時間：2023-06-07 09:26:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數字教育系統，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
>> 基于流媒體技術的遠程教育系統設計研究 遠程教育系統的P2P流媒體技術研究 基于FMS的流媒體技術在現代遠程教育系統中的應用 基于同步衛星通信技術的流媒體遠程教育系統設計 1P2P在遠程流媒體教育系統中的應用 基于網絡的現代遠程教育系統的安全研究 基于web服務的遠程教育系統的研究與實現 基于Web的遠程在線培訓教育系統的分析與研究 基于WAP的大學英語移動教育系統研究與實現 基于互聯網的遠程教育系統研究與設計 基于J2EE遠程教育系統的研究與設計 教育系統網絡會計的思考 基于TAM的網絡培訓教育系統使用行為的影響因素分析 淺談基于網絡的計算機基礎教育系統 基于Web的在線教育系統 網絡遠程教育系統整合中接口程序的作用探討 網絡教育系統中的安全問題探討 一種基于ZigBee的物聯網遠程教育系統的研究與設計 視頻網絡和遠程教育系統等先進教學技術的研究 Web Service技術在網絡遠程教育系統的應用研究 常見問題解答 當前所在位置：文件;
2)將轉換后的.htm文件與相應章節的音視頻文件進行“標記”;
3)在網頁中同步調用音視頻文件和PPT教案。
4.2 轉換教案保存類型
要將PPT文檔轉換為.htm文件只需在PowerPoint中選擇“另存為網頁”即可。
4.3 PPT教案與音視頻課件的關聯
音視頻課件與PPT教案同步播放,即課件播放時,PPT也要與課件內容相匹配。實現這個功能需要使用Windows Media Encoder中的“Windows Media文件編輯器”對課件進行編碼,實現關聯。
用Windows Media文件編輯器打開需要編輯的課件,編輯其中的“定位”、“標記切入”、“標記”和“腳本命令”等內容。如圖4所示。
具體方法如下:
1) 在“定位”的時間參數中輸入需要標記的時間,系統默認的是當前文件播放的時間。
2) 點擊“腳本命令”進入如圖5所示的界面。
3) 點擊“添加”進入 “腳本命令屬性”對話框。在對話框中可以進行時間、類型、參數的設置。設置完成點擊“確定”后,即完成了一個標記的設置。這樣PPT教案與音視頻文件進行了關聯。可以在一個音視頻文件中進行多次標記。
4.4 課件合成
課件的基本結構采用框架形式的網頁組織。上部框架顯示網頁標志和跳轉按鈕,在左框架中嵌入Windows Media Player播放器用于顯示音視頻文件,并且根據日志文件自動生成教案目錄,在右框架中鏈接顯示由PPT教案轉換成的html形式的教案,如圖6 所示。
5 結論
課題的選題主要受到本身工作性質的影響,在跟蹤同期國內外課件點播系統的發展和最新研究動態的過程中,注意到流媒體技術的發展十分迅猛,因此選擇了基于流媒體的網絡教育系統的研究與實現作為課題的主題。課題研究了流媒體技術的基本理論,并依據當前流媒體課件制作系統的現狀,在閱讀大量文獻的基礎上,完成了基于流媒體的網絡教育系統的研究與實現。
參考文獻:
[1] 孟萬金.網絡教育的真諦:人文交互環境下的個性化自主學習[J].教育研究,2002(4):52-57.
會議中，主會場與分會場可以同時觀看精神文明建設宣傳片、PPT等資料。遠程發言、外接移動攝像機、現場頒獎等活動也做到了主會場與分會場的無縫對接。清晰的畫面、語音，讓身在基層單位的參會人員也能像親臨現場一樣，感受熱烈的會議氛圍。借助網絡視頻會議系統，朝陽區教育系統基層單位之間實現了隔空互動交流。
自2012年3月30日開通網絡視頻會議系統至今，朝陽區教委利用該系統召開了5次全區會議，20余次局部會議，同時在全區利用該系統開展調研30余校次，業務培訓千余校次。集團辦學、共同體學校、一校多址學校頻頻使用該系統。
網絡視頻會議系統讓參會人員省去了路途奔波的艱辛，也讓會議更加高效、便捷。通過建設遠程視頻會議系統，朝陽區構建起了全新的數字神經網絡，使朝陽教育走在了“智慧朝陽”的前沿。網絡視頻會議系統也成為朝陽區從教育大區向教育強區邁進的強勁助推器。
朝陽教育率先大規模應用網絡視頻會議系統
朝陽區所轄面積470平方公里，是北京市人口最多、發展最快的區縣，教育需求量大，需求類型多，高端需求增長快。朝陽區目前擁有學校240余所，非學校教育單位361址，教育總量約占全市的1/10。“十二五”期間，是朝陽從教育大區向教育強區全面推進的新時期。一直以來，朝陽區教委致力于建立務實、高效、服務型的教育機構，并通過“機關干部走基層”等多種途徑轉變機關工作作風，提高服務能力和服務效率。但當前政府會議多、溝通多而導致的政務成本居高不下是一個不爭的事實。在探求如何切實提升工作實效性的過程中，網絡視頻會議系統進入了區教委、教工委（簡稱“兩委”）的視線。
網絡視頻會議系統以其便捷、高效、互動、溝通性良好等特性一直備受大型社會機構信息化辦公的支持。為了將更多的時間歸還學校、將更多的精力投入到“辦人民滿意的教育”中，有效降低時間成本、交通成本、溝通成本，兩委果斷決定建設全委系統的網絡視頻會議系統。
2011年12月，朝陽區率先在全市教育系統啟動網絡視頻會議系統建設工程。77天后，一個全新的網絡視頻會議系統在朝陽區教育系統正式建成并投入使用！
據悉，網絡視頻會議系統不僅能夠滿足全區各類型會議的召開，還能對兩委的臨時需求做出快速及時的響應。同時，網絡視頻會議系統還能夠提高會議和活動效率，節約人力、物力和財力等“三公”經費，有效提升教育系統政務辦公信息化水平。
為檢驗網絡視頻會議系統的前期建設成果，教工委領導決定將原定集中召開的“朝陽教育系統開展基層組織建設年工作動員部署會”改為視頻會議形式，會議涉及全區所有教育單位，設有260余個分會場。
坐鎮教委，就可以與基層單位溝通，便捷、高效的方式讓兩委領導備感滿意！
不出學校，就可以實現遠程開會，省去了來回路上的奔波時間，參會的校長、教師備感驚喜！
在第一次視頻會議成功召開后，兩委各科室、直屬單位、各學校紛紛申請使用網絡視頻會議系統，進行工作部署和業務交流。
網絡視頻會議系統將實現優質資源全區共享
北京市陳經綸中學目前擁有5個校區，校區之間距離較遠，受空間限制，平時教師之間的溝通交流較為不便。如今，利用網絡視頻會議系統就可以實現各校區之間資源共享，各校區的教師還可以同時備課、研討和交流，各校區的學生可以同上一堂課。
通過網絡視頻會議系統，學校內部（一校多址）以及學校之間均可以進行教育教學的示范、研討和交流，通過實時的語音和視頻對話，促進區域教育教學工作的協同發展。
教育均衡是一直以來亟需破解的教育難題。農村學校、基礎薄弱學校受師資、資源限制，發展較為緩慢也是不可回避的現實。今后，朝陽區的網絡視頻會議系統將為農村學校、基礎薄弱校插上騰飛的翅膀。依托網絡視頻會議系統，區內的優質資源將實現全區共享，名師的課程將面向全區開放，薄弱校的教師可以實時觀看名師的視頻課，還可以實時與名師研討、交流。
“以前一位優秀教師上課只能惠及一個班的學生，今后，通過網絡視頻會議系統對課程進行直播，將惠及全區所有學生，這將為薄弱校的師生成長搭建一個更大、更寬廣的舞臺。”朝陽區教委領導說。現代化的網絡視頻會議系統將為朝陽區的均衡教育書寫上濃墨重彩的一筆。
網絡視頻會議系統將為政務工作帶來新革命
“除了提高教委機關工作效率，網絡視頻會議系統的投入使用還帶來了一系列的社會效益：一次視頻會議可以節約油耗1345升，減少碳排放3.7噸，節約人力2152小時…… ”朝陽區教委相關負責人說。
網絡視頻會議系統的建設，不僅僅是朝陽區教育系統政務工作的信息技術支撐設備，從宏觀層面看，系統的成功建設構建了朝陽教育系統的數字神經網絡，系統的深化應用將極大促進教育系統縱向、橫向順暢地進行業務溝通和協作，有效提升兩委對基層學校的服務、指揮和管理效率。
隨著網絡視頻會議系統的大規模使用，該系統的優勢將被逐漸挖掘出來：
——區委教工委、教委組織的全委工作部署會議，教委各科室舉辦的定期、不定期例行會議以及部門會議，各種工作部署會、學習討論會，該系統均可以提供技術保障。
——教委及各教育單位有緊急事務需要協調處理時，第一時間利用系統，在任何地方（包括國外、國內其他地區）均可以通過該系統的移動終端召集各有關部門參加協調討論，做好相應部署。
——遇到突發事件時，可以使用手機、iPad、手提電腦等多種接入方式，進入該系統視頻通信，進行實時的遠程調度，并可以實現與安防監控系統、有線電視系統、考試巡查監控的結合，根據現場情況進行實時調度，提高對事件的響應和處理速度，通過網絡以最快的速度解決現場問題。
……
“一旦網絡視頻會議系統與兩委政務無縫連接、有效融合，其應用價值將實現最大化。”朝陽區教委領導說。
一、基本情況
2005年，為進一步規范我縣教育系統財務管理工作，保證全縣教育事業健康穩步發展，根據上級有關文件精神，結合當前我縣教育財務管理現狀，參照其他縣（市）成功經驗和做法，成立了教育支付分中心（當時為記賬中心），教育系統各級學校所有會計檔案均在教育局集中統一管理，截止目前，全縣共有18531冊會計檔案入檔管理，其中會計憑證10893冊、會計分類賬2202冊、日記賬636冊、會計報表546冊、其他會計資料1497冊、會計交接資料134冊、票據存根2623冊。
二、主要做法
1.提高認識。會計檔案管理是財務管理的最后環節，往往容易被忽視，形成財務管理工作的一個薄弱環節。以前教育財務分散管理的時候，教育系統各單位，尤其是鄉鎮學校，財務管理較為混亂，會計檔案更是參差不齊，時有破損、丟失的情況發生。局領導審時度勢，在實現“校財局管”的同時，及時對會計檔案進行了集中管理，并成為財務管理工作中的一個亮點。
2.強化責任。教育系統會計檔案規模龐大，且沒有專職的檔案管理人員，但為了能高規格的完成檔案管理工作，支付中心所有會計既有分工，又有合作，雖然沒有專職，但卻有專責。會計檔案從憑證、賬簿、報表的準備，到收集、整理、立卷、入檔，以及日常查閱等各個環節都各負其責，使檔案的交接和管理工作得以順利實施。
3.注重細節。會計檔案的整理，要做到細心周到、穩妥可靠。例如，為避免憑證檔案裝訂后由于長時間存放，鐵制品對原始票據造成的損傷，平時在基層學校報賬時，會計人員都會及時摘除訂書釘、曲別針等金屬物；大小不一的原始憑證在裝訂的時候，要折疊齊整，數字和內容還要避開裝訂線，以便翻閱、復印時保持數字和內容的完整。這些細節決定了檔案的質量，也為今后檔案的利用提供了保障。
4.規范程序。為使檔案管理進一步規范和便捷，我們根據《會計法》、《會計檔案管理辦法》以及《會計基礎工作規范化》的要求，自行設計開發了檔案管理系統，實現了會計檔案管理信息化，對支付中心會計檔案分門別類進行了全面整理、歸檔，編制了支付中心會計檔案索引、會計檔案保管清冊，實現了會計檔案有序存放、查閱方便、規范安全的目標。
5.加強培訓。會計人員是會計檔案整理的第一責任人。會計人員對會計檔案規范化整理的熟知、熟練程度，決定了會計檔案案卷質量的高低。因此，在每年集中入檔前，我們都會按照會計基礎工作規范化要求，對人員進行培訓。從會計檔案整理的基礎業務學起，使其熟練掌握會計檔案管理的基本知識與操作技能，進而從源頭上確保了會計檔案的規范整理。
6.熱情服務。會計檔案的使用，在檔案管理工作中舉足輕重，我們每年需要配合大量的財務檢查、審計等工作，還要面對基層學校，向他們提供閱檔服務。面對繁瑣且繁重的工作任務，檔案管理人員不厭其煩，特別是黨的群眾路線教育實踐活動開展以來，人員素質和服務水平得到進一步提高，都能準確及時的提供閱檔服務，充分發掘了會計檔案的價值。自有記錄以來，已累計提供借閱、查閱服務231人次，涉及各種檔案資料3000余冊。
三、取得的成績
通過對會計檔案的科學管理，首先一點就是確保了教育系統各級各類學校財產的安全、完整；其次就是通過規范的會計檔案的管理，有力提升了財務管理的水平；第三是為財政、審計等監督部門，以及基層學校提供了及時便捷的調檔需要。
另外，在歷年債務統計、資產清查、督導檢查，以及各項涉及以前年度重大財務事項工作中，規范的檔案管理，都為以上工作提供了準確的數據支撐。
四、存在的問題
關鍵詞 教育管理系統 研究 概況
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
在線教育及培訓系統的發展最早由國外的遠程網絡考試系統演變而來，其中較為著名的主要包括Aylvan Promentic國際考試中心以及虛擬大學，它們都是實行計算機在線化的考試中心。同時在諸多廣泛使用的認證考試中，也采用了在線教育系統的方式對考試人員的情況進行考核，例如目前較為流行的微軟水平認證考試，以及TOFEL等考試都是采用大型在線教育系統的方式對需要測試的用戶進行考核和測試，可以同時接受大用戶量同時在線測評的壓力。在遠程網絡的考試系統發展過程中，由于國外相關技術發展和對于考試培訓方式的創新，所以大大領先于國內的相關考試思路和理念上的發展，同時也為國內的項目建設提供了有力的幫助。
在國外各個領域大力發展在線教育系統的同時，國內的在線教育以及測試系統也因為與計算機水平考試的影響不斷擴大相適應，從而得到了極大的發展。計算機在線教育具有自身的一些特點，其中對于學習和培訓是最為關注的環節。針對早期的計算機考試主要采用卷面考試的方式，但是這種以標準化試卷的方式來測試學生真實水平和能力的方式，只能夠導致學生去重視理論而輕實踐，學生的真實理論技能往往局限在“紙上談兵”層次上，并不能深入的對所學的知識進行掌握。研究和開發能夠有效的發揮提升考試自動化以及培訓合理化，在發展過程中越發的被相關的開發單位所重視。
目前，國內的湖南大學、重慶大學、西北大學等科研單位逐漸基于英特網絡開發了針對客觀題的網上測評系統，其他的相關高校也紛紛建立起對應的校園網，并且基于校園網自行研制了各種各樣的在線教育管理系統。不僅僅集中在高校中，同時也有諸多軟件開發企業針對現在越來越多的企業培訓和考試需求，根據在線教育的方式進行題庫的設置以及自動、手動組卷的開發和實現，來定制成為對應的在線教育管理系統的產品。同時根據具體公司的培訓機制以及培訓流程，來進行對應的產品定制，從而使在線教育管理系統產品能夠更加的適應企業實際的運作。現在較為流行的考試管理系統產品有如WebExam考試系統等，同時各種各樣的在線教育系統如雨后春筍般層出不窮。
各種在線教育系統的具體考試流程仍然類似，主要包括：出題、考生報名、組卷、考試、系統評分、成績匯總和分析。由于系統發展的方式不同，各種在線教育系統均有較強的針對性，對應系統的考試方式和實現方式不一樣。目前我國的在線教育系統的發展現狀如下：
（1）系統的結構主要為C/S以及B/S兩種結構并存，同時均可以有效的對企業的在線教育和培訓進行支撐；
（2）考試題型主要采取封閉式以及開放式兩種；
（3）各家公司都比較重視題庫的分析管理功能，同時對管理員提供題庫的管理功能；
（4）各類系統均提供自動組卷、手動組卷以及自動評卷功能，但是由于實現的算法不同，導致實現的具體效果各不相同。
根據現在在線教育的主要表現形式，主要為客戶端/服務器結構（即C/S結構）以及瀏覽器/服務器結構（即B/S結構）兩種方式。C/S模式主要由客戶端、服務器程序以及中間層的相關程序組成，而在線教育系統在C/S模式下具體的實現方式為在服務器端安裝服務器管理系統，為用戶提供相應的題庫內容，同時在考試端安裝對應的客戶端軟件，用戶只需要在客戶端進行相應的考試即可完成考試。C/S模式具有較強的交互能力，可以在系統出錯以及在線幫助方面提供比較好的支撐，同時該種模式也對系統提供了更加安全的存儲模式，現在的計算機等級考試網絡版以及NIT都是采用這種實現方式。
B/S模式是基于Web技術的系統實現平臺，它一方面將傳統C/S模式中的服務器分解成為一臺數據庫DB服務器以及一臺或者多臺應用服務器（即Web服務器，多臺主要做負載均衡），從而將原有的兩層結構改變成為三層結構的客戶服務器體系方式。B/S模式主要采用點對點的方式來進行展現，從而為開發人員以及維護人員提供較為開放的結構進行實現和維護。并且采用TCP/IP這種基于INTERNET的開放性協議，其安全性主要靠服務器上對應的管理密碼來進行確保。在具體的B/S模式中，微軟認證考試就是基于這種方式進行。
無紙化在線教育代表著未來考試方式的改革與發展方向，使教師從出題、制卷、組織監考、閱卷判分、試卷分析等費時費力的傳統考試方式中解脫出來，極大地提高考試及辦公的自動化水平和管理水平，降低規模考試的成本，提高工作效率，促進教學與考試的規范統一，并使考試更加高效、公平與合理。
參考文獻
[1] 何克抗. E-learning與高校教學的深化改革[J].現代教育技術研究與應用， 2011， 1（2）： 36-39.
引言：現階段，國內很多高校都將計算機專業納入大學生教學的一部分，通過開設計算機專業，培養現階段大量的計算機專業人才。如果國家開放大學不能及時調整計算機專業的教學模式，那么培養的學生就無法滿足當前計算機發展的需求。在大數據、云計算、物聯網技術的發展下，配合專業的技術產業需求，才能充分發揮互聯網整合資源的優勢。將這個信息資源整個并共享使用，實現計算機專業教學的創新。這種模式的改在離不開云計算智慧校園的建設和使用。
智慧校園采用了云計算技術來共享資源，物聯網技術實現資源的管理和使用，通過構建符合校園應用的服務方式來為智能化的教學系統提供能為完善的實現方式。這種集各種應用于一身的智慧云教育系統的使用能夠為學生和教師提供更為方便的學習教學環境。通過這些不可感知的教學資源創建開放式的創新服務平臺，實現資源的有效整合和利用，進行科學的教學實踐和國家開放大學的應用便捷服務。
一、智能云教學系統概述
智慧云教學系統以教學資源的整合共享為基礎的服務體系，主要包括基礎設施即服務層，平臺即服務層和軟件即服務層。實現在智慧云教育系統中的表現分別是云基礎設施支撐平臺、云系統支撐服務平臺、智慧云服務總線和云應用支撐服務平臺。
①云基礎設施平臺。該平臺為整個系統提供穩定和可靠的應用基礎支撐平臺。②云系統平臺。通過系統中間件和應用服務器進行系統支撐。③智能云教育系統服務中心。服務中心是云教育系統的數據交換中心，包括數據整合、加工變換、數據管理等，通過學生的需求對服務進行感知、反饋消息、響應事件、任務調度、服務的調度、服務質量反饋、安全認證等功能。④云應用平臺。該平臺通過收集學生的基本信息、學習資源、課程任務，并通過大數據進行分析和挖掘、為學生學習計劃提供基礎。
二、智能云教學系統在國家開放大學計算機專業教學中的優勢
智能云教學從數字校園演變而來，但跟傳統的數字校園相比，智能云教學系統表現的優勢在于：(1)在物聯網的基礎上，通過物聯網技術將教學、科研、管理整合為一體的智能環境;(2)為學生提供快速、準確的教學資源;(3)根據教學活動進行數據分析處理，為學生的學習提供準確的數據支撐。(4)資源的共享使各應用系統達到數據、服務和教學能力的共享。
(一)共享資源豐富。在教學過程中，不難發現，教學資源只要在交流的狀態下才能進行流通發展。在不斷的共享和反復的討論中才能對理論知識進行深入的研究。資源的共享能把分散的零星的知識資源組合成完整的體系架構。通過智能云計算系統的資源整合，能夠方便學生獲取想要的學習內容，就像一個移動的教學平臺，方便閱讀和收藏。
(二)反饋學習成果及時。為了幫助學生提高學習動機，智能云教育系統能有效的將學生的疑問及時反饋給學生，有哪些正確的學習方法，充分解決學生的訴求，發揮學生的優勢所在。傳統教學的反饋一般都是教師反饋，云教育系統還可以實現學生自我反饋、亦或是同伴反饋以及基于自我目標的反饋。
通過在個人的學習空間上設定自己的學習計劃，學生所有的學習內容都是基于云教育系統，可以這些內容進行跟蹤，獲得階段性學習目標的反饋結果。根據研究表明，階段性的學習反饋越及時，能夠幫助學生學習的效果越明顯。一方面教學人員能夠根據各自的學習進度定制化個人的學習計劃，并根據反饋信息進行調整，改變策略;另一方面可以提高成人學習的積極性，為了獲得更好的學習效果而完善自己的不同。
三、運用智能云教學系統提高國家開放大學計算機專業教學效果
(一)利用云教學平臺豐富學習資源。學生、學習資源、管理員、云服務、與云平臺是云教學平臺五大要素。云教學平臺以學生為中心，強調學生與教學資源提供者的明顯供應關系，資源、管理者、云服務與云平臺都是圍繞學生的學習資源而運作。
資源、云服務、管理者與云平臺相輔相成、相互關聯。資源是云服務開展的基礎;管理者主要是指：平臺服務的管理員和資源管理員;云服務是整個平臺的目標主體，是資源與學生的接點它包含兩個方面的含義：為用戶提供云服務、為管理者實施云服務的外在基礎設施環境及構建云平臺的軟硬件環境。學生在智能云教學系統使用學號登錄，通過關鍵字的搜索獲得所需的學習資源及歷年考試試題，這些學習資源是管理員經過整理，將電子文獻或微課視頻按照類別劃分，提供給學生學習。云教學平臺的資源也會根據當前的搜索熱度進行不斷的更新。
(二)運用云課堂定制化學習課程。它主要有以下幾個特點：(1)有效的利用互聯網的資源，通過互聯網進行按需服務，定制化學生的學習課程。(2)能支持大量的學生的在線教學活動，因為有了大數據的支撐，學生根據各自的情況通過海量資源中進行資源的索取，而不會出現資源的冗余。(3)利用大數據的分析，推動云課堂的學習模式的不斷更替創新。(4)為學生在移動設備的進行課堂學習提供了可能，提高學生的學習效率。
在線課堂平臺是為支撐學生開展在線學習活動的軟件系統，一直以來都是教育行業的核心業務系統。云課堂是在教育云和教育大數據的背景下，利用云理念和云技術打造的一種在線開放課堂。其特點包括：(1)可有效利用IT資源，包括充分利用歷史遺留IT資產和實現IT資源的按需服務;(2)可支持同時開設大規模課堂和海量用戶同時開展在線教學活動;(3)可利用云存儲技術實現學習資源的統一存儲、組織、管理和訪問服務，支持學習資源的極大豐富，支持個人云存儲業務;(4)可利用云計算開展教育大數據分析，推動在線學習模式和學習情景的創新，最終實現智慧課堂;(5)可較好支持多終端接入，尤其是對于移動學習終端，實現云端一體化的云課堂平臺。
(三)通過云存儲同步學習資源。云存儲系統的出現使用戶個人需要大量的存儲空間時，不再需要購買價格高昂的存儲設備，只需要支付較少的費用向云存儲服務提供商申請存儲空間，便可以享受方便的在線存儲服務，節約昂貴的軟硬件基礎設施投資，方便用戶的工作和生活。國家開放大學智能云教學系統可利用云存儲技術實現學習資源的統一存儲、組織、管理和訪問服務，支持學習資源的極大豐富，支持個人云存儲，如學生網盤或教師備課空間。
總結：現在在我們的生活工作和學習中，擁有計算機技能是非常有必要的。國家開放大學在教學的時候也必須真正的認識到其重要性，在了解計算機課程特點基礎上，采取正確的方法進行教學，幫助成人學生在了解計算機發展的基礎上掌握更多的計算機技能和方法，更好的適應社會的發展。
智能云教學系統是以教學資源的整合共享為基礎的服務體系。這種集各種應用于一身的智能云教育系統的使用能為學生和教師進行計算機專業教學提供更為方便的學習環境。通過這些不可感知的教學資源創建開放式的創新服務平臺，實現資源的有效整合和利用，進行科學的教學實踐和國家開放大學的應用便捷服務。
[關鍵詞]P2P 流媒體技術 遠程教育系統
[中圖分類號]G484[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)01-0077-01
遠程教育的發展大致可分為3個階段,即函授、廣播電視和網絡教育。所依賴的載體分別從印刷品,到無線電、電視,再到計算機、各種網絡。隨著寬帶技術的普遍應用和解壓縮技術的不斷提高,求知者可以通過網絡自主地選擇學習內容、控制學習節奏,并進行遠距離的實時交互。流媒體技術利用自身豐富的數字資源和網絡化優勢,開發新的思路,增加教育應用的方式和功能,在遠程教育中將發揮巨大作用。
一、P2P流媒體技術概述
流媒體(streaming media)是指在網絡中傳輸視頻和音頻等多媒體信息的最新技術。P2P即“peertopeer”(對等網絡),它允許用戶直接連接到其他用戶的計算機上進行文件共享與交換。P2P技術是把連續的影像和聲音信息經過壓縮處理后放在網站服務器上,讓用戶邊下載邊觀看,而不需要等整個文件全部下載完畢才可以觀看的技術。傳統的遠程教育系統都是基于C/S模式的,資源相對集中,當在線用戶過多時,存在服務器單點失效和網絡帶寬瓶頸等缺陷,P2P技術無疑是最佳選擇。簡單的說,P2P使得網絡上的溝通變得容易,直接共享和交互,可以直接連接到其他用戶的計算機、交換文件,而不是像過去那樣連接到服務器去瀏覽與下載。在利用網絡實現的遠程教育過程中,數據量巨大和網絡帶寬極窄這兩個問題一直困擾著網絡教育活動的開展,P2P技術的出現使問題得到了較好的解決。
二、基于P2P的流媒體技術的遠程教育系統構建
基于P2P采用流媒體來實現遠程教學的基本過程中,教學者事先在網絡上發出通知,聽眾在講座開始前訪問某個URL地址,當講座開始時,演講稿、演講者圖像以及文字反饋窗口集成在一個單一的瀏覽器中。通過IP即可以實現實時傳遞和按需點播,演講者的動作、話語與演講稿全部以視頻方式記錄,保證接收者能夠獲取完整的信息,以達到實時的傳輸,并消除時間的障礙。由于演講內容可以方便的存儲于網絡服務器中,接收者就可以隨時根據需要調出感興趣的部分進行收看,并根據自己的需要進行控制,選擇停止、開始或重播。
三、基于P2P的流媒體處理的軟件實現分析
(一)寬帶視頻類型。采用專業的攝、錄、編設備,對視音頻信號進行處理,采用MPEG-1或MPEG-2進行數字壓縮,利用VOD進行寬帶網絡視頻點播。這種方式圖像質量好,用硬件壓縮速度也很快,可以用于實時直播。但壓縮后的數據量仍然很大,占用的存儲和傳輸資源也大。
(二)視頻會議類型。采用國際電聯的H.261或H.263對視頻進行編碼壓縮,用G標準對音頻進行編碼壓縮,采用T.120協議傳輸控制信號和文件。該方式對媒體流的處理速度快,可以用于雙向的實時交互,但很難用于存儲和點播。
(三)微軟視頻類型。微軟開發了一系列視頻軟件,可以用于視頻的處理和播放,也可以和圖片、文本、應用軟件結合使用。
(四)窄帶視頻課件類型。隨著網絡技術的發展,很多院校單位都辦起了教育網站,利用網絡開展遠程教育。為了在網絡上傳輸視音頻,也開發了不少基于P2P的流媒體錄制和播出工具,這些工具在適應低寬帶傳輸方面做了許多工作,但對教室環境和攝錄設備考慮得很少,往往圖像聲音質量差,教學效果不好。
四、基于P2P流媒體技術的系統功能模塊分析
一個基于P2P的流媒體視聽系統應該至少包括以下兩個模塊:1.監聽器:處理引入端連接的請求,并維護應用程序必需的數據庫。2.瀏覽器:顯示用戶端結果,并擔當與客戶的交互。
(一)監聽器模塊。監聽器執行的第一項工作就是完成初始化登陸工作,即前面節點能力自適應的初始化,從而獲得它本身及它所服務的節點的共享資源清單。登陸以后監聽器就能處理其他監聽器傳給它的客戶請求,只要有客戶連接,監聽器就下載文件,在下載過程中,一個監聽器可以處理多個客戶的請求。
(二)瀏覽器模塊。瀏覽器充當用戶和計算機之間的接口。通過瀏覽器,客戶發送它的請求并接收監聽器的響應。和監聽器不同,瀏覽器一直運行在無人值守方式。瀏覽器顯示登錄的監聽器的清單并發送所有的請求給監聽器,讓監聽器自己來處理這些請求。一旦監聽器處理了這些請求,瀏覽器就會在用戶終端顯示結果。
(三)監聽器與瀏覽器之間的通信。除了執行它們各自的任務外,監聽器和瀏覽器存在一些相互聯系。
五、結語
將P2P流媒體技術引入遠程教育,是我國現代遠程教育事業的主流定位及要面向大眾教育的保證。通過P2P流媒體技術建立功能完備、成本低廉、能被更廣泛學習者接受的遠程多媒體教育系統,是有效擴大教育機構的教學覆蓋面,緩解我國教育資源的不足與信息化時代巨大的社會教育需求之間矛盾的重要手段。
【參考文獻】
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[4]張麗.流媒體技術大全.中國青年出版社,2001.
基于互聯網的網絡學分銀行在遠程教育體系下，我們制定一種學分標準、課程認證體系以及學分認證、轉換和累積的規則，形成學分銀行管理制度和流程。在此框架下，350多萬分布在不同地理位置的在籍學生、數以千萬計的非學歷培訓人員，以及國家開放大學聯盟成員，都能享受這些優質的服務。
基于網絡的網絡教師團隊各高校都有自己的重點學科，相對突出的優秀專業，優秀教師專家，我們通過互聯網技術把這些優質的資源跨空間、跨時間地整合在一起，為學習者提供優質的教學服務。各高校的教師們在互聯網中組建網絡教學團隊，開展網上導學、網上助學活動，同時教師可在線開展教學事務管理、團隊交流協作和課程教學等，實現教師網上教學、與學生交流互動、把自己的教學經驗和教學方法通過互聯網技術共享給學習者等相關服務。
世界化的漢語教學系統2006年，國家開放大學與美國密歇根州立大學合作成立了第一所網絡孔子學院，開發了基于網絡的MyEChinese漢語教學系統，教學網絡覆蓋100多個國家和地區，利用國家開放大學的海量數字化學習資源，支持漢語推廣工作［1］。
利用互聯網中云計算技術搭建遠程教育信息技術云平臺
（一）什么是云計算及云計算的特點云技術是網絡技術、信息技術、整合技術、管理平臺技術、應用技術等的總稱。云計算是指在互聯網中以因特網為基礎的新型計算模型，它基于傳統的網格計算、并行計算、分布式計算等網絡技術并有進一步的發展。實現計算機軟件、硬件配置、安裝和維護服務的共享。
（二）云計算的主要特點1．用戶計算的便利性計算機云是一種網狀分布的計算機結構，它隱藏數據的計算過程，服務器根據用戶的實際需要，由大云中找出對應的小云。它組成的資源池，我們按需所用，靈活便利。2．服務的廣泛性對在管理方面的集中及在應用方面超越時間及空間的優越性而言，很多企業信息化管理都能夠從中享受相應的服務。3．用戶端設備的成本低用戶端可以極致地簡化為一個瀏覽器，即云計算機，與傳統的PC機比較而言，其功耗低、成本低，用戶操作方便，易于維護，用戶甚至無需自己裝操作系統及殺毒軟件，也省去了防火墻的設置及持續性的升級維護［2］。
（三）云計算技術下建設遠程教育云平臺學習環境1．遠程教育云平臺現狀國家開放大學中現使用的基礎設施主要靠租賃的方式———租賃網絡運營商和高水平技術企業的相關設施設備，購買相關的服務建設和運行自己所需的服務，根據業務需要建立自己的應用服務，升級改造現有應用軟件系統，自主研發自己的教學管理系統，無縫集成，形成一個功能強大、性能優越的網絡應用平臺。目前，國家開放大學與清華大學、中國科學院計算技術研究所、東軟集團、美國思科、中國電信等一流大學及高水平技術企業建立了戰略合作關系。依托這些IT行業頂尖技術，借助計算機領域院士、高校信息技術教授等專家團隊的力量，共同破解大規模技術應用面臨的復雜難題，為國家開放大學遠程教育云平臺的建設提供了技術支持和團隊保障［3］。2．營造遠程教育云平臺學習環境（1）組建數字化學習資源中心，整合國內外教育資源，現已建成總容量達20TB的資源庫。建設“國家網絡教育數字化學習資源中心”，目前已建設和聚集包括國家精品課程、普通高校及網絡學院課程、國外公開課、電大課程等各類學歷、非學歷教育課程18000多門，形成了基礎教育、社區教育、農村教育、企業管理培訓、職業資格認證等專題的資源庫。目前，在全國電大系統、高職院校、中職學校設立109個分中心，10個典型應用示范點。（2）組建移動數字圖書館。與國內眾多高校數字圖書館及機構開展合作，整合電子圖書230多萬種，學術文獻7000多萬篇，社科數字期刊2600多種，并建設開放大學名家講壇、遠程教育圖書、文獻和畢業生優秀論文等特色資源庫，為學習者提供便利的資源檢索、訂制、推送與使用服務。（3）研發多樣的移動互聯學習終端。以電視為載體，開通互聯網電視頻道，播放優質的教育教學資源；以手機為載體，開發小課程等微型資源，適應大眾群體科學文化、健康醫療、生活休閑等需要；以PAD等智能終端為載體，開發專門的移動互聯學習終端，適應在職成人碎片化學習需要。形成以“云電視、云手機、云OPAD、云教室、云桌面”等多終端云學習環境，為用戶提供無處不在的學習服務。（4）組建網絡電視頻道。以面向農村和城市社區為目的，申請建設公共教育衛星電視頻道，申辦國家開放大學有線電視付費頻道，為學習者播放學歷和非學歷教育內容。申請建設國家開放大學網絡電視臺，逐步實現學習者能夠通過電腦、電視和移動設備等，隨時點播視頻學習資源；逐步實現網絡用戶的全覆蓋。
（四）遠程教育云平臺的實施意義國家開放大學利用云計算技術，搭建國家開放大學遠程教育云服務與管理平臺。該平臺能夠實現國家開放大學總部與分部、學院、學習中心之間網絡的高速連接，配有與之相適應的軟件系統，實現教學、管理、科研、服務的信息化，能夠滿足各種終端設備、各種系統平臺、各種通訊網絡的自由接入，支持百萬級用戶并發訪問，提供上億人次學歷非學歷在線學習服務，形成覆蓋全國城鄉、自成體系、適應學習者自主學習需要的網上校園。
結語
江西省南康市大坪鄉上期村是贛州市委組織部掛點的“三送”村，“三送”干部認真為民辦實事。與當地黨委政府、南康廣電網絡分公司一起，探索出農村遠程教育節目入戶新途徑，建立了遠程教育、農情應急廣播、有線電視“三合一”立體式服務機制，搭建起了遠教信息平臺，讓群眾共享數字公共文化服務，編織成強村富民網絡。背景與起因
“三合一”立體播放收看收聽形式，目的是為廣大農民群眾生產、生活服務。遠程教育終端站點在提高農村干部素質、更新農民觀念、幫助農民致富等方面，發揮了一定的作用，但是后來在運行中出現了一些新的問題，主要表現在以下三個方面：一是群眾收看節目地點受到制約。遠程教育系統在村委會，村級接收站點空間小，有的群眾因路途較遠不愿去：二是群眾收看節目時間受到制約。農忙時節有的群眾怕耽誤農活而沒有時間過去。組織收看難度大；三是群眾收看節目空間受到制約。播放時間過于集中，不利于群眾自由選擇時間觀看，節目內容有時與群眾的需求脫節等，導致遠程教育節目的上座率不高，降低了農村遠程教育站點的實際利用率。具體做法
一是將遠程教育信號和有線和無線廣播對接，打造“零距離”教育平臺。大坪鄉黨委政府拿出20多萬元。采取“以獎代補”的方式對全村完成安裝有線電視的用戶進行補貼。實施有線廣播電視“戶戶通”工程，在全村372戶村民家中安裝了低音調頻廣播和有線電視終端。在村委會和村廣場上安裝了無線數字可分區尋址廣播。通過IP遠教機頂盒把音頻信號傳輸給調頻發射機再通過擴音喇叭傳播發送，連通了農村黨員干部遠程教育系統和村廣播系統，實現了遠程教育系統的聲音通過廣播系統傳播。根據農村不同時節對不同知識的需求，合理設定播放時段，在農忙時可以向正在耕種的農民群眾傳授耕作新技術和防蟲害信息：在閑暇時向農民群眾宣傳科學的生活方式，摒棄不良惡習；在平時適時播放時事新聞和致富信息，開闊農民群眾的視野，讓科學技術深入人心，轉變了傳統種養殖靠“迷信”和“土辦法”，提高了農業生產力水平。農民能夠方便地收聽到遠程教育的聲音，坐在家門口休息時能學習，在田地間勞作時也能學習。同時，群眾如果聽到他所感興趣的內容或者想學的技術，可以再一次到村委會點播。這樣就拓寬了黨的聲音的傳播渠道，使黨的聲音傳遍村頭畈尾，出現了“打開廣播聽遠教，田間地頭學新招”的喜人局面。
二是將遠程教育信號與有線電視對接，打造“面對面”學習平臺。廣電網絡技術人員創造性地把遠程教育信號轉換成有線電視信號，輸送到千家萬戶。用IP遠教機頂盒把遠教電信信號傳送到鄰頻調制器轉換為固定頻率結合其他有線電視信號輸入到混合器，然后通過光發射機和光分路器傳送到各個村小組。最后通過光接收機和分配器傳送給到端農戶家中，實現了遠程教育家家戶戶全覆蓋。針對農村黨員群眾白天、夜晚的作息習慣，播出不同的節目。這樣既方便了廣大農村黨員學習黨的理論知識，提高黨性素養；又能較大限度地發揮已有設施、設備的作用，實現了接收站點從村級單一型向戶戶共享型、收看方式從集體型向分散型、播放時間從集中型向全天候型、節目內容從計劃型向需求型“四個轉變”，讓更多的群眾、養殖戶足不出戶就能在家中學到圖文并茂的知識技術，使之成為引導農民致富的好幫手。
探討與啟發
一是要不斷創新農村黨員干部現代遠程教育服務模式。由于遠程教育終端站點的弊瑞的出現，如黨員群眾難以集中、時間難統一、場地不足等制約著遠程教育進一步發揮它的作用，上期村探索建立起來的遠程教育、農村廣播、有線電視“三合一”立體播放收看形式，為我們不斷完善提高遠程教育的收看服務形式提供了一種良好的借鑒。
二是要始終堅持以人為本、為民服務的根本宗旨。作為黨的新時期對推動農村發展的新舉措，農村黨員干部遠程教育具有無可比擬的優越性和先進性。上期村創新的只是工作模式、服務形式，不變的還是以人為本、為民服務的根本宗旨。我們將秉承這一原則，繼續在如何用好遠程教育新手段上不斷進行探索和思考，才能讓其在加強基層組織建設上更好地發揮作用，促進黨的各項事業向前發展。
1遠程學習支撐平臺
對于遠程學習平臺而言，它是一個具有語音、視頻和數據通信功能的互聯網訪問平臺，需要專門的互聯網部門提供技術支持，從而整合學習者的相關數據，實現教學過程的系統管理。在遠程教學的模式下，所有的教學和管理活動，都在通過互聯網完成的。多媒體數據信息通過網絡在學生、顧問/專家、管理者之間交流，實現遠程學習。
2多媒體通信的特點
多媒體通信與傳統的單媒體數據流傳輸有很大的區別。互聯網可以幫助實現網絡多媒體的教學方式。多媒體被廣泛接受的概念是：包含兩個或更多類型的數字化數據流形成的數據。數據的種類有文本類型、照片類型、動畫類型、視頻或音頻，大部分人都認為文本、圖像是傳統數據的類型。所以，當定義多媒體這一名詞出現的時候，通常加上我們日常了解的視頻和音頻，以及其他可能的數據種類。
2.1文件大小研究表明，僅僅含文本信息的文件比帶有圖形文件占用的存貯空間更小，更比高清照片或動畫圖像文件要小很多，包含視頻或音頻數據文件更是遠遠大于文本信息。多媒體數據文件包含更多的不同種類的數據信息，因此多媒體文件所需的存儲空間就更大。
2.2帶寬要求多媒體中的視頻信號數據，每幀都含有大量的數據，視頻信號以30幀/秒的速度傳遞。此外，多媒體是由多個獨立的數據流組成，每個數據流是一種類型的數據。一個多媒體會話形成的數據流很大，需要進行一部分視頻或音頻的數據流傳輸，從而導致網絡帶寬的要求增加。
3多媒體遠程教育系統的設計與應用
網上遠程教學服務平臺的設計目的是使互聯網成為一個完整的互動式教學和交流的虛擬學習社區，并能提供學習者不同水平的多層次教學，全面利用學習的資源，使學生從被動學習轉變成主動學習。建立完善的兼容操作系統，使軟件更容易操作，便于維護和升級，可實現遠程安裝、遠程維護、遠程調試和自動還原設置的遠程教育系統，為學習者創建一個集中的交互式學習環境，可以通過多媒體學到各種各樣的多媒體課程，此外軟件系統可為教師提供各種有效的教學方法和課程開發工具。
在多媒體通信技術支持下的遠程教育不受地點、空間和時間的限制，能夠借助網絡，將大量優質教育資源整合到一起，不同地區的學員能夠享受到一樣的教育資源，具有廣泛的發展空間。
作者：汪再秋單位：內蒙古科技大學信息工程學院
【關鍵詞】遠程教育；網絡安全；安全防護
隨著計算機的普及和數字化技術的飛速發展，信息網絡已成為社會發展的重要保證，對人們的工作、學習和生活方式產生了深遠的影響。現代遠程教育是伴隨著網絡技術和多媒體技術的飛速發展而產生的一種新的教育模式，它不受時間和空間的限制，能有效地實現資源共享，縮短地域間的教學水平差距，其發展使現有院校或單位的教育功能得到延伸，并且優化資源利用、擴大教育供給、滿足教育需求，對實現教育的平等化和順應知識經濟時展需要及終身教育體系的構建具有十分重要的現實意義。但隨著遠程教育網絡應用的擴大，其存在的安全風險更加嚴重和復雜，經分析主要有以下幾個方面的問題及對策。
1.影響遠程教育發展的網絡安全問題
網絡安全是指網絡系統資源和信息資源不受自然和人為有害因素的威脅和破壞。在遠程教育系統應用中網絡安全問題主要表現在以下幾個方面：
1.1 網絡安全投入不足，配套設施缺乏
由于很多院校或者單位用于網絡建設的經費不足，有限的經費主要投在網絡應用建設上，對于網絡安全建設沒有系統的投入，而且網絡服務器處在一個非常開放的狀態，開放和風險往往都是并存的，沒有任何保護的內部網絡很容易遭受來自系統內部的非法訪問，錯誤的操作給網絡安全留下了隱患，簡陋的安全體系基本沒有有效的預警手段和防范措施。
1.2 管理與保障不規范，安全意識淡薄
目前，許多單位不能重視人的因素，網絡設備的管理都處于松散狀態，缺乏有力的監控，不能分清責任，忽略了對遠程教育網的有效管理，僅有安全技術防范，而無嚴格的安全管理體系相配套，是難以保障網絡系統安全的。這就要求我們的機關領導、管理員、教師、學員給予足夠的重視，在進行相應的學習過程中，提高使用網絡的安全意識。而目前由于教學網絡中的服務器開放程度很高，基本沒有訪問限制，由此導致服務器被攻擊、侵入、丟失重要數據文件、郵件泄露的情況經常發生。實現安全管理必須遵循責權分明、分權制約及安全管理的制度化等原則，首先院校領導是網絡安全第一責任人，院校網絡管理員是網絡安全的直接責任人，制訂一系列安全管理制度，對安全技術和安全設施進行管理。
2.遠程教育網絡安全問題具體分析
2.1 病毒危害
計算機病毒的侵入在嚴重的情況下會使網絡系統癱瘓，重要數據無法訪問甚至丟失。在網絡環境下，計算機病毒的威脅和破壞是災難性的，輕則使各種服務器運行速度變慢，重則感染整個網絡，使網絡系統崩潰停止，所有的服務器數據遭到破壞，造成極大的損失。
2.2 惡意攻擊
計算機操作系統及應用軟件，都不可避免地存在著漏洞和缺陷，黑客和不法分子利用這些漏洞通過植入病毒、木馬程序等方式控制或攻擊服務器，對計算機網絡造成極大的危害，并導致重要數據的泄漏和非法篡改。
2.3 未經授權的訪問
一些無訪問權限的人竊取一些重要的信息，甚至進行惡意更改，例如修改網站的主頁、查看并修改財務數據、修改考生的成績、檔案等。
2.4 網絡服務運行異常
以BitTorrent（BT）為代表的P2P下載軟件，占用太多的網絡資源，從而有可能在接入網、傳輸網、骨干網等不同層面形成瓶頸造成資源緊張，并可能造成重要數據無法及時傳輸，嚴重影響了用戶正常使用Web、E-mail以及視頻點播等業務。比如拒絕服務攻擊使網絡主機崩潰；大量的垃圾郵件使郵件服務器無法正常工作；網絡操作系統本身存在的漏洞和缺陷導致黑客輕易地入侵等。
2.5 管理者與使用者的失誤
網絡管理人員安全配置不當造成的安全漏洞；不合理地設定資源訪問控制，一些資源就有可能被偶然或故意地破壞；使用盜版軟件、移動存儲介質的混亂使用造成病毒泛濫；學員操作計算機水平差參不齊，缺乏安全意識，用戶口令選擇過于簡單或容易破譯；用戶將自己的賬號隨意轉借他人或與別人共享等都會對網絡安全帶來威脅。
2.6 硬件損壞及自然災害
機房內的硬件包括服務器、存儲、交換機、網絡路由、主要線路和UPS等各種設備，室溫、濕度異常及雷電、地震等自然災害，都會對系統造成不同程度的損害，做好環境控制如散熱、防潮、防塵、防水、防火等，需要給予高度重視，以確保系統長期可靠運行。
3.解決遠程教育系統安全問題的對策研究
3.1 加強網絡安全防護
（1）安全認證機制
在遠程教育培訓環境中，使用安全認證機制可以杜絕非法用戶和無權用戶查看信息，主要包括對身份認證、訪問授權和數字簽名等幾個方面。使用安全認證機制可以拒絕非法用戶和無權訪問用戶的訪問，安全認證技術主要包括身份認證、報文認證、訪問授權和PKI技術四個方面。身份認證常采用口令和用戶名等簡易方法對用戶身份進行認證識別；報文認證是通信雙方對通信的內容進行驗證，以保證報文傳送過程中的安全性和傳送對象的準確性；訪問授權是根據不同用戶設置不同的信息資源訪問權限；也可以通過PKI（Public Key Infrastructure）技術進行數據加密、數字簽名、雙向身份認證[1]。同時，對核心數據庫的訪問權限進行嚴格限制，在終端管理上，實行統一管理，禁止軟件安裝和數據拷貝。
（2）網絡病毒防范
面對爆發式增長的病毒，僅用單機防病毒軟件已很難徹底清除病毒，最好采用全方位的防病毒產品，針對網絡中所有可能的病毒攻擊點設置對應的防病毒軟件，通過全方位、多層次防病毒系統的配置，定期或不定期的自動升級，及時為客戶端計算機升級、打好補丁，做好日常監測。
（3）網絡防火墻
具體是采用內網、外網與專用網物理隔離方式，用防火墻把遠程教學子系統、一般服務子系統和對外服務子系統進一步隔離，所有的從內部到外部或從外部到內部的的通信都經過它，只有內部訪問策略授權的通信才通過，同時，防火墻還可以記錄所有通過它的訪問，提供統計數據，實現預警和審計功能。
（4）網絡安全審計和跟蹤
配備網絡漏洞掃描和入侵檢測設備，定期對服務器和桌面網絡主機進行漏洞掃描；配置專門的網絡審計設備和網絡行為管理設備，使用其強大的網絡審計能力管理和控制對系統的訪問；VPN技術即虛擬專用網技術，是在公共網絡上建立專用網絡從而使數據通過安全的“加密管道”在公共網絡中傳播，是目前能夠解決網絡安全問題的一個最新、最成功的技術課題之一[2]。
（5）數據備份和還原
建立網絡系統良好的備份和恢復機制，可在設備出現故障或網絡受到攻擊時能盡快恢復數據和系統服務。主要方法有，運行遠程教學系統的服務器應采用雙機熱備或集群模式，當主服務器故障后，備用服務器自動接管主服務器運行，保障系統的高可靠性工作，同時，進行定期自動備份工作，以備系統故障時快速恢復；在時機成熟的條件下，可以建立遠程教學信息異地集中數據備從份中心，開展容災系統建設，當發生災難性故障時，可以快速在容災中心恢復數據，實現網絡異地遠程恢復功能。
3.2 完善安全運維保障
大多數的網絡安全問題是由內部管理不善、配置不當和不必要的信息泄露引起的。因此，建立完善網絡安全運維保障體系是落實網絡安全舉措的重中之重。
（1）安全管理體系
安全管理體系包括組織機構、安全管理制度、安全責任體系等。為保證各項安全措施的實施并發揮作用，針對每個安全層次，分別制訂相應的可實施了規章制度。如包括嚴格按照等級保護要求的安全管理制度、人員安全管理制度、系統建設管理制度。建立明確的網絡安全管理責任和考核機制，明確管理機構、網絡管理、維護人員各級職責。
（2）運維保障體系
加強對網絡系統的安全管理，要注意使用的安全產品在技術上是否成熟、有效，在使用安全產品時還應該采取合理的安全策略，以規避系統安全風險，減小所帶來的損失。其中的安全策略和防范措施包括網絡系統安全配置、系統自身安全、安全審計、數據保護和網絡數據備份；實現統一的用戶角色劃分策略。建立以系統管理員為中心的日常安全管理流程，全面把握網絡的安全狀況，并根據日常的安全管理工作情況去優化網絡安全體系，從而保證整個網絡安全體系的動態性和有效性。管理人員要有明確的安全規范，有效地對安全技術和安全設備進行利用和管理，所以注重對運維人員的技術、協作和問題處理能力的培養，組織不定期的輪崗，籍此能接觸和掌握不同的專業技能，造就一支全能的網絡管理團隊。
4.結束語
遠程教育系統的安全建設是一個長期的、不斷完善的過程，隨著安全威脅和安全技術的新變化，要針對網絡環境多樣化和復雜化，將控制措施不斷地使用到系統中，提高整體信息安全能力，時刻對網絡安全提高警惕，提高使用者的安全意識，加強新技術學習，共同應對日益嚴峻的信息安全風險，為遠程教育系統的安全和平穩運行提供有力保障。
參考文獻
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作者簡介：
劉保成（1961—），男，河南信陽人，大學本科，學士，副教授，現供職于軍械工程學院遠程與繼續教育處。
相對于校園教育而言，遠程教育對教學質量的控制比較松懈，學生的學習的環境和氛圍遠遠沒有校園濃烈。其次，第一代遠程教育（成人高等函授教育）和第二代遠程教育（電大遠程教育）的遠程支持服務體系不夠完善，課程體系與自身的建設跟不上時代的發展。另外，遠程教育的考核體系比較模糊，教學管理系統漏洞較多，學生容易作弊，比如課件播放時長與學分掛鉤，學生是否在學習教師并不知道，教師和學生面對面的機會微乎其微，這并不能保證學生學習的質量。由于遠程教育網絡教學資源的重復性建設嚴重，資源建設也不夠標準和規范，教學的質量上不去，因此給大眾一個教學質量差、管理不嚴，只是混文憑的不良印象。在這種情況下，要讓遠程教育長久發展下去，就必須建立健全完善的服務體系，打造高素質的精英教師隊伍，開拓豐富教育資源，科學規范教育管理制度，突破遠程教育的難點。
二、如何完善遠程教育系統的教學
遠程教育作為一個完整的網上教學平臺，應包括多媒體教學、考試與測評、課件開發、師生交流教學資源管理等系統功能。具體來說，這一網上教學平臺應包括網上備課、網上輔導、網上自學、網上測試、教學管理、教學討論和答疑等多種教學和管理功能，還能在校園網上實時互動的互聯網平臺，為學生和教師提供方便。
（1）設計網上課程開發系統
目前，網絡上常用的網上課程開發系統并不能滿足教育領域的特殊需求，并且這種網上課程開發系統對用戶的限制十分多，因此，遠程教育設計一個網上課程開發系統十分必要。設計網上課程開發系統不僅可以降低軟件使用難度、縮短教師設計課程和網上備課的時間，還能根據教師的實際需求直接套用網上的模板，對教師完成網上課程內容設計提供方便，設計網上課程開發系統是遠程教育的大勢所趨。
（2）網上教學支持系統
現代遠程教育教學設計應包括課件學習、在線測試、作業布置與批改、實踐實訓安排、網上交互、期末考試等環節。首先，網絡開放遠程教育學校和機構要加大網絡教學環境建設的力度，如建立多個獨立的IP地址，實現教學平臺24小時為學生提供數字圖書、教學視頻、網上交互等支持服務功能。另外，學校應增加學生與教師視頻交流，為學生解決學習中的難題和困惑。最后，遠程教育應通過加強管理制度的建設，規范成人教育的秩序，嚴格控制學生入校和畢業資格，強化學生學籍管理來解決自身管理的諸多缺陷，從而推動現代遠程教育的健康發展。
（3）充分利用多媒體資源
教學內容的設計直接關系到教學的質量，生動有趣的教學內容能提高學生學習的積極性與主動性，落后呆板的教學內容不僅讓人提不起興趣，還與時代的發展脫軌。遠程教育系統教學在對教學內容進行設計時，應充分利用多媒體的各種資源，建立以各種多媒體教學素材和網絡課程為知識倉庫，設計出合理的教學課程。現代遠程教育教學內容的設計不應盲目追求高新媒體的運用，而要抓住成人學生的特點，設計出適合成人學生知識結構的教學內容。教學內容的設計要立足于高質量、靈活自由的教學模式，整合網絡教育資源實現一體化教學。
三、結語
【關鍵詞】影子教育；中國
一、“影子”的概念闡釋
課外補習（Private Supplementary Tutoring）指的是學生在主流學校教育之外參加的培優補差活動，因其補習內容基本上類似于學校課程，故而也被稱之為“影子教育”。課外補充性輔導因為主流教育系統存在而存在，其規模和模式隨著主流系統的變化而變化，其特征的明晰度和被關注程度比主流教育系統略遜一籌，兩者形成了一個正相關的圓錐曲線圖。
二、世界影子教育發展概略
請看以下數據：
2005年，孟加拉國31.0%的小學生接受課外輔導，其中農村地區為28.2%，城市為51.73%，而在1998年，接受課外輔導的小學生占21.4%。1997～1998年柬埔寨調查的77所小學中，小學教育總成本被消耗了6.6%，也就是說31.2%的小學表示學生已經接受課外輔導。日本2007年的調查發現，人們統稱“塾”的課外輔導學校為15.9%的小學一年級學生進行輔導教學，初中三年級已經躍居到65.2%。2001年越南政府對3，639所小學中的72，660名五年級學生的調查中發現：38%的學生表示自己正接受課外輔導。據悉，課外輔導在2002年已經耗費了家庭教育支出的20%。相比之下，根據加拿大1997年的全國電話調查發現，在501名學齡兒童的家長中，只有9.4%的子女正在課外接受輔導，8.4%的子女曾接受過課外輔導。土耳其在1975～1976年中，有157家注冊的課外輔導中心。過了20年后，這一數字為1，292家，到2005～2006年為3，986家，課外輔導中心有1，072，000名小學生，中學生人數為2，076，000人。2005年，葡萄牙政府對30，686名報考國家大學入學考試的學生進行了一項調查，結果顯示其中54.7%的人在10至12年級接受過課外輔導。瑞士在2009年的一項調查，顯示31.3%的15歲學生在調查之前的1學年內至少上過1次課外輔導課程。
補習教育現象在全球各地蔓延，說明補習教育已經不再是“影子教育”，已經走向世界，走向公開，成為現代教育體系中的一個組成部分。它以“效率”優勢成為現代公立教育的一個有益補充。教育傳統上已被認為是實現向上流動、導致不平等代際傳遞的一條通道。
課外輔導有益于學生學習，增加了他們的人力資本，與此同時又可以為經濟發展做出貢獻。值得注意的是課外輔導可能帶來嚴重的負面影響，例如社會與經濟不平等可能進一步加劇，在心理上和教育上采取不良方式，約束孩子的健康發展操縱孩子的生活，甚至可能損害社會信任。這一系列問題都是值得我們深思的。
三、中國影子教育現狀及問題
1.現狀
我國“影子教育”發展的情況主要可以從以下幾個方面來概括：
（1）發展規模逐年擴大。2006年的有關的數據顯示，55.5%的城鎮在校生參加了課外補習。其中小學高達73.8%，普通初中為65.6%，普通高中53.5%。
（2）教育成本日漸加重。2002～2003學年度，我國高三學生教育平均補習費為317元，占家庭教育支出的比例約為11%。
（3）補習科目五花八門，時間表安排滿滿當當。語、數、外、物、化學為主的文化類和音樂、美術、舞蹈為主的藝術類形成了“全面發展的影子教育系統”。
（4）加緊改革制定政策法規。《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》、《關于加強基礎教育辦學管理若干問題的通知》是教育部先后出臺的相關政策。在職教師提供課外補習一直也是爭議不斷的問題。對大學生這類非在職教師“家教”非常認可和鼓勵。
2.存在的問題
馬克·貝磊指出：“教育補習看上去成為了一種維持社會不公平的機制，并有可能加劇社會的不公平。有一些地方教育補習的類型比較極端，它們可能對整個社會的穩定都產生了威脅。我國影子教育也存在著一些令人堪憂的問題：
（1）由于教學資源不均衡，學生容易產生心理落差。在競爭中，成績比較差的學生處于劣勢，這樣就會有導致有些人自卑和逆反心理。
（2）不合理的規章制度以及廣告宣傳。一些廣告夸大其詞，聲稱授課教師是命題組成員，擁有密卷和押題寶典，神乎其神的讓不明底細的家長和孩子誤入虎穴。
（3）影子教育中社會經濟地位是很重要的一個影響因素，反過來，影子教育同樣會影響社會地位，導致社會階層分化更嚴重，導致很多社會問題的產生。
（4）學生難以消化知識，不堪重負。學校正常上課以外的時間往往被安排了校外教育，一般集中在晚上和雙休日及節假日。
參考文獻：
