次，2006年才開始獨立立項課題。總之可見，我國比較系統(tǒng)的幼兒教育科研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是距今不到20年的事情，甚至可以說是最近幾年的事情，所以對幼兒教師教育科研提出相應(yīng)的要求比較晚，幼兒教師得到的教育科研鍛煉機會很少，其科研水平和能力整體偏低也就不難理解了。
三、提高幼兒教師教育科研素養(yǎng)的建議
(一）幼兒教師職前教育要加強對其教育科研素養(yǎng)的培養(yǎng)
幼兒教師職前教育若不注重教育科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，必然會導(dǎo)致準(zhǔn)幼兒教師科研意識淡薄、科研知識缺乏、科研能力偏低。為此，幼兒教師職前教育應(yīng)確定多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，立足于培養(yǎng)對教育科研有正確認(rèn)識的準(zhǔn)幼兒教師；設(shè)置結(jié)構(gòu)合理的課程，立足于培養(yǎng)掌握一定教育科研專門知識的準(zhǔn)幼兒教師；改進(jìn)教學(xué)方法，立足于培養(yǎng)具有初步教育科研能力、科研道德的準(zhǔn)幼兒教師。
(二）幼兒園和各級教育管理部門要努力促進(jìn)幼兒教師教育科研素養(yǎng)的提高
從幼兒園來說，要在園長的帶領(lǐng)下，樹立以科研為龍頭的科研興園”意識，為幼兒教師開展教育科研創(chuàng)造條件，如鼓勵教師參加各級各類教育科研培訓(xùn)與交流，積極開展以園為本的教育科研活動等。
從教育管理部門來說，要努力為幼兒教師開展教育科研提供必要的政策支持，讓更多的幼兒教師有機會進(jìn)行教育科研，如在科研經(jīng)費保障、各級科研課題立項、科研培訓(xùn)與科研課題過程管理等方面，加大對幼兒教師教育科研投入的力度，更好地保障幼兒教師教育科研的順利開展。
(三）幼兒教師要注重通過自我教育提升教育科研素養(yǎng)
首先要不斷進(jìn)取，加強理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識到教育科研的現(xiàn)實意義，不斷提高自己的理論水平和思想素養(yǎng)；其次是要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，重構(gòu)自己對教育教學(xué)理論與實踐的基本看法；此外，要開展行動研究，不斷提高自身開展教育科研的興趣和能力。
確定和落實科研型都隊伍建設(shè)的策略，第一要正確理解和掌握什么是科研型的教師。科研型教師概念的界定是關(guān)鍵。“科研型的教師簡單地說，是指教師不僅具有較強的專業(yè)知識和技能，還具有較高的教育科研素質(zhì)。教師的科研素質(zhì)是一個綜合概念，它是教育者進(jìn)行教育科研所必備的各種素養(yǎng)的要求（包括科研的道德、科研的精神、知識、技能、科研的意識與能力等方面的基本要求），是教師在教育科研方面各種素養(yǎng)的集合體，它的作用是各種素養(yǎng)的有機結(jié)合在一起的綜合反映。”
教師的教育科研素養(yǎng)是一個時代性很強的命題，因為不同時代，不同社會，不同國家對于教師的素質(zhì)要求是不一致的。從世界范圍看，人們對于教育科研素質(zhì)的關(guān)注不過只有幾十年的歷史，如美國佛羅里達(dá)州為合格教師規(guī)定的能力最主要一條，就是具有研究教育問題的教學(xué)試驗和教育實驗的能力。近年來國際上對教師的“擴(kuò)展能力”進(jìn)行了多次探討。所謂“擴(kuò)展能力”主要是非常靈活地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和時代迅速變化的綜合性能力（信息處理能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、決策能力）。“擴(kuò)展能力”方案的著眼點涉及到了教師教育科研素質(zhì)提高的問題，它對創(chuàng)新能力等方面的強調(diào)實際上就是對教師科研素質(zhì)方面的要求，因為教師教育科學(xué)研究的過程實質(zhì)就是一個創(chuàng)新的過程。
第二要深刻理解把握提出“科研型”教師命題的宗旨就是如何辦好新世紀(jì)中小學(xué)校的教育，構(gòu)建具有中國特色的中小學(xué)教育體系。“科研型”教師是中小學(xué)教師角色的最高升華，有高素質(zhì)的教師隊伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本，“振興民族的希望在教育”，“振興教育的希望在教師”。教師的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。提出“科研型”教師意味著中小學(xué)教育，不僅要出人才――一屆屆畢業(yè)生走出學(xué)校，成為祖國所需要的人才；而且要出隊伍――一批批素質(zhì)精良、忠于教育事業(yè)的教師；還要出教育家――能夠從我國國情出發(fā)，從本地實際出發(fā)，按教育規(guī)律辦學(xué)的千千萬萬中小學(xué)教育家。
第三，要重點突出以下幾個方面：1、樹立教師是科研主體的觀念，教會教師搞科研，以培養(yǎng)科研型的教師為目標(biāo)；2、堅持教學(xué)與科研相結(jié)合的原則，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo)；3、用與時俱進(jìn)的教育理念武裝教師，并作為教師科研行為的基本理性支柱，將其融匯到教學(xué)實踐中。
第四，構(gòu)建可行性教師科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式或制定策略。關(guān)鍵要把握可控性的因素。對可控性的因素既要考慮到宏觀因素，又要考慮到微觀因素，教師的成長與發(fā)展需要一定的條件和環(huán)境。如果把培養(yǎng)科研型的教師作為實驗所追求的目標(biāo)，對教師實施科學(xué)的培養(yǎng)并創(chuàng)造有益于教師科研素養(yǎng)提高的環(huán)境，如果我們所創(chuàng)設(shè)教師提高科研素質(zhì)的條件被實驗所證實，就會提高教師的科研素質(zhì)，就能培養(yǎng)出科研型教師隊伍，就能使素質(zhì)教育得到真正的落實。教師教育科研素養(yǎng)可控因素，至少包括以下逐項，其結(jié)構(gòu)如下圖：
可控因素是相對的和發(fā)展變化的。在相對穩(wěn)定的狀態(tài)下，應(yīng)把定性分析和定量描述相結(jié)合，能量化的量化，定性的東西必須經(jīng)上級鑒定、并把集體討論與個人參與相結(jié)合。
就科研型教師水平而言：至少包括三個層次：1、專業(yè)人員水平（特別是學(xué)校科研室的負(fù)責(zé)人或分管的科研領(lǐng)導(dǎo)必須達(dá)到專業(yè)人員水平，也可聘專業(yè)人員長期指導(dǎo)，沒有高指導(dǎo)絕無高水平，專業(yè)引領(lǐng)是關(guān)鍵；2、具備教育科研素質(zhì)，熟練地掌握教育科研技能，能獨立承擔(dān)比較高層次的正規(guī)課題研究。（特別是校級領(lǐng)導(dǎo)能獨立承擔(dān)省部級以上的課題研究）；3、具備教育科研素質(zhì)，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，能獨立承擔(dān)和開展一般層次課題和中短期小課題研究，特別是小課題研究。“草根小課題”研究是培養(yǎng)教師科研素質(zhì)的最佳途徑。但制定和落實政策時必須做到“五需”：需提高認(rèn)識，需平衡價值，需抓實過程，需持續(xù)研究，需科學(xué)總結(jié)。 從“九五”起開始我校的課題研究基本策略是：每五年必須承擔(dān)國家級、部級課題至少一項；省級兩項；市級骨干教師每人一項；市、縣級、校級課題不限量。（每位教師都要做）
待續(xù)（二）
參考文獻(xiàn)
1遼寧省教育學(xué)院《〈中小學(xué)教師科研素質(zhì)培養(yǎng)及科研型教師隊伍建設(shè)總課題組〉實驗方案》
2遼寧省教育學(xué)院《〈中小學(xué)教師科研素質(zhì)培養(yǎng)及科研型教師隊伍建設(shè)總課題組〉實驗方案》
社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員學(xué)歷普遍不高，不熟悉文獻(xiàn)檢索及網(wǎng)上信息檢索、不會使用搜索引擎和缺少制定正確檢索策略的常識，因此查閱文獻(xiàn)的能力較差。其中部分人雖然學(xué)習(xí)過文獻(xiàn)檢索，具有查閱紙質(zhì)文獻(xiàn)及上網(wǎng)瀏覽信息的基本技能，但由于文獻(xiàn)檢索與獲取工具不斷更新，工作以后接受相關(guān)培訓(xùn)相對較少，偶然需要查找資料時才去接觸網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫，文獻(xiàn)檢索技能不專業(yè)，檢出結(jié)果不理想。
提高社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員信息素養(yǎng)的重要性
2003年9月，聯(lián)合國信息專家會議在著名的布拉格宣言中指出:“信息素養(yǎng)是一種能力，它能夠確定、查找、評估、組織和有效地生產(chǎn)、使用和交流信息，它是人們投身信息社會的一個先決條件，是終身學(xué)習(xí)者必備的能力。隨著信息時代的發(fā)展和新醫(yī)改的推進(jìn)，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息化建設(shè)提上了議事日程，對社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員信息能力的要求也在逐漸提高。家庭健康檔案的建立與應(yīng)用、電子病歷的管理等都需要社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員不斷學(xué)習(xí)和更新知識，加強信息素養(yǎng)，提高專業(yè)技術(shù)能力。
社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)能使廣大群眾獲得基本衛(wèi)生服務(wù)，有利于滿足群眾日益增長的多樣化衛(wèi)生服務(wù)需求。社區(qū)醫(yī)生的醫(yī)術(shù)直接關(guān)系到社區(qū)居民對基層衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)的信任程度。要提高醫(yī)療技術(shù)水平，必須強調(diào)終身學(xué)習(xí)的重要性。社區(qū)醫(yī)生處在基層衛(wèi)生機構(gòu)，熟悉社區(qū)居民的常見病、多發(fā)病，提高自身學(xué)習(xí)意識和能力對于減少誤診、急救及時送診非常重要。正如中科院周國平教授在首屆中國式醫(yī)院管理研討會上指出的“醫(yī)生不僅僅是一個職業(yè)，不光是一種謀生手段，它還是精神事業(yè)。醫(yī)生應(yīng)該始終保持好奇心、保持獨立思考的能力，始終保持對知識的熱情，應(yīng)該是學(xué)者，應(yīng)該是科學(xué)家”。
目前社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員學(xué)歷以大專和本科為主，40歲以上人員學(xué)歷大多為專科，文獻(xiàn)檢索和信息搜集及科研能力較弱。雖然國家醫(yī)改政策提出要加強社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)建設(shè)，提高社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員專業(yè)素質(zhì)。但是目前的培訓(xùn)以提高臨床基本技能和基礎(chǔ)知識為主，關(guān)于信息意識、信息能力、科研能力等方面的培訓(xùn)幾乎沒有。因此加強社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具有現(xiàn)實需求性。
提高社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員信息素養(yǎng)的方法
1培養(yǎng)社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員的信息意識
意識的培養(yǎng)重于能力的培養(yǎng)，只有提高了自身信息意識，才會有學(xué)習(xí)的主動性，才會逐漸提高能力。可邀請醫(yī)學(xué)高等院校或三甲醫(yī)院圖書情報、信息化和科研管理方面的專家對社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，普及社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索、信息搜集、科研能力方面的知識，提高其信息意識，增強其利用信息的意識、推理能力和分析能力。此外，還要鼓勵社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員從事科研活動，強化其信息意識，提高信息素養(yǎng)。
2培養(yǎng)社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員的信息能力
一是以知識服務(wù)下基層的方式，為社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員提供文獻(xiàn)信息咨詢服務(wù)，滿足其查閱資料、獲取知識、課題申報、撰寫論文的需求。在為基層服務(wù)的過程中，不斷提高自身素質(zhì)。
二是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，E－learning這種不受時空約束的教育方式越來越受到人們的認(rèn)可。社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員的工作性質(zhì)和工作強度決定了其文獻(xiàn)查閱能力和計算機掌握程度各異。為加強基層衛(wèi)生技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，河北省引進(jìn)了3家培訓(xùn)機構(gòu)在全省開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。這些機構(gòu)具有豐富的教學(xué)資源，社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員可根據(jù)自己的時間和需求，選擇相關(guān)計算機基礎(chǔ)知識、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索技巧、科研課題立項技巧、論文撰寫、電子信息系統(tǒng)利用等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過每個機構(gòu)提供的不同專業(yè)論壇，進(jìn)行在線答疑、網(wǎng)上咨詢等。
結(jié)語
摘 要 通過對我省高校公共體育學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀的分析，提出只有提高體育教師的知識素養(yǎng)、基本技術(shù)技能，加強體育科研隊伍建設(shè)，用系統(tǒng)的觀點來看待體育學(xué)科的發(fā)展，才能促進(jìn)高校公共體育學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞 高校體育 學(xué)科建設(shè) 體育教師
體育學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，它通過多種形式為學(xué)生提供了獨特的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、操作、實踐的能力，它具有極其鮮明、突出的實踐性、整體性、社會性、差異性、復(fù)合性、交叉性等特點。體育學(xué)科是研究學(xué)校體育現(xiàn)象、本質(zhì)、規(guī)律及其管理的一門新興學(xué)科，兼有基礎(chǔ)理論、側(cè)重以及應(yīng)用為主的特殊學(xué)科。因此，加強體育學(xué)科的建設(shè)，對于提高大學(xué)體育的教學(xué)、科研及服務(wù)社會的水平具有重要的意義。本文擬對高校體育學(xué)科建設(shè)作一些構(gòu)思。
一、高校（遼寧地區(qū)）體育學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀
相關(guān)資料和調(diào)查結(jié)果表明，影響和制約高校體育學(xué)科建設(shè)的因素主要有以下幾個方面：
（一）多數(shù)高校體育學(xué)科的科研隊伍尚未形成，學(xué)科管理機制不完善，管理水平不高，人才潛能未充分發(fā)揮。表現(xiàn)為一些合理、充滿活力的競爭機制還不夠完善，高校教師缺乏積極上進(jìn)的思想，懶惰思潮在蔓延，挫傷了一些高齡、高職稱教師的教學(xué)、科研積極性以及“傳幫帶”作用遠(yuǎn)未發(fā)揮，為晉升職稱而寫論文的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。研究生學(xué)歷教師的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，并存在一定的不穩(wěn)定因素。因而學(xué)科基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏獨立意識及面對高校體育教學(xué)中的問題進(jìn)行深入研究的能力。
（二）教學(xué)、科研條件差，體育場館建設(shè)滯后。體育是一個實踐性較強的學(xué)科，僅僅靠教師的講解和示范還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，常常還依賴于電化器材的幫助。在被調(diào)查的高校體育部中，全部擁有投影儀、幻燈機、收錄機、電視機、錄像機（或影碟機）、電腦、攝像機和專門的放映室、資料室的學(xué)校只有一家。專門的放映室和資料室很少有，有的學(xué)校把它們與會議室合在一起，基礎(chǔ)設(shè)施和配套體育場館簡陋，這種教學(xué)條件嚴(yán)重阻礙了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，使體育課的教學(xué)較多的停留在教師講解、示范、學(xué)生練習(xí)的單一模式上，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也不利于對青年教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行體育課教學(xué)。體育場館的建設(shè)、體育教師基本技能的提高也是影響教學(xué)效果的重要因素。
二、高校體育學(xué)科建設(shè)的方向
高校體育學(xué)科建設(shè)，教師占據(jù)重要地位，只有具備了合理的知識結(jié)構(gòu)的體育教師、優(yōu)秀的師資科研團(tuán)隊，才能在高等體育學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮出重要的作用，這也是體育學(xué)科持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
（一）提高體育教師的知識素養(yǎng)、基本技術(shù)技能
1.知識素養(yǎng)的基本要素是高校體育教師必須具備的文化素養(yǎng)，科學(xué)文化水平的高低是決定教師貢獻(xiàn)大小的基礎(chǔ)，表現(xiàn)為對人類社會發(fā)展規(guī)律的常識有基本的了解；對人類道德教育思想和為祖國、為人民、為高校體育事業(yè)獻(xiàn)身的精神有正確的認(rèn)識和理解；要博覽群書以形成高校體育教改必備的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識。
2.要具備較好的專業(yè)知識、提高基本技術(shù)技能，這是高校體育教師的特色所在，無專業(yè)特色就不能成為專業(yè)的教師。但現(xiàn)代高校體育教育發(fā)展的重要特征就是綜合性，它要求知識結(jié)構(gòu)不能只限于本專業(yè)，既要有深度又要有廣度。教師的知識素養(yǎng)好比一座寶塔，塔尖是專業(yè)學(xué)科的理論知識，塔中是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識，塔的底部是專業(yè)學(xué)科必備的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，這三部分構(gòu)成教師知識的寶塔形結(jié)構(gòu)。通過專業(yè)學(xué)科之間、專業(yè)和基礎(chǔ)學(xué)科之間的邊緣學(xué)科和中間學(xué)科知識的融合，構(gòu)成各學(xué)科之間的過渡橋梁，為教師的知識開辟新的天地。
3.必須具備最佳的智能結(jié)構(gòu)。因為知識是人類在長期發(fā)展中所積累起來的豐富經(jīng)驗的結(jié)晶，能力則表現(xiàn)為人的體力和知識運用程度，而智能則是人的能力和智力有機發(fā)展的綜合。高校體育教師的最佳智能結(jié)構(gòu)是能勝任高校體育教學(xué)所必需的、廣博的專業(yè)知識面，強烈的求知欲，廣泛的愛好和進(jìn)取精神，教育實踐能力和教學(xué)演講能力，組織新知識和進(jìn)行體育科研的能力，以及評價、鑒賞能力等等。
（二）加強教師能力培養(yǎng)
1.激勵學(xué)生學(xué)習(xí)能力。能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能以飽滿的熱情、豐富的感情感染學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，能給學(xué)生以必要的鼓勵。
2.教學(xué)評價能力。能正確地分析評價教學(xué)行為。能根據(jù)教學(xué)理論評價自己的教學(xué)行為；能及時檢查自己的教學(xué)得失，寫教后體會；聽同行的課能做出一定的評價；能將評價結(jié)果形成文字材料。能有效地進(jìn)行教學(xué)測試。能設(shè)計科學(xué)的階段性測試試卷；能統(tǒng)計分析并利用測試結(jié)果改進(jìn)教學(xué)。
3.教學(xué)研究能力。能及時吸收前沿的研究成果；能借鑒其他教師的成功經(jīng)驗。能進(jìn)行教學(xué)科學(xué)研究。能根據(jù)教學(xué)實際情況選擇適當(dāng)?shù)难芯空n題；能科學(xué)的制定教學(xué)研究計劃；能獨立開展教學(xué)實踐活動。
（三）加強師資科研隊伍建設(shè)
關(guān)鍵詞：信息化；高職教師專業(yè)發(fā)展；特征；內(nèi)容；路徑
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）15-0223-02
高職教育質(zhì)量的高低，首先取決于高職教師隊伍的整體素質(zhì)與專業(yè)化程度。教師專業(yè)發(fā)展是指教師內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)及職業(yè)專門化規(guī)范和意識的養(yǎng)成與不斷完善過程。信息化是現(xiàn)代社會的基本特征，教育信息化是信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，信息化環(huán)境下高職教師專業(yè)發(fā)展是教育信息化的重要組成部分，同時也是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的重要方面。信息化環(huán)境下，高職教師的專業(yè)發(fā)展該走向何處？高職教師該如何發(fā)展？有哪些可供選擇的發(fā)展途徑或方式？本文將就這些問題做粗淺的探討。
一、信息化環(huán)境下高職教師專業(yè)發(fā)展的特征
（一）信息化下教師專業(yè)發(fā)展需求的迫切性
教育信息化是高職教育發(fā)展的必然趨勢和基本要求。一方面，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)日益得到廣泛的應(yīng)用，數(shù)字化學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的重要方式，現(xiàn)代信息教學(xué)法和教學(xué)設(shè)計日益得到廣泛應(yīng)用，信息化教學(xué)成為教學(xué)的重要方式。另一方面，教育以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，特別是信息能力為重要目標(biāo)。信息化的“摩爾定律”揭示了信息技術(shù)進(jìn)步和信息增長的速度，信息化之于社會和教育信息化之于教育領(lǐng)域二者的作用是同等強烈的。高職教師是高職教育的實施主體，教育信息化對于高職教育教師專業(yè)的發(fā)展形成一種緊迫的推動壓力。
（二）信息化下教師專業(yè)發(fā)展過程的長期性
我國教育信息化發(fā)展到目前為止歷經(jīng)了三個主要的階段：萌芽起步階段、初期發(fā)展階段和高速發(fā)展階段。第一階段以計算機教育的興起為基本特征，其主流媒體是PC機；第二階段以網(wǎng)絡(luò)教育的興起為基本特征，其主流媒體是多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)；第三階段以普適計算的興起為基本特征，其主流媒體是電子書包和移動無線設(shè)備。在教育信息化發(fā)展過程中，信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展為教育信息化提供了源動力。高職教師專業(yè)發(fā)展必須適應(yīng)教育信息化日新月異發(fā)展的需要，信息化高速發(fā)展的趨勢在未來若干年內(nèi)仍將保持下去，高職教育的教師專業(yè)發(fā)展也將是一個長期的過程。
（三）信息化下教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的實踐性
高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式上強調(diào)“工學(xué)結(jié)合”和“就業(yè)導(dǎo)向”。這要求高職教師既要有較強的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，又要具有教強的動手實踐能力。高職教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的，無論是多媒體課件的制作、數(shù)字教學(xué)資源庫的建設(shè)還是電子書包與移動設(shè)備的應(yīng)用，高職教育信息化本身就是一個教育技術(shù)實踐的過程。高等職業(yè)教育的實踐特性和教育信息技術(shù)應(yīng)用的實踐特性決定了信息化環(huán)境下高職教師專業(yè)發(fā)展的實踐特性。
二、信息化環(huán)境下高職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容
（一）信息化環(huán)境下高職教師的知識體系
信息化環(huán)境下，高職教師應(yīng)具備的知識體系主要包括學(xué)科專業(yè)知識、專業(yè)實踐知識以及信息化知識。其中，學(xué)科專業(yè)知識是指教師所教學(xué)科的專業(yè)理論體系，這是基石。同時高職教育注重“工學(xué)結(jié)合”，對教師的實踐性知識體系要求較高。高職教師的實踐性知識主要包括教師在教育教學(xué)和企業(yè)實踐中習(xí)得的實踐經(jīng)驗與專門技能。信息化知識主要指教師基于工作和學(xué)習(xí)需要必備的信息理論與方法、教育信息技術(shù)及教育信息產(chǎn)品等相關(guān)知識。高職教師的信息化知識體系可以是系統(tǒng)的，也可以是相對松散的。
（二）信息化環(huán)境下高職教師的能力體系
信息化環(huán)境下高職教師的能力體系主要包括教師的教學(xué)能力、科研能力、實踐能力以及信息能力等。
高職教師的信息化教學(xué)是指教師運用信息理念、信息方法和信息技術(shù)來組織和開展課堂教學(xué)。這包含多媒體課件和教學(xué)信息設(shè)備的使用、數(shù)字教學(xué)資源庫的建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用等。科研與學(xué)習(xí)能力是高職教師可持續(xù)發(fā)展能力的重要組成部分。信息化環(huán)境下教師的科研與學(xué)習(xí)表現(xiàn)為科研過程中信息技術(shù)和信息手段的使用，文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的使用、網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索與利用等。實踐能力是高職教師的靈魂，它要求教師具有一定的工藝能力、設(shè)計能力、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力。信息能力是信息時代教育工作者必須具備的基本能力，它包括教育信息檢索能力、信息收集能力、信息加工能力、信息設(shè)備使用能力和信息資源利用能力等。
（三）信息化環(huán)境下高職教師的素質(zhì)體系
信息化環(huán)境下高職教師的素質(zhì)體系包括教師對高職教育的認(rèn)同與信仰、所從事專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)、與職業(yè)資格相對應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)以及與時俱進(jìn)的信息素養(yǎng)等。專業(yè)素養(yǎng)是指高職教師基于所從事的專業(yè)縱向的以及橫向的認(rèn)識與積淀。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識的綜合體。信息素養(yǎng)是指高職教師開發(fā)與利用信息的意識和能力，它不僅僅是指教師能夠掌握一定的信息技術(shù)以應(yīng)用于教學(xué)與科研，還要求教師能運用信息技術(shù)解決實際問題。信息化環(huán)境下，高職教師的信息素養(yǎng)是信息觀念、信息知識、信息能力、信息倫理等方面的集合體，是貫穿體現(xiàn)于教師教書育人與職業(yè)生涯發(fā)展各個環(huán)節(jié)的素質(zhì)與修養(yǎng)。
三、信息化環(huán)境下高職教師專業(yè)發(fā)展的路徑選擇
（一）樹立現(xiàn)代信息化職業(yè)教育理念
高職教育是與時代和產(chǎn)業(yè)結(jié)合最緊密的教育形式，時代和職業(yè)需求必須在高職教育中得以體現(xiàn)。當(dāng)代社會的基本特征是信息化，高職教育教師必須樹立現(xiàn)代信息化教育理念。現(xiàn)代信息化教育是現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息化理論和技術(shù)的高度融合，是信息化環(huán)境下開展現(xiàn)代高職教育的靈魂。現(xiàn)代教育思想包括素質(zhì)教育觀、終身教育觀、創(chuàng)新教育觀、情商教育觀等；而現(xiàn)代信息技術(shù)則主要包括現(xiàn)代媒體技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計技術(shù)等。高職教育教師必須從改變傳統(tǒng)的教育思想觀念出發(fā)，培養(yǎng)自己的信息意識，樹立教育信息化思想，并且以信息化思想和技術(shù)指導(dǎo)高職教育實踐。
（二）加強基于“雙師型”的教師專業(yè)培訓(xùn)
教師職業(yè)需要長時間的專門訓(xùn)練，專門訓(xùn)練主要靠培訓(xùn)。教師培訓(xùn)的目的是進(jìn)一步提升教師的知識、能力和素質(zhì)，其形式一般有教師進(jìn)修、校本培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉和學(xué)歷提升。
高職教師進(jìn)修和校本培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括專業(yè)知識、教育教學(xué)、職業(yè)道德和信息技術(shù)等方面。高職教育人才培養(yǎng)以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目標(biāo)，高職專業(yè)隨著社會變遷和職業(yè)升級而在不斷調(diào)整自身的內(nèi)容和規(guī)格，這就需要教師跟上形勢不斷豐富自身的知識體系、調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)。同時，教師也應(yīng)該關(guān)注教育理想、教育信念、教育境界、教育追求、道德品質(zhì)的傳播，注意新技術(shù)、新成果的學(xué)習(xí)與體驗。信息理論是教育信息化的理論基礎(chǔ)，也是教師開展電化教學(xué)和數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的前提。企業(yè)鍛煉是高職教師專業(yè)發(fā)展的特殊途徑，也是高職教師“雙師型”素質(zhì)的必然要求。企業(yè)鍛煉在時間上可以是集中進(jìn)行的，也可以是分散進(jìn)行的；在內(nèi)容上可以是生產(chǎn)實踐，也可以是技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)歷提升主要是針對學(xué)科專業(yè)，教師通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以提高自身理論修養(yǎng)。
（三）開展基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)與科研
一是開展基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)實踐與反思。課堂是教師專業(yè)發(fā)展的主要場所。教師專業(yè)化發(fā)展要求教師具有相應(yīng)的教學(xué)實踐能力，積極參與教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，在教育實踐中通過教后記、個人博客等不斷反思。現(xiàn)代教師教學(xué)實踐主要是信息化的教學(xué)，教學(xué)場地是多媒體教室、教學(xué)設(shè)備是計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、教學(xué)手段是多媒體教學(xué)、教學(xué)資源是數(shù)字化教學(xué)資源、教學(xué)方法是計算機輔助教學(xué)法。教師基于自己的教學(xué)實踐活動以及反思，能夠有效地提高教師對自身教學(xué)的認(rèn)識，有利于個人成功經(jīng)驗的總結(jié)。
二是積極開展科研。高職教師不應(yīng)僅是教學(xué)能手，而且應(yīng)是科研能手。高職教師科研既可以是科技課題研究，也可以是教育教學(xué)研究；既可以是基于個人興趣的單獨研究，也可以是為了達(dá)到專業(yè)發(fā)展的目的而進(jìn)行的課題組成員之間的合作研究。科研的手段和方法離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，如文獻(xiàn)檢索、虛擬仿真、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研與數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等，現(xiàn)代科研已經(jīng)打上了信息化的烙印。
（四）組建基于網(wǎng)絡(luò)合作的教師學(xué)習(xí)共同體
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是一種在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)空間中由共同興趣引發(fā)形成的，團(tuán)體成員進(jìn)行溝通、交流，分享各種資源，相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系聯(lián)盟。基于網(wǎng)絡(luò)合作的教師學(xué)習(xí)共同體的表現(xiàn)形式可以是網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)、討論組、QQ專題群以及主題論壇等。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建立，為教師提供了一個良好的交流協(xié)作平臺，對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要價值。首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體有利于高職教師群體共同成長。高職教師具有鮮明的職業(yè)性，基于網(wǎng)絡(luò)合作的教師學(xué)習(xí)共同體成員可以是專業(yè)教師、企業(yè)的一線專家，或是行業(yè)的技師能手，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，他們可以跨時空的開展交流溝通，在互助合作中實現(xiàn)專業(yè)上的共同發(fā)展。其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體有助于實踐性知識的傳播，提升高職教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師、專家尤其是一線能工巧匠通過共同體平臺，撰寫實踐反思日記、分享實踐工作經(jīng)驗、上傳工藝資料、推廣技能技巧，能有效實現(xiàn)實踐性知識的傳播與共享。
（五）推進(jìn)信息化環(huán)境下的數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)
教學(xué)資源建設(shè)是職業(yè)院校最重要的基本建設(shè)之一，高職數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)主要包括素材型教學(xué)資源建設(shè)、課件型教學(xué)資源建設(shè)、網(wǎng)站型教學(xué)資源建設(shè)、論壇型教學(xué)資源建設(shè)和課程型教學(xué)資源建設(shè)等方面。
關(guān)鍵詞：教師 個人素養(yǎng) 教書育人 構(gòu)建
中圖分類號：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.021
在每一所師范學(xué)校的正門口，都赫然呈現(xiàn)的八個大字：“學(xué)高為師，德高為范”。這是著名的教育學(xué)家陶行知留給我們的至理名言，說明了為人師表的要求不僅應(yīng)該學(xué)問高，更應(yīng)該有高尚的道德情操，這是每一個教育者的基本素養(yǎng)。
1 教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
目前，國內(nèi)高校中的教師素養(yǎng)還存在著各種問題。許多教師基本上沒有經(jīng)過教學(xué)法的培訓(xùn)，很少考慮學(xué)生的實際情況和需求。其現(xiàn)狀如下：第一，理論研究薄弱。[1]如高校中從事教學(xué)理論研究的隊伍薄弱，有些教師的科研意識普遍比較淡薄，科研能力不強。第二，教師教學(xué)道德存在著“責(zé)任心不強，缺乏奉獻(xiàn)意識”、“課堂上流露消極心態(tài)”、“使用不正確的課堂語言”、“教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離社會實際、教學(xué)思想陳舊，課堂缺乏生活意義和生命價值”等問題。[2]第三，教師科研道德存在著“學(xué)術(shù)抄襲”，“炒作學(xué)問”、“粗制濫造”、“學(xué)術(shù)作弊”、“學(xué)把作風(fēng)和學(xué)術(shù)團(tuán)體宗派化”等問題。[3]第四，教師的教學(xué)方法和課堂設(shè)計的不合理導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)不得法，教學(xué)形式和方法缺乏創(chuàng)新，[4]不能學(xué)以致用等等。
2 教師素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的靈魂。人才培養(yǎng)首先要求教師必須具備較高的素養(yǎng)。提高教學(xué)質(zhì)量的根本在于提高教育者的整體素養(yǎng)。教師素養(yǎng)的內(nèi)涵包括：教師的道德素養(yǎng)、基本技能、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、科研能力、身心素養(yǎng)、工作量、科學(xué)文化素養(yǎng)、社會交往素養(yǎng)等八個方面。[5]在這些素養(yǎng)中教師的道德素養(yǎng)尤為重要，這是其他素養(yǎng)的前提。
2.1 教書育人是教師素養(yǎng)的核心價值體系
首先，教師育人是教師的基本道德責(zé)任[6]和核心價值。《高等學(xué)校教師職業(yè)思想道德修養(yǎng)》中認(rèn)為：“教書育人是教師根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)過程中，自覺地把教育和教學(xué)結(jié)合起來，盡職盡責(zé)，既傳授科學(xué)文化知識，又進(jìn)行思想品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美諸方面全面發(fā)展的為社會所需要的人才。”[7]
2.2 教書育人的實踐意義
第一，目標(biāo)性的學(xué)習(xí)和在學(xué)生現(xiàn)有知識的認(rèn)知基礎(chǔ)上的信息輸入是課堂有效進(jìn)行的前提。充分了解教材的知識結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目的，了解學(xué)習(xí)對象的現(xiàn)狀和要求；上課之前做好充分的準(zhǔn)備是上好課的關(guān)鍵。第二，認(rèn)真實施教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)，有效地組織課堂。教師和學(xué)生的相處時間大部分是在課堂上，除了要規(guī)范言行舉止之外，合理的課堂設(shè)計和知識的有效輸入更加重要。課堂是指揮棒，是導(dǎo)向，教師在課堂中不能局限于書本知識的傳授，而應(yīng)注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自律性學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)方法也是教師課堂設(shè)計中的重要一環(huán)。第三，高校是學(xué)生的精神故鄉(xiāng)。梅貽琦在上世紀(jì)40年代曾說道：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而為。”英國詩人John Masefield說：“世間再無堪與大學(xué)相媲美的事物……只要有大學(xué)存在，人的自由思想、全面公正探索的沖動仍能將智慧注入人們的行動之中。”[8]
3 教師素養(yǎng)的構(gòu)建
筆者認(rèn)為，構(gòu)建高校教師的良好素養(yǎng)，教師應(yīng)注意做到以下幾點：第一，教師要鉆研業(yè)務(wù)，掌握精深廣博的專業(yè)知識，這是“學(xué)高為師”的要求。全球化多媒體時代的今天，更要求高校教師具備“高”“精”“深”的專業(yè)知識和與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)意識，在教學(xué)中不斷提升和成長。第二，高尚的師德風(fēng)范是教師的素養(yǎng)。光有淵博的學(xué)識未必就是一名好的教師，但以高尚的師德風(fēng)范來要求自己的教師就一定能成為一名好教師。“師表”是司馬遷第一次使用的，他在《史記?太史公自序》中提出了“國有賢相良將，民之師表也”。教師應(yīng)以身作則，起榜樣示范作用，言行一致，表里如一，做正直誠實的人；堅持“身教重于言教”。尊重每一個學(xué)生，對學(xué)生的成長滿懷期望，理解和寬容學(xué)生，用真誠和愛心來幫助和關(guān)愛學(xué)生，以人格魅力來感染和帶動學(xué)生。第三，愛崗敬業(yè)，對教學(xué)生涯有很好的規(guī)劃。要熱愛自己的職業(yè)，教師的職業(yè)是崇高和神圣的。這是人們常用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來形容教師，這是因為愛心和奉獻(xiàn)是教師的職業(yè)中必要的素養(yǎng)。沒有“寧靜致遠(yuǎn)，淡泊名利”的氣節(jié)和修養(yǎng)是不適合做高校教師的。宋代朱熹認(rèn)為：“人性皆善，而其類有善惡之殊者，習(xí)氣之染也。故君子有教，則人皆可以復(fù)于善，而不當(dāng)復(fù)論其類之惡矣！”
綜上所述，教師素質(zhì)的重要性不言而喻，為人師表、教書育人正是教師職業(yè)道德的核心價值。因此，必需造就一支“學(xué)高為師、德高為范”的高素養(yǎng)教師隊伍，對促進(jìn)高校教師整體素質(zhì)、人才培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步起著關(guān)鍵性的作用。本文從教師個人角度提出了幾點建議，而如何提高高校教師的管理水平和管理道德是我國高校教師管理的內(nèi)在要求，今后將在教學(xué)管理方面進(jìn)行思考和探索。
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我國學(xué)者祝智庭的研究指出:信息素養(yǎng)不是一種專業(yè)的信息技能，而是指導(dǎo)個體形成技能的更高層次的社會生存素質(zhì)。其主要在于信息內(nèi)容的交流、分析、檢索和評估，具備信息素養(yǎng)的人能夠知道如何組織所需的知識，找到所需的信息，并能夠利用獲得的信息進(jìn)行整理、加工并使自己從中受益，他們?yōu)榻K身學(xué)習(xí)做好了積極的準(zhǔn)備。完整的信息素養(yǎng)包括四個層面:信息知識(知識層面)、信息意識(意識層面)、信息技能(技術(shù)層面)、信息倫理(道德層面)。本文即從這四個層面分析甘肅省高校體育教師信息素養(yǎng)情況。
1基本情況
由表1可知，在調(diào)查的167人中，知道信息素養(yǎng)概念的占70．66%，計算機操作達(dá)到熟練程度的占30．54%，外語水平四級以上的占59．88%。說明甘肅省高校體育教師的外語和計算機水平尚有待提高。隨著網(wǎng)絡(luò)的全球化和信息知識的廣泛傳播，前沿性、實用性的信息知識有90%以上都是用英文的，體育學(xué)科也不例外。高校體育教師如果不能很好地掌握英語工具書的檢索方法，沒有一定的英語水平，就無法參閱大量的英文文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外體育科技發(fā)展的最新成果和最新方法。因此，高校體育教師應(yīng)加強英語的學(xué)習(xí)特別是專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，掌握英文文獻(xiàn)源的查找方法，將獲取的最新信息運用于體育科研之中。
2信息知識
信息社會的發(fā)展使得信息已經(jīng)成為社會生活的重要資源，對信息知識的了解和理性把握、將實際教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合是高校教師在適應(yīng)高等教育改革的需求下必須具備的基本素質(zhì)。從表2可以看出，有82．63%的高校體育教師對信息檢索相關(guān)知識了解或基本了解，有77．85%的教師能夠或基本能夠?qū)⒔虒W(xué)和科研結(jié)合起來，并進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，有76．05%的高校體育教師能夠或基本能夠熟練操作計算機，這些都從不同的角度反映出目前甘肅高校體育教師對信息知識和信息技術(shù)的重視程度。因此，作者認(rèn)為，目前甘肅省高校體育教師的信息文化素養(yǎng)已達(dá)到了一定的水平，這為高校體育教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
3信息意識
從表3可以看出，目前甘肅省高校體育教師在信息意識方面表現(xiàn)出如下的特點:充分認(rèn)識到搜集相關(guān)教學(xué)、科研信息的重要性;基本能夠把握學(xué)科發(fā)展的趨勢，了解學(xué)科知識和研究發(fā)展的前沿;大多數(shù)教師能夠在檢索前制定相應(yīng)的檢索策略，以利于提高檢索的效率和速度。有68．86%的高校體育教師能夠或基本能夠在平時搜集、整理與專業(yè)教學(xué)、科研相關(guān)的知識信息，有63．48%的高校體育教師能夠在教學(xué)工作之余積極開展科研工作，不定期發(fā)表科研論文。但在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，目前甘肅省高校體育教師搜集信息的渠道比較單一，通過網(wǎng)絡(luò)檢索、電子郵件、專題論壇等現(xiàn)代化手段進(jìn)行信息搜集的比例較低，“幾乎不能夠經(jīng)常搜集、整理與專業(yè)教學(xué)、科研相關(guān)的知識信息”的教師占到被調(diào)查人數(shù)的17．96%，還存在著信息意識薄弱的問題。
4信息能力
從表4中的數(shù)據(jù)可以看出，甘肅高校體育教師在文檔處理、多媒體應(yīng)用、計算機操作等方面的技能還需要加強。當(dāng)前甘肅高校體育教師在網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)頁制作、多媒體制作等方面的技能比較欠缺，能夠自行開發(fā)多媒體軟件并應(yīng)用于教學(xué)實踐的教師所占比例偏低。計算機系統(tǒng)的操作技能對信息化設(shè)備的使用和信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合具有十分重要的作用，高校體育教學(xué)工作要面向現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形勢要求高校體育教師要緊跟其步伐。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)只有31．13%的教師完全能夠?qū)⒍嗝襟w運用于教學(xué)實踐中，還不能夠運用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的占到23．35%，這是目前高校體育教師信息素養(yǎng)最為薄弱的環(huán)節(jié);同時，檢索技能、技巧也有待提高。
5信息道德
信息網(wǎng)絡(luò)化，使得信息的傳播和獲取更加便利，各種健康的、不健康的，有價值的、糟粕的信息充斥于網(wǎng)絡(luò)中。近年來，高校出現(xiàn)了抄襲、剽竊、弄虛作假等學(xué)術(shù)道德腐敗問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80．84%的體育教師能夠主動抵制黃、賭、毒等不良信息，因此整體上來說甘肅省高校體育教師的信息道德修養(yǎng)是比較高的。但有67．66%的體育教師對購買盜版軟件的認(rèn)識不清楚，有31．14%的體育教師聽說過但不了解侵犯知識產(chǎn)權(quán)行為的具體內(nèi)容，僅有28．74%的體育教師看過相關(guān)書籍或聽過講座，對侵犯知識產(chǎn)權(quán)行為有全面明確的認(rèn)識。說明甘肅省高校體育教師中存在著對與信息技術(shù)相關(guān)的法律法規(guī)了解不透徹的問題，甚至一些體育教師對此一無所知，因此其信息道德有待提升。
結(jié)語
1)在信息知識方面，有82．63%的甘肅高校體育教師了解或基本了解信息檢索相關(guān)知識，有77．85%的教師能夠或基本能夠熟練地操作計算機，有76．05%的教師能夠或基本能夠?qū)⒔虒W(xué)和科研結(jié)合起來，并進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，這些都從不同的角度反映出甘肅高校體育教師對信息知識和信息技術(shù)的重視程度。
2)甘肅省高校體育教師在信息意識方面存在的主要問題有:搜集信息的渠道比較單一，通過網(wǎng)絡(luò)檢索、電子郵件、專題論壇等現(xiàn)代化手段進(jìn)行信息搜集的比例有待提高，尤其是對外文數(shù)據(jù)庫的檢索尚不熟練，部分教師還不能夠在平時有意識地搜集與教學(xué)和科研相關(guān)的知識信息，存在著信息意識薄弱的現(xiàn)象。
3)在信息能力方面，只有31．13%的教師完全能夠?qū)⒍嗝襟w運用于教學(xué)實踐中，還不能夠運用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的占到23．35%，說明體育教師對計算機的實際操作能力還有待提高，尤其是在利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺或博客群進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，師生進(jìn)行互動方面尚欠缺，這是目前甘肅高校體育教師信息素養(yǎng)最為薄弱的環(huán)節(jié)。
4)甘肅省高校體育教師在信息道德方面存在的主要問題有:遵守法律的意愿較高，但存在著侵犯知識產(chǎn)權(quán)行為和對與信息技術(shù)相關(guān)的法律法規(guī)了解不透徹的問題，甚至一些體育教師對此一無所知。
策略
1)國家相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國的實際，制定出全面培養(yǎng)高校教師信息素養(yǎng)的整體規(guī)劃，建立和發(fā)展獨立的教育信息化改革評估組織，分層次、分階段地實行信息素質(zhì)教育規(guī)劃。同時，我省應(yīng)根據(jù)我國信息化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程和社會信息環(huán)境的演變狀況，結(jié)合本省實際，在教師中深入廣泛地開展國家信息政策、信息法規(guī)、信息道德的宣傳教育，讓每一位高校體育教師都能深刻體會信息時代對體育教育和體育教師的具體要求，以此培養(yǎng)他們的現(xiàn)代體育教育意識、觀念、知識、能力和倫理道德，使其成為滿足體育教育信息化需求的新型體育教師。
2)學(xué)校圖書館要直接參與教育信息化改革，增設(shè)信息素質(zhì)教育課程，如:信息資源介紹、印刷型信息資源檢索與利用、計算機信息檢索、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、信息資源共享與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等，改進(jìn)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)，提高整個校園的教學(xué)信息化水平。同時，圖書館還可以開展不定期的講座，對教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息資源與檢索的培訓(xùn);利用網(wǎng)絡(luò)開展非正式信息交流、網(wǎng)上培訓(xùn)，把信息能力培養(yǎng)貫穿到各科教師專業(yè)課程的教學(xué)及科研過程中。
3)甘肅省高校體育教師應(yīng)自學(xué)文獻(xiàn)檢索知識，提高運用計算機檢索的技能，并盡快運用于教學(xué)實際。根據(jù)體育教學(xué)實踐的需要，開發(fā)與傳輸優(yōu)秀的體育應(yīng)用軟件;以不同形式展示體育信息的存在;準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和使用保存的信息資源(人力資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外和校外體育資源和自然地理體育資源)。正確認(rèn)識各種體育信息資源的價值和區(qū)別，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行批判性的評估，分清偏差和優(yōu)劣，并進(jìn)行提煉、整合和管理，充分發(fā)揮體育信息資源的實效性，適應(yīng)“全球化”的體育信息環(huán)境，享用國內(nèi)外的體育信息資源，利用“互通”的體育信息平臺，參加世界范圍內(nèi)的體育信息交流和體育競爭。
4)甘肅省高校體育教師應(yīng)加強英語的學(xué)習(xí)特別是專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，掌握英文文獻(xiàn)源的查找方法，將獲取的最新信息用于體育科研之中。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)客教育；信息素養(yǎng)教育；圖書館
我國醫(yī)學(xué)教育模式的發(fā)展以及醫(yī)學(xué)科技的進(jìn)步，對醫(yī)藥衛(wèi)生類人才提出了更高的素質(zhì)要求。醫(yī)藥衛(wèi)生類屬于高速發(fā)展的學(xué)科，要求從業(yè)人員具備豐富的文、理、醫(yī)知識，扎實的醫(yī)藥衛(wèi)生實踐技能，良好的醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)，以及信息檢索、創(chuàng)新思維等綜合能力。創(chuàng)客教育是近年來興起的全新教育模式，以引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力。美國新媒體聯(lián)盟指出，創(chuàng)客教育將對高等教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[1]。高職院校圖書館作為高職教育的重要支撐，要想確保學(xué)生掌握專業(yè)相關(guān)的最新技能，滿足信息時代對醫(yī)技工作者的需求，將創(chuàng)客教育融入信息素養(yǎng)教育中是必要的。筆者將醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)院校學(xué)生作為研究對象，在了解創(chuàng)客教育理念的基礎(chǔ)上，探索高職院校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的策略，進(jìn)而完善醫(yī)藥衛(wèi)生類院校的信息素養(yǎng)教育體系。
1創(chuàng)客教育的內(nèi)涵與特征分析
1.1創(chuàng)客與創(chuàng)客教育創(chuàng)客代表利用新科技和新方法，將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的群體。信息技術(shù)的發(fā)展以及3D打印技術(shù)的應(yīng)用，為創(chuàng)客開展創(chuàng)新活動提供了條件。具有相同興趣愛好的創(chuàng)客聚集在一起，組成任意形式的創(chuàng)意場所，共同開展信息交流、創(chuàng)意分享等活動，這就產(chǎn)生了創(chuàng)客空間。當(dāng)前全球范圍內(nèi)建立的創(chuàng)客空間超過1500個，為創(chuàng)客們踐行創(chuàng)意提供了必備的技術(shù)和設(shè)備[2]。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來自世界不同地區(qū)的創(chuàng)客也創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，方便在線交流信息、分享資源。創(chuàng)客空間的迅速發(fā)展引發(fā)了教育領(lǐng)域的關(guān)注與思考，也催生了創(chuàng)客教育理念。創(chuàng)客教育并非直接傳授學(xué)生知識，而是采用多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神，讓學(xué)生利用自身創(chuàng)造力解決問題。1.2創(chuàng)客教育的相關(guān)理論2014年美國《地平線報告》指出，美國高校學(xué)生在未來五年內(nèi)，將由知識消費者變?yōu)閯?chuàng)造者，表明創(chuàng)客教育是美國教育領(lǐng)域的變化趨勢。創(chuàng)客教育雖然屬于新興詞匯，但它充分利用了先進(jìn)信息技術(shù)，也融合了創(chuàng)新教育、項目教學(xué)等理論（如圖1）。其中創(chuàng)新教育即依據(jù)創(chuàng)新理念，對學(xué)生的創(chuàng)新思維、開創(chuàng)個性進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)新教育根據(jù)教學(xué)實際，存在不同的教學(xué)形式，主要目標(biāo)在于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。項目教學(xué)即通過學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過相互協(xié)作共同解決問題[3]。體驗教學(xué)即讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，通過教師的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在體驗中獲取知識。DIY理論也是創(chuàng)客教育的重要內(nèi)容，強調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以及精益求精的“工匠精神”。1.3創(chuàng)客教育的特征創(chuàng)客教育的方式多種多樣，但要保障創(chuàng)客教育效果，就需要新穎、復(fù)雜、關(guān)聯(lián)度高的設(shè)計課題，以全新的視角激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣不僅可讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多知識，也讓學(xué)生愿意花費更多時間、精力開展創(chuàng)造性活動，增強學(xué)生的情感體驗。同時創(chuàng)客教育倡導(dǎo)合作交流，學(xué)生之間相互溝通協(xié)作，是保障完成創(chuàng)客任務(wù)的前提。在參與過程中，每個學(xué)生都可以選擇自己擅長的項目，在取長補短、交流學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)。創(chuàng)客教育也要求有高強度的訓(xùn)練和充足的資源，通過反復(fù)探索嘗試，將已有的資源利用到極致，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。
2創(chuàng)客教育對于高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育的借鑒意義
信息素養(yǎng)是互聯(lián)網(wǎng)時代的全新概念，也是醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)人才必須掌握的基礎(chǔ)能力之一。高職院校圖書館作為信息素養(yǎng)教育的主陣地，擔(dān)負(fù)著提升全校師生信息素養(yǎng)的重任。而將創(chuàng)客教育與信息素養(yǎng)教育相結(jié)合，不僅有利于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.1高職院校圖書館引入創(chuàng)客教育的優(yōu)勢創(chuàng)客教育是我國近年來引進(jìn)的全新教育理念，其繼承了體驗教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等成熟的教學(xué)思想，拓展了高校創(chuàng)新教育領(lǐng)域。高職院校圖書館引進(jìn)創(chuàng)客教育，能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流和互動空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在協(xié)作中獲得更多信息反饋。有學(xué)者指出，21世紀(jì)的圖書館，就是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新知識以及重構(gòu)社會關(guān)系的場所[4]。高職院校圖書館引入創(chuàng)客教育的動力，在于將具有共同興趣的用戶聚集起來，建立方便用戶開展交流、學(xué)習(xí)的空間。而高職院校圖書館開展創(chuàng)客教育的優(yōu)勢，就是可以利用創(chuàng)客空間吸引更多用戶，采用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)鞏固用戶之間的關(guān)系，形成現(xiàn)實社會無法比擬的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。2.2創(chuàng)客教育與信息素養(yǎng)教育融合的必要性醫(yī)藥衛(wèi)生類行業(yè)與我們的日常生活息息相關(guān)，其在保障人類健康方面發(fā)揮著重要作用。它具有很強的實踐性，蘊含豐富的知識量，且知識更新速度快，具備自然科學(xué)與社會科學(xué)的雙重屬性。這就要求醫(yī)藥衛(wèi)生類人才具備豐富的知識結(jié)構(gòu)，高水平的綜合素養(yǎng)，以及終身自主學(xué)習(xí)能力。高職院校在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其應(yīng)該加強對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而非單純開展專業(yè)知識教育。高職院校圖書館引入創(chuàng)客教育，是促進(jìn)信息素養(yǎng)教育革新的要求，也是借鑒創(chuàng)客教育多元化功能，彌補傳統(tǒng)教育缺陷，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的有效措施。2.3創(chuàng)客教育與信息素養(yǎng)教育融合的創(chuàng)新性《信息社會燈塔》一書中指出，信息素養(yǎng)屬于終身學(xué)習(xí)的核心部分，能夠幫助人們更好地尋求、利用、評價信息，以盡快實現(xiàn)教育、社會和職業(yè)目標(biāo)。高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育與創(chuàng)客教育的融合，是對傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)造性改進(jìn)，擴(kuò)展了傳統(tǒng)的教學(xué)范圍，在指導(dǎo)學(xué)生掌握信息檢索、信息利用技巧的同時，也能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的教學(xué)要求。創(chuàng)客教育本身融入了創(chuàng)新教育內(nèi)容，強調(diào)以激發(fā)學(xué)生興趣為突破點，倡導(dǎo)營造以創(chuàng)造、創(chuàng)新、實踐為主體的教學(xué)場所。它與信息素養(yǎng)教育的融合，能夠?qū)崿F(xiàn)資源、技術(shù)、信息共享，形成講座、作品展、培訓(xùn)等相結(jié)合的全新教學(xué)模式。
3面向創(chuàng)客教育需求的高職院校圖書館信息素養(yǎng)內(nèi)容體系
高職院校圖書館通過探索信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，可以形成科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)科信息素養(yǎng)教學(xué)水平提升。在綜合分析國內(nèi)外學(xué)者觀點的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)科特色與創(chuàng)客教育需求，提出將信息素養(yǎng)教育分為基本素養(yǎng)、中級素養(yǎng)和研究素養(yǎng)3個層次，并構(gòu)建相應(yīng)的內(nèi)容體系，如圖2所示。3.1初級素養(yǎng)高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育的開展，首先需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的信息素養(yǎng)，包括與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)思維方式，以及與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的基本能力等。對于醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)科而言，學(xué)生必須掌握專業(yè)詞匯的英語發(fā)音、含義和應(yīng)用方法，具備相應(yīng)的信息交流、溝通能力等。不同的學(xué)科專業(yè)有不同的思維訓(xùn)練法，在信息素養(yǎng)教育中應(yīng)該加強學(xué)科思想滲透，了解不同學(xué)科內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在掌握學(xué)科思想的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)造動力。針對特定的學(xué)科信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，要求結(jié)合該學(xué)科思維模式和思維規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生開展系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，讓他們在長期學(xué)習(xí)中，逐漸形成完善的思維體系，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識并且增強創(chuàng)新能力。3.2中級素養(yǎng)高職院校學(xué)生在掌握基本信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還需要具備信息技術(shù)素養(yǎng)和文獻(xiàn)檢索素養(yǎng)，提高對信息工具、技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。以護(hù)理專業(yè)為例，該學(xué)科具有課程多、知識點繁雜等特點，學(xué)生不僅需要掌握醫(yī)學(xué)信息檢索方法，全面了解與學(xué)科相關(guān)的系統(tǒng)知識，還需要具備學(xué)科信息服務(wù)能力，即具有利用所學(xué)的信息知識開展服務(wù)的能力，如查詢病歷資料、檢索病案等。信息工具與技術(shù)的應(yīng)用，并非單純利用計算機開展信息檢索，也要求學(xué)生掌握醫(yī)療儀器、信息管理系統(tǒng)等設(shè)備的應(yīng)用[5]。因此，信息素養(yǎng)教育中學(xué)生應(yīng)該掌握與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的信息技術(shù)，能夠熟練操作與專業(yè)相關(guān)的信息設(shè)備，熟練開展信息處理和檢索工作，如記錄、處理實驗數(shù)據(jù)等。3.3研究素養(yǎng)目前我國很多院校開設(shè)了與學(xué)科研究、信息素養(yǎng)教育相關(guān)的課程[6]。學(xué)科研究與信息素養(yǎng)教育存在密切聯(lián)系，為幫助學(xué)生盡快掌握信息檢索方法，掌握與科研相關(guān)的技能和方法，更好地獲取與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的信息，高職院校圖書館必須開展素養(yǎng)教育工作。根據(jù)現(xiàn)代信息理論，科研活動分為信息收集、信息整理與信息分析等部分，屬于以調(diào)研、觀察等方式對信息進(jìn)行加工處理的過程。在引導(dǎo)學(xué)生掌握與學(xué)科研究相關(guān)技巧的基礎(chǔ)上，高職院校圖書館需要指導(dǎo)學(xué)生開展文獻(xiàn)研究工作，了解基本的研究理論與交流方式，具備信息洞察、處理能力，便于他們更好地選擇所需信息，并且在問題處理中合理利用這些信息。
4面向創(chuàng)客教育需求的高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育對策
高職院校圖書館作為文獻(xiàn)信息傳播中心，通過開展信息素養(yǎng)教育提升學(xué)生的信息處理、應(yīng)用能力是其主要職責(zé)之一。高職院校圖書館應(yīng)該充分利用先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建在線信息素養(yǎng)教育平臺，嵌入到專業(yè)課程教學(xué)中，切實承擔(dān)起提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重任。4.1構(gòu)建在線信息素養(yǎng)教育平臺高職院校圖書館要加強與其他院校的交流合作，構(gòu)建區(qū)域圖書館聯(lián)盟，以教學(xué)資源共享和在線信息交流的方式，彌補資源、財力不足的缺陷。不同圖書館可根據(jù)自身特色，在分析各自實際和資源整合的基礎(chǔ)上，建設(shè)在線信息素質(zhì)教育平臺，實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育線上線下相結(jié)合，擴(kuò)展信息素養(yǎng)教育途徑。通過在線信息素養(yǎng)教育平臺，從信息選擇、信息檢索、信息獲取、信息評估等方面，設(shè)計不同的服務(wù)項目，幫助學(xué)生獲得系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育，提高他們的信息利用與創(chuàng)新能力，并且以在線測評的方式了解教育成效。將圖書館用戶作為教育對象，為他們提供專門的平臺入口，利用在線信息素養(yǎng)教育平臺開展咨詢、跟蹤服務(wù)，免費為他們提供分層次、個性化信息，擴(kuò)展圖書館的教育范圍。4.2開展嵌入式信息素養(yǎng)教育高職院校圖書館應(yīng)充分利用已有資源，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和信息素養(yǎng)教育的有機結(jié)合，這就是嵌入式教學(xué)，也稱作滲透式教學(xué)。高職院校圖書館可以安排學(xué)科館員嵌入專業(yè)課程教學(xué)中，或者組建學(xué)科團(tuán)隊對專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面提高信息素養(yǎng)[7]。針對不同學(xué)科的教學(xué)需求，學(xué)科館員應(yīng)首先制定教學(xué)規(guī)劃，爭取獲得圖書館其他部門與各院系的支持，充分發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作的力量。其次，與專業(yè)授課教師合作，參與到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)任務(wù)設(shè)計與教學(xué)效果評價中，保障信息素養(yǎng)教育和專業(yè)課程需求相契合。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，全面掌握課程教學(xué)目標(biāo)、核心知識點以及學(xué)時分配，保障信息素養(yǎng)教育不偏離基本教學(xué)需求[8]。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握科研方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息表達(dá)、資源收集、信息處理、論文寫作等綜合能力。4.3基于博客的信息素養(yǎng)教育博客是近年來應(yīng)用廣泛的在線信息交流工具，擁有龐大的用戶群體，能夠?qū)崿F(xiàn)與他人的在線交流互動，也可輕松便捷地各類信息。高職院校圖書館通過建立學(xué)科博客的方式，設(shè)置參考咨詢、資源導(dǎo)航、學(xué)科研究等欄目，結(jié)合不同學(xué)科的特點開展信息素養(yǎng)教育，更容易激發(fā)用戶興趣。博客具備多樣化的功能，圖書館可以根據(jù)服務(wù)對象的基本需求，利用博客平臺信息素養(yǎng)教育課程，引導(dǎo)學(xué)生利用博客開展在線學(xué)習(xí)，并且參與教學(xué)討論活動，掌握基本的信息檢索和信息處理技巧。結(jié)合信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，設(shè)置“資源導(dǎo)航”“參考咨詢”等欄目，幫助用戶解決信息檢索與學(xué)習(xí)過程中存在的問題，培養(yǎng)他們敏銳的信息處理和創(chuàng)新意識，提高他們的綜合能力。
5結(jié)語
