時(shí)間：2023-06-07 09:11:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇少兒美術(shù)培訓(xùn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：校外；少兒美術(shù)；培訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）46-0100-04
美術(shù)教育是兒童教育中必不可少的組成部分。美術(shù)教育有眾多的途徑，其中美術(shù)培訓(xùn)是最為主要的途徑。通過對(duì)一切與視覺有關(guān)的藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象和日常生活中各種視覺影像：繪畫、雕塑、工藝、建筑、設(shè)計(jì)、攝影、攝像，以及日常生活中能建構(gòu)并傳達(dá)個(gè)人態(tài)度、信念和價(jià)值觀的各種視覺影像等等的感知、理解和訓(xùn)練，使少年兒童掌握美術(shù)的知識(shí)和技法，進(jìn)而能夠正確地鑒賞美和創(chuàng)造美，同時(shí)實(shí)現(xiàn)啟蒙、開發(fā)，促進(jìn)人的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，形成美的情操、健全人格的目的。而少年兒童正處于美感培養(yǎng)的敏感時(shí)期，他們追求美，但又不能正確地判斷美。在素質(zhì)教育越來越受到社會(huì)普遍關(guān)注的今天，有越來越多的家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)少兒的積極意義。國(guó)家頒布了一系列相關(guān)的法律制度，如2002年頒布的《民辦教育促進(jìn)法》。于是，各類少兒教育機(jī)構(gòu)雨后春筍般涌現(xiàn)，校外少兒美術(shù)培訓(xùn)如火如荼。然而，紅紅火火的培訓(xùn)現(xiàn)象，究竟達(dá)到了多少美好的目的，存在著多少問題，今后應(yīng)該怎樣更好地發(fā)展？為此，我們對(duì)寧波市三個(gè)主城區(qū)參加校外美術(shù)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)、教師和家長(zhǎng)分別進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)研分析，并對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)今后的進(jìn)一步發(fā)展提出自己的見解。
一、寧波校外美術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)
（一）對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查分析
調(diào)查顯示，寧波的三個(gè)主城區(qū)的校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主流為以下三類：
第一類；有官方背景的青少年宮、文化館、美術(shù)館等，雖然數(shù)量少，但班級(jí)多規(guī)模大。如接受調(diào)查的寧波市青少年宮，澳曖4000少兒參加美術(shù)培訓(xùn)，江東宮約1000人，美術(shù)館700人。上述機(jī)構(gòu)因有政府支撐，長(zhǎng)期從事教學(xué)，課程開設(shè)規(guī)范，已經(jīng)在少兒和家長(zhǎng)中擁有廣泛的影響，所以無須廣告，生源滾滾。但受長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)影響，教師的主導(dǎo)地位比較突出，學(xué)生的發(fā)言權(quán)少。
第二類：經(jīng)教育部門注冊(cè)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，或在工商、民政局注冊(cè)的一些美術(shù)、設(shè)計(jì)公司開設(shè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。從寧波市教育局網(wǎng)站上能查到的校外美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全市大概有74家，其中老三區(qū)17家，還有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在區(qū)教育局網(wǎng)站公布。有工商執(zhí)照的數(shù)量更無法從大眾媒體上考證確認(rèn)，估計(jì)大約一百家左右。這些機(jī)構(gòu)學(xué)校規(guī)模一般在50～100人左右，是少兒培訓(xùn)的主力，因數(shù)量較多又有政府的一定監(jiān)督，家長(zhǎng)比較放心，同時(shí)，這些眾多的機(jī)構(gòu)分布在居民的生活區(qū)周圍，孩子上學(xué)就近，家長(zhǎng)接送方便。在辦學(xué)過程中，這些機(jī)構(gòu)比較側(cè)重考慮家長(zhǎng)的呼聲，課程調(diào)整靈活，由此而成為學(xué)生居住地附近的第二課堂。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)軍人物多為美術(shù)院校畢業(yè)生，在辦學(xué)過程中，已經(jīng)積累了較為系統(tǒng)的少兒美術(shù)教育的理論與實(shí)踐。而且他們?cè)诿佬g(shù)教師中具有較好的人脈，往往聘請(qǐng)中小學(xué)的美術(shù)課程教師執(zhí)教。
第三類：未在政府部門注冊(cè)，往往租借居民小區(qū)內(nèi)或自家房屋進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)規(guī)模較小、教學(xué)點(diǎn)分散、教學(xué)過程隨意。他們不僅辦學(xué)門檻低，而且常常自生自滅。因?yàn)殡[藏性強(qiáng)，很難確定具體數(shù)量。這些培訓(xùn)點(diǎn)的50%左右，是由中、小、幼的美術(shù)教師自行辦班，據(jù)我們不完全的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全市兩千名左右中小幼美術(shù)教師辦了一千個(gè)左右的培訓(xùn)班。這些教師一是因?yàn)閷W(xué)校不重視美術(shù)，在評(píng)級(jí)、評(píng)職稱等方面傾向于主科教師，他們認(rèn)為自己的心理和經(jīng)濟(jì)上都受到打擊，于是墻內(nèi)損失墻外補(bǔ)，近水樓臺(tái)先得月，身邊就有崇拜自己的學(xué)生，生源不成問題，肥水不外流，不僅在經(jīng)濟(jì)上有收益，而且培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生，自己的名聲也由此鵲起。這樣的培訓(xùn)班個(gè)性特別鮮明，教師積極性高。至于其他的50%，形式是多姿多態(tài)，培訓(xùn)廣告和培訓(xùn)實(shí)際不相符合，課程設(shè)置隨意馬虎，沒有合格的師資力量，甚至在收取報(bào)名費(fèi)后銷聲匿跡等等，不在少數(shù)。
上述三類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各有占1/3的少兒參加學(xué)習(xí)，各有特點(diǎn)，堪稱門類眾多良莠不齊，在辦學(xué)過程中基本上處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。不可否認(rèn)，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)曾經(jīng)不同程度地培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)工作者，出過優(yōu)異的少兒美術(shù)作品，但也毋庸諱言，各種弊病時(shí)有可見。
（二）對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查分析
之所以存在如此眾多的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，肯定存在為數(shù)不少的生源。在經(jīng)濟(jì)上和學(xué)習(xí)興趣上難以完全自己做主的少年兒童，背后肯定存在一個(gè)強(qiáng)有力的推手，就是家長(zhǎng)。
第一，參加校外培訓(xùn)的家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)既外行又重視。調(diào)查顯示，33%的家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)有一定的了解，58%的家長(zhǎng)不大了解，基本不了解的占6%。他們希望孩子來彌補(bǔ)自己的不足。表現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成就即美術(shù)作品的評(píng)價(jià)上：想象力豐富占81%，畫面逼真占39%。但他們不惜精力、時(shí)間、費(fèi)用、陪“太子”讀書，風(fēng)雨無阻、任勞任怨。
第二，家長(zhǎng)的培訓(xùn)期望（多項(xiàng)選擇）：67%的家長(zhǎng)希望培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手，主動(dòng)參與的能力。59%的家長(zhǎng)希望培養(yǎng)敢想的勇氣和想象的能力。40%的家長(zhǎng)希望培養(yǎng)觀察能力。40%的家長(zhǎng)希望培養(yǎng)自我感悟和自我發(fā)展能力。選擇培養(yǎng)模仿能力的占12%，說明家長(zhǎng)不希望孩子依樣畫葫蘆，但也有部分家長(zhǎng)的期望超越了美術(shù)培訓(xùn)的功能。也有些家長(zhǎng)愛面子愛攀比，把獲獎(jiǎng)和考級(jí)作為校外美術(shù)輔導(dǎo)的主要目的，甚至有家長(zhǎng)過早地對(duì)孩子拔苗助長(zhǎng)，一味要求向大師看齊，認(rèn)為起點(diǎn)越高孩子進(jìn)步越大。
第三，家長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)課程的選擇：學(xué)習(xí)的課程基本上由家長(zhǎng)選擇。家長(zhǎng)最喜歡的課程依次為（多項(xiàng)選擇）：兒童畫占61%、卡通畫占39%；以下的排序?yàn)樯省⑺孛琛ā⒑?jiǎn)筆畫、紙藝、中國(guó)畫、沙畫、泥塑、線描、攝影、版畫、布藝、多媒體畫。在家長(zhǎng)的心目中，少兒畫兒童畫是天經(jīng)地義的事。選第三位色彩的少于26%。選攝影、版畫的不超過8%左右。
第四，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇（多項(xiàng)選擇）：在理念上，家長(zhǎng)選擇美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最看重教師的教學(xué)方法，占69%，先進(jìn)的教學(xué)占58%，教師耐心占33%，離家近占18%，畫室環(huán)境占14%。在實(shí)際的機(jī)構(gòu)選擇中，考慮離家近的私人辦學(xué)機(jī)構(gòu)的占50%，選擇美術(shù)館的占34%，選擇少年宮的占32%，選擇孩子所在學(xué)校的老師進(jìn)行家教的只有4%。由此可見，離家近的辦學(xué)機(jī)構(gòu)有較大的吸引力。
第五，對(duì)培訓(xùn)方式的選擇：有61%家長(zhǎng)喜歡教師引導(dǎo)學(xué)生自己完成作品，59%的家長(zhǎng)贊成互動(dòng)式教育，沒有一位家長(zhǎng)希望學(xué)生完全跟著老師走的教學(xué)方式。這對(duì)現(xiàn)有的許多教師提出了更高的要求。
第六，對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)：為數(shù)不少的家長(zhǎng)認(rèn)為唯有畫得“像”、制作得“像”才是成熟的作品。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)非常隨意，甚至有家長(zhǎng)一看到自己不滿意的畫，就會(huì)責(zé)怪孩子，不但干擾了孩子的思維，還導(dǎo)致孩子情緒低落，久而久之，不但遏制了孩子內(nèi)心的創(chuàng)作欲望，還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。
（三）主體意識(shí)缺失
當(dāng)前，參加美術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生，年齡普遍低下，其中3～5歲的占21%，5～7歲的幼兒占37%，7～9歲占14%，9～12歲的少兒占26%，12歲以上只有2%。
雖然家長(zhǎng)非常熱衷，但非常喜歡美術(shù)的孩子只有31%，比較喜歡美術(shù)的將近50%，一般的占19%。
而在學(xué)習(xí)過程中，作為少兒美術(shù)培訓(xùn)的主體，大部分處于被動(dòng)地位。他們年齡幼小，興趣尚未定型，意志力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如成人，頭腦中更無社會(huì)功利性，他們幼稚、單純，缺少獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)教師等等方面的選擇上，主體地位基本上全部剝奪，只能簡(jiǎn)單地接受、認(rèn)可，甚至逆來順受無所作為，沒有勇氣、不敢想、不敢說、不敢繪畫或制作自己喜歡的東西。雖然這些現(xiàn)象可以歸結(jié)于家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)，但與課堂上教師的不良教學(xué)方式也有明顯的關(guān)聯(lián)。在調(diào)查過程中，我們不止一次碰到小孩說她（他）不喜歡學(xué)“畫”，是家長(zhǎng)硬叫她（他）來的，也不止一次看到孩子哭著跑出教室。最終結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、趣味性完全喪失。
（四）對(duì)師資的調(diào)查分析
第一，師資比例及緣由：從事校外美術(shù)培訓(xùn)的專職師資僅占20%，兼職教師占80%。為數(shù)甚多的兼職教師大部分有美術(shù)院校專業(yè)背景，因?yàn)榇髮W(xué)擴(kuò)招，每年有大量畢業(yè)生面臨求業(yè)壓力，紛紛擠入中、小學(xué)等有事業(yè)編制的崗位。但當(dāng)前的許多中小學(xué)對(duì)美術(shù)課程的重視程度有限，致使青年教師認(rèn)為自己大材小用，并在學(xué)校里感到升職、評(píng)職中對(duì)美術(shù)這門副科的輕視，也有部分教師有一定的經(jīng)濟(jì)壓力，就去了各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職。同時(shí)，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師資格審定的馬虎潦草，致使一些不具備美術(shù)教學(xué)資格的人混跡其中。
第二，對(duì)校外美術(shù)教師應(yīng)有素質(zhì)的認(rèn)識(shí)（多項(xiàng)選擇）。在眾多的培訓(xùn)教師中，有90%回答是責(zé)任心、敬業(yè)精神、熱愛教育、耐心、愛心。有80%回答是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)功底、專業(yè)技能。由此可見極大部分教師的見解甚為正確。
第三，教師流動(dòng)性大。兼職教師數(shù)量多，但流動(dòng)性增大，師資力量難以穩(wěn)定，更難以組織他們進(jìn)行培訓(xùn)提高：沒有牽頭部門，沒有培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，教師沒有參加培訓(xùn)的時(shí)間，而且即使培訓(xùn)，也無法保證他們不外流。
第四，缺乏雙專業(yè)背景。大部分兼職教師具有美術(shù)專業(yè)背景，但缺乏少兒教育背景。教師是個(gè)雙專業(yè)的職業(yè)，由于大部分教師畢業(yè)于美院，雖然通過教師資格考試，但仍然存在錯(cuò)位現(xiàn)象：持有高中教師資格證書而進(jìn)行幼兒美術(shù)培訓(xùn)，原先就不甚扎實(shí)的教育專業(yè)知識(shí)技能，更難以應(yīng)付年幼孩子：沒有掌握低齡兒童的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解不夠，交流不暢，特別對(duì)性格內(nèi)向的孩子，直到家長(zhǎng)找上門反映，教師才知道孩子的想法和要求。尤其是教師對(duì)少兒美術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律把握不夠，有時(shí)候抑制了學(xué)生創(chuàng)作的主觀能動(dòng)性。而在課堂上滿堂灌、追求學(xué)生共性而個(gè)性培養(yǎng)缺失等現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。
第五，教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)：往往跟隨學(xué)生，隨家長(zhǎng)的喜好進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)家長(zhǎng)的參與度很高，但對(duì)美術(shù)卻是門外漢，而眾多家長(zhǎng)的希望又各不相同，有的甚至認(rèn)為花了錢就可以指手畫腳，結(jié)果導(dǎo)致系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃流失。還有的老師為了提高自身的品牌，過分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，使學(xué)生劍走偏鋒，至于沉溺于美術(shù)知識(shí)和技能，忽視欣賞等審美能力的培養(yǎng)，更是隨處可見。
第六，對(duì)自身美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的擔(dān)憂：每天面對(duì)著孩子，擔(dān)心自己的美術(shù)品味會(huì)越來越低，于是，應(yīng)付性地備課上課，難以保證學(xué)質(zhì)量。也由于分心，對(duì)本職崗位和自己的美術(shù)水平不可避免地產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
二、寧波校外美術(shù)培訓(xùn)的對(duì)應(yīng)策略
眾多辦學(xué)機(jī)構(gòu)和辦學(xué)資質(zhì)的錯(cuò)位，家長(zhǎng)熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)位，教師所學(xué)專業(yè)和教學(xué)對(duì)象的錯(cuò)位，導(dǎo)致寧波市少兒美術(shù)培訓(xùn)紅紅火火現(xiàn)象背后的混亂，甚至某些機(jī)構(gòu)的質(zhì)量低下，不適合進(jìn)行少兒美術(shù)培訓(xùn)。
（一）整頓辦學(xué)機(jī)構(gòu)
第一，建立機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度。政府教育部門要建立機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度。十年樹木百年樹人，無論校內(nèi)校外的教育機(jī)構(gòu)，都將對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)帶來一定的影響和作用。少兒培訓(xùn)是個(gè)非常嚴(yán)肅的事，關(guān)系到年幼一代德智體美勞的全面發(fā)展，直接影響他們的心理健康，所以，不是稍有技能的人便能夠組織進(jìn)行的。相關(guān)部門應(yīng)該制定必要的規(guī)章制度，明確辦學(xué)的資質(zhì)，避免辦學(xué)機(jī)構(gòu)良莠不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)。
第二，建立信息渠道。政府部門要建立相應(yīng)、便捷的信息渠道，讓家長(zhǎng)能方便地查詢他們所希望了解的相關(guān)校外美術(shù)培訓(xùn)的信息，我們?cè)谡{(diào)查中有意識(shí)地查詢，尚且難以查詢確切的、全面的信息，家長(zhǎng)查詢的難度可想而知，查詢過程中魚目混珠、掛一漏萬的現(xiàn)象必定在所難免。
第三，確定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。雖然校外教學(xué)有別于校內(nèi)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)在眾多的學(xué)科教學(xué)中最為靈活多樣。但任何教學(xué)必定有它的內(nèi)在規(guī)律，少年兒童的年齡特征也不能無緣無故、隨心所欲地超越。故此，應(yīng)該制定的明確的標(biāo)準(zhǔn)，使教師的指導(dǎo)有所依據(jù)，使家長(zhǎng)的評(píng)介有客觀標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，并看到自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，品嘗到辛勤學(xué)習(xí)后的喜悅。
（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)
盡管校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師流動(dòng)性很強(qiáng)，把他們聚集在一起培訓(xùn)的難度也比較大，但應(yīng)該采取多種形式組織他們培訓(xùn)，幫助他們提高。
第一，審定教師資格。盡管校外教學(xué)的教師資質(zhì)認(rèn)定不如校內(nèi)教師嚴(yán)格，但必要的資質(zhì)認(rèn)定，千萬不能放松。不但要堅(jiān)持教師的雙專業(yè)要求，而且必須堅(jiān)持專業(yè)不能錯(cuò)位的原則，如學(xué)習(xí)和從事工業(yè)美術(shù)的人員基本上不能參加幼兒美術(shù)教學(xué)。
第二，加強(qiáng)教育專業(yè)培訓(xùn)。年幼兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，心理非常稚嫩，而且幼年的經(jīng)歷對(duì)他們今后一輩子的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響和作用。所以，對(duì)即使具有資格證書的教師，還是需要加強(qiáng)教育專業(yè)培訓(xùn)。可以為他們選擇經(jīng)典的課本，讓他們有效地掌握幼兒教育學(xué)、兒童心理學(xué)、美術(shù)課程、美育等等專業(yè)知識(shí)，掌握師生互動(dòng)的方法。同時(shí)，讓這些教師們意識(shí)到，美學(xué)不等于美育，美術(shù)培訓(xùn)不能局限于美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能的傳授，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
第三，加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)。家長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看重的并不是硬件設(shè)施，而是課程設(shè)置。教師要不斷研究新教材，接受新思想，吸納新知識(shí)，運(yùn)用新方法，在實(shí)踐中勤思辨，激發(fā)教學(xué)靈感，對(duì)教學(xué)中的閃光點(diǎn)及時(shí)總結(jié)。從調(diào)查中可以看得出家長(zhǎng)的目的還是比較健康的，那么我們一定要研究什么樣的課程是有利于少兒的健康成長(zhǎng)，我們教師要做的就是如何能把家長(zhǎng)的愿望在他們的孩子身上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。關(guān)于這方面我建議大家讀一下（美國(guó)）貝蒂?艾德華著的《畫出你心中的藝術(shù)家》這本書，書中寫道：“如果想變得真正有創(chuàng)造力，我們必須摒棄那些我們通常使用的思維模式，這樣才能從不同的角度看世界。”“詞匯性語(yǔ)言（左腦）不適合在進(jìn)行某些創(chuàng)造性工作時(shí)使用，詞語(yǔ)有時(shí)會(huì)干擾思考。”“創(chuàng)造力是指用新的方法，以新的角度來看你在平常被我們想當(dāng)然事物的能力。這與我們繪畫的過程不謀而合，因此我們就借用美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。”書中解釋了為什么繪畫有利于創(chuàng)造力、想象力的開發(fā)和如何有效地通過美術(shù)活動(dòng)把大腦進(jìn)行創(chuàng)造和想象的無窮無盡的潛能激發(fā)出來。
在沒有經(jīng)過老師的講解、引導(dǎo)或指導(dǎo)之前，學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)語(yǔ)言因素如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等感覺往往只是一種潛在的因素，所以我們教師的任務(wù)是多樣化、有目的地安排技能和技巧與啟發(fā)思維相結(jié)合的課程。從橫向和縱向來解釋和剖析不同創(chuàng)造程度和創(chuàng)新空間的教育方向，因材施教地挖掘?qū)W生潛質(zhì)，使學(xué)生通過趣味橫生的課程，迅速掌握解決問題的一般原則，逐漸養(yǎng)成多向思維方式，從而提高實(shí)際處理問題的能力。要?jiǎng)?chuàng)造和諧民主的和諧教育環(huán)境，使孩子在這樣的環(huán)境中學(xué)會(huì)大膽評(píng)價(jià)和傾聽別人的習(xí)慣，最終形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造思維，達(dá)到個(gè)體和群體的協(xié)調(diào)發(fā)展，使孩子在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到愉快和情趣，使之勤于學(xué)，善于學(xué)，樂于學(xué)，從而達(dá)到塑造其美好心靈的目的。
楊景芝老師說過：“兒童不需要教他怎么畫，而是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)怎樣自己畫。”教師始終要保持科學(xué)趨同、藝術(shù)存異的觀念，孩子個(gè)性、興趣、追求和思想等方向的差別造成了美術(shù)作品形式的豐富多彩，每一種風(fēng)格都有其獨(dú)到的藝術(shù)魅力，不能以自己的審美作為參照，成為自己的復(fù)制品，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，主要提出肯定點(diǎn)和不足，等級(jí)不必分得太清，主要是通過評(píng)價(jià)使學(xué)生的素養(yǎng)得到提高，有更高的追求方向。注重學(xué)習(xí)的過程而非結(jié)果，使孩子保持較高的學(xué)習(xí)熱情，在繪畫的過程中享受成功的喜悅。
（三）引導(dǎo)家長(zhǎng)的期望
第一，自己的期望不能等同孩子的期望。每一位家長(zhǎng)都有自己的生活經(jīng)歷，都有自己的切身體驗(yàn)，也不可避免地留下自己的遺憾。“孩子是自己生活乃至生命的延續(xù)”，幾乎是所有中國(guó)人的共識(shí)。立足于這樣的境界精心構(gòu)思孩子的前途，設(shè)計(jì)孩子的生活，完全無可厚非。但孩子不是自己的簡(jiǎn)單復(fù)制品，孩子所處的生活年代與上一輩明顯不同，社會(huì)對(duì)他們提出了新的需要和新的目標(biāo)。而且每一個(gè)人都是獨(dú)特的，有自己的心理特征和自己的興趣愛好、需求。所以，家長(zhǎng)不能把自己的喜好、意愿強(qiáng)加給孩子，更不能以自己的利弊得失來決定孩子今后的成長(zhǎng)軌跡。家長(zhǎng)應(yīng)該多觀察、了解孩子，多與孩子溝通，尊重孩子的意愿，善于引導(dǎo)孩子，幫助孩子更好地成長(zhǎng)。
第二，了解美術(shù)知識(shí)正確引導(dǎo)孩子。從人的繪畫能力發(fā)展規(guī)律來看，必存在從涂鴉期到意象期再到具象期的變化，每一段必有一個(gè)呈現(xiàn)的過程，我們不能按成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每個(gè)少兒某一發(fā)展時(shí)期的作品，更不能違反這一進(jìn)化過程，干擾他們的平穩(wěn)過渡。調(diào)查中我們問了個(gè)很簡(jiǎn)單的問題：“兒童畫和簡(jiǎn)筆畫的區(qū)別？”結(jié)果很多家長(zhǎng)分不清。簡(jiǎn)筆畫最初的作用是為了教師在上課時(shí)更好的說明文字的抽象意義而配的圖示，因教師不是專業(yè)美術(shù)人才，又不可能花大量精力掌握繪畫技能，只能由專業(yè)人員對(duì)美術(shù)形象進(jìn)行一定的簡(jiǎn)化規(guī)范，以方便教師作為基本功進(jìn)行掌握應(yīng)用。這與兒童在繪畫能力發(fā)展中某階段根據(jù)自己所見所想所呈現(xiàn)的作品完全是兩碼事。我們覺得最有效的解決方法就永遠(yuǎn)不要離開生活作畫，可以說對(duì)著同一個(gè)客觀對(duì)象，100個(gè)孩子很難做到畫出一模一樣的作品，這最起碼已經(jīng)具有了獨(dú)創(chuàng)性。雷德里克.弗蘭克：“我之所以去畫中國(guó)人所謂的“萬事萬物”是為了能夠?qū)@些事物觀摩更加深入，甚至更加刻骨銘心，從而達(dá)到全知全覺的境界，繪畫是一種修行，畫讓我不斷對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。”孩子最可貴的是天真，充滿好奇的童心，他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)大多是從興趣出發(fā)，在他們那看似天真幼稚的想象和隨心所欲的作品中，往往蘊(yùn)藏著對(duì)大自然美的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，我們一定要珍視它，小心翼翼地呵護(hù)它，用科學(xué)的教育方向引導(dǎo)到更繽紛的藝術(shù)世界，使孩子在認(rèn)識(shí)美、感受美、流連于五彩繽紛的美術(shù)世界的同時(shí)得到精神的洗禮和境界的升華，擯棄世俗和丑惡。
（四）培養(yǎng)主體意識(shí)
第一，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。特別是年幼的兒童，在學(xué)習(xí)過程中往往缺失主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)看做外部強(qiáng)加的任務(wù)，是為了誰而必須完成的事情。主體意識(shí)就本意而言，就是本人對(duì)于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)，表現(xiàn)在少年兒童美術(shù)培訓(xùn)中，簡(jiǎn)單地講，就是認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)是自己的事情，通過自己的努力，掌握美術(shù)的知識(shí)技能，讓自己擁有感受美、賞識(shí)美和創(chuàng)造美的本領(lǐng)，進(jìn)而為人生健全發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。有幸能得到家長(zhǎng)和教師的共同支持應(yīng)心存感慨。家長(zhǎng)讓自己參加培訓(xùn)僅僅是培養(yǎng)自己美術(shù)學(xué)習(xí)的主體感的起步，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該通過與交流、激勵(lì)等等方式，讓年幼的孩子認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)習(xí)的美術(shù)是有價(jià)值的，自信自己有能力把它學(xué)好，也只有通過努力才能夠把它學(xué)好，而且明確在學(xué)習(xí)過程中能夠得到老師和家長(zhǎng)的幫助而不是責(zé)怪。
第二，激發(fā)美術(shù)興趣。“興趣是最好的老師”，是大家耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)。既然家長(zhǎng)讓自己邁入校外美術(shù)培訓(xùn)的門檻，也就是因?yàn)槟抢镉袀€(gè)啟發(fā)藝術(shù)多元化的環(huán)境，能給予自己多種接觸和體驗(yàn)的機(jī)遇，輔助自己準(zhǔn)確尋覓、捕捉各種美點(diǎn)和亮點(diǎn)，使自己逐漸擺脫觀摩、理解與表現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象，以線描、素描、色彩、中國(guó)畫、手工制作等各種課程互相穿插，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并進(jìn)一步挖掘自己的潛在質(zhì)素，進(jìn)而投身于大自然的美和社會(huì)生活美的發(fā)現(xiàn)與探究，陶冶自己的情操和健全人格。
第三，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造。孩子的創(chuàng)造有別于成人，不是創(chuàng)造世界上前所未有的事物，而是創(chuàng)造他們未見未聞的事物。孩子的天性極其寶貴，他在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的靈動(dòng)、大膽、無拘無束、天真爛漫，絕非成年人能夠想象和達(dá)到。并且這些寶貴的思維痕跡會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而轉(zhuǎn)瞬即逝，如不趁年幼時(shí)捕捉，甚至?xí)K生遺恨。面對(duì)這些家長(zhǎng)和老師看來的“涂鴉”和“莽撞”，應(yīng)該傾聽他們的介紹、解釋并予以贊賞，引導(dǎo)他們向合理化的方向發(fā)展。
總之，校外美術(shù)培訓(xùn)要遵循普及與提高相結(jié)合原則，牢牢把握培養(yǎng)孩子正確的審美觀念，提高審美能力，激發(fā)對(duì)美的愛好和追求，塑造健全的人格和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展這條主線，始終堅(jiān)持辦班有特點(diǎn)，教學(xué)有特色，學(xué)生有特長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1][美]貝蒂.艾德華，著.畫出你心中的藝術(shù)家[M].張索娃，譯.北京：北方文藝出版社，2006.
本文作者：何偉 單位：湖北省襄陽(yáng)市湖北文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院
研究和分析兒童美術(shù)心理的發(fā)生、發(fā)展，對(duì)提高少兒美術(shù)培訓(xùn)效果，提高少兒學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫的能力具有決定性的作用，可以對(duì)少兒美術(shù)教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用，也可以促進(jìn)兒童美術(shù)能力的發(fā)展和形成，陶促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)，提高學(xué)生人格成熟的進(jìn)度。在皮亞杰的建構(gòu)主義教學(xué)理論中，特別強(qiáng)調(diào)了兒童心理發(fā)展階段學(xué)說，并且影響了英國(guó)心理學(xué)家里德，里德于1927年發(fā)表了他的“兒童繪畫發(fā)展階段說”，在這個(gè)文獻(xiàn)中，里德首次把兒童繪畫發(fā)展分為“涂鴉期“”線描期”“敘述的象征期“”敘述的寫實(shí)期”“視覺寫實(shí)期“”壓抑時(shí)期“”藝術(shù)復(fù)活期”7個(gè)階段。為少兒繪畫心理學(xué)分析奠定了理論基礎(chǔ)。
這個(gè)階段主要是小學(xué)低年段的兒童，他們剛剛由幼兒園升上來，其心理特征仍然屬于幼兒階段，教學(xué)活動(dòng)仍然以游戲?yàn)橹鳎谟螒蛑袑?shí)施教育和教學(xué)，并逐漸轉(zhuǎn)為以學(xué)校正規(guī)教育為主的小學(xué)生活。少兒在這個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出來的自由作畫，與小學(xué)階段按教材教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃不一致，所以在教學(xué)中，老師應(yīng)該把如何轉(zhuǎn)變兒童的繪畫心理作為一個(gè)重點(diǎn)課題進(jìn)行研究。制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法都要以引導(dǎo)學(xué)生成為一名有規(guī)劃有計(jì)劃學(xué)習(xí)美術(shù)的少兒。
所以此時(shí)選擇的教材應(yīng)該是符合這一時(shí)期兒童的心理特點(diǎn)。不僅僅是教材要依照這一心理特征編排，而且教學(xué)也應(yīng)該圍繞這一心理特征進(jìn)行，包括教學(xué)模式和教學(xué)方法。教師的教學(xué)應(yīng)該積極利用學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)動(dòng)手能力和繪畫能力。俗話說好孩子是夸出來的，對(duì)于這一階段的少兒教學(xué)，更應(yīng)該以這種方法進(jìn)行，多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，以延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間為主，從而提高學(xué)習(xí)效率。
隨著少兒年齡的增長(zhǎng)，他們的心理也在發(fā)生變化，這從他們的繪畫能力上可以看出。少兒繪畫的中級(jí)階段可以作為兒童繪畫的轉(zhuǎn)變期或過度期。過渡期少兒的繪畫心理是不穩(wěn)定的，呈現(xiàn)波動(dòng)性。他們的心理成熟了，繪畫水平也成熟了，他們對(duì)于自己的作品，基本上能看出其中的不足。然而僅僅是發(fā)現(xiàn)而已，他們往往不知如何改變。這種情況是因?yàn)樗麄兊某橄笏季S能力不足所致。對(duì)物體的結(jié)構(gòu)、比例、色彩等問題的理解和認(rèn)識(shí)，缺乏應(yīng)有的能力和水準(zhǔn)。如果不能有效引導(dǎo)，往往容易導(dǎo)致學(xué)生作畫的興趣下降，泯滅他們心里的作畫熱情。
所以這個(gè)階段，是一個(gè)過渡階段，非常關(guān)鍵的時(shí)期。是學(xué)生思維能力的轉(zhuǎn)變時(shí)期，這個(gè)時(shí)期兒童的思維由直觀向抽象發(fā)展，處在兩種思維模式交替階段。是延續(xù)學(xué)生美術(shù)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，所以特別需要教師的正確引導(dǎo)，以便保持學(xué)生的繪畫積極性。如果教師過度指責(zé)，缺乏鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，那么很容易使大批學(xué)生失去繪畫學(xué)習(xí)的信心。因此教學(xué)形式和方法上，都應(yīng)做到適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。
在這一時(shí)期，兒童在抽象思維方面已得到了很大發(fā)展，基本能夠表現(xiàn)出愛好美術(shù)的傾向，這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情更高，他們對(duì)形體的觀察理解能力早已不是初級(jí)階段和中級(jí)階段可比的，繪畫能力已有了很大提高，單純依靠學(xué)校的美術(shù)課教育已經(jīng)不能滿足他們的需要。這個(gè)時(shí)期就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特別興趣，教師就需對(duì)這階段的學(xué)生教育要有所區(qū)別，對(duì)愛好美術(shù)的學(xué)生要系統(tǒng)地傳授一些理論知識(shí)和繪畫技巧方面的知識(shí)，特別是寫生能力的訓(xùn)練。
作為一名少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作者，在分析少兒繪畫心理時(shí)，基本確定了少兒繪畫心理與少兒學(xué)習(xí)心理基本的一致性，其心理發(fā)展有著自身的特殊性，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，心里也在發(fā)生變化，并呈現(xiàn)階段性。開展少兒美術(shù)教育培訓(xùn)，必須研究少兒美術(shù)學(xué)習(xí)心理，只有充分了解兒童繪畫發(fā)展中各個(gè)階段的特性，才可以實(shí)施個(gè)性化的教育，開展具有針對(duì)性的美術(shù)教學(xué)工作，制定不同的教學(xué)方法。
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期繼續(xù)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想為指針，依據(jù)本校工作要點(diǎn)。以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，針對(duì)我校實(shí)際，以藝術(shù)學(xué)校，弘揚(yáng)我校版畫特色教學(xué)品牌，倡導(dǎo)和諧人文科學(xué)自然的教育教學(xué)理念，遵循學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的審美能力，創(chuàng)新能力，積極配合市做好全國(guó)少兒藝術(shù)展演美術(shù)示范現(xiàn)場(chǎng)工作。日常工作中，要認(rèn)真新課程改革實(shí)施過程中形成的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科教師的素質(zhì)培養(yǎng)，做好好課題研究工作，積極開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。
二、重點(diǎn)工作：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立新教學(xué)理念，明確美術(shù)課課程改革方向。
2、積極開展各項(xiàng)美術(shù)教研活動(dòng).提高每位教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)基本功，做到互幫互助，群策群力，我校版畫藝術(shù)特色而努力。
3、結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，積極探索教學(xué)新路子，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為課堂教學(xué)探索的方向。
4、加強(qiáng)學(xué)生的校內(nèi)外一體化進(jìn)程，以我校的版畫為平臺(tái)，真對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，努力挖掘每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能.做好全國(guó)少兒藝術(shù)展演美術(shù)示范現(xiàn)場(chǎng)和比賽工作。
5、繼續(xù)開展版畫特色教學(xué)，完善各級(jí)興趣小組.切實(shí)抓好學(xué)生的基本功和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí).
三、主要措施：
1、完善校本版畫教學(xué)，落實(shí)具體要求。推出以理論學(xué)習(xí)、案例分析、、經(jīng)驗(yàn)交流、聽課、說課、評(píng)課、教學(xué)咨詢與指導(dǎo)等校本研究的基本形式，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。
2、強(qiáng)化集體備課活動(dòng)，每次活動(dòng)認(rèn)真研究教材、教參，確定集體備課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，討論教學(xué)疑點(diǎn)，談教學(xué)設(shè)想。
3、以“版畫特色為主的第二課堂教學(xué)”為主要形式開展校本教學(xué)研究活動(dòng)。進(jìn)一步完善校興趣小組教學(xué)和地方特色課程。
4、繼續(xù)開展本美術(shù)課教學(xué)的研究，本組所有教師根據(jù)自己實(shí)情總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育教學(xué)，反思，積極參加各級(jí)論文評(píng)比。
5、加強(qiáng)版畫特長(zhǎng)生的培訓(xùn)，多出版畫精品，組織參加局組織的各類競(jìng)賽爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。
6、積極做好全國(guó)少兒藝術(shù)展演美術(shù)示范現(xiàn)場(chǎng)和比賽工作。
7、學(xué)習(xí)開展網(wǎng)絡(luò)研修交流學(xué)習(xí)。充分利用我校的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大版畫藝術(shù)教學(xué)的影響力，建立，完善美術(shù)教師的個(gè)人博客。
四、具體工作：
二月份
1周、制定教研組活動(dòng)計(jì)劃;各年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃。
2周、布置全國(guó)少兒藝術(shù)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)展演和版畫創(chuàng)作相關(guān)事宜。
4、5周、進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)檢查和美術(shù)教師素質(zhì)大賽的準(zhǔn)備
三月份
6周、進(jìn)行教師讀書演講，檢查教學(xué)反思和讀書筆記
8周、舉行”陽(yáng)光下成長(zhǎng)”少兒藝術(shù)節(jié)版畫匯總、交流及修正。
9周、進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)檢查:互聽課活動(dòng):于波浪郭錦珠兩節(jié)課
四月份
10周、本組教師準(zhǔn)備參加教育論文比賽
11周、參加市美術(shù)教研展示活動(dòng)
12周、各位教師輔導(dǎo)學(xué)生版畫創(chuàng)作，準(zhǔn)備參加藝術(shù)展演。
13周、協(xié)助學(xué)校搞好市公開教學(xué)周
參加組內(nèi)聽課評(píng)課活動(dòng):高倩朱倍漫郭錦珠于波浪執(zhí)教
五月份
14周、布置全國(guó)少兒藝術(shù)展演美術(shù)現(xiàn)場(chǎng)。
15周、參加市美術(shù)教師素質(zhì)大賽培訓(xùn).
16周、檢查教學(xué)反思和讀書心得
17周、準(zhǔn)備校本教材和興趣小組活動(dòng)的總結(jié)與成果展示
六月份
18周、布置校園櫥窗
19周、組織制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、上好美術(shù)復(fù)習(xí)課。
一、美術(shù)培訓(xùn)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
研究表明，小學(xué)階段的孩子普遍喜歡涂涂畫畫、拼拼貼貼，他們對(duì)世界充滿了好奇，總是嘗試著根據(jù)自己的想象去進(jìn)行各種創(chuàng)造性的活動(dòng)。少兒美術(shù)培訓(xùn)能夠很好地滿足小學(xué)生的這種自我表現(xiàn)愿望，將他們的天性進(jìn)一步解放出來。如在一次培訓(xùn)課中，教師給學(xué)生展示了“0”這一圖形，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，之后根據(jù)自己所想將這一圖形形象地表達(dá)出來。可喜的是學(xué)生的作品多種多樣，有面包圈、眼鏡片、肚臍眼、眼淚、棋子、月亮、車輪這樣的培訓(xùn)過程使學(xué)生的情感與智慧得到了平衡發(fā)展，促使學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不但幫助小學(xué)教師調(diào)節(jié)了課程中的枯燥與乏味，而且有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。
二、美術(shù)培訓(xùn)有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力
正所謂“愛美之心，人皆有之。”但人的審美能力并不是天生的，而是后天培養(yǎng)起來的。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中對(duì)學(xué)生的美育教育非常有限，這就在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)與理解。鑒于這一點(diǎn)，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟邮芤恍┟佬g(shù)培訓(xùn)就顯得尤為重要。在美術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┟佬g(shù)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感受力、理解力和表現(xiàn)力。這是因?yàn)槊佬g(shù)培訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞的美是更加集中，更加典型的美，是一種藝術(shù)的美。在這一過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步加深自己對(duì)美的理解，提高自身對(duì)美的表現(xiàn)力，從而不斷地去發(fā)現(xiàn)美、探求美和表現(xiàn)美，為學(xué)校的美育工作提供了很大的幫助與支持。
三、美術(shù)培訓(xùn)有利于發(fā)展學(xué)生的智力
眾所周知，人的大腦信息80%來源于視覺。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，觀察是他們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，可以說他們的觀察能力決定著自身的知識(shí)水平。在教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，差生的普遍特點(diǎn)就是觀察能力薄弱，由此導(dǎo)致其缺乏應(yīng)有的求知欲。而在少兒美術(shù)培訓(xùn)過程中卻非常重視觀察能力的培養(yǎng)，這主要是因?yàn)樾W(xué)生總會(huì)習(xí)慣性地依靠表象作畫，而表象取決于感知，感知又離不開觀察、記憶和想象。在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以通過認(rèn)真觀察將事物完美地表現(xiàn)出來并牢記于心，然后再通過回憶再現(xiàn)將事物及其周圍的其他方面完整地呈現(xiàn)出來，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還讓學(xué)生懂得了發(fā)現(xiàn)美的過程就是創(chuàng)造美的過程。相信如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)有助于學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而開發(fā)他們的智力，為日后的學(xué)習(xí)提供助力。
四、美術(shù)培訓(xùn)有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)
所謂個(gè)性心理品質(zhì)，是指學(xué)生比較穩(wěn)定的心理特征，是興趣、愛好、能力、氣質(zhì)和性格的總和。它是一個(gè)人在自身生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的條件下，通過實(shí)踐活動(dòng)而形成和發(fā)展起來的。少兒美術(shù)培訓(xùn)從一定的方面來說，完全具備幫助學(xué)生形成和發(fā)展良好的個(gè)性心理品質(zhì)的特殊作用。首先，美術(shù)培訓(xùn)對(duì)于學(xué)生來說，主要強(qiáng)調(diào)感受美和審美情緒的體驗(yàn)。無論教學(xué)生繪畫還是手工，都離不開激發(fā)學(xué)生審美的情緒需要和愉快的情緒體驗(yàn)。因此，適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┟佬g(shù)培訓(xùn)，能有效地促進(jìn)學(xué)生社會(huì)情感的發(fā)展，有益于他們接受良好的情感教育，積累愉快學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，能夠有效地幫助學(xué)生形成積極的個(gè)性特征。其次，通過美術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立良好的社會(huì)人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于幫助同伴解決困難，擺脫困境，并為同伴的進(jìn)步和成就而感到愉快。這些個(gè)性心理品質(zhì)的形成，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也為小學(xué)階段的素質(zhì)教育做出了有力的補(bǔ)充。
五、美術(shù)培訓(xùn)有利于學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)
從大腦的生理功能來講，左右腦之間功能差異較大，這表現(xiàn)在二者神經(jīng)活動(dòng)的不同方式上。大腦左半球是記憶、語(yǔ)言、計(jì)算、書寫、邏輯推理和求同思維等智力活動(dòng)的控制中樞；而大腦右半球則是視覺、知覺、空間關(guān)系、音樂、舞蹈、身體協(xié)調(diào)、直覺和求異思維等神經(jīng)心理功能的控制中樞。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，那種只讓學(xué)生注重語(yǔ)言、計(jì)算、背誦些外語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，都是圍繞著發(fā)揮大腦左半球的功能而進(jìn)行的。如果適時(shí)地讓學(xué)生參加一些美學(xué)培訓(xùn)，將有助于學(xué)生大腦右半球功能的發(fā)展。這樣對(duì)兩半球給予同樣磨練，便會(huì)有助于兒童大腦的發(fā)育，進(jìn)而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)提供可能。事實(shí)上，少兒美術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的教育有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，彼此互相促進(jìn)，相得益彰。例如，常識(shí)、語(yǔ)言等教學(xué)為美術(shù)提供了認(rèn)識(shí)、理解事物的基礎(chǔ)，而美術(shù)活動(dòng)所反映出的內(nèi)容反過來又對(duì)其他學(xué)科起著重復(fù)、鞏固和提高的作用，這就在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和技能的掌握，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，真正提高學(xué)習(xí)效果。誠(chéng)然，我們不敢說美術(shù)培訓(xùn)一定會(huì)幫助學(xué)校教育取得多么突出的進(jìn)步，但我們有必要讓學(xué)生了解何為藝術(shù)、何為美術(shù)、何為繪畫，并以此為目標(biāo)，在培訓(xùn)過程中始終堅(jiān)持以正確的思想教育學(xué)生，以優(yōu)秀的作品鼓舞學(xué)生，以正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生打下良好的藝術(shù)素養(yǎng)，并在基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的全能型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：于輝 單位：廣東珠海市斗門區(qū)文化館
1、舉辦公益性書法、美術(shù)、攝影、民俗展覽四次，對(duì)外交流展覽二次。
2、搞好宣傳櫥窗的更新，抓好國(guó)家方針政策，法律、法規(guī)、時(shí)事政治，市委市府中心工作以及公民道德建設(shè)、科技致富、健康與生活的宣傳。
二、公益性群眾文化活動(dòng)
1、抓亮點(diǎn)，出特色，繼續(xù)利用好劍南老街古戲臺(tái)，辦好百姓戲劇舞臺(tái)，堅(jiān)持每年在劍南老街舉辦戲劇周，重大節(jié)日和迎新春川劇演出活動(dòng)，全年免費(fèi)開展戲劇演出45場(chǎng)。抓好業(yè)余川劇座唱活動(dòng)，全年完成106場(chǎng)川劇座唱，加強(qiáng)與周邊縣、市區(qū)交流，提高演出水平。
2、組建一支文化館業(yè)余民樂團(tuán)，文化館業(yè)余中老年舞蹈隊(duì)，文化館業(yè)余川劇團(tuán)，文化館業(yè)余銅管樂隊(duì)，文化館青年合唱團(tuán)，文化館少兒合唱團(tuán)。
3、送文化下鄉(xiāng)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)校園、進(jìn)企業(yè)文藝演出45場(chǎng)。
4、舉辦“之夏”廣場(chǎng)文化活動(dòng)，及大家樂廣場(chǎng)文化活動(dòng)14場(chǎng)。
5、策劃、組織市20xx銀杏溝文化節(jié)《美麗清平》大型文藝演出。
6、組織我市書法作者到基層為群眾義務(wù)寫春聯(lián)及輔導(dǎo)、創(chuàng)作作品參加市迎春書畫展。
7、挖掘本土文藝人才，舉辦全市推新人青年歌手大賽，中老年舞蹈大賽，少兒器樂大賽。
8、抓好我市重大節(jié)慶活動(dòng)的策劃、輔導(dǎo)、組織創(chuàng)作等工作。
9、參加省市舉辦的各類群眾文化活動(dòng)。
10、新年音樂會(huì)、新春唱大戲、春節(jié)龍獅燈游城活動(dòng)。
11、與電視臺(tái)合作制作一批原創(chuàng)歌曲的電視音樂專輯。
三、免費(fèi)文化藝術(shù)輔導(dǎo)培訓(xùn)
1、根據(jù)我館的實(shí)際情況，利用文化館的陣地設(shè)施開辦市民藝術(shù)學(xué)校;免費(fèi)培訓(xùn)少兒舞蹈、成人形體藝術(shù)、美術(shù)、攝影、聲樂、器樂、戲劇曲藝等各種文藝輔導(dǎo)。繼續(xù)抓好少兒藝術(shù)培訓(xùn)，爭(zhēng)取全年免費(fèi)少兒藝術(shù)培訓(xùn)春秋2季16個(gè)班，學(xué)員達(dá)到700——800人。
2、組織我市書法作者完成全年12次書法沙龍活動(dòng)，堅(jiān)持日常對(duì)基層書法作者的培養(yǎng)和指導(dǎo)工作。
3、抓好各鎮(zhèn)鄉(xiāng)的專干和業(yè)余文藝骨干的培訓(xùn)，辦好各類講座，請(qǐng)省市專家來綿輔導(dǎo)、授課。
4、對(duì)各機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校、鎮(zhèn)鄉(xiāng)進(jìn)行免費(fèi)藝術(shù)指導(dǎo)、節(jié)目編排等。
5、抓好校園文化，在學(xué)校免費(fèi)舉辦少兒舞蹈培訓(xùn)班。
6、組織攝影知識(shí)、技能培訓(xùn)輔導(dǎo)講座，開展攝影骨干交流活動(dòng)。
7、加強(qiáng)基層文化輔導(dǎo)，文化館業(yè)務(wù)干部下基層人均60天。
四、抓好文藝創(chuàng)作
1、組織業(yè)余作者，舉辦一次作品創(chuàng)作會(huì)，創(chuàng)作出弘揚(yáng)時(shí)代主旋律的文藝作品，爭(zhēng)取各個(gè)門類在國(guó)家、省、市獲獎(jiǎng)。
2、邀請(qǐng)有關(guān)部門聯(lián)合舉辦少兒歌詞、歌曲大賽。
五、創(chuàng)品牌，出特色
1、結(jié)合我市文化資源和特色，培育打造六項(xiàng)群眾喜聞樂見，參與廣泛的群眾文化活動(dòng)品牌。
辦好市民學(xué)校
做好每年一次的之夏文化廣場(chǎng)活動(dòng)
百姓戲劇大舞臺(tái)(戲劇活動(dòng)周)
大家樂廣場(chǎng)文化活動(dòng)
公益展覽
三國(guó)文化打造，策劃好雙忠祠、關(guān)帝廟祭祀活動(dòng)
其他：
1、搞好一月一期的群文通訊的素材收集、編寫和發(fā)送工作。
2、遵守財(cái)經(jīng)制度、堅(jiān)持原則、嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)財(cái)務(wù)規(guī)章制度，做好當(dāng)年單位年初預(yù)算和年終決算工作。
3、做好音像資料、藝術(shù)圖片和藝術(shù)檔案管理工作。
4、做好本館服裝管理工作，借出、回收，妥善管理。
六、經(jīng)費(fèi)來源及預(yù)算
1、財(cái)政撥付，多年群眾文化活動(dòng)是一事一項(xiàng)報(bào)告，沒有納入財(cái)政預(yù)算，文化館屬于公益性事業(yè)單位，每年財(cái)政預(yù)算只給予了人員工資經(jīng)和辦公費(fèi)，所以很多文化活動(dòng)都不能按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，所以請(qǐng)求財(cái)政給予經(jīng)費(fèi)的保障，滿足不同層次的文化需求，以文化促穩(wěn)定，促發(fā)展。
2、免費(fèi)開放公共空間設(shè)施場(chǎng)地費(fèi)
(水、電、聘請(qǐng)人員工資、布置、材料費(fèi)等)：12萬元
3、公益性群眾文化活動(dòng)
(1)百姓戲劇舞臺(tái)川劇專場(chǎng)演出(45X1萬元=45萬元)
(2)組建五支業(yè)余團(tuán)體經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼每年5萬元x5支：25萬元
(3)送文化下鄉(xiāng)、進(jìn)社區(qū)慰問演出45場(chǎng)：45萬元
(4)之夏廣場(chǎng)文化活動(dòng)，大家樂廣場(chǎng)文化活動(dòng)14場(chǎng)X1.5萬元=21萬元
(5)推新人全市青年歌手大賽、舞蹈大賽、器樂大賽：15萬元
(6)參加省市各類群眾文化活動(dòng)：10萬元
4、免費(fèi)藝術(shù)培訓(xùn)輔導(dǎo)：12萬元
5、文藝創(chuàng)作、展、演：15萬元
6、新年音樂會(huì)、新春唱大戲、春節(jié)龍獅燈游城：15萬元
7、對(duì)外書法、美術(shù)、民俗交流展覽：10萬元。
合計(jì)225萬元
姚校東,字大成,號(hào)一得,別署墨石齋、印硯堂。全國(guó)少兒美術(shù)教育家聯(lián)誼會(huì)會(huì)員、全國(guó)少兒美術(shù)教育研究會(huì)會(huì)員、中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員、安徽省書法家會(huì)員、中國(guó)藝術(shù)研究院燕京書畫院名譽(yù)院長(zhǎng),1991年畢業(yè)于天津書畫函授學(xué)院。姚校東老師自幼與書畫結(jié)下了不解之緣,數(shù)十年如一日,臨池不輟,勤耕筆海,多年來在全國(guó)各類書畫組織、書畫研究以及多次競(jìng)賽活動(dòng)中榜上有名,被安徽?qǐng)F(tuán)省委、省文聯(lián)、學(xué)生聯(lián)合會(huì)、《少兒美術(shù)》編輯部評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)老師”、“特等園丁獎(jiǎng)”等。
三十多年來,姚校東老師身居斗室、筆耕墨海,潛心研究書畫、篆刻藝術(shù),以古代名碑法帖為伴。2001年春,姚校東辭去單位工作,在京城關(guān)帝藝術(shù)館拜師學(xué)藝,結(jié)識(shí)了不少京城書家,在書法篆刻上發(fā)生了明顯的變化,藝術(shù)水平得到長(zhǎng)足進(jìn)步。隨著時(shí)光的推移,姚校東老師越發(fā)感到“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”,在書法范圍內(nèi)力求個(gè)性,以抒達(dá)意、崇尚“超以外象、得其還中”之境界。其篆刻上追秦漢璽印,下承明清諸家。作品多次入選全國(guó)書畫展并獲獎(jiǎng),發(fā)表于多種報(bào)刊,被編入三十多部著錄中,作品被美、英、德、法、日等三十多個(gè)國(guó)家和我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)的友人收藏,北京紀(jì)念堂、北京市文聯(lián)、北京市老舍文藝基金會(huì)等單位永久收藏。
為提升家鄉(xiāng)的藝術(shù)水平,為家鄉(xiāng)培養(yǎng)出更多的書畫人才,2003年6月,姚校東老師放棄了舒適的都市生活,毅然回鄉(xiāng)創(chuàng)辦了姚校東書畫藝術(shù)培訓(xùn)中心,培訓(xùn)中心自開辦以來,立足于“注重傳統(tǒng)、陶冶情操、提高素質(zhì)、培養(yǎng)人才”的辦學(xué)方針,按年齡段系統(tǒng)規(guī)范的專業(yè)培訓(xùn),啟發(fā)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造力,在教學(xué)中烘托有趣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。培訓(xùn)中心以“謙卑、務(wù)實(shí)、繼承、創(chuàng)新”的治學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)了三千多名學(xué)生,教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,教學(xué)成果日趨顯著,所培養(yǎng)的學(xué)生在全國(guó)、省、市各級(jí)舉辦的書法、美術(shù)展覽比賽中摘金奪銀,成為望江縣書畫培訓(xùn)一道靚麗的風(fēng)景。在剛剛結(jié)束的第六屆“墨彩杯”全國(guó)青少年兒童書畫作品電視網(wǎng)絡(luò)展評(píng)中,中心二名學(xué)生入圍進(jìn)京參加現(xiàn)場(chǎng)比賽。通過全國(guó)青少年書法級(jí)別評(píng)定委員會(huì)的考級(jí),為我縣選拔了不少人才,受到了社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛贊譽(yù)和推崇。姚校東老師多次被評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”、“特等園丁獎(jiǎng)”;培訓(xùn)中心多次獲得全國(guó)優(yōu)秀團(tuán)體獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。2007年姚校東書畫藝術(shù)培訓(xùn)中心被全國(guó)青少年書法級(jí)別評(píng)定委員會(huì)、《青少年書法》雜志社授予“全國(guó)青少年書法考務(wù)工作站”。
“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。”無論做任何工作,不付出艱苦努力是不會(huì)有豐碩的果實(shí)的,書畫教育更是如此。姚校東老師感慨地回想辦學(xué)六年來的創(chuàng)業(yè)艱辛,帶領(lǐng)學(xué)生參賽獲得成功的歡樂,充滿了自豪。他清楚地看到,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,推進(jìn)素質(zhì)教育的道路還很漫長(zhǎng)。他最大的樂趣就是學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)上取得了進(jìn)步和成績(jī),他為提高學(xué)生的素質(zhì)教育,傾注了全部的感情,熔鑄了自己的喜、怒、哀、樂,他決心在這塊藝術(shù)的土地上不停地耕耘,為推進(jìn)書法教育,提高素質(zhì)教育做一個(gè)不倦的探索者。
關(guān)鍵詞：湘西；美術(shù)教師；繼續(xù)教育；模式
湘西位于湖南省西部，主要由湘西土家族苗族自治州、張家界市、懷化市這三個(gè)市（自治州）組成，地理上屬于云貴高原的東部武陵山片區(qū)，海拔較高。湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)村寨居住較分散，人煙較稀少，交通條件較落后，經(jīng)濟(jì)文化教育等諸多方面都不太發(fā)達(dá)。湘西大部分農(nóng)村地區(qū)為少數(shù)民族居住，如土家族、苗族、侗族、回族、瑤族等，是典型的“老、少、邊、窮”地區(qū)。受經(jīng)濟(jì)、交通、文化等條件的制約，湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校普遍缺少教師，作為“小三門”的美術(shù)教師更加奇缺，許多學(xué)校無法開設(shè)美術(shù)課，少數(shù)能開設(shè)美術(shù)課的學(xué)校也多由非美術(shù)老師兼任，因美術(shù)老師年齡大、非專業(yè)、進(jìn)修少等原因，湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)效果普遍不容樂觀，湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師急需通過繼續(xù)教育開闊視野，提升教學(xué)能力。
一、湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)繼續(xù)教育存在的問題
（一）領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)繼續(xù)教育的思想認(rèn)識(shí)上不重視
因農(nóng)村學(xué)校開課多老師少，教師教學(xué)任務(wù)重，且美術(shù)課程不是考試科目，基層學(xué)校對(duì)派出美術(shù)老師參加繼續(xù)教育普遍不重視。1.領(lǐng)導(dǎo)對(duì)派美術(shù)老師參加繼續(xù)教育活動(dòng)不是很重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能以發(fā)展的眼光看待美術(shù)老師的繼續(xù)教育，不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“美術(shù)老師沒有必要外出培訓(xùn)”“美術(shù)成績(jī)好也不能提高升學(xué)率”“美術(shù)老師外出培訓(xùn)就是玩”“美術(shù)老師不參加外出培訓(xùn)，在農(nóng)村學(xué)校也能上課”。2.美術(shù)老師對(duì)外出參加繼續(xù)教育缺乏主動(dòng)性。年齡大的老師認(rèn)為自己反正快退休了，沒有必要出去辛苦的學(xué)習(xí)，年輕的老師認(rèn)為自己畢業(yè)不久，在師范院校學(xué)習(xí)的知識(shí)還可以維持課堂教學(xué)。中年老師面臨孩子的教育問題以及生計(jì)問題，也不愿意外出培訓(xùn)。這些消極的認(rèn)識(shí)和態(tài)度會(huì)影響參加了繼續(xù)教育的美術(shù)老師，也會(huì)使一些一線老師對(duì)繼續(xù)教育的質(zhì)量產(chǎn)生懷疑，影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。
（二）培訓(xùn)目標(biāo)不明確，培訓(xùn)方式單一
1.參訓(xùn)老師專業(yè)基礎(chǔ)、年齡結(jié)構(gòu)的差異影響了培訓(xùn)效果。繼續(xù)教育美術(shù)培訓(xùn)班經(jīng)常把專業(yè)美術(shù)老師、非專業(yè)美術(shù)老師混合在一個(gè)班級(jí)開展教學(xué)，而且參訓(xùn)老師的基礎(chǔ)不同，年齡不同，但大家都學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，這樣難以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，難以評(píng)優(yōu)評(píng)先，影響了培訓(xùn)工作的開展和參訓(xùn)美術(shù)老師的積極性。2.專家授課內(nèi)容與湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村一線老師的實(shí)際需求有一定距離。繼續(xù)教育的培訓(xùn)老師一般以專家為主，許多專家是高校教師，省級(jí)教研員，或深圳、湖州等來自沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的美術(shù)特級(jí)教師，這些專家們確實(shí)在自己的工作崗位上做出了非凡的成績(jī)，但專家們的講課內(nèi)容普遍以城市或遠(yuǎn)海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)為基礎(chǔ)，對(duì)于湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校而言接地氣不夠，專家們引領(lǐng)的道路與廣大湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)交通不便、信息滯后、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的現(xiàn)實(shí)有一定的距離。3.培訓(xùn)方式單一，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性有待提高。許多湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)美術(shù)老師在一線工作多年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富，理論基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，但許多繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式以講授為主，缺乏啟發(fā)性，基礎(chǔ)理論、名詞概念講解得多，而聯(lián)系湘西地區(qū)特有的文化資源、自然資源進(jìn)行的案例分析講解得少，“滿堂灌”較多，師生互動(dòng)較少，參訓(xùn)學(xué)員主動(dòng)思考不多，通過培訓(xùn)得到的啟發(fā)有限。
（三）培訓(xùn)指標(biāo)少，教學(xué)任務(wù)重，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)與培訓(xùn)的矛盾突出
隨著湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師培訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大，培訓(xùn)人數(shù)的增加，教學(xué)與培訓(xùn)的矛盾越來越明顯，因教學(xué)任務(wù)重，有的學(xué)校派出老師上課后，原任課班級(jí)無老師代課，使基層學(xué)校不愿派老師外出參加培訓(xùn)。湘西屬老少偏窮地區(qū)，經(jīng)濟(jì)上本來就欠發(fā)達(dá)，主管部門送師培訓(xùn)的積極性不高，在一定程度上影響了繼續(xù)教育的深入開展。
二、實(shí)施湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)繼續(xù)教育的對(duì)策
（一）更新觀念，改進(jìn)方法，建設(shè)具有湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)特色的培訓(xùn)模式
1.改進(jìn)培訓(xùn)方法，更新教學(xué)內(nèi)容。湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師培訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)湘西少數(shù)民族地區(qū)地域特色開設(shè)課程，湘西地區(qū)閉塞的同時(shí)也保留了許多優(yōu)秀傳統(tǒng)資源，如民間節(jié)日“趕年場(chǎng)”“趕秋”“三月三”等，民間習(xí)俗“對(duì)苗歌”“過苗年”“賽龍舟”等，民間美術(shù)“苗族刺繡”“苗族剪紙”“土家織錦”等，在繼續(xù)教育注重教育的共性上如能突出湘西地區(qū)的“個(gè)性”，培訓(xùn)效果定將事半功倍。2.設(shè)立湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)繼續(xù)教育利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。湘西地區(qū)許多美術(shù)老師都是非專業(yè)老師，她們和城市美術(shù)專業(yè)老師相比，可能素描、色彩等專業(yè)知識(shí)技能不突出，但她們大都有自己獨(dú)特的民間美術(shù)技能，如刺繡、木雕、編制、泥塑等，非專業(yè)美術(shù)老師的技能考核方面，湘西自治州已經(jīng)開始使用民間美術(shù)技能作為評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如果結(jié)合繼續(xù)教育在職稱評(píng)定、晉級(jí)晉升方面也能增加民間美術(shù)項(xiàng)目，老師們參加繼續(xù)教育的積極性會(huì)更高。
（二）申報(bào)相關(guān)基金會(huì)的培訓(xùn)項(xiàng)目，爭(zhēng)取資金政策的支持
“十年樹木，百年樹人”，教育問題是一個(gè)社會(huì)問題，也是一個(gè)熱點(diǎn)問題，許多民間基金會(huì)也關(guān)注教育，關(guān)注少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)基層老師的培訓(xùn)，比如福特基金會(huì)、實(shí)事助學(xué)基金會(huì)、好未來公益基金會(huì)等多年來都關(guān)注農(nóng)村地區(qū)教學(xué)教學(xué)。在政府經(jīng)費(fèi)有限的情況下，引入民間基金會(huì)的力量，廣泛開展湘西少數(shù)民族地區(qū)美術(shù)教師培訓(xùn)，能提升教師水平，促進(jìn)教育公平。美國(guó)福特基金會(huì)資助的“蒲公英行動(dòng)”自2003年從鳳凰縣啟動(dòng)，一直以少數(shù)民族地區(qū)文化傳承和教育公平為奮斗目標(biāo)，現(xiàn)為國(guó)家教育部藝術(shù)教育委員會(huì)和中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)藝術(shù)委員會(huì)主辦的“成就未來——少兒課外美術(shù)教育工程”的一個(gè)重要組成部分。“蒲公英行動(dòng)”在湘西地區(qū)以鳳凰縣為中心，組織了多輪湘西地區(qū)美術(shù)老師和校長(zhǎng)培訓(xùn)，先后有鳳凰縣臘爾山希望小學(xué)、阿拉鄉(xiāng)中心完小、文昌閣小學(xué)、龍山縣民安鎮(zhèn)二小、吉首大學(xué)師范學(xué)院附小、懷化鐵路第一小學(xué)、麻陽(yáng)縣錦江小學(xué)等21所湘西地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)老師參加了相關(guān)培訓(xùn)，這些少數(shù)民族地區(qū)美術(shù)老師參加培訓(xùn)不需要原單位承擔(dān)任何費(fèi)用，全由福特基金會(huì)提供資金支持，深受湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃趾迷u(píng)，湖南省教科院市級(jí)美術(shù)教研員工作會(huì)議也曾在鳳凰縣召開年會(huì)，年會(huì)還組織全省美術(shù)教研員到臘爾山希望小學(xué)參觀考察，把湘西美術(shù)老師培訓(xùn)模式向全省作了推廣。“蒲公英行動(dòng)”湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)美術(shù)老師和校長(zhǎng)培訓(xùn)一般在湘西舉行，這些培訓(xùn)經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)、首都師范大學(xué)博導(dǎo)尹少淳教授，國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、廣州美術(shù)學(xué)院陳衛(wèi)和教授，國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、浙江師范大學(xué)李力加教授等專家等專家到湘西舉行接地氣的講座培訓(xùn)，專家們甚至直接到阿拉中心完小、文昌閣小學(xué)、臘爾山希望小學(xué)等學(xué)校與師生進(jìn)行面對(duì)面的交流，對(duì)湘西少數(shù)民族地區(qū)美術(shù)教師的教學(xué)水平和科研能力提高很快，培訓(xùn)效果顯著。阿拉鄉(xiāng)中心完小美術(shù)教研室的美術(shù)老師都是由語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師等非美術(shù)專業(yè)老師組成，她們通過繼續(xù)教育培訓(xùn)掌握了利用湘西當(dāng)?shù)匚幕Y源轉(zhuǎn)化為美術(shù)資源的方法，她們開發(fā)的《苗族服飾》校本課程多次外出送教并入編教材，非專業(yè)美術(shù)老師組成的阿拉中心完小美術(shù)教研室被評(píng)為“湖南省優(yōu)秀藝術(shù)教研組”。箭道坪小學(xué)美術(shù)組老師通過繼續(xù)教育培訓(xùn)，以少兒版畫為突破口，開發(fā)了《中國(guó)鳳凰少兒版畫》校本教材，學(xué)生作品多次遠(yuǎn)赴日本、法國(guó)、英國(guó)、意大利等地展覽并獲獎(jiǎng)。臘爾山希望小學(xué)美術(shù)教師龍俊甲老師是臘爾山第一位專職美術(shù)教師，2003年參加蒲公英行動(dòng)，通過繼續(xù)教育培訓(xùn)開發(fā)了鄉(xiāng)村泥塑、樹皮畫等地方課程，先后榮獲“湘西州美術(shù)學(xué)科帶頭人”“湖南運(yùn)達(dá)鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”“美術(shù)報(bào)2013年年度人物”等榮譽(yù)稱號(hào)，2014年被評(píng)為湖南省特級(jí)教師。湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師數(shù)量少、學(xué)歷低、底子差，急需通過繼續(xù)教育培訓(xùn)提升能力，開拓視野。國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（[2015]71號(hào)）指出：“重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)美育教學(xué)條件的改善”“加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)類學(xué)科教研隊(duì)伍建設(shè)”。2015年3月，教育部黨組書記、部長(zhǎng)袁貴仁在出席全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作會(huì)議是也指出：“要努力配齊配好專職美育教師，重點(diǎn)補(bǔ)充農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)學(xué)校教師。”國(guó)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村藝術(shù)教育是薄弱環(huán)節(jié)，并逐漸認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)“一個(gè)全面的人”具有別的學(xué)科不可替代的作用，美術(shù)教育工作現(xiàn)在是中國(guó)歷史上最受到重視的一個(gè)時(shí)期，湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師若能順應(yīng)時(shí)代潮流，積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，結(jié)合湘西特色吸收外部力量為我所用，提升自身素質(zhì)，定將建立具有湘西地域特色的少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育新模式。
作者:谷熾輝 單位:湖南第一師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
1.加強(qiáng)和規(guī)范少兒業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)的管理
根據(jù)國(guó)家文化部對(duì)社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)的要求，對(duì)大理地區(qū)所有進(jìn)行藝術(shù)等級(jí)培訓(xùn)的，無論是學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)體應(yīng)進(jìn)行清理，對(duì)不具備進(jìn)行少兒藝術(shù)培訓(xùn)教學(xué)的培訓(xùn)班堅(jiān)決取締；條件不過關(guān)和不符合要求的責(zé)令整改，合格以后才準(zhǔn)予進(jìn)行招生和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；對(duì)進(jìn)行少兒藝術(shù)培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的師資隊(duì)伍嚴(yán)格把關(guān)，把那些以進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)培訓(xùn)為幌子，實(shí)際斂取錢財(cái)?shù)娜藫踉谖幕囆g(shù)培訓(xùn)的大門之外，保證業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)班的師資的純潔和高水平、高起點(diǎn)和有較高的藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量.
2.業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)自身建設(shè)
要向?qū)I(yè)化、高標(biāo)準(zhǔn)努力業(yè)余少兒藝術(shù)培訓(xùn)班的教學(xué)活動(dòng)受學(xué)生來源廣，絕大多數(shù)是中小學(xué)學(xué)生的客觀因素制約，其教學(xué)活動(dòng)一般安排在周六或周日，安排的教學(xué)內(nèi)容要保證學(xué)生正常學(xué)校學(xué)習(xí)下進(jìn)行，要做到課程安排、教學(xué)方法正規(guī)化、科學(xué)化，采用全國(guó)育和考級(jí)教材，保證少兒業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)配合藝術(shù)培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)度應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行一些樂理知識(shí)教學(xué)，采取具有自己特點(diǎn)的教學(xué)方法。在進(jìn)行業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐中我們體會(huì)到，除了嚴(yán)格遵循《考級(jí)教材》教學(xué)外，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的條件、興趣加進(jìn)一些自己編寫的內(nèi)容來提起學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)熱情和興趣，再按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，收效會(huì)更好。社會(huì)辦業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)教育，要在培訓(xùn)班自身建設(shè)上向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)要向高標(biāo)準(zhǔn)方向努力，教學(xué)中因材施教。例如：業(yè)余古箏藝術(shù)培訓(xùn)的要求，一是初學(xué)時(shí)期原則上按照初級(jí)課程進(jìn)行教學(xué)，以教師示范為主對(duì)音區(qū)、節(jié)奏、音準(zhǔn)，以及每一個(gè)基本的指法（如“鉤、托、抹”）都要求學(xué)生做到準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、到位，以求夯實(shí)根基。二是練習(xí)曲時(shí)期以教材為主，循序漸進(jìn)的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深，以民歌曲目為主進(jìn)行教學(xué)彈奏。三是節(jié)目時(shí)期，即把所教所學(xué)曲目組織成不同形式的演奏會(huì)、音樂會(huì)為學(xué)生獲取公開上臺(tái)演出的機(jī)會(huì)，建立學(xué)生的自信心和成就感。
3.業(yè)余少兒藝術(shù)培訓(xùn)需要
注重為學(xué)生創(chuàng)造演出實(shí)踐的機(jī)會(huì)演出實(shí)踐很重要，既能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又能檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)使學(xué)生在登臺(tái)演出中建立起自信心、成就感和進(jìn)行相互交流，對(duì)提高學(xué)生演奏技巧、節(jié)奏、情感等綜合素質(zhì)的作用大有益處。我們開辦少兒民族樂器培訓(xùn)的目的是為學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)民族樂器演奏和展示學(xué)生音樂才能的機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)民族樂器幫助學(xué)生改變?cè)S多生活中的不良習(xí)慣，培養(yǎng)和提高他們的文化藝術(shù)素養(yǎng)和勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，使他們懂得了“業(yè)精于勤而荒于嬉”的道理。通過他們自己的勤奮學(xué)習(xí)，每當(dāng)他們參加學(xué)校和社會(huì)舉行的文化活動(dòng)演出、比賽時(shí)，在獲得老師、同學(xué)和觀眾的贊譽(yù)時(shí)也使他們懂得了“一分耕耘、一分收獲”的哲理，在自豪感和榮譽(yù)感的促進(jìn)下，能極大地增進(jìn)了學(xué)生們的自強(qiáng)、自信、自愛和自立精神，使他們?cè)诟黜?xiàng)學(xué)習(xí)中有好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和取得好的成績(jī)。我們可以把少兒民族樂器培訓(xùn)看作是群眾文化活動(dòng)的延伸，民族樂器演奏即豐富了孩子的精神生活，又培養(yǎng)和發(fā)展了他們良好的性情、個(gè)性，促進(jìn)了他們的身心健康，在學(xué)習(xí)中豐富孩子們的文化藝術(shù)修養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)，這對(duì)他們今后的成長(zhǎng)無疑是十分有益的，同時(shí)也為我們國(guó)家傳統(tǒng)民族藝術(shù)后繼有人做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。從民族樂器培訓(xùn)也折射出當(dāng)前我國(guó)文化事業(yè)在社會(huì)辦學(xué)方面存在的一些普遍問題。一是受利益的驅(qū)動(dòng)，無論具備不具備條件都想方設(shè)法進(jìn)行各種名目的“培訓(xùn)班”，如：美術(shù)培訓(xùn)班、繪畫培訓(xùn)班、電子琴（鋼琴）培訓(xùn)班等等民樂、舞蹈、藝術(shù)培訓(xùn)班。二是一些社會(huì)上自身對(duì)所從事文化培訓(xùn)班教學(xué)內(nèi)容都未取得教學(xué)資格證的人也辦培訓(xùn)班搞教學(xué)培訓(xùn)，他們的教學(xué)質(zhì)量怎么能搞的上去。三是教學(xué)內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)，沒有系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)活動(dòng)隨心所欲，敷衍學(xué)生和家長(zhǎng)。
作者：陳霞單位：永平縣文化館
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)：
新時(shí)期的小學(xué)生美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為本。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)書寫教后反思。一學(xué)期來，對(duì)于五年級(jí)的新教材，我加大了研究力度，備課時(shí)不但要被教材，還要備學(xué)生。對(duì)于三年級(jí)也同樣和同課頭老師備課，共同研討，并讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。平時(shí)有時(shí)間還通過網(wǎng)上查詢，外出聽課，學(xué)習(xí)有關(guān)師德的書籍《美術(shù)教師在教學(xué)中的作用》、《現(xiàn)代美術(shù)教育》還訂閱了《少兒畫苑》，使自己在教育方面不斷進(jìn)步，通過這些活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己，豐富了自己的知識(shí)和見解，為自己更好的教學(xué)實(shí)踐做好了準(zhǔn)備。
二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作：
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期我立足“用快樂貫徹課堂，實(shí)踐新理念”，力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
本學(xué)期我擔(dān)任的是四五年級(jí)美術(shù)及三年級(jí)兩個(gè)班的美術(shù)教學(xué)工作，課時(shí)量比較大，在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各級(jí)各班的實(shí)際情況，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)評(píng)價(jià)，不同類型得到課，不同年級(jí)采用不同評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。平時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。由于學(xué)校是寄宿制學(xué)校，對(duì)于有些課程，由于材料原因，無法正常進(jìn)行，于是，我創(chuàng)設(shè)了校本課程，把泥塑課改為橡皮泥課，水墨畫改為油畫棒創(chuàng)作課，這樣不但加強(qiáng)了課程進(jìn)度，也讓我們的課堂增加了樂趣。特別是橡皮泥，泥塑的色彩太單調(diào)，而橡皮泥是五彩的，學(xué)生就抓住這一特點(diǎn)，盡情的展示自己的才華，看著學(xué)生的一件件作品，我驚呆了，更讓我知道了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力有多高多棒。
三、任勞任怨，完成學(xué)校其它工作：
除了正常的教學(xué)工作以外，本學(xué)期對(duì)于美術(shù)興趣小組這一特色，實(shí)施了突破，一大周安排三次活動(dòng)時(shí)間，并對(duì)人員進(jìn)行了挑選，經(jīng)過培訓(xùn)練習(xí)，美術(shù)興趣小組的學(xué)生先后參加了新密市舉辦的師生書畫比賽，中國(guó)少兒書畫比賽，從比賽中讓學(xué)生增加了自信心，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)自我的能力。對(duì)于跟班工作，本學(xué)期依舊以往的制度，及時(shí)照看學(xué)生，隨學(xué)生吃飯。本學(xué)期我校開展了一系列的活動(dòng)，“感恩之情在我心中”師生演講比賽，第三屆“綠色童謠伴我行”活動(dòng)，“班歌、校歌評(píng)選”活動(dòng)，校運(yùn)動(dòng)會(huì)，期中家長(zhǎng)會(huì)，第七屆“好書伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)，“六一節(jié)”文藝演出，“興華小畫家”書畫展等，同時(shí)還有許多的宣傳海報(bào)、展覽櫥窗等等，其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更需要全程積極參與，對(duì)于學(xué)校布置下來的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以我最打的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。
四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教育得失。
1、對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題反思不夠，以后改進(jìn)。
2、美術(shù)興趣小組活動(dòng)人員和次數(shù)應(yīng)在加強(qiáng)些，創(chuàng)作的內(nèi)容應(yīng)多樣化些。
本文作者：肖健工作單位：貴陽(yáng)市圖書館
教育方法在教育方法上，少兒圖書館應(yīng)該在圖書資料傳播方式的前提下構(gòu)建一個(gè)更加完備的輔助學(xué)習(xí)制度來體現(xiàn)其教育職能。在當(dāng)前建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形勢(shì)下，需要獲取學(xué)習(xí)的信息是沒有阻礙的，少兒圖書館影響社會(huì)的輔助學(xué)習(xí)制度不應(yīng)該是單純的圖書資料流通，而應(yīng)該以知識(shí)信息為重點(diǎn)的多職能、多角度、有內(nèi)涵的信息傳播，其傳播的質(zhì)、量、措施以及方法等均需要提高到一個(gè)全新的階段。此外，少兒圖書館影響社會(huì)的輔助學(xué)習(xí)制度也不應(yīng)該是普通的閱讀引導(dǎo)，而應(yīng)該是多方式、多層面的教育行為。
在當(dāng)前建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形勢(shì)下，少兒圖書館教育職能的舊有含義和體現(xiàn)方式將發(fā)生改變，向多職能、多視角方面擴(kuò)展。少兒圖書館應(yīng)該建立更加完備的輔助學(xué)習(xí)制度以逐步擴(kuò)展其職能。2.1擴(kuò)展道德修養(yǎng)培育職能在學(xué)習(xí)型社會(huì)當(dāng)中，素質(zhì)教育并非簡(jiǎn)單的對(duì)于社會(huì)和人類責(zé)任感的提升，也不僅是對(duì)于“落后就要挨打”沉痛歷史教訓(xùn)的回顧，更具有讓受教育者去從內(nèi)心感觸個(gè)體的情感以及生命存在的意義。從該理念來看，少兒圖書館的道德修養(yǎng)培育不光要著手于道德品質(zhì)、革命歷史和愛國(guó)情操教育，更需要著手于少年兒童的價(jià)值取向、奮斗目標(biāo)、高尚情操、人格修養(yǎng)等方面。因此，少兒圖書館應(yīng)該盡量營(yíng)造能夠切實(shí)拓展少兒主體性的閱讀氛圍。在內(nèi)容方面，重視優(yōu)良美德與當(dāng)前倫理的密切融合，為少兒提供傳統(tǒng)文化精髓知識(shí)養(yǎng)分。在方法上，規(guī)避教條主義，提倡自發(fā)學(xué)習(xí)，盡量給少兒提供一個(gè)自由飛翔的天空，充分發(fā)揮少兒的興趣愛好以及調(diào)動(dòng)他們的潛力，在不知不覺中擴(kuò)展道德修養(yǎng)培育職能。2.2提升文化知識(shí)傳播職能文化知識(shí)傳播職能是少兒圖書館最根本的教育職能。在當(dāng)前學(xué)習(xí)型社會(huì)的形勢(shì)下，少兒圖書館影響社會(huì)的文化知識(shí)傳播，其關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該著手于教育信息的有效運(yùn)用上，努力實(shí)施以流通服務(wù)為前提，以信息利用為重點(diǎn)的多職能、多角度、有內(nèi)涵的信息傳播機(jī)制。第一，要提高傳統(tǒng)的咨詢與指導(dǎo)活動(dòng)的方式方法和能力水平，有效指引少兒去獲取文化知識(shí)。第二，由于興趣愛好的不同，努力鉆研各種知識(shí)的少年兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)雜、領(lǐng)域廣、層次多樣，宜構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育信息導(dǎo)航體系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)具備各式各樣學(xué)科信息的優(yōu)勢(shì)，全方位供應(yīng)有意義的教育信息、咨詢和指導(dǎo)業(yè)務(wù)。第三，在網(wǎng)上構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)資源共享，使得少兒能夠方便、快捷地獲取學(xué)習(xí)所需的相關(guān)信息。2.3革新教育培訓(xùn)方式在當(dāng)前學(xué)習(xí)型社會(huì)的形勢(shì)下，終身教育理念使得人們?cè)谏倌觌A段就要有校內(nèi)教育和校外教育的方式同時(shí)存在。少兒圖書館應(yīng)轉(zhuǎn)變其不具備教學(xué)、知識(shí)傳授的固定模式，按照少兒智力啟迪和個(gè)人愛好等需求，創(chuàng)新各式各樣的教育培訓(xùn)方式。少兒圖書館和校內(nèi)教育不一樣的地方在于教育目的具有引導(dǎo)愛好、激發(fā)潛力、指引獨(dú)立學(xué)習(xí)和培育創(chuàng)造性思維。所以，少兒圖書館務(wù)必革新傳統(tǒng)的課堂形式的教育方式，建立符合素質(zhì)教育要求的培訓(xùn)方式。
少兒圖書館的教授內(nèi)容必須是多層次的，有利于培育少兒語(yǔ)言表述、寫作水平、發(fā)散性思維水平的各類培訓(xùn)形式，比如外語(yǔ)、作文、科學(xué)小發(fā)明等都能夠融入進(jìn)來；其教授方式應(yīng)該是靈活多變的，不受年齡、文化水平等條件限制，最好能做到隨時(shí)學(xué)習(xí)、一對(duì)一的教授方式等；其教授資源應(yīng)該是獨(dú)具特色的，館藏圖書資料、數(shù)字信息和網(wǎng)上遠(yuǎn)程資源共享都使學(xué)員獲得了優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件；其教授考評(píng)應(yīng)該是正規(guī)的、多層次的，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)以及資格認(rèn)證制度都是學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而加強(qiáng)少兒終身學(xué)習(xí)的觀念。2.4擴(kuò)展信息素質(zhì)教育在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，少兒圖書館所具有的作用并非以往簡(jiǎn)單地使用圖書館的技能教育，而是讓少年兒童能夠從中取得知識(shí)并且運(yùn)用所知去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，是策略性的教育。這中間包含了信息意識(shí)的培養(yǎng)以及信息技能的鍛煉與運(yùn)用、信息價(jià)值觀念的養(yǎng)成。所以少兒圖書館需要大力擴(kuò)展信息素質(zhì)教育并將重點(diǎn)放在能力培養(yǎng)上。第一，需要將信息素質(zhì)教育融入到中小學(xué)的課堂，讓其成為少年兒童的必學(xué)科目。第二，需要構(gòu)建起一整套詳盡健全的教學(xué)體系，其中包含所要達(dá)成的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃以及有針對(duì)性的教學(xué)方法，按照先前制定的計(jì)劃逐步地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。第三，及時(shí)更新活動(dòng)的內(nèi)容以及形式。在活動(dòng)的內(nèi)容方面，要將技能的鍛煉逐漸過渡到能力培養(yǎng)層面，在活動(dòng)的形式上，通過知識(shí)的傳授和實(shí)踐的體驗(yàn)相互融合，讓少兒在圖書館的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2.5提倡積極向上的休閑文化學(xué)習(xí)型的社會(huì)所能夠發(fā)揮的積極效用主要體現(xiàn)在其不但為人們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展提供良好的物質(zhì)保障，還可以讓人們的精神世界變得更加充實(shí)。少年兒童正處于人生觀以及審美觀初步建立的階段，幫助他們確立起正確的人生觀與價(jià)值觀是教育的重要職責(zé)。特別是現(xiàn)在素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，已經(jīng)成為共識(shí)。少兒需要從以往的應(yīng)試教育中解脫出來，讓他們能夠有更多的時(shí)間去與社會(huì)接觸，去積極地參與健康向上的休閑文化。在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，圖書館既要為少年兒童提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，更要多組織符合少年兒童特點(diǎn)的文化活動(dòng)，通過主動(dòng)地引導(dǎo)來有效地開發(fā)少兒的審美。少兒圖書館可以多組織一些諸如講座、報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，舉辦一些工藝美術(shù)作品的展覽，利用良好的文化氛圍來提高學(xué)生的審美觀，讓少兒圖書館真正成為少年兒童的精神樂園。
【關(guān)鍵詞】老街文化；特色課程；學(xué)習(xí)變革
【中圖分類號(hào)】G423.04 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）42-0013-02
【作者簡(jiǎn)介】王一敏，南京市高淳區(qū)淳溪中心小學(xué)（南京，211300）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。
一、物型課程建設(shè)讓學(xué)習(xí)有深度
“致知在格物，物格而后知至。”物型課程是學(xué)習(xí)方式變革的背景、土壤和環(huán)境。充分發(fā)揮校內(nèi)外具有教育意蘊(yùn)的物化課程資源的功效，創(chuàng)設(shè)新型課堂和學(xué)習(xí)環(huán)境，真正讓學(xué)習(xí)浸潤(rùn)于其中。校內(nèi)以“老街文化”為元素，以“尋根”“立根”為主題，著力建設(shè)能對(duì)學(xué)校精神進(jìn)行智慧表達(dá)的一館、一室、四廊、五道、十一園、五十五柱、六十八梁；校外，在特色課程文化基地――高淳老街，建立“老街文化少兒體驗(yàn)館”“老街文化少兒研究所”。這些促進(jìn)深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的有效載體，完成了從環(huán)境文化到教育課程的深度推進(jìn)。如在學(xué)校“尋根廊”，學(xué)生對(duì)高淳老街布鞋很感興趣，于是學(xué)校便以“一雙布鞋走出來的文化”為主題，組織學(xué)生分小組展開尋根與探究。非遺文化小組對(duì)老街布鞋非遺傳承與保護(hù)的現(xiàn)狀開展調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告和倡議書；經(jīng)濟(jì)文化小組從老街布鞋帶給家鄉(xiāng)人民經(jīng)濟(jì)效益入手，制作宣傳名片和營(yíng)銷策劃書；手工藝文化小組通過走訪老街布鞋傳承人，了解制鞋工藝，動(dòng)手學(xué)習(xí)納鞋底，做鞋幫；名人文化小組則通過走訪和網(wǎng)絡(luò)，了解布鞋與名人之間的趣聞逸事，在班級(jí)開展老街布鞋名人文化故事會(huì)。學(xué)生探究性學(xué)習(xí)因校園內(nèi)外的“場(chǎng)所精神”變得更有深度，更富有文化韻味。
二、特色課程建設(shè)讓學(xué)習(xí)有融合度
開發(fā)基于實(shí)踐、基于體驗(yàn)、基于研究的校本特色課程，為學(xué)生提供更加多元的課程選擇，探索特色課程與研究性學(xué)習(xí)，與社會(huì)實(shí)踐相融合的途徑和方式。同時(shí)突破學(xué)科課程藩籬，以不同學(xué)科的知識(shí)體系融合，架構(gòu)出更豐盈、更完善的學(xué)習(xí)方式。
1.整合國(guó)家課程，構(gòu)建“1+X”的學(xué)科“尋根”微課程。
以“老街文化”特色課程為依托，積極探索與國(guó)家課程整合，建設(shè)適合學(xué)生需求、彰顯學(xué)校特色課程文化的“1+X”“尋根”學(xué)科微課程。如語(yǔ)文學(xué)科說老街文化典故、趣聞?shì)W事、方言童謠，寫老街文化游記、調(diào)查報(bào)告、書法作品。
2.跨學(xué)科主題教學(xué)，實(shí)施尋根“老街文化”校本特色課程。
基于核心素養(yǎng)融合、共生的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)跨學(xué)科主題教學(xué)實(shí)施校本特色課程，使學(xué)生習(xí)得知識(shí)逐漸形成整體有序的結(jié)構(gòu)，從碎片化走向系統(tǒng)化、整體化。如在校本特色課程“尋根：老街璀璨名勝文化”主題學(xué)習(xí)中，有學(xué)生走進(jìn)高淳老街楊廳，用文字描繪建筑藝術(shù)的雅致，用畫筆勾勒建筑線條優(yōu)美，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科相融合。有學(xué)生用導(dǎo)游圖的形式記錄下老街的每一處名勝古跡，并配以簡(jiǎn)短文字介紹，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科相融合。還有學(xué)生在游覽時(shí)，給外國(guó)游客做導(dǎo)游，跟老街藝人學(xué)唱方言童謠，跟同伴玩弄堂游戲，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)、音樂、體育學(xué)科相融合。
三、活動(dòng)課程建設(shè)讓學(xué)習(xí)有溫度
1.老街文化少兒社團(tuán)。“自助式”社團(tuán)活動(dòng)課程基于學(xué)生的需要，學(xué)生的差異，學(xué)生的主體性等因素，從社團(tuán)的組建，學(xué)生自主申報(bào)，活動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)等環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主能動(dòng)性，學(xué)生自主選擇課程、選擇教師、選擇伙伴、選擇空間……我們挖掘、整合師資資源，開設(shè)體現(xiàn)老街文化元素的老街少兒文學(xué)社、導(dǎo)游社、映像社、民間工藝團(tuán)、民藝團(tuán)、書畫院、娃娃科學(xué)院等七大學(xué)生社團(tuán)，下設(shè)三十個(gè)小型學(xué)生社團(tuán)。同時(shí)結(jié)合社團(tuán)性質(zhì)，建立老街少兒采菊東籬坊、蘭亭坊、手工坊、絲竹坊、天籟坊、踏歌起舞坊、運(yùn)籌帷幄坊七大學(xué)生社團(tuán)工作坊。學(xué)生在工作坊里通過教師引領(lǐng)、同伴互助、主題分享等學(xué)習(xí)方式，在富有傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的和諧氛圍中發(fā)展自我，愉悅身心。
2.老街少兒文化周。學(xué)校把國(guó)慶長(zhǎng)假后的一周設(shè)為“老街少兒文化周”。本著全員參與，善于積淀，樂于綻放的活動(dòng)原則，在文化周期間，舉辦尋根“老街文化”主題班會(huì)、“老街文化”學(xué)生才藝大賽、班級(jí)“老街文化”布置評(píng)比、“老街文化”學(xué)生社團(tuán)成果展等豐富多彩的專題展示活動(dòng)。
3.老街文化娃娃小課題研究。成立少兒老街文化研究所，依托課程在高淳老街建立的“老街文化少兒研究所”課程基地，圍繞老街歷史文化、建筑文化、手工藝文化、書畫文化、美食文化、民間文學(xué)文化、傳統(tǒng)節(jié)日文化、民俗文化等形成的娃娃小課題，學(xué)生通過自主申報(bào)、自我管理，有效開展研究。
4.老街文化小導(dǎo)游（漢、英）。以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為組織形式，聘請(qǐng)校內(nèi)特長(zhǎng)教師和老街專業(yè)導(dǎo)游為導(dǎo)師，開展校內(nèi)培訓(xùn)、模擬導(dǎo)游、老街實(shí)地見習(xí)、上崗導(dǎo)游等系列培訓(xùn)。
5.尋根“老街文化”親子游學(xué)。以親子游學(xué)的方式，以“玩”為觸點(diǎn)，通過實(shí)踐體驗(yàn)、德育滲透、貼近生活、學(xué)科整合、多元評(píng)價(jià)等途徑開展尋根“老街文化”系列子課題研究性學(xué)習(xí)。通過豐富多彩的活映曬展示，分享游學(xué)成果，發(fā)展學(xué)生探究精神、創(chuàng)新意識(shí)。
6.老街傳統(tǒng)節(jié)日特色德育。挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課程內(nèi)涵，凸顯地域文化，培育學(xué)生的文化認(rèn)同感。采用“尋根由來――知曉風(fēng)俗――誦讀詩(shī)文――實(shí)踐傳承――展示交流――活動(dòng)評(píng)價(jià)”六個(gè)模塊整體架構(gòu)，突出主題式、體驗(yàn)性、探究性，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新老街文化。
四、多元評(píng)價(jià)讓學(xué)習(xí)有效度
我們提出“尋根老街文化”60項(xiàng)微行動(dòng)的主題研究性學(xué)習(xí)和多元評(píng)價(jià)機(jī)制。以培養(yǎng)學(xué)生人文情懷、審美情趣、勇于探究、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同等核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，規(guī)劃與設(shè)計(jì)每一項(xiàng)微行動(dòng)方案。一到六年級(jí)，每個(gè)年級(jí)十項(xiàng)。研制微行動(dòng)“尋根課程學(xué)習(xí)卡”，提出每一微行動(dòng)相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則。微行動(dòng)在實(shí)施過程中，以成長(zhǎng)檔案袋的方式，讓學(xué)生收集體現(xiàn)成長(zhǎng)的過程性材料，記錄自我的成長(zhǎng)軌跡。評(píng)價(jià)階段，開展自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)等方式，評(píng)選出尋根“老街文化”優(yōu)秀檔案袋，“老街文化小使者”“淳質(zhì)少年”。
光與影的《水韻山城》，在重慶星匯兩江TMG藝術(shù)中心拉開了星匯?2016重慶國(guó)際少兒時(shí)裝周序幕。由商界傳媒與重慶新女報(bào)時(shí)尚傳媒兩大傳媒集團(tuán)聯(lián)手打造的禮物，終于綻放在全國(guó)億萬孩童面前。
少兒時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)張
“原來只有7樓賣兒童用品，現(xiàn)在連6樓也是！我已經(jīng)挑花眼了。”一位90后辣媽在微信朋友圈里發(fā)出這樣的感嘆。她想給3歲的兒子買件新衣服，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一段時(shí)間沒逛街，商場(chǎng)的兒童用品區(qū)域面積擴(kuò)大了一倍。
商場(chǎng)的大手筆引入背后是童裝市場(chǎng)的高速擴(kuò)張。越來越多大家熟知的國(guó)內(nèi)成人服飾品牌開始大舉進(jìn)軍童裝產(chǎn)業(yè);國(guó)際奢侈品大牌、快時(shí)尚品牌也逐漸在一二三線城市的門店里融入自有的童裝系列。
不僅是童裝市場(chǎng)，整個(gè)少兒時(shí)尚產(chǎn)業(yè)都是大批企業(yè)角逐的最激烈領(lǐng)域。3年前，家長(zhǎng)最希望孩子接受的培訓(xùn)還是樂器、舞蹈、美術(shù)類。但隨著80后和90后辣媽的話語(yǔ)權(quán)不斷增強(qiáng)，模特培訓(xùn)作為新興的藝術(shù)培訓(xùn)課程，也進(jìn)入了興趣班的第一梯隊(duì)選擇行列。
這樣和那樣的少兒時(shí)裝周
幾乎所有嘗到少兒時(shí)尚活動(dòng)甜頭的城市，都舉辦了或正在籌備自己的兒童時(shí)裝周活動(dòng)。僅在百度上輸入“少兒時(shí)裝周”，就能搜到幾十萬條相關(guān)信息。
但一些從業(yè)者對(duì)這樣的熱鬧持謹(jǐn)慎態(tài)度。“我不想看到少兒時(shí)裝周淪落為機(jī)構(gòu)、商家?guī)е冏詩(shī)首詷返纳虡I(yè)集會(huì)。”女裝與親子裝設(shè)計(jì)師沈軼毫不掩飾自己對(duì)某些少兒時(shí)裝周的反感。
它能引起社會(huì)各界對(duì)服裝行業(yè)的關(guān)注嗎？能真正幫現(xiàn)在陷入困境的服裝企業(yè)找到方向嗎？沈軼連續(xù)發(fā)問。她去過不少時(shí)裝周，最是明白服裝從業(yè)者的心酸。
看似紅火的童模市場(chǎng)并沒有如業(yè)內(nèi)人士希望的那樣，真正撬動(dòng)童裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是為沉寂的中西部地區(qū)吶喊出它們的需求。一次次熱鬧的走秀結(jié)束后，人走茶涼，一切又歸于平靜。
仿佛什么都沒發(fā)生過。
渝派童裝的寂寞
作為土生土長(zhǎng)的重慶新生代設(shè)計(jì)師，沈軼對(duì)故鄉(xiāng)感情深厚。這幾年，真正被市場(chǎng)認(rèn)可的渝派品牌少之又少，好的童裝品牌更是幾乎沒有。這與十幾年前重慶服裝業(yè)的輝煌形成鮮明對(duì)比。
“成本太高了。”年輕的設(shè)計(jì)師嘆氣。一方面是 80后90后家長(zhǎng)對(duì)時(shí)尚感和個(gè)性化的強(qiáng)烈需求，一方面是昂貴的服裝面料與聘請(qǐng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的人力成本。這一切，在重慶都難以滿足。
不僅如此，相比于沿海地區(qū)的劣勢(shì)還體現(xiàn)在信息和人才培養(yǎng)的滯后上，對(duì)時(shí)尚前沿的信息不能在第一時(shí)間接收，很多在重慶發(fā)跡的設(shè)計(jì)師后來都去了北上廣深廈門等地，無論是為了名利還是理想。
“你為什么還不來北京/上海？”當(dāng)年一起留學(xué)法國(guó)、如今在北上廣等地開創(chuàng)事業(yè)的朋友一次次向沈軼發(fā)出邀請(qǐng)，但都被她拒絕了。她樂觀地相信隨著自己這批新銳設(shè)計(jì)師的崛起，重慶的服裝業(yè)會(huì)迎來第二個(gè)春天。
前輩們的堅(jiān)守也是她選擇留下的動(dòng)力。第一代的重慶服裝企業(yè)都經(jīng)歷了大風(fēng)大浪，有些選擇退出，但仍有許多人還在堅(jiān)持，因?yàn)樗麄兿嘈趴傆幸惶欤瑫?huì)有這么一個(gè)奇跡，讓社會(huì)各界關(guān)注到渝派服裝。“如果真有一個(gè)少兒時(shí)裝周，我希望有更多的機(jī)會(huì)去聚合更多的力量，重現(xiàn)當(dāng)初的輝煌。”
這是幾代重慶服裝人的期望。
媒體人的使命感
這樣的聲音自然也被媒體人關(guān)注。
或許是由于做記者的經(jīng)歷，又或許是簡(jiǎn)單執(zhí)著的個(gè)性，商界傳媒集團(tuán)副總裁顧慶芳女士有著極強(qiáng)的執(zhí)行力和積極向上的個(gè)性。而她對(duì)少兒時(shí)尚領(lǐng)域的關(guān)注，從其帶領(lǐng)的《家人》雜志團(tuán)隊(duì)為西南地區(qū)的孩子們打造了Showkids首席少模大賽的舞臺(tái)開始。
“希望孩子們?cè)谶@個(gè)過程中能去體驗(yàn)去感悟，結(jié)識(shí)新朋友、互相交流、增長(zhǎng)見識(shí)、開闊眼界，能具有一股正能量。同時(shí)，也能讓孩子們具有很好的儀表儀態(tài)，不論是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活，還是未來的職業(yè)生涯，都能更加自信地面向未來。”這是媒體人做時(shí)尚活動(dòng)時(shí)，考慮的不一樣的出發(fā)點(diǎn)。
重慶有多時(shí)尚？從時(shí)裝周上各大品牌設(shè)計(jì)師、負(fù)責(zé)人贊不絕口的肯定中可見一斑。但在此之前，直到2016年9月，3個(gè)重慶孩子登上紐約國(guó)際時(shí)裝周的消息傳回，人們才恍然于重慶少兒時(shí)尚的崛起：在紐約之前，中國(guó)國(guó)際時(shí)裝周、美國(guó)演藝大會(huì)，巴黎、米蘭、倫敦時(shí)裝周甚至好萊塢，都已經(jīng)活躍著重慶孩子的身影。他們把Made in Chongqing的標(biāo)簽貼到了世界各地。
也是這一年，重慶市政府決心開創(chuàng)重慶文藝事業(yè)繁榮發(fā)展新局面。政策之下，重慶本土?xí)r尚文化、時(shí)尚設(shè)計(jì)與制造產(chǎn)業(yè)將成為首批受益者。似乎，重慶舉辦自己的少兒時(shí)尚盛會(huì)，時(shí)機(jī)已水到渠成。
有來自集團(tuán)的大力支持，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人方云飛先生率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開始了緊張的籌備工作。用三個(gè)月時(shí)間打造一個(gè)高品質(zhì)的時(shí)裝周活動(dòng)，能不能行？
“只要有足夠好的創(chuàng)意、足夠堅(jiān)定的信念與堅(jiān)持，就一定能開辟出屬于重慶的天地，為每一個(gè)充滿夢(mèng)想的孩子創(chuàng)造屬于自己的舞臺(tái)。”這是團(tuán)隊(duì)的聲音。
兩個(gè)月的奇跡
時(shí)裝周開幕式上，商界傳媒集團(tuán)執(zhí)行CEO周忠華先生與新女報(bào)時(shí)尚傳媒集團(tuán)總經(jīng)理康仁明先生，一起接受了眾多媒體的采訪。
怎樣讓重慶自己的國(guó)際少兒時(shí)裝周影響更多人？?jī)纱髠髅郊瘓F(tuán)有自己的考量。他們不想讓這個(gè)活動(dòng)流于形式化和庸俗化，從一開始，就把愛的主題融入其中：孩子的成長(zhǎng)變化記錄，愛心的分享過程，跟著設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)，第一次走上T臺(tái)的體驗(yàn)感……這些均以視覺形式在時(shí)裝周開始前就呈現(xiàn)在網(wǎng)友面前。
回想起此前時(shí)裝周在籌備期間遭受的各種質(zhì)疑，兩位集團(tuán)負(fù)責(zé)人也有頗多感慨。重慶這個(gè)“大農(nóng)村”能舉辦比肩北上廣的國(guó)際性時(shí)尚活動(dòng)？誰會(huì)跑到重慶來看時(shí)裝秀啊？重慶舉辦的少兒時(shí)裝周可以吸引到全國(guó)一流的童模和服裝品牌？
