時(shí)間：2023-06-07 09:30:17
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇干部培養(yǎng)體系，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在2012年國(guó)網(wǎng)新源控股有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)公司）優(yōu)秀青年干部培訓(xùn)中，人資部與豐滿(mǎn)培訓(xùn)中心著眼于公司發(fā)展戰(zhàn)略要求，深入研究項(xiàng)目需求分析，精心策劃項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，大膽創(chuàng)新項(xiàng)目過(guò)程管理，有效實(shí)施項(xiàng)目運(yùn)作流程，在青年干部培養(yǎng)實(shí)踐中探索出一套以四個(gè)導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，以“十個(gè)一”活動(dòng)貫穿項(xiàng)目始終輔助培訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)用4種教學(xué)方式、5種管理模式、沉淀出6項(xiàng)學(xué)習(xí)成果，簡(jiǎn)稱(chēng)“456項(xiàng)目體系”的青年干部培養(yǎng)特色新模式。
“456項(xiàng)目體系”主要內(nèi)涵
以四個(gè)導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案：即以需求為導(dǎo)向，設(shè)置培訓(xùn)課程；以流程為導(dǎo)向，全過(guò)程管理；以提升青年干部的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合；以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，實(shí)施工作改善4A計(jì)劃。
開(kāi)展“十個(gè)一”活動(dòng)：一次愛(ài)國(guó)主義教育，一次警示教育，一次拓展訓(xùn)練，一次讀書(shū)交流會(huì)，一次生日party，一次黨性材料分析會(huì)，一次座談會(huì)，一次參觀水電博物館，一次籃球比賽，一次辯論賽。
四種教學(xué)方式：專(zhuān)題講座，專(zhuān)題研討，參觀學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
五種管理模式：全封閉式培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，互動(dòng)教學(xué)，自主管理，積分考核。
六項(xiàng)學(xué)習(xí)成果：每周周報(bào)，PPT成果匯報(bào)，學(xué)習(xí)行動(dòng)筆記，感悟集，學(xué)習(xí)論文，兩結(jié)合工作改善4A計(jì)劃（“兩結(jié)合”指學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合工作；“4A”指4項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃）。
“456項(xiàng)目體系”打破了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，將現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)管理理念滲透到項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，深入研究成年人學(xué)習(xí)的固有規(guī)律，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)從單一的學(xué)員對(duì)知識(shí)層面的認(rèn)知上升為以更新觀念、拓展思維、錘煉心態(tài)、提升能力為重點(diǎn)的全方位、立體式互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)從聽(tīng)到、知道、認(rèn)可、實(shí)踐，到行為改變的遞進(jìn)關(guān)系，使培訓(xùn)價(jià)值達(dá)到最大化。
“456項(xiàng)目體系”的設(shè)計(jì)思路緊緊圍繞公司發(fā)展戰(zhàn)略，突出解決公司對(duì)青年干部能力要求層級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)項(xiàng)問(wèn)題，結(jié)合科學(xué)的培訓(xùn)需求調(diào)研分析，通過(guò)對(duì)資源合理有效地整合，實(shí)現(xiàn)“456項(xiàng)目體系”的建立。
基于“456項(xiàng)目體系”的實(shí)踐
以需求為導(dǎo)向的培訓(xùn)課程設(shè)置及應(yīng)用
設(shè)計(jì)課程分為五大模塊，即黨性修煉、卓越表達(dá)、思維激蕩、知識(shí)拓展、管理提升。“黨性修煉”加深青年干部對(duì)新形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)國(guó)家及公司政策領(lǐng)悟能力，著眼公司戰(zhàn)略總體目標(biāo)，提高青年干部的黨性修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)；“卓越表達(dá)”提升個(gè)人公眾表達(dá)能力，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)；“思維激蕩”突破傳統(tǒng)管理思維模式，轉(zhuǎn)變個(gè)人思維方式，重新認(rèn)知自我，不斷提升；“知識(shí)拓展”中學(xué)習(xí)科學(xué)的工作方法，提高工作效率，加強(qiáng)對(duì)非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬視野，接觸前沿理論知識(shí)，了解新領(lǐng)域新信息；“管理提升”中學(xué)習(xí)管理理論，提升管理效能，提升個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)會(huì)合理制定計(jì)劃，掌握科學(xué)的工作方法，提高工作執(zhí)行力和貫徹力。
以流程為導(dǎo)向全過(guò)程管理。為加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)班的有效管理，培訓(xùn)中心特意安排了具有多年培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)的四位老師分別負(fù)責(zé)培訓(xùn)班的各項(xiàng)管理及后勤服務(wù)保障工作，以確保培訓(xùn)項(xiàng)目順利實(shí)施。培訓(xùn)前期，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)習(xí)手冊(cè)的編排印刷，培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料的排版裝訂，培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中所需教學(xué)物品準(zhǔn)備以及會(huì)場(chǎng)設(shè)備的調(diào)試等；培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)“互動(dòng)教學(xué)、分享交流”等多種管理模式，努力使培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)“理論結(jié)合實(shí)際、確保實(shí)效”的主旨；培訓(xùn)結(jié)束后，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，整理培訓(xùn)相關(guān)資料，撰寫(xiě)培訓(xùn)評(píng)估報(bào)告。對(duì)學(xué)員工作改善行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行后期跟蹤回訪，收集經(jīng)典案例，并對(duì)下階段的培訓(xùn)工作進(jìn)行合理優(yōu)化。
以提升青年干部的綜合能力為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)交流相結(jié)合。交流是促進(jìn)團(tuán)體學(xué)習(xí)效果的基本方式。在“讀書(shū)交流會(huì)”、“PPT學(xué)習(xí)成果匯報(bào)”以及課后“學(xué)習(xí)園地”感悟粘貼等過(guò)程中，都給學(xué)員搭建起了溝通交流的平臺(tái)。
一是“每周簡(jiǎn)報(bào)”的交流方式。班級(jí)成立編輯小組，針對(duì)一周在培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)、生活等情況制作簡(jiǎn)報(bào)。簡(jiǎn)報(bào)內(nèi)容包括一周動(dòng)態(tài)、學(xué)員學(xué)習(xí)的心得體會(huì)、所感所悟、風(fēng)采展示、分享互動(dòng)，每位學(xué)員都可以在簡(jiǎn)報(bào)上發(fā)表文章，大家相互交流，共同見(jiàn)證彼此的成長(zhǎng)。
二是“學(xué)習(xí)園地”的交流方式。每個(gè)小組都有自己的學(xué)習(xí)園地，學(xué)員們可以把自己學(xué)習(xí)的感受或老師課程中講到的經(jīng)典語(yǔ)錄寫(xiě)在即時(shí)貼上，粘貼在學(xué)習(xí)園地，課間學(xué)員們相互瀏覽，一周總結(jié)一次，評(píng)選優(yōu)質(zhì)感悟，大家分享。
三是“愛(ài)心家園”的交流方式。41位學(xué)員，每位學(xué)員都通過(guò)抽簽的方式找到自己的神秘伙伴，這位神秘伙伴的到來(lái)，使自己有了一次奉獻(xiàn)愛(ài)心的機(jī)會(huì)，在整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，默默關(guān)注著他，記錄他的成長(zhǎng)以及每天的表現(xiàn)，把想對(duì)他說(shuō)的鼓勵(lì)粘貼在“愛(ài)心家園”上。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，使學(xué)員都能感受到被別人關(guān)注的溫暖。班級(jí)里的愛(ài)心大使會(huì)不定期的宣讀愛(ài)心語(yǔ)錄，傳遞每個(gè)人的愛(ài)心。
四是“總結(jié)分享”的交流方式。每周的課程結(jié)束后，學(xué)員根據(jù)一周學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，相互分享學(xué)習(xí)體會(huì)，并選派代表和全班分享三點(diǎn)，同樣的知識(shí)，不同的人會(huì)有不同的感受，學(xué)員以空杯的心態(tài)從別人的收獲中反思自己的學(xué)習(xí)。
五是“辯論賽”的交流方式。聆聽(tīng)智慧交鋒，感受語(yǔ)言魅力，舉行以“責(zé)任·能力”為主題的辯論賽。辯論中雙方辯手各執(zhí)己見(jiàn)，據(jù)理力爭(zhēng)，唇槍舌劍，妙語(yǔ)連珠，淋漓盡致地發(fā)揮自己的水平，展示出辯手良好的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)和臨場(chǎng)應(yīng)變的綜合能力，為同學(xué)們帶來(lái)精彩紛呈的視聽(tīng)盛宴。
六是“座談會(huì)”的交流方式。培訓(xùn)班黨支部召開(kāi)了“依法治企”學(xué)習(xí)座談會(huì)，并邀請(qǐng)公司監(jiān)察部同志參加。座談會(huì)上深入學(xué)習(xí)了新源公司依法從嚴(yán)治企有關(guān)要求，分析了公司發(fā)展面臨的形勢(shì)和任務(wù)。
以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，實(shí)施工作改善4A計(jì)劃。學(xué)習(xí)的目的不在于“知”而在于“行”。在學(xué)習(xí)期間，每位學(xué)員要填寫(xiě)兩結(jié)合工作改善“4A”計(jì)劃，以一周為節(jié)點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，反思工作改善點(diǎn)，將思路轉(zhuǎn)化成方案，再將方案轉(zhuǎn)化成今后的行動(dòng)計(jì)劃，應(yīng)用smart原則（可操作、可實(shí)現(xiàn)、可衡量、可評(píng)價(jià)、有時(shí)間限制），制定并描述計(jì)劃實(shí)施具體步驟。根據(jù)計(jì)劃的制定，實(shí)施改善行動(dòng)，使培訓(xùn)有效落地，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。
四種教學(xué)方式的應(yīng)用
在教學(xué)方式上，除了傳統(tǒng)的講授課程之外，還設(shè)有專(zhuān)題研討、參觀學(xué)習(xí)、拓展訓(xùn)練。
專(zhuān)題講座。為了使每位參訓(xùn)學(xué)員訓(xùn)后在思想境界上有新的提升，理論水平有新的提高，能力素質(zhì)有新的增強(qiáng)，工作理念和工作方式方法有新的突破，培訓(xùn)班安排了包含多學(xué)科門(mén)類(lèi)的30個(gè)專(zhuān)題，涉及歷史、社會(huì)、管理、科技、法律等學(xué)科知識(shí)，并結(jié)合當(dāng)前時(shí)政，開(kāi)設(shè)了關(guān)于總書(shū)記“723”重要講話(huà)精神輔導(dǎo)、準(zhǔn)確把握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等課程。專(zhuān)題講座中，課程將互動(dòng)方式的演練、角色替換、情景模擬、管理游戲、結(jié)合案例討論、頭腦風(fēng)暴、性格測(cè)試等穿行，老師們生動(dòng)有趣的授課內(nèi)容、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及良好的表達(dá)技巧都給學(xué)員留下了深刻的印象。
在《正確領(lǐng)會(huì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)意圖，有效完成組織任務(wù)》課程中，為加深學(xué)員對(duì)課程的理解，主講老師設(shè)計(jì)了“最佳搭檔”的互動(dòng)游戲。課后，學(xué)員們分享了學(xué)習(xí)的所思所得。學(xué)員張會(huì)貞就在以“參與、分享、反思、成長(zhǎng)”為主題的所思中寫(xiě)到，游戲過(guò)程中被指揮者茫然等待命令，指揮者情急之下有親自操作的沖動(dòng)。反思工作中，作為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，如追求自己對(duì)權(quán)力的掌控，習(xí)慣于指揮部下，這種“大權(quán)在握”、“命令為主”的管理方式很容易造成自身壓力過(guò)大，員工過(guò)分依賴(lài)領(lǐng)導(dǎo)者，個(gè)人的才智和潛能沒(méi)有得到充分利用，很難在工作中不斷成長(zhǎng)。
專(zhuān)題研討。在專(zhuān)題研討活動(dòng)中，分別通過(guò)班委、黨支部、各小組隊(duì)長(zhǎng)組織，選定研討主題、設(shè)計(jì)研討流程，組織研討過(guò)程，使學(xué)員相互學(xué)習(xí)，暢所欲言，有效溝通，實(shí)現(xiàn)思維拓展，觀念交流。培訓(xùn)班順利完成了“讀書(shū)交流會(huì)”、“黨性分析會(huì)”等專(zhuān)題研討活動(dòng)的召開(kāi)，并對(duì)研討成果進(jìn)行收集整理。整個(gè)過(guò)程，一方面使學(xué)員豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流了知識(shí)，另一方面也加深了同學(xué)之間的了解。
參觀學(xué)習(xí)。參觀學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)與實(shí)踐有效結(jié)合，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，放松身心，交流感情，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增進(jìn)友誼。
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、室內(nèi)體驗(yàn)式活動(dòng)、戶(hù)外拓展、晨練四個(gè)角度設(shè)計(jì)了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)內(nèi)容。將直接的感官體驗(yàn)和知識(shí)型學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多樣化的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化青年干部的集體意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇?lián)厝蔚膱F(tuán)隊(duì)精神。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人而言，使學(xué)員戰(zhàn)勝了自我心理舒適區(qū)，克服恐懼，直面困難和壓力。對(duì)團(tuán)隊(duì)而言，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，也使團(tuán)隊(duì)成員在面對(duì)挑戰(zhàn)的時(shí)候正確思考，從而找到解決問(wèn)題的有效方法。
五種管理模式的實(shí)踐
“全封閉式”的管理模式。“全封閉式”的管理模式是指嚴(yán)把各項(xiàng)考核制度，實(shí)施軍事化管理。學(xué)員按照考勤要求，按時(shí)上課，并且克服嚴(yán)寒及自身生活習(xí)慣，每天堅(jiān)持晨練，他們用整齊的步伐迎接著清晨的第一縷陽(yáng)光，用響亮的口號(hào)傳遞著青年干部的熱情和活力。
“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的管理模式。即將學(xué)員分為四個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)有隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)長(zhǎng)助理、紀(jì)律委員、5S委員（5S源于日本精益生產(chǎn)，此處特指維護(hù)小組環(huán)境，保持教室干凈整潔，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣），學(xué)員可自愿競(jìng)爭(zhēng)上崗。隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組織大家制定本小組的隊(duì)名、隊(duì)徽、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)公約，并依此進(jìn)行風(fēng)采展示。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，各崗位職責(zé)分工明確。隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織在課程實(shí)施過(guò)程的小組案例分析、總結(jié)研討等環(huán)節(jié)各小組成員的發(fā)言；隊(duì)長(zhǎng)助理負(fù)責(zé)收集學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟，課間粘貼在團(tuán)隊(duì)的“學(xué)習(xí)園地”上；紀(jì)律委員負(fù)責(zé)維持本小組及班級(jí)的課程紀(jì)律；5S委員負(fù)責(zé)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員維護(hù)小組的5S環(huán)境。
“互動(dòng)教學(xué)”的管理模式。即由主講老師負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的完整講授，助學(xué)師進(jìn)行課前氣氛的調(diào)動(dòng)和培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理，使學(xué)員在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍里“享受知識(shí)的盛宴”。“課間操、小游戲”等多種互動(dòng)方式，能充分緩解學(xué)習(xí)疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，以最大程度來(lái)吸收課程內(nèi)容。
“自主管理”的管理模式。即在培訓(xùn)班中成立黨支部及班委，實(shí)施管理活動(dòng)，發(fā)揮先鋒模范作用。班委成員由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、文體委員、生活委員組成，黨支部成員由團(tuán)支部書(shū)記、宣傳委員組成，他們承擔(dān)著溝通師生、引導(dǎo)班風(fēng)、服務(wù)學(xué)員的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)過(guò)程中組織策劃實(shí)施貫穿項(xiàng)目始終的“十個(gè)一”活動(dòng)，豐富學(xué)員的學(xué)習(xí)生活。通過(guò)QQ群、飛信的建立，搭建學(xué)員相互交流平臺(tái)，輔助培訓(xùn)班各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。
“積分考核”的管理模式。即在培訓(xùn)過(guò)程中采用團(tuán)隊(duì)累計(jì)積分制，分別針對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)速度、風(fēng)采展示、課堂互動(dòng)、5S環(huán)境、精彩感悟、研討總結(jié)、競(jìng)賽活動(dòng)、好人好事、課堂紀(jì)律等環(huán)節(jié)，應(yīng)用統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將得分情況真實(shí)有效地反映到班級(jí)評(píng)分規(guī)則表中，運(yùn)用透明機(jī)制，評(píng)選優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)員展示的六項(xiàng)成果
每周周報(bào)。由班委會(huì)成員組成編輯部，針對(duì)每周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況編寫(xiě)周報(bào)。周報(bào)內(nèi)容包括：本周要聞、本周動(dòng)態(tài)、組織活動(dòng)、心得體會(huì)、學(xué)有所思、培訓(xùn)分享等模塊。學(xué)員積極投稿，針對(duì)課程、活動(dòng)等自擬主題，分享心得體會(huì)。周報(bào)提供了學(xué)員交流的平臺(tái)，全方位展示了學(xué)員學(xué)習(xí)期間各項(xiàng)收獲以及豐富的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活。
學(xué)習(xí)成果匯報(bào)（PPT述學(xué)）。學(xué)員間的交流在整個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)管理設(shè)計(jì)中占有很大的比例，為其搭建起了多樣性的溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)員間學(xué)習(xí)成果交流。如每位學(xué)員五分鐘的PPT述學(xué)，就是由學(xué)員梳理、提煉、總結(jié)其學(xué)習(xí)期間的所感、所悟、所得而進(jìn)行交流。
學(xué)習(xí)筆記。為學(xué)員設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)筆記本，學(xué)員每天都將學(xué)習(xí)收獲整理成學(xué)習(xí)筆記，記錄學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)期間經(jīng)常回顧翻閱。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，每位學(xué)員的筆記本上都寫(xiě)滿(mǎn)了各自的收獲。
感悟集。學(xué)習(xí)園地是培訓(xùn)班的一個(gè)亮點(diǎn)，課間總能聚集許多學(xué)員分享自己的學(xué)習(xí)感悟，大家相互學(xué)習(xí)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。培訓(xùn)期間共收集到300余條學(xué)員的感悟，且把這些感悟裝訂成集，作為學(xué)員學(xué)習(xí)生活的一個(gè)美好紀(jì)念。
學(xué)習(xí)論文。學(xué)習(xí)的真諦是能力而非信息的獲得，學(xué)習(xí)期間每位學(xué)員將學(xué)習(xí)所得結(jié)合自身工作撰寫(xiě)學(xué)習(xí)論文，41份論文分別從多個(gè)角度設(shè)定主題，涵蓋了公司系統(tǒng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、安全、企業(yè)文化等方方面面。
工作改善4A計(jì)劃。培訓(xùn)設(shè)計(jì)始終遵循“學(xué)以致用”的培訓(xùn)理念，學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后分別制定了個(gè)人的“工作改善4A計(jì)劃”，計(jì)劃中詳細(xì)描述如何按步驟將學(xué)習(xí)所得轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中，提升各項(xiàng)工作業(yè)務(wù)能力，最終實(shí)現(xiàn)行為的轉(zhuǎn)變。
制定行動(dòng)計(jì)劃作為學(xué)習(xí)成果的重中之重，密切聯(lián)系了學(xué)員實(shí)際工作，優(yōu)化了學(xué)員的工作方法及工作流程，增強(qiáng)了全局意識(shí)，提升了系統(tǒng)思考能力。由于行動(dòng)計(jì)劃具有一定的階段性和持續(xù)性，這樣就促使學(xué)員在實(shí)際工作中實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)價(jià)值的最大化。
利用信息反饋進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)價(jià)和改進(jìn)
為保證培訓(xùn)課程的順利開(kāi)展，達(dá)成培訓(xùn)的最終效果，在培訓(xùn)中期，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式由班主任老師全面收集學(xué)員對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的建議，以及對(duì)活動(dòng)安排、課程設(shè)置等信息，以此進(jìn)行培訓(xùn)效果的整體評(píng)估。調(diào)查問(wèn)卷分別針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、師資水平、培訓(xùn)管理、后勤服務(wù)四個(gè)方面展開(kāi)，在對(duì)評(píng)估表的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和復(fù)查的基礎(chǔ)上，對(duì)培訓(xùn)效果再次進(jìn)行跟蹤調(diào)查，這樣能夠更好地掌握學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的滿(mǎn)意度及提出的有效建議。
“456項(xiàng)目體系”的鮮明特色兼具推廣性
關(guān)鍵詞：學(xué)生干部 定位 發(fā)展 品牌 培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0233-02
班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)校教育和管理的基層組織。而班干部是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊，對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的班干部能夠更好地幫助班主任和輔導(dǎo)員管理班級(jí)，同時(shí)也能在班主任、輔導(dǎo)員與班上同學(xué)之間起到橋梁和紐帶的作用[1]。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人民生活快速發(fā)展和變化的今天，如何以發(fā)展的眼光看待高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，打造科學(xué)、健全的班干部培養(yǎng)體系，提升班干部的創(chuàng)新意識(shí)、宏觀思維和表現(xiàn)欲望，鍛煉表達(dá)能力和獨(dú)立處理問(wèn)題能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)高校學(xué)生干培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研和分析，結(jié)合作者多年的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，借鑒企業(yè)員工管理模式、品牌建設(shè)模式、企業(yè)發(fā)展模式提出一種新穎的學(xué)生干部培養(yǎng)體系，旨在為高校學(xué)生干部培養(yǎng)工作提供行之有效的參考與借鑒。
1 學(xué)生干部培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
1.1 學(xué)生干部缺乏團(tuán)隊(duì)精神和集體主義感[2]
部分學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不足，缺乏集體主義感。一方面，在工作中經(jīng)常互相推諉，不愿意協(xié)助其他班干部處理班級(jí)事務(wù)；另一方面，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能很好地反省和總結(jié)，反而過(guò)分埋怨和指責(zé)他人。久而久之，懶惰、散漫的負(fù)面情緒會(huì)影響整個(gè)學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致班級(jí)事務(wù)不能有效處理。
1.2 良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制缺失，學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部動(dòng)機(jī)不純
良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制會(huì)形成“鯰魚(yú)效應(yīng)”，相反，死板的輪換機(jī)制會(huì)降低學(xué)生干部的進(jìn)取心和工作激情。另外，比較常見(jiàn)的一種情況是，部分學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部的目的是為了給個(gè)人簡(jiǎn)歷加分，功利心較強(qiáng)。因此，是否能合理調(diào)動(dòng)、正確引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)班級(jí)干部的積極性，決定了學(xué)生干部培養(yǎng)體系的成敗。
1.3 工作依賴(lài)性強(qiáng)，主動(dòng)性不足
部分班級(jí)干部工作沒(méi)有主動(dòng)性和積極性，工作往往需要由輔導(dǎo)員或班主任進(jìn)行具體指派。這種工作方式產(chǎn)生的師生互動(dòng)較少，效率不高且容易滋生消極、被動(dòng)心理。
1.4 不能合理安排學(xué)習(xí)和工作
有的學(xué)生過(guò)分注重工作能力培養(yǎng)，忽視了學(xué)業(yè)，導(dǎo)致成績(jī)一落千丈；有的學(xué)生則擔(dān)心班委工作與學(xué)業(yè)矛盾，于是對(duì)班委工作采取敷衍了事的態(tài)度。應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)、養(yǎng)成學(xué)生合理分配時(shí)間、高效干練的行事風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、工作雙優(yōu)干部。
2 定位、發(fā)展、品牌―― 打造系統(tǒng)的學(xué)生干部培養(yǎng)體系
2.1 明確學(xué)生干部定位
學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，少了父母的庇護(hù)和高中教師的高壓，在日常學(xué)習(xí)和生活中，會(huì)感覺(jué)短暫的目標(biāo)缺失、定位茫然。因此，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和影響至關(guān)重要，決定了學(xué)生干部的做事態(tài)度和目標(biāo)。在入學(xué)伊始召開(kāi)學(xué)生干部培訓(xùn)系列主題會(huì)議，讓他們清楚的認(rèn)識(shí)到“學(xué)生干部不是官，而是責(zé)任”。學(xué)生干部與普通同學(xué)都是處于相同的層次，沒(méi)有“官”與“平民”的區(qū)別。讓學(xué)生干部懂得從小事做起，從身邊的一點(diǎn)一滴做起，時(shí)刻銘記“在其位，謀其政”，以自身的行動(dòng)來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)積極向上的良好氛圍。明確學(xué)生干部的職責(zé)、要求，加強(qiáng)工作方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生干部的工作能力、效率。同時(shí)，使各班級(jí)學(xué)生干部注意規(guī)范日常禮儀，樹(shù)立良好的學(xué)生干部形象；加強(qiáng)學(xué)生干部系統(tǒng)之間的溝通與交流；加強(qiáng)學(xué)生干部?jī)?nèi)部管理，完善自身建設(shè)；做到“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的功能。
2.2 引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展
（1）基于“探設(shè)式投放”方法的交叉職能分配。
由于新入學(xué)的學(xué)生之間缺乏相互了解，在第一屆學(xué)生干部的競(jìng)選中，普遍由學(xué)生自我推薦、全班同學(xué)民主投票產(chǎn)生。但是，第一屆學(xué)生干部的工作能力、責(zé)任心、適合相應(yīng)工作崗位與否，都需要經(jīng)過(guò)進(jìn)一步地觀察才能確定。參考企業(yè)管理中的“探設(shè)式投放”方法，本著“鍛煉每一位學(xué)生干部”的理念，在已明確崗位分工的基礎(chǔ)上，可以小規(guī)模地嘗試交叉分工。例如，在舉行例行班會(huì)時(shí)，常規(guī)做法是班長(zhǎng)牽頭、班委們配合組織，但是輔導(dǎo)員可以讓班委輪流組織承辦，以鍛煉和觀察每位班委的組織協(xié)作能力；一般來(lái)說(shuō)，班上紀(jì)律管理工作由紀(jì)檢委員負(fù)責(zé)，然而將心理委員加入紀(jì)檢隊(duì)伍進(jìn)行輔助，這樣可以鍛煉心理委員的監(jiān)督管理能力，減輕紀(jì)檢委員的工作壓力，同時(shí)也有助于心理委員開(kāi)展自身工作；再比如，由于文娛委員需要組織各類(lèi)文體活動(dòng)，對(duì)各類(lèi)活動(dòng)開(kāi)支較為熟悉，所以調(diào)整文娛委員配合生活委員管理班級(jí)經(jīng)費(fèi)等。通過(guò)這種探視性的分發(fā)任務(wù)，除了可以有效增長(zhǎng)學(xué)生干部工作能力外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部之間的互相監(jiān)督、充分挖掘?qū)W生干部的潛力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神。根據(jù)本文提出的交叉分工培養(yǎng)方案，班委之間的職能分配關(guān)系如圖1所示。
（2）基于“海豚式升遷”[3]的學(xué)生干部能力培養(yǎng)。
海豚是海洋中最聰明最有智慧的動(dòng)物，它下潛的越深，則跳的越高。參考企業(yè)管理中的“海豚式升遷”模式，輔導(dǎo)員可以對(duì)能力較強(qiáng)的班委采取特殊的能力培養(yǎng)方式。例如，設(shè)計(jì)藝術(shù)系室內(nèi)班心理委員的工作能力、協(xié)作精神非常出色，甚至超越了班長(zhǎng)與團(tuán)支書(shū)，并且其在學(xué)生中的人緣和號(hào)召力也很出眾。因此，對(duì)這名學(xué)生干部將進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在第二個(gè)學(xué)期對(duì)其進(jìn)行職位調(diào)整，將與缺乏經(jīng)驗(yàn)、工作能力不足、溝通協(xié)作較差的擔(dān)任團(tuán)支書(shū)職位的學(xué)生進(jìn)行了對(duì)調(diào)。通過(guò)持續(xù)觀察和鍛煉，能夠系統(tǒng)挖掘?qū)W生干部的潛能、找到最適合的工作崗位，提升學(xué)生干部的工作積極性。
（3）屆滿(mǎn)輪流與獎(jiǎng)懲明晰。
與“海豚式升遷”相輔相成的舉措是“屆滿(mǎn)輪流”機(jī)制以及明晰獎(jiǎng)懲制度。為了防止學(xué)生干部長(zhǎng)時(shí)間做相同工作導(dǎo)致思維固化、激情降低、創(chuàng)新減少、消極情緒滋生，輔導(dǎo)員可以制定了屆滿(mǎn)輪流制度，鼓勵(lì)在換屆會(huì)議上學(xué)生干部之間進(jìn)行不同崗位輪換任職、鼓勵(lì)其余同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)心儀的學(xué)生干部崗位。另外，可以給予思想覺(jué)悟高、工作積極、能力較強(qiáng)的學(xué)生干部表彰，樹(shù)立學(xué)習(xí)典型；若學(xué)生干部的工作存在不足，可以由其余班委或班上同學(xué)提出，若情況屬實(shí)，由輔導(dǎo)員統(tǒng)一進(jìn)行教育、處罰，對(duì)違規(guī)情節(jié)嚴(yán)重或能力無(wú)法勝任該職位者，甚至直接罷免，重新競(jìng)選相應(yīng)職位班委。通過(guò)這兩項(xiàng)舉措，可以給學(xué)生灌輸競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生干部保持足夠的危機(jī)感，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，保持工作的積極性和主動(dòng)性。
2.3 樹(shù)立學(xué)生干部的品牌意識(shí)
一個(gè)好的企業(yè)，從領(lǐng)導(dǎo)到員工都需要具有良好的品牌意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生干部的過(guò)程中，也可以借鑒此思維，給予學(xué)生干部充足的自由度，培養(yǎng)他們對(duì)個(gè)人、集體的榮譽(yù)、信譽(yù)和口碑的重視和渴望，從而帶動(dòng)和影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生干部的個(gè)人能力。
（1）領(lǐng)導(dǎo)魅力[4]。
培養(yǎng)學(xué)生干部?jī)煞N領(lǐng)導(dǎo)魅力：個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力和組織領(lǐng)導(dǎo)力。個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力在人文素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)的基礎(chǔ)上要提高自身的管理水平，建立威信，使班級(jí)學(xué)生能夠信服；組織領(lǐng)導(dǎo)力要有大局概念創(chuàng)新意識(shí)，做事要踏實(shí)、負(fù)責(zé)、穩(wěn)重，能夠維系與協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作。
（2）決策力。
注重引導(dǎo)學(xué)生干部在工作時(shí)充分估計(jì)事情的困難與不確定因素，盡量做出謹(jǐn)慎、全面、客觀的決策；學(xué)會(huì)組織其他班委探討工作，并虛心聽(tīng)取其他班委提出的異議，鼓勵(lì)提出有效改進(jìn)意見(jiàn)，保證各項(xiàng)工作的合理、公正、高效。
（3）執(zhí)行力。
明確工作目標(biāo)和方法之后，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，按期高效高質(zhì)量完成工作。
（4）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
身為學(xué)生干部，在日常工作中要以學(xué)生為主體為他們服務(wù)，所以要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，避免個(gè)人英雄主義，只有這樣才能讓班上的同學(xué)信服、樹(shù)立威信。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的辦法有很多，例如，可以不定期組織學(xué)生干部進(jìn)行戶(hù)外拓展和經(jīng)驗(yàn)交流等，讓其樹(shù)立起系部品牌意識(shí)。
（5）爭(zhēng)做工作、學(xué)習(xí)“雙優(yōu)”型學(xué)生干部
學(xué)生的本職工作是學(xué)習(xí)，因此作為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部，必須要學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，處理好學(xué)習(xí)和工作之間的關(guān)系，努力成為“雙優(yōu)”型人才，成為班級(jí)的榜樣，更好地帶動(dòng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)系2010級(jí)學(xué)生干部采用本文所提出的方法進(jìn)行培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)3年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部在工作、學(xué)習(xí)、生活方面出現(xiàn)了實(shí)質(zhì)變化，他們不僅可以按時(shí)、保質(zhì)、保量地完成任務(wù)，還能積極主動(dòng)地配合輔導(dǎo)員的工作；其次，在學(xué)習(xí)上能與任課教師充分互動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；此外，在生活方面樂(lè)于助人，能夠主動(dòng)幫助思想、生活上有困難的同學(xué)。
3 結(jié)語(yǔ)
本文分析和探討了當(dāng)代高校學(xué)生干部培養(yǎng)中碰到的問(wèn)題，參照和依據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理中的方法和特點(diǎn)，提出了一種新穎、全面的學(xué)生干部培養(yǎng)體系。在此體系中，首先通過(guò)健全的培訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生干部找準(zhǔn)自身定位；其次，通過(guò)引入良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)和管理學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與成長(zhǎng)；最后，引導(dǎo)學(xué)生干部形成強(qiáng)烈的個(gè)人和集體榮譽(yù)感，在個(gè)人工作能力和學(xué)業(yè)上都爭(zhēng)取做到全面提升，成為班級(jí)榜樣和楷模。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；學(xué)生干部；精英化培養(yǎng)
眾所周知，學(xué)生干部在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理和監(jiān)督的過(guò)程中起到不可替代的作用，因?yàn)閷W(xué)生干部不僅在學(xué)校的各項(xiàng)工作中起到組織、協(xié)調(diào)和執(zhí)行的重要作用，而且更加是鏈接學(xué)校和學(xué)生的紐帶、橋梁，在學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)等方面起到先鋒的作用。在高校學(xué)生教育中亦是如此，高校學(xué)生干部的作用也是不可替代的。黨的十七大報(bào)告指出：“切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育和精神文明建設(shè)全過(guò)程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺(jué)追求。”在此背景下，要想更好地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入到高校學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)中，我們就十分有必要對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育對(duì)高校學(xué)生干部精英化培養(yǎng)的作用進(jìn)行總結(jié)。
一、高校學(xué)生干部培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各種社會(huì)思潮影響和沖擊著當(dāng)代高校學(xué)生的價(jià)值觀。在這樣的大環(huán)境下，盡管絕大多數(shù)高校干部學(xué)生在傳統(tǒng)教育的影響下對(duì)于科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀和世界觀有正確和清醒的認(rèn)識(shí)，然而部分學(xué)生干部由于受到新思潮的沖擊，在價(jià)值觀方面出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，因此，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育背景下，高校不僅要重視全體學(xué)生的思想教育問(wèn)題，更加要對(duì)于高校學(xué)生干部的培養(yǎng)給予充分的重視。
（一）高校學(xué)生的價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)
現(xiàn)階段，在外來(lái)文化思潮猛烈沖擊下，高校學(xué)生干部的價(jià)值取向呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)人化、務(wù)實(shí)化趨勢(shì)。有些高校學(xué)生干部除了重視國(guó)家利益、集體利益、他人利益外，更重視個(gè)人價(jià)值。部分高校學(xué)生干部嚴(yán)重傾向于功利化的人生目標(biāo)和理想追求，更加關(guān)注與自己實(shí)際利益關(guān)系密切的理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，自身理想信念的選擇更趨向于務(wù)實(shí)化。
（二）高校實(shí)踐教育更加趨于獨(dú)立化
實(shí)踐教育對(duì)于高校學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)有很好的幫助作用，同時(shí)還可以使高校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)，在幫助學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有更為直接的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。實(shí)踐證明，要想提高高校學(xué)生的道德水平，高校應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的知行合一教育。但是，目前一些高校教育仍然以課堂教育為主，對(duì)于在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值教育更沒(méi)有充分的重視，這樣造成學(xué)生由于缺少對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析、思考，在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)得無(wú)所適從，難以對(duì)于一些矛盾和沖突有正確的認(rèn)識(shí)和判斷，這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象做出正確評(píng)價(jià)，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)。
（三）高校學(xué)生干部培養(yǎng)管理脫節(jié)化
現(xiàn)階段，盡管高校學(xué)生干部培養(yǎng)和管理已經(jīng)引起了重視，學(xué)生干部培養(yǎng)工作也取得了一些成績(jī)，然而很多高校的干部培養(yǎng)方式傳統(tǒng)、單一，內(nèi)容較陳舊，缺乏針對(duì)性，難以取得好的培訓(xùn)效果。此外，高校對(duì)于學(xué)生干部重使用輕培養(yǎng)，干部選拔過(guò)程缺乏必要監(jiān)督，且對(duì)于學(xué)生干部的培養(yǎng)缺乏長(zhǎng)期而科學(xué)的規(guī)劃。由此可見(jiàn)，高校學(xué)生干部的選拔機(jī)制、考核制度、激勵(lì)機(jī)制不科學(xué)、不合理，執(zhí)行力低。
二、社會(huì)主義核心價(jià)值教育在高校學(xué)生干部精英化培養(yǎng)中的作用
社會(huì)主義核心價(jià)值體系包括指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀。社會(huì)主義核心價(jià)值教育在高校學(xué)生干部培養(yǎng)中有重要的作用。
（一）對(duì)學(xué)生干部思想認(rèn)識(shí)水平提升有重要作用
學(xué)生干部在與老師、同學(xué)進(jìn)行交流和工作的過(guò)程中自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以不斷提升自身的思想水平和人格魅力，進(jìn)而培養(yǎng)自身高尚的道德情操和完善的人格品質(zhì)。此外，學(xué)生干部也可以更好地發(fā)揮模范帶頭作用，從而充當(dāng)好師生之間溝通的紐帶、橋梁，進(jìn)而推動(dòng)高校大學(xué)生思想政治教育工作水平的不斷提升。
（二）對(duì)于高校學(xué)生干部的健康發(fā)展有促進(jìn)作用
作為精英分子，高校學(xué)生干部是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的深入學(xué)習(xí)者、堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。高校學(xué)生干部的正確行為能有效地影響學(xué)生群體的行動(dòng)趨向，發(fā)揮輿論和行動(dòng)的雙導(dǎo)向性作用，在規(guī)范學(xué)生的一般行為的同時(shí)影響學(xué)生的行為流向。高校學(xué)生干部可以發(fā)揮龍頭作用，帶動(dòng)其他學(xué)生深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、傳播和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向好的方向發(fā)展，促進(jìn)自身健康發(fā)展。
（三）對(duì)于高校學(xué)生干部全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用
社會(huì)主義核心價(jià)值體系擁有寬廣視角，能用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生干部廣泛涉獵知識(shí)，提高能力，能從價(jià)值觀的層面給學(xué)生干部積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生干部在社會(huì)化過(guò)程中逐步塑造完美的個(gè)性，可以以全新的理念讓學(xué)生干部從內(nèi)心深刻地感覺(jué)到責(zé)任感，激發(fā)責(zé)任感和使命感。總之，社會(huì)主義核心價(jià)值體系可以指引學(xué)生干部成為一個(gè)擁有完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、具有健全人格、富有責(zé)任感的人，可以促進(jìn)學(xué)生干部的全面發(fā)展。總而言之，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高校教育中不僅有利于提高高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且對(duì)于高校學(xué)生干部的精英化培養(yǎng)也有十分重要的積極影響，高校一定要重視其作用，以便培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]溫金英,嚴(yán)國(guó)方.淺談加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(5).
[關(guān)鍵詞]學(xué)生干部 培訓(xùn) 高校
高職院校學(xué)生干部的培養(yǎng)，是職業(yè)教育發(fā)展的重要組成部分，但目前大部分高職院校在學(xué)生干部培養(yǎng)方面或模仿普通高校，或因襲陳舊經(jīng)驗(yàn)。模仿導(dǎo)致脫離實(shí)際，因襲造成創(chuàng)新不足，兩者都制約了高職教育的發(fā)展。與普通高校學(xué)生干部培養(yǎng)相比，高職院校最終的培養(yǎng)人才要以職業(yè)型為導(dǎo)向，其在校學(xué)生干部培養(yǎng)的周期更短，學(xué)生干部的培養(yǎng)難度更大，學(xué)生干部所面臨的工作對(duì)象更復(fù)雜。培訓(xùn)，作為高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，所存在的價(jià)值更加突出。
一、關(guān)于高職院校學(xué)生干部培訓(xùn)現(xiàn)狀
根據(jù)對(duì)于276名高校學(xué)生干部有關(guān)培訓(xùn)模塊的調(diào)查中，只有47.1%的學(xué)生干部接受過(guò)系統(tǒng)的、相關(guān)的培訓(xùn)，在接受過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生干部過(guò)程中，20%左右的學(xué)生干部能保持一學(xué)期一次的培訓(xùn)頻率。由于學(xué)校對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)基本具有一定的針對(duì)性和周期性，所以在培訓(xùn)的覆蓋范圍方面以及培訓(xùn)的頻率方面，高職院校差異不顯著。但值得注意的是一般本科院校的培養(yǎng)周期為三年，培訓(xùn)周期為兩年。由于高職院校學(xué)制為三年，培養(yǎng)周期為兩年，培訓(xùn)周期僅為一年。培訓(xùn)時(shí)間的限制性要求學(xué)生管理工作者對(duì)于高職院校學(xué)生干部的培訓(xùn)設(shè)計(jì)更加科學(xué)、有效。
通過(guò)資料整理收集，設(shè)計(jì)問(wèn)卷，問(wèn)卷要求被訪者對(duì)干部培訓(xùn)的組織安排、培訓(xùn)內(nèi)容等進(jìn)行0-10分的評(píng)價(jià)，0分表示非常不滿(mǎn)意，10分表示非常滿(mǎn)意，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
調(diào)查表明，本專(zhuān)科學(xué)生的培訓(xùn)滿(mǎn)意度無(wú)顯著差異，經(jīng)過(guò)訪談，究其原因主要在于如果學(xué)校已確定進(jìn)行學(xué)生干部培養(yǎng)項(xiàng)目，設(shè)置學(xué)生干部培養(yǎng)課程，培養(yǎng)內(nèi)容相對(duì)統(tǒng)一；另外，專(zhuān)科學(xué)生培訓(xùn)范圍較窄，能參與培訓(xùn)的學(xué)生將是其中的佼佼者與本科學(xué)生干部無(wú)顯著差異。在培訓(xùn)滿(mǎn)意度調(diào)查中顯示，學(xué)生干部對(duì)于培訓(xùn)形式的生動(dòng)性有較高的期待，而現(xiàn)有的培訓(xùn)形式很大程度上不能滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生的需要。不難發(fā)現(xiàn)，受訪學(xué)生對(duì)于培訓(xùn)對(duì)學(xué)生干部本身以后的工作和個(gè)人成長(zhǎng)的影響程度的滿(mǎn)意度較高，而這正是學(xué)生干部培訓(xùn)的真正意義。
二、高職院校學(xué)生干部培訓(xùn)內(nèi)容需求調(diào)查以及相關(guān)設(shè)置
在學(xué)生干部培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置過(guò)程中，同樣需要滿(mǎn)足學(xué)生干部自身的需要。為了更好的研究高職院校學(xué)生干部培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置，對(duì)相關(guān)人群進(jìn)行了調(diào)查研究，按照培訓(xùn)內(nèi)容的需求度，對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行打分。
從高職院校學(xué)生干部縱向比較而言，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高職院校學(xué)生干部在學(xué)生干部培訓(xùn)內(nèi)容中，最希望得到的是社會(huì)技能方面的培訓(xùn)，其中，最需要的是溝通協(xié)調(diào)方面，其次是危機(jī)處理方面。究其原因，主要由于學(xué)生干部本身的主要工作或者主要能獲得的能力提升是溝通協(xié)調(diào)方面。同時(shí)，也可以發(fā)現(xiàn)，受訪者對(duì)于人文素養(yǎng)的需求處于較低的水平，與之矛盾的是，經(jīng)過(guò)對(duì)于學(xué)生管理工作者的訪談?wù)J為，學(xué)生干部的人文素養(yǎng)有待提高，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生干部的先進(jìn)性。對(duì)于人文素養(yǎng)的培訓(xùn)，雖然不會(huì)有立竿見(jiàn)影的成效，但對(duì)于學(xué)生干部的隱性勝任力的提升是有極大的幫助的
從高職院校學(xué)生干部與本科院校學(xué)生干部橫向比較而言，數(shù)據(jù)顯示，高職院校學(xué)生干部對(duì)培訓(xùn)的整體需求高于本科院校的學(xué)生干部培訓(xùn)需求。根據(jù)對(duì)學(xué)生工作管理專(zhuān)家的訪談，結(jié)合統(tǒng)計(jì)結(jié)果，有大致幾方面原因。
首先，高職院校學(xué)生干部的學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)充足。通常情況下，高職院校的學(xué)生受社會(huì)認(rèn)可度不高，使得高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，自信心不足。而作為高職院校的學(xué)生干部，是高職院校學(xué)生群體中的佼佼者，依然對(duì)自己的學(xué)業(yè)以及職業(yè)規(guī)劃有很清晰的定位，學(xué)習(xí)動(dòng)力相比較而言比較強(qiáng)。
其次，高職院校的學(xué)生干部培養(yǎng)體系還無(wú)法滿(mǎn)足其學(xué)生干部的學(xué)習(xí)需要。在前文中提到，自從團(tuán)中央開(kāi)展學(xué)生骨干培養(yǎng)項(xiàng)目以來(lái)，各類(lèi)本科院校相繼成立團(tuán)校、學(xué)生干部培養(yǎng)學(xué)校等等，對(duì)于學(xué)生干部的培養(yǎng)日趨完善，本科院校的學(xué)生干部培訓(xùn)體系已經(jīng)很大程度上滿(mǎn)足其學(xué)生干部的成長(zhǎng)需要。然而，經(jīng)過(guò)對(duì)多所高職院校的負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師的訪談，認(rèn)為，高職院校的學(xué)生干部管理方面還不是很成熟，需要有科學(xué)更有針對(duì)性體系去支持高職院校的學(xué)生干部培養(yǎng)過(guò)程。
通過(guò)基于勝任力因素的對(duì)于高職院校學(xué)生干部對(duì)于培訓(xùn)需求的橫向比較，可以發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生干部依然有足夠的學(xué)習(xí)以及個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力，這就需要去進(jìn)一步完善學(xué)生干部培養(yǎng)方案。
三、高職院校學(xué)生干部培訓(xùn)載體分析
在培訓(xùn)形式中，最受歡迎的是以社會(huì)實(shí)踐為載體的系列培訓(xùn)，占被訪者的94.77%。學(xué)生干部更希望能接觸社會(huì)，希望能學(xué)以致用。在問(wèn)卷的有關(guān)培訓(xùn)的開(kāi)放性問(wèn)題中，高職院校的學(xué)生建議，在形式上，開(kāi)設(shè)企業(yè)模式的培訓(xùn)，多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；在培訓(xùn)的需求內(nèi)容上，以提升學(xué)生干部能力為主，需具有針對(duì)性，能學(xué)以致用；在培訓(xùn)的時(shí)間上，建議加大對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)頻率。
經(jīng)過(guò)對(duì)一些學(xué)生管理工作者的訪談，通過(guò)訪談后的整理、總結(jié)、分析以及后期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大致分為以下三類(lèi)載體：
（1）以黨校團(tuán)校為載體的課程式培訓(xùn)。黨校團(tuán)校為載體的課程式培訓(xùn)指的是學(xué)校黨委、團(tuán)委有專(zhuān)門(mén)的工作小組，對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)行課程安排與設(shè)計(jì)。比如2007年5月，由團(tuán)中央發(fā)起成立大學(xué)生骨干培養(yǎng)學(xué)校，之后，各個(gè)地方團(tuán)委、地方高校，先后成立了省校兩級(jí)的干部培養(yǎng)學(xué)校。這類(lèi)載體的優(yōu)勢(shì)在于使學(xué)生干部培訓(xùn)的體系更加健全，培訓(xùn)覆蓋面較廣，能讓學(xué)生干部更有群體歸屬感，在課程內(nèi)容方面，更可應(yīng)用不同的載體吸引學(xué)生。而在于在培訓(xùn)時(shí)間安排上、組織上、課程的設(shè)計(jì)、以及培訓(xùn)師資上還有待提高。
（2）以網(wǎng)絡(luò)教育為載體的自主自助式培訓(xùn)。為了更講求培訓(xùn)的效率，一些學(xué)校選擇將培訓(xùn)的課件上傳至網(wǎng)上，供學(xué)生下載自學(xué)，并且以博客、BBS、易班等作為平臺(tái)進(jìn)行交流。這類(lèi)培訓(xùn)影響力、覆蓋面達(dá)到了更廣的范圍，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，并與時(shí)俱進(jìn)，利用信息化的平臺(tái)傳播先進(jìn)文化。然而，自主自助式的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較高的主觀能動(dòng)性，其培訓(xùn)的效果有待提高，更需要培訓(xùn)考核的配合與監(jiān)督。
（3）以實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為載體的探索式培訓(xùn)。很多學(xué)校的干部培訓(xùn)項(xiàng)目中，都有社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。每到寒暑假的時(shí)候，各個(gè)學(xué)校都會(huì)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)對(duì)于實(shí)際工作的摸索、操作、總結(jié)，實(shí)踐對(duì)于社會(huì)的熟悉了解，使學(xué)生干部的培訓(xùn)更有實(shí)用價(jià)值，促動(dòng)學(xué)生干部發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)效率較高。然而，訪談中也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不完善，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成本較高，培訓(xùn)的輻射面較小。
每一種載體都有其的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是在使用載體對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，要符合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)需要。
四、高職院校學(xué)生干部培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)原則
高職院校學(xué)生干部培訓(xùn)安排應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃。由于高職院校學(xué)生干部學(xué)制的特殊性，三年的學(xué)制，半年以上的實(shí)訓(xùn)課程以及頂崗實(shí)習(xí)一些項(xiàng)目，給學(xué)生干部培訓(xùn)的統(tǒng)籌安排帶來(lái)了很大的困難，這就更需要學(xué)生管理工作者統(tǒng)籌安排學(xué)生干部的培訓(xùn)組織，利用好學(xué)生干部在校時(shí)能發(fā)揮最大作用的一年半時(shí)間，做好培訓(xùn)工作。
高職院校學(xué)生干部培訓(xùn)內(nèi)容以及載體須符合學(xué)生干部特點(diǎn)與需要。根據(jù)管理學(xué)中培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)模型，對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容的確定常常來(lái)自于培訓(xùn)需求調(diào)查，其調(diào)查對(duì)象除了學(xué)生之外，還有學(xué)生管理工作者、以及學(xué)校的實(shí)際需要。就對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)而言，培訓(xùn)內(nèi)容制定的是否合理，對(duì)學(xué)生干部的影響相當(dāng)大。培訓(xùn)的載體需要多樣化，死板的課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生的需要，而作為當(dāng)代大學(xué)生中的佼佼者，學(xué)生干部而言，他們對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和載體的選擇將會(huì)更加高。
（項(xiàng)目來(lái)源：上海市高校選拔培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)dxz09015）
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】學(xué)生干部 學(xué)生工作 培養(yǎng)制度
一、學(xué)生干部在學(xué)校工作中的重要性
（1）先鋒示范作用：學(xué)生干部是學(xué)生工作中的主要骨干力量，在同學(xué)中起到很強(qiáng)的先鋒示范作用。學(xué)生干部更應(yīng)該以身作則、帶頭示范，成為大家的學(xué)習(xí)榜樣，努力樹(shù)立鮮明的領(lǐng)導(dǎo)示范旗幟，引領(lǐng)廣大學(xué)生走一條健康發(fā)展道路。
（2）得力幫手：學(xué)生干部是學(xué)校老師和輔導(dǎo)員的得力幫手，很多學(xué)生工作都需要學(xué)生干部的配合才能完成，因此，學(xué)生干部更應(yīng)明確自身職責(zé)，盡心盡力為老師和學(xué)校工作。
（3）關(guān)鍵連接點(diǎn)：學(xué)生干部是學(xué)生和老師之間關(guān)鍵的連接點(diǎn)。所有學(xué)生工作基本都是老師下達(dá)，學(xué)生干部組織學(xué)生，大家一起配合完成。其中，學(xué)生干部在老師和學(xué)生之間要做好兩方面的對(duì)接，充分體會(huì)老師的指示并且準(zhǔn)確的下達(dá)指示。并且經(jīng)常需要將同學(xué)的訴求和需要及時(shí)傳達(dá)給老師，有時(shí)還需要化解老師同學(xué)之間的矛盾，使得學(xué)校教學(xué)管理工作得以順利高效完成。
（4）主要凝聚力：在廣大學(xué)生群體中，需要有人能主動(dòng)把同學(xué)團(tuán)結(jié)到一起，齊心協(xié)力朝一個(gè)方向努力。這就要求學(xué)生干部成為學(xué)生中的主要凝聚力，在任何時(shí)刻都能成為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的中流砥柱。
（5）服務(wù)學(xué)生：“在其位，謀其事”，學(xué)生干部最基本的工作職責(zé)就是服務(wù)好學(xué)生，為同學(xué)做貢獻(xiàn)，以體現(xiàn)自身服務(wù)價(jià)值。時(shí)刻站在同學(xué)的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，設(shè)身處地為同學(xué)著想，滿(mǎn)腔熱情的為同學(xué)做貢獻(xiàn)。
二、現(xiàn)階段高校學(xué)生干部普遍存在的問(wèn)題
所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，我國(guó)高校眾多，地域分布廣泛，學(xué)校學(xué)生組成、家庭社會(huì)背景復(fù)雜，導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題和狀況，以下就簡(jiǎn)單列舉一些常見(jiàn)的問(wèn)題。
（1）做事輕浮，自我管理懶散。學(xué)生干部不能公正客觀看待自己在學(xué)校所扮演的角色。很大程度是其缺乏對(duì)自身的管理，時(shí)常“嚴(yán)以律人，寬以待己”。嚴(yán)重影響了學(xué)生干部工作的嚴(yán)肅性和工作效率，使得學(xué)校和學(xué)生之間缺乏溝通媒介。
（2）急功近利思想。學(xué)生干部任期在其整個(gè)大學(xué)學(xué)生時(shí)代一般兩到三年左右，在有限的時(shí)間想做出一番事業(yè)是每個(gè)學(xué)生干部都追求的，但是其中有部分人存在著急功近利的錯(cuò)誤思想，為了名譽(yù)功利而工作，對(duì)自身職責(zé)和廣大同學(xué)的利益置若罔聞。
（3）缺乏責(zé)任心、創(chuàng)新思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。現(xiàn)在校學(xué)生普遍為獨(dú)生子女，在家庭中普遍從小到大受寵愛(ài)，普遍缺少對(duì)社會(huì)和對(duì)他人的責(zé)任心，這是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，需要從家庭，從小的學(xué)校教育等等方面。
（4）學(xué)習(xí)工作之間關(guān)系拿捏不當(dāng)。作為在校學(xué)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生的頭等大事，必須傾注大量精力去完成學(xué)業(yè)。但是擔(dān)任干部的一些同學(xué)，往往處理不好學(xué)生工作和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，出現(xiàn)為了工作曠課，為了工作不完成作業(yè)，為了工作影響到其他同學(xué)的生活。
（5）選拔、培養(yǎng)、管理制度的不健全不完善。選拔、培養(yǎng)、管理制度包括學(xué)生干部的納新機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制、評(píng)選考核機(jī)制等等。納新機(jī)制中，雖然有納新面試，但往往是學(xué)長(zhǎng)推薦新生，這就造成一些有能力的人才被沒(méi)落，而一些靠關(guān)系的學(xué)生得到錄用；獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制不健全，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生工作沒(méi)有動(dòng)力，或者僅憑簡(jiǎn)單的加分，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生干部為了分而工作，走了一條高考的老路，在人生的道路上反而倒退不前；評(píng)選考核機(jī)制會(huì)出現(xiàn)考核指標(biāo)生硬，只注重工作績(jī)效的考核，學(xué)習(xí)和思想等等方面不予考慮，往往難以做出正確客觀的評(píng)價(jià)。
三、針對(duì)上述問(wèn)題的一些基本解決辦法以及制定相應(yīng)的培養(yǎng)管理方法
（一）加強(qiáng)學(xué)生干部的思想政治素質(zhì)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)
思想教育工作是貫穿整個(gè)人一生的一項(xiàng)工作，思想的高度決定了整個(gè)人生的高度，高等教育的意義在于對(duì)人的思想進(jìn)行更高層次的引導(dǎo)，使得人在以后的生活工作中懂得如何去思考。加強(qiáng)高校干部的思想教育更是重中之重，因?yàn)樗麄兊墓ぷ鲿?huì)影響很多人，不具備優(yōu)秀思想的干部不能為他人著想，工作中會(huì)出現(xiàn)一些自私自利的行為。為此需要對(duì)學(xué)生干部在入職之初就進(jìn)行思想教育，樹(shù)立正確的為同學(xué)服務(wù)工作意識(shí)，消除功利、名利思想；定期對(duì)學(xué)生干部做思想素質(zhì)考核，對(duì)于思想存在問(wèn)題的學(xué)生干部積極加強(qiáng)引導(dǎo)。
（二）注重培養(yǎng)學(xué)生干部的綜合素質(zhì)
學(xué)生干部是學(xué)生工作中的領(lǐng)頭羊，不但需要具備相應(yīng)的工作能力，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是重中之重。這就需要高校在制定學(xué)生干部的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，從各個(gè)角度出發(fā)，制定全面完整的綜合培養(yǎng)體系，如根據(jù)人全面發(fā)展的目標(biāo)舉辦相應(yīng)的活動(dòng)，從智力到體育方面，從工作到生活方面等等。只有具備了綜合素質(zhì)的學(xué)生干部，才能引領(lǐng)學(xué)生在浩浩大軍中穩(wěn)步向前。
（三）建立健全學(xué)生干部選拔、培養(yǎng)、管理制度
關(guān)鍵詞：學(xué)歷后專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育；網(wǎng)格化課程體系；氣象培訓(xùn)體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
本研究基于網(wǎng)格化課程設(shè)計(jì)理論，結(jié)合氣象事業(yè)全球化、專(zhuān)業(yè)化、一體化特征和氣象業(yè)務(wù)崗位的實(shí)際需求，較為科學(xué)地設(shè)計(jì)了氣象培訓(xùn)體系的構(gòu)建方法，并按照終身教育理念，構(gòu)建布局合理、分工明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、特色鮮明的氣象培訓(xùn)體系，其中，重點(diǎn)闡述了氣象培訓(xùn)體系的結(jié)構(gòu)、科學(xué)內(nèi)涵和重點(diǎn)任務(wù)。
一、學(xué)歷后專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育面臨的挑戰(zhàn)
隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)、知識(shí)老化速度的不斷加快，將人生簡(jiǎn)單劃分為學(xué)習(xí)和工作兩個(gè)階段的一次性終端教育已無(wú)法滿(mǎn)足個(gè)人、職業(yè)及社會(huì)的發(fā)展需要，在獲得學(xué)歷后開(kāi)展專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育，即學(xué)歷后專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育應(yīng)運(yùn)而生。
（一）學(xué)歷后專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育的內(nèi)涵
如何全面準(zhǔn)確地理解“學(xué)歷后專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育”，可以從三個(gè)維度來(lái)分析：“繼續(xù)教育”明確了教育目的和性質(zhì)，繼續(xù)教育不是終端教育，而是以滿(mǎn)足終身教育需求為目的的教育形式；“學(xué)歷后”明確了繼續(xù)教育的階段，不是在學(xué)校接受的教育，而是在完成大學(xué)教育獲得學(xué)歷之后的階段；“專(zhuān)業(yè)”明確了繼續(xù)教育的對(duì)象，不是泛指全社會(huì)的成人，一般特指從事某一專(zhuān)業(yè)的技術(shù)或管理人員。學(xué)歷后專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育是指對(duì)已經(jīng)獲得一定學(xué)歷或?qū)I(yè)技術(shù)職稱(chēng)的在職人員通過(guò)包括培訓(xùn)在內(nèi)的多種教育方式進(jìn)行的以補(bǔ)充知識(shí)、提升技能、提升人的全面素質(zhì)為目的的非學(xué)歷的教育形式。
（二）學(xué)歷后專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)
學(xué)歷后專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育具有教育時(shí)限的終身性、教育目的的發(fā)展性、教育對(duì)象的高層次性等特點(diǎn)。教育時(shí)限的終身性表現(xiàn)在這種教育是秉承終身教育的理念，對(duì)某一專(zhuān)業(yè)在職人員進(jìn)行連續(xù)不斷的知識(shí)更新和補(bǔ)充，以勝任崗位發(fā)展需求；教育目的的發(fā)展性表現(xiàn)在突破了以往僅僅以專(zhuān)業(yè)技術(shù)提升為目的的框架，而是滿(mǎn)足受教育者全面發(fā)展的需要，滿(mǎn)足組織的發(fā)展目標(biāo)對(duì)工作崗位、專(zhuān)業(yè)和知識(shí)技能的需要；教育對(duì)象的高層次性體現(xiàn)在其針對(duì)性強(qiáng)，受教育者主要為取得大學(xué)學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員，除了上崗資質(zhì)類(lèi)培訓(xùn)外，不斷更新的新技術(shù)新方法等高層次的崗位培訓(xùn)已經(jīng)成為重要內(nèi)容。
（三）學(xué)歷后專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育面臨挑戰(zhàn)
學(xué)歷后專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育所涉及的課程類(lèi)型、結(jié)構(gòu)、層次等實(shí)際形態(tài)復(fù)雜多樣，因此面臨著很多困難和挑戰(zhàn)。具體存在如下一些問(wèn)題：
第一，大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與實(shí)際業(yè)務(wù)需求脫節(jié)。中國(guó)高等教育體制改革以后，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式發(fā)生變化。高等教育體制改革以素質(zhì)教育為目標(biāo)，實(shí)行寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，這使得大學(xué)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與崗位要求有一定差距。以氣象行業(yè)為例，高科技和新技術(shù)應(yīng)用的快速發(fā)展對(duì)氣象專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的知識(shí)更新要求越來(lái)越高，高等院校的人才培養(yǎng)模式已不能完全滿(mǎn)足明顯且日益擴(kuò)大的供需矛盾。
第二，現(xiàn)有培訓(xùn)與組織目標(biāo)存在差距。為解決上述矛盾，多數(shù)行業(yè)設(shè)置了培訓(xùn)部門(mén)，并對(duì)員工開(kāi)展培訓(xùn)，但大部分培訓(xùn)模式以一次性辦班為主，系統(tǒng)性思考不夠，科學(xué)性和系統(tǒng)性不足，課程與課程之間的有效聯(lián)系需要加強(qiáng)，造成了現(xiàn)有培訓(xùn)資源在一定程度上的浪費(fèi)，不能滿(mǎn)足各個(gè)行業(yè)發(fā)展的組織目標(biāo)，不能有效提升培訓(xùn)的效益規(guī)模。
第三，終身教育理念在學(xué)歷后專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育的體現(xiàn)尚不充分。多數(shù)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)決定了人才的培訓(xùn)目標(biāo)不可能一次完成，需要依靠持續(xù)化、終身化的培訓(xùn)才能夠逐步實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)有的教育培訓(xùn)工作在現(xiàn)代教育規(guī)律的探索方面尚不深入，終身教育和可持續(xù)發(fā)展的理念在學(xué)歷后專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育的應(yīng)用需要進(jìn)一步發(fā)展和探索。
二、構(gòu)建學(xué)歷后專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育網(wǎng)格化課程體系的實(shí)踐
（一）氣象網(wǎng)格化課程體系概念模型
在通識(shí)教育領(lǐng)域課程論積累了豐碩成果，但在學(xué)歷后專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育領(lǐng)域的課程構(gòu)建模式尚不完善。美國(guó)教育學(xué)家泰勒在20世紀(jì)中期提出了橫向、縱向的課程組織結(jié)構(gòu)，基于該理念構(gòu)建的分層分類(lèi)課程體系實(shí)踐取得一定成效，但對(duì)分層分類(lèi)的理解較為機(jī)械，對(duì)學(xué)歷后專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育中課程之間的聯(lián)系分析不足，整體性和系統(tǒng)性思考不夠，不能貫穿受教育者職業(yè)發(fā)展的不同階段，也不利于所在單位宏觀了解員工專(zhuān)業(yè)技能的進(jìn)展情況。為了減少培訓(xùn)課程設(shè)置的盲目性等問(wèn)題，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，王卓妮等（2016）提出了氣象網(wǎng)格化課程體系概念模型。
（二）氣象網(wǎng)格化課程體系概念模型的特點(diǎn)
氣象網(wǎng)格化課程體系概念模型基于分層分類(lèi)的核心理念，重點(diǎn)考慮了課程與課程的聯(lián)系，注重課程設(shè)置的整體性，按照氣象事業(yè)的業(yè)務(wù)方向分為預(yù)報(bào)、觀測(cè)、公共服務(wù)、資料業(yè)務(wù)、管理等類(lèi)別，參考CBE課程理論提出的崗位勝任力模型將崗位分成不同的層次，如將預(yù)報(bào)方向分為初、中、高三個(gè)層次。該模型還具有系統(tǒng)性、多維度、全覆蓋的三個(gè)特點(diǎn)：系統(tǒng)性體現(xiàn)在課程體系擯棄了過(guò)去“缺什么補(bǔ)什么”的臨時(shí)性、片段化的培訓(xùn)，利用系統(tǒng)科學(xué)的理論完成對(duì)課程設(shè)計(jì)的總體規(guī)劃和超前設(shè)計(jì)；多維度是指在組織某一專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系是加入時(shí)間維度的概念，按照組織需求及個(gè)人成長(zhǎng)的不同階段進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，分步實(shí)施培訓(xùn)，有效避免了課程的重疊，同時(shí)體現(xiàn)了終身教育與可持續(xù)發(fā)展的理念；全覆蓋體現(xiàn)了對(duì)氣象部門(mén)不同崗位類(lèi)別和不同崗位層次的全覆蓋，充分體現(xiàn)了因材施教在學(xué)歷后繼續(xù)教育中的重要地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷后氣象專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育與基礎(chǔ)教育相銜接、與氣象業(yè)務(wù)需求相銜接、與世界氣象先進(jìn)水平相銜接。
三、基于網(wǎng)格化課程設(shè)計(jì)的氣象教育培訓(xùn)體系
（一）構(gòu)建氣象教育培訓(xùn)體系的挑戰(zhàn)
網(wǎng)格化氣象繼續(xù)教育課程體系的提出對(duì)開(kāi)展氣象教育培訓(xùn)工作具有積極意義，但由于該體系涉及專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)繁多、課程種類(lèi)復(fù)雜、對(duì)層次的劃分也應(yīng)基于實(shí)際情況完成。此外，大量與業(yè)務(wù)相關(guān)的課程需要專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)發(fā)并實(shí)時(shí)更新，完成該課程體系的組織實(shí)施工作不是容易的事情。
全國(guó)氣象部門(mén)人數(shù)很多，現(xiàn)有250多位司局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、4300多位處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、近5萬(wàn)名一線(xiàn)業(yè)務(wù)和管理人員以及大量聘用人員，完成上述人員的培訓(xùn)任務(wù)比較重。氣象行業(yè)還具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、全球化和一體化程度高等特點(diǎn)，加之新技術(shù)新方法的不斷更新、應(yīng)對(duì)氣候變化和氣象防災(zāi)減災(zāi)的國(guó)家需求、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部能力素質(zhì)急需提高這些都對(duì)構(gòu)建滿(mǎn)足不同層次、類(lèi)別、崗位的氣象教育培訓(xùn)體系提出了很大的挑戰(zhàn)。
（二）構(gòu)建氣象教育培訓(xùn)體系的途徑
高等院校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才的搖籃，寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式使氣象類(lèi)高等院校在人才培養(yǎng)方面弱化了專(zhuān)業(yè)教育，缺乏對(duì)一線(xiàn)氣象業(yè)務(wù)的跟進(jìn)，高校畢業(yè)生對(duì)氣象行業(yè)不斷更新的新技術(shù)新方法不夠熟悉，由高校來(lái)承擔(dān)與業(yè)務(wù)一線(xiàn)緊密結(jié)合的網(wǎng)格化課程體系不太現(xiàn)實(shí)。此外，考慮到氣象部門(mén)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和規(guī)模輪訓(xùn)的需求，干部教育和專(zhuān)業(yè)教育密不可分，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)難以完成專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)任務(wù)。因此，網(wǎng)格化課程體系的實(shí)施由氣象部門(mén)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)完成更加合適。
近年來(lái)，中國(guó)氣象局通過(guò)整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、重點(diǎn)推進(jìn)的方式，目前已設(shè)計(jì)完成一批滿(mǎn)足崗位特點(diǎn)、適應(yīng)氣象事業(yè)發(fā)展需求的分級(jí)分類(lèi)分崗的課程體系。從培訓(xùn)策劃、課程體系研發(fā)、教材編寫(xiě)到教學(xué)組織實(shí)施及質(zhì)量評(píng)估等，每個(gè)環(huán)節(jié)都做到了系統(tǒng)科學(xué)設(shè)計(jì)、措施落實(shí)到位，保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，同時(shí)，在十多年的實(shí)踐積累中，干部學(xué)院初步形成了一支理論水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的繼續(xù)教育師資隊(duì)伍，并薈萃了一支以領(lǐng)導(dǎo)干部、專(zhuān)家學(xué)者和業(yè)務(wù)骨干為核心的兼職教師團(tuán)隊(duì)。“專(zhuān)兼結(jié)合、以專(zhuān)為主”的繼續(xù)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為氣象部門(mén)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)落實(shí)網(wǎng)格化課程體系的科學(xué)理念奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。
但僅僅依靠氣象部門(mén)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尚不能完全實(shí)現(xiàn)網(wǎng)格化課程體系的科學(xué)理念，建立滿(mǎn)足終身教育需要的布局合理、分工明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、特色鮮明的開(kāi)放式氣象培訓(xùn)體系，才能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)格化課程體系所提倡的分層分類(lèi)、全覆蓋等目標(biāo)，才能夠滿(mǎn)足氣象事業(yè)發(fā)展對(duì)人才的新需求。
（三）建立開(kāi)放協(xié)調(diào)的組織機(jī)構(gòu)體系
開(kāi)放的氣象教育培訓(xùn)體系應(yīng)由氣象部門(mén)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、相關(guān)高校、業(yè)務(wù)單位及科研院所等機(jī)構(gòu)共同構(gòu)成，同時(shí)需要建立層次分明、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的任務(wù)分工。氣象部門(mén)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是氣象教育培訓(xùn)的主體，負(fù)責(zé)組織實(shí)施全體氣象從業(yè)人員的培訓(xùn)；氣象及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高等院校是復(fù)合型氣象人才的培養(yǎng)基地，發(fā)揮在氣象培訓(xùn)體系中的輔助作用；業(yè)務(wù)單位為人員培訓(xùn)提供了實(shí)踐基地；科研院所可推動(dòng)高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而相關(guān)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則是氣象培訓(xùn)體系的有益補(bǔ)充。
作為氣象培訓(xùn)體系的主體，氣象部門(mén)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由國(guó)家級(jí)和省級(jí)兩級(jí)構(gòu)成，國(guó)家級(jí)包括干部學(xué)院和干部學(xué)院分院，各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分工各有側(cè)重。干部學(xué)院主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)體系的統(tǒng)籌牽頭，對(duì)課程體系進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，承擔(dān)骨干人才培訓(xùn)及示范培訓(xùn)，并對(duì)教育培訓(xùn)進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)；干部學(xué)院分院重點(diǎn)按照統(tǒng)一布局承擔(dān)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)任務(wù)，牽頭面向所在區(qū)域的培訓(xùn)任務(wù)，并開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)其特色培訓(xùn)項(xiàng)目。省級(jí)氣象培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則主要面向本省，開(kāi)展新技術(shù)推廣應(yīng)用培訓(xùn)，利用氣象遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理平臺(tái)開(kāi)展面向本省的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，面向社會(huì)開(kāi)展氣象科普培訓(xùn)等。
（四）氣象教育培訓(xùn)體系建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)
在氣象教育培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，還需要重點(diǎn)加強(qiáng)課程體系、教材體系、保障體系的建設(shè)。
設(shè)計(jì)構(gòu)建網(wǎng)格化的課程體系。氣象網(wǎng)格化課程體系概念模型確定了課程體系的建設(shè)目標(biāo)。以氣象教育培訓(xùn)開(kāi)放的組織機(jī)構(gòu)為依托，加強(qiáng)需求調(diào)研，圍繞組織需求，兼顧崗位需求和個(gè)人需求，努力構(gòu)建與大學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育銜接、滿(mǎn)足氣象事業(yè)發(fā)展、具有終身教育特點(diǎn)的多層次、全覆蓋的氣象教育培訓(xùn)課程體系，并根據(jù)氣象事業(yè)發(fā)展的階段性特點(diǎn)和具體需求及時(shí)更新，超前設(shè)計(jì)好各類(lèi)主體班型。
編寫(xiě)與課程體系相匹配的教材。編制與網(wǎng)格化課程體系框架相適應(yīng)的教材有助于更好地開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)。同時(shí)，應(yīng)完善培訓(xùn)教材實(shí)時(shí)更新制度，使培訓(xùn)教材能及時(shí)反映氣象業(yè)務(wù)進(jìn)展和科技最新成果。此外，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)教材規(guī)劃建設(shè)，不斷完善培訓(xùn)教材建設(shè)流程和管理制度規(guī)范。
建立為實(shí)施課程體系提供支撐的保障體系。培訓(xùn)保障體系建設(shè)包括師資隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)環(huán)境建設(shè)。培養(yǎng)和打造一批滿(mǎn)足培訓(xùn)要求高水平的骨干專(zhuān)職教師，構(gòu)建素質(zhì)優(yōu)良、規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與基地、氣象遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)等培訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，開(kāi)發(fā)仿真模擬、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代化培訓(xùn)技術(shù)，可以為網(wǎng)格化課程體系的順利實(shí)施提供有力保障。
建立確保培訓(xùn)質(zhì)量的質(zhì)量管理體系。應(yīng)建立系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)質(zhì)量管理體系，動(dòng)態(tài)監(jiān)控培訓(xùn)質(zhì)量，進(jìn)而改進(jìn)培訓(xùn)活動(dòng)，提高培訓(xùn)效益。應(yīng)在培訓(xùn)項(xiàng)目前期策劃中加強(qiáng)需求分析，完善培訓(xùn)管理制度和流程。應(yīng)建立系統(tǒng)的評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家級(jí)面授培訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和培訓(xùn)后效果評(píng)估，重視評(píng)估方法的科學(xué)性和評(píng)估數(shù)據(jù)的客觀性。此外，還應(yīng)創(chuàng)新大規(guī)模培訓(xùn)項(xiàng)目的管理方式，提升異地辦學(xué)的規(guī)范性；應(yīng)多方面豐富培訓(xùn)質(zhì)量管理體系的內(nèi)涵。
四、結(jié)語(yǔ)
本研究運(yùn)用網(wǎng)格化課程體系概念模型，根據(jù)終身教育理念和氣象事業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，提出了氣象培訓(xùn)體系的構(gòu)建途徑和方法，并圍繞氣象培訓(xùn)體系的組織機(jī)構(gòu)展開(kāi)分析，闡述了各個(gè)部門(mén)的任務(wù)分工，最后探索了氣象培訓(xùn)體系重點(diǎn)需要完成的工作。從對(duì)氣象培訓(xùn)體系的研究可以看到，氣象培訓(xùn)體系的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于民航、地震、海洋等其他行業(yè)的體系構(gòu)建亦有值得借鑒之處。
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根據(jù)目前的生產(chǎn)運(yùn)行和各項(xiàng)工作實(shí)際，按照黨的十七大精神和學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的要求以及公司的具體安排部署，沙運(yùn)司按照學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)各階段目標(biāo)任務(wù)，依據(jù)“講責(zé)任讓企業(yè)有名氣，講素質(zhì)讓員工有尊嚴(yán)”的發(fā)展理念和以“學(xué)習(xí)讀書(shū)年”活動(dòng)為載體，進(jìn)一步強(qiáng)化干部責(zé)任，并健全一套能夠體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀要求的干部考核評(píng)價(jià)體系、建設(shè)一支以教育培訓(xùn)為主要內(nèi)容的員工隊(duì)伍，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)重要內(nèi)容。現(xiàn)就沙運(yùn)司建設(shè)體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀要求的干部員工隊(duì)伍情況報(bào)告如下：
一、沙運(yùn)司干部員工隊(duì)伍的基本結(jié)構(gòu)
沙運(yùn)司現(xiàn)有干部員工名，其中……
二、目前干部員工隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題
按照關(guān)于公司學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的整體要求，我們?cè)陂_(kāi)展調(diào)查研究中，著重就目前沙運(yùn)司干部員工隊(duì)伍中還存在著的一些亟待解決的問(wèn)題，進(jìn)行了深入的探討。
其主要表現(xiàn)為：
一是思想認(rèn)識(shí)水平有待進(jìn)一步提高。部分干部員工存在不重視理論學(xué)習(xí)、政治觀念淡化，理論水平不高。特別對(duì)上級(jí)所作出的一些重大部署和決策反應(yīng)遲緩、落實(shí)不夠到位；
二是干部員工隊(duì)伍整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。目前尚存在著溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力和落實(shí)執(zhí)行能力較差的問(wèn)題；
四是專(zhuān)業(yè)管理和技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力有待進(jìn)一步提高。尤其是隨著產(chǎn)業(yè)的不斷擴(kuò)大，隨之帶來(lái)了專(zhuān)業(yè)技能人才的缺乏，并部分員工業(yè)務(wù)技能不精；
三是干部員工的大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)有待進(jìn)一步提高。特別是對(duì)于甲方的服務(wù)不夠主動(dòng)，并機(jī)關(guān)職能部門(mén)為基層單位服務(wù)還不到位，等。
三、堅(jiān)持以人為本，著力建設(shè)一支高素質(zhì)的干部員工隊(duì)伍
科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是堅(jiān)持以人為本，而企業(yè)發(fā)展的核心也是不斷促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正處于戰(zhàn)略機(jī)遇和矛盾凸顯期，同時(shí)，企業(yè)的發(fā)展也面臨著許多新的情況、新的問(wèn)題和新的任務(wù)。特別對(duì)于沙運(yùn)司而言，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，我們應(yīng)緊密結(jié)合自身的發(fā)展實(shí)際，對(duì)干部員工隊(duì)伍素質(zhì)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
首先，要著力抓好干部隊(duì)伍責(zé)任的進(jìn)一步強(qiáng)化。
在生產(chǎn)運(yùn)行和各項(xiàng)工作中，各級(jí)干部既是決策者，又是執(zhí)行者，往往起著“先行官”、“領(lǐng)頭羊”的作用。干部責(zé)任和執(zhí)行力的強(qiáng)弱，直接決定著企業(yè)正常的生產(chǎn)運(yùn)行和各項(xiàng)工作的順利進(jìn)展。因此，根據(jù)沙運(yùn)司目前干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀，切實(shí)建立健全能夠體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的要求的干部考核激勵(lì)機(jī)制，才能夠有效的調(diào)動(dòng)廣大干部的工作積極性。
一是要建立一套體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)在要求的政績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系。科學(xué)合理地確定干部考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，是建立各級(jí)干部實(shí)績(jī)考核評(píng)價(jià)體系的首要環(huán)節(jié)，有利于科學(xué)評(píng)價(jià)干部的工作業(yè)績(jī)，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀和正確的政績(jī)觀，切實(shí)提高執(zhí)政能力。因此，我們要按照樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和正確政績(jī)觀的要求，盡快建立健全全面、客觀、公正的實(shí)績(jī)考核目標(biāo)體系。
二是要建立一整套檢驗(yàn)科學(xué)發(fā)展成果的政績(jī)考核評(píng)價(jià)辦法。在建立體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的政績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)程中，重點(diǎn)要突出“三個(gè)注重”。
1、注重目標(biāo)考核與過(guò)程考核相統(tǒng)一。要把目標(biāo)考核與過(guò)程考核有機(jī)結(jié)合，在注重年終目標(biāo)考核的同時(shí)，采取目標(biāo)責(zé)任單位自查分析總結(jié)、考核領(lǐng)導(dǎo)小組半年抽查等形式加強(qiáng)對(duì)干部履責(zé)過(guò)程的考核，及時(shí)掌握各級(jí)干部在關(guān)鍵時(shí)刻的政治表現(xiàn)、素質(zhì)表現(xiàn)和工作績(jī)效，變“靜態(tài)考核”為“動(dòng)態(tài)考核”。同時(shí)要堅(jiān)持目標(biāo)考核與過(guò)程考核相統(tǒng)一，這樣做不僅可以為年終綜合評(píng)價(jià)干部實(shí)績(jī)提供記實(shí)依據(jù)，而且可以全面掌握干部在實(shí)際工作中的主觀努力情況，增強(qiáng)考核工作的深度，克服考核工作的膚淺性和片面性。
2、注重定性考核與定量考核相統(tǒng)一。對(duì)能夠量化的指標(biāo)要準(zhǔn)確量化，不能量化的指標(biāo)如黨建工作成效、黨風(fēng)廉政建設(shè)等考核內(nèi)容的要輔之以科學(xué)的定性考核，使考核內(nèi)容和指標(biāo)體系更加全面、客觀、準(zhǔn)確。同時(shí)，也要突出考核重點(diǎn)，抓綱帶目,以更好地體現(xiàn)目標(biāo)優(yōu)化，增強(qiáng)考核的實(shí)用性和導(dǎo)向性。
3、注重組織考核與群眾評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。在建立體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的政績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，要加大員工群眾對(duì)各級(jí)干部“評(píng)績(jī)”的力度，增強(qiáng)其考核參與主體的廣泛性。
三是要建立一個(gè)促進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)的考核結(jié)果運(yùn)用機(jī)制。要把領(lǐng)導(dǎo)干部是否具有落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的能力，作為干部選拔任用的主要標(biāo)準(zhǔn)和管理監(jiān)督的重要依據(jù)，真正把那些自覺(jué)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、善于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的優(yōu)秀干部選拔到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位上來(lái)。
1、要在干部的使用上發(fā)揮導(dǎo)向作用。體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的各級(jí)干部政績(jī)考核評(píng)價(jià)體系，說(shuō)到底是把干部履行崗位職責(zé)的工作實(shí)績(jī)和德才表現(xiàn)，作為干部升降去留的依據(jù)。只有把干部考核評(píng)價(jià)結(jié)果與干部的使用掛起鉤來(lái)，考評(píng)體系的積極導(dǎo)向作用才能顯示出來(lái)。要根據(jù)實(shí)績(jī)考評(píng)情況，按照《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》的要求，對(duì)實(shí)績(jī)考評(píng)突出的各級(jí)干部，在適 當(dāng)時(shí)候給予優(yōu)先提拔重用。對(duì)考評(píng)中群眾反映較差，工作實(shí)績(jī)排名居后的各級(jí)干部，視不同情況，嚴(yán)格按相關(guān)制度規(guī)定給予組織處理。
2、要在干部的教育管理上發(fā)揮導(dǎo)向作用。要建立各級(jí)干部政績(jī)檔案，對(duì)干部的考核材料、群眾測(cè)評(píng)、年度工作目標(biāo)完成等情況及時(shí)記錄歸檔，對(duì)干部的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力水平進(jìn)行年度比較分析，找準(zhǔn)存在問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)及時(shí)把考評(píng)情況向干部所在單位主要領(lǐng)導(dǎo)和干部本人進(jìn)行反饋，使每個(gè)干部對(duì)自己的政績(jī)、群眾公認(rèn)度、存在問(wèn)題有正確認(rèn)識(shí)。對(duì)于有反映和存在問(wèn)題的干部，視其情況分別進(jìn)行誡勉談話(huà)、批評(píng)談話(huà)、警示談話(huà)，指出存在問(wèn)題和不足，做到缺什么補(bǔ)什么，因人施教，提高教育效果和質(zhì)量，使干部綜合素質(zhì)和工作能力得到提高。
3、要在干部的獎(jiǎng)懲激勵(lì)上發(fā)揮導(dǎo)向作用。要將干部考核結(jié)果反饋制度，采取多種形式，將考核綜合評(píng)價(jià)結(jié)果和等次向被考核單位和對(duì)象進(jìn)行反饋，增強(qiáng)干部考核工作透明度，激勵(lì)各級(jí)干部愛(ài)崗敬業(yè)，營(yíng)造學(xué)趕先進(jìn)、爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)的良好氛圍。要把實(shí)績(jī)考評(píng)結(jié)果與獎(jiǎng)懲掛鉤，真正解決干部“干多干少一個(gè)樣，干與不干一個(gè)樣”的問(wèn)題，形成激勵(lì)機(jī)制。對(duì)實(shí)績(jī)突出的班子成員和領(lǐng)導(dǎo)干部，要予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并大張旗鼓地進(jìn)行宣傳。同時(shí)，對(duì)被評(píng)為實(shí)績(jī)突出領(lǐng)導(dǎo)班子成員評(píng)優(yōu)比例可適當(dāng)提高，從而激勵(lì)廣大黨員干部，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。對(duì)考核排名靠后的領(lǐng)導(dǎo)班子成員取消其當(dāng)年評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)資格。
其次，要著力抓好員工隊(duì)伍素質(zhì)的進(jìn)一步提升。
近年來(lái)，隨著沙運(yùn)司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作的進(jìn)一步拓展，員工隊(duì)伍數(shù)量急劇增加，其思想和技術(shù)素質(zhì)參差不齊，從某種程度上說(shuō)，對(duì)生產(chǎn)運(yùn)行工作相應(yīng)帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。因此，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展的理念，著力抓好員工隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升刻不容緩。
沙運(yùn)司把確定為“學(xué)習(xí)讀書(shū)年”，深入開(kāi)展了“日閱千字、周寫(xiě)一文、月讀一書(shū)、年考一技”系列實(shí)踐活動(dòng)，為打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了條件。
就此，還要求結(jié)合各項(xiàng)生產(chǎn)運(yùn)行工作實(shí)際，切實(shí)做好以下幾項(xiàng)工作：
一是要嚴(yán)格按照公司“培訓(xùn)月”的要求和沙運(yùn)司的階段性目標(biāo)任務(wù)安排，全面參加公司組織的專(zhuān)業(yè)對(duì)口培訓(xùn)，并要將學(xué)習(xí)培訓(xùn)成果切實(shí)予以消化吸收，并帶回本單位、本行業(yè)、本崗位，搞好延續(xù)培訓(xùn)；
二是要切實(shí)落實(shí)全員崗位競(jìng)聘培訓(xùn)工作計(jì)劃，并依據(jù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真組織實(shí)施理論和實(shí)際考核，真正做到天天有培訓(xùn)、日日有課題、人人都參與、個(gè)個(gè)都提高；
三是要針對(duì)放空天然氣回收利用工作機(jī)會(huì)，切實(shí)做好硫化氫防護(hù)等安全知識(shí)培訓(xùn)和持證上崗培訓(xùn)，以滿(mǎn)足實(shí)際操作的需求；
四是要根據(jù)防恐防爆的需要，聘請(qǐng)集團(tuán)公司指定的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)派遣到國(guó)外工作的員工進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，使大家增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高了能力。同時(shí)，安排項(xiàng)目管理人員集團(tuán)公司有關(guān)海外防恐培訓(xùn)；
五是要持續(xù)抓好周末員工職業(yè)化培訓(xùn)，真正做到崗位培訓(xùn)與日常培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，公司、沙運(yùn)司培訓(xùn)與各單位、科室的自主培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，不斷促使員工的素質(zhì)得以提高；
六是要做好各類(lèi)急需人才的選聘工作。根據(jù)國(guó)外項(xiàng)目、油田服務(wù)、泥漿回收利用、放空天然氣回收和路橋施工等業(yè)務(wù)的需要，利用多種渠道、各種手段，選聘一定數(shù)量的大中專(zhuān)畢業(yè)生，進(jìn)一步優(yōu)化員工隊(duì)伍，為沙運(yùn)司的持續(xù)發(fā)展提供智力支持。
第三，要著力抓好各類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理和技術(shù)人員的培養(yǎng)。
目前，隨著沙運(yùn)司產(chǎn)業(yè)的不斷擴(kuò)大，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理和技術(shù)人才的匱乏已成為制約發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題，必須引起高度重視。
1、要進(jìn)一步加大對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理和技術(shù)人才的培養(yǎng)。
隨著企業(yè)的發(fā)展，特別是塔中放空天然氣回收、油田環(huán)保產(chǎn)業(yè)和尼日爾、土庫(kù)曼項(xiàng)目的成功運(yùn)行，加快培養(yǎng)一批掌握現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、擅漠運(yùn)輸服務(wù)建設(shè)項(xiàng)目管理的高素質(zhì)、高技能的專(zhuān)業(yè)管理和技術(shù)人才隊(duì)伍。我們說(shuō)，科學(xué)發(fā)展以人為本，人才發(fā)展以用為本，這就需要進(jìn)一步發(fā)揮專(zhuān)業(yè)管理和技術(shù)人才在技術(shù)攻關(guān)、各項(xiàng)工程建設(shè)與市場(chǎng)開(kāi)拓等方面的骨干作用，以人才帶動(dòng)沙運(yùn)司的穩(wěn)定發(fā)展，并以國(guó)內(nèi)外沙漠運(yùn)輸服務(wù)和各項(xiàng)工程建設(shè)培養(yǎng)人才。同時(shí)，要鼓勵(lì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理和技術(shù)人才針對(duì)沙漠運(yùn)輸、各項(xiàng)工程建設(shè)和運(yùn)行實(shí)踐中的難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)。就此，要不斷探索和完善能充分調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)新性的管理使用辦法，以使其在沙運(yùn)司充分施展才華，有用武之地。
2、抓好高層次、能創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)管理和技術(shù)人才的培養(yǎng)。
就目前情況看，沙運(yùn)司具有較高層次，并富有創(chuàng)新精神的專(zhuān)業(yè)管理和技術(shù)人才的培養(yǎng)工作難度較大。對(duì)此，要突出重點(diǎn)，尤其要加強(qiáng)新進(jìn)大中專(zhuān)學(xué)生的培養(yǎng)，讓他們充實(shí)到基層和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)崗位上去鍛煉。同時(shí)，要進(jìn)一步完善師徒指導(dǎo)制度，制定出切實(shí)可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)和措施，建立起“技能－技術(shù)－管理”多元化的員工職業(yè)生涯教育培訓(xùn)規(guī)劃，以加快員工成才的步伐。要想方設(shè)法，努力挖掘和潛心培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干和青年拔尖人才,以此來(lái)推動(dòng)沙運(yùn)司人才素質(zhì)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
3、要因地制宜，切實(shí)抓好具有高技藝、高水平的技能人才的培養(yǎng)。
面對(duì)目前沙運(yùn)司市場(chǎng)拓展的新形勢(shì)，抓好對(duì)高技能人才隊(duì)伍的培養(yǎng)應(yīng)立足崗位成才，并以提高實(shí)際操作能力和技術(shù)應(yīng)用水平為重心。要采取的力措施，積極鼓勵(lì)廣大一線(xiàn)技能人才立足本職、愛(ài)崗敬業(yè)、悉心鉆研新技術(shù)和新設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)。要把技能人才的選拔培養(yǎng)與技術(shù)比武、崗位能手的推薦評(píng)比相結(jié)合，與使用、晉級(jí)、待遇相聯(lián)系。要繼續(xù)加大職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定力度，進(jìn)一步壯大技師隊(duì)伍，深化崗位基礎(chǔ)作業(yè)層的建設(shè)，優(yōu)化技能人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
4、切實(shí)強(qiáng)化教育培訓(xùn)，不斷提升員工的個(gè)人素質(zhì)和崗位操作能力。
關(guān)鍵詞：高校管理干部；素質(zhì)評(píng)價(jià)；層次分析法
高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，在人才建設(shè)的過(guò)程中，發(fā)揮著極其重要的作用，而作為高校中的中流砥柱，管理干部在其中肩負(fù)著重要的歷史使命。正確使用每一位管理干部，充分發(fā)揮每一位管理干部的潛質(zhì)，對(duì)于高校的發(fā)展是至關(guān)重要的。
一、高校管理干部隊(duì)伍存在的問(wèn)題
管理干部的工作思路未能及時(shí)得到調(diào)整。隨著高校的快速發(fā)展和多校區(qū)的建立，學(xué)校的管理目標(biāo)、管理內(nèi)涵和管理層次等都已發(fā)生了很大的變化。因此，其管理職能的設(shè)置、管理方法和管理手段的運(yùn)用就應(yīng)隨之相應(yīng)地變化，但部分管理干部素質(zhì)面對(duì)新的發(fā)展趨勢(shì)，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整自己的工作思想和方法，也未考慮充實(shí)提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)工作能力，不能與工作相適應(yīng)。
管理職能交叉，相互扯皮。由于學(xué)校在快速發(fā)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多新的職能任務(wù)，原來(lái)的部門(mén)機(jī)構(gòu)往往適應(yīng)不了新情況的變化，居于平穩(wěn)過(guò)渡、迅速融合等的需要，部分管理機(jī)構(gòu)數(shù)的設(shè)置難免過(guò)大，致使部、處之間的管理職能“接口”上出現(xiàn)交叉、重疊的現(xiàn)象，不可避免會(huì)產(chǎn)生相互扯皮的現(xiàn)象。
管理方法和技能有待提高。目前學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)大，學(xué)科結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，學(xué)校的發(fā)展定位也大大地提高，這對(duì)管理工作提出了很大的挑戰(zhàn)。新的辦學(xué)形勢(shì)，要求管理思維方法和技能手段務(wù)必提高，否則難以適應(yīng)新形勢(shì)下管理工作的要求。
二、新形勢(shì)高校管理干部工作職能
(1)管理理念由“管制型”轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型。過(guò)去高校各項(xiàng)工作的管理基本上是我管你聽(tīng)，在管理理念上屬于“管制型”。隨著我國(guó)政治體制改革的深入，各部門(mén)的職能都有了巨大變化，高校的管理也必須與時(shí)俱進(jìn)。高校管理干部的根本職能就是為廣大師生提供良好的服務(wù)，必須從思想上樹(shù)立服務(wù)的理念，把自己角色定位為師生的勤務(wù)員。
(2)管理手段從“封閉型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放型”。過(guò)去的高校基本上是自成體系，與世隔絕，儼然一個(gè)獨(dú)立王國(guó)，特別是在一些歷史比較悠久的高校，更是夜郎自大，從學(xué)術(shù)到管理都是自成一體，很難與外界交流和融洽。目前隨著社會(huì)交流的增加，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)校管理勢(shì)必以博大的胸懷對(duì)外開(kāi)放。在辦學(xué)過(guò)程中，不僅學(xué)術(shù)思想應(yīng)該是開(kāi)放的，而且管理方法和措施也是開(kāi)放的。
(3)管理方法從“單一型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣汀薄＂購(gòu)慕y(tǒng)一管理轉(zhuǎn)向個(gè)性管理。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的個(gè)性化教育替代工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的同質(zhì)化教育，是時(shí)展的必然要求。個(gè)性化教育就是讓學(xué)生在社會(huì)化過(guò)程中，著力發(fā)展個(gè)性、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力。高校管理者就須注意和尊重人的個(gè)性化特征，并采取各種辦法，盡可能為師生提供個(gè)性化教育和人性化服務(wù)。使學(xué)生具有個(gè)性和特長(zhǎng)，教師發(fā)展自己的個(gè)性和教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)，院(系)發(fā)揮各自專(zhuān)業(yè)的個(gè)性和教育特色，讓三者相互促進(jìn)，融為一體。②從現(xiàn)實(shí)管理轉(zhuǎn)向“虛擬”管理。隨著現(xiàn)代通信手段日新月異的發(fā)展，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，我們的管理已經(jīng)更多地從即時(shí)即地的現(xiàn)實(shí)管理轉(zhuǎn)向“虛擬”管理。所面對(duì)的往往不是現(xiàn)實(shí)的人而是屏幕，管理者通過(guò)電話(huà)、屏幕、鼠標(biāo)來(lái)發(fā)指令，賦予了管理雙方較大的活動(dòng)空間。因此，我們既要發(fā)揮“虛擬”管理的長(zhǎng)處，又要避免因此而產(chǎn)生的問(wèn)題。
三、高校管理干部素質(zhì)的基本內(nèi)容
對(duì)高校管理干部素質(zhì)要求應(yīng)遵循“革命化、年輕化、知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化的方針和德才兼?zhèn)涞脑瓌t建設(shè)高素質(zhì)的干部隊(duì)伍”。圍繞管理干部隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，在建設(shè)管理干部隊(duì)伍時(shí)，要求其應(yīng)具備以下素質(zhì):
(1)基本素質(zhì)。對(duì)高校管理干部來(lái)說(shuō)，要求他們具備崗位工作所需的基本素質(zhì)，承擔(dān)崗位賦予的職責(zé)。管理干部的基本素質(zhì)主要包括：①堅(jiān)定的政治思想；②強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；③與時(shí)俱進(jìn)的思維方式；④團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。⑤銳意改革，富有預(yù)見(jiàn)性。
(2)業(yè)務(wù)素質(zhì)要求。良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)是高校管理干部履行職能的基本要求，也是對(duì)干部專(zhuān)業(yè)化的要求。高校管理有其獨(dú)立的理論體系和基本規(guī)律。高校管理干部隊(duì)伍向?qū)＜覍W(xué)者型發(fā)展，走職業(yè)化，這是高校面向21世紀(jì)發(fā)展的必然需要。一般而言，良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括以下幾個(gè)方面：①熟悉高等教育的各項(xiàng)方針政策；②掌握教育理論知識(shí)；③精通所在崗位的業(yè)務(wù)知識(shí)；④具備較高的文化知識(shí)；⑤全面的管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
(3)工作能力要求。能力素質(zhì)是高校管理干部素質(zhì)的核心。能力素質(zhì)包括語(yǔ)言表達(dá)能力、文字寫(xiě)作能力、組織管理能力、科研能力、創(chuàng)新能力等方面。主要包括：①良好的語(yǔ)言表達(dá)能力；②較高的寫(xiě)作水平；③較強(qiáng)的管理能力；④科研能力；⑤創(chuàng)新能力。
(4)高尚的道德素質(zhì)。高尚的道德品質(zhì)是指管理干部在從事管理的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的思想風(fēng)范和人格修養(yǎng)，它像一面鏡子，既對(duì)管理者具有鼓勵(lì)和約束作用，又對(duì)被管理者的人格塑造形成潛移默化的影響。因此，管理干部必先強(qiáng)己，育人者必先律己。就要做到:①具有高尚的道德情操和深切的人文關(guān)懷；②具有崇高的思想境界，使管理工作具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。
(5)健全的心理素質(zhì)。健全的心理素質(zhì)是指心胸開(kāi)闊、樂(lè)觀振奮的精神面貌，積極進(jìn)取的生活態(tài)度與堅(jiān)韌不拔的毅力。良好的心理素質(zhì)是做好管理工作的前提。管理干部不僅要對(duì)事業(yè)充滿(mǎn)深厚的感情，還要充分調(diào)動(dòng)被管理者的積極性，齊心協(xié)力開(kāi)展工作。因此，管理干部健康的心理素質(zhì)和良好的性格對(duì)搞好管理工作是十分必要的。
(6)健康的身體素質(zhì)。健康的身體素質(zhì)是指體魄強(qiáng)健、精力充沛、反應(yīng)敏捷、耳聰目明。管理工作千頭萬(wàn)緒，面面俱到，事無(wú)巨細(xì)，都要求管理干部走在前面，親力親為，這就要求管理干部有強(qiáng)壯健康的體質(zhì)作后 盾。
四、管理干部基本素質(zhì)指標(biāo)體系研究
1.管理干部基本素質(zhì)指標(biāo)體系建立的原則
管理干部素質(zhì)評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，只有正確評(píng)價(jià)管理干部基本素質(zhì)，才能為各部門(mén)、單位提供真實(shí)的依據(jù)，客觀地反映管理干部狀況，為各級(jí)組織部門(mén)正確評(píng)價(jià)干部提供參考。在具體評(píng)價(jià)管理干部基本素質(zhì)時(shí)，應(yīng)遵守下列原則：
(1)整體性原則。管理干部素質(zhì)評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)工程，指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)全面反映管理干部的整體素質(zhì)。從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思想政治面貌、決策能力、溝通能力等各方面真實(shí)、客觀地對(duì)每一位管理干部做出公正的評(píng)價(jià)，從而為各級(jí)部門(mén)提供決策服務(wù)。
(2)可測(cè)性原則。指標(biāo)的含義必須明確，數(shù)據(jù)資料應(yīng)便于收集、適于計(jì)算；同時(shí)，與指標(biāo)體系內(nèi)部和外部的同類(lèi)指標(biāo)之間應(yīng)具有可比性，同一指標(biāo)要具有歷史可比性，這樣才能從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度綜合評(píng)價(jià)管理干部素質(zhì)的現(xiàn)狀和發(fā)展。
(3)動(dòng)態(tài)性原則。在不同時(shí)期，管理干部所面對(duì)的問(wèn)題是不同的，為了在不同時(shí)期，對(duì)管理干部素質(zhì)做出正確評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)指標(biāo)中，應(yīng)根據(jù)不同時(shí)期的特定情況，適時(shí)對(duì)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以利于正確評(píng)價(jià)管理干部素質(zhì)。
(4)互斥原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)之間不存在包容關(guān)系，指標(biāo)之間要保持相對(duì)獨(dú)立，公正、客觀地對(duì)管理干部素質(zhì)做出評(píng) 價(jià)。
2.管理干部基本素質(zhì)指標(biāo)體系的構(gòu)建
通過(guò)對(duì)管理干部基本素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立方法的研究，在構(gòu)建管理干部基本素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，可按照科學(xué)發(fā)展觀的觀點(diǎn)建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，完成管理干部基本素質(zhì)指標(biāo)體系的構(gòu)建。
五、管理干部基本素質(zhì)評(píng)價(jià)研究
1.層次分析法對(duì)管理干部基本素質(zhì)的評(píng)價(jià)
所謂“授權(quán)”，并不是指給予某些人權(quán)利，而是指核電站員工所在部門(mén)負(fù)責(zé)人認(rèn)可該員工已具備承擔(dān)相應(yīng)崗位職責(zé)的安全意識(shí)、知識(shí)和技能，而獲得該認(rèn)可的途徑就是員工必須通過(guò)相應(yīng)培訓(xùn)并考核合格。簡(jiǎn)言之，即“先培訓(xùn)考核，再授權(quán)上崗”。
中廣核針對(duì)核電站主要類(lèi)別員工的特點(diǎn)，建立了五大授權(quán)培訓(xùn)體系：
針對(duì)全體人員的基本安全培訓(xùn)授權(quán)體系;
針對(duì)維修人員的以技術(shù)工種分類(lèi)為依據(jù)的維修人員培訓(xùn)授權(quán)體系;
針對(duì)運(yùn)行人員的以崗位序列培養(yǎng)的運(yùn)行人員培訓(xùn)授權(quán)體系;
針對(duì)工程技術(shù)支持人員的以崗位任務(wù)為依據(jù)的工程技術(shù)人員培訓(xùn)授權(quán)體系;
針對(duì)各級(jí)管理層的管理培訓(xùn)授權(quán)體系。
這些培訓(xùn)授權(quán)制度分為兩個(gè)層次，第一層是基本安全授權(quán)培訓(xùn)，核電站全體員工都必須完成，獲得相應(yīng)授權(quán)方有資格進(jìn)入核電站現(xiàn)場(chǎng);第二層是欲從事現(xiàn)場(chǎng)工作的員工還需進(jìn)一步獲得相應(yīng)的工作授權(quán)，即其他各類(lèi)授權(quán)。二者雖都為授權(quán)，但一為“準(zhǔn)入證”，二為“工作證”。而且，授權(quán)都具有一定的有效期。任何員工達(dá)不到考核要求都不能上崗工作，同時(shí)授權(quán)情況與崗位聘任及晉升直接掛鉤。
（1）基本安全授權(quán)培訓(xùn)體系：它的目標(biāo)是確保員工具備基本的工作風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和防范能力以及核安全意識(shí)。任何在核電站工作的員工，必須在完成相應(yīng)崗位的基本安全授權(quán)培訓(xùn)，通過(guò)考核并獲得相應(yīng)的基本安全授權(quán)后，方可進(jìn)入核電站現(xiàn)場(chǎng)。基本安全授權(quán)包括核安全授權(quán)（NS）、工業(yè)安全授權(quán)（IS）和輻射防護(hù)授權(quán)（RP），其中核安全授權(quán)分為四級(jí)，工業(yè)安全分為三級(jí)，輻射防護(hù)分為兩級(jí)。根據(jù)各生產(chǎn)崗位承擔(dān)的安全職責(zé)，確定其對(duì)應(yīng)的安全授權(quán)級(jí)別和對(duì)應(yīng)安全培訓(xùn)課程。授權(quán)具有一定的有效期，員工還必須接受定期的復(fù)訓(xùn)方能延續(xù)其授權(quán)。
（2）維修人員培訓(xùn)授權(quán)體系：鑒于核電站維修專(zhuān)業(yè)分類(lèi)繁多，中廣核通過(guò)詳盡的崗位任務(wù)分析，將核電站維修的主要工作分解為102個(gè)種類(lèi)、400個(gè)技術(shù)等級(jí)，對(duì)于每一工作種類(lèi)和級(jí)別，都分辨出相應(yīng)的維修技能要求，據(jù)此編制了對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)任務(wù)書(shū)（稱(chēng)為單項(xiàng)維修技能培訓(xùn)任務(wù)書(shū)）。培訓(xùn)內(nèi)容一般分為理論、實(shí)踐和訓(xùn)練三個(gè)部分，在培訓(xùn)過(guò)程中始終貫徹“知行合一”的理念，非常重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所有單項(xiàng)維修技能都必須經(jīng)過(guò)相應(yīng)的考核才能夠取得授權(quán)，考核形式則以現(xiàn)場(chǎng)工作能力驗(yàn)證和實(shí)操為主。員工的技術(shù)崗位級(jí)別根據(jù)其獲得單項(xiàng)技術(shù)授權(quán)的數(shù)量和等級(jí)予以確定。
（3）運(yùn)行人員培訓(xùn)授權(quán)體系：以核電站操縱人員能力的培養(yǎng)和提高為核心，設(shè)計(jì)了一套完整的核電站運(yùn)行人員的選拔、培訓(xùn)、考核、取照、復(fù)訓(xùn)流程，使運(yùn)行人員通過(guò)階梯式培訓(xùn)，逐步達(dá)到操縱員或高級(jí)操縱員崗位所必備的能力和素養(yǎng)。
（4）工程技術(shù)人員培訓(xùn)授權(quán)體系：工程技術(shù)人員除了需培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工作技能外，還要具備設(shè)計(jì)驗(yàn)證、項(xiàng)目管理等多方面的知識(shí)。它按照初、中、高三個(gè)級(jí)別確定各工程技術(shù)崗位所需的知識(shí)技能，據(jù)此形成崗位培訓(xùn)大綱。各崗位員工按照崗位培訓(xùn)大綱要求參與相應(yīng)培訓(xùn)與考核通過(guò)后，才可獲得相應(yīng)的初、中、高級(jí)別的技術(shù)授權(quán)。
（5）管理培訓(xùn)授權(quán)體系：以六類(lèi)管理干部素質(zhì)模型（包括技術(shù)、行政兩大類(lèi)別及部、處、科三個(gè)管理層級(jí)）為基礎(chǔ)，針對(duì)每一個(gè)素質(zhì)指標(biāo)的每一個(gè)層級(jí)，設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)課程，通過(guò)考核后作為管理干部崗位晉升的依據(jù)。它為干部的培養(yǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，同時(shí)有效地調(diào)動(dòng)了干部學(xué)習(xí)的積極性，形成促進(jìn)干部管理素質(zhì)不斷提高的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
上述培訓(xùn)體系為中廣核運(yùn)營(yíng)員工規(guī)劃了完善的培養(yǎng)路線(xiàn)圖。一個(gè)員工只要不懈努力，依照規(guī)定的科目參加培訓(xùn)和考核，并且學(xué)以致用，積極實(shí)踐，都有機(jī)會(huì)按照階梯晉升，承擔(dān)更重要的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
核電站操縱人員的培訓(xùn)，是核電運(yùn)營(yíng)培訓(xùn)最為重要的組成部分。中廣核通過(guò)實(shí)施運(yùn)行人員培訓(xùn)體系，每年都培養(yǎng)出一大批合格的核電站操縱員和高級(jí)操縱員，有力地保證了集團(tuán)下屬核電機(jī)組的安全運(yùn)行和核電新項(xiàng)目的投產(chǎn)準(zhǔn)備。下面就以該培訓(xùn)授權(quán)體系為例，具體說(shuō)明中廣核運(yùn)營(yíng)人才培訓(xùn)體系的特點(diǎn)。
中廣核運(yùn)行人員授權(quán)培訓(xùn)體系規(guī)劃了運(yùn)行人員的職業(yè)生涯，明確了從新員工到學(xué)習(xí)操縱員、操縱員、高級(jí)操縱員、副值長(zhǎng)以及值長(zhǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容和考核方式。其流程可示意如下。
該培訓(xùn)體系對(duì)運(yùn)行人員崗位培訓(xùn)實(shí)行階梯化管理，對(duì)于一個(gè)操縱員，需要經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)培訓(xùn)、基本安全授權(quán)課程培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、在崗培訓(xùn)、核電站高級(jí)運(yùn)行理論培訓(xùn)、模擬機(jī)培訓(xùn)、“操縱員執(zhí)照”考試、操縱員“影子”培訓(xùn)、模擬機(jī)復(fù)訓(xùn)、操縱員二級(jí)培訓(xùn)等一系列培訓(xùn)階段，每一階段都編寫(xiě)有詳盡的崗位培訓(xùn)任務(wù)書(shū)和培訓(xùn)計(jì)劃。只有經(jīng)過(guò)低一級(jí)的崗位培訓(xùn)合格并有該崗位工作經(jīng)驗(yàn)的積累后，才能進(jìn)入高一級(jí)的崗位培訓(xùn)。在每個(gè)階段均設(shè)立了考核控制點(diǎn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，并加以反饋和改進(jìn)，同時(shí)對(duì)無(wú)法達(dá)到要求的學(xué)員進(jìn)行淘汰，保證了運(yùn)行人員的培養(yǎng)質(zhì)量。
按照上述流程，一名大學(xué)畢業(yè)的新員工，至少要經(jīng)過(guò)四年的不懈努力，歷經(jīng)上百次的培訓(xùn)與考核，最終還要通過(guò)國(guó)家核安全局組織的筆試、模擬機(jī)考試和口試的層層考驗(yàn)，才可能成為一個(gè)主控室操縱員，而培養(yǎng)出一名高級(jí)操縱員更是需要7年以上的時(shí)間。
綜上所述，我們可以看到運(yùn)行人員培訓(xùn)體系具有以下特點(diǎn)：
明確了運(yùn)行人員獲取執(zhí)照必須經(jīng)歷的階段，實(shí)現(xiàn)客觀公正、公平競(jìng)爭(zhēng);
各個(gè)階段目標(biāo)具體，強(qiáng)調(diào)學(xué)員按部就班，打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，避免為通過(guò)考核而“突擊學(xué)習(xí)”;
關(guān)鍵詞：高職院校；系級(jí)；學(xué)生管理；體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0014-02
網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來(lái)臨，使高職學(xué)生的價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，他們具有更為復(fù)雜和個(gè)性化的道德觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)，其思維模式、行為方式、人際交往等具有明顯的“90后”特點(diǎn)。大多數(shù)高職學(xué)生浮躁不安，心理空虛，目標(biāo)缺失，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。高職教育以面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)，培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)系級(jí)學(xué)生管理提出了新要求。筆者結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)和課題“系部學(xué)生管理工作體系的構(gòu)建”的研究，以如何圍繞高職培養(yǎng)目標(biāo)，按照育人為本、德育為先的原則，科學(xué)、規(guī)范管理，探討和實(shí)踐出適合自己工作實(shí)際的系級(jí)學(xué)生管理工作新體系。
一、踐行群眾路線(xiàn)，樹(shù)立管理、服務(wù)、發(fā)展意識(shí)
踐行群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教一體、校企合作的發(fā)展道路。對(duì)于系級(jí)學(xué)生管理而言，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，變單純的管理意識(shí)為“管理+服務(wù)+發(fā)展”的意識(shí)，將傳統(tǒng)的“管學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”。不管是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，還是學(xué)生管理工作，應(yīng)以學(xué)生為主體，多鼓勵(lì)、多勉勵(lì)、多獎(jiǎng)勵(lì)、多激勵(lì)，為學(xué)生成人、成才、成功、成就服務(wù)。不斷規(guī)范學(xué)生管理，促進(jìn)高職學(xué)生的關(guān)鍵能力、方法能力的培養(yǎng)，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求。
二、創(chuàng)建一支學(xué)生管理工作的專(zhuān)家隊(duì)伍
1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍需專(zhuān)業(yè)化、高層次、高素質(zhì)。高職學(xué)生管理工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜和系統(tǒng)化的工作，輔導(dǎo)員是管理工作的直接實(shí)施者和參與者，是最重要的中堅(jiān)力量。通過(guò)6年自身管理輔導(dǎo)員工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，選用相對(duì)年輕的專(zhuān)職輔導(dǎo)員，可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)，給予他們充分的學(xué)習(xí)、交流和參觀的機(jī)會(huì)，積極幫助他們解決生活和工作中的難題，激發(fā)他們的工作熱情，并設(shè)置一定的考核、激勵(lì)機(jī)制來(lái)穩(wěn)定這支隊(duì)伍。常此，在面對(duì)自我意識(shí)強(qiáng)、擁有新的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)體系、擅長(zhǎng)并廣泛使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的“90后”學(xué)生時(shí)，輔導(dǎo)員不僅能高效工作，全面管理，深入教育引領(lǐng)學(xué)生，而且能以創(chuàng)新的思路啟發(fā)自己開(kāi)發(fā)使用較為新穎的管理方式和手段。
2.學(xué)生干部需發(fā)揮管理骨干作用。學(xué)生干部既是學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的履行者，又是代表學(xué)校對(duì)班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行管理的領(lǐng)導(dǎo)者。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)、班干部、學(xué)生社團(tuán)這個(gè)團(tuán)學(xué)干部群體，挑選具有高度責(zé)任心，滿(mǎn)腔工作熱情，有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的一批團(tuán)學(xué)干部，構(gòu)建出團(tuán)總支（學(xué)生會(huì)）―班級(jí)（團(tuán)支部）的層級(jí)管理隊(duì)伍網(wǎng)，明確部門(mén)和個(gè)人工作職責(zé)。將明確到個(gè)人頭上的工作職責(zé)和任務(wù)分工，掛牌上墻，層層落實(shí)。將工作成效與獎(jiǎng)懲考核掛鉤，記錄各層團(tuán)學(xué)干部負(fù)責(zé)人和部門(mén)的每一次工作情況，通過(guò)QQ群、例會(huì)等形式及時(shí)通報(bào)，累計(jì)績(jī)點(diǎn)，有請(qǐng)退、通報(bào)批評(píng)、取消評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等懲罰措施，也有獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”、通報(bào)表?yè)P(yáng)、優(yōu)先取得評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)資格等獎(jiǎng)勵(lì)措施。經(jīng)過(guò)近2年的實(shí)踐，形成了目前這個(gè)有集體精神和責(zé)任感、有較強(qiáng)的組織管理能力和創(chuàng)新精神、有良好的個(gè)人修養(yǎng)和道德水準(zhǔn)、有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的團(tuán)總支（學(xué)生會(huì)）―班級(jí)（團(tuán)支部）學(xué)生干部隊(duì)伍網(wǎng)。
每學(xué)期組織這部分團(tuán)學(xué)干部骨干培訓(xùn)1次，日常工作中精心培養(yǎng)他們的自我管理意識(shí)，培養(yǎng)他們的工作思路、工作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。經(jīng)過(guò)兩年多的努力和實(shí)踐，這部分團(tuán)學(xué)干部能如實(shí)反映同學(xué)的意見(jiàn)和要求，已成為團(tuán)結(jié)同學(xué)、完成各項(xiàng)任務(wù)及實(shí)施教育的一支骨干力量。既鍛煉了自身溝通協(xié)調(diào)能力，提升了自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能積極、有效地配合學(xué)校和教師做好管理工作。
三、加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范資料管理
1.健全學(xué)生管理的各項(xiàng)制度。①學(xué)生安全管理制度：日常教學(xué)實(shí)訓(xùn)安全制度；日常缺課、曠課去向跟蹤制度；節(jié)假日去向安全教育及去向記錄制度；頂崗實(shí)習(xí)期間安全管理制度；防盜防騙教育管理制度；班會(huì)常態(tài)化安全教育制度。②日常管理主要制度：分管學(xué)生工作的黨總支書(shū)記、團(tuán)總支書(shū)記工作職責(zé)；輔導(dǎo)員工作職責(zé)；團(tuán)學(xué)部門(mén)（干部）工作職責(zé)；宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律檢查制度；學(xué)生違紀(jì)三級(jí)談話(huà)制度；與家長(zhǎng)聯(lián)系制度。③主要評(píng)優(yōu)制度：優(yōu)秀、特色輔導(dǎo)員評(píng)選制度；優(yōu)秀、文明宿舍評(píng)選制度；優(yōu)秀團(tuán)學(xué)干部評(píng)選制度。④貧困生管理辦法：建立特困生檔案；貧困生認(rèn)定辦法；貧困生勤工助學(xué)實(shí)施管理辦法。⑤定期制訂工作計(jì)劃和工作總結(jié)，要求工作計(jì)劃有明確性、針對(duì)性，把握規(guī)律且富有創(chuàng)新，切合實(shí)際，有可操作性，包括年度學(xué)生管理工作計(jì)劃、團(tuán)總支工作計(jì)劃、輔導(dǎo)員工作計(jì)劃、團(tuán)學(xué)部門(mén)工作計(jì)劃等。黨、團(tuán)每學(xué)期進(jìn)行細(xì)致的學(xué)生管理工作總結(jié)，輔導(dǎo)員按照“輔導(dǎo)員工作手冊(cè)”，每日檢查及記錄、每月小結(jié)、學(xué)期考核、學(xué)年評(píng)優(yōu)評(píng)特色。
2.完善各種資料。①學(xué)生基本情況表格化匯總管理。對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行表格匯總，使學(xué)生管理工作便捷化，還為今后工作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供依據(jù)。具體表格有班級(jí)學(xué)生基本情況一覽表；學(xué)生住宿情況一覽表；學(xué)生黨員發(fā)展情況一覽表；團(tuán)學(xué)干部信息一覽表；學(xué)生獲獎(jiǎng)情況一覽表；學(xué)生綜合人才信息庫(kù)；學(xué)生違紀(jì)情況一覽表。②健全學(xué)生檔案。入學(xué)個(gè)人基本情況登記表、參加校內(nèi)外活動(dòng)（比賽）及獲獎(jiǎng)情況登記表、學(xué)期違紀(jì)談話(huà)記錄表、受助困補(bǔ)貼情況統(tǒng)計(jì)、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)記錄表等。畢業(yè)生個(gè)人成就、就業(yè)單位基本情況、畢業(yè)生用人單位反饋表、畢業(yè)生為母校服務(wù)情況等。
四、全體動(dòng)員，系統(tǒng)考慮
1.“三線(xiàn)并行”取得全面、深入、長(zhǎng)久的顯著實(shí)效。多數(shù)高校都存在教學(xué)管理與學(xué)生管理“兩張皮”的現(xiàn)象。幾年來(lái)，我們動(dòng)員了系部全體教師以不同角色、不同程度融入到學(xué)生管理工作中，構(gòu)成了輔導(dǎo)員―任課教師―導(dǎo)師“三線(xiàn)并行”的管理體系，將教學(xué)管理與學(xué)生管理有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為本，以育人為中心，使得管理效果全面深入，長(zhǎng)久平穩(wěn)。在實(shí)際工作中，領(lǐng)導(dǎo)層面主動(dòng)思考、主動(dòng)協(xié)調(diào)、主動(dòng)合作，分管教學(xué)和學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常交流與溝通，合理決策。輔導(dǎo)員從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，圍繞教學(xué)中心，積極配合，主動(dòng)服從、服務(wù)于教學(xué)工作，有計(jì)劃地開(kāi)展、實(shí)施學(xué)生管理職能。任課教師除了面對(duì)面上課“教書(shū)”外，充分發(fā)揮“育人”功能，專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生管理、思想教育相互交叉融合。依照正在實(shí)施的學(xué)生導(dǎo)師制，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展方向等進(jìn)行選課，為學(xué)生的學(xué)習(xí)解疑答惑，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和因材施教提供條件，使學(xué)生正確處理和面對(duì)在校學(xué)習(xí)、專(zhuān)升本、擇業(yè)就業(yè)的關(guān)系和問(wèn)題，輔助并加強(qiáng)學(xué)生的日常行為管理和思想教育。
2.分級(jí)進(jìn)行目標(biāo)教育管理，注重學(xué)生系統(tǒng)發(fā)展。以高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)，進(jìn)行大一做“合格高職生”、大二做“合格職業(yè)人”、大三做“合格社會(huì)人”為目標(biāo)的分級(jí)教育管理。依托《學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》和《學(xué)院“三風(fēng)”建設(shè)活動(dòng)方案》為主要保障制度和激勵(lì)機(jī)制，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合、系統(tǒng)發(fā)展和管理。據(jù)每年的新生素質(zhì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約75%以上剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)無(wú)熱情，活動(dòng)無(wú)興趣，生活無(wú)目標(biāo)。根據(jù)心理健康系統(tǒng)測(cè)試顯示，一少部分學(xué)生出現(xiàn)自卑、焦慮、嫉妒、怨恨等心理障礙和行為問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生還有自殺傾向等嚴(yán)重的心理問(wèn)題。因此，這一階段教育管理的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立明確的人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，增強(qiáng)法制觀念，樹(shù)立集體意識(shí)、職業(yè)意識(shí)。可依托入學(xué)專(zhuān)業(yè)介紹，開(kāi)展主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加團(tuán)學(xué)活動(dòng)、主題實(shí)踐活動(dòng)等，較好渡過(guò)這一階段。大二是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的黃金時(shí)期，也是學(xué)生分化最明顯的階段。高職學(xué)生面對(duì)考取各種證書(shū)及獎(jiǎng)懲的壓力，學(xué)校要注重團(tuán)學(xué)干部任用和參與社團(tuán)活動(dòng)等方面的綜合發(fā)展。注重推動(dòng)具備優(yōu)勢(shì)的學(xué)生沖擊各種國(guó)賽、省賽等專(zhuān)業(yè)或綜合比賽，引導(dǎo)中間段的學(xué)生合理定位，及時(shí)輔導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)發(fā)展不順利的學(xué)生，幫助其明確人生目標(biāo)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。可依托豐富的比賽項(xiàng)目、評(píng)優(yōu)受助、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、企業(yè)人講座等實(shí)施開(kāi)展。進(jìn)入大三，高職生迅速進(jìn)入綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，他們一邊對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)期待，一邊對(duì)職場(chǎng)充滿(mǎn)恐懼。只有不到50%的學(xué)生求職目標(biāo)明確，對(duì)自己未來(lái)崗位環(huán)境、薪酬的要求，是否應(yīng)該專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)等認(rèn)識(shí)趨于理性。一部分學(xué)生對(duì)工作預(yù)期認(rèn)識(shí)模糊，定位不清，思想和價(jià)值觀產(chǎn)生理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突；一部分發(fā)展不順利的學(xué)生，渾渾噩噩渡過(guò)三年，專(zhuān)業(yè)能力和非專(zhuān)業(yè)能力都不強(qiáng)，動(dòng)手能力不高，易出現(xiàn)嚴(yán)重焦慮、怨恨學(xué)校和社會(huì)等心理障礙。這一階段工作的重點(diǎn)是幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的就業(yè)定位，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，使其樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，從而認(rèn)清工作環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)，明確求職目標(biāo)，提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
高素質(zhì)技能型，是社會(huì)對(duì)高職人才的要求，也是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是學(xué)生自我發(fā)展、自我生存的要求。通過(guò)規(guī)范學(xué)生管理工作，“樹(shù)立管理+服務(wù)+發(fā)展意識(shí)”，建設(shè)好學(xué)生工作隊(duì)伍，實(shí)實(shí)在在落實(shí)“三線(xiàn)并行”等各項(xiàng)具體措施，學(xué)風(fēng)、系風(fēng)、校風(fēng)這“三風(fēng)”建設(shè)就能夠功到自然成，合理、規(guī)范的系級(jí)高職學(xué)生管理體系就能全新出爐，貼近實(shí)際，取得實(shí)效。我們努力著，希望著，把社會(huì)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求，把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)拓展、技能提升、綜合發(fā)展，以學(xué)生為主體，為其發(fā)展提供條件，為其發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊東益.更新觀念 科學(xué)管理 構(gòu)建高職院校系級(jí)學(xué)生管理工作體系[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2013，（1）：50-52.
【關(guān)鍵詞】 軍事院校;連隊(duì)化管理;動(dòng)因;教育改革;思路
學(xué)員連隊(duì)化管理，是院校參照部隊(duì)基層連隊(duì)的編成結(jié)構(gòu)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求，在專(zhuān)職干部和教員的指導(dǎo)下，由學(xué)員依據(jù)條令條例實(shí)施的一種自主管理模式。它是培養(yǎng)學(xué)員實(shí)際帶兵管理能力和提升戰(zhàn)斗力的有效途徑。隨著軍校管理體制的變化，教育體制需應(yīng)時(shí)而上，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求進(jìn)行改革。
一、學(xué)員連隊(duì)化管理?xiàng)l件下教育改革的動(dòng)因
隨著信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的深入發(fā)展，現(xiàn)有軍校教育體制暴露出了一些問(wèn)題，阻礙了我軍和諧穩(wěn)定快速發(fā)展。主要?dú)w納為以下三個(gè)方面：
1、院校教育與部隊(duì)實(shí)訓(xùn)脫節(jié)
軍隊(duì)院校教育的發(fā)展應(yīng)符合兩大規(guī)律：一是軍事人才培養(yǎng)中凸顯的特殊規(guī)律，二是未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)和軍隊(duì)建設(shè)對(duì)軍事人才需求不斷變化的規(guī)律。當(dāng)前，和平年代所帶來(lái)的越來(lái)越多的人對(duì)打仗印象的淡忘，使院校教育與實(shí)戰(zhàn)相脫離，我們的學(xué)員被培養(yǎng)的越來(lái)越嬌氣。院校教育訓(xùn)練不能切合現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)和軍隊(duì)建設(shè)需要，部分院校出現(xiàn)了學(xué)制不同、專(zhuān)業(yè)方向不同，但教學(xué)內(nèi)容基本相同的一稿通吃的問(wèn)題，很多內(nèi)容依據(jù)地方版本帶上“軍帽”就搖身一變成為軍校教育的內(nèi)容，不能把握軍校特色。另外，軍事教學(xué)實(shí)踐不能與課程設(shè)置的學(xué)科性相契合，學(xué)員的各項(xiàng)軍事技能都依賴(lài)于去部隊(duì)前的集訓(xùn)或到部隊(duì)補(bǔ)課。這些問(wèn)題，導(dǎo)致院校的教育培養(yǎng)實(shí)際嚴(yán)重滯后于部隊(duì)的需求，很多基層部隊(duì)對(duì)此反應(yīng)強(qiáng)烈。
2、指揮與專(zhuān)業(yè)技術(shù)各成體系
目前我軍院校基本上按培養(yǎng)目標(biāo)類(lèi)型分成指揮和專(zhuān)業(yè)技術(shù)兩大類(lèi)別，各成體系。這種分類(lèi)方法，優(yōu)點(diǎn)是干部發(fā)展方向明確，便于院校的教學(xué)管理和教育訓(xùn)練。但就長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，則不符合新形勢(shì)下的發(fā)展。原因在于，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)科之間的聯(lián)系加強(qiáng)，并且越來(lái)越相互滲透和交叉，這一趨勢(shì)必然會(huì)影響到軍事教育領(lǐng)域，從而促進(jìn)指揮與技術(shù)管理專(zhuān)業(yè)趨于融合。同時(shí)，隨著軍事物質(zhì)基礎(chǔ)的豐富，部隊(duì)作戰(zhàn)能力的提高越來(lái)越依靠對(duì)先進(jìn)軍事技術(shù)的占有和運(yùn)用，指揮與技術(shù)相互依存的關(guān)系變得更加突出，更為重要。因此，指揮軍官與技術(shù)管理軍官分訓(xùn)的辦法造成“指揮軍官不懂技術(shù)，技術(shù)軍官不懂指揮”的形勢(shì)已經(jīng)落后于時(shí)展和要求。
3、軍事人才培養(yǎng)主要依賴(lài)軍內(nèi)
目前，我軍的現(xiàn)役軍官除部分專(zhuān)業(yè)技術(shù)干部是由地方院校輸送外，其余絕大部分專(zhuān)業(yè)技術(shù)干部和所有指揮軍官都是由軍內(nèi)院校培養(yǎng)的。這種培養(yǎng)方式的優(yōu)點(diǎn)是職業(yè)性強(qiáng)，學(xué)用一致，有統(tǒng)一的規(guī)格要求，培養(yǎng)的人才熟悉部隊(duì)情況，安心部隊(duì)工作，便于服務(wù)部隊(duì)。但是這種體制也存在著一些問(wèn)題：首先，軍隊(duì)院校負(fù)擔(dān)太重。軍隊(duì)干部全部立足于軍隊(duì)院校培養(yǎng)，很難滿(mǎn)足軍隊(duì)建設(shè)對(duì)人才的需要。其次，軍隊(duì)院校的某些專(zhuān)業(yè)設(shè)置容易同地方院校重復(fù)。如一些與地方區(qū)別不大的專(zhuān)業(yè)，軍隊(duì)院校沒(méi)有必要重復(fù)設(shè)置，如醫(yī)學(xué)、外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。第三，由于軍隊(duì)院校與地方院校基本上處于一種疏離狀態(tài)，缺少交流，不利于利用地方優(yōu)勢(shì)來(lái)充實(shí)軍隊(duì)現(xiàn)代化，也不利于調(diào)動(dòng)地方關(guān)心和支持軍隊(duì)教育的積極性。
二、學(xué)員連隊(duì)化管理?xiàng)l件下教育改革思路
學(xué)員連隊(duì)化管理?xiàng)l件下教育改革源自軍隊(duì)對(duì)戰(zhàn)斗力的渴望，源于對(duì)新形勢(shì)下軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的需求，探索學(xué)員連隊(duì)化管理?xiàng)l件下教育改革的思路，將為培養(yǎng)出能戰(zhàn)斗的高質(zhì)量軍事人才，縮短學(xué)員從院校到部隊(duì)的過(guò)渡時(shí)間，形成指揮干部懂技術(shù)、技術(shù)干部懂軍事的復(fù)合型軍官后備力量奠定基礎(chǔ)。
1、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)著人才培養(yǎng)特征，是一所學(xué)校教育思想和理念的集中體現(xiàn)，在培養(yǎng)實(shí)踐性創(chuàng)新性人才中起著至關(guān)重要的作用。因此，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案是學(xué)員連隊(duì)化管理?xiàng)l件下教育改革中的一大重舉。部分院校探索開(kāi)設(shè)軍事法學(xué)輔修專(zhuān)業(yè)和哲學(xué)輔修專(zhuān)業(yè)，開(kāi)始雙專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案修訂中，凸顯了“軍民融合”、“軍地聯(lián)合”，以盡可能多的資源保障軍校學(xué)員的能力素質(zhì)的提升;同時(shí)，還要堅(jiān)持整體優(yōu)化，科學(xué)處理教學(xué)環(huán)節(jié)之間、課程之間關(guān)系的原則。圍繞教學(xué)中心地位，科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案，嚴(yán)密實(shí)施一系列相配套的教學(xué)改革措施，全方位改革內(nèi)部管理體制，更加突出學(xué)員“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)要求，建立教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法體系、教學(xué)考核體系與目標(biāo)均明確的基于課堂實(shí)踐化的大專(zhuān)題教學(xué)模式。這一模式經(jīng)過(guò)兩年多的嘗試收到了很好的成效。
2、深化組訓(xùn)模式調(diào)整
軍校學(xué)員的培養(yǎng)應(yīng)特別注重對(duì)實(shí)踐的訓(xùn)練，提高學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)員連隊(duì)化管理模式大幅鋪開(kāi)后，在教學(xué)上必須改變過(guò)去“一鍋煮”的組訓(xùn)模式，科學(xué)實(shí)施分組分訓(xùn)，合訓(xùn)分流。在公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，尤其是思想政治理論學(xué)習(xí)，必須開(kāi)展全體學(xué)員共同聽(tīng)課，實(shí)施合訓(xùn);進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段，針對(duì)不同的技術(shù)方向，進(jìn)行分組分訓(xùn)，同時(shí)制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，分階段分組考核達(dá)標(biāo)。在合訓(xùn)階段，學(xué)員打牢了堅(jiān)定的思想政治素質(zhì)，磨練了刻苦學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的堅(jiān)強(qiáng)意志，提升了軍政能力素質(zhì);在分訓(xùn)階段，專(zhuān)攻專(zhuān)業(yè)，培育對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的駕馭能力。同時(shí)還可以加強(qiáng)與地方的合作，引進(jìn)地方的優(yōu)勢(shì)資源，保證對(duì)軍校學(xué)員能力的升華培養(yǎng)。學(xué)員連隊(duì)化管理?xiàng)l件下分組分訓(xùn)、合訓(xùn)分流的目的是高效實(shí)現(xiàn)學(xué)員畢業(yè)即符合第一任職的需要，解決院校教育與部隊(duì)脫節(jié)的問(wèn)題，更好的為新形勢(shì)下的軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備服務(wù)。
3、加大課程和教材統(tǒng)管力度
歐美和日本早已開(kāi)始重視對(duì)課程與教材管理的研究，而我國(guó)對(duì)此研究尚晚。對(duì)高校課程和教材的把握可以牢牢把握高校教育的基本方向，防止在改革的道路上對(duì)培育目標(biāo)的偏失。同時(shí)，高度集中統(tǒng)一原則是我軍依法治軍的基本原則，學(xué)員連隊(duì)化管理?xiàng)l件下教育改革，當(dāng)然要始終把住黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的這一核心，堅(jiān)持高度集中統(tǒng)一，加強(qiáng)對(duì)課程和教材的統(tǒng)管力度，突出“軍”字，防止在軍地交流的過(guò)程中，過(guò)于地方化。軍人是直接掌握武器、以武力對(duì)抗――簡(jiǎn)而言之是以準(zhǔn)備與實(shí)施戰(zhàn)爭(zhēng)為業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才必須堅(jiān)持正確的方向，保證高度集中統(tǒng)一。
學(xué)員連隊(duì)化管理?xiàng)l件下教育改革不僅是強(qiáng)軍目標(biāo)的時(shí)代呼喚，而且是舊的院校教育體制的現(xiàn)實(shí)要求，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員連隊(duì)化管理?xiàng)l件下教育改革的研究，將有利于推動(dòng)新一輪的院校體制改革，促進(jìn)全新院校教育體制的形成，為培養(yǎng)適應(yīng)打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)的高素質(zhì)軍事人才，做好新形勢(shì)下的軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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一、加強(qiáng)基層黨務(wù)政工干部能力培養(yǎng)概述
想要加強(qiáng)基層黨務(wù)政工干部履職能力，就務(wù)必要提升其個(gè)人能力，因?yàn)榛鶎狱h務(wù)政工干部的認(rèn)知與思想和個(gè)人能力是息息相關(guān)的，同時(shí)個(gè)人能力提升也能夠幫助基層黨務(wù)政工干部更好地完成平時(shí)工作。當(dāng)前有很多的基層黨務(wù)政工干部思想觀念都較為陳舊落后，知識(shí)更新已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足時(shí)展的需要，越來(lái)越多的問(wèn)題逐漸暴露了出來(lái)。對(duì)此我們就需要加強(qiáng)對(duì)基層黨務(wù)政工干部思想觀念的培訓(xùn)，讓基層黨務(wù)政工干部平時(shí)工作的質(zhì)量得到保障。綜上所述，我們可以從這么幾個(gè)方面入手，來(lái)加強(qiáng)對(duì)基層黨務(wù)政工干部能力培養(yǎng)。
第一，想要加強(qiáng)基層黨務(wù)政工干部個(gè)人能力，需要對(duì)當(dāng)下的一些新知識(shí)經(jīng)濟(jì)觀念進(jìn)行歸納總結(jié)，比如知識(shí)產(chǎn)品、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、知識(shí)再生產(chǎn)以及知識(shí)資源等等觀念，讓基層黨務(wù)政工干部充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性，并將其運(yùn)用到實(shí)際工作去，從而完成對(duì)基層黨務(wù)政工干部培訓(xùn)目標(biāo)，讓基層黨務(wù)政工干部在單位中樹(shù)立起創(chuàng)新思想的標(biāo)桿。
第二，對(duì)于基層黨務(wù)政工干部能力的培養(yǎng)，知識(shí)更新至關(guān)重要，在對(duì)馬克思列寧主義進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該合理的結(jié)合社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)等知識(shí)，讓自身知識(shí)得到擴(kuò)展。另一方面，基層黨務(wù)政工干部能力培養(yǎng)應(yīng)該重視高新管理技術(shù)以及相關(guān)的行業(yè)先進(jìn)工藝。并且能夠熟知計(jì)算機(jī)以及多媒體的運(yùn)用，讓自身能力得到全方位的提升。
第三，對(duì)基層黨務(wù)政工干部要實(shí)行“繼續(xù)教育”，并且要將對(duì)其的教育體系不斷的完善，借此來(lái)對(duì)基層黨務(wù)政工干部的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)的單位當(dāng)中基層黨務(wù)政工干部的最優(yōu)配置，完成基層黨務(wù)政工干部履職能力持續(xù)提升的目標(biāo)，讓基層黨務(wù)政工干部團(tuán)隊(duì)工作更有效率。
二、不斷完善基層黨務(wù)政工干部的考評(píng)體系
基層黨務(wù)政工干部考核體系完善應(yīng)該和單位的發(fā)展規(guī)律、行業(yè)情況以及戰(zhàn)略目標(biāo)密切相關(guān)。
第一，基層黨務(wù)政工干部崗位職責(zé)分析。
崗位職責(zé)分析在當(dāng)代企業(yè)中已經(jīng)被廣泛使用，并且已經(jīng)成為當(dāng)下人力資源管理的前提條件。對(duì)此單位內(nèi)部應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展情況與單位戰(zhàn)略目標(biāo)對(duì)基層黨務(wù)政工干部崗位進(jìn)行考評(píng)，對(duì)其崗位性質(zhì)進(jìn)行分析研究，并且對(duì)這些崗位應(yīng)該完成的職責(zé)、具有的能力、工作條件等等進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的說(shuō)明，這樣子才能夠讓績(jī)效考評(píng)工作順利的開(kāi)展，從而讓基層黨務(wù)政工干部清晰的認(rèn)識(shí)到自身崗位的職責(zé)所在。
第二，不一樣的考評(píng)對(duì)象，考評(píng)方式也有所差異。
因?yàn)榭荚u(píng)對(duì)象有所差異，所以對(duì)其進(jìn)行考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所不同，比如：綜合協(xié)調(diào)部的基層黨務(wù)政工干部與思想政治宣傳部的基層黨務(wù)政工干部就不能夠用同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行考核，因?yàn)轭?lèi)別有所不同。對(duì)此，想要對(duì)基層黨務(wù)政工干部有全方面的考核就必須制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。借此來(lái)滿(mǎn)足各個(gè)崗位的考評(píng)需要。
第三，考核指標(biāo)的多元化以及人性化。
就基層黨務(wù)政工干部的考核指標(biāo)而言，需要盡可能的選擇一些綜合性強(qiáng)，覆蓋面廣的指標(biāo)，這樣才便于對(duì)基層黨務(wù)政工干部進(jìn)行全面的考核。并考核指標(biāo)的內(nèi)容一定要與基層黨務(wù)政工干部實(shí)際工作緊密相關(guān)，并且還要能夠有效的體現(xiàn)出基層黨務(wù)政工干部各個(gè)方面的控制能力情況。對(duì)于考核指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置以及細(xì)化，將考評(píng)指標(biāo)徹底的落實(shí)在單位日常工作上。
三、對(duì)基層黨務(wù)政工干部實(shí)施外部監(jiān)督
