時間：2023-06-07 09:11:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇室內設計原理與實踐，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：室內設計；實踐教學；教學改革
室內設計是一門新興的專業學科，從上世紀八十年展至今。我國室內設計教育作為培養室內設計人才的主要力量，起步較晚基礎薄弱，與之相應的是社會經濟的高速發展和對人居環境、生活質量的要求以及人們審美水平的提高，從而產生的矛盾愈加突出。如何創造出功能更合理、更舒適優美的室內環境，滿足人們日益增長的物質和精神生活需要，這是我們今后作為室內設計發展所需要努力的方向。因此，室內設計教育作為室內設計行業發展的促進力量，探索室內設計課程教學改革勢在必行。
一、 室內設計原理課程教學現狀及存在的主要問題
1、教學觀念缺乏創新
室內設計是設計人類居住、生活、學習的室內空間環境，用以滿足人的物質和精神生活需要。“以人為本”就是在室內環境設計中應以人作為出發點，尊重和滿足人的需求。1981年國際建筑師聯合會第十四屆世界會議通過的《華沙宣言》就明確指出：“每個人都有生理的、智能的、社會的和經濟的各種需求。這些需求作為每個人的權利，都是同等重要的，而且必須同時追求。”設計的目的是為人服務，人的物質和精神需求決定了設計的最終方向。而現階段的高職室內設計課程教學按照傳統教學模式，其教育思想教學理念不能與時俱進，課程內容偏理論化，實戰性不強，在分析室內空間的使用者時通常考慮的是大眾群體，而忽視將使用群體進行細分化、忽略“特殊群體”和性別差異而引起的不同的生理和心理需求，使得在專業課程學習中只是將些理論知識一帶而過卻未能做到有針對的學習。
在以往的教學過程中發現，學生在面對設計任務時，通常忽略了客戶的需求，一味的以自我為中心，根據自己的喜好進行設計，只滿足了自身的要求而缺乏針對性的設計體現，導致畢業后不能很好的調研客戶的需求、分析客戶的需求來進行相應設計。強調人作為設計的主體，重視設計的對象人群是室內設計教學應該關注的問題之一。
2、忽視學生主動性培養
長期以來，在課堂教學中通常采用粗線條的教學模式，忽視了學生作為教學對象的重要性。多采用灌輸式、家長式的教學，缺乏讓學生進行啟發性研討，忽視學生個性和主動性，沒有很好地讓學生真正的參與到教與學的過程中去。忽視了對學生分析和解決問題的能力培養，從而使學生失去了對設計的直覺和興趣。學生學習中缺乏興趣造成主動學習的積極性降低，使得學習效果很不理想。
3、忽視社會需求和缺乏實踐的教學
室內設計是一門實踐性很強的學科，然而現有教學缺乏實踐性與理論性的有效聯系，學生的學習處于一種理論與實踐相脫節的狀態，教學一味的遵循傳統，未考慮到社會需求，使得教學過程與現實情況脫節。社會所需的是一名能夠獨立思考具有解決問題能力的設計師，而我們的教學模式一直以來都是重視設計結果，卻忽視了設計構思過程、忽視了學生對“美學”的培養、忽視了學生在對設計理念的培養。造成學生一味的追求形式感，以借鑒的名義東拼西湊而來的設計方案，毫無任何個人設計創意和設計理念。以至于有的學生還熱衷于電腦設計的效果表現技巧，成為了缺乏思想的“繪圖員”。
學生“天馬行空”的設計，卻因為缺乏實踐的鍛煉，不了解實際操作。例如施工工藝的了解，造成了很多設計只能是紙上談兵無法付諸實施，這就使得實際中與職業崗位所需求的能力相差懸殊。如何將施工以及實際操作搬到課堂，提高學生解決實際問題的能力，培養出符合社會需求的室內設計師，這也是我們需要進行改革的方向。
二、室內設計原理課程教學改革的必要性
建筑工程技術、藝術、經濟等多種學科都基于環境藝術設計，環境藝術設計主要是研究現在社會中的人、產品、環境等之間的關系。隨著社會的發展及物質精神層面的提升，人們對所居住和生活的環境等的要求也越來越高，環境藝術設計帶動了巨大的社會經濟效益，其室內設計在此的競爭力越來越有影響力。部分高校也加大了對環境藝術設計的教育和培養。雖然專業教育不斷的發展，但是制約了教學和專業的研究目的，因此，必須對目前環境藝術設計專業的教學框架重新的進行改革和構建，以此來滿足社會經濟設計人才的需求。
室內設計原理是一門主干課程，也是學生從事設計生涯的起始課程。雖然在學習室內設計有一些專業的基礎知識為鋪墊，對于室內設計還是不知從何入手，室內設計課程主要是對室內設計的基本原理和方法進行講述，習作內容分為生活和公共空間兩大模塊，讓學生綜合掌握室內環境的基本要素，從而培養學生自主的創新性思維，傳統的教學方法為：教師對基本的系統理論進行講解，然后舉例說明再做一些虛擬課題，雖然一些教學問題得到解決，但是沒有很好的激發學生對此課程的學習興趣。所以，我們必須對室內設計課程教學框架綜體進行改革和構建，首先要對外引進項目教學，創建創新實習基地，以教學與實踐相結合，讓學生站在社會經濟發展的前端看問題，開拓視野，提高學生在教學中的地位，使學生最大程度的發揮其潛能，在實際操作的同時激發學生的積極性及創造力。
三、室內設計課程教學改革的主要措施
隨著社會發展的進程，對專業室內設計人才的要求將更加細化，對各高校培養專業人才提出更高要求，促使對室內設計課程進行針對性教學研究。
環境設計是集藝術、人文、科技為一體的綜合性科學，設計對象涉及自然生態環境與人文生態環境的各個領域。“室內設計原理”是地方院校環境設計專業的核心基礎理論課，課程系統闡述了室內設計的基本原理和設計方法，密切聯系建筑技術、關注建筑室內設計發展趨勢。通過系統講授理論知識，完成學生基本專業技能的培養，樹立學生正確設計觀，為培養從事建筑設計、室內設計專業工作的人才奠定堅實理論基礎。課程內容包括室內設計的含義、發展，室內設計的分類和方法步驟、室內空間組織與界面處理、室內采光與照明、風格流派、人體工程學、環境心理學等知識，以及室內裝飾材料、陳設與家具、室內色彩、室內綠化及與工程實際密切相關的重要知識點。
1“室內設計原理”課程在環境設計專業的定位
“室內設計原理”是環境設計專業的理論基礎專業課，是專業設計先修課程，對設計初步與表現、設計基礎、創造性思維等基礎課程起到匯聚及導向，在環境設計專業幾大方向課程體系中都有著對相關課程的鏈接作用。同時，在專業教育進程中室內設計原理處于理論基礎到設計實踐的過渡課程，發揮著引導基礎理論課和支撐核心設計課的作用。
2“室內設計原理”課程教學存在的問題（以西安建筑科技大學藝術學院為例）
專業理論課程的教學效果直接影響設計實踐課教學，回顧近年來理論課程的傳統教學體系，“室內設計原理”作為環境設計專業核心基礎理論課從課堂教學、輔導教學、教學效果反饋、考核評價機制等教學環節均反映出一些問題，具體有以下幾點：（1）傳統授課模式滯后“室內設計原理”傳統授課模式為理論知識系統講述，圖文結合進行大量設計案例解析。授課模式雖有豐富性，但對于一門以“空間設計”為核心，以建筑設計為背景的專業理論而言，授課方式過于平面化，缺乏新意，難以體現專業特色，與其他學科的教學模式雷同，學生的空間思維能力無法得到訓練。另外，大量實際案例解析涉及面廣，內容寬泛，難有知識點針對性，導致學生在腦海中實際案例與理論知識處于割裂狀態，教學效果很不樂觀。急需在授課方式上考慮迎合學生心理，授課方式需要新穎，授課內容需要更加直觀。（2）理論學習難以緊密聯系設計實踐一個完整的專業教學體系中，知識點相互關聯的課程應緊密聯系才能使教學效果事半功倍。現階段室內設計原理課程與室內相關設計課的時間安排跨度過大，設計實踐課時間設置相對滯后，學生無法及時消化吸收理論知識運用到設計訓練當中。另一方面，課程內容從概論到設計要素各個層面，知識點比較分散，概論式講解針對性差，欠缺有效歸納總結，難以直接指導學生進行后續專題設計，達不到融會貫通的效果。因此，從教學內容的完善、知識結構的調整和課程時間安排方面都需要進行教學改革。此外，課程考核內容及方式欠缺靈活性和客觀性。目前課程考核方式以考查為主，考核內容為設計案例分析與評價和建筑小空間環境設計。考核結果反映出學生往往從較淺層面分析空間布局、美感與設計缺陷，深度不夠，對設計規范、材質應用知之甚少；環境設計只能進行簡單的家具擺設、空間分割，無法應對稍微復雜類型的空間設計。
3解決問題的教學新思路
3.1打破傳統的授課模式
教學方法的革新是教學改革的重要途徑，依據環境設計學科專業特點和教學規律，筆者提出一種新的教學模式——“動態”教學模式，其作為一種新的直觀教學手段，內容涵蓋三個方面，“動態步驟、動線引導”“人視三維立體空間”“可變換設計元素的體驗式多媒體設計”（見圖1）。（1）“動態步驟、動線引導”演示性教學該教學模式是“動態”教學模式中重點的理論授課方法，以單個空間界面逐步動態組合為各種類型整體空間，加之視線、交通流線，以動線引導的演示方式進行教學展示。課程的重點難點知識如空間構成、空間序列、空間分隔與過渡、空間類型等均適用于此教學模式。（2）“人視三維立體空間”體驗式動態教學“人視三維立體空間”體驗式教學主要應用于室內專題設計的解題和輔導環節，針對不同功能的空間類型如居住空間、餐飲空間、售賣空間以及觀演空間設計，根據場地平面圖構建三維立體空間模型，以人視角度進行三維空間演示，使學生直觀地感知空間結構、尺度、界面肌理等。（3）“可變換設計元素的體驗式多媒體設計”此動態模式借助可變換設計元素的多媒體平臺，在既定空間內進行界面材質、色彩、燈光照明、家具陳設的變換，快速形成不同功能、風格的成品空間模板，啟發學生對不同類型設計風格、設計流派產生體驗進而認知的過程。這種教學模式適用于本課程大部分理論知識教學，如室內照明設計、室內色彩設計、材質設計、家具設計。以本課程建設為先鋒率先實行“動態”教學模式，融入現有教學方法，促進教學內容不斷更新完善，確保課程發展的多元化與統一性，使學生對知識結構和課程目的更加清晰。
3.2針對性整合知識點，分解嵌入以聯系設計實踐
教學模式的革新，必然促進教學內容的更新，室內設計原理是環境設計專業骨干課程與先導課，承上啟下作用十分明顯。應立足專業培養計劃，根據本課程在課程體系中的定位與更新課程內容，調整知識結構，整合與其內容緊密相關的其他課程知識，使之形成課程群鏈接關系。從知識結構出發，把課程內容與課時分解為基礎理論與專題指導知識兩部分，先進行本課程基礎理論講解，隨后將專題指導知識針對專題類別分解，分別嵌入在后續各個設計課程中，在專題設計開題階段進行專題解析，發揮及時、全面、深入和針對性強的作用。將基礎理論教學作為鋪墊，確保專題指導知識教學能直接地、有針對性地支撐實踐課程中的各專題設計，以達到理論與設計實踐的無縫對接（見圖2）。
3.3科學安排相關課程時間表，豐富課程的考核方式
考慮到知識體系完整性和學生的記憶時限，“室內設計原理”與課程群中的其他理論課及實踐課需在課程安排上緊密聯系，且先行于設計課開設。根據課程不同知識類型以及理論指導實踐的重要作用，提出一種具有靈活性和客觀性的立體式考核機制。在傳統考核方式基礎上加入形式豐富的測試環節，對重、難點知識進行考核，監督、確保學生學習效果由認知到深入理解，由深入理解到掌握的漸進過程。（1）分解調研。細化考核內容，進行分解式調研，將調研內容拆分若干環節，針對不同類型知識點，完成小案例調研解析報告。目的是通過感知體驗的方式增加學生對各個理論知識點深入思考的過程，達到由認知到深入理解的目的。（2）分解設計。進行點對點的小課題設計，提取重要知識點，進行針對這一知識點的快速設計，目的是提升學生的設計意識與快速分析的能力，達到由理解到逐步掌握的目的。
4結語
在專業發展引導下，社會發展新形勢及人們對環境的新理解促使環境設計專業的人才培養方向及教學內容應及時更新與完善，與之匹配的教學模式必須與時俱進，不斷革新。“室內設計原理”教學改革通過調研分析國內外地方院校室內設計專業課程教學情況及我院本課程教學現狀，在我院進行初步的教學改革試行，除教學模式和教學內容、考核方式的革新，在教學各環節還需加強合理師資配合，構建專業背景全面、組織性強、教學靈活性以及協作互動力強的教師團隊，同步建立適合本課程建設的教學、輔導及答疑制度。另外，課程網絡教學平臺的建設是現代高校教育教學模式的發展趨勢，建立“室內設計原理”課程專門網站與教學資源庫，對重要知識進行整合與提煉，制作微課，實現校內外教學資源的共享，充分發揮本課程的外延內滲作用，促進教學交流與監督（見圖3）。在此基礎上發揮本課程在課程群鏈中的帶動作用，將調整后的教學改革方案逐步滲透到課程群的其他課程中，進而推動完善整個環境設計專業教學體系。
參考文獻：
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1射影幾何是建立透視概念的數學基礎
在表達室內設計效果時，人們常常使用透視原理制作富有立體感的效果圖，實景拍攝的室內設計示例也滿足透視原理。射影幾何學是建立透視概念的基礎。
定義一:仿射直線。在歐氏直線上添加了一個無窮遠點后，得到一條新的直線，叫做仿射直線。
定義二:射影直線。如果把仿射直線上的無窮遠點與普通點平等看待而不加以區別，這條直線就叫射影直線。
定義三:射影平面。如果把仿射平面上的無窮遠元素與普遍元素平等看待而不加以區別，這個平面就叫做射影平面。定義四:透視中心和透視軸。如果2個三點形的對應點連線共點，且對應邊的交點共線，那么這2個三點形就構成透視關系。對應點連線的交點叫做透視中心;對應邊交點所在直線叫做透視軸。透視點與透視軸的相互關系如圖1所示。
定理一:德薩格定理。如果2個三點形對應點的連線交于一點，那么對應邊的交點在同一直線上。
定理二:德薩格定理的逆定理。如果2個三點形對應邊的交點在同一條直線上，那么對應點的連線交于一點。
射影平面與歐氏平面的結構是不同的，例如在歐氏平面上2條直線不一定相交，而在射影平面上2條直線必交于一點。因此，射影平面具有一些特殊屬性，對偶原理就是射影平面的一個重要特性。“點”與“直線”叫做射影平面上的對偶元素。在射影幾何里，如果一個命題成立，那么它的對偶命題一定成立，這叫對偶原理岡。室內設計顯示的透視關系如圖2所示。案，為室內設計不斷創新創造條件。認知心理學揭示了提高設計水平的機制和途徑。
2認知心理學為設計者的知識儲備提供了科學的解釋
室內設計是在一定的背景知識作用和參與下進行的活動。背景知識是人們在進行某一具體認知活動之前已有的知識儲備，是人們從他人那里學到的及自身通過認識實踐獲得的各種知識的總和。室內設計是一種為尋求最佳備選方案的心智活動，設計者認知結構中的知識儲備是其進行創新設計的基礎。瑞士心理學家皮亞杰等人認為，人類的認識活動從屬于主體和外部世界在連續不斷的相互作用中逐步建立的一系列心理結構，即認知結構。人在認識外部世界的同時，經過同化(吸收外部刺激，豐富原認知結構)和順應(改組原結構或建立新結構)作用，使認知結構不斷由低水平向高水平發展陰。皮亞杰認為，順應、同化與組織是3個機能不變的先天因素，它是人人都有且與年齡無關的認知過程。結構是隨年齡變化的智力過程。人的4個發展時期包括感覺運動智力期(0一2歲)、前運算思維期(2一6歲)、具體運算期(6一H歲)和形式運算期(11一巧歲)。人一旦到了形式運算期，便可進行形式思維與科學推理，這時人的認知結構叫做格群結構，它是包含有關未來事件、能夠生成各種假設命題的所有可能組合的結構。這是一個觀念網絡，在這個網絡里，事物與事物之間都彼此關聯l4lo顯然，具有從事室內設計能力的人均具有格群結構;具有格群結構的人，只要努力學習，廣納信息，博采眾長，虛心求教，使個人的知識儲備不斷豐富和充實，就能設計更多的備選方案，為室內設計不斷創新創造條件。認知心理學揭示了提高設計水平的機制和途徑。
3備選方案選擇的科學方法論意義
科學創造和藝術創造都需要從多種形式、各種可能方案中進行嚴格選擇，以篩選方式找出最佳類型。法拉第研究電磁感應現象共用了7年時間，試驗了1.6萬個方案，最后一次試驗取得了預期的效果;物理學家庫茲佐夫研究了4萬多張照片，終于發現了后來被稱為“反藝負超子”的基本粒子的蹤跡lso成功的室內設計必須從眾多的備選方案中經過精心選擇獲得。室內設計對備選方案的選擇與科學發現上的選擇同樣重要，兩者在方法論意義上具有異曲同工之妙。
4室內設計成果可視化退輯
在計算信息處理技術普及的今天，計算機輔助設計(ComPute一AidsdDesign，cAD)在室內設計中已得到廣泛應用，因而計算機科學中的可視化概念也進人設計領域。可視化在西方多被稱為視覺化(VisualiZation)，是指“不可直接覺察的某種事物的直觀表示”網。設計者的思維構想和儲存于磁帶、光盤中的數據，都是不可覺察和直觀表示的事物，必須通過電腦屏幕顯示或圖紙顯示才能被視覺直接感知，才能了解設計效果。在室內設計程序中，必須依據設計進程，分別以繪制草圖、平面圖、立面圖、效果圖、擴初設計圖、施工圖紙等形式展示;材料費、輔助材料費、人工費、設計費、管理費和稅金等工程費用單及施工合同，也要以可視化形式表達門。此外，在設計過程中，設計者要通過人機交互不斷修改設計方案，使設計方案趨于完善。這種設計過程的信息處理和監控，也是信息可視化的形式。可視化的重要性，歸結于人們視覺感知的生理學原理。人的大腦中有150億個神經元，其中75%以上服務于視覺，人的信息獲取78%由視覺得來同。視覺獲取信息量如此巨大，導致了設計過程和設計成果必須可視化。
5室內設計的科學美與藝術美
科學美是自然界內在和諧和秩序的反映，是一種深刻而永恒的理性美。科學美的對象是大自然的規律及其反映形式，包括符號、公式、公理、定律等。藝術美體現于觀察對象的聲色形態等外在形式，它是憑感官認識到的完善。黑格爾說:“美的生命在于顯現(外形)”“真和善只有在美中才能水融”。科學美和藝術美的形態都極為豐富，其中和諧、簡單、對稱、統一、奇異等是最基本的方面。歷史上，畢達哥拉斯學派首次提出了“美是和諧和比例”的觀點。“和諧是雜多的統一不協調的協調”嘰
由于室內設計屬于技術科學范疇，某些與之相關的自然規律必然為其所用，從而使其具有科學美的特點。透視原理的數學表述，人的認知能力可以通過學習和實踐不斷提高。基于視覺傳輸的規律和生理學基礎的可視化必然邏輯等規律在室內設計中的應用，是室內設計科學美的例證。
室內設計以創造良好的室內空間環境為宗旨，應把滿足人們在室內生產、生活、工作、休息的要求置于首位，因此設計師在設計時要充分考慮使用功能的要求，使室內環境合理化、舒適化、科學化;要考慮人們的活動規律，處理好空間關系、空間尺寸、空間比例;合理配置、陳設家具，妥善解決室內通風、采光、照明問題，注意室內色調的總體效果;要充分考慮結構造型中的形象美，把藝術與技術融合在一起，使室內設計更好地滿足精神功能和要求(視覺反映、心理感受、藝術感染等)。室內設計的精神功能在于影響人們的情感，乃至影響人們的意志和行為。設計者要運用各種理論和手段沖擊與影響人的情感，使之升華為預期的設計效果。如果室內環境能突出表明某種構思和意境，將會產生強烈的藝術感染力，使其精神功能得到充分發揮。設計者要注意把單純齊一、對稱均衡、調和對比、比例勻稱、節奏韻律、多樣統一等形式美應用于設計中。室內設計的各類圖件，兒乎都以簡練的手法繪制;平面圖、立面圖與表示對象有確定的比例，使彼此之間能精確換算，這是數學對稱性的體現。由于設計任務的目的、客觀條件、客戶審美特點和要求等因素存在差異，因而每個設計方案都有其獨特性，這就是設計的奇異性。由此可見，藝術美的基本形態在室內設計中普遍存在，科學美和藝術美在室內設計中得到充分體現。
課程設計作為環藝專業的實踐教學環節，沒能有一個較好的選題及前瞻的培養目標是難以實現理想的教學模式的。好的選題既可以根據教學的要求，使學生運用已經掌握的知識解決實際工程中發生的問題，還可以發現及提高新技術的應用方法與技巧，并從中得到能力上的鍛煉。
1綜合各門課程設計，提高學生對設計的全面認識。綜合課程設計就是室內設計原理課程設計和家居設計課程設計結合，完成同一課題的設計，要求學生認真分析課題中對室內設計風格的確定，從色彩、燈光、家具布置一直到整體環境要有一個全盤的考量。即從室內設計原理課程設計階段就要將家居設計課程設計的內容考慮進去，以家居設計為對象，統一題旨，分階段實施。綜合課程設計是結合室內設計原理和家居設計課程的講授分為兩個學期進行，設計的整體思想貫穿于兩個學期。在室內設計原理課程設計階段，主要完成室內家居的空間層次，風格的確定、色彩運用及燈光、家具的布置;在家居課程設計階段，完成空間的整體框架，結合原理課程基礎上的內容進行完善及后期處理。這樣的綜合課程設計既可以作為實際工程項目和科研項目來做，也當作實際應用的鍛煉。讓學生對課程設計做到心中有數，知道應該做什么，怎么去做。
2充分發揮學生的創新意識，調動學生的主動性和積極性。為了培養及鍛煉學生的工程實踐能力與創新意識，課程設計的題目有較為廣泛的進行選擇的范圍。在課程設計之前，教師可以去市場進行調研，根據最新的調研結果進行題目的篩選，然后讓學生根據所給的題目范圍獨立或是成組的進行課程設計并完成選題計劃。教師應該積極的調動學生的主動性及積極性，根據每個學生的特點，讓其大膽的進行設計，發揮其潛能及創新意識，培養學生的綜合設計的能力。
3合理運用軟件技術，使之成為高效率的工具。計算機的應用的能力成為學生設計的所需工具，從大一學生就開始接觸各種設計軟件，CAD、3D等，如何可以高效的使用計算機軟件并完成設計作品，這就要求學生掌握軟件的使用工具及使用技巧，發揮其最大的繪圖效果。這樣可以提高繪圖質量、縮短設計周期。
4合理安排課程設計時間。家居設計課程設計是室內設計專業的一門必修課，課程的目標就是開展實踐性的教學活動，并在專業課中起著承上啟下的作用。家居設計課程設計的時間為2周，時間短，任務重，學生難以在有限的時間里完成好的設計作品，所以在課程的安排上盡量加大實踐的課程量，讓學生充分發揮其能動性，展現其設計能力，完成好的設計作品。
5完善考核方法。課程設計作為一門獨立的課程單獨考核計分，成績可以劃分為四部分。一是課程設計前對課題的準備，市場調研等情況進行提問，讓學生在做課題的時候是有備而來，在進行設計時是胸有成竹;二是在課程設計中的表現，主要就是對課程設計的規則及實踐操作的規范是否遵守，進行考核;三是課程設計報告，報告書寫是否合理，準確，數據是否詳實，分析是否準確等;四是課程設計答辯成績，學生在結束設計后，進行PPT的制作、演講，進行答辯，教師根據其表述內容進行提問，給予成績。
課程設計涉及一門甚至多門課程的一個較為重要的綜合性實踐操作教學環節，是該課程理論與實踐結合的訓練，包含對理論內容的深化及提高，結合實際設計中的問題進行實踐操作。課程設計是培養應用型人才的重要步驟。因此，課程設計要根據本專業的課程、實踐條件、學生自身的學習情況來制定合理有效的教學計劃。課程設計的教學改革任重道遠，需要我們不斷的實踐、學習。
作者:彭鴻坤單位:東北電力大學藝術學院
關鍵詞：室內設計；人體工程學；風水
室內設計是根據建筑物的使用性質、所處環境和相應標準，運用物質技術手段和建筑設計原理，創造功能合理、舒適優美、滿足人們物質和精神生活需要的室內環境。這一空間環境既具有使用價值，滿足相應的功能要求，同時也反映了歷史文脈、建筑風格、環境氣氛等精神因素。上述含義中，明確地把“創造滿足人們物質和精神生活需要的室內環境”作為室內設計的目的，即以人為本，一切圍繞為人的生活生產活動創造美好的室內環境。現代室內設計是綜合的室內環境設計，它包括視覺環境和工程技術方面的問題，也包括聲、光、熱等物理環境以及氛圍、意境等心理環境和文化內涵等內容。
室內設計的總體，包括藝術風格，從宏觀來看，往往能從一個側面反映相應時期社會物質和精神生活的特征。隨著社會發展的歷代的室內設計，總是具有時代的印記，猶如一部無字的史書。這是由于室內設計從設計構思、施工工藝、裝飾材料到內部設施，必然和社會當時的物質生產水平、社會文化和精神生活狀況聯系在一起；在室內空間組織、平面布局和裝飾處理等方面，從總體來說，也還和當時的哲學思想、美學觀點、社會經濟、民俗民風等密切相關。
通過實踐經驗并總結出：室內設計水平的高低、質量的優劣又都與設計師的專業素質和文化藝術素養等聯系在一起。至于各個單項設計最終實施后成果的品位，又和該項工程和具體的施工技術、用材質量、設施配置情況，以及與業主的協調關系密切相關，即設計是具有決定意義的環節和前提，但最終成果的質量有賴于：設計——施工——用材——與業主關系的整體協調。
設計構思時，需要運用物質技術手段，即各類裝飾材料和設施設備等，這是容易理解的；還需要遵循建筑美學原理，這是因為室內設計的藝術性，除了有與繪畫、雕塑等藝術之間共同的美學原則，如對稱、均衡、比例、節奏。
對室內設計含義的理解，以及它與建筑設計的關系，從不同的視角、不同的側重點來分析，許多學者都有不少具有深刻見解、值得我們仔細思考和借鑒的觀點，例如：認為室內設計是建筑設計的繼續和深化，是室內空間和環境的再創造。認為室內設計是建筑的靈魂，是人與環境的聯系，是人類藝術與物質文明的結合。
我國建筑師戴念慈先生認為建筑設計的出發點和著眼點是內涵的建筑空間，把空間效果作為建筑藝術追求的目標，而界面、門窗是構成空間必要的從屬部分。從屬部分是構成空間的物質基礎，并對內涵空間使用的觀感起決定性作用，然而畢竟是從屬部分。 建筑大師普拉特納則認為室內設計比設計包容這些內部空間的建筑物要困難得多，這是因為在室內你必須更多地同人打交道，研究人們的心理因素，以及如何能使他們感到舒適、興奮。經驗證明，這比同結構、建筑體系打交道要費心得多，也要求有更加專門的訓練。
美國前室內設計師協會主席亞當指出室內設計涉及的工作比單純的裝飾廣泛得多，他們關心的范圍已擴展到生活的每一方面，例如：住宅、辦公、旅館、餐廳的設計，提高勞動生產率，無障礙設計，編制防火規范和節能指標，提高醫院、圖書館、學校和其它公共設施的使用率。總之一句話，給予各種處在室內環境中的人以舒適和安全。
俄羅斯建筑師E?巴諾瑪列娃認為，室內設計是設計具有視覺限定的人工環境，以滿足生理和精神上的要求，保障生活、生產活動的需求”，室內設計也是“功能、空間形體、工程技術和藝術的相互依存和緊密結合。
此外，一個好的室內設計作品還需要和科學緊密聯系，比如說，需要結合人體合理的尺度來進行室內設計，這就得結合人體工程學來設計才能更好的為人們服務，比如說家具設施為人所使用，因此它們的形體、尺度必須以人體尺度為主要依據；同時，人們為了使用這些家具和設施，其周圍必須留有活動和使用的最小余地，這些要求都由人體工程科學地予以解決。人體工程學聯系到室內設計的關系表現為：以人為主體，運用人體計測、生理、心理計測等手段和方法，研究人體結構功能、心理、力學等方面與室內環境之間的合理協調關系，以適合人的身心活動要求，取得最佳的使用效能，其目標應是安全、健康、高效能和舒適。人體工程學與有關學科以及人體工程學中人、室內環境和設施的相互關系。例如人們設計創造了簡潔、明亮、高雅、有序的辦公室內環境，相應地環境也能使在這一氛圍中工作的人們有良好的心理感受，能誘導人們更為文明、更為有效地進行工作。心理學則是“研究認識、情感、意志等心理過程和能力、性格等心理特征”的學科。
在整個室內設計的過程中，要全面的考慮到風水對室內布局的重大影響，中國是一個文明古國，經過五千年文明漸漸演化出一套天人合一的學問，這就是風水學。它乃是涉及古代科學、哲學、美學、心理學、倫理學、建筑設計的綜合學問。它教人如何選擇并改善生活居住的理想環境，以獲得有益的“空間場”和“自然之氣”；它強調要順應自然、因地制宜地進行規劃和設計，并用各種方法系統地處理人與自然的沖突，以獲得和諧的生活環境。 在整個室內設計生涯中，離不開在實踐中進行不斷的學習以及理論上的研究，只有不斷的研究才能在設計的道路上越走越遠。正所謂：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。
參考文獻：
追溯室內裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態的純裝飾形式開始，經歷與構造結合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結合的現代室內裝飾和空間概念的產生，這是一部漫長的發展史。
“室內設計”代替“室內裝飾”成為一門專門的學科只有幾十年的時間。1931年，美國室內裝飾者學會成立，成為美國室內設計師學會的前身，該時期內出現了專職室內設計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復雜化，使室內設計更加專業化。如：大型商場空間的設計，辦公空間的設計等促成了室內設計的獨立。至此，“室內裝飾”已演變為全方位的“室內設計”，“室內設計師”的稱號在世界范圍內得到承認。1957年美國“室內設計師學會”成立標志著這門學科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內系。而我國“室內設計”作為一門學科得到真正的發展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業的迅速發展促使了建筑裝修業的興起，“室內設計”作為一個獨立的專業也開始迅速發展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協會和中國室內建筑師學會，在眾多的藝術院校和理工科院校里相繼成立了室內設計專業，據行業主管部門統計，我國的室內設計師人數至今已達六十萬，設有室內設計專業的高等院校已有八百多所。
二、高校室內設計專業教育目前存在的問題
相關數據顯示，2006年，全國室內設計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內設計專業來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數據卻顯示，我國每年從事室內設計工作的的應屆畢業生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現象存在的原因主要有兩個方面：
一是目前從事室內設計師職業的人員中有相當一部分是從建筑設計、藝術設計、工業設計、裝潢設計、平面設計等專業畢業，這些設計師并沒有經過室內設計系統專業的教育和培訓，從而導致設計水平、裝修質量等多方面問題。
而另一方面，我國高校室內設計專業教育本身也存在不少問題。
(一)教學模式上存在的問題
目前，高校室內設計專業依然延續傳統教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。根據對目前重慶市開設了室內設計專業的幾所高校調查得知，就室內設計專業的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學模式。室內設計專業的幾門主干課程如《室內設計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學模式，半數以上學生反應以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學生在完成以上課程學習后1-2個學期內對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內設計》課程采用了理論講授與設計案例練習結合的教學，從教學成果看，該課程并未取到應有的效果，在設計任務的布置上，各高校所編設計任務書脫離實際、過于理想化，設計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現實。在學生設計成果的批改上也采用過去批改作業的方式，過于注重形式而忽略內容。根據對一些用人單位的調查，通過傳統教學模式培養出來的學生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內設計師最重要的認識能力與創造能力。
(二)培養模式上存在的問題
根據對我市各高校室內設計專業的培養計劃調查得知，幾乎所有高校的培養計劃都寫到：本專業培養社會主義建設需要的，德、智、體全面發展的，掌握室內裝飾工程設計、概預算、施工與組織管理能力，從事室內裝飾工程設計、施工管理、預（決）算等崗位的高素質技能型復合人才。目前我國開設室內設計專業的高校普遍為高職院校，學校在培養方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內要培養室內設計專業學生的室內設計、施工管理、預（決）算等諸多方面的能力難以達到，另一方面，這種培養模式往往忽略了學生的基礎素質與興趣偏向。這種培養模式下的畢業生往往出現“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內設計專業畢業生到了企業后完全不清楚自己的專長，找不到發展方向。
三、高校室內設計專業教育改革的幾個措施
教育應該為社會服務，同樣室內設計專業的教育應該結合社會的發展建立一套完善的人才培養機制，更科學、更有效的為行業培養室內設計人才。這就要求教育者應該打破傳統教育的束縛，樹立現代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業對建筑裝飾技術專業人才的需求為目標，從室內設計專業教學模式和培養模式兩個方面提出改革思路。
(一)室內設計專業教學模式的“項目化”改革
在現代教育的發展史上，德國國立包豪斯為適應現代社會對設計師的要求，建立了“藝術與技術新統一”的現代教學體系，就是將教學、研究、實踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現代設計教育所采納，結合我國高等學校室內設計專業教學的發展現狀和特點，筆者提出“項目化”的教學模式改革。所謂“項目化”教學模式改革就是將原先的單純課堂理論教學模式內容與實際項目相結合，將室內設計專業的各專業課程實踐化。“項目化”可以從兩個方面依次進行，同時提高學生的理論與實踐結合的能力。
1、校內“項目化”。校內的“項目化”可在校內實驗室的基礎上發展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結合室內設計專業的特點，建立起一套囊括專業方向研究、教學內容理論完全結合實際的校內工作實驗室模式。
室內設計專業的校內“項目化”覆蓋該專業的所有主干課程，可直接體現在“室內設計—裝飾工程預（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業基礎理論與實作培訓的基礎上，室內設計課程方面可以引用實際任務書完成模擬實踐操作。在室內住宅設計課程教學上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進行設計要點分析及講授；其次，設定練習前提如案例環境、“甲方”要求等安排學生就各類案例進行包括設計、概預算、施工組織設計在內的練習，該過程中，聘請原案例操作人員如設計師、預（決）算人員、施工負責人等到學校就該案例實際操作內容與學生進行交流；最后，讓學生自己學會總結各方面的知識，重新安排設計項目，讓學生獨立完成各項操作內容。同樣，商業空間的室內設計教學也以該種方式進行，且在進行過程中結合該課程特點進行調整，比如讓學生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養學生的協作意識，另一方面也可滿足不同學生的學習興趣。
2、校外“項目化”。校內“項目化”是一個通過理論指導實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應是室內設計專業教學模式的一種，以培養學生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學期讓學生完全自主地選擇校外實習，實際上是讓學生提前畢業，和教學模式上的校外“項目化”并不相同。教學模式的校外“項目化”可以多種方式進行，最為直接的就是通過教師或學校合作企業的校外實際工作項目帶動學生進行實作，讓學生切身體會實際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實際項目進行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實際項目內容安排在“工廠空間”這樣一個校外實驗基地進行，該“工廠空間”屬于學校實驗室基礎上集設計案例提供、現場施工可行、預算內容可證的一塊“試驗田”。我校已建立的室內設計專業的“工廠空間”就是作為校外“項目化”的一個體現，在該空間內，可以任意定義不同的業主方關于經濟、風格、功能等各方面的要求，學生完全按照實際操作流程完成該項目設計及預算，并將其付諸施工，提前感受到從設計到預（決）算、施工管理的實戰氛圍。
室內設計專業教學模式的“項目化”改革對于培養學生理論結合實際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養的室內設計學生一方面具備比較完整的知識體系和良好實際操作能力，另一方面，也培養了學生的認識能力與創造能力。
(二)室內設計專業培養模式的“訂單式”改革
室內設計專業培養模式的“訂單式”改革前提是適應學生的學習興趣，目前室內設計專業一刀切的培養模式忽略了學生的基礎素質與興趣偏向，違背了可持續發展的人才培養理念。所以，在室內設計專業的培養模式上，應本著學生學習興趣為出發點的基礎上有區別的進行。這一方面可結合教學模式改革同時進行，在“項目化”教學過程中按照學生的學習興趣進行教學分組，有目的地培養學生。
室內設計專業培養模式的“訂單式”改革的目的是適應社會對室內設計專業人員的需求。這個目標的實現一方面要適應社會發展的總體趨勢，另一方面，學校在室內設計專業人員的培養過程中應隨時和用人單位保持聯系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養協議，按需培養人才。室內設計專業培養模式的“訂單式”改革同時也是提高學生就業率，避免盲目的人才培養模式帶來的損失的有效手段。
四、結語
室內設計專業改革是基于舊的教學模式和培養方式上進行的，其目的是為社會提供更優質的建筑室內專業設計、預（決）算和施工管理人才。本文提出從室內設計專業教學模式和培養模式兩個方面進行改革，通過教學模式的“項目化”改革提高學生的理論與實踐結合的能力，通過培養模式的“訂單式”改革，一方面適應學生的學習興趣，另一方面適應社會對該專業的人才需求，為室內設計專業的可持續發展提出新的思考。
參考文獻
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[2]魏金水.室內設計行業的現狀與發展[J].中國設計師網
[3]寧紹強,穆榮兵.設計教育人才培養模式及教學改革[J].桂林：桂林電子工業學院學報，1998.10
室內設計制圖是高職室內設計專業門重要的專業基礎課，承擔著培養學生設計表現技能及空間想象力的重要任務，是一門理論與實踐相結合的課程。對學生設計、制圖、施工方面的要求非常嚴格，雖然制圖課程在教材和行業的發展上存在一定的問題，但是，教師作為教學中的組織者和引導者，應該改變原有的傳統教學模式，使教育為我國現代化發展服務。在我國高職教育領域里的室內設計專業，是近十來年的新產物，是新時展的必然要求。因此，要不斷地創新專業人才的培養機制，使室內設計專業教學體系更為完善、更為科學，將教材內容與工程實例相結合，把學生培養成為建筑裝飾生產線具有較強職業技能的創新型高技能人才。
高職室內設計制圖課程教學存在的問題
1.教材標準不統
目前，該課程內容大都采用本科土建類的《建筑制圖》作為課程開發基礎，真正針對三年制大專院校室內設計制圖的教材比較少見，高職室內設計有自己特定的內容和表達方式。甚至些教材關于參考圖紙的內容繪制本身就不是十分統一，教材中例圖是學生學習參考的重要依據，其不嚴謹的例圖直接影響學生的學習，也會造成錯誤，因此，教材的選擇是室內設計制圖課程教學中存在的重要問題。
2.行業標準不統一
由于室內設計專業發展至今只有十幾年的時間，專業門類還比較新。越來越細化的現代社會行業，才將室內設計作為一種獨立的學科從建筑學中分離出來，目前，在室內設計的行業中，還沒有對室內設計制圖做出明確標準的規范，一直沿用建筑制圖的要求，雖然室內設計制圖與建筑制圖原理大致想通，但是，室內設計在很多方面的細節上與建筑學是不同的，不能完全按照建筑學的設計進行室內制圖。在不同的裝飾公司其設計圖紙的要求和規范也各有千秋，不能達成一致，這也為學生學習室內設計制圖課程的標準制造了定的困難。
3.高職室內設計制圖課程主要內容不統一
開設室內設計專業的高職院校，由于專業背景、師資力量的不同，對該課程的講授側重點也有所不同：藝術類院校強調陰影透視及效果圖的表現；建筑類院校強調制圖的準確性、規范性、嚴謹性；林業類院校強調家具、園林的繪制表達；而農業、機械類院校則強調植物科學、機械裝備制造的繪制表達。總而言之，由于室內設計專業起步較晚，涵蓋的內容較多，信息更新較快，相應的制圖課程內容就很難統一。
高職室內設計制圖課程教學的改革措施
1.變革教學觀念
在許多高職院校中，教學思路存在一些不足之處，教師在課堂上往往采用填鴨式的教學模式，以自我為中心，灌輸式教學，學生的主觀能動意識沒有得到充分發揮。室內設計制圖主要是學習制圖規范，通過該課程的學習，學生能繪制出一套標準的圖紙。在教與學的過程中，制圖規范是學習的重點。但有些授課教師自身沒有深入大型的室內設計公司工作的實踐經驗，對室內設計行業的制圖規范都不太了解，在對學生講解制圖標準時，制圖原理和應用講解的比較少并且過分依賴現有的教材，造成學生只知道昧地對照教材臨摹圖例，而對其中的繪制原理只知其一不知其二，達不到預期的教學效果。針對目前傳統的室內設計制圖教學情況，教師應該逐漸將原有的教學思路做出相應的改變，大膽進行教學思維的創新。雖然現在行業內對制圖規范并沒有個全行業統的標準，但是大型的室內設計公司或設計院內部都已建立起一套非常完善和規范的設計制圖標準。教師可以把校企合作的公司制圖規范作為輔助教學內容，結合公司的實際項目圖紙作為課程的案例講解，在學生的學習過程中起到很好的參考作用。另外，鼓勵青年教師利用寒暑假進入企業頂崗實習是教學觀念變革最行之有效的方法之一，目的是為了更好地了解企業的需求，接觸企業的先進技術，從而培養出符合市場需求的職業技能人才。
2.創新教學模式
在校內創設情境化的教學過程中，授課教師不能僅僅局限于課堂講授知識點，還必須通過校企合作的裝飾公司用于設計施工的整套案例真實圖紙展示，給學生更直觀的認識。通過對整套圖紙進行詳細講解，將各個知識點穿插于圖紙講解中，這樣的授課方式比起枯燥的講授知識點，學生更容易接受。在設定案例環境的前提下，將設計施工的整套圖紙案例中最具代表性的知識點對學生進行講解，讓學生對圖紙進行臨摹繪制，在學生完成后，授課教師邀請原案例的繪圖員（通常是已經畢業在校企合作的設計單位工作的學長學姐）就項目案例的設計背景、繪制施工圖紙的重點、難點和學生分享，與學生充分交流，讓學生自己在整個圖紙繪制的過程中學會如何實際運用制圖理論知識，并且這個過程也是培養學生責任意識和團隊意識的過程。
3.教調整學內容
針對室內設計專業的需要調整室內設計制圖課程的教學內容，將教學內容的安排與專業的需要緊密結合，才能顯示教學的意義和成果。室內設計課程的教學主要分三個部分，首先，建筑測量是進行室內設計的前提保證，能夠準確測量出需要設計的房問詳細的尺寸數據，那么設計者才能根據數據進行分析設計出每一個部分的內容，這些測量的數據直接關系到設計的是否合理，符合要求的尺寸，這門課程在講授時可以讓學生到實際的毛坯房現場感受并進行簡單的實地測量，及時發現問題解決問題。其次，對室內設計的圖紙必須有足夠的認知能力，室內設計作為建筑中的一部分，很多建筑結構的內容也與室內設計息息相關，因此在教學中，應該讓學生多認識、多了解相關的內容，對所需要繪制的內容應熟練掌握，雖然不要求學生能夠繪制這些圖紙，但是必須要能夠看得懂這些圖紙，這樣今后遇到實際項目才能順利進行。因此，識圖應該列入室內設計制圖的教授范圍。今后遇到的此類問題才能更好的解決。最后，室內設計中制圖的重要課程就是制圖規范，對于室內設計中的線型、文字、符號都是有嚴格的規定，這也是保證圖紙質量的基礎條件，所以在教學過程中，應按照制圖規范嚴格要求，一般按照大型企業的制圖標準來執行，學型企業制圖標準，利于學生今后就業時順利進入工作的狀態。
結語
關鍵詞：室內設計專業 可持續發展 問題 措施
近年,雖然在我國高職院校中室內設計專業的辦學規模迅速擴大,但是教學方法及水平卻良莠不齊,以前的灌輸式課堂教學已不再適應現代室內設計人才培養的需求。隨著經濟的發展及人們物質生活水平的提高,對室內設計專業從業人員的素質也要求越來越高,僅僅會畫幾張圖紙已經不能適應崗位的需求,經學校三年專業培養的畢業生到公司后根本不能夠直接進入角色,企業不得不花大力氣進行專業的再培訓,該現象說明職業教育和市場的銜接還存在一定的差距,如何才能讓室內設計專業可持續發展,成為現今要解決的問題。
1、存在的主要問題
1.1 培養人才的方向不明確
室內裝飾行業中也有很多不同設計師、制圖員、預算員、施工管理等職業分工。制圖員的要求較低,短期內就能培訓上崗。現在社會辦學及很多自學者都能達到要求,市場上這類人員也較多。但是設計師的要求要較高,除了應具備一定的專業知識外,還需多方面的綜合素質,且實踐經驗相當重要,此類人員較短缺。施工管理人員需懂得施工技術方面的知識,應當具有很強的現場實踐能力,該類人員也較短缺。
1.2 課程設計不合理
目前高職室內設計專業教學的課程設計都是沿用本科教育的課程安排,不太適合職業教育的特點,教學的基本的模式已沿用十多年,有些課程安排已進經不能適應現今行業的需求。此外,原有的課程安排過于注重基礎基本功的訓練,導致缺乏一些具有針對性的訓練課程。
1.3 實踐教學理念、方法落后
室內裝飾行業非常的注重實踐能力,學生的實踐能力不足已經成為學生就業的最大障礙。很多課程還是沿用傳統的教學方法,效果非常不好,如:施工技術課程,講了很多,畫了很多圖,可學生還是不能客觀的感受,理解起來有困難,若學生能看到施工的實際過程,理解起來就很容易。
1.4 師資隊伍結構不合理
教師知識結構不夠全面,很多職業院校室內設計專業的教師隊伍呈現年輕化的趨勢,高學歷教師、中高職稱教師的比例較少,低職稱教師的比例卻較多,這在很大程度上影響到了專業的建設與發展。室內設計專業作為一門綜合性非常強的學科,對教師相關的知識、能力的要求相當高,很多教師雖然有一定的理論基礎,但是對裝飾工程的實踐活動卻沒有真正的從事過,對于教學面向市場的商業行為認識不深,無法讓學生理解掌握材料的特性、造價、行業標準、設計規范等的具體應用。
2、促進室內設計專業可持續發展的建議
2.1 與企業建立聯系,了解用人需要
該行業在社會競爭的程度非常激烈,企業迫切需要實用型的人才,根據社會實際的需要來增強手繪能力的提高,這也是根據目前設計行業的需要所須進行的改革。手繪不同于計算機輔助設計,它能直接而快速的表達設計者的意圖。目前,在電腦繪制占壟斷地位的局面下,可考慮增加“設計手繪表現”等課程。針對專業的知識結構、企業要求來增加建筑專業課程、室內設計專業的產生種類。設計理念乃設計之本,“以人為本”已成為流行的設計觀念。建筑、室內設計的發展面臨著各種新的問題,政治、經濟、文化的發展對其起到一種綜合的制約作用,但是人們對建筑及其環境的認識出現了一個可持續發展的觀點的共通點,對于具體到室內設計,要求把握包括環境、社會、文化、生態、科技等在內的新思路,由此而建立起全新的設計理念。所以,通過課程幫助學生樹立正確的設計理念是符合可持續發展的,是十分重要的。
2.2 打好專業基礎
(1)基礎造型藝術主要是通過素描、色彩、速寫、三大構成等方面訓練學生的二維、三維甚至多維的空間概念、美學法則、造型能力、色彩感覺與表達能力,與其它藝術類的基礎課程非常相似。同時,在室內空間設計基礎教學中,立體構成課程更是強調了空間的構成,除了多維視覺體驗外,還須重視多維度的觸覺心理體驗。為了能強化多維度思維的培養,主張從二維的繪畫狀態中逃逸,以更好的發展頭腦的“虛擬空間概念”。
(2)工程技術基礎室內設計是對建筑設計的延伸與深化,設計必須要了解建筑、設計的語言表達,建筑學初步和室內設計制圖為主要的與此相關的工程技術基礎課程,要求學生掌握建筑的風格、結構、材料、建造及形式等基本知識,以及制圖規范與技能、建筑形體的表達、投影知識、室內裝修施工圖、透視圖的原理與畫法等工程技術的基礎知識。
2.3 實踐課程走出教室模擬實戰
實踐課程是檢驗與鞏固課堂教學的重要手段,也是課堂教學的延續與深化,通過課堂教學對室內設計基本知識、基本技能的學習之后,必須走出課堂,使理論知識落實在具體空間中,進行立體的實戰訓練,對實際空間進行模擬實戰是非常重要的一個環節,其不僅為模擬實際工程設計,同時也能體驗設計任務的行業要求和標準。空間設計實戰模擬訓練具有幾點好處:(1)在學生面對實際項目時,更容易處于主動狀態;(2)只有在實際項目中學生才能真正的體會與加強室內設計的尺寸尺度的概念,同時能得訓練;(3)只有在實際項目中才可以會體驗到室內設計要細致深入的程度,包括對原始場地的考察和測量,設計材料意向,設計方案的綜合考慮,設計圖面表達等,這是一個綜合的系統工作,能夠使學生得到全方面的鍛煉。
3、結語
本文通過對室內設計專業所面臨的問題進行分析,對室內設計專業相關聯的環節進行疏理,提出了一些建議,希望能夠引起大家對室內設計專業的關注,以促進該專業健康的可持續發展。
參考文獻
1.專業知識的儲備
在進入大學后每個準室內設計們首先要明白的是：室內設計是一個涉及了空間環境、心理學、房屋建筑學等多內容的綜合性學科。對它的學習就要遵循一個由淺入深由點及面的過程。其次要了解自己在校期間所學習的課程與專業知識的關系。室內設計專業開設的課程有四個階段：第一階段為基礎階段，安排課程有素描、色彩、三大構成等。主要目的是提高準設計師的繪畫能力和調整他們構圖、色彩和空間創造能力；第二階段為接觸階段，安排課程為房屋建筑學、室內裝飾材料與構造等。主要目的是讓準設計師們了解建筑的規范，學會識圖，了解室內設計的方法材料等；第三階段為深入階段，安排的課程為家居空間設計、辦公空間設計、餐飲空間設計等，主要目的是讓準設計師們針對各個不同的空間進行設計的練習；第四個階段為實踐階段，安排課程為畢業設計、頂崗實踐等，主要目的是讓準設計師們進行真實性的實踐。除了在校期間室內設計專業知識體系外，準設計師們還需要了解獲得專業知識的其他途徑——書籍、雜志、媒體、網絡等。如《InteriorDesign》、《時尚家居》等，網站如室內中國網、設計在線等。只有做好課程內與課程外的雙重準備，調整好了長期儲備的心態，才能讓專業知識的儲備豐富起來。
2.相關知識的儲備
奈斯比特說：“如果一個人的知識過于專業化，經過一段時間之后，他可能發現自己的專業已經過時，但是如果一個人的知識面很寬，很廣泛，在終身教育的配合下，他的專業可能隨著時代的變化而變化”。室內設計是一個涉及領域非常廣的專業，而且新工藝、新材料的更新變化也特別的快。作為準室內設計師將來面對的客戶的職業、喜好也是多種多樣的，如何進行交流與溝通也是非常重要的。這些都要求準室內設計師不僅需要專業知識還需要相關的素養。作為準室內設計師還要熟悉一些生活的基本常識、了解不同場合的著裝要求、熟知各種植物的特性、了解當前國家的政策和社會上的大事等。這些知識都需要準室內設計師在學習生活中細心的收集與持續的積累。
二、設計能力的準備
許多準室內設計師在大學生涯里一直孜孜不倦做著知識的儲備，經過了幾年的努力后他們認為自己已經做好了室內設計師的準備，等到真正進行設計實踐時才發現根本無法完成設計任務。這是因為除了專業知識的儲備外，在校期間設計能力準備也是非常重要的。準室內設計師應該在學習期間，不斷的去訓練自身的設計思維能力、設計創新能力和設計表達能力。
1.設計思維能力
（1）觀察能力
觀察能力的培養要成為每個準室內設計師提高自身能力的必由之路，作為未來的室內設計師，作為美好空間的締造者。首先要保證自己有一雙能夠發現美的眼睛，才能去創造美。觀察能力的訓練大部分需要準室內設計師自己完成。要學會去觀察自然界，去觀察我們生活的周邊所有的事物如建筑的樣式、家具的形狀并試著將它們融入到我們的設計當中。歷史上許多設計師都非常善于運用自己的觀察能力。
（2）想象能力
具備了觀察的能力后，準室內設計師就需要不斷的練習自己的想象能力。大家可以嘗試著把事物之間的共通點運用想象將它們聯系起來，可能就會產生非常特別的效果。電影《愛麗絲游記》中愛麗絲一會變大一會變小，觀影者衡量她的尺度是周圍的我們熟知事物的大小。在設計師菲利普.斯塔克的一個酒店設計中就運用了這個原理，設計師幫助我們展開了豐富的聯想。將我們熟悉的花盆擴大了幾十倍的大小，里面種植了藤蔓植物組成了個花園，把就餐的座椅擺放在了這個花園中，讓人產生了自己變小的美好錯覺。
2.設計創新能力
設計創新能力是每個室內設計師所具備的非常重要的能力，但創新能力對于每個人來說并不是與生俱來的，所以大家要在學習期間，認真對待每次的設計，進行不斷地自我訓練。而要做到創新非常重要的就是要做到以下兩點：（1）打破思維定勢就是按照積累的思維活動經驗教訓和已有的思維規律，在反復使用中所形成的比較穩定的、定型化了的思維方式、程序、模式。特別是消極的思維定勢是束縛設計創新的最大阻力。（2）打破功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。功能固著的產生原因包括心理因素和行為習慣。
3.設計表達能力
具備了一定的知識和能力后，很多學生都非常苦惱該怎樣把自己腦中的想法表達出來，這就需要大家要在校期間學習一定的表達方法，將自己的設計從腦海中變到圖紙上。設計的表達方法有許多種：設計速寫、設計制圖、模型制作等。這些都可以通過在校期間的3DMAX、AUTOCAD、手繪課程進行系統的學習，課下也需要長時間的練習才能夠熟練的掌握。
三、總結
關鍵詞:平面構成 點 線 面 室內設計 裝飾 現代
現代室內設計是根據人所處的環境而運用美學和技術上的方法，創造出功能合理，滿足人們需要的室內空間，使現代室內環境在視覺和功能上，最大程度地滿足人的需要，使人們感到生活在其中，受到關懷和尊重。
一、平面構成的基本元素
平面構成中的點、線、面是一切造型要素中最基本的。它存在于任何造型設計之中。點、線、面是實現風格特點不可缺少的重要途徑與手段，也是營造裝修統一和諧的基礎。
“點動成線，線動成面，面動成體”這是數學上的規律，在一個空間中所占的作用也是非常重要的。如果這三方面的關系處理好了，那空間布局和空間結構的設計才可以和諧。
在平面構成中點是造型藝術中最小的構成單位，包括圓點、方點、角點等不規則的點型。它能形成視覺中心，也是力的中心。聚集的點和分散的點給人的視覺感受都是不同的。可以表示多個特定的位置，可大可小，如房廳中的吊燈，高樓上的一個掛鐘，都是可以被看做為一個基本點，它們都是視覺中心的點。
在室內設計中，點主要是做點綴，而不一定以實體存在。它可以通過一些顏色去協調平面的顏色，不要小看這一點顏色，每個空間都離不開。它或許沒有實際的使用功能，但是可以使整個空間環境變得豐富而富有節奏感，產生不同的視覺效果，使室內空間不再那么呆板和單一。
線是點在空間中的延伸，它軌跡具有長度和位置的屬性。在平面構成里，它的存在有兩種基本形式。一種是實體的線；一種是感覺中存在的線，即在面與面的交界或轉折處。線大概可以分為兩大類，即直線和曲線。直線挺直、平穩、延展；曲線溫柔、飄逸、輕盈；粗線有力、剛勁、粗獷；細線柔美、纖弱、溫雅……這些無窮的變化，成為了很多藝術風格必不可少的素材，在設計中，可以把這些千變萬化的線條加以組合，便能營造出各種審美氛圍。
面有長度、寬度、但無厚度。由于每一個空間都是由面組成的，面處理好了，空間的設計才能做到位。一般面的處理可以分為平面布置和立面設計。平面布置要講究色彩的搭配。大塊的色彩搭配要分主、副色，使平面看上去有層次感，空間布局才得以實現。
在設計中，我們可以根據實際的視覺需要對面進行形狀、大小以及色彩的處理。與點、線相比，面是平面中相對較大的元素。點、線的組織和排列最終以面的形態出現，它是構成因素中最具有表現特征的因素。
二、平面構成元素在室內設計中的立足點
現代設計在不斷發展，我們更加意識到點、線、面等平面構成元素的重要性，開始重新考慮室內設計的基本立足點。因此掌握明白構成的性質，是我們設計之初不可缺少的，然而靈活的運用這些構成元素于室內設計中才是我們完成完美設計的一個更加值得研究與實踐的問題。
室內設計既然被稱作為是一種造型運動，那么它就要遵循一定的設計思路與規劃，在空間原有的基礎上加入設計師對空間豐富的理解與設計理念以及審美氛圍，進行局部到整體的一個設計過程。室內設計主要是利用面與面的維合以及各各面的造型為基本單位，來協調處理它們之間的關系，使諸多因素可以和諧統一起來。室內空間每個面的設計也是按照平面構成的準則與原理，或疏或密，或高或低，或大或小，色彩上也可以是鮮艷的，明快的，跳躍的，舒緩的。
三、平面構成基本元素在室內設計中的作用
點在室內空間中是力的中心，能夠起到表明位置的作用。當點處于環境的中心時，這個環境就有一種向心力，也最為穩定。如室內擺放的物品，明顯的位置使人視線集中，擺放的錯落有致，就顯得活潑有動感。如均勻分布的環形聚光燈等，這些富有規則排列的燈光，會產生很強的節奏感和韻律，營造一種和諧、優雅、寧靜的氣氛；相反如果進行不規則的排列，則會產生一種復雜而變換的心理感覺。
線在室內設計中也有很強的心里暗示作用。了解了不同的線有不同的感情性格，也就更加方便我們把它利用在室內設計中。曲線表現柔和的運動，不同的曲線常給人帶來不同的聯想。垂線和斜線，能表現一種與重力相均衡的狀態，給人堅韌、有力的感覺。斜線暗示著一種向上的運動，在視覺上是積極而能動的，給人以動勢和不安定感。在室內設計中，經常把曲線和直線穿插使用，使視覺效果更加豐富。有時在一個空間內為使不同區域達到對比的效果，可以用線來劃分色塊。為了將面分成不同的面，用上不同的色彩區分，這時線就可以發揮它區分輪廓的作用。曲線和不規則的線條還可以達到柔和空間的作用，令空間更有創意和看頭。
面是環境藝術設計重要的造型元素，點的組合可以構成面，這個面可以是實體存在的面，也可以是視覺感覺所產生的虛面。線的組合與排列也可以產生面。在現實生活中任何具有一定面積的東西都可以被視為“面”。直線形構成的面政治、穩定、嚴肅，寓變化于邏輯之中。例如：使用直線的面在空間中形成對稱，會具有安定的秩序感，象征堅固、強壯、穩定與莊嚴；屋頂采用曲面，便有溫和輕柔，具有動感和親切感，并且奔放浪漫。
四、結論
點、線、面是設計中最基本的因素，它們都是平面構成中最簡單的元素。如果想使平面與室內設計達到和諧的統一，就應該把它們合理巧妙的應用在實際設計中，并且遵循設計形式的基本法則，穿插使用，相互結合，相輔相成，使點、線、面清晰有度，層次分明，從而真正的達到視覺上的享受，進一步使室內設計效果成為人民理想的居住空間。
參考文獻：
[1]田旭桐，新編平面構成教程，第1版，廣西；廣西美術出版社，1995
[2]席田鹿，設計原理，第1版，遼寧；遼寧美術出版社
關鍵詞：室內設計；建筑一體化；措施
室內設計與建筑設計在建筑中一內一外、相互聯系、相互影響、密不可分。好的建筑包括室內設計和室外設計（建筑設計）兩部分，建筑設計與室內設計之間既存在許多共性，也存在許多不同之處。
一、把握室內設計與建筑設計內在聯系
1、在進行建筑設計的時候考慮室內設計的工作，建筑設計完成后便開始進行施工，而施工完成以后，整個項目建筑便也完成了，如果在進行建筑設計的時候沒有考慮到將來的室內設計，那么則會給其帶來很大的麻煩，甚至在室內裝潢的過程中造成建筑結構被損壞從而帶來安全隱患，此外，進行室內裝潢的時候會造成很多人力、財力、物力的浪費與消耗。因此，在進行建筑設計的時候也需要室內設計師的參與，通過二者研究、分析、調整之后設計一個更加人性化的建筑物。
2、建筑初步設計階段也要室內設計配合
建筑初步設計階段是將建筑構想與空間概念通過計算機技術以及其他相關技術有效的以效果圖的形式展現出來。如果在這個階段沒有室內設計師的配合就很難確保設計師整體思路的實施，此外，對進一步的設計會造成一定的影響。關鍵這也是建筑設計師必須嚴峻考慮的問題之一，良好的室內空間在建筑設計的基礎上應合理的設計，從而造成二次裝修的種種隱患。
3、從建筑施工工作角度來看
建筑設計師將建筑前期要求以及施工要求都完整的表現在建筑設計圖以及設計方案上，然而項目開發商可能出于商業目的或者經濟問題對設計師展示的方案造成各種干擾。后期施工的過程中，施工人員將設計師的原先設計方案以及要求進行了整改，造成建筑出的建筑物與原先設計師設計的原型不一樣，因此，這就需要室內設計師進行室內空間設計的時候要盡量完善建筑設計師的原意，同時滿足居住者的要求。
二、室內設計與建筑設計的統一
1、將室內設計貫穿到建筑設計的全過程中
室內設計師一般比建筑設計師具有更加細化的專業體系，其中涉及到室內空間、室內色彩、室內照明、室內陳設、室內背景等，而建筑設計師多側重建筑結構、材質、性能等方面。室內設計以建筑設計為基礎，要提高室內設計的質量與藝術感染力，需要將室內設計與建筑設計進行一體化。實現建筑設計與室內設計的一體化應該在建筑設計初期將室內設計融入到建筑設計中，尤其要將室內設計融入到建筑設計方案的深化階段，這樣為建筑設計提供目的與理念參考，實現建筑設計與室內設計的整體配合，為室內設計奠定基礎。建筑設計實施階段要參考室內設計理念選取材料，并做好建筑外形的處理，此外，在建筑設計方案建設階段，還要參照建設成果進行建筑設計與室內設計理念進行優化調整。
2、室內設計師參與建筑設計
裝修房一切從細節設計開始，要想將設計進行到底，必然要使室內設計與建筑設計同步和協調，這里所指的“同步”意為在建筑施工前同期進行的建筑與室內設計，“協調”是指室內設計與建筑設計同步和實施過程中的相互協調。即室內設計師在進行建筑設計的初期就應參與到其中。
在建筑主體設計方案確定后，室內設計師提出設計構想，由室內設計師側重地搞出以空間設計為主的室內草案供建筑師設計建筑空間的結構造型、布局時參考；然而室內設計不可避免的要受到建筑設計的制約，再依據定案的建筑設計將室內方案補充、修改、具體化。住宅建筑中室內設計師參與建筑設計，建筑與室內設計方案反復的推敲、反饋使住宅建筑設計中的各種因素統籌安排，其中包括水電暖通等各種設計的協調與配合，實現設計一體化，減少或避免因設計不協調等人為因素產生的弊端和損失，使住宅內部的空間更加人性化。
3、室內設計與建筑設計風格的協調
強調住宅建筑室內設計與建筑設計風格相互協調的設計觀，主要包括：即視覺上的延伸、心理上的融合、文化上的統一，使所創造的室內空間環境在風格、文化、內涵上更好地延續建筑所傳達的精神和內涵，使整個建筑達到內外風格的統一。
1）視覺的延伸。人對建筑及其空間的感知和體驗，首先主要是依靠視覺感知建筑內外空間的大小、形狀、顏色、明暗和動靜等方面。建筑的這些“視覺感知元素”對于塑造內部空間的形象和提升內部空間的美學價值都具有極其重要的意義。具體到住宅室內設計實踐中可以引用建筑外部的設計元素，如將建筑外部的造型、材質、色彩、符號、圖案、肌理等直接或間接地使用到室內空間中，使之在視覺上與建筑外部的設計元素相呼應。
2）心理的融合。每一幢住宅建筑物就其外部面貌而言，都具有其特定的風格風貌，室內設計的工作便是要使具有不同風格的建筑在其室內空間中同樣傳達著建筑外部所表現的性格特征，以達到建筑內外空間的相互協調與統一。因此，室內設計需要著重考慮其營造的內部空間環境在心理層面上對建筑的延伸。具體到住宅室內設計實踐中可以將建筑設計采用的對人們的心理上能夠產生某些心理暗示的特殊的設計元素（如具有象征意義的造型、符號、圖案和雕塑等）加以處理應用于室內。
3）文化的統一。建筑設計需要與一定的社會文化、歷史文化、地域文化、民族文化等相結合，任何建筑物的設計都離不開特定的地理位置、歷史時期、社會制度、風土人情等外部因素。建筑設計與室內設計相互協調和統一，由外及里、由內而外都反映著當時當地的文化特征。具體到室內設計實踐中可以根據建筑設計的風格確定室內設計的方向是對地域文化的傳承還是對時代精神的反應，前者可以利用色彩、符號、圖案等元素的不同的文化象征意義來強化室內空間的地方特色和地域文化；后者則可以運用先進的科學技術手段和材料、儀器、設備等對室內空間進行細化和完善，營造具有時代特征的物質環境和精神氛圍。
4、基于建筑設計進行室內設計
室內設計師應該充分了解建筑設計中的相關細節，并保證室內設計基于建筑設計進行。在進行室內設計時，為應業主要求進行室內空間結構調整，就需要室內設計師充分運用建筑設計方面的知識，對建筑結構進行科學合理化的改造，且改造過程中要采取必要的加固技術，以有效減少建筑改造中的安全隱患；室內設計在進行建筑功能處理時，要將建筑整體功能與局部功能相結合，在考慮交通線路合理化與空間整體性的基礎上進行綜合設計。另外，空間的分隔處理與裝飾材料的選用都要求建筑室內設計師參照防火規范進行專業化調整與改進。由此可見，建筑室內設計工作進行時需要以建筑設計師為前提，并在室內設計師的專業指導下全面推進。
結語：
建筑設計與室內設計二者一體化實行，不僅給建筑的質量帶來一定積極的影響而且二者完美的結合更為居民提供便利，減少二次裝修材料損耗的環保性，建筑設計與室內設計之間是相互依存、不可分割的，離開建筑設計，室內設計就會失去依據和標準；離開室內設計，建筑設計將是不完美的，只有將二者有機結合起來，才能為人們提供一個優美、舒適、環保的居室環境。
參考文獻：
改革思路
我國建筑行業隨著經濟的快速發展隨之日益興盛，目前已進入一個相對穩定的發展階段。室內設計業也迎來了行業高速發展的時期，隨著中國邁出改革開放的第一步，這將意味著世界更先進更文明的內容逐步滲透到我們的生活中，人們已經無法停留在原有對于建筑，對于設計的理解層面上，希望某個室內的環境能夠成為自己品味和個性的一種象征與體現，所以對室內的環境提出越來越高的要求。近年來，室內設計專業在全國各大院校陸續開設，然而我們開設室內設計專業應盡力著眼于培養具有綜合素質和全新專業設計理念，并具有較高職業道德的優秀設計人才，以便促進室內設計行業的健康快速發展。
為全面貫徹國家教育部有關高等教育的文件精神，按照高等教育的教學規律，以人才市場需求為導向，以培養室內設計應用型專門人才為根本任務，室內設計專業應以《室內設計》這門核心課程作為教學改革的突破口作出課程革新，達到更新教學思想，改革人才培養方案、改革教學內容和課程體系探索人才培養模式，完善教學條件，加強師資隊伍建設的目的。
室內設計是對建筑內部空間進行的設計，不僅是建筑設計的延續和深化，也是建筑空間的靈魂。其設計主要是依據建筑物的使用性質，所處環境和相應的標準，運用物質技術手段和美學原理，營造能夠充分滿足人們物質生活和精神生活需求的理想空間環境。
室內設計專業的教學現狀其專業綜合性很強，它包括《人體工程學》、《材料學》、《結構構造學》、《美學》、《計算機輔助技術》等許多領域的知識和技能，需要學生了解人類傳統和現代的認知體系。據調查，由于不同院校的教育定位不同，常常會將學生培養成兩個方面的人才，一種是博而不精，另一種是精而不博，很難讓學生具備廣博并有所專精的知識和技能。
作為室內設計專業的教師，結合自身實際條件和教學特點，有針對性的進行重點教學，是培養廣博專精性人才的首要任務。室內設計課程是室內設計專業中被作為專業主干課程開設。這門課程的基本教學任務主要是培養學生具備從事室內空間設計的基本能力，創造出功能和美學等方面均有創新的使用空間，培養學生了解室內空間設計中的文化表意與構成形式的關系，掌握形式美的基本法則與規律在室內空間中的運用，熟悉基礎設計與施工工藝、材料等的融合。結合教學實踐經驗和學生的就業情況來看，學生在工作過程中面對設計任務，往往感覺無從下手，大多不能把學校學到的相關知識很好地運用到實踐中去，難以將掌握的專業技能很好的與實際工作結合使用。
改革實踐與方法
1.革新教育教學理念。教育教學思路的更新，是教育教學改革的先導和首要任務。需要從本質上討論傳統的教育思路的優劣，樹立全新的適合學生就業發展的教育理念。通過對課程改革實現其轉變： （1）在實踐教學過程中，由驗證理論知識向提高實踐能力，培養創新精神轉變：（2）在培養途徑中，由單純的學校培養向工學研結合，學校與對應企業合作培養轉變；（3）在教學方式上，由教師單向傳授向師生互動邊講邊練的教學方式轉變；（4）在考核形式與考核目的上，由考察知識掌握向考察思維能力和創新意識轉變。教育教學思路和觀念的這一轉變，對于專業的建設和發展，必將產生較為深遠的影響。同時，也是做好《室內設計》課程改革的先決條件。
如：室內設計考核形式上提出的改革（見圖a、b）
1.學生綜合設計能力得到鍛煉并有所提高。
2.采取“理論考核（筆試）+實踐技能考核”的模式，有效杜絕傳統考核模式上容易出現的作弊現象，使課程考核更客觀，更公平。
3.更好的激發學生的學習熱情，使學生提前感受到工作崗位情境。
4.為實踐性要求較強的課程的考核改革進行有效的探索，積累可借鑒的經驗。
5.到企業上崗后，能很快進入工作狀態，并且動手能力要比部分職員顯著。
（c）改革后的思索
傳統考核方式存在著重結果輕過程、重理論輕能力、考核方式單一和考核功能異化等方面的問題。
考核重結果輕過程，夸大分數價值。
首先，傳統的室內設計課程考核主要以學期課程結束后的期末考試成績為主，缺少在課程教學過程中的過程性考核，對學生掌握課程知識和技能的評價“一錘定音”地進行總結性的評價。長期以來，這種總結性評價的考核方式直接制約了“以項目為導向、任務驅動”的課程教學模式改革，成為當前高校內課程改革的“瓶頸”。
其次，以考核知識的積累、記憶為目標，靜態考核，簡單判斷，尤其是課程成績與獎學金、評先評優緊密地結合，使學生產生了功利化傾向，滿足了學生短期的虛榮投機行為，滋生了學生考試作弊行為。
1. 考核重理論輕能力，考試命題簡單考試命題簡單化，只限于學生理論知識檢驗式的命題，忽視了學生分析問題、解決問題能力的考核，未能綜合地對所學知識進行考核。然而通過考核形式的改革，證明實用性課程內容要突出實用性，抓住課程的特點進行教學，進行考核，來達到更好的教學目的。
考核方式的改革應能夠突出能力為核心的教育思想，適應能力本為的教育改革方向。隨著教育改革的不斷深入，各種新的教學法的不斷研究和推廣，與之相適應的新的考核方法必然代替傳統的考試評價方法，在教學中發揮其優勢和作用。
2. 改革專業教學計劃。人才培養方案主要由專業授課計劃來體現，是教學改革極的核心部分，我們遵循教學內容適應市場需求的基本原則，眾所周之室內設計業漸漸走向自然與科學的發展趨勢，倡導環保建材、綠色建筑、生態建筑，在室內設計中突出地域特點及民族特點和設計的個性化與多元化將成為未來設計師全方位考慮的問題，也是《室內設計》課程改革的事實根據。
3. 改革教學內容。授課內容的改革決定著學生在課堂中是否能學到實用的技能知識，是教學改革的重點和難點，必須大膽摒棄脫離實際的教學內容，適應社會需求，適應行業需求，是室內設計課程教學的基本出發點，社會結構的不斷變化，必然要求技術應用型人才的知識結構、技能結構與之相呼應，這種對應就體現在教學的課程內容設置中，根據新的專業計劃和室內設計的專業特點，我們必須把培養學生獨立分析與解決問題的能力及創新思維作為教學內容改革的指導思想，加強專業理論與專業實踐應用能力的結合，讓《室內設計》課程既具有高等教育的知識內涵，又具有職業教育的職業能力內涵。
因此，《室內設計》課程教學內容要求做到授課內容需以學生就業上崗的知識技能為目標.做到結合實際案例講授理論知識。
4. 改革課堂教學模式：要培養優秀技能型人才，就需要建立全新的人才培養結構模式，應該根據室內設計專業的課程特點，以現有市場為依托，結合專業理論知識的教學，加強實踐教學環節，把實踐教學的平臺嫁接到實際工作崗位之上，任課教師要以實體項目為主要教學手段（項目化教學），理論知識講授完后可將學生帶到工作室或施工現場，通過現場的教學與實訓，讓學生的理論知識與實踐動手能力有一個質的改變。
5. 室內設計專業教師自身素質的提高。培養建設一支具有較好的師德風貌且精通專業知識和技能，了解教育教學規律，了解市場發展動態且具有良好教學水平和豐富實踐經驗的師資隊伍，是《室內設計》課程教學改革的主要任務。
改革后的效果
《室內設計》課程的改革，是教育教學，專業建設、人才培養的趨勢所需。通過課程的全新改革，達到了預期的效果，學生的綜合設計能力在原有基礎上有顯著提高，同時為學生們創造了良好的就業條件。
《室內設計》課程的改革，也為其他相關課程的改革打下良好的基礎，《室內裝飾構造》、《3DSMAX效果圖制作》、《AutoCAD》等課程相繼展開了課程的改革，成為專業課程改革的先覺者。
《室內設計》課程的改革更是新的教育教學方法與理念探索的起點，為專業群的改革建設與進一步完善做好鋪墊。
