時間：2023-06-07 09:21:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機技能競賽，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
計算機技能競賽能有效推動職業技能培訓工作的廣泛開展。通過舉辦職業技能競賽活動，能促使學校領導關心師資隊伍建設，重視教師職業培訓工作，為學校開展職業技能競賽提供師資條件，促使更多的教師踴躍參加職業培訓、參加崗位培訓和崗位練兵。計算機技能競賽是根據教學內容、不同工作崗位應用的裝備技術和先進的網絡技術來設置競賽項目的，如數據庫應用、網絡組建與管理、網頁設計與網站建設、網絡綜合布線技術等。參賽選手根據計算機競賽項目的功能及要求，對命題進行分析，并從研究計算機原理、硬件、軟件應用、網絡、安全和管理等不同知識點，根據競賽項目進行實際的設計、制作（組裝、維修）和安裝，撰寫總結報告，歸納總結設計思路、制作過程或管理特點等。
一、明確競賽對參賽選手知識和技能等方面的要求
在參賽過程中，要求參賽選手不僅要掌握相應的計算機知識和技能，賽出風格、賽出水平，更要注重細節、及時總結。比如，參加多媒體、動畫設計與制作競賽，選手要運用HTML、XHTML、CSS、JavaScript等設計技術，運用素描、色彩、Photoshop、Flash、動畫合成與特效制作、三維角色制作、音視頻編輯制作、三維動漫設計等，提高師生掌握動漫畫設計、創作等知識與技巧，能獨立或合作利用軟件完成漫畫、二維動畫作品、三維動畫短片、電視欄目包裝等工作，成為設計、服務、管理一線需要的高技能應用型人才。
參加網絡組建與管理競賽的選手利用競賽組委會提供的軟硬件環境，按試題要求和技術規范組建網絡，并對二層交換機、三層交換機、路由器和防火墻進行配置，在虛擬機VMware Server上安裝Windows和Linux操作系統；在保證網絡連通的情況下，實現文件上傳下載及網絡打印等功能。教師組需撰寫實驗教學設計文檔。參加網頁設計與網站建設競賽項目的選手利用競賽組委會提供的軟硬件環境按試題要求和提供的需求文檔，完成網站結構圖的繪制，然后根據繪制的網站結構圖完成網頁設計和網站建設（含前、后臺），并在虛擬機上完成網站的、配置與管理。
計算機技能競賽的知識點不可能包含教學的全部內容，但必須是實用性強的和先進的。例如，“網絡組建與管理”競賽項目的知識點有網絡基礎、交換技術、路由技術、防火墻技術、局域網安全、廣域網安全、系統安裝與基本應用、系統服務器配置、系統安全配置與管理等；“網頁設計與網站建設”競賽項目的知識點有網站結構圖的設計與繪制、網站頁面的藝術設計、網站導航的制作、網站首頁信息的動態、網站一二級欄目信息的動態讀取、網站互動設計、網站后臺管理、虛擬機和操作系統的安裝、IIS的配置和管理等。
二、計算機技能競賽實施方法
教學中必須從專業建設的源頭抓起，制定培訓方案，參考計算機技能競賽的特點、要求和作用，確立本專業的職業目標及核心技能項目，設置有利于提高學生動手能力的技能性課程練習。讓學生在參加各種層次的計算機技能競賽中，有科技創新意識、創新能力、專業綜合素質能力和團隊合作精神。
三、開展計算機技能競賽形式
1.將計算機技能競賽作為教學中的一個環節，采取課內、課外相結合的實踐教學手段，常規實驗與技能競賽相結合的方法，使教學效果得到提高。
2.班級競賽由科任教師在教學中滲透計算機技能競賽，教師根據近期教學內容的重點知識和技能組織學生開展競賽活動。
3.年級競賽由教研組組織開展，動員本專業師生參加比賽，在比賽試題、場地、組織、評判標準的確定等認真落實的情況下，進行計算機技能競賽活動，向上一級競賽組委會推薦選手。
4.校級競賽由學校成立競賽組委會組織，配合上級部門開展比賽，通過競賽活動，篩選出拔尖教師、學生參加市區級計算機技能競賽，讓師生技能水平得到充分展現。
關鍵詞：計算機專業；技能競賽；創新意識；實踐能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）01-0171-03
The Cultivation of Students Innovation Ability in Computer Skills Competition
ZHANG Shu-feng， GU Rui， CAI Li-ya
（Suzhou Industrial Park Institute of services Outsourcing， Suzhou 215024， China）
Abstract： Although practice teaching in computer has been strengthened and improved in colleges and universities for many years， many problems still exist and efforts in cultivating students’ innovative practice capabilities are still inadequate. Practice teaching in computer is the core in computer education and plays a vital role in cultivating students’ innovative practice capabilities. This paper mainly discusses how to cultivate students' innovative competence to excel in skills competition， so as to constantly improve students' innovative practice abilities.
Key words： computer specialty； skills competition； innovative concept； practice ability
計算機專業主要培養具有專業計算機基礎知識、計算機軟硬件技術及抽象思維的人才，為計算機系統設計和開發、計算機管理和維護、計算機網絡信息安全等崗位培養專業技術和科研人才[1]。目前許多高校圍繞如何提高學生計算機技能競賽的創新實踐能力進行教學改革，試以計算機技能競賽為契機，探索培養學生創新實踐能力的教育方法。筆者從事計算機教學工作多年，所在學校專業已經關注計算機技能競賽在激發學生創新意識、培養學生實踐能力方面發揮出的作用，本文主要結合蘇州工業園區職業技術學院計算機技能競賽實際情況，探討學生創新實踐能力的培養。
1 計算機技能競賽種類及特點
近些年來，面向高校的學科競賽、科技競賽等活動呈現逐年增長趨勢，其中計算機技能競賽成功的要素是學生的創新實踐能力和團隊意識，學生在競賽中如果取得優異成績就會在保研、就業上具有優勢，因此計算機專業學生十分關注國內各項計算機技能競賽。在各種各樣的大學生計算機技能競賽中，影響力較大的有全國軟件專業人才設計與創業大賽、手機軟件作品大賽等，如今越來越多的高效鼓勵并培訓學生參與大型技能競賽，激發學生的實踐創新潛能[2]。當前計算機技能競賽的特點如下：
1）綜合性強。一般競賽主要分為學科賽、科技創新賽和職業競賽。學科賽主要考核計算機程序、網絡等相關知識點，綜合性較強的選擇題為主。科技創新賽和職業競賽主要考核學生的程序設計作品，體現出對專業知識的實踐能力和創新思維。
2）制作周期長。參賽的程序設計作品是學生和指導老師經過長時間的思考、立項、開發、調試、文檔成稿最終的成果，需要以完善的作品策劃和制作為基礎，制作周期比較長。
3）實踐性強。多數計算機技能競賽考察學生的動手實踐能力，其中現場賽環節就是在規定的時間之內完成作品的設計、研發、調試和現場講解，能夠體現出學生的理論知識和實踐能力。
4）實用性強。計算機技能競賽不僅僅是考核參賽學生的基礎知識，更是考察在實際生活中的現實求解能力，還包括具有趣味性的邏輯題，將這些實用性強的問題與計算機技術相結合，體現出學生在實際生活中的計算機思維能力[3]。
2 基于計算機技能競賽的學生創新實踐能力培養模式
2.1 構建項目和競賽相結合的實踐教學模式
學生的創新能力需要在實踐中不斷培養，計算機技能競賽是培養學生實踐創新能力的重要途徑。計算機技能競賽主要包括計算機綜合性知識題，這些題目主要是工程技術和科學管理等方面，主題明確，內容創新，與當前計算機技術開發的最新信息和知識相關，實際應用性很強，并且主要考察參賽學生的創新實踐能力。因此在教學中要收集、分析以往計算機競賽的題目，合理運用至教學中，以競賽的形式組織學生完成。構建項目和競賽相結合的實踐教學模式指的是制定具體的項目為教學目標，以競賽的形式完成教學項目，在教學中融入現代教學理念。實踐教學模式的支撐是具體的項目，有效的培養學生的創新思維和創新能力，教學的載體是競賽，又能有效的培養學生的團隊意識和競爭能力，在教學過程中發揮學生自主學習、團隊學習的作用，體現學生學習的主體地位。
構建項目和競賽相結合的實踐教學模式，首先要分析計算機專業的課程特點，根據計算機人才培養的目標和要求，分析和研究計算機課程的教學內容，設計出具有層次和不同模塊的教學模式，以提高學生的創新實踐能力。在實踐教學體系構建上，首先建立公共基礎平臺實驗，具體項目包括計算機硬件技術、軟件技術和網絡技術；其次構建綜合性基礎提高平臺實驗和學科專業基礎課程模塊實驗，主要是按照計算機不同的學科門類劃分模塊，提高學生解決本專業計算機應用的能力[4]。在計算機課程改革上，基礎知識部分的教學內容重點體現計算機思維方法，使基礎知識精準具有邏輯性，又要生動具體、簡單易懂，促進學生盡快掌握知識脈絡，構建知識體系；技術和應用的教學內容要突出實踐創新，并緊跟社會信息技術的潮流，充分發揮學生的主觀能動性。
實施項目和競賽相結合的實踐教學模式，主要就是項目的設計，教師創造的項目要具有典型性和可操作性，保證學生在完成項目和競賽的過程中掌握計算機知識和技能。因此要注重收集、整理、分析各類計算機技能競賽的題目。項目和競賽相結合的實踐教學模式的特點如下：
1）層次分明。實踐教學模式主要培養學生的專項能力、綜合能力和創新能力，這三項能力和技能既相互獨立又相互影響，是從低到高、層次分明的。
2）突出主線。實踐教學模式以計算機技術的應用能力為主線，采用具體的項目進行課程開發，突出創新意識和實踐能力這兩個教學目標[5]。
2.2 搭建計算機技能競賽的創新實踐課程平臺
計算機專業要以強化學生創新實踐能力為目標，著力打造計算機技能競賽的創新實踐平臺。學校要積極為計算機專業學生搭建計算機網絡技術創新工作室，將網絡工程實驗室、網絡中心、校外實訓基地等作為創新實踐課程體系實施的重要平臺，為教師和計算機技能競賽學生提供良好的實踐環境。學校要以現有網絡中心為基礎，開放校內各項基礎性的網絡實驗室、專業實驗室等，為項目和競賽相結合的實踐教學的開展提供設施設備，營造出創新實踐的平臺環境。構建競賽平臺，提高學生在課堂上的積極性，目前計算機競賽主要分為學科競賽、科技創新競賽和職業競賽，在不斷改進計算機專業人才培養的基礎上，通過組織競賽，開闊教師和學生的眼界，重新定位新時代下計算機專業的教學，通過實施項目和競賽的教學模式，促進計算機教學水平的提高。建立校園競賽基地，模擬真實的計算機技能競賽，重點是將每年各類型的競賽題目進行歸總，引導學生實行創新的技法，將競賽基地建設成為學校計算機教學改革和實踐的重要場所[6]。目前，實踐課程平臺的搭建主要強調以下兩個方面：
1）加強產學研合作。由學院承擔計算機科研課題和企業合作的項目確定計算機競賽的參賽題目，使學生的實踐活動更能夠符合社會發展的需要，縮小高校計算機人次培養與社會需求之間的差異，實現培養創新實踐能力的計算機人才。
2）突出創新實踐。引導和激勵學生堅持實事求是和勇于創新的精神，在完成教學項目和參賽的過程中充分發揮自身的創造力。為計算機技能競賽的學生創造出新型的網絡實驗室等外部條件，促進學生的個性化發展。
2.3 形成長效的計算機技能競賽管理機制
重點根據計算機競賽的培訓過程，提煉出一套行之有效的競賽活動管理機制，為選拔和培訓本學校具有綜合能力的優秀學生代表打下基礎，為計算機技術人才的脫穎而出創造有利條件。一般計算機技能競賽主要采用院、校、省級的競賽模式。首先，經過選拔的學生劃分為若干個開發小組，不斷培養團隊精神。其次，在積極參加校級競賽活動中選拔出優秀的計算機人才；最后搜集外省、國家級的商業競賽和學科競賽，組織優秀隊員進行參賽。高校根據計算機技能競賽的管理流程設置本校的管理機制，主要可分為選拔、跟蹤培養、激勵、淘汰、傳幫帶這五個部分，首先針對計算機技能競賽的要求，對有意向的學生進行挑選，主要采取動員、引薦、筆試、面試等方式；其次，定期開展師生交流會，掌握學生的動態，指明參賽的創新方向，主動發現參賽學生的個性特點，及時糾正在計算機實踐過程中的錯誤；第三，根據參加競賽的貢獻度設置不同的激勵措施，根據學生參賽的最終結果實施精神獎勵和物質獎勵；第四，選拔出的參賽學員通過項目的完成情況考察學生的創新能力和實踐能力，淘汰較弱的項目；最后，實力較強的團隊可以幫助其他團隊軟件的開發、設計等，形成共同進步的良好局面[7]。
2.4 建立高水平的計算機技能競賽教師
計算機專業的教師團隊要為不同的學生小組配備指導教師，因材施教，對不同能力和專業的學生團隊配備適合的指導老師，準確的引導學生參加各項計算機技能競賽。指導教師不僅要積極組織學生參加計算機技能競賽，還要多學生的作品和參賽思路給出專業性和啟發性的指導，喚起學生的創新意識。指導教師還可以將自己帶的學生團隊融入至具體的計算機科研項目中，在科研中提高學生的基礎知識和創新研究水平[8]。這就表明指導教師在競賽中具有重要意義，指導教師應具備專業的、綜合的計算機知識和實踐技能，為學生提供全面的技術支持，并且具有先進的教育理念和創新精神，用自身的創新激情影響學生的創新活動。學院要積極加強計算機師資力量，鼓勵教師繼續深造擴充自身的綜合能力，建立一支具有綜合能力的指導教師隊伍，更好地指導學生參加全國各項計算機技能競賽。
3 結束語
總之，具有創新精神和實踐能力的高素質人才越來越受到社會的重視，培養計算機專業學生的實踐能力和創新意識是計算機教學改革的重要內容之一。隨著全國計算機技能競賽的深入發展，基于計算機技能競賽的創新實踐能力培養模式不斷探索并應用于高校教學中，促進教學質量的提高，實現為社會培養具有創新實踐能力的計算機人才。
參考文獻：
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關鍵詞：存在問題；競賽價值；實踐意義
社會的發展、科技的振興對國民的能力結構、IT技能、IT素養提出了新的要求，也對職業教育IT類人才培養的類型和質量提出了新的要求。因此為培養出更多適應IT產業需求的實用人才，職業學校也需要引入新的教學模式，利于在課程內容的調整、師資隊伍的培養等方面迅速提升。筆者認為通過職業技能競賽能有效地推進學校的課程內容和教學方法改革，將專業教學與技能競賽內容和標準緊密結合，對建立技能競賽激勵機制和長效機制、營
造校園育人文化、提高教師技能水平和學生就業競爭核心能力、促進產教結合與校企合作有著積極的引領和推動作用。
一、職業學校技能競賽目前存在的問題
職業學校舉辦技能大賽雖然取得了一些成績，但目前職業學校舉辦的技能大賽還是處于初步的實踐和探索階段，還存在著很多問題，很有必要逐步地完善和提高。
1.職業學校技能大賽指導老師的專業教學普及面有待擴大
技能大賽目前的形式基本上都是院校選拔技能操作方面拔尖的學生參賽，而很多學生與技能大賽無緣無份。還有，大賽的指導教師把精力全部投入到競賽隊中，沒有更多的精力去教授更多的不參賽學生。技能大賽的“常客”顯然都漸漸成為大賽的“職業選手”，他們技能越來越精湛，比賽內容越來越“精尖”，比賽的重點好似全都為了強化培訓那些常客尖子生，所謂的技能大賽與整個職業基礎性教育教學脫軌，失去了職業教育的普及型作用，不能有效發揮指導老師的專業教學能力，讓這些教師的知識和技術普及化，這是本課題認為第一個要解決的問題。
2.職業學校技能大賽指導教師的實踐水平有待提高
技能大賽的指導教師隊伍實踐水平與大賽的要求還存在一定差距。目前，很多中職院校都是學歷高但是沒有崗位操作豐富經驗的青年教師，或者是在學校工作了很多年，但是對新設備、新技術的掌握、對最新的操作接觸大大減少的老教師。基于這個狀況，如果通過技能大賽讓指導教師實踐水平提高，反作用于平時的專業教學，這是本課題認為第二個要解決的問題。
二、職業學校技能競賽的價值和實踐意義
1.有利于促進“雙師型”教師隊伍的建設，技能大賽能否取得成功，指導教師起關鍵作用
英國著名的工程教育專家齊斯霍姆教授曾說，“只有由具有外科醫生資格的教師，在外科手術室里才能培養出真正的外科醫生。”培養行業企業所需要的高技能的技術應用型人才亦如此，只有由具有生產一線實踐經驗、操作技能的教師，在真實的產業環境中，才能培養出真正的高技能的技術應用型人才。職業技能大賽項目的多數內容和要求具有涉及范圍廣、難度大、超出正常教學要求等特點。因此，教師不僅需要全面的理論知識，還需較強的實踐操作能力，才能全方位指導學生的學習和實踐。
2.有利于促進教學方法的改革
技能大賽的考核方式是按職業崗位評價方式對參賽選手的競賽成績進行評定，并按工作任務中的知識與技能評價點指定評分細則。這促進我們對傳統教學理念和教學方法的深刻反思，引領職業教育“以項目為載體、以工作任務為導向”的教學改革理念，形成了“在做中學，在做中教，教學做合一”的共識。科學的教學方法和教學手段有利于激發學生的學習欲望，調動學生的積極性、主動性和創造性，培養學生獨立思考、綜合分析和解決問題的能力。這樣將“教、學、做”融為一體，強化了學生的綜合能力培養，教學效果明顯提高。
3.以競賽提高學生的職業技能，同時強化教師的實踐能力
學院通過各種方式提高學生職業資格證的通過率。一是組織學生參加競賽，通過在競賽中獲獎使學生取得相應的職業資格證書，二是積極組織學生進行職業技能培訓和鑒定工作。計算機專業教學改革涉及教學內容、教學方式、師資隊伍等相關系列環節，也必將關系到學校的各個單位，是一項繁瑣的系統工程。它不但要學校在經費上大力支持，并且還要廣大計算機專業老師的共同努力，更需要學生、教師等多方面協同努力才能達到教學改革成功的效果。
職業學校技能大賽已成為培養選拔高水平技能型人才的一個重要平臺。在此過程中，學生的學習目標更加明確，學習興趣更加濃厚。同時，教師的實踐教學水平有所提高，學生的綜合素質也明顯增強。職業技能大賽的項目定位于技能大賽與專業教學相結合、系統組織與行業企業相結合、個人發展與團隊協作相結合，這對于引領職業院校的專業教學改革，促進“雙師型”教師隊伍建設，促進實訓基地建設，促進“工學結合、校企合作”的辦學模式及人才培養模式的創新具有重要作用。
參考文獻：
[1]劉琴.讓技能大賽成為職教發展推進器.中國教育報，2008.
【關鍵詞】職業學校；計算機；技能大賽；課程改革
隨著計算機的誕生和計算機技術的發展，計算機在各行各業中得到越來越廣泛的應用，計算機在人們生活中越來越重要，計算機課程是針對信息社會對職業教育人才培養要求的應然之舉。它以提高學生計算機應用能力和信息素養為宗旨，以培養學生利用信息技術設計活動、發現并解決問題為主要特征，是國家規定的職業學校必修的一門文化基礎課程。近年來國家級、省級、市級以及各類職業學校各類技能大賽在如火如荼地進行著，如何使計算機技能大賽與計算機課程相銜接，以全面提高計算機課程教學水平和教學質量，現從以下幾方面接進行闡述。
1 職業技能競賽的概念及意義
職業技能競賽是依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。職業技能競賽應堅持社會效益為主和公開、公平、公正的原則，并與職業技能培訓、職業技能鑒定、業績考核、技術革新和生產工作緊密結合。職業技能競賽應嚴格執行國家有關法律、法規。各種職業技能行業可在職業技能鑒定的基礎上開展職業技能競賽。
1.1 通過技能大賽折射的計算機課程中存在的薄弱環節，尋找優化計算機課程建設的路徑，即從教學內容的改革、教學方法的改革、優化雙師型隊伍建設、優化實訓基地等諸多方面來實施。最后，通過汲取技能大賽內容和標準對原有教學項目進行改造，按照從易到難、從單項到綜合的梯度，研發一系列具有典型性、指導性的系列項目課程，提煉、轉化為教學項目，不斷補充和完善項目教學，為職業學校計算機課教師提供項目課程開發的技術范本和典型課例，起到引領改革、服務實踐、推進競賽內容普及化教育的作用。
1.2 開展實踐技能訓練與計算機課程相融合的系統性研究，建立相應技能大賽試題的題庫，制定計算機技能大賽實踐技能訓練方案。計算機技能大賽首先應讓學生有一個新的認識，使其以參加比賽為榮耀，讓學生通過大賽找到更多的自信，學到更多的知識。在激發起學生的學習興趣后，針對歷屆考試題目對實際課程中需細化講解的知識點予以重點培訓。在講課之前，應該先給學生出一些“難題”，讓同學們帶著問題去學習，給其一個目標。聽課是學習最直接的方式，而計算機課程又離不開實際操作，動手操作恰恰是學習的關鍵。我們常說在教學中拿出實例，選擇實例的過程亦是一個重要工作，實例的選擇要貼近生活、貼近學生。
1.3 將大賽的內涵運用于日常教學，對計算機課程進行教學方法研究與改進，更新職業學校計算機課程課堂教學理念，進一步提高教師的課堂教學水平及能力。現在很多職業學校都參加了計算機技能大賽，通過技能大賽有效的推進職業教育教學改革，把在參加技能大賽中學習到的教學方法和經驗有效的融入到日常教學改革中，是廣大職業教育工作者急需面對和解決的一個問題。
1.4 選撥優秀的參賽選手，以便在各類計算機技能競賽的競爭中脫穎而出，取得好的名次。了解國內外職業類學校關于計算機職業技能競賽的情況，注重計算機技能競賽人員的培訓，并與課堂教學以及選修課程相結合，最終選拔并組織優秀學生參加校內技能競賽。采取短期培訓方式并選拔出優秀的學生以備參加各類大賽并能在競爭中脫穎而出。科學嚴謹的實踐技能訓練對良好成績的取得具有極大的推進作用，從而形成全體學生參與大賽的風氣，全體計算機教師參與選修課程的開設、人才的選撥與急訓，從而使教和學相輔相成，互相促進。
1.5 培養學生在計算機應用方面的能力，以助于學生彈性就業空間。
職業教育應當是面向社會需要，適應學生狀況，強化職業的實用性技能教育。以就業為前提，依托技能大賽為導向，有效地將教育教學與生產實踐、技術服務緊密結合起來。根據技能大賽與就業的要求，制定專業的實訓教學體系，融合傳授知識、技能訓練和素質提高于一體，把大賽、行業職業資格對人才的要求滲透到人才培養方案中，使得人才培養方案具有較高的針對性和實用性擴大生存空間，進一步發展創造條件和積蓄力量。通過實訓，學生的操作技能和職業素質得到提高，增強了學生的就業能力。
2 計算機技能競賽對教學改革的作用
加強職業學校學生實踐能力和職業技能的培養，是職業教育教學改革的出發點和最終目的。通過參與競賽促進教育教學改革，提高教學水平，發現教學環節中的不足，以及學生技能方面的弱點，可以有針對性地組織實踐教學。
2.1 技能大賽促進了教學內容的改革
職業學校參加技能大賽堅定了職業類學校以就業為導向的辦學方向，堅定了職業學校教師加強技能教學的信心和決心，使教學內容符合學生的實際需要。技能大賽主題貼近學生實際生活，主要是生活周邊所發生的故事或者某一游戲的場景進行創意設計。這一類的比賽均可作為計算機教學內容的一部分，既能達到對學生綜合類基礎知識的培養，又能通過學生充分發揮個人的創新和想象力進行實踐。這一類型的比賽和學生的生活息息相關，圍繞著自身的發展，增加學生學習的積極性，使實踐能力得到充分的發展。
技能大賽對職業學校計算機專業的課程設置起到了導向作用，通過每年計算機技能大賽所設置的比賽項目，以及每個比賽項目的競賽規程，可以反映出哪些計算機課程已經比較陳舊，不再適應時代的變化和企業的需求，我們據此來調整計算機課程的設置，刪去一些過時的課程，引入主流的、實用性較強的新課程，同時調整課程的教學內容，少講原理性較強的內容，多注重操作方面內容的講解。
2.2 技能大賽促進教學方法的改革
計算機課程與技能大賽有一部分相關內容，對其教學方法進一步改進、進一步提高教學水平和教學質量。通過對開展實踐技能訓練與計算機課程相融合的系統性研究，建立相應技能大賽試題的題庫，制定計算機技能大賽實踐技能訓練方案，并將大賽的內涵運用于日常教學，對計算機課程進行教學方法研究與改進，更新職業學校計算機課程課堂教學理念，進一步提高教師的課堂教學水平及能力
2.3 技能大賽為促進師資的教學能力的提升
通過技能大賽的開展，加強了兄弟學校的交流。外出學習為師資隊伍的提升提供了空間，提高了教師企業頂崗實習的熱情，有效地更新了教師職業教育理念。教學內容從過去的書本理論逐步轉換為專業實用性技能。職業技能大賽成為促進教師技能學習的良好平臺，促進指導教師成長為雙師型教師。為了更好地指導技能大賽，指導老師在指導過程中與企業合作開發項目，帶領學生實踐操作，把知識真正轉化為技能。
總之，通過技能大賽與計算機課程相銜接的研究與分析，充分發揮技能大賽對計算機課程的促進和引領作用，從而有效提升計算機課程建設的發展水平。由于技能大賽吸收了行業發展的前沿技術，反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求，也賦予了計算機課程建設新的內涵。因此將技能大賽與計算機課程相銜接，有利于探索創新型高技能人才培養模式，不斷優化專業人才培養方案，不斷完善以職業能力培養為主線的課程體系。
【參考文獻】
【關鍵詞】技能大賽 計算機專業 教學
隨著科技的發展，計算機的使用也越來越普遍，社會對于計算機領域的技術人才需求也在增加。向社會輸送更多更優秀的計算機人才是教育界的職責，然而現在許多學校的計算機專業教學卻還缺乏合理性，培養的人才達不到職場要求。因此，利用技能大賽對計算機專業教學進行改革十分必要。
一、計算機專業教學現狀
現階段由于計算機專業越來越普及，計算機專業教學也出現了許多問題，導致專業教學效果并不理想。第一，許多學校開設的計算機專業并沒有明確的發展方向，專業內容涉及了計算機的方方面面，卻“泛而不專”，導致學生畢業后各方面知識都有所了解，卻又無法獨立勝任任何一個崗位；第二，課程設置不合理，計算機的發展是日新月異的，而許多學校的計算機課程卻不能及時改革，教學內容相對陳舊，就連教材也往往不是最新版，跟不上計算機領域的發展腳步；第三，缺乏實踐型師資力量，專業課教師相對而言實踐能力不足，因此學生往往是了解大量理論，卻很難實踐；第四，實訓力度不足，學校安排的實訓往往比較形式化，并不能真正達到培訓效果。實訓課程也往往一個學期開設一次，對學生的實踐能力鍛煉有限，以至于學生走上社會才發現自己眼高手低。
二、技能大賽對于計算機專業教學的意義
技能大賽可以有效的推動計算機教學，主要體現在以下兩個方面：
1.對計算機教學的現實意義。
技能大賽對于計算機教學的現實意義包括：第一，技能大賽可以為計算機專業今后的教學改革提供方向，通過技能大賽的題目，可以發現現階段計算機專業教學中的不足，從而進行有針對性的改變；第二，技能大賽的競賽要求一般比較接近企業的項目要求，通過技能大賽可以促進計算機專業與當前社會、現代企業的需求接軌，讓學生提前了解走上社會后接觸的工作；第三，可以幫助找到計算機專業教學改革的方法和途徑；第四，可以幫助計算機專業發展中遇到的問題找到解決的方法；第五，為學校的計算機專業競賽項目設置、競賽內容、競賽水平的提高提供支持。
2.對計算機教學的理論意義。
計算機專業教學的出發點是服務社會，企業需要什么樣的人才，學校就應該培養有相關專業技能的人才。技能競賽就是學校與企業溝通交流的平臺，能夠體現企業對于人才的需求方向。一方面學生可以通過技能大賽了解企業需要什么樣的人才，以便于在今后的學習中制定自己的發展方向，同時學校也可以根據企業需求設置教學方向；另一方面，學生也可以通過參加技能大賽提升自身實踐能力，同時也得到一個向企業展示自身水平的機會，并且可以和外界的選手進行比賽，也是一個接觸校外選手，有一個與校外專業認識溝通交流的機會。競賽過程是一個創新、學習和交流的過程，對于學校的計算機專業教學和學生的自我學習都有著非凡的意義。
三、制定技能大賽在教學中的具體措施
技能大賽可以促進學校的計算機教學，同時也促進學生的學習，因此，在技能大賽的具體實施方案制定中要做到既能幫助學生學到更多的知識，也能增長更多的專業技能。具體方案如下：第一，帶領學生仔細研究計算機專業技能大賽的比賽方案以及規章制度，根據比賽方案制定教學內容，力求教學內容貼近企業需求，達到以賽促教的目的；第二，認真分析計算機專業技能大賽的比賽項目，梳理出項目所用到的知識和技能，根據項目需求對相關課程進行改革，以便于學生能掌握更多企業需要的專業技能，以實現以賽促改；第三，根據技能大賽題目的設計內容和相關規則設計與之相關的實踐性教學項目，讓學生在實踐中進行鍛煉，有針對性的進行培訓，在項目的完成過程中學會解決問題，培養學生的團隊合作精神。以此來訓練學生的能力，以便于學生將來畢業能更適應社會的工作，實現以賽促配，第四，在大賽前進行培訓來提升學生的專業水平，同時學校要根據技能大賽研究一套更加優異的教學方案，研究如何編排課程更加合理，實現以賽促研；第五，加強與企業的溝通和交流，通過技能大賽去進一步了解企業的需求。用好這個平臺讓企業能有機會發現更多優異的人才，并對學校的教學提出有建設性的意見，提便于教學能更適合企業對人才的要求，實現以賽促合；第六，通過技能大賽更合理地去規劃計算機專業的實習，技能大賽的內容代表著計算基專業的發展方向，也體現了計算機專業的技術標準，為實習內容的是定指明了方向。學校在實習環境和實習內容的制定上應該與企業更好的結合。
四、技能大賽在教育學中的發展新思路
近幾年，計算機專業學生就業對口率低，在校學生也是逐年減少，計算機專業已經面臨巨大的困境。對該專業的重新定位以及合理優化教學資源更為重要。技能大賽為學校的改革指明了方向，學校應該適應社會需求，將專業方向傾向于計算機應用，重點發展計算機平面設計、數字媒體應用以及電子商務等當前社會需求量大的計算機方向，避免學生就業時學無所用。同時注重培養學校的師資力量，提高教師團隊的整體專業水平。學校可以以技能大賽為依托，將在比賽中表現優異的學生送入企業進行實習，這樣更能培養學生的實踐能力，同時也能讓學生切身感受到工作環境與學習環境的不同，能夠提前適應社會。以學生為主體，以服務為宗旨，以社會需求、企業需要、崗位要求為導向，多管齊下，提升就業質量。以技能大賽為練兵場培養學生職業人才素質品質，樹立職業理念。提升技能大賽成績，擴大技能大賽成果，形成以賽促學、以賽促學、以賽促改的良好局面，為中職學校計算機專業發展起到示范引領和借鑒作用。
五、總結
技能大賽對于當前計算機專業教學改革有著很大的促進作用，學校應該利用好技能大賽，根據大賽內容對計算機專業的多個方面進行調整，以保證專業培養出社會需要的人才。
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1“以賽促練”激發學生的學習興趣，營造良好的專業學習氛圍
“以賽促練”營造良好的計算機專業學習氛圍。我們學院計算機專業已經建立了技能大賽長效機制，對職業技能大賽實現了規范化和制度化。圍繞市級、省級職業院校技能大賽，我們自己組織開展了多層次、全方位的專業技能大賽：一是實現“人人參與”的單項競賽。為了考察學生對專業課程技能目標的達標情況，在專業課程教學結束時通過單項競賽的形式對全體同學進行技能測試；二是實現“好中選優”的校級技能大賽。為了測試學生的競賽心理素質和專業知識的綜合運用能力，在專業核心課程結束之后分專業組織校級技能競賽，并從中選拔優秀選手；三是實現“優中選強”的選拔賽。在每年的市級、省級職業院校技能大賽前進行集訓，組織在校級競賽中選的學生利用課余時間有針對性的進行專業技能訓練，按照“末位淘汰”原則定期組織選拔比賽，最終確定合適的參賽人選。把在大賽中脫穎而出的學生樹立典型，要讓他們起到良好的帶動作用，以點帶面共同提高。通過搭建校內三級技能競賽平臺，我們計算機專業已經逐步建成完善的專業技能大賽制度和選手培養選拔機制。專業技能大賽由最初的階段性任務實現了向常態性教學工作的轉變，充分發揮了技能大賽對專業教學的促進作用。“以賽促練”機制實施以來學生的職業素養和專業技能明顯提高，解決實際問題的能力大大加強，在省市各級計算機技能比賽中取得了優異成績。
2以賽促練”促進專業課程內容和教學方法的改革
目前許多職業院校的計算機專業課程設置與社會需求脫節，課程內容設置缺乏實用性和針對性，制約了學生專業技能的發展和綜合素質的提高。“以賽促練”強調重視實踐教學，注重學生動手能力的培養。引導計算機專業教學重視實踐性教學環節，注重學生動手能力的培養，讓職業教育真正辦出“職教特色”。
2.1促進計算機專業教學內容的更新
“工作任務導向，貼近企業”是職業技能大賽題目設置的一大特點。職業技能大賽在項目設置上與企業實際任務相結合，這就要求我們在組織課程教學時一定要貼近生產實際，設置訓練項目和任務。職業技能大賽的內容和標準一方面注重了計算機專業新技術、新工藝的推廣和應用，切實突出其實用性和技能性；另一方面還要照顧當前職業教育的實際情況，使職業技能大賽具有較好的適應性，實現職業技能大賽的“優中選強”功能。我院計算機專業以技能大賽為目標，以市場需求為核心，結合具有先進技術和時代特性的技能競賽項目，精心設計課程教學內容，優化專業知識結構；以技能大賽為目標，注重學生專業技能的訓練和解決實際問題能力的培養。
2.2促進計算機專業教學方法的改進
我們在以前的教學工作中采用的傳統教學方法，達不到培養專業技能型人才的目標。職業技能大賽在比賽內容設置上，基本上能夠做到既兼顧專業技能和理論知識考核兩個方面，又注重對操作技能的考察。這就要求我們不得不在教學中改進教學方法，既要把理論教學與專業技能訓練有機地結合起來，又要重視實踐性教學環節，突出對學生專業技能的訓練。為此我們學校與思科網絡公司聯合舉辦“思科實驗班”，與華三通信技術有限公司聯合建設網絡安全實驗室等。專業教學中我們直接把計算機實驗室作為課堂教學使用，實現教、學、做一體化，取得了良好的教學效果。
3“以賽促練”提升職業院校學生的就業競爭力
技能大賽是職業院校學生展示技能風采的舞臺，學生參加技能大賽的成績是其向用人單位表明專業本領的最具說服力證據。沒有比賽便分不出高下，沒有各專業各層次的專業技能大賽，則不可能產生各行各業的“金牌選手”、“技能冠軍”。對用人單位來說，在招聘員工時，總希望能招聘到技能強、素質高的優秀畢業生，于是技能大賽成為了各用人單位發現人才的“淘寶網”，那些金牌選手、技能冠軍便成為企業的“搶手貨”。技能大賽將改變他們的命運，成就他們未來的人生。從就業情況來看，我們學院計算機專業的畢業生供不應求，用人單位對學生的專業技能和職業素質都給予了很高的評價。“以賽促練”進一步提升了我院計算機專業的教學質量，為社會培養了一大批專業技能型人才。今后我們將不斷探索，更好地發揮職業大賽對技能訓練和專業教學的促進作用。
作者：王希懷 單位：濰坊工商職業學院
目標達成情況評價
核心技能與信息素養大賽概述2012年全國高等院校計算機基礎教育研究會等8家單位共同主辦了“第二屆全國高等院校計算機核心技能與信息素養大賽”（以下簡稱“大賽”），鐵道出版社承辦了大賽。大賽的主題是“信息素養與核心技能”，主旨是促進提升大學生的創新意識和科學素養，提高大學生運用信息技術解決實際問題的綜合能力。大賽主要包含兩項競賽內容：基于IC3（InternetandComputingCoreCertification，簡稱IC3）的競賽以及基于案例的競賽。在大賽的命題、組織實施、競賽成績統計分析的過程中，主辦單位的專家就大學生基本信息素養和計算機操作能力的基本標準、計算機應用能力的內涵等問題進行探討和研究，以期了解我國目前大學計算機課程的教學狀況，分析大學生使用信息技術進行工作的能力，達到以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促研的目的。筆者將分析本屆大賽的成績統計數據，調查全國高校學生對計算機基本操作的掌握情況，分析“掌握計算機工具的使用是否可判定會應用計算機”的問題，以期對大學計算機課程的改革提供參考。
計算機操作能力與IC3標準基于IC3的競賽內容主要考查學生對基于IC3標準的信息技術基本概念的掌握及對計算機常用軟件工具的應用能力，包括計算機的基礎知識、基本概念、辦公軟件基本操作技能等。競賽方式是上機在線競賽。IC3標準是一個國際信息素養標準。在廣泛調研、分析的基礎上，IC3標準將信息社會的社會人所應具備的基本信息素養和操作技能構造為一個能力圖表，包括220個知識、技能點。本屆大賽借鑒IC3標準，衡量我國大學生信息素養和計算機基本操作能力的狀況，有利于客觀地評價我國大學生計算機基本操作的能力。
參賽院校和學生統計本屆大賽分為院校賽和全國總決賽兩個階段。自2011年11月至2012年4月的院校賽在各地由各院校自行組織，全國28個省、市、自治區的202所院校的11781名學生參加了院校賽。經院校賽選拔，168所院校的534名學生在北京參加了全國總決賽。參加全國總決賽的選手以高職高專院校的學生為主，本科院校以二、三本院校為主，全國重點院校有不足10所參加。參加全國總決賽的534名選手既有來自北京、上海、廣州等經濟發達地區，也有來自新疆（4人）、（5人）等西部或經濟欠發達地區。由上述分析，可以認為本屆大賽參賽選手所在學校的地域分布比較廣，選手的競賽成績有一定的代表性，在某種程度上可以作為全國大學生計算機基本操作能力評價的參考。
成績統計分析1）平均成績的分析。2012年5月26—27日，參加全國總決賽的選手集中在華北電力大學（北京）進行決賽，按照高校類別統計。①不論是本科還是高職高專院校的學生，經過一定的輔導和練習，其對計算機的基本操作和基礎知識的掌握能夠達到平均及格的成績。但若考慮到這534人是從全國參賽高校上萬名選手中選出的、參加總決賽的代表，我們認為，全國高校，特別是高職高專院校學生計算機基本操作能力不能令人滿意。②按照一般認識，高職高專院校的學生在計算機基本操作能力方面應該優于本科學生，但競賽的成績并不支持這種觀點。③相同類別學生成績的極差過大，成績分布比較分散，特別是高職高專院校學生的最低成績只有19.24分，極差達到70.31分。這說明，大學計算機的整體教學效果和學生的能力差異很大，發展很不平衡。2）按省、市、自治區統計的平均成績。按照參賽的部分省、市、自治區統計的平均成績如表3所示。各省的平均成績有一定的差距，這種差距與地區經濟發達程度有一定的關系，但是相關性不明顯。沿海發達地區院校的平均成績并不一定高于西部地區院校的成績。處于平均成績后幾名的省、市、自治區，不一定是經濟欠發達地區。重點高校選手的成績普遍好于普通二、三本院校及高職院校。其中國際關系學院選手的平均成績達到82.9分，遠遠高出北京地區的平均成績（北京地區平均成績65.7分）。這些重點學校的選手在參加案例階段競賽時，表現出很好的信息素養和工作能力。重點院校選手的成績也很不均衡。北京某些重點院校的平均成績不僅低于北京地區的平均成績，甚至低于高職高專院校的平均成績。由上述分析可以得出結論，學生的基本信息素養與計算機操作能力存在非常大的差異。在進行教學改革時，不能采取統一方案、統一要求的方式，即使對于同類型學校，也需根據具體情況進行分析，采用不同的解決方案。在信息社會，計算機技術應用是大學生的重要基本功。以這次大賽成績為樣本的統計分析，不支持“全國范圍內進入高校的學生已經基本掌握計算機基本操作”的觀點。
計算機的操作能力不等于計算機的應用能力大學計算機課程的重要任務之一是培養學生的信息素養和學生利用信息技術完成本專業工作的能力。目前，教學中以綜合“案例”——樣例作為應用能力的教學和考核載體，但實際上，多是按照給定的樣本“描紅模子”。什么是使用計算機完成工作的能力？能否認為掌握了計算機的基本操作，就是會應用計算機完成工作？本屆大賽專家組對此進行了研究、研討，確定考量學生應用能力的案例不是簡單的模仿操作，而是使用信息技術完成一項工作任務，包含了調研、分析、設計、開發、實施和評價的完整工作過程[3]。
競賽案例題的設計設計競賽案例的原則：給定問題描述，要求參賽選手能夠充分、綜合地利用信息技術，收集資料、整理資料、設計解決方案，完成給定的工作任務。競賽案例如下。請根據如下問題，提出解決方案。背景：A公司，有員工45人。（本題省略45名員工的基本信息）人物角色：假設你是這家公司的行政助理。任務描述：公司要安排全體員工一起外出旅行休假。請設計旅行休假的建議方案。公司提出的基本限制約束條件如下：（1）人均費用在4000~5000元人民幣或20000~30000元臺幣。（2）旅行休假時間不超過1周。（3）公司全體員工都參加。要求：設計旅游休假的建議方案。設計方案時，請考慮要求：（1）本方案的目標讀者是公司管理者。（2）至少提出3個可選的旅行休假方案。（3）應分析員工的構成和愛好需求，作為設計方案的基本考慮。（4）每個方案至少應包含行程特點、主要景點和經費預算。（5）標明資料來源。（6）完成上述工作的過程中，盡可能多地使用相關信息技術獲取信息，并進行信息處理，形成文本形式的最終方案。（7）請將完成的旅行休假建議方案發送到指定郵箱。競賽案例的評價指標設計參照了科學工作的基本過程。評價的觀測點是：①分析問題的需求和約束；②充分有效地搜集和篩選素材；③按照要求形成報告；④盡可能多地使用信息技術。
成績分析臺灣學生和大陸學生參加了競賽案例的比賽。臺灣學生包括高中生、職業學校學生以及大學生；進入這個競賽環節的大陸學生在基于IC3標準的競賽中，成績最低分為86.14。也就是說，按照國際信息素養的標準，大陸選手掌握計算機基本操作和基礎知識的程度很高。大陸選手（不論是本科還是高職高專）的成績整體不如臺灣選手。仔細分析大陸選手完成的任務，可以明顯地看到他們與臺灣選手有如下差距。1）不知道如何著手完成一項工作。大陸選手拿到競賽案例題目時非常茫然，所提交的解決方案思路不清晰，邏輯較混亂。2）不明白競賽案例題目中給出的約束條件和要求的含義。大陸選手對理解需求、遵從約束的意識及能力較差，有的學生直接把旅行社的行程單作為解決方案。有的方案安排六天行程，從三亞飛到杭州，再飛到北京，只考慮有海景、有園林、有古跡，而無視經費和時間的約束。3）不會分析基本數據。競賽案例給出了公司員工的基本信息，其中包括員工的愛好、年齡等多項信息。實際上，要求學生使用軟件工具分析這些數據，盡可能多地顧及員工的愛好，并以此為基礎設計旅行方案。但有些方案沒有數據分析，還有些方案沒有使用軟件工具進行統計。4）資料來源單一。有的解決方案所參考的旅游信息全部來自一個網站，缺乏廣泛地收集和篩選資料。5）不懂角色的含義。題目給定選手的角色是公司的行政助理，但有多個解決方案不像是提交給公司管理者的報告，而是提交給老師的作業。本屆大賽的競賽案例沒有涉及任何專業領域，僅僅是使用信息技術完成一個信息收集、整理和呈現的工作，應該屬于比較簡單的案例。而這些進入最后決賽環節的學生完成競賽案例的能力并不令人滿意。由此可以認為，熟練地掌握基本信息技術，掌握常用軟件使用的學生，并不一定能夠很好地應用這些技術完成既定的工作。
結論
【關鍵詞】技能大賽 教學改革 計算機
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02B-0015-02
隨著工業化進程的加快，我國制造業面臨升級轉型，在“中國制造 2025”的政策下，我國工業產品設計緊跟世界步伐，創新型人才的需求大幅增加。要讓中國制造變為中國創造，必須加快創新的步伐，培養高技能復合型創新人才，提高我國企業的自主創新能力，這對職業人才的培養要求提出了新高度。計算機輔助設計（工業產品 CAD）簡稱CAD，是利用計算機及其圖形設備幫助設計人員進行設計工作。中職學校的計算機教學主要是讓學生掌握計算機輔助設計軟件，為將來在企業崗位上從事工藝的編程、擔任產品的設計和新產品的開發打下良好的基礎。舉辦工業產品 CAD 技能大賽的目的是將輔導技能競賽學習到的教學方法和經驗有效地運用于日常的教學改革中，達到以賽促教、以賽促學，培養出更多的創新型、應用型人才。
一、中職計算機教學現狀
（一）計算機軟硬件落后。目前，由于受到國家財政投入經費的制約，許多中職學校的實驗室條件不達標，計算機硬件配置比較低，跟不上當前主流計算機的硬件設施配置，導致許多新型的軟件無法安裝運行。而計算機軟件和硬件更新換代較快，如不能更新安裝就無法保障教學順利進行，從而導致學生學不到實用的技能。由于人員配備不足，許多計算機缺乏維護，出現故障的計算機和被損壞的計算機日漸增多，致使學生可用的計算機數量不斷減少，從而無法保證一人一機，最終導致學生無法正常有序地學習。
（二）教學內容陳舊落后。隨著經濟的快速發展，企業的生產技術也不斷更新，而中職學校的計算機教材和計算機教學內容，仍停留在多年前的基礎上，從而導致課堂教學內容與實際生產需求相脫節。教師對教材內容不做深層次挖掘，課堂實驗內容讓學生隨意去做。中職學校計算機專業缺乏實驗指導用書，沒有一套能與社會實際需要相結合的、有利于學生就業的實踐教學內容體系。
（三）學生素質整體偏低。中職學校的生源大部分是來自農村、城鎮及城市的學習成績不好的初中畢業生，這些學生各方面素質比較低，文化水平也較低，學習態度不端正，缺乏積極性和主動性，他們沒有學習目標，都是抱著在學校混文憑混日子的想法，在生活和學習上都形成了許多不良的習慣，學生素質明顯偏低。此外大部分中職學生從小是留守兒童，因為家庭教育缺失，沒有形成正確的人生觀，自控力較差，加上互聯網的普及，網吧的興起，許多學生沉迷在虛擬的網絡世界，以為計算機課就是玩游戲、網購、聊天，對學習系統的計算機專業知識有抵觸情緒，因此慢慢放棄了學習。
（四）師資力量薄弱。由于國家對職業教育的重視程度不高，對職業教育投入的經費不足，導致教師待遇降低，造成大量教師人才流失，教師的數量不斷減少，特別是專業課教師嚴重缺乏。另外，投入經費不足，使教師無法參加培訓學習新知識新技術，進而造成教學內容與生產實踐相脫節，使學生在學習上學不到有效的知識，導致教學質量和效果下降。
（五）教學方法落后。目前許多中職學校仍是采用傳統的以教師為主的講授方法，學生被動接受知識，教學過程中忽視學生的主體地位，沒有引導學生自主建構知識，導致學生學習積極性不高，厭學情緒大，學不到實用的操作技能。這種傳統的教學方法單一落后，缺乏創新和活力，不能與時俱進。應該結合企業生產的實際對授課內容進行改良，對教學方法進行調整，以提升教學質量。
二、舉辦計算機技能大賽的目的
舉辦計算機技能大賽的目的是通過以賽促教、以賽促學，促進職業教育的發展，改變職業教育落后的現狀，完善教學管理和人才培養結構。以全區計算機輔助設計（工業產品 CAD）技術比賽為平臺，促進中等職業學校工業產品設計、計算機應用和機械設計等相關專業的教育教學創新，促進實踐教學的內容、手段和方法的改革，提升中職學校相關專業學生的職業技能和職業素養。
（一）技能大賽提高實踐教學質量。通過參加技能大賽，了解技能大賽的內容、考核方式和技能要求，狠抓常規教學管理，加強教學質量監控和教學評價。在實踐教學過程中，學校嚴格把關教學質量，根據企業行業發展狀況及時調整教學內容，把企業行業技術標準融入課堂實踐教學之中，又在實踐教學過程中融入專業知識、實踐操作以及職業素養，加強學生實踐動手能力的培養，確保實踐教學質量的提升。
（二）技能大賽提升教師實踐能力。在技能大賽開始前，教師都要閱讀和比賽項目有關的書籍和資料，根據比賽的相關內容，擬定模擬題進行拓展訓練，從而擴大自我的見識與視野。通過參加和指導學生備戰比賽，教師對行業前沿技術、發展趨勢更加了解。教師因此會結合行業實際情況，努力學習，提高自己的專業技能和教學水平，\用有效的教學方法指導學生，實現師生共同進步，使教師的實踐能力以及職業技能水平在大賽中得到逐步提高。
（三）技能大賽提升學生的職業素質。通過職業技能大賽，團隊間分工協作，默契配合，努力完成比賽任務，進而培養了溝通交流能力、團隊合作能力、創新精神，而這些都體現了職業素養的要求。可見，技能大賽激發了學生學習的積極性，推動了職業教育教學改革，全面提高了學生的職業素質。
（四）技能大賽提升學生的就業能力。參加技能大賽的學生，在備戰過程中培養了認真學習的精神。高強度的題海訓練，使學生形成了頑強的拼搏精神和競爭意識。通過訓練和比賽，學生無論是專業知識、專業技能、動手能力、心理素質等都得到提高。參賽獲獎的學生，由于各方面的素質都比未參賽的學生強，在就業時更容易受到企業的歡迎，進而提升了學生的就業競爭力。
（五）技能大賽推動校企合作。舉辦技能大賽，獲得了企業和社會的廣泛支持和參與，企業為了宣傳自身的企業文化、企業品牌、企業形象等，大力贊助技能比賽所需要的比賽設備以及資金，并希望在比賽中發現企業所需的高技術高素質的人才。企業參與技能大賽，一來提升了企業在社會上的知名度，二來拉近了學校與企業的距離，加強了校企合作的力度。
三、計算機技能大賽促進教學改革
為進一步深化全區職業院校教育教學改革，加強技術技能人才培養，不斷提高職業院校教學質量，自治區每年都舉辦區級中職學校學生職業技能大賽，而“工業產品 CAD”技能大賽是賽項之一，通過競賽，促進計算機專業教學改革，提升計算機教學質量。
（一）推進教學內容改革。根據技能大賽考核內容和技能考核標準，對課堂教學內容進行改革，把大賽考核內容和考核標準融入到常規教學中，以大賽考核內容為項目載體，在教學中實施項目教學，強化實踐能力教學。以前沒有舉辦技能大賽，大部分中職學校采用的是傳統的教學方法，教師照本宣科地講授理論知識，學生被動地接受教師灌輸的知識，忽略了學生的主體地位，學生厭學情緒嚴重，學習沒有積極性，也缺乏熱情，導致教學效果不明顯，教學質量無法被保障。以項目為載體對參賽選手進行考核評分，實施理實一體化教學，產學結合，在實施項目過程中充分發揮學生的能動性，這些變化過程推動了教學內容改革。
（二）促進教學方法改革。教師在輔導學生參賽的過程中，積極利用網絡搜索與大賽有關的歷年試題和各種學習資源，總結大賽成敗的經驗，改善教學方法，將輔導技能競賽的教學方法運用于日常的教學改革中，強化技能教學，促進職業教育理念的更新。采用先進的項目教學法、案例教學法、分層教學法等，對學生提出任務，幫學生分析、設計任務，讓學生充分利用網絡資源來解決學習中遇到的問題。這不但激發了學生的學習興趣，挖掘了學生的創新潛能，而且還讓學生的獨立能力和創造性思維得到了進一步的發展。
（三）提高教師專業技能水平。教師在輔導學生參賽的過程中，要熟悉比賽的考核內容和技能要求。為保證比賽獲得好成績，教師必須刻苦鉆研有關比賽的專業技能，大量地強化技能訓練，從而提高了自己的實踐操作能力和技能水平，提高教學業務水平。教師還要關注企業的新技術新動態，把新知識傳遞給學生，學生通過大賽提升自身的創新素質，而學生的創新素質正是教師創新素質的傳遞，因此大賽也提高了教師的創新素質。通過技能競賽，教師的各方面素質得以提高，而且體現了教師較高的實訓能力。
（四）促進實訓基地建設。要想在比賽中獲得好成績，學校必須給參賽選手提供較好的實訓環境，這在一定程度上改善、更新了實訓實驗設備。為了滿足技能比賽的要求，學校這幾年與技術先進、實力雄厚的企業合作，購置了新式電腦，配置了多媒體電腦室、廣告工作室、網絡實驗室等，強化了校內外實訓基地的建設。除此以外，學校還優化實訓環境，在機房安裝相關軟件進行企業仿真環境模擬，實現教學與企業生產崗位的無縫對接。
中職學校計算機專業技能大賽的舉辦，實現了以賽促教、以賽促學，體現了職業學校的教學成果和教學質量，強化了職業學校的實訓練習，使理實一體化教學得以實現，進一步促進了職業學校教學改革和發展。此外，技能大賽提高了教師技能水平，加快學校“雙師型”教師的培養，促進校內外實訓基地建設；技能大賽還提高了學生的學習興趣，挖掘了學生的創造潛能。隨著我國職業教育的深入發展，職業技能大賽將進一步推動我國職業教育的發展改革，為社會經濟建設提供更多的技能型人才。
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【基金項目】2015年度廣西職業教育教學改革立項項目（桂教職成[2015]22號）；二級項目《中職計算機專業實訓課項目化實踐操作的研究》的階段性研究成果之一。
關鍵詞：信息技術類專業 技能大賽 反思
江蘇省職業學校技能大賽從2007年開始舉辦，一年一度的技能大賽是全省職教系統的盛事，牽動著全省所有職業院校師生的心，在職業院校的影響力日趨增強。信息技術類專業比賽項目的競賽標準，成為職業院校計算機專業實踐操作的標桿，直接指引著計算機教學課程的改革方向。筆者曾兩次代表徐州市參加省級職業學校技能大賽信息技術類專業項目的競賽，雖然取得了一定成績，但還沒有達到預期的目標。
一、反思之一：與“大賽”的差距
筆者在歷次的市級各項技能比賽中均取得非常優異的成績，但對于省級職業技能大賽的認識程度還不夠，面對省賽的競賽方案和考核知識點，自己感覺很熟悉，好像都會，但在實際的省賽現場上，對于熟悉的考核知識點，雖然可以做出來，但用的時間較多，而且經常出錯，需要反復修改。而且還有一部分考核知識點屬于歸納總結性質的，難于把握，如影視后期項目試題共有17題，在規定的時間內，有2題沒有時間完成。
這個差距也反映了平時在專業課教學實踐操作中以及省賽賽前集訓過程中存在的諸多問題。在專業課教學實踐操作過程中，我們僅僅關注學生知識點的掌握，卻忽視了學生在技能熟練程度以及項目完成的速度、質量和準確度。這也正是目前中職校計算機專業教學中存在的普遍現象。近年來，由于學生素質的下降和學生學習動力的降低，計算機專業教師對學生的專業技能要求逐漸放低，從原來的“精通”，變為現在的“掌握”，進而計算機專業的學生和老師對于專業技能的掌握，難以達到省賽所考核的難度和強度水平。
二、反思之二：“大賽”的突破之路
無論是技能大賽賽前集訓，還是計算機專業課堂教學都要注重教學方法的轉變，要以大賽為導向，更加注重任務驅動、項目教學、團隊合作等，唯有如此，才能在計算機專業課堂教學中提升學生的專業技能水平，才能在高手如林的省技能大賽中取得優異的成績。在平常的計算機專業課堂教學和大賽賽前集訓中，我們應該做到以下幾點。
1.“任務驅動”要貫穿于教學和集訓過程的始終
“任務驅動”的教學設計是以激發學生學習興趣為出發點，以多個任務的形式呈現學習內容，以滿足學生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學任務為最終目標。“任務驅動”的教學設計法要求在教學過程中，教師要把學習內容分解為多個任務，啟發學生自己提出問題，然后經過小組合作、團隊協作、老師提示，最終解決問題。學生在完成各個教學任務的同時，實現了創新意識的培養、創新能力的提升、自主學習的習慣養成、團隊協作能力的提高。
2.“項目教學法”要進一步整合課程資源，瞄準技能大賽的考核方向
2012年，江蘇省教育廳《關于進一步提高職業教育教學質量的意見》的通知，通知指出，要改革教育教學模式。堅持“做中學、做中教”，推行項目教學、場景教學、主題教學和崗位教學的方法。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。項目教學實現了教學資源的再次整合，實現了企業項目工程與教學內容的緊密結合，實現了學生在學習過程中自學能力、獨立思考能力、解決問題能力的提升，而這些素養正是要成為省技能大賽選手的必備素質。
3.加強比賽團隊間的有效交流與合作
本次省技能大賽信息技術類項目的7個項目中，有6個項目都是團隊性質的比賽，可以看出團隊協作在技能大賽中的重要作用。省技能大賽的考核方向從個人逐漸偏重到團隊合作上。這就要求我們在計算機專業教學中以及學生賽前集訓中要注重學生團隊意識的培養，增進學生團隊之間的有效交流、科學分工和無間合作。每個學生要意識到，個人的能力是有限的，要想出色的地完成學習任務，要有良好的合作意識、協作能力和團隊精神。
今年的省賽已經結束，明年的省賽還將繼續，今年的失利并不可怕，在領悟了省賽的精神內涵之后，在經歷了緊張的競賽現場之后，我們明確了大賽的方向，找到了自身的差距，及時進行了專業課堂教學改革，認真地做好學生集訓。明年，一定會在省技能大賽這個舞臺，再展風采。
參考文獻：
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【關鍵詞】中職生 計算機 操作 能力 培養
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0170-02
隨著科技的進步，計算機日益普及，并且對計算機人才的要求日益增高。中職學校作為培養社會急需型人才的基地，所培養的人才必須要滿足社會的需求，方能促進學校的發展，使學生有一個廣闊的前程。所以，中職學校計算機課程的教師一定要不斷提高計算機操作技能教學水平，真正提高中職生的動手操作能力，讓學生學好、學精，真正成為社會實用型人才，為社會服務。
一 技能培訓
基本操作技能作為產品生產的基礎，也成為了計算機專業技能的基礎，中職生對計算機操作技能一定要熟練掌握。要培訓學生學好基本技能，并慢慢掌握高難度的技能，基本操作必須精準、熟練，在操作訓練的過程中一定要注重對基本功訓練的要求。
1.訓練正確姿勢
計算機操作首先要求操作姿勢一定要正確，尤其對初學者一定要嚴格把關。只有姿勢正確，反復訓練，方能在敲擊鍵盤時做到穩、準、快，并且在操作時保持長久的熱情和精力，不易疲勞，自然而然就加快了操作速度。總之，一定要進行嚴格的正確姿勢的訓練。
2.訓練鍵盤指法
計算機操作要做到快速敲擊、敲對鍵盤鍵位，就應該對每一個手指做合理的分工。在長期有序的練習下，反復快速并確保準確無誤地敲擊每一個鍵位，做到熟練操作。在訓練的初始階段，要注重準確率，接下來再訓練速度。在學生實際操作的正確率達到一定程度時，再逐漸訓練速度，使學生精心操作，提高操作技能。
3.訓練鍵位練習
在后期的計算機操作訓練中，應高度重視操作速度，以保證日后工作的效率。在平時的計算機操作訓練中，必須讓學生在一定時間內完成特定的訓練內容，這就需要在平時的訓練中，必須合理分解訓練內容。比如規定輸入一段英文、中文和編輯排版各部分所需的時間，要求學生必須在規定時間內完成任務，讓學生學會合理安排時間，促使學生科學操作，在不斷的訓練中有效提高操作速度。
二 兼顧操作興趣與技能技巧的培養
教授技能操作的教師，不僅需要精心組織教學，而且要注重培養興趣，使學生的學習積極性和創造性得到最大限度的發揮，并更好地挖掘他們的潛力。實習指導教師要真正分析講解學生在訓練過程中所遇到的問題，有效培養學生的操作興趣及技能技巧。如，在講授Word 2003圖文混排時，應先讓學生觀看一些漂亮的圖片，然后讓他們動腦思考如何在Word文檔中呈現。這就激發了學生的學習興趣，調動了他們的學習積極性。教師可以通過演示，由易到難，引導學生思考、練習。計算機操作課靈活度較高，操作時要用到一些技巧，如電子表格Excel 2000單元格選定的操作、Windows中快捷鍵的操作等。因此，教師要對學生進行技巧訓練，重點講解一些操作技巧，以開闊學生的思路。
三 以工作意向為契機，激發學習興趣
可以邀請在工作崗位上做得出色的往屆畢業生回校做演講，以他們的就業經驗指導學生更好地完善自己，讓在校生畢業后更快地適應社會。與此同時，學校要對往屆畢業生的職業進行一定程度的調查，并在此基礎上作出合理的分析和總結，找出各自的強項和弱勢。
1.讓學生在社會鍛煉中受教育
“請進來，走出去”，一方面要請往屆優秀畢業生回校做演講報告，以引導和激勵在校生；另一方面要經常帶學生走出校門，到企業中進行實習操作，并與大型的公司建立長期合作關系，讓學生能在基層的實際操作中真切感受員工的工作，使學生能在后繼的學習中更好地發揮優勢，取長補短，學得更好。這樣做的教學效果遠遠大于課內的反復強調。實際操作教學表明，大部分畢業生找到了自己感興趣的工作，并且實際技能操作訓練讓學生在崗位上表現出色，甚至發展成為公司的核心骨干。
2.利用成功案例為學生樹立榜樣
榜樣的力量是巨大的，并在潛移默化中在學生心中樹立正確坐標。學校要在平時注重收集往屆出色畢業生的成功事例，或者搜羅社會上的成功人士的事例，引導、教育學生，堅定學生的就業信心，讓學生合理規劃自己的職業生涯，以榜樣感染、感動學生。
3.加強校企合作
學校加強與企業合作，并借助企業設備和項目建設投資為實習服務，讓學生有更多的機會動手操作。如，學校可與企業簽訂協議，學校分批次、分時段向企業輸送實習生，主要可通過半工半讀形式或頂崗實習形式來實現。學校要指派實戰經驗豐富的教師指導實習操作，讓學生通過親手操作，強化專業技能，有效提高學生動手操作的能力。再者，把企業引入學校也不失為一種好方法。這種方式下，投資設備由企業提供，場地則由學校提供，建立實訓室，完善學校實訓設備，豐富學生實戰經驗。
四 加強上機操作，充分利用課外時間開發學生潛能
計算機操作作業可分為上機作業和書面作業。書面作業是加深對知識的理解和鞏固的過程，書面作業要多布置一些需要記憶、理解和思考的東西，如概念的理解、設計作業的思考過程等。而上機作業是學生對知識的靈活運用過程，建立在對應用軟件熟練掌握的基礎上。每個上機作業都有一定的實際意義，學生通過做上機作業，可以很快提高應用軟件的使用水平。
如在教學Photoshop課程中，可提供一些圖片素材，讓學生設計一些校運會宣傳畫、文藝晚會宣傳畫、學校招生廣告、賀卡之類的作業，讓學生在掌握好圖層、路徑、色彩修飾、文字效果等知識的基礎上有一定的圖形圖像設計能力，有自己的設計思路，能設計出較好的作品。再如，網頁設計課程，教師可以給定素材，甚至只列出要完成的效果或技術要求，然后由學生親自動手去找素材進行設計。這樣不但能加強學生學習的主動性，還有效地鍛煉了學生的動手操作能力。設計作業沒有統一的答案，只有完成效果的好壞。只要學生設計的作品符合要求，就應當給予鼓勵和肯定。
其實，更能體現學生創新能力和實踐動手能力的環節應是“課外設置”，加大投入的力度必能收到良好的效果。課外的實踐活動如建立課外興趣小組，學生可以多接觸他們感興趣的東西；定期舉辦操作、設計和創意競賽，激發學生的學習能動性和創新性。這些活動不但能加強學生的計算機應用能力的培養，同時對學生利用本專業知識分析問題和解決問題的能力以及團隊的協作精神，都會有較好的鍛煉。
五 以技能競賽為平臺，促進特長發展
學校開展以計算機操作為主題的各種各樣的技能競賽，以便提高學生的操作技能。在競賽過程中，學生之間能進行橫向比較，找出自己在操作過程中的優點與不足，大幅提高學生的學習興趣；老師也能通過競賽，找出一些在某一方面有特長的學生，以便在以后的教學中有針對性地進行指導。例如，在二年級開展一些比較簡單的“打字比賽”、“電腦小報”、“計算機知識搶答”等競賽，在高年級開展如“電腦組裝”、“動畫制作”、“廣告設計”等競賽，在三年級開展如“網頁設計”、“網絡實操競賽”等競賽。
六 加強技能考證，為就業奠定基礎
教師在教學中，應適當評價學生的操作，學生之間進行互評，這樣，學生在評價的過程中能更好地認識自己。再者，鼓勵學生積極參加各種計算機證書的考核，有效地提高學生的實踐能力，更能明確學生就業時的角色定位，增加就業砝碼，還能讓學生在考核中得到肯定和成長，產生更深層次的學習欲望，學會主動學習。實踐證明，只要堅持實操與就業相結合、實操與理論相結合，就會提高考證過關率。這樣，學校每年的就業率就會上一個新臺階，甚至學生還沒畢業，就有用人單位排隊“預定”了，真正提高學生的就業率。
總之，對于中職生而言，動手操作能力直接關系到今后的就業，因此，必須增強學生動手操作能力，為社會提供大量社會需求型人才，更好地為建設社會作出貢獻。
參考文獻
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關鍵詞：技能大賽；綜合性；實用性
全國及江蘇省職業院校技能大賽中均有一項極為重要的賽事就是計算機網絡與安全，其一定程度上能有效對高等職業院校計算機網絡專業進行相應的檢驗，同時能很好地為高職計算機網絡技術專業帶來新的機遇以及挑戰，在競賽中如果取得更好的成績，就能更好地鼓舞教師以及學生的教學熱情和積極性，激發學生的自信心，同時為專業教育教學帶來正面積極的影響。
一、技能大賽的特點
1.綜合性相對較高
鼓勵高職計算機網絡技術專業學生參加技能大賽，能一定程度上激發學生的學習熱情，而技能大賽本身的題目具有一定的綜合性，并且其難度以及參數的精度相對于教學較為綜合，其對參賽選手的基本素質、身心素質以及網絡操作能力等相關的綜合能力進行一定的考核。
2.實用性強
技能大賽本身的特點除了綜合性強以外，還具有實用性強的特點，技能大賽往往由幾部分組成，而這幾部分都是作為一名合格的網絡工程技術人員必備的基本素質，但是，在當今高職計算機網絡技術專業中能很好地掌握這一技術的學生人數不多，換句話說，就是這些項目的設定都是符合社會需求以及社會發展需要的，其有著良好的引導學生明確就業方向的重要意義。
二、計算機網絡技術專業教學現狀
在現階段的計算機網絡技術專業教學中，并沒有明確地同社會需求相接軌，而現今的企業對人才的需求要求越來越高，企業不僅要求學生有效掌握相關的網絡操作技術，還要求學生具有良好的綜合素質以及一定的團隊合作意識等相關的企業素質，這要求計算機網絡技術教學應當進行相關的改革，培養企業以及社會需要的人才，這樣進一步表明應當加強校企間的合作，同時應當對學生提出更高的要求，同時，應當注重對所有教師職業能力的提升，從而更好地培養學生各方面的綜合素質。
三、計算機網絡技術專業改革
在對高職計算機網絡技術專業進行相關的改革時，應當借鑒相關的優秀企業改革成功的經驗，并且有效地通過探討校企合作的相關方式以及組織學生積極地參與技能大賽等相關的有效方式來提升學生的綜合水平以及綜合技能。
例如，可以有效地改革集中實踐教學環節，在進行相關的實踐理論教學時應當要求學生能有效地將理論以及實踐相結合，從而更好地使學生獲得更多更好的綜合素質以及基本的綜合技能。高職計算機網絡技術專業中培養網絡操作人員的最終目的是有效為社會以及企業培養良好的網絡管理員以及網絡工程師，因此，在高職計算機網絡技術教育教學中一個檔次有效的調整程序設計以及工程素質相關訓練的實踐教學，增加網絡工程實用能力的培養，從而更好地提升學生的綜合素質。
綜上所述，在計算機網絡技術專業課程改革中，應當積極鼓勵學生參加職業技能大賽，并以大賽表現突出的崗位職業能力作為參考標準，并且加強專業的核心技能，更好地提升專業教學的教學質量。
參考文獻：
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[關鍵詞]計算機輔助設計 中職技能比賽 訓練方案
中圖分類號：TS941.26 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）11-0329-01
一、“計算機輔助設計”項目現狀
2010年全國職業院校技能大賽新增了“工業產品設計CAD”項目，隨后在天津市中職比賽中出現該項目。在2013年該項目更改為“計算機輔助設計”項目。
該項目除了要求學生具有熟練的軟件操作技能外，還要具備產品外形的設計能力及產品內在結構的組裝能力。因此，該項目并不只是單一的軟件操作或產品設計，而是一項綜合性很強的競技項目。
計算機輔助設計競賽項目是采用Inventor設計軟件進行零部件的建模及裝配。Inventor軟件是Autodesk公司新推出的一個工業產品設計軟件，美國 Autodesk公司繼Autocad，MDT后，推出了一款擁有17項核心專利的三維實體模擬軟件inventor。與其他同類產品相比inventor具有簡單而直觀的設計環境，快速裝配顯示，自適應裝配，輔助協作設計和易學易用的特點。inventor主要由零件造型，部件裝配，鈑金，焊接，視圖表達和工程圖紙及渲染等模塊組成，是一個比較完整且相互關聯的三維設計系統。目前在國內還不是主流軟件，因此相關教材較少，在互聯網上也很難找到相關的學習資料，競賽輔導基本是從零開始的。
二、競賽試題分析
1、軟件應用分析
通過分析近三年全國及天津市職業學校計算機輔助設計技能大賽試題，在三到四個小時之內要完成零件建模，裝配及創意設計，時間非常緊張，不少學生來不及完成。如果在軟件應用上不能做到非常熟練，是不可能取得好成績的。從題目涉及到的inventor軟件知識點來看，實體建模，曲面造型，特征放置，部件裝配，資源中心，工程圖，爆炸圖，場景渲染等方面都有涉及，因此，對 inventor軟件這些功能的掌握必需全面，熟練和精準。
2、競賽試題類型分析
工業產品設計技術技能競賽試題分為基礎設計和設計創新二個模塊，比賽形式均為現場操作。其中，基礎設計模塊要求參賽選手在比賽現場根據給出的設計圖完成現有產品模型建立與設計表達。需提交的文件包括產品的零部件立體模型、工程圖及渲染效果圖等；設計創新模塊，要求參賽選手在比賽現場根據給定的設計要求，完成產品的設計創新、模型建立與設計表達。
三、參賽學生的挑選
由于我校沒有對口的專業，只能在工科專業中選拔參賽選手。我認為5年制的學生，應該是技能小組挑選學生的重點班級。去年本小組6名停課訓練的學生，今年有4名可以繼續參加比賽，為以后比賽打下了堅實的基礎。
挑選比賽學生的四個階段：
階段一，加大本小組的宣傳力度，讓盡可能多的學生參與進來，基數大了才容易找到合適的學生。期間各專業課老師給予了很大的幫助，初期人數有60人報名，經過能力測試淘汰了30人。
階段二，測試淘汰階段 每兩周進行一次測驗，淘汰30%。經過兩次的算選剩余12人。
階段三，自然淘汰階段 經過高強度，高難度的練習，意志力較差的學生自然退出，這一階段對學生的了解更加深刻。確定停課訓練的學生。
階段四，模擬競賽階段 賽前通過多次模擬競賽，鍛煉學生的比賽經驗，最終根據成績確定參賽學生。
四、訓練的方式方法
1、嚴抓、廣抓基礎知識。由于該項目是一個新項目，參考資料較少。因此，要先熟悉軟件的命令，從軟件自帶的“幫助”文件著手，逐個命令、逐個參數進行研究，對軟件熟悉后，再運用命令進行產品的設計。在這期間，和學生通過相互提問各種產品的造型、建模、修飾的方法，再用Inventor軟件進行求證，操作水平得到了很大的提高，也夯實了知識基礎。另外由于該項目涉及了機械方面的基礎知識，特別是機械制圖，因此加入了機械相關基礎的講解。
2、產品分類，舉一反三進行訓練。在熟悉軟件操作后，第二階段就是進行產品的制作。在比賽規程中，給定了產品的范圍，但時間有限，不可能對范圍內的產品都進行練習。于是，我們采用產品分類的方法，舉一反三進行訓練，先把產品以建模的方法進行分類，在每個類別中，再挑選一些構造相對復雜的產品進行練習，這樣，使收到的訓練效果更佳。
3、培養學生的設計意念。對產品的模仿制作達到一定程度后，就進入了競賽訓練的第三個階段，側重培養學生的設計能力。我通過網絡等渠道給學生提供一些優秀的工業產品圖片供學生欣賞，通過這種逐步滲透式的輔導方法，讓學生建立一套自己的審美評判標準。這部分訓練，雖然在本次比賽中未涉及，但我認為這應是該項目今后比賽的發展趨勢。
4、模擬競賽，提高學生心理素質以及臨場應變能力。首先是模擬競賽規程中規定的比賽的環境，讓學生適應；其次是通過請教師來監考比賽，增加模擬競賽的緊張氣氛，培養學生臨場不驚的良好心理素質；還要讓學生在規定時間內完成超量的題目，讓其在時間不足的情況下學會對題目的取舍及鍛煉從容淡定的心理素質。
五、訓練方案設計
用inventor軟件設計小型消費電子產品的零件造型，主要采用項目教學法。為了充分發揮學生的設計才能，我要求每個學生提出自己的設計方案并徒手畫出設計草圖。其目的是培養學生的審美能力，并提醒學生在運用計算機輔助設計技術的同時必須首先注重創意和革新。以除濕器為例，教學時間為四周，安排如下：
第一周，要求學生掌握參數化實體模擬的技能。這些技能包括制作和修改草圖，制作由拉伸，旋轉，放樣，掃移，穿孔，挖殼及環圈實體特征構成的零件。并在零件上放置圓邊，倒角，斜面，線性陣列，環形陣列，鏡向重復特征。在零件制作的過程別強調工作點，工作軸和工作面的建立和使用，以培養學生的空間概念及構造復雜零件的能力。
第二周，要求學生熟練掌握四種基本裝配約束條件的應用，這四種裝配約束條件包括結合，角度，切面和插入。在這個基礎上，進一步要求學生了解導出的約束條件的使用及在裝配的狀態下制作新的零件，在此基礎上！學生可進一步理解自適應技術的重要性。
第三周，要求學生掌握工程圖和爆炸圖的制圖技能。inventor提供了創建二維工程圖，零件圖和裝配圖的功能，而且可以做到二維與三維相關聯更新，但是工程圖中有大量的人為規定。例如簡化畫法，縱向筋按不剖處理，以及過渡線的處理。目前的三維軟件都不能很完美地生成各種視圖！這就要求我們利用inventor在工程圖環境下進入草圖模式對工程圖進行修改，對視圖進行改造，以符合我國的制圖標準和行業標準。這一階段，學生需要學量制圖的有關規定。
第四周，讓學生熟悉inventor studio是inventor的一個附加模塊。具有獨特的環境。它能夠對inventor創建的零件及裝配進行渲染和制作動畫，生成具有真實效果的渲染圖片及裝配動畫效果的多媒體文件。我們主要是依照真實物體進行拆解，測繪，完成物體的抄畫。
除了認真研究比賽試題，嚴格挑選學生，嚴謹的教學態度，做好教學計劃之外，要獲得更好的比賽成績，老師和學生還要付出更多的努力。
參考文獻
