時間：2023-06-07 09:33:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學會思考的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】高中數學 質疑能力 重要性 培養途徑
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.027
人類歷史上最偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題在某何種程度上只不過是數學上的一個技能而已，而提出問題則意味著無與倫比的想象力。”事實的確如此，相對于學生在數學學習中取得好成績，他們的質疑能力得到發展才是最重要的，也才是真正值得教師不斷思考和研究的問題。高中時期，正是學生邁向成熟、開始獨立思考問題的時期，在這個階段的學習中學生的質疑能力得到發展無疑對學生的未來產生重要的影響。身為教師，我們要運用自己的智慧和能力幫助學生們學會質疑、充分發展質疑能力。本篇文章即針對高中數學教師在教學中加強對學生質疑能力的培養的重要性和有效途徑兩個方面展開系統的論證。
一、教學中加強對學生質疑能力的培養的重要性
1.引導學生參透學習本質的關鍵。
夜晚的高中校園，燈火闌珊，學生們都坐在教室里埋頭做題，可是很少有學生真正思考過學習的本質是什么。在與學生交流的過程中，有的學生告訴我，他認為數學學習就是記公式、練習習題、考試、在記公式、做習題、再考試。可是如果數學學習真的就只是這樣一個循環往復的簡單過程嗎？如果人們都只是一味學習前人的數學思想、掌握已有的數學公式的話，那么數學這門科學就不可能發展至今、也很難取得今天這樣輝煌燦爛的成就。著名的教育家陶行知說過：“問是打開知識的大門，學習的本質在于人們在實踐的過程中不斷發現和研究出新的理論和成果。”正因為很多學生從來沒有思考過數學學習的本質問題，因此他們在學習的過程中往往處于一種非常被動和盲目的狀態，很難真正全面發揮自身的聰明才智和無限潛力。這樣的情況下，學生們在數學的學習中很容易陷入一個學習的誤區，不懂得思考和質疑的重要性。學習的本質在于不斷地突破和創新，而突破的前提就是學生們針對已有的數學知識具備“生疑”的能力。因此，在數學教學中加強對學生質疑能力的培養是引導學生參透學習本質的關鍵。
2.幫助學生發展理性思維能力。
數學是一門強調學習者理性思維能力的科學，因此，任何一個不懂得思考藝術的學者都很難在數學研究上真正有所建樹。孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學與思是一個相互促進、密不可分的過程。學生通過不斷地學習才能逐漸學會思考，而思考也是推動學生深刻理解知識、發展思維能力的關鍵。可是，我們在激發學生思考之前，必須首先確保學生們有疑問。如果學生對教師教授的所有的數學公式、解題步驟都完全沒有疑問的話，只有一種可能，那就是學生們完全沒有思考。因此，從啟發學生積極思考的層面上來講，我們教師在教學中加強對學生質疑能力的培養幫助學生發展理性思維能力的關鍵。
二、教學中加強對學生質疑能力培養的有效途徑
1.采用啟發式教學的教學模式。
（1）啟發式教學的模式是一個更加注重學生自主取得最終答案的過程。首先，在這個過程中教師要明確自己所扮演的角色。我們的主要任務是通過一些言語上的啟發，循序漸進地幫助學生們逐漸找到答題的正確思路，并且朝著這個正確的方向得出最終的答案。古希臘著名的哲學家蘇格拉底的“產婆術”就是這個原理。在這個過程中，教師只是一個輔助者、一個啟發者，學生才是其中起決定性因素的主角。因此，如果學生沒有質疑的意識和自主學習的能力，我們就啟發學生們的質疑能力。
（2）在啟發學生發展思維能力的時候，我們不僅可以引導學生們順向思維、也可以幫助學生們通過逆向思維的模式發展他們的質疑能力。比如說，在論證一個命題的真假時，我們就可以引導學生們先使用逆向思維的模式，從對立面論證命題。如果學生針對對立面的論證結果產生質疑，那么也一樣可以得出爭取的答案。總之，不論是順向思維還是逆向思維，我們都是在努力地發展學生的思維和他們發現問題的能力。
2.創設一些能夠引發學生們“生疑”的情境。
有的時候，學生產生疑問是一種自發的行為，但更多的時候，因為學生們不擅長質疑教材、質疑教師，因此，教師創設一些能夠引發學生們“生疑”的情景也是非常必要的。其實，學生們不提出質疑并不是因為學生完全不會思考，而是因為學生們習慣于依賴教師了，習慣于相信教師總是正確的。因此，即使他們發現老師出現了失誤，他們可能也不敢說出來。鑒于這樣的情況，有的時候，我們可以專門設置精心設計的“失誤”，一來以此檢驗學生在學習的過程中是不是真正思考了，二來如果我們的錯誤被學生們發現，學生們就意識到教師在教學中也不總是正確的，漸漸地，他們就敢于質疑教師講授的知識了。
3.鼓勵學生們在小組之間交流和討論。
關鍵詞：話文自學能力；明確目的；誘發動機；終身受益
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）10-0040-01
眾所周知，自學能力并不是與生俱來的，而是后天培養形成的。聯合國教科文組織局長保羅·郎格郎說："未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。因此，培養學生的自學能力，使其從"學會"到"會學"，無論是從實施素質教育的角度看，還是從終身教育、創新教育的角度看，都是我國當前教學改革的一項重要課題。"未來的文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"這句話道出了培養學生自學能力的重要性。作為語文老師在授業解惑的同時，如果能夠教會學生自學的方法，使學生具有較強的自學能力，不但能學好語文，而且終身受益，那么語文自學能力應如何培養呢？
1.做好宣傳，明確自學的重要性
布盧姆認為："如果學生在教學開始就知道教師期望他完成什么，那么他們便能更好地組織學習。"為此，筆者通過開設講座向學生介紹"指導自主學習"的理論、意義和做法及能夠取得的成績，樹立信心，提出教師的要求，讓學生知道自學的重要性。任何習慣都不是與生俱來的，而是后天通過長期訓練形成的。自學習慣更是如此。從入學的第一天起，就要注重培養學生的自學習慣，幫助他們克服各種依賴思想，啟發、引導他們自覺讀書，自覺預習，自己發現問題、分析和解決問題，使他們形成穩固的自學習慣和行為。
2.激發興趣，誘發自學動機
"興趣是最好的老師。"濃厚的興趣能使人的感官和大腦處于最活躍的狀態，有效地誘發學習動機。通過對科學家自學成才典型實例介紹，樹立學生自學信心。信心是人們從事實踐活動的精神支柱，是人們自覺行動的激勵力量。研究表明榜樣的力量是巨大的。為此，給學生介紹了曾被人稱為"低能兒"的愛迪生，他通過刻苦自學，終于成為發明大師；著名數學家陳景潤，出身貧寒，缺乏良好的學習環境，卻憑著超人的意志去研究數學，成為數學家。這些典型實例，使學生受到啟發，極大地激發了學生的自學信心。
3.在預習中培養自學能力，課前預習是學生學好新課文，高效率地取得語文成績的基礎
課前預習做得好，上課時，學生可以集中精力理解重點、難點和關鍵點，這樣學生學起來就很輕松。那么課前預習注意哪些問題？怎樣進行？
3.1在自學前要注意調查了解學生的心理狀況，多鼓勵學生，給學生以自信。在自學時，注意溝通師生之間的感情，多關心學生，多了解學生生活、在學習中和學生交朋友，幫助學生克服自學中的心理障礙和情感障礙。
3.2指導學生閱讀方法。閱讀是自學的關鍵，指導學生粗、細、精的閱讀課文。粗讀即泛讀，理解課文大意；細讀要學生逐句、逐層、逐段地閱讀，把握所學內容的內涵、外延及與有關知識的應用和聯系；精讀，要仔細思考課文的寫作特點、方法及作者寫作意圖和作用，記下疑點、難點和關鍵點。
4.在課堂上培養自學能力
課堂是教學的主陣地，為了讓學生在課堂上培養自學能力，教師必須更新教學觀念，精心組織教學過程，改變過去的填鴨式、滿堂灌的教學模式，多啟發、引導、激勵學生積極參與教學過程。在教學設計上，教師根據學生實際情況，擬出提綱。首先，讓學生自學。然后，分組討論，學生間相互討論、探討，啟迪爭論，培養學生的思維和創新能力。最后讓學生提出問題，鼓勵學生大膽質疑。當學生迫切需要幫助時，教師對癥下藥，因勢利導，矯正偏差，疏通思維障礙，歸納層意、段意及其課文的中心思想，明確思維方法，形成認識結構。在課堂上，教師盡量不用指令式、問答式語言，而要改用對學生信任，充滿情感的談話式語言。"或者用沒關系"，"大膽講"，"誰有不同的看法，誰還有補充"，"你的見解獨到"等來保護學生自尊心及激勵性的課堂教學語言。盡可能為學生創設民主、平等、自由、和諧，積極向上的教學環境，讓學生在愉快、寬松、自由的氣氛中積極思考，提高學生的思維能力，這是培養學生自學能力的核心。
《新課程標準》中指出，“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”教育是一門藝術，教學更是一門藝術，教學的藝術就是如何指導學生學會正確的學習方法，培養學生的學習能力。一部分學生成績優秀的重要原因之一，是因為他們學習方法比較科學；而另一部分學生感到學習困難，也往往是由于學習方法不當。要使全體學生在原有基礎上有所提高，教師必須加強學法指導。下面就結合自己平時教學實踐，就如何指導學生學會正確的學習方法來談幾點體會。
知識，只有通過大腦的積極思維，而不是單純憑死記硬背得來的才是真正的知識。這說明思考在學習過程中的重要性。正如孔子所說“學而不思則罔”，因此教學生學會思考不僅重要，而且必要。“學起于思，思源于疑”，疑是探求知識的起點。在教學過程中，教師科學的提問，不僅能把教學內容逐步展開，也是引導學生思考、啟發學生思維的重要手段。因此，要真正啟發學生思維，教師應精心設計問題，注意提問藝術，引導學生思考，得到正確答案。
啟發學生勤奮思考，應該從以下四點著手：一是從學生思維的“最近發展區”入手引導學生積極主動地思考；二是善于變式思考。變式是數學的一大特點，對于某一個問題，改變條件，結論將如何，改變結論，條件又將如何，在變中求活，在變中找方法；三是比較歸納，將數學知識系統化；四是教師在教學過程中，要善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學生“思在知識的轉折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中。”在教學中要注意給學生設置疑點，提出問題，啟發學生勤思多想，注意點燃學生思維的火花，使學生思維的廣闊性得到較好的發展。
如：修一條長2400米的水渠，5天修了它的20%，照這樣計算剩下的還需幾天修完？根據工作總量、工作效率、工作時間三者的關系，學生可以列出下列算式：（1）2400÷（2400×20%÷5）－5＝20（天）（2）2400×（1－20%）÷（2400×20%÷5）=20（天）。教師啟發學生，提問：“修完它的20%用5天，還剩下（1－20%要用多少天修完呢？”學生很快想到倍比的方法列出：（3）5×（1－20%）÷20%＝20（天）。如果從“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的方法去思考，又可得出下列解法：5÷20%－5＝20（天）。再啟發學生，能否用比例知識解答？學生又會想出：（6）20%∶（1－20%）＝5∶X（設剩下的用X天修完）。這樣啟發學生多思，溝通了知識間的縱橫關系，變換解題方法，拓寬學生的解題思路，培養學生思維的靈活性。
總而言之，教師在課堂教學中要啟發學生勤奮思考，引導他們養成用腦的習慣，遇事多思多想，特別是在困難面前能夠用智慧找到解決問題的辦法。讓學生養成勤奮思考的習慣，不僅關系到他們數學學習成績的好壞，而且關系到他們良好的學習方法的形成，同時也關系到教師課堂教學的成敗和全面提高學生素質的效果。誠然，教學方法指導的內容是多方面的，教師除了要學生養成勤奮思考的習慣外，還應指導學生學會聽，學會讀，學會講，學會記，真正做到“教”為了“不教”，“學”為了“不學” 。
關鍵詞: 中學數學教學 學會“漁” 方法
“未來社會的文盲將不是不識字的人,而是不會學習的人”。當今學生的學習應當越來越成為學生主動參與的過程,這是學生主體性地位的體現和要求,也是今后教育發展和社會進步的必然選擇。古人云:“學貴有方”,“授人以魚,不如授人以漁”。哲學家笛卡爾說:“最有價值的知識是關于方法的知識。”這些都是對學習方法重要性的闡釋。在教學中首先要培養學生學會學習,掌握學習的方法,學習就會事半功倍。我根據多年的教學實踐,談談在中學數學教學中培養學生學會“漁”的方法。
一、培養學生學會預習
“知己知彼,百戰百勝”,說的就是做事要心中有數,才能成功。因此,學生學習就要先做好預習。教師指導學生通過預習,了解將要學習的內容,找出學習的重點和難點,從而在上課中帶著問題去聽課、討論,這樣才能提高學習效率。我認為在預習時學生要做到以下幾方面。
1.仔細看例題。教材中的例子,是學生練習如何運用法則、公式最好的示范。預習時要將例題作為重要部分,要求學生預習時要邊讀、邊想、邊做,學生可先試著做例題,如果做不出來或做錯,再看教材的解答。這對提高學生的解題能力有幫助。
2.仔細看概念。只有正確理解和使用概念,才能學好數學。預習時一定要一字一句地看,要把每一個字、每一個詞的含義都弄明白。多想想為什么,加深對概念定理的理解。
3.預習抓住重點。所謂抓住重點,要抓住以下幾方面:首先,學會點、劃、批、問。把關鍵的地方都“點”出來,把重點、公式和結論都“劃”出來,把自己的理解、質疑和心得等“批”出來,把沒弄懂的地方都“問”出來。其次,一時難以理解的內容先跳過去,或許預習到后面,前面不懂的也就明白了。最后,不同的參考資料比較著看。某一處內容不太容易理解的,不妨看看別的參考資料是怎么講的。不同參考資料的講解有深有淺,敘述的方法有正有反,這么比較著看,問題往往也就解決了。
為了幫助學生較好的預習,預習前教師要布置給學生預習提綱,使學生預習能有的放矢,提高效率,節省時間,從而逐步培養學生形成良好的預習習慣。
二、培養學生在課堂上會學習、會聽課
課堂學習是學生學習的中心環節,由于學生有意注意的精力有限,因此教師要指導學生有選擇性、針對性地聽教學重點和自己理解上的難點,指導學生積極主動地參與討論與交流活動,并根據課堂上師生的小結記好筆記。課堂上,教師的指導要準確、及時,要不斷改進和完善教法,在學生中樹立較高的威信,使學生“親其師,信其道”,讓學生在輕松和諧的教學環境中學習知識,發展自己的能力。初中生尤其是七年級學生往往對課程增多、學習容量加大不適應,易顧此失彼,使聽課效率降低。因此,重視學生的聽法指導,使學生學會聽,是提高學習效率的關鍵。教師應指導學生在聽的過程中注意以下幾方面:(1)聽每節課的學習要點;(2)聽知識的形成過程;(3)聽重點、難點分析(特別是預習中的不明白的);(4)聽老師講例題的解法;(5)聽課后小結。這樣,學生既能抓住重、難點,又能提高聽課效率,由“聽會”轉變為“會聽”。
三、培養學生學會探究、作業
在數學課后,學生往往只急于完成老師布置的作業,忽視其它作業(如復習、記憶、動手驗證等)的完成,以致出現死套公式,照搬例題模式,甚至抄作業的現象,對所學知識和方法得不到有效的鞏固和提高,更難發現自己課堂學習的不足。教師應指導學生養成課后先復習再獨立完成作業的習慣,解題過程中強調審題意識和解題的規范性。
在課堂上老師要對學生進行思維的訓練和方法指導,使學生學會探究問題,應著力于做好以下幾方面的工作:(1)進行啟發式教學,使學生積極主動思考,使學生會思考;(2)從創設問題情境中進行探索式教學,培養學生深入鉆研的思考習慣,使學生學會深入思考;(3)從探究“問題鏈”來進行變式訓練,培養學生對問題觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力,使學生學會思考;(4)培養學生解題后進行反思,使學生對解過的題進行分析,使學生學會反思。教師在教學中還應善于表現出思考的過程,留下必要的思考時間和空間,使學生“想在知識的銜接點、想在問題的疑難處、想在矛盾的解決上、想在真理的探索中”,達到觸類旁通的境界。
四、培養學生學會小結、歸納
小結是為了使所學知識系統化、完整化,以便加深理解、減少遺忘。許多初中學生不愿進行單元小結或階段學習小結。教師在單元或階段性復習時,應先采用教師小結與指導學生小結相結合的方式,并最終過渡到學生自我小結,實現知識系統化、網絡化,學生知識水平才能進一步提高。特別是剛升入七年級的學生,每學完一章,都需要對這一章的知識點作必要的小結與歸納。但許多學生自己不愿意單獨對知識點進行小結與歸納,其主要原因,我認為有這幾種情況:一是缺少對知識點歸納的習慣或根本沒有對知識點小結進行復習與歸納過;二是雖然想對所學的知識進行小結與歸納,但由于其對本章知識掌握不全面、理解不透,以至于不敢進行小結與歸納;三是思想懶惰,不愿動手。因此,我認為從七年級學習一開始,教師就要的指導學生培養自我進行小結與歸納的習慣。當然一開始一定要教會學生如何進行小結與歸納,要做到:一要會看,看書、看習題、看筆記等,通過看,理解、掌握本章所學的知識內容;二是找出相關的知識點,特別是找出本章的重點與難點,找出本章各知識點之間的關系,進行小結與歸納,使所學的知識系統化、網絡化;三是要做,在前面兩點的基礎上,要有計劃、有重點、有選擇地做一些相應檔次、類型的練習,通過做習題再對所學知識進行反饋,及時發現學習中的問題,并解決問題,最后總結、歸納出解題方法。為更好地幫助學生進行小結與歸納,老師還要對學生的小結與歸納作必要的指導,使學生對本章的數學知識的理解達到精煉與升華,對本章知識的運用靈活自如,使學生的知識水平達到一定的高度。
關鍵詞：數學學習；習慣；養成
今年我要從初一開始帶班了，鑒于中學的起始年級，結合以前的教學經驗教訓，我深刻感到學生學習習慣的養成對后續學習的影響。好的學習習慣讓人受益終身，壞的學習習慣會讓人終身煩惱。著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“教育的真諦就是要培養學生良好的習慣。”
一、自主學習習慣的培養
小學階段自主學習習慣的養成由于受學生的控制能力、思維能力、理解能力的限制，學生是被動的學習。到了中學階段，尤其是在初中階段，隨著年齡的增長，學生各方面的能力迅速增長，且可塑性大，自主學習的培養就有了前提和基礎。
1.讓學生學會預習
預習有助學生自學能力的提高，到了中學，教師要培養學生課前預習的習慣，教師先要布置預習的任務，明確內容、目標，學生在預習中可能出現的問題。及時檢查落實預習情況是督促學生養成預習習慣不可缺少的一環，教師必須要堅持。
2.讓學生養成獨立思考的習慣
養成獨立思考習慣的重要性相信大家是知道的，我認為培養獨立思考要注意培養學生的學習興趣，在課堂教學中教師要有意識給學生時間和機會，在備課中要設計好問題，讓問題有思考性、新穎性、啟發性。在數學課堂中，每節課都可以設計這樣的問題。獨立思考習慣的形成，需要教師長時間的訓練，是長期的過程。
3.讓學生學會復習
“學而時習之”，復習是自主學習的重要一環，復習可以檢查學習的效果，使知識得到鞏固，從而提高學生的知識應用的能力，使自主學習得到升華，使自主學習形成良性循環。
二、培養善于觀察的習慣
新課程標準指出：“數學學習充滿了觀察、實驗、推理、驗證等數學活動。”培養學生善于觀察的習慣是教師的一項重要任務。數學教學過程中要教育學生對數、幾何圖形等的結構、特點進行觀察，從而找到問題的實質。在數學教學中有目的、有計劃地進行觀察能力的培養，能有效地提高學生的數學能力，學會從數學角度去觀察周圍的世界，養成留心觀察周圍事物的習慣，使學生學會觀察、善于觀察，這可使學生受益終身。
三、培養善于聯想、猜想的習慣
愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，是知識進化的源泉。”數學是最能發揮我們想象且最需要發揮我們想象的學科。教師在教學過程中要注意培養學生的想象力和猜想力。在初二數學《四邊形》一章中，有一組相似的命題：
（1）連接任意四邊形各邊中點的四邊形是____四邊形。
（2）連接平行四邊形各邊中點的四邊形是____四邊形。
（3）連接矩形邊各邊中點的四邊形是____四邊形。
（4）連接菱形邊各邊中點的四邊形是____四邊形。
（5）連接正方形各邊中點的四邊形是____四邊形。
（6）連接梯形各邊中點的四邊形是____四邊形。
思考以上問題你得出什么結論？中點四邊形的形狀與原四邊形的什么有關系？讓學生猜想，最終可得出中點四邊形的形狀只與原四邊形的對角線有關系，即對角線相等時得到的是菱形，對角線垂直時得到的是矩形，對角線垂直且相等是得到的是正方形，根本與原四邊形的形狀無關。在解題中要大膽猜想，要借助想象的翅膀自由飛翔。
四、培養善于歸納總結的習慣
古人云:“授人以魚,不如授人以漁”,這充分反映了讓學生學會學習的重要性. 高中數學解題教學是以培養學生解決問題的思維能力和后續發展的學習能力為主要教學任務的,是課堂教學的重要組成部分,是實現課堂教學目標的重要手段. 教師要充分利用解題教學的機會,引導學生學會審題、學會化歸、學會遷移、學會創新,讓學生學會學習,真正成為學習的主人. 讓學生學會學習不僅有利于提升學生的數學成績,提高教學質量,更有利于提高學生后續發展的學習能力,讓學生終生受益.
引導學生學會審題、破題,提高閱讀理解能力
審題是解題的基礎,只有認真審題,正確理解題意,才能正確解題. 審題是一種能力,是閱讀理解、識文斷字等綜合能力的反映. 學生經常抱怨自己因為“粗心看錯”而丟分,并且深感惋惜,其實這種看似偶然的失誤也是審題能力不足的一種體現. 教師在解題教學中,應該嘗試通過提問、啟發、引導等多種方法,訓練學生學會審題,提高閱讀理解能力.
審題需要嚴謹、科學的態度,還要掌握常用的審題方法:讀題要認真細心,關鍵點要多讀幾遍,看清式子中的每個數字、符號及圖形中線段、角之間的確切聯系;要學會邊讀題邊畫圖,嘗試把實際問題轉化為數學問題,把文字語言轉換為圖形語言,弄清楚條件、結論及其聯系;要學會邊讀題邊思考,把形式問題抽象化,把抽象問題形象化;要善于挖掘隱含條件,既有助于順利破題,又可防止在解答過程中出現錯漏.
教師可趁熱打鐵,讓學生繼續進行探索:運用其他數學知識能否解決此題. 學生思考后可能還是覺得無從下手,此時教師可適當點撥:考慮分離變量法,將左式中a2及右式中的a變換為常數1,即=和=,可聯想到哪些數學知識呢?這一提示猶如一石擊水,激起了學生思維的浪花,他們紛紛聯想到三角公式、兩點斜率公式、構造函數f(x)=等. 學生在探究中不但解決了數學問題,更享受到數學的美妙與成功的喜悅,激發了學習數學的興趣,提高了應用數學的能力.
在日常教學中,教師不僅僅是教知識,更重要的是要讓學生知道怎樣去學習知識,獲取知識,怎樣運用所學的知識去解決具體問題. 在高中數學解題教學中,教師更要引導學生學會學習, 讓學生成為學習的主人. 引導學生學會學習,不僅有利于激發學生學習數學的興趣,增強學生應用數學的意識;也有利于提升學生的數學成績,提高數學教學質量;更有利于培養學生的自主學習能力,提高學生后續發展的競爭力.
關鍵詞： 農村小學數學教學 獨立思考能力 培養途徑
一、小學數學教學中獨立思考能力培養的現狀
在農村小學數學教學中教學模式還是陳舊的，教學方法單一，大多以填鴨式教學為主。教師講得多而學生自主學習的時間少，這種教法會使得學會產生依賴性，減弱學生獨立思考的能力。小學數學教育大多還是沿用傳統的教學手段，這種教學模式弊大于利，不能及時跟進社會教育的發展，不能及時反映數學教育信息的變化，不能全面掌握學生的理解情況。學生的學習方式大多是：預習、聽課、練習、復習，最后考試。這一系列的形式，反而讓學生養成了死板的學習習慣。如果這種教學模式一成不變，就會束縛學生的思想，嚴重阻礙學生獨立思考能力的培養。小學數學教學的考查是以學生的考試成績作為重要依據的。在小學數學課堂上表現出以教師為中心，形成教師控制整個數學課堂的習慣，由于標準答案掌握在教師手里，就會造成學生依賴教師和課本知識，這種教學方式對于學生獨立思考能力的培養非常不利，會造成學生主動思考能力的欠缺。
二、對小學數學教育中獨立思考能力培養的思考與建議
小學數學教育是基礎性教育，對學生初中、高中數學能力的發展都有重要影響。當今社會衡量優秀人才的標準，其中就包括是否具備獨立思考能力。所以，在小學數學教育中，對現有的數學教育模式要進行積極改變，正確引導學生進行探究學習，同時注重學生獨立思考能力養成的現實意義，最后必須通過有效途徑培養學生的獨立思考能力。
（一）培養學生獨立思考的習慣
要學會思考，首先要讓學生生活在思考的世界里。只有情于思考，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。思考的方法，單憑認真聽講是聽不來的。思考的方法要靠學生的獨立思考領悟。只有學生不斷體驗到思考的樂趣，才能逐漸養成獨立思考的習慣。第一，激發思考的欲望，善于提出能啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質。第二，學生獨立思考能力的批判性是指立足于實際學習情況，目前很多學生都存在學習態度不端正，書寫不規范現象，久而久之，學生在學習過程中不僅正確率低，還容易養成馬虎、粗心等不良習慣。嚴格依據客觀標準檢驗自己的學習成果提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序地進行思考的習慣。第三，要留有充裕的思考時間。學生在教師的指導下，充分發表個人的見解，主動探索新知識，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促進思維水平的逐步提高。第四，及時組織多向交流。讓學生在交流的同時互相學習和探討。一般情況下，學生想出較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早地作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。對學到的數學知識，要帶著批判性的眼光，敢于思考，敢于質疑，從而培養學生在數學學習中的獨立思考能力。
（二）注重培養學生獨立思考的自覺性
要培養學生的獨立思考能力，就要啟發學生在數學學習中主動思考。這要求在小學數學實際教育中，教師根據具體情況的需要和變化，及時提出符合實際的解決問題的新方案。數學是一門鍛煉思維能力的課程，教師可以很好地運用好的教學方法培養學生的靈敏性和敏捷性，而且數學是一門規律性很強的課程，教師可以在解題中激發學生的探索興趣，然后培養學生獨立思考的主動性。同時數學又是一門變通的學問，一道問題的解法不是死板的，變通地運用其他方法同樣可以解答這道題目。
（三）引導學生在思考的過程中學會反思
這次新教師培訓的內容十分豐富，包括對教學規章制度、教學常規、師德、教育的常識和特點等諸多方面的系統學習，各位專家的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓中的一些體會：
一、對課堂教學行為的重新認識與思考
課堂是教師教學生命力的所在地，也是學生智慧的發源地之一。
1．要及時反思自己的教學
傳統意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發了學生的求知欲。優秀教師之所以優秀，其特點之一，就是每節課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發展。
2．要留給學生思考的空間和時間
學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習上有所發現，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：小組合作學習就是一個很好的形式。
3．要學會欣賞學生
教師要在教學中樹立以學生為本的現代教育觀念，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會。做
到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生的閃光點。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習。
二、提升了理論水平，認識到科研的重要性
作為新教師，我們沒有多少教學經驗，理論水平低，對自己的工作不善于總結歸納，現在，通過對教育學、心理學、美學等的理解，基本上能用理論來指導自己的實踐活動。在教育教學理論的指導下，把握了教改方向，堅定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意識，認識到不能只做教書匠，而要做新時期的教育家。
三、了解到國內外基礎教育的現狀，增強了使命感
了解了國內外基礎教育的現狀，尤其是了解到一些發達國家如日本、英國、美國等國家的基礎教育現狀，看到了我國基礎教育的差距，如教材的陳舊、方法的古板、對學生統得過死等弊端，增強了作為一名教師的使命感，更加堅定了以培養祖國所需要的人才為己任的信心。
四、認識到繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標
這次培訓，就自身更新優化而言，樹立了終身教育(學習)的思想。以前總以為搞繼續教育沒有學到什么新知識，所以總覺著耽誤時間，不如讀讀書，備備課，這次，通過聽取了報告，真正認識到了繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標，提高了對繼續教育的認識。學然后知不足，這是我的一個體會。通過培訓，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常說：“要給學生一杯水，教師就得有一桶水。”但是，經過培訓后，我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應該是一條有源頭的溪流。我認為，教師只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發展的步伐，才能勝任復雜而又富有創造性的教育工作。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”只有不斷學習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。
五、教師要意識到創新精神的重要性
關鍵詞：傾聽的重要性 傾聽的具體要求
在英語教學中，引導學生學會專注而耐心地傾聽別人的講話，把別人的話聽清楚、聽明白，并能夠把握重點，進行簡要轉述，這不但是能力，也是培養良好的口語交際能力所必備的習慣，也讓我們的孩子將來變得越來越有愛心和教養。為此，在英語課堂教學中，應該引導學生學會傾聽。
我們想要讓我們的課堂不僅要有活躍、熱烈的討論，更有師生之間、生生之間的靜靜的傾聽和思考的氛圍。學生在知識技能方面能夠基本養成傾聽的習慣，“聽”的技能有所提高。伴隨著學科知識的獲得，我們的學生能夠在傾聽中學會尊重別人，發現別人的優點。培養學生對別人的愛心和責任心。
（一）、明確傾聽的重要性
目的是要使學生認定自己必須學會傾聽，只有傾聽，才能更快地進步。傾聽時必須全神貫注，相信自己至少能從別人的發言中獲得一點收獲。
良好的傾聽習慣是發展孩子傾聽能力的前提和基本條件。傾聽習慣和能力的培養不可能一蹴而就，而是一個長期漸進的過程。教師應重視學生傾聽習慣的培養，善于適時引導，長抓不懈，孩子們的傾聽意識一定會慢慢增強，使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽同學發言的良好習慣，良好的傾聽習慣也會內化成孩子們的素養。
（二）、提出課堂上傾聽的具體要求
1、傾聽中做到四“心”。四“心” 就是指用心、細心、耐心、虛心。對于學生在傾聽過程中，需要他們努力去做到。用心，在聽取他人意見時也不盲從，做到有選擇地接受；細心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言都要認真聽，聽完整；耐心，當同學的發言有異議時，一定要等他把話說完了再指出不足；虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。
2、引導學生保持良好的心態。要求學生聽同學回答問題時，不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清同學為什么有這樣的想法。不隨便對別人的發言給予否定，即使持有不同的觀點或理解，也要以“我認為……”，“我想補充……”等方式參與交流。
3、邊聽邊思考。如：猜想發言的同學會說什么；對同學的觀點進行歸納；想想看他說的有沒有道理。
4、注意傾聽的姿勢。手勢或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽。課堂上我對學生聽的姿勢給予認真指導。如：聽同學發言時，要求學生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發言同學的臉，做到神情專一。如果同學的回答與自己的思考相一至，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同。學生們漸漸養成了這樣的習慣，老師可通過一目了然的觀察，了解學生聽課的質量，即時得到反饋信息，對師生雙方來說都是利處多多。
5、對英語課培養學生傾聽和發言習慣的十點要求
（1）.認真聽示范發音，聽清后再模仿。不要一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。
（2）.要訓練學生靜心聽，可采用"手勢暗示法"，即教師隨著示范發音打手勢“一、二、三”時學生全部靜下來，邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清。這樣，發音易到位，模仿效果好。
（3）.聽錄音跟說跟讀，要注意語音、語調、句重音、停頓等。
（4）.避免枯燥操練，開“定向長火車”，多用“有意點叫”“個別提問”，對活動與集體操練頻繁交替使用。
（5）.提請學生說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。
（6）.在教學內容上設置“牽制性”提問。可請學生指出發言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導學生用心聽他人說英語。
（7）.學生在講英語時，教師不去打斷，允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。
（8）.引導學生注意講話音量適度。要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發言得響亮些，讓全班同學都能聽到。
（9）.多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。
【關鍵詞】 英語課前預習 重要性 措施
【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）03-082-01
新課程改革要求改變傳統的以教師為核心的課堂教學模式為以學生為主體，教師為主導的課堂教學模式，強調學生在整個學習過程中的主體地位。為了適應這一要求，各個學校都在努力探索和構建適合自己學校學情的教學模式。其中“自探互教”式課堂教學模式是目前很多中學采用的教學模式。它是指在發揮教師主導作用下，以學生獨立自主學習和合作互教為前提，以教材為基本探索內容，以學情為基礎，以個人或小組展示為方式，讓學生得到全面發展的一種教學形式。所以，在這樣的背景下，學生如何向45鐘課堂要效益，如何能在課堂上消滅一個個難點，疑點，課前預習顯得尤為重要。
一、英語課前預習的重要性
古人云：“凡事凡事預則成，不預則廢”，明確指出預習的重要性。通過預習，學生既可以對舊知識進行梳理，鞏固，深層次理解，又可以明白新知識中哪些是重點，哪些是難點和疑點。帶著問題去聽課，可以使學生在聽課時做到提前對教材內容心中有數，能夠在上課時注意力集中，目標明確，能夠把主要精力放在對重點的掌握上，和對難點、疑點的思考，理解和分析上。有效的課前預習既提高了學生課堂聽課效率，又讓學生參與到了整個教學活動的思考過程，而不是單純地復制教師課上所講的內容。
其次，課前預習有利于培養學生的自學能力，進而為其終生學習奠定基礎。隨著時代和社會的發展，科學的進步，新的知識和新的技術層出不窮，這就要求我們每天都要不斷努力地去學習。而課前預習則是培養學生這方面特質的有效手段。通過預習，學生能夠逐步學會獨立思考問題，分析問題和解決問題。從心理方面來講，學生的自信心也會因此而提高。而自信心的提高反過來又會更加促進學生去主動地學習。久而久之，學生的自學能力也就慢慢提高了。
最后，課前預習能夠有效地幫助學生在課堂上記好筆記。就本人在任教時發現，大多數學生并不知道如何去記好課堂筆記。由于英語這門學科不同于語文和數學，它的知識點比較雜，碎，很多學生在上課時，老師講什么，他們就記什么，主次不分，重難點不分，對疑點更是云里霧里。長此以往，學生的聽課效率低下，成績得不到提高，自信心和興趣都會有所影響。造成這一現象的主要原因就是他們沒有提前好好預習。
二、如何實施有效的英語課前預習
1. 預習任務的布置
《牛津英語教材》把每個單元分成Welcome， Reading， Word Power， Grammar， Task， Project這六個部分，體現了教材對“四會”能力的要求即“聽、說、讀、寫”的能力以及學生綜合運用語言能力的培養。也就是說，每個部分都有它的側重點。所以，預習任務的布置既要緊扣教材，圍繞教學目標展開又要符合學生的學情。預習任務太重太難影響學生的積極性，而預習任務太易或太難又直接導致學生預習效果的好與壞。據此，筆者認為，預習任務的布置應該含有以下幾個方面：（1）使學生明確每個單元，每節課的知識目標，了解每個單元所要掌握的單詞、短語、重點句型和語法項目，能夠認識到一個單元內在的網絡聯系。（2）新課里的單詞、詞組要做到音，義準確，對課文中不認識的單詞要學會查字典和翻書后的生詞表，對四會單詞還要會拼。（3）找出課文中的重點句型，對難句要作標記，做到對課文內容有初步的認識。（4）了解相關的背景知識，增強跨文化意識。同時，還要規定完成的時間，要讓學生在應試狀態下完成練習。最后，讓學生寫總結反思。這樣做有助于幫助學生更加清楚自己的掌握情況。
2. 教師應指導學生掌握科學的預習方法
葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”雖然新課程改革強調以學生為主體，但是把學生這個主體的自學能力過分夸大也是不可取的。教師在英語教學實踐中，既要尊重學生的主體地位，也不能忽視教師在教學活動中作為組織者和引路人的作用。為了培養學生的預習習慣，教師應該有明確的預習要求，要指導學生在預習時多思考，多分析，多能夠學會讀、劃、 查、思、問。
3. 及時檢查，科學評價，激勵學習
摘要：隨著社會以及教育的發展，生物學科在初中教學中起起落落。而如今我們慢慢明白了生物知識的掌握對于學生的發展至關重要。因此，我們必須切實重視中學生物學科教育價值的實現，要真正讓生物學科在中學課程體系中占有一席重要地位，讓社會、學生真正重視。
關鍵詞：初中生物 教學研究 課堂教學 結課 情境
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）05-0140-01
眾所周知，生物科學是自然科學中滲透最廣、涉及面最寬的科學，是與人類生活、生存關系最密切的學問。初中的生物學教育肩負著培養新時期生命科學技術隊伍的后備力量和提高全民素質的雙重任務，其重要性不低于數、理、化。作為一名初中生物教師，筆者經過多年的教學，對于新時期生物學科的教學有著豐富的經驗，在此表述，供同仁參考指正。
1 新時期的生物課堂應該重視問題情境的提出
課堂是教師教學的主陣地，我們教師要充分利用課堂時間，重視問題情境的提出，有助于激發學生的主動探索知識的欲望以及學習的興趣，提高學生的熱情。何為問題情境，如何合理、充分、重視問題情境的作用呢？我們要根據本節課的教學目標，提出相應的問題。教師針對教材中的知識點設計出疑問，使學生清晰地知識一節課內學什么，怎么學，學好了有什么意義，從而激起他們的學習興趣，了解和解決他們在獨立自學時無法明確的問題。問題必須有助于對全課問題情境的解決，有助于對教學內容全面深入地理解。教師在學生現有知識的基礎上設計并提出具有啟發性和趣味性的問題，激發學生進入探索問題境界。以學過的知識為基礎并與本節新知識相銜接的問題，不僅能提高學生的閱讀能力，而且還能滿足學生的成功感。要貼近學生的生活實際。在生活中遇到但不能用已有的知識去解答的問題，最能吸引學生的注意力，使其產生立刻要想知道的欲望。設置問題情境當然少不了對于學生心理的研究了。新奇、愛表揚、爭好勝的心態，是初中學生特有的心理，問題的提出要考慮學生能否直接推理得到，是否貼近生活實踐以及思維轉折次數多少等因素，把要學習的新知識創設成若干問題情境，用新穎的方式，生動的語言提出來滿足并強化學生的好奇感，激發學生的求知欲。
2 注重對學生進行學習方法的指導
生物學科的重要性不言而喻。作為教師，我們要重視在傳授知識的同時，提高對方法重視。下面一些方法是我的一些薄見，拋磚引玉。我們應該重視筆記的重要性。我們不能小看筆記的作用，不能輕視記筆記，相反我們還應該重視記筆記。學習記筆記，不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內容的能力。剛一開始學生可能跟不上，可適當放慢教學速度，每節課可留適量時間讓學生整理補充筆記。上課是緊張的腦力勞動過程。初中生物課是理科課程，理解思維是上課的關鍵所在，因此，要教學生處理好聽課、思考和記筆記的關系。如果思考與記筆記發生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內容無法理解，對于筆記可采用寫標題留空白課后補充的方法。我們在記筆記的同時還需要理論聯系實際。生物知識內容十分豐富，實踐性強，學習時要緊密結合，讓學生學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。學生要盡可能地走進大自然，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。我們還應該學會思考。學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還應該思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。學生要學會去研究、去探索生物問題，多問幾個為什么。我們都知道學習生物的最終目的是運用所學的知識、解決實際問題。因此，學會科學研究生物問題的方法和能力，是終身學習和發展的必備能力。開展研究性學習，是培養生物科學研究能力的有效途徑。學生學習生物時，要善于從學習生活和社會生活中去觀察問題、發現問題、提出問題，確定研究課題。這種全新的學習模式，有助于培養同學們勇于實踐、大膽創新、樂于合作、團結向上的精神。當然如上的一些方法只是筆者教學中的一個縮影，優秀的教學方法還有很多很多，希望我們大家能夠共同努力，不斷地探索，不斷的總結，尋找更加優秀的方法，提高教學能力。
3 善始善終，重視每節課的結尾總結
結課，很多教師都不重視，不在乎，以致于很多教師直接放棄。然而經過大量的研究，課堂結課是授課結束時，以精煉的語言，通過歸納總結、實踐活動、轉化升華和設置懸念等方式，對所學知識和技能及時地進行系統鞏固和運用，使新知識有效地納入學生的認識結構中的過程。完善、精要的結尾，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮。精要的結尾，還會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。因此，每節課的最后總結對于良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。我們不能忽視總結的作用，反而要更加的重視，并利用好。每節課的最后總結可以幫助學生提高記憶。對于知識系統，可以承前啟后。知識間有嚴密的邏輯性和系統性，新舊知識有必然的內在聯系。通過結課幫助學生將所學知識系統化，形成知識網絡。在總結中為新課創設教學意境，埋下伏筆，使前后內容銜接嚴密，過渡自然。發展學生的智力，發散學生的思維。課堂教學時間是有限的。結課時結合教材內容提出一些有爭議的問題和一些技能訓練，讓學生課后觀察思考探討，既可以擴大知識視野，又發展了他們的自學能力、思維能力、想象力和觀察力。結尾總結的優勢很多很多，我們教師要引起足夠的重視。
總之，對于初中生物的教學，我們還有很長的路要走，我會不斷地努力，提高自己的能力，同時期望更多的同仁來進一步探討生物教學問題，以推動整個生物教學的發展與提高。
作為人的成長
其主要內容包括：對學生生理、心理與社會成長能夠產生影響的因素及認識與掌控感覺、影響精神力量與創造力的因素;公平與平等;道德觀察與道德現象解釋;學習技巧及長期的、有目的的自我發展;體諒他人，團體內的權利、義務與責任及各種合作方式。目的是：理解自己生理、心理與社會方面的成長以及自己作為獨特個體的存在;學會估量自身行為的倫理性，判斷對與錯;認識到審美經驗對生活質量的重要性;認識自己的學習風格，并使自己發展成為學習者;學會作為團體與社會中的成員發揮自身的作用。
文化認同與國際主義
其內容主要包括：與學生相關的文化，如故鄉文化以及芬蘭、北歐與歐洲的文化;其他文化與多元文化主義;人權與人們之間信任、相互尊重以及成功合作的前提;不同生活領域中的國際主義以及國際交往中所需的技能;文化禮儀的重要性。旨在認識并崇尚各自的文化遺產、文化精神與文化物質，將文化認同看作本土文化、北歐文化以及歐洲文化的一部分;理解自身文化的基礎與文化的多樣性，并將自己這一代人作為前人生活方式的延續者和發展者;給予學生認識生活中其他文化與理念的機會，獲得在多元文化社會以及國際合作中發揮作用的能力;理解文化認同的組成要素以及文化認同對個人和社會的意義。
媒體技能與交流
這一主題包含：表達自己的想法與感受，學會用不同的語言進行表達，并在不同的場合中運用;對信息的內容與目的進行分析與解釋，了解通信環境的變化以及多媒體通信;熟悉社會中媒體的角色與影響及現實社會與媒體所描述的社會之間的關系;與媒體合作;數據安全、演講自由與批評人士;通信技術工具及其多樣化的使用和網絡倫理。目的是讓學生學會以一種通用的、負責任的方式表達自己的想法，與他人進行溝通;培養學生掌握信息以及對所掌握信息進行比較、選擇與利用的能力;對媒體所傳播的內容保持一種批判的態度，并對有關倫理與美學的價值觀念進行思考;合理地利用媒體進行信息的生產和傳播;在各種互動的情境中，利用媒體和交流工具獲取和傳播信息。
公民參與意識與創業精神
這一主題涉及：有關學校團體、公共部門、工商界與組織所開展活動的基本信息;團體與社會中民主的重要性;進行社會參與并發揮影響力的多種方式;構建提升個人以及整體福利的網絡;參與到所在學校以及生活的環境中并發揮影響及其對個人行為所發揮的影響進行估量;創業精神，理解這種精神對社會的重要性，并將創業作為一種職業，了解創業的基本信息，達到對工作生活的了解。其主要是為了讓學生能夠從社會運作的視角理解學校團體、公共部門、工商界以及組織的重要性、運作與需要;利用各種類型的專業知識形成自己的批評性觀點;學會適當地參與當地和學校組織中的事務，就需要共同解決的問題承擔一定的責任;學會面對和應對變化、不確定性以及沖突，以一種進取而主動的態度采取行動;學會為了達成目標而堅持不懈，并對自身的行為以及行為所產生的影響進行估量;開始對工作生活以及創業活動進行了解，理解二者對個人和社會的重要性。
對環境、健康和持續發展的未來的責任
其內容主要包括：學生所在的學校環境以及生活環境的生態性、環境性、文化性以及社會可持續性的發展;個人以及團體對人類身體健康以及生活環境的狀態所負有的責任;環境價值觀與一種可持續的生活方式;產品、社會以及每天行動方式的生態效率、產品的生命周期;消費者行為及對自己家庭的管理;理想的未來以及實現這種未來所需要做出的選擇和行動。這主要是為了實現：理解人類健康的前提及保護環境的必要性，以及二者之間的關系;學會觀察發生在環境中以及人類健康方面的變化，清楚這些變化的前因后果，并為良好的生活環境和人類健康采取行動;學會對自己日常消費與行為所產生的影響進行估量，并為可持續發展采取所需的行動;學會提升自己所在社區的健康標準，理解對全球范圍內人類身體健康存在的威脅以及可能的威脅;理解自身的選擇與行為會對自己的未來以及人類共同的未來產生的影響，學會為了構建可持續發展社會而采取的建設性行動。
安全與交通
這一主題包括下列內容：保護自己免受交通事故、酒精以及犯罪行為的傷害;環境與職業安全;提升健康、安全、非暴力與和平的行為模式;周圍社區和更廣泛社會中的暴力范圍;主要的交通規則以及各種交通環境;謹慎的交通行為、交通環境的安全與安全的裝備;在當下環境中確定危險的區域，并提升自身安全;用于提升安全的服務;家校合作提升學生的安全。這是為達成下列目標：辨識安全和危險，能夠對危險的情境進行預測并避免出現危險的情境，采取行動提升自身健康與安全;在遭到恐嚇的情況下，能夠采取非暴力的、積極而有益的行動;在事故以及危機的情形下，能夠采取適當的行動;能夠對學校環境的安全帶來一定的影響，包括交通環境;開始了解社會中的福利服務。
科技與個人
